Kas yra pedologijos tyrimo objektas. Pedologija ir jos įtaka ugdymo raidai. Tiesioginės ir netiesioginės „pedologijos“ pralaimėjimo pasekmės
Pedologija yra mokslas, jungiantis medicinos, biologijos, pedagogikos ir psichotechnikos požiūrius į vaiko raidą. Ir nors kaip terminas yra pasenęs ir įgijęs vaikų psichologijos formatą, universalūs pedologiniai metodai patraukia ne tik mokslininkų, bet ir už mokslo pasaulio ribų esančių žmonių dėmesį.
Istorija
Pedologijos istorija Vakaruose prasideda XIX amžiaus pabaigoje. Jo atsiradimą labai palengvino intensyvi taikomųjų eksperimentinės pedagogikos ir psichologijos šakų plėtra. Jų požiūrių derinimas su anatominiais, fiziologiniais ir biologiniais pedologijoje įvyko mechaniškai. Tiksliau, tai padiktavo visapusiškas, visapusiškas vaikų ir jų elgesio tyrimas.
Terminą „pedologija“ 1853 m. įvedė amerikiečių tyrinėtojas Oscaras Chrismanas. Išvertus iš graikų kalbos, apibrėžimas skamba kaip „mokslas apie vaikus“ (pedos - vaikas, logotipas - mokslas, studijos).
Ištakos
Pirmuosius pedologijos darbus parašė amerikiečių psichologai G.S. Hall, J. Baldwin ir fiziologas V. Preyeris. Jie buvo tie, kurie stovėjo prie ištakų ir surinko didžiulį kiekį empirinės medžiagos apie vaikų raidą ir elgesio ypatybes. Jų darbai tapo revoliuciniais daugeliu atžvilgių ir sudarė pagrindą vaikų ir
Rusijoje
XX amžiaus pradžioje naujas mokslo judėjimas prasiskverbė į Rusiją (tuomet SSRS) ir gavo vertą tęsinį psichiatro ir refleksologo V.M. Bekhterevas, psichologas A.P. Nechajevas, fiziologas E. Meymanas ir defektologas G.I. Rossolimo. Kiekvienas iš jų dėl savo specialybės stengėsi paaiškinti ir suformuluoti vaiko raidos dėsnius ir jų koregavimo būdus.
Pedologija Rusijoje įgavo praktinės apimties: buvo atidaryti pedologijos institutai ir „Vaikų namai“ (Maskva), pravesta nemažai specializuotų kursų. Mokyklose buvo vykdomas psichologinis testavimas, kurio rezultatais buvo pildomos klasės. Į vaikų psichologijos studijas įsitraukė žymiausi šalies psichologai, fiziologai, gydytojai, mokytojai. Visa tai buvo padaryta siekiant visapusiško vaiko raidos tyrimo. Tačiau tokia paprasta užduotis visiškai nepateisino priemonių.
XX a. 20-ajame dešimtmetyje pedologija Rusijoje buvo platus mokslinis judėjimas, bet ne visapusiškas mokslas. Pagrindinė kliūtis žinių apie vaiką sintezei buvo tai, kad nebuvo atlikta išankstinė šį kompleksą sudarančių mokslų metodų analizė.
Klaidos
Pagrindinėmis sovietų pedologų klaidomis buvo laikomas paveldimų veiksnių reikšmės vaikų raidoje ir įtakos jų asmenybės formavimuisi neįvertinimas.Praktiniu požiūriu moksliniai klaidingi skaičiavimai apima intelekto raidos testų ydą ir panaudojimą. .
Dešimtajame dešimtmetyje visi trūkumai buvo palaipsniui taisomi, o sovietinė pedologija pradėjo pasitikėti savimi ir prasmingiau. Tačiau jau 1936 m. tai tapo „pseudomokslu“, nepriimtinu šalies politinei sistemai. Revoliuciniai eksperimentai buvo apriboti, pedologinės laboratorijos uždarytos. Testavimas, kaip pagrindinis pedologinis metodas, švietimo praktikoje tapo pažeidžiamas. Kadangi, remiantis rezultatais, gabūs dažniausiai pasirodė kunigų, baltgvardiečių ir „supuvusios“ inteligentijos vaikai, o ne proletariatas. Ir tai prieštarauja partijos ideologijai. Taip vaikų auklėjimas grįžo prie tradicinių formų, o tai sukėlė stagnaciją švietimo sistemoje.
