Pedagogik faoliyati va uning xususiyatlari huquqiy pedagogika. Huquqiy pedagogik qo'llanma normal holat. Ta'lim texnologiyalari turlari

Norma nashriyot

Moskva, 2007 yil.

UDC 340.115 (075)

Konstantin Mixailovich Levitan- Pedagogika fanlari doktori, professor, Rossiya, chet tillar, chet tillar va Ural Davlat yurt akademiyasining nutqligi madaniyati. Rossiya Federatsiyasining Oliy maktabining Xizmat ko'rsatgan xodimi, Rossiya yuriya akademiyasi a'zosi. 150 dan ortiq ilmiy va uslubiy ishlar, shu jumladan "Tinch okeani shaxsiyati: shakllanish va ishlab chiqish", "Pedagogik deontologiya", "Ichki talabalar uchun pedagogik deontologiya" asoslari muallifi.

Sharhlovchilar:

Gub V. G.,pedagogika fanlari doktori, "Ural" xizmati "Davlat xizmatining zamonaviy ta'lim texnologiyalari kafedrasi mudiri;

Zer E. F., Rossiya kasb-hunar pedagogika universiteti professori, Rossiya ta'limi akademiyasining tegishli a'zosi.

Levitan K. M.

L36 Huquqiy pedagogika: darslik / k. M. Levitan. - m.: 2008 yil, 2008. - 432 p.

ISBN 978-5-468-9 (har birida)

Kitob birinchi darsliklardan biri bo'lib, unda eng yuqori huquqiy ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, magistrantlar, aspirantlar va magistratura o'qituvchilari uchun tizimli ravishda "Oliy maktab pedagogikasi" kursini belgilaydi. Tarixning qisqacha sharhi va ichki huquqiy ma'rifatning hozirgi holati keltirilgan; Rossiyada va xorijda huquqiy ta'lim tendentsiyalari va muammolari ko'rib chiqiladi; Uning maqsadlari, mazmuni va usullari tahlil qilinadi; Arizada o'z-o'zini tashxislash va o'qituvchining shaxsini baholash bo'yicha testlarni o'z ichiga oladi.

Qo'shimcha ta'lim tizimi, magistrantlar, aspirantlar, aspirantlar, yuridik universitetlar va fakultet o'qituvchilari uchun.

UDC 340.115 (075)

Bbk67.5y7-1

ISBN 978-5-468-950-9

V.D. Perevov.Ruhoniy 7

1-bob. Pedagogika Ta'lim fanlari 11

§ 1. Pedagogikaning asosiy tushunchalari 11

§ 2. Pedagogik fanlar ro'yxati 19

§ 3. Mukofot yaqinlashmoqda

yuqori kasbiy ta'limda 23

§ 4. Advokatlar uchun pedagogika bo'yicha vazifalar

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar 36

Adabiyot va qoidalar 37

2-bob. Maqsadlar va ta'lim 38

§ 1. Pedagogik ideal 38 pedagogik idealining kontseptsiyasi

§ 2. Ta'lim maqsadlari 42

§ 3. O'rnatish va erishish texnologiyasi

o'quv maqsadlari 53.

§ 4. Shaxsning rivojlanishi va avtonomiyasi 59

§ 5. Asosiy pedagogik faoliyat 76

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar 93

Adabiyot 93.

Bob3. Huquqiy tarbiya tarixidan 95

§ 1.Gumantik ta'lim tushunchasi

M. pwell 95.

§ 2. Huquqiy ta'limni shakllantirish va rivojlantirish

imperial Rossiyada 100

§ 3. Sovet tizimining xususiyatlari

huquqiy ta'lim 116.

§ 4. Huquqiy ta'lim muammolari

sovet Ittifoqi davrida 119

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar 129

Adabiyot 130.

4-bob. Zamonaviy ahvoli va rivojlanish istiqbollari

huquqiy ta'lim 131

§ 1. Huquqiy bilimlarning cheklari va mazmuni 131

§ 2. Kasbiy fazilatlarga qo'yiladigan talablar

advokatning shaxsi 136.

§ 3. Zamonaviy rivojlanish tendentsiyalari

huquqiy tarbiya 147.

§ 4. Qiyosiy pedagogik tahlil

kasbiy tayyorgarlik Advokatlar

rossiyada va chet elda 154

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar 160

Adabiyot 161.

5-bob. Dicatsion Huquqiy ta'lim 163

§ 1. Oliy maktabning oliy o'quv yurtining asosiy tushunchalari 163

§. 2. Diaktik printsiplarni amalga oshirish

huquqiy ta'limda 171

§ 3. Forma va o'qitish usullari 186

§ 4. O'quv usullarining tasnifi 234

§ 5. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari 238

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar 258

Adabiyotlar 259.

6-bob. Huquqiy universitetda ta'lim 260

§ 1. Twels, tamoyillar, mazmuni va ta'lim usullari .... 260

§ 2. Advokatlarning dekontologik tayyorgarligi 287

§ 3. Mojarolarni boshqarish 303

§. Ichki xatti-harakatlarning oldini olish va tuzatish .... 319

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar 338

Adabiyot 339.

7-bob. Professional pedagogik kompetentsiya

o'qituvchi 340

§ 1. Kasbiy o'qituvchi kasb-hunar ko'lamining tuzilishi va mazmuni 340

§ 2. Kasallikning professional fazilatlari

o'qituvchi 352.

§ 3. O'qituvchining kommunikativ vakolatxonasi .... 360

§ 4. O'qituvchining o'zini o'zi takomillashtirish 388

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar 408

Adabiyot 409.

Arizalar 410

arizaI.. O'qituvchining pedagogik faoliyatini tahlil qilish va tahlili bo'yicha uslubiy tavsiyalar 410

arizaII.. O'z-o'zini tashish uchun sinovlar

va 1323 o'qituvchi shaxsini baholash

Ruhoniy

Ushbu darslikning dolzarbligi so'nggi yillarda etarlicha katta miqdordagi vakolatli advokatlarga jamoatchilikka ehtiyoj sezilarli darajada kuchaytirilishi bilan bog'liq edi, ularda professional tayyorgarlikning sifati zamonaviy xalqaro va ichki ta'lim standartlariga javob berishi kerak va ko'plab yuridik universitetlar va fakultet bitiruvchilarining shaxsiy va malakasini oshirish darajasi bo'yicha ushbu mezonlarni qoniqtirmang. Shubhasiz, huquqiy ta'limning sifati va samaradorligini oshirish yuqori darajali mutaxassislarsiz imkonsizdir. Yuridik universitetlar va fakultet o'qituvchilari, qoida tariqasida professional pedagogik ta'limga ega emaslar, ammo ta'lim sohasidagi faoliyatga yo'naltirmaydigan turli mavzulardagi mutaxassislar. Biz amaldagi pedagogik bilim, advokatlarning amaliy faoliyatida dolzarb pedagogik bilim va ko'nikmalarning muhim rolini unutmasligimiz kerak.

Huquqiy ta'lim pedagogikasi bo'yicha darsliklar mamlakatda ushbu dolzarbligi deyarli to'liq bo'lmagan holda, Rossiya Ichki ishlar vazirligining yuridik pedagogik adabiyotlari bundan mustasno. 1980-yillarda universitet professorlarining malakasini oshirish tizimidagi mustaqil intizom sifatida ishlab chiqilgan oliy maktab pedagogikasi, har doimgiday emas, balki professional pedagogik faoliyatning ilmiy asosini taklif qiladi Eng yaxshi pedagogik namunalar, qiyin namunalar, xatolar va topilgan narsalar.

taqdim etilgan advokatlar yuridik ta'limning maqbul modelini qidirishda turli darajadagi o'nlab ilmiy va amaliy konferentsiyalar o'tkazdilar. Huquqiy ma'rifat sohasidagi ilg'or pedagogik tajribalarni umumlashtirish, eksperimental qidiruv ishlari muallifga magistraturada o'qiyotgan va malaka oshirish instituti o'qigan oliy maktab pedagogikasi kursini ishlab chiqishga undadi. . Ushbu kurs materiallari ushbu darslik asosida yakunlandi.

Kitobning tarkibi yuridik pedagogika mavzusining ushbu jarayonni huquqiy qabul qilish va boshqarish bo'yicha o'quv jarayonini tadqiq qilish va loyihalashtirish bo'yicha muallifning tushunchasi bilan bog'liq. Shunga asoslanib, kitobning birinchi boblarida oliy ta'lim pedagogika bo'yicha asosiy tushunchalar yuqori kasb-hunar ta'limi fanlari, pedagogika fanlari davrida, oliy o'quv yurtida vakolatning mohiyati sifatida belgilanadi oshkor bo'ladi. Ushbu ishning maqsadi ushbu jarayonni huquqiy qabul qilish va boshqarish bo'yicha o'quv jarayonini o'rganish va dizayn asosida yuridik va samaradorligini oshirishga yordam berishdir. Ingliz pedagogika haqidagi progressiv g'oyalar va tushunchalar asosida kursning asosiy vazifalari shakllantiriladi, ular orasida:

pedagogik fikrlashni rivojlantirishni targ'ib qilish (har bir insonning o'ziga xosligi g'oyasini rag'batlantirish; shaxsga nisbatan yuqori qiymat sifatida) insonning faol, ijodiy tabiati haqidagi fikrlarni shakllantirish; shaxslararo munosabatlarni tan olish Shaxs va talabalar o'rtasidagi hamkorlikni rivojlantirish, o'qituvchi va talabalar o'rtasida sheriklik aloqalarini o'rnatish uchun asosiy harakatlantiruvchi kuch; ma'naviy printsipning birinchi darajali yoki ruhiy hayotining birligi to'g'risida tasavvurga ega. mutaxassisning shaxsini rivojlantirishda etakchi rol);

oliy maktab pedagogika mavzusining zamonaviy talqini va yuridik pedagogika mavzusining, mamlakatda va chet elda huquqiy ta'limni rivojlantirish tendentsiyalari bilan tanishish;

rossiyada huquqiy ta'lim tarixi va zamonaviy holati bilan tanishish (oliy o'quv yurtlarini aniqlashning asosiy yondashuvlari, shu jumladan qonuniy

, advokatlarni o'qitish va o'qitish metodikasi, pedagogik boshqaruv usullari);

uzluksiz ta'limni butun hayot davomida va o'zini rivojlantirishda shakllantirish;

yuridik qabul qilish o'qituvchisining kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq pedagogik etika normalarini assimilyatsiyasini ta'minlash.

Uning ma'noda markaziy o'rinni huquqiy ta'lim va advokatlarni o'qitish uchun bag'ishlangan bo'limlar egallab turibdi, chunki huquqiy ta'lim qonuniy ta'lim qonuniy ta'lim qonuniy ta'lim qonuniy ta'lim qonuniy ta'lim, axloqiy ta'lim, ta'lim va shaxsni rivojlantirish jarayoni sifatida ko'rib chiqiladi yuridik qabul qilish bo'yicha mutaxassis. Ma'naviy tamoyillarni, o'qitish va zamonaviy ta'lim texnologiyalari (shaxsiy yo'naltirilgan, modulli-reyting, muammo, o'yin, kompyuterni o'rganish usullari bo'yicha darslikni katta qiziqish uyg'otmoqda ).

Ilmiy yangilik huquqiy qabul qilishda ta'limning bobida. Bu erda yuridik faoliyat, maqsadlar, tamoyillar, advokatlar, de'ytiyomni qondirishning mazmun va usullari, nizolarning malakasini oshirishning mazmunli va mazmunli xulq-atvorning asoslari, Uning oldini olish va tuzatish usullari aniqlanadi. Ushbu masalalarni o'rganish vakolatli advokatni tashkil etishga, balki ba'zi bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalar bilan jihozlangan, balki gumanistik yo'nalishda shaxsiy xususiyatlarga ega bo'lgan yuqori madaniy shaxs sifatida ham yordam beradi.

Darslikning final rahbari o'quv jarayonini yuritish - o'qituvchiga yuridik shaxsning yuridik mavzusiga bag'ishlangan. U o'qituvchining professional-pedagogik kompetentsialining tuzilishi va mazmuni, uning shaxsiyatining, shaxsiy vakolatxonasi, tashkilotining o'zini o'zi yaxshilash, o'zini-o'zini takomillashtirish usullari va o'zini takomillashtirish usullarini batafsil tahlil qiladi. Arizalarda tahlil qilish va tahlid qilish uchun amaliy qo'llanma mavjud

o'qituvchining dagogik faoliyati, shuningdek o'z shaxsiyatini mustaqil tashxislash va uning shaxsiyatini baholash.

Taklif etilayotgan darslik huquqiy qabul qilingan o'qituvchisining shaxsini izohlashiga, o'zining kasbiy-pedagogik kompetentsiatsiyasini rivojlantirishga, ya'ni huquqiy ta'limning pedagogik shakllariga muvofiq ta'lim faoliyatini amalga oshirish uchun tayyorgarlik va imkoniyatlar, ya'ni ma'rifiy-pedagogik shakllarga muvofiq olib borishga yordam beradi. Gumanistik va demokratik qadriyatlarga yo'naltirish, shuningdek, professional qarzini va chaqirishning yuqori sifatli bajarilishi uchun aniq ong zimmasiga yuklanmoqda.

V. D. Peretov,

ural davlat rektori

huquq akademiyasi

rossiya Federatsiyasining hurmatli advokati,

yuridik fanlar doktori, professor

Mahalliy pedagogika klassikasi nafaqat so'zning qat'iy ma'noda, balki ma'badian san'atida ham teagohlikni har doim ilm-fan sifatida tushungan. Bu qiziquvchan, oshkora va ta'lim faoliyatiga qaramay, amalda ishlashga yaqin bo'lganiga qaramay, u shifokorning san'atiga yaqinroq. Yuz yil oldin taniqli rus tarixchisi Pedagogika L. N. Modzalevskiy haqida o'ylash juda qiziq edi. Shubhasiz, pedagogika, shubhasiz, ilm-fan ham san'at, balki nafis emas, balki taniqli, yakka tartibdagi, yakka tartibdagi shaxslarga oqilona, \u200b\u200bo'z vaqtida, o'z vaqtida, idoraviy ravishda qo'llash, 51. Shunday qilib, ma'lum bir texnik komponent doimo texnologiyalar deb ataladigan ta'lim san'atida mavjud.

"Texnologiya" yunondan hosil bo'ladi. Texnika - San'at, ko'nikma, mahorat; Logotip - so'z, tushuncha, o'qitish. Ta'lim texnologiyasi - bu fan bo'yicha ishlab chiqish tizimidir, bu o'quv faoliyatini, boshqacha so'zlarda, boshqacha aytganda, samarali va samarali kafolatlangan.

Ta'lim texnologiyalari tushunchasi yaqinda pedagogika sohasida nisbatan qo'llaniladi. Uzoq vaqtdan beri texnologiya faqat sanoat va qishloq xo'jaligi mahsulotlari, transport, energetika doirasida hisobga olinishi mumkinligiga ishonishgan. Garchi, agar siz taniqli o'qituvchilarning ishiga murojaat qilsangiz ham, siz ularga ta'lim texnologiyalari masalalari bo'yicha alohida ishlarni osongina topishingiz mumkin. Shunday qilib, kech yozuvlarda A. Makarenko, o'z nutqlari stsenariylari, "Ta'lim vositasi" atamalari "pedagogik asbobsorti" deb topiladi. Ular tasodifiy emas: A. S. Makarenko, asosan, bolalar jamoasini tarbiyalashning meros texnologiyasini qoldirdi. Oxirgi asarlardan biri V.A. Suxomlinskiy "Haqiqiy shaxsni qanday tarbiyalash kerak" hatto ularning nomi bilan ham ta'lim texnologiyalari muammolariga "chiqishni" ta'kidlaydi.

"Qanaqasiga?" - Ta'lim sohasidagi texnologiya masalasi, ammo bu barcha holatlar uchun va har qanday bolalarga nisbatan ma'lum bir texnologik "kiruvchilarning" texnologik "kiruvchilarning" pedagogik to'plami mavjud deb o'ylamaydi. Ta'lim texnologiyasi - bu yaxshi o'ylangan tizim, "sifatida" va "qanday" ta'lim maqsadi ma'lum bir natijaga olib keladi.

Ammo, shuningdek, ta'lim texnologiyalari, birinchi navbatda, inson olimi, gumanitar texnologiyalar, shuning uchun u o'ziga xos xususiyatlarga ega ekanligi hisobga olinishi kerak.

Ta'lim sohasidagi biron bir hodisaning emas texnologik jihatdan emas. (Ehtimol, bu sababga ko'ra, o'qituvchilarga, hatto "Ta'lim texnologiyalari" tushunchasini tushunib etuvchi va ta'lim holatlarini algoritlashtirishni tan olishdan bosh tortganlar.) Darhaqiqat, boshqa faoliyat kabi ta'lim, Shaxsiy va individual ta'sir, hissiyotlar, ogohlantirishlar, sezgi va ko'plab taqiqlovchi aloqalar va energiya tarqalishi bilan bog'liq. Bunday o'zaro ta'sirning jarayoni jarayonning texnologik darajasi uchun zarur bo'lgan algoritmik tavsif uchun juda qiyin. Amalda, o'qituvchi bolalarga o'zini o'zi bildirmasa, uning pedagogik tizimi haqida afsonalar, ammo uning ajoyib kashfiyotlari takrorlanmaydi, chunki ular bu taniqli shaxs va ma'naviy muhitdan butunlay ma'nosizdir yaratilgan. Boshqacha qilib aytganda, ma'rifiy muammolarni hal qilishdagi muvaffaqiyat ko'pincha o'qituvchilarning iste'dod va mahorati, uning shaxsiy fazilatlari.

