В. Практична психологія освіти. Під ред. Дубровиної І.В Завантажити Дубровіна практична психологія освіти

Практична психологія освіти- під ред Дубровиной І.В. - Підручник - 2000

Дане видання-перший в нашій країні підручник з курсу практичної психології освіти, вперше опублікований в 1997 році і став основним для викладачів і студентів, що навчаються але спеціальності 031000 (педагогіка та психологія). На сьогоднішній день це єдине видання, в якому дано систематичний виклад основних теоретичних, методичних і практичних питань, що входять в зміст дисципліни предметної підготовки «Психологічна служба в освіті». Особлива увага в ній приділяється способам практичної реалізації наукових знань в роботі з дітьми. В основних розділах підручника представлені різноманітні програми та методи роботи психолога з дітьми дошкільного і шкільного віку.
Підручник призначений для студентів психологічних факультетів університетів і інститутів, слухачів факультетів і курсів підвищення кваліфікації. Він може бути також корисний педагогам, вихователям, батькам - всім, хто цікавиться проблемами розвитку та виховання дітей.

ЗМІСТ
від редактора
Частина I. ВСТУП В ПРАКТИЧНУ ПСИХОЛОГІЮ ОСВІТИ
Розділ I. Психологічна служба в системі освіти
Глава 1. Історія та сучасний стан психологічної служби
освіти в нашій країні і за кордоном
§ 1. Психологічна служба освіти, або шкільна психологія, за кордоном
§ 2. Практична психологія освіти в Росії
Глава 2. Предмет і завдання психологічної служби освіти
§ 1. Визначення психологічної служби освіти
§ 2. Теоретичні основи психологічної служби освіти
§ 3. Мета психологічної служби освіти
§ 4. Завдання психологічної служби освіти
§ 5. Актуальне і перспективне направлення в діяльності психологічної служби
§ 6. Структура служби
резюме
література
Розділ II. Діяльність практичного психолога освіти
Глава 1. Практичний психолог освіти як професіонал
§ 1. Професійне місце психолога в освітньому закладі
§ 2. Кому підпорядковується і з ким працює психолог
§ 3. Початок роботи практичного психолога в освітньому закладі
§ 4. Зміст роботи психолога
§ 5. Специфіка роботи психолога в залежності від типу дитячого закладу
Глава 2. Основні види діяльності практичного психолога освіти
§ 1. Психологічна освіта
§ 2. Психологічна профілактика
§ 3. Психолого-педагогічний консиліум
§ 4. Психологічна консультація
§ 5. Психологічна діагностика
§ 6. Орієнтовні норми тривалості різних видів роботи практичного психолога освіти
§ 7. Кабінет психолога в установі освіти
Глава 3. Принципи діяльності практичного психолога освіти
§ 1. Розуміння індивідуальності людини як цінності
§ 2. Професійна взаємодія і співпраця психолога з суб'єктами освітнього простору
Глава 4. Практичний психолог як професіонал і як особистість
§ 1. Професійна позиція
§ 2. Розум психолога
§ 3. Особистісні особливості практичного психолога
§ 4. Права та обов'язки психолога освіти
резюме
Теми для самостійної роботи
література
Частина II. ДИТЯЧА ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ
Розділ I. Дошкільне дитинство

