منهجية التحليل. طرق البحث كما هي نحو منهجية للتحليل والقياس

يتم تنفيذ أي نشاط علمي وبحثي وعملي على أساس الأساليب والتقنيات والمنهجيات.
طريقةإنها طريقة أو طريقة لعمل الأشياء.
المنهجية- مجموعة من الأساليب والتقنيات لتنفيذ أي عمل.
المنهجية- هذه مجموعة من الأساليب وقواعد توزيع وتخصيص الأساليب ، بالإضافة إلى خطوات العمل وتسلسلها.
يحتوي تحليل النظام أيضًا على أساليب وتقنيات ومنهجيات خاصة به. ومع ذلك ، على عكس العلوم الكلاسيكية ، فإن تحليل النظام ما زال في مرحلة التطوير ولا يحتوي حتى الآن على "مجموعة أدوات" راسخة ومعترف بها بشكل عام.
بالإضافة إلى ذلك ، لكل علم منهجيته الخاصة ، لذلك دعونا نعطي تعريفًا آخر.
المنهجية- مجموعة من الأساليب المستخدمة في أي علم.
بمعنى ما ، يمكننا أيضًا التحدث عن منهجية تحليل النظام ، على الرغم من أنها لا تزال منهجية "خام" فضفاضة للغاية.

1. الاتساق
قبل النظر في منهجية النظام ، من الضروري فهم مفهوم "النظام". اليوم ، تُستخدم على نطاق واسع مفاهيم مثل "تحليل النظام" و "نهج النظام" و "نظرية النظام" و "مبدأ منهجي" وما إلى ذلك. ومع ذلك ، لا يتم تمييزها دائمًا وغالبًا ما تستخدم كمرادفات.
المفهوم الأكثر عمومية ، والذي يشير إلى جميع المظاهر الممكنة للأنظمة ، هو "منهجي". نعم. يقترح Surmin النظر في بنية النظامية في ثلاثة جوانب (الشكل 1): نظرية النظام ، نهج النظام وطريقة النظام.

أرز. 1. هيكل الاتساق والوظائف المكونة له.

1. تقوم نظرية النظام (نظرية النظام) بتنفيذ وظائف تفسيرية وتنظيمية: تعطي معرفة علمية دقيقة حول عالم الأنظمة ؛ يشرح أصل وهيكل وعمل وتطوير الأنظمة ذات الطبيعة المختلفة.
2. ينبغي النظر إلى النهج المنهجي باعتباره نهجًا منهجيًا معينًا لشخص ما للواقع ، والتي هي مجموعة معينة من المبادئ المشتركة ، وجهة نظر منهجية للعالم.
النهج عبارة عن مجموعة من التقنيات وطرق التأثير على شخص ما ، أو في دراسة شيء ما ، أو القيام بأعمال تجارية ، وما إلى ذلك.
المبدأ - أ) الموقف الأساسي الأولي لأي نظرية ؛ ب) القاعدة العامة للنشاط والتي تضمن صحتها ولكنها لا تضمن عدم الغموض والنجاح.
لذا ، فإن النهج هو نظام معمم للأفكار حول كيفية تنفيذ هذا النشاط أو ذاك (ولكن ليس خوارزمية مفصلة للعمل) ، ومبدأ النشاط عبارة عن مجموعة من بعض التقنيات والقواعد المعممة.
باختصار ، يمكن تعريف جوهر نهج النظام على النحو التالي:
النهج المنهجي هو منهجية المعرفة العلمية والنشاط العملي ، وكذلك مبدأ تفسيري ، والتي تستند إلى النظر في كائن كنظام.
يتكون النهج المنهجي من رفض أساليب البحث التحليلي الخطي السببي من جانب واحد. ينصب التركيز الرئيسي في تطبيقه على تحليل الخصائص المتكاملة للكائن ، وتحديد اتصالاته وبنيته المختلفة ، وخصائص الأداء والتطوير. يبدو أن نهج الأنظمة هو نهج عالمي إلى حد ما في التحليل والبحث والتصميم وإدارة أي أنظمة تقنية واقتصادية واجتماعية وبيئية وسياسية وبيولوجية معقدة وأنظمة أخرى.
الغرض من النهج المنهجي هو أنه يوجه الشخص إلى رؤية منهجية للواقع. إنه يجبرنا على النظر إلى العالم من وجهة نظر منهجية ، وبشكل أكثر دقة ، من وجهة نظر هيكله النظامي.
وبالتالي ، فإن النهج المنهجي ، باعتباره مبدأ الإدراك ، يؤدي وظائف التوجيه والرؤية العالمية ، ولا يوفر فقط رؤية للعالم ، ولكن أيضًا التوجيه فيه.
3. طريقة النظام تنفذ الوظائف المعرفية والمنهجية. إنه يعمل كمجموعة متكاملة من الأساليب والتقنيات البسيطة نسبيًا للإدراك ، فضلاً عن تحويل الواقع.
الهدف النهائي لأي نشاط نظام هو تطوير الحلول ، سواء في مرحلة تصميم الأنظمة أو في إدارتها. في هذا السياق ، يمكن اعتبار تحليل الأنظمة اندماجًا لمنهجية نظرية الأنظمة العامة ، ونهج الأنظمة وأساليب أنظمة التبرير واتخاذ القرار.

2. منهجية العلوم الطبيعية والنهج المنهجي
تحليل النظام ليس شيئًا جديدًا بشكل أساسي في دراسة العالم المحيط ومشاكله - فهو يعتمد على نهج العلوم الطبيعية ، التي تعود جذورها إلى القرون الماضية.
يحتل المكانة المركزية في الدراسة نهجين متعارضين: التحليل والتوليف.
يتضمن التحليل عملية تقسيم الكل إلى أجزاء. إنه مفيد جدًا إذا كنت بحاجة إلى معرفة الأجزاء (العناصر والأنظمة الفرعية) التي يتكون منها النظام. يتم اكتساب المعرفة من خلال التحليل. ومع ذلك ، من المستحيل فهم خصائص النظام ككل.
مهمة التوليف هي بناء الكل من الأجزاء. يتحقق الفهم من خلال التوليف.
عند دراسة أي مشكلة ، يمكن الإشارة إلى عدة مراحل رئيسية:
1) تحديد هدف الدراسة ؛
2) إبراز المشكلة (إفراد النظام): إبراز الأساسي ، الأساسي ، تجاهل المهمل ، التافه ؛
3) الوصف: للتعبير بلغة واحدة (مستوى الصياغة) عن الظواهر والعوامل غير المتجانسة في طبيعتها ؛
4) وضع المعايير: لتحديد ما هو "جيد" و "سيئ" لتقييم المعلومات الواردة ومقارنة البدائل ؛
5) المثالية (النمذجة المفاهيمية): إدخال المثالية العقلانية للمشكلة ، وتبسيطها إلى حد مقبول ؛
6) التحلل (التحليل): قسم الكل إلى أجزاء دون فقدان خصائص الكل ؛
7) التركيب (التوليف): اجمع الأجزاء في الكل دون أن تفقد خصائص الأجزاء ؛
8) الحل: إيجاد حل للمشكلة.
على عكس النهج التقليدي ، حيث يتم حل المشكلة في تسلسل صارم للمراحل المذكورة أعلاه (أو بترتيب مختلف) ، يتكون نهج النظام من الاتصال المتعدد لعملية الحل: يتم النظر في المراحل معًا ، في التوصيل البيني والوحدة الديالكتيكية. في هذه الحالة ، يكون الانتقال إلى أي مرحلة ممكنًا ، بما في ذلك العودة إلى تحديد هدف الدراسة.
السمة الرئيسية للنهج المنهجي هي وجود دور مهيمن لعناصر معقدة ، ليست بسيطة ، كاملة ، وليست مكونة. إذا انتقل الفكر ، في النهج التقليدي للبحث ، من البسيط إلى المعقد ، ومن الأجزاء إلى الكل ، ومن العناصر إلى النظام ، فعندئذٍ في نهج الأنظمة ، على العكس من ذلك ، ينتقل الفكر من المعقد إلى البسيط ، ومن الكل إلى أجزائه المكونة ، من النظام إلى العناصر. في الوقت نفسه ، تزداد فعالية النهج المنهجي ، وكلما زاد تعقيده.

3. نشاط النظام
كلما أثيرت مسألة تقنيات تحليل النظام ، تنشأ على الفور صعوبات لا يمكن التغلب عليها بسبب حقيقة عدم وجود تقنيات تحليل أنظمة ثابتة في الممارسة. تحليل النظام حاليًا عبارة عن مجموعة من التقنيات والأساليب غير الرسمية ذات الطبيعة الرسمية وغير الرسمية. حتى الآن ، يهيمن الحدس على التفكير المنظومي.
يتفاقم الوضع بسبب حقيقة أنه ، على الرغم من تاريخ نصف قرن من تطور أفكار النظام ، لا يوجد فهم واضح لتحليل النظام نفسه. نعم. يحدد Surmin الخيارات التالية لفهم جوهر تحليل النظام:
التعرف على تقنية تحليل النظام بتقنية البحث العلمي. في الوقت نفسه ، لا يوجد مكان عمليًا لتحليل النظام نفسه في هذه التقنية.
الحد من تحليل النظام لتصميم النظام. في الواقع ، يتم تحديد النشاط التحليلي للنظام مع النشاط الفني للنظام.
فهم ضيق جدًا لتحليل النظام ، واختزاله إلى أحد مكوناته ، على سبيل المثال ، إلى التحليل البنيوي الوظيفي.
تحديد تحليل النظام بنهج منهجي للنشاط التحليلي.
فهم تحليل النظام كدراسة لأنماط النظام.
بالمعنى الضيق ، غالبًا ما يُفهم تحليل النظام على أنه مجموعة من الأساليب الرياضية لدراسة الأنظمة.
اختزال تحليل النظام إلى مجموعة من الأدوات المنهجية المستخدمة لإعداد وتبرير وتنفيذ الحلول للمشكلات المعقدة.
وبالتالي ، فإن ما يسمى بتحليل النظام هو مجموعة غير متكاملة من أساليب وتقنيات نشاط النظام.
اليوم ، يمكن العثور على ذكر تحليل النظام في العديد من الأعمال المتعلقة بالإدارة وحل المشكلات. وعلى الرغم من أنها تعتبر بحق طريقة فعالة لدراسة كائنات وعمليات الإدارة ، إلا أنه لا توجد عمليًا أي طرق لتحليلات النظام في حل مشكلات إدارية محددة. مثل Yu.P. Surmin: "إن تحليل النظام في الإدارة ليس ممارسة متطورة ، ولكنه تصريحات عقلية متزايدة لا تتمتع بأي دعم تكنولوجي جاد."

