რუსულენოვანი ბავშვების თათრული ენის სწავლება. თათრული ენის სწავლების თანამედროვე მეთოდები რუსულენოვანი სტუდენტებისთვის თათრული ენის სწავლება რუსულენოვანი ბავშვებისთვის
კონსულტაცია მშობლებისთვის "რუსულენოვანი ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლება"
ბილინგვიზმის დადებითი გავლენა მეხსიერების განვითარებაზე, ენობრივი ფენომენების გაგების, ანალიზისა და განხილვის უნარზე, ინტელექტს, რეაქციის სიჩქარეზე, მათემატიკურ უნარებსა და ლოგიკაზე უდაოა. ორენოვანი ბავშვები კარგად სწავლობენ და უკეთ ეუფლებიან აბსტრაქტულ მეცნიერებას, ლიტერატურას და უცხო ენებს. რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი შანსი, დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით.
რესპუბლიკაში ახალი ენობრივი ვითარების პირობებში პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ორი ეროვნული კულტურის, ტრადიციის, მეტყველების ეთიკური ნორმების ორი სისტემისა და არასამეტყველო ქცევის გავლენის ქვეშ. ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით და განათლებისა და აღზრდის სახელმწიფო სტანდარტით ხელმძღვანელობით, საბავშვო ბაღში ტარდება გაკვეთილები თათრული ენის შესასწავლად რუსულენოვან ბავშვებთან. გაკვეთილის ჩანაწერები შეიცავს შემდეგ დავალებებს:
*ბავშვთა ლექსიკის გაზრდა;
*ბავშვების მონაწილეობა დიალოგებში, ბავშვების მეხსიერების და წარმოსახვის განვითარება;
*ბავშვებში თათრული ენისადმი ინტერესის გაღვივება;
*ბავშვებში ჩაუნერგოს სიყვარული მშობლიური მიწის, მისი ბუნებისა და პატივისცემის მიმართ;
*გაეცანით ქალაქ ყაზანის ისტორიულ ძეგლებს და ღირსშესანიშნაობებს და ა.შ.
ეს ტექნიკა შეიქმნა სპეციალურად ბავშვებისთვის - მსუბუქი ვერსია, სათამაშო ფორმით. ისინი ისწავლიან სალაპარაკო ენას. არსებობს ნორმა - პირველ კლასამდე ბავშვმა 167 თათრული სიტყვა უნდა იცოდეს. პროგრამის შემქმნელების თქმით, ეს საკმარისი იქნება იმისათვის, რომ ბავშვი ენობრივ გარემოში ჩაეფლო და თათრული ენის სწავლა ზრდასრულ ასაკში - სკოლაში დაიწყოს.
შუა ჯგუფშიჩვენ ვმუშაობთ პროექტზე "Minem өem" ("ჩემი სახლი"), რომელიც მოიცავს შემდეგ თემებს: "Gailә", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau". კლასები იყენებენ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, სიტუაციურ თამაშებს, ვიზუალურ მასალებს, აუდიოჩანაწერებს და თათარ მწერლების ზღაპრებზე დაფუძნებულ მულტფილმებს. ბავშვები ასევე ასრულებენ დავალებებს სამუშაო წიგნებში.
თამაში არის საქმიანობის ეფექტური და ხელმისაწვდომი ფორმა რუსი ბავშვების თათრული ზეპირი მეტყველების სწავლებაში. ბავშვები არც კი ფიქრობენ, რომ სწავლობენ, ამის შემჩნევის გარეშე ბევრად უკეთ სწავლობენ თათრულ სიტყვებს, ფრაზებს, წინადადებებს და ამის საფუძველზე ვარჯიშობენ კონკრეტული თათრული ბგერების სწორად გამოთქმაში.
უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფშიფართოვდება და ღრმავდება ცოდნა თემებზე. უფროს ჯგუფებში პროექტებს უწოდებენ "Uyny-uyny үsәbez" ("გაზრდის დროს თამაშის დროს"), მოსამზადებელ ჯგუფებში მათ უწოდებენ "Inde khazer zurlar-maktәpkә ilta yullar" ("მალე სკოლაში"). ბავშვებს უვითარდებათ უნარები:
* განასხვავებენ მეტყველებას თათრულ და მშობლიურ ენებზე;
* თათრული მეტყველების გაგება შესწავლილი თემების ფარგლებში;
* კითხვების დასმა;
* რაიმეს თხოვნის, სურვილის, საჭიროების, მოთხოვნილების გამოხატვა;
* მოკლე ტექსტების მოყოლა;
* სურათის და დაკვირვების საფუძველზე მოთხრობის შედგენა;
* მოუყევი ლექსს, რითმების დათვლას, სიმღერებს, ზღაპრებს.
რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი შანსი, დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით.
კარგი საგანმანათლებლო შედეგები გამოჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა კოორდინირებულია.
კარგი საგანმანათლებლო შედეგები გამოჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა კოორდინირებულია. ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მშობლები დადებით გავლენას ახდენენ შვილების სურვილზე, ისწავლონ მეორე ენა. გამოკითხვის შემდეგ აღმოჩნდა:
საშუალო ჯგუფში ყველა მშობელმა იცის, რომ თათარსტანის რესპუბლიკაში ორი ოფიციალური ენაა, მაგრამ მხოლოდ ერთი ოჯახი საუბრობს ორ ოფიციალურ ენაზე. ენები. გაიმართა კონსულტაცია: „ხელსაყრელი პირობების შექმნა მეორე სახელმწიფო ენის შესასწავლად“.
ხანდაზმულ ჯგუფში მშობლებს სურთ, რომ მათმა შვილებმა სხვა ეროვნების ადამიანებთან თანაბარი ურთიერთობა ჰქონდეთ. გაიმართა კონსულტაცია: „სხვა ეროვნების ადამიანებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის გამომუშავება“.
მოსამზადებელ ჯგუფში მშობლებმა განაცხადეს თავიანთი პატივისცემა ყაზანის მშობლიური მიწის მიმართ. გაიმართა კონსულტაცია: „ბავშვების გაცნობა მშობლიურ მიწაზე“.
რუსულენოვანი ბავშვების თათრული ენის სწავლება
ბილინგვიზმის დადებითი გავლენა მეხსიერების განვითარებაზე, ენობრივი ფენომენების გაგების, ანალიზისა და განხილვის უნარზე, ინტელექტს, რეაქციის სიჩქარეზე, მათემატიკურ უნარებსა და ლოგიკაზე უდაოა. ორენოვანი ბავშვები კარგად სწავლობენ და უკეთ ეუფლებიან აბსტრაქტულ მეცნიერებას, ლიტერატურას და უცხო ენებს. რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი შანსი, დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით.
რესპუბლიკაში ახალი ენობრივი ვითარების პირობებში პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ორი ეროვნული კულტურის, ტრადიციის, მეტყველების ეთიკური ნორმების ორი სისტემისა და არასამეტყველო ქცევის გავლენის ქვეშ. ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით და განათლებისა და აღზრდის სახელმწიფო სტანდარტით ხელმძღვანელობით, საბავშვო ბაღში ტარდება გაკვეთილები თათრული ენის შესასწავლად რუსულენოვან ბავშვებთან. გაკვეთილის ჩანაწერები შეიცავს შემდეგ დავალებებს:
*ბავშვთა ლექსიკის გაზრდა;
*ბავშვების მონაწილეობა დიალოგებში, ბავშვების მეხსიერების და წარმოსახვის განვითარება;
*ბავშვებში თათრული ენისადმი ინტერესის გაღვივება;
*ბავშვებში ჩაუნერგოს სიყვარული მშობლიური მიწის, მისი ბუნებისა და პატივისცემის მიმართ;
*გააცნოს ყაზანის ისტორიული ძეგლები და ღირსშესანიშნაობები და ა.შ.
