Niewiele jest specjalistów ze stopniem naukowym ukraińskiego informatyka. Kandydatów nauk ścisłych, którzy pracują w firmach IT, zapytaliśmy, dlaczego zdecydowali się iść na studia magisterskie, z czym musieli się zmierzyć, jakie mają doświadczenie i umiejętności, w czym dyplom się przydał.

Artem Chernodub, główny naukowiec w Clikque Technology, wykładowca wizytujący na UCU, 10 lat w IT

Kandydatka nauk ścisłych (inżynieria) z dyplomem Systemy i Środki Sztucznej Inteligencji, IPMMS NASU.

Temat rozprawy: „Nauczanie dynamicznych sieci neuronowych w problemach prognozowania długoterminowego”, 2016

W szkole wiedziałem na pewno, że chcę zostać programistą, wszedłem na profil profilu Moskiewskiego Instytutu Fizyki i Techniki. Ale przygotowując licencjat na wydziale podstawowym, zobaczyłem, jak działa samouczący się system sterowania satelitą oparty na sieciach neuronowych - i byłem zdumiony! Postanowiłem, że od teraz chcę robić tylko to: sieci neuronowe, uczenie maszynowe, rozpoznawanie wzorców. Pójście na studia podyplomowe było naturalnym kolejnym krokiem, w 2007 roku nie było innego sposobu na badanie sieci neuronowych. Należy zauważyć, że teraz, 10 lat później, sytuacja bardzo się zmieniła: pojawiła się i prężnie rozwija społeczność przemysłowa kierunku sztucznej inteligencji, nieakademickie konferencje IT na temat AI (AI Ukraina, Data Science Lab itp.), hackathony AI i możliwości uczenia się online: Coursera / Udacity / Udemy / Prometheus. I właśnie pojawiają się młodsze stanowiska w kierunku DS/ML, wcześniej to była wielka rzadkość.

Stopień naukowy jest niezbędny do prowadzenia działalności naukowej i dydaktycznej. W branży IT obecność dr. w temacie wakatów zwykle "jest plus", czyli dobrze, ale niekoniecznie. Jeśli chodzi o moje osobiste doświadczenia, z pozytywnych historii, które przydarzyły mi się po ukończeniu studiów w zeszłym roku, zostałam zaproszona na wykład na kursie „Wprowadzenie do głębokiego uczenia się” na Ukraińskim Uniwersytecie Katolickim. Wygrałem też krótkoterminowy grant badawczy DAAD na staż w Niemczech – bez doktoratu nie mógłbym się o niego ubiegać. Na moim obecnym stanowisku (główny naukowiec) doktorat był również mocnym pro.

Umiejętności i doświadczenie podzielone są tutaj na dwie klasy: umiejętności bezpośrednie w specjalności oraz praktyka wykonywania pracy naukowej, ogólnie pisania pracy magisterskiej. W pierwszej części myślę, że miałem dużo szczęścia: sieci neuronowe i uczenie maszynowe, które 10 lat temu były przedmiotem zainteresowania poza grupą fanów AI, takich jak ja, są teraz bardzo poszukiwane w IT i stają się coraz bardziej popularne z każdym dniem. dzień.

Co do drugiej części, trzeba powiedzieć, że studiowanie na studiach magisterskich i napisanie pracy doktorskiej to szansa na skupienie się na jakimś głębokim problemie, przestudiowanie go ze wszystkich stron, poznanie wszystkich istniejących znanych rozwiązań i zaproponowanie nowego. Należy udowodnić, że proponowane rozwiązanie jest bardziej efektywne i wyjaśnić dlaczego. Ponadto musisz to wszystko szczegółowo i ustrukturyzować w traktacie liczącym setki stron. Jeśli nie zrobi się tego bezczelnie, to jest to trudne zadanie na kilka lat. Jego rozwiązanie zmienia sam styl myślenia i ogólnie dyscypliny, a to moim zdaniem jest główną zaletą studiów podyplomowych. Co więcej, ta część jest mniej lub bardziej niezmienna w stosunku do specjalności, a czasem nawet do rodzaju nauki. Znam kilku bardzo silnych specjalistów od uczenia maszynowego, którzy wcześniej pracowali i bronili się jako fizycy, a potem byli w stanie szybko się przeorientować.

