Ta'lim muassasasi faoliyatini tahlil qilish. Ta'lim tashkiloti faoliyatini tahlil qilish. Ixtisoslashtirilgan axloq tuzatish ta'lim muassasasi ishining o'ziga xos xususiyatlari
Ta'lim tashkiloti faoliyatini tahlil qilish
Maktabning ichki salohiyatini baholashTashqi muhitdan kelib chiqqan holda maktab rivojlanish istiqbollarini baholash
Forte
Zaif tomoni
Imkoniyatlar
Xatarlar
Boshlang'ich umumiy ta'limning federal ta'lim standartlari va Federal davlat ta'lim standartlari MChJni amalga oshirish uchun sharoitlar yaratilgan;
Maktab Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlashga qodir bo'lgan va o'quvchilarning bilim va rivojlanishini yangi standart bo'yicha shakllantiradigan professional o'qituvchilar tarkibini tanladi;
IEO Federal Davlat Ta'lim Standartining joriy etilishi bilan talabalarning doimiy rivojlanishi va ularda turli mavzu va meta-predmet ko'nikmalarini shakllantirish;
O'quv materiallaridan foydalangan holda o'quvchilarning bilimlari tizimlashtiriladi, o'qituvchi va talaba uchun kerakli ma'lumotlarni topish vaqtini qisqartiradi;
Ta'limning yangilangan mazmunini joriy etish bilan o'quvchilarning mavhum fikrlashlari rivojlanadi, o'quvchilar o'z-o'zini takomillashtirishga intiladi, shaxsiy o'sish sodir bo'ladi, shuningdek rivojlanishning o'sishi;
Talabalar maktabga, talablarga, jamoaga tez moslashadi;
Sport zalida o‘qituvchi uchun avtomatlashtirilgan ish joyining, zamonaviy sinf jihozlarining mavjudligi o‘qituvchilarga o‘quv jarayonini yanada qizg‘in, qiziqarli, rag‘batlantiruvchi, shuningdek, o‘quvchilarning barcha imkoniyatlarini qamrab olish imkonini beradi;
Sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlarning to'yinganligi, o'quvchilarning potentsial ortiqcha yuklanishi, maktabdan tashqari shakllanmagan sog'lom dam olish bilan birgalikda ba'zi o'quvchilarda charchoqqa olib kelishi mumkin;
Ta'lim mazmunini yangilashda ota-onalar hamjamiyati tomonidan to'liq qo'llab-quvvatlanmaydi, qisman maktab hayotida ishtirok etish, shuningdek Federal Davlat Ta'lim Standartiga o'tishda faollik va qiziqish pasayadi;
Hamma talabalar Federal Davlat Ta'lim Standarti bo'yicha o'qishga tayyor emas (kerakli kompetensiyalar mavjud emas yoki shakllanmagan);
O'qituvchilar bilimlarni taqdim etish uchun taniqli odatiy model bo'yicha ishlash odatini rivojlantiradilar, GEF MChJ eksperimentiga qo'shilish qo'rquvi mavjud;
Rivojlantiruvchi ta'limning innovatsion texnologiyalarini joriy etish;
Ijtimoiy loyihalash texnologiyasini maktabning tarbiyaviy ishlar tizimiga joriy etish;
Ota-onalarning pedagogik ma'rifat darajasini oshirish tizimini yaratish;
Ota-onalarni maktab miqyosidagi tadbirlarda ishtirok etishga taklif qilish;
Ijtimoiy dizayn usulini amalga oshirish.
maktabni rivojlantirish masalalarini hal qilishda ijtimoiy sheriklarni jalb qilish;
Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqishda tashqi hamkorlar tomonidan sezilarli professional yordam yo'q, tashkilot ichida Federal davlat ta'lim standartini joriy qilish kerak, buning natijasida xatolar tahdidi paydo bo'lishi mumkin;
Federal davlat ta'lim standartlarini ishlab chiqish va fanlarni chuqur o'rganish bo'yicha cheklovlar ba'zi talabalarning ta'limning yangilangan mazmunini idrok etishni jismoniy istamasligi, ba'zi talabalarda ularni rivojlantirish uchun kompetentsiyalarning yo'qligi yoki etarli darajada shakllanmaganligi;
Ba'zi o'qituvchilarning ta'lim tizimini o'zgartirishga nisbatan konservativ yondashuvi GEF MChJni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin;
Ma'muriyat a'zolari va o'qituvchilarga yuklangan ish hajmini oshirish xavfi;
“Iqtidorli bolalar:” loyihasini amalga oshirish.
yuqori sifatli qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash texnologiyalari"
Iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimi qurildi;Tanlov kurslari, individual maslahatlar, maktab ichidagi olimpiadalar, konferentsiyalar, "kichik akademiya", intellektual o'yinlarda ishtirok etish, "Iqtidorli bolalar" sayohat loyihalari o'tkaziladi;
Shahar va butun Rossiya darajasidagi tanlovlar va konferentsiyalarda ishtirok etish;
O'qituvchilar tomonidan talabalarni qo'llab-quvvatlash va tayyorlash mavjud;
Ushbu mutaxassislarni jalb qilish uchun to'lovlarni amalga oshirish uchun moliyaviy resurslarning etishmasligi tufayli jalb qilingan mutaxassislar, maslahatchilar, olimlar tomonidan talabalarning etarli darajada tayyorlanmaganligi;
O'qituvchi va talaba uchun vaqt resurslarining etishmasligi;
Maktabda bolalarning maksimal darajada rivojlanishi uchun sharoit yetarli emas (masalan, sport maydonchalari, sinf xonalari);
O'quv-tarbiyaviy qism tomonidan tizimli yordamning etarli darajada yo'qligi (olimpiadalar, konferentsiyalar va boshqalarda ishtirok etishga qaratilgan tizimli tadbirlar mavjud emas - masalan, maktab ichidagi musobaqalar, viktorinalar, breyn-ringlar va boshqalar);
Iqtidorli bolalarni aniqlash va qo‘llab-quvvatlashda hamma o‘qituvchilar ham ishtirok etavermaydi, o‘quv jarayonida bu maqsadni ko‘zlamagan o‘qituvchilar ham bor;
Ijtimoiy sheriklarni jalb etgan holda iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlash samaradorligini oshirish;
Talabalarning sinf va sinfdan tashqari faoliyatini tizimlashtirish;
maktab o‘qituvchilarini o‘quvchilarning bilim va iste’dodini rivojlantirish va takomillashtirishda ishtirok etishga jalb etish;
Talabalarni olimpiadalar, konferentsiyalar va boshqalarga jalb qilishga qaratilgan tizimli ravishda o'tkaziladigan tadbirlarni yaratish. - masalan, maktab ichidagi musobaqalar, viktorinalar, breyn-ringlar va boshqalar shaklida);
Talabalar, universitetlar aspirantlarini homiylik qilish va mikroguruhlar yaratish, loyiha faoliyatini amalga oshirish uchun jalb qilish;
Maktab uchun eng katta xavflar:
O‘quvchilar sonining kamayishi yoki maktablarda o‘quvchilarning tumanlar bo‘yicha taqsimlanishi hisobiga bolalarni qamrab olish darajasining o‘zgarishi;
ta'lim tizimini moliyalashtirish, iqtidorli bolalarni sifatli va har tomonlama rivojlantirish uchun mutaxassislar, maslahatchilar, olimlarni jalb qilish imkoniyatining etishmasligiga sabab bo'lishi;
Gimnaziya holatini o'zgartirish.