Pedologijos principai
Pedologijos plėtra Rusijoje davė tam tikrų vaisių ir suformavo pagrindinius mokslinius principus:
- Pedologija yra holistinės žinios apie vaiką. Iš šios pozicijos jis laikomas ne „dalimis“, o kaip visuma, kaip kūrinys, kuris kartu yra biologinis, socialinis, psichologinis ir kt. Visi jo tyrimo aspektai yra tarpusavyje susiję ir persipynę. Bet tai ne tik atsitiktinis duomenų rinkimas, bet ir aiškus teorinių nuostatų ir metodų rinkinys.
- Antroji pedologų rekomendacija buvo genetinis principas. Ją aktyviai tyrinėjo psichologas, naudodamas vaiko egocentriškos kalbos („kalba minus garsas“) pavyzdį, įrodė, kad kūdikio burbuliavimas ar „murmėjimas po nosimi“ yra pirmoji žmogaus vidinės kalbos ar mąstymo stadija. Genetinis principas parodo šio reiškinio paplitimą.
- Trečiasis principas – vaikystės tyrimas – įrodė, kad socialinė aplinka ir kasdienis gyvenimas daro didelę įtaką psichologiniam ir antropomorfiniam vaiko vystymuisi. Taigi, nepriežiūra ar atšiaurus auklėjimas, netinkama mityba daro įtaką psichinei ir fiziologinei vaiko sveikatai.
- Ketvirtasis principas yra pedologijos praktinė reikšmė – perėjimas nuo vaiko pasaulio supratimo prie jo keitimo. Šiuo klausimu buvo sukurtos pedologinės konsultacijos ir pokalbiai su tėvais ir vaikais.
Pedologija yra sudėtingas mokslas, todėl jo principai grindžiami visapusišku vaiko tyrimu. Psichologija ir pedologija jau seniai buvo tapatinami tarpusavyje, antroji sąvoka atsirado iš pirmosios. Todėl pedologijoje dominuojantis aspektas vis dar yra psichologinis aspektas.
Nuo šeštojo dešimtmečio pedologijos idėjos iš dalies pradėjo grįžti į pedagogiką ir psichologiją. O po 20 metų pradėtas aktyvus edukacinis darbas naudojant vaikų intelektualinio vystymosi testus.
Prasidėjo 1907 m Šis etapas siejamas su psichodiagnostikos, testologijos raida ir pedologijos atsiradimu. Šiam etapui būdingas įvairių diagnostinių priemonių kūrimas: testai, anketos, anketos. Pagal Prancūzijos švietimo ministerijos įstatymą Paryžiaus priemiestyje buvo sukurta laboratorija masiniam vaikų tyrimui. Binet ir Simonas (Didžioji Britanija) pasiūlė intelektualinio amžiaus ir biologinio amžiaus sąvokas. Remiantis šiomis 2 sąvokomis, buvo įvestas IQ. Iq=M amžius (intelektualus amžius)/Ch amžius (biologinis). Tai gana paprastas metodas, kurį galėtų naudoti mokytojai. Šių testų naudojimas tapo socialinės atrankos įrankiu, nes vaikai iš pasiturinčių šeimų galėjo pasiruošti testavimui. Protiškai atsilikusių vaikų klasėse buvo vaikai iš nepasiturinčių šeimų. Binet ir Simonas tikėjo, kad Iq yra pastovus, nekintantis dydis. Jų testai buvo gana populiarūs.
Tuo pačiu yra pedologija – visapusiškas mokslas apie vaiką, apimantis pedagogikos, psichologijos, pediatrijos, psichiatrijos, anatomijos, fiziologijos, higienos ir kitus elementus. XIX amžiaus pabaigoje šis sudėtingas mokslas atsirado dėl Maimano, Stanley, Baldwino darbų. Jų idėjos sulaukė palaikymo Rusijoje (Kaščenka, Nechajevas, Vygotskis). 1901 m. Petrograde buvo atidaryta pirmoji eksperimentinės edukacinės psichologijos laboratorija. Pirmąjį sąjunginį pedologų suvažiavimą pasveikino Nikolajus Bucharinas (Lenino kovos draugas). Jis manė, kad pedologai turėtų išstumti pedagogiką. Pagrindiniai pedologijos metodai: testavimas, anketos, apklausos, buvo manoma, kad testus gali sudaryti mokyklų mokytojai. Per 26-27 metus. visi SSRS moksleiviai atliko patikrintas visų dalykų užduotis (pasiekimų testus). Pagrindinė pedologijos idėja: vaikai skirtingi, kiekvienam iš jų reikalingi skirtingi metodai, technikos, priemonės (ir tai prieštaravo partijos ideologijai).
