درس تدريس اللغة الإنجليزية. دروس مجانية في اللغة الإنجليزية للكبار والأطفال عبر الإنترنت. أخطاء المعلم الشائعة

في هذه الصفحة يمكنك أن تجد العديد من دروس اللغة الإنجليزية المجانية. هنا دروس إنجليزيلجميع مستويات إتقان اللغة ، وكذلك الطرق المختلفة: الصوت والفيديو للأطفال والكبار وغيرهم.

قائمة الدروس:

يتم تقديم دروس عبر الإنترنت للمبتدئين في مواضيع مختلفة. يمكنك تعلم قواعد القواعد الأساسية باللغة الإنجليزية، تحقيق جاد مفردات(حوالي 2000 كلمة) ، تعلم كيفية تكوين الجمل وأكثر من ذلك بكثير.

تدعوك هذه الدروس لتعلم اللغة الإنجليزية من خلال الترجمة التدريجية لـ "حقيبة العظام" لستيفن كينج. تم تقديم 100 درس ، وتم تغطية أكثر من 2400 كلمة.

في هذه الدروس ، توجد لغة إنجليزية (أمريكية) حقيقية فقط. الدروس مفيدة للغاية لزيادة المفردات التي يتم تعلمها دون إخراجها من السياق.

65 درسًا بالفيديو يقوم فيها مدرس اللغة الإنجليزية الأمريكية بتدريس طالب روسي منذ البداية.

دروس ديمتري بيتروف Polyglot - اللغة الإنجليزية لمدة 16 ساعة على قناة الثقافة شاهد على الإنترنت مجانًا. الجداول ، أوصاف الدروس ، ومقاطع الفيديو

دروس لتعليم اللغة الإنجليزية للأطفال. وهي مصممة لمعلمي اللغة الإنجليزية في رياض الأطفال وأولياء أمور الأطفال. سن ما قبل المدرسة.

هذه قصة بريدجيت وآني اللذين استأجرا شقة في لندن. لديهم جار ، نيك. إنه يحب بريدجيت ، لكنها لا تحبه ، لكن آني تحبه. هكذا عاشوا حتى تلقت بريدجيت رسالة من الأرجنتين.

يحتوي هذا القسم على أكثر من 20 موضوعًا مع الجمل الإنجليزيةومع الترجمة إلى اللغة الروسية.

أولاً ، تذكر أن وظيفة المعلم ليست التدريس ، بل المساعدة في التعلم. يمكنك أن تقود الحصان إلى الماء ولكن لا يمكنك أن تجعله يشرب (يمكنك أن تقود الحصان إلى الماء ، لكن لا يمكنك جعله يشرب). تشكل التوصيات التالية نوعًا من خطة اللغة الإنجليزية.

مركز اللغات

بغض النظر عن مدى صعوبة محاولة التحكم بوعي في عملية التعلم (التعلم الذاتي) وإصلاح المعلومات ، تلعب لحظات اللاوعي دورًا مهمًا. من أجل زيادة فعالية التعلم ، يجب تصميم خطة دروس اللغة الإنجليزية بطريقة تنشئ مركزًا للغة.

بدون ترجمة

من الأفضل أن تترجم بأقل قدر ممكن. ثم يقوم الطالب ببناء مسار مباشر من الإدراك إلى الصورة المرتبطة ، بدون جسر. لكن لا يمكنك التعامل مع هذا بشكل قاطع ، إذا كنت بحاجة إلى أن "يظهر" الطالب (تذكر ، واضح) بعض الكلمات ، وفي غضون 5-10 ثوانٍ (حسب الحالة) لا تظهر الكلمة ، فلا تدع الشخص تشعر في مأزق. من أجل الحصول على عدد أقل من هذه اللحظات ، من الأفضل بناء اللغة الإنجليزية بتأثير رائد - بحيث يتم تحذير كل ما هو جديد.

لا تجهد

يرتكب العديد من المدرسين خطأً شائعًا - يبدأون الدرس بشيء مثل "أتمنى أن تكون مستعدًا للعمل بجد اليوم". هذه الكلمات موجهة لتركيز انتباه الطلاب. ومع ذلك ، فهي في الواقع زائدة عن الحاجة. لأن المعلومات يتم استيعابها بشكل أفضل في بيئة مريحة نفسيا.

وهناك طرق أخرى لتحسين المثابرة. على وجه الخصوص ، يمكن بناء خطة درس اللغة الإنجليزية وفقًا للمبادئ التالية.

شرح بسيط

ابدأ دائمًا بأبسط تفسير. هذا يفتح الباب لمزيد من المعلومات المعقدة. لكن هذا لا يعني أنه يجب الاستهانة بالأطفال. إذا لم تلتقط اللحظة التي يمكنك فيها المضي قدمًا بالفعل ، فسيصابون بالملل.

تغيير النشاط

يبدأ الأطفال والمراهقون ، وخاصة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-8 سنوات ، بفقدان التركيز بعد نشاط رتيب طويل. لذلك ، يُنصح بالتبديل إلى شيء آخر كل 5 دقائق. بالنسبة للأطفال الصغار ، تكون هذه الفترة الزمنية أقصر ، ويمكن للأشخاص الأكبر سنًا الاستمرار في التركيز على مهمة واحدة لفترة أطول. في الوقت نفسه ، حاول التفكير في خطة درس اللغة الإنجليزية بحيث يكون للمهام دائمًا بداية ونهاية منطقية ، ولا تتدحرج في كتلة فوضوية. يتم دائمًا تشجيع النشاط البدني في الفصل الدراسي. عليك فقط أن تتذكر أنه بعد تفريق الأطفال ليس من السهل أن تهدأ.

إعطاء الطفل الاختيار

يُعد اضطراب التحفيز جزئيًا نتيجة لمتلازمة العجز المكتسب. إن القدرة على التحكم وعدم الاختيار ، أو بشكل عام الحاجة إلى اتخاذ قرار ، تجعل الشخص أقل استباقية ويقلل من الاهتمام. وهذا موصوف بمزيد من التفصيل ، على سبيل المثال ، في الدراسات حاول عدم إساءة استخدام المهام حيث يجب على الطفل الإجابة بكلمة واحدة ، ولا تتطلب صيغًا قياسية.

الألعاب والتقليد

يتم ترتيب آليات معالجة المعلومات اللاواعية بطريقة تعطي الأولوية للمواقف الحقيقية ، بينما تظل المواقف المصطنعة على الهامش. وهكذا ، على سبيل المثال ، يتطلب حفظ الكلمات المضمنة في موقف افتراضي جهدًا أكبر من الجهد الذي يشارك فيه الشخص نفسه بشكل مباشر. في ظروف الدرس ، تكون التمارين في معظمها افتراضية ، والألعاب هي تلك التي يجد الطفل نفسه فيها. لذلك ، فإن ممارسة اللعب ممتعة وفعالة.

تجميع الكلمات

يمكن تقسيم عملية تجديد المفردات إلى موضوعات ، أو يمكن أن تكون عن طريق الدرس. في أي حال ، يجب أن تقوم خطة درس اللغة الإنجليزية بتجميع الكلمات في فئات دلالية يتم من خلالها التفاعل. على سبيل المثال ، لا يكفي مجرد الجمع بين حيوانات أفريقية مختلفة - سيكون من الأفضل أن توحدهم قصة من نوع ما.

الوقت في الحديث

من يمتلك وقت التحدث؟ وقت التحدث يخص الطالب. يجب أن تُبنى خطة درس اللغة الإنجليزية بطريقة يعطي المعلم الكلمات وأدوات البناء ، ويتحدث الطالب في أغلب الأحيان. بطبيعة الحال ، أثناء الدرس تتحدث لتكييف الأطفال معه خطاب اللغة الإنجليزيةوتصحيح الأخطاء وأيضًا إنشاء اتصال شخصي ، ولكن في نفس الوقت تقيد نفسك دائمًا في الوقت المناسب.

معرفة القراءة والكتابة

استعد بعناية. عند العمل مع أي كتاب مدرسي ، تحتاج إلى وضع خطة درس لدرس اللغة الإنجليزية. Spotlight ، وأبطال أكسفورد ، و Longman ، والعائلة والأصدقاء ، و Chatterbox - على الرغم من أنها ملونة ومفهومة للغاية ، لا يوجد كتاب عالمي في العمل مع الأطفال. من الأفضل دائمًا كتابة "نص" تقريبي على الأقل لكل موضوع مسبقًا. سيسمح لك ذلك بالتحدث بإيجاز ووضوح. تحقق من النطق والقواعد. على الإنترنت ، على سبيل المثال ، يمكنك غالبًا العثور على مخطط تفصيلي لدرس اللغة الإنجليزية مع وجود أخطاء أولية في توافق حروف الجر والأفعال وحتى في استخدام الأزمنة والجوانب. المعلم مسؤول عن المواد التي يقدمها.

الإخلاص في المكافآت

عليك أن تشعر بعودة الأطفال ، أليس كذلك؟ وهم عائدون منك. لكن ليست هناك حاجة إلى "الثناء عليهم كثيرًا". يجب أن تكون الكلمات الجميلة مستحقة. يشعر الأطفال دائمًا بالكاذبة. لكن إذا نجحوا ، أظهر فقط مدى سعادتك. للقيام بذلك ، ليس من الضروري تعيين نوع من العوائق ، لأن أي نجاح هو نجاح.

درس اللغة الإنجليزية المفتوح في الصف الرابع

حول موضوع "اللوازم المدرسية والمواد التعليمية"

(توحيد وإدخال مفردات جديدة

باستخدام تمارين الكلام

المعدات: (المعينات البصرية)لوح ، طباشير ، ممحاة ، مسطرة ، قلم رصاص ، قلم ، دهانات ، مقلمة ، أقلام ملونة ، دفتر ملاحظات ، كتاب مدرسي ، قاموس ، حقيبة أوراق ، صندوق ملون (صندوق سحري) ، بطاقات تحمل أسماء المواد الدراسية: الإنجليزية ، الروسية ، القراءة ، الفن ، PE ، الرياضيات ، الموسيقى.

المفردات التي يجب تعزيزها: استراحة ، لوحة ، شريط كاسيت ، قرص مضغوط ، زميل دراسة ، فصل دراسي ، مكتب ، قاموس ، سمكة ذهبية ، علامة ، دهانات ، مبراة أقلام رصاص ، مسطرة ، فيديو ، درس ، أقلام ملونة

جهاز تسجيل

للتعلم عن ظهر قلب.

للترجمة من ... إلى ... ؛

للتوافق مع ، للحصول على علامة جيدة (سيئة) ؛

خلال؛

هذا سهل!

مفردات جديدة: الإنجليزية ، الروسية ، القراءة ، الفن ، التربية البدنية ، الرياضيات ، الموسيقى.

أهداف الدرس وغاياته:بنهاية الدرس ، سيكون الطلاب قادرين على:

1) تحدث عن اللوازم المدرسية المطلوبة في الفصل وكيف يمكن استخدامها ؛

2) اطلب من بعضها البعض العنصر الضروري والرد على الطلب ؛

3) مناقشة ما يمكن عمله في دروس مختلفة ؛

5) تحويل الأفعال إلى صيغة Past Simple.

خلال الفصول:

1. Org. لحظة :

-) صباح الخير. سعيد برؤيتك. اجلس من فضلك.

-) ما هو اليوم؟ ما هو تاريخ اليوم؟

-) ما هو الموسم الآن؟

-) ما حال الطقس اليوم؟

أهداف الرسالة وأهداف الدرس: في هذا الدرس نستمر في الحديث عن الأشياء المدرسية والمواد الدراسية.

تتم كتابة أهداف الدرس على السبورة باللغة الإنجليزية ويشرح المعلم كل مهمة باللغة الروسية:

بنهاية الدرس ستكون قادرًا على ...

1) أقول يمكن استخدامها ؛

2) طلب الحاجة ؛

3) الجواب ردا.

4) التعرف على المواد الدراسية الجديدة ؛

5) مناقشة ما يمكننا القيام به خلال الدروس المختلفة ؛

6) اقرأ النص واختر المعلومات التي نحتاجها ؛

7) الاستخدام

2. الشحن الصوتي:لذا ، سيتعين علينا العمل كثيرًا كالمعتاد. ولكن كما هو الحال دائمًا ، سيكون مساعدونا المخلصون - أشياء مدرسية - معنا.

دعونا نتذكر أسماء الأشياء المدرسية التي يمكننا استخدامها في دروس اللغة الإنجليزية لدينا.

كرر كل كلمة بعدي بالنطق الصحيح وأظهر لي كل شيء في المدرسة. وهكذا نرى ما إذا كنت تعرف هذه الكلمات جيدًا. (استمع - كرر وأظهر): قلم ، مطاط ، قلم رصاص ، صندوق أقلام رصاص ، كتاب ، كتاب مدرسي ، قاموس ، دهانات ، أقلام ملونة.

أحسنت!

3. تمارين الكلام:

1) اليوم لدي أيضًا بعض الأشياء المدرسية. دعونا ننظر في صندوقي السحري. سوف أريهم في سلسلة. قل لي ما هي الأشياء المدرسية التي لدي وكيف يمكنني استخدامها. (مثال. 18. ص 104: "لديك (أ) ..." / "يمكنك ... استخدامه").

2) مفتاح الدراسة الجيدة هو الذاكرة الجيدة. دعونا ندرب ذاكرتنا. هيّا بنا لنلعبلعبة الذاكرة:

هناك بعض الأشياء المدرسية على المكتب: قلم ، قلم رصاص ، ... انظر إلى هذه الأشياء وتذكر. ثم تغمض عينيك وتستدير وسأخفي إحداها. يجب أن تخمن ما هو الشيء الذي لم أحصل عليه (ليس لديك…).

ينظر! يتذكر! أغمض عينيك واستدر! استدر وافتح عينيك! يخمن!

4. تعلم كيفية طلب خدمة والرد على الطلب:

لذلك أرى أنك تعرف كل هذه الأشياء جيدًا. لكن تخيل أنك لم تحصل على أي من هذه الأشياء.

ماذا ستفعل إذا وجدت أنه ليس لديك قلم (ممحاة ، قلم رصاص ، مسطرة ...) التي تحتاجها حقًا؟ (تخمينات الأطفال). دعنا نتعرف على كيفية تصرف تلاميذ المدارس الإنجليزية في مثل هذه المواقف:

1) افتح كتبك المدرسية في الصفحة 104 ، على سبيل المثال. 21 ؛

2) قراءة المهمة وترجمتها ؛

3) استمع إلى الحوارات.

4) اقرأ الحوارات في أزواج ؛

5) كرر كل عبارة بعدي.

6) تخيل أنك نسيت قاموسك / دهاناتك / قلمك ... في المنزل. قم بإجراء الحوارات مع المدرسة التي تحبها. أعطيك 3 دقائق لتحضيرها. (يقوم الطلاب بعمل حوارات حسب النموذج ولكن باستخدام أسماء المستلزمات المدرسية الأخرى).

الآن أنا متأكد من أنك بالتأكيد لن تترك بدون اللوازم المدرسية أثناء دروس اللغة الإنجليزية!

5. تقديم وتوحيد المفردات الجديدة بمساعدة R.O.

وكل هذه الأشياء يمكنك استخدامها أثناء الدروس أو الموضوعات المختلفة.

1) أخبرنا في أي دروس يمكنك استخدام العناصر التالية (دهانات ، بيانو ، مسطرة ، ...). يجيب الرجال باستخدام الأسماء الروسية للمواد الدراسية.

