ვ.ა. ივანოვი

სტატიაში განხილულია არსებული თვალსაზრისი „ინოვაციის“ ცნების არსზე, ამ ტერმინის განმარტების განზოგადებიდან გამომდინარე, შემუშავებულია ავტორის მიდგომა ტერმინ „ინოვაციის“ ეკონომიკური შინაარსისადმი. ავტორმა გამოავლინა აგრო-ინდუსტრიულ წარმოებაში ინოვაციების სპეციფიკა და კლასიფიკაცია, შემოთავაზებული პრიორიტეტული მიმართულებები რეგიონულ აგროინდუსტრიულ კომპლექსში ინოვაციური პროცესების განვითარებისათვის.

"ინოვაციის" კონცეფციის არსი

ინოვაციების თეორიის პრობლემებისადმი ინტერესი ბოლო დროს მკვეთრად გაიზარდა, რასაც მოწმობს პუბლიკაციების მუდმივად მზარდი მოცულობა. ამასთან, ლიტერატურაში ბოლომდე არ არის განვითარებული ინოვაციის კონცეპტუალური აპარატი. ამავე დროს, ერთი და იგივე ტერმინი სხვადასხვაგვარად არის განმარტებული ან იდენტიფიცირებული. ეს მიუთითებს ინოვაციის არსის გარკვევის შესაბამისობაზე.

"ინოვაციის" კონცეფცია პირველად გამოჩნდა კულტუროლოგთა სამეცნიერო კვლევებში ჯერ კიდევ მე-19 საუკუნეში. და ეს ნიშნავდა ერთი კულტურის ზოგიერთი ელემენტის მეორეში შეყვანას. ჩვეულებრივ, საუბარი იყო ევროპული წეს-ჩვეულებებისა და ორგანიზების გზების შეღწევაზე ტრადიციულ აზიურ და აფრიკულ საზოგადოებებში. და მხოლოდ მეოცე საუკუნის დასაწყისში დაიწყო ტექნიკური ინოვაციების ნიმუშების შესწავლა.

ჯ.შუმპეტერი ითვლება ინოვაციის თეორიის ფუძემდებლად. მან თავის ნაშრომში „ეკონომიკური განვითარების თეორია“, რომელიც გამოქვეყნდა 1912 წელს, განიხილავდა ინოვაციას (ახალი კომბინაციები), როგორც მეწარმეობის საშუალება მოგებისთვის. ავტორმა მეწარმეებს უწოდა "ეკონომიკური სუბიექტები, რომელთა ფუნქცია სწორედ ახალი კომბინაციების განხორციელებაა და რომლებიც მოქმედებენ როგორც მისი აქტიური ელემენტი".

მოგვიანებით, 30-იან წლებში, ჯ. შუმპეტერმა გამოავლინა ხუთი ტიპიური ცვლილება ეკონომიკურ განვითარებაში:

ახალი აღჭურვილობის გამოყენება, ახალი ტექნოლოგიური პროცესები ან ახალი ბაზრის მხარდაჭერა წარმოებისთვის (ყიდვა-გაყიდვა);

ახალი თვისებების მქონე პროდუქტების დანერგვა;

ახალი ნედლეულის გამოყენება;

ცვლილებები წარმოების ორგანიზაციაში და მის ლოჯისტიკაში;

ახალი ბაზრების გაჩენა.

ინოვაციების შესწავლაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ნ.დ. კონდრატიევმა, რომელმაც დაასაბუთა თეორია დიდი ციკლების 50-60 წლის განმავლობაში, შეიმუშავა კონიუნქტურული ციკლების მოდელები. მან დაამტკიცა, რომ ახალ ციკლზე გადასვლა დაკავშირებულია კაპიტალის საქონლის მარაგის გაფართოებასთან, რაც ქმნის პირობებს დაგროვილი გამოგონებების მასობრივი დანერგვისთვის. ნ.დ. კონდრატიევი ახალ ციკლზე გადასვლას ტექნიკურ პროგრესს უკავშირებს: „ყოველი დიდი ციკლის აღმავალი ტალღის დაწყებამდე და ზოგჯერ მის დასაწყისშივე“, წერდა ის, მნიშვნელოვანი ცვლილებებია საზოგადოების ეკონომიკური ცხოვრების პირობებში. ეს ცვლილებები ჩვეულებრივ გამოიხატება ამა თუ იმ კომბინაციით, მნიშვნელოვან ტექნიკურ გამოგონებებში და აღმოჩენებში, წარმოებისა და გაცვლის ტექნიკაში ღრმა ცვლილებებში. ძირითადი როლი საზოგადოების ეკონომიკურ ცხოვრებაში ცვლილებებში ნ.დ. კონდრატიევმა დაავალა სამეცნიერო და ტექნიკური სიახლეები.

მსოფლიო ეკონომიკურ ლიტერატურაში „ინოვაცია“ განიმარტება, როგორც პოტენციური სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის ტრანსფორმაცია რეალურად, რომელიც განასახიერებს ახალ პროდუქტებსა და ტექნოლოგიებში.

ადგილობრივი ეკონომისტების კვლევებში ტერმინი „ინოვაცია“ ფართოდ გამოიყენებოდა ეკონომიკის საბაზრო ურთიერთობებზე გადასვლასთან ერთად. მანამდე შიდა ეკონომიკურ ლიტერატურაში ინოვაციების საკითხები ფართოდ იყო გაშუქებული სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის (STP), მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარების კვლევის ფარგლებში.

ინოვაციების ეფექტიანად მართვისთვის აუცილებელია ცალსახად გავიგოთ ტერმინ „ინოვაციის“ მნიშვნელობა და მნიშვნელობა. ლექსიკონებში ს.ი. ოჟეგოვი და ვ.ი. დალს არ აქვს „ინოვაციის“ კონცეფცია. ს.ი. ოჟეგოვი არის ტერმინი "ინოვაცია" - რაღაც ახალი, ინოვაცია, "ინოვაცია" - ახალი წესრიგი, ახალი ჩვეულება, გამოგონების ახალი მეთოდი, ახალი ფენომენი. ლექსიკონში V.I. დალი - "ინოვაცია", გამოიყენება როგორც სიახლის, ახალი ადათ-წესების, შეკვეთების შესავალი. "დიდ საბჭოთა ენციკლოპედიაში" ასევე არ არის "ინოვაციის" კონცეფცია.

ინგლისურ ტერმინოლოგიურ ლექსიკონებში ტერმინი „ინოვაცია“ ინოვაციის ან ინოვაციის სინონიმია. რუსეთში ბოლო წლებში გამოქვეყნებულ უამრავ ენციკლოპედიურ ლექსიკონში ინოვაცია ასევე იდენტიფიცირებულია ინოვაციასთან, ინოვაციასთან.

ბოლო წლების ეკონომიკურ ლიტერატურაში „ინოვაციის“ ცნების შესწავლის საფუძველზე შეიძლება ითქვას, რომ მისი მრავალი განმარტება არსებობს. "ინოვაციის" ცნების ინტერპრეტაციების სისტემატიზაცია მოცემულია ცხრილში.

ტერმინი „ინოვაციის“ ზემოაღნიშნული განმარტებების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს განვაცხადოთ, რომ სამი თვალსაზრისი ფართოდ არის გავრცელებული. პირველ რიგში, ინოვაცია იდენტიფიცირებულია ინოვაციასთან, სიახლესთან. მეორე თვალსაზრისი, ინოვაცია განიხილება, როგორც ახალი პროდუქტების, ტექნოლოგიების, ინოვაციების შექმნის პროცესი ორგანიზაციის, ეკონომიკისა და წარმოების მენეჯმენტის სფეროში. მესამე არის ინოვაცია, როგორც ახალი პროდუქტების, ელემენტების, მიდგომების წარმოებაში დანერგვის პროცესი, რომლებიც ხარისხობრივად განსხვავდება წინა ანალოგისგან.

ცხრილი 1

"ინოვაციის" განმარტება

განმარტება

დაინოვაცია არის ისეთი სოციალურ-ტექნიკური-ეკონომიკური პროცესი, რომელიც იდეებისა და გამოგონებების პრაქტიკული გამოყენების გზით იწვევს პროდუქტებისა და ტექნოლოგიების შექმნას, რომლებიც უკეთესია მათი თვისებებით.

სანტო ბ. ინოვაცია, როგორც საშუალება ..., 1990, გვ. 24.

ინოვაცია (ინოვაცია) ჩვეულებრივ ნიშნავს ობიექტს, რომელიც წარმოებაში შევიდა კვლევის ან გაკეთებული აღმოჩენის შედეგად, ხარისხობრივად განსხვავებული წინა ანალოგისგან.

უტკინ ე.ა.,

მოროზოვა ნ.ი.,

მოროზოვა გ.ი.

ინოვაციების მენეჯმენტი…, 1996, გვ. 10.

დაინოვაცია არის ახალი იდეის განხორციელების პროცესი ადამიანის ცხოვრების ნებისმიერ სფეროში, რაც ხელს უწყობს ბაზარზე არსებული მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას და ეკონომიკურ ეფექტს.

ბეზდუდნი ფ.ფ.,

სმირნოვა გ.ა.,

ნეჩაევა ო.დ.

კონცეფციის არსი ..., 1998, გვ. 8.

დაინოვაცია - სამეცნიერო კვლევისა და განვითარების შედეგების გამოყენება, რომელიც მიზნად ისახავს წარმოების პროცესის გაუმჯობესებას, ეკონომიკურ, სამართლებრივ და სოციალურ ურთიერთობებს მეცნიერების, კულტურის, განათლებისა და საქმიანობის სხვა სფეროებში.

სუვოროვა ა.ლ.

ინოვაციების მენეჯმენტი, 1999, გვ. 15.

დაინოვაცია არის წინა აქტივობების განახლების, გარდაქმნის შედეგი, რაც იწვევს ზოგიერთი ელემენტის სხვებით ჩანაცვლებას ან არსებულს ახლის დამატებას.

კოკურინი დ.ი.

ინოვაციური საქმიანობა, 2001, გვ. 10.

დაინოვაცია (ინოვაცია) არის ინოვაციის პრაქტიკული ან სამეცნიერო და ტექნიკური განვითარების შედეგი.

ავსიანიკოვი ნ.მ.

ინოვაციების მენეჯმენტი, 2002, გვ. 12.

ინოვაცია არის მეცნიერული კვლევის ან აღმოჩენის შედეგად წარმოებაში შეტანილი ობიექტი, რომელიც ხარისხობრივად განსხვავდება წინა ანალოგისგან.

მედინსკი ვ.გ.

ინოვაციების მენეჯმენტი, 2002, გვ. ხუთი.

დაინოვაცია გაგებულია, როგორც სამეცნიერო კვლევის ან აღმოჩენის საბოლოო შედეგი, ხარისხობრივად განსხვავებული წინა ანალოგისგან და დანერგილი წარმოებაში. ინოვაციის კონცეფცია ეხება ყველა სიახლეს ორგანიზაციულ, საწარმოო და საქმიანობის სხვა სფეროებში, ნებისმიერ გაუმჯობესებაზე, რომელიც ამცირებს ხარჯებს.

მინნიხანოვი რ.ნ.,

ალექსეევი V.V.,

ფაიზრახმანოვი დ.ი.,

საგდიევი მ.ა.

ინოვაციების მენეჯმენტი…, 2003, გვ. 13.

დაინოვაცია არის ინოვაციის საფუძველში არსებული წარმოების, ეკონომიკური და სოციალური პოტენციალის განვითარების, განვითარების, ექსპლუატაციის და ამოწურვის პროცესი.

მოროზოვი იუ.პ.,

გავრილოვი A.I.,

გოროდკოვი ა.გ.

ინოვაციების მენეჯმენტი, 2003, გვ. 17.

დაინოვაცია შემოქმედებითი პროცესის შედეგად შექმნილი (ან დანერგილი) ახალი გამოყენების ღირებულებების სახით, რომელთა გამოყენება მოითხოვს მათ მოსარგებლე ინდივიდებს ან ორგანიზაციებს შეცვალონ საქმიანობის და უნარების ჩვეულებრივი სტერეოტიპები. ინოვაციის კონცეფცია ვრცელდება ახალ პროდუქტზე ან სერვისზე, მათი წარმოების მეთოდზე, ინოვაციებზე ორგანიზაციულ, ფინანსურ, კვლევით და სხვა სფეროებში, ნებისმიერ გაუმჯობესებაზე, რომელიც უზრუნველყოფს ხარჯების დაზოგვას ან ქმნის პირობებს ასეთი დანაზოგისთვის.

ზავლინი პ.ნ.

ინოვაციების მენეჯმენტის საფუძვლები ..., 2004 წ.

დან. 6.

დაინოვაცია - ახალი ან გაუმჯობესებული პროდუქტი (საქონელი, სამუშაო, მომსახურება), მისი წარმოების ან გამოყენების მეთოდი (ტექნოლოგია), ინოვაცია ან გაუმჯობესება წარმოების ორგანიზაციასა და (ან) ეკონომიკაში და (ან) პროდუქტის გაყიდვაში, რაც უზრუნველყოფს ეკონომიკურ სარგებელს. პირობების შექმნა ასეთი სარგებლისთვის ან პროდუქციის (საქონელი, სამუშაოები, სერვისების) სამომხმარებლო თვისებების გაუმჯობესება.

კულაგინი ა.ს.

ცოტა რამ ტერმინის შესახებ…, 2004, გვ. 58.

დაინოვაცია არის ახალი ან გაუმჯობესებული ტექნოლოგიები, პროდუქციის ან მომსახურების სახეები, რომლებიც იქმნება, აგრეთვე სამრეწველო, ადმინისტრაციული, ფინანსური, იურიდიული, კომერციული ან სხვა ხასიათის გადაწყვეტილებები, რომლებიც დადებითად მოქმედებს მათი განხორციელების შედეგად ჩართულ ეკონომიკურ სუბიექტებზე. და შემდგომი პრაქტიკული გამოყენება.

სტეპანენკო დ.მ.

ინოვაციების კლასიფიკაცია…, 2004, გვ. 77.

FROMსიტყვა "ინოვაცია" არის ინოვაციის ან სიახლის სინონიმი და შეიძლება გამოყენებულ იქნას მათთან ერთად.

ავრაშკოვი L.Ya.

ინოვაციების მენეჯმენტი, 2005, გვ. ხუთი.

დაინოვაცია არის ინოვაციის დანერგვის საბოლოო შედეგი, რათა შეიცვალოს მენეჯმენტის ობიექტი და მიიღოთ ეკონომიკური, სოციალური, გარემოსდაცვითი, სამეცნიერო, ტექნიკური ან სხვა სახის ეფექტი.

ფატხუტდინოვი რ.ა.

ინოვაციების მენეჯმენტი, 2005, გვ. 15.

დაინოვაციები აგროინდუსტრიულ კომპლექსთან დაკავშირებით არის ახალი ტექნოლოგიები, ახალი აღჭურვილობა, მცენარეების ახალი ჯიშები, ცხოველების ახალი ჯიშები, ახალი სასუქები და მცენარეების და ცხოველების დაცვის საშუალებები, ცხოველების პრევენციისა და მკურნალობის ახალი მეთოდები, ორგანიზაციის ახალი ფორმები. , წარმოების დაფინანსება და დაკრედიტება, ტრენინგის ახალი მიდგომები, პერსონალის გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება და ა.შ.

შაიტან ბ.ი.

ინოვაციები აგროინდუსტრიულ კომპლექსში…, 2005, გვ. 207.

დაინოვაცია არის ინტელექტუალური საქმიანობის შედეგების ეკონომიკურ მიმოქცევაში ჩართვა, რომელიც შეიცავს ახალ, მათ შორის სამეცნიერო ცოდნას, სოციალური მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად და (ან) მოგების მისაღებად.

ვოლიკინა ნ.ვ.

იურიდიული პირი…, 2006, გვ. 13.

INსაერთაშორისო სტანდარტების შესაბამისად (Frascati Guide - დოკუმენტის ახალი ვერსია, რომელიც მიღებულია OECD-ს მიერ 1993 წელს იტალიის ქალაქ ფრასკატიში), ინოვაცია განისაზღვრება, როგორც ინოვაციის საბოლოო შედეგი, რომელიც განხორციელებულია ახალი ან გაუმჯობესებული პროდუქტის სახით. ბაზარზე, ახალი ან გაუმჯობესებული ტექნოლოგიური პროცესი, რომელიც გამოიყენება პრაქტიკაში ან ახალი მიდგომით სოციალური სერვისებისადმი.

