Materiał do prowadzenia zajęć wyrównawczych w szkole. Lekcja korekcyjna dla młodszych uczniów. Lęk jest dzieckiem ewolucji
Rozwój mowy uczniów klas 1-4 poprawczych typu VII.
Mowa jest jednym z rodzajów ludzkiej aktywności komunikacyjnej, która jest podstawą wychowania i edukacji dzieci. Obecnie problem zaburzeń mowy u dzieci w wieku szkolnym jest jednym z najbardziej istotnych dla szkoły ogólnokształcącej, ponieważ pisanie i czytanie jest środkiem dalszego zdobywania wiedzy.
Rozpoczynając pracę z dziećmi z upośledzeniem umysłowym, od razu napotkałam szereg problemów związanych ze specyfiką aktywności poznawczej i rozwojem umysłowym tych dzieci. Najważniejszymi z tych problemów są ubogie słownictwo, niezdolność uczniów do wyrażania własnych myśli oraz naruszenie formowania mowy monologowej. Stwarza to pewne trudności nie tylko w nauce, ale także w ogólnym rozwoju takich dzieci.
Braki mowy wykryte podczas nauczania dziecka w szkole mogą prowadzić do niepowodzeń w nauce, budzić zwątpienie. Terminowe działania naprawcze mogą znacznie ułatwić życie małemu uczniowi.
Aktywność mowy dzieci z upośledzeniem umysłowym ma szereg cech:
ubogie słownictwo (zwłaszcza aktywne), pojęcia zawężone, niejasne, czasem błędne;
znaczne trudności w opanowaniu struktury gramatycznej wypowiedzi (zwłaszcza w rozumieniu i posługiwaniu się konstrukcjami logicznymi i gramatycznymi);
szczególna formacja systemu słowotwórczego języka;
późne opanowanie umiejętności rozpoznawania mowy jako szczególnego rodzaju rzeczywistości, odmiennej od obiektywnej;
naruszenie w tworzeniu mowy monologowej.
Wymienione cechy aktywności mowy powodują znaczne trudności w uczeniu się i rozwijaniu spójnej mowy.
Z moich obserwacji wynika, że dzieci z upośledzeniem umysłowym nie mają zainteresowań szkolnych, nie dołączają od razu do klasy, nie odpowiadają na pytania nauczyciela, tak jakby nie słyszały, co się do nich mówi. Jeśli są zaangażowani w pracę, przerywają ją, gdy tylko pojawiają się trudności. Dzieci nie zawsze uczą się materiału programowego, nie mogą skoncentrować się na zadaniu. Atmosfera zajęć jest dla nich ekscytująca, a wraz z nią szybko się męczą. Nie potrafią ocenić wykonanej pracy, nie zwracają uwagi na błędy poprawiane w zeszycie przez nauczyciela. Nie rozwijają świadomego stosunku do oceniania nauczyciela.
Dzieci z upośledzeniem umysłowym mają większe trudności w układaniu opisowych historii o charakterze reprodukcyjnym i produktywnym niż ich normalnie rozwijający się rówieśnicy. W prezentacjach opisowych i esejach naruszają integralność i spójność przekazu tekstowego. Integralność i organizację semantyczną tekstu prezentacji narusza zmiana kolejności wyrazów w zdaniu oraz pominięcie jednego z mikrotematów. W przypadku esejów bardziej typowe są naruszenia kolejności opisu.
Analizując prace pisane, ujawniła niezdolność uczniów z upośledzeniem umysłowym do wyodrębnienia elementów strukturalnych tekstów produkcyjnych i reprodukcyjnych. W utworach takich dzieci popełniane są następujące błędy w strukturze kompozycyjnej: w większości wystąpień i esejów nie ma części wstępnej, w utworach o charakterze opisowym nie ma w ogóle wniosków.
Ocena metod komunikacji interfrazowej wskazuje, że znaczną część pracy uczniów z upośledzeniem umysłowym stanowią zbiory zdań, które nie są ze sobą powiązane. Zwraca się uwagę na obecność bezsensownych zdań, frazesów słownych, „naklejonych” na nazwę jakiejkolwiek czynności. Najbardziej charakterystyczne dla prac studentów badanej kategorii są takie rodzaje spójników, jak powtórzenie leksykalne i podstawienie zaimkowe.
Korekta zaburzeń mowy i związanych z nimi cech rozwoju ucznia odbywa się w procesie szkolenia i wychowania na wszystkich lekcjach, zajęciach pozalekcyjnych i innych zajęciach zgodnie z reżimem mowy i zapewnia kształtowanie i pełny rozwój mowy dzieci, eliminację wad mowy ustnej, pisania, czytania. Ale żaden z tradycyjnych przedmiotów szkolnych nie uczy konkretnie mowy.
Dlatego w celu stworzenia optymalnych warunków do rozwoju mowy ustnej u dzieci z upośledzeniem umysłowym w klasach korekcyjnych przewidziałam dodatkowe zadania w ramach kursu ogólnego „Język rosyjski”. Na podstawie programu „Język rosyjski” V.P. Kanakina, V.G. Gorecki.
Cel dla siebie został określony w następujący sposób: uczyć dzieci mowy, rozwijać umiejętności komunikacyjne, uczyć je komunikowania się w różnych sytuacjach.
Cele kursu:
1) Pomóż dzieciom zrozumieć ich praktykę mowy, aby opanować umiejętność komunikowania się na tej podstawie. W tym celu wprowadza się podstawowe koncepcje nauki mowy o tym, do czego służy mowa, czym jest tekst, rodzaj tekstu.
2) Organizować aktywną aktywność mowy uczniów, w której będą stale stosować zdobytą wiedzę, samodzielnie tworzyć określone wypowiedzi, prace mowy. Dzieci uczą się słuchać, mówić, komponować.
3) Kultura zachowań mowy jest przejawem ogólnej kultury osoby. Studenci zbliżają się do zrozumienia ważnych idei o charakterze światopoglądowym: o związku między językiem a rzeczywistością, językiem a myśleniem, o celu kultury zachowań w życiu. Dlatego sekcja „Kultura komunikacji” pełni w programie szczególną rolę.
4) Rozwijaj poczucie stosowności wypowiedzi, pielęgnuj uwagę na tę stronę wypowiedzi, która wiąże się z życzliwym, pełnym szacunku podejściem do osoby, tj. formułować uprzejmą mowę.
5) Rozbudź twórczą wyobraźnię uczniów.
Metoda pracy nad rozgrzewką mowy jest następująca: najpierw pokazuję sposób wykonania zadania, następnie dzieci wykonują zadanie chórem, indywidualnie lub w parach, po czym praca jest omawiana. Na tym etapie rozwijane są umiejętności rozsądnej samooceny.
Rozważ przykładowy zestaw ćwiczeń.
Gimnastyka artykulacyjna
1. Ćwiczenie oddechowe „Rakieta”. Weź głęboki oddech przez nos, powoli unieś ręce bokami do góry, złącz dłonie, mocno dociskając do siebie, rozciągnij się, wstrzymując oddech. Powolny głęboki wydech z dźwiękiem A, ręce w czasie wydechu opadają bokami. Wykonuje się go 2-3 razy.
2. „Chatterbox” - usta są szeroko otwarte, proste ramiona uniesione. Równocześnie z ruchami szerokiego miękkiego języka w przód iw tył, w czasie tych ruchów, miękkie, rozluźnione dłonie również poruszają się w przód iw tył (nie zginaj łokci). Działa 5-7 sekund.
3. Na przemian „Uśmiechy”, „Tuby”, „Róg”, „Okna”.
„Uśmiechnij się” - w tym czasie ręce są rozłożone, palce na przemian tworzą pierścienie z kciukiem.
„Tube” - palce obu dłoni zbierają się w szczyptę i dotykają na wysokości klatki piersiowej. Wykonuje się go 3-5 razy.
„Mówca” - zęby są lekko otwarte, usta są lekko wydłużone i zaokrąglone. Dłonie w tym czasie przed klatką piersiową są złożone jak łódź.
„Okno” – usta są szeroko otwarte (w „okienku” widoczne są górne i dolne zęby), proste ramiona uniesione nad głowę, palce mocno rozdzielone.
4. „Klikanie” („Klikanie”) językiem – proste ramiona uniesione nad głowę. Na komendę, jednocześnie ze stukotem języka, najpierw zaciska się i rozluźnia jednocześnie pięści obu dłoni, a następnie na przemian prawą lub lewą rękę. Działa 5-7 sekund.
5. Ćwiczenie „Krokodyl”. Szeroko otwieraj i zamykaj usta, czemu towarzyszą ruchy dłoni imitujące ruchy pyska krokodyla: usta są szeroko otwarte – w młodszym wieku ramiona zgięte w łokciach z mocno połączonymi nadgarstkami i rozwiedzionymi dłońmi jedna w górę, druga drugą w dół, podczas gdy palce są napięte i rozwarte siłą, w starszym wieku przedszkolnym ramiona wyciągnięte do przodu. Zamykając usta, połącz dłonie, mocno ściskając dłonie i łącząc palce. Ruchom towarzyszą ruchy gałek ocznych: paszcza krokodyla jest otwarta - otwórz oczy szeroko, usta są zamknięte - zamknij oczy, podczas gdy głowa jest nieruchoma. Wykonuje się go 3-5 razy.