§ 2. Цінність дошкільного дитинства
Глава 2. Основні напрямки роботи психолога з дітьми дошкільного віку
§ 1. Практичні проблеми соціалізації дошкільнят
§ 2. Проблема розвитку і навчання в практичній роботі з дошкільнятами
§ 3. Розвиваюча робота з дітьми переддошкільного віку (2-3 роки)
§ 4. Розвиваюча робота з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку (3-5 років)
§ 5. Розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного віку
Глава 3. Дошкільнята "групи ризику"
§ 1. Характеристика основних труднощів розвитку дитини
§ 2. Порушення поведінки
§ 3. Відставання в психічному розвитку
резюме
Теми для самостійної роботи
література
Розділ II. Надходження дитини в школу
Глава 1. Психологічна готовність до школи
§ 1. Поняття "психологічна готовність до школи"
§ 2. Аналіз існуючих методів визначення готовності до школи
Глава 2. Діагностична програма по визначенню психологічної готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання
§ 1. Наукові основи розробки діагностичної програми
§ 2. Складові діагностичної програми
§ 3. Процедура визначення психологічної готовності до школи
Глава 3. Розвиваюча та корекційна робота
§ 1. Корекційна робота
§ 2. Розвиваюча робота
резюме
Теми для самостійної роботи
література
Розділ III. Шкільне дитинство, або молодший шкільний вік
Глава 1. Загальна характеристика віку
§ 1. Особливості психічного розвитку
§ 2. Цінність молодшого шкільного віку
Глава 2. Що означає "вміти вчитися"
Глава 3. Робота з розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів
§ 1. Розвиток уваги
§ 2. Розвиток пам'яті
§3. Розумовий розвиток
Глава 4. Робота але розвитку моторики
Глава 5. Як допомогти молодшому школяреві опанувати своєю поведінкою
Глава 6. Взаємовідносини молодших школярів з однолітками і дорослими
Глава 7. Молодші школярі "групи ризику"
§ 1. Неуспішність в початкових класах
§ 2. Діти з синдромом дефіциту уваги (гіперактивні)
§3. повільні діти
§4. демонстративні діти
§ 5. Тривожні діти
§ 6. Ліворукий дитина в школі
резюме
Теми для самостійної роботи
література
Розділ IV. отроцтво
Глава 1. Загальна характеристика віку
§ 1. Особливості психічного розвитку
§ 2. Проблема підліткового кризи
§ 3. Цінність отроцтва
Глава 2. Основні напрямки роботи психолога з дітьми молодшого підліткового віку
§ 1. Завдання розвитку
§ 2. Початок навчання в середніх класах школи
§ 3. Формування вміння вчитися в середній школі
§ 4. Психологічна допомога при труднощах у навчанні
Глава 3. Основні напрямки роботи психолога в середньому підлітковому віці
§ 1. Завдання розвитку
§ 2. Розвиток і зміцнення почуття дорослості
§ 3. Формування інтересу до себе. Розвиток самооцінки, почуття власної гідності
§ 4. Розвиток навчальної мотивації і проблема диференціації освіти
§ 5. Розвиток інтересів
Глава 4. Основні напрямки роботи психолога в старшому підлітковому віці
§ 1. Завдання розвитку
§ 2. Розвиток спілкування з однолітками
§ 3. Розвиток волі
§ 4. Розвиток мотиваційної сфери. Оволодіння способами регуляції емоційних станів
§ 5. Розвиток уяви
Глава 5. Психологічні проблеми отроцтва як пубертатного періоду розвитку
§ 1. Дозрівання організму
§ 2. Функціональні можливості і стану. Розвиток моторної і мовної сфер
§ 3. Самооцінка зовнішності, "фізичне я"
§ 4. Сексуальне розвиток
Глава 6. Підлітки "групи ризику"
§ 1. Проблема "групи ризику" серед підлітків
§ 2. Дебют психічних захворювань у підлітків
§ 3. Підлітки з акцентуацією характеру і психопатіями
§ 4. Невротичне розвиток особистості у підлітків
§ 5. Вживання психоактивних речовин і хімічна залежність у підлітків
§ 6. Підлітки з церебрастеническими явищами
§ 7. Суїцидальна поведінка підлітків
§ 8. Підлітки з дисфункціональних сімей
§ 9. Проблеми, пов'язані з сексуальним розвитком
резюме
Теми для самостійної роботи
література
Розділ V. Рання юність
Глава 1. Загальна характеристика віку
§ 1. Особливості психічного розвитку
§ 2. Цінність ранньої юності і завдання розвитку
Глава 2. Проблеми особистісного розвитку на різних етапах раннього юнацького віку
§ 1. Вибір форми навчання і способу життя в юнацькому віці
§ 2. Соціально-психологічна адаптація в новій групі
§ 3. Установка на продовження мораторію
Глава 3. Тимчасова перспектива майбутнього і професійне самовизначення
§ 1. Спрямованість в майбутнє - афективний центр життя в ранній юності
§ 2. Життєві цілі і психологічне здоров'я
§ 3. Тимчасова перспектива майбутнього і професійне самовизначення
Глава 4. Юнаки і дівчата "групи ризику"
§ 1. Можливі варіації дорослішання
§ 2. Аддиктивное поведінку
§ 3. Юнацька сексуальність
§ 4. Асоціальна поведінка
резюме
Теми для самостійної роботи
література
Частина III. ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ У ШКОЛІ
Глава 1. Психологія як навчальний предмет загальноосвітньої школи
§ 1. Актуальність викладання психології в сучасній загальноосвітній школі
§ 2. Етапи "входження" психології в практику шкільної освіти
§ 3. Про доцільність викладання психології в школі
§ 4. Обгрунтування наукового змісту курсу "Психологія в школі"
§ 5. Коли починати викладання психології в школі?
Глава 2. Психолого-дидактичні аспекти викладання психології в школі
§ 1. Принципи викладання психології в школі
§ 2. Урок психології
§ 3. Підготовка вчителя до уроку
§ 4. Урок і навчальні ситуації
§ 5. Урок і емоційні стани школярів
§ 6. Учень як суб'єкт навчальної діяльності
§ 7. Учитель як суб'єкт педагогічної діяльності
§ 8. Взаємодія учня і вчителя
§ 9. Оцінка і відмітка
резюме
література
висновок
Контрольні питання по курсу

