تطبيق التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية. التقنيات المبتكرة الحديثة

ولعل التكنولوجيات المبتكرة أصبحت أعظم عامل للتغيير في العالم الحديث. لا يوجد خطر على الإطلاق، ولكن الاختراقات التكنولوجية الإيجابية تَعِد بتقديم حلول مبتكرة لمشاكل العالم الأكثر إلحاحاً في عصرنا، من ندرة الموارد إلى التغير البيئي العالمي. (...) من خلال تسليط الضوء على أهم التطورات التكنولوجية، يهدف المجلس إلى زيادة الوعي بإمكانياتها والمساعدة في سد الفجوات في الاستثمار والتنظيم والتصور العام.

- نوبار عفيان، رجل أعمال، أحد مؤلفي التقرير

الآن دعونا نلقي نظرة على الابتكارات نفسها.

هذه التقنيات المبتكرة غير مرئية تقريبًا. يتضمن ذلك سماعات الأذن التي تراقب معدل ضربات القلب، وأجهزة الاستشعار التي تراقب وضعك (الذي يتم ارتداؤه تحت الملابس)، والوشم المؤقت الذي يراقب أعضائك الحيوية، والنعال اللمسية التي تمنحك اتجاهات GPS عبر الاهتزاز.

هذا الأخير، بالمناسبة، يريد أن يستخدم كدليل للمكفوفين. وتساعد تقنية Google Glass الشهيرة، وهي تقنية مبتكرة، أطباء الأورام في إجراء العمليات.

Google Glass هي تقنية مبتكرة

2. المواد المركبة من الجرافيت ذات البنية النانوية

عوادم السيارات الملوثة للجو هي آفة دعاة حماية البيئة المعاصرين. ليس من المستغرب أن تكون زيادة الكفاءة التشغيلية للنقل أحد المجالات التكنولوجية ذات الأولوية.

وسيتم تسهيل ذلك من خلال أساليب الهيكلة النانوية المصنوعة من ألياف الكربون لأحدث المواد المركبة، والتي ستساعد في تقليل وزن السيارات بنسبة 10% أو أكثر. لماذا؟ تحتاج السيارة الخفيفة إلى كمية أقل من الوقود، مما يعني أنها سوف تلوث البيئة بشكل أقل

وهناك مشكلة بيئية أخرى تتمثل في انخفاض احتياطيات المياه العذبة وما يرتبط به من تحلية مياه البحر. يمكن لتحلية المياه أن تزيد من إمدادات المياه العذبة، ولكن لها أيضًا عيوب. علاوة على ذلك، خطيرة. تتطلب تحلية المياه الكثير من الطاقة وتنتج أيضًا نفايات مياه مالحة مركزة. هذا الأخير، والعودة إلى البحر، له تأثير سلبي للغاية على النباتات والحيوانات البحرية.

وربما يكون الحل الواعد لهذه القضية هو إيجاد طريقة جديدة للنظر إلى هذه النفايات. يمكن اعتبارها مصدرًا للمواد الخام لمواد قيمة للغاية: الليثيوم والمغنيسيوم واليورانيوم والصودا العادية والكالسيوم ومركبات البوتاسيوم.

مشاكل الطاقة هي مصدر لا ينضب من الأسئلة. ولكن يبدو أن بعضها سوف يصبح قابلاً للحل بالكامل، وذلك بفضل التقنيات المبتكرة الجديدة. على سبيل المثال، يقترح استخدام بطاريات التدفق لتخزين الطاقة الكيميائية في صورة سائلة وبكميات كبيرة. وهذا مشابه لكيفية تخزين الفحم والغاز.

سوف تسمح لك بتخزين كميات كبيرة جدًا من الطاقة وجميع أنواع البطاريات الصلبة وفي مواد رخيصة الثمن ويمكن الوصول إليها.

في الآونة الأخيرة، تم أيضًا اختراع مكثفات الجرافين عالية السعة، والتي يمكن من خلالها شحن البطاريات وتفريغها بسرعة كبيرة، مما يؤدي إلى عشرات الآلاف من الدورات. ويفكر المهندسون أيضًا في إمكانات أخرى، مثل الطاقة الحركية في الحذافات الكبيرة وتخزين الهواء المضغوط تحت الأرض.

التركيب الجزيئي للجرافين

5. بطاريات الليثيوم أيون ذات الأسلاك النانوية

سيتم شحن هذه البطاريات المبتكرة بالكامل بشكل أسرع وتنتج كهرباء أكثر بنسبة 30-40% من بطاريات الليثيوم أيون الحالية. كل هذا سيساعد على تحسين سوق السيارات الكهربائية، وسيسمح لك أيضًا بتخزين الطاقة الشمسية في المنزل مباشرةً. ويشير الخبراء إلى أنه سيتم الآن وعلى مدى العامين المقبلين استخدام البطاريات ذات أنود السيليكون في الهواتف الذكية.

وقد حدثت قفزة حقيقية إلى الأمام في هذا المجال في العام الماضي. ولهذا السبب هناك احتمال كبير أن نشهد في المستقبل القريب اختراقات مهمة فيما يتعلق باستخدام تقنية العرض المبتكرة بدون شاشة. عن ماذا يتكلم؟ حول سماعة الواقع الافتراضي، والعدسات اللاصقة الإلكترونية، وتطوير الهواتف المحمولة لكبار السن وضعاف البصر، وحول الصور المجسمة للفيديو التي لا تحتاج إلى نظارات أو أجزاء متحركة.

الصورة الرمزية: خوذة الواقع الافتراضي المستقبلية

7. أدوية للبكتيريا المعوية البشرية

في الآونة الأخيرة، أصبح من الواضح أن البكتيريا المعوية تؤثر على تطور العديد من الأمراض - من الالتهابات والسمنة إلى مرض السكري والتهاب الجهاز الهضمي.

يعلم الجميع أن المضادات الحيوية تدمر البكتيريا المعوية، مما يسبب مضاعفات مثل العدوى من بكتيريا المطثية العسيرة، وأحيانا تهدد حياة الإنسان. ولذلك، تجرى اليوم تجارب سريرية في جميع أنحاء العالم. ونتيجة لذلك، أصبح من الممكن اكتشاف مجموعات من الميكروبات في الأمعاء السليمة. ستساعد هذه الميكروبات في إنشاء جيل جديد من الأدوية، والتي بدورها ستساعد في تحسين علاج البكتيريا المعوية البشرية.

هذه أيضًا أدوية من الجيل الجديد. إن التقدم في دراسة الأحماض النووية الريبية (RNA) سيجعل من الممكن الحصول عليها. بمساعدة هذه الأدوية، سيكون من الممكن تخفيف البروتين الطبيعي الموجود بكميات زائدة وسيكون من الممكن إنتاج بروتينات طبية مثالية في الظروف الطبيعية للجسم.

وسيتم إنتاج الأدوية المعتمدة على الحمض النووي الريبوزي من قبل شركات خاصة قائمة بالفعل، ولكن بالتعاون مع شركات الأدوية الكبرى ومراكز الأبحاث.

9. التحليلات التنبؤية

الهواتف الذكية هي تقنيات مبتكرة تحتوي على كم لا يصدق من المعلومات حول أنشطة الأشخاص، سواء أصحاب هذه الهواتف الذكية أو معارفهم (قوائم جهات الاتصال، تسجيل المكالمات، نظام تحديد المواقع العالمي (GPS)، شبكة Wi-Fi، الصور الجغرافية المرجعية، تنزيل البيانات، التطبيقات التي نستخدمها وما إلى ذلك) سيساعد في بناء نماذج تنبؤية مفصلة حول الأشخاص وسلوكهم.

كل هذا، وفقا للخبراء، يجب أن يخدم غرضا جيدا - على سبيل المثال، التخطيط الحضري، ووصف الأدوية الفردية، والتشخيص الطبي.

التكنولوجيا المبتكرة إن التحكم في الكمبيوتر بقوة الفكر فقط ليس خيالاً على الإطلاق. علاوة على ذلك، فإن هذا أقرب إلى الواقع بكثير مما كنا نعتقد. إن واجهات الدماغ والحاسوب (حيث يقرأ الكمبيوتر ويفسر الإشارات مباشرة من الدماغ) يتم اختبارها بالفعل في التجارب السريرية. والأهم من ذلك أن هناك بالفعل نتائج جيدة. ومع ذلك، فهي ليست ضرورية للترفيه، ولكن للأشخاص ذوي الإعاقة. على سبيل المثال، بالنسبة لأولئك الذين يعانون من الشلل الرباعي (شلل الذراعين والساقين)، ومتلازمة العزلة، والأشخاص الذين أصيبوا بسكتة دماغية، والذين يستخدمون الكرسي المتحرك. واجهة الدماغ والحاسوب قادرة على القيام بأشياء كثيرة. وبمساعدتها، سيتمكن الشخص من التحكم، على سبيل المثال، في ذراع آلية للشرب والأكل والقيام بالمزيد. علاوة على ذلك، يمكن لزراعة الدماغ استعادة الرؤية جزئيًا.

خاميدولينا دينارا إلداروفنا، GBOU NPO PL No. 3، Sterlitamak RB، مدرس رياضيات

التقنيات التعليمية المبتكرة الحديثة

تمر أساليب التدريس حاليًا بفترة صعبة مرتبطة بتغيير الأهداف التعليمية وتطوير المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية بناءً على نهج قائم على الكفاءة. تنشأ الصعوبات أيضًا بسبب حقيقة أن المنهج الأساسي يقلل من عدد ساعات دراسة المواد الفردية. كل هذه الظروف تتطلب بحثًا تربويًا جديدًا في مجال طرق تدريس المواد والبحث عن وسائل وأشكال وأساليب مبتكرة للتدريس والتربية تتعلق بتطوير وتنفيذ التقنيات التعليمية المبتكرة في العملية التعليمية.

من أجل الاختيار بمهارة ووعي من بنك التقنيات التربوية المتاح بالضبط تلك التي ستسمح بتحقيق النتائج المثلى في التدريس والتربية، من الضروري فهم الخصائص الأساسية للتفسير الحديث لمفهوم "التكنولوجيا التربوية".

تجيب التكنولوجيا التربوية على السؤال "كيفية التدريس بفعالية؟"

من خلال تحليل التعريفات الموجودة، يمكننا تحديد المعايير التي تشكل جوهر التكنولوجيا التربوية:

تعريف أهداف التعلم (لماذا ولماذا)؛

اختيار وهيكل المحتوى (ماذا)؛

التنظيم الأمثل للعملية التعليمية (كيف)؛

الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية (باستخدام ماذا)؛

وكذلك مراعاة المستوى الحقيقي لمؤهل المعلم المطلوب (من)؛

والأساليب الموضوعية لتقييم نتائج التعلم (هو كذلك).

هكذا،"التكنولوجيا التربوية" هي هيكل نشاط المعلم حيث يتم عرض الإجراءات المضمنة فيه في تسلسل معين وتعني تحقيق نتيجة متوقعة.

ما هي "تكنولوجيا التعليم المبتكرة"؟ هذا مجمع من ثلاثة مكونات مترابطة:

لا يتضمن المحتوى الحديث، الذي يتم نقله إلى الطلاب، إتقان معرفة الموضوع بقدر ما يتضمن تطويرهالكفاءات ، كافية لممارسة الأعمال التجارية الحديثة. يجب أن يتم تنظيم هذا المحتوى بشكل جيد وتقديمه في شكل مواد تعليمية متعددة الوسائط يتم نقلها باستخدام وسائل الاتصال الحديثة.

تعد طرق التدريس الحديثة من الأساليب النشطة لتنمية الكفايات، القائمة على تفاعل الطلاب ومشاركتهم في العملية التعليمية، وليس فقط على التصور السلبي للمادة.

