Ommaviy ongda psixolog obrazi. Insho “Zamonaviy jamiyatda psixolog obrazi Psixolog obrazini shakllantirish
Tasvirni shakllantirishning psixologik jihatlari
XX asr oxiri 1936 yildan beri qonuniy ravishda mavjud bo'lmagan hodisani hayotimizga olib keldi. Jamiyatga juda o'ziga xos xizmatlar turlarini taklif qiladigan amaliy psixologlar paydo bo'la boshladi: bolaning maktabga tayyorligini aniqlash, biznes rejalarini psixologik qo'llab-quvvatlash, a'zolarning psixologik xususiyatlarini. mehnat jamoalari va ularning muvofiqligi prognozi va boshqalar.
Ushbu kasbning boshlanishida psixolog eng muhim xususiyatlardan biri bilan ishlay boshladi shaxsiy hayot- shaxsiy rivojlanish istiqboli, shuning uchun uni ta'lim yoki mehnat faoliyati muvaffaqiyatining aniq ko'rinishlarida aniqlash uchun javobgarlik.
Bugungi kunda ta’lim sohasi mutaxassislarining insonparvarlik, xususan, psixologik madaniyatining yuqori bo‘lishiga qo‘yiladigan talablar tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Aqliy qobiliyatlarning yuqori darajasi bilan bir qatorda, "hissiy intellekt" (D. Goleman) deb ataladigan narsa katta ahamiyatga ega. Hissiy qobiliyatlarni quyidagi ko'nikmalarda ifodalash mumkin:
- o'z hissiy holatimni bilish (o'zimni qanday his qilyapman);
- sizni boshqarish hissiy holat;
- ichki ijobiy motivatsiya (optimizm);
- hissiy impulsni boshqarish qobiliyati;
- boshqa odamni his qilish (empatiya);
- odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati.
"Hissiy intellekt" ning sanab o'tilgan xususiyatlari ko'proq kiritilgan umumiy tushuncha"Shaxsning psixologik madaniyati". Shaxsning psixologik madaniyati yanada kengroq tushunchaning - "shaxs qiyofasi" ning tarkibiy qismidir.
Ta'lim tizimida ishlaydigan amaliy psixolog obrazi uning maqsadli auditoriyasiga va o'ziga kuchli psixologik ta'sir ko'rsatadi. Afsuski, barcha psixologlar bu haqiqatni hisobga olmaydilar, tasvir esa shaxsning kasbiy malakasi, psixologik madaniyati bilan bevosita bog'liq va kasbiy mahoratning muhim ko'rsatkichi hisoblanadi.
Obraz – ijtimoiy kerakli obraz, ya’ni insonda yuksak kasbiy fazilatlar va yoqimli shaxsiy fazilatlar bo‘lishi kerak. Tasvirning zamonaviy kontseptsiyasi, boshqa narsalar qatorida, o'zingiz haqidagi xabarning eng samarali taqdimotini o'z ichiga oladi, bu sizga insonning ayrim xususiyatlarini yashirish imkonini beradi. Ba'zida ommaviy taqdimot professionalning ichki "men" dan farq qiladi.
Amerikalik imidj mutaxassislari professional bilan muloqotdan keyin tomoshabinlarda qoladigan taassurot muhimligini ta'kidlaydilar. Professional psixolog jozibali, empatik, ochiq va hamdard bo'lishi kerak. U ishonch, qat'iyatni tarqatishi kerak. Ushbu yondashuv quyidagi asosga asoslanadi: odam odamlarni uslubi va tashqi ko'rinishiga ko'ra baholash qobiliyatiga ega, so'zlarni xotirasi insonning tashqi taassurotini unutishdan ancha oldin yo'qoladi.
Tasvirda insonning ba'zi qiymat xususiyatlari ta'kidlangan. Tasvir professional timsolida boshqalarning umumiy aniq va yashirin ehtiyojlarini ifodalashi, uning tomoshabinlari uchun jozibali bo'lishi kerak.
Keling, professional psixolog ishida tasvirning ahamiyati haqida batafsilroq to'xtalib o'tamiz. Birinchidan, professional qiyofasi atrofdagilarga shaxsiyat haqida ma'lum bir xabar beradi. Ikkinchidan, bu sub'ektning o'ziga ham ta'sir qiladi, o'z shaxsiyatining o'ziga xosligi haqidagi qat'iy g'oyani shakllantirishda ishtirok etadi.
Tashqi ko'rinish nafaqat tashqi ma'lumotlarni, nafaqat xarakter, temperament va boshqa psixologik xususiyatlarni aks ettiradi, balki sub'ektning ijtimoiy mavqeini aniq belgilaydi.
Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, professional imidj haqidagi ma'lumot maqsadli auditoriya tomonidan o'z his-tuyg'ularini sintez qilish jarayonida taxminan quyidagi nisbatda olinadi:
ko'rish - 75%;
eshitish - 13%
teginish - 6%;
hid - 6%.
Subliminal xabarlar birinchi navbatda vizual kanal orqali o'tadi, ammo idrok etishning boshqa kanallari bundan kam ahamiyatga ega emas. Keling, rasmning tuzilishini ko'rib chiqaylik.
1. Shaxsning ko'zgu tasviri - odamlarning ma'lum bir shaxsning shaxsiy xususiyatlari haqidagi fikrlari, ularning fikriga ko'ra, u egalik qiladi.
2. Maqsadli auditoriya imidji - maqsadli auditoriyaning turmush tarzi, ijtimoiy mavqei va ba'zi shaxsiy (psixologik) xususiyatlari haqidagi shaxsning g'oyasi.
3. Shaxsning ichki qiyofasi - shaxsning o'zi haqidagi tasavvuri. O'z-o'zini tasavvur qilish o'tmishdagi tajribalardan kelib chiqadi va o'zini o'zi qadrlashning hozirgi holatini aks ettiradi. Ichki imidjning asosiy hal qiluvchi omillari - psixologik madaniyat, munosabatlar, qadriyatlar, psixologik xususiyatlar shaxsiyat.
4. Vizual tasvir - inson haqidagi g'oyalar, ularning asosini vizual tuyg'ular tashkil etadi, vizual kanal orqali olingan ma'lumotlarni mahkamlaydi:
- og'zaki bo'lmagan ko'rinishlar (pozitsiya, yuz ifodalari, pantomima);
- parvarish qilish (sochlar, terilar, qo'llar va boshqalar);
- jismoniy ma'lumotlar;
- individual kiyim uslubi;
- odob-axloq (yaxshi naslchilik);
- odob-axloq qoidalarini bilish;
- turish;
- ko'z bilan aloqa qilish san'ati.
5. Eshitish tasviri - inson haqidagi g'oyalar, ularning asosini eshitish sezgilari tashkil etadi, eshitish kanali orqali olingan ma'lumotlarni aniqlaydi:
- paraverbal omil (ovozli ma'lumotlar);
- og'zaki omil (ritorika).
6. Kinestetik tasvir - inson haqidagi g'oyalar, ularning asosini kinestetik kanal orqali olingan ma'lumotni taktil sezgilar tashkil qiladi:
- psixologik bo'shliq;
- jismoniy aloqa (qo'l siqish).
7. Xushbo'y tasvir - hid bilish kanali orqali olingan ma'lumotlarni, ya'ni hidlarni (atirlar, dezodorantlar, tabiiy hidlardan foydalanish) fiksatsiya qiluvchi, hid bilish sezgilariga asoslangan fikrlar.
Amaliy psixologning kasbiy qiyofasi - bu uning eng xarakterli xususiyatlarini ochib beradigan jamoaviy, umumlashtirilgan tasvir. Uning tarkibiy qismlari quyidagilardir:
- kasbiy kompetentsiya;
- psixologik madaniyat (muloqot, xayrixohlik, og'zaki sohaning rivojlanishi, befarq energiya, odamlarning turli psixotiplariga ta'sir qilish qobiliyati, masofani saqlash, nutqning me'yoriyligi, qiziqish uyg'otish, yoqtirish qobiliyati, professionalning ijtimoiy va psixologik xususiyatlari);
- ijtimoiy-demografik va jismoniy ma'lumotlar (yoshi, jinsi, ta'lim darajasi, jismoniy nuqsonlarning mavjudligi / yo'qligi);
- vizual tasvir (kiyim uslubi, aksessuarlar, toza soch turmagi, zargarlik buyumlari va kosmetikadan foydalanishga cheklovlar).
O'zingizning vazifangizni muvaffaqiyatli bajarish uchun, deb ishoniladi professional rol, bu rolga tashqi tomondan mos kelish, ishonchli imidjga ega bo'lish shart ("ha, u haqiqiy buxgalter", "u haqiqatan ham zo'r kotib yordamchisi", "u tug'ma xizmatchi" va boshqalar). .
Uning qiyofasini shakllantirishda ta'lim tizimida ishlaydigan professional psixologning tashqi ko'rinishida nimani o'zgartirishi kerakligini, qachon va nima kiyish kerakligini bilishning o'zi etarli emas. Bizning fikrimizcha, o'z-o'zini tasvirlash texnologiyasidagi muhim nuqtalar:
- o'z qiyofasini idrok etishning yaxlitligi;
- etarli darajada o'zini-o'zi hurmat qilish;
- ularning xarakterining xususiyatlarini bilish.
M. Kiloshenko o'zining "Moda psixologiyasi" asarida tasvirning shakllanishi "inson to'qimalarining stilistik ajralishi" ekanligini aytadi. “Tasvir - bu shunchaki shaxsning“ ijtimoiy men”i emas, bu insonning ijobiy, hissiy jihatdan rang-barang, barqaror qiyofasi boʻlib, maʼlum maqsadlarga erishish uchun yaratilgan, odamlar ongida shakllangan. Tasvir ko'pincha haqiqiy va ideal xususiyatlarni, boshqa muhim xususiyatlarga xos xususiyatlarning proektsiyasini o'z ichiga olgan tashuvchidan "begonalashtirilgan" mavhum tasvir sifatida qaraladi.
Tasvir polifonik, ko'p qatlamli: u sub'ektning ko'plab xususiyatlarini o'ziga singdiradi, ular orqali individuallikni ko'rsatishga harakat qiladi. Tasvirning tuzilishida uning asosini tashkil etuvchi bir yoki bir nechta xususiyatlar, ya'ni tasvir konstantalari deb ataladigan xususiyatlar ajralib turadi.
Tasvir konstantalari, agar ular ma'lum bir madaniyat va davrda mavjud bo'lgan standartlarga mos kelmasa, "go'zallik", "ishonchlilik", "fazilat", "tasvirning umumiy ijobiyligi" va boshqalar talab qilinadigan standartga moslashtirilishi va shundan keyingina jamiyatga ommaviy ravishda taqdim etiladi (Kiloshenko M., 2001).
Hozirgi vaqtda yangi imidj yaratishning turli usullari mavjud, ammo ularning aksariyati samarasiz, chunki ular odamlar oldida turgan muammolarning butun majmuasini hal qilmaydi.
Bu yo‘nalishdagi ish tajribasini umumlashtirib, “Men bosh roldaman!” o‘quv-seminariga asos bo‘lgan o‘z-o‘zini tasvirlash usulini ishlab chiqdik. Ism ta'limning asosiy maqsadlaridan biri - o'z-o'zini tasvirlash texnologiyasini o'rgatish, ya'ni ijtimoiy (xususan, kasbiy) rolga muvofiq o'z-o'zini tasvirini shakllantirishga muvofiq tanlangan.
Ma’lumki, ko‘pchilik aktyorlarga sahna roliga ko‘nikish, uni to‘liq boshdan kechirish uchun mos libos, pardoz, rekvizit kerak bo‘ladi. Biz buni tushunamizmi yoki yo'qmi, hayotda xuddi shunday bo'ladi. To'g'ri shakllangan professional imidj, aslida, kasbning ramziga aylanadi va haqiqatan ham muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi, boshqalarda (menejer, hamkasblar, mijozlar) ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi. Bunday ongsiz ma'qullash, insonning odamlar haqidagi g'oyalariga mos kelishi sababli paydo bo'ladi mukammal tasvir ma'lum bir kasbning vakili.
Biz tasvirni shakllantirishning beshta o'zaro bog'liq bosqichini taklif qilamiz:
birinchi bosqich - ularning individual psixologik xususiyatlarini o'rganish;
ikkinchi bosqich - jismoniy ma'lumotlaringizni o'rganish;
uchinchi bosqich - rolni (xususan, professional) bajarish uchun zarur bo'lgan muhim shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlarini aniqlash;
to'rtinchi bosqich - oldingi bosqichlarni o'tish natijasida olingan bilimlarni hisobga olgan holda vositalar va tasvir atributlarini individual tanlash;
beshinchi bosqich - tasvirni haqiqiy sharoitda "aylantirish".
