التداخل الاجتماعي للغات. المشاكل الحديثة للعلوم والتعليم. تداخل المتشابكة وأمثلة بسيطة

نتيجة تأثير لغة واحدة إلى أخرى. يمكن أن تظهر هذه الظاهرة نفسها عن طريق الفم والكتابة.

وفقا ل W. Weinrayhu، شرط ظهور التداخل اللغوي هو جهة اتصال اللغة، والتي بموجبها يمكن للمرء أن يفهم إما "اتصال الكلام بين مجموعتي اللغة" أو وضع تعليمي. "لغتهم أو أكثر على اتصال إذا كانوا بالتناوب استخدام نفس الوجه. وبالتالي، فإن موقع الاتصال هو الأفراد الذين يستخدمون اللغة. غالبا ما تكون نتيجة ملامسة اللغات تتداخل، أي "حالات الانحراف عن معايير كل لغة تحدث في خطاب ثنائي اللغة نتيجة لمعارفها بأكثر من لغة واحدة" (Weinreich 1953، ص. 1-7). E. Haaland يحدد التدخل كصدفة جزئية لغوية (تداخل)، حيث تبين وحدة اللغة عنصر أنظمتين في نفس الوقت، أو كتراكب من أنظمة اللغة (Haagen 1972، P.69 70). V. Yu Rosenzweig يعتقد أن "التدخل هو انتهاك لقواعد الارتباط الثنائي اللغة للاتصال باللغات، والذي يظهر نفسه في خطابه في الانحراف عن القاعدة" (Rosenzweig 1972، P.28). "التداخل (من LAT. إن Inter يتم مقاطعة، متبادلة و Ferio - ضرب) - تفاعل أنظمة اللغة في شروط ثنائية اللغة، أو الناشئة إما أثناء جهات اتصال اللغات، أو مع التنمية الفردية للغة غير القياسية؛ يتم التعبير عنها في الانحراف عن القاعدة ونظام اللغة الثانية تحت تأثير المواطنين ... "(yartseva 1990، ص 197).

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

شاهد ما هو "التداخل (اللغويات)" في قواميس أخرى:

التداخل: تتغير التداخل (الفيزياء) في طبيعة الظواهر الصوتية والحرارية والخفيفة والكهربائية، والتي تفسرها الحركة المتأبوجة: في الحالة الأولى من جزيئات جسم السبر، في التذبذب الثلاثة الأخرى. تداخل ... ... ويكيبيديا

القواعد اللغوية من التقنيات - اختصار، فقرة، معالجة النص الأوتوماتيكية، الترجمة الآلية، الكلام المستقل، خطاب التكيف، التكيف مع النص، المعالجة، المرسل إليه، الأبجدية، الكلام ACT، النشط، المفردات النشطة، الخطاب النشط، الملكية النشطة ... ... ... القاموس الجديد للمصطلحات والمفاهيم المنهجية (نظرية وممارسة لغات التعلم)

Vadim Borisovich Kasevich Vadim Borisovich Kasevich، 2008 تاريخ الميلاد ... Wikipedia

تاريخ العلوم ... ويكيبيديا

- ... ويكيبيديا

- (مستنقع مورفام) الحدود بين اثنين من التحضار المجاورة. الظواهر المورفمن: التناوب، اقتطاع، تراكب (زين، تدخل)، الترابط هو كائن في دراسة مورفولوجيا والمشور. انظر أيضا مورفيم جذر ... ... ويكيبيديا

توزيع اليونانية في مروع القرن الثاني عشر XV. لون الذهب يصور أسبوعين في وقت متأخر Koine أساس اللغة Novogreic، Orange ... Wikipedia

لغة Capadocian بلد: اليونان، في البداية Cappadocia (وسط تركيا) إجمالي عدد وسائل الإعلام: القليل جدا الوضع: تختفي الفئة الفئة ... ويكيبيديا

الأقسام: لغات اجنبية

في شروط توسيع وتعميق الاتصالات بين البلدان اليوم، فإن مسألة نجاح وفعالية التواصل بين الثقافات أمر بحدة. تعريف التواصل بين الثقافات واضح من المصطلح نفسه: هذا هو شركة من الأشخاص الذين يمثلون ثقافات مختلفة. في عملها، "اللغة والثقافة" E. M. VERESHCHAGIN و V. G. Kostomomarov يحدد التواصل بين الثقافات ك "فهم متبادل مناسب لمشاركين من القانون التابع المنتمدي إلى مختلف الثقافات الوطنية". من أجل التفاهم المتبادل الذي تحدث ولم يحدث تعارضات غير مرغوب فيها وفشل في فعل التواصل بين الثقافات، من الضروري تشكيل كفاءة بين الثقافات في المهنيين في مجال الأعمال في المستقبل. يجب أن يكون الطلاب على دراية بمثل هذه الظاهرة كداخل - نقل خصوصيات اللغة الأم للغة الأجنبية المدروسة. يعاني رجال الأعمال في المستقبل التواصل مع الثقافة العالمية من خلال إتقان اللغات الأجنبية مباشرة. هذا التأثير ملحوظ بشكل خاص عند إنشاء اتصالات مع رواد الأعمال المحليين والشركات والمنظمات مع شركاء أعمال أجانب.

مصطلح "التدخل" - الأصل اللاتيني والدليل: " انتر."بين +" ferens.» (« feerentis.") حمل الحمل. إنه مصدر للفيزياء بقيمة فرض الأمواج التي تؤدي إلى تقويةها المتبادلة أو ضعفها.

تتم دراسة ظاهرة التدخل في اللغويات وسليات التوصيات الاجتماعية وعلم النفس وعلم النفس والنفسية وأساليب تدريس اللغات الأجنبية.

ينظر علماء النفس في التداخل باعتبارهم ظهور العقبات والتدخل بسبب نقل المهارات والمهارات من نشاط إلى آخر. بالنظر إلى الجانب النفسي لهذه الظاهرة، نظرا لأن شكل أعمال الكلام الناجمة عن التدخل يرجع إلى أداء الآليات النفسية الفسيولوجية لتوليدها، يجب اعتبار التداخل "عملية التفاعل المتعارض لآليات الكلام بسبب الهدف التناقضات، تجلى خارجيا في خطاب التفاعل السلبي الثنائي اللغة من آخر أو بسبب التأثيرات الداخلية ذات الطبيعة المماثلة ".

في نفسي، يعتبر التدخل جزءا لا يتجزأ من عملية الاختراق التدريجي البطيء لعنصر اللغة الأجنبية في نظام إدراك اللغة في عملية إتقانهم.

في اللغويات، يتم النظر في مشكلة التداخل في إطار الاتصالات اللغوية وتحت التداخل "انتهاك ثنائي اللغة (من قبل شخص يمتلك لغتين) وقواعد نسبة لغات الاتصال." تم وصف هذه الظاهرة في كتابات العديد من العلماء المحليين والأجانب (V. V. Alimov، E. Bujarovsk، W. Weinrajeh، E. M. Vereshchagin، V. A. Vinogradov، V. V. Klimov، L. N. Kovylina، في. N. Komissarov، Na Lyubimova، RK Mignyar-Beloruchev ، NB Meskovskaya، E. Petrovich، V. YU. Rosenzweig، يو. I. Studenichnik، E. Haagen، LV Shcherba).

في الأدب اللغوي، تم تقديم مصطلح "التدخل" من قبل علماء القدح اللغوي براغ. ومع ذلك، تم الاعتراف بهذا المصطلح على نطاق واسع بعد دخوله إلى دراسة u. Weinrajeha. وفقا ل W. Weinrajah، تحت التدخل يفهم "حالات الانحراف عن قواعد أي من اللغات التي تحدث في خطب ثنائية اللغة نتيجة لحقيقة أنهم يعرفون المزيد من اللغات من واحد، أي ، بسبب اتصال اللغة. "

وفقا ل E. Haughen، فإن التداخل "حالات انحراف عن قواعد اللغة التي تظهر في خطاب ناقلات ثنائية اللغة نتيجة لمعارف لغات أخرى".

يشارك العلماء الروس في الميزات الرئيسية مواقف الباحثين الأجانب في هذه المسألة. V. V. Klimov يعتقد أن التدخل هو نتيجة لفرض نظامين في عملية الكلام. وفقا ل N. B. Meskovskaya، فإن التدخل هو أخطاء في الكلام بلغة أجنبية ناتجة عن تأثير اللغة الأم.

"الموسوعة الموضحة الجديدة" تحدد التداخل بأنه "تفاعل أنظمة اللغة بموجب الظروف الثدية؛ يتم التعبير عنها في الانحرافات عن القاعدة ونظام اللغة الثانية تحت تأثير الأم ".

تعريف أكثر اكتمالا وحديثا للتدخل، الذي اقترحه V. A. Vinogradov، نجد في القاموس الموسوع اللغوي تحت محرري V.N. Yartseva: "التدخل (من LAT. انتر. - أنا، متبادل و فيريو.- القلق، أصيت) - تفاعل النظم اللغوية في ظروف ثنائية اللغة، تطوير إما متى جهات الاتصال اللغويةأو مع التنمية الفردية للغير الحبل؛ يتم التعبير عنها في الانحرافات عن القاعدة ونظام اللغة الثانية تحت تأثير الأم ".

تشير N. B. Meskovskaya إلى أنه في لغة المصطلحات اللغوية للشخص، فإن الميزات الفردية للخطأ الأصلي مخطئ من قبل رتبة اللغة الأصلية (أو الرئيسية). يحدث تدخل أنظمة اللغة، أي الهوية الجزئية والخلط، مما يؤدي إلى أخطاء في الكلام (في بعض الأحيان على واحد، في بعض الأحيان - في كلتا اللغتين). إن تدخل النظم اللغوية في وعي وكلام الفرد الثنائي اللغة هو تناظرية نفسية لعملية خلط اللغات في خطة ندوية.

في طريقة تدريس اللغات الأجنبية، يعتبر التدخل نتيجة سلبية لنقل الخبرة اللاواعية للتجربة اللغوية السابقة، حيث أن التأثير المثبط للغة الأم على اللغة الأجنبية المدروسة. وفقا ل R. K. Minyar-Beloruchev، تدخل - فرض مهارات تشكيلها للتشكيل حديثا مع علامة ناقص، نفس التحويل السلبي.

