Boshlang'ich maktab dasturlari. Birinchi sinf o'quvchilari uchun maktab dasturlarini ko'rib chiqish. Qaysi birini tanlashni mutaxassis javob beradi. O'quv materiallarining asosiy uslubiy xususiyatlari

Sovet davrida maktablar yuqoridan kelganlar uchun yaratilgan yagona ta'lim dasturini taklif qilishgan. 90-yillardan boshlab ta'lim tizimida turli xil o'quv dasturlari g'oyasi paydo bo'ldi. Bugungi kunda maktablar eng mashhur ta'lim shakllari va dasturlarini, ota-onalar esa o'z navbatida o'z farzandlariga mos maktablarni tanlaydilar. Bugun birinchi sinf o'quvchilari va ularning ota-onalariga qanday o'quv dasturlari taklif etiladi?

Rossiya maktabining boshlang'ich dasturi - klassik umumiy ta'lim dasturi

Sovetlar zaminidagi barcha talabalarga ma'lum bo'lgan klassik dastur. Istisnolar yo'q - u hamma uchun mo'ljallangan. Mantiqiy fikrlashni rivojlantiradigan nostandart vazifalar va vazifalar bilan biroz zamonaviylashtirilgan, u bolalar tomonidan osonlikcha o'zlashtiriladi va hech qanday maxsus muammolar mavjud emas. Maqsad - Rossiyaning yosh fuqarolarida ma'naviy-axloqiy tamoyilni o'rgatish.

Rossiya maktabi dasturining xususiyatlari

Mas'uliyat, bag'rikenglik, hamdardlik, mehribonlik, o'zaro yordam kabi fazilatlarni rivojlantirish.
Ish, sog'liq, hayot xavfsizligi bilan bog'liq ko'nikmalarni shakllantirish.
Dalillarni qidirish, taxmin qilish va xulosalarni shakllantirish, natijalarni keyinchalik standart bilan taqqoslash uchun muammoli vaziyatlarni yaratish.

Bolaning bolaligidan bolaga aylanishi shart emas - dastur hamma uchun mavjud. Biroq, har qanday vaziyatda ishlashga tayyorlik va o'zini o'zi qadrlash qobiliyati yordam beradi.

Zankov boshlang'ich maktab dasturi o'quvchining shaxsiyatini rivojlantiradi

Dasturning maqsadi - ta'limning ma'lum bosqichida bolaning rivojlanishini rag'batlantirish, individuallikni ochib berish.

Zankov tizimi dasturining xususiyatlari

Talaba uchun berilgan katta miqdordagi nazariy bilim.
Tez ovqatlanish darajasi.
Barcha elementlarning teng ahamiyati (muhim va ahamiyatsiz narsalar mavjud emas).
Darslar, qidiruv topshiriqlari, ijodiy faoliyat orqali darslarni qurish.
Matematika kursida ko'plab mantiqiy muammolar.
Asosiy va ikkilamchi xususiyatlarni ajratib ko'rsatib, fanlarni tasniflashni o'rgatish.
Informatika fanidan talabalarning mavjudligi, xorijiy tillar, iqtisodiyot.

Bunday dastur uchun talabalarning a'lo darajada tayyorgarligi talab etiladi. Hech bo'lmaganda, bola bolalar bog'chasiga borishi kerak edi.

2013 yil Elkonin-Davydov boshlang'ich maktab dasturi - qarshi va qarshi

Bolalar uchun juda qiyin, ammo qiziqarli dastur. Maqsad - nazariy fikrlashni shakllantirish. O'zingizni o'zgartirishni, gipotezalarni shakllantirishni, dalillarni va sabablarni qidirishni o'rganish. Natijada, xotira rivojlanishi.

Elkonin - Davydov dasturining xususiyatlari

Matematik kursda turli sonlar tizimlarida raqamlarni o'rganish.
Rus tilidagi so'zlardagi o'zgarishlar: fe'l o'rniga - so'zlar-harakatlar, ot o'rniga - so'zlar-ob'ektlar va boshqalar.
O'zingizning harakatlaringiz va fikrlaringizni tashqi tomondan ko'rib chiqishni o'rganish.
Maktab aksiomalarini yodlamasdan, bilimlarni mustaqil izlash.
Bolaning shaxsiy fikrini xato emas, balki fikrlash sinovi deb bilish.
Ishning sekin sur'ati.

Ehtiyoj: kichik narsalarga ehtiyotkorlik, sinchkovlik, umumlashtirish qobiliyati.

2100 boshlang'ich maktab dasturi o'quvchilarning intellektual qobiliyatini rivojlantiradi

Ushbu dastur, birinchi navbatda, aql-zakovatni rivojlantirish va talabaning jamiyatga samarali integratsiyasini ta'minlaydi.

Maktab 2100 dasturining xususiyatlari

Vazifalarning aksariyati bosma shaklda. Masalan, biror narsani chizishni tugatish, qutiga kerakli belgini kiritish va hokazo talab qilinadi.
Mantiqiy muammolar juda ko'p.
Trening bir necha darajaga ega - har birining individual rivojlanishini hisobga olgan holda zaif va kuchli talabalar uchun. Bolalarni rivojlanish bilan taqqoslash yo'q.
Jamiyatda muvaffaqiyatli moslashish uchun mehnatga va umrbod ta'lim olishga tayyorlikni, badiiy idrokni, shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish.
Umumiy gumanitar va tabiiy ilmiy dunyoqarashni rivojlantirishga o'rgatish.

Dastur o'quv jarayonida stress omillarini bartaraf etish, ijodiy faoliyatni rag'batlantirish uchun qulay muhit yaratish, barcha fanlarning bir-biri bilan o'zaro bog'liqligini nazarda tutadi.

Birinchi sinf o'quvchilarini XXI asr boshlang'ich maktab dasturi bilan moslashtirish

Dastur birinchi sinf o'quvchilari uchun juda moslashuv davri bo'lgan muloyim o'rganish variantidir. Bu bolalar uchun eng kam og'riqli deb hisoblanadi. Mualliflarning fikriga ko'ra, bolaning moslashishi faqat birinchi sinfni tugatgandan so'ng ro'y beradi, shuning uchun ko'p hollarda ushbu davrda rasm chizish va rang berish, o'qish va matematikaning minimal darajasi bo'ladi.

XXI asr boshlang'ich maktabi dasturining xususiyatlari

Asosiy urg'u, klassik maktab o'quv dasturidan (xotira va idrok) farqli o'laroq, fikrlash va tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan.
Shaxsiy fanlar bir-biri bilan birlashadi (masalan, rus adabiyoti bilan).
Muayyan muammolarni jamoaviy va jamoaviy hal qilish uchun ko'p ishlar.
Ko'p vazifalar, ularning maqsadi bolalardagi stressni engillashtirishdir.

Boshlang'ich maktab uchun uyg'unlik dasturi - bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun

Zankov tizimiga o'xshash dastur, ammo soddalashtirilgan.

Uyg'unlik dasturining xususiyatlari

Shaxsning ko'p qirrali rivojlanishiga, shu jumladan mantiq, aql, ijodiy va hissiy rivojlanishga urg'u berish.
Talaba / o'qituvchi ishonchini shakllantirish.
Fikrlashni o'rgatish, sabab va ta'sir munosabatlarini shakllantirish.
Matematika kursida yanada murakkab dastur.

Bunday dastur mantiqiy qiyinchiliklarga duch kelgan bola uchun mos emas deb ishoniladi.

Bo'lajak boshlang'ich maktab dasturi - bu sizning farzandingiz uchun to'g'rimi?

Maqsad mantiq va aqlni rivojlantirish.

Ilg'or boshlang'ich maktab dasturining xususiyatlari

Zamonaviy darsliklarning teoremalarini / aksiomalarini buzishning hojati yo'q.
Sinfdan tashqari ishlar uchun qo'shimcha darslar.
Asosiy mavzularga qo'shimcha ravishda - yana o'n soat sport, musiqa, rasm.

Ushbu dastur uchun bolaning super kuchlari talab qilinmaydi - bu har kimga ma'qul keladi.

"Bilimlar sayyorasi" dasturi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan

Asosiy e'tibor ijodiy rivojlanish, gumanitar fanlar, mustaqillikka qaratilgan.

"Bilimlar sayyorasi" dasturining xususiyatlari

Bolalar tomonidan ertak yozish va ular uchun mustaqil ravishda rasmlar yaratish.
Keyinchalik jiddiy loyihalarni yaratish - masalan, ba'zi mavzularda taqdimotlar.
Vazifalarni istaganlar uchun majburiy minimal va o'quv qismiga bo'lish.

Siz tez-tez eshitasiz: "Biz Vinogradova ustida ishlamoqdamiz ...", "Va bizda Perspektiv bor." Afsuski, aksariyat ota-onalar o'quv dasturining muallifini faqat nomlashlari mumkin, boshqalari esa "bu biz uchun maqtovga sazovor bo'ldi" deyishadi, boshqalar esa, ehtimol, aniq va kamchiliklari haqida gapirishadi. Ammo umuman olganda, o'rtacha ota-onalar bu dasturlarning barchasi bir-biridan qanday farq qilishini deyarli tushunishmaydi. Va ajablanarli emas. Pedagogik matnlarning ilmiy uslubi va terminologiyasidan chiqib ketish haqiqatan ham qiyin. Farzandlari bu yil birinchi sinfga boradigan ota-onalarni savol tug'diradi, ularning farzandlari an'anaviy dasturga yoki rivojlanishga mos ravishda ta'lim yo'lini boshlashadimi? Darhaqiqat, to'g'ri maktab va o'quv dasturini tanlash juda muhim, chunki bu boshlang'ich maktabda o'qish bolaning ta'lim jarayoniga keyingi munosabatini belgilaydi. Xo'sh, an'anaviy va rivojlanish dasturlari nima, ularning ijobiy va salbiy tomonlari nimada, ular bir-birlaridan qanday farq qiladi?

Keling, buni birgalikda aniqlaymiz va tushunishga harakat qilamiz.

Birinchidan, pedagogik tizim va pedagogik dastur mavjud.

Faqat ikkita tizim mavjud: rivojlanayotgan va an'anaviy (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2004 yil 21 oktyabrdagi 93-sonli buyrug'iga qarang). An'anaviy dasturlarga quyidagilar kiradi: Rossiya maktabi, XXI asr boshlang'ich maktabi, 2100-maktab, Uyg'unlik, Istiqbolli boshlang'ich maktab, Klassik boshlang'ich maktab, Bilimlar sayyorasi, Perspektiv va boshqalar.

Rivojlanayotgan tizimlar ikkita dasturni o'z ichiga oladi: L.V. Zankov va D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Ko'proq dasturlar mavjud. Rasmiy ravishda tan olingan federal davlat ta'lim standartlariga qo'shimcha ravishda, ko'plab eksperimental tizimlar, shuningdek, mualliflik huquqi, maktabgacha ta'lim tizimlari mavjud.

Federal darsliklarning ro'yxati mavjud, unga ko'ra maktab o'quv materiallarini tanlashi mumkin. Agar darsliklar FPga kiritilmagan bo'lsa, maktab ulardan foydalanishni o'rgatish huquqiga ega emas. Ro'yxat har yili o'zgarib turadi. Agar darslik FP-dan o'chirilsa, maktab 1-sinfdan boshqalariga o'tadi, qolgan bolalar ushbu darsliklardan 4-sinfgacha o'rganadilar.

Ta'lim tizimlari

Tasdiqlangan barcha tizim va dasturlar asosiy talabga javob beradi: ular talabaga zarur bo'lgan minimal bilimlarni egallashga imkon beradi. Mualliflik materialni, qo'shimcha ma'lumotlarni taqdim etish va o'quv faoliyatini tashkil etish usullarida namoyon bo'ladi.

Har bir tizim va dasturning o'z muallifi bor. Ammo bu barcha fanlar bo'yicha barcha darsliklar faqat o'zi yozgan degani emas. Albatta, EMC (O'quv-uslubiy qo'llanma) ni tuzishda butun jamoa ishladi! Shuning uchun farzandlaringizning darsliklarida nomlar tabiiy ravishda boshqacha bo'ladi. Ammo, "kollektiv ijod" ga qaramay, bitta dastur doirasidagi barcha darsliklar bir xil:

Maqsad (ya'ni erishilishi kerak bo'lgan natija, ma'lum bir dasturda o'qigan bitiruvchilarga ega bo'lishi kerak bo'lgan fazilatlar)
Vazifalar (ya'ni maqsadga erishadigan qadamlar)
Printsiplar (ya'ni, o'qishni tashkil qilish xususiyatlari, materialni taqdim etish, bitta dasturni boshqasidan ajratib turadigan usullarni tanlash).
Tarkib (aslida - bola o'quv jarayonida o'rganadigan bir xil o'quv materiali. Masalan, filologiya, matematika, ijtimoiy fanlar va tabiiy fanlardagi ta'limning mazmuni. Dasturning ushbu qismida ular farqlanadi, chunki ularning ba'zilari davlat standarti minimumi bilan chegaralangan, boshqalari esa). turli qo'shimcha bilimlar, tushunchalar, adabiyotlar, shuningdek printsiplar bilan uzviy bog'liq bo'lgan o'quv materialini taqdim etish tartibi.)

