التفكير البشري وقدراته. كل شيء عن التفكير البشري. التفكير في ما هو عليه

التفكير هو العملية الذهنية والنفسية لإيجاد الحل الصحيح ، بناءً على البيانات المتوفرة حول مشكلة أو مهمة ، وكذلك الطرق الممكنة لحلها بأكبر فائدة لمقدم الطلب أو بأقل تكلفة بالنسبة له.

يمكن أن يسمى هذا المصطلح أيضًا عملية الإدراك للعالم المحيط في المستوى المادي أو الحسي. بفضله ، يوجد الخيال والذاكرة والكلام.

تشمل العلوم التي تدرس التفكير:

• الفلسفة: تدرس التفاعل بين التفكير والوجود ، وتعتبره أيضًا وعيًا أو روحًا أو نفسًا ؛
• يهتم علم النفس به كسبب لظهور نتائج العمل ، وكذلك في عملية عمله ، وكيف يتم تنفيذه وبسبب ماذا. على عكس المنطق ، يدرسه علم النفس ، بما في ذلك في شكل مضطرب ومشوه ؛
• يدرس علم وظائف الأعصاب الآليات التي يتم من خلالها ؛
• المنطق مهتم فقط بالتفكير الصحيح أو الصحيح () ؛
• يدرس علم الاجتماع هذا المفهوم من وجهة نظر الفئات الاجتماعية ؛
• علم التحكم الآلي يهتم به في إطار الذكاء الاصطناعي.

• فهم أو تحليل ظروف ما يحدث ؛
• حل مشكلة أو تحديد هدف بحث ، وفيما بعد اتصال بين المعلومات المعروفة وغير المعروفة ؛
• بناء سلسلة من الأهداف التي من شأنها أن تؤدي إلى حل لمشكلة قائمة ؛
• يسمح تحليل طريقة تفكيرهم أو سلوكهم أو أفعالهم (الانعكاس) للشخص بتحقيق أهدافهم والتحكم في أنفسهم.

تأتي كلمة "تفكير" من كلمة "يفكر". بفضل حنكة الأصوات في اللغات الجنوبية والشرقية للمجموعة السلافية ، تحولت مجموعة الأصوات [sl '] إلى [shl']. حدثت التغييرات في فترة Proto-Slavic.

ما هي النظريات التي يتم دراستها؟

بناءً على فهم ومنظور دراسة المفهوم ، يتم تمييز النظريات والمدارس التالية:

• ترابطي... تستمر العمليات العقلية بفضل الجمعيات ، وكل ما هو موجود في النفس هو تمثيلات حسية مرتبطة بجميع الارتباطات نفسها. يتكون التفكير من الحكم والاستدلال. الحكم عبارة عن تمثيلات مرتبطة ، والاستدلال هو أحكام مرتبطة ببعضها البعض ، ونتيجة لذلك ينشأ حكم ثالث منها كاستنتاج.
• Asocyanist... يعتبر تطور التفكير عملية تراكم الجمعيات التي تحدث بشكل عفوي.
• نظرية مدرسة فورتسبورغ... كان التفكير يعتبر فعلًا داخليًا أو فعلًا. كان يعتقد أن الفكر يتطور من خلال تفاعل الآراء المختلفة. لأول مرة تم تمييزه كنشاط مستقل. وفقًا لممثلي المدرسة ، فإنه لا يرتبط بالأنشطة العملية والكلام والصور الحسية.
• المنطق يدرس هذه العملية من وجهة نظر هيكلها للأفكار ، وصحة وعدم صحة التفكير ، وصرف الانتباه عن المحتوى الملموس للأفكار وتطورها
• في علم نفس الجشطالت هي عملية مفاجئة لإبراز السمات المهمة للمهمة قيد البحث.
• التفكير كتأمل وتأمل وطريقة لحل المشكلات ؛
• التفكير كنشاط ؛
• في علم النفس الإنسانييتم دراسة مشاكل تحقيق الذات وتأثيرها على عمليات التفكير.
• نظرية المعلومات السيبرانية... يعتمد على مفاهيم الخوارزمية والتشغيل والدورة والمعلومات. الأول يشير إلى سلسلة من الإجراءات ، يؤدي تنفيذها إلى حل المشكلة ؛ الثاني يتعلق بعمل منفصل ، طبيعته ؛ يشير الثالث إلى التنفيذ المتكرر لنفس الإجراءات حتى يتم الحصول على النتيجة المرجوة ؛ الرابع يتضمن مجموعة من المعلومات المنقولة من عملية إلى أخرى في عملية حل مشكلة.
• السلوكية يعتبر التفكير على أنه تعلم ، تكوين مهارة حل مشكلة فكرية عملية.
• نظرية التحفيز يدرس علاقة التفكير بالدافع المحتمل الذي يدفع الشخص.

عمليات الفكر في الفلسفة

التفكير سمة مميزة لشخص من حيوان ، والتي تتيح لك دراسة وتجربة البيئة بطريقة خاصة. على عكس الأحاسيس أو المشاعر ، يحدث ذلك بوعي.

المشكلة النفسية الفيزيولوجية في الفلسفة هي مشكلة العلاقة بين الجسد البشري والروح.

رأى أرسطو أنها الطريقة الفعالة الوحيدة لمعرفة العالم. في رأيه ، هدف الشخص المفكر هو تعميم المعرفة والتحرك في تفكيره من خاص إلى كامل... اعتبر الفيلسوف أن الجسد والروح لا ينفصلان.

ربط سقراط التفكير بالتطور الأخلاقي للإنسان. إنه جزء من تحسين الذات ومعرفة الذات في العالم. الشخص الأخلاقي لا يمكنه إلا أن يفكر.

وفقًا لماركوس أوريليوس ، بالإضافة إلى الجسد والروح ، فإن الشخص أيضًا لديه عقل.

في العصور الوسطى ، اعتقد السكولاستيون أن العقل البشري هو نعمة الله. كانت الآراء الدراسية عبارة عن توليفة من الأفكار القديمة والدينية. تم قبول التفكير فقط لأغراض إلهية ، وليس لدراسة العالم من حوله. الفلسفة والعلوم الأخرى في هذه الفترة أفسحت المجال بشكل متزايد لعلم اللاهوت.

في العصر الحديث ، كان التفكير والوجود أهم فئات الدراسة. ثم ظهر شعار رينيه ديكارت: أعتقد ، لذلك أنا موجود". سميت نظريته فيما بعد بالديكارتي. إذا كان من المستحيل تفسير الموقف بأحكام عقلانية ، فقد تحول الديكارتيون إلى الأساطير. وبحسب الفيلسوف ، لا يتفاعل الفكر بأي شكل مع الجسد والعكس صحيح. ومع ذلك ، فإن الجسدية والعقلية في الشخص مرتبطة فقط من خلال العناية الإلهية.

اعتبر سبينوزا أن المشكلة النفسية الفسيولوجية خاطئة. التفكير والجسد ، حسب المؤلف ، هما سمتان فقط لشخص واحد ، وليسا مسألة مختلفة ، كما في ديكارت.

عارض فولتير أيضًا الثنائية الديكارتية.

طرح لايبنيز نظرية التوازي النفسي الفسيولوجي: أمران غير مرتبطين ببعضهما ويعملان بشكل متوازٍ.

كان خصم الديكارتيين هو إيمانويل كانط ، وكان يعتقد أن التفكير يعتمد على التجربة ، وكان من المستحيل فصل التجريبية عن العقلانية. ابتكر الفيلسوف تصنيفًا للتفكير ، وقسم التفكير الرسمي والتفكير الجدلي ، الملموس والتجريدي ، والعملي والديالكتيكي.

في القرن التاسع عشر ، أنكر Jules Poincaré معرفة مسبقة وقدرة الشخص على تقييم ما يحدث بموضوعية. أي نظريات ، في رأيه ، تعتمد على نوع تفكير المؤلف نفسه.

صرح الفيلسوف الألماني جيه موليشوت عن اعتماد العمليات العقلية والروحية على الطبيعة الفسيولوجية للإنسان.

اعتبر علماء الخمسينيات من القرن العشرين النشاط المنعكس على أنه فسيولوجي ونفسي.

التفكير في علم النفس

الإدراكي

يرتبط التفكير بمعالجة المعلومات ويتم دراسته في هذا السياق. تطورها ممكن مع ظهور وظائف رمزية وتشكيل المفاهيم. تشمل الهياكل المعرفية الداخلية الصور والمفاهيم ، والتي بفضلها تتاح للشخص فرصة الدراسة العالموفهمها وتطبيق المعرفة في النشاط المعرفي الإضافي.

تسعى إلى دراستها ، والذاكرة والإدراك ليست معزولة. طور علم النفس المعرفي ترسانة ضخمة من الأساليب والتقنيات ، كما طور الكثير من النماذج النظرية التي يمكن أن تشرح بعض جوانب عملية التفكير.

مرضي

تأخذ الدراسة بعين الاعتبار العوامل التالية: مظهر المريض ، حديثه ، سلوكه. يتطلب التحليل الموثوق دراسة كل مرحلة والمسار العقلي الكامل للمريض. عند الاتصال بالمريض ، من المهم إثبات وجود أو عدم وجود الأوهام والمخاوف والأفكار الخاطئة وأيضًا لمعرفة موقف المريض تجاههم الآن وفي وقت سابق ، بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري فهم كيفية تفكير المريض. الشخص يؤثر على السلوك.

لتحليل عملية تفكير المرضى ، يستخدم علم النفس الإكلينيكي أيضًا رسومات أو مخططات أو رسائل مكتوبة إلى شخص ما.

في التشخيص المرضي النفسي ، يتم استخدام تقنيات التحليل التالية:

• صور قابلة للطي
• فهم النصوص الأدبية.
• تحديد تسلسل الأحداث وغيرها.

التحليل في علم النفس الإكلينيكي مهم لتحديد المرض ، وبالتالي تحديد مسار العلاج.

