İlkel çiftçilerin ve pastoralistlerin tarihi. Kısaca eski insanların sığır yetiştiriciliği ve tarımı hakkında. Antik dünya tarihi. "İlkel çiftçiler ve pastoralistler" testi
Bölüm II. ANTİK DOĞU
KONU III. ANTİK MISIR
4. DERS. MISIR'DA YÖNETİM VE SINIF MÜCADELESİ
DERS 5. MISIR DEVLETİNİN GÜCÜ VE GÜCÜ
DERS7 . ESKİ MISIR'DA BİLİMSEL BİLGİNİN VE YAZININ KÖKENİ
KONU IV. ANTİK ÖN ASYA
DERS 2. ORTA NEHİRLERİN EN ANTİK DEVLETLERİ VE BABİL KRALLIĞI
3. DERS. MÖ 1. Binyılın İlk Yarısında ASYA
KONU V. ANTİK HİNDİSTAN
DERS 2. ESKİ HİNTLİLERİN DİNİ İNANÇLARI VE KÜLTÜRÜ
KONU VI. ANTİK ÇİN
Bölüm III. ANTİK YUNAN
TEMA VII. ESKİ ZAMANDA YUNANİSTAN
DERS 2-4. ANTİK YUNANİSTAN MİTLERİ. HOMER'IN "İLİAD" VE "ODYSSEY" ŞİİRLERİ
5. DERS. MÖ 11.-9. YÜZYILLARDA YUNANLARIN MESLEĞİ VE SINIFLARIN KÖKENİ
KONU VIII. MÖ VIII-VI. YÜZYILLARDA YUNANİSTAN'DA KÖLE SİSTEMİNİN KURULMASI VE ŞEHİR DEVLETLERİNİN OLUŞUMU
DERSLER 1-2. ATİNA KÖLE DEVLETİNİN OLUŞUMU
DERS 1. MÖ VIII-VII DAMARLARINDA Aristokratların HÜKÜMETİ ALTINDAKİ ATİNA
DERS 3. MÖ VIII-VI. YÜZYILLARDA SPARTAN KÖLE DEVLETİ
DERS 4. YUNANİSTAN'DA VE AKDENİZ VE KARADENİZ KIYISLARINDA ŞEHİR DEVLETLERİNİN OLUŞUMU
KONU IX. V. YÜZYILDA YUNANİSTAN'DA KÖLELİĞİN GELİŞİMİ VE ATİNA'NIN YÜKSELİŞİ.
DERSLER 3-4. BEŞİNCİ YÜZYILIN ORTALARINDA ATİNA'NIN GÜCÜ VE ZENGİNLİĞİ M.Ö.
3. DERS. MÖ V. YÜZYILIN ORTALARINDA ATİNA'NIN GÜCÜ VE ZENGİNLİĞİ
KONU X. YUNAN KÜLTÜRÜNÜN MÖ V-IV. YÜZYILLARDA ÇİÇEKLENMESİ
3. DERS. MÖ V. YÜZYILDA HELLAS MİMARİSİ, HEYKEL VE RESİMLERİ
KONU XI. DOĞU AKDENİZ'DE YUNAN-MAKEDON DEVLETLERİNİN OLUŞUMU
GENELLEME-TEKRARLAMA DERSİ"ANTİK YUNANİSTAN" BÖLÜMÜNDE
BÖLÜM IV . ANTİK ROMA
TEMA XII. ROMA CUMHURİYETİ'NİN OLUŞUMU VE İTALYA'NIN FETHİ
DERS 2. MÖ 3. YÜZYILIN ORTALARINDA ROMA ARİSTOKRATİK CUMHURİYETİ
KONU XIII. ROMA CUMHURİYETİ'NİN AKDENİZ'İN EN GÜÇLÜ KÖLE GÜCÜNE DÖNÜŞÜMÜ
DERS 1. BATI AKDENİZ'DE ROMA İLE KARTACA ARASINDAKİ HÜKÜMETİ MÜCADELESİNİN MÜCADELE
DERS 4.İTALYA'DA KÖYLÜLERİN YIKILMASI VE TOPRAK MÜCADELELERİ
5. DERS. SPARTAKUS ALTINDA KÖLE İSYANI
KONU XIV. CUMHURİYETİ ROMA'DA ÇIKIŞI, GÜÇ DÖNEMİNDE ROMA İMPARATORLUĞU
DERS 2. OCTAVİAN AĞUSTOS ALTINDA ROMA İMPARATORLUĞU VE HALEFLERİ
KONU XV. CUMHURİYETİN SONUNDA ROMA KÜLTÜRÜ VE HAYATI - İMPARATORLUĞUN BAŞLANGICI
KONU XVI. ROMA İMPARATORLUĞUNUN DÜŞÜŞÜ VE ÖLÜMÜ
DERS 1. II. YÜZYIL SONUNDA KÖLE EKONOMİSİNİN DÜŞÜŞÜNÜN BAŞLAMASI
DERS 2. III. YÜZYILDA İMPARATORLUĞUN GÜÇLENMESİ VE İMPARATOR DİOCLETIAN ÖNÜNDE GÜÇLENMESİ
OKUL DERSİNDE ANTİK DÜNYA TARİHİNİN BAŞLICA SORUNLARI
COĞRAFİ ÇEVRE VE ANTİK DÖNEMDE İNSANLARIN HAYATINA ETKİSİ
YAZININ, BİLİMSEL BİLGİNİN, SANATIN KÖKENİ VE GELİŞİMİ
Ders planı:
1. "SSCB tarihinden epizodik hikayeler" dersinin tekrarı.
2. Ders kitabı ile tanışma.
3. Tarihsel kaynakların özellikleri: yazılı, materyal, etno-. grafik.
1. Egzersiz yapmak:
“Dördüncü sınıfta Anavatanımızın tarihi ile tanıştınız. Geçmişinden en çok hangi olayları hatırlıyorsun? Ne hatırlıyorsun? Bu olayların gerçekleştiği yılı hatırlayın. Küçük bir konuşma genellikle aktif olarak ilerler, en hazırlıklı öğrenciler ayrıntılı cevaplar verir. Sınıf sessizse, yardımcı sorular kabul edilebilir: “1380'de hangi önemli olay oldu? Büyük Vatanseverlik Savaşı hangi yılda başladı ve bitti? vb.
Öğretmen, kişinin sadece Anavatan tarihini bilmesinin yeterli olmadığını vurgular. Diğer ülkelerin ve halkların tarihini, tüm insanlığın tarihini tanımak önemlidir. “Bütün dünya tarihini, başka bir deyişle dünya tarihini incelemeye başlıyoruz” diyor. Dünya tarihi kavramı "beşinci sınıf öğrencileri için yenidir, yarımkürelerin fiziksel bir haritasıyla veya ilkel toplum tarihi üzerine ev yapımı bir haritayla çalışırken ortaya çıkarılması tavsiye edilir (bkz. kılavuz, Şekil 1). ).
Egzersiz yapmak : Haritada gösterin ve dünyanın parçalarını adlandırın. Deneyimler, yalnızca bireysel öğrencilerin görevi tamamlayabildiğini göstermektedir.
Sözlerine harita üzerinde bir gösterimle eşlik eden öğretmen, öğrencilere bu yıl Afrika, Asya ve Avrupa'nın kadim halklarının yaşamını öğreneceklerini bildirir.