მეცნიერების სტატისტიკა…, 1996, გვ. 30-31.

დაინოვაცია (ინოვაცია) - ინოვაციური საქმიანობის საბოლოო შედეგი, რომელიც რეალიზებულია ბაზარზე გაყიდული ახალი ან გაუმჯობესებული პროდუქტის, პრაქტიკაში გამოყენებული ახალი ან გაუმჯობესებული ტექნოლოგიური პროცესის სახით.

ინოვაციური კონცეფცია ..., 1998 წ.

დაინოვაცია - ინოვაცია ინჟინერიის, ტექნოლოგიების, შრომის ორგანიზაციისა და მენეჯმენტის სფეროში, რომელიც დაფუძნებულია მეცნიერული მიღწევებისა და საუკეთესო პრაქტიკის გამოყენებაზე, აგრეთვე ამ ინოვაციების გამოყენებაზე სხვადასხვა სფეროში და საქმიანობის სფეროებში.

რაიზბერგ ბ.ა.

ლოზოვსკი ლ.შ.

სტაროდუბცევა ე.ბ.

თანამედროვე ეკონომიკური ..., 1999, გვ. 136.

დაინოვაცია: 1. ინოვაცია, ინოვაცია. 2. ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია ეკონომიკაში ახალი აღჭურვილობის, ტექნოლოგიების, გამოგონებების და ა.შ. მოდერნიზაცია.

დიდი გონივრული ..., 2003, გვ. 393.

დაინოვაცია არის ინოვაცია საწარმოო და არასაწარმოო სფეროებში, ეკონომიკური, სოციალური, სამართლებრივი ურთიერთობების, მეცნიერების, კულტურის, განათლების, ჯანდაცვის სფეროში, საჯარო ფინანსების სფეროში, ბიზნესის დაფინანსებაში, საბიუჯეტო პროცესში, საბანკო საქმეში. ფინანსურ ბაზარზე, დაზღვევაში და ა.შ.

ფინანსური და საკრედიტო ..., 2004, გვ. 367.

დაინოვაცია - დიდი ეკონომიკური შედეგების მიღება ინოვაციების დანერგვით; სახელმწიფოს მოწყობის პროგრესული განვითარების სტრატეგიის არსი განვითარების ბიუროკრატიული ტიპისგან განსხვავებით.

რუმიანცევა ე.ე.

ახალი ეკონომიკური..., 2005, გვ. 162.

ჩვენ გავიზიარეთ იმ მკვლევარების პოზიცია, რომლებიც მიზანშეწონილად მიიჩნევენ „ინოვაციის“ და „ინოვაციის“ ცნებების გაიგივებას. ინოვაცია, პროფ. რ.ა. ფატხუტდინოვი არის ფუნდამენტური, გამოყენებითი კვლევის, განვითარების ან ექსპერიმენტული მუშაობის ფორმალიზებული შედეგი საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად. ინოვაციები შეიძლება იყოს: აღმოჩენები; გამოგონებები; პატენტები; სავაჭრო ნიშნები; რაციონალიზაციის წინადადებები; დოკუმენტაცია ახალი ან გაუმჯობესებული პროდუქტის, ტექნოლოგიის, მართვის ან წარმოების პროცესისთვის; ორგანიზაციული, საწარმოო თუ სხვა სტრუქტურა; ვიცი როგორ; ცნებები; სამეცნიერო მიდგომები ან პრინციპები; დოკუმენტი (სტანდარტი, რეკომენდაციები, მეთოდოლოგია, ინსტრუქციები და ა.შ.); მარკეტინგული კვლევის შედეგები და ა.შ. ინოვაციების განვითარებაში ინვესტიცია საქმის ნახევარია. მთავარია ინოვაციის დანერგვა, ინოვაციის ინოვაციის ფორმად გადაქცევა, ე.ი. დაასრულეთ ინოვაციური აქტივობა და მიიღეთ დადებითი შედეგი, შემდეგ გააგრძელეთ ინოვაციების დიფუზია. ეს ეტაპები ეხება ინოვაციას, როგორც პროცესს.

ამრიგად, ინოვაცია მოქმედებს როგორც სამეცნიერო კვლევისა და განვითარების კონკრეტული შედეგი ახალი პროდუქტების, აღჭურვილობის, ტექნოლოგიების, ინფორმაციის, მეთოდების და ა.შ. თავის მხრივ, ინოვაცია არის ინოვაციის დანერგვის პროცესი მენეჯმენტის ობიექტის შეცვლისა და სამეცნიერო, ტექნიკური, ეკონომიკური და სოციალური ეფექტის მისაღებად.

ამჟამად არსებული განმარტებების ანალიზი შეიცავს მთელ რიგ ნაკლოვანებებს. მაგალითად, ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაციის მიერ დადგენილი ინოვაციების მიმდინარე საერთაშორისო სტანდარტები, რომლებიც შემუშავებულია ახალ პროდუქტებთან, ტექნიკურ ცვლილებებთან და სოციალურ სერვისებთან დაკავშირებით, არ მოიცავს ინოვაციებს ორგანიზაციისა და მართვის სფეროში. ინოვაციის განმარტებაში ანალოგიურ ხარვეზს შეიცავს რუსეთის ფედერაციის საინოვაციო პოლიტიკის კონცეფცია 1998-2000 წლებში.

ჩვენი აზრით, ინოვაციას უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები: იყოს ახალი, გამოსაყენებელი ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში, დანერგილი ბაზარზე, მოაქვს ეკონომიკური და სხვა სახის ეფექტი.

ამ ტერმინის ზემოაღნიშნული განმარტებების შეჯამებით, შეგვიძლია მივცეთ ინოვაციის კონცეფციის შემდეგი ფორმულირება. ინოვაცია არის სამეცნიერო ცოდნის კომერციალიზაცია, რომელიც განხორციელდა ახალი ან გაუმჯობესებული პროდუქტების (მომსახურების), აღჭურვილობის, ტექნოლოგიების, წარმოების ორგანიზაციის, მენეჯმენტის სახით და მოაქვს სხვადასხვა სახის ეფექტი.

რაც შეეხება აგროინდუსტრიულ კომპლექსს (აგროინდუსტრიულ კომპლექსს), ინოვაციები არის კვლევისა და განვითარების შედეგების ეკონომიკურ პრაქტიკაში განხორციელება მცენარეთა, ჯიშებისა და სახეობების ახალი სახეობების სახით, ცხოველთა და ფრინველის ჯვრები, ახალი ან გაუმჯობესებული. საკვები პროდუქტები, მასალები, ახალი ტექნოლოგიები მოსავლის წარმოებაში, მეცხოველეობა და გადამამუშავებელი მრეწველობა, ახალი სასუქები და მცენარეებისა და ცხოველების დაცვის საშუალებები, ცხოველებისა და ფრინველების პრევენციისა და მკურნალობის ახალი მეთოდები, ეკონომიკის სხვადასხვა სექტორის ორგანიზებისა და მართვის ახალი ფორმები. , სოციალური სერვისების ახალი მიდგომები, რომლებიც აუმჯობესებენ წარმოების ეფექტურობას.

ინოვაციების კლასიფიკაცია

სამეცნიერო ლიტერატურაში ინოვაციები ჩვეულებრივ კლასიფიცირდება რიგი კრიტერიუმების მიხედვით - რადიკალურობის ხარისხის, ეკონომიკური განვითარების მნიშვნელობის მიხედვით, მათი დაყოფა ძირითად, გაუმჯობესებასა და ფსევდოინოვაციად (რაციონალიზაცია).

შედეგების მიმართულების მიხედვით, ინოვაციები იყოფა პროდუქტად და პროცესად. პროდუქტის ინოვაცია მოიცავს ახალი ან გაუმჯობესებული პროდუქტების დანერგვას. მათ შორისაა ახალი მასალების, ახალი ნახევარფაბრიკატების და კომპონენტების გამოყენება, ახალი პროდუქტების მიღება. პროცესის ინოვაციები იყოფა პროდუქციის წარმოების ტექნოლოგიურ - ახალ ტექნოლოგიებად; ორგანიზაციული და მენეჯერული - წარმოების, ტრანსპორტის, მარკეტინგისა და მიწოდების ორგანიზების ახალი მეთოდები, მენეჯმენტის ახალი ორგანიზაციული სტრუქტურები და სოციალურ-გაუმჯობესებული სამუშაო პირობები, დასვენება, ადამიანის საჭიროებების დაკმაყოფილება ჯანდაცვის, განათლების, კულტურის სფეროში..

ინოვაციების საკმაოდ სრული კლასიფიკაცია შემოგვთავაზა A.I. პრიგოჟინი.

1. გავრცელების მიხედვით:

Მარტოხელა;

დიფუზური.

2. წარმოების ციკლში ადგილის მიხედვით:

საქონელი;

უზრუნველყოფა (სავალდებულო);

სასურსათო.

3. თანმიმდევრობით:

შემცვლელი;

გაუქმება;

დასაბრუნებელი;

გახსნა;

რეტრო შესავალი.

4. მოსალოდნელი ბაზრის წილის დაფარვით:

ადგილობრივი;

სისტემური;

სტრატეგიული.

5. ინოვაციური პოტენციალითა და სიახლის ხარისხით:

რადიკალი;

კომბინატორიული;

გამუმჯობესებლები.

კლასიფიკაციის მეოთხე და მეხუთე მიმართულებები, ინოვაციების მასშტაბისა და სიახლის, ინოვაციური ცვლილებების ინტენსივობის გათვალისწინებით, ყველაზე მეტად გამოხატავს ინოვაციების რაოდენობრივ და ხარისხობრივ მახასიათებლებს და მნიშვნელოვანია მათი შედეგების ეკონომიკური შეფასებისა და დასაბუთებისთვის. მენეჯერული გადაწყვეტილებები.

პ.ნ. ზავლინი გვთავაზობს ინოვაციების კლასიფიკაციას 12 კრიტერიუმის მიხედვით: მნიშვნელობის მიხედვით; მიმართულებით; სასიცოცხლო ციკლის დარგობრივი სტრუქტურის მიხედვით; ცვლილების სიღრმით; განვითარებასთან დაკავშირებით; განაწილების მასშტაბზე; როლის მიხედვით წარმოების პროცესში; დაკმაყოფილებული საჭიროებების ბუნებით; სიახლის ხარისხის მიხედვით; დრო ბაზარზე; გაჩენის მიზეზების გამო; საგნისა და გამოყენების სფეროს მიხედვით (ნახ. 1) .

რეფორმების წლებში მეცნიერებისთვის ასიგნებების შემცირებამ გამოიწვია ახალგაზრდა მეცნიერების გადინება.

სოფლის მეურნეობის ერთ-ერთი თავისებურება ის არის, რომ აქ, წარმოების სამრეწველო საშუალებებთან ერთად, გამრავლების პროცესში აქტიურ მონაწილეობას იღებენ ცოცხალი ორგანიზმები - ცხოველები და მცენარეები. მათი განვითარება ექვემდებარება ბუნებრივი კანონების მოქმედებას და დამოკიდებულია ისეთ ბუნებრივ ფაქტორებზე, როგორიცაა კლიმატი, ამინდი, სითბო, ტენიანობა, სინათლე და საკვები. ვ.რ. უილიამსი წერდა: „მცენარეებს თავიანთი კეთილდღეობისთვის ესაჭიროებათ უწყვეტი ყოფნა ან ფაქტორების ოთხი ჯგუფის უწყვეტი შემოდინება - სინათლე, სითბო, წყალი და საკვები ნივთიერებები, ოთხივე ფაქტორის ერთდროული და ერთობლივი არსებობის უწყვეტ პირობებში ოპტიმალური რაოდენობით უპირობო ეკვივალენტობით. და მათი დამოუკიდებლობა. .

გაფართოებული რეპროდუქცია სოფლის მეურნეობაში ხდება ეკონომიკური და ბუნებრივი ბიოლოგიური პროცესების ურთიერთქმედებისას. ამიტომ, ინოვაციების მართვისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ ეკონომიკური კანონების, არამედ ბუნების კანონების მოთხოვნები: ეკვივალენტობა, შეუცვლელობა და სიცოცხლის ფაქტორების მთლიანობა, მინიმალური, ოპტიმალური და მაქსიმალური კანონები. წარმოების ფაქტორების შეუცვლელობის კანონის მოქმედება გამოიხატება იმაში, რომ, მაგალითად, სელექცია ვერ ანაზღაურებს სასუქებს, ჯიშები ვერ ანაზღაურებს ხარვეზებს სასოფლო-სამეურნეო ტექნოლოგიაში და მეცხოველეობა ვერ შეცვლის საკვებს. მინიმალური კანონის თანახმად, წარმოების ზრდა შეზღუდულია იმ ფაქტორით, რომელიც მინიმუმამდეა. მაგალითად, პირუტყვის პროდუქტიულობის დონეს განსაზღვრავს ნივთიერება, რომლის ყველაზე დიდი რაოდენობა საკვებ რაციონშია; მაქსიმუმის კანონის შესაბამისად, რომელიმე საკვები ნივთიერების ჭარბი რაოდენობა ცხოველის საჭიროებაზე არ გამოიწვევს მისი პროდუქტიულობის ზრდას. აგროინდუსტრიულ კომპლექსში ინოვაციის კომპლექსური ხასიათი აკისრებს სპეციფიკურ მოთხოვნებს ინოვაციის მექანიზმზე (ინოვაციების განვითარების, ორგანიზაციისა და მართვის სამართლებრივი და მარეგულირებელი ჩარჩო, ინოვაციების მარკეტინგი, ინოვაციური სტრუქტურის განვითარება).

სოფლის მეურნეობაში უმცირესი გამოტოვებაც კი არასასურველი შედეგებით არის სავსე. კ.ა. ტიმირიაზევმა აღნიშნა: ”არსად, ალბათ არცერთ სხვა საქმიანობაში, არ არის საჭირო ამდენი სხვადასხვა პირობის აწონვა წარმატებისთვის, არსად არ არის საჭირო ასეთი მრავალმხრივი ინფორმაცია, არსად არ შეიძლება ცალმხრივი თვალსაზრისით გატაცებამ გამოიწვიოს ისეთი წარუმატებლობა, როგორიც არის. სოფლის მეურნეობაში“.

სასოფლო-სამეურნეო წარმოების სირთულე და მისი მახასიათებლები წინასწარ განსაზღვრავს ინოვაციური პროცესის მართვის მიდგომებისა და მეთოდების ორიგინალობას, სხვადასხვა სახის ინოვაციების ერთობლიობას და სახელმწიფოს როლის გაძლიერებას ინოვაციების სტიმულირებაში.

აღსანიშნავია, რომ სოფლის მეურნეობის წარმოების სირთულე და თავისებურებები ახასიათებს სოფლის მეურნეობის სექტორში ინოვაციური პროცესების რისკების მაღალი დონით. კვლევისა და წარმოების შედეგების დაფინანსების რისკი, ხარჯებსა და შედეგებს შორის დროებითი უფსკრულის რისკი, ინოვაციურ პროდუქტებზე მოთხოვნის გაურკვევლობა არ აინტერესებს კერძო ინვესტორებს ინვესტიციების ჩადება სოფლის მეურნეობის განვითარებაში.

ბრინჯი. 3. აგროინდუსტრიული კომპლექსის ინოვაციურ განვითარებაზე მოქმედი პირობები და ფაქტორები

საინოვაციო პროცესების გასააქტიურებლად აუცილებელია სოფლის მეურნეობის სექტორში გაფართოებული რეპროდუქციის პირობების უზრუნველყოფა, პირველ რიგში, ორგანიზაციების ფინანსური მდგომარეობის გაუმჯობესება. კომის რესპუბლიკის სასოფლო-სამეურნეო საწარმოების უმეტესობამ დიდი ხანია დაკარგა საკუთარი საბრუნავი კაპიტალი, მათი გადასახდელი ანგარიშები აღემატებოდა პროდუქციის გაყიდვიდან წლიურ შემოსავალს, მათ არ შეუძლიათ ახალი სესხების აღება, რაც ეწინააღმდეგება წარმოების ნორმალურ პროცესს. 2005 წლის ბიუჯეტიდან სუბსიდიებისა და კომპენსაციების გათვალისწინებითაც კი, რესპუბლიკის სასოფლო-სამეურნეო საწარმოების 56% წამგებიანი იყო. ფინანსური რესურსების ნაკლებობით, ისინი, პირველ რიგში, მიმართულია მიმდინარე მიზნებისთვის.