التحليل النفسي

في التحليل النفسي ، يعتبر التفكير عملية تحفيزية، أي أن نوعه وشخصيته مرتبطان بدافع الشخص ، ولكن ليس بالفهم النشط لهدفنا أو احتياجاتنا ، ولكن بدافع عميق. على سبيل المثال ، جادل Z. Freud ، في عمله عن الذكاء وعلاقته باللاوعي ، بأن الذكاء هو نتيجة أو علامة على عملية التفكير الإبداعي التي نشأت بسبب عدم الرضا عن احتياجات الفرد في الماضي.

ترتبط هذه العمليات إما بدوافع عميقة ، أو بدوافع للحصول على ما تريد ، والتي يمكن أن تكون أيضًا عميقة ، وبالتالي قد لا يحققها الشخص.

تمت دراسة ارتباطهم بالدوافع في التحليل النفسي بشكل غير مباشر فقط. لا يوفر التحليل النفسي معلومات حول كيفية تأثير الدافع عمليًا على تنظيم وهيكل هذه العملية.

يمتلك إي. بلايلر نظرية التفكير التوحد في التحليل النفسي. يعتقد المؤلف أن التوحد هو شكل يهيمن فيه العالم الداخلي للشخص على العالم الخارجي. لا يوجد فرق واضح بين عمليات التفكير التوحدي والعادية ، لأن التوحد قادر على اختراق الأمور العادية. تعطي عمليات التوحد تعبيرًا عن الميول والدوافع الخفية للشخص. لا يوجد وقت لهذا النموذج ، لأنه غير مهم.

يرتبط التفكير البشري ، وفقًا لإي.بلولر ، ويفسر بالاحتياجات العاطفية أو المخاوف أو الرغبات أو المجمعات. أحيانًا يختار الناس دون وعي شكلاً معينًا لحماية أنفسهم من العالم الخارجي.

علم وظائف الأعضاء

عملية التفكير هي أعلى شكل من أشكال انعكاس الواقع والفعل النفسي لتحقيق الهدف. إنه ممكن فقط مع الحافز. يتحقق النشاط العقلي من خلال الكلام. وفقًا للدراسات الفسيولوجية العصبية وعلم النفس العصبي ، يوجد التفكير المجازي بالموضوع بفضل النصف الأيمن من المخ ، والتفكير المجرد واللفظي المنطقي - إلى اليسار. الاضطرابات العقلية ممكنة مع إصابات في الأجزاء الجدارية القذالية والزمانية من نصف الكرة المخية الأيسر.

علم النفس الاجتماعي

التفكير من أهم خصائص الإنسان والمجتمع. لا يمكن تطويرها إلا في المجتمع ومن خلال التواصل مع أعضاء آخرين في هذا المجتمع. ظهورها في علم الاجتماع هو حوار مع أنفسنا.

يؤثر تفاعل الإنسان مع المجتمع باستمرار على عمليات التفكير. يقضي الناس ما لا يقل عن ثلث حياتهم لمجرد تعلم كيفية البقاء على قيد الحياة في المجتمع. يعتقد بعض العلماء أن هذه الفترة أطول بكثير وتشكل الحياة الكاملة للإنسان.

تبدأ التنشئة الاجتماعية للإنسان منذ ولادته ، عندما يعلمه والديه المهارات الأولية ، ويحدثون فيه بعض الصفات الأخلاقية ، ويضعون في الأبناء نموذجًا للسلوك في المجتمع. بعد أن يكون الشخص تحت تأثير أصدقائه وزملائه في الفصل ولاحقًا الزوج والزملاء والأشخاص الآخرين. تأثير المجتمع أمر لا مفر منه ، لأنه من أجل العيش في المجتمع ، من الضروري التكيف والتكيف مع القواعد العامة في المجتمع. حتى مع المقاومة المتعمدة لقواعد الحياة الراسخة ، فإن التأثير اللاواعي على عمليات تفكير الشخص أمر لا مفر منه ، لأنه لا يعيش الإنسان بمفرده في الغابة أو في الصحراء ، بل يعيش في المجتمع.

اللاوعي الجماعي ، وفقًا لأعمال K.-G. Jung عالمي ويمكن العثور عليه في كل مكان. هذه هي النماذج التي كانت موجودة قبل ولادة الإنسان. يمكن أن تشمل النماذج الأولية أنماط السلوك والمشاعر والخبرات التي يمكن العثور عليها في الدوافع الأسطورية.

اللاوعي الشخصي هو تلك السمات أو عناصر شخصية الشخص التي تم قمعها بسبب التعليم. يمكنك أن تجعل الشخص ينسى الذكريات والأفكار المؤلمة والمشاعر اللاواعية والمجمعات.

هل يمكنك تطوير هذه المهارات في نفسك؟

يمكنك تطوير مهارات التفكير طوال حياتك. الشيء الرئيسي هو عدم التوقف عند هذا الحد ، وأن تكون فضوليًا ولا تعتمد على اللاوعي. لتطوير هذه القدرات ، يوصى بطرح الأسئلة الصحيحة على نفسك ، والعثور على أسئلة أخرى مناسبة لأسئلتك ، نظرًا لأن البحث عن إجابة يولد بحثًا أكبر عن الإجابات. من المزيد من الناس يعرف ، كلما فهم أنه لا يزال لا يفهم الكثير.

يحتاج الشخص إلى الأسئلة الصحيحة لتصفية المعلومات غير الضرورية التي لا تجلب أي فائدة وتستغرق فقط أفكار الشخص ووقته. الأسئلة التي يتم طرحها في الوقت المناسب تساعد في تطوير التفكير والذاكرة.

من أجل التطوير ، من المهم أن تكون قادرًا على التبديل من معلومة إلى أخرى ، بالإضافة إلى الشعور بالعلاقة بينهما لمزيد من استخدام هذه المعلومات. من المهم أن تظل فضوليًا ومدروسًا ومهتمًا بالمعلومات.

1 المقدمة.

1.1 الفصل الأول: التفكير كمفهوم في علم النفس

1.2 أنواع التفكير

1.3 عمليات التفكير الأساسية

1.4 أشكال التفكير

2.1 الفصل الثاني: حل المشاكل العقلية. الذكاء

2.2 الشخصية والاهتمامات

2.3 حل المشاكل العقلية

2.4 صفات التفكير الفردية

2.5 الذكاء

3 - الخلاصة

1 المقدمة

التفكير - عملية التفكير النفسي والمعرفي في العقل البشري للصلات المعقدة والعلاقات بين الأشياء وظواهر العالم المحيط. تتمثل مهمة التفكير في الكشف عن العلاقات بين الأشياء ، وتحديد الروابط وفصلها عن الصدف العشوائية. يعمل التفكير بالمفاهيم ويتولى وظائف التعميم والتخطيط. مفهوم التفكير هو أعلى عملية معرفية ، والتي تميزه بشكل كبير عن العمليات الأخرى التي تساعد الشخص على التنقل في البيئة ؛ لأنه في هذا المفهوم يتم تتبع مجمل جميع العمليات المعرفية. التفكير هو ، علاوة على ذلك ، عملية معقدة تحدث في عقل الشخص وربما بدون مظهر من مظاهر الأفعال المرئية.

الفرق بين التفكير والعمليات العقلية الأخرى للإدراك هو أنه يرتبط دائمًا بتغيير نشط في الظروف التي يكون فيها الشخص. يهدف التفكير دائمًا إلى حل مشكلة ما. في عملية التفكير ، يتم إجراء تحول هادف وهادف للواقع. عملية التفكير مستمرة وتستمر طوال الحياة ، وتتحول في نفس الوقت ، بسبب تأثيرات عوامل مثل العمر والوضع الاجتماعي واستقرار البيئة المعيشية. خصوصية التفكير هي طبيعته الوسيطة. ما لا يستطيع الإنسان معرفته بشكل مباشر ، بشكل مباشر ، يعرفه بشكل غير مباشر وغير مباشر: بعض الخصائص من خلال أخرى ، والمجهول من خلال المعلوم. يتميز التفكير بأنواعه وعملياته وعملياته. يرتبط مفهوم الذكاء ارتباطًا وثيقًا بمفهوم التفكير. الذكاء هو القدرة العامة على التعلم وحل المشكلات دون تجربة وخطأ أي. "في الدماغ." يعتبر الذكاء هو مستوى التطور العقلي الذي وصل إليه عمر معين ، والذي يتجلى في استقرار الوظائف المعرفية ، وكذلك في درجة إتقان المهارات والمعرفة (بعد كلمات زينتشينكو ، ميشرياكوف). الذكاء كجزء لا يتجزأ من التفكير وجزء لا يتجزأ منه وبطريقة ما مفهوم عام.

الفصل 1.

1.1 التفكير كمفهوم في علم النفس

في عملية الإحساس والإدراك ، يتعلم الشخص العالم من حوله نتيجة لانعكاسه الحسي المباشر ، وهذا هو المفهوم الذي يتم تفسيره على أنه تفكير. التفكير - عملية انعكاس الواقع الحقيقي في عقل الإنسان من خلال تركيب وتحليل جميع العمليات المعرفية. في الممارسة العملية ، لا يوجد التفكير كعملية عقلية منفصلة ، فهو موجود في جميع العمليات المعرفية: في الإدراك والانتباه والخيال والذاكرة والكلام. التفكير هو عملية معرفية ذهنية واحدة ، ولكن يتم تحقيقه من خلال عدد من العمليات الفرعية ، كل منها مستقل ، وفي نفس الوقت ، متكامل مع عمليات الأشكال المعرفية الأخرى. ترتبط أعلى أشكال هذه العمليات بالضرورة بالتفكير ، ودرجة مشاركتها تحدد مستوى تطورها. لا يوجد انتظام واحد يمكن أن تدركه الحواس مباشرة. مثال على ذلك هو أي نشاط بشري واع. عند النظر من النافذة ، يمكننا تحديد السقف المبلل أو البرك التي كانت تمطر ؛ الوقوف عند إشارة المرور ، في انتظار ضوء اخضر، لأننا ندرك أن هذه هي الإشارة التي تعمل كحافز للعمل. في كلتا الحالتين ، نحن نقوم بعملية التفكير ، أي تعكس الروابط الأساسية بين الظواهر من خلال مقارنة الحقائق. بالنسبة للإدراك ، لا يكفي مجرد ملاحظة العلاقة بين الظواهر ؛ من الضروري إثبات أن هذا الارتباط هو خاصية مشتركة للأشياء. على هذا الأساس المعمم ، يحل الشخص مشاكل محددة. يعطي التفكير إجابة للأسئلة التي لا يمكن الحصول عليها بأبسط انعكاس حسي. بفضل التفكير ، يتم توجيه الشخص بشكل صحيح في العالم من حوله ، باستخدام التعميمات التي تم الحصول عليها مسبقًا في بيئة جديدة ملموسة. النشاط البشري معقول بسبب معرفة القوانين وعلاقات الواقع الموضوعي. المهمة الرئيسية التي تبدأ بها عملية التفكير هي صياغة مشكلة وتحديد طرق لحلها. من أجل حل المشكلة نتيجة لعملية التفكير ، يجب أن تتوصل إلى إدراك أكثر ملاءمة. لمثل هذا الإدراك الملائم بشكل متزايد لموضوعه وحل المهمة التي تواجهه ، يستمر التفكير من خلال مجموعة متنوعة من العمليات التي تشكل جوانب مختلفة مترابطة وعابرة لعملية التفكير.