Trafność konkretnej rozprawy zależy bezpośrednio od głębi fundamentalnego charakteru poruszanych w niej problemów. Jeśli praca jest poświęcona na przykład niektórym produktom programowym, to okres ważności może wynosić kilka lat, a jeśli jest to rozwiązanie problemu pakowania kulek w 8-wymiarową przestrzeń, dla której ukraińska matematyka Marina Vyazovskaya niedawno otrzymał prestiżową międzynarodową nagrodę, to już kilkaset lat. To prawda, że ​​w ukraińskich rozprawach informatycznych często zdarza się, że są one całkowicie wysysane z palca tylko po to, aby uzyskać stopień naukowy - i wtedy nie ma sensu mówić o czasie ważności, ponieważ samo znaczenie nie jest i nie było pierwotnie przeznaczone.

Praca 40 godzin tygodniowo i pełne studiowanie na studiach podyplomowych jest moim zdaniem absolutnie niemożliwe. Miałem ścisłą zasadę: pracowałem tylko przy projektach informatycznych z zadaniami zbliżonymi do tematu mojej pracy naukowej. Zwykle w startupach, które korzystały z technologii sztucznej inteligencji, rozpoznawania wzorców i tak dalej. Ponieważ trudno znaleźć specjalistów, którzy wiedzą, jak to zrobić, udało mi się uzgodnić wolny grafik i tydzień pracy w niepełnym wymiarze godzin - 2-3 dni w tygodniu. A jednak to naprawdę spowolniło cały proces. Od czasu do czasu startupy „umierały” – i wtedy przez kilka miesięcy zajmowałem się tylko nauką. Z drugiej strony praca w realnych projektach pozwoliła nam zdobyć praktyczne doświadczenie w korzystaniu z technologii AI, którego korzyści trudno dziś przecenić.

Dlatego jeśli zdecydujesz się na studia podyplomowe, zdecydowanie radzę zdawać IELTS/TOEFL i iść na zachodni uniwersytet, tam będziesz miał znacznie większe szanse na robienie naprawdę nauki i nie wiadomo co. Oczywiście mamy też dobrych profesorów i badaczy, pasjonatów swojej dziedziny z zagranicznymi koneksjami, ale jest ich bardzo niewielu.

Mam nadzieję, że będę kontynuował nauczanie na UCU. Również jesienią, z stypendium DAAD, pojadę do Niemiec na Uniwersytet w Hamburgu, aby zająć się pracą naukową. Ale ogólnie nauka akademicka (na przykład w zakresie pisania artykułów naukowych) jest dla mnie bardziej hobby. Jednocześnie oczywiście nadal będę aktywnie angażował się w działania B+R, które zawierają duży udział nauki, przede wszystkim zastosowanie uczenia maszynowego do praktycznych problemów.

Valeria Tretyak, Java Developer w Innovation Development Hub, profesor nadzwyczajny w KPI, 10 lat w IT

Kandydatka nauk ścisłych (inżynieria) z dyplomem z modelowania matematycznego i metod obliczeniowych, NTUU "KPI".

Temat rozprawy: „Metody i narzędzia matematycznego modelowania procesów wymiany ciepła w ośrodku dwufazowym (na przykładzie napawania łukiem laserowym)”, 2014

Moje przyjęcie na studia magisterskie było uwarunkowane szeregiem wydarzeń. Uczestniczyłem w pracach badawczych katedry podczas pisania pracy licencjackiej. Moja praca magisterska, w opinii radcy naukowego, stanowiła już połowę pracy kandydata. Postanowiłem kontynuować naukę na studiach podyplomowych, kierując się zasadą „kto, jeśli nie ja”. Ale najważniejsze było to, że było to dla mnie interesujące i nie potrzebowałem pieniędzy.

Od tego czasu moja kariera została podzielona na dwa równoległe nurty: tworzenie oprogramowania oraz badania i edukację.