Yaxshi yoki yomon dasturlar yo'q. Maqolada ko'rib chiqilgan barcha dasturlar Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan. Rivojlanish tizimi an'anaviy tizimdan yaxshiroq va yomon emas. Aslida, har bir tizim ma'lum bir zehnga, yoki boshqacha aytganda, ma'lumotni idrok etish va aqliy qayta ishlash usuliga mo'ljallangan. Va bu jarayonlar har bir bola uchun individualdir. Metabolizm kabi, yoki aytaylik soch rangi. Shuning uchun har bir dasturning tavsifida biz "Bolani ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar" bo'limi bilan tanishtirdik, unda haddan tashqari yuklamasdan yuqori natijalarni namoyish etish uchun bolaga kerak bo'lgan xususiyatlarni tavsiflaymiz.

Bitta maktabning turli sinflari turli dasturlarga muvofiq o'qishlari mumkin, ayniqsa dasturni o'qituvchilarning o'zlari tanlashgan. Va bu ham yaxshi. Turli xil dasturlar va tizimlar bolalardan har xil boshlang'ich bilim va ko'nikmalarni talab qiladi va bu o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga bog'liq bo'lib, u dasturni to'liq hajmda amalga oshira oladimi yoki yo'qmi. Shuning uchun o'qituvchi unga ushbu aniq guruh bilan hozirgi vaziyatda aniq ishlashga imkon beradigan dasturni tanlaydi.

Boshlang'ich maktab o'quv dasturlari

Boshlang'ich maktabdagi o'quv jarayoni o'quv metodistlari tomonidan ishlab chiqilgan va ma'lum bir maktab yoki alohida sinf uchun qabul qilingan o'quv dasturiga asoslanadi. Federal darsliklarning 2019-20 o'quv yili uchun federal darsliklar ro'yxatiga muvofiq tasdiqlangan dasturlari:

Istiqbolli boshlang'ich maktab dasturi (Akademkniga nashriyoti);

"Bilimlar sayyorasi" dasturi (Astrel nashriyoti);

"Istiqbol" dasturi (ta'limi);

Rossiya maktabi dasturi (Ma'rifat nashriyoti);

DB Elkonin -VV Davydovning ta'limni rivojlantirish tizimi bo'yicha dasturi (Vita-press muharriri);

"21 asr boshlang'ich maktabi" dasturi (Vinogradova tizimi, Rudnitskaya - matematika, Ventana-Graf nashriyoti);

"Ritm" dasturi (Ramzaeva - rus, Muravin - matematika, Bustard)

Maktab 2000 Matematika dasturi (Peterson, Binom. Bilimlar Laboratoriyasi)

"Sferalar" dasturi ("Ta'lim" nashriyoti)

Boshlang'ich innovatsion maktab ("Russkoe slovo" nashriyoti)

Uyg'unlik ("XXI asr uyushmasi" nashriyoti)

Nogiron bolalar uchun dastur.

L.V.Zankovning 2100-maktabning umumiy rivojlanish dasturi 2019 yilgacha FP-ga kiritilmagan, ammo ro'yxat har yili o'zgarib turishi sababli, u ham kiritilishi mumkin, shuning uchun biz ham ular haqida gapirib beramiz.

Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 32 va 55-moddalariga muvofiq o'qituvchi boshlang'ich maktab tizimni faqat ta'lim muassasasi tomonidan tasdiqlangan ta'lim dasturiga muvofiq tanlash huquqiga ega. Qandaydir dasturni asos sifatida tanlab, o'qituvchi to'rt yil davomida unga amal qiladi.

"Rossiya maktabi" (Pleshakov)

Bu biz Sovet davrida o'rgangan boshlang'ich maktab uchun to'plam, ba'zi o'zgarishlar bilan.

Maqsad: maktab o'quvchilarini Rossiya fuqarosi sifatida o'qitish.
Vazifalar. Boshlang'ich maktabning asosiy maqsadi, mualliflarga ko'ra, ta'lim. Vazifalardan kelib chiqqan holda:

haqiqiy insoniylik g'oyalariga javob beradigan bolada insoniy fazilatlarni rivojlantirish: mehribonlik, bag'rikenglik, mas'uliyat, hamdardlik qobiliyati, boshqalarga yordam berishga tayyorlik
bolani ongli ravishda o'qish, yozish va sanashni, to'g'ri nutqni o'rgatish, ma'lum mehnat va sog'liqni saqlash qobiliyatlarini singdirish, xavfsiz hayot asoslarini o'rgatish
o'rganish uchun tabiiy motivatsiyani shakllantirish

Printsiplar: asos, ishonchlilik, barqarorlik, yangi narsalarga ochiqlik.

Muammo izlash usuli. Bu muammoli vaziyatlarni yaratish, taxminlar qilish, dalillarni qidirish, xulosalarni shakllantirish, natijalarni standart bilan taqqoslashni ta'minlaydi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar: Boladan hech qanday maxsus fazilatlar talab qilinmaydi. Albatta, bola qanchalik ko'p qobiliyatga ega bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Masalan, o'z-o'zini anglash qobiliyati, muammoli vaziyatlarda ishlashga tayyorlik foydalidir. Ammo hatto maktabga tayyor bo'lmagan bolalar ham ushbu dastur bo'yicha yaxshi o'qiydilar.

"Rossiya maktabi" boshlang'ich maktab dasturi an'anaviy hisoblanadi, aksariyat bolalar hech qanday muammosiz o'zlashtiradilar.

Mutaxassislarning fikri

- Men maktabda ko'p yillar davomida an'anaviy "Rossiya maktabi" dasturi bo'yicha bolalar bilan ishladim, - deydi o'qituvchi boshlang'ich sinflar Moskva shahridagi № 549 o'rta maktab Tatyana Mixaylovna Bobko. “Ota-onamiz, men va farzandlarim ushbu dastur asosida o'qidik. Ularning barchasi bilimli odamlar bo'lib ulg'ayishdi.

Men ishonamanki, ushbu dastur kerak, shunday bo'lib kelgan va bundan keyin ham bo'ladi. An'anaviy o'quv dasturi sizga o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan o'rganish ko'nikmalarini (o'qish, yozish, hisoblash) sinchkovlik bilan mashq qilishga imkon beradi. So'nggi yillarda talabalarning bilim qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy o'quv talablariga javob beradigan qiziqarli matematik to'plamlar (matematik - M.I. Moro, rus tilida - T.K. Ramzaeva) nashr etildi.

Bizning fikrimiz: yaxshi izchil va juda qiyin bo'lmagan matematika, rus tilida mantiqiy tuzilgan dastur, lekin atrofimizdagi dunyo mavzusida juda ko'p "suv".

"Istiqbol"

Ilmiy maslahatchi, pedagogika fanlari doktori, "Maktab 2000" agrosanoat kompleksi va PPRO tizim-faoliyati pedagogikasi markazi direktori, Ta'lim sohasidagi Prezident mukofoti laureati L.G. Peterson. Aytgancha, uning shaxsiy darsliklari ushbu o'quv materialiga kiritilmagan.

"Istiqbol" ta'lim dasturini amalga oshirishning maqsadi boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq boshlang'ich maktab o'quvchisining shaxsini rivojlantirish va tarbiyalash uchun sharoit yaratishdir.

"Istiqbol" o'quv dasturini amalga oshirishning vazifalari:

"Perspektiv" o'qitish va o'qitish uslubining mafkuraviy asosi - bu yosh avlodda insonparvarlik, ijodkorlik, o'zini-o'zi rivojlantirish, axloqiy qadriyatlar tizimini shakllantirishga qaratilgan "Rossiya fuqarosi shaxsining ma'naviy va axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi kontseptsiyasi" o'quvchining hayotda va ishda muvaffaqiyatli o'zini namoyon etishining asosi va xavfsizligi va farovonligi sharti sifatida. mamlakat.

Uslubiy asos - bu "Perspektiv" o'quv-o'quv kompleksida amalga oshiriladigan (loyiha faoliyati, axborot bilan ishlash, faoliyat dunyosi va boshqalar) zamonaviy o'qitish va tarbiya metodlari to'plami.

"Perspektiva" tizimidagi barcha darsliklar Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan yoki tasdiqlangan darsliklarning Federal ro'yxatiga kiritilgan. Rossiya Federatsiyasi o'quv yurtlarida o'quv jarayonida foydalanish uchun.

Matematika Dorofeev, Mirakov, Buka.

Inglizcha "diqqat markazida". Mualliflar: Bikova N.I., Duli D., Pospelova M.D., Evans V.

"Perspektiv" darsliklarining o'quv-uslubiy majmuasi Rossiya Fanlar akademiyasi, Rossiya Ta'lim akademiyasi, Ta'limni rivojlantirish federal instituti "Prosveshchenie" nashriyoti bilan yaqin hamkorlikda olimlar va o'qituvchilar jamoasi tomonidan yaratilgan.

Dasturda rasmiy veb-sayt mavjud emas, old.prosv.ru/umk/perspektiva nashriyoti uchun veb-sayt mavjud.

Ota-onalarning murojaatlari:

Dastur juda sodda, matematikasi past, yozishga oz vaqt ajratilgan. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisida ular Petersonni o'qidilar, bola "Perspektivada" birinchi sinfga qaraganda ko'proq ma'lumot oldi. Ammo bu maktabdan oldin ishlamagan bolalar uchun juda mos keladi. Barcha mavzular o'qituvchi tomonidan uzoq vaqt chaynalgan. Uy vazifasini tashqi dunyodan tashqari ota-onalarning ishtirokisiz bajarish juda oson. Unga ko'ra, ular muntazam ravishda bola o'zini o'zi qila olmasligi haqida hisobot yoki taqdimotni o'rnatadi, men hamma narsani qilishim kerak.

Bizning fikrimiz: matematika va rus tilidagi darsliklardagi materiallar muttasil taqdim etilmagan. Uzoq vaqt davomida ular oddiy mavzularni "chaynashadi", shundan so'ng ularni echish algoritmini o'rganmasdan turib, mutlaqo boshqa mavzuga murakkab topshiriqlar beriladi. Dunyo bo'ylab "suv" juda ko'p. Darslikda hunarmandchilik mualliflar tomonidan sinovdan o'tkazilmaydi, bosqichma-bosqich ko'rsatmalar va shablonlar ko'pincha noto'g'ri.

Istiqbolli boshlang'ich maktab

Standart tizim-faoliyat yondashuviga asoslangan.

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy vazifalari: o'quvchining shaxsini, ijodiy qobiliyatini, o'qishga bo'lgan qiziqishini rivojlantirish, o'rganish istagi va qobiliyatini shakllantirish; axloqiy va estetik tuyg'ularni tarbiyalash, o'ziga va boshqalarga nisbatan hissiy-qiymat ijobiy munosabati. Agar biz ta'lim psixologiyasi ma'lumotlariga asoslangan insonparvarlik e'tiqodidan kelib chiqsak, ushbu muammolarni hal qilish mumkin: agar barcha zarur sharoitlar yaratilgan bo'lsa, barcha bolalar boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli o'qish imkoniyatiga ega. Va bu shartlardan biri - bu uning hayotiy tajribasiga asoslangan bolaga shaxsga qaratilgan yondashuv.

Taklif etilayotgan "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-uslubiy majmuasi bolaning tajribasi nafaqat uning yoshi, balki dunyoning obro'-e'tiborini tabiiy sub'ektlar muhitiga qarab belgilanishiga asoslanadi. Bolaning tajribasi (UMKning qabul qiluvchisi) nafaqat rivojlangan infratuzilma, turli xil ma'lumot manbalari bo'lgan shahar hayotining tajribasi, balki qishloq hayotining tajribasi - hayotning tabiiy ritmiga ega, dunyoning yaxlit manzarasini saqlab qolish va yirik madaniy ob'ektlardan uzoqligi.

Qishloqda yashovchi kichik maktab o'quvchisi uni o'rab turgan olam o'quv materiallari mualliflari tomonidan e'tiborga olinishini va ushbu to'plamdagi har bir qo'llanma shaxsan unga qaratilganligini his qilishi kerak.