აგროინდუსტრიულ კომპლექსში ინოვაციების განვითარების ხელშემშლელი პირობები და ფაქტორები ასევე მოიცავს სურსათზე შიდა მოთხოვნის შემცირებას, სოფლის მეურნეობის სექტორისთვის სახელმწიფო მხარდაჭერის შემცირებას და სამეცნიერო და ტექნიკური პროგრამების სახელმწიფო დაფინანსებას, განუვითარებელ დაკრედიტების სისტემას, დიდ ინტერესს. სესხების განაკვეთები, ინოვაციური ინფრასტრუქტურის ნაკლებობა და სახელმწიფო საინოვაციო პოლიტიკა და სტრატეგია, სასოფლო-სამეურნეო ორგანიზაციების პერსონალის არასაკმარისი მომზადების დონე ინოვაციების მართვის სფეროში.

აგრარული ეკონომიკის ინოვაციური განვითარების გზაზე გადასვლის ერთ-ერთი მთავარი დაბრკოლებაა კვალიფიციური მენეჯერებისა და სპეციალისტების მწვავე დეფიციტი. კომის რესპუბლიკის სასოფლო-სამეურნეო ორგანიზაციებში ამჟამად ვაკანტურია 300-ზე მეტი თანამდებობა, მათ შორის 32 მთავარი აგრონომი, 52 მთავარი ინჟინერი, 41 მთავარი ვეტერინარი, 49 მთავარი ეკონომისტი. ორგანიზაციის ხელმძღვანელთა მხოლოდ 56%-ს აქვს უმაღლესი განათლება, 12%-ს კი არ აქვს საშუალო პროფესიული განათლება. სოფლის მეურნეობიდან წასული მენეჯერებისა და სპეციალისტების რაოდენობა აღემატება მიღებულთა რაოდენობას.

აგრარული მეურნეობის განვითარების ინოვაციურ ტიპს დიდწილად განსაზღვრავს რეგიონის სამეცნიერო და ტექნიკური პოლიტიკა, რეგიონული ინოვაციური მექანიზმის ფორმირება. სუბიექტები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ანტიკრიზისული პროგრამის განხორციელებაში სელექციურ-გენეტიკური, ტექნოლოგიური, ორგანიზაციული, მენეჯერული და სოციალური ტიპის სიახლეების გამოყენებით.

რეგიონულ აგროინდუსტრიულ კომპლექსში ინოვაციური პროცესების განვითარების პრიორიტეტები მოიცავს:

კომპლექსის ორგანიზაციების ტექნოლოგიური გადაიარაღება;

სასოფლო-სამეურნეო პროდუქციის წარმოების, შენახვისა და გადამუშავების ენერგიისა და რესურსების დაზოგვის ტექნოლოგიები;

ნიადაგის ნაყოფიერების რეპროდუქცია, მათი ყველა სახის დეგრადაციის პრევენცია, აგროეკოსისტემებისა და აგროლანდშაფტების ადაპტაციური ტექნოლოგიების შემუშავება;

სოფლის მეურნეობის ორგანული პროდუქციის წარმოების განვითარება. ჩრდილოეთის ზონაში არის უნიკალური შესაძლებლობა, ფოკუსირება მოახდინონ ეკოლოგიურად სუფთა პროდუქტების წარმოებაზე მათ უზარმაზარ მიწის რესურსებზე, შეიმუშაონ ბიომეურნეობის ტექნოლოგიები;

აგროინდუსტრიულ კომპლექსში ინოვაციების საინფორმაციო და ინფრასტრუქტურული მხარდაჭერის თანამედროვე სისტემის შექმნა;

სახელმწიფო საინოვაციო პოლიტიკისა და სტრატეგიის შემუშავება ფედერალურ და რეგიონულ დონეზე, რომელიც მიმართულია პროგრესული ტექნოლოგიური სტრუქტურების ფორმირებაზე;

აგროინდუსტრიული კომპლექსის ინოვაციურ საფუძველზე ფუნქციონირების ორგანიზაციული და ეკონომიკური მექანიზმის ფორმირება;

სახელმწიფო ორგანიზაციების როლის გაძლიერება ინოვაციური საქმიანობის გაღრმავებაში;

აგროინდუსტრიული კომპლექსის განვითარების რეგიონული და მუნიციპალური ინოვაციური პროგრამების შემუშავება;

ინოვაციების სფეროში პერსონალის მომზადების სისტემის დახვეწა, ორგანიზაციების ინოვაციური აქტივობის გაზრდისა და სამეცნიერო კვლევის შედეგების კომერციალიზაციის უზრუნველყოფა.

ლიტერატურა

ავსიანიკოვი ნ.მ. ინოვაციების მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო. – M.: INFRA-M, 2002. – 295გვ.

ბეზდუდნი ფ.ფ., სმირნოვა გ.ა., ნეჩაევა ო.დ. ინოვაციის ცნების არსი და მისი კლასიფიკაცია // ინოვაციები. - 1998. - No2.-3. - გვ 3-13.

რუსული ენის დიდი განმარტებითი ლექსიკონი / ჩ. რედ. ს.ა. კუზნეცოვი. - პეტერბურგი: "ნორინი", 2003. - 1536 გვ.

უილიამსი W.R. სოფლის მეურნეობის ბალახოვანი სისტემა // სტატიების კრებული. op. - მ .: სელხოზგიზი, 1951. T. VII. – 244 გვ.

ვოლიკინა მ.ვ. ტერმინი „ინოვაციის“ სამართლებრივი არსი // ინოვაციები. - 2006. - No1. - გვ. 5-18.

დალ V.I. რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი. თანამედროვე ვერსია. - მ.: გამომცემლობა "EKSMO-Press", 2001. - 736გვ.

ინოვაციების მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო / რედ. პროფ. ვ.ა. შვანდარი, პროფ. V.Ya. გორფინკელი. - მ .: ვუზოვსკის სახელმძღვანელო, 2005. - 382 გვ.

ინოვაციების მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / ს.დ. ილიენკოვა, ლ.მ. გოხბერგი, ს.იუ. იაგუდინი და სხვები; ქვეშ. რედ. პროფ. ს.დ. ილიენკოვა. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - M.: UNITI-DANA, 2003. - 343გვ.

კოკურინი დ.ი. ინოვაციური საქმიანობა. - მ.: გამოცდა, 2001. - 576გვ.

კონდრატიევი ნ.დ. რჩეული ნაწერები. - მ.: ეკონომიკა, 1993. - 526გვ.

რუსეთის ფედერაციის საინოვაციო პოლიტიკის კონცეფცია 1998-2000 წლებში: რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1998 წლის 24 ივლისის No832 განკარგულება // როს. გაზი. - 1998. - 19 აგვ.

კულაგინი ა.ს. ცოტა რამ ტერმინ „ინოვაციის“ შესახებ //ინოვაციები, 2004. - No7. - S. 56-59.

მინნიხანოვი რ.ნ., ალექსეევი ვ.ვ., ფაიზრახმანოვი დ.ი. საგდიევი მ.ა. ინოვაციების მენეჯმენტი აგროინდუსტრიულ კომპლექსში. - მ.: მოსკოვის სასოფლო-სამეურნეო აკადემიის გამომცემლობა, 2003. - 432 გვ.

მოროზოვი იუ.პ., გავრილოვი ა.ი., გოროდნოვი ა.გ. ინოვაციების მენეჯმენტი: პროკ. შემწეობა უნივერსიტეტებისთვის. - მე-2 გამოცემა. შესწორებული და დამატებითი - M.: UNITI-DANA, 2003. - 471გვ.

ოჟეგოვი ს.ი. და შვედოვა ნ.იუ. რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი: 80000 სიტყვა და ფრაზეოლოგიური გამოთქმა. - მ.: აზბუკოვნიკი, 2001. - 944გვ.

ინოვაციების მართვის საფუძვლები. თეორია და პრაქტიკა: სახელმძღვანელო / L.S. ბარიუტინი და სხვ. რედ. ა.კ. კაზანცევა, ლ.ე. მინდელი. მე-2 გამოცემა. შესწორებული და დამატებითი - მ .: სს "გამომცემლობა" ეკონომიკა ", 2004. - 518 გვ.

პრიგოჯინი ა.ი. ინოვაციები: სტიმული და დაბრკოლებები (ინოვაციების სოციალური პრობლემები). - მ.: პოლიტიზდატი, 1989. - 346გვ.

რაიზბერგი ბ.ა., ლოზოვსკი ლ.შ., სტაროდუბცევა ე.ბ. თანამედროვე ეკონომიკური ლექსიკონი. - მე-2 გამოცემა, რევ. – M.: INFRA-M, 1999. – 479გვ.

რუმიანცევა ე.ე. ახალი ეკონომიკური ენციკლოპედია. – M.: INFRA-M, 2005. – 724გვ.

სანტო ბ. ინოვაცია, როგორც ეკონომიკური განვითარების საშუალება / პერ. უნგრულთან. – მ.: პროგრესი, 1990. – 376გვ.

მეცნიერებისა და ინოვაციების სტატისტიკა: ტერმინოლოგიის მოკლე ლექსიკონი / რედ. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. გოხბერგი. – M.: TsISN. - 1996. - 483გვ.

სტეპანენკო დ.მ. ინოვაციების კლასიფიკაცია და მისი სტანდარტიზაცია // ინოვაციები, 2004. - №7. - S. 77-79.

ტიმირიაზევი კ.ა. სოფლის მეურნეობა და მცენარეთა ფიზიოლოგია // იზბრ. ლექციები და გამოსვლები. – მ.: სელხოზგიზი, 1957. – 368გვ.

უტკინი ე.ა., მოროზოვა ნ.ი., მოროზოვა გ.ი. ინოვაციების მენეჯმენტი. - M.: AKALIS, 1996. - 208გვ.

უშაჩოვი ი.გ. საინოვაციო საქმიანობის მართვის სისტემების ფორმირების პრობლემები აგროინდუსტრიულ კომპლექსში // საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები „ინოვაციური საქმიანობა აგროინდუსტრიულ კომპლექსში: გამოცდილება და პრობლემები“ (13-14 იანვარი, 2005 წ.). - M., 2005. - S. 3-8.

ფატხუტდინოვი რ.ა. ინოვაციების მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. მე-5 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2005. - 448გვ.

ფინანსური და საკრედიტო ენციკლოპედიური ლექსიკონი / კოლ. რედ. რედ. ა.გ. გრიაზნოვა. - მ.: ფინანსები და სტატისტიკა, 2004. - 1168გვ.

შაიტან ბ.ი. ინოვაციური აგროინდუსტრიული კომპლექსი და სასოფლო-სამეურნეო საკონსულტაციო სამსახურის როლი // საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები "ინოვაციური საქმიანობა AIC-ში: გამოცდილება და პრობლემები" (13-14 იანვარი, 2005 წ.). - M., 2005. - S. 206-213.

Schumpeter J. ეკონომიკური განვითარების თეორია. – მ.: პროგრესი, 1982. – 454გვ.


ბეზდუდნი ფ.ფ., სმირნოვა გ.ა., ნეჩაევა ო.დ. ინოვაციის ცნების არსი და მისი კლასიფიკაცია // ინოვაციები. - 1998. - No2.-3. - გვ. 4.

უილიამსი W.R. სოფლის მეურნეობის ბალახოვანი სისტემა // სტატიების კრებული. op. - მ .: სელხოზგიზი, 1951. T. VII. - ცხრა

ტიმირიაზევი კ.ა. სოფლის მეურნეობა და მცენარეთა ფიზიოლოგია // იზბრ. ლექციები და გამოსვლები. – მ.: სელხოზგიზი, 1957. – გვ. 40.

ინოვაციების მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო მუხამედიაროვი ა.მ.

11.1. რისკები ინოვაციურ საქმიანობაში

საინოვაციო საქმიანობა დაკავშირებულია სხვადასხვა სახის რისკებთან. ზოგადად, ინოვაციაში რისკი განისაზღვრება, როგორც ინოვაციების განვითარებასა და წარმოებაში ინვესტიციების შედეგად წარმოქმნილი ზარალის ალბათობა. რისკების ტიპები, რომლებიც წარმოიქმნება საწარმოებისა და ორგანიზაციების ინოვაციურ საქმიანობაში, მოიცავს: პროექტების არასწორი შერჩევის რისკს, მარკეტინგულ რისკებს, გაზრდილი კონკურენციის რისკს, პროექტების საკმარისი ფინანსური რესურსებით წარუმატებლობის რისკს, გაუთვალისწინებელი ხარჯების რისკს. , კონტრაქტების შეუსრულებლობის რისკი და ა.შ. გავლენას ახდენს ისეთ რისკებზე, როგორიცაა საკრედიტო, ინვესტიციები, საგარეო ეკონომიკური, ინფორმაციის არასრულყოფილება და უზუსტობა.

რისკების ასეთი გრადაცია მკაფიოდ განსაზღვრავს თითოეული რისკის ადგილს მათ მთლიან სისტემაში და შექმნის პირობებს ამ რისკების მართვის შესაბამისი მეთოდებისა და ტექნიკის ეფექტური გამოყენებისათვის. რისკის ეფექტური მართვისთვის მნიშვნელოვანია ნათლად გვესმოდეს მათი წარმოშობის მიზეზები. პროექტების არასწორი შერჩევის მიზეზებია ორგანიზაციის ფინანსური და ეკონომიკური განვითარების პრიორიტეტების არაგონივრული განსაზღვრა, ინოვაციური სტრატეგიის (შეტევითი ან თავდაცვითი) ტიპის არჩევის გაურკვევლობა; სხვადასხვა ტიპის ინოვაციების არაადეკვატური არჩევანი (ტექნოლოგიური ან პროდუქტი, ფუნდამენტურად ახალი ან მოდერნიზებული).

ინოვაციური საქმიანობისთვის, განსაკუთრებით მცირე ინოვაციური ბიზნესისთვის, რისკი არის გაზრდილი კონკურენციის რისკი. ამ რისკის მიზეზები შეიძლება იყოს: არასრული და არასანდო ინფორმაცია კონკურენტების შესახებ, ინოვაციების განვითარებისა და დაუფლების გახანგრძლივება, რამაც გამოიწვია კონკურენტების ჩამორჩენა; სამრეწველო ჯაშუშობის შედეგად კონფიდენციალური ინფორმაციის გაჟონვა; კონკურენტების არაკეთილსინდისიერება, მათი რეიდერული მიდგომა; გაფართოება რეგიონულ (ადგილობრივ) ბაზარზე უცხოელი ექსპორტიორების და ქვეყნის სხვა რეგიონების მიერ. ინოვაციური საწარმოების ფუნქციონირებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ეკონომიკური ხელშეკრულებების (კონტრაქტების) შეუსრულებლობის რისკი. ეს რისკი გამოიხატება მოლაპარაკებების შემდეგ ხელშეკრულების დადებაზე პარტნიორების უარს, გადახდისუუნარო პარტნიორებთან ხელშეკრულების დადებაში, პარტნიორების მიერ სახელშეკრულებო ვალდებულებების დადგენილ ვადაში შეუსრულებლობაში და გარემოს დაბინძურების საფრთხეში.

რისკების მინიმიზაციის გონივრული გზები შეიძლება გამოვლინდეს მათი უფრო დეტალური კლასიფიკაციის საფუძველზე. რისკები შეიძლება დაიყოს შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

რისკის ხარისხის მიხედვით - მისაღები, კრიტიკული ან სუპერკრიტიკული (კატასტროფული);

საქმიანობის სახეობის მიხედვით - კვლევითი, ექსპერიმენტული ან საპილოტე საწარმოო საქმიანობა;

რისკის ტიპის მიხედვით - ტექნიკური, სამრეწველო, საინფორმაციო, ეკონომიკური (კომერციული), გარემოსდაცვითი ან პოლიტიკური;

რისკის დონის მიხედვით - მაღალი, საშუალო ან დაბალი;

ეკონომიკური შინაარსის მიხედვით - საოპერაციო, საკრედიტო, ინფლაციური, სავალუტო თუ ინოვაციური-საინვესტიციო;

ობიექტების მიხედვით (წარმოშობის ადგილის მიხედვით) - ქვეყანა, რეგიონული ან სექტორული.

