В.А. Иванов

Мақалада «инновация» ұғымының мәніне қатысты қалыптасқан көзқарастар қарастырылып, осы терминнің анықтамасын жалпылау негізінде «инновация» терминінің экономикалық мазмұнына авторлық көзқарас әзірленген. Автор агроөнеркәсіптік өндірістегі инновациялардың ерекшеліктері мен классификациясын ашып берді, өңірлік агроөнеркәсіп кешеніндегі инновациялық үдерістерді дамытудың басым бағыттарын ұсынды.

«Инновация» ұғымының мәні

Инновациялар теориясы мәселелеріне қызығушылық соңғы уақытта күрт өсті, бұл басылымдардың үнемі өсіп келе жатқан көлемінен көрінеді. Сонымен қатар, әдебиетте инновацияның концептуалды аппараты толық әзірленбеген. Сонымен бірге бір термин әртүрлі түсіндіріледі, немесе анықталады. Бұл инновацияның мәнін нақтылаудың өзектілігін көрсетеді.

«Инновация» ұғымы мәдениеттанушы ғалымдардың ғылыми зерттеулерінде алғаш рет сонау 19 ғасырда пайда болды. Және бұл бір мәдениеттің кейбір элементтерін екінші мәдениетке енгізуді білдірді. Әдетте бұл еуропалық әдет-ғұрыптардың енуі және дәстүрлі Азия және Африка қоғамдарына ұйымдасу жолдары туралы болды. Ал тек ХХ ғасырдың басында ғана техникалық жаңалықтардың заңдылықтары зерттеле бастады.

Й.Шумпетер инновация теориясының негізін салушы болып саналады. Ол 1912 жылы жарық көрген «Экономикалық даму теориясы» атты еңбегінде инновацияны (жаңа комбинацияларды) пайда табу мақсатындағы кәсіпкерліктің құралы ретінде қарастырды. Автор кәсіпкерлерді «функциясы жаңа комбинацияларды жүзеге асыру болып табылатын және оның белсенді элементі ретінде әрекет ететін экономикалық субъектілер» деп атады.

Кейінірек, 30-жылдары Дж.Шумпетер экономикалық дамудағы бес типтік өзгерістерді анықтады:

Жаңа жабдықты, жаңа технологиялық процестерді немесе өндіріске жаңа нарықтық қолдауды пайдалану (сатып алу және сату);

Жаңа қасиеттері бар өнімдерді енгізу;

Жаңа шикізатты пайдалану;

Өндірісті ұйымдастырудағы және оны материалдық-техникалық қамтамасыз етудегі өзгерістер;

Жаңа нарықтардың пайда болуы.

Инновацияны зерттеуге елеулі үлес қосқан Н.Д. 50-60 жылға созылатын үлкен циклдар теориясын негіздеген Кондратьев конъюнктуралық циклдердің үлгілерін жасады. Ол жаңа циклге көшу жинақталған өнертабыстарды жаппай енгізуге жағдай жасайтын өндіріс құралдарының қорын кеңейтумен байланысты екенін дәлелдеді. Н.Д. Кондратьев жаңа циклге өтуді техникалық прогреспен байланыстырды: «Әрбір үлкен циклдің жоғары толқынының басталуына дейін, кейде оның ең басында», - деп жазды ол, қоғамның экономикалық өмірінің жағдайында елеулі өзгерістер болады. Бұл өзгерістер әдетте бір немесе басқа комбинацияда, маңызды техникалық өнертабыстар мен жаңалықтарда, өндіріс пен айырбас техникасындағы терең өзгерістерде көрінеді. Қоғамның экономикалық өміріндегі өзгерістердегі басты рөл Н.Д. Кондратьев ғылыми-техникалық жаңалықтарға тағайындалды.

Дүниежүзілік экономикалық әдебиеттерде «инновация» потенциалды ғылыми-техникалық прогрестің жаңа өнімдер мен технологияларда бейнеленген нақтыға айналуы ретінде түсіндіріледі.

Отандық экономистердің зерттеулерінде «инновация» термині экономиканың нарықтық қатынастарға көшуімен кеңінен қолданыла бастады. Бұған дейін отандық экономикалық әдебиеттерде инновация мәселелері ғылыми-техникалық прогресті (ҒТП), ғылым мен техниканың дамуын зерттеу аясында кеңінен қарастырылды.

Инновацияны тиімді басқару үшін «инновация» терминінің мәні мен мағынасын нақты түсіну қажет. Сөздіктерде С.И. Ожегов пен В.И. Дальда «инновация» деген ұғым жоқ. С.И. Ожегов «инновация» термині – жаңалық, жаңалық, «инновация» – жаңа тәртіп, жаңа әдет, жаңа ойлап табу әдісі, жаңа құбылыс. В.И. сөздігінде. Даль – «инновация», жаңалықты, жаңа әдет-ғұрыптарды, бұйрықтарды енгізу ретінде қолданылады. «Ұлы Совет энциклопедиясында» да «инновация» деген ұғым жоқ.

Ағылшын тіліндегі терминологиялық сөздіктерде «инновация» термині инновация немесе инновацияның синонимі болып табылады. Соңғы жылдары Ресейде шыққан бірқатар энциклопедиялық сөздіктерде де инновация жаңашылдықпен, жаңашылдықпен сәйкестендіріледі.

Соңғы жылдардағы экономикалық әдебиеттерде «инновация» түсінігін зерттеу негізінде оған көптеген анықтамалар берілген деп айтуға болады. «Инновация» түсінігін түсіндірудің жүйеленуі Кестеде келтірілген.

«Инновация» терминіне жоғарыда келтірілген анықтамаларды талдау үш көзқарастың кең тарағанын айтуға мүмкіндік береді. Біріншіден, инновация инновациямен, жаңалықпен сәйкестендіріледі. Екінші көзқарас, инновация ұйымдастыру, экономика және өндірісті басқару саласындағы жаңа өнімдерді, технологияларды, инновацияларды жасау процесі ретінде қарастырылады. Үшіншісі – инновация өндіріске бұрынғы аналогынан сапалық жағынан ерекшеленетін жаңа өнімдерді, элементтерді, тәсілдерді енгізу процесі ретінде.

1-кесте

«Инновация» анықтамасы

Анықтама
ЖӘНЕИнновация – идеялар мен өнертабыстарды іс жүзінде қолдану арқылы олардың қасиеттері бойынша жақсырақ өнімдер мен технологияларды жасауға әкелетін әлеуметтік – техникалық – экономикалық процесс.	Santo B. Инновация құралы ретінде ..., 1990, б. 24.
ПИнновация (инновация) әдетте алдыңғы аналогынан сапасы жағынан ерекшеленетін зерттеулер немесе ашылған жаңалықтар нәтижесінде өндіріске енгізілген объектіні білдіреді.	Уткин Е.А., Морозова Н.И., Морозова Г.И. Инновациялық менеджмент…, 1996, б. 10.
ЖӘНЕИнновация – адам өмірінің кез келген саласында жаңа идеяны жүзеге асыру, нарықтағы бар қажеттілікті қанағаттандыруға ықпал ету және экономикалық нәтиже беру процесі.	Бездудный Ф.Ф., Смирнова Г.А., Нечаева О.Д. Тұжырымдаманың мәні ..., 1998, б. 8.
ЖӘНЕинновация – ғылым, мәдениет, білім беру және басқа да қызмет салаларындағы өндірістік, экономикалық, құқықтық және әлеуметтік қатынастар процесін жетілдіруге бағытталған ғылыми зерттеулер мен әзірлемелердің нәтижелерін пайдалану.	Суворова А.Л. Инновациялық менеджмент, 1999, б. 15.
ЖӘНЕИнновация – бұл кейбір элементтерді басқалармен ауыстыруға немесе бұрыннан барларға жаңаларын қосуға әкелетін бұрынғы әрекеттерді жаңарту, түрлендіру нәтижесі.	Кокурин Д.И. Инновациялық қызмет, 2001 ж., б. 10.
ЖӘНЕинновация (инновация) – инновацияның практикалық немесе ғылыми-техникалық дамуының нәтижесі.	Авсянников Н.М. Инновациялық менеджмент, 2002, б. 12.
ПИнновация – бұл бұрынғы аналогынан сапасы жағынан ерекшеленетін ғылыми зерттеу немесе ашылған жаңалық нәтижесінде өндіріске енгізілген объект.	Медынский В.Г. Инновациялық менеджмент, 2002, б. бес.
ЖӘНЕИнновация деп алдыңғы аналогтан сапалы түрде ерекшеленетін және өндіріске енгізілген ғылыми зерттеулердің немесе жаңалықтың түпкі нәтижесі түсініледі. Инновация түсінігі ұйымдық, өндірістік және қызметтің басқа салаларындағы барлық жаңалықтарға, шығындарды азайтатын кез келген жақсартуларға қатысты.	Минниханов Р.Н., Алексеев В.В., Файзрахманов Д.И., Сағдиев М.А. Инновациялық менеджмент…, 2003, б. 13.
ЖӘНЕИнновация – инновация негізінде жатқан өндірістік, экономикалық және әлеуметтік потенциалды дамыту, дамыту, пайдалану және сарқылу процесі.	Морозов Ю.П., Гаврилов А.И., Городков А.Г. Инновациялық менеджмент, 2003 ж., б. 17.
ЖӘНЕинновациялар шығармашылық процестің нәтижесінде жасалған (немесе іске асырылған) жаңа пайдалану құндылықтары түріндегі, оларды пайдалану оларды пайдаланатын адамдардан немесе ұйымдардан қызмет пен дағдылардың әдеттегі стереотиптерін өзгертуді талап етеді. Инновация түсінігі жаңа өнімге немесе қызметке, оларды өндіру әдісіне, ұйымдастырушылық, қаржылық, ғылыми-зерттеу және басқа салалардағы инновацияға, шығындарды үнемдеуді қамтамасыз ететін немесе осындай үнемдеуге жағдай жасайтын кез келген жақсартуға таралады.	Завлин П.Н. Инновациялық менеджмент негіздері ..., 2004 ж., бастап. 6.
ЖӘНЕинновация - экономикалық тиімділікті қамтамасыз ететін жаңа немесе жетілдірілген өнім (тауар, жұмыс, қызмет), оны өндіру немесе қолдану әдісі (технологиясы), өндірісті ұйымдастырудағы және (немесе) экономикасындағы жаңалық немесе жетілдіру және (немесе) өнімді өткізу; мұндай жеңілдіктерге жағдай жасау немесе өнімнің (тауарлардың, жұмыстардың, қызметтердің) тұтынушылық қасиеттерін жақсарту.	Кулагин А.С. Термин туралы аздап…, 2004, б. 58.
ЖӘНЕинновация жаңа немесе жетілдірілген технологиялар, жасалатын өнім немесе қызмет түрлері, сондай-ақ оларды іске асыру нәтижесінде тартылған шаруашылық жүргізуші субъектілерге оң әсер ететін өндірістік, әкімшілік, қаржылық, құқықтық, коммерциялық немесе басқа сипаттағы шешімдер және одан кейінгі практикалық қолдану.	Степаненко Д.М. Инновациялардың классификациясы…, 2004, 200-бет. 77.
FROM«инновация» сөзі инновацияның немесе жаңалықтың синонимі және олармен бірге қолданылуы мүмкін.	Аврашков Л.Я. Инновациялық менеджмент, 2005, б. бес.
ЖӘНЕинновация – басқару объектісін өзгерту және экономикалық, әлеуметтік, экологиялық, ғылыми-техникалық немесе басқа түрдегі әсер алу мақсатында инновацияны енгізудің соңғы нәтижесі.	Фатхутдинов Р.А. Инновациялық менеджмент, 2005, б. 15.
ЖӘНЕагроөнеркәсіп кешеніне қатысты инновациялар жаңа технологиялар, жаңа техника, өсімдіктердің жаңа сорттары, жануарлардың жаңа тұқымдары, жаңа тыңайтқыштар мен өсімдіктер мен жануарларды қорғау құралдары, жануарлардың алдын алу мен емдеудің жаңа әдістері, ұйымдастырудың жаңа формалары , өндірісті қаржыландыру және несиелендіру, кадрларды даярлау, қайта даярлау және біліктілігін арттырудың жаңа тәсілдері және т.б.	Шайтан Б.И. Агроөнеркәсіптік кешендегі инновациялар…, 2005, 200-бет. 207.
ЖӘНЕинновация – қоғамдық қажеттіліктерді қанағаттандыру және (немесе) пайда алу мақсатында жаңа, оның ішінде ғылыми білімді қамтитын зияткерлік қызмет нәтижелерін экономикалық айналымға тарту.	Волынкина Н.В. Заңды тұлға…, 2006 ж., б. 13.
INхалықаралық стандарттарға сәйкес (Frascati Guide – 1993 жылы Италияның Фраскати қаласында ЭЫДҰ қабылдаған құжаттың жаңа нұсқасы), инновация енгізілген жаңа немесе жетілдірілген өнім түрінде жүзеге асырылатын инновацияның соңғы нәтижесі ретінде анықталады. нарықта тәжірибеде қолданылатын жаңа немесе жетілдірілген технологиялық процесс немесе әлеуметтік қызметтерге жаңа көзқарас.	Ғылым статистикасы…, 1996 ж. 30-31.
ЖӘНЕинновация (инновация) – нарықта сатылатын жаңа немесе жетілдірілген өнім, тәжірибеде қолданылатын жаңа немесе жетілдірілген технологиялық процесс түрінде жүзеге асырылатын инновациялық қызметтің соңғы нәтижесі.	Инновациялық ... концепциясы, 1998 ж.
ЖӘНЕинновация – ғылым жетістіктері мен озық тәжірибені пайдалануға, сондай-ақ осы жаңалықтарды қызметтің әртүрлі салаларында және салаларында пайдалануға негізделген техника, технология, еңбекті ұйымдастыру және басқару саласындағы жаңалық.	Райзберг Б.А. Лозовский Л.Ш. Стародубцева Е.Б. Заманауи экономикалық ..., 1999, б. 136.
ЖӘНЕИнновация: 1. Жаңашылдық, жаңашылдық. 2. Экономикаға жаңа техниканы, технологияларды, өнертабыстарды және т.б. енгізуге бағытталған шаралар кешені; жаңғырту.	Үлкен парасатты ..., 2003, б. 393.
ЖӘНЕнновация – это новшество в производственной и непроизводственной сферах, в области экономических, социальных, правовых отношений, науки, культуры, образования, здравоохранения, в сфере государственных финансов, в финансах бизнеса, в бюджетном процессе, в банковском деле, на финансовом рынке, в страховании және т.б.	Қаржы-несие ..., 2004 ж., б. 367.
ЖӘНЕинновация – инновацияларды енгізу арқылы үлкен экономикалық нәтиже алу; дамудың бюрократиялық түріне қарама-қарсы мемлекетті ұйымдастырудың прогрессивті даму стратегиясының мәні.	Румянцева Е.Е. Жаңа экономикалық..., 2005, б. 162.

