Sinkwine حول موضوع الويل من العقل. صورة مولكالين في الكوميديا "ويل من الذكاء". Synvane هو وسيلة ممتازة للسيطرة
في الكوميديا \u200b\u200b"Woe from Wit" للمخرج أ.س. يقدم غريبويدوف صورًا لنبلاء موسكو في أوائل القرن التاسع عشر، عندما ظهر انقسام في المجتمع بين النبلاء المحافظين وأولئك الذين تبنوا أفكار الديسمبريين. الموضوع الرئيسي للعمل هو المواجهة بين "القرن الحالي" و "القرن الماضي"، والاستبدال المؤلم والطبيعي تاريخياً للمثل النبيلة القديمة بأخرى جديدة. هناك عدد كبير من مؤيدي "القرن الماضي" في الكوميديا. هؤلاء ليسوا فقط أشخاصًا مهمين ومؤثرين في العالم مثل ملاك الأراضي الإقطاعيين فاموسوف والعقيد سكالوزوب، ولكن أيضًا النبلاء الشباب الذين ليس لديهم مناصب عالية ويضطرون إلى "خدمة" الأشخاص المؤثرين. هذه هي صورة مولكالين في الكوميديا "ويل من العقل".
مولتشالين نبيل فقير أصله من تفير. وهو يعيش في منزل فاموسوف، الذي "أعطاه رتبة مقيم وعينه سكرتيرًا". مولتشالين هو العاشق السري لابنة فاموسوف، لكن والد صوفيا لا يريد أن يراه صهراً، لأنه في موسكو من المفترض أن يكون له صهر "ذو نجوم ورتب". Molchalin لا يلبي هذه المعايير بعد. ومع ذلك، فإن رغبته في "الخدمة" ذات قيمة كبيرة بالنسبة لمجتمع فاموس.
بفضل هذه المهارة، تلقى مولتشالين منصب سكرتير فاموسوف، لأنه عادة ما يتم تعيين هذه المناصب فقط من خلال المحسوبية. يقول فاموسوف: "معي، موظفو الغرباء نادرون جدًا: المزيد والمزيد من الأخوات وأخوات الزوج والأطفال؛ فقط مولتشالين ليس ملكي، وذلك لأنه رجل أعمال”. إن الصفات التجارية، وليس الشرف والكرامة، هي ذات قيمة في بيئة فاموس.
في مسرحية "Woe from Wit" تتوافق صورة Molchalin تمامًا مع معايير السلوك المقبولة للشاب النبيل في المجتمع. إنه يكسب ويهين نفسه أمام الضيوف المؤثرين في منزل فاموسوف، لأنهم يمكن أن يكونوا مفيدين في تقدمه المهني. ينحدر مولكالين إلى درجة أنه يبدأ في مدح الفراء الناعم لكلب خليستوفا. وهو يعتقد أنه بينما "نحن صغار في الرتبة"، "يجب أن نعتمد على الآخرين". ولهذا السبب يعيش مولكالين بمبدأ "في عمري لا ينبغي للمرء أن يجرؤ على إبداء رأيه الخاص".
مثل أي شخص آخر في مجتمع فاموس، في الكوميديا \u200b\u200b"Woe from Wit"، يفتخر مولتشالين بنجاحاته المهنية ويتباهى بها في كل فرصة: "بحسب عملي وجهدي، منذ أن تم إدراجي في الأرشيف، تلقيت ثلاثة الجوائز." نجح مولشالين أيضًا في إقامة علاقات مع الأشخاص "المناسبين". غالبا ما يزور الأميرة تاتيانا يوريفنا، لأن "المسؤولين والمسؤولين هم جميع أصدقائها وجميع أقاربها"، وحتى يجرؤ على التوصية بهذه الطريقة من السلوك إلى تشاتسكي.
على الرغم من أن آراء وقيم مولتشالين تتوافق تمامًا مع مُثُل النبلاء المحافظين، إلا أن مولتشالين قادر على إلحاق ضرر جسيم بالمجتمع الذي يقع فيه. سوف يخدع هذا الرجل ابنة فاموسوف، لأنه يأخذ مظهر حبيبها "من خلال المنصب"، أي من أجل الربح.
يكشف مولتشالين عن وجهه بالكامل عند التعامل مع الخادمة ليزا التي يعرب عن تعاطفها. قالت له: "أنت والشابة متواضعان، لكن الخادمة أشعل النار". يتضح للقارئ أن مولتشالين ليس شخصًا غبيًا ومتواضعًا على الإطلاق - فهو شخص ذو وجهين وخطير.
في قلب مولكالين لا يوجد حب ولا احترام لصوفيا. من ناحية، فإنه يضع هذا الأداء "لإرضاء ابنة مثل هذا الرجل"، ومن ناحية أخرى، فهو يخشى بشدة أن يتم الكشف عن علاقته السرية مع صوفيا. مولكالين جبان للغاية. ويخشى أن يفسد رأي نفسه في المجتمع، لأن "ألسنة الشر أسوأ من المسدس". حتى صوفيا مستعدة لمقاومة النور من أجل الحب: "ماذا أسمع؟!" ربما هذا هو السبب الذي يجعل مولكالين يجد "لا شيء يحسد عليه" في زواجه من صوفيا.
اتضح أن مولتشالين بخسائه يسبب الأذى حتى للمجتمع الذي هو منتج له. من الواضح أن مولكالين يتبع نصيحة والده - "لإرضاء جميع الناس دون استثناء - المالك الذي أعيش فيه، والرئيس الذي سأخدم معه ..."
