O'qituvchilar uchun psixologik psixologiya. O'qituvchilar uchun psixologiya. O'qituvchilarning psixologik xususiyatlari

Ilyin E.P.

Darslik birinchi navbatda o'qituvchilarga: o'qituvchilarga, maktabgacha tarbiyachilarga, kollej va universitetlarning o'qituvchilariga qaratilgan. Amaliy pedagogika uchun dolzarb bo'lgan va o'quv psixologiyasi bo'yicha ko'pgina darsliklarda bo'lmagan psixologik ma'lumotlarga alohida e'tibor beriladi.
Qo'llanma beshta bo'limni o'z ichiga oladi: "O'qituvchi faoliyati psixologiyasi", "O'qitish psixologiyasi", "Ta'lim psixologiyasi", "O'qituvchilarning psixologik xususiyatlari", "Maktabgacha yoshdagi bolalar va o'quvchilar o'yin va o'quv faoliyati sub'ekti va o'qituvchining ob'ekti sifatida. faoliyat. " Kitob oxirida ikkita bo'lim mavjud bo'lgan ilova berilgan: o'qituvchilar faoliyati va shaxsiy xususiyatlarini o'rganish usullari va o'quvchilar va talabalarning psixologik xususiyatlarini o'rganish usullari. Nashrda tegishli adabiyotlarning keng ro'yxati keltirilgan.

Fayl tanlangan elektron pochta manziliga yuboriladi. Siz uni qabul qilishdan oldin 1-5 minut o'tishi mumkin.

Fayl Kindle hisobingizga yuboriladi. Siz uni qabul qilishdan oldin 1-5 minut o'tishi mumkin.
Iltimos, elektron pochtamizni qo'shish uchun "va" e'tibor bering [elektron pochta bilan himoyalangan] tasdiqlangan elektron pochta manzillariga. Ko'proq o'qing.

Siz kitob sharhini yozishingiz va tajribangiz bilan o'rtoqlashishingiz mumkin. Siz o'qigan kitoblar haqida sizning fikringiz boshqa o'quvchilarni doimo qiziqtiradi. Kitobni sevganingiz yoki sevmaganligingizdan qat'iy nazar, agar siz o'zingizning samimiy va batafsil fikrlaringizni bersangiz, odamlar o'zlariga mos yangi kitoblarni topadilar.

Darslik birinchi navbatda o'qituvchilarga: o'qituvchilarga, maktabgacha tarbiyachilarga, kollej va universitetlarning o'qituvchilariga qaratilgan. Amaliy pedagogika uchun dolzarb bo'lgan va o'quv psixologiyasi bo'yicha ko'pgina darsliklarda bo'lmagan psixologik ma'lumotlarga alohida e'tibor beriladi.

Qo'llanma beshta bo'limni o'z ichiga oladi: "O'qituvchi faoliyati psixologiyasi", "O'qitish psixologiyasi", "Ta'lim psixologiyasi", "O'qituvchilarning psixologik xususiyatlari", "Maktabgacha yoshdagi bolalar va o'quvchilar o'yin va o'quv faoliyati sub'ekti va o'qituvchining ob'ekti sifatida. faoliyat. " Kitob oxirida ikkita bo'lim mavjud bo'lgan ilova berilgan: o'qituvchilar faoliyati va shaxsiy xususiyatlarini o'rganish usullari va o'quvchilar va talabalarning psixologik xususiyatlarini o'rganish usullari. Nashrda tegishli adabiyotlarning keng ro'yxati keltirilgan.

Nashriyotchi: Piter, Seriya: Psixologiya magistrlari, 2012 y

ISBN 978-5-459-00338-3

Sahifalar soni: 640.

"O'qituvchilar uchun psixologiya" kitobining mazmuni:

• 9 Muqaddima
• 12 Kirish, yoki nima uchun o'qituvchiga psixologik bilim kerak
• 20 Birinchi bo'lim: O'qituvchilar faoliyati psixologiyasi
• 20 1-bob. O'qituvchining faoliyati
  • 20 1.1. Pedagogik faoliyat va uning tuzilishi
  • 21 1.2. Pedagogik faoliyat bosqichlari
  • 22 1.3. Pedagogik vazifalar va ularning echimi
  • 23 1.4. O'qituvchining vazifalari
  • 25 1.5. Ta'lim faoliyati uchun motivlarni shakllantirish
  • 27 1.6. Pedagogik vazifaga mos keladigan emotsional fon yaratish
  • 30 1.7. Ta'lim faoliyatini tashkil etish bosqichlari
  • 31 1.8. O'qituvchining o'quvchilarning shaxsiyatini o'rganishi
• 33 2-bob. Pedagogik muloqot
  • 33 2.1. "Muloqot" tushunchasi, uning turlari
  • 34 2.2. Pedagogik muloqotning xususiyatlari
  • 38 2.3. Aloqa vositalari
  • 41 2.4. Pedagogik muloqot samaradorligini ta'minlovchi omillar
  • 47 2.5. Muloqot samaradorligiga ta'sir ko'rsatadigan o'qituvchilar mahorati
  • 49 2.6. Pedagogik takt
  • 50 2.7. O'qituvchining nutq madaniyati
  • 53 2.8. O'quvchilar bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradigan o'qituvchilarning shaxsiy xususiyatlari
  • 57 2.9. O'qituvchilarning o'quvchilarning ota-onalari bilan aloqasi va aloqasi
• 60 3-bob. O'qituvchi va talabalar o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatish
  • 60 3.1. Tushunishning mohiyati va uning vujudga kelish bosqichlari
  • 61 3.2. O'qituvchilar tomonidan talabalarni qabul qilish va ular haqida birinchi taassurot paydo bo'lishi
  • 66 3.3. O'quvchilar o'qituvchisi tomonidan o'rganish va tushunish
  • 70 3.4. O'qituvchilarni o'quvchilar tomonidan idrok etish xususiyatlari
  • 74 3.5. O'qituvchiga o'z o'quvchilari haqida tushuncha berish
  • 75 3.6. O'qituvchi va talabalar pozitsiyalarini yaqinlashtirish
  • 76 3.7. O'qituvchi va talabalar o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatish
  • 82 3.8. O'qituvchilarning talabalar bilan hamkorligi
  • 83 3.9. O'qituvchilar tomonidan talabalarning tipikligi
• 84 4-bob. O'qituvchining o'quvchilarga ta'siri turlari va shakllari
  • 84 4.1. Ta'sir turlari
  • 85 4.2. Talabaga e'tiborni ko'rsatish
  • 85 4.3. O'qituvchining talablari va talablari
  • 88 4.4. Ishontirish va taklif
  • 89 4.5. Tozalash
  • 90 4.6. Majburlash
  • 91 4.7. Talabalarning harakatlarini, qilmishlarini va ularning ta'lim vazifalarini amalga oshirish muvaffaqiyatini baholash
  • 96 4.8. Rag'batlantirish
  • 98 4.9. Jazo
  • 102 4.10. Hazil, hazillardan foydalanish
• 104 5-bob. O'qituvchining nizoli vaziyatlarda o'zini tutishi
  • 104 5.1. Ziddiyatli vaziyatlar va nizolar
  • 105 5.2. O'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi ziddiyatlarning sabablari
  • 108 5.3. Mojaroni keltirib chiqaradigan sharoitlar
  • 109 5.4. Konflikt rivojlanish bosqichlari
  • 110 5.5. Konfliktli vaziyatlarning natijalari
  • 113 5.6. Konfliktli vaziyatda o'qituvchining xatti-harakatlarining asosiy qoidalari
  • 116 5.7. Talaba ziddiyatini pedagogik boshqarish
• 118 Ikkinchi bo'lim. Ta'lim va tarbiya psixologiyasi
• 118 6-bob. Ta'limning psixologik asoslari
  • 119 6.1. Ta'lim va uning psixologik naqshlari
  • 120 6.2. Didaktik tamoyillar
  • 123 6.3. O'quv materialining psixologik va pedagogik xususiyatlari
  • 125 6.4. Ta'lim ta'sirining turlari
  • 126 6.5. Talabalar faoliyatini nazorat qilish
  • 127 6.6. Talabalar so'rovi va uning psixologik xususiyatlari
  • 129 6.7. Mark va uning psixologik ta'siri
  • 134 6.8. Turli xil ta'lim tizimlarining psixologik xususiyatlari
• 145 7-bob. Sinfdagi o'quvchilarning bilim faolligini oshirishning psixologik xususiyatlari
  • 145 7.1. Talabalarning bilish faolligini oshirish
  • 150 7.2. Darsda doimiy e'tiborni saqlash usullari
  • 151 7.3. Talabalarning e'tiborsizligi, uning sabablari va oqibatlari
  • 152 7.4. Sinfda o'quv materialini samarali qabul qilishni tashkil etish
  • 154 7.5. Talabalar tomonidan o'quv materialini yaxshiroq yodlash uchun sharoitlarni tashkil etish
• 168 Uchinchi bo'lim. Ota-onalar psixologiyasi
• 168 8-bob. Jamoani shakllantirishning ijtimoiy-psixologik qonunlari va undagi talabalarni tarbiyalash
  • 168 8.1. Ijtimoiy guruh va jamoa tushunchasi
  • 172 8.2. O'quv guruhidagi talabalarning ijtimoiy holati
  • 179 8.3. Talabalar jamoasining rivojlanish bosqichlari