По кнопках вище і нижче «Купити паперову книгу» і по посиланню «Купити» можна купити цю книгу з доставкою по всій Росії і схожі книги за найкращою ціною в паперовому вигляді на сайтах офіційних інтернет магазинів Лабіринт, Озон, Буквоїд, Читай-місто, паперову версію, My-shop, Book24, Books. ru.

За кнопці «Купити і завантажити електронну книгу» можна купити цю книгу в електронному вигляді в офіційному інтернет магазині «ЛітРес», і потім її викачати на сайті Літреса.

За кнопці «Знайти схожі матеріали на інших сайтах» можна знайти схожі матеріали на інших сайтах.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Справжнє практичний посібник складається з теоретичної та практичної частин. У теоретичній частині представлена \u200b\u200bпроблематика психічного здоров'я дітей та підлітків, практична частина присвячена активних методів роботи психолога з дітьми різного віку. У книгу включені загальні принципи і підходи до роботи психолога зі школярами, конкретні програми психологічної роботи з дітьми різних вікових груп, а також методи отримання інформації про підлітків. Посібник доповнено списками літератури, що містять основні фундаментальні роботи по темі.

Крок 1. Вибирайте книги в каталозі та натискаєте кнопку «Купити»;

Крок 2. Переходьте в розділ «Кошик»;

Крок 3. Встановіть, скільки потрібно, заповніть дані в блоках Одержувач і Доставка;

Крок 4. Натискаєте кнопку «Перейти до оплати».

На даний момент придбати друковані книги, електронні доступи або книги в подарунок бібліотеці на сайті ЕБС можливо тільки за стовідсоткової попередньої оплати. Після оплати Вам буде надано доступ до повного тексту підручника в рамках Електронної бібліотеки або ми починаємо готувати для Вас замовлення в друкарні.

Увага! Просимо не змінювати спосіб оплати по замовленнях. Якщо Ви вже вибрали який-небудь спосіб оплати і не вдалося здійснити платіж, необхідно переоформити замовлення заново і оплатити його іншим зручним способом.

Оплатити замовлення можна одним із запропонованих способів:

1. Безготівковий спосіб:
   • Компанії: необхідно заповнити всі поля форми. Деякі банки просять підтвердити оплату - для цього на Ваш номер телефону прийде смс-код.
   • Онлайн-банкінг: банки, які співпрацюють з платіжним сервісом, запропонують свою форму для заповнення. Просимо коректно ввести дані в усі поля.
     Наприклад, для "Class \u003d" text-primary "\u003e Сбербанк Онлайн потрібні номер мобільного телефону і електронна пошта. для "Class \u003d" text-primary "\u003e Альфа-банку будуть потрібні логін в сервісі Альфа-Клік і електронна пошта.
   • Електронний гаманець: якщо у Вас є Яндекс-гаманець або Qiwi Wallet, Ви можете оплатити замовлення через них. Для цього виберіть відповідний спосіб оплати і заповніть запропоновані поля, потім система перенаправить Вас на сторінку для підтвердження виставленого рахунку.

(Р. 06.06.1935 р) - російський психолог, фахівець в області вікової та педагогічної психології, психології розвитку, консультативної психології. Є засновником дитячої практичної психології, розробником і організатором шкільної психологічної служби. Доктор психологічних наук (1989 г.), професор (1992), член-кореспондент Російської академії освіти (1995 г.), дійсний член РАО (2000).