يتوافق هذا البطل تماما مع مُثُل "القرن الماضي"، على الرغم من أنه ينتمي إلى جيل النبلاء الأصغر سنا. إنه يعرف الشيء الرئيسي - للتكيف، وبالتالي "الناس الصامتون سعداء في العالم".
وبالتالي، فإن مولتشالين هو المنتج والاستمرار الجدير لممثلي النبلاء المحافظين. وهو، مثل هذا المجتمع، لا يقدر إلا الرتبة والمال، ولا يقيم الناس إلا بهذه المعايير. الماكرة والازدواجية لهذا البطل هي السمات المميزة لتوصيف مولتشالين في الكوميديا "ويل من الذكاء". ولهذا السبب يدعي شاتسكي أن مولتشالين "سيصل إلى المستويات المعروفة، لأنهم يحبون الأغبياء هذه الأيام".
لا تزال المشكلة التي يثيرها غريبويدوف في الكوميديا "Woe from Wit" ذات صلة حتى يومنا هذا. في جميع الأوقات كان هناك Molchalins الذين لم يتوقفوا عند أي شيء لتحقيق أهدافهم. ستبقى صورة مولتشالين حية للقراء طالما تم وضع قيم مثل الثروة والمكانة في المجتمع في المقدمة، وليس الشرف والضمير والكرامة الإنسانية والوطنية الحقيقية.
خصائص البطل، والتفكير في آرائه ومثله، ووصف العلاقات مع الشخصيات الأخرى - كل هذه الحجج ستساعد طلاب الصف التاسع عند كتابة مقال حول موضوع صورة مولتشالين في الكوميديا "ويل من الذكاء"
اختبار العمل
الشريحة 2
Sinkwine 1 A.S. Griboyedov 2 ذكي، شجاع 3 يحمي ويدافع ويسحر 4 "عقلك وأفعالك خالدة في ذاكرة الروس..." 5 مواطن حقيقي ووطني لبلاده يتذكر شجرة التوت المجانية.
الشريحة 3
سينكوين في صور أبطال الكوميديا لأ.س.غريبويدوف
الشريحة 4
التكنولوجيا التربوية هي مفهوم جديد نسبيا في العلوم التربوية. في الستينيات والسبعينيات. القرن العشرين كان مرتبطًا بشكل أساسي بتقنية استخدام TSO. في بحث المتخصصين الروس، حصل مفهوم "التكنولوجيا التربوية" على معنى أوسع، ويشير إلى مجموعة واسعة من العمليات التعليمية ويتم النظر فيه في الأنظمة التربوية من مختلف المستويات. في أي نظام تربوي، تعتبر "التكنولوجيا التربوية" مفهومًا يتفاعل مع المهمة التعليمية. وإذا كانت المهمة التعليمية تعبر عن هدف التدريس والتربية، فإن التكنولوجيا التربوية تعبر عن طرق ووسائل تحقيقها. التكنولوجيا التربوية
الشريحة 5
التكنولوجيا هي مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي). التكنولوجيا التربوية هي مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وترتيب الأشكال والأساليب والأساليب وتقنيات التدريس والوسائل التعليمية؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (B.T. Likhachev). التكنولوجيا التربوية هي تقنية هادفة لتنفيذ العملية التعليمية (V.P. Bespalko). التكنولوجيا التربوية هي وصف لعملية تحقيق نتائج التعلم المخطط لها (آي بي فولكوف). التكنولوجيا هي فن ومهارة ومهارة ومجموعة من أساليب المعالجة والتغيرات في الحالة (V.M. Shepel). حاليًا، دخل مفهوم التكنولوجيا التربوية بقوة في المعجم التربوي. ومع ذلك، هناك اختلافات كبيرة في فهمها واستخدامها.
الشريحة 6
تعد تكنولوجيا التدريس جزءًا إجرائيًا لا يتجزأ من النظام التعليمي (م. تشوشانوف). التكنولوجيا التربوية هي نموذج للنشاط التربوي المشترك المدروس بكل التفاصيل في تصميم وتنظيم وتنفيذ العملية التعليمية مع توفير غير مشروط لظروف مريحة للطلاب والمعلمين (V.M. Monakhov). التكنولوجيا التربوية هي طريقة منهجية لإنشاء وتطبيق وتحديد عملية التعليم والتعلم بأكملها، مع مراعاة الموارد التقنية والبشرية وتفاعلها، والتي تهدف إلى تحسين أشكال التعليم (اليونسكو). التكنولوجيا التربوية تعني مجموعة نظامية ونظام عمل لجميع الوسائل الشخصية والأدوات والمنهجية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية (M.V. Clarin).