ეს ტექნიკა შეიქმნა სპეციალურად ბავშვებისთვის - მსუბუქი ვერსია, სათამაშო ფორმით. ისინი ისწავლიან სალაპარაკო ენას. არსებობს ნორმა - პირველ კლასამდე ბავშვმა 167 თათრული სიტყვა უნდა იცოდეს. პროგრამის შემქმნელების თქმით, ეს საკმარისი იქნება იმისათვის, რომ ბავშვი ენობრივ გარემოში ჩაეფლო და თათრული ენის სწავლა ზრდასრულ ასაკში - სკოლაში დაიწყოს.
შუა ჯგუფში ვმუშაობთ პროექტზე "Minem Oem" ("ჩემი სახლი"), რომელიც მოიცავს შემდეგ თემებს: "Gailә", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau". კლასები იყენებენ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, სიტუაციურ თამაშებს, ვიზუალურ მასალებს, აუდიოჩანაწერებს და თათარ მწერლების ზღაპრებზე დაფუძნებულ მულტფილმებს. ბავშვები ასევე ასრულებენ დავალებებს სამუშაო წიგნებში.
თამაში არის საქმიანობის ეფექტური და ხელმისაწვდომი ფორმა რუსი ბავშვების თათრული ზეპირი მეტყველების სწავლებაში. ბავშვები არც კი ფიქრობენ, რომ სწავლობენ, ამის შემჩნევის გარეშე ბევრად უკეთ სწავლობენ თათრულ სიტყვებს, ფრაზებს, წინადადებებს და ამის საფუძველზე ვარჯიშობენ კონკრეტული თათრული ბგერების სწორად გამოთქმაში.
უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში ფართოვდება და ღრმავდება ცოდნა თემებზე. უფროს ჯგუფებში პროექტებს უწოდებენ "Uyny-uyny үsәbez" ("გაზრდის დროს თამაშის დროს"), მოსამზადებელ ჯგუფებში მათ უწოდებენ "Inde khazer zurlar-maktәpkә ilta yullar" ("მალე სკოლაში"). ბავშვებს უვითარდებათ უნარები:
* განასხვავებენ მეტყველებას თათრულ და მშობლიურ ენებზე;
* თათრული მეტყველების გაგება შესწავლილი თემების ფარგლებში;
* კითხვების დასმა;
* რაიმეს თხოვნის, სურვილის, საჭიროების, მოთხოვნილების გამოხატვა;
* მოკლე ტექსტების მოყოლა;
* სურათის და დაკვირვების საფუძველზე მოთხრობის შედგენა;
* მოუყევი ლექსს, რითმების დათვლას, სიმღერებს, ზღაპრებს.
რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი შანსი, დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით.
კარგი საგანმანათლებლო შედეგები გამოჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა კოორდინირებულია. ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მშობლები დადებით გავლენას ახდენენ შვილების სურვილზე, ისწავლონ მეორე ენა. გამოკითხვის შემდეგ აღმოჩნდა:
საშუალო ჯგუფში ყველა მშობელმა იცის, რომ თათარსტანის რესპუბლიკაში ორი ოფიციალური ენაა, მაგრამ მხოლოდ ერთი ოჯახი საუბრობს ორ ოფიციალურ ენაზე. ენები. გაიმართა კონსულტაცია: „ხელსაყრელი პირობების შექმნა მეორე სახელმწიფო ენის შესასწავლად“.
ხანდაზმულ ჯგუფში მშობლებს სურთ, რომ მათმა შვილებმა სხვა ეროვნების ადამიანებთან თანაბარი ურთიერთობა ჰქონდეთ. გაიმართა კონსულტაცია: „სხვა ეროვნების ადამიანებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის გამომუშავება“.
მოსამზადებელ ჯგუფში მშობლებმა განაცხადეს თავიანთი პატივისცემა მშობლიური მიწის, ყაზანის მიმართ. გაიმართა კონსულტაცია: „ბავშვების გაცნობა მშობლიურ მიწაზე“.
თათრული სასაუბრო მეტყველების ტრენინგის დროს:
ბავშვები სწავლობენ მასწავლებლის მეტყველების გააზრებას მშობლიურ ენაზე, როგორც ორგანიზაციულ მომენტებში, ასევე მასალის ახსნის დროს და სწავლობენ მშობლიური ენის ლექსიკას;
ელემენტარული გრამატიკული სტრუქტურების აგებულების გაცნობა;
ისინი სწავლობენ თამაშებში მონაწილეობას, ეცნობიან სიმღერებსა და ლექსებს თათრულ ენაზე.
სასწავლო პროცესში ბავშვები სწავლობენ და კითხულობენ თათარი პოეტების ლექსებს, როგორიცაა გ.ტუკაი, მ.ჯალილი, შ.გალიევი, ფ.იარულინი და ა.შ. ალიშ, ნ.ფატახი, ა.ბიქჩანტაევა და სხვები თამაშობენ სხვადასხვა, ეროვნულ, ღია ცის ქვეშ.
იმისათვის, რომ ბავშვებს გავაცნოთ თათრული ეროვნული კულტურა, ჩვენ ვატარებთ ეროვნულ დღესასწაულებს: "Sabantuy", "Sombelә", "Kaz өmәse", "Nәүrүz", "Karga botkasy". სადაც ბავშვები დიდი სურვილით მონაწილეობენ, კითხულობენ ლექსებს, მღერიან სიმღერებს და თამაშობენ სხვადასხვა ეროვნულ გარე თამაშებს.
როდესაც ბავშვებს თათრული სასაუბრო მეტყველებას ასწავლიან, აღმზრდელები ცდილობენ ბავშვის ცნობიერებას მიიტანონ, რომ თათრული ენის სწავლა ნიშნავს არა მხოლოდ სიტყვების და გამონათქვამების სწავლას, არამედ სხვა კულტურულ სივრცეში ცხოვრების სწავლას. თათრული ენის შესწავლა ასევე ნიშნავს ხალხის კულტურის, დღესასწაულებისა და წეს-ჩვეულებების გაცნობას, ზღაპრებს, საბავშვო თამაშებს და ფოლკლორს. ამ მიზნით თითოეულ ჯგუფში შეიქმნა თათრული კუთხე, თოჯინებით ეროვნული სამოსით, ჭურჭლით, საგანმანათლებლო თამაშებით და ეროვნული სამოსით. ბავშვებს, თამაშის დროს, შეუძლიათ დიდი სიამოვნებით განიცადონ თათრული კულტურის ყველა დახვეწილობა.
ოჯახი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვებს თათრული მეტყველების სწავლებაში. ბავშვების სწავლის უნარი დამოკიდებულია მშობლების დამოკიდებულებაზე მშობლიური ენის მიმართ. ჩვენს საბავშვო ბაღში შეიქმნა საინფორმაციო სტენდები მშობლებისთვის, იმართება საუბრები, კონსულტაციები, მრგვალი მაგიდები თემაზე „ოჯახში კომუნიკაციის როლი მშობლიურ ენაზე“, სადაც საუბარია იმაზე, რომ ბილინგვიზმი დადებითად მოქმედებს მეხსიერების განვითარება, ენობრივი ფენომენების გაგების, ანალიზისა და განხილვის უნარი და ინტელექტი, რეაქციის სიჩქარე, მათემატიკური უნარები და ლოგიკა. სრულად განვითარებული ბავშვები, რომლებიც საუბრობენ ორ ენაზე (ორენოვანი), ჩვეულებრივ კარგად სწავლობენ და სხვებზე უკეთ ეუფლებიან აბსტრაქტულ მეცნიერებას, ლიტერატურას და სხვა უცხო ენებს.