4. مناهج لتحليل وتصميم النظم
عند تحليل وتصميم الأنظمة الحالية ، قد يهتم العديد من المتخصصين بجوانب مختلفة: من الهيكل الداخلي للنظام إلى تنظيم التحكم فيه. في هذا الصدد ، يتم تمييز الأساليب التالية للتحليل والتصميم تقليديًا: 1) عنصر النظام ، 2) هيكل النظام ، 3) وظيفي النظام ، 4) النظام الجيني ، 5) نظام التواصل ، 6) إدارة النظام و 7) معلومات النظام.
1. نهج عنصر النظام. الخاصية التي لا غنى عنها للأنظمة هي مكوناتها وأجزائها ، بالضبط ما يتكون منه الكل والذي بدونه يكون المستحيل.
يجيب نهج عنصر النظام على سؤال ما (العناصر) التي يتكون منها النظام.
تمت الإشارة إلى هذا الأسلوب أحيانًا باسم "تعداد" النظام. في البداية ، حاولوا تطبيقه على دراسة الأنظمة المعقدة. ومع ذلك ، أظهرت المحاولات الأولى لتطبيق هذا النهج في دراسة أنظمة إدارة المؤسسات والمنظمات أنه يكاد يكون من المستحيل "إدراج" نظام معقد.
مثال. كانت هناك مثل هذه الحالة في تاريخ تطوير أنظمة التحكم الآلي. كتب المطورون عشرات المجلدات من مسح النظام ، لكن لم يتمكنوا من البدء في إنشاء ACS ، لأنهم لم يتمكنوا من ضمان اكتمال الوصف. اضطر مدير التطوير إلى الإقلاع عن التدخين ، وبدأ بعد ذلك في دراسة النهج المنهجي ونشره.
2. نهج النظام الهيكلي. مكونات النظام ليست مجموعة من الكائنات العشوائية غير المتماسكة. تم دمجها بواسطة النظام ، فهي مكونات هذا النظام المعين.
يهدف النهج الهيكلي للنظام إلى تحديد تكوين مكونات النظام والروابط بينها التي تضمن الأداء الهادف.
في الدراسة الهيكلية ، يكون موضوع البحث ، كقاعدة عامة ، هو التركيب ، والهيكل ، والتكوين ، والطوبولوجيا ، وما إلى ذلك.
3. نهج وظيفي النظام. يعمل الهدف في النظام باعتباره أحد العوامل المهمة في تكوين النظام. لكن الهدف يتطلب إجراءات تهدف إلى تحقيقه ، والتي ليست سوى وظائفه. تعمل الوظائف المتعلقة بالهدف كطرق لتحقيق ذلك.
يهدف النهج الوظيفي للنظام إلى النظر إلى النظام من وجهة نظر سلوكه في البيئة من أجل تحقيق الأهداف.
في دراسة وظيفية ، يتم أخذ ما يلي في الاعتبار: الخصائص الديناميكية ، والاستقرار ، والقدرة على البقاء ، والكفاءة ، أي كل شيء يعتمد ، مع بنية النظام غير المتغيرة ، على خصائص عناصره وعلاقاتهم.
4. النهج الجيني النظامي. أي نظام غير قابل للتغيير ، مرة واحدة وإلى الأبد. إنها ليست مطلقة وليست أبدية ، ويرجع ذلك أساسًا إلى وجود تناقضات داخلية. لا يعمل كل نظام فحسب ، بل يتحرك ويتطور أيضًا ؛ لها بدايتها ، وهي تعيش وقت ولادتها وتشكيلها ، وتطورها وازدهارها ، وانحطاطها وموتها. وهذا يعني أن الوقت هو سمة لا غنى عنها للنظام ، وأن أي نظام تاريخي.
يهدف نهج النظام الجيني (أو النظام التاريخي) إلى دراسة النظام من وجهة نظر تطوره في الوقت المناسب.
يحدد نهج النظام الجيني نشأة - نشأة وأصل وتشكيل كائن كنظام.
5. نهج النظام التواصلي. كل نظام هو دائمًا عنصر (نظام فرعي) لنظام آخر ذي مستوى أعلى ، ويتشكل بدوره من أنظمة فرعية ذات مستوى أدنى. بمعنى آخر ، يرتبط النظام بالعديد من العلاقات (الاتصالات) مع مجموعة متنوعة من التكوينات النظامية وغير النظامية.
يهدف النهج التواصلي للنظام إلى دراسة النظام من وجهة نظر علاقاته مع الأنظمة الأخرى الخارجية له.
6. نهج إدارة النظام. يتعرض النظام باستمرار لتأثيرات مقلقة. هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، اضطرابات داخلية ناتجة عن عدم الاتساق الداخلي لأي نظام. وتشمل هذه الاضطرابات الخارجية ، والتي ليست دائما مواتية: نقص الموارد ، والقيود الشديدة ، وما إلى ذلك ، وفي الوقت نفسه ، يعيش النظام ، ويعمل ، ويتطور. هذا يعني أنه ، إلى جانب مجموعة محددة من المكونات ، والتنظيم الداخلي (الهيكل) ، وما إلى ذلك ، هناك عوامل أخرى لتشكيل النظام ، والحفاظ على النظام. تسمى هذه العوامل لضمان استقرار النظام بالإدارة.
يهدف نهج إدارة النظام إلى دراسة النظام من وجهة نظر تقديم
الخبز وظيفته هادفة في ظروف الاضطرابات الداخلية والخارجية.
7. نهج المعلومات النظام. لا يمكن تصور الإدارة في النظام بدون نقل المعلومات واستلامها وتخزينها ومعالجتها. المعلومات هي طريقة لربط مكونات النظام ببعضها البعض ، كل مكون مع النظام ككل ، والنظام ككل مع البيئة. في ضوء ما سبق ، من المستحيل الكشف عن جوهر النظامية دون دراسة جانبها المعلوماتي.
يهدف نهج معلومات النظام إلى دراسة النظام من وجهة نظر إرسال واستقبال وتخزين ومعالجة البيانات داخل النظام وفيما يتعلق بالبيئة.

5. طرق تحليل النظام
منهجية تحليل النظام هي مجموعة معقدة ومتنوعة إلى حد ما من المبادئ والنهج والمفاهيم والأساليب المحددة ، فضلا عن التقنيات.
أهم جزء في منهجية تحليل النظام هو طرقه وتقنياته (للتبسيط ، فيما يلي سنتحدث بشكل عام عن التقنيات).

5.1 نظرة عامة على تقنيات تحليل النظم
لم تتلق الطرق المتاحة لتحليل النظام حتى الآن تصنيفًا مقنعًا بدرجة كافية يمكن قبوله بالإجماع من قبل جميع الخبراء. على سبيل المثال ، يقسم Yu. I. Chernyak أساليب البحث المنهجي إلى أربع مجموعات: غير رسمية ، وتصويرية ، وكمية ، ونمذجة. يتم تقديم تحليل عميق إلى حد ما لأساليب المؤلفين المختلفين في أعمال V.N. Volkova ، وكذلك Yu.P. سورمينا.
يمكن اعتبار التسلسل التالي كأبسط إصدار لمنهجية تحليل النظام:
1) بيان المشكلة ؛
2) هيكلة النظام.
3) بناء نموذج.
4) دراسة النموذج.
ويرد في الكتاب أمثلة وتحليلات أخرى لمراحل الطرق الأولى لتحليل الأنظمة ، والذي يناقش أساليب الخبراء البارزين في تحليل الأنظمة في السبعينيات والثمانينيات من القرن الماضي: S. Optner ، E. Quaid ، S. يونغ ، إب جولوبكوف. يو. تشيرنياك.
أمثلة: مراحل طرق تحليل النظام وفقًا لـ S. Optner:
1. تحديد الأعراض.
2. تحديد أهمية المشكلة.
3. تعريف الهدف.
4. فتح هيكل النظام وعناصره المعيبة.
5. تحديد هيكل الفرص.
6. إيجاد بدائل.
7. تقييم البدائل.
8. اختيار بديل.
9. اتخاذ القرار.
10. الاعتراف بقرار فريق الأداء والقادة.
11. بدء عملية تنفيذ الحل
12. إدارة عملية تنفيذ الحل.
13. تقييم التنفيذ ونتائجه.

مراحل تقنيات تحليل النظام وفقًا لـ S. Yang:
1. تحديد الغرض من النظام.
2. تحديد مشاكل المنظمة.
3. التحقيق في المشاكل وتشخيصها
4. ابحث عن حل للمشكلة.
5. تقييم جميع البدائل واختيار الأفضل منها.
6. تنسيق القرارات في المنظمة.
7 الموافقة على القرار.
8. التحضير للإدخال.
9. إدارة تطبيق الحل.
10. التحقق من فعالية الحل.

مراحل طرق تحليل النظام وفقًا لـ Yu.I. تشيرنياك:
1. تحليل المشكلة.
2. تعريف النظام.
3. تحليل هيكل النظام.
4. تشكيل هدف ومعيار مشترك.
5. تفكيك الهدف وتحديد الحاجة إلى الموارد والعمليات.
6. تحديد الموارد والعمليات - تكوين الأهداف.
7. التنبؤ وتحليل الظروف المستقبلية.
8. تقييم الغايات والوسائل.
9. تحديد الخيارات.
10. تشخيص النظام الحالي.
11. بناء برنامج إنمائي شامل.
12. تصميم منظمة لتحقيق الأهداف.

من تحليل ومقارنة هذه الأساليب ، يمكن ملاحظة أن المراحل التالية يتم تقديمها فيها بشكل أو بآخر:
تحديد المشاكل وتحديد الأهداف.
تطوير الخيارات ونماذج صنع القرار ؛
تقييم البدائل والبحث عن حل ؛
تنفيذ الحل.
بالإضافة إلى ذلك ، في بعض الطرق هناك مراحل لتقييم فعالية الحلول. في المنهجية الأكثر اكتمالا ، استخدم Yu.I. توفر Chernyak تحديدًا لمرحلة تصميم منظمة لتحقيق الهدف.
في الوقت نفسه ، يركز العديد من المؤلفين اهتمامهم على المراحل المختلفة ، على التوالي ، مع تفصيلها بمزيد من التفصيل. على وجه الخصوص ، يتم التركيز على الخطوات التالية:
تطوير وبحث بدائل صنع القرار (S. Optner ، E. Quaid) ، صنع القرار (S. Optner) ؛
إثبات الهدف والمعايير ، هيكلة الهدف (Yu.I. Chernyak، S. Optner، S. Yang) ؛
إدارة عملية تنفيذ قرار تم تبنيه بالفعل (S. Optner، S. Yang).
نظرًا لأن تنفيذ المراحل الفردية قد يستغرق وقتًا طويلاً ، فهناك حاجة لمزيد من التفاصيل والتقسيم إلى مراحل فرعية وتعريف أوضح للنتائج النهائية للمراحل الفرعية. على وجه الخصوص ، في طريقة Yu.I. Chernyak ، كل مرحلة من المراحل الـ 12 مقسمة إلى مراحل فرعية ، منها ما مجموعه 72.
من بين المؤلفين الآخرين لطرق تحليل النظام E.A. كابيتونوف ويو. بلوتنيتسكي.
أمثلة: E.A. يحدد Kapitonov المراحل المتتالية التالية لتحليل النظام.
1. تحديد أهداف الدراسة وأهميتها.
2. تحديد حدود النظام لفصل الكائن عن البيئة الخارجية للتمييز بين علاقاته الداخلية والخارجية.
3. الكشف عن جوهر النزاهة.
يستخدم Yu .M Plotnitsky أيضًا نهجًا مشابهًا ، والذي يعتبر تحليل النظام كمجموعة من الخطوات لتنفيذ منهجية نهج النظام من أجل الحصول على معلومات حول النظام. يميز 11 مرحلة في تحليل النظام.
1. صياغة الأهداف والغايات الرئيسية للدراسة.
2. تحديد حدود النظام وفصله عن البيئة الخارجية.
3.. تجميع قائمة عناصر النظام (أنظمة فرعية ، عوامل ، متغيرات ، إلخ).
4. تحديد جوهر سلامة النظام.
5. تحليل العناصر المترابطة للنظام.
6. بناء هيكل النظام.
7. تحديد وظائف النظام وأنظمته الفرعية.
8. تنسيق أهداف النظام وكل نظام فرعي.
9. توضيح حدود النظام وكل نظام فرعي.
10. تحليل ظواهر الظهور.
11. تصميم نموذج نظام.

