Maktabgacha tarbiya darajasi. Maktabda psixologik ishlarni rivojlantirish bo'yicha o'quv jarayonini tashkil etishda o'quv jarayonini tashkil etishni ta'minlaydigan bolaga psixologik va pedagogik yordam beradi

Odamlar guruhida hissiy aloqalarni o'rganishga imkon beradigan Sotsiometrri usuli, uzoq vaqtdan beri professional psixologning klassik vositasiga aylangan.

Ushbu hujjat o'z munosabatlarini sinfdagi munosabatlarni o'rganishni ta'minlaydi, natijalar olib borilgan ma'lumotlarni tahlil qilish va qayta ishlash protseduralari va olingan ma'lumotlarni tahlil qilish protseduralari batafsil tavsiflaydi.

Maktabda psixologik ishlarni tashkil etish

Nashr o'qish yili davomida maktab psixologining ishini rejalashtirish sxemasi o'z asarining asosiy yo'nalishlarini hisoblab chiqaruvchi, uning faoliyatining asosiy yo'nalishlarini hisoblab chiqaruvchi: diagnostika, axloq tuzatish va ma'rifiy va boshqalar.

O'qituvchilar, bolalar hamjamiyati, maktab ma'muriyati bilan o'zaro hamkorligi masalalariga alohida e'tibor qaratilmoqda. Kitob maktab psixologlari, o'qituvchilar, o'quv tashkilotlari va metodologiyalar rahbarlari bilan qiziqadi.

Psixologik amaliyot Bolalar va o'smirlar bilan seminarlar

Kitob maktab o'quvchilari va kattalar uchun 30 ga yaqin psixologik o'yinlar stsenariysi bo'lgan uslubiy qo'llanma hisoblanadi.

Kitobning beshta bobida "Katta" o'yinlar turlari izchil taqdim etiladi: "Checks", turar joy, drama o'yinlari, biznes o'yinlari, biznes o'yinlari va psixologik "aktsiyalar".

Bundan tashqari, ushbu o'yinlar uchun texnologiyalar tasvirlangan, ularni yaratish uchun batafsil tavsiyalar berilgan, etakchi va o'ziga xos o'yin materiallari uchun yordamchi materiallar taqdim etiladi. Qo'llanmalarga kiritilgan barcha o'yinlar mualliflik usullaridan foydalangan holda asl uchastkalari tomonidan yaratilgan muallifning ishlanmalari.

Boshlang'ich maktabda ish psixolog

Kitob 7-10 yil bolalar bilan maktab psixologi ishi tizimi keltirilgan.

Muayyan diagnostika, axloq tuzatish va ma'rifiy va maslahat texnikasi va texnologiyalari beriladi. O'quv yilida psixologik va pedagogik yordam g'oyasi asosida psixologning ishini qurish uchun mualliflik huquqi yondirildi.

O'quv muhitida bola bilan ishlash: muammolar va rivojlanish muammolarini hal qilish

Rivojlanayotgan ish bolalar va o'spirinlar bilan ta'lim psixologining eng muhim va talab qilinadigan yo'nalishlaridan biridir. Ilmiy-uslubiy qo'llanma maktab o'quvchilarini psixologik va pedagildik yordam ko'rsatish namunasi sifatida o'quv yurtida rivojlanayotgan tizimni yaratish uchun yondashuvni o'rnatadi.

Asosiy e'tibor o'zining shaxsiy shakllariga - o'yin, dars, o'qitish, psixologik ta'sir va boshqalarga, shuningdek, ta'lim o'yinlari stsenariylari, darslar va tadbirlar bo'yicha aniq tavsiyalar berildi. Kitobda katta amaliy material mavjud.

Ijtimoiy psixologiya

Qo'llanma turli xil yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilari bilan muloqot qilish amaliyoti bilan bevosita bog'liq bo'lgan eng muhim ijtimoiy va psixologik muammolarni muhokama qiladi.

Ijtimoiy-psixologik bilimlar, vaziyatni ijtimoiy-psixologik tahlil qilish ko'nikmalari o'qituvchi yoki maktab psixologi uchun juda katta ahamiyatga ega.

Bir tomondan, ular o'zlarini "I" ijtimoiy-psixologik jihatlarini anglab etishlariga, ularning ichki dunyosini, stereotiplar, xulq-atvor va o'zaro ta'sir strategiyalari, samarali tinglash qobiliyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradi va boshqa odamlarni etarlicha tushunish.

