Гурток читання в дитячому садку програма. Звіт. Гурток з навчання грамоті «письменні» Дитинство. Читання по складах

Олена Смирнова
Програма гуртка з навчання дошкільнят читання «Абвгдейка»

Пояснювальна записка:

Одна з основних цілей підготовки дітей до навчання грамоті в дошкільному освітньому закладі - ознайомлення зі звуковою будовою слова, його звуковим аналізом. Заняття по даній програмі«Підготовка дітей до школи в дитячому саду» спрямовані на формування правильної звуковимови, збагачення словникового запасу, підготовки руки до листа. Ігровий матеріал допомагає створити радісну атмосферу в групі. Всі завдання побудовані за принципом поступового ускладнення. Виконуючи їх, діти вчаться читати склади, визначати кількість складів у слові, робити найпростіший звуковий аналіз слова. « програма підготовки дітей до школи в дитячому саду » допоможе дітям навчити правильній вимові звуків, розвитку фонематичного слуху і сприйняття, сформувати навички вимови слів різної звуко-складової структури, підготувати до засвоєння елементарних навичок звукового аналізу та синтезу.

Основною метою даної програми є вдосконалення навичок читання, Формування злитого читання, Закріплення умінь проводити звуковий аналіз слова, членувати пропозиції на слова (визначати кількість слів, читати пропозиції і тексти з розумінням.

Основні завдання:

Розвиваючі - збагачення словникового запасу, розвиток мови дітей, розвиток фонематичного і мовного слуху, розвиток психічних процесів: Уваги, пам'яті, мислення, розвиток навички читання цілими словами і невеликими пропозиціями.

Освітні - забезпечення оволодіння мінімальним рівнем знання фонематических, звуко-буквених, графічних засобів, які дадуть можливість перейти до наступного етапу навчання - читання, навчання правильному складового читання з поступовим переходом до читання цілими словами; закріплення вміння проводити звуковий аналіз, визначення кількості слів у реченні і складання пропозицій.

Виховні - формування інтересу до читання, Виховання акуратності, комунікабельності, допитливості.

Очікувані результати:

До кінця навчання діти можуть дізнатися:

що все слова складаються зі звуків;

як чітко і правильно вимовляти початкові звуки в назвах предметів таблиці;

як правильно вживати закінчення для узгодження слів у реченнях;

як правильно побудувати речення;

Перспективне планування по навчання читанню дошкільнят включає в себе:

ЗВУК. Головні цілі: Навчити правильно вимовляти голосні і приголосні звуки; розвивати фонематичний слух шляхом відмінності на слух звуків в словах; удосконалювати дикцію, виразне вимова слів і словосполучень; вчити визначати місце звуку в слові (Початок слова, середина, кінець); працювати над інтонацією і виразністю мови.

СЛОВО. Головні цілі: Уточнювати, збагачувати і активізувати словник дітей; вчити правильно вживати слова - назви предметів, ознак, дій і пояснення їх значення; об'єднувати і розрізняти за істотними ознаками предмети, правильно вживати видові і родові слова-назви; вчити визначати і називати місце розташування предметів (зліва, справа, між, близько, поруч, час доби (Ранок, день, вечір, ніч, доба).

РОБОТА НАД ПРОПОЗИЦІЄЮ І усній РЕЧЬЮ. Основні мети: навчання дітей правильному погодженням слів у реченні; навчання переказуванню невеликих казок і оповідань за змістом картини або про предмет; вдосконалення діалогічного мовлення дітей; формування умінь дітей задавати питання і відповідати на них; розгорнуте пояснення загадок, заучування напам'ять віршів, потешек, пісеньок, лічилок і відтворення їх з дотриманням інтонації, що диктується змістом; виховання уважного, доброзичливого ставлення до відповідей і розповідей інших дітей.

Порядок вивчення звуків і букв.

голосні

А Про У И Е Я Е Е Ю І

сонорні

згодні парні

З - З Г - К Д - Т Б - П В - Ф Ж - Ш

методичне забезпечення:

1. Комп'ютер.

2. Інтерактивна дошка.

3. Дидактичні ігри.

4. Словесні гри

Список літератури

Жукова О. І. «Ігри та вправи для підготовки дитини до школи». «Астрель», Москва; 2007 р

Затуліна Г. Я. «Конспекти занять з підготовки до навчання грамоті» . «Центр педагогічної освіти», Москва; 2008 р

Рогалевич Н. Н. «100 завдань для успішної підготовки дитини до школи». Москва, АСТ; 2007 р

Управітелева Л. В. «Підготовка до школи в дитячому саду». Ярославль, Академія розвитку; 2006 р

6. «Буквар» Н. С. Жукова - Посібник по навчання дітей 5-6 років правильному читання, Єкатеринбург, 2011 року.

7. «Сходинки до школи» - навчання грамоті дітей з порушенням мовлення Е. В. Кузнєцова, І. А. Тихонова, Москва Творчий центра 2000.

8. « Навчання дошкільнят читання» Л. Н. Смирнова. Москва мозаїка-синтез, 2005.

9. «Читалочка» книга для читання. Москва «Просвещение» 1996.

10. «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Е. В. Колесникова. Видавництво ЮВЕНТА, Москва 2001.

11. «Розумні голосні» "Біле місто" 2004р.

12. «Хитрі приголосні» М. В. Сергєєва. видавництво "Біле місто" 2004р.

Публікації по темі:

Консультація для батьків «Навчання дитини читання в дошкільному віці» Консультація для батьків «Навчання дитини читання в дошкільному віці» Більшість батьків вважають, що для дитини буде краще ,.

Програма гуртка «Здоров'я-ка» Авторська розробка: гурток "Здоров'я-ка». Актуальність оздоровчий роботи по фізично РОЗВИТКУ дітей дошкільного віку. Турбота.

Планування роботи гуртка «Абвгдейка» Завдання гуртка. Освоєння дітьми звукового складу, словникового фонду, граматичної будови і фразової зв'язного мовлення в діалогічній формі.

Навчання читання дитини-дошкільника Вчимося читати Перше і найголовніше: перш ніж вчити дитину читати, задайте собі питання, а чи читаєте Ви? Дуже важко прищепити дитині.

Цілі і завдання гуртка з навчання читання «По дорозі до Абетці» Мета гуртка: Основною метою гурткової роботи з навчання читання є вдосконалення навичок читання, формування злитого читання ,.

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

Дитячий садок №

ПРИЙНЯТО на засіданні

педагогічної ради

протокол № _____

«___» __________ 20 __ р

затверджую

завідувач

«___» ___________ 20___ р

Перспективне планування занять

гуртка з навчання читання

«Книжчині друзі»

2016 - 2017 уч. рік

Час проведення гуртка:

один раз в тиждень в 15.30

Місце проведення:

Підготовча до школи

група №14

Керівник гуртка:

вихователь

Широка Олеся Євгенівна

Пояснювальна записка

Робоча програма гуртка «Книжчині друзі» для дітей підготовчої до школи групи розроблена відповідно до введенням в дію ФГОС ДО.

Дана робоча програма забезпечує різнобічний розвиток дітей у віці від 6 до 7 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей по мовному розвитку. Методика гурткової роботи враховує вікові особливості дошкільників і дидактичні принципи розвивального навчання. Розвиваючі завдання вирішуються з урахуванням індивідуальності і темпом розвитку кожної дитини. Тематика гуртка сприяє розширенню словникового запасу, активізації словника, розвитку зв'язного мовлення. Завдання складаються таким способом, щоб діти могли вправлятися в правильному вживанні сформованих граматичних категорій, активізації відпрацьованої лексики.

Робота гуртка «Книжчині друзі» здійснюється під керівництвом педагога. Вона планується і коригується за результатами моніторингу, проведеного на початку року. Робота проводиться 1 раз в тиждень 30 хвилин. Всі отримані знання і вміння закріплюються в різнохарактерних дидактичних іграх. В кінці навчального року пропонується провести перевірку рівня оволодіння дітьми отриманими знаннями, вміннями і навичками.

В систему занять включені методики навчання читання Л.Штернберга «Ребус - метод», «Логоритміка»; Е.В.Колеснікова «Від А до Я»; елементи методкі навчання читання в початкових класах О.Узоровой, Е.Нефедовой; «Як добре вміти читати» Шумаевой Д.Г.

Реалізована програма будується на принципі особистісно-розвиваючого і гуманістичного характеру взаємодії дорослого з дітьми.

Дана програма розроблена відповідно до таких нормативними документами:

Конституція РФ

Конвенція про права дитини (1989 г.)

Закон України «Про освіту в РФ» (2012р.).

Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти (затв. Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 р № 1014)

СанПіН 2.4.1.3049-13

Статут ДНЗ

ФГОС ДО

актуальність :

Підготовка дітей до школи в дитячому саду включає в себе дві основні задачі: всебічне виховання дитини (фізичний, розумовий, моральне, естетичне) і спеціальна підготовка до засвоєння тих предметів, які він вивчатиме в школі. Старший дошкільний вік - це вік серйозної підготовки дітей до навчання читання та письма. Проблема готовності дитини до оволодіння читанням і письмом є однією з найактуальніших при організації роботи з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку. Вивчення психолого-педагогічної літератури з проблеми готовності дітей старшого дошкільного віку до оволодіння грамотою показало, що останнім часом збільшується число дітей, що зазнають труднощів при засвоєнні шкільної програми.

мета програми : Легке, невимушене навчання дітей читання в ігровій формі з урахуванням індивідуальних інтересів дитини.

Основні завдання :

Розвиваючі - збагачення словникового запасу, розвиток мови дітей, розвиток фонематичного і мовного слуху, розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення; розвиток навичок читання цілими словами і невеликими пропозиціями.

освітні - забезпечення оволодіння мінімальним рівнем знання фонематических, звуко - літерних, графічних засобів, які дадуть можливість перейти до наступного етапу навчання - читання, навчання правильному складового читання з поступовим переходом до читання цілими словами; закріплення вміння проводити звуковий аналіз, визначення кількості слів у реченні і складання пропозицій.

виховні - формування інтересу до читання, виховання акуратності, комунікабельності, допитливості.

Організація діяльності гуртка:

В організації роботи гуртка використовувалися методики навчання читання Л.Штернберга «Ребус - метод», «Логоритміка»; Е.В.Колеснікова «Від А до Я»; елементи методики навчання читання в початкових класах О.Узоровой, Е.Нефедовой; «Як добре вміти читати» Шумаевой Д.Г.

Заняття проводяться один раз на тиждень, у другій половині дня (п'ятниця), тривалість занять регулюється з урахуванням вікових особливостей дітей (тривалість 25-30 хвилин). Гурток працює протягом навчального року (жовтень-травень). План гуртка розрахований на один рік. Кількість дітей, які відвідують гурток «Книжчині друзі», - 20 осіб. В основі гурткової роботи лежить ігрова мотивація, тому що гра є провідною діяльністю в дошкільному віці.

Гра - один з тих видів дитячої діяльності, яка використовується дорослими в цілях навчання, що дозволяє створити ситуації успіху для кожної дитини, доброзичливу, творчу діяльність на заняттях. Читання перетворюється в захоплюючу гру. Будуючи пізнавальну діяльність дитини на грі, дані методи перетворюють в бажане, що доставляє радість заняття буквально з перших кроків навчання.

Перспективне планування з навчання читання дошкільнят включає в себе роботу за такими розділами:

Звук. Основні цілі: навчити правильно вимовляти приголосні і голосні звуки, розвивати фонематичний слух шляхом розрізнення на слух звуків в словах; удосконалювати дикцію, виразне вимова слів і словосполучень; вчити визначати місце звуку в слові (на початку, в середині, в кінці); працювати над інтонацією і виразністю мови.

Склад. Основні цілі: читати склади плавно, але не відділить звуки один від одного; читання прямих і зворотних складів; відкритих і закритих. Уміння ділити слова на склади і знаходити ударний склад.

Слово. Основні цілі: уточнювати, збагачувати і активізувати словниковий запас; вчити правильно вживати слова - назви предметів, ознак, дій і пояснення їх значення; об'єднувати і розрізняти за істотними ознаками предмети, правильно вживати видові і родові слова - назви; вчити визначати і називати місце розташування предметів

Робота над пропозицією і усним мовленням. Основні цілі: навчання дітей правильному погодженням слів у реченні; навчання переказуванню невеликих казок і оповідань за змістом картини або предметів; удосконалювати діалогічну мова дітей; формування вміння ставити запитання і відповідати на них; заучування віршів, потешек, пісеньок, лічилок і відтворення їх з дотриманням інтонації; виховання уважного, доброзичливого ставлення до відповідей і розповідей інших дітей

Порядок вивчення звуків і букв:

Голосні А, О, У, И, Е, Я, Е, Е, Ю, І

Згідно (сонорні) Л, М, Н, Р

Згідно (парні)З - З, Г - К, Т - Д, Б - П, В - Ф, Ж - Ш

Згодні, що не мають пари, -Х, Ч, Щ, Ц, Й, літери видання, Ь

форма організації : фронтальна групова

Інтегрувальні освітні області :

кожнезаняття побудовано з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей ФГОС ДО відповідно до вікових можливостей і особливостями дитини.

«Соціально-комунікативний розвиток » направлено на розвиток спілкування і взаємодія дитини з однолітками і дорослими, становлення самостійності, цілеспрямованості і саморегуляції власних дій, формування позитивних установок до навчальної діяльності.

« пізнавальний розвиток » передбачає формування понять і уявлень про букву і звук, складі і слові, реченні, алфавіті, розвиток допитливості, пізнавальної мотивації, уяви.

«Мовний розвиток » включає: оволодіння мовою як засобом спілкування і культури, збагачення активного словника, розвиток зв'язного мовлення, граматично правильної діалогічного і монологічного мовлення, розвиток мовного творчості, звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху, формування звукової аналітико-синтетичної активності.