Закінчила в 1958 р факультет російської мови, літератури та історії МГПИ ім. В. П. Потьомкіна. Професійну діяльність розпочала в якості вчителя російської мови Московської школи (1958-1963 рр.). Поступово в 1963 р в аспірантуру інституту психології АПН РРФСР (нині ПІ РАО), закінчила її У 1966 р, захистивши кандидатську дисертацію «Аналіз компонентів математичних здібностей у молодшому шкільному віці» (1967 р). З 1966 року по теперішній час працює в ПІ РАО. У 1976 р стала завідуючою лабораторією Психології формування особистості, якій до цього керувала Л. І. Божович. З 1978 р по 1992 р була заступником директора ПІ РАО з наукової роботи. У 1988 році захистила докторську дисертацію: «Теоретичні основи і прикладні аспекти розвитку шкільної психологічної служби». З 1992 р завідує лабораторією Наукових основ дитячої практичної психології.

Основний напрямок наукових досліджень Дубровиної спочатку було пов'язано з проблемами генезису вікових та індивідуальних особливостей школярів. Нею вивчався перехідний період від підліткового до юнацького віку, вперше став предметом систематизованого дослідження. ( «Формування особистості в перехідний період: від підліткового до юнацького віку», 1987). На значній вибірці учнів вивчалася пізнавальна мотиваційна сфера, самосвідомість і інші сторони особистості. Результати були опубліковані в колективній монографії: «Особливості навчання і психічного розвитку школярів 13-17 років» (1988 р). Детальний аналіз формування особистості старших школярів був представлений в монографії «Формування особистості старшокласника» (1989 р) і книзі: «Формування особистості в онтогенезі» (1992 р, редактор і співавтор).

З кінця 1970-х рр. під керівництвом Дубровиної проводилося вивчення специфіки психічного розвитку дітей, зростаючих поза нею. В результаті багаторічних досліджень були виявлені причини особливого типу психічного і особистісного розвитку дітей, які виховуються в інтернатах ( «Психічне розвиток вихованців дитячого будинку» / редактор спільно з М. І. Лісіна, 1990 г.).

У 1980 р з ініціативи віце-президента Академії педагогічних наук СРСР Ю.К. Бабанського Дубровіна розпочала роботу по організації в країні шкільної психологічної служби. Під її керівництвом було розроблено «Положення про психологічну службу освіти», а також ряд Положень про центри психологічних служб, що становлять основу діяльності психолога в системі освіти. Досліджуючи теоретичні та прикладні проблеми дитячої практичної психології, Дубровіна розробила основні положення і функціональні обов'язки практичного психолога в шкільних і дошкільних установах, його роль у створенні сприятливих умов психічного розвитку дітей; запропонувала підходи до виявлення та розвитку потенційних можливостей дітей; проаналізувала проблеми діагностики, а також розвитку здібностей і творчої активності дітей як однієї з форм корекційної роботи практичного психолога.

Опублікувала серію книг і практичних посібників по службі практичної психології освіти: «Шкільна психологічна служба: питання теорії і практики» (1991 р); «Робоча книга шкільного психолога» (1991 р); «Психічне здоров'я дітей і підлітків в контексті психологічної служби» (1994 г.). Розробила програму підготовки практичних психологів освіти.

Л. А. Карпенко, А. І. Коновалов

ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ОСВІТИ

За редакцією І. В. Дубровиной

4-е видання, перероблене і доповнене

Допущено Міністерством освіти Російської Федерації

як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів,

що навчаються за спеціальністю 031000 «Педагогіка і психологія»

300.piter.com видавнича програма

300 кращих підручників для вищої школи в честь 300-річчя Санкт-Петербурга

здійснюється за підтримки Міністерства освіти РФ

Москва Санкт-Петербург ■ Нижній Новгород Воронеж

Ростов-на-Дону ■ Єкатеринбург Самара ■ Новосибірськ

Київ ■ Харків ■ Мінськ

ББК 88.84я7 УДК 37.015.3 (075) П69

рецензенти:

В. А. Іванніков,докт. психол. наук, професор В. Е. Чудновський,докт. психол. наук, професор

І. В. Дубровіна,докт. психол. наук, професор: від редактора; ч. I, ч. Ill; висновок А. Д. Андрєєва,канд. психол. наук - ч. II розд. 1 Н. І. Гуткина,канд. психол. наук - ч. II, розд. 2 £. Е. Данилова,канд. психол. наук - ч. II, розд. 3 Д. В. Пубовскій,канд. психол. наук - ч. II розд. 4, гл. 6 А. М. Прихожан,докт, психол. наук - ч. II розд. 4, гл. 1-5 Н. Н.Толстого,канд. психол. наук - ч. II розд. 5

П69 Практична психологія освіти; Навчальний посібник 4-е изд. / За редакцією І. В. Дубровиной - СПб .: Питер, 2004. - 592 с: ил.

