Zamonaviy maxsus psixologiya - bu o'rganadigan fan. Aqli zaif bolaning kognitiv sohasini rivojlantirish xususiyatlari. Karlar psixologiyasi. eshitish qobiliyati

Maxsus psixologiya - bu tug'ma yoki orttirilgan nuqsonlar bilan bog'liq bo'lgan aqliy rivojlanish normalaridan chetga chiqish va har xil murakkablikdagi nuqsonlarning o'rnini qoplash imkoniyati va usullarini belgilaydigan odamlarni o'rganadigan psixologiya.

Vazifalar (Bogdanova):

Odatda rivojlanayotganlar bilan taqqoslaganda bolaning aqliy rivojlanishining umumiy va o'ziga xos qonuniyatlarini ochib berish.

Turli xil buzuqliklarga ega bo'lgan odamlarning bilish faoliyatining ayrim turlarini rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish.

Nogiron shaxsning rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish.

Diagnostika texnikasi va psixik tuzatish usullarini ishlab chiqish psixik taraqqiyotning har xil turlari psixologik

O'qituvchilarning eng samarali usullarini, usullarini psixologik asoslash. har xil kasalliklarga chalingan bolalar va kattalarning aqliy rivojlanishiga ta'siri.

Maxsus psixologiya bo'limlari:

Defektologiya

Psixologiyaning o'ziga xos sohalari:

Tiflopsixologiya (ko'rish qobiliyati buzilishi)

Karlar psixologiyasi (taqlid nutqi, taktil nutq)

Logopsixologiya (nutqning buzilishi)

Oligofrenopsixologiya (UO, ZPR)

Tiflosurdopsixologiya

L.G. Goncharova, maxsus psixologiya - bu "jismoniy va aqliy nogironligi bo'lgan odamlarning rivojlanish muammolarini o'rganadigan rivojlanish psixologiyasi, bu bolalarga maxsus ta'lim va tarbiya sharoitidagi ehtiyojni va kattalarning psixologik yordamning maxsus shakllariga bo'lgan ehtiyojini aniqlaydi"

Maxsus psixologiyaning shakllanishi dastlab defektologiya doirasida bo'lib o'tdi, bu amaliy intizom sifatida tuzatuvchi pedagogik jarayon muammolarini optimal echimini, shuningdek, bolaning aqliy rivojlanish xususiyatlarini belgilaydigan diagnostika usullarini ta'minladi, uning bilimlarni chetlab o'tish yo'llariga bo'lgan ehtiyoji. Tarixiy nuqtai nazardan, birinchi navbatda ko'r psixologiyasi (tiflopsixologiya), karlar (karlar psixologiyasi), aqli zaif (oligofrenopsixologiya) odamlar psixologiyasi kabi yo'nalishlar paydo bo'ldi. Endi u aqliy zaiflik, erta yoshdagi autizm, harakat nuqsonlari bo'lgan, nuqsonli tuzilishi bo'lgan bolalar va boshqalarga qaratilgan.

Maxsus psixologiyaning asosiy vazifasi - bu ta'lim va tarbiyaning maxsus usullari va uslublaridan foydalanish sharoitida etarli shaxsni shakllantirish, shu tufayli buzilgan funktsiyalarni almashtirish va qayta qurish sodir bo'ladi. Hozirgi kunda eng dolzarb vazifa diagnostika texnikasini ishlab chiqishdir.

1. Klinik psixologiya ilmiy fan sifatida. Rivojlanish tarixi, hozirgi holati, mazmuni, predmeti, vazifalari.

Klinik psixologiya - bu psixologiya nazariy asoslaridan foydalangan holda va psixologik usullarni qo'llagan holda tibbiyot va psixologiya o'rtasidagi amaliy sohadir.

Klinik psixologiyaning maqsadlari:

Har xil kasalliklarning ruhiy namoyonlarini o'rganish;

Kasallikning paydo bo'lishi, kechishi va oldini olishda psixikaning rolini o'rganish;

Turli xil kasalliklarning psixikaga ta'sirini o'rganish;

Psixikaning rivojlanishidagi buzilishlarni o'rganish;

Klinikada psixologik tadqiqotlarning printsiplari va usullarini ishlab chiqish;

Terapevtik va profilaktika maqsadida inson psixikasiga ta'sir etishning psixik usullarini ishlab chiqish.

Klinik psixologiya umumiy psixologiya uchun nazariy ahamiyatga ega:

Miya va psixika;

Ruhiy normalar va patologiya;

Odamdagi biologik va ijtimoiy nisbati;

Ongli va ongsizlar muammosi;

Psixikaning rivojlanishi va parchalanishi muammosi.

2. Klinik psixologiya usullari

1. Kuzatishlar usuli. Kuzatish - hodisa yoki hodisa haqidagi ma'lumotlarni idrok etish va tanlash. Kuzatish uchun quyidagilar zarur: aniq maqsadni belgilash va rejalashtirilgan va muntazam kuzatish.

2. Tabiiy eksperiment usuli. 1910 yilda V. Lazurskiy tomonidan taklif qilingan. Inson tabiiy (va tajribada bo'lgani kabi) sharoitlarda tekshiriladi.

3. Psixofiziologik usul. Bu fiziologik va psixologik usullarning kombinatsiyasi. Ular bir-birini to'ldiradi va ruhiy kasalliklarni ob'ektivlashtirishga yordam beradi. (EEG, poligraf)

4. Proyektiv usullar.

5. Biografik usul. Inf olish imkonini beradi. hayot yo'lining bosqichlari haqida, shaxsni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlarini kuzatish. Bu eksperimental ma'lumotlarning talqini uchun muhim qo'shimcha.

Diagramma: Bola rivojlanishining dastlabki bosqichlari. Qanday ketma-ket, birodarlar, opa-singillar, munosabat. ota - onam bilan. Travma mavjudligi. omillar. Erta bolalik, o'smirlik davridagi qo'shimchalar.

6. Faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish. Chizmalar, modellashtirish, kundaliklar, xatlar. Masalan, tushkunlikka tushgan odamlarning rasmlari zaif bosim, qora-jigarrang ohang, past dinamikasi bilan ajralib turadi. shizofreniya ko'zni oldinga qaratadi va unga yuzning turli qismlarini qo'shadi; odatda yarim tonlardan foydalanmang.

7. Analitik usul.

11. Patopsixologiya psixologiya fanining bo'limi sifatida. Vazifalar, muammolar.

Mavzu - bu ruhiy kasallik, miya kasalligi natijasida dunyoni etarli darajada aks ettirishning buzilishi.

Patopsixologiya psixik jarayonlarning parchalanish qonuniyatlarini, shuningdek, psixikaning buzilmagan tomonlarini o'rganadi.

1. Ruhiy kasalliklar tuzilishini tahlil qilish;

2. Aqliy funktsiyalarning pasayish darajasini belgilash;

3. Differentsial diagnostika bemorning klinik ko'rinishida turli xil kasallik belgilari mavjud bo'lganda amalga oshiriladi. Patomorfoz - bu kasallikning patologik tuzilishi, ya'ni. kasallik atipikdir.

4. Bemorning shaxsiy xususiyatlarini o'rganish. Siz patogenezni shu tarzda ochishingiz mumkin (nevrozlar uchun muhim)

Terapevtik ta'sir samaradorligini ko'rib chiqish. (Bu hammasi emas - qo'shiladi).

13. Shaxs va xarakter patologiyasi.

Kasallik natijasida shaxsning tanazzulga uchrashi va yemirilishi. Masalan, zarba bilan avvalgi belgilar xususiyatlari abartılıdır. Kasallikdan oldin shaxsiyat xususiyatlariga mos keladigan xususiyatlar premorbiddir. Kasallik paytida yoki kasallikdan keyin olingan. Shaxsning jamiyatga, hayotga (xususan kasallikka) patologik reaktsiyasi nevrozdir. Shaxsning patologik rivojlanishi - psixopatiya.

1. Accentuation x. - xarakterning ayrim xususiyatlari haddan tashqari kuchayib boradigan normaning o'ta o'zgarishi, natijada tanlangan zaiflik ob'ektivlashtirilganga nisbatan aniqlanadi. boshqalarga nisbatan yaxshi va hatto kuchaygan qarshilik bilan bir qator psixogen ta'sirlar. Darajalar A.: Yashirin va aniq.

2. Shaxsiyatning patologik rivojlanishi patolda namoyon bo'ladi. har-ra, neur-ti, l-ti disarmoniyasi xususiyatlari. Psixopatiya (16 ga qarang) uzoq muddatli, doimiy patol. butun hayotim. Standart variantlardan chetga chiqish:

1. P. har-lekin patolning og'irligi. l ning moslashuvi buzilgan taqdirda shunday darajada har-ra. ijtimoiy atrof-muhit. Normalar buzilgan. boshqalar bilan munosabatlar.

2. Umumiy psixopat. patrol paytida maxsus l. bo'lim emas. xususiyatlari l., lekin butun psixologik. ombor.

3. Psixoning nisbiy barqarorligi. insonning maxsus shaxsiga, ularning past qaytaruvchanligiga.

Psixopatiyadagi patologiya asosan hissiy-irodali tomonlarga taalluqlidir, aql saqlanib qoladi, demansga olib kelmaydi, garchi kombinatsiyalar paydo bo'lsa.

3. Nevroz (14 ga qarang) - bu o'ziga xos xususiyatlar bilan namoyon bo'lgan insonning ayniqsa muhim hayotiy munosabatlarining buzilishi natijasida paydo bo'lgan psixogen neyropsikik poyga. xanjar. psixotit bo'lmagan hodisalar. bolam

14. Nevrozlar va emotsional stressning psixologik mexanizmlari muammosi.

Nevroz - bu o'ziga xos xususiyatlar bilan namoyon bo'lgan insonning ayniqsa muhim hayotiy munosabatlarining buzilishi natijasida paydo bo'lgan psixogen neyropsikik poyga. xanjar. psixotit bo'lmagan hodisalar. bolam

N-larning etiologik omillari:

1. Biolog. tabiat: meros, konstitutsiya, GNI turi

2. Psixol. tabiat: premorbid sv-va, psixologik. bolalik jarohatlari, psixotravmatik hodisalar. ularning patogenligi holatlari va shartlari.

3. Ijtimoiy. tabiat: tug'ish. oila, jinsiy ta'lim, oilaviy ahvol, ma'lumot, kasb, ish.

Fiziolog. mo'yna-nevrozlar: Pavlovning so'zlariga ko'ra: N. - surunkali, davom etadi. miya yarim korteksidagi asabiy jarayonlarning haddan tashqari kuchlanishidan kelib chiqadigan VNDning buzilishi tashqi kuchlar kuchi va davomiyligi bilan etarli emas. Umumiy psixika. nevrotik shaxsning omillari: qat'iyatsizlik, aks ettirishga moyillik, ma'qullashni izlash, normativlikka intilish, past darajadagi qadr-qimmat, norozilik. o'zingiz, o'zingizniki. past qiymat, I-haqiqiy qarama-qarshilik. va men idealman., emots. muammo, bir nechta nizoli vaziyatlar.

Umumiy nevrotik alomatlar:

1. Asteniya - asabiy holat - psixo. zaiflik, ortdi. charchoq.

2. Uyquni buzish - bezovtalik. uxlab qolish, ortiqcha uxlash, kabuslar.

3. Bosh og'rig'i - zerikarli, doimiy, toraytiruvchi har-ra.

4. Yurakdagi og'riq - tuman haqiqiy og'riqdan kuchli

5. Ishlashning pasayishi

6. Tuyg'ularning qobiliyatsizligi, sabrsizlik

7. Vegetativ buzilishlar: lab labliligi, qon bosimi, gipo- yoki gipertoniyaga moyillik, sovuq nam palma, oshqozon-ichak traktining buzilishi. yo'l.

Nevrozlarning shakllari:

1. Neurasteniya - "asab kuchsizligi" - tirnash xususiyati va qo'zg'aluvchanlik. Ruhiy charchoqni jismoniydan ajratish qiyin bo'lganda doimiy charchoq hissi, psixofizik birlik xarakterini kiyadi. Bemor go'yo mashaqqatli ishdan so'ng. Vegetativ xarakterdagi mushak og'rig'i. Konsentratsiyaning etishmasligi, xotira zaiflashadi, beparvolik hissi, atrofga qiziqishning yo'qligi, hamma tushkunlikka tushadi, nima o'qilayotganini tushunmaydi. Uyg'onganingizdan so'ng charchoq. Shaxsiy tendentsiyalar: ularning ichki faoliyatini to'g'ri korrelyatsiya qila olmaslikning patogenligi. va ext. bajarilayotgan vazifaning muhiti va oldiga qo'yilgan maqsad. Ixtiyoriy sifatning pasayishi. Fiziolog. asoslari: zaif yoki kuchli turdagi nevrotik odamlarda va tormoz turining ko'payishi. Oq baliqlarga nisbatan o'rtacha. tizimlar. Konflikt turi: "Menda etarli kuch yo'q, lekin men xohlayman" - da'volar imkoniyatlardan yuqori.

2. Isterik nevroz - bu umumiy nevroz. rasm + keyingi. ras-va:

Dvigatelda. shar (mushak-skelet tizimini saqlab turganda) parez, falaj, giperkinez, yozish spazmi

Nutqning buzilishi: aphonia, astasia, abasia

Sensor buzilishi - sezgirlik, pasayish yoki ortish. his qilish uchun, innervatsiya bizga mos kelmaydi, histerik ko'rlik, karlik.

Vegetativ kasalliklar: tomoqdagi siqilish hissi, ichak tutilishi, shishiradi. ister. qusish, anoreksiya

Aqldan ozgan. buzilishlar: psixogen amneziya, moyillik kuchayishi, xudbinlik, mag'rurlik, norozilik, zaiflik, ziddiyat. Fiziol. asoslar: zaif turdagi, ustunlik qiladi. 1 sig. tizimlar.

3. Obsesif holatlarning nevrozi: - obsesif fikrlar, harakatlar, qo'rquvlar.

Xar-no: uyatchanlik, o'ziga ishonmaslik, o'z-o'zini past baholash → haddan tashqari himoya. Muhim vaziyatda tanlov qilish qiyin, chunki burch va istak, axloq o'rtasidagi ziddiyatlar. tamoyillar va mehrlar; ular shaxsiyatni yirtib tashlashadi. Fiziol. asoslari: asabiy jarayonlarning patol-inertligi, 2 signing ustunligi. tizimlar.

18. Nevrozning patogenetik kontseptsiyasi V.N. Myasishchev.

L-t Myasishchev munosabatlar tizimi sifatida tushungan. Aloqalar insonning ongli, tajribaga asoslangan, tanlangan va hayotning turli tomonlari bilan tanlangan aloqasini anglatadi. Bu uning harakatlarida, tajribalarida, tajribalarida ifodalanadi. Aloqalar qiziqish darajasi, hissiyotlar kuchi, istak va ehtiyojlarni tavsiflaydi va shuning uchun munosabatlar shaxsning harakatlantiruvchi kuchi sifatida ishlaydi. 3 ball:

L-tining tashqi sharoitlar bilan har-r munosabatlari

maxsus-ti l-ti va har-ra

neyrofiziolog. maxsus odamlar, VND turi.

Agar buzilish shaxsiyat uchun muhim bo'lgan munosabatlar tizimida yuzaga kelsa, demak bu nevrozning paydo bo'lish yo'lidir. Qarama-qarshilikning o'zi nevrozni yaratmaydi; nevroz munosabatlar (mojaro) ning buzilishi uchun samarasiz echim bilan paydo bo'ladi. Mojaroni hal qilishning o'zi l-ty dan olingan. Nörozlar, asosan, zaif turdagi n.s.

25. Ongning buzilishi. Ψ da ong eng yuqori, nutq, miya funktsiyasi bilan bog'liq, harakatni aks ettiruvchi va shaxsning faoliyatini tartibga soluvchi deb hisoblanadi.Rubinshteyn: ong - bu sub'ektning ob'ektiv haqiqatni anglash jarayonlari. Snejnevskiy ong haqida klinik nuqtai nazardan shunday degan: ong tushunchasi shundan iboratki, har qanday ruhiy kasallikda dunyo aks ettirishning eng yuqori shakli buziladi.

Ongning xususiyatlari: 1. Dinam. hushyor holatda bo'lgan psixikaning har-ki. 2. O'zingizni pr-ve, place va conc-ga to'g'ri yo'naltirish qobiliyati. 3. Sensorimotor va aqliy sohalarda odatdagi avtomatizmlarini boshqarish qobiliyati. Odatga ega bo'lish. mantiqan to'g'ri tuzish qobiliyatlari. atrof-muhitni anglash va anglash. Chorshanba. 5. Fikrlar, tadbirlar, dunyo va odamlarga munosabat to'g'risida doimo xabardor bo'lishga tayyor bo'lish. 6. Tuyg'u va hissiyotlarni tartibga solish qobiliyati. 7. Shaxsiyatingizdagi yo'nalish.