2) الآن دعنا نتعرف عناوين باللغة الإنجليزيةهذه المواد الدراسية: انظر إلى البطاقات التي تحتوي على أسماء المواد الدراسية.

3) استمع وكرر الكلمات بعدي. حاول تخمين معناها. (ترجمها من الإنجليزية إلى الروسية). إذا كنت بحاجة يمكنك الرجوع إلى قواميسك.

4) اعمل في سلسلة وقل لي ما هو الموضوع المدرسي الذي تفضله أكثر من أي شيء آخر (أحب ...)

5) ما الأشياء المدرسية التي يمكنك استخدامها في دروس الموسيقى (الإنجليزية ، الروسية ، القراءة ، الفن ، التربية البدنية ، الرياضيات)؟

E. g: - يمكنني الكتابة باستخدام قلمي باللغة الإنجليزية لدينا الدروس. (يصنع الأطفال جملًا وفقًا للنموذج).

6) اعرض وقل ما تفعله عادة في دروس الموسيقى والإنجليزية والروسية والقراءة والفنون والتربية البدنية والرياضيات؟

على سبيل المثال: عادة ما نتحدث الإنجليزية في دروس اللغة الإنجليزية لدينا.

7) في أي دروس يمكنك القيام بتمارين؟ (PE ، الإنجليزية).

6. التعليم الجسدي:

دعونا نستريح ونتذكر قصيدتنا. قف من فضلك:

"المس رأسك ، المس أنفك ،

المس أذنيك ، المس أصابع قدميك.

القفز والجري.

هيا نمرح!

اغسل يديك ، اغسل وجهك ،

نظف أسنانك

ابق بصحة جيدة من فضلك! "

ينطق الأطفال القصيدة ويصورون الحركات.

7 . تعلم قراءة النص مع استخراج المعلومات الضرورية:

لقد تذكرت الأنشطة المختلفة التي يمكننا القيام بها في دروس اللغة الإنجليزية. واحد منهم يقرأ. هل تحب القراءة؟

لذا ، حان الوقت للقراءة.

1) افتح كتابك الدراسي في الصفحة 105 ، خروج 23.

2) قراءة وترجمة عنوان النص (" الأفضلحان وقت التفاح. ").

3) اقرأ النص وأجب عن السؤال: "هل القصة مضحكة أم حزينة؟"

4) والآن دعنا نتعرف على مدى دقة قراءة النص: خروج 24 ، ص 105 (طابق الجمل وفقًا للنص).

5) خروج 24 ، ص 105 - للقيام بهذه المهمة يجب أن نتذكر ضمائر الاستفهام: أين؟ لماذا؟ ماذا؟

اكمل الاسئلة واجب عنها.

8. تلخيص الدرس:

لقد عملنا بجد في درس اللغة الإنجليزية اليوم وجربنا الكثير من الأنشطة المختلفة. لذا حان الوقت للحديث عن النتائج.

1) للقيام بذلك ، سنعود إلى مهام الدرس مرة أخرى ونتذكر ما فعلناه اليوم.

ما هو شكل الأفعال التي نستخدمها عند الحديث عن أحداث وقعت في الماضي؟

كيف يتم تشكيل الصيغة الثانية للأفعال المنتظمة / الشاذة؟

حول الأفعال التي تحتها خط إلى الفعل الماضي ، أخبرنا بما فعلناه اليوم:

نحن…

1) قال حول الأشياء المدرسية وكيف نحنيمكن استخدامها

2) طلب زميلك في الفصل ليقرضك شيئًاضروري؛

3) أجاب ردا ؛

4) التقى بالمواد الدراسية الجديدة ؛

5) ناقش ما يمكننا القيام به خلال الدروس المختلفة ؛

6) اقرأ النص واختر المعلومات التي نحتاجها ؛

7) مستخدمة بعض الأفعال في صيغة Past Simple.

3) افتح الآن يومياتك لكتابة مهامك:

ث / ب - خروج 11 ، ص 59 ؛ t / b - مثال 8 ، ص 116. (المعلم يشرح الواجب المنزلي)

4) شكرا لك على الدرس. انتهى. قد تكون حرا.

معاينة:

خطة - ملخص لدرس مفتوح في اللغة الإنجليزية في الصف الثاني حول موضوع "وصف حيوان".

الغرض من الدرس: لتنظيم وتعزيز المهارات المعجمية والنحوية المكتسبة حول موضوع: "الحيوانات" ويؤدي إلى بيان مونولوج حول موضوع: "وصف الحيوان".

مهام:

1. كرر المفردات الخاصة بموضوع "الحيوانات" ، مع تنشيط استخدام هذه LU في الكلام - أسماء الحيوانات والألوان والصفات لوصف حيوان (شخصية خرافية) باستخدام نهج التواصلفي التعلم ، واستخدام الألعاب الخارجية ، والأحاجي ، والمهام الشيقة - الألغاز.

2. تدريب أسلوب القراءة.

3. تفعيل استخدام الأشكال النحوية المختلفة ، واستخدام الأنماط النحوية.

4. خاتمة في حديث من مونولوج بيان حول موضوع: "وصف الحيوان".

معدات: صور حيوانات (في النسخة الإلكترونية) ، بطاقات - "أوراق ممزقة" (في النسخ الإلكترونية والمطبوعة) ، مطبوعات اختبارات قواعد اللغة ، ألعاب لينة - حيوانات ، عرض إلكتروني للدرس.

خلال الفصول:

أنا لحظة تنظيمية:

1. تحية - صباح الخير يا أصدقائي! أنا سعيد لرؤيتك. اجلس من فضلك.

2. توصيل أهداف وغايات الدرس للطلاب.

لنبدأ الدرس. اليوم سوف نصف الحيوانات. سنقوم اليوم في الدرس بوصف الحيوان ، من أجل القيام بذلك بشكل صحيح ، سنكرر ، أولاً وقبل كل شيء ، الأبجدية ، وأسماء الحيوانات ، وأسماء الزهور ، وسوف نتعلم قراءة حرف العلة "هي" في مقطع لفظي مفتوح ، سنغني ، نلعب ، نحل الألغاز.

الجزء الثاني الرئيسي:

1. تمرين الكلام: للتحدث بشكل صحيح ، تذكر أسماء الحروف الأبجدية. لنغني أغنية "The ABC" (لنغني أغنية عن الأبجدية)

يغني الطلاب أغنية عن الأبجدية في الكورس. (انظر الملحق 1)

2. التمرين الصوتي: سنتعلم اليوم كيفية قراءة الحرف "هي" في مقطع لفظي مفتوح. المقطع المفتوح هو مقطع لفظي ينتهي بحرف متحرك ؛ في هذا المقطع ، تُقرأ حروف العلة المجهدة عادةً كما يطلق عليها في الأبجدية.

يتم تقديم كلمات جديدة: كرر بعدي: هو ، هي ، نحن ، نرى ، أخضر. يكرر الطلاب نطق الكلمات بعد المعلم.

3. تطوير أسلوب القراءة: لنقم ببعض التمارين. هيا نقرأ. يعرض المعلم إكمال التمرين 2 ، 4 ص 67 (القراءة) في الكتاب المدرسي.

على الشريحة ، المخطط هو القاعدة لقراءة الحرف Her. انظر هنا ، يمكنك رؤية القاعدة. أكتبه. يعرض المعلم إلقاء نظرة على القاعدة الموجودة على الشريحة وكتابتها في دفتر ملاحظات.

4. دعونا نسمي بعض الحيوانات. انظر هنا ، ما الحيوانات التي تراها ، أخبرني بأسمائها. لكي نتمكن من وصف حيوان ، علينا أن نتذكر أسماء الحيوانات. انظر إلى الصور الموجودة على الشريحة لمدة 1-2 دقيقة ، وقم بتسمية الحيوانات التي تراها باللغة الإنجليزية. ثم يخفي المعلم الصورة. يجب على الأطفال تسمية الحيوانات من الذاكرة. يقوم الطلاب بتسمية الحيوانات.

5. هيا نلعب. لقد قمت بعمل جيد في هذه المهمة. هيّا بنا لنلعب. تسمى اللعبة - "من هو أكثر؟" ينقسم الفصل إلى فريقين ، يتناوب الطلاب من كل فريق على إعطاء أسماء الحيوانات ، أيا كان الاسم الأكثر ، يكسب هذا الفريق نقطة ، ويتم إضافة النقاط في نهاية الدرس ، ويتم الإعلان عن الفائز.

6. أنت تعرف الكثير من الحيوانات ، لكن دعنا نتذكر كيف يتم تهجئة بعض هذه الكلمات. لنلعب لعبة أخرى. لعبة - "أدخل الحرف". (انظر الملحق رقم 3)

يتسابق الرجال لتحديد الأحرف المفقودة في الكلمات ، وفقًا للنتائج التي يفحصونها بأنفسهم من خلال قراءة الكلمات الموجودة على الشريحة بصوت عالٍ.

7. تخمين كلمة المرور. (انظر الملحق رقم 4) انظر إلى الشاشة ، وابحث عن الكلمات المألوفة ، وقم بتسميتها.

8. التربية البدنية:

دعونا نغني أغنية "صفقوا يديك معًا" لقد فعلنا الكثير وأنت متعب بالفعل. دعونا نسترخي ونغني أغنيتنا المفضلة. "صفقوا يديك". يغني الطلاب الأغنية في الجوقة مع الحركات من نص الأغنية. (انظر الملحق رقم 5)

9. تخمين الكلمات المتقاطعة. (انظر الملحق رقم 6) الطلاب مدعوون لتخمين لغز الكلمات المتقاطعة. انظر إلى الشاشة ، أدخل الأحرف المفقودة في الخلايا ، ستحصل على كلمات ، في الخلايا المميزة - كلمة أساسية ، سمها.

10. حان الوقت لكتابة اختبار صغير والتحقق من كيفية معرفتنا بالقواعد من أجل أن نكون قادرين على تكوين جمل بشكل صحيح عند الحديث عن حيوان. يتم إعطاء الطلاب نسخًا من الاختبار ، من الضروري وضع دائرة حول الإجابة الصحيحة. في النهاية ، يتحقق الطلاب من أنفسهم من خلال النظر إلى الإجابات الموجودة على الشريحة.

(انظر الملحق رقم 7)

11. دعونا نصف حيواناتك. انظر هنا ، يمكنك رؤية مثال. أنت تعرف الكثير ، الآن لن يكون من الصعب عليك وصف أي حيوان. دعنا نستخدم الرسوم البيانية التي ستساعدنا في هذا. يعرض المعلم استخدام المخططات النحوية ، والتعبير عنها ، وإعطاء عينة وصف للحيوان.(انظر الملحق رقم 8)

ل هذا نمر.

l اسمه جاك.

l إنه كبير ونحيف.

l هو ليس سمينًا.

ل هو برتقالي وأسود.

ل إنه ليس أخضر.

l إنه ذكي وشجاع.

l يمكنه القفز والركض.

III تلخيص.

تلخيص لما سبق.

مناقشة: ما الذي تعلمته ، ما الذي تعلمته ، ما الذي أعجبك ، ما الذي لم يعجبك.

تقدير الدرس.

الواجب المنزلي: ص 67 ، على سبيل المثال. 3 (كتابة)

طلب رقم 1

ABC

أ ، ب ، ج ، د ، ه ، واو ، زاي ،

H ، J ، K ، L ، M ، N ، O ، P ،

Q ، R ، S ، T ، U ، V ، W ،

X ، Y ، Z. أوه ، حسنًا كما ترى ،

الآن نحن نعرف ABC

طلب رقم 2

طلب رقم 3

طلب رقم 4

طلب رقم 5

صفق يديك

صفق ، صفق ، صفق بيديك

التصفيق الخاص بك معلقة معا.

ختم ، ختم ، ختم قدميك

ختم قدميك معا.

المس ، المس ، المس أذنيك

المس أذنيك معا.

المس ، المس ، المس خديك

المس خديك معا.

هز ، اهتز ، صافح يديك

صافح يديك معًا

ابتسم ، ابتسم لأصدقائك

دعونا نبتسم معا.

رقم الطلب 6

رقم الطلب 7

رقم الطلب 8

معاينة:

افتح درسًا حول موضوع "الطعام" (الصف الثالث) مع عرض تقديمي (PowerPoint)

الغرض من الدرس: كرر ودمج المواد المعجمية والنحوية التي تم تمريرها حول موضوع "الطعام".

نوع الدرس: درس تعزيز المعرفة

الطلاب في الفصل: 5

المعدات المستعملة:لوحة ، كتاب ، مصنف ، بطاقات ، كمبيوتر

CORs المستخدمة:عرض تقديمي

وصف قصير:مواد الدرس التوحيد

الغرض من الدرس : كرر ودمج المواد المعجمية والنحوية التي تم تمريرها حول موضوع "الطعام".

المكون العملي للهدف:لممارسة الطلاب في تطبيق الوحدات المعجمية المدروسة والتراكيب المعجمية والنحوية في مواقف الكلام.

المكون التنموي للهدف:تنمية مهارات قراءة الكلمات عن طريق النسخ ، ومهارات الكلام الحواري ، والانتباه.

المكون التربوي للهدف:تكوين دافع ثابت لتعلم اللغة الإنجليزية ، وتكوين مهارات ثقافة الطعام ، والقدرة على العمل في أزواج.

معدات: لوحة ، كتاب ، مصنف ، بطاقات ، كمبيوتر.

عرض تقديمي

خلال الفصول

1. لحظة تنظيمية

صباح الخير يا أطفال! أنا سعيد برؤيتك. أعتقد أنك بخير. أتمنى أن نقضي وقتًا رائعًا معًا. لنبدأ الدرس. سنتحدث عن الغذاء الصحي اليوم.صحيح الغذاء يعني "طعام صحي ومفيد".

رقم الشريحة 2

2. الشحن الصوتي

قبل أن نبدأ الدرس ، دعونا نتدرب على ألسنتناالشريحة رقم 3

مثل ، آيس كريم ، أرز

[?] - حليب ، دجاج ، بسكويت ، شيبس

[؟]- شكرا شكرا

ضحكة مكتومة ، كرز ، جبن

يا رفاق ، لقد تلقيت ملاحظة من ضحكة مكتومة. دعنا نقرأها

رقم الشريحة 3 "أنا" لست على ما يرام. دعنا نساعدني

ماذا حدث؟ دعنا نتبع خطوات "ضحكة مكتومة".

الخطوة 1

رقم الشريحة 4-5 اقرأ وخمن ما هو (قراءة من النسخ)

لحم ، آيس كريم ، مكرونة ، كيكة ، جزر ، خبز ، فواكه ، خضروات

الخطوة 2

افتح كتبك على الصفحة 48. التمرين 1. فاكهة أم خضروات أم شراب؟ أنظر وتكلم.

(P1، P2، P3، P4 :)

3. وقفة جسدية

صفق بيديك عندما تسمع اسم مشروب ، ادوس بقدمك عندما تسمع اسم فاكهة ، هز رأسك عندما تسمع اسم إحدى الخضروات.

• موزة،
• جزرة،
• شاي،
• لبن،
• تفاحة،
• برتقالة
• بطاطس
• ماء،
• عصير الليمون،
• فاكهة،
• فحم الكوك،
• الخضروات،
• عصير.