اعتمادا على "الاتجاه"، يمكن أن يكون التداخل مباشرا أو عكسيا أو ثنائيا؛ اعتمادا على نوع نشاط الكلام - مثير للإعجاب (وصفة) أو معبرة (منتج)؛ اعتمادا على شكل مظهر - صريح أو مخفي؛ داخلية أو متشابكة (خارجية)، تدخل أول أو ثاني، إلخ. اعتمادا على النتيجة، من الضروري أن مزعج أو تدمير.

في الأدب المنهجي التمييز بين الأنواع التالية من التداخل:

- خارجي وداخلي (من قبل الأصل)؛

- المباشرة وغير المباشرة (بطبيعة حركة مهارات اللغة الأم لصحيفة أجنبية)؛

- صريحة ومخفية (وفقا لطبيعة المظهر)؛

- الصوتية والرسومات والإملاء، معجمية (الدلالية، النحوية (النحوية)، اللغوية والثقافية (الطبيعة اللغوية - المستوى).

ركز لفترة قصيرة على خصائص كل نوع من المستوى من المستوى، تمثل أكبر اهتمام لرجال الأعمال في المستقبل.

التدخل الصوتيوبعد الأخطاء الأحيائية، شكل الصوت المشوه والمعنى، تجعل الأمر صعبا، أو حتى تنتهك أعمال الاتصال. على سبيل المثال: Sorbon (روبرت دي سوربون) - Sorbonne، f.؛ Dessin. م. - ديسين (Dessiner)؛ فيل f. - فيل، م.؛ بيلين - البليين؛ بلين f.؛ لكن م. - نوبة، م.؛ روح f. - رو، f..

أمثلة من الألمانية: " fordern." (تطلب) - " فو.rdern."(الترويج، الترويج)؛ " ü بيرس.΄ etzen."(يترجم) -" ΄ü بيرسيتزن."(النقل، نقل).

يعرف الطلاب جيدا أن الألمانية " كورورت » يشير باللغة الروسية " ملجأ"، ولكن مع صعوبة كبيرة في التعود على حقيقة أن التركيز في الألمانية يقع في النهاية، ولكن على مقطع لفظي (" كورورت »).

التداخل الجرافيكي والإهداءيتجلى في الرسالة: هناك تحويل إلى لغة كتابة كلمات لغة أخرى قيد الدراسة. هذا يولد أخطاء إهداء حول التناقضات الرسومية. في الفرنسية هناك كلمات تحتوي على كتابات مختلفة من اللغة الروسية، وهي تنطبق على الساكنات المضاعفة. لذلك هناك كلمات تحتوي على ساكن مزدوج باللغة الروسية وواحدة ساكنة باللغة الفرنسية: " gru. pPلكن- - لو جرو p.ه " ميتا ليرة لبنانية »- لو ميتا ل.. ومع ذلك، فإن الكثير من هذه الكلمات التي تشاور فيها للغة الروسية تتوافق مع ساكن مزدوج في كلمة اللغة الفرنسية. على سبيل المثال: " أ. pP.لودير." - لكن pاذهب " ل "أ. pP.الحفرة." - لكن pارتيما " ل "أ. pP.ellation." - لكن pإلار؛ " لو.شارك رنرائحة"- كو رديئةidior " لو.رائد pP.ort."- ص port " ل "أ. fF.iche." - لكن f.عشاء " ل "أ. nn.مرة واحدة" - لكن ن.هو مع؛ " لابكالوريوس. ليرة لبنانيةإرين»- با. ل.ارينا " لالى. tT.é ينضسر."- يكذب t.eret " لابيرسو. nn.هيا"- بيرسو ن.لكن.

في المانيا: " ديركو. رنإيدر" - الرواق؛ " موتأ. pP.ellation." - لكن pإلار؛ " داس.أ. pP.الحفرة." - لكن pارضية.

أمثلة من اللغة الإنجليزية يمكن أن تخدم: " أ. pP.el" - لكن pإلار؛ " أ. gG.النظارة." - لكن g.ريسيا " أ. دإعادة. sS. " - لكن د.إعادة من عند.

التداخل المعجمي - تدخل مفردات نظام لغة واحدة إلى آخر، والتي تؤدي عادة إلى cliv. 1. N. Kuznetsova تحت التدخل المعجمي يفهم "الثنائية (من حيث التعبير ومن حيث المحتوى) التقارب الوحدات المعجمية من واحد أو لغات مختلفةوفقا لهم، في المقام الأول، الصوتية، ولكن الناشئة أيضا من استخدامها الدلالي، مما يؤدي إلى انتهاك غير طوعي (أسلوبية) لمعايير اللغة ". لذلك، على سبيل المثال، كلمة "مجلة" م."من المفهوم بأنه" مجلة "(Revue f.)، وليس "صحيفة"؛ "مجلة، م.»- متجر" (ماجاسين، م.) وليس "المجلة المصورة"؛ "برهنة، f."-" مظاهرة "(" مظهر " f ")، وليس "مظاهر، دليل"؛ "أطروحة، f."- أطروحة" ("Thèse، f.")، وليس" التفكير في الكتابة "؛ "طموح، م."-" طالب الدراسات العليا "(" Boursier، م.")، وليس" الضابط الذي لديه رتبة عسكرية جونيور ". هذه القائمة من "أصدقاء مزيف للمترجم" يمكن أن تابع. دليل فو أميس مرافييفا (Muravyov، V. L. FAUX AMIS / V. L. Muravyev. - M.، 1985.) مصمم فقط للعمل على منع الأخطاء الناشئة عن تشبيه كاذب مع الكلمات الروسية القائمة.

لوحظ مثل هذه الظاهرة باللغة الألمانية. على سبيل المثال، كلمة "magazin، ن.»من المفهوم وترجمته المتدربين باسم" متجر "(" Laden، م."؛ "geschäft، ن."؛ "Handlung، f."؛)، وليس" المجلة المصورة ".

في الألمانية الحديثة، هناك العديد من المسائرين، وهم يختلفون بمساعدة الجنس.

ومع ذلك، هناك أسماء، تجانب، يتزامن، على سبيل المثال: البنك، f.وبعد هذه الكلمة يمكن ترجمتها وكما " مقعد (متجر)"، وكيف" بنك»: ist.diese.بنك.فري؟

Arbeitest-du في بنك إينر؟

أو مثال آخر: "Der Ball، م.» – « الكرة، الكرة، كوم، الأساسية»;

"دير الكرة، م.» – « كرة» ;

"دير الكرة، م.» – « نباح الكلاب»;

"دير الكرة، م.» – « مصراع».

على مستوى Lexeme، غياب المعارضة بين أزواج " فوك"و" bein."، لكن اللغة الانجليزية « قدم."و" ساق.».

أمثلة من اللغة الإنجليزية يمكن أن تكون بمثابة كلمات: " اللغة الهولندية."-" الهولندية "، وليس" الدنماركية "؛ " غرب"-" غرب "، وليس" الشرق "؛ " فرض"- التزام"، وليس "بوند"؛ " فنان."- الفنان"، وليس "الفنان"؛ " مضيف."-" ماجستير "، وليس" ضيف "؛ " عقد، عشر سنوات"- العقد"، وليس "العقد"؛ " genial"- Merry، النوع، القلب، المؤنس"، وليس "عبثا" (انظر القاموس الإنجليزي والروسي الروسي والإنجليزي في "الأصدقاء المزيفين للمترجم" / تحت الشائع. إد. VV Akulento. - M.، 1969).

التدخل الدلالي ينشأ بسبب حقيقة أن الظواهر المعروفة تنعكس باللغة الجديدة خلاف ذلك من اللغات المعروفة بالفعل. على سبيل المثال، يقوم الطلاب الروس في "الخبز الأسود" باللغة الفرنسية "نوير" بدلا من ذلك الم.مكرر.» .

تدخل النحوي.في التدخل النحوي S. S SOROKIN تخصص الفرعية النحوية والمورفولوجية، والتي تشمل في قائمة انتظارهم، مظهر من مظاهر التدخل في إطار أضيق حتى. لذلك يتضمن تداخل بناء الجملة: أ) نوع فرعي بناء؛ ب) بناء الجملة الموضعية؛ ج) فرعية من التنسيق النحوي.

لدى الطلاب صعوبة في ترجمة عدد من الأشكال والنماذج النحوية:

أ) نفس النموذج باللغة الفرنسية لديها قيم نحوية مختلفة ونقلها إلى أشكال مختلفة من الروسية. على سبيل المثال: على السايت. - نوس، على جنيه سعيد. الأسباب في القيمة الثانية، كقاعدة عامة، صعوبات في ترجمة؛

ب) الضمير "إيل" في معنى "هو" وفي هيكل غير شخصي. على سبيل المثال: إيل فيت دو سبورت. - ايل فيت دو تنفيس. سيلى لي بلاو! - سيل vous plaît.

ج) يترجم الفعل "Passé Composé" في بعض الحالات من قبل الفعل من الأنواع المثالية، في غيرها - غير كامل:

J'ai Tricoté Cette écharpe. - j'ai tricoté cette écharpe toute la journée؛

د) فقدان السيطرة على أفعال لغتين. على سبيل المثال، تتطلب الأفعال الروسية "المساعدة والاشتراض" إضافة غير مباشرة، والفرنسي "ineider aber applaudir" مباشرة. غالبا ما يستخدم المتدربون ذريعة "à". نلاحظ الشيء نفسه في حالة أخرى: "المحكمة في القاموس، انظر على مدار الساعة" - "القنوات Lo Contrannere، كونترول La Montre"؛

ه) تنتقل نفس القيمة باللغة الفرنسية من قبل كلمتين، والروسية - واحدة: Faire Marcher - تشمل؛ Faire Paraître - نشر؛ Faire Bouillir - غلي؛ لايسر المارة - تخطي؛ Taisser Tomber - Drop؛ اعترض اللياسر - دعنا نذهب.

أمثلة من الألمانية:

أ) معرفة أن الكلمة الألمانية " ديرالمانجل"(نقص) لعائلة من الذكور، يعتقد الطالب أن الكلمات" Regel. (قاعدة)، " التهاب المفاصل الروماتويديtel."(لغز) سوف يكون أيضا سباق الذكور. لسوء الحظ، فإن جنس الأسماء الألمانية فقط لنهاية واحدة للتنبؤ صعبا للغاية. كلمة " Regel.»نوع المرأة، والكلمة" التهاب المفاصل الروماتويديtel."- وسط.

