Математикалық түсініктерді қалыптастыру 6 7 жыл. Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін қалыптастыру. Бұл геометриялық сандар қалай аталады?

Ольга Вакуленко
6-7 жастағы балалардың қарапайым математикалық түсініктерін дамыту

6-7 жастағы балалардың қарапайым математикалық түсініктерін дамыту.

Мектепке дейінгі мекемелер маңызды әлеуметтік мәселені – жан-жақты тәрбиені шешеді дамыған тұлға. Тәрбиешілер мен тәрбиешілер алған білімін өмірде қолдана алатын ойлайтын, сезетін баланы дайындауы керек.

Білім берудегі маңызды рөл балалар математикаға жатады. Ол үшін орасан зор мүмкіндіктер бар балалардың ойлау қабілетін дамытуолардың ерте балалық шақтан білім алу процесінде.

Қалыптастыру және дамуойлаудың логикалық құрылымдары дер кезінде жүзеге асырылуы тиіс. Интеллектуалды жеделдетуге апаратын дұрыс жолды таңдау керек баланың дамуы.

Балалармен жұмыс істеу тәжірибемнен мен табысты оқыту деген қорытындыға келе аламын математика анықталадыбаланың психикалық операциялары мен сөйлеуінің қалыптасу дәрежесі, ойлау қабілеті мен ұмтылысы. Балалардың мектепте ойдағыдай оқуын бастау үшін санау дағдылары мен есептерді шығара білу қажет. Әрбір бала белсенді болуға ұмтылады. Тілектің жоғалып кетпеуі маңызды. Сондықтан балаға әрекеттің анағұрлым жақын, табиғи және қол жетімді түрі - ойында өзін көрсетуге көмектесу керек. Дәл осы қызмет түрінде интенсивті интеллектуалдық, эмоционалдық және тұлғалық даму орын алады. баланың дамуы, бұл тағы да табысты мектепте оқудың негізі.

:Меніңше, математиканы дамытуқабілеттері ерекше орын алады

интеллектуалдық орнында баланың дамуы, оның тиісті деңгейі анықталдыбалалардың мұндай бастауышты меңгеруінің сапалық ерекшеліктері математикалық бейнелер мен ұғымдар,санау, сан, өлшем, шама, геометриялық фигуралар, кеңістік қатынастары. Оқытудың мазмұны дамыта түсуге бағытталуы тиіс екені анық осы негізгі математикалық ұғымдардың балаларыжәне ұғымдар және оларды техникамен қаруландыру салыстыру арқылы математикалық ойлау, талдау, пайымдау, жалпылау, қорытынды жасау.

Идеяны басшылыққа алады дамытушылық білім беру, Мен балалардың жеткен деңгейіне назар аудармауға тырысамын даму, бірақ балалар меңгеруге біраз күш салуы үшін алға қарай аздап математикалық материал.

Жұмысымның мақсаты болды: интеллектуалдық және танымдық жағдай жасау мектеп жасына дейінгі балалардың дамуы, формациялар балалардың математикалық қабілеттері.

Мен өзім үшін келесіні қойдым тапсырмалар:

1. Пішін балалардың қойылымысандардың, кеңістік-уақыт қатынастарының, өлшем мен пішіннің адам өміріндегі маңызы туралы пән.

2. Көрнекі-бейнелі және логикалық қалыптастыруды жүзеге асыру

Ойлаудың концептуалды формалары, қабылдауды дамыту, қиял, кеңістік өнімділік, зейін, есте сақтау (ауызша, мағыналық, көрнекі).

3. Дамытуақыл-ой қабілеттері, тәуелділік пен заңдылықтарды табу, жүйелі қабылдау, ойлаудың жалпыланған және формалары болуы (жалпылау объектілер мен әрекеттер) және негізгі логикалық операциялар (салыстыру, жіктеу, жалпылау).

4. Ақыл-ой сапасын дамыту: икемділік, сыншылдық, логикалық және тәуелсіздік.

Белгіленген тапсырмалар негізінде жұмысты 3 кезеңге бөлдім. Біріншісінде

диагностика жүргізді 6-7 жастағы балалардың математикалық қабілеттері. Бағаланған дағдылар психикалық арифметиканы дамыту, бейнелі бейнелі және логикалық ойлауды, кеңістік-уақыт қатынасын меңгеру дәрежесі.

Екінші кезеңде мен педагогикалық тәжірибені зерттеп, жалпыладым балалардың математикалық қабілеттерін дамытуғалымдар мен тәжірибелі ұстаздар. Келесі жас санаттары бойынша ұзақ мерзімді жұмыс жоспары әзірленді.

3-4 жыл. қалыптастыру негізгі нәтиже болуы керек балалардың оқуға деген қызығушылығы, зейіндерін дамыту, есте сақтау, сөйлеу, ақыл-ой операциялары. Сонымен бірге оларда мынадай негізгі білім, дағды және дағды қалыптасқан болуы керек дағдылар:

1. Қарапайым жағдайларда ұқсастық белгілерін анықтап, түсіндіре білу

және екеуінің арасындағы айырмашылықтар заттар(түсі, пішіні, өлшемі бойынша).

2. Құрылған қатарды жалғастыру мүмкіндігі заттарнемесе бір өзгеретін сипаттамасы бар сандар. Ұқсас қатарларды өз бетінше құрастыру мүмкіндігі.

элементтердің ұзындығы мен ені бойынша.

4. Сандық және реттік санау 1О ішінде.

S. Қарапайым геометриялық пішіндерді тани білу (шаршы, шеңбер, үшбұрыш). Қоршаған ортадан табыңыз пішіні бойынша ұқсас заттар.

заттарқатарға орналастырылған.

2. «Барлығы қанша >>», «қайсысы (Қандай)«шотына сәйкес.

3. Екі топты салыстыруға үйрету заттаржәне шотқа негізделген пішін

теңдік идеясы(теңсіздік).