«Художньо-естетичний розвиток» передбачає сприйняття художньої літератури та фольклору, заучування і виразне читання окремих уривків творів.

"Фізичний розвиток" представлено фізкультхвилинки, які проводяться на кожномузанятті. На них діти виконують нескладні рухи по тексту віршів, що сприяє розвитку дрібної моторики, основних рухів.

Така побудова занять забезпечує єдність виховних, розвиваючих і освітніх завдань.

плановані результати (цільові орієнтири):

До кінця року діти повинні:

1. Оволодіти поняттям «слово», «звук», «буква», «пропозиція», знати порядок букв і їх назва «алфавіт».

2. Розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні.

3. Правильно ставити наголос в знайомих словах.

5. Складати пропозицію.

Перспективне планування спільної діяльності педагога і дітей підготовчої групи

вересень - моніторинг

Жовтень

[У] від інших голосних

[А] від інших голосних

Виділення початкового ударного голосного звуку. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

Аналіз звукового ряду з двох голосних. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

(Початок і середина слова)

[І] від інших голосних

Аналіз звукового ряду з трьох голосних. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

Виділення останнього глухого приголосного з слів типу МАК, КОТ. Аналіз зворотного складу АП. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

Аналіз зворотного складу УТ. Відтворення склад. ряду (ат-ут-ит). Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

Виділення останнього глухого приголосного в слові. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

Про від інших голосних

Перетворення зворотних складів в прямі. Відтворення складового ряду. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

Відтворення складових рядів (прямі склади). Виділення ударного гласного після приголосного. Друкування букв.

Слова зі звуком О.

Листопад

Відтворення складових рядів. М'які приголосні. Вправи з розрізної азбукою.

Друкування букв.

Виділення початкового приголосного перед голосним. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

И від інших голосних

Виділення ударного гласного після приголосного.

Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв.

Виділення початкового приголосного звуку. Звуковий аналіз слів типу МАК, КИТ. Друкування букв, слів. Вправи з розрізної азбукою.

З-ц-з-ш-ч-щ

З-з`-т`-з-ц-ч-щ

Визначення місця звуку в слові. Розподіл слів на склади. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв, слів.

Звуко-складовий аналіз слів ГУСАК, ГУСИ. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв, слів.

Звуко-складовий аналіз слів САМ, САМА, САМІ. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв, слів.

Розподіл слів на склади. Місце звуку в слові. Звуко-складовий аналіз слова САНІ. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв, слів.

Слова зі звуками С, С`.

Складні слова: снігопад, листопад, самокат і т.д.

грудень

Звуко-складовий аналіз слів: ЗУБИ, КОЗИ, ЗИМА, ЗОНТ. Схеми слів. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв, слів.

Слова зі звуками З, З`.

Звуко-складовий аналіз, схеми слів БАНТ, БИНТ. Наголос. М'які і тверді приголосні.

Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв, слів.

Дзвінкі і глухі приголосні. Вправи з розрізної азбукою. Друкування букв, слів.

Робота з розрізної азбукою: складання і перетворення складів і слів: квас, дзвін, звук, дуби, дубок, будиночок, Тома, димить.

Дзвінкі і глухі приголосні. Друкування букв, слів.

Вправі з розрізної азбукою. Звуко-складовий аналіз слів: диван, сатин.

Слова зі звуками Т`, Д`.

січень

Звуко-складовий аналіз слів: ЕТА, ЦЕЙ, ЦІ, ДЕТИ, гілки. Вправи з розрізної азбукою. Читання і друкування пропозицій. Наголос.

Звуко-складовий аналіз слів: голуби, папір. Читання слів і пропозицій. Розподіл пропозицій на слова.

Звуко-складовий аналіз. Схеми слів: праски, книга, кофта. Читання і друкування слів слідами аналізу.

Слова зі звуками К, Г.

Звуко-складовий аналіз і схеми слів: стіл, стілець, слон, вовк, білка, вовки. Читання і друкування пропозицій.

Вправи з розрізної азбукою. Читання і друкування пропозицій. Наголос.

Лютий

Перетворення слів (миска - мишка). Складання схем слів за індивідуальними картинкам. Читання, друкування.

Слова зі звуками С і Ш.

Самостійне складання схем слів. Вправи з розрізної азбукою, читання, друкування.

Дієслово невизначеної форми, що позначають дії людини.

Перетворення складів і слів. Слова складної звуко -слоговой структури.

Слова зі складною звуко-складової структурою.

Березень

Перетворення складів і слів. Слова складної звуко - складової структури. Читання, друкування пропозицій

Схема пропозиції. Читання, друкування пропозицій. Слова складної звуко-складової структури. Наголос.

Слова зі звуками Ш, Ж

Складання схем слів зі збігом приголосних. Читання і друкування слів і пропозицій.

Слова зі звуком Ц.

Складання схем слів зі збігом приголосних. Вправи з розрізної азбукою. Читання і друкування слів і пропозицій.

Слова зі звуком Ч.

Квітень

Тверді і м'які приголосні. Вправи з розрізної азбукою. Читання. Друкування. Наголос.

Слова зі звуками Ч, Т` в ліво, середині і наприкінці слова.

Вправи з розрізної азбукою. Читання. Друкування. Наголос. Дзвінкі і глухі приголосні.

Слова зі звуком Щ. Антоніми.

Вправи з розрізної азбукою. Читання. Друкування. Наголос. Схема пропозиції.

Синоніми.

Шиплячі і свистячі звуки.

М'які і тверді звуки.

Вправи з розрізної азбукою. Читання. Друкування. Наголос. Схема пропозиції.

Робота над технікою читання.

Голосні звуки.

Глухі і дзвінкі приголосні.

Робота над технікою читання. Наголос.

Робота над технікою читання. Моніторинг.

Травень

література

Жукова О.І. Ігри та вправи для підготовки дитини до школи. М., 2007.

Журова Л.Є. Навчання грамоті в дитячому саду.- Педагогіка, М., 1978

Рогалевич М.М. 100 завдань для підготовки дитини до школи, М

Жукова Н.С. Буквар. Посібник з навчання дітей правильному читанню. Єкатеринбург, 2011

Колесникова Е.В. Від А до Я. М., 2010 року.

Бодня О.В., Нефедова Е.А. Швидке навчання читанню. М .: АСТ, 2015.

Школа семи гномів. 6-7 років. Дошкільні прописи. Робочий зошит. М, 2016

Школа семи гномів. 6-7 років. Уроки грамоти. Робоча тетрадь.М., 2016

Штернберг Л. Ребус-метод. Початкове навчання читання за допомогою складових піктограм: робочий зошит. М., 2009

Штернберг Л. Логоритміка для дошкільнят в іграх і вправах. Практичний посібник для педагогів і батьків. М., 2010 року.

Звіт. Гурток з навчання грамоті «письменні»
Дитинство - це унікальний період в житті людини, в процесі якого формується здоров'я і здійснюється розвиток особистості.

Як швидко пролітає дошкільна дитинство! Здавалося, зовсім недавно малюк ще не вмів як слід одягатися, заправляти ліжко, акуратно є, дуже переживав, що мама йде і залишає його в дитячому саду з незнайомими дорослими і дітьми. Були і сльози, і примхи. А скільки серйозних роздумів, постійних сумнівів батьків: «Чи потрібно було віддавати його в дитячий сад? Чи справді малюкові там добре? Уважні до нього дорослі? Чи не ображають діти? ». Але турботливий, добрий погляд вихователя вселяв надію. Поступово відступила тривога за малюка.

Від того, наскільки добре педагог зуміє вирішити проблеми предшкольном підготовки та адаптаційного періоду, залежить не тільки успішність навчання майбутніх першокласників, а й їх емоційне ставлення до школи, душевний і фізичне здоров'я.

Як допомогти маленькій людині, коли він зіткнеться з першими шкільними труднощами? Як же слід організувати процес підготовки до школи і навчання в ній, щоб перетворити цікавість малюка в стійкий пізнавальний інтерес школяра? Відповідь на це питання шукають багато вчених-педагоги, психологи та вчителі-практики. Отже, дану тему я вибрала, щоб показати актуальність даної проблеми та необхідність продуманого підходу до організації предшкольном підготовки до навчання грамоті.

Перехід дитини з дитячого саду в школу є найважчим етапом у його житті, необхідно організувати наступність між дитячим садом і школою

Вони приносять дітям радість, впевненість в собі, допомагають пізнавати себе і світ навколо. Заняття в гуртках, і студіях дозволяють дитині розкритися, а дорослим побачити весь спектр його справжніх можливостей і сферу майбутніх інтересів!

Уміння визначати позицію звуку в словах (на початку, в середині, в кінці);

Володіння навичками звукового розбору слів: відмінність голосних і приголосних звуків, дзвінких і глухих приголосних, твердих і м'яких приголосних.

2. Уміння членувати слова на склади.

3. Уміння складати пропозиції з 3-4 слів.

4. Уміння використовувати узагальнюючі поняття, підбирати визначення до іменника.

5. Уміння складати розповіді по серії картинок по сюжетній картинці, розповідь на задану тему.

6. Уміння складати розповіді про предмети (за планом, запропонованим дорослим).

7. Самостійно, виразно, послідовно передавати зміст невеликих літературних текстів.

2.3. Цілі і завдання створення гуртка з навчання грамоті «письменні».

Навчити дітей читати, підготувати їх без страху йти в школу, при подальшому навчанні допомогти не розчаруватися в шкільному житті - є завданням і метою гуртка з навчання дітей читання, який ми назвали «письменні». План-програма розрахована на 1 рік навчання.

Основною метою гурткової роботи з навчання читання є вдосконалення навичок читання, формування злитого читання, закріплення умінь проводити звуковий аналіз слова, членувати пропозиції на слова (визначати кількість слів, читати пропозиції і тексти з розумінням.

У зв'язку з цим основними завданнями гуртка з навчання читання є такі: розвиваючі - розвивати фонематичний слух дітей (вміння розрізняти і виділяти окремі звуки в слові і складі, встановлювати їх послідовність, виробляти виразне, правильне і гучне вимова слів, складів і звуків мови; збагачення словникового запасу, розвиток мови дітей, розвиток фонематичного і мовного слуху, розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення, розвиток навичок читання цілими словами і невеликими пропозиціями; освітні - забезпечення оволодіння мінімальним рівнем знання фонематических, звуко-буквених, графічних засобів, які дадуть можливість перейти до наступного етапу навчання - читання, навчання правильному складового читання з поступовим переходом до читання цілими словами; закріплення вміння проводити звуковий аналіз, визначення кількості слів у реченні і складання пропозицій; вчити плавному складовому читанню, вмінню друкувати односкладові, двуслож ні слова самостійно, трискладові - за зразком, прості речення, що складаються з 2 - 3 односкладових або двоскладових слів; вчити читати слова з відкритими і закритими складами, зі збігом приголосних, з твердими і м'якими приголосними, з виданням і Ь знаками; вчити відповідати на питання педагога, питати, висловлювати свої враження і думки, розповідати про результати своїх спостережень, вмінню говорити перед групою дітей, виразно читати вірші, розповідати казки, складати короткі розповіді по сюжетним картинам, логічним завданням. Навчаються діти відгадувати загадки, шаради, анаграми; виховні - формування інтересу до читання, виховання акуратності, комунікабельності, допитливості.

Система занять заснована з урахуванням принципів: послідовності, доступності, наочності, індивідуалізації, результативності, міжпредметні.

Заняття носять комбінований характер, кожне з яких включає в себе кілька програмних завдань. На занятті дітям пропонуємо як новий матеріал, так і матеріал для повторення і закріплення засвоєних знань. Під час занять широко застосовуємо ігрові методи, спрямовані на повторення, уточнення і розширення знань, умінь і навичок дітей в області грамоти. Так як дошкільний вік - це вік гри, то і навчання проводиться в ігровій формі. Гра - один з тих видів дитячої діяльності, яка використовується дорослими в цілях навчання, що дозволяє створити ситуації успіху для кожної дитини, доброзичливу, творчу атмосферу на заняттях. Читання перетворюється в захоплюючу гру. Будуючи пізнавальну діяльність дитини на грі, дані методи перетворюють читання в бажане, що доставляє радість заняття буквально з перших кроків навчання.

На першому етапі проводиться діагностика рівня практичного усвідомлення елементів мови й мови, на підставі якої буде будуватися подальша робота керівника гуртка. На початку роботи гуртка з навчання читання використовуємо в основному фронтальну форму організації занять, оскільки діти перебувають приблизно на одному рівні. Так як вони по-різному засвоюють вивчений матеріал, знаходяться на різних етапах освоєння грамоти, то далі робота проводиться по підгрупах (об'єднання по два або більше) і індивідуально з кожним. Широко застосовуємо диференційований підхід, так як процес читання може гальмуватися з різних причин, пов'язаних з віковими особливостями.

Робота над усним мовленням дітей починається з першого дня занять, з огляду на те, що вже усвідомлюється дитиною в його мовній практиці: «слово», «звук», «буква». Поняття «стиль» вводиться лише тоді, коли малюки починають читати перші слова. Вивчення букв відбувається щодня і по одній, і по дві, і по три. Коли діти починають читати цілі фрази, вводиться поняття «пропозиція» і граматичні правила про великий букві і роздільному написанні слів у реченні.

Система занять включає в себе роботу за чотирма основними напрямками:

Організовуючи роботу зі звуком, важливо навчити правильно вимовляти голосні і приголосні звуки; розвивати фонематичний слух шляхом відмінності на слух звуків в словах; удосконалювати дикцію, виразне вимова слів і словосполучень; вчити визначати місце звуку в слові (початок слова, середина, кінець); працювати над інтонацією і виразністю мови. Важливо пам'ятати: звук первинний, а буква - вторинна!