إقامة علاقات عالمية ، وتعميم خصائص مجموعة متجانسة من الظواهر ، وفهم جوهر ظاهرة معينة باعتبارها مجموعة متنوعة من فئة معينة من الظواهر - هذا هو جوهر التفكير البشري. غالبًا ما يتضمن تعريف التفكير الميزات التالية:

1. العملية العقلية ، التي توفر توجيه الموضوع في علاقات وعلاقات بين الذات ، من خلال التأثير على الأشياء على بعضها البعض ، باستخدام الأدوات وأدوات القياس ، من خلال تضمين العلامات والرموز في تنظيم التفكير.

2. عملية تنشأ في البداية على أساس الإجراءات العملية والإدراك الحسي الفوري.

3. العملية ، في تطورها ، تتجاوز حدود الإجراءات العملية.

4. العملية ، التي نتجت عن انعكاس معمم للواقع على أساس العلاقات والعلاقات بين الموضوع.

5. عملية تقوم دائمًا على المعرفة الموجودة.

6. إنها تأتي من التأمل الحي ، لكنها لا تختزل بها.

7. ترتبط العملية بالأنشطة العملية للشخص.

ترتبط جميع النقاط المذكورة أعلاه ارتباطًا مباشرًا ويتم تفسيرها بشكل أكثر وضوحًا عند النظر في الوحدات الهيكلية مثل أنواع التفكير.

1.2 أنواع التفكير

1. النظرية - معرفة القوانين والقواعد. باستخدام هذا النوع من التفكير ، في عملية حل مشكلة ما ، يتحول الشخص إلى المفاهيم ، المعرفة الجاهزة التي حصل عليها الآخرون ، كقاعدة عامة ، دون أن يكون لديه خبرة في حل هذه المشكلة بنفسه.

2. عملي - تطوير الوسائل للوصول إلى حل ، وتحديد الهدف ، وإنشاء خطة ، وسلسلة من الإجراءات. المادة التي يستخدمها الشخص في التفكير العملي ليست مفاهيم وأحكام واستنتاجات ، بل صور. يتم استرجاعها من الذاكرة أو إعادة تكوينها بشكل إبداعي بواسطة الخيال. في سياق حل المشكلات العقلية ، يتم تغيير الصور المقابلة عقليًا بحيث يمكن للشخص ، كنتيجة للتلاعب بها ، رؤية حل مشكلة الاهتمام مباشرة.

3. فعالية بصرية - المهمة الرئيسية لهذا النوع هي إدراك الأشياء وتحويلها في الواقع ، الإجراءات الصحيحة مع هذه الأشياء تهدف إلى حل المشكلة. والنتيجة هي إنشاء نوع من المنتجات المادية. عندما تعمل الأشياء على بعضها البعض في سياق النشاط التلاعب ، يعتمد الشخص على عدد من العمليات العالمية: التحليل العملي للأشياء والظواهر (الإدراك واستخدام الصفات المادية للأشياء) ؛ التوليف العملي (عند نقل المهارات). هذا التفكير مقيد بالتجربة الحسية الفردية وإطار المواقف التي يتشكل فيها ويستمر.

4. التصوير المجازي - في سياق هذا النوع من التفكير ، يرتبط الشخص بالواقع ، ويستخدم صورًا محددة لحل الموقف الذي نشأ ، ويتم تقديم الصور اللازمة للتفكير في ذاكرته قصيرة المدى والعملية. إنه نموذجي للتظاهر في المواقف اللحظية ، مباشرة في حقيقة أن الشخص في فترة زمنية معينة.

5. المنطقي اللفظي هو نوع من التفكير تتوسطه العلامات ، والتي يتم من خلالها تكوين المفاهيم بشكل مباشر. ويتم التفكير المنطقي اللفظي عن طريق الارتباط المنطقي التأملي لأشياء محددة ، وكائنات ، وعمليات وظواهر مع الأصوات ، مع أصوات لغوية ، بالكلمات والعبارات ، بالمفاهيم ، معبراً عنها بلغة في شكل كلمات وإشارات ، والإشارة إلى هذه الأشياء والأشياء. ومن المناسب أن نلاحظ هنا أن التفكير مرتبط بشكل موضوعي ليس فقط بالخيال والذاكرة والإدراك ولكن أيضًا الكلام الذي يتحقق فيه التفكير وبمساعدته. يهدف بشكل أساسي إلى إيجاد أنماط مشتركة في الطبيعة والمجتمع البشري. مع هذا النوع من التفكير ، من المهم فهم الاختلاف ، فهو يكمن في حقيقة أن الشخص لا يدرك صورة ، ولكن يحدث انعكاس حرفي أو اتصال صوتي (كلام) ؛ بناءً على هذه الأنواع من الإدراك ، يقارن الشخص المعلومات الواردة في صورة ، أو ينسق إجراءاته الإضافية لحل مشكلة ما.

في علم النفس ، هناك تصنيف مختلف لأنواع التفكير ، لذلك سننظر في عدد قليل من الأنواع الأخرى أو كيف يتم تصنيفها على أنها "أنواع أساسية" من التفكير.

· التفكير التوحد - هذا النوع من التفكير يهدف إلى تلبية مصالح الفرد. الاحتياجات في هذه الحالة موجهة بشكل شخصي أكثر. من نواحٍ عديدة ، يعتبر التفكير التوحد عكس التفكير الواقعي. مع نوع التفكير التوحد ، يتم تثبيط الارتباطات الفعلية المقبولة عمومًا ، كما كانت ، تُنزل إلى الخلفية ، وتهيمن توجهات الشخصية بدورها ، وفي بعض الحالات تسود التأثيرات. وبالتالي ، تُعطى المصالح الشخصية مجالًا للجمعيات ، حتى لو كانت تولد تناقضات منطقية. التفكير التوحد يخلق الأوهام وليس الحقائق.

· التفكير الواقعي - يعكس الواقع بشكل صحيح ، ويجعل السلوك البشري في المواقف المختلفة معقولاً. الغرض من عمليات التفكير الواقعي هو تكوين صورة صحيحة للعالم ، للعثور على الحقيقة.

· أناني التفكير - يتميز كقاعدة بحقيقة أن الشخص غير قادر على قبول وجهة نظر لا تتوافق مع "غروره". كقاعدة عامة ، يتم مراعاة المبادئ المنطقية ، لكنها لا تؤدي إلى حل عقلاني للمشكلة ، وتتعارض مع القوانين المقبولة عمومًا ، ولا تتوافق مع الاتجاهات الزمنية. يرى هؤلاء الأشخاص صورة العالم على أنها "كل شيء يعتمد على رأيي وقراري ، وكقاعدة عامة ، لا يوجد شيء آخر. في بعض الحالات الواضحة ، يمكن أن يؤدي إلى انحرافات: جنون العظمة واضطراب تعدد الشخصية (في كثير من الأحيان).

· الإنجابية - يمكن وصف خصوصية هذا النوع من التفكير على أنها البحث عن الروابط والعلاقات بين المنتجات النهائية للنشاط العقلي والتي يتم تثبيتها في شكل إشارة. هذا النوع ينطوي على نشاط عقلي مكثف. غالبًا ما توجد في الممارسة التربوية ، عندما يتم تقديم أشكال الإشارة التي تثبت المحتوى وعلاقة المفاهيم ومفهومة للإدراك ، وغياب الفهم والمقارنة المنطقية ، نتيجة للجوانب الشخصية المختلفة لسوء الفهم.

يمكن صياغة تصنيفات التفكير المذكورة أعلاه في شكل عدد من أنماط عملية التفكير.

- تتمثل الوظيفة الرئيسية لعمليات التفكير في توجيه الموضوع في العالم المحيط من خلال إنشاء روابط وعلاقات بين الموضوعات ، بناءً على وسائل وأساليب مختلفة.

- تحدث عمليات إنشاء الروابط والعلاقات على عدة مستويات مترابطة بناءً على المقارنات المنطقية للتفكير البصري المجازي أو المنطقي اللفظي أو البصري المجازي أو التفكير الفعال المرئي.

- في كل مستوى من مستويات التفكير ، يتم تحقيق إنشاء روابط وعلاقات بين الموضوعات من خلال عدد من العمليات العالمية المترابطة والقابلة للانعكاس: التحليل والتوليف ؛ التعميم والخرسانة. يمكن دمج هذه العمليات في مخططات وظيفية وآليات نفسية تضمن تنفيذ الإجراءات العقلية عند حل المشكلات المختلفة. فيما يلي خصائص هذه العمليات.

1.3 عمليات التفكير الأساسية

النشاط العقلي البشري هو الحل لمجموعة متنوعة من المهام العقلية التي تهدف إلى الكشف عن جوهر شيء ما. العملية العقلية هي إحدى طرق النشاط العقلي ، والتي من خلالها يحل الإنسان مشاكله العقلية.