Treningda ishtirokchilar o'zlarini va imkoniyatlarini tahlil qiladilar, o'zlarining o'ziga xosligini egallaydilar. Trening davomida e'tibor keyingi g'oyaga qaratiladi - o'zingizni ranglar, shakllar, teksturalar va hokazolarda ko'rish va qo'llab-quvvatlash. O'z-o'zini sinchkovlik bilan tahlil qilgandan so'ng, seminar ishtirokchisi psixolog-trener bilan birgalikda eng maqbul yo'lni qidiradi: martaba muvaffaqiyati uchun o'zini eng yaxshi tarzda qanday ko'rsatish kerak, shu jumladan moddiy va nomoddiy jihatlar. Kiyimlarning rangi, uslubi, kesimi va sifati o'rganiladi, bu nufuzli va maftunkor ko'rinish beradi. O'zingizni yaxshi holatda saqlash bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqilgan. Trening davomida olingan o'ziga xoslikdan foydalanish qobiliyati odamga u yoki bu narsaga mos keladigan tasvirni yaratishda ichki qulaylikni his qilish imkonini beradi. ijtimoiy roli, kiyim-kechak, aksessuarlar, xatti-harakatlar va tasvirning boshqa atributlarida uslubingizni tanlashga yordam beradi.
Natijada, ishtirokchilarning har biri mos keladigan tasvirni shakllantiradi, bu ham muhim psixokorreksiya omilidir. Ishtirokchilar ishonchli, faol muloqotga kirishadilar. Olingan bilimlar turli jamiyatlarda ijobiy munosabatlar o'rnatish uchun axborot banki bo'lib qoladi, ularning shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlarini ta'kidlashga yordam beradi, kamchiliklarini sun'iy ravishda soya qiladi va o'zlashtirishga yordam beradi. psixologik ishonch muloqotda.
Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, muvaffaqiyatli yaratilgan imidj bilvosita xizmat ko'rsatishning yuqori sifatini kafolatlaydi, professional har bir narsada tartibni saqlab, namunali ishlayotganidan dalolat beradi. Shunday qilib, tasvir professionalga hurmat, uning taklif va tavsiyalariga ishonchni shakllantiradi.
Ikkinchi bobda ta'kidlanganidek, psixologik maslahat asosiy turlaridan biridir amaliy psixologiya, bu odamlar hayoti va kasbiy faoliyatining turli sohalarida: ta'limda, sog'liq va shaxsiy hayot muammolarini hal qilishda, sanoat ishlab chiqarishida, biznesda va boshqalarda keng qo'llaniladi. Psixologik maslahatning maqsadi odamlarga farovonlik tuyg'usiga erishish, stressdan xalos bo'lish, hayotiy inqirozlarni bartaraf etish, qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topish va o'zlari uchun qaror qabul qilish qobiliyatini oshirishdir.
Maslahatchi psixologning ishi ma'lum bir psixologga yoki umuman psixologlarga ma'lum bir kasbiy faoliyat vakillari sifatida ma'lum munosabatda bo'lgan turli xil odamlar, odamlar guruhlari bilan doimiy muloqotni o'z ichiga oladi.
Adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, zamonaviy rus jamiyatida psixolog kasbi, uning ishining maqsadlari, vazifalari va vositalari to'g'risida etarli tushuncha hali shakllanmagan. Shu bilan birga, kerak bo'lgan odamlar psixologik yordam psixolog maslahatiga ega bo‘lganlar, shuningdek, psixologning potentsial mijozi sifatida ko‘rib chiqilishi mumkin bo‘lganlar maslahat so‘rab kimga murojaat qilishlariga befarq emas, deb hisoblashadi.
S.Yu. bilan birgalikda olib borilgan ishlar. Ryjkovaning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, psixologning tajribasi, uning kasbiy mahorat darajasi va tashqi ko'rinishi, malakali so'zlash, muloqot qilish qobiliyati odamlar uchun muhimdir. Ular uchun psixologning yoshi, uning jinsi, kiyinish uslubi va tasvirni shakllantirish bilan bog'liq boshqa xususiyatlari ham muhimdir.
Biz adabiyotda maslahatchi psixolog obrazining tarkibiy qismlari masalasini ko'rib chiqish uchun biron bir fundamental urinishlarni uchratmadik. Biroq, maslahatchi-psixolog faoliyati tobora kengayib borayotgani va unga talab va alohida talablar qo'yilayotganligi sababli bu muammo keyingi paytlarda tobora amaliy va nazariy ahamiyat kasb etayotganiga shubhamiz yo'q. Bundan tashqari, yuqorida aytib o'tganimizdek, bizning jamiyatimizda psixolog kasbi haqida etarlicha aniq tushunchalar shakllanmagan. Buning sabablaridan biri - maslahatchi psixologning imidjiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan uning kasbiy faoliyati haqida noto'g'ri, ko'pincha buzilgan fikr.
Biz psixolog-maslahatchi obrazini oluvchi, uning auditoriyasi uning real va potentsial mijozlari, degan taxmindan kelib chiqdik. Binobarin, psixolog-maslahatchi imidjining tarkibiy qismlarini aniqlash uchun, bir tomondan, uning auditoriyasining psixolog obrazi haqidagi istak va g'oyalarini, ikkinchi tomondan, talablarni hisobga olish talab etiladi. kasbni psixolog-maslahatchiga.
Tahlil ilmiy adabiyotlar psixologik maslahat amaliyoti esa, bir tomondan, psixolog-maslahatchi imidjini shakllantirish zarurati, ikkinchi tomondan, ushbu obrazning tarkibiy qismlari haqidagi g‘oyalarning yo‘qligi o‘rtasidagi ziddiyatdan kelib chiqqan muammoni aniqlash imkonini berdi.
Biz olib borgan tadqiqotning maqsadi maslahatchi psixolog obrazining tarkibiy qismlarini aniqlash edi. Tadqiqot ob'ekti - maslahatchi psixologning imidjining asosi sifatida. Tadqiqot mavzusi: maslahatchi psixolog obrazining tarkibiy qismlari.
Psixolog-maslahatchi imidjining eng muhim tarkibiy qismlari psixologlar va ularning mijozlari idrokida maslahatchi psixolog shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlari va uning tashqi xulq-atvor xususiyatlari deb taxmin qildik.
Tadqiqotning uslubiy asosini shaxs-faollik va kasbiy-faollik yondashuvlari tashkil etdi.
Ushbu maqsadga erishish uchun biz 210 kishi ishtirok etgan tadqiqot o'tkazdik. Ular orasida Chelyabinsk viloyati markazi xodimlari ham bor psixologik himoya"Oila", Chelyabinsk viloyati "Kopeisk shahrining psixologik markazi" munitsipal muassasasi, "Chelyabinvestbank" OAJ, "Faktorial-Internet" MChJ, Chelyabinsk davlat universiteti psixologiya va pedagogika instituti va psixologiya kafedrasi o'qituvchilari Chelyabinsk davlat pedagogika universiteti, Chelyabinsk shahridagi "Psixologiya" mutaxassisligi bo'yicha 5-kurs talabalari davlat universiteti... Tadqiqot ishtirokchilari orasida 20 yoshdan 55 yoshgacha bo'lgan 135 nafar ayol va 75 nafar erkak, ularning aksariyati oliy kasbiy ma'lumotga ega.
Biz barcha mavzularni ikki toifaga ajratdik. Yuqorida qayd etilgan tashkilotlarda faoliyat yurituvchi psixologik fanlar o‘qituvchilari va psixologlar, ya’ni oliy psixologik ma’lumotga ega bo‘lgan mutaxassislar, shuningdek, psixologiya fakultetining magistratura bosqichi talabalari biz “psixologlar” toifasiga kirdik. Qolgan barcha mavzularni biz shartli ravishda "psixologlar emas" deb ataydigan toifaga kiritdik.
Shuni ta'kidlash kerakki, tadqiqotni tayyorlash va tashkil etishda biz, birinchi navbatda, psixologiyada biz izlayotgan maslahatchi-psixolog imidjining tarkibiy qismlarini aniqlashga imkon beradigan etarli usullarning yo'qligi muammosiga duch keldik. uchun.
Ikkinchidan, tadqiqot psixologiya va imidjologiya chorrahasida amalga oshirildi va shundan beri keladi u yoki bu predmet obrazining tarkibiy qismlarini aniqlash bo‘yicha, u holda imidjologiyaning “qurollanishi”da mavjud usullardan foydalanish maqsadga muvofiq bo‘ladi. Biroq, yuqorida ko'rsatilgandek, imijologiya fan sifatida o'ziga xos metodologiyaning yo'qligi sababli hali paydo bo'lmagan.
Empirik tadqiqotlarda biz suhbat, kuzatish, anketa, miqdoriy ma'lumotlarni statistik qayta ishlash va sifatli tadqiqot natijalarini sharhlash usullaridan foydalandik.
Maslahatchi psixolog obrazining tarkibiy qismlarini aniqlash uchun biz ikkita versiyada - psixologlar va "psixolog bo'lmaganlar" uchun maxsus so'rovnomani ishlab chiqdik.
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, psixolog-maslahatchi imidjining tuzilishida biz individual xususiyatlarni, kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni, kommunikativ xususiyatlarni, faollik va tashqi xulq-atvor xususiyatlarini o'z ichiga oldik. Shuningdek, biz ushbu xususiyatlarni farqlash shartli ekanligini ta'kidladik, chunki ular bir-birini to'ldiruvchi, o'zaro bog'liq va hatto bir-birini almashtiradi. Shuning uchun, ushbu atamalarning psixolog-maslahatchi obrazi uchun hal qiluvchi roli haqidagi savolni shakllantirishda biz o'zimizni faqat uning professional fazilatlari va tashqi xulq-atvor xususiyatlari bilan chekladik. Shu bilan birga, biz respondentlarimiz orasida turli darajadagi ma'lumotga ega bo'lgan odamlar bo'lishi mumkinligini taxmin qildik, ular tasvirning boshqa xususiyatlariga ko'ra o'z pozitsiyalarini aniqlash qiyin bo'ladi. Tadqiqotimiz tahlili bizning taxminlarimizni tasdiqladi, bu bizning yondashuvimizning qonuniyligi haqida gapirishga imkon beradi.
Avval aytib o'tganimizdek, tadqiqotimizda 210 respondent ishtirok etdi. Ulardan 50 nafari psixologlar va 160 nafari kasbiy psixologik faoliyatga hech qanday aloqasi boʻlmagan, lekin biz ularni ham maslahatchi psixologning potentsial mijozlari deb hisoblaganmiz. Shu bilan birga, biz, albatta, psixologning psixologik yordamga muhtoj mijoz sifatida harakat qilish imkoniyatini istisno qilmadik.
3-jadvaldan ko'rinib turibdiki, sub'ektlar orasida erkaklar 36 foizni, ayollar esa 64 foizni tashkil etadi. Yosh bo'yicha: 30 foiz - 20 yoshdan 30 yoshgacha; 39 foiz - 31 yoshdan 40 yoshgacha; 31 foizi 40 yoshdan oshgan.
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, biz psixologlarga oliy psixologik ma'lumotga ega mutaxassislar, shuningdek, universitetning "Psixologiya" mutaxassisligi bo'yicha tahsil olayotgan aspirantlar sifatida murojaat qildik. Shuning uchun ular orasida oliy va to'liq bo'lmagan oliy psixologik ma'lumotga ega bo'lgan sub'ektlar bor edi. “Psixolog bo‘lmaganlar” o‘rtasida 66 foizi oliy va to‘liq bo‘lmagan oliy ma’lumotli, 26 foizi o‘rta ma’lumotli. kasb-hunar ta'limi va 8 foizi o'rta umumiy to'liq va to'liq bo'lmagan ma'lumotga ega (3-jadvalga qarang).
So'ralgan psixologlarning ko'pchiligi (64 foiz) psixologik maslahat sohasida tajribaga ega va uchdan biridan bir oz ko'prog'i bunday tajribaga ega emas. 2-rasmda ko'rsatilgan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, respondentlarning qariyb yarmi (48 foiz) psixologik maslahat sohasida bir yildan besh yilgacha tajribaga ega va ushbu toifadagi respondentlarning 16 foizi psixologik maslahat sohasida besh yildan ortiq amaliy tajribaga ega. . Bu biz uchun muhim, chunki bu biz olgan ma'lumotlar vakolatli mutaxassislarning fikrini aks ettirishini ta'kidlashga imkon beradi.