5.2 تطوير طرق تحليل النظام
الهدف النهائي لتحليل النظام هو المساعدة في فهم وحل مشكلة قائمة ، والتي تتلخص في إيجاد واختيار حل للمشكلة. ستكون النتيجة البديل المختار إما في شكل قرار إداري ، أو في شكل إنشاء نظام جديد (على وجه الخصوص ، نظام إدارة) أو إعادة تنظيم النظام القديم ، وهو قرار إداري أيضًا.
عدم اكتمال المعلومات حول حالة المشكلة يجعل من الصعب اختيار طرق لتمثيلها الرسمي ولا يسمح بتشكيل نموذج رياضي. في هذه الحالة ، هناك حاجة لتطوير طرق لإجراء تحليل النظام.
من الضروري تحديد تسلسل مراحل تحليل النظام ، والتوصية بأساليب تنفيذ هذه المراحل ، والعودة إلى المراحل السابقة إذا لزم الأمر. مثل هذا التسلسل من المراحل والمراحل الفرعية ، المحددة والمرتبة بطريقة معينة ، بالاقتران مع الأساليب والتقنيات الموصى بها لتنفيذها ، تشكل هيكل منهجية تحليل النظام.
يرى الممارسون المنهجيات كأداة مهمة لحل المشكلات في مجال تخصصهم. وعلى الرغم من تراكم ترسانة كبيرة منها اليوم ، ولكن للأسف ، يجب الاعتراف بأن تطوير الأساليب والتقنيات العالمية غير ممكن. في كل مجال موضوع ، بالنسبة لأنواع مختلفة من المشكلات التي يتم حلها ، يتعين على محلل النظم تطوير منهجية تحليل النظام الخاصة به بناءً على مجموعة متنوعة من المبادئ والأفكار والفرضيات والأساليب والتقنيات المتراكمة في مجال نظرية الأنظمة وتحليل النظام.
يوصي مؤلفو الكتاب أنه عند تطوير منهجية لتحليل النظام ، أولاً وقبل كل شيء ، تحديد نوع المهمة (المشكلة) التي يتم حلها. ثم إذا كانت المشكلة تغطي عدة مجالات: اختيار الأهداف ، وتحسين الهيكل التنظيمي ، وتنظيم عملية اتخاذ القرار والتنفيذ ، وإبراز هذه المهام فيها ، وتطوير أساليب لكل منها.

5.3 مثال على منهجية تحليل نظام المؤسسة
كمثال على منهجية حديثة لتحليل النظام ، دعنا نفكر في منهجية معممة معينة لتحليل مؤسسة.
تم اقتراح القائمة التالية لإجراءات تحليل النظام ، والتي يمكن التوصية بها للمديرين والمتخصصين في نظم المعلومات الاقتصادية.
1. تحديد حدود النظام قيد الدراسة (انظر اختيار النظام من البيئة).
2. تحديد جميع النظم الفرعية التي تشمل النظام قيد الدراسة كجزء.
إذا تم توضيح تأثير البيئة الاقتصادية على المؤسسة ، فسيكون هذا هو النظام الفائق الذي يجب أن تؤخذ وظائفه في الاعتبار (انظر التسلسل الهرمي). بناءً على الترابط بين جميع مجالات الحياة في المجتمع الحديث ، يجب دراسة أي كائن ، على وجه الخصوص ، مشروع ، كجزء لا يتجزأ من العديد من الأنظمة - الاقتصادية ، السياسية ، الحكومية ، الإقليمية ، الاجتماعية ، البيئية ، الدولية. كل من هذه الأنظمة العملاقة ، على سبيل المثال ، النظام الاقتصادي ، له بدوره العديد من المكونات التي ترتبط بها المؤسسة: الموردين والمستهلكين والمنافسين والشركاء والبنوك ، وما إلى ذلك. يتم تضمين هذه المكونات في نفس الوقت في الأنظمة العملاقة الأخرى - الاجتماعية والثقافية والبيئية ، إلخ. وإذا أخذنا في الاعتبار أيضًا أن لكل من هذه الأنظمة ، بالإضافة إلى كل مكون من مكوناتها ، أهدافها الخاصة التي تتعارض مع بعضها البعض ، فإن الحاجة إلى دراسة واعية للبيئة المحيطة بالمشروع تصبح واضحة (انظر توسيع المشكلة إلى إشكالية). خلاف ذلك ، فإن المجموعة الكاملة من التأثيرات العديدة التي تمارسها الأنظمة العملاقة على المؤسسة ستبدو فوضوية وغير متوقعة ، باستثناء إمكانية الإدارة المعقولة لها.
3. تحديد الملامح والاتجاهات الرئيسية لتطوير جميع النظم العملاقة التي ينتمي إليها هذا النظام ، على وجه الخصوص ، وصياغة أهدافها والتناقضات فيما بينها.
4. تحديد دور النظام قيد الدراسة في كل نظام عملاق ، معتبرا هذا الدور وسيلة لتحقيق أهداف النظام الفائق.
ينبغي النظر في جانبين في هذا الصدد:
الدور المثالي والمتوقع للنظام من وجهة نظر النظام الفائق ، أي تلك الوظائف التي يجب أداؤها من أجل تحقيق أهداف النظام الفائق ؛
الدور الحقيقي للنظام في تحقيق أهداف النظام الفائق.
على سبيل المثال ، من ناحية ، تقييم احتياجات المشترين في نوع معين من السلع ، ونوعيتها وكميتها ، ومن ناحية أخرى ، تقييم معايير البضائع التي تنتجها بالفعل مؤسسة معينة.
إن تحديد الدور المتوقع للمنشأة في بيئة المستهلك ودورها الحقيقي وكذلك مقارنتها يجعل من الممكن فهم العديد من أسباب نجاح أو فشل الشركة وخصائص عملها والتنبؤ بما يلي: الميزات الحقيقية لتطورها المستقبلي.
5. تحديد تكوين النظام ، أي تحديد الأجزاء التي يتكون منها.
6. تحديد هيكل النظام ، وهو عبارة عن مجموعة من الروابط بين مكوناته.
7. تحديد وظائف العناصر النشطة للنظام و "مساهمتها" في تنفيذ دور النظام ككل.
من الأهمية بمكان وجود مجموعة متناسقة ومتسقة من وظائف العناصر المختلفة للنظام. هذه المشكلة ذات صلة خاصة بالتقسيمات الفرعية وورش العمل للمؤسسات الكبيرة ، التي غالبًا ما تكون وظائفها في كثير من النواحي "غير متصلة" ، وغير خاضعة بشكل كاف للخطة العامة.
8. كشف الأسباب التي توحد الأجزاء الفردية في نظام ، في النزاهة.
يطلق عليهم عوامل التكامل ، والتي تشمل في المقام الأول النشاط البشري. في سياق النشاط ، يدرك الشخص اهتماماته ، ويحدد الأهداف ، وينفذ الإجراءات العملية ، ويشكل نظامًا من الوسائل لتحقيق الأهداف. الهدف هو عامل التكامل الأولي والأساسي.
الهدف في أي مجال من مجالات النشاط هو مزيج معقد من مختلف المصالح المتضاربة. الهدف الحقيقي يكمن في تقاطع هذه الاهتمامات ، في مزيجها الغريب. تتيح لنا المعرفة الشاملة به الحكم على درجة استقرار النظام واتساقه وسلامته والتنبؤ بطبيعة تطوره الإضافي.
9. تحديد كافة التوصيلات الممكنة واتصالات النظام بالبيئة الخارجية.
لإجراء دراسة عميقة وشاملة للنظام ، لا يكفي الكشف عن صلاته بجميع الأنظمة الفرعية التي ينتمي إليها. من الضروري أيضًا معرفة مثل هذه الأنظمة في البيئة الخارجية ، التي تنتمي إليها مكونات النظام قيد الدراسة. وبالتالي ، من الضروري تحديد جميع الأنظمة التي ينتمي إليها موظفو المؤسسة - النقابات ، والأحزاب السياسية ، والعائلات ، وأنظمة القيم الاجتماعية والثقافية والمعايير الأخلاقية ، والمجموعات العرقية ، وما إلى ذلك. ومن الضروري أيضًا معرفة حسنًا ، اتصالات الأقسام الهيكلية وموظفي المؤسسة بأنظمة اهتمامات وأهداف المستهلكين ، والمنافسين ، والموردين ، والشركاء الأجانب ، وما إلى ذلك. ومن الضروري أيضًا رؤية الصلة بين التقنيات المستخدمة في المؤسسة و "الفضاء" للعملية العلمية والتقنية ، إلخ. إن الوعي بالوحدة العضوية ، وإن كانت متناقضة ، لجميع الأنظمة المحيطة بالمشروع يسمح لنا بفهم أسباب نزاهتها ، لمنع العمليات التي تؤدي إلى التفكك.
10. النظر في النظام قيد الدراسة في الديناميات ، في التنمية.
من أجل الفهم العميق لأي نظام ، لا يمكن للمرء أن يقتصر على التفكير في فترات زمنية قصيرة لوجوده وتطوره. يُنصح ، إن أمكن ، بالتحقيق في تاريخه بالكامل ، لتحديد الأسباب التي دفعت إلى إنشاء هذا النظام ، لتحديد الأنظمة الأخرى التي نشأ منها وبُنى. من المهم أيضًا دراسة ليس فقط تاريخ النظام أو ديناميكيات حالته الحالية ، ولكن أيضًا محاولة استخدام تقنيات خاصة لمعرفة تطور النظام في المستقبل ، أي التنبؤ بحالاته المستقبلية ، المشاكل والفرص.
يمكن توضيح الحاجة إلى نهج ديناميكي لدراسة الأنظمة بسهولة من خلال مقارنة مؤسستين كان لهما في وقت ما نفس القيم لإحدى المعلمات ، على سبيل المثال ، حجم المبيعات. من هذه المصادفة ، لا يعني على الإطلاق أن المؤسسات تحتل نفس المكانة في السوق: يمكن أن تكتسب إحداها القوة ، وتتجه نحو الازدهار ، والآخر ، على العكس من ذلك ، يعاني من الانحدار. لذلك ، من المستحيل الحكم على أي نظام ، على وجه الخصوص ، حول مؤسسة ما ، فقط من خلال "لقطة" لقيمة واحدة لأي متغير ؛ من الضروري التحقيق في التغييرات في المعلمات من خلال أخذها في الاعتبار في الديناميات.
تسلسل إجراءات تحليل النظام الموضح هنا ليس إلزاميًا ومنتظمًا. قائمة الإجراءات إلزامية وليست تسلسلها. القاعدة الوحيدة هي أنه من المناسب العودة بشكل متكرر أثناء الدراسة إلى كل من الإجراءات الموصوفة. هذا فقط هو مفتاح الدراسة العميقة والشاملة لأي نظام.