ვალერია მეშჩერიაკოვამ შეიმუშავა სისტემა, რომლითაც ბავშვები სწავლობენ და მასწავლებლების გადამზადება ხდება. მან განმარტა, თუ როგორ შეიძლება თათრული გაკვეთილები გახდეს საყვარელი საგანი და რატომ გახდის რესპუბლიკის მეორე სახელმწიფო ენა თქვენს შვილს უფრო ჭკვიანს
ვალერია მეშჩერიაკოვამ შეიმუშავა სისტემა, რომლითაც ბავშვები სწავლობენ და მასწავლებლების გადამზადება ხდება. მან განმარტა, თუ როგორ შეიძლება თათრული გაკვეთილები გახდეს საყვარელი საგანი და რატომ გახდის რესპუბლიკის მეორე სახელმწიფო ენა თქვენს შვილს ჭკვიანად.
ილნურ იარხამოვი- ყაზანი
მშობლებმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დაშა, პლატონი, მარკი, ეგორი, ალენა და სამირა საღამოს მიიყვანეს კენგურუს სკოლაში, რათა მათ შეესწავლათ თათრული ენა. ბავშვებისთვის ეს უკვე მეხუთე გაკვეთილია და თათრულად ბევრი სიტყვა იციან. მასწავლებელი ლილია საფიულინამეთოდის მიხედვით ასწავლის ბავშვებს ენას ვალერია მეშჩერიაკოვა, რომელშიც მთავარი აქცენტი კეთდება არა გრამატიკაზე, არამედ მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის ინტერაქტიულობაზე და ცოცხალ მეტყველებაზე.
მცირეწლოვანმა ბავშვებმა არ იციან თათრული სიტყვების დაწერა, რომლებსაც ისინი შესანიშნავად წარმოთქვამენ, აქცენტის გარეშე. მათ შეუძლიათ მათგან მარტივი წინადადებების აგება. ოფისში, სადაც გაკვეთილი მიმდინარეობს, არ არის ჩვეულებრივი ნიშნები თათრული ანბანის ასოებით. ძირითადად იპყრობს ბარათები ცხოველების, საგნების და ფენომენების გამოსახულებით. მასწავლებელი ამოიღებს გამოსახულებას და აჩვენებს ბავშვებს, ისინი ეუბნებიან რა არის დახატული თათრულ ენაზე: პესი, ბოზაუ, ბალა და ა.შ.
45 წუთის განმავლობაში, რაც გაკვეთილი მიმდინარეობს, მასწავლებელი და მოსწავლეები ცდილობენ არ გამოიყენონ რუსული მეტყველება, რაც შეიძლება მეტი ჩაეფლონ ახალ ენაში. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვების უმრავლესობა რუსულენოვანი ოჯახებიდანაა, ცხადია, რომ ერთი ენიდან მეორეზე გადასვლა ადვილია ბიჭებისა და გოგონებისთვის. ისინი უკვე შეძლებენ გაიგონ აბიკას მარტივი ამბავი და შესთავაზონ ჩაი თათრულად.
გაკვეთილის დასრულების შემდეგ მშობლებს ვეკითხებით, რატომ მიჰყავთ შვილები თათრული ენის ფასიან კურსებზე. მშობლები პასუხობენ, რომ მათ უნდათ, რომ შვილებმა სკოლაში სწორი A-ები მიიღონ, ამიტომ კითხვისა და მათემატიკის გარდა, გადაწყვიტეს, თათრული სწავლა წინასწარ დაეწყოთ. ამავე სკოლაში ბავშვები სწავლობენ რუსულ და ინგლისურ ენებზე.
ვესაუბრეთ ენის სწავლების მეთოდოლოგიის ავტორს - ვალერია მეშჩერიაკოვას. KazanFirst-თან ინტერვიუში მან ისაუბრა მისი მეთოდოლოგიის ნიუანსებზე. მისი თქმით, თათარსტანის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრომ ყურადღება გაამახვილა მის ენების სწავლების სისტემაზე და უკვე მეორე წელია მას თათრული ენის მასწავლებლებს აგზავნიან გადამზადებაზე. კურსების შედეგები, მისი თქმით, "ფანტასტიკურია".
ჯერ დაუყოვნებლივ განვსაზღვროთ, რომ არ არსებობს ისეთი უნიკალური ფენომენი, როგორიც თათრული ენაა. ყველა ენა აბსოლუტურად შეესაბამება ასეთი სწავლების სქემას, ნებისმიერი ენის ათვისება შესაძლებელია. ინგლისური, ფრანგული, გერმანული... აბსოლუტურად არ აქვს მნიშვნელობა რომელ ენას ვასწავლო, თუ 8-10 წლამდე ბავშვებთან გაქვს საქმე.
ბავშვების ასაკს აქვს მნიშვნელობა, რადგან 8-10 წლამდე მოქმედებს საოცარი მექანიზმი - ანაბეჭდი. ტერმინი მომდინარეობს ინგლისური სიტყვიდან Imprint - „ჩაბეჭდვა“. ეს მექანიზმი საშუალებას გაძლევთ დაეუფლოთ ნებისმიერ სხვა ენას მშობლიური ენის ანალოგიით. ანუ თარგმანის გარეშე, ანალიზის გარეშე, წესების გარეშე, უბრალოდ „ჩაიბეჭდე“ ის შენს ტვინში.
აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია ამის გაკეთება 8 წლამდე, ანუ რაც შეიძლება მეტი ენის მოდელის შეტანა ბავშვის ტვინში, რადგან ამ დროს ის ყველაზე მეტად არის ადაპტირებული ამას. ბავშვს არ სჭირდება იძულება, გააქტიურება ან მოტივაცია. ტვინი თავისთავად შექმნილია ისე, რომ ის შთანთქავს ინფორმაციას და კვალიფიცირდება, ყოფს მას სეგმენტებად და სწავლობს სემანტიკური ერთეულების შედგენას სხვადასხვა ნაწილიდან.
თუ ეს 8 წლამდე ვერ მოახერხეთ, ამის შემდეგ გაგიჭირდებათ. მაგრამ შემდეგ თქვენ მოგიწევთ ენის „სწავლა“. და 8 წლამდე ჩვენ რეალურად არ ვსწავლობთ ენას, ვსწავლობთ ენაზე კომუნიკაციას, ვსწავლობთ ამა თუ იმ ენაზე ლაპარაკს. და ეს არის სრულიად განსხვავებული რამ.
სკოლამდელი აღზრდის გაკვეთილზე ვიყავი თათრული ენის შესახებ. გასაოცარი იყო, რომ ბავშვებს არ აჩვენეს თათრული ანბანი ან ასოები. მათ მაშინვე ასწავლიან, თუ როგორ უნდა თქვან ესა თუ ის ობიექტი თათრულ ენაზე, ნაჩვენებია ბარათები ცხოველების გამოსახულებით.