3-jadval
Mavzular ma'lumotlari (foiz)
| Ta'lim |
|||||||||
| 40 yoshdan oshgan | Yuqori psixologik | Yuqori va to'liq bo'lmagan oliy (psixologik bo'lmagan) | O'rta kasb | O'rta umumiy va to'liq bo'lmagan ikkinchi darajali |
|||||
| Psixologlar | |||||||||
| Psixologlar emas | |||||||||
Guruch. 2. Mavzular o'rtasida psixologik maslahat tajribasi (foizda)
Biz suhbatda bo'lganlarning qanchasi psixologga murojaat qilganini aniqlash biz uchun ayniqsa muhim bo'lib tuyuldi (3-rasmga qarang). Ularning yarmiga yaqini bor edi. Ma’lum bo‘lishicha, psixologlarning o‘zlari orasida ham shunday odamlar bor ekan. Bundan tashqari, ularning har uchdan bir qismi bir necha marta, deyarli yarmi esa bir marta maslahat so'rashgan. Shunisi e'tiborga loyiqki, psixolog bo'lmaganlarga qaraganda ikki baravar ko'p psixologlar maslahat so'rab murojaat qilgan (mos ravishda 82 va 39 foiz).
Biz bunday jiddiy farqning sabablarini aniqlashni maqsad qilganimiz yo'q, biz uchun maslahatchi psixolog bilan muloqot tajribasini uning obrazining tarkibiy qismlarini aniqlash uchun asos sifatida aniqlash muhim edi.
Ushbu xulosa respondentlarning psixologning tashqi ko'rinishining kiyim-kechak, poyabzal, soch turmagi, bo'yanish, zargarlik buyumlari va boshqalar kabi xususiyatlarining ahamiyati haqidagi savolga munosabati bilan tasdiqlanadi. Respondentlarning to'liq yarmi psixolog bilan bog'lanishda ular uchun bu moment muhim ekanligini aytdi. Bu holat faqat 27 foiz uchun muhim emas va respondentlarning 21 foizi bu savolga javob berishga qiynalgan. Bundan tashqari, ular bu savolga, birinchi navbatda, biz maslahatchining potentsial mijozi deb hisoblaganlar javob bera olmaganligi xarakterlidir. Psixologlarning o'zlari uchun bu pozitsiya muhimroq bo'lib chiqdi (4 foizga nisbatan 18 foiz).
.
Guruch. 3. Maslahat olish uchun psixolog bilan bog'lanish tajribasi (foiz)
.
Guruch. 4. Tashqi ko'rinishi mijozga yoqmagan psixolog bilan uchrashganda mumkin bo'lgan xatti-harakatlar
4-rasmda ko'rsatilgan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, mijoz sifatida so'ralganlarning 40 foizdan ortig'i maslahatchining tashqi ko'rinishini yoqtirmasa, u bilan muloqot qilishdan bosh tortadi. Respondentlarning uchdan bir qismi maslahat uchun qoladi va 26 foizi bu savolga javob bera olmadi.
5-rasmda ko'rsatilgan ma'lumotlarga ko'ra, mijozning psixolog-maslahatchini tanlash omilini uning tashqi jozibali xususiyatlariga yoki professionallik darajasiga va konsalting ish tajribasiga qarab baholash mumkin. Bunday holda, biz psixologning malakasini, uning kasbiy jihatdan muhim shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi nuqtai nazaridan uning professionallik darajasini tushunishdan kelib chiqdik. Shu maqsadda sub'ektlardan katta ish tajribasiga ega bo'lgan, lekin jozibali shaxsiy fazilatlari bilan ajralib turmaydigan yuqori malakali mutaxassis yoki o'ziga moyil, ammo kasbiy faoliyatda nisbatan kam tajribaga ega bo'lgan jozibali shaxs tavsiya etilsa, kimni afzal ko'rishlari so'ralgan. maslahat faoliyati. Ma'lum bo'lishicha, barcha so'ralgan respondentlarning 52 foizi (psixologning potentsial mijozlari sifatida) yuqori malakali mutaxassisni afzal ko'rishadi. Shu bilan birga, respondentlarning 43 foizi psixolog-maslahatchi sifatida birinchi navbatda jozibali, jozibali, garchi ish tajribasi kam bo'lsa-da, shaxsni tanlaydi. Va faqat o'ninchidan biri bu masala uning uchun fundamental ahamiyatga ega emasligini aytdi.
.
Guruch. 5. Psixolog maslahatchisini tanlashda mijozning afzalliklari
Shu bilan birga, ushbu masala bo'yicha psixologlar (potentsial mijozlar sifatida) va psixolog bo'lmaganlarning fikrlari sezilarli darajada bo'linganligiga e'tibor qaratiladi. 5-rasmda ko'rsatilganidek, psixologlarning 60 foizi uchun (potentsial mijozlar sifatida) shaxsiy xususiyatlar... Va bu savol respondentlarning ushbu toifasidan hech kimni befarq qoldirmadi - hech kim unga ahamiyat bermayapti deb javob bermadi. Psixolog bo'lmaganlarga kelsak, bu erda rasm boshqacha. 55 foiz uchun, eng muhimi, maslahatchi-psixologning kasbiy mahorati va tajribasi, 39 foizi, birinchi navbatda, ko'rish jozibador odamga murojaat qiladi va faqat 6 foizi ular uchun muhim emasligini aytdi.
Shuni ta'kidlash kerakki, bizning sub'ektlarimizning qarashlari turlicha bo'lishiga qaramay, ularni psixolog maslahatchisi imidjining tashqi xulq-atvori, shaxsiy jozibador xususiyatlari va hissiyot darajasi kabi muhim tarkibiy qismlarining ahamiyati haqidagi umumiy fikr birlashtiradi. professionallik, maslahatchi psixologning ish tajribasi. Barcha so'ralgan 210 respondentdan atigi 5 foizi maslahatchining na u yoki boshqa xususiyati ular uchun muhim emasligini ta'kidladi.
Oldinga qo'yilgan gipotezaga muvofiq, biz sub'ektlardan maslahatchi psixolog imidji uchun eng muhimi nima degan savolga o'z fikrlarini bildirishni so'radik. Biz so'roq qilgan respondentlarning ikkala toifasi ham, ularning fikricha, asosiy rol kasbiy fazilatlar (65 foiz) va tashqi xulq-atvor xususiyatlariga (35 foiz) tegishli ekanligini ko'rsatdi.
Shu bilan birga, biz sub'ektlardan maslahatchi psixologning kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarini va uning tashqi xulq-atvor xususiyatlarini mijoz tomonidan idrok etish ob'ekti sifatida - tasvirning prototipi sifatida baholashni so'radik. Olingan ma'lumotlar 4 va 5-jadvallarda ko'rsatilgan.
4-jadvalda keltirilgan ma'lumotlar birinchi professionallar orasida ekanligini ko'rsatadi muhim fazilatlar Respondentlar asosan tashqi yo'nalishda - to'g'ridan-to'g'ri mijozga - xayrixohlik, professional kompetentsiya, kuzatish, jalb qilish, hamdardlikda namoyon bo'ladigan narsalarni nomladilar. Ikkinchisi orasida mijoz uchun tashqi tomondan unchalik sezilmaydigan fazilatlar - mehnatsevarlik, samaradorlik, ijodkorlik bor edi. Shu ma'noda, biz asosan mijoz tomonidan qabul qilingan psixolog-maslahatchi qiyofasini tashkil etuvchi xususiyatlarning sub'ektlarimiz uchun ahamiyatiga e'tibor beramiz.
4-jadval
Mijoz tomonidan idrok etish ob'ekti sifatida psixolog-maslahatchining kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarining qiymati
| Kasbiy jihatdan muhim fazilatlar |
|
| Yaxshilik |
|
| Kuzatuv |
|
| Mas'uliyat |
|
| Attraktsion |
|
| Empatiya |
|
| Yaxshi imon |
|
| Takt |
|
| Aniqlik |
|
| Noziklik |
|
| Fikrlashning moslashuvchanligi |
|
| Muloqot |
|
| Sabr |
|
| Introspektsiya |
|
| Bilimdonlik |
|
| Stressga chidamlilik |
|
| Qiyin ish |
|
| Biznesga o'xshash |
|
| Ijodkorlik |
5-jadvalda keltirilgan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, sub'ektlar psixologning eng muhim tashqi xulq-atvor xususiyatlariga nutq madaniyati, mijozning individual xususiyatlariga sezgirlik va paraleguistik xususiyatlarni (mimika, imo-ishoralar, tana harakatlari) bog'laganlar. bu maslahatchi psixologning imidjiga sezilarli ta'sir qiladi. ...
5-jadval
Maslahatchi psixologning tashqi xulq-atvor xususiyatlarining qiymati mijoz tomonidan idrok etish ob'ekti sifatida
| Tashqi xulq-atvor xususiyatlari |
|
| Nutq madaniyati |
|
| Mijozning individual xususiyatlariga sezgirlik |
|
| Paralingvistik xususiyatlar |
|
| Kayfiyat |
|
| Tashqi ko'rinishning ijtimoiy dizayni |
|
| Ekstralingvistik xususiyatlar |
|
| Funktsional xususiyatlar |
|
| Prosemik xususiyatlar |
Yuqoridagilardan ko'rinib turibdiki, kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar ham, tashqi xulq-atvor xususiyatlari ham maslahatchi psixolog obrazining eng muhim tarkibiy qismlari hisoblanadi.
Tadqiqotimiz davomida biz respondentlarning psixologik maslahat jarayonida qanday kommunikativ xususiyatlar muhimligi haqidagi fikrlarini bilishga harakat qildik. Ma'lum bo'ldi:
57 foiz sub'ektlar nutq xususiyatlarining muhimligini ta'kidladilar (barakali, to'g'ri nutq, nuqsonlar yo'q);
32 foizi paralingvistik xususiyatlarning (mimika, imo-ishoralar, tana harakatlari) qiymatini qayd etdi;
11 foiz - maslahatchi psixologning kommunikativ xususiyatlari uchun ularning teng ahamiyatini ko'rsatuvchi u yoki bu sifatga ustunlik bera olmadi.
Biz kiyimni tasvirning eng muhim tashqi xulq-atvori komponentiga bog'laganimiz sababli, sub'ektlardan maslahatchi psixologning ishi uchun qanday kiyim uslubini tanlash maqsadga muvofiqligini ta'kidlash so'ralgan.
Respondentlarning aksariyati (40 foizi) klassik uslubda kiyingan maslahatchi psixologga murojaat qilishni afzal ko'radi. Respondentlarning deyarli 25 foizi psixologga tasodifiy uslubda murojaat qiladi, respondentlarning qariyb 5 foizi maslahatchi psixolog uchun ortiqcha kiyinishga qarshi emas, respondentlarning 15 foizi maslahatchi psixologni modaga mos kiyingan holda ko'rish istagini bildirgan. Respondentlarning bir xil soni uchun mutaxassisning kiyim uslubi muhim emas.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, psixologlar va "psixolog bo'lmaganlar" ning kiyinish uslubiga oid fikrlari ikkiga bo'lingan. 10-rasmda ko'rinib turibdiki, psixologlar orasida 62 foiz klassik uslubga rioya qilishga moyil bo'lsa, "psixolog bo'lmaganlar" orasida bu uchdan bir qismini tashkil qiladi. Buni biz psixologlar o‘z kasbiy faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlarini va ishbilarmonlik va konsultativ muloqot psixologiyasining o‘ziga xos xususiyatlarini bilgan holda, shuningdek, kasbiy muloqot etikasiga amal qilgan holda, shunga mos ravishda o‘z faoliyati uchun kiyinish uslubini tanlashlari bilan bog‘laymiz. Biz so‘rov o‘tkazgan psixologlarning aksariyati 31 yoshdan 40 yoshgacha bo‘lgan bo‘lsa-da, shunga qaramay, yuqorida ta’kidlanganidek, ushbu toifadagilarning 60 foizdan ortig‘i moda yoki bepul emas, balki klassik uslubni afzal ko‘radi. Ko'pchiligi hech qachon psixologga murojaat qilmagan va yoshi 31 yoshdan 40 yoshgacha bo'lgan "psixolog bo'lmaganlar" ga kelsak, bu erda ham ko'pchilik (33 foiz) klassik uslubni afzal ko'rishadi (2-rasmga qarang). 6).
Biz olgan ma'lumotlar uslublarning afzalliklari va qarashlari juda individual ekanligini ko'rsatishi mumkin. Biroq, ishbilarmonlik muloqoti kutilayotgan kasblar, qoida tariqasida, klassik kiyim uslubi tomonidan amalga oshiriladigan ma'lum bir kiyim kodini talab qiladi. Bundan tashqari, klassik uslub, erkin, ekstravagant, modadan farqli o'laroq, e'tiborni psixologning shaxsiyatidan va maslahatlashuv paytida suhbat mazmunidan chalg'itmaydi.