Boshqa tomondan, ular bolalarni yaxshiroq tushunishga imkon berishingizga imkon beradi, ular ichki ruhiy holatlariga eng samarali ta'sir ko'rsatadigan, bolalarga ijtimoiy ta'minot hissini berishga yordam beradi, ularning ijodiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.

B 66 Bitanova M.R.Maktabda psixologik ishlarni tashkil etish. - m .: mukammallik, 1998 yil. - 298 p. (Ta'limda amaliy psixologiya). Seshin, ikkinchi nashr.

Psixologiya fanlari nomzodi, dotsent M.R. Bitanova Maktabda psixologik xizmatni tashkil etishni tashkil etishni tashkil etishning modelini o'rnatadi. Nashr o'qish yili davomida maktab psixologining ishini rejalashtirish sxemasi, uning faoliyatining asosiy yo'nalishlarini hisoblab chiqarishni taklif etuvchi: diagnostika, tuzatish va ma'rifiy, maslahat va boshqalar. O'qituvchilar, bolalar jamoasi, maktab ma'muriyati bilan psixologning muammolari. Kitob maktab psixologlari, o'qituvchilar, o'quv tashkilotlari va metodologiyalar rahbarlari bilan qiziqadi.

"Gumanitar" va "Iqtisodiyot" YoAJning "Iqtisodiyot" MChJ ishtirokida nashr etilgan

ISBN 5-89441-015-0

JANOB. Bitanova, 1997 yil. 1998 yil "Mukammallik", 1998 yil.

5-ilova 5.

KIRISh 7.

1-bo'lim. Maktab psixolog modeli

1-bob. Psixologik va o'qituvchilarning kontseptsiyasi
Kafolatsiz kuzatilish 12.

2-bob. Asosiy tadbirlar
Maktab psixolog 31.

3-bob. Faoliyatni tashkil qilish
Maktab psixolog. 60.

1-bob. Psixologik pedagogik

Maktab va uning mazmuni holati

Maktabning turli bosqichlarida

69-ni o'rganish.

3-bob. Psixologik va pedagogik konsultumni tashkil etish va o'tkazish 154

Tuzatish-rivojlanayotgan shakllantirish

Maktab psixologining faoliyati 174

Maslahat faoliyati

Maktab psixolog 198.

3-bo'lim. Maktab psixologik faoliyatini rejalashtirish

1-bob. Eng muhim texnologiyalar

Pedagogik psixologik

Escort 214-ni kuzatib boring.

2-bob Maktabda psixologik va pedagogik yordamni rejalashtirishga yaqinlashishi

3-bob. Ish rejasi
Maktab davomida psixolog 235 yil davomida

4-bo'lim.Maktabda psixolog: o'zaro ta'sir muammolari

1-bob. Maktabda psixolog:

Tolma muammolari 267

2-bob. Psixolog va maktab:

Aloqa muammolari 287.

3-bob. Maktab va psixolog:

Bir sohada bir kishi jangchi emasman 289

4-bob. Maktabda psixolog: muammo
Kasbiy tayyor 292.

Keyin294

Adabiyot297

Ruhoniy

Hurmatli maktab psixolog!

Ushbu kitob bilan biz diqqatga sazovor bo'lamiz, bu sizning e'tiboringizga biz to'plangan maktabda amaliy psixologik ish tajribasiga bo'ysunish niyatidamiz.

Ushbu seriyaning birinchi kitobimiz ilmiy va amaliydir. Bu uchala muhim, "Bemor" maktab amaliyoti "bemorlari" ga javoblarni o'z ichiga olgan maktab amaliyotining ayrim nazariyasi: Nima uchun? Nima? Qanaqasiga?

Nega maktabda psixolog kerak, uning faoliyatining ma'nosi va vazifasi nimada? U bu maqsadlar va vazifalar doirasida aniq nima qilishi kerak? Qanday qilib u o'z faoliyatini tushunadi?