Maxsus psixologiyaning paydo bo'lishi (yunon tilidan. maxsus -maxsus, o'ziga xos) psixologiya fanining va amaliyotining mustaqil tarmog'i sifatida 60-yillarga tegishli bo'lishi mumkin. XX asr. Keyin u "Psixologiya" bo'limida ta'lim universitetlarining ilmiy mutaxassisliklari ro'yxatida paydo bo'ldi. Biroq, bu ko'p yillar davomida davom etgan, psixologiyaning o'ziga xos sohasini shakllantirishning rasmiy konsolidatsiyasi edi, u to'plangan ilmiy yutuqlar va amaliy tajribani o'z ichiga olgan - insonning fenomenologiyasini, mexanizmlari va sharoitlarini o'rganish bilan bog'liq barcha narsalar. patogen omillarning turli guruhlari ta'sirida aqliy rivojlanish, shuningdek kompensator va tuzatish jarayonlari qonuniyatlari.

O'sha vaqtga qadar maxsus psixologiya defektologiyaning ajralmas qismi - deviant rivojlanishning sabablari va mexanizmlarini har tomonlama o'rganishni va turli xil bolalarga nisbatan ilmiy asoslangan tibbiy-psixologik-pedagogik tuzatish harakatlarini ishlab chiqishni o'z ichiga olgan murakkab fan edi. psixofizik va shaxsiy-ijtimoiy rivojlanishdagi kamchiliklar (1-matn).

«... So'nggi paytgacha biz odatiy ravishda« defektologiya »nomi bilan ataydigan nazariy bilimlar va ilmiy-amaliy ishlarning butun sohasi tibbiyotning kichik jarrohlikni ajratib turadigan uslubi kabi kichik pedagogika singari narsa sifatida qaraldi. Ushbu sohadagi barcha muammolar miqdoriy muammolar sifatida qo'yildi va hal qilindi. Adolat nuqtai nazaridan, M.Krunegel g'ayritabiiy bolani o'rganishning eng keng tarqalgan psixologik usullari (A. Vine tomonidan metrik shkalasi yoki GI Rossolimoning profili) nuqson bilan murakkablashgan bola rivojlanishining sof miqdoriy kontseptsiyasiga asoslanganligini aytadi (M. Krunegel, 1926). Ushbu usullar yordamida aqlning pasayish darajasi aniqlanadi, ammo nuqson o'zi va ichki

U tomonidan yaratilgan shaxs tuzilishi. O. Lipmanndan keyin ushbu usullarni o'lchov deb atash mumkin, ammo iqtidorni o'rganish emas, chunki ular darajani belgilaydilar, ammo iqtidorning jinsi va turini emas (O. Lipmann, 1924).

Nogiron bolani o'rganishning boshqa pedologik usullariga nisbatan ham xuddi shu narsa, bu usullar nafaqat psixologik, balki bolalar rivojlanishining boshqa jihatlarini ham qamrab oladi (anatomik va fiziologik). Va bu erda o'lchov, o'lchov, o'lchov tadqiqotlarning asosiy toifalari bo'lib, go'yo defektologiyaning barcha muammolari mutanosiblik muammosining mohiyatini tashkil etadi va defektologiya o'rganadigan hodisalarning butun xilma-xilligi "ozmi-ko'pmi" yagona sxemasi bilan qoplanadi. . Ular defektologiyada eksperiment qilish, kuzatish, tahlil qilish, qismlarga ajratish va umumlashtirish, tavsiflash va sifat jihatidan aniqlashdan oldin sanashni va o'lchashni boshladilar.

Amaliy defektologiya ham son va o'lchovning eng oson usulini tanladi va o'zini kichik pedagogika sifatida anglashga urindi. Agar nazariy jihatdan muammo miqdoriy jihatdan cheklangan rivojlanishga tushirilgan bo'lsa, mutanosib ravishda kamaytirilgan bo'lsa, unda amalda, albatta, o'qitishni qisqartirilgan va sekinlashtirgan g'oyasi ilgari surilgan. Germaniyada o'sha Krunegel va bu erda A.S.Griboyedov g'oyani haqli ravishda himoya qilmoqda: "Bizga yordamchi maktablarimizda ikkala o'quv dasturlari va ish uslublarini qayta ko'rib chiqish kerak" (A. S. Griboyedov. - M., 1926. - 98-bet), chunki " o'quv materialini qisqartirish va uni o'rganish vaqtini uzaytirish ", ya'ni sof miqdoriy xususiyatlar hanuzgacha maxsus maktabning o'ziga xos xususiyatini tashkil etadi.

Nuqsonning sof arifmetik kontseptsiyasi eskirgan, eski defektologiyaning o'ziga xos xususiyati hisoblanadi. Nazariya va amaliyotning barcha muammolariga ushbu miqdoriy yondashuvga qarshi munosabat zamonaviy defektologiyaning eng muhim xususiyatidir. Ikki defektologik dunyoqarash, ikki qutbli g'oya, ikkita tamoyil o'rtasidagi kurash bu ilmiy bilimlar sohasi hozirda boshdan kechirayotgan foydali inqirozning hayotiy mazmunini tashkil etadi.

Rivojlanishning faqat miqdoriy chegarasi sifatida nuqsonlilik g'oyasi, shubhasiz, pedologik preformizmning o'ziga xos nazariyasi bilan mafkuraviy qarindoshlikda, unga ko'ra bolaning tashqi rivojlanishi faqat miqdoriy o'sish va organik va psixologik o'sishgacha kamayadi. funktsiyalari. Hozirgi kunda defektologiya o'zlarining pozitsiyasini himoya qilgan paytlarida pedagogika va bolalar psixologiyasi qilgan ishlarga o'xshash mafkuraviy ish olib bormoqda: bola kichik kattalar emas. Hozirgi kunda defektologiya asosiy tezis uchun kurash olib bormoqda, uni himoya qilishda u o'zining mavjud bo'lishining yagona kafolatini fan sifatida ko'radi, ya'ni quyidagi tezis: uning rivojlanishi odatdagidan kam rivojlanmagan nuqson tufayli murakkablashadi tengdoshlari, lekin boshqacha rivojlangan.

Vizual in'ikosni va u bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarni ko'ruvchilar psixologiyasidan olib tashlasak, biz hech qachon ayirboshlash usuli bilan ko'r bola psixologiyasini ololmaymiz. Xuddi shunday, kar bola normal holat emas.

eshitish va nutqni chiqarib tashlagan bola. Pedologiya 1 uzoq vaqtdan beri bolani rivojlantirish jarayoni, agar sifat nuqtai nazaridan qaralsa, V. Sternning so'zlari bilan metamorfozalar zanjiri (1922) degan fikrni ilgari surgan. Hozirda defektologiya shunga o'xshash g'oyani qo'lga kiritmoqda. Xuddi taraqqiyotning har bir bosqichida bola, har bir bosqichida, sifat nuqtai nazarini, organizm va shaxsiyatning o'ziga xos tuzilishini ifodalaydi, xuddi nuqsonli bola rivojlanishning sifat jihatidan har xil, o'ziga xos turini anglatadi. Suv va gazlar aralashmasi emas, balki kislorod va vodoroddan paydo bo'lganidek, R.Gürtlerning aytishicha, nomukammal bola shaxsi nafaqat rivojlangan funktsiyalar va xususiyatlar yig'indisidan farq qiladi.

Organik va psixologik tuzilishning o'ziga xos xususiyati, rivojlanish darajasi va shaxsning miqdori emas, balki miqdoriy nisbatlar, sustkashlikka uchragan bolani odatdagidan ajratib turadi. Pedologiya bolani rivojlanishidagi ko'plab jarayonlarni chuqurlashishi va haqiqatini qancha vaqtdan beri chuvalchangni qo'g'irchoqqa, qo'g'irchoqni kapalakka aylantirishgacha tushungan? Endi defektologiya Gyurtlerning og'zi orqali bolalar demansini odatdagi tipning miqdoriy varianti emas, balki o'ziga xos xilma, rivojlanishning o'ziga xos turi deb e'lon qiladi. Uning so'zlariga ko'ra, bular turli xil organik shakllar, masalan, kurdak va qurbaqa (R. Gurtler, 1927).

Darhaqiqat, bola rivojlanishidagi har bir yosh bosqichining o'ziga xosligi va har xil rivojlanish turlarining o'ziga xosligi o'rtasida to'liq muvofiqlik mavjud. Emaklashdan tik yurishga va gapirishdan nutqga o'tish metamorfoz bo'lib, bir shaklning ikkinchisiga sifat jihatidan o'zgarishi kabi, kar-soqov bola nutqi va imbetsilning fikri bilan taqqoslaganda sifat jihatidan har xil funktsiyalardir. oddiy bolalarning fikrlash va nutqi.

Faqatgina defektologiya o'rganadigan hodisa va jarayonlarning sifat jihatidan o'ziga xosligi (individual elementlarning miqdoriy o'zgarishi bilan charchamagan) g'oyasi bilan u birinchi marta mustahkam metodologik asosga ega bo'ladi, chunki biz faqatgina davom etsak, hech qanday nazariya mumkin emas. salbiy negizlardan, xuddi salbiy ta'riflar va asoslarga asoslangan o'quv amaliyoti yo'qligi kabi. Ushbu g'oya zamonaviy defektologiyaning uslubiy markazini o'z ichiga oladi; unga munosabat har qanday aniq, aniq muammoning geometrik o'rnini belgilaydi. Ushbu g'oya bilan defektologiya oldida nazariy va amaliy ijobiy muammolar tizimi ochiladi; defektologiya fan sifatida mumkin bo'ladi, chunki u maxsus, uslubiy jihatdan ajratilgan o'rganish va bilish ob'ektini oladi. Bolalik buzilishining aniq miqdoriy kontseptsiyasiga asoslangan

Pedologiya (yunon tilidan. pais- bola va logotiplar- fan) - ning keng qamrovli fani
19 va 20-asrlarning boshlarida paydo bo'lgan bola. Asoschisi - amerikalik psixo
log S. Hall. Rus pedologiyasini rivojlantirishga katta hissa qo'shdi
A.P.Nechaev, P.P.Blonskiy, L.S.Vygotskiy, V.N.Myasishchev va boshqa ba'zi olimlar
Doktor 1930-yillarda. Rossiyada pedologiya, bu bolalar va o'qituvchilarning rivojlanishiga turtki berdi
aqliy psixologiya, ammo uning o'ziga xos mavzusini aniq belgilamagan
intellektni o'lchashning miqdoriy usullari bilan olib borilgan tadqiqotlar,
VKP (b) Markaziy qo'mitasining farmoni bilan yopildi. ,.

Faqat "pedagogik anarxiya" mumkin, B. Shmidtning davolovchi pedagogika haqida aytgan so'zlari bilan aytganda, faqat empirik ma'lumotlar va usullarning eklektik, tarqoq xulosasi, ammo ilmiy bilimlar tizimi emas.

Biroq, ushbu g'oyaning kashf etilishi bilan yangi defektologiyaning uslubiy shakllanishi tugallandi deb o'ylash katta xato bo'ladi. Aksincha, bu endi boshlanmoqda. Ilmiy bilimlarning maxsus turini olish imkoniyati aniqlangandan so'ng, uni falsafiy asoslashga moyillik paydo bo'ladi. Falsafiy asoslarni izlash zamonaviy defektologiyaning nihoyatda xarakterli xususiyati va uning ilmiy etukligining ko'rsatkichidir ... Defektologiya o'ziga xos, maxsus, o'rganish ob'ektiga ega; u uni egallashi kerak. U o'qiyotgan bolalarni rivojlantirish jarayonlari juda xilma-xil shakllarni, deyarli har xil turdagi cheksiz sonlarni aks ettiradi. Ilm-fan ushbu o'ziga xoslikni o'zlashtirishi va uni tushuntirishi, rivojlanish tsikllari va metamorfozalarini, uning nomutanosibligi va harakatlanuvchi markazlarini o'rnatishi, xilma-xillik qonunlarini kashf etishi kerak. Bundan tashqari, amaliy muammolar paydo bo'ladi: ushbu rivojlanish qonunlarini qanday o'zlashtirish kerak. " (Vygotskiy L.S.)Defektologiyaning asosiy muammolari // Sobr. cit.: 6 jildda - M., 1982-1985. - T. 5. - S. 6-9 1.)

Maxsus psixologiyani asosan bolalik va o'spirinlik davrida turli xil omillar guruhlari (organik yoki funktsional tabiat) ta'siri ostida paydo bo'ladigan va bolaning psixosial rivojlanishining sekinlashishi yoki aniq o'ziga xosligida namoyon bo'ladigan, uni murakkablashtiradigan maxsus holatlar psixologiyasi deb ta'riflash mumkin. ijtimoiy-psixologik moslashuv, ta'lim makoniga qo'shilish va keyingi kasbiy o'zini o'zi belgilash.

Maxsus psixologiya psixik, somatik, hissiy, intellektual, shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishdagi har xil nogiron bolalar va o'spirinlarga, shuningdek sog'lig'i buzilganligi sababli 2 maxsus ta'lim ehtiyojlariga ega keksa odamlarga qaratilgan.

Ta'lim tizimidagi maxsus psixologik yordamning asosiy maqsadi - nogiron bolalarning psixofizik rivojlanishidagi ta'lim va rivojlanish jarayonlari va ularning imkoniyatlari o'rtasidagi nomutanosiblikni aniqlash, yo'q qilish va oldini olish. Maxsus psixologiya maqbul ijtimoiy va psixologik moslashish uchun sharoit yaratish uchun metodologik asos bo'lib xizmat qilishi mumkin bo'lgan bilimlarni o'z ichiga oladi, shu jumladan maxsus ta'lim muassasalari bitiruvchilarining keyingi professional o'zini o'zi belgilashi.

Maxsus psixologiya psixologik fan va amaliyotning yo'nalishi sifatida intensiv rivojlanayotgan soha

2 Ta'lim deganda biz "shakllantirish jarayonini" tushunamiz
sevgi ". Qarang: Qisqacha falsafiy ensiklopediya. - M., 1994. - S. 311.

Men gumanitar fanlarning birlashuvi (falsafa, tarix, sotsiologiya, } , ilohiyot va boshqalar), tabiiy fanlar (biologiya, anatomiya, genetika, fiziologiya, tibbiyot) va pedagogika. Termin bilan birga! "Maxsus psixologiya" "tuzatuvchi (maxsus) pedagogika" tushunchasi ilmiy foydalanishga kirdi.

1.2. ASOSIY YO'NALISHLAR (BO'LIMLAR)

[MAXSUS PSIXOLOGIYA

Eng qadimiylari ham nazariy, ham shakllangan

va amaliy jihatlar maxsus psixologiyaning yo'nalishlari edi.

Menaqliy qoloqlarning psixologiyasi sifatida xologiya (oligofrenopsixo-)

"mantiq), karlar psixologiyasi (karlar psixologiyasi), ko'rlar psixologiyasi

(tiflopsixologiya).

Hozirgi kunda klinik va psixologik atamalarni qayta ko'rib chiqish va ularni psixologik-pedagogik atamalar bilan almashtirish tendentsiyasi mavjud ("aqli zaif psixologiya" va "oligofrenopsixologiya" o'rniga "intellektual rivojlanishda og'ir (doimiy)" nogiron bolalar psixologiyasi ”,“ Kognitiv rivojlanmagan bolalar psixologiyasi ”va hk. Bu sohalarga qo'shimcha ravishda zamonaviy maxsus psixologiya quyidagilarni o'z ichiga oladi: aqli zaif bolalar psixologiyasi, hissiy-irodaviy soha va xulq-atvori buzilgan bolalar psixologiyasi, nogiron bolalar psixologiyasi. mushak-skelet tizimining funktsiyalari, nutqida nuqsoni bo'lgan shaxslarning psixologiyasi, rivojlanishida murakkab nuqsonlari bo'lgan bolalar psixologiyasi.

Bundan tashqari, tez-tez ta'lim muassasalarida og'ir somatik kasalliklar (qon, nafas olish organlari kasalliklari, allergiya, oshqozon-ichak va yurak kasalliklari va boshqalar) tufayli ijtimoiy-psixologik moslashish va o'rganishda qiyinchiliklarga duch keladigan bolalar tez-tez uchraydi. , shuningdek, og'ir hissiy tajribalar (travmadan keyingi stress buzilishi - TSSB) oqibatlari bilan bog'liq holda, intensivligi yoki davomiyligi bo'yicha bolaning individual moslashuvchanlik qobiliyatidan yuqori (bolalar - guvohlar yoki jabrlanuvchilar, zo'ravonlik, yaqinlarini to'satdan yo'qotish yoki ulardan ajralib chiqish, odatiy madaniy, tarixiy va lingvistik muhitning o'zgarishi va boshqalar). 1.1 Birlashgan rivojlanish nogironligi sonining muttasil o'sishi, 1 autizm, tajovuzkorlik, o'zini tutish va faoliyat buzilishlarida, tashvish-fobik kasalliklarda, ijtimoiylashuv jarayonlarining buzilishlarida namoyon bo'ladigan psixogen kasalliklarga chalingan bolalar sonining ko'payishi. umuman va maxsus ta'limdagi kabi tuzatish-tarbiyaviy vazifalarni hal qilish.