2. Öğrenciler ders kitabında "tarih" kelimesinin tanımını bulurlar: öğrencilerden biri 6. sayfadaki 1, 3, 4. paragrafları yüksek sesle okur. Ardından öğretmen sorar: "Dünya tarihinin ilk bölümünün adı nedir? "
Egzersiz yapmak : İçindekileri bulun (sayfa 3-5). Ders kitabı dört bölüme, diğer bir deyişle dört bölüme ayrılmıştır. Bu sayfalarda bölümlerin adları büyük harflerle verilmiştir. Ders kitabının bölümlerine ne ad verilir? Zaten bu derste öğrenciler, öğretmenin tahtaya yazdığı dersin ilk bölümünün adını ezberler ( Tahtaya bölümlerin (konular, dersler), yeni kelimeler, isimler, tarihler, "hatırlatıcılar" olarak adlandırılanlar, ev ödevi vb. Adlarını yazmanız tavsiye edilir. El kitabının altında, yalnızca nispeten karmaşık kullanım durumları vardır. kurulu belirtilmiştir.). "İlkel" kelimesinin "en eski" anlamına geldiğini açıklar (öğrenciler § 2'de daha kesin bir tanım alacaklardır).
Öğretmen, ders kitabındaki resimlerin rolüne dikkat çekiyor: çizimler, antik çağda insanların yaşamı hakkında bir fikir oluşturmaya yardımcı olacak. Örneğin, renk bulunması önerilir. pilav. 1:
- Henüz ilkel insanların hayatını incelemediniz, ancak bu resmi inceledikten sonra zaten bazı soruları cevaplayabileceksiniz. İlk insanlar neden sadece sıcak ülkelerde yaşayabiliyordu?
Öğrenciler, “Giysileri yoktu” diyor.
- Düşüncenizi açıklayın: Hangi ülkelerde kıyafetsiz yaşayabilirsiniz?
Öğretmen öğrencileri dinledikten sonra sorar:
- İnsanların sadece sıcak ülkelerde yaşayabileceğine dair başka kanıt var mı? Resme bakın ve insanların nasıl yiyecek aldığını söyleyin.
Avlandılar ve meyve topladılar. Ve sıcak ülkelerde kuzeydekilerden daha fazla meyve ve çilek var.
Resimde hangi araçları görüyorsunuz?
- Taşlar ve sopalar.
Öğretmen cevapları tamamlayarak her taşın ve sopanın alet olmadığını açıklar. Örneğin nehir kıyısında bir yerde bulunan bir taşa alet denilemez. Ancak ilkel bir adam bir taşa belirli bir şekil verdiyse, o zaman böyle bir taş bir alete dönüştü.
Çizimi ele alırken, iki buçuk milyon yıl önce Dünya'da yaşayan en eski insanların toplanarak ve avlanarak yiyecek elde ettiğini vurgulamak arzu edilir (bununla ilgili daha fazla bilgi bir sonraki derste tartışılacaktır).
3. Öğretmen, bilim adamlarının eski insanların hayatı hakkında nasıl öğrendiklerini hatırlamayı önerir. Bu konu IV. sınıfta ele alındı, böylece öğrenciler kazıların rolünü, huş ağacı kabuğu harflerini, taş ve deri üzerindeki yazıtları vb.
Konsept ortaya çıktı tarihi kaynak.
"Kaynak" kelimesinin birkaç anlamı vardır. “Ormanda adamlar bir kaynak gördü” cümlesinde ne anlama geliyor? Aynı kelime "bilginin kaynağı" ifadesinde ne anlama geliyor? Bilginin kaynağı ne denilebilir? Örnek vermek.
Öğrenciler farklı cevaplar verirler, ancak asıl şeyi anlarlar - "kaynak" kelimesi hem gerçek hem de mecazi olarak kullanılabilir. Öğretmen, eski binaların kalıntılarının, tabak parçalarının, çeşitli antik yazıtların tarih hakkında bilgi kaynakları olduğunu açıklar.
Beşinci sınıf öğrencileri ders kitabında "yazılı tarihsel kaynak" kavramının tanımını bulurlar (s. 7). En eski yazılı kaynakların yaklaşık 5 bin yıllık olduğu vurgulanıyor. Eski bir yazılı kaynak fikri şu görev kullanılarak oluşturulabilir: “Dağlarda bir kayaya oyulmuş bir yazıt gördüğünüzü hayal edin (öğretmen sınıfın duvarına döner, sanki duvar o kayaymış gibi, akranlar , metni “ayrıştırmak” ve öğrencilere yazıtı gerçekten gördükleri anlaşılıyor): “Ben büyük bir kralım, kralların kralı, komşu bir ülkeye kampanyaya gittim. Düşman ordusunu yendim, 6 bin askeri öldürdüm, 20 şehri yaktım, 10 bin erkek ve kadını esir aldım, atları, develeri, koyunları saymadan çaldım. Bu yazıtı kim yok ederse, korkunç tanrılar onu cezalandırsın. Bu yazılı kaynak bilim adamlarına ne anlatacak??
Gerçek bir antik yazıtı okumak çok zordur. Neden - genellikle öğrenciler anlar: yazılar yabancı bir dilde ve karmaşık karakterlerle yapılır. Öğretmen, bilim adamlarının antik yazıtları deşifre etmek için çok çaba harcadıklarını da ekliyor. Çoğu zaten okundu, bazıları henüz çözülmedi ( En eski Hint mektubu (ders kitabında belirtilen), Girit, Etrüskler, Paskalya Adası, Amerika halkları - Maya, Olmec vb.).
Öğretmen, yalnızca yazılı kaynakları inceleyerek, insanların eski zamanlarda nasıl yaşadığını öğrenemeyeceğini (en eski yazıtlar yaklaşık 5 bin yıl önce yapılmış ve insanlar iki buçuk milyon yıldır Dünya'da var olmuştur) öğrenemeyeceğini belirtiyor.
"Arkeoloji", "maddi kaynaklar" terimleri açıklanmıştır. Kazıların oynadığı rol üzerinde durmanız tavsiye edilir: 1) eski çöp çukurları; 2) eski mezarlar; 3) antik şehirler.
1. Neden eski çöp çukurlarını kazıyorsunuz? Çocuklar bunun komik olduğunu düşünüyor. Ancak herhangi bir buluntu, en önemsizi bile arkeoloğa çok şey anlatacaktır.
Egzersiz yapmak: Antik köyün çöp çukurunda arkeologlar çok sayıda hayvan kemiği buldular. Kendinizi bilim adamlarının yerinde hayal edin: Köyün sakinlerinin meslekleri hakkında daha fazla bilgi edinmek için bu kemikleri incelemeye nasıl başlardınız?
“Bana sorular sorun” diyor öğretmen, “Onlara cevap vereceğim. Kemikler hakkında ne bilmek istiyorsunuz?*” Görevi tamamlayarak öğrenciler tarih biliminin yöntemleriyle tanışırlar, akıl yürütmeyi öğrenirler.
Öğrenciler Kemikler hangi hayvana aitti?
Öğretmen. Yabani boğalar, yaban geyiği, yaban domuzu. Evcil hayvanların yanı sıra: köpekler, keçiler, domuzlar.
Öğrenciler Hayvanların ne zaman öldürüldüğünü bilmek mümkün mü?
Öğretmen. Yaklaşık on bin yıl önce.
Öğrenciler Bu kemiklerin insanlar tarafından işlendiğine dair izler var mı? Kemiklerin üzerinde herhangi bir yazı var mı?
Öğretmen. Böyle izler yok. Yazıtlar da bulunamadı. Başka sorunuz yoksa, buluntulara dayanarak köy sakinlerinin meslekleri hakkında öğrenebileceklerinizi cevaplayın.