При роботі зі складом звертаємо увагу, що слід читати склади плавно, але не відділить звуки один від одного, простягаючи перший звук, переходячи на наступний, читання прямих і зворотних складів, відкритих і закритих. Уміння ділити слова на склади, знаходити ударний склад. На етапі запам'ятовування складів дитина повинна осмислити, зрозуміти, а не завчити складові злиття. Так звані «складові пісеньки розподілені в певній послідовності, в порядку, який передбачає засвоєння складів шляхом їх« співу »(про маму: МА, МО, МУ і т. Д, про папу: ПА, ПУ, пи ит. Д., Що викликає величезний інтересу дітей, розвиває артикуляцію, дикцію, формує правильну вимову.

Проводячи гри зі словом, уточнюємо, збагачуємо і активізуємо словник дітей; вчимо правильно вживати слова - назви предметів, ознак, дій і пояснювати їх значення; об'єднувати і розрізняти за істотними ознаками предмети, правильно вживати видові і родові слова-назви; вчимо визначати і називати місце розташування предметів (зліва, справа, між, близько, поруч, час доби (ранок, день, вечір, ніч, доба). Тривалість етапу засвоєння складів у дітей різна, так як кожна дитина індивідуальний в своєму розвитку. Виходом в слово діти опановують в різний час: хто раніше, хто пізніше. Робота по формуванню навичок читання носить індивідуально-диференційований характер.

Працюючи над пропозицією і усним мовленням, навчаємо дітей правильному погодженням слів у реченні, переказуванню невеликих казок і оповідань за змістом картини або про предмет. У процесі навчання відбувається вдосконалення діалогічного мовлення дітей; формування умінь дітей задавати питання і відповідати на них; заучування напам'ять віршів, потешек, пісеньок, лічилок і відтворення їх з дотриманням інтонації, що диктується змістом. Як і на попередньому етапі, вихід в пропозицію для кожної дитини індивідуальний: хлопці, раніше засвоїли слово як одиницю мови, успішніше виходять в пропозицію, потім в читання текстів: уривки творів, невеликі казки, вірші.

Однією з найскладніших завдань методики навчання читанню є розстановка звуків, букв і порядок їх вивчення. У розміщенні букв враховується участь звуків і букв в складанні слова, простота і складність вимови звуку і його графічна форма, базова роль одного звуку для вивчення іншого звуку, забезпечення зв'язкового читання.

В першу чергу за складеною системі занять вивчаємо голосні звуки, для початку при яких приголосний звук залишається твердим, потім - голосні, приголосний звук при яких стає м'яким. Що дає можливість потім визначати м'якість і твердість приголосних звуків. Далі доцільно після голосних звуків, почати вивчення сонорних звуків: «л», «м», «н», «р». Послідовне вивчення цих приголосних, один за іншим, що позитивно впливає на поліпшення швидкості і якості читання. Потім включаємо в вивчення парні приголосні одночасно, щоб на практиці чути і порівнювати - дзвінкий або глухий. Після всього цього залишилися приголосні звуки і букви в залежності від ступеня легкості і складності вивчаються послідовно.

Порядок вивчення звуків, букв і слів, які можна побудувати з цих букв, не дають можливості з перших днів в період вивчення «Азбуки» приводити зразки прози і поезії. Тому до певного періоду зупиняємося на окремо взятих словах і пропозиціях. Але, як тільки починається перехід до складання слів і пропозицій, то далі треба прагнути наситити їх багатим вмістом, користуючись при цьому дитячої художньої літературою і фольклором. Після закінчення курсу навчання грамоті діти виходять читають і з яскраво вираженим інтересом до читання.

2.5. Методи і прийоми успішної реалізації план-програми з навчання дітей читання.

Щоб успішно реалізувати план-програму з навчання дітей читання, використовуємо різноманітні методи і прийоми: заучування віршів про букву, невелику розповідь-бесіда, розглядання, спостереження - «На що схожа буква», відтворення з силуетів, зафарбовування тільки голосних, словесні ігри, дидактичні гри: «Хто тут живе? »(Скласти тварина з букв розрізної азбуки», «Ланцюжок слів», «Кидаємося складами», «Пошук» (шукаємо предмети із заданим звуком, поєднання предмета і написи, записування слів самими дітьми маркерами на магнітних дошках, «Доповни речення» (або гра «Скажи навпаки», «Літера-картинка-слово», плакати-об'яснялкі, «Буквоежкі» (всередині великого слова знайти маленьке слово, наприклад, ЕКРАН-КРАН). Нами розроблені вправи, які допомагають спонтанного навчання читанню. Їх послідовність така: читання з дрібними предметами (вибираються три предмета, потім педагог кладе напис з потрібною іграшкою, після чого картки перемішуються, діти викладають картки до потрібних предметів, читання з предметним оточенням, класифікація при читанні (робота з картинками, картками, потім, читання-завдання (послідовність слів: «Принеси мені олівець.» - Дитина виконує завдання., робота з зошитами для читання (використання книжок-маляток, щоб діти відрізняли набір пропозицій, від розповіді).

Розвиваючи фонематичний слух малюків, необхідно систематично виділяти, дізнаватися, розрізняти фонеми рідної мови, т. К. Добре розвинений фонематичний слух - суттєва передумова правильного читання і письма.

Найважливішу роль відіграє аналіз і синтез звуків. Тут використовується артикулювання звуків, домовляння незакінченого слова, підбір слів з досліджуваним звуком і визначення його місця в слові, читання слів за подобою, нарощування голосних і приголосних на початку і в кінці слова, приєднання згодної від початкового слова до другого, заміна одного звуку в слові іншим, читання анаграм і ін.

Широко використовується прийом порівняння при ознайомленні дітей з м'якими приголосними, м'якість яких підкреслена певними голосними і Ь, при ознайомленні з парними приголосними, видання і Ь розділовими знаками.

Діти з захопленням друкують букви, склади, слова, пропозиції, як по точкового зразком, так і виконуючи завдання: «Допиши слово», «Допиши пропозицію», «Напиши пропозицію з прочитаних слів». Ця робота вносить осмисленість в процес оволодіння читанням і, крім того, розвиває м'язову пам'ять.

Методи навчання багатогранні. Вони спрямовані не тільки на засвоєння знань, а й на розвиток дітей, звернені не тільки до пробудження розуму, а й емоційної сфери. Створення високого емоційного тонусу в процесі навчання - це необхідна умова для отримання знань, т. К. Пережиті знання стають переконанням.

Дидактичний стрижень заняття - діяльність самих хлопців, що змушує їх спостерігати, порівнювати, класифікувати, групувати, робити висновки, з'ясовувати закономірності - словом, змушує думати. На розвиток дітей впливає їх інтенсивна самостійна діяльність, пов'язана з емоційним переживанням. Шлях пізнання - «від учнів» до колективного пошуку.

Організовуючи навчання, плануємо наступні результати: опанувати поняттями: «слово», «звук», «буква», «пропозиція», знати порядок букв і їх назва «алфавіт»; розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні; правильно ставити наголос в знайомих словах. ; плавно читати цілими словами, відповідати на питання по тексту; складати з букв розрізної азбуки слова і пропозиції.

У тісній взаємодії з батьками педагог провела діагностику розвитку дитини, планують освітній процес, створюють розвиваючу ігрову середу.

Керівник гуртка розповідає про досягнення дитини, про завдання, що стоять перед ним, і отримують таку ж інформацію від батьків. Двосторонній потік інформації, знань і досвіду, партнерський характер взаємодії робить співпрацю більш успішним.

Висновок.

Ні для кого не секрет, що бажання читати, стійкий інтерес до читання формується з дитинства, і основа його - звичка читати. С. Маршак говорив, що є талант письменника, а є талант читача. Як будь-який талант (а він захований в кожному з нас, його треба відкрити, вирощувати, плекати, і на це йдуть довгі роки дитинства, отроцтва, юності.

Гурткова робота в дитячому саду дарує вихованцям багато яскравих, незабутніх вражень. Радісні переживання піднімають життєвий тонус, підтримують бадьорий настрій дорослих і дітей. Дитина, відчуваючи повагу до себе, як рівного, поступово починає розкріпачуватися, і починає творити, набувають навик читання слів, пропозицій, текстів. Діти починають пізнавати світ через читання потешек, віршів, оповідань, вони зробили для себе відкриття - книга розмовляє з ними! Всі знання людства тепер їм доступні. У дітей з'являється стимул йти в школу, бажання отримати нові знання, робити нові відкриття, підкорювати нові вершини в навчанні!

Пояснювальна записка.

Робота гуртка «АБВГДейка» спрямована на ознайомлення дошкільнят з грамотою, з формуванням фонематичного слуху, розвитку граматичної будови мови, зі знайомством звуко-літерного аналізу слова. Навчальний план з надання додаткової освітньої послуги складено на основі посібників з розвитку мовлення і навчання грамоти:

Т.Б.Філічева, Г.В.Чіркіна «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого саду: другий рік навчання (підготовча група)» .- М .: Видавництво «Альфа», 1993р.
В.В.Коноваленко «Корекційна робота вихователя в підготовчій логопедичній групі на заняттях і в повсякденному житті і діяльності дітей» .- М .: Видавництво ГНОМіД, 2008р.
Н.В. Нищева «Конспекти подгруппових логопедичних занять». - СПб .: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007р.

Гурток «АБВГДейка» - це навчання і гра. Ігрова форма роботи дуже ефективна, так як саме в грі розвиваються творчі здібності особистості. З цією метою у всю безпосередню освітню діяльність включені всілякі ігри з розвитку мовлення, цікаві вправи, фонетичні, лексичні, граматичні, графічні (робота в зошитах) і навіть рухливі ігри.

Безпосередня освітня діяльність щодо вирішення завдань додаткової освіти дітей «АБВГДейка» проводиться в другу половину дня 1 раз в тиждень, 4 рази - в місяць.

тривалість безпосередньо освітньої діяльності по реалізації додаткової освіти дітей - 30 хв відповідно до СанПіН 2.4.1.2660-10.

Група складається з 18 дітей.

Форма надання послуги - групова.

мета:формування всіх сторін мови, підготовка дітей до освоєння грамоти, навчання навичкам читання.

Розвивати зв'язне мовлення в ігровій діяльності;

Підтримувати інтерес дітей до особистості і діяльності однолітків, сприяти налагодженню їх діалогічного спілкування в спільних іграх і заняттях;

Підтримувати інтерес дітей до розповідання за власною ініціативою або за пропозицією дорослого;

Вчити передавати словесно зміст казки, враження з особистого досвіду в формі короткого твори, розповіді, міркування, описи;

Формувати графічні навички.

Очікуваний результат:до кінця року вихованці знатимуть:

всі звуки і букви російського алфавіту;
правильне положення зошита при листі;
вміти виокремлювати перший і останній звук в слові;
правильно називати м'які і тверді звуки поза слова;
ділити слова на склади, виділяти ударний склад;
писати (друкувати) літери різного розміру (великі і дрібні);
складати речення із заданими словами;
складати розповідь по картинці, використовуючи зразок педагога або його питання;
правильно вимовляти звуки мови, чітко і ясно вимовляти слова;
використовувати в мовленні узагальнюючі слова;
правильно тримати ручку;
орієнтуватися на аркуші паперу;
зафарбовувати намальований предмет, чи не виступаючи за контур;
домальовувати розпочаті фігури;
штрихована намальований предмет прямими і похилими лініями.