  • 181 8.4. Talabalarni jamoada tarbiyalashning psixologik xususiyatlari
  • 184 8.5. Talabalar jamoasining jamoatchilik fikri va uning shakllanishining psixologik xususiyatlari
• 192 9-bob. Talabalar axloqini shakllantirishning psixologik jihatlari
  • 192 9.1. Axloq va axloqiy tarbiya nima
  • 193 9.2. Intizom axloqiy sifat sifatida
  • 196 9.3. Mas'uliyat (burchni anglash)
  • 198 9.4. Axloqni shakllantirishning psixologik va pedagogik shartlari
  • 203 9.5. Talabalarning axloqiy xulq-atvorini shakllantirish bosqichlari
  • 204 9.6. Ta'limdagi semantik to'siq
  • 207 9.7. Axloqiy tarbiya jarayonida o'quvchilar shaxsining yosh xususiyatlarini hisobga olish
  • 213 9.8. Deviant (deviant) xulq-atvorli talabalarni tarbiyalash psixologiyasi
• 217 10-bob. O'quvchilarda o'zini o'zi takomillashtirishga intilish tarbiyasining psixologik jihatlari
  • 218 10.1. Talabalar mustaqilligini rivojlantirishning psixologik xususiyatlari
  • 222 10.2. Standartni shakllantirish (ideal)
  • 224 10.3. O'z-o'zini bilish va o'zini o'zi qadrlash o'zini rivojlantirish uchun stimul sifatida
  • 231 10.4. O'smirlar va katta yoshdagi maktab o'quvchilari uchun o'z-o'zini tarbiyalash bosqichlari va vositalari
  • 236 10.5. O'z-o'zini tarbiyalashning yosh xususiyatlari
  • 237 10.6. O'z-o'zini tarbiyalashning odatdagi xatolari
• 239 11-bob. O'quvchilarga mehnat ta'limi va ularni kasbga yo'naltirish
  • 239 11.1. Ishga nisbatan ijobiy munosabatni tarbiyalash
  • 242 11.2. Talabalarning o'zini o'zi belgilashi va ularning kasb tanlashi
  • 245 11.3. Maktab o'quvchilarining kasbiy qiziqishlarini shakllantirishning yosh bosqichlari
  • 246 11.4. Turli xil jinsdagi maktab o'quvchilarining o'zini o'zi belgilashi
  • 249 11.5. O'qituvchining kasbga yo'naltirish ishlari
• 253 To'rtinchi bo'lim. O'qituvchilarning psixologik xususiyatlari
• 253 12-bob. O'qituvchining kasbiy mahoratining tarkibiy qismlari
  • 253 12.1. Pedagogik yo'nalish (kasb)
  • 255 12.2. O'qituvchining bilimlari (eruditsiyasi)
  • 258 12.3. O'qituvchining mahorati
  • 261 12.4. O'qituvchining qobiliyatlari va kasbiy muhim fazilatlari
  • 274 12.5. O'qituvchining vakolati
• 279 13-bob. Zamonaviy o'qituvchilarning individual va shaxsiy xususiyatlari
  • 279 13.1. O'qituvchilik kasbini tanlagan kishilarning shaxsiy xususiyatlari
  • 285 13.2. O'qituvchilarning motivatsion sohasining xususiyatlari
  • 287 13.3. O'qituvchilarning hissiy sohasining xususiyatlari
  • 293 13.4. O'qituvchilarning chidamliligi
  • 293 13.5. O'qituvchilarning tajovuzkorligi
  • 296 13.6. O'qituvchilarning psixofiziologik xususiyatlari
  • 297 13.7. O'qituvchilarni kasbiy tanlash uchun ba'zi testlardan foydalanish imkoniyatlari
  • 299 13.8. O'qituvchi-rahbarlarning psixologik xususiyatlari
  • 305 13.9. O'qituvchilarning obrazi
• 309 14-bob. O'qituvchilarning uslubiy xususiyatlari
  • 310 14.1. Bolalar bog'chasi o'qituvchilarining faoliyat uslublari
  • 311 14.2. O'qituvchilarning ish uslublari
  • 317 14.3. Faoliyat uslubi va asab tizimining xususiyatlari va temperament
  • 319 14.4. Pedagogik etakchilik uslublari va ularning talabalar tomonidan idrok etilishi
  • 325 14.5. Pedagogik muloqot uslublari
  • 333 14.6. Turli xil etakchilik uslublariga ega o'qituvchilar tomonidan talabalar o'rtasida o'tkazilgan so'rovnomaning psixologik va pedagogik xususiyatlari
  • 334 14.7. Turli xil etakchilik uslublariga ega bo'lgan o'qituvchilar tomonidan talabalarni baholash xususiyatlari
  • 336 14.8. O'qituvchilarning turlari
  • 340 14.9. O'qituvchilar faoliyati va shaxsidagi gender farqlari
• 343 15-bob. O'qituvchining kasbiy mahoratini shakllantirishning psixologik jihatlari
  • 343 15.1. O'qituvchining kasbiy rivojlanish bosqichlari
  • 345 15.2. Yosh va tajribali o'qituvchilar o'rtasidagi farqlar
  • 351 15.3. Yosh o'qituvchilar ishidagi qiyinchiliklar
  • 354 15.4. Samarali va samarasiz o'qituvchilarning xususiyatlari
  • 360 15.5. Har xil mahorat darajasidagi universitet o'qituvchilarining psixologik xususiyatlari
  • 365 15.6. Pedagogik mukammallikni baholash mezonlari
• 367 16-bob. O'qituvchilar shaxsini kasbiy jihatdan yo'q qilish
  • 367 16.1. O'qituvchining kasbiy halokati va uni belgilovchi omillar
  • 368 16.2. O'qituvchilarni kasbiy qirg'in turlari