Öğrenciler On bin yıl önce insanlar burada geyik, boğa, yaban domuzu avlardı. Evcil hayvanlar yetiştirdiler: köpekler, keçiler, domuzlar.
Öğretmen. Hangi mesleğin daha fazla geliştirildiğini nasıl öğrenebilirim: avcılık mı yoksa sığır yetiştiriciliği mi? Bunun için ne yapılması gerekiyor?... Hangi kemiklerin daha fazla olduğunu hesaplayalım. Diyelim ki vahşi hayvanların kemikleri.
Öğrenciler Bu da avcılığın daha çok geliştirildiği anlamına gelir.
Öğretmen. Çöp çukurunda tek bir inek kemiği bulunamadı. Bu gerçeği açıklayın.
Öğrenciler İnekler henüz insanlar tarafından evcilleştirilmemiştir.
Öğretmen. Başka bir açıklama mümkün mü?
Öğrenciler Belki de köyün sakinleri ineği kutsal bir hayvan olarak görmüş ve etini yememiştir.
2. Sorular: Arkeologlar mezarları hangi amaçla kazarlar? Eski insanlar, ölen kişinin yaşamı boyunca kullandığı şeyleri neden mezara koydu? (Bu materyale okul dışında aşina olan birkaç öğrenci cevap verebilir.) Burada, eski insanların insanın ahiret hayatına inandıklarını şimdiden belirtmekte fayda var. "Ölüler ülkesinde", merhumun yeryüzünde kullandığı her şeye ihtiyacı olduğu iddia ediliyor. Bu nedenle, eski mezarlarda, çöp çukurlarının aksine, bozulmamış nesneler bulunur: bir savaşçının mezarında - bir kılıç ve bir miğfer, zengin bir kadının mezarında - boncuklar, küpeler ve yüzükler, fakir bir adamın mezarında - bir kap yemek ve alet.
3. Antik kentin kazılarının önemi bir veya iki örnekte ortaya çıkar.
a) Eski zamanlarda, Kafkas Dağları'nın güneyinde bulunan bir Ninova şehri vardı (bkz. § 17). Bir zamanlar Ninova düşman birlikleri tarafından kuşatıldı. İki yıl boyunca şehri ele geçiremediler. Sonunda düşmanlar içeri girdi: süvariler sokaklarda koştu, kılıçlar parladı ve mızraklar parladı. Galipler mahkumları aldı, alınabilecek her şeyi aldı: değerli mutfak eşyaları, sığırlar, metal silahlar. Soyulan evler ateşe verildi. Şehir ıssız. Kimse yerleşmeye cesaret edemedi
küllerin üzerinde, bir zamanlar gürültülü sokaklarda sadece rüzgar yürüdü, Toz ve kum getirdi ve şehri kapladı.
Antik kentlerin neden yeraltında olduğunu açıklayan öğretmen, öğrencilerin aşina olduğu bir konuya dikkat çekecektir:
-Oturduğunuz sıra temiz ama sınıfı bir hafta temizlemezseniz sıraya parmağınızla isminizi yazabilirsiniz. Şimdi, iki buçuk bin yıl boyunca Nineveh'in harabelerini nasıl bir toz ve kum tabakasının kapladığını hayal edin. O tamamen yeraltındaydı..
Arkeologlar Ninova'ya geldiklerinde harap tuğla duvarlar, kapılar, evler ve kraliyet sarayı buldular. Kentin kazıları insanların yaşamı hakkında neler söyleyebilir? Tarihçiler en küçük ayrıntılarla ilgileniyorlar: sokakların geniş mi yoksa dar mı olduğu, taş döşeli olup olmadığı, evlerin duvarlarının hangi malzemeden yapıldığı, kraliyet sarayının ve sakinlerin evlerinin neye benzediği. Ninova kazıları sırasında sadece malzeme değil, aynı zamanda en değerli yazılı kaynakların da bulunduğunu belirtmekte fayda var - 20 bin "kitaptan" oluşan bir kütüphane.
b) İtalya'da bulunan Pompeii şehri, yaklaşık 2 bin yıl önce Vezüv Yanardağı'nın patlaması sırasında külle kaplandı (bkz. s. 221). Şehir yağmalanmadan veya yangından zarar görmeden yok oldu. Bilim adamları, evlerin, atölyelerin, hamamların, tiyatronun ve diğer binaların sadece dışını değil, aynı zamanda iç görünümünü de restore ettiler. İyi korunmuş mobilyalar, aletler, tablolar ve heykeller, birçok ev eşyası. ("Pompeii Antik Kenti" serisinden birkaç asetat veya XVI-XVIII ders kitabının renkli fotoğraflarını kullanabilirsiniz.)
Ayrıca, öğretmen eski insanlar hakkında başka bir bilgi kaynağından bahseder. Bu, gelişimlerinin çok gerisinde olan halkların yaşamının bir çalışmasıdır (sayfa 9'daki "Avustralya kulübesinde" fotoğrafı dikkate alınmıştır). Öğretmen bir duvar haritası kullanarak bu milletlerden bir veya iki tanesini anlatır ( En geri modern halklar arasında Tayland'daki Mrabri, Sumatra'daki Kubu ve Tanzanya'daki Hadzapi bulunur. Bakınız: Avcılar, toplayıcılar, balıkçılar. Ed. A. M. Reshetova. L., 1972, s. 8, 108, 144).
Bugün, Doğu Afrika'da küçük bir Hadzapi kabilesi yaşıyor. Ne tarım bilir ne de hayvancılık. Hadzapi, yiyeceklerini antilop, gergedan ve diğer hayvanları avlayarak, ayrıca meyve ve yenilebilir kökler, kuş yumurtaları ve yaban arısı balı toplayarak elde eder. Hadzapi maden çıkarmayı ve metal işlemeyi bilmiyor, taştan ve tahtadan aletler, devekuşu yumurtası kabuklarından tabaklar, kabuklardan kaşıklar yapıyorlar. Dikenli çalıların dikenlerinden korunmak için küçük deri önlükler ve sandaletler giyerler. Hadzapi yiyecek bulmak için dolaşıyor, kötü hava koşullarından mağaralarda veya küçük kulübelerde saklanıyorlar.
Dersin sonunda şu soru üzerine bir konuşma yapılabilir: “Bilim adamları eski insanların yaşamını nasıl öğrenir?”
Ödev. Ders kitabı, s. 6-10. Soru 3. sayfa 9.
5. Ders Tarım ve hayvancılığın ortaya çıkışı(Öğretmen yeni konunun anlatımı sırasında tahtaya aşağıdaki görsellerin yer aldığı kartları yapıştırır: kulübe, köy sınırları, göl, köyün yakınında ve gölün ötesinde bir orman, bir yaşlı, bir köpek, avcılarla bir köpek, bir yaban domuzu, domuzlar, keçiler, oraklı bir kadın, tahıl öğütücü, mısır arpa ve buğday kulakları, toprak kaplar, dokuma tezgahı ve diğerleri).
Öğretmen:Önünüzde 10 bin yıl önce sıcak bir güney ülkesinde var olan bir kabile köyü olduğunu hayal edin. Evler, kıyılmış yabani arpa ve buğday samanı ile karıştırılmış kilden yapılmıştır. Yerleşimin etrafı taş çitle çevrilidir. Gölün yakınında, çalıların ve ağaçların etrafında, yabani arpa ve buğday çalılıkları. Köyün sakinleri yaban keçisi, domuz, geyik, at avlar, balık tutar, toplayıcılık yaparlardı.