4. Дағдыларды жетілдіру балалар екі затты сәйкес салыстырады

өлшемі (ұзындығы, ені, биіктігі).

5. Таныстыру тіктөртбұрышты балалар, танып, атауды үйрету.

Шеңберді, шаршыны, үшбұрышты тану және атауды үйренуді жалғастыру.

б. Анықтаңызқозғалыс бағыты сізден алыс (оңға, солға, алға,

артқа, жоғары, төмен, оң және сол қолды білу.

1. Сөйлеуде ұқсастық пен айырмашылық белгілерін анықтап, көрсете білу

жеке объектілер мен агрегаттар.

2. Топтарды біріктіре білу заттар, бөлікті таңдаңыз, орнатыңыз

бөлік пен бүтін арасындағы қатынас.

реттік және негізгі сандарды қолданыңыз.

4. Әр санды атай білу алдыңғы 10 ішінде және

кейінгі сандар.

5. Геометриялық фигуралар мен денелерді танып, атай білу.

6. Тәулік бөліктерін, аптадағы күндердің ретін атай білу,

бір жылдағы айлар тізбегі.

2. Сандарды салыстыра білу ішінде 10 Көрнекі пайдалану материал және орнату, бір сан екіншісінен қанша үлкен немесе кем.

3. Тікелей салыстыру мүмкіндігі ұзындығы бойынша элементтер, массасы, көлемі (сыйымдылығы, ауданы.

4. Әртүрлі эталондарды пайдалана отырып, ұзындық пен көлемді іс жүзінде өлшеу мүмкіндігі.

5. Геометриялық пішіндерді танып, атай білу және оларды қоршаған ортадан таба білу пішіні бойынша ұқсас заттар.

Үшінші кезеңде И Мен пәндік-дамыту ортасын құруды елестетемін. Менің жұмысым қарапайымнан күрделіге қарай принципке негізделген. I Мен балаларға ойындарды ұсынамынлогикалық және математикалық мазмұн: «геометриялық лото», «Пішініне қарай таңдау», <<заполни квадрат», «Суретті сандармен сәйкестендіру». Ойын барысында балалар бірдеңені үйретіп жатқанын байқамайды, бірақ өздері байқамай, ойында балалар салыстыруды үйренеді (дидактикалық ойындар). «Олар қалай ұқсас және олар қалай ерекшеленеді», «Айырмашылықтарды тап»,

«екі бірдей табыңыз пән» , талдау ( «жұптарды тап», «әуелі не, содан кейін не», жалпылау ( "аты объектілерді бір сөзбен сипаттайды» , «Қандай ортақ»), жіктеу заттар("аршылған заттар көрсетілмеген» ,

«Пішініне қарай таңдау», қарапайым қорытындыларды құрастыруға үйрету. Психикалық белсенділікті арттыру балалар, мен сұрауға тырысамын сұрақтар: Не үшін? Неліктен? не үшін? басқа қалай?

Менің ұстаздық тәжірибем болды қамтамасыз етілгентақырып бойынша ата-аналарға арналған кеңестерде «ойлау ерекшеліктері 6-7 жас аралығындағы балалар» , әңгімеде «Оқытудағы ойын және ойын жаттығулары балалар математикасы».

Балалармен жұмыстың қорытынды кезеңінде ашық фронтальды сабақ өткізіп, қорытындыладым нәтиже: 85o/o жеңді, 15% қиындық көрді. Осылайша, менің жұмысымның нәтижесі қамтамасыз ететін жағдайларды жасау болды балалардың математикалық дамуы, сәйкес тапсырмаларды біріктіру қарапайым математикалық түсініктерді дамытуәр түрлі қызмет түрлерінде. У балаларжоғары деңгей қалыптасты дамуақыл-ой қабілеттері – ойлаудың жалпыланған түрлерін меңгеру, тәуелділік пен заңдылықтарды таба білу.

Менің кәсіби қызметімнің болашағы Мен түсінемін:

Қызығушылықтар мен қажеттіліктерге негізделген жаңа жобаларды жүзеге асыруда балалар

және олардың ата-аналары.

Жұмыс тәжірибемді тәрбиешілер арасында тарату және жалпылау

бағдарламасы бойынша жұмыс істейді «Қауымдастық».

Юлия Вишневская

Мақсаттар: математикалық дағдыларды қалыптастыру, психикалық операциялар балалар; ойлауын дамыту.

Тәрбиелік: білімдерін бекіту балаларгеометриялық пішіндер туралы, сандарды қосу (санау арқылы)қарапайым арифметикалық есептерді шығарғанда, реттік санау дағдыларын; таяқшаларды санау арқылы геометриялық фигураларды салуға, оларды бірінен екіншісіне түрлендіруге жаттықтыру;

Дамытушылық: бейнелі, логикалық ойлауын, қиялын, еріксіз зейінін дамытуға ықпал ету, логикалық ойлауын, зейінін дамыту.

Тәрбиелік: мақсаттылыққа, тұрақтылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу математикалық білім.

Кезеңдері Мұғалімнің іс-әрекеті Іс-әрекеті балаларЖоспарланған нәтижелер

1. Мотивациялық кемелерді жүргізу,

Аспанға ұшу үшін көп нәрсені білу керек,

Сіз көп нәрсені білуіңіз керек!

Сұрақтарға дұрыс жауап берген балалар үстелге отыра алады.

1) 7 санының көршілерін ата; 5;

2) қыс айларын атаңыз; көктем айлары;

3) 8, 5 санын алу үшін қандай екі цифрды қосу керек екенін атаңыз;

4) 10-нан 5-ке дейін кері санау.

1) 6 және 8, 4 және 6

3) 4 және 4, 2 және 3

4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Мұғаліммен эмоционалды байланыс. Дайындық балаларересектермен қарым-қатынасқа және бірлескен іс-әрекетке

2. Дайындық - Бүгін сен екеуміз ел аралаймыз математиктер.

Сіз не деп ойлайсыз математика?