ბავშვმა სიტყვის ჟღერადობა უნდა დააკავშიროს არა მშობლიურ ენაზე არსებულ სიტყვასთან, არამედ თავად ფენომენთან. ანუ, თქვენ, მაგალითად, თქვით "ასტალი", მაგრამ არ თარგმნოთ ეს სიტყვა რუსულად - "მაგიდა". თქვენ უბრალოდ აჩვენებთ ობიექტს ოთხ ფეხზე და ჰორიზონტალურ სიბრტყეზე. Ეს ძალიან მნიშვნელოვანია. შემდეგ ბავშვი აყალიბებს კავშირს სიტყვასა და საგანს შორის. მას არ უწევს მშობლიური ენის გავლა თარგმნისთვის. ის მაშინვე აყალიბებს უცხო ენის იმიჯს. მაგრამ ეს შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ 8-10 წლამდე.
8 წლის შემდეგ უკვე რთულია მისთვის რაიმეს ახსნა თარგმანის გარეშე. ტვინი იწყებს მოთხოვნას "როგორ იქნება რუსულად", გაბრაზებული არჩევს ანალოგებს.
როცა ბავშვობაში თათრულად ლაპარაკობდი, რუსულიდან თათარზე არ ხტებოდი. თქვენ უბრალოდ თათრებს ლაპარაკობდით თათრებთან, რუსებთან კი რუსებთან. და მხოლოდ მაშინ, როდესაც 7-8 წლის იყავით, მოულოდნელად დაიწყეთ ანალოგიების დახატვა, ანუ მიხვდით, რომ მაგიდას ასევე შეიძლება ეწოდოს "ასტალი", რომ სკამი ასევე არის "uryndyk". ან იქნებ ჯერ კიდევ არ გიფიქრიათ ამაზე? იქნებ არ გჭირდება? თქვენ გაქვთ ორი ენის ცენტრი თქვენს თავში, არა?
Შესაძლოა. ადრე არასდროს მიფიქრია ასე ღრმად ჩემს ენებზე. კარგი, მაგრამ რა უნდა გააკეთოს 10 წლის შემდეგ? ან მატარებელი უკვე წავიდა?
ენა უნდა ვისწავლოთ. ამისგან თავის დაღწევა არ არის. იმის გასაგებად, თუ რას ნიშნავს ენის სწავლა და რით განსხვავდება იგი მეტყველების ფორმირებისგან, უნდა გესმოდეთ განსხვავება ამ ორ ფენომენს შორის: ენასა და მეტყველებას შორის.
- ენა და მეტყველება განსხვავებული ცნებებია?
დიახ, მოდით, იქ გავჩერდეთ. ბევრს სჯერა, რომ ენა და მეტყველება ერთი და იგივე მონეტის ორი მხარეა. არსებობს მოსაზრება, რომ თუ ენას დიდხანს, დიდხანს ისწავლი, აუცილებლად დაიწყებ მასზე ლაპარაკს. ან, მაგალითად, თუ ენას კარგად ლაპარაკობ, მაშინ, რა თქმა უნდა, ის უკვე იცი.
მსგავსი ნამდვილად არაფერია. მაგალითად, ჩვენი შვილები სკოლაში პირველ კლასში დადიან. ესენი არიან რუსულენოვანი ბავშვები. რუსული იციან?
- ალბათ, კი...
არა, რუსული არ იციან. მათ წარმოდგენაც არ აქვთ პრეფიქსებზე, ფუძეებზე, სუფიქსებზე, მეტყველების ნაწილებზე, დეკლენციებზე და უღლებაზე. მაგრამ ამავე დროს მშვენივრად საუბრობენ რუსულად. უფრო მეტიც, ზოგიერთი სკოლის მოსწავლე უბრალოდ ოსტატურად ლაპარაკობს, ენის შესწავლის გარეშე.
მხოლოდ სკოლაში მოსვლისას იწყებ ენის შესწავლას და ხვდები, რატომ გჭირდებათ ამა თუ იმ შემთხვევაში ამა თუ იმ დაბოლოების ან სუფიქსის გამოყენება.
საპირისპირო სიტუაციაა: ჩვენი შვილები 11 წელია სწავლობენ თათრულ ენას, შეუძლიათ ახსნან გრამატიკული ცნებები, მაგრამ ვერ ლაპარაკობენ და ვერ აკავშირებენ ორ სიტყვას.
ამიტომ, უნდა გვესმოდეს, რომ ენა ერთია, მეტყველება კი სულ სხვაა.
მაგრამ მეტყველებას აქვს მონეტის გარკვეული მეორე მხარე, რომლის გარეშეც ის თავად არ არსებობს. იცი ეს რა არის?
- ივარჯიშე?
არა, ეს ფიქრია. ამაზე ჩემამდე ასობით ფსიქოლოგმა ისაუბრა. ფაქტობრივად, ეს ყველგან დაიწერა. მაგრამ რატომღაც ჩვენი მეთოდოლოგები ამას არ ითვალისწინებენ.
მთელი ჩვენი აზროვნება ვერბალიზებულია - ჩვენ ვფიქრობთ სიტყვებით, ვაყალიბებთ ჩვენს სიტყვებს აზრებად, მეტყველებად. თვით მეტყველება კი ფიქრის გარეშე არ არსებობს. ის, რაც თუთიყუშის მიერ შესრულებული გვესმის, მეტყველება არ არის. უბრალოდ საუბარია. გაიმეორა ის, რაც გაიგო. მას არ აქვს აზრიანი მეტყველება.
თუ ჩვენ და ჩვენი შვილები არ ვსწავლობთ ენას, არამედ ვაყალიბებთ მეტყველებას, მაშინ ამით ვაყალიბებთ აზროვნებას ამ ენაზე. ეს არის აზროვნების ალტერნატიული ფორმა. რუსულად და თათრულად აზროვნება გაქვს.
თუ ბავშვები ისწავლიან ინგლისურად ლაპარაკს, მაშინ ინგლისურადაც იფიქრებენ. და აზროვნება, პრინციპში, მატრიცაა. რაც მეტი გაქვთ ეს მატრიცები და აზროვნების სტერეოტიპები, მით უფრო წარმატებული ადამიანი ხართ. რადგან თუ ერთი მატრიცა არ მუშაობს, მაშინ მეორე ჩართულია.
- რა მოხდება, თუ, დავუშვათ, ხვალ სკოლებში დავიწყებთ არა თათრული, არამედ თათრული მეტყველების სწავლებას?
თუ ვსაუბრობთ 10 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებზე, მაშინ ენის შესწავლის გარეშე არაფერი შეიძლება გაკეთდეს. მაგრამ როგორ შევლენ ისინი ამ ენის შესწავლაში, ეს სხვა საკითხია. ახლა ბავშვები მოდიან პირველ კლასში და მაშინვე იწყებენ ენის შესწავლას. მაგრამ ეს ბევრისთვის უცნობი ენაა - მაგალითად ლათინური. და სულ სხვა საქმეა, თუ 10 წლის ასაკში დაეუფლებიან მეტყველებას თათრულ ენაზე.
ეს შეიძლება გაკეთდეს სათამაშოდ საბავშვო ბაღში და დაწყებითი სკოლის პირველ ორ წელს. ამ დროს ენას საერთოდ არ ვსწავლობთ გაკვეთილებზე. ჩვენ უბრალოდ ვაყალიბებთ მეტყველებას. და როდესაც ჩვენი შვილი ამთავრებს მეორე კლასს და უკვე ლაპარაკობს თათრულ ენაზე, ესმის თათრული მეტყველება, ის მისთვის უცხო ჩანს. ამ შემთხვევაში, თქვენ უკვე შეგიძლიათ შეუფერხებლად დაიწყოთ ენის შეყვანა.