الخطوه 3

رقم الشريحة 6

أ) ما هو الطعام المفضل "ضحكة مكتومة" وأنت؟

ف 1 - ضحكة مكتومة "الشوكولا طعامي المفضل .. طعامي المفضل هو:. لحم .. وأنت؟

ص 2 - طعامي المفضل هو النقانق. وأنت؟ (العمل في سلسلة)

ب) افتح المصنفات الخاصة بك في الصفحة 26. التمرين 1 (عمل مزدوج)

الخطوة 4

رقم الشريحة 7-9 تشاكلز يحب الشوكولاتة. لديه الشوكولاته والبسكويت وكولا على الإفطار.

ماذا لديك للفطور؟

أنا أحب الشوكولاتة ، لكن لدي شاي وبيض وساندويتش على إفطاري.

(إنه طعام صحي)

الخطوة 5

الشريحة رقم 10 انت مرهق. دعونا نرتاح. الغناء. (مثال: 2 ، ص 48)

(في المرة الأولى التي يستمعون فيها إلى الأغنية ويرددون (عملنا مع هذه الأغنية في الدرس الأخير). الاستماع إلى الأغنية للمرة الثانية وتقليد الأفعال)

أنا أحب التفاح الذي يمكنني سحقه (يتظاهرون بحمل تفاحة وقضم قطعة كبيرة) ، إلخ.

الخطوة 6

رقم الشريحة 11 هل أنت جائع؟ دعنا نذهب إلى المقهى هذه الملاءات تساعدك.

بعض أم أي شيء؟ اكتب وتصرف. (العمل في ازواج)

ج: ماذا تريد أن تأكل؟

ب: مم ، أريد شوكولاتة و :: .. كعكة؟

ج: اوه ما عندهم :: .. شوكولا.

ب: هل عندهم :: آيس كريم؟

ج: نعم! هل تريد: .. عصير ايضا؟

ب: لا ، شكرا لك. هل أستطيع الحصول على: .. كوكا كولا ، من فضلك؟

ج: نعم.

ب: حسنًا. لذيذ!

ج: يوك!

الكرز يقول "يوك!". لماذا؟

هل الشوكولاتة مفيدة للقرود؟

هل الكعكة مفيدة للقرود؟

هل الآيس كريم مفيد للقرود؟

هل الكولا مفيد للقرود؟

ما هو الطعام المفيد للضحك؟

P1،2،3 - الموز مفيد للضحك الضاحك (الفواكه والخضروات)

4. انعكاس

تي - لماذا الضحك ليس جيدا؟

ف 1 ، 2 ، 3 - الضحك ليس بخير ، لأنه يأكل الشوكولاتة (كعكة ، آيس كريم ، مشروب كوكاكولا)

الشريحة رقم 12 شكرا يا أطفال. أنت تساعدنى.

أنا أحب الخضار ، وأنا أحب العصير ،

أنا أحب الموز ، وأنا أحب الفواكه

أنا آكل أشياء جيدة كل يوم.

تي - أتمنى أن تأكل فقط الأشياء الجيدة كل مثلي الجنس أيضًا.

شكرا لك على الدرس. صفقة رابحة.

معاينة:

موضوع الدرس: درس اللغة الإنجليزية في مدرسة الغابة.
الغرض من الدرس: منهجية التراكيب المدروسة والنحوية في موضوع معين.
مهام: ممارسة المهارات النحوية من خلال بناء الجمل. استخدام الأزمنة في جملة المضارع البسيط
تنمية قدرات الكلام والتفكير لدى الطلاب.
في دورة اللغة الإنجليزية هذه ، تم بناء كل درس على أساس الحبكة ، والتي تحتوي على مجموعة متنوعة من ألعاب تقمص الأدوار. يحتوي هذا الدرس أيضًا على قطعة أرض ، يتم تقديمها للطلاب في شكل درس اللغة الإنجليزية في مدرسة الغابة.
استخدم الدرس اعتمادًا واسعًا على التصور البصري والسمعي والحركي ، الذي يحرك أنواعًا مختلفة من الذاكرة ، بما في ذلك الحركية.
الدرس مجتمعة مختلفة الأشكال التنظيميةيعمل:
أ) فرد (قصة عنك ، عن الحيوانات ، عن صديقك)
ب) الحوارات المزدوجة
ب) أغنية جماعية
تساهم أشكال العمل هذه في خلق جو من التفاعل في الفصل ، بيئة تواصلية حقيقية ، على سبيل المثال:
عند قراءة النص ، يقترب الأطفال من تجميع البيانات المعدة بشكل مستقل.
في الدرس ، تم تنفيذ نهج مختلف لإتقان مادة اللغة: الطلاب الضعفاء يقرؤون ، الطلاب الأقوياء يتكونون من الحوارات ، المونولوجات الدقيقة ، ويقومون بمهام أكثر صعوبة على السبورة.
أنشطة الأطفال في المدرسة الابتدائية في الفصل لغة اجنبيةيجب أن يكون متنوعًا ، لذلك غالبًا ما يغير الدرس أنواع العمل ، ومع ذلك ، كان كل عنصر من عناصر الدرس مطلوبًا لحل المشكلة المطروحة في الدرس.
أتاح العمل باستخدام السبورة التفاعلية تنفيذ مبدأ الرؤية. إن إجراء تمارين متنوعة على السبورة الذكية ليس ممتعًا للطلاب فحسب ، بل يزيد أيضًا من دافعهم للتعلم.
طور الدرس 4 أنواع من نشاط الكلام: الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. شارك جميع الطلاب في العمل. كان هناك تسلسل منطقي.
تم تحقيق الأهداف والغايات المحددة. تم تقييم معرفة الطلاب.

تقدم الدرس: 1.
تنظيم الوقت
تحيات. مقابلة مع المصاحبة.
2. يقوم المدرس بإعلام الطلاب بموضوع الدرس ، وأهداف الدرس وأهدافه ، وما يجب القيام به في الدرس.
3. Slide1.
المعلم: أرسل السيد غرينوود ، مدرس اللغة الإنجليزية بالمدرسة الخضراء ، خطابًا. دعنا نقرأها.
يقرأ الطالب الرسالة.
أصدقائي الأعزاء!
مرحبا بكم في جرين سكول!
دعونا نقرأ ونكتب باللغة الإنجليزية.
لنركض ونقفز في الغابة.
دعنا نذهب إلى المدرسة معا.
يدعو المعلم الطلاب للحصول على درس في المدرسة الخضراء.
المعلم: الأطفال ، دعونا نرى من يعيش في مدرسة الغابة.
يذهب الطلاب واحدًا تلو الآخر إلى السبورة التفاعلية ويصفون الحيوانات الموجودة على الشريحة.
هي قطة.
اسمها مارى
المعلم: لنتخيل مشهد المواعدة. ماذا نقول لاصدقائنا.
الطلاب ح: أنا آن. عمري 9 سنوات.
المعلم: الأطفال ، انظروا إلى الخريطة وقلوا ما هو موضوع الدرس.
الأطفال: A.V.S.
المعلم: هل نعرف A.V.S.؟
يقول الطلاب الضعفاء الأبجدية.
المعلم: الآن دعونا نغني أغنية.
الطلاب يغنون الأغنية.
المعلم: الأطفال ، من أجل التحدث باللغة الإنجليزية ، تحتاج إلى معرفة قواعد القراءة.
شريحة 2.
يقوم الطلاب بالتمرين.
المعلم: والآن المهمة أصعب.
شريحة 3.
من الضروري توزيع الكلمات حسب قواعد القراءة.
الأطفال يقومون بالمهمة. المعلم: يطلب منا أصدقاؤنا من مدرسة الغابة والسيد غرينوود الإجابة على الاستبيان.
شريحة 4.
يجيب الطلاب على الأسئلة ويقيمون حوارات ويتحدثون مع بعضهم البعض.
ماذا يمكننا أن نقول عن صديقنا؟
دعنا نصف صديق دون إعطاء اسم. يؤلف الطلاب مونولوجات مصغرة ، ويصفون الأصدقاء ، ويخمن الباقي من هو ، وفقًا للوصف.
المعلم: لنتذكر قواعد الآداب. كيف يتصرف البريطانيون على الطاولة؟
شريحة 5.
يتبع الطلاب النموذج لإجراء حوارات مصغرة.
المعلم: سيساعدنا التمرين التالي على فهم ما يمكن لطلاب مدرسة الغابات القيام به.
شريحة 6.
يقوم الطلاب بالتمرين وفقًا للنموذج. ماذا نحب ان نفعل؟
شريحة 7.
العمل في دفاتر الملاحظات. يكتب الطلاب جملًا ويكتبونها في دفاترهم.
المعلم: ماذا يمكن أن يفعل ريكس؟
فحص العمل في المنزل.
قراءة تمرين النص 13.
تلخيص الدرس.
يتحدث الأطفال عما فعلوه في الدرس ، ويقدمون تقييمهم.
يقوم المعلم بتقييم الطلاب ، شكرا على الدرس.
إعطاء الواجب المنزلي.التمرين 4 ، صفحة 8. المصنف.

معاينة:

تطوير درس اللغة الإنجليزية في الصف الثالث

"جزيرة بارزة أم أرض الدروس المستفادة"

إجراء:

معلم لغة انجليزية

كيسيليفا مارينا جيناديفنا

خلال الفصول

1. لحظة تنظيمية

مدرس: صباح الخير أصدقائي الأعزاء! أنا سعيد لرؤيتك مرة أخرى. كيف حالك؟ خذ مكانك. اجلس.لنبدأ الدرس (مساء الخير ، أصدقائي الأعزاء! أنا سعيد جدًا برؤيتكم مرة أخرى! كيف حالك؟ خذوا مقاعدكم. فلنبدأ الدرس.)

اكتب التاريخ على السبورة(اكتب تاريخ اليوم على السبورة)

كيف هو الطقس اليوم؟(ما هو الطقس اليوم؟)

ما هو يوم الأسبوع؟ (أي يوم من أيام الأسبوع هو اليوم)

2. توصيل الموضوع والغرض من الدرس

المعلم: يا رفاق ، العام الدراسي القادم يقترب من نهايته. لقد تعلمنا الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام ، وتعلمنا الكثير من الأشياء الجديدة.

3. مرحلة تحديد الهدف

المعلم: أدعوك اليوم للذهاب في رحلة عبر أرض الدروس المستفادة والعثور على طريقك إلى الصف الرابع من خلال اجتياز العديد من التجارب المثيرة.

4. تكرار تكوين المهارات والقدرات التي هي الدعم.

4.1 المعلم: لنبدأ رحلتنا ، ونحن في "جزيرة المدرسة".انتهى بنا المطاف في جزيرة المواد الدراسية.من يريد أن يخبرنا عن موضوعه المفضل؟من يريد أن يخبرنا عن مادته المدرسية المفضلة

الطالب: قصة عن مادتك الدراسية المفضلة (تطوير بيان مونولوج)

مدرس: لكل جزيرة مهمة خاصة لنا. انظر وقل ما هي المواضيع التي يحبها الأطفال؟(لكل جزيرة مهمة خاصة بالنسبة لنا) انظر وقل لي ما هو موضوع الأطفال؟

(يربط 3 طلاب في الجدول الموضوع ويتحدث الطفل عن مادته المفضلة)

مدرس: انظر هنا! إنها مقلمة لولو ، ماذا لديها هناك؟ينظر. هذه مقلمة لولو. ماذا لديها هناك؟ (مدرسة 4. يحاول التلاميذ إيجاد كلمات حول موضوع "المواد الدراسية")

4.2 المعلم: دعنا نذهب على! المكان التالي الذي نزوره هو "جزيرة العائلة".(دعنا نذهب! المكان التالي الذي سنزوره هو Family Island!)

هل تود أن تخبرنا عن عائلتك؟(هل تريد أن تخبرنا عن عائلتك؟)

الطالب: أخبرني عن عائلتك. . (تطوير بيان مونولوج)

مدرس: أحسنت! شكرًا لك. لكن لدينا مهمة صعبة أخرى. لننهي القصائد بكلمات عن العائلة. اقرأ القصائد كلها معًا.

الطالب: يقرأ الطلاب القصائد في الجوقة ، ويختارون كلمة قافية حول موضوع "العائلة". (عنصر الإحماء الصوتي في الدرس)

4.3 المعلم: لا تضيعوا الوقت. دعنا نذهب إلى الجزيرة التالية. كيف تعتقد ما سنتحدث عنه؟ بالطبع يتعلق الأمر بالطعام. هذه جزيرة الغذاء(نحن لا نضيع الوقت. دعنا نذهب إلى الجزيرة التالية. ما رأيك سنتحدث عنه؟ بالطبع ، عن ... الطعام! هذه جزيرة FOOD).

شاهد الفيديو التعليمي هل تحب (https://www.youtube.com/watch؟v=frN3nvhIHUk )

انظر هنا! لدينا مهمة جديدة. ضع المنتجات في المحل الصحيح. انظر ، لدينا مهمة جديدة. ترتيب المنتجات في المحلات التجارية بشكل صحيح.

الطالب: يتناوب الطلاب على فرز المنتجات في متاجر مختلفة إلى فئات. (DC8)

مدرس: ما ارى !!! لدينا ضيف مشهور جدا. إنه أعظم طاهٍ بريطاني جوردون رامزي. سيقوم بإعداد طبقه المفضل "سلطة فواكه". (من أرى! لدينا ضيف مشهور للغاية. إنه الطاهي العظيم من بريطانيا ، الشيف جوردون رامزي!) يحيي المعلم الطالب منتحلًا صفة الطاهي البريطاني الشهير.

الطالب: يستعد الطالب لتحضير سلطة فواكه ويرافق العملية مع تعليقاته (باستخدام تكنولوجيا التصميم: يختار الطالب وصفة مسبقًا ويقوم بتكنولوجيا الطبخ بشكل مستقل.)

4.4 المعلم: دعنا نذهب إلى جزيرة أخرى. انظر إلى هذا. إنها جزيرة الحيوانات الأليفة. الكثير من العائلات لديها حيوانات أليفة خاصة بها. هل يمكنك إخبارنا عن الحيوان الأليف في عائلتك؟ (دعنا نذهب إلى الجزيرة التالية. انظر! هذه جزيرة الحيوانات الأليفة. يمكنك إخبارنا عن الحيوان الأليف في عائلتك)

الطالب: يتحدث الطالب عن حيوانه الأليف (تطوير بيان مونولوج)

مدرس: أحسنت! دعونا نلقي نظرة على مهمة أخرى. ابحث عن مجموعة الكلمات الصحيحة لكل صورة. (sl 11)

الطالب: يجب على الطلاب اختيار العبارة المناسبة للصورة.

أ) سيقان طويلة

ب) رأس صغير

ج) آذان كبيرة

4.5 المعلم: الجزيرة التالية هي جزيرة الملك "CAN".

مشاهدة الفيديو التعليميhttps://www.youtube.com/watch؟v=tScUb08F7os

الآن حان دورك لتظهر لي ما يمكنك فعله. (الآن حان دورك لتظهر لنا ما يمكنك القيام به) يقوم المدرس باستدعاء طالبين إلى السبورة ، ويعطي تعليمات لأداء إجراءات مختلفة. U1 و U2 يديران ظهورهما لبعضهما البعض - الشخص الذي يكمل مهام المعلم بشكل صحيح يفوز.

مثال: يمكنني التحدث ، والمشي ، والزحف ، وما إلى ذلك (يؤدي الطلاب الإجراءات باستخدام الإيماءات

4.6 المعلم: حان الوقت للذهاب إلى الجزيرة التالية. إنها جزيرة بيتي. هل هناك من يريد أن يخبرنا عن منزله؟حان الوقت للذهاب إلى الجزيرة التالية. هذه هي الجزيرة "بيتي" هل هناك من يريد أن يخبرنا عن منزله؟

الطالب: يتحدث الطالب عن منزله (تطوير بيان مونولوج)

مدرس: حسنًا ، المهمة التالية. لدي بعض الألغاز حول الغرف. دعونا نحاول تخمين هذه الألغاز.(DC 13). جيد! المهمة التالية! لدي بعض الألغاز حول الغرف. دعنا نحاول اكتشافها.