განსაკუთრებული ადგილი უკავია ინოვაციას და საინვესტიციო რისკს - ეს არის საბოლოო შედეგის, კონკურენტუნარიანი პროდუქტების, მოგების და, საბოლოო ჯამში, ფულადი სახსრების კონკრეტული ინოვაციური ინვესტიციების არ მიღების ალბათობა. საინვესტიციო რისკის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ ინვესტიციები, თუ მათ თან ახლავს ფუნდამენტური ინოვაციების დანერგვა, პრაქტიკულად მოქმედებს საწარმოს საქმიანობის ყველა ასპექტზე და აისახება მის ეკონომიკურ ზრდაზე, კაპიტალის ზრდასა და მომგებიანობაზე.

ანალიზი და რისკის შეფასება მოიცავს მეთოდების კომპლექსის გამოყენებას. ეს მეთოდები მოიცავს:

სტატისტიკური მეთოდები, კერძოდ რისკფაქტორების ანალიზის მეთოდი;

ანალოგიების მეთოდი;

საწარმოს ფინანსური მდგომარეობის კომპლექსური ანალიზის მეთოდი, მისი ფინანსური სტაბილურობის დიაგნოსტიკა;

რისკის მოდელირების მეთოდი;

მულტიპლიკაციური მეთოდი, ინდივიდუალური კოეფიციენტების (მულტიპლიკატორების) გამოთვლაზე დაფუძნებული, რაც იძლევა ტექნიკური და კომერციული რისკის ალბათობის დახასიათების საშუალებას;

ნორმატიული მეთოდი;

ინოვაციური საწარმოს რისკის კომპიუტერული სიმულაციის მეთოდი;

ამ მეთოდების მიხედვით, რისკების რაოდენობრივი დონეები ფასდება ამა თუ იმ ხარისხით. რისკების დონის შეფასების სიზუსტე იზრდება რიგი მეთოდების გამოყენებით, რისთვისაც გამოთვლების შედეგები მოითხოვს სპეციალისტების კვალიფიციურ ანალიზს.

ინოვაციური საწარმოების საქმიანობაში გაზრდილი რისკებისგან დაცვის ფორმებს მიეკუთვნება რისკის თავიდან აცილება (ანუ გადაწყვეტილებების მარტივი თავიდან აცილება, რომლებიც აშკარად ასოცირდება დიდ რისკთან), რისკის შენარჩუნება (რისკის მიტოვება ინვესტორისთვის), რისკის სხვა ორგანიზაციაზე გადაცემა ( მაგალითად, სადაზღვევო კომპანია), რისკის ხარისხის (მინიმიზაციის) შემცირება, ალბათობის შემცირება და ზარალის მოცულობის შემცირება. ინოვაციაში მნიშვნელოვანია ნათლად გვესმოდეს რისკის შემცირების, მისი მინიმიზაციის გზები. მენეჯერულ და ანალიტიკურ პრაქტიკაში გამოიყენება რისკის შემცირების სხვადასხვა ხერხი.

მათგან ყველაზე ეფექტურია მენეჯმენტის გადაწყვეტილების კვალიფიციური და კომპეტენტური არჩევანი, განსაკუთრებით ინოვაციური საინვესტიციო გადაწყვეტილება (პროექტი). დამატებითი ინფორმაციის მოპოვება შედარებით ახალი გზაა, რადგან უფრო სრულყოფილი ინფორმაცია საშუალებას გაძლევთ გააკეთოთ ზუსტი პროგნოზი და შეამციროთ რისკი. შეზღუდვა, როგორც რისკის შემცირების გზა, არის დანახარჯების მაქსიმალური ოდენობის ლიმიტის დაწესება. რისკების შემცირების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა არის ინოვაციების პორტფელის დივერსიფიკაცია. ინოვაციების პორტფელის ეფექტური დივერსიფიკაცია ხშირად იწვევს ინდივიდუალური რისკების მნიშვნელოვან შემცირებას, რომელიც გამოწვეულია ინდუსტრიის სპეციფიკითა და კონკრეტული საწარმოს (კომპანია, ასოციაცია, მცირე ინოვაციური საწარმო) სპეციფიკით. დივერსიფიკაციის შედეგად მთლიანი რისკი (ინდივიდუალური და საბაზრო) შეიძლება განისაზღვროს მხოლოდ საბაზრო რისკის ოდენობით, საწარმოს საქმიანობიდან დამოუკიდებლად.

რისკის მინიმიზაციის ერთ-ერთი გზაა რისკის ნაწილის (კერძოდ, ფინანსური) გადაცემა სხვა საწარმოებსა და ორგანიზაციებზე, მაგალითად, ვენჩურული (რისკი), რომლებიც წარუმატებლობის შემთხვევაში იღებენ ზარალის ნაწილს. რისკის შემცირების გზები მოიცავს თვითდაზღვევას, რომელიც ითვალისწინებს ნატურალური და ფულადი სადაზღვევო ფონდების შექმნას უშუალოდ საწარმოებში, განსაკუთრებით მათში, რომელთა საქმიანობა ექვემდებარება სხვადასხვა რისკებს. რისკის მინიმიზაციის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული გზაა დაზღვევა, რომელიც წარმოადგენს საწარმოების (ფირმების) ქონებრივი ინტერესების დაცვას დაზღვეული მოვლენების შემთხვევაში, სადაზღვევო პრემიებიდან წარმოქმნილი სახსრების შექმნა შესაძლო ზიანის ასანაზღაურებლად. ზოგჯერ გამოიყენება გადაზღვევა. დისტრიბუცია იღებს რისკის შემცირების შედარებით ახალ გზას - ჰეჯირებას, რაც გულისხმობს კონტრწარმოების, სამეცნიერო, ტექნიკური, კომერციული, სავალუტო მოთხოვნებისა და ვალდებულებების შექმნას.

რისკი, როგორც რთული და მრავალმხრივი კატეგორია, საფუძვლად უდევს ყველა სამეცნიერო, ტექნიკური, საწარმოო და ფინანსური მართვის გადაწყვეტილების მიღებას. ყოველივე ამის შემდეგ, ყოველი საწარმოსთვის ეკონომიკური ზრდის ხელსაყრელ პირობებშიც კი (მიუხედავად საკუთრების ფორმისა და მისი ფინანსური მდგომარეობისა) ყოველთვის არსებობს განსაკუთრებული არასასურველი მოვლენების, კრიზისული ფენომენების დაწყების შესაძლებლობა. ეს შესაძლებლობა ყოველთვის დაკავშირებულია რისკთან.

ინოვაციების რისკების შესამცირებლად, პირველ რიგში აუცილებელია განსახორციელებლად შემოთავაზებული პროექტების (თემები) გულდასმით შერჩევა. ინოვაციური პროექტების (თემათა) შერჩევის მნიშვნელობა ადრეულ, პროექტამდელ ეტაპზე განისაზღვრება შემდეგი გარემოებებით:

ინოვაციურ განვითარებაზე დანახარჯების დიდი მასშტაბები და მაღალი განაკვეთები;

შეზღუდული თანხები, რომლებიც გამოყოფილია ინოვაციური განვითარების ან თემების გარკვეული სფეროებისთვის;

უფრო პერსპექტიული და შესაბამისი თემების არჩევის საფუძველზე მაქსიმალური ეფექტის მიღების სურვილი (ეკონომიკური, სოციალური და ა.შ.);

მომხმარებლების და უშუალოდ სამეცნიერო და ტექნიკური მუშაკების მიერ შემოთავაზებული თემების დიდი რაოდენობა;

სამეცნიერო, ტექნიკური და ეკონომიკური რისკის შემცირების აუცილებლობა, მიაღწიოს (ან შეინარჩუნოს) მსოფლიო დონის დონე საძიებო კვლევისა და ინოვაციური განვითარების პერსპექტიულ სფეროებში;

ინოვაციური განვითარების შედეგების საწარმოების სტრატეგიასთან შესაბამისობის აუცილებლობა.

ინოვაციური განვითარებისთვის თემების შერჩევის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანებია: ყველაზე პერსპექტიული, შესაბამისი და ეფექტური თემების სწორი არჩევანი; აბსურდულ, ფანტასტიკურ და ტექნიკურად მიუღებელ თემებზე უახლოეს მომავალში უარყოფა; მიზეზების (ფაქტორების) დაზუსტება, რომლებიც ამცირებს შემოთავაზებული ინოვაციების სამეცნიერო, ტექნიკურ და ეკონომიკურ დონეს; ინოვაციების დაფინანსების შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, მისაღები და დამტკიცებული თემების რაოდენობის განსაზღვრა; ფაქტობრივი (სტატისტიკური) მასალების დაგროვება შერჩევის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების გარკვევისა და დახვეწის მიზნით.

სამეცნიერო და ტექნიკური ორგანიზაციების (კვლევითი ინსტიტუტები, საპროექტო ბიუროები, PCTI), არასამთავრობო ორგანიზაციებისა და ასოციაციების (საწარმოები) გრძელვადიანი და თემატური დაგეგმვის გამოცდილება აჩვენებს თემების შერჩევისა და ერთიანი სისტემის აგების ზოგადი უნივერსალური მეთოდის შემუშავებისა და გამოყენების შეუძლებლობას. ინდიკატორები, რომლებიც თანაბრად წარმატებით შეფასების საშუალებას მისცემენ ყველა შემთხვევაში. საჭიროა მეთოდების ნაკრები და ინდიკატორების დიფერენცირებული სისტემა, რომელიც ითვალისწინებს პროექტების მრავალ დანიშნულებას, მათი განხორციელების შედეგების მრავალფეროვნებას (ეკონომიკური, სოციალური და ა.შ.), საწყისი მონაცემებისა და წყაროების სანდოობას. თემების ფორმირების, ასევე მრეწველობისა და რეგიონალური მახასიათებლების შესახებ. მიუხედავად ამისა, თემების, ფაქტორებისა და ინდიკატორების ჯგუფების შერჩევის ძირითადი პრინციპები, შერჩევის პროცედურა და მისი განხორციელების ორგანიზაციული ფორმები შეიძლება და უნდა იყოს ზოგადი, სექტორთაშორისი. პრაქტიკაში, თემების შერჩევისას მათ შეიძლება დაემატოს კონკრეტული ინდიკატორები და მათი გამოთვლის მეთოდები, ასევე შერჩევის უფრო სპეციფიკური მეთოდები, რომლებიც ასახავს ინდუსტრიის (ქვესექტორულ) და რეგიონულ მახასიათებლებს, დანიშნულებას (ახალი პროდუქტები, მოწინავე ტექნოლოგიური პროცესი, ტექნიკური და წარმოების ორგანიზაციული დონე, ეკოლოგიური მდგომარეობის გაუმჯობესება), თემების ფორმირების წყაროები.

შემადგენლობის, ინდიკატორების ჯგუფებისა და მათი წონის განსაზღვრა პერსპექტიული პროექტების (თემები) შერჩევისას ხორციელდება მთელი რიგი პრინციპების საფუძველზე. ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი, რომელიც თემების შერჩევის საფუძველი უნდა იყოს, არის ინოვაციური განვითარების განხორციელების საბოლოო შედეგებზე ფოკუსირება. თემების შერჩევის ინდიკატორების სისტემის განსაზღვრისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული განვითარების ბუნებისა და შინაარსის შესაბამისობის პრინციპი ინდუსტრიის საწარმოების საწარმოო, ტექნიკურ, ფინანსურ და ეკონომიკურ შესაძლებლობებთან. პერსპექტიული თემების შერჩევის მნიშვნელოვანი პრინციპია მიდგომის სირთულე. ინდიკატორების არჩევისას მხედველობაში მიიღება სხვადასხვა ჯგუფს მიკუთვნებული ცალკეული ინდიკატორების რაციონალური კორელაციის პრინციპი (ღირებულება, ბუნებრივი, შრომითი, დროებითი) და ინდიკატორების შედეგსა და შესრულების ინდიკატორებად განასხვავების პრინციპი. ინდიკატორების სისტემის რეგულირებადობის პრინციპი ვარაუდობს, რომ ძირითადი მიზნიდან გამომდინარე, მათი მნიშვნელობით განსხვავებული ინდიკატორების დიაპაზონი ან ფართოვდება ან ვიწროვდება. უფრო მეტიც, უნდა გვახსოვდეს ცალკეული ინდიკატორების ფარდობითი მნიშვნელობის (წონის) ზრდის ან შემცირების შესაძლებლობა.

ინდიკატორებზე დაწესებულია შემდეგი მოთხოვნები: ლოგიკური კავშირი შერჩეული თემების საბოლოო მიზნებთან, ობიექტურობა, გაზომვის (გაანგარიშების) სიმარტივე და ხელმისაწვდომობა, მიღებული შედეგების სპეციფიკა და გაურკვევლობა, თანმიმდევრულობა, ადაპტირება ანგარიშგების და აღრიცხვის არსებულ ფორმებთან. ინდიკატორების სისტემის ასაგებად ზემოაღნიშნული პრინციპებისა და მათთვის მოთხოვნების გათვალისწინებით, პერსპექტიული და შესაბამისი პროექტების (თემები) შესარჩევად შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდიკატორების (ფაქტორების) შემდეგი ჯგუფები:

სამეცნიერო და ტექნიკური;

საწარმოო და ტექნოლოგიური;

ფინანსური და ეკონომიკური;

სოციო-ეკოლოგიური;

მრეწველობა (რეგიონული);

ლეგალური;

დროებითი;

ბაზარი (მარკეტინგი).

ინდიკატორების თითოეულ ჯგუფს ახასიათებს კერძო ინდიკატორების ნაკრები, რომელთა შემადგენლობა, სტრუქტურა, რაოდენობა და მნიშვნელობა დამოკიდებულია ინდუსტრიის სპეციფიკაზე და ინდივიდუალური ინოვაციური ორგანიზაციების პროფილზე, თემების შერჩევის მიზნებზე, განხორციელების ეტაპებზე. და მათი ფორმირების წყაროები. ფაქტორების ეს ჯგუფები და კერძო ინდიკატორების შემადგენლობა აისახება პროექტის შერჩევის მეთოდებში. თემების შერჩევის მეთოდებზე დაწესებულია მოთხოვნები: ყველაზე პერსპექტიული და ეფექტური თემების მკაცრი შერჩევა, შერჩეული თემების შედეგების დამთხვევა საწარმოო და ეკონომიკური და სამეცნიერო და წარმოების სისტემების მიზნებთან. შერჩეული თემები; შეფასების საიმედოობის მაღალი ხარისხი - უპირველეს ყოვლისა მოსალოდნელი შედეგების მიღწევასთან დაკავშირებით, თემების ფორმირების წყაროსა და ბუნების გათვალისწინებით (სახელშეკრულებო, ინიციატივა და ა.შ.); მრეწველობისა და რეგიონული მახასიათებლების გათვალისწინებით და ა.შ.

ამ მოთხოვნების მთლიანობის აღრიცხვა ხორციელდება სხვადასხვა მეთოდების ინტეგრირებული გამოყენებით. თემების (პროექტების) შერჩევისას გამოყენებული მეთოდები შეიძლება დაიყოს ხარისხობრივ და რაოდენობრივად. სამეცნიერო და ტექნიკური განვითარების ადრეულ ეტაპზე შერჩევისას გამოიყენება: 1) თვისებრივი მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ინტუიციაზე, პირად გამოცდილებაზე და კვალიფიკაციაზე და რომელმაც იპოვა გამოყენება ინოვაციების დაგეგმვის პრაქტიკაში. მისი ობიექტურობის გაუმჯობესებას უზრუნველყოფს კარგად ორგანიზებული საექსპერტო შეფასებები და მათემატიკური აპარატის გამოყენება (მათემატიკური და სტატისტიკური დამუშავება, ალბათობის თეორია); 2) გრაფიკულ-ანალიტიკური მეთოდი; 3) რაოდენობრივი მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია გამოთვლილ ინდიკატორთა ნაკრების გამოყენებაზე მათი შეფასების მრავალდონიანი სისტემის გამოყენებით.