ISBN 5-94723-870-5

Дане видання-перший в нашій країні підручник з курсу практичної психології освіти, вперше опублікований в 1997 році і став основним для викладачів і студентів, що навчаються але спеціальності 031000 (педагогіка та психологія). На сьогоднішній день це єдине видання, в якому дано систематичний виклад основних теоретичних, методичних і практичних питань, що входять в зміст дисципліни предметної підготовки «Психологічна служба в освіті». Особлива увага в ній приділяється способам практичної реалізації наукових знань в роботі з дітьми. В основних розділах підручника представлені різноманітні програми та методи роботи психолога з дітьми дошкільного і шкільного віку.

Підручник призначений для студентів психологічних факультетів університетів і інститутів, слухачів факультетів і курсів підвищення кваліфікації. Він може бути також корисний педагогам, вихователям, батькам - всім, хто цікавиться проблемами розвитку та виховання дітей.

ББК 88.84я7 УДК 37.015.3 (075)

8 7 517 5 . ЛШ

Всі права захищені Жодна частина цієї книги не може бути відтворена в якій би то не було формі без письмового дозволу власників авторських прав.

ISBN 5-94723-870-5

© ВАО Видавничий дім «Пітер», 2004

Від редактора ................................................ .................................................. ...................... 10

частинаI. ВСТУП В ПРАКТИЧНУ ПСИХОЛОГІЮ ОСВІТИ

розділI. Психологічна служба в системі освіти........................... 16

Глава 1. Історія та сучасний стан психологічної служби

освіти в нашій країні і за кордоном ........................................... ... 16

§ 1. Психологічна служба освіти, або шкільна

психологія, за кордоном .............................................. ............................. 16

§ 2. Практична психологія освіти в Росії .......................... 25

Глава 2. Предмет і завдання психологічної служби освіти ................ 30

§ 1. Визначення психологічної служби освіти .................. 31

§ 2. Теоретичні основи психологічної служби

освіти ................................................. ................................................ 33

§ 3. Мета психологічної служби освіти ................................... 43

§ 4. Завдання психологічної служби освіти .............................. 56

§ 5. Актуальне і перспективне направлення в діяльності

психологічної служби ................................................ ........................ 56

§ 6. Структура служби ............................................. ....................................... 58

Резюме ................................................. .................................................. ................................ 60

Теми для самостійної роботи .............................................. ................................ 61

Література ................................................. .................................................. .......................... 61

розділII. Діяльність практичного психолога освіти.................64

Глава 1. Практичний психолог освіти як професіонал .................. 64

§ 1. Професійне місце психолога в освітньому

установі ................................................. ................................................. 64

§ 2. Кому підпорядковується і з ким працює психолог ................................ 68

§ 3. Початок роботи практичного психолога в освітньому

установі ................................................. ................................................. 69

§ 5. Специфіка роботи психолога в залежності від типу дитячого закладу ...................................... .................................................. .......... 71

"Лава 2. Основні види діяльності практичного психолога

освіти ................................................. .................................................. ...... 74

§ 1. Психологічна освіта ............................................. ................ 74

§ 2. Психологічна профілактика ............................................. ............. 80

§ 3. Психолого-псдагогіческій консиліум ........................................... ..94

§ 4. Психологічна консультація ............................................. .............. 97

§ 5. Психологічна діагностика ............................................. ............... 103

§ 6. Орієнтовні норми тривалості різних

видів роботи практичного психолога освіти ................ 144

(§ 7. Кабінет психолога в установі освіти ............................ 147

Глава 3. Принципи діяльності практичного психолога

освіти ................................................. .................................................. .... 154

§ 1. Розуміння індивідуальності людини як цінності ............. 154

§ 2. Професійна взаємодія і співпраця

психолога з суб'єктами освітнього простору ......... 160

Глава 4. Практичний психолог як професіонал і як особистість ........... 165

§ 1. Професійна позиція ............................................. ................... 167

§ 2. Розум психолога ............................................. ................................................ 169

§ 3. Особистісні особливості практичного психолога .................. 171

§ 4. Права та обов'язки психолога освіти ............................... 172

Резюме ................................................. .................................................. .............................. 175

Теми для самостійної роботи .............................................. .............................. 175

Література ................................................. .................................................. ........................ 176