«Инновация» мен «инновация» ұғымдарын теңестіруді орынсыз деп санайтын зерттеушілердің ұстанымымен бөлістік. Инновация, проф. Р.А. Фатхутдинов - тиімділікті арттыру үшін қызметтің кез келген саласындағы іргелі, қолданбалы зерттеулердің, тәжірибелік-конструкторлық жұмыстардың немесе тәжірибелік жұмыстардың рәсімделген нәтижесі. Инновациялар келесі формада болуы мүмкін: ашылулар; өнертабыстар; патенттер; тауар белгілері; рационализаторлық ұсыныстар; жаңа немесе жетілдірілген өнім, технология, басқару немесе өндіріс процесіне арналған құжаттама; ұйымдық, өндірістік немесе басқа құрылым; қалай екенін білу; ұғымдар; ғылыми тәсілдер немесе принциптер; құжат (стандарт, ұсыныстар, әдістеме, нұсқаулықтар және т.б.); маркетингтік зерттеулердің нәтижелері және т.б. Инновацияны дамытуға инвестиция салу – бұл жұмыстың жартысы. Ең бастысы – инновацияны енгізу, инновацияны инновация түріне айналдыру, т.б. инновациялық қызметті аяқтап, оң нәтиже алу, содан кейін инновацияның таралуын жалғастыру. Бұл кезеңдер инновацияны процесс ретінде көрсетеді.

Сонымен, инновация ғылыми зерттеулер мен әзірлемелердің нақты нәтижесі ретінде жаңа өнім, техника, технология, ақпарат, әдістер және т.б. Өз кезегінде инновация – басқару объектісін өзгерту және ғылыми-техникалық, экономикалық және әлеуметтік нәтиже алу мақсатында инновацияны енгізу процесі.

Қазіргі уақытта қолданыстағы анықтамаларды талдау бірқатар кемшіліктерді қамтиды. Мысалы, жаңа өнімдерге, техникалық өзгерістерге және әлеуметтік қызметтерге қатысты әзірленген Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы белгілеген инновация бойынша қолданыстағы халықаралық стандарттар ұйымдастыру және басқару саласындағы инновацияларды қамтымайды. Инновацияны анықтаудағы ұқсас олқылық Ресей Федерациясының 1998-2000 жылдарға арналған инновациялық саясат тұжырымдамасында да бар.

Біздің ойымызша, инновация келесі қасиеттерге ие болуы керек: жаңашыл, адам қызметінің кез келген саласында қолданылатын, нарықта жүзеге асырылатын, экономикалық және басқа да әсер түрлерін әкелетін.

Бұл терминнің жоғарыдағы анықтамаларын қорытындылай келе, инновация ұғымының келесі тұжырымын беруге болады. Инновация – бұл жаңа немесе жетілдірілген өнім (қызмет), құрал-жабдық, технология, өндірісті ұйымдастыру, басқару түрінде іске асырылған және әр түрлі әсер ететін ғылыми білімді коммерцияландыру.

Агроөнеркәсіптік кешенге (агроөнеркәсіптік кешен) келетін болсақ, инновациялар - бұл өсімдіктердің жаңа сорттары, жануарлардың тұқымдары мен түрлері мен құс кресттері, жаңа немесе жетілдірілген түрлердегі ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық жұмыстардың нәтижелерін шаруашылық практикасына енгізу. тамақ өнімдері, материалдар, өсімдік шаруашылығындағы, мал шаруашылығы мен өңдеу өнеркәсібіндегі жаңа технологиялар, өсімдіктер мен жануарларды қорғаудың жаңа тыңайтқыштары мен құралдары, жануарлар мен құстардың алдын алу мен емдеудің жаңа әдістері, экономиканың әртүрлі салаларын ұйымдастыру мен басқарудың жаңа формалары , өндіріс тиімділігін арттыратын әлеуметтік қызметтерге жаңа тәсілдер.

Инновациялардың классификациясы

Ғылыми әдебиеттерде инновациялар әдетте бірқатар критерийлер бойынша – түбегейлілік дәрежесіне, экономикалық дамудағы маңыздылығына қарай, оларды негізгі, жетілдіретін және жалған инновацияларға (рационализаторлық) бөледі.

Нәтижелердің бағыты бойынша инновациялар өнімді және технологиялық болып бөлінеді. Өнімнің инновациясы жаңа немесе жетілдірілген өнімдерді енгізуді қамтиды. Оларға жаңа материалдарды, жаңа жартылай фабрикаттар мен бөлшектерді пайдалану, жаңа өнімдерді алу жатады. Процесс инновациялары технологиялық – өнім өндірудің жаңа технологиялары болып бөлінеді; ұйымдастырушылық-басқару – өндірісті, көлікті, маркетингті және жабдықтауды ұйымдастырудың жаңа әдістері, басқарудың жаңа ұйымдық құрылымдары және әлеуметтік – еңбек жағдайларын, демалысты жақсарту, денсаулық сақтау, білім беру, мәдениет салаларындағы адамның қажеттіліктерін қанағаттандыру.

Инновациялардың жеткілікті толық классификациясын А.И. Пригожин.

1. Таралуы бойынша:

жалғыз;

Диффузиялық.

2. Өндірістік циклдегі орны бойынша:

Тауар;

қамтамасыз ету (байлау);

Азық-түлік.

3. Сабақтастық бойынша:

алмастыру;

бас тарту;

қайтарылатын;

ашу;

Ретро таныстыру.

4. Күтілетін нарық үлесін қамту бойынша:

Жергілікті;

Жүйелік;

Стратегиялық.

5. Инновациялық әлеует және жаңалық дәрежесі бойынша:

радикалды;

Комбинаторлық;

Жақсартқыштар.

Классификацияның төртінші және бесінші бағыттары инновациялардың ауқымы мен жаңалығын, инновациялық өзгерістердің қарқындылығын ескере отырып, инновациялардың сандық және сапалық сипаттамаларын барынша көрсетеді және олардың салдарын экономикалық бағалау және негіздеу үшін маңызды болып табылады. басқарушылық шешімдер.

П.Н. Завлин инновацияларды 12 критерий бойынша жіктеуді ұсынады: маңыздылығы бойынша; бағыты бойынша; өмірлік циклдің салалық құрылымы бойынша; өзгеру тереңдігі бойынша; дамуына қатысты; тарату масштабы бойынша; өндіріс процесіндегі рөлі бойынша; қанағаттандырылатын қажеттіліктердің сипаты бойынша; жаңалық дәрежесі бойынша; нарыққа шығу уақыты; пайда болу себептері бойынша; пәні және қолдану саласы бойынша (1-сурет) .

Реформалар жылдарында ғылымға бөлінетін қаржының азаюы жас ғалымдардың кетуіне әкелді.

Ауыл шаруашылығының бір ерекшелігі, мұнда өнеркәсіптік өндіріс құралдарымен қатар тірі организмдер – жануарлар мен өсімдіктер көбею процесіне белсене қатысады. Олардың дамуы табиғи заңдылықтардың әрекетіне бағынады және климат, ауа райы, жылу, ылғал, жарық және тағам сияқты табиғи факторларға байланысты. В.Р. Уильямс былай деп жазды: «Өсімдіктер өздерінің гүлденуі үшін төрт факторлар тобының - жарық, жылу, су және қоректік заттардың үздіксіз болуын немесе тоқтаусыз түсуін талап етеді, бұл барлық төрт фактордың бір мезгілде және шартсыз эквивалентті оңтайлы мөлшерде болуының үздіксіз жағдайында. және олардың тәуелсіздігі. .

Ауыл шаруашылығында кеңейтілген ұдайы өндіріс шаруашылық және табиғи биологиялық процестердің өзара әрекеттесуінде жүзеге асады. Сондықтан инновацияларды басқарған кезде тек экономикалық заңдардың ғана емес, табиғат заңдарының да талаптарын ескеру қажет: эквиваленттілік, алмастырылмайтындық және өмірлік факторлардың жиынтығы, минимум, оптимум және максимум заңдары. Өндіріс факторларының қажетсіздігі заңының әрекеті, мысалы, селекцияның тыңайтқыштарды өтей алмайтындығында, сорттардың агротехникадағы олқылықтарды өтей алмайтындығынан, селекцияның жемді алмастыра алмайтындығынан көрінеді. Минимум заңы бойынша өндірістің өсуі минимумда болатын фактормен шектеледі. Мысалы, мал өнімділігінің деңгейі затпен анықталады, оның ең көп мөлшері жем рационында болады; максимум заңына сәйкес малдың қажеттілігінен қандай да бір қоректік заттың артық болуы оның өнімділігінің артуына әкелмейді. Агроөнеркәсіп кешеніндегі инновацияның кешенді сипаты инновациялық механизмге нақты талаптар қояды (инновациялық дамудың құқықтық және нормативтік негіздері, ұйымдастыру және басқару, инновациялық маркетинг, инновациялық құрылымды дамыту).

Ауыл шаруашылығында ең кішкентай олқылықтың өзі жағымсыз салдарға әкелуі мүмкін. Қ.А. Тимирязев былай деп атап көрсетті: «Ешбір жерде, бәлкім, басқа ешбір қызметте табысқа жету үшін соншалықты сан алуан шарттарды өлшеу қажет емес, еш жерде мұндай көпжақты ақпарат талап етілмейді, біржақты көзқарасқа қызығу ешбір жерде мұндай сәтсіздікке әкелмейді. ауыл шаруашылығында».

Ауыл шаруашылығы өндірісінің күрделілігі және оның ерекшеліктері инновациялық үдерісті басқару тәсілдері мен әдістерінің өзіндік ерекшелігін, инновацияның әртүрлі түрлерінің үйлесімін, инновацияны ынталандырудағы мемлекеттің рөлін күшейтуді алдын ала анықтайды.

Ауыл шаруашылығы өндірісінің күрделілігі мен ерекшеліктері агроөнеркәсіп кешеніндегі инновациялық процестердің тәуекелдерінің жоғары деңгейімен сипатталатынын атап өткен жөн. Ғылыми-зерттеу және өндірістік нәтижелерді қаржыландыру тәуекелі, шығындар мен нәтижелер арасындағы уақытша алшақтық тәуекелі, инновациялық өнімге сұраныстың белгісіздігі ауыл шаруашылығын дамытуға инвестиция салуға жеке инвесторларды қызықтырмайды.

Күріш. 3. Агроөнеркәсіп кешенінің инновациялық дамуына әсер ететін жағдайлар мен факторлар

Инновациялық процестерді белсендіру үшін аграрлық секторда кеңейтілген ұдайы өндіріс үшін жағдайларды қамтамасыз ету, бірінші кезекте ұйымдардың қаржылық жағдайын жақсарту қажет. Коми Республикасының ауыл шаруашылығы кәсіпорындарының көпшілігі ұзақ уақыт бойы меншікті айналым қаражатын жоғалтты, олардың кредиторлық берешегі өнімді сатудан түскен жылдық түсімнен асып кетті, олар жаңа несие ала алмайды, бұл қалыпты өндіріс процесіне қарсы тұрады. 2005 жылы бюджеттен берілетін субсидиялар мен өтемақыларды есепке алғанда да республиканың ауыл шаруашылығы кәсіпорындарының 56%-ы рентабельді емес болды. Қаржы ресурстарының жетіспеушілігімен олар бірінші кезекте ағымдағы мақсаттарға бағытталған.