بنية تحتية تدريبية حديثة، تتضمن مكونات معلوماتية وتكنولوجية وتنظيمية واتصالية تسمح لك بالاستفادة الفعالة من فوائد التعلم عن بعد.

لا يوجد تصنيف مقبول بشكل عام للتقنيات التعليمية في علم أصول التدريس الروسي والأجنبي اليوم. يقترب مؤلفون مختلفون من حل هذه المشكلة العلمية والعملية الملحة بطريقتهم الخاصة.

تشمل المجالات الابتكارية أو تقنيات التعليم الحديثة في المشروع الوطني ذي الأولوية “التعليم” ما يلي: التعليم التنموي؛ التعلم القائم على حل المشكلات؛ تدريب متعدد المستويات؛ نظام التعليم الجماعي تكنولوجيا حل المشكلات؛ طرق التدريس البحثية؛ أساليب التدريس القائمة على المشاريع؛ تقنيات التعلم المعيارية؛ نظام التعليم المعتمد للمحاضرات والندوات ؛ استخدام تقنيات الألعاب في التدريس (لعب الأدوار والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية)؛ التعلم التعاوني (الفريق، العمل الجماعي)؛ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ التقنيات الموفرة للصحة.

مصادر أخرى تسلط الضوء على:

التقنيات التقليدية : الإشارة إلى التقنيات التقليدية كأنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية، حيث يمكن تنفيذ أي نظام من الوسائل لضمان نشاط كل طالب على أساس نهج متعدد المستويات للمحتوى والأساليب وأشكال تنظيم النشاط التعليمي والمعرفي إلى مستوى الاستقلال المعرفي ونقل العلاقات بين المعلم والطالب إلى التكافؤ وغير ذلك الكثير.

تكنولوجيا التدريس الصفي - ضمان الاستيعاب المنهجي للمواد التعليمية وتراكم المعرفة والمهارات والقدرات.

التقنيات التفاعلية أو زتقنيات التعلم الجماعي (العمل في أزواج، مجموعات من الأعضاء الدائمين والمتناوبين، العمل الأمامي في دائرة). تكوين شخص اجتماعي ومتسامح ويتمتع بمهارات تنظيمية وقادر على العمل ضمن مجموعة؛ زيادة كفاءة استيعاب مواد البرنامج.

تكنولوجيا اللعبة (لعبة تعليمية). إتقان المعرفة الجديدة بناءً على تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات عمليًا بالتعاون.

(الحوار التربوي كنوع محدد من التكنولوجيا، تكنولوجيا التعلم القائمة على حل المشكلات (الإرشادية).. اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات من قبل الطلاب، وإتقان أساليب النشاط المستقل، وتنمية القدرات المعرفية والإبداعية.

تكنولوجيا التعلم المتقدم المتقدم. تحقيق الطلاب للحد الأدنى الإلزامي من المحتوى التعليمي. تعلم كيفية حل المشكلات، والنظر في الاحتمالات، وتطبيق المعرفة على مواقف محددة. إتاحة الفرص لكل طالب ليحدد بشكل مستقل مسارات وأساليب ووسائل البحث عن الحقيقة (النتيجة). المساهمة في تكوين الكفاءة المنهجية. تكوين القدرة على حل المشكلات بشكل مستقل والبحث عن المعلومات الضرورية. تعلم كيفية حل المشاكل.

تكنولوجيا الورشة. تهيئة الظروف التي تعزز فهم الطلاب لأهداف حياتهم، والوعي بأنفسهم ومكانهم في العالم من حولهم، وتحقيق الذات في البحث المشترك (الجماعي)، والإبداع، وأنشطة البحث.

تكنولوجيا البحث (طريقة المشروع، التجربة، النمذجة)أو تقنية حل المشكلات البحثية (الابتكارية) (TRIZ). تعليم الطلاب أساسيات النشاط البحثي (طرح مشكلة تعليمية، صياغة موضوع، اختيار طرق البحث، طرح واختبار الفرضية، استخدام مصادر المعلومات المختلفة في عملهم، تقديم العمل المكتمل).

الاستخلاص المعزز للنفط (الموارد التعليمية الإلكترونية،بما في ذلك تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ). التدريب على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات والاستعداد للتعليم الذاتي والتغييرات المحتملة في المسار التعليمي.

تدريس التعاون. تنفيذ نهج إنساني وشخصي تجاه الطفل وتهيئة الظروف للطلاب لاختيار المسار التعليمي بوعي.

التكنولوجيا اللازمة لتنفيذ الأنشطة الإبداعية الجماعية. تهيئة الظروف لتحقيق الذات لدى الطلاب في الإبداع والبحث والفرق الطلابية. إشراك الطلاب في مناقشة وتحليل المشكلات التي تهمهم، والتقييم الذاتي لمواقف الحياة السلبية المختلفة. تكوين القدرات التنظيمية للطلاب.

طرق التعلم النشط (ALM) - مجموعة من الإجراءات والتقنيات التربوية التي تهدف إلى تنظيم العملية التعليمية وخلق ظروف خاصة تحفز الطلاب على إتقان المواد التعليمية بشكل مستقل واستباقي وإبداعي في عملية النشاط المعرفي

تكنولوجيات الاتصال

تكنولوجيا المحفظة

تنمية التفكير النقدي

التدريب المعياري

الدراسة عن بعد

تقنيات الاختبار

تكنولوجيا التعرف على الأطفال الموهوبين ودعمهم

تقنيات التعليم الإضافي، الخ.

يحتاج كل معلم إلى التنقل في مجموعة واسعة من التقنيات المبتكرة الحديثة والأفكار والاتجاهات المدرسية وعدم إضاعة الوقت في اكتشاف ما هو معروف بالفعل. من المستحيل اليوم أن تكون متخصصًا مختصًا تربويًا دون دراسة الترسانة الشاملة الكاملة للتقنيات التعليمية. علاوة على ذلك، ينعكس هذا في التوصيف الوظيفي ومواد الشهادات. يعد استخدام التقنيات التعليمية المبتكرة أحد معايير تقييم الأنشطة المهنية لمساعدي التدريس والمعلمين.

لذلك، نحن بحاجة إلى تنفيذ أكثر كثافة للتكنولوجيات لظروفنا. وبطبيعة الحال، ليس لدينا ما يكفي من الوقت أو المال أو حتى المعرفة لتطبيق بعضها، حيث أن التقنيات الحديثة تستخدم أحدث إنجازات العلوم والتكنولوجيا وعلم النفس وغيرها. لكن عناصر التكنولوجيا يمكن الوصول إليها بسهولة.

تمت مراجعة معظم التقنيات عدة مرات في المجالس التربوية والندوات التدريبية السابقة (الملحق 2). لذلك، سننظر في التقنيات الأقل شهرة بالنسبة لنا.

تكنولوجيا التعلم التفاعلي

أو تكنولوجيا التعلم الجماعي

تعتمد التقنيات التفاعلية أو تقنيات التعلم الجماعي على الأشكال التفاعلية لعملية الإدراك. هذه هي العمل الجماعي، والمناقشة التعليمية، ومحاكاة الألعاب، ولعبة الأعمال، والعصف الذهني، وما إلى ذلك.

تعتبر أشكال التعلم هذه مهمة للطلاب لأنها تسمح للجميع بالمشاركة في مناقشة المشكلة وحلها، والاستماع إلى وجهات النظر الأخرى. يحدث تطوير مهارات الاتصال لدى الطلاب في التواصل بين المجموعات الصغيرة وفي الحوار بين المجموعات.

وهذا النوع من التدريب جذاب نفسياً للطلاب، فهو يساعد على تنمية مهارات التعاون والإبداع الجماعي. الطلاب ليسوا مراقبين، ولكنهم يحلون المشكلات الصعبة بأنفسهم. تجد كل مجموعة حججًا مثيرة للاهتمام للدفاع عن وجهة نظرها.

يمكن أن يكون تنظيم التفاعلات الجماعية في الأنشطة التعليمية مختلفًا، ولكنه يشمل المراحل التالية:

العمل الفردي

العمل في ازواج؛

اتخاذ القرارات الجماعية.

يتم تنظيم المجموعات وفقًا لتقدير المعلم أو "حسب الرغبة". يؤخذ في الاعتبار أن الطالب الضعيف لا يحتاج إلى طالب قوي بقدر ما يحتاج إلى محاور صبور وودود. يمكنك تضمين الطلاب ذوي وجهات النظر المتعارضة بحيث تكون مناقشة المشكلة مفعمة بالحيوية ومثيرة للاهتمام. هناك أيضًا "مواقف" في المجموعات: مراقب، حكيم، حارس المعرفة، وما إلى ذلك، ويمكن لكل طالب أن يلعب دورًا أو آخر.

من خلال العمل في مجموعات صغيرة دائمة ومؤقتة، يتم تقليل المسافة بين الطلاب. إنهم يجدون طرقًا للتعامل مع بعضهم البعض، وفي بعض الحالات يكتشفون التسامح في أنفسهم ويرون فوائده بالنسبة للأعمال التي تعمل فيها المجموعة.

فقط الصياغة غير القياسية للمشكلة تجبرنا على طلب المساعدة من بعضنا البعض وتبادل وجهات النظر.

يتم وضع خريطة درس العمل بشكل دوري. أنه يحتوي على:

القضية التي تعمل عليها المجموعة؛

قائمة المشاركين؛

تقدير الذات لدى كل مشارك من وجهة نظر المجموعة.

بالنسبة للتقييم الذاتي والتقييم، يتم توفير معايير دقيقة في الخريطة حتى لا تكون هناك خلافات كبيرة. يشارك الرجال بفارغ الصبر في تقييم الإجابات الشفهية والمكتوبة لزملائهم في الفصل، أي. تأخذ على دور الخبير.

أولئك. يؤثر استخدام تكنولوجيا التعلم التفاعليFتكوين شخص اجتماعي ومتسامح ولديه مهارات تنظيمية ويعرف كيفية العمل ضمن مجموعة؛ زيادة كفاءة استيعاب مواد البرنامج.

طريقة القضية

في سياق التعلم التفاعلي، تم تطوير تقنية تسمى دراسة الحالة أو طريقة الحالة.

اسم التكنولوجيا يأتي من اللاتينيةقضية - حالة غير عادية مربكة. وأيضا من اللغة الإنجليزيةقضية- حقيبة، حقيبة. أصل المصطلحات يعكس جوهر التكنولوجيا. يتلقى الطلاب من المعلم حزمة من المستندات (الحالة)، والتي يمكنهم من خلالها إما تحديد المشكلة وطرق حلها، أو تطوير خيارات لحل الموقف الصعب عند تحديد المشكلة.

يمكن أن يكون تحليل الحالة فرديًا أو جماعيًا. يمكن تقديم نتائج العمل كتابيًا وشفهيًا. في الآونة الأخيرة، أصبح عرض النتائج عبر الوسائط المتعددة شائعًا بشكل متزايد. يمكن أن يحدث الإلمام بالحالات إما مباشرة في الفصل أو مقدمًا (في شكل واجب منزلي). يمكن للمدرس استخدام الحالات الجاهزة وإنشاء تطوراته الخاصة. يمكن أن تكون مصادر دراسات الحالة حول الموضوعات متنوعة للغاية: الأعمال الفنية والأفلام والمعلومات العلمية ومعارض المتاحف وخبرة الطلاب.

التدريب على أساس طريقة الحالة هو عملية هادفة مبنية على تحليل شامل للمواقف المعروضة - مناقشة خلال المناقشات المفتوحة للمشكلات المحددة في الحالات - تطوير مهارات اتخاذ القرار. السمة المميزة لهذه الطريقة هي خلق موقف مشكلة من الحياة الواقعية.