Biz maktab psixologi ishining turli yo'nalishlarini yaratishga harakat qildik, unda barcha yo'nalishlar umumiy g'oya tizimi bilan bog'liq va ma'naviy ish usullari va usullarini anglatadi. Biz umumta'lim maktab tizimida maktab psixologining o'rnini topishga harakat qildik. Uning boshlang'ich roli, kasbiy imkoniyatlariga mos keladigan joy, lekin uni asosiy shaxsga aylantirmagan joy, haddan tashqari ko'p talablar va umidlarni qul qilib qo'ymadi.

Ushbu kitobda biz o'qituvchi va ma'murlar, maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari bilan professional o'zaro hamkorlik masalalariga katta e'tibor qaratdik.

Bizning ikkinchi kitobimiz allaqachon chop etishga tayyorlanayotgan, faqat amaliy bo'ladi. Unda boshlang'ich sinflar parallellarida maktab psixologik ishi tizimi mavjud - shu paytdan boshlab

ushbu kvitansiyalar va o'rtacha bog'liqlikdan oldin, AQSh tomonidan taqdim etilgan barcha ishlar - bu tashxis, axloq tuzatish, o'quv, maslahat va hk.

Shundan so'ng, biz kitoblarni o'rta va katta havoladagi parallellarda psixologik faoliyat tizimi qurilishi to'g'risida kitob chiqarishni rejalashtirmoqdamiz.

Sizning e'tiboringiz bilan ifodalangan birinchi kitob - bu monografiya - u bitta muallifni homilador bo'lib, yozgan. Bu men. R. Bitanova. Ammo bu kitobning deyarli barchasi "biz" deb aytaman. Va bu odatdagi ilmiy uslubga hurmat emas. Ushbu kitobning asosini ishlab chiqish va ushbu kitobning asosini ishlab chiqishda, ko'pincha men, ko'p hamkasblarim va talabalar, stavropol, Syzran, Tula, Bryansk va boshqa ko'plab shaharlar mehnat qilish va muloqot qilish uchun omadli edi.

Maktabda amaliy faoliyatimni boshlaganimdan juda minnatdorman, - dedi T. V. Azarova, T. V. Zemskiy N. Borisova; Mening kiyimim va kurslar. Maxsus rahmat - erim va hamkasbim A. F. Shadiur, bemorni tinglovchi va qat'iy muharrir. Kitobda men sizning tajribangizdan foydalanaman, topilmalaringiz, shuning uchun "biz" biz bilan gaplashaman.

Ma'ruzalar, konferentsiyalarda, shaxsiy ilmiy suhbatlarda, men tez-tez so'rayman: "Va aslida nima farq qiladi, bu sizning ko'pgina mavjud bo'lganligingizmi?" Garchi siz aziz psixolog, shunchaki kitoblar bilan tanishishni boshlagan bo'lsangiz, men javob beraman. Nazariy rejada juda ko'p farqlar mavjud va siz ularni sezish, tushunchani o'zi bilolmaysiz. Mening nazariy yondashuvim sizga yoqishi, semantik reja, semantik reja va ehtimol bu notanish va uzoq rangparvar bo'lib ko'rinishi mumkin. Va amaliyot nuqtai nazaridan ... bu ham ishlayotgan yondashuvlardan farq qilmaydi. Agar siz, o'quvchi bo'lsa, taqqoslash uchun biror narsa bo'lsa - kasbiy va shaxsiy imtiyozlaringizga muvofiq yondashuvni tanlang. Sizga muvaffaqiyat va ishingizdan qoniqishingizni tilayman.

Hurmat bilan, M. R. Bitanova

Kirish

O'z professional taqdirlarini maktab faoliyati bilan bog'lab, ma'muriy, ya'ni psixologik bilimlarning birinchi o'sishi o'rta ta'limning unumdor asosiga olib bora boshladi. Bu biroz yaqin sodir bo'ldi - o'n yil oldin - va bolalarni o'rganish va tarbiyalash tizimida ham, bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash tizimida ham jiddiy o'zgarishlarga umid qilgan. Maktab amaliy psixologiyasi instituti faol ijtimoiy yordam bilan tez va intensiv rivojlanishni boshladi: barcha yangi legionlarning barcha yangi legionlari, tez pishirilgan psixologlar xalq ta'limi tizimiga tushishdi. Barcha yirik mintaqalarda o'quv markazlari va ilmiy yordami paydo bo'ldi. Maktab psixologining ma'lum bir ijtimoiy stereotipi shakllantirilishi muhim emas. Ya'ni, ba'zi ijtimoiy vakolatxonalar va installyatorlarda uning roli va ahamiyati ichki ongning bir qismi bo'lgan. Bugun biz sekund va xatolar usuli bilan, bizda puxta ilg'or ilmiy va nazariy yordami haqida ishonch bilan gaplashishimiz mumkin, rus tilidagi maktab psixologik amaliyot tizimi mavjud. O'rmon ... va chuqur inqirozga duch keldik.