Pedologija siekė ištirti vaiką ir visapusiškai jį ištirti visomis jo apraiškomis ir atsižvelgiant į visus įtakojančius veiksnius. Blonsky apibrėžė pedologiją kaip mokslą apie su amžiumi susijusį vaiko vystymąsi tam tikroje socialinėje ir istorinėje aplinkoje. Tai, kad pedologija vis dar buvo toli nuo idealo, paaiškinama ne požiūrio klaidingumu, o didžiuliu tarpdisciplininio mokslo kūrimo sudėtingumu. Žinoma, tarp pedologų nebuvo absoliučios požiūrių vienybės.
Tačiau galima išskirti keturis pagrindinius principus:
1. Vaikas yra vientisa sistema. Nereikėtų to tirti tik „dalimis“ (kai kurie fiziologija, kiti psichologija, kiti neurologija).
2. Vaiką galima suprasti tik atsižvelgiant į tai, kad jis nuolat vystosi. Genetinis principas reiškė atsižvelgti į vystymosi dinamiką ir tendencijas. Pavyzdys yra Vygotskio supratimas apie vaiko egocentrišką kalbą kaip parengiamąjį suaugusiojo vidinės kalbos etapą.
3. Vaikas gali būti tiriamas tik atsižvelgiant į jo socialinę aplinką, kuri įtakoja ne tik psichiką, bet dažnai ir morfofiziologinius raidos parametrus. Pedologai daug ir gana sėkmingai dirbo su sunkiais paaugliais, o tai buvo ypač svarbu tais užsitęsusių socialinių sukrėtimų metais.
4. Mokslas apie vaiką turi būti ne tik teorinis, bet ir praktinis.
Pedologai dirbo mokyklose, darželiuose, įvairiose paauglių draugijose. Aktyviai buvo vykdomos psichologinės ir pedologinės konsultacijos; buvo atliktas darbas su tėvais; Sukurta psichodiagnostikos teorija ir praktika. L. ir M. veikė P. institutai, kuriuose įvairių mokslų atstovai bandė atsekti vaiko raidą nuo gimimo iki paauglystės. Pedologai buvo ruošiami labai kruopščiai: gavo pedagogikos, psichologijos, fiziologijos, vaikų psichiatrijos, neuropatologijos, antropologijos, sociologijos žinių, o teorinės studijos buvo derinamos su kasdieniu praktiniu darbu.
1936 metais pedologija buvo sutriuškinta. Sudeginti vadovėliai ir tyrimų rezultatai. Pedologai buvo sunaikinti. Inteligentijos vaikų Iq buvo didesnis (o pagal partijos ideologiją turėtų būti tarp darbininkų). 1936 metais žodžių testas buvo visiškai uždraustas. Nacių režimų įsigalėjimas daugelyje Europos šalių lėmė tai, kad valdžia nesidomėjo pedologiniais tyrimais. Arijai yra pranašesni už visus ir individualumas nereikalingas. Testologija ir psichodiagnostika pradėjo vystytis kartu su eksperimentine psichologija, o pedologija nustojo egzistuoti.
iš graikų kalbos pais - vaikas + logotipas - žodis, mokslas) - psichologijos ir pedagogikos judėjimas, kilęs XIX-XX amžių sandūroje, dėl evoliucinių idėjų skverbimosi į pedagogiką ir psichologiją, taikomųjų psichologijos ir eksperimentinių šakų raidą. pedagogika.