عند تدريس طريقة الحالة يتشكل ما يلي: المهارات التحليلية. القدرة على تمييز البيانات من المعلومات وتصنيفها وإبراز المعلومات الأساسية وغير الأساسية والقدرة على استعادتها. مهارات عملية. استخدام النظريات والأساليب والمبادئ الأكاديمية في الممارسة العملية. المهارات الإبداعية. كقاعدة عامة، لا يمكن حل القضية بالمنطق وحده. تعتبر المهارات الإبداعية مهمة جدًا في توليد الحلول البديلة التي لا يمكن إيجادها بشكل منطقي.

وتتمثل ميزة تقنيات الحالة في مرونتها وتنوعها، مما يساهم في تنمية الإبداع لدى المعلمين والطلاب.

وبطبيعة الحال، فإن استخدام تقنيات الحالة في التدريس لن يحل جميع المشاكل ولا ينبغي أن يصبح غاية في حد ذاته. ومن الضروري مراعاة أهداف وغايات كل درس وطبيعة المادة وقدرات الطلاب. يمكن تحقيق التأثير الأكبر من خلال مجموعة معقولة من تقنيات التدريس التقليدية والتفاعلية، عندما تكون مترابطة ويكمل بعضها البعض.

تكنولوجيا البحث

طريقة المشروع

طريقة المشروع هي نظام تدريبي يكتسب فيه الطلاب المعرفة والمهارات في عملية التخطيط وتنفيذ المهام العملية الأكثر تعقيدًا - المشاريع تدريجيًا.

تتيح الطريقة، بتطلعاتها وإمكانياتها الخاصة، لإتقان المعرفة والمشاريع اللازمة لكل طالب العثور على عمل تجاري واختياره حسب رغبته، وفقًا لمهاراته، مما يساهم في ظهور الاهتمام بالأنشطة اللاحقة.

الهدف من أي مشروع هو تطوير مختلف الكفاءات الرئيسية. المهارات الانعكاسية؛ مهارات البحث (البحث)؛ القدرة على العمل بالتعاون؛ المهارات والقدرات الإدارية؛ مهارات التواصل؛ مهارات العرض.

يتيح لك استخدام تقنيات التصميم في التدريس بناء العملية التعليمية على الحوار التربوي بين الطالب والمعلم، ومراعاة القدرات الفردية، وتشكيل إجراءات عملية عقلية ومستقلة، وتنمية القدرات الإبداعية، وتكثيف النشاط المعرفي لدى الطلاب.

تصنيف المشاريع حسب النشاط السائد للطلاب : مشروع موجه نحو الممارسة يهدف إلى المصالح الاجتماعية للمشاركين في المشروع أنفسهم أو العميل الخارجي. المنتج محدد مسبقًا ويمكن استخدامه في حياة مجموعة أو مدرسة ثانوية أو مدينة.

مشروع البحث الهيكل يشبه دراسة علمية حقيقية. ويتضمن تبرير أهمية الموضوع المختار، وتحديد أهداف البحث، والصياغة الإلزامية للفرضية مع التحقق منها لاحقًا، ومناقشة النتائج التي تم الحصول عليها.

مشروع المعلومات يهدف إلى جمع معلومات حول شيء أو ظاهرة ما بغرض تحليلها وتعميمها وعرضها على جمهور واسع.

مشروع إبداعي يفترض النهج الأكثر حرية وغير تقليدية لعرض النتائج. يمكن أن تكون هذه تقاويم وعروض مسرحية وألعاب رياضية وأعمال فنية جميلة أو زخرفية ومقاطع فيديو وما إلى ذلك.

مشروع لعب الأدوار هو الأصعب في التطوير والتنفيذ. ومن خلال المشاركة فيه، يقوم المصممون بأدوار الشخصيات الأدبية أو التاريخية، والأبطال الخياليين. تبقى نتيجة المشروع مفتوحة حتى النهاية.

تهدف طريقة المشروع، في جوهرها التعليمي، إلى تطوير القدرات، والتي يمتلكها خريج المدرسة أكثر تكيفًا مع الحياة، وقادرًا على التكيف مع الظروف المتغيرة، والتنقل في مجموعة متنوعة من المواقف، والعمل في فرق مختلفة، لأن نشاط المشروع هو شكل ثقافي من أشكال النشاط الذي يمكن من خلاله تكوين القدرة على اتخاذ خيارات مسؤولة.

اليومتقنيات المعلومات الحديثةيمكن اعتبارها طريقة جديدة لنقل المعرفة التي تتوافق مع محتوى جديد نوعيًا للتعلم وتطوير الطالب. تسمح هذه الطريقة للطلاب بالتعلم باهتمام، والعثور على مصادر المعلومات، وتعزيز الاستقلال والمسؤولية في اكتساب المعرفة الجديدة، وتطوير نظام النشاط الفكري. تتيح تكنولوجيا المعلومات إمكانية استبدال جميع وسائل التدريس التقنية التقليدية تقريبًا. في كثير من الحالات، يكون هذا الاستبدال أكثر فعالية، ويجعل من الممكن الجمع بسرعة بين مجموعة متنوعة من الوسائل التي تساهم في استيعاب أعمق وأكثر وعيا للمواد التي تتم دراستها، وتوفر وقت الدرس، وتشبعها بالمعلومات. ولذلك فمن الطبيعي تمامًا إدخال هذه الأدوات في العملية التعليمية الحديثة.

لقد تم بالفعل النظر في مسألة استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية من قبل المجلس التربوي. المواد المتعلقة بهذه المسألة موجودة في المكتب المنهجي.

التكنولوجيا لتطوير التفكير النقدي

ويجري إدخال معايير تعليمية جديدةالاتجاه الجديد لأنشطة التقييم - تقييم الإنجازات الشخصية. وهذا يرجع إلى الواقعالنموذج الإنساني التعليم والنهج الذي يركز على الشخص للتعلم. يصبح من المهم للمجتمع أن يجسد الإنجازات الشخصية لكل موضوع من العملية التعليمية: الطالب، المعلم، الأسرة. يضمن إدخال تقييم الإنجازات الشخصية تطوير المكونات التالية للشخصية: الدافع لتطوير الذات، وتشكيل مبادئ توجيهية إيجابية في هيكل مفهوم الذات، وتنمية احترام الذات، والتنظيم الطوعي، والمسؤولية.

ولذلك، يتم تضمين المعايير في التقييم النهائي للطلابالتقييم التراكمي الذي يميز ديناميكيات الإنجازات التعليمية الفردية طوال سنوات الدراسة .

الطريقة المثلى لتنظيم نظام التقييم التراكمي هيمَلَفّ . هذا هو الطريقتسجيل وتراكم وتقييم العمل - نتائج الطالب بما يدل على جهوده وتقدمه وإنجازاته في مختلف المجالات خلال فترة زمنية معينة. بمعنى آخر، إنه شكل من أشكال تثبيت التعبير عن الذات وتحقيق الذات. تضمن المحفظة نقل "التركيز التربوي" من التقييم إلى التقييم الذاتي، ومن ما لا يعرفه الشخص ولا يمكنه فعله إلى ما يعرفه ويمكنه فعله. من الخصائص المهمة للمحفظة تكاملها، والذي يتضمن تقييمات كمية ونوعية، مما يفترض تعاون الطالب والمعلمين وأولياء الأمور أثناء إنشائها، واستمرارية تجديد التقييم.

تكنولوجيا مَلَفّ ينفذ ما يليالمهام في العملية التعليمية:

التشخيص (يتم تسجيل التغييرات والنمو (ديناميكيات) المؤشرات خلال فترة زمنية معينة)؛

تحديد الأهداف (يدعم الأهداف التعليمية التي صاغها المعيار)؛

تحفيزي (يشجع الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور على التفاعل وتحقيق نتائج إيجابية)؛

ذات مغزى (يكشف إلى أقصى حد عن النطاق الكامل للإنجازات والعمل المنجز) ؛

التنموية (تضمن استمرارية عملية التطوير والتدريب والتعليم)؛

التدريب (يخلق الظروف اللازمة لتشكيل أسس الكفاءة النوعية)؛

تصحيحي (يحفز التنمية ضمن الإطار المشروط الذي يحدده المعيار والمجتمع).

للطالب المحفظة هي المنظم لأنشطته التعليمية ،للمعلم – أداة التغذية الراجعة وأداة التقييم.

عدة معروفةأنواع المحفظة . الأكثر شعبية هي التالية:

محفظة الإنجازات

المحفظة - التقرير

المحفظة - احترام الذات

المحفظة - التخطيط لعملي

(أي منها لديه كل الخصائص، ولكن عند التخطيط يوصى باختيار واحدة، الرائدة)

خيار يعتمد نوع المحفظة على الغرض من إنشائها.

سمة مميزة المحفظة هي طبيعتها الموجهة نحو الشخصية:

يحدد الطالب مع المعلم أو يوضح الغرض من إنشاء المحفظة؛

يجمع الطالب المادة؛

التقييم الذاتي والتقييم المتبادل هما أساس تقييم النتائج.

خاصية هامة محفظة التكنولوجيا هو انعكاسها. التأمل هو الآلية والطريقة الرئيسية لإثبات الذات والتقرير الذاتي.انعكاس – عملية الإدراك القائمة على الاستبطان في العالم الداخلي للفرد. /أنانييف بي.جي. الإنسان كموضوع للمعرفة. – ل. – 1969 ./ "المرآة النفسية للذات."

بالإضافة إلى المهارات التعليمية العامة لجمع المعلومات وتحليلها وبنيتها وتقديمها، تتيح لك المحفظة تطوير مهارات فكرية عالية المستوى - المهارات ما وراء المعرفية.

طالبيجب ان يتعلم :

اختيار وتقييم المعلومات

- تحديد الأهداف التي يرغب في تحقيقها بدقة

خطط لأنشطتك

إعطاء التقييمات والتقييمات الذاتية

تتبع أخطائك وصححها

إن إدخال تقنيات التعليم الحديثة لا يعني أنها ستحل محل طرق التدريس التقليدية تماما، بل ستكون جزءا لا يتجزأ منها.

المرفق 1

سيليفكو جيرمان كونستانتينوفيتش

"تقنيات التعليم الحديثة"

I. التدريب التقليدي الحديث (TO)

ثانيا. التقنيات التربوية القائمة على التوجه الشخصي للعملية التربوية
1. أصول تدريس التعاون.
2. التكنولوجيا الإنسانية الشخصية لـ Sh.A.A.Amonashvili
3. نظام إيلين إيليين: تدريس الأدب كموضوع يشكل الإنسان

ثالثا. التقنيات التربوية القائمة على تفعيل وتكثيف الأنشطة الطلابية.
1. تقنيات الألعاب
2. التعلم القائم على حل المشكلات
3. تكنولوجيا تكثيف التعلم بناء على النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية (V.F. Shatalov).

4 تقنيات تمايز المستوى
5. تكنولوجيا إضفاء الطابع الفردي على التدريب (Inge Unt، A.S. Granitskaya، V.D. Shadrikov).

6. تكنولوجيا التعلم المبرمج
7. الطريقة الجماعية لتدريس المسؤولية الاجتماعية للشركات (A.G. Rivin، V.K. Dyachenko)

8. تقنيات المجموعة.
9. تقنيات التدريس بالحاسوب (المعلومات الجديدة).

رابعا. التقنيات التربوية القائمة على التحسين التعليمي وإعادة بناء المواد.
1. "علم البيئة والديالكتيك" (إل في تاراسوف).
2. "حوار الثقافات" (V.S. Bibler، S.Yu. Kurganov).
3. توحيد الوحدات التعليمية - UDE (P.M.Erdniev)
4. تنفيذ نظرية التكوين التدريجي للإجراءات العقلية (م.ب.فولوفيتش).

خامسا: موضوع التقنيات التربوية.
1. تكنولوجيا التدريب المبكر والمكثف على محو الأمية (ن.أ. زايتسيف)..