ب) نفس النموذج باللغة الألمانية لديه قيم نحوية مختلفة ونقل إلى أشكال مختلفة روسية:

التصميم في الأسباب القيمة الثانية، كقاعدة عامة، صعوبات في الترجمة.

ج) ضمير " وفاق"بمعنى الضمائر الشخصية وفي تصميم غير شخصي. على سبيل المثال: ES (DAS النوع) GIBT DAS LEFT. - es gibt. (متوفرة) صمم Viele Schöne في Diesem Garten.

وفاق (DAS النوع) ستيشت. ويج steht es. ميت ديفر أربيت؟ - كيف القبض سبب من عند لك الشغل?

ويججهت. وفاق دير - كيف حالك؟وفاق لان. utet. وبعد - يدعو المكالمة.

د) فقدان السيطرة على أفعال لغتين. على سبيل المثال، الفعل الروسي " انتظر"يتطلب إضافة مباشرة، وفعل ألماني" warten."- غير مباشر. غالبا ما ينسى المتدربون استخدام الذريعة " aUF (عكوك.)" نلاحظ نفس الشيء في حالة أخرى: " تسجيل الدخول في الفصل» – « betreten.موتKlasse.»; « أجب على الأسئلة» – « beantworten.موتfragen.»; « لوحات معجب» – « bewundern.موتجيمان.lDE.», « اعتذر» – « أم.entschuldigung.عض.».

ه) يتم نقل نفس القيمة باللغة الألمانية من قبل كلمتين، وفي الروسية الأولى: eintreten.lassen. - يتخطى؛ سقط.lassen. - يسقط؛

ه) التمايز الغامض لقيم التنبؤات باللغات المحلية والصورية: بدلا من استخدام ذريعة "A DER Universität)، يستخدم الطلاب ذريعة" في "في Der Universität).

بالإضافة إلى التدخل النحوي، غالبا ما يتحدث أيضا التداخل النحوي. عادة، يؤدي استخدام الطالب الذي يسمى به هياكل Infinitive كأمثلة. في اللغة الإنجليزية، هذا الكائن المعقد، باللغة الألمانية، هو مزيج من الأفعال التي تدل على التصور الجسدي، مع صيغة مصعد. على سبيل المثال: " ich.ساهihn.كومان.(هو - هي.) "-" أنا.رأى.لهتأتي (المهندس) "-" رأيت (رأى)، كما جاء ". على المستوى النحوي، سيكتشف التداخل نفسها في انتهاك للهيكل الإطاري، في الترتيب الحر للكلمات، وما إلى ذلك. تجدر الإشارة إلى أن التدخل في بناء الجملة يتغلب على الأصعب، وخاصة في الحالات التي تؤثر فيها الإجمالي، ولكن في "غير ذلك"، العبارة الاصطناعية.

التداخل الأسلوبية - تأثير نمط لغة واحدة على آخر. يحدث التداخل الأسطوري لأن بعض الكلمات الأقل شهرة تبدأ في استخدامها من خلال القياس مع مرادفها المعروف بالفعل (الروسية أو الخارجية). عند استبدال صديق المرادفات الأسليتية، يتغير حالة القول، على الرغم من أن الموضوع المعني قد يظل كما هو. على سبيل المثال، الكلمة الروسية "التداول" تتوافق مع " تجارة."و" تجاري"باللغة الإنجليزية، وبالتالي، سيكون" الرصيد التجاري " تجارة.توازن"قانون التجارة" - " تجاريقانون."،" سفينة التسوق "-" تاجر.سفينة» .

التداخل اللغوي، فهم غير صحيح لمفردات الخلفية. في دراسة لغة أجنبية، من الضروري إتقان ليس فقط كلمة، ولكن مكتوبة أيضا في الوعي الوطني للشعب - المتكلم والثقافة الأصلية؛ خلاف ذلك، يتم نقل مفاهيم لغة واحدة على مفهوم آخر (D. Thomakhin). على سبيل المثال: "Le Premier étage" - "الطابق الأول" بدلا من "الثاني" (باللغة الألمانية: " ديرerste.المخزون.» – « الطابق الأرضي"بدلا من" ثانيا"، باللغة الإنجليزية -" أول.الأرض")،" Les Invalides "-" معاق "بدلا من" المتحف التاريخي العسكري في باريس ".

التداخل الاجتماعي أو الثقافي الثقافيوفقا ل A. V. Scoopilova، ليس بسبب نظام اللغة نفسه، والثقافة التي تعكس هذه اللغة. السبب يمكن أن يكون التداخل مشابها في الثقافات المختلفة للواقع والظواهر وقواعد السلوك. بمعنى آخر، يدرك شريك الاتصالات التجارية بشكل غير صحيح وفحص الظواهر وأحداث الثقافة الأخرى، وكذلك السلوك التواصلية لوالكوتور، أي: يتصور ويقيم هوية شريك الأعمال من خلال مواقع المعايير المعتمدة في مواطن Linguosocyium، من خلال مواقع النموذج الذي استيعابه المطاحن. على سبيل المثال، في فرنسا، لا يوجد مخصص لشكر المضيفة بعد تناول الطعام، واستيقظ من الطاولة. في روسيا، في الوقت نفسه يجيبون: "على الصحة!". في اللغة الروسية، "من فضلك" يستخدم كصليبة مجاملة، التي لها نفوق "ليس لذلك"، وكذلك الإجابة على "شكرا لك". باللغة الإنجليزية والفرنسية " لو سمحت."و" س'اناvous.pLAî.t.»هذه القيم لا تملك. من المثير للاهتمام معارضة الطريقة الشائعة الروسية للتواصل - "اذهب إلى زيارة" والفرنسية - للقاء الشارع، في مقهى، حانة صغيرة، مطاعم. لا يمكن تصور المقاطعة الفرنسية، على وجه الخصوص بدون مقهى، بدور اجتماعي كبير في حياة الفرنسي. الضيافة محلية الصنع في فرنسا غير متطورة كما في روسيا. يجب أن يعرف طلابنا أنهم لن يقودوا في الخارج على الطريق إلى الرفيق - وهذا يعتبر تكوينه. من المعتاد أن تظهر في زيارة عند الدعوة.

قد تكون نتيجة التدخل الثقافي رد فعل غير مناسب من الفرد الناطق باللغة الروسية إلى السؤال " كيف.نكونأنت؟"(كيف حالك؟") عندما يبدأ الأخير، كقاعدة عامة، في إعطاء إجابة مفصلة، \u200b\u200bفي كثير من الأحيان إجابة احتياجية، تصف صحته أو ظروف الأسرة أو النجاحات أو المتاعب في العمل، في حين أن اللغة الإنجليزية، وفقا لمتطلبات الثقافة والشخصية والعقلية الوطنية، يعترف تقريبا إجابة واحدة فقط: " بخير،شكرأنت."(" شكرا، جيد ")، حتى لو التحدث بتعيس شديد.

تتطلب القدرة على الانضمام إلى القانون التواصل إلى القدرة المستفادة على التنقل في الوضع الاجتماعي وإدارتها. كل من الحقائق والاتفاقية السلوك الاجتماعي، تختلف بشكل كبير في ثقافات مختلفة. خطاب الكلام الروسي يختلف بشكل كبير عن الفرنسية. في فرنسا، ليس من المعتاد أن تهنئ بعضنا البعض بأعياد الأعياد العامة، وبالتالي فإن المفاجأة بين الفرنسيين سوف يسبب تهانئتهم الشخصية في أي ذكرى للثورة الفرنسية العظيمة. يمكن أن يكون سبب التهاني بمثابة أحداث شخصية شخصية في حياة الشخص: عيد ميلاد، المشاركة، الزفاف، الذكرى السنوية الزفاف، ولادة الأطفال، والتحسين في الخدمة، إلخ. إذا كان في آداب الكلام الروسي، مع تهانينا، هذه الصورة النمطية أكثر قبولا كما: "تهانينا سنة جديدة سعيدة!" ( JE TE Félicite à l's l'de nouvel an!")، ثم للفرنسية النموذجية:" بون آنيه!», « Une Bonne et Heurese Année!», « Meilleurs Voeux صب La Nouvelle Année!"نادرة جدا في فرنسا تهانينا على التخرج، بدورها، من المعتاد أن تهنئت على الوصول والعودة: -" البيوليفين!», « بون.retour!» .

في الختام، أود التأكيد على أن التدخل هو تدخل عناصر نظام لغة واحدة إلى آخر مع جهة اتصال اللغة، ويمكن أن تكون نتيجة هذا التدخل سلبية، كما هو ما وصف الأمثلة، والإيجابية، والمساهمة في الترجمة الكافية فهم، وكذلك تنفيذ الاتصالات التجارية الفعالة. يتركز اهتمام العلماء المنهجيين بشكل رئيسي على ظاهرة التداخل السلبي، وتنبؤه ومنعه، لأن "المواد اللغوية السلبية" (L. V. Shcherba) يخلق بعض العقبات، مما يمنع عملية الاتصالات التجارية، مما يؤدي إلى سوء الفهم والإخفاقات التواصلية. لذلك، لتحقيق نجاح أكبر، من الضروري ليس فقط إتقان معرفة لغة أجنبية، ولكن أيضا معرفة الخصائص الثقافية لشركاء الأعمال.

المؤلفات:

1. Alimov، في B. تداخل الترجمة. (على مواد التواصل بين الثقافات والترجمة ذات المنحى المهني في مجال الاتصالات المهنية [نص] / خامس آليموف. - م، 2005.

2. alimov، v. v. نظرية الترجمة. ترجمة في مجال الاتصالات المهنية [نص] / V. alimov. - م، 2005.

3. Weinrajeh، V. اتصالات اللغة. حالة ومشاكل البحث [النص] / V. Weineraich. - باء، 2000.

4. Galskova، N. D. التدريب بين الثقافات: مشكلة أهداف ومضمون التدريب باللغات الأجنبية [نص] / N. D. Galskova // forers. ياز. في المدرسة - 2004. - № 1.

5. Klimov، V. V. جهات الاتصال اللغوية [نص] / خامسا - V. Klimov // اللغويات العامة: أشكال الوجود والوظائف وتاريخ اللغة. - م، 1970.

6. Kuznetsova، I. N. نظرية التدخل المعجمي (على مواد الفرنسية) [نص]: ديس. ... دكتور فيل. العلوم / I. N. Kuznetsova. - م، 1998.

7. القاموس الموسوع اللغوي [النص] / الفصل. إد. v. n. yartseva. - م، 2002.