  • 369 16.3. O'qituvchilarning kasbiy deformatsiyasining namoyon bo'lishi
  • 373 16.4. O'qituvchilarning kasbiy deformatsiyasining aksi sifatida tajovuzkorlik va tajovuzkorlikning o'sishi
  • 376 16.5. O'qituvchilarning kasbiy deformatsiyalari belgisi sifatida ruhiy tükenme
  • 383 16.6. O'qituvchilarning psixologik salomatligi
• 286 Beshinchi bo'lim. Maktabgacha yoshdagi bolalar va o'quvchilar o'yin va ta'lim faoliyati sub'ektlari va ob'ektlari sifatida
• 386 17-bob. O'yin psixologiyasi
  • 386 17.1. Bolaning rivojlanishida o'yinning o'rni
  • 387 17.2. O'yinning psixologik xususiyatlari
  • 389 17.3. Bolalar uchun o'yin turlari
  • 394 17.4. Rol o'ynashni rivojlantirish darajasi
  • 395 17.5. O'yinning yosh xususiyatlari
  • 398 17.6. Bolalar o'yinidagi jinsiy farqlar
  • 402 17.7. O'yin faoliyatida bolalar o'rtasidagi ziddiyatlarning sabablari. Bolalikning tajovuzkorligi
• 408 18-bob. Bolalarning bolalar bog'chasiga va maktabga kelishining psixologik jihatlari
  • 408 18.1. Bolalarni maktabgacha yoshga moslashtirish
  • 409 18.2. Bolalarning bolalar bog'chasidan boshlang'ich maktabga o'tishining psixologik muammolari. Maktabga tayyorgarlik
  • 415 18.3. Maktabga borish motivlari
  • 416 18.4. Maktabning noto'g'ri ishlashi
  • 421 18.5. Didaktogenez
• 422 19-bob. Ta'lim psixologiyasi
  • 422 19.1. Kognitiv faoliyat bolalarning o'qitish asoslari sifatida
  • 424 19.2. Maktabda o'quv faoliyati uchun motivlar
  • 441 19.3. Talabalarning yordamsizligini bilib oldilar
  • 444 19.4. Talabalarning dangasalik va dangasalikning psixologik sabablari
  • 450 19.5. Talabalarning o'quv materialini o'zlashtirishning psixologik naqshlari
  • 454 19.6. Talabalar uchun uslublarni o'rganish
  • 455 19.7. O'quv qobiliyati va akademik ko'rsatkichlar
  • 457 19.8. Maktab o'quvchilarining muvaffaqiyatsizligi
  • 459 19.9. O'quvchilarning boshlang'ich maktabdan ikkinchi darajaga o'tish psixologik muammolari
  • 462 19.10. O'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida o'qishga moslashish
  • 462 19.11. Universitetga moslashishning psixologik muammolari
  • 463 19.12. O'qituvchi bilan birinchi marta uchrashganda talabalar nimalarga e'tibor berishadi
• 465 20-bob. Talabalarning jinsi va jinsi xususiyatlari
  • 465 20.1. Turli xil jinsdagi talabalarning individual va shaxsiy xususiyatlari
  • 472 20.2. O'qituvchilar ongida o'g'il va qiz tasvirlari
  • 474 20.3. Turli xil jinsdagi talabalarning o'quv fanlari bo'yicha qiziqishidagi farqlar
  • 476 20.4. Turli jinsdagi talabalarning qobiliyatlari
  • 481 20.5. Jinsiy farqlar, yoki nega ba'zi o'g'il bolalar qizlarga, qizlar o'g'il bolalarga o'xshab harakat qilishadi
  • 483 20.6. Jins va talabalar faoliyati
  • 488 20.7. Heteroseksual o'rganish uchun psixologik asos bormi?
• 495 21-bob. Talabalarga tabaqalashtirilgan yondoshish zarurati sababi nima?
  • 496 21.1. Turli xil aqliy harakatlarni bajarishda tipologik xususiyatlar va muvaffaqiyat
  • 502 21.2. Talabalarning akademik ko'rsatkichlari va tipologik xususiyatlari
  • 509 21.3. Turli xil tipologik xususiyatlarga ega bo'lgan talabalar boshdan kechirayotgan qiyinchiliklar va o'qituvchi ularni engib o'tish usullari
  • 511 21.4. Talabalarning tipologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qitish metodikasi va uslublari
  • 516 21.5. Talabalarni tarbiyalashda tipologik xususiyatlarni hisobga olish
• 521 22-bob. Iqtidorli bolalar (bolalarning dahshatlari): o'qituvchi ular bilan nima qilishi kerak?
  • 521 22.1. Bolaning ijodkorligi va uning yosh dinamikasi
  • 525 22.2. Iqtidorli bolaning rivojlanishi uchun qulay sharoitlar yaratish
  • 532 22.3. Iqtidorli talabalarni o'qitishdagi qiyinchiliklar
  • 541 22.4. Soxta iqtidor
• 543 dastur
  • 543 Yosh o'qituvchilarga xos bo'lgan eng ko'p uchraydigan qiyinchiliklar va kamchiliklar (V.A.Kan-Kalikning so'zlariga ko'ra)
  • 545 O'qituvchilarning bolalarga shaxsiy-insonparvarlik munosabati qoidalari (Sh.A. Amonashvilining so'zlariga ko'ra)
  • 546 O'z-o'zini o'qituvchi aloqa o'qituvchilari
  • 548 I. O'qituvchilar faoliyati va shaxsiy xususiyatlarini o'rganish usullari
  • 581 II. O'quvchilar va talabalarning psixologik xususiyatlarini o'rganish usullari
• 596 Adabiyotlar ro'yxati