თემების შერჩევის გრაფიკულ-ანალიტიკური მეთოდის გამოყენებისას, უპირველეს ყოვლისა, კონკრეტულად ყალიბდება და ფიქსირდება ფაქტორები (ინდიკატორების ჯგუფები), რომელთა შედეგები გათვალისწინებულია თემების არჩევისას. მიდგომის მეთოდოლოგიის ერთგვაროვნების თვალსაზრისით, თემების შერჩევის ყველა მეთოდისთვის გამოიყენება ფაქტორების ერთიანი ნაკრები. არჩეულ თემაზე თითოეული ფაქტორის (ინდიკატორების ჯგუფის) გავლენის დასახასიათებლად გამოიყენება სხვადასხვა რეიტინგები (შესანიშნავი, დამაკმაყოფილებელი და ა.შ.). თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში შერჩეულია მხოლოდ ერთი შეფასება. მაგიდაზე. 11.1-ში წარმოდგენილია სამეცნიერო და ტექნიკურ ფაქტორებთან დაკავშირებული ინდიკატორების სავარაუდო ჩამონათვალი და მოცემულია მათი შეფასება.

თემაზე სამეცნიერო და ტექნიკური ხასიათის ინდიკატორების გავლენის ზოგადი შეფასებისთვის მისი მიზანშეწონილობის თვალსაზრისით, გამოითვლება საშუალო ქულა (ცხრილი 11.1-ში მოცემული ინდიკატორებისთვის ეს არის დაახლოებით 4). ანალოგიურად, თემა ფასდება სხვა ფაქტორების მიხედვით (ინდიკატორების ჯგუფები): ეკონომიკური, სოციალურ-გარემო და ა.შ. მიღებული შეფასებები შეჯამებულია ზოგად ცხრილში (ცხრილი 11.2), რომლის საფუძველზეც დგება შემოთავაზებული თემების შერჩევის საკითხი. (პროექტები) საბოლოოდ გადაწყდა.

მიღებული ზოგადი ინდიკატორების მიხედვით სხვადასხვა თემების (პროექტების) შედარების გზით შესაძლებელია კონკრეტული ინოვაციური თემის უპირატესობების ხარისხობრივი და მიახლოებითი რაოდენობრივი შეფასება. პერიოდულად, მიღებული და მიმდინარე თემების ახალი სქემები-ცხრილები შედარებულია თავდაპირველ პროგნოზებთან (ზოგჯერ ახალი და საწყისი შეფასებები წარმოდგენილია იმავე სქემაზე).

ცხრილი 11.1

სამეცნიერო და ტექნიკურ ფაქტორებთან დაკავშირებული ინდიკატორები და მათი შეფასება

ცხრილი 11.2

ფაქტორები (ინდიკატორების ჯგუფები) და მათი შეფასება

საბოლოო ჯამში, ფაქტობრივი შედეგები შედარებულია თავდაპირველ შეფასებებთან. ასეთი შედარებები იძლევა ცალკეულ ინდიკატორებში დადებითი და არასასურველი ცვლილებების სურათს. ისინი ასევე შეიძლება სასარგებლო იყოს თემების შემფასებელი ექსპერტების მოსაზრებების სანდოობისა და თემების შერჩევაში მათგან ყველაზე კვალიფიციურების ჩართულობის თვალსაზრისით.

ფართოდ გავრცელებული ხარისხობრივი და გრაფიკულ-ანალიტიკური მეთოდები შედარებით მარტივია და შესაძლებელს ხდის გრაფიკების გამოყენებას თემების განხორციელების გასაკონტროლებლად. თუმცა, ისინი არ არის საკმარისი ობიექტური შეფასებისთვის, შესაბამისად, მათ დამატებით გამოიყენება რაოდენობრივი მეთოდები. თითოეული კონკრეტული თემისთვის რაოდენობრივი მეთოდის გამოყენებისას განისაზღვრება პირველადი, ძირითადი მაჩვენებლები და მათი წონა, შედარებითი მნიშვნელობა. ზოგიერთი რაოდენობრივი ინდიკატორის სავარაუდო სია მოცემულია ცხრილში. 11.3. გაითვალისწინეთ, რომ მოცემულია ცხრილში. 11.1 და 11.2, ინდიკატორების სია არ არის უნივერსალური და, კონკრეტული ინოვაციური პროექტის მიზნებიდან გამომდინარე, შეიძლება გაფართოვდეს. თითოეულ ინოვაციურ ორგანიზაციას ან საწარმოს (კომპანიას) შეუძლია გამოიყენოს ის პროექტების შერჩევის ინდიკატორები, რომლებიც მას ყველაზე მომგებიანად და ღირებულად მიიჩნევს.

ცხრილი 11.3

ინოვაციური პროექტების შეფასების რაოდენობრივი ინდიკატორები

ზოგადი (ინტეგრალი) ინდიკატორის მიხედვით თემები ნაწილდება მიღებული ჯამური შეფასების კლებადობით და დგინდება თითოეული თემის ადგილი. ამავდროულად, შეფასების სანდოობის დონის ამაღლების მიზნით თემების განაწილებას შეიძლება დაემატოს მათი კლასიფიკაცია კატეგორიებად (უმაღლესი, პირველი, მეორე) მიღებული ქულების რაოდენობის მიხედვით. ამის საფუძველზე ხდება თემების წინასწარი შერჩევა.

ეს ტექსტი შესავალი ნაწილია. ავტორი

6.1. ინოვაციური საქმიანობის დაფინანსების მიზნები და ამოცანები

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი ავტორი მახოვიკოვა გალინა აფანასიევნა

6.2. ინოვაციური საქმიანობის დაფინანსების წყაროები საინოვაციო საქმიანობის დაფინანსება არის ახალი ტიპის პროდუქტების დიზაინის, განვითარებისა და წარმოების ორგანიზებისთვის გამოყოფილი სახსრების უზრუნველყოფისა და გამოყენების პროცესი, შექმნა და შექმნა.

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი ავტორი მახოვიკოვა გალინა აფანასიევნა

თავი 7 ინოვაციური საქმიანობის სახელმწიფო რეგულირება 7.1. სახელმწიფო პრიორიტეტები მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სფეროში 7.2. სახელმწიფო ორგანოების ძირითადი ფუნქციები ინოვაციების სფეროში 7.3. საჯარო, კერძო და საჯარო სტრუქტურების ურთიერთქმედება

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი ავტორი მახოვიკოვა გალინა აფანასიევნა

7.6. საინოვაციო საქმიანობის სამართლებრივი მხარდაჭერა

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი ავტორი მახოვიკოვა გალინა აფანასიევნა

7.7. საინოვაციო საქმიანობის საინფორმაციო მხარდაჭერა ეკონომიკური მენეჯმენტის, მათ შორის ინოვაციური საქმიანობის საფუძველია სრული, სანდო და დროული ინფორმაცია. ფედერალური კანონის შესაბამისად „ინფორმაციის, ინფორმატიზაციისა და

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი ავტორი მახოვიკოვა გალინა აფანასიევნა

თავი 11 ინოვაციური აქტივობების შეფასება 11.1. ინოვაციური პროექტის ეფექტურობის შეფასების ინდიკატორთა სისტემა 11.2. ინოვაციური პროექტების ეკონომიკური ეფექტიანობის შეფასების სტატიკური ინდიკატორები 11.3. ეკონომიკური ეფექტიანობის შეფასების დინამიური მაჩვენებლები

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი ავტორი მახოვიკოვა გალინა აფანასიევნა

თავი 12 ინოვაციური საქმიანობის სოციალური ასპექტები 12.1. ინოვაციური ორგანიზაციის პერსონალის მართვა 12.2. თანამშრომლების სტიმულირება ინოვაციურ ორგანიზაციაში 12.3. კორპორატიული კულტურა ინოვაციურ კომპანიაში

ავტორი მუხამედიაროვი ა.მ.

თავი 3 ინოვაციური საქმიანობის ორგანიზაციული ფორმები 3.1. ინოვაციის ძირითადი ორგანიზაციული ფორმების მახასიათებლები 3.1.1. ინოვაციური საქმიანობის ორგანიზების არსი ინოვაციური პროცესის ორგანიზება არის საქმიანობა, რომელიც აერთიანებს ძალისხმევას.

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი: სასწავლო გზამკვლევი ავტორი მუხამედიაროვი ა.მ.

3.1.1. ინოვაციური საქმიანობის ორგანიზების არსი

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი: სასწავლო გზამკვლევი ავტორი მუხამედიაროვი ა.მ.

თავი 5 საინოვაციო საქმიანობის დაფინანსება

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი: სასწავლო გზამკვლევი ავტორი მუხამედიაროვი ა.მ.

7.4. საინოვაციო საქმიანობის განვითარების სამართლებრივი საფუძველი საინოვაციო პროცესზე მთავრობის გავლენის უმნიშვნელოვანესი ელემენტია სამართლებრივი რეგულირება. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია განსაზღვრავს სამეცნიერო და ტექნოლოგიურ პროგრესს, ინოვაციის პროცესს, როგორც ერთ-ერთ მთავარ ფაქტორს

წიგნიდან ინოვაციების მენეჯმენტი: სასწავლო გზამკვლევი ავტორი მუხამედიაროვი ა.მ.

10.2. საინოვაციო საქმიანობის დაფინანსება საზღვარგარეთ ინდუსტრიულ ქვეყნებში შემუშავებულია სხვადასხვა ფორმები, მეთოდები და გზები, რომლითაც ფინანსდება ფუნდამენტური კვლევები და ინოვაციები, კერძოდ, ფინანსური

წიგნიდან Enterprise Economics: Lecture Notes ავტორი დუშენკინა ელენა ალექსეევნა

7. საინოვაციო საქმიანობის სუბიექტები საინოვაციო საქმიანობა არის ინოვაციური, სამეცნიერო და ინტელექტუალური პოტენციალის პრაქტიკული გამოყენება მასობრივ წარმოებაში ახალი პროდუქტის მისაღებად, რომელიც აკმაყოფილებს მომხმარებელთა მოთხოვნას

ავტორი სმირნოვი პაველ იურიევიჩი

113. ინოვაციური საქმიანობის დაფინანსება (დასაწყისი) ინოვაცია არის მაღალი ეფექტურობის კომერციალიზებული ინოვაცია; არის ადამიანის ინტელექტუალური საქმიანობის საბოლოო შედეგი, მისი ფანტაზია, შემოქმედებითი პროცესი, აღმოჩენები,

წიგნიდან ინვესტიციები. მოტყუების ფურცლები ავტორი სმირნოვი პაველ იურიევიჩი

114. ინოვაციური საქმიანობის დაფინანსება (დასრულება) ინოვაცია არის ახალი ცოდნის განვითარებასა და შეძენაში ინვესტირების შედეგი, ადამიანების ცხოვრების სფეროების განახლებისთვის ადრე გამოყენებული იდეების: ტექნოლოგია; პროდუქტები; საზოგადოების ორგანიზაციული ფორმები

წიგნიდან ნადირობა იდეებზე. როგორ დავშორდეთ კონკურენტებს ყველა წესის დარღვევით ავტორი სატონ რობერტი

ყოველდღიური და ინოვაციური აქტივობების ორგანიზების პრინციპები იმისათვის, რომ დავინახოთ განსხვავებული მიდგომები ყოველდღიური და ინოვაციური სამუშაოს ორგანიზებისადმი, ჩვენ შეგვიძლია შევადაროთ მსახიობები, ანუ მსახიობები, როგორც დისნეი უწოდებს თავის დისნეილენდის თანამშრომლებს, წარმომადგენლებს, ე.ი.

დისციპლინის შესწავლისას სტუდენტის საკლასო სამუშაოს ძირითადი ტიპებია ლექციები და პრაქტიკული სავარჯიშოები. სტუდენტს არ აქვს უფლება, საპატიო მიზეზის გარეშე გამოტოვოს საკლასო გაკვეთილები, წინააღმდეგ შემთხვევაში მას შეიძლება არ დაუშვან ტესტირება ან გამოცდა.

ლექციებზე წარმოდგენილი და ახსნილია თემის ძირითადი ცნებები, მასთან დაკავშირებული თეორიული და პრაქტიკული პრობლემები და მოცემულია რეკომენდაციები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. ლექციის დროს აუცილებელია სალექციო მასალის ყურადღებით მოსმენა და ჩანაწერების აღება.

დისციპლინის ყველაზე მნიშვნელოვანი თემების ან მონაკვეთების შესწავლა სრულდება პრაქტიკული სავარჯიშოებით. ისინი ემსახურებიან მასწავლებლის მიერ მოსწავლის მზადყოფნის კონტროლს; შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია; შესწავლილ საკითხებზე მოხსენებების, გზავნილების მომზადების უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარება; ზეპირი საჯარო გამოსვლის გამოცდილების მიღება, დისკუსიების წარმართვა, მათ შორის, არგუმენტირებული დებულებებისა და თეზისების დაცვა.

პრაქტიკულ გაკვეთილს წინ უძღვის მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობა, რომელიც დაკავშირებულია სალექციო მასალის შემუშავებასთან და სახელმძღვანელოებსა და სასწავლო საშუალებებში, ასევე მასწავლებლის მიერ რეკომენდებულ ლიტერატურაში წარმოდგენილ მასალებს. მასწავლებელთან ან მის დავალებასთან შეთანხმებით მოსწავლეს შეუძლია მოამზადოს რეფერატები დისციპლინის ცალკეულ თემებზე.

სემინარისთვის მომზადების პროცესში სტუდენტს შეუძლია ისარგებლოს მასწავლებლის რჩევით.

სემინარების ჩატარება შესაძლებელია საგანმანათლებლო კონფერენციების სახითაც. კონფერენცია მოიცავს სტუდენტების პრეზენტაციებს შერჩეულ თემებზე მომზადებული მოხსენებებით. მოხსენების საფუძველი, როგორც წესი, არის სტუდენტების მიერ მომზადებული რეფერატების შინაარსი. მიზანშეწონილია ანგარიშის ტექსტი წინასწარ წარუდგინოთ მასწავლებელს განსახილველად.

მასწავლებელს შეუძლია შეაფასოს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მუშაობის ხარისხის კონტროლის შედეგები სამუშაო ჟურნალში მიმდინარე შეფასებების ჩაწერით. მოსწავლეს უფლება აქვს გაეცნოს მისთვის მინიჭებულ შეფასებებს.

დისციპლინის შესწავლისას სტუდენტური მუშაობის მნიშვნელოვანი სახეობაა დამოუკიდებელი მუშაობა, ამიტომ დამოუკიდებელი მუშაობის სწორი ორგანიზება არის დისციპლინის წარმატებული შესწავლის გასაღები. არ შეიძლება დაეყრდნო მხოლოდ მასალას, რომელიც გაჟღერდა ლექციების ან სემინარების დროს - აუცილებელია მისი კონსოლიდაცია და გაფართოება დამოუკიდებელი მუშაობის პროცესში. ყველაზე დიდი ეფექტი მიიღწევა „წინ წაკითხვის სისტემის“ გამოყენებისას, ე.ი. შემდეგი ლექციის მასალის წინასწარი დამოუკიდებელი შესწავლა. მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობა -ეს არის სტუდენტის კლასგარეშე ნამუშევარი, რომელიც მიზნად ისახავს დისციპლინის თეორიული და პრაქტიკული შინაარსის დაუფლებას. სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობაა ლექციებზე განხილული საკითხების დამუშავება, პრაქტიკული გაკვეთილებისთვის დასმული კითხვებისთვის მომზადება, საშინაო დავალების შესრულება, ლიტერატურული წყაროების შესწავლა და ანოტაცია, მოხსენებების დაწერა, საპრეზენტაციო მასალის შემუშავება, გამოცდისთვის მომზადება.


დამოუკიდებელი მუშაობა უნდა იყოს შემოქმედებითი და სისტემატური. შეცდომას უშვებენ ის სტუდენტები, რომლებსაც იმედი აქვთ, რომ ყველა მასალას მხოლოდ გამოცდისთვის მომზადების დროს აითვისებენ.

დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზების პროცესში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება მასწავლებლის კონსულტაციებს. მიზანშეწონილია დამოუკიდებელი მუშაობის დაწყება პროგრამის შესწავლით, რომელიც შეიცავს მსმენელთა ცოდნის, უნარების, უნარების ძირითად მოთხოვნებს, სექციებისა და თემების გაცნობას სასწავლო გეგმით დადგენილი წესით. განყოფილების, თემის ძირითად შინაარსზე წარმოდგენის შემდეგ, აუცილებელია სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი ამ თემის შესწავლა, მასწავლებლის რეკომენდაციების დაცვით, საორიენტაციო სესიებზე საგანმანათლებლო მასალაზე მუშაობის მეთოდოლოგიაზე.

შემდეგ სასარგებლოა მასწავლებლის რეკომენდაციით გაეცნოთ პირველად წყაროებს ან ამონარიდებს მათგან, შეადგინოთ მათი მოკლე რეზიუმე, უპასუხოთ საკონტროლო კითხვებსა და ამოცანებს და შეიმუშაოთ თემის ძირითადი ცნებები.

ამ კურსზე სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის თანხლება შესაძლებელია შემდეგი ფორმებით:

მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობის ინდივიდუალური გეგმების (დავალებების სახეები და თემები, შედეგების წარდგენის ვადები) კოორდინაცია დამოუკიდებელი მუშაობისთვის გამოყოფილი საათების ფარგლებში;

კონსულტაციები (ინდივიდუალური და ჯგუფური);

დავალებების შესრულების შუალედური კონტროლი;

დავალებების შედეგების შეფასება (საკლასო საათების ფარგლებში).

11.3. კურსის ძირითადი ცნებები "ინოვაციური პროცესები განათლებაში"

პედაგოგიური ინოვაცია- სამეცნიერო ცოდნის სპეციალური სფერო, რომელიც სწავლობს პროცესებს

სკოლის განვითარება, რომელიც დაკავშირებულია ახალი საგანმანათლებლო პრაქტიკის შექმნასთან.

ინოვაცია- (ლათინური "ინოვაცია" - ინოვაცია, ცვლილება, განახლება)

ახლის შექმნის, განვითარების, გამოყენებისა და გავრცელების აქტივობები

მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც ნერგავს ახალ ელემენტებს განხორციელების გარემოში, რაც იწვევს სისტემის გადასვლას ერთი მდგომარეობიდან მეორეში.(უცხო ენების თანამედროვე ლექსიკონი)

ინოვაციური პროცესიარის განვითარების პროცესი, განვითარების მენეჯმენტის ობიექტი

საგანმანათლებლო დაწესებულება, ინოვაციების განვითარებისა და განვითარების პროცესი.

ინოვაციაეს არ არის მხოლოდ შემოქმედება... ინოვაციების გავრცელება არის მნიშვნელოვანი ცვლილება, რომელსაც თან ახლავს ცვლილებები აქტივობის, აზროვნების სტილის. (A.I.Prigozhin)

ინოვაციური ტექნოლოგიებიარის სისტემისთვის რაიმე ახლის წარმოება (გამოგონება).

კომპონენტის ფორმირება.

ინოვაციური საქმიანობა- ეს არის სპეციალური აქტივობა განათლებისა და აღზრდის პროცესებში ინოვაციების შედეგად წარმოქმნილი დეზორგანიზაციების კოორდინაციისთვის.

ინოვაცია- ეს არის "ინოვაციების" დანერგვის პროცესი - ისეთი კომპონენტები თუ კავშირები, რომლებიც ადრე არ იყო სკოლის საგანმანათლებლო სისტემაში.

გამოირჩევა შემდეგი ინოვაციები:

ცვლილებების თემაზე (მიზნები, პირობები, განათლების ორგანიზების ფორმები და

მენეჯერული პროცესები სკოლაში);

გარდაქმნების სიღრმის მიხედვით (მოდიფიკაცია - გაუმჯობესება,

ნაწილობრივი ცვლილება; კომბინირებული - ტრადიციული ელემენტების ახალი კომბინაცია;

რადიკალური - ფუნდამენტურად ახალი);

მასშტაბის მიხედვით (ლოკალური - ნაწილობრივი ცვლილებები ტექნოლოგიაში; მოდულური - ჰოლისტიკური ცვლილებები სკოლის რომელიმე ქვესისტემაში; სისტემური - ახალი იდეის საფუძველზე მთელი სკოლის რესტრუქტურიზაცია);

რესურსის ინტენსივობის მიხედვით (მატერიალური მოცულობა, დრო, ინტელექტუალური და სხვა ხარჯები),

განხორციელებისთვის აუცილებელი);

განვითარების დონის მიხედვით (სრულად მომზადებული - გავლილი აპრობაცია და

არასაკმარისად მომზადებული ინოვაციები) (ვ.ს. ლაზარევი)

ინოვაცია- რადიკალური ინოვაციები, როგორც მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების სპეციფიკური ფორმა.

ინოვაცია- სისტემის ერთი თვისობრივი მდგომარეობიდან მეორეში გადასვლის პროცესი ინოვაციების დანერგვის საფუძველზე.

ინოვაციაარის ფუნდამენტურად განსხვავებული მიდგომა, რომელიც დაფუძნებულია ახალ იდეაზე, არსებითად

დამკვიდრებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შეცვლა, ახალი ტიპის გამოწვევა

სკოლის ორგანიზაცია.

ინოვაციების სპეციფიკა განათლებაშივლინდება შემდეგში (ტი.ი. შამოვა,

G.M. Tyul):

ინოვაცია ყოველთვის შეიცავს აქტუალური პრობლემის ახალ გადაწყვეტას;

ინოვაციების გამოყენება იწვევს სტუდენტთა პიროვნების განვითარების დონის ხარისხობრივ ცვლილებას;

ინოვაციების დანერგვა იწვევს ხარისხობრივ ცვლილებებს სისტემის სხვა კომპონენტებში

მხოლოდ ის სკოლები, რომლებიც თავად არიან მთლიანად

ყოვლისმომცველი ინოვაციური პროგრამების შემუშავება და განხორციელება „კონცეფციიდან დაწყებული

განხორციელება“, და არა მხოლოდ მზა განვითარებული მოვლენების განხორციელება. სკოლა ამ შემთხვევაში ერთდროულად ასრულებს როგორც სამეცნიერო ლაბორატორიის, ასევე ექსპერიმენტული ადგილის ფუნქციებს და წარმოადგენს სივრცეს ბავშვებისა და მოზარდების ცხოვრებისათვის.

(A.N. Tubelsky)

როგორც ინოვაციურისკოლა შეიძლება ჩაითვალოს, რომ:

შეიმუშავებს ან ახორციელებს მოდელს, რომელიც განსხვავდება უმეტეს სკოლებში ზოგადად მიღებული მოდელისგან

სტუდენტთა ცხოვრების ორგანიზება;

ავითარებს განათლების ტრადიციული შინაარსისგან ძირეულად განსხვავებულს;

შეიმუშავებს მასწავლებლის საქმიანობის ახალ შინაარსს და მეთოდებს.

პედაგოგიური ინოვაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტები(პ.გ. შჩედროვიცკი):

შესაბამისი კვლევის კომპონენტის არსებობა;

შესაბამისი დიზაინის კომპონენტის არსებობა;

შესაბამისი მართვის კომპონენტის ხელმისაწვდომობა.

„ფსევდო სიახლის“ ფენომენი არის ორიგინალურობისკენ სწრაფვა ნებისმიერ ფასად;

პროექტირება; ვცდილობთ გავაკეთოთ არა იმდენად უკეთესი, რამდენადაც განსხვავებულად.

ფსევდოსიახლე განათლების მოდერნიზაციის პროცესში ვლინდება შემდეგ მოვლენებში:

ინოვაციების ძველ მოძველებულ ნორმებთან მორგებისას („ინოვაციების მოშინაურება“);

სახელების და ნიშნების ფორმალურ შეცვლაში;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ისტორიული ფორმების ოპორტუნისტულ რეკონსტრუქციაში;

ტიტულოვანი მეცნიერი ლიდერების სკოლაში ფორმალური მოზიდვისას („მეცნიერულ სტრუქტურებთან ფლირტი“);

სხვადასხვა „ინტელექტუალიზებული“ სერვისების მასობრივი შექმნისას (მეთოდური,

სოციოლოგიური) და ფორმალური საექსპერტო საბჭოები.

ინოვაციის პროცესის დამახასიათებელი კრიტერიუმების კომპლექსი:

ცვლილებები ხდება სკოლის დონეზე, ე.ი. ცვლილების "ერთეული" არის მთელი

სკოლის ორგანიზაცია და არა მისი ცალკეული ელემენტები. გარდაიქმნება არა მხოლოდ თავად საგანმანათლებლო კომპონენტი, არამედ სასკოლო სისტემის ორგანიზაციული და მენეჯერული სტრუქტურა;

სკოლაში ცვლილებები გულისხმობს აქტუალური პედაგოგიური თუ ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პრობლემის ახალ გადაწყვეტას;

ცვლილების პროცესი აგებულია შესაბამისი კვლევისა და დიზაინის საფუძველზე

საქმიანობის;

ცვლილებები ხდება მოსწავლეთა ცხოვრების ორგანიზების სკოლის მიერ შემუშავებული მოდელის დანერგვის კონტექსტში, რომელიც განსხვავდება სხვა სკოლების უმეტესობაში ზოგადად მიღებული მოდელისგან;

ცვლილებები ეხება ფუნდამენტურ განსხვავებებს განათლების ტრადიციული შინაარსისგან;

ცვლილებები განსაზღვრავს მასწავლებლის საქმიანობის ახალ შინაარსს და მეთოდებს;

ცვლილებები სისტემური და მიზანმიმართულია და ამის შედეგია

სკოლაში საგანმანათლებლო საქმიანობის პერიოდული ანალიზის საფუძველზე მუდმივი განახლება და თვითგანვითარება.

TO ინოვაციური სკოლები- განახლების, კრეატიულობის, თვითგანვითარებისკენ მიმართული სკოლები შეიძლება მიეკუთვნებოდეს:

ავანგარდული, საპილოტე სკოლები, ლაბორატორიული სკოლები, ე.ი. მდგრადი და სისტემური ინოვაციების მქონე სკოლები;

ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული სკოლები, სხვადასხვა ხარისხით

ვინც შეიმუშავა ან მიიღო და ავითარებს საგანმანათლებლო საქმიანობის ახალ მოდელებს (პროექტებს, სისტემებს) ან ატარებს ექსპერიმენტულ აქტივობებს ერთი ან რამდენიმე მიმართულებით;

მოძებნეთ სკოლები გამოხატული ინოვაციური პოტენციალით, განახლების სურვილით, „საკუთარი სახის პოვნის“ გზების ძიებაში.

ინოვაციები განათლების სფეროში:

ინოვაციები განათლებაშიარის სისტემები ან გრძელვადიანი ინიციატივები, რომლებიც ეფუძნება

ახალი საგანმანათლებლო საშუალებების გამოყენება, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების სოციალიზაციას და

მოზარდები და ბავშვთა და ახალგაზრდულ გარემოში ასოციალური ფენომენების გათანაბრება.

-ინოვაციური საგანმანათლებლო პროგრამები:

ფედერალური „ჩემი არჩევანი“, „სკოლა ძალადობის წინააღმდეგ“, „პატრიოტების აღზრდა“;

სამიზნე პროგრამები: "ჯანმრთელობა", "ჩემი სამშობლო", "ჩემი ოჯახი", "ინტელექტი", "კულტურა".

განათლების კონცეფცია, მარეგულირებელი დოკუმენტების გათვალისწინებით, ფსიქოლოგიური მიღწევები

პედაგოგიური მეცნიერება, ინოვაციური გამოცდილება, ადგილობრივი პირობები და შესაძლებლობები,

განათლების შინაარსის განახლება: ეკონომიკური განათლება, იურიდიული კულტურა,

სამოქალაქო და პატრიოტული განათლება, წინასწარი მომზადება, ნაციონალური

კულტურა, პირადი პროფესიული კარიერა, საგანმანათლებლო ტრაექტორიის დიზაინი.

განათლების ინოვაციური ტექნოლოგიები:

ეროვნული საგანმანათლებლო;

სკოლაში დამატებითი განათლების გაფართოებული სისტემის შექმნა:

ტელევიზია (თოქ შოუები, მრგვალი მაგიდები, კრეატიული პორტრეტები, ვიდეო პანორამები);

საინფორმაციო (საიტების შექმნა, იდეების ბანკი, ვიდეოები, ინტერნეტი, მედიათეკა);

არასტანდარტული ტექნოლოგიები (იმპროვიზაცია, მეცნიერების კულტურის დღეები, ინტელექტუალური

მარათონი);

სრულ განაკვეთზე სკოლის სხვადასხვა ვარიანტები;

სკოლის ფარგლებში დამრიგებლის სამსახურის შექმნა, სკოლაში მშობელ-შვილთა ასოციაციების შექმნა.

შემქმნელი:

კსუ მათ. კ.ე. ციოლკოვსკი: დოქტორი, პედაგოგიკის კათედრის ასოცირებული პროფესორი - მ. ზაბორინა

დანართი.

დისციპლინის სასწავლო მასალებში ცვლილებებისა და დამატებების სარეგისტრაციო ფურცელი (მოდული)

შეცვლა No. ფურცლის ნომრები ცვლილების მიზეზები თარიღი დეპარტამენტის სხდომის ოქმის ნომერი ცვლილების თარიღი ხელმოწერა Სრული სახელი
გამოიცვალა ახალი

პედაგოგიური დიზაინის დაწყებისას მიზანშეწონილია განისაზღვროს დიზაინის განვითარების მასშტაბი, რომელიც დამოკიდებულია განსახილველი ინოვაციების მასშტაბებზე. თეორიულ და მეთოდოლოგიურ დონეზე სისტემა-აქტივობის მიდგომის თვალსაზრისით, ინოვაციების ყველაზე ფუნდამენტური პრობლემა ასახულია მ.მ. პოტაშნიკი, ვ.ს. ლაზარევა, ა.ვ. ხუტორსკი, ვ.ი. ზაგვაზინსკი, ა.მ. მოისეევა და სხვები.

სისტემური ინოვაციები - მოიცავს განათლების ან აღზრდის მთელ სისტემას ან ახალი საგანმანათლებლო სისტემების შექმნის მთელ საგანმანათლებლო პროცესს ფედერალურ, რეგიონულ, მუნიციპალურ დონეზე ან საგანმანათლებლო დაწესებულების დონეზე. მოდულური ინოვაციები - განიხილება როგორც კერძო ან ადგილობრივი ინოვაციების ნაკრები. კერძო (ცალკე, ცალკე, ლოკალური) ინოვაციები - მოიცავს ცალკეულ ელემენტებს (პედაგოგიური ტექნოლოგიები, მეთოდები, პროგრამები), რომლებიც ერთმანეთთან არ არის დაკავშირებული სისტემაში.

მეოცე საუკუნის დასაწყისში ყალიბდებოდა ცოდნის ახალი სფერო – მეცნიერება ახლის, ინოვაციების შესახებ, რომელიც სწავლობდა მატერიალურ წარმოებაში ინოვაციების გაჩენის, განვითარებისა და დანერგვის კანონებს. ინოვაცია ეფუძნება ინოვაციას, ან ინოვაციას, რომელსაც ინოვაცია ჰქვია. ინოვაცია არის ზუსტად საშუალება (ახალი მეთოდი, მეთოდოლოგია, ტექნოლოგია, სასწავლო გეგმა და ა.შ.), ინოვაცია კი ამ საშუალების დაუფლების პროცესია. ინოვაცია არის ძველი ობიექტის (ფენომენის) ჩანაცვლება ახლით. ინოვაცია მუდმივია, ე.ი. მუდმივი ძალა ადამიანთა საზოგადოების განვითარებაში, მისი საქმიანობის პროდუქტებსა და ზოგადად პროგრესში. ნოვაცია (ლათ. novation - შეცვლა, განახლება) არის ერთგვარი ინოვაცია, რომელიც აქამდე არ არსებობდა. ინოვაცია არის მატერიალიზებული შედეგი. ინოვაცია იწარმოება ტექნოლოგიური (გამოყენებითი) შეკვეთის დონეზე. ინოვაცია შემუშავებულია გუნდების მიერ და ასახულია ინოვაციური პროექტის სახით. ზოგადად, ინოვაციის პროცესი გაგებულია, როგორც კომპლექსური საქმიანობა ინოვაციების შექმნის (დაბადება, განვითარება), განვითარება, გამოყენება და გავრცელება.