P. įkūrėjas yra pripažintas amer. psichologas S. Hallas, 1889 m. sukūręs 1-ąją pedologinę laboratoriją; patį terminą sugalvojo jo mokinys. - O. Chrisment. Tačiau dar 1867 metais K. D. Ušinskis savo veikale „Žmogus kaip ugdymo subjektas“ numatė pedagogikos atsiradimą: „Jei pedagogika nori ugdyti žmogų visais atžvilgiais, tai pirmiausia turi jį visais atžvilgiais pažinti. “
Vakaruose P. studijavo S. Hall, J. Baldwin, E. Maiman, V. Preyer ir kt.. Ros įkūrėjas. Puikus mokslininkas ir organizatorius A. P. Nechajevas pasirodė P. Didelį indėlį įnešė V. M. Bekhterevas, 1907 metais organizavęs Pedologijos institutą Sankt Peterburge. Pirmieji 15 porevoliucinių metų buvo palankūs: įprastas mokslinis gyvenimas tęsėsi karštomis diskusijomis, kurių metu buvo kuriami požiūriai ir įveikiami jaunam mokslui neišvengiami augantys skausmai.
P. tema, nepaisant daugybės diskusijų ir teorinių jos lyderių (A. B. Zalkindo, P. P. Blonskio, M. Ya. Basovo, L. S. Vygotskio, S. S. Moložavyjaus ir kt.), tema nebuvo aiškiai apibrėžta, o bandoma rasti specifiką. P., nesumažinti iki giminingų mokslų turinio, nebuvo sėkmingi.
P. siekė ištirti vaiką ir visapusiškai jį ištirti visomis jo apraiškomis ir atsižvelgiant į visus įtakojančius veiksnius. Blonskis apibrėžė P. kaip mokslą apie su amžiumi susijusį vaiko vystymąsi tam tikros socialinės ir istorinės aplinkos sąlygomis. Tai, kad P. vis dar buvo toli nuo idealo, paaiškinama ne požiūrio klaidingumu, o didžiuliu tarpdisciplininio mokslo kūrimo sudėtingumu. Žinoma, tarp pedologų nebuvo absoliučios požiūrių vienybės. Nepaisant to, galima išskirti 4 pagrindinius principus.
1. Vaikas yra vientisa sistema. Nereikėtų to tirti tik „dalimis“ (kai kurie fiziologija, kiti psichologija, kiti neurologija).
2. Vaiką galima suprasti tik atsižvelgiant į tai, kad jis nuolat vystosi. Genetinis principas reiškė atsižvelgti į vystymosi dinamiką ir tendencijas. Pavyzdys yra Vygotskio supratimas apie vaiko egocentrišką kalbą kaip parengiamąjį suaugusiojo vidinės kalbos etapą.
3. Vaikas gali būti tiriamas tik atsižvelgiant į jo socialinę aplinką, kuri įtakoja ne tik psichiką, bet dažnai ir morfofiziologinius raidos parametrus. Pedologai daug ir gana sėkmingai dirbo su sunkiais paaugliais, o tai buvo ypač svarbu tais užsitęsusių socialinių sukrėtimų metais.
4. Mokslas apie vaiką turi būti ne tik teorinis, bet ir praktinis.
Pedologai dirbo mokyklose, darželiuose, įvairiose paauglių draugijose. Aktyviai buvo vykdomos psichologinės ir pedologinės konsultacijos; buvo atliktas darbas su tėvais; Sukurta psichodiagnostikos teorija ir praktika. L. ir M. veikė P. institutai, kuriuose įvairių mokslų atstovai bandė atsekti vaiko raidą nuo gimimo iki paauglystės. Pedologai buvo ruošiami labai kruopščiai: gavo pedagogikos, psichologijos, fiziologijos, vaikų psichiatrijos, neuropatologijos, antropologijos, sociologijos žinių, o teorinės studijos buvo derinamos su kasdieniu praktiniu darbu.
1930-aisiais Prasidėjo daugelio P. nuostatų kritika (P. dalyko problemos, bio- ir sociogenezė, testai ir kt.), buvo priimti 2 Visasąjunginės bolševikų komunistų partijos CK nutarimai. 1936 m. Petrogradas buvo sugriautas, daugelis mokslininkų buvo represuoti, o kitų likimai buvo suluošinti. Visi pedologijos institutai ir laboratorijos buvo uždaryti; P. buvo išbrauktas iš visų universitetų programų. Etiketės buvo dosniai klijuojamos: Vygotskis buvo paskelbtas „eklektiku“, Basovas ir Blonskis – „fašistinių idėjų propaguotojais“.