Talabaning hayot sifati: maktabning chegaralari va imkoniyatlari.
chuqurlashtirilgan tibbiy ko'rikdan o'tkazish, talabalarning tibbiy ko'rsatkichlarini nazorat qilish va kuzatish;
“Maktab suti” shahar maqsadli dasturini amalga oshirish;
Vitaminli ovqatlanish, maktab oshxonasining yaxshi tashkil etilgan jadvali;
O'qituvchilarning, sinf rahbarlarining sog'liqni saqlash, jismoniy tarbiya va hayot xavfsizligi o'qituvchilarining o'quv ishlari;
Sport ishlari (sport tadbirlari, estafetalar, sog'liqni saqlash kunlari, sport kunlari);
Talabalarning salomatligini muhofaza qilishda ijtimoiy sheriklikni jalb qilish (yirik sport majmualarida jismoniy tarbiya darslarini o'tkazish);
Maktab o'quvchilari va o'qituvchilarini tibbiy ko'rikdan o'tkazishni tashkil etish;
Darslarda salomatlikni tejovchi texnologiyalardan foydalanish (multimedia texnologiyalaridan foydalanish, jismoniy mashqlar, jismoniy tarbiya;
Darsda salomatlikni tejovchi texnologiyalardan yetarlicha foydalanilmaslik, o‘quvchilarni sinfda vaqti-vaqti bilan noto‘g‘ri o‘tirish (ko‘rish qobiliyati zaif o‘quvchilar har doim ham birinchi partalarda o‘tiravermaydi);
Talabalar uchun maxsus tibbiy guruhlarda tibbiy mutaxassis bilan maxsus jismoniy tarbiya darslari yo'q (mablag' etishmasligi sababli);
uyushgan sport mashg'ulotlari uchun qo'shimcha imkoniyatlar va resurslar mavjud emas (masalan, ochiq sport turlari uchun sport maydonchasi);
Suzish, konkida uchish, chang'i va boshqa sport turlari uchun ijtimoiy sheriklarni jalb qilish imkoniyati cheklangan;
Talabalar uchun jismoniy sportni to'liq rivojlantirishni tashkil etish uchun ijtimoiy sheriklar, homiylar, homiylarni jalb qilish (ochiq sport maydonchalarini yaratish, maktab maydonlarida turniketlar tashkil etish, suzish havzasi, muz maydoni, chang'i sporti va boshqalarda mashg'ulotlar o'tkazish);
Talabalarni sinf va darsdan tashqari ishlar bilan ortiqcha yuklash;
Sog'liqni saqlashni tejashga yaroqli hududni (binoni) kengaytirish imkoniyati yo'qligi;
Oilalarning nosog'lom va nazoratsiz turmush tarzi;
Maktab ishining sifati unda mehnat qilayotgan o'qituvchilar erishgan yutuqlarning tarkibiy qismidir.
Doimiy ravishda o'tkaziladigan pedagogik mahorat o'n yilliklari, uslubiy birlashmalar, sobor yig'ilishlari;
O'qituvchilar shahar uslubiy birlashmalariga rahbarlik qiladilar;
Jamoa professional va ijodiydir;
O‘qituvchilar “Yil o‘qituvchisi”, “Eng zo‘r sinfxona” shahar va viloyat ko‘rik-tanlovlarida muntazam ishtirok etib, ushbu tanlovlarda sovrinli o‘rinlarni qo‘lga kiritadilar;
Professor-o‘qituvchilar malaka oshirish kurslarida muntazam qatnashadi, tajriba almashiladi;
Jamoa kamdan-kam hollarda yosh mutaxassislar tomonidan yangilanadi;
Ayrim sinf rahbarlarining ishi qisman to‘g‘ri yo‘lga qo‘yilmaydi, buning natijasida umuman kasbiy mahorat, shuningdek, o‘quvchilarning xulq-atvori zarar ko‘radi;
Shahar va viloyat darajasidagi turli musobaqalarda qatnashish uchun katta jismoniy va moliyaviy xarajatlar talab etiladi;
O'qituvchilar tarkibining bir qismi talabalar bilan yangi standartlar bo'yicha ishlashga o'tishga psixologik jihatdan tayyor emas, konservatizm, FGOS MChJni o'zlashtirishdan qo'rqish;
Jamoa a'zolarining vazifalarini qayta taqsimlash;
Xodimlarni almashtirish yoki ba'zi o'qituvchilarning gimnaziyasining funksionalligi haqidagi konservativ qarashlarni yo'q qilish yoki ularga qarshi kurashish;
Sinf jamoalari bilan to'g'ri ishlashni istamaslik pedagogik va umuman ta'limning qulashiga olib keladi;
Maktabda ta’lim-tarbiya ishlariga yetarlicha baho bermaslik yoki kamaytirilishi munosabati bilan, umuman, ta’lim-tarbiya faoliyatining parchalanishi;
Ijtimoiy sheriklikning sifati: umumta'lim muassasasida davlat-davlat boshqaruvi: imkoniyatlarni faollashtirish, yangi resurslarni izlash.