Ta'lim texnologiyasi - juda yuqori texnologiyali texnologiyalar. Har bir ana shunday texnologiyalarning rivojlanishi insoniyat amaliyotining barcha sohalaridan juda ko'p miqdordagi ilmiy ma'lumotlarni tahlil qilishni va tanlashni talab qiladi. Agar, masalan, zamonaviy umumiy va ijtimoiy psixologiyada 70 dan ortiq tushunchalar mavjud bo'lsa, jismoniy shaxsning psixologik tuzilmasini tushuntiradigan, shaxsning asosiy madaniyatini yaratishni tushuntiradigan, shaxsning asosiy madaniyatini yaratish juda muhimdir.

Ta'lim texnologiyalari har doim ham yuqori darajadagi yutuqni kafolatlamaydi, garchi iqtisodiyot, sanoat ishlab chiqarish sohasida bo'lsa ham, bu texnologiyaning ishonchliligi majburiy belgisidir. Nega bu sodir bo'layotgan? Uning ob'ekti bo'yicha (bola, bolalar jamoasi, oilaviy yoki maktabning ta'lim tizimi), bunday tashqi va ichki ta'sirlar doimo ishlaydi va ular shunchalik ta'sir ko'rsatadi va ular shunchalik bog'liqlik haqida gapirishadi juda takabbur va bundan ham ko'proq narsani kutmoqda, bu texnologiya buni kafolatlaydi. O'qituvchi har doim pedagogik harakatlarining natijasini ko'rmasligiga har doim tayyor bo'lishi kerak, chunki to'liq o'quv odami hayotining etuk yillarida va jamoat vaziyatlaridan tikilishi mumkin bo'lgan joyda namoyon bo'ladi.

Ta'lim texnologiyasi muayyan protseduralar ketma-ketligini o'z ichiga oladi.

1. aniq o'ziga xos maqsadni aniqlash.

Ta'lim texnologiyalarining maqsadi asosan butun texnologik loyihaning faraziy g'oyasi hisoblanadi. Ta'lim texnologiyalarining sifatini baholash natijada olingan natijalar va maqsadga muvofiqdir.

2. Nazariy asoslarning "to'plami" ni ishlab chiqish.

Ta'lim texnologiyasi har doim ta'lim va uning naqshlari, ya'ni ba'zi pedagogik tushunchalar haqida ba'zi nazariy g'oyalarni amalga oshiradi. Agar o'qituvchi ta'limni faqat "bolaga ta'siri", "uning shaxsiyatini shakllantirish" kabi "bolaga ta'sir" deb tushunadi, chunki u hayot va o'quvchilar faoliyatini qiyinlashtiradi; Agar u bolalar bilan shaxsiy aloqa mexanizmlarini o'qitish jarayonida ko'rsa, uning tarbiyali "ishlashi", uning faoliyati va aloqa mavzusining ahvolini ta'minlash uchun "ishlaydi".

3. bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich tuzilish.

Ta'lim texnologiyasining bosqichlari sifatida o'quv holatlari amal qilmoqda. Bunday ta'limiy vaziyatlarni ajratish tavsiya etiladi: tayyorgarlik, funktsional, nazorat, yakuniy.

4. Natijalar tahlili (monitoring - aks ettirish).

Mashhur nazariyotchi va Ta'lim texnologiyasi bo'yicha yorqin ishlarning muallifi N. E. Shchurkovaning ta'kidlashicha, ta'lim texnologiyalarini qo'llash natijalarini hisoblab chiqadi, bu o'quvchilarning sirt belgilaridan chuqur shaxsiy o'zgarishlarga o'tish kerak.

Birinchidan, siz bolalar, ularning harakatlari plastmassa paydo bo'lishiga e'tibor berishingiz kerak, unda ularning shaxsiy munosabati namoyon bo'ladi.

Ikkinchidan, bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligining o'zgarishini baholash kerak (agar o'qituvchilarning jarohati yoki nevrotiklashtirilgan bolalar, bo'lmagan taqdirda, boshqa joylarda emas).

Uchinchidan, ta'lim texnologiyalarining samaradorligi bolalar va ularning munosabatlarida "kuzatuv" bo'lishi kerak; Nafaqat qobiliyat, yangi manfaatlar, balki o'quvchilarning qadriyatlari ham bo'ladi.

To'rtinchidan, ta'lim texnologiyalarining samaradorligi bolaning o'ziga bo'lgan munosabatini qanchalik o'zgartirishi bilan baholanishi kerak, chunki u "i-kontsept" va shaxsni o'z taqdirini o'zi belgilashga qanday hissa qo'shadi.

"Mahsulot" ishlab chiqarish texnologiyasining eng muhim ekspertlari o'quvchilar o'zlari bo'lishlari kerak. Har qanday umumiy sabab pedagogik jihatdan uyushgan aks ettirish holatlarini to'liq bajarishi kerak: nima bo'ldi yaxshi; Bu aslida ishlamagan va nima uchun; har kim har bir kishi tushungan va umuman materiyada qatnashganini hammaga tegishli; Keyingi nima qilishni taklif qiladi. Ushbu tarbiyani bolasi "o'ziga qaraganida" bo'lganda sodir bo'ladi, u ishtirok etgan voqealarning ma'nosini tushunishga harakat qilmoqda, u ishtirok etadigan voqealar va u ishtirok etgan va uning ijtimoiy tajribasiga murojaat qilish.

Ta'lim texnologiyasi- Bu ilmiy va tanlangan ta'lim sohasidagi usullar, uslublar va protseduralar bo'yicha ishlab chiqilgan tizim, bu uni mahorat darajasida, boshqacha aytganda, samarali va samarali kafolatlashga imkon beradi.

Ta'lim texnologiyasi muayyan protseduralar ketma-ketligini o'z ichiga oladi.

1. aniq o'ziga xos maqsadni aniqlash. Ta'lim texnologiyalarining maqsadi asosan butun texnologik loyihaning faraziy g'oyasi hisoblanadi. Ta'lim texnologiyalarining sifatini baholash natijada olingan natijalar va maqsadga muvofiqdir.

2. Nazariy asoslarning "to'plami" ni ishlab chiqish. Ta'lim texnologiyasi har doim ta'lim va uning naqshlari, ya'ni ba'zi pedagogik tushunchalar haqida ba'zi nazariy g'oyalarni amalga oshiradi.

3. bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich tuzilish. Ta'lim texnologiyasining bosqichlari sifatida o'quv holatlari amal qilmoqda. Bunday ta'limiy vaziyatlarni ajratish tavsiya etiladi: tayyorgarlik, funktsional, nazorat, yakuniy.

4. Natijalar tahlili (monitoring - aks ettirish). Mashhur nazariyotchi va Ta'lim texnologiyasi bo'yicha yorqin ishlarning muallifi N. E. Shchurkovaning ta'kidlashicha, ta'lim texnologiyalarini qo'llash natijalarini hisoblab chiqadi, bu o'quvchilarning sirt belgilaridan chuqur shaxsiy o'zgarishlarga o'tish kerak.

Ta'lim texnologiyalari turlari

Ta'lim texnologiyalari tizimi uchta shartli ta'limni pedagogik jarayon sifatida taqdim etilishi mumkin.

1. Tasodifiy ta'lim texnologiyalari. Ular o'quv jarayonining odatiy vazifalarini hal qilishda foydalaniladi. Bunday texnologiyalar kundalik bolalar ziddiyatlarini hal qilishda, bolalar modalarini hal qilish texnologiyasi, bolalar mojarolarini hal qilish texnologiyasi, bolalardagi bolalarni birlashtirish texnologiyasi, o'yinda bolalarni birlashtirish texnologiyasi, pedagogik talabni olish texnologiyasi mavjud .

2. Yashash texnologiyalari. Ular ma'lum bir holatlar bilan bog'liq va ularda qo'llaniladi: masalan, sinfda muntazam ravishda bolalar o'rtasida janjallar mavjud va bu janjallarni jalb qilish o'rtoqlar va hatto kattalar. O'qituvchi "Keyingi janjalni tahlil qilish holati" texnologiyasini aniq ko'rsatadi:

Har biringizni o'zlarini o'zlariga xos bo'lgani uchun savollar bayon qiladi, nima bo'layotganini tasvirlash uchun;

"Ta'sirlangan tomon" ni, u kabi vaziyatni ko'rishni tushunish uchun;

Ularning munosabatlari nima uchun bunday rivojlanganligi haqida o'ylaganlarni olib tashlaydi;

Bolalar bilan ro'y bergan ruxsat variantlarini muhokama qiladi.

3. Istiqbolli ta'lim texnologiyalari.

Bunday texnologiyalar o'quv jarayonini etarli darajada uzoqlashtirishning ma'lum bir modelini amalga oshiradi. Ular o'qituvchining muayyan pedagogik funktsiyalari bilan bog'liq bo'lishi mumkin: uning o'quv ishlari bo'yicha o'z o'quv texnologiyasi, mamlakat lagerining o'qituvchilari, bolalar klubining o'qituvchilari, sport o'qituvchisi. Istiqbolli ta'lim texnologiyalari ta'limning xususiyatlari asosida tuzilishi mumkin: texnologiyalar faoliyati, o'yin texnologiyasi, o'yin texnologiyasi, jamoaviy biznes texnologiyasi. Keling, bir qancha istiqbolli ta'lim texnologiyalari haqida batafsil ma'lumot beraylik.

Texnologiya tadbirlari

"Tadbir" - bu so'zning semanticssi juda shaffof: "Kasb-tadbirlar" va nuqtaning avtoritar yo'nalishi juda ochiq.

Tadbirda maxsus tashkillashtirilgan pedagogik akt, o'quvchilarga ta'lim ta'sirini yo'naltirish uchun kasb yoki tadbir.

Texnologik algoritm o'quv tadbiri

1. Maqsadni aniqlash.

2. Tarkibni qurish va tadbir shaklini tanlash.

3. Tadbirni tayyorlash. Bu bir nechta muhim fikrlarni talab qiladi.

4. Tadbirni o'tkazish.

5. Tadbir natijalarini tahlil qilish.

O'yin texnologiyasi

Ta'lim jarayonida o'yinning texnologik algoritmi uchta asosiy tarkibiy qism hisoblanadi.

1. Shtat ishtirokchilarini yaratish.

2. O'yin aloqasini tashkil etish.

Ushbu texnologik muammo bir qator pedagogik operatsiyalar bilan hal qilinadi:

O'yin ishtirokchilarining shaxsiy aloqasini o'rnatish;

O'yin rollarini ixtiyoriy ravishda qabul qilish;

Barcha ishtirokchilar uchun zarur bo'lgan o'yin qoidalarini belgilash;

"Boladan" aloqani tashkil etish (o'qituvchi o'zini bolalarni o'ynash bilan hissiy jihatdan aniqlashi kerak).

O'yin pozitsiyasini qabul qilib, o'qituvchilarning o'yin jamoalarida o'qituvchilarni o'z ichiga olish juda muhimdir. Ta'lim jarayonidagi o'yin bolalarning asosiy hamkorligi sifatida mavjud emas; Faqat parvariyadagi pedagogik ishtiroki bilan o'yinning eng muhim vositasi bo'ladi. Shuning uchun, paspusni parvarish qilish, uning o'yinlarida bolalar o'yiniga asoslanib o'ynashi kerak. O'qituvchilarning o'yin mavqeining odatiy namoyonlari.

Haqiqiy xulq-atvor rejasidan tez va organik o'tish, xatti-harakatni o'ynash uchun (masalan, umumiy o'yin harakatlarida mas'uliyatli rol o'ynaydigan bolaning buyrug'i bilan mutlaqo jiddiy bo'ysunish);

Bolalarga, nekbinlik, hazil tuyg'usi, farzandlarning tajribasiga, ularning xatti-harakatlarining o'ziga xos "infantsiyalash" holatiga qaratilgan.

Bolalar o'yini, imtiyozli maslahatlar, yordam, yordami bo'lmagan holda etarli darajada yashirin pedagogik qo'llanma.

3. O'yin harakatlarini tashkil etish.

Shunday qilib, o'yin texnologiyasining asosiy g'oyasi ta'lim ta'siri bolalar uchun yashiringan, vositachilikka ega ekanligini ta'minlashga qaratilgan. O'yindagi ta'lim bu yanada qiziqarli va ko'proq o'qituvchi bolalar tomonidan o'z o'yinlarining istalgan ishtirokchisi sifatida qabul qilinganligi sababli, bolalar tomonidan qabul qilingan.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Huquqiy pedagogika

K. M. Levitan

Moskva - 2007 yil.

UDC 340.115 (075)

Sharhlovchilar:

Gub V. G.,pedagogika fanlari doktori, "Ural" xizmati "Davlat xizmatining zamonaviy ta'lim texnologiyalari kafedrasi mudiri;

Zer E. F., Rossiya kasb-hunar pedagogika universiteti professori, Rossiya ta'limi akademiyasining tegishli a'zosi.

Levitan K. M.

L36 Huquqiy pedagogika: darslik / K. M. Levitan. - m.: 2008 yil, 2008. - 432 p.

ISBN 978-5-468-9 (har birida)

Qo'shimcha ta'lim tizimi, magistrantlar, aspirantlar, aspirantlar, yuridik universitetlar va fakultet o'qituvchilari uchun.

UDC 340.115 (075)

Bbk67.5y7-1

ISBN. 978-5-468-00150-9

Ruhoniy

1-bob. Pedagogika Ta'lim fanlari

1.1 Asosiy pedagogika tushunchalari

1.2 pedagogik fanlar tizimi

1.3 Oliy kasb ta'limi bo'yicha vakolatlar

1.4 Advokatlar uchun 1.4 pedagogik kurs vazifalari

2-bob. Maqsadlar va ta'lim

2.1 Pedagogik ideal tushunchasi

2.2 Ta'lim maqsadlari

2.3 Ta'lim maqsadlariga erishish va ularga erishish texnologiyasi

2.4 Shaxsiyatni rivojlantirish va avtonomiya

2.5 Asosiy pedagogik modellar

3-bob. Huquqiy ma'rifat tarixidan

3.1 Ta'lim haqida gumanistik kontseptsiyasi M. Pwell

3.2 Imperator Rossiyada yuridik ta'limni shakllantirish va rivojlantirish

3.3 Sovet huquqiy ta'lim tizimining xususiyatlari

3.4 Postsovet davrida huquqiy ta'lim muammolari

4-bob. Ta'biy olishning zamonaviy ahvoli va rivojlanish istiqbollari

4.1 Huquqiy ta'limning maqsad va mazmuni

4.2 Advokat shaxsiyatining kasbiy fazilatlariga qo'yiladigan talablar

4.3 Huquqiy bilimlarni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari

4.4 Rossiya va xorijda advokatlarning kasbiy tayyorgarligini taqqoslash-pedagogik tahlil qilish

5-bob. Dicatsion Huquqiy ta'lim

5.1 O'rta maktab didaktikasining asosiy tushunchalari

5.2 Huquqiy ta'lim sohasida didaktik printsiplarni amalga oshirish

5.3 shakllar va o'quv usullari

5.4 O'qitish usullarini tasniflash

5.5 Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

6-bob. Huquqiy universitetda ta'lim

6.1 Maqsad, tamoyillar, mazmuni va ta'lim usullari

6.2 Advokatlarning deontologik tayyorgarligi

6.3 Nizolarni boshqarish

6.4. Xattion xatti-harakatlarning oldini olish va tuzatish

7-bob. O'qituvchining professional pedagogik vakolatlari

7.1 O'qituvchining professional-pedagogik kompetentkasining tuzilishi va mazmuni

7.2 O'qituvchining shaxsiyatining professional jihatlari

7.3 O'qituvchining kommunikativ vakolatxonasi

7.4 O'qituvchining o'zini takomillashtirish

Arizalar

Ruhoniy

Darslik pedagogika fanlari doktori, professor K. M. Levitan deyarli 30 yil davomida Ural davlat yuridik akademiyasining 2006 yildagi 75 yilligini qayd etgan mamlakatlarning ilg'or yuristlaridan birida dars beradi. Yillar davomida Uguada qattiq ilmiy va pedagogik maktablar tashkil etilgan, yuqori malakali advokatlarning boy tajribasi to'plangan bo'lib, huquqiyning maqbul modelini qidirishda turli darajadagi o'nlab ilmiy va amaliy konferentsiyalar mavjud ta'lim. Huquqiy ma'rifat sohasidagi ilg'or pedagogik tajribalarni umumlashtirish, eksperimental qidiruv ishlari muallifga magistraturada o'qiyotgan va malaka oshirish instituti o'qigan oliy maktab pedagogikasi kursini ishlab chiqishga undadi. . Ushbu kurs materiallari ushbu darslik asosida yakunlandi.

oliy maktab pedagogika mavzusining zamonaviy talqini va yuridik pedagogika mavzusining, mamlakatda va chet elda huquqiy ta'limni rivojlantirish tendentsiyalari bilan tanishish;

rossiyada yuridik ta'lim tarixi va zamonaviy ahvoli bilan tanishish (oliy ta'lim maqsadlarini, huquqshunoslik va ta'limni, huquqshunoslarni o'qitish va o'qitish usullari, advokatlik usullari, pedagogik boshqaruv usullari);

uzluksiz ta'limni butun hayot davomida va o'zini rivojlantirishda shakllantirish;

yuridik qabul qilish o'qituvchisining kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq pedagogik etika normalarini assimilyatsiyasini ta'minlash.

Darslikning final rahbari o'quv jarayonini yuritish - o'qituvchiga yuridik shaxsning yuridik mavzusiga bag'ishlangan. U o'qituvchining professional-pedagogik kompetentsialining tuzilishi va mazmuni, uning shaxsiyatining, shaxsiy vakolatxonasi, tashkilotining o'zini o'zi yaxshilash, o'zini-o'zini takomillashtirish usullari va o'zini takomillashtirish usullarini batafsil tahlil qiladi. Arizalar o'qituvchining pedagogik faoliyatini tahlil qilish va o'zini o'zi tahlil qilish, shuningdek o'z shaxsiyatini ta'qib qilish va uning shaxsiyatini baholash bo'yicha amaliy yo'naltirilgan uslubiy tavsiyalarga ega.