Nutarimai ir vėlesnė nuošliaužos „kritika“ barbariškai, bet meistriškai iškraipė pačią P. esmę, kaltindama ją dėl biogenetinio dėsnio, 2 faktorių teorijos laikymosi (žr. Konvergencijos teoriją), mirtinai nulėmusį vaiko likimą sušalusiu socialinė aplinka ir paveldimumas (šis žodis turėjo skambėti įžeidžiamai). Tiesą sakant, V.P.Zinčenko įsitikinimu, pedologus sužlugdė jų vertybių sistema: „Intelektas užėmė vieną iš pirmaujančių vietų joje. Jie visų pirma vertino darbą, sąžinę, sumanumą, iniciatyvumą, kilnumą.
Daugybė Blonskio darbų (pavyzdžiui: Mokinio mąstymo ugdymas. - M., 1935), Vygotskio ir jo kolegų darbai vaikų psichologijos klausimais padėjo pagrindą šiuolaikinėms mokslo žinioms apie vaiko psichinę raidą. N. M. Ščelovanovos, M. P. Denisovos, N. L. Figurino darbuose (žr. Revitalizacijos kompleksas), sukurtuose pedologijos įstaigose jų vardu, buvo vertingos faktinės medžiagos, kuri buvo įtraukta į šiuolaikinių žinių apie vaiką ir jo raidą fondą. Šie darbai sudarė dabartinės kūdikystės ir ankstyvosios vaikystės ugdymo sistemos pagrindą, o Blonskio ir Vygotskio psichologinės studijos suteikė galimybių plėtoti teorines ir taikomąsias raidos ir ugdymo psichologijos problemas mūsų šalyje. Tuo pačiu metu tikroji psichologinė studijų prasmė ir jų pedologinis planas ilgą laiką neleido atskirti vienų nuo kitų ir tinkamai įvertinti jų indėlio į psichologijos mokslą. (I. A. Meshcheryakova.)
Papildymas: Be abejo, p. savivalė buitinio P. atžvilgiu suvaidino lemiamą vaidmenį jos tragiškoje baigtyje, tačiau atkreipiamas dėmesys į tai, kad kitose šalyse P. ilgainiui nustojo egzistuoti. P. likimas kaip pamokomasis trumpalaikio sudėtingo mokslo projekto pavyzdys nusipelno nuodugnios metodologinės analizės. (B.M.)
PEDOLOGIJA
sandūroje kilęs psichologijos ir pedagogikos judėjimas, dėl evoliucinių idėjų sklaidos ir taikomųjų psichologijos bei eksperimentinės pedagogikos šakų raidos. Ji pirmiausia siejama su S. Hallo vardu, kuris 1889 metais sukūrė pirmąją pedologinę laboratoriją. Pedologijos pradininkai yra S. Hallas, J. M. Baldwinas, E. Kirkpatrickas, E. Maimanas, V. Preyeris ir kt. Rusijoje pedologija paplito net iki spalio mėn. Iki 20-ųjų pabaigos. Pedologijos įstaigose dirbo nemažas būrys psichologų, fiziologų, defektologų.
Pedologijoje vaikas buvo vertinamas visapusiškai, visomis jo apraiškomis, nuolat vystantis ir įvairiomis, įskaitant socialines, sąlygomis; tikslas buvo padėti išvystyti visas jo galimybes. Pedologijos turinys buvo psichologinių, anatominių-fiziologinių, biologinių ir sociologinių požiūrių į vaiko raidą derinys, nors šie požiūriai buvo tarpusavyje susiję grynai mechaniškai.
Tačiau pedologijos tema, nepaisant daugybės diskusijų ir teorinių raidų, nebuvo apibrėžta, o bandymai surasti pedologijos specifiką buvo nesėkmingi, nors buities pedologų tyrimuose buvo sukaupta daug empirinės medžiagos apie vaikų elgesio raidą. . Vertingas pedologijoje buvo noras vaiko raidą tirti integruotu požiūriu, praktinį dėmesį skiriant psichikos raidos diagnozavimui.
1936 m. pedologija SSRS buvo paskelbta „pseudomokslu“ ir nustojo egzistavusi. Pedologijos pralaimėjimo rezultatas – pedagoginės ir raidos psichologijos raidos slopinimas, atsilikimas psichodiagnostikos srityje, dėmesio vaiko asmenybei susilpnėjimas mokymo ir auklėjimo procesuose (vadinamoji „bevaikystė“). “ pedagogikos).
Pedologija
Žodžio formavimas. Kilęs iš graikų kalbos. pais – vaikas ir logos – žodis, mokslas.