"Perspektiv boshlang'ich maktab" o'quv va o'qitish uslubining asosiy g'oyasi har bir bolaning shaxsini (yoshi, qobiliyati, qiziqishlari, moyilligi, rivojlanishi) pedagogik qo'llab-quvvatlash asosida maqbul rivojlanishi bo'lib, u erda talaba o'quvchi yoki o'qituvchi sifatida ishlaydi. keyin o'quv vaziyatining tashkilotchisi rolida.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" kontseptsiyasining asosiy printsiplari

Har bir bolaning doimiy umumiy rivojlanishi tamoyili boshlang'ich ta'lim mazmunining har bir bolaning hissiy, ma'naviy, axloqiy va intellektual rivojlanishi va o'zini o'zi rivojlantirishga yo'nalishini nazarda tutadi. Har bir bolaga har xil ta'lim yoki klub faoliyatida mustaqillik va tashabbuskorlikni namoyish etish uchun "imkoniyat" yaratadigan bunday o'quv sharoitlarini yaratish kerak.
Dunyo rasmining yaxlitligi printsipi o'quvchiga dunyo rasmining yaxlitligini saqlash va qayta tiklashga yordam beradigan, bolaning o'z ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi turli xil bog'liqliklardan xabardor bo'lishini ta'minlaydigan bunday ta'lim mazmunini tanlashni nazarda tutadi. Ushbu tamoyilni amalga oshirishning asosiy usullaridan biri bu fanlararo aloqalarni hisobga olish va rus tili va adabiy o'qish, atrofimizdagi dunyo va texnologiyalarni integratsiyalashgan kurslarini rivojlantirishdir.
Maktab o'quvchilarining individual qobiliyatlari va qobiliyatlarini hisobga olish printsipi barcha o'quvchilarni doimiy pedagogik qo'llab-quvvatlashga qaratilgan (shu jumladan, biron bir sababga ko'ra yoki boshqa sabablarga ko'ra taqdim etilgan ta'limning to'liq tarkibini o'zlashtira olmaganlarni ham). Binobarin, barcha yillar davomida bilimlarning ko'p bosqichli namoyishini saqlab qolish kerak. boshlang'ich ta'lim... Ushbu talabning bajarilishi umumiy ta'limning davlat standartining Federal komponentini joriy etish nuqtai nazaridan mumkin bo'ldi. Standart har bir bolaga majburiy minimal darajasida ta'limning barcha mazmunini o'zlashtirish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, o'quvning qoniqarli darajasini belgilaydigan "Boshlang'ich maktabni bitirgan o'quvchilarni tayyorlash darajasiga qo'yiladigan talablar" belgilanadi.
Ko'rinish va kuchlilik printsiplari. An'anaviy maktab asrlar davomida shakllanib kelgan ushbu printsiplar o'quv-uslubiy to'plamning etakchi g'oyasini amalga oshirmoqda: XUSUSIY (o'ziga xos kuzatuv) ni ko'rib chiqishda UMUMIY (tushunchani tushunish), UMUMIYdan, ya'ni umumiy qonuniyatdan, ya'ni XUSUSIYdan, ya'ni. Muayyan ta'lim muammosini hal qilish usuliga. Ushbu ikki bosqichning juda ko'p takrorlanishi, uni VISUAL ta'lim sharoitida o'quv faoliyatining mexanizmiga aylanishi STRENGTH tamoyilini amalga oshirish uchun asosdir. Kuchlilik printsipi puxta o'ylangan takrorlash tizimini, ya'ni allaqachon qoplangan materialga takroran qaytishni nazarda tutadi. Biroq, ushbu qoidaning talabaning doimiy rivojlanishi asosida amalga oshirilishi o'quv materiallari darsliklarining mutlaqo yangi maxsus tuzilishiga olib keladi.
Kuch va rivojlanishni o'rganish tamoyillarini amalga oshirish etakchi g'oyaga javob beradigan puxta o'ylangan mexanizmni talab qiladi: har bir aniq bir keyingi qaytish faqat umumlashtirish bosqichidan o'tgan taqdirdagina samarali bo'ladi, bu o'quvchilarga yana bir bor qaytish uchun vosita bo'lib xizmat qiladi.
Masalan, ustunlarni ajratish, qo'shish, ko'paytirish, ajratish algoritmlari birinchi marta maktab o'quvchilari tomonidan qatorlardagi raqamlar bilan tegishli harakatlar asosida "kashf etilgan". Keyin ular qonuniyat sifatida shakllantiriladi va nihoyat, tegishli matematik operatsiyalarning mexanizmlari sifatida ishlatiladi. "Atrofdagi dunyo" da: ko'p sabablarga ko'ra boshqa hayvonlar (o'simliklar) dan alohida guruhlar ajralib chiqadi, keyin har bir yangi o'rganilgan hayvon (o'simlik) ma'lum guruhlar bilan o'zaro bog'liqdir. "Adabiy o'qish" da: u yoki bu adabiy janr alohida ajratiladi, keyin har bir yangi matnni o'qiyotganda uning adabiyot janrlaridan biriga tegishliligi aniqlanadi va hokazo.
Bolalarning aqliy va jismoniy salomatligini himoya qilish va mustahkamlash printsipi. Ushbu tamoyilning amalga oshirilishi tozalik, tartib, tartibni buzish, kundalik tartibga rioya qilish odatlarini shakllantirish, bolalarning sog'lomlashtirish tadbirlarida faol ishtirok etishlari uchun sharoit yaratish (ertalabki mashqlar, maktabdagi dinamik pauza, tabiatga sayohat va hk).

RIVOJLANIShNING O'ZGA RIVOJLANISh printsiplari va KATTA TUZISh VA KO'RSATISh tamoyillarini amalda amalga oshirish, savodxonlik, rus tili, adabiyot o'qish, matematika va boshqa barcha fanlarga xos bo'lgan o'ziga xos xususiyatlarning birligi bo'lgan uslubiy tizim orqali amalga oshiriladi. Bu tipik xususiyatlar, o'z navbatida, barcha to'plam uchun bir xil bo'lgan darslikning maxsus tuzilishini aniqlaydi.

O'quv materiallarining o'ziga xos xususiyatlari metodik apparatni, shu jumladan ishning tashkiliy shakllarini darslikning o'zida joylashishiga imkon beradi; o'quv materiallarida yagona ramzlar tizimidan foydalanish; darsliklar o'rtasida o'zaro bog'liqlik tizimi; yagona kesishgan qahramonlardan foydalanish (aka va singil); terminologiyani bosqichma-bosqich kiritish va undan maqsadli foydalanish.

O'quv materiallarining asosiy uslubiy xususiyatlari:

Har bir o'quv faniga oid o'quv materiallari, qoida tariqasida, darslik, o'quvchi, mustaqil ish uchun daftar, o'qituvchi (metodist) uchun uslubiy qo'llanmani o'z ichiga oladi.

Har bir uslubiy qo'llanma ikki qismdan iborat: o'qituvchi tomonidan uning malakasini oshirishning nazariy asosi sifatida foydalanish mumkin bo'lgan nazariy va to'g'ridan-to'g'ri dars-tematik rejalashtirish, bunda har bir darsning borishi rejalashtirilgan, uning maqsadi va vazifalari shakllantirilgan va HAMMA javoblarga fikrlar berilgan. darsga oid savollar.

Nashrning veb-sayti akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Bizning fikrimiz: oddiy, mutlaqo mantiqiy dastur, ammo rus tilida ba'zi qoidalar bolalar 5-sinfda o'qiyotgan narsalarga zid keladi.

Elkonin-Davydov ta'lim tizimi

Maqsad: ilmiy tushunchalar, ta'lim mustaqilligi va tashabbuslar tizimini shakllantirish. Bolada g'ayrioddiy va chuqur fikrlash qobiliyatining rivojlanishi

boshlang'ich maktab bitiruvchilarining fikrlash qobiliyatini shakllantirish, bu boshlang'ich maktab yoshida quyidagilar orqali namoyon bo'ladi:
ularning jaholatini bilish, ma'lum bo'lganni noma'lumdan ajratish qobiliyati;
aniqlanmagan vaziyatda muvaffaqiyatli harakat qilish uchun qanday bilim va ko'nikmalarga ega emasligini ko'rsatish qobiliyati;
o'z nuqtai nazarini yagona mumkin deb hisoblamasdan, o'z tashqi fikrlari va xatti-harakatlarini "tashqaridan" ko'rib chiqish va baholash qobiliyati;
ularning sabablariga murojaat qilib, boshqa odamlarning fikrlari va xatti-harakatlarini tanqidiy, ammo qat'iy baholamaslik qobiliyati.
mazmunli tahlil qilish va mazmunli rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Ushbu qobiliyatlarning shakllanishi quyidagi hollarda aniqlanadi:

talabalar o'zlarining qurilishlarining yagona printsipiga ega bo'lgan, ammo shartlarning tashqi xususiyatlarida (mazmunli tahlil) farq qiluvchi bitta sinfning vazifalari tizimini ajratib olishlari mumkin;
talabalar aqliy xatti-harakatlar zanjirini tuzishlari va keyin ularni muammosiz va aniq bajarishlari mumkin.
ijodkorlikni, talabaning tasavvurini rivojlantirish.

Asoslari:

Ushbu tizimning asosiy printsipi bolalarni bilim olishga, uni mustaqil ravishda qidirishga va maktab haqiqatlarini yodlamaslikka o'rgatishdir.

Assimilyatsiya mavzusi umumiy harakat usullari - muammolar sinfini hal qilish usullari. Mavzuni o'zlashtirish ular bilan boshlanadi. Kelgusida umumiy harakatlar usuli muayyan holatlarga nisbatan aniqlashtiriladi. Dastur shunday tuzilganki, keyingi har bir bo'limda allaqachon o'rganilgan harakat usuli aniqlanadi va ishlab chiqiladi.

Umumiy usulni o'zlashtirish mantiqiy va amaliy harakatlar bilan boshlanadi.

Talabalar ishi muammoni hal qilish uchun vositalarni qidirish va sinash sifatida qurilgan. Shuning uchun, talabaning umumiy qabul qilinganidan farq qiladigan fikri xato emas, balki fikrlash sinovi sifatida qabul qilinadi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar: Zankov dasturi uchun tavsiflanganidek. Istisno: siz tez sur'atda ishlashingizga to'g'ri kelmaydi. Aksincha, qat'iylik, tafsilotlarga e'tibor, umumlashtirish qobiliyati foydali bo'ladi.

D.B. Elkonin - V.V.Davidovning rivojlanish ta'limi tizimiga ko'ra boshlang'ich maktab dasturi D. B. Elkonin - V. V. Davydov bolada shunchaki tahlil qilish qobiliyatini emas, balki g'ayrioddiy tarzda o'ylash, chuqur fikrlash qobiliyatini rivojlantirmoqchi bo'lganlar uchun javob beradi.

Ammo Elkonin-Davydov tizimida belgilar etishmasligi qo'rqib ketishi mumkin. Ammo mutaxassislar hamma narsa nazorat ostida ekanligiga ishontirmoqdalar: o'qituvchilar ota-onalarga barcha kerakli tavsiyalar va tilaklarni etkazadilar va o'zlariga tegishli portfel yig'adilar ijodiy ishlar talabalar. Odatiy kundalik o'rniga ishlash ko'rsatkichi sifatida xizmat qiladi. Elkonin-Davydov tizimida asosiy e'tibor natijaga - olingan bilimlarga emas, balki ularni tushunish usullariga qaratiladi. Boshqacha qilib aytganda, talaba biror narsani eslay olmasligi mumkin, ammo bu bo'shliqni qaerda va qanday qilib to'ldirish kerakligini bilishi kerak.

Elkonin-Davydov dasturining yana bir o'ziga xos xususiyati: boshlang'ich maktab o'quvchilari nafaqat ikki marta to'rt, balki etti, sakkiz, to'qqiz yoki o'n ikki emas, balki to'rtta ekanligini bilishadi. Sinf xonasida tilni qurish tamoyillari, raqamlarning kelib chiqishi va tuzilishi va boshqalar o'rganiladi, ularning sabablarini tushunishga asoslangan qoidalarni bilish, albatta, mahkam tutiladi. Va hali, bolalarni bu o'rmonga erta yoshdan boshlab kiritish kerakmi yoki yo'qmi, bu munozarali savol.

Tizim mualliflari jamoada ishlash va muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga katta ahamiyat berishdi: bolalar 5-7 kishilik guruhlarda o'zlarining kichik tadqiqotlarini olib boradilar va keyin o'qituvchining rahbarligi ostida natijalarni muhokama qiladilar va umumiy xulosaga keladilar.

Ammo yuqorida sanab o'tilgan boshqa tizimlarni o'rganayotganda ushbu ko'nikmalar amalda yo'q deb aytish adolatsizlikdir.

D. B. tizimi bo'yicha ta'limni rivojlantirish. Elkonin - V.V. Davydova

Nazariy bilimlarga va o'qitishning mantiqiy tomoniga alohida e'tibor beriladi. O'qitiladigan fanlarning darajasi juda qiyin. Elkonin-Davydov o'quv tizimi boshlang'ich maktab bitiruvchilarida keng ko'lamli ko'nikmalarni shakllantirishni nazarda tutadi. Bola yangi vazifaga duch kelganda etishmayotgan ma'lumotni qidirishni, o'z farazlarini sinab ko'rishni o'rganishi kerak. Bundan tashqari, tizim kichik o'quvchi o'qituvchi va boshqa talabalar bilan o'zaro munosabatlarni mustaqil ravishda tashkil qiladi, o'zlarining harakatlarini va sheriklarning nuqtai nazarlarini tahlil qiladi va tanqidiy baholaydi.

Elkonin-Davydov dasturi bo'yicha ota-onalarning fikrlari:

"Biz 2010 yilda birinchi sinfga borgan edik, Elkonin-Davydovning rivojlanish usulini tanladik. Ehtimol natijalar haqida gapirishga hali erta, lekin dastur juda jiddiy va biz bola bilan doimiy ravishda shug'ullanishimiz kerak, bu haqiqat. Menimcha, asosiy urg'u, o'ylaymanki, joylashtirilgan. Matematika. Menda juda aqlli bola bo'lsa-da, ba'zi narsalarni bir necha bor tushuntirish kerak. Aslida biz bunga tayyor edik, shuning uchun biz o'z ustimizdan ishlamoqdamiz. Ushbu dasturni tanlamoqchi bo'lgan kishi bola bilan ko'p narsalarni o'rganishga tayyor bo'lishi kerak. "

Bilimlar dasturi sayyorasi

"Bilimlar sayyorasi" davlat standartini to'liq amalga oshirgan boshlang'ich maktab uchun birinchi darslik va dasturlarning to'plami. Mualliflar orasida - 4 Rossiyada xizmat ko'rsatgan o'qituvchilar.