ملخص
1. يتم تنفيذ أي نشاط علمي وبحثي وعملي على أساس الأساليب (طرق أو طرق العمل) والتقنيات (مجموعة من الأساليب والتقنيات لتنفيذ أي عمل) والمنهجيات (مجموعة من الأساليب ، وقواعد توزيع وتخصيص الطرق وخطوات العمل وتتابعاتها).
2 - إن المفهوم الأكثر عمومية ، الذي يشير إلى جميع المظاهر الممكنة للنظم ، هو "منهجي" ، ويقترح النظر فيه من ثلاثة جوانب:
أ) توفر نظرية الأنظمة معرفة علمية دقيقة حول عالم الأنظمة وتشرح أصل وبنية وعمل وتطوير الأنظمة ذات الطبيعة المختلفة ؛
ب) نهج منهجي - يؤدي وظائف التوجيه والرؤية العالمية ، ولا يوفر رؤية للعالم فحسب ، بل يوفر أيضًا التوجيه فيه ؛
ج) طريقة النظام - تنفذ الوظائف المعرفية والمنهجية.
3. إن تحليل النظام ليس شيئًا جديدًا بشكل أساسي في دراسة العالم المحيط ومشاكله - فهو يعتمد على نهج العلوم الطبيعية. على عكس النهج التقليدي ، حيث يتم حل المشكلة في تسلسل صارم من الخطوات المذكورة أعلاه (أو بترتيب مختلف) ، يتكون نهج الأنظمة في الترابط المتعدد لعملية الحل.
4. السمة الرئيسية للنهج المنهجي هي وجود دور مهيمن لعناصر معقدة ، ليست بسيطة ، كاملة ، وليست مكونة. إذا انتقل الفكر ، مع النهج التقليدي للبحث ، من البسيط إلى المعقد ، ومن الأجزاء إلى الكل ، ومن العناصر إلى النظام ، فعندئذٍ مع النهج المنهجي ، على العكس من ذلك ، ينتقل الفكر من المعقد إلى البسيط ، ومن الكل إلى أجزائه المكونة ، من النظام إلى العناصر.
5. عند تحليل وتصميم النظم الحالية ، قد يهتم العديد من المتخصصين في جوانب مختلفة - من الهيكل الداخلي للنظام إلى تنظيم الإدارة فيه ، مما يؤدي إلى الأساليب التالية للتحليل والتصميم ؛ عنصر النظام ، هيكل النظام ، وظيفي النظام ، النظام الجيني ، النظام التواصلي ، إدارة النظام ومعلومات النظام.
6. منهجية تحليل النظام هي مجموعة من المبادئ والنهج والمفاهيم والطرق المحددة ، فضلا عن التقنيات.

دور المنهجية في المعرفة العلمية.

يتم تنفيذ النشاط العلمي للناس ، مثل أي شخص آخر ، بمساعدة وسائل معينة ، وكذلك تقنيات وطرق خاصة ، أي الأساليب التي يحدد الاستخدام الصحيح لها إلى حد كبير النجاح في تنفيذ مهمة البحث. وهنا تساعد المنهجية العلم في نواح كثيرة.

المنهجية - نظام مبادئ وأساليب لتنظيم تنظيم الأنشطة النظرية والعملية للناس ؛ في نفس الوقت ، المنهجية هي دراسة هذا النظام.

التقنية هي طريقة لتنظيم نشاط شيء ما.

المنهجية هي وسيلة لتحقيق آلية فعالة لبناء المعرفة العلمية.

المنهجية- مجموعة من المبادئ والأساليب العامة (مجموعة من الأساليب والمبادئ النظرية المعرفية والعامة).

غالبًا ما تُفهم المنهجية على أنها نظام من الأساليب المستخدمة في مجال معين من النشاط (في العلوم ، والفن ، والهندسة ، والتكنولوجيا ، وما إلى ذلك). ولكن في سياق البحث الفلسفي ، تم التأكيد على محتوى دلالي مختلف لمصطلح "منهجية". هذا أولاً وقبل كل شيء عقيدة أساليب النشاط العلمي ، النظرية العامة للطريقة العلمية. بما في ذلك القضايا ذات الصلة في نطاق نظرها ، فإن المنهجية تحلها من المواقف المعرفية ، وتعطيها تقييمًا معرفيًا ، وتتعامل مع الجانب الفني للمسألة إلى حد أدنى. وتتمثل مهامها في دراسة الاحتمالات والآفاق لتطوير الأساليب المناسبة في سياق المعرفة العلمية. منهجية العلم هي نظرية المعرفة العلمية التي تستكشف العمليات المعرفية التي تحدث في العلم ، وأشكال وطرق المعرفة العلمية. في هذا الصدد ، تعمل كمعرفة ميتاسكية ذات طبيعة فلسفية.

وظيفة M.. - التنظيم الداخلي والتنظيم لعملية الإدراك أو التطوير العملي وتغيير شيء أو آخر من وجوه الواقع.

م. يشمل:

طرق N.

طرق الإنجاز التجريبي والعملي للحقيقة ؛

مشاكل تنظيم النشاط العلمي والمؤسسات الاجتماعية المقابلة له ؛

عقيدة استخدام المعرفة.

يعطي M. البحث الشامل الهام:

لغة علمية

طرق البحث؛

إجراءات؛

مبادئ التقييم.

تصنيفمنهجية المعرفة. يميز المحتوى والمنهجية الرسميةمعرفة العلوم الطبيعية:

رسمي - تحليل لغة N. ووصف وتحليل طرق البحث الرسمية.

هيكل المعرفة العلمية والنظرية العلمية ؛

قوانين توليد وعمل وتغيير النظريات العلمية ؛

الإطار المفاهيمي للعلم وتخصصاته الفردية ؛

خصائص مخططات التفسير المعتمدة في العلم ؛

نظريات طرق العلم.

الشروط والمعايير ذات الطابع العلمي ؛

ترتبط الجوانب الرسمية للمنهجية بالتحليل:

لغة العلم الرسمية أساليب الإدراك ؛

هياكل التفسير والوصف العلمي.

اعتمادًا على الوسائل ، يمكن أن يتم التحليل المنهجي للنظريات والمفاهيم والمشكلات الفردية على المستويين التجريبي والنظري ، واكتساب طابع علمي أو فلسفي خاص.

تركز معظم العلوم الطبيعية على المستوى التجريبي.

انعكاس N. يؤدي إلى M.

إن طبيعة الروابط بين طرق الحصول على معرفة جديدة لم يتم وصفها من قبل م فقط ، ولكن أيضًا المنطق: رسمي وديالكتيكي.

المنطق الرسمي هو الحقيقة من الشكل ، بدون محتوى الفكر (الرياضيات).

جدلي L - التفكير المعرفي الإبداعي ، الانتقال من نموذج معرفي إلى آخر ، تطوير النظريات العلمية ومسارات التنمية (مع المحتوى).

قوانين الشكليةالمنطق واجبة في الديالكتيك:

قانون الهوية. الصياغة: كل ​​مفهوم وحكم متطابق مع نفسه. تعليق: كما ترى ، كل شيء بسيط للغاية. إذا أطاع المرء قانون الهوية ، فلا يمكن لأحد أن يحل محل أي مفهوم بمفهوم آخر في عملية التفكير ، فإن أي استبدال للمفاهيم غير مقبول. هذا المطلب واضح ، ولكن من الناحية العملية ، تحدث مثل هذه الاستبدالات دائمًا. بعد كل شيء ، يمكن التعبير عن نفس الفكرة بلغات مختلفة وبأشكال مختلفة ، مما يؤدي غالبًا إلى تغيير في المعنى الأصلي للمفهوم ، إلى استبدال فكرة بأخرى. هذا مهم بشكل خاص لإضفاء الطابع الرسمي على لغة العلم.

قانون عدم التناقض. الصياغة: افتراضان متعارضان لا يمكن أن يكونا صحيحين في نفس الوقت ؛ واحد منهم على الأقل خاطئ بالضرورة. تعليق: مثال على ذلك هو التناقض المعروف حول الدرع المطلق والقذيفة المطلقة: هل تستطيع قذيفة تخترق كل شيء على الإطلاق اختراق الدروع التي لا يخترقها أي شيء على الإطلاق؟

قانون الوسط المستبعد. الصياغة: حكمان متناقضان لا يمكن أن يكونا خاطئين في نفس الوقت: أحدهما صحيح بالضرورة ؛ الآخر خاطئ بالضرورة ؛ الحكم الثالث مستبعد. أو في نسخة أقصر: من بين افتراضين متناقضين ، أحدهما صحيح والآخر خاطئ والثالث غير معطى.". حقيقة النفي تعادل زيف التأكيد. وبموجب هذا ، يمكن أيضًا نقل قانون الوسط المستبعد على النحو التالي:" كل عبارة إما صحيحة أو خاطئة". تعليق: اسم القانون نفسه يعبر عن معناه: لا يمكن إلا أن تكون الأمور كما هي موصوفة في البيان قيد النظر ، أو كما يقول نفيها ، ولا يوجد احتمال ثالث.

قانون السبب الكافي. الصياغة: كل ​​فكر حقيقي له سبب كاف. أو - أي منصب ، لكي يُعتبر موثوقًا به تمامًا ، يجب إثباته ، أي يجب معرفة الأسباب الكافية ، والتي بموجبها تعتبر صحيحة. تعليق: ينص هذا القانون في الواقع على أن جميع الأفكار التي يمكن تفسيرها تعتبر صحيحة ، وتلك التي لا يمكن تفسيرها تعتبر خاطئة. بعبارات أخرى: كل اقتراح تم إثباته صحيح بالضرورة.

قانون العقل الكافي موجه ضد التفكير غير المنطقي ، الذي يقبل أحكامًا لا أساس لها على الإيمان ، ضد جميع أنواع التحيزات والخرافات ؛ يعبر عن تلك الخاصية الأساسية للفكر المنطقي ، والتي تسمى الصلاحية أو الإثبات. من خلال حظر اتخاذ أي شيء على أساس الإيمان ، يعمل هذا القانون كحاجز موثوق أمام أي احتيال فكري. إنه أحد المبادئ الرئيسية للعلم (على عكس العلوم الزائفة).

لكن M. و L. ليسا متطابقين: M. - على نطاق أوسع - هذه طرق ومبادئ عامة وعالمية للمعرفة العلمية.

مفاهيم مهمة م.: الحقيقة ، الفرضية ، القانون ، النظرية ، المشكلة العلمية ، طرق ووسائل الإدراك ، طرق اختبار المعرفة ، إلخ.

مبادئ ومستويات م:

1. الفلسفية والأيديولوجية - أكثر المبادئ عمومية لعلاقة كل شيء بالتطور ...