V. D. Peretov,

ural davlat rektori

huquq akademiyasi

rossiya Federatsiyasining hurmatli advokati,

yuridik fanlar doktori, professor

1-bob. Pedagogika Ta'lim fanlari

1.1 Pedagogikaning asosiy tushunchalari

Barcha odamlar qandaydir tarzda o'qituvchilardir. Maxsus pedagogik ta'lim olgan kimsa, bolalarni va kattalarni professional ravishda tarbiyalash va o'qitish bilan shug'ullanadi, qolganlari ongsiz yoki ongli ravishda odamning to'g'ri xatti-harakati to'g'risida o'ylash. Sofal biologik mavjudot, jismoniy shaxs ijtimoiylashtirishi.E. Aloqa va faoliyatda ijtimoiy tajribani assimilyatsiya qilish va faollashtirish, ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlar insonga aylanadi. Jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlarning bunday e'tiqodi misol sifatida xizmat qiladiganlarning ijtimoiy xatti-harakati tarqalishi natijasida taqlid qilish, ba'zi namunalarni aniqlash orqali amalga oshiriladi.

Tabiiyki, ijtimoiy hamkorlik paytida muvaffaqiyatli misollar va vaziyatlarga taqlid qilish asosida jinoiy nuqtai nazar va xatti-harakatlar ham shakllanishi mumkin. Pedagogik bilimlarning barcha ehtiyojlari va ahamiyati, birinchi navbatda, pedagogik ishchilar bilan birgalikda to'g'ridan-to'g'ri "erkak - odam" ishlab chiqarishda "erkak - odam" ishlab chiqarishni amalga oshiradi, masalan, advokatlar, ijtimoiy ishchilar uchun, Barcha darajadagi barcha unvonlar, aktyorlar, shifokorlar, xizmat ko'rsatish sohasi xodimlari va boshqalar.

Har qanday shaxsning pedagogik jihatlari bor, chunki u bolalar, ota-onalar, turmush o'rtog'i, uyatli va hokazolar, bo'ysunuvchilar, bo'ysunuvchilar, bo'ysunadigan va boshqalar bilan aloqalarni talab qiladi yoki ularning xatti-harakatlarini qisman tuzatish. Bunday ta'sirning samaradorligi to'g'ridan-to'g'ri o'qituvchilar sifatida ishlaydigan pedagogik savodxonlik darajasiga bog'liq. Pedagogik savodxonlik pedagogikani o'rganishni o'z ichiga oladi.

Pedagogika ta'lim va inson taraqqiyoti fanidir.

"Pedagogika" atamasi ikki yunoncha so'zlardan kelib chiqadi - "Bola" va "Yangiliklar" - va "himoya" ni tarjima qiladi. Qadimgi Yunonistondagi o'qituvchi, xizmatkorning farzandi Maktabgacha bo'lgan bolaga hamroh bo'ldi. Keyinchalik "pedagogika" so'zi nafaqat bolalarni, balki kattalar, balki kattalar, balki kattalar, balki kattalar, balki katta ahamiyatga ega bo'lgan keng ma'noda foydalanila boshlandi.

Pedagogika fanini o'zlashtirish, ilmiy va pedagogik fikrlash, masalan, tegishli ilmiy toifalar va tushunchalarni o'zlashtirish orqali amalga oshirilmaydi. Pedagogika, har bir soha kabi, tugunli fazoviy panjara bilan taqqoslash mumkin, uning tugunlari tashqi dunyoning hodisalari o'rtasidagi ob'ektiv mantiqiy mantiqiy aloqalarni aks ettiruvchi kontseptsiyalar mavjud bo'lib, ularda inson faoliyati uchun samaradorligini saqlab qolishadi. Kontseptual-terminologik tizim bu "g'ishtlar" ning kombinatsiyasidir, shunda zamonaviy fanning "binosi" allaqachon qurilgan va yangi bilimlar ishlab chiqilmoqda. Ilmiy va pedagogik ma'lumotlar, kontseptsiyalar va shartlar pedagogik haqiqat va samarali xulq-atvorni tenglashtirishga yordam beradi. Pedagogikaning asosiy tushunchalari: ta'lim, o'qitish, ta'lim, shaxsiyatni rivojlantirish,va mos ravishda, o'z-o'zini tarbiya, o'zini o'zi o'rganish, o'zini o'zi tarbiyava o'zini rivojlantirish.

"Shaxsiylik" tushunchasi insoniy va ijtimoiy fanlar kontseptual-terminologik tizimida muhim ahamiyatga ega. Shaxsiy shaxsni aniqlashning yondashuvi "inson", "individual", "shaxsiyat", "individual" tushunchaidagi umumiy falsafiy va psixologik farqlarga asoslangan. Tushuncha odaminsonga xos bo'lgan generallarni ifodalaydi, bu uning insoniyat irqiga tegishli ekanligini bildiradi. Tushuncha individualshaxsni ham tabiat va insoniyat jamiyatiga tegishli bo'lgan insoniyatning yagona vakili sifatida ko'rsatadi. Tushuncha shaxsiyatshaxsning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini, uning ijtimoiy ahamiyatini va kontseptsiyasini tuzatadi o'ziga xoslikbu uning mustaqil faoliyat mavzusi sifatida ekanligini ifodalaydi.

Tushuncha shaxsiyatshu sababli, ijtimoiy muhit (oila, maktab va boshqalar) va faoliyat (oilaviy, maktab va boshqalar) va tadbirlar (o'yinlar, kognitiv mehnat). Biror kishining shaxsiy xususiyatlari - bu o'ziga xos tuzilmadagi barcha xususiyatlarning sintezidir, ular aniqlanadi va ijtimoiy muhitga moslashish natijasida farq qiladi. Shaxsni rivojlantirish darajasi insonga tabiiy, biologik instinktlarni boshqarishiga imkon beradigan ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlar shakllantirilishi darajasiga teng.

Shaxsning rivojlanishi uning tuzilishida ro'y beradigan izchil va sifatli progressiv va regressiv o'zgarishlarga ega. Ular shaxsiyatning barcha sohalariga ta'sir qiladi: motivatsion, intellektual, xulq-atvor. Shaxsiy rivojlanish odamning o'limi bilan to'xtamaydi, faqat yo'nalishda, intensivlik, xususiyat va sifatga o'zgartiradi. Shu munosabat bilan, shaxsiyatni rivojlantirishning har bir bosqichida turli xil xatti-harakatlar modellari mumkin. Rivojlanishning umumiy xususiyatlari: oldingi, o'zgarish va fazilatlarni saqlash, avvalgisini saqlash, avvalgisini saqlash, avvalgisini saqlash, nomuvofiqlik, nomuvofiqlik, taraqqiyot yoki regressiya, nomuvofiqlikdir.

Talabaning rivojlanishi har qanday ta'lim tizimining asosiy maqsadi hisoblanadi. "Ta'lim" tushunchalarining kelib chiqishi o'rta asrlarga, "Image", "Xudoning surati" tushunchalari bilan bog'liqdir. Uyg'onish davridan ta'lim bu obro'-e'tiborni tushunish va unga ergashish sifatida tushunilgan edi. Ta'lim o'zining imidjini, shaxsiyatini yaratishga yo'lga aylanadi.

Shunga o'xshash tarkibda nemis tilida so'zlashadigan "Bilgu" - ta'lim, uning "imidji" degan ildiz miyflari bor. Gumanitar ta'lim nuqtai nazaridan, ma'lumotli shaxs, ongli ravishda ongli ravishda munosabatlarni rivojlantirish, mantiqiy o'ylash, mantiqan fikrlash, boshqa odamlar bilan munosabatlarni o'rnatish, ular haqida mulohaza yuritish Davom etishning asosiy masalalari: hayotning ma'nosi va maqsadi haqida, o'lim, inson ongi va bilimlarning imkoniyatlari haqida. Nemis falsafasi mumtozligi bo'yicha I. Kant (1724--1804), ta'lim o'z taqdirini o'zi belgilash va o'zini takomillashtirish, o'z ma'naviy e'tiqodlarini ishlab chiqarish va boshqalarini boshqarmasdan foydalanish qobiliyatini olish va o'z fikrlarini boshqa tomondan olib chiqish qobiliyatini olish. shaxs. Shveytsariya o'qituvchi I.Astalotski (1746--1827) keng qamrovli umumiy ta'limni "bosh, yurak va qo'llar", ya'ni aqlni rivojlantirish, hislar va amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va amaliy ko'nikmalarni shakllantirish sifatida keng qamrovli ta'limni ko'rib chiqadi.

Ta'lim jamiyat bilan chiqdi va uning hayotining organik qismiga aylandi. Ta'limni rivojlantirish va faoliyat ko'rsatish barcha sharoitlar va jamiyat mavjudligi omillari, iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy, madaniy. Insoniyat jamiyatining tarixi shundan dalolat beradiki, bu xalqlar va davlatlar doimo rivojlanib borayotgan rivojlanishda katta yutuqlarga erishdilar. Ta'lim madaniyatning tabiati va qadriyatlari, uning yutuqlari va ko'payishi, sotsiOshulyali me'yorlarning qabul qilinishi va shaxsni kelgusida rivojlantirishga kiritish masalalariga qaratilgan. Madaniyat, odamlar hayotidagi odamlar, mavzular va hodisalarning xatti-harakatlari va jamiyat hayotidagi hayotdagi xatti-harakatlar tizimi sifatida tushuniladi, bu esa avlodlarni o'zgartirishda takrorlanadi.

Muddat "ta'lim"odatda uchta qiymatda ishlatiladi:

ta'lim tizimini belgilash;

o'quv jarayonini belgilash;

ushbu jarayonning natijasini tavsiflash.

"Ta'lim tizimi" tushunchasi san'atda ochilgan. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 8 tasi (1996 yil 13 yanvardagi Federal Qonuni tomonidan: 12-FZ-№ 12 fz): "Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimi o'zaro aloqada bo'lishdir.

muvaffaqiyatli o'quv dasturlari va turli darajalar va diqqat markazining davlat ta'lim standartlari;

o'z ta'lim muassasalarini turli tashkiliy va huquqiy shakllar, turlar va turdagi ta'lim muassasalarini joriy etish;

ta'lim va quyi institutlar va tashkilotlar organlari;

ta'lim sohasida faoliyat yuritayotgan yuridik shaxslar, jamoat va davlat-jamoat birlashmalari uyushmalari. "

Binobarin, ta'lim tizimishtat, xususiy, munitsipal yoki federal bo'lishi mumkin. U darajalar: maktabgacha, maktab (boshlang'ich, o'rta, katta bosqich) bilan tavsiflanadi; Oliy (magistratura, magistratura) yuqori (bakalavriat, magistratura); malaka oshirish; Aspirantura, doktorlik.

Ta'lim profilga ega: umumiy, maxsus (tabiiy ilmiy, matematik, huquqiy va boshqalar). Har bir daraja uchun ma'lum bir o'quv yurtlari tavsiflanadi: bolalar bog'chalari, maktablar, gimnaziyalar, litseylar, litseylar, litseylar, o'quv qo'llanmalar va boshqalar - va muayyan monitoring shakllari - so'rov, ofset, hisoblash - Har bir o'quv dasturining majburiy minimal dasturining minimal dasturining minimal dasturi (Rossiya Federatsiyasi qonunining 9-moddasi) tomonidan belgilanadi.

Ta'lim jarayon sifatidarossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining "Ta'lim ostida" deb ta'riflangan ... Ma'lumot va jamiyat, ma'lum bir yutuqlar (ta'lim) haqidagi bayonotga asoslangan ta'lim va o'qitishning maqsadli tarmog'i Davlat ta'lim darajasi (o'quv fazilatlari) tushuniladi.

Ushbu ta'rifga asoslanib, hozirgi paytda ta'lim avlodlarning madaniy uzilishining asosiy vositasi deb hisoblanadi, bu yagona ta'limning mohiyati va ta'lim mohiyatining mohiyati hisoblanadi. Ta'lim bugungi kunda shaxsiy xususiyatlar fazilatlari bilan bilimlarni birlashtirganligi tushuniladi, natijada ushbu bilimlar, o'rnatilgan ko'nikmalar, installyatsiyalar va dunyoqarash individual tasvirni, ijobiy o'zgarish fazilatini sotib oladi. Hozirgi kunda inson ongli hayotining oxirigacha to'xtamaydigan jarayon sifatida ta'limning uzluksiz xususiyati sifatida faoliyat ko'rsatmoqda, ammo faqat maqsadlar, mazmuni va shakllar uchun o'zgaradi.

Natijada ta'limunda ma'lum bir o'quv tizimida ishlab chiqilgan intellektual, shaxsiy, xatti-harakatlarning fazilatlari tuzilishi nazarda tutilgan. Shu ma'noda siz umumiy yoki kasbiy, keng yoki etarli bo'lmagan ma'lumot haqida gaplashishingiz mumkin. Maxsus o'quv muassasasi bitiruvchisi bo'lgan professional malaka tavsifi deb ataladigan maxsus o'quv muassasalari ilmiy xususiyatlari mavjud. Masalan, YuNESKO tomonidan tavsiya etilgan oliy o'quv yurtining xalqaro standarti, xususan, bitta yoki ikkita chet tillari va kompyuterga egalik qiladi. Ta'kidlash joizki, har qanday ta'lim, umumiy yoki professional, har kimning shaxsiy javobgarligini ma'lum bilim va ko'nikmalardan foydalanish uchun targ'ib qilish kerak.

Bugungi kunda ma'lumotli shaxs quyidagicha bo'lishi kerak:

insoniyat qadriyatlarini amalga oshirish uchun javobgar;

buni amalga oshirish qobiliyati;

beozor (dialogik).

Siz qadimgi aforizm bilan kelishishingiz mumkin: "Ta'lim hamma narsa unutilgan bo'lsa, qoladi".

Inson taraqqiyoti o'zining tarbiyasi va mashg'ulotlari orqali amalga oshiriladi. Tushuncha "Ta'lim"u keng va tor ma'noda pedagogikada qo'llaniladi. Keng ma'noda ta'lim - bu ijtimoiy tajriba, bilim, ko'nikmalar, axloqiy va huquqiy me'yorlar, eski avlodlarning ma'naviy qadriyatlarini kichikroq. Tor ma'noda, tarbiyalashda odamga (saqlashni shakllantirish uchun) yo'naltirilgan ta'sir ko'rsatadi, u istalgan va xatti-joylarni yo'q qilish va xulq-atvor usullariga ega.

Zamonaviy jamiyatda ta'lim bilan shug'ullanadigan bir qator muassasalar mavjud: oilaviy axborot vositalarida, ommaviy axborot vositalari (media), adabiyot, san'at, huquqni muhofaza qilish organlari, huquqni muhofaza qilish organlari, huquqni muhofaza qilish organlari. Bunday vaziyatda odamlar ko'pincha odamlarni tarbiyalash uchun ko'proq mas'ul bo'lganlar haqida savollar tug'iladi; Bu faqat oilaviy yoki o'qituvchilarni tarbiyalash muvaffaqiyatsizligida ayblaydimi? Yoshlarning xulq-atvor munosabatlarini shakllantirishda ommaviy axborot vositalarining ahamiyati va boshqalarning roli qanday? Bu ijtimoiy institutlarning harakatlarini muvofiqlashtirish vositasi asrlar davomida universal qadriyatlar uchun yo'naltirilgan bo'lishi mumkinligi aniq Butun dunyo dinlarining amrlarida, ikkala dunyoning amrlarida, shuningdek, ekin maydonlarida, inson xorijiy yotoqxonalarida aks ettirilgan.

"RBRINGING" tushunchasini tahlil qiling, siz unda to'rt tomonni ajratishingiz mumkin:

repetitor;

o'qituvchining maqsadli harakatlari;

ko'tarildi;

o'qituvchini o'zgartirishni istagan bilimdonlarning xatti-harakati.

Ushbu tahlil tarbiyaning protsessual xususiyatini ta'kidlashga imkon beradi: bu yoki o'qimishli o'quvchilarning xatti-harakati o'qituvchilarning muvaffaqiyatli yoki muvaffaqiyatsiz harakatlariga bog'liq. Ta'limchi ma'lumotli, ta'lim xatti-harakatlarining xatti-harakatlarini o'zgartirish jarayonida, o'quvchining mustaqilligi, biznes va ijtimoiy vakolatlarning, shuningdek, jamiyat va madaniyatga kiritilishi kabi ijtimoiy etuklik, biznes va ijtimoiy vakolatlarning shakllanishi sifatida qaralishi mumkin . Pedagogika, qasddan (yo'naltirilgan, ongli) va funktsional (bexosdan, ongsiz) ta'lim, shuningdek bilvosita ta'lim va o'zini o'zi tarbiyalash, ajralib turadi.

1-jadval - "Ta'lim" ning mazmuni

Ko'maklashmoq
Jamiyat nuqtai nazaridan	Ijtimoiy kamolot, mustaqillik ijtimoiy etuk bo'lish jarayoni. Jamiyatning kiritilishi, ijtimoiy qadriyatlar, normalar, holatlar va rollarni assimilyatsiya qilish (ijtimoiylashtirish). Madaniyatga kiritish
O'qituvchi nuqtai nazaridan	Ijtimoiy kamolotni shakllantirish: barchasi ongli, maqsadli, maqsadli, shuningdek ixtiyorsiz, shuningdek, istalmagan qurilmalarni va xatti-harakatlarning usullarini shakllantirish bo'yicha ongsiz, o'z-o'zidan tashqari harakatlari
Ma'lumot berish nuqtai nazaridan	Boshqa odamlarning ta'siri, ijtimoiy moslashuvi, ijtimoiy mediatni, mustaqillik
Ko'rsatilgan barcha o'quv jarayonining nuqtai nazaridan o'quv jarayoni ishtirokchilari	Tishish, ijtimoiy munosabatlar va aloqa

Shunday qilib, ta'lim tarixiy jihatdan, insonning ta'lim effektlarining birligi va uning ko'tarilish faoliyati bo'lgan ijtimoiy-madaniy ko'paytirishning muhim usuli hisoblanadi.