8. Meskovskaya، N. B. اللغويات الاجتماعية [نص] / N. B. Meskovskaya. - M.، 2000.

9. Minyar-Beloruchev، R. K. شريحة منهجية. قاموس شروط التعلم تقنيات اللغات [نص] / ر. ك. ميجنار - بيلورشيف. - م، 1996.

10. موسوعة موضحة جديدة [نص]: في 20 KN. - M.، 2004. - KN. 7.

11. أحدث قاموس الكلمات والتعبيرات الأجنبية [نص]. - MN.، 2006.

12. SOROKINA، S. S. طرق الوقاية والوقاية من التدخل النحوي في الخطاب الأساسي للطلاب الألماني للطلاب 1 من كليات اللغة (على المواد الفرعية الإدارية) [نص]: المؤلف. كذبة ... الحلوس. بوضع. العلوم / س. سوروكينا. - L.، 1971.

13. TER-Minasova، S. G. اللغة والاتصالات بين الثقافات [نص] / S. G. Ter-Minasova. - M.، 2000.

14. Formanovskaya، N. I. آداب الكلاموبعد الامتثال الروسي الفرنسي [نص] / N. I. Formanovskaya، G. سوكولوفا. - م، 1989.

15. Haaland، E. اتصال اللغة [نص] / E. Haagen // جديد في اللغويات. - المجلد. 6. - م، 1972.

16. HEHEPILOVA، A. V. نظرية وأساليب تدريس اللغة الفرنسية باعتبارها أجنبية ثانية [نص] / أ. ف. شيبيلوف. - م، 2005.

كيفية تحليل صعوبات الطلاب الناجمة عن التدخل؟

يمكن للتداخل، بالإضافة إلى النقل الإيجابي، تغطية جميع مستويات اللغة: الصوتية، النحوية، المعجمية، الإملاء تؤثر بشكل كبير على تطوير أنشطة الكلام بلغة جديدة. أنواع التداخل تخصيص عدة معايير (كوفيلينا L.N.، SE-Linker L.، Makay V.F.، Kitrosskaya I.I.وإلخ.).

يمكن أن يكون التداخل ذات صلة متتالية، أي إزعاج الفهم المتبادل للمتابعة، والتواصل غير ذي صلة، والذي لا يتداخل مع التفاهم المتبادل.

التدخل متزامن وديناميكي. تتغير التزامن دون تغيير. تبقى دائما في المتدرب، على سبيل المثال، تركيزها. تداخل ديناميكي يسبق النوع الأول من الناحية الزمنية، فإنه يعكس عملية الحركة التقدمية للطالب في إتقان اللغة ويمكن التغلب عليها.

وفقا لأنواع المرتبطة بتفاصيل أنشطة الكلام، Delimit Industive Invention (عند توليد الكلام) وتدخل وصفة (بفهم). التدخل في الأنواع الإنتاجية من أنشطة الكلام هو قابلة للملاحة المباشرة ويتم التعبير عنها أكثر مما كانت في أنواع الكلام في الوصفة.

اعتمادا على طبيعة تباين الكلام من القواعد، تتميز تدخلات الحركة والمعدل. التدخل الفرعي هو وجود عناصر نظام لغات أخرى أو تنظيم عناصر اللغة وفقا لقوانين النظام الآخر. يؤدي تدخل المعدل إلى مظهر العنصر اللغوي في ميزات أو علامات عنصر ربط نظام آخر، على سبيل المثال، علامات أو علامات هاتفية من الطبقة النحوية: نطق اللغة الفرنسية [T] مع تأثير اللغة الإنجليزية أو تعيين الفرنسية الخصائص العامة للأسماء من التناظرية الروسية.

أخيرا، يتم تخصيص أنواع التداخل وفقا للنظم الفرعية للغة: في مستويات اللغة والكلام التي يحدث عليها. هذا هو التداخل صوت(الصوتية أو الصوتية)، الإملاء، علامات الترقيم، المعجم، المورفولوجية، النحوية، الدلالية(الحقائق، متعددة، مرادف، شنيعي، slelistic(الأساليب الوظيفية)، الثقافيةأو الاجتماعية الثقافية.

من أجل مساعدة الطالب على التغلب على التداخل، يجب على المعلم تقديم ذلك، من أي لغة مستعارة، إلى المستوى الذي يرتبط العنصر المستورد وما الذي يتحدث عن ذلك: استبدال بسيط أو تعديل. يتم تسجيل نتائج تحليل تأثير التدخل اللغات الأصلية والأول لغات الأجنبية في اللغة الأجنبية الثانية في طاولة، مماثلة لجدول. 4.

الجدول 4.تحليل نوع تأثير التدخل لذاكرة الوصول العشوائي و IA1 على IIA2

عرض عدد نشاط الكلام من التدخل

حالات الاتصال من

طول الإملاء (نص) من IYA1

فيبادئ ذي بدء، يجب تحديد مستوى الكلام بشأن حدوث التداخل وتوضيح عنصر استخدامات الكلام في اللغة الأخرى، يقدم خطابه. قد يكون "المنتج المستورد" (مصفوفة) عنصرا معزولا أو هيكل لغة أخرى. بعد ذلك، يجب عليك مقارنة الأصل (العنصر المقترض باللغة المانحة) وما حدث في النتيجة في لغة المستلم.

تغيير وحدة اللغة الأجنبية الثانية لكونام الأصلي أو الأجنبي الأول هو التعديلنشوئها.

الاستبدال.ممكن في نوعين: وحدة الاستبدال واستبدال الهيكل. وحدة الاستبدال - هذا هو نقل لغة مانحة للغة المستفيدة، وأحيانا مع تغيير في الكلمة المقترضة على القوانين الصوتية أو النحوية لغتها بلغة المستلم. الاستبدال. الهياكل - هذا هو نقل الهيكل النحامي للغة المانحة في لغة المستلم. نعطي أمثلة.

التدخل الثقافيالناجمة عن لغة اللغة نفسها، والثقافة التي تعكس هذه اللغة. تسبب التدخلات يمكن أن تكون مشابهة في ثقافات الحقائق المختلفة، والظواهر، وقواعد السلوك، على سبيل المثال، أشكال غير متكافئة من آداب الكلام. لذلك، في الروسية "من فضلك" يستخدم كصيغة مجاملة، وجود قيمة فارق "ليست لذلك"، وكذلك الإجابة على "شكرا لك". باللغتين الإنجليزية والفرنسية "من فضلك" و "أنا" ضلل خير "من هذه القيم ليس لديها. اعتمادا على إجراء دراسة اللغات، فإن التداخل بسبب تكبد هذه الممارسة الكلام سيكون أكثر أو أقل عبر. في حالة دراسة اللغة الفرنسية بعد اللغة الإنجليزية، والتحويل الثقافي يتم تنفيذها في كثير من الأحيان من IIA1، حيث على مستوى ثقافة الأسرة، والمجتمعات الأوروبية متشابهة إلى حد كبير. ذات أهمية كبيرة هي درجة ملكية المهارات الاجتماعية الثقافية الأولية الأولى اللغة. أعلى، والأكثر احتمالا نقل إيجابي.

التدخل الدلاليينشأ بسبب حقيقة أن الظواهر المعروفة تنعكس باللغة الجديدة خلاف ذلك من اللغات المعروفة بالفعل. على سبيل المثال، يسمى الطلاب الروس الخبز الأسود الفرنسية نوير بدلا من ألم مكرر. اللغة الإنجليزية كأول تعزز احتمال التداخل (الخبز البني). بالحرف، فإن التداخل الدلالي أكثر عرضة للاستبدال. يمكن التعبير عنها في مقدمة وليس فقط وحدات الناطقين بالأجنبية، ولكن أيضا الهياكل. النوع الشائع من هذا التدخل هو محاولات الطلاب بالتناوب إلى الأمثال الروسية أو الإنجليزية الفرنسية والأقوال والعبارات المستدامة.

التداخل القوي هو إدراج المفردات اللغوية الأجنبية بلغة جديدة. عند دراسة اللغة الفرنسية على أساس الروسية والإنجليزية، عادة ما يكون مصدر التداخل أول لغة أجنبية. بعض الوحدات المعجمية من اللغات الأجنبية متشابهة للغاية، وبالتالي في ظل ظروف مماثلة لتطوير التركيب (في كلتا الحالتين، التعلم المدرسي) احتمال وجود هذا التدخل كبيرا. التدخل المعجمي يمكن أن يكون التعديل والاستبدال. تداخل التعديل هو، على سبيل المثال، توسيع أو تضييق قيمة الوحدة المعجمية بلغة جديدة عن طريق القياس مع وحدة مماثلة في اللغة المانحة. تداخل بديل التردد هو نقل الوحدات المعجمية المماثلة إلى لغة جديدة مع معالجةها على طول نموذج لغة المستلم الصوتي، على سبيل المثال، "اختراع" من شرير "ريسر" بمعنى "الراحة" عن طريق القياس مع اللغة الإنجليزية "للراحة" 1.

يتكرر التدخل النحوي أيضا عند إتقان اللغة الأجنبية الثانية، وكذلك المعجمات. تختلف طابع التدخل النحوي في التشكل وبناء الجملة.

يلاحظ التداخل المورفولوجي في انحرافات الكلام من القاعدة المرتبطة بانتهاك علامات أجزاء الكلام الفئوية الناشئة بموجب تأثير الفئات ذات الصلة من لغة التدخل. يمكن أن تكون الانحرافات عن القاعدة رسميا (أخطاء في الاعتداء، على سبيل المثال) والوظيفية (الاستخدام غير الكافي للأشكال النحوية). تداخل التعديل هو تغيير شكل أو وظيفة مورفم لغة المستلم على طول النموذج النحوي للغة المانحة.