6. „Swing” - ruch języka w górę iw dół. Ręce poruszają się również w górę i w dół. W starszym wieku przedszkolnym ruchom języka i dłoni towarzyszą synchroniczne ruchy gałek ocznych (głowa jest nieruchoma).
7. „Oglądaj” - w młodszym wieku ramiona są zgięte w łokciach przed klatką piersiową, dłonie do przodu, palce każdej dłoni są mocno dociśnięte do siebie (dłoń - „Płyta”). W starszym wieku przedszkolnym ramiona są wyciągnięte do przodu. Ruch języka z jednoczesnym ruchem rąk i oczu w prawo i w lewo (przy nieruchomej głowie). Działa w ciągu 5-7 sekund.
8. Ćwiczenie „Wąż”. Ręce zgięte w łokciach, dłonie zakrywają równoległe stawy barkowe (prawa ręka to prawe ramię, lewa ręka to lewe ramię). Usta są zamknięte, język leży swobodnie. Ręce są ostro wyrzucone do przodu, palce są ściśnięte, a język, podobnie jak żądło węża, jest również wyrzucony do przodu. Następnie ramiona powoli uginają się i wracają do ramion, język – „użądlenie” również powoli się rozluźnia i wraca na swoje miejsce. Ćwiczenie wykonuje się w starszym wieku przedszkolnym 3-5 razy.
9. „Nożyczki” – wykonywane w pozycji leżącej na brzuchu z dłońmi przyciśniętymi do podłogi. Wykonuje się go 5-7 razy.
10. „Ukarzemy niegrzeczny język” - przygryzanie czubka szerokiego języka, podczas gdy usta są rozciągnięte w uśmiechu. Ramiona są rozstawione, pięści obu dłoni są zaciśnięte i rozluźnione w czasie ruchów szczęk. Działa w ciągu 10 sekund.
11. Koleżanki chodzą po podwórku - Dwa gadatliwe indyki.
Otwórz usta, połóż język na górnej wardze, przesuwaj szeroką przednią krawędzią języka wzdłuż górnej wargi tam iz powrotem, starając się nie oderwać języka od wargi, gładząc go. Najpierw wykonuj powolne ruchy, następnie przyspiesz tempo i dodawaj głos, aż usłyszysz: „bl - bl - bl”.
12. Na dolnym języku gąbki
Rozłóż jak wycieraczkę.
Uśmiechnij się, otwórz usta, przyłóż szeroką przednią krawędź języka do dolnej wargi. Przytrzymaj w tej pozycji, licząc od 1 do 5.
13. Hej, mój przyjacielu, Antoshka!
Zagraj nam na harmonijce!
Uśmiechnij się, otwórz usta, przyłóż język do podniebienia. Nie opuszczając języka, otwieraj i zamykaj usta. usta w pozycji uśmiechu. Podczas powtarzania ćwiczenia konieczne jest szersze i dłuższe otwieranie ust, aby utrzymać język w górnej pozycji.
14. Jak magik, nasza Nikolka -
Zamienił szpatułkę w igłę.
Uśmiechnij się, połóż szeroki język na dolnej wardze, a następnie zwęż język, a czubek języka zaostrz. Alternatywne ruchy 6 razy.
15. Chcesz zagrać?
Wbijamy piłkę do bramki.
Wyciągnij usta rurką i dmuchnij w wacik, który długo leży na stole. Bramą mogą być dwie kostki lub pudełko. Wykonaj ćwiczenie 6 - 8 razy.
16. Sufit namalował gnom,
Zaprasza nas do swojego domu.
Uśmiechnij się, otwórz usta, „gładź” podniebienie twarde czubkiem języka, poruszając się tam iz powrotem. Wykonaj 10 razy, zmieniając kierunki.
17. Piłka pękła w Tanyi -
Biedna dziewczyna płacze.
Poproś dziecko, aby przez długi czas wymawiało dźwięk „sz”. przednia krawędź języka znajduje się za górnymi zębami, usta są zaokrąglone, wydychany strumień powietrza jest ciepły.
18. Szybko pływa wzdłuż rzeki
A nasz statek brzęczy - "yyyy"!
Otwórz usta i przez długi czas wymawiaj dźwięk „yyyy” - imitację gwizdu parowca. Zwróć uwagę dziecka, aby szeroka końcówka języka była dociśnięta do podniebienia i nie poruszała się.
19. Z bratem weźmiemy pompę -
Koła będą miały wakacje:
Napompujmy opony
Samochód taty.
Poproś dziecko, aby przez długi czas wymawiało dźwięk „sssss…”. Zwróć uwagę, że podczas wymawiania dźwięku język znajduje się za dolnymi zębami, usta są w uśmiechu, wydychany strumień jest zimny.
20. Kopię dół łopatą,
Haftuję kwiaty igłą.
Uśmiechnij się, połóż szeroki język na dolnej wardze, a następnie zwęż język, a czubek języka zaostrz. Alternatywne ruchy 6 - 8 razy.
21. Wiatr wiał na mniszka lekarskiego -
Sarafan pękł.
Pociągnij usta do przodu za pomocą rurki i dmuchaj na wacik przez długi czas. Zapinany na sznurek. Wykonaj ćwiczenie 4-6 razy.
22. Julia szybko zjadła bajgla,
Chciałem truskawkę.
Zaokrąglij usta, jakby wymawiając dźwięk „o”, a następnie naśladuj chwytanie truskawek ustami.
23. Murka wygina plecy,
Mrużące oczy i ziewające.
Uśmiechnij się, otwórz usta. Dociskanie czubka języka do dolnych zębów, jednocześnie wyginając tylną część języka.
24. Kitty jest zła na Maszę:
On chce rybę, nie owsiankę.
Uśmiechnij się, otwórz usta. Przyciśnij czubek języka do dolnych zębów, jednocześnie podnosząc i opuszczając tylną część języka. Wykonaj ćwiczenie 3-5 razy.
25. Jedliśmy owsiankę z kaszy manny
A oni chcieli więcej.
Trąbę wyciągnął słoń,
Gigant płacze - dziecko.
Rozciągnij usta w uśmiechu. Powiedz „mniam - mniam - mniam”, a następnie rozciągnij usta do przodu, mów „uuuuuuuuuu” przez długi czas, naprzemiennie np. 4 - 6 razy.
26. Ssanie soku pomarańczowego
Z tuby syn matki.
Symulacja ssania soku przez cienką rurkę. Wykonaj np. 10 - 15 sek.
27. Szczeniak polizał talerz,
Prosi o kawałek kiełbasy.
Szerokim językiem polizaj spodek wysmarowany dżemem. Wykonaj np. 10 - 15 sek.
28. Oto grzyb na cienkiej łodydze -
Wkładasz do miski.
Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta i przyciskając szeroki język całą płaszczyzną do podniebienia, otwórz szeroko usta. Język będzie przypominał cienką czapkę grzyba, a rozciągnięte więzadło gnykowe będzie przypominało nogę grzyba. Przytrzymaj język w tej pozycji do 10 sekund.
29. Zgrabne ogrodzenie z frędzlami
Pietia i Jegor malują.
Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz usta i „pomaluj” górne zęby czubkiem języka, poruszaj językiem najpierw z boku na bok, a następnie z dołu do góry.
30. Szczeniak ma dziecko
Już duże zęby.
Jak im pokaże Trezorka,
Jegorka wbiega prosto do domu.
Uśmiechaj się bez napięcia, tak aby widoczne były przednie górne i dolne zęby. Aby pokazać dziecku, jak to zrobić, musisz powiedzieć sobie dźwięk „i”. Trzymaj usta w tej pozycji, licząc od 1 do 5.
31. Szeroko otwarte usta,
Gruby hipopotam ziewa
Wesoła małpa
zaciśnięte usta,
Czyta książkę.
Otwarte szeroko usta. Oddychanie przez usta: imitacja ziewania. Następnie zamknij mocno usta. Alternatywne ćwiczenia.
32. Zrobimy fajkę,
Fajka - gwizdek.
Pociągnij zamknięte usta do przodu za pomocą rurki. Przytrzymaj w tej pozycji, licząc od 3 do 5
33. Zbieramy bez pośpiechu,
Jak wiewiórka, orzechy.
Otwarte usta. Naprzemiennie oprzyj język na policzkach, symulując wytłaczanie piłek. Ćwicz, aby wykonywać powoli, wyraźnie.
34. Wlej wodę do beczki -
Mocno pompujemy policzki.
Usta są zamknięte, usta są mocno ściśnięte, policzki są nadęte. Przepłucz usta powietrzem.
35. Uśmiechy nie są teraz potrzebne -
Zrób usta jak ryba.