Агроөнеркәсіптік кешендегі инновацияларды дамытуға кедергі келтіретін жағдайлар мен факторларға сонымен қатар азық-түлікке ішкі сұраныстың қысқаруы, аграрлық секторды мемлекеттік қолдаудың және ғылыми-техникалық бағдарламаларды мемлекеттік қаржыландырудың қысқаруы, несиелеу жүйесінің дамымағандығы, жоғары пайыздық үлес жатады. несиелер бойынша мөлшерлемелер, инновациялық инфрақұрылым мен мемлекеттік инновациялық саясат пен стратегияның жоқтығы, инновациялық менеджмент саласында ауыл шаруашылығы ұйымдарының кадрларын даярлау деңгейінің жеткіліксіздігі.

Аграрлық экономиканы инновациялық даму жолына көшірудегі басты кедергілердің бірі – білікті басшылар мен мамандардың өткір тапшылығы. Қазіргі уақытта Коми Республикасының ауыл шаруашылығы ұйымдарында 300-ден астам орын бос қалды, оның ішінде 32 - бас агроном, 52 - бас инженер, 41 - бас ветеринар, 49 - бас экономист. Ұйым басшыларының тек 56 пайызының ғана жоғары білімі болса, 12 пайызының тіпті орта кәсіптік білімі жоқ. Ауыл шаруашылығынан кеткен басшылар мен мамандардың саны қабылданғандар санынан көп.

Аграрлық экономиканың дамуының инновациялық түрі көп жағдайда аймақтың ғылыми-техникалық саясатымен, аймақтық инновациялық механизмнің қалыптасуымен анықталады. Субъектілер селекциялық-генетикалық, технологиялық, ұйымдастырушылық, басқарушылық және әлеуметтік түрдегі инновацияларды пайдалана отырып, дағдарысқа қарсы бағдарламаны жүзеге асыруда маңызды рөл атқарады.

Өңірлік агроөнеркәсіп кешеніндегі инновациялық процестерді дамытудың басым бағыттарына мыналар жатады:

Кешен ұйымдарын технологиялық қайта жарақтандыру;

Ауыл шаруашылығы өнімдерін өндіру, сақтау және қайта өңдеудің энергия және ресурс үнемдейтін технологиялары;

Топырақ құнарлылығын молайту, олардың деградациясының барлық түрлерінің алдын алу, агроэкожүйелер мен агроландшафттарды бейімдеу технологияларын әзірлеу;

Органикалық ауыл шаруашылығы өнімдерінің өндірісін дамыту. Солтүстік аймақта олардың орасан зор жер ресурстарында экологиялық таза өнім өндіруге, органикалық егіншілік технологияларын әзірлеуге ерекше мүмкіндік бар;

Агроөнеркәсіптік кешендегі инновацияларды ақпараттық-инфрақұрылымдық қамтамасыз етудің заманауи жүйесін құру;

Прогрессивті технологиялық құрылымдарды қалыптастыруға бағытталған федералды және аймақтық деңгейде мемлекеттік инновациялық саясат пен стратегияны әзірлеу;

Агроөнеркәсіп кешенінің инновациялық негізде қызмет етуінің ұйымдық-экономикалық механизмін қалыптастыру;

Инновациялық белсенділікті арттыруда мемлекеттік ұйымдардың рөлін күшейту;

Агроөнеркәсіптік кешенді дамытудың өңірлік және қалалық инновациялық бағдарламаларын әзірлеу;

Ұйымдардың инновациялық белсенділігін арттыруды және ғылыми зерттеу нәтижелерін коммерцияландыруды қамтамасыз ететін инновациялық қызмет саласында кадрларды даярлау жүйесін жетілдіру.

ӘДЕБИЕТ

Авсянников Н.М. Инновациялық менеджмент: Оқулық. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 295 б.

Бездудный Ф.Ф., Смирнова Г.А., Нечаева О.Д. Инновация ұғымының мәні және оның классификациясы // Инновациялар. - 1998. - No 2.-3. - 3-13 б.

Орыс тілінің үлкен түсіндірме сөздігі / Ч. ред. С.А. Кузнецов. – Петербург: «Норинт», 2003. – 1536 б.

Уильямс В.Р. Егіншіліктің шабындық жүйесі // Мақалалар жинағы. оп. - М .: Сельхозгиз, 1951. Т. VII. – 244 б.

Волынкина М.В. «Инновация» терминінің құқықтық мәні // Инновациялар. - 2006. - № 1. - 5-18 б.

Дал В.И. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі. Қазіргі нұсқа. – М.: «ЭКСМО-пресс» баспасы, 2001. – 736 б.

Инновациялық менеджмент: Оқулық / Ред. проф. В.А. Швандар, проф. В.Я. Горфинкель. - М .: Вузовский оқулығы, 2005. - 382 б.

Инновациялық менеджмент: Университеттерге арналған оқулық / С.Д. Ильенкова, Л.М. Гохберг, С.Ю. Ягудин және басқалар; астында. ред. проф. С.Д. Ильенкова. - 2-бас., қайта қаралған. және қосымша – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 343 б.

Кокурин Д.И. Инновациялық белсенділік. - М.: Емтихан, 2001. - 576 б.

Кондратьев Н.Д. Таңдамалы шығармалар. – М.: Экономика, 1993. – 526 б.

Ресей Федерациясының 1998-2000 жылдарға арналған инновациялық саясатының тұжырымдамасы: Ресей Федерациясы Үкіметінің 1998 жылғы 24 шілдедегі N 832 қаулысы // Рос. газ. - 1998. - 19 тамыз.

Кулагин А.С. «Инновация» термині туралы аздап // Инновациялар, 2004. - No7. - С. 56-59.

Минниханов Р.Н., Алексеев В.В., Файзрахманов Д.И. Сағдиев М.А. Агроөнеркәсіп кешеніндегі инновациялық менеджмент. - М.: Мәскеу ауылшаруашылық академиясының баспасы, 2003. - 432 б.

Морозов Ю.П., Гаврилов А.И., Городнов А.Г. Инновацияларды басқару: Прок. университеттерге жәрдемақы. - 2-ші басылым. қайта қаралған және қосымша – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 471 б.

Ожегов С.И. және Шведова Н.Ю. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі: 80 000 сөз және фразеологиялық тіркестер. – М.: Азбуковник, 2001. – 944 б.

Инновациялық менеджмент негіздері. Теория және практика: Оқу құралы / Л.С. Барютин және т.б.; ред. А.Қ. Казанцева, Л.Е. Миндели. 2-ші басылым. қайта қаралған және қосымша - М .: «Экономика» баспасы» ЖАҚ, 2004. – 518 б.

Пригожин А.И. Инновациялар: ынталандырулар мен кедергілер (инновацияның әлеуметтік мәселелері). – М.: Политиздат, 1989. – 346 б.

Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Қазіргі экономикалық сөздік. - 2-ші басылым, Аян. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 479 б.

Румянцева Е.Е. Жаңа экономикалық энциклопедия. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 724 б.

Santo B. Инновация экономикалық даму құралы ретінде / Пер. венгрмен. – М.: Прогресс, 1990. – 376 б.

Ғылым және инновация статистикасы: Терминологияның қысқаша сөздігі / Ред. Л.М. Гохберг. – М.: ЦИСН. – 1996. – 483 б.

Степаненко Д.М. Инновациялардың классификациясы және оны стандарттау // Инновациялар, 2004. - №7. - С. 77-79.

Тимирязев К.А. Ауыл шаруашылығы және өсімдік физиологиясы // Избр. лекциялар мен баяндамалар. – М.: Сельхозгиз, 1957. – 368 б.

Уткин Е.А., Морозова Н.И., Морозова Г.И. Инновациялық менеджмент. – М.: АҚАЛИС, 1996. – 208 б.

Ушачев И.Г. Агроөнеркәсіптік кешендегі инновациялық қызметті басқару жүйелерін қалыптастыру мәселелері // «Агроөнеркәсіптік кешендегі инновациялық қызмет: тәжірибе және проблемалар» халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары (13-14 қаңтар 2005 ж.). – М., 2005. – С.3-8.

Фатхутдинов Р.А. Инновациялық менеджмент: ЖОО-ға арналған оқулық. 5-ші басылым. - Петербург: Петр, 2005. - 448 б.

Қаржы-несие энциклопедиялық сөздігі / Кол. ред. ред. А.Г. Грязнова. – М.: Қаржы және статистика, 2004. – 1168 б.

Шайтан Б.И. Инновациялық агроөнеркәсіптік кешен және агроконсалтинг қызметінің рөлі // «АӨК-дегі инновациялық қызмет: тәжірибе және проблемалар» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары (13-14 қаңтар 2005 ж.). – М., 2005. – С.206-213.

Шумпетер Дж. Экономикалық даму теориясы. – М.: Прогресс, 1982. – 454 б.

Бездудный Ф.Ф., Смирнова Г.А., Нечаева О.Д. Инновация ұғымының мәні және оның классификациясы // Инновациялар. - 1998. - No 2.-3. – 4-бет.

Уильямс В.Р. Егіншіліктің шабындық жүйесі // Мақалалар жинағы. оп. - М .: Сельхозгиз, 1951. Т. VII. - тоғыз

Тимирязев К.А. Ауыл шаруашылығы және өсімдік физиологиясы // Избр. лекциялар мен баяндамалар. – М.: Сельхозгиз, 1957. – 40 б.

Инновациялық менеджмент: оқулық Мұхамедьяров А.М.

11.1. Инновациялық қызметтегі тәуекелдер

Инновациялық қызмет тәуекелдің әртүрлі түрлерімен байланысты. Жалпы алғанда, инновациядағы тәуекел инновацияларды әзірлеуге және өндіруге инвестициялаудан туындайтын шығындардың ықтималдығы ретінде анықталады. Кәсіпорындар мен ұйымдардың инновациялық қызметінде туындайтын тәуекелдердің түрлеріне мыналар жатады: жобаларды қате таңдау тәуекелі, маркетингтік тәуекелдер, бәсекелестіктің күшею қаупі, жобаларды жеткілікті қаржылық ресурстармен қамтамасыз етпеу тәуекелі, күтпеген шығындар тәуекелі. , келісім-шарттарды орындамау тәуекелі және т.б. несиелік, инвестициялық, сыртқы экономикалық, ақпараттың толық еместігі және дәл болмауы сияқты тәуекелдерге әсер етеді.

Тәуекелдердің мұндай градациясы олардың жалпы жүйесіндегі әрбір тәуекелдің орнын нақты анықтайды және осы тәуекелдерді басқарудың тиісті әдістері мен әдістерін тиімді қолдану үшін жағдай жасайды. Тәуекелдерді тиімді басқару үшін олардың пайда болу себептерін нақты түсіну маңызды. Жобаларды қате таңдаудың себептері ұйымның қаржылық-экономикалық дамуының басымдықтарын негізсіз анықтау, инновациялық стратегия түрін таңдаудың анық еместігі (шабуыл немесе қорғаныс); инновациялардың әртүрлі түрлерін (технологиялық немесе өнім, түбегейлі жаңа немесе модернизацияланған) дұрыс таңдамау.

Инновациялық қызмет, әсіресе шағын инновациялық бизнес үшін тәуекел бәсекелестіктің күшею қаупі болып табылады. Бұл тәуекелдің себептері мыналар болуы мүмкін: бәсекелестер туралы толық емес және сенімсіз ақпарат, бәсекелестердің артта қалуына әкеліп соқтырған инновацияларды әзірлеу және игеру мерзімін ұзарту; өндірістік тыңшылық нәтижесінде құпия ақпараттың сыртқа шығуы; бәсекелестердің арамдығы, олардың рейдерлік көзқарасы; шетелдік экспорттаушылардың және елдің басқа аймақтарының аймақтық (жергілікті) нарыққа кеңеюі. Инновациялық кәсіпорындардың қызметінде шаруашылық келісім-шарттардың (келісімшарттардың) орындалмау тәуекелі маңызды рөл атқарады. Бұл тәуекел серіктестердің келіссөздер жүргізгеннен кейін шарт жасасудан бас тартуынан, дәрменсіз серіктестермен шарт жасасуынан, серіктестердің шарттық міндеттемелерін белгіленген мерзімде орындамауынан, қоршаған ортаның ластану қаупінен көрінеді.

Тәуекелдерді барынша азайтудың ақылға қонымды жолдарын олардың неғұрлым егжей-тегжейлі жіктелуі негізінде анықтауға болады. Тәуекелдерді келесі критерийлер бойынша жіктеуге болады:

Тәуекел дәрежесі бойынша – қолайлы, критикалық немесе аса критикалық (апатты);

Қызмет түрі бойынша – ғылыми-зерттеу, тәжірибелік немесе тәжірибелік-өндірістік қызмет;

Тәуекел түрі бойынша – техникалық, өндірістік, ақпараттық, экономикалық (коммерциялық), экологиялық немесе саяси;

Тәуекел деңгейі бойынша – жоғары, орташа немесе төмен;

Экономикалық мазмұны бойынша – операциялық, несиелік, инфляциялық, валюталық немесе инновациялық-инвестициялық;

Объектілері бойынша (шығу орны бойынша) – елдік, аймақтық немесе салалық.