Darhaqiqat, nafaqat maxsus ta'lim muassasalarida tahsil olayotgan bolalar, balki umumiy rivojlanish tipidagi maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyalanayotgan bolalar, shuningdek, umumta'lim maktablari o'quvchilari ham alohida psixologik yordamga muhtoj. Shuni tan olish kerakki, hozirgi paytda ta'lim jarayonida tez-tez o'z-o'zidan paydo bo'ladigan integratsiya jarayonlari kuchayib borishi sababli bir sinfda yoki maktabgacha guruhda turli xil toifadagi bolalar bo'lishi mumkin, ular bir vaqtning o'zida LS Vigotskiy bo'lgan "qiyin" deb tasniflangan ... Bular qandaydir organik nuqson yoki uzoq muddatli surunkali kasalliklar natijasida xulq-atvori va har xil faoliyat turlarida og'ishlar paydo bo'ladigan "biologik xavf" bolalari va "ijtimoiy xavfli" bolalar, ularga qo'shimcha ravishda voyaga etmagan jinoyatchilar, xulq-atvori buzilgan bolalar va o'spirinlar, ayni paytda, bolalar uylari va mehribonlik uylari tarbiyalanuvchilari, qochqinlar oilalari farzandlari va ichki ko'chirilganlarni o'z ichiga olishi qonuniydir. Ikkinchisi, qiyin ijtimoiy sharoitlarda, ko'pincha psixosomatik zaiflashib, bolalar va ota-onalar, ba'zan esa o'qituvchilar orasida mavjud bo'lgan etnik xurofotlar tufayli o'zlarini to'liq psixologik izolyatsiyada tutadilar.

Har qanday organ funktsiyasida nuqsoni bo'lgan (masalan, kar yoki ko'r), aqliy rivojlanmagan, jismoniy deformatsiyalari bo'lgan odam uzoq vaqtdan beri oddiy odamlarning bekorga qiziqishini emas, balki cherkovning ilmiy va insoniy qiziqishini o'ziga jalb qilib kelgan. vazirlar, anatomiklar, faylasuflar, o'qituvchilar va yozuvchilar.

V. Gyugoning mashhur "Kulgan odam" romani, boshqalarga o'xshamaydigan odamning barcha fojialari va yolg'izliklarini tasvirlaydi. V. Gyugo ko'rinishi olomonni istamagan his-tuyg'ularni uyg'otadigan odamning holati haqida shunday deydi: "Ko'ngilda kulgili bo'lish", qalb fojiani boshdan kechirayotganda, bunday azobdan ko'ra xo'rroq bo'lishi mumkin, bu katta azobga olib kelishi mumkin. odamda g'azab bormi? "

Hozir ham, psixofizik rivojlanishdagi aksariyat og'ishlarning sabablari ma'lum bo'lganida, "adolatli dunyoga ishonish" hodisasi ma'lum rivojlanish muammolari bo'lgan odamlarning idrokiga ta'sir qiladi - inson qiyinchiliklarga o'ziga xos mudofaa reaktsiyasi beradi: agar ular sodir bo'lsa kimdir u bunga loyiqdir. Maxsus tajribalarda (M. Lerner) qurbon qancha ko'p azob cheksa, antipatiyani keltirib chiqarishi va sub'ektlar uning azoblanishini oqlashga moyil ekanliklari ko'rsatildi. Ammo agar inson befarq kuzatuvchi bo'lmasa, lekin boshqasiga haqiqatan ham yordam berishi mumkin bo'lsa, demak

o'z kuchini, malakasini, mas'uliyatini namoyish qilib, bu holda anomaliyaga uchragan odamni ijobiy idrok etish darajasi oshadi.

Rivojlanishida turli xil nuqsonlari bo'lgan bolalarga munosabat, ayniqsa, go'dak o'ldirish yillarida aniq namoyon bo'lgan jamiyatning xudbinligi va o'ziga bo'lgan muhabbatining uzoq tarixiga ega.

1.3. NORMAL VA RIVOJLANIShNING HOZIRGI TUSHUNCHALARI

Insonning "normallik darajasini" aniqlash murakkab va mas'uliyatli fanlararo muammo hisoblanadi. Hozirgi vaqtda ham ichki, ham jahon ta'limi tizimining barcha darajalarida asosiy strategiyasi bo'lgan shaxsga yo'naltirilgan yondashuv har qanday o'qituvchidan nafaqat "individual rivojlanish yo'lini" ta'minlashga imkon beradigan zarur bilim va ko'nikmalarni egallashni talab qiladi. o'rtacha bola deb ataladigan, ammo bola uchun yorqin shaxsiyat va o'ziga xoslik bilan ajralib turadi.

Shu munosabat bilan insonning psixososial rivojlanish darajasiga nisbatan "norma" tobora ko'proq "xiralashmoqda" va turli ma'nolarda ko'rib chiqilmoqda.

Statistik norma- bu odamning bir xil yoshdagi, jinsi, madaniyati va hokazolarning vakillik guruhini tekshirishda olingan o'rtacha sifat va miqdor ko'rsatkichlariga mos keladigan odamning psixososyal rivojlanish darajasi. Muayyan aqliy fazilatlarning rivojlanishining statistik me'yoriga yo'naltirish, asosan, bolaning ruhiy holatini birlamchi diagnostika qilish bosqichida asosiy buzilish xususiyatini, uning og'irligini aniqlashda muhimdir. Odatda, statistik me'yor - bu arifmetik o'rtacha atrofida, qoida tariqasida, ma'lum bir sifatni (balandligi, vazni, aqlning rivojlanish darajasi, uning alohida tarkibiy qismlari va boshqalar) rivojlantirish uchun ma'lum qiymatlar oralig'i. kvadrat kvadratik og'ish. Haqiqiy o'rtacha statistik me'yorning ushbu zonasiga kirish ma'lum bir yosh toifasi, jinsi va boshqalarning kamida 68 foiziga xos rivojlanish darajasini anglatadi. Tegishli diagnostika usullari tizimi tomonidan taqdim etilgan yoshni rivojlantirishning mavjud sifat va miqdoriy standartlari, bolani individual ravishda rivojlanishining kuzatiladigan xususiyatlarini katta yoki ozroq aniqlik bilan saralashga imkon beradi.

Antik davrdan IV asrgacha bo'lgan davr. Miloddan oldin ommaviy ommaviy bolalar o'ldirilishi.

Aqli zaif bola psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish

18-asrdan beri. J. Eskirol, E. Seguin, kabi psixiatrlarning diqqatlari
F. Galton, A. Binet, E. Krepelin, J. Kattel diqqatlarini jamladilar
aqliy rivojlanishning aniq buzilishlarini o'rganish va tahlil qilish.
Ularning oldida turgan asosiy vazifa aloqani aniqlash edi
aqliy, aqliy bilan intellektual nogironlik
kasalliklar va ushbu qoidabuzarliklarning chuqurligini baholash.
19-asrning o'rtalaridan boshlab, ko'plab Evropa mamlakatlari tanishishni boshladilar
umumiy boshlang'ich ta'lim, aniqlash masalasi
assimilyatsiyaga to'sqinlik qiladigan intellektual nogironlik
maktab bilimlari nafaqat shifokorlarning, balki ularning e'tiborini ham tortdi
o'qituvchilar, keyin esa psixologlar. Bu safar ham o'z ichiga oladi
yordamchi sinflar va ular yuborilgan maktablarning paydo bo'lishi
assimilyatsiya qilmaydigan ruhiy kasallik belgilari bo'lmagan bolalar
umumiy ta'lim dasturi.
Mahalliy fanda turli xil ko'rinishlarni ko'rib chiqish
aqliy zaiflik, oligofreniya shaklini delimitatsiyasi
ruhiy kasallikdan tug'ma ruhiy rivojlanish
progressiv (progredient) belgi boshlandi
birozdan keyin - XX asrning boshlarida. va keng mavzusiga aylandi
nafaqat tibbiyotda ishlaydi (I.P. Kashchenko, G.I. Rossolimo va
va boshqalar), shuningdek, 20-yillarda paydo bo'lgan defektologiyada. XX asr. L.S.ning sa'y-harakatlari bilan.
Vigotskiy, bu shifokorlar, psixofizyologlarning tadqiqotlarini birlashtirgan,
psixologlar, o'qituvchilar va ishlarda rivojlangan
taniqli psixologning talabalari va izdoshlari.

Mavzu va vazifalar:

Aqli zaif bolalar psixologiyasi bulardan biridir
hisobga olgan holda maxsus psixologiya yo'nalishlari
kognitiv faoliyat va shaxsning dinamikasi
maktabgacha va maktab yoshidagi aqli zaif bolalar
yoshi.
Aqli zaif bola - bu bola
kognitiv faoliyatning doimiy ravishda buzilishi mavjud
miyaning organik shikastlanishi tufayli.
Aqli zaif bolalar psixologiyasi chorrahada
ko'plab fanlar va asosan darajaga bog'liq
falsafaning nazariy muammolarini ishlab chiqish,
bolalar nevrologiyasi va psixiatriyasi, fiziologiyasi, yuqoriroq
asab faoliyati, bolalar, yosh va maxsus
psixologiya, umumiy va maxsus pedagogika, sotsiologiya.
Aqliy qoloqlik psixologiyasining vazifasi aniqlashdir
umumiy, maxsus va individual xususiyatlarning o'ziga xosligi,
aqlan zaif bolalar psixikasiga xos bo'lgan, aniqlovchi
ularning xarakterli kamchiliklari va mavjud
rivojlanish uchun ijobiy imkoniyatlar
bola va uning ijtimoiy moslashuv qobiliyati.
Aqliy qoloqlik psixologiyasi bevosita
differentsial masalasini echish bilan bog'liq
diagnostika, shuningdek, axloq tuzatish va o'qitish masalalari bilan,
izchil tayyorgarlikni ta'minlash
aqli zaif o'quvchi atrof-muhitga qo'shilish
Chorshanba.

Aqli zaif bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish

Aqliy rivojlanishdagi engil og'ishlar muammosi paydo bo'ldi va sotib olindi
Xorijiy va mahalliy ilm-fanda alohida ahamiyat faqat 20-asr o'rtalarida, qachon
ilm-fan va texnikaning turli sohalarining jadal rivojlanishi va dasturlarning murakkablashishi tufayli
o'rta maktablar, ko'plab bolalar qiynaladigan bolalar
o'rganish. Buning sabablarini tahlil qilishga pedagoglar va psixologlar katta ahamiyat berishdi
akademik muvaffaqiyatsizlik. Ko'pincha, bu aqliy zaiflik bilan izohlanadi
bunday bolalarni yordamchi maktablarga joylashtirish bilan birga (FOOTNOTE: Hozirdan
aqli zaif bolalar uchun maktab vaqti VIII turdagi maxsus maktab sifatida belgilangan.),
Rossiyada 1908 - 1910 yillarda paydo bo'lgan.
Ammo, klinik tekshiruvda, u yomon singib ketgan ko'plab bolalarda tobora keng tarqalgan
umumiy maktab o'quv dasturini aniqlab olishning iloji yo'q edi
aqliy qoloqlikka xos xususiyatlar. 50-60 yillarda. bu muammo o'ziga xos xususiyatga ega bo'ldi
ahamiyati, buning natijasida M.S.Pevzner boshchiligida L.S. Vigotskiy,
aqliy zaiflik klinikasi mutaxassisi, ko'p qirrali
akademik muvaffaqiyatsizlik sabablarini o'rganish. Orqa fonda akademik muvaffaqiyatsizlikning keskin o'sishi
o'quv dasturlarining murakkablashishi uning ba'zi shakllari mavjudligini taxmin qilishga majbur qildi
ta'lim talablarining kuchayishi sharoitida namoyon bo'lgan aqliy etishmovchilik.
Doimiy ravishda muvaffaqiyatsiz talabalarni kompleks klinik, psixologik va pedagogik tekshirish
mamlakatning turli mintaqalaridagi maktablardan va ko'plab ma'lumotlarni tahlil qilish asos bo'ldi
aqliy qoloqligi (PDD) bo'lgan bolalar haqidagi g'oyalarni shakllantirdi.

Mavzu va vazifalar

Nogiron bolalar psixologiyasi
aqliy rivojlanishdagi og'ishlar (kechiktirilgan)
aqliy rivojlanish) - yo'nalishlardan biri
maxsus psixologiya, o'rganish
o'pka bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari
tabiatning rivojlanishidagi buzilishlar
disfunktsiyalar va engil jarohatlar. Markazda
ushbu yo'nalishning e'tiborini aniqlash
bolalar ontogeneziga xos bo'lgan o'ziga xos xususiyatlar
Ushbu turkum, ta'rifi xarakterli
ularning kamchiliklari va rivojlanish manbalari,
kompensatsiya qobiliyatlarini aniqlash
bola.
Bolalar psixologiyasida muhim ahamiyatga ega bo'lgan vazifalarga
engil og'ishlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin
quyidagi:
erta aniqlashning tamoyillari va usullarini ishlab chiqish
engil og'ishlar;
differentsial diagnostika masalalari, rivojlanishi
psixologik tuzatish tamoyillari va usullari;
kontseptsiyaning psixologik asoslarini ishlab chiqish
o'rtasidagi nomutanosiblikni oldini olish va yo'q qilish
ta'lim va rivojlanish jarayonlari va individual
ushbu toifadagi bolalarning imkoniyatlari.

Eshitish qobiliyati cheklangan shaxslar psixologiyasi (karlar psixologiyasi). Tarixiy yo'nalish.

Odamlarning xulq-atvori va psixologiyasining xususiyatlari
birinchi marta eshitish qobiliyati zaifligi e'tiborni tortdi
o'qituvchilar va psixiatrlar
XIX asrning o'rtalarida. XX asrning boshlarida. birinchi
to'g'ri psixologik tadqiqotlar. Ularga
soni 1911 yilda Rossiyada nashr etilgan
A.N.Porosyatnikovning tadqiqotga bag'ishlangan ishi
kar-soqov maktab o'quvchilarining xotira xususiyatlari. 20-da
d) maxsus muammolarni muntazam ravishda ishlab chiqish
psixologiya (va karlar psixologiyasi, xususan)
L.S. boshchiligida bo'lib o'tdi. Vygotskiy va ostida
uning g'oyalari ta'sirida. Uning talabalari L.V. Zankov va
I.M.Solovyov xodimlar bilan
idrok, xotira rivojlanishini o'rganish,
eshitish qobiliyati past bo'lgan bolalarning fikrlash va nutqi.
Ushbu tadqiqotlar natijalari umumlashtirildi
karlar psixologiyasi bo'yicha birinchi monografiya "Esselar
kar-soqov bola psixologiyasi ", 1940 yilda nashr etilgan
d) ushbu sohadagi keyingi tadqiqotlar
surdopsixologiya I. boshchiligida davom etdi.
M. Solovyova. Rivojlanishning turli bosqichlarida
karlarning psixologiyasi uning rivojlanishiga katta hissa qo'shdi
kabi olimlar tomonidan qo'shilgan A.P. Gozova, G. L. Vygodskaya,
N.G.Morozova, M.M. Nudelman, V.G. Petrova,
T.V.Rozanova, L.I.Tigranova, J.I. Shif va boshqalar.

Mavzu va vazifalar:

Karlar psixologiyasining predmeti bu o'rganishdir
bilan odamlarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari
buzilgan eshitish funktsiyasi va tashkil etish
eshitish nuqsonlarini qoplash imkoniyatlari va usullari
har xil murakkablik.
Karlar psixologiyasining vazifalari quyidagilardan iborat:
odamlarning aqliy rivojlanish qonuniyatlarini aniqlash
odatdagidek eshitish qobiliyati buzilganligi bilan
va eshitish qobiliyati saqlanib qolgan odamlar va
aniq;
ayrim turlarning rivojlanish xususiyatlarini o'rganish
nogiron kishilarning bilim faoliyati
eshitish;
ularning shaxsiyatining rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish;
diagnostika va psixologik usullarini ishlab chiqish
odamlarda ruhiy kasalliklarni tuzatish
eshitish qobiliyati buzilishi;
maksimal darajada psixologik asoslashni ta'minlaydi
o'qitishning samarali usullari va vositalari
nogiron bolalar va kattalarga ta'sir
eshitish, psixologik muammolarni o'rganish
bilan integratsiyalashgan o'rganish va odamlarni birlashtirish
jamiyatdagi eshitish qobiliyati buzilgan.

Ko'rish qobiliyati buzilgan shaxslar psixologiyasi (tiflopsixologiya). Tarixiy yo'nalish.