الشريحة 7
سينكوين (من سينكوين الفرنسية، سينكوين الإنجليزية) هو شكل شعري مكون من خمسة أسطر نشأ في الولايات المتحدة في بداية القرن العشرين تحت تأثير الشعر الياباني. في وقت لاحق، بدأ استخدامه (في الآونة الأخيرة، منذ عام 1997، في روسيا) لأغراض تعليمية، كوسيلة فعالة لتطوير الكلام المجازي، والذي يسمح لك بالحصول على النتائج بسرعة. يعتقد عدد من علماء المنهجيات أن المزامنة مفيدة كأداة لتجميع المعلومات المعقدة، وكلقطة سريعة لتقييم المعرفة المفاهيمية والمفردات لدى الطلاب. سينكوين
الشريحة 8
تم تطوير المزامنة التعليمية في ممارسة المدرسة الأمريكية. في هذا النوع، لا يعتمد النص على الاعتماد المقطعي، بل على المحتوى والخصوصية النحوية لكل سطر. يحتوي السطر الأول، وهو موضوع المزامنة، على كلمة واحدة (عادة اسم أو ضمير) تشير إلى الكائن أو الموضوع الذي سيتم مناقشته. السطر الثاني عبارة عن كلمتين (في أغلب الأحيان الصفات أو النعوت)، تصف خصائص وخصائص العنصر أو الكائن المحدد في Synwine. يتكون السطر الثالث من ثلاثة أفعال أو صيغة المصدر التي تصف الإجراءات المميزة للكائن. السطر الرابع عبارة عن عبارة من أربع كلمات تعبر عن الموقف الشخصي لمؤلف الكتاب المتزامن تجاه الموضوع أو الكائن الموصوف. السطر الخامس عبارة عن كلمة مختصرة تصف جوهر الموضوع أو الكائن. ليس من الضروري التقيد الصارم بقواعد كتابة المزامنة. على سبيل المثال، لتحسين النص، يمكنك استخدام ثلاث أو خمس كلمات في السطر الرابع، وكلمتين في السطر الخامس. هناك خيارات لاستخدام أجزاء أخرى من الكلام. متزامنة تعليمية
الشريحة 9
سينكوين من وجهة نظر أصول التدريس
تعد كتابة Synkwine شكلاً من أشكال الإبداع الحر الذي يتطلب من المؤلف أن يكون قادرًا على العثور على العناصر الأكثر أهمية في المواد الإعلامية واستخلاص النتائج وصياغتها بإيجاز. بالإضافة إلى استخدام المتزامنة في دروس الأدب (على سبيل المثال، لتلخيص عمل مكتمل)، يتم أيضًا استخدام المتزامنة كمهمة نهائية على المواد المغطاة في أي تخصص آخر. سينكوين من وجهة نظر أصول التدريس
الشريحة 10
سينكوين هي قصيدة خاصة تنشأ نتيجة لتحليل المعلومات وتوليفها. تشير الفكرة المترجمة إلى صورة بدقة إلى مستوى فهم الطالب. تتيح لك هذه التقنية تطوير القدرة على تلخيص المعلومات والتعبير عن الأفكار والمشاعر والتصورات المعقدة في بضع كلمات، مما يتطلب تفكيرًا مدروسًا. Sinkwine هي أداة سريعة ولكنها قوية للتفكير.
الشريحة 11
السطر الأول. 1 كلمة - مفهوم أو موضوع (اسم). السطر الثاني. كلمتان – وصف هذا المفهوم (الصفات). السطر الثالث 3 كلمات - الأفعال (الأفعال). السطر الرابع عبارة أو جملة توضح الموقف من الموضوع (القول المأثور).
الشريحة 12
1. سينكوين 2. خيالي ودقيق 3. يعمم ويطور ويعلم 4. "قوة الكلام تكمن في القدرة على التعبير عن الكثير في بضع كلمات" 5. الإبداع ينمو المعلم والطالب معًا: التدريس هو نصف التدريس. (لي جي)
الشريحة 13
الهدف: إدخال المزامنة في العملية التعليمية.
الأهداف المنهجية: 1. التعريف بتكنولوجيا التفكير الناقد. 2. تعليم تقنيات وقواعد تأليف الأغاني المتزامنة. 3. عرض مجموعة متنوعة من الخيارات لتأليف Synwines. الهدف التعليمي هو البحث عن تقنيات تربوية جديدة بشكل أساسي يمكنها حل مشكلة الحفاظ على صحة الطلاب. النتائج المتوقعة: تنمية التفكير الإبداعي. التدريب على تجميع المعلومات المعقدة؛ خلق جو مناسب في الفصول الدراسية.
الشريحة 14
التقلب
تساهم الاختلافات المختلفة في تكوين Synwine في تكوين المهام المتنوعة. بالإضافة إلى تجميع Synwine جديد بشكل مستقل (أو في أزواج أو في مجموعة)، هناك خيارات ممكنة: تجميع قصة قصيرة بناءً على Synwine النهائي (باستخدام الكلمات والعبارات المضمنة في Synwine)؛ تصحيح وتحسين المزامنة النهائية؛ تحليل المزامنة غير المكتملة لتحديد الجزء المفقود (على سبيل المثال، يتم تقديم المزامنة دون تحديد الموضوع - بدون السطر الأول، من الضروري تحديده بناءً على العناصر الموجودة).
الشريحة 15
تكوين القدرات التحليلية
يعد تجميع المتزامن، وهو ملخص قصير يعتمد على كميات كبيرة من المعلومات، مفيدًا لتطوير القدرة على التحليل. على عكس المقال المدرسي، يتطلب Synwine وقتا أقل، على الرغم من أنه يحتوي على حدود أكثر صرامة في شكل عرض تقديمي، وتتطلب كتابته من المترجم أن يدرك كل قدراته الشخصية تقريبًا (الفكرية والإبداعية والخيالية). وبالتالي، فإن الإجراء الخاص بتجميع Synkwine يسمح لك بالجمع بشكل متناغم بين عناصر جميع الأنظمة التعليمية الرئيسية الثلاثة: المعلوماتية، القائمة على النشاط والموجهة نحو الشخصية.
الشريحة 16
Synvane هي وسيلة ممتازة للتحكم.