Инновациялық және инвестициялық тәуекел ерекше орын алады - бұл нақты инновациялық инвестициялардан түпкілікті нәтиже, бәсекеге қабілетті өнімдер, пайда және, сайып келгенде, ақша ағындарын алмау ықтималдығы. Инвестициялық тәуекелдің ерекшелігі инвестицияның, егер олар іргелі инновацияларды енгізумен қатар жүрсе, іс жүзінде кәсіпорын қызметінің барлық аспектілеріне әсер ететіндігінде және оның экономикалық өсуінде, капиталының өсуі мен табыстылығында көрініс табуында.

Талдау және тәуекелді бағалау әдістер кешенін қолдануды қамтиды. Бұл әдістерге мыналар жатады:

Статистикалық әдістер, атап айтқанда тәуекел факторын талдау әдісі;

Аналогия әдісі;

Кәсіпорынның қаржылық жағдайын кешенді талдау әдісі, оның қаржылық тұрақтылығын диагностикалау;

Тәуекелдерді модельдеу әдісі;

Техникалық және коммерциялық тәуекелдің ықтималдығын сипаттауға мүмкіндік беретін жеке коэффициенттерді (көбейткіштерді) есептеуге негізделген мультипликативті әдіс;

Нормативтік әдіс;

Инновациялық кәсіпорын тәуекелін компьютерлік модельдеу әдісі;

Осы әдістерге сәйкес тәуекелдердің сандық деңгейлері сол немесе басқа дәрежеде бағаланады. Тәуекелдер деңгейін бағалаудың дәлдігі есептеу нәтижелері мамандардың білікті талдауын талап ететін бірқатар әдістерді қолдану арқылы артады.

Инновациялық кәсiпорындардың қызметiнде өскен тәуекелдерден қорғау нысандарына тәуекелдi болдырмау (яғни, үлкен тәуекелмен анық байланысты шешiмдердi қабылдаудан қарапайым жалтару), тәуекелдi сақтау (тәуекелдi инвесторға қалдыру), тәуекелдi басқа ұйымға беру ( мысалы, сақтандыру компаниясы), тәуекел дәрежесін төмендету (минимизациялау), ықтималдықты азайту және шығындар көлемін азайту. Инновацияда тәуекелді азайту, оны барынша азайту жолдарын нақты түсіну маңызды. Басқару және аналитикалық тәжірибеде тәуекелді төмендетудің әртүрлі әдістері қолданылады.

Олардың ең тиімдісі – басқарушылық шешімді, әсіресе инновациялық инвестициялық шешімді (жобаны) білікті және сауатты таңдау. Қосымша ақпаратты алу салыстырмалы түрде жаңа әдіс болып табылады, өйткені толық ақпарат дәл болжам жасауға және тәуекелді азайтуға мүмкіндік береді. Тәуекелді азайту тәсілі ретінде шектеу – бұл шығындардың максималды сомасына шектеу қою. Тәуекелдерді азайтудың ең маңызды жолы – инновациялар портфелін әртараптандыру. Инновациялық портфельді тиімді әртараптандыру көбінесе салалық ерекшеліктер мен нақты кәсіпорынның (компанияның, бірлестіктің, шағын инновациялық кәсіпорынның) ерекшеліктерінен туындайтын жеке тәуекелдердің айтарлықтай төмендеуіне әкеледі. Әртараптандыру нәтижесінде жалпы тәуекелді (жеке және нарықтық) кәсіпорынның қызметіне тәуелсіз нарықтық тәуекел мөлшерімен ғана анықтауға болады.

Тәуекелді азайту тәсілдерінің бірі тәуекелдің бір бөлігін (атап айтқанда, қаржылық) басқа кәсіпорындар мен ұйымдарға, мысалы, венчурлық (тәуекел) кәсіпорындарға беру болып табылады, олар істен шыққан жағдайда шығындардың бір бөлігін алады. Тәуекелді төмендету жолдарына тікелей кәсіпорындарда, әсіресе қызметі әртүрлі тәуекелдерге ұшырайтын кәсіпорындарда заттай және ақшалай сақтандыру қорларын құруды көздейтін өзін-өзі сақтандыру жатады. Тәуекелді азайтудың кең тараған әдістерінің бірі сақтандыру болып табылады, ол сақтандыру жағдайлары кезінде кәсіпорындардың (фирмалардың) мүліктік мүдделерін қорғау, мүмкін болатын зиянды өтеу үшін сақтандыру жарналарынан құралатын қорларды құру болып табылады. Кейде қайта сақтандыру қолданылады. Бөлу тәуекелді төмендетудің салыстырмалы түрде жаңа тәсілін алады – хеджирлеу, ол қарсы өндірістік, ғылыми-техникалық, коммерциялық, валюталық талаптар мен міндеттемелерді құруды білдіреді.

Тәуекел күрделі және көп қырлы категория бола отырып, барлық ғылыми-техникалық, өндірістік және қаржылық басқару шешімдерін қабылдау негізінде жатыр. Өйткені, әрбір кәсіпорын үшін экономикалық өсудің қолайлы жағдайында (меншік нысанына және оның қаржылық жағдайына қарамастан) әрқашан ерекше жағымсыз оқиғалардың, дағдарыстық құбылыстардың пайда болу мүмкіндігі бар. Бұл мүмкіндік әрқашан тәуекелмен байланысты.

Инновациялардың тәуекелдерін азайту үшін ең алдымен іске асыруға ұсынылатын жобаларды (тақырыптарды) мұқият іріктеу қажет. Инновациялық жобаларды (тақырыптарды) ерте, жобаға дейінгі кезеңде таңдаудың маңыздылығы келесі жағдайлармен анықталады:

Инновациялық әзірлемелерге шығындардың ауқымды және жоғары қарқыны;

Инновациялық әзірлемелердің немесе тақырыптардың жекелеген бағыттарына бөлінген шектеулі қаражат;

Неғұрлым перспективалы және өзекті тақырыптарды таңдауға негізделген, максималды нәтиже алуға ұмтылу (экономикалық, әлеуметтік және т.б.);

Тапсырыс берушілер және тікелей ғылыми-техникалық қызметкерлер ұсынатын көптеген тақырыптар;

Ғылыми-техникалық және экономикалық тәуекелді төмендету, барлау зерттеулері мен инновациялық дамудың перспективалық бағыттарында әлемдік деңгейдегі деңгейге жету (немесе қолдау) қажеттілігі;

Инновациялық әзірлемелердің нәтижелерін кәсіпорындардың стратегиясымен сәйкестендіру қажеттілігі.

Инновациялық әзірлемелер үшін тақырыптарды таңдаудың маңызды міндеттері: ең перспективалы, өзекті және тиімді тақырыптарды дұрыс таңдау; абсурдты, фантастикалық және жақын болашақта техникалық мүмкін емес тақырыптардан бас тарту; ұсынылатын жаңалықтардың ғылыми-техникалық және экономикалық деңгейін төмендететін себептерді (факторларды) нақтылау; инновацияларды қаржыландыру мүмкіндіктеріне қарай қабылданатын және бекітілетін тақырыптардың санын анықтау; таңдау бойынша әдістемелік ұсыныстарды нақтылау және нақтылау мақсатында нақты (статистикалық) материалдарды жинақтау.

Ғылыми-техникалық ұйымдарды (ғылыми-зерттеу институттары, конструкторлық бюролар, ПТИ), ҮЕҰ және қауымдастықтарды (кәсіпорындарды) ұзақ мерзімді және тақырыптық жоспарлау тәжірибесі тақырыптарды таңдаудың жалпы әмбебап әдісін әзірлеу мен қолданудың мүмкін еместігін көрсетіп отыр. барлық жағдайда бірдей сәтті бағалауға мүмкіндік беретін көрсеткіштер. Жобалардың көпмақсаттылығын, оларды іске асыру нәтижелерінің әртүрлілігін (экономикалық, әлеуметтік және т.б.), бастапқы деректер мен көздердің сенімділігін ескеретін әдістер кешені мен көрсеткіштердің сараланған жүйесі қажет. тақырыптарды қалыптастыру, сонымен қатар салалық және аймақтық сипаттамалар. Осыған қарамастан, тақырыптарды, факторларды және көрсеткіштер топтарын таңдаудың негізгі принциптері, таңдау тәртібі және оны жүзеге асырудың ұйымдастырушылық нысандары жалпы, салааралық болуы мүмкін және болуы керек. Тәжірибеде тақырыптарды таңдау кезінде оларды нақты көрсеткіштермен және оларды есептеу әдістерімен, сондай-ақ салалық (кіші салалық) және аймақтық сипаттарды, мақсатын (жаңа өнім, озық технологиялық процесс, техникалық және өндірістің ұйымдық деңгейі, экологиялық жағдайды жақсарту), тақырыптарды қалыптастыру көздері.

Перспективалық жобаларды (тақырыптарды) таңдау үшін құрамды, көрсеткіштер топтарын және олардың салмағын анықтау бірқатар қағидаттар негізінде жүзеге асырылады. Тақырыптарды таңдауда негіз болуы тиіс ең маңызды қағида – инновациялық әзірлемелерді енгізудің соңғы нәтижелеріне назар аудару. Тақырыптарды таңдау көрсеткіштерінің жүйесін анықтау кезінде әзірлемелердің сипаты мен мазмұнының сала кәсіпорындарының өндірістік, техникалық, қаржылық және экономикалық мүмкіндіктеріне сәйкестік принципін ескеру қажет. Перспективалы тақырыптарды таңдаудың маңызды принципі - тәсілдің күрделілігі. Көрсеткіштерді таңдаған кезде әртүрлі топтарға жататын (құндық, табиғи, еңбек, уақытша) жеке көрсеткіштердің ұтымды корреляция принципі және көрсеткіштерді нәтиже және нәтижелік көрсеткіштерге бөлу принципі ескеріледі. Көрсеткіштер жүйесінің реттелу принципі негізгі мақсатқа байланысты маңыздылығы бойынша әртүрлі көрсеткіштер шеңберінің не кеңеюін, не тарылуын болжайды. Сонымен қатар, жеке көрсеткіштердің салыстырмалы мәнінің (салмағы) ұлғаюы немесе төмендеуі мүмкіндігін есте ұстаған жөн.

Көрсеткіштерге келесі талаптар қойылады: таңдалған тақырыптардың түпкілікті мақсаттарымен логикалық байланысы, объективтілігі, өлшеудің (есептің) қарапайымдылығы мен қолжетімділігі, алынған нәтижелердің нақтылығы мен бірмәнділігі, жүйелілік, есеп пен есептің қолданыстағы нысандарына бейімделу. Көрсеткіштер жүйесін құрудың жоғарыда аталған принциптерін және оларға қойылатын талаптарды ескере отырып, келешегі бар және өзекті жобаларды (тақырыптарды) таңдау үшін көрсеткіштердің (факторлардың) келесі топтарын пайдалануға болады:

Ғылыми-техникалық;

Өндірістік-технологиялық;

Қаржы-экономикалық;

Әлеуметтік-экологиялық;

Өнеркәсіп (аймақтық);

заңды;

Уақытша;

Нарық (маркетинг).

Көрсеткіштердің әрбір тобы жеке индикаторлар жиынтығымен сипатталады, олардың құрамы, құрылымы, саны және маңыздылығы саланың ерекшеліктеріне және жекелеген инновациялық ұйымдардың профиліне, тақырыптарды таңдау мақсаттарына, іске асыру кезеңдеріне байланысты. және олардың қалыптасу көздері. Бұл факторлар топтары және жеке көрсеткіштердің құрамы жобаны таңдау әдістерінде көрініс табады. Тақырыптарды таңдау әдістеріне қойылатын талаптар жиынтығы: ең перспективалы және тиімді тақырыптарды қатаң түрде таңдау, таңдалған тақырыптардың нәтижелерінің өндірістік және экономикалық және ғылыми-өндірістік жүйелердің мақсаттарымен сәйкес келуі, олардың назарын аудару. таңдалған тақырыптар; бағалау сенімділігінің жоғары дәрежесі – бірінші кезекте тақырыптарды қалыптастырудың көзі мен сипатын (келісімшарттық, бастамашылық және т.б.) ескере отырып, күтілетін нәтижелерге қол жеткізуге қатысты; салалық және аймақтық ерекшеліктерді есепке алу және т.б.

Бұл талаптардың жиынтығын есепке алу әртүрлі әдістерді кешенді қолдану арқылы жүзеге асырылады. Тақырыптарды (жобаларды) таңдауда қолданылатын әдістерді сапалық және сандық деп бөлуге болады. Ғылыми-техникалық әзірлемелердің бастапқы кезеңдерінде іріктеуде мыналар қолданылады: 1) интуицияға, жеке тәжірибеге және біліктілікке негізделген және инновациялық жоспарлау тәжірибесінде қолданыс тапқан сапалы әдіс. Оның объективтілігін арттыру дұрыс ұйымдастырылған сараптамалық бағалаумен және математикалық аппаратты қолданумен (математикалық және статистикалық өңдеу, ықтималдықтар теориясы) қамтамасыз етіледі; 2) графикалық-аналитикалық әдіс; 3) оларды бағалаудың көпдеңгейлі жүйесін пайдалана отырып, есептік көрсеткіштер жинағын пайдалануға негізделген сандық әдіс.