частинаII. ДИТЯЧА ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ

розділI. Дошкільна дитинство...................................................................................180

Глава 1. Загальна характеристика віку ............................................ .................... 180

§ 1. Особливості психічного розвитку ............................................ ... 180

§ 2. Цінність дошкільного дитинства ............................................ .............. 187

Глава 2. Основні напрямки роботи психолога з дітьми

дошкільного віку ................................................ .................................... 190

§ 1. Практичні проблеми соціалізації дошкільників ............ 190

§ 2. Проблема розвитку і навчання в практичній роботі

з дошкільнятами ................................................ ..................................... 199

§ 3. Розвиваюча робота з дітьми переддошкільного

віку (2-3 роки) ........................................... ....................................... 203

§ 4. Розвиваюча робота з дітьми молодшого та середнього

дошкільного віку (3-5 років) .......................................... .............. 208

§ 5. Розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного

віку ................................................. .................................................. .... 212

Глава 3. Дошкільнята «групи ризику» .......................................... ......................... 220

§ 1. Характеристика основних труднощів розвитку дитини ......... 220

§ 2. Порушення поведінки ............................................. .............................. 223

§ 3. Відставання в психічному розвитку ........................................... ..... 229

резюме ................................................. .................................................. .............................. 233

Теми для самостійної роботи .............................................. .............................. 233

Література ................................................. .................................................. ........................ 234

розділII. Надходження дитини в школу..............................................................237

Глава 1. Психологічна готовність до школи ........................................... .......... 237

§ 1. Поняття «психологічна готовність до школи» ........................ 237

§ 2. Аналіз існуючих методів визначення готовності

до школи ................................................ .................................................. ...... 242

Глава 2. Діагностична програма але визначенню психологічної

готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання ............................. 248

§ 1. Наукові основи розробки діагностичної

програми ................................................. ................................................. 248

§ 2. Складові діагностичної програми ................................ 249

§ 3. Процедура визначення психологічної готовності

до школи ................................................ .................................................. ...... 260

Глава 3. Розвиваюча і коррекніонная робота ........................................... ........ 264

§ 1. Коррекніонная робота ............................................. .............................. 264

§ 2. Розвиваюча робота ............................................. .................................. 265

Резюме ................................................. .................................................. .............................. 270

Теми для самостійної роботи .............................................. .............................. 270

Література ................................................. .................................................. ........................ 270

розділIII. Шкільне дитинство, або молодший шкільний вік...............274

Глава 1. Загальна характеристика віку ............................................ .................... 274

§ 1. Особливості психічного розвитку ............................................ ... 274

4-е изд., Перераб. і доп. - СПб .: 2004 - 592 с.

Дане видання-перший в нашій країні підручник з курсу практичної психології освіти, вперше опублікований в 1997 році і став основним для викладачів і студентів, що навчаються але спеціальності 031000 (педагогіка та психологія). На сьогоднішній день це єдине видання, в якому дано систематичний виклад основних теоретичних, методичних і практичних питань, що входять в зміст дисципліни предметної підготовки «Психологічна служба в освіті». Особлива увага в ній приділяється способам практичної реалізації наукових знань в роботі з дітьми. В основних розділах підручника представлені різноманітні програми та методи роботи психолога з дітьми дошкільного і шкільного віку.

Підручник призначений для студентів психологічних факультетів університетів і інститутів, слухачів факультетів і курсів підвищення кваліфікації. Він може бути також корисний педагогам, вихователям, батькам - всім, хто цікавиться проблемами розвитку та виховання дітей.


формат: doc / zip (2004, 4-е изд., 592с.)

Розмір: 744 Кб

/ Download файл

формат: pdf / zip (2000, 528 с.)