Дата	НОД	програмні завдання	матеріал	література
ВЕРЕСЕНЬ
21.09	«Допоможемо Петрушки»	Активізувати, уточнити, закріпити словник по темі «Частини тіла». Вчити дітей складати речення з опорою на предметні картинки. Вживати в мові слова, які називають предмет. Розвивати увагу, зв'язне мовлення, мислення дітей. Виховувати дбайливе ставлення до свого організму.	Предметні картинки (частини тіла людини і предметів), Петрушка - картинка, зошити, гра «Частини тіла».	Гомзяк О.С., с. 38
28.09	«Красуня Осінь»	Закріпити і вжити накопичені дітьми уявлення про осінь. Продовжувати вчити дітей виділяти початковий голосний звук в слові і кінцевий приголосний. Закріплювати словник дітей: сварливі, низка, моросящие, сплячка. Розвивати діалогічну і зв'язну мову, пам'ять, увагу, логічне мислення, спостережливість. Виховувати любов до природи, колективізм, повагу до товаришів по команді.	Емблеми: рябінкі, осінні листочки; кола (зелені та червоні); картинка - Буратіно, ліс, хліб, перелітні і зимуючі птахи; гра «Переліт птахів».	Цуканова С.П., с. 27
ЖОВТЕНЬ
05.10	«Природа восени» (дерева, чагарники)	Уточнити і розширити уявлення дітей про різноманітність дерев і чагарників. Закріпити знання про дерева і їх частинах (коріння, стовбур, крона, гілки, листя). Дати уявлення про плодах і насінні дерев, чагарників, про способи поширення насіння. Закріпити знання про голосних звуках -а, -у; буквах -А, -В. Вчити визначати місце звуків у словах. Вчити складати описові розповіді. Розвивати зорове сприйняття і пам'ять, мова дітей, моторику рук. Виховувати дбайливе ставлення до природи, любов.	Схема-опис дерев, предметні картинки (ялина, береза, дуб, бузок, акація); кольорові олівці, зошити.	Гомзяк О.С., с.5 Цуканова С.П., с. 37 Нищева Н.В.,
12.10	«Дідок-Боровичок в гостях у дітей»	Активізувати словник дітей на тему «Гриби». Продовжувати вчити дітей утворювати іменники зі зменшено-пестливими суфіксами. Вчити визначати на слух місце звуків -О, -І в словах. Розвивати зв'язне мовлення, вміння складати розповіді, спираючись на план-схему. Виховувати контроль за власною мовою.	Іграшка - Гриб; картинки із зображенням грибів; зошити, кольорові олівці; план-схема опису грибів.	Гомзяк О.С., с. 11, Цуканова С.П, с. 39
19.10	«Ми по ягоди підемо»	Продовжувати вчити дітей складати описові розповіді з опорою на схему. Систематизувати знання дітей про збір лісових і садових ягід. Закріпити знання дітей про літери -и, -Е; звуці -и. Розвивати зв'язне мовлення, увагу, мислення, моторику рук. Виховувати дбайливе ставлення до природи.	Картинки (садові та лісові ягоди); схема-план опису ягід; м'яч; зошити, ручки.	Цуканова С.П, с. 48
26.10	«В город ми підемо, урожай зберемо»	Активізувати словниковий запас на тему «Овочі». Розширювати словник ознак. Продовжувати вчити складати описові розповіді про овочі з опорою на карти-схеми. Закріплювати знання про зростання овочів, їх значення і користь. Розвивати уміння читати склади. Розвивати уміння працювати за словесною інструкцією. Виховувати бажання висловлювати свої думки, відповідати на питання.	Конверт з листом; посилка з муляжами овочів; схема опису овочів	Нищева Н.В., с. 23
ЛИСТОПАД
2.11	«Пес і кіт варили компот»	Вчити дітей складати розповіді по серії сюжетних картин з додаванням наступних подій. Вчити дітей ділити слова на склади, виділяти ударний склад. Розвивати уяву, мислення, мова, увагу. Поповнювати та активізувати словниковий запас дітей по темі «Фрукти». Розвивати дрібну моторику (аплікація), зв'язне мовлення, логічне мислення, увагу дітей. Виховувати самостійність і активність в НОД.	Муляжі фруктів; макети дерев; клей, кисті, клейонка; заготівля «Каструля».	Нищева Н.В., с. 36
9.11	«Овочі та фрукти - смачні продукти»	Вчити дітей складати розповіді-порівняння з використанням опорних схем. Закріплювати вміння виконувати дії за заданим алгоритмом. Закріплювати поняття «приголосний звук», «дзвінкий», «м'який». Розвивати зв'язне мовлення дітей за рахунок вміння складати описові розповіді. Виховувати інтерес до пізнання нового.	Д / і «Чудесний мішечок»; опорні схеми для складання оповідань; зошити, кольорові олівці.	Смирнова Л.Н., с.10
16.11	"Магазин одягу"	Формувати узагальнюючі поняття: «одяг», «головні убори», «взуття». Уточнити словник по даній темі, розширити та активізувати його. Формувати вміння узгоджувати слова в реченні. Вчити утворювати і використовувати в мовленні множина іменників. Розвивати увагу, пам'ять, уяву, логічне мислення, моторику рук. Формувати інтерес до розвиваючих віршованим вправам.	Картинки (одяг, головні убори, взуття); м'яч; зошити, ручки; д / і «Одягнемо ляльку».	Гомзяк О.С., с. 14, Нищева Н.В., с. 125
23.11	«Допоможемо бабусі Федора»	Закріплювати вміння класифікувати посуд за способом використання: кухонні, їдальня, чайна. Активізувати у мові узагальнюючі поняття: «посуд», «чайна», «їдальня», «кухонні». Закріплювати вміння міркувати, пояснювати. Диференціація звуків -н, -нь. Продовжувати вчити дітей знаходити місце звуку в слові. Вчити визначати на слух кількість складів у словах. Розвивати увагу, пам'ять, мислення, мова дітей. Виховувати почуття чуйності, взаємодопомоги.	лялька; коробка з стрічкою; книга К. Чуковського «Федорина горі»; картинки (знаряддя праці, взуття, посуд).	Марцинкевич Г.Ф., с. 26 Коноваленко В.В., с. 40
30.11	«Подорож з Колобком»	Формувати потребу правильно вживати в мові іменники зі зменшено-пестливими суфіксами. Продовжувати вчити дітей складати описові розповіді про продукти харчування за планом вихователя. Закріплювати вміння знаходити в слові заданий звук (букву П), визначати його місце, твердість і м'якість. Розвивати мислення, продовжувати вчити дітей відгадувати загадки. Розвивати дрібну моторику, вміння вживати в мові якісні прикметники, вміння складати речення за схемою. Виховувати чуйність.	Іграшка - Колобок; картинки із зображенням продуктів харчування; схеми пропозицій; листочки з загадками; зошити, олівці.	Анісімова Т.Б, Плотникова Т.В., с. 158
ГРУДЕНЬ
7.12	«Зима-зима в гості до нас прийшла»	Продовжувати вчити дітей складати розповідь по картині, використовуючи отримані раніше знання і уявлення. Вчити знаходити в оточенні предмети, в назвах яких є звук -т, -ть, визначати місце цього звуку в слові, його м'якість або твердість. Виховувати почуття прекрасного.	Картина «Зимові забави»; схема для складання розповіді; зошити.	Нищева Н.В., с.11
14.12	«Тато, мама, я - щаслива сім'я»	Продовжувати вчити дітей виділяти в словах перший звук і зіставляти його з буквою (К, к). Активізувати словник дітей на основі поглиблення знань про свою сім'ю. Закріплювати образ літери -К, вчити виділяти її. Вчити дітей складати колективний розповідь по картині «Сім'я». Удосконалювати діалогічну і монологічну мова. Виховувати дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї.	Сюжетна картина «Сім'я», фотоальбом груповий «Сім'я»; сімейні герби.	Гомзяк О.С., с. 22
21.12	«Допоможемо бабі Капе повернути меблі»	Вчити утворювати прикметники від іменників. Вчити правильно вживати прийменники в реченні. Розширювати і активізувати словник дітей по темі «Меблі». Формувати вміння знаходити предмети в оточенні зі звуком -С. Продовжувати вчити дітей ділити слова на склади, виділяти ударний склад. Формування вміння графічно «записувати» пропозиції в зошиті. Закріплювати вміння складати описовий розповідь - загадку про предметах меблів за планом. Виховувати вміння слухати вихователя, товариша, виконувати інструкції.	Картинка - бабуся Капа; рахункові палички; картки з предметами меблів; м'яч; схема описового оповідання.	Гомзяк О.С., с. 18
28.12	«Що таке Новий рік?»	Ознайомити з історією виникнення свята. Продовжувати вчити дітей утворювати прикметники і погоджувати їх з іменниками; змінювати закінчення іменників при узгодженні їх з числівниками (три бурульки, п'ять кульок і т.д.). Вчити придумувати слова з буквами Х, -К. Закріпити знання про зиму, уточнити ознаки зими. Розвивати пам'ять, увагу, мислення, мова дітей. Виховувати інтерес до російським традиціям.	Картинно-графічний план; д / і «Слова на долоньці»; картинки по темі «Новий рік»;	Марцинкевич Г.Ф., с. 63, 96 Коноваленко В.В., с. 34
СІЧЕНЬ
11.01	«» Як живуть птахи взимку? »	Закріплювати узагальнююче поняття: зимуючі птахи. Вчити впізнавати і розфарбовувати знайомих птахів (синиця, голуб). Вчити читати слова з трьох букв. Тренувати в освіті відносних прикметників. Тренувати в умінні ділити слова на склади. Закріпити образ літери -З. Розвивати зв'язне мовлення, моторику рук, мислення, пам'ять, увагу дітей. Виховувати вміння взаємодіяти один з одним, любов до пернатих.	Картинки «Зимуючі птахи», д / і «Склади нове слово», годівниця, д / і «Постав наголос».	Коноваленко В.В., с. 42
18.01	«Пташиний двір»	Продовжувати вчити дітей впізнавати в словах і диференціювати звуки -с - з. Закріплювати знання обриси букв -З, -С. Продовжувати тренувати в умінні утворювати множину іменників. Закріпити знання по темі «Птахи». Виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до птахів.	Предметні картинки «Домашні птахи»	Марцинкевич Г.Ф., с. 57, 65
25.01	«Домашні тварини - друзі людини»	Закріпити навички розрізнення і чіткої вимови звуків П, -Пь; -Б, -Бь. Продовжувати вчити складати розповідь, спираючись на свої спостереження. Розвивати фонематичний слух; формувати навички аналізу та синтезу складів; розвивати пам'ять, мислення. Виховувати любов до домашніх тварин, бажання доглядати за ними.	Картинки «Домашні тварини», м'яч, зошити, кольорові олівці.	Кузнєцова О.В., Тихонова І.А., с. 4
ЛЮТИЙ
01.02	«Дикі тварини та їх дитинчата»	Продовжувати вчити дітей складати описовий розповідь, використовуючи задану схему. Тренувати в підборі прикметників до іменника. Розвивати уміння визначати пропущені в слові літери, складати речення з даних слів за певною схемою, зв'язне мовлення, увагу. Виховувати інтерес до навколишнього світу природи і дбайливе ставлення до тварин.	Д / і «Тварини і їх дитинчата», кросворд, схема, зошити, ручки.	Коноваленко В.В., 44, 86
08.02	«Книга джунглів»	Діфферінціровать звуки К-Г. Закріплювати і розширювати знання дітей про тварин жарких країн. Розвивати зорову увагу, вміння впізнавати предмети з точкового малюнка і самостійно завершувати такий малюнок. Удосконалювати навички складання і читання слів. Виховувати дбайливе ставлення до природи.	Плакат з тваринами жарких країн, картки з переплутаними літерами; зошити.	Нищева Н.В., с. 17
15.02	«Всі професії важливі, всі професії потрібні ...»	Розширити уявлення про працю дорослих, його потреби і суспільної значущості. Навчити розрізняти і називати професії по інструментах. Закріпити вміння утворювати слова в родовому відмінку однини; вміння складати речення із заданим словом. Диференціація звуків -С-Ш. Продовжувати вчити дітей знаходити і виділяти букви -Я, -А в заданих словах, визначати їх місце в слові. Вчити дітей розповідати про те, чим займаються люди цих професій. Виховувати повагу до праці дорослих;	Д \\ і «Професії»; зошити, ручки, кольорові олівці.	Коноваленко В.В., с. 56 - 58
22.02	"День захисника Вітчизни"	Закріпити навичку вимови звуку жв складах, словах, фразах. Вчити утворення форм однини і множини іменників, добору родинних слів; знайомити зі словами, що позначають предмети, дії, ознаки; вчити підбирати слова до схем, складати сюжетний розповідь по серії картинок. Розвивати фонематичний слух, увагу, пам'ять, мислення. Виховувати гордість за свою Вітчизну, повагу до захисників.	Картинки (військові професії); гра «Що зайве?», картинка - Буратіно; зошити, кольорові олівці.	Кузнєцова О.В., Тихонова І.А., с. 36
БЕРЕЗЕНЬ
01.03	«Весна іде, весні дорогу»	Продовжувати вчити дітей складати сюжетний розповідь по картині. Закріплювати знання дітей про прикмети весни і весняних місяцях. Вчити писати (списувати) їх назви. Тренувати вміння розгадувати ребуси різних видів. Диференціація звуків Ж-З. Розвивати уміння складати із запропонованих складів слова. Виховувати у дітей інтерес до змін, що відбуваються в природі.	Картина «Весна»; ілюстрації з прикметами весни; дзвіночок; зошити; ілюстрації «Птахи».	Гомзяк О.С., с. 32
08.03	«Мамине свято - жіночий день»	Систематизувати та узагальнити знання дітей про весняному святі - 8 березня. Вчити складати пропозиції з заданими словами. Закріпити образ букв Л, -Е. Розвивати у дітей уміння складати розповіді відповідно до складеного плану. Розвивати уміння дітей підбирати ознаки до іменника через Д / І «Моя мама сама - сама ...»; творчу уяву, мислення через ігрову ситуацію «Сюрприз в скриньці». Розвивати загальну і дрібну моторику через проведення пальчикової гімнастики і физминутки. Виховувати повагу і любов до найближчої і рідній людині - мамі.	Шкатулка, фотографії мам; іграшка - сердечко; зошити; кольорові олівці; листівка - З 8 Березня!	Гомзяк О.С., с. 29, Нищева Н.В., с. 60
15.03	«Весела подорож» (транспорт)	Закріплювати знання по темі «Транспорт», вміння розрізняти види транспорту (водний, наземний, повітряний). Продовжувати вчити складати описові розповіді за схемою. Тренувати вміння списувати (друкувати) слова з дошки. Розвивати уміння придумувати слова з буквами-Е, -О. Розвивати навик поділу слів на склади. Виховувати самостійність, інтерес.	Схема для складання розповіді, предметні картинки; зошити.	Коноваленко В.В., с. 94
22.03	«Подорож по місту»	Уточнити уявлення дітей про рідне місто, познайомити їх, з деякими його визначними пам'ятками. Викликати у дітей почуття захоплення красою рідного міста. Продовжувати вчити дітей знаходити місце звуку в слові. Формувати вміння розбивати слова на склади, виділяти ударний склад. Вчити правильно писати назву свого міста. Розвивати мислення, мова дітей. Виховувати любов до свого міста.	Ілюстрації пам'яток міста, зошити, олівці, м'яч.	Куріцин Е.М., c. 128
29.03	«Зачарована клумба»	Закріпити знання дітей про квіти (садові, польові, кімнатні). Диференціація звуків Р-Л. Закріпити образ букв Р, Л,-Ф. Тренувати вміння дописувати пропущені в словах букви, розвивати навик звуко-літерного аналізу слів. Закріплювати знання по темі «Квіти. Закріплювати вміння складати придумувати розповідь на задану тему. Розвивати уміння підбирати до предмету якомога більше ознак. Виховувати увагу, мова, вміння чітко і голосно відповідати на поставлене запитання; любов і дбайливе ставлення до квітів.	Картинки із зображенням квітів: садові, польові, кімнатні. Картинка «Будова квітки». Розрізні картинки «Квіти». Зошити, ручки, кольорові олівці.	Нищева Н.В., с. 40 Коноваленко В.В., с. 63
КВІТЕНЬ
05.04	«Вісники весни» (перелітні птахи)	Систематизація знань про перелітних птахів, їх зовнішній вигляд, спосіб життя. Уточнити і активізувати словник по темі «Перелітні птахи». Удосконалювати навички розповідання за картиною; граматичний лад мови (освіта присвійних прикметників). Розвивати зв'язне мовлення, увагу, мислення дітей. Виховувати самостійність, любов до пернатих.	Картинки із зображенням перелітних птахів, зошити, ручки, кольорові олівці. Схема для розповіді.	Бикова І.А., с. 31-35 Нищева Н.В., с. 63 Скоролупова О.А., с. 47
12.04	«Підводне царство» (риби)	Розширювати уявлення про риб, їх зовнішній вигляд, спосіб життя, звички. Уточнити, розширити та активізувати словник по темі «Риби». Удосконалювати навички читання і «друкування» слів з пройденими буквами. Тренувати дітей робити висновки в складанні розповіді - порівняння за планом. Розвивати зв'язне мовлення, зорове сприйняття і увагу, координацію мови з рухом. Виховувати любов і дбайливе ставлення до природи.	Картинки «Риби», кольорові олівці, зошити. Розрізна картинка «Риба».	Нищева С.П., с. 26, 45. Коноваленко В.В., с. 60
19.04	«У світі комах»	Закріплювати вміння складати описові розповіді з опорою на схему. Тренувати в переказування текстів. Поповнювати словниковий запас дітей по темі «Комахи». Розвивати уміння логічно послідовно вибудовувати своє висловлювання. Закріплювати вживання в мові присвійних прикметників. Закріпити образ букв -С, Ц, -Й. Виховувати у дітей самоконтроль за промовою, дбайливе ставлення до комах.	Картинки комах, міні - музей «Комахи». Текст для переказу «Перелітний жук».	Гомзяк О.С., с. 9. Нищева Н.В., с. 51
26.04	«Чарівний портфель» (шкільне приладдя)	Узагальнити уявлення дітей про школу і шкільному приладді. Розширювати, уточнювати, активізувати словник по темі «Шкільне приладдя» (школа, школяр, вчитель, клас, урок, перерва, навчання, знання, підручник, зошит, пенал, папка, щоденник і т.д.). Удосконалювати навички складання і читання слів, пропозицій. Розвивати уміння розповідати за планом. Закріплювати вміння дописувати слова, вставляючи в них пропущені букви (-Ч, -Л, -Й). Формувати готовність до школи.	Картинки із зображенням шкільного приладдя. Картинка - Буратіно. Зошити, кольорові олівці.	Бикова І.А., с. 57 Нищева Н.В., с. 184
ТРАВЕНЬ
03.05	«Весна в селі» (Весняні с / г роботи)	Розширювати уявлення про необхідність і значення праці дорослих людей. Формувати уявлення про працю людей навесні на селі. Розширювати і активізувати словник по темі «Весняні сільськогосподарські роботи» (робочий, хлібороб, овочівник, садівник, пастух, поле, сад, город, теплиця, пасовище, оранка, сівба, побілка, трактор, плуг, борона, лопата, граблі, насіння, відро, кисть; весняний, чорний, вологий, білий; орати, боронувати, рихлити, копати, білити. Сіяти). Формувати навички утворення складних слів. Формувати практичні навички посадки рослин. Удосконалювати граматичний лад мови. Удосконалювати навички складового аналізу слів. Автоматизувати вимови звуку [Щ - Ч] в реченні. Розвивати розумову діяльність в результаті виконання завдань, розгадування загадок. Вчити утворювати іменники зі зменшено - пестливих значенням. Виховувати позитивне ставлення до праці, інтерес до сільськогосподарської праці.	Картинки по темі «Праця на селі навесні», предметні картинки із зображеннями інструментів і знарядь праці, д / і «Що зайве?», Рахункові палички, ящики з землею, насіння (цибуля, кріп, петрушка, огірок), лійка.	Коноваленко В.В., с. 52
10.05	"День Перемоги"	Розширювати уявлення дітей про армію (солдати в роки ВВВ, воїни хоробро билися і захищали нашу країну від ворогів). Уточнити знання дітей про свято - День Перемоги. Вчити дітей переказу. Продовжувати працювати над розвитком зв'язного мовлення, удосконалювати діалогічну і монологічну мова, закріплювати вміння відповідати на питання. Виховувати почуття поваги до ветеранів ВВВ, бажання піклуватися про них.	Альбом «Фотографії воєнних років», альбом «Значки», д / і «Яким повинен бути воїн - солдат?»	Коноваленко В.В., с. 66
17.05	«Незнайко в гостях у дітей» (Повторення)	Уточнити поняття «звук»; закріпити звукослоговой аналіз слів; формувати вміння складати речення з прийменниками, читати і друкувати слова і пропозиції; розвивати мислення, увагу. Виховувати самостійність.	Картинка (Незнайка), конверти із завданнями, «чарівна кошик», зошити, ручки.	Кузнєцова О.В., Тихонова І.А., с. 23