Ko'p qirrali va ravshan ko'rinadigan narsaning namoyon bo'lishi aniq. Bu psixolog-mutaxassislar maktabining ketishi, kecha bitta ishtiyoq bilan ishlashga tayyor, bu maktab psixologik ishlarining roli va ahamiyatini va o'rta maktab ma'murlari tomonidan tushunmaydi, bu davlat ijtimoiy-iqtisodiy omili Qo'llab-quvvatlash. Inqiroz yangi, qo'shni kasblarni yaratishga urinishlarda namoyon bo'ladi. Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchilar, psixologlarning o'qituvchilari va hatto ijtimoiy psixologlar paydo bo'ldi. Bosma va bilan

M. Bitanova

Kirish

yuqori stendlar maktabning psixologining printsipialida ("toza" psixologning "poliklinesi", ijtimoiy ishchilarning stavkalarini kiritish muhim ahamiyatga ega ekanligi, ijtimoiy ishchilarning stavkalarini joriy qilish juda muhimdir (biz qavs ichida qayd etamiz) Kamroq kompleks, inqirozli vaqtlar va ijtimoiy xodimlar moddiy yordam va bolalarning bepul ovqatlanishini boshqarish bilan shug'ullanmaydilar). Natijada, ko'pchilik psixologik kasb uchun asosiy ta'limni qurbon qilganlar orasida, ular har kuni shug'ullanishlari kerak bo'lgan ijtimoiy-psixologik muammolar dengizida moliyaviy himoyalanmagan, nazariy jihatdan va uslubiy yordamsiz bo'lib chiqdilar maktab o'quvchilari, ularning ota-onalari va o'qituvchilari bilan hamkorlik.

Hozirgi vaziyatning eng muhim sabablari nimada? Ularning aksariyati juda ko'p, ularning ijtimoiy-iqtisodiy va ilmiy ildizlari ham shartli ravishda ikki guruhga bo'linishi mumkin: maktab psixologik amaliyot va "o'z ichki" inqiroz hodisalari. Tashqi sabablarga ko'ra, biz birinchi navbatda: "Iste'molchilar" mavzusida maktab psixologik faoliyatining natijalari maktab psixologining imkoniyatlari va vazifalariga nisbatan aniq va aniq umidlar mavjud emas. Shunday qilib, odatda ularning talqinlarini kengaytirish holati sifatida: pistonning psiagohi, uslubiy funktsiyalarni o'tkazish, uslubiy funktsiyalar, ma'muriy vazifa va boshqa delegatsiya; Uning kasbiy imkoniyatlari qo'shilishi munosabati bilan hamkorlikka ishora. Rossiyaning turli mintaqalaridagi o'qituvchilar va maktab ma'murlari bilan muloqot qilish tajribasi shundan dalolat beradiki, ko'pchilik o'zlarining ko'pchiligida bo'lishlari psixologlar bilan teng darajada psixologlar bilan teng darajada hamkorlik qilishga tayyor emasmiz, hatto ongli ravishda e'lon qilsak ham. Ta'kidlash joizki, maktab psixologining bunday ongsiz ravishda rad etilishi milliy ta'lim tizimining yuqori qavatlarida, xususan, maktab psixologlarini tariflashning kontseptual yondoshuvida, tartibga soluvchi va ularning ishlarini tartibga solinadi Pedagogik nashrlarda maktab psixologlari o'qituvchilar umidlariga javob bermaganligi sababli, o'qituvchilar psixologlari duch kelmaganligi

zamonaviy ta'limga qaraydigan dolzarb muammolarni hal qilishga qodir. Bunday ma'lumotnomalar ma'lum bir tuproq bor, bu quyida muhokama qilinadi. Shuni ta'kidlashni istardimki, bunday pedagogik kayfiyatlar, ko'pincha maktab psixologiyasining haqiqiy qiyinchiliklarini tushunish bilan bog'liq emas. Ular muvaffaqiyatsiz, xayriyat, maktab o'qilishi va tarbiyaning dolzarb muammolari uchun tezkor elkasblarini javobgarlikka tortishga harakat qiladi.