"Ilyin EP - SPb.: Piter, 2012. - 640 p.: Kasal. - (" Psixologiya ustalari "seriyasi).

Darslik birinchi navbatda o'qituvchilarga: o'qituvchilarga, maktabgacha tarbiyachilarga, kollej va oliy o'quv yurtlari o'qituvchilariga qaratilgan.Psixologik ma'lumotlarga alohida e'tibor beriladi. amaliy pedagogika uchun dolzarb va o'quv psixologiyasi bo'yicha ko'pgina darsliklarda yo'q.

Qo'llanma beshta bo'limni o'z ichiga oladi: "O'qituvchi faoliyati psixologiyasi". "Ta'lim psixologiyasi", "Ta'lim psixologiyasi". "O'qituvchilarning psixologik xususiyatlari", "Maktabgacha yoshdagi bolalar va o'quvchilar o'yin va o'quv faoliyati sub'ekti va o'qituvchi faoliyatining ob'ekti sifatida." Kitobning oxirida ilova berilgan bo'lib, unda o'qituvchilar faoliyati va shaxsiyatining xususiyatlarini o'rganishning ikkita bo'limi va o'quvchilar va talabalarning psixologik xususiyatlarini o'rganish usullari mavjud. Nashrda tegishli adabiyotlarning keng ro'yxati keltirilgan.

