o `rta ta'lim maktabi

Mavzu bo'yicha mavhum: "Maktab intizomi"

talaba 10-sinf

Ablyaxikov Ellara

Lider: o'qituvchi

qonun bo'yicha

Gubin. G.A.

Romosambeo - 2012.

"Intizom" haqida ozgina

Intizom (far zotli) jamiyatdagi qonunlar va axloq standartlariga, shuningdek, muayyan tashkilot talablariga javob beradigan odamlarning xatti-harakati uchun ma'lum bir tartibdir.

Menimcha, intizom mavzusi hokimiyatning mavzusiga juda yaqin. Ikkala savolning yakuniy qarori ham ta'lim erkinligi mavzusining qaroriga bog'liq. Erkinlik - bu ikkita mavzularni bog'laydigan va chuqurlashadi. Albatta, tartib-intizom, hokimiyatning mavzusiga nisbatan ancha osonroq. Biroq, bunday ko'rinishga faqat atama intizomini tor tushunish bilan sodiqdir. Agar tarbiya masalasida tarbiya masalasida intizorlik mavzusining kengayishi bo'lsa, unda mavzu, albatta, sezilarli darajada chuqurroq.

Intizom, mohiyatan uyushgan majburlash mavjud. Hamma majburlash (masalan, tasodifiy) emas, balki tartib-intizom mavjudligi ma'noda tashkil etilgan. Majburiy tomonidan tashkil etilgan tartib-intizom, shu bilan birga, boshlang'ich, boshlang'ich, tashkiliy tartibni oldindan tashkil etish. Albatta, biron bir intizomning o'zi maqsad emas, ammo ma'lum bir maqsadga erishish uchun faqat vosita mavjud.

Maktabning intizomi

Maktabning ichki vazifalarini hal qilishga xizmat qiladigan maktab intizomiga kelsak. Maktabda tashqi va ichki majburlash mavjud, maktabda bolalarning tashqi majburiyligi maktab intizomi masalasini ko'tarish uchun sabab beradi, chunki Intizom har doim maktab ichki asbobining asosiy boshqaruvi hisoblanadi.

O'quv jarayonini muvaffaqiyatli tashkil etish zarurati tufayli maktab o'quvchilarining xatti-harakati uchun maktab o'quvchilarining xulq-atvori uchun ma'lum bir tartibdir. Odatda tashqi va ichki intizomni ajratadi.

Tashqi tarbiya, tashqi ijobiy va salbiy sanktsiyalar - reklama va jazolarga asoslangan itoatkorlik, itoatkorlik va bo'ysunish.

Ichki intizom mahoratning istalmagan impulslarini olib tashlash qobiliyatini mustaqil ravishda mustaqil ravishda boshqaradi. Bu ichki ehtiyoj sifatida harakat qiluvchi qoidalar va normalarni assimilyatsiya qilishga asoslangan.

Darsdagi maktab o'quvchilarining intizomiy xatti-harakatlarining asosiy holati diqqat bilan ishlab chiqilgan darsdir. Dars yaxshi qurilganda, uning barcha lahzalari aniq rejalashtirilgan bo'lsa, agar barcha bolalar ish bilan band bo'lsa, ular fanlarni bezovta qilmaydi. Bola o'z xatti-harakatlarini ongsiz ravishda tartibga soladi: bu qiziqish holati bilan qiziqadi. Shuning uchun, saboq sezilarli darajada o'zgarishi bilan, intizomli xatti-harakatlar yo'qoladi.

Ammo o'qituvchi har bir dars qiziqarli bo'lishi mumkin emas va pedagogik mahorat sirlari darhol bilmaydi. Har bir darsda, maktabda birinchi kundan beri, birinchi kunning birinchi kunida kerak. Chiqish yo'lmi?

Darsdagi maktab o'quvchilarining intizomli xatti-harakatlariga ta'sir ko'rsatadigan muhim omil o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning turi.

Ripning asosiy mezoni - o'qituvchi darsdagi talabalarning intizomiy xatti-harakatlarini tashkil etish, intizomli xatti-harakatlarini tashkil etish va tartibga soluvchi mavqega ega.

Demokratik uslub bilan o'qituvchi bolalar bilan o'z xatti-harakatlarini boshqarish uchun hamkorlikni tashkil etadi, u "sinf ichidagi"

O'zaro munosabatlarning liberal-konsentrativ uslubida o'qituvchi bolalarning xatti-harakatlarini boshqarmaydi, ularda joylashgan. Bolalar oldida maqsadlar qo'ymaydi.

O'qituvchining pozitsiyasi, birinchi navbatda, xulq-atvorni boshqarish ustuvorligi o'qituvchini ishlatmoqda. Amaliyotimda men 3 ta usuldan foydalanaman: ishonch, talab, taklif.

Maktab o'quvchilarining ongiga bo'lgan ishonch usuli - bu axloq va xulq-atvor qoidalari. Bola o'zi va boshqalar uchun intizomning ahamiyati va ahamiyatini his qilishi va anglashi kerak.

Siz chalg'imaganingizda va harflar chiroyli bo'lganingizda va charchaganingizda va sakrashga imkon berayotganingizda.

Agar kimdir biror narsa so'ramoqchi bo'lsa, qo'lingizni ko'taring. Siz joydan baqirmaysiz va o'rtoqlarga xalaqit berolmaysiz. Ular ish bilan shug'ullanmoqdalar, deb o'ylashadi.

Darsdagi xatti-harakatlarni o'tkazish qoidalari odatda, kategorik shakllarda ifodalanadi:

buyurtma: "Hammasi o'tirdi!", "Tomonlardagi qo'llar!";

taqiqlash: "Suhbat qilmang", "Chatmang" darsliklarini taqiqlash;

buyurtma: "Partiyaning orqa tomoniga teging", "biz jim bo'lamiz!" "Sinfda mutlaq ovoz".

Do'stona taklifni "Sasha, siz bizdan boshlamaysan", - deb qo'rqasan va ", - deb qo'rqaman, chunki biz siz tufayli," KOOYYa, siz aylanasiz, " Siz hech narsani tushunmaysiz. "

Menga aralash avtoritar-demokratik demokratik etakchilik rahbariyatini fanni tarbiyalashga o'rgatadigan o'qituvchilar yoqadi. Xuddi shu uslubda hamma narsa ish uchun bo'ysunadi, o'qituvchi talabalarga intizom muvaffaqiyatli tadqiqotlar kalitidir. Bolalarning intizomli xatti-harakati barqaror. Xulqni o'z-o'zini tartibga solish mahorati va o'qituvchiga bo'ysunish qobiliyati rivojlanib boradi.

Ongli intizomni, qarz va mas'uliyatni anglash. Hayot yuqori darajada intizomni talab qiladi va odamdan - la'nati, bizning fe'l-atvorimizda juda zaif. Ularning shakllanishida, maktabning o'quv jarayoniga, xususan maktabning tarbiyaviy jarayoniga katta ahamiyatga ega. Maktab intizomi - o'quvchilarning maktabdagi va chet elda xulq-atvor qoidalari, o'z vazifalarini qabul qilish, davlat qarziga bo'ysunish. Yuqori darajadagi intizom ko'rsatkichlari, bu maktabda, jamoat joylarida, shaxsiy xatti-harakatlarda unga rioya qilish zarurligini tushunishdir; Mehnat, o'quv, bo'sh vaqtning intizomiy intizomi va qoidalariga tayyorligi va zarurligi; xulq-atvorni boshqarish; Maktabda va undan tashqarida intizomni buzganlar bilan kurashish. Oziq-tarifda ommaviy printsiplar va xulq-atvor normalarining ongli ravishda amalga oshirilishi va intizom va javobgarlik hissi kabi bunday xususiyatlarning shakllanishiga asoslanadi. Intizomning markazida - odamning xulq-atvor va xulq-atvor shartlariga muvofiq o'z xulq-atvorini boshqarish istagi va qobiliyati. Tashqi tarixiy bosqichning ijtimoiy ehtiyojlari va o'ziga xos maqsadlari va maqsadlari, ijtimoiy ehtiyojlar va maqsadlar bilan belgilanadigan davlat majburiyatidir. Mas'uliyat - bu o'z xatti-harakati yoki zararni baholash, ularning talablari, me'yorlari, normalarning talablari, me'yorlari, nogironlik talablari, jamiyatda dominantlik talablari, me'yorlari, me'yorlar, nogironlik talablari bilan belgilanadigan shaxsning sifati Ijtimoiy taraqqiyot manfaatlariga amal qilish. Maktabning intizomi maktabning normal ta'lim faoliyati uchun shartdir. Intizom bo'lmaganda, darsni, ta'lim tadbirini, ta'lim tadbirini yoki boshqa holatni to'g'ri darajasida o'tkazish mumkin emasligi aniq. Bir vaqtning o'zida maktab o'quvchilarini tarbiyalash vositasi. Intizom talabalarning ta'lim samaradorligini oshirishga hissa qo'shadi, deganda, individual maktab o'quvchilarining ehtiyotsiz harakatlari va harakatlarini cheklash, inhibe qilish imkonini beradi. O'qituvchilarning maktabdagi xulq-atvor qoidalarini o'rganish bo'yicha ish, qarz va javobgarlik hislarida muhim ahamiyat kasb etadi. Ularni ushbu Qoidalarning bajarilishini, ularga doimiy muvofiqlik va ularning mazmunini, talablarini bildirish kerakligini o'rgatish kerak. Asosiy va ikkilamchi ta'limotlar qoidalarini almashish, ba'zi bir ta'limotlarning buzilishi aybdor bo'lsa va boshqalarga rioya qilmaslik e'tiborga olinmagan bo'lsa. Talabalar ota-onalari bilan tegishli ish olib borish kerak. Axir, qoidalar vijdonli bajarilgan maktab o'quvchilarining asosiy vazifalari, ularning umumiy o'quvchilariga guvohlik beradi. Ushbu qoidalar tomonidan taqdim etilgan fazilatlarni ishlab chiqishda maktabga yordam berish uchun, ota-onalar ularni bilishlari kerak, bu fazilatlarni shakllantirish uchun o'z asosiy pedagogik texnikasi. Ta'lim odatlari Xatolik qoidalariga rioya qilish, intizom maktabda talaba bo'lishning dastlabki kunlaridan boshlanadi.

Boshlang'ich maktab o'qituvchisi, hatto eng yosh talabalar birinchi sinfi ham ma'lum bir fuqaroning ma'lum huquq va majburiyatlarga ega bo'lgan fuqaroligini yodda tutishi kerak. Afsuski, yosh sinflar o'qituvchilari ko'pincha undagi bolalarni ko'rishadi. Ulardan ba'zilari maktab o'quvchilariga faqat qo'pollik qilishadi, bolaligidan voz kechish, itoat etishga intilishadi. Bunday holda, talabalar itoatsiz itoatkorlik yoki jasur itoatsizlikni tarbiyalashmoqda. O'rta va undan katta sinflarda alohida o'qituvchilar haddan tashqari og'ir, hukmlarning taventatlari ko'pincha maktab o'quvchilarining manfaatlarini bostiradi, maktabga borish istagini kuchaytiradi. Hidiladir, doimiy cheklovlar qarama-qarshi natijalarga olib keladi, sharhlar tirnash xususiyati, qo'pollik, itoatsizlikka olib keladi. O'qituvchining talabchanligi va jiddiyligi benuqson bo'lishi kerak. U savolga nafaqat darsda, balki hayot tajribasi yo'qligi sababli xatti-harakatlar bilan xato qilishini tushunishi kerakligini tushunishi kerak.

E'tibor bering, bir qator intizomiy amallar talabalarning muntazam ravishda namoyon bo'ladi. Chunki oshkor qilmaslik ikki turdir: zararli (vaziyatni emas) va Ustgiztin (buzg'uni, franklar). Ko'rsatilgan bo'lib, ularni qo'pollik, samimiylik, tutilish kabi ifodalash mumkin.

"U nima qilolmaysiz. O'g'lim juda xotirjamlik emas. Bu hech qachon kattalar tomonidan etishtirilmaydi.

ota-ona nazorati? Nima uchun dadalar va onalar ko'pincha maktabdagi bolalarning ishi? Bu chalkashlik, hayratlanarli va o'qituvchilarga ishonchsizlik va "beg'ubor ayblanayotganini himoya qilish istagi" tajovuzkorlik va "beg'ilona ayblanmoqda". Kundalikdagi sharhlar, maktabga bo'lgan qiyinchiliklar. Eng keng tarqalgan sabab - bu maktab intizomining buzilishi. Maktabimizdagi narsalar qanday qilib tarbiyalashmoqda?

So'nggi turdagi tartibsizliklar o'qituvchining og'zaki haqoratlari kabi shakllar bilan taqqoslaganda sayoz kulgili ko'rinadi; Uning savollariga e'tibor bermaslik; Turli xil ob'ektlarni (qog'oz, tugmalarni) "otish". Ushbu faktlar juda noqulay taassurot qoldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, maktab o'quvchilarining tarbiyasi tomonidan buzilishlar oralig'i juda keng.

Shuni ta'kidlash kerak eng qiyin vaziyat o'smirlar bolalar o'rganadigan sinflarda kuzatilmoqda ("" Kayfiyat va xatti-harakatlarning keskin o'zgarishi ").

Javoblarning tahlili shuni ko'rsatdiki, bu keksa o'qituvchilar maktabida juda ko'p ishlaydi. Yangi o'qituvchilarning "kuchini sinab ko'rish" amaliyoti keng tarqalgan. Maktabning intizom qoidabuzarliklari uchun televizion dasturlarning salbiy ta'siri, shuningdek, zo'ravonlik, jinoyat mavzusi.

Bu ko'pincha yopiq maktab eshiklarida ketmoqda. Qanday qilib xushmuomalalik va xotirjam uylar bolalarni shunday qilishadi?

Intizom muammosini qanday hal qilish kerak?

"Formation" ning boshlang'ich shakli o'quvchilarning ishonishi va umumiy ishning muvaffaqiyatini, har birining jismoniy va axloqiy xavfsizligi uchun.

Deyarli har bir sinf qiyin talabalar deb ataladi.

Bunday bolalar doimiy ravishda sinfdoshlar bilan janjallashishadi, darslar tinchlanish paytida va imtihon sinovida qo'shnining daftariga qarashlari mumkin. Bunday vaziyatda o'qituvchilar maktab o'quvchilariga intizomiy harakatlarni qo'llashga majbur. Maktablar, qoida tariqasida, ularning shogirdlariga intizom berish uchun qattiq talablar bermoqda - aksariyat hollarda ushbu talablar yozma ravishda belgilanadi (masalan, maktab gazetasida e'lon qilingan). Bolalar va ularning ota-onalari ko'pincha maktab intizomi taxmin qilingan jazo shaklidir deb o'ylashadi, ammo bunday nuqtai nazarning asl holatida hech qanday aloqasi yo'q. Intizom bola uchun yaxshi, va ba'zi qoidalar va xatti-harakatlarga rioya qilish o'quv jarayonining samaradorligining shartidir.

Bolalar tasavvur qilishlari kerak:

• ular maktabda qanday munosabatda bo'lishlari kerak;
• maktab devorlarida nomaqbul, qabul qilinishi mumkin emas;
• maktab tomonidan o'rnatilgan xatti-harakatlarning qoidalari va normalarini buzsa, ular qanday jazolashlari mumkin.

Amerika Pediatriya akademiyasi navbatdagi nuqtai nazarga ega. Xulq-atvor maktabi tomonidan belgilangan qoidalarni buzadigan bolalar, albatta, tegishli jazo choralarini ko'radilar, ammo ular bir vaqtning o'zida har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini (tahbat, kognitorlik qobiliyatlari, ruhiyat xususiyatlarini hisobga olishlari kerak). Masalan, diqqat etishmovchiligi sindromi va giperaktivlik (adh) kabi kasallikdan aziyat chekadigan bola bir joyda ketma-ket bir joyda o'tirish qiyin. O'qituvchilar bunday vaziyatni intizom bo'yicha tegishli talablar bermasliklari va tartibsizliklarni hisobga olishlari kerak.
Qanday bo'lmasin, o'qituvchi bolaga hurmat ko'rsatishi kerak. Agar uni jazolashi kerak bo'lsa ham, soqchilar uchun jazo chorasi har doim uning shaxsiyatining individual xususiyatlarini hisobga olish uchun har doim tanlanishi kerak. Agar bola o'z xatoini anglagan bo'lsa, agar chin dildan tuzatishni istasangiz, uni qattiq jazolamasligingiz kerak. Jazo sifatida, masalan, bolani matematikadan tashqari qo'shimcha vazifani berishingiz mumkin. Hech qanday holatda hech qanday holatda jismoniy ta'sir choralari bolalarga nisbatan qo'llanilishi kerak emas. Va yana bir to'liq bo'lmagan qoida: bolani tengdoshlar oldida kamsitolmaydi.
Agar sizning farzandingiz intizom bilan bog'liq muammolarga duch kelsa, bu muammolarning sababi iloji boricha tezroq va uning xatti-harakatlarini to'g'ri tuzatishi kerak. Farzandingiz aniq tasavvurga ega bo'lishi kerakki, unga intizomga nisbatan maktab borligini tasavvur qiling.
Ba'zida maktab ma'muriyatining intizomga bo'lgan talablari ota-onalarga mutlaqo oqilona emasligidir. Bunday vaziyatda o'qituvchilar yoki maktab direktori bilan suhbatlashishingiz kerak. Bola ishtirokida, maktab va uning ma'muriyati to'g'risida biron bir muhim mulohazalardan saqlaning. Bola ota-onasiga taqlid qilishga intiladi, shuning uchun maktab va o'qituvchilarga hurmatsizlik ko'rsatsangiz, bolangiz ham boradi.
Agar, masalan, o'zgarish paytida sinfda qolgan har qanday noto'g'ri xatti-harakatlar uchun jazolansa, unda bunday jazo shakli haqida jazo berilsa, siz yangi havoda qolishingiz kerak bo'lgan bolani o'zgartirishingiz mumkin tengdoshlar bilan to'plangan energiyani ortiqcha tashlang. Har qanday sharhlardan saqlaning - bola oldida maktab ma'muriyati siyosati tomonidan muhokama qilinmasligi kerak. O'qituvchi bilan gaplashing, bolangizning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda boshqa jazo shakllaridan foydalanishni tavsiya eting. Ota-onalar va o'qituvchilar ma'lum bir umumiy denominatorga etib borishlari kerak: uyda ham, bola muqarrar va abadiy belgilangan normalar va abadiy qonunlarga rioya qilishlari kerak.
Agar bola bajarmagan bo'lsa yoki o'qituvchining boshqa vazifasini o'zgartirish paytida sinfda kechiktirilmasligi kerak. Bolani tengdoshlar bilan o'ynashga xo'rlaganda, o'qituvchi unga o'z mavzusiga salbiy munosabatda va umuman o'qishga salbiy munosabatda bo'ladi. Bundan tashqari, o'zgarishlar paytida bola odatda o'yin maydonchasida sodir bo'lgan voqealar tomonidan to'liq so'riladi, shuning uchun e'tibor qaratib bo'lmaydi, diqqat bilan tarqalib ketdi. Bolaning o'zgarishida siz toza havoda bo'lishingiz, tengdoshlar bilan o'ynashingiz kerak.
Maktab o'qituvchilari va direktoridan intiqomotlarning buzilishi haqida darhol xabar berishlarini so'rang. Aksariyat hollarda, rejissyorlar: "Agar bolalari" bolalari jiddiy xatti-harakat qilsalar, darhol maktablarida qatnashadilar. Biroq, ba'zi rejissyorlar, yosh maktab o'quvchilari o'zlarining harakatlari uchun to'liq mas'ul bo'lishi mumkinligiga ishonishadi, shuning uchun ular ota-onaga mustaqil ravishda ishtirok etish, muammoni hal qilishga harakat qilishadi.
Shunday qilib, agar bolangiz odatiy bolalarning g'oyalaridan tashqarida emas, balki bu haqda xabar bermasligi mumkin. Agar bola bugun maktab direktori lavozimiga chaqirilganini aytgan bo'lsa, direktorni darhol chaqirdi va nima bo'lganini bilib oling. Aksariyat hollarda o'qituvchilar va maktab ma'muriyati sizning ishtirokisiz, yuzaga kelgan muammoni hal qilish uchun o'zlariga, sizning ishtirokingiz sizning ishtirokingizsiz, va bolaga ikki marta kamchilikka ehtiyoj yo'q.
Va nihoyat, boshqasi, oxirgi sharh: maktabda bolaning etishmasligi ko'pincha ota-onalar uchun xavotirlanmoqda. Bir o'ylab ko'ring: ehtimol sizning farzandingiz stress ostida yoki u shunchaki sizga, e'tiboringizni, e'tiboringizni, g'amxo'rligingiz, g'amxo'rligingiz yo'qmi? Shunday qilib, birinchi navbatda, bolangiz muammolarining asosiy sababi nimaga sabab borligini bilib olishga harakat qiling. Buni yo'q qilish, siz unga butun qiyinchiliklarni engishga yordam berasiz.

Maktabda jismoniy jazo qo'llaniladimi?

Sizning xotirangizda, ehtimol, hali ham maktabingizdagi yodgorliklar saqlanib qolgan. Ehtimol, siz hali ham maktab direktori tomonidan tashlangan talabalar orqali juda ko'p tarqatilgan degan savollarni eslaysiz? Yoki maktabingizda ular chiziqni taxmin qilishganmi?
afsuski, ko'plab maktablarda jismoniy jazolar hanuzgacha amal qiladi (23 shtatda bolalarning jismoniy jazosi qonunda ruxsat beriladi). Statistika ma'lumotlariga ko'ra, 1993/1994 o'quv yilida kamida 470000 o'quvchi jismoniy jazo choralarini ko'rdi.
O'qituvchilar va psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar aniq guvohlik beradi: tana jazosi unchalik katta foyda keltirmaydi. Amerikalik pediatriya akademiyasi fikricha, jismoniy jazo o'z-o'zini hurmat qilish boladan mahrum bo'lib, uning ishlashiga salbiy ta'sir qiladi. Bu holatda jazoning ahamiyati o'zining ta'lim ahamiyatini yo'qotadi: vujudga kelgan bola shafqatsiz, tajovuzkor bo'ladi. Aksincha, hech qachon jismoniy jazolarga duchor bo'lgan bolalar hissiyotga qarshi, ijtimoiy harakatlarga moyil emaslar.
Maktab direktori va o'qituvchilar maktab o'quvchilariga jismoniy ta'sir choralariga faqat eng ajoyib holatlarda qo'llanilishi mumkin (masalan, agar bola hayoti va sog'lig'iga xavf tug'diradigan vaziyat). Amerika pediatriya akademiyasi barcha davlatlar maktablarida jismoniy jazo choralarini bekor qilishni istisno qilinmoqda. Biz ishonamizki, o'qituvchilar bolaning xatti-harakatlarini boshqarish uchun boshqalarni va unchalik samarali usullarini topishlari mumkinligiga ishonamiz. Biz tashabbuskorimizni qo'llab-quvvatlash uchun barcha darajadagi qonun chiqaruvchilarga (shu jumladan maktab maslahatlari) murojaat qilamiz.

Jamiyatdagi huquq va axloq normalari uchun mas'uliyatli odamlarning xatti-harakati tartibi. Darsdagi maktab o'quvchilarining intizomiy xatti-harakati. O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi munosabatlar. Ongli intizom va javobgarlik. Bolalar va maktab intizomi muammosi.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

o `rta ta'lim maktabi

Mavzu bo'yicha mavhum: "Maktab intizomi"

talaba 10-sinf

"Intizom" haqida ozgina

Intizom (far zotli) jamiyatdagi qonunlar va axloq standartlariga, shuningdek, muayyan tashkilot talablariga javob beradigan odamlarning xatti-harakati uchun ma'lum bir tartibdir.

Menimcha, intizom mavzusi hokimiyatning mavzusiga juda yaqin. Ikkala savolning yakuniy qarori ham ta'lim erkinligi mavzusining qaroriga bog'liq. Erkinlik - bu ikkita mavzularni bog'laydigan va chuqurlashadi. Albatta, tartib-intizom, hokimiyatning mavzusiga nisbatan ancha osonroq. Biroq, bunday ko'rinishi faqat "intizom" atamasini tor tushunish bilan amalga oshiriladi. Agar tarbiya masalasida tarbiya masalasida intizorlik mavzusining kengayishi bo'lsa, unda mavzu, albatta, sezilarli darajada chuqurroq.

Intizom, mohiyatan uyushgan majburlash mavjud. Hamma majburlash (masalan, tasodifiy) emas, balki tartib-intizom mavjudligi ma'noda tashkil etilgan. Majburiy tomonidan tashkil etilgan tartib-intizom, shu bilan birga, boshlang'ich, boshlang'ich, tashkiliy tartibni oldindan tashkil etish. Albatta, biron bir intizomning o'zi maqsad emas, ammo ma'lum bir maqsadga erishish uchun faqat vosita mavjud.

Maktabning ichki vazifalarini hal qilishga xizmat qiladigan maktab intizomiga kelsak. Maktabda tashqi va ichki majburlash mavjud, maktabda bolalarning tashqi majburiyligi maktab intizomi masalasini ko'tarish uchun sabab beradi, chunki Intizom har doim maktab ichki asbobining asosiy boshqaruvi hisoblanadi.

O'quv jarayonini muvaffaqiyatli tashkil etish zarurati tufayli maktab o'quvchilarining xatti-harakati uchun maktab o'quvchilarining xulq-atvori uchun ma'lum bir tartibdir. Odatda tashqi va ichki intizomni ajratadi.

Tashqi tarbiya, tashqi ijobiy va salbiy sanktsiyalar - reklama va jazolarga asoslangan itoatkorlik, itoatkorlik va bo'ysunish.

Ichki intizom mahoratning istalmagan impulslarini olib tashlash qobiliyatini mustaqil ravishda mustaqil ravishda boshqaradi. Bu ichki ehtiyoj sifatida harakat qiluvchi qoidalar va normalarni assimilyatsiya qilishga asoslangan.

Darsdagi maktab o'quvchilarining intizomiy xatti-harakatlarining asosiy holati diqqat bilan ishlab chiqilgan darsdir. Dars yaxshi qurilganda, uning barcha lahzalari aniq rejalashtirilgan bo'lsa, agar barcha bolalar ish bilan band bo'lsa, ular fanlarni bezovta qilmaydi. Bola o'z xatti-harakatlarini ongsiz ravishda tartibga soladi: bu qiziqish holati bilan qiziqadi. Shuning uchun, saboq sezilarli darajada o'zgarishi bilan, intizomli xatti-harakatlar yo'qoladi.