Usta zaciśnięte, policzki zaciągnięte. Ćwicz, aby wykonywać powoli, wyraźnie.
Pieczemy naleśniki
Zarówno dla syna, jak i dla córki.
Otwórz trochę usta, spokojnie połóż język na dolnej wardze i uderzając ustami, wypowiedz kombinację dźwięków „pięć - pięć - pięć”. Wykonuj ćwiczenie przez 10 - 15 sekund.
36. Petya wstał dziś wcześnie
I bicie w bęben.
Uśmiechnij się, otwórz usta, stuknij czubkiem języka za górne zęby, wyraźnie wymawiając dźwięk „d - d - d ...” - najpierw powoli, a następnie zwiększ tempo. Wykonuj ćwiczenie przez 10 - 15 sekund.
37. Jazda konna
Anya i Seryozha skaczą.
Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz usta i przyciągając język do podniebienia, kliknij czubkiem języka. Usta szeroko otwarte. (gdy koń stuka kopytami)
38. Tik - tak, tik - tak - Zegar idzie - Tak!
Otwarte szeroko usta. Powoli przesuwaj językiem poziomo z boku na bok, przyciągnij język do kącików ust. Alternatywnie zmieniaj położenie języka 4 - 6 razy.
39. Huśtaliśmy się na huśtawce
I uśmiechali się do siebie.
Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz usta, włóż szeroki język za dolne zęby od wewnątrz i przytrzymaj w tej pozycji licząc od 1 do 5, następnie unieś szeroki język za górne zęby i przytrzymaj licząc od 1 do 5. na przemian położenie języka 4 - 5 razy.
Ogromną rolę w kształtowaniu umiejętności spójnego wypowiadania się w klasie odgrywają ćwiczenia z gry i zadania, które pozwalają pozbyć się formalizmu, nudy w klasie. Mogą stać się pomostami, po których dzieci będą przechodzić od jednego rodzaju aktywności do drugiego, nie przestając być nieodzownymi pomocnikami w rozwijaniu zdolności dziecka do wyrażania myśli, prawidłowego budowania mowy.
Jakość i ilość słownictwa dziecka w dużej mierze determinuje ogólny poziom rozwoju mowy. Konieczne jest zwrócenie uwagi zarówno na słownictwo pasywne (to znaczy te słowa, które są przechowywane w rezerwie pamięci), jak i aktywne (słowa, które są stale używane). Bardzo ważne jest, aby dziecko wiedziało, jakie znaczenie ma to słowo, wiedziało, jak prawidłowo go używać w samodzielnej mowie. Ćwiczenia z gry - zadania pomagają w poszerzeniu słownictwa.
"Gra słów"
Zadanie numer 1.„Wymień jak najwięcej słów określających owoce” (warzywa, drzewa, kwiaty, dzikie i domowe zwierzęta i ptaki, zabawki, narzędzia, meble, zawody itp.).
Zadanie numer 2.„Teraz dam ci słowa, a ty powiesz mi, co potrafi ten przedmiot.
Zamieć - zamiata i grzmot - ..., wiatr - ... i śnieg - ..., deszcz - ... i słońce - ...”.
Przy każdej odpowiedzi wypada zapytać: „Co jeszcze robi słońce, nie tylko świeci?” Niech dziecko wybierze jak najwięcej słów akcji.
Następnie możesz powtórzyć tę samą grę w odwrotnej kolejności: „Kto lata? Kto pływa? Kto wbija gwoździe? Kto łapie myszy?”
"Podpisać"
Zadanie numer 1.„Powiedz mi, jeśli przedmiot jest z żelaza, jak się nazywa, co to jest?”
żelazo -
papier -
drzewo -
śnieg -
puch -
szkło -
Zadanie numer 2. „Nazwij inny przedmiot biały jak śnieg”.
(Wąska jak wstążka, szybka jak rzeka, okrągła jak kula, żółta jak melon.)
Zadanie numer 3. "Porównywać:
do smaku - cytryna i miód, cebula i jabłko;
według koloru - goździk i rumianek, gruszka i śliwka;
pod względem wytrzymałości - lina i nić, kamień i glina;
na szerokość - droga i ścieżka, rzeka i strumień;
na wysokości - krzak i drzewo, góra i wzgórze.
"Zgadywać"
Zadanie: „Odgadnij zagadkę:
Latający, piszczący
Długie przeciąganie nóg,
Szansa nie przegapi -
Usiądź i ugryź (Komar)
okrągły, w paski,
Zabrany z ogrodu.
Cukier i szkarłat stały się -
Jedz, proszę. (Arbuz)
Jak odgadłeś, o co chodziło? Spróbuj opisać mi jakiś przedmiot, a ja spróbuję odgadnąć, kto lub co to jest.
„Friend Words” (ćwiczenie z synonimami)
Zadanie numer 1.
„Co myślisz, jak inaczej możesz powiedzieć o smutnej osobie?” (Smutny)
"Cenne - co to jest? Trudne - co to jest?"
Zadanie numer 2.
„Jakie słowo może zastąpić słowo „koń”? Słowo „lekarz”, „filiżanka”, „jedzenie”?
Zadanie numer 3.
„Które słowo jest zbędne, nie pasuje do innych słów? Dlaczego?”
smutny, żałobny, przygnębiony, głęboki
Odważny, głośny, odważny, śmiały
Słabe, kruche, długie, kruche
Silny, daleki, trwały, niezawodny
Jeśli dziecko nie rozumie znaczenia słowa, wyjaśnij je.
„Słowa wroga”(ćwiczenie na antonimach)
Zadanie: „Powiedz coś przeciwnego:
zimny, czysty, twardy, gruby;
matowy, mokry, starszy, jasny;
przestronny, wróg, góra, przegrać;
wstać, dzień, poranek, wiosna;
zima, jutro, wcześnie, blisko;
nisko, rzadko, powoli, radośnie;
ciemny, usiadł, wziął, znalazł;
zapomniane, porzucone, zaśmiecone, wyprostowane.
„Jeden i wiele” (zmiana słów według liczb)
Zadanie numer 1.
„Teraz zagramy w następującą grę: Nazwę jeden przedmiot słowem, a ty nazwij to słowo, aby wyszło wiele przedmiotów. Na przykład powiem „ołówek”, a ty musisz powiedzieć „ołówki”.
książka, długopis, lampa;
miasto, krzesło, ucho;
dziecko, mężczyzna, szkło;
imię, wiosna, przyjaciel.
Zadanie numer 2.
"A teraz spróbujmy na odwrót. Powiem słowo, które znaczy wiele rzeczy, a ty - jedno."
pazury, chmury, wojownicy, liście;
kwiaty, piły, dobrze zrobione, łodygi.
Ćwiczenie numer 14. "Zmniejszenie".
Zadanie: „Powiedz mi, jak będzie się nazywał mały przedmiot? Mała piłka to piłka, a mały stolik to…”.
trawa, ręka, ramię, słońce, brzeg;
krzesło, książka, flaga, kubek, kapelusz.
„Dokończ słowo”.
Zadanie: „Zgadnij, jakie słowo chcę powiedzieć? Do…” (Poduszka)
Sylaby, od których mogą zaczynać się słowa: for, mi, mu, lo, at, ku, zo, che itp.
„Wyjaśnij słowo”.
Zadanie: „Chcę się dowiedzieć, ile znasz słów. Powiedz mi, co to jest rower?”
nóż, kapelusz, piłka, list;
parasol, poduszka, gwóźdź, osioł;
futro, diament, połączenie, łopata;
miecz, kłopoty, odważny, bohater;
wiersz, hazard.
Celem tego ćwiczenia jest nauczenie dziecka nie tylko poznawania nowych słów poprzez wyjaśnianie, ale także jasnego wyrażania idei, wskazując główne zastosowanie przedmiotu, opisując jego cechy.
Również na zajęciach, oprócz ćwiczeń mowy, przewidziane są zadania przywracania funkcji psychofizycznych. Są to ćwiczenia relaksacyjne, psychogimnastyka, zabawy rozwijające małą artykulację i motorykę ogólną, ćwiczenia głosowe i oddechowe. Zadania dla rozwoju procesów poznawczych, percepcji przestrzennej i wzrokowej.
Ćwiczenia relaksacyjne pozwalają ciału dziecka na rozładowanie nadmiernych napięć i przywrócenie równowagi, a tym samym zachowanie zdrowia psychicznego.
Ćwiczenia relaksacyjne.
Gra „Deszcz w lesie”.
Dzieci stoją w kole jedno za drugim - „zamieniają się” w drzewa w lesie. Czytam tekst, dzieci wykonują czynności.
„Słońce świeciło w lesie, a wszystkie drzewa przyciągały do niego swoje gałęzie. Rozciągają się wysoko i wysoko, aby każdy liść był ciepły (dzieci wstają na palcach, podnoszą ręce wysoko, palcując).