Список використаної літератури.

І.А.Бикова «Навчання дітей грамоті в ігровій формі»: Методичний посібник. - СПб .: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2005.
С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц «Вчимо дитину говорити і читати» .- М .: Видавництво ГНОМ і Д, 2008.
Н.В.Ніщева «Конспекти подгруппових логопедичних занять у підготовчій групі дитячого садка для дітей з ОНР». - СПб .: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2008р.
Говоримо правильно. Конспекти занять з розвитку зв'язного мовлення у підготовчій до школи логогруппе / О.С.Гомзяк. -М .: Видавництво ГНОМ і Д, 2007 р.
Кузнєцова О.В., Тихонова І.А. «Сходинки до школи. Навчання грамоті дітей з вадами мовлення: конспекти занятій.- М .: ТЦ Сфера, 2001 р.
Смирнова Л.Н. «Логопедія в дитячому саду з дітьми 6 - 7 років.- М .: Мозаїка - Синтез, 2006р.
Шоригіна Т.А. «Які місяці в році ?! Подорож у світ природи ».- М .: Видавництво ГНОМ і Д, 2001 р.
Шоригіна Т.А. «Дерева. Які вони?" Книга для вихователів, гувернерів і батьків.- М .: Видавництво ГНОМ і Д, 2001 р.
Робочий зошит для підготовчої до школи логопедичної групи дитячого садка / Нищева Н.В., 2001 р.
Піменова Т.І. «Вимовляти хочу ...»: Дидактичний матеріал. - СПб .: КАРО, 2006 р.
Цікаве азбуковеденіе: Кн. Для батьків, вчителів і милих дітей / Авт.-упоряд. В.В.Воліна; Худож. Л.М.Рудаковская.- 2-е изд., Іспр.- М .: Просвещение, 1994 р.
Марцинкевич «Навчання грамоті дітей дошкільного віку». Плани занятій.- Волгоград .: Видавництво «Учитель», 2000р.
Куріцин Е.М., Тараева Л.А. «Говоримо правильно. Велика книга занять з розвитку мовлення ».- М .: РОСМЕМ, 2006р.
Корекційна робота вихователя в підготовчій логопедичній групі на заняттях і в повсякденному житті і діяльності дітей / В.В.Коноваленко. - М .: Видавництво ГНОМ і Д, 2008 р.
Заняття з дітьми дошкільного віку по темі «Весна. Комахи. Перелітні птахи". - М .: «Видавництво Скрипторий 2003», 2010р.

Електронні ресурси.

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Дана програма є модифікованою, вона складена з урахуванням основної загальноосвітньої програми МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №28» розробленої на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти під редакцією Н.Є. Веракса Т.С., Комарової, М.А.Васільевой і навчального посібника «Буквар» Жукової Н. С.

Мета програми:підготувати дошкільнят до навчання, познайомити з буквами, як знаками записи відомих їм звуків, навчити читати, не вступаючи в суперечність з методами шкільного навчання.

Навчальна завдання:

Зробити для дитини захоплюючою тренування в техніці читання і прищепити інтерес до книги, смак

до самостійного читання;

Сприяти збагаченню словникового запасу і розвитку мовлення дітей;

Ознайомити з новими термінами (звук, голосний, приголосний, пропозиція, текст).

Легко і весело ввести дитину в писемність;

Розвиваюча завдання:розвивати бажання читати.

Виховна задача:- виховувати старанність, - виховувати любов до читання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок комбінованого виду №28»

Чистопільської муніципального району

Республіки Татарстан

ПРОГРАМА

Гурткової роботи з навчання читання

«Почитай-ка»

Розрахована на вихованців 7-го року життя.

Термін реалізації 1 рік.

вихователь

Ульянова Тетяна Олександрівна.

г.Чістополь

2015 рік

структура програми

1. ЦІЛЬОВОЇ РОЗДІЛ ПРОГРАМИ

1.1. Пояснювальна записка

2.3 Робота з букварем Жукової Н. С.

3.1.Календарно-тематичний план безпосередньо-освітньої діяльності гуртка «Почитай-ка»

3.2. Педагогічна комплексна діагностика рівня практичного усвідомлення елементів мови і мови (для дітей 6-7 років по Д.Б. Ельконін)

3.3. Список літератури

1. ЦІЛЬОВОЇ РОЗДІЛ ПРОГРАМИ

1.1 Пояснювальна записка

«Споконвіку книга ростить людини»

(російське прислів'я)

Читання - унікальний феномен культури, і в кожній країні воно виконує функції, що далеко виходять за рамки задоволення інформаційних і освітніх потреб суспільства. Фахівці в області читання відзначають, що воно є дуже чуйним, надійним, універсальним показником стану в суспільстві в цілому. Грамота у всіх народів, як відзначав ще Л.Н. Толстой, це вміння читати, рахувати, писати. Тільки так і повинно бути! Батьки, наділені тонким педагогічним чуттям, і сотні років тому починали навчання своїх малюків читання мало не з пелюшок. Сьогодні в Росії, в результаті величезної кількості змін в житті суспільства, що відбулися останнім часом, статус читання, його роль, відношення до нього сильно змінилися. Багато батьків вважають, що читання - це не тільки завдання з навчання дітей елементарних навичок. Читання дітей - це ключ до життя в сучасному інформаційному просторі. Не секрет, що багато батьків хотіли б, щоб їх дитина навчилася читати ще до вступу до школи. І в цьому є раціональне зерно, адже ніщо не сприяє інтелектуальному розвитку так, як читання. Звичайно, важливіше не вчити дитину читати, а розвивати мовлення, здатність розрізняти звуки, розвивати здатність слухати і чути, вміння розповідати і т.д. Однак багато дітей задовго до школи виявляють жвавий інтерес до вміння читати. Тому часто можна спостерігати картину, коли людина, яка не володіє методикою навчання читання, береться за це, в результаті дитини вчать читати неправильно, некваліфіковане навчання читання створює масу труднощів при подальшому навчанні. Складніше перевчити, ніж навчити. У навчанні читання існують як би два пласта-теоретичний і практичний. Школа покликана ввести дитину в теорію письма і читання, допомогти дитині осмислити закони писемного мовлення і вживати їх свідомо. Практичне освоєння читанням - це зовсім інше завдання. І якщо у 6 річну дитину є бажання навчитися читати, навіщо ж штучно гальмувати, а потім знову (через рік) порушувати це прагнення. Вихідним принципом дошкільного навчання читання є те, що знайомству з буквою передує глибока робота над звуками, які позначаються даним знаком. Знаки звуків немає сенсу вводити до знайомства з самими звуками і знайомство з літерним знаком виявиться безрезультатним, якщо дитина не знає, що саме позначається цим знаком. Тому навчання читання спирається на звуковий аналіз слова. Звуковий аналіз включає, перш за все, вміння свідомо, навмисно, довільно виділяти звуки в слові. Для того щоб навчитися читати, дитині потрібно зробити два важливих відкриття: спочатку виявити, що мова «будується» з звуків, а потім відкрити відносини звуку і букви. Звуковий аналіз слова дитина може за допомогою інтонаційного підкреслення, послідовного протягування звуків в усному слові (ДДДОМ, ДОООМ, ДОМММ). Головне завдання всієї роботи - зробити для дитини слово, його звукову оболонку не тільки відчутною, але і привабливою, цікавою. Коли діти в ігровому, звуконаслідувальними дії навчилися протягувати, посилювати, виділяти окремі звуки в словах, розрізняти голосні і приголосні, тверді і м'які приголосні, ставиться нове завдання запам'ятати знак, яким записується на листі даний звук. Для більш легкого запам'ятовування букв добре їх конструювати з паличок, ліпити з пластиліну, малювати їх на аркуші паперу, Штрихована, обводити зразок букви і т.д. Навчання читання передбачає навчити дітей читати на рівні індивідуальних можливостей кожної дитини. У той же час проводиться і цілеспрямована робота по збагаченню, активізації мови, поповнення словникового запасу, вдосконалення звукової культури, уточнення значень слів і словосполучень, розвитку діалогічного мовлення. Розвиваються чутливість до смислової стороні мови, мовний слух, формується правильне звуко- і слово-вимова.

Удосконалення навичок читання, формування мовного чуття відбувається в іграх

Різної складності і спрямованості. За допомогою ігор зізвуками і буквами

Підтримується стійкий інтерес до занять і бажання пізнавати нове. педагогу слід

Підбадьорювати дитини, хвалити його якщо не за точність і правильність виконання завдання, то

За старання, бажання працювати.