Muqaddima ................................................. ..... 9

Kirish, yoki o'qituvchiga psixologik bilim nima uchun kerak ................. 12

Birinchi bo'lim

O'qituvchi faoliyati psixologiyasi

1-bob. O'qituvchining faoliyati......................................20

1.1. Pedagogik faoliyat va uning tuzilishi ................................... 20

1.2. Pedagogik faoliyat bosqichlari ......................................... 21

1.3. Pedagogik vazifalar va ularning echimi ......................................... 22

1.4. O'qituvchining vazifalari .............................................. .. ............. 23

1.5. Ta'lim faoliyati motivlarini shakllantirish ................................. 25

1.6. Pedagogik vazifaga mos keladigan emotsional zamin yaratish ............. 27

1.7. Ta'lim faoliyatini tashkil etish bosqichlari ..................................... 30

1.8. O'qituvchi tomonidan talabalar shaxsiyatining o'rganilishi ...................................... 31

2-bob. Pedagogik muloqot....................................33

2.1. "Aloqa" tushunchasi, uning turlari ......................................... .. ...... 33

2.2. Pedagogik muloqotning xususiyatlari ..................................... 34

2.3. Aloqa ................................................ ............. 38

2.4. Pedagogik muloqot samaradorligini belgilovchi omillar ......... 41

2.5. Muloqot samaradorligiga ta'sir qiluvchi o'qituvchilar mahorati ....................... 47

2.6. Pedagogik takt ................................................ .......... 49

2.7. O'qituvchining nutq madaniyati ............................................ ... ......... ellik

2.8. O'quvchilar bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradigan o'qituvchilarning shaxsiy xususiyatlari ... 53

2.9. O'qituvchilarning o'quvchilarning ota-onalari bilan aloqasi va munosabatlari ................ 57

3-bob. O'qituvchi va talabalar o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatish............60

3.1. Tushunishning mohiyati va uning shakllanish bosqichlari ......................... 60

3.2. O'qituvchilar tomonidan talabalarni idrok etishi va ular haqida birinchi taassurot paydo bo'lishi ... 61

3.3. Talabalar o'qituvchisi tomonidan o'rganish va tushunish .................................... 66

3.4. O'qituvchilarni o'quvchilar tomonidan idrok etish xususiyatlari ................................ 70

3.5. O'qituvchiga o'z o'quvchilari haqida tushuncha berish ............................. 74

3.6. O'qituvchi va talabalar pozitsiyalarini yaqinlashtirish ...................................... 75

3.7. O'qituvchi va talabalar o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatish .......................... 76

3.8. O'qituvchining talabalar bilan hamkorligi ......................................... 82

3.9. O'qituvchilar tomonidan talabalarni tipifikatsiyasi ............................................. 83

4-bob. O'qituvchining o'quvchilarga ta'siri turlari va shakllari...............84

4.1. Ta'sir turlari ............................................... ............. 84

4.2. Talaba e'tiborini ko'rsatish ......................................... 85

4.3. O'qituvchining talab va talablari ............................................ .. .85

4.4. Ishontirish va taklif ............................................... ......... 88

4.5. Tushuntirish ................................................. ................. 89

4.6. Majburlash ................................................. ................ 90

4.7. Talabalarning harakatlarini, qilmishlarini va ularning o'quv topshiriqlarini bajarilishining muvaffaqiyatini baholash ......... 91