مثال.تخصيص تضخم الاسم الفرنسي للكلمة الروسية. التدخلات البديلة هو استخدام لغة مانحة في لغة المستلم، وكذلك استخدام العلاقات النحوية لغوية اللغة المانحة لغرض اللغة المتلقية أو إهمال العلاقات النحوية للغة الجديدة التي لا تملك النموذج الأولي في بالفعل اللغات المعروفة. على سبيل المثال، في منطقة من محبي الفعل الفرنسي، يظهر الطلاب ميل مقاوم للنسيان نهاية الفعل - في الشخص الثاني من الوقت الحاضر. هذا يتجلى تأثير اللغة الإنجليزية، حيث لا يكون الوجه الثاني للفعل إنهاء نهاية محددة، على عكس طرف ثالث. الخطأ النموذجي الذي يفسره التداخل المورفولوجي هو السيطرة الخاطئة على الفعل، أي الاستخدام بين الفعل وإضافةها إلى تنبؤات غير كافية، على سبيل المثال، استخدام AIRB الفعل الفرنسي بحجة وتشبيه مع الروسية "ساعد احد." يحدث العديد من الاستخدام غير السليم للتنبؤات والمقالات عن تدخل هذا النوع. لذلك، يصبح التعبير الفرنسي "Dans La rue" في بداية التدريب دائما كائنا تداخلا مع الروسية والإنجليزية "في الشارع"، "في الشارع". يلاحظ التلاميذ الذين يعرفون الفرنسية، وتداخل مماثل باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ثانية: في الصفحة الخامسة (بدلا من الصفحة الخامسة) عن طريق القياس مع الفرنسية A La Page Cinq والروسية في الصفحة خمسة.

يرتبط التدخل النحوي النحوي بانتهاكات مزيج من عناصر لغة المستلم في سلسلة الكلام تحت تأثير نماذج سلطة نمو اللغة المانحة. إنه يظهر نفسه في تقليد فاقد الوعي من الهياكل النحوية لذاكرة الوصول العشوائي أو IA1. على سبيل المثال، استخدام هذه الهياكل النحوية مثل "UNE DES Plus Grandes Jamais Vues Dans La Region" هو تعقب مع اللغة الإنجليزية "أحد أكبر شيء من الأكبر في المنطقة". يتم التعبير عن محاكاة الهياكل النحوية في الأنواع الثلاثة الأكثر شيوعا من الإنشاءات النحوية. أولا،هذا هو تجزئة زائد، أي زيادة في العناصر في اللغة المستفيدة بموجب تأثير قواعد التوزيع (قواعد الجمع بين الوحدات اللغوية) من لغة المانحة. على سبيل المثال، استخدام النفي الإضافي: "JE NE VOIS PAS AUCUNE اختلاف". ثانيا،هذا هو تجزئة ناقص، أي انخفاض في عدد العناصر في لغة المستلم تحت تأثير نماذج لغة المانحين ذات الصلة. على سبيل المثال، استبعاد الأفعال الرباط ETRE في الاسم المركب للضبط. أخيرا، يكون النسخ المتماثل ممكنا، أي التقليب عن عناصر نموذج لغة المستلم تحت تأثير قواعد المانحين القاعدة. حالة شائعة من هذا التدخل هي صياغة أي صفة فرنسية قبل الأسماء، في موقف غريب اللغات باللغة الإنجليزية والروسية 1.

يتجلى التداخل الصوتي في نمط التجويد في الكلام، والإيقاع والتعبير عن طريق الهاتف. من الناحية الملحوظة أيضا في استيلاء الكلام (DEVE "(DEVE" (DEVE "بدلا من Dev-elope" منة)، أي تغيير في نوع الاستيعاب (التقدمي باللغة الإنجليزية، التراجع باللغة الفرنسية)، إلخ. التعبير المهتمين مع التجويد يخلق التركيز الأجنبي، وهو أمر صعب التغلب عليه.

إن التعبير عن الأسرة أو الخلفية الأجنبية الأولى بدلا من FEM2 هو تدخل صوتي شائع للنوع البدنيا. على سبيل المثال، نطق Phoneme الروسي المستقر [L "[L"] بدلا من الصوت الفرنسي Correlastic. يحدث التداخل الصوتي التعديل من خلال خلط علامات فونام ويؤدي إلى تكوين Allophones محددة، والتي يمكن قولها بالكثير من الثقة، حيث يتم دراسة اللغات الأجنبية من قبل شخص معين. مثل هذه الليفون، على سبيل المثال، نطق الفرنسية [T] مع اللكم الإنجليزية.

سبب حدوث نوع من التدخلات الصوتية هو تصور علامات فونام لغوية شخص آخر باسم بعيدة وغير زائدة عن الحاجة. تتلاءم الميزة المميزة (تميز) هاتفان بلغة واحدة. على سبيل المثال، تختلف [س] و [B] في علامة الأنف. التخلف في هذه السمة، تصورها غير مهم (مفرط) يؤدي إلى التعبير غير الصحيح للصوت.

يتجلى التداخل الجرافيكي والإهداء في خطاب: يتحرك إلى اللغة المدروسة لقواعد كتابة كلمات لغة أخرى. هذا ينشئ أخطاء الإملاء والتناقضات الرسومية. هذا التدخل شائع جدا، حيث أن نسبة كبيرة من المفردات العامة والمتعلقة بالغة الإنجليزية والفرنسية تثير طالب لخطأ:

سبب- سبب. مونتاني.- جبل.

جاردين.- حديقة الهيز.- ساعة.

recevoii.- لاستقبال.leqon.- درس

يلاحظ تأثير اللغات الأصلية والأول الحالية في تدريب IIA2 في جميع مجالات نشاط الكلام وعلى جميع مستويات النظام اللغوي للغة الجديدة. يجب أن يساعد المعلم الطالب على التغلب على التدخل الذي ينتهك التواصل، ويمنع التفاهم المتبادل. الخطوة الأولى في هذا الاتجاه هي الوعي بقضية التدخل.

إعطاء المميزة لعدة أنواع من التدخل.

أعط أمثلة على أنواع مختلفة من تأثير التدخل باللغة الروسية والإنجليزية إلى اللغة الفرنسية، والتي قابلتها في ممارسة التعلم.

المهام العملية

تنفق في مجموعة من طلابك الذين يدرسون تأثير التدخل الروسي والإنجليزي للفرنسية. استخدام الجدول. 4. تقديم استنتاج حول تواتر أنواع مختلفة من التدخل. قارن البيانات مع بيانات زملائك الطلاب الذين قدموا مثل هذه الدراسة مع طلاب الفئات العمرية الأخرى.

8. مشكلة المصدر اللغوي

نقل لغتي أجنبية ثانية.

خطأ كأداة تحليل

لماذا لا يوجد توافق في الآراء بشأن اللغة الأكثر تؤثر على اللغة الأجنبية الثانية التي تمت دراستها؟

كيف يمكننا أن نفهم أن الطلاب ينقلون المعرفة والمهارات من اللغة الأصلية أو الأولى إلى الثانية؟

هل يمكنني منع التداخل؟

عند دراسة لغة أجنبية ثانية، يستخدم الطلاب بنشاط تجربتهم التعليمية واللغوية، والمعرفة والمهارات في المقام الأول من مجال اللغات الأصلية والأولية الأولى. في الأدبيات العلمية، يتم التعبير عن الأحكام المتضاربة بشأن أي من هذه اللغات هي مصدر أولوية للنقل. يمكن للطلاب الاعتماد بشكل أساسي على معرفتهم باللغة الأم، حيث أن اللغة الأم يتقن بالفعل من قبلهم في الكمال، ونظام اللغة الأجنبية الأولى في عملية التكوين. من ناحية أخرى، تتم دراسة اللغات الأجنبية الأولى والثانية في ظل ظروف مماثلة، على عكس شروط إتقان اللغة الأم، مما يؤدي إلى حقيقة أن الطلاب يستخدمون على نطاق واسع المعرفة والمهارات من FIA1.

يمكن تحديد مصدر النقل من خلال مراقبة سلوك الكلام للطالب، على وجه الخصوص، تحليل الأخطاء المسموح بها به. بالنظر إلى أنه ليس هناك أي خطأ يحدث بسبب التداخل، فمن المهم تحديد سبب الخطأ وتحليل أولها نتيجة للنقل. يتم عرض تصنيف الأخطاء في مخطط 4.

يمثل المرحلة الأولى من التصنيف من خلال معارضة الأخطاء المسموح بها في مراحل مختلفة من جيل بيان الكلام. خطأ في تكوين البرنامجتنشأ البيانات بالفعل في مرحلة جدولة إجراءات الكلام. عند برمجة البيان، يعتمد الطالب على أفكارها حول الفئات المهمة للغة غير القياسية (الوقت والميل، وما إلى ذلك). يتم تكوين هذه التمثيلات من خلال اللغة الأم. فهم عدم كفاية ظاهرة لغة أجنبية، وتحديد حقائق اللغات الأصلية والأجنبية تؤدي إلى تدخل باللغة الأم (تنافس خطأفي 1 . لذلك، فإن التدخل الذي ينشأ على مستوى ترميز البيان، على مستوى الخطة، يرجع دائما إلى قواعد اللغة الأم. خطأ برمجة الكلام يستلزم الأخطاء "النموذجية" - مستمرة للغاية، والتخلص منها الذي يتطلب مراجعة التقديمات المشكلة حول الظاهرة اللغوية.

خطأ في تنفيذ البرنامج (خطأ تنفيذ)يحدث في مرحلة تنفيذ إجراءات الكلام عند تنفيذ خطة البيانات من خلال اللغة. تشير الأخطاء في تنفيذ البرنامج إلى مستوى سطح تكوين عمل الكلام، فقد تكون عشوائية، كتحفظات أو أكثر انتظاما، على سبيل المثال، مع اتقان هش للمواد. تسمح أطفال المدارس في دراسة اللغة الأجنبية الثانية بالعديد من الأخطاء العادية الناجمة عن التدخل في IA1. في هذا المستوى، فإن بناء البيان الإنجليزية كأول أجنبية يؤثر على الفرنسية أكثر من الأم.

مخطط 4.

مصمامة الأخطاء اللغوية في IIA2، مقبول تحت تأثير ذاكرة الوصول العشوائي، IA1و IA2.

تظهر الأخطاء النموذجية والعادية أن الطالب قد خلق حكمه الخاص، يختلف عن الاسم الحقيقي. قد يكون مستوى مظاهر القاعدة الخاطئة مختلفا. البرمجة الخاطئة للبيان يستلزم الانتهاك على مستوى النظام وعلى مستوى القاعدة. خطأ في تنفيذ - على مستوى القاعدة أو Zoosa.