Ammo o'qituvchi har bir dars qiziqarli bo'lishi mumkin emas va pedagogik mahorat sirlari darhol bilmaydi. Har bir darsda, maktabda birinchi kundan beri, birinchi kunning birinchi kunida kerak. Chiqish yo'lmi?

Darsdagi maktab o'quvchilarining intizomli xatti-harakatlariga ta'sir ko'rsatadigan muhim omil o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning turi.

Ripning asosiy mezoni - o'qituvchi darsdagi talabalarning intizomiy xatti-harakatlarini tashkil etish, intizomli xatti-harakatlarini tashkil etish va tartibga soluvchi mavqega ega.

Demokratik uslub bilan o'qituvchi bolalar bilan o'z xatti-harakatlarini boshqarish uchun hamkorlikni tashkil etadi, u "sinf ichidagi"

O'zaro munosabatlarning liberal-konsentrativ uslubida o'qituvchi bolalarning xatti-harakatlarini boshqarmaydi, ularda joylashgan. Bolalar oldida maqsadlar qo'ymaydi.

O'qituvchining pozitsiyasi, birinchi navbatda, xulq-atvorni boshqarish ustuvorligi o'qituvchini ishlatmoqda. Amaliyotimda men 3 ta usuldan foydalanaman: ishonch, talab, taklif.

Maktab o'quvchilarining ongiga bo'lgan ishonch usuli - bu axloq va xulq-atvor qoidalari. Bola o'zi va boshqalar uchun intizomning ahamiyati va ahamiyatini his qilishi va anglashi kerak.

Siz chalg'imaganingizda va harflar chiroyli bo'lganingizda va charchaganingizda va sakrashga imkon berayotganingizda.

Agar kimdir biror narsa so'ramoqchi bo'lsa, qo'lingizni ko'taring. Siz joydan baqirmaysiz va o'rtoqlarga xalaqit berolmaysiz. Ular ish bilan shug'ullanmoqdalar, deb o'ylashadi.

Darsdagi xatti-harakatlarni o'tkazish qoidalari odatda, kategorik shakllarda ifodalanadi:

buyurtma: "Hammasi o'tirdi!", "Tomonlardagi qo'llar!";

taqiqlash: "Suhbat qilmang", "Chatmang" darsliklarini taqiqlash;

buyurtma: "Partiyaning orqa tomoniga teging", "biz jim bo'lamiz!" "Sinfda mutlaq ovoz".

Do'stona taklifni "Sasha, siz bizdan boshlamaysan", - deb qo'rqasan va ", - deb qo'rqaman, chunki biz siz tufayli," KOOYYa, siz aylanasiz, " Siz hech narsani tushunmaysiz. "

Menga aralash avtoritar-demokratik demokratik etakchilik rahbariyatini fanni tarbiyalashga o'rgatadigan o'qituvchilar yoqadi. Xuddi shu uslubda hamma narsa ish uchun bo'ysunadi, o'qituvchi talabalarga intizom muvaffaqiyatli tadqiqotlar kalitidir. Bolalarning intizomli xatti-harakati barqaror. Xulqni o'z-o'zini tartibga solish mahorati va o'qituvchiga bo'ysunish qobiliyati rivojlanib boradi.

Umuman olganda va tartibda tarbiyalashda talabalar jamoasi faoliyatida to'g'ri ohang va uslubni mustahkamlashda yo'lga qo'yilgan. Agar ongli intizom, birlik va do'stlik, jamoaning har bir a'zosining o'zini o'zi qadrlash hissi, talabalarni hal qilishda o'z-o'zini qadrlash tuyg'usida hukmronlik qilsa. Ziddiyat munosabatlari va salbiy harakatlarning oldini olishning oldini olish. Intizomning buzilishi va maktab rejimining talablari, unda talabalar etarli emas. Agar uy hayvonlari sinfda yoki seminarda hech narsa bo'lmasa, bo'sh vaqtingiz tashkil etilmagan bo'lsa, bo'sh vaqtingizni to'ldirish istagi paydo bo'ladi, uni tartibga solish har doim ham buni tashkil qilish doim ham oqilona emas. Individual talabalar rejimining buzilishlariga ba'zi o'qituvchilarning pedagogik jihatdan ishga tushishiga olib keladi, chunki o'qituvchilar ularning salbiy xatti-harakatlari, qaysi bilimlari uchun salbiy xatti-harakatlari sabablarini aniqlamasliklari sababli, ular bilan birga bo'lganlar, bu bilimlar uchun aqlni ochishmaydi ular bilan ta'lim ishlarini samarali rivojlantirishga imkon beradi. Shunday qilib, agar uy hayvonining yomonlashmasligi, keyinchalik uning kelajagiga befarqlik uchun bu kelajakdagi barcha ishlarni o'z kuchlari bilan erishishda o'z e'tiqodini shakllantirishga qaratilgan bo'lsa. Maktab ongli intizomni targ'ib qilishda juda ko'p narsani yo'qotadi, chunki bu har doim ham talabalarning hayoti va faoliyatini qat'iyan tartibga solishiga rioya qilmaydi. A. Makarenko bu borada bu "maktabning birinchi kunidan boshlab jamiyatning talabiga qat'iy talablari, bolaga bu mumkinligini bilish mumkinligini bilishi uchun va bolaga qarshi kurashma va bola oldida" jamiyatning qat'iy talablari o'rnatilishi kerakligini yozdi. Nimani nishonlashi va ular maqtashmaydi. " Ushbu nizom Ukraina qonunlarida "Ta'lim to'g'risida" bergan qonunda nazarda tutilgan huquqlari va majburiyatlari bilan belgilanishi kerak. Talabalar maktabda o'qish va ishlash uchun barcha sharoitlarni yaratdilar, shuning uchun ularning har biri o'z vazifalarini ongli ravishda va ataylab bajarishi kerak. Talabalarga qonunga hurmatni ongli ravishda xulq-atvor, intizom qoidalariga rioya qilish, o'quv jarayonini tashkil etishda pedagogik jamoaga yordam berish. Bir so'z bilan aytganda, talaba xatti-harakati va o'qish uchun munosabat nafaqat fuqaroning burchidir, balki boshqalarga noloyiq harakatlardan iborat.

xulq-atvor Maktab o'quvchilarining darsi

Bolalar va maktab intizomi muammosi

Shu ma'noda, o'quvchilarning ongli tarbiya qoidalari va maktabda belgilangan tartibda, ularning ehtiyojlarini va izchil va izchil, barqarorligini tushunishdir. Agar ushbu qoidalar talabalarning xatti-harakatlariga o'rnatilsa, ular intizom deb ataladigan odatdagi sifatga aylanadilar.

Intizom - bu eng muhim axloqiy fazilatdir. Bu har bir kishi uchun kerak. Kelgusi maktab o'quvchilarida bo'lganda, ularning hayot yo'li yetib boradigan joyda, ular hamma joyda intizom talablari bilan uchrashishlari kerak. Ta'lim muassasalarida va ishlab chiqarishda, har qanday muassasada va kundalik hayotda kundalik hayotda kerak. Maktabda, o'qituvchilar talablarini aniq tartibda tashkil etish, aniq tartib, aniq va vijdonan amalga oshiradigan maktabda zarurdir. Bolalar jamoasi o'qituvchilari va organlarining talablari va qadriyatlarini tushunish asosida maktabning intizomi ongli bo'lishi kerak. Talabalar nafaqat maktab talablariga javob berishlari kerak, balki o'qituvchilar va maktab menejerlariga intizomiy qoidabuzarlarni engishga yordam berishlari kerak.

Maktabdagi intizom ishonchli tartibdir. Oqsoqollarning buyruqlarini majburiy ijro etish, bolalar jamoasining talablarini talab qiladi. Bu o'qituvchilar, ota-onalarning obro'-e'tiborini tan olish bilan tavsiflanadi, maktab o'quvchilarining individual va jamoaviy mehnatini aniq tashkil etish bilan tavsiflanadi.

Maktabdagi intizomni buzish mahorat darslarini qiyinlashtiradi va maktab o'quvchilarini sotsialistik yotoqxona qoidalariga rioya qilishga to'sqinlik qiladi. Kirishilgan shogirdlar ko'pincha va o'qishni tugatgandan so'ng, ular jamiyatga zarar etkazadigan zinapoyaning yo'liga aylanadilar. Shuning uchun, maktab yillarida intizom va tartibning buzilishiga yo'l qo'ymaslik uchun katta o'quv ishlari olib borilmoqda.

Ichki qonunchilikda talabaning mehnatining intizomiga nisbatan huquqiy norma hali mavjud emas. Talabalarga rioya qilish muammolarini ko'rib chiqishda o'quv muassasasining mahalliy aktlariga tayanadi.

Talabalarning intizomiga rioya qilish uchun mas'uliyat intizomiy xatti-harakati sodir bo'lganda yuzaga keladi. Bularga quyidagilar kiradi: Ta'lim muassasasi, bezorilik, halam, kattalarga nisbatan hurmatsizlik munosabati, talabalarga bo'lgan talablarni bajarmagan yoki noo'rin ravishda amalga oshirishga olib keladi.

Intizomiy xatti-harakatlardan farqli bo'lmagan harakatlar hurmat qilinishi kerak. Ikkinchisi shunchaki jinoyat sifatida malaka oshiradi va huquqiy tartibga solishga to'g'ri keladi. Ta'lim to'g'risidagi qonun hujjatlariga muvofiq, talabalarning huquqiy javobgarligi noqonuniy harakatlar, institut ustavining qo'pol va takroriyligi buzilgan taqdirda sodir bo'ladi.

Talabalarning intizomiy mas'uliyatini keltirib chiqaradigan harakatlar, shuningdek, institutsional jazo turlari institut ustaviga kiritilishi kerak.

Maktab o'quvchilarini intizomli xatti-harakatlarni tarbiyalash uchun keng imkoniyatlar, ularning birgalikdagi hamjamiyatlarini foydali faoliyatini ta'minlaydi, umumiy foyda olishadi. Bunday mehnatda maktab o'quvchilari uyushgan xulq-atvor ko'nikmalarini olishadi va enshrin olib boradilar, ular talabalar jamoasi va jasadlarini aniq bajarishga o'rgatadilar, ular o'zaro javobgarlik bilan shug'ullanadilar. Shu sababli, talabalar faoliyatining turli tadbirlarining turli tadbirlarini ongli tarbiya ruhida o'qish uchun zarur shartdir. Odatda o'qituvchiga shogirdlar ish bilan bandlikni qanday tutishadi, maslahat beradi, yoki boshqa yo'l bilan qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatadi. Asta-sekin, talabalarning xatti-harakatlarini kuzatishda aktivlar sinfi jalb qilingan. Bu sizga talaba itoatsizligini engish va ularga intizomni o'rgatishga o'rgatish imkonini beradi. Ammo zamonaviy ta'lim talabalarning jismoniy ishini rad etadi. Ba'zi ota-onalar farzandlarini mehnat faoliyatidan himoya qiladilar, bu maymunni odamga aylantirgan ish ekanligini unutishadi

"Siz nima qila olmaysiz. O'g'lim juda xotirjamlik emas. Ota-onalar, ota-onalar ota-onalar, ota-onalar, ota-onalar va onalar ko'pincha kutilmaganda kutilmagan narsalarga ega bo'lishadi Maktabdagi bolalarning harakatlari. Xulosa qilib, o'qituvchilarning so'zlariga tajovuzkorligi va "beg'ilkor ayblanmoqda". Maktabga oid muammolar. Maktabdagi muammolar. . Maktabimizda tarbiya bor narsalari qanday?

Tadqiqotda ushbu masala shuni ko'rsatadiki, asosan maktab intizomini buzishning quyidagi shakllari ajratildi.

Intizom qoidalarining barcha shakllari orasida 1-o'rin, darslardagi maktab o'quvchilarining nutqini olib bordi;

2 o'rin - darslarga kech;

3 - telefon bilan o'yinlar; Biz ham eslatib o'tdik:

Maktab mulki va jihozlariga zarar etkazish;

So'nggi turdagi tartibsizliklar o'qituvchining og'zaki haqoratlari kabi shakllar bilan taqqoslaganda sayoz kulgili ko'rinadi; Uning savollariga e'tibor bermaslik; Turli xil ob'ektlarni (qog'oz, tugmalarni) "otish". Ushbu faktlar juda noqulay taassurot qoldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, maktab o'quvchilarining tarbiyasi tomonidan buzilishlar oralig'i juda keng. Ta'kidlash joizki, o'spirin bolalari o'sib boradigan darslarda eng qiyin vaziyat kuzatilmoqda ("ular kayfiyat va xatti-harakatlarning keskin o'zgarishi"). Javoblarning tahlili shuni ko'rsatdiki, bu keksa o'qituvchilar maktabida juda ko'p ishlaydi. Yangi o'qituvchilarning "kuchini sinab ko'rish" amaliyoti keng tarqalgan. Maktabning intizom qoidabuzarliklari uchun televizion dasturlarning salbiy ta'siri, shuningdek, zo'ravonlik, jinoyat mavzusi. Bu ko'pincha yopiq maktab eshiklarida ketmoqda. Qanday qilib xushmuomalalik va xotirjam uylar bolalarni shunday qilishadi?

Shubhasiz, ko'p hollarda cho'kindi bu erda. Ayniqsa, o'smirlar davrida ma'lum guruhda "uning" bo'lish istagi, ko'pincha bolalarni eng kam tashlangan intizomga olib boradigan sinfdoshlarning tan olishini oladi. Hamma ham xatti-harakatlarning normalari qabul qilingan guruhning bosimiga bardosh berolmaydi.

Intizom muammosini hal qilish usullari

Men ishonamanki, tartib-intizom tarbiyalash vositasi emas, balki tarbiyaning natijasi. O'ylash kerak deb o'ylash kerak deb o'ylash kerakki, intizomni yaratishga qaratilgan ba'zi maxsus usullar yordamida mavjud. Intizom - bu butun miqyosdagi Ta'limning barcha miqdori, shu jumladan o'quv jarayoni, shuningdek, to'qnashuvlar, to'qnashuvlar, to'qnashuvlar, nizolar va jamoadagi mojarolar, do'stlik jarayonida va ishonch. Ushbu tartib-intizomni faqat bitta va'z bilan yaratilishi mumkinligini hisoblash mumkin, bu bitta tushuntirish, natijada juda zaiflikka erishish demakdir.

Faqat aql sohasida men o'quvchilar orasida intizomning qattiq raqiblariga duch kelishim kerak edi va agar biz og'zaki intizomga ehtiyojni isbotlasak, siz bir xil yorqin so'zlar va e'tirozlarga duch kelishingiz mumkin. Shunday qilib, mulohaza va e'tiqod bilan intizomni tarbiyalash faqat cheksiz nizolarga murojaat qilishi mumkin. Ushbu ongli tartib-intizomga qanday erishish mumkin? Maktabimizda axloqiy nazariya yo'q, bunday mavzu yo'q. Va kelgusi yil vazifasi rivojlanishi, bunday dasturni qidirish.

Ustuvor shartlar yaxshi D. O'quvchilarning - oilada va maktabda sog'lom turmush tarzi. Kunning to'g'ri rejimi, o'qish, ovqatlanish va dam olishning normal holati, ota-onalar va o'qituvchilar bilan nizolarning etishmasligi sog'lom kayfiyat, vujudga kelgan o'quvchilarning talabalari uchun zarur bazani yaratadilar va shuning uchun hatto harakat qiladi. "Formation" ning boshlang'ich shakli o'quvchilarning ishonishi va umumiy ishning muvaffaqiyatini, har birining jismoniy va axloqiy xavfsizligi uchun. Talabalarning xulq-atvori sozlamalarining asosi boshqa shaxsga nisbatan hurmatga asoslangan umumjahon axloqiy normalarni keltirishi kerak. Aynan mana shu tamoyillardan - qadr-qimmat, vijdon va qarzlar, masalan, o'zini tuta bilish, ehtiyotkorlik, tashkilot, masalan, bunday ixtiyoriy fazilatlar ortib bormoqda.

O'zaro xulq-atvorga erishishning eng yaxshi usullari, badiiy asarlar, axloqiy suhbatlar va nizolarning, axloqiy imkoniyatlarni aks ettiruvchi vaziyatlarning oqibatlari, o'quvchilarning oqibatlari va tahlili. TANLANGAN - Bularning barchasi o'quvchilarga ijtimoiy jihatdan tasdiqlangan xulq-atvor normalarini, ularning aqliy, odob va ehtiyojlariga ishonishga yordam beradi. D. Muhim shakllanish vositalari harakatlarning ma'naviy-huquqiy bahosi (o'qituvchi, ota-onalar, tengdosh jamoasi), rag'batlantiruvchi va o'z-o'zini hurmat qilish. Baholash samaradorligi uning manbasining obro'siga bog'liq. O'qituvchi, o'qituvchi talabalar oilasi va talabalar jamoasiga ishonish, xulq-atvorning odatlari va ko'nikmalarini shakllantirish ustida ishlamoqda.

Shaxsiy va jamoat intizomining kelib chiqishi, qoidalar kodeksi, darslar qonunlarining qo'shma jamoasi, maktablar va o'ziga xos jamiyatning qonunlarini, talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi shartnomani amalga oshirish uchun shartnomaning qo'shma jamoasi ishlab chiqishdir. "Intizom buyurilishi mumkin emas, uni faqat barcha maktab Jamiyati, I.E. tomonidan o'qituvchi va talabalar sifatida tayyorlash mumkin; aks holda ular uchun juda zo'r va axloqiy jihatdan ixtiyoriy talabalar bo'ladi." Maktabning turmush darajasining odatiy va me'yorlari nafaqat davlat, balki jamoat tashkilotlari tomonidan ham tashkil etilgan: maktab va boshqalar, talabalar, talabalar, talabalar. Ular talabalar uchun yoki maktab hayotini tashkil etishni ularga muvofiq tanlaydilar. Jamoaning hayotini jamoaviy o'zini tekshirish, uning a'zolarini ishlab chiqarish, shartnomalar, kontrakt protsedurasini buzadigan tadbirlar, fikrlar haqidagi fikrlar munosabatlarning ijobiy tajribasini birlashtirish, intizomiy kasalliklarning sabablarini anglashga yordam beradi.

Maktabning intizomi nimada namoyon bo'ladi? Birinchidan, talabalar o'qitish mashg'ulotlariga, uy vazifalarining vijdonan ishlashini, darslarda va barcha o'quv qo'llanmalarini aniq bajaradigan o'zgarishlarga rioya qilishni talab qiladi. Shuningdek, maktabda o'qituvchilar, o'qituvchilar, maktab ma'muriyatlari va talabalar tashkilotlari talablari va ko'rsatmalari va ko'rsatmalarini vijdonli bajarilishini ta'minlaydi. Bu barchani boshqa odamlarga bo'lgan munosabati bilan bog'liq qoidalarga qat'iy rioya qilish, shuningdek o'zlariga talablarni ifoda etishni majbur qiladi.

Onglizcha intizomning mohiyati nima? Nima uchun intizom har bir inson uchun eng muhim axloqiy fazilatga muhtoj?

Bolalar va maktab intizomi muammosi

Axloqiy tizimdagi intizomning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish uchun, bitta ishda bir xil xulq-atvor, odatdagidek, odatdagi axloqiy me'yor sifatida harakat qilayotganini yodda tutish kerak. Agar, masalan, dars uchun kech bo'lsa, bu intizomning buzilishi, agar u do'stingiz bilan uchrashuvni kechiktirsa, axloqsizliklardan voz kechish yoki aniqlik yo'qligini namoyon etish sifatida talab qiladi.

Axloqiy toifadagi intizom asosan shaxsiy shaxsning vazifalari tomonidan amalga oshiriladigan xatti-harakatlar va xatti-harakatlarning qoidalarini bajarish bilan bog'liq ekanligi, ular turli xil jamoat sohalarida bo'lgan xususiyatlarga ham bog'liq. Masalan, na harbiy intizom, intizom mehnatlari va boshqalar bor. Tabiiyki, maktabning intizomi bor. U talabalarning xulq-atvori va faoliyati uchun majburiy qoidalar va talablarning butun tizimini o'z ichiga oladi. Ushbu qoidalar o'zlarini o'rganish orqali ishlab chiqilgan va "Maktabda axloq qoidalari" deb nomlanadi. Bundan tashqari, qoidalar ichki mehnatni tartibga solish qoidalarining bir qismidir. Ular maktab ustavida yozilgan.

Shu ma'noda, o'quvchilarning ongli tarbiya qoidalari va maktabda belgilangan tartibda, ularning ehtiyojlarini va izchil va izchil, barqarorligini tushunishdir. Agar ushbu qoidalar talabalarning xatti-harakatlariga o'rnatilsa, ular intizom deb ataladigan odatdagi sifatga aylanadilar.

Intizom - bu eng muhim axloqiy fazilatdir. Bu har bir kishi uchun kerak. Kelgusi maktab o'quvchilarida bo'lganda, ularning hayot yo'li yetib boradigan joyda, ular hamma joyda intizom talablari bilan uchrashishlari kerak. Ta'lim muassasalarida va ishlab chiqarishda, har qanday muassasada va kundalik hayotda kundalik hayotda kerak. Maktabda, o'qituvchilar talablarini aniq tartibda tashkil etish, aniq tartib, aniq va vijdonan amalga oshiradigan maktabda zarurdir. Bolalar jamoasi o'qituvchilari va organlarining talablari va qadriyatlarini tushunish asosida maktabning intizomi ongli bo'lishi kerak. Talabalar nafaqat maktab talablariga javob berishlari kerak, balki o'qituvchilar va maktab menejerlariga intizomiy qoidabuzarlarni engishga yordam berishlari kerak.

Maktabdagi intizom ishonchli tartibdir. Oqsoqollarning buyruqlarini majburiy ijro etish, bolalar jamoasining talablarini talab qiladi. Bu o'qituvchilar, ota-onalarning obro'-e'tiborini tan olish bilan tavsiflanadi, maktab o'quvchilarining individual va jamoaviy mehnatini aniq tashkil etish bilan tavsiflanadi.

Maktabdagi intizomni buzish mahorat darslarini qiyinlashtiradi va maktab o'quvchilarini sotsialistik yotoqxona qoidalariga rioya qilishga to'sqinlik qiladi. Kirishilgan shogirdlar ko'pincha va o'qishni tugatgandan so'ng, ular jamiyatga zarar etkazadigan zinapoyaning yo'liga aylanadilar. Shuning uchun, maktab yillarida intizom va tartibning buzilishiga yo'l qo'ymaslik uchun katta o'quv ishlari olib borilmoqda.

Ichki qonunchilikda talabaning mehnatining intizomiga nisbatan huquqiy norma hali mavjud emas. Talabalarga rioya qilish muammolarini ko'rib chiqishda o'quv muassasasining mahalliy aktlariga tayanadi.

Talabalarning intizomiga rioya qilish uchun mas'uliyat intizomiy xatti-harakati sodir bo'lganda yuzaga keladi. Bularga quyidagilar kiradi: Ta'lim muassasasi, bezorilik, halam, kattalarga nisbatan hurmatsizlik munosabati, talabalarga bo'lgan talablarni bajarmagan yoki noo'rin ravishda amalga oshirishga olib keladi.

Intizomiy xatti-harakatlardan farqli bo'lmagan harakatlar hurmat qilinishi kerak. Ikkinchisi shunchaki jinoyat sifatida malaka oshiradi va huquqiy tartibga solishga to'g'ri keladi. Ta'lim to'g'risidagi qonun hujjatlariga muvofiq, talabalarning huquqiy javobgarligi noqonuniy harakatlar, institut ustavining qo'pol va takroriyligi buzilgan taqdirda sodir bo'ladi.

Talabalarning intizomiy mas'uliyatini keltirib chiqaradigan harakatlar, shuningdek, institutsional jazo turlari institut ustaviga kiritilishi kerak.

E'tibor bering, bir qator intizomiy amallar talabalarning muntazam ravishda namoyon bo'ladi. Chunki oshkor qilmaslik ikki turdir: zararli (vaziyatni emas) va Ustgiztin (buzg'uni, franklar). Ko'rsatilgan bo'lib, ularni qo'pollik, samimiylik, tutilish kabi ifodalash mumkin.

Intizakiy xatti-harakatlar uchun federal qonunchilik faqat bitta jazoni ko'zda tutadi: Ta'lim muassasasidan noqonuniy harakatlar komissiyasi uchun chegirma. Ushbu vaziyatda huquqbuzarlar uchun quyidagi dementatsion protsedura amal qiladi: agar talaba 14 yilga etgan bo'lsa, intizomiy xatti-harakatlarning huquqiy xatti-harakati uchun ushbu o'quv muassasasi sub'ektning roziligi bilan amalga oshiriladi. Agar talaba 14 yilga yetmagan bo'lsa, unda chegirma faqat ota-onasining roziligi bilan amalga oshiriladi. Onglizcha intizom darajasi va shaxsning umumiy ta'lim darajasi xulq-atvor madaniyati tushunchasida aks etadi. Muayyan atama sifatida ushbu kontseptsiya yuqori darajadagi omonat, harakatlarning ifloslanishi va inson harakatlarining, hayotning turli sohalaridagi faoliyatining takomilini anglatadi. Maktabning intizomi va talabalarning xatti-harakati madaniyatining mazmuni quyidagi qoidalarni o'z ichiga oladi: kech emas va darslarni o'tkazib yubormaslik; Muhokama-qarshi o'quv vazifalarini va bilimdon bilimlarni kuchaytiradi; darsliklar, daftar va ta'limning afzalliklariga e'tibor bering; darslarda tartibda va sukut saqlaydi; maslahatlar va yozishni oldini olish; Ayiq maktab va shaxsiy buyumlar; O'qituvchilar, kattalar va o'rtoqlar bilan munosabatlarda xushmuomalalik ko'rsatish; ijtimoiy foydali ish, mehnat va turli xil darslardan tashqari tadbirlarda qatnashish; qo'pollik va haqoratli so'zlarning oldini olish; tashqi ko'rinishini talab qilish; Uning sinf va maktabini sharafni saqlash va hk.

Intizomsiz xatti-harakatlarning normalari va qoidalarining bajarilishi talabalarning odatiga kirishi kerak, ularning ichki ehtiyojiga aylanadi. Shuning uchun boshlang'ich sinflarda maktab o'quvchilarining xatti-harakatlarini tarbiyalashga amaliy o'qitish bilan katta joy egallaydi. Ayniqsa, ko'p kuch va energiya talabalarni yil boshida intizomni tarbiyalashga sarflashi kerak. Yozgi ta'til paytida ba'zi talabalar uyushgan xulq-atvor ko'nikmalarini yo'qotadilar. Ularni tiklash uchun, o'zgarish paytida darsda vaqt kerak.