Математика– Бұл барлық ғылымдардың патшайымы. Ол шамаларды, сандарды, геометриялық фигураларды зерттейді.

Әр аялдамаларымызда және маршрут бойында біз қарапайым және күрделі тапсырмаларды орындауымыз керек.

Қызық, балалар, бүгін немен саяхаттаймыз? Сен қалай ойлайсың?

Енді сіздердің қайсысы дұрыс деп тапқаныңызды тексереміз! Сіздің алдыңызда ондағы жапырақтар сурет салуды бастады, оны аяқтау керек. Біздің суретіміздің басы қызыл нүктемен белгіленгенін ескеріңіз. Қарындаштарды жолдың басына, қызыл нүктеге қоямыз. МұқиятБіз командаларды тыңдап, тапсырманы орындаймыз. Графика диктант: оңға қарай 5 ұяшық, 2 ұяшық төмен, 2 ұяшық оңға, 2 ұяшық төмен, 2 ұяшық солға, 1 ұяшық диагональ бойынша жоғары, 1 ұяшық диагональ бойынша төмен, 3 ұяшық солға, 1 ұяшық диагональ бойынша жоғары, 1 ұяшық диагональ бойынша солға төмен, 1 ұяшық солға, 2 ұяшық жоғары, 3 ұяшық оңға, 2 ұяшық жоғары.

Сіз не алдыңыз? Біз немен саяхаттаймыз? Болжамдар балалар.

Тікұшақпен, қайықпен...

Көлік туралы білімдерін жинақтау математикағылым ретінде.

Графикалық диктантты орындай білу.

3. Негізгі

4.Дене шынықтыру сабағы - Көлігіміз жолда келе жатып, бүгін аптаның қай күні екенін айтыңызшы? Бүгін жұма болса, кеше қай күн болды? 2 күннен кейін аптаның қай күні болады? Аптасына неше күн демаласыз? Сіз аптаның неше күнін білесіз?

Сонымен біз қалаға сөйлесуге келдік «Көңілді логикалық жұмбақтар»! Кім жылдам тауып, дұрыс жауап бере алатынын көрейік. Орнымыздан айқайлауға емес, қол көтеруге келісеміз. Мен сізден сұраған кезде жауап беріңіз.

1) 2 сиырдың неше мүйізі бар?

2) 4 ағаштың үстінде отыр құстар: 2 торғай, қалғандары қарға. Қанша қарға?

3) Вадим 9 саңырауқұлақ тапты,

Сосын тағы біреуі.

Сіз сұраққа жауап бересіз:

Ол қанша саңырауқұлақ әкелді?

4) Кірпі үйректерге сыйлық берді

Жеті көктемгі қар бүршіктері.

Жігіттердің қайсысы жауап береді?

Неше үйрек болды?

5) 6 көңілді аю баласы

Олар қарға асығады,

Бірақ бір бала шаршады,

Мен жолдастарымның артына қалдым,

Енді жауабын табыңыз

Алда қанша аю бар?

Ал біз саяхатымызды жалғастырамыз! Саяхаттау кезінде біз көп нәрсені көре аламыз мұқият. Ал енді тапсырма саған осындай: Топтағы геометриялық фигураларды табу. Мен сізге фигураларды көрсетемін, ал сіз маған барлық нысандарды айтасыз пішіні үлгіге ұқсас. Дайын ба?

Шаршы, шеңбер, үшбұрыш, төртбұрыш.

Көліктен түсіп, демалатын кез келді. Біз сіздермен динамикалық жаттығу жасаймыз «Жолда»

Жол бойында, жол бойында Оң аяқпен секіру

Оң аяқпен жүгірейік

Және сол жолмен сол аяқпен секіру

Біз сол аяғымызбен жүгіреміз

Еңкеймеңіз, кеудеңізді алға жылжытыңыз Позаңызды түзетіңіз

Керемет адамдар

Жол бойымен жүгірейік, аяқтың ұшымен жеңіл жүгірейік

Көгалдарға жүгірейік

Көгалда, көгалда Орнында секіру

Біз қояндар сияқты секіреміз

Тәтті созылған, Қол жоғары, созылған

Барлығы күлді.

Жауаптар балалар

4) 75) 5 Аптаның күндерін қайталау.

Логикалық есептерді шығара білу.

Геометриялық пішіндерді қайталау және олармен қоршаған әлемде ұқсастықтарды табу.

Бейнеленген элементтердің санын салыстыру керек.

Жарайсың! Саны дұрыс анықталды.

Ал біз көлік жүргізіп келе жатып, жалықпас үшін таяқшаларды санау арқылы логикалық есептерді шығарайық.

1- 6 санау таяқшасын санап, одан үй құрастыру.

Жалаушаны қалыптастыру үшін 2 таяқшаны орналастырыңыз;

2- 5 таяқшаны санап, ортақ қабырғасы бар 2 бірдей үшбұрышты орналастыр;

3- 7 таяқшаны санап, ортақ қабырғасы бар 2 бірдей шаршыны орналастыр.

4 үшбұрыш жасау үшін 2 таяқшаны қосыңыз

Міне, біз саяхатымыздың соңғы станциясына жақындап қалдық. Күрделі мәселелер қаласы. Есептерді қалай шешуге және құрастыруға болатынын көрейік!

Суретте не көрсетілген?

Тапсырма құру «Мұзда»осы суретке сүйене отырып, (Мысал құрастырылған тапсырмалар: 8 пингвин мұз айдынында жүзіп жүрді, оларға тағы 3 пингвин қосылды. Қанша пингвин бар?

Қанша пингвин бар екенін қайдан білеміз?

Мәселенің шешімін жазыңыз. Осы шешімді оқып шығыңыз.

Еліміз бойынша саяхатымыз аяқталды математика, бірақ біз қайтуымыз керек, сондықтан біз көлікке қайта отырып, балабақшамызға барамыз. Ал біз көлік жүргізіп жатқанда, аздап ақыл-ой жаттығуларын жасайық жылыту:

Егер сызғыш қарындаштан ұзын болса, онда ол қарындаш па?