Do łączenia pracy i nauki przyzwyczaiłem się już od drugiego roku. Na początku nie było to trudne. Na szóstym roku okazało się, że studiuję w magistracie i w akademickiej grupie rezerwowej (co zwykle robią ludzie na studiach magisterskich), dodatkowo pracuję jako programista i nawet na wydziale biorę udział w gospodarce, wtedy to stało się bardzo trudne, dziękuję, mój mąż mi pomógł. Potem nastąpił kryzys i firma deweloperska została zamknięta, ponieważ wypuściła produkt skierowany do budowniczych, którzy natychmiast stracili siłę nabywczą. Poszedłem na studia magisterskie i zgodnie z regulaminem naszego wydziału wszyscy absolwenci muszą pracować jako nauczyciele, więc rozpoczęła się moja kariera pedagogiczna. Wróciłem do programowania przemysłowego po mojej obronie, kiedy zacząłem rozumieć, że postęp jest w toku i że musimy się pospieszyć. Poza tym w wakacje zrobiło się niesamowicie nudno. Teraz łączę rozwój z nauczaniem.

Na kierunku edukacyjnym bardzo potrzebny jest stopień naukowy, który pozwala na zdobycie wyższych stanowisk. Jednak w mojej karierze deweloperskiej w tej chwili nie pomogło mi to osobiście. Wynika to z tego, że pracuję dla ukraińskiej firmy, a nasze wykształcenie i dyplom nie są szczególnie doceniane. Zupełnie inaczej wygląda sytuacja w krajach bardziej rozwiniętych. Na przykład, aby uczestniczyć w niektórych seminariach lub konferencjach niezbędnych do pracy, dozwolone są tylko magisterskie lub doktoranckie. W ten sposób Twój poziom wykształcenia może ograniczać Cię w zdobywaniu dodatkowej wiedzy, a tym samym w wspinaniu się po szczeblach kariery. Ale ich system edukacyjny jest również bardzo różny od naszego: główny nacisk kładzie się na studiowanie nauk podstawowych. Pod koniec studiów licencjackich ich studentom udaje się ukończyć tylko kilka kursów z programowania, ale głęboko studiowali matematykę, fizykę, chemię, a nawet biologię (dlaczego?). Zagraniczny biznes ceni naszych absolwentów jako dobrych programistów, ale ich uczelnie wyrzucają nam brak podstawowej wiedzy. Doprowadziło to do wydłużenia okresu studiów podyplomowych do czterech lat, a teraz będzie wiele przedmiotów obowiązkowych, w celu uzyskania doktoratu. do tego samego poziomu podstawowej wiedzy.

W czasie studiów podyplomowych mogłem przejść przez kilka dyscyplin do woli, wybrałem pedagogikę i retorykę, bo to jest ważne w nauczaniu. Niemniej jednak, pracując nad rozprawą, wiele się uczysz, na przykład, aby konsekwentnie wyrażać swoje myśli, analizować, formułować założenia, testować je, wyciągać wnioski. W mojej głowie krystalizuje się algorytm, jak zachowywać się w warunkach całkowitej niepewności, aby osiągnąć cel. Obrona to bardzo potężne oddanie pompujące. Czasami w naukowych poszukiwaniach czujesz się jak dziecko zagubione w lesie, które nigdy nie widziało roślin, ale zbierasz się w sobie i torujesz sobie drogę do celu. Wśród umiejętności miękkich wyróżniam supermoc produktywnej komunikacji z ludźmi. Mogą mieć inny punkt widzenia, system wartości, a nawet światopogląd, ale muszą znaleźć wspólny język.

Oczywiście każdy kandydat idzie inną ścieżką, ale uważam, że posiadanie dyplomu powinno powiedzieć pracodawcy, że osoba jest w stanie samodzielnie rozwiązywać nietrywialne zadania, ma wystarczającą wytrwałość, aby osiągnąć cel, i z reguły jest osoba odpowiedzialna.