Tiflopsixologiyaning fan sifatida shakllanishi va rivojlanishi tashkilot bilan bog'liq
maxsus maktablarda ko'rlarni o'qitish.
Birinchi maktab Parijda V. Gayuy tomonidan 1784 yilda ochilgan. XIX asr. allaqachon tomonidan
dunyo bo'ylab, ko'rlar uchun 150 ga yaqin ta'lim muassasalari mavjud.
Ko'rlar psixologiyasini tahlil qilishga qaratilgan birinchi urinishni biz asarda topamiz
frantsuz materializmining asoschisi D. Didro "Ko'zi ojizlar to'g'risida xat
ko'rganlarga tahsil berish »(1749).
Ko'rlikda aqliy rivojlanish xususiyatlarini dastlabki tadqiqotlar
70-yillarga tegishli. XIX asr. Ularni ko'rlar amalga oshirgan
introspektsiya (o'z-o'zini kuzatish). O'sha davrning eng mashhur asarlaridan biri
M. Sizeranning "Ko'zi ojizlar ko'rlar to'g'risida" monografiyasidir. Bu tasvirlangan
introspektsiya asosida ko'rlarning ichki dunyosi.
Ilmiy psixologiyaning shakllanishi T. Geller, M. Kunz, K. asarlari bilan bog'liq.
Burklen, P. Ville, A.A. Krogiusa, M.I. Zemtsova, Yu.A.Kulagina, A.
G. Litvak, L. I. Solntseva va boshqalar.
Hozirgacha dunyo tiflopsikologiyasida ikkita pozitsiya mavjud
ko'r kishining psixologiyasi rivojlanishga qanchalik yaqinligi haqida
odatda ko'rish yoki uning o'ziga xos xususiyati.
Ushbu ikkita pozitsiya nuqsonning aqliy va
insonning ijtimoiy rivojlanishi. Ulardan biri boshlang'ichni oladi
aqliy rivojlanishda ko'rish buzilishining belgilovchi rolini joylashtiring
ko'rish qobiliyati buzilgan bola. Ushbu pozitsiya qadrsizlanishga olib keladi
ushbu toifadagi bolalarda polisensorni qayta tashkil etish imkoniyatlari va
kabi aqliy rivojlanishning o'ziga xos standartini postulatsiya qilish
qoida tariqasida, ko'rlarning rivojlanish darajasi bilan taqqoslaganda (S. Xeys, M.
Tillman, D. Wheels va boshqalar).

Kognitiv faoliyatda xususiyatlarning mavjudligi
ko'rlarni A.I.Skrebitskiy (1903), A.M. Shcherbina
(1916). Aqliy o'ziga xos xususiyatni oshirib yuborish
ko'zi ojizlarning rivojlanishi F. Tsekni bu haqda bayonotga olib keldi
maxsus "ko'rlar tilini" yaratish zarurati,
ko'ruvchilarning tilidan farq qiladi va K. Burklen (1924) ga
izolyatsiya qilingan hayot natijasida
ko'rlar, maxsus turdagi odamlar paydo bo'ladi. lekin
bilan bolalarda aqliy jarayonlarning xususiyatlari
ko'rish nuqsonlari doimiy emas.
Boshqa bir guruh olimlar (T. Kasfors, B. Gomulitskiy, K.
Maksfild, A.G. Litvak, M.I. Zemtsova, L. I. Solntseva va
va boshqalar), aqliy rivojlanish dinamikasini kuzatish
bolalar, sezilarli farqlar borligiga ishonch hosil qilishdi
ko'r va ko'zi ojizlarning umumiy ruhiy holati o'rtasida
tufayli erta yoshda asta-sekin silliqlashadi
bolalarning aqliy rivojlanish dinamikasini takomillashtirish
ushbu turkum. Bundan tashqari, ma'lumotlar mavjud
iloji boricha ilgarilab ketadigan rivojlanish haqida
ko'rish qobiliyati past bo'lgan bolalar (M. Tobin, 1972).
Aqliy rivojlanish xususiyatlarini o'rganish
80-90-yillarda ko'r va ko'zi ojiz bolalar. XX asr.
muassislarning ishiga tayanish
Rus defektologiyasi L. S. Vygotskiy, A.R.
Luriya, M.I. Zemtsova, A.G.Litvak, A.I.Zotov va
nazariyani yanada rivojlantirishga qaratilgan va
kompensatsiya amaliyoti va ingl
tuzatish ta'limi jarayonida nuqson va
ta'lim.

Mavzu va vazifalar:

Tiflopsixologiya shaxslarning rivojlanish qonuniyatlari va xususiyatlarini o'rganadi
ko'rish qobiliyati buzilishi, kompensatsion jarayonlarning shakllanishi,
ma'lumot etishmovchiligi uchun kompensatsiya berish, bu defitsit
vizual analizatorning faoliyati buzilganligi bilan bog'liq, shuningdek
ushbu nuqsonning nogiron bolalarning aqliy rivojlanishiga ta'siri
ko'rish.
Tiflopsixologiya o'z nomini yunoncha tiphlos - ko'r-ko'rona oldi
va qanday qilib dastlab fan o'z tarkibiga faqat psixologiyani kiritgan
ko'r. Ayni paytda, uning e'tibor mavzusi nafaqat
ko'zi ojizlar, shuningdek, chuqur ko'rish qobiliyati cheklangan insonlar, shuningdek bolalar,
ambliyopiya va ko'z qisilishiga ega. Zamonaviyning asosiy vazifalari
tiflopsixologiya:
odatdagidek rivojlanib boradigan odatiy, umumiy xususiyatlarni o'rganish
bilan bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos naqshlarining bolasi
chuqur ko'rish buzilishi, ta'minlovchi mexanizmlar
ko'rlik va kam ko'rish uchun kompensatsiya;
aqliy rivojlanishning darajasiga, tabiatiga va bog'liqligini o'rganish
ko'rish funktsiyasida nuqson paydo bo'lishi vaqti;
ko'rish qobiliyati cheklangan shaxslarning potentsialini aniqlash, ularning
aqliy shakllanishdagi og'ishlarni engish qobiliyati
jarayonlar va shaxsiyatning og'ishi;
ko'rish qobiliyati cheklangan bolalarga samarali tuzatuvchi pedagogik yordamning psixologik asoslarini ishlab chiqish;
samarali integratsiyaning ijtimoiy-psixologik asoslarini ishlab chiqish
jamiyatda ko'rish qobiliyati cheklangan shaxslar.

Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar psixologiyasi (nutq psixologiyasi). Tarixiy yo'nalish.

Logopsixologiya eng kam rivojlanganlardan biri
maxsus psixologiya tarmoqlari. An'anaviy nutq
buzilishlar nutq terapiyasining predmeti bo'lgan.
Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarni o'rganish boshlanishi XIX oxiriga to'g'ri keladi
- XX asrning boshlari. Ushbu patologiyaning terminologik dizayni
noaniq: shunday qilib, agar 1920 yilda rus adabiyotida
tufayli nutqning kam rivojlanganligi belgilari
miyaning turli qismlariga organik zarar
bolada nutq paydo bo'lishidan oldingi davr, "alaliya" atamasi kiritilgan
(D.V. Feldberger), keyin chet elda xuddi shu patologiya ko'rsatiladi
"rivojlanish afazi", "nutqning konstitutsiyaviy kechikishi",
"Tug'ma afazi" (AL Benton, F. Giar, F. Kocher va boshqalar) - Nuqtadan
adekvat tuzatish va pedagogik tizimni taqdim etish nuqtai nazari
ushbu toifadagi bolalarga yordam berish va ijtimoiylashtirish muhim ahamiyatga ega
boshlang'ich nutqning kam rivojlanganligiga ta'siri masalasini hal qilish
bolaning intellektual rivojlanishi.
Ushbu masalaning tarixida diametrli bo'lgan
qarama-qarshi nuqtai nazarlar: masalan, A. Kussmaul, P. Mari, M.V.
Bogdanov-Berezovskiy (1909), shuningdek zamonaviy tadqiqotchilar
- R.A.Belova-Devid, E.A.Kirichenko (1977) etakchi ekanligini isbotlaydilar
ushbu qoidabuzarliklarda "umumiy
intellektual nuqson ". Mualliflar etakchi rol o'ynashiga ishonishdi
nutq va boshqa aqliy jarayonlarning rivojlanmaganligi
gapirmaydigan va yomon gapiradigan bolalar chuqurga tegishli
ularning intellektual sohasidagi birlamchi huquqbuzarliklar
nutqning kam rivojlanganligi bilan aqliy zaiflik kuzatilishi mumkin
yoki aqliy zaiflik. Ushbu yo'nalishda
tadqiqotlarda ko'rib chiqishning tavsiflovchi printsipi ustunlik qildi
ichki aniqlanmasdan aqliy jarayonlarning kam rivojlanganligi
nutq buzilishining naqshlari.

Yana bir nuqtai nazar shundaki, asosiy nutq nuqsoni,
nutq funktsiyasining aniq rivojlanmaganligida namoyon bo'ladi
uning to'liq yo'qligiga qadar bu darajani anglatmaydi
ushbu patologiyaga ega bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishi haqida gapirish mumkin
ularni aqlan zaiflar toifasiga kiritish. Birinchi tadqiqotlardan biri
nutq buzilishi bo'lgan bolalarda nutq va aqliy zaiflik
R.E.Levinaga tegishli (1936). Muallif to'rtta guruhga tavsif bergan
gapirmaydigan bolalar - maktab yoshidagi alaliklar (1951),
qanday aqliy funktsiyalarga qarab ajratilgan
asosan nutq bilan birga buzilgan va aniqlangan
barcha bilim faoliyati rivojlanishidagi xususiyatlar. Bu bolalar
nutq va imtiyozli nuqsonlari bo'lganlar
motivatsion-ehtiyoj-soha (aqliy faoliyat).
R.E.Levina kognitiv rivojlanishdagi og'ishlarni ko'rib chiqdi
ikkilamchi sifatida og'ir nutq buzilishi bilan faoliyat
kechikish, uning tuzilishi birlamchi tabiatiga bog'liq
nutq nuqsoni. Ushbu nuqtai nazar asarlarda o'z aksini topgan
ko'plab mahalliy tadqiqotchilar (T. A. Vlasova, 1972;
V.I.Lubovskiy, 1975; L.S. Tsvetkova, 1985 yil; I.T.Vlasenko, 1990; va boshq.).
Nutqning kam rivojlanganligini va nisbatini baholashda uchinchi yondashuv
nutq buzilishlaridagi kognitiv jarayonlar E.M.ga tegishli.
Mastyukova, bu masalani hal qilish kerak, deb hisoblaydi
nutqning buzilishi bo'lgan bolalar guruhi sifatida farqlanadi
u juda polimorf va turli shakllarda farq qiladi. Har biri
ulardan biri o'zlarining shakllanmaganlik rasmlariga mos kelishi mumkin
zo'ravonlik va lokalizatsiyaga bog'liq bo'lgan bilim doirasi
markaziy organik va funktsional etishmovchilik
asab tizimi.

Mavzu va vazifalar:

Logopsixologiya - bu maxsus psixologiyaning bir bo'lagi
nutqqa ega bo'lgan odamning aqliy xususiyatlarini o'rganadi
birlamchi xarakterdagi buzilishlar.
Nutq psixologiyasining predmeti o'ziga xoslikni o'rganishdir
nutqning turli shakllariga ega bo'lgan odamlarning aqliy rivojlanishi
patologiya.
Nutq psixologiyasining vazifalari.
Boshlang'ich bosqichda aqliy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish
turli xil zo'ravonlik va etiologiyadagi chap buzilishlar.
Shaxsiy va ijtimoiy rivojlanish xususiyatlarini o'rganish
nutq patologiyasi bo'lgan bolalar.
Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning rivojlanish istiqbollarini aniqlash
tarbiya va ta'limning samarali vositalari.
Differentsial diagnostika usullarini ishlab chiqish,
birlamchi nutqning rivojlanmaganligini farqlash imkonini beradi
tashqi ko'rinishga o'xshash sharoitlar (autizm, buzilishlar)
eshitish funktsiyasi, aqliy zaiflik, murakkab
rivojlanishdagi kamchiliklar).
Psixologik tuzatish va profilaktika usullarini ishlab chiqish
bolalikdagi nutqning buzilishi.
Logopsixologiya quyidagilarga asoslangan
psixologlar (L.S. Vygotskiy, A.V. Zaporozhets, A.R. Luriya, R.E.)
Lesina va boshqalar) nutqning boshqa tomonlar bilan o'zaro munosabati printsipi
uning etakchi rolini tasdiqlovchi aqliy rivojlanish
aqliy jarayonlarga vositachilik qilish.

ODA funktsiyalari buzilgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Odamlarning klinik va aqliy xususiyatlarini o'rganish
vosita buzilishi, shuningdek ularning imkoniyatlarini o'rganish
ijtimoiy moslashuv 19-asrning o'rtalarida boshlangan. W. ozginasi
nafaqat motorning klinik xususiyatlarini tavsiflaydi
intrauterin va tug'ilish falaji bo'lgan bolalarda buzilishlar, shuningdek
ularning nutqining buzilishi, shaxsiyat xususiyatlari haqida tavsif berdi
rivojlanish.
Rossiyada XIX asrning boshlarida. bilan bolalar va o'spirinlarga yordam berish masalalari
GI Tyorner motorli kasalliklar bilan shug'ullangan. U harakat qildi
ta'sirlangan oyoq-qo'llarni ortopedik tuzatishni amalga oshirish. Ostida
uning homiyligi mehnat ustaxonasini tashkil etdi, unda
vosita etishmovchiligi bo'lgan o'g'il bolalar kasblarga o'qitildi.
Birinchi jahon urushi va undan keyingi epidemiyalar
poliomiyelit bilan kasallangan odamlarning sezilarli darajada ko'payishiga olib keldi
ularda paydo bo'lgan mushak-skelet tizimining buzilishi
turli yoshdagi va turli sabablarga ko'ra (kasallik, harbiy jarohatlar)
va hokazo.). Motorli odamlarni reabilitatsiya qilish va ijtimoiy moslashuvi
huquqbuzarliklar ijtimoiy-siyosiy ahamiyatga ega bo'ldi
Muammolar. Buni hal qilishga urinishda odamlar katta rol o'ynashdi,
motor sohasi patologiyasi bo'lgan o'zlari. Ular orasida
Amerika prezidenti F. Ruzvelt, avstraliyalik yozuvchi va
jurnalist A. Marshall, amerikalik shifokor D. Felps. Ularning hayoti va
faoliyati vosita bo'lgan odamga misol bo'lib xizmat qiladi
buzilishlar, hatto mustaqil bo'lish imkoniyatidan mahrum
harakat, jamoatchilikning har xil turlarida muvaffaqiyatga erishishi mumkin
tadbirlar.

AQShlik doktor Felps og'ir falajdan aziyat chekdi, ammo o'rtasida
ikki jahon urushi, u doktorlik ixtisosini oldi va boshladi
miya yarim falajli bolalarning rivojlanishini o'rganish. U ko'rsata oldi
miya falajiga chalingan ko'plab bolalar (hatto.)
og'ir kasal) yuqori darajadagi aqlga ega bo'lishi mumkin, yaxshi
qabul qiluvchi psixika. U to'plagan ilmiy ma'lumotlar o'ziga jalb qildi
jamoatchilik e'tiborini va rahm-shafqatning uyg'onishiga hissa qo'shdi
bunday bolalar, shuningdek, ilmiy qiziqish va xohishni uyg'otish
miya yarim falaj (ICP) bilan kasallangan bolalarni faol harakatga jalb qilish
ijtimoiy jarayon. Bu jamiyatning munosabatini asosan o'zgartirdi
jismoniy nogironlar toifalari, shifokorlarning qiziqishini uyg'otdi,
odamlar psixikasining xususiyatlarini o'rganish uchun o'qituvchilar, psixologlar
mushak-skelet tizimining buzilishi, rivojlanishiga olib keldi
qoidabuzarliklarni tibbiy va psixologik-pedagogik tuzatish usullari.
50-60 yillarda. XX asr. Vengriyada maxsus yo'nalish paydo bo'ldi
usullarini ishlab chiqishga qaratilgan reabilitatsiya ishlari
mushak-skelet tizimining funktsiyalari buzilgan bolalarda harakatlarni tarbiyalash - etakchini ko'rsatgan o'tkazuvchan pedagogika
harakat buzilishlarini bartaraf etishda maxsus ta'limning roli.
Mamlakatimizda bunday bolalarni davolash usullarini ishlab chiqishga katta hissa qo'shmoqda
K.A.Semenovni tanishtirdi va ularni tayyorlashning maxsus tizimini yaratishda va
ta'lim - M.V.Ippolitova. Hozirga qadar katta
klinik va psixologik xususiyatlarni tavsiflovchi faktik material
mushak-skelet tizimining buzilishi bo'lgan bolalarning xususiyatlari, shuningdek
harakati buzilgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash masalalari (K.A.
Semenova, E.M. Mastyukova, I. V. Ippolitova, N.V.Simonova, I.I. Mamaychuk,
I. I. Panchenko, E. S. Kalijnuk va boshqalar).
Hozirgi vaqtda maxsus psixologiyaning ushbu bo'limi jadal rivojlanmoqda
chet elda ham, mamlakatimizda ham rivojlanadi.