2. تكنولوجيا تحسين المهارات التعليمية العامة في المدرسة الابتدائية (V.N. Zaitsev)

3. تكنولوجيا تدريس الرياضيات على أساس حل المشكلات (ر.ج. خزانكين).
4. التكنولوجيا التربوية القائمة على نظام الدروس الفعالة (A.A. Okunev)
5. نظام تدريس الفيزياء خطوة بخطوة (ن.ن. بالتيشيف)

السادس. التقنيات البديلة.
1. أصول التدريس والدورف (ر. شتاينر).

2. تكنولوجيا العمل الحر (S. Frenet)
3. تكنولوجيا التعليم الاحتمالي (A.M.Lobok).

4. تكنولوجيا ورشة العمل.

سابعا.. التقنيات الطبيعية.
1 تعليم القراءة والكتابة الملائم للطبيعة (أ.م. كوشنير).

2 تكنولوجيا تطوير الذات (م. مونتيسوري)

ثامنا تقنيات التعليم التنموي.
1. الأسس العامة لتقنيات التعلم التنموي.
2. نظام التدريب التنموي بواسطة إل.في زانكوفا.

3. تكنولوجيا التعليم التنموي بقلم د.ب. إلكونينا-ف.ف.

4. أنظمة التدريب التنموي مع التركيز على تنمية الصفات الإبداعية للفرد (I.P. Volkov، G.S. Altshuller، I.P. Ivanov).
5 التدريب التنموي الموجه نحو الشخصية (I.S. Yakimanskaya)..

6. تكنولوجيا التدريب على تطوير الذات (G.K.Selevko)

تاسعا. التقنيات التربوية لمدارس حق المؤلف.
1. مدرسة التربية التكيفية (E.A. Yamburg، B.A. Broide).

2. نموذج "المدرسة الروسية".

4. حديقة المدرسة (م.أ. بالابان).

5. المدرسة الزراعية أ.أ.كاتوليكوف.
6. مدرسة الغد (د. هوارد).

نموذج "المدرسة الروسية"

يحاول أنصار النهج الثقافي التعليمي تشبع محتوى التعليم بالمواد الإثنوغرافية والتاريخية الروسية إلى أقصى حد. يستخدمون على نطاق واسع الأغاني والموسيقى الشعبية الروسية، والغناء الكورالي، والملاحم، والأساطير، بالإضافة إلى مواد التاريخ المحلي. يتم إعطاء الأولوية في المنهج لمواضيع مثل اللغة الأم والتاريخ الروسي والأدب الروسي والجغرافيا الروسية والفن الروسي.

حديقة المدرسة

من الناحية التنظيمية، حديقة المدرسة هي مجموعة، أو حديقة، فتح استوديوهات متعددة الأعمار . الاستوديو يعني ارتباطًا حرًا للطلاب حول معلم رئيسي للتعلم المشترك. في الوقت نفسه، يتم تحديد تكوين الاستوديوهات، من ناحية، من خلال تكوين المعلمين المتاحين، ومعارفهم ومهاراتهم الحقيقية، ومن ناحية أخرى، من خلال الاحتياجات التعليمية للطلاب. وبالتالي فإن تكوين الاستوديوهات ليس ثابتا، بل يتغير حسب قانون العرض والطلب في سوق الخدمات التعليمية.

مدارس والدورف

تعمل مدارس والدورف على مبدأ "عدم تعزيز" نمو الطفل، بل توفير كل الفرص لتنميته بالسرعة التي تناسبه. عند تجهيز المدارس، تعطى الأفضلية للمواد الطبيعية والألعاب والمساعدات غير المكتملة (في المقام الأول لتنمية خيال الأطفال). يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتطور الروحي لجميع المشاركين في العملية التعليمية. تقدم المادة التعليمية على شكل كتل (عصور)، أما اليوم في جميع مراحل التعليم (من الحضانات إلى المعاهد اللاهوتية) فينقسم إلى ثلاثة أجزاء: روحي (حيث يسود التفكير النشط)، حنون (تعليم الموسيقى و الرقص)،إبداعي وعملي (هنا يتعلم الأطفال المهام الإبداعية في المقام الأول: النحت والرسم ونحت الخشب والخياطة وما إلى ذلك).

الملحق 2

تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات

إشكالية تعليم - نظام تعليمي يجمع بين الأساليب المختلفة والتقنيات المنهجية للتدريس، والذي يستخدمه المعلم، ويخلق ويستخدم مواقف المشكلات بشكل منهجي، ويضمن الاستيعاب القوي والواعي للمعرفة والمهارات من قبل الطلاب.

حالة المشكلة يميز حالة عقلية معينة للطالب تنشأ نتيجة إدراكه للتناقض بين الحاجة إلى إكمال المهمة واستحالة إنجازها بمساعدة معرفته وأساليب نشاطه الحالية.

في التعلم القائم على حل المشكلات، هناك دائمًا صياغة وحل للمشكلة - وهي مهمة معرفية يتم طرحها في شكل سؤال، أو مهمة، أو مهمة.

فالمشكلة المراد حلها موجودة بشكل موضوعي، بغض النظر عما إذا كان الوضع قد أصبح إشكاليا بالنسبة للطالب أو ما إذا كان قد أدرك هذا التناقض. وعندما يدرك الطالب ويتقبل التناقض يصبح الوضع إشكاليا بالنسبة له.

يتم تنفيذ التعلم القائم على حل المشكلات باستخدام جميع طرق التدريس تقريبًا، وقبل كل شيء، في عملية المحادثة الإرشادية. يرتبط التعلم القائم على حل المشكلات والمحادثة الإرشادية ككل وجزء.

متطلبات المواقف والمشاكل الإشكالية

كقاعدة عامة، يجب أن يسبق إنشاء موقف مشكلة شرحًا أو دراسة مستقلة للطلاب للمواد التعليمية الجديدة.

يتم إعداد المهمة المعرفية مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أن المشكلة يجب أن تعتمد على المعرفة والمهارات التي يمتلكها الطالب. يجب أن يكون كافيًا فهم جوهر المشكلة أو المهمة والهدف النهائي والحلول.

يجب أن تكون المشكلة مثيرة للاهتمام للطلاب وتحفز تحفيز نشاطهم المعرفي النشط.

يجب أن يسبب حل المشكلة صعوبة معرفية معينة تتطلب نشاطًا عقليًا نشطًا للطلاب.

يجب أن يكون محتوى المشكلة من حيث الصعوبة والتعقيد في متناول الطلاب ويتوافق مع قدراتهم المعرفية.

لإتقان نظام معقد من المعرفة والإجراءات، يجب تطبيق مواقف المشكلات والمشكلات المقابلة في نظام محدد:

• • يتم تقسيم مهمة المشكلة المعقدة إلى مهام أصغر وأكثر تحديدًا؛

    يتم تخصيص عنصر واحد غير معروف لكل مشكلة؛

    يجب التمييز بين المواد التي ينقلها المعلم ويستوعبها الطلاب بشكل مستقل.

غالبًا ما يستخدم التعلم المبني على حل المشكلات كجزء من الدرس.

تكنولوجيا الألعاب

استخدام الألعاب التعليمية

إن زيادة عبء العمل في الدروس تجعلنا نفكر في كيفية الحفاظ على اهتمام الطلاب بالمادة التي تتم دراستها ونشاطهم طوال الدرس. يتم إعطاء دور مهم هنا للألعاب التعليمية في الفصل الدراسي، والتي لها وظائف تعليمية وتنموية وتنشئية تعمل في وحدة عضوية. يمكن استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة للتدريس والتعليم والتطوير. يتم إنشاء شكل اللعبة للفصول أثناء الدروس باستخدام تقنيات ومواقف اللعبة. يتم تنفيذ تقنيات ومواقف الألعاب في المجالات التالية:

يتم تحديد الهدف التعليمي للطلاب في شكل مهمة لعبة؛

تخضع الأنشطة التعليمية لقواعد اللعبة؛

تُستخدم المادة التعليمية كوسيلة للعب؛

يتم إدخال عنصر المنافسة في الأنشطة التعليمية، والذي يحول المهمة التعليمية إلى لعبة؛ ويرتبط نجاح المهمة التعليمية بنتيجة اللعبة.

عادة ما يكون نشاط الألعاب لدى الطالب عاطفيًا ويصاحبه شعور بالرضا. أثناء اللعبة، يفكر الطلاب، ويختبرون المواقف، وعلى هذه الخلفية، تكون طرق تحقيق النتائج أسهل وأكثر ثباتًا. يمكن استخدام شكل اللعبة للفصول في مراحل مختلفة من الدرس، عند دراسة موضوع جديد، أثناء الدمج، وفي الدروس العامة.

وبالتالي، فإن إدراج الألعاب التعليمية ولحظات اللعبة في الدرس يجعل عملية التعلم ممتعة ومسلية، وتسهل التغلب على الصعوبات في إتقان المواد التعليمية.

ألعاب الأعمال

ألعاب الأعمال (لعب الأدوار والإدارة) - تقليد عملية صنع القرار وأداء الإجراءات في مختلف المواقف العملية المصطنعة أو العملية المباشرة من خلال لعب الأدوار المقابلة (فردية أو جماعية) وفقًا للقواعد المحددة أو المطورة من قبل المشاركين أنفسهم.

علامات الألعاب التجارية ومتطلباتها:

وجود مشكلة ومهمة مقترحة لحلها. توزيع الأدوار أو مهام الدور بين المشاركين. وجود تفاعلات بين اللاعبين تكرر (تقليد) ارتباطات وعلاقات حقيقية.

سلسلة قرارات متعددة الارتباطات ومنطقية تتدفق من بعضها البعض أثناء اللعبة.

وجود حالات صراع بسبب الاختلافات في مصالح المشاركين أو ظروف الأنشطة الإعلامية. معقولية الموقف أو المواقف المحاكية المأخوذة من الواقع.

وجود نظام لتقييم نتائج أنشطة الألعاب أو المنافسة أو القدرة التنافسية للاعبين.

تدريس التعاون

"أصول تدريس التعاون" هي فكرة إنسانية للأنشطة التنموية المشتركة للطلاب والمعلمين، على أساس الوعي بالأهداف المشتركة وطرق تحقيقها. يعتبر المعلم والطلاب في العملية التعليمية شركاء متساوين، في حين أن المعلم هو معلم معلم موثوق، ورفيق كبير، ويحصل الطلاب على استقلالية كافية في اكتساب المعرفة والخبرة، وفي تشكيل موقف حياتهم الخاص.

أساسيات "بيداغوجيا التعاون"

تحفيز وتوجيه المعلم لاهتمامات الطلاب المعرفية والحياتية؛

القضاء على الإكراه كوسيلة غير إنسانية وغير إيجابية في العملية التعليمية؛ استبدال الإكراه بالرغبة؛

احترام المعلم لشخصية الطالب؛ الاعتراف بحقه في ارتكاب الأخطاء؛

المسؤولية العالية للمعلم عن أحكامه وتقييماته وتوصياته ومتطلباته وأفعاله؛

المسؤولية العالية للطلاب عن عملهم الأكاديمي وسلوكهم وعلاقاتهم في الفريق.

تقنية متعددة الأبعاد V.E. شتاينبرغ

إن استخدام التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد (MDT) أو تكنولوجيا الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد (DMI)، التي تم تطويرها واستخدامها ووصفها من قبل دكتور في العلوم التربوية V. E. Steinberg (روسيا) يمكن أن يساعد بشكل كبير في تعزيز المعدات التكنولوجية والأدوات لأنشطة المعلم و عملية استيعاب معارف الطلاب. إنها تقنية تعليمية متعددة الأبعاد، وبمساعدة أدوات تعليمية متعددة الأبعاد، تسمح للشخص بتقديم المعرفة في شكل مضغوط وموسع وإدارة أنشطة الطلاب في استيعابها ومعالجتها واستخدامها.