"Ta'lim" va "Trening" tushunchalarining mazmuni qisman mos keladi. Ta'limsiz o'qishni va o'qishni o'rganmasdan, ayniqsa, ular insonni shakllantirishning yagona jarayonini tashkil etishdir. Mashg'ulot bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi va tarbetlik asosan ko'tarilgan ma'lum qiymatlarni o'zlashtirishga qaratilgan. O'rgatishbuning eng keng tarqalgan ma'nosida maxsus tartibda tashkil etilgan ijtimoiy tajriba (bilim, ko'nikmalarni) (oilaviy, maktab, universitet va boshqalar) o'tkazib yuborish va o'zlashtirishni anglatadi. Bilim inson ob'ektiv voqelikning g'oyalar, tushunchalari, nazariyalari, qonunlar shaklida inson ob'ektiv haqiqatining ongida etarli darajada aks ettirishdir. Ko'nikma- o'rganilgan bilimlar va ko'nikmalarga asoslangan amaliy va nazariy harakatlarga ega bo'lish. Ko'nikma- bir nechta mashqlar bo'yicha avtomatizmga olib kelgan harakatlar.

Ta'limda bo'lgani kabi, ta'limdagi kabi, o'quv jarayonining o'zaro bog'liq bo'lgan ikki partiyasi ajratilmoqda: o'qituvchi va talabalar tomonidan olib borilgan o'qituvchilik. O'qitish, pedagogik faoliyatning faoliyati, maqsad va vazifalarini, tamoyillari, tarkibi, mazmuni, mazmuni, mazmuni, vositalar va shakllarini, o'quv natijalarini nazorat qilish va baholash, belgilash va baholash bo'yicha tegishli dastur bilan belgilanadi. Ta'limot- Bu talabalarni uning irsiy ijtimoiy-tarixiy tajribasi va shu asosda shakllantirishga tayinlashning maqsadli, ongli jarayoni (individual bilimlar, ko'nikmalar, ko'nikmalar). O'quv harakatlari insonning shaxsiy rivojlanishining holati, asoslari va vositalari sifatida harakat qiladi.

Ilmiy pedagogika uchta asosiy funktsiyani bajaradi: nazariy(shaxsni alohida pedagogik tizim sharoitida hisobga olgan holda, individual yosh bilan bog'liq bo'lgan xususiyatlarini hisobga olgan holda, ma'lumotni va umumiy madaniy qadriyatlarga qabul qilish usullari va usullarini o'rganish), qo'llanilgan(Boshqa fanlarga nisbatan) amaliy(shaxsni o'rganish va o'qitishning o'ziga xos amaliyotini yaxshilash). Pedagogik ob'ekti- Ta'limning mohiyatini o'rganish va ushbu asosni rivojlantirish va ushbu asosni maxsus tashkillashtirilgan va boshqariladigan jarayon sifatida ta'lim nazariyasi va metodologiyasi o'rganish.

Yuqorida aytilganlarga asoslanib pedagogikamaxsus uyushgan jarayonlar bo'yicha fanni aniqlash, ehtiyojlar (ta'lim), normalar (mashg'ulot), qobiliyatlar (rivojlanish) tarkibida o'zgarishlar bo'lgan.

1.2 Pedagogik fanlar tizimi

Ta'lim va malaka oshirish sharoitida pedagogika mavzusini va shaxsiyatni rivojlantirishning maqsadli jarayoni sifatida aniqlash, mavzu juda murakkab, ko'p qirrali va vositachilikni aniqlash va vositachilikni aniqlash. Falsafaning tubidan kelib chiqqan pedagogika hozirda ilmiy bilimlarning keng tizimidir. Har bir pedagogik soha mavzularning xususiyatlari bilan belgilanadi.

Pedagogik fanlar tizimida quyidagi asosiy fanlar ajralib turadi.

Jami pedagogika- Ta'lim, o'qitish va inson taraqqiyotining umumiy namunalarini, uning yoshidan qat'i nazar va o'quv yurtining turidan qat'iy nazar izlaydi. Quyidagi bo'limlardan iborat: umumiy ta'lim, ta'lim nazariyasi, o'quv nazariyasi (didaktik), ta'lim tizimida tashkil etish va boshqarish nazariyasi.

Pedagogika tarixi- O'tgan davrda pedagogik g'oyalar va g'oyalarni rivojlantirish, turli davrlarda turli mamlakatlarda pedagogik haqiqatni, turli mamlakatlarda pedagogik voqelikni, pedagogik matnlarni sharhlash bilan shug'ullanadi.

Yosh pedagogika- o'z ichiga oladi maktabgacha pedagogika(Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash odatlarini o'rganadi) va maktab pedagogika(O'rta ta'lim tizimidagi talabalarni ta'lim, o'qitish va rivojlantirish shakllarini o'rganing).

Oliy maktab pedagogika- oliy o'quv yurtining kontekstida o'quv jarayonining namunasini o'rganadi.

Maxsus pedagogika- Turli kasallik va rivojlanishning kesishishlari bilan odamlarni o'rganish va tarbiyalash muammolarini ishlab chiqadi. Kamchiliklarning turiga qarab, bu erda quyidagi yo'nalishlar bilan bog'liq: Sartredagogiya karnay va soqov va soqovopediyagogika - aqlan zaif, nutq nuqsonlari - nutq bilan bo'lgan odamlar nuqsonlar.

Ijtimoiy pedagogika- Ma'lumot, ijtimoiy reabilitatsiya va pedagogik yordam muammolarini (ishsiz, kambag'al, ko'cha, ko'cha, giyohvandlar, alkogolli, huquqbuzarlar va boshqalar) o'rganing. Ijtimoiy pedagogika ijtimoiy va ruhiy qiyinchiliklarni engish uchun barcha yosh guruhlariga yordam berishni maqsad qilgan ijtimoiy ishlarning ilmiy asoslarini rivojlantiradi.

Tuzatish ishlari (axloq tuzatish) pedagogikasi- barcha yoshdagi huquqbuzarlarni qayta o'qitish masalalarini o'rganadi.

Anrangogik (kattalar ta'limi)- U kattalar tomonidan tayyorgarlik va rivojlanish bilan shug'ullanadi, shu jumladan yangi kasbga ega bo'lgan holda xodimlarni malaka oshirish va qayta tayyorlash bilan shug'ullanadi.

Bundan tashqari, ba'zi tadqiqotchilar pedagogika fanining quyidagi tarmoqlarini ajratishadi: harbiy pedagogika, professional pedagogika, oila pedagogika, oian pedagogika, bo'sh hordiq pedagogikasi. Pedagogik fanlar guruhi deb ataladigan mavzu texnikasibarcha turdagi o'quv yurtlarida kontent, shaklni o'rgatish va o'qitish usullarini o'rganing.

Pedagogika boshqa fanlar bilan yaqin munosabatlarda, birinchi navbatda, tadqiqot markazida bo'lganlar bilan birga inson. O'qish falsafa, sotsiologiya, etika va estetikau inson va jamiyatni rivojlantirish qonunlari, pedagogik ideal va ta'lim maqsadlarining to'g'ri ta'rifi to'g'risida etarlicha tushunchaga yordam beradi. Falsafiy bilim ilmiy-pedagogik tadqiqotlar va pedagogik nazariyalarning uslubiy asoslarini tashkil etadi. Shunday qilib, uzoq vaqt davomida Sovet Ittifoqi politexnika ma'lumotlari va jamoada mehnat o'qishi nazariyasining rivojlanishi A. Makarenko, K. Makarenko, K. Markenko, K. Markenko, K. Markenko, K. Makarenko, K. Makarenko, K. Markenko, K. Makarenko, K. Makarenko, K. Makarenko, K. Makarenko, K. Markenko, K. Markenko, K. Makarenko. Yaqinda Shaxsiylikka yo'naltirilgan ta'lim tushunchasi yaqinda J. P. Sartra, E. dan Istram, K. yipiklari asosida keng tarqalgan. Shubhasiz, axloqiy yoki estetik ma'lumot samarali bo'lishi mumkin, faqat fanning tegishli sohalarida fundamental tadqiqotlar natijalariga tayanadi.

Ayniqsa, pedagogika bilan bog'liq psixologiyava fiziologiya.Insonning qobiliyatlarini rivojlantirish, uning shaxsiyati uning biologik mohiyatini tushunmasdan, asab tizimining tipik xususiyatlari, hissiy organlarning ishlashi, boshqa fiziologik tizimlar. Ruscha o'qituvchi K. D. Uhinskiy (1824--1871) ma'lumotlariga ko'ra, har bir o'qituvchi amaliy psixolog bo'lishi kerak. Inson ruhiy rivojlanishining aniqlangan psixologik shakllaridan foydalanib, pedagogika ichki dunyoda rejalashtirilgan o'zgarishlarga va tarbiyalanuvchilarning xatti-harakatlariga olib keladigan ta'limning samaradorligini oshiradi.

Pedagogika bilan chegaradosh hududlarda chegara sanoatlari mavjud. Pedagogik psixologiyata'lim jarayonida inson tomonidan sotsiOsh madaniy tajribalarini o'rganish mexanizmlari va uslublarini o'rganing. Pedagogik etikaprofessionallar o'qituvchilarining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganadi. Pedagogik deontologiya- Pedagogik ishchilarning to'g'ri xatti-harakati to'g'risida fani - professional xulq-atvor va professional xatti-harakatlarning rasmiylashtirilgan va normalarning to'liq to'plamini o'rganadi. Maktab gigienasiu talabalar turmush tarzining sanitariya va gigiena sharoitlarini o'rganadi va aniqlaydi. Etnopedagogikau mashg'ulot va ta'lim sohasidagi turli xalqlarning urf-odatlari va urf-odatlarini o'rganmoqda.

Pedagogika mavzusi - bu barcha pedagogik haqiqat. Pedagogik mustaqil fan sifatida shakllantirilganligi sababli, pedagogik nazariya va amaliyot o'rtasidagi munosabatlar to'g'risida munozara to'xtatilmaydi. 1867 yilda "Man Rebring mavzusi sifatida" kitobida, "Ushincy" faniga tayanadigan va bilimlardan tashqari, qobiliyat va moyillik talab qiladigan eng keng tarqalgan, eng yuqori va eng zaruriy san'at. San'at sifatida pedagogika haqidagi ushbu mulohaza o'zining ajoyib pedagogik yozuvlari, "Yaroslavl" shahri, Gatchina etim va Institut va institutning yuridik shaxsini tahlil qilish asosida, agar bizda "Gatchlavl Etim va Institut" va institutning yuridik shaxsini tahlil qilish asosida yaratilgan bo'lsa, aniq bo'ladi. Emachi Xorijlik instituti.

Ushinskiy maxsus pedagogik ta'lim yo'q edi, u Moskva universiteti yuridik fakultetini yakunladi, ular 20 yil ichida huquqshunoslik fanlari nomzodi bilan taqdirlandi. O'z-o'zini tarbiyalash, Ushinskiy falsafa va chet tillarini chuqur o'rgangan. Erkin ingliz, nemis, frantsuz. Men F. Beman, Gegelning asl asarida o'qib chiqdim, P. A. Golbar, R. Descart, Didro, Kanta, J. Nh. RusSo U chet elda maktab ta'limi tashkiloti bilan tanishish uchun yuborilgan, u erda besh yil davomida Shveytsariya, Germaniya, Fransiya, Belgiya, Italiyaning Italiya shahriga tashrif buyurgan. 1917 yilgacha 10 milliondan ortiq Ushshinskiy kitoblarining 10 million nusxasi nashr etildi; Ular orasida 187 ta "Xix" da Rossiya universitetlarida "Kamera fanlari bo'yicha" 24 yoshli professorning "Kalumot fanlari" ning 24 yoshli professori tomonidan "Kamerali ta'lim" ning "Kalumot" ning "Kalumot" fanidan "Kelishuvli ta'lim" ning "Kallogi fanlari" ning "Kallogi fan" fanining ajoyib loyihasi ..

Bugungi kunda hech kim pedagogika ilmiy maqomini rad etmaydi. Pedagogik nazariya va amaliyotda uzviy bog'liqlik va o'zaro ta'sirda rivojlanmoqda. O'qituvchilarning rivojlanishi ko'p yillik amaliyotga nisbatan pedagogik nazariya va pedagogik ta'siridan mohirona foydalanish uchun ham bo'lishi mumkin. Qanday bo'lmasin, ustoz o'z faoliyatida, har bir kishi singari, ba'zi g'oyalar, shaxsiy tajriba yoki ilmiy nazariyalar tomonidan boshqariladi. Savol shundaki, bu fikrlar va nazariyalar uchun, ular asosli va samarali bo'lganiga qadar.

Ko'pincha boshqalar bilan pedagogik o'zaro ta'sir qilish jarayonida ko'pchilik shaxsiy hayotiy tajribaga qaratilgan bo'lib, ular "shaxsiy nazariya" deb belgilanishi mumkin. Biroq, shaxsiy tajriba umumlashtirilishi va barcha vaziyatlarga tez-tez sodir bo'ladi. "Shaxsiy nazariya" ning xavfi shundaki, belgilangan munosabatlar ko'pincha pedagogik haqiqatni to'liq aks ettirish yoki to'liq aks ettirishdan iborat. Va bu ma'lumotli va o'qituvchi uchun halokatli oqibatlarga olib kelishi mumkin.

"Shaxsiy nazariya" ilmiy jihatdan etarlicha usullar bilan olingan bilimlar ilmiy nazariya, ya'ni. Ilmiy nazariya muhim munosabatlarni o'rnatadi va tushuntiradi va amaliyotchilarning pedagogik jihatdan samarali va oqilona harakat qiladi. Ilmiy nazariya, xolislik va mulohaza, umumiy xavfsizlik, izchillik, izchillik, izchillik, izchillik va yaxlitlik uchun "shaxsiy nazariya" dan farqli o'laroq xarakterlidir. Ilmiy nazariyalar pedagogik vaziyatlar va xulq-atvor usullarini bashorat qilish, ko'r-ko'rona ishlardan qochishiga olib keladi; Ular o'qituvchilar professional xatti-harakatlarining taxminiy asosidir va ularga ilmiy tushunchalarda faoliyatini tushunishga yordam beradi.

Shunday qilib, ilm-fan ilmiy jihatdan ajratilgan ilmiy-tadqiqot mavzusi, o'z uslublari va naqshlar shaklida qayd etilgan, ularda o'qish predmetini tashkil etuvchi omillar va predmetlar shaklida qayd etilgan ob'ektiv aloqalar. O'rnatilgan naqshlar va qonunlar pedagogik jarayonlar rivojlanishini bashorat qilishga imkon beradi; Pedagogik nazariya amaliyot va qoidalar yordamida amaliyotga bog'liq.

1.3 Oliy kasb ta'limi bo'yicha vakolatlar

Bugungi kunda oliy kasb-hunar ta'limi insoniyat madaniy va tarixiy sub'ektiga madaniy va professional jihatdan muhim identifikatsiya fazilatlari (vakolati) ga asoslangan madaniy va tarixiy tashkilotga (madaniy salohiyatni) olib borishga qodir bo'lgan madaniy va tarixiy mantiqiy obro'ga ega bo'lgan globallashuv, insonparvarlik va fundamentalizatsiya jarayonlarini tavsiflaydi. Bu zamonaviy dunyodagi ta'limning yangi roli, bu faol rivojlanayotgan global iqtisodiyot, madaniyat muhiti, madaniyat muhiti, madaniyat muhiti, turli sohalarni xalqarolashtirish va standartlashtirish nuqtai nazaridan juda katta ahamiyatga ega Dunyo bo'ylab odamlar hayoti. Ta'limning mohiyatidagi o'zgarishlar, tinchlik va Rossiyada yuzaga keladigan maqsadlar va mazmundagi o'zgarishlar, talabalarning talabalarning erkin rivojlanishi, talabalarning ijodiy tashabbuslari va harakatchanligiga e'tibor qaratmoqda.

Dunyoning turli mamlakatlaridagi ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasini birlashtiradi, bu erda fan, asl kontseptual modeli (sxemalari) muayyan vositalar va usullar yordamida muammolar va echimlar tushuniladi. Yangi ta'lim paradigmasi o'z motivatsion va kognitiv tarkibiy qismlarning umumiy hajmida ta'lim natijalari natijasida mutaxassisning asosiy vakolatlarini shakllantirishga qaratilgan.

Universitet ijtimoiy, siyosiy, huquqiy, iqtisodiy va texnikaviy va texnikaviy sohalaridagi o'zgarishlarni tezlashtirish sharoitida nafaqat kasbiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalar berish, balki bir qator professional va ijtimoiy zarur bo'lgan bir qatorni shakllantirish uchun mo'ljallangan Mutaxassisning shaxsiy fazilatlari (vakolatlari). Ikkinchidan, quyidagilar deb atash mumkin: tizimning professional tafakkuri, keng tarqalgan va o'zini rivojlantirish, o'zini rivojlantirish, mas'uliyat, tashkiliy va etakchilik fazilatlari, doimiy o'zgarishlarga qarshilik ko'rsatish Ijtimoiy va tabiiy muhitda fikrlash, fikrlashning eng maqbul kasbiy xatti-harakati, ularning shaxsiy va kasbiy fazilatlari, sog'lom turmush tarzi madaniyatini ifodalash qobiliyati.