Егер үстел орындықтан жоғары болса, онда орындық?

Егер жол соқпақтан кең болса, онда ол соқпақ па?

Әпкесі ағасынан үлкен болса, ағасы ма? Заттардың санын салыстырыңыз.

Санақ таяқшаларымен фигураларды орналастыр

Теңіз, мұз айдыны, оның үстіндегі пингвиндер

8-ге 3-ті қосу керек, сонда 11 шығады

Кіші Заттарды саны бойынша салыстыру мүмкіндігі.

Санақ таяқшаларымен құрастыра білу.

ҚалыптастыруҚарапайым есептерді құрастыра білу және оларды шешу.

Заттарды ені, ұзындығы, биіктігі, жасы бойынша өлшей білу.

6. Қорытындылау - Міне, балабақшамызға да жеттік. Сізге саяхаттау ұнады ма? «Ел математиктер» ?

Не болды математика?

Біз де саяхаттаймыз «Ел математиктер» ? - Иә

- Математика – ғылым

Иә Өз пікірлерін айтуға үйренеді.

Тақырып бойынша жарияланымдар:

«Почемучка» қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру бойынша балалар мен қамқор ата-аналарға арналған газетАвтор-құрастырушы: Т.Ф.Петрова Құрметті оқырмандар: балалар мен ересектер (ата-аналар мен мұғалімдер, алдарыңызда «Почемучка» газеті. Газетте.

4-6 жас аралығындағы балалармен АКТ пайдалана отырып, қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыруға арналған кіріктірілген оқу іс-әрекетінің рефераты «Саяхат.

Орта жастағы балалардың элементар математикалық түсініктерін қалыптастыру бойынша ЖКД рефератыМақсаты: - бір топтағы заттарды объектілерге қолдану әдістемесін қолдана отырып, балаларды объектілердің тең және тең емес топтарын салыстыруға үйрету.

6-7 жас аралығындағы балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыруға арналған оқу іс-әрекетінің қысқаша мазмұны «Қосу есептерін шешу»МАҚСАТЫ: балалардың қосу арқылы арифметикалық есептер құрастыру және шығару қабілеттерін дамыту МАҚСАТТАР: 1. Арифметиканың құрылымын түсіндіруді үйретуді жалғастыру.

Жоғары топ балаларының қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру сабағының қысқаша мазмұны«Зимушка-қыста көмектесейік» тақырыбындағы жоғары топ балаларының қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру сабағының қысқаша мазмұны Бағдарламалық құрал.

Сабақтың мақсаттары:

1. Көрнекі материалға 6 саны мен санының құрамын бекіту.

2. Оқу-тәрбие мәселелерін шешуде балаларда ынтымақтастық қарым-қатынасты қалыптастыру, жолдастарының жетістіктері мен сәтсіздіктеріне жанашырлықпен қарауға тәрбиелеу.

3. Логикалық ойлауын, зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту.

4. Сабақта жұмыс жасағанда ойлануға, талдауға, таңдауын дәлелдей білуге ​​үйрету.

Сабақтың материалы:

6-сан мен фигура құрамының моделі; 6 санының композициясының көрнекі материалы (әр балаға); аптаның үлгісі (әр бала үшін); күнтізбелер (әр бала үшін); күнтізбелер: жоғары көтерілетін, қабырғаға бекітілген.

Ұйымдастыру уақыты:

Отыр! Біз сабаққа дайындалдық.

Өткен сабақтарда 3,4,5 санының құрамын бекітіп,6 санының құрамымен таныстық.Ал бүгін мен сендерді 6 санының құрамын бекітуге шақырамын.

Сабақтың барысы:

Үстелдеріңізде суреттері бар карточкалар бар, 6 санының әртүрлі композицияларын өзіңіз анықтап көруді ұсынамын.

(балалар жұмысы)

Жарайсың, қалай жасағаныңды маған кім айтқысы келеді? Қараңдаршы, менде 6 санын құрайтын сандарды қоюды ұсынатын мына кішкентай үйім бар.

(балалардың жауаптары)

Дұрыс жігіттер. Енді сен екеуміз «Қай қолда қанша» ойынын ойнаймыз. Мен мысалдар туралы ойланамын, сіз болжайсыз: менің оң қолымда, сол қолымда неше текше, содан кейін екеуінде де қанша текше бар.

(Ойын ойналады. Алдымен барлығы бірге, сосын жұппен)

Дене шынықтыру минуты

Дүйсенбіде мен кір жудым

Мен сейсенбіде еден сыпырдым, сәрсенбіде калач пісірдім.

Бейсенбі күні бойы доп іздедім.

Мен кеселерді жұма күні жудым

Ал сенбі күні мен торт сатып алдым.

Жексенбіде менің барлық құрбыларым

Мені туған күніме шақырды.

Үстелдерге отырыңыз. Балалар, физикалық сессияда не талқыланғанын маған кім айта алады?

(балалар: жауаптар)

Әрине, апта күндері туралы. Бүгін мен сіздерге апта күндеріне байланысты бірнеше есептер дайындадым.

Тапсырманы орындаған кезде, егер біреуге қиын болса, аптаның үлгілеріне сүйеніңіз.

• Кеше дүйсенбі болатын. Ертеңгі күн аптаның қай күні болады? (бейсенбі)

Жарайсыңдар, көпшілігіңіз сұраққа дұрыс жауап бердіңіздер. Күнді белгілегенде оның қалай пайымдағанын және қалай дәлелдегенін кім түсіндіре алады? Мұны үлгіде көрсетіңіз.