Ale wiał silny wiatr i zaczął trząść drzewami w różnych kierunkach. Ale drzewa mocno trzymają się korzeni, stoją stabilnie i tylko się kołyszą (dzieci kołyszą się na boki, napinając mięśnie nóg). Wiatr przyniósł chmury deszczowe, a drzewa poczuły pierwsze delikatne krople deszczu (dzieci lekkimi ruchami palców dotykają pleców stojącego z przodu przyjaciela).
Deszcz puka coraz mocniej (dzieci zwiększają ruchy palców). Drzewa zaczęły współczuć sobie nawzajem, aby chronić gałęziami przed silnymi podmuchami deszczu (dzieci głaszczą rączkami po plecach swoich towarzyszy). Ale oto nadchodzi słońce. Drzewa radowały się, strząsnęły z liści dodatkowe krople deszczu, pozostawiając jedynie niezbędną wilgoć. Drzewa poczuły w sobie świeżość, żywotność i radość życia.
Ćwiczenia relaksacyjne mimiki twarzy
1. Zmarszcz czoło, unieś brwi (niespodzianka), rozluźnij je. Zrelaksuj się całkowicie. Staraj się, aby czoło było absolutnie gładkie, przynajmniej przez minutę.
2. Zmarszcz brwi (zły) - rozluźnij brwi.
3. Rozszerz oczy (strach, przerażenie) - rozluźnij powieki (lenistwo, chcesz się zdrzemnąć).
4. Rozszerz nozdrza (wdychamy - zapach; namiętnie wydychamy) - rozluźnienie.
5. Zamknij oczy (przerażenie, dzień zagłady) - rozluźnij powieki (fałszywy alarm).
6. Zmruż oczy (myśl chińska) - zrelaksuj się.
7. Podnieś górną wargę, zmarszcz nos (pogarda) - zrelaksuj się.
8. Odsłoń zęby - rozluźnij policzki i usta.
9. Opuść dolną wargę (wstręt) - odprężenie.
„FRUTUJĄCY MOTYL”
(Wszystkie ćwiczenia relaksacyjne są wykonywane w celu uspokojenia relaksującej muzyki.) „Zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu. Oddychaj łatwo i spokojnie. Wyobraź sobie, że jesteś na łące w piękny letni dzień. Tuż przed tobą widzisz wspaniałego motyla fruwającego z kwiatka na kwiatek. Śledź ruch jej skrzydeł. Ruchy jej skrzydeł są lekkie i pełne wdzięku. Teraz niech każdy sobie wyobrazi, że jest motylem, że ma piękne i duże skrzydła. Poczuj, jak twoje skrzydła poruszają się w górę iw dół powoli i płynnie. Ciesz się uczuciem powolnego i płynnego unoszenia się w powietrzu. Przyjrzyj się teraz pstrokatej łące, nad którą lecisz. Zobacz, ile ma jasnych kolorów. Znajdź swoim wzrokiem najpiękniejszy kwiat i stopniowo zacznij się do niego zbliżać. Teraz możesz poczuć zapach swojego kwiatu. Powoli i płynnie siadasz na miękkim, pachnącym środku kwiatu. Wdychaj ponownie jego zapach... i otwórz oczy. Opowiedz mi o swoich uczuciach”.
Ćwiczenia relaksacyjne i wyobraźni
„LOT WYSOKO NA NIEBIE”
„Zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu. Oddychaj powoli i swobodnie. Wyobraź sobie, że jesteś na pachnącej letniej łące. Nad tobą jest ciepłe letnie słońce i wysokie błękitne niebo. Czujesz się całkowicie spokojny i szczęśliwy. Wysoko na niebie widzisz ptaka szybującego w powietrzu. To duży orzeł o gładkich i błyszczących piórach.
Ptak szybuje swobodnie po niebie, jego skrzydła są rozłożone na boki. Od czasu do czasu powoli macha skrzydłami. Słyszysz dźwięk trzepoczących skrzydeł, gdy energicznie przecinają powietrze.
Teraz niech każdy z was wyobrazi sobie, że jest ptakiem. Wyobraź sobie, że twoje skrzydła powoli poruszają się w górę iw dół. Wyobraź sobie, że powoli szybujesz, unosisz się w powietrzu, a twoje skrzydła są rozpostarte na boki. Twoje skrzydła przecinają powietrze, opierając się na jego gęstych masach. Ciesz się swobodą i cudownym uczuciem unoszenia się w powietrzu. Teraz, powoli trzepocząc skrzydłami, podejdź do ziemi. Tutaj jesteśmy na ziemi. Otwórz oczy. Czujesz się dobrze wypoczęty, masz pogodny nastrój i wspaniałe uczucie latania, które utrzyma się przez cały dzień.”
Ćwiczenia relaksacyjne i wyobraźni
„PŁYWAMY W CHMURACH”
„Zajmij wygodną pozycję. Zamknij oczy. Oddychaj swobodnie i powoli. Wyobraź sobie, że jesteś na łonie natury, w pięknym miejscu. Ciepły, cichy dzień. Jesteś zadowolony i dobrze się czujesz. Jesteś absolutnie spokojny. Leżysz i patrzysz w górę na chmury - duże, białe, puszyste chmury na pięknym błękitnym niebie. Oddychaj swobodnie. Podczas wdechu zaczynasz delikatnie unosić się nad ziemią. Z każdym oddechem powoli i płynnie wznosisz się w kierunku dużej puszystej chmury. Wznosisz się jeszcze wyżej, na sam szczyt chmury i delikatnie w niej opadasz.
Unosisz się teraz na dużej, puszystej chmurze. Twoje ręce i nogi są rozłożone swobodnie na boki, jesteś zbyt leniwy, aby się poruszać. Odpoczywasz. Chmura powoli zaczyna opadać wraz z tobą coraz niżej, aż dotrze do ziemi. W końcu jesteś bezpiecznie rozciągnięty na ziemi, a twoja chmura wróciła do swojego domu na niebie. Uśmiecha się do ciebie, ty uśmiechasz się do niego. Jesteś w świetnym nastroju. Zachowaj to na cały dzień”.
Ćwiczenia relaksacyjne i wyobraźni
„ODPOCZYNEK NA MORZU”
„Zajmij wygodną pozycję, zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu.
Wyobraź sobie, że jesteś w pięknym miejscu nad morzem. Cudowny letni dzień. Niebo jest błękitne, słońce grzeje. Czujesz się całkowicie spokojny i szczęśliwy. Miękkie fale docierają do twoich stóp i czujesz przyjemną świeżość morskiej wody. Po całym ciele czuje się lekką i świeżą bryzę. Powietrze jest czyste i przejrzyste. Przyjemne uczucie świeżości i wigoru ogarnia całe ciało: czoło, twarz, plecy, brzuch, ręce i nogi. Czujesz, jak ciało staje się lekkie, mocne i posłuszne. Oddychaj łatwo i swobodnie. Nastrój staje się energiczny i wesoły, chcę wstać i ruszyć się.
Otwieramy oczy. Jesteśmy pełni sił i energii. Staraj się utrzymać te uczucia przez cały dzień.
Ćwiczenie relaksacyjno-wyobraźniowe „TĘCZA”
„Usiądź wygodnie, zrelaksuj się, oddychaj równomiernie i głęboko. Zamknij oczy. Wyobraź sobie, że masz tęczę przed oczami.
Pierwszy kolor to niebieski. Niebieski może być miękki i kojący, jak płynąca woda. Niebieski przyjemnie pieści oko w upale, orzeźwia jak kąpiel w jeziorze. Poczuj tę świeżość.
Następny jest żółty. Żółty sprawia nam radość, ogrzewa nas jak słońce, przypomina delikatnego puszystego kurczaka, a my się uśmiechamy. Jeśli jesteśmy smutni i samotni, to nas rozwesela.
Zielony to kolor miękkiego trawnika, liści i ciepłego lata. Jeśli czujemy się nieswojo i niepewnie, kolor zielony pomoże nam poczuć się lepiej. Otwórz oczy. Co czułeś i wyczuwałeś, gdy wyobraziłeś sobie, że patrzysz na kolor niebieski, żółty i zielony? Zabierz te uczucia ze sobą na cały dzień.”
Ćwiczenia relaksacyjne z naciskiem na oddychanie
Zdmuchnij świecę, weź głęboki wdech, wciągając jak najwięcej powietrza do płuc. Następnie wyciągając usta rurką, wydychaj powoli, jakbyś dmuchał na świecę, wymawiając dźwięk „u” przez długi czas.
Leniwy kot Podnieś ręce do góry, a następnie wyciągnij się do przodu, przeciągnij się jak kot. Poczuj, jak rozciąga się ciało. Następnie gwałtownie opuść ręce, wymawiając dźwięk „a”.
Ćwiczenia relaksacyjne szyi
Curious Varvara Pozycja wyjściowa: stojąc, stopy rozstawione na szerokość barków, ręce opuszczone, głowa prosto. Obróć głowę maksymalnie w lewo, a następnie w prawo. Wdech wydech. Ruch powtarza się 2 razy w każdym kierunku. Następnie wróć do pozycji wyjściowej, rozluźnij mięśnie:
Ciekawska Varvara patrzy w lewo, patrzy w prawo.