الفكرة الرئيسية لـ MDT – وفكرة تعدد أبعاد العالم المحيط بالإنسان والمؤسسة التعليمية والعملية التعليمية والنشاط المعرفي. إنها تقنية تعليمية متعددة الأبعاد تتيح التغلب على الصورة النمطية ذات البعد الواحد عند استخدام الأشكال التقليدية لعرض المواد التعليمية (النص والكلام والرسوم البيانية وما إلى ذلك) وإدراج الطلاب في النشاط المعرفي النشط في استيعاب المعرفة ومعالجتها سواء لفهم وحفظ المعلومات التربوية، ولتطوير التفكير والذاكرة والطرق الفعالة للنشاط الفكري.

يعتمد MDT على عدد من المبادئ:

1. مبدأ تعدد الأبعاد (تعدد الأبعاد) ونزاهة ومنهجية التنظيم الهيكلي للعالم المحيط.

2. مبدأ التقسيم - دمج العناصر في النظام، بما في ذلك:

· تقسيم الفضاء التعليمي إلى خطط خارجية وداخلية للأنشطة التعليمية ودمجها في النظام.

· تقسيم الفضاء المعرفي متعدد الأبعاد إلى مجموعات دلالية ودمجها في نظام؛

· تقسيم المعلومات إلى مكونات مفاهيمية ومجازية ودمجها في صور النظام – النماذج.

3. مبدأ النشاط ثنائي القناة، وعلى أساسه يتم التغلب على تفكير القناة الواحدة، وذلك بسبب ما يلي:

قناة العرض - الإدراك وتنقسم المعلومات إلى قنوات لفظية ومرئية؛

قناة تفاعل "المعلم - الطالب" - في قنوات المعلومات والاتصال؛

قناة تصميم - على القناة المباشرة لبناء النماذج التعليمية والقناة العكسية لأنشطة التقييم المقارن باستخدام النماذج التكنولوجية.

4. مبدأ التنسيق والحوار المتعدد للخطط الخارجية والداخلية:

· تنسيق المحتوى وشكل التفاعل بين خطط النشاط الخارجية والداخلية.

· تنسيق الحوار اللفظي المجازي بين نصفي الكرة الأرضية في المستوى الداخلي وتنسيق الحوار بين المستويات.

5. مبدأ التمثيل الثلاثي (الكمال الوظيفي) للمجموعات الدلالية:

· ثالوث "أشياء العالم": الطبيعة، المجتمع، الإنسان؛

· ثالوث "مجالات استكشاف العالم": العلم، والفن، والأخلاق؛

· "الأنشطة الأساسية" الثلاثية: الإدراك، والخبرة، والتقييم؛

· "الوصف" الثلاثي: الهيكل، الأداء، التطوير.

6. مبدأ العالمية، أي تعدد استخدامات الأدوات، ومدى ملاءمتها للاستخدام في أنواع مختلفة من الدروس، وفي مواضيع مختلفة، وفي الأنشطة المهنية والإبداعية والإدارية.

7. مبدأ البرمجة والتكرار للعمليات الأساسية ، يتم تنفيذها في التمثيل متعدد الأبعاد وتحليل المعرفة: تكوين المجموعات الدلالية و "تحبيب" المعرفة والتنسيق والترتيب والربط الدلالي وإعادة الصياغة.

8. مبدأ الحوار الذاتي، التنفيذ في حوارات من مختلف الأنواع: الحوار الداخلي بين نصفي الكرة الأرضية للانعكاس المتبادل للمعلومات من الشكل المجازي إلى الشكل اللفظي، والحوار الخارجي بين الصورة الذهنية وانعكاسها في المستوى الخارجي.

9. مبدأ دعم التفكير - دعم النماذج ذات الطبيعة المرجعية أو المعممة فيما يتعلق بالكائن المصمم، ودعم النماذج عند أداء أنواع مختلفة من الأنشطة (التحضيرية، والتدريسية، والمعرفية، والبحثية)، وما إلى ذلك.

10. مبدأ توافق خصائص الصورة والنموذج الأدوات التي يتم من خلالها تحقيق الطبيعة الشاملة والمجازية والرمزية لمعرفة معينة، مما يجعل من الممكن الجمع بين التمثيل متعدد الأبعاد للمعرفة وتوجيه النشاط.

11. مبدأ التوافق بين التأمل المجازي والمفاهيمي والتي بموجبها، في عملية النشاط المعرفي، يتم الجمع بين لغات نصفي الدماغ، وبالتالي زيادة درجة الكفاءة في التعامل مع المعلومات واستيعابها.

12. مبدأ شبه الكسورية نشر النماذج متعددة الأبعاد لتمثيل القيم من خلال تكرار عدد محدود من العمليات.

الغرض الرئيسي من إدخال MDT - تقليل كثافة العمل وزيادة كفاءة نشاط المعلم ونشاط الطالب من خلال استخدام الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد.

الأداة الأكثر فعالية واعدة للاستخدام في العملية التعليمية للتكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد هيالنماذج المنطقية الدلالية (LSM) المعرفة (الموضوعات والظواهر والأحداث وما إلى ذلك) في شكل إطارات مصفوفة إحداثية من النوع العقدي الداعم لعرض مرئي ومنطقي ومتسق واستيعاب المعلومات التعليمية.

النموذج المنطقي الدلالي هي أداة لتمثيل المعرفة باللغة الطبيعية على شكل صورة – نموذج.

يتم تمثيل المكون الدلالي للمعرفة بالكلمات الرئيسية الموضوعة على الإطار وتشكيل نظام متصل. في هذه الحالة، يقع جزء واحد من الكلمات الأساسية في العقد الموجودة على الإحداثيات ويمثل الاتصالات والعلاقات بين عناصر نفس الكائن. بشكل عام، يتلقى كل عنصر من عناصر نظام الكلمات الرئيسية المرتبط بشكل هادف معالجة دقيقة في شكل فهرس "العقدة الإحداثية".

إن تطوير وبناء LSM يسهل على المعلم الاستعداد للدرس، ويعزز وضوح المادة التي تتم دراستها، ويسمح بخوارزمية الأنشطة التعليمية والمعرفية للطلاب، ويقدم ردود الفعل في الوقت المناسب.

إن القدرة على تقديم كميات كبيرة من المواد التعليمية في شكل نموذج منطقي ودلالي مرئي ومدمج، حيث يتم تحديد البنية المنطقية من خلال المحتوى وترتيب ترتيب الإحداثيات والعقد، يعطي نتيجة مزدوجة: أولا، يتم تحرير الوقت لممارسة مهارات الطلاب، وثانيًا، الاستخدام المستمر لـ LSM في عملية التعلم يشكل لدى الطلاب فهمًا منطقيًا للموضوع أو القسم أو المقرر الدراسي الذي تمت دراسته ككل.

عند استخدام MDT، يحدث الانتقال من التدريس التقليدي إلى التدريس الموجه نحو الشخص، ويتطور التصميم والكفاءة التكنولوجية لكل من المعلم والطلاب، ويتم تحقيق مستوى مختلف نوعيًا من عملية التدريس والتعلم.

في الوقت الحاضر يمكنك أن تسمع كثيرًا عن التقنيات المبتكرة. هذا المصطلح يتداول هنا وهناك. وهذا ليس مستغربا، لأننا نعيش في عصر ثورة علمية وتكنولوجية حقيقية. دعونا نتعرف على ماهيتها وكيف تتطور ومدى أهمية تطبيقها.

معلومات عامة

نحن نعيش ربما في الفترة الأكثر إثارة للاهتمام في تاريخ البشرية. لقد أصبح تطور التكنولوجيا أسيًا وليس خطيًا، كما كان من قبل. دراسة المعرفة في مجال أحدث الاتجاهات التكنولوجية وإدارة كافة المشاريع وتنظيم العمليات اللازمة - هذا ما يفعله علم الابتكار. وفي الواقع فإن موضوع المناقشة لديه ميل لتلبية احتياجات الناس في العالم الحديث، الملحة منها والاجتماعية.

في كثير من الأحيان، تؤثر التكنولوجيا المبتكرة على عدد كبير من القضايا الإشكالية. السمة المميزة لها هي الحداثة في مجال الاتجاهات العالمية. علاوة على ذلك، غالبا ما ينطبق هذا ليس فقط على المكون الفني، ولكن أيضا على عمليات الإدارة وتنسيق العمل. لا يستخدم هذا المصطلح فقط لشيء جديد أو غير عادي، ولكن لشيء يمكن أن يزيد بشكل جذري من كفاءة منطقة معينة.

يؤدي استخدام التقنيات المبتكرة إلى تحسين جودة المنتجات وتحسين قطاع الإنتاج. وهذا يفترض وجود مجموعة شاملة من التدابير والتطورات التنظيمية التي تجعل من الممكن تحسين عملية التطوير والإنتاج والتشغيل والصيانة، وكذلك، إذا لزم الأمر، إجراء الإصلاحات واستعادة الكائن محل الاهتمام بالخصائص المثالية و تكاليف معقولة. كل هذا يؤدي إلى الاستخدام الفعال ليس فقط للموارد المادية والاقتصادية، ولكن أيضا للموارد الاجتماعية.

تصنيف

هنا يعتمد الكثير على موضع النظرة. لذلك، إذا ركزنا على عمليات الابتكار، يمكننا التمييز بين التقنيات:

1. جذرية أو أساسية. يشير هذا إلى الاختراعات والاكتشافات واسعة النطاق، والتي بفضلها يبدأ اتجاه فريد في تطوير التقدم التقني أو يتم تشكيل الأجيال الحديثة (التقنيات والحلول وما إلى ذلك).
2. الابتكارات ذات الإمكانات المتوسطة.
3. الاختراعات الجزئية أو المعدلة. تستخدم لتغيير التقنيات والمعدات والعمليات التنظيمية التي عفا عليها الزمن.

اعتمادا على الحجم وتطبيق الصناعة:

1. الابتكار داخل المؤسسة.
2. مشترك بين القطاعات.
3. إقليمي.
4. صناعة.

اعتمادا على العوامل التي أدت إلى ظهور الابتكار:

1. استراتيجي. ويتم اتخاذ قرار تنفيذها بشكل استباقي، بهدف مباشر هو الحصول على ميزة تنافسية في إطار زمني معين.
2. رد الفعل. يتم استخدامها للحفاظ على حالة المؤسسة بعد تنفيذ الحل المبتكر من قبل المنافسين.

حسب طبيعة الابتكار المطبق:

1. اقتصادي.
2. اجتماعي.
3. بيئي.
4. أساسي.

حول الجانب التحضيري

عادة ما يتم تقديم التقنيات المبتكرة في العمل في شكل أنظمة كاملة. وفي هذا الصدد، يطرح السؤال حول مدى جدوى تحديد العمليات وبحث التطورات. في جوهرها، التكنولوجيا المبتكرة هي إدخال شيء جديد في منطقة المسؤولية العاملة بالفعل، والمؤسسات في هذا المجال وبداية التغييرات في هذا المجال. أي أنه يشمل إدخال الابتكار وتنفيذه. يرتبط نجاح تطوير التقنيات المبتكرة بمجموعة معينة من العمل المنجز، مما يسمح بظهور وإظهار فعالية الأنشطة. في هذه الحالة، يمكن تقسيم العملية برمتها إلى المراحل التالية:

1. النشاط العلمي والتطورات التي تتم في إطارها والتي تهدف إلى الحصول على معرفة جديدة. يتم استخدامها للإشارة إلى اكتشاف أو اختراع جديد.
2. تصميم الأعمال والعمليات التي ينبغي أن تسمح بإنشاء أدوات تكنولوجية جديدة في هذه الظروف. وفي الوقت نفسه يتم الاهتمام بمدى ملاءمة الإجراءات واتخاذ القرارات اللازمة لتحقيق الهدف المحدد.
3. تلعب تقنيات التعلم المبتكرة أيضًا دورًا مهمًا، حيث تسمح للشخص باكتساب المعرفة اللازمة، وبالتالي الخبرة اللازمة لتفعيل المشروع.