Тақырыптарды таңдаудың графикалық-аналитикалық әдісін қолдану кезінде ең алдымен факторлар (көрсеткіштер топтары) арнайы тұжырымдалады және бекітіледі, олардың нәтижелері тақырыптарды таңдау кезінде ескеріледі. Тәсіл әдістемесінің біркелкілігі тұрғысынан тақырыптарды таңдаудың барлық әдістері үшін факторлардың бірыңғай жиынтығы қолданылады. Әрбір фактордың (көрсеткіштер тобының) таңдалған тақырыпқа әсерін сипаттау үшін әртүрлі рейтингтер қолданылады (өте жақсы, қанағаттанарлық және т.б.). Әрбір нақты жағдайда тек бір бағалау таңдалады. Кестеде. 11.1 ғылыми-техникалық факторларға қатысты көрсеткіштердің шамамен тізбесі берілген және олардың бағасы берілген.

Ғылыми-техникалық сипаттағы көрсеткіштердің тақырыпқа әсерін оның орындылығы тұрғысынан жалпы бағалау үшін орташа балл есептеледі (11.1-кестеде келтірілген көрсеткіштер үшін ол шамамен 4). Сол сияқты, тақырып басқа факторларға (көрсеткіштер топтары) қарай бағаланады: экономикалық, әлеуметтік-экологиялық және т.б. Алынған бағалаулар жалпы кестеде жинақталған (кесте 11.2), оның негізінде ұсынылған тақырыптарды таңдау мәселесі шешіледі. (жобалар) ақыры шешілді.

Алынған жалпы көрсеткіштер бойынша әртүрлі тақырыптарды (жобаларды) салыстыру арқылы белгілі бір инновациялық тақырыптың артықшылықтарының сапалық және шамамен сандық бағасын алуға болады. Мерзімді түрде қабылданған және орындалып жатқан тақырыптарға арналған жаңа диаграмма-кестелер бастапқы болжамдармен салыстырылады (кейде бір диаграммада жаңа және бастапқы бағалаулар ұсынылады).

11.1-кесте

Ғылыми-техникалық факторларға байланысты көрсеткіштер және оларды бағалау

11.2-кесте

Факторлар (көрсеткіштер топтары) және оларды бағалау

Сайып келгенде, нақты нәтижелер бастапқы бағалаулармен салыстырылады. Мұндай салыстырулар жеке көрсеткіштердегі оң және жағымсыз өзгерістердің бейнесін береді. Олар сондай-ақ тақырыптарды бағалайтын сарапшылардың пікірлерінің сенімділігі және тақырыптарды таңдауға олардың ең біліктілерін тарту тұрғысынан пайдалы болуы мүмкін.

Кеңінен қолданылатын сапалық және графикалық-аналитикалық әдістер салыстырмалы түрде қарапайым және тақырыптардың орындалуын бақылау үшін графиктерді пайдалануға мүмкіндік береді. Алайда олар объективті бағалау үшін жеткіліксіз, сондықтан оларға қосымша сандық әдістер қолданылады. Әрбір нақты тақырып бойынша сандық әдісті қолдану кезінде бастапқы, негізгі көрсеткіштер және олардың салмағы, салыстырмалы мәні анықталады. Кейбір сандық көрсеткіштердің шамамен тізімі Кестеде келтірілген. 11.3. Кестеде берілгенін ескеріңіз. 11.1 және 11.2, көрсеткіштер тізбесі әмбебап емес және нақты инновациялық жобаның мақсаттарына байланысты кеңейтілуі мүмкін. Әрбір инновациялық ұйым немесе кәсіпорын (компания) ең тиімді және құнды деп санайтын жобаны таңдау көрсеткіштерін пайдалана алады.

11.3-кесте

Инновациялық жобаларды бағалаудың сандық көрсеткіштері

Жалпы (интегралдық) көрсеткіш бойынша тақырыптар олардың алған жалпы бағасының кему ретімен бөлініп, әр тақырыптың орны анықталады. Бұл ретте бағалаудың сенімділік деңгейін арттыруға арналған тақырыптарды бөлу олардың алған ұпайларына қарай санаттарға (ең жоғары, бірінші, екінші) жіктелуімен толықтырылуы мүмкін. Осының негізінде тақырыптарды алдын ала іріктеу жүргізіледі.

Бұл мәтін кіріспе бөлім болып табылады. автор

6.1. Инновациялық қызметті қаржыландырудың мақсаттары мен міндеттері

Инновацияларды басқару кітабынан автор Маховикова Галина Афанасьевна

6.2. Инновациялық қызметті қаржыландыру көздері Инновациялық қызметті қаржыландыру - бұл өнімнің жаңа түрлерін жобалауға, әзірлеуге және өндіруді ұйымдастыруға, құруға және өндіруге бөлінген қаражатты қамтамасыз ету және пайдалану процесі.

Инновацияларды басқару кітабынан автор Маховикова Галина Афанасьевна

7-тарау ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҚЫЗМЕТТІ МЕМЛЕКЕТТІК РЕТТЕУ 7.1. Ғылым және техника саласындағы мемлекеттік басымдықтар 7.2. Инновациялық саладағы мемлекеттік органдардың негізгі функциялары 7.3. Мемлекеттік, жеке және қоғамдық құрылымдардың өзара әрекеттесуі

Инновацияларды басқару кітабынан автор Маховикова Галина Афанасьевна

7.6. Инновациялық қызметті құқықтық қамтамасыз ету

Инновацияларды басқару кітабынан автор Маховикова Галина Афанасьевна

7.7. Инновациялық қызметті ақпараттық қамтамасыз ету Экономиканы басқарудың негізі, оның ішінде инновациялық қызмет толық, сенімді және уақтылы ақпарат болып табылады. Федералдық заңға сәйкес «Ақпарат, ақпараттандыру және

Инновацияларды басқару кітабынан автор Маховикова Галина Афанасьевна

11-тарау ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҚЫЗМЕТТІ БАҒАЛАУ 11.1. Инновациялық жобаның тиімділігін бағалау көрсеткіштерінің жүйесі 11.2. Инновациялық жобалардың экономикалық тиімділігін бағалаудың статикалық көрсеткіштері 11.3. Экономикалық тиімділікті бағалаудың динамикалық көрсеткіштері

Инновацияларды басқару кітабынан автор Маховикова Галина Афанасьевна

12-тарау ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҚЫЗМЕТТІҢ ӘЛЕУМЕТТІК АСПЕКТІЛЕРІ 12.1. Инновациялық ұйымның персоналын басқару 12.2. Инновациялық ұйымдағы қызметкерлерді ынталандыру 12.3. Инновациялық компаниядағы корпоративтік мәдениет

автор Мұхамедьяров А.М.

3-тарау Инновациялық қызметтің ұйымдық нысандары 3.1. Инновацияның негізгі ұйымдық нысандарының сипаттамасы 3.1.1. Инновациялық қызметті ұйымдастырудың мәні Инновациялық процесті ұйымдастыру күш-жігерді біріктіру әрекеті

«Инновацияларды басқару: оқу құралы» кітабынан автор Мұхамедьяров А.М.

3.1.1. Инновациялық қызметті ұйымдастырудың мәні

«Инновацияларды басқару: оқу құралы» кітабынан автор Мұхамедьяров А.М.

5-тарау Инновациялық қызметті қаржыландыру

«Инновацияларды басқару: оқу құралы» кітабынан автор Мұхамедьяров А.М.

7.4. Инновациялық қызметті дамытудың құқықтық негіздері Инновациялық үдеріске мемлекеттің ықпал етуінің ең маңызды элементі құқықтық реттеу болып табылады. Ресей Федерациясының Конституциясы ғылыми-техникалық прогресті, инновациялық үдерісті негізгі факторлардың бірі ретінде анықтады.

«Инновацияларды басқару: оқу құралы» кітабынан автор Мұхамедьяров А.М.

10.2. Шетелде инновациялық қызметті қаржыландыру Индустриалды дамыған елдерде іргелі зерттеулер мен инновациялық әзірлемелерді қаржыландырудың әртүрлі нысандары, әдістері мен жолдары әзірленген, атап айтқанда қаржылық

Кәсіпорын экономикасы кітабынан: Дәріс жазбалары автор Душенкина Елена Алексеевна

7. Инновациялық қызметтің субъектілері Инновациялық қызмет – тұтынушылық сұранысты қанағаттандыратын жаңа өнім алу мақсатында жаппай өндірісте инновациялық, ғылыми және зияткерлік әлеуетті практикалық пайдалану.

автор Смирнов Павел Юрьевич

113. Инновациялық қызметті қаржыландыру (басталуы) Инновация – тиімділігі жоғары коммерцияланған инновация; адамның интеллектуалдық әрекетінің, оның қиялының, шығармашылық процесінің, ашқан жаңалықтарының,

Инвестициялар кітабынан. алдау парақтары автор Смирнов Павел Юрьевич

114. Инновациялық қызметті қаржыландыру (соңы) Инновация – бұл адамдар өмірінің салаларын жаңарту үшін бұрын пайдаланылмаған идеяларды әзірлеуге және жаңа білім алуға инвестициялау нәтижесі: технология; өнімдер; қоғамның ұйымдық формалары

«Идеяларды іздеу» кітабынан. Барлық ережелерді бұза отырып, бәсекелестерден қалай кетуге болады авторы Саттон Роберт

Күнделікті және инновациялық қызметті ұйымдастыру принциптері Күнделікті және инновациялық жұмысты ұйымдастыру тәсілдерінің айырмашылығын анықтау үшін біз актер мүшелерін, яғни Дисней өзінің Диснейленд қызметкерлері деп атайтын актерлерді қиялдаушылармен, яғни.

Пәнді оқуда студенттің аудиториялық жұмысының негізгі түрлері дәріс және практикалық жаттығулар болып табылады. Студенттің аудиториялық сабақтарды дәлелді себепсіз қалдыруға құқығы жоқ, әйтпесе ол сынақ немесе емтихан тапсыруға жіберілмеуі мүмкін.

Дәрістерде тақырыптың негізгі ұғымдары, онымен байланысты теориялық және практикалық мәселелер баяндалады және түсіндіріледі, өзіндік жұмыс бойынша ұсыныстар беріледі. Дәріс барысында мұқият тыңдап, дәріс материалын жазып алу қажет.

Пәннің маңызды тақырыптарын немесе бөлімдерін оқу практикалық жаттығулармен аяқталады. Олар мұғалімнің оқушының дайындығын бақылауға қызмет етеді; оқытылатын материалды бекіту; зерттелетін мәселелер бойынша баяндамалар, хабарламалар дайындау дағдылары мен дағдыларын дамыту; көпшілік алдында ауызша сөйлеу тәжірибесін алу, пікірталас жүргізу, оның ішінде алға қойылған ережелер мен тезистерді дәлелдеу және қорғау.

Тәжірибелік сабақ алдында дәріс материалын және оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдарда, сондай-ақ оқытушы ұсынған әдебиеттерде берілген материалдарды өңдеумен байланысты студенттің өзіндік жұмысы жүргізіледі. Оқытушымен немесе оның тапсырмасымен келісе отырып, студент пәннің жеке тақырыптары бойынша реферат дайындай алады.

Семинарға дайындалу барысында студент оқытушының кеңесін пайдалана алады.

Семинарларды оқу конференциялары түрінде де өткізуге болады. Конференцияда таңдалған тақырыптар бойынша дайындалған баяндамалары бар студенттердің баяндамалары бар. Есептердің негізі, әдетте, студенттер дайындаған рефераттардың мазмұны болып табылады. Баяндама мәтінін оқытушыға алдын ала қарауға берген жөн.

Мұғалім ағымдағы бағаларды жұмыс журналына қою арқылы оқушылардың оқу жұмысының сапасын бақылау нәтижелерін бағалай алады. Студент өзіне қойылған бағалармен танысуға құқылы.

Пәнді оқудағы студенттік жұмыстың маңызды түрі - өзіндік жұмыс, сондықтан өздік жұмысты дұрыс ұйымдастыру пәнді табысты меңгерудің кепілі болып табылады. Дәрістер немесе семинарлар кезінде айтылған материалға ғана сенуге болмайды - оны өздік жұмыс барысында бекітіп, кеңейту қажет. Ең үлкен әсер «алдын ала оқу жүйесін» пайдалану кезінде қол жеткізіледі, яғни. келесі дәрістің материалын алдын ала өз бетінше меңгеру. Студенттің өзіндік жұмысы -бұл пәннің теориялық және практикалық мазмұнын меңгеруге бағытталған студенттің аудиториядан тыс жұмысы. Студенттің өздік жұмысы дәрісте талқыланған мәселелерді пысықтау, практикалық сабақтарға берілген сұрақтарға дайындалу, үй тапсырмасын орындау, әдеби дереккөздерді оқу және аннотациялау, баяндамалар жазу, презентация материалын әзірлеу, емтиханға дайындалу болып табылады.

Өзіндік жұмыс шығармашылық және жүйелі болуы керек. Емтиханға дайындық кезінде ғана барлық материалды меңгеруге үміттенетін студенттер қателік жібереді.