Maktab o'quvchilarini intizomli xatti-harakatlarni tarbiyalash uchun keng imkoniyatlar, ularning birgalikdagi hamjamiyatlarini foydali faoliyatini ta'minlaydi, umumiy foyda olishadi. Bunday mehnatda maktab o'quvchilari uyushgan xulq-atvor ko'nikmalarini olishadi va enshrin olib boradilar, ular talabalar jamoasi va jasadlarini aniq bajarishga o'rgatadilar, ular o'zaro javobgarlik bilan shug'ullanadilar. Shu sababli, talabalar faoliyatining turli tadbirlarining turli tadbirlarini ongli tarbiya ruhida o'qish uchun zarur shartdir. Odatda o'qituvchiga shogirdlar ish bilan bandlikni qanday tutishadi, maslahat beradi, yoki boshqa yo'l bilan qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatadi. Asta-sekin, talabalarning xatti-harakatlarini kuzatishda aktivlar sinfi jalb qilingan. Bu sizga talaba itoatsizligini engish va ularga intizomni o'rgatishga o'rgatish imkonini beradi. Ammo zamonaviy ta'lim talabalarning jismoniy ishini rad etadi. Ba'zi ota-onalar farzandlarini mehnat faoliyatidan himoya qiladilar, bu maymunni odamga aylantirgan ish ekanligini unutishadi

Intizomni o'qitish, shuningdek, sinf, maktablar, maktab maydonini bezashga yordam beradi. Tashqi protsedura talabalar. Maktabni o'rganishning birinchi kunlarida bolalarni sinf mulkiga ehtiyotkorlik bilan ishlov berish uchun bolalarni buyurtma qilish va poklikka o'rgatish, sinf mulklarini qayta ishlash uchun zarur. Ushbu vazifalarni hal qilishda talabalar majburiyati katta rol o'ynaydi. Bojboshilar sinfdagi tartib va \u200b\u200bpoklikni kuzatib borishadi, chunki o'zgarishlar paytida sinfni ventilyatsiya qilish uchun, shuningdek, oziq-ovqat va qog'oz qoldiqlari maxsus qutiga tashlanadi. Bojboshilar, shuningdek, bolalar mol-mulkini, tomonlar, devorlar va maktab jihozlari buzilmasa, ularning narsalari ularning kitoblari emasmi yoki yo'qmi, bolalarning mulkini sinchkovlik bilan o'zgartirmaydimi, ularning kitoblari. Shunday qilib, davlat maktabda tartib va \u200b\u200btartibni rioya qilishning muhim vositasidir. Bu bo'lgandi. Va hozir. Bolalar supurish, changni artib olishlari kerak. Biz o'sishni istagan yordamchilar. Qanday tarbiya mehnati bor.

Ushbu narsani unutmasligimiz kerak, bu intizom va madaniyat qoidalariga rioya qilish, harakatlar inson faoliyatining barcha sohalarida muvaffaqiyat qozonishni ta'minlaydi. Agar u tayinlangan yutuqlar, aniqlik va vijdonli munosabatni aniq bajarsa, u ushbu faoliyatda yuqori natijalarga erishish va uning sifatini yaxshilash uchun shartlarni aniq bajarsa jamiyat uchun ham, o'ziga o'zi uchun ham muhimdir. Shu bilan birga, xulq-atvorning intizomi va madaniyati katta tarbiyaviy salohiyatga ega. Bu erda maktab formasi haqida aytilgan. Ular odamlarni kuchaytirish, cheklangan, o'z harakatlarini bo'ysundirish va maqsadlariga erishish uchun harakatlarini shakllantirish, o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini o'qitish va mavjud kamchiliklarni engish qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shish. Bularning barchasi ongli intizomni targ'ib qilish shaxsiyatning ma'naviy shakllanishining juda muhim vazifasini bajaradi.

Sinf o'qituvchisi va bir nechta talaba onasi suhbatidan:

"Siz nima qila olmaysiz. O'g'lim juda xotirjamlik emas. Ota-onalar, ota-onalar ota-onalar, ota-onalar, ota-onalar va onalar ko'pincha kutilmaganda kutilmagan narsalarga ega bo'lishadi maktabdagi bolalarning harakatlari. Bu chalkashlik, hayrat va o'qituvchilar ba'zida tajovuzkorlik va "beg'ilkor ayblanayotgan" deb yozadi. Maktabdagi muammolar. Eng ko'p uchraydigan sabab - bu buzilishdir Maktabning intizomi bolalar.

Maktabimizdagi narsalar qanday qilib tarbiyalashmoqda?

Intizom qoidalarining barcha shakllari orasida 1-o'rin, darslardagi maktab o'quvchilarining nutqini olib bordi;

2 o'rin - darslarga kech;

3 - telefon bilan o'yinlar;

Zinapoyada va maktab yo'lagida yugurish;

Azg'li maktab va jihozlar.

So'nggi turdagi tartibsizliklar o'qituvchining og'zaki haqoratlari kabi shakllar bilan taqqoslaganda sayoz kulgili ko'rinadi; Uning savollariga e'tibor bermaslik; Turli xil ob'ektlarni (qog'oz, tugmalarni) "otish".

Ushbu faktlar juda noqulay taassurot qoldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, maktab o'quvchilarining tarbiyasi tomonidan buzilishlar oralig'i juda keng.

Ta'kidlash joizki, o'spirin bolalari o'sib boradigan darslarda eng qiyin vaziyat kuzatilmoqda ("ular kayfiyat va xatti-harakatlarning keskin o'zgarishi").

Javoblarning tahlili shuni ko'rsatdiki, bu keksa o'qituvchilar maktabida juda ko'p ishlaydi. Yangi (yosh) o'qituvchilarning "kuchini sinab ko'rish" amaliyoti keng tarqalgan.

Maktabning intizom qoidabuzarliklari uchun televizion dasturlarning salbiy ta'siri, shuningdek, zo'ravonlik, jinoyat mavzusi.

Shubhasiz, ko'p hollarda cho'kindi bu erda. Ayniqsa, o'smirlar davrida ma'lum guruhda "uning" bo'lish istagi, ko'pincha bolalarni eng kam tashlangan intizomga olib boradigan sinfdoshlarning tan olishini oladi. Hamma ham xatti-harakatlarning normalari qabul qilingan guruhning bosimiga bardosh berolmaydi.

Ongli intizomni, qarz va mas'uliyatni anglash. Hayot yuqori darajada intizomni talab qiladi va odamdan - la'nati, bizning fe'l-atvorimizda juda zaif. Ularning shakllanishida, maktabning o'quv jarayoniga, xususan maktabning tarbiyaviy jarayoniga katta ahamiyatga ega. Maktab intizomi - o'quvchilarning maktabdagi va chet elda xulq-atvor qoidalari, o'z vazifalarini qabul qilish, davlat qarziga bo'ysunish. Yuqori darajadagi intizom ko'rsatkichlari, bu maktabda, jamoat joylarida, shaxsiy xatti-harakatlarda unga rioya qilish zarurligini tushunishdir; Mehnat, o'quv, bo'sh vaqtning intizomiy intizomi va qoidalariga tayyorligi va zarurligi; xulq-atvorni boshqarish; Maktabda va undan tashqarida intizomni buzganlar bilan kurashish. Oziq-tarifda ommaviy printsiplar va xulq-atvor normalarining ongli ravishda amalga oshirilishi va intizom va javobgarlik hissi kabi bunday xususiyatlarning shakllanishiga asoslanadi. Intizomning markazida - odamning xulq-atvor va xulq-atvor shartlariga muvofiq o'z xulq-atvorini boshqarish istagi va qobiliyati. Tashqi tarixiy bosqichning ijtimoiy ehtiyojlari va o'ziga xos maqsadlari va maqsadlari, ijtimoiy ehtiyojlar va maqsadlar bilan belgilanadigan davlat majburiyatidir. Mas'uliyat - bu o'z xatti-harakati yoki zararni baholash, ularning talablari, me'yorlari, normalarning talablari, me'yorlari, nogironlik talablari, jamiyatda dominantlik talablari, me'yorlari, me'yorlar, nogironlik talablari bilan belgilanadigan shaxsning sifati Ijtimoiy taraqqiyot manfaatlariga amal qilish. Maktabning intizomi maktabning normal ta'lim faoliyati uchun shartdir. Intizom bo'lmaganda, darsni, ta'lim tadbirini, ta'lim tadbirini yoki boshqa holatni to'g'ri darajasida o'tkazish mumkin emasligi aniq. Bir vaqtning o'zida maktab o'quvchilarini tarbiyalash vositasi. Intizom talabalarning ta'lim samaradorligini oshirishga hissa qo'shadi, deganda, individual maktab o'quvchilarining ehtiyotsiz harakatlari va harakatlarini cheklash, inhibe qilish imkonini beradi. O'qituvchilarning maktabdagi xulq-atvor qoidalarini o'rganish bo'yicha ish, qarz va javobgarlik hislarida muhim ahamiyat kasb etadi. Ularni ushbu Qoidalarning bajarilishini, ularga doimiy muvofiqlik va ularning mazmunini, talablarini bildirish kerakligini o'rgatish kerak. Asosiy va ikkilamchi ta'limotlar qoidalarini almashish, ba'zi bir ta'limotlarning buzilishi aybdor bo'lsa va boshqalarga rioya qilmaslik e'tiborga olinmagan bo'lsa. Talabalar ota-onalari bilan tegishli ish olib borish kerak. Axir, qoidalar vijdonli bajarilgan maktab o'quvchilarining asosiy vazifalari, ularning umumiy o'quvchilariga guvohlik beradi. Ushbu qoidalar tomonidan taqdim etilgan fazilatlarni ishlab chiqishda maktabga yordam berish uchun, ota-onalar ularni bilishlari kerak, bu fazilatlarni shakllantirish uchun o'z asosiy pedagogik texnikasi. Ta'lim odatlari Xatolik qoidalariga rioya qilish, intizom maktabda talaba bo'lishning dastlabki kunlaridan boshlanadi.

Boshlang'ich maktab o'qituvchisi, hatto eng yosh talabalar birinchi sinfi ham ma'lum bir fuqaroning ma'lum huquq va majburiyatlarga ega bo'lgan fuqaroligini yodda tutishi kerak. Afsuski, yosh sinflar o'qituvchilari ko'pincha undagi bolalarni ko'rishadi. Ulardan ba'zilari maktab o'quvchilariga faqat qo'pollik qilishadi, bolaligidan voz kechish, itoat etishga intilishadi. Bunday holda, talabalar itoatsiz itoatkorlik yoki jasur itoatsizlikni tarbiyalashmoqda. O'rta va undan katta sinflarda alohida o'qituvchilar haddan tashqari og'ir, hukmlarning taventatlari ko'pincha maktab o'quvchilarining manfaatlarini bostiradi, maktabga borish istagini kuchaytiradi. Hidiladir, doimiy cheklovlar qarama-qarshi natijalarga olib keladi, sharhlar tirnash xususiyati, qo'pollik, itoatsizlikka olib keladi. O'qituvchining talabchanligi va jiddiyligi benuqson bo'lishi kerak. U savollarga nafaqat darsda, balki hayot tajribasi yo'qligi sababli xatti-harakatlar bilan xato qilishini tushunishi kerak. Bunday xatolarni qanday kechirishni va voyaga etmaganlarga, qanday qilib qiyin vaziyatda o'zini qanday tutish kerakligini biladi. A. Makarenko, talabalarni integratsiyada katta rol o'ynaydi, bu uning ta'lim rolini, aniq maqsadga muvofiq, qat'iy, umumiy va aniqlik darajasida amalga oshiradi. Rejimning maqsadga muvofiqligi shundaki, maktab o'quvchilarining hayotiy faoliyatining barcha elementlari, o'ychan va pedagogik asosli. Rejimning to'g'riligi, bu vaqt ichida va belgilangan voqealar joyida hech qanday og'ishga yo'l qo'ymaydi. Avval ular o'qituvchilarga xos bo'lishi kerak, keyin u bolalarga etkaziladi. Rejimning universalligi - bu maktab guruhining barcha a'zolari uchun majburiyatidir. Pedagogik guruhga kelsak, bu xususiyat talablar birligida namoyon bo'ladi, o'qituvchilar o'quvchilar uchun taqdimot. Har bir o'quvchi bu qanday majburiyatni bajarishi, qanday majburiyatni bajarishi kerakligini aniq ifodalashi kerak. Bunday rejim talabalarni boshqarish, foydali ko'nikmalar va odatlar, ijobiy axloqiy va huquqiy fazilatlarni boshqarish uchun rivojlanishiga yordam beradi. Maktabda etarli xatti-harakatlar va ularning xatti-harakati ustidan aniq nazoratni amalga oshirishning muhim joyi, saboq olish, muntazam ravishda kechikib yoki saboqsiz sabablarga ko'ra, saboqlarsiz ko'rinishga ega bo'lmagan holda, zaruriy sabablarga ko'ra aniq choralarni ko'rish. Ba'zi maktablar talabalarning xatti-harakatlarini olib boradi, unda direktor yoki uning o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosarlari, shuningdek, ko'chada, ko'chmalarga, shuningdek, ta'lim ta'siri, shuningdek, ularga qo'llaniladi va Ushbu ta'sir natijalari. Bu o'qituvchilarga talabalar jamoasida intizom holatini tahlil qilish va uni takomillashtirish choralarini ko'rish, ularning oilalari bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ularning oilalari bilan tanishish va ichki oilalari bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ularning oilalari bilan tanishish, ularning oilalari bilan tanishish va ichki oilalari bilan tanishish uchun ham o'z vaqtida o'rganishga yordam beradi Shaxsiy talabalar dunyosi va shu bilan maktabning o'quv ishlarining kamchiliklarini aniqlaydi va uni yaxshilaydi. Bunday ishchining bunday jurnali axloqiy va huquqlarni buzganga moyil bo'lgan talabalar bilan individual o'quv ishlarini belgilash imkonini beradi, ularning oldini olishga hissa qo'shadi. Ba'zi maktablarda, jurnalning o'rniga, harakatsiz xatti-harakatlar huquqbuzarlarda maxsus karta fayllarini olib boradi. Talabalarning intizomini o'rganishni oldini olish individual o'qituvchilar va ota-onalarga sinfni buzmaslik uchun intizom buzilishining buzilishiga urinishlariga urinishlariga harakat qiladi. Bunday harakatlarga munosabat bildirmasdan, ular balog'atga etmagan bolada mas'uliyatsizlik hissi paydo bo'ladi. Agar ma'lum bir bosqichda shogirdning tarbiyasi yomon xulq-atvorni boshdan boshlasa, u avvalgidan ham yomonroq ekanligini tushuna olmaydi, ular hech kim uning javobgarligini his qilmagan, kutilmaganda to'satdan eskirgan . Shuni hisobga olib, xatti-harakatlar qoidalarini buzgan har bir holat batafsil tahlil qilishi va tegishli baho berish kerak.

Talabalarning intizomida kundalik muhim rol o'ynaydi. O'qituvchi ulardan toza kundaligini talab qilishi kerak. Bir hafta ichida maktab o'quvchisining xatti-harakatlarini baholash, shuningdek, ovqatlanish xonasida navbatchilik, oshxonalar va kattalarga bo'lgan munosabatni hisobga olish kerak. Maktabda va chet elda o'quvchilarning xatti-harakati ustidan muntazam nazorat ularni intizomga rioya qilishga qaratadi. Bunday boshqarish salbiy odatlarni shakllantirgan bolalar uchun ayniqsa zarurdir. Bu ijobiy odatlarni ishlab chiqish uchun sharoit yaratadi, salbiy ko'rinishi va mustahkamlanishini bloklaydi. Biroq, bu talabalarni nazorat qilish zarurligini anglatmaydi, tasodifan xulq-atvor qoidalarini buzgan. Ko'p holatlarda ular "tarbiyalansa", ko'pincha ozgina noto'g'ri xatti-harakatlarga o'xshaydi, bu ularning xatti-harakatlarining hissasiga qo'shilmaydi, ammo ular "noto'g'ri" degan fikrni rag'batlantiradi. Boshqarish talabani inson sifatida hurmat his qilgan talabani qilish taktik bo'lishi kerak. Ba'zi darajada tashqi nazorat ijobiy xulq-atvorga majburlashdir. Birgalikda ichki nazorat mavjud bo'lsa, ba'zi xatti-harakatlarning muayyan qoidalari, ular insonning ichki e'tiqodiga aylanib, ularni bajaradi, ko'pincha u nima uchun chiqishi va boshqacha emasligi haqida o'ylamaydi. Agar maktab rejimining talablari bajarilishi, o'qituvchilar yoki talabalar guruhi tomonidan nazorat qilinishi mumkin bo'lsa, unda vijdonimizdan yashirish qiyin. Shuning uchun, tarbiyalashda o'quvchilarning xatti-harakatlari uchun tashqi va ichki boshqaruvlarning oqilona kombinatsiyasi, ularga: "Hech kim eshitmasa, ko'rmasa, hech kim bilmas va hech kim bilmasligini o'rgatish kerak."

Umuman olganda va tartibda tarbiyalashda talabalar jamoasi faoliyatida to'g'ri ohang va uslubni mustahkamlashda yo'lga qo'yilgan. Agar ongli intizom, birlik va do'stlik, jamoaning har bir a'zosining o'zini o'zi qadrlash hissi, talabalarni hal qilishda o'z-o'zini qadrlash tuyg'usida hukmronlik qilsa. Ziddiyat munosabatlari va salbiy harakatlarning oldini olishning oldini olish. Intizomning buzilishi va maktab rejimining talablari, unda talabalar etarli emas. Agar uy hayvonlari sinfda yoki seminarda hech narsa bo'lmasa, bo'sh vaqtingiz tashkil etilmagan bo'lsa, bo'sh vaqtingizni to'ldirish istagi paydo bo'ladi, uni tartibga solish har doim ham buni tashkil qilish doim ham oqilona emas. Individual talabalar rejimining buzilishlariga ba'zi o'qituvchilarning pedagogik jihatdan ishga tushishiga olib keladi, chunki o'qituvchilar ularning salbiy xatti-harakatlari, qaysi bilimlari uchun salbiy xatti-harakatlari sabablarini aniqlamasliklari sababli, ular bilan birga bo'lganlar, bu bilimlar uchun aqlni ochishmaydi ular bilan ta'lim ishlarini samarali rivojlantirishga imkon beradi. Shunday qilib, agar uy hayvonining yomonlashmasligi, keyinchalik uning kelajagiga befarqlik uchun bu kelajakdagi barcha ishlarni o'z kuchlari bilan erishishda o'z e'tiqodini shakllantirishga qaratilgan bo'lsa. Maktab ongli intizomni targ'ib qilishda juda ko'p narsani yo'qotadi, chunki bu har doim ham talabalarning hayoti va faoliyatini qat'iyan tartibga solishiga rioya qilmaydi. A. Makarenko bu borada bu "maktabning birinchi kunidan boshlab jamiyatning talabiga qat'iy talablari, bolaga bu mumkinligini bilish mumkinligini bilishi uchun va bolaga qarshi kurashma va bola oldida" jamiyatning qat'iy talablari o'rnatilishi kerakligini yozdi. Nimani nishonlashi va ular maqtashmaydi. " Ushbu nizom ou-ning Ustavi tomonidan taqdim etilgan maktab o'quvchilarining huquqlari va majburiyatlari bilan belgilanadi. Talabalar maktabda o'qish va ishlash uchun barcha sharoitlarni yaratdilar, shuning uchun ularning har biri o'z vazifalarini ongli ravishda va ataylab bajarishi kerak. Talabalarga qonunga hurmatni ongli ravishda xulq-atvor, intizom qoidalariga rioya qilish, o'quv jarayonini tashkil etishda pedagogik jamoaga yordam berish. Bir so'z bilan aytganda, talaba xatti-harakati va o'qish uchun munosabat nafaqat fuqaroning burchidir, balki boshqalarga noloyiq harakatlardan iborat.

Nashr sanasi: 01.09.2014

Maqola ko'rib chiqiladi: 9086 marta

Sahipgareva L. A. Maktabning intizomi [matn] // innovatsion pedagogik texnologiyalar: xalqaro materiallar. Ilmiy Balki (Qozon, 2014 yil oktyabr). - Qozon: Bechech, 2014. - 2014 yil. - URL HTTPS://moluch.ru/conf/ppece/xcarie/143/6089/ (apellyatsiya sanasi: 05/21/2018).

O'qituvchilar parvarish qilinishi mavzusida, asrlar davomida tashvishlanib, ko'p asrlardagi tashvishlar muammosi. Hozirgi vaqtda muammo o'z ahamiyatini yo'qotmadi.

Maktabning intizomi ostida talabalarning talabalarning maktabdagi xatti-harakatlari bo'yicha bajarilishini tushunadi. Bolalarning tabiati va kuchlariga taalluqli bo'lgan intizom talablari eng ko'p va tubsizlik murabbiylar va talabalar o'rtasida shakllanganligi va ular ikkita dushman lagerlarida izlanishlariga olib keladi. Fenomen, siz bilganingizdek, maktabda deyarli odatiy holdir: o'qituvchini aldash, uni qanday hal qilish uchun, uni jasorat bilan ayting, uni isiting - bu shogird hamma zavq keltiradi.

Maktab atrof-muhitni demokratlashtirish talabalarning xatti-harakatlariga ta'sir ko'rsatdi. Bolalar mustaqil ravishda faollashdilar, mustaqil ravishda, o'z fikrlarini tanlashda, aktsiyalarda o'z fikrlarini tanlashda va intizomiy qoidalarga rioya qilishga moyil emaslar. Ushbu holatlar ushbu ijobiy o'zgarishlarni tushunadigan o'qituvchilarga jiddiy tashvish tug'diradi, bu esa ta'lim va o'quv jarayonida jiddiy qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin.

Maktabdagi tartib-intizomni buzish uni o'quv mashg'ulotlarini qiyinlashtiradi va talabalarning jamiyatdagi qoidalarga rioya qilishni oldini oladi. Maktabda va o'qishni muntazam ravishda buzgan o'quvchilar jamiyatga zarar etkazadigan huquqbuzarni buzadilar. Shuning uchun o'qituvchilar intizom va tartibning buzilishiga yo'l qo'ymaslik uchun katta ma'rifiy ishlarni amalga oshirishlari kerak.

Maktab intizomi, mojarolarning oldini olish va hal qilish usullarining dolzarbligi zamonaviy jamiyatda keskin.

Maktab intizomi masalasi o'z vaqtida, A. Makarenko, intizom muammosini o'rganadigan zamonaviy o'qituvchilar orasida, masalani V. A. Isaila, E. Starayanova deb atash mumkin.

Intizom - bu jamiyatdagi huquq va axloq normalari uchun mas'uliyatli odamlarning xatti-harakati, shuningdek muayyan tashkilot talablari uchun ma'lum bir tartib.

Intizom - bu uyushgan majburlash. Hamma majburlash (masalan, tasodifiy) emas, balki tartib-intizom mavjudligi ma'noda tashkil etilgan. Majburiy tomonidan tashkil etilgan tartib-intizom, shu bilan birga, boshlang'ich, boshlang'ich, tashkiliy tartibni oldindan tashkil etish. Albatta, biron bir intizomning o'zi maqsad emas, ammo ma'lum bir maqsadga erishish uchun faqat vosita mavjud.

Intizom bu jamoaning barcha a'zolari uchun majburiy bo'lgan tartibda qat'iy belgilangan tartibda, muayyan qoidalar va talablarning mavjudligi. Maktabning intizomi oqsoqollarning talablarini majburiy bajarishni talab qiladi; Bu o'qituvchining obro'sini, ota-onalarining tan olinishi bilan tavsiflanadi.

Intizomlarning muammosi barcha ulkan o'qituvchilar butun yillar va rejalarda muhim ahamiyatga ega. Va bu muammo har doim munozaralar edi.

Birinchidan, intizom - bu bola tug'ilmagan, tabiatdan emas va unga "sarmoya kiritish uchun kerak" nima kerak. Shu sababli, maktabdagi bolalar va intizomning intizomi har doim ta'limning ma'lum bir tarbiyasi, shuningdek, bolalarning o'zi va maktabni baholashning xususiyatlari uchun juda muhim bo'lgan ta'lim natijasidir. Bu haqiqatan ham maktab organlarining harorati, uning sog'lig'i yoki kasalliklarini anglatadi. Ushbu maktabda yoki sinfda tarbiya yo'qligi haqidagi bayonot jumlaga o'xshaydi: bu yomon maktab, bu yomon sinf, siz u erda bola bermaslik kerak. Chiqarilmagan talaba - butun maktabning muammosi, ishlab chiqarilmagan xodimi ish beruvchiga kerak emas.

Ikkinchidan, "intizom" tushunchasi (ma'lum bir tartib sifatida) har doim erkinlikdan farqli o'laroq odamlar tomonidan qabul qilinadi. Cheklash, majburlash, mahrum bo'lish sifatida. Bitta tadqiqotchining so'zlari qotillikdan keyin barcha zo'ravonlik turlaridan kelib chiqadi. Afsuski, ko'pchilik o'qituvchilar va maktab o'quvchilari taqiq va jazolar bilan bog'liq "intizom" so'zi va shuning uchun sabablar, ehtimol, juda, salbiy his-tuyg'ular bilan bog'liq.

Uchinchidan, tashqi intizom va axloqiy insonning sof ichki, yaqin davri kabi bog'liq bo'lgan munosabatni juda aniq emas, qarama-qarshi, qarama-qarshi.

Tarbiyalash vositasi emas, balki tarbiyaning natijasi. Intizom - bu barcha ta'limning barcha miqdori, shu jumladan o'quv jarayoni va to'qnashuv, to'qnashuv, nizolar va jamoadagi nizolar hal qilish jarayonidir . Intizomni tushuntirishlar, va'z qilish, ko'rsatmalari yanglishishdir.

Taxminan bir xil narsani belgilaydigan bir qator nazariy tushunchalarda: Maktab atrof-muhiti, bolalik maishasi, maktabning qonuniy makonasi (bolalarning ushbu yashash joylari, bir darajali yoki boshqa, ma'lumotli, taqqoslangan) - bu kabi tushuncha mavjud maktabning intizomi yoki maktab intizomi. Ushbu kontseptsiya maktab jamoatchiligi tomonidan identifikatsiya šilinadi.