Рівень і якість сформованості зв'язного мовлення - це відображення тієї мовної середовища, в якій: він виховується, починаючи з самого народження. Тому радимо батькам ретельно стежити за чистотою, точністю і виразністю свого виступу.

У відповідність з ФГОС ДО найбільш ефективним засобом підтримки інтересу дітей до читання є ігрові технології.

Ігрові технології дозволяють:

Підтримувати інтерес до читання, даючи спеціальні знання, вміння та навички;

Створюють ігрову мотивацію, стимулюючи дітей до діяльності;

Втягують в процес гри всю особистість дитини: емоції, волю, почуття, потреби, інтереси;

Дозволяють краще засвоювати і запам'ятовувати матеріал заняття;

Доставляють дітям задоволення і викликають бажання повторити гру в самостійної діяльності,

Підвищують рівень розвитку пізнавальної активності і творчих здібностей.

Таким чином, виходячи з актуальності використання ігрових технологій під час занять розроблена Робоча Програма гуртка «Почитай-ка».

Посібник «Буквар» - це результат тридцятирічного досвіду роботи логопеда Н. С. Жукова. Воно поєднує в собі традиційну методику навчання грамоті з оригінальною логопедичної методикою. Це дозволяє не просто навчити дитину читати, а й попередити майбутні можливі помилки на листі.

Наталія Жукова - відомий логопед, кандидат педагогічних наук. Їй належать оригінальні дослідження розвитку мовлення у дошкільників, її численні наукові праці опубліковані у вітчизняних та зарубіжних виданнях. Ім'я Жукової відомо в широких колах психологів, логопедів, педагогів. В основі навчання дошкільнят читання за авторською методикою Н.С. Жукової лежить складової принцип. Склад виступає як одиниця читання.

1.2. Цілі і завдання реалізації Програми з додаткової освіти

Мета програми: підготувати дошкільнят до навчання, познайомити з буквами, як знаками записи відомих їм звуків, навчити читати, не вступаючи в суперечність з методами шкільного навчання.

Навчальна завдання:

Зробити для дитини захоплюючою тренування в техніці читання і прищепити інтерес до книги, смак

До самостійного читання;

Сприяти збагаченню словникового запасу і розвитку мовлення дітей;

Ознайомити з новими термінами (звук, голосний, приголосний, пропозиція, текст).

Легко і весело ввести дитину в писемність;

Розвиваюча завдання:розвивати бажання читати.

Виховна задача:- виховувати старанність, - виховувати любов до читання.

1.3. Основні принципи навчання читання

Процес навчання читання будується на общедидактическихі специфічних принципах:

* Принцип систематичності і послідовності: концентричне засвоєння програми; організація і послідовна подача матеріалу ( «від легкого до важкого», «від простого до складного навчання;

* Принцип наочності: ілюстративне (наочне) зображення досліджуваних об'єктів і понять сприяє формуванню більш повних і точних образів і уявлень в свідомості дошкільнят;

* Принцип доступності та посильності: реалізується в розподілі досліджуваного матеріалу на етапи і

У піднесенні його дітям послідовними блоками і частинами, відповідно до вікових особливостей і розвитку мовлення;

* Онтогенетический принцип (обліквікових особливостей учнів).

1.4. Цільові орієнтири освоєння Програми

Дитина проявляє ініціативність і самостійність в різних видах діяльності - грі, спілкуванні, співі;
Активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь в спільних іграх;
Володіє розвиненою уявою, творчістю, яке реалізується в грі;
Здатний уважно слухати музику, емоційно відгукуватися на виражені в ній почуття і настрої;
У дитини розвинена велика і дрібна моторика. Він може контролювати свої рухи і управляти ними;
Мова дитини стає більш виразною, чіткою, гучної;
Розвиваються творчі здібності, дитина може фантазувати вголос, грати звуками і словами. Добре розуміє усну мову і може висловлювати свої думки і бажання.

2.1. Напрями освітньої роботи навчання читання

Відомо, що однією з важливих складових навчання читання є добре розвинений фонематичний слух. В процесі освоєння програми використовуються спеціальні ігри, що готують слухове сприйняття, увагу і пам'ять дошкільнят до роботи зі звуками мови. У структуру кожного заняття входять також різні ігри, які сприяють розвитку у дітей навичок фонематичного аналізу і синтезу.

Голосні і приголосні звуки на заняттях співвідносяться з образами відповідних букв, при цьому графічний образ підкріплюється двустишием про букву, що сприяє більш швидкому запам'ятовуванню матеріалу.

При складанні програми враховувалися індивідуальні та вікові особливості дітей, їх потенційні можливості і здібності.

Програма спрямована не тільки на кінцевий результат - вміння читати, а й на творчий розвиток особистісних якостей дитини, його комфортне перебування в світі, толерантне ставлення до оточуючих.

Програмний матеріал систематизований і вивчається в певній послідовності: від простого до складного, від вивчення звуків до оволодіння знаннями про літери, злиття складових елементів в слова.

Важливою умовою реалізації програми є психолого-педагогічна підтримка учнів, створення на заняттях комфортної атмосфери для розвитку індивідуальних здібностей дітей.

Використовуваний на заняттях дидактичний матеріал зрозумілий і доступний дитині, пробуджує позитивні емоції, служить адаптацією в нових для нього умовах навчання.

Удосконалення навичок читання, формування мовного чуття відбувається в іграх різної складності і спрямованості. За допомогою ігор зі звуками і буквами підтримується стійкий інтерес до занять і бажання пізнавати нове.

2.2. Структура безпосередньо-освітньої діяльності

Програма розрахована на один рік навчання і призначена дітям підготовчої до школи групи, вік 6-7 років

Чисельність в групі - 10 осіб.

Форма організації занять: подгрупповие.

Режим занять:

Загальна кількість 54 заняття.

Тривалість занять 2 рази в тиждень по 30 хвилин.

Навчальний план роботи гуртка«Почитай-ка»

пояснення: гурток функціонує з 1 жовтня по 30 квітня. У січні в зв'язку з канікулами заняття починаються з третього тижня. Моніторинг проводиться 2 рази на рік (вересень, квітень). Звітне заняття в індивідуальній або подгрупповой формі з присутністю батьків проводиться в квітні.

На початку і в кінці навчання читання проводиться діагностика рівня практичного усвідомлення елементів мови й мови, на підставі якої будується робота педагога. Вона складена відповідно до системи роботи з навчання читання і ґрунтується на діагностиці Д.Б. Ельконіна (см.пріложеніе1.)

Вимоги до рівня підготовки дітей до кінця року

Навчальні повинні вміти:

* Досить чітко і ясно вимовляти слова; виділяти з слів звуки, знаходити слова

З певним звуком, визначати місце звуку в слові;

* Дотримуватися орфоепічні норми вимови;

* Володіти поняттями «слово», «звук», «буква», «пропозиція»;

* Правильно узгоджувати слова в реченні;

* Розуміти зміст прочитаного;

* Складати пропозиції з заданим словом, на задану тему, закінчувати

Пропозиція за потрібне за змістом словом і т.п .;

* Орієнтуватися на сторінці книги;

* Правильно використовувати прийменники;

* Правильно вимовляти звуки.

Протягом усіх занять педагог знайомить дошкільнят в ігровій та доступній формі. Вивчають звуки і букви російської мови. Кожне вивчення звуку і букви може бути використана як самостійне заняття, так і як частина заняття.

Реалізується наступна схема проведення заняття:

Опрацьовуються вправи для губ або язичка;

Уточнюється правильність вимови звуку;

Описується звук;

Гра зі звуком;

Розглядаються розфарбовані картинки на певну букву;

Знайомство з новою буквою;

Читається вірш про букву;

Робота з касою букв;

Визначення місце звуку в слові

Физминутку

читання

Робота в зошиті

Примітка:

* Структуру занять можна міняти (коригувати) в залежності від матеріалу;

* Підводячи підсумки, педагог запитує: «Що ми сьогодні дізналися нового на занятті? Що сподобалося найбільше? » Відзначити роботу всіх і кожної дитини окремо тільки з позитивного боку. Можна розповісти, чим діти будуть займатися на наступному занятті.

Заняття носять інтегрований характер, кожне з яких включає в себе програмні завдання з різних освітніх областей:

Освітня галузь «ФЦКМ» - систематизації знань про навколишній;
Освітня галузь «Фізична культура» - формування потреби в руховій активності;
Освітня галузь «Художня творчість» - розвитку дитячої творчості;

На занятті дітям пропонується як новий матеріал, так і матеріал для повторення і закріплення засвоєних знань. Під час занять широко застосовуються ігрові методи, спрямовані на повторення, уточнення і розширення знань, умінь і навичок дітей в області грамоти. Так як дошкільний вік - це вік гри, то і навчання проводиться в ігровій формі. Гра - один з тих видів дитячої діяльності, яка використовується дорослими в цілях навчання, що дозволяє створити ситуації успіху для кожної дитини, доброзичливу, творчу атмосферу на заняттях. Читання перетворюється в захоплюючу гру. Будуючи пізнавальну діяльність дитини на грі, дані методи перетворюють читання в бажане, що доставляє радість заняття буквально з перших кроків навчання. Широко застосовується диференційований підхід.

Щоб успішно реалізувати план-програму з навчання дітей читання використовуються різноманітні методи і прийоми: заучування віршів про букву, невелику розповідь-бесіда, розглядання, спостереження - «На що схожа буква», відтворення з силуетів, зафарбовування тільки голосних, словесні ігри, дидактичні ігри : «Хто тут живе? »(Скласти тварина з букв розрізної азбуки», «Ланцюжок слів», «Кидаємося складами», «Пошук» (шукаємо предмети із заданим звуком, поєднання предмета і написи, записування слів самими дітьми маркерами на магнітних дошках, «Доповни речення» (або гра «Скажи навпаки», «Літера-картинка-слово», плакати-об'яснялкі, «Буквоежкі» (всередині великого слова знайти маленьке слово, наприклад, ЕКРАН-КРАН).

2.3. Робота з букварем Жукової Н. С.

«Буквар» Жукової спирається на традиційну методику навчання читання - від звуку до букви. Тому, відкривши «Буквар», можна побачити звичні картинки і великі літери, склади і т. Д.

У «Букварі» Жукової в якості одиниці читання спочатку використовується не окремо взята буква, а склад. Дитина пролістнет кілька сторінок - дізнається кілька букв і відразу ж почне складати їх у склади. Ще кілька букв - і знову склад. Це дозволяє дитині швидше опановувати навичками грамотного читання, а батькові - минути найскладніший етап в навчанні - пояснити, як з звуків утворюються склади.

Щоб пояснити дитині, як виходить склад, Жукова використовує оригінальний графічний прийом. Ось буква А, поруч буква У, а між ними біжить чоловічок. Мама показує олівцем (указкою) першу букву, пересуває олівець до другої букві, а малюк тягне першу букву, поки не «добіжить» до другої. Другу букву потрібно прочитати так, щоб «доріжка не розірвалася». Ось і вийшов склад.

У букварі є звернення до батьків і поради автора на кожній сторінці, що допомагають освоїтися з методикою.

У посібнику літери алфавіту розташовані в супроводі картинок. На картинках не тільки предмети, що починаються з представленої букви, а й ті, в яких вивчається буква знаходиться в середині або кінці. Графічно показано злиття букв у склади - «человечик біжить до букви». Поступове ускладнення завдань на читання: спочатку тільки голосні літери, потім голосний плюс приголосний, спочатку односкладові, потім слова з двох-трьох складів і більше, спочатку коротенькі тексти з двох слів, потім невеликі оповідання. Тексти і слова в книзі супроводжують картинки. Однак буквар водночас не перевантажений ними. Завдання посібника - забезпечити дитині швидке оволодіння технікою читання. Саме тому і тексти в букварі, що називається, традиційні, знайомі з дитинства «Лу-ша ма-ла» і «У Ло-ри ша-ри». Ніяких казкових героїв і цікавих пригод ви тут не знайдете, тільки те, що необхідно з точки зору методики.

За порадою автора починати вчитися можна в будь-якому віці. Але особливо обмовляється: усне мовлення дитини повинна бути досить розвинена. Якщо малюк каже неграмотно або не вимовляє якісь букви, перш ніж вчити читати, необхідно звернутися до логопеда.

На кожній сторінці під рискою знаходяться вказівки для батьків. Необхідно прочитати їх заздалегідь, щоб уникнути багатьох помилок, дізнатися, як простіше і доступніше піднести матеріал.

Потім можна приступати до занять. Чи не заучувати відразу всі букви алфавіту. У цьому немає ніякої необхідності. Адже завдання педагога, щоб дитина зрозуміла, як складати букви, а не просто визубрив назви.

Вивчивши перші кілька букв, необхідно переходити до їх злиття. На перших порах потрібно допомогти дитині, вести олівцем чи указкою від букви до букви, закрити білим аркушем ту частину тексту, яку дитина в даний момент не читає. Можна зробити в аркуші білого паперу віконечко і пересувати його від складу до стилю в міру прочитання.

У різних дітей різні темпи навчання. Потрібно стежити, щоб дитина не просто механічно складав букви, але і робили зрозумілим читане. Кому-то довго не вдасться перейти від складів і окремих слів до пропозицій і текстів, а хтось зробить це швидко. Не потрібно поспішати, але і не гальмувати. Наприклад, якщо дитина добре запам'ятовує букви і швидко їх знаходить, то немає необхідності робити все вправи на читання окремих букв.

2.4. Взаємодія з батьками в процесі навчання читання

Здійснення повноцінного освітнього процесу навчання читання неможливо без включення і активної участі батьків дошкільнят.