.
Guruch. 6. Maslahatchi psixologning ishi uchun mos kiyinish uslubi haqida sub'ektlarning fikri
Yuqoridagi ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, barcha sub'ektlar maslahatchi psixolog imidji uchun tashqi ko'rinish muhimligini ta'kidladilar. Shu munosabat bilan, tashqi ko'rinishning qaysi elementlari psixolog imidjining ajralmas tarkibiy qismlari ekanligi haqidagi respondentlarning fikriga murojaat qilaylik. Biz so'roq qilgan respondentlarning deyarli teng soni tashqi ko'rinishning eng muhim tarkibiy qismlariga, birinchi navbatda, soch turmagi va bo'yanishga (mos ravishda 35 va 34 foiz) murojaat qildi. 22 foizi asosiy rolni aksessuarlarga berdi. Biroq, bu masala bo'yicha fikrlar psixologlar va psixolog bo'lmaganlar orasida biroz farq qiladi (7-rasmga qarang).
Misol uchun, bo'yanishning ahamiyati psixologlarning deyarli yarmi va "psixolog bo'lmaganlar" ning uchdan bir qismi tomonidan qayd etilgan. Soch turmushining ahamiyati har to'rtinchi psixolog va "psixolog bo'lmaganlar" ning deyarli 40 foizi tomonidan qayd etilgan. Shuni ham unutmaslik kerakki, respondentlar orasida - ayollarning 64 foizi, xususan, psixologlar orasida - 76 foizi va psixolog bo'lmaganlar orasida - 61 foiz. Bundan tashqari, erkin javoblarda ularning fikricha tashqi qiyofaga oid muhim detallar, toza qo‘llar, toza yuz, umumiy ozodalik, ozodalik, xushbo‘y hid, tabiiylik qayd etilgan.
Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, respondentlarning mutlaq ko'pchiligi (deyarli 70 foizi) maslahatchi o'z imidjini yaratish (yoki o'zgartirish) ustida ishlashi shart deb hisoblaydi. Respondentlarning faqat uchdan bir qismi haqiqiy professional o'z imidji haqida o'ylashning hojati yo'q deb hisoblaydi (6-jadvalga qarang, bu erda ma'lumotlar N = 210 da respondentlar sonining foizi sifatida taqdim etilgan).
.
Guruch. 7. Psixolog-maslahatchi obrazining ajralmas tarkibiy qismi bo'lgan tashqi ko'rinish elementlari haqida sub'ektlarning fikri
6-jadval
Respondentlarning o'z imidjini yaratish zarurligi haqidagi fikri
| Tasviringizni yaratish (yoki o'zgartirish) ustida ishlash kerakmi? | barcha respondentlarning % |
||
Bu ko'rsatkich ham bir, ham boshqa toifadagi sub'ektlar uchun xosdir. Shu bilan birga, so'ralgan psixologlarning ozchilik qismi (44 foiz) mijozning ko'ziga qanday qarashlari, mijozning tashqi ko'rinishi haqida nima deb o'ylashlari bilan bog'liq. Faqat har uchinchi psixolog mijozlar uchun mo'ljallangan tasvir ustida ishlashni zarur deb hisoblaydi. Qolganlari hamkasblar, ularning professional hamjamiyati vakillari (28 foiz), shuningdek, o'z-o'zini anglash uchun mo'ljallangan o'zlari uchun tasvirga ehtiyoj borligini ko'rsatadi.
Psixologlar uchun, yuqorida aytib o'tilganidek, tashqi ko'rinish (kiyim, soch turmagi, poyabzal, bo'yanish va boshqalar) muhim rol o'ynashiga qaramay, o'z imidjini o'zgartirishni o'z zimmasiga olgan holda, faqat uchdan bir qismi ishlashni boshlaydi. ularning tashqi ko'rinishi va uchdan ikki qismi - ularning kasbiy ahamiyatli fazilatlaridan. Shu sababli, maslahatchilarning 62 foizi o'z imidji ustida ishlashni mustaqil ravishda engishadi, qolganlari esa (38 foiz) tajribali imidjerning yordamiga muhtoj bo'lishlari bejiz emas.
Yuqoridagi ma'lumotlar so'ralgan psixologlarning ko'pchiligi (62 foiz) nima uchun afzal ko'rishini ma'lum darajada tushuntiradi eng professional jamoadagi hamkasblar bilan muloqot qilish uchun vaqt, qolganlari esa o'zlarining tashqi ko'rinishiga g'amxo'rlik qilish uchun.
Olingan ma'lumotlarga asoslanib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin.
Barcha sub'ektlar, ham psixologlar, ham psixolog bo'lmaganlar, maslahatchi psixolog uchun tasvirning muhimligini ta'kidladilar.
Biz uchun psixolog-maslahatchi qiyofasi, uning qiyofasi sub'ektlar ongida shakllanganligi muhim ko'rinadi, ularning salmoqli qismi konsultatsiya jarayonida psixolog bilan bevosita muloqot qilish tajribasiga ega. Bu biz qo'lga kiritgan ma'lumotlar nafaqat sezgi, tasavvur, gipotetik mulohaza, balki mavjud tajriba natijasidir, ya'ni ular haqiqatan ham haqiqiy va potentsial mijozlar psixikasida shakllangan tasvirni aks ettiradi, deb ta'kidlash uchun asos bo'ladi.
Mavzular, qoida tariqasida, psixologning tashqi ko'rinishiga befarq emas - kiyim-kechak, poyabzal, soch turmagi, bo'yanish, zargarlik buyumlari va boshqa tasvirni shakllantirish xususiyatlari, bu yoki boshqa maslahatchining tanlovi hatto bog'liq bo'lishi mumkin. Ba'zida tashqi xulq-atvor xususiyatlari mutaxassis shaxsining kasbiy ahamiyatli sifatlaridan ustun turadi. Respondentlarimiz, garchi qiyinchiliksiz bo'lmasa-da, ushbu eng muhim fazilatlarni saralashga harakat qilishdi. Mavzular maslahatchi psixolog obrazida kommunikativ xususiyatlar kabi tashqi xulq-atvor xususiyatlariga alohida o'rin ajratdilar.
Respondentlarning mutlaq ko'pchiligi mijozlar uchun ham, professional hamjamiyatdagi hamkasblar uchun ham hisoblangan o'z imidjini yaratish va yaxshilash ustida ishlash zarur deb hisoblaydi. Psixologlarning deyarli uchdan ikki qismi bu ishni o'zlari bajarishlarini aytishdi.
Ushbu tadqiqotning amaliy ahamiyati, bizning fikrimizcha, uning natijalari kasbiy tayyorgarlik jarayonida jamiyatimizda psixologning yanada jozibali va adekvat qiyofasini shakllantirishga yordam berishidadir. o'rganish jarayoni maslahatchi psixologning kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy fazilatlarini va uning tashqi xulq-atvor xususiyatlarini yanada aniqroq shakllantirish bo'yicha. Bundan tashqari, biz erishgan natijalar professional maslahatchi psixologlarga vazifalarni belgilash, chora-tadbirlar ishlab chiqish va o'z imidjini shakllantirish va / yoki o'zgartirish vositalarini tanlash imkonini beradi, deb ishonamiz.
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.
http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan
- Kirish
- 2. O`qituvchi-psixolog obrazining mohiyati umumiy tizim o'zaro ta'sir, uning ko'rinishining ma'nosi
- Xulosa
- Adabiyotlar ro'yxati
- Kirish
Tasvir tushunchasi o'tgan yillar lug'atda mustahkam zamonaviy odam... Tasvir nima?
Ko'pgina ma'lumotnoma nashrlari tasvir tushunchasining mazmunini ochib beradi, uni maqsadli shakllangan tasvir sifatida talqin qiladi; ommaviy ongda rivojlangan va stereotip xarakteriga ega bo'lgan hissiy rangli tasvir sifatida; odamlar ma'lum bir shaxs bilan bog'laydigan ma'lum fazilatlar majmui sifatida; yoki ilgari ko'rinadigan narsaning aqliy timsoli sifatida ... aniq yoki mavhum, kuchli eslatuvchi ... boshqa narsani tasvirlashda.
Shunday qilib, ko'pincha tasvir tushunchasi ommaviy ongda rivojlangan va stereotip xarakteriga ega bo'lgan kimningdir yoki biror narsaning hissiy rangli tasviri sifatida hal qilinadi.
Rossiyada imidj tushunchasi faqat 20-asrning oxirida jamoatchilik e'tibori va ilmiy tahlil mavzusiga aylandi. Ommaviy o'quvchi chet ellik amaliyotchi-dizaynerlar, bo'yanish rassomlari, sartaroshlarning mashhur nashrlari tufayli bu sohadan xabardor edi. 90-yillarning o'rtalarida birinchi jiddiy ichki ishlanmalar tasvirlash bo'yicha, tasvirlar shakllanishining psixologik jihatlariga bag'ishlangan (R.F.Romashkina, E.I.Manyakina, E.V.Grishunina, P.S.Gurevich, F.A.Kuzin, V.D. V.M.Shepel, I.A.Fyodorov va boshqalar).
O'qituvchining o'ziga xos obrazi bormi? - so'raydi mashhur rus psixologi L.M. Mitin bunga ijobiy javob beradi: O'qituvchi noprofessional muhitda juda tez aniqlanadi. Muallif buning sababini "... ko'pchilik o'qituvchilar o'zlarining individualligini, o'ziga xosligini eskirgan va konstruktiv bo'lmagan an'analar va qoidalar Prokrust to'shagiga surib qo'yishlarida ..." ko'radi.
Ushbu ishda biz o'qituvchi-psixologning tashqi ko'rinishi va uning umumiy o'zaro ta'sir tizimidagi qiyofasi masalalarini o'rganamiz.
1. Pedagog-psixolog obrazining ijtimoiy-psixologik asoslari
Keyingi yillarda taniqli mahalliy va xorijiy psixologlar tomonidan odamlarning bir-birini bilish psixologiyasiga oid asarlarning mazmunini ko'rib chiqish ushbu yo'nalishning rivojlanishini tavsiflovchi muayyan tendentsiyalarni aniq ko'rish imkonini beradi. Shaxsning mehnat, bilish va muloqot sub'ekti sifatida shakllanishi, faoliyat va muloqot jarayonida shaxsning rivojlanishi nazariyasiga asoslanib, biz insonning insonni bilish jarayonining asosiy qoidalarini, uning xususiyatlarini hisobga olgan holda tahlil qilamiz. yoshi, individual va kasbiy xususiyatlari.
Tasvir stereotipga o'xshash xususiyatlarga ega: aniq hissiy baholash, turli ijtimoiy guruhlar vakillari o'rtasidagi barqarorlik, sxematiklik. Tasvirning o'rnatish bilan umumiy tomoni shundaki, shakllangan tasvir baholanadigan ob'ektga nisbatan muayyan harakatlarni bajarishga tayyorligiga ta'sir qiladi.
Biroq, bizningcha, tasvir bir qator xususiyatlarga ega bo'lib, u haqida ijtimoiy idrok etishning alohida mexanizmi sifatida gapirishga imkon beradi.
Tasvir potentsial o'quvchilar va yaxlitlikning barcha ishtirokchilari uchun maxsus mo'ljallangan tasvirdir pedagogik jarayon bu ularning talablari va ehtiyojlariga javob berishi kerak. Tasvir dastlab, aslida, o'rnatadi: sxematik va to'liq emas, shuningdek, hissiy baholashning ijobiy yo'nalishi. Rasmga xos bo'lgan ijobiy baho juda muhim, chunki bu inqirozli vaziyatlarda korxona barqarorligining kaliti va siyosatchining saylovlardagi muvaffaqiyatining kafolati. Tasvir, ta'lim muassasasi, maktab yoki muayyan o'qituvchi to'g'risidagi asosiy ma'lumot manbai ommaviy axborot vositalari bo'lganida, odamlarning katta guruhlarining bilvosita muloqotida rol o'ynaydi va amalga oshiriladi.
Shunday qilib, shaxs yoki muassasani idrok etish natijasida tasvir hissiy idrok yoki sub'ekt va ob'ekt o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri aloqaga asoslangan boshqa munosabat bilimlariga qaraganda ancha kam.