თათრული ენის გაკვეთილი უნდა ისწავლებოდეს თათრულ ენაზე. რას აკეთებენ აქ? ჩვენს ქვეყანაში 9-11 კლასამდე თითქმის ყველა თათრული გაკვეთილი ისწავლება რუსულ ენაზე. ეს არასწორია.
თუ ბავშვები მეორე კლასში სწავლობენ საბაზისო მეტყველების გაგებას, მაშინ მესამე კლასში მათ შეუძლიათ დაიწყონ ენის სწავლა თათრულად.
და როდესაც ბავშვი მუდმივად უსმენს თათრულ მეტყველებას და ჩადის ენობრივ გარემოში, მაშინ თავად თათრული ენის გაკვეთილები გახდება გაკვეთილები მეტყველების ფორმირებისა და განვითარების შესახებ.
- არ ვიცოდი, რომ შესაძლებელი იყო ისეთი ცნებების გარჩევა, როგორიცაა მეტყველება და ენა.
სამწუხაროდ, ზოგიერთ მეთოდოლოგსაც კი ეს კარგად არ ესმის.
კენგურუს სკოლაში თქვენი მეთოდოლოგიის გაკვეთილის შემდეგ მშობლებს ვკითხე, რატომ სჭირდებოდათ მათ შვილებს თათრული ენა. მითხრეს, რომ საჭირო იქნებოდა, რადგან სკოლაში ასწავლიდნენ. თქვენი აზრით, კიდევ რა მოტივაცია არსებობს თათრული ენის შესწავლისთვის?
თათრულად მოლაპარაკე მშობლებისთვის თათრული ენის სწავლება მათი კულტურის შენარჩუნების პრინციპია. ეს ყველა მშობლის მოვალეობაა. არიან რუსულენოვანი თათარი მშობლები. და ძალიან კარგია, რომ ისინი უბრუნდებიან თავიანთ ფესვებს. რაც მათ მშობლებს არ ასწავლეს თათრული ენა, მათ უნდათ შვილებში აუნაზღაურონ. მშვენივრები არიან.
რატომ უნდა ისწავლო თათრული ენა? პირველი მიზეზი ის არის, რომ ბავშვები თათარსტანში ცხოვრობენ, ნებისმიერ შემთხვევაში, მათ შეუძლიათ შეხვდნენ თათრულად მოლაპარაკე ადამიანებს და დაუკავშირდნენ მათ. ადამიანისთვის, რომელმაც იცის თათრული ენა, ან თუნდაც უბრალოდ ესმის, ბევრად უფრო ადვილია კომუნიკაცია თავის უფროსთან, ქვეშევრდომებთან და სამუშაო კოლეგებთან, ვიდრე ადამიანი, რომელიც არ ფლობს ენას.
მეორე მიზეზი არის კულტურული. ეს არ არის ნორმალური, როდესაც ადამიანები ცხოვრობენ გვერდიგვერდ და არაფერი იციან მეზობელი ხალხის კულტურის შესახებ. კულტურის გაგება კი მხოლოდ ენის საშუალებით შეიძლება, კულტურა და ენა განუყოფლად არის დაკავშირებული.
ამიტომ, თუ გსურთ, რომ თქვენი შვილი იყოს კულტურულად განვითარებული, რათა ის გაეცნოს იმ ხალხის კულტურას, რომელთა გვერდით ცხოვრობს, მაშინ, რა თქმა უნდა, ენის შესწავლა გჭირდებათ.
მესამე მიზეზი ლინგვისტურია. თათრული ენა ერთგვარი შესასვლელია თურქულენოვან სამყაროში. თუ თქვენ იცით თათრული ენა, ეს ნიშნავს, რომ გესმით ბაშკირები, ყაზახები და აზერბაიჯანელები; თურქული ენა ბევრად უფრო ადვილია.
მეოთხე მიზეზი არის ის, რომ მეორე ენის ცოდნა ხელს უწყობს ბავშვის თავში აზროვნების პროცესების გააქტიურებას. ამრიგად, მისი ცნობიერების საზღვრები ფართოვდება. ბავშვი სწავლობს სამყაროს სხვადასხვა კუთხით დანახვას.
რა თქმა უნდა, თათრული ენის თანამედროვე სახელმძღვანელოები თქვენს ხელშია? მიაღწიეს თუ არა პროგრესს მეთოდოლოგიის კუთხით?
კლასიკოსებს შორის მინდა გამოვყო ნიგმატულინა რუზალია რახმეტოვნას სახელმძღვანელო. ის, ჩემი აზრით, ერთადერთია, ვინც საშუალო და საშუალო სკოლაშიც კი თავისი წვლილი შეიტანა ენის სწავლაში.
ვხედავ, რომ სახელმძღვანელოები იცვლება. მაგრამ ძირითადად ეს ეხება დიზაინს. შრიფტი უფრო დიდი ხდება და სავარჯიშოები უფრო ადვილი ხდება. მაგრამ მე ვერ ვხედავ რაიმე სერიოზულ მოძრაობას მეტყველების სწავლებისკენ. დიახ, შეგიძლიათ იგრძნოთ უცხოური სახელმძღვანელოების გავლენა. მაგრამ ჯერჯერობით ეს არასისტემატურია.
თათარსტანის განათლების სისტემაში უკვე მეორე წელია ვატარებთ ექსპერიმენტს. შარშან 100 მასწავლებელი მომცეს, 50 ჩელნიდან და 50 ყაზანიდან და მათ ჩემი ენის სწავლების ტექნოლოგიაში მოვამზადე.
პირველ კლასებში ერთი წელი იმუშავეს. და შედეგები ფანტასტიკურია, თუნდაც ინგლისურ ენასთან შედარებით, ბავშვებში თათრული მეტყველების ცოდნის დონე ძალიან კარგია.
მეჩვენება, რომ ეს იმიტომ მოხდა, რომ თავად მასწავლებლები მშობლიური ენა არიან. ბოლოს და ბოლოს, ინგლისურს ძირითადად არა მშობლიური ენა ასწავლიან.
წელს 200 მასწავლებელი დავიქირავეთ. მათ რეპეტიტორებად შარშანდელი სტუდენტები შეუერთდნენ.
ბავშვები უფრო მეტ თათრულ ენას ითხოვენ. ბავშვები აღნიშნავენ, რომ თათრული ენა ძალიან ლამაზია და რომ მათ ენაზე დაუფლების გზაზე ყველაფერი კარგად მიდის. ბავშვებს მოსწონთ ის განცდა, რომ ყველაფერი გამომდის, რადგან მათ ადიდებენ ამისთვის. თუ ბავშვები შეცდომებს უშვებენ მეტყველებაში (და ამის გარეშე მეორე ენის ათვისება შეუძლებელია), მაშინ მასწავლებელი აქებს მათ და უბრალოდ აძლევს სწორ ვარიანტს.
სწორედ ასეთ მეგობრულ გარემოში იწყებს ბავშვი ენაზე ლაპარაკს, ავლენს თავის შესაძლებლობებს, ისვენებს და იწყებს აზროვნების ფორმირებას.
ერთადერთი პრობლემა, რომელსაც ჯერ ვერ გადავჭრით, არის ყველა ბავშვის ხარისხიანი შეღავათებით უზრუნველყოფა. ეს მოითხოვს როგორც ფინანსურ ინვესტიციებს, ასევე ადამიანურ რესურსებს.