Mutaxassislarning fikri

- Dastur qiziqarli, - deydi 353-sonli o'rta maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi.

A.S. Pushkin, Moskva Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Rus tili va o'qish bo'yicha turli xil matnlarni mukammal tanlab oldi. Yaxshi o'qish matnlaridan tashqari, qiziqarli savollar tuziladi, vazifalar ishlab chiqiladi. Bola ertakni o'ylab topishi, matnni taxmin qilishi, rasm chizishi kerak. Matematikaning qiziq tomoni shundaki, har bir vazifa talabani mustaqil ravishda javobga olib boradi. Oddiy dasturda bo'lgani kabi emas: o'qituvchi tushuntirdi - talaba buni qildi. Mana boshqa yondashuv. Sizning e'tiboringizni "Bilimlar sayyorasi" dan an'anaviy dasturga yumshoq o'tish borligiga qaratmoqchiman. To'rtinchi sinf o'quvchilari uchun biz beshinchi sinfdan berilgan topshiriqlarni tanishtiramiz, shuning uchun menimcha, ushbu dastur bir qator afzalliklarga ega. O'qishga kelsak, hamma ovoz chiqarib aytadi: "Bolalar yaxshi o'qiydi".

Shuni ta'kidlashni istardimki, standart dasturdan oldin, "Bilimlar sayyorasi" o'quvchilarga ortiqcha yuk bermaydi. Agar biz L.G.ga ko'ra har kimning sevimli matematikasini olsak Peterson, keyin jismoniy va intellektual yondashuvni talab qiladi. 2100 dasturi yoki Uyg'unlik dasturi bo'yicha o'qish uchun, bola allaqachon tayyor bo'lishi kerak. "Bilimlar sayyorasi" ga binoan, siz bolalar bog'chasida tarbiyalanadigan va kichik yoshdagi bolalarga ham dars berishingiz mumkin. Ushbu dasturda o'qiyotganda, bolalar klassikada o'qiyotganlardan keskin farq qiladi. Bu bolalar ijodiy. Ushbu dasturda faqat bitta minus mavjud - an'anaviy o'quv rejasiga muvofiq ko'p yillar davomida ishlagan o'qituvchi qayta quriladi. Garchi Markaziy tumanda bunday o'qituvchilar uchun maxsus kurslar o'tkazilsa.

"21-asrning boshlang'ich maktabi" (Vinogradova)

Maqsad: boshlang'ich maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida bolaning rivojlanishi uchun qulay sharoitlarni yaratadigan tarzda tashkil qilish.

o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish (agar biz talabaning mavqeini muhokama qilsak, unda bu "men nima uchun o'qiyapman", "ushbu ta'lim muammosini hal qilish uchun nima qilishim kerak", "men qanday qilib ta'lim vazifasini bajaraman va qanday qilaman", "savollarga javob" mening muvaffaqiyatlarim nimada va nimada men muvaffaqiyatsiz? ”).
o'quv jarayonini har bir talaba uchun muvaffaqiyatga erishish va individual sur'atda o'rganish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

Printsiplar: o'qitishning asosiy printsipi shundan iboratki, boshlang'ich maktab tabiiy bo'lishi kerak, ya'ni bu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish (bilim, aloqa, turli xil ishlab chiqarish faoliyatlarida), ularning kognitiv faoliyatining tipologik va individual xususiyatlarini va ijtimoiylashuv darajasini hisobga olish. Maktab o'quvchisi nafaqat "tomoshabin" yoki "tinglovchi", balki "tadqiqotchi" hamdir.

Tarkibi: asosiy printsipga (tabiatga muvofiqlik) muvofiq, mualliflar bolalarni yangi faoliyatga "yumshoq" moslashtirish funktsiyasini amalga oshirishga alohida e'tibor berishdi. O'qitishda rol o'ynash vositalaridan foydalanish tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, u rol o'ynashning turli qirralarini va shu orqali o'quvchining tasavvurini va ijodini rivojlantirishga imkon beradi. Barcha darsliklar qo'shimcha ta'lim mazmuni bilan ta'minlanib, har kimga o'z qobiliyatiga muvofiq ishlash imkoniyatini beradi (masalan, darslikni yaxshi o'qigan bolalar uchun to'liq alifbo materiallari asosida qiziqarli matnlarni o'rganishni boshidanoq tanishtirish).

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkoniyatini beradigan xususiyatlar: printsiplarga asoslanib, ushbu dastur ular uchun yangi bo'lgan barcha narsalarga, xoh u jamoa bo'lsin, xoh faoliyat turidan qat'iy nazar yumshoq moslashishga muhtoj bo'lgan bolalar uchun qulay bo'ladi deb taxmin qilish mumkin. Barcha kurslar uzoq tayyorgarlik davriga ega.

"21-asrning boshlang'ich maktabi" dasturi (prof. NF Vinogradova tomonidan tahrirlangan) bugungi kunda eng mashhurlaridan biri. Bu ko'p jihatdan loyiha mualliflari jamoasi, ehtimol, ta'lim sohasidagi eng yuqori mukofot - Rossiya Federatsiyasi Prezidentining mukofotiga sazovor bo'lganligi bilan bog'liq. Bugungi kunda Rossiya Federatsiyasining ko'pchilik tarkibiy qismlarining maktab o'quvchilari "21-asrning boshlang'ich maktabi" dasturi bo'yicha tahsil olishadi.

"21-asr boshlang'ich maktabi" dasturining boshqa boshlang'ich maktab loyihalaridan asosiy farqlaridan biri bu 1 dan 4-sinfgacha maqsadli pedagogik diagnostika tizimini yaratishdir.

Ushbu diagnostika o'rnini bosmaydi, balki psixologik diagnostikani to'ldiradi, chunki u boshqa vazifalar va maqsadlarga ega. Pedagogik diagnostika dastlabki bosqichda o'quvchining maktabda o'qishga tayyorligini aniqlashga imkon beradi. Keyin - bilim va ko'nikmalarni qay darajada puxta o'zlashtirganligini ko'rish; haqiqatan ham u yoki bu bolaning rivojlanishida o'zgarishlar bo'lganmi yoki ular yuzaki bo'lganmi; O'qituvchining sa'y-harakatlari nimaga yo'naltirilishi kerak - sinf allaqachon o'rganilgan materialni batafsil ko'rib chiqishga muhtojmi yoki davom etish mumkinmi.

Pedagogik diagnostika nafaqat bilimlarni emas, balki ma'lum bir ta'lim muammosini hal qilish jarayoni, talabaning o'zini tutishi kabi testlarni ham sinovdan o'tkazadi. Shu nuqtai nazardan, bunday diagnostika an'anaviy sinovdan shubhasiz afzalliklarga ega. Boshqa narsalar qatorida, bu vaqt davomida talabalar o'zlarini erkinroq his qilishadi, chunki ularga ularga baho berilmaydi. Agar ushbu tashxis boshlang'ich maktabning barcha to'rt yilida muntazam ravishda olib borilsa, o'quvchilarning rivojlanish dinamikasini aniq kuzatish va zarur bo'lganda ularga yordam berish mumkin.

"21-asrning boshlang'ich maktabi" dasturi asosiy o'qitish printsipini amalga oshiradi: boshlang'ich maktab tabiatga mos bo'lishi kerak, ya'ni bu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish (bilim, aloqa, turli xil samarali faoliyatlarda), ularning kognitiv faoliyatining tipologik va individual xususiyatlarini va ijtimoiylashuv darajasini hisobga olish.

21-asr boshlang'ich maktab dasturi bo'yicha ota-onalarning fikrlari

"Biz Vinogradovaning dasturi bo'yicha o'qishni tugatdik. Avvaliga biz bolalar haqiqatan ham o'rganishni boshlashlarini uzoq kutdik. Ikkinchi sinfga kelib, biz unchalik oson emasligini angladik. Uning bir qator kamchiliklari bor: ularda tugatishga vaqti yo'q ko'plab daftarlar bor. Xo'sh, biz uchun. hali ham sovet dasturlari bo'yicha o'qiganlar hozirgi ta'lim bilan bog'liq hamma narsani yoqtirmaydilar, shuning uchun biz kichik narsalarda ayb topamiz. "

"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmui (N. Vinogradova tomonidan tahrirlangan) bolalarning ular uchun maktab hayotining yangi sharoitlariga "yumshoq" moslashishini ta'minlashga qaratilgan.

Mutaxassislarning fikri

- Men ushbu dastur bilan uchinchi yildan beri ishlamoqdaman va bu menga juda yoqadi, - deydi Irina Vladimirovna Tyabirdina, Moskvadagi 549-sonli maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi. - Ochig'ini aytganda, material kuchli bilimdon bolalar uchun mo'ljallangan. O'quvchining qanday bilim zaxirasi bilan o'rta maktabga o'tishi boshlang'ich sinf o'qituvchisiga bog'liq. Shuning uchun asosiy maqsad bolani o'rganishga o'rgatishdir. Vinogradovaning to'plamida bolaning shaxsiyatga bo'lgan huquqini anglash juda muhim: bolalar mustaqil ravishda bilimga ega bo'ladigan, uni amalda qo'llaydigan, aks ettirgan, xayolga soladigan, o'ynaydigan sharoitlarga joylashtirilgan (maxsus fikr daftarlari "Fikrlashni o'rganish va xayolotni o'rganish", "Atrofdagi dunyo bilan tanishishni o'rganish").

2000 yil maktabi (Peterson)

90-yillarda sinovdan o'tgan, FP-dan chiqarib tashlangan va yaqinda yana unga kiritilgan dastur. Matematika darsliklari L.G.Peterson. Qadimgi, tasdiqlangan, izchil. Ammo dastur boshqalarga qaraganda ancha murakkab. Bu matematik tafakkuri bo'lgan bolalar uchun ajoyib boshlanishdir. Ammo zaif bolalar uchun bu mutlaqo mos emas.

Birinchi sinfda mantiqqa urg'u beriladi, ikkinchi sinfdan boshlab noma'lum bo'lgan tenglamalar allaqachon o'rganilmoqda, to'rtinchi sinf bolalar tomonidan murakkab tenglamalar yong'oq sifatida va har qanday ko'p xonali sonlar va har qanday harakatlar soni bilan misollar echish, shuningdek kasrlar bilan erkin ishlash.

Katta plyus - bu 1 dan 11 gacha bo'lgan darsliklar mavjud (va agar xohlasangiz, hatto maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham mavjud).

Dastur asosan ta'limning an'anaviy mazmunini rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan.
Maqsad: bolaning jamiyatga tabiiy va samarali integratsiyasini ta'minlash.
Vazifalar:

samarali ishlashga tayyorlikni shakllantirish
keyingi ta'limga va umuman olganda umrbod ta'lim olishga tayyorlikni shakllantirish.
tabiiy-ilmiy va umumiy gumanitar dunyoqarashni rivojlantirish.
umumiy madaniy rivojlanishning ma'lum bir darajasini ta'minlash. Bunga misol tariqasida o'quvchining hech bo'lmaganda adabiyotni badiiy idrok etish ko'nikmalarini shakllantirish (o'stirish)
uning jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiy-psixologik moslashishini, muvaffaqiyatli ijtimoiy faoliyati va muvaffaqiyatli ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishini ta'minlaydigan muayyan shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish
talabaning ijodiy faoliyatga bo'lgan munosabati va ijodiy faoliyat ko'nikmalarini shakllantirish uchun maksimal imkoniyatlarni ta'minlash
pedagogik faoliyatning bilimlari, munosabatlari va asosiy ko'nikmalarini shakllantirish.

Asoslari.

Moslashish printsipi. Maktab, bir tomondan, o'quvchilarni individual xususiyatlari bilan imkon qadar moslashtirishga, boshqa tomondan, atrof-muhitdagi ijtimoiy-madaniy o'zgarishlarga moslashuvchan javob berishga intiladi.

Rivojlanish tamoyili. Maktabning asosiy vazifasi o'quvchining rivojlanishi va, birinchi navbatda, uning shaxsiyatining yaxlit rivojlanishi va shaxsning keyingi rivojlanishiga tayyorligi.

Psixologik qulaylik printsipi. Bunga, birinchi navbatda, ta'lim jarayonining barcha stressni keltirib chiqaradigan omillarini olib tashlash kiradi. Ikkinchidan, ushbu tamoyil o'quv jarayonida bo'shashgan, o'quvchining ijodiy faoliyatini rag'batlantiradigan yaratishni nazarda tutadi.

Dunyo imidji tamoyili. Talabaning ob'ektiv va ijtimoiy dunyo haqidagi g'oyasi birlashtirilgan va ajralmas bo'lishi kerak. O'qitish natijasida u o'ziga xos, fan bilimlari o'zining aniq o'rnini egallaydigan olam tartibining, olamning qandaydir sxemasini ishlab chiqishi kerak.

Ta'lim mazmunining yaxlitligi printsipi. Boshqacha aytganda, barcha "ob'ektlar" o'zaro bog'liq.

Tizimli bo'lish printsipi. Ta'lim tizimli, bola va o'spirinning shaxsiy va intellektual rivojlanishi qonunlariga muvofiq bo'lishi va uzluksiz ta'limning umumiy tizimiga kirishi kerak.

Dunyoga semantik munosabat printsipi. Bola uchun dunyoning qiyofasi u haqida mavhum emas, sovuq bilimdir. Bu men uchun bilim emas, balki mening bilimim. Bu mening atrofimdagi dunyo emas: bu men bo'ladigan va men u yoki bu tarzda boshdan kechirayotgan va o'zim uchun tushunadigan dunyo.