تحليل - الفصل العقلي للأشياء أو الأشياء أو المواقف لتسليط الضوء على المكونات ؛ الفصل الذهني عن كل جوانبه وأفعاله وعلاقاته. تجدر الإشارة إلى أنه من أجل تحفيز هذه العملية ، يمكن تقسيم المفهوم الأولي إلى أجزاء ، ويمكن أن تكون المادة الأولية جزءًا من أي مفهوم ، حيث تؤدي عمليات عقلية يمكن من خلالها الوصول إلى حل المشكلة.

نتيجة الجمع بين الطريحة والنقيضة - عملية معكوسة للتحليل ، حيث يتم استعادة الكل ، ويتم العثور على الروابط والأنماط ، ويتم دمج الأجزاء والخصائص والإجراءات والعلاقات في كل واحد.

التحليل والتركيب في التفكير مترابطان. تم تشكيل هذه العمليات في النشاط العملي للإنسان. في نشاط العمل ، يتفاعل الناس باستمرار مع الأشياء والظواهر. أدى إتقانهم العملي إلى تكوين العمليات العقلية للتحليل والتوليف. يظهر التحليل والتركيب ، كقاعدة عامة ، في وحدة ، أحدهما دون الآخر غير ممكن بالتعريف. هذه الأنماط هي التي تصنف التفكير على أنه أكثر عمليات الإدراك تعقيدًا ، والتي تتم دون وعي ، وتحفزها المواقف وتعتمد على جوانب مثل: المعلومات الجينية وفلسفة نظرة الشخص للعالم.

التجريد - إنها عملية إلهاء ذهني عن بعض السمات ، وجوانب معينة ، واختيار سمة واحدة. هذا هو تخصيص أي جانب أو جانب من جوانب الظاهرة ، والذي لا يوجد في الواقع كجانب مستقل. يتم إجراؤها على أساس عمليات التحليل والتوليف والمقارنة. غالبًا ما تكون نتيجة هذه العملية هي تكوين المفاهيم.

التعميم أو التعميم - هذا هو التخلص من السمات الفردية ، مع الحفاظ على العام ، مع الكشف عن الروابط الأساسية. هناك صلة بفئة الكائنات والظواهر ، فهي تتيح لك العمل ليس مع الكائنات الفردية ، ولكن مع فئاتها المحددة ؛ طرق تسجيل لتحقيق الأهداف ؛ استبدال المعرفة بالعديد من الحالات بمعرفة مبدأ واحد.

1.4. أشكال التفكير

إن إدراك الواقع ، وانعكاسه الموضوعي ، هو عملية معقدة متعددة المستويات ، وإحدى وحداتها الهيكلية هي مفهوم يتم تسجيل نتائج النشاط المعرفي للناس في شكل مفاهيم. معرفة الشيء يعني الكشف عن جوهره.

مفهوم - هناك انعكاس الميزات الأساسية وخصائص الأشياء والظواهر ، في حين يتم تجميع الخصائص الفريدة لكل ظاهرة معًا وتوليفها. لفهم هذه العملية وعرضها ، تحتاج إلى دراسة الموضوع بشكل شامل ، وإقامة روابطه مع الموضوعات الأخرى. ينشأ مفهوم الشيء على أساس العديد من الأحكام والاستنتاجات حوله. إن تكوين المفاهيم هو نتيجة لنشاط عقلي وتواصل وعملي طويل ومعقد ونشط للناس ، وهي عملية تفكيرهم. المفهوم هو خاصية نهائية مندمجة ، حتى مجردة أو معممة. عندما ينشأ مفهوم جديد ، يتم استيعابه ، وفهم المفهوم يعني فهم محتواه ، والقدرة على التمييز بين السمات الأساسية ، ومعرفة حدوده (الحجم) بالضبط ، ومكانه بين المفاهيم الأخرى حتى لا يتم الخلط بينه وبين المفاهيم المماثلة ؛ تكون قادرة على استخدام هذا المفهوم في الأنشطة المعرفية والعملية.

عادة ما يسمى شكل آخر من أشكال التفكير الإستنباط. الإستنباط - اشتقاق حكم جديد ذاتيًا من الأحكام المعروفة والمتاحة حاليًا في التجربة الاجتماعية - التاريخية للبشرية وفي التجربة العملية الشخصية لموضوع النشاط العقلي. لا يمكن الاستدلال كشكل من أشكال الحصول على المعرفة إلا إذا تمت مراعاة قوانين المنطق. الاستدلالات استقرائي واستنتاجي ومماثل.

حكم هو شكل من أشكال التفكير يعكس أشياء من الواقع في صلاتهم وعلاقاتهم. كل حكم هو فكرة منفصلة عن شيء ما. تتكون الأحكام بطريقتين رئيسيتين:

مباشرة عندما يتم التعبير عن ما يتم إدراكه فيها ؛

بشكل غير مباشر - عن طريق الاستدلال أو الاستدلال. يمكن أن تكون الأحكام:

صحيح؛

نشر؛

غير مرتبطة.

يُطلق على الارتباط المنطقي المتسق للعديد من الأحكام الضرورية لحل أي مشكلة عقلية وفهم شيء ما وإيجاد إجابة لسؤال ما. منطق .

منطق - له معنى عملي فقط عندما يؤدي إلى استنتاج أو استنتاج معين. سيكون الاستدلال إجابة السؤال ، نتيجة البحث عن الفكر. المنطق الذي يتحرك فيه الفكر في الاتجاه المعاكس يسمى الاستنتاج ، والاستدلال يسمى استنتاجي. الاستنتاج هو استنتاج حالة معينة من الموقف العام ، انتقال الفكر من العام إلى الأقل عمومية ، إلى الخاص أو الفرد. في الاستدلال الاستنتاجي ، ومعرفة الموقف العام أو القاعدة أو القانون ، نستنتج حالات معينة ، على الرغم من عدم دراستها بشكل خاص.

الفصل 2

2.1 حل المشاكل العقلية. الذكاء

بمعرفة العالم ، يعمم الشخص نتائج التجربة الحسية ، ويعكس الخصائص العامة للأشياء. من أجل معرفة العالم المحيط ، لا يكفي مجرد ملاحظة العلاقة بين الظواهر ، من الضروري إثبات أن هذا الاتصال هو ملكية مشتركة للأشياء. على هذا الأساس المعمم ، يحل الشخص مهام معرفية محددة ، فبفضل التفكير يتم توجيه الشخص بشكل صحيح في العالم من حوله ، باستخدام التعميمات التي تم الحصول عليها مسبقًا في بيئة جديدة ملموسة. النشاط البشري معقول بسبب معرفة القوانين وعلاقات الواقع الموضوعي. في التفكير ، يتم تحديد علاقة شروط النشاط بهدفه ، ويتم نقل المعرفة من حالة إلى أخرى ، ويتحول الوضع إلى مخطط معمم مناسب. إنشاء الخصائص العامة ، وإبراز معيار التقييم المعمم ، ونقل خصائص مجموعة إلى أخرى - هذه هي الوظيفة الرئيسية للتفكير. لكن التفكير ، الذي يتجاوز الأحاسيس والإدراك ، يظل دائمًا مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالانعكاس الحسي للواقع. تتشكل التعميمات على أساس إدراك الأشياء الفردية ، ويتم التحقق من حقيقتها عن طريق الممارسة. يفسر كل شخص المفاهيم من وجهة نظره الخاصة ، ويعتمد على التحيزات الشخصية والصور النمطية الراسخة ، ولكن في نفس الوقت ، يفهم الجميع بعضهم البعض ويجدون حلاً وسطًا. في عملية التكوين ، يحتاج الشخص إلى تواصل مستمر وحرية اتخاذ القرار ، بينما يأخذ الجميع في الاعتبار وجهة نظرهم ويطبقون معيار التقييم الخاص بهم ، ولكن ، مع ذلك ، يتفهمون استحالة وجودهم دون مراعاة المعايير والمفاهيم والمثل المقبولة عمومًا.

في رأينا ، تتأثر عمليات التفكير لكل فرد في العصر الجديد بمثل هذه الجوانب من الحياة اليومية والقوالب النمطية الراسخة تاريخيًا مثل:

العادات والتقاليد الوطنية.

يعمل هذا المعيار على مستوى المبادئ الموضوعة تاريخيًا والتي تشكلت في علوم مثل: التاريخ والعلوم السياسية والدين.

الأعراف الاجتماعية والسياسية.

هذا المعيار يمليه النظام السياسي القائم والأيديولوجيا والتوجه نحو التنمية. وتجدر الإشارة إلى أن المعيار يعتمد على شكل الحكم في الدولة وقياداتها. التفكير مشروط اجتماعيًا ، ولا ينشأ إلا في الظروف الاجتماعية للوجود البشري ، فهو قائم على المعرفة ، أي. على التجربة الاجتماعية والتاريخية للبشرية. في عملية التطور التاريخي ، بدأت الأفعال العقلية تخضع لقواعد منطقية معينة ؛ التكرار والاختبار باستمرار في الممارسة العملية ، تم تثبيت هذه القواعد في وعي الشخص واكتسبت شخصية بديهية بالنسبة له.

يتم الكشف عن النقطتين السابقتين على نطاق واسع بواسطة العلوم الفردية - العلوم السياسية وعلم النفس الاجتماعي.

الحاجات والمصالح الشخصية للجميع.

المعيار الأكثر عمومية ، من المستحيل إعطاء تفسير محدد ، لأنه من المستحيل مراعاة مصالح الجميع في موقف معين.

وبالتالي ، فإن عملية التفكير ، بطريقة أو بأخرى ، مرتبطة بعمليات التحليل والتركيب. يحدد الشخص لنفسه أي ميزات أو يلخص المعلومات الواردة وفقًا للتصنيف أعلاه.

يعتبر علم النفس في فهمه الكلاسيكي معيار الشخصية ، لأنه يرتبط بشكل أكبر باحتياجات محددة موجهة نحو الذات تنشأ بشكل مستقل وبطرق عديدة ، وفقًا للموقف.

2.2 الشخصية والاهتمامات

عندما يُسأل علماء النفس عن ماهية الشخص ، يجيبون بشكل مختلف. كل تعريف من تعريفات الشخصية الموجودة في الأدبيات يستحق أن يؤخذ في الاعتبار عند البحث عن تعريف عالمي للشخصية. دعونا نلقي نظرة على عدة تعريفات. لمزيد من الكفاءة ، دعنا نأخذ التعريفات من مختلف مجالات علم النفس.