- როგორ განვსაზღვროთ დღეს თათრული ენის ცოდნის დონე, თუ მას მეტყველების სახით ვასწავლით?
როდესაც პირველ კლასში ვიწყებთ მუშაობას, პირველ კვარტალში ბავშვებს თანდათან ვეხებით ენობრივ გარემოში. პირველ გაკვეთილებზე მასწავლებელს ჯერ კიდევ შეუძლია რუსული ლაპარაკი, რათა ბავშვებმა თავი კომფორტულად იგრძნონ. თათრული ენის რაოდენობა თანდათან იზრდება და ნოემბრიდან გაკვეთილები მთლიანად თათრულ ენაზე მიმდინარეობს.
თუ ბავშვი თავს კომფორტულად გრძნობს გაკვეთილზე, რომელიც ისწავლება 45 წუთის განმავლობაში თათრულ ენაზე, მაშინ ეს ნიშნავს, რომ მას ყველაფერი ესმის. ეს ნიშნავს, რომ ის უკვე პასიურად საუბრობს ენაზე.
- თათრული ენის ბევრი მასწავლებელი გადის თქვენთან. როგორ რეაგირებენ ისინი თქვენს ტექნოლოგიაზე?
წელს გაოგნებული დავრჩი იმით, თუ როგორ შეუძლიათ სხვადასხვა ადამიანებს კარგად გამოსულიყვნენ. მე ვფიქრობდი, რომ ადამიანს, რომელიც 10-15 წელი მუშაობდა სკოლაში, პერსპექტივა არ აქვს, ვერ შეიცვლება, სკოლაში ტრადიციული მუშაობის გამოცდილებით არის შეკრული ხელ-ფეხი.
სინამდვილეში ეს სიმართლეს არ შეესაბამება. ძალიან გამოცდილმა მასწავლებლებმაც კი აჩვენეს, რამდენად მზად არიან ცვლილებებისთვის. როცა მათ გაკვეთილებს ვხედავ, ბედნიერებისგან თითქმის ვტირი. ზოგადად, უნდა ვაღიარო, რომ იმ მასწავლებლების შემოქმედებითი და პროფესიული დონე, ვისთანაც ვმუშაობდი, ძალიან მაღალია. და მე მადლობელი ვარ ყველა მათგანის იმ შეუპოვრობისა და შრომისმოყვარეობისთვის, რომლითაც ისინი დაეუფლნენ სრულიად ახალ ტექნოლოგიას.
თათრული ენის სწავლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში რუსულენოვანი ბავშვებისთვის
თათრული ენის სწავლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში რუსულენოვანი ბავშვებისთვის
ბილინგვიზმის დადებითი გავლენა მეხსიერების განვითარებაზე, ენობრივი ფენომენების გაგების, ანალიზისა და განხილვის უნარზე, ინტელექტს, რეაქციის სიჩქარეზე, მათემატიკურ უნარებსა და ლოგიკაზე უდაოა. ორენოვანი ბავშვები კარგად სწავლობენ და უკეთ ეუფლებიან აბსტრაქტულ მეცნიერებას, ლიტერატურას და უცხო ენებს. რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი შანსი, დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით.
რესპუბლიკაში ახალი ენობრივი ვითარების პირობებში პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ორი ეროვნული კულტურის, ტრადიციის, მეტყველების ეთიკური ნორმების ორი სისტემისა და არასამეტყველო ქცევის გავლენის ქვეშ. ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით და განათლებისა და აღზრდის სახელმწიფო სტანდარტით ხელმძღვანელობით, საბავშვო ბაღში ტარდება გაკვეთილები თათრული ენის შესასწავლად რუსულენოვან ბავშვებთან. GCD შენიშვნები აყენებს შემდეგ ამოცანებს:
*ბავშვთა ლექსიკის გაზრდა;
*ბავშვების მონაწილეობა დიალოგებში, ბავშვების მეხსიერების და წარმოსახვის განვითარება;
*ბავშვებში თათრული ენისადმი ინტერესის გაღვივება;
*ბავშვებში ჩაუნერგოს სიყვარული მშობლიური მიწის, მისი ბუნებისა და პატივისცემის მიმართ;
*გააცნოს ნიჟნეკამსკის ისტორიული ძეგლები და ღირსშესანიშნაობები და ა.შ.
ეს ტექნიკა შეიქმნა სპეციალურად ბავშვებისთვის - მსუბუქი ვერსია, სათამაშო ფორმით. ისინი ისწავლიან სალაპარაკო ენას. არსებობს ნორმა - პირველ კლასამდე ბავშვმა 167 თათრული სიტყვა უნდა იცოდეს. პროგრამის შემქმნელების თქმით, ეს საკმარისი იქნება იმისათვის, რომ ბავშვი ენობრივ გარემოში ჩაეფლო და თათრული ენის სწავლა ზრდასრულ ასაკში - სკოლაში დაიწყოს.
შუა ჯგუფში ვმუშაობთ პროექტზე "Minem Oem" ("ჩემი სახლი"), რომელიც მოიცავს შემდეგ თემებს: "Gailә", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau". კლასები იყენებენ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, სიტუაციურ თამაშებს, ვიზუალურ მასალებს, აუდიოჩანაწერებს და თათარ მწერლების ზღაპრებზე დაფუძნებულ მულტფილმებს. ბავშვები ასევე ასრულებენ დავალებებს სამუშაო წიგნებში.
თამაში არის საქმიანობის ეფექტური და ხელმისაწვდომი ფორმა რუსი ბავშვების თათრული ზეპირი მეტყველების სწავლებაში. ბავშვები არც კი ფიქრობენ, რომ სწავლობენ, ამის შემჩნევის გარეშე ბევრად უკეთ სწავლობენ თათრულ სიტყვებს, ფრაზებს, წინადადებებს და ამის საფუძველზე ვარჯიშობენ კონკრეტული თათრული ბგერების სწორად გამოთქმაში.
უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში ფართოვდება და ღრმავდება ცოდნა თემებზე. უფროს ჯგუფებში პროექტებს უწოდებენ "Uyny-uyny үsәbez" ("გაზრდის დროს თამაშის დროს"), მოსამზადებელ ჯგუფებში მათ უწოდებენ "Inde khazer zurlar-maktәpkә ilta yullar" ("მალე სკოლაში"). ბავშვებს უვითარდებათ უნარები:
* განასხვავებენ მეტყველებას თათრულ და მშობლიურ ენებზე;
* თათრული მეტყველების გაგება შესწავლილი თემების ფარგლებში;
* კითხვების დასმა;
* რაიმეს თხოვნის, სურვილის, საჭიროების, მოთხოვნილების გამოხატვა;
* მოკლე ტექსტების მოყოლა;
* სურათის და დაკვირვების საფუძველზე მოთხრობის შედგენა;
* მოუყევი ლექსს, რითმების დათვლას, სიმღერებს, ზღაპრებს.
რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი შანსი, დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით.
კარგი საგანმანათლებლო შედეგები გამოჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა კოორდინირებულია.
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ლექსიკური მინიმუმი შემწეობარუსულენოვანი ბავშვებისთვის თათრულ ენაზე.