ჩვენ უფრო დეტალურად განვიხილავთ სიახლეებს სოციალურ სფეროში, ე.ი. განათლებაში, რომელშიც ეყრება საფუძველი პედაგოგიურ ინოვაციას. პედაგოგიური ინოვაცია არის მეცნიერების დარგი, რომელიც სწავლობს სკოლის განვითარების პროცესებს, რომლებიც დაკავშირებულია ახალი სასწავლო პრაქტიკის შექმნასთან. პედაგოგიური ინოვაციების შექმნის, განვითარებისა და გავრცელების პრობლემებს მეცნიერები განიხილავენ სხვადასხვა პოზიციიდან: განათლებაში ინოვაციური პროცესების თეორიის საფუძვლები, განათლებაში ინოვაციების კლასიფიკაცია, სწავლების მეთოდები და ტექნოლოგიები, ინოვაციების განვითარება თანამედროვეში. სკოლა და მათი მენეჯმენტი. ინოვაციები არის ისეთი ფაქტობრივი მნიშვნელოვანი და სისტემურად თვითორგანიზებული ნეოპლაზმები, რომლებიც წარმოიქმნება სხვადასხვა ინიციატივებისა და ინოვაციების საფუძველზე, რაც პერსპექტიული ხდება განათლების ევოლუციისთვის და დადებითად მოქმედებს მის განვითარებაზე, ისევე როგორც უფრო ფართო საგანმანათლებლო სივრცის განვითარებაზე.

მასწავლებლებისა და სკოლის ფსიქოლოგების თეზაურუსში "განათლების ახალი ღირებულებები", განათლების განვითარების ინოვაციურ მექანიზმებს მოიცავს:

● შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ინოვაციებისადმი ინტერესის გაღვივება სამეცნიერო და პედაგოგიურ საზოგადოებაში;

● სოციალურ-კულტურული და მატერიალური (ეკონომიკური) პირობების შექმნა სხვადასხვა ინოვაციების მიღებისა და ფუნქციონირებისათვის;

● საძიებო საგანმანათლებლო სისტემებისა და მექანიზმების ინიცირება მათი ყოვლისმომცველი მხარდაჭერისთვის;

● ყველაზე პერსპექტიული ინოვაციების და პროდუქტიული პროექტების ინტეგრირება რეალურ საგანმანათლებლო სისტემებში და დაგროვილი ინოვაციების გადატანა მუდმივი საძიებო და ექსპერიმენტული საგანმანათლებლო სისტემების რეჟიმში.

პედაგოგიური სიახლეების სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ საქმიანობის „საგანი“ არის მოსწავლის მუდმივად განვითარებადი პიროვნება ან მასწავლებლის პიროვნება, რომელსაც აქვს უნიკალური თვისებები. პედაგოგიური სიახლეები მიმართული უნდა იყოს ამ პიროვნების განვითარების პროცესის გაუმჯობესებაზე. პედაგოგიური სიახლეების მთავარი მნიშვნელობა, არსი, მიზანია პიროვნების განვითარების მიზნით ცვლილებების განხორციელება ახალი შინაარსის, მეთოდების, ტექნოლოგიების, განათლების ტექნიკური საშუალებების დახმარებით.

პედაგოგიური ინოვაციები დამოკიდებულია ობიექტურ პირობებზე სოციალური ან სახელმწიფო წესრიგის სახით, მის მოთხოვნაზე საზოგადოებაში.

განათლება არის ძალიან რთული და რთული აქტივობა, რომელიც შედგება მთელი რიგი კომპონენტებისგან, რომლებიც დიალექტიკურად არის დაკავშირებული, განპირობებული და დამოკიდებული. აქედან გამომდინარე, ძალიან რთული და არაეფექტურია ინოვაციების დანერგვა მხოლოდ განათლების ზოგიერთ კომპონენტში, ვინაიდან აუცილებლად დგება საკითხი დანერგილი ინოვაციების კუმულაციური ეფექტის შესახებ.

პედაგოგიკაში ინოვაციური პროცესები ასოცირდება როგორც სოციალურ წესრიგთან, ასევე თეორიულ კვლევასა და ინოვაციურ გამოცდილებაში არსებულ საშუალებებთან, რომლებიც უზრუნველყოფენ მის განხორციელებას, ასევე მთლიანად საზოგადოების მნიშვნელოვან ცვლილებებთან და განვითარებასთან. მისი ძირითადი მნიშვნელობით, ცნება "ინოვაცია" ეხება არა მხოლოდ ინოვაციების შექმნას და გავრცელებას, არამედ გარდაქმნებს, ცვლილებებს აქტივობის წესში, აზროვნების სტილს, რომელიც დაკავშირებულია ამ ინოვაციებთან, შესაბამისად, მნიშვნელოვანი პირობა. ეფექტური ინოვაციისთვის არის მასწავლებლების ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სისტემური ინოვაციების მისაღებად.

ამრიგად, პედაგოგიური ინოვაციების მახასიათებლები და გამორჩეული ნიშნებია:

● ინოვაციის საგანი - პიროვნება, უნიკალური, განვითარებადი, სპეციფიკური თვისებებით;

● ობიექტურ პირობებზე დამოკიდებულება სოციალური წესრიგის სახით ან საზოგადოების მხრიდან მოთხოვნადი;

● მასწავლებლის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა, მიიღოს და განახორციელოს პედაგოგიური სიახლეები.

ინოვაციური პროცესების განვითარების ციკლები:

● ფორმირების პროცესს ახასიათებს არსებული გამოცდილების გადახედვა, მისი გადაფასება, საქმიანობის ახალი სფეროების შერჩევა, ახალი იდეები, ღირებულებითი ორიენტაციები, მათი გააზრება, პროექტების შექმნა და ახალი სისტემებისა და სიტუაციების მოდელირება.

● აქტიური ფორმირების პროცესი მოიცავს საგანმანათლებლო პროექტების შემუშავებას, რომელიც დაფუძნებულია იმ პროცესების მოდელირებაზე, რომლებშიც სავარაუდოა ცვლილებები განხორციელდეს, ამ სფეროებში თანამოაზრე ადამიანების გუნდების შექმნას, რომლებიც ორიენტირებულია ინოვაციების ერთობლივ განვითარებაზე.

● ტრანსფორმაციის პროცესი გულისხმობს ინოვაციების მარეგულირებელი ბაზის შემუშავებას ან უზრუნველყოფას, მათ გავრცელებას და გამოყენებას.

ინოვაციური პროცესის მსვლელობისას ყალიბდება საგანმანათლებლო სისტემების ინოვაციური პოტენციალი; მათი თვითგანვითარების სურვილი.

ყველაზე გავრცელებულია კულტურული და საგანმანათლებლო ინიციატივები, რომლებიც დაკავშირებულია: სასწავლო პროცესის ორგანიზებასთან, ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვასთან, განათლების შინაარსის ბუნების შეცვლასთან, ინოვაციური ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებასთან, დანერგვასთან. საგანმანათლებლო პროექტების საჯარო შემოწმების მექანიზმი.

მოვიყვანოთ სახას (იაკუტია) რესპუბლიკის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კულტურული და საგანმანათლებლო ინიციატივების თემების სამაგალითო მაგალითები. ჯერ განვიხილოთ რა არის კულტურული და საგანმანათლებლო ინიციატივების თემა. თემა არის ერთ წინადადებაში „დაკეცილი“ მთავარი შინაარსი, რომლის შესწავლას ეძღვნება, ძირითადი ცნებებისა და არსებითი კავშირების დახმარებით, თემა გამოხატავს კვლევის მთავარ იდეას, მოტივს, შთაგონებას. ნებისმიერ შემთხვევაში, პედაგოგიური დიზაინის თემას თავად სკოლის პრაქტიკა, საჭიროებები და მოთხოვნები განსაზღვრავს.

კულტურული და საგანმანათლებლო ინიციატივების თემები:

1. ტატინსკის ულუსის ჩერკეხის სკოლა-ლაბორატორია. „ჰუმანიტარული ექსპერტიზა, როგორც კულტურული და საგანმანათლებლო ინიციატივების გამოვლენის პირობა“.

2. ხორინსკის სუნტარსკის ულუსის საშუალო სკოლა.

„ეკოლოგიური განათლების ინტეგრაცია და მოსწავლეთა პრაქტიკული რეაბილიტაცია სოფლის სკოლების სასწავლო პროცესში“.

3. ვერხოიანსკის ულუსის ელგეტსკაიას საშუალო სკოლა.

„სპეციალიზებული განათლების ორგანიზაციული ფორმები ჩრდილოეთის უკლასო სკოლის პირობებში“.

4. უსტ-ალდან ულუსის ჩარანის საშუალო სკოლა.

„მოსწავლეთა პროფესიული ორიენტაცია ხელოვნებისა და ხელოსნობის საგნების სიღრმისეული შესწავლის გზით“.

5. მეგინო-კანგალასკის ულუსის მთავარი ჰუმანიტარული სკოლა.

„სკოლის ჰუმანიტარული გზა, როგორც პიროვნების თვითშექმნის ფაქტორი“.

6. ხანგალასკის ულუსის მალჟეგორსკის საშუალო სკოლა. „სოფლის პოლიტექნიკურ სკოლაში მოსწავლეთა სოციალიზაცია და რეაბილიტაცია“.

7. სკოლამდელი აღზრდა „მიჩილ“ გვ. ჩურაპჩა ჩურაპჩინსკის ულუსი. „ბავშვთა შესაძლებლობების განვითარება ეთნიკურ ტრადიციებზე დაყრდნობით“.

8. მემორანდუმის №38 საშუალო სკოლა, იაკუტსკის სახა-კანადური ცენტრი ჩრდილოეთის ხალხების ენებისა და უცხო ენების სიღრმისეული შესწავლით „მულტილინგვიზმი და ინდივიდის მულტიკულტურული განვითარება, როგორც დიალოგის საგანი. კულტურები."

9. ტომპონსკის რაიონის ტოპოლინოს საშუალო სკოლა „ტოპოლინოს დამხმარე საშუალო სკოლისა და მომთაბარე საბავშვო ბაღ-სკოლის „აილიკის“ ქსელური ურთიერთქმედება.

10. უსტ-იანსკის ულუსის კაზაჩინსკაიას საშუალო სკოლა „შემოქმედებითი თვითგანვითარებული პიროვნების ფორმირება არქტიკის პირობებში“.

ინოვაციურ პროექტთან დაკავშირებული ერთ-ერთი ცენტრალური კონცეფცია არის პროექტის მიზნისა და ამოცანების კონცეფცია.

მიზანი არის აქტივობის სასურველი შედეგი და წინასწარ დაპროგრამებული შედეგი, რომლის მიღწევაც შესაძლებელია მომავალში. მიზნების დასახვის პროცესს მიზნების დასახვა ეწოდება. მიზნების დასახვა არის ლოგიკური და კონსტრუქციული ოპერაცია, რომელიც ხორციელდება შემდეგ ალგორითმში: სიტუაციის ანალიზი პასუხით კითხვაზე: „რა მინდა“ → სიტუაციური ანალიზი, პასუხი კითხვაზე: „რა შემიძლია გავაკეთო“ → გათვალისწინება. ამის საფუძველზე გავითვალისწინოთ დასაკმაყოფილებელი საჭიროებები და ინტერესები → „მიზნის საშუალების“ ანალიზი → ამ საჭიროებებისა და ინტერესების დასაკმაყოფილებლად არსებული რესურსების გარკვევა → საჭიროებებისა და ინტერესების შერჩევა, რომელთა დაკმაყოფილებაც ძალისხმევის მოცემული ხარჯებით. და ნიშნავს, იძლევა უდიდეს ეფექტს → მიზნების ფორმულირება.

მიზნები უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს - ისინი უნდა იყოს მკაფიო, სპეციფიკური, რეალისტური, რანჟირებული მათი მნიშვნელობის მიხედვით, იყოფა მცირედ, სამუშაოს სტადიის მიხედვით და დიაგნოსტირებადი, ანუ მათ უნდა ჰქონდეთ მრიცხველები (კრიტერიუმები და მეთოდები).

ამოცანა - აქტივობის სასურველი შედეგი, მიღწევადი დაგეგმილი დროის ინტერვალისთვის და ხასიათდება ამ შედეგის რაოდენობრივი მონაცემების ან პარამეტრების ნაკრებით. დასახული ამოცანების გადასაჭრელად აუცილებელია მიეთითოს მათი მიღწევის დრო და დაადგინოს სასურველი შედეგის რაოდენობრივი მახასიათებლები.

მიზნის მიღწევის ხარისხის განსაზღვრის შესაბამისი კრიტერიუმების საფუძველზე შესაძლებელია ინოვაციური პროექტის მიზნების მისაღწევად ალტერნატიული გადაწყვეტილებების შეფასება. მიზნები უნდა იყოს პროექტის განხორციელებადი გადაწყვეტილებების ფარგლებში.

ინოვაციური პროექტების მენეჯმენტში, პროექტის მიზნის აღწერისას, უნდა აისახოს პროექტის შედეგი, ვადა, ხარჯები, მიზნის შეცვლის თანმიმდევრობა, დამოკიდებული მიზნების იერარქია. ინოვაციური პროექტის მიზნის აღწერა განსაზღვრავს პროექტის არსს.

აუცილებელია პროექტის სტრუქტურის განსაზღვრა და აგება, ე.ი. პროექტის ურთიერთდაკავშირებული ელემენტებისა და პროცესების ერთობლიობა, წარმოდგენილი სხვადასხვა ხარისხით დეტალურად შემადგენელ ნაწილებად, აუცილებელი და საკმარისი პროექტის მიზნების, შემადგენლობისა და შინაარსის დასადგენად და გასაგებად, ინოვაციური პროექტების შედგენის პროცესების დაგეგმვისა და კონტროლის ორგანიზებისთვის. და მისი სხვადასხვა მონაწილეები.

ყოველი ინოვაციური პროექტი, იდეის დაწყებიდან მის დასრულებამდე, გადის მისი განვითარების თანმიმდევრული ეტაპების სერიას, ე.ი. პროექტის სასიცოცხლო ციკლი (დროის ინტერვალი გამოჩენის მომენტს, პროექტის დაწყებასა და მისი ლიკვიდაციის, დასრულების მომენტს შორის) არის საწყისი კონცეფცია საპროექტო სამუშაოების დაფინანსების პრობლემების შესწავლისა და შესაბამისი გადაწყვეტილებების მისაღებად.

სასიცოცხლო ციკლი ჩვეულებრივ იყოფა ფაზებად, ფაზებად - ეტაპებად, ეტაპებად - ეტაპებად. დიზაინის პროცესის სხვა მიდგომას გვთავაზობს E.I. Mashbits, დიზაინის გათვალისწინებით კონცეპტუალურ, ტექნოლოგიურ, ოპერაციულ და განხორციელების დონეზე. ამტკიცებს, რომ დონიდან დონეზე გადასვლასთან ერთად, საპროექტო ამოცანების (და საპროექტო ობიექტების) მასშტაბები მცირდება და იზრდება მოთხოვნები გადაწყვეტილებების კონკრეტულობაზე.

დიზაინის პირველ ორ ფაზაში დასაშვებია ფრაგმენტაცია, წყვეტა, ინდივიდუალური იდეებისა და დებულებების შეუსაბამობა, მაგრამ არ არის მიზანშეწონილი ნაადრევი გლუვების განხორციელება მოდელის სრულ აშენებამდე.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ პროექტის ცალკეული ფაზის შინაარსი. სიცოცხლის ციკლი შეიძლება დაიყოს 5 ეტაპად:

კონცეპტუალური ეტაპი, მათ შორის მიზნების ჩამოყალიბება, შესაძლებლობების ანალიზი, ტექნიკურ-ეკონომიკური დასაბუთება (დასაბუთება) და პროექტის დაგეგმვა;

პროექტის შემუშავების ფაზა, მათ შორის სამუშაოს სტრუქტურისა და შემსრულებლების განსაზღვრა, სამუშაო განრიგის აგება, პროექტის ბიუჯეტი, საპროექტო-სააღრიცხვო დოკუმენტაციის შემუშავება;

პროექტის განხორციელების ეტაპი, მის განხორციელებაზე მუშაობის ჩათვლით;

პროექტის დასრულების ფაზა, მათ შორის პროგრესის ანგარიშის წარდგენა და პროექტის დადასტურება;

საოპერაციო ეტაპი, მათ შორის: პროექტის პროდუქტების პრეზენტაცია, გაფართოება, მოდერნიზაცია, ინოვაცია.