NESU bilan ishtirok etish va hamkorlik qilish munosabati bilan rivojlanish uchun yangi resurslar va imkoniyatlar paydo bo'ladi;
O'quv darslarini o'tkazish, rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha kutubxona bo'limi bilan o'zaro hamkorlik qilish;
O‘qituvchilar fan saytlaridan, internet resurslaridan tajriba boyitish maqsadida foydalanadilar, internet portallar yordamida boshqa shahar o‘qituvchilari bilan muloqot qiladilar, tajriba almashadilar;
Resurs markazi o‘qituvchilarning bilim va tajribasini boyitishda to‘liq yoki to‘liq foydalanilmayapti;
O‘qituvchilarning bilimlarni boyitish va yangilash markazida xorijda ta’lim olishlari, kasbiy aloqalarni kengaytirish maqsadida boshqa viloyatlar o‘qituvchilari bilan tanishish imkoniyati cheklangan;
Muassasamizning ijtimoiy sheriklik mumkin bo'lgan boshqalardan uzoqligi (A.S.Pushkin kutubxonasi, muzeylar va boshqalar);
Tajribani boyitish, imkoniyatlarni faollashtirish, yangi g'oyalar va resurslarni izlash uchun uchinchi tomon mutaxassislarini jalb qilish;
Tajribani boyitish va bilimlarni yangilash uchun Markazda joyida o'qitish imkoniyati;
Cheklov CRSdan geografik masofada joylashgan, chunki bu borada onlayn konferentsiyalarda qatnashish har doim ham mumkin emas;
Imkoniyatlarni faollashtirish va yangi resurslarni izlash bo'yicha byudjetdan tashqari tashkilotlar, tijorat korxonalari bilan o'zaro aloqalar yo'q;
Maktab ishining SWOT-tahlili natijalari
Yuqori kasbiy saviyaga va ijodiy salohiyatga ega bo‘lgan pedagoglar jamoasi ta’lim tizimini rivojlantirish uchun dolzarb bo‘lgan innovatsion ta’lim dasturlari va texnologiyalarini sinovdan o‘tkazish va maktabning o‘quv jarayoniga joriy etishga tayyor.
Talabalarning o'quv va maktabdan tashqari faoliyatini tashkil etishda ijtimoiy sheriklar bilan ishlash tajribasi maktab o'quvchilariga shaxsning ehtiyojlariga mos ravishda arzon sifatli ta'lim berish shartlarini kengaytirishda muhim salohiyatdir.
Shakllangan maktab o‘zini o‘zi boshqarish tizimi, maktabni davlat va jamoat boshqaruvi organlarining tashkiliy faoliyati, jamoat tashkilotlari faoliyati maktabning atrofdagi jamiyat uchun ijtimoiy ochiqligini kengaytirish va samarali maktab boshqaruv tizimini yaratish uchun asosdir.
Maktabda boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratilgan va Federal davlat ta'lim standartini eksperimental ishga tushirish uchun poydevor yaratilmoqda.
O'quv materiallaridan foydalangan holda o'quvchilarning bilimlari tizimlashtiriladi, o'qituvchi va talaba uchun kerakli ma'lumotlarni topish vaqtini qisqartiradi. Ta'limning yangilangan mazmunini joriy etish bilan o'quvchilarning mavhum fikrlashlari rivojlanadi, o'quvchilar o'z-o'zini takomillashtirishga intiladi, shaxsiy o'sish sodir bo'ladi, shuningdek rivojlanishning o'sishi. Talabalar maktabga, talablarga, jamoaga tez moslashadi.
Iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimi barpo etildi. Tanlov kurslari, individual maslahatlar, maktab ichidagi olimpiadalar, konferentsiyalar, "kichik akademiya", intellektual o'yinlarda ishtirok etish, "Iqtidorli bolalar" sayohat loyihalari o'tkaziladi. Shahar va butun Rossiya darajasidagi tanlovlar va konferentsiyalarda ishtirok etish. O'qituvchilar tomonidan talabalarni qo'llab-quvvatlash va tayyorlash mavjud.
Jadval, sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlar, o'quv xonalari, jihozlar SanPIN-ga mos keladi. Talabalarni chuqurlashtirilgan tibbiy ko'rikdan o'tkazish, nazorat qilish va tibbiy ko'rsatkichlarni kuzatish. “Maktab suti” shahar maqsadli dasturini amalga oshirish. Vitaminli ovqatlanish, maktab oshxonasining yaxshi yo'lga qo'yilgan jadvali. O'qituvchilarning, sinf rahbarlarining sog'liqni saqlash, jismoniy tarbiya va hayot xavfsizligi o'qituvchilarining o'quv ishlari. Sport ishlari (sport tadbirlari, estafetalar, sog'liqni saqlash kunlari, sport kunlari). Talabalarning sog'lig'ini muhofaza qilishda ijtimoiy sheriklikni jalb qilish (katta sport majmualarida jismoniy tarbiya darslarini o'tkazish). Maktab o'quvchilari va o'qituvchilarini tibbiy ko'rikdan o'tkazishni tashkil etish. Darslarda salomatlikni tejovchi texnologiyalardan foydalanish (multimedia texnologiyalaridan foydalanish, jismoniy mashqlar, jismoniy tarbiya;
1.3 Ixtisoslashtirilgan axloq tuzatish ta'lim muassasasi ishining o'ziga xos xususiyatlari
Ixtisoslashtirilgan (tuzatish) ta'lim muassasalari nogironlarning sog'lig'i va hayotiy faoliyati bilan shug'ullanishlari uchun yaratilgan muassasalardir.
Maqsad: bolaning o'z imkoniyatlariga muvofiq har tomonlama rivojlanishi, keyingi maktabda (maktabgacha ta'lim muassasalari uchun) va o'rta yoki oliy ta'lim (maktablar uchun) uchun asos yaratish uchun uni atrofdagi voqelikka maksimal darajada moslashtirish.
Maktab ta’limining maqsadi: ixtisoslashtirilgan ta’lim standarti doirasida bepul ta’lim olishning konstitutsiyaviy huquqini ta’minlash; tibbiy va psixologik yordam ko'rsatish, ijtimoiy moslashish va jamiyatga integratsiyalashuv Boryakova, N.Yu. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalarni o'qitish va o'qitishning pedagogik tizimlari / Boryakova N. Yu. - Moskva: AST, Astrel, 2008. - s. 44-46.
Outlook:
erta tashxis va erta kompleks davolash. To'g'ri tashkil etilgan erta tuzatish rivojlanishdagi ikkilamchi og'ishlarning paydo bo'lishining oldini oladi, reabilitatsiya potentsialining maksimal darajada amalga oshirilishini ta'minlaydi va bolalarning katta qismi uchun yosh rivojlanishining oldingi bosqichida umumiy ta'lim oqimiga qo'shilish imkoniyatini beradi.
oila bilan hamkorlik. Bolalarga tuzatuvchi yordam ko'rsatishning muhim sharti - bu ota-onalarni tuzatuvchi rivojlanish ta'limining individual dasturlarini amalga oshirishga jalb qilish uchun pedagogik va tashkiliy shart-sharoitlarni ishlab chiqish.
Anormal bolalarning rivojlanishida oilaviy vaziyatni tuzatishning bir nechta yondashuvlari mavjud, muammoli bolaning ota-onalari bilan profilaktika ishlarining muhim jihatlari aniqlangan, bu esa bir qator ikkilamchi og'ishlarning oldini olishga imkon beradi. Mutaxassislarning oilalar bilan ishlash yo'nalishlari va tashkiliy shakllari ishlab chiqilmoqda, ular ota-onalarda chaqaloqqa nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi va kundalik, hissiy, o'yin sharoitida bola bilan o'zaro munosabatlarning samarali va qulay shakllarini rivojlantirishni ta'minlaydi.