يعطي المعلم وصفا للغرف. يجب على الطلاب تخمين الغرفة في السؤال(تنمية مهارة الاستماع)

1. يوجد في هذه الغرفة منضدة ومرآة وأسرّة. ننام هنا. ما هذا؟(غرفة نوم)
2. 2. يوجد في هذه الغرفة طاولة وكراسي وكراسي بذراعين وأريكة ومدفأة وتلفزيون وسجادة.(غرفة معيشة)

3. هناك غسالة صحون وثلاجة وطباخ وميكروويف وأطباق وأكواب وأشياء أخرى. نحن عادة نطبخ هنا.(مطبخ)

4.7 المعلم: عمل جيد! أسرع - بسرعة. علينا أن نذهب إلى الجزيرة التالية. انظر إلى هذا. إنها جزيرتي اليومية.

كما أعرف ، أعدت فتياتنا المشروع عن يوم عملهن. دعنا نرى.أحسنت! لنسرع! نحن بحاجة للذهاب إلى الجزيرة التالية. ينظر! هذه جزيرة ماي داي

يؤدي الطلاب مشروع "يوم عملي" الذي تم تجميعه في تقنية "الكولاج"

شكرا جزيلا لك الفتيات! الآن نتعرف على يوم ماري المفضل. لكن بعض الكلمات مفقودة. لنجدها معًا.شكرًا جزيلاً! الآن سوف نتعرف على يوم ماري المفضل. لكن بعض الكلمات مفقودة. لنجدهم معًا.

يقوم الطلاب بمهمة معجمية ونحوية لاختيار الوحدة اللازمة.

مدرس: فقط انظروا ما هذا؟ هؤلاء هم أصدقاؤنا لاري ولولو وتشاكلز. إنهم يحيوننا ويدعوننا إلى العام الدراسي الجديد. (فقط انظر! هؤلاء هم أصدقاؤنا لاري ولولو وتشاكلز. يرحبون بنا ويدعوننا للعام الدراسي الجديد)

يعرض المعلم صورة مع أبطال الكتاب المدرسي ويقول إنهم ينتظرونه العام المقبل.

5. انعكاس: ما كانت الجزيرة الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لك؟ دعونا نفكر في الكلمات الجديدة التي تعلمناها.أي جزيرة أعجبك أكثر؟ دعونا نتذكر ما هي الكلمات والتعبيرات الجديدة التي تعلمناها؟

6. المرحلة الأخيرة من الدورة التدريبية:

كان عملا جيدا جدا. شكراً جزيلاً. أود منكم إعطاء شهادة الإنجاز. نراكم في الخريف. صفقة رابحة.كان عملا رائعا. شكراً جزيلاً! أود أن أقدم لكم شهادة إتمام بنجاح العام الدراسي. اراك قريبا!

يعطي المعلم للأطفال شهادات إتمام العام الدراسي وشكرًا على الدرس.

الخريطة التكنولوجية للدرس

الاسم الكامل: كيسيليفا مارينا جيناديفنا

مكان العمل: MKOU "مدرسة فراتشوفسكايا الابتدائية - روضة أطفال"

مسمى وظيفي : معلم لغة انجليزية

موضوع أكاديمي:اللغة الإنجليزية

الصف 3

موضوع الدرس: بقعة ضوء الجزيرة أو أرض الدروس المستفادة

UMK: Spotlight -3

نوع الدرس: التعميم التكراري / الموجه نحو الكفاءة (تحقيق المعرفة ، استيعاب المعرفة الجديدة ، التحقق الأولي من الفهم)

التقنيات: المدخرات الصحية ، الألعاب ، التعلم الموجه نحو التواصل ، المعلومات والاتصالات ، تعلم نشاط النظام ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

طرق التدريس:

على تصور المعلومات:اللفظي والبصري والعملي ؛

تنشيط: الألعاب المعرفية ، وخلق حالة من الترفيه والنجاح ؛

التنظيم: تعميم وتنظيم المعرفة؛

الغرض من الدرس

1. التدريب - تحسين المهارات اللغوية والمعجمية والنحوية.

تعميم المعرفة والمهارات على الموضوعات المدروسة.

تكوين مهارات التحدث والاستماع القوية حول الموضوع قيد الدراسة.

تعميم المواد النحوية.

2. التعليمية- تعليم الاحترام المتبادل والتفاهم والمسؤولية والانضباط والاستقلالية.

زيادة الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة.

3. التعليمية - تطوير العمليات المعرفية والذاكرة والانتباه ومراقبة الكلام والتخمين اللغوي ،

تكوين مهارات المونولوج والخطاب الحواري.

التنمية الاجتماعية والثقافية.

مفاهيم أساسية

المدرسة ، المنزل ، الحيوانات الأليفة ، الطعام ، اليوم الروتيني

تنظيم الفضاء

الاتصالات بين الموضوع

أشكال العمل

موارد

التربية البدنية ، العالم من حولنا ، الأدب.

نظام لتقييم تحقيق النتائج المخطط لها

أمامي ، غرفة بخار ، جماعي ، فردي.

المستويات

كتاب مدرسي "اللغة الإنجليزية في التركيز" مؤلفو الصف الثالث N. I. Bykova، J. Dooley، M. D. Pospelova، V. Evans، Moscow "Enlightenment" 2012.

عرض الكمبيوتر

موارد الإنترنت:

أساسي - BU

مرتفع - بو

ارتفاع _ W

إجراء حوار أولي والمحافظة عليه ؛بو

الاستماع إلى خطاب المعلم.بو

استمع إلى النص الصوتي بفهم كامل للمحتوى ؛بو

أداء التدريبات المعجمية والقواعدية ؛بوو

استخدم الوحدات المعجمية في الكلام في حالة التواصل حول موضوع "منزلي ، حيواني الأليف ، المدرسة ، هذا اليوم" وفقًا لمهمة التواصلبو

تكوين دافع التعلم والكفاءة التواصلية في التواصل والتعاون مع الأقران

أن تكون قادرًا على اختيار وسائل اللغة والكلام لحل مشكلة اللغة الأولية ؛

تفاعل مع الآخرين ، واتبع القواعد في اللعبة ، والعمل في أزواج ؛

أن تكون قادرًا على التصرف وفقًا للنموذج عند أداء التمارين وتجميع بيانك الخاص ؛

تنمية المجالات المعرفية والعاطفية

UUD التنظيمي:القدرة على تحديد الأهداف والغايات التعليمية بشكل مستقل ؛ تقييم قدراتهم بشكل مناسب والتحكم بشكل مستقل في وقتهم.UUD التواصلي:

• تنظيم وتخطيط التعاون التربوي مع الأقران ؛
• القدرة على التعرف على المعاني الرئيسية للوحدات المعجمية المدروسة واستخدامها في الكلام (الكلمات والعبارات) ؛ إبداء الرأي وتبريره في الموضوعات المدروسة والمواد المعجمية والنحوية المكتسبة ؛
• القدرة على التفاعل مع الآخرين ، والاتفاق بشكل مشترك على قواعد السلوك والتواصل في أزواج.

المعرفي ... UUD:

• القدرة على التنقل في نظام المعرفة للفرد ، وتمييز الجديد عن المعروف بالفعل ، واكتساب المعرفة ، والعثور على إجابات للأسئلة باستخدام كتاب مدرسي والمعلومات التي تم الحصول عليها في الدرس.

1. تحية الطلاب.

2. يساعد الطلاب على الانخراط في نشاط الكلام من خلال الأسئلة

ما هو تاريخ اليوم؟ كيف هو الطقس اليوم؟

نرحب بالمعلمين. استخدم الوحدات المعجمية المتاحة لتحية المعلم للإجابة على الأسئلة.بوو

لتكون قادرًا على اختيار الوحدات المعجمية اللازمة للتواصل في موقف معين.

التفاعل مع المعلم أثناء إجراء التحية والاستجواب أمامك.

استخدام وسائل الكلام لحل مشاكل الاتصال. يشعر بالنجاح في حالة التواصل.

مراقبة صحة إجاباتهم وإجابات زملائهم.

تحكم بشكل مستقل في صحة PE المستخدم. السيطرة المتبادلة في حالة الاتصال

المرحلة الثانية: تحديد موضوع الدرس وأهدافه.

1. في بداية الدرس يشرح بوضوح وبشكل محدد الغرض من الدرس. ينظم العمل. 2. عروض لتحديد موضوع الدرس.

تعرف على موضوع الدرس

استخرج المعلومات ذات الصلة من المادة المدروسة. تحديد وصياغة موضوع الدرس بشكل مستقل. ضع فرضية وتبريرها.

يعملون في الأمام. ناقش أفضل عناوين الموضوعات. يتكلمون الكلمات.

استمع إلى المحاور. تكون قادرة على تبرير اختيار وجهة النظر. احترم آراء الآخرين.

كن قادرًا على الاستماع وفقًا للإعداد المستهدف. اقبل واحفظ هدف التعلم وهدفه.

المرحلة 3. تفعيل المعرفة وتوطين الصعوبات الفردية

المرحلة 3.1 تدرب على استخدام الوحدات النحوية والمعجمية المدروسة في الحوار الأحادي والكلام الحواري

1. ينظم لعبة "رحلة عبر بلد الدروس المستفادة من أجل توحيد الموضوعات التي يتم تناولها وتنفيذها مهمة التحكمفي كل موضوع.

عروض لتخمين ما يظهر على الشاشة (تكرار المواد المدرسية).

2. ينظم العمل في أزواج لممارسة التناضح العكسي والمنشآت المختلفة التي تحبها؟ هو حصل على. هناك / هناك وما إلى ذلك.

ينظم العمل في أزواج ، حسب الحاجة يساعد في إكمال المهمة.

تطبيق التراكيب المعجمية المكتسبة و POبوو

شارك في مونولوج ، اطرح سؤالاً ، أجب على سؤال المحاور.بو

بوعي وطواعية بناء بيان الكلام في شكل شفهي

تفاعل مع الطلاب الآخرين. يطرح سؤالاً على الصورة ، يجيب الطلاب الآخرون.

يطرحون سؤالًا وفقًا لمهمة الاتصال المحددة ، ويستمعون إلى إجابات المحاور.

استمع إلى أسئلة المعلم.

قم ببناء بيان مفهومة للمحاور.

تحقق من صحة إجابات الطلاب.

قم بالسيطرة المتبادلة على عملية إكمال المهمة.

تحديد الانحرافات عن المعيار. ممارسة السيطرة المتبادلة.

المرحلة 3.2 ممارسة الاستماع

ينظم الاستماع لفهم الكلام عن طريق الأذن ، وتحديث المواد المعجمية

يستمعون بعناية إلى الجملة ويخمنون ما هي الغرفة.بو

أن تكون قادرًا على هيكلة المعرفة ، وتسليط الضوء على المعلومات الضرورية وفقًا لغرض الاستماع.

عند الاتصال ، يعلن المعلم الإجابات الصحيحة.

في سياق الاستماع ، يتم تنفيذ ضبط النفس والتحكم المتبادل في المهمة.

كشف الانحرافات والاختلافات عن المعيار

الخطوة 3.3 وقفة ديناميكية.

ينظم عرض الفيديو التدريبي "أنا أستطيع" مصحوبًا بالحركات من أجل استخدام الوحدات المعجمية المدروسة (الأنشطة) في خطاب الطلاب.

أداء الحركات وفقًا لمحتوى المهمة.بوو

تعلم مطابقة الكلمات والأفعال. بناء بيان لفظي بوعي في شكل شفهي.

استمع إلى أوامر زملائك في الفصل ، وأداء أنفسهم.

استمع إلى محتويات الأوامر. استمعوا الواحد للآخر.

ضبط النفس والتحكم المتبادل في سياق المهمة.

كشف الانحرافات والاختلافات عن المعيار.

المرحلة 3.4 تدرب على خطاب المونولوج.

1 ينظم عمل الطالب لتأليف مونولوج باستخدام المفردات.

2. يقيم على أساس نتائج بيان مونولوج.

يقوم الطلاب بتأليف مونولوج حول موضوع المنزل ، والحيوانات الأليفة ، والأسرة ، والروتين اليومي. WU

بناء بيان خطاب بوعي في شكل شفهي وكتابي.

استمع إلى زملاء الدراسة.

استمع إلى إجابات زملاء الدراسة.

أثناء جلسة الاستماع ، يتم التحكم في صحة واكتمال بيان المونولوج.

اقبل واحفظ هدف التعلم وهدفه. كشف الانحرافات عن المعيار. احترم تقييم المعلم.

المرحلة 4. انعكاس.

1. ينظم تلخيص الدرس.

2. يقيم نتائج عمل الطلاب.

3 تقديم شهادات إتمام دورة الصف الثالث بنجاح

ناقش ما تعلموه في الفصل.بوو

برر رأيك.

تفاعل مع المعلم واستمع إلى إجابات الطلاب.

كن قادرا على صياغة رأيك الخاص.

تحليل وإكمال وتصحيح حسب الضرورة وتقييم نجاح أنشطتهم.

اقبل واحفظ هدف التعلم وهدفه.

معاينة:

تطوير حدث مفتوح خارج المنهج في إطار الأنشطة اللامنهجية في الاتجاه الثقافي العام "الأخلاق - أبجدية الخير!"

معدة واستضافة:

معلم لغة انجليزية

MKOU "مدرسة فراتشوفسكايا الابتدائية - روضة أطفال"

كيسيليفا مارينا جيناديفنا

نموذج السلوك: لعبة السفر.

هدف. لتعليم الأطفال تحديد الحالات التي يمكن فيها تسمية الشخص بأنه جيد ؛

تعلم كيفية تحليل مواقف الحياة واستخلاص النتائج منها ؛

مساعدة الطلاب على فهم أهمية الخير كخيار للحياة ؛

لتشكيل المبادئ الأخلاقية: النزاهة ، والشعور بالرحمة ؛

لتعليم الأطفال تقييم أفعالهم وتصرفات رفاقهم بشكل صحيح ، لتعزيز تنمية دافع الطلاب للأعمال الصالحة.

تطوير حساسية اللمس والحركية ؛ الإبداع والكلام المتماسك.

القدرة على التفكير وإبراز الحقيقة و الشراك الخداعيةفي الحياة؛ تقبل الناس من هم.

ارفع السمات الإيجابيةالشخصية ، والرغبة في فعل الخير ، والموقف تجاه الناس بالتفاهم ، والتعاطف. زراعة الإنسانية ، حسن النية ، الحشمة.

معدات: أقوال عن اللطف ، لوحة وسائط متعددة ، لوحة مغناطيسية ، جهاز كمبيوتر ، قرص به تسجيل للرسوم المتحركة "Just Like That" ، تسجيل "Waltz" بواسطة E. Dogi ، رسم توضيحي للبومة الحكيمة ، مغلفات مع مهمة للعمل في مجموعات (الأمثال مقطعة إلى أجزاء بالكلمات).

تقدم الحدث

1. Org. لحظة.

2. دقيقة مزاجية نفسية.