– استقبال التكنولوجيا لتنمية التفكير النقدي في مرحلة التفكير. - شكل شعري قصير يستخدم لتسجيل التقييمات العاطفية، ووصف الانطباعات والأحاسيس والارتباطات الحالية للفرد؛ - عمل أدبي قصير يصف الموضوع (الموضوع)، مكون من خمسة أسطر، مكتوب وفق خطة معينة؛ هي أداة لتجميع كلمة "خمسة" وتلخيص المعلومات المعقدة. هي وسيلة للتعبير الإبداعي عن الذات. سينكوين: - يثري المفردات؛ - يستعد لرواية قصيرة؛ - يعلمك صياغة فكرة (عبارة رئيسية)؛ - يتيح لك أن تشعر وكأنك منشئ للحظة على الأقل؛ - الجميع ينجح.
الشريحة 17
تساعد تقنية تطوير التفكير النقدي في دروس الأدب على تطوير الأطفال:
الاستقلال - التواصل - التسامح - التنقل - القدرة على التكيف مع الوضع الحالي - المسؤولية عن اختيار الفرد ونتائج أنشطته - تحقيق الذات والتنشئة الاجتماعية في العالم الحديث.
الشريحة 18
أعمال طلاب الصف التاسع نيكولاييف مكسيم 1 فاموسوف 2 منافق، فاسق 3 يلعب حوله، يشير، يزعج 4 "النسر" 5 المنافق ساخاروف ساشا 1 فاموسوف 2 أناني، نرجسي 3 يغازل، يتظاهر، يصبح وقحًا 4 المدير نفسه 5 الأخير قرن فيدوروفا داريا 1 فاموسوف 2 مسن، متسلط 3 يغازل، ويهين، ومضايقات 4 محتفل قديم 5 السيد شاتالوفا ناستيا 1 فاموسوف 2 ماكر، متعجرف 3 يقود، يحكم، وقح 4 يوزع المكافآت 5 أفرلورد
الشريحة 19
نيكيتين يورا 1 ليزا 2 متواضعة، هادئة 3 خائفة، ترضي، تخدم 4 هناك شياطين في المياه الراكدة 5 الممثلة فيسوتسكي يورا 1. ليزا 2. خجولة، مطيعة 3 تساعد، تغطي، ترضي 4 حارس سر عشيقتها 5 المقرب Pogodaev سيرجي 1 ليزا 2 هشة، ساحرة 3 تختبئ، تتهرب، خجولة 4 مستعدة دائمًا للخدمة 5 خادمة السيد داشا فيدوروفا 1 ليزا 2 غامضة، ماكرة 3 تساعد، تتهرب، تضيع 4 الروح الروسية الغامضة 5 فتاة في ذهنها أعمال طلاب الصف التاسع
الشريحة 20
Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. حقير، حقير 3. الأكاذيب، يغازل، يخون 4. الصامتون سعداء في العالم 5. المهرج Murygina Vika 1. Moslchalin 2. سري، متعجرف 3. يغش، يمتص، ينال إعجاب نفسه 4 ماكر الثعلب 5. المخادع Postnova Ksenia 1.Molchalin 2 لا يمكن التنبؤ به، ماكر 3. يقنع، يتملق، يختبئ 4. جاهز لأي شيء من أجل الربح والوظيفة 5. رجل السيدات فيكا زوبوفا 1.Molchalin 2. متواضع، ماكر 3. أرخص، يغازل، يخدع 4 يمكن أن يفعل أي شيء حتى يدخل الجميع إلى الروح 5. الأعمال التافهة لطلاب الصف التاسع
الشريحة 21
لقد نجحت أكثر من أي شيء آخر... أستطيع أن أثني على نفسي من أجل... أستطيع أن أثني على زملائي في الصف... لقد فوجئت... بالنسبة لي كان ذلك اكتشافاً... في رأيي، لقد فشلت... لأن... بالنسبة للمستقبل سأأخذ بعين الاعتبار... مذكرة للطلاب
عرض جميع الشرائح
للعام الثالث أعمل على تكنولوجيا تطوير التفكير النقدي. أسرتني هذه التكنولوجيا بالتركيز على أهدافها. تشكيل نمط جديد من التفكير، والوعي بغموض المواقف ووجهات النظر، وتطوير صفات مثل الانعكاسية، والاستقلال، والمسؤولية عن اختيار الفرد، وتشكيل ثقافة القراءة، وتحفيز النشاط الإبداعي للبحث المستقل توجد أيضًا في مشاريع جديدة وتقنيات تربوية أخرى. لهجات الأولوية في TRKM، بالإضافة إلى ما سبق، هي الفهم الإبداعي للنص، وتطوير الرأي الشخصي، والقدرة على التعبير عن الذات، والقدرة على سماع وجهة نظر أخرى. أهم شيء في الدرس هو نص العمل الفني. التقنيات والأساليب المفضلة في الدرس هي المناقشة، والتفكير حول البطل، ووضع "شجرة" تنبؤية، وتأليف المزامنة، والهايكو، ووضع علامات على النص، وإنشاء الرسوم البيانية، والجداول، والمجموعات.
وينبغي توضيح اختيار هذا الموضوع. أعلم من تجربتي أن قراءة الكوميديا أمر صعب على طلاب المدارس الوطنية. هذا عمل شعري، لغة الكوميديا \u200b\u200bمعقدة للغاية، والحقائق التاريخية بعيدة عن اليوم. لذلك، أعتقد أنه ينبغي إثارة اهتمام الطلاب. على سبيل المثال، قد تكون مهتما بهذا الموضوع الأبدي - الحب.