Bilimni yo'naltirish funktsiyasi printsipi. Umumiy ta'limning vazifasi o'quvchiga turli xil bilim va ishlab chiqarish faoliyatida foydalanishi mumkin bo'lgan va yo'naltiradigan asosni shakllantirishga yordam berishdir.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkoniyatini beradigan xususiyatlar: Dastur mualliflarining fikriga ko'ra, Elkonin-Davydov tizimi bilan umumiy bo'lgan narsaga ega bo'lganligi sababli, quyida tavsiflangan barcha fazilatlar foydali bo'ladi. Ammo bu hali ham "o'rtacha talaba" uchun mo'ljallangan an'anaviy dastur bo'lgani uchun, deyarli har qanday bola u bilan muvaffaqiyatli o'qish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Maktab 2000 dasturi bolani mustaqil ravishda o'qishga, o'z faoliyatini tashkil etishga, zarur bilimlarga ega bo'lishga, uni tahlil qilishga, amalda tizimlashtirishga va qo'llashga, maqsadlarni belgilashga va ularga erishishga, ularning faoliyatini munosib baholab bo'lishga o'rgatish uchun ishlab chiqilgan.

Maktab 2000 dasturining uchta asosiy va asosiy pozitsiyalari:

Muvofiqlik. 3 yoshdan bolalar maktabni tugatgunga qadar yaxlit ta'lim tizimida o'qiydilar, bu bolaga o'z qobiliyatlarini ochib berishga yordam beradi, mavjud tilda o'quvchi eng muhim savollarga javob beradi: "Nega o'qish kerak?", "Nimani o'rganish kerak?", "Qanday qilib o'rganish kerak?" sizning bilimlaringiz va ko'nikmalaringizdan samarali foydalanishni o'rgatadi. Barcha darsliklar va o'quv qo'llanmalar mazmunga umumiy yondoshishga asoslangan, metodik, didaktik, psixologik va metodologik birlikni saqlab, ular bir xil asosiy asoslardan foydalanadilar ta'lim texnologiyalari, ular mohiyatiga qarab o'zgarmasdan, mashg'ulotlarning har bir bosqichida o'zgarib turadi.

Uzluksizlik. "Maktab 2000" - bu maktabgacha ta'limdan o'rta maktabgacha bo'lgan fan kurslarining to'plami. Uzluksizlik deganda, ta'lim davomida bir-birlariga aylanib ketadigan va ketma-ketlikda davom etadigan o'quvchilarning doimiy, ob'ektiv va sub'ektiv rivojlanishini ta'minlaydigan ta'lim vazifalarining ketma-ketligi mavjudligi tushuniladi.

Uzluksizlik. Uzluksizlik deganda ta'limning turli bosqichlari yoki shakllari chegaralarida uzluksizlik tushuniladi: bolalar bog'chasi - boshlang'ich maktab - asosiy maktab - o'rta maktab - universitet - oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim, ya'ni oxir-oqibat yaxlit ta'lim tizimi doirasida ushbu bosqichlar yoki shakllarning yagona tashkiloti.

"Maktab 2000" ta'lim tizimi o'quvchilarga federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bilim beradi. Ammo uni ishlab chiquvchilarning fikriga ko'ra, bu muhimroq bilimning o'zi emas, balki undan foydalanish qobiliyati.

Rasmiy sayti www.sch2000.ru

Peterson kuchli, mantiqiy, izchil matematikaga ega. Agar siz Perspektiv yoki Bilimlar sayyorasida o'qiyotgan bo'lsangiz, Petersonga ko'ra, bolangiz bilan qo'shimcha ravishda o'qishingizni tavsiya qilamiz.

Sferalar

Ushbu dasturning boshqalarga nisbatan katta afzalligi - bu 1 dan 11 gacha darslarni uzluksizligi.

Qo'llanma:

Bondarenkoning primeri

Matematik Mirakov, Pchelintsev, Razumovskiy

Inglizcha Alekseev, Smirnova

Adabiy o'qish Kudin, Novlyanskaya

Rus tili Zelenina, Xoxlova

Boshlang'ich innovatsion maktab

Shuningdek, mutlaqo yangi darsliklar, tekshirilmagan dastur. Ruscha nashriyot

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Rus tili Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melixova G.I.

Atrofdagi dunyo Romanova N.E., Samkova V.A.

"Uyg'unlik" N. B. Istomina tomonidan tahrirlangan

Ushbu tizim rivojlanish ta'limining asosiy g'oyalari bilan, xususan, Natalya Borisovna Istominaning o'zi uzoq vaqt ishlagan Zankov tizimi bilan bog'liq.

Maqsad: bolaning ko'p qirrali rivojlanishi, qulay o'qishi, bolaning fikrlash apparatini keyingi o'qishga tayyorlaydi. An'anaviy va rivojlanish shakllari o'rtasidagi tafovutlarni bartaraf etish.

Vazifalar: bolaning o'rganilayotgan mavzularni tushunishini ta'minlash, o'qituvchi va o'quvchi va bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoitlar yaratish, har bir o'quvchi uchun kognitiv faoliyatda muvaffaqiyat qozonish uchun sharoitlar yaratish.

Printsiplar: o'quv vazifalarini shakllantirish bilan bog'liq bo'lgan o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish, uni echish, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish; o'quv faoliyatini shakllantirishning zaruriy sharti bo'lgan samarali aloqani tashkil etish; boshlang'ich maktab yoshidagi darajadagi sabab-oqibat munosabatlari, shakllari va bog'liqliklarini anglashni ta'minlaydigan tushunchalarni shakllantirish.

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar: bolaning fikrlash jarayonining xususiyatlariga bo'lgan talablar muallif tomonidan e'lon qilingan Zankov tizimi bilan bog'liqligidan kelib chiqadi. Ammo har qanday an'anaviy tizim singari, ushbu dastur Zankov dasturi bo'yicha talabaga qo'yiladigan talablarni yumshatadi.

"Uyg'unlik" dasturi "Uyg'unlik" boshlang'ich maktab o'quv rejasi ta'limni rivojlantirishning asosiy g'oyalari, xususan Zankov tizimi bilan bog'liq.

"Uyg'unlik" dasturining maqsadi - bolaning ko'p qirrali rivojlanishi, qulay o'qishi, bolaning fikrlash apparatini keyingi o'qishga tayyorlash. "Barkamollik" dasturini amalga oshirish jarayonida bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishi ta'minlanadi, o'qituvchi va o'quvchi va bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoitlar yaratiladi va har bir talaba uchun kognitiv faoliyatda muvaffaqiyat qozonadigan vaziyatlar yaratiladi.

Ko'pgina ota-onalar va o'qituvchilar rus tili va adabiyoti kursining juda yaxshi taqdimotini ta'kidlashadi. Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar: bolaning fikrlash jarayonining xususiyatlariga bo'lgan talablar muallif tomonidan e'lon qilingan Zankov tizimi bilan bog'liqligidan kelib chiqadi. Ammo har qanday an'anaviy tizim singari, ushbu dastur Zankov dasturi bo'yicha talabaga qo'yiladigan talablarni yumshatadi.

"Barkamollik" o'quv-uslubiy to'plami (NB Istomin (matematik) tahririyati, M.S. Soloveychik va NS Kuzmenko (rus), OV Kubasova (adabiy o'qish), O.T. Poglazov (dunyo bo'ylab), N.M. Konisheva (mehnat ta'limi) ko'plab maktablarda muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. "Uyg'unlik" to'plamining uslubiy jihozlari turli xil miqyoslarda eksperimental ravishda sinovdan o'tkazildi: fanlar to'plamlari mualliflari tomonidan nazorat qilingan diplom ishlari darajasida, nomzodlik va doktorlik darajasida va maktab amaliyotida ommaviy test darajasida.

Nutq terapevtining fikri

Ijtimoiy va pedagogik beparvolik tufayli turli xil nutqiy nuqsonli bolalarning 80 foizi birinchi sinfga boradi. "Muammo, shuningdek, ota-onalar farzandlari bilan o'qish uchun vaqtlarini ajratishmayapti".

To'rt yillik boshlang'ich maktab uchun matematikadan o'quv-uslubiy qo'llanma N. B. Istomin 1999 yilda Rossiya Federatsiyasi hukumatining ta'lim sohasidagi mukofotiga sazovor bo'lgan.

Mutaxassislarning fikriga ko'ra, dasturning asosiy g'oyasi bolaning har tomonlama rivojlanishi, jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash va mustahkamlash, shaxsning intellektual, ijodiy, hissiy va axloqiy-irodaviy sohalarini rivojlantirishdir. Bolada o'rganilayotgan masalalarni tushunish, o'qituvchi va talaba, bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoit yaratishga katta e'tibor berilmoqda.

Mutaxassislarning fikri

"Men bolalar bilan" Barkamollik "dasturi bo'yicha ikkinchi yildan beri shug'ullanmoqdaman", deydi Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, Moskva shahridagi 549-maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi. - Menga va bolalarga ushbu dastur juda yoqadi. O'ylaymanki, to'plamdagi barcha materiallar maktab o'quvchilari uchun yaxshi moslangan. Taroziga soling: Birinchidan, oldindan tayyorgarlik ko'rish. Ikkinchidan, to'plamga kiritilgan darsliklarda metodologik qism mavjud bo'lib, uning yordamida ota-onalar o'zlarining farzandlariga yo'qolgan mavzuni o'rganishlari va tushuntirishlari mumkin. Dasturda bolaning mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan yangi o'qitish texnologiyalaridan foydalaniladi. Masalan, talaba qaysi xatni yozishni bilmaydigan so'zda u "deraza" qo'yadi (muallif Soloveichik MS). Keyin bola o'qituvchi bilan birgalikda yuzaga kelgan savollarni tahlil qiladi, qoidalarni eslaydi va "deraza" ni to'ldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, to'plam har xil tayyorgarlik darajasidagi bolalar uchun mo'ljallangan vazifalarni taklif etadi. Ammo bir qator kamchiliklari ham bor: matematikada (N.B. Istomina) muammoni hal qilish faqat ikkinchi sinfda boshlanadi va barcha sinflar uchun testlar bir xil bo'ladi. Endi testlarning mazmuni, ularning dasturlar va o'quv tizimlariga muvofiqligi masalasi ko'rib chiqilmoqda.

"2100-maktab"

"Maktab 2100" ta'lim tizimi umumiy o'rta ta'limni rivojlantirish dasturlaridan biridir. 1990 yildan 2004 yil avgustgacha dasturning ilmiy rahbari - Rossiya Ta'lim Akademiyasining akademigi A.A. Leontiev, 2004 yil sentyabrdan - Rossiya Ta'lim Akademiyasining akademigi D.I. Feldshteyn.

"Maktab 2100" o'quv-uslubiy majmuasining asosiy ustunligi - bu ta'limning chuqur uzluksizligi va uzluksizligi. Ushbu dastur asosida bolalar maktabgacha yoshdan o'rta maktabni oxirigacha (asosan rus tili-adabiyoti yo'nalishi bo'yicha) o'qishlari mumkin.

Dasturning barcha darsliklari yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda qurilgan. Ushbu o'quv dasturining o'ziga xos xususiyati "minimax" tamoyilidir: o'quv materiali talabalarga maksimal darajada taklif qilinadi va talaba ushbu materialni minimal standart darajasida o'zlashtirishi kerak. Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

Birinchidan, bu yangi o'quvchini - ichki bo'sh, mehr-muhabbatli va haqiqatni ijodiy bilan bog'lashga qodir bo'lgan, nafaqat eskisini echishga qodir, balki yangi muammolarni yuzaga keltira oladigan, xabardor qarorlar chiqarishga va mustaqil qaror qabul qilishga qodir bo'lgan rivojlantiruvchi ta'lim tizimi. ;

Ikkinchidan, ommaviy maktablar uchun foydalanish mumkin, o'qituvchilarni qayta tayyorlash talab etilmaydi;

Uchinchidan, aniq bir integral tizim sifatida ishlab chiqilishi kerak - nazariy asoslardan, darsliklar, dasturlar, metodik ishlanmalardan o'qituvchilarning malakasini oshirish tizimiga, o'quv jarayonini monitoring qilish va monitoring tizimiga, aniq maktablarda joriy etish tizimiga qadar;

To'rtinchidan, bu yaxlit va uzluksiz ta'lim tizimi bo'ladi.

Muammoli-dialogik o'qitish texnologiyasi ishlab chiqilgan bo'lib, bu yangi materialni "tushuntirish" darsini "bilimlarni ochish" darsiga almashtirishga imkon beradi. Muammoli muloqot texnologiyasi - bu o'qitish usullarining batafsil tavsifi va ularning mazmuni, o'qitish shakllari va vositalari bilan aloqasi. Ushbu texnologiya samaralidir, chunki u bilimlarni yuqori darajada o'zlashtirish, aql-zakovat va ijodkorlikni samarali rivojlantirish, talabalar sog'lig'ini saqlashda faol shaxsni tarbiyalashni ta'minlaydi.Muammoli muloqot texnologiyasi umumiy pedagogik xususiyatga ega, ya'ni. har qanday fan mazmunida va har qanday ta'lim darajasida amalga oshiriladi.