Ota-onalarga yordam ko'rsatish shakllari: "Ota-onalar uchun universitet", rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarni maktabda o'qitish laboratoriyasida, psixologik-pedagogik maslahatlar, reabilitatsiya markazlarida defektolog, psixologning yordami, maxsus tashriflar. xizmatlar - PMPK, PMS markazlari.
Integratsiyalashgan ta'lim. Ta'lim tizimida integratsiya alohida ta'lim ehtiyojlari bo'lgan kishilar uchun tanlovni anglatadi: ixtisoslashtirilgan (tuzatish) ta'lim muassasasida yoki ta'limda teng imkoniyatlarga ega: umumiy maqsadli muassasa (maktabgacha ta'lim muassasasi, maktab va boshqalar).
Rossiya maktabgacha ta'lim sharoitida integratsiyalashgan ta'lim amaliyotga asta-sekin va ehtiyotkorlik bilan joriy etilmoqda, chunki uni amalga oshirish uchun umumiy rivojlanish tipidagi maktabgacha ta'lim muassasalarida juda ko'p shart-sharoitlar bo'lishi kerak - maxsus kadrlar va tuzatuvchi pedagogik va moddiy-texnik ta'minot. bolalar bilan sog'lomlashtirish ishlari. Rivojlanishda u yoki bu og'ishlar mavjudligiga qaramay, psixofizik rivojlanish darajasi yosh normasiga yaqin bo'lgan bolalarga nisbatan integratsiyalashgan ta'limdan foydalanish eng real hisoblanadi va bolalar bilan birgalikda o'rganishga psixologik tayyorlik norma hisoblanadi.
Bunday sharoitlarni yaratish osonroq:
a) kompensatsion guruhlar ham faoliyat yuritadigan kombinatsiyalangan turdagi d/s umumiy rivojlanish guruhlarida;
b) barcha maktabgacha tarbiyachilar bilan tuzatish ishlari olib boriladigan bolalar rivojlanish markazlarida; Nizom birinchi navbatda belgilanishi kerak.
Erta kompleks parvarishlash - bu tez rivojlanayotgan fanlararo bilimlarning yangi yo'nalishi bo'lib, u hayotning birinchi oylari va yillarida tibbiy, genetik va ijtimoiy rivojlanishdagi kechikishlar guruhidagi bolalarni kompleks parvarish qilishning nazariy va amaliy asoslarini ko'rib chiqadi.
Bolaning erta yoshda rivojlanishining xususiyatlari: markaziy asab tizimining plastisitivligi va buzilgan funktsiyalarni kompensatsiya qilish qobiliyati maqsadli harakatlar orqali birlamchi buzilgan aqliy va motor funktsiyalarini tuzatishga imkon beradigan erta kompleks yordamning ahamiyatini belgilaydi. Qaytariladigan nuqsonlar bilan va rivojlanishda ikkilamchi og'ishlarning paydo bo'lishining oldini olish Maktabda psixologik ishlarni tashkil etish. - M.: Mukammallik, 1998. - b. 69 .
So'nggi yillarda sog'lig'i va hayotida nogironligi bo'lgan boshqa toifadagi bolalar uchun maxsus ta'lim muassasalari yaratildi: autistik shaxs xususiyatlariga ega, Daun sindromi. Surunkali kasal va zaif bolalar uchun sanatoriy (o'rmon maktablari) ham mavjud.
Hozirgi vaqtda tuzatish maktablarining turlari o'quvchilarning birlamchi nuqsonini hisobga olgan holda belgilanadi. Maxsus ta'limga muhtoj bolalar uchun sakkiz turdagi umumiy ta'lim muassasalarining har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega.
1-toifadagi maxsus axloq tuzatish ta'lim muassasasi o'z devorlari ichida kar bolalarni qabul qiladi. O'qituvchilarning vazifasi - kar bolani boshqalar bilan muloqot qilishni o'rgatish, nutqning bir nechta turlarini o'zlashtirish: og'zaki, yozma, daktil, imo-ishora. O'quv dasturi tovushni kuchaytiruvchi uskunalar, talaffuzni tuzatish, ijtimoiy yo'nalish va boshqalarni qo'llash orqali eshitish kompensatsiyasiga qaratilgan kurslarni o'z ichiga oladi.
Shunga o'xshash ish 2-toifadagi tuzatish maktabi tomonidan amalga oshiriladi, lekin faqat eshitish qobiliyati zaif yoki kech kar bo'lgan bolalar uchun. U yo'qolgan eshitish qobiliyatini tiklashga, faol nutq amaliyotini tashkil etishga, muloqot qobiliyatlarini o'rgatishga qaratilgan.
Birinchi va ikkinchi tipdagi korreksion maktablar ta’lim jarayonini umumiy ta’limning uch bosqichida amalga oshiradi. Biroq, kar o'quvchilarga boshlang'ich maktab o'quv dasturini bajarish uchun yana ikki yil kerak bo'ladi.
Uchinchi va to‘rtinchi turdagi korreksion maktablar ko‘rishda nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun mo‘ljallangan. Ushbu maxsus ta'lim muassasalarining o'qituvchilari ta'lim va tarbiya jarayonini boshqa analizatorlarni saqlab qolish, tuzatish va kompensatsiya qobiliyatlarini rivojlantirish, jamiyatda bolalarning ijtimoiy moslashuvini ta'minlaydigan tarzda tashkil qiladi.
Ko‘zi ojiz bolalar, shuningdek, ko‘rish keskinligi 0,04 dan 0,08 gacha bo‘lgan, ko‘rlikka olib keladigan murakkab nuqsonlari bo‘lgan bolalar 3-turdagi axloq tuzatish maktabiga yuboriladi. 4-turdagi ta’lim muassasasiga ko‘rish keskinligi 0,05 dan 0,4 gacha bo‘lgan, tuzatish imkoniyati bo‘lgan bolalar qabul qilinadi. Kamchilikning o'ziga xosligi tiflo uskunasidan, shuningdek, kiruvchi ma'lumotlarni o'zlashtirishga imkon beruvchi maxsus didaktik materiallardan foydalangan holda o'qitishni o'z ichiga oladi.
5-toifadagi maxsus axloq tuzatish muassasasi nutqi umumiy rivojlanmagan, shuningdek og'ir nutq patologiyasi bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Maktabning asosiy maqsadi nutq nuqsonini tuzatishdir. Butun o'quv jarayoni bolalarning kun davomida nutq qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'lgan tarzda tashkil etilgan. Nutq nuqsoni bartaraf etilganda, ota-onalar bolani oddiy maktabga o'tkazish huquqiga ega.