A potem znowu do przodu - tutaj trochę odpoczynku.
Podnieś głowę do góry, patrz w sufit tak długo, jak to możliwe. Następnie wróć do pozycji wyjściowej, rozluźnij mięśnie:
A Varvara patrzy w górę najdłużej i najdalej!
Wraca - relaks jest fajny!
Powoli opuść głowę, przyciśnij brodę do klatki piersiowej. Następnie wróć do pozycji wyjściowej, rozluźnij mięśnie:
A teraz spójrzmy w dół - mięśnie szyi napięły się!
Wracając - relaks jest fajny!
Rozluźnienie mięśni obręczy barkowej
Opuszczanie rąk Dzieci unoszą ręce na boki i pochylają się lekko do przodu. Zgodnie z sugestią prowadzącego rozluźnij napięcie w barkach i pozwól ramionom opaść. Wiszące, ramiona kołyszą się lekko biernie. Dopóki nie przestaną. Ćwiczenie jest powtarzane. Ręce nie powinny się kołysać po upadku Możesz opowiedzieć dzieciom obrazek - ręce zwisają jak liny.
Potrząsamy szczotkami Pozycja wyjściowa – ramiona zgięte w łokciach, szczotki biernie zwisają. Szybkim i ciągłym ruchem przedramienia potrząsaj pędzlami jak szmatami.
Strząśnij wodę z palców. Pozycja wyjściowa - ręce zgięte w łokciach, dłońmi w dół, ręce zwisają. Kilkukrotnym ruchem przedramienia opuszczamy pędzle w dół. Przed ćwiczeniami przydatne jest, aby dzieci mocno zacisnęły dłonie w pięść, aby wyraźniej wyczuć różnicę w napiętym i rozluźnionym stanie mięśni.
Podnieś i opuść ramiona. Dzieci podnoszą ramiona tak wysoko, jak to możliwe, a następnie swobodnie opuszczają je do normalnej pozycji (opuść ramiona w dół)
Mocne miękkie dłonie. Ręce uniesione na boki. Dzieci rozciągają wszystkie stawy ramion do granic możliwości (rozluźniają napięcie, pozwalając ramionom opaść) i napinają wszystkie mięśnie - od barku po końce palców. Następnie, bez osłabiania ramion, napięcie jest osłabiane, pozwalając barkom opaść, a łokcie, dłonie i palce lekko biernie ugiąć. Ręce wydają się leżeć na miękkiej poduszce.
Młyn. Dzieci opisują duże koła rękami, wykonując ruchy wahadłowe do przodu i do góry. Po energicznym pchnięciu ramiona i barki są rozluźnione, wybijają się swobodnie, zataczają koło i biernie opadają. Ruchy wykonywane są kilka razy z rzędu w dość szybkim tempie. Upewnij się, że dzieci nie mają zacisków w ramionach, w których naruszany jest prawidłowy ruch okrężny w dłoniach.
Rozluźnienie i napięcie mięśni ciała
Opuszczamy ręce. Dzieci unoszą ręce na boki i uwalniają mięśnie pleców, szyi i ramion z napięcia. Ciało, głowa i ramiona opadają do przodu, kolana są lekko ugięte. Następnie dzieci prostują się, kolejno wyprostowując w biodrach, lędźwiach i obręczy barkowej i przyjmują pozycję wyjściową.
Lalki drewniane i szmaciane. Ruchy pomagają być świadomym stanu napiętego i rozluźnionego mięśni ciała. Przedstawiając drewniane lalki, dzieci napinają mięśnie nóg, tułowia, ramion lekko rozłożonych i wykonują ostry obrót całego ciała, utrzymując szyję, ramiona i ramiona w bezruchu. Stopy mocno i nieruchomo na podłodze. Imitując szmaciane lalki, rozładowują nadmierne napięcie w ramionach i tułowiu, ramiona zwisają biernie. W tej pozycji dzieci szybkim, krótkim pchnięciem obracają ciało w lewo, a następnie w prawo. W tym samym czasie ramiona unoszą się i owijają wokół talii.
Zwolnione tempo Dzieci siadają bliżej krawędzi krzesła, opierają się o oparcie, ręce swobodnie kładą na kolanach, nogi lekko rozstawione, zamykają oczy i przez chwilę siedzą cicho, słuchając powolnej, cichej muzyki: Każdy może tańczyć, skakać, biegać, rysować. Ale nie każdy wie, jak się zrelaksować, odpocząć. Mamy taką grę - bardzo łatwą, prostą. Ruch zwalnia, napięcie znika.
I staje się jasne - relaks jest przyjemny!
Podsumowując, chcę zauważyć, że nauczanie dzieci z upośledzeniem umysłowym spójnej poprawnej mowy to duża i żmudna praca. Tylko codzienna praca nad rozwojem mowy da pozytywne rezultaty.
Każdy musi nauczyć się, jak dobrze i poprawnie wyrażać swoje myśli w mowie i piśmie, aby móc mówić i pisać przekonująco, żywo. Dlatego jednym z najważniejszych zadań na obecnym etapie nauczania uczniów jest rozwój mowy.
Gotowe streszczenia zajęć i WCD o różnej tematyce i tematyce, przeznaczone dla zajęć i grup poprawczych każdego typu. Programy pracy zajęć poprawczych „na każdą okazję”. Zajęcia dostosowane dla dzieci wszystkich kategorii pedagogiki resocjalizacyjnej dotyczące rozwoju mowy, matematyki, otaczającego świata oraz innych przedmiotów i dyscyplin naukowych. Konkretne doświadczenia pedagogów specjalizujących się w pedagogice społecznej. Sprawdzone sposoby i metody adaptacji i edukacji trudnych przedszkolaków i uczniów w procesie ich bezpośredniego uczenia się.
Sporządzajcie notatki z zajęć w grupach poprawczych wspólnie z MAAM.
Zawarte w sekcjach:Wyświetlanie postów 1-10 z 3071 .
Wszystkie sekcje | Lekcje korekcyjne. Podsumowania zajęć, WCD w grupach poprawczych
Podsumowanie wspólnych działań dla dzieci z grupy przygotowawczej niepełnosprawnych (zaburzenia mowy) Abstrakcyjny wspólne zajęcia dla dzieci przygotowawczych grupy z niepełnosprawnościami (z zaburzeniami mowy) Akcja teatralna oparta na bajce „Chata Zayushkiny”. Cel: Rozwój mowy poprzez zajęcia teatralne. Poprawczy-rozwijanie...
Temat „Kwiaty” Cel: wyjaśnić i poszerzyć wiedzę o kwiatach, miejscach ich wzrostu, budowie. Zadania: Korekcyjno – wychowawczy : ćwicz słowotwórstwo, używając zdrobnień, twórz przymiotniki względne, naucz się wybierać ...
Lekcje korekcyjne. Notatki z lekcji, GCD w grupach poprawczych - GCD na temat rozwoju manualnych zdolności motorycznych u dzieci z wadami wzroku w średnim wieku przedszkolnym na temat „Drzewa”
Publikacja „GCD na temat rozwoju motoryki manualnej u dzieci z dysfunkcjami wzroku w…” Bezpośrednio zajęcia edukacyjne dla rozwoju motoryki manualnej dzieci z dysfunkcjami wzroku w średnim wieku przedszkolnym Temat: Drzewa. Cele: Edukacyjne: - Poszerzenie wiedzy dzieci o drzewach. - kontynuuj naukę prawidłowego trzymania ołówka - Kształtuj umiejętność ...
Streszczenie GCD w grupie seniorów orientacji kompensacyjnej (niedowidzący) „Mama jest moim słońcem” GCD w grupie seniorów orientacji kompensacyjnej (wady wzroku) na temat „Mama jest moim słońcem” Cel: Poszerzenie pomysłów dzieci na wakacje - Dzień Matki. Obszary edukacyjne: „Socjalizacja”, „Komunikacja”, „Twórczość artystyczna”, „Praca”, „Poznanie” „Mowa ...
Streszczenie lekcji logopedii czołowej w grupie seniorów dla dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy „Nowy Rok” Temat: „Nowy Rok” Wiek: 5 lat Cel: Wyjaśnienie i uogólnienie wiedzy na temat cech świąt noworocznych. Zadania: 1. Korekcyjno-wychowawcze: - Rozwój struktury gramatycznej mowy, - Wzbogacenie słownika o przymiotniki, czasowniki - Kształtowanie umiejętności wyboru ...
Streszczenie lekcji logopedycznej czołowej w starszej grupie logopedycznej dla dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy „Ryby” Temat: „Ryby” Wiek: 5 lat Cel: sformułowanie pomysłów na temat „Ryby” Zadania: 1. Korekta i edukacja: - Poprawa gramatycznej struktury mowy (tworzenie rzeczowników z małymi przyrostkami, zgodność rzeczowników z przymiotnikami .. .