Oliy kasb-hunar ta'limi bilan Evropa mamlakatlari Rossiya bilan 40 ta shtat tomonidan imzolangan 1999 yil 19 iyunda Boloniya deklaratsiyasida bo'lgan tamoyillar va yondashuvlarni hisobga oladilar. Ushbu hujjatga binoan 2010 yilga kelib butun Evropa yagona o'quv standartlari va Boloniya jarayonidagi barcha ishtirokchi-davlatlardagi universitet bitiruvchilarining tan olingan diplomi bilan yagona oliy ma'lumot tizimiga ega bo'lishi kerak.

Boloniya deklaratsiyasining asosiy qoidalari quyidagilarga qisqartirildi: fuqarolar Evropa oliy ta'lim sohasidagi malakasini samarali ishlatishlari uchun oson va taqqoslanadigan darajalarni qabul qilish; malaka oshirish va malaka oshirish jarayonida kredit bo'linmalari tizimini yaratish, ham reaktsiya va jamg'arish funktsiyalarini ta'minlash; talabalar va o'qituvchilarning ijtimoiy va kasbiy harakatchanligini targ'ib qilish; yuqori sifatli standartlar va malakalarni Evropada taqqoslash; hayot davomida o'rganish; Evropa oliy ta'lim zonasini shakllantirish va rivojlantirishda universitetlar va talabalarni vakolatli, faol va konstruktiv sheriklar sifatida jalb qilish.

"", "Nima uchun o'rganish o'rganish o'rganish", "birga yashashni o'rganish": Bu qoidalar va yondashuvlar o'quv yurtlari eng muhim vazifalari quyidagi qaysi ko'ra, XXI asrda YuNESKO rivojlangan global ta'lim strategiyasi bilan bir xil bo'ladi "Yashashni o'rganing." Shu asosda Evropa Kengashi aniqlandi oliy maktab bitiruvchilarida tashkil etilishi kerak bo'lgan beshta asosiy vakolatlar:ijtimoiy va siyosiy; madaniyatlararo madaniyat Mahalliy va xorijiy tillarda og'zaki nutq va yozma muloqot bilan bog'liq. axborot jamiyatining paydo bo'lishi bilan bog'liq; o'z kasbiy faoliyati sharoitida hayot davomida o'rganish qobiliyati bilan bog'liq.

Ushbu vakolatlarning barchasi mutaxassisning ijtimoiy-kasbiy vakolatini shakllantiradi. Ushbu kontseptsiyaning mohiyatini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, bu diqqat bilan qarama-qarshi sohadan o'zgaradi "Men" qanday qilib "maydonda". 2010 yilgacha Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasi, shuningdek, maktab umumta'lim bilimlari, ko'nikmalari, ko'nikmalari, shuningdek, talabalarning shaxsiy vazifasi, ya'ni asosiy vakolatlar, ya'ni asosiy vakolatlar, ya'ni asosiy vazifalarning yaxlitligi va talabalarning shaxsiy javobgarligini shakllantirishi kerakligini ko'rsatadi. Ta'limning zamonaviy sifatini aniqlang.

Zamonaviy ta'lim sifatini belgilaydigan mutaxassisning asosiy vakolatlarining muhim mazmuni nima?

Manlovga yo'naltirilgan ta'lim 70-yillarda shakllana boshladi. XX asr AQShda. Xorijiy va ichki vakolat tadqiqotchilari (J. Ravena, K. Skala, R. W.I.. Kuzo, G. E. Kuzmina, G. E. Kuzmina, La Petrovskaya, Yu. G. Tatur, Xalazh, Xomskiy, V. Chutmaher, AV Xutratsiyasi), birinchi navbatda, "qobiliyat", "qobiliyat", shuningdek, bunday psixologik xususiyatlarga ega, shuningdek, bunday psixologik xususiyatlarga ega. Ro'yxatda 37 turdagi vakolatlar mavjud, ularning ismlari "tayyorgarlik" va "qobiliyat" so'zlarini o'z ichiga oladi, masalan, "yangi g'oyalar va innovatsiyalardan foydalanishga tayyorlik", "" "," Maqsadga erishish uchun birgalikda ishlash qobiliyati "qarorlar qabul qilish.

Ta'lim sohasidagi vakolatlarning ko'plab tadqiqotlarining tahliliga asoslanib, to'rt tanqidiy ravishda asoslanadi va uchta guruhning uchta guruhini, ularning zarur nomenklaturasi va har bir guruhga kiritilgan vakolatlar turlarini ajratdi. Birinchi guruh kompetentsiya shaxs sifatida ko'rib chiqilayotgan shaxs tomonidan tuzilgan: sog'liqni saqlash; dunyodagi qadr-qimmatli yo'nalishi; Fuqarolik; O'z-o'zini takomillashtirish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini rivojlantirish, shaxsiy va mavzu aks ettirish. Ikkinchi guruh inson, mehnat jamoasi, oilaviy, do'stlar, katta, hamkorlik, hurmat, ijtimoiy harakatchanlik bilan bog'liq. Og'zaki va yozma aloqada. Uchinchi guruh insonning vakolatlari faoliyatini o'z ichiga oladi: kognitiv faoliyati, shu jumladan shakllantirish va muammolarni hal qilish; O'quv, o'yin va ishchi faoliyat; Axborot texnologiyalari sohasida, shu jumladan kompyuter savodxonligi va Internet texnologiyalariga egalik qilish, qarang: Qishki I. A.Kalitning asosiy vakolatlari Ta'limda vakolatli yondashuvning samarali asoslari sifatida. M., 2004 yil ..

Dunyoda oliy professional ta'limni rivojlantirish tendentsiyalarining tahlili shuni ko'rsatadiki, uning o'simliklarini o'zida mujassam etgan o'qituvchidan, o'qituvchilarning shaxsidan, Talabalarning ijodiy salohiyatining bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalari. Bugungi kunda fanlararo o'quv dasturlarini ishlab chiqarishga qodir bunday o'qituvchilarni tayyorlash, boshqa o'qituvchilar, ma'muriyat va talabalar bilan samarali aloqada bo'lish, turli pedagogik uslublarni qo'llash uchun samarali aloqada. Albatta, talabalarning shaxsiy va ijodini rivojlantirish, albatta, o'qituvchining o'zi pedagogik individual individuallik, ijodiy professional xatti-harakatlar, ijodiy qidiruv va professional o'zini yaxshilash qobiliyatiga ega bo'lishini talab qiladi.

O'qituvchi shaxsining fazilatini o'z-o'zini obodonlashtirish vositasi uning kasbiy faoliyatining doimiy aksidir. Kasbiy ko'zni aks ettirish, bugungi kunda o'z-o'zini hurmat qilish kasb-hunar ta'limi va o'qituvchilar malakasini oshirishning ustuvor yo'nalishlaridan biriga aylanadi, uning qarorini hech qanday sezilarli darajada modernizatsiya qilish mumkin. O'qituvchi, asosiy vakolatlarning shaxsiy xususiyatlari, refleksiv baholash ongi rivojlanishi uchun professional ravishda muhim fazilatlarni shakllantirish vositasi sifatida diagnostika usullari va texnologiyalaridan keng qo'llanilishi kerak.

1.4 Advokatlar uchun kurs pedagogika vazifalari

Pedagogika fanining asosiy vazifasi - bu pedagogik haqiqatni o'rganish, o'quv, ta'lim, ta'lim va inson taraqqiyot jarayonlarini tushunish, tushuntirish va prognoz qilish uchun ilmiy bilimlarni to'plash va tizimlashtirish. Ushbu jarayonlarning namunalarini bilish, pedagogika shaxsga pedagogik ta'sir usullari va vositalarini bildiradi, samarali o'quv texnologiyalari va texnikasini ishlab chiqadi.

O'qituvchilar-olimlarning boshqa vazifasi - bu asosda pedagogik faoliyatning maqsadlari va mazmuni aniqlanishi kerak bo'lgan ta'lim vagonlari va normalarini o'rganish va asosli. Har doimgisida o'qituvchilar odamlarga o'zlari va jamiyat uchun va jamiyat uchun eng katta foyda bilan o'zlari uchun eng katta foyda bilan yordam berishga intildilar. Ushbu pozitsiyalardan pedagogik bilimlar zarur va lorin faoliyat ko'rsatadigan advokatlar, doimiy ravishda boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarni anglatadi. Ammo boshqalarni yaxshilashga yordam berish uchun advokatning o'zi ma'lumotli mutaxassis bo'lishi kerak. Bugungi kunda oliy huquqiy ta'limning asosiy maqsadi mustaqil ravishda xavfli jamiyatni mustaqil ravishda qo'yishi va kasbiy muammolarini hal qilishi mumkin bo'lgan mutaxassisning demokratik ijodiy raqobatbardoshligining tashkil etilishini targ'ib qilishdir.

Zamonaviy Rossiyada ijtimoiy munosabatlarni iloji boricha huquqiy tartibga solish, demokratiyani rivojlantirish, qonuniy jihatdan qo'llash va huquqni muhofaza qilish idoralari professional advokatlarga bog'liq. Shuning uchun, o'ta yuqori huquqiy ta'limning ilmiy asoslarini rivojlantirish, ilmiy asoslangan ilmiy asoslarni ishlab chiqish va takomillashtirish, qiymatga yo'naltirilgan va boshqa professional ravishda muhim fazilatlarni shakllantirish va boshqa muhim fazilatlarni shakllantirishga chaqirilishi kerak.

Kasbiy advokatlar, birinchi navbatda, davlat boshqaruvida ishtirok etish, amaldagi qonunning tamoyillari va talablarini individikasini aniqlash, ularning zarurligi va adolati, unga tayyorlik darajasi bo'yicha individual ravishda o'zlashtirish darajasini aniqlaydi Kundalik yuridik faoliyat jarayonida ularni izchil o'zlashtiring. Ko'p jihatdan yuridik shaxslarning individual tizimi belgilangan huquqiy tushunchalarni yangi va talqin qilish, shuningdek, ijtimoiy hayot va odamlarning xatti-harakatlarining ayrim dalillarini baholash orqali jamiyatning huquqiy rivojlanishini belgilaydi.

Tarixiy amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'plab advokatlarning ijtimoiy maqomi tufayli ko'pgina advokatlarning kasbiy ongi konservativ, ko'pincha reaktsion xarakter bilan ajralib turadi. Mamlakatimizda 80-yillarning o'rtalarida o'tkazilgan advokatlarning kasbiy ongini ishlab chiqadigan katta sotsiologik o'rganish natijalariga ko'ra. XX asr, bunday professional jihatdan muhim sifat, chunki demokratikalizm zaruratlari ro'yxatida oxirgi (21 dona) joyida bo'ldi. Ushbu ro'yxat oxirida siz sifatli advokatning ijodiy identifikatori uchun, o'z-o'zini tanqid, mustaqillikka, qat'iyat va faoliyat uchun o'zingiz ijodiy shaxsni topishingiz mumkin. Ammo intizom - bu davlat mashinasi uchun "pichoqchi odamlarni" shtamplashda ajralmas fazila - bu juda yuqori (6-chi) joy kerak. Qarang: Qarang: Sokolov N. YA.Advokatlarning kasbiy ongi. M., 1988 yil P. 202 ..

Tabiiyki, bizning ongimiz va xatti-harakatlarimiz asosan bu jamiyatda dominantlik qiladigan ijtimoiy-iqtisodiy aloqalar bilan belgilanadi. Biroq, barchamiz, birinchi navbatda, o'qituvchilar va advokatlar demokratik qadriyatlarning umumjahon xalqlari Evropa xalqlari tomonidan katta qiyinchilik va katta qon bilan zabt etgan demokratik qadriyatlarning umumbashariyligini doimo yodda tutishimiz kerak. Va, albatta, ularning imkoniyatlari tufayli ushbu qadriyatlarning hayotga mujassamlanishi uchun harakat qilishingiz kerak.

Birinchidan, bu odamning qadr-qimmatini, hayotning daxlsizligi, shaxsiy bog'liqlik, qullik va qiynoqlarni taqiqlash, o'zboshimchalik bilan kamsitishni taqiqlash kabi insonning asosiy huquqlari va erkinliklarini anglatadi Irqiy, milliy, diniy va boshqa sabablarga ko'ra fuqarolarning tengligi, kasbiy va ozodlikni tanlash va erkin tanlash, axborot, harakat, tanlangan qonunchilik. Va advokatlarning kasbiy faoliyatining asosiy vazifasi sifatida, o'z mamlakatlarida va dunyoda inson huquqlarini ta'minlash, 1948 yilda Evropa Konventsiyasida qabul qilingan Inson huquqlari umumjahon deklaratsiyasida inson huquqlari bo'yicha inson huquqlarini ta'minlash zarur. inson huquqlarini himoya qilish va asosiy 1950 yil asosiy erkinliklari va boshqa tegishli huquqiy hujjatlar.

Shunga o'xshash hujjatlar

Pedagogik kasbning umumiy xususiyatlari, uning asosiy navlari, tuzilishi va da'volari taqdimoti. O'qituvchining shaxsining tavsifi, uning kasbiy va psixologik xususiyatlariga qo'yiladigan talablar. O'rta maktabda pedagogika xususiyatlari va toifalari.

kurs ishlari, qo'shilgan 20.02.2014

O'qituvchi shaxsini professional sifatida rivojlantirish mezonlari. Asosiy pedagogik muammolarning xususiyatlari - strategik, tezkor va taktik. Oliy ta'lim o'qituvchisining kasbiy-pedagogik madaniyatini rivojlantirish uchun subyektiv sharoitlar.

rezece, qo'shilgan 11/11/2013

Pedagogik faoliyatning mohiyati va tuzilishi, uning asosiy vazifalari. Oliy ta'lim o'qituvchisining shaxsiy va kasbiy qobiliyatlari. Muvaffaqiyatli ta'limning tamoyillari va qoidalari. Vakolatsiya va vakolatning maqsadi, pedagogik aloqa uslublari.

rezece, qo'shilgan 01.12.2012

Oliy ta'lim pedagogikasining mazmuni va o'ziga xosligi haqidagi asosiy tushunchalar. Zamonaviy ta'lim paradigmalar. Oliy kasb-hunar ta'limi maqsadlari va mazmuni. Samarali pedagogik faoliyat sharti sifatida pedagogik birlashish texnologiyasi.

o'qituvchi, qo'shilgan 04/13/2012

mavhum, qo'shilgan 04/24/2007

Pedagogikaning asosiy tushunchalari, didaktikaning asosiy toifalari. O'qitish, mantiq va o'quv tuzilishi maqsadlari va vazifalari. O'quv, ta'lim usullari va tarbiyaviy munosabatlarning o'zaro bog'liqligi. To'rtinchi o'quv davri v.p. Bespalo. Psixologiyaning mantiqiy va didaktik tuzilishi.

taqdimot, qo'shilgan 02/16/2015

Yuqori kasbiy ta'limning mohiyati. O'rta maktabdagi o'zgarish o'zgarishini tahlil qilish. Jamiyat bilan faollashishi bo'yicha oliy ta'limni rivojlantirishning yaxlit ijtimoiy-falsafiy kontseptsiyasini ishlab chiqish. Institutlarning maqsadi va funktsiyasi.

kurs ishlari, qo'shilgan 07/24/2014

Ta'lim tizimidagi pedagogik g'oyalar. Rossiyadagi birinchi o'quv muassasalari. Birinchi va ikkinchi jahon urushlari o'rtasida oliy ta'limni rivojlantirishning xususiyatlari. Chet elda ta'limning zamonaviy tendentsiyalari va Rossiya oliy ta'limining istiqbollari.

kurs ishlari, qo'shilgan 05/25/2014

Oliy ta'limni shakllantirish va rivojlantirish tarixi. Ma'ruza, amaliy va seminarlar, sanoat va diplomdan oldingi amaliyot, tezisni universitetda didaktikaning asosiy axborot-uslubiy qismlari sifatida asosiy vazifalar.

mavhum, qo'shilgan 09/12/2010

Didaktiklarning umumiy tushunchasi. Pedagogik jarayonning tuzilishi. Qonunlar va o'rta maktabda o'qitishning qonunbuzarliklari. Kasb ta'limi maqsadlari. O'qitish bo'yicha asosiy muhim muhim muhim muhim muhim muhim muhim muhim muhim muhim ahamiyatga ega.

Tushuncha huquqiy haqiqatbu huquqiy soha mavhum emas, balki "maqola" emas, balki uning ob'ektiv xususiyatiga ega bo'lgan va uning ob'ektiv xususiyatiga ega bo'lgan jamiyatning haqiqiy hayotini anglatuvchi huquqiy soha emasligini ta'kidlaydigan huquqiy olimlar tomonidan keng qo'llaniladi . Odatda bu huquqiy mafkura, qonunni yozish (normalar tizimi sifatida) va huquqiy amaliyot (davlat va ayniqsa huquqni muhofaza qilish idoralari faoliyati) hisoblanadi.

Jamiyatning hayoti va hukumatning hayoti va hukumatning hayoti, bu jarayonni va huquqiy tizimni va uning elementlarini e'tiroz bildirish uchun ushbu jarayonni va natijalarini sindirmaslik kerak. Haqiqiy hayotda va fuqarolarning harakatlari timsollari to'g'ri bilan mos ravishda. Bu huquqiy rasmiyizmni ogohlantiradi, qonunning salohiyatini oshirish va uning kuchi va real samaradorligini oshirish uchun yangi imkoniyatlarni topishga imkon beradi.