Boshqa tashqi sabablarni chaqirish mumkin, ammo maktab psixologik faoliyat tizimida aniq o'xshash qiyinchiliklarni muhokama qilish muhimroqdir. Ularning fikri bizning fikrimizcha, inqirozning paydo bo'lishi uchun javobgardir. Keling, bir necha muhim daqiqalarda to'xtaylik.

Birinchidan.Bugungi kunda mahalliy maktab psixologiyasi instituti o'z faoliyati uchun ishlab chiqilgan uslubiy asosga ega bo'lmasdan ishlaydi. Ideal holda, bunday kontseptual model nafaqat tafsilotlarni tavsiflash kerak, u birlashishi kerak va milliy ta'lim tizimining mavjud psixologik xizmatlarining ishiga asoslanadi. Bu nima beradi? Birinchidan, bu turli maktablarda va mamlakatning turli mintaqalarida olingan natijalarni taqqoslash imkonini beradi. Maktab psixologlari bir-birlarini yaxshiroq tushunishadi. Maktab uchun o'quv va malaka oshirish dasturlarini tayyorlashda aniq ishonch hosil bo'ladi.

Maktab psixologning modeli, nima uchun maktabda psixolog va maktabda aniq nima qilish kerakligi, maktabdagi bunday mutaxassisning rasmini yaratish uchun "ekologik hazil" ni aniq aytib berish kerak maktab psixologiyasini ilmiy va amaliy faoliyatning maxsus turi sifatida. Bugun bunday model yo'q deb aytish uchun jasoratni olamiz. Turli xil muallifning kontseptsiyalarida umumiy yoki yakka tartibdagi jihatlar bir darajali yoki boshqa jihatdan ishlab chiqilgan, ammo maktab psixolog-amaliyotining mazmunli va uslubiy tarkibiy qismlari bilan bog'liq bo'lmagan ta'sirni taklif qilmaydi. Ya'ni maktab instituti

2. Zack. 5574 O

M. Bitanova

nuh psixologiyasi funktsiyalari, savollarga aniq javob bermaydi: nega? Nima? Qanaqasiga? Bundan tashqari, uning faoliyatining bir yoki boshqa bir davlatning yagona ta'lim tizimidagi o'rni va roli ko'rsatilmagan. Psixolog va maktab ma'muriyati o'rtasidagi munosabatlar, psixolog va o'qituvchilarni, shuningdek, ularning ota-onalari va maktab o'quvchilarining o'zlari qurilishi kerak bo'lgan tamoyillar. Ushbu tamoyillar, masalan psixologning o'qituvchilar uchun tavsiyalari, maktab o'quvchilarini tekshirish kunlari va vaqti aniqlanishi mumkinligi sababli, maktab o'quvchilariga nisbatan qanday belgilanishi mumkinligi uchun qanday belgilar aniqlanadi. Darslar jadvalida yoki oldindan belgilangan rejaga muvofiq "bo'shliqlar" da. Shuningdek, u asosan o'qituvchilar va ota-onalarning hozirgi so'rovlariga binoan, o'qituvchilar va ota-onalarning hozirgi so'rovlariga muvofiq yoki o'z-o'zidan psixolog tomonidan ishlab chiqilgan faoliyatiga muvofiq.

Ikkinchi.Ko'pgina holatlarda maktab psixologik amaliyot ko'p hollarda milliy ta'lim va sog'liqni saqlash tizimining boshqa ijtimoiy-psixologik xizmatlaridan alohida. Shuning uchun maktabda psixolog funktsiyalarining noqonuniy kengayishi. Agar maktab amaliy faoliyati havola va majburiyatlari bilan ta'limni, uning vazifalari va majburiyatlari bilan ta'lim olishning birlamchi, ko'p bosqichli tizimi (18) . Maktab tizimida mavjud bo'lgan barcha ijtimoiy-psixologik muammolar maktab psixolog tomonidan axloqiy lahzalar tufayli va ularning murakkabligi tufayli maktab psixolog tomonidan hal qilinishi mumkin. Maktab amaliyoti amaliyoti uning kimgadir va bolasini va ota-onasini yoki o'qituvchiga yuborish, eng professional harakatlar (moslashuv va boshqalarga qarshi emas).