Lekcje korekcyjne. Podsumowania zajęć, WCD w grupach poprawczych - Konspekt zabawy w grupie młodszej dla dzieci z dysfunkcją wzroku „Pomóżmy jeżowi”
Rozrywka w młodszej grupie dla dzieci słabowidzących na temat: „Pomóżmy jeżowi” korekcyjno-edukacyjne: - Poszerzyć wyobrażenia dzieci o przedmiotach i zjawiskach otaczającej rzeczywistości; - Aby utrwalić ideę owoców i warzyw; - Naucz się rozpoznawać i nazywać...
OOD o percepcji wzrokowej dzieci z dysfunkcjami wzroku w przygotowawczych grupach szkolnych „Młodzi Kosmonauci” Odporność na rozwój percepcji wzrokowej w grupie przygotowawczej do szkoły dla dzieci z dysfunkcją wzroku. Na temat: „Młodzi kosmonauci” Zadania korygujące i rozwojowe: 1. Poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci o kosmosie, budowie Układu Słonecznego, zjawiskach kosmicznych; pojęcia...
Tatiana Buraja
Seminarium dotyczące wymiany doświadczeń na temat „Warunki i zasady prowadzenia zajęć korekcyjnych z dziećmi w wieku szkolnym”
Skuteczność procesu edukacyjnego zależy od środowiska, w jakim się odbywa. W naszym przypadku tak jest środowisko poprawcze i rozwojowe: rozwój modeli wielowymiarowych (gry podróżnicze, salony literackie, dziennik ustny, rozmowy, kluby itp.)
Zajęcia poprawcze to szczególna praca propedeutyczna oparta na wykorzystaniu ćwiczeń praktycznych, gier, elementów produktywnych oraz innych typów i form aktywności, która ostatecznie przyczynia się do przyswojenia wiedzę i umiejętności szkolne. Ich korygująca orientacja przejawia się w korekcie zaburzenia funkcji psychicznych (brak percepcji wzrokowej, słuchowej, zaburzenia orientacji przestrzennej itp., powodujące tzw trudności szkolne, w rozwoju procesów poznawczych.
REGULAMIN:
Zaleca się wykonywanie ćwiczeń korekcyjnych raz w tygodniu.. Zajęcia mogą odbywać się jak w pierwszym, oraz w drugiej połowie dnia; czas trwania zajęcia 15-30 min.. Formularze, organizowanie dzieci na lekcja może być najbardziej różny: siedzenie w półokręgu na krzesłach lub na dywanie, przy jednym biurku lub na różnych końcach biura.
Każdy Lekcja zorganizowana jest pod warunkiem pozytywne nastawienie emocjonalne dziecka.
Ważnym czynnikiem jest definicja struktury klasy, co powinno przewidywać naprzemienne występowanie różnych typów zajęcia: organizacja działań praktycznych, rozwiązywanie sytuacji problemowych, stosowanie gier dydaktycznych, ćwiczeń muzyczno-rytmicznych, zadań graficznych itp.
Dzieciom proponowane są zadania o różnym stopniu trudności w zależności od ich indywidualnych możliwości i możliwości zadania korekcyjne. Dzieci uczą się właściwości przedmiotów i przedmiotów, uczą się porównywać, znajdować przeciwstawne cechy, podkreślać główne i drugorzędne cechy, grupować według pewnych (lub samodzielna) znaki, klasyfikować, ustalać związki przyczynowo-skutkowe.
ZASADY ORGANIZACJI ZAJĘĆ:
1. Przed każdym zawód należy to wyjaśnić cel: co zrobimy, jak, dlaczego.
2. Co 5-7 minut wskazane jest prowadzenie ćwiczeń fizycznych stosując ćwiczenia relaksacyjne, modelujące poprawna postawa, ćwiczenia oczu.
3. Uruchom po lekcji następuje rozgrzewka, następnie zorganizuj powtórkę (zadanie łatwiejsze, a następnie przejdź do nowego materiału (trudniejsze zadanie) i zakończyć zadaniami, które nie sprawiają dziecku szczególnych trudności.
4. Pamiętaj, aby ocenić pracę, zauważając Prawidłowy wykonania i popełnionych błędów, wyjaśniając, jak powinny wyglądać poprawić.
5. Zakończ klasa następuje optymistycznie, podsumowując przeszłość klasy.
NA klasy można wykonać rysunki, ozdoby, aplikacje, budowle z designerskich części, papierowe rękodzieło, którego kształt jest podany ustnie lub za pomocą schematu dla dorosłych. Możesz szkolić uczniów w opowiadaniu bajek według schematu opracowanego przez osobę dorosłą. Za pomocą gier i ćwiczeń konieczne jest tworzenie próbek orientacji wyszukiwania u dzieci podczas wykonywania zadania. (Mozaika, Złóż obrazek). Gry i ćwiczenia, w których dzieci działają metodą prób i błędów, rozwijają ich uwagę i percepcję wzrokową.
Należy zwrócić szczególną uwagę poprawki i rozwój małej motoryki. Zarządzany rozwój ruchów palców rąk dziecka ma pozytywny wpływ na rozwój jego mowy.
Aby rozwinąć ruchy rąk klasy można zastosować tradycyjne formy praca: obrysowywanie konturów postaci, rysowanie punktowe, szkice w danej przestrzeni, cieniowanie rysunków konturowych przedstawiających różne przedmioty. W celu rozwoju wrażeń dotykowych i kinestetycznych oferowane są gry piasek: „Piekę, piekę, piekę”, „Znajdź przedmiot”, „Zostaw ślad”, „Rysunki na piasku; gry wodne. Dzieci chętnie przelewają wodę z jednego naczynia do drugiego, tworzą fale, patrzą na swoje odbicie w wodzie, dmuchają bańki. Gry ze zbożami, małymi kamieniami, orzechami, materiałem naturalnym. Na przykład: „Pomóż Kopciuszkowi uporządkować płatki”, „Zbieraj koraliki dla mamy”, „Zgadnij dotykiem”, „Ułóż wzór”. Ponadto dziecko powinno mieć możliwość zgniatania i rwania papieru, ugniatania plasteliny, manipulowania przedmioty o różnej fakturze (futro, skóra, aksamit, wełna, drewno, folia).
Oferuję sznurówki, zapięcia, kłębki nici do przewijania, sznurki różnej grubości do wiązania i rozwiązywania węzłów, tablice z radełkowaną plasteliną do układania wzorów z nasion, zbóż, drobnych kamyków, zabawy mozaiką. Te gry uczą dzieci uwagi, wytrwałości, rozwijają oko.
Umiejętność pewnego posługiwania się nożyczkami odgrywa szczególną rolę w rozwoju. Stały ćwiczenia: cięcie symetryczne, aplikacja, wycinanie nożycowe figurek z pocztówek, czasopism. Spinacze do bielizny - bardzo ciekawa gra i dobra gimnastyka dla rąk. Składanie papierowych figurek jest również jednym ze sposobów rozwijania małych mięśni rąk.
Gry palcowe zajmują ważne miejsce w kształtowaniu umiejętności motorycznych. To dramatyzacja opowieści, bajek za pomocą palców. Do rozwoju motoryki ogólnej i dużej potrzebny jest sprzęt sportowy, sznurowadła, mozaiki, rzuty kółkiem, maty do masażu...
Systematyczny klasy design intensywnie rozwijają zdolności sensoryczne u dzieci. Aby to zrobić, musisz mieć zestawy konstrukcyjne różnej wielkości, z zestawem kolorowych części, składanymi piramidami, kostką logiczną, lotto geometrycznym, wkładkami, formularzami itp.
Podstawowe metody zajęcia korekcyjne i rozwojowe z którymi wykorzystuję w swojej pracy młodsi uczniowie są metody gry. Zabawa jest dla nich wiodącą czynnością młodzież szkolna. Gra to nie tylko przyjemność i radość, to życie dziecka, jego egzystencja, świat, w którym żyje, przez który pojmuje życie, uczy się budować relacje z innymi ludźmi. Za pomocą gry możesz rozwijać pamięć, uwagę, myślenie, wyobraźnię i inne funkcje umysłowe.
Prowadzenie zajęć wyrównawczych wiąże się z obecnością różnego typu gier dydaktycznych (demonstracja). Musi mieć plik Gry:
dla rozwoju mowy, zabawy relaksacyjne, gimnastyka narządu mowy, ćwiczenia oddechowe, różnego rodzaju masaże (twarz, szyja, głowa itp., zabawy komunikacyjne, różnego rodzaju psychogimnastyka, zabawy i ćwiczenia o różnym poziomie motoryki aktywność, gry na uwagę, na rozwój pamięci, logicznego myślenia itp.
A dzisiaj chcę Was zaprosić do udziału w jednym z nich zajęcia wyrównawcze. W trakcie klasy Chciałbym usłyszeć wasze wypowiedzi, odpowiedzi na pytania, które wam zadam. Prosimy o aktywność.