Huquqiy tizim davlat tizimining bir qismidir (uning davlat organlari va muassasalar tizimi va ushbu davlatning vakolati qo'llaniladigan muayyan hududni o'z ichiga oladi). O'z navbatida, davlat tizimi katta va tankning bir qismidir, fuqarolik jamiyati tizimi, ma'lum bir ijtimoiy jamoatchilik kabi katta ijtimoiy jamoatchilik kabi katta ijtimoiy jamoa sifatida tushuniladi. Ushbu tizim bir qator interfreneratorli hududlarga tegishli: iqtisodiyot, ijtimoiy, siyosiy, boshqaruv, mafkura, axloq, fan, ta'lim va boshqalar (pedagogik), huquq va boshqalar.

Fuqarolik jamiyati sohasi jamiyatdagi haqiqiy hayot, fuqarolarning hayoti va faoliyati hayoti va faoliyatini o'z ichiga oladi, bu odamlarning qonuniy ahamiyatli xatti-harakatlarida, ularning ongidan o'tganidan keyin. Huquqiy holatni yaratish o'z-o'zidan tugamaydi. Uning manzilini (davlat tuzilmalari) yashaydigan va kompaniyaning huquqiy me'yorlariga muvofiq harakat qilgan fuqarolik jamiyati yaratilishi. huquqiy fuqarolik jamiyatiqonun asosida jamiyatlar. Qonun ustuvorligi nafaqat, balki yozma qonun, huquqiy me'yorlar tizimi, huquqiy davlatning rasmiy mezonlari va jamiyat, jamoatchilik munosabatlari, hayot va faoliyatga mos keladigan darajada kuchli emas. Barcha fuqarolarning doimiy ravishda va hamma joyda ular o'z faoliyatini amalga oshirish va himoya qilishning faol ishtirokchilari bo'lgan huquq va erkinliklar ideallariga mos keladi, ular o'z navbatida davlat tomonidan ishonchli himoya qilinadi.

Huquqiy davlatni yaratish va qonuniylikni mustahkamlash borasidagi barcha harakatlarning tezkor natijalari qonun va tartib - haqiqiy insoniyat,ularning hayoti va faoliyatida yuridik davlat va huquqiy jamiyatni qurish ideal va huquqiy jamiyatni tuzish darajasi. Qonun ustuvorligi qonuniylik, qonunning qonuniyligi, haqiqiy huquqiy holat, hozirgi vaqtda va shu joyda erishilgan qonuniylik darajasi, haqiqiy huquqiy holati, erishilgan qonuniy holati, erishilgan qonuniylik darajasi va shu joyda erishilgan qonuniy davlatning yakuniy natijasidir. Huquqni muhofaza qilish organlarining asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat: huquqning o'ng tomonida tartibga solinadigan munosabatlardagi hukmronlik; Huquqiy majburiyatlarning barcha sub'ektlarining to'liq muvofiqligi va bajarilishi; qattiq jamoat intizomi; tug'ilish huquqi va erkinliklari va erkinliklarini so'zsiz tasdiqlash, ob'ektiv huquqlardan foydalanish uchun eng qulay sharoitlarni ta'minlash; barcha qonuniy hokimiyatlarning, ayniqsa, adolatni aniq va samarali ishlash; Har bir huquqbuzar uchun huquqiy javobgarlik muqarrarligi. Yuqori qonuniylik va huquqni muhofaza qilish idoralari bilan faqat qonuniy fuqarolik jamiyati qonun, adolat va chinakam tsivilizatsiyaning eng yaxshi va to'liq namoyonidir.

Mavjudlikni tushunish va rolni tushunish pedagogik haqiqat -huquqni muhofaza qilish va ularning xodimlari huquqni muhofaza qilish va ularning xodimlari jamiyatdagi haqiqiy inson huquqlari va huquqni muhofaza qilishning paydo bo'lishi yo'llarini tushunish, haqiqiy inson huquqlari va huquqni muhofaza qilishning muhim hayotini tushunish yo'lini tushunish yo'lidagi muhim heurist. Jamiyatning huquqiy sohasida pedagogik haqiqat- Bular uning ahvoli va yaxshilanishiga ta'sir qiluvchi eng amaliy pedagogik hodisalardir. Mavjudlik shaklidauning asosi uchun pedagogik faktlar, pedagogik naqshlar va pedagogik mexanizmlar.

Pedagogik faktlar- nisbatan yuzaga, kuzatilgan pedagogik hodisalar - pedagogik va boshqa naqshlar, mexanizmlar, omillar, sabablar va sharoitlar. Nisbatan yuzalar xabardor qilingan hodisalar hali ham o'z ortida yashiringan pedagogika tashkilotining pedagogik, pedagogika tashkilotini pedagogik, tushunish sifatida tan olishni talab qilmoqda. Shunday qilib, muayyan harakat uchun harakat bilim, tushunish, insoniy fazilatlarning namoyon bo'lishi,
Ta'lim va rivojlanishning tarkibiy qismlari va boshqalar. Bu juda muhim va
Xodim uchun advokat yoki huquqiy tadbirda kuzatilgan yoki o'qish bo'yicha pedagogik hodisa sifatida o'tkaziladi.

Pedagogik naqshlar- pedagogik shakllar va ularning sub'ektlarining barqaror, takroriy qatliy sabablari. Bunday ulanishlarni ko'rish va tushuntirish juda muhimdir. Faqat buni qilish orqali siz nafaqat tushuntirishni, balki hodisaning haqiqiy sababi ham topishingiz, xodimga qaragan vazifani hal qilishga pedagogik ta'sir ko'rsatadigan usulni tanlang. Pedagogik echimlarni qo'zg'atmasdan qabul qilmasdan qabul qilish - tasodifiy harakat.

Pedagogik mexanizmlar- pedagogik sababdan (ta'sir, ta'siri) pedagogik oqibatlarga o'tishda muntazam o'zgarishlar. Bu bilimlarni o'zlashtirishda, bilim va ko'nikmalarni shakllantirishda, bilimlardan, kasbiy mahoratga, kasbiy mahoratiga nisbatan kasbiy mahoratga qarab, kasbiy mahoratga qarab, kasbiy mahoratga qarab, kasbiy mahoratga kirishda, kasbiy mahoratga qarab, kasbiy mahoratga qarab, kasbiy mahoratga qarab pedagogik ta'sirlar ta'siri ostida amalga oshirilayotgan xizmat va boshqalar. Ushbu mexanizmlar insonni shakllantirish, ta'lim, o'qitish va rivojlantirishda bu mexanizmlar o'rtasidagi. Asosan, ularda psixologik va pedagogik xususiyatga ega. Pedagogik ta'sirini tanlashda, PAning "tetiklash" ni boshqarish mexanizmini tushunish pedagogik ishlarning eng nozik qismidir. Pedagogik mexanizmlar pedagogik texnologiyalar mavjud. Pedagogik muammoni hal qilishda, masalan, pedagogik, hatto fiziologik, hatto fiziologik, hatto fiziologik, hatto fiziologik bilimlarga asoslangan, agar u pedagogik tajribada rivojlangan bo'lsa, unda "hisoblang".

Anjir. biri.Pedagogik haqiqat va asosiy pedagogik toifalar

Pedagogik haqiqat tizimlarva mavjud asosiy tizimli pedagogik hodisalar shaklida - Ta'lim, o'qitish, ta'lim, ishlab chiqish,yuqorida aytib o'tgan. Ularning har biri o'zlarining pedagogik faktlar, naqshlar va mexanizmlarning umumiyligi bilan ajralib turadi.

Huquqiy sohada pedagogik haqiqat yuridik va pedagogik haqiqat.Umumiy ishlab chiqarish hodisalari unda "toza", ammo o'zgartirilgan shaklda keltirilgan maxsuspedagogik hodisalar. Ularning o'ziga xos xususiyatlari huquqiy va pedagogik naqshlar, huquqni muhofaza qilish, uning ob'ektlari, natijalari, oqibatlari, qo'llanilgan mablag'lar, sarflanadigan mablag'larning maqsadlari va maqsadlari o'zaro ta'siri tufayli sabab bo'ladi.

Jamiyat, huquqiy tizim, huquq-tartibot idoralari xodimlari, buxgalteriya hisobidan tashqari, ilmiy va pedagogik, ilmiy, shoshilinch, shoshilinch va ko'pincha sezilarli darajada sezilarli darajada emas Hayot holati haqiqiy inson huquqlari va huquqni muhofaza qilish jamiyatida.

Huquqiy pedagogika ob'ektining ob'ekti, ob'ekti, maqsadlari va vazifalari. Nazariy va amaliy rejada huquqiy va pedagogik haqiqatni bilish huquqiy pedagogika bilan shug'ullanish uchun ishlab chiqilgan. Uning nazariy bazasi - keng tarqalgan pedagogika - konstruktiv g'oyalarga boy va katta ilmiy tajribaga ega. Shu bilan birga, bu huquqiy amaliyotdan kelib chiqqan umumiy pedagogika emas, ammo ilmiy bilimlarning maxsus maydoni - yuridik va pedagogik, pedagogika sohasi, turli kasb pedagogika.Pedagogikaning boshqa sohalarini rivojlantirish bo'yicha: pedagogika, o'quv nazariyasi, texnik, yoshga bog'liq pedagogika, maktab fanlari, ijtimoiy pedagogika, etnopedagogika, pedagogika menejmenti, Ishlab chiqarish pedagogikasi, harbiy pedagogika, sport pedagogikasi, qiyosiy pedagogika va boshqalar.

Huquqiy pedagogika fanlararoilmiy bilimlar maydoni va ustunliklarning xususiyatlari - pedagogika fanlari sanoatida.Uning yuridik va pedagogik fanlar o'rtasidagi mavqei uning ismini belgilaydi.

Pedagogikaning an'anaviy pedagogika bo'yicha integratsiyalashgan yondashuv, shuningdek, yuridik pedagogika, yuridik psixologiya va psientologiya bilan shug'ullanish, kadrlar bilan ishlash, kasbiy detologiyaning ijtimoiy pedagogikasining obligatsiyalarining qat'iyligini aniqlaydi va advokat axloqi.

Huquqiy pedagogika bilimlari ob'ektiyuridik fan bilan umumiy umumiylik: jamiyatning huquqiy sohasi, qonuniy va huquq va tartibda, ularning mustahkamlanishiga qaratilgan tuzilmalar, organlar va odamlar faoliyati. Umumiy va asosiy maqsad- Rossiyada yuridik jamiyatni yaratishni, qonuniy jihatdan muhofaza qilish sohasini mustahkamlash. Ammo ularni bilim uchun sezilarli darajada ajratib turadi. Yuridik fan qonuniy haqiqat, davlat va uning quyi tizimlarining huquqiy shakllari, ularning rivojlanish naqshlari va boshqalarning huquqiy ahamiyatga ega.

Huquqiy pedagogika mavzusiboshqa - ta'lim, o'qitish, o'qitish va rivojlantirish uchun, jamiyatda faoliyat yuritayotgan va huquqni muhofaza qilish holatlari, qonuniy va huquqni muhofaza qilish holatlari, qonunchilik va huquqni muhofaza qilish holatlari, qonuniy idoralar va ularning xodimlari faoliyatiga tegishli bo'lgan boshqa - pedagogik faktlar, naqshlar va mexanizmlar. Huquqiy pedagogika, ular haqida ilmiy bilimlar tizimini, shuningdek, amaliyot va huquqni muhofaza qilish organlarini mustahkamlash, amaliyot va huquqni muhofaza qilish organlariga tegishli bo'lgan huquqiy pedagogik pedagogik pedagogik pedagogik pedagogik pedagogik pedagogik jihatdan bilish, amaliyot va huquqni muhofaza qilish masalasini kuchaytirish, amaliyot bilan shug'ullanadigan har bir kishiga yordam berish maxsus maqsadhuquqiy pedagogika.

Pedagogika - fan, doimiy kurashish amaliyoti va uning sohasi - huquqiy pedagogika - shunchaki kamchilikka emas, balki fanni qo'llash mumkin emas. Bunda uning asosiy maqsadi va uning e'tirofi, qo'llab-quvvatlashi va rivojlanishi amaliy muvaffaqiyatlarga bog'liq.

Huquqiy masalalar bo'yicha pedagogik tadqiqotlar bo'yicha barcha tajribalarni tahlil qilish sizga o'z atributga olib keladi huquqiy pedagogikaning asosiy vazifalarikeyingisi:

Yuridik va pedagogik bilimlarni rivojlantirish tarixini o'rganish va jamiyatda va huquqni muhofaza qilish organlarida foydalanish;

Yuridik va pedagogik bilimlarning metodologiyasini ishlab chiqish;

Jamiyatning huquqiy sohasida, huquqni muhofaza qilish idoralari, uning paradigma va kontseptual toifali antik asoratlari tizimiga xos bo'lgan pedagogik haqiqatning ilmiy suratini yaratish;

Qonun ijodkorligi, huquqni muhofaza qilish, huquqni muhofaza qilish va ma'muriy faoliyatning dolzarb muammolari, huquqiy va pedagogik ishlarning asosiy yo'nalishlari bo'yicha ularning tafovutlarini yaratish bo'yicha pedagogik tadqiqotlar o'tkazish;

Mumorlarni nazariy va amaliy rivojlantirish
Aholi va huquqni muhofaza qilish idoralari xodimlari, yuridik jamoat, huquqiy tashviqot va kampaniyalar, ommaviy axborot vositalari, san'at, madaniyat jamoalari, oilalarning huquqiy tarbiyasini o'tkazish tizimi;

Pedagogik tizimni yaratishda ishtirok etish
Ijud yuritish faoliyati, rasmiylar xodimlarining faoliyati
huquqni muhofaza qilish, uni amalga oshirish shakllari, usullari va texnologiyalarini ishlab chiqish (pedagogik tashxis, pedagogik tekshiruv,
Pedagogik yordam, pedagogik konsalting,
Pedagogik yordam, pedagogik qo'llab-quvvatlash, pedagogik tuzatish va boshqalar);

Huquqiy ma'rifat, trening, shoshilinch holatlar, shoshilinch holatlar, pedagogik o'rganish va ularda shaxsiy xavfsizlikni pedagogik qo'llab-quvvatlashda yordam berishda yordam berish;

Yuridik fanlar, huquqiy pedagogika, pedagogik sinov usullarini o'rganish va o'qitish, kompyuter texnikasi va advokat tayyorgarligida foydalanish asoslari;

Huquqni muhofaza qilish idoralari xodimlarini kasbiy psixologik tayyorgarlikning pedagogik tizimini rivojlantirish;

O'qituvchi malakasini oshirish uchun pedagogik o'quv tizimini ishlab chiqish
amaliyotchilar, huquqiy va pedagogik muammolar bo'yicha mutaxassislar, shuningdek huquqni muhofaza qilish organlarining amaliy tuzilmalarida bevosita ishlayotganlarga ilmiy va amaliy va uslubiy yordam ko'rsatish;

Ilmiy va pedagogik kadrlar tayyorlash va ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash va ularda ishtirok etayotgan tuzilmalarning xodimlari tomonidan ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash va o'qitish;

Chet elda yuridik va pedagogik muammolarni, politsiy pedagogika, shuningdek, uni zamonaviy Rossiyada ishlatish uchun imkoniyatlarni o'rganish.

Metodologiya

Muammo metodologiyasi. Huquqiy pedagogika bo'yicha fanlararo mavqei izlanishlarga bo'lgan asosiy yondashuvlarining o'ziga xos xususiyatlari va ajralmas xususiyatini aniqlaydi va amaliy tavsiyalar va amaliy tavsiyalarni baholash mezonlarini tushuntiradi. "Yuridik pedagogika" huquqiy pedagogika qonuniy voqeliklardan kelib chiqadi (huquqiy holat, amaldagi huquqiy tizim, qonuniy holat, qonunchilik holati, qonunchilik holati, qonuniy jihatlari, qonunchilik, maqsadlar, maqsadlar, ularni takomillashtirish muammolari, tartibga solish huquqni muhofaza qilish, tashkiliy-huquqiy qarorlar va hokazo. va pedagogika bo'yicha ilmiy yutuqlarga yo'naltirilgan va ularni maqsadlari va vazifalariga moslashtirish. Natijada, ularning asosiy xususiyatlarida u ishlaydi pedagogik fan, pedagogika sanoati,va "sudyani o'rgatmaslik" emas.

Huquqiy pedagogikaning "pedagogik qismini" talqin qilish uchun yaqinlashishi muhimdir. Shu munosabat bilan, umumiy pedagogika bilan munosabatlari masalasi paydo bo'ladi. Uning nazariy inshootlarida, pedagogiyaning pedagogining umumiy qoidalariga oddiy qo'llanilishi mumkin emas va bo'lolmaydi, chunki bu ilmiy bilimlarning maxsus sohasi emas, balki "advokatlar pedagogika" mavzusidadir. Huquqlar sohasida pedagogik haqiqatning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi pedagogika. Umumiy maqsadga asoslangan sharh bilan huquqiy material asosida asoslanib, mulohaza yuritishning mazmunli xulq-atvorini rad etish noto'g'ri bo'ladi. Ammo pedagogik va huquqiy tadqiqotlar va bilimlarning o'ziga xos xususiyati, ularning maxsus nazariy va amaliy qiymati faqat aniqlashda yuzaga keladi maxsusto'g'ri sohaga kiritilgan bu pedagogik haqiqatda. Bu ilmiy shahobarlik emas, balki gnlyologik, uslubiy ehtiyoj emas, huquqiy ahamiyatga ega bo'lgan ilmiy va pedagogik bilimlarning maxsus tizimida aks ettirishning amaliy muvofiqligi. Huquqiy va pedagogik haqiqat, bolalar rasmlari chizish yoki texnik universitet o'quvchilarini o'qitish, ammo qonuniy universitet talabalari, qonuniy-huquqiylik talabalari, shuningdek, hayotdagi qonunlar, professionallar faoliyati, professionallar faoliyati, nafaqat hayotiy muammolarni hal qilish. Umumiy pedagogika, ammo yangi sabablarga ko'ra pedagogik qaramlik, naqsh va faktlar.