2. النظري - أساس النية المقابلة - في الجغرافيا - مبدأ التجسيد والتطور والتاريخية ، النظامية (تماثل الشكل ، التسلسل الهرمي ، الظهور ، إلخ).

3. تجريبي - داخل مجال الموضوع.

تحت المنهجيةبالمعنى الواسع للكلمة ، فهم يفهمون عقيدة الطريقة ، أي نظرية الطريقة نفسها. في نظرية الطريقة ، يجب حل المشكلات التالية على الأقل:

ما هو النمط الذي تقوم عليه الطريقة؟

ما هي قواعد فعل الفاعل (معناها وتسلسلها) التي تشكل جوهر الطريقة؟

ما هي فئة المسائل التي يمكن حلها بهذه الطريقة؟

ما هي حدود تطبيق الطريقة؟

كيف ترتبط هذه الطريقة بالطرق الأخرى؟

بالنسبة للعلم بشكل عام ، بما في ذلك العلوم الطبيعية ، من المهم معرفة ليس فقط نظرية الأساليب الفردية ، ولكن أيضًا نظرية النظام الكامل للطرق المستخدمة في العلوم الطبيعية أو في فرعها المنفصل. لذلك ، فإن التعريف الأكثر اكتمالا للمنهجية هو: المنهجية – إنه نظام مبادئ وأساليب تنظيم وبناء الأنشطة النظرية والعملية ، وكذلك عقيدة هذا النظام.

بشكل عام ، تم اقتراح العديد من التعريفات المختلفة لمنهجية العلم. في رأينا ، يمكننا الانطلاق من التعريف التالي للمنهجية: منهجية العلمهو نظام علمي يوفر بشكل كافٍ وقابل للاستخدام معرفة خصائص وهياكل وانتظام ظهور أنظمة المعرفة العلمية وتشغيلها وتطويرها ، فضلاً عن علاقاتها المتبادلة وتطبيقاتها.

هناك العديد مستويات المنهجية. المستوى الفلسفيالمنهجية هي نظام عام من مبادئ وأنظمة النشاط البشري. تم تعيينها بواسطة نظرية المعرفة ، والتي تم تطويرها في إطار الفلسفة.

يمكن إجراء التحليل المنهجي على المستويات العلمية والفلسفية المحددة ، والمستوى الأخير هو المستوى الأعلى والمحدّد للمنهجيات. لماذا ا؟

على المستوى الفلسفي ، يتم إجراء التحليل في سياق حل مشاكل النظرة العالمية الأساسية لعلاقة الشخص بالواقع ، ومكانة وأهمية الشخص في العالم. المشاكل التي يجب حلها هنا:

علاقة المعرفة بالواقع ؛

علاقة الموضوع بالشيء في الإدراك ؛

أماكن وأدوار هذه الأشكال من المعرفة أو طرق البحث في نظام الموقف المعرفي للإنسان تجاه العالم.

الصورة العلمية للعالم.

F. هو مفهوم وجهة نظر تستخدم المعرفة العلمية (هناك أيضًا صورة دينية للعالم وصورة فلسفية).

التغييرات مع المعرفة العلمية الجديدة.

توليف المعرفة العلمية من الجغرافيا وعلم الأحياء والفيزياء والكيمياء ، إلخ.

الصورة العلمية للعالم(NKM) - (أحد المفاهيم الأساسية في العلوم الطبيعية) شكل خاص لتنظيم المعرفة والتعميم النوعي والتوليف الأيديولوجي للنظريات العلمية المختلفة.

نظرًا لكونه نظامًا متكاملًا للأفكار حول الخصائص العامة وانتظام العالم الموضوعي ، فإن الصورة العلمية للعالم موجودة كهيكل معقد ، بما في ذلك كمكونات الصورة العلمية العامة للعالم وصورة عالم العلوم الفردية(فيزيائي ، بيولوجي ، جيولوجي ، إلخ). تتضمن صور عالم العلوم الفردية ، بدورها ، المفاهيم العديدة المقابلة - طرق معينة لفهم وتفسير أي كائنات وظواهر وعمليات للعالم الموضوعي موجودة في كل علم فردي.

في عملية إدراك العالم المحيط ، تنعكس نتائج الإدراك وتثبت في العقل البشري في شكل معرفة ومهارات وسلوكيات وتواصل. تشكل مجمل نتائج النشاط المعرفي البشري نموذجًا معينًا (صورة العالم). في تاريخ البشرية ، تم إنشاء ووجود عدد كبير نسبيًا من أكثر الصور تنوعًا في العالم ، وقد تميز كل منها برؤيته للعالم وتفسيره الخاص. ومع ذلك ، فإن تقدم الأفكار حول العالم المحيط يتحقق بشكل أساسي بسبب البحث العلمي.

لا تتضمن الصورة العلمية للعالم المعرفة الخاصة حول الخصائص المختلفة لظواهر معينة ، وتفاصيل العملية المعرفية نفسها.. الصورة العلمية للعالم ليست مجموعة من جميع المعارف البشرية حول العالم الموضوعي ، إنها نظام متكامل للأفكار حول الخصائص العامة والمجالات والمستويات وأنماط الواقع (أي نوع من "نموذج العالم") .

الصورة العلمية للعالم- نظام الأفكار البشرية حول خصائص وأنماط الواقع (العالم الحقيقي) ، بنيت نتيجة التعميم والتوليف للمفاهيم والمبادئ العلمية. يستخدم لغة علمية لتحديد الأشياء وظواهر المادة.

الصورة العلمية للعالم هي مجموعة من النظريات في مجموعها تصف العالم الطبيعي المعروف للإنسان ، وهو نظام متكامل للأفكار حول المبادئ والقوانين العامة للكون. إن صورة العالم عبارة عن تشكيل منهجي ، وبالتالي لا يمكن اختزال تغييره في أي اكتشاف واحد (حتى الأكبر والأكثر جذرية). نتحدث عادةً عن سلسلة كاملة من الاكتشافات المترابطة (في العلوم الأساسية الرئيسية) ، والتي تكون مصحوبة دائمًا بإعادة هيكلة جذرية لطريقة البحث ، فضلاً عن تغييرات مهمة في معايير ومُثُل العلم.

بالنسبة للفلسفة الغربية في منتصف التسعينيات من القرن العشرين ، كانت هناك محاولات لإدخال وسائل فئوية جديدة في ترسانة التحليل المنهجي ، ولكن في الوقت نفسه ، كان هناك تمييز واضح بين مفهومي "صورة العالم" و "علمي" صورة العالم "لم يصنع. في أدبياتنا الفلسفية والمنهجية المحلية ، يُستخدم مصطلح "صورة العالم" ليس فقط للإشارة إلى وجهة نظر عالمية ، ولكن أيضًا بمعنى أضيق - عندما يتعلق الأمر بالأنطولوجيا العلمية ، أي تلك الأفكار حول العالم هي نوع خاص من المعرفة النظرية العلمية. بهذا المعنى ، تعمل الصورة العلمية للعالم كشكل محدد من أشكال تنظيم المعرفة العلمية ، وتحديد رؤية العالم الموضوعي للعلم وفقًا لمرحلة معينة من عمله وتطوره.

في عملية تطوير العلم ، يتم تحديث المعرفة والأفكار والمفاهيم باستمرار ، وتصبح الأفكار السابقة حالات خاصة لنظريات جديدة. الصورة العلمية للعالم ليست عقيدة وليست حقيقة مطلقة. تستند الأفكار العلمية حول العالم المحيط إلى مجموع الحقائق المثبتة وعلاقات السبب والنتيجة الراسخة ، مما يسمح لنا بعمل استنتاجات وتنبؤات حول خصائص عالمنا التي تساهم في تطوير الحضارة الإنسانية بدرجة معينة من الثقة. التناقض بين نتائج اختبار النظرية ، والفرضية ، والمفهوم ، وتحديد الحقائق الجديدة - كل هذا يجعلنا نعيد النظر في الأفكار الموجودة وخلق حقائق جديدة أكثر ملاءمة. هذا التطور هو جوهر المنهج العلمي.

الصورة الجغرافية للعالم(GKM) هو أساس المعرفة ، يعكس "فكرة الإنسان عن الطبيعة والمجتمع". بالفعل في هذا التعريف لجوهره ، لم يتم تحديد الثنائية (الثنائية) فحسب ، بل أيضًا تعدد الأبعاد لموضوع الدراسة. هذا هو السبب في ظهور صورتين محددتين تاريخياً - المادية والجغرافية والاجتماعية - الجغرافية. لفترة طويلة ، كانوا يتطورون في وضع غير متصل بالإنترنت للبحث العلمي وحققوا بعض النجاح. مثال على ذلك هو الصورة المادية والجغرافية للعالم ، والتي على أساسها تشكلت صورة كائن مشترك - القشرة الجغرافية ومكونها - المجمع الإقليمي الطبيعي (المناظر الطبيعية).

تعمل أعمال E.Nef، V.S. بريوبرازينسكي ، تي. الكسندروفا و ت. لخص Kupriyanova وإدخال الرائد في النظام البديهيات والافتراضات البديهيةتعكس المستوى المنهجي والنظري الحديث لتطور التخصصات المادية والجغرافية:

1. موقف بديهي: المادة الجغرافية لا يمكن تصورها بخلاف ما هو موجود في الزمان والمكان.

2. البديهية الجغرافية: جميع الظواهر الجغرافية ، مهما كان شكلها ، تنتمي إلى كوكب الأرض.

3. المفاهيم النظرية الأساسية في الجغرافيا:

أ) حول الغلاف الجغرافي كمجال للتداخل والتفاعل بين الغلاف الجوي والغلاف الصخري والغلاف المائي والمحيط الحيوي ؛

ب) حول وحدة الاستمرارية والتحفظ في الغلاف الجغرافي ؛

ج) حول التسلسل الهرمي للتجمعات الجغرافية الطبيعية التي تشكل الغلاف الجغرافي واليقين النوعي ؛

د) حول التركيب الجغرافي الطبيعي كنظام ديناميكي متعدد المكونات ؛

هـ) حول المركب الجغرافي الطبيعي كنظام لتفاعل الأجزاء المورفولوجية.

أولى فلاديمير بافلوفيتش ماكساكوفسكي اهتمامًا كافيًا لـ GKM في أعماله "الثقافة الجغرافية" و "GKM" في مجلدين.

التمثيلات الجغرافية العامة:

1. تعاليم: حول البيئة الجغرافية ، حول النظم الجغرافية ، حول الجيولوجيا ، حول الجغرافيا البناءة.

2. النظريات: التنمية الإقليمية ، التقييمات الجغرافية ، جغرافية المخاطر (والجميع !!).

3. المفاهيم: النظم الجيوتقنية ، المراقبة البيئية ، الخبرة الجغرافية ، الدراسات الإقليمية الإشكالية ، المناظر الطبيعية المستقطبة.

4. الفرضيات: الكون ، الانجراف القاري ، تأثير الاحتباس الحراري ، استقرار السكان.

أسلوب التفكير العلمي.

الخصائص الرئيسية:

فهم طبيعة المعرفة نفسها ؛

الأنواع الرئيسية للقوانين ؛

طرق الوصف والتعبير النظري للقوانين.