Tayanch-harakat tizimi buzilgan bolalar 6-toifadagi tuzatish maktabida o'qishlari mumkin. Tuzatish muassasasida vosita funktsiyalarini tiklash, ularni rivojlantirish va ikkilamchi nuqsonlarni tuzatish amalga oshiriladi. O‘quvchilarning ijtimoiy va mehnatga moslashuviga alohida e’tibor qaratilmoqda.
7-toifali axloq tuzatish maktabi aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan va aqliy rivojlanish imkoniyati bo'lgan bolalarni qabul qiladi. Maktabda aqliy rivojlanishni tuzatish, kognitiv faoliyatni rivojlantirish va o'quv faoliyatida ko'nikmalarni shakllantirish amalga oshiriladi. Boshlang'ich maktabda o'qish natijalariga ko'ra o'quvchilar umumta'lim maktabiga o'tkazilishi mumkin.
Aqli zaif bolalar uchun maxsus dastur bo'yicha o'qish uchun 8-toifali axloq tuzatish maktabi zarur. Treningning maqsadi - ijtimoiy va psixologik reabilitatsiya va bolani jamiyatga integratsiya qilish imkoniyati. Bunday maktablarda mehnatni chuqur o'rgatish sinflari mavjud.
Sanab o'tilgan deyarli barcha turdagi tuzatish maktablari o'n ikki yildan beri bolalarga ta'lim berib kelmoqda va ularning xodimlarida defektologlar, logopedlar va psixologlar mavjud.
Shubhasiz, maktab-internatda shuncha yil o‘qigan bolalar ijtimoiy yo‘nalishda muayyan qiyinchiliklarga duch kelishadi. Maxsus bolalarning jamiyatga integratsiyalashuvida nafaqat axloq tuzatish maktablari, balki ota-onalar ham katta rol o'ynaydi. Farzandi uchun kurashayotgan oila, albatta, uning atrofidagi dunyoga moslashishiga yordam beradi.
Sverdlovsk viloyati kasb-hunar kolleji faoliyatini tahlil qilish
Ta'lim muassasasini litsenziyalash va akkreditatsiya qilish
Yigirmanchi asrning oxirida Rossiyada va bir qator xorijiy mamlakatlarda ta'lim. Boloniya konventsiyasi
Mahalliy ta'lim tizimi davlat va jamiyat bilan munosabatlarning yangi bosqichiga kirdi. Hokimiyat so'nggi ikki yil davomida qonun hujjatlarida ...
Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayoni sifatini oshirishning tashkiliy-pedagogik shartlari
Maktabgacha ta'limning yangi mafkurasining tug'ilishi V.V. rahbarligida Pedagogika fanlari akademiyasining olimlar jamoasi tomonidan yaratilgan "Maktabgacha ta'lim konsepsiyasi" (1989) bilan belgilandi. Davydov va V.A. Petrovskiy...
Maktabgacha ta'lim muassasasida xavfsiz muhitni tashkil etish
Ta'lim muassasalari eng zaif tuzilmalar qatoriga kiradi. Ulardagi favqulodda vaziyatlarning oqibatlari ayniqsa og‘ir bo‘lib, mamlakat ichida va xorijda kuchli siyosiy-ijtimoiy rezonans kuzatilmoqda...
Ta'lim muassasasini attestatsiyadan o'tkazishda ekspert faoliyati dasturi
Ta’lim muassasasi faoliyatini attestatsiyadan o‘tkazishdan maqsad ta’lim muassasasi faoliyatining huquqiy asoslarini yuridik shaxs faoliyatiga qo‘yiladigan standartlashtirilgan talablarga muvofiqligini tasdiqlashdan iborat. bitta...
Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining psixologik-pedagogik o'zaro ta'siri
Talabalarni maktabda hayotning yangi shakllariga moslashtirish muammosi har qanday ta'lim sharoitida paydo bo'ladi. Tarkib...
Ta'lim muassasasida maktabning moslashuvi belgilari bo'lgan o'quvchilar bilan ijtimoiy-pedagogik ish samaradorligini oshirish yo'llari.
Ushbu bobda ta'lim muassasasi sharoitida, ya'ni Moskva shahridagi 288-sonli o'rta maktabda maktabda moslashuv belgilari bo'lgan o'quvchilar bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarni tashkil etish holati ko'rib chiqiladi ...
Ta'lim muassasasida maktabning moslashuvi belgilari bo'lgan o'quvchilar bilan ijtimoiy-pedagogik ish samaradorligini oshirish yo'llari.
Ushbu bobda ta'lim muassasasida maktabning moslashuvi belgilari bo'lgan o'quvchilar bilan ijtimoiy-pedagogik ish modelining tavsifi mavjud ...
Ta'lim muassasasida maktabning moslashuvi belgilari bo'lgan o'quvchilar bilan ijtimoiy-pedagogik ish samaradorligini oshirish yo'llari.
Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari doirasida ijtimoiy-pedagogik faoliyat San'atga muvofiq ta'lim muassasalarining to'la vaqtli ijtimoiy o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi. "Ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 55-moddasi ...
oilalar. Mikrorayonda oilaviy-ijtimoiy tarbiyani tashkil etishda maktab yetakchi o‘rin tutadi. Tarbiyaviy ta'sirni muvaffaqiyatli muvofiqlashtirish uchun u o'z ishini qayta qurishi, oldingisidan voz kechishi kerak ...
Ijtimoiy-madaniy muhit kichik yoshdagi o'quvchilarning estetik tarbiyasi asoslarini shakllantirish sharti sifatida
Jamiyatimizning sifat jihatidan yangi holati bosqichida shaxsning har tomonlama kamol topishi estetik tarbiya va badiiy taraqqiyot muammosi bilan bevosita bog‘liq...
8-turdagi tuzatish maktabida qo'shimcha ta'limning o'ziga xos xususiyatlari
O'qitish usullari yig'indisi - bu tuzatish maktabi o'quvchilariga taklif qilinadigan atrofdagi voqelikni bilish usuli. O'qitish usullarini tasniflashning bir necha turlari mavjud: 1 ...
Korreksiya maktabi o‘quvchilarida sog‘lom turmush tarzini shakllantirish ijtimoiy pedagogning muhim faoliyati sifatida
Inson uchun eng muhim foyda uning huquq va erkinliklaridir. Mazkur huquq va erkinliklarni himoya qilish, aholini ijtimoiy himoya qilish va uni amalga oshirish mexanizmi konstitutsiyaviy-huquqiy normalar hamda inson huquq va erkinliklariga oid xalqaro hujjatlarga asoslanadi...
Faoliyatning introspektsiyasiMunitsipal byudjet ta'lim muassasasi
Polovinkinskaya o'rta maktabi
manzilda joylashgan: Tyumen viloyati Xanti-Mansi avtonom okrugi - Yugra Kondinskiy tumani, Polovinka st. Komsomolskaya d.12.