(балалар көрсетеді, түсіндіреді)

Дұрыс. Біз келесі тапсырмаларды тыңдаймыз:

• Сейсенбі күні біз сұлы егістік. Үш күннен кейін алғашқы жасыл қашу пайда болады. Бұл қай күні болады? (жұма)

Балалар, келесі есепті шығарғанда абай болыңдар. Сіз күндерді алға ғана емес, артқа да санай аласыз.

• Менің атамның қысқа мерзімді демалысы төрт күнге созылып, сейсенбіде аяқталды. Сіздің демалысыңыз аптаның қай күні басталды? (Сенбі күні)
• Әжем сұрады: бүгін сәрсенбі. Келгеніме 4 күн болды. Саған қашан келгенім есімде жоқ? (жексенбіде)

Жарайсың. Енді басқа нәрсе туралы сөйлесейік.

Апталар апталап, қосылып айларға ұласады. Әрине, сіз әр айда бірнеше апта бар екенін білесіз.

Әр айда неше апта бар екенін кім біледі? Күнтізбелерді қараңыз. Аптаны құрайтын сандар бағандарға жазылады. (балалардың жауаптары)

Өте дұрыс. Мұқият қараңдар, бір айда қанша осындай апта бар, санап көрейік. Наурыз айын алайық. Назар аударыңыз, аптасына 1 немесе 2 күн болуы мүмкін.

Қандай апталар бар? (жауап: толық және толық емес)

Наурызда неше толық апта бар? (жауаптары: 4)

Қаншасы толық емес? (жауап: 2)

Жарайсыңдар жігіттер. Айтыңызшы, айдың дүйсенбіден басталуы керек пе? (жауаптар)

Неліктен түсіндіріңіз? (балалардың жауаптары)

Әрине. Ай аптаның әртүрлі күндерінде басталуы мүмкін, бірақ әр ай әрқашан қай күннен басталады? (балалар: біріншіден)

Дұрыс айтасыңдар балалар, жарайсыңдар. Әр ай бірінші күннен басталады. Енді күнтізбедегі айларды санап, неше ай бар екенін анықтайық (балалар санайды: 12).

Барлығы дұрыс. Бір жылда 12 ай бар. Бүгін мен сендерге үй тапсырмасын беремін: әркім өз күнтізбесін үйіне апарады, ата-аналарымен бірге өздерінің және жақын адамдарының туған күнін шеңбер арқылы белгілейді. Ал ертең оны маған қайтар.

Тапсырманы түсіндің бе? (жауап: иә)

Жақсы. Айтыңызшы, бүгін сабақта қандай жаңалық білдіңіз? Сізге не ұнады? Сізге қай тапсырманы орындау қиын болды, қайсысы оңай болды?

Маған олардың бүгінгі жұмысы қатты ұнады...

Бөлімдер: Түзету педагогикасы

Жетекші білім беру саласы«Таным»

Білім беру салаларының интеграциясы:таным, әлеуметтену, дене дамуы, қарым-қатынас.

Мақсат:Балаларды көрнекі түрде 10 ішінде қосу және азайту арқылы қарапайым арифметикалық есептерді құрастыруға және шешуге үйрету; «+», «-», «=» белгілерін пайдаланып, тапсырмаларды «жазуды» үйрету.

Тапсырмалар:

• Тәрбиелік: 10 ішінде санауды жаттықтыру; балаларды қарапайым арифметикалық есептерді бір қадаммен шешуге үйрету; «+», «-», «=» белгілерін пайдаланып тапсырмаларды «жазуды» үйрену; ұсынылған сөзге мағынасы қарама-қарсы сөзді атай білу қабілетін бекіту; балалардың апта күндері және олардың реттілігі туралы білімдерін белсендіру және бекіту.
• Түзетуші:түйіндер тақырыбы бойынша сөздік қорын кеңейту және белсендіру; балалардың сөйлеу әрекетін ынталандыру және үйлесімді сөйлеуді дамыту; проблемалық мәселелерді шешуге дайын болу; проблемалық тапсырмаларды өз бетінше құрастыра білуге ​​жаттықтыру; динамикалық үзілістер, дене шынықтыру сабақтары және ашық дидактикалық ойындар арқылы балалардың дене белсенділігін ынталандыру, қолдау және дамыту; зейінін, есте сақтауын, ұсақ моторикасын, логикалық ойлауын дамыту; психикалық операцияларды қалыптастыруды жалғастыру (салыстыру, жалпылау, жіктеу);
• Тәрбиелік:балалардың оқу іс-әрекетіне және әсіресе математикалық зерттеулерге деген қызығушылықтарын қалыптастырады; балаларды құрал-жабдыққа (үлестірмелі материалдар) қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу, әдептілік сезімін (досын тыңдай білу) тәрбиелеу, сұрақтарға толық жауап беру дағдыларын дамытуды жалғастыру; достарымен бірлесіп жұмыс істеу, үстелде дұрыс отыру, қарындашты дұрыс ұстау дағдыларын бекіту.

Балалар іс-әрекетінің түрлері:ойнақы, өнімді

Ұйымдастыру формалары:жеке, топтық

Іске асыру нысаны:әдістемелік құралдарды пайдалану, иллюстрациялық оқу құралдарын көрсету, АКТ, балаларға ізденіс және проблемалық сұрақтар, мадақтау, түсіндіру, қорытынды жасау, ойын мотивациясын тудыру, балалардың белсенді әрекеті, салыстыру, салыстыру

Жабдық:

• Демо материал: 1-ден 10-ға дейінгі сандары бар картон карталары; доп, текшелер,
• Үлестірме материал: балалар саны бойынша «Өзім санаймын» математикалық жиындары;

GCD қозғалысы

1. Кіріспе бөлім. Ұйымдастыру уақыты.

Доп ойыны «Мағынасы қарама-қарсы сөзді ата»

Балалар шеңбер құрып тұрады. Шеңбердің ортасында дефектолог мұғалім тұрады. Балалардың біріне доп лақтырып, бір сөз айтады. Допты қағып алған бала қарама-қарсы мағынадағы сөзді айтып, допты мұғалімге қайтарады. Енді дефектолог мұғалім допты басқа балаға лақтырып, ойын жалғасады.