Оволодіння практичними навичками читання особливо в дошкільному віці вимагає щоденної актуалізації та закріплення знань про звуки і букви, отриманих на заняттях. Без підтримки і систематичних вправ в домашніх умовах, без зацікавленості батьків дошкільнят в успіху процесу навчання неможливе повноцінне оволодіння навичками аналітико - синтетичного злиття звуко - літерних поєднань. Протягом усієї реалізації змісту навчального матеріалу програми батьки є невід'ємними учасниками освітнього процесу: вони ознайомлені з вимогами, цілями і завданнями навчання; обізнані про необхідність виконання домашніх завдань і постійного закріплення та зміцнення матеріалу вивченого з педагогом.

2.5. Матеріально-технічне забезпечення реалізації робочої програми

Заняття по реалізації даної програми проводяться в груповий кімнаті. Дидактичний наочний матеріал, іграшки та ігри на заняттях пред'являються відповідно до вікових вимог, особливостями психофізичного розвитку дітей. Навчальна зонагрупповой кімнати укомплектована необхідною кількістю меблів, що відповідає числу дітей, які відвідують заняття, крейдяний і магнітною дошкою.

Форма підведення підсумків реалізації програми

Однією з форм підведення підсумків реалізації даної програми є проведення подгрупповие або індивідуального заняття з присутністю батьків. Своєрідним показником ефективності проведених занять можуть бути відгуки батьків про підвищення інтересу до навчання читанню.

3. ЗМІСТ І МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

3.1. Календарно-тематичний план безпосередньо-освітньої діяльності гуртка «Почитай-ка»

Тематичний план

1. Мова письмова і усна. Звуки мови. Слова, склади. Діагностика.

2. Голосний звук IаI ,; буква А, а; стор 4.

3. Голосний звук, IуI; буква У, у. стор 5.

4. Голосний звук IоI, буква О, про стр 6.

5. Закріплення букв А. О, У. Читання і складання складів по розрізної азбуки. Друкування букв.

6. Приголосні звуки IмI, IмI; літери М; стр 7. Друкування букв.

7. Приголосні звуки IСI, IСI; літери С, з стор 8. Друкування букв.

8. Закріплення букв М, С. Читання і складання складів по розрізної азбуки. Друкування складів.

9. Вчимося з'єднувати букви А, У. стор 9.

10. Читання букви, читання складів. УА, АУ. стор 10.

11. З'єднуємо букви, читаємо склади. АМ, УМ, УА, АУ. стор 11-12.

12. З'єднуємо букви, читаємо склади. АС, УС, ОС.Визначення складів в словах.; стр13.

13. Вчимося з'єднувати букви МА, МУ; стр14-15.

14. Читаємо разом СА, СУ, СО, МА, МУ, МО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ.Визначення складів в словах; стр16.

15. Звуковий аналіз складів.

17. Приголосні звуки IхI, IхI; букви Х, х. Читання складів і слів. Звуковий аналіз слова:

МУХА. Складання пропозицій зі словом СУХО. Друкування складів; стр 18-19.

18. Приголосні звуки IрI, IрI; букви Р, р. Заголовні букви, слова з цими буквами. Друкування слогов.стр 20-21.

19. Згідний звук IшI, завжди твердий; букви Ш, ш. Складання пропозицій з трьох слів. Друкування складів; стр22.

20. Диференціація звуків і букв С, Ш Читання і складання складів по розрізної азбуки; стр23.

21.Гласний звук IиI; буква и. У російській мові немає слів, які починаються на И. Звуковий аналіз слів ВЕДМЕДИК, МИШКА. Друкування складів; стр24.

22. Приголосні звуки IлI, IлI; літери Л, л. Крапка. Схема пропозицій. Крапка. Вчити відповідати на питання з прочитаного тексту. Друкування складів; стр25.

23. Диференціація звуків і букв Л, Р.Чтеніе і складання складів по розрізної азбуки; стр26.

24.Согласние звуки IнI, IнI; літери Н, н. Звуковий аналіз слів. Ударний склад. Вчити відповідати на питання з прочитаного тексту; стр28-30.

25. Приголосні звуки IкI, IкI; букви К, к. Закріплення написання великих букв в іменах, початку пропозицій. Вчити визначатиму словесний наголос, визначати його місце в словах; стр31-32.

26.Согласние звуки IтI, IтI; букви Т, т. Закріпити вміння називати слова із заданим звуком і буквою, виокремлювати словесний наголос, визначати його місце в словах. Друкування складів; стр33.

27. Голосний звук IіI; літери І, і. Звуковий аналіз складів МИ-МІ, ри-РІ, си-СІ, ТИ-ТИ. Вчити складати пропозиції зі словом І. Друкування складів; стр34-36.

28.Согласние звуки IпI, IпI; літери П, п. Вчити відповідати на питання з прочитаного тексту. Друкування складів; стр37-38.

29. Приголосні звуки IзI, Iз I; букви З, з. Закріпити вміння називати слова із заданим звуком і буквою, виокремлювати словесний наголос, визначати його місце в словах. Друкування складів; стр39.

30. Приголосні звуки дзвінкі і глухі. Диференціація звуків і букв З, С; стр 40-41.

31. Згідний звук IйI; букви Й, й. Удосконалювати навички читання. Вчити придумувати слова по заданій звуковий моделі. Друкування складів; стр42-44.

32.Согласние звуки IгI, IгI; букви Г, м Робота з пропозицією. Питальне речення.

Вчити відповідати на питання з прочитаного тексту. Друкування складів; стр45-46.

33. Приголосні звуки IвI, IвI; літери В, в. Читання і складання складів по розрізної азбуки. Друкування слогов.стр47-50.

34. Приголосні звуки IдI, IдI; літери Д, Зіставлення звуків і букв Д-Т. Закріплення понять склад, слово, пропозицію. Друкування слогов.стр51-52.

35. Приголосні звуки IбI, IбI; літери Б, б. Друкування слогов.стр53.

36. Диференціація звуків і букв Б-П. Читання і складання складів по розрізної азбуки;

стр54-57.

37.Согласний звук IжI; букви Ж, ж. Зіставлення звуків і букв. Ознайомити з правилом написання поєднання - Жи. Друкування слогов.стр58.

38. Диференціація звуків і букв Ж, З, Ш. Читання і складання складів по розрізної азбуки;

стр59-60.

39.Букви Е, е. Звуковий аналіз слів з буквою Е. Друкування складів; стор 61-63.

40. Буква Ь. Буква Ь - показник м'якості в кінці складу або слова.

Робота з розрізної азбукою: ЕЛ-ЕЛЬ, КУТ-ВУГІЛЛЯ. Вчити називати слова. певної структури.

Друкування слів; стр64-67.

41. Букви Я, я. Звуковий аналіз слів з буквою Я. Аналіз складів з буквою Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Друкування складів; стр68.

42. Читання текстів з буквою Я; стр69-71.

43. Букви Ю, ю. Аналіз складів з буквою Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-дю. Друкування складів; стр72-73.

44. Букви Е, е. Звуковий аналіз слів з буквою Е. Друкування складів; стр74-77.

45. Диференціація звуків і букв Е-Е. Читання тексту; стр78-79.

46. \u200b\u200bМ'який приголосний звук IчI; букви Ч, ч. Звуковий аналіз слів. Друкування складів; стр80-81.

47. Диференціація звуків і букв Ч, Ш, С, Ть. Читання тексту; стр82-83.

48. Голосний звук IеI; букви Е, е. Закріпити вміння складати речення з прийменниками (в, на. За і ін.). Друкування складів; стр84.

49. Згідний звук Iцi; букви Ц, ц. Друкування складів; стр85.

50. Диференціація звуків і букв Ц, Ч, С. Читання тексту; стр86-87.

51. Приголосні звуки IфI, IфI; букви Ф, ф. Друкування складів; стр88-89.

52. Згідний звук IщI; букви Щ, щ. Диференціація звуків і букв Щ, Ч, С. Читання тексту; стр90-92.

53. Буква'. Буква видання - показник твердості. Друкування складів; Алфавіт.стр93-95.

54. Підсумкове заняття.