Soru: Böyle bir çiftliğin adını hatırla. (Uygunluk)
Kabile topluluğunun başında yaşlı.
Egzersiz yapmak: §4'ün 4. paragrafında kimin yaşlı olarak adlandırıldığına dair bir açıklama bulun.
Yani yaşlı ama yine de güçlü bir adamdı. Doğada, hayvanlarda ve bitkilerde cinsin diğer üyelerinden daha iyiydi. Her ihtiyar değerli tavsiyeler verebilir. Bir grup avcı ona yaklaştı: "Söyle bana yaşlı, yaban domuzu avlamak için hangi ormana gitmeliyiz: en yakın ormanda, köyün yakınında mı yoksa gölün ötesinde mi?" Yaşlı bulutlarla kaplı gökyüzüne bakacak ve şöyle diyecek: “Birçok kez yaban domuzuna gittim. Yılın bu zamanında, yapraklar sarardığında, durmadan yağmur yağdığında, gölün ötesindeki uzak ormana gidin. Orada bir yaban domuzunun inini bulacaksın.” Avcılar bu tavsiyeye uyarlar ve çok geçmeden ihtiyarın haklı olduğuna ikna olurlar.
Çocuklar endişeli bir şekilde yaşlıya yaklaştı, birbirlerinin sözünü kestiler: “Yaşlı, bir teknede gölün ortasına gittik ... Zıpkınla balığa vurdum, tekne neredeyse dönüyordu, zıpkını zar zor tutabiliyordum. ellerim: böyle bir balık yakalandı! Burada, sanırım herkesi şaşırtacağız! Ama balık kaçtı! Ne utanç!" Yaşlı gülüyor: “Bana zıpkını göster ... Açıkça; üzerindeki çentikler tamamen donuk - bu balık ve kırıldı. Ama üzülme, kulübeye git, yeni bir zıpkın al ve şansını tekrar gölde dene!
Burada küçük çocuklar ormanda topladıkları yaşlı mantarları getirip gösteriyorlar. "Bu mantar çok lezzetli. Bu da yemek için uygundur... Ama bu mantar çok kötüdür, mideye zarar verir.
Bununla birlikte, engin tecrübesi, mükemmel gözlem güçleri ve inatçı hafızasıyla yaşlı, sadece tavsiye vermekten fazlasını yaptı.
Kendisi ava katıldı, avcıları yönetti, her zaman en tehlikeli yerlerdeydi, cesurdu ve kimsenin arkasına saklanmadı. Bütün bunlar için akrabalar yaşlılara saygı duydu. Kendileri onu seçtiler ve her şeyde ona güvendiler.
Çoğu zaman avda insanlar, köpeklerin onlarla birlikte yaralı canavarı kovaladığını fark etti. Bazen köpekler, bir insandan önce bitkin bir hayvanı solladı. Kaçan avcılar onun işini bitirdi, leşi doğradı ve köpekler atılan bağırsakları yedi. Vahşi köpekler köyün kendisine koştu, çöpleri kazdı, diğer yırtıcıların yaklaşması konusunda uyarıda bulundu.
Köpek ilk evcil hayvan oldu, adama avda yardımcı oldu. Şimdi ava çıkan köylüler köpeklerini de yanlarına aldılar. Bir yaban domuzu yuvası bulmuşlar. Avcılar canavarı öldürdü ve küçük domuzlar eve getirildi. Yay ve oklar sayesinde insanlar daha fazla ete sahipti, bu yüzden domuzları hemen yemeye gerek yoktu, çitin arkasında tutuldular. Aynı şey yakalanan keçiler için de yapıldı. İnsanların yanında yaşayan hayvanlar onlara alıştı. Yavaş yavaş insanlar domuzları, keçileri, koyunları, inekleri, atları evcilleştirdi. işte böyle oldu sığır yetiştiriciliği .
Defter girişi: Avcılık sığır yetiştiriciliği
erkekler ne zaman ava gitti, kadınlar toplandı. Yabani arpa ve buğdayın başaklarını, kemiğe veya boynuza saplanmış çakmaktaşından yapılmış bıçaklardan oluşan bıçaklarla keserlerdi.
Görev: Şek. üstte, sayfa 19. Gösterilen araca bir ad verin.
Kadınlar köye tahıl getirir ve onları iki yassı taştan oluşan tahıl rendelerinde öğütürdü. Tahılın ezildiği yerde ertesi yıl başaklar büyüdü. Uzun bir süre insanlar buna dikkat etmedi. Ancak bir gün kadınlar dikkate değer bir keşifte bulundular. Toprağa atılan tahılın filizlendiğini, bir kulak verdiğini, keserek çok fazla tahıl alabileceğinizi fark ettiler. Tarım böyle doğdu.
En eski çiftçi yerleşimleri Batı Asya'da ortaya çıktı (bunlar Türkiye, İran, Irak, Filistin topraklarıdır). Dünyanın diğer bölgelerinde çiftçiler başka yararlı bitkiler yetiştirdiler: Orta Amerika'da fasulye ve mısır, Güney Amerika'da patates, Hindistan'da muz ve şeker kamışı, Çin'de darı ve pirinç.
toplama tarım.
Sorular:
-§4'ün ilk paragrafının başlığını okuyun. İlk ilkel tarıma neden böyle bir isim verildi?
Çapa tarımı için hangi doğal koşullar gerekliydi? (Sıcak iklim, düşman bolluğu, yumuşak toprak)
- 1 § 4 maddesinin üçüncü paragrafını okuyun ve başlangıçta kurulmuş olan tarım sistemine neden eğik çizgi denildiğini açıklayın?
Dünyanın ortaya çıkışından bu yana insanların hayatında ne gibi değişiklikler oldu?delia ve pastoralizm?(Bu mesleklerin ortaya çıkmasıyla birlikte, insanların yaşamları avcılık ve avcılıkta şansa bağlı olmaktan çıktı. Ara bitkiler. ilgilendilerekmek, sebze, et, deri, yün, boynuz üretimi. hayatgün iyileşti.)
Öğretmen : El koyan ekonominin yerini üretici bir ekonomi aldı.
Not defteri girişi:
Üretken ekonomi, bir kişinin yaşaması için gerekli olan her şeyi kendisinin ürettiği, tarım ve hayvancılıkla uğraştığı bir ekonomidir.
Böyle bir ekonomiyi yürütmek kolay değildi, çok çaba gerektiriyordu; taş balta ile ekim için bir tarlayı temizleyin, tahta bir çapa ile toprağı gevşetin, kemik orak ile olgun bir mahsulü hasat edin. Luda tek başına baş edemedi, böyle bir çalışma ancak büyük bir ekip için mümkündü.
Kabile topluluğundaki ilişkiler giderek daha fazla birleşti.
Ödev (eğer zaman varsa): §4, paragraf 3'ü okuyun, kişi başka hangi mesleklerde ustalaştı? (Bulaşık yapmayı, dokumayı, delmeyi ve öğütmeyi öğrendim.)
"Üreten ekonomi" kavramını öğrenin.
Çiftçilerin ve sığır yetiştiricilerinin atalarının köyünü ziyaret ettiğinizi hayal edin. Hikayenizdeki araçların adları da dahil olmak üzere tüm etkinliklerini açıklayın.
Ders 1. İlkel çiftçiler ve
pastoralistler. ortaya çıkma tarım ve
pastoralizm
I. Doğrulama çalışması. (Öğretmen soruları okur, öğrenciler tahtada yazılı olarak cevaplar - test çalışmasının tasarımı)
1. İnsan ne zaman yaban hayatından sıyrıldı? (Yaklaşık 3... yıl önce)
2. İlk insanın kalıntılarının bulunduğu anakara...