Ta’lim muassasasi faoliyatini tahlil qilish quyidagi yo‘nalishlar bo‘yicha amalga oshirildi:
ta'lim muassasasi faoliyatini tashkiliy-huquqiy ta'minlash;
moddiy-texnik bazaga egalik qilish, undan foydalanish huquqi;
ta’lim muassasasining tuzilishi va uni boshqarish tizimi;
ta'lim faoliyati mazmuni;
uslubiy va tadqiqot faoliyati;
kadrlar bilan ta'minlash;
talabalar, xodimlarning ijtimoiy ta'minoti;
ta'lim muassasasi faoliyati natijalari;
maktab ichidagi nazorat;
ta'lim muassasasining rivojlanish istiqbollari.
Introspektsiya natijasida quyidagi natijalarga erishildi.
1. Ta’lim muassasasi faoliyatini tashkiliy-huquqiy ta’minlash.
Polovinkinskaya o'rta maktabi shahar byudjeti ta'lim muassasasi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 19.03.01 yildagi qarori bilan tasdiqlangan "Ta'lim to'g'risida" gi Rossiya Federatsiyasi qonuni, umumiy ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom asosida ishlaydi. 2000 yil 10 aprelda tasdiqlangan 196-son, Ta'limni rivojlantirish federal dasturi. 51-FZ-son, 2010 yilgacha bo'lgan davrda ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyalari, Xanti-Mansiysk avtonom okrugining 9-noyabrda tasdiqlangan "Xanti-Mansiysk avtonom okrugida ta'lim tizimining asoslari to'g'risida" gi qonuni. 1999 yil. № 70-oz, Xanti-Mansiysk ta'lim tizimini rivojlantirish dasturi va boshqa me'yoriy-uslubiy hujjatlar, Ta'lim qo'mitasi va XMAO Ta'lim va fan bo'limi, Maktabni rivojlantirish dasturi, Nizom. maktab va maktabning mahalliy aktlari.
O'z faoliyatida Polovinkinskaya o'rta maktabi shahar byudjet ta'lim muassasasi Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining quyidagi moddalarini amalga oshiradi:
umumta'lim maktabining huquqiy maqomi (12, 34-moddalar);
maktabning ta'lim faoliyatini huquqiy tartibga solish (2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57-moddalari);
maktab ishini tashkil etish, moliyalashtirish va moddiy jihozlash (13-modda);
ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquq va majburiyatlari (5, 6, 16, 50, 51, 52-moddalar);
maktab xodimlari mehnatini huquqiy tartibga solish (53, 54, 55, 56-moddalar);
umumta'lim maktabi faoliyatini nazorat qilish, nazorat qilish va tekshirishni tashkil etish (35, 37, 38-moddalar).
AA 181098 davlat akkreditatsiyasi to'g'risidagi guvohnoma. 2006 yil 29 maydagi 1493-son ro'yxati;
yuridik shaxslarning yagona davlat reestriga kiritilganligi to'g'risidagi guvohnoma. 86-seriya 2002 yil 11 dekabrdagi 000118406-son;
yuridik shaxsning Rossiya Federatsiyasi hududida joylashgan joyidagi soliq organida ro'yxatdan o'tganligi to'g'risidagi guvohnoma. Seriya 86 No 001844040; PSRN 1028601395008; TIN/KPP 8616006011/861601001;
Kondinskiy tumani ma'muriyatining ta'lim bo'limining 02.08.2010 yildagi 511-son buyrug'i bilan tasdiqlangan shahar byudjet ta'lim muassasasi Polovinkinskaya o'rta umumta'lim maktabi (yangi tahriri) ustavi; Kondinskiy tumani ma'muriyatining kommunal mulkni boshqarish qo'mitasining 02.08.2010 yildagi 478-son buyrug'i bilan.
litsenziya (ariza bilan) seriya A № 318036. Ro'yxatdan o'tgan № 1496 2010 yil 10 noyabr
Kollektiv shartnoma
Ichki mehnat qoidalari
Maktab kengashi to'g'risidagi nizom
Mehnat jamoasining umumiy yig'ilishi to'g'risidagi nizom;
Boshqaruv kengashi to'g'risidagi nizom
Pedagogik kengash to'g'risidagi nizom
Hujjatlarning qiymatini tekshirish bo'yicha ekspert komissiyasi to'g'risidagi nizom
Umummaktab ota-onalar qo'mitasi to'g'risidagi nizom
Umumiy maktab yig'ilishi to'g'risidagi nizom;
Pedagogik kadrlarni attestatsiyadan o'tkazish komissiyasi to'g'risidagi nizom
Pedagogik kadrlarni attestatsiyadan o'tkazish bo'yicha ekspert guruhi to'g'risidagi nizom
Mehnat nizolari komissiyasi to'g'risidagi nizom
O'qituvchilarning metodik birlashmasi to'g'risidagi nizom
Uslubiy kengash to‘g‘risidagi nizom
Innovatsion faoliyatni tashkil etish to'g'risidagi nizom
Bitiruvchilarni davlat (yakuniy) attestatsiyasidan o‘tkazish bo‘yicha attestatsiya komissiyasi to‘g‘risidagi nizom
Uslubiy ishlarni tashkil etish to'g'risidagi nizom
Psixologik-tibbiy-pedagogik kengash to'g'risidagi nizom
Logopoint to'g'risidagi nizom
Sinf bitiruvchilarini davlat (yakuniy) attestatsiyasi materiallarini ekspertizadan o‘tkazish, tasdiqlash va saqlash tartibi to‘g‘risidagi nizom 9.11.