1. الشخصية هي صفة خاصة لشخص اكتسبها في البيئة الاجتماعية والثقافية في هذه العملية الأنشطة المشتركة والتواصل.

2. الشخصية هي شخص مستقل (إلى حد ما مستقل عن المجتمع) يعرف كيف يحكم نفسه ، ولديه وعي ذاتي ، وله موقع حياة نشط ، ونظرته الخاصة للأشياء.

3. الشخصية هي الشخص المأخوذ في نظامه من خصائصه النفسية التي تكون مشروطة اجتماعياً ، وتتجلى في الروابط والعلاقات الاجتماعية ، ومستقرة ، وتحدد الأفعال الأخلاقية للإنسان ، والتي تعتبر ضرورية له وللآخرين.

كل التعريفات المذكورة أعلاه تميز الشخصية من جوانب مختلفة ، مما يسمح لك بتشكيل مفهوم محدد للجميع. عند تشكيل مفهوم الشخصية ، من الضروري مراعاة المعلمة الرئيسية: لا تُمنح شخصية كل شخص إلا بمزيجها المتأصل من السمات والخصائص العقلية التي تشكل أصالة كل شخص ، واختلافه عن الآخرين. مثل هذه الخصوصية لنفسية الفرد وشخصيته ، يسمى تفردهم الفردية.

في حالتنا ، عند تفسير عملية التفكير ، يكون مفهوم الشخصية جزءًا لا يتجزأ. كل واحد منا فردي وجيد بطريقته الخاصة ، تتم عملية التفكير في كل واحد منا بشكل مستقل وتركز على الاحتياجات والإمكانيات الحقيقية.

2.3 حل المشاكل العقلية

يتجلى النشاط العقلي البشري في فهم موضوعات التفكير وحل المهام العقلية المختلفة على هذا الأساس. التفكير هادف وضروري فقط في المواقف التي يظهر فيها هدف جديد ، ولم تعد الوسائل القديمة كافية لتحقيقه. تسمى مثل هذه المواقف إشكالية.

حالة المشكلة - هذا وضع غير مؤكد يجبرنا على البحث عن حلول جديدة.

تنشأ مواقف المشاكل طوال حياة كل شخص ، ويأتي الحل بطرق مختلفة. يلعب الموقف الذي يتطلب حلاً دورًا مهمًا. يمكن أن يرتبط بالحياة اليومية ، أنشطة العمل، تركز على مجال الأسرة لكل موضوع. سرعة اتخاذ القرار تعتمد على هذه المعايير. يجب أن تأخذ في الاعتبار مفهومًا مثل الفهم ، لأنه أحد المراحل الرئيسية في مسار عملية التفكير. فهم - عملية تغلغل الفكر في جوهر الشيء. يمكن أن يكون موضوع الفهم أي موضوع ، أو ظاهرة ، أو حقيقة ، أو موقف ، أو فعل ، أو خطاب للناس ، أو عمل أدبي وفني ، أو نظرية علمية ، إلخ. يمكن تضمين الفهم في عملية إدراك شيء ما والتعبير عنه في الاعتراف والوعي به ، ويمكن تنفيذه خارج الإدراك. الفهم هو شرط أساسي لحل المشاكل العقلية. أي عملية فكرية هي فعل يهدف إلى حل مشكلة معينة ، تتضمن صياغتها هدفًا وشروطًا. يبدأ التفكير بموقف إشكالي ، يحتاج إلى الفهم. في الوقت نفسه ، يعد حل المشكلة استكمالًا طبيعيًا لعملية التفكير ، وسينظر الموضوع إلى نهايتها بهدف غير محقق على أنه انهيار أو فشل. الرفاه العاطفي للموضوع يرتبط بديناميكيات عملية التفكير ، متوترة في البداية وراضٍ في النهاية.

التمثيل ، الشخص يحل مشاكل مختلفة. المهمة هي الموقف الذي يحدد عمل الشخص الذي يلبي حاجة عن طريق تغيير هذا الوضع ، وجوهر المهمة هو تحقيق الهدف. يحل الشخص المشاكل المعقدة في عدة مراحل. بعد أن أدرك الهدف والسؤال والحاجة الناشئة ، يقوم بعد ذلك بتحليل ظروف المشكلة ، ووضع خطة للعمل والأفعال. يحل الشخص بعض المهام بشكل مباشر ، عن طريق أداء الإجراءات العملية والعقلية المعتادة ، ويحل المهام الأخرى بشكل غير مباشر ، من خلال اكتساب المعرفة اللازمة لتحليل ظروف المشكلة. المهام من النوع الأخير تسمى المهام العقلية. يمر حل المشكلات العقلية بعدة مراحل.

الخطوة الأولى - الوعي بمسألة المهمة والرغبة في إيجاد إجابة لها. بدون شك لا توجد مهمة ، ولا يوجد نشاط تفكير على الإطلاق. أول علامة على الشخص المفكر هي القدرة على رؤية المشكلة في مكانها. ظهور الأسئلة (وهو أمر نموذجي للأطفال) هو علامة على تطوير العمل الفكري. يرى الشخص أنه كلما زادت المشاكل ، زادت دائرة معرفته. وبالتالي ، يفترض التفكير وجود بعض المعرفة الأولية.

المرحلة الثانية حل المشكلات العقلية هو تحليل لظروف المشكلة. بدون معرفة الظروف ، من المستحيل حل مشكلة واحدة ، لا عملية ولا عقلية. من إدراك المشكلة ، ينتقل الفكر إلى حلها. تم حل المشكلة بطرق مختلفة. هناك مهام خاصة (مهام الذكاء البصري والذكاء الحسي) ، والتي يكفي لحلها فقط ربط البيانات الأولية بطريقة جديدة وإعادة التفكير في الموقف. (حاول ممثلو علم نفس الجشطالت عن طريق الخطأ تقليل حل جميع المشكلات لمثل هذا المخطط).

المرحلة الثالثة حل مشكلة عقلية هو الحل نفسه. تتم عملية اتخاذ القرار من خلال إجراءات عقلية مختلفة باستخدام العمليات المنطقية. تشكل الإجراءات العقلية نظامًا معينًا ، تحل محل بعضها البعض على التوالي.

الخطوة الأخيرة في حل المشكلات العقلية هي التحقق من صحة الحل. التحقق من صحة القرار يضبط النشاط العقلي ، ويسمح لك بفهم كل خطوة منه ، والعثور على الأخطاء غير الملحوظة وتصحيحها.

القدرة على حل المشاكل العقلية هي سمة من سمات عقل الشخص ، خاصةً إذا كان بإمكان الشخص حلها بشكل مستقل وبأكثر الطرق اقتصادية. لذلك ، اكتشفنا أنه طوال حياتنا نقوم بحل مشاكل متفاوتة التعقيد ، ولكن لماذا يفكر الجميع بشكل مختلف ويمكن تحقيق حل لمشكلة واحدة بطرق مختلفة ولها عتبة زمنية مختلفة لعدة أشخاص.

تفكير شخص معين له خصائص فردية. تتجلى هذه السمات في الأشخاص المختلفين ، أولاً وقبل كل شيء ، في حقيقة أن لديهم نسبًا مختلفة من الأنواع التكميلية وأشكال النشاط العقلي. هناك ثلاثة أنواع من الإجراءات العقلية التي تتميز بها عملية حل المشكلات.

1. إجراءات التوجيه - تبدأ بتحليل الشروط ، التي على أساسها ينشأ العنصر الرئيسي في عملية التفكير - الفرضية. ينشأ على أساس المعلومات الواردة ، وتحليل الظروف ويساهم في مزيد من البحث ، ويوجه حركة الفكر ، ويذهب في النهاية إلى خطة الحل. يولد الوعي بالفرضية الحاجة إلى التحقق ، عندما ينتهي التحقق ، تنتقل عملية التفكير إلى المرحلة النهائية - الحكم على القضية.

2. الإجراءات التنفيذية - يتم تقليلها بشكل أساسي إلى اختيار طرق حل المشكلة. هناك حساب للإجراءات المختلفة اللازمة لحل المشكلة واستبعاد وحدات العمل غير الملائمة أو غير المنطقية.

3. العثور على الجواب - يتكون من فحص الحل مقابل الشروط الأولية للمشكلة. إذا كانت النتيجة ، نتيجة للمقارنة ، متوافقة مع الشروط الأولية ، يتم إنهاء العملية.

2.4 صفات التفكير الفردية

دعونا نعطي مثالاً على العديد من الصفات الفردية المتأصلة في كل شخص.

التفكير المستقل هو القدرة على رؤية وطرح سؤال أو مشكلة جديدة ، ثم حلها بنفسك. يتم التعبير بوضوح عن الطبيعة الإبداعية للتفكير في هذا الاستقلال على وجه التحديد. يتمتع أصحاب المهن الإبداعية بهذه الصفات. يمكن رؤيته بوضوح في أنواع النشاط الفردية البحتة.

مرونة التفكير - القدرة على تغيير جوانب النظر في الأشياء ، والظواهر ، وخصائصها وعلاقاتها ، والقدرة على تغيير الطريقة المقصودة لحل المشكلة إذا لم تستوف الشروط المتغيرة. هذه هي القدرة على فهم وإدراك أن أي مهمة لها طرق عديدة لحلها. القدرة على تحويل البيانات الأولية واستخدام نسبيتها. مع تطور النشاط الفكري ، تزداد تنوع وليونة السلوك بشكل كبير ، ويكتسب ، كما كان ، بعدًا جديدًا. تتغير العلاقة بين أفعال السلوك المتتالية - السابقة واللاحقة - ، وفي نفس الوقت ، العلاقة بين فعل السلوك والوضع الذي يتم تنفيذه بشكل كبير.

القصور الذاتي في التفكير هو نوع من التفكير يتجلى في الميل إلى النموذج ، إلى طرق التفكير المعتادة ، في صعوبة التحول من نظام أفعال إلى آخر.