كيف يبدو تنفيذ الابتكار؟

وفي هذه الحالة هناك ثلاث مراحل رئيسية:

1. قبل التنفيذ. في هذه الحالة، يتم البحث عن طرق لتحديد مجالات المشكلات ويتم وضع خطة لتنفيذ حل مبتكر.
2. في لحظة التنفيذ، يتم إعادة التفكير في المعرفة المكتسبة مسبقًا ويتم إجراء تعديلات فورية أثناء تنفيذ المشروع. ومع ظهور السمات الظرفية، يتم تطوير التحسينات لها لتحقيق الهدف المتفق عليه.
3. بعد التنفيذ، يتم إطلاق عملية تشخيصية تقارن جميع المعلمات التي تم الحصول عليها مع المعلمات المخطط لها وتجعل من الممكن الحكم على نجاح الابتكار.

وفي الوقت نفسه، أصبحت الإدارة ذات أهمية متزايدة. لأن إعادة إنتاج شيء ما أو إنشاء شيء ما ليس بالأمر الصعب. والسؤال هو كم من الوقت والجهد والموارد سيتم إنفاقها على ذلك. يتيح لك نموذج الإدارة الفعال إدارة كل هذا بحكمة والفوز في الجوانب النوعية والكمية. يتميز التنفيذ الناجح للتكنولوجيا المبتكرة بالمرونة والتنقل والسرعة وحتى خفة الحركة. ولا يهم أين يتم تنفيذه بالضبط - في القطاع المصرفي أو التعليم أو الطب أو أي مكان آخر. دعونا نلقي نظرة على مثال يؤثر على الجميع. وهي تقنيات التدريس المبتكرة.

المجال التعليمي

الأولوية الرئيسية والقيمة الأكثر أهمية للإنسانية هي المعرفة عالية الجودة والمفيدة التي تسمح لنا بالعمل بفعالية في المجتمع الحديث والتنافس بنجاح مع ممثلي المجتمع الآخرين على المناصب والامتيازات.

في هذه الحالة، تلعب التقنيات التربوية المبتكرة دورا كبيرا. أي أن المعرفة ليست مهمة فحسب، بل أيضًا تقديمها وترسيخها في أذهان الناس. هذا هو المكان الذي تأتي فيه الوسائط المتعددة والابتكارات التفاعلية للإنقاذ.

في الحياة اليومية، يُستخدم مصطلح "المدرسة الذكية" للإشارة إلى هدف الحركة. علاوة على ذلك، لا يعني هذا تزويد الطلاب بأجهزة الكمبيوتر وأجهزة العرض فحسب، بل يعني أيضًا استخدام أساليب جديدة للطلاب وإنشاء نظام أكثر مرونة للتفاعل معهم. لا تقتصر التقنيات المبتكرة في التعليم على تلك المقدمة في المدارس. إنه فقط أن التركيز العام الأكثر أهمية يتم التركيز عليه.

وبالإضافة إلى ذلك، تحظى رياض الأطفال والمدارس المهنية ومؤسسات التعليم العالي أيضًا بالاهتمام، وإن كان بدرجة أقل إلى حد ما. ما هي التقنيات المبتكرة الموجودة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ لا توجد إجابة سهلة هنا. لأنه، باختصار، ينبغي لنا أن نسلط الضوء على جوانب المعلومات والاتصالات، والحفاظ على الصحة، والبحث، والجوانب الموجهة نحو الشخصية والألعاب.

الالكترونيات الملحقة

بالنسبة للكثيرين، التكنولوجيا هي شيء يجب عليك التفاعل معه من خلال يديك. ولكن هذا ليس هو الحال دائما. يوجد ابتكار مثل واجهة الدماغ والكمبيوتر - وهو في الأساس نظام عصبي مصمم لضمان التبادل الحر للمعلومات بين الدماغ البشري والجهاز الإلكتروني على الجانب الآخر. يسمح لك بالتحكم في التكنولوجيا باستخدام قوة الفكر.

يتم الآن إجراء أبحاث وأبحاث ناجحة للمساعدة في فهم شلل الذراعين والساقين ومشاكل العين وعدد من الأمراض المهمة الأخرى.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام الأجهزة الإلكترونية لمراقبة عمل جسم الإنسان وحالته ورفاهيته. على سبيل المثال، تتيح لك سماعات الرأس الصغيرة الموضوعة في الأذن قراءة مؤشرات نظام القلب والأوعية الدموية. حتى أن هناك أجهزة استشعار صغيرة تشبه الوشم المؤقت، ولكنها تسمح لك بالتحكم في وضع جسمك، بالإضافة إلى تنفيذ عملية العلاج. النعل الإلكتروني الملموس، إذا لزم الأمر، سيشير إلى الاتجاه المطلوب بناءً على إشارة من نظام تحديد المواقع العالمي، ويخطر الشخص بذلك باستخدام الاهتزاز.

التقدم في علم المواد

من الملح الحصول على المواد اللازمة من مصادر لم يكن من الممكن تصورها من قبل. وإذا كنت تتذكر إنشاء مواد جديدة تمامًا! كم تغير العالم بمجرد استخدام البلاستيك. أما الآن، فإن تطوير واستخدام مواد مركبة جديدة أصبح أكثر إلحاحا. يعمل العلماء على إنشاء ألياف نانوية خفيفة للغاية تتمتع بخصائص عالية الجودة (القوة والليونة وما إلى ذلك).

تتيح المواد المركبة الجديدة إمكانية إنشاء معدات تستهلك وقودًا أقل وأقل سمية ولها عدد من المزايا الأخرى. يتم استخدامها في صناعة السيارات والمركبات الفضائية ومحطات الطاقة الكهرومائية والتطورات المماثلة.

وبالإضافة إلى ذلك، على سبيل المثال، يمكننا أن نذكر استخراج المعادن من مركزات مياه البحر. يدرك الكثير من الناس مشكلة بيئية عالمية مثل انخفاض كمية السوائل الطازجة التي يمكن أن يستهلكها الشخص. ويمكن للتحلية الاصطناعية أن تصحح هذه المشكلة، لكن هذه التكنولوجيا لا تزال تعاني من عيوب كبيرة، فضلا عن مشاكل في مجال الممارسة البيئية. على سبيل المثال، هناك حاجة إلى كميات كبيرة من الطاقة. بالإضافة إلى ذلك، يتم الحصول على تركيز كبير من المحلول الملحي، والذي يحتاج أيضًا إلى التعامل معه. وإذا أعيدت إلى البحر فإن ذلك يهدد بالتحول إلى مشكلة بسبب التأثير السلبي الموجود على الحيوانات والنباتات في المحيط العالمي.

وتم العثور على حل مبتكر - من هذا التركيز تعلموا استخلاص المعادن والمواد المهمة والضرورية للإنسان: المغنيسيوم واليورانيوم والبوتاسيوم والليثيوم والصودا. بشكل منفصل، تجدر الإشارة إلى تطوير طرق الحصول على الذهب من مياه البحر. وفقا للحسابات، فإن احتياطيات هذه المواد هائلة حقا: حوالي 8-10 مليار طن! وبعبارة أخرى، بالأسعار الحالية هناك ما يكفي لجعل كل شخص على هذه الأرض مليونيرا.

التقدم في مجال الطب

بادئ ذي بدء، يجب أن نتذكر علم الأدوية لخيوط الحمض النووي الريبي (RNA). جوهرها هو إنشاء مستحضرات لقاح من شبكات صغيرة من التركيب الجزيئي للحمض النووي الريبي، والتي تسمح باستعادة مناعة المريض. وبالإضافة إلى ذلك، يمكن دراسة البروتينات الفيروسية أو البكتيرية بهذه الطريقة.

ابتكار آخر هو إنشاء البروبيوتيك المتقدم الذي يساعد في الحفاظ على الشخص في حالة من التوازن الطبيعي. وبالإضافة إلى ذلك، تجدر الإشارة إلى تغييرات نوعية كبيرة.

مثال آخر هو مختبرات الحمض النووي المتنقلة. في السابق، كان يتم إجراء الاختبار التشخيصي لسلسلة الحمض النووي الريبي منقوص الأكسجين في مجمعات ثابتة كبيرة ويستغرق 24 ساعة. حاليا، يمكن إكمال هذه العملية في غضون ساعات قليلة في مختبر الفوق.

التكنولوجيا المبتكرة هي أيضًا منظار خلوي رقمي. وبالتالي، يتم توصيل محوله بمخزن سحابي حيث توجد قاعدة بيانات، والتي تستخدم للتحقق من نبضات قلب المريض والتنفس الرئوي. ويتم تحليل كافة البيانات التي تم الحصول عليها تحليليا. وأكثر من ذلك - يمكن نقلها إلى الهاتف الذكي. بفضل هذا، من الممكن إجراء التشخيص في وقت قصير ووصف العلاج الصحيح وفي الوقت المناسب.

تكنولوجيا الفضاء

أين كنا سنكون لولا رائد النشاط العلمي الذي قدم فوائد كثيرة للمواطنين العاديين؟ لقد غيرت برامج الفضاء وضع الإنسان وما زالت تؤثر عليه بشكل فعال. يمكنك أن تتذكر الأساليب الجديدة لصنع الطعام والمواد وغير ذلك الكثير.

علاوة على ذلك، لا تشارك في هذا فقط الوكالات الحكومية، ولكن أيضًا العديد من شركات التكنولوجيا المبتكرة ذات المسؤولية المحدودة، أي القطاع الخاص. وهذا بالتأكيد شيء جيد. بعد كل شيء، إذا كان كل شيء يتركز في وكالة حكومية واحدة ويطلق عليه مركز التقنيات المبتكرة، فبالتدريج، بسبب فقدان التنافس والمنافسة، سوف يتباطأ البحث. وبالإضافة إلى ذلك، تستطيع الشركات الخاصة تجربة أنماط تشغيل مختلفة، وأساليب مختلفة في التعامل مع سياسات شؤون الموظفين، وغير ذلك الكثير، دون التقيد بالبيروقراطية التي يمارسها المسؤولون.

خاتمة

تمت دراسة تكنولوجيا عمليات الابتكار (ظهورها وتكوينها وتنفيذها) جيدًا. وهذا يسمح لنا بجعل الطريق أسهل لمن يتبع هذا الطريق. وتجدر الإشارة إلى أن كل هذا لا يؤخذ من الصفر. في البداية، هناك أطفال مهتمون بالعلوم والتطورات التقنية المختلفة. إنهم يدرسون ويمارسون الكثير. على سبيل المثال، يطلقون صواريخ محلية الصنع تطير إلى ارتفاع عدة عشرات من الأمتار. ثم يذهبون للحصول على التعليم العالي، ويدخلون أو ينظمون مكتب تصميم، وعندها فقط يقومون بإنشاء تطورات جديدة من شأنها أن ترفع الإنسانية إلى أعلى. وهذا يعني أنه لكي يكون هناك أشخاص قادرون على إنشاء وتنفيذ تقنيات مبتكرة، يجب الاهتمام بهذا الأمر منذ ولادة الشخص، وغرس الحب والاهتمام حتى في أصغرهم. وسوف تؤتي هذه الاستثمارات ثمارها بشكل جيد.

التكنولوجيا - من الكلمات اليونانية technë (الفن والحرف والعلوم) والشعارات (المفهوم والتدريس). وفي قاموس الكلمات الأجنبية: "التكنولوجيا هي مجموعة من المعارف المتعلقة بأساليب ووسائل تنفيذ عمليات الإنتاج (المعادن، المواد الكيميائية...)."

تصبح مشكلة تكنولوجيا العملية التربوية ذات صلة بسبب الحاجة إلى زيادة كفاءتها.