Bolalarni tarbiyalashga o'rgatish uchun har doim pedagogikaning asosiy vazifalaridan biri hisoblanadi. Maktabning vazifasi shunchaki intizomga ehtiyojni yaratishdir. Ta'lim berishga o'rgatmaydigan maktab va millatning baxtsizligi, uning ehtiyojlarini qondirmang. Intizomning etishmasligi ba'zida eng qat'iy intizomga qaraganda ko'proq ko'tariladi.

Zamonaviy maktabda maktab intizomini buzganlik muammosi eng keskin va dolzarbdir, shuningdek uni hal qilish qiyin. Valyutalar turli shakllarda keltirilgan: taxtadan o'qituvchiga haqorat qilish uchun javob berish. .

Maktab intizomi muammosini hal qilishda turli xil yondashuvlarga qaramay, uning mavzusini va o'qituvchining uslubiy savodxonligini yaxshi biladi, darsdagi intizomning tartibsizliklarining oldini olish va o'quv jarayonining samaradorligini ta'minlash imkoniga ega bo'lgan eng muhim shart-sharoitlar mavjud. . O'qituvchi darsning engil qobiliyatsizligiga yo'l qo'ymaslik uchun dars berish uchun puxta tayyorgarlik ko'rishi kerak.

Ta'lim, motivatsiya va hamkorlik bizga uchta muhim maqsadga muvofiq keladi, buning yutug'i mahalliy ta'limdagi bosh rahbarga aylanishi kerak.

Maktabda intizom, hamkorlik va motivatsiyaning muammolarini hal qilish - bu o'z harakatini qanday o'zgartirish va o'zini tutadigan talabalarning o'zini o'zi qadrlashini anglatadi.

Buning uchun "yomon" xulq-atvor nima ekanligini aniqlash kerak. "Bu erda" yomon "xatti-harakati nafaqat bezorman antikikasi, balki har qanday nojo'ya, nohaqlik, noloyiq xatti-harakatlar, shuning uchun" yomon "so'zi tushuniladi.

Bunday xatti-harakatlarning namunalari, shuningdek, o'rganishga bo'lgan qiziqishni yo'qotish bilan bog'liq bo'lishi mumkin, taxtadan ishonchsizlik, kufrning ishonchsizlik, kufrning ishonchsizliklari, og'irlikning noaniq xatti-harakati, talabaning hamdardlashishidan dalolat beradi.

Intizomning rivojlanishi talabalar bilan ijobiy munosabatlarga va o'zini o'zi qadrlash strategiyasi yordamida o'zini o'zi qadrlashning kuchayishiga asoslanadi.

Maktabning intizomi yaxshi tashrif buyuradigan o'quv mashg'ulotlari, uy vazifalarini vijdonan amalga oshirish, darslardagi tartibda va barcha o'quv topshiriqlarini aniq bajaradigan talablarga javob beradi.

Shuningdek, maktabda o'qituvchilar, o'qituvchilar, maktab ma'muriyatlari va talabalar tashkilotlari talablari va ko'rsatmalari va ko'rsatmalarini vijdonli bajarilishini ta'minlaydi. Bu barchani boshqa odamlarga bo'lgan munosabati bilan bog'liq qoidalarga qat'iy rioya qilish, shuningdek o'zlariga talablarni ifoda etishni majbur qiladi.

O'z-o'zini tartib-intizomni shakllantirish - bu dunyoning demokratik rivojlanishining kelajagini 15-20 yil ichida aniqlaydigan nasl uchun zarur shartdir. Maktab o'quvchilarining o'zini o'zi tarbiyalashning shakllanishi tezkor muvaffaqiyatga erishmaydi. Bularning sabablari va maqsadlari, o'qituvchining atrof-muhitining asoslari va maqsadlari, o'qituvchilarning umumiy sonining umumiy sonini, o'qituvchilar tomonidan boshqarilishi, malakalichistlar printsiplari va xulq-atvor modellarini yo'q qilish fuqarolik ideallari va ijtimoiy qadriyatlaridan odamlar.

O'quvchilar muayyan holatlarda ma'lum bir xatti-harakatni tanlaydilar: darslarda o'qituvchilar mavzusini biladigan tajribali tarbiya intizomning buzilishlariga ega emaslar. Aksincha, o'qituvchi tomonidan etarlicha tayyorlangan saboq maktab o'quvchilarining suhbatlari, telefonlar, kulgi, kulgi, boshqa qonunbuzarliklar.

O'qituvchi va talaba, ularning sheriklari, shuningdek sinf muhiti o'rtasidagi munosabatlarning sifati katta ahamiyatga ega, bu juda katta ahamiyatga ega yoki dehitadi. O'qituvchining identifikatori darslardagi intizomning asoslari va garovidir, talabchan, o'qituvchilarning yorqin surati - bularning barchasi ko'tarish funktsiyasini amalga oshiradi va ushbu o'qituvchiga olib boradigan mavzuga sabab bo'ladi. O'qituvchi har doim talabalar uchun inson sifatida qiziqarli bo'lishi kerak.

Intizomiy xatti-harakatlardan farqli bo'lmagan harakatlar hurmat qilinishi kerak. Ikkinchisi shunchaki jinoyat sifatida malaka oshiradi va huquqiy tartibga solishga to'g'ri keladi. Ta'lim to'g'risidagi qonun hujjatlariga muvofiq, talabalarning huquqiy javobgarligi noqonuniy harakatlar, institut ustavining qo'pol va takroriyligi buzilgan taqdirda sodir bo'ladi.

Chunki oshkor qilmaslik ikki turdir: zararli (vaziyatni emas) va Ustgiztin (buzg'uni, franklar). Ko'rsatilgan bo'lib, ularni qo'pollik, samimiylik, tutilish kabi ifodalash mumkin.

Onglizcha intizom darajasi va shaxsning umumiy ta'lim darajasi xulq-atvor madaniyati tushunchasida aks etadi. Muayyan atama sifatida ushbu konsepsiya insonning yuqori darajadagi depozit, harakatlarning va harakatlarining ifloslanishi, hayotning turli sohalaridagi faoliyatining takomilini anglatadi

Maktabning intizomi va talabalarning xatti-harakati madaniyatining mazmuni quyidagi qoidalarni o'z ichiga oladi: kech emas va darslarni o'tkazib yubormaslik; Muhokama-qarshi o'quv vazifalarini va bilimdon bilimlarni kuchaytiradi; darsliklar, daftar va ta'limning afzalliklariga e'tibor bering; darslarda tartibda va sukut saqlaydi; maslahatlar va yozishni oldini olish; Ayiq maktab va shaxsiy buyumlar; O'qituvchilar, kattalar va o'rtoqlar bilan munosabatlarda xushmuomalalik ko'rsatish; ijtimoiy foydali ish, mehnat va turli xil darslardan tashqari tadbirlarda qatnashish; qo'pollik va haqoratli so'zlarning oldini olish; tashqi ko'rinishini talab qilish; Uning sinf va maktabini sharafni saqlash va hk.

Barcha sabablar chambarchas bog'liq va sinfdagi tartib-intizom muammosiga aylanadi.

E'tiborni jalb qilish uchun intizomni buzish.

Ba'zi shogirdlar, o'qituvchi ularga alohida e'tibor berishi uchun o'zini yomon tutishadi. Ular diqqat markazida bo'lishni xohlashadi, ular buni ko'proq va ko'proq narsani talab qiladilar. Ularning "yomon" xatti-harakatlarining mohiyati namoyishidir. E'tibor uchun ehtiyoj asosiy psixologik ehtiyojdir. Aslida, shogirdlar siz bilan aloqada bo'lishni istashlarini ko'rsatishadi, lekin qanday qilib bilmaydilar.

O'z kuchini tasdiqlash uchun harakat qilish.

Ba'zi shogirdlar salbiy o'zini tutishadi, chunki ular hatto o'qituvchi, sinf ustidan ham o'z kuchlarini o'rnatish juda muhimdir. Bunga erishishga intilayotgan o'quvchilar bizni doimo "xafa qilish", qiyin. Ular o'qituvchiga dam olish paytida izoh bermaslik, shovqinni aks ettirmaslik, chaynash chaynashini chaynash, uyali telefonni o'ynatish. Ularga tomoshabinlarga muhtoj, ularning kuchlariga guvohlik beradi.

Darslardagi intizomning buzilishining sabablari katta to'plam bo'lib, biz bunga ishonamizki, bu ustozning e'tiborini to'lashi kerak bo'lgan asosiy muammolar. Ushbu lahzalarni yana ko'rsating.

1. Turli xil sabablarga ko'ra rivojlanishi mumkin bo'lgan bolalardagi neyropriatik tizimni buzish (erta organik shikastlanishning asosiy hodisalarining aksariyati, tez-tez kasallik).

2. Vatandan mahrum bo'lish, bolani tarbiyalashdan bosh tortish va uni buvilarning qo'llariga o'tkazish.

3. Oilaviy ta'limning aloqador uslubi.

4. Bolaga tayyorgarlikda urg'ularni noto'g'ri shakllantirish.

5. Diqqatni jalb qilish maqsadida intizomni buzish.

6. Jamoa uchun bolalarning o'z kuchini yaratish.

7. "Yomon" xatti-harakati sifatida qasos.

8. O'zingizning muvaffaqiyatsizligidan saqlaning.

9. Bolalarning katta foiziga moyil bo'lgan cho'kindi.

10. Media, kompyuterning salbiy ta'siri.

Zamonaviy maktabda intizom muammosini, shu jumladan "repressiv" usullarini (ota-onalarning talablari, kundalikdagi yoki kundan olib tashlash, sinfdan olib tashlash va boshqalar) hal qilish uchun turli xil usullardan foydalanadi. Maktablar tarbiyalanuvchi bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, tarbiyalanuvchilarning oldini olishga e'tibor bermaydi. Afsuski, o'qituvchilar ushbu sohada etarli ta'lim bermaydilar, zamonaviy psixologiya va pedagogikadagi intizom muammosini hal qilishda asosiy yondashuvlar bilan yomon tanish emas.

Maktabboyni bezovta qiladigan intizomga ishonishadi, ammo bu qoidabuzarlik quyidagi maqsadlardan biri (motiflar), muvaffaqiyatsizlikka sazovor joylardan biri ekanligini bilmasligi mumkin.

Darsda yaxshi tarbiya qilmasdan talabalar haqida juda yaxshi ma'lumotga erishish mumkin emas. Boshqa tomondan, darsdagi talabalarning tushunchiligi va passivligi fanni o'rganishda qiziqayotganligi yo'qligini ko'rsatadi, bu esa yomon bilimlarga olib keladi.

Shuning uchun o'qituvchi "oltin o'rta" ga intiladi va dars davomida "shovqin" ning maqbul darajasini saqlab turishi kerak. O'qituvchi o'z ma'ruzalariga qiziqish darajasi to'g'risida ma'lumot olish va bir nechta takrorlash va qarshi savollar uchun murojaat qilish orqali ma'lumot olishi mumkin.

Shu bilan birga, muloqotni buzishga barcha urinishlar mavzuni o'rgangan holda, Litletga o'q otish uchun bo'sh suhbatdan va o't o'chirish uchun to'xtash kerak. Talabalarning bunday xatti-harakati darsning taqsimlanish usullaridan biridir.

Zamonaviy maktabdagi maktab intizomi psixologiya, pedagogika, texnika, tibbiyot, tibbiyot, tibbiyot iqlimini yaratish, o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlikni hisobga olgan holda, psixologiya, pedagogika, tibbiyot va boshqa fanlarning zamonaviy rivojlanish darajasini hisobga olgan holda hal qilinishi kerak.

Maktabning intizomi talabalarning xulq-atvori va faoliyati uchun majburiy qoidalar va talablarning butun tizimini o'z ichiga oladi. Ushbu qoidalarni nafaqat o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilishi, balki o'zlarini o'rganish ham ishlab chiqilishi kerak. "Maktab xatti-qoidalari" ichki mehnat qoidalarining bir qismidir. Ular maktab ustavida yozilgan.

Shu ma'noda, o'quvchilarning ongli tarbiya qoidalari va maktabda belgilangan tartibda, ularning ehtiyojlarini va izchil va izchil, barqarorligini tushunishdir. Agar ushbu qoidalar talabalarning xatti-harakatlariga o'rnatilsa, ular intizom deb ataladigan odatdagi sifatga aylanadilar.

Maktabda, o'qituvchilar talablarini aniq tartibda tashkil etish, aniq tartib, aniq va vijdonan amalga oshiradigan maktabda zarurdir. Bolalar jamoasi o'qituvchilari va organlarining talablari va qadriyatlarini tushunish asosida maktabning intizomi ongli bo'lishi kerak. Talabalar nafaqat maktab talablariga javob berishlari kerak, balki o'qituvchilar va maktab menejerlariga intizomiy qoidabuzarlarni engishga yordam berishlari kerak.

Maktabdagi intizom oqsoqollarning buyruqlarini majburiy ijro etishni, bolalar jamoasining talablarini talab qiladi. Bu o'qituvchilar, ota-onalarning obro'-e'tiborini tan olish bilan tavsiflanadi, maktab o'quvchilarining individual va jamoaviy mehnatini aniq tashkil etish bilan tavsiflanadi.

Ondiy tarbiya darajasi sezilarli darajada oshishi va quyidagi shartlar bajarilishi o'quv jarayonida bajarilgan taqdirda, jamiyat va davlatning etarli ehtiyojlari bo'ladi:

O'rta darajali talabalar uchun intizom g'oyalarining qiymatini va eng yaqin muhiti, (oila, tengdoshlar, o'qituvchilar);

Ijtimoiy ahamiyatga ega qadriyatlarni ijodiy talqin qilish asosida ishtirok etuvchi strategiyani tanlashda namunaviy vaziyatlarni tashkil etish;

O'z-o'zini tartib-intizomni shakllantirishning shafftiy jarayoni bilan tashqi ijtimoiy-pedagogik ta'sirning o'zaro ta'siri.

Zamonaviy sharoitda maktab intizomi muammosini qayta ko'rib chiqish.

1. Bobarov I., Pogotnina O., Syuzilov A. Maktabda inson huquqlarini o'qitish usullari. - Perm. 2010 yil;

2. Markov A. K., Orlov A. B. O'quvlarni rag'batlantirish va maktab o'quvchilari o'rtasida tarbiyalash, - m.

3. Rybakova MM MM MM MRIFO VA PEDAGOGIK jarayonidagi hamkorlik / M. Rybakova. - m.: 2011 yil ma'rifat;

4. Speranskiy V.I. Asosiy nizolarning asosiy turlari: tasniflash muammolari / V. I. Speranskiy // Ijtimoiy-siyosiy jurnali. - 2005 yil; № 4;

5. Stratiles P.V. O'qituvchi ishi tizimi to'g'risida - mikrosment, 2008;

7. Shaymova T. I., Nefedova K. A. Ta'lim va o'qitish. M.: Ma'rifat, 2009 yil.

8. Stepanov E. N. Sinfda ta'lim ishlarining uslubiy rivojlanishi. M .. 2010 yil ma'rifat.

9. Babsanskiy Yu. K. o'quv jarayonini optimallashtirish. Sankt-Peterburg: Butrus, 2004 yil.

Xabar berish kurslari uchun 70% dan foydalanish uchun shoshiling

Zamonaviy maktabda intizom muammolari.

Bugungi kunda ko'pchilik bolalar uchun maktabda hech bo'lmaganda bolasi va muammolari bor joyda yagona joy bo'lib qoladi. Har qanday bola maktabga yutuqlar quvonchini boshdan kechiradigan joy sifatida hisoblash huquqiga ega, ehtimol, birinchi marotaba ( Shang , 1992). Hech kim bolalarni maktabdan voyaga etishni tayyorlash vazifalarini olib tashladi. Maktabda talabalarning intizomi bilan bog'liq bo'lgan hal qilinmagan muammolar paydo bo'ldi. Bugungi kunda har qachongidan ham ko'proq, maktab zamonaviy talabalar madaniyati va klassik madaniyat o'rtasidagi semantik aloqalarni qanday tashkil etishni bilmaydi (hatto yigirmanchi madaniyati va o'n to'qqizinchi asr), bu majburiy dasturda aks ettirilgan. Shu sababli, maktab o'quvchilarining kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish muammolari, ayniqsa o'tkir. Ta'lim, motivatsiya va hamkorlik bizga uchta muhim maqsadga muvofiq keladi, buning yutug'i mahalliy ta'limdagi bosh rahbarga aylanishi kerak.

Barcha o'qituvchilar va o'qituvchilar, maktab va maktabgacha tarbiya muassasalarida, yosh va tajribali, yosh va tajribali, bolalar ko'pincha zerikarli va beparvolik bilan qarashlari bilan bog'liq. Ta'lim muassasalari individual instantsiyalarni aniq aytadigan bolalar uchun ham do'stona emaslar. Maktabda ishining dastlabki kunlaridan keyin allaqachon o'qituvchi o'z o'quvchilari, darsni tushuntirish uchun sinfga xalaqit berish, sinfga xalaqit berish va modellashtirishning yuzlab usullari borligini biladi. Maktabdagi intizom va motivatsiya muammolarini hal qilish - bu o'z harakatini qanday o'zgartirish va o'zini tutgan talabalarning o'zini o'zi qadrlashi uchun tashkiliy texnologiyani joriy etishni anglatadi. Buning uchun "yomon" xulq-atvor nima ekanligini aniqlash kerak. "Bu erda" Yomon "xatti-harakati nafaqat bezorman antikikasi, balki har qanday nojo'ya xatti-harakatlar, noloyiq xatti-harakatlar, shuning uchun men hamma joyda tirnoqqa tushaman. Men bunday xatti-harakatlarning namunalariga ham tegishliman, shuningdek, o'qishga bo'lgan qiziqishni yo'qotish, shuningdek, yukning ishonchsizlik, kufrga va og'ir xatti-harakatlarga javob berishdan qo'rqib, - ya'ni hammasi hamdard qilinayotgan narsadir Talaba. Qattiq gapirish, "yomon" xatti-harakatlar bu tashkilotda qabul qilingan qoidalarni buzadigan xatti-harakatlardir. .

Ularning xatti-harakatlariga munosabat bildirganimizda, ongli ravishda yoki qilmaydigan «intizom falsafasi» ga bog'liq.

Ta'limdan hafsalasi pir bo'lgan har bir kishiga ishonmaydigan, moslashmaydigan bolalarni yaratadigan omillar mavjud, ular ko'pincha ichki xatti-harakatlar mexanizmlariga ishonmaydigan va ko'pincha boshqa narsalarda qanday tutishni tasavvur qilishmaydi. Buning sababi ushbu mintaqa aholisi orasida shaxsiy bezovtalanadigan ota-onalarning bir foizidir. Megaloholisda bu foiz yuqori, u stress va ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar ortadi.

Ommaviy yoki afsuski, lekin har bir maktab va har bir o'qituvchi maktabda intizom buzilish fabriklariga qandaydir yondashadi. Shartli ravishda, biz uchta turli xil yondashuv bor, deyish mumkin.

Birinchi yondashuv Siz "qo'llar bilan" qo'ng'iroq qilishingiz mumkin. "Interlus bo'lmagan" yondashuviga amal qiladigan pedagoglar va butun pedagogik jamoalar, yoshlarning o'zlari asta-sekin o'zlarining xatti-harakatlarini boshqarishni, o'zlarini boshqarish va echimlarni amalga oshirishni o'rganishadi. Bunday ustozlar shogirdlariga, hamma narsa sodir bo'lganda nima yuz berdi. Ushbu yondashuv nuqtai nazaridan, intizom dasturi aloqa ko'nikmalarini o'rganish uchun qisqartirildi: Eshitish, hissiyotlarning aksi va boshqalar. Biroq, Nebarsaning aksariyati "ular uchun pul to'lamagan" va ota-onalar ta'lim berishlari kerakligiga ishonib, satonekka intizomni olishadi. Ushbu pozitsiya ularni bolalarga yondashish va ularning hurmatini zabt etish imkoniyatidan to'liq mahrum qiladi, bunday pedkalarda atmosfera ayniqsa ojiz va tajovuzkordir.

Ikkinchi usul "Qattiq qo'l" yondashuvini chaqirish mumkin edi. Ushbu usulga amal qiladigan o'qituvchilar va maktab ma'muriyati umumiy tashqi nazorat zarur deb hisoblashadi, maktabdagi hukumat o'qituvchilar va bolalar va ota-onalarning vazifasi bo'lishi kerak. Bunday rejissyorlar va o'qituvchilar xo'jayinlarga juda o'xshash: ular talab qiladi, buyruq, yuborish. Ma'muriyat o'qituvchilar bilan bir xil yo'nalishda munosabatlarni amalga oshirish, vizual misolni ko'rsatadi. Ular o'z navbatida, talabalar va ota-onalarga "pastga" translyatsiya qilishdi. Odatda, bunday maktablarda bir necha bor muntazam ravishda, boshqa o'quv muassasalarining o'rtacha ko'rsatkichlaridan ko'proq. Bunday boshqaruv uslubining paradoksasi oqibatlari sezilmaydi. Tarbiyalash, talabalarning maishiyligi uchun talabalarning maishiyligi bilan ruxsat beriladi va ma'qullashi mumkin ». Ta'sir qilishning asosiy usullari - tahdid va shantaja: "Agar siz jim bo'lmasangiz, menman. "(Bundan keyin har bir talabaning" zaif tomonlari "haqida yaxshi bilish bilan bog'liq hukm deb ataladilar.

Uchinchi yondoshing Siz "qo'llarini olib boring" deb qo'ng'iroq qilishingiz mumkin. Ushbu yondashuvga rioya etadigan o'qituvchilar va maktab guruhlari talabalarning o'ziga xos harakatlari ikkala kuchning harakati natijasi deb hisoblashadi: ichki motivatsiyalar va tashqi sharoitlar. Bunday o'qituvchilar, har safar ongli ehtiyoj uchun itarish talabalarining qiyin rolini olishadi tanlash . Shuningdek, ular maktab va sinf qoidalarini tashkil etish va saqlash jarayonida shogirdlarini o'z ichiga oladi. Intizomning rivojlanish dasturi talabalar bilan ijobiy munosabatlarga asoslangan va ularni qo'llab-quvvatlash strategiyasining yordami bilan o'z-o'zini hurmat qilishni kuchaytiradi. Intizom va motivatsiya muammolariga taklif qilingan yondashuvning asosi talaba o'qituvchisining o'zaro ta'siri sifatini hal qiladi.

Talabalar, ota-onalar va hamkasblar bilan qo'lda qo'lda qo'lingizni bajaring va har bir sinf talabasi uchun insonning rivojlanish rejasini amalga oshirishni birlashtirib, "men taklif qilgan tizim intizom muammolarini hal qilishga o'rganmoqda. Shaxsiyatni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish tizimini amalga oshirish orqali mavzuni o'z mavzuni o'zlashtirish asosida o'qituvchilikka qiziqishni kuchaytirish.

Bu erda bunday o'zgarishlar poydevorida bo'lishi kerak bo'lgan ba'zi nazariy qoidalar.

1) Asosiy tushuncha - bu o'qituvchining talabasi bilan konstruktiv o'zaro ta'sir. Biz, o'qituvchilar, talabalarga talablarni joylashtirishadi va talabalarning xatti-harakati ularga rioya qilishini kutamiz. Bolaga maxsus talablar amalga oshirilishi, ular shuningdek, ota-onalar va bolalar bog'chasini ilhomlantiradi. Ammo yana bir tomon - bizdan o'qituvchilar bolamni kutishadimi? Shunday qilib, o'qituvchilar va o'quvchilarning sinf va maktab devorlarida o'zaro ta'siri har doim "qarshi harakat bilan ko'chaning o'zaro ta'siri": Biz talabalarni ulardan kutayotgan va bizni kutayotgan talabalarga murojaat qilamiz. Lekin nima? Ushbu savolga javob talabaning ustozga bo'lgan munosabati mojaro shaklida, "yomon" xatti-harakat, yoqimsiz nopoklik, jiddiy huquqbuzarlik bilan ifodalanadi.

2) Xulq-atvorga ta'sir qilsak, faqat xulq-atvorni tuzatish mumkin. Motivit - bu uning mazmuni o'z tarkibidan ko'ra muhimroqdir. Birinchidan, siz niyatni hisobga olishingiz kerak va faqat ikkinchisida - talabaning aniq nima qilgani bor. Buning uchun sizga kerak:

1. Haqiqiy maqsadni tan oling.

2. Bunga muvofiq, vaziyatga zudlik bilan aralashish va chiqishni to'xtatish usulini tanlang.

3. O'zining xatti-harakati strategiyasini ishlab chiqing, bu kelajakda ushbu talabadan shunga o'xshash xatti-harakatlarning sonining pasayishiga olib keladi.

3) O'qituvchilarning malakasini oshirish va ro'yxatga olingan narsalarga muvofiq uchta turdagi ko'nikmalarni o'z ichiga olishi kerak. Ushbu mahoratni o'rganishni o'z ichiga oladi

sinfdagi har qanday intizomning yashirin goli aniqlashni aniq belgilash uchun metodologiyani ishlab chiqish,

to'rtta golning har biri sabab bo'lgan tartibda intizomning buzilishi holatlarida hamkorlikning turli usullarini tahlil qilish;

o'qituvchilar yomon xulq-atvorni to'xtatmasliklari juda muhim, ammo talabalarga yuqori baho beradigan ijobiy o'zaro ta'sirlarni yaratish strategiyasini shakllantirish.

Diqqatni jalb qilish uchun uslubiy uslublar.

Strategiya 1. Diqqatni minimallashtirish

Paradoksali narsa: tabiiy ravishda talabalar natijalariga javoban, uning diqqatni jalb qilish, biz ularga e'tiborimiz shaklida, biz ularga yomon xatti-harakatlarini kuchaytiramiz. Ular o'quv jarayonining bir qismini o'z hissalarini his qila boshlaydilar, ular guruhga (sinfga) qarashlari va bizning g'azablangan va'zlarimiz va tahdidlarimiz o'zlariga alohida e'tibor berishadi. Nega bunday xulq-atvorni diqqat bilan qo'llab-quvvatlaydi, bu darsning mosligini buzadi va boshqa talabalarni chalg'itadimi? Minimallashtirish strategiyasi ko'rgazmali xulqni kamaytirish uchun yaratilgan ko'plab usullarni o'z ichiga oladi, chunki bu e'tiborga olinmaydi.