Mavzu va vazifalar:

Maxsus psixologiyaning ushbu sohasini o'rganish mavzusi
odamlar psixikasining shakllanishi va rivojlanishining xususiyatlari
mushak-skelet tizimining buzilishi bilan.
Ushbu maxsus psixologiya sohasining vazifalari:
bilan bolalarning aqliy rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini o'rganish
normal va buzilgan vosita rivojlanishi;
bilan bolalar psixikasi rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish
mushak-skelet tizimining buzilishi;
imkon beradigan kompensatsion imkoniyatlarni ochib berish
mushak-skelet tizimining buzilishi ta'sirini engib o'tish
aqliy rivojlanish apparati;
4) tuzatishning eng samarali usullarini aniqlang
mushak-skelet tizimining buzilishi bo'lgan bolaning rivojlanishiga ta'sir qilish, ularga psixologik asos berish.
Maxsus psixologiya yo'nalishining yo'nalishi bolalardir
mushak-skelet tizimining buzilishi bilan. Ushbu toifaga
bolalarni o'z ichiga oladi:
chaqaloq miya yarim falaj bilan;
poliomiyelitning oqibatlari bilan;
progressiv nerv-mushak kasalliklari bilan
(miyopatiya, ko'p skleroz va boshqalar);

Erta yoshdagi autizm sindromi bo'lgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

"Autizm" atamasi (yunoncha, autos - o'zi) uchun E. Blyuler tomonidan kiritilgan
bilan tavsiflangan fikrlashning maxsus turini belgilash
"Uyushmalarni ushbu tajribadan ajratib qo'yish, e'tiborsiz qoldirish
tegishli munosabatlar ". Autistik turni aniqlash
o'ylab, E. Blyuler o'zining haqiqatdan mustaqilligini ta'kidladi
haqiqat, mantiqiy qonunlardan ozod bo'lish, qo'lga kiritish
o'z tajribalari.
Erta yoshdagi autizm sindromi birinchi marta 1943 yilda tasvirlangan.
Amerikalik klinisyen L. Kanner "Otistik
affektiv aloqaning buzilishi ", asosida yozilgan
11 ta ishni umumlashtirish. U bor degan xulosaga keldi
"o'ta yolg'izlik" maxsus klinik sindromi,
u erta bolalikni autizm sindromi deb atagan va qaysi
keyinchalik olimning nomi bilan Kanner sindromi sifatida tanilgan,
kim ochdi.
Autizm dunyoning barcha mamlakatlarida, o'rtacha 4-5 holatda uchraydi
10 ming bolalar uchun. Biroq, bu ko'rsatkich shunchaki o'z ichiga oladi
klassik autizm yoki Kanner sindromi deb nomlangan va iroda
boshqa turdagi huquqbuzarliklar hisobga olingan holda sezilarli darajada yuqori
o'xshash va namoyon bo'lishlari haqida otistik xulq-atvor. Bundan tashqari, erta
autizm o'g'il bolalarda qizlarga qaraganda 3-4 marta tez-tez uchraydi.
Rossiyada psixologik va pedagogik eng intensiv masalalar
RDA bo'lgan bolalarga yordam 70-yillarning oxiridan boshlab ishlab chiqila boshlandi.
keyingi tadqiqotlar natijasida asl nusxasi paydo bo'ldi
psixologik tasnif (K.S. Lebedinskaya, V.V. Lebedinskiy,
O.S. Nikolskaya, 1985, 1987).

Mavzu va vazifalar:

Ushbu yo'nalishning asosiy yo'nalishi
integral tizimni ishlab chiqish
bolalarni psixologik qo'llab-quvvatlash va
moslashish qiyin bo'lgan o'spirinlar
va huquqbuzarliklar sababli ijtimoiylashuv
hissiy va shaxsiy soha.
Buning eng muhim vazifalariga
maxsus psixologiya bo'limi, mumkin
xususiyat:
erta uchun printsiplar va usullarni ishlab chiqish
RDAni aniqlash;
differentsial diagnostika masalalari,
dastlabki holatlarning farqlanishi, rivojlanishi
psixologik tamoyillar va usullar
tuzatish;
yo'q qilishning psixologik asoslarini ishlab chiqish
o'quv jarayonlari o'rtasidagi nomutanosiblik va
bolalarning rivojlanishi.

Disgarmonik xarakterga ega bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Psixopatiyalar doktrinasining boshlanishi 80-90-yillarga to'g'ri keladi
ikki yillik XIX asr. va X. Kandinskiy nomlari bilan bog'liq,
V.M.Bekterev, E.Koxa, S.S.Korsakov, E.Krepelina.
Ikkinchisi psixopatiyalarning tasnifini taklif qildi,
jumladan, hayajonli,
dürtüsel, beqaror, "g'alati",
patologik yolg'onchilar, jamiyat dushmanlari,
ziddiyatli.
Psixopatiya doktrinasini yanada rivojlantirish davom etdi
bir tomon, aniqlashtirish yo'nalishi bo'yicha va
klinik tipologiyalarni farqlash (P. B.
Gannushkin, O. V. Kerbikov, G. E. Suxareva, V. V.
Kovalev), va boshqa tomondan, u qaratilgan edi
ega bo'lgan shaxslar ta'limotining rivojlanishi
chegara (ta'kidlangan) belgi
(K.Leongard, A.E. Lichko). Oxirgi yo'nalish
tizim yaratish bo'yicha tadqiqotlarga turtki berdi
oldini olishning psixologik va pedagogik usullari,
ushbu shartlarni aniqlash va tuzatish
(E.M. Aleksandrovskaya, S.A. Belicheva, I.N. Gilyasheva,
I. A. Korobeinikov va boshqalar).

Mavzu va vazifalar

Bo'lim psixologik xususiyatlarga bag'ishlangan
har xil turdagi bolalar va o'spirinlar
shaxsiyatning harmonik rivojlanishi.
Ushbu yo'nalishning asosiy vazifalari
maxsus psixologiya:
erta yo'naltirilgan usullarni ishlab chiqish
patokarakterologik belgilarni aniqlash
bolani rivojlantirish;
"zaif tomonlar" va "kuchli tomonlar" tavsifi
bilan bolalar va o'spirinlarning psixososial rivojlanishi
patokarakterologik turli xil variantlar
rivojlanish;
psixologik-pedagogik tizimni rivojlantirish
tuzatish va oldini olish usullari
bolalarda patokarakterologik rivojlanish
yoshi.
Turli xil turlari haqida gapirganda
daraja haqida shaxsiyatning harmonik rivojlanishi
shaxsning normal rivojlanishdan chetga chiqishi,
biz xarakterning patologik turlari haqida gapiramiz.

Rivojlanishida murakkab nuqsonli bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Rossiyada 80-yillarda. XIX asr, tarjimalari nashr etilganligi tufayli "Amerika
eslatmalar "C. Dikkens va boshqa ba'zi xabarlar ma'lum bo'ldi
qabul qilgan amerikalik kar-ko'r Laura Bridgmanning hikoyasi
Bostondagi ko'r-ko'rona Perkins institutida ta'lim. Keyin butun dunyoga
yana bir kar-ko'r Elena Kellerni o'qitish tarixini momaqaldiroq,
o'sha Perkins institutining Anna Sallivan o'quvchilari. 1884 yildan
1913 yilda Rossiyada hayot tarixi va haqida 11 ta nashr nashr etildi
ijodkorlik E. Keller. Muvaffaqiyatli o'qitish faktlari ma'lum bo'ldi
Belgiya, Frantsiya, Norvegiya, Shotlandiya va Shvetsiyadagi kar-ko'r odamlar.
Germaniya, Rossiyadagi mutaxassislar bilan yaqin ilmiy aloqalar tufayli
Novovesdagi nogironlar uchun boshpanada karlarni ko'zi ojizlarga o'rgatish borasidagi ishlarni nazorat qildi
1887 yildan beri o'qigan va 1906 yilda ochilgan Potsdam yaqinida
karlar uchun maxsus maktab. 1908 yilda rus tilida oylik
"Ko'zi ojizlar" jurnali nemis o'qituvchisi va
tadqiqotchi G. Riman "Kar va soqovlarni psixologik kuzatishlari
1905 yilda Berlinda nashr etilgan.
Dunyo bo'ylab karlarni ko'r-ko'rona o'qitish bo'yicha yutuqlar uyg'ondi
Rossiya jamiyatining muayyan doiralari muammolarga katta qiziqish bildirmoqda
kar-ko'r bolalar. 1909 yilda g'amxo'rlik qilish jamiyati
karlar va Sankt-Peterburgdagi karlar uchun bolalar bog'chasi boshlandi
uchta bolani o'qitish. O'sha yilning yozida o'qituvchilar va o'qituvchilar
yuqorida qayd etilgan muassasada karlarni ko'rlarni o'qitish tajribasi bilan tanishdi
Shvetsiya va Germaniya va karlar ko'r bolalar uchun boshpana ishlay boshladilar,
1910 yilda Jamiyat mablag'lari hisobidan ochilgan va ettitasini olgan
chuqur ko'rish va eshitish nogironligi bo'lgan bolalar.

Karlarni ko'rlarga o'qitishning mahalliy tajribasi juda yaxshi
boshqa mamlakatlarda shuhrat va e'tirof. 1969 yildan beri mavjud
rivojlanishni muvofiqlashtiruvchi xalqaro tashkilot
faoliyatida butun dunyo bo'ylab karlar uchun tadqiqotlar va xizmatlar
bunga rus mutaxassislari ham jalb qilingan.
Ushbu tashkilotga ko'ra, dunyoda kar-ko'r odamlar soni
taxminan bir million kishini tashkil qiladi. Hozirgi vaqtda ularga
vaqt ko'rish qobiliyatiga ega bo'lgan barcha odamlarni kiritish odatiy holdir va
eshitish: bu tug'ma yoki erta sotib olingan kar-ko'r bo'lgan bolalar; yo'qotadigan tug'ma ko'rish qobiliyatiga ega bolalar
yoshi va eshitish qobiliyati; tug'ilishdan kar yoki eshitish qobiliyati past odamlar,
yoshga qarab paydo bo'ladigan ko'rish buzilishi; odamlar,
kattalar yoki qarilik davrida eshitish va ko'rishni yo'qotganlar.
Amaldagi karlarni ko'r-ko'rona ta'rifi har bir mamlakatda turlicha.
Bu ko'p jihatdan ushbu kontseptsiyaning mazmuniga bog'liq
u yoki bu qabul qilingan me'yoriy hujjatlarda talqin etiladi
davlat. Masalan, nogiron bolani yoki kattalarni tayinlash
AQSh yoki Skandinaviya mamlakatlaridagi karlar
unga maxsus maxsus ta'lim olish uchun joyni kafolatlaydi
maktab va maxsus ijtimoiy xizmatlar (tarjima,
eskort, transport va boshqalar). Ushbu mamlakatlarda "kar-ko'r" toifasi nogironlarning davlat reestriga kiritilgan. U erda karlar ko'r-ko'rona ko'rish qobiliyatining buzilishi va
eshitish, bu maxsus aloqa qiyinchiliklarini keltirib chiqaradi va talab qiladi
ushbu bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini ta'minlash.
Mamlakatimizda shu paytgacha rasmiy shaxs yo'q
kabi kar-ko'r va boshqa murakkab kasalliklarning ta'riflari
nogironlikning maxsus turi. Hali ham nogironlik aniqlanmoqda
bir vaqtning o'zida, eng aniq buzilish.

Mavzu va vazifalar:

Kompleks rivojlanishida nuqsonli bolalar psixologiyasi -
bu maxsus psixologiyaning nisbatan yangi bo'limi,
aqliy rivojlanish xususiyatlarini o'rganadigan
ikki yoki undan ortiq nogironligi bo'lgan odam. Ko'pchilik
haqidagi fan
karlarning aqliy rivojlanish xususiyatlari
bola - ikki tomonlama sezgirligi buzilgan bola.
Ushbu maxsus psixologiya sohasining predmeti
aqliy rivojlanishning o'ziga xosligini o'rganishdir
murakkab nogironlar va yo'llarni aniqlash
bu odamlarga va ularga psixologik-pedagogik yordam
oilalar.
Murakkab buzilishi bo'lgan bolalar psixologiyasining vazifalari
rivojlanish quyidagilardan iborat:
ularning umumiy va o'ziga xos naqshlarining tavsifi
rivojlanish;
ularni diagnostik o'rganish usullarini ishlab chiqish;
ularning mazmuni va usullarini psixologik asoslash
ta'lim va tarbiya;
ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini o'rganish
ushbu guruh odamlarining jamiyatdagi moslashuvi.

Adabiyot:

1) Maxsus psixologiya asoslari: darslik.
O'rtacha talabalar uchun qo'llanma. ped. tarbiyaviy
bosh., tahrir. L. V. Kuznetsova.
2) Maxsus psixologiya: darslik. Foyda
eng yuqori talabalar uchun. ped. tarbiyaviy muassasalari, V.I.
Lubovskiy.- 4-nashr.

KURS ISHI

MAVZU: "Maxsus psixologiya psixologiya fanining bir bo'lagi sifatida"

Kirish 3

1. Maxsus psixologiyaning asosiy yo'nalishlari 5

1.1. Oligofrenopsixologiya 7

1.2. Karlar psixologiyasi 8

1.3. Tiflopsixologiya 8

2. Oddiy va haqida zamonaviy g'oyalar

rivojlanish muammolari 10

2.1. Deviant rivojlanishning umumiy naqshlari 13

3. Insonning aqliy rivojlanish omillari 16

3.1. Genetik ta'sir mexanizmlari 19

3.2. Somatik omil 20

4. Devivatsion rivojlanish turlari (disontogeniya) 24

4.1. Birlamchi va ikkilamchi rivojlanish nuqsonlari tushunchasi.

Kompensatsiya to'g'risidagi ta'limot 25

4.2. Aqliy disontogenezning asosiy turlari 27

Xulosa 30

Bibliografiya 31

Kirish

Maxsus psixologiyaning paydo bo'lishi (yunon tilidan. maxsus - maxsus, o'ziga xos) psixologiya fanining va amaliyotining mustaqil tarmog'i sifatida 60-yillarga tegishli bo'lishi mumkin. XX asr. Keyin u "Psixologiya" bo'limida ta'lim universitetlarining ilmiy mutaxassisliklari ro'yxatida paydo bo'ldi. Biroq, bu ko'p yillar davomida davom etgan, psixologiyaning o'ziga xos sohasini shakllantirishning rasmiy konsolidatsiyasi edi, u to'plangan ilmiy yutuqlar va amaliy tajribani o'z ichiga olgan - insonning fenomenologiyasini, mexanizmlari va sharoitlarini o'rganish bilan bog'liq barcha narsalar. patogen omillarning turli guruhlari, shuningdek kompensator va tuzatish jarayonlari naqshlari ta'siri ostida aqliy rivojlanish.

O'sha vaqtga qadar maxsus psixologiya defektologiyaning ajralmas qismi - deviant rivojlanishining sabablari va mexanizmlarini har tomonlama o'rganishni va turli xil bolalarga nisbatan ilmiy asoslangan tibbiy-psixologik-pedagogik tuzatish harakatlarini ishlab chiqishni o'z ichiga olgan murakkab fan edi. psixofizik va shaxsiy-ijtimoiy rivojlanishdagi kamchiliklar

Maxsus psixologiya - asab tizimining shakllanishi va faoliyatidagi tug'ma yoki orttirilgan nuqsonlar bilan bog'liq normal aqliy rivojlanishdan chetlanish bilan tavsiflanadigan odamlarni o'rganadigan psixologiya bo'limi. Aqliy rivojlanish patologiyasining turli xil variantlarini, psixikaning g'ayritabiiy rivojlanish muammolarini o'rganadi. Miya korteksining shikastlanishlari bo'lgan aqliy zaif bolalar va analizator faoliyati buzilgan, eshitish qobiliyati saqlanib qolgan nutqning rivojlanmagan xususiyatlarini o'rganishga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Maxsus psixologiya, maxsus pedagogika singari, defektologiyaning bir qismidir, jismoniy va aqliy qobiliyati cheklangan bolalarning rivojlanish xususiyatlarini va ularni tarbiyalash va o'qitish qonunlarini o'rganadigan murakkab ilmiy intizomdir.

Birlamchi nuqson (masalan, karlik) aqliy rivojlanishda ko'plab ikkilamchi o'zgarishlarni, hayotiy pozitsiyani, atrofdagilar bilan munosabatlar tizimini, fikrlash, idrok va boshqalarni qayta tuzishiga olib kelishi aniqlandi. Maxsus psixologiya ma'lumotlari asosida ruhiy anormalliklari bo'lgan odamlarni o'qitish va o'qitish tizimi yaratilgan, professional maslahat va professional tanlov.

1. Maxsus psixologiyaning asosiy yo'nalishlari

Nazariy va amaliy jihatdan ham eng qadimgi shakllanganlar aqliy zaif psixologiya (oligofrenopsixologiya), karlar psixologiyasi (karlar psixologiyasi) va ko'zi ojizlar psixologiyasi (tiflopsixologiya) kabi maxsus psixologiya sohalari bo'lgan.

Hozirgi kunda klinik va psixologik atamalarni qayta ko'rib chiqish va ularni psixo-mantiqiy-pedagogik atamalar bilan almashtirish tendentsiyasi mavjud ("aqli zaif psixologiya" va "oligofrenopsixologiya" o'rniga "og'ir (doimiy) og'ishlarga ega bolalar psixologiyasi" atamalari) - intellektual rivojlanish "," kognitiv rivojlanmagan bolalar psixologiyasi "va boshqalar. Ushbu zamonaviy yo'nalishlarga qo'shimcha ravishda zamonaviy maxsus psixologiya quyidagilarni o'z ichiga oladi: aqli zaif bolalar psixologiyasi, hissiy-irodaviy soha va xulq-atvori buzilgan bolalar psixologiyasi, mushaklar-skelet tizimining funktsiyalari buzilgan bolalar, nutqida nuqsoni bo'lgan odamlar psixologiyasi, rivojlanishida murakkab nuqsonlari bo'lgan bolalar psixologiyasi.