معدل تطور عمليات التفكير هو الحد الأدنى لعدد التمارين اللازمة لتعميم مبدأ الحل. تشمل هذه الجودة مفهوم التفكير السريع ، أي. سرعة تدفق عمليات التفكير. الوقت المستغرق في حل المشكلة وفعالية عملية التفكير نفسها تعتمد بشكل مباشر على هذه الجودة. إنه متأصل في الأشخاص الذين لديهم أسلوب حياة ديناميكي ومهنة.

كفاءة التفكير - عدد الحركات المنطقية (التفكير) التي يتم من خلالها الحصول على نمط جديد. إنها القدرة على قطع الإجراءات والأفكار غير الضرورية اللازمة لحل مشكلة أو اتخاذ قرار.

اتساع العقل - القدرة على تغطية مجموعة واسعة من القضايا في مختلف مجالات المعرفة والممارسة. يتضمن هذا المعيار مفهوم نظرة الشخص ، والقدرة على تطبيق المعرفة من مختلف المجالات.

عمق التفكير - القدرة على الخوض في الجوهر ، للكشف عن أسباب الظواهر ، لتوقع العواقب ؛ تتجلى في درجة السمات الأساسية التي يمكن للشخص أن يجردها عند إتقان مادة جديدة ، وفي مستوى تعميمها.

اتساق التفكير هو القدرة على الحفاظ على نظام منطقي صارم في النظر في قضية معينة.

التفكير النقدي هو نوع من التفكير يسمح بإجراء تقييم دقيق لنتائج النشاط العقلي ، لإيجاد نقاط القوة والضعف فيها ، لإثبات صحة الأحكام المقترحة. الحرج هو علامة على عقل ناضج. يأخذ العقل غير الناقد بسهولة أي مصادفة للتفسير ، القرار الأول الذي يأتي باعتباره القرار الأخير.

استقرار التفكير هو نوع من التفكير ، يتجلى في التوجه نحو مجموعة من السمات المهمة المحددة مسبقًا ، نحو أنماط معروفة بالفعل. هذه هي القدرة على مقارنة موقف معين مع تلك المعروفة بالفعل من الناحية النظرية أو العملية.

كل هذه الصفات فردية ، تتغير مع تقدم العمر ، ويمكن تصحيحها. يجب أن تؤخذ هذه الخصائص الفردية للتفكير في الاعتبار بشكل خاص من أجل التقييم الصحيح للقدرات والمعرفة العقلية.

2.5 الذكاء

يؤدي مجموع جميع المعايير لتقييم عملية التفكير إلى ظهور مثل هذا المفهوم الذكاء. دعونا ننظر في بعض تعريفات الذكاء.

1) الذكاء - القدرة العامة على التعلم وحل المشكلات التي تحدد نجاح أي نشاط وتكمن وراء القدرات الأخرى.

2) الذكاء - مستوى النمو العقلي الذي وصل إليه سن معينة ، والذي يتجلى في تكوين الوظائف المعرفية ، وكذلك في درجة استيعاب المهارات والمعرفة.

بناءً على هذه التعريفات ، نستنتج أن الذكاء هو مفهوم يعمم التفكير وجميع العمليات المعرفية. المفهوم مجرد ومن المستحيل الحكم على القدرات الفكرية للشخص من خلال نشاط أو موقف معين. من الضروري مراعاة فترة معينة من حياة الشخص ، والتي تشمل: المواقف ، والإجراءات ، ومجالات الحياة. يرتبط الذكاء بالمفهوم التطور العقلي والفكري.

تحت التطور العقلي والفكري يُفهم على أنه مجموعة من المعرفة والمهارات والإجراءات العقلية التي تشكلت في عملية اكتساب هذه المهارات والمعرفة. السمة الأكثر شيوعًا لمستوى النمو العقلي هي الاستعداد لعمل التفكير ضمن المعيار الاجتماعي النفسي المرتبط بالعمر (SPN). وهذا يعني أن مستوى التطور العقلي يجب أن يعكس السمة الأكثر نموذجية وعمومية لسمات مجتمع معين للنشاط العقلي ، فيما يتعلق بكل من حجم وجودة المعرفة والمهارات ومخزون بعض الإجراءات العقلية.

عند دراسة هياكل الذكاء ، تؤخذ الأسباب التالية في الاعتبار:

· التعرف على المواد المعروضة وفهمها لأسباب مختلفة.

· الإنتاجية المتقاربة - البحث عن حل في اتجاه واحد للحصول على الإجابة الصحيحة الوحيدة.

· إنتاجية متشعبة - ابحث عن حل في اتجاهات مختلفة من أجل الحصول على عدة إجابات صحيحة بشكل متساوٍ.

· التحكم والتقييم - إصدار أحكام حول صحة واتساق موقف معين ؛

كائنات محددة أو صورها.

· تصرفات وأفعال وأفعال الآخرين وسلوكياتهم.

· وحدات الأشياء التي يوجه إليها النشاط الفكري البشري ؛

· فئات الأشياء التي يوجه إليها النشاط الفكري البشري ؛

· تحويل وتحويل مادة معينة.

· توقع النتيجة أو التضمين: ماذا يحدث إذا ...

يُنظر إلى الفكر في علم النفس على أنه: نظام من الآليات النفسية التي تجعل من الممكن بناء صورة ذاتية لما يحدث "داخل" الفرد. الذكاء كمفهوم واسع جدًا ويتطلب تفسيرًا منفصلاً من وجهة نظر علم النفس الفكري.

عملية تكوين الأفعال العقلية ، وفقًا لـ P.Ya. هالبرين.

1. التعرف على تكوين العمل المستقبلي في من الناحية العملية، وكذلك المتطلبات التي يجب أن تفي بها. إنه أساس إرشادي للعمل المستقبلي.

2. التنفيذ عمل معين في شكل خارجي ، من الناحية العملية ، مع أشياء حقيقية أو بدائلها. يتم التمكن من هذا الإجراء الخارجي وفقًا لجميع المعلمات الأساسية بنوع معين من التوجيه في كل منها.

3. القيام بعمل دون دعم مباشر على أشياء خارجية أو بدائلها. نقل الإجراء من الخطة الخارجية إلى خطة الكلام بصوت عالٍ. الكلام هو فكرة ذاتية عن فعل في شكل كلام. إنه ، كما كان ، تنفيذ لا طائل من ورائه.

4. نقل عمل الكلام إلى الخطة الداخلية: خصوصية الكلام الداخلي هو إيجازه وإيجازه والتفافه. ولكن عندما تظهر الصعوبات العقلية ، يتخذ الكلام الداخلي شكلاً موسعًا وغالبًا ما يتحول إلى همسة أو كلام مرتفع. يتيح لك ذلك تحليل مادة الكلام المجردة ودمجها بشكل أفضل: الصيغ ، وظروف المشكلة ، وما إلى ذلك.

اللغة هي وسيلة للتجريد ، وتجريد السمات الأساسية للأشياء ، ووسيلة لتثبيت المعرفة وتخزينها ، ووسيلة لنقل المعرفة إلى الآخرين. بفضل اللغة فقط ، أصبحت التجربة الاجتماعية والتاريخية للبشرية جمعاء ملكًا للفرد. ووسيلة التفكير هي معنى الكلمة.

5. القيام بعمل من حيث الكلام الداخلي بما يقابله من تحولات واختصارات مع خروج الفعل وسيرته وتفاصيل تنفيذه من مجال التحكم الواعي والانتقال إلى مستوى القدرات والمهارات الفكرية.

3 - الخلاصة

وبالتالي ، فإن عملية التفكير مستقلة وعامة في وظيفتها ، طوال حياة الشخص بأكملها. يتطلب التفكير دراسة شاملة في الأنشطة التربوية والقيادية. التفكير هو الوظيفة التوجيهية للسلوك البشري ، مما يعكس الصورة الحقيقية لعالم موضوع معين. متى أنشطة التدريس وينبغي النظر في علم النفس التنموي... عند قيادة الأنشطة ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار خصوصية كل شخص وفي نفس الوقت الامتثال لمعايير المؤسسة المعينة. يتم تطوير صفات التفكير بشكل مختلف للجميع ، ولكن لا ينبغي للمرء أن ينحرف عن التقاليد وقواعد السلوك الراسخة. تعمل الثورة العلمية والتقنية على تغيير هيكل الوعي الحديث باستمرار ، وتبسيط العمليات العقلية وتقديم فرضيات جديدة للنظر فيها بشكل عام. إن الجمع بين كل ما سبق يفتح مجالات فكرية جديدة للنشاط لفهم العالم واستكشاف إمكانيات الوعي البشري.

فهرس

1. علم النفس. آر إس نيموف إد. "فالدوس" 2003

2. الآليات النفسية للتفكير البشري. مالانوف س. إد. "معهد موسكو النفسي والاجتماعي" 2003

3. علم النفس العام. ماكلاكوف إيه. إد. "بيتر" 2006

4. علم النفس والتربية في الأسئلة والأجوبة. بيترز في. إد. "بروسبكت" 2004

يا رفاق ، نضع روحنا في الموقع. شكرا لك على
أن تكتشف هذا الجمال. شكرا للإلهام والقشعريرة.
انضم إلينا على موقع التواصل الاجتماعي الفيسبوك و في تواصل مع

فني - إنساني ، منفتح - منطقي ، منطقي - أخلاقي ، يسار - يمين. لقد تراكمت العشرات من أنماط التفكير هذه على مدى سنوات عمل علماء النفس ، وكل منها يوحد الناس وفقًا لمعايير معينة ويقسمهم إلى مجموعتين.

موقع الكتروني اختر 8 من أكثر الأنواع النفسية إثارة للاهتمام والتي ستساعدك على فهم نفسك وفهم الآخرين بشكل أفضل.

1. المنطقي - الأخلاق

منطق تقييم العالم من حيث القواعد والقوانين والصلات المنطقية والاستدلالات. هم على دراية جيدة بالتكنولوجيا ، ووضع خطط الأعمال ، وتطوير المفاهيم والعمل مع الأرقام. بالنسبة للمنطق ، الاتصال هو تبادل للمعلومات: "تحدث بالفعل عن القضية" ، "دعنا نحلل التفاصيل" ، "لنلقي نظرة على الأرقام" ، "فكر في القرار".