Bunday xatti-harakatlarga e'tibor bermang. Ko'pincha namoyish qilishning xulq-atvori, bunga munosabat bildirishdir. "Javob yo'q" degani ushbu harakat bilan maqsadga erishilmasligi kerak. Agar talaba o'zini namoyon qilsa, o'zingizga savol bering: "Agar men uni uning yuzi bilan mutlaqo e'tiborsiz qoldirsam nima bo'ladi?" Agar o'zingizga javob bersangiz, hech narsa bo'lmaydi, bundan tashqari, u sizning e'tiboringizni yo'qotadi va jasorat bilan e'tibor bermaydi. Bir necha urinishlardan so'ng, talaba shunga o'xshash tarzda o'zini tutishni to'xtatadi.

Ko'z bilan aloqa. "Men unga diqqat bilan qarayman", - deb maslahat berishadi. - Ular nima qilayotganlarini bilishadi. Ular nima qilayotganlarini bilishlarini bilishadi. Va ular bu ko'rinishni "etarli" degan ma'noni anglatadi. Yopiq ko'rinishi (qoralashsiz) ular o'z amaliyotini "qaytarish" e'tiborini jalb qiladi. Hech qanday so'z - shunchaki ko'rinishi. "

Yaqin atrofda turing. Jismoniy taxmin - bu boshqa vositadir, bu diqqatni jalb qilishga qaratilgan xatti-harakatlarni minimallashtirishga yordam beradi. Dars haydashni davom ettirish, shunchaki talaba yonida turing. Ko'zlar va so'zlarsiz aloqa qilmasdan. Bolalar o'qituvchi juda yaqin bo'lganda nimadir qilishlarini tushunishni boshlaydilar.

Talabaning ismini eslatib o'ting. Ushbu usul sizga namoyish qilishning xulq-atvori uchun "mukofot sifatida" ko'proq e'tibor berib, shogirdingizni tushuntirishga tavsiya qiladi. Bu o'qituvchi, vaqti-vaqti bilan darsning nomini dars sharoitida amalga oshiradi. Bu shunday tuyulishi mumkin: "Shunday qilib, gipotenuslar maydoni, VOVA MOJga teng. "Yoki:" Keyin Igor, birinchi bo'lib hukm chiqardi. "

Ushbu oddiy usullarni ko'pincha xatti-harakatlarni buzadigan talabalar bilan osongina ishlatish mumkin.

"Maxfiy signal" ni yuboring. Siz ba'zi imo-ishoralardan foydalanishingiz mumkin, uning ma'nosi bolalarga ma'lum. Masalan, barmog'ingizni lablarga aylantiring va ayting: "TSS".

Yozma sharhlar. Bunday mazmuni bilan bir xil eslatmalarni tayyorlang: "Iltimos, hozir nima qilayotganingizni to'xtating." U "atrofga yurganida" talaba stoliga e'tibor bering. Hech narsa aytishning hojati yo'q - hamma narsa yozilgan. Albatta, bu texnikada yaxshi va tez o'qigan talabalar bilan ishlaydi.

"I-bayonot" ni shakllantiring. Nervlar turmaydigan holatlar mavjud va shunchaki sinfni boshlaydigan talaba: "To'xtating!"

Psixologlar ushbu holatlarda "I-Bayonot" ni qo'llash uchun maslahat berishadi. Ushbu og'zaki tasdiqlash xulq-atvorni buzish va u sizni taassurot qoldiradigan narsa uchun ma'lum bir ma'lumot beradi. Mana bir misol: "Katya, tushuntirish paytida Lena bilan pichirlaganingizda, men o'z fikrlarimni yo'qotib qo'yaman. Iltimos, to'xtang! "

"I-Bayonot" 4 qismdan iborat:

1 qism. S.. Bu erda sodir bo'ladigan yomon xatti-harakatlarning ob'ektiv tavsifi va hozirda tushuntirish paytida Lena bilan pichirlaganingizda. "

2 qism. Bu borada o'qituvchi hislarini chaqiradi: ". Men kuchli g'azablantiraman. "

3. O O aktsiya Yomon xulq-atvor ta'sirini buzadi: " Chunki men o'z fikrimni yo'qotaman. "

4. S. qism. Yozing: ". Iltimos to'xtating. "

"Men" talabalarga faqat biz his qilayotgan narsalarga xabar beradi. Agar "I-Bayon" dan foydalansangiz, siz samimiy va intonatsiyada chin dildan siz ko'plab talabalarga ta'sir qila olasiz.

Strategiya 2. Xulqni hal qilish

Taqiqlangan mevalar har doim shirin. Odam Ato va Momo Havoning davridan beri insoniy tabiatning bu xususiyati ma'lum. Shuning uchun ikkinchi strategiya olmani taqiqlash emas, balki Apple-ni e'lon qilib, vakilning go'zalligini yo'q qilish taqiqlangan.

Bu erda hal qilingan strategiyaning o'ziga xos texnikasi.

"Vakolatli kvota" dan foydalaning. Ushbu usul "Sinfdagi psixologlar" kitobida doktor Ridolp draikurlarini tavsiya qiladi. Qabul qilish - bu qandaydir xatti-harakatlarning buzilishi mumkin, agar u paydo bo'lsa, faqat oldindan ko'rsatilgan va kunlik hajm pasayishi shart.

Ushbu texnikaning qanday ishlashiga misol sifatida doktor Dravikurs quyidagi holatlarni tavsiflaydi.

Jonni fuqarolik huquqining har bir darsida kamida o'n marta baland ovozda o'ynaydi. Ertalab dars boshlanishidan oldin, o'qituvchi Jonni bilan kelishib olindi, bu har bir darsda, har kuni u kechagidan ham kamroq qadam tashlaydi. O'qituvchi unga ergashadi. Har safar Jonnny Ikal, o'qituvchi shunchaki jilmayib qo'ydi va Black taxtaning burchagida bo'rni belgilab qo'ymadi. Bugun "cheklov" tugaganida, o'qituvchi Jonni: "Bugun - hammasi!" Shunday qilib, asta-sekin baland ovozli o'qishlar soni hech qanday pasaytirildi.

Skeptiklar shunday deyishlari mumkin: "Agar talaba o'qituvchining so'zlaridan keyin davom etsa, nima bo'ladi?" Agar bu sodir bo'lsa, ushbu texnikani qoldiring va ushbu bobdan boshqa usuldan foydalaning. Yoki yana tahlil qiling, bu xatti-harakatlarning maqsadi - bu maqsad nuqtai nazaridan buzilishdir - ehtimol haqiqat sizning e'tiboringizni jalb qilmaslik, masalan, kuch. "Ruxsat berilgan kvota" uslubi faqat e'tiborni jalb qilishga qaratilgan xatti-harakatlarda ishlaydi.

Ushbu usuldan foydalangan o'qituvchilar talabalar talabalar "ruxsat etilgan kvota" qoidasiga rioya qilganliklarini ta'kidlaydilar. Nima uchun? Chunki siz va talabalaringiz o'rtasidagi maxsus munosabatlar, sizning tabassumlaringiz, bo'r belgisi - bularning barchasi talabalarga juda muhtoj ekaniga diqqat bilan. Axir, bu shogirdlar o'zlarining kuchlarini biz uchun ma'qullashlari shart emas, ular hech qanday obro'ga ag'darishni xohlamaydilar. Ular faqat "bo'sh joyni his qilmaslik" ga ozgina e'tibor talab qilishlari kerak.

Strategiya 3. Kutilmaganda kiriting!

Ko'pincha biz talabalarning "yomon" xatti-harakatlarini tugatishimiz mumkin, kutilmaganda harakat qiladi. Biz kutilmaganda "otish", shunday bo'lganida, biz shunday deymiz: "Men hamma narsani ko'raman va nima qilayotganingizni bilaman, lekin men sizning o'yiningizni o'ynamayman." O'yin kamida ikki ishtirokchini talab qiladi. O'qituvchi o'yindan bosh tortganida, buni g'ayrioddiy tarzda amalga oshirish yaxshiroqdir. Keling, sinfda atmosferani faqat boshqa narsadan yaxshiroq tushirish mumkinligini aytaylik. Xulq-atvorni buzgan paytlarda sizning sinfingizdagi hazil, tezroq to'xtaydi.

Jim ovoz bilan gaplashishni boshlang . Turli xil sinf o'quvchilarining sotsiologik tadqiqoti natijalari ma'lum. "Sizga nima ko'proq yoqmaydi?" Savol berish Aksariyat talabalar javob berishdi: "Yig'layotgan o'qituvchilar".

O'qituvchilar yig'layotgan tartibsizlikni kamaytirmaydi va talabalarning o'z-o'zini qadrlash va ichki huquq erkinligini oshiradi. Tim-jimgina gapirishni boshlaganimizda, shogirdlar aksincha, tinglanglar va bizga e'tibor bering va bu ularni xatti-harakatlarning buzilishidan chalg'itadi. Biz xotirjam gapirganda, ular ham xotirjam gapirishadi.

Vaqtincha darsni to'xtating. O'quvchilar maktabda o'qituvchilar ta'lim berishlarini bilishadi. Siz darsni to'xtatganingizda va "hech narsa qilmang" va bir necha daqiqa davomida siz sarf qilsangiz, bunday xatti-harakatni to'xtatish vaqti keldi degan ta'sirni yuborasiz. "Hech narsa qilma", siz stolda tura olasiz yoki stolda siqilgan. "Siz darsni davom ettirishga tayyor bo'lganingizda menga xabar bering." Siz aytishingiz kerak bo'lgan narsa. Oqsoqolning diqqatga sazovor bosimi yaqin orada ishlaydi, dunyo va buyurtma tezda tiklanadi.

4-strategiya 4. Talaba oling

Hech kim bir vaqtning o'zida uzoq vaqt davomida ikkita narsani qila olmaydi. Aynan, bu talaba o'zini yomon tutganda sodir bo'ladi. Shuning uchun, siz shunchaki boshqa narsaga e'tibor qaratib uni chalg'itishingiz mumkin. Buni qanday amalga oshirish mumkin?

To'g'ridan-to'g'ri savollarni ko'rsating. Tanqidiy lahzada undan to'g'ridan-to'g'ri savol berish foydalidir: "Rim, men shunchaki qanday vazifani berdim?" Yoki: "Misha, bu jismoniy muammo haqida nima deb o'ylaysiz?" Bunday savollar va yomon xulq-atvordan chalg'itishi va talabaning e'tibori u hozir bo'lgan dars tomonidan boshqariladi. Ushbu usulni 1 "diqqatni minimallashtirish" strategiyasini qabul qilish bilan birlashtirishni tavsiya etamiz.

Xizmat haqida so'rang. "Sasha, iltimos, yozuvlar!", "Masha, siz ushbu daftarni hozir o'qituvchisiga bog'lay olasizmi?",

Ushbu usulni tez-tez ishlatmang, chunki namoyish bolalar ularning "yomon" xatti-harakatlari maxsus buyurtmalar bilan taqdirlanishiga qaror qilishlari mumkin. Ammo bir martalik o'lchov sifatida juda yaxshi ishlaydi.

Faoliyatni o'zgartirish. Agar siz zudlik bilan ko'pchilik talabalar e'tiboringizni jalb qilish uchun "g'azablansa", ularning e'tiborini keskinlashtirish, qonunbuzarlikdan chalg'itadigan harakatlarni keskin o'zgartirishadi. Ulardan yangi vazifa uchun stollarni bo'shatish, boshqa kitoblarni olib, yangi vazifani tinglash va hokazolarni tinglashlarini so'rang.

5-strategiya 5. Yaxshi xulq-atvor misollari bo'yicha sinfga e'tibor bering.

O'zining yomon xulq-atvoriga qoidabuzarlarni ko'rsatishdan ko'ra, o'zlarini yaxshi olib keladigan talabalardan kimga e'tibor berish juda foydali. Shunda siz o'qituvchining e'tiborini va uning hurmatining e'tiborini yomon, yomon xatti-harakatlarga loyiq emasligini ta'kidlang.

Talabaga rahmat . Rahmat va siz so'raganingizni amalga oshirgan talabalarni belgilang: "Rahmat, Sasha, siz darslikdagi o'ng sahifani topdingiz va durangni topdingiz," Rahmat, Omin, qo'ling qo'ling stolda " Va oyoqlari - stol ostida. " Qo'shni paytida qo'shniga yoki qoidabuzarning do'sti do'stiga murojaat qilgan bunday bayonotlar biz Shalunni kutayotgan xatti-harakatlarini aniq tasvirlab berishlari kerak.

Ushbu usul faqat maqsadli xatti-harakatlarni tavsiflasak, faqatgina ishlaydi. General va o'ziga xos bo'lmagan bayonotlar: "Siz juda mehribon edim" yoki "Sizga rahmat," rahmat, Sasha, siz kutganlarimni bajarasiz ", chunki bu sizning taxminlaringiz aniq emas. Ehtiyot bo'ling, ba'zi talabalarga, ularni "uy hayvonlari" bilan olib kelmaslik va sinf masxara qilmaslik uchun minnatdorchilik bildirishdan qoching.

6. Strategiya 6. Targ'om qiluvchi talabalar

Diqqatga muhtoj o'quvchilar odatda tomoshabinlarga kerak bo'lishi kerak. Bunday talabalarni tinglovchilardan o'tirganingizda, ularni asosiy mukofotdan mahrum qilasiz va shogirdlarni tinchlantiradi. Qayta tiklash uchun mos keladigan ikkita usul mavjud.

Talabalar joylarini o'zgartirish. Ba'zan bu juda etarli. "Igor, vilkasi, iltimos, uchinchi qatorda bepul joy." Igor transplantlerida dars olib borishda davom eting. Shunday qilib, u kerakli e'tiborni olmaydi. Va sizning qismingizga bunday e'tibor etarli bo'ladi va mukofot sifatida qabul qilinishi mumkin.

« Stul orgizasi. " Sinfdagi ba'zi o'qituvchilar sinfning qolgan qismidan masofada maxsus "ko'zgular" kafedrasini joylashtiradilar (u boshqa talabalarni nuqtai nazar sohasida bo'lmasligi kerak). Bu stul dam olishdan farq qilishi kerak. Buni Komissiya va Debni, masalan, yorqin qizil rangda sotib olish mumkin. Har qanday axlat qolganlarga mos keladi.

Ushbu kafedra, qoidabuzarning o'rnini qanday tutalayotgani haqida o'ylashi mumkin bo'lgan joydir. Ushbu kursda besh daqiqa - etarli vaqt. Sinfning qolgan qismi "kafedra" da o'tirgan fikrni bezovta qilmaslik mumkinligini tushunishi kerak.

Ammo siz da'vogarga talabani aytayotganingizda: "Jenya, iltimos, mulohaza yuritma kafedrasida o'tirsangiz, u erga bormaydi. Bu yomon qabul qilish degani emas, shunchaki talabaning maqsadi kuch va e'tibor emas.

Agar harakat kuch yoki qasos bo'lsa, uslubiy usullar.

Injening va energiya turlarining xatti-harakati bilan bog'liq bo'lgan intizomning eng murakkab va yoqimsiz muammolari orasida. Qarama-qarshilik va talabaning xatti-harakati bizning kuchimizni, vaqtimizni va vaqtimizni yutib yuboradi. Sizning pedagogik qobiliyatingizga ishonch.

Qasosli turdagi harakat, ehtimol, eng qiyin xatti-harakatlar. Bu nafaqat o'qituvchi uchun haqoratli, balki barcha talabalar uchun halokatli. Va biz o'qituvchilar sifatida samarali harakatlarni qidirish sharaf masalasimizni his qilamiz. Biz tinch shogirdlarni sevishga majbur emasmiz, ammo tinchlik bilan chiqib, ularni keskin va portlovchi vaziyatlardan olib chiqishni o'rganamiz. Bo'ron natijalari sa'y-harakatlarni to'laydi.

Keling, bu qanday sodir bo'lishini tasavvur qilaylik vulqon otilishi . Birinchisi kar xavf va er osti zarbalarini eshitdi. Ular o'sib ulg'ayishadi va nihoyat, bu erda aqldan ozgan, bu erda portlash va lava otilishi kerak. Keyin tinchlik keladi, hamma narsa tugaydi va biz zararni hisoblaymiz va qolgan halokatni saqlab qolishga harakat qilamiz.

Venitbus yoki quvvat turlarining xatti-harakati asosida nizo vulkan faoliyati kabi bir xil bosqichlarni ishlab chiqishdir. Shuningdek, u "kar raqslar" bosqichi bilan boshlanadi - talabalarga xijolat tortuvchi, misvarlar, mutterlik va boshqa kichik noxush sayohatlar uni ziddiyatga olib boradi. Va nihoyat, ular bizni "olishadi", biz omadga erishamiz va izohlaymiz. Bu erda portlash boshlang'ich netall tomonidan rad javobi, haqoratli, haqoratli so'zlar va harakatlar kaltaklanadi. Ertami-kechmi, uchinchi bosqich keladi va ruxsat beradi. Bu biz normaga qaytishga harakat qilayotganda natija va xulosalarning bosqichi va kelajakdagi qarama-qarshilikdan himoya qilmoqdamiz.

O'qituvchidan "sinf vulqonining otilishi" ning har bir bosqichida turli xil xatti-harakatlar o'tkazish usullari talab qilinadi:

"Kar gumbazlari" ning bosqichi - mojarodan nafis yordamni qidiring,

Bosqichi "portlash va lavaning otilishi" - olib tashlash texnikasidan foydalaning,

Ruxsatnoma bosqichi - sanktsiyalarni o'rnating, xulosalar chiqaring.

Agar siz to'g'ri bo'lsa va birinchi bosqichda "oqlangan parvarish" uslubidan foydalanib, ikkinchi bosqich umuman bo'lmasligi mumkin. Ammo ba'zida, eng oqlangan echimlar va yasalgan topilmalarga qaramay, qarama-qarshilik kuchayadi va portlash va otish bosqichida. Agar bu sodir bo'lsa, "olib tashlash" texnikaidan foydalaning (tomoshabinlar va nizo ishtirokchilaridan ajratib oling), bu esa ham, shogirdni ham, shogird ham, shogirdni ham munozara bosqichidan (ruxsat) tinchlantiradi. Olib tashlash (izolyatsiyasi), shuningdek, kelajakda talabaga kelajakda ko'proq tanlov qilish uchun dars berishingiz mumkin.

"Kar yo'llar" bosqichi - nafis parvarish qilishni qidiring

Birinchi bosqichda, "karlik xavflari" bosqichida talaba bizni to'liq mojaro keltirish bilan ogohlantiradi. Talabaning xatti-harakatlarining "og'zaki bo'lmagan" komponentlarida ogohlantirishni ko'rishimiz mumkin: uning yuz ifodalari va imo-ishoralari, shuningdek ovoz balandligi va ovoz balandligi bilan aytilgan. Talaba qanday tabassum yoki uning beparvo tomoni bilan mojaroning yondashuvini his qilishimiz mumkin. Talaba hayajonlangan va kuchlanish bug 'qozonidagi bosim sifatida o'sadi. Uning barcha xatti-harakati, qarama-qarshilikni to'xtatishga imkon beradigan va qarama-qarshilikni kamaytiradigan oqlangan texnikalardan birini qo'llash imkoniyatini beradi.

Elegant Care - bu barcha ishtirokchilarga mojarolarga qarshi kurash va janjaldan qochishga imkon beradigan diplomatik manevr. Hech kim yutib yubormadi va yutqazmadi - hamma jarohatlar, mojaro vaziyatidan chiqish imkoniyatiga ega bo'ldi.

Bitta yoki boshqa bir boshqa oqlangan harakat qilish hissa qo'shadigan narsasi tinch bo'lmasligi kerak. Uning ovozida na kinoya, na atayin, o'ziga xos hazil yoki shunchaki kutilmagan, nostandart, nostandart va dorisferni hayratda qoldiradigan reaktsiya, darsdagi atmosferani yaxshiroq yig'lash va tahdid qilish.

Bunday nostandart javoblarning variantlari quyida keltirilgan.

O'quvchi kuchini tan oling. Qabul qilaman - o'qituvchi talabani biror narsa qilishga majburlash uchun kuchga ega. Siz matematikani o'rgatishni istamaydigan Dilani ta'kidlash va talab qilishingiz mumkin, ular javob bera boshladilar va uy vazifasini bajara boshladilar. Siz ota-onalarga eslatma yozishingiz va bolani va imtiyozlarni mahrum qilishingiz mumkin, ikkitadan, maktabdan chiqib ketish bilan qo'rqiting va "shakllanishdan oldin". Ammo Dimaning o'zi u matematikani o'rgatishi kerak degan qarorga kelmaydi, maqsadingizga erisha olmaysiz. "Nyuton" qonunini eslang: "Har bir harakat hajmi va qarama-qarshi muxolifatga teng", boshqacha aytganda, boshqacha bosim - shogirdlarning qarshiliki qanchalik ko'p.

Xavfsiz jangda qatnashmang, shunchaki talabaning kuchini tan oling: "Dima, men sizni matematikadan foydalanishga majbur qilolmadim." Bunga e'tiroz bildiradigan hech narsa yo'q, chunki jamoalar yo'q, ko'rsatmalar yo'q. Samimiy va jasoratli tan olishingiz, siz hokimiyatingizni yo'qotganligingizni va Dima kabi talabalar endi xohlagan narsani qilishlari mumkinmi? Mutlaqo yo'q.

Endi bu qarshilikning pasayishi boshlanadi va ishtirokchilar tinchlanadi, biz uchinchi bosqich - ruxsatnomalarga o'tishimiz mumkin. Ushbu bosqichda siz qandaydir tarzda Dilaning to'g'ri qaror chiqarishi uchun qandaydir tarzda ta'sir qilishingiz mumkin.

Talaba hokimiyatining tan olinishi, bu texnikani tez-tez namoyish etish, chunki bu talaba va o'qituvchilarning shaxsiyatlari tengligini tan olishni anglatadi. Ko'pincha tozalash ko'pincha tajovuzkor, boshqalarga hujum qiladi, hujum qiladi va boshqalarga zarar etkazadi. Ular bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish qiyin. Va biz hukmronlik qila olmasligimiz va hech kim bu sinfda hech kim yuqori va boshqa hech kim qolmasligi va qarama-qarshilik emas, balki hamkorlik ruhining paydo bo'lishini qo'llab-quvvatlamaymiz.

Boshqalar ko'rinishni to'xtatganda, kim g'alaba qozonadi, qarama-qarshilik kuchaymoqda. Xavosa voqea joyidan, ayniqsa, agar mojaro sinfda sodir bo'lsa, vaziyatni ham olib tashlash doim ham mumkin emas. Shogirdlar ketguncha nizo muhokamaini kechiktirishga harakat qiling. Masalan, dars bilan bog'liq bo'lmagan mavzu bo'yicha ba'zi talaba munozarali munozaraga kirganida (butun sinfning diqqatini his qiladi), shunchaki ayting: "Sasha, biz munozaralarni tugatamiz Ushbu muammo qo'ng'iroqni o'zgartirish uchun jim bo'lganida. " Tomoshabinlar tarqatib yuboradi va Sasha qarama-qarshilikka bo'lgan qiziqishni yo'qotishi mumkin. Odatda tomoshalar auditoriyani qo'llab-quvvatlamasdan kamayadi.

Keyinchalik savolni muhokama qilishni o'tkazing.

Bunday vaziyatlarda optimal usul, siz xotirjam suhbatlashmaguningizcha ushbu muammoni yanada ko'proq muhokama qilishdir. Bir yoki ikkita iborani etarli. Munozarani davom ettirish uchun vaqt va joyni tanlashimiz mumkin, shunda jamoatchilikni tarqatib yuboradi va biz hissiyot bilan olomonni olmaymiz. Muhokamani samarali o'tkazadigan ba'zi iboralarning ba'zi misollaridir:

Hozirda ushbu mavzuni muhokama qilishni xohlamayman.

Siz yotishni yoki haqiqatan ham ushbu muammoni hal qilishni xohlaysizmi? (Agar talaba "siqish" ni tanlasangiz: "Iltimos, menga qo'shiling:" Iltimos, men bilan rozi bo'lmang. Ehtimol, kimdir kimdir rozi bo'ladimi? Yoki ehtimol siz boshqa yo'lni qidirishingiz kerak. Men o'z o'quvchilarim bilan janjal emasman.

Ehtimol, siz haqsiz. Qanday bo'lmasin, bu haqda gaplashamiz.

Masalani muhokama qilish uchun maxsus vaqt ajrating. Qo'lingizda maxsus daftarni saqlang. Talaba sizga xizmat qila boshlaganda, kitob oling va ayting: "Men bu masalani muhokama qilish uchun vaqtni tanlashimga rozilik bildiraman. Bugun sizga uch o'n besh kostyum? Shaxsiy suhbat uchun hamkorlik qilgan vaqt va joyni yozing. Muhokama mavzusi haqida boshqa hech narsa gapirmaydi, shunchaki darsni davom ettiring.

Jumboq talabalari. Og'zaki sharhlar yordamida o'zingizdan voz kechganingizda, talabani suratga olish yaxshidir. Aniq provokatsion va sizga murojaat qilishda, bayonnoma berilishi mumkin, go'yo ular zararsiz, ahamiyatsiz yoki hatto ravshan deb atash mumkin. Ushbu javob aniq, agar xohlasangiz, manipulyatsiya qilolmasligingizni aniq tushunadi. Bu holatdagi eng samarali ikkita usul:

1) talabaga rozi bo'ling,

Texniklar jumboqli - psixologiyada "faol eshitish" ko'nikmalariga qarama-qarshi bo'lgan narsa. Faol eshitish talabalarning aytishini istaganligi ta'kidlangan ("agar men sizni to'g'ri tushunsam, demoqchiman"). Ammo talaba sizga og'zaki hujum qilishganda, faol tinglash qarama-qarshilikka qaratilgan. Bunday holda, bu noo'rin. Bunday holatlarda, xatti-harakatlar, talabani qiziqtiradigan va uni suhbatni davom ettirishga taklif qilmaslikka ancha samarali ishlab chiqarish juda samarali. Agar talaba siz bilan biron bir narsa haqida gaplashmoqchi bo'lsa, u ko'proq mos keladigan ishni kutadi.

Talabani hisobga oling. Talabalar o'z fikrlarini olib kelish uchun qobiliyatli biron bir narsani e'lon qilishganda, ular sizni o'zlaridan olib tashlashlari uchun, ular sizni ular bilan rozi bo'lishingizni kutishadi. Bu jumboq. Bizning roziligimiz qarshilikni to'xtatishning ajoyib usuli.