أقدم بعض أعمال الطلاب حول موضوع "علاقة حب الكوميديا لغريبويدوف "ويل من الذكاء".
رسائل إلى الأبطال
رسالة من مولكالين إلى صوفيا.
عزيزتي صوفيا بافلوفنا!
أقدم لك أعمق اعتذاري يا سيدي. سامحني بسخاء! كنت مخطئ! لم أرغب في ذلك، كل ما في الأمر هو أن ليزانكا وقحة. لقد علمني والدي دائمًا "الفوز بالجوائز والاستمتاع" و"إرضاء الجميع". دع ذهني "بالكاد يجعل العائلة سعيدة". لكنني مذنب، سأصحح نفسي. بعد كل شيء، لقد أسعدتك، وأسعدت والدك، والضيوف، والخدم، والبواب، وحتى كلب البواب. أريد، أريد حقاً أن أبقى معك. أعدني إليك، ولن تندم، أجرؤ على أن أؤكد لك، ليس لدي أحكامي الخاصة، لن يكون هناك سوى أحكامك. ولكن ليس لدي سوى "الاعتدال والدقة". اعدني. أنحني لك بكل تواضع، يا خادمك المتواضع."
رسالة إلى صوفيا من القرن الحادي والعشرين
فتاة من القرن الحادي والعشرين تكتب لك. أنا في عمرك. مثلك تمامًا، أحب قراءة الروايات العاطفية، وأحب الموضة الحديثة، والموسيقى. على عكسك، أنا لا أعرف الفرنسية، ولا أعزف على الآلات الموسيقية. مثلك تمامًا، لدي أب صارم لا يفهم حياة اليوم ويوبخ الشباب المعاصر. الفرق الرئيسي بيني وبينك هو أن لدينا مواقف مختلفة تجاه الحب. الفتيات الحديثات "يحبن بآذانهن". لا أفهم: كيف يمكن الخلط بين الصمت والتنهدات وبين الحب ونوع من المشاعر؟ إذا كان الشخص صامتا، فهذا يعني أنه ليس لديه مشاعر. يمكن التعبير عن الحب بالنظرة والابتسامة والكلمات والموسيقى. لماذا لم تتمكن من رؤية مولكالين؟ لو كنت مكانك، سأحاول بالتأكيد أن أجعله يتحدث. أعتقد أنك معاقب ببراءة بسبب ازدراء تشاتسكي. أعتقد أن كل شيء سيكون على ما يرام بالنسبة لك في المستقبل. سوف تقابل "بطل روايتك" مثلي تمامًا.
سينكوينز.
ذكي وجيد القراءة.
لقد وقعت في حب من لا يستحق وتحمي وتعاني.
للأسف، الحب أعمى.
صوفيا شابة.
بالإهانة، بالإهانة.
يشتم، ينتقم، يخون.
"هناك خائن في الحب."
هل شاتسكي يستحق الحب؟
ذكي، شجاع.
يضحك، يمزح، يشعر بالغيرة.
"إنها شقية، وهي لا تحبك أيضًا."
"عربة له، عربة!"
حاسم وعنيد.
يعود ويغار ويلوم.
صوفيا في الحب.
للأسف، ليس له.
متحمس، عاطفي.
يجادل، مشاجرات، يوبخ.
الموضة، المجتمع، الضيوف.
جميع المقلدين.
شاب، عنيد.
لقد نسيت، غادرت، لم أكتب.
ماذا وجدت عندما عدت؟
الانتقام من المسيء.
مولكالين.
معتدل وأنيق.
إنه ذليل، صامت، ويرضي.
"ليس بطل الرواية على الإطلاق."
"قائمة النسخ الأصلية فقط."
مولكالين.
وديع وهادئ.
يسمع، يصمت، يصمت.
"عدو الوقاحة."
مثل والدي، على الأرجح.
مولكالين.
متواضع، مطيع
وهو منافق، يتظاهر، يرضي.
"لا يرى شيئا يحسد عليه."
في عروس غنية؟ لا أستطيع أن أصدق ذلك.
ليزانكا.
ذكيا وذكيا.
بكلمة واحدة سوف يحرقك، يبتعد، يخدعك.
"ابتعد عن السادة."
في كلمة واحدة، سوبريت.
مرح وحيوي.
إنه يستمع، ينتبه، هو يفكر.
لماذا المقرب فقط؟
إنها ذكية بعد كل شيء.
التفكير "من ستختار صوفيا زوجًا لها؟"
بالتأكيد ليس مولكالين. صوفيا تعلمت درسا. الفتاة التي نشأت على الروايات الفرنسية، والتي أساءت بشدة إلى شاتسكي، ارتكبت خطأ في "بطل روايتها". النظرات والمصافحات والتنهدات العميقة أخذت من أجل الحب. وهذا أمر يمكن مسامحته. فهي في النهاية صغيرة جدًا، ومن الآن فصاعدًا ستكون أكثر حذرًا وتختار "زوجًا ولدًا، وزوجًا خادمًا". إنه أكثر ملاءمة لها. لكن ليس أليكسي ستيبانوفيتش.