أخلاق ينظرون إلى العالم من وجهة نظر العواطف والمشاعر والتجارب. يتصرفون وفقًا لما يقوله القلب والمزاج. يمكنهم بسهولة تشجيعك وإلهامك والمساعدة في بناء العلاقات. بالنسبة لعالم الأخلاق ، التواصل هو تبادل للطاقة: "تبدو حزينًا اليوم" ، "يا لها من شركة مخلصة" ، "لقد قالت مرحبًا فقط ، لكنني فهمت كل شيء بالفعل."

2. الحسية - الحدس

حدس- هؤلاء هم منظرين وفلاسفة ومفكرين وأشخاص ذوي تفكير عالمي. إنهم يدركون الجوهر بسرعة ، ويرون الفرص جيدًا ويفكرون بسهولة في العديد من الخيارات والأساليب. تقريبا كل ما يحيط بنا تم اختراعه في الأصل عن طريق الحدس. تظهر الأفكار باستمرار في رؤوسهم ، والتي غالبًا ما تكون سابقة لعصرهم. وغالبا ما يتم تنفيذ أفكارهم في المستقبل من قبل أحفادهم.

البديهيات ، كقاعدة عامة ، الناس حالمة ، مشتتون ، منسيون ، وغالبًا ما يكون هناك "اضطراب إبداعي" في بيئتهم.

المستشعرات- هؤلاء هم الممارسون الذين لديهم تفكير ملموس ، ويلاحظون التفاصيل جيدًا ، ويشعرون بالروائح ، والأذواق ، ويميزون أدنى درجات اللون. ركز الواقعيون على الأحداث الجارية وهم أقوياء في تنفيذ الأفكار والأفكار. تم إحياء الكثير مما يحيط بنا من خلال أيدي أجهزة الاستشعار.

قد يكون من الصعب على المستشعرات رؤية الصورة الكبيرة. إنهم يعيشون كما لو كانوا يومًا ما ، لذلك غالبًا ما يقلقون بشأن عدم القدرة على التنبؤ بالأحداث وما سيحدث غدًا.

3. حاسم - حكيم

حاسم يتخذ الأشخاص قراراتهم أسهل ، ويتحملون الأحمال الثقيلة ، ويتصرفون في البيئة الأكثر توتراً وإجهادًا. هؤلاء هم الأشخاص الذين يحبون ويعرفون كيفية التغلب على الصعوبات والتعلم من الأخطاء. غالبًا ما يصبحون في المستقبل مرشدين جيدين لديهم مخزون ضخم من المعرفة والخبرة العملية.

معقول اتخاذ قرارات مستنيرة ، وتجنب الإجراءات غير الضرورية ، والتكيف مع البيئة ، وحب الاسترخاء وتخفيف التوتر. هؤلاء هم الأشخاص الذين يفضلون الراحة والدفء ويحبون التحدث عن الأحداث والأشياء الممتعة. إنهم لا يعتمدون على خبرتهم السابقة ، لكنهم يركزون على الأفكار الجديدة ووجهات النظر والمستقبل.

4. الفصام - اضطراب المزاج الدوري

الفصام هم الأشخاص عرضة للإصابة بالفصام وتظهر بعض أعراضه في الحياة اليومية. تتميز ببراعة المشاعر والأنانية والغرور والرغبة القوية في أن تكون أفضل من الآخرين. كقاعدة عامة ، هؤلاء هم أشخاص أرستقراطيون متسلطون يحبون التحدث عن أشياء عالية ، ونادرًا ما يظهرون مشاعرهم ولا يتكيفون جيدًا مع بيئة جديدة.

دوروية المزاج - الأشخاص المعرضون لذهان الهوس الاكتئابي. وهي تتميز باللامسؤولية والإهمال والعاطفة المفرطة. كقاعدة عامة ، هؤلاء أشخاص مرحون ومؤنسون يتمتعون بروح الدعابة ويحبون أن يكونوا دائمًا في دائرة الضوء.

5. مبدل - عداء

صرافون - هؤلاء هم الأشخاص الذين يمكنهم اليوم الجلوس في المكتب ، وغدًا القفز بالمظلة في جبال الألب. في عملهم ، يحبون التعامل مع مشروع جديد ، عمل جديد في كل مرة. وإذا كان العمل لا يسمح ، فإنهم يغيرونه. المغيرون دائمًا مليئون بالطاقة ، ويتعلمون بسرعة ويتكيفون مع أي ظروف. لكن بسبب عدم القدرة على الجلوس ساكناً ، يصعب عليهم تحقيق ما بدأوه حتى النهاية وتحقيق الإتقان في شيء واحد.

العدائين من الشائع أن تفعل شيئًا واحدًا. يختارون بعناية هواياتهم ومكان العمل والتسوق والدائرة الاجتماعية. إنهم ببساطة لا يمكنهم أن يفشلوا في إنهاء العمل المختار. لا يتكيف المتسابقون بشكل جيد مع الظروف المتغيرة ، أو الفريق الجديد ، أو المهنة الجديدة ، فهم غالبًا ما يكونون محافظين في معتقداتهم ومخلصين للتقاليد.

6. الانطوائي - المنفتح

انطوائيون انتبه بشكل أساسي إلى عالمهم الداخلي. إنهم منسحبون وحساسون وحكيمون. بالنسبة لهم ، فإن عمق الأحداث والعواطف والعلاقات أكثر أهمية من تغطيتها. على سبيل المثال ، سيفضلون التواصل مع شخص واحد فقط ، ولكن مع الشخص الأقرب. اختر شيئًا واحدًا ، لكن كن جيدًا فيه.

المنفتحون تركز على العالم الخارجي. هم اجتماعيون ونشطون ولديهم مجموعة واسعة من الاهتمامات. من الأسهل عليهم زيادة عدد هواياتهم أكثر من عمقهم. للاتصال بشخص ما ، لا يحتاجون إلى إيجاد هوايات أو سمات شخصية مشتركة معه ، لذلك يسهل عليهم التواصل وتكوين معارف جديدة.

7. دولي - خارجي

النوع الداخلي يعتقد الناس أن الأحداث التي تحدث له تعتمد فقط على صفاته (الكفاءة ، والهدف ، والقدرة على التحمل). يهدف إلى ضخ قدراته من أجل مقاومة البيئة الخارجية والتأثير على الأحداث.

النوع الخارجي أنا مقتنع بأن جميع النجاحات والفشل تعتمد على عوامل خارجية (تصرفات الناس ، الصدفة ، بيئة، حظا طيبا وفقك الله). يذهبون إلى أبعد مدى للقضاء على كل هذه العوامل.

8. الوضعي - سلبي

الوضعيونعند مواجهة موقف ما ، فإنهم يرون أولاً الصفات الموجودة فيه. على سبيل المثال ، سيقول مثل هذا الشخص: "الطقس جيد ، إنه دافئ بالخارج". ستكون هذه الصفات إيجابية دائمًا.

سلبيون عند تقييم ، أولاً ، يتم تمييز تلك الصفات الغائبة فيها. فيقول: "الجو ليس سيئا ، ليس باردا بالخارج". هذه الصفات ستكون دائما سلبية.

ما هو المهم بالنسبة لنا أن نتذكر

كل شخص فريد من نوعه ، لكننا متشابهون إلى حد ما - هذا صحيح. كل نوع له جوانب إيجابية وسلبية ، لذلك يكمل كل منهما الآخر. يأتي الحدس بشيء ما ، لكن الأشخاص الحسيون يفعلونه. يمكن أن يعلمك الانطوائيون التفكير بشكل أعمق ، ويمكن أن يتعلم المنفتحون التفكير أكثر. الوضعي يساعدك على رؤية أفضل الأشياء ، والسلبي يتجنب الأسوأ.

من المهم أن تكون منفتحًا وأن تتعلم من الجانب الآخر.لذلك ، يمكن لأي شخص أن يتمتع بكل الصفات الإيجابية ، والتخلص من السلبيات والقيام بأشياء رائعة حقًا.

أنواع التفكير مشتركة بين جميع الأشخاص ، على الرغم من أن كل شخص لديه عدد من القدرات المعرفية المحددة. بمعنى آخر ، يمكن لكل شخص أن يقبل ويطور عمليات تفكير مختلفة.

المحتوى:

التفكير ليس فطريا ، بل يتطور. على الرغم من حقيقة أن جميع الخصائص الشخصية والمعرفية للناس تحفز على تفضيل نوع واحد أو أكثر من أنواع التفكير ، يمكن لبعض الأشخاص تطوير وممارسة أي نوع من التفكير.

على الرغم من أن الفكر التقليدي قد تم تفسيره على أنه نشاط محدد ومحدود ، إلا أن هذه العملية ليست واضحة. أي أنه لا توجد طريقة واحدة لتنفيذ عمليات التفكير والاستدلال.

في الواقع ، تم تحديد العديد من طرق التفكير المحددة. لهذا السبب ، الفكرة اليوم هي أنه يمكن للناس تخيل طرق مختلفة للتفكير.

أنواع التفكير البشري

وتجدر الإشارة إلى أن كل نوع تفكير الشخص أكثر كفاءة في أداء مهام محددة. يمكن لبعض الأنشطة المعرفية أن تفيد أكثر من نوع واحد من التفكير.

لذلك ، من المهم معرفة وتعلم تطوير أنواع مختلفة من التفكير. تتيح لك هذه الحقيقة تعظيم استخدام القدرات المعرفية البشرية وتطوير قدرات مختلفة لحل المشكلات المختلفة.

التفكير الاستنتاجي هو نوع التفكير الذي يسمح لك بالتوصل إلى نتيجة ، استنتاج من عدد من المقدمات. أي أنها عملية عقلية تبدأ من "العام" لتصل إلى "المحدد".

يركز هذا النوع من التفكير على سبب الأشياء وأصلها. يتطلب تحليلاً مفصلاً لجوانب المشكلة من أجل التمكن من استخلاص النتائج والحلول الممكنة.

هذه طريقة للتفكير تستخدم غالبًا في الحياة اليومية. يحلل الناس العناصر والمواقف اليومية لاستخلاص النتائج.