Sinfdan tashqari va maktab miqyosida o'tkaziladigan tadbirlar, tanlovlar to'g'risidagi nizom
Maktab fan olimpiadalarini o'tkazish to'g'risidagi nizom
O'quv xonasi to'g'risidagi nizom
Kabinetlarni ko'rib chiqish to'g'risidagi nizom
Huquqbuzarliklarning oldini olish bo'yicha kengash to'g'risidagi nizom
Pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish tartibi to'g'risidagi nizom
Ish haqi to'g'risidagi nizom
Ish haqi fondining rag'batlantirish qismini taqsimlash tartibi to'g'risidagi nizom
Bitiruvchilarni davlat (yakuniy) attestatsiyasidan o‘tkazishda nizo komissiyasi to‘g‘risidagi nizom
Ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi nizolarni hal qilish bo'yicha nizo komissiyasi to'g'risidagi nizom
Talabalarni rag'batlantirish to'g'risidagi nizom
Maktab ichidagi nazorat to'g'risidagi nizom
Talabalarni oraliq attestatsiyadan o'tkazish to'g'risidagi nizom va uni amalga oshirish shakllari
Talabalar uchun xulq-atvor qoidalari
Maktab kutubxonasi to'g'risidagi nizom
Ta'lim fondini yaratish, yangilash va undan foydalanish tartibi to'g'risidagi nizom
Maktab muzeyi to'g'risidagi nizom
Bolalar uchun kunduzgi lager to'g'risidagi nizom
Talabalarni uyda individual o'qitish to'g'risidagi nizom
Kompensatsion ta'lim darslari to'g'risidagi nizom
Maxsus (tuzatish) sinflari to'g'risidagi nizom
Electektiv kurslar to'g'risidagi nizom
Maktab o'quvchilarining ilmiy jamiyati to'g'risidagi nizom
Maktabda navbatchilikni tashkil etish to'g'risidagi nizom
Maktab oshxonasida ovqatlanish to'g'risidagi nizom
Bolalar jamoat birlashmalari to'g'risidagi nizom
Oliy maktab o‘quvchilari kengashi to‘g‘risidagi nizom;
Talabalar va o'quvchilar kontingentini shakllantirish va saqlash to'g'risidagi nizom
"Yil o'qituvchisi" maktab tanlovi to'g'risidagi nizom
Ilmiy-amaliy konferensiya to'g'risidagi nizom
Eksterna, sirtqi, oilaviy ta'lim, o'z-o'zini o'qitish shaklida umumiy ta'lim olish to'g'risidagi nizom
Talabalarni maktabga qabul qilish qoidalari
Uzatilgan kunlar guruhi to'g'risidagi nizom
Sinf rahbari to'g'risidagi nizom
Maktab formasi to'g'risidagi nizom
Talabalarni o'qishdan chetlashtirish tartibi va asoslari to'g'risidagi nizom
O'quvchilarni maktab ichidagi ro'yxatga olish to'g'risidagi Nizom
Mehnatni muhofaza qilish komissiyasi to'g'risidagi nizom
Maktab veb-saytidagi nizom
Qisqa muddatli guruhlar to'g'risidagi nizom
Internet tarmog'ida ma'lumotlardan foydalanishni tartibga solish bo'yicha maktab kengashi to'g'risidagi nizom
Internetdan foydalanish qoidalari
Maktabgacha ta'lim guruhiga o'quvchilarni qabul qilish tartibi to'g'risidagi nizom
Mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'in xavfsizligi bo'yicha ishlarni tashkil etish to'g'risidagi nizom
2. Moddiy-texnika bazasiga egalik qilish, undan foydalanish huquqi.
Polovinkinskaya o'rta maktabi munitsipal byudjet ta'lim muassasasi binodan foydalanish huquqini beruvchi hujjatlarga ega:
huquqlarni davlat ro'yxatidan o'tkazilganligi to'g'risidagi guvohnoma (MDOU binolari) 86 AB 054405. Ro'yxatga olish raqami 86-86-17 / 006 / 2010-566 2010 yil 02 sentyabr;
huquqlarni davlat ro‘yxatidan o‘tkazilganligi to‘g‘risidagi guvohnoma (maktab binosi) 86 AB 054404. Ro‘yxatga olish raqami 86-72-28/005/2008-272 2008 yil 25 aprel;
d 2002 yil 1 yanvardagi 47/02-sonli kommunal mulkni operativ boshqaruv huquqiga ro'yxatdan o'tkazish to'g'risidagi shartnoma
2008 yil 24 martdagi 86.KR.04.000-sonli sanitariya-epidemiologiya xulosasining Kondinskiy tumanidagi Xanti-Mansi avtonom okrugi-Yugradagi iste'molchilar huquqlarini himoya qilish va inson farovonligini nazorat qilish federal xizmati hududiy boshqarmasi hududiy boshqarmasi. M.000196.03.08 "Davlat-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga rioya qilish to'g'risida";
Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik mudofaasi, Favqulodda vaziyatlar va tabiiy ofat oqibatlarini bartaraf etish bo'yicha Davlat yong'in nazorati Bosh boshqarmasining Xanti-Mansiysk avtonom okrugi-Yugra uchun litsenziya talablari va shartlarini bajarish imkoniyati to'g'risidagi 2008 yil 18 fevraldagi 54/5-sonli xulosasi;
Ta’lim boshqarmasining 2010 yil 21 iyuldagi 490-sonli “Ta’lim muassasalariga o‘qishga qabul qilish to‘g‘risida”gi buyrug‘i asosida 2010-yil 11-avgustdagi shahar byudjet ta’lim muassasasining 2010-2011 o‘quv yiliga tayyorgarligini tekshirish dalolatnomasi. 2010-2011 o‘quv yili uchun muassasalar”.
Maktabda ta’lim jarayonini amalga oshirish uchun yetarli darajada axborot va texnik jihozlar mavjud.
O‘quv jarayonini tashkil etish uchun zarur bo‘lgan o‘quv xonalari – 19 ta, jumladan, 1 ta chet tili, 1 ta informatika, 1 ta fizika, 1 ta kimyo, 1 ta biologiya, 1 ta tasviriy san’at, 1 ta hayot xavfsizligi kabinetlari mavjud. texnik ustaxonalar va xizmat ko'rsatish mehnati. 60 o‘rinli oshxona, majlislar zali, o‘quv zali bo‘lgan kutubxona mavjud.
Jismoniy tarbiya mashg'ulotlari sport zalida va sport maydonchasida o'tkaziladi.
Ta'lim jarayonini ta'minlash uchun maktabda o'quv-ko'rgazmali qurollar va o'quv jihozlarining etarli ro'yxati mavjud. Barcha o‘quv xonalari zarur jihozlar bilan ta’minlangan. Fizika va biologiya bo'yicha raqamli laboratoriyalarni sotib oldi. Maktab ma’muriyati maktabni texnik o‘quv qurollari bilan jihozlashni rejalashtirmoqda.
Maktabda quyidagilar mavjud:
| Amaldagi o'quv jihozlari ro'yxati | Miqdori |
| televizor | 7 |
| Rekord o'yinchi | 3 |
| Video yozuvchisi | 5 |
| Kompyuterlar | 19 |
| noutbuklar | 5 |
| Musiqa markazi | 2 |
| Multimedia proyektor | 5 |
| Videokamera | 2 |
| Musiqiy jihozlar (to'plam) | 2 |
| Xerox | 5 |
| Skaner | 3 |
| printer | 9 |
| Kamera | 2 |
| Faks | 2 |
| Modem | 2 |
| interaktiv doska | 2 |
| Fizika sinfi uchun jihozlar to'plami | 1 |
| Biologiya xonasi uchun jihozlar to'plami | 1 |
| Kimyo sinfi uchun jihozlar to'plami | mavjud |
| Geografiya kabineti uchun jihozlar to'plami | mavjud |
| OBZh idorasi uchun uskunalar to'plami | mavjud |
| Texnologiya kabinet uskunalari to'plami | mavjud |
| Sport zali jihozlari to'plami | mavjud |
Muassasaning ish tartibi ish tartibi yoki rivojlanish tartibi bo'lishi mumkin.