Birgalikda rivojlanish nuqsonlari sonining barqaror o'sishi, autizm, tajovuzkorlik, o'zini tutish va faoliyat buzilishlarida, tashvish-fobik kasalliklarda, ijtimoiylashuv jarayonlarining buzilishida namoyon bo'lgan psixogen kasalliklarga chalingan bolalar sonining ko'payishi hal etishni sezilarli darajada murakkablashtiradi va murakkablashtiradi. umumiy va maxsus ta'limda ham tuzatish o'quv vazifalari.

Darhaqiqat, nafaqat maxsus ta'lim muassasalarida tahsil olayotgan bolalar, balki umumiy rivojlanish tipidagi maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyalanayotgan bolalar, shuningdek, umumta'lim maktablari o'quvchilari ham alohida psixologik yordamga muhtoj. Shuni tan olish kerakki, hozirgi paytda ta'lim jarayonida tez-tez o'z-o'zidan paydo bo'ladigan integratsiya jarayonlari kuchayib borishi sababli bir sinfda yoki maktabgacha guruhda turli xil toifadagi bolalar bo'lishi mumkin, ular bir vaqtning o'zida L.S. "qiyin" deb tasniflanadi. Bular qandaydir organik nuqson yoki uzoq muddatli surunkali kasalliklar natijasida xulq-atvori va har xil faoliyat turlarida og'ishlar paydo bo'ladigan "biologik xavf" bolalari va "ijtimoiy xavfli" bolalar, ularga qo'shimcha ravishda voyaga etmagan jinoyatchilar, xulq-atvori buzilgan bolalar va o'spirinlar endi qonuniy ravishda bolalar uylari va mehribonlik uylari tarbiyalanuvchilari, qochqinlar oilalari farzandlari va ichki ko'chirilganlarga tegishli. Ikkinchisi, qiyin ijtimoiy sharoitda bo'lib, ko'pincha psixosomatik jihatdan zaiflashib, bolalar va ota-onalar, ba'zan esa ta'lim xodimlari o'rtasida yuzaga keladigan etnik xurofotlar tufayli o'zlarini ta'lim muassasasida to'liq psixologik izolyatsiyada qoladilar.

V. Gyugoning mashhur "Kulgan odam" romani, boshqalarga o'xshamaydigan odamning barcha fojialari va yolg'izliklarini tasvirlaydi. V. Gyugo tashqi qiyofasi tomoshabinlar olomonida unchalik munosib bo'lmagan tuyg'ularni uyg'otadigan odamning holati haqida shunday deydi: «Ruh fojiani boshdan kechirayotganda, tashqi qiyofasida kulgili bo'lish, bu esa bunday azobdan ham xo'rroq bo'lishi mumkin, bu katta azobni keltirib chiqarishi mumkin. odamda g'azab? ".

Hozir ham, psixofizik rivojlanishdagi aksariyat og'ishlarning sabablari ma'lum bo'lganida, ma'lum bir rivojlanish muammolari bo'lgan odamlarning idrokiga "adolatli dunyoga ishonish" hodisasi ta'sir qiladi - odam qiyinchiliklarga o'ziga xos himoya reaktsiyasi beradi: agar ular birovning boshiga tushsa, demak u bunga loyiqdir. Maxsus eksperimentlarda (M. Lerner) jabrlanuvchi qancha ko'p azob cheksa, antipatiyani keltirib chiqarishi va sub'ektlar uning azoblanishini oqlashga moyil ekanliklari ko'rsatildi. Ammo agar odam befarq kuzatuvchi bo'lmasa, lekin haqiqatan ham o'z kuchini, malakasini, mas'uliyatini namoyish etib, boshqasiga yordam berishi mumkin bo'lsa, unda anomaliyaga uchragan odamning ijobiy idrok darajasi oshadi. Bir vaqtning o'zida turli xil og'ishlarga ega bo'lgan bolalarga munosabat, ayniqsa, go'dak o'ldirish yillarida aniq namoyon bo'lgan jamiyatning xudbinligi va o'zini sevishining uzoq tarixiga ega.

1.1. Oligofrenopsixologiya

Oligofrenopsixologiya - bu aqliy rivojlanish va miyaning zaif rivojlangan shakllariga ega bo'lgan aqli zaif odamlarda uni tuzatish imkoniyatlarini o'rganadigan psixologiyaning maxsus bo'limi. Ularning aqliy qoloqligi sabablarini aniqlaydi (asab tizimining tug'ma nuqsonlari, kasallik yoki shikastlanish natijasi), ularning psixologik xususiyatlarini, nuqsonning shakllari va og'irligini o'rganadi, yordamchi maktablarda ularni o'qitish dasturlari va uslublarini yaratishga yordam beradi.

1.2. Karlar psixologiyasi

Karlar psixologiyasi - (karlar psixologiyasi) - bu kar va eshitish qobiliyati past odamlarning aqliy rivojlanishini, uni o'qitish va tarbiyalash sharoitida, xususan, maxsus tayyorgarlik sharoitida tuzatish imkoniyatlarini o'rganadigan psixologiyaning maxsus bo'limi. . Uning vazifalari:

1) normal og'zaki muloqotni istisno qiladigan eshitish qobiliyati cheklangan odamlarda mutelikning oldini olish yo'llari bo'yicha tadqiqotlar;

2) ularning bilish faoliyati xususiyatlarini aniqlash;

3) eshitish in'ikosini vizual, tebranish hissiyotlari bilan almashtirishning kompensatsion imkoniyatlarini aniqlash;

4) eshitish hissiyotlari yo'qligi yoki kam rivojlanganligi natijasida hosil bo'lgan fikrlash, xotira va boshqa psixik jarayonlarning xususiyatlarini o'rganish.

Eshitish qobiliyatining buzilishi bilan nafaqat nutqning shakllanishi va og'zaki fikrlash sezilarli darajada to'sqinlik qiladi, balki umuman bilish faoliyatining rivojlanishi zarar ko'radi.

Karlar psixologiyasining asosiy vazifasi kompensatsion imkoniyatlarni kashf etishdir, shu tufayli eshitish qobiliyatining buzilishini engish, etarli ma'lumot olish va mehnat faoliyatida ishtirok etishni ta'minlash mumkin.

Karlar psixologiyasining ma'lumotlarini hisobga olish kar va eshitish qobiliyati past bolalarni o'qitish va o'qitish, ularni ishlab chiqarish bo'yicha o'qitish va ish bilan ta'minlashni tashkil etishning zaruriy shartidir.

1.3. Tiflopsixologiya

Tiflopsixologiya - (ko'rlar psixologiyasi) - bu to'liq yoki qisman ko'rish qobiliyati buzilgan shaxsning aqliy faoliyatining rivojlanish qonuniyatlarini o'rganadigan psixologiyaning maxsus bo'limi:

1) ko'r va ko'zi ojiz odamlarning aqliy rivojlanishi;

2) o'qitish va tarbiyalashda uni tuzatish usullari va vositalari;

3) vizual in'ikosdagi buzilishlarni boshqa analizatorlar yordamida eshitish va teginish yordamida qoplash imkoniyati. Shuningdek, u ko'rishning etishmasligi yoki uning zaifligi bilan bog'liq ma'lumot etishmasligi sharoitida idrok etish, xotira va fikrlashning ruhiy xususiyatlarini o'rganadi. Tiflopsikologiya natijalaridan foydalanish ko'zi ojiz va ko'zi ojizlarni o'qitish, tarbiyalash va mehnat faoliyati jarayonini ilmiy asosda qurishga imkon beradi.

Bunday qonunbuzarliklar bilan nafaqat kosmosdagi yo'nalish zarar ko'radi, balki hissiy tajribani shakllantirishning sustligi va to'liqsizligi tufayli vizual-majoziy fikrlash rivojlanadi.

Tiflopsikologiyaning asosiy vazifasi - boshqa analizatorlar ishini kuchaytirish (eshitish, teginish) bilan bir qatorda to'siq tuyg'usini shakllantirish orqali etishmayotgan ko'rishni qoplash. Ob'ektlarning etarli rasmlarini qurish uchun tasavvur jarayonlarini bog'lash mumkin; shu bilan birga, mantiqiy xotiraning shakllanishi odatda majoziy xotiraning rivojlanishidan ustun turadi.

1-ma'ruza

Maxsus psixologiyaning shakllanish tarixi. Maxsus psixologiya predmeti, uning vazifalari, boshqa fanlar bilan aloqasi

1. Maxsus psixologiyaning shakllanish tarixi. L.S.Vigotskiyning maxsus psixologiyaning shakllanishi va rivojlanishidagi o'rni va ahamiyati.

2. Maxsus psixologiyaning predmeti, tarmoqlari.

3. Maxsus psixologiyaning vazifalari (V.I.Lubovskiy bo'yicha).

4. Maxsus psixologiyaning ichki tizim va fanlararo aloqalari.

5. Belorussiya maxsus psixologiyasining tadqiqot mavzusi.

Rivojlanish nuqsonlari to'g'risida bilimlarni shakllantirishning tarixiy ketma-ketligi. Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan odamlarga munosabatlarning karitatif, klinik, reabilitatsiya, ijtimoiy-madaniy modellari.

Maxsus psixologiya ilmiy yo'nalish sifatida, uning mavzusi psixikaning rivojlanishi, noqulay sharoitlarda sodir bo'lmoqda. Zamonaviy maxsus psixologiyaning asosiy tarmoqlari. Maxsus psixologiya vazifalarini tizimlashtirish (V.I. Lubovskiyning fikriga ko'ra). Maxsus psixologiyaning fanlararo holati: intrapsixologik daraja va o'zaro bog'liqlikning tashqi psixologik darajasi.

L.S.Vigotskiyning maxsus psixologiyaning shakllanishi va rivojlanishidagi o'rni va ahamiyati. Maxsus psixologiyaning hozirgi holati. Belorussiya maxsus psixologiyasining tadqiqot mavzusi.

Maxsus psixologiya

Inson psixikasining buzilishlar to'plami emas, balki

Ajablanadigan qobiliyatni tushuntirish va tushunishga urinish

Bizning ongimiz butunligini saqlaydi

Mavjudlikning o'ta qiyin sharoitlarida

V.M.Sorokin

1. Maxsus psixologiyaning shakllanish tarixi. L.S.Vigotskiyning maxsus psixologiyaning shakllanishi va rivojlanishidagi o'rni va ahamiyati. Maxsus psixologiya tarixi fizika, kimyo, matematika va boshqalar kabi ilmlarning ta'sirchan o'tmishi bilan taqqoslaganda juda oddiy ko'rinadi, ammo bu insoniyat madaniyatining ajralmas qismidir va shu ma'noda u ibratli, foydali va qiziqarli, chunki bu odatiy shaxslar deb ataladiganlarning aksariyat qismiga qaraganda turli xil sharoitlarda yashovchi odamlarning aqliy tarkibini o'rganish bilan bog'liq.

Rus adabiyotida maxsus psixologiya tarixiga bag'ishlangan asarlar unchalik ko'p emas. Uning rivojlanishining ayrim qismlari maxsus pedagogikaning shakllanishini ochib beruvchi tadqiqotlarda aks etadi. Har qanday fanning tarixi hech qachon bo'sh joy yoki bo'sh varaqdan boshlanmaydi; har doim biron bir fon mavjud. Ilmiy psixologiya har kungi, kundalik psixologiya deb ataladigan narsalardan kelib chiqadi. Aynan ijtimoiy ong, ijtimoiy shakllardan biri sifatida, avvalo inson ruhiyati haqidagi bilimlar, shu jumladan ruhiy og'ishlar haqida mujassamlana boshlagan sohaga aylandi. Shunga o'xshash nogironlar har doim hamjamiyatda yashab kelgan va boshqalarning e'tiborini jalb qilmasdan ilojsiz edilar. Oddiy ong - bu atrofdagi olamning ba'zi hodisalari haqidagi kundalik g'oyalarning tasodifiy to'plami. Nogironlarning xatti-harakatlarini kuzatib, odamlar ularga sabab bo'lgan sabablarni tushuntirishga harakat qilishdi.

Har qanday fan tarixi g'oyalar va nazariyalarning rivojlanish bosqichlarini qayta tiklash orqali ilmiy bilimlarning hozirgi holatini yaxshiroq tushunishga yordam beradi, bu tabiiy natijadir va oldingi tarixiy bosqichlarning mantiqiy davomidir. O'z tarixini bilmasdan, fan o'z poydevorini yo'qotish, ilmiy tadqiqotlar yo'nalishi bo'yicha yo'nalishni yo'qotish xavfi tug'diradi.

Maxsus psixologiya tarixi fizika, kimyo, matematika va boshqalar kabi ilmlarning ta'sirchan o'tmishi bilan taqqoslaganda juda oddiy ko'rinadi, ammo bu insoniyat madaniyatining ajralmas qismidir va shu ma'noda u ibratli, foydali va qiziqarli, chunki bu odatiy shaxslar deb atalganlarning aksariyat qismiga qaraganda turli sharoitlarda yashovchi odamlarning aqliy tarkibini o'rganish bilan bog'liq.

Har qanday fanning tarixi hech qachon bo'sh joy yoki bo'sh varaqdan boshlanmaydi; har doim biron bir fon mavjud. Ilmiy psixologiya har kungi, kundalik psixologiya deb ataladigan narsalardan kelib chiqadi. Aynan ijtimoiy ong, ijtimoiy shakllardan biri sifatida, avvalo inson psixikasi, shu jumladan ruhiy og'ishlar haqidagi bilimlar jamlana boshlagan sohaga aylandi. Shunga o'xshash nogironlar har doim hamjamiyatda yashab kelgan va boshqalarning e'tiborini jalb qilmasdan ilojsiz edilar. Kundalik ong - bu atrofdagi dunyoning ba'zi hodisalari haqidagi kundalik g'oyalarning tasodifiy to'plami. Nogironlarning xatti-harakatlarini kuzatib, odamlar ularga sabab bo'lgan sabablarni tushuntirishga harakat qilishdi.

Biroq, kundalik ongga noaniqlik, qarama-qarshilik, parchalanish xosdir birinchi navbatda hodisaning mohiyatiga emas, balki tashqi tomoniga qaratilgan. Oddiy ongda juda aniq kuzatuvlar va taxminlar bema'ni xurofotlar va xurofotlar bilan g'alati ravishda birlashtirilgan. Ikkinchisi unga yorqin, hissiy rang va mantiqsizlik xususiyatini beradi. Ammo, yuqorida aytib o'tganimizdek, aynan undan ilmiy bilimlar u bilan aloqalarni uzmasdan, undan dalillarni keltirmasdan va "sog'lom fikr" tamoyilidan foydalangan holda o'sib boradi. Shu bilan birga, ilmiy bilimlar kundalik g'oyalarga kuchli ta'sir ko'rsatadi, ularning mazmunini o'zgartiradi.

Aqliy faoliyatdagi og'ishlarning sabablari haqidagi kundalik fikrlarning tabiati asosan odamlarning tashuvchilarga bo'lgan munosabatini aniqladi.. Bunday g'oyalar xilma-xil va qarama-qarshi bo'lganligi sababli, nogironlarga nisbatan munosabat shafqatsizlikdan va ularga yordam berish istagidan to'g'ridan-to'g'ri dushmanlik va ta'qiblarga qadar noaniq edi. Bunday munosabat ruhiy anormalliklari bo'lgan odamlarning eng yaqin qarindoshlariga nisbatan qo'llanilishi mumkin.

Aqliy rivojlanishdagi og'ishlarning mohiyati, ularning tarixiy evolyutsiyasi va hozirgi holati to'g'risida kundalik bilim turlarini o'rganish nafaqat ilmiy ma'noda, balki alohida ilmiy qiziqish uyg'otadi. 20-asrda nogironlarni jamiyat hayotiga to'liq jalb qilish maqsadida ularga ko'p tomonlama yordam berish tizimi rivojlanishi kundalik ong holati reabilitatsiya jarayonida ham salbiy, ham ijobiy omil bo'lib xizmat qilishi mumkinligini aniq ko'rsatdi. . Uy sharoitida nogironlarga bo'lgan munosabat qonunchilikni tartibga solishga imkon bermaydi va tizimli va uzoq muddatli ilmiy-ma'rifiy ishlar ta'sirida juda sekin o'zgaradi. Oddiy ong farqlarga e'tiborni qaratadi, ijtimoiy dunyoni qat'iy ravishda "biz" (sog'lom odamlar) va "ular" (nogironlar) ga ajratib, so'nggi salbiy xususiyatlarga tegishli. Sotsiologik so'rovlarda qatnashganlarning aksariyat qismi nogironlar bilan uchrashganda yuzaga keladigan tushunarsiz hissiy stressni qayd etishlari bejiz emas. Ushbu keskinlik dushmanlikdan yiroq, ammo uning ijobiy belgisi ham yo'q. Nogiron kishiga ba'zi bir maxsus xususiyatlarning mantiqsiz taalluqliligi, uning "oldindan aytib bo'lmaydiganligidan" qo'rqish aloqa jarayonini sezilarli darajada murakkablashtiradi.