Bularning barchasi qonuniy pedagogika, uning g'oyalarining ildizlari, qonuniy pedagogika, uning g'oyalari ildizlari bo'lgan Umumjahon jamiyati asoslarining rolidan mahrum qilmaydi. Umumiy pedagogika qoidalaridan foydalanmasdan, bu qonuniy bo'lmaydi. Ularning munosabatlari umumiy va maxsus asosiy falsafiy toifalarga mos keladi: Maxsus, har doim oddiy, ammo maxsus umumiy narsa tomonidan juda ko'p narsa yo'q.

Umumiy pedagogika metodologiyasi. Odatda ilmiy tadqiqotlar va bilim uslubiy qo'llanmasi mavjud: umumiy metodologiya, xususiy (yoki maxsus) metodologiya, usullar va texnikalar. Ular, shuningdek, huquqiy pedagogika.

Umumiy pedagogika metodologiyasi- asosiy xulosalar, pedagogik haqiqatni bilish tajribasi bo'yicha asosiy xulosalar, asosiy xulosalar, asosiy xulosalarni o'z ichiga olgan asosiy ilmiy-qoidalarning kombinatsiyasi. Ulardan iborat pedagogika fanining umumiy uslubiy tamoyillari -tadqiqotning asosiy dastlabki qoidalari pedagogik haqiqat hodisalarini sharhlash. Pedagogikadagi eng muhimi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

- xolislik printsipi, xolis haqiqatga muvofiq ilmiy bilimlar tizimini qurish uchun majburiy, faqat unga tegishli bo'lgan narsani aks ettiradi, ya'ni. Uning faktlari, naqshlari va mexanizmlari. Tori yovvoyi-pedagogik haqiqatni tuzatadigan va da'volarni o'tkazadigan giyohvandlik, shaxsiy qarashlar, noto'g'ri qarashlar va past tayyorgarlikni bartaraf etish uchun barcha chora-tadbirlarni amalga oshirish kerak ;

- vasiylik printsipiDunyo miqyosidagi mavjud sabablarga ko'ra mavjud sabablarning sabablarini aks ettiruvchi va ma'lum huquqiy va pedagogik hodisalarning sabablarini aks ettiruvchi, shuningdek ularni ko'rib chiqish va boshqa oqibatlarga sabablar: pedagogik va huquqiy sabablarga sabab bo'lgan sabablar (sabablar, sabab) Sabablarning asosi amaliyotga yo'naltirilgan amaliyotni takomillashtirish, zaruriy oqibatlarga erishish sabablarini o'zgartirish yoki yo'q qilish uchun konstruktiv takliflarni ishlab chiqish uchun eng muhim shartdir;

- o'zaro bog'liqlik va o'zaro ta'sirning printsipi.U tashqariga chiqadi
tadqiq qilgan hodisalar mavjudligi, boshqalar bilan o'ralgan narsalar
ular o'zaro bog'liq bo'lgan muayyan munosabatlarda o'zaro bog'liq. Agar o'rganilgan hodisa boshqa munosabatlar tizimiga kirsa, u yangi ta'sirlar ostida o'zgaradi va o'z navbatida, qandaydir tarzda ularni o'zgartiradi. Pedagogik hodisalarni va ularning imkoniyatlarini pedagogik amaliyotda zaruratga erishish mumkinligini va ularning imkoniyatlarini o'rganish juda zarur.

Zamonaviy fandan foydalaniladi tizim nazariyasi,ushbu butun son sifatida ishlaydigan yagona tarkibiy kompleksning bir-biriga bog'liq bo'lgan hodisalar yoki ob'ektlarning ma'lum bir guruhini ko'rib chiqadi, i.e. tizim sifatida. Umuman olganda, butunlarning tizimli xususiyatlari tizim ichida paydo bo'lgan jarayonlardagi elementlarga teskari ta'sir ko'rsatadi. Tizim nazariyasining pozitsiyalari huquqiy pedagogika tomonidan o'rganilgan va tavsiflangan voqelik bilan to'liq bog'liq. Shunday qilib, poydoyogning muhim tizimli toifasi - bu maqsadli pedagogik faoliyatning yaxlit faoliyatini qamrab olgan, ob'ekt, mavzu, maqsadlar, tarkib, tarkib, tashkilotlar, usullar, usullar, monitoring usullari, monitoring va baholash usullari Jarayon va natijalari, ularni tuzatish. Barcha buyumlararo pedagogik ta'sirni ta'minlashga rozi bo'lgan barcha narsalararo bo'lishi kerak;

- rivojlanish printsipiatrof-muhitda doimiy o'zgarishlar haqiqatini aks ettirish. Hozirgi kunda o'rganilgan huquqiy va pedagogik hodisalar o'tmishdan kelajakka qadar davom etadigan ba'zi tendentsiyalar bilan doimiy o'zgarishlar bilan bir tilim sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Tegishli tendentsiyalarni oshkor qilish, ularning harakatlantiruvchi kuchlarini tushunish muhimdir, agar kerak bo'lsa, o'zgartirishlarni toping. Rivojlanish printsipi - bu yuqori darajadagi tendentsiyada progressiv o'zgarishlarga erishish imkoniyatiga ega bo'lgan pedagogik nekbinlikning asosidir.

Xususiy (maxsus) yuridik pedagogika metodologiyasi. U maqsadga muvofiq bo'lishi kerak o'rganilgan pedagogik faktlar, naqshlar va mexanizmlarning sifatli o'ziga xosligi,jamiyatning huquqiy sohasiga xos bo'lgan men tadqiqot mavzusiga murojaat qilaman.

Asosiy va o'ziga xos huquqiy va pedagogik naqshlar va ularning agregati aks etadi huquqiy pedagogikaning maxsus ilmiy tamoyillari.Ilmiy izlanishlar tajribasiga asoslanib, ulardan eng muhimi deb atash mumkin.

Pedagogik mavzu printsipi Qonuniylik va qonunni mustahkamlash va aniq pedagogik hodisalarni maqsadga muvofiqlashtirish zarurligini aniqlash zarurligini aniqlaydi. Ular hamma joyda namoyon bo'lish, ta'sirlar, o'zgarishlar, vazifalar, xodimlar va fuqarolar va fuqarolarning rivojlanishi bilan bog'liq chora-tadbirlar (yaqinda va huquqni muhofaza qilish munosabatlari bilan bog'liq chora-tadbirlar mavjud. Pedagogik yondashuv, pedagogik ob'ektiv olimlar tomonidan o'rganilgan va uni yaxshilashning aniq amaliyotini tushunish va uni yaxshilash usullarini tushunish.

Ta'lim, o'qitish, ta'lim, rivojlanish - murakkablik murakkab va bir vaqtning o'zida boshqa fanlar tomonidan o'rganilganligini tushunish kerak. Ularda ma'lum pedagog asosan pedagogik naqshlar, i.e. Pedagogik ta'sir va pedagogik natijalari, qonuniy jihatdan muhofaza qilish va huquqni muhofaza qilish manfaatlarini kuchaytirish manfaatlarini hisobga olish va optimallashtirish o'rtasidagi sabablar. Bu o'qituvchilar, boshqa shaxslar, pedagogik ta'sir va ob'ekti sub'ektlari (bilimli, malaka oshirish va boshqalar) bo'lgan pedagogik ta'sir va ob'ekti va boshqalar), bu ta'lim, ta'lim, o'qitish va rivojlantirishda zaruriy natijalarga erishishni ta'minlaydigan pedagogik jarayonni tashkil etuvchi pedagogik jarayonni tashkil etuvchi. huquqni muhofaza qilish idoralari xodimlari va fuqarolar. Pedagogik naqshlarni to'g'ri hisobga olish, birinchi navbatda turli darajadagi turli darajadagi pedagogik tizimlarni ishlab chiqish va tashkil etish, ularning maqsadlari, vazifalari, tarkibi, tashkilotlari (shakllari), vosita, usullar, texnologiyalar, jarayonlar, jarayonlarni ishonchli va konstruktiv ravishda belgilashda amalga oshiriladi , boshqarish, natijalar, baholash, tuzatishlar. Biz ularning ko'plab sabablar va sharoitlar uchun buxgalteriya hisobi va pedagogik jarayonida optimal ishlashini ta'minlash yo'llarini belgilaymiz. Bularning barchasini hisoblash va oqlashda, nafaqat pedagogik argument va ushbu tegishli fanlar qo'llaniladi.

Bu pedagogika bo'yicha "murakkablik" bahonasida tadqiqotchilar va pedagogogo-yuridik nashrlarning mualliflari va mualliflar, pedagogika "bahonasida boshqa modalar hodisasining tavsifi keltirilgani sodir bo'ladi; Natijada, pedagogik haqiqatning o'zi to'g'ri aniqlanmaydi va natijasi konstruktiv emas, balki yangi emas. Ushbu tamoyilning yomon bajarilishi jiddiy zarar etkazadi va huquqiy sohadagi pedagogikaning nufuzi hisoblanadi.

Huquqiy va pedagogik xususiyatlarning printsipi.Qonunshunoslik sohasida kasb-hunar ta'limi sohasida xodimlar faoliyatida, albatta, ko'plab umumiy munosabatlar namoyon bo'ladi. O'z harakatlarini o'ng tomonda aniqlash uchun - bu ishonchli nazariy va uslubiy asosga aylanish demakdir. Biroq, uning sof shaklida bunday muntazamlik shunga o'xshash naqshlarni aniqlash mumkin emas: ular xususiyatlar ta'siri ostida qandaydir tarzda o'zgarib turadi.

O'ziga xoslik - voqelik, huquqiy tizimning asosiy xususiyatlarining asosiy xususiyatlari ta'siri tufayli, birinchi navbatda ikkinchi darajali teskari ta'sir ko'rsatadi. Maxsuslarga huquqni muhofaza qilish ustuvorliklari, dolzarb pedagogik xizmat ko'rsatuvchi rol o'ynashini o'z ichiga oladi; huquqni muhofaza qilish idoralari xodimlarining xatti-harakati normalarida tartibga solinadigan professional faoliyat sohalarining o'ziga xosligi; Kasb-hunar ta'limi va o'qitish tizimi bo'yicha izohni quvib chiqaradigan xodimlarning professionalligiga maxsus talablar; huquqni muhofaza qilish organlari va uning qarama-qarshi ta'sirini olib boradigan odamlar va guruhlarning yoshi, o'quv va kasbiy xususiyatlari; Fuqarolar, huquqiy munosabatlar subyektlari sifatida.

Aslida, huquq pedagogika u erda boshlanadi bu erda huquqiy va pedagogik xususiyat paydo bo'ladi.Bu huquqiy pedagogika, ilmiy tan olish sharti va amaliyotchilarda hokimiyatni zabt etishning muhim vazifasidir. Neabaj-pedagogik pedagogik penominlarning muhim, tavsifi va amaliy aloqasi, yangi pedagogik tizimlarni yaratish, pedagogik tizimlarning tahlili, pedagogik tadqiqotlar, pedagogik tadqiqotlar uchun doimiy ravishda kulgili. Huquq-tartibot idoralariga xos bo'lgan va boshqa hech qanday holatda ham, ularning pedagogik va yuridik nazariyalar, qonun-tartibot muammolari va turli kasb-pedagogik muammolarni hal qilish usullari. Afsuski, tadqiqotchilar qonuniy xususiyatlarni aniqlash yoki umumiy ishlab chiqarilgan qoidalarni ifodalash qobiliyatini qonuniy ijro etish amaliyotining misollari bilan engillashtiradigan eng so'nggi narsani kamaytirganda namoyish etilmaydi.

Ta'lim, tarbiyaviy, tarbiya, ishlab chiqish, faoliyat, faoliyat, turmush tarzi va qonuniy ahamiyatli xulq-atvor, insoniy harakatlarning birligi printsipi. Huquqiy va pedagogik namoyandalar, o'zgarishlar, yaxshilanishlar alohida shaxsning darajasida, odamlar guruhlari, tashkiliy tuzilmalarning o'zaro bog'liqligi, eng muhim bog'liqlik va ta'sirlarni tavsiflaydi. Tizim yuridik va pedagogik o'rganish, sodir bo'layotgan voqealar tushuntirish va ularni takomillashtirish va takomillashtirishni ko'zda tutadi. Hech narsa izolyatsiya qilinishi mumkin, uning tashqarisida printsip unvonida keltirilgan sabablar va shartlar. Pedagogik funktsionalizm kirish, yakka tartibdagi tushunchalarda ifodalangan va o'ziga xos huquqiy va pedagogik muammolarni hal qilish, qonuniy-pedagogik haqiqatga etarli emas va deyarli konstruktiv emas.

Muayyan va o'ziga xos bo'lmagan, sezilarli darajada sezilarli, sezilarli darajada katta va vositachilik printsipi qonuniy va pedagogik muammosida(Muayyan o'rganish, tushunish, qarorlar). Kompleks, ko'p tilli til-pedagogik voqelikni o'rganayotganda "Hamma narsalarga ta'sir qilsa," hamma narsa "mavqeiga shoshilish, garchi ba'zi tajribali o'qituvchilar tizimga murojaat qilishda noto'g'ri yondashuvni noto'g'ri ko'rishgan. Pastki qismga o'tish, pastki qismga etib borish uchun, pastki qismga etib borish, pastki qismini olish uchun asosiy narsani tushunish oson emas. Bunday qiyinchiliklarni engish, xatolarni oldini olish va ishni ahamiyatsiz xulosalar bilan qisqartirish uchun, uning mohiyati bilan bog'liq, uning asosiy o'ziga xosligi (uni boshqalardan ajratib turadigan narsa). shunga o'xshash), tarkibi, tarkibi, atrof-muhitga ta'sir qiladi va unga ta'sir ko'rsatadigan "tashqi" sabablar va shartlar to'plamini shakllantiradi. Shunda, deyarli har doim bir nechta murakkab, "yaqin" va "uzoq" ta'sir zonasida, shu jumladan eng muhim sabablar va sharoitlar va shartlar va ikkinchi kuchsiz ta'sir qiladi. Bu erda va boshqalar orasida turli xil bo'lishi mumkin (ya'ni, ya'ni o'qimagan holda, o'qishda muammo tug'ilishi mumkin), ammo tabiatda mutlaqo mutlaqo (yuridik, iqtisodiy, psixologik, tashkiliy, tashkiliy, tashkiliy, va boshqalar) bo'lishi mumkin. Ammo hali ham pedagogik effektlarni qo'llab-quvvatlaydi (I.E. Ta'lim, ko'tarish va boshqalar).

Murakkab huquqiy va pedagogik qaramliklarda deyarli hech qanday aniq ta'sir ko'rsatmaydi. Muammoning mohiyatini hisobga olsak, mexanizmdan qochish va sabab va ta'sirini, barcha naqshlar har doim sharoitda vositachilik qilishini yodda tuting. Xuddi shu sabablarga ko'ra pedagogik sharoitlarni o'zgartirish turli xil natijalar va aksincha.

Ushbu tamoyilning to'g'ri bajarilishi bilan hayot muammolari "katta shovqinli tartibsizlik" ni ko'rishni to'xtatadi va "javonlarda bezatilgan", "javonlarda bezatilgan", shuningdek, ularning pedagogik ruxsatnomalari bo'yicha chora-tadbirlar mavjud.

Zamonaviy printsip (tarixiymum) Bu vaqt ichida huquqiy va pedagogik hodisalarni o'rganish, ularning qaramligi, o'zgarishlar tendentsiyalari. Huquqiy soha juda dinamikdir. Pedagogik hodisalar ham o'ziga xos tarixiy xarakterga ega. Ta'lim, ta'lim, o'qitish, ishlab chiqishda hayotning zamonaviy voqeliklaridan yirtilishi mumkin emas. Huquqiy pedagogikaning amaliy tabiati, shunchaki huquqiy holat yaratish, qonuniy jihatdan muhofaza qilish, huquqni muhofaza qilish va boshqa organlarning faoliyatini kuchaytirish, qonuniy jihatdan qo'llash, huquqiy tizim, huquqiy tizim, huquqiy tizim, huquqiy tizimni kuchaytirish, qonuniy jihatdan ta'minlash, huquqiy tizim, huquqiy tizimni kuchaytirish masalalariga oid amaliy xususiyat echimlar va tavsiyalar.

Insoniyat, demokratik va qonuniylik printsipi Rus jamiyatini qurish vazifalari bilan aniq voqelik ziddiyatini olishning tegishli istalgan xususiyatlari bilan belgilanadi. Agar ushbu pozitsiyani o'rganib chiqsangiz va pedagogik takomillashtirishni rivojlantirish bo'lsa, barcha pedagogik tadqiqotlar majburiy ravishda amalga oshiriladi va pedagogik yaxshilanishlarni rivojlantirish huquqiy sohani mustahkamlashga qaratilgan.

Qurilish printsipi Faktlar fakti, tavsiflarga dalillar to'g'risidagi ma'lumotlardan ogohlantirish, asoslash, huquqiy va pedagogik voqelikni yaxshilash, davlat va huquqni muhofaza qilish idoralari amaliyotini takomillashtirish. Huquqiy pedagogikaning kuchi, uning obro'si va ahamiyati, shuningdek, amaliyotni takomillashtirish yo'llari va takliflarini batafsil o'rganish va takliflarni batafsil o'rganishning imkoniyatlari va ilmiy an'analari bilan bog'liq. Muammolarni nazariy hal qilish ish uslublari, pedagogik texnologiyalarning ilmiy rivojlanishi bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Kategoriya-kontseptual apparat. Imkoniyat bilimlarining har bir o'ziga xos yo'nalishi, umumiy toifalar va tushunchalar, o'ziga xos fenomenologiyaga loyiqdir. Bu huquqiy pedagogika sohasida amalga oshiriladi. Uning kategoriyalari va tushunchalari noyoblik bilan ajralib turadi, chunki ular huquqiy va pedagogik haqiqat hodisalarining o'ziga xosligini aks ettiradi. Tama-kontseptual apparat uslubiy va nazariy ahamiyatga ega bo'lib, huquqiy pedagogikani ilmiy intizom sifatida va o'zini o'zi qurish darajasini baholaydi.