لا يمكنك إلقاء اللوم على مولتشالين في كل شيء. هل ذنبه أن الفتاة الغنية لا تفكر إلا في مشاعرها؟ مشاعر الآخرين وكلماتهم وأفكارهم ليست مثيرة للاهتمام بالنسبة لها. بالطبع، لعبت مولتشالين معها. لكنه مخلوق أخرس لا حول له ولا قوة. كانت ليزا تناسبه. يمزح معها ويضحك ويتحدث. وسوف تتزوج صوفيا من سكالوزوب لأن والده اختاره.
الشخص الذي ستتزوجه صوفيا ليس تشاتسكي، وليس مولتشالين، وليس سكالوزوب. أساءها تشاتسكي بغيابه الطويل، ومولتشالين بخسةه. سكالوزوب "ليست بطلة روايتها". سيكون شخصًا آخر لن يهتم بنفسه، بل بها، بمشاعرها، ولن يتركها لفترة طويلة.
زوج صوفيا المستقبلي ليس شاتسكي، بل رجل مشابه له. ذكية وعاطفية ومحبة. ولكن على عكس تشاتسكي، فهو ليس غاضبا، مريضا، يحاول، على الرغم من الخلافات مع والد فتاته المفضلة، لفهم وقبول صوفيا من هي.
بالتأكيد الجميع يحب الأشكال الإبداعية للدروس. ولكن ليس لدى الجميع حتى الآن الرغبة في التعبير عن آرائهم الخاصة. هناك بعض الأحكام المضحكة جدًا. على سبيل المثال، "لو كنت Pechorin، لركضت جميع الفتيات ورائي، ولن أهتم بهن" أو "قرأت بعناية الصفحات التي أشرت إليها وتفاجأت: لا يوجد بطل إيجابي واحد، فقط النزوات" (هذا عن "النفوس الميتة"). ورغم أننا سيئون في الحوار، إلا أن الحاجة إلى الاستماع بعناية وسماع وجهة نظر أخرى لم تظهر بعد. والأهم من ذلك أن الطلاب استمتعوا بالقراءة، حتى لو لم يكن العمل بأكمله، ولو مقتطفات منه. يتعلم الأطفال التعبير عن أفكارهم وقراءة هذا النص وربطه بالبطل.
في بداية عملي على تكنولوجيا تطوير التفكير النقدي، كنت أرغب في كثير من الأحيان في التدخل في تفكير الطلاب، واقتراح الكلمات الصحيحة، وإعطاء بعض الأفكار والأفكار التي كانت صحيحة من وجهة نظري. لو تدخلت لما حدث الاستقلال والتفكير الفردي. يعمل المعلم كمستشار ومنظم ومخبر، مما يهيئ الظروف لمبادرة الطلاب. الطلاب مشاركين كاملين في العملية التعليمية.
لم يتم حلها بالكامل" (أ. بلوك)
تمت كتابة الكوميديا "ويل من فيت" بين عامي 1815 و 1820. يرتبط محتوى المسرحية ارتباطًا وثيقًا بالأحداث التاريخية في ذلك الوقت في روسيا. يبقى العمل ذا صلة في عصرنا. في تلك الأيام، ضم المجتمع المدافعين عن القنانة والديسمبريين، مشبعين بحب الوطن الأم ومعارضة العنف ضد الأفراد.
تصف الكوميديا صراع قرنين: «القرن الحالي» مع «القرن الماضي». ومن الأمثلة الصارخة على العصور القديمة ما يسمى بمجتمع فاموس. هؤلاء هم معارف وأقارب بافيل أفاناسييفيتش فاموسوف، وهو رجل ثري من موسكو، تجري المسرحية في منزله. هؤلاء هم Khlestova، وأزواج Gorichi، Skalozub، Molchalin وغيرهم. كل هؤلاء الناس متحدون بوجهة نظر واحدة في الحياة. كلهم أصحاب أقنان قاسيين، ويعتبر الاتجار بالبشر أمرا طبيعيا بينهم. ينقذ الأقنان حياتهم وشرفهم، ويخدمون بإخلاص، ويمكنهم استبدالهم بزوج من الكلاب السلوقية. لذلك، في كرة فاموسوف، طلبت خليستوفا من صوفيا أن تعطيها حساءًا من العشاء من أجل بلاكامور - فتاة وكلب. إنها لا ترى أي فرق بينهما. وهذا لا يزال ذا صلة اليوم. عندما يستطيع شخص غني يتمتع بالسلطة والمال إذلال شخص آخر من مستوى أدنى. المثل العليا لمجتمع اليوم هم الأغنياء في الرتب. يستخدم فاموسوف كوزما بتروفيتش كمثال لشاتسكي، الذي كان خادمًا محترمًا، "مع مفتاح"، "غني ومتزوج من امرأة غنية". يريد بافيل أفاناسييفيتش لابنته عريسًا مثل سكالوزوب لأنه "يمتلك حقيبة ذهبية ويطمح إلى أن يصبح جنرالًا".
يتميز جميع ممثلي مجتمع Famus بموقف غير مبال تجاه الشؤون. فاموسوف، "مدير في مكان حكومي"، يتعامل مع الأمور مرة واحدة فقط؛ وبإصرار من مولتشالين، يوقع الأوراق، على الرغم من أنها "متناقضة وتحتوي على أشياء كثيرة". يفكر: "لقد تم توقيعه، من على كتفيك". أتعس شيء هو أن الناس في هذه الأيام يفكرون تمامًا مثل فاموسوف. الجميع تقريبًا لديهم موقف غير مسؤول تجاه العمل. هذا هو عدم القدرة على تجاوز الكوميديا \u200b\u200bالعظيمة التي تظل حيوية وذات صلة في القرن العشرين.