إلى جانب العمل اليومي ، يعتبر التفكير الاستنتاجي أمرًا حيويًا لتصميم العمليات العلمية. يقوم على التفكير الاستنتاجي: يحلل العوامل ذات الصلة من أجل تطوير الفرضيات واستخلاص النتائج.

التفكير النقدي هو عملية عقلية تعتمد على تحليل وفهم وتقييم كيفية تنظيم المعرفة التي تدعي تمثيل الأشياء.

يستخدم التفكير النقدي المعرفة للوصول إلى نتيجة فعالة أكثر منطقية ومبررة.

لذلك ، يقوم التفكير النقدي بتقييم الأفكار بشكل تحليلي من أجل توجيهها إلى استنتاجات ملموسة. تستند هذه الاستنتاجات إلى الأخلاق والقيم والمبادئ الشخصية للفرد.

وهكذا ، من خلال هذا النوع من التفكير ، يتم الجمع بين القدرة المعرفية. لذلك ، فهو لا يحدد طريقة التفكير فحسب ، بل يحدد أيضًا طريقة الوجود.

يؤثر تبني التفكير النقدي بشكل مباشر على وظائف الشخص ، حيث يجعله أكثر بديهية وتحليلية ، مما يسمح له باتخاذ قرارات جيدة وحكيمة بناءً على حقائق محددة.

يعرّف التفكير الاستقرائي طريقة التفكير التي هي عكس التفكير الاستنتاجي. وهكذا فإن طريقة التفكير هذه تتميز بالبحث عن تفسيرات عن العام.

الحصول على استنتاجات على نطاق واسع. يبحث عن المواقف البعيدة من أجل تحويلها إلى مواقف متشابهة وبالتالي يعمم المواقف ، ولكن دون اللجوء إلى التحليل.

لذلك ، فإن الهدف من التفكير الاستقرائي هو دراسة الاختبارات التي تقيس احتمالية الحجج ، وكذلك قواعد بناء الحجج الاستقرائية القوية.

التفكير التحليلي هو تفكيك وفصل وتحليل المعلومات. يتميز بالترتيب ، أي أنه سلسلة من العقلاني: ينتقل من العام إلى الخاص.

إنه متخصص دائمًا في العثور على إجابة ، وبالتالي في إيجاد الحجج.

يركز التفكير الاستقصائي على استكشاف الأشياء. هل ذلك بطريقة شاملة ومحفزة ومستمرة.

يتكون من مزيج من الإبداع والتحليل. هذا هو جزء من التقييم والبحث في العناصر. لكن هدفه لا ينتهي بالامتحان نفسه ، بل يتطلب صياغة أسئلة وفرضيات جديدة وفقًا للجوانب التي تم فحصها.

كما يوحي اسمه ، هذا النوع من التفكير أساسي للبحث والتطوير وتطور الأنواع.

التفكير المنهجي أو المنهجي هو نوع التفكير الذي يحدث في نظام يتكون من أنظمة فرعية مختلفة أو عوامل مترابطة.

وهو يتألف من نوع من التفكير منظم للغاية ، والغرض منه هو فهم فكرة أكثر اكتمالاً وأقل بساطة عن الأشياء.

حاول فهم كيفية عمل الأشياء وحل المشكلات التي تسببها خصائصها. يتضمن هذا تطوير التفكير المعقد الذي تم تطبيقه حتى الآن على ثلاثة مجالات رئيسية: الفيزياء والأنثروبولوجيا والسياسة الاجتماعية.

يتضمن التفكير الإبداعي العمليات المعرفية التي تخلق القدرة على الإبداع. هذه الحقيقة تحفز تطوير عناصر جديدة أو مختلفة عن البقية من خلال الفكر.

وبالتالي ، يمكن تعريف التفكير الإبداعي بأنه اكتساب المعرفة التي تتميز بالأصالة والمرونة واللدونة والسيولة.

إنها واحدة من أكثر الاستراتيجيات المعرفية قيمة اليوم لأنها تسمح لك بصياغة وبناء وحل المشكلات بطرق جديدة.

إن تطوير هذا النوع من التفكير ليس بالأمر السهل ، لذلك هناك طرق معينة يمكن أن تحقق ذلك.

يتميز التفكير التركيبي بتحليل العناصر المختلفة التي تتكون منها الأشياء. الغرض الرئيسي منه هو تقليل الأفكار حول موضوع معين.

وهو يتألف من نوع من التدريس الحيوي وحالة الدراسة الشخصية. تسمح فكرة التوليف للعناصر بأن تكون أكثر تذكيرًا أثناء خضوعها لعملية موحدة.

إنها عملية شخصية يقوم فيها كل شخص بتشكيل مجموعة كبيرة من الأجزاء التي يمثلها الموضوع. وبالتالي ، يمكن لأي شخص أن يتذكر العديد من سمات المفهوم ، واحتضانها في مفهوم أكثر عمومية وتمثيلية.

يعتمد التفكير الاستفهامي على الأسئلة وطرح الجوانب المهمة.

وبالتالي ، فإن التفكير الاستفهامي يحدد طريقة التفكير التي تنشأ من استخدام الأسئلة. هناك دائمًا سبب في هذا المنطق ، لأن هذا العنصر هو الذي يسمح لك بتطوير تفكيرك وتلقي المعلومات.

من خلال الأسئلة المطروحة ، تم الحصول على البيانات التي تسمح بالنتيجة النهائية. يستخدم هذا النوع من التفكير بشكل أساسي لمعالجة القضايا التي يكون فيها العنصر الأكثر أهمية هو المعلومات التي يتم الحصول عليها من خلال أطراف ثالثة.

تفكير متنوع (متشعب)

التفكير المتنوع ، المعروف أيضًا باسم التفكير الجانبي ، هو نوع من التفكير الذي يناقش ويشك ويبحث باستمرار عن بدائل.

إنها عملية تفكير تسمح لك بتوليد أفكار إبداعية من خلال استكشاف حلول متعددة. إنه نقيض التفكير المنطقي ويميل إلى إظهار نفسه بشكل عفوي وسلس.

كما يوحي الاسم ، فإن الغرض الرئيسي منه يعتمد على الاختلاف عن الحلول أو العناصر المحددة مسبقًا. وبالتالي ، فإنه ينشئ نوعًا من التفكير يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالإبداع.

يتكون من نوع من التفكير لا يبدو طبيعياً لدى الناس. يميل الناس إلى ربط العناصر المتشابهة مع بعضهم البعض وربطها. من ناحية أخرى ، تحاول العقلية المتنوعة إيجاد حلول مختلفة لتلك التي يتم تنفيذها بشكل طبيعي.

تفكير تقاربي

من ناحية أخرى ، فإن التفكير المتقارب هو نوع من التفكير الذي هو عكس التفكير المختلف.

في الواقع ، التفكير التباعدي مدفوع بالعمليات العصبية في النصف الأيمن من الدماغ ، والتفكير المتقارب سيكون مدفوعًا بعمليات في النصف المخي الأيسر.

يتميز بالعمل من خلال الجمعيات والعلاقات بين العناصر. ليس لديه القدرة على تخيل أفكار بديلة أو البحث عنها أو استكشافها وعادة ما يؤدي إلى إنشاء فكرة واحدة.

التفكير الذكي

يشير هذا النوع من التفكير ، وهو ظهور حديث وابتكره مايكل جيلب ، إلى مزيج بين التفكير المتباين والمتقارب.

وبالتالي ، فإن التفكير الذكي الذي يتضمن جوانب من التفاصيل ومقيمين للتفكير المتقارب ويربطهم بعمليات بديلة وجديدة مرتبطة بالتفكير التباعدي.

يتيح لنا تطوير هذا المنطق ربط الإبداع بالتحليل ، والافتراض على أنه فكر مع قدرة عالية على تحقيق حلول فعالة في العديد من المجالات.

التفكير النظري

ينطوي التفكير المفاهيمي على تطوير التفكير والتقييم الذاتي للمشكلات. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتفكير الإبداعي ، وهدفه الرئيسي هو إيجاد حلول ملموسة.

ومع ذلك ، على عكس التفكير المختلف ، يركز هذا النوع من التفكير على مراجعة الارتباطات الموجودة مسبقًا.
ينطوي التفكير المفاهيمي على التجريد والتفكير ، وهو مهم جدًا في مجموعة متنوعة من المجالات العلمية والأكاديمية واليومية والمهنية.

كما يتميز بتطور أربع عمليات فكرية أساسية:

التبعية: يتكون من ربط مفاهيم محددة بالمفاهيم الأوسع التي يتم تضمينها فيها.

التنسيق: هو ربط مفاهيم محددة مدرجة في مفاهيم أوسع وأكثر عمومية.

Infraordination: يتعامل مع علاقة معينة بين مفهومين ويهدف إلى تحديد السمات المحددة للمفاهيم والعلاقات مع الآخرين.

الاستثناء: يتكون من الكشف عن العناصر التي تتميز بأنها مختلفة أو لا تساوي العناصر الأخرى.

التفكير المجازي

يعتمد التفكير المجازي على تكوين روابط جديدة. هذا نوع من التفكير الإبداعي للغاية ، لكنه لا يركز على إنشاء أو الحصول على عناصر جديدة ، ولكن على علاقات جديدة بين العناصر الموجودة.

من خلال هذا النوع من التفكير ، من الممكن إنشاء قصص وتطوير التخيلات وإنشاء روابط جديدة ، من خلال هذه العناصر ، بين جوانب متمايزة جيدًا تشترك في بعض الجوانب.

التفكير التقليدي

يتميز التفكير التقليدي باستخدام العمليات المنطقية. إنه يركز على الحل ويركز على إيجاد مواقف واقعية مماثلة للعثور على العناصر التي قد تكون مفيدة في الحل.

عادة ما يتم تطويره باستخدام مخططات جامدة ومصممة مسبقًا. إنه أحد أسس التفكير الرأسي حيث يأخذ المنطق دورًا أحادي الاتجاه ويطور مسارًا خطيًا ومتسلسلًا.

هذا هو أحد أكثر أنواع التفكير شيوعًا في الحياة اليومية. إنه غير مناسب للعناصر الإبداعية أو الأصلية ، ولكنه مفيد جدًا لحل المواقف اليومية وهو بسيط نسبيًا.