Yana bir muhim narsani ta'kidlash kerak. Dastur ko'pincha "Maktab 2000-2100" deb nomlanadi. Va ular matematikani birlashtirgan Peterson L.G. va rus tili Bunneva R.N. Bular hozirda ikki xil dastur. "2100-maktab" EMKga mualliflar T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkix tomonidan 1-4-sinflar uchun matematik darsliklar kiritilgan.

"Maktab 2100" o'quv-uslubiy majmuasining asosiy ustunligi (tahriri A. Leontyev) ta'limning chuqur uzluksizligi va uzluksizligidir. Ushbu dasturga ko'ra, bolalar uch yoshdan boshlab (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv to'plami yaratilgan - mantiqiy fikrlashni rivojlantiruvchi qo'llanma) va universitetgacha. Dasturning barcha darsliklari yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda qurilgan. Ushbu o'quv dasturining o'ziga xos xususiyati quyidagi printsipdir: o'quv materiali talabalarga maksimal darajada taklif qilinadi va talaba ushbu materialni minimal standartda o'zlashtirishi kerak. Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

Mutaxassislarning fikri

"Men turli xil dasturlar ustida ishladim," Maktab 2100 "rivojlanish tizimidan foydalanuvchi bolalar bilan oltinchi yildan beri shug'ullanmoqdaman, - deydi Moskvadagi 549-maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi Titova Nadejda Ivanovna. - Menga yoqadi. Bolalar mustaqil ravishda harakat qilishni o'rganadilar. Bu erda tayyor qoidalar va xulosalar yo'q. Ushbu dastur mantiqiy fikrlashni, nutqni, tasavvurni, xotirani rivojlantirishga qaratilgan. Matematikada berilgan vazifalarni belgilayman (L.G. Peterson). Ular juda qiziq, topshiriqni bajarib, talaba qo'shimcha ma'lumot olishi mumkin: maqolni yoki dunyodagi eng baland tog'ning nomini bilib oling va hokazo. Mavzularni o'rganishda g'ayrioddiy yondashuvni rus tiliga oid o'quv qo'llanma taklif qiladi (muallif R.N.Buneev), ammo, afsuski, rus mumtoz adabiyoti badiiy asarlar ro'yxatida yo'q. Atrofdagi dunyoda muayyan mavzularni o'rganishda qiyinchiliklar mavjud (muallif A.A. Vaxrushev). Men bu boradagi darslarga boshqalarga qaraganda ancha uzoqroq tayyorgarlik ko'rdim va ba'zida hatto geografiya o'qituvchisidan yordam so'rab murojaat qilaman. Bolalar sinfda faol, o'qishlariga ishtiyoqlidir.

School2100.com veb-sayti

Zankovning ta'lim tizimi

Maqsad: ong, iroda, talabalar rivojlanishi va bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish uchun ishonchli asos sifatida tushuniladigan o'quvchilarning umumiy rivojlanishi.

Vazifalar: eng muhim vazifalardan biri yosh o'quvchini o'zini qadr deb bilishga o'rgatishdir. Ta'lim butun sinfga emas, balki har bir aniq o'quvchiga qaratilgan bo'lishi kerak. Shu bilan birga, maqsad zaif o'quvchilarni kuchli o'quvchilar darajasiga "jalb qilish" emas, balki har bir o'quvchini sinfda "kuchli" yoki "kuchsiz" bo'lishidan qat'i nazar, o'ziga xosligini ochib berish va optimal ravishda rivojlantirishdir.

Printsiplar: talabaning mustaqilligi, materialni ijodiy tushunish. O'qituvchi haqiqatni maktab o'quvchilariga bermaydi, balki ularni o'zlari uchun "qazishga" majbur qiladi. Sxema an'anaviy usuldan farqli o'laroq: birinchi navbatda, misollar keltiriladi va talabalar o'zlari nazariy xulosalar chiqarishlari kerak. O'rganilgan materiallar amaliy topshiriqlar bilan mustahkamlanadi. Ushbu tizimning yangi didaktik tamoyillari bu materialning tezkor ravishda o'zlashtirilishi, yuqori darajadagi qiyinchilik, nazariy bilimlarning etakchi roli. Tushunchalarni tushunish tizimli munosabatlarni tushunishda yuzaga kelishi kerak.

Tizimli ishlar barcha talabalarning umumiy rivojlanishi bo'yicha olib boriladi, shu jumladan kuchli va kuchsizlar. Talabalarning o'quv jarayonini tushunishlari muhim deb hisoblanadi.

Bolaga ushbu dasturga muvofiq muvaffaqiyatli o'qish imkoniyatini beradigan xususiyatlar: yuqori sur'atda ishlashga tayyorlik, o'z fikrini aks ettirish, ma'lumotni mustaqil qidirish va o'zlashtirish, vazifani hal qilishda ijodiy yondoshishni namoyish etish.

Boshlang'ich ta'lim tizimi L.V. Zankova. L.V.Zankov dasturining kontseptsiyasi XX asrning 60-yillarida shakllangan.

Unda quyidagi qoidalar asosiy bo'lib qolmoqda:

Barcha darsliklarda o'quv materiallari o'quvchilarning mustaqil faoliyatini anglatadigan shakllarda keltirilgan;

Zankov tizimi yangi bilimlarni kashf etishga va o'zlashtirishga qaratilgan;

O'quv materiallarini taqqoslashning turli shakllarida, shu jumladan muammoli vazifalarni hal etishda tashkil etish alohida ahamiyatga ega. Darsliklar bunday mashqlarni o'quvchining o'quv jarayoniga muntazam kiritilishini ta'minlaydi;

O'quv materiali aqliy faoliyat ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan: tasniflash (ob'ektlarni va tushunchalarni tegishli operatsiyalarni shakllantirish orqali), xulosalarni shakllantirish, vazifa va topshiriqlar shartlarini tahlil qilish.

Zankov tizimining kamchiliklari, Elkonin - Davydov singari, ular maktab ta'limining yuqori bosqichlarida munosib davom etolmasliklari. Agar siz ulardan birini tanlasangiz, boshlang'ich maktabdan keyin farzandingiz an'anaviy o'qitish tartibiga qaytishi kerakligiga tayyor bo'ling va bu dastlab unga muammolar tug'dirishi mumkin.

Zankov dasturi haqida ota-onalarning fikri:

"Biz Zankov bo'yicha o'qiymiz. Birinchi sinf bizga osonlikcha beriladi. Biz ba'zi ota-onalardan ham mamnun emasmiz. Bolalar allaqachon bilgan narsalarini juda uzoq vaqt o'rganishgan. Endi ular bu bosqichni bosib o'tishgan va mashg'ulotlar davom etmoqda. Hamma nima bo'lishidan juda qo'rqdi. o'rganish qiyin, ammo shu paytgacha biz muvaffaqiyatga erishdik. "

"Bizning sinfimiz Zankovga ko'ra 1-kursni tugatdi.

Ammo ... Butun sinf bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining kurslariga bordi va o'qituvchi odatdagi dasturni taklif qilganida yoki Zankovning so'zlariga ko'ra (Internetda o'qiganman, bu qiyin edi), bolalar buni engishadimi, deb so'radim. Uning so'zlariga ko'ra, ular buni qilishlari mumkin, ammo ota-onalar uy vazifalarini bajarishda yordam berishlari kerak edi va ko'pchilik ushbu dasturga rozi bo'lishdi. Men o'g'limga taxminan olti oy yordam berdim, shundan keyin u o'zini engishni boshladi, men faqat tekshiruvdan o'tdim. Yil oxirida biz sinovlardan o'tdik. Asosan 5, biroz. 4. O'qituvchi bizga tushuntirganidek, ushbu dasturga ko'ra, bolalar echimlarni turli yo'llar bilan izlaydilar yoki bir nechta echimlar bo'lishi mumkin. Hozircha natija menimcha yomon emas. Keling, qanday ketishini ko'rib chiqaylik. "

Rivojlanayotgan tizim L.V. Zankova boshlang'ich maktab o'quvchilarining ongini, irodasini, hissiyotlarini, ma'naviy ehtiyojlarini rivojlantirishga, dunyoni keng tasavvurga, qiziqishni rivojlantirishga qiziqishni uyg'otishga qaratilgan. O'qitishning vazifasi fan, adabiyot, san'at asosida dunyo haqida umumiy tasavvur berishdir. Ushbu dastur o'z-o'zini anglash uchun shart-sharoitlarni yaratishga, bolaning o'ziga xosligini, uning ichki dunyosini ochishga qaratilgan.

Zankov tizimining o'ziga xos xususiyati o'quv materialini "spiralda" o'tkazish orqali yuqori darajadagi qiyinchilikda dars berishdir. Topshiriqlarni bajarayotganda, bolalar nazariy xulosalar chiqarishni, materialni ijodiy tushunishni o'rganadilar.

Mutaxassislarning fikri

- Men LV tizimini juda yaxshi ko'raman. Zankova, - deydi Nadejda Vladimirovna Kazakova, Moskva shahridagi 148-o'rta maktab direktorining o'quv va tarbiyaviy ishlar bo'yicha o'rinbosari. - Men ushbu dasturda dars bergan bolalar hozir ettinchi sinfda o'qishadi. Mutaxassis sifatida o'qishlarimda yaxshi natijalarga erishmoqdaman. Maktab o'quvchilari fikrlash, bahslashish, dunyoqarashining rivojlanishi tengdoshlari bilan taqqoslaganda yaxshi ish qobiliyatiga ega.

- Dastur bolani har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, u bolalarni o'zlariga ma'lumot olishga va tayyor ma'lumotlarni olmaslikga o'rgatadi, - deya qo'shimcha qiladi L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, Moskva shahridagi 148-sonli boshlang'ich maktab o'qituvchilari metodik birlashmasi rahbari. - Ushbu tizim bo'yicha boshlang'ich maktabni tugatgach, bolalar yanada erkin bo'ladilar, ular tengdoshlariga qaraganda uch baravar ko'proq ma'lumotga ega bo'ladilar.

zankov.ru/article.asp?edition\u003d5&heading\u003d26&article\u003d26 - tizim aniq va to'liq tavsiflangan, siz yaxshiroq ayta olmaysiz

maktablar.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Boshqa boshlang'ich maktab dasturlari

Ammo umuman olganda: harflar va raqamlar Federal Davlat Ta'lim standarti tomonidan tasdiqlangan dasturlarning hech birida to'liq o'qitilmagan, ular bolani maktabgacha ota-onalar yoki tarbiyachilar tomonidan o'rgatish kerak deb hisoblashadi. Va zamonaviy darsliklarda ko'plab noaniqliklar va hatto xatolar mavjud. Shuning uchun disgrafiya bilan og'rigan bolalar soni ortib bormoqda. Biror dastur Federal Davlat Ta'lim Standartiga kiritilganida, ba'zi odamlarning manfaatlari bolalarni o'qitishga jalb qilinadi, degan taassurot paydo bo'ladi.

Ammo, shunga qaramay, agar bola ota-onalar yoki tarbiyachi tomonidan yordam berilsa, u har qanday dasturni engadi.

"Bizning o'qituvchimiz ota-onalar yig'ilishlarida qat'iyat ko'rsatdi, shunda bola 1-sinfda ota-onalari oldida darslarni o'tkazishi kerak, chunki u uyda qanday qilib to'g'ri ishlashni o'rganishni boshidanoq o'rganishi kerak. Ushbu dasturlarning barchasi, birinchi navbatda, ota-onalar uchun qiyin, chunki ota-onalar bu masalani ko'rib chiqishlari kerak. ammo, baribir, barchasi baribir, Sovet maktabidan farqli o'laroq, odatda, rivojlanish dasturlari bo'lgan maktablarda, har hafta ota-onalar uchun uchrashuvlar o'tkazilib, ularda bolalar hozirgi paytda o'tayotgan materialni tushuntirishadi.Maktabimizda Elkoninning rivojlanish metodi mavjud. Davydov, lekin biz undan voz kechdik. Biz Rossiya maktabiga bordik. Aynan mening qulayligim sababli, maktabda tez-tez bo'lish imkonim yo'q, chunki agar qizim biror narsani tushunmasa, men unga o'qituvchining yordamisiz tushuntira olaman. Va keyin, men matematikadan jadvallarni aniqlashga harakat qildim, men u noto'g'ri deb o'ylayman va qizim, u menga: yo'q, buni bizga tushuntirdi. Men buni qilaman. Siz, onam, sinfda bo'lmagan edingiz. Yaxshi, menimcha, xato qilaylik, ko'raylik sizga nima berishadi. Men boshqa kuni qarayman, o'qituvchi kesib o'tmadi. Umuman olganda, men uning matematikasini, o'qishini va vijdoniga oid har qanday rasmni qoldirdim. U men ishda bo'lganimda ularni qildi. Men avtoritetni o'zim uchun saqladim. Bu uning zaif tomoni edi. Biz u bilan kechqurun bu retseptlar ustida o'tirdik. Bu ko'z yoshlarimga (va meniki ham) keldi. Natijada, xat bo'yicha yakuniy testni bitta xato va dog'larsiz yozdim, lekin mening sevimli matematikada 2 ta xato qildim. "

Shunday qilib, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining aziz ota-onalari, qaysi dasturni tanlamasligingizdan qat'i nazar, uyda bolalar bilan o'rganing, shunda bola har qanday dasturni engadi.