3. İlk insan ekibinin adı neydi?
4. İlk insanın hayvanlardan farkı neydi?
5. İlk araçları adlandırın: ..., ....... ve ...
6. Taş Devri...
7. Bir kişinin ilk dersleri - ... ve ...
8. Sahiplenici bir ekonomi, bir kişinin ..
9. Dünyada hangi dönem bir insan için şiddetli bir sınavdı, ancak ateşin ustalığı, kıyafet dikme, konut inşa etme, avlanma yeteneği sayesinde hayatta kaldı?
10. Balıkçılık için mızrakların tırtıklı kemik ucu -
11. Sert taş, keskin kenarlı plakalara kolayca bölünür...
13. Eksik kelimeleri ekleyin:
Bir kabile topluluğu, yaşayan ve çalışan ..., mülkü (..., ..., ...) olan bir kolektiftir.
14. Oklarla bağlantı kurun: Homo habilis Homo erektus Homo erektus – becerikli adam Homo sapiens Düz adam, ateş klanlarında ve kabilelerde ustalaştı, alet yapmayı öğrendi
15. Toplumun ilkel olarak adlandırıldığını nasıl anladığınızı açıklayın.
II. Yeni Konu
(Öğretmen yeni bir konuyu anlatırken tahtaya aşağıdaki görsellerin yer aldığı kartları yapıştırır: kulübe, köy sınırları, göl, köyün yakınında ve gölün ötesinde bir orman, bir yaşlı , köpek, avcılı köpek, yaban domuzu, domuz, keçi, oraklı kadın, tahıl değirmeni, mısır arpa ve buğday başakları, çanak çömlek, dokuma tezgahı ve diğerleri)
Öğretmen : Önünüzde 10 bin yıl önce sıcak bir güney ülkesinde var olan bir kabile köyü olduğunu hayal edin. Evler, kıyılmış yabani arpa ve buğday samanı ile karıştırılmış kilden yapılmıştır. Yerleşimin etrafı taş çitle çevrilidir. Gölün yakınında, çalıların ve ağaçların etrafında, yabani arpa ve buğday çalılıkları. Köyün sakinleri yaban keçisi, domuz, geyik, at avladı, balık avladı.
Soru: Böyle bir çiftliğin adını hatırla. (Uygunluk)
Kabile topluluğunun başında yaşlı.
Görev: §4'ün 4. paragrafında kimin yaşlı olarak adlandırıldığına dair bir açıklama bulun.
Yani yaşlı ama yine de güçlü bir adamdı. Doğada, hayvanlarda ve bitkilerde cinsin diğer üyelerinden daha iyiydi. Her ihtiyar değerli tavsiyeler verebilir. Bir grup avcı ona yaklaştı: "Söyle bana yaşlı, yaban domuzu avlamak için hangi ormana gitmeliyiz: en yakın ormanda, köyün yakınında mı yoksa gölün ötesinde mi?" Yaşlı bulutlarla kaplı gökyüzüne bakacak ve şöyle diyecek: “Birçok kez yaban domuzuna gittim. Yılın bu zamanında, yapraklar sarardığında, durmadan yağmur yağdığında, gölün ötesindeki uzak ormana gidin. Orada bir yaban domuzunun inini bulacaksın.” Avcılar bu tavsiyeye uyarlar ve çok geçmeden ihtiyarın haklı olduğuna ikna olurlar.
Çocuklar endişeli bir şekilde yaşlıya yaklaştı, birbirlerinin sözünü kestiler: “Yaşlı, bir teknede gölün ortasına gittik ... Zıpkınla balığa vurdum, tekne neredeyse dönüyordu, zıpkını zar zor tutabiliyordum. ellerim: böyle bir balık yakalandı! Burada, sanırım herkesi şaşırtacağız! Ama balık kaçtı! Ne utanç!" Yaşlı gülüyor: “Bana zıpkını göster ... Pekala, açık: üzerindeki çentikler tamamen donuk - kırılan balık bu. Ama üzülme, kulübeye git, yeni bir zıpkın al ve şansını tekrar gölde dene!
Burada küçük çocuklar ormanda topladıkları yaşlı mantarları getirip gösteriyorlar. "Bu mantar çok lezzetli. Bu da yemek için uygundur... Ama bu mantar çok kötüdür, mideye zarar verir.
Bununla birlikte, engin tecrübesi, mükemmel gözlem güçleri ve inatçı hafızasıyla yaşlı, sadece tavsiye vermekten fazlasını yaptı.
Kendisi ava katıldı, avcıları yönetti, her zaman en tehlikeli yerlerdeydi, cesurdu ve kimsenin arkasına saklanmadı. Bütün bunlar için akrabalar yaşlılara saygı duydu. Kendileri onu seçtiler ve her şeyde ona güvendiler.
Çoğu zaman avda insanlar, köpeklerin onlarla birlikte yaralı canavarı kovaladığını fark etti. Bazen köpekler, bir insandan önce bitkin bir hayvanı solladı. Kaçan avcılar onun işini bitirdi, leşi doğradı ve köpekler atılan bağırsakları yedi. Vahşi köpekler köyün kendisine koştu, çöpleri kazdı, diğer yırtıcıların yaklaşması konusunda uyarıda bulundu.
Köpek ilk evcil hayvan oldu, adama avda yardımcı oldu. Şimdi ava çıkan köylüler köpeklerini de yanlarına aldılar. Bir yaban domuzu yuvası bulmuşlar. Avcılar canavarı öldürdü ve küçük domuzlar eve getirildi. Yay ve oklar sayesinde insanlar daha fazla ete sahipti, bu yüzden domuzları hemen yemeye gerek yoktu, çitin arkasında tutuldular. Aynı şey yakalanan keçiler için de yapıldı. İnsanların yanında yaşayan hayvanlar onlara alıştı. Yavaş yavaş insanlar domuzları, keçileri, koyunları, inekleri, atları evcilleştirdi. Sığır yetiştiriciliği böyle ortaya çıktı.
Not defteri girişi:
Avcılık - sığır yetiştiriciliği
Erkekler ava gittiğinde kadınlar toplanıyormuş. Yabani arpa ve buğdayın başaklarını, kemiğe veya boynuza saplanmış küçük ve keskin çakmaktaşından yapılmış bıçaklardan oluşan bıçaklarla keserler.
Görev: Şek. üst sayfa 19. Gösterilen aracı adlandırın.
Kadınlar köye tahıl getirir ve onları iki yassı taştan oluşan zesnoterklarda öğütürdü. Tahılın ezildiği yerde ertesi yıl başaklar büyüdü. Uzun bir süre insanlar buna dikkat etmedi. Ancak bir gün kadınlar dikkate değer bir keşifte bulundular. Toprağa atılan tahılın filizlendiğini, başak verdiğini, keserek çok tahıl alabileceğinizi anladılar ve böylece tarım ortaya çıktı.
En eski çiftçi yerleşimleri Batı Asya'da ortaya çıktı (bunlar Türkiye, İran, Irak, Filistin topraklarıdır). Diğer alanda; Ülkenin ilk çiftçileri, Orta Amerika'da fasulye ve mısır, Güney Amerika'da patates, Hindistan'da muz ve şeker kamışı, Çin'de darı ve pirinç gibi diğer faydalı bitkileri yetiştirdiler.
Toplama - çiftçilik.
§4'ün ilk paragrafının başlığını okuyun. İlk ilkel tarıma neden böyle bir isim verildi?