الشخصية الرئيسية في المسرحية هي تشاتسكي، الذي يعبر المؤلف من خلاله عن أفكاره التقدمية. إنه يعارض التقليد الذي لا معنى له لكل شيء أجنبي. إنه يريد معاقبة من حوله بضرورة حب الثقافة الروسية واحترامها. يقول شاتسكي إن الفرنسي من بوردو، الذي جاء إلى موسكو، لم يسمع "كلمة روسية" ولم ير "وجهًا روسيًا" هنا. الكوميديا \u200b\u200b"Woe from Wit" فريدة من نوعها في الأدب العالمي، حيث لا أحد، باستثناء Griboedov، يكشف عن حقيقة الأحداث بأكملها.
في الكوميديا، أعلن تشاتسكي مجنونا، لأن ممثلي مجتمع فاموس لا يفهمون أفكاره. هو وحده لا يريد أن يتحمل إذلال الناس على الناس. فشل تشاتسكي في إثبات صحة معتقداته بشكل صحيح وما زال غير قادر على الكشف عن السر. وتبقى الكوميديا دون حل لأن البشرية تتابع أحداث الحياة بشكل أعمى دون أن ترغب في تغيير أي شيء.
شريحة 1
سينكوين مستوحى من الكوميديا التي كتبها أ.س. Griboyedov "Woe from Wit" ليست الأفكار التي يجب تدريسها، ولكن التفكير I. Kant مؤلف العمل: مدرس اللغة الروسية وآدابها MBOU "المدرسة الثانوية رقم 14" لمدينة براتسك ريشيتنيكوفا آنا بتروفناالشريحة 2
Sinkwine 1 A.S. Griboyedov 2 ذكي، شجاع 3 يحمي ويدافع ويسحر 4 "عقلك وأفعالك خالدة في ذاكرة الروس..." 5 مواطن حقيقي ووطني لبلاده يتذكر شجرة التوت المجانية.
الشريحة 3
الشريحة 4
التكنولوجيا التربوية هي مفهوم جديد نسبيا في العلوم التربوية. في الستينيات والسبعينيات. القرن العشرين كان مرتبطًا بشكل أساسي بتقنية استخدام TSO. في بحث المتخصصين الروس، حصل مفهوم "التكنولوجيا التربوية" على معنى أوسع، ويشير إلى مجموعة واسعة من العمليات التعليمية ويتم النظر فيه في الأنظمة التربوية من مختلف المستويات. في أي نظام تربوي، تعتبر "التكنولوجيا التربوية" مفهومًا يتفاعل مع المهمة التعليمية. وإذا كانت المهمة التعليمية تعبر عن هدف التدريس والتربية، فإن التكنولوجيا التربوية تعبر عن طرق ووسائل تحقيقها. التكنولوجيا التربوية
الشريحة 5
التكنولوجيا هي مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي). التكنولوجيا التربوية هي مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وترتيب الأشكال والأساليب والأساليب وتقنيات التدريس والوسائل التعليمية؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (B.T. Likhachev). التكنولوجيا التربوية هي تقنية هادفة لتنفيذ العملية التعليمية (V.P. Bespalko). التكنولوجيا التربوية هي وصف لعملية تحقيق نتائج التعلم المخطط لها (آي بي فولكوف). التكنولوجيا هي فن ومهارة ومهارة ومجموعة من أساليب المعالجة والتغيرات في الحالة (V.M. Shepel). حاليًا، دخل مفهوم التكنولوجيا التربوية بقوة في المعجم التربوي. ومع ذلك، هناك اختلافات كبيرة في فهمها واستخدامها.
الشريحة 6
تعد تكنولوجيا التدريس جزءًا إجرائيًا لا يتجزأ من النظام التعليمي (م. تشوشانوف). التكنولوجيا التربوية هي نموذج للنشاط التربوي المشترك المدروس بكل التفاصيل في تصميم وتنظيم وتنفيذ العملية التعليمية مع توفير غير مشروط لظروف مريحة للطلاب والمعلمين (V.M. Monakhov). التكنولوجيا التربوية هي طريقة منهجية لإنشاء وتطبيق وتحديد عملية التعليم والتعلم بأكملها، مع مراعاة الموارد التقنية والبشرية وتفاعلها، والتي تهدف إلى تحسين أشكال التعليم (اليونسكو). التكنولوجيا التربوية تعني مجموعة نظامية ونظام عمل لجميع الوسائل الشخصية والأدوات والمنهجية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية (M.V. Clarin).