Umid qilamanki, siz va men, hech bo'lmaganda, o'quv dasturi nima va qaysi biri sizning farzandingizga yaqinroq ekanligini aniqlashga muvaffaq bo'ldik. Va endi biz ongli ravishda maktab, sinf, o'qituvchini tanlash imkoniyatiga ega bo'lamiz. Ushbu maktabda berilgan o'qituvchi tanlangan dastur tamoyillarini to'liq amalga oshira oladimi yoki yo'qligini baholash uchun qanday savol berish kerakligini deyarli tasavvur qilishimiz mumkin ... Biz, ehtimol iloji boricha kichik, ammo shaxsiy xususiyatlarimizni hisobga olgan holda bolani maktabning boshlanishiga to'g'ri tayyorlay olamiz. Farzandingiz uchun omad va ajoyib belgilar! "

Dastur "Rossiya maktabi" boshlang'ich maktab uchun - "Ta'lim" nashriyotining mamlakatdagi eng mashhur loyihalaridan biri. Bu biz Sovet davrida o'rgangan boshlang'ich maktab to'plami, ba'zi o'zgarishlar bilan. 2001 yildan beri Rossiya maktabi o'quv kompleksi yaxlit bo'lib ishlamoqda. "Rossiya maktabi maktabi" dasturining mualliflari - ismlari boshlang'ich ta'lim tizimida ishlaydiganlarning barchasiga ma'lum bo'lgan olimlar: V.G. Goretskiy, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanov va boshqalar.

Boshlang'ich maktabning asosiy maqsadi, mualliflarga ko'ra, ta'lim. Shu sababli vazifalar: haqiqiy insoniylik g'oyalariga javob beradigan bolada insoniy fazilatlarni rivojlantirish: mehribonlik, bag'rikenglik, mas'uliyat, tushunchani his qilish qobiliyati, boshqalarga bolani ongli ravishda o'qish, yozish va sanashni o'rgatish, nutqni to'g'ri tuzish, muayyan mehnat va sog'liqni saqlash ko'nikmalarini singdirish, xavfsiz asoslarni o'rgatish. hayot faoliyati o'rganish uchun tabiiy motivatsiyani shakllantirish.

"Rossiya maktabi" boshlang'ich dasturi an'anaviy hisoblanadi, aksariyat bolalar hech qanday muammosiz o'zlashtiradilar.

Mutaxassislarning fikri

- Men ko'p yillardan buyon an'anaviy "Rossiya maktabi" dasturi bo'yicha bolalar bilan maktabda ishlayman, - deydi Tatyana Mixaylovna Bobko, Moskvadagi 549-sonli o'rta maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi. “Ota-onamiz, men va farzandlarim ushbu dastur asosida o'qidik. Ularning barchasi bilimli odamlar bo'lib ulg'ayishdi. Men ishonamanki, ushbu dastur kerak, shunday bo'lib kelgan va bundan keyin ham bo'ladi. An'anaviy o'quv dasturi sizga o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan o'rganish ko'nikmalarini (o'qish, yozish, hisoblash) sinchkovlik bilan mashq qilishga imkon beradi. So'nggi yillarda zamonaviy o'quv talablariga javob beradigan qiziqarli o'quv to'plamlari nashr etildi (matematik - MI Moro, rus tilida - TK Ramzaeva), bu o'quvchining kognitiv qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. "

XXI asr boshlang'ich maktabi

O'quv-uslubiy qo'llanma "XXI asr boshlang'ich maktabi"(N. Vinogradova tomonidan tahrirlangan) bolalarning maktab hayotining yangi sharoitlariga "yumshoq" moslashishini ta'minlashga qaratilgan. Dastur Rossiya Ta'lim Akademiyasining Kontent va o'qitish metodikasi instituti, Moskva davlat pedagogika universiteti, Rossiya o'qituvchilarining malakasini oshirish va qayta tayyorlash akademiyasi va Moskva davlat universiteti olimlari jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan. Loyiha rahbari - Rossiya Federatsiyasining xizmat ko'rsatgan fan arbobi, Rossiya Ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi, pedagogika fanlari doktori, professor Natalya Fedorovna Vinogradova. "XXI asr boshlang'ich maktabi" EMC tizimi "VENTANA-GRAF" nashriyot markazi tomonidan nashr etilgan.

Dasturning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish (agar biz talabaning pozitsiyasini muhokama qilsak, unda bu "men nima uchun o'qiyapman", "ushbu ta'lim muammosini hal qilish uchun nima qilishim kerak", "men qanday qilib ta'lim vazifasini bajaraman va qanday qilaman" degan savollarga javob.) Men buni qilaman "," mening muvaffaqiyatlarim va men muvaffaqiyatsizlikka uchragan narsalar ").

O'quv jarayonini tashkillashtirish har bir talabaning muvaffaqiyati va individual sur'atda o'rganish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda qurilgan.

Ta'limning asosiy printsipi shundan iboratki, boshlang'ich maktab tabiiy bo'lishi kerak, ya'ni bu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish (bilim, aloqa, turli xil ishlab chiqarish faoliyatlarida), ularning kognitiv faoliyatining tipologik va individual xususiyatlarini va ijtimoiylashuv darajasini hisobga olish. Maktab o'quvchisi nafaqat "tomoshabin" yoki "tinglovchi", balki "tadqiqotchi" hamdir. Printsiplarga asoslanib, ushbu dastur ular uchun yangi bo'lgan barcha narsalarga, xoh jamoa bo'lsin, xoh faoliyat turiga, yumshoq moslashishga muhtoj bo'lgan bolalar uchun qulay bo'ladi deb taxmin qilish mumkin. Barcha kurslar uzoq tayyorgarlik davriga ega.

Mutaxassislarning fikri

"Men ushbu dastur bo'yicha uchinchi yildan beri ishlamoqdaman va bu menga juda yoqadi", deydi Irina Vladimirovna Tyabirdina, Moskvadagi 549-sonli maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi. - Ochig'ini aytganda, material kuchli bilimdon bolalar uchun mo'ljallangan. O'quvchining qanday bilim zaxirasi bilan o'rta maktabga o'tishi boshlang'ich sinf o'qituvchisiga bog'liq. Shuning uchun asosiy maqsad bolani o'rganishga o'rgatishdir. Vinogradova to'plamida bolaning shaxsiy xususiyatlariga bo'lgan huquqini anglashi juda muhim: bolalar mustaqil ravishda bilimga ega bo'ladigan, uni amalda qo'llaydigan, aks ettirgan, xayolga keltiradigan, o'ynaydigan sharoitlarga joylashtirilgan (maxsus daftarlar "Fikrlashni va xayolotni o'rganish", "Atrofdagi dunyoni bilishni o'rganish"). ...

Ota-onalar dastur haqida fikrlari

“Biz Vinogradova dasturini tugatdik. Avvaliga ular bolalar haqiqatan ham o'rganishni boshlashlarini uzoq kutishdi. Ikkinchi sinfga kelib, ular uning unchalik oson emasligini tushunishdi. Bundan tashqari, ba'zi bir kamchiliklari bor: mashqlarni bajarish uchun mo'ljallangan kitoblarning katta soni, ularda bajarish uchun vaqt yo'q. Xo'sh, biz hali ham sovet dasturlari bo'yicha o'qiganmiz, hozirgi ta'lim haqida hamma narsa yoqmaydi, shuning uchun biz kichik narsalarda ayb topamiz. "

"Istiqbolli boshlang'ich maktab"

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" bu Rossiya Fanlar akademiyasi, agrosanoat kompleksi va PPRO, Moskva davlat universiteti, Moskva davlat pedagogika universiteti xodimlarining ko'p yillik mehnatining natijasidir. UMK "Istiqbolli boshlang'ich maktab" "Akademkniga / Darslik" nashriyoti tomonidan nashr etilgan.

"Bilimlar sayyorasi"

"Bilimlar sayyorasi" davlat standartini to'liq amalga oshirgan boshlang'ich maktab uchun birinchi darslik va dasturlarning to'plami. Mualliflar orasida - 4 Rossiyada xizmat ko'rsatgan o'qituvchilar.

Dastur kichik o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini inobatga olgan holda, o'zgaruvchanlik printsipi asosida ishlab chiqilgan, buning natijasida bolalarni o'qitish imkoniyati mavjud. turli darajalarda rivojlanish.

To'plamning topshiriqlar tizimi o'quvchilarga tanlov qilish, xato qilish, yordam berish, muvaffaqiyatga erishish huquqini beradi, shu bilan o'qishda psixologik qulaylikni yaratishga hissa qo'shadi.

Mutaxassislarning fikri

"Dastur qiziqarli", deydi 353-sonli o'rta maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi A.S. Pushkin, Moskva Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Rus tili va o'qish bo'yicha turli xil matnlarni mukammal tanlab oldi. Yaxshi o'qish matnlaridan tashqari, qiziqarli savollar tuziladi, vazifalar ishlab chiqiladi. Bola ertakni o'ylab topishi, matnni taxmin qilishi, rasm chizishi kerak. Matematikaning qiziq tomoni shundaki, har bir vazifa talabani mustaqil ravishda javobga olib boradi. Oddiy dasturda bo'lgani kabi emas: o'qituvchi tushuntirdi - talaba buni qildi. Mana boshqa yondashuv. Sizning e'tiboringizni "Bilimlar sayyorasi" dan an'anaviy dasturga yumshoq o'tish borligiga qaratmoqchiman. To'rtinchi sinf o'quvchilari uchun biz beshinchi sinfdan berilgan topshiriqlarni tanishtiramiz, shuning uchun menimcha, ushbu dastur bir qator afzalliklarga ega. O'qishga kelsak, hamma ovoz chiqarib aytadi: "Bolalar yaxshi o'qiydi".

"RHYTHM"

“Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash "(" RHYTHM ") o'quv muassasalarining 1-4 sinflari uchun mo'ljallangan. Darsliklar mualliflari - zamonaviy boshlang'ich ta'limni shakllantirishga jiddiy ta'sir ko'rsatadigan taniqli olimlar va metodistlar. RITM o'quv-uslubiy to'plami (DMM) "Drofa" nashriyoti tomonidan nashr etilgan.

Dasturning asosiy tamoyillari har bir bola: muvaffaqiyatli bo'lishi kerak; faol o'quv va bilim faoliyati bilan shug'ullanadi; o'z shaxsiyatini ochib berish imkoniyatiga ega bo'ladi; ijodiy va mustaqil fikrlashni, tengdoshlar va kattalar bilan mazmunli muloqot qilishni o'rganadi.

"Istiqbol"

Dastur muallifi - ilmiy rahbar, t.f.d., agrosanoat kompleksi "Paxta 2000" tizim-faoliyat pedagogikasi markazi direktori va PPRO, ta'lim sohasidagi Prezident mukofoti laureati - L.G. Peterson. Aytgancha, uning shaxsiy darsliklari davlat ro'yxatiga kiritilmagan.

"Istiqbol" o'quv dasturi Rossiyada klassik maktab ta'limining eng yaxshi an'analari bilan uzviy bog'liqlikni saqlagan holda, psixologiya va pedagogika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni aks ettiradigan kontseptual asosda yaratilgan.

"Perspektiv" EMMda o'qitishning afzalligi shundaki, o'quv materiallarini yaratish tizimi har bir talabaga yangi narsalarni kashf etish va o'rganishga qiziqishni saqlab qolish va rivojlantirishga imkon beradi.

Darsliklarda vazifalar quyidagicha taklif qilinadi: bolaning bilim faoliyati, bilim qiziqishi va qiziquvchanligi yangi narsalarni o'rganish, mustaqil ravishda o'rganish zaruriyatiga aylanadi. Har bir darsda talaba bo'lajak mavzularning mazmunini ochib beradi.

Ota-onalarning murojaatlari

“Dastur juda sodda, matematikasi past, yozishga oz vaqt ajratilgan. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisida ular Petersonni o'qidilar, bola "Perspektiv" yo'nalishidagi barcha birinchi sinfga qaraganda ko'proq ma'lumot oldi. Ammo bu maktabdan oldin ishlamagan bolalar uchun juda mos keladi. Barcha mavzular o'qituvchi tomonidan uzoq vaqt chaynalgan. Uy vazifasini tashqi dunyodan tashqari ota-onalarning ishtirokisiz bajarish juda oson. Uning so'zlariga ko'ra, ular muntazam ravishda bolaning o'zini o'zi qila olmasligi haqida hisobot yoki taqdimotni o'tkazadilar, men hamma narsani qilishim kerak. "

Rivojlanayotgan tizim L.V.Zankova

L.V.ning dasturi Zankova boshlang'ich maktab o'quvchilarining ongini, irodasini, hissiyotlarini, ma'naviy ehtiyojlarini rivojlantirishga, dunyoni keng tasavvurga, qiziqishni rivojlantirishga qiziqishni uyg'otishga qaratilgan. O'qitishning vazifasi fan, adabiyot, san'at asosida dunyo haqida umumiy tasavvur berishdir.

Ushbu dastur o'z-o'zini anglash uchun shart-sharoitlarni yaratishga, bolaning o'ziga xosligini, uning ichki dunyosini ochishga qaratilgan. Kichik maktab o'quvchisiga o'ziga bo'lgan qadriyat sifatida munosabatni shakllantirish eng muhim vazifalardan biridir. Ta'lim butun sinfga emas, balki har bir aniq o'quvchiga qaratilgan bo'lishi kerak. Shu bilan birga, maqsad zaif o'quvchilarni kuchli o'quvchilar darajasiga "jalb qilish" emas, balki har bir o'quvchini sinfda "kuchli" yoki "kuchsiz" bo'lishidan qat'i nazar, o'ziga xosligini ochib berish va optimal ravishda rivojlantirishdir.