Specifiškumas. Ji atsirado XIX amžiaus pabaigoje. evoliucinių idėjų įtakoje. Ji pirmiausia siejama su S. Hallo vardu, kuris 1889 metais sukūrė pirmąją pedologinę laboratoriją. Pedologijoje vaikas buvo vertinamas visapusiškai, visomis jo apraiškomis, nuolat vystantis ir įvairiomis, įskaitant socialines, sąlygomis, o tikslas buvo padėti vystytis visoms jo galimybėms.
Pedologija
iš graikų kalbos pais, payos - vaikas ir... logos - mokymas, žinios; laiškus vaiko mokslas), psichologijos ir pedagogikos kryptis, kurios tikslas – derinti biologinius, sociologinius, psichologinius ir kitus vaiko raidos požiūrius. Kilęs pabaigoje. XIX a Pedologijos plitimas Rusijoje 1920-30 m. lydėjo karštos diskusijos apie jos temą, uždavinius ir metodus. Daugelyje pagrindinių pedologijos darbų buvo vertingos medžiagos apie vaikystės problemas. Vertingas P. buvo noras tirti vaiko raidą integruotu požiūriu, praktinį dėmesį skiriant psichikos raidos diagnozavimui. Visasąjunginės bolševikų komunistų partijos centrinio komiteto nutarimu (1936 m.) pedologija buvo paskelbta „pseudomokslu“ ir nustojo egzistavusi. Pedologijos pralaimėjimo rezultatas – pedagoginės ir raidos psichologijos raidos slopinimas, atsilikimas psichodiagnostikos srityje, dėmesio vaiko asmenybei susilpnėjimas mokymo ir auklėjimo procesuose (vadinamoji „bevaikystė“). “ pedagogikos).
Pedologija
graikų pais (paidos) - vaikas + logotipas - mokslas, mokymas) - psichologijos ir pedagogikos judėjimas, kilęs XIX - XX amžių sandūroje, dėl evoliucinių idėjų plitimo ir taikomųjų psichologijos bei eksperimentinės pedagogikos šakų vystymosi. . Steigėjai P. – S. Hall, J.M. Baldwin, E. Kirkpatrick, E. Maiman, V. Preyer ir kt. Turinys P. buvo psichologinių, anatominių-fiziologinių, biologinių ir sociologinių požiūrių į vaiko vystymąsi visuma, tačiau šie požiūriai, kaip paaiškėjo, yra tarpusavyje susiję grynai mechaniškai. Rusijoje P. paplito XX amžiaus pradžioje. 20-ojo dešimtmečio pabaigoje pedologijos įstaigose dirbo nemažas būrys psichologų, fiziologų ir defektologų (P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky ir kt.). P. tema, nepaisant daugybės diskusijų ir teorinių jos atstovų patobulinimų, nebuvo apibrėžta. Bandymai surasti elgesio specifiką, nesuderinamą su giminingų mokslų turiniu, buvo nesėkmingi, nors elgsenos srityje dirbančių mokslininkų tyrimai sukaupė daug empirinės medžiagos apie vaikų elgesio raidą. Vertingas P. buvo noras tirti vaiko raidą integruotu požiūriu, praktinį dėmesį skiriant psichikos raidos diagnozavimui. Visasąjunginės bolševikų komunistų partijos centrinio komiteto nutarimu (1936 m.) medicina buvo paskelbta „pseudomokslu“ ir nustojo egzistavusi. P. pralaimėjimo rezultatas – pedagoginės ir raidos psichologijos raidos slopinimas, atsilikimas psichodiagnostikos srityje, dėmesio vaiko asmenybei susilpnėjimas mokymo ir auklėjimo procesuose (vadinamoji „bevaikystė “ pedagogikos). A.V.Petrovskis
Pedologija
XIX amžiaus pabaigos – XX amžiaus pradžios pedagogikos ir psichologijos judėjimas, naudojęs psichologines, anatomines-fiziologines, biologines ir socialines vaiko ypatybes lavinant ir auklėjant. SSRS jis buvo uždraustas kaip „buržuazinis“ mokslas, kuris tam tikru mastu sulėtino pedagogikos ir psichologijos mokslų raidą.