Өзіндік жұмысты ұйымдастыру процесінде мұғалімнің кеңестерінің маңызы зор. Өзіндік жұмысты тыңдаушылардың біліміне, дағдысына, дағдысына қойылатын негізгі талаптарды қамтитын Бағдарламаны зерделеуден, оқу жоспарында белгіленген тәртіпте бөлімдермен және тақырыптармен танысудан бастаған жөн. Бөлімнің, тақырыптың негізгі мазмұны туралы түсінікке ие бола отырып, оқу материалымен жұмыс істеу әдістемесі бойынша бағыт-бағдар беру сабақтарында оқытушының ұсыныстарын басшылыққа ала отырып, оқулықта берілген осы тақырыпты зерделеу қажет.

Содан кейін мұғалімнің ұсынысы бойынша бастапқы дереккөздермен немесе олардан үзінділермен танысып, олардың қысқаша конспектісін жасап, бақылау сұрақтары мен тапсырмаларына жауап беріп, тақырыптың негізгі ұғымдарын пысықтау тиімді.

Бұл курста студенттердің өздік жұмысын сүйемелдеу келесі формаларда ұйымдастырылуы мүмкін:

студенттің өзіндік жұмысының жеке жоспарларын (тапсырмалардың түрлері мен тақырыптары, нәтижелерді беру мерзімдері) өздік жұмысқа бөлінген сағаттар шегінде келісу;

консультациялар (жеке және топтық);

Тапсырмалардың орындалу барысын аралық бақылау;

Тапсырмаларды орындау нәтижелерін бағалау (аудиториялық сағат ішінде).

11.3. «Білім берудегі инновациялық процестер» курсының негізгі түсініктері

Педагогикалық инновация- процестерді зерттейтін ғылыми білімнің ерекше саласы

жаңа білім беру тәжірибесін құрумен байланысты мектеп дамуы.

Инновация- (латынның «innovation» - жаңалық, өзгерту, жаңарту)

жаңаны жасау, дамыту, пайдалану және тарату жөніндегі іс-шаралар, с

Жүйені бір күйден екінші күйге ауыстыруды тудыратын іске асыру ортасына жаңа элементтерді енгізетін мақсатты өзгеріс.(Қазіргі шетел тілдерінің сөздігі)

Инновациялық процессдаму процесі, дамуды басқару объектісі болып табылады

білім беру мекемесі, инновациялардың даму және даму процесі.

ИнновацияБұл жай туынды емес... Инновациялардың таралуы - бұл әрекет тәсілінің, ойлау стилінің өзгеруімен бірге жүретін маңызды өзгеріс. (А.И.Пригожин)

Инновациялық технологияларжүйе үшін жаңа нәрсені өндіру (өнертабысы) болып табылады

компонентті қалыптастыру.

Инновациялық қызмет- бұл білім беру және тәрбиелеу үдерістеріндегі инновациялардан туындайтын ұйымдаспауды үйлестіру бойынша арнайы қызмет.

Инновация- бұл «инновацияларды» енгізу процесі – бұрын мектептің оқу жүйесінде болмаған осындай құрамдас бөліктер немесе байланыстар.

Келесі инновациялар ерекшеленеді:

Өзгерістер тақырыбы бойынша (мақсаттар, шарттар, оқуды ұйымдастыру формалары және

мектептегі басқару процестері);

Трансформациялардың тереңдігі бойынша (өзгерту – жақсартуды қамтамасыз ету,

ішінара өзгерту; аралас – дәстүрлі элементтердің жаңа комбинациясы;

түбегейлі - түбегейлі жаңа);

Масштаб бойынша (жергілікті – технологияның ішінара өзгерістері; мектептің кез келген ішкі жүйесіндегі модульдік – тұтас өзгерістер; жүйелік – жаңа идея негізінде бүкіл мектепті қайта құрылымдау);

Ресурс сыйымдылығы бойынша (материал көлемі, уақыт, интеллектуалдық және басқа да шығындар,

жүзеге асыру үшін қажет);

Даму деңгейі бойынша (толық дайындалған – апробациядан өткен және

жеткіліксіз дайындалған инновациялар) (В.С. Лазарев)

Инновация- түбегейлі инновациялар озық педагогикалық тәжірибенің нақты формасы ретінде.

Инновация- инновацияларды енгізу негізінде жүйенің бір сапалы күйден екіншісіне ауысу процесі.

Инновацияжаңа идеяға негізделген түбегейлі басқа көзқарас, мәні бойынша

қалыптасқан білім беру технологияларын өзгерту, жаңа түрін туғызу

мектеп ұйымы.

Білім берудегі инновациялардың ерекшелігімынадай түрде көрінеді (Т.И. Шамова,

Г.М.Тюль):

Инновация әрқашан өзекті мәселенің жаңа шешімін қамтиды;

Инновацияларды қолдану студенттердің жеке тұлғасының даму деңгейінің сапалық өзгеруіне әкеледі;

Инновацияларды енгізу жүйенің басқа құрамдас бөліктерінде сапалық өзгерістерді тудырады

Тек өздері толығымен бар мектептер

тұжырымдамадан бастап кешенді инновациялық бағдарламаларды әзірлеу және енгізу

іске асыру» және тек дайын әзірлемелерді жүзеге асыру емес. Мектеп бұл жағдайда бір мезгілде ғылыми зертхананың да, тәжірибе алаңының да функцияларын орындайды және балалар мен ересектердің өмір сүру кеңістігі болып табылады.

(А.Н. Тубельский)

Жаңашыл ретіндеМектеп деп санауға болады:

Көптеген мектептерде қабылданған үлгіден ерекшеленетін үлгіні әзірлейді немесе енгізеді

оқушылардың өмірін ұйымдастыру;

Білім берудің дәстүрлі мазмұнынан түбегейлі айырмашылығын дамытады;

Мұғалім іс-әрекетінің жаңа мазмұны мен әдістерін әзірлейді.

Педагогикалық инновацияның маңызды құрамдас бөліктері(П.Г. Щедровицкий):

Сәйкес зерттеу компонентінің болуы;

Сәйкес дизайн компонентінің болуы;

Сәйкес басқару компонентінің болуы.

«Жалған жаңалық» феномені – бұл қандай да бір бағамен ерекшелікке ұмтылу;

жобалау; жақсырақ емес, басқаша болуға ұмтылу.

Білім беруді жаңғырту үдерісіндегі жалған жаңашылдық келесі құбылыстардан көрінеді:

Инновацияларды ескірген ескі нормаларға сәйкес келтіруде («инновацияларды отандықтандыру»);

Есімдер мен белгілерді формальды өзгертуде;

Оқу орындарының тарихи формаларын оппортунистік қайта құруда;

Мектепке атақты ғылыми жетекшілерді ресми түрде тартуда («ғылыми құрылымдармен флирт»);

Түрлі «интеллектуалды» қызметтерді жаппай құруда (әдістемелік,

социологиялық) және формальды сараптамалық кеңестер.

Инновациялық процесті сипаттайтын критерийлер кешені:

Өзгерістер мектеп деңгейінде жүзеге асырылады, яғни. өзгерістің «бірлігі» бүтін болып табылады

мектеп ұйымы, оның жеке элементтері емес. Білім беру компонентінің өзі ғана емес, сонымен қатар мектеп жүйесінің ұйымдық-басқару құрылымы да өзгеруде;

Мектептегі өзгерістер өзекті педагогикалық немесе ұйымдық-педагогикалық мәселенің жаңа шешімін білдіреді;

Өзгерту процесі тиісті зерттеулер мен жобалау негізінде құрылады

іс-шаралар;

Өзгерістер оқушылардың өмірін ұйымдастырудың мектеп әзірлеген моделін жүзеге асыру жағдайында орын алуда, ол басқа мектептердің көпшілігінде жалпы қабылданған үлгілерден ерекшеленеді;

Өзгерістер білім берудің дәстүрлі мазмұнынан түбегейлі айырмашылықтарға қатысты;

Өзгерістер мұғалім іс-әрекетінің жаңа мазмұны мен әдістерін анықтайды;

Өзгерістер жүйелі және мақсатты болып табылады және олардың нәтижесі болып табылады

мектептегі оқу іс-әрекетін кезеңді талдау негізінде үнемі жаңарып, өзін-өзі дамыту.

TO инновациялық мектептер- жаңаруға, шығармашылыққа, өзін-өзі дамытуға бағытталған мектептерді мыналарға жатқызуға болады:

Авангардтық, пилоттық мектептер, зертханалық мектептер, т.б. тұрақты және жүйелі инновациялары бар мектептер;

Әртүрлі дәрежедегі эксперименттік және эксперименталды мектептер

білім беру қызметінің жаңа үлгілерін (жобаларын, жүйелерін) жобалаған немесе қабылдаған және әзірлеуші ​​немесе бір немесе бірнеше бағыттағы эксперименттік іс-шараларды жүргізетіндер;

Айқын инновациялық әлеуеті бар мектептерді іздеңіз, жаңаруға ұмтылыңыз, «өз бетіңізді табу» жолдарын іздеңіз.

Білім саласындағы инновациялар:

Білім берудегі инновацияларнегізделген жүйелер немесе ұзақ мерзімді бастамалар болып табылады

балалардың әлеуметтенуіне ықпал ететін жаңа білім беру құралдарын пайдалану және

жасөспірімдер мен балалар мен жасөспірімдер ортасындағы әлеуметтік құбылыстарды теңестіруге мүмкіндік береді.

-Инновациялық білім беру бағдарламалары:

Федералдық «Менің таңдауым», «Зорлық-зомбылыққа қарсы мектеп», «Патриоттарды тәрбиелеу»;

Мақсатты бағдарламалар: «Денсаулық», «Менің Отаным», «Менің отбасым», «Интеллект», «Мәдениет».

Тәрбие тұжырымдамасы, нормативтік құжаттарды, психологиялық жетістіктерді ескере отырып

педагогикалық ғылым, инновациялық тәжірибе, жергілікті жағдайлар мен мүмкіндіктер,

Білім беру мазмұнын жаңарту: экономикалық білім, құқықтық мәдениет,

азаматтық-патриоттық тәрбие, бейіндік дайындық, ұлттық

мәдениет, жеке кәсіптік мансап, білім беру траекториясын жобалау.

Оқытудың инновациялық технологиялары:

Ұлттық тәрбие;

Мектепте қосымша білім берудің кеңейтілген жүйесін құру:

Теледидар (ток-шоулар, дөңгелек үстелдер, шығармашылық портреттер, бейнепанорамалар);

Ақпараттық (веб-сайттар, идеялар банкі, бейнелер, Интернет, медиатека құру);

Стандартты емес технологиялар (импровизация, ғылым мәдениеті күндері, интеллектуалды

марафон);

Әртүрлі күндізгі мектеп нұсқалары;

Мектеп ішінде тьютор қызметін құру, мектеп ішінде ата-аналар мен бала қауымдастығын құру.

Әзірлеуші:

ҚМУ олар. Қ.Е. Циолковский: т.ғ.к., педагогика кафедрасының доценті – М.А. Заборина

Қосымша.

Пәннің (модульдің) оқу-әдістемелік материалдарына өзгерістер мен толықтыруларды тіркеу парағы

№ өзгерту	Парақ нөмірлері	Өзгерістердің себептері	күні	Кафедра мәжілісінің хаттамасының №	Өзгеріс күні	Қол қою	Толық аты
Ауыстырылды	Жаңа

Педагогикалық жобалауды бастаған кезде жобаны әзірлеудің масштабын анықтаған жөн, ол қарастырылатын жаңалықтардың масштабына байланысты. Жүйелік-белсенділік көзқарасы тұрғысынан теориялық және әдістемелік деңгейде инновациялардың ең іргелі мәселесі М.М. Поташник, В.С. Лазарева, А.В. Хуторский, В.И. Загвазинский, А.М. Моисеева және т.б.

Жүйелік инновациялар - федералды, аймақтық, муниципалды деңгейде немесе білім беру мекемесі деңгейінде білім берудің немесе тәрбиелеудің бүкіл жүйесін немесе жаңа білім беру жүйесін құрудың бүкіл оқу процесін қамтиды. Модульдік инновациялар – жеке немесе жергілікті инновациялар жиынтығы ретінде қарастырылады. Жеке (бөлек, дара, жергілікті) инновациялар – жүйеде өзара байланысы жоқ жеке элементтерді (педагогикалық технологиялар, әдістер, бағдарламалар) қамтитын.

ХХ ғасырдың басында материалдық өндіріске жаңалықтардың пайда болуы, дамуы және енгізілу заңдылықтарын зерттейтін жаңа білім саласы – жаңалық, инновация туралы ғылым қалыптаса бастады. Инновация инновацияға немесе инновация деп аталатын жаңалыққа негізделген. Инновация – бұл дәл құрал (жаңа әдіс, әдістеме, технология, оқу бағдарламасы және т.б.), ал инновация – бұл құралдарды меңгеру процесі. Инновация – ескі объектіні (құбылысты) жаңасымен ауыстыру. Инновация тұрақты, яғни. адамзат қоғамының дамуындағы тұрақты күш, оның қызметі мен жалпы прогресс өнімдері. Новация (лат. novation – өзгерту, жаңарту) – бұрын болмаған жаңалықтың бір түрі. Инновация – материалданған нәтиже. Инновация технологиялық (қолданбалы) тапсырыс деңгейінде өндіріледі. Инновацияны командалар әзірлейді және инновациялық жоба түрінде жүзеге асырылады. Жалпы алғанда инновациялық процесс инновацияларды жасау (туу, дамыту), дамыту, пайдалану және тарату жөніндегі кешенді қызмет деп түсініледі.