• "To'rt elementlar" pedagogik jamoasi uchun trening
• Pedagogik jamoa uchun refleksiv-biznes o'yini "Men ishim yoki ishimni quramanmi?"
• "Yulduzli chorrahalar" katta psixologik o'yin
• "LadyA" etakchi dasturlari bo'yicha o'qituvchilar malakagi
• Psixologlar ta'limi tizimida o'qitish murabbiylari
• Talabalarning fan mavqeini rivojlantirish texnologiyalari o'quv jarayoniga

shuningdek:

• Kurs " Boshlang'ich maktabda dizayn va monitoring mavzusi sifatida universal o'quv tadbirlari» (al. Bitanova., Merkulova T. V., Teplitskaya A.G.). - "Birinchi sentyabr" pedagogika universiteti
• Kurs Ta'lim psixologlari ishida uslub va texnologiya sifatida katta psixologik o'yin — "Birinchi sentyabr" pedagogika universiteti
• Kurs "Tizimli yondashuv asosida dars berish" (boshqalar Merkulova T.V.)
• Kurs "talabalarni shaxsiy o'quv natijalari sifatida mavzusi: nazariya, uslubiy uslublar, amaliy tajriba" (Element. Bergova T.V.)
• Kurs "Talabalarning o'rganish motivatsiyasining turlari asosida o'quv jarayonini individualizatsiya qilish"

• O'quv jarayonida talabaning rivojlanishini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimi. "Lomonosovskaya maktabi" Nou uchun mo'ljallangan (boshlang'ich aloqalar), shahar Moskva (2010-2012)
• Ta'lim sohasidagi psixologik va pedagogik printsiplar ("Smartshkol" milliy ta'lim loyihasi uchun ishlab chiqilgan (2014 yil)
• Rossiyaning "Ta'lim psixologiyasi haftaligi" loyihasi (2004-2014)

1. Bitanova M.R., Vachkov I.V. O'rta maktab o'quvchilari uchun psixologiya. Sankt-Peterburg: "Butrus" 2009, 10-2 p., 10- bet.

Bitanova M.R., Bivalova T.V. bitanova M.R. / tahrirlangan / O'smirlar va o'smirlar bilan ishlashda psixologik o'yinlar bo'yicha seminar. Sankt-Peterburg: "Butrus", 2012, 2-nashr, 12 p., Uslubiy qo'llanma.

2. Bitanova M.R. Ijtimoiy psixologiya: O'quv / - Sankt-Peterburg: "Butrus", 2009, 2-chi, pererab. 15 pl. ISBN 978-5-91180-703-0
3. Bitanova M. R. R.Titin maktablardai.: Texnolog iI. Tarqatish. - Ki. i.savol: "Glavnanist", 2007.- 8 p.l ..ISBN.966877432-9
4. Bitanova M. R. Maktablarda psixologi.: Zm. i.st d i.yalnost i. thenolog iI.. - Ki. i.savol: "Glavnanist", 2007.- 8 p.l ..ISBN.96687743310, monografiya.
5. Bitanova M. R. Ta'lim tizimining gumanistik modelini ishlab chiqish va amalga oshirish. O'quv-uslubiy qo'llanma / Bitanova M.R., BEGGOVAT.R ....: birinchi sentyabr Pedagogika Universiteti, 2006 yil. - 2 p.l.
6. Bitanova Marina Rostismolovna. O'quv muhitida bola bilan ishlash: muammo va rivojlanish muammolarini hal qilish: psixologlar va o'qituvchilar uchun ilmiy va uslubiy qo'llanma / M.R.Bitanova. - m .: MGPP, 2006. - 5 P.L.ISBN. 5 - 94051-023
7. Bitanova M. R. muammolarni hal qilishni o'rganing: yosh o'spirinlarda o'ynagan loyihani rivojlantirish dasturi. Psixologlar va o'qituvchilar uchun o'quv va uslubiy qo'llanma / M.R.Bitanova, T.V.Beglova. - m .: Ibtido, 2005. 5 P.L. .ISBN. 5 – 98563 – 043 – 9
8. Bitanova M.R., Bivalova T.V. O'quv muassasasidagi psixolog faoliyatini boshqarish (kollektiv monografiya) m .: 2010 yil sentyabr
9. Bitanova M.R. Maktabda psixologik ishlarni tashkil etish. 3-nashr, tuzatildi, tuzatildi va to'ldirildi (monografiya) m .: Ibtido, 2002
10. Bitanova M.R., Merkulova T.V, Bivalova T.V., Teplitskaya A.G. Maktabda (nazariya va amaliyotda) umumbashariy ta'lim harakatlarini rivojlantirish. -M .: 2015 yil sentyabr
11. Sklyarova T.V., Bitanova M.R., Bivalova T.V. Talabalarni pedagogik dizayn subyektori sifatida rivojlantirish // Kichik shaharning sotsiOshulyal asosidagi ta'lim: rivojlanish va resurslarning vektorlari: ilmiy maqolalar va keng tarqalgan. A.E. Baranova. - Tver: "GK Stimul" MChJ "GK Stimulyt", 378 p. P.151-163.