Oddiy ong evolyutsiyaning uzoq yo'lini bosib o'tdi va uzoq vaqt davomida aqliy anomaliyalar to'g'risida yagona ma'lumot manbai bo'lgan. Qadimgi davrlarda jismoniy imkoniyati cheklangan bolalar yo'q qilingan. Chunki ular o'zlarini to'ydira olmadilar yoki o'zlari o'ldilar. Chunki zarur tibbiy yordam yo'q edi. 4-5 asrlarda. Miloddan avvalgi Aristotel bolalar o'ldirilishini oqlab, iqtisodiy sharoitlarni ilgari surdi. Aflotunning ta'kidlashicha, bunday bolalar o'z turlarini ishlab chiqarmasliklari uchun ularni yo'q qilish kerak. Seneka shunday deb yozgan edi: “Biz g'alati va o'sha bolalarni o'ldiramiz. Tug'ilganlar zaif va buzilgan. Biz buni g'azab va g'azabdan qilmaymiz. Va aql-idrok qoidalariga asoslanadi. Qoida yaroqsizni sog'lomlardan ajratishdir. "

Ijtimoiy ongning odatdagidan keyin paydo bo'lgan va unga kuchli ta'sir ko'rsatgan yana bir shakli diniy ong edi, bu e'tiqodga asoslangan e'tiqodlar tizimi. Diniy ong barcha hodisalarni o'ziga xos tarzda tushuntirib, dunyoning yaxlit rasmini yaratishga harakat qilmoqda. Shuni ta'kidlash kerakki, ikkinchisi orasida ruhiy va jismoniy anomaliyalar doimo alohida e'tiborni jalb qilgan.Hech bir yirik jahon dini bu masalani chetlab o'tmadi, uni eng yuqori adolat nuqtai nazaridan hal qildi, faqat jazo yoki mukofot. Ruhiy kasallikni ba'zi gunohlar uchun jazo yoki diniy aqidaparastlarning qo'llarini echib tashlagan shaytoniy xatti-harakatlarning bevosita namoyishi sifatida qarash mumkin edi. Nogironlar quvg'in qilingan, quvilgan, xo'rlangan va jismonan yo'q qilingan. Ularga rahm-shafqat namoyon bo'lishi, keyingi barcha oqibatlarga olib keladigan imondan chetga chiqish sifatida baholandi.

Diniy ong ruhiy anormallikni saodatning o'ziga xos belgisi sifatida talqin qilgan hollarda munosabat boshqa tomonga o'zgaradi. Nogironlar g'amxo'rlik va xayriya ob'ektlariga aylanadi. Bugungi kunda ochiqchasiga salbiy ma'noga ega bo'lgan ruscha "kambag'al" so'zining etiologiyasiga murojaat qilish kifoya. Dastlabki ishlatilishida bu Xudoga yaqinlikni anglatadi va shu bilan bunday odamlarga nisbatan muomalaning o'ziga xos xususiyatini belgilaydi. Amaliy tatbiq etish har qanday zulmga turli xil taqiqlarni, aqliy va jismoniy nuqsonlari bo'lgan odamlarni monastirlarda o'qitishga urinishlarni, ularni mumkin bo'lgan ish turlari va o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishni o'z ichiga olgan.

Slavyan mamlakatlarida aqli zaif bolalar Xudoning bolalari ekanligiga ishonishgan. Shuning uchun ularning so'zlari juda yaxshi tinglandi va muomala qilindi. Katoliklar esa aqli zaif bolalar shaytonning bolalari, shuning uchun ularni qamash yoki daryoga tashlash kerak, deb hisoblashgan.

O'rta asrlarda nogironlar nasroniylik fazilati ob'ekti bo'lgan. Ular kambag'al va qari bilan aholining bir toifasi edi. Monastirlarda ularga mehmonlar kabi munosabatda bo'lishdi, chunki Xushxabarda aytilishicha, ular Masih Shohligida birinchi bo'lib o'zlarini topadilar. Nogironlar qarindoshlari, qo'shnilari va parishionerlarning xayr-ehsonlari bilan yashash jamiyatda qat'iy belgilangan pozitsiyani egallagan. Ularning maxsus vazifasi boylarning gunohlarini kechirish edi. Bir tomondan, ular Masihning taqdiriga yaqin bo'lganliklari sababli hayratga tushishdi. Boshqa tomondan, ular tashvish va qo'rquvni ilhomlantirdilar.

Aqliy rivojlanishdagi og'ishlarning mohiyati to'g'risida bilimlarning yana bir manbasini ta'kidlash lozim. Gap ijtimoiy ongning badiiy shakli haqida. Jahon va mahalliy san'at va adabiyot bir necha bor turli xil ruhiy kasalliklarga duchor bo'lgan obrazlarga murojaat qilgan.Faqat I. Repin, V. Surikov, V. Perov, M. Antokolskiy, F. Dostoevskiy, N. Gogol, V. Korolenko, A. Pushkin, A. kabi mualliflarning taniqli asarlariga murojaat qilish kifoya. Chexov, L. Andreev, V. Gyugo, A. Marshal, S. Bolekaev, N. Leskov, B. Polevoy, N. Ostrovskiy, KA Alshvang va boshqalar. Ushbu asarlarning badiiy bezatilishidagi ma'nosi va roli. personajning o'zi va ularni tasvirlash usuli sifatida butunlay boshqacha bo'lishi mumkin. Umumiy - bu odamlarning ichki dunyosiga kirib borish, ularning xulq-atvorining mantig'ini ochish, uning ruhiy salomatligi holatidan qat'i nazar, inson tabiatining umumiy mohiyatini tasvirlash orqali tasvirlash istagi. .Muayyan buzilishi bo'lgan odamlarning ijtimoiy hayoti fojiasini ochib beradigan ko'plab asarlar kundalik g'oyalar va jamiyatning ushbu toifadagi shaxslarga bo'lgan munosabati o'zgarishiga hissa qo'shgan va qo'shib kelmoqda.

Agar kundalik g'oyalar empirik, kundalik tajribaga asoslangan bo'lsa, diniy va badiiy g'oyalar boshqacha asosga ega - mantiqsiz-mistik va obrazli-emotsional. Ijtimoiy ongning ushbu uchala shakli ham dunyoni o'rganishning ilmiy uslubi paydo bo'lgan paytdan ancha farq qiladi.

Ilm-fan esa ratsional faktlarga tayanadi, ma'lumot olishning ob'ektiv usulidan foydalanadi. Uning maqsadi ishonchli, tekshirilishi mumkin va takrorlanadigan ma'lumot to'plashdir.

Birinchi marta aqliy rivojlanishdagi turli xil og'ishlarning mohiyatini oqilona tushuntirishga harakat qilindi. dori... Ushbu tushuntirishning mohiyati va davolash usullari to'g'ridan-to'g'ri tabiatshunoslikning rivojlanishiga va birinchi navbatda asab tizimining tuzilishi va funktsiyalari va ularning psixika bilan bog'liqligi haqidagi g'oyalarga bog'liq edi. Bugungi kunda ularning aksariyati soddalikdan ko'ra ko'proq ko'rinadi, ammo biz uchun yana bir narsa muhimroq: ilmiy tadqiqot belgilarining paydo bo'lishi tomonidan bilim olishning yana bir usuli tizimli kuzatish va eksperiment, shuningdek olingan faktlarni talqin qilishning sabab-oqilona usuli.

Aslida, birinchi ilmiy, so'zning qattiq ma'nosida, rivojlanish nuqsoni bo'lgan bolalarni tizimli ravishda o'qitish va tarbiyalash jarayonida g'oyalar shakllana boshladi.... Xuddi shunday tizim Evropada 18-asrda insonparvarlik va tarbiyaviy g'oyalar ta'siri ostida shakllana boshladi. Masalan, birinchi navbatda frantsuz psixiatrlari J. Eskirol tomonidan ishlab chiqarilgan aqliy zaiflikni doimiy rivojlanmagan holati sifatida delimitatsiya qilishning juda muhim faktini misol sifatida ko'rsatish kifoya. 1746 yilda. bolalarni o'qitishning birinchi tajribasi amalga oshirildi. Pestalozzi mashg'ulotni bola tarbiyasi va rivojlanishi bilan bog'ladi. U sekin o'ylaydigan bolalar bilan ishlash nazariyasini ishlab chiqdi, uning asosiy postulati: "Aqli zaif bola kam rivojlangan emas, aks holda rivojlangan".

Avvalo intuitiv asoslangan ta'lim nogiron bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, ularning haqiqiy pedagogik jarayondagi imkoniyatlari haqidagi g'oyalar asta-sekin murakkablashdi, boyidi va farqlandi.Shunga qaramay, amaliy usulda olingan psixologik bilimlar uzoq vaqt davomida uning ichki tarkibiy qismi bo'lib qolgan, har doim ham aniq tushunib etilmaydigan, faqat pedagogik faoliyatning yon mahsuloti edi... Tadqiqot bagajining to'planishi bilan ular to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita, o'quv dasturlari, darsliklar, qo'llanmalar va boshqalarda kristallanadi. 19-asrning oxirigacha bo'lgan davrni tuzatish-pedagogik jarayonga "kiritilgan" holati bilan ajralib turadigan maxsus psixologiya rivojlanishining alohida bosqichi deb hisoblash mumkin; u hali o'z sub'ekti va usullari bilan bilim faoliyatining mustaqil shakliga kelmagan bosqichi.

Maxsus psixologiyaning mustaqil intizom sifatida shakllanishiga asosan 19-asrning ikkinchi yarmida eksperimental psixologiyaning rivojlanishi yordam berdi.90-yillarga kelib psixologiyaning amaliy sohalari shakllana boshladi. Psixologik bilimlardan foydalanishga harakat qilgan birinchi amaliy yo'nalishlar bu poliklinika va maktab edi. O'zining mazmuni bo'yicha defektologik amaliyot ushbu ikki soha o'rtasida oraliq pozitsiyani egallagan. Shuning uchun ham pedagogik va tibbiy psixologiya maxsus fan sifatida mustaqil fan sifatida shakllanishiga kuchli ta'sir ko'rsatdi. Bugungi kunga kelib, uning asosiy oqimida tadqiqotlarning klinik-psixologik va psixologik-pedagogik yo'nalishi aniq izlanganligi bejiz emas.

20-asr boshlarida maxsus psixologiyaning jadal rivojlanishi ushbu davrdagi Evropa tarixining madaniy kontekstining o'ziga xos xususiyatlaridan ajralib turadi. Bolalar mavzulariga bo'lgan qiziqishning tobora ortib borayotganining yorqin namunasi - bu maxsus psixologiyaga kuchli ta'sir ko'rsatadigan maxsus fan - pedologiyaning paydo bo'lishi. Pedologiyadan ikkinchisiga dinamik, tizimli-kompleks va qiyosiy tahlil tamoyillari keldi. Genetik g'oya, ya'ni rivojlanish jarayonida bolani o'rganish dominant bo'lib qoldi. Rivojlanishning patologik modeli pedologiyada bola psixikasining shakllanishining normal jarayonining umumiy qonuniyatlari haqidagi bilimlarning ajralmas tarkibiy qismi sifatida qaraldi.

20-asr boshlarida maxsus psixologiyada faol ichki differentsiatsiya kuzatildi. Dastlab, g'ayritabiiy bolalarni o'qitish va tarbiyalashning mavjud tizimiga muvofiq karlar psixologiyasi, tiflopsixologiya va oligofrenopsixologiya kabi tarmoqlar shakllana boshlaydi.

19-asr oxiri - 20-asr boshlarida Evropada ham, Rossiyada ham rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash tizimi alohida dinamikaga ega. Yangi maktablar, boshpanalar, sanatoriylar ochilmoqda. Dominant klinik va biologik yondashuv tobora faol ravishda ijtimoiy-pedagogik usul bilan to'ldirila boshlaydi. Aynan shu davrda maxsus psixologiyaning turli muammolari bo'yicha ko'plab ilmiy ishlar paydo bo'ldi. Ularning mualliflari E. Malyarevskiy, V. P. Kashchenko, A. V. Vladimirskiy, I. G. Orshanskiy va boshqalar. 1915 yilda G. Ya Troshinning "Oddiy va g'ayritabiiy bolalarning qiyosiy psixologiyasi" ikki jildli fundamental asari nashr etildi.

V.M.Bekterev maxsus psixologiya uchun muhim rol o'ynadi, u o'zi boshchiligidagi Psixonevrologik akademiyaning bo'limlaridan birida rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar psixikasini o'rganish uchun maxsus laboratoriya yaratdi.

Nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash tizimi, hech bo'lmaganda bizning mamlakatimizda yaqin vaqtgacha psixologik bilimlardan foydalanish doimiy, tizimli va majburiy bo'lgan deyarli yagona faoliyat sohasi bo'lgan. Avvalo, biz turli xil axloq tuzatish muassasalarida bolalarni tanlashda psixodiagnostikadan foydalanish to'g'risida gaplashamiz. Ma'lumki, 20-asrning psixodiagnostik portlashi boshlangan birinchi sinov usullari aniq psixologiya doirasida yaratilgan va tuzatish muassasalariga bolalarni tanlash tizimida differentsial diagnostika uchun mo'ljallangan.

Rossiyaning inqilobgacha bo'lgan davrida maxsus psixologiyaning jadal rivojlanishi, uning shakllanishida biz aytib o'tgan olimlardan tashqari, P.P.Blonskiy, A.P.Boltunov, MSBernshtein, GI Rossolimo kabi tan olingan psixologiya fanlari rahbarlari qatnashdilar. ., A.F.Lazurskiy va boshqalar 20-yillarning o'rtalariga qadar inqilob, fuqarolar urushi, ommaviy ocharchilik va vayronagarchiliklar natijasida yuzaga kelgan og'ir siyosiy va iqtisodiy vaziyat tufayli jiddiy ravishda to'xtatib qo'yilgan.

Asta-sekin, 20-asrning 20-yillari o'rtalariga kelib, tadqiqot ishlari qayta tiklana boshladi, garchi u professional ilmiy kadrlarning keskin etishmasligi tufayli avvalgi darajaga etib bormadi. Shunga qaramay, hech bo'lmaganda ular amalga oshirilgan Moskva muassasalarining to'liq bo'lmagan ro'yxati bo'yicha olib borilgan tadqiqotlarning intensivligini baholash mumkin. Ular orasida: Oliy pedagogik kurslar, psixologik tadqiqotlar kurslari, oliy ilmiy-pedagogik kurslar, ijtimoiy ta'lim akademiyasi, bolalar nuqsoni pedagogik instituti, birinchi Moskva davlat universiteti qoshidagi psixologik institut, markaziy pedologiya instituti, davlat Moskva psixonevrologik instituti, davlat tibbiy va pedologik Sog'liqni saqlash Xalq komissarligi instituti, Birinchi Moskva davlat universiteti nevrologik instituti qoshidagi eksperimental psixologiya va bolalar psixonevrologiyasi laboratoriyasi, tibbiy-pedologik klinikasi, yordamchi maktablarning markaziy psixologik laboratoriyasi, Markaziy gumanitar pedagogika instituti, maktabgacha yoshdagi muzeyi. Ta'lim va boshqalar M. Bexterev va Leningrad pedagogika institutida. Butun mamlakat bo'ylab g'ayritabiiy bolalik sohasidagi davlat psixologik xizmatining o'ziga xos prototipi bo'lgan shahar, viloyat va tuman pedologik idoralari tashkil etildi (A.I. Etkind). Bugungi kunda mamlakatda qancha laboratoriya va idoralar bo'lganligi to'g'risida aniq ma'lumot yo'q. Biroq, Moskva va Leningradda ular har bir tumanda va ko'plab maktablarda mavjud edi.

1919 yilda tashkil etilgan Eksperimental Defektologiya instituti maxsus psixologiya sohasidagi barcha rus tadqiqotlarini boshqargan va muvofiqlashtirgan markaziy tadqiqot muassasasi edi.

1929 yilda Moskvada mehribonlik uylari va maxsus maktablarning ilmiy-amaliy instituti ochilishi va uning ostida yosh iqtidorli olimlarning sa'y-harakatlarini birlashtirgan maxsus psixologiya laboratoriyasini yaratish muhim voqea hisoblanadi. Ular orasida L. S. Vigotskiy ham bo'lgan. U maxsus psixologiyaga o'ziga xos predmeti, usullari, vazifalari va tushuntirish tamoyillari tizimiga ega bo'lgan shakllangan fan xarakterini berdi. Vygotskiy maxsus psixologiyani topolmadi (ko'pincha da'vo qilinganidek), lekin uning yakuniy shakli va mustaqil ilmiy sohaga aylanishiga hissa qo'shdi. Bu uning o'tmishdoshlar tajribasidan unumli foydalana olishning noyob qobiliyati tufayli amalga oshirildi.

LS Vygotskiyning markaziy strategik vazifasi - bu psixikani rivojlantirishning yangi nazariyasini yaratish edi, u ajoyib tarzda amalga oshirilib, madaniy va tarixiy rivojlanish kontseptsiyasini yaratish, yuqori aqliy funktsiyalarni shakllantirish, vositachilik belgisi, ongning semantik va tizimli tuzilishi va boshqalar.