Біз әлеуметтік саладағы инновацияларды егжей-тегжейлі қарастырамыз, яғни. педагогикалық инновацияның негізі қаланған білім беруде. Педагогикалық инновация – жаңа білім беру тәжірибесін құрумен байланысты мектептің даму процестерін зерттейтін ғылым саласы. Педагогикалық инновацияларды жасау, дамыту және тарату мәселелерін әр түрлі позициядағы ғалымдар қарастырады: білім берудегі инновациялық үдерістер теориясының негіздері, білім берудегі инновациялардың классификациясы, оқытудағы әдістер мен технологиялар, заманауи жағдайда инновацияларды дамыту. мектеп және оларды басқару. Инновациялар – білім беру эволюциясы үшін перспективалы болып табылатын және оның дамуына, сондай-ақ кеңірек білім кеңістігін дамытуға оң әсер ететін әртүрлі бастамалар мен инновациялар негізінде пайда болатын осындай маңызды және жүйелі түрде өздігінен ұйымдастырылатын жаңа өзгерістер.

Мұғалімдер мен мектеп психологтарына арналған «Білім берудің жаңа құндылықтары» тезаурусында білім беруді дамытудың инновациялық механизмдері мыналарды қамтиды:

● әртүрлі оқу орындарында шығармашылық атмосфера құру, ғылыми-педагогикалық қоғамда инновацияға қызығушылықты тәрбиелеу;

● әртүрлі инновацияларды қабылдау және пайдалану үшін әлеуметтік-мәдени және материалдық (экономикалық) жағдайлар жасау;

● білім беру жүйелері мен оларды жан-жақты қолдау тетіктерін іздеуді бастау;

● ең перспективалы инновациялар мен өнімді жобаларды нақты білім беру жүйелеріне біріктіру және жинақталған инновацияларды тұрақты ізденіс және эксперименттік білім беру жүйелері режиміне көшіру.

Педагогикалық инновациялардың ерекшелігі сол, қызметтің «субъектісі» үнемі дамып отыратын оқушы тұлғасы немесе қайталанбас ерекшеліктері бар мұғалім тұлғасы болып табылады. Педагогикалық инновациялар осы тұлғаның даму процесін жетілдіруге бағытталуы керек. Педагогикалық инновациялардың негізгі мағынасы, мәні, мақсаты – тұлғаны дамыту мақсатында білім берудің жаңа мазмұны, әдістері, технологиялары, техникалық құралдары арқылы өзгерістерді жүзеге асыру.

Педагогикалық инновациялар қоғамдық немесе мемлекеттік тапсырыс түріндегі объективті жағдайларға, оның қоғамдағы сұранысына байланысты.

Тәрбие – диалектикалық өзара байланысты, шартты және тәуелді бірқатар құрамдас бөліктерден тұратын өте күрделі де күрделі әрекет. Сондықтан инновацияларды білім берудің кейбір құрамдас бөліктеріне ғана енгізу өте қиын және тиімсіз, өйткені енгізілетін инновациялардың жиынтық әсері туралы мәселе міндетті түрде туындайды.

Педагогикадағы инновациялық үдерістер қоғамдық тәртіппен де, теориялық зерттеулерде және оны жүзеге асыруды қамтамасыз ете алатын инновациялық тәжірибеде бар құралдармен де, жалпы қоғамның елеулі өзгерістерімен және дамуымен де байланысты. Өзінің негізгі мағынасында «инновация» ұғымы инновацияларды жасау мен таратуды ғана емес, сонымен бірге осы инновациялармен байланысты іс-әрекет тәсілін, ойлау стилін өзгертуді, өзгертуді білдіреді, сондықтан маңызды шарт тиімді инновация үшін мұғалімдердің жүйелік инновацияны қабылдауға психологиялық дайындығы.

Сонымен, педагогикалық инновациялардың ерекшеліктері мен айрықша белгілері:

● Инновация субъектісі – жеке тұлға, бірегей, дамушы, өзіндік ерекшеліктері бар;

● қоғамдық тәртіп немесе қоғам сұранысына ие болу түріндегі объективті жағдайларға тәуелділік;

● Педагогтың педагогикалық жаңалықтарды қабылдауға және енгізуге психологиялық дайындығы.

Инновациялық процестердің даму циклдері:

● қалыптасу процесі бұрыннан бар тәжірибені қайта қарастырумен, оны қайта бағалаумен, қызметтің жаңа бағыттарын, жаңа идеяларды, құндылық бағдарларды таңдаумен, оларды түсінумен, жобаларды құрумен және жаңа жүйелер мен жағдайларды модельдеумен сипатталады.

● белсенді қалыптасу процесі өзгерістерді жүзеге асыру болжанатын процестерді модельдеуге негізделген білім беру жобаларын әзірлеуді, инновацияны бірлесіп дамытуға бағытталған осы бағыттардағы пікірлестердің ұжымдарын құруды қамтиды.

● Трансформация процесі инновациялар үшін нормативтік құқықтық базаны әзірлеуді немесе қамтамасыз етуді, оларды таратуды және пайдалануды қамтиды.

Инновациялық үдеріс барысында білім беру жүйелерінің инновациялық әлеуеті қалыптасады; олардың өзін-өзі дамытуға деген ұмтылысы.

Ең кең тарағандары: оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға, жаңа білім беру технологияларын енгізуге, білім мазмұнының сипатын өзгертуге, инновациялық үлгідегі білім беру мекемесін дамытуға, білім беру жүйесін енгізуге байланысты мәдени-ағартушылық бастамалар. білім беру жобаларына қоғамдық сараптама жүргізу механизмі.

Саха Республикасының (Якутия) оқу орындарындағы мәдени-ағартушылық бастамалардың тақырыптарына үлгілі мысалдар келтірейік. Алдымен мәдени-ағартушылық бастамалардың тақырыбы не екенін қарастырайық. Тақырып – бір сөйлемге «бүктелген» негізгі мазмұн, оны зерттеуге арналған, негізгі ұғымдар мен маңызды байланыстардың көмегімен тақырып зерттеудің негізгі идеясын, мотивін, шабыттануын білдіреді. Қалай болғанда да, педагогикалық жобалау тақырыбы мектептің өз тәжірибесімен, қажеттіліктері мен талаптарымен анықталады.

Мәдени-ағартушылық бастамалардың тақырыптары:

1. Тәтті ұлысының Черкех мектеп-зертханасы. «Гуманитарлық сараптама мәдени-ағартушылық бастамаларды анықтау шарты ретінде».

2. Сұңтар ұлысының Хорин орта мектебі.

«Ауыл мектептерінің оқу-тәрбие процесінде оқушыларды экологиялық білім мен практикалық сауықтыруды интеграциялау».

3. Верхоянск ұлысының Елгетская орта мектебі.

«Солтүстік ШЖМ жағдайындағы бейіндік оқытудың ұйымдастыру формалары».

4. Усть-Алдан ұлысының Шаран орта мектебі.

«Сәндік-қолданбалы өнер пәндерін тереңдетіп оқыту арқылы студенттерді кәсіптік бағдарлау».

5. Мегино-Қаңғалас ұлысының бас гуманитарлық мектебі.

«Мектептің гуманитарлық жолы тұлғаның өзін-өзі құру факторы ретінде».

6. Ханғалас ұлысының Малжегор орта мектебі. «Ауылдық политехникалық мектепте оқушыларды әлеуметтендіру және оңалту».

7. Мектепке дейінгі «Мичил» б. Чурапча Чурапчинский ұлысы. «Этникалық дәстүр негізінде балалардың қабілеттерін дамыту».

8. № 38 орта мектебі, Якутск Саха-Канада Солтүстік халықтарының тілдерін және шет тілдерін тереңдетіп оқытатын орталығы «Көптілділік және жеке тұлғаның көпмәдениетті дамуы диалогының субъектісі ретінде» атты меморандум. мәдениеттер».

9. Томпон ауданы Тополино орта мектебі «Тірек Тополино орта мектебі мен «Әйлік» көшпелі балабақша-мектебінің желілік өзара әрекеттесуі».

10. Усть-Янск ұлысының Казачинская орта мектебі «Арктика жағдайында шығармашылық өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастыру».

Инновациялық жобамен байланысты орталық ұғымдардың бірі жобаның мақсаты мен міндеттерінің тұжырымдамасы болып табылады.

Мақсат - бұл әрекеттің қалаған нәтижесі және болашақта қол жеткізуге болатын алдын ала бағдарламаланған нәтиже. Мақсат қою процесі мақсат қою деп аталады. Мақсат қою – бұл келесі алгоритм бойынша жүзеге асырылатын логикалық және конструктивті операция: «мен не қалаймын» деген сұраққа жауап беру арқылы жағдайды талдау → ситуациялық талдау, «мен не істей аламын» деген сұраққа жауап беру → қабылдау. осы негізде қанағаттандырылатын қажеттіліктер мен мүдделерді есепке алу → «мақсат-құралдарын» талдау → осы қажеттіліктер мен мүдделерді қанағаттандыру үшін қолда бар ресурстарды нақтылау → белгілі бір күш жұмсау арқылы қанағаттандырылатын қажеттіліктер мен мүдделерді таңдау және білдіреді, ең үлкен нәтиже береді → мақсаттарды тұжырымдау.

Мақсаттар келесі талаптарға сай болуы керек – олар нақты, нақты, шынайы, маңыздылығына қарай реттелген, жұмыс кезеңіне қарай кішіректерге бөлінген және диагностикаланатын, яғни өлшеуіштері (критерийлері мен әдістері) болуы керек.

Тапсырма – жоспарланған уақыт аралығы үшін қол жеткізуге болатын және осы нәтиженің сандық деректерінің немесе параметрлерінің жиынтығымен сипатталатын қызметтің қажетті нәтижесі. Қойылған міндеттерді шешу үшін оларға қол жеткізу уақытын көрсету және қалаған нәтиженің сандық сипаттамаларын орнату қажет.

Мақсатқа жету дәрежесін анықтаудың тиісті критерийлеріне сүйене отырып, инновациялық жобаның мақсаттарына жету үшін балама шешімдерді бағалауға болады. Мақсаттар жобаның мүмкін болатын шешімдерінің ауқымында болуы керек.

Инновациялық жобаларды басқаруда жобаның мақсатын, жобаның нәтижесін, орындалу мерзімін, шығындарын, мақсатты өзгерту тәртібін, тәуелді мақсаттардың иерархиясын сипаттау кезінде көрініс табуы керек. Инновациялық жобаның мақсатын сипаттау жобаның мәнін анықтайды.

Жобаның құрылымын анықтау және құру қажет, яғни. Жобаның мақсаттарын, құрамы мен мазмұнын анықтау және түсіну, инновациялық жобаларды жасау процестерін жоспарлау мен бақылауды ұйымдастыру үшін қажетті және жеткілікті құрамдас бөліктерге әр түрлі дәрежеде егжей-тегжейлі берілген жобаның өзара байланысты элементтері мен процестерінің жиынтығы және оның әртүрлі қатысушылары.

Әрбір инновациялық жоба идеяның пайда болуынан бастап, оның аяқталуына дейін оның дамуының бірқатар дәйекті кезеңдерінен өтеді, яғни. Жобаның өмірлік циклі (жобаның пайда болуы, басталу сәті мен оны жою, аяқтау сәті арасындағы уақыт аралығы) жобалық жұмысты қаржыландыру мәселелерін зерттеу және тиісті шешімдер қабылдау үшін бастапқы тұжырымдама болып табылады.

Өмірлік цикл әдетте фазаларға, фазалар – кезеңдерге, кезең – кезеңдерге бөлінеді. Жобалау процесіне тағы бір тәсілді Е.И. Машбиц концептуалды, технологиялық, операциялық және іске асыру деңгейлерінде дизайнды қарастырады. Деңгейден деңгейге ауысқанда жобалау тапсырмаларының (және жобалау объектілерінің) ауқымы азаяды және шешімдердің нақтылығына қойылатын талаптар артады деп дәлелдейді.

Жобалаудың алғашқы екі фазасында бөлшектеу, үзіліс, жеке идеялар мен ережелердің сәйкес келмеуі қолайлы, бірақ модель толығымен салынғанша мерзімінен бұрын тегістеуді жүргізу дұрыс емес.

Жобаның жеке фазаларының мазмұнын толығырақ қарастырайық. Өмірлік циклді 5 кезеңге бөлуге болады:

мақсаттарды тұжырымдау, мүмкіндіктерді талдау, техникалық-экономикалық негіздеме (негіздеу) және жобаны жоспарлауды қамтитын тұжырымдамалық кезең;

жұмыстардың құрылымын және орындаушыларды анықтауды, жұмыс кестелерін құруды, жобаның сметасын, жобалық-сметалық құжаттаманы әзірлеуді қамтитын жобаны әзірлеу кезеңі;

жобаны іске асыру кезеңі, оның ішінде оны іске асыру жөніндегі жұмыс;

орындалу туралы есеп беруді және жобаны валидациялауды қоса алғанда, жобаның аяқталу кезеңі;

операциялық кезең, оның ішінде: жоба өнімдерін таныстыру, кеңейту, жаңғырту, инновациялар.