مدرس. الأطفال ، اصنعوا دائرة. اغلق عينيك. الآن نتكاتف ، انتظر لفترة من الوقت. دع الجميع يركزون على أشجار النخيل التي يمتلكها الجار على اليمين واليسار ، والتي تلمسها. حاول تحديد النخيل الدافئ والأبرد. اي واحدة تستمتع هذا صحيح ، من الذي تأتي منه الحرارة.

3. محادثة تمهيدية.

مدرس. كما يحدث عندما يقال: دفء الروح طيب. ومتى تشعر الروح بالارتياح؟ (عندما يسمع المرء كلمة طيبة ، عندما يصنع له عمل صالح ، عندما يفعل هو نفسه خيرًا للآخرين).

في الواقع ، الأطفال. في الحياة البشريةهناك أشياء لا معنى لها وغير محسوسة ومن المستحيل قياسها. لكن بدونهم ، تصبح حياتنا أكثر فقراً ورمادية وعديمة اللون. من بين جميع الفضائل الإنسانية ، تحتل اللطف مكانة خاصة.

فكر في الأمر: ماذا نريد ، تحية؟

مساء الخير وهذا يعني الخير.

ماذا نسأل الله أن يعطي أحدا؟

حسنًا ، الصحة.

كيف نطلب المساعدة؟

أناس لطفاء.

ما هو جيد؟ (يجيب الأطفال). من في صفنا يمكن أن يسمى طيب ، طيب؟ لماذا تعتقد أننا نتحدث عن اللطف اليوم؟

اليوم ، أكثر من أي وقت مضى ، لا يجب أن نتحدث عن اللطف فحسب ، بل أن نفعل الخير أيضًا. هناك العديد من الأشخاص الذين يطلق عليهم متطوعون ، ويقومون بالكثير من الأعمال الصالحة للآخرين.

4. إنشاء شجيرة ترابطية.

- كل ما تحدثنا عنه أريد أن أجمع معكم في زهرة واحدة معجزة. وأي نوع من الزهرة ستفهم من خلال الاستماع إلى قصة "لو كان لدي سجادة سحرية". (مدرس القراءة)

بعيدًا ، بعيدًا عن البحر ، بين الجبال العالية ، تنمو زهرة رائعة. تزهر في أوائل الربيع وتزهر طوال الصيف حتى أواخر الخريف. هذه الزهرة لها خاصية غير عادية: فهي تنقي الهواء. من يتنفس الهواء من هذه الزهرة لا يمرض أبدًا.

إذا كان لدي سجادة طائرة ، كنت أطير عبر البحر ، وأنزل في الجبال ، وأجد زهرة رائعة. كنت سأجمع بذوره وأعيدها إلى المنزل. سأقوم بتوزيع بذرة على جميع الناس ، حتى تنمو زهرة معجزة للجميع ، حتى لا يكون هناك مريض واحد.

- لذلك أريد أن تتفتح هذه الزهرة هنا أيضًا. وهذا سيحدث عندما نلعب لعبة تسمى "أريد".

يشرح المعلم اللعبة.

- سأبدأ هذه اللعبة. اريد الخير على الارض. (يرسم بتلة إلى زهرة على لوحة وسائط متعددة). يخرج الأطفال بدورهم ويرسمون على البتلة قائلين:

- أريد أن يكون هناك فرح.

- اريد ان يكون هناك رحمة.

- اريد ان اكون سعيدا؛

- أريد أن يكون هناك سلام.

- أريد أن تكون هناك صداقة.

- أريد أن أحصل على الإنسانية.

5. تحديد ساعة اتصال.

- أيها الأطفال ، هل تود أن تعيش في بلد يمتنع فيه الناس عن الأعمال السيئة والنوايا الشريرة ، ولكن سيكونون طيبين وخيريين.

- ما هي الصدقة؟

مرجع

تأتي كلمة الصدقة من الجمع بين "لفعل الخير".

- من العادات الجيدة الاعتناء بالآخرين. يقدر الناس التعاطف عندما يكون صادقًا. يجب ألا يتركنا حزن شخص آخر غير مبالين. حتى أن هناك مثلًا يقول: "لا يوجد شيء اسمه حزن شخص آخر".

6. الإبلاغ عن موضوع الدرس. تحفيز.

لذلك سنذهب اليوم إلى أرض اللطف ، حيث سنتعلم كيف نكون طيبين ورحماء وخيرين. لكن التوقفات في هذا البلد ، التي سنتوقف عندها ، ليست سهلة ، لكن بمهام مختلفة. للمضي قدمًا في جميع أنحاء البلاد ، يجب علينا حلها. (على لوحة مغناطيسية - خريطة أرض اللطف)

7. رحلة إلى أرض الخير.

- وصلنا إلى محطة Vokzalnaya. ننتقل إلى حافلة المدينة ونذهب أبعد من ذلك.

أ) وقف "مدينة الحسنات".

("العصف الذهني": مناقشة مواقف الحياة).

- ماذا ستفعل لو كنت ...

- شخص ما يبكي.

الأكبر يهين الأصغر.

- قطة صغيرة تجلس عالياً على شجرة وتصرخ.

- الأخ الصغير حزين.

- زهرة في إناء أسقطت أوراقها.

- تمزق كتاب أختي المفضل.

عادت أمي إلى المنزل متعبة من العمل.

ب) توقف الكتاب.

العمل الجماعي: قراءة ومناقشة القصص

ج) توقف "Sportivnaya". (دقيقة التربية البدنية)

د) توقف "توضيحية".

يعرض المعلم صوراً لـ حالات مختلفة. يقول الأطفال ما هي السيئات وما هو الخير.

هـ) وقف "شارع الرسوم المتحركة".

مشاهدة ومناقشة الكارتون "هكذا فقط".

- وفي صفنا ، يوجد في المدرسة مثل هؤلاء الأطفال الذين يطالبون بمكافأة على شيء ما؟

و) وقف "الغابة".

التعرف على الطلاب مع البومة الحكيمة ، الذين أحضروا مهامًا للأطفال: توجد في المغلفات أمثال مقطوعة عن اللطف وتحتاج إلى طيها وقراءتها.

(العمل في مجموعات).

مجموعة واحدة

- كلمة طيبة / ودافئة في البرد.

- الكل قادر على الشر ، وفقط الشخص الحقيقي يمكنه فعل الخير.

- الكلمة الطيبة تبني البيت / والكلمة البذيئة تدمره.

2 مجموعة

لا يمكنك تقدير الخير / حتى تفعل الخير بنفسك.

- من كلمة طيبة / وسيذوب الجليد.

- الخطوة الأولى نحو الخير / عدم فعل الشر.

- كلمة طيبة للإنسان / أن تمطر في الجفاف.

(يقرأ الأطفال الأمثال المثقفة).

يقوم المعلم بتعليق قواعد العمل الخيري على لوحة مغناطيسية ويقرأها.

قواعد العمل الخيري

- الخطوة الأولى إلى الخير - لا تفعل الشر.

من يتمنى الخير لشخص ما ، هو نفسه ينالها.

- عش وافعل الخير ولا تطلب مكافآت على هذا.

- ساعدوا الضعفاء ، الصغار ، المرضى ، المسنين ، الذين هم في ورطة.

- أشفق على الآخرين وليس على نفسك.

- أعظم فرحة للإنسان هي أن يعيش للناس.

- لا تكن جشعا.

- اغفر أخطاء الآخرين.

8. ملخص الدرس.

-هذه نهاية رحلتنا عبر أرض الخير. لكني أعلم أن بعض الأطفال كانوا يعدون قصائد لدرسنا.

على أصوات "فالس" لإي دوجي ، يقرأ الأطفال الشعر.

مدرس. وفقًا للأسطورة ، عندما يولد الإنسان ، يضيء الله نجمًا جديدًا في السماء ويرسل ملاكًا وصيًا إلى الطفل. في الحلم ملاك يقبل الطفل ثلاث مرات:

- على الجبهة - حتى تنمو ذكية ؛

- في الوجه - أن تكوني جميلة ؛

- في الصدر - لكي تغرس الصحة والحب والخير في جسده وقلبه وروحه.

قد لا يخرج نجم لطفك أبدًا. إذا عملنا جميعًا الخير ، فسيتحول كوكبنا إلى عالم سحري. فليكن المزيد من الخير والسعادة والذين يسارعون إلى خلقها على الأرض. (على لوحة الوسائط المتعددة - صورة ملاك)

9. تقرير مصور

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

هل اخترت مهنة المعلم؟ واحدة من أصعبها ، ولكنها أيضًا الأكثر إثارة للاهتمام. الميزة هي أنك لا تقف مكتوفي الأيدي. وفي كل يوم تتطور فيه ، تواكب العصر. بعد كل شيء ، الأطفال - طلابك - هم من يساعدونك على البقاء شابًا في القلب. بالإضافة إلى المعرفة والمهارات والقدرات التي يمنحها المعلم للأطفال كل يوم ، يتعين عليك أحيانًا إثبات احترافك للزملاء. كيف تكون مقنع؟

أثبت أنك كفء. إذا كنت مدرسًا للغة أجنبية ، فمن الصعب أحيانًا تأليف وإدارة ، على سبيل المثال ، درس مفتوح في اللغة الإنجليزية. لكن كل شيء يأتي مع الخبرة. تدريجيًا ، يومًا بعد يوم ، تتعلم ليس فقط التفاعل مع الأطفال ، ولكن أيضًا تطبيق التقنيات المختلفة ، لتلاحظ أكثر طرق فعالةوطرق التدريس. نعم ، في الجامعة أو غيرها مؤسسة تعليميةيتم منحك قاعدة ، أساس ، نهج كلاسيكي. وعليك أنت بدوره أن تطلق العنان لإمكانياتك الإبداعية.

كيف تجري درسًا مفتوحًا في اللغة الإنجليزية؟

غالبًا ما يؤدي عقد حدث مفتوح ، يمكن أن يحضره كل من الزملاء والإدارة ، إلى إثارة الخوف. لماذا؟ كيفية جعل الدرس ممتعًا ومنتجًا ومتنوعًا - لا يعرف الكثير من المعلمين. من الضروري ليس فقط إظهار مهاراتك كمعلم ، كمنظم ، ولكن أيضًا المعرفة التي علمتها للأطفال. إذن من أين تبدأ؟

1. تمضية الوقتعادة ما تكون معروفة مسبقًا ، لذلك يمكنك العثور على المواد والتقاطها. الشيء الرئيسي هو عدم تأجيله إلى وقت لاحق.
2. اختيار الموضوع، إعطاء الأفضلية للمعجم. يجب أن يكون الدرس الأجنبي بلغة أجنبية. وإذا قمت بشرح القواعد ، فلا يزال عليك استخدام الكثير من الكلمات الروسية في بعض الأحيان. شيء آخر هو إذا كان الموضوع مألوفًا بالفعل ، وتريد أن تتدرب عليه عمليًا.
3. نحدد الهدف.يجب فهمها وتنفيذها طوال الدرس ، حتى تتمكن في النهاية من إظهار أنه قد تم تحقيقه بسهولة (الهدف - واحد ، المهام - 3-4).
4. نقوم بتطوير مخطط تفصيلي للخطة. لن نخوض في الهيكل بالتفصيل الآن (في مقالة "تطوير دروس اللغة الإنجليزية" ستجد كل المعلومات). في هذه الحالة ، من الضروري عمل جميع الإجابات المتوقعة للأطفال ووصف جميع أفعالهم. بعبارة أخرى ، ضع خطة مفصلة.
5. ثم نختار المادة. حاول تضمين مجموعة متنوعة من الأنشطة: القراءة والتحدث والكتابة والاستماع. إذا كنت ترغب في الخروج عن الهيكل القياسي في الحياة العادية ، فمن الأفضل عدم القيام بذلك في درس مفتوح.
6. نستخدم الوسائل التقنية الحديثة.ستكون هذه إضافة إضافية في بنك أصبعك.

أخطاء المعلم الشائعة

إذا كان لديك بالفعل الكثير من الخبرة في التدريس ، فأنت في بعض الأحيان لا ترتكب أخطاء غبية. لكن المهنيين الشباب - في كثير من الأحيان. عند إجراء درس مفتوح ، حاول أن تضع النقاط التالية في الاعتبار.

• تخصيص الأطفال لا تخف مفتشين. بعد كل شيء ، يتم اختبار المعلمين ، وليس الطلاب. لذلك سيكون الأمر أسهل من الناحية النفسية بالنسبة لهم. أحيانًا يقوم العديد من المعلمين بترهيب الأطفال. لا ينبغي أن يتم ذلك تحت أي ظرف من الظروف! أنت تضعهم ضد نفسك ، وسوف يخشون أن يقولوا كلمة إضافية ، ويرفعوا أيديهم ، على الرغم من أنهم سيعرفون الإجابة. وأنت بعد كل شيء تحتاج إلى إظهار نشاط التلاميذ.
• على الرغم من حقيقة أن المعلم يتحقق ، إلا أنه لا يتعين عليه التحدث في الدرس بأكمله. يوجه المعلم ويطرح الأسئلة ويعطي التعليمات يتصرف الأطفال. معظميجب أن يكون الوقت موجهًا لإظهار مهاراتهم ومعرفتهم باللغة. وأنتم أيها المعلمون ، تساعدهم فقط وتحركهم نحو هدف معين.
• مع نشاط الأطفال ، تنشأ مشاكل في بعض الأحيان. نعلم جميعًا جيدًا أن هناك طلابًا ضعفاء وأقوياء. في درس مفتوح ، لا تجذب فقط أولئك الذين "يعرفون على وجه اليقين". اسأل الجميع. بالنسبة لأولئك الأضعف ، اطرح سؤالاً أسهل ، وقم بعمل مهمة منفصلة لهم. أظهر أنك تستخدم نهجًا مختلفًا.
• إذا كان هذا درسًا أجنبيًا ، إذن يجب أن يكون الكلام أجنبيا. لا تتحدث الروسية ، إلا في حالة "الصعوبة الكاملة". بدلاً من ذلك ، إذا لم يفهم الفصل الواجب ، اسأل شخصًا يعتبر أفضل طالب في الفصل للترجمة.
• في درس مفتوح لخص كل تلك المهارات ، التي أتقنها الطلاب أثناء تعاونك. لذلك ، ليس من الضروري الشرح مرة أخرى ، على سبيل المثال ، كيفية قراءة النص ، وكيفية الاستماع ، وكيفية التحدث. يمكن استخدام بعض التلميحات فقط.
• اي نشاط يؤدي إلى محادثة. الهدف الرئيسي من أي تدريب هو تطوير القدرة على التواصل بلغة أجنبية. أظهر أن الأطفال لا يعرفون فقط كيف يرددون بعد المعلم ، ولكن أيضًا يعبرون عن أفكارهم بلغة أجنبية بأنفسهم.
• يحب العديد من المعلمين "تمرن على درس مفتوح". لا يستحق أو لا يستحق ذلك لفعل هذا. لن يكون التوصيل اللاحق ممتعًا للأطفال ، وحتى (هؤلاء أطفال) ، يمكنهم أن يتقدموا على المواد ، ويقولوا شيئًا لا لزوم له. إذا كنت تريد تتبع الوقت أو الهيكل ، على سبيل المثال ، فقم بهذا التطوير في فئة موازية. لذلك ، سوف تأخذ في الاعتبار جميع السلبيات وأوجه القصور وتصحيحها وستشعر بمزيد من الثقة.