1901 – Nechaev A.P. Karo mokymo įstaigų pedagoginiame muziejuje organizavo eksperimentinės psichologijos laboratoriją. Jis pradėjo eksperimentinį psichologinį mokyklos reikalų pagrindų tyrimą. 1904 m. jo laboratorijoje buvo atidaryti pedologijos kursai (direktorius - N. E. Rumjantsevas). Jo iniciatyva 1906 ir 1909 m. Buvo surengti visos Rusijos edukacinės psichologijos ir eksperimentinės pedagogikos kongresai (1910, 1913, 1916).
Po 1917 metų pedologija sparčiai vystėsi. Nepalanki socialinė padėtis šalyje lėmė demoralizaciją, padaugėjo savižudybių, išaugo vaikų ir paauglių agresyvumas, prarado tikslą. Ką su tuo daryti? Pedologija atsirado iš būtinybės, ją lėmė praktikos reikalavimai.
Pedologijos metodai:
Stebėjimas
Eksperimentuokite
Natūralus eksperimentas
Statistiniai metodai
Pedologijos ir psichologijos ribos:
Pedologija remiasi bendra psichologija ir atlieka metodinį vaidmenį, susijusį su vaikų psichologija (bendrapedologijavaikai)
Pedologijos ir pedagogikos ribos:
pedologija tiria raidos dėsnius, o pedagogika nagrinėja mokslinį raidos organizavimą, pagrįstą žiniomis apie raidos dėsnius. Vaiko raidos dėsnius suformulavo L. S. Vygotskis.
20-aisiais Nechajevas, Basovas, Blonskis, Aryamovas, Zalkindas ir Vygotskis paskelbė pedologijos darbus. 1928 m. pabaigoje – 1929 m. pradžioje įvyko pirmasis pedologų kongresas, kuriam pirmininkavo Zalkind. Darbotvarkėje buvo šios užduotys:
Neraštingumo panaikinimas.
Vaikų ir jaunimo komunistinio judėjimo plėtra, įskaitant protiškai atsilikusius ir sergančius vaikus.
Kova su proletariato ir tautinių mažumų protinio nepilnavertiškumo idėja.
Pedologijos teorija visų pirma pasižymėjo vieningo mokslo apibrėžimo nebuvimu. Štai keletas skirtingų apibrėžimų:
Pedologija yra
Mokslų apie vaiką suma (eklektiškas požiūris - Basovas).
Mokslas apie tipiško masinio vaiko augimą, konstituciją ir elgesį įvairiais vaikystės tarpsniais ir laikotarpiais (Blonsky).
Simptomų kompleksų mokslas (Blonsky).
Naujas mokslas, kurio ribos ir turinys dar nenustatyti, bet tai mokslas apie besivystantį vaiką (Vygotskis).
Vaikas tiriamas kaip visuma, visuma vaikas turi didelę vertę. Pedologijos tikslas – aktyvios kūrybingos asmenybės formavimas. Svarbus individualus požiūris į kiekvieną vaiką.
Pedologijos moksle buvo 2 pagrindinės kryptys - sociogenetinė (Zalkind) ir biogenetinė (Blonsky). Buvo nustatyti skirtingi periodizacijos kriterijai: Vygotskis (sociogenetinis požiūris): kūdikystė, ankstyva vaikystė, ikimokyklinis amžius, pradinis mokyklinis amžius, brendimo amžius, paauglystė. Blonsky (biogenetinis požiūris): gimdos vaikystė, vaikystė be dantų, vaikystė su pieniniais dantimis, pieninių dantų keitimas į krūminius dantis (viskas apie dantymą).
Kodėl pedologai buvo kritikuojami?
mokymo įstaigose trūksta kvalifikuotų praktikuojančių psichologų.
mechanistinis, eklektiškas požiūris į psichologinių (ypač užsienio) teorijų apdorojimą.
pedologijos iškeltas tikslas (žr. aukščiau) nebuvo aktualus tos socialinės tikrovės sąlygomis.
Postūmis buvo masinis vaikų išbandymas (neadaptuoti vertimo metodai), kurie parodė bauginančius rezultatus. 1936 m. buvo išleistas dekretas „Dėl pedologinių iškrypimų Švietimo liaudies komisariato sistemoje“, „uždaryta“ pedologija, pedologai atleisti ir suimti. Perskaitęs dekretą, Zalkindas staiga mirė nuo širdies smūgio...