تتضمن التكنولوجيا التربوية "تصميمًا علميًا صارمًا واستنساخًا دقيقًا للعمليات التربوية التي تضمن النجاح" [V. ب. بيسبالكو]. العلامات التي تحدد تفاصيل التكنولوجيا التربوية هي ضمان النجاح، أي تحقيق الهدف، والتصميم العلمي، ودقة استنساخ العملية التربوية المقصودة.

يمكن تمثيل التكنولوجيا على أنها عملية تفاعل مبرمجة بشكل أو بآخر بين المعلم والطلاب، مما يضمن تحقيق هدف محدد. تُفهم التكنولوجيا على أنها خوارزمية في التدريس، كبرنامج محدد لعملية التعلم، يؤدي استخدامها إلى تحقيق الهدف - تكوين سمات شخصية معينة، والمهارات المعرفية، وطرق التفكير، وعلاقات معينة، وما إلى ذلك.

تجدر الإشارة إلى أن التكنولوجيا التربوية ليست تعليمية أو تقنية خاصة، مثل النظام المنهجي التعليمي، فهي محددة وقابلة للتطبيق على أي موضوع. يمكن أن تختلف التقنيات التربوية لأسباب مختلفة، وفقًا للأهداف والغايات، ووفقًا للهياكل.

السمات الأساسية للتقنيات التربوية هي:

تحديد الأهداف التشخيصية وفعاليتها - أي ضمان تحقيق الأهداف وضمان فعالية عملية التعلم والتعليم؛

فعالية التكلفة - البحث عن احتياطي لوقت التدريس، وتحسين العمل التعليمي، وتحقيق أقصى النتائج الممكنة في فترة زمنية أقصر؛

القدرة على الخوارزمية، وقابلية العرض، والنزاهة - القدرة على تطبيق التكنولوجيا الموصوفة من قبل معلمين مختلفين مع مجموعات مختلفة من الطلاب في ظروف معينة؛

القدرة على التكيف - القدرة على تنفيذ الاتصالات التشغيلية، الموجهة باستمرار نحو أهداف محددة بوضوح؛

التصور - استخدام مجموعة متنوعة من معدات الحوسبة السمعية والبصرية والإلكترونية، فضلا عن تطوير واستخدام الأدوات التعليمية الأصلية.

جوهر أي تقنية هو المنهجية، لكن الأساليب التقليدية تعتمد بشكل سيئ على تشخيص قدرات التعلم الحقيقية للطلاب ولا تأخذ في الاعتبار درجة تأثير العوامل المختلفة على نتائج التعلم. إنهم لا يأخذون في الاعتبار استخدام أدوات التعلم المختلفة، ولا يأخذون في الاعتبار الحاجة إلى تحسين عمليات التفاعل بين جميع المكونات والمشاركين في التعلم. وعلى العكس من ذلك، تشمل التقنيات التربوية التشخيص، والأساليب المستهدفة على وجه التحديد ووسائل تكثيف التعلم. تركز المنهجية على المعلم، وتركز التكنولوجيا على التفاعل بين المعلم والطالب، وتتنبأ بالنتيجة، وتحسن العمل. كل من المنهجية والتشخيص موجهة نحو الممارسة والخوارزمية.

معايير اختيار تكنولوجيا التدريس، وفقا ل M. I. Makhmutov، هي: التوجه المستهدف، مع مراعاة تفاصيل المحتوى، والتفرد والتمايز في التدريب، واستعداد المعلم لتنفيذ التكنولوجيا، وفعالية التكلفة، والدعم المادي والفني. المعايير المحددة ذات طبيعة تعليمية عامة وقابلة للتطبيق عند الاختيار في أي نوع من المؤسسات التعليمية، ومع ذلك، فإن التقنيات التعليمية نفسها تكتسب بعض الخصوصية اعتمادًا على نوع المؤسسة التعليمية التي يتم تنفيذها فيها.

من الممكن تسليط الضوء على ميزات التقنيات التربوية في المدارس المهنية الثانوية.

تتعلق الميزة الأولى بالخصائص المحددة للتعليم المهني وتتكون من توجيه التكنولوجيا نحو إتقان مهنة معينة، مما يعني اتخاذ قرارات تعليمية محددة تتعلق بالحصول على مهنة.

ميزة أخرى أقل عمومية وترجع إلى إدراج الطلاب في ثلاثة أنواع رئيسية من الأنشطة التعليمية: النظرية والعملية المخبرية والعملية الصناعية، والتي يتم تحديد دورها ومكانها من خلال الغرض المحدد المتمثل في تدريب متخصص في الجهة المقابلة. مستوى التعليم. يتضمن ذلك تبرير وتصميم تقنيات التعلم لهذه الأنواع من أنشطة التعلم.

الميزة الثالثة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالثانية وتتكون من مراعاة تفاصيل التدريب النظري والعمل المختبري والعملي والإنتاج والأنشطة العملية. وبالتالي، يمكن تحديد ميزات تقنية محددة للتدريب النظري من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة والحاجة إلى تطبيق المعرفة في الممارسة العملية. في التدريب العملي، تهدف التكنولوجيا إلى تطوير المهارات في أداء أنشطة العمل المتعلقة بالتمارين في المهنة المختارة.

لقد جمعت العلوم والممارسات التربوية رصيدًا كبيرًا من التقنيات التربوية المختلفة: التدريب النموذجي، والسياق، والقائم على حل المشكلات، والقائم على الكمبيوتر، والتدريب المركز، وما إلى ذلك. وتتميز جميعها بأهداف محددة، وتركيز، ومزيج سائد من الأشكال والأساليب والتقنيات. وسائل التدريس والتعليم ونظام التقييم والرقابة. يتم تحديد فعالية هذه التقنيات من خلال محتوى المادة قيد الدراسة ومستوى استعداد الطلاب والمعلمين وعوامل أخرى.

التقنيات التعليمية	النتائج المحققة
التعلم القائم على حل المشكلات	خلق مواقف إشكالية في الأنشطة التعليمية وتنظيم أنشطة مستقلة نشطة للطلاب لحلها، ونتيجة لذلك يحدث إتقان إبداعي للمعرفة والقدرات والمهارات وتتطور القدرات العقلية.
تدريب متعدد المستويات	يحظى المعلم بفرصة مساعدة الضعفاء والاهتمام بالأقوياء، وتتحقق رغبة الطلاب الأقوياء في التقدم بشكل أسرع وأعمق في التعليم. يتم تأكيد قدرات الطلاب الأقوياء، ويحصل الطلاب الضعفاء على فرصة تجربة النجاح الأكاديمي، ويزداد مستوى الدافع للتعلم.
طرق التدريس المبنية على المشاريع	يتيح العمل باستخدام هذه الطريقة تطوير القدرات الإبداعية الفردية للطلاب واتخاذ نهج أكثر وعيًا لتقرير المصير المهني والاجتماعي.
طرق البحث في التدريس	إنه يمنح الطلاب الفرصة لتجديد معارفهم بشكل مستقل، والتعمق في المشكلة المدروسة واقتراح طرق لحلها، وهو أمر مهم عند تكوين رؤية عالمية. وهذا مهم لتحديد مسار التنمية الفردية لكل طالب.
نظام الاعتماد للمحاضرات والندوات	يستخدم هذا النظام بشكل رئيسي في المدارس الثانوية، لأن... وهذا يساعد الطلاب على الاستعداد للدراسات الجامعية. يجعل من الممكن تركيز المواد في كتل وتقديمها ككل، ويتم التحكم على أساس الإعداد الأولي للطلاب.
تكنولوجيا استخدام أساليب الألعاب في التدريس: لعب الأدوار، والأعمال التجارية، وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية	توسيع الآفاق وتنمية النشاط المعرفي وتنمية مهارات وقدرات معينة ضرورية في الأنشطة العملية وتنمية المهارات التعليمية العامة.
التعلم التعاوني (العمل الجماعي، العمل الجماعي)	يتم تفسير التعاون على أنه فكرة الأنشطة التنموية المشتركة للبالغين والأطفال. إن جوهر النهج الفردي هو الانتقال ليس من الموضوع الأكاديمي، ولكن من الطفل إلى الموضوع، للانتقال من الفرص المتاحة للطفل، لتطبيق التشخيص النفسي والتربوي للشخصية.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات	التغيير والإثراء غير المحدود للمحتوى التعليمي، واستخدام الدورات المتكاملة، والوصول إلى الإنترنت.
التقنيات الموفرة للصحة	يتيح استخدام هذه التقنيات توزيع أنواع مختلفة من المهام بالتساوي أثناء الدرس، والنشاط العقلي البديل مع الدقائق البدنية، وتحديد وقت عرض المواد التعليمية المعقدة، وتخصيص الوقت للعمل المستقل، وتطبيق TSR بشكل معياري، مما يعطي إيجابية النتائج في التعلم.
نظام تقييم الابتكار "المحفظة"	تشكيل المحاسبة الشخصية لإنجازات الطلاب كأداة للدعم التربوي لتقرير المصير الاجتماعي، وتحديد مسار تنمية الشخصية الفردية.

يتيح استخدام مجموعة واسعة من التقنيات التربوية لأعضاء هيئة التدريس استخدام وقت التدريس بشكل منتج وتحقيق نتائج تعليمية عالية للطلاب.

التقنيات الحديثة المبتكرة في طرق التدريس

وفي سياق الإصلاحات التعليمية، اكتسبت الأنشطة المبتكرة التي تهدف إلى إدخال ابتكارات تربوية مختلفة أهمية خاصة في التعليم المهني. وقد غطت جميع جوانب العملية التعليمية: أشكال تنظيمها ومحتواها وتقنيات التدريس والأنشطة التعليمية والمعرفية.

وتشمل تقنيات التدريس المبتكرة: تقنيات التعلم التفاعلي، وتكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع، وتقنيات الكمبيوتر.

تقنيات التعلم التفاعلي

في النظرية النفسية للتعلم، التعلم التفاعلي هو التعلم القائم على سيكولوجية العلاقات الإنسانية. تعتبر تقنيات التعلم التفاعلي طرقًا لاكتساب المعرفة وتنمية المهارات والقدرات في عملية العلاقات والتفاعلات بين المعلم والطالب كمواضيع للنشاط التعليمي. يكمن جوهرها في حقيقة أنها لا تعتمد فقط على عمليات الإدراك والذاكرة والانتباه، ولكن قبل كل شيء، على التفكير والسلوك والتواصل الإبداعي والإنتاجي. وفي الوقت نفسه، يتم تنظيم عملية التعلم بحيث يتعلم الطلاب التواصل والتفاعل مع بعضهم البعض ومع الآخرين، ويتعلمون التفكير النقدي، وحل المشكلات المعقدة بناءً على تحليل مواقف الإنتاج والمهام المهنية الظرفية والأمور ذات الصلة. معلومة.

تقنيات التعلم المبني على المشاريع

يمكن أن يتحول تصميم اللعبة إلى تصميم حقيقي إذا كانت نتيجته حلاً لمشكلة عملية محددة، وتنتقل العملية نفسها إلى ظروف مؤسسة التشغيل أو إلى ورش التدريب والإنتاج. على سبيل المثال، العمل بتكليف من المؤسسات، والعمل في تصميم مكاتب الطلاب، وإنتاج السلع والخدمات المتعلقة بمجال النشاط المهني للطلاب. تعتبر تكنولوجيا التعلم المبني على المشاريع نموذجا مرنا لتنظيم العملية التعليمية في المدرسة المهنية، تركز على التحقيق الذاتي الإبداعي لشخصية الطالب من خلال تنمية قدراته الفكرية والبدنية وصفاته القوية الإرادة والإبداعية القدرات في عملية إنشاء سلع وخدمات جديدة.

تساهم تكنولوجيا التعلم المبني على المشاريع في تهيئة الظروف التربوية لتنمية القدرات الإبداعية لدى الطالب والسمات الشخصية التي يحتاجها للنشاط الإبداعي، بغض النظر عن مهنته المستقبلية المحددة.