Mavzuni o'zgartiring. Agar biz og'zaki qiyinchiliklarga javob bersak, mavzuni o'zgartirish, mojaroni to'xtatishimiz mumkin. Talabalarning og'zaki diqqatga sazovor joylari bizni xafa qiladi va biz ularni kechirmaymiz, chunki biz odatda og'zaki hujumlarni qanday aks ettirishni bilmaymiz. Talaba so'zlari ahmoq va xafa ekanligini yaxshi biladi. Ammo "Nima uchun talabalar o'qituvchilarni hurmat qilishlari kerakligi" mavzusidagi ma'ruza qarama-qarshilikning muddatini uzaytiradi. Bizning maqsadimiz boshqacha - chiqishni to'xtating va kuchlanishni olib tashlang. Agar biz buni hayratda qoldiradigan usullardan birida tezda qilsak, "lava otilib chiqadigan" bosqichga tushgan talabadan qutulish yo'llarini izlashimiz shart emas.

Otilishning bosqichi - talabaning olib tashlash usuliga (vaqtincha izolyatsiyasidan foydalaning)

Agar qarama-qarshilik birinchi bosqichda tugamagan bo'lsa - ogoh bo'ling! Portlash yaqinlashmoqda. Va bu erda eng aqlli mojaro va tomoshabinni iloji boricha tezroq ta'sir qiladi. Buning uchun vaqtincha izolyatsiya usullari mavjud, xuddi futbol yoki xokkeyda bo'lgani kabi, bir necha daqiqa davomida olib tashlash yoki o'yin oxirigacha buzilgunga qadar. Ularning barchasi talabalarning boshqa sinf o'quvchilaridan izolyatsiyasini o'z ichiga oladi. Xafagarchilikning jiddiyligi qaysi vaqt va biz talaba ekanligimizni aniqlaydi

Quyida izolyatsiya usullari, chunki ularning qat'iyligi oshadi. Darhol bolalarni koridorda olib tashlashni taqiqlagan yoki "hech bir joyda"

Sinfda olib tashlash. Siz uni shunday jihozlashingiz mumkin, unda alohida joyning orqa tomonida yoki pianino uchun joyni joylashtirish uchun oldindan tayyorlangan joy mavjud, uni shunchaki ekran yoki taxta bilan yoqishingiz mumkin. Bu boshqa talabalar nuqtai nazaridan kichik yamoq bo'lishi kerak. So'nggi kurort sifatida, bu joy odatiy stol tomonidan yoqib yuborilishi mumkin.

Boshqa sinflarga (kabinetlar) olib tashlash. Agar maktabda parallel yoki sinf katta bo'lsa, siz hamkasbingiz bilan oldindan kelishib, isyonkorga isyon ko'tarib chiqa olasiz. Parallel sinf o'quvchilari, ehtimol, tinglovchilarning rolini bajarishga qodir, chunki ular "Rojeman" juda yaxshi va shunchaki e'tiborsiz bo'lishlari mumkin. Bu shogirdni tinchlantirishga majbur qilishi mumkin. Shu bilan birga, talabani yosh talabalar uchun sinfda joylashtirish tavsiya etilmaydi.

Maxsus xonaga olib tashlash. Ba'zi amerikalik maktablarda qiziqarli tajriba mavjud - sinfdoshlarning qoidabuzarlarini izolyatsiya qilish uchun maxsus xonalar mavjud. Bu rasmiy joy emas, direktorning idorasi emas, balki oddiy xona.

Maktab ma'muriyatining idorasida izolyatsiya. Bu eng asosiy ishda amalga oshiriladi. O'qituvchi yoki ofisda, talaba uchun soat (direktor), hech kim e'tibor bermaydi. Biroq, bu qoidabuzar uchun jazodan ko'ra sovg'adir. Shuning uchun, siz boshqa joylardan foydalanish yoki noto'g'ri odam shu qadar qiyin bo'lganida, siz ushbu xonalardan foydalanishingiz kerak, bu boshqa chiqish joyi yo'q - darhol harakat qilish kerak.

Kuch yordamida olib tashlash. Qanday qilib, sahnadan chiqib ketishni istamaydigan talabalar bilan qanday munosabatda bo'lish kerak? Ikkita usul mavjud:

1. Ularning tanlovini taklif eting.

2. "buyruq" ni chaqiring? ""

1. Shogirdlar tanlovni taklif qiling. Talaba bilan gaplashganda, u "darhol biror narsa qilish kerak" - biz uning qarshiligini oshiramiz. Samaraliroq unga tanlash imkoniyatini beradi.

Ushbu uslub har doim qarama-qarshilikni to'xtatadi, chunki biz bunga qo'monlamaymiz, talab qilmang va qasam ichamang. Biz shunchaki itoatsizlikni to'xtatish uchun majburiy muayyan harakatlarni amalga oshiramiz. Biz talabalarni tark etishga majburlamaymiz, ular unga javobgar bo'lishi kerakligini anglay olmaymiz: boshqalari uni tanlaydilar, uni tanlashadi yoki boshqa birini tanlaydilar.

Tanlovni ta'minlash orqali siz echimingiz uchun javobgarlik hissini shakllantirasiz: men davom ettirishni tanladim - boring. Keyingi safar siz ko'proq to'g'ri tanlov qilasiz. Ushbu ziyofatdan boshqa narsa ishlatilmasa, agar talaba harakati shunchalik foydalansa, u darhol xonadan olib tashlanishi kerak bo'lsa.

Agar siz so'zning tom ma'noda mast deb his qilsangiz, "kim?" Jamoasini chaqiring.

2. "Kim?" Jamoasi "jamoasini chaqiring Ilgari yoki keyinroq, har bir o'qituvchiga yuz foizni rad etgan talabaga duch keladi. "Siz meni tark etmaysiz," "Siz meni hech narsa qilmaysiz, go'yo bu bolalarni o'qituvchidan oshirib yuborasiz. Shunda o'qituvchi quyidagi tanlovni taklif qilishi kerak: "O'zingizni tark etishni afzal ko'rasizmi yoki kimdirdan ketishingizga yordam berishni istaysizmi?" Men sizning pedagogik amaliyotda bunday holatlar bo'lmaydi, yoki ular juda kam uchraydigan holatlar bo'lmaydi va ular atrofdagi qoidabuzarlarga xavfli bo'lish uchun yordam berishga murojaat qilishingiz shart emas.

Ruxsat berish bosqichlari - sanktsiyalarni o'rnating.

Bu dunyoda hamma narsa uning oqibatlariga ega: bir stakan sut tashlandi - ko'lmakni artib oling, qo'lini tekkizish - kuyish va hk. Odamlar dunyosida bu qonun quyidagicha shakllanishi mumkin: hayotdagi hamma narsa to'lash kerak. Xulqning buzilishi ularning oqibatlari yoki ularning qoidalariga ham ega. Barcha talabalar agar ular zo'ravonlik yoki chegaralarni buzish bilan bog'liq xatti-harakatni tanlasalar, qanday oqibatlarga olib kelishi mumkinligini bilishlari kerak. Har bir o'ziga xos xulq-atvorni buzishning muayyan oqibatlarini aniqlash yoki talabalarni bu haqda taxmin qilishni so'rashimiz mumkin. Shogirdlar ushbu mulohazalarga qo'shilishadi va ular bilan o'zaro tushunishni o'rganish osonroq. O'quvchilar oqibatlari haqida o'ylashni o'rganishlari kerak. Shunda ular har safar eng mos xatti-harakatni tanlagan holda, ular aniq, aniq vaziyatlarda o'rganadilar. Bundan tashqari, oqibatlar haqida o'ylash, ular kattalar ko'proq bo'ladi.

"Eritilgan" (sanktsiyalar) bo'yicha xulosalar chiqarilishi mumkin bo'lgan eng samarali shakl "Qachon" shaklida bo'ladi. - Keyin. "

"Buni qilganingizda (xatti-harakatlarning aniq buzilishi), keyin (aniq oqibatlarga)."

Formula: "Agar siz bo'lmagan bo'lsangiz. Sodir bo'lmaydi. "- yomoni, shuningdek, formulani tahdidi:" agar qilsangiz. Keyin qilaman ... "

Biz ko'rishni istagan talabalarning harakatlarida ko'proq mas'uliyat, biz unga erkin mustaqil saylovlar uchun imkoniyatlar ko'proq imkoniyatlar berishimiz kerak. Biz sizning yordamchingiz bilan o'quv jarayonining ba'zi muammolarini hal qilishda yordamchini tayyorlash haqida gapiramiz. Shu bilan birga, talaba mustaqillikka va qonuniy kuchni oladi. Biz allaqachon ko'plab kuch-g'ayratli, faol va faol tabiatlar uchun ularning energiyasini muhrlash va biror narsani yoki boshqa birovni boshqarishning yagona usuli haqida gapirdik. Qonuniy kuch AQSh tomonidan berilgan kuchga ega, chunki o'qituvchi talabaning ishonchini oshirishi mumkinligini taxmin qiladi.

Ichki bolalar psixologiyasida bu muammo E.V. Satural. Uning fikricha, barcha ta'lim usullarining eng samaraliligi - bu bolalarning qolgan qismi va qolgan bolalar nazarida ijtimoiy me'yorlar himoyachisi. Bu shuni anglatadiki, kecha Shalun tengdoshlar o'rtasida tartib-intizomni saqlab qolish uchun o'qituvchiga topshirgan.

Talabalarni har kuni turli xil o'quv vazifalarini hal qilishda yordam berishga taklif qiling. Ishtirok etish tuyg'usini shakllantirishdagi birinchi qadam bu talabalarga nizomni hal qilishda yordam so'rab murojaat qilishdir. Har kuni sinfda o'qishingiz kerak bo'lgan va sizning nazoratingiz va to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalarni talab qiladigan ko'plab holatlar ko'p. Bu ranglarni sug'orish, burchni tashkil qilish bo'lishi mumkin.

O'zingizning fikrlaringizning ifodasini talabalar bilan ifodalang va ularni tanlov qilishga ruxsat bering. Talabalarga darsning umumiy farovonligiga hissa qo'shishni o'rgatishning yana bir usuli - ulardan o'z fikrlarini bildirish va o'quv jarayoni haqida o'z xohishlarini ifoda etishlarini so'rash.

Hatto birinchi sinf o'quvchilari oddiy saylovlarni o'tkazishlari mumkin: qanday qilib sinf munozarasida o'tirish kerak - tomonlar uchun yoki aylanada? Sinfda qaerda o'tirish kerak - derazada yoki bortda? Dunyo bo'ylab dunyo haqidagi darsda geografik xaritalar chizishi mumkin: bo'yoqlar, qalam yoki flomlar?

Qoidalarni talabalar bilan birga olib boring . Sinfda o'rnatilgan qoidalar - bu qonun va siz uchun ham, talabalaringiz uchun. Talabalarning xatti-harakatlarini cheklash uchun ular olinmaydi. Qoidalarning haqiqiy maqsadi o'qituvchini samarali ta'lim berishga, shogirdni samarali o'rganishga yordam berishdir. O'qituvchining qo'pol xatolari quyidagicha: "Men aytganim uchun qoidalarni bajaring!" Bu to'lovga qodir bo'lmagan o'qituvchining nusxasi. Bu butunlay boshqacha bo'lib ko'rinadi: "Qoidalarni bajaring, chunki o'zingiz buningdan katta foyda keltiradi". Shogirdlar buni anglab, qattiqlashadi.

O'zingizning talabalaringiz bilan bir qatorda, sizning sinfingizdagi hayot qoidalarini yaratishda qatnashadi: birinchi turdagi qoidalar - Ruxsat berish qoidalari - yaxshi hayot va yoqimli tadqiqotlarni targ'ib qiladigan hamma narsani anglatadi Sinf xonasi va ikkinchi turdagi - taqiqlangan qoidalar - sinfdagi hayotni qiyin va samarasiz deb ta'riflaydi. Shundan so'ng, barcha yigitlardan so'rang: ushbu sinfda o'qish uchun qulay bo'lishi kerak? Ularning maqsadlariga erishish imkonsiz bo'lib qolishi mumkinmi? Aslida, ularning javoblari "klass qoidalari" bo'ladi.

Barcha yangi holatlar talabalarning o'zlari "hissasi" yoki "oldini olish" yoki "oldini olish" deb qadrlashlari kerak. Shundan so'ng, qoidalardagi qo'shimchalar bo'yicha jamoaviy qaror qabul qilinadi. O'z-o'zini qabul qilgan qoidalar "unutilgan", aksincha, g'ayrat bilan hujumga va talabalar ularga ergashishga harakat qilishadi.

Agar siz talabalarning ota-onalarini jalb qilish mumkin bo'lsa, sizning ishingiz yanada samaraliroq bo'ladi. Biz buni bizning favqulodda pedagogik ta'sirimizni va qo'llab-quvvatlovchi strategiyalarimizga qarshi chiqamiz va zid emas. Ota-onalar va o'qituvchilar bola uchun eng muhim kattalar bo'lganida, ular o'z harakatlarini birlashtiradilar, umumiy maqsadlarni qo'yishadi va sheriklik strategiyalaridan foydalanishadi, natijada tezroq paydo bo'ladi.

Ko'pincha, maktabda o'quvchining modadagi labida, uyda nima bo'layotganini takrorlang. O'qituvchi duch keladigan qiyinchiliklar odatda bolaning ota-onalari bilan tanish. Shuning uchun, o'qituvchi ota-onasi bilan o'z bilimlari bilan u bilan ishlashning mahorati va uslublari bo'yicha intizom muammosi to'g'risida barcha bilimlari bilan baham ko'rsa, juda samarali. Va favqulodda vaziyatlarni ko'tarish taktikasi va qo'llab-quvvatlash strategiyalari uyda ota-onalar tomonidan ishlatilishi mumkin va kerak.

Ota-onalarga sheriklaringizga aylanishini taklif qiling, ular rozi bo'ladilar. Axir, yaramas talabalarning aksariyati nafaqat o'qituvchi bolaning maktabdagi xatti-harakatlarini tuzatishi mumkinligiga chin dildan ishonishadi. Shu bilan birga, sizda g'alaba pozitsiyangiz bor: "Muammo" ning ota-onalari o'z o'qituvchisidan yordam berish uchun taklifni o'z ustozidan yoki bolalarning psixiatriga borgandan ko'ra, birinchi navbatda og'riqli .

Avvaliga siz ba'zi qiyinchiliklarga duch kelasiz. Hech kimga sir emaski, "qiyin" ota-onalar oilalarida yashaydi. Shuning uchun, avvaliga, ota-onalar farzandlari kabi, ota-onalar sizni hurmat qila boshlaganlarida, siz muayyan harakatlarni amalga oshirishingiz kerak. Ma'lumki, oilaviy ta'lim uslubi va maktabda muvaffaqiyatlar o'rtasida bog'liqlik mavjud. Eng yuqori yutuqlar faqat uy munosabatlarining filial uslubida mumkin. Avtoritar va oilaviy ta'lim uslublari maktabda maksimal natija bermaydi. Shuning uchun biz ota-onal munosabatlar uslubidagi o'zgarishlar bolaning taraqqiyotidagi burilish nuqtasidir, deb ayta olamiz.

Xuddi o'qituvchilar, ota-onalar "yomon xulq-atvor" ning to'rtta sabablariga ko'ra, ularga favqulodda aralashuvning to'rtta sabablari, ularga favqulodda aralashuvning to'rtta sabablari, bolalarning antikikasini to'xtatish va qanday qilib munosabatlarni rivojlantirish haqida bilim kerak bo'ladi Bola «o'zini yomon tutish» (ya'ni o'zini o'zi qadrlaydigan qo'llab-quvvatlovchi strategiyalar) bo'lmaydi.

Sizning talabalaringizdagi ota-onalar uchun gazeta

Xo'sh, agar sinfga kelsa, ota-onalar o'zlarining zarur gazetada zarur bo'lgan ma'lumotlarni topishi mumkin. Ushbu gazetada o'z-o'zini hurmat qilishning ayrim usullarini tasvirlab beradigan va muhokama qiladigan intizomning burchagiga kiritish. Ota-onalar uchun maxsus kutubxona yaratish, ta'lim, bola psixologiyasi. Shuningdek, siz o'zingiz ahamiyatsiz va qimmatli tuyuladigan videotasvir va uslubiy materiallar ham bo'lishi mumkin.

Ota-onalar bilan kamroq zid kelishga, ushbu qoidalarga amal qiling:

Ota-onangiz bolalarining yomon xatti-harakati haqida faqat ob'ektiv shartlarda ayting. Ota-onalar: "Imon, kuniga besh-olti marotaba qo'llarini ko'tarmasdan, kuniga besh-olti marotaba javob beradi:" Sizning imon bu kitobni barcha darslarda to'sqinlik qiladi. "

Bolaning kambag'al xatti-harakati haqida bir-birining boshiga ota-onalarning boshiga urmang, aks holda uch-to'rt misolni cheklang, aks holda ularning qo'llari shunchaki vayron bo'ladi.

Salbiy bashoratlardan saqlaning. Onam allaqachon nima bo'lganligi haqida etarli darajada aks ettirish va hayajonli va siz hali ham nima bo'lishi mumkinligi haqida tashvishlanasiz (va bo'lmasligi mumkin).

Ammo ijobiy bashoratlar juda foydali. Agar ota-onalarga: "Bolaligingiz bilan nima qilishni bilmayman" deb aytsangiz, siz hech qanday natija bermaysiz va munosabatlarni buzmaysiz.

Ota-onalar oddiy odamlardir va ko'pincha himoyaga javob berishadi: "Hech narsa bo'lmaydi", "Hech narsa qilmang, buning uchun pul to'laysiz." Siz ushbu bayonotlarning asosi noaniqlik, muvaffaqiyatsizlikka va umidsizlik tajribasi bo'lishidan qo'rqishni tushunishingiz kerak. Siz o'zingiz etakchi psixologga nisbatan mashg'ulotlarning boshlanishida o'zingiz boshdan kechirganingiz kabi bo'lishi mumkin. Xavfli reaktsiyaga e'tibor bermaslikka harakat qiling, xafa bo'lmang va tushunilmaydi.

Buning uchun imkonsiz ota-onalarni talab qilmang: "Shunday qilib, Pap Peprov, Ritetga endi o'zgarishlar bilan kech qolmasligi uchun ayting." Bu ota-ona muammolari emas, lekin sizniki, o'qituvchilaringiz muammolari va o'z echimlarini talab qilmaydi - bu mumkin emas.

O'qituvchi - talabalar tizimida konstruktiv o'zaro ta'sirning yuqorida ko'rsatilgan texnologiyasi intizom va hamkorlikni rag'batlantirish muammolarini hal qilishga qaratilgan.

Motivatsiya, intizom va hamkorlik O'z navbatida korporativ madaniyatning uchta tarkibiy qismi, siz uchta asosiy maktab vazifasini bajarishga imkon beradi:

1) tarbiya, ijtimoiy moslashuv va yosh avlod talabalarining hayotiga tayyorgarlik,

2) yaxshi o'qituvchilar maktabida (nomoddiy motivatsiya tizimi orqali) jalb qilish va ushlab turish;

3) Tashkilot sifatida o'quv muassasasini rivojlantirish.

Adamashvili s.a. Pedagogik jarayonning shaxsiy va insonparvarligi. - Minsk, 1990 yil.

Bibler V.S. Madaniyat muloqoti maktabi // Sovet pedagogika. - 1998 yil.

Bull K.N. Bolalarning noto'g'ri va kamchiliklari bilan qanday kurashish kerak? - Savol: K.N. Ventali va s.n. Durilin: Pedagogik fikrlash / muharrir-kompiller GB Kornets. M., ASO, 2008 yil.

Hesse S.I. Pedagogika asoslari. Amaliy falsafaga kirish. - M.: Maktab matbuoti, 1995 yil.

"Sweel W" maktabi yo'qolgansiz. M .: 2011 yil. 29-30-betlar.

Gazman O.S. Pedagogika Erkin: XXI asrning gumanistik madaniyatiga yo'l // Ta'limning yangi qadriyatlari. Vol. 6. - M., 1996 yil.

DYACHENKO F. Ta'lim sohasidagi hamkorlik: o'quv mashg'ulotlarining jamoaviy usuli haqida. - M., 1991 yil.

Rossiya maktab ta'limi bo'yicha innovatsion harakat. / E. E. Dniprov, doktor - M.,

Pedagogik amaliyot va ta'lim sohasidagi innovatsion jarayonlar. / Edi. G.n. Sakrash. Barnaul Tomsk, 1 d d d dr.

Krivtova S.V. "O'qituvchi va intizom muammolari" mashg'ulotlari. - m .: Ibtido, 1997 yil

Krivtova S.V. Ozodlik uchun ta'lim. - "Pedologiya: Yangi asr", 2002 yil

Kurganov S.Yu. Bolalar va kattalar o'quv muloqotida. - M., 1998 yil.

"Matematika" loyihasi va dasturi. Psixologiya. Aql-idrok ". Matematik 5-9 sinflar. - Tomsk: 1999 yil Tomsk universitetining nashriyoti.

Kraevskiy V.V. Pedagogik jarayonlarda rivojlanish modellari // Pedagogika bo'yicha ilmiy tadqiqotlar bilan tanishish. M.: Ma'rifat, 1988-120

Mamadashvili M.K. Bog'lanish shakli // savollari Falsafa-1976 №12, p.134-137

Mitra'ins K.G. O'qituvchi talabasi. - M., 1991 yil.

(Reyting yo'q)

Maktabning yuksalishi masalasiga eng ko'p takrorlangan javoblardan biri bu talabalar o'rtasida intizom yig'ishdir. Maktabning intizomi - ahvoli farovonligi! Ammo maktab intizomi nima?<…> Mana, uning yurishida intizomning eng aniq va oddiy tushunchasi: " Maktabda intizom ostida Albatta, talabalar ijrosini va ta'lim berish va xulq-atvorga oid o'quv dasturlarini oshirish ... Qisqasi, intizom bu itoatkorlikka erishish uchun asosiy vositadir, bu itoatkorlik uchun asosiy vosita - bu jazodan qo'rqishdir. "

Shunday qilibintizomning vazifalarini tushunish, zamonaviy maktab kazarmadan farq qilmaydi: "Buyurtma beriladi va uni bajarish kerak va uni bajarishi kerak va uni bajarish kerak - tiklanmaydi."

Ammo kazarmada o'zini o'zi etishtirish; Maktabda - bu faqat butunlay butunlay butunlay bo'ysunadigan qismi bo'lishi kerak: tarbiyalash. Shuningdek, ta'limning o'zi ham oxiri emas, balki faqat vositadir: Maqsad - bu sog'lom, izchil va to'g'ri. Bu yerdan bo'ysunuvchi, ikkinchilamchi ta'limning umumiy murakkab jarayonidagi intizomning holati allaqachon ko'rinadi va bu erda tarbiyalanuvchilarni maktabda qanday xato qilishlari aniq bo'ladi.<…>

Bu maktab intizomining asossiz og'irligi va talabalarning asossiz huquqbuzarliklarini keltirib chiqardi. Intizom - bu talabalar uchun haqiqiy, murakkab pedagogik ishlarni, tashqi yoki majburiy ravishda majburan majburiy bo'lmagan holda almashtirishdir. Talabani keraksizlikning ongiga olib keling, bunday narsaning zararliligi va adolatsizliki qiyin; U shunchaki osonlikcha ish qilmaslikni buyurish uchun, albatta, katta ko'pchilik - o'qituvchilarning ko'pligi shu qulaylik bilan taqdirlanadi va ularning mavjudligini o'qituvchilar sifatida ishlashni rad etadi.<…>

Intizom ta'lim o'rnini egallaydi. Xo'sh, nima uchun repetitorni komissiya qilmagan xodimi bilan almashtirmang? Agar qo'rquv haqiqatan ham eng yuqori va yagona haqiqiy pedagogik ta'sir bo'lsa, unda yigit uchun yigit uchun sepochlasi va darsdan keyin bir-biridan farq qilishdan qo'rqish qo'rquvi uchun tanaga tushish, jinoiy jazolarga qaytmang. Shunday qilib, o'qituvchilar uchun qadrli bo'lgan, tarbiyalanuvchilarga nisbatan qadrli emas, tarbiyalashni rad etdimi?<…>

Agar o'qituvchilar o'zlarining darslarida haqiqiy tartib-intizomni tishni talab qilsalar, i.e. Ichki talabalarning maqsadi darsdan kelib chiqqan holda, ular darsni qiziqtirgan holda, ular intizomni buzganlik uchun javobgarlikni o'z zimmalariga qoldiradilar - talabalardan o'zlari uchun. Agar sinfda hech qanday e'tibor berilmasa, intiqom buzilgan bo'lsa, demak, o'qituvchi o'quvchilarni haqorat qilmagan, ularning ommaviy ishidan yoki Talabalar charchagan, holdan toyganlar, keyin dam olish, jismoniy ish, havo o'ynash, shuningdek, sinfdagi o'rindiqlar, ham, o'qituvchilar uchun ham shu holatlarda ham tengdirlar samarasiz.

Shunday qilib, sinfdagi intizom faqat ikki asosiy shartlarga, taloq, talabalarning aqliy faoliyati, talabalar va 2) o'qituvchilar va 2) darslik, mazmunli, ya'ni, I.E. O'qituvchi talabalarni, ishlarni o'zi bilan baham ko'rishga taklif qiladigan ishlarni taklif etadi. Lekin mazmunli dars qilish juda oz. Nafaqat muhim nimao'qituvchiga, balki kabiberadi.<…>

Maktabimizda ta'limning o'rniga - ta'limning ta'siri - tarbiya - qoidalar - sevgi va ishonch o'rniga tarbiya beruvchilarning axloqi - jazolash emas, balki qo'rquv va yolg'on.<…>

Agar siz asosiy narsani qisqacha tuzsangiz, ko'pincha maktabda barcha qoidabuzarliklarning asosiy sabablarini, bu eng samarali maktab oqadigan eng yuqori, ammo bu qoidabuzarliklarni tushunish mumkin. asosiy sabablar.

1. Zerikish, o'qituvchilar, mavzuni, o'quvchi, o'qituvchi, o'qituvchi, o'qituvchi, o'qituvchi, o'qituvchi, moxovlar va boshqalarni qiziqtirganligi bilan to'liq ajralib turadi.

2. Talabalarga bo'lgan talablarning nomuvofiqligi, o'z kuchlari, qahramonlarning, tabiat, ruhning ehtiyojlari, shuningdek, bu talablarni buzolmaydi, masalan, bolalar va normal holatlar tufayli Ular ushbu talablarni amalga oshira olmaydiganlar, masalan, xarakterli bolalar va normal faoliyat tufayli ular ishda ishtirok etadigan uchta grammatik darslarda o'tirishlari mumkin emas.