SNM هي مجموعة من المعايير والصور النمطية لتفكير العالم. قريب من مفهوم النموذج.

أسلوب التفكير العلمي - مجموعة مُنشأة تاريخيًا من اللوائح المنهجية والمُثُل وقواعد العلم والمبادئ الفلسفية التي تحدد محتوى واتجاه التغييرات في العلم في مرحلة تاريخية محددة من تطوره.

مفهوم S.N.M. (SNM) ، جنبًا إلى جنب مع مفاهيم "النموذج" و "برنامج البحث" و "الموضوع" و "الأسس الفلسفية للعلم" و "النماذج الأساسية للمعرفة" وما إلى ذلك ، تشير إلى عدد من وسائل الدراسة النظرية هيكل وديناميات العلم.

في البداية ، ارتبط مفهوم SNM بمسألة ميزات البحث الأساسي: كان من المفترض أن العلم المهيمن أو النظرية الأساسية الرائدة لعصر معين حددت تمامًا SNM في هذا العصر (أي: التكوين الفئوي للمعرفة ، نوع معين من التنظيم المنطقي للمعرفة).

أثناء دراسة ظاهرة SNM ، تم توضيح الأفكار حول طبيعتها المعقدة غير المتجانسة. SNM هي ظاهرة اجتماعية وثقافية وداخلية علمية وتتشكل تحت تأثيرها.. ترتبط الآلية الرئيسية للتحديد الاجتماعي والثقافي لـ SNM بنظام من المعايير التاريخية المحددة والمثل العليا للعلم ، المتجذرة في ثقافة العصر. تحدد معايير ومُثُل العلم ، المتجسدة في النظرية الأساسية الرائدة ، اتجاه النظريات الأخرى في مجال علمي معين ، وعدد من التخصصات ، والعلوم ككل. على سبيل المثال ، أثناء تكوين العلوم الطبيعية التجريبية ، حددت الميكانيكا الكلاسيكية "الرؤية" والتفسير والوصف وهيكل نظرية ليس فقط كل الميكانيكا ، ولكن أيضًا الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والفلسفة الاجتماعية. تشارك الأفكار الفلسفية والأفكار في هيكل SNM في عملية فهم حدود الكشف عن مجريات الأمور من المثل العليا القديمة للعلمية وتشكيل أخرى جديدة. من خلال المكون الفلسفي لـ SNM ، والمثل العليا وقواعد العلم ، ترتبط الإرشادات المنهجية بسمات الكائن الذي يدرسه هذا العلم.

كان هذا هو الحال خلال فترة الانتقال في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. عدد من العلوم - علم الأحياء والفيزياء وعلم النفس وعلم الاجتماع - لدراسة الكائنات الإحصائية النظامية. دراسة الأجسام الشبيهة بالكتلة - الغازات والأنظمة والعمليات الديموغرافية والاجتماعية والأشياء العضوية المعقدة وما إلى ذلك. - تطلبت إعادة التفكير في القديم وتطوير مفاهيم فلسفية جديدة: الصدفة ، الاحتمال ، الاحتمال ، التاريخية ، التطورإلخ (في القرنين العشرين والعشرين ، ظهر "الفيزيائيون والشاعرون الغنائيون" ، والتفكير المكاني للجغرافيين ، والتفكير التطوري بين علماء الأحياء ، وما إلى ذلك).

من ناحية ، عكست هذه الفئات الفلسفية فهماً جديداً لبنية العالم المادي وأشياءه. ومن ناحية أخرى ، فقد عبروا بشكل انعكاس وموضوعي عن تفضيلات القيمة الرئيسية لهذه الفترة التاريخية. أساس الأفكار الفلسفية لـ SNM هي فئات حتمية: الشرطية ، الاتصال ، السبب ، النتيجة ، الضرورة ، الصدفة ، الاحتمال ، الواقعومن خلالهم تتألق طبيعة تنظيم كائنات العلم وخصائص التفاعل بين ظواهر العالم المادي بأكبر قدر من الاكتمال. يكشف تحليل تحديد كائن SNM عن أقرب اتصال لـ SNM بالصورة العلمية للعالم (SCM) ، نظرًا لأن SCM هو الذي يشكل المعرفة الأساسية حول السمات الهيكلية للنظام للكائنات التي يدرسها العلم ، حول خصائصها المكانية والزمانية ، وخصائص تفاعل الأشياء المادية.

يتجلى التناسق المتبادل بين SNM و NCM بشكل خاص في اللحظات الحاسمة في تطور العلم: عندما تتغير النظريات الرائدة ، والثورة العلمية ، وما إلى ذلك. في نهاية القرن التاسع عشر - بداية القرن العشرين. كشف الدخول إلى ساحة بيولوجيا علم الوراثة السكانية ، وظهور الأنظمة والنهج السيبراني عن قيود الصورة الداروينية للواقع البيولوجي ومكونه التشغيلي - النمط الاحتمالي للتفكير في علم الأحياء. تم توجيه تشكيل نظرية التطور التركيبية نحو صورة جديدة للعالم وفهم جديد للكائن البيولوجي. بدأ تقديم الكائن الحيوي كنظام معقد ذاتي الحكم وتطوير الذات.

تطور SNM:

الانتقال من الفهم الحتمي إلى الفهم الاحتمالي ؛

التناسق.

لجغرافيا SNM:

المناهج التاريخية والجينية ؛

- نهج النظم.

البحث العلمي العالمي والإقليمي.

مستويات وصفات المعرفة بكوكب الأرض.

تنص على ديناميات خواطرمن قاعدة معينة للمقارنة (ص ب) ، ثم يتم تقييم العوامل والأسباب التي تسببت في الانتقال إلى هذه الحالة التالية كميًا.

يتميز التحليل أحيانًا بمرحلتين: التحليل الإيجابي (معالجة البيانات) والتحليل المعياري (تقييم نتائج التحليل الإيجابي وتطوير قرارات الإدارة). يمكن أن تتلقى نفس نتائج الحسابات الفنية تقييمًا غير مؤاتٍ أو إيجابي لأغراض التحليل المختلفة.

عند إجراء AHD ، من الضروري الاسترشاد بمبادئ وقواعد معينة طورها العلم والممارسة.

• 1. منهج علمي.استخدام الطريقة العلمية - الملاحظة ، صياغة الفرضية ، التحقق أو تأكيد صحة الفرضية. عرض النظام - تعتبر المؤسسة بمثابة نظام. استخدام النماذج: ميزتها الأساسية هي تبسيط الواقع من أجل زيادة إمكانية فهم المشكلات وحلها.
• 2. تعقيد- يتطلب تغطية جميع جوانب النشاط ، وفهم علاقات السبب والنتيجة بين جميع عناصر النظام ، والمؤشرات.
• 3. نهج النظم- يحتوي كل كائن على عناصر (بنية) تتميز بخصائص وعلاقات (علاقات متبادلة) من العناصر. وبالتالي ، فإن كل عنصر من أهداف الاقتصاد هو نظام كبير ومعقد وديناميكي واحتمالي ومفتوح أو متطور.

تشمل المبادئ أيضًا: الموضوعية والدقة والموثوقية والفعالية والكفاءة وفعالية التحليل.

بالإضافة إلى المبادئ في التحليل ، يجب على المرء أن يفهم ويأخذ في الاعتبار وجود الأنماط والمفاهيم:

• * عدم اليقين والمخاطر ؛
• * معلومات العمل؛
• * القيمة الزمنية للنقود ، إلخ.

أخذ هذه المفاهيم في الاعتبار يحسن جودة الاستنتاجات والقرارات التحليلية.

يُفهم أسلوب العلم بالمعنى الواسع على أنه طريقة لدراسة موضوع ما. كل علم له موضوعه وطريقة بحثه. يُفهم أسلوب التحليل الاقتصادي على أنه طريقة جدلية لمقاربة دراسة العمليات الاقتصادية في تكوينها وتطورها. السمات المميزة للطريقة هي: استخدام نظام المؤشرات ، ودراسة أسباب التغيرات في هذه المؤشرات ، وتحديد وقياس العلاقة بينها من أجل زيادة الكفاءة الاجتماعية والاقتصادية.

بمعنى آخر: طريقة التحليل الاقتصادي هي طريقة قياس منهجية معقدة وتعميم تأثير العوامل على تطوير العمليات الاقتصادية في كائن إدارة معين.

على أساس نهج عام لدراسة النشاط الاقتصادي (كمنهجية للتحليل) ، على أساس المبادئ (القواعد العامة) ، والمفاهيم (خاصة بعلم معين ، وأنماط معينة ناشئة) ، منهجية لإجراء التحليل ( تعليمات لتنفيذ عملية النشاط التحليلي) قيد التطوير.

تتكون التقنية من سلسلة من الأساليب أو التقنيات أو طرق التحليل بالمعنى الضيق (على عكس المنهجية - طريقة البحث والتحليل بالمعنى الواسع) المستخدمة لمعالجة المعلومات الاقتصادية حول تشغيل كائن معين.

يمكن أن تكون التقنية عامة (نموذجية) وخاصة (للصناعة ، لمشروع معين ، التحليلات).

يجب أن يكون المحلل الاقتصادي قادرًا على فحص الواقع الملموس وتزويد المستخدم الذي يتخذ القرار بمعلومات تحليلية موضوعية. إذا لزم الأمر ، يجب على الأخصائي اختيار أو تطوير منهجية للتحليل الاقتصادي. تحتوي نظرية التحليل الاقتصادي على نظام معرفي متطور ضروري لتشكيل حكم تحليلي مهني ، لتعليم مهارات التخطيط وإجراء الحسابات التحليلية.

تحدد منهجية التحليل الاقتصادي النهج العام لبناء طرق لتنفيذه. يحدد سلسلة من ثلاثة إجراءات إلزامية:

• أ) تحديد الموقف باستخدام معرفة المؤشرات الاقتصادية والخوارزميات لحسابها ؛
• ب) تقييم التغيرات في قيم المؤشرات بشكل رئيسي من خلال الطرق الكمية مقارنة بالخطة ، مع القيمة الفعلية السابقة (باستخدام طرق تحليل الديناميكيات ، المقارنة ، المؤشر) ؛
• ج) التقييم الكمي لتأثير العوامل المختلفة على ديناميكيات المؤشر المدروس (باستخدام طرق وتقنيات تحليل العوامل).

وبالتالي ، يتم إعطاء التوصيف أولاً تنص علىالعمليات التجارية (النقطة أ) ، ثم يتم قياسها كميًا ، والتعبير عنها دينامياتأو رفض هذا التيار المنتظم الأخير خواطرمن قاعدة معينة للمقارنة (ص ب) ، ثم العوامل ، والأسباب التي تسببت في الانتقال إلى هذه الحالة التالية (ص. ج) يتم تقييمها كميًا.

على أساس الأساليب التقنية الكمية في الغالب ، والتقنيات ، وطرق معالجة المعلومات ، يتم التوصل إلى استنتاج ، وتفسير نتائج الحسابات التحليلية.

يتميز التحليل أحيانًا بمرحلتين: التحليل الإيجابي (معالجة البيانات) والتحليل المعياري (تقييم نتائج التحليل الإيجابي وتطوير قرارات الإدارة). يمكن أن تتلقى نفس نتائج الحسابات الفنية تقييمًا غير مؤاتٍ أو إيجابي لأغراض التحليل المختلفة.