تقنيات الكمبيوتر

تقنيات التعلم الحاسوبي هي عمليات جمع المعلومات ومعالجتها وتخزينها ونقلها إلى المتعلم عبر الكمبيوتر.

في المرحلة الحالية، تقوم العديد من المؤسسات التعليمية المهنية بتطوير واستخدام كل من منتجات البرمجيات الفردية للأغراض التعليمية وأنظمة التدريس الآلية (ATS) في مختلف التخصصات الأكاديمية. يتضمن AOS مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية (توضيحية، نظرية، عملية، مراقبة)، وبرامج حاسوبية تتحكم في عملية التعلم.

لقد أتاحت زيادة إنتاجية أجهزة الكمبيوتر الشخصية الاستخدام الواسع النطاق لتقنيات الوسائط المتعددة. من الصعب تخيل التدريب المهني الحديث بدون هذه التقنيات، مما يجعل من الممكن توسيع مجالات تطبيق أجهزة الكمبيوتر في العملية التعليمية.

يساهم استخدام تقنيات الكمبيوتر في نظام التعليم المهني في تحقيق الأهداف التربوية التالية:

تنمية شخصية الطالب، وإعداده للنشاط المهني الإنتاجي المستقل؛

تنفيذ نظام اجتماعي تحدده احتياجات المجتمع الحديث؛

تكثيف العملية التعليمية في المدرسة المهنية.

تشكل تقنيات التدريس المبتكرة، التي تعكس جوهر مهنة المستقبل، الصفات المهنية للمتخصص، وهي نوع من التدريب حيث يمكن للطلاب ممارسة المهارات المهنية في ظروف قريبة من تلك الحقيقية.

التكنولوجيا المبتكرة

ابتكار- الابتكار في مجال الهندسة أو التكنولوجيا أو تنظيم العمل أو الإدارة، على أساس استخدام الإنجازات العلمية والخبرة المتقدمة، مما يوفر زيادة نوعية في كفاءة نظام الإنتاج أو جودة المنتج. يأتي مصطلح innovatio من اللغة اللاتينية الجديدة وهو عبارة عن تركيب من كلمتين - Investio (أرتدي) وnovatio (أجدد).

وبشكل أعم، يمكن أيضًا تطبيق هذا المفهوم على فكرة إبداعية تم تنفيذها.

تعريف عام للابتكار

الابتكار هو نتيجة الاستثمار في تطوير واكتساب المعرفة الجديدة، وهي فكرة لم تكن مستخدمة سابقًا لتحديث مجالات حياة الناس (التكنولوجيا؛ المنتجات؛ الأشكال التنظيمية لوجود المجتمع، مثل التعليم، والإدارة، وتنظيم العمل، والخدمة، والعلوم، المعلومات، الخ) وما يتبعها من عملية التنفيذ (الإنتاج) لذلك، مع استلام ثابت للقيمة الإضافية (الربح، التقدم، القيادة، الأولوية، التحسين الجذري، التفوق النوعي، الإبداع، التقدم).

وبالتالي لا بد من عملية: الاستثمار – التطوير – عملية التنفيذ – الحصول على التحسين النوعي.

مفهوم ابتكاريشير إلى التغييرات الجذرية والتدريجية (المتزايدة) في منتجات وعمليات واستراتيجية المنظمة (أنشطة الابتكار). استنادا إلى حقيقة أن الغرض من الابتكار هو زيادة الكفاءة والاقتصاد والجودة ورضا العملاء للمنظمة، يمكن التعرف على مفهوم الابتكار مع مفهوم ريادة الأعمال - اليقظة للفرص الجديدة لتحسين عمل المنظمة (تجارية، حكومية، خيرية).

يتم النظر إلى الابتكار من وجهات نظر مختلفة: فيما يتعلق بالتكنولوجيا والتجارة والنظم الاجتماعية والتنمية الاقتصادية وصياغة السياسات. وبناء على ذلك، هناك مجموعة واسعة من الأساليب لتصور الابتكار في الأدبيات العلمية.

عند وضع تصور لمفهوم الابتكار، من المفيد مقارنته بالمفاهيم الأخرى. وعلى وجه الخصوص، تشير الأدبيات العلمية إلى أن مفهوم "الابتكار" غالبًا ما يتم الخلط بينه وبين هذا المفهوم "اختراع"، يدل على إنشاء تطور تقني جديد أو تحسين تطوير قديم. بالإضافة إلى ذلك، يمكن وصف العديد من التحسينات في السلع والخدمات بشكل أكثر دقة ببساطة "تحسين". المفاهيم "التغييرات"و "إِبداع"يمكن أيضًا استخدامه في بعض الأحيان بدلاً من مفهوم "الابتكار".

ليفرق ابتكارمن المفاهيم المذكورة أعلاه، غالبًا ما يتم تحديد أن خصوصية الابتكار هي أنه يسمح لك بإنشاء قيمة إضافية، ويسمح للمبتكر بالحصول على القيمة المضافةويتعلق بالتنفيذ. ومن وجهة النظر هذه، لا يعد الابتكار ابتكارًا حتى يتم تنفيذه بنجاح ويبدأ في تقديم الفوائد.

يستخدم النهج البديل مفاهيم أخرى كجزء من تعريف الابتكار: "يحدث الابتكار عندما يستخدم شخص ما اختراعًا - أو يستخدم شيئًا موجودًا بالفعل بطريقة جديدة - لتغيير الطريقة التي يعيش بها الناس". في هذه الحالة، يمكن أن يكون الاختراع مفهومًا جديدًا أو جهازًا أو أشياء أخرى تسهل النشاط، ولا يرتبط الابتكار بما إذا كان منظم الابتكار قد حصل على أي فائدة وما إذا كان قد أحدث تأثيرًا إيجابيًا.

ملحوظات

الأدب

• Azgaldov G. G.، Kostin A. V. الملكية الفكرية والابتكار وقياس الجودة // الاستراتيجيات الاقتصادية، 2008. - رقم 2(60). - ص162-164.
• غولدشتاين جي يا.ادارة الابتكار. - تاغنروغ: دار النشر TRTU، 1998.
• غولدشتاين جي يا.إدارة الابتكار الاستراتيجي: كتاب مدرسي. تاغانروغ: دار النشر TRTU، 2004. - 267 ص.
• دراكر، بيتر فرديناند[= م. الأعمال والابتكار]. - ويليامز، 2007. - ص 432. - ISBN 0-88730-618-7
• كيرياكوف إيه جي.استنساخ الابتكارات في اقتصاد السوق (الجانب النظري والمنهجي). - روستوف على نهر الدون: دار النشر RSU، 2000.
• أورلوف إيه آي، أورلوفا إل إيه.الأساليب الحديثة في الابتكار وإدارة الاستثمار // اقتصاد القرن الحادي والعشرين. - 2002. - ن 12. - ص 3-26.
• تيشينسكي أ.ف.إدارة الأنشطة المبتكرة للشركات: الأساليب الحديثة والخوارزميات والخبرة. - تاغانروغ: TRTU، 2006.
• هارجادون أندروادارة الابتكار. تجربة الشركات الرائدة = كيف تحدث الاختراقات. الحقيقة المدهشة حول كيفية ابتكار الشركات. - م: "وليامز"، 2007. - ص 304. - ISBN 1-57851-904-7

• تشيرنيفسكي يو.بي. إن الأزمة تتطلب المزيد من الابتكار، وليس أقل منه - Management.com.ua، Google Knol، مايو 2009.

أنظر أيضا

• اتفاقية الابتكار
• الجامعة الروسية الحكومية للتكنولوجيات المبتكرة وريادة الأعمال
• التطور المبتكر لروسيا
• IBFM_(مواد_البناء_والتشطيب_المبتكرة)

روابط

• الرابطة الوطنية للابتكار وتطوير تكنولوجيا المعلومات
• InnovatingRegions.ru دراسة سياسة التنمية الاقتصادية الروسية باستخدام النهج العنقودي
• البوابة الاتحادية للأنشطة العلمية والابتكارية
• Korkin S. V. مدونة عن الأفكار والابتكارات
• SingularBlog: مدونة حول استراتيجيات الابتكار
• عسكر أكاييف: الأزمة المالية والاقتصادية الراهنة في ضوء نظرية التطور الابتكاري والتكنولوجي
• الاتجاه الابتكاري في إطار عام الشباب 2009 (مشروع زفوريكينسكي)

rorapadlschshtg nnshgnshgnrshn yg yuihguigjuihg g shrpngr

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

انظر ما هي "التكنولوجيا المبتكرة" في القواميس الأخرى:

نشاط الابتكار- الأنشطة التي يتم من خلالها إنشاء منتج جديد أو آخر، أو إنشاء أو تحسين التكنولوجيا الحالية، أو تطوير معدات جديدة، وأدوات التشغيل الآلي، وأنظمة البرمجيات، والتنظيم والإدارة... ... كتاب مرجعي للقاموس لمصطلحات التوثيق المعياري والتقني

ولهذا المصطلح معاني أخرى، انظر التكنولوجيا (المعاني). هل من المرغوب فيه تحسين هذه المقالة؟: ابحث عن روابط للسيارات ورتبها في شكل حواشي سفلية ... ويكيبيديا

تكنولوجيا- سلسلة من العمليات والعمليات المادية التي يؤدي تنفيذها إلى ظهور منتج (قيمة الاستخدام) بخصائص ضرورية ومفيدة لمزيد من الاستخدام البشري. (انظر التكنولوجيا المبتكرة... ...

تقنية عالية- التكنولوجيا، عند استخدامها، يتجاوز حجم IR متوسط ​​قيمة هذا المؤشر في مجال معين من الاقتصاد (الصناعة التحويلية، صناعة التعدين، الزراعة، قطاع الخدمات، إلخ). (انظر المبتكرة... ... فلسفة العلوم: معجم المصطلحات الأساسية

LightScribe- تقنية مبتكرة تسمح لك بتطبيق الصور على السطح الخارجي للقرص مباشرة باستخدام ليزر محرك الأقراص الضوئية. تحت تأثير الليزر، يتم وضع طبقة رقيقة من الطلاء على سطح القرص (تستخدم هذه الطبقة لتغطية... ...

داني جونيور™- تقنية مبتكرة تستخدم لتحسين جودة الصورة في تلفزيونات سامسونج ذات الشاشات المسطحة CRT (تردد المسح يصل إلى 50 هرتز) ... مسرد المصطلحات الخاصة بأجهزة سامسونج المنزلية وأجهزة الكمبيوتر

OTOY عبارة عن مجموعة معقدة من حلول الأجهزة والبرامج والتقنيات والأدوات المصممة لمعالجة الحسابات الرسومية على جانب الخادم وإرسال النتائج في شكل دفق صوتي وفيديو إلى العميل على متصفح الويب عبر اتصالات الشبكة، ... . .. ويكيبيديا

هذه المقالة مقترحة للحذف. يمكن العثور على شرح للأسباب والمناقشة المقابلة على صفحة ويكيبيديا: سيتم حذفه/1 نوفمبر 2012. بينما المناقشة جارية... ويكيبيديا

- (بالإنجليزية: Downstream QoS) هي تقنية مبتكرة تسمح لك بتحسين جودة الإشارة الواردة في VoIP. تسمح هذه التقنية، على عكس جودة الخدمة الأولية، بتعيين أولوية حركة المرور الواردة، وفي حالة التحميل العالي على القناة... ... ويكيبيديا

محرك اللعبة (قائمة) الشعار الرسمي للعبة CryEngine 3... ويكيبيديا

كتب

• تكنولوجيا مبتكرة لتجميد النفايات المشعة على أساس مصفوفات المغنيسيوم. دراسة، V. A. Lebedev، V. M. Piskunov. الأساليب الأساسية لحل مشكلة تكييف النفايات المشعة السائلة عالية الملوحة ذات النشاط المنخفض والمتوسط، والتي تحتوي على ما يصل إلى 30% من المواد العضوية...