Календарно-тематичний план

місяць	№ п / п	Тема заняття	мета заняття	навички читання
жовтень		Мова письмова і усна. Звуки мови. Слова, склади. діагностика	розвиток мовного і фонематичного слуху дошкільнят	Підготовка дошкільнят до сприйняття звуків і букв російської мови; формування мотивації до занять
		Голосний звук IаI ,; буква А, а; стор 4.	знайомство дошкільнят з буквою «А»; вдосконалення тонкої моторики пальців рук дошкільнят	Розвиток фонематических уявлень; закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків; вміння орієнтуватися на сторінці книги; викладання букв з паличок.
		Голосний звук, IуI; буква У, у. стор 5.	формування у дітей стійких уявлень про букву «У».
		Голосний звук IоI, буква О, про стр 6.	знайомство зі звуком і буквою «О»,вдосконалення артикуляційної моторики.
		Закріплення букв А. О, У. Читання і складання складів по розрізної азбуки. Друкування букв.	Закріплення навичок і вмінь звуко-складового аналізу і синтезу.	Читання і складання складів з буквами А, О, У по розрізної азбуки, друкування букв, розфарбовування картинок на певну букву.
		Приголосні звуки IмI, IмI; літери М; стр7. Друкування букв.	Навчання дошкільнят правильній вимові звуків [М] і [М "], розрізнення букви« М »	Розвиток фонематических уявлень; закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків, викладання букв з паличок.
		Приголосні звуки IСI, IСI; літери С, з стор 8. Друкування букв.	формування уявлення дошкільнят про звуках [З] і [С "], знайомство з буквою« С »
		Закріплення букв М, С. Читання і складання складів по розрізної азбуки. Друкування складів.	вдосконалення артикуляційної моторики, розвиток інтонаційної сторони мови.	Читання і складання складів з буквами М, С по розрізної азбуки, друкування букв.
листопад		Вчимося з'єднувати букви А, У.стр 9.	Навчання з'єднанню букв; розвиток навичок звукового аналізу та синтезу складових поєднань.	З'єднання букв А У, У А; викладання складів, розфарбовування картинок на певну букву.
		Читання букви, читання складів. УА, АУ. стор 10.	Навчання читання складів; Закріплення навичок і вмінь звуко-складового аналізу і синтезу	Читання поєднання АУ-УА; викладання складів.
		З'єднуємо букви, читаємо склади. АМ, УМ, УА, АУ. стор 11-12.	Удосконалення вміння з'єднувати букви, читання складів; розвиток навичок звукового аналізу та синтезу складових поєднань.	Читання поєднання АМ, УМ, УА, АУ.
		З'єднуємо букви, читаємо склади. АС, УС, ОС.Визначення складів в словах.; стр13.		Читання складів АС, ОС, УС; вміння орієнтуватися на сторінці книги; робота з розрізної азбукою.
		Вчимося з'єднувати букви МА, МУ; стр14-15.	Навчання вмінню поєднувати букви; розвиток навичок звукового аналізу та синтезу складових поєднань.	Читання складів МА, МУ; робота з розрізної азбукою, розфарбовування картинок на певну букву.
		Читаємо разом СА, СУ, СО, МА, МУ, МО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ.Визначення складів в словах; стр16.		Читання складів: СА, СУ, СО, МА, МУ, МО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ; знаходження певного звуку в складі.
		Звуковий аналіз складів.Розподіл слів на склади, визначення складів в словах; стр 17.	Закріплювати вміння і навички звукового аналізу складів, поділу слів на склади.	Читання складів МА-МА, СА-МА, САМ, СОМ, О-СА, СМА, СМО, БМУ; виразне проголошення складів.
		Речення. Розподіл пропозиції на слова. Викладання слів: сам, сама; стор 17.	Закріплювати вміння ділити пропозицію на слова.	Читання слів у реченнях О-СА, МА-МА; викладання слів з розрізної азбуки; складання пропозицій з заданим словом.
грудень		Приголосні звуки IхI, IхI; букви Х, х. Читання складів і слів. Звуковий аналіз слова: МУХА. Складання пропозицій зі словом СУХО. Друкування складів; стр 18-19.	познайомити дошкільнят зі звуками [Х] і [Х "], з їх графічним позначенням - буквою« Х »	Розвиток фонематичного сприйняття; закріплення вірного вимови звуків, викладання букв з паличок; визначення місця звуку в слові; вміння орієнтуватися на сторінці книги;
		Приголосні звуки IрI, IрI; букви Р, р. Заголовні букви, слова з цими буквами. Друкування слогов.стр 20-21.	навчити дошкільнят синтезу складових поєднань, що містять звуки [Р] і [Р "]
		Згідний звук IшI, завжди твердий; букви Ш, ш. Складання пропозицій з трьох слів. Друкування складів; стр22.	сформувати уявлення у дошкільнят про звук і букві «Ш»
		Диференціація звуків і букв С, Ш Читання і складання складів по розрізної азбуки; стр23.		Читання слів СА-ША, МАРШ, ХО-РО-ШО, ХО-РОШ, СУ-ША, МА-ША, ШАР, ХОР, ШУМ, САМ; виразне проголошення складів.
		Голосний звук IиI; буква и. У російській мові немає слів, які починаються на И. Звуковий аналіз слів ВЕДМЕДИК, МИШКА. Друкування складів; стр24.	познайомити дошкільнят з буквою «И»	Розвиток фонематических уявлень; закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків, викладання букв з паличок; розуміння змісту прочитаного.
		Приголосні звуки IлI, IлI; літери Л, л. Крапка. Схема пропозицій. Крапка. Вчити відповідати на питання з прочитаного тексту. Друкування складів; стр25.	познайомити дітей зі звуками [Л] і [Л "], що позначається їх графічним символом - буквою« Л »	Розвиток фонематичного сприйняття; закріплення вірного вимови звуків, викладання букв з паличок; визначення місця звуку в слові.
		Диференціація звуків і букв Л, Р.Чтеніе і складання складів по розрізної азбуки; стр26.	Тренувати в умінні диференціювати звуки і букви, працювати з розрізної азбукою.	Читання слів ЛУ-ША, ЛА-РА, РО-МА, ЛО-РА, СЛУХ, МИ-ЛВ, си-РО і ін.
		Приголосні звуки IнI, IнI; літери Н, н. Звуковий аналіз слів. Ударний склад. Вчити відповідати на питання з прочитаного тексту; стр28-30.	познайомити дошкільнят зі звуками [Н] і [Н "], буквою« Н »	Розвиток фонематических уявлень; закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків, знаходження певного звуку в слові; викладання букв з паличок.
січень		Приголосні звуки IкI, IкI; букви К, к. Закріплення написання великих букв в іменах, початку пропозицій. Вчити визначатиму словесний наголос, визначати його місце в словах; стр31-32.	сформувати уявлення про звуки [К] і [К "], букві« К »сприятиме розвитку інтересу і здібностей до читання;
		Приголосні звуки IтI, IтI; букви Т, т. Закріпити вміння називати слова із заданим звуком і буквою, виокремлювати словесний наголос, визначати його місце в словах. Друкування складів; стр33.	познайомити дошкільнят зі звуками [Т] і [Т "], відповідним цим звукам графічним символом	Розвиток фонематичного сприйняття; закріплення вірного вимови звуків; вміння орієнтуватися на сторінці книги; викладання букв з паличок.
		Голосний звук IіI; літери І, і. Звуковий аналіз складів МИ-МІ, ри-РІ, си-СІ, ТИ-ТИ. Вчити складати пропозиції зі словом І. Друкування складів; стр34-36.	сформувати уявлення дошкільнят про звук [І], знайомство з буквою «І».	Читання складів МИ-МІ, ри-РІ, си-СІ, ТИ-ТИ; робота з розрізної азбукою; розфарбовування картинок на певну букву.
		Приголосні звуки IпI, IпI; літери П, п. Вчити відповідати на питання з прочитаного тексту. Друкування складів; стр37-38.	сформувати уявлення у дітей про звуках [П] і [П "], їх графічним позначенням	Розвиток фонематических уявлень; закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків; розуміння змісту прочитаного; робота в зошитах.
		Приголосні звуки IзI, Iз I; букви З, з. Закріпити вміння називати слова із заданим звуком і буквою, виокремлювати словесний наголос, визначати його місце в словах. Друкування складів; стр39.	познайомити дошкільнят з новими звуками [З] і [З "], що позначається їх буквою -« З »
		Приголосні звуки дзвінкі і глухі. Диференціація звуків і букв З, С; стр 40-41.	удосконалювати артикуляционную моторику, розвивати інтонаційну сторону мови.	Читання слів КО-ЗА, КО-СА, РО-ЗА, КО-си, РО-си, У-ЗО-ри; виразне вимовляння слів.
Лютий		Згідний звук IйI; букви Й, й. Удосконалювати навички читання. Вчити придумувати слова по заданій звуковий моделі. Друкування складів; стр42-44.	познайомити дошкільнят зі звуком і буквою «Ї»	Розвиток фонематических уявлень; закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків; викладання букв з паличок; знаходження певного звуку в слові.
		Приголосні звуки IгI, IгI; букви Г, м Робота з пропозицією. Питальне речення. Вчити відповідати на питання з прочитаного тексту. Друкування складів; стр45-46.	навчити дітей розрізняти звуків [Р] і [Г "], закріпитиуявлення про букву «Г»
		Приголосні звуки IвI, IвI; літери В, в. Читання і складання складів по розрізної азбуки. Друкування слогов.стр47-50.	навчити дошкільнят розрізнення звуків [В] і [В "], познайомити з відповідною буквою« В »	Читання і складання складів по розрізної азбуки; друкування складів; розфарбовування картинок на певну букву.
		Приголосні звуки IдI, IдI; літери Д, Зіставлення звуків і букв Д-Т. Закріплення понять склад, слово, пропозицію. Друкування слогов.стр51-52.	навчити дітей розрізняти звуків [Д] і [Д "], сформувати уявлення про букву« Д ».
		Приголосні звуки IбI, IбI; літери Б, б. Друкування слогов.стр53.	сформувати уявлення дошкільнят про звуках [Б] і [Б "], знайомство з буквою« Б »
		Диференціація звуків і букв Б-П. Читання і складання складів по розрізної азбуки; стр54-57.	Тренувати в умінні диференціювати звуки і букви, складати склади, працювати з розрізної азбукою.	Читання і складання складів БАЛ-КА, ПАЛ-КА, Б-ЛИ, пи-ЛИ; виразне проголошення складів.
		Згідний звук IжI; букви Ж, ж. Зіставлення звуків і букв. Ознайомити з правилом написання поєднання - Жи. Друкування слогов.стр58.	сформувати уявлення дошкільнят про звук і букві «Ж».	Розвиток фонематических уявлень; закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків; розфарбовування картинок на певну букву.
		Диференціація звуків і букв Ж, З, Ш. Читання і складання складів по розрізної азбуки; стр59-60.	Тренувати в умінні диференціювати звуки і букви, працювати з розрізної азбукою.	Читання і складання складів по розрізної азбуки; викладання букв з паличок; розуміння змісту прочитаного.
Березень		Букви Е, е. Звуковий аналіз слів з буквою Е. Друкування складів; стор 61-63.	познайомити дітей зі звуком і буквою «Е»
		Буква Ь. Буква Ь - показник м'якості в кінці складу або слова.Работа з розрізної азбукою: ЕЛ-ЕЛЬ, КУТ-ВУГІЛЛЯ. Вчити називати слова. певної структури. Друкування слів; стр64-67.
		Букви Я, я. Звуковий аналіз слів з буквою Я. Аналіз складів з буквою Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Друкування складів; стр68.	сформувати уявлення у дітей про звук і букві «Я»; розвивати навички самоконтролю і самооцінки.
		Читання текстів з буквою Я; стр69-71.		Читання текстів «Зоя Ваня», «Наша сім'я», «Дика яблуня», «Наша яблуня»; виразне вимовляння слів.
		БуквиЮ, ю.Аналіз складів з буквою Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-дю. Друкування складів; стр72-73.	Навчити дітей розрізняти звуку і букви «Ю», синтезу складових поєднань, що містять цей звук.	Закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків; викладання букв з паличок; друкування складів;
		Букви Е, е. Звуковий аналіз слів з буквою Е. Друкування складів; стр74-77.	Ознайомити дошкільнят зі звуком і буквою «Е»
		Диференціація звуків і букв Е-Е. Читання тексту; стр78-79.	Тренувати в умінні диференціювати звуки і букви, складати склади; Формувати навик самоконтролю і самооцінки.	Читання текстів «Кот Буся і дощ», «Їжак і кіт»; виразне вимовляння слів в тексті.
		М'який приголосний звук IчI; букви Ч, ч. Звуковий аналіз слів. Друкування складів; стр80-81.	навчити дошкільнят вірному вимовізвуку [Ч], синтезу складових поєднань, що містять досліджуваний звук.	Розвиток фонематических уявлень; закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків; викладання букв з паличок.
Квітень		Диференціація звуків і букв Ч, Ш, С, Ть. Читання тексту; стр82-83.	Тренувати в умінні диференціювати звуки і букви, складати склади, закріплювати навички в роботі з текстом	Читання тексту «Чайник-начальник»; виразне вимовляння слів.
		Голосний звук IеI; букви Е, е. Закріпити вміння складати речення з прийменниками (в, на. За і ін.). Друкування складів; стр84.	сформувати уявлення у дітей про звук і букві «Е»	Закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків; викладання букв з паличок; робота з розрізної азбукою.
		Згідний звук Iцi; букви Ц, ц. Друкування складів; стр85.	познайомити дітей зі звуком і буквою «Ц»
		Диференціація звуків і букв Ц, Ч, С. Читання тексту; стр86-87.	Тренувати в умінні диференціювати звуки і букви, складати склади.	Читання текстів «Подарунок», «Зимі кінець», «Весняне сонце»; виразне вимовляння слів.
		Приголосні звуки IфI, IфI; букви Ф, ф. Друкування складів; стр88-89.	познайомити дошкільнят зі звуками [Ф] і [Ф "], з позначається їх буквою« Ф ».	Закріплення правильної артикуляції досліджуваних звуків; Друкування складів; Читання текстів «Світлофор», «Свиня Фефелов», «Три щітки», «Про маленького цуценя».
		Згідний звук IщI; літери Щ, щ. Диференціація звуків і букв Щ, Ч, С. Читання тексту; стр90-92.	навчити дошкільнят синтезу складових поєднань, що містять звук «Щ»
		Буква'. Буква видання - показник твердості. Друкування складів; Алфавіт.стр93-95.	сформувати стійкі уявлення у дошкільників про літери [Ь] і [ред]
		Підсумкове заняття.	закріпити отримані протягом усього курсу навчання вміння і навички читання.	Читання і складання складів по розрізної азбуки; виразне вимовляння слів; читання текстів, розуміння змісту прочитаного; вміння орієнтуватися на сторінці книги;

Додаток № 1.

Педагогічна комплексна діагностика

Рівня практичного усвідомлення елементів мови і мови

/ Для дітей 6-7 років по Д.Б. Ельконіну /

Пояснювальна записка

До складу мовного розвитку дітей дошкільного віку, спільно зі зростанням практичних навичок, як побутових, так і громадських, входить усвідомлення ними мовної дійсності в процесі спеціально організованого навчання. Вивчення практичного усвідомлення елементів мови дітьми зазвичай визначається на рівні аналізу виділення слова, фонематичного аналізу і аналізу пропозиції. При дослідженні даються такі завдання.

1. Скажи одне слово.

2. Вимови один звук. Скільки звуків в слові «будинок»? Назви звуки в цьому слові.

3. Скажи одне речення. Скільки слів у реченні «Діти люблять грати»? Назви перше слово, друге, третє.

При оцінці результату вища загальна оцінка становить 7 балів. Також відповіді можуть бути оцінені: 1 бал - вірні відповіді, 0 балів - невірні. Всі результати обстеження заносяться в таблицю.

Таблиця 1

Обробка і інтерпретація результатів дослідження.

6-7 балів відповідає високому рівню розвитку практичного усвідомлення елементів мови;

4-5 балів - середній;

3 бали - низького рівня усвідомлення мовних елементів. На основі сумарної оцінки всіх сторін розвитку мови робиться висновок про рівень мовного розвитку. Результати дослідження можуть бути також оформлені в підсумковій таблиці.

Список літератури

Борисова Е.А. Індивідуальні логопедичні заняття з дошкольнікамі.-М.: ТЦ

Сфера, 2008

2. Бортнікова Е.Ф. Розвиваємо НАВИЧКИ ЧИТАННЯ І грамотного письма.

Для дітей 5-6 років: зошит. Частина 1; Частина 2 - Єкатеринбург: ТОВ «Литур-опт», 2012.

3. Волкова Г.А.Логопедіческая рітміка.М., 1998..

4. Гомзяк О.С..Развітіе зв'язного мовлення у шестирічних детей.-М.: Сфера, 2007

5. Журнал "Цукерка" (Додаток до журналу "Логопед")

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедія, М., 2003.

7. Жукова Н.С. Буквар: Навчальний посібник / Н.С. Жукова. - М .: Ексмо, 2007.

8. Ігри в логопедичній роботі з дітьми. Під ред. В.І. Селіверстова, М., 1987.

9. Каші Г.А, Филичева Т.Б. Програма навчання із недорозвиненням фонетичного ладу речі.-М.: Просвещение, 1978

10. Крупенчук О.І .. Пальчикові ігри для детей.С.П.: Літера, 2005

11. Лопатіна Л.В., Серебрякова Н.В. Подолання мовних порушень у дошкільників. Спб., 2003.

12. Нищева Н.В .. Будемо говорити правільно.С.П.: Детство-

Прес, 2002Е.Н.Косінова.Урокі логопеда.-М.: Ексмо.2008

13.. ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти. / Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М .: МОЗАЇКА $ СИНТЕЗ, 2014.

14.Пожіленко Е.А .. Чарівний світ звуків і слов.-М.: Владос, 2002

15. Руденко В.І. .Домашній логопед.-Ростов на Дону: Феникс, 2002

16. Казка про веселу язичку. М .: Видавничий дім «Карапуз», 2002..

17. Серія зошитів «Папка дошкільника» «Читання з захопленням». - ТОВ «ВК

«Дакота» г.Киров, 2011 року.

18. Ткаченко Т.А. Логопедична зошит «Розвиток фонематичного сприйняття і

навичок звукового аналізу ». СПб .: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 1998..

19. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В .. Програма навчання і виховання дітей з фонетико-фонематичним недоразвітіем.- М.: МГОПУ, 1993.

20. Филичева Т.Б. Особливості формування мовлення у дітей дошкільного віку. М., 2000..

21. Чиркина Г.В .. Корекція порушень речі.-М .: Просвещение 2009

22. Швайко Г.С. .Ігровий вправи для розвитку речі.-М.: просвіта, 1988.

Гурток читання в дитячому садку програма. Звіт. Гурток з навчання грамоті «письменні» Дитинство. Читання по складах

Завантажити:

Попередній перегляд:

TES IV: Oblivion, Алхімія, Трактат про алхімію Облівіон гра зілля відновлення здоров'я створити

Зілля і отрути в TES IV Алхімія Облівіон як дізнатися все властивості

Проходження "Скайрім": "На вершині Апокрифа" - фінальний квест Skyrim сни наяву

Крики і слова сили опис застосування в Скайрім Skyrim

The Elder Scrolls V: Skyrim

Гурток читання в дитячому садку програма. Звіт. Гурток з навчання грамоті «письменні» Дитинство. Читання по складах

Завантажити:

Попередній перегляд:

Схожі статті