Biz V.N. tomonidan berilgan ta'rifni asos qilib olamiz. Kunitsynaning ta'kidlashicha, tasvir - bu assotsiatsiyalar usuli bilan ob'ektga ob'ektning haqiqiy xususiyatlarida asos bo'lmagan, lekin uni idrok etuvchi shaxs uchun ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan qo'shimcha qiymatlar bilan ta'minlaydigan tasvir, tasvir. ob'ekt. Bizning ta’rifimiz kontseptsiyaning barcha qo‘llanishlariga, xoh o‘qituvchi obrazini, xoh maktab timsolini, xoh ta’lim muassasalari qiyofasini nazarda tutsak, amal qiladi. O'qituvchi qiyofasi va maktab qiyofasi o'rtasidagi farq, bizning fikrimizcha, korxonani idrok etishda haqiqiy, moddiy va idrok qilinadigan ob'ektga, o'ziga xos "funktsional" xususiyatlarga tayanmaslikdadir. o'qituvchi yoki rahbarda u yoki bu darajada.
Pedagogikada ham, boshqa bir qator fanlarda ham «obraz» o‘zining munosib e’tirofiga sazovor bo‘ldi. O'qituvchining o'z qiyofasini yaratuvchi shaxsning halosida paydo bo'lishi imidjologiyaning yangi tarmog'i - pedagogik imidjologiyaning paydo bo'lishi haqida gapirishga imkon berdi. Umumiy e'tirof etilgan va bizning fikrimizcha, o'qituvchi obrazi o'qituvchi obrazini talabalar, hamkasblar, ijtimoiy muhit, ommaviy ongda idrok etishning ifodali rangli stereotipidir. O'qituvchining qiyofasini shakllantirishda mavjud fazilatlar atrofdagi odamlar tomonidan berilgan xususiyatlar bilan uzviy bog'liqdir.
Shunga qaramay, pedagogik imidjologiya qisman moda bo'lgan va tomoshabinlar uchun ishlaydigan mutlaqo yangi sohadir. Pedagogik imidjologiya oliy o‘quv yurtlarida o‘qitishga va o‘qituvchining o‘ziga boshqacha qarash imkonini beradi.
Boshqacha aytganda, pedagogik imidjologiya doirasida o‘qituvchi obrazi maqsadli kasbiy sa’y-harakatlarni qo‘llash natijasida obraz yaratish yoki o‘zgartirish bo‘yicha maxsus faoliyat mahsuli sifatida qaraladi. Bu, xususan, tasvirni ob'ektiv ijtimoiy-psixologik hodisa sifatida nazariy aks ettirishdan iborat bo'lgan imijologiyaning ta'riflari va qoidalarini tanqidsiz ravishda tasvirning ijtimoiy psixologiyasi sohasiga o'tkazmaslik kerakligini tushuntiradi. uning paydo bo'lishi va amal qilishiga asos bo'lgan va u yoki bu darajada ularning anglash darajasiga mos keladigan, amaliy imidjologiyada qo'llanilishi mumkin bo'lgan ob'ektiv ijtimoiy-psixologik qonuniyatlar. Tasvirning ijtimoiy-psixologik ta'rifi uning ikki tomonlama - ijtimoiy va psixologik xususiyatini hisobga olishi kerak. Ijtimoiy guruh uchun sub'ektning tasviri bo'lgan holda, ma'lum ma'noda tasvir bir vaqtning o'zida ma'lum bir sub'ekt uchun berilgan guruhning tasviridir, chunki tasvirning qurilishi sub'ektning ongli yoki ongsiz g'oyalariga muvofiq sodir bo'ladi. tasvir qurilayotgan guruhning xususiyatlari. Tasvirni faqat shaxsning ruhiy hayotining hodisasi sifatida ko'rib chiqish mumkin emas, lekin ayni paytda uni shaxsdan tashqaridagi omillarning, shu jumladan guruh ta'sirining faqat namoyon bo'lishi sifatida ta'riflash noto'g'ri. U o'z impulslarini individual va guruh tajribasi bilan uyg'unlashtirish uchun psixikaning ishining namoyonidir.
Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda biz o'qituvchi obrazining quyidagi ijtimoiy-psixologik ta'rifini taklif qilishimiz mumkin: obraz - bu o'qituvchining ishtirokchilar bilan sub'ekt-sub'ekt o'zaro ta'siri jarayonida yaratilgan sub'ektning ramziy qiyofasi. yaxlit pedagogik jarayonda.
O'zining ko'plab oldingi belgilarini yo'qotgan zamonaviy rus jamiyatida o'qituvchilik kasbi o'zining oldingi cho'qqilarini yo'qotdi va uni qayta tiklash zarurati shubhasizdir. Albatta oladi davlat yordami o'qituvchi. Lekin o‘qituvchining qiyofasini, o‘quvchilar va ota-onalarning unga bo‘lgan munosabatini har doim faqat iqtisodiy omil belgilab beradimi? Kasb nufuzini oshirish uchun o‘qituvchilarning o‘zlari nima qilishlari mumkin?
Bu savolga javob asosan har bir o'qituvchining individual tasvirlari bilan bog'liq, chunki umumiy fikr har qanday kasb haqida uning vakillariga xos xususiyatlarning jamoatchilik ongida izolyatsiyasi natijasida shakllanadi.
O'qituvchilarning o'zlarining tasvirga munosabati boshqacha. Uni niqob sifatida tushunadigan keksa avlod o'qituvchilari unga nisbatan salbiy munosabatda. Ular ichki tarkibning tashqi narsadan ustunligiga ishonch hosil qiladilar va asosiy narsa ko'rinmaslik, bo'lish kerakligiga ishonishadi. O'qituvchi qiyofasi haqidagi har qanday gapni u ehtiyotkorlik bilan, nosamimiylikka chaqirish sifatida qabul qiladi.
Biroq, bu pozitsiya tarafdorlari o'qituvchining o'quvchi tomonidan idrok etilishining natijalaridan biri o'qituvchi qiyofasini shakllantirish ekanligini unutishadi. Har bir o'qituvchining ushbu mavzu bo'yicha shaxsiy qarashlaridan qat'i nazar, imidji bor. Obrazni shakllantirish jarayoni ham o‘qituvchining o‘ziga, ham o‘quvchining individual xususiyatlariga, uning jinsiga, yoshiga, shuningdek, tajribasi, bilimi, millati va boshqa omillarga bog‘liq.
Muammoning yana bir jihati ham bor – o‘z qiyofasini yaratish bilan shug‘ullangan o‘qituvchi nafaqat yaxshi ko‘rinishga ega bo‘ladi, balki o‘zini yaxshi his qiladi, o‘ziga ishonadi va buning natijasida yanada muvaffaqiyatli ishlaydi!
Zamonaviy mahalliy tadqiqotchilar o'qituvchining shaxsiy qiyofasining talabalar va o'qituvchilar uchun ahamiyatidagi qarama-qarshilikni aniqladilar. E. Russkayaning so'zlariga ko'ra, 20-asrning oxirida o'qituvchining o'nta kasbiy ahamiyatli fazilatlari ro'yxatida tasvir bolalar nuqtai nazaridan ikkinchi va faqat sakkizinchi - o'qituvchilarning o'zlari nuqtai nazaridan.
O'qituvchining qiyofasi ma'lum bir umumlashtirilgan shaklda namoyon bo'ladi, u quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi mumkin: individual xususiyatlar, shaxsiy, kommunikativ, faollik va tashqi xatti-harakatlar.
Muayyan o'qituvchi obrazida individual, kasbiy va yosh tasvirlari birlashtirilgan. Atrofdagilar o'qituvchining shaxsiy, yoshi, jinsi va sof kasbiy fazilatlari haqida hukm chiqaradilar.
L.M tomonidan taklif qilingan professional imidj tuzilishida. Mitina, tashqi, protsessual va ichki komponentlar ta'kidlangan.
2. O`zaro munosabatlarning umumiy tizimida o`qituvchi-psixolog obrazining mohiyati, uning ko'rinishining ma'nosi
Bugungi kunda kasbiy ijtimoiy-gumanitar bilimlar, pedagogik mahorat zamonaviy o‘qituvchiga tanlagan faoliyat sohasida yuqori darajadagi muvaffaqiyatni ta’minlay olmaydi. Siz odamlarni mag'lub qila olishingiz kerak va shuning uchun o'zingizning imidjingizga g'amxo'rlik qilishingiz kerak.
Ko'pchilik imidj faqat siyosatchilar va biznesmenlar, menejerlar, jamoat arboblari uchun kerak deb o'ylaydi. Bu haqiqat emas. Imageologiya - shaxsiy joziba texnologiyasi haqidagi fan - kasbiy faoliyati odamlar bilan bog'liq bo'lgan har bir kishi o'z imidji bilan shug'ullanishi kerak deb hisoblaydi. Faoliyati asosan odamlar bilan muloqotda bo'lgan o'qituvchilar uchun imidj muammosi alohida ahamiyatga ega. Ammo pedagogik sohada hamma ham boshqalarga qanday taassurot qoldirishi haqida qayg'urmaydi. O'qituvchi ularning imidjining ahamiyatini ham kam baholaydi. Ammo tasvir boshqalar bilan munosabatlarni o'rnatishga yordam beradigan o'ziga xos vositadir, ayniqsa 85% dan ko'prog'i suhbatdoshning tashqi ma'lumotlari asosida o'zlarining birinchi taassurotlarini yaratadilar. Agar o'qituvchining tashqi ko'rinishi jozibali bo'lsa, unga suhbatdosh yoki tinglovchilarni jalb qilish osonroq bo'ladi. Xuddi shunday, siz yoqimsiz ko'rinishga ega odamlarni begonalashtirishingiz mumkin.
“Obz” – tilimizda 80-yillarning oxirlarida paydo bo‘lgan so‘z. Ingliz tilidan tarjima qilinganda "tasvir" degan ma'noni anglatadi. Bundan tashqari, tasvirni nafaqat vizual, vizual tasvir (tashqi ko'rinish, ko'rinish), balki fikrlash, harakatlar, xatti-harakatlar tarzida ham tushunish kerak. Bu muloqot qilish qobiliyati, gapirish va ayniqsa tinglash san'ati. Suhbatning to'g'ri tanlangan ohangi, ovoz tembri, harakatning nafisligi asosan o'qituvchi-psixologning talabalar va hamkasblar oldida paydo bo'ladigan qiyofasini belgilaydi. Xushmuomalalik, ta'lim, ishbilarmonlik fazilatlari bilan bir qatorda, bizning tashqi ko'rinishimiz bizning xizmatlarimizning davomi yoki hayot va martabaga xalaqit beradigan yana bir salbiy xususiyatga aylanadi. Boshqa so'zlar bilan aytganda, Ruscha so'z"Tasvir" keng ma'noda - insonning g'oyasi sifatida ishlatilishi kerak.
Aksariyat olimlar bu kontseptsiyaga nafaqat insonning anatomik xususiyatlari va kiyim uslubi bilan belgilanadigan tashqi ko'rinishini, balki idrok etish mumkin bo'lgan deyarli barcha xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, psixolog P. Bird tasvirni boshqalarga taqdim etadigan "sizning to'liq rasmingiz" deb yozadi. Bu sizning tashqi ko'rinishingiz, gaplashishingiz, kiyinishingiz, harakat qilishingiz; mahoratingiz, turishingiz, turishingiz va tana tilingiz; aksessuarlaringiz, atrofingiz. O'z amaliyotida mijozning tashqi qiyofasini yaxshilashga ixtisoslashgan ba'zi mutaxassislar "tasvir" atamasini tor ma'noda ishlatib, faqat haqiqiy ko'rinishni (yuz, soch turmagi, kiyim uslubi va boshqalar) nazarda tutadi.
Demak, tasvir ob'ektga qo'shimcha qiymatlar beradigan, shu orqali samarali o'zaro tushunish va ta'sirga hissa qo'shadigan maqsadli shakllangan tasvirdir. Tasvirni yaratish usullari ham shaxsning tabiiy fazilatlaridan, ham maxsus ishlab chiqilganlardan foydalangan holda amalga oshiriladi. Ushbu muammolar butun ijtimoiy fanlar majmuasi bilan o'zaro aloqada bo'lgan imidjologiya tomonidan o'rganiladi. O'qituvchining maxsus kasbiy va ijtimoiy funktsiyalari, o'z o'quvchilari, ularning ota-onalari, keng jamoatchilikning doimo ko'z oldida bo'lish zarurati o'qituvchi shaxsiga, uning axloqiy fazilatlariga talablarni oshiradi. Bu, o'z navbatida, muvaffaqiyatni belgilaydi. ta'lim faoliyati... O'qituvchi uchun ichki mazmun, faoliyat va tashqi ko'rinishning birligi zarur. Shuning uchun o'qituvchi obrazining tuzilishini alohida ko'rib chiqish kerak. ...