Сөздер: Жоғарыда - (төменде). Сол – (оң), оң (сол), төменгі (жоғарғы), оң (сол), сол (оң), оң (сол), жоғарғы (төменгі), төменгі (жоғарғы), оң (сол).

2. Негізгі бөлім.

1) Үстелде карточкалармен жұмыс жасап, тапсырма құрастыру.

Педагог-логопатолог балалардан сандарды 1-ден 10-ға дейін ретімен сұрыптауды сұрайды.

Балалар, бүгін мен сендерге сандар жазылған карточкаларды әкелдім, бірақ мен оларды көтеріп жүргенімде бәрі араласып кетті, енді не істеуім керек? (балалардың жауаптары). Қалай болу керек? (карталарды ретімен орналастырыңыз). Карточкаларды ретке келтіру қандай жақсы идея, солай істейік, 1-ден 10-ға дейін карталарды орналастырайық.

Балалар маған карталармен көмектескендерің үшін рахмет. Мен сендерге текшелерді де әкелдім. Педагог дефектолог бір балаға алты блок беріп, оларды үстелдің үстіне бір қатарға қоюды сұрайды.

Ваня үстелге қанша текше қойды? (Ваня үстелге алты сүйек қойды)

Дима, үстелге тағы бір текше қойыңыз.

Балалар, балалардың не істегенін бәрі көрді ме? Ұлдардың не істегені туралы қандай сұрақ қоюға болады? (Үстелде неше текше бар?). Есеп құрастырдық: Ваня үстелге 6 текше қойды, Дима бір текшені қойды. Балалар үстелге неше текше қойды? Дефектолог мұғалім екі-үш балаға тапсырманы қайталауды ұсынады.

Балалар, қалай ойлайсыңдар, үстелде қанша текше бар екенін білу үшін не істеу керек? (мәселені шешу керек). Сендер есепті дұрыс шешулерің керек, сонда сен екеуміз үстелде қанша текше бар екенін анықтаймыз. Ойланайық, Дима тағы бір текшені қойғаннан кейін текшелер көп болды ма, аз болды ма? (Көбірек текшелер бар). Үстелде неше текше бар? (Үстелде барлығы жеті сүйек бар). Толық жауап берейік (үстелде жеті сүйек бар). Енді мәселені «жазайық». Мен мұны тақтада жасаймын, ал сендер үстелдеріңде орындайсыңдар. Қараңызшы, сіздердің әрқайсысыңызда «Өзім санау» жинағы бар.

Ваня үстелге қанша текше қойды? (алты пакет). Толық жауаппен жауап берейік (Ваня үстелге алты сүйек қойды). Педагог-дефектолог тақтаға 6 санын, ал балалар 6 санын өз үстеліне қояды (әр баланың өзі).

Дима тағы бір текше қойды. Текшелер көп пе, аз ба? (Көбірек). Толық жауаппен жауап берейік (текшелер көп).

Қалай ойлайсыңдар, текшелер көп болса, қандай белгіні қоямыз? (плюс белгісін қоямыз). Жарайсыңдар балалар менің сұрағыма толық жауап бердіңдер.

Дима қанша сүйек тіккен? (Дима бір өлікті қойды). Сонымен, қосу белгісінен кейін қандай санды қоюымыз керек? (қосу белгісінен кейін 1 санын қоямыз).

Тақтада және балалар үстелінде «жазу» бар:

Неліктен? (үстелде қанша текше бар екенін білмегендіктен)

Есепте қандай сұрақ қоямыз? (Үстелде неше текше бар?)

Үстелде қанша текше бар «жазып алу» үшін қандай белгі қою керек? (тең белгісін қою керек)

Теңдік белгісін қойыңыз.

Тақтада және балалар үстелінде «Жазу».

Педагог дефектолог «жазбаның» әрбір саны мен белгісі нені білдіретінін тағы бір рет түсіндіреді, содан кейін балаларды мәселені шешуге және «жазбаны» аяқтауға шақырады.

Балалар, біз мәселені шештік, сендер тамаша орындадыңдар.

2) «Тез ата» доп ойыны

Ойын шеңбер бойымен ойналып, топбасшы сайланады. Балалардың біріне допты лақтырып: «Жұмаға дейін бүгін аптаның қай күні?» деп сұрайды. Допты ұстаған бала: «Бейсенбі» деп жауап береді. Енді ол көшбасшы болып, допты басқа балаға лақтырып, «Кеше аптаның қай күні болды?» Деген сұрақты қояды. Сондықтан көшбасшының рөлі бір баладан екінші балаға біртіндеп өтеді.

Сейсенбіден кейінгі апта күнін атаңыз;

Сәрсенбі мен жұма аралығындағы аптаның күнін атаңыз;

Егер ойыншылардың бірі бірден жауап бере алмаса, жетекші барлық балалардан оған көмектесуін сұрайды. Балалар толық жауап бермеуі мүмкін, өйткені ойында балалардың апта күндері мен олардың реттілігі туралы білімін белсендіру және бекіту маңызды.

3) Тапсырманы құрастыру.

Балалар, тағы бір есеп шығарайық. Педагог-дефектолог 5 машинаны үстелге қояды. Үстелде неше көлік бар? (үстелде 5 көлік бар). Бір көлік қалды. Көліктер көп пе, аз ба? (көліктер аз).

Тапсырма құрайық. (Үстелде 5 көлік тұрды, бір машина қалды)

Үстелде қалған көліктер туралы не сұрауға болады? (Қанша көлік қалды?)

Дефектолог мұғалім балаларды «Өзімді санау» жиынындағы сандар мен белгілерді пайдаланып тапсырманы «жазуға» шақырады және тақтада солай жасайды.