راجعنا في المقالة التوصيات العامة لإجراء درس مفتوح باللغة الإنجليزية. يمكن أيضًا العثور على تطورات أكثر تحديدًا حول الفصول الدراسية والموضوعات على موقعنا على الإنترنت. أود أن أقدم بعض النصائح الإضافية في النهاية. حاول تركيز الفصل على العمل قدر الإمكان ، وإجراء مقابلات مع الجميع ، والاهتمام بكل طالب. الشيء الرئيسي هو إبقاء الأطفال مهتمين. إذا ابتعدوا ، ستنجح.

تحدد المطالب الاجتماعية الجديدة المنعكسة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الهدف الرئيسي للتعليم باعتباره ثقافيًا عامًا وشخصيًا و التطور المعرفيالطلاب ، الذين يقدمون كفاءات أساسية للتعليم مثل "التدريس للتعلم".

كيف نبني دروس اللغة الروسية وآدابها من أجل تنفيذ متطلبات معايير الجيل الثاني؟ للقيام بذلك ، من الضروري معرفة معايير فعالية الدرس ، ومتطلبات إعداده وإجرائه ، والتحليل والتحليل الذاتي لأنشطة المعلم والطلاب.

من المعروف أنه جنبًا إلى جنب مع المناهج العامة لتخطيط الدروس في جميع المواد (أهداف وغايات مدروسة ؛ الأساليب والتقنيات وأشكال العمل المثلى مع الفصل ؛ الاستخدام الكفء للجديد التقنيات التربوية، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ التعاون بين المعلم والطالب ، بناءً على أشكال البحث عن مشكلة في العمل ، وما إلى ذلك) تدريس كل مادة لها خصوصياتها وخصائصها الخاصة. في سياق إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم العام الأساسي ، هناك أهمية متزايدة في التعليم المدرسيتكتسب مشكلة نموذج نشاط الدرس ، الذي يحتوي على مراحل هيكلية ومحتويات معينة.

بخصوصدروس الأدب إذن ، فإن متطلبات بنائها ، من حيث المبدأ ، لم تصبح بالية: ثالوث الأهداف (التدريس والتطوير والتعليم) هو عنصر إلزامي في أي درس ، بما في ذلك درس في الأدب. ومع ذلك ، فإن الواقع الحديث يقوم بتعديلاته الخاصة على منهجية تدريس الأدب. لجعل الدرس ممتعًا للأطفال ، يجب على المعلم إتقان طرق جديدة لتقديم المواد ، واستخدام تقنيات غير قياسية وتقنيات مبتكرة في ممارسته.

عند تحليل قصة السيد بولجاكوف " قلب الكلب"المواد المستخدمة من كتاب T.V. Ryzhkova" الطريق إلى بولجاكوف ".

ملخصات دروس الأدب مستوحاة من قصة إم إيه بولجاكوف "قلب كلب"

أهداف الدرس:

1. تربوي: إجراء تحليل تركيبي وأسلوبي لنص القصة. مقارنة بين صور شاريك وشريكوف. فهم مفهوم المؤلف.

2- التطوير: تنمية مهارة العمل بالنص الأدبي. تنمية المهارات لتمييز شخصيات القصة ؛ تحسين مهارة المجموعة و عمل مستقل؛ تحسين التفكير المنطقي والإبداعي.

3. التعليم: فهم ما يعنيه التعليم والتعليم الذاتي ، والثقافة ، والتقاليد في حياة ومصير الفرد والمجتمع ؛ تشكيل نظام القيم.

أشكال العمل: جماعي ، جماعي ، فردي

نوع الدرس: اكتشاف معرفة جديدة

الدرس رقم 1 الجدل حول قلب الكلب.

الغرض من المرحلة : إدراج الطلاب في الأنشطة ذات الأهمية الشخصية.

إنشاء التثبيت لتحليل العمل.

شريحة 1 (صورة الكاتب ، عنوان القصة)

كلمة المعلم .

في درس اليوم ، قرأت قصة السيد بولجاكوف "قلب كلب".

مارس 1925. ينهي ميخائيل بولجاكوف عمله في الرواية الساخرة قلب كلب. كتبه بأمر من مجلة نيدرا. لكن القصة لم تصل للقارئ في بلادنا إلا عام 1987 ...

الشريحة 2

كيف تفكر،لماذا كتبت القصة عام 1925 ونشرت في روسيا عام 1987 فقط؟ ما الذي لم تحبه حكومة الاتحاد السوفياتي في هذه القصة؟

طلاب وضع افتراضات (ممنوع الطباعة لأن القصة هجاء من الحداثة)

مدرس: في الواقع ، تعرض الحقبة السوفيتية للاضطهاد من قبل المعارضة ، وحتى من المناصب العليا قيل للمفارقة:"نحن من أجل الضحك ، لكننا بحاجة إلى Shchedrins اللطيفة ومثل هؤلاء Gogols حتى لا يمسونا." كانت نظرة بولجاكوف عن الحداثة حادة للغاية ، واعتبرت الهجمات الساخرة مثيرة للفتنة. كتب MA Bulgakov:

الشريحة 3: "في المجال الواسع للأدب الروسي في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، كنت وحدي - الذئب الأدبي الوحيد. نصحت بصبغ الجلد. نصيحة سخيفة. سواء كان ذئبًا مصبوغًا أو ذئبًا مقطوعًا ، فإنه لا يزال لا يشبه كلبًا. قدم الناقد الشهير ، الباحث في عمل الكاتب فسيفولود إيفانوفيتش ساخاروف (المولود عام 1946 ، عضو اتحاد كتاب روسيا ، دكتور في فقه اللغة) التقييم التالي للقصة:

شريحة 4:

"قلب الكلب" هو من روائع هجاء بولجاكوف.

إن هجاء بولجاكوف ذكي وبصير ". ف. ساخاروف

ستكون هذه الكلمات نقوشًا في درس اليوم.

اختر مرادفًا سياقيًا للكلمةمبصر.

طلاب: (أمين )

UUD: شخصية ، وتعني التكوين

المرحلة 2 تحديث المعرفة

الغرض من المرحلة

ترسيخ مفهوم الهجاء والتغلب على الغموض في تصور الشخصيات والأحداث.

مدرس: في الواقع ، الهجاء دائمًا صادق ، لكن نادرًا ما يُسمح به. دعونا نتذكر ما هو الهجاء.ما هو السخرية الموجهة؟ ما هو مصدر السخرية؟

استجابات الطلاب

مدرس يفتح الشريحة ، ويتحقق الطلاب من إجاباتهم بالإجابة الصحيحة

الشريحة رقم 5.

(هجاء - نوع فكاهي. موضوع السخرية هي رذائل بشرية.

مصدر السخرية - التناقض بين القيم الإنسانية العالمية وواقع الحياة.)

دعونا نحاول معرفة ما هي الرذائل البشرية والتناقضات بين القيم الإنسانية العالمية و الحياه الحقيقيهأصبح موضوع هجاء السيد بولجاكوف.

UUD: المعرفي

المرحلة 3 بيان مهمة التعلم

الغرض من المرحلة: تحديد الهدف نشاطات التعلم، واختيار وسائل تنفيذها.

مدرس : اعتبرت القصة مثيرة للفتنة عام 1925 وتم حظرها.

ومع ذلك ، في عام 1988 ، تم إطلاق فيلم "قلب الكلب" للمخرج في.

لماذا تجذب القصة مخرجي السينما والمسرح؟

طلاب: أجوبة ناجحة:

القصة حديثة جدا. وقتنا ووقت بولجاكوف متشابهان.

مدرس: إذن ، القصة ذات صلة في عصرنا ، لأنها تُقرأ ، وتُصنع الأفلام وتُعرض العروض في المسارح. لنفترض أن المشاكل التي أثارت قلق الكاتب ليست غير مبالية بنا. ما هذه المشاكل؟

طلاب: أجوبة ناجحة:

يعيش آل شاريكوف بيننا وقد حذر الكاتب من خطورة ذلك.

يتم استنساخ الحيوانات الآن ويتحدث الناس عن الاستنساخ.

مدرس: ربما انت على حق. دعنا نحاول معرفة ذلك.

نمذجة موقف المشكلة والتعامل مع مشكلة الدرس.

تفعيل مقطع الفيلم من فيلم "قلب كلب" للمخرج ف.

ماذا سيكون موضوع درس اليوم برأيك؟

طلاب.

الإجابات المقترحة: قلب الكلب الخلاف.

مدرس: اكتب موضوع الدرس: "نزاع حول قلب كلب".

دعنا نفكر في ما هي المشكلة الرئيسية التي يجب أن نحلها في الدرس؟

طلاب. من هو على حق: دكتور بورمينتال ، من يعتقد أن شاريكوف لديه قلب كلب ، أم البروفيسور بريوبرازينسكي ، الذي يدعي أن شاريكوف "قلب بشري على وجه التحديد"؟

مدرس: هل يمكننا الإجابة على هذا السؤال على الفور؟

لا.

ما هي أهداف أعمالنا المستقبلية التي نحتاج إلى تحديدها للإجابة على هذا السؤال الإشكالي؟

طلاب.

تحليل النص وقارن بين صور شاريك وشريكوف.

افهم ما هي إجابة مؤلف القصة على هذا السؤال ، وما يعتقده المؤلف ، وما الذي أزعجه.

UUD: تنظيمي (تحديد الهدف ، التخطيط) ؛ اتصالي

(القدرة على الاستماع ، والمشاركة في الحوار)

المرحلة 4 بناء مشروع للخروج من الصعوبات

الغرض من المرحلة

محادثة تحليلية.

أ) استقبال "الانغماس في النص".

مدرس: تبدأ القصة بصور لموسكو في منتصف العشرينات. تخيل ووصف موسكو. بعيون من نرى الحياة؟

طلاب: مدينة تسود فيها الرياح والعاصفة الثلجية والثلوج ، يعيش الناس المرارة. سيساعد ذلك على تجسيد الصورة العامة من خلال الرجوع إلى تفاصيل النص ، والتي يمكن أن تؤكد الانطباعات التي كان لدى الطلاب (مقصف الطعام العادي والبار ، ومصير "الطباعية" وعشيقها ، والطاهي و الحمال ، تاريخ منزل كالابوخوف).

مدرس: وهل في القصة شيء يقاوم هذه الفوضى والبغضاء؟طلاب : قصةححول شقة فيليب فيليبوفيتش ، حيث يسود الراحة والنظام والعلاقات الإنسانية.لكنهذه الحياة في خطر ، لأن لجنة مجلس النواب ، برئاسة شفوندر ، تسعى إلى تدميرها ، وإعادة تشكيلها وفقًا لقوانينها الخاصة.

مدرس: ما الذي يربط بين هذين العالمين؟

طلاب: هذا هو شريك ، الذي التقطه البروفيسور بريوبرازينسكي. بفضل فيليب فيليبوفيتش ، تم نقل الكلب من عالم الجوع والمعاناة ، العالم الذي حُكم عليه بالموت ، إلى عالم الدفء والنور.

مدرس: واصل السيد بولجاكوف تقاليد الساخرين الروس إم إي. Saltykov-Shchedrin و N.V. غوغول. من Saltykov-Shchedrin ، أخذ بولجاكوف الصوت الموضعي ، من N. Gogol - معلمه ، الحبكة الرائعة ، الصور ، وحتى البنية التركيبية للعمل.أثناء أداء واجبك ، يجب أن تكون قد لاحظت تركيبة القصة.ما هو تكوين القصة؟

ب) التلاميذ تقديم عرض معد في المنزل ، حيث يكون تقسيم القصة إلى قسمين واضحًا

جزء واحد

(التكوين متماثل. تكوين الخاتم: أصبح شريك كلبًا مرة أخرى.)

مدرس: ماذا يكونأسباب مثل هذا البناء للعمل؟

طلاب الخلاصة: إن تكوين المرآة للقصة يؤكد التغييرات التي تحدث في منزل الأستاذ وفي الأشخاص الذين يسكنونه. الاستنتاج مكتوب في دفتر ملاحظات.

ج) استقبال "الرسم اللفظي"

مدرس : إذن ، بولجاكوف يعطي العديد من الأحداث للجزء الأول من خلال عيون كلب ، ربما من أجلقارن بين شريك وشريكوف. تخيل أنك تقوم بعمل رسوم توضيحية لقصة ما. كيف يمكنك تصوير لقاء الكلب والأستاذ؟ ما الذي يجب فعله لرسم توضيح شفهي بدقة أكبر؟

طلاب : ضرورينعيد قراءة الفصل 1 . إعادة القراءة مع توضيح التفاصيل. الوصف المحتمل:

في المقدمة مدخل مظلم ، عاصفة ثلجية ثعابين. نرى في المسافة شارعًا من البوابة ، ومتجرًا مضاءًا بشكل ساطع وقطعة من ملصق تهب عليه الرياح. غادر المتجر للتو رجل يرتدي معطفًا داكنًا ، وهو يتجه نحو المدخل في "عمود عاصفة ثلجية". كلب يزحف إلى الشارع في البوابة. هذا هجين ذو بشرة ، لديها شعر متسخ متسخ ، جانب محرق رهيب. يمكن ملاحظة أن الحركة تُعطى للكلب بصعوبة بالغة. مرفوع رأسه يراقب شخصا يسير نحوه.

مدرس: — ما هي صفات شريك التي تحبها وما هي الصفات التي لا تحبها؟

طلاب : الذكاء ، والذكاء ، والمراقبة ، والسخرية ، وكراهية البروليتاريين ، والحراس ، والحمالين ؛ القدرة على التعاطف والكراهية على حد سواء ، وعدم الانصياع.

UUD: معرفي - تعليمي عام (قراءة دلالية ، بحث عن المعلومات) ، منطقي (تحليل ، تصنيف ، اختيار أسس المقارنة) ؛ الشخصية (التقييم الأخلاقي - الجمالي) ؛ اتصالي.

المرحلة الخامسة العمل المستقل

الغرض من المرحلة: تحسين مهارة العمل المستقل والقدرة على بناء التعاون في مجموعة.

عمل الطلاب في مجموعات (تحليل مستقل للنص). وقت التشغيل - 5-8 دقائق. تقوم كل مجموعة بإعداد متحدث ، مدة الاستجابة دقيقتان.

أنا مجموعة تحليل الفصول 1-3 يجيب على السؤال:

ماذا يلاحظ شارق في الواقع من حوله وكيف يتفاعل معها؟

2 مجموعة تحليل الفصول 2-3 يجيب على السؤال:

- ماذا يحب شاريك في منزل البروفيسور بريوبرازينسكي وماذا - لا؟

3 مجموعة ، بالعمل مع نفس الفصول ، يعد إجابة للسؤال:

- كيف ينظر الكلب إلى سكان الشقة؟

4 مجموعة (نفس الفصول):

كيف يتعامل سكان الشقة مع شريك؟

5 مجموعة (نفس الفصول):

طلاب (الردود المطلوبة):

أنا مجموعة:

- الكلب شديد الانتباه ، يعرف الحياة جيدًا ، خاصةً ما يتعلق بالتغذية. إنه يعلم أن العالم مقسم إلى جائع ومغذي جيدًا. فالذي "شبع إلى الأبد" ، "لا يخاف أحدًا" ، لذلك "لن يركل بقدمه". الخطيرون هم الجياع ، أولئك الذين "هم أنفسهم خائفون من كل شيء". شريك يكره الممرضات. ويقول إن "طهارة الإنسان هي أدنى فئة". لكنه يتعاطف أيضًا مع الأشخاص المخدوعين ، الذين يسخر منهم أولئك الذين اكتسبوا السلطة مؤخرًا.