Pedologija tiesiogine prasme yra vaikų mokslas. Jos likimas tragiškas. Ji atsirado XIX amžiaus pabaigoje JAV ir Vakarų Europoje. Rusijos pedologijos įkūrėjas buvo puikus mokslininkas ir organizatorius A.P. Nečajevas. Didelį indėlį įnešė nuostabus mokslininkas „Rusijos psichoneurologijos herojus“ V.M. Bekhterevas (1857-1927). 15 metų po revoliucijos vystėsi pedologija: įprastas mokslinis gyvenimas vyko karštomis diskusijomis, kurių metu buvo kuriami požiūriai ir įveikiami jaunam mokslui neišvengiami augantys skausmai.
Pedologija siekė visapusiškai ištirti vaiką visomis jo apraiškomis ir atsižvelgti į visus įtakojančius veiksnius. P.P. Blonsky (1884-1941) pedologiją apibrėžė kaip mokslą apie su amžiumi susijusį vaiko vystymąsi tam tikroje socialinėje ir istorinėje aplinkoje. „Tai buvo susiję su viskuo, kas liečia individualius vaikų skirtumus ir jų amžiaus specifiką“55. Žinoma, didžiulis tarpdisciplininio mokslo kūrimo sudėtingumas neužtikrino pedologų požiūrių vienybės. Nepaisant to, šiose nuomonėse galima išskirti keturis pagrindinius principus:
1. Vaikas yra vientisa sistema. Ji neturėtų būti tiriama dalimis (kai kurie pagal psichologiją, kai kurie pagal neurologiją ir pan.).
2. Vaiką galima suprasti tik turint omenyje, kad jis nuolat vystosi.
3. Vaikas gali būti tiriamas tik atsižvelgiant į jo socialinę aplinką, kuri įtakoja ne tik psichiką, bet dažnai ir antropomorfinius raidos parametrus.
4. Mokslas apie vaiką turi būti ne tik teorinis, bet ir praktinis.
Pedologai dirbo mokyklose, darželiuose, įvairiose paauglių draugijose. Aktyviai buvo vykdomas psichologinis ir pedologinis konsultavimas, dirbama su tėvais, plėtojama psichodiagnostikos teorija ir praktika. Maskvoje ir Leningrade veikė pedologijos institutai, kuriuose įvairių mokslų atstovai bandė atsekti vaiko raidą nuo gimimo iki paauglystės. Pedologai buvo ruošiami labai kruopščiai: studijavo fiziologiją, vaikų psichiatriją, neuropatologiją, antropologiją, sociologiją, o teorinės studijos buvo derinamos su kasdieniu praktiniu darbu. Kol kas nieko panašaus neturime.
SSRS pedagogų bendruomenės kritika dėl mokslinio pedologijos nenuoseklumo baigėsi SSRS bolševikų komunistų partijos Centro komiteto 1936 m. liepos 4 d. nutarimu „Dėl pedologinių iškrypimų švietimo liaudies komisarų sistemoje. “ Pedologija buvo sunaikinta, o tai, kas iš jos liko, buvo paslėpta specialioje saugykloje. Daugelis mokslininkų buvo represuoti, kitų likimai buvo suluošinti. A.B. Zalkindas, palikęs susirinkimą, kuriame buvo paskelbtas pedologijos draudimas, mirė gatvėje nuo širdies smūgio. Visi pedologijos institutai ir laboratorijos buvo uždaryti, pedologija išbraukta iš visų universitetų programų. Laimei, daugeliui pavyko persikvalifikuoti. Taigi sovietinės psichologijos gėlė - Basovas, Blonskis, Vygotskis, Kornilovas, Kostjukas, Leontjevas, Lurija, Elkoninas, Myasiščevas ir kiti, taip pat mokytojai Zankovas ir Sokolianskis buvo pedologai.
Rezoliucija ir vėlesnė nuošliaužos „kritika“ barbariškai, bet meistriškai iškraipė pedologijos esmę, kaltindama jai prisirišimą prie vadinamosios dviejų veiksnių teorijos, kuri lemtingai nulemia vaiko likimą sustingusia socialine aplinka ir paveldimumu. Iš tikrųjų, sako V.P. Zinčenko, pedologus sužlugdė jų vertybių sistema: „Vieną iš pirmaujančių vietų joje užėmė intelektas. Jie visų pirma vertino darbą, sąžinę, sumanumą, iniciatyvumą, kilnumą“. Pokalbis apie pedologiją – tai ne tik praeities ilgesys, bet ir netekties išgyvenimas bei kartėlis.