Rejim faoliyat ko'rsatmoqda faoliyatning barcha yo'nalishlarini doimiy ravishda "avvalgisidan yomonroq emas" darajasida saqlashni o'z ichiga oladi. Ish rejimida ishlaydigan muassasa uchun yangi ish yo'nalishlarini ishlab chiqish va amalga oshirish odatiy hol emas. Zamonaviy sharoitda bunday ish rejimi amalda mumkin emasligi aniq. Tez o'zgaruvchan turmush sharoitini hisobga olgan holda, ta'lim muassasalari ijtimoiy-iqtisodiy hayotdagi o'zgarishlarni, ta'lim muassasasining barcha sohalaridagi dizayn o'zgarishlarini doimiy ravishda kuzatib borishga majbur.
Rejim rivojlanish muassasa ishidagi har bir qadam tahlil qilinadi va ushbu tahlil natijalariga ko'ra doimiy rivojlanishni nazarda tutadigan keyingi ishlar amalga oshiriladi deb taxmin qiladi.
Faoliyatni tahlil qilish - bu holat va rivojlanish tendentsiyalarini o'rganish, ta'lim natijalarini ob'ektiv baholash va uning asosida tizimni tartibga solish, optimallashtirish yoki yuqori sifat darajasiga ko'chirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqishga qaratilgan maktab boshqaruvi funktsiyasi.
Rivojlanish rejimini tanlagan ta'lim muassasasining professor-o'qituvchilari faoliyati doimiy ravishda tahlil qilinadi va uning natijalariga ko'ra doimiy muloqot, yangi ma'lumotlar olish, ishlarning hozirgi holatiga tashxis qo'yish asosida amalga oshiriladi. tashqariga.
Pedagogik tahlil nafaqat texnik muammolarni hal qiladi, balki har bir o'qituvchining individual rivojlanishiga hissa qo'shadi. To'g'ri tashkil etilgan pedagogik tahlil o'qitish darajasiga, demak, ta'lim sifatiga ta'sir qiladi. Pedagogik tahlil nazorat usullaridan biri bo`lib, bunda kuzatish natijasida o`quv jarayonining barcha ishtirokchilarining faoliyati baholanadi.
Pedagogik tahlilning samaradorligi maqsadga muvofiqlik, ob'ektivlik, ommaviylik, tizimlilik bilan bog'liq bo'ladi. Pedagogik tahlilning monitoringini olib borish uning samaradorligiga bevosita ta'sir qiladi, jamoaga maktab faoliyatining turli tomonlari haqida bilim beradi.
Ta'lim jarayonining eng muhim jihatlarining borishi va holatini o'rganish;
Talabalarning diagnostika ishlarining yakuniy ko'rsatkichlarini o'rganish;
O'qituvchilar ishini o'rganish;
Uslubiy birlashmalarning ishini o'rganish;
O'qituvchilarning ijodiy guruhlari ishini o'rganish;
Pedagogik tahlil predmeti:
O'qituvchilar faoliyatining turli yo'nalishlari bo'yicha faoliyatini o'rganish (ularning ilmiy, kasbiy, texnologik, uslubiy, madaniy darajasini oshirish);
Ta'lim sifati;
O'quv jarayonini tashkil etish sifati;
Talabalarning fan, fandan tashqari, meta-mavzu bilim va malakalarining sifati;
Pedagogik tahlil mavzuli, joriy (operativ) va yakuniy bo'lishi mumkin.
Pedagogik tahlil quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi:
Tahlil ob'ektining ta'rifi:
Uning maqsadini aniqlash;
Ishchi gipotezani, rejani shakllantirish;
Axborot yig'ishni tashkil etish;
Tahlil ob'ektiga ta'sir etuvchi omillarni aniqlash, ushbu omillar keltirib chiqaradigan sabablarni aniqlash;
Tematik tahlil materiallarini umumlashtirish, xulosalar va takliflarni shakllantirish:
Natijalarni taqdim etish (tahliliy hisobot materiallarida kim, nima, qachon, qayerda, qanday va nima uchun savollariga javoblar bo'lishi kerak).
Yakuniy tahlil - o'quv jarayonining chorak, trimestr, yil sifatini baholash.
Maqsad maktab faoliyatini baholash va xulosalar asosida keyingi ishlarni takomillashtirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqishdir.
Kelgusi o'quv yili uchun maqsadlar blokini yaratish.
o'qitish sifatini baholash;
kadrlar tayyorlash sifatini baholash;
Talabalarning qobiliyatlarini, kognitiv qiziqishlarini baholash;
tarbiya darajasini baholash;
Talabalar va jamiyat o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning samaradorligini baholash;
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni baholash:
Joriy yoki operativ tahlil o'quv jarayonining holati to'g'risida ma'lumot to'plashga qaratilgan (bir kun, bir hafta, bir oy, ma'lum bir fan bo'yicha, shuningdek, ma'lum vaqt uchun). Bunday tahlil darslarga qatnashish, sinfdan tashqari mashg'ulotlar, test sinovlari, suhbatlar, o'qituvchilar, ota-onalar va talabalar bilan suhbatlarga asoslanadi.
Joriy nazorat quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Talabalar ishini baholash
Standartni o'rganishdan chetlanishlarni aniqlash;
Davlat standartidan chetga chiqish sabablarini aniqlash.
Joriy nazorat natijalari ma’lumotnomalarda, hisobotlarda, eslatmalarda, ayrim hollarda bildirishnomalarda qayd etiladi.
Joriy nazorat natijasi ma'muriyatning ishlar sifatini oshirish bo'yicha tezkor munosabati, tashkiliy xulosalar berish bo'lishi taxmin qilinmoqda.
Pedagogik tahlilni olib boradiganlar uchun har bir bosqich oxirida quyidagi savollarga javob berish foydali bo'ladi:
Nima bo'ldi?
Nima yangilik edi?
Bu yangi narsa kelajakda qanday qo'llanilishi mumkin?
Quyidagi ishlarda tahlilning qanday o'quv momentlarini aniqlash va qo'llash mumkin?
Ushbu tahlil jarayonida menga nima yordam berdi, nima to'sqinlik qildi?
Ishni tashkil etishda qanday aniq kamchiliklarni ko'rmoqdaman?
Pedagogik tahlilni faollashtirish uchun nima qilish kerak?
Men uchun nima muhim, muhim edi? (Muammo, kashfiyot, kutilmagan vaziyat).
Bu borada qanday qarorlar qabul qilishim kerak?
Pedagogik tahlil bo'yicha kimni tayyorlashim mumkin?
Pedagogik tahlil - ta'lim jarayonini o'rganish, uning sifatini nazorat qilish, davlat standartlariga muvofiqligini tizimli yondashuv.