المجموعة الثانية:

- شارق يحب منزل الأستاذ رغم أنه بعد استقبال المرضى يصف الشقة بـ "الفاحشة". لكنها دافئة وهادئة. بعد محادثة بين فيليب فيليبوفيتش وشفوندر ، أصبح شاريك مقتنعًا بأن الأستاذ يتمتع بقوة كبيرة. قرر شاريك أنه سيكون آمنًا تمامًا هنا: "حسنًا ، الآن يمكنك هزيمتي كما تريد ، لكنني لن أغادر هنا." يحب الكلب حقيقة أنه في المنزل يتغذى جيدًا ولذيذ ، فهم لا يضربونه. الشيء الوحيد الذي يضايقه هو البومة. الكلب يخاف من الجوع و اناس اشرارلكن العكس هو الصحيح في المنزل. المكان المفضل لشريك هو المطبخ: يُطهى الطعام هناك ، وتشتعل النيران فيه.

المجموعة الثالثة:

- بعد أن أدرك شارق أنه في منزل الأستاذ ليس لديه شيء ولا أحد يخاف منه ، حيث أن صاحبه لم يكن خائفًا من أحد ، قرر أن الأستاذ هو "ساحر وساحر وساحر من قصة كلب خرافية". أثناء العشاء ، تلقى فيليب فيليبوفيتش أخيرًا لقب إله. كما سبق ذكره ، فإن الطعام والدفء والأمان هي أهم شيء بالنسبة لشريك ، وهو على استعداد لتقديم الخدمة بأمانة لمن يعطيه لها. درس شاريك دعوة البروفيسور ، وقابله نباحًا.

سرعان ما غزا داريا بتروفنا ، الطاهية. المطبخ هو "الفرع الرئيسي من الجنة" لشريك. ولذا فهو يمتص الطباخ. يعامل زينة باستخفاف ويطلق عليها اسم "زينكا". إنه لا يحبها ، فهي توبخه طوال الوقت وتقول إنه "أكل البيت كله". الكلب يسمي الدكتور بورمينثال "عض" ولا يتواصل معه على الإطلاق.

المجموعة الرابعة:

- يشفق البروفيسور بريوبرازنسكي بشكل عام على شاريك: يأمره بأن يتغذى بشكل صحيح ، قائلاً إن "الفقير جائع" ؛ يعامله بمودة لأنه يعتقد أن المودة هي "الطريقة الوحيدة لمعاملة كائن حي" ؛ لم يضرب شريك أبدًا ، حتى عندما "أوضح" البومة. بالنسبة لزينا ، فإن شريك هو سبب الفوضى الأبدية في المنزل. إنها تعتقد أن الأستاذ يفسد شريك كثيرًا وتعرض عليه تمزيق الكلب. إنها لا تفهم سبب تلقي شاريك لمثل هذه المجاملات. بالنسبة لها ، هو هجين عادي. ودعت داريا بتروفنا في البداية شريك "النشال المشرد" ولم تسمح له بالدخول إلى المطبخ ، لكن الكلب "فاز بقلبها".

مدرس: ما هو نظام القيمة لكلب غير عادي؟

طلاب : أهم شيء بالنسبة لشريك هو الطعام والدفء والأمان. هذا ما يحدد موقفه تجاه الناس. بشكل عام ، "يبيع روحه" مقابل قطعة من سجق كراكوف. يتحدد موقف شريك تجاه الناس بنفس الطريقة: الأستاذ هو المالك ، وشريك مستعد لإرضائه ، وداريا بتروفنا هي "ملكة المطبخ" ، والكلب يتغلف عليها ، وزينا خادمة في المنزل ، و تعتقد شارق أنها يجب أن تخدمه أيضًا. لا يرتبط د. بورمنتال بأي حال من الأحوال في ذهن الكلب بالطعام والدفء ، وبما أن لدغة ساقه لم تتم معاقبتها ، يتحول الطبيب ببساطة إلى "عضة".

مدرس : هل تعجبك فلسفة الحياة هذه؟ لماذا؟ ما هي الكلمة التي ستناديها بها؟

طلاب : عبد

حددت المجموعة الخامسة مراحل تغيير بنك:

- أولاً ، لقد تغير شريك ظاهرياً. التقط البروفيسور كلبًا يحتضر ، وجهه مبشور ، وشعره متسخ ، وهزيل من الجوع. في غضون أسبوع ، تحول إلى "كلب وسيم" أشعث و "سمين بشكل مدهش". ثانيًا ، تغير أيضًا داخليًا: في البداية كان قلقًا: "لماذا احتاج الأستاذ إلي؟" (أخبرته تجربته أن لا أحد يفعل شيئًا مقابل لا شيء). بعد أن دخل المنزل للتو ، اعتقد أنه وجد نفسه في "عيادة للكلاب" ، ودافع عن حياته - لديه غريزة متطورة للغاية للحفاظ على الذات. لكن عندما يرى أنه لا شيء يهدده ، ولكن على العكس من ذلك ، يتم إطعامه ومداعبته ، يبدأ شاريك في الخوف من فقدان كل هذا ويفكر: "اهزم ، فقط لا تطرده من الشقة". قرر أن فيليب فيليبوفيتش اختاره لجماله. يحدق في عينيه. بتقييم طوق بسرعة ، لأن كل الكلاب التي يلتقي بها تغار منه بجنون ، توصل إلى استنتاج مفاده أن الطوق هو نوع من التمرير إلى عالم افضلويعطيه حقوقًا معينة ، مثل الكذب في المطبخ. لقد نسي أنه كان مؤخرًا هجينًا عاديًا بلا مأوى ، ولم يعد يشك في أن لا شيء سيحرمه من الدفء والطعام ، وأصبح مقتنعًا أخيرًا بأنه "أمير كلب متخفي". جائعًا ومليئًا بالمخاطر ، استبدل الحرية بحياة جيدة التغذية والهدوء ، والاعتزاز - بالافتقار إلى الانصياع.

مدرس : ما هي الارتباطات التي تثيرها قصة الكلب فيك؟

طلاب : أجوبة ناجحة:

بعد الثورة ، انجذب الكثير من الناس الذين يعيشون في فقر وجوع إلى حياة دافئة ومغذية ، وآمنوا بالعديد من الوعود ، وقرروا أن يصبحوا على الفور "كل شيء". الثورة تجربة وضعها البلاشفة على الشعب كله.

UUD: معرفي (البحث عن المعلومات ، والقدرة على بناء بيان الكلام) ؛ تواصلي (القدرة على التعاون في مجموعة ، الدخول في حوار) ، شخصي (معرفة المعايير الأخلاقية والقدرة على إبراز الجانب الأخلاقي للسلوك)

المرحلة 6 انعكاس

الغرض من المرحلة: التقييم الذاتي من قبل الطلاب لنتائج أنشطتهم التعليمية

دعونا نلخص الدرس:

مدرس : هل تغير موقفك من الكرة؟ كيف؟ لماذا؟ (هذا سؤال مكتوب).

طلاب نستنتج:

إن خطاب شريك الداخلي وتقييمه للأحداث وانعكاساته مع وصف المؤلف لسلوكه يخلق صورة كاملة للقارئ. السلام الداخليكلب.

مدرس :

- هل أجبنا على سؤال الدرس الإشكالي: من هو على حق: دكتور بورمينتال ، من يعتقد أن شاريكوف لديه قلب كلب ، أم البروفيسور بريوبرازينسكي ، الذي يدعي أن شريكوف لديه "قلب بشري على وجه التحديد"؟

طلاب: - لا.

مدرس: ما هي الأسئلة التي أجابنا عليها؟

طلاب: - قمنا بمقارنة صور شاريك وشريكوف ، ورأينا التغييرات التي حدثت ، وفهمنا من خلال الطرق التي عبر بها المؤلف عن موقفه من الشخصية وما يقلقها.

مدرس: سيكون الدرس التالي هو الخطوة التالية في حل مشكلة الموقف التي حددناها في هذا الدرس ، ولهذا يجب أن تعمل على أسئلة الواجب المنزلي. ما هي الأسئلة التي تود طرحها عليّ أو طرحها على زملائي في الفصل؟

UUD: تنظيمي (تقييم) ، شخصي (تقرير المصير) ، معرفي (حل مشكلة) ، تواصلي (القدرة على المشاركة في مناقشة جماعية)

العمل في المنزل:

1. تسليط الضوء على مراحل تحول شاريك إلى شاريكوف ومراحل تشكيل شاريكوف من خلال إعداد عرض تقديمي إلكتروني (مهمة للصف بأكمله).

2. قارن سلوك Sharik و Sharikov في الحلقتين الأولى والثانية من الأجزاء: اختيار اسم (مهمة فردية) ، غداء (فردي) ، زيارة لجنة منزلية للشقة (فرد).

3. ما في رأيك في Sharikovo من الكلب ، وماذا من Chugunkin؟ برر رأيك بأمثلة من النص (مهمة عامة).

4. ما هو دور شفوندر في تنشئة شاريكوف؟ لماذا يقول البروفيسور بريوبرازينسكي أن "شفوندر هو الأحمق الأكثر أهمية"؟ ( مهمة فردية، يقوم به 3-4 أشخاص.)

الدرس 2

الموضوع: حجة قلب الكلب (تابع)

المرحلة 1 الدافع لأنشطة التعلم

الغرض من المرحلة : إدراج الطلاب في الأنشطة ذات الأهمية الشخصية. إنشاء تثبيت لتحليل العمل.

عرض جزء من فيلم "تحول شاريك إلى شاريكوف" ، مقتطفات من الفيلم المأخوذ عن القصة التي أخرجها بورتكو.

مدرس : قبل أن نجيب على السؤال الرئيسي ، فكر في سبب احتياج السيد بولجاكوف إلى تقديم القصة ، لجعل تحول الكلب إلى رجل نبعًا للمكائد. إذا كانت صفات Klim Chugunkin فقط تظهر في Sharikov ، فلماذا لا يقوم المؤلف بـ "إحياء" كليم نفسه؟ ومع ذلك ، أمام أعيننا ، "فاوست ذو الشعر الرمادي" ، المنشغل بالبحث عن وسيلة لإعادة الشباب ، لا يخلق إنسانًا في أنبوب اختبار ، ولا يقوم بإحيائه من الموت ، بل يحول الكلب إلى إنسان.

المرحلة 2 تحديث المعرفة

الغرض من المرحلة : إعداد تفكير الطلاب ، وعيهم الداخلي بالحاجة إلى البناء نشاطات التعلموتحديد صعوبة فردية في كل منها.

مدرس : صعب الإجابة؟

أذكرك بمذكرات الدكتور بورمينتال (أزيد من تفاقم المشكلة بسؤال إضافي):

لماذا الدكتور بورمينثال هو الذي يحتفظ باليوميات وليس الأستاذ بريوبرازينسكي؟

نشاط البحث الطلاب الذين يبحثون عن تفسيرات حقيقية:

"يمكننا أن نرى من الملاحظات مدى حماسة الطبيب. في البداية ، يفرح بنجاح العملية والاكتشاف الجديد. ثم يشعر بالرعب مما أصبحت عليه الشقة. يعترف بأنه لا يفهم الكثير.

- فيليب فيليبوفيتش ليس لديه وقت للاحتفاظ بمذكرات ، فهو مشغول أكثر من الطبيب .. بعد كل شيء ، ليس من قبيل الصدفة أن الأستاذ يحتاج إلى مساعد ، أي مساعد. ثم أدرك فيليب فيليبوفيتش ، وهو أقل بكثير من Bormental ، أن المخلوق الجديد كان مرتبطًا بكليم. لا يريد بولجاكوف حل اللغز في وقت مبكر - نحن أيضًا لا نعرف شيئًا عن كليم. وإذا احتفظ الأستاذ بمذكرات ، فلن يكون ذلك ممتعًا.

- طرح الدكتور بورمينثال فرضيته في مذكراته: "لقد تراكم دماغ شاريك في فترة الكلاب في حياته هوة من المفاهيم" ، وبالطبع لا يكتب فقط افتراضاته في هذا الشأن ، بل يكتب أيضًا رأي أستاذ. ولن يكتب البروفيسور فرضية بورمينثال ، لأنه متأكد تمامًا من صحته. ولن تكون هناك مشكلة. كنا نصدق الأستاذ أيضًا ، لكن هناك بعض الشكوك

يتوصل الطلاب مع المعلم إلى الاستنتاج التالي:

- "إقصاء" المؤلف ونقل السرد إلى عالم شاب لا يمتلك خبرة وبصيرة أستاذه ، الذي لديه آمال مشرقة في نتيجة التجربة ، يخلق جديدًا وفي نفس الوقت مركزي معارضة القصة (ما هو شاريكوف - كلب غير شكله الخارجي أو "بعث" كليم؟) ، يعزز اهتمام القارئ ، ويبقيه في حالة تشويق ، ويمنحه الفرصة لبناء تخميناته الخاصة حول أحداث ونتائج العملية.

فحص الواجبات المنزلية.

عرض تقديمي إلكتروني بنتائج المهمة: تسليط الضوء على مراحل تحول شريك إلى شاريكوف ومراحل تشكيل شريكوف.

(الشتائم ("جميع الكلمات البذيئة الموجودة في المعجم الروسي") ؛

التدخين؛

البذور (القذارة) ؛

balalaika في أي وقت من النهار أو الليل (تجاهل الآخرين) ؛

الابتذال في اللباس والسلوك ؛

الفجور.

السكر؛

سرقة؛

استنكار.

محاولة.)

يتم تصحيح القائمة ، مع المعلم يتم التوصل إلى الاستنتاج:إن تكوين "الإنسان الجديد" هو فقدان الإنسانية ، ونمو الفجور ، أي ليس التطور ، بل الانحطاط.

فحص الواجبات الفردية.

قارن سلوك Sharik و Sharikov في مواقف مماثلة. (يشارك أحد الطلاب ملاحظاته مع زملائه في الفصل ، بينما يكمله الآخرون إذا لزم الأمر. لا يتم تخصيص أكثر من دقيقتين للرسالة ، والتي يتم تحذير الطلاب بشأنها مسبقًا). إقترح إجابة:

— دعا كاتب الآلة الكلب في البداية إلى كرة. الكلب نفسه لا يوافق على هذا الاسم: "شريك يعني دائريًا ، جيد التغذية ، غبي ، يأكل دقيق الشوفان ، ابن أبوين نبيلان" ، وهو "أشعث ، نحيل وممزق ، قبعة مقلية ، كلب بلا مأوى". للمرة الثانية شارقيسمي فيليب فيليبوفيتش الكلب ، ربما لأنه اسم كلب عادي: Sharik ، Tuzik ... ويقبل الكلب هذا الاسم: "نعم ، أطلق عليه ما تريد. لمثل هذا الفعل الاستثنائي لك (للنقانق). إنه حقًا لا يهتم بما يسمونه ، طالما أنهم يطعمونه.

- "مخلوق المختبر" يطلب وثيقة من فليب فيليبوفيتش لنفسه. ثم يطرح السؤال عن اسمه. الآن يتم اختيار الاسم ليس من قبل "المبدعين" للمخلوق الجديد ، ولكن من تلقاء نفسه ، ولكن بناءً على نصيحة لجنة المنزل. القوة الجديدة تجلب أسماء جديدة للعالم. بالنسبة لفيليب فيليبوفيتش ، يبدو اسم بوليغراف بوليجرافوفيتش جامحًا "لكن مخلوق المختبر" يدافع عن حقوقه. على الأرجح ، لن يلاحظ الطلاب نداء الأسماء الساخرة - دعنا نلفت انتباههم إلى بعض التشابه بين اسمي Sharikov ومنشئه ، والذي يتمثل في تكرار الاسم نفسه مع اسم الأب. أنشأ شاريكوف اسمه بناءً على نصيحة لجنة مجلس النواب ، ولكن بالقياس على اسم "أبي".