Розмір: 2, 26 Мб

/ Download файл

ЗМІСТ
Від редактора 10
Частина I. ВСТУП В ПРАКТИЧНУ ПСИХОЛОГІЮ ОСВІТИ
Розділ I. Психологічна служба в системі освіти 16
Глава 1. Історія та сучасний стан психологічної служби
освіти в нашій країні і за кордоном 16
§ 1. Психологічна служба освіти, або шкільна психологія, за кордоном 16
§ 2. Практична психологія освіти в Росії 25
Глава 2. Предмет і завдання психологічної служби освіти 30
§ 1. Визначення психологічної служби освіти 31
§ 2. Теоретичні основи психологічної служби освіти 33
§ 3. Мета психологічної служби освіти 43
§ 4. Завдання психологічної служби освіти 56
§ 5. Актуальне і перспективне направлення в діяльності психологічної служби 56
§ 6. Структура служби 58
резюме 60
Теми для самостійної роботи 61
література 61
Розділ II. Діяльність практичного психолога освіти 64
Глава 1. Практичний психолог освіти як професіонал 64
§ 1. Професійне місце психолога в освітньому закладі 64
§ 2. Кому підпорядковується і з ким працює психолог 68
§ 3. Початок роботи практичного психолога в освітньому закладі 69
§ 4. Зміст роботи психолога 70
§ 5. Специфіка роботи психолога в залежності від типу дитячого закладу 71
Глава 2. Основні види діяльності практичного психолога освіти 74
§ 1. Психологічна освіта 74
§ 2. Психологічна профілактика 80
§ 3. Психолого-педагогічний консиліум 94
§ 4. Психологічна консультація 97
§ 5. Психологічна діагностика 10З
§ 6. Орієнтовні норми тривалості різних видів роботи практичного психолога освіти 144
§ 7. Кабінет психолога в установі освіти 147
Глава 3. Принципи діяльності практичного психолога освіти 1е4
§ 1. Розуміння індивідуальності людини як цінності 154
§ 2. Професійна взаємодія і співпраця психолога з суб'єктами освітнього простору 160
Глава 4. Практичний психолог як професіонал і як особистість 165
§ 1. Професійна позиція 167
§ 2. Розум психолога 169
§ 3. Особистісні особливості практичного психолога 171
§ 4. Права та обов'язки психолога освіти 172
резюме 175
Теми для самостійної роботи 175
література 176
Частина II. ДИТЯЧА ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ
Розділ I. Дошкільне дитинство 180
Глава 1. Загальна характеристика віку 180
§ 1. Особливості психічного розвитку 180
§ 2. Цінність дошкільного дитинства 187
Глава 2. Основні напрямки роботи психолога з дітьми дошкільного віку 190
§ 1. Практичні проблеми соціалізації дошкільників 190
§ 2. Проблема розвитку і навчання в практичній роботі з дошкільнятами 199
§ 3. Розвиваюча робота з дітьми переддошкільного віку (2-3 роки) 203
§ 4. Розвиваюча робота з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку (3-5 років) 208
§ 5. Розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного віку 212
Глава 3. Дошкільнята "групи ризику" 220
§ 1. Характеристика основних труднощів розвитку дитини 220
§ 2. Порушення поведінки 223
§ 3. Відставання в психічному розвитку 229
резюме 233
Теми для самостійної роботи 233
література 234
Розділ II. Надходження дитини в школу 237
Глава 1. Психологічна готовність до школи 237
§ 1. Поняття "психологічна готовність до школи" 237
§ 2. Аналіз існуючих методів визначення готовності до школи 242
Глава 2. Діагностична програма по визначенню психологічної готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання 248
§ 1. Наукові основи розробки діагностичної програми 248
§ 2. Складові діагностичної програми 249
§ 3. Процедура визначення психологічної готовності до школи 260
Глава 3. Розвиваюча та корекційна робота 264
§ 1. Корекційна робота 264
§ 2. Розвиваюча робота 265
резюме 270
Теми для самостійної роботи 270
література 270
Розділ III. Шкільне дитинство, або молодший шкільний вік 274
Глава 1. Загальна характеристика віку 274
§ 1. Особливості психічного розвитку 274
§ 2. Цінність молодшого шкільного віку 278
Глава 2. Що означає "вміти вчитися" 279
Глава 3. Робота з розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів 293
§ 1. Розвиток уваги 293
§ 2. Розвиток пам'яті 298
§3. Розумовий розвиток 301
Глава 4. Робота але розвитку моторики 308
Глава 5. Як допомогти молодшому школяреві опанувати своєю поведінкою 311