4.8. Rag'batlantirish ................................................. ................... 96

4.9. Jazo ................................................. ................... 98

4.10. Hazil, hazillardan foydalanish ............................................. 102

5-bob. O'qituvchining nizoli vaziyatlarda o'zini tutishi ................104

5.1. Konfliktli vaziyatlar va nizolar ........................................ 104

5.2. O'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi ziddiyatlarning sabablari .................. 105

5.3. Mojaroni keltirib chiqaradigan shart-sharoitlar ...................... 108

5.4. Konflikt rivojlanish bosqichlari .............................................. .... 109

5.5. Konfliktli vaziyatlarning natijalari ......................................... 110

5.6. Konfliktli vaziyatda o'qituvchilarning xatti-harakatlarining asosiy qoidalari .............. 113

5.7. Talabalar o'rtasidagi ziddiyatni pedagogik boshqarish .................. 116

Ikkinchi bo'lim

Ta'lim va tarbiya psixologiyasi

6-bob. Ta'limning psixologik asoslari..........................118

6.1. Ta'lim va uning psixologik qonunlari ............................ 119

6.2. Didaktik printsiplar ................................................ ... 120

6.3. O'quv materialining psixologik-pedagogik xususiyatlari .............. 123

6.4. Ta'lim ta'sirining turlari .............................................. 125

6.5. Talabalar faoliyatini nazorat qilish ........................................ 126

6.6. Talabalar so'rovi va uning psixologik xususiyatlari ......................... 127

6.7. Mark va uning psixologik ta'siri ................................... 129

6.8. Turli xil o'qitish tizimlarining psixologik xususiyatlari ................ 134

7-bob. Sinfdagi o'quvchilarning bilim faolligini oshirishning psixologik xususiyatlari ........145

7.1. Talabalarning bilim faolligini oshirish ........................ 145

7.2. Darsda doimiy e'tiborni saqlash usullari ....................... 150

7.3. Talabalarning e'tiborsizligi, uning sabablari va oqibatlari ..................... 151

7.4. Sinfda o'quv materialini samarali qabul qilishni tashkil etish ........ 152

7.5. Talabalar tomonidan o'quv materialini yaxshiroq yodlash uchun shart-sharoitlarni tashkil etish ......... 154

Uchinchi bo'lim

Ota-onalar psixologiyasi

8-bob. Jamoani shakllantirishning ijtimoiy-psixologik qonunlari va undagi talabalarni tarbiyalash ...............168

8.1. Ijtimoiy guruh va jamoa tushunchasi ....................................... 168

8.2. O'quv guruhidagi talabalarning ijtimoiy holati ................................... 172

8.3. Talabalar jamoasining rivojlanish bosqichlari .......................................... .... .179

8.4. Talabalarni jamoada tarbiyalashning psixologik xususiyatlari ...................... 181

8.5. Talabalar jamoasining jamoatchilik fikri va uning shakllanishining psixologik xususiyatlari ................... 184

9-bob. Talabalar axloqini shakllantirishning psixologik jihatlari.............192

9.1. Axloq va axloqiy tarbiya nima ........................ 192

9.2. Intizom axloqiy sifat sifatida ............................ 193

9.3. Mas'uliyat (burchni anglash) ............................................ 196

9.4. Axloqni shakllantirishning psixologik-pedagogik shart-sharoitlari ........... 198

9.5. Talabalarning axloqiy xulq-atvorini shakllantirish bosqichlari .................... 203

9.6. Ta'limdagi semantik to'siq ......................................... 204

9.7. Axloqiy tarbiya jarayonida o'quvchilar shaxsining yosh xususiyatlarini hisobga olish ..................... 207

9.8. Deviant (deviant) xulq-atvorli talabalarni tarbiyalash psixologiyasi .......... 213

10-bob. O'quvchilarda o'zini o'zi takomillashtirishga intilish tarbiyasining psixologik jihatlari.......217

10.1. Talabalar mustaqilligini rivojlantirishning psixologik xususiyatlari ....... 218

10.2. Standart (ideal) ning shakllanishi ........................................... .222

10.3. O'z-o'zini bilish va o'zini o'zi qadrlash o'zini rivojlantirish uchun stimul sifatida ....... 224

10.4. O'smirlar va katta yoshdagi maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash bosqichlari va vositalari ....... 231

10.5. O'z-o'zini tarbiyalashning yosh xususiyatlari ................................... 236

10.6. O'z-o'zini tarbiyalashning odatdagi xatolari ......................................... 237

11-bob. O'quvchilarga mehnat ta'limi va ularni kasbga yo'naltirish............239