“Kiyimiga qarab kutib olar, aqliga yarasha kutib oladi” degan naqlni eslaylik. Ko'p odamlar uchun vizual tasvirdan olingan ma'lumotlar inson haqidagi yagona "ma'lumotlar banki" bo'lib, ular shu asosda o'z munosabatlarini quradilar. Va o'qituvchining qiyofasi qanchalik aniq yaratilgan bo'lsa, odamlar u bilan muloqot qilish osonroq bo'ladi va o'quvchilar bilan umumiy til topish uchun kamroq kuch sarflanadi.
Shu sababli, shaxsiy joziba ta'siri o'qituvchining ishida deyarli asosiy rol o'ynaydi, degan xulosaga kelishimiz mumkin, ba'zida bu muammoli vaziyatlarni hal qilishda deyarli yagona dalildir. O'qituvchining maftunkor ko'rinishi uning palatalariga kuchli ijobiy psixoterapevtik ta'sir ko'rsatadi.
"Galo effekti" yaratish yo'lidagi birinchi qadam, bizning fikrimizcha, o'z imidjingiz ustida ishlash deb hisoblanishi mumkin. Vizual jozibadorlik o'qituvchi obrazining asosiy tarkibiy qismidir. Bu erda ish kostyumining rang sxemasi va to'g'ri tayyorlangan bo'yanish, moda soch turmagi yoki uslub muhim ahamiyatga ega.
Biroq, faqat tegishli bo'lishi uchun tashqi ko'rinish yetarli emasligi aniq. O'qituvchi-psixologning o'zini qulay his qilishi va uning ishonchini tinglovchilarga etkazishi kerak. Agar o‘qituvchi o‘zining yaxshi kiyinganini, taraganini va chidab bo‘lmas jismoniy shaklda ekanligini bilsa, u o‘ziga ishongan bo‘ladi. Agar o'qituvchi o'zi bilan nimadir noto'g'ri ekanligini, nimadir o'z me'yorlariga mos kelmasligini his qilsa, u beixtiyor diqqatini doimiy ravishda bu alohida detalga qarata boshlaydi, bu uning diqqatini doimo chalg'itadi. Agar o'qituvchining tashqi ko'rinishi jozibali bo'lsa, u birinchi so'zni aytishdan oldin ham tinglovchilarni o'z tomoniga ishontira oladi.
Shuning uchun kiyim tanlashda rang va naqshning kombinatsiyasi, diqqatni chalg'itadigan jozibali tafsilotlar haqida eslash kerak. Minimal shkafni tanlayotganda, siz kiyimning turli detallarini o'zgartirishingiz uchun rang kombinatsiyalarini hisobga olishingiz kerak. Sintetika qo'shilishi bilan tabiiy matolarni yoki matolarni tanlash yaxshidir. Kostyum yaxshi tikilgan va benuqson tarzda mos va tikilgan bo'lishi kerak.
Sochlar yuzni munosib tarzda ramkalashi kerak. Ular hukmronlik qilmasliklari, jozibali xususiyatlarni yashirmasliklari yoki o'zlariga ortiqcha e'tiborni jalb qilmasliklari kerak. Sochlarni ko'zdan uzoqlashtirish, iplarni almashtirish va boshqa shov-shuvlar - bularning barchasi chalg'ituvchi imo-ishoralardir.
Bundan tashqari, ko'plab professional zamonaviy o'qituvchilar muvaffaqiyatga ularning ovoziga qarzdor. Xuddi tashqi ko'rinish kabi, odamlar o'z ovozlari haqida bir necha soniya ichida o'z hukmlarini shakllantiradilar. Ovoz - bu tomoqdagi ligamentlarning tebranishlari yordamida odam chiqaradigan tovush. Bu tovush o'qituvchi nutqining texnik ta'minotidir. O'qituvchining ovozi katta ahamiyatga ega: bu nutqning ahamiyatini oshiradigan vositadir, lekin u ko'pincha nutqning ahamiyatini tekislash, uning potentsial ijobiy ta'sirini qarama-qarshi narsaga - buzg'unchi ta'sir agentiga aylantirish vositasi sifatida ishlaydi.
Ovoz o'qituvchining muvaffaqiyatiga hissa qo'shishi kerak. Xorijdagi ba'zi kompaniyalar o'z xodimlarini seminarlar va ovozli aktyorlik bo'yicha xususiy kurslarga yuboradilar. U erda ular to'g'ri talaffuzni, aniq artikulyatsiyani professional tarzda qo'yadilar. Agar o'qituvchi yoqimli ovozga ega bo'lsa, palatalar uni tinglashga tayyor bo'ladi. Tug'ilgandan qanday ovozga ega ekanligingiz muhim emas. Tizimli mashqlar tufayli o'qituvchi urg'udan xalos bo'ladi, tovushlarni aniq ifodalashni va to'g'ri talaffuz qilishni o'rganadi.
O'z nutq texnikasi ustida ishlash yosh mutaxassisning kasbiy rivojlanishida va tajribali o'qituvchining muvaffaqiyatini oshirishda ijobiy rol o'ynashi mumkin.
"Og'zaki bo'lmagan" tasvir biz qanchalik yoqimli ekanligimiz bilan bog'liq bo'lib, bu orqali biz imo-ishoralar, yuz ifodalari, duruş, yurishni nazarda tutamiz. Yaxshi xulq-atvor har qanday muhitga tezda moslashishga yordam beradi, odamlar bilan aloqa o'rnatishni osonlashtiradi.
O'qituvchining og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarini bolalarga bo'lgan munosabatni ifodalovchi belgi sifatida tavsiflab, quyidagi vaziyatlarda ovozning o'zgarishini kuzatish kerak: birinchi navbatda, stulga o'tirib, oyoqlarini kesib o'tish va xayoliy mavhum shaxsga murojaat qilish. . Keyin, o'zgartirilgan holatda: tanasi bir oz oldinga egiladi. Ikkala holatda ham ovozning intonatsiyasi yoziladi.
Natijalarni tasvirlab, siz o'qituvchining pozitsiyasi nutq mazmuni va ovoz intonatsiyasiga qanday ta'sir qilishini ko'rishingiz mumkin: ikkinchi holda, istak, xushmuomalalik bilan murojaat qilish ko'proq bo'ladi, birinchi holda, so'rov bo'lmaydi. ish, lekin injiqlik, buyurtma bo'ladi. O'quvchilar bilan o'zaro aloqada o'qituvchi tanasining joylashishi muhim ahamiyatga ega. Tananing bir oz oldinga egilishi, boshning biroz yon tomonga egilishi va tabassum - tinglovchilarga nafaqat ijobiy ta'sir qiladi, balki ularni o'qituvchining nuqtai nazarini baham ko'radi.
Imo-ishora tilini og'zaki nutq bilan bir qatorda aloqa vositasi sifatida ishlatiladigan tana harakatlari tizimi sifatida tavsiflab, imo-ishora tilining xalqlar va ijtimoiy guruhlarning madaniy an'analari bilan qanday bog'liqligini ko'rsatish mumkin. Demak, masalan, nutqning uzilishi vaqtida imo-ishoralar yordamida raqib hujumidan vaqtinchalik “yordam berayotgan”, “himoya” qilayotgandek ko‘rinadi: imo-ishoralarning supurib, qat’iyligi o‘qituvchining irodaviy sifatlaridan darak beradi; tananing asabiy chayqalishi insonning ishonchsizligini, psixologik noqulayligini ko'rsatadi.
O`qituvchining yurishi haqida gapirganda, bu ham uning qiyofasining ifodasi ekanligini ta`kidlash maqsadga muvofiqdir. O'qituvchining egilgan qiyofasi uzoq vaqt, o'lchov bilan kabinetda aylanib yuradi, o'quvchilarni pedagogik talablarni bajarishga majbur qiladi, ularni psixologik taranglikda saqlaydi. Yengil, "to'lqinli" yurish, aksincha, bolalarga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi va ularda teskari kayfiyatni keltirib chiqarishi mumkin. U o‘quvchilarni o‘quv topshiriqlarini bajarishga ozroq safarbar etadi. Bunday holda, maktab o'quvchilarining e'tibori o'quv materialining ahamiyatiga emas, balki o'qituvchining isrofgarligiga qaratiladi.
Yuz mushaklari harakatining ekspressivligini (yuz ifodalari) namoyon bo'lishi sifatida qayd etish insoniy tuyg'ular, tajribalar, his-tuyg'ular, siz ko'pincha Ajam o'qituvchi-psixolog uning yuzini nazorat qilish va taqlid reaktsiyalar nutq oldinda qanday bilmaydi, deb aslida e'tibor kerak. Bolalar juda kuzatuvchan bo'lib, mikromimik reaktsiyalarni o'qituvchi nutqining semantik mazmuni bilan to'g'ri taqqoslaydilar. Agar og'zaki va og'zaki bo'lmagan nutqni solishtirish natijasida ular beixtiyor yolg'on, yolg'on, ikkiyuzlamachilikni his qilsalar, buni bir marta kashf etgan o'qituvchi-psixolog o'quvchilarning shaxsiy ishonchidan bahramand bo'lmaydi.
O‘qituvchining turmush tarzi ham muhim ahamiyatga ega. O'qituvchining turmush tarzi timsoli - bu odamlarning shaxsiy hayotini, atrofdagilar va xonadon a'zolari bilan munosabatlarini, uning axloqiy tamoyillari, qadr-qimmati, xulq-atvori va xarakterini qanday qabul qilishidir. Ba'zan shunday bo'ladiki, kuchli tasvirning barcha elementlari joyida, lekin u hali ham ishlamaydi. Odamlar o'qituvchini yaxshi ko'rishlari shart emas, faqat uni yoqtirishlari kerak.
Albatta, bugungi og‘ir zamonda o‘qituvchining ijobiy qiyofasini yaratish oson ish emas. Shaxsiy joziba ko'pincha "rivojlangan". Bu o'z ustida ko'p ishlashni talab qiladi, lekin u yaxshi natijalar beradi: u boshqalarning o'qituvchisiga ijobiy munosabatni shakllantiradi, u bilan muloqotni yoqimli va qulay qiladi. Jamiyatdagi inqiroz, oila, noloyiq ish haqi, intensiv mehnat, majburiy ko'tarilgan o'quv yuklari, maktab jamiyatlarining ziddiyatli potentsiali, o'qituvchining vakolatining etishmasligi - bularning barchasi o'z ustida ishlashga majbur qilmaydi.
Tashqi komponentga yuz ifodalari, imo-ishoralar, ovozning tembri va kuchi, kiyim-kechak, o'zini tutish, yurish kiradi.
Kasbiy faoliyat, L.M. Mitina tasvirning protsessual komponenti orqali namoyon bo'ladi, u professionallik, plastika, ekspressivlik va boshqalar kabi aloqa shakllari bilan konkretlashtiriladi.
Tuyg'ularni og'zaki va og'zaki bo'lmagan ifodalash texnikasiga ega bo'lgan va ularni maqsadli qo'llaydigan hissiy jihatdan boy pedagog-psixolog ... darsni jonlantirish, uni ifodali qilish va uni tabiiy muloqotga yaqinlashtirishga qodir.
O'qituvchining tashqi ko'rinishining ahamiyati birinchi muvaffaqiyatning asosiy shartiga aylangan sharoitda, sotsiologik tadqiqotlar (V.M.Shepel ma'lumotlariga ko'ra, 1997) ma'lumotlariga ko'ra, o'qituvchilarning atigi 19 foizi o'zlarining tashqi ko'rinishidan qoniqish hosil qiladi. Mana, zudlik bilan hal qilinishi kerak bo'lgan muammo! - V.M.ga qo'ng'iroq qiladi. Shepel.
O'qituvchiga diqqat bilan qaraydi. O'qituvchining qiyofasi eng ajoyib tashqi xususiyatlarda xotirada saqlanadi. Bunga turli yozuvchi va publitsistlarning xotiralarini misol qilib keltirish mumkin.
O'qituvchining pedagogik muloqotda o'zini ko'rsatish funktsiyasini to'g'ri amalga oshirishi, ayniqsa, o'zi haqida birinchi taassurot shakllanayotgan paytda muhim ahamiyatga ega. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, intiluvchan o'qituvchilarning 25 foizi talabalar bilan birinchi aloqada bo'lgan vaziyatlarda eng katta qiyinchiliklarga duch kelishadi.