Глава 6. Взаємовідносини молодших школярів з однолітками і дорослими 319
Глава 7. Молодші школярі "групи ризику" 327
§ 1. Неуспішність в початкових класах 327
§ 2. Діти з синдромом дефіциту уваги (гіперактивні) 336
§3. Повільні діти 343
§4. Демонстративні діти 349
§ 5. Тривожні діти 353
§ 6. Ліворукий дитина в школі 358
резюме 365
Теми для самостійної роботи 365
література 366
Розділ IV. отроцтво 371
Глава 1. Загальна характеристика віку 371
§ 1. Особливості психічного розвитку 371
§ 2. Проблема підліткового кризи 375
§ 3. Цінність отроцтва 379
Глава 2. Основні напрямки роботи психолога з дітьми молодшого підліткового віку 380
§ 1. Завдання розвитку 380
§ 2. Початок навчання в середніх класах школи 381
§ 3. Формування вміння вчитися в середній школі 385
§ 4. Психологічна допомога при труднощах у навчанні 387
Глава 3. Основні напрямки роботи психолога в середньому підлітковому віці 393
§ 1. Завдання розвитку 393
§ 2. Розвиток і зміцнення почуття дорослості 394
§ 3. Формування інтересу до себе. Розвиток самооцінки, почуття власної гідності 404
§ 4. Розвиток навчальної мотивації і проблема диференціації освіти 412
§ 5. Розвиток інтересів 415
Глава 4. Основні напрямки роботи психолога в старшому підлітковому віці 418
§ 1. Завдання розвитку 418
§ 2. Розвиток спілкування з однолітками 419
§ 3. Розвиток волі 430
§ 4. Розвиток мотиваційної сфери. Оволодіння способами регуляції емоційних станів 434
§ 5. Розвиток уяви 437
Глава 5. Психологічні проблеми отроцтва як пубертатного періоду розвитку 439
§ 1. Дозрівання організму 439
§ 2. Функціональні можливості і стану. Розвиток моторної і мовної сфер 439
§ 3. Самооцінка зовнішності, "фізичне я" 443
§ 4. Сексуальне розвиток 444
Глава 6. Підлітки "групи ризику" 448
§ 1. Проблема "групи ризику" серед підлітків 448
§ 2. Дебют психічних захворювань у підлітків 451
§ 3. Підлітки з акцентуацією характеру і психопатіями 453
§ 4. Невротичне розвиток особистості у підлітків 457
§ 5. Вживання психоактивних речовин і хімічна залежність у підлітків 458
§ 6. Підлітки з церебрастеническими явищами 463
§ 7. Суїцидальна поведінка підлітків 464
§ 8. Підлітки з дисфункціональних сімей 467
§ 9. Проблеми, пов'язані з сексуальним розвитком 469
резюме 472
Теми для самостійної роботи 472
література 472
Розділ V. Рання юність 478
Глава 1. Загальна характеристика віку 479
§ 1. Особливості психічного розвитку 479
§ 2. Цінність ранньої юності і завдання розвитку 484
Глава 2. Проблеми особистісного розвитку на різних етапах раннього юнацького віку 486
§ 1. Вибір форми навчання і способу життя в юнацькому віці 486
§ 2. Соціально-психологічна адаптація в новій групі 489
§ 3. Установка на продовження мораторію 490
Глава 3. Тимчасова перспектива майбутнього і професійне самовизначення 491
§ 1. Спрямованість в майбутнє - афективний центр життя в ранній юності 491
§ 2. Життєві цілі і психологічне здоров'я 493
§ 3. Тимчасова перспектива майбутнього і професійне самовизначення 502
Глава 4. Юнаки і дівчата "групи ризику" 505
§ 1. Можливі варіації дорослішання 505
§ 2. Аддиктивное поведінку 506
§ 3. Юнацька сексуальність 511
§ 4. Асоціальна поведінка 518
резюме 527
Теми для самостійної роботи 528
література 528
Частина III. ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ У ШКОЛІ
Глава 1. Психологія як навчальний предмет загальноосвітньої школи 532
§ 1. Актуальність викладання психології в сучасній загальноосвітній школі 533
§ 2. Етапи "входження" психології в практику шкільної освіти 537
§ 3. Про доцільність викладання психології в школі 538
§ 4. Обгрунтування наукового змісту курсу "Психологія в школі" 543
§ 5. Коли починати викладання психології в школі? 548
Глава 2. Психолого-дидактичні аспекти викладання психології в школі 549
§ 1. Принципи викладання психології в школі 549
§ 2. Урок психології 551
§ 3. Підготовка вчителя до уроку 554
§ 4. Урок і навчальні ситуації 557
§ 5. Урок і емоційні стани школярів 559
§ 6. Учень як суб'єкт навчальної діяльності 563
§ 7. Учитель як суб'єкт педагогічної діяльності 567
§ 8. Взаємодія учня і вчителя 570
§ 9. Оцінка і відмітка 573
резюме 579
література 579
висновок 581
Контрольні питання по курсу 585