• 1) دراسة عامة للوضع المالي وديناميكياته.
• 2) في العمق (تحليل مفصل ، عاملي ، SWOT) ؛
• 3) التجميع (البحث عن الروابط المثلى لأهداف الصراع ، صياغة التقييمات المعيارية النهائية ، تحديد اتجاهات ومهام سياسة الإدارة).

تشكل الأساليب والأساليب والتقنيات (لا يوجد تمييز بينها) أدوات لإجراء التحليل الاقتصادي الكمي (التحليل الفني). يتم بناء سلسلة من عمليات معالجة المعلومات منها.

• * إحصائية ، تؤخذ في الاعتبار في التخصص الأكاديمي "الإحصاءات الاقتصادية" والمخصصة لمعالجة البيانات الجماعية ؛
• * المحاسبة المتعلقة بإعداد وتحليل الميزانيات العمومية ، بما في ذلك المحاسبة ؛
• * الرياضيات باستخدام الجهاز الرياضي.
• * الأساليب النوعية التي لا تستخدم القياسات والحسابات الاقتصادية الكمية ، ولكنها تهدف إلى التقييم النوعي للوضع ؛
• * الأساليب الكمية ، وهي موازنة للطرق النوعية ، والتي تشكل أساس وخصوصيات التحليل الاقتصادي. تشمل هذه المجموعة:
• * الأساليب والتقنيات التقليدية التي تم استخدامها تقريبًا منذ ظهور التحليل الاقتصادي كفرع منفصل من المعرفة الخاصة ، كدورة تدريبية مستقلة (استخدام القيم المطلقة والنسبية والمتوسطة ؛ استخدام المقارنة ، التجميع ، طريقة الفهرس ، طريقة استبدال السلسلة ، طريقة التوازن) ؛
• * رياضية ، تستند إلى نهج إلكتروني منظم ، على مجموعة من النماذج الاقتصادية والرياضية التي تعكس الخصائص الكمية للعمليات الاقتصادية.

تشمل الأساليب الاقتصادية والرياضية في التحليل ما يلي:

• 1) طرق الرياضيات الابتدائية.
• 2) الطرق الكلاسيكية للتحليل الرياضي (التفاضل ، التكامل ، التفاضل المتغير) ؛
• 3) طرق الإحصاء الرياضي (دراسة المجاميع الإحصائية أحادية البعد ومتعددة الأبعاد) ؛
• 4) طرق الاقتصاد القياسي (وظائف الإنتاج ، التوازن بين المدخلات والمخرجات ، المحاسبة القومية) ؛
• 5) طرق البرمجة الرياضية (خطية ، كتلة ، غير خطية ، ديناميكية) ؛
• 6) طرق بحث العمليات (إدارة المخزون ، نظرية اللعبة ، نظرية قائمة الانتظار ، تخطيط الشبكة وطرق الإدارة ، إلخ) ؛
• 7) طرق علم التحكم الآلي الاقتصادي (تحليل النظام ، طرق المحاكاة ، طرق النمذجة ، طرق التدريس ، ألعاب الأعمال) ؛
• 8) النظرية الرياضية للعمليات المثلى (الحد الأقصى لـ Pontryagin لإدارة العمليات والموارد التقنية والاقتصادية) ؛
• 9) طرق الكشف عن مجريات الأمور.

• * التجمع
• * القيم المطلقة؛
• * متوسط ​​القيم؛
• * تحديد مؤشرات الهيكل والتحليل الرأسي وكذلك تحديد معدلات النمو.
• * حساب مؤشرات المعاملات.
• * التحليل الأفقي وتحديد التغيرات المطلقة ومعدلات النمو.
• * تحليل الاتجاه؛
• * تحليل العوامل.

أي طريقة للتحليل الاقتصادي تستخدم منطق الأولوية هذا. في الوقت نفسه ، لا يشمل المحلل بالضرورة جميع الأساليب في المنهجية ، وأحيانًا يتم تكرارها (القيم المطلقة ، ودينامياتها ، والمؤشرات النسبية ، ودينامياتها). تحليل العامل ، إذا تم تطبيقه ، إلزامي بعد تحليل الديناميكيات.

يعبر منطق التسلسل عن المنهجية: المؤشرات وتغييرها وشرح أسباب التغيير (قارن: توصيف الدولة من خلال المؤشرات المطلقة والمتوسطة والنسبية ؛ تحديد ديناميكياتها ؛ تقييم التأثير الكمي للعوامل).

في سياق نظرية التحليل الاقتصادي ، يتلقى الطلاب المهارات والقدرات لتطبيق الأساليب التقليدية فقط في التحليل الاقتصادي. يتم استخدامها لحل مشاكل التحليل الاقتصادي المصنفة في الأدبيات وفقًا لمبادئ مختلفة.

المنهجية وطرق البحث هي منظمة منطقية للنشاط البشري. وهو يتألف من تحديد موضوع الدراسة والغرض منها ، والمبادئ التوجيهية والنهج في تنفيذها ، واختيار الأساليب والوسائل التي من شأنها أن تظهر أفضل نتيجة. بعد ذلك ، سننظر بمزيد من التفصيل في ميزات منهجية ومنهجية البحث بشكل عام وفيما يتعلق ببعض مجالات النشاط.

استهداف

يمكن وصف أي نشاط بشري بالمنهجية. ومع ذلك ، فإن دراسة أي ظواهر أو أحداث لها أهمية حاسمة وحاسمة. تبدأ منهجية البحث ، بغض النظر عن مجال النشاط ، باختيار الهدف وتعريفه وصياغته. وهو يتألف من البحث عن خيارات لتشكيل نظام إدارة ، فضلاً عن تنظيم تطويره وتشغيله ، والذي سيكون أكثر فاعلية في عملية الدراسة. ومع ذلك ، فإن فكرة الهدف هذه تعتبر عامة جدًا. في الممارسة العملية ، تسعى أنشطة البحث إلى مجموعة متنوعة من الأهداف. تشمل الأمثلة مراقبة جودة الإدارة ، وخلق جو من الابتكار والإبداع ، واكتشاف المشكلات في الوقت المناسب ، والتي قد يؤدي تفاقمها إلى تعقيد العمل في المستقبل ، وتطوير الموظفين ، وتحليل الاستراتيجيات ، وما إلى ذلك.

شيء

إنه نظام التحكم. بالمعنى المنهجي ، من الضروري أن نفهم بوضوح وأن نأخذ في الاعتبار الطبقة الاجتماعية والاقتصادية لنظام معين. هذا يعني أن الإنسان هو مكونها الأساسي. يحدد نشاطها خصوصية جميع عمليات تكوينها وعملها. تتميز التفاعلات التي يوجد على أساسها هذا النظام بعلاقات متناقضة ومعقدة بين الناس ، تقوم على المواقف والدوافع والقيم والاهتمامات. بغض النظر عن مدى كمال هذه الأداة التقنية الحديثة أو تلك ، فإن قيمتها ستعتمد على الاحتياجات البشرية ، وأسباب تطويرها وتطبيقها لاحقًا. يعتمد نظام الإدارة على أنشطة الأشخاص. من الممكن إجراء بحث على التكنولوجيا ، لكنها مستحيلة بمعزل عن الإنسان ، كل عوامل تطبيقها في ظروف نشاطه.

شيء

إنها المشكلة. إنه تناقض حقيقي يجب حله. يتميز نشاط نظام التحكم بوجود عدد كبير من المشاكل المختلفة. إنها بمثابة تناقض مع التكتيكات والاستراتيجيات ، والشروط والفرص ، ومؤهلات الموظفين ، واحتياجات الابتكار ، وما إلى ذلك. يعتبر البعض منهم "أبدية" ، والبعض الآخر - ناضجة أو عابرة. هناك حاجة للبحث لمعالجة هذه القضايا. الهدف هو الأساس للاعتراف ببعض التناقضات.

نهج

إنه المكون التالي ، الذي يتضمن منهجية البحث. النهج هو زاوية التعلم ، بطريقة ما هو نقطة البداية أو نقطة البداية. هذا هو المكان الذي تبدأ فيه عملية البحث. يحدد النهج اتجاه الدراسة فيما يتعلق بالغرض منها. هناك أنواع مختلفة منه. على وجه الخصوص ، هناك مناهج مفاهيمية ومنهجية وجانبية. هذا الأخير هو اختيار أي جانب من جوانب المشكلة على أساس مبدأ الصلة أو مع الأخذ في الاعتبار الموارد المخصصة للدراسة. على سبيل المثال ، تتضمن منهجية البحث النفسي والتربوي الجانب التربوي للمشكلة. يوفر النهج المفاهيمي التطوير الأولي لمجموعة من الأحكام الأساسية (الرئيسية) - المفهوم. يحدد الاتجاه العام والاستمرارية والهندسة المعمارية للدراسة. يفترض النهج المنهجي منهجية بحث على مستوى عالٍ نسبيًا. في هذه الحالة ، لحل المشكلة ، من الضروري مراعاة جميع جوانبها قدر الإمكان ، في النزاهة وترابطها. هذا النهج يفترض مسبقا تخصيص الأساسي والرئيسي. كما ينص على تحديد طبيعة التفاعلات بين جوانب القضية وخصائصها وخصائصها. يخصص بالإضافة إلى ذلك المنهج العلمي والعملي والتجريبي. هذا الأخير يستخدم الخبرة كأساس. إذا كان النهج يركز على الحصول على أقرب نتيجة ، فإنه يسمى براغماتي. ومع ذلك ، فإن الأكثر فعالية هو المنظور العلمي للدراسة. يتميز بتحديد الهدف المناسب. تتضمن منهجية البحث العلمي استخدام أدوات محددة.

الأساليب والتقنيات

تحدد منهجية البحث لهم دورًا رئيسيًا. تنقسم الأساليب والتقنيات إلى أربع مجموعات:

• محدد. تتشكل هذه الطرق بسبب خصائص أنظمة التحكم. أنها تعكس ميزات أنشطة الإدارة.
• علمي عام. أنها تعكس جهاز الدراسة المقابل. تحدد منهجية البحث العلمي فعالية أي نوع.
• رسمي منطقي. إنها أساليب النشاط الفكري البشري ، والتي تشكل أساس الدراسة الإدارية.
• الاجتماعية. يشغلون مكانة خاصة في مجموعة الأدوات لدراسة العمليات والأنظمة الاجتماعية.

منهجية البحث الاجتماعي

في هذه الحالة ، تخدم التوجهات القيمية لأفراد المجتمع فيما يتعلق بالظواهر المختلفة كنطاق للأدوات. تتيح دراستهم اكتشاف اتجاهات التنمية الاجتماعية ، لتحديد مقاييس التأثير الأكثر فاعلية على أعضاء الجمعيات. تتضمن منهجية البحث الاجتماعي صورة أكثر اكتمالاً للواقع قيد الدراسة. إنه ، جنبًا إلى جنب مع الخصائص الموضوعية التي يمتلكها الكائن الخارجي ، يتضمن الصور النمطية السائدة والمصالح وتوجهات القيمة. بسبب الأساليب المستخدمة ، يتم تشكيل أفكار دقيقة حول ديناميكيات وحالة الهياكل الاجتماعية. الغرض الرئيسي من الدراسة هو التنبؤ وشرح سلوك موضوعات المجتمع في ظروف معينة ، وخصائص النمذجة الاصطناعية للبيئة ، وتحليل طبيعة التفاعلات داخل المجتمع. تم تصميم دراسات من هذا النوع لتحديد مدى كفاية المجال الاجتماعي ، الذي تم إنشاؤه في إطار الأهداف.