Moskva

Psixologiya fanlari nomzodi, dotsent.

Psixologik monitoring laboratoriyasini, Moskva davlat psixologik va pedagogika universitetining differentsial psixologiyasi kafedrasi professori. "PSI PSI" (Moskva) ta'limni psixologik qo'llab-quvvatlash markazi direktori. Moskva ochiq ta'lim instituti professori.

Jurnalning bosh muharriri "salqin rahbarlik va maktab o'quvchilarining ta'limoti".

Rossiyaning "Pedagog-psixolog" ning barcha "Pedagog-psixolog" tanlovi bosh hayohati a'zosi.

1996 yilda Moskva davlat universitetining psixologiyasi fakultetini tamomlagan. M.V. Lomonosov.

1992 yilda u mavzuni "sinf o'qituvchilarining shaxsiy xususiyatlari va o'rta maktab o'quvchilari rahbariyati samaradorligi" mavzusida nomzodlik dissertatsiyasini himoya qildi.

Universitetni tugatgandan so'ng, MGPda ishladi. V.I. Lenin (pedagogik psixologiya kafedrasi), keyin ayol bo'limi (differentsial psixologiya kafedrasi, bolalikni ijtimoiy-psixologik muammolar markazi).

Ilmiy va amaliy manfaatlar sohasi: Ta'lim, psixologik antropologiya, aciology psixologiya va falsafasi.

"Katta psixologik o'yin" va "Ruscha-Rossiya maktab psixologiyasi haftaligi" ning muallifi va bosh tashkilotchisi, shuningdek, barcha maktab mutaxassislari Identifikatsiyalashda rivojlanayotgan o'quv muhitini yaratishga qaratilgan ko'plab psixologik va pedagogik loyihalar Maktablarda antropologik yondashuv g'oyalarini joriy etish.

• Ijtimoiy psixologiya (universitetlar uchun qo'llanma. Sankt-Peterburg, 2008, 2010 yil)
• Bolalar va o'smirlar bilan psixologik o'yinlar bo'yicha seminar (Sankt-Peterburg, 2009)
• I va mening ichki dunyom. O'rta maktab o'quvchilari uchun psixologiya (Sankt-Peterburg, 2009)
• O'quv muhitida bola bilan ishlash: muammolar va rivojlanish muammolarini hal qilish (M.,6 2006)
• Sinfdagi munosabatlarni qanday o'lchash (M., 2005)
• Kasb - bu maktab o'quvchisi. Yosh talabalar orasida (M.,0) individual kognitiv faoliyat uslubini shakllantirish dasturi (M.)
• Boshlang'ich maktabda ish psixolog (M., 1998, 2001)
• Maktabda psixologik ishlarni tashkil etish (M., 1997, 1998)
• Kasb - bu maktab o'quvchisi. Ish daftarchasi: Ibtido, 2001, 96 pp.

Mukofotlar:

• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi, 2008 yildagi ta'lim va fanni qo'shimcha ta'lim va aholini ijtimoiy himoya qilish, 2008 yil - men dasturga joylashadigan psixologik va pedagogik dasturlar tanlovi. Darsning rivojlanishi: mazmunli va texnologik jihat.
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirining faxriy diplomlari (2003, 2003).
• "Xayriya muassasalari" xayriya dunyosi buyrug'i "(2009).