Birinchi taassurot hodisasi ko'p hollarda o'zaro ta'sir jarayonining keyingi dinamikasini belgilaydi. Talabaning o'qituvchi haqidagi birinchi taassurotlari ta'lim faoliyatidagi o'zaro ta'sirning eng muhim jihati hisoblanadi, deb yozgan A.A. Bodalev.
Birinchi taassurot asosida o'qituvchi idrokining boshlang'ich va ko'pincha barqaror stereotipi shakllanadi. Bolalarga pedagogik ta'sir, ta'sirning paydo bo'lishida o'qituvchi haqidagi birinchi taassurot katta rol o'ynaydi.
O'z-o'zini ko'rsatish strategiyasi va taktikasini shakllantirishda shuni hisobga olish kerakki, 85% odamlar o'zlarining birinchi taassurotlarini insonning tashqi ko'rinishi (N.V.Panferov bo'yicha) asosida yaratadilar. Yana bir N.D. Levitov XX asrning 40-yillarida olib borgan tadqiqotida ta'kidlaganidek, o'qituvchining birinchi taassurotlarida o'quvchilar keyingilariga qaraganda bir-birlari bilan ko'proq birdam bo'lib chiqadilar.
3. O`qituvchi obrazini yaratish zaruriyatining sabablari va uni tushunish
“Tasvir” tushunchasi lotincha imago soʻzidan kelib chiqqan boʻlib, tasvir, koʻrinish, rasm, oʻxshash maʼnolarini bildiradi. To'g'ri, qadimgi davrlarda bu so'z allaqachon "qayta yaratilgan" tasvirning bibliografik xususiyatini aks ettiruvchi matn bilan jihozlangan o'limdan keyingi mum niqoblarini belgilash uchun majoziy ma'noda ishlatilgan. 20-asr boshlarida mashhur shoirlar va liriklarning formalistik tendentsiyasi paydo bo'ldi - "Tasavvur", uning tarafdorlari badiiy tasvirga o'ziga xos ma'noni, qoida tariqasida, da'vogar, murakkab. Hozirgi vaqtda “imidj” tushunchasi tadbirkorlik sohasida iste’molchiga psixologik ta’sir ko‘rsatishning asosiy vositasi sifatida faol qo‘llanilmoqda, imidj “Jamoatchilik bilan aloqalar” nazariyasi va amaliyotining elementiga aylanib, jamiyat hayotiga mustahkam kirib bormoqda.
Tasvir ijtimoiy ehtiyojlar natijasida paydo bo'lgan va ularni qondirish uchun samarali faoliyatni ta'minlash uchun yaratilgan. Tasvirning paydo bo'lishining boshlang'ich nuqtasi o'zlarining xudbin maqsadlariga erishish uchun jamiyat tomonidan qo'zg'atilgan rozi qilish istagi. Zamonaviy pedagogik lug‘atlarda o‘qituvchi obrazi o‘quvchilar, hamkasblar ongida, ijtimoiy muhitda, ommaviy ongda o‘qituvchi obrazini idrok etishning emotsional rangli stereotipi sifatida ta’riflanadi. Rasmda o'qituvchining shaxsiy fazilatlari aks etishi kerak: kasbiy kompetentsiya, ijodiy va ma'naviy-axloqiy salohiyat, o'qitish va tarbiyalashning ilg'or texnologiyalariga ega bo'lish, uzluksiz ta'lim... O'qituvchi obrazi quyidagi funktsiyalarni bajaradi: kasbiy - pedagogik faoliyat kontekstida ta'lim va ta'limning yuqori sifatini ta'minlash bo'yicha kasbiy funktsiyani bajarishga yordam beradi); ijtimoiy - talabalarning ijodiy faolligini rivojlantirishga, o'qituvchilik kasbining mavqei va nufuzini oshirishga, ushbu kasbning ijtimoiy ahamiyatini oshirishga yordam beradi; ma'naviy-axloqiy - bu atrofdagi odamlarga, tabiatga, ob'ektiv dunyoga, ma'naviy qadriyatlarga, o'quvchilarning axloqiy fazilatlariga (zo'ravonlik qilmaslik, hamkorlik qilish, halollik, mehr-oqibat, hurmat, hurmat) munosabatida namoyon bo'ladigan o'quvchi shaxsining shakllanishiga ta'sir qiladi. boshqa odamlar); vizual - ijobiy tashqi taassurotning shakllanishiga ta'sir qiladi, tashqi ko'rinish madaniyatini tarbiyalaydi.
“O‘qituvchi qiyofasi” iborasi pedagogika fani uchun nisbatan yangi. Shu munosabat bilan, amaliyotchi o'qituvchilar va bo'lajak o'qituvchilarning o'zlari bu iborani qanday tushunishlari va uning ma'nosiga nimani qo'yishlari qiziq. So'rovda 433 kishi (Moskva maktablari o'qituvchilari va talabalari) ishtirok etdi pedagogika universiteti MGPU).
O'qituvchilar va talabalar tomonidan olingan javoblar tubdan farq qilmadi. Ikkala toifa ham bir-biriga mos keladi va o'qituvchining qiyofasi sifatlar yig'indisi sifatida tushuniladi: tashqi ko'rinish (50%), xulq-atvor madaniyati (34%), professionallik (20%), ichki tamoyillar (16%), o'qituvchi obrazi ( 15%, shaxsiy fazilatlar (11%), taassurot qoldirish qobiliyati (8%). Shunday qilib aytishimiz mumkinki, amaliyotchi va bo’lajak o’qituvchilarning jamoatchilik ongida o’qituvchi obrazi o’qituvchining tashqi va ichki individual, shaxsiy va kasbiy fazilatlari yig’indisi sifatida tushuniladi. O'qituvchining individual qiyofasi - bu o'qituvchining tashqi va ichki, individual, shaxsiy va kasbiy fazilatlarining uyg'un kombinatsiyasi bo'lib, uning xohish-istaklari, tayyorligi va ishtirokchilar bilan mavzu bo'yicha muloqot qilish qobiliyatini namoyish etish uchun mo'ljallangan. ta'lim jarayoni... Biz tadqiqotimizda ushbu ta'rifga amal qilamiz. O`qituvchi obrazi, uning obrazi odamlarning ma`lum bir shaxs bilan bog`laydigan sifatlar yig`indisidir. Bu shaxsiylashtirishning sinonimidir, lekin ko'proq umumlashtirilgan, chunki u shaxsiy shaxsiy xususiyatlarni ham, maxsus ishlab chiqilgan, sun'iy ravishda yaratilgan xususiyatlarni ham o'z ichiga oladi. Rasmga hokimiyatning butun tuzilishining bir qismi sifatida qaralishi kerak. O'qituvchi obrazini o'quv jarayonini boshqarish maqsadlariga mos keladigan holatga keltirish - muhim nuqta o'qituvchining vakolatlarini shakllantirishda. O'qituvchining jozibali qiyofasini yaratish obro'li munosabatlarni o'rnatishning muhim omilidir. Ta'lim psixologi ko'pincha boshqalar tomonidan ta'lim muassasasining ramzi sifatida qaraladi. Shuning uchun o'qituvchining ijobiy obrazi umumta'lim muassasasi imidjining muhim tarkibiy qismidir. U bir-biri bilan uzviy bog'langan va umumiy ta'lim muassasasi imidjining umumiy tuzilishining tarkibiy qismidir.
O'qituvchining qiyofasi ko'p jihatdan uning pedagogik uslubiga bog'liq. Qadimgi dunyoda adabiy bo'g'in, individual ijodiy uslub uslub deb nomlangan. "Uslub" tushunchasi noaniq. O'qituvchining uslubi deganda odatda uning ish uslubi, ta'lim jarayoni ishtirokchilari (o'qituvchi-psixolog - talaba, o'qituvchi-psixolog - o'qituvchi-psixolog, o'qituvchi-psixolog - ma'muriyat) o'rtasidagi munosabatlar uslubi tushuniladi. o'quvchilarning ota-onalari, o'qituvchining xulq-atvori va odatlari, alohida o'ziga xos xususiyatlar bilan ajralib turadi. O'qituvchi-psixologning o'quvchilar jamoasining etakchisi ekanligi kontekstida pedagogik rahbarlik uslubi haqida gapirish mumkin. Rahbarlik uslubi o'qituvchi-psixologning jamoani harakatga, sinf oldida turgan muammolarni faol va ijodiy hal qilishga undash usullari, faoliyat natijalarini qanday nazorat qilishida ifodalanadi. Odatda uslub barqarorlik bilan ajralib turadi, ammo bu barqarorlik nisbiydir, chunki ma'lum bir dinamika uslubga xosdir. Uslub bo'yicha harakatchan bo'lish qobiliyati fazilat sifatida qaraladi va ko'plab tadqiqotchilar tomonidan shunchalik yuqori baholanadiki, ularning fikriga ko'ra, "eng yaxshi lider dinamik turi" va "etakchilik qobiliyati - bu etakchilik uslubini o'zgartirish qobiliyatidir. " Etakchilik uslublarining eng keng tarqalgan tasnifi avtoritar, liberal va demokratikdir. O'qituvchi-psixolog avtoritar uslubga rioya qilgan holda, sinf hayotining barcha masalalarini bir o'zi hal qiladi, har bir aniq maqsadni faqat o'z munosabatidan kelib chiqqan holda belgilaydi, har qanday muammoni hal qilishni qat'iy nazorat qiladi va natijalarni sub'ektiv baholaydi. U talabalarga nisbatan talabchan va kamroq hurmatli munosabat bilan ajralib turadi. Avtoritar o'qituvchi diktatura, bosim, psixologik bosim orqali ko'r-ko'rona itoatkorlikka erisha oladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, o'quvchilar bunday o'qituvchidan qo'rqishadi. Bolalar tashqi ko'rinishida unga yoqadi va shu bilan birga uni haqoratli laqablar bilan taqdirlaydi. Aksariyat hollarda avtoritar o'qituvchiga ishonmaydi. Maktab o'quvchilarining o'qituvchining kuch bosimiga qarshiligi ko'pincha ziddiyatli vaziyatlarning paydo bo'lishiga olib keladi.
Liberal uslub aralashmaslik taktikasini amalga oshiradi, uning asosi maktab va o'quvchilar muammolariga befarqlik va qiziqishsizlikdir. Bunday o'qituvchilar o'zlarining funktsional vazifalarini rasmiy ravishda bajaradilar, faqat o'qitish bilan cheklanadilar. Liberal uslub talabalarga nisbatan hurmatli va kam talabchan munosabat bilan ko'proq xarakterlanadi. Bunday pedagog-psixolog bolalar orasida obro'ga ega emas, chunki maktab o'quvchilari uning psixologik zaifligini his qilishadi; u o'z harakatlarida nomuvofiq, tarqoq, ko'pincha o'z talablarini mantiqiy xulosaga keltirmaydi. Sinfdagi muhit ishlamayapti, tartib-intizom qoniqarsiz. Liberal va avtoritar uslublarning qarama-qarshiligiga qaramay, ular umumiy xususiyatlarga ega: o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi masofaviy munosabatlar, ular o'rtasida ishonchning yo'qligi, o'qituvchining izolyatsiyasi va begonalashishi, uning hukmronlik pozitsiyasiga namoyishkorona urg'u. Demokratik uslub o'qituvchi-psixolog o'quvchilarning faolligini rivojlantirishga, har bir bolani umumiy muammolarni hal qilishga jalb qilishga qaratilganligini nazarda tutadi.
Ta'lim jarayonini amalga oshirishda demokratik uslub ko'proq maqbuldir. Talabalarga bir xil darajada talabchanlik va hurmat ko'rsatadigan o'qituvchi-psixolog hamkasblarining ishonchi va obro'sidan bahramand bo'ladi, ular uning fikrini tinglaydilar va tez-tez yordam so'rashadi. Ushbu uslubning asosiy xususiyati o'zaro ta'sir va o'zaro yo'nalishdir. Ijobiy imidjni shakllantirish uchun o'qituvchi o'quvchilar bilan demokratik munosabatda bo'lishi, sinfda "asosiy" psixologik muhitni yaratishi va o'quvchilarning ochiqligi va ishonchini rag'batlantirishi kerak. Tasvir strukturasining barcha komponentlari o‘zaro bog‘liq va bir-birini to‘ldiruvchi ekanligini yuqorida aytgan edik. Demak, o`qituvchi faoliyatining uslubi kasbiy komponentning bir qismi bo`lishiga qaramay, unda shaxsiy fazilatlar ham namoyon bo`ladi, u rahbarlik qilayotgan jamoaning xususiyatlari va ehtiyojlari prizmasidan ma'lum darajada sinadi; umumiy va kasbiy qadriyatlarni aks ettiruvchi umumiy va kasbiy madaniyat; xarakter va temperament xususiyatlari. O'qituvchi shaxsining psixologik turi ham kasbiy faoliyat uslubining sharti bo'lib xizmat qiladi. O'qituvchining faoliyat uslubi asosan talabalar bilan munosabatlar bilan tavsiflanadi. Munosabatlar uslubi asosan ongsiz ravishda va asta-sekin shakllanadi, ammo bu uslub o'z-o'zidan shakllanadi degani emas. Faoliyat uslubini shakllantirish jarayoni uzoq davom etadigan murakkab jarayon sifatida qarash kerak. Bundan tashqari, sof shaklda etakchilikning u yoki bu uslubi kamdan-kam uchraydi.