الشريحة 7
سينكوين (من سينكوين الفرنسية، سينكوين الإنجليزية) هو شكل شعري مكون من خمسة أسطر نشأ في الولايات المتحدة في بداية القرن العشرين تحت تأثير الشعر الياباني. في وقت لاحق، بدأ استخدامه (في الآونة الأخيرة، منذ عام 1997، في روسيا) لأغراض تعليمية، كوسيلة فعالة لتطوير الكلام المجازي، والذي يسمح لك بالحصول على النتائج بسرعة. يعتقد عدد من علماء المنهجيات أن المزامنة مفيدة كأداة لتجميع المعلومات المعقدة، وكلقطة سريعة لتقييم المعرفة المفاهيمية والمفردات لدى الطلاب. سينكوين
الشريحة 8
تم تطوير المزامنة التعليمية في ممارسة المدرسة الأمريكية. في هذا النوع، لا يعتمد النص على الاعتماد المقطعي، بل على المحتوى والخصوصية النحوية لكل سطر. يحتوي السطر الأول، وهو موضوع المزامنة، على كلمة واحدة (عادة اسم أو ضمير) تشير إلى الكائن أو الموضوع الذي سيتم مناقشته. السطر الثاني عبارة عن كلمتين (في أغلب الأحيان الصفات أو النعوت)، تصف خصائص وخصائص العنصر أو الكائن المحدد في Synwine. يتكون السطر الثالث من ثلاثة أفعال أو صيغة المصدر التي تصف الإجراءات المميزة للكائن. السطر الرابع عبارة عن عبارة من أربع كلمات تعبر عن الموقف الشخصي لمؤلف الكتاب المتزامن تجاه الموضوع أو الكائن الموصوف. السطر الخامس عبارة عن كلمة مختصرة تصف جوهر الموضوع أو الكائن. ليس من الضروري التقيد الصارم بقواعد كتابة المزامنة. على سبيل المثال، لتحسين النص، يمكنك استخدام ثلاث أو خمس كلمات في السطر الرابع، وكلمتين في السطر الخامس. هناك خيارات لاستخدام أجزاء أخرى من الكلام. متزامنة تعليمية
الشريحة 9
Sinkwine من وجهة نظر أصول التدريس تعد كتابة Synkwine شكلاً من أشكال الإبداع الحر الذي يتطلب من المؤلف أن يكون قادرًا على العثور على العناصر الأكثر أهمية في المواد الإعلامية واستخلاص النتائج وصياغتها بإيجاز. بالإضافة إلى استخدام المتزامنة في دروس الأدب (على سبيل المثال، لتلخيص عمل مكتمل)، يتم أيضًا استخدام المتزامنة كمهمة نهائية على المواد المغطاة في أي تخصص آخر. سينكوين من وجهة نظر أصول التدريس
الشريحة 10
سينكوين هي قصيدة خاصة تنشأ نتيجة لتحليل المعلومات وتوليفها. تشير الفكرة المترجمة إلى صورة بدقة إلى مستوى فهم الطالب. تتيح لك هذه التقنية تطوير القدرة على تلخيص المعلومات والتعبير عن الأفكار والمشاعر والتصورات المعقدة في بضع كلمات، مما يتطلب تفكيرًا مدروسًا. Sinkwine هي أداة سريعة ولكنها قوية للتفكير.
الشريحة 11
سينكوين - يعبر عن وجهة نظر المؤلف من ناحية ويمثل شكلاً من أشكال "ضغط" المعلومات من ناحية أخرى. السطر الأول. 1 كلمة - مفهوم أو موضوع (اسم). السطر الثاني. كلمتان – وصف هذا المفهوم (الصفات). الخط الثالث. 3 كلمات - الأفعال (الأفعال). السطر الرابع. عبارة أو جملة توضح الموقف من الموضوع (القول المأثور) السطر الخامس. كلمة واحدة هي مرادف يكرر جوهر الموضوع.
الشريحة 12
1. سينكوين 2. خيالي ودقيق 3. يعمم ويطور ويعلم 4. "قوة الكلام تكمن في القدرة على التعبير عن الكثير في بضع كلمات" 5. الإبداع ينمو المعلم والطالب معًا: التدريس هو نصف التدريس. (لي جي)
الشريحة 13
الهدف: إدخال المزامنة في العملية التعليمية. الأهداف المنهجية: 1. التعريف بتكنولوجيا التفكير الناقد. 2. تعليم تقنيات وقواعد تأليف الأغاني المتزامنة. 3. عرض مجموعة متنوعة من الخيارات لتأليف Synwines. الهدف التعليمي هو البحث عن تقنيات تربوية جديدة بشكل أساسي يمكنها حل مشكلة الحفاظ على صحة الطلاب. النتائج المتوقعة: تنمية التفكير الإبداعي. التدريب على تجميع المعلومات المعقدة؛ خلق جو مناسب في الفصول الدراسية.
الشريحة 14
التباين تساهم الاختلافات المختلفة في تكوين Synwine في التكوين المتنوع للمهام. بالإضافة إلى تجميع Synwine جديد بشكل مستقل (أو في أزواج أو في مجموعة)، هناك خيارات ممكنة: تجميع قصة قصيرة بناءً على Synwine النهائي (باستخدام الكلمات والعبارات المضمنة في Synwine)؛ تصحيح وتحسين المزامنة النهائية؛ تحليل المزامنة غير المكتملة لتحديد الجزء المفقود (على سبيل المثال، يتم تقديم المزامنة دون تحديد الموضوع - بدون السطر الأول، من الضروري تحديده بناءً على العناصر الموجودة).
الشريحة 15
تكوين القدرات التحليلية يعد تجميع Synwine، وهو ملخص قصير يعتمد على كميات كبيرة من المعلومات، مفيدًا لتطوير القدرة على التحليل. على عكس المقال المدرسي، يتطلب Synwine وقتا أقل، على الرغم من أنه يحتوي على حدود أكثر صرامة في شكل عرض تقديمي، وتتطلب كتابته من المترجم أن يدرك كل قدراته الشخصية تقريبًا (الفكرية والإبداعية والخيالية). وبالتالي، فإن الإجراء الخاص بتجميع Synkwine يسمح لك بالجمع بشكل متناغم بين عناصر جميع الأنظمة التعليمية الرئيسية الثلاثة: المعلوماتية، القائمة على النشاط والموجهة نحو الشخصية.