أمثلةعادة ما يرتكب الطلاب الروس أخطاء في استخدام Pass Eassose Compose Confairfait، لأنه يرى بشكل غير صحيح خصائص النظام لهذه الأشكال. لدى المعلمات المؤقتة والأنواع باللغة الروسية والفرنسية أهمية مختلفة: بالنسبة للروس، على عكس الفرنسيين، فإن خصائص الأنواع من الإجراءات مهمة للغاية. وتشجع

التلاميذ يسعىوا إلى التظليل بلغة أجنبية. أنها تخصص خصائص الأنواع هذه المعارضة. الاستخدام النموذجي ل Incrafait بدلا من Passse يؤلف (ماذا قرأت؟ qu "est-ce que tu lisais؟ بدلا من qu" as-tu lu؟) يحدد الأفكار الخاطئة. على المستوى نظملغة.

تتضمن الأخطاء النموذجية المستدامة أيضا أخطاء من الطلاب الروس في استخدام أوقات الفعل في الزوائد الشرطية. هذا هو كيفية نظر مخطط الاستهلاك وميول في الظروف الواضحة باللغة الروسية والفرنسية 1:

باللغة الروسية، عند التعبير عن الحالة الحقيقية، تكون الميزة المؤقتة إلزامية وغير مطلوبة عند التعبير عن الحالة المقدرة، حيث يتم استخدام الميل الشرطي، وهو غير متباين من حيث الوقت. في الفرنسية، على العكس من ذلك، عند التعبير عن الحالة الحقيقية، ليست هناك حاجة إلى أشكال الزمن المورفولوجية، ولكن هناك حاجة عند التعبير عن الحالة المقدرة. وبالتالي، فإن "محكوم" الناطقين باللغة الروسية التقليل من علامات 3 و 4 علامات مبالغا فيه في العلامات 1 و 2. في الواقع، يدرس الفرنسيون ميلا وضوحا بقوة إلى القول "SI J" Avais Le Temps "بدلا من" SI J "Avais Eule Temps "و" SI J "Auraile Temps" بدلا من "SI J" Avais Le Temps ". سبب التدخل هو تطبيق اللاوعي لنظام الفعل باللغة الأم. على الرغم من حقيقة أنه باللغة الإنجليزية هناك مشابه للخطة الفرنسية لاستخدام الأوقات والميل في المرفقات الشرطية، فإن طلاب اللغة الأجنبية الثانية تجعل نفس الأخطاء مثل تعلم اللغة الأجنبية الأولى الفرنسية. هذا يؤكد ذلك الهياكل "العميقة"،ما هي الميل والأوقات، بنيت تحت النفوذ اللغة البحرية. ظاهرة بناء الجملة "السطحي"sA، مثل ترتيب الكلمات، التحكم في الفعل، أوافقمن قبل الجنس والعدد قد يكون كائن تدخلحفلات مثل IIA1، والقضيب.

على مستوى القاعدةقد يظهر التداخل بسبب مزيج مختلف (الخلفية والكلمات) أو تعاني من تعاني من الكلمات المماثلة للملحقات الفئوية (حسب جنسها، الانتقال / عدم الكفاءة، سداد / عدم الإرجاع، إلخ). حدوث استخدام الهياكل مماثلة لغات أصلية أو أول لغة أجنبية. قد تكون هذه أخطاء من أخطاء الكفاءة والتنفيذ. على سبيل المثال، إذا كان الطالب، فإن عدم معرفة جنس Noun Pricke Promment، يرتكب خطأ، وتعيين كلمة خصائص النوع الأنثوي عن طريق التشبيه باللغة الأم، فهي خطأ في الكفاءة. نفس الخطأ الذي تم إجراؤه غير رسمي، دون وعي، ولكن المنقحة، هو خطأ في التنفيذ.

على مستوى عوزوساأخطاء تنتهك صحة الكلام. لا تتزامن النقوش على الأبواب في فرنسا Poussez - Tirez مع الروس على مستوى UZUS: على نفسك - لنفسك. سيقول الفرنسي ألكير بي، وليس مظاهر MARSHER LA. إنجليزيه، على العكس من ذلك، سيقول المشي هناك، وليس الذهاب إلى هناك عن طريق الطعام. جميع الأخطاء في مستوى UZUS تنتمي إلى أخطاء التنفيذ.

يوضح المستوى التالي من المخطط أن الأخطاء في الكلام باللغة الأجنبية يمكن أن تسبب تأثير التدخل اللغات التي تمت دراستها سابقا وتطبيق غير كاف من الاستراتيجيات المعرفيةعند إتقان ظاهرة اللغة الجديدة.

سبب التدخل هو التصور غير الصحيح للميزات المميزة: التقليل من علامة، إعادة تقييم قيمتها أو تفسيرها غير الكافي. على سبيل المثال، استخدام أفعال Savoir و ConniAdre في الأفعال الفرنسية للتعبير عن معنى "معرفة" يسبب تدخل دلالي بين الطلاب الروس، بسبب تكرار تسجيل الدخول الفرنسيون.

عدم كفاية تطبيق استراتيجيات التدريب الناجمة عن تجربة الطالب السابق فيتعلم اللغات. هذا هو: قاعدة دعم فائقة، إغفالها، تجميعها (الجمع بين القواعد غير المتوافقة)، وتجنب التبسيط، وما إلى ذلك، على سبيل المثال، مثل هذه الأخطاء مثل التفاصيل - Detaux، عن طريق التشبيه مع Travail - Travaux يشهد على تجاهل القيود المفروضة حكم، وحكم Superfluid تشكيل أسماء متعددة.

الكشف عن سبب الخطأ يساعد: 1) فهم سبب عدم استخدام الطالب القاعدة أو يستخدمه بشكل خاطئ، وضبط استراتيجية التفسير؛ 2) النهج بشكل مختلف من تقدير الخطأ. في المراحل المبكرة للتدريب، يكفي التنازل عن أخطاء التداخل الإدراك. يتقدم التدريب إلى اللغة الأجنبية الثانية بوتيرة سريعة ولن يتمتع بعض الطلاب بوقت "باكتشاف" قواعد النظام الجديد. يحتفظ كل واحد منهم بإيقاع اللسان، اعتمادا على مجموعة العوامل النفسية.

الطالب لديه الحق في التدريب التدريجي، والتدريب في وتيرة خاصة له.تقبل التقنية الحديثة مبدأ صحة الكلام النسبية، وقبول الأخطاء التي لا تنتهك التواصل.يساعد تحليل سبب الخطأ الذي تم إجراؤه مع الطلاب على إدراك حقيقة التدخل: أسبابه ومسارات التصفية. تشكل القدرة على تحقيق الأخطاء القدرة على التعرف عليها، وتحليلها بشكل خطير، تحذير. في النشاط البشري، يتم تعزيز التقديرات، والمكونات العاكسة التي تنطوي على تشكيل القدرة على اختيار استراتيجيات النشاط، والتكنولوجيا المثلى لتحقيق النتيجة.

نقل سلبي (التداخل) يولد عدة أنواع من الأخطاء. عند برمجة البيان وتنفيذها، يختلف اتجاه النقل، وطرق التغلب على التداخل تختلف أيضا. اللغة الأم أكثر أهمية عند البرنامجmIRING من البيانات، الأول الأجنبي واحد - مع حقيقيتكبير. يحدث تصحيح أخطاء العمق من خلال التحليلوالسيطرة الواعية. شحذ - على مستوى التدريب والمواقع.إن النقل هو أهم مميزة لعملية التعلم، ولكن ليس كل النجاح التعليمي والمشاكل في إتقان اللغة الأجنبية الثانية موضحة من خلال تطبيقها. يسمح تحليل أسباب الأخطاء بالتمييز بين "مجالات العمل" للنقل والاستراتيجيات المعرفية الأخرى. فهم سبب الخطأ هو الطريق للتخلص منه.

تحقق الأسئلة والمهام

ما هو تعقيد مسألة مصدر الإرسال السائد في قطاع اللغة الأجنبية الثانية؟

اشرح من وجهة نظر نفسية نفسية تأثير اللغات الأصلية والأول لغة أجنبية في اللغة الأجنبية الثانية في مراحل مختلفة من سبب البيان.

ما هي أسباب ظهور الطلاب في خطاب الأخطاء النموذجية؟ كيف يمكنهم التغلب عليها؟

أي من الاستراتيجيات المعرفية التي غالبا ما تقود الطلاب إلى الأخطاء اللغوية؟ إعطاء أمثلة.

المهمة العملية

الاستفادة من المخطط 4، حدد الأسباب المحتملة ومستويات العديد من الأخطاء التي سجلتها في الطلاب الذين يدرسون الفرنسية واحدة الأجنبية الثانية.

التعليق التوضيحي: من وجهة نظر منهجية، فإن التداخل هو ظاهرة سلبية (من حيث إتقان اللغة الثانية)، لكنها موضوعية ونشأت حتما أنها الفرق المختلفة تدخل في جهات اتصال نشطة.

كلمات البحث: ثنائية اللغة، التداخل، اللغة، اللكنة، التركيب، الكلام

التدخل هو تفاعل أنظمة اللغة في ظروف ثنائية اللغة، الناشئة إما أثناء اتصالات اللغوية، أو مع التنمية الفردية للغة غير القياسية؛ يتم التعبير عنها في الانحرافات عن القاعدة ونظام اللغة الثانية تحت تأثير الأم. يتجلى التداخل بمثابة لهجة الإدخال في خطاب بشري، يمتلك لغتين؛ يمكن أن تكون مستقرة (كخاصية خطاب الجماعية) والمراقب (كمساحة من مادة تعبيرية)، فإن التداخل قادر على تغطية مستويات اللغة، ولكنه ملحوظ بشكل خاص في الصوتيات (التركيز في الضيق الشعور بالكلمة).

المصدر الرئيسي للتدخل - التناقضات في نظم التفاعل اللغات: العديد من تكوين فونام، قواعد مختلفة للتنفيذ الموضعي من قبل الصوتيات، توافقها، وتنتج مختلف، نسبة مختلفة من العلامات التفاضلية والتكامل، وتكوين مختلف من الفئات النحوية و / أو الطرق المختلفة من تعبيرهم. ظاهرة التداخل في آليتها تشبه التغييرات الرئيسية في علم الصويا. تسمى العلاقة بين الأصوات المختلطة من اللغات التفاعل في التداخل شحميا، وأصوات اللغة الأم، واستبدال أصوات الدفته الثانية، - الظواهر المماثلة هي أيضا ممكنة أيضا في قواعد اللغة، وفي المفردات، فيما يتعلق بما هو من الممكن أيضا التحدث عن علاقة Derimfia و Diamemia. يستخدم مصطلح "التدخل" أيضا لتعيين نتيجة لها.