- بعد العشاء الأول في منزل الأستاذ ، رقيته شريك إلى رتبة "أعلى إله". الكلب لديه مخدر في رأسه من مجموعة متنوعة من الروائح. بالطبع يسمع ما يتحدث عنه الأستاذ والطبيب ، لكن الشيء الرئيسي بالنسبة له هو الطعام. عندما أكل ، نام. هو الآن بخير وهادئ. يتزايد "احترام كلاب الصيد" للأستاذ طوال الوقت ولا يخضع للشك. الشيء الوحيد الذي يقلق شريك هو إذا كان هذا كله حلم.

بالنسبة لشريكوف ، يعتبر الغداء ، من ناحية ، فرصة ليس فقط لتناول الطعام اللذيذ والكثير ، ولكن أيضًا للشرب. لكن من ناحية أخرى ، إنه تعذيب: إنه يتم تعليمه وتعليمه طوال الوقت. وإذا كان شاريك يحترم فيليب فيليبوفيتش ، فإن شاريكوف يضحك على ما يبدو. يقول إن الأستاذ والطبيب "يعذبون نفسيهما" ببعض القواعد الغبية. إنه لا يريد أن يصبح مثقفًا وأن يتصرف بشكل لائق ، لكنه مجبر على القيام بذلك ، وإلا فلن يُسمح له بالأكل (هكذا يتم تدريب الحيوانات في السيرك!). جلس شريك عند قدمي الأستاذ ولم يزعج أحداً ، فقط زينة كانت غاضبة ، وشريكوف كان غريباً على هذه الطاولة. كتب بولجاكوف أن "رأس شاريكوف الأسود جلس في منديل مثل ذبابة في القشدة الحامضة" - مضحك ومثير للاشمئزاز. شاريكوف والأستاذ يتبادلان كل الوقت نظرات جانبية.

UUD: معرفي (معالجة وتنظيم المعلومات وتقديمها بطرق مختلفة ، والقدرة على بناء بيان الكلام ، والقدرة على التحليل واستخلاص النتائج) ؛ الشخصية (تكوين الحس) ؛ الاتصالية (القدرة على الاستماع ، والمشاركة في الحوار).

المرحلة 3 بناء مشروع للخروج من الصعوبات

الغرض من المرحلة : اختيار الطلاب لطريقة لحل مشكلة ما.

تحسين القدرة على إجراء التحليل التركيبي للنص ، وتفعيل خيال الطلاب واهتمامهم بتفاصيل النص من خلال الرسم اللفظي ، وتنمية القدرة على توصيف البطل وإعطاء تقييم أخلاقي لأفعاله.

خصائص شاريكوف.

مشاهدة فيلم كليب من إخراج ف. بورتكو "قلب كلب" - حلقة من المحادثة بين شاريكوف وفيليب فيليبوفيتش. (في بولجاكوف ، يبدأ الجزء المقابل بالكلمات: "كان فيليب فيليبوفيتش جالسًا على الطاولة على كرسي بذراعين.")

محادثة تحليلية.

مدرس : قارن صورة شاريكوف ، التي رسمها الممثل والمخرج في الفيلم ، مع وصف بولجاكوف.

- هل هكذا بدا لك شاريكوف عندما قرأت القصة؟

ماذا احتفظ المخرجون وماذا "نسوا"؟

أجوبة ناجحة :

- ظاهريًا ، شاريكوف في الفيلم هو نفسه تمامًا مثل بولجاكوف ، أن الممثل يلعب دوره بموهبة كبيرة ، لكن الفيلم ليس ملونًا. ربما قرر المؤلفون القيام بذلك لأن الكلب ليس لديه رؤية لونية. لكن شاريك من بولجاكوف يمكن أن يميز الألوان. تقول القصة: "الكرة بدأت تتعلم من الزهور". لم يسمح نقص اللون في الفيلم للمؤلفين بنقل عبثية زي شاريكوف.

- في الفيلم ، يقدم شاريكوف الأعذار باستمرار ، بل إنه يشعر بالأسف. وبالفعل يهاجمه الأستاذ ويهاجمه. وفي الكتاب ، يحمل شاريكوف نفسه بثقة ، وأحيانًا بحدة: إنه لا يبرر نفسه ، بل يهاجم نفسه: " تعبير صفيقأضاء في رجل صغير.

غالبًا ما يكون شاريكوف للمخرج بولجاكوف ساخرًا ، لكنه غبي في الفيلم. ومع ذلك ، عندما تقرأ القصة ، فهي مضحكة ، لكن في الفيلم كل شيء خطير إلى حد ما. من الصعب شرح السبب.

(إذا لم ير الطلاب هذه التفاصيل المهمة ، فسيكون المعلم قادرًا على توجيههم إليها بأسئلة إضافية. إن "ادعاءات" الطلاب ثقيلة وثابتة: لقد اكتشفوا التناقض الأسلوبي والدلالي بين تفسير ف. نص بولجاكوف: الفيلم يفتقر إلى الألوان حقًا ، وهذا هو الهدف ليس فقط لأنه أبيض وأسود ، ولكن لأن الفيلم بأكمله حُسم بطريقة جادة ومملة للغاية: فهو يفتقر إلى سخرية بولجاكوف ، وروح الدعابة ، والسخرية - ظلال المعنى!

وماذا ورث شاريكوف من كليم تشوجونكين؟ ماذا نعرف عن كليم من نص القصة؟

3) العمل مع مخطط الكتلة.

تمت العملية العظيمة ، ومن أصبح المتبرع لخلق إنسان جديد؟

(كليم تشوجونكن)

ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشخص؟ اقرأ.(نهاية الفصل 5 ، ص 199)

("كليم غريغوريفيتش تشوغونكن ، 25 عامًا ، أعزب. غير حزبي ، أعزب ، رفع دعوى قضائية ثلاث مرات وبُرئ: في المرة الأولى بسبب نقص الأدلة ، المرة الثانية التي تم إنقاذه بأصله ، والمرة الثالثة - مع وقف التنفيذ بالأشغال الشاقة 15 سنة سرقة مهنة العزف على البلاليقة في الحانات.

صغيرة في القامة ، سيئة البناء. تضخم الكبد (كحول) سبب الوفاة هو طعنة في القلب في حانة ("Stop-Signal" في بؤرة Preobrazhenskaya الأمامية).

من يوميات الدكتور بورمينتال ، نتعلم أن المخلوق الجديد قد تبنى أسوأ صفات مانحيه (شريك وكليم تشوجونكن). ابحث عن وصف المخلوق الجديد واقرأه.

( مذاق سيء في الملابس: ربطة عنق مسمومة بلون السماء وسترة وسراويل ممزقة ومتسخة ؛ أحذية مطلية بالورنيش مع بقع بيضاء. الفصل 6 ، ص 203)

بالإضافة إلى ذلك ، تتحدث باستمرار بعد أن والدتها ، تدخن ، تتناثر بأعقاب السجائر ، تصطاد البراغيث ، تسرق ، تحب الكحول ، جشعة للنساء ...(ص 194 ، 195)

مدرس: لكن هذا مجرد مظهر خارجي. هل بقي شيء من الموقف الأخلاقي لشريك؟ ما الذي حدد سلوك شريك وما هو الأهم بالنسبة لشريكوف؟

أجوبة ناجحة : - غريزة المحافظة على الذات. والكرات تدافع عن حقها في وجودها. إذا حاول أحد أن يحرم شريك من "حياته السعيدة" ، لكان قد عرف قوة أسنان الكلاب. شاريكوف أيضا "يعض" ، فقط لدغاته أكثر خطورة.

خاتمة: الكرة لم تموت في Sharikovo: اكتشفنا كل صفاتها غير السارة في الإنسان.

محادثة

مدرس : دعنا نحاول معرفة لماذا كان الأستاذ نموذجًا وقوة لشريك ، وشفوندر لشريكوف؟ لماذا يقول الأستاذ أن "Shvonder هو الأحمق الأكثر أهمية"؟ هل يفهم من يتعامل معه؟

طلاب: دماغ شاريكوف ضعيف جدًا: ما كان شبه عبقري للكلب هو بدائي بالنسبة للإنسان: لقد تحول شاريك إلى رجل ، لكنه لم يتلق خبرة بشرية.يأخذه Shvonder كشخص بالغ عادي ويحاول إلهام أفكار البلشفية.

مدرس: لماذا هو خطير جدا؟

طلاب: عادة ، عندما يتطور الشخص بطريقة طبيعية ، فإنه يتعرف تدريجياً على العالم ، ويشرحون له ما هو جيد وما هو سيء ، ويعلمونه ، وينقلون الخبرة والمعرفة المتراكمة. كيف المزيد من الناسيتعلم ، بقدر ما يستطيع فهمه بمفرده. لكن شريكوف لا يعرف شيئًا عمليًا: إنه يريد فقط أن يأكل ويشرب ويمرح. يُغمره Shvonder بالحديث عن الحقوق والحاجة إلى مشاركة كل شيء. يؤمن Shvonder نفسه بشدة بما يعظ به ، فهو نفسه مستعد للتخلي عن البركات ووسائل الراحة باسم مستقبل شيوعي مشرق.

يحاول فيليب فيليبوفيتش والدكتور بورمينتال تثقيف شاريكوف بالسلوك البشري الطبيعي ، لذلك يحظران دائمًا ويشيران إلى ذلك. شاريكوف مزعج للغاية. لا يمنع شفوندر أي شيء ، بل على العكس من ذلك ، يقول لشريكوف إنه مضطهد من قبل البرجوازية.

مدرس: هل شفوندر نفسه وممثلي لجنة مجلس النواب شخصيات رفيعة المستوى؟

طلاب: من الواضح أنه لا.

مدرس: هل يتفهم Shvonder حقًا القضايا السياسية والأيديولوجية المعقدة؟

طلاب: منذ المحادثة الأولى بين أعضاء لجنة مجلس النواب والأستاذ ، من الواضح أن هؤلاء الأشخاص في تطورهم لم يذهبوا إلى أبعد من شاريكوف. وهم يسعون جاهدين لمشاركة كل شيء ، على الرغم من أنهم لا يستطيعون حقًا إدارة عمل لجنة مجلس النواب: لا يوجد ترتيب في المنزل. يمكنك الغناء في الكورس (بغض النظر عما يقوله فيليب فيليبوفيتش ، فهو نفسه غالبًا ما يغني بصوت خاطئ ومزعج) ، لكن لا يمكنك الغناء في الكورس بدلاً من عملك الرئيسي.

مدرس: لماذا يجد شاريكوف وشفوندر لغة مشتركة بهذه السرعة؟

طلاب : يكره Shvonder الأستاذ ، لأنه يشعر بعداء العالم ، فهو غير قادر على إثبات ذلك و "شرح" جوهره الحقيقي المعادي للثورة (وهنا لا يمكن إنكار Shvonder للحدس!) الأستاذ: بعد كل شيء ، كان شفوندر هو الذي علم شاريكوف أن يطالب بالسكن ، وكتبوا معًا استنكارًا. لكن بالنسبة إلى Shvonder ، هذا هو الشيء الصحيح الذي يجب فعله ، والاستنكار إشارة ، لأنه يجب إظهار العدو وتدميره باسم حياة سعيدة في المستقبل. لا يتناسب رأس شفوندر المسكين بأي شكل من الأشكال ، فلماذا يكون الشخص الذي ، حسب كل المؤشرات ، عدوًا للنظام السوفيتي ، تحت حمايته!

لذلك ، يلهم "الأب الروحي" لجهاز بوليجراف بوليجرافوفيتش تلميذه بأفكار المساواة والأخوة والحرية العالمية. مرة واحدة في العقل ، الذي تهيمن عليه الغرائز الوحشية ، فإنها تزيد فقط من عدوانية "الرجل الجديد". يعتبر شاريكوف نفسه عضوًا كامل العضوية في المجتمع ، ليس لأنه فعل شيئًا من أجل مصلحة هذا المجتمع ، ولكن لأنه "ليس رجلاً من السياسة الاقتصادية الجديدة". في الكفاح من أجل الوجود ، لن يتوقف شاريكوف عند أي شيء. إذا بدا له أن Shvonder يأخذ مكانه تحت الشمس ، فسيتم توجيه عدوانيته إلى Shvonder. "Shvonder أحمق" ، لأنه لا يفهم أنه في القريب العاجل سيكون هو نفسه ضحية للوحش الذي "يتطور" بشكل مكثف.

مدرس: من هو على حق في الخلاف - الأستاذ بريوبرازينسكي أم الدكتور بورمينتال؟

طلاب: من الواضح أن كلا العالمين على حق جزئيًا فقط: لا يمكن القول إن دماغ شريك هو فقط "عقل شريك غير المطوي" ، لكن لا يمكن القول إن أمامنا فقط كليم الذي تم إحياؤه.جمع Sharikovo بين صفات الكلب و Chugunkin ، وفلسفة Sharik العبوديّة ، وامتثاله وغريزته في الحفاظ على الذات ، جنبًا إلى جنب مع عدوانية Klim ، ووقاحته ، وسكره ، مما أدى إلى ولادة وحش.

مدرس: لماذا أخطأ العلماء في افتراضاتهم؟

طلاب: بإرادة الكاتب لم تعرف شخصياته عن شاريك ما يعرفه المؤلف نفسه وقرائه.

نتائج متوقعة:

تحل هذه الاستنتاجات النهائية الموقف الإشكالي للدرس الثاني ، في فهم ما كان على الطلاب فهم دور التكوين ، وإتقان لغة بولجاكوف ، وتعلم إدراك أهمية التفاصيل في القصة ، ومقارنة صور الشخصيات ؛ فهم مفهوم المؤلف. بالإضافة إلى ذلك ، فإن طريقة مقارنة العمل بتفسيره في شكل فني آخر تسمح للطلاب بتجسيد انطباعاتهم.

UUD: المعرفي (المنطقي - التحليل ، التوليف ، بناء علاقات السبب والنتيجة ؛ التعليم العام - إنشاء النماذج ، القراءة الدلالية ، القدرة على بناء بيان) ؛ اتصالي؛ الشخصية (التوجه الأخلاقي والجمالي) ؛ تنظيمي (تصحيح).

المرحلة 4 انعكاس

تمرين "ممتع".

املأ الجدول:

في عمود "زائد" ، يكتب الطلاب ما أعجبهم في الدرس ، والمعلومات وأشكال العمل التي تسببت في مشاعر إيجابية أو قد تصبح مفيدة لهم. في العمود "ناقص" يكتبون ما لم يعجبهم ، وظلوا غير مفهومين. في العمود "المثير للاهتمام" اكتب كل شيء حقائق مثيرة للاهتمام. إذا لم يكن هناك ما يكفي من الوقت ، يمكن القيام بهذا العمل شفويا.

UUD: تنظيمي (تقييم)

العمل في المنزل للدرسين التاليين سيكون على النحو التالي:

1. ابتكر عنوانًا للفصل الرابع من "قلب كلب".

3. ضع "ميثاق الشرف" للبروفيسور بريوبراجينسكي.

4. اذكر نظرية التعليم وفقًا للبروفيسور بريوبرازينسكي والدكتور بورمينتال.

5. وصف الأستاذ في كواليس استقبال المرضى وزيارة لجنة المنزل على العشاء. تحضير قراءة معبرة لهذه المشاهد.