Үстелде неше көлік болды? (Үстелде 5 көлік тұрды). Қанша көлік қалды? (Бір көлік қалды). Қазір көліктер көп пе, аз ба? (Көліктер аз). Егер көліктер аз болса, онда не істеу керек, «жазбаға» қандай белгі қою керек? (Жазбаға минус таңбасын қоямыз) Егер минус таңбасын қойсақ, бұл қосу немесе азайтуды білдіре ме? (Шеғарамыз).

Мәселені шешіп, «жазбаны» аяқтаңыз. Педагог дефектолог тақтасында және балалар үстелдерінде «жазу» бар:

Қанша көлік қалды? (4 көлік қалды). Мәселені қалай шештік? (Бес көліктен бір көлік алынды. Төрт машина қалды)

Мәселенің жауабы қандай болды? (Төрт көлік).

3. Қорытынды бөлім.

Сабақты қорытындылау.

Сізге белсенділік ұнады ма?

Сізге не ұнады?

Бүгін сабақта нені үйрендік? (Тапсырмаларды орындау).

Қолданылған кітаптар.

1 В.П. Новикова. Балабақшадағы математика 6-7 жас. М.Мозаик-Синец 2014 ж

2 HP Метлина. Балабақшадағы математика М.Білім 2000 ж

3 Д Попова. Баланы дамытуға және мектепке дайындауға арналған ең жақсы ойындар Санкт-Петербург 2013 ж

4 Г.М. Блинова. Балалардың танымдық дамуы М. Шығармашылық орталық Сфера 2010 ж

5 О.Н.Крылова. Математикаға кіріспе M. емтихан 2010 ж

6 Г.А. Цукерман. Оқытудағы қарым-қатынас түрлері М. 2009 ж

7 Бастауыш мектепте әмбебап оқу іс-әрекетін қалай құрастыруға болады: іс-әрекеттен ойға: мұғалімдерге арналған оқу құралы / өңдеген А.Г. Асмолов. М. Білім 2008 ж

8 Бортникова Е. Есептерді шығаруды үйрену М.Литур 2016 ж

9 А.В.Головченко. Ойлан, шеш, қарастыр, M. Creative Center Sphere 2015

Павлова Ирина Михайловна
Қызмет атауы:мұғалім
Оқу орны: MBDOU «No11 балабақшасы»
Елді мекен:Чебоксары. Чуваш Республикасы.
Материал атауы:мақала
Тақырыбы: 6-7 жастағы балаларда элементарлы математикалық түсініктерді қалыптастырудың педагогикалық шарттары.
Жарияланған күні: 01.12.2016
Бөлім:мектепке дейінгі тәрбие

ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ШАРТТАРЫ

ELEMENTARY МАТЕМАТИКАЛЫҚ КӨРСЕТУЛЕР

6-7 ЖАСТАҒЫ БАЛАЛАР
ОЛАР. Павлова МБДОУ «No11 балабақшасы», Чебоксары қ
аннотация
. Мақалада мектепке дейінгі жастағы қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастырудың өзектілігі көрсетілген. Мектепке дейінгі ұйымда жүзеге асырылатын «Туғаннан мектепке» бағдарламасына сәйкес FEMP үшін білім беру мақсаттарына шолу жасалды. Мектепке дайындық тобының балаларымен «Қаздар мен аққулар» ертегісін пайдалану негізінде тікелей оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың бір формасына талдау жасалды.
Түйінді сөздер
: шама, өлшем, кеңістіктегі бағдар. Қазіргі өмірде математиканы оқыту мәселесінің өзектілігі арта түсуде. Бұл математика ғылымының қарқынды дамуымен және оның білімнің барлық салаларына енуімен түсіндіріледі. Шығармашылық белсенділік деңгейін арттыру, өндірісті автоматтандыру мәселелері, дербес компьютерлерде модельдеу және тағы басқалар қазіргі заманғы кәсіптердің көпшілігі мамандарының зерттелетін процестерді нақты және дәйекті талдау үшін жеткілікті түрде дамыған қабілетін болжайды. Сондықтан мектепке дейінгі ұйымдардағы оқу-тәрбие процесі оқушыларда қоршаған дүниенің процестері мен құбылыстарын толық логикалық түрде дәлелдеу дағдысын қалыптастыруға бағытталған. Мектеп жасына дейінгі балалардың логикалық ойлауының дамуына математика негіздерін меңгеру ықпал етеді деп есептеледі. Үшін
Ойлаудың математикалық стилі ойдың айқындылығымен, қысқалығымен, дәлдігімен және логикалық ойлауымен сипатталады. Осы негізде мектепке дейінгі ұйымдарда математиканы оқытудың мазмұны жүйелі түрде қайта құрылуда. Осылайша, енгізілген мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты (FSES DO), басқалармен қатар, қоршаған әлемдегі объектілердің қасиеттері мен қарым-қатынастары туралы бастапқы идеяларды қалыптастыруды көздейтін «Когнитивті даму» білім беру саласын жүзеге асыруды қамтиды. (пішіні, түсі, өлшемі, материалы, саны, саны, бөлігі және бүтіндігі, кеңістік пен уақыт, т.б.). Жоғарыда аталған білім беру саласының бір тарауы, атап айтқанда, «Бастауыш математикалық түсініктерді қалыптастыру (БМБ)» барлық жалпы білім беру бағдарламаларында, соның ішінде «Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасында осыған бағытталған. Сонымен қатар, мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектепке дейінгі білім беруді аяқтау сатысындағы мақсаттардың бірі балалардың математика саласындағы қарапайым түсініктерді меңгеруі болып табылады. Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, біз Чебоксары қаласындағы «№ 11 балабақша» МБДОУ-да жүзеге асырылатын «Туғаннан мектепке дейін» мектепке дейінгі білім берудің жалпы білім беру бағдарламасында көрсетілген FEMP үшін білім беру міндеттеріне қысқаша шолу жасаймыз. Барлық мектепке дейінгі топтарда FEMP бөлімі келесі бөлімшелермен ұсынылған: «сан және санау», «өлшем», «пішін», «кеңістікте бағдарлау», «уақыттағы бағдар». Мысалы, мектепалды даярлық тобында шама мен санауды меңгере отырып, мектеп жасына дейінгі балалар әртүрлі вариациядағы «жиын» ұғымы туралы жалпы түсінік алады, 10 көлемінде сандық және реттік санау дағдыларын жетілдіреді, ал 20-ға дейін амалдарсыз санауды үйренеді. бірқатар дағдылар мен дағдыларды бекітуге мүмкіндік беретін сандар: а) натурал қатардағы сандар арасындағы байланысты түсіну; б) атау
сандар тура және кері ретпен; в) санды екі кішіге ыдырату және екі кіші саннан үлкенін құрастыру. «Кеңістікте бағдарлау» бөлімін меңгерудің маңызды сәті - балалардың қағаз парағында шарлау және сөйлеуде объектілер мен олардың кескіндерінің кеңістіктік орналасуын көрсету қабілетін меңгеруі. Бұл дағды балалардың оқу дағдыларын ойдағыдай меңгеруі үшін одан әрі оқу кезінде негізгі болып саналады. Бұл тапсырмаларды ішінара орындау 6-7 жас аралығындағы балалармен «Қаздар мен аққулар» ертегісі бойынша саяхат» тікелей оқу іс-әрекетін (ОҚБ) ұйымдастыру барысында жүзеге асырылды. Атап айтқанда, ЖКБ кезінде келесі оқу міндеттері шешілді: а) екі кіші саннан 7 санын құрау қабілетін дамыту; б) сандық баллды 15 шегінде бекіту; в) ерікті өлшемнің көмегімен ұзындықты өлшеуге арналған жаттығу; г) төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту. Сонымен, бірінші тапсырманы орындауға кіріспес бұрын, біз балалармен бірге алдымен Ваняны алған аққу қаздардың санын, содан кейін алма ағашының алмаларын санадық. Әр жағдайда поэтикалық жұмбақтар қолданылды. Мысалы, аққуларды санау үшін мына жұмбақ пайдаланылды: Үсімізде үш қаз ұшып келеді, / Бұлттардың артында екі қаз, / Ванюшка-Ваня екеуі. Ал алмаларды санау үшін тағы бір жұмбақ бар: Бақтағы алма піскен / Дәмін татып алдық / Алты қызыл, құйып тұрған / Біреуі қышқыл. Осыдан кейін ғана балалар алма ағашынан екі кіші саннан жеті санын құрастырудан тұратын тапсырманы орындады. Балалардың алдына «+» және «=» сандары мен белгілері қойылды. Өзіндік жеке жұмыс барысында әркім өз үстелінде әр түрлі нұсқалардан жеті санын құрады. Оқушылардың көпшілігі бұл тапсырманы сәтті орындады.
Екінші тапсырманы орындау қосуды қамтитын қарапайым арифметикалық есепті шешуді қамтыды (үлкенге кішісі қосылды). Мәселенің мәні мынада болды: «Пеште бәліштер пісірілді: алма қосылған 10 пирог, қырыққабат қосылған 5 пирог. Пеш неше пирог пісірді?» Содан кейін оқушылар әр науада қанша пирог бар екенін санады; Олар пирогтардың санына сәйкес келетін нөмірі бар табақты таңдады. Оқу-тәрбие үрдісін дараландыру және саралау принципін қамтамасыз ету үшін балаларды санауға науалар саны бойынша шақырды. Сосын бір-бірінің тапсырмаларын тексерді. Осыдан кейін барлық пирогтар себетке салынды. Үшінші мәселе келесідей шешілді. Ертегіден білетініміздей, Ваняның әпкесі Машенька Ваняны аққу қаздардан құтқаруға барған. Сонымен, балалар Машеньканың соңынан ергендей орманға апаратын жол бейнеленген лентаға жақындады. Оларға жолдың ұзындығын қадамдармен өлшеу тапсырмасы берілді. Өлшеудің қай жерде аяқталғанын ұмытпау үшін олар лента-жолдың ұзындығын өлшейтін баланың әр қадамына соққы қойды. Содан кейін барлығы бірге конустардың санын санады, яғни. қадамдар. Әр жолы конустардың саны әртүрлі болып шықты. Балалар жасаған қорытынды: өлшем бір (қадам) болғанымен, таспаның ұзындығы әртүрлі, бұл әр балаға бірдей болмайтын қадамның ұзындығына байланысты. Соңғы тапсырма қолында Ваня қуыршағы бар лашықтан шыққан Баба Яганың тапсырмасын орындау болды және шарт қойды: егер балалар оның тапсырмасын орындаса, онда ол Ваняны үйіне жібереді. Тапсырма ұяшықтарға бір аққу қазды салу болды. Әр бала өз парағында Баба Яганың ауызша нұсқаулары бойынша қаз-аққудың бейнесін жасады. Осылайша, мұндай математикалық дағдыларды кезең-кезеңімен жүйелі түрде меңгеру балалардың негізгі оқу дағдыларын дамытуға ықпал етеді деп сенеміз.

МЕТАМӘЛІМЕТТЕРДІ ТІРКЕЛУ Пішіндісі
мақалалар жинағын ғылыми электронды кітапханаға (eLibrary) орналастырғаны үшін және мақалалар жинағын Ресейдің ғылыми дәйексөздер индексіне (РСЦИ) қосқаны үшін 1. Мақаланың тақырыбы: «Балаларда элементарлы математикалық түсініктерді қалыптастырудың педагогикалық шарттары 6 -7 жаста». 2. Автор туралы мәліметтер: - автордың тегі, аты, әкесінің аты: Павлова Ирина Михайловна - автордың жұмыс орны: МБДОУ «№ 11 балабақшасы», Чебоксары - автордың байланыс ақпараты: 3. Пән тақырыбы : 372,3 4. Әдебиеттердің библиографиялық тізімі