მათ დაიწყეს ახალი სისტემის დანერგვა პირველ კლასებში, ახლა კი მეშჩერიაკოვას მეთოდოლოგიით სწავლება მეორე კლასებში მიმდინარეობს. ახალი სისტემის თავისებურება ის არის, რომ დაწყებითი სკოლის რუსულენოვანი ბავშვები თათრულ ენას მშვიდი, სათამაშო გზით ასწავლიან. „ჩვენ ვიცით, რომ ყველა ბავშვი ვერ ახერხებს თათრული ენის საუბარს. პრობლემა კი სწორედ სწავლების მეთოდოლოგიაშია. მაგრამ საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, თუ სწორად გამოიყენება, რა თქმა უნდა დაგვეხმარება. გვეუბნებიან, რომ სახელმძღვანელოები არ არის იგივე. მაგრამ სახელმძღვანელოები მხოლოდ მასწავლებლის მუშაობის ინსტრუმენტია, მთავარია საგნის სწავლების მეთოდოლოგია, ანუ სწორი ტექნიკა, მეთოდები და ტექნოლოგიები“, - აღნიშნა როზა შაიახმეტოვამ, დამატებითი პროფესიული განათლების განვითარების განყოფილების ხელმძღვანელმა. თათარსტანის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს. მისი თქმით, შუალედურმა შედეგებმა დაადასტურა ტექნიკის ეფექტურობა. „ეს ტექნოლოგია უნდა იქნას გამოყენებული. ტექნიკა კარგად მუშაობს, რადგან ბავშვებს და მათ მშობლებს მოსწონთ ასეთი გაკვეთილები. ადრე ისინი უბრალოდ კოპირებდნენ სავარჯიშოებს, სწავლობდნენ გრამატიკას, ზეპირად სწავლობდნენ გრძელ ლექსებს ან პროზას, მაგრამ ცუდად ლაპარაკობდნენ თათრული ენაზე. მასწავლებლებსაც უხარიათ, რომ ეფექტი აქვს“, - აღნიშნა საინფორმაციო სააგენტოს თანამოსაუბრემ. ყაზანის 102-ე სახელობის გიმნაზიის თათრული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის თქმით. M. S. Ustinova Tulkunai Abdulbarieva, გაკვეთილები არის ძალიან დინამიური, საინტერესო და სახალისო. „გაკვეთილი მთლიანად თამაშის მომენტებზეა აგებული. უფრო მეტიც, ყველა თამაში განსხვავებულია - ყურადღებისა და კომუნიკაციის უნარის განვითარება. ჩემს შვილებს ვუთხარი: "გჯერათ, რომ მე და შენ მალე თათრულად ვილაპარაკებთ და ყველაფერს გაიგებთ და შეძლებთ მიპასუხოთ?" შემდეგ კი დარწმუნდებიან, რომ ეს ასეა, რადგან ეს ძალიან ბუნებრივი პროცესია. თავიდან საკმარისია სამი სიტყვა - თვალი, იუკი და ტუგელი. როგორც ყველა ბავშვი, ასაკის გამო, მათაც აინტერესებთ რაიმე ახლის სწავლა. უცხო ენის შესწავლით ბავშვები სწავლობენ სამყაროს“, - თქვა მან. ტულკუნაი აბდულბარიევა თვლის, რომ სისტემა ასევე საინტერესოა, რადგან ის რადიკალურად ცვლის მშობლების დამოკიდებულებას ისეთი საგნის მიმართ, როგორიცაა თათრული ენა, აყალიბებს ბავშვების განსაკუთრებულ აღქმას სწავლისთვის და აძლევს მასწავლებელს განვითარების საშუალებას. „ასეთ მშვენიერ მომენტებსაც კი დავარქმევდი ჩემს ათწლიან პრაქტიკაში, როცა რუსულენოვანი ბავშვები აცხადებდნენ, რომ სურდათ თათრული ენის მასწავლებლები გამხდარიყვნენ. ბუნებრივია, ყველა არა, მაგრამ არიან ისეთებიც, ვინც დაინტერესდა ამ პროფესიით. ძალიან სასიამოვნოა პატარა ბავშვის მოსმენა, მისი ენთუზიაზმით სავსე თვალების დანახვა. ანუ არის ჩვენი პროფესიის გარკვეული პოპულარიზაცია, ოღონდ ბავშვებს შორის“, - განაცხადა მან. - ერთმა მშობელმა აღიარა, რომ მისი შვილი თათრულ ენას სხვა საგანზე დიდი სიხარულით სწავლობს. ასეთი სიტყვები ამ სისტემაში ჩვენი მუშაობის ერთ-ერთი უმაღლესი შეფასებაა“. კლასების მთავარი მიზანია, ბავშვებს ასწავლონ ენაზე საუბარი, რომელიც არ არის მათი მშობლიური ენა. „ანუ ჩვენ არ ვსწავლობთ ენობრივ ნიშნებს, ვსწავლობთ ლაპარაკს, ვაყალიბებთ მეტყველებას. ბავშვის მეტყველება კი უშუალოდ თამაშის დროს ყალიბდება. ეს არის ყველაზე შესაფერისი ადგილი ბავშვისთვის. თქვენ უნდა გქონდეთ კომუნიკაცია“, - დასძინა მასწავლებელმა. 45 წუთიან გაკვეთილებზე, მაგალითად, ბავშვი იღებს მასწავლებლის როლს და მასწავლებელი ხდება მოსწავლე. ან, მაგალითად, მაღაზიაში ხდება სიტუაცია, სადაც ვიღაც გამყიდველის როლს ასრულებს, ვიღაც კი მყიდველის როლს. „საფუძვლად მარტივი ცხოვრებისეული სიტუაციებია მიღებული. მეტყველება ყალიბდება თავიდან ბოლომდე. ამავდროულად, სისტემა საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ მეტყველების განვითარებას, არამედ გამოავლინოს ბავშვის მხატვრული შესაძლებლობები და ნიჭი“, - არწმუნებს ტულკუნაი აბდულბარიევა. „თამაშის პროცესში ბავშვი ავითარებს ზმნის ფორმებს, რომლებიც ხელს უწყობენ წინადადებების შედგენას“, - დაუჭირა მხარი როზა შაიახმეტოვამ. – ჯერჯერობით ამ პროექტში მასწავლებლების მცირე რაოდენობაა ჩართული. მასწავლებლები უნდა იყვნენ მომზადებული და მომზადებული ამ სისტემის მიხედვით სამუშაოდ. სისტემა მიჰყვება მშობლიური ენის ათვისების ბუნებრივ გზას, აყალიბებს ბავშვებში სწორ გამოთქმას, ასწავლის „თამაშით“, ქმნის სიყვარულს თათრული ენის მიმართ და მასზე ლაპარაკის სურვილს. ტრენინგზე მასწავლებლები სწავლობენ თათრული, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების მეთოდებს. მასწავლებელი ყოველი გაკვეთილისთვის ძალიან ფრთხილად უნდა მოემზადოს. მასწავლებელი, რომელიც ბავშვებს ენობრივ გარემოში ჩაძირავს (გაკვეთილები მთლიანად თათრულ ენაზე ისწავლება) ბავშვებისთვის ხდება თათრული ხალხის კულტურის ნამდვილი მშობლიური ენა და მთარგმნელი. მოსწავლეებს უვითარდებათ პოზიტიური დამოკიდებულება თათრული ენისა და კულტურის მიმართ. კვირაში საათების რაოდენობა თათრული ენის შესასწავლად იგივეა – სამს პლუს ერთი“. მისი თქმით, მეთოდოლოგიის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ მისი ავტორი ყოველკვირეულად ხვდება მასწავლებლებს, უყურებს მათ ვიდეოგაკვეთილებს და უწევს კონსულტაციებს სწავლების გასაუმჯობესებლად. ამ სისტემით უკვე მეორე წელია მუშაობს ყაზანის მე-8 გიმნაზიის დაწყებითი სკოლისა და თათრული ენის მასწავლებელი ალბინა ვაგანოვაც. „სისტემა ტრადიციული, კლასიკურისგან იმით განსხვავდება, რომ თარგმანი არ არის. ჩვენ არ ვიყენებთ ლექსიკონებს, მაგრამ ბავშვებს ესმით ლექსიკა სურათების საშუალებით. ჩვენს გაკვეთილებზე ბევრი ვიზუალური მასალა და სათამაშო გვაქვს. ჩვენ ასევე ბევრს ვუსმენთ. ბავშვი დისკს სახლში უსმენს და იმავე მასალას მასწავლებლის მეშვეობით კლასში უსმენს. დღითი დღე, თამაშის დროს, ბავშვი იმეორებს სიტუაციურ ვარჯიშებს, რაც რეალურად ხდება ჩვენს ცხოვრებაში. ანუ თამაშები მაღაზიაში, ფურშეტში, სკოლაში - ეს არის ის, რასაც ისინი ყოველდღიურად აწყდებიან. კლასში კი სიტუაციები უბრალოდ თამაშდება“, - თქვა მან. განსაკუთრებით სასიამოვნოა, ალბინა ვაგანოვას თქმით, რომ ბავშვები ვერ ამჩნევენ, როგორ მიდის გაკვეთილი. „მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ჩვენ ვიყენებთ 12-13 თამაშს. და ეს ყველაფერი იმდენად სისტემატური, თანმიმდევრულია, ერთი თამაში მეორეს მოსდევს და ჩვენთან მოდიან ზღაპრის გმირები. გაკვეთილზე მასწავლებელი უნდა იყოს მსახიობიც და მომღერალიც. ჩვენ ვიყენებთ მუსიკას, ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს და მათემატიკას. ჩვენ უკვე ვითვლით ასამდე. და ბავშვების შედეგები შთაგვაგონებს, მათ სურთ კლასში წასვლა და მათი მშობლებიც ბედნიერები არიან, ”- თქვა მან. სპეციალურად ამ სისტემისთვის შექმნილი სამუშაო წიგნები, რომლებსაც ბავშვები იღებენ სკოლის ბიბლიოთეკაში, ეხმარება ბავშვებს თათრული ენის შესწავლაში. „სამუშაო წიგნები ძალიან ვიზუალურია და მოყვება აუდიო დისკი. ბავშვებს, დისკის მოსმენისას, ასრულებენ დავალებებს, შეუძლიათ შეღებონ ისინი რვეულებში, ან დააკავშირონ რაღაც ისრებით. აქ ბევრი არ წერია. და ისე არ არის, რომ ჩვენ გრამატიკას ვაძლევთ“, - აღნიშნა ალბინა ვაგანოვამ. ყაზანის 117-ე სკოლის თათრული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი ფანია გაიაზოვა ასევე დარწმუნებულია, რომ საკლასო ოთახში საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სწორად გამოყენებით შესაძლებელია რუსულენოვანი სკოლის მოსწავლეების დაინტერესება თათრული ენის შესწავლით. „ჩვენ ბავშვებს ვასწავლით კომუნიკაციას და არა ენის სტრუქტურას. ჩვენ ბევრი ლექსიკა გვაქვს და ცოტა დროს ვხარჯავთ წერაზე. ბავშვებს ძალიან სურთ გაკვეთილებზე წასვლა, ინტერესით სწავლა, რადგან არ იღლებიან და შეცდომის დაშვების არ ეშინიათ. ჩვენი შვილები მერხებთან კი არ სხედან, ისინი სხედან ნახევარწრიულად განლაგებულ სკამებზე. რატომ არის ეს საჭირო? ეს მათთვის მოსახერხებელია თამაშის დროს ადგომასა და გადაადგილებაზე“, - თქვა მან. - თუ ბავშვს არ ესმის კითხვა და ვერ პასუხობს, მაშინ მასწავლებელი ეხმარება მას წამყვანი კითხვებით ან სვამს სხვა მოსწავლეს. კლასში ხშირად ვიყენებთ ჟესტებს, მიმიკას და მოძრაობებს“. ფანია გაიაზოვამ ხაზი გაუსვა, რომ ბავშვი თამაშის დროს სწავლობს ყველა საჭირო ლექსიკას და გრამატიკას, ბავშვებს კი ყველაფერი თარგმნის გარეშე ახსოვს. „გაკვეთილების დროსაც ბევრს ვმღერით. ბავშვებს ახსოვს ლექსიკა, სიმღერების ჩათვლით. მხოლოდ პირველ კლასში ვისწავლეთ 24 სიმღერა. ”და ბავშვები მღერიან ასეთი სურვილით”, - დაასკვნა მან. „ძალიან მადლობლები ვართ, რომ მოგვეცა ამ სისტემაში მონაწილეობის შესაძლებლობა. ჩვენ ახლა ვიცით როგორ ვიმუშაოთ რუსულენოვან აუდიტორიაში, რადგან რუსულენოვანი ბავშვებისთვის თათრული ენა უცხო ენაა. ახლა კი მას უცხო ენად ვასწავლით“. ცნობარი თათრული ენის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით, 2016 წლიდან დაიწყო თათრული რესპუბლიკის სკოლების რუსულენოვან ჯგუფებში მომუშავე თათრული ენის მასწავლებლების მეთოდოლოგიური სერტიფიცირება. 2017 სასწავლო წელი. ამ პროექტის მონაწილე გახდა 100 თათრული ენის მასწავლებელი, რომლებიც მუშაობენ რუსულენოვან პირველი კლასის ჯგუფებში (1363 მოსწავლე) ყაზანისა და ნაბერეჟნიე ჩელნის 78 სკოლიდან. დამტკიცდა თათრული ენის რუსულენოვან ჯგუფებში მომუშავე თათრული ენის მასწავლებლების მეთოდური სერტიფიცირების „საგზაო რუკა“. პროექტის ოპერატორია დამატებითი პროფესიული განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება „თათარსტანის რესპუბლიკის განათლების განვითარების ინსტიტუტი“. 2017–2018 სასწავლო წელს პროექტის მონაწილეთა გეოგრაფია გაფართოვდა და შესაბამისად გაიზარდა მასში მომუშავე თათრული ენის მასწავლებლების რაოდენობა. ეს არის ხუთი ქალაქი და ორი უბანი. პროექტში 200 ახალი მონაწილეა: ნაბერეჟნიე ჩელნი - 70 ადამიანი, ალმეტევსკი - 15 ადამიანი, ნიჟნეკამსკი - 15 ადამიანი, ყაზანი - 70 ადამიანი, ზელენოდოლსკის ოლქი - 20 ადამიანი, ვერხნეუსლონსკის ოლქი - 5 ადამიანი, ლაიშევსკის ოლქი - 5 ადამიანი. ამრიგად, 2017-2018 სასწავლო წელს რესპუბლიკაში 300 მასწავლებელი ასწავლის თათრულ ენას ვ.მეშჩერიაკოვას საავტორო სისტემის მიხედვით. თათარსტანის სკოლებიდან პირველი და მეორე კლასის 5733 მოსწავლე (4370 ადამიანი - 1 კლასი, 1363 - მე-2 კლასი) მონაწილეობს. მაგალითად, ეს არის ლიცეუმები No116, 121, გიმნაზია No6, 52, 19, 3, 122, 102, ყაზანის No33, 117, 161, 72, 64 სკოლები.