ამრიგად, პროექტის სასიცოცხლო ციკლი არის დროის მონაკვეთი გამოჩენის, პროექტის დაწყებისა და მისი ლიკვიდაციის, დასრულების მომენტს შორის.

პროექტების წარუმატებლობის ძირითადი მიზეზები (მსოფლიო ბანკის გამოცდილება):

● მკაფიოდ განსაზღვრული პროექტის მიზნების არარსებობა;

● გარე გარემოს არასაკმარისი გათვალისწინება;

● პროექტის მართვის ეფექტური სისტემის არარსებობა;

● არასაკმარისი ყურადღება პროექტის განხორციელების შედეგებზე.

კრეატიული დავალებები:

1. შექმენით საკვანძო სიტყვების გამოყენებით საცნობარო რეზიუმე „პედაგოგიური ინოვაციების თავისებურებები და გამორჩეული ნიშნები“

2. შეიმუშავეთ პროექტის სასიცოცხლო ციკლის პრეზენტაცია

3. გააკეთეთ ტესტები თეორიული მასალის ათვისების გასაკონტროლებლად.

4. შეავსეთ ცნებების „მიზანი“, „მოდელი“, „ინოვაციური პროცესი“, „განვითარება“ ტერმინების ლექსიკონში სხვადასხვა პუბლიკაციებიდან და წყაროებიდან.

რეფლექსია: დააფიქსირეთ თქვენი შინაგანი პერსონალური ზრდა შემეცნებით (აზროვნების) სფეროში.

ტერმინების ლექსიკონი:

1. მოდელი არის ინსტრუმენტი შესაძლო სამომავლო სიტუაციების ასაგებად, განვითარებაში ალტერნატივების მოსაძებნად, მთავარი - სასწავლო (ან სხვა) პროცესისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების ორგანიზაციას შორის კავშირის გათვალისწინებით.

2. მოდელირება - იდეებისა და აქტივობის პროგრამების შემუშავება, რათა გარდაქმნას ის, რაც არის, რა უნდა იყოს ან შეიძლება იყოს.

3. ანალიზი იწყება შემდეგ კითხვებზე პასუხებით: რა არის გადასაწყვეტი? რა არის მიზნები? ალტერნატივები? რომელ ალტერნატივებს ენიჭება უპირატესობა? რა რისკები აქვს ალტერნატივებს?

4. გადაწყვეტილების ანალიზი არის მეთოდური, სისტემატიზებული პროცესი, რომელიც ყოველ ცალკეულ შემთხვევაში იძლევა შემოქმედებითი და ინოვაციური საქმიანობის შესაძლებლობას.

მთავარი

ზაირ-ბეკი ე.ს. პედაგოგიური დიზაინის სწავლების თეორიული საფუძვლები. - SPb., 1995 წ.

ლაზარევი ვ.ს. სკოლის სისტემატური განვითარება. Მეორე გამოცემა. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2003. - 304 გვ.

ნოვიკოვა ტ.გ. ექსპერიმენტის შემუშავება საგანმანათლებლო სისტემებში. მ., 2002 წ.

ხუტორსკოი A.V. პედაგოგიური ინოვაცია: სახელმძღვანელო. შემწეობა უმაღლესი განათლების სტუდენტებისთვის. ინსტიტუტები / A.V. Khutorskoy. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2008 წ. - 256 გვ.

დამატებითი

მოისეევი ა.მ., კაპტო ა.ე., ლორენსოვი ა.ვ., ხომერიკი ო.გ. ინოვაციები სასკოლო მენეჯმენტში. სამეცნიერო და პრაქტიკული სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და ტერიტორიული საგანმანათლებლო სისტემების ხელმძღვანელებისთვის / გენერალურ. რედ. ᲕᲐᲠ. მოისეევი. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 1998. - 272 გვ.

სკოლის განვითარების მენეჯმენტი: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის / რედ. მმ. პოტაშნიკი და ვ.ს. ლაზარევი. - მ.: ახალი სკოლა, 1995 წ. - 464 გვ.

ცნება „ინოვაცია“ ნიშნავს ინოვაციას, სიახლეს, ცვლილებას; ინოვაცია, როგორც საშუალება და პროცესი გულისხმობს რაიმე ახლის დანერგვას. რაც შეეხება პედაგოგიურ პროცესს, ინოვაცია ნიშნავს ახლის დანერგვას განათლებისა და აღზრდის მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში, მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში. არსებობს რამდენიმე სახის ინოვაცია: ტექნიკური სიახლეები ჩნდება ახალი ან გაუმჯობესებული თვისებების მქონე პროდუქციის წარმოებაში; ტექნოლოგიური წარმოიქმნება პროდუქციის წარმოების უფრო მოწინავე მეთოდების გამოყენებისას; ორგანიზაციული და მენეჯერული ასოცირდება წარმოების, ტრანსპორტის, მარკეტინგისა და მიწოდების ოპტიმალური ორგანიზების პროცესებთან; ინფორმაციული გადაწყვეტილებები წყვეტს ინფორმაციული ნაკადების რაციონალური ორგანიზების პრობლემებს სამეცნიერო, ტექნიკური და ინოვაციური საქმიანობის სფეროში, ზრდის ინფორმაციის მოპოვების სანდოობას და ეფექტურობას; სოციალური მიმართულია სამუშაო პირობების გაუმჯობესებაზე, ჯანდაცვის, განათლების, კულტურის პრობლემების გადაჭრაზე.

ამრიგად, პედაგოგიური ინოვაცია სოციალური ინოვაციის ნაწილია. განათლებაში ინოვაციების სპეციფიკა გამოიხატება იმაში, რომ ინოვაცია ყოველთვის შეიცავს აქტუალური პრობლემის ახალ გადაწყვეტას; ინოვაციების გამოყენება იწვევს სტუდენტთა პიროვნების განვითარების დონის ხარისხობრივ ცვლილებას; ინოვაციების დანერგვა იწვევს ხარისხობრივ ცვლილებებს სასკოლო სისტემის სხვა კომპონენტებში. საჭიროა უფრო დეტალურად განვიხილოთ ინოვაციების სახეები და ტიპები: ტექნოლოგიური - ინოვაციები ეხება განათლებაში გამოყენებულ სხვადასხვა ტექნიკურ საშუალებებს და აღჭურვილობას (კომპიუტერული ტექნოლოგია, ინტერნეტი) მეთოდოლოგიური - ინოვაციები განათლების სფეროში, რომელიც მოიცავს განათლების პროცესს. საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული მეცნიერებების სწავლება სკოლამდელი აღზრდიდან უმაღლეს განათლებამდე, კადრების მომზადება და გადამზადება. ორგანიზაციული - პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზების ახალი ფორმებისა და მეთოდების შემუშავება, რომელიც მოიცავს სტრუქტურული ერთეულების, სოციალური ჯგუფების ან ინდივიდების გავლენის სფეროების თანაფარდობის ცვლილებას (სხვადასხვა კლასების, ჯგუფების დაკომპლექტების საკითხები, კლასებში, სკოლაში და მის გარეთ. სასკოლო გუნდები) ეკონომიკური - ინოვაციები მოიცავს პოზიტიურ ცვლილებებს ფინანსურ, საგადახდო, აღრიცხვის სფეროებში, ასევე დაგეგმარებაში, მოტივაციასა და ანაზღაურებასა და განათლების მიღწევების შეფასებაში. სოციალური - ადამიანური ფაქტორის გააქტიურების ფორმები საკადრო პოლიტიკის გაუმჯობესების სისტემის შემუშავებისა და დანერგვის გზით, დასაქმებულთა კვალიფიკაციის ამაღლების პროფესიული მომზადების სისტემა, შრომის შედეგების ანაზღაურებისა და შეფასების სისტემა, სოციალური და საცხოვრებელი პირობების გაუმჯობესება. მუშაკთა უსაფრთხოებისა და შრომის ჯანმრთელობის პირობები, კულტურული აქტივობები, თავისუფალი დროის ორგანიზება; განათლების დონის ამაღლება, ახალგაზრდობის კულტურა, გონებრივი და ფიზიკური შრომის რაციონალიზაცია, აღზრდისა და ზნეობის მაღალი დონის მიღწევა. სამართლებრივი - ახალი და დამატებული კანონები და დებულებები, რომლებიც განსაზღვრავს და არეგულირებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ყველა სახის საქმიანობას. ასევე არის ინოვაციები: ინტრასაგნიტური - ინოვაციები, რომლებიც ხორციელდება საგნის ფარგლებში, რაც განპირობებულია მისი სწავლების სპეციფიკით. ზოგადი მეთოდოლოგიური - ახალ სასწავლო მასალებზე გადასვლა და ავტორის მეთოდოლოგიური ტექნოლოგიების განვითარება. ადმინისტრაციული - არატრადიციული პედაგოგიური ტექნოლოგიების, უნივერსალური ხასიათის პედაგოგიურ პრაქტიკაში დანერგვა (მოსწავლეთა შემოქმედებითი ამოცანების შემუშავება, საპროექტო აქტივობები). იდეოლოგიური - სხვადასხვა დონის ლიდერების მიერ მიღებული გადაწყვეტილებები, რომლებიც ხელს უწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა სუბიექტის ეფექტურ ფუნქციონირებას. ინოვაციები გამოწვეულია ცნობიერების განახლებით, დროის ტენდენციებით, ისინი ყველა სხვა ინოვაციის ფუნდამენტური საფუძველია. პედაგოგიური სიახლეები მიზნად ისახავს განათლების შინაარსის გაუმჯობესებას, თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების შესწავლას და პრაქტიკაში დანერგვას. ასევე ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სისტემის შექმნაზე, მართვის სისტემის დახვეწაზე და სასწავლო პროცესის ინფორმატიზაციაზე. თანამედროვე რუსულ საგანმანათლებლო სივრცეში მიმდინარე ინოვაციური პროცესების სპეციფიკის სრული და ზუსტი წარმოდგენისთვის განათლების სისტემაში შეიძლება გამოიყოს ორი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულება: ტრადიციული და განვითარებადი. ტრადიციულ სისტემებს ახასიათებთ სტაბილური ფუნქციონირება, რომელიც მიზნად ისახავს ერთხელ დამყარებული წესრიგის შენარჩუნებას. განვითარებადი სისტემები ხასიათდება ძიების რეჟიმით. აკადემიკოსი ვ.ი. ზაგვიაზინსკი, რომელიც სწავლობდა, კერძოდ, სხვადასხვა ინოვაციური პროცესების სასიცოცხლო ციკლებს, აღნიშნავს, რომ ძალიან ხშირად, ინოვაციების განვითარებიდან დადებითი შედეგების მიღების შემდეგ, მასწავლებლები დაუსაბუთებლად ცდილობენ მის უნივერსალიზაციას, პედაგოგიური პრაქტიკის ყველა სფეროზე გავრცელებას, რაც ხშირად. მთავრდება მარცხით და იწვევს იმედგაცრუებას, გაგრილებას ინოვაციურ საქმიანობამდე. მენეჯმენტის სტრუქტურა მოიცავს ოთხი ტიპის მენეჯმენტის მოქმედების ურთიერთქმედებას: დაგეგმვა - ორგანიზაცია - ხელმძღვანელობა - კონტროლი. როგორც წესი, სკოლაში ინოვაციური პროცესი იგეგმება ახალი სკოლის კონცეფციის სახით ან - ყველაზე სრულად - სკოლის განვითარების პროგრამის სახით, შემდეგ ეწყობა სკოლის გუნდის საქმიანობა ამ პროგრამის განსახორციელებლად და აკონტროლეთ მისი შედეგები. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმ ფაქტს, რომ ინოვაციური პროცესი რაღაც მომენტში შეიძლება იყოს სპონტანური (უმართავი) და არსებობდეს შინაგანი თვითრეგულირების გამო (ანუ, ზემოაღნიშნული სტრუქტურის ყველა ელემენტი, თითქოს, არ არსებობს; შეიძლება იყოს თვითორგანიზება, თვითრეგულირება, თვითკონტროლი). თუმცა, სკოლაში ისეთი რთული სისტემის მართვის არარსებობა, როგორიც არის ინოვაციური პროცესი, სწრაფად გამოიწვევს მის გაქრობას. ამიტომ, მართვის სტრუქტურის არსებობა ამ პროცესის სტაბილიზაციისა და ხელშემწყობი ფაქტორია, რაც, რა თქმა უნდა, არ გამორიცხავს მასში თვითმმართველობის, თვითრეგულირების ელემენტებს. განათლების სფეროში ინოვაციები მიზნად ისახავს პიროვნების ჩამოყალიბებას, მისი უნარი სამეცნიერო, ტექნიკური და ინოვაციური საქმიანობისთვის, სასწავლო პროცესის შინაარსის განახლებას. თითოეულმა პედაგოგიურმა ეპოქამ შექმნა ტექნოლოგიების საკუთარი თაობა. პირველი თაობის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები იყო ტრადიციული მეთოდოლოგიები; მეორე და მესამე თაობის ტექნოლოგიები იყო მოდულურ-ბლოკური და მთლიანი ბლოკის სასწავლო სისტემები; ინტეგრირებული ტექნოლოგია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მეოთხე თაობას მიეკუთვნება. ისტორიული თვალსაზრისით, სიახლე ყოველთვის ფარდობითია. ის სპეციფიკურია, ე.ი. შეიძლება მოხდეს თავის დროზე ადრე, შემდეგ შეიძლება გახდეს ნორმა ან მოძველდეს. იუნესკო ინოვაციას განმარტავს, როგორც განათლების სისტემის შეცვლის მცდელობას, შეგნებულად და მიზანმიმართულად გააუმჯობესოს არსებული სისტემები. ინოვაცია სულაც არ არის რაღაც ახალი, მაგრამ აუცილებლად რაღაც უკეთესი და მისი დემონსტრირება შესაძლებელია.

ინოვაციური იდეების წყარო შეიძლება იყოს:

  • 1) მოულოდნელი მოვლენა (წარმატება ან წარუმატებლობა, როგორც საქმიანობის განვითარების ან გაფართოების სტიმული ან პრობლემის ფორმულირება);
  • 2) სხვადასხვა შეუსაბამობა (ბავშვთა ქცევის ნამდვილ მოტივებს, მათ თხოვნებსა და სურვილებს და მასწავლებლის პრაქტიკულ ქმედებებს შორის);
  • 3) პედაგოგიური პროცესის საჭიროებები (სუსტი წერტილები მეთოდოლოგიაში, ახალი იდეების ძიება);
  • 4) ახალი საგანმანათლებლო მოდელების გაჩენა;
  • 5) დემოგრაფიული ფაქტორი;
  • 6) ბავშვების ღირებულებებსა და დამოკიდებულებებში ცვლილებები (ბავშვთა დამოკიდებულების ცვლილება განათლებისადმი, მნიშვნელოვანი ფასეულობებისადმი იწვევს კომუნიკაციისა და პროფესიული ქცევის ახალი ფორმების ძიებას);
  • 7) ახალი ცოდნა (ახალი ცნებები, განათლების მიდგომები, სპეციფიკური მეთოდები და ტექნოლოგიები).
  • 8) მასწავლებლის ინოვაციური საქმიანობის განმასხვავებელი ნიშნები:
  • 9) სიახლე მიზნებისა და ამოცანების დასახვაში;
  • 10) ღრმა შინაარსი;
  • 11) მანამდე ცნობილი გამოყენების ორიგინალობა და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ახალი მეთოდების გამოყენება;
  • 12) სასწავლო პროცესის ჰუმანიზაციასა და ინდივიდუალიზაციაზე დაფუძნებული ახალი კონცეფციების, საქმიანობის შინაარსის, პედაგოგიური ტექნოლოგიების შემუშავება;
  • 13) საკუთარი თავის შეგნებულად შეცვლისა და განვითარების უნარი, ხელს უწყობს პროფესიას.

დახურვა