Ushbu ilmiy vaziyatning o'ziga xosligi shundaki, Vygotskiyning klinik va psixologik tadqiqotlari natijalari u yaratgan psixikaning rivojlanishining madaniy-tarixiy nazariyasining asosini tashkil etdi. Va yuqorida aytib o'tilgan nazariya, o'z navbatida, rus maxsus psixologiyasi uchun asos bo'lib xizmat qildi. Aynan shu pozitsiyalardan L.S.Vigotskiy quyidagilarni o'z ichiga olgan maxsus psixologiyaning eng muhim qoidalarini ishlab chiqdi:

Ø inson ruhiyatining tizimli tuzilishi to'g'risida, uning nuqtai nazaridan biron bir bo'g'inning buzilishi butun tizimning ishini o'zgartiradi;

Ø Bolaning dolzarb va bevosita rivojlanish zonalari to'g'risida;

Ø Oddiy va anormal bolalarning rivojlanishini belgilovchi omillarning o'ziga xosligi to'g'risida;

Ø G'ayritabiiy bola rivojlanishidagi birlamchi va ikkilamchi og'ishlar va rivojlanishida nuqsonli bolalar bilan tuzatish-tarbiyaviy ishlarning asosiy yo'nalishlari to'g'risida;

Ø Jamoa haqida bolaning HMF rivojlanishining omili sifatida;

Ø Aqliy rivojlanish darajasi va aqliy zaiflik ta'sirining o'zgarishi haqida.

Ø Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaga erta tuzatish va pedagogik ta'sir ko'rsatishning ahamiyati to'g'risida.

Vygotskiyning ilmiy faoliyati 1920-yillarning ikkinchi yarmi - 30-yillarning birinchi yarmiga to'g'ri keldi. Agar 20-asrning 20-yillari o'rtalarida ilm-fanning juda jadal rivojlanishi bilan ajralib turadigan bo'lsa, unda uchinchi o'n yillikning boshlarida vaziyat o'zgarishni boshladi. Mamlakatdagi ijtimoiy-siyosiy vaziyatning murakkablashishi mafkuraviy diktat va siyosiy repressiyalarning kuchayishiga olib keladi. Butun ilmiy yo'nalishlar taqiqlanadi. Fanning kognitiv ahamiyati utilitar ma'noda amaliyot manfaatlariga xizmat qilish vazifalaridan kelib chiqadigan narsa sifatida qaraladi. Ilmiy nazariyalar va gipotezalarning o'rnini ularning mutlaqligi bilan inkor etilmaydigan ta'limotlar egallaydi.

Bu vaqtda psixotexnika, ijtimoiy psixologiya, psixoanaliz quvg'in qilinadi. Xalq Komissarlari Markaziy qo'mitasi (b) Markaziy qo'mitasining "Xalq ta'limi Xalq Komissariyati tizimidagi pedologik buzuqliklar to'g'risida" maxsus qarori bilan. 1936 yil pedologiya tugatildi. L.S.Vigotskiyning nomi faqat ilm bilan hech qanday aloqasi bo'lmagan cheksiz tanqid bilan bog'liq holda tilga olinadi. Uning asarlari faqat yigirma yildan so'ng - 50-yillarning o'rtalarida keng kitobxonga taqdim etiladi.

Bu psixologiya uchun qiyin davr edi. Gap nafaqat ilmiy ishlab chiqarishning miqdoriy pasayishi, balki, avvalambor, sifatning o'zgarishi edi.

Buyuk Vatan urushi paytida va u tugaganidan keyin psixologiyada ma'lum bir faollashuv qayd etildi. Va yana, bu asosan maxsus psixologiya sohasiga taalluqlidir. Nogironlar sonining ko'payishi ularning ijtimoiy-psixologik va mehnatga moslashishi masalasini keskin ko'tarib chiqdi. Reabilitatsiya masalalariga ko'plab rus psixologlari jalb qilingan (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, B. V. Zeigarnik, S. Ya. Rubinshtein, B. G. Ananiev, A. R. Luria, B. I. Kovalenko, V. S. Merlin va boshqalar).

SSSRda psixologiya fanining tiklanishi 1950 yillarning ikkinchi yarmida boshlandi. Vigotskiyning g'oyalari tiklanmoqda. Maxsusijtimoiy psixologiya aqli zaif bolalarni o'qitish amaliyotiga yo'naltirilgan. Ushbu sohadagi tadqiqot mavzulari asosan bilish jarayonlari - idrok, xotira, fikrlash va nutqni o'rganish bilan bog'liq edi. Tor-kognitiv yondashuv, hissiy-irodaviy sohani o'rganish, shaxsiyatni o'rganish, o'z-o'zini anglash, normal rivojlanishdan chetlanishning har xil shakllari sharoitida shaxslararo munosabatlarni o'rganish bilan faol ravishda to'ldirila boshlandi. Tipologik guruhlarning o'zi ham klinik, ham yosh jihatlari bo'yicha kengroq ko'rib chiqiladi.Shuning uchun maktabgacha va maktabgacha yoshdagi bolalar maxsus psixologiya ob'ektiga kira boshladilar. Shunday qilib, maxsus psixologik tadqiqotlar maktabgacha tuzatish pedagogikasini shakllantirish omillaridan biri bo'ldi. Maxsus psixologiya qiziqishlarining yosh doirasi nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalar, balki etuk va qarilik yoshidagi bolalar hisobiga ham oshib boradi. 60-yillarning o'rtalarida asosan fiziologik darajada tahlil qilingan kompensatsiya mexanizmlari mavzusi asta-sekin ijtimoiy moslashuv va reabilitatsiya muammosi bilan almashtirildi, nogiron kattalarning ijtimoiy hayoti keng ma'noda: qo'shimcha ma'lumot olish, kasbiy va shaxsiy o'zini o'zi boshqarish qat'iyat.

Vaqt o'tishi bilan maxsus psixologiyaning turli bo'limlari predmeti ham transformatsiyaga uchraydi. Muayyan patologiyaning aniqlangan shakllarini o'rganishdan boshlab, diqqat yon tomonga o'tadi qoldiq (qoldiq, oldingi kasallikdan keyin saqlanib qolgan) xususiyatlari.

Masalan, dastlab karlar psixologiyasi va tiflopsixologiyasining ob'ekti faqat karlar va ko'rlar bo'lgan, chunki bu fanlar rivojlanib borgan sari eshitish va ko'rish qobiliyati past bo'lganlarni ham qamrab olish boshlandi.

An'anaviy maxsus psixologiyaning (tiflo-, surdo- va oligofrenopsixologiya) ichki modifikatsiyasidan tashqari, uning yangi yo'nalishlari shakllanishini kuzatish mumkin, masalan, aqli zaif bolalar psixologiyasi, patologiyasi bo'lgan shaxslarning psixologiyasi. mushak-skelet tizimi. Nutq psixologiyasi, onalikdan mahrum etish sharoitida o'sgan bolalar psixologiyasi va reabilitatsiya psixologiyasining asoslari qo'yilgan. Shu bilan birga, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash amaliyoti tuzatish va ta'lim muassasalarida o'quvchilar tarkibidagi o'zgarishlarni aniq ko'rsatib turibdi. Ushbu o'zgarishlarning asosiy xususiyati - bu turli xil anomaliyalarning kombinatsiyalangan kombinatsiyalarida namoyon bo'ladigan ruhiy kasalliklar tuzilishining murakkablashishi. Ushbu qonunbuzarliklar patologik elementlarning oddiy yig'indisiga kamaytirilmagan, o'zgaruvchan rivojlanishning sifat jihatidan turli xil variantlarini yaratadi.

Eng tez-tez uchraydigan narsa - ko'rish va (yoki) eshitishning bir vaqtning o'zida patologiyasi bo'lgan intellektual rivojlanishning buzilishi, mushaklarning skelet tizimining buzilishi, aqliy rivojlanmaganligi bilan birgalikda va boshqalar. bunday bolalarga ta'lim berish va bu, o'z navbatida, ularning aqliy rivojlanishining o'ziga xosligi bo'yicha tadqiqotlarni rag'batlantiradi. An'anaviy bo'lganlar kesishmasida paydo bo'ladigan maxsus psixologiyaning yangi bo'limlari uchun asoslar yaratiladi.

Maxsus psixologiyaning ma'lum bir sohasi mavzusining o'ziga xosligidan qat'i nazar, ularning har birini ajratish mumkin tadqiqotlarning bir nechta yo'nalishlari... Birinchisi klinik va psixologik, buning uchun olingan psixologik ma'lumotlarni asosiy buzilish xususiyatlari, uning chuqurligi, etiologiyasi va patogenezi bilan eng odatiy taqqoslash. Boshqa yo'nalish - psixologik va pedagogik;uning pozitsiyasidan kelib chiqqan holda, u yoki bu og'ishdagi bola ta'lim va tarbiya sharoitida ko'rib chiqiladi. Uchinchi yo'nalish - ijtimoiy-psixologik. Uning to'g'ridan-to'g'ri o'rganish mavzusi - bu bola o'zi emas, balki uning shaxslararo munosabatlarining tabiati, aloqa jarayonining xususiyatlari, guruh dinamikasi, shaxslararo idrok va boshqalar. o'zi ko'rsatilgan uchta yo'nalish elementlarini o'zida mujassam etgan holda reabilitatsiyaga yo'naltirilgan tadqiqotlar... Yaqinda shakllana boshlagan to'rtinchi yo'nalish nogiron bolalarni oilada tarbiyalash omiliga, shuningdek, yaxlit ta'lim jarayoniga e'tiborni kuchayishi bilan bog'liq. U an'anaviy ravishda belgilanishi mumkin maslahat.Ushbu sohaning mazmuni muammoli bolalarning ota-onalari va o'qituvchilariga malakali psixologik yordam ko'rsatishni o'z ichiga oladi.

Maxsus psixologiyaning predmeti, tarmoqlari.

Bo'lajak mutaxassislarni defektologiya sohasidagi ta'limi va amaliy tayyorgarligi jarayonida asosiy rol, shubhasiz, "Maxsus psixologiya" kursiga tegishli. Ushbu mavzuga alohida ahamiyat beriladi, chunki aynan u ko'rishi zaif odamlarning psixologiyasi, eshitish, tayanch-harakat tizimi, aqliy zaiflik va boshqalar kabi bo'limlar bilan tanishishdan oldin maxsus psixolog, o'qituvchining amaliy faoliyatining zamonaviy haqiqati. -defektolog shundayki, u, odatda, og'ishlarning bir shakli bilan emas, balki birdaniga bir nechta bilan shug'ullanishi kerak. Shuning uchun ham maxsus psixologiyaning umumiy asoslarini, rivojlanishdagi og'ishlarning bir xil shakllarini bilish juda muhimdir.

"Maxsus psixologiya" iborasi professional aloqa sohasida mustahkam o'rnashgan, aksariyat zamonaviy psixologik lug'atlarda aks etgan. Shu bilan birga, ushbu atamani to'liq qoniqtirmaydigan deb almashtirishga bir nechta urinishlar qilingan. Psixologiyaning boshqa amaliy sohalari - tibbiy, siyosiy, kosmik, sport va boshqalar nomlari amaliy qo'llanilish doirasini aniq ko'rsatib turibdi. Aynan shu nomlarning elementlari ushbu fanlarning mavzu mazmunini aniqlaydi, boshqalarga nisbatan o'ziga xos xususiyatlarini aniqlaydi. "Maxsus" atamasini qo'llaganimizda, biz mohiyatan tavtologiya fenomeniga duch kelamiz. Ushbu holat yangi, ko'proq mos nomlarni izlashga olib keldi. Ammo "maxsus psixologiya" atamasi sezilarli darajada ildiz otganligi sababli, bu urinishlar, qoida tariqasida, unchalik samarali emas. "Tuzatish psixologiyasi", "psixologiya" kabi variantlar disontogenez", Keng foydalanilmadi. Fakultet nomini o'zgartirish (FSO, aslida, uning maqsadiga mos kelmaydi). Nomlash muammosi rasmiy va ikkinchi darajali ko'rinishi mumkin. Ammo bu juda muhim, chunki ma'lum bir intizom nomi bilan to'qnashuv uning mavzusini aniqlash muammosining juda o'ziga xos va ongsiz ravishda aks etishidan boshqa narsa emas.

Amaliy fanning nisbatan mustaqil sohasi sifatida maxsus psixologiya yigirmanchi asrning birinchi o'n yilligida shakllana boshladi. Tarixiy shakllanish jarayonida maxsus psixologiya dastlab ko'p qirrali ilmiy intizom sifatida rivojlandi. Uning birinchi tarmoqlari ko'zi ojiz, kar va aqli zaif bola psixologiyasi edi, bu maxsus psixologiyaning amaliy tabiati bilan bog'liq bo'lib, dastlab maxsus ta'limning amaliy muammolarini hal qilishga yo'naltirilgan. Bu uning mavzusi haqida umumlashtirilgan g'oyani shakllantirishni qiyinlashtirdi. Bundan tashqari, uzoq vaqt davomida maxsus psixologiya predmeti uni tashkil etuvchi tarmoqlarning odatiy joylashuvi deb o'ylardi, umumiy nom, oddiy qobiq edi va umumlashtirish zarurati amalga oshmadi. Biroq, bo'limlarning o'zi faqat butunni o'rnini bosa olmaydigan qismni tashkil qiladi. Bularning barchasi kengayish tendentsiyasiga ega: rivojlanish nuqsoni bo'lgan bolalar guruhlari tobora ko'proq paydo bo'ldi, disontogenezning tobora ko'proq yangi shakllari tavsiflandi va maxsus psixologiyaning yangi tarmoqlari shakllandi, uning mavzusini umumiy tushunishga bo'lgan ehtiyoj tobora aniqroq namoyon bo'ldi .

Maxsus psixologiyaning asosiy yo'nalishlari:

Aqli zaif psixologiya (oligofrenopsixologiya)

Karlar psixologiyasi (karlar psixologiyasi)

Ko'zi ojizlar psixologiyasi (tiflopsixologiya)

Qolgan joylar hali aniq belgilanmagan, chunki hali juda oz tadqiqotlar mavjud, ular izolyatsiya qilingan. Ushbu sohalarga quyidagilar kiradi:

Aqli zaif bolalar psixologiyasi

Emotsional-irodaviy va xulq-atvori buzilgan bolalar psixologiyasi

Mushak-skelet tizimining buzilishi bo'lgan bolalar psixologiyasi

Nutqida nuqsoni bo'lgan odamlar psixologiyasi

Ko'p sonli nogiron bolalarning psixologiyasi.

Uning barcha yo'nalishlarini aks ettiradigan maxsus psixologiyaning ajralmas mavzusini tavsiflash zarur bo'ldi. Sankt-Peterburg maktabidan so'ng biz quyidagilarni fanning predmeti sifatida ko'rib chiqamiz.

Maxsus psixologiyani o'rganish mavzusi noqulay sharoitlarda sodir bo'lgan psixikani rivojlantirishdir. Deviant rivojlanish odatdagi rivojlanish deb ta'riflanishi mumkin, ammo patogen kuchi shaxsning kompensatsiya qobiliyatidan oshadigan g'ayrioddiy (noqulay) sharoitlarda davom etadi.

Zamonaviy maxsus psixologiya - bu o'rganadigan fan. Aqli zaif bolaning kognitiv sohasini rivojlantirish xususiyatlari. Karlar psixologiyasi. eshitish qobiliyati

Aqli zaif bola psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish

Mavzu va vazifalar:

Aqli zaif bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish

Mavzu va vazifalar

Eshitish qobiliyati cheklangan shaxslar psixologiyasi (karlar psixologiyasi). Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Ko'rish qobiliyati buzilgan shaxslar psixologiyasi (tiflopsixologiya). Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar psixologiyasi (nutq psixologiyasi). Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

ODA funktsiyalari buzilgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Erta yoshdagi autizm sindromi bo'lgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Disgarmonik xarakterga ega bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar

Rivojlanishida murakkab nuqsonli bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Adabiyot:

Moliyaviy fikrlash nima va uni qanday qilib o'zingiz rivojlantirishingiz mumkin Sevgida muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish

Jangchi yo'li Muvaffaqiyat falsafasi Aloqa san'ati Biznes psixologik trening

Bepul yuklab olish Chuchalin A

Ro'yxatlar yordamida hayotni tashkil qilishning samarali tizimi Faol harakatlar ro'yxatida siz aniqlaysiz

Uch jildda (Harbiy tarix kutubxonasi)

Zamonaviy maxsus psixologiya - bu o'rganadigan fan. Aqli zaif bolaning kognitiv sohasini rivojlantirish xususiyatlari. Karlar psixologiyasi. eshitish qobiliyati

Aqli zaif bola psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish

Mavzu va vazifalar:

Aqli zaif bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish

Mavzu va vazifalar

Eshitish qobiliyati cheklangan shaxslar psixologiyasi (karlar psixologiyasi). Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Ko'rish qobiliyati buzilgan shaxslar psixologiyasi (tiflopsixologiya). Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar psixologiyasi (nutq psixologiyasi). Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

ODA funktsiyalari buzilgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Erta yoshdagi autizm sindromi bo'lgan bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Disgarmonik xarakterga ega bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar

Rivojlanishida murakkab nuqsonli bolalar psixologiyasi. Tarixiy yo'nalish.

Mavzu va vazifalar:

Adabiyot:

Shunga o'xshash maqolalar