Mutaxassislarning fikri

“Men LV tizimini juda yaxshi ko'raman. Zankova, - deydi Nadejda Vladimirovna Kazakova, Moskva shahridagi 148-o'rta maktab direktorining o'quv va tarbiyaviy ishlar bo'yicha o'rinbosari. - Men ushbu dasturda dars bergan bolalar hozir ettinchi sinfda o'qishadi. Mutaxassis sifatida o'qishlarimda yaxshi natijalarga erishmoqdaman. Maktab o'quvchilari mulohaza yuritishda, bahslashishda juda yaxshi, dunyoqarashining rivojlanishi tengdoshlari bilan taqqoslaganda, ularning ish qobiliyati yuqori ".

"Dastur bolani har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, u bolalarni mustaqil ravishda ma'lumot olishga va tayyor ma'lumot olishga emas o'rgatadi", deb qo'shimcha qiladi L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, Moskva shahridagi 148-sonli boshlang'ich maktab o'qituvchilari metodik birlashmasi rahbari. "Ushbu tizim yordamida boshlang'ich maktabni tugatgach, bolalar yanada erkinroq bo'lishadi, ular tengdoshlariga qaraganda uch baravar ko'proq ma'lumotga ega bo'lishadi."

Tizim D. B. Elkonin - V.V. Davydova

D. B. Elkonin-V.Vning ta'lim tizimi. Davydov 40 yillik tarixga ega: dastlab ishlanmalar va eksperimentlar ko'rinishida va 1996 yilda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi kengashining qarori bilan Elkonin-Davydov ta'lim tizimi davlat tizimlaridan biri sifatida tan olingan. Ushbu tizimda nazariy bilimlar va o'qitishning mantiqiy tomoni alohida o'rin egallaydi. O'qitiladigan fanlarning darajasi juda qiyin.

Elkonin-Davydov o'quv tizimi boshlang'ich maktab bitiruvchilarida keng ko'lamli ko'nikmalarni shakllantirishni nazarda tutadi. Bola yangi vazifaga duch kelganda etishmayotgan ma'lumotni qidirishni, o'z farazlarini sinab ko'rishni o'rganishi kerak. Bundan tashqari, tizim kichik o'quvchi o'qituvchi va boshqa talabalar bilan o'zaro munosabatlarni mustaqil ravishda tashkil qiladi, o'zlarining harakatlarini va sheriklarning nuqtai nazarlarini tahlil qiladi va tanqidiy baholaydi.

Ushbu tizimning asosiy printsipi bolalarni bilim olishga, uni mustaqil ravishda qidirishga va maktab haqiqatlarini yodlamaslikka o'rgatishdir. D. B. Elkonin - V. V. Davydov tizimi bolada shunchaki tahlil qilish, g'ayrioddiy tarzda o'ylash, chuqur o'ylash qobiliyati kabi rivojlanmoqchi bo'lganlar uchun javob beradi.

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalariga bag'ishlangan ...

Siz tez-tez eshitasiz: "Biz Vinogradova bo'yicha o'qiyapmiz ...", "Va bizning sinfimizda ular Zankovga ko'ra dars berishadi." Afsuski, ota-onalarning aksariyati faqat o'quv dasturining muallifini ismini aytib berishlari mumkin, boshqalari esa "biz uchun maqtovga sazovor bo'lishdi" deyishadi, boshqalar esa, ehtimol aniq va kamchiliklari haqida gapirishadi. Ammo umuman olganda, o'rtacha ota-onalar bu dasturlarning barchasi bir-biridan qanday farq qilishini deyarli tushunishmaydi. Va ajablanarli emas. Pedagogik matnlarning ilmiy uslubi va terminologiyasidan chiqib ketish haqiqatan ham qiyin.

Keling, buni birgalikda aniqlaymiz va tushunishga harakat qilamiz.

Birinchidan, pedagogik tizim va pedagogik dastur mavjud.

Faqat uchta tizim mavjud: zankov tizimi (rivojlanmoqda), elkonin-Davydov tizimi (rivojlanmoqda) va an'anaviy (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2004 yil 21 oktyabrdagi 93-sonli buyrug'iga qarang).

Ko'proq dasturlar mavjud. Rasmiy ravishda tan olinganlardan tashqari, ushbu maqolada ko'rib chiqmaydigan ko'plab eksperimental tizimlar, shuningdek, maktab ichidagi tizimlar mavjud.

Sxematik ravishda u quyidagicha ko'rinadi:

Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan barcha tizim va dasturlar asosiy talabga javob beradi: ular talabaga zarur bo'lgan minimal bilimlarni egallashga imkon beradi. Mualliflik materialni, qo'shimcha ma'lumotlarni taqdim etish va o'quv faoliyatini tashkil etish usullarida namoyon bo'ladi.

Bolaga ushbu dastur bo'yicha muvaffaqiyatli o'qish imkoniyatini beradigan xususiyatlar: Dastur mualliflarining fikriga ko'ra, Elkonin-Davydov tizimi bilan umumiy bo'lgan narsaga ega bo'lganligi sababli yuqorida tavsiflangan barcha fazilatlar foydali bo'ladi. Ammo bu hali ham "o'rtacha talaba" uchun mo'ljallangan an'anaviy dastur bo'lgani uchun, deyarli har qanday bola u bilan muvaffaqiyatli o'qish imkoniyatiga ega bo'ladi.

"Rossiya maktabi" (Pleshakov)

Bu biz hammamiz o'rgangan boshlang'ich maktab to'plami, ba'zi o'zgarishlar bilan.

Maqsad: Rossiya fuqarolari sifatida. Rossiyadagi maktab ma'naviy va axloqiy rivojlanish maktabiga aylanishi kerak.

Vazifalar. Mualliflarning fikriga ko'ra, boshlang'ich maktabning asosiy maqsadi - ta'lim. Vazifalardan kelib chiqqan holda:

haqiqiy insoniylik g'oyalariga javob beradigan bolada insoniy fazilatlarni rivojlantirish: mehribonlik, bag'rikenglik, mas'uliyat, hamdardlik qobiliyati, boshqalarga yordam berishga tayyorlik
bolani ongli ravishda o'qish, yozish va sanashni, to'g'ri nutqni o'rgatish, ma'lum mehnat va sog'liqni saqlash qobiliyatlarini singdirish, xavfsiz hayot asoslarini o'rgatish
o'rganish uchun tabiiy motivatsiyani shakllantirish

Asoslari: asos, ishonchlilik, barqarorlik, yangi narsalarga ochiqlik.

Muammo izlash usuli. Bu muammoli vaziyatlarni yaratish, taxminlar qilish, dalillarni qidirish, xulosalarni shakllantirish, natijalarni standart bilan taqqoslashni ta'minlaydi.

"Uyg'unlik" N. B. Istomina tomonidan tahrirlangan

Ushbu tizim rivojlanish ta'limining asosiy g'oyalari bilan, xususan, Natalya Borisovna Istominaning o'zi uzoq vaqt ishlagan Zankov tizimi bilan bog'liq.

Maqsad: bolani har tomonlama rivojlantirish, qulay o'qish, bolaning fikrlash apparatini keyingi o'qishga tayyorlaydi. An'anaviy va rivojlanish shakllari o'rtasidagi tafovutlarni bartaraf etish.

Vazifalar: bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishini ta'minlash, o'qituvchi va o'quvchi va bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoitlar yaratish, har bir o'quvchi uchun kognitiv faoliyatda muvaffaqiyat qozonish uchun sharoit yaratish.

Asoslari: o'quv vazifalarini shakllantirish bilan bog'liq bo'lgan o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish, uni echish, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi baholash; o'quv faoliyatini shakllantirishning zaruriy sharti bo'lgan samarali aloqani tashkil etish; boshlang'ich maktab yoshidagi darajadagi sabab-oqibat munosabatlari, shakllari va bog'liqliklarini anglashni ta'minlaydigan tushunchalarni shakllantirish.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID\u003d200300905 - juda yaxshi, misollar bilan, dastur haqida ma'lumot beradi.

"21-asrning boshlang'ich maktabi" (Vinogradova)

Maqsad: yosh o'quvchilarning bilim faoliyatini, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida bolaning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

Vazifalar:

o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish (agar biz talabaning mavqeini muhokama qilsak, unda bu "men nima uchun o'qiyapman", "ushbu ta'lim muammosini hal qilish uchun nima qilishim kerak", "men qanday qilib ta'lim vazifasini bajaraman va qanday qilaman", "savollarga javob" mening muvaffaqiyatlarim nimada va nimada men muvaffaqiyatsiz? ”).
o'quv jarayonini har bir talaba uchun muvaffaqiyatga erishish va individual sur'atda o'rganish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

Asoslari: asosiy o'qitish printsipi shundan iboratki, boshlang'ich maktab atrof-muhitga mos bo'lishi kerak, ya'ni bu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish (bilim, aloqa, turli xil ishlab chiqarish faoliyatida), ularning kognitiv faoliyatining tipologik va individual xususiyatlarini va ijtimoiylashuv darajasini hisobga olish. Maktab o'quvchisi nafaqat "tomoshabin" yoki "tinglovchi", balki "tadqiqotchi" hamdir.

Tarkibi: asosiy printsipga (tabiatga moslik) muvofiq, mualliflar bolalarni yangi faoliyatga "yumshoq" moslashtirish funktsiyasini amalga oshirishga alohida e'tibor berishdi. O'qitishda rol o'ynash vositalaridan foydalanish tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, u rol o'ynashning turli qirralarini va shu orqali o'quvchining tasavvurini va ijodini rivojlantirishga imkon beradi. Barcha darsliklar qo'shimcha ta'lim mazmuni bilan ta'minlanib, har kimga o'z qobiliyatiga muvofiq ishlash imkoniyatini beradi (masalan, darslikni yaxshi o'qigan bolalar uchun to'liq alifbo materiallari asosida qiziqarli matnlarni o'rganishni boshidanoq tanishtirish).

Tanlov biznikidir. Umid qilamanki, siz va men kamida "bu qanday hayvon" - dasturni ajratishga muvaffaq bo'ldik. Va endi biz ongli ravishda maktab, sinf, o'qituvchini tanlash imkoniyatiga ega bo'lamiz. Ushbu maktabda berilgan o'qituvchi tanlangan dastur tamoyillarini to'liq amalga oshira oladimi yoki yo'qligini baholash uchun qanday savol berish kerakligini deyarli tasavvur qilishimiz mumkin ... Biz, ehtimol iloji boricha kichik, ammo shaxsiy xususiyatlarimizni hisobga olgan holda bolani maktabning boshlanishiga to'g'ri tayyorlay olamiz.

Elena Aristarxova

Boshlang'ich maktab dasturlari. Birinchi sinf o'quvchilari uchun maktab dasturlarini ko'rib chiqish. Qaysi birini tanlashni mutaxassis javob beradi. O'quv materiallarining asosiy uslubiy xususiyatlari

Rossiya maktabining boshlang'ich dasturi - klassik umumiy ta'lim dasturi

Rossiya maktabi dasturining xususiyatlari

Zankov boshlang'ich maktab dasturi o'quvchining shaxsiyatini rivojlantiradi

Zankov tizimi dasturining xususiyatlari

2013 yil Elkonin-Davydov boshlang'ich maktab dasturi - qarshi va qarshi

Elkonin - Davydov dasturining xususiyatlari

2100 boshlang'ich maktab dasturi o'quvchilarning intellektual qobiliyatini rivojlantiradi

Maktab 2100 dasturining xususiyatlari

Birinchi sinf o'quvchilarini XXI asr boshlang'ich maktab dasturi bilan moslashtirish

XXI asr boshlang'ich maktabi dasturining xususiyatlari

Boshlang'ich maktab uchun uyg'unlik dasturi - bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun

Uyg'unlik dasturining xususiyatlari

Bo'lajak boshlang'ich maktab dasturi - bu sizning farzandingiz uchun to'g'rimi?

Ilg'or boshlang'ich maktab dasturining xususiyatlari

"Bilimlar sayyorasi" dasturi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan

"Bilimlar sayyorasi" dasturining xususiyatlari

Ta'lim tizimlari

Boshlang'ich maktab o'quv dasturlari

"Rossiya maktabi" (Pleshakov)

"Istiqbol"

Istiqbolli boshlang'ich maktab

Elkonin-Davydov ta'lim tizimi

Bilimlar dasturi sayyorasi

"21-asrning boshlang'ich maktabi" (Vinogradova)

2000 yil maktabi (Peterson)

Sferalar

Boshlang'ich innovatsion maktab

"Uyg'unlik" N. B. Istomina tomonidan tahrirlangan

"2100-maktab"

Zankovning ta'lim tizimi

Boshqa boshlang'ich maktab dasturlari

XXI asr boshlang'ich maktabi

"Istiqbolli boshlang'ich maktab"

"Bilimlar sayyorasi"

"RHYTHM"

"Istiqbol"

Rivojlanayotgan tizim L.V.Zankova

Tizim D. B. Elkonin - V.V. Davydova

"Rossiya maktabi" (Pleshakov)

"Uyg'unlik" N. B. Istomina tomonidan tahrirlangan

"21-asrning boshlang'ich maktabi" (Vinogradova)

Shunga o'xshash maqolalar