المجالات الرئيسية

المبادئ التوجيهية الرئيسية للاستخدام العملي للأساليب الاجتماعية في دراسة العمليات هي:

يجب ضمان حل المشكلات من خلال تشكيل ثلاثة أقسام رئيسية:

• تطوير برنامج البحث.
• تنظيم وإجراء الاختبارات والاستطلاعات.
• مقابلة وإعداد مخطط لمعالجة البيانات وتنظيمها.

هيكل المعرفة

في النظام المنهجي ، يميز Yudin 4 مستويات:

• التكنولوجية.
• علمي محدد.
• علمي عام.
• فلسفي.

يتضمن المستوى قبل الأخير استخدام المفاهيم النظرية. تنطبق على جميع أو معظم المجالات العلمية. المستوى الثاني يتضمن مجموعة من الأساليب والإجراءات والتقنيات ومبادئ الدراسة. تحتوي منهجية بحث علمي معين على كل من المشكلات الخاصة بمجال معين من الدراسة والأسئلة التي يتم طرحها على مستويات أعلى. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، مشاكل تنفيذ نهج منهجي أو النمذجة في دراسة عملية التعليم. يتضمن المستوى التكنولوجي مزيجًا من التكنولوجيا وطريقة البحث. بمعنى آخر ، يتم استخدام مجموعة من الإجراءات التي تضمن تلقي معلومات تجريبية موثوقة ومعالجتها الأولية. بعد ذلك ، يمكن تضمين المادة في متن المعرفة العلمية. على هذا المستوى ، تظهر الطبيعة المعيارية والمعبر عنها بوضوح للدراسة. يتكون محتوى المستوى الفلسفي من المبادئ المعرفية العامة والبنية الفئوية للنظام ككل.

كل هذه المستويات من المنهجية تشكل بنية معقدة. في إطاره ، هناك بعض التبعية بين الخطوات. في الوقت نفسه ، يعتبر المستوى الفلسفي الأساس الموضوعي لأي معرفة منهجية. إنه يحدد المناهج الأيديولوجية لمعرفة الواقع وتحويله.

منهج وطرق البحث التربوي

أعلى مستوى يميز الاستعداد المهني للمعلم هو وجود ثقافة معينة. ميزاته الرئيسية هي:

• فهم الإجراءات المقابلة لفئات الفلسفة والمفاهيم الأساسية التي تشكل الإطار المفاهيمي للتعليم.
• الوعي بمفاهيم التربية المختلفة كمستويات ارتقاء إلى الملموس من المجرد.
• التثبيت على تحويل النظرية التربوية إلى أسلوب نشاط معرفي.
• توجيه التفكير نحو نشأة التكوينات التربوية والخصائص "الكلية" لهذه الأشكال.
• الرغبة في إعادة إنتاج الممارسة التربوية في النظام المفاهيمي والمصطلحي.
• فهم المهام الإنسانية والأيديولوجية وما إلى ذلك.

تشكيل الثقافة

عندما يتعلم المعلم منهجية وأساليب البحث التربوي ، يبدأ تفكيره في الاعتماد على مبادئها. في هذا الصدد ، يبدأ التفكير "بشكل أساسي". تفترض منهجية البحث التربوي نشاط التفكير فوق الظرفية. على المستوى الخاص ، فإن تطوير مبادئ ونزاهة التعليم ، والسياسة العامة ، والنهج الموحد ، وتوسيع موضوع تعليمي مشترك ، وأولوية الأهداف التعليمية في العملية التعليمية هي أمور ذات أهمية خاصة.

تعتبر المحاسبة والمحاسبة الإدارية أداة معلوماتية لوصف اقتصاد مؤسسة تجارية ، ووسيلة دراسة حياة المؤسسة هي تحليل يسمح لك بتحديد حالة المؤسسة وتطورها بشكل صحيح واتخاذ القرارات الأكثر عقلانية في مواجهة الأحداث المتغيرة باستمرار.

بمساعدة التحليل الاقتصادي ، يدرسون الواقع - الحقائق والعمليات ، أي المواد الأولية التي سيتم التحقيق فيها. ومع ذلك ، فإن الحقائق وحدها في بعض الأحيان لا تفسر الكثير. لذلك فإن مهمة البحث الاقتصادي لا تقتصر على تسجيلها فحسب ، بل تتمثل أيضًا في الكشف عن ماهية الظواهر ، والعلاقة بينها ، ومعرفة أسباب حدوثها ، واتجاهات التنمية. لا يمكن اختراق جوهر الظواهر الاقتصادية المدروسة إلا من خلال استخدام طرق البحث العلمي.

المنهجية- عنصر مهم في النظرية ، وهو تعميم لأساليب البحث المستخدمة في أي علم. نظرية -نظام من المعرفة المعممة الموثوقة حول "جزء" أو آخر من الواقع ، والذي يصف ويشرح ويتنبأ بوظيفة الأشياء المكونة له. الممارسة هي معيار لصحة وموثوقية النظرية. كل علم ، باستثناء موضوع وموضوع معين للدراسة ، له خاصته طريقةكنهج عام للبحث ، وطريقة للبحث ، وطريقة لتحقيق هدف ، ومجموعة من التقنيات لدراسة الواقع. لقد حصل مصطلح "طريقة" على معنى مزدوج في العلم: طريقة كنهج عام للبحث وطريقة كأسلوب لحل مشكلة معينة. تم تحديد الطريقة كنهج عام في المنهجيةكمجموعة من التقنيات (الطرق) لحل المشكلات.

المنهجية(يمكن تسميتها فلسفة المنهجية) يتكون التحليل الاقتصادي من طريقة كنهج عام للبحث ومنهجية محددة كمجموعة من التقنيات (الطرق) الخاصة المستخدمة لمعالجة وتحليل المعلومات الاقتصادية.

يعتمد أسلوب التحليل الاقتصادي - كنهج عام للبحث - على الديالكتيك. تعكس المبادئ الأساسية لأسلوب التحليل الاقتصادي ، على سبيل المثال ، السمات الرئيسية التالية للديالكتيك:

• وحدة التحليل والتوليف.الظواهر الاقتصادية المدروسة لها مجموعة من الخصائص والخصائص. لفهم هذه الظاهرة بشكل صحيح ، من الضروري تقسيمها إلى أبسط العناصر المكونة ، ودراسة كل عنصر بالتفصيل ، وتحديد دوره وأهميته في كل واحد ، أي أنفق التحليلات.بعد معرفة طبيعة كل عنصر من العناصر المكونة ، وتوضيح دورها وأهميتها داخل ظاهرة كاملة معينة ، من الضروري دمج هذه العناصر مرة أخرى وفقًا لدورها والغرض منها في كل واحد ، أي ينفذ نتيجة الجمع بين الطريحة والنقيضة، مما يسمح لنا بصياغة التشخيص وتقييم الظاهرة ككل. كما ذكرنا سابقًا ، فإن التحليل والتركيب هما وجهان لعملية واحدة لإدراك الظواهر ؛
• دراسة الظواهر الاقتصادية في علاقاتها المتبادلة.لا ترتبط جميع ظواهر الحياة الاقتصادية ارتباطًا وثيقًا فحسب ، بل تؤثر أيضًا على بعضها البعض بطريقة معينة ؛ بين العديد منهم علاقة سببية: أحدهما هو سبب الآخر. على سبيل المثال ، بين أهم مؤشرات النشاط الاقتصادي - حجم الإنتاج وتكلفة الإنتاج - هناك تفاعل مباشر: تؤدي الزيادة في حجم الإنتاج إلى انخفاض التكلفة بسبب ما يسمى بالتكاليف الثابتة التي لا تزداد مع نمو الإنتاج ؛ خفض التكلفة ، بدوره ، يسمح بإنتاج المزيد من المنتجات بالموارد المتاحة.

الترابط والتكافل يستلزمان نهجا متكاملا لدراسة النشاط الاقتصادي. يغطي مفهوم التعقيد دراسة شاملة لكل من المؤشرات في ارتباطها وترابطها ، وجميع جوانب النشاط الاقتصادي ، أي الاقتصاد والتنظيم والهندسة والتكنولوجيا والظروف الاجتماعية وإدارة الطبيعة ، لأن الدراسة الشاملة فقط تجعل من الممكن تقييم نتائج العمل بشكل صحيح ، للكشف عن الاحتياطيات العميقة في اقتصاد الشركات ؛

دراسة الظواهر الاقتصادية في التنمية.لا يعني رقم مبيعات المنتجات للسنة في مؤسسة ما في حد ذاته سوى القليل ، خاصة إذا تم تقديم حجم المبيعات من حيث القيمة المجردة. إذا قمنا ، بجانب هذا الرقم ، بوضع الآخرين الذين يعرضون بيع المنتجات للسنوات السابقة ، وكذلك تلك المنصوص عليها في الخطة للسنوات المقبلة ، فإن الرقم سوف "يتكلم". هذا هو السبب في أنه من الضروري دراسة مؤشرات الاقتصاد ليس فقط في الإحصائيات ، ولكن أيضًا في الديناميكيات ، والحصول على فرصة للحكم على سرعة التنمية الاقتصادية.

إن تطوير المؤسسة ليس مجرد نمو كمي للمنتجات. ينمو الإنتاج ويتطور بترتيب تصاعدي - من البسيط إلى المعقد ، ومن المستوى الأدنى إلى الأعلى ، ومن الحالة النوعية القديمة إلى الحالة الجديدة. وخلف سلسلة الأرقام المتزايدة لبيع المنتجات ، يجب على المرء أن يرى تغييرًا جذريًا في تقنية وتقنية الإنتاج والتحسين التنظيمي والاقتصادي للمؤسسة.

تتطلب دراسة الظواهر الاقتصادية في التنمية استخدام مثل هذه التقنية التحليلية كمقارنة. لا يمكن إعطاء تقييم صحيح لنشاط المؤسسة إلا من خلال مقارنة مؤشراتها في الوقت (الأشهر والسنوات وما إلى ذلك) والمساحة (مع مستوى متوسط ​​الصناعة ، مع مؤشرات المؤسسات المماثلة).

لذا ، فإن طريقة التحليل الاقتصادي كنهج عام لدراسة العمليات الاقتصادية تقوم على الديالكتيك المادي. تتمثل ميزات طريقة التحليل الاقتصادي في استخدام نظام مؤشرات وعوامل النشاط الاقتصادي واختيار العدادات والتقييمات اعتمادًا على خصائص الظواهر التي تم تحليلها ودراسة أسباب التغيرات في المؤشرات وتحديد تأثير العوامل على المؤشر الفعال باستخدام تقنيات الرياضيات والإحصاء والمحاسبة الاقتصادية.