Enlem tarımının işgali için hangi doğal koşullar gerekliydi? (Sıcak iklim, nem bolluğu, yumuşak toprak)
Üçüncü paragrafı okuyun n. l §4 ve başlangıçta kurulmuş olan tarım sistemine neden yangın kesme denildiğini açıklayın?
Ortaya çıktığı andan itibaren insanların hayatında ne gibi değişiklikler oldu; tarım ve hayvancılık?
(Bu mesleklerin ortaya çıkmasıyla, insanların yaşamları avlanma ve bitki bulma konusunda şansa bağlı olmaktan çıktı. Ekmek, sebze, et, deri, yün, boynuz üretimine başladılar. İnsanların yaşamları düzeldi.)
Öğretmen : El koyan ekonominin yerini üretici bir ekonomi aldı.
Not defteri girişi:
Üretken ekonomi, bir kişinin yaşaması için gerekli olan her şeyi kendisinin ürettiği, tarım ve hayvancılıkla uğraştığı bir ekonomidir.
Böyle bir çiftliği işletmek kolay değildi, çok çaba gerektirdi: taş balta ile ekim için bir tarlayı temizlemek, tahta bir çapa ile toprağı gevşetmek, kemik orak ile olgun bir mahsulü hasat etmek. İnsanlar tek başına baş edemezdi, böyle bir çalışma ancak büyük bir ekip için mümkündü.
Kabile topluluğundaki ilişkiler giderek daha fazla birleşti.
Ödev (eğer zaman varsa): §4, sayfa 3'ü okuyun, kişi başka hangi mesleklerde ustalaştı? (Bulaşık yapmayı, dokumayı, delmeyi ve öğütmeyi öğrendim.)
Ödev:
1) §4'ü okuyun.
2) Sayfa 22'deki 1-3. soruları yanıtlayın.
3) "Üreten ekonomi" kavramını öğrenir.
4) ^Çiftçilerin ve sığır yetiştiricilerinin atalarının köyünü ziyaret ettiğinizi hayal edin. Hikayenizdeki araçların adları da dahil olmak üzere tüm etkinliklerini açıklayın.
9. Ders Nil kıyısında devlet
Öğretmen: MÖ III binyıldan kalma zaman. e. 5. yüzyılın ortalarına kadar antik dünyaların tarihi olarak adlandırılır.
eski dünya tarihi
Antik Yunanistan (bkz. sayfa 111) Antik Roma (bkz. sayfa 201)
Eski Doğu:
Mısır (bkz. sayfa 31)
Babil (bkz. sayfa 66)
Çin (bkz. sayfa 101)
Hindistan (bkz. sayfa 93)
Etkinlik: Sayfa 32'deki Antik Doğu bölümünün girişini okuyun.
Öğretmen: Okurken, "devlet" kavramıyla tanıştık, bu, komşu topluluk, kabile ilişkilerinin yerini alan insan toplumunun bir örgütlenme biçimidir.
Masada:
GENEL TOPLULUK
MAHALLE TOPLULUĞU
BELİRTMEK, BİLDİRMEK
"Devlet", "ülke" kavramıyla karıştırılabilir. Tahtada: Eyalet F ülkesi. Ama değil.
Bir ülke bir alandır, dünyanın yüzeyinin bir parçasıdır, uzay, uzay.
Bir ülke büyük olabilir mi yoksa...? Dağ mı...? Sıcak mı yoksa...? Örneğin, "Mısır ülkesi" dediğimizde ne demek istiyoruz? Burası Nil Nehri'nin ilk eşiğinden denize döküldüğü, kıyıları, deltası, çöl sınırındaki dağ kayalıkları. Mısır ülkesi bugün var ve devletin ortaya çıkmasından önce de vardı.
Bu ne? "Devlet" kavramı, "güç" kavramıyla bağlantılıdır.
Güç - diğer insanların davranışları, düşünceleri ve duyguları üzerinde belirleyici bir etki gösterme yeteneği ve yeteneği.
Sorular: 1) Devletin ortaya çıkmasından önce iktidar var mıydı? Bunun sorumlusu kimdi?
(Aşiret sistemi koşullarında, topluluk üyeleri tüm sorunları birlikte çözer, yaşlılar, lider, bu kararların uygulanması üzerinde kontrol uygulardı. Liderin gücü, otoriteye, saygıya, tanımaya dayalı seçimdi klanın tüm üyelerinin stgyuron5 ile liderin esası.)
2) Devletin hükümdarı olan kralın gücü ile liderin gücü arasındaki fark nedir?
Kral, gücünü babasından miras alarak aldı, her zaman gerekli bilgi, beceri, yetenek, deneyim, bilgeliğe sahip değildi. Bu nedenle, gücün ordunun yardımıyla zorla tutulması gerekiyordu, kralın talimatları ve emirleri yetkililer - devletin hizmetinde olan insanlar tarafından gerçekleştirildi.
3) Liderler ve ihtiyarlar neden güç kullanmaya ihtiyaç duymadılar? İlkel bir toplumun belirtilerinden birini hatırlayın.
(Baskı yoktu, kimse kimseyi çalışmaya zorlamadı. Hayatta kalmak için her şeyi yaptılar. Lider, kabilenin işlerini örf ve geleneklere dayanarak yönetti, bu da hayatta kalmak için önemli bir koşuldu.)
Öğretmen : Yani, yukarıdaki anlamda devlet, güç kullanımına ihtiyaç duyan bir güçtür. Ancak bu güç toplum için önemli işlevleri yerine getirir:
"Belli bir bölgede yaşayan nüfusu, ortak işlerin çözümü için birleştirir;
İnsanlar, yönetenler ve yönetilenler arasındaki ilişkileri düzenler. ^
Soru: Devlet, insan toplumunun diğer örgütlenme biçimlerinden nasıl ayırt edilir? (ma dayalı
Sayfa 32'de öğrenciler, durumun aşağıdaki özelliklerini tanımlayabilir:
1. Kral devletin başındadır.
2. Kralın gücü miras alınır.
3. Devletin kendi toprakları vardır.
4. Şehir devletleri bir kale duvarı ile çevriliydi. Soru: Neden?
5. Kralın yaşadığı yutulan şehirde (başkent) bir hazine vardı.
6. Devletin gelişiyle birlikte yazı ortaya çıktı. Kralın gücünün güçlendirilmesine (yasa ve emirlerin kaydedilmesi), servetinin (yani mülkün) korunmasına ve artmasına katkıda bulundu.
Pers'in fethi İskender'e büyük bir çiçeğin başlangıcı gibi göründü (Asya'nın fethi için planlarının uygulanması hakkında, Makedon birlikleri yeterli değildi. Bu nedenle, 30 bin Peid çocuğunun askere alınmasını ve onlara askeri teknikler öğretmesini emretti.
Makedonların İskender'in Mısır'daki davranışlarından memnuniyetsizliği, kralın Pers kraliyet kıyafetleri giymeye başlamasıyla Pers'e yerleşti. Cf> (ve Persler İskender'e yakın görünürken, eski çileciler arka planda kayboldu.
Bu, İskender'in hayatına yönelik komplolara ve girişimlere yol açtı. Ve yakın zamana kadar askeri başarısını * iii ve hatta hayatını borçlu olduğu kişilerle ilgilenmeye başladı.
Komplonun beyinleri en yaşlı ilan edildi ve 1. Makedon komutan Parmenion ve cesurlardan biri olan oğlu Philot tarafından saygı gördü.
Makedon süvari komutanları. Acımasız bir içkiden sonra idam edildi ve Parmenion kralın emriyle gizlice öldürüldü.