Haqiqiy o'qitish amaliyotida ko'pincha "aralash" uslublar mavjud. Pedagogik texnikani o'qituvchi obrazining umumiy tuzilishining kasbiy komponentining tarkibiy birligi sifatida ham ko'rib chiqish kerak.
Pedagogik texnika - bu ta'lim va tarbiyaning turli xil muammolarini hal qilishda ekspressiv ta'sir qilish vositalarini anglatadi, uni pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlaridan biri sifatida ko'rib chiqish kerak, u o'zining psixofiziologik apparatidan ta'sir qilish vositasi sifatida foydalanish ko'nikmalari to'plami sifatida ishlaydi. . Ammo o'qituvchi imidjining butun professional komponenti shaxsiy tarkib bilan singib ketgan: madaniyat, qadriyatlar va xarakter - barchasi professional komponentda o'z aksini topadi.
Xulosa
Shunday qilib, bir qator boshqa fanlarda bo'lgani kabi, pedagogikada ham "obraz" o'zining munosib e'tirofini oldi. O'qituvchining o'z qiyofasini yaratuvchi shaxsning halosida paydo bo'lishi imidjologiyaning yangi tarmog'i - pedagogik imidjologiyaning paydo bo'lishi haqida gapirishga imkon berdi. Umumiy e'tirof etilgan va bizning fikrimizcha, o'qituvchi obrazi o'qituvchi obrazini talabalar, hamkasblar, ijtimoiy muhit, ommaviy ongda idrok etishning ifodali rangli stereotipidir. O'qituvchining qiyofasini shakllantirishda mavjud fazilatlar atrofdagi odamlar tomonidan berilgan xususiyatlar bilan uzviy bog'liqdir. Shunga qaramay, pedagogik imidjologiya qisman moda bo'lgan va tomoshabinlar uchun ishlaydigan mutlaqo yangi sohadir. Pedagogik imidjologiya oliy o‘quv yurtlarida o‘qitishga va o‘qituvchining o‘ziga boshqacha qarash imkonini beradi.
O'zining ko'plab oldingi belgilarini yo'qotgan zamonaviy rus jamiyatida o'qituvchilik kasbi o'zining oldingi cho'qqilarini yo'qotdi va uni qayta tiklash zarurati shubhasizdir. Albatta, o'qituvchining davlat tomonidan qo'llab-quvvatlanishi talab etiladi.
Zamonaviy mahalliy tadqiqotchilar o'qituvchining shaxsiy qiyofasining talabalar va o'qituvchilar uchun ahamiyatidagi qarama-qarshilikni aniqladilar. O'qituvchining qiyofasi ma'lum bir umumlashtirilgan shaklda namoyon bo'ladi, u quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi mumkin: individual xususiyatlar, shaxsiy, kommunikativ, faollik va tashqi xatti-harakatlar. Muayyan o'qituvchi obrazida individual, kasbiy va yosh tasvirlari birlashtirilgan. Atrofdagilar o'qituvchining shaxsiy, yoshi, jinsi va sof kasbiy fazilatlari haqida hukm chiqaradilar.
Albatta, bugungi og‘ir zamonda o‘qituvchining ijobiy qiyofasini yaratish oson ish emas. Shaxsiy joziba ko'pincha "rivojlangan". Bu o'z ustida ko'p ishlashni talab qiladi, lekin u yaxshi natijalar beradi: u boshqalarning o'qituvchisiga ijobiy munosabatni shakllantiradi, u bilan muloqotni yoqimli va qulay qiladi.
O'qituvchining tashqi ko'rinishi, albatta, darsda ishlaydigan yoki ishlamaydigan kayfiyatni yaratishi, o'zaro tushunishga yordam berishi yoki to'sqinlik qilishi, pedagogik muloqotni osonlashtirishi yoki to'sqinlik qilishi mumkin.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Wilson G. Imo-ishora tili - muvaffaqiyatga yo'l - Sankt-Peterburg: "Peter" nashriyoti, 2006. - 224 p.
2. Dal V.I. Tasvirlangan izohli lug'at yashayotgan buyuk rus tili. - M .: Eksmo, 2007 - 896 b.
3. Kapustina Z. Zamonaviy o'qituvchi obrazi // M .: O'qituvchi. - 2006 yil - 1-son. - 298 b ..
4. Ovodova A.G. Zamonaviy o'qituvchining qiyofasi // M .: boshlang'ich maktab plus oldin va keyin. - 2004 yil - 5-son. - 189 b.
5. Perelygina Ye.B. Tasvir psixologiyasi: darslik. qo'llanma / E.B. Perelygin. - M .: Aspect Press, 2002 .-- 223 b.
6. Yakovlev S. O'qituvchining qiyofasi: u nima bo'lishi kerak? Talabalar bilan pedagogik munosabatlar uslubi haqida. // M .: O'qituvchi. - 2008 yil - 1-son. - 234 b.
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
Shunga o'xshash hujjatlar
O'qituvchi-psixolog shaxsiga qo'yiladigan umumiy va maxsus talablar. Professional psixolog obrazini yaratish. Psixologik-pedagogik faoliyatning axloqiy tamoyillari. O'qituvchi-psixologning yordami turlari va diagnostika va maslahatlarni o'tkazish qoidalari.
referat, 28.08.2011 qo'shilgan
“O‘qituvchi-psixolog va ijtimoiy o‘qituvchining faoliyat sohalari va vazifalari” fanini o‘rganish asosida talabalarning kasbiy tafakkurini rivojlantirish. Jahon va mahalliy psixologik-pedagogika fanining tamoyillari va yutuqlari.
qo'llanma, 20/02/2010 qo'shilgan
O'qituvchi-psixologning ish rejasi. O'qituvchi shaxsini diagnostik o'rganish. Xodimlarni boshqarish uslubi. O'z-o'zini baholash va o'zaro baholash etakchilik fazilatlari... Shaxsning hissiy "tuyganligi" diagnostikasi. Konfliktli xatti-harakatlarning dominant strategiyalari.
amaliyot hisoboti, qo'shilgan 03/27/2016
Maktabgacha ta'lim muassasasida psixolog faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari va yo'nalishlari. Rivojlanish va psixokorreksiya dasturlarini rejalashtirish va ishlab chiqish tamoyillari, ularning samaradorligini baholash mezonlari. Psixologning shaxsiy xususiyatlarini tahlil qilish.
amaliyot hisoboti, qo'shilgan 07/23/2015
O`qituvchi obrazining tabiati va psixologiyasini nazariy asoslash. Og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa tasvirning muhim tarkibiy qismlari sifatida. Psixikada obrazni shakllantirish mexanizmlarining xarakteristikasi. O'qituvchi obrazini qurishning asosiy elementlarini o'rganish.
referat, 17.01.2013 qo'shilgan
Giyohvandlik va u bilan bog'liq jinoyatlar. Narkomanlarning individual psixologik xususiyatlari. Giyohvandlik muammosi bo'yicha individual profilaktika ishlari. Voyaga etmaganlar o'rtasida giyohvandlikning oldini olish bo'yicha o'qituvchi-psixologning ish yo'nalishlari.
kurs qog'ozi, 2009 yil 19 iyulda qo'shilgan
Maktabdagi psixologik xizmatning ish yo'nalishlari. O'qituvchi-psixolog ishining maqsad va vazifalari. Ular psixologga murojaat qiladigan asosiy muammolar. Kichik yoshdagi bolalarning psixodiagnostikasini o'tkazish amaliyoti maktab yoshi bu holatda qo'llaniladigan usullar.
amaliyot hisoboti, qo'shilgan 04/18/2013
Ta’lim muassasasining maqsad va vazifalari. Ta'lim muassasasida psixolog ishining tamoyillari. Pedagogik psixologning har xil ish turlarining davomiyligi. Amaliy psixolog ishining axloqiy tamoyillari va qoidalari. Psixolog kabineti.
amaliyot hisoboti, 2007-02-27 qo'shilgan
Maktabgacha ta'lim muassasasining xususiyatlari, uning moliyaviy-xo'jalik faoliyatining tuzilishi. O'quv jarayonini tashkil etishni tahlil qilish. O'qituvchi-psixolog faoliyatining xususiyatlari bolalar bog'chasi... Bolalarni psixodiagnostik tekshirish.
dissertatsiya, 04/12/2014 qo'shilgan
Tasvir tushunchasi. Tasvir funktsiyalari. Tasvir yaratuvchisi. Tasvir yaratish. Tasvir yaratish tushunchasi. Uzoq muddatli tasvirni yaratish. "Tezkor" tasvir. Tasvirni himoya qilish texnologiyalari. Tasvirni shakllantirish jarayonining mohiyati. Tasvirning tarkibiy qismlari.
Irina Ivanovskaya
"Zamonaviy jamiyatda psixolog qiyofasi" inshosi
Maktabda men insho yozdim "Men kim bo'lishni xohlayman" va bo'lishni orzu qilgan psixolog... Ko'p yillar o'tdi va menda yetarlicha amaliy tajriba bor. Yillar davomida men buni tushunaman zamonaviy jamiyat kabi mutaxassislarga murojaat qilish psixolog, keskin oshdi. Kasbiylikka talablar ham ortdi psixologlar... Shubhasiz, insonning aqliy va ma’naviy hayotiga hamroh bo‘lgan mutaxassislar yuqori malakali bo‘lishi kerak, bu esa kasb nufuzini yuksaltirishga xizmat qiladi, uning samarali ishlashini ta’minlaydi. psixologik yordam... Shu bilan birga, o'z kuzatishlarimga asoslanib, men ishonch bilan bog'liq muammolarni ko'raman psixolog, va hatto ba'zi hollarda rad etish umumiy psixologik yordam... Odamlar ko'pincha ishonishdan qo'rqishadi psixolog shaxsiy muammolari, ular zaif ko'rinishdan, o'z qalbini ochishdan qo'rqishadi. "Ommada iflos choyshabni yuvmang" argumentdir. Bu, ayniqsa, keksa avlod vakillari uchun to'g'ri keladi. Agar e'tibor bering taqdim etilganidek psixolog ba'zi eski filmlarda, keyin biz kulgili, sodda, nimadir gapirayotgan odamni ko'ramiz "Nafasingiz ostida", buni hech kim tinglamaydi va kinoya bilan qabul qiladi. Ammo shuni ta'kidlashdan mamnunman zamonaviy jamiyatda psixologning roli ortib bormoqda... To‘g‘ri tushunib, qabul qiladiganlar, ayniqsa, yoshlar ortib bormoqda psixologik yordam.
Qanday psixolog, Men faqat biz g'oyani o'zgartirish mumkin, deb tushunaman odamlar ongida psixolog... Qanaqasiga? Professional imidjingizni o'zgartiring - aloqa o'rnating psixolog obrazi uning shaxsiyatining fazilatlari va kasbiy faoliyatining xususiyatlari bilan. Jamiyat psixologni kutmoqda ko'p yo'nalishlarda ishlashga tayyor va unga har xil yuklaydi funktsiyasi: koordinator, dizayner, o'qituvchi va boshqalar.
Qanday ko'raman zamonaviy psixolog? Zamonaviy jamiyatda psixolog - bu shaxs, ma’naviy-axloqiy fazilatlarga ega, yuqori saviyali mutaxassis, o‘z kasbiga, iste’dodi va qobiliyatiga ishongan, eng avvalo, ishonch uyg‘otadigan shaxs. Siz bu mezonlar har qanday kasbga tegishli deb bahslashishingiz mumkin. Men rozi emasman, chunki psixolog, birinchi navbatda, bu boshqani tushunadigan, insonning ruhini his qiladigan va davolaydigan, yordam qo'lini cho'zishga qodir, qalbini oziqlantirishga qodir insondir.
Va agar psixolog bu sifat va ko'nikmalarni o'z qiyofasining asosi qilib oladi, keyin u tasvir, Qanaqasiga psixolog obrazi, u qabul qilinadi, tushuniladi va talabga ega bo'ladi jamiyat mutaxassis sifatida.