Сонымен, жобаның өмірлік циклі - бұл жобаның пайда болуы, басталу сәті мен оны жою, аяқтау сәті арасындағы уақыт кезеңі.

Жобалардың сәтсіздікке ұшырауының негізгі себептері (Дүниежүзілік банк тәжірибесі):

● нақты анықталған жоба мақсаттарының болмауы;

● сыртқы ортаны жеткіліксіз ескеру;

● жобаларды басқарудың тиімді жүйесінің болмауы;

● жобаны іске асырудың салдарына жеткіліксіз көңіл бөлу.

Шығармашылық тапсырмалар:

1. Тірек сөздерді пайдалана отырып, «Педагогикалық инновациялардың ерекшеліктері мен айрықша белгілері» анықтамалық конспектісін жасаңыз.

2. Жобаның өмірлік циклінің презентациясын әзірлеу

3. Теориялық материалды меңгеруді бақылау үшін тесттер жасаңыз.

4. Түрлі басылымдар мен дереккөздерден алынған терминдер сөздігіндегі «мақсат», «үлгі», «инновациялық процесс», «даму» ұғымдарының мазмұнын толықтырыңыз.

Рефлексия: Когнитивтік (ойлау) сферасындағы ішкі жеке өсімдерді түзетіңіз.

Терминдер сөздігі:

1. Модель – ең бастысы – оқу (немесе басқа) үдеріс пен білім беру мекемесін ұйымдастыру арасындағы байланысты ескере отырып, болашақтағы ықтимал жағдайларды құру, дамуда баламаларды табу құралы.

2. Модельдеу – не бар, не болуы керек немесе болуы мүмкін түрлендіру үшін әрекет идеялары мен бағдарламаларын әзірлеу.

3. Талдау келесі сұрақтарға жауап беруден басталады: Нені шешу керек? Мақсаттар қандай? Баламалар? Қандай баламалар басымдыққа ие? Баламалардың қандай тәуекелдері бар?

4. Шешімдерді талдау – әрбір жеке жағдайда шығармашылық пен жаңашылдыққа мүмкіндік беретін әдістемелік, жүйеленген процесс.

Негізгі

Заир-Бек Е.С. Педагогикалық жобалауды оқытудың теориялық негіздері. - СПб., 1995 ж.

Лазарев В.С. Мектептің жүйелі дамуы. Екінші басылым. - М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 2003. - 304 б.

Новикова Т.Г. Білім беру жүйесіндегі экспериментті жобалау. М., 2002 ж.

Хуторской А.В. Педагогикалық инновация: оқу құралы. Жоғары оқу орындарының студенттеріне арналған жәрдемақы. мекемелер / А.В.Хуторской. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2008 ж. - 256 б.

Қосымша

Моисеев А.М., Капто А.Е., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Мектепішілік басқарудағы инновациялар. Білім беру мекемелері мен аумақтық білім беру жүйесінің басшыларына арналған ғылыми-тәжірибелік оқу құралы/жалпы. ред. А.М. Моисеев. - М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 1998. - 272 б.

Мектептің дамуын басқару: оқу орындарының басшыларына арналған анықтамалық / Ред. ММ. Поташник пен В.С. Лазарев. - М.: Жаңа мектеп, 1995 ж. - 464 б.

«Инновация» түсінігі жаңалық, жаңалық, өзгеріс; инновация құрал және процесс ретінде жаңа нәрсені енгізуді көздейді. Педагогикалық процеске қатысты инновация оқу мен тәрбиенің мақсатына, мазмұнына, әдістері мен формаларына жаңалық енгізуді, мұғалім мен оқушының бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыруды білдіреді. Инновацияның бірнеше түрі бар: техникалық жаңалықтар жаңа немесе жақсартылған қасиеттері бар өнім өндіруде пайда болады; технологиялық өнімдерді өндірудің неғұрлым озық әдістерін қолдану кезінде туындайды; ұйымдастырушылық және басқарушылық өндірісті, көлікті, маркетингті және жабдықтауды оңтайлы ұйымдастыру процестерімен байланысты; ақпараттық шешімдер ғылыми-техникалық және инновациялық қызмет саласындағы ақпарат ағындарын ұтымды ұйымдастыру, ақпарат алудың сенімділігі мен тиімділігін арттыру мәселелерін шешеді; әлеуметтік – еңбек жағдайын жақсартуға, денсаулық сақтау, білім беру, мәдениет мәселелерін шешуге бағытталған.

Сонымен, педагогикалық инновация әлеуметтік инновацияның бір бөлігі болып табылады. Білім берудегі инновациялардың ерекшелігі инновацияда әрқашан өзекті мәселенің жаңа шешімі болуымен көрінеді; инновацияларды қолдану студенттердің тұлғалық даму деңгейінің сапалы өзгеруіне әкеледі; инновацияларды енгізу мектеп жүйесінің басқа құрамдас бөліктерінде сапалы өзгерістерді тудырады. Жалпы инновациялардың түрлері мен түрлерін толығырақ қарастыру қажет: Технологиялық – инновациялар білім беруде қолданылатын әр түрлі техникалық құралдар мен жабдықтарға қатысты (компьютерлік технология, интернет) Әдістемелік – білім беру үдерісін қамтитын білім саласындағы инновациялар. мектепке дейінгі білім беруден жоғары оқу орындарына дейін жаратылыстану-гуманитарлық пәндерді оқыту, кадрларды даярлау және қайта даярлау. Ұйымдастырушылық – құрылымдық бөлімшелердің, әлеуметтік топтардың немесе жеке тұлғалардың ықпал ету сфераларының арақатынасын өзгертуді көздейтін педагогикалық жұмысты ұйымдастырудың жаңа нысандары мен әдістерін әзірлеу (әртүрлі сыныптарды, топтарды кадрлармен қамтамасыз ету мәселелері, сабақта, мектепте және сыртта жұмыс істеу тәсілдері). мектеп ұжымдары) Экономикалық – инновациялар қаржылық, төлем, бухгалтерлік есеп салаларындағы, сондай-ақ жоспарлау, ынталандыру және еңбекақы төлеу және білім берудегі нәтижелерді бағалаудағы оң өзгерістерді қамтиды. Әлеуметтік – кадр саясатын жетілдіру жүйесін, қызметкерлердің біліктілігін арттыру үшін кәсіптік оқыту жүйесін, еңбекақы төлеу және еңбек нәтижелерін бағалау жүйесін, әлеуметтік-тұрмыстық жағдайларды жақсарту жүйесін әзірлеу және енгізу арқылы адам факторын белсендіру нысандары. жұмысшылар саны, қауіпсіздік және еңбекті қорғау жағдайлары, мәдени іс-шаралар, бос уақытты ұйымдастыру; жастардың білім деңгейін, мәдениетін көтеру, ой және дене еңбегін ұтымды ету, тәрбие мен адамгершіліктің жоғары деңгейіне жету. Құқықтық – білім беру мекемелері қызметінің барлық түрлерін анықтайтын және реттейтін жаңа және өзгертілген заңдар мен нормативтік актілер. Инновациялар да бар: Пән ішілік – пән ішінде жүзеге асырылатын, оны оқытудың ерекшелігіне байланысты инновациялар. Жалпы әдістемелік – жаңа оқу материалдарына көшу және авторлық әдістемелік технологияларды игеру. Әкімшілік – педагогикалық тәжірибеге әмбебап сипаттағы дәстүрлі емес педагогикалық технологияларды енгізу (оқушыларға шығармашылық тапсырмалар әзірлеу, жобалық іс-әрекет). Идеологиялық – оқу қызметінің барлық субъектілерінің тиімді жұмыс істеуіне ықпал ететін әртүрлі деңгейдегі басшылардың қабылдаған шешімдері. Инновациялар сананың жаңаруынан, заман ағымынан туындайды, олар барлық басқа жаңалықтардың іргелі негізі болып табылады. Педагогикалық инновациялар білім мазмұнын жетілдіруге, заманауи педагогикалық технологияларды оқып-үйренуге және тәжірибеге енгізуге бағытталған. Сондай-ақ дарынды балалармен жұмыс жүйесін құру, оқу-тәрбие процесін басқару жүйесін жетілдіру және ақпараттандыру бойынша. Қазіргі ресейлік білім беру кеңістігінде болып жатқан инновациялық процестердің ерекшеліктерін толық және нақты көрсету үшін білім беру жүйесінде білім беру мекемелерінің екі түрін бөлуге болады: дәстүрлі және дамушы. Дәстүрлі жүйелер бір рет қалыптасқан тәртіпті сақтауға бағытталған тұрақты жұмыс істеуімен сипатталады. Әзірлеуші ​​жүйелер іздеу режимімен сипатталады. Академик В.И. Атап айтқанда, әртүрлі инновациялық процестердің өмірлік циклдерін зерттеген Загвязинский, инновацияны дамытудан оң нәтиже алған мұғалімдер жиі оны әмбебаптандыруға, оны педагогикалық тәжірибенің барлық салаларына таратуға негізсіз ұмтылатынын атап өтеді. сәтсіздікпен аяқталады және көңілсіздікке, инновациялық белсенділікке салқындатуға әкеледі. Басқару құрылымы басқару іс-әрекетінің төрт түрінің өзара әрекетін қамтиды: жоспарлау – ұйымдастыру – басқару – бақылау. Әдетте, мектептегі инновациялық үдеріс жаңа мектеп тұжырымдамасы түрінде немесе - ең толық - мектептің даму бағдарламасы түрінде жоспарланады, содан кейін мектеп ұжымының іс-әрекеті осы бағдарламаны жүзеге асыру үшін ұйымдастырылады және оның нәтижелерін бақылау. Белгілі бір сәтте инновациялық процесс стихиялы (басқарылмайтын) болуы мүмкін және ішкі өзін-өзі реттеу есебінен өмір сүретініне ерекше назар аудару керек (яғни, жоғарыда аталған құрылымның барлық элементтері жоқ сияқты; бар өзін-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі бақылау болуы мүмкін). Алайда, мектептегі инновациялық үдеріс сияқты күрделі жүйені басқарудың жоқтығы оның тез жойылуына әкеледі. Демек, басқару құрылымының болуы бұл процесті тұрақтандырушы және қолдаушы фактор болып табылады, ол, әрине, ондағы өзін-өзі басқару, өзін-өзі реттеу элементтерін жоққа шығармайды. Білім беру саласындағы инновациялар тұлғаны, оның ғылыми-техникалық және инновациялық қызметке қабілеттілігін қалыптастыруға, оқу-тәрбие процесінің мазмұнын жаңартуға бағытталған. Әрбір педагогикалық дәуір технологиялардың өзіндік буынын қалыптастырды. Білім беру технологияларының бірінші буыны дәстүрлі әдістемелер болды; екінші және үшінші буын технологиялары модульді-блокты және тұтас блокты оқыту жүйелері болды; кіріктірілген технология білім беру технологияларының төртінші буынына жатады. Тарихи тұрғыдан алғанда, жаңалық әрқашан салыстырмалы. Ол нақты, яғни. мерзімінен бұрын пайда болуы мүмкін, содан кейін қалыпты жағдайға айналуы немесе ескіруі мүмкін. ЮНЕСКО инновацияны білім беру жүйесін өзгертуге, қазіргі жүйелерді саналы және саналы түрде жақсартуға әрекет ретінде анықтайды. Инновация міндетті түрде жаңа нәрсе емес, міндетті түрде жақсырақ нәрсе және оны өздігінен көрсетуге болады.

Инновациялық идеялардың көздері мыналар болуы мүмкін:

• 1) күтпеген оқиға (іс-әрекетті дамытуға немесе кеңейтуге немесе мәселені тұжырымдауға серпін ретіндегі сәттілік немесе сәтсіздік);
• 2) әртүрлі сәйкессіздіктер (балалардың мінез-құлқының шынайы мотивтері, олардың өтініштері мен тілектері және мұғалімнің практикалық әрекеттері арасындағы);
• 3) педагогикалық процестің қажеттіліктері (әдістеменің әлсіз жақтары, жаңа идеяларды іздеу);
• 4) жаңа білім беру үлгілерінің пайда болуы;
• 5) демографиялық фактор;
• 6) балалардың құндылықтары мен көзқарастарының өзгеруі (балалардың білімге, маңызды құндылықтарға деген көзқарасының өзгеруі қарым-қатынас пен кәсіби мінез-құлықтың жаңа түрлерін іздеуді талап етеді);
• 7) жаңа білім (білім берудегі жаңа тұжырымдамалар, тәсілдер, нақты әдістер мен технологиялар).
• 8) Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетінің айрықша белгілері:
• 9) мақсаттар мен міндеттерді белгілеудегі жаңашылдық;
• 10) терең мазмұн;
• 11) педагогикалық міндеттерді шешуде бұрын белгілі болған және жаңа әдістерді қолданудың өзіндік ерекшелігі;
• 12) оқу-тәрбие процесін ізгілендіру мен дараландыруға негізделген жаңа ұғымдарды, іс-әрекет мазмұнын, педагогикалық технологияларды әзірлеу;
• 13) өзін-өзі саналы түрде өзгерту және дамыту қабілеті, кәсіпке ықпал етеді.