Przed wszystkimi mamy grę powitalną, co pomaga zwiększyć ogólne tło emocjonalne, poprawić klimat psychologiczny w grupie. A teraz powtórz ze mną słowa i ruchy:
Witaj złote słońce! Witaj błękitne niebo! Witaj wolna wietrze!
Witaj mały dębie! Mieszkamy w tym samym regionie, witam was wszystkich!
1. ROZGRZEWKA
Cele: tworzenie pozytywnego nastroju pracy w grupie, przygotowanie do nadchodzących zajęć.
Gra „Postępuj zgodnie z instrukcjami”
Posłuchaj, co musisz zrobić, a następnie zrób to. Instrukcja: najpierw wstań, rozciągnij się, obróć Prawidłowy, następnie w lewo, wyjrzyj przez okno, klaszcz w dłonie, usiądź i powiedz głośno „okej”!
W tej grze dziecko rozwija pamięć, umiejętność uważnego słuchania zadania do końca, umiejętność poruszania się w przestrzeni jest naprawiona.
2. GŁÓWNA CZĘŚĆ (gra powtórkowa i nowy materiał)
Ładowanie gry ze statkiem
chodźmy z tobą chodźmy w krótką podróż statkiem.
Musimy załadować na statek pasażerów o nazwiskach zaczynających się na literę „A”.
Mogą to być przedmioty należące do tej samej klasy (buty, ubrania, narzędzia, kwiaty itp.)
Po załadowaniu naszego statku wszystkim, co niezbędne, my chodźmy pożeglować.... i nagle (gra muzyka burzy)
Gra „Bezludna wyspa”
„Wyobraźmy sobie z tobą, że wydaje się, że żeglujemy po morzach i oceanach na statku. I nagle pewnego dnia na środku morza złapała nas prawdziwa burza!
Silny, silny wiatr uderzył w nasz statek, fale przetoczyły się przez nasz pokład, piorun uderzył w nasze maszty i statek zaczął tonąć. Ale wszystkim udało się uciec. Wskoczyliśmy do małej łódki, którą fale poniosły na bezludną wyspę. I tak wylądowaliśmy na tym opuszczonym kawałku ziemi. Cały nasz dobytek zatonął, pozostała tylko ta mała torba, którą udało nam się wydobyć z tonącego statku. Jak możemy teraz przetrwać na tej wyspie, czekać na pomoc? Być może do tego będą nam potrzebne te przedmioty, które udało nam się uratować w torbie. Przyjrzyjmy się i zobaczmy, jak mogą nam pomóc”.
Każdy po kolei wyciąga z torby jeden przedmiot i opowiada, jak ten przedmiot pomoże im przetrwać na wyspie, wezwać pomoc, dlaczego może się przydać, co i jak można z niego zrobić. Wszelkie opcje są akceptowane.
Przedmioty leżące w magicznym sakiewka:
Gazeta, zapałki, dyskietka, nasadka dezodorantu, nóż biurowy, plastikowa łyżka, celofanowa torba, szklana butelka perfum, plastikowa butelka szamponu, wadliwy aparat.
Czy miałeś jakieś trudności? Dlaczego?
Jak myślisz, co rozwija się u dzieci w tej grze?
Ta gra przyczynia się do rozwoju dziecięcej wyobraźni, myślenia, percepcji i uwagi. Ponadto podczas zabawy w Bezludną Wyspę dzieci mają okazję nauczyć się szybkiego myślenia, formułowania najśmielszych i niewiarygodnych hipotez i propozycji oraz kreatywności w rozwiązywaniu problemów. Próbując zrozumieć sytuację w grze, dzieci pamiętają doświadczenie uzyskane podczas oglądania filmów i kreskówek, czytania książek. Myśląc o każdym temacie, dzieci uczą się uważnie go studiować, analizować wszystkie jego właściwości. (kształt, materiał, wyraźny lub dorozumiany cel, rozmiar) i znaleźć dla niego zastosowanie. Rozwija je celowy i zróżnicowaną percepcję, myślenie analityczne, wyobraźnię, wrażenia dotykowe.
3. FIZYMINUTA
Gra „Lawata”
Wszyscy trzymają się za ręce w kręgu. Idź krokiem bocznym i powtórz słowa: Tańczymy razem, tra-ta-ta, naszym ulubionym tańcem jest lavata. Gracze zatrzymują się, lider mówi: Moje łokcie są dobre, ale mój sąsiad jest lepszy. Wszyscy biorą się za łokcie i powtarzają taniec. Następnie prezenter mówi: Moja szyja jest dobra, ale sąsiada lepsza. Każdy wykonuje inne ruchy itp.
4. CZĘŚĆ KOŃCOWA
Cele: sprawdzanie umiejętności nabytych na lekcji, utrwalenie pozytywnych emocji, podsumowanie.
Na końcu każdego odbywają się zajęciaćwiczenie relaksacyjne.
Cele: aby złagodzić napięcie mięśni tułowia, ramion, nóg.
Gra „Chmury”
Refleksja „Wszystko w moich rękach”:
A teraz podsumujmy wyniki naszego dzisiejszego spotkania.
Teraz narysuj swoją dłoń na kartce papieru i napisz odpowiedzi na pytania wewnątrz konspektu.
Najbardziej podobały mi się…
W przyszłości wykorzystam...
Tutaj dowiedziałem się dzisiaj (A) nowy...
Już wiedziałem, o czym dzisiaj usłyszałem...
Dzisiejszy dzień był dla mnie nieoczekiwany...
Nie zapominaj, że dzieciństwo to niesamowity czas w życiu każdego człowieka – nie kończy się wraz z przyjęciem szkoła. Znajdź wystarczająco dużo czasu na gry.
Cel: korekta orientacji wzrokowo-przestrzennej, gnoza optyczna i uwaga wzrokowa.
Sprzęt: komputer, podzielony obraz, skrzynia, materiały dydaktyczne do gier „Kosmodrom”, „Powtórz za mną”, hałaśliwy obraz, stolik Schulte, pudełko niespodzianek, lalka Luntik.
Czas trwania lekcji: 25 minut.
Plan lekcji:
- Orgmoment (psychogimnastyka) - 1 minuta.
- Rozgrzewka (gimnastyka palców, ćwiczenia kinezjologiczne, masaż BAT) – 4 minuty.
- Praca nad tematem - 18 minut.
- Wynik lekcji to 2 minuty.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Imitacja mimikry:
- Wyobraź sobie, że widziałeś coś pięknego.
- Zimny wiatr wiał od tyłu. Zdenerwowałeś się.
- Wiatr ucichł i na polanie rozkwitł pachnący kwiat. Powąchaj.
2. Rozgrzej się.
- Gimnastyka na palce (pierścienie, „leniwe” palce, powtarzaj za mną).
- Zestaw ćwiczeń kinezjologicznych do korekcji spoidła międzypółkulowego („pięść – żebro – dłoń”, „ucho – nos”).
- Masaż BAT (końcówka nosa, płatki uszu, dołki za uszami, okolice ciemieniowe, „trzecie oko”, punkt na kciuku).
3. Pracuj nad tematem.
Trening gry w celu korekty orientacji wzrokowo-przestrzennej (powtórz za mną).
Test Heda: Oto moja prawa ręka, pokaż mi swoją. Powtarzaj za mną (prawy palec wskazujący do nosa, prawa dłoń do brody, dłoń do klatki piersiowej). To jest moja lewa ręka. Dotknij lewą ręką prawego ucha. Co jest za tobą, przed tobą, po twojej prawej, po lewej stronie, nad twoją głową, pod twoimi stopami.
Nauczyciel: Luntik przyszedł do nas z magiczną skrzynią. Zawiera zadania, które należy wykonać, aby Luntik mógł wrócić na swoją planetę.
Nauczyciel: Rozważ obraz, który jest tutaj pokazany (obraz zaszumiony).
Dziecko nazywa przedmioty (wiadro, czajnik, rybka, piłka, choinka).
Nauczyciel: Zbierz zdjęcie (wycięte zdjęcie).
Odpowiedz na pytania. Co jest pokazane na obrazku? Skąd pochodzi chłopiec? Z której ręki wypadła rękawiczka? Gdzie jest pies w stosunku do chłopca? Co jest na głowie chłopca? Co kryje się pod stopami chłopca? Co jest po lewej stronie chłopca? Co jest po prawej stronie chłopca?
Nauczyciel: Policz szybko od 1 do 20 na stole.
Dziecko wizualnie wyszukuje numery i dzwoni do nich w kolejności.
Nauczyciel: Gdzie jest cyfra 1, w którym rzędzie, w której kolumnie? Itp.
Dziecko znajduje i nazywa współrzędne podanych cyfr.
Nauczyciel: Musisz pomóc Luntikowi sporządzić mapę rozgwieżdżonego nieba.
Dziecko układa przedmioty na kartce zgodnie z poleceniami nauczyciela. W porównaniu ze standardową kartą. Aneks 1(slajd 1).
Instrukcja nauczyciela do mapy nieba:
- Umieść pomarańczową rakietę na środku arkusza.