Rivojlanish kategoriya tushunchasihuquqiy va pedagogik muammolar bilan shug'ullanuvchi barcha o'qituvchilarda o'qish bor edi. Do'zax. Lazukin o'z tasnifini guruhlar bo'yicha taklif qildi:

1. Tizim toifalarihuquqiy tizimda asosiy (taqdimotchilar) elementlarini tavsiflovchi: huquqiy voqelikka, huquqiy tizimning, huquqiy tizimning, ijtimoiy-pedagogik omillar tizimi, ijtimoiy-pedagogik omillar tizimi (aslida pedagogik va pedagogik jihatdan pedagogik yondashuv (aslida pedagogik va pedagogik jihatdan pedagogik yondashuv). ahamiyatli) qonuniy jihatdan qo'llanma, huquqiy ta'lim tizimi, huquqiy tarbiya tizimi, yuridik ta'lim, ta'lim, ishlab chiqish, pedagogik tizimlarda, o'quv yurtlari, pedagogik tizimida, maxsus uslubiy tamoyillar tizimi yuridik va pedagogik tadqiqotlar va boshqalar;

2. Elementlar toifalarihuquqni muhofaza qilish huquqini beradigan huquqiy va pedagogik tizimlar: pedagogik maqsadlar, pedagogik maqsadlar, pedagogik usullar, pedagogik usullar, pedagogik usullar, pedagogik usullar, pedagogik natijalari, natijalari Faoliyatlar, pedagogik natija, pedagogik ta'sir, pedagogik
ta'sir, pedagogik oqibatlarga, huquqiy ijtimoiylashtirish va hk .;

3. Xususiy pedagogik toifalarhuquqni muhofaza qilish, yuridik ta'lim, yuridik-pedagogik tayyorgarlik, pedagogik-pedagogik tayyorlash, sud pedagogik-pedagogik tayyorlash, yuridik bilim, huquqiy aqliy, huquqiy ong, qonuniy e'tiqod, tinglangan (qonuniy) xatti-harakat, qayta ta'lim, ta'sir qilish usullari, huquqiy ishonch, huquqiy ishonch,
Huquqiy normalarning bajarilishida jismoniy mashqlar, huquqiy majburlash
(jazo) va boshqalar.

Huquqiy va pedagogik haqiqatning o'ziga xosligi hatto toifalar va tushunchalar ro'yxatidan aniq ko'rinadi. Kelajakda, tadqiqotlar joylashtirilganidek, bu, shubhasiz, miqdori va tarkibiga nisbatan boy bo'ladi.

Tadqiqot usullari va usullari. Uning asoslari, tadqiqot usullari va usullari (muayyan pedagogik muammoni o'rganish), qonuniy pedagogikadagi xulosalar umumiy maqsadga muvofiqdir. Ammo xususiyatlar ham bor yuridik va pedagogik tadqiqotlarning murakkab usullari,anjirda taqdim etilgan. 3.

Tashkiliy usullar -rejalashtirish usullari, o'quv mashg'ulotlarini tayyorlash va qurish. Ularning eng muhimi:

Muammoni o'rganish holatini o'rganish usuli. Muammo bo'yicha ilmiy nashrlarni o'rganish bilan har qanday tadqiqot boshlanishi kerak. Velosipedni ixtiro qilishning keragi yo'q, chunki pedagogika fanidan manfaatdorlikni hal qilishda amalga oshirilishini bilmay, hech narsani yaxshilash mumkin emas. Siz bo'sh joydan boshlaganingizga ishonish noto'g'ri. Agar biron bir maxsus huquqiy va pedagogik nashrlar bo'lmasa, har doim asosiy pedagogika, uzoq vaqt yondashuvlarni qoplaydigan umumiy pedagogika bo'yicha muhim ishlar mavjud. Har bir yosh tadqiqotchi, uning oldida ishlaganlarning "elkalarida bo'lish" va yuqoridagi muammoni "barni" ko'tarishga "harakat qilishlari kerak;

- ilmiy farazni rivojlantirish usuli(pedagogik modellashtirish). Tadqiqotchi, uning mustaqil tushunish va echimlari nazariyasini ishlab chiqishda nazariy, nazariyani ko'rish bo'yicha umumiy ilmiy usul. Ilmiy gipoteza tadqiqotchi tomonidan muammoni o'rganish (ilmiy adabiyotlarda yoritilishi uchun), uni o'z ichiga olgan va ba'zan yozma ravishda ruhiy rasm (modeli) shaklida paydo bo'ladi grafik tasvir bilan to'ldirilgan. Ushbu tashkiliy usul juda muhim, bu muammoni hal etadigan, usullarni tanlash, haqiqiy materiallarni to'plash, dolzarb materiallar, tahlil qilish, baholash. Natijada, dastlabki nazariy taxminlarni tasdiqlovchi xulosalar chiqariladi yoki tasdiqlamaydi (qisman tasdiqlamaydi), xulosalar ishlab chiqilmoqda va muammoni ko'rib chiqishni davom ettiradi;

- tizim, qiyosiy va uzoq vaqt davomida usullar.Ular
Tadqiqotni tashkil etishning umumiy usullarini aniqlaydi: tizim
boshqalardan ajralib turadigan pedagogik hodisalarni boshqa kompleksda, pedagogik tizimda, muayyan atrof-muhitga, sharoitlarda ishlashni o'z ichiga oladi; Qiyosiy qiyoslash turli sharoitlarda bir vaqtning o'zida (yoki qisqa vaqt davomida) bir vaqtning o'zida (yoki qisqa vaqt davomida) taqqoslash bilan tavsiflanadi; Longlamasinal, xuddi shu sinovlarda olingan ma'lumotlarni taqqoslashga qaratilgan, ammo danma'lum bir vaqt oralig'i (masalan, o'quv yilining boshida va oxirida va boshqalar). Ularning kombinatsiyasi mumkin;

Ma'lumot to'plash usullariishonchli dalillarni (tadbirlar, belgilar, harakatlar, harakatlar, munosabatlar, munosabatlar, raqamlar, bayonotlar, ta'sir qiluvchi omillar va boshqalar) aniqlash uchun mo'ljallangan:

- biografik:biografiya, avtobiografiya, o'qish tarixi bilgan shaxslardan ma'lumot olish, uning hayoti tarixida (ontologik rivojlanish) ta'sir qiladigan omillarni aniqlash;

- Faoliyat:tug'ilgan fuqarosi, talabalar, o'qituvchilar, faoliyat, maqsadlar, maqsadlar, maqsadlar, maqsadlar, maqsadlar, maqsadlar va amalga oshirish usullari tomonidan videotasvirga olish, vaqtni aniqlash, pedagogik tahlil qilish; ularning ta'lim, o'qitish, o'quv va rivojlanishning namoyon bo'lishi va ularga qarama-qarshi ta'sir ko'rsatishi; harakatlar va harakatlar; Xobbi va tadbirlar tizimi va ularda ustuvorlikni aniqlash;

Anjir. 3. Huquqiy pedagogikani tadqiq qilish usullari

- praximatic: pedagogik tajriba, o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini tahlil qilish, ishlash, aktsiyalarni aniqlash va harakatlarni aniqlash,
O'rganilgan shaxsning pedagogik xususiyatlari namoyon bo'ladi; Pedagogik tarkibni tahlil qilish (nashrlar, hujjatlar, yozuvlar, rejalar, hisobotlar va boshqalar va boshqalar va boshqalar, pedagogik hodisalar, tushunchalar, ta'riflar va boshqalarni qiziqtirgan holda); Pedagogik o'lchov (nominal, tartib, miqdoriy); Kuzatilganlarni ekspert pedagogik baholash;

- aloqa:so'roq, suhbat, so'rov, suhbat, munozara, pedagogik kuzatuv, ishlarni bajarish, ishlarni bajarish, bir vaqtning o'zida kuzatuv o'yinlari;

- Sinov:nazoratni o'rganish, sinov ishi, yozish, o'lchov, o'lchash, razvedka, xotira, stajyorlarni baholash, qobiliyatni aniqlash;

- ijtimoiy-pedagogik:atrof-muhitning xususiyatlarini, yashash sharoitlarini, aloqa doirasini aniqlash, dam olgan guruhlar va jismoniy shaxslar tomonidan, ikkinchisining o'ziga xos xususiyatlari;

- eksperimental:pedagogik tajribalarni aniqlash va shakllantirish.

Ma'lumotni qayta ishlash usullaribiz ko'p jihatdan umumiy ilmiy. Talusxu undan kelib chiqadigan yig'ilgan material va xulosalarga tayanib, oqilona so'zlarni taqdim etish uchun mo'ljallangan.

Tadqiqot metodologiyasi (Huquqiy voqelikning muayyan pedagogik muammosini o'rganish) - usullarning aniqlanishi va usullari, ularning vazifalari va ilmiy-tadqiqot mavzusi va ishonchlilik, haqiqiyligi va aniqligi.

Pedagogik realitikaning tarkibiy qismlarining xususiyatlariga qarab, texnik bo'lishi mumkin asosan sinovyoki asosan talqin, tushunish.

Sinov texnikasibu usullardan foydalanish bilan to'yingan (minimal subyalik - tadqiqotchi shaxsning ta'siri, individual xususiyatlarini, o'qishni, qidiruvni topish va baholash uchun individual xususiyatlarni, imtiyoz va qarashlarni olib kelishi bilan to'yingan ilmiy bilim va unda ishlab chiqilgan tavsiyalar va qarorlar bo'yicha o'rganilgan pedagogik haqiqatni aniqlashning haqiqiy mohiyatiga to'liq muvofiqlik. Pedagogik test - bu ma'lum bir tadqiqotlar, tekshiruvlarda, tekshirish va aniq pedagogik voqelikda tasdiqlangan.

Sinov texnikasi (hozircha pedagogik test sinovlari hali rivojlanmagan) nisbatan sodda, aniq aniqlangan va pedagogik voqelikning tarkibiy qismlarini aniqlash va identifikatsiyani aniqlash va idrok etish va identifikatorni aniqlashda mumkin. Bularga talabalarning bilimlarini, ularning mahorati, ko'nikmalari, izlanishlar, xotiralar, diqqat, izlanishlar, namoyishlar, mashqlar va boshqalarning samaradorligini o'z ichiga oladi.

Biroq, ko'plab pedagogik faktlar, naqshlar, mexanizmlar qiyin. Ularni aniq aytib berishga imkon beradigan usullar etarli darajada ishonchli xulosalar chiqarish, etarlicha ishonchli baholarni berish, pedagogika sohasida barqaror ravishda ishlab chiqilgan va ular sotsiologik va psixologik usullardan foydalangan holda qoplay olmaydilar. Aslida, odamning o'quvchi, madaniyati, ta'limi, ma'naviyatini, uning huquqiy ongi qanday o'lchash; Bilimlarni sudlanganlikdan ajratish uchun qanday sinov; Qanday qilib insoniyat, vijdonan, odobli, yaxshi imon va boshqalar. va h.k.? Hayotning turli xil fazilatlarini, xatti-harakatlari va insoniyat faoliyatining turli dalillarini to'plash uchun azob-uqubatlar. Maktiqdan xoli emas, balki fanni o'z-o'zini himoya qilish, o'zini o'zi himoya qilish; Biografik usul, avtobiografiyalarni tahlil qilish; Yozuvlar, xatlar, kundaliklar, bayonotlar, fikrlar, manfaatlar, munosabatlar, munosabatlar, moda, boshqa odamlarning aylanishi, do'stlar aylanishi, do'stlar aylanishi, do'stlar aylanishi, do'stlar, do'stlar aylanasini, do'stlar aylanishi, do'stlar aylanishi, do'stlar, do'stlar aylanishi, do'stlar, do'stlar aylanishi, do'stlar, do'stlar, do'stlar aylanishi, do'stlar, do'stlar aylanishi, do'stlar, do'stlar aylanishi, do'stlar, do'stlar aylanasini o'rganish afzalliklarini, mavzular, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari, do'stlari va qarashlarini o'qishni afzal ko'rishdi; Mavzuni, ishining ishiga, o'yin, bo'sh vaqtni kuzatish; Suhbat, tortishuv va boshqalar. Tadqiqotning maksimal istisnolari va etarlicha ishonchli xulosalar olish, o'qish statistik ishonchlilik talablariga, huquqiy tamoyillarga rioya etilishi bilan ma'lumotlarni sharhlash, izoh beradigan usullarning integratsiyalashgan qo'llanilishi asosida amalga oshiriladi pedagogik tadqiqotlar, pedagogik xavotirlar, ekspert va eksperimental xulosalar, xulosalar va tavsiyalar. Tadqiqotchining tadqiqot, kasbiy va hayotiy tajribasi muhim ahamiyatga ega, tadqiqotchining, boy tajribada shakllangan sezgi bilan o'ynaydi.

Mashg'ulot usullari, usullarni tanlash va ularni moslashtirishmuammo tadqiqotda, uning huquqiy va pedagogik xususiyatini hisobga olgan holda, foydalanish uchun foydali "Matrix usullari".Ish matritsa jadvalini tayyorlash bilan uch bosqichda amalga oshiriladi. Birinchisida savolga aniq javob beriladi - nima o'qish kerak? Javobning asosi - bu xususiy lavozimlar bo'yicha tadqiqotlar mazmuni (masalan, bo'limlar, bo'limlar, paragraflar yoki savollar ro'yxati, javob berishda muammoni hal qilishni talab qiladigan javob). Keyin har bir pozitsiya batafsil va huquqiy va pedagogik hodisalar to'plami aniqlanadi, uning umumiy soniga javob beradigan umumiy sonni o'rganish. Bularning barchasi metodologiya va uning tamoyillarini amalga oshirish, shuningdek, muammo bo'yicha nazariya va nashrlarni chuqur o'rganish bilan bog'liq. Nihoyat, savollar va hodisalar ro'yxati Matritsali jadvalning gorizontal yuqori qatoriga mos keladi. Har bir savol va unga kiritilgan hodisalar vertikal ustunlarda ta'kidlangan. "Tadqiqot, singan pa" idishlari aniq belgilangan maydon mavjud.

Ikkinchi bosqich - Savolga javob qidirish: Qanday o'qish kerak? "Usullar" deb nomlangan birinchi chap vertikal ustun ajralib turadi. U doimiy ravishda tanlangan ilmiy va pedagogik usullarga mos keladi. Masalan, qabul qilish usulidan foydalanish uchun echim. 1-raqamda u "usullar" ustunining birinchi qatoriga mos keladi. Keyin, tadqiqotchi o'zboshimchalik bilan aqliy gorizontal ravishda harakatlanmoqda, tadqiqotchi doimiy ravishda "o'quv maydonining bo'limini" olib keladi. Pedagogik hodisalar joylashgan vertikal ustunlarda, bu haqda anketa yordamida olish mumkin bo'lgan ma'lumotlar. Bu boshqa usullar bilan amalga oshiriladi, masalan - pedagogik kuzatuv, pedagogik tahlil, pedagogik tahlil, pedagogik tahlil, har biri ikki marta (ishonchlilik, ko'p sinovdan o'tkazish Ma'lumotlar). Tanlovda eng to'g'ri, ishonchli, o'ziga xos, iqtisodiy jihatdan afzallik beriladi. Haddan tashqari usullar, yuqori vaqt va mablag 'talab qiladigan eng kam samarali usullar, sahnaning oxirida, agar u ilmiy munosabatlarning asosiy ehtiyojini kamaytirmasa, olib tashlansa, sahnaning oxirida. Keyinchalik o'rganishda ishlatiladigan usullar juda katta.

Uchinchi bosqich - rejalashtirilgan usullarni o'tkazilgan yuridik va psixologik tadqiqotlar xususiyatlariga maksimal darajada moslashtirish. Matritsa bu ishning mazmunini taklif qiladi. Shunday qilib, anketadagi savollar va ularning tarkibi vertikal ma'ruzachilarda qilingan belgilar va belgilar bilan belgilanadi. Xuddi shu sxema uchun pedagogik kuzatuv usullarini ishlab chiqish, tahlil qilish va qisman boshqalari ishlab chiqilmoqda.

Bu qo'llaniladigan usul munosabatlari va birligini ta'minlaydi, natijada ilmiy aloqalar.

Tadqiqot natijasi har doim to'g'ridan-to'g'ri usullar va xatolar, bu kabi usullar va xatolarga olib keladi. Metodologiyaning yo'nalishi va metriologiya matritsasini ishlatish, xatolardan qochish va muvaffaqiyat qozonishiga imkon beradi.

Pedagogik faoliyati va uning xususiyatlari huquqiy pedagogika. Huquqiy pedagogik qo'llanma normal holat. Ta'lim texnologiyalari turlari

ISBN 978-5-468-950-9

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Shunga o'xshash hujjatlar

Moliyaviy fikrlash va sevgi paytida muvaffaqiyatsizlikka qo'rquvni mustaqil ravishda rivojlantirish

Jang jangchisi Falsafa ALOQA MULKA MA'LUMOT

Bepul yuklab olish chuchalin a

Siz aniqlagan faol harakatlar ro'yxatida ro'yxatlardan foydalangan holda samarali tashkilotning samarali tizimi

Uch jildda (harbiy tarixiy kutubxonada)

Pedagogik faoliyati va uning xususiyatlari huquqiy pedagogika. Huquqiy pedagogik qo'llanma normal holat. Ta'lim texnologiyalari turlari

ISBN 978-5-468-950-9

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Shunga o'xshash hujjatlar

Shunga o'xshash maqolalar