Şölende, İskender bir öfke anında, kralını sitem etmek için dökülen arkadaşı K'yi öldürdü.
3. paragrafta Cleitus'un sözlerini bulun, par. 5, s. 196. Haklı mıydım?
4. paragrafın başlığını okuyun.
Ne diyor?
Masada:
326 M.Ö e. - İskender, Hindistan topraklarının Gidaspu Nehri kıyılarına ulaştı. Önünde, savaş arabaları ve fillerle donanmış, kralın güçlü bir ordusu duruyordu. kavga 8 sürdü
Makedon ordusu kazandı, ancak kayıplar savaşın yeriydi, kral Gidasgp Bucephalia nehri üzerinde İznik (“zafer”) şehrini kurdu (bu sırada ti'den ölen atının onuruna).
Por ile yapılan savaş, Makedonların cesaretini baltaladı. Hindistan'da boyun eğdirilmiş kabileler yoktu ve Makedonlar onlara karşı savaşmak zorunda kaldı. Güç tükeniyordu. İskender, askerlerinin önceki değerlerine rağmen, küstahlığa başvurmak zorunda kaldı. Ama zaten ne tehditlerle ne de vaatlerle savaşmak zorunda kaldılar, bundan sonra Ale! eve dönüşü duyurmaktan başka yapacak bir şey yoktu. Başkent! İmparatorluk İskender Babil şehrini yaptı.
Cesedi Mısır İskenderiye'ye ve orada beno'ya nakledildi.
Ve yarattığı devasa imparatorluk dağıldı.
Ödev:
1) §42'yi okuyun, paragraf için soruları yanıtlayın.
2) Tarihleri öğrenin.
3) I. Büyük İskender'in seferi hakkında bir hikaye uydurun.
Küresel ısınma ve insan yaşamına etkisi. Yaklaşık 13.000 yıl önce, Dünya çok daha sıcak hale geldi. Kuzey Avrupa'da bir buzul erimeye başladı. Tundra yavaş yavaş ormanlar ve çalılar ile büyümüştür. Nehirler daha dolgun hale geldi. Soğuğa alışmış hayvanlar kuzeye çekildi. Mamutlar öldü. Yavaş yavaş büyük otobur sürüleri ortaya çıktı. İnsan, geyik, yaban domuzu ve diğer küçük hayvanları avlamaya zorlandı. İnsanlar balık tutmaya, böğürtlen, mantar, kuruyemiş ve faydalı bitkiler toplamaya devam ettiler.
Avrupa'nın güneyinde, Küçük Asya'da ve Kuzey Afrika'da iklim ve doğada büyük değişiklikler meydana gelmeye başladı. Buz çağında, kış ve yaz aylarında kuzeyden rüzgarlar esiyor. Burası sıcak ve nemliydi. Zengin bir flora ve fauna ile avcılık ve toplayıcılık için iyi koşullar vardı.
Ancak ısınmayla birlikte, Batı Asya'da yağmurlar neredeyse durdu. kurumaya başladı
ormanlar ve bozkırlar, kaybolan nehirler ve göller. Arap ve Sahra gibi büyük modern çöller oluşmaya başladı. Yerel sakinlerin yaşam koşulları önemli ölçüde kötüleşti.
2. "Makul insan"ın yeni keşifleri. Yaklaşık 12 bin yıl önce, insanlar küçük, sadece 1-3 cm boyutunda, düzenli şekillerde keskin çakmaktaşı levhalar yapmayı öğrendiler. Arkeolojide bunlara "küçük işlenmiş taşlar" anlamına gelen mikrolit denir.
Onların üretimi, keskin uçlu yay ve okların icadına katkıda bulundu. Avcılar, normal bir mızraktan daha gelişmiş, doğru ve uzun menzilli silahlar aldı. Hem büyük hem de küçük hayvanları ve kuşları uzaktan bir yaydan öldürmek mümkündü.
Bu zamanda, bir baltanın tahta bir sapa bağlanmasıyla balta icat edildi. Yardımı ile ağaçlar kesildi ve işlendi.
Balık tutmak için sallar örmeyi ve kalın ve uzun kütüklerden tekneler açmayı öğrendiler. Balık kancaları, mikrolitik aletler kullanılarak kemikten oyulmuştur. İnsanlar ağ örmeyi öğrendi.
Köpeğin evcilleştirilmesi avlanmayı kolaylaştırdı. Canavarı avladı ve sürdü, ustalarını ve konutlarını dikkatli bir şekilde korudu. Köpek ilk evcil hayvan oldu.
3. Tarımın ortaya çıkışı. Batı Asya'nın çeşitli yerlerinde ve zamanımızda yabani arpa çalılıkları vardır.Eski insanlar erken dönemlerde tahıllara sağlıklı ve lezzetli yiyecekler olarak dikkat çekmiştir. Sert bir kabuğa sahip olan tahıl, uzun süre iyi korunmuştur. Arkeologlar çok sayıda hasat bıçağı buldular. Bıçakları, kemik kulplara gömülü mikrolitlerden yapılmıştır.
Ancak tahıllardan yemek pişirmek için midede sindirilmeyen kabuğu yok etmek gerekir. Bunun için insanlar rende ve harç kullandılar. Onlar da kazılar sırasında bulundu. Yabani tahıllar uzun zamandır yerel halk tarafından toplanmış ve kullanılmıştır. Yaklaşık 11 bin yıl önce insanlar tahılları kendileri ekmeyi ve hasat etmeyi öğrendiler.
İlk başta, toprak işleme için kazma çubukları kullanıldı. Sonra dar tahta kürekler ve boynuzlu ve kemik uçlu çapalar yapmaya başladılar. Boynuz ve kemikten yapılmış oraklarla taş eklenmiş oraklarla biçtiler.
Batı Asya'dan tarım diğer ülkelere yayıldı.
4. Hayvanların evcilleştirilmesi.
Yayla ve köpekle avlanmak daha başarılıydı. Bütün hayvanları öldürmek değil, konutun yakınındaki gençleri direklerden yapılmış kümeslerde beslemek için bir fırsat vardı. Bu, hayvanların evcilleştirilmesini hızlandırdı.
İnsanlar zamanla keçilerin ve koyunların esaret altında iyi ürediğini fark ettiler. Köpekle birlikte ilk evcil hayvanlar oldular. Sonra domuzlar ve inekler evcilleştirildi.
Tarımdaki gelişmeler evcil hayvanların hızla yetiştirilmesine katkıda bulunmuştur. Bu onların etlerini, sütlerini sürekli tüketmelerine, deri kullanmalarına izin verdi. “Makul bir insanın” hayatında avlanmanın rolü giderek azaldı.
Hayvancılık, tarımla hemen hemen aynı zamanda ortaya çıktı. Arkeolojinin kanıtladığı gibi, aynı anda tarım ve hayvancılıktan haberdar olan çok erken insanlar ortaya çıktı. Onların keşfi, insanlığın tüm tarihindeki en önemli başarısıdır. O zamana kadar insanlar sadece yeryüzünün zenginliklerini kullandılar, kendileri için ihtiyaç duydukları her şeyi doğadan, flora ve faunadan aldılar. Çiftçiler ve hayvan yetiştiricileri akıl ve emekleriyle yaşam için en gerekli ürünleri üretmeye başladılar.