11.1. Ishga nisbatan ijobiy munosabatni tarbiyalash ............................. 239

11.2. Talabalarning o'zini o'zi belgilashi va ularning kasb tanlashi ........................ 242

11.3. Maktab o'quvchilarining kasbiy qiziqishlarini shakllantirishning yosh bosqichlari ....... 245

11.4. Turli xil jinsdagi maktab o'quvchilarining o'zini o'zi belgilashi .............. 246

11.5. O'qituvchining kasbga yo'naltirish ishlari ....................................... 249

To'rtinchi bo'lim

O'qituvchilarning psixologik xususiyatlari

12-bob. O'qituvchining kasbiy mahoratining tarkibiy qismlari..........253

12.1. Pedagogik yo'nalish (kasb) ................................ 253

12.2. O'qituvchining bilimlari (eruditsiyasi) ........................................... .. ... 255

12.3. O'qituvchining mahorati ................................................ ........... 258

12.4. O'qituvchining qobiliyatlari va kasbiy muhim fazilatlari ................. 261

13-bob. Zamonaviy o'qituvchilarning individual va shaxsiy xususiyatlari.....279

13.1. O'qituvchilik kasbini tanlagan odamlar shaxsiyatining xususiyatlari .......... 279

13.2. O'qituvchilarning motivatsion sohasining xususiyatlari .............................. 285

13.3. O'qituvchilarning hissiy sohasining xususiyatlari .............................. 287

13.4. O'qituvchilarning stressiga qarshilik ............................................. 293

13.5. O'qituvchilarning tajovuzkorligi ............................................... ... 293

13.6. O'qituvchilarning psixofiziologik xususiyatlari ............................. 296

13.7. O'qituvchilarni kasbiy tanlash uchun ba'zi testlardan foydalanish imkoniyatlari ........ 297

13.8. O'qituvchi-rahbarlarning psixologik xususiyatlari .................... 299

13.9. O'qituvchilar qiyofasi .............................................. .. ........... 305

14-bob. O'qituvchilarning uslubiy xususiyatlari...........................309

14.1. Bolalar bog'chasi o'qituvchilarining stnli faoliyati ............................ 310

14.2. O'qituvchilar faoliyatining uslublari ............................................. 311

14.3. Faoliyat uslubi va asab tizimi xususiyatlari va temperament ............ 317

14.4. Pedagogik etakchilik uslublari va ularning talabalar tomonidan idrok etilishi ............ 319

14.5. Pedagogik muloqot uslublari ......................................... 325

14.6. Turli etakchilik uslublariga ega o'qituvchilar tomonidan talabalar o'rtasida o'tkazilgan so'rovnomaning psixologik-pedagogik xususiyatlari ............ 333

14.7. Turli rahbarlik uslublariga ega o'qituvchilar tomonidan talabalarni baholash xususiyatlari .................... 334

14.8. O'qituvchilarning turlari ............................................... . ............. 336

14.9. O'qituvchilar faoliyati va shaxsidagi gender farqlari .................... 340

15-bob. O'qituvchining kasbiy mahoratini shakllantirishning psixologik jihatlari.............343

15.1. O'qituvchining kasbiy rivojlanish bosqichlari ............................... 343

15.2. Yosh va tajribali o'qituvchilar o'rtasidagi farqlar ......................... 345

15.3. Yosh o'qituvchilar ishidagi qiyinchiliklar ...................................... 351

15.4. Samarali va samarasiz o'qituvchilarning xususiyatlari ................... 354

15.5. Har xil mahorat darajasidagi universitet o'qituvchilarining psixologik xususiyatlari ............. 360

15.6. Pedagogik mukammallikni baholash mezonlari ............................... 365

Ilyin Evgeniy Pavlovich - psixologiya fanlari doktori, V.I. nomidagi Rossiya davlat pedagogika universiteti professori. Rossiya Federatsiyasida xizmat ko'rsatgan fan arbobi A.I.Gersen; umumiy va differentsial psixofiziologiya, jismoniy tarbiya va sport psixologiyasi sohasidagi mutaxassis; ikki yuzdan ortiq ilmiy nashrlarning, shu jumladan o'n besh darslik va monografiyalarning muallifi.

Ish joyi, lavozimi: RSPU im. A.I.Gersen, psixologiya va ta'lim fakulteti, 1991 yildan - taraqqiyot va ta'lim kafedrasi professori.

Ma'lumoti: Leningrad sanitariya-gigiyena tibbiyot instituti (1957)

Ilmiy darajasi, ilmiy unvoni: Psixologiya fanlari doktori, "Insonning ishlashining maqbul xususiyatlari" dissertatsiyasi (19.00.03 - mehnat muhandislik psixologiyasi; 1968), professor, biologiya fanlari nomzodi.

Faoliyat yo'nalishlari, kasbiy qiziqishlari va imkoniyatlari: umumiy psixologiya; differentsial psixologiya va psixofiziologiya; sport psixologiyasi. U asab tizimining xususiyatlarini o'rganish uchun ekspres vosita usullarini ishlab chiqdi (urish testi va kinematometrik usullar). "Ilyin E.P." muallifi haqida sharhlar