3. Maktab bolalar uchun havaskor vaqtning qonuniy ehtiyojlari tufayli, shaxsiy ishlarda, ular ijodkorlik chaqirig'ini oqilona qondirish imkoniyatini topmaydiganlar, ularning qobiliyatlari shimlar ijodi bilan boshqariladi.

4. Bolalarda yo'qligi, maktabning qarzi, o'zini va muloyimlik bilan tarbiyalash, o'z va notanishlarning huquqlari va majburiyatlarining ongi va begonalarining o'zlarini rivojlantirishda yordam bermasdan Ushbu axloqiy tuzilmalar, bolalar va qiyin qarzli qarz, halollik, haqiqatni amalga oshirishga qodir emaslar.

5. Talabalarning talabalarining to'liq jihatdan ajralmasligi, ularning o'quvchilari va o'qituvchilariga, boshqa odamlarning, begonalari va hatto yolg'on gapiradigan va hokazolarga nazar tashlamaydigan va hokazolarga nisbatan talabalar.

6. Va nihoyat, notanish va o'ziga xosliklar, o'ziga xos talabalarning huquqlariga, talaba huquqlariga, talabalarga nisbatan beparvolik va hatto o'qituvchilarni yashirinishga o'rgatadi, talabalar ularni yashirishga o'rgatadilar ichki hayot va niqob kiyish bilan birga, ular bilan almashtirganda.<…>

Maktab olami va tinch hayotning buzilish sabablarini bartaraf etish orqali biz intizom deb ataladigan narsalarni yo'q qilamiz va normal holatlarni yo'q qilamiz va oddiy intizomiy choralar, odatdagidan tashqari, maktabda foydalanishga majbur emasmiz.<…>

Haqiqiy ta'lim intizomning mavjudligi, boshlang'ich sifatida, aslida ta'limdan mustaqil ravishda yo'q qiladi. Ta'lim "Intizom" tushunchasida to'g'ri keladigan hamma narsani o'z ichiga oladi, ya'ni Maktabda ushbu kontseptsiyada noto'g'ri, to'g'ri, samarali ishlayotgan va bu ishda yolg'on bo'lgan barcha narsalarni, bu ishning noto'g'ri ekanligini, talabalarning ichki hayotiga ta'sir qilish istagi bo'lgan maktabda bunday shart-sharoitlarga moslashish zarurati.

Savollar va vazifalar

1. Ta'lim sohasidagi intizom sharhiga turli xil yondashuvlarni taqqoslang. Ular nima ixtilof qilishadi? Ularni nima birlashtiradi?

2. Intizomni vosita sifatida yoki ta'lim uchun shart sifatida ta'riflang.

3. Intizomning bu turli jihatlari haqiqiy pedagogik jarayoni bilan qanday bog'liqligini tahlil qiling.

Fuqarolik darslari 3 Cl

8-dars.

Mavzu: Intizom va tartib - muvaffaqiyat kaliti

Maqsad: Maktab o'quvchilarining asosiy huquqlari va majburiyatlarini, maktabdagi xulq-atvor qoidalarini takrorlang. Sinfda o'z-o'zini boshqarishning tashkil etilishi, demokratik qadriyatlar tizimi jamoasini tasdiqlash

Uskunalar: Kompyuter, multimedia projektori, slayd taqdimot, piksellar, Taqdimot bilan raqslar, vaziyatlar bilan kartalar (guruh ishi uchun).

Tuzilish kasbi

1. Tashkiliy bosqichi.

Har kuni - har doim, hamma joyda,

Sinfda o'yinda

Jasorat bilan gapiring

Va albatta shovqin emas.

Qo'llaringizni qulay holatda joylashtiring. Ko'zlaringizni to'g'ridan-to'g'ri barcha yo'nalishlarda, bu shart bilan yaxshi, yaxshi, tinchlik kirib borayotganingizni ko'zingizni yuming. Shunday qilib, siz sevgi, tinchlik va yaxshi sohani o'zingiz yaratasiz. Ushbu daqiqalar sizga qaytadi. Ko'zingizni oching.

Endi kayfiyatingiz nima? Bu nimaga o'xshaydi?

Kun bo'yi yaxshi kayfiyatga ega bo'lsin.

2. Mavzu va dars maqsadlarini xabar qiling.

O'qituvchining kirish so'zi:

Bolalar, topishmoqni taxmin qiling:

Bu bolalarning to'liq uyi,

Bu erda doimo juda ko'p do'stlar bor,

Hammasi beshni sinab ko'ring

Darslarda javob beradi.

O'quvchilar: Maktab

O'qituvchi: Nega shogirdlar maktabga borishadi? (Bolalar haqidagi bayonotlar)

O'qituvchi: Maktab - bu bizning ikkinchi uyimiz. Har qanday uyda o'z qoidalari mavjud, uni bajarishi kerak. Maktabda shuningdek, o'z qoidalari va buyruqlari mavjud. Maktabda ular nafaqat ko'payish jadvalini o'rganmoqdalar, balki tunni nima o'rnini almashtirishini tushuntirmoqdalar. Buni bilish va eslab qolish uchun eng muhim mavzuni o'zlashtirish kerak - "xatti-harakatlar" deb nomlanadi.

Maktabda siz intizomga rioya qilishingiz va boshqa o'quvchilarning insoniy qadr-qimmatini hurmat qilishingiz kerak. Agar talabalar intizomni buzsa, unga ta'sir choralarini qo'llash mumkin. Ta'sir choralar turlari maktab Ustavida belgilanadi.

Ekranda ehtiyotkorlik bilan rasmlarni ko'rib chiqing. Ularda nima tasvirlanganligini ayting? (Maktab xatti-harakati.)

Umumiy rasmlarda nima?

Nega u davom etmoqda? (Bolalar maktabdagi xulq qoidalarini bilishmaydi).

Bularning barchasini sinfning mavzusini shakllantirish uchun sinab ko'ring. (Javob parametrlari tinglanadi).

"Maktabdagi talabalar harakati uchun qoidalar".

Bolalar, bizning darsimiz guruhlarda quriladi. Biz vaziyatlarni o'rganmoqdamiz, siz xulq qoidalariga amal qilishingiz kerak bo'lgan xulosalar chiqarasiz.

Hamkorlikni tashkil qilish orqali shiorimizni eslang:

"Boshqalarga yordam berish, o'zingizni o'rganing!

Kel urinib ko'ramiz! "

Guruhda ishlash qoidalarini eslang!

O'z o'rtog'ining uchini tinglang, uni buzmang;

Xushmuomala va do'stona tutqich sheriklar;

Muammo paydo bo'lsa yordam;

Olingan topshiriq bilan jiddiy ish olib borish;

Faqat ularning muvaffaqiyatlari uchun, balki ularning sheriklarining muvaffaqiyatlari uchun javobgarlikni his qilish.

3.Poisk erimlari.

Lekin ) - endi men Yeralshni tomosha qilishni taklif qilaman. (Onlayn tomosha qilishhttp. :// www . iVI. . ru / tomosha. / eramash. ))

Ko'rinib turganidan keyin sizdan savolga javob berishingizni so'rayman:

Sinf o'quvchilari qanday muammoga duch keldilar?

Videoni ko'rib chiqing: "Egalch:" o'rganilgan ... ". (Videoning tezkor tavsifi darsdan. Bolalar kabinetning oyoq kabinetidan qochishadi. "Xayr!". Darsda, klass va rahbarlar yopiq.

Sizga nima yoqdi? Siz nima kuldingiz?

O'qituvchi bilan yigitlar qanday muammolarga duch kelishdi?

Kinoda tozalik va tartibni kimga berishingiz kerak?

O'qituvchi va jahl bilan qanday muammo haqida gaplashdi?

Siz qanday muloyim so'zlarni bilasiz?

Nima deb o'ylaysiz, nega yigitlar to'g'ri gapirishadi, lekin buni aksincha qilishadi?

Ularning o'rnini qanday qilasiz?

B. ) Guruhlarda mustaqil ishlar (kartalarda).

Men sizga rasmlar bilan guruhlarda ishlashingizni maslahat beraman. Har bir rasmning ahvoli bor. Talabalarning xatti-harakatlarining to'g'riligini muhokama qiling. Agar siz bolalar to'g'ri keladigan bo'lishiga qaror qilsangiz, keyin doira bilan yashil rangga ega bo'ling va agar u noto'g'ri bo'lsa - qizil. Ishni tugatgandan so'ng, guruhning bitta vakili sizning qaroringiz haqida gapirib beradi.

Barakalla. Vazifa bilan mukammal ravishda.

Fizmintka.

DA) - Endi biz B. Zahoderning "o'zgarishini" she'rini tinglaymiz, guruhlarning vazifalarini tinglash: Xatti-harakatlardagi qancha xatolar va nima uchun?

Javoblar guruhlari. (VOVA 10 xato qildi, chunki keyingi darsga tayyorgarlik ko'rish va dam olish kerakligini bilmaydi.)

O'zi sayohatda kimnidir o'rganganmi?

O'zgartirishni qanday taqsimlaysiz? Va darslarda?

D) - Keling, "Boosest Rabbiy" o'yinini o'ynaymiz

Darsda tirishqoq bo'ling,

Tinch bo'ling va ... (diqqat bilan hisoblang).

Hamma yozish, xafa bo'lma,

Tinglang ... (uzilish).

Aniq gapiring, tushunarli

Shunday qilib, hamma narsa ... (tushunarli).

Agar javob bermoqchi bo'lsangiz

Qo'llash kerak ... (ko'tarish).

Matematikaga e'tibor beradi

O'zgarish paytida ... (dam olish)

Darsda ariqlanasiz.

Gapirmang: Siz emassiz ... (Qirqdan).

Agar do'st javob bersa,

Shoshilmang ... (xalaqit bermang).

Va do'stingizni xohlashingizga yordam bering -

Xotirjamlikni ko'taring ... (qo'l).

Biling: Darsni tugatdi,

Kohl sizni eshitgan ... (qo'ng'iroq).

Qo'ng'iroq yana jiringlasa,

Darsga, har doim ... (tayyor).

Shifokorlar tashvishlanayotganlarida

O'zgarishlar haqida emas ... (baqirish).

E) - o'zgarish uchun dam olish. Keling, ozgina dam olaylik. Bu bizning sog'lig'imiz uchun foydalidir. (Fizmintka.)

E) Keyinchalik har bir guruh pishirilgan kartada yozilgan vazifani oladi. Mavzular har bir jamoa tomonidan o'qituvchining qo'llaridan vazifalarni tortib olish orqali tanlanadi.

Mavzular:

1. Darsdagi xulq-atvor qoidalari

2. O'zgarishlarni o'zgartirish qoidalari

3. Oshxonadagi xulq-atvor qoidalari

5 daqiqada guruhlarda mavzular muhokama qilinishi, ularning so'zlarini muhokama qilish uchun takliflar kiritiladi. Bularning barchasi taqdim etilgan qog'ozda yozilgan.

Yigitlarning tanlangan buyumlari sinfdan oldin himoya qiladi, ularning ishlanmalarini himoya qiladi va ma'lum bir nuqtaga ehtiyojni isbotlaydi.

G) - Sizni maktabdagi xulq qoidalari bilan tanishtirmoqchiman. Ularni tinglang.

Siz uchun, men, do'stim edi
O'n muhim qoidalar.
Ushbu qoidalar oddiy,
Siz ularni tezda eslaysiz.

Petal shudring yuvilgan
Va siz buni qilasizsovun.

Buyurtmalar kutilmaydi
O'z vaqtida maktabgaboring.

Eshikni yopishdan oldin,
Hammasi men bilan birga bo'ladimichek.

Maktabda, Sori emas, balki sinfda
SOR ko'rib chiqdi -termoq!

Kiyimlarda aniq bo'ling,
Oldini oling vadog'lar.

Siz yon tomonda o'tirasiz
Va o'zingizni boshqaringmunosib.

Darsda tirishqoq bo'ling,
Tinch bo'l.diqqat bilan.

Agar do'st javob bersa,
Shoshilmaaralashish.

Va do'stingizni xohlashingizga yordam beradi
Xotirjamlik bilan ko'taringqo'l.

Shifokorlar xavotirlanmasliklari uchun
Bema'nilikning o'zgarishi haqidashouty.

4. Natija

Xulosa qilishga harakat qiling: qoidalarga nimadan foydalanishim kerak?

Talabalarning javoblari: kam qoidabuzarlik uchun maktabda xulq-atvor qoidalariga rioya qilish kerak; Ota-onalar va o'qituvchilarning maslahatlarini tinglang;

Chiqish: Qoidalarga rioya qilish, biz buyurtmani belgilaymiz va sog'lig'imizni va sog'lig'imizni tanlaymiz.

Chiqindi (O'qituvchilar): Bugun biz "Maktabdagi xulq-atvor qoidalariga rioya qilish uchun savol berish uchun" deb javob berishga harakat qildik.

O'ylaymanki, siz men bilan rozi bo'lasiz, qoidalarga rioya qilishingiz va qonunni buzmaslik kerak. Menimcha, barchamiz biz nafaqat bu qoidalarni bilmaymiz, balki qo'llaniladi. Va keyin har biringiz faxrlanasiz - talaba - talaba.

Umid qilamanki, har biringiz ushbu mavzu bo'yicha bilimlarning bir qismi va to'g'ri chiqish va hayotdagi to'g'ri yo'lni tanlash istagi bilan chiqasiz. Sizning shioringiz bo'lsin: " eramash.

Intizom (far zotli) jamiyatdagi qonunlar va axloq standartlariga, shuningdek, muayyan tashkilot talablariga javob beradigan odamlarning xatti-harakati uchun ma'lum bir tartibdir.

Menimcha, intizom mavzusi hokimiyatning mavzusiga juda yaqin. Ikkala savolning yakuniy qarori ham ta'lim erkinligi mavzusining qaroriga bog'liq. Erkinlik - bu ikkita mavzularni bog'laydigan va chuqurlashadi. Albatta, tartib-intizom, hokimiyatning mavzusiga nisbatan ancha osonroq. Biroq, bunday ko'rinishi faqat "intizom" atamasini tor tushunish bilan amalga oshiriladi. Agar tarbiya masalasida tarbiya masalasida intizorlik mavzusining kengayishi bo'lsa, unda mavzu, albatta, sezilarli darajada chuqurroq.

Intizom, mohiyatan uyushgan majburlash mavjud. Hamma majburlash (masalan, tasodifiy) emas, balki tartib-intizom mavjudligi ma'noda tashkil etilgan. Majburiy tomonidan tashkil etilgan tartib-intizom, shu bilan birga, boshlang'ich, boshlang'ich, tashkiliy tartibni oldindan tashkil etish. Albatta, biron bir intizomning o'zi maqsad emas, ammo ma'lum bir maqsadga erishish uchun faqat vosita mavjud.

Maktabning intizomi

Maktabning ichki vazifalarini hal qilishga xizmat qiladigan maktab intizomiga kelsak. Maktabda tashqi va ichki majburlash mavjud, maktabda bolalarning tashqi majburiyligi maktab intizomi masalasini ko'tarish uchun sabab beradi, chunki Intizom har doim maktab ichki asbobining asosiy boshqaruvi hisoblanadi.

O'quv jarayonini muvaffaqiyatli tashkil etish zarurati tufayli maktab o'quvchilarining xatti-harakati uchun maktab o'quvchilarining xulq-atvori uchun ma'lum bir tartibdir. Odatda tashqi va ichki intizomni ajratadi.

Tashqi tarbiya, tashqi ijobiy va salbiy sanktsiyalar - reklama va jazolarga asoslangan itoatkorlik, itoatkorlik va bo'ysunish.

Ichki intizom mahoratning istalmagan impulslarini olib tashlash qobiliyatini mustaqil ravishda mustaqil ravishda boshqaradi. Bu ichki ehtiyoj sifatida harakat qiluvchi qoidalar va normalarni assimilyatsiya qilishga asoslangan.

Darsdagi maktab o'quvchilarining intizomiy xatti-harakatlarining asosiy holati diqqat bilan ishlab chiqilgan darsdir. Dars yaxshi qurilganda, uning barcha lahzalari aniq rejalashtirilgan bo'lsa, agar barcha bolalar ish bilan band bo'lsa, ular fanlarni bezovta qilmaydi. Bola o'z xatti-harakatlarini ongsiz ravishda tartibga soladi: bu qiziqish holati bilan qiziqadi. Shuning uchun, saboq sezilarli darajada o'zgarishi bilan, intizomli xatti-harakatlar yo'qoladi.

Ammo o'qituvchi har bir dars qiziqarli bo'lishi mumkin emas va pedagogik mahorat sirlari darhol bilmaydi. Har bir darsda, maktabda birinchi kundan beri, birinchi kunning birinchi kunida kerak. Chiqish yo'lmi?

Darsdagi maktab o'quvchilarining intizomli xatti-harakatlariga ta'sir ko'rsatadigan muhim omil o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning turi.

Ripning asosiy mezoni - o'qituvchi darsdagi talabalarning intizomiy xatti-harakatlarini tashkil etish, intizomli xatti-harakatlarini tashkil etish va tartibga soluvchi mavqega ega.

Demokratik uslub bilan o'qituvchi bolalar bilan o'z xatti-harakatlarini boshqarish uchun hamkorlikni tashkil etadi, u "sinf ichidagi"

O'zaro munosabatlarning liberal-konsentrativ uslubida o'qituvchi bolalarning xatti-harakatlarini boshqarmaydi, ularda joylashgan. Bolalar oldida maqsadlar qo'ymaydi.

O'qituvchining pozitsiyasi, birinchi navbatda, xulq-atvorni boshqarish ustuvorligi o'qituvchini ishlatmoqda. Amaliyotimda men 3 ta usuldan foydalanaman: ishonch, talab, taklif.

Maktab o'quvchilarining ongiga bo'lgan ishonch usuli - bu axloq va xulq-atvor qoidalari. Bola o'zi va boshqalar uchun intizomning ahamiyati va ahamiyatini his qilishi va anglashi kerak.

Siz chalg'imaganingizda va harflar chiroyli bo'lganingizda va charchaganingizda va sakrashga imkon berayotganingizda.

Agar kimdir biror narsa so'ramoqchi bo'lsa, qo'lingizni ko'taring. Siz joydan baqirmaysiz va o'rtoqlarga xalaqit berolmaysiz. Ular ish bilan shug'ullanmoqdalar, deb o'ylashadi.

Darsdagi xatti-harakatlarni o'tkazish qoidalari odatda, kategorik shakllarda ifodalanadi:

buyurtma: "Hammasi o'tirdi!", "Tomonlardagi qo'llar!";

taqiqlash: "Suhbat qilmang", "Chatmang" darsliklarini taqiqlash;

buyurtma: "Partiyaning orqa tomoniga teging", "biz jim bo'lamiz!" "Sinfda mutlaq ovoz".

Do'stona taklifni "Sasha, siz bizdan boshlamaysan", - deb qo'rqasan va ", - deb qo'rqaman, chunki biz siz tufayli," KOOYYa, siz aylanasiz, " Siz hech narsani tushunmaysiz. "

Menga aralash avtoritar-demokratik demokratik etakchilik rahbariyatini fanni tarbiyalashga o'rgatadigan o'qituvchilar yoqadi. Xuddi shu uslubda hamma narsa ish uchun bo'ysunadi, o'qituvchi talabalarga intizom muvaffaqiyatli tadqiqotlar kalitidir. Bolalarning intizomli xatti-harakati barqaror. Xulqni o'z-o'zini tartibga solish mahorati va o'qituvchiga bo'ysunish qobiliyati rivojlanib boradi.

Ongli intizomni, qarz va mas'uliyatni anglash. Hayot yuqori darajada intizomni talab qiladi va odamdan - la'nati, bizning fe'l-atvorimizda juda zaif. Ularning shakllanishida, maktabning o'quv jarayoniga, xususan maktabning tarbiyaviy jarayoniga katta ahamiyatga ega. Maktab intizomi - o'quvchilarning maktabdagi va chet elda xulq-atvor qoidalari, o'z vazifalarini qabul qilish, davlat qarziga bo'ysunish. Yuqori darajadagi intizom ko'rsatkichlari, bu maktabda, jamoat joylarida, shaxsiy xatti-harakatlarda unga rioya qilish zarurligini tushunishdir; Mehnat, o'quv, bo'sh vaqtning intizomiy intizomi va qoidalariga tayyorligi va zarurligi; xulq-atvorni boshqarish; Maktabda va undan tashqarida intizomni buzganlar bilan kurashish. Oziq-tarifda ommaviy printsiplar va xulq-atvor normalarining ongli ravishda amalga oshirilishi va intizom va javobgarlik hissi kabi bunday xususiyatlarning shakllanishiga asoslanadi. Intizomning markazida - odamning xulq-atvor va xulq-atvor shartlariga muvofiq o'z xulq-atvorini boshqarish istagi va qobiliyati. Tashqi tarixiy bosqichning ijtimoiy ehtiyojlari va o'ziga xos maqsadlari va maqsadlari, ijtimoiy ehtiyojlar va maqsadlar bilan belgilanadigan davlat majburiyatidir. Mas'uliyat - bu o'z xatti-harakati yoki zararni baholash, ularning talablari, me'yorlari, normalarning talablari, me'yorlari, nogironlik talablari, jamiyatda dominantlik talablari, me'yorlari, me'yorlar, nogironlik talablari bilan belgilanadigan shaxsning sifati Ijtimoiy taraqqiyot manfaatlariga amal qilish. Maktabning intizomi maktabning normal ta'lim faoliyati uchun shartdir. Intizom bo'lmaganda, darsni, ta'lim tadbirini, ta'lim tadbirini yoki boshqa holatni to'g'ri darajasida o'tkazish mumkin emasligi aniq. Bir vaqtning o'zida maktab o'quvchilarini tarbiyalash vositasi. Intizom talabalarning ta'lim samaradorligini oshirishga hissa qo'shadi, deganda, individual maktab o'quvchilarining ehtiyotsiz harakatlari va harakatlarini cheklash, inhibe qilish imkonini beradi. O'qituvchilarning maktabdagi xulq-atvor qoidalarini o'rganish bo'yicha ish, qarz va javobgarlik hislarida muhim ahamiyat kasb etadi. Ularni ushbu Qoidalarning bajarilishini, ularga doimiy muvofiqlik va ularning mazmunini, talablarini bildirish kerakligini o'rgatish kerak. Asosiy va ikkilamchi ta'limotlar qoidalarini almashish, ba'zi bir ta'limotlarning buzilishi aybdor bo'lsa va boshqalarga rioya qilmaslik e'tiborga olinmagan bo'lsa. Talabalar ota-onalari bilan tegishli ish olib borish kerak. Axir, qoidalar vijdonli bajarilgan maktab o'quvchilarining asosiy vazifalari, ularning umumiy o'quvchilariga guvohlik beradi. Ushbu qoidalar tomonidan taqdim etilgan fazilatlarni ishlab chiqishda maktabga yordam berish uchun, ota-onalar ularni bilishlari kerak, bu fazilatlarni shakllantirish uchun o'z asosiy pedagogik texnikasi. Ta'lim odatlari Xatolik qoidalariga rioya qilish, intizom maktabda talaba bo'lishning dastlabki kunlaridan boshlanadi.

Boshlang'ich maktab o'qituvchisi, hatto eng yosh talabalar birinchi sinfi ham ma'lum bir fuqaroning ma'lum huquq va majburiyatlarga ega bo'lgan fuqaroligini yodda tutishi kerak. Afsuski, yosh sinflar o'qituvchilari ko'pincha undagi bolalarni ko'rishadi. Ulardan ba'zilari maktab o'quvchilariga faqat qo'pollik qilishadi, bolaligidan voz kechish, itoat etishga intilishadi. Bunday holda, talabalar itoatsiz itoatkorlik yoki jasur itoatsizlikni tarbiyalashmoqda. O'rta va undan katta sinflarda alohida o'qituvchilar haddan tashqari og'ir, hukmlarning taventatlari ko'pincha maktab o'quvchilarining manfaatlarini bostiradi, maktabga borish istagini kuchaytiradi. Hidiladir, doimiy cheklovlar qarama-qarshi natijalarga olib keladi, sharhlar tirnash xususiyati, qo'pollik, itoatsizlikka olib keladi. O'qituvchining talabchanligi va jiddiyligi benuqson bo'lishi kerak. U savollarga nafaqat darsda, balki hayot tajribasi yo'qligi sababli xatti-harakatlar bilan xato qilishini tushunishi kerak. Bunday xatolarni qanday kechirishni va voyaga etmaganlarga, qanday qilib qiyin vaziyatda o'zini qanday tutish kerakligini biladi. A. Makarenko, talabalarni integratsiyada katta rol o'ynaydi, bu uning ta'lim rolini, aniq maqsadga muvofiq, qat'iy, umumiy va aniqlik darajasida amalga oshiradi. Rejimning maqsadga muvofiqligi shundaki, maktab o'quvchilarining hayotiy faoliyatining barcha elementlari, o'ychan va pedagogik asosli. Rejimning to'g'riligi, bu vaqt ichida va belgilangan voqealar joyida hech qanday og'ishga yo'l qo'ymaydi. Avval ular o'qituvchilarga xos bo'lishi kerak, keyin u bolalarga etkaziladi. Rejimning universalligi - bu maktab guruhining barcha a'zolari uchun majburiyatidir. Pedagogik guruhga kelsak, bu xususiyat talablar birligida namoyon bo'ladi, o'qituvchilar o'quvchilar uchun taqdimot. Har bir o'quvchi bu qanday majburiyatni bajarishi, qanday majburiyatni bajarishi kerakligini aniq ifodalashi kerak. Bunday rejim talabalarni boshqarish, foydali ko'nikmalar va odatlar, ijobiy axloqiy va huquqiy fazilatlarni boshqarish uchun rivojlanishiga yordam beradi. Maktabda etarli xatti-harakatlar va ularning xatti-harakati ustidan aniq nazoratni amalga oshirishning muhim joyi, saboq olish, muntazam ravishda kechikib yoki saboqsiz sabablarga ko'ra, saboqlarsiz ko'rinishga ega bo'lmagan holda, zaruriy sabablarga ko'ra aniq choralarni ko'rish. Ba'zi maktablar talabalarning xatti-harakatlarini olib boradi, unda direktor yoki uning o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosarlari, shuningdek, ko'chada, ko'chmalarga, shuningdek, ta'lim ta'siri, shuningdek, ularga qo'llaniladi va Ushbu ta'sir natijalari. Bu o'qituvchilarga talabalar jamoasida intizom holatini tahlil qilish va uni takomillashtirish choralarini ko'rish, ularning oilalari bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ularning oilalari bilan tanishish va ichki oilalari bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ichki a'zolar bilan tanishish, ularning oilalari bilan tanishish, ularning oilalari bilan tanishish va ichki oilalari bilan tanishish uchun ham o'z vaqtida o'rganishga yordam beradi Shaxsiy talabalar dunyosi va shu bilan maktabning o'quv ishlarining kamchiliklarini aniqlaydi va uni yaxshilaydi. Bunday ishchining bunday jurnali axloqiy va huquqlarni buzganga moyil bo'lgan talabalar bilan individual o'quv ishlarini belgilash imkonini beradi, ularning oldini olishga hissa qo'shadi. Ba'zi maktablarda, jurnalning o'rniga, harakatsiz xatti-harakatlar huquqbuzarlarda maxsus karta fayllarini olib boradi. Talabalarning intizomini o'rganishni oldini olish individual o'qituvchilar va ota-onalarga sinfni buzmaslik uchun intizom buzilishining buzilishiga urinishlariga urinishlariga harakat qiladi. Bunday harakatlarga munosabat bildirmasdan, ular balog'atga etmagan bolada mas'uliyatsizlik hissi paydo bo'ladi. Agar ma'lum bir bosqichda shogirdning tarbiyasi yomon xulq-atvorni boshdan boshlasa, u avvalgidan ham yomonroq ekanligini tushuna olmaydi, ular hech kim uning javobgarligini his qilmagan, kutilmaganda to'satdan eskirgan . Shuni hisobga olib, xatti-harakatlar qoidalarini buzgan har bir holat batafsil tahlil qilishi va tegishli baho berish kerak.