يمكن أن يترك التداخل الذي حدث في الماضي آثارا في نظام اللغة في شكل ركيزة ونصف (التداخل المتبقي). ويلاحظ ظاهرة التداخل في عملية الاتصال المباشر لشخصين (أو عدة لغتين)، أكثر دقة، فإن عملية الاتصالات اللغوية المباشرة مصحوبة بالتدخل. ومع ذلك، فإن مصطلح "التدخل" نفسه، الذي ظهر في الفيزياء، يجري نقله إلى طريقة تدريس لغة أجنبية في معنى "التأثير المثبط للغة الأم لاستيعاب الأجنبية"، لا يمسك بشكل صحيح مخلوق ظاهرة لغوية.

من وجهة نظر منهجية، فإن التداخل هو ظاهرة سلبية (من حيث إتقان اللغة الثانية)، لكنها موضوعية ونشأ حتما لأن المجموعات متعددة اللغات فقط تأتي إلى جهات اتصال نشطة. هذه الظاهرة هي الأكثر وضوحا في عملية التعلم في اللغة الثانية: إنها تطفو على سطح خطاب شخص آخر لنقل اللغة الأم في شكل نوع من أخطاء الكلام الواضحة للمنتجات - مؤهلة من قبل اللغة التي تعاني من لغة انتهاكها من المعايير اللغة.

ولكن قد تكون نتائج التدخل أقل ملحوظة من خطأ في الكلام. قد يكون لديهم قيمة إيجابية عند تقييم عمليات التفاعل بين اثنين (أو أكثر) بلغات الاتصال. لا ينطبق القادس بنفس القدر على جهات الاتصال فقط لغات النظام المختلفة، ولكن أيضا لعمليات التفاعل بين اللغات الودية القريبة وإلى نفس مدى جهات اتصال اللغة (التي اتخذت كأساس للأدبي) لهجاتها، وكذلك لهجات مع بعضها البعض 4. ظاهرة التداخل، كما يتضح من دراسات عديدة، ربما بأي مستوى لغة: المعجم الدلالي، الصوتية الصوتية، النحوية، التكميرية الكلمة وحتى رسم رسمي للغاية. ما هو التداخل؟ تعتمد إجابة هذا السؤال على الباحثين في مجال المعرفة المرتبطة بالعلم حول اللغة منخرطا في مشكلة ثنائية اللغة - اللغويين والمتخصصين في LingvodaTactics أو علماء النفس. في واحد، والموضع الأولي، كلها سوندر: التدخل هو ظاهرة حدوث خلال تصادم، تفاعل لغتين. يرى اللغويون جذور التدخل في آلية اللغة نفسها. إن التداخل الذي تم النظر فيه في الجانب اللغوي هو ظاهرة تفاعل الهياكل والعناصر الهيكلية لغتين في عملية التواصل من السكان الثنائي اللغة. يمكن إعطاء تعريف مماثل من خلال النظر في التدخل على مستوى اللغة والكلام. تحتوي بعض الدراسات على علامة على المساواة بين ظواهر التدخل والاقتراض. ومع ذلك، فإن الظواهر لا تختلف فقط، ولكن في كثير من النواحي عكس مباشرة. لا يميل بعض المتخصصين في مجال Linguodidactics، مع الأخذ في الاعتبار هذه المشكلة فيما يتعلق بمهام تعليم اللغة الروسية باعتبارها الثانية، لرؤية جانب اللغة في الخارج خارج مشاكل التقنية. فهم تلاميذ المدارس وطلاب المعرفة والمهارات والمهارات من لغته الأم في المتدرب، يزعمون أن "... في مرحلة التدريب، التداخل بين التبادلين، كونه انتماء لنظام غير لغوي، ونشاط الكلام ، بمثابة تحويل سلبي من الضروري مع القتال لأنه يؤخر تعلم اللغة الروسية ... " أخرى، استكشاف التدخل في الجانب المنهجي، انظر "الهوية الخاطئة ونقل الظواهر من اللغة الأم (لغة المصدر) إلى منطقة اللغة قيد الدراسة (مستقبلات اللغة) أو نقل العلاقات بين العناصر من نظام لغة واحدة إلى آخر من خلال "النظام الثالث" (المتوسط)، "تميز كل من اللغة الأصلية واللغة المدروسة، التي تجد تعبيرها الحقيقي في أخطاء الطلاب".

في الحالة الأخيرة، تعتبر تفاعل النظم اللغوية في تدريس اللغة الثانية فاعلاصا عن المعارضة. المهتم العلماء بمشكلة التدخل في خطة نفسية، المضي قدما من الطرود الرئيسية لنظرية استيعاب اللغة، نظرية تواصل الكلام، على وجه الخصوص، بيان الكلاموبعد ينظر إليها على التدخل من قبلها كظاهرة مرتبطة بتفاعل أنظمة لغتان في وعي Bilingwa، ك "انتهاك لقواعد الارتباط اللامتالية للغات، التي تتجلى في خطابه في الانحراف عن القاعدة". ومع ذلك، فمن الممكن أن تكون وجهات نظر عكسية ومتوسطة للغاية حول هذه الظاهرة. وبالتالي، يتم فحص بعض المواد "التدخل" من قبل المفردات، استعارت من لغة أخرى للآخرين نتيجة لاتصالات عرقية للشعوب وتتفاعل لغاتهم، ثم تخضع للتكيف الكامل أو الجزئي في لغة الاقتراض. وبالتالي، فإن مصطلح "التدخل" يفسر بدقة أكثر من قبل اللغولات وعلماء النفس الذين يستخدمونه للإشارة إلى نتائج تفاعل اللغات. حدثت كلمة "التداخل" من Latin Inter (بين) و Ferentis (حمل الناقل).

في اللغويات، تنشأ ظاهرة التدخل عند الاتصال بثلاث لغات: الأم، الإنجليزية (IYA1) والفرنسية (IIA2)، I.E. تحت تأثير بعض المستويات اللغوية، هناك انتهاك لقواعد هيكل لغة آخر. سبب حدوث التداخل هو حقيقة أن الشخص يبني خطابه على قواعد لغة أصلية أو لغة أجنبية ويؤسس علاقات غير عادية بين حقائق اللغة الفردية بلغة أجنبية. تشير الدراسات العلمية إلى أن مشاكل التعلم المتعدد اللغات معقدة للغاية ومغطاة جميع المستويات (الصوتية، المعجمية، النحوية، الإملاء)، وعامة، تؤثر على أنشطة الكلام الإنتاجية والوصي في تدريب لغة أجنبية.

في الصوتيات، فإن النوع الأكثر شيوعا من التدخل هو التدخل عن طريق القياس المرتبط بالنقل المباشر لمهارات اللغة الإنجليزية الناوضية للكلمة الفرنسية المقابلة. وهذا ينطبق أيضا على حروف العلة والشاحنات. يوافق خطأ نموذجي هو الصوت [ص] أو في مثل هذه الكلمات مثل régime، élegant، إلخ. التداخل مرئيا بوضوح في إزاحة التأثير: في المقطع الأول في IIA1 وعلى الأخير - في IIA2 ("CADET - CA'DET،" قناة "- Ca'nal،" Village - Village "،" Captain - Capi " taine).

في مجال إملاء الاهتمام العالي، يلزم تهجئة الكلمات النظائر: السبب - RAICON، حديقة - Jardin، Torseive - Recevoir، Mountain - Montagne، Hour - Heure، Leçon - Leçon. لا تفسر الفرق في الإملاء في كل حالة معينة. يجب على المتدرب اختيار الاستراتيجية المناسبة للحفظ.

التدخل المعجمي يؤدي عادة إلى clivic. لذلك، على سبيل المثال، من المفهوم كلمة "مجلة، م" بأنها "مجلة" (REVUE، F)، وليس "الصحف"؛ "مجلة، م" - "متجر" (ماجاسين، م)، وليس "مجلة مصورة"؛ "Démonstration، F" - "مظاهرة" (مظهر مظهر، و)، وليس "مظاهر، دليل". التعليق في الوقت المناسب حول "أصدقاء المترجم الخاطئ"، وكذلك العمل مع القاموس يساهم في منع الأخطاء الناشئة عن تشبيه خاطئ مع الكلمات الروسية القائمة.

يتيح لنا تحليل بعض حالات التداخل النحوي تحديد الصعوبات النحوية النموذجية وطرق التغلب عليها. سيتيح لك ذلك العثور على طرق عقلانية لشرح وتوحيد المواد اللغوية. يمكن التنبؤ بظاهرة التدخل النحوي عند مقارنة النماذج الفعلية، وكشف عن إبرام أوجه التشابه أو اختلافاتهم.

إن النظم النحوية للغة الأم لديها الكثير من المشترك، والتي تجلى على كل من المورفولوجية وعلى المستوى النحوي، وهي: هذه اللغات لها نفس الأجزاء من الكلام وأعضاء الجملة. يتم اكتشاف الاختلافات عند رسم خرائط أي جزء من الكلام، على سبيل المثال، إدراج النوع: الجدول - Unetable، كرسي - Unchaise، كتاب - Ulivre . الكثير من الصعوبة يتم رسمها الضمائر.

باللغة الروسية، لا يتغير الانتماء اعتمادا على الوجه (لدي سيارتي الخاصة، لديك غرفة جيدة، إلخ). في الفرنسية، يتم تحديد الانتماء من قبل الأشخاص (J'Aimavoiture، TuastonAppartement). صعوبة هائلة هي نظام محددات، على وجه الخصوص، المقالات. لا يوجد لهم باللغة الروسية، وفي الفرنسية، يتم تطويرها أكثر من اللغة الإنجليزية، لأنها تحتوي على أشكال من النوع والأرقام. الفعل هو واحد من أشكال النحوية الأكثر تعقيدا. يوجد حاليا أكبر تشابه في التعليم والاستهلاك. كتحويل إيجابي من لغة أجنبية إلى لغة أجنبية، يمكن اعتبار هذه الموضوعات النحوية أفعال صحيحة وغير صحيحة، أوقاتا بسيطة ومعقدة، وتنسيق المرات، ودائع المعاناة، الميل، أشكال الفعل غير الشخصية. وهذا ما يفسر توافر المتقابل من قبل الهياكل النحوية. أكثر صعوبة هي الماضي الماضي.

باللغة الروسية، هناك شكل واحد، باللغة الإنجليزية والفرنسية - أربعة. هناك تباينات في استخدام أشكال الفعل. للتغلب على التدخل النحوي، من الضروري تحديد أوجه التشابه والاختلافات وإنشاء ما يعادلها بين الوظائف لاستيعابهم الناجحين.