Çiftçilerin ve hayvan yetiştiricilerinin ilk yerleşim yerlerinde yaşamÇiftçiler neredeyse tüm yıl boyunca tarlalarında çalışmak zorunda kaldılar. Yanlarında kalıcı konutlar inşa ettiler. İlk başta, bunlar ağaç dallarından dokunmuş, kil ile sıvanmış kulübelerdi. Bunların yerini, ocakların taş ve kilden yapıldığı dörtgen binalar aldı. Onlardan düşen yanmış kil parçaları ilk yemek olarak kullanıldı. Sonra sıvıları, tahılları depolamak ve yemek pişirmek için kil kaplar yapmaya ve ateşlemeye başladılar.
Alet üretimi için ana malzeme taştı. Yaklaşık 7 bin yıl önce içi boş kemikten yapılmış bir matkabın altına kum dökerek delmeyi öğrendiler.
İnsanlar ustalıkla sepetler, ipler, dal ağları, deri şeritleri, saçlar vb. Dokumadan geliştirilen yün ve ketenden iplikçilik. Elde edilen iplikleri kullanarak basit bir tezgâhta kumaş dokudular ve deriden daha rahat giysiler diktiler.
6. Cins ve kabile. Tarım ve hayvancılık çok sayıda kolektifin eseriydi. Eski insanların çizimleri, ilk çobanların ineklerden daha fazlası olduğunu gösteriyor. Büyük çabalar, tarlalar için nadas arazilerinin hazırlanmasını, kütüklerden ve direklerden çitlerin inşasını gerektiriyordu. Bu nedenle, ayrı bir cins var olamazdı. Kabileyi oluşturan komşu akraba klanlarla ayrılmaz bir şekilde yaşadı.
Kabile kalabalık ve karmaşık bir toplumdu. Ana işleri bir yaşlılar konseyi tarafından yönetiliyordu. Bireysel cinslerin avlanacağı yerleri, yeni tarlalar için seçilen alanları ve evcil hayvanları otlatacak yerleri belirlediler. Yaşlılar hayatın tüm önemli meselelerini ele aldılar. Tüm kabilenin çıkarları için dürüst ve yararlı faaliyetleri, tüm insanların güvenini ve saygısını uyandırdı. Bu nedenle, kabilenin tüm halkı, emirlerini titizlikle ve titizlikle yerine getirdi. En önemli konulara karar vermek için ihtiyarlar tüm yetişkin erkeklerin bir toplantısını topladılar.
Sibirya kabileleri hakkında Rus gezgin
Baltalarını, bıçaklarını, oklarını ve iğnelerini kemikten ve taştan yaparlar. Baltaları, bazen kama şeklinde taştan, geyik ve balina kemiklerinden yapılmıştır. Deri kayışlarla balta sapına düz bir şekilde bağlandılar. Onlarla birlikte teknelerini, kaselerini, oluklarını vb. Ancak bu uzun zaman aldı ve öyle bir zorlukla yapıldı ki, teknenin üç yıl ve büyük kasenin en az bir yıl boyunca yapılması gerekiyordu.
Kaya kristalinden bıçaklar yaptılar ve tahta bir sapa taktılar. Aynı kristalden okları ve mızrakları var. Samur kemiklerinden iğne yaparlar ve bunları elbise ve ayakkabı dikmek için kullanırlar.
İlkel tarım (Yeni Gine kabileleri hakkında)
Birkaç yol, geniş alanı, üzerinde düzgün yatakların yükseldiği bölümlere ayırdı. Yaklaşık 75 cm genişliğindeydiler... Her yatağa çeşitli bitkiler dikilmişti: tatlı patates, şeker kamışı ve bilinmeyen birçok yeşillik.
Yataklar ince bölünmüş topraktan oluşmaktadır. Bu çok basit bir şekilde, ancak büyük zorluklarla elde edilir. Bu, en basit cihazların yardımıyla yapılır: iki metreden uzun basit bir sivri kazık ... ve 1 m uzunluğunda çok dar bir kürek.
Toprağı nasıl işliyorlar? İki, üç veya daha fazla adam arka arkaya durur ve birlikte kazıkları mümkün olduğunca derine saplarlar. Sonra birlikte, dikdörtgen bir toprak bloğunu da ters çevirirler. Sonra daha ileri giderler ve bu tür blokların sıralarını ters çevirirler. Birkaç adam bu blokları kazıklarla daha küçük bloklara ayırır. Onları dar kürekli kadınlar takip ediyor. Büyük toprak parçalarını kırarlar, yatak yaparlar. Hatta elleriyle toprağı ovuyorlar.
Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
1. Çapa tarımının ortaya çıkışı. 2. Hayvanların evcilleştirilmesi. 3. El sanatlarının ortaya çıkışı. 4.Çubuk ve kabile. 5. Dünya görüşü.
Tabloyu doldurun ve şu sonuca varın: Yeni endüstrilerin ortaya çıkmasının ana nedeni neydi?
Bir gün insanlar mağaranın girişinde dökülen tahılların filizlendiğini fark ettiler. Kadınlar bir çapa yardımıyla toprağı gevşetmeye ve toprağa tahıl atmaya başladılar. Tarım böyle ortaya çıktı.
Toprak işinde çapanın yanı sıra taş balta ve orak da kullanılmıştır. Bir baltanın yardımıyla ağaçları ve çalıları kestiniz, sonra kütükleri söküp her şeyi yaktınız. Küller toprağa karıştı, gübre görevi gördü.
Kemikten yapılmış bir orakla hasat edilir. Oraklara taş bıçaklar yerleştirildi. Elde edilen tahıl un haline getirildi, daha sonra su ile karıştırıldı ve elde edilen kütle, kömürler üzerinde ateş etrafında pişirildi.
Aynı zamanda, sığır yetiştiriciliği ortaya çıktı. Avdan dönen erkekler bazen yaralı hayvanlar veya yavrular getirirdi. İlk evcil hayvan bir köpekti. Daha sonra domuzlar, keçiler, koyunlar ve inekler evcilleştirildi. Tarım ve hayvancılığın ortaya çıkması, insanların fazla ürüne sahip olmaları nedeniyle mümkün olmuştur. Niye ya? Ekonomi yavaş yavaş sahiplenmeden üretime dönmeye başladı. Artık insanların refahı sadece emeklerine bağlıydı.
Ekonominin gelişmesiyle birlikte insanlar, alet ve ev eşyalarının imalatına daha fazla ilgi göstermeye başladılar. Eski zamanlardan beri insanlar dallardan kozinalar ördüler ve kil ile kapladılar. Sepete su girerse kil ıslanır. Bir keresinde sepet ateşe düştüğünde kil yanmış ve sertleşmiş.
Aynı zamanda dokuma ortaya çıktı, basit bir dokuma tezgahı icat edildi. İplikler ketenden yapılırdı veya hayvan kıllarından eğrilirdi. İnsanlarda keten ve yünlü giysiler belirdi ve kötü hava koşullarına karşı daha korumalı hale geldi.
Eski insanlar bu seviye için oldukça karmaşık teknolojilerde ustalaştı. Slayt, ilkel bir delme makinesini göstermektedir. Onun yardımıyla insanlar taş baltalarda delikler açtılar ve sonra bunlara bir mil yerleştirdiler.
Kabile topluluğu Kabile Braki yaşlı yaşlılar Yaşlılar Konseyi
İnsanlar için doğadaki her şey canlıydı, onlara göre dünya ruhların yaşadığı bir yerdi. En güçlü ruhlara tanrı denirdi. Etraftaki her şey canlıysa, o zaman her şey müzakere edilebilir, sadece tanrılara bir istek, bir dua açmanız gerekir. Tanrıların resimlerine put denirdi. Putlara tanrıları yatıştırmak için fedakarlıklar yaptın mı?