- Umieść czerwony trójkąt w prawym górnym rogu.
- Umieść brązowy kwadrat nad rakietą.
- Po lewej stronie rakiety umieść zielony pierścień.
- Umieść białą chmurkę w lewym górnym rogu.
- Umieść kwiatek pod rakietą.
- W prawym dolnym rogu umieść fioletowy latający spodek.
- Umieść niebieskie kółko w lewym dolnym rogu.
- Na prawo od rakiety umieść żółtą gwiazdę.
- Pokaż najmniejszą figurę i nazwij ją. (Brązowy kwadrat).
- Pokaż największą figurę. (Żółta gwiazda).
- Jak znajduje się gwiazda w stosunku do rakiety? (Na prawo od rakiety).
- Jak znajduje się gwiazda w stosunku do latającego spodka? (Gwiazda znajduje się nad latającym spodkiem).
Nauczyciel: Gra „Kosmodrom”. Aby Luntik mógł polecieć do domu na księżyc, musisz umieścić statki kosmiczne na swoim polu dokładnie w taki sam sposób, jak dyspozytor. Dodatek 1 (slajd 2). Jeśli narysujesz wszystko poprawnie, statek wystartuje. Dobrze zrobiony! Wykonałeś wszystkie zadania. Gdzie jest Luntik? Tak, odleciał.
4. Konkluzja.
Nauczyciel: Zrobiłeś dobrą robotę. Luntik postanowił Ci podziękować i zostawił niespodziankę. Musisz go jednak znaleźć zgodnie z instrukcją (podejdź do drzwi, skręć w prawo, znajdź na półce szafki pudełko z niebieską kokardką, zawiera niespodziankę). Lekcja zakończona. Możesz odpocząć. Do widzenia.
Bibliografia.
- sztuczna inteligencja Korniew. Zaburzenia czytania i pisania. Petersburg: Przemówienie, 2003
- OA Stiepanowa. Profilaktyka trudności szkolnych. M., TTs., "Kula", 2003
- AF Anufriew. SN Kostromin. Jak pokonywać trudności w nauczaniu dzieci. „Oś - 89”, Moskwa, 2005
- GLIN. Sirotiuk. Edukacja dzieci z uwzględnieniem psychofizjologii. M., TTs., "Kula", 2001
Wszystkie zdjęcia zamieszczone w pracy są linkami do większych oryginałów.
Ilość dzieci: 9 osób, wiek - 6 lat
Klasa: 1 rosyjski
Temat lekcji: Lekcja korekcyjna „Zabawni mali ludzie”
Cele: rozwój dobrowolnej uwagi, rozwój myślenia zapośredniczonego, nauka modelowania treści tekstu z późniejszym odtwarzaniem treści.
Formy, techniki i metody pracy: praca zespołowa, praca samodzielna.
Plan lekcji:
1. Moment organizacyjny.
2. Ćwiczenia na uwagę.
3. Zadania do myślenia.
4. Modelowanie bajki.
5. Reprodukcja bajki na podstawie makiety.
6. Refleksja.
Spodziewany wynik:
Po przeprowadzeniu lekcji poprawczej dzieci rozwijają umiejętności dobrowolnej uwagi, myślenia zapośredniczonego. Modelując treść tekstów, studenci odtwarzają ją na podstawie wzorca.
Materiały: wizerunek zwierząt (6 obrazków) - zagadki dobierane są zgodnie z wizerunkami zwierząt; kształty geometryczne: duże i małe koła, kwadraty i trójkąty - każda figura jest czerwona, niebieska i żółta; schematy „wesołych ludzików”. Do refleksji, motyle, kwiat, grzyb, liść.
Postęp lekcji:
Psycholog zaprasza dzieci na wycieczkę na leśną polanę.
Nauczyciel - psycholog: Dzisiaj na lekcji nie tylko wykonamy różne zadania, ale także odbędziemy wyimaginowaną podróż na leśną polanę.
Chłopaki stoją w kręgu, kierowca odwraca się. Wszyscy śpiewają:
„Olya, jesteś teraz w lesie, krzyczymy do ciebie „Ay!”.
Zamknij mocno oczy, kto do ciebie dzwonił, dowiedz się.
Jeden z graczy woła kierowcę po imieniu, kierowca rozpoznaje i nazywa tego, który go zawołał. Zabawę powtarza się 3-4 razy.
Ćwiczenie „Poznaj przyjaciela”
Nauczyciel - psycholog: Aby nie zgubić się w lesie, zobaczmy, jak uważni jesteście na siebie, czy rozpoznajecie się z opisu.
Dwóch studentów stoi tyłem do siebie, a psycholog zadaje każdemu po kolei pytanie dotyczące wyglądu tego, który jest odwrócony do niego plecami.
Czy Sasha ma zieloną czy niebieską koszulę?
Katya w kozakach czy tenisówkach? Itp.
Ćwiczenie „Zabawa w chowanego”
Nauczyciel - psycholog: Zwierzęta są bardzo ostrożne i dlatego, gdy widzą ludzi, chowają się. Psycholog na oczach dzieci ukrywa „zwierzęta” za geometrycznymi kształtami.
Niedźwiedź ukrył się za dużym żółtym kółkiem, jeż za małe żółte kółko, Wilk dla dużego czerwonego kwadratu, zając dla małego czerwonego kwadratu, jeleń dla dużego zielonego trójkąta, wiewiórka dla małego zielonego trójkąta.
Puzzle:
Nauczyciel - psycholog: Zwierzęta pojawią się, jeśli odgadniemy o nich zagadki.
1. Komu jest zimno w zimie
Wędrując zły, głodny (Wilk)
2. Jestem kłujący, nie weźmiesz mnie
Nazywam się ……….. (Jeż)
3. Włożył łapę w zagłębienie,
I warczmy, ryczmy,
Och, jaka jesteś słodka
Końsko-szpotawa ……… (Niedźwiedź)
4. Biały zimą, szary latem (Zając)
5. Chodzę w puszystym płaszczu,
Mieszkam w gęstym lesie.
W dziupli na starym dębie,
żuję orzechy. (Wiewiórka)
6. Trawa dotykająca kopytami
Przystojny mężczyzna idzie przez las
Chodzi śmiało i swobodnie
Rogi szeroko rozłożone. (Jeleń)
Nauczyciel - psycholog: Czy pamiętasz, kto ukrywał się za jaką postacią?
Chłopaki muszą pamiętać, kto chował się za jaką postacią, czyli znowu „ukryć”.
Ćwiczenie „Klasyfikacja”
Nauczyciel - psycholog: Ułóż obok figur, które pasują do siebie z tego samego powodu.
Stosowane są duże i małe kółka, kwadraty, trójkąty trzech podstawowych kolorów. Psycholog pomaga dzieciom zdecydować, który ze znaków ułożyć figury:
kształt, kolor, rozmiar.
Ćwiczenie „Zabawni mali ludzie”
Dzieci wykonują ruchy przedstawione schematycznie na ilustracjach.
symulacja bajki
Nauczyciel - psycholog: Ciężko pracowałeś, czas odpocząć, posłuchać bajki.
1. Psycholog czyta bajkę N. Pavlova „Truskawka”.
Słońce świeci. Truskawka dojrzewająca na polanie. Zobaczył ją komar i zapiszczał: „ jagoda dojrzały: czerwony, pachnący!
Słyszałem komara ptaszyna, poleciał na łąkę. Chce zjeść truskawki.
Słyszałem komara mysz pobiegł na łąkę. Chce zjeść truskawki.
Słyszałem komara żaba, wskoczył na polanę. Chce zjeść truskawki.
Słyszałem komara wąż, wczołgał się na polanę. Chce zjeść truskawki.
wpadł chmura słońca. Zobaczył ją komar i pisnął: „Będzie padać: mokro, zimno!”
Słyszałem ptaka komara - raczej na drzewie.
Słyszałem mysz komara - raczej w norce.
Słyszałem żabę komara - raczej pod liściem.
Słyszałem węża komara - raczej pod korzeniem.
A jagoda truskawkowa kąpie się w deszczu i cieszy się, że nikt jej nie dotknął.
2. Podczas ponownego czytania dzieci modelują bajkę, naklejając na papier różnokolorowe figurki, oznaczające bohaterów bajki i kolejność toczących się wydarzeń (słońce to żółte kółko, truskawki to czerwień, chmury to błękit, itp.)
3. Dzieci opowiadają historię na podstawie makiety.
Lekcja się skończyła i czas wracać. Nasza podróż była magiczna.
Jeśli zamkniemy oczy i skupimy się na minutę, wrócimy do klasy.
Refleksja z lekcji:
Co ci się podobało? Co pamiętasz?
Na planszy znajduje się kwiat, grzyb i liść. Jeśli podobała ci się dzisiejsza lekcja, posadź motyla na kwiatku, jeśli tak naprawdę ci się nie podobało, to na grzybie. A jeśli w ogóle ci się to nie podobało, to na liściu. Studenci wychodzą pojedynczo.