على مستوى بناء الجملة، يتم اكتشاف ظاهرة التداخل في انتهاك لترتيب الكلمة. باللغة الروسية، فهو مجاني، وفي الفرنسية، يشغل أعضاء الجملة مكانا محددا بدقة. قد يختلف فقط في اقتراح مقابل قابل مقابله في الأماكن.

قائمة الأدب المستعمل

1. تداخل Alimov V.V. م، 2005.
2. scherba l.v. نظام اللغة ونشاط الكلام. م، 1974.
3. berzin f.m. golovin b.n. اللغويات العامة. uch. المنفعة. م.: التنوير، 1979.
4. إعادة مجالسكي A.A. مقدمة في علوم اللغة / إد. واو فينغرادوف. م.: الجانب الصحافة، 1996.
5. Barhudar L. S. اللغة والترجمة. - م: العلاقات الدولية، 1975.
6. المفوضين V. N. Word على الترجمة. - م: العلاقات الدولية، 1973

في خطاب ثنائي اللغة، هناك تأثير متبادل للغات، والتي يستخدمها. يتعلق هذا التأثير المتبادل بكل من الخطاب واللغة ويمكن أن يظهر نفسه بأي شكل من النظم الفرعية للغة: في الصوتيات، في قواعد اللغة، في المفردات. أي تأثير له لغة ثنائية اللغة لآخر، وكذلك نتيجة لهذا التأثير يسمى التدخل. عادة تحت التدخل، فقط العمليات غير المنضبط فهمها، والقروض الواعية لا تنتمي إليها.

قد يكون اتجاه التداخل مختلفا. الأكثر شيوعا هو تدخل اللغة الأم في الثانية، إذا أصبحت اللغة الثانية هي الواحدة الرئيسية، فيمكنها أن تؤثر على الأم. من السهل أن نرى الكلام الروسي للمهاجرين من روسيا، الذين عاشوا في بيئة ناطقة خارجية لعدة سنوات.

نفاذية النظم الفرعية المختلفة للغة مختلفة وترتبط باتجاه التداخل. في المنطقة الصوتية، تؤثر ندرة اللغة الرئيسية بسهولة على تجوة الإضافية الأصلية، وفي نظام الهاتف والفونواتي، كقاعدة عامة، تأثير نظام اللغة الأم في اللغات الثانية هو قيادة.

يتجلى التدخل الصوتي في ثلاثة جوانب. واحد. فهمالخلفية (على سبيل المثال، إزالة المعارضة لنعومة في أزواج من النوع ضمادة/صففي نادي إيثنو البيلاروسي للغة الروسية). 2. خارقةيمكن للصوت (الفرنسي، على سبيل المثال، التمييز بين المفتوحة والأغلق [E / E] باللغة الروسية). 3. إعادة تفسيرالاختلافات الصوتية (على سبيل المثال، يميل الألمان إلى تفسير المعارضة الروسية للصم وعبروا الحروف الساكنة كمعارضة قوية / ضعيفة).

في الحالة الأخيرة، لدى Monolingwa الروسي الانطباع بأن الألمانية تخلط بين الصم والرنين. هنا هو كيف، على سبيل المثال، D. I. FONVIZIN في "سيدة" تصور الكلام باللغة الألمانية آدم Adamovich Rofferman: Rassenger Shelovka Ni-Kahta ETF[mitrofanushka] ليس المن ذلك، نيكيتا ليس sspsha؛ وهو مع الملاجئ الذكية ليس spysyphay، وسيتم الضغط على الباباوتن.يتم عرض منفاخ مقترن في معظم الحالات هنا، ولكن في بعض الحالات (زي)هناك ملعقة تشويه.

في منطقة الصوت الصوتية، فإن نوع الحد من اللغة الأم يتأثر بقوة. بالكاد يتذكر الروس والألمان النطق من الحروف الساكنة الداعية المحدودة باللغة الإنجليزية. الأشخاص الذين لديهم لغتهم الأوكرانية الخاصة بهم، على العكس من ذلك، نقل إلى النموذج المألوف الروسي، الذي يحافظ على عجب الساكن في نهاية الكلمة وفي الوسط قبل الصم: علامة، سا [د]وما إلى ذلك، نتيجة لذلك تظهر الحد الأدنى من أزواج من النوع dage / Babe، محاذاة / الغسق.وبالمثل، في اللغة الثانية، يتجلى أيضا نوع تخفيض حروف العلة أيضا. غالبا ما يميل الروس إلى تقليل حروف العلة غير المستهلكة على شكل س في اللغات الثانية، ويتميز التركيز "القوقاز"، على وجه الخصوص، بصراحة حرف العلة لكنتشكيل كامل على موقع الروسي غير الهزلي لها. رجل أعمال بلغاري، الرد على مقابلة عن بعد إلى السؤال الذي بدأ فيه عمله، قال إنه بدأ في البدء اشترى المالالمعنى المتراكمة.التحدث باللغة الروسية بحرية تماما، احتفظ بنوع التخفيض حروف العلة الحكوميةغريبة على لغته الأم: إذا كان في الهاتف الروسي<о> يتم تقليله نحو الأصوات على شكل س، ثم باللغة البلغارية - في اتجاه شكل حرف U.

في المنطقة النحوية، غالبا ما يرتبط التداخل بالتفسير غير الطوعي للفئات النحوية للغة الثانية من خلال موثم النسبية: يعزز الأسماء الروسية ألم، الذرة، الكلبمن طراز الذكور وفقا لمعايير البيلاروسية الأصلية، واستخدام الأنواع اللفظية في اللغة البولندية الثانية وفقا لمعيار الروسية الأصلية، واستخدام مقال معين أو غير محدد في اللغة الإنجليزية الثانية وفقا لل معيار الفرنسية الأصلية، إلخ.

إذا كان بعض الفئة النحوية اللغة الأم غير منتظمة، يتم التعرف عليها كما لو لم يكن هناك غائب. في اللغات التركية، عادة ما يكون السبب عادة تعبير لاحقة قياسي؛ إن عدم انتظام تكوين الأفعال السببية الروسية يمكن أن تنتج عن ثنائي اللغة التركي الروسية انطباع خيار تعبير السببية. لذلك، تقع العبارات في مقالات المدرسة جيراسيم معلق كلب(VM. تغذيها)؛ موجة غارف السفينة(VM. ماهر)[عبدالفانوفا 1990: 171-172].

يمكن أن يظهر التداخل في بناء جملة. على الرغم من الحرية النسبية للكلمات الجورجية، فإن موقف بعض أعضاء الاقتراح ثابت بشكل صارم. على وجه الخصوص، على النقيض من اللغة الروسية، فإن الكلمة المدارة في القاعدة سبقها المدير والفعل الإلكترونية في المكان الأخير. هذا الترتيب من الكلمات interibers بقوة الجورجية في الكلام الروسي. اكتب العروض كان مساء عندما ارتفع بارخاسو؛ دخلنا الفصول الدراسية الأولى، حيث كان طلاب الصف الثالث؛ مسرور عندما رأى معارفه؛ في الجبال، انضم المبنى المكون من ثلاثة طوابق لمدرسة الصعود إلى قلوب الزوار[kevlishvili 1990]، من وجهة نظر اللغة الروسية التنظيمية، والتي تبدو في درجات متفاوتة، المنحرفة، تناسب تماما المعيار المحلي للغة الروسية في جورجيا ويمكن أن تولدها أحادي اللغة الروس المحلية. الأمر نفسه ينطبق على استخدام الروسية ماذا او مافي وظيفة الجسيمات الجورجية رائدالتعبير عن طلب إصرار في العروض المحفزة: تعالى لي! أعطني أن الكتاب.

يتجلى تأثير اللغة المهيمنة الثانية على أصليه في المجال النحوي في نماذج التحكم.

كلما زاد الفرق بين اللغات، والفرص المحتملة النظرية النظرية للتداخل، ولكن بلغات ذات صلة أنها أقل وضوحا في سن تكلم. لذلك، ثنائي اللغة مملوكة بحرية واستخدام اللغات القريبة باستمرار، يصبح التدخل لا مفر منه تقريبا. تأكيد ممتاز لهذا هو الترجمة الروسية للروضة الكلاسيكية W. Weinrajeha في جهات الاتصال اللغوية [Weinraych 1979]، في جزء كبير مخصص لمشاكل التداخل. نشر الترجمة في كييف وتحتوي على الكثير من حقائق التداخل. اللغة الأوكرانية في الروسية، الأربعاء: يمكننا عرض<...> على الجدول التالي؛ تدفق الاقتراض من الفرنسية؛<...> عندما هم[الأطفال] أصبح الكبار؛ interdentental.[صوت] [Weinraych 1979: 136، 152، 181، 203]. المثال الأخير مثير للاهتمام بشكل خاص؛ الصفات الروسية طب الأسنانو interdentental.يتم وضعها بشكل مختلف، لكن الأول منهم هو incomprelave المتكرر، في الأوكرانية في كلتا الحالتين نفس النهايات هي نفسها: (م.أنا.ز) الطوابق.التوجه إلى المزيد من التردد الكلمة الروسية والتنافر من المترجم LED الأوكراني إلى تصميم نموذج HyperCture interdentental.

التداخل هو ظاهرة متأصلة في الفرد، ولكن مع وجود ثنائي اللغة الجماعي، فإن نفس النوع من عمليات التداخل يميز خطاب العديد من الأفراد، وعلى أنظمة أنظمة Idiothekny للغات، كما أنها تبدأ في التأثير على الكفاءة اللغوية من أحادية Lingvs، مما يؤدي إلى تغييرات اللغة. بمجرد أن يتلقى التدخل اعتراف باللغة (يصبح جزءا من مستوى رمز اللغة المحدد)، فلا تشعر بالراحة في هذا الرمز كشيء أجنبي، أي يتوقف عن أن يكون الأمر كذلك بالنسبة للجميع باستثناء اللغويين.

جميع الظواهر المنسوبة إلى اللغويات التاريخية لعدد الركيزة والنجمة ملزمة بحدوث تدخل. حتى تلك التغييرات DIACHRONIC التي عادة ما تعتبر نتيجة لعمليات الناطقة الداخلية يمكن تفسيرها من خلال تفاعل التدخل من رموز مختلفة من لغة واحدة.