Talabalarning intizomida kundalik muhim rol o'ynaydi. O'qituvchi ulardan toza kundaligini talab qilishi kerak. Bir hafta ichida maktab o'quvchisining xatti-harakatlarini baholash, shuningdek, ovqatlanish xonasida navbatchilik, oshxonalar va kattalarga bo'lgan munosabatni hisobga olish kerak. Maktabda va chet elda o'quvchilarning xatti-harakati ustidan muntazam nazorat ularni intizomga rioya qilishga qaratadi. Bunday boshqarish salbiy odatlarni shakllantirgan bolalar uchun ayniqsa zarurdir. Bu ijobiy odatlarni ishlab chiqish uchun sharoit yaratadi, salbiy ko'rinishi va mustahkamlanishini bloklaydi. Biroq, bu talabalarni nazorat qilish zarurligini anglatmaydi, tasodifan xulq-atvor qoidalarini buzgan. Ko'p holatlarda ular "tarbiyalansa", ko'pincha ozgina noto'g'ri xatti-harakatlarga o'xshaydi, bu ularning xatti-harakatlarining hissasiga qo'shilmaydi, ammo ular "noto'g'ri" degan fikrni rag'batlantiradi. Boshqarish talabani inson sifatida hurmat his qilgan talabani qilish taktik bo'lishi kerak. Ba'zi darajada tashqi nazorat ijobiy xulq-atvorga majburlashdir. Birgalikda ichki nazorat mavjud bo'lsa, ba'zi xatti-harakatlarning muayyan qoidalari, ular insonning ichki e'tiqodiga aylanib, ularni bajaradi, ko'pincha u nima uchun chiqishi va boshqacha emasligi haqida o'ylamaydi. Agar maktab rejimining talablari bajarilishi, o'qituvchilar yoki talabalar guruhi tomonidan nazorat qilinishi mumkin bo'lsa, unda vijdonimizdan yashirish qiyin. Shuning uchun, tarbiyalashda o'quvchilarning xatti-harakatlari uchun tashqi va ichki boshqaruvlarning oqilona kombinatsiyasi, ularga: "Hech kim eshitmasa, ko'rmasa, hech kim bilmas va hech kim bilmasligini o'rgatish kerak."

Umuman olganda va tartibda tarbiyalashda talabalar jamoasi faoliyatida to'g'ri ohang va uslubni mustahkamlashda yo'lga qo'yilgan. Agar ongli intizom, birlik va do'stlik, jamoaning har bir a'zosining o'zini o'zi qadrlash hissi, talabalarni hal qilishda o'z-o'zini qadrlash tuyg'usida hukmronlik qilsa. Ziddiyat munosabatlari va salbiy harakatlarning oldini olishning oldini olish. Intizomning buzilishi va maktab rejimining talablari, unda talabalar etarli emas. Agar uy hayvonlari sinfda yoki seminarda hech narsa bo'lmasa, bo'sh vaqtingiz tashkil etilmagan bo'lsa, bo'sh vaqtingizni to'ldirish istagi paydo bo'ladi, uni tartibga solish har doim ham buni tashkil qilish doim ham oqilona emas. Individual talabalar rejimining buzilishlariga ba'zi o'qituvchilarning pedagogik jihatdan ishga tushishiga olib keladi, chunki o'qituvchilar ularning salbiy xatti-harakatlari, qaysi bilimlari uchun salbiy xatti-harakatlari sabablarini aniqlamasliklari sababli, ular bilan birga bo'lganlar, bu bilimlar uchun aqlni ochishmaydi ular bilan ta'lim ishlarini samarali rivojlantirishga imkon beradi. Shunday qilib, agar uy hayvonining yomonlashmasligi, keyinchalik uning kelajagiga befarqlik uchun bu kelajakdagi barcha ishlarni o'z kuchlari bilan erishishda o'z e'tiqodini shakllantirishga qaratilgan bo'lsa. Maktab ongli intizomni targ'ib qilishda juda ko'p narsani yo'qotadi, chunki bu har doim ham talabalarning hayoti va faoliyatini qat'iyan tartibga solishiga rioya qilmaydi. A. Makarenko bu borada bu "maktabning birinchi kunidan boshlab jamiyatning talabiga qat'iy talablari, bolaga bu mumkinligini bilish mumkinligini bilishi uchun va bolaga qarshi kurashma va bola oldida" jamiyatning qat'iy talablari o'rnatilishi kerakligini yozdi. Nimani nishonlashi va ular maqtashmaydi. " Ushbu nizom Ukraina qonunlarida "Ta'lim to'g'risida" bergan qonunda nazarda tutilgan huquqlari va majburiyatlari bilan belgilanishi kerak. Talabalar maktabda o'qish va ishlash uchun barcha sharoitlarni yaratdilar, shuning uchun ularning har biri o'z vazifalarini ongli ravishda va ataylab bajarishi kerak. Talabalarga qonunga hurmatni ongli ravishda xulq-atvor, intizom qoidalariga rioya qilish, o'quv jarayonini tashkil etishda pedagogik jamoaga yordam berish. Bir so'z bilan aytganda, talaba xatti-harakati va o'qish uchun munosabat nafaqat fuqaroning burchidir, balki boshqalarga noloyiq harakatlardan iborat.

xulq-atvor Maktab o'quvchilarining darsi

Bolalar va maktab intizomi muammosi

Axloqiy tizimdagi intizomning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish uchun, bitta ishda bir xil xulq-atvor, odatdagidek, odatdagi axloqiy me'yor sifatida harakat qilayotganini yodda tutish kerak. Agar, masalan, dars uchun kech bo'lsa, bu intizomning buzilishi, agar u do'stingiz bilan uchrashuvni kechiktirsa, axloqsizliklardan voz kechish yoki aniqlik yo'qligini namoyon etish sifatida talab qiladi.

Axloqiy toifadagi intizom asosan shaxsiy shaxsning vazifalari tomonidan amalga oshiriladigan xatti-harakatlar va xatti-harakatlarning qoidalarini bajarish bilan bog'liq ekanligi, ular turli xil jamoat sohalarida bo'lgan xususiyatlarga ham bog'liq. Masalan, na harbiy intizom, intizom mehnatlari va boshqalar bor. Tabiiyki, maktabning intizomi bor. U talabalarning xulq-atvori va faoliyati uchun majburiy qoidalar va talablarning butun tizimini o'z ichiga oladi. Ushbu qoidalar o'zlarini o'rganish orqali ishlab chiqilgan va "Maktabda axloq qoidalari" deb nomlanadi. Bundan tashqari, qoidalar ichki mehnatni tartibga solish qoidalarining bir qismidir. Ular maktab ustavida yozilgan.

Shu ma'noda, o'quvchilarning ongli tarbiya qoidalari va maktabda belgilangan tartibda, ularning ehtiyojlarini va izchil va izchil, barqarorligini tushunishdir. Agar ushbu qoidalar talabalarning xatti-harakatlariga o'rnatilsa, ular intizom deb ataladigan odatdagi sifatga aylanadilar.

Intizom - bu eng muhim axloqiy fazilatdir. Bu har bir kishi uchun kerak. Kelgusi maktab o'quvchilarida bo'lganda, ularning hayot yo'li yetib boradigan joyda, ular hamma joyda intizom talablari bilan uchrashishlari kerak. Ta'lim muassasalarida va ishlab chiqarishda, har qanday muassasada va kundalik hayotda kundalik hayotda kerak. Maktabda, o'qituvchilar talablarini aniq tartibda tashkil etish, aniq tartib, aniq va vijdonan amalga oshiradigan maktabda zarurdir. Bolalar jamoasi o'qituvchilari va organlarining talablari va qadriyatlarini tushunish asosida maktabning intizomi ongli bo'lishi kerak. Talabalar nafaqat maktab talablariga javob berishlari kerak, balki o'qituvchilar va maktab menejerlariga intizomiy qoidabuzarlarni engishga yordam berishlari kerak.

Maktabdagi intizom ishonchli tartibdir. Oqsoqollarning buyruqlarini majburiy ijro etish, bolalar jamoasining talablarini talab qiladi. Bu o'qituvchilar, ota-onalarning obro'-e'tiborini tan olish bilan tavsiflanadi, maktab o'quvchilarining individual va jamoaviy mehnatini aniq tashkil etish bilan tavsiflanadi.

Maktabdagi intizomni buzish mahorat darslarini qiyinlashtiradi va maktab o'quvchilarini sotsialistik yotoqxona qoidalariga rioya qilishga to'sqinlik qiladi. Kirishilgan shogirdlar ko'pincha va o'qishni tugatgandan so'ng, ular jamiyatga zarar etkazadigan zinapoyaning yo'liga aylanadilar. Shuning uchun, maktab yillarida intizom va tartibning buzilishiga yo'l qo'ymaslik uchun katta o'quv ishlari olib borilmoqda.

Ichki qonunchilikda talabaning mehnatining intizomiga nisbatan huquqiy norma hali mavjud emas. Talabalarga rioya qilish muammolarini ko'rib chiqishda o'quv muassasasining mahalliy aktlariga tayanadi.

Talabalarning intizomiga rioya qilish uchun mas'uliyat intizomiy xatti-harakati sodir bo'lganda yuzaga keladi. Bularga quyidagilar kiradi: Ta'lim muassasasi, bezorilik, halam, kattalarga nisbatan hurmatsizlik munosabati, talabalarga bo'lgan talablarni bajarmagan yoki noo'rin ravishda amalga oshirishga olib keladi.

Intizomiy xatti-harakatlardan farqli bo'lmagan harakatlar hurmat qilinishi kerak. Ikkinchisi shunchaki jinoyat sifatida malaka oshiradi va huquqiy tartibga solishga to'g'ri keladi. Ta'lim to'g'risidagi qonun hujjatlariga muvofiq, talabalarning huquqiy javobgarligi noqonuniy harakatlar, institut ustavining qo'pol va takroriyligi buzilgan taqdirda sodir bo'ladi.

Talabalarning intizomiy mas'uliyatini keltirib chiqaradigan harakatlar, shuningdek, institutsional jazo turlari institut ustaviga kiritilishi kerak.

E'tibor bering, bir qator intizomiy amallar talabalarning muntazam ravishda namoyon bo'ladi. Chunki oshkor qilmaslik ikki turdir: zararli (vaziyatni emas) va Ustgiztin (buzg'uni, franklar). Ko'rsatilgan bo'lib, ularni qo'pollik, samimiylik, tutilish kabi ifodalash mumkin.

Intizakiy xatti-harakatlar uchun federal qonunchilik faqat bitta jazoni ko'zda tutadi: Ta'lim muassasasidan noqonuniy harakatlar komissiyasi uchun chegirma. Ushbu vaziyatda huquqbuzarlar uchun quyidagi dementatsion protsedura amal qiladi: agar talaba 14 yilga etgan bo'lsa, intizomiy xatti-harakatlarning huquqiy xatti-harakati uchun ushbu o'quv muassasasi sub'ektning roziligi bilan amalga oshiriladi. Agar talaba 14 yilga yetmagan bo'lsa, unda chegirma faqat ota-onasining roziligi bilan amalga oshiriladi. Onglizcha intizom darajasi va shaxsning umumiy ta'lim darajasi xulq-atvor madaniyati tushunchasida aks etadi. Muayyan atama sifatida ushbu kontseptsiya yuqori darajadagi omonat, harakatlarning ifloslanishi va inson harakatlarining, hayotning turli sohalaridagi faoliyatining takomilini anglatadi. Maktabning intizomi va talabalarning xatti-harakati madaniyatining mazmuni quyidagi qoidalarni o'z ichiga oladi: kech emas va darslarni o'tkazib yubormaslik; Muhokama-qarshi o'quv vazifalarini va bilimdon bilimlarni kuchaytiradi; darsliklar, daftar va ta'limning afzalliklariga e'tibor bering; darslarda tartibda va sukut saqlaydi; maslahatlar va yozishni oldini olish; Ayiq maktab va shaxsiy buyumlar; O'qituvchilar, kattalar va o'rtoqlar bilan munosabatlarda xushmuomalalik ko'rsatish; ijtimoiy foydali ish, mehnat va turli xil darslardan tashqari tadbirlarda qatnashish; qo'pollik va haqoratli so'zlarning oldini olish; tashqi ko'rinishini talab qilish; Uning sinf va maktabini sharafni saqlash va hk.

Intizomsiz xatti-harakatlarning normalari va qoidalarining bajarilishi talabalarning odatiga kirishi kerak, ularning ichki ehtiyojiga aylanadi. Shuning uchun boshlang'ich sinflarda maktab o'quvchilarining xatti-harakatlarini tarbiyalashga amaliy o'qitish bilan katta joy egallaydi. Ayniqsa, ko'p kuch va energiya talabalarni yil boshida intizomni tarbiyalashga sarflashi kerak. Yozgi ta'til paytida ba'zi talabalar uyushgan xulq-atvor ko'nikmalarini yo'qotadilar. Ularni tiklash uchun, o'zgarish paytida darsda vaqt kerak.

Maktab o'quvchilarini intizomli xatti-harakatlarni tarbiyalash uchun keng imkoniyatlar, ularning birgalikdagi hamjamiyatlarini foydali faoliyatini ta'minlaydi, umumiy foyda olishadi. Bunday mehnatda maktab o'quvchilari uyushgan xulq-atvor ko'nikmalarini olishadi va enshrin olib boradilar, ular talabalar jamoasi va jasadlarini aniq bajarishga o'rgatadilar, ular o'zaro javobgarlik bilan shug'ullanadilar. Shu sababli, talabalar faoliyatining turli tadbirlarining turli tadbirlarini ongli tarbiya ruhida o'qish uchun zarur shartdir. Odatda o'qituvchiga shogirdlar ish bilan bandlikni qanday tutishadi, maslahat beradi, yoki boshqa yo'l bilan qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatadi. Asta-sekin, talabalarning xatti-harakatlarini kuzatishda aktivlar sinfi jalb qilingan. Bu sizga talaba itoatsizligini engish va ularga intizomni o'rgatishga o'rgatish imkonini beradi. Ammo zamonaviy ta'lim talabalarning jismoniy ishini rad etadi. Ba'zi ota-onalar farzandlarini mehnat faoliyatidan himoya qiladilar, bu maymunni odamga aylantirgan ish ekanligini unutishadi

Intizomni o'qitish, shuningdek, sinf, maktablar, maktab maydonini bezashga yordam beradi. Tashqi protsedura talabalar. Maktabni o'rganishning birinchi kunlarida bolalarni sinf mulkiga ehtiyotkorlik bilan ishlov berish uchun bolalarni buyurtma qilish va poklikka o'rgatish, sinf mulklarini qayta ishlash uchun zarur. Ushbu vazifalarni hal qilishda talabalar majburiyati katta rol o'ynaydi. Bojboshilar sinfdagi tartib va \u200b\u200bpoklikni kuzatib borishadi, chunki o'zgarishlar paytida sinfni ventilyatsiya qilish uchun, shuningdek, oziq-ovqat va qog'oz qoldiqlari maxsus qutiga tashlanadi. Bojboshilar, shuningdek, bolalar mol-mulkini, tomonlar, devorlar va maktab jihozlari buzilmasa, ularning narsalari ularning kitoblari emasmi yoki yo'qmi, bolalarning mulkini sinchkovlik bilan o'zgartirmaydimi, ularning kitoblari. Shunday qilib, davlat maktabda tartib va \u200b\u200btartibni rioya qilishning muhim vositasidir. Bu bo'lgandi. Va hozir. Bolalar supurish, changni artib olishlari kerak. Biz o'sishni istagan yordamchilar. Qanday tarbiya mehnati bor.

Ushbu narsani unutmasligimiz kerak, bu intizom va madaniyat qoidalariga rioya qilish, harakatlar inson faoliyatining barcha sohalarida muvaffaqiyat qozonishni ta'minlaydi. Agar u tayinlangan yutuqlar, aniqlik va vijdonli munosabatni aniq bajarsa, u ushbu faoliyatda yuqori natijalarga erishish va uning sifatini yaxshilash uchun shartlarni aniq bajarsa jamiyat uchun ham, o'ziga o'zi uchun ham muhimdir. Shu bilan birga, xulq-atvorning intizomi va madaniyati katta tarbiyaviy salohiyatga ega. Bu erda maktab formasi haqida aytilgan. Ular odamlarni kuchaytirish, cheklangan, o'z harakatlarini bo'ysundirish va maqsadlariga erishish uchun harakatlarini shakllantirish, o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini o'qitish va mavjud kamchiliklarni engish qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shish. Bularning barchasi ongli intizomni targ'ib qilish shaxsiyatning ma'naviy shakllanishining juda muhim vazifasini bajaradi.

Sinf o'qituvchisi va bir nechta talaba onasi suhbatidan:

"Siz nima qila olmaysiz. O'g'lim juda xotirjamlik emas. Ota-onalar, ota-onalar ota-onalar, ota-onalar, ota-onalar va onalar ko'pincha kutilmaganda kutilmagan narsalarga ega bo'lishadi maktabdagi bolalarning harakatlari. Sizni hayratda qoldiradigan va ogohlantiruvchi emas, balki "beg'ilkor ayblanayotgan" degan fikrlar va maktabga bo'lgan izohlar bilan birlashtirilgan ... Maktabdagi muammolar ... eng keng tarqalgan sabab - bu buzilishdir Maktabning intizomi bolalar. Maktabimizda tarbiya bor narsalari qanday?

Tadqiqotda ushbu masala shuni ko'rsatadiki, asosan maktab intizomini buzishning quyidagi shakllari ajratildi.

Intizom qoidalarining barcha shakllari orasida 1-o'rin, darslardagi maktab o'quvchilarining nutqini olib bordi;

2 o'rin - darslarga kech;

3 - telefon bilan o'yinlar; Biz ham eslatib o'tdik:

Qurol darslari;

Maktab mulki va jihozlariga zarar etkazish;

So'nggi turdagi tartibsizliklar o'qituvchining og'zaki haqoratlari kabi shakllar bilan taqqoslaganda sayoz kulgili ko'rinadi; Uning savollariga e'tibor bermaslik; Turli xil ob'ektlarni (qog'oz, tugmalarni) "otish". Ushbu faktlar juda noqulay taassurot qoldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, maktab o'quvchilarining tarbiyasi tomonidan buzilishlar oralig'i juda keng. Ta'kidlash joizki, o'spirin bolalari o'sib boradigan darslarda eng qiyin vaziyat kuzatilmoqda ("ular kayfiyat va xatti-harakatlarning keskin o'zgarishi"). Javoblarning tahlili shuni ko'rsatdiki, bu keksa o'qituvchilar maktabida juda ko'p ishlaydi. Yangi o'qituvchilarning "kuchini sinab ko'rish" amaliyoti keng tarqalgan. Maktabning intizom qoidabuzarliklari uchun televizion dasturlarning salbiy ta'siri, shuningdek, zo'ravonlik, jinoyat mavzusi. Bu ko'pincha yopiq maktab eshiklarida ketmoqda. Qanday qilib xushmuomalalik va xotirjam uylar bolalarni shunday qilishadi?

Shubhasiz, ko'p hollarda cho'kindi bu erda. Ayniqsa, o'smirlar davrida ma'lum guruhda "uning" bo'lish istagi, ko'pincha bolalarni eng kam tashlangan intizomga olib boradigan sinfdoshlarning tan olishini oladi. Hamma ham xatti-harakatlarning normalari qabul qilingan guruhning bosimiga bardosh berolmaydi.

Intizom muammosini hal qilish usullari

Men ishonamanki, tartib-intizom tarbiyalash vositasi emas, balki tarbiyaning natijasi. O'ylash kerak deb o'ylash kerak deb o'ylash kerakki, intizomni yaratishga qaratilgan ba'zi maxsus usullar yordamida mavjud. Intizom - bu butun miqyosdagi Ta'limning barcha miqdori, shu jumladan o'quv jarayoni, shuningdek, to'qnashuvlar, to'qnashuvlar, to'qnashuvlar, nizolar va jamoadagi mojarolar, do'stlik jarayonida va ishonch. Ushbu tartib-intizomni faqat bitta va'z bilan yaratilishi mumkinligini hisoblash mumkin, bu bitta tushuntirish, natijada juda zaiflikka erishish demakdir.

Faqat aql sohasida men o'quvchilar orasida intizomning qattiq raqiblariga duch kelishim kerak edi va agar biz og'zaki intizomga ehtiyojni isbotlasak, siz bir xil yorqin so'zlar va e'tirozlarga duch kelishingiz mumkin. Shunday qilib, mulohaza va e'tiqod bilan intizomni tarbiyalash faqat cheksiz nizolarga murojaat qilishi mumkin. Ushbu ongli tartib-intizomga qanday erishish mumkin? Maktabimizda axloqiy nazariya yo'q, bunday mavzu yo'q. Va kelgusi yil vazifasi rivojlanishi, bunday dasturni qidirish.

Ustuvor shartlar yaxshi D. O'quvchilarning - oilada va maktabda sog'lom turmush tarzi. Kunning to'g'ri rejimi, o'qish, ovqatlanish va dam olishning normal holati, ota-onalar va o'qituvchilar bilan nizolarning etishmasligi sog'lom kayfiyat, vujudga kelgan o'quvchilarning talabalari uchun zarur bazani yaratadilar va shuning uchun hatto harakat qiladi. "Formation" ning boshlang'ich shakli o'quvchilarning ishonishi va umumiy ishning muvaffaqiyatini, har birining jismoniy va axloqiy xavfsizligi uchun. Talabalarning xulq-atvori sozlamalarining asosi boshqa shaxsga nisbatan hurmatga asoslangan umumjahon axloqiy normalarni keltirishi kerak. Aynan mana shu tamoyillardan - qadr-qimmat, vijdon va qarzlar, masalan, o'zini tuta bilish, ehtiyotkorlik, tashkilot, masalan, bunday ixtiyoriy fazilatlar ortib bormoqda.

O'zaro xulq-atvorga erishishning eng yaxshi usullari, badiiy asarlar, axloqiy suhbatlar va nizolarning, axloqiy imkoniyatlarni aks ettiruvchi vaziyatlarning oqibatlari, o'quvchilarning oqibatlari va tahlili. TANLANGAN - Bularning barchasi o'quvchilarga ijtimoiy jihatdan tasdiqlangan xulq-atvor normalarini, ularning aqliy, odob va ehtiyojlariga ishonishga yordam beradi. D. Muhim shakllanish vositalari harakatlarning ma'naviy-huquqiy bahosi (o'qituvchi, ota-onalar, tengdosh jamoasi), rag'batlantiruvchi va o'z-o'zini hurmat qilish. Baholash samaradorligi uning manbasining obro'siga bog'liq. O'qituvchi, o'qituvchi talabalar oilasi va talabalar jamoasiga ishonish, xulq-atvorning odatlari va ko'nikmalarini shakllantirish ustida ishlamoqda.

Shaxsiy va jamoat intizomining kelib chiqishi, qoidalar kodeksi, darslar qonunlarining qo'shma jamoasi, maktablar va o'ziga xos jamiyatning qonunlarini, talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi shartnomani amalga oshirish uchun shartnomaning qo'shma jamoasi ishlab chiqishdir. "Intizom buyurilishi mumkin emas, uni faqat barcha maktab Jamiyati, I.E. tomonidan o'qituvchi va talabalar sifatida tayyorlash mumkin; aks holda ular uchun juda zo'r va axloqiy jihatdan ixtiyoriy talabalar bo'ladi." Maktabning turmush darajasining odatiy va me'yorlari nafaqat davlat, balki jamoat tashkilotlari tomonidan ham tashkil etilgan: maktab va boshqalar, talabalar, talabalar, talabalar. Ular talabalar uchun yoki maktab hayotini tashkil etishni ularga muvofiq tanlaydilar. Jamoaning hayotini jamoaviy o'zini tekshirish, uning a'zolarini ishlab chiqarish, shartnomalar, kontrakt protsedurasini buzadigan tadbirlar, fikrlar haqidagi fikrlar munosabatlarning ijobiy tajribasini birlashtirish, intizomiy kasalliklarning sabablarini anglashga yordam beradi.

Maktabning intizomi nimada namoyon bo'ladi? Birinchidan, talabalar o'qitish mashg'ulotlariga, uy vazifalarining vijdonan ishlashini, darslarda va barcha o'quv qo'llanmalarini aniq bajaradigan o'zgarishlarga rioya qilishni talab qiladi. Shuningdek, maktabda o'qituvchilar, o'qituvchilar, maktab ma'muriyatlari va talabalar tashkilotlari talablari va ko'rsatmalari va ko'rsatmalarini vijdonli bajarilishini ta'minlaydi. Bu barchani boshqa odamlarga bo'lgan munosabati bilan bog'liq qoidalarga qat'iy rioya qilish, shuningdek o'zlariga talablarni ifoda etishni majbur qiladi.