Chciałabym, żeby przy ubieganiu się o pracę nasze wykształcenie znaczyło więcej. Ale poziom absolwentów jest bardzo zróżnicowany, a pracodawcy nie mogą ufać dyplomowi. Teraz wcielam się w rolę metodyka (to jest osoba, która wymyśla, jakie przedmioty i w jakiej kolejności należy przekazywać uczniom) i zapewniam, że mamy bardzo rozbudowany program szkoleniowy i z roku na rok jest coraz lepszy. Jednak coraz trudniej jest znaleźć godnych nauczycieli, ponieważ pensja nawet w KPI i Szewczenko jest kilkakrotnie niższa niż pensja programistów. Sprawę pogarsza deprecjacja hrywny. Niewiele osób może pracować na pomysł, zwłaszcza że uczelnie wymagają stopnia naukowego, tytuł akademicki i wiele więcej. Słaba kadra dydaktyczna prowadzi do spadku ogólnej jakości absolwentów. A jedno bardzo nieprzyjemne błędne koło w samym systemie prowadzi do zwiększenia różnicy w poziomie absolwentów. Liceum: Liczba absolwentów ma wpływ na wysokość przyznanych pieniędzy. Okazuje się, że uczelnia, wyrzucając słabych studentów, ucina finansowanie. Aby osiągnąć prestiż edukacji, jakość musi być ceniona ponad ilość. Można to osiągnąć, jeśli biznes wejdzie w biznes, zapewniając materialne wsparcie uczelni tylko dla wysokiej jakości personelu. Trochę prac w tym kierunku jest w toku, ale jak dotąd poza EPAMem nikt nie oferuje realnej pomocy, o ile wiem.

Generalnie w nauce i edukacji jest wiele problemów, którymi należy się zająć. Nawet teraz, jeśli uczciwie się uczysz i poważnie pracujesz, oprócz dyplomu możesz zdobyć wiedzę. Możesz obronić pracę magisterską, a jeśli masz doświadczenie w IT, zdobyć dobre stanowisko w zagranicznej firmie. Dzięki temu możesz poruszyć naukę i zapewnić lepszą przyszłość. Co do mnie: kiedy przestawiam swoją działalność naukową w stan hibernacji, jestem bardzo zmęczony. Wkładam swój główny wysiłek w rozwój, jest fajnie. Teraz jest wiele rzeczy - po prostu zdołaj opanować nowe technologie. Nie chcę rezygnować z nauczania: uważam to za swój obowiązek wobec społeczeństwa.

, Senior Software Developer w Lohika, 12 lat w IT

Kandydat nauk technicznych o specjalności Procesy Obróbki Mechanicznej, Verstats and Tools, ONPU.

Temat rozprawy: „Diagnostyka stanu narzędzia skrawającego do obróbki wykańczającej metodą przewidywania wielowymiarowego”, 2015 r.

Zdecydowałem się na studia podyplomowe z dwóch powodów: logicznej kontynuacji studiów i ciekawych zadań badawczych - zajmowałem się przetwarzaniem obrazu i rozpoznawaniem wzorców. Myślę, że to była dobra decyzja.

Stopień naukowy nie wpływa w żaden sposób na konstruowanie kariery w ukraińskim informatyce, według moich obserwacji dla pracodawców (zarówno krajowych jak i zagranicznych) nie ma znaczenia, czy stopień naukowy jest obecny czy nie. Działalność naukowa i działania typowe dla ukraińskiego IT są bardzo zdystansowane, choć każda jest wartościowa sama w sobie. Równie dobrze możesz dowiedzieć się np. jak hobby szachowe pomaga w budowaniu kariery w IT.

Przydatne były jedynie umiejętności miękkie nabyte w trakcie pracy nad rozprawą, takie jak umiejętność sporządzania raportów, nawiązywania komunikacji, negocjowania, pisania artykułów, pracy badawczej. Łączenie pracy ze studiami na studiach magisterskich – tak, dość trudno było to przyznać. Jeśli chodzi o problemy w ukraińskiej edukacji – tutaj zgadzam się z powszechną opinią – niedofinansowanie programów badawczych, izolacja od biznesu i rynku pracy. Planuję rozwijać karierę zawodową wykorzystując umiejętności nabyte przez lata pracy naukowej.

Andrey Gakhov, starszy inżynier oprogramowania w ferret go GmbH (Berlin), 13 lat w IT

Kandydat nauk fizycznych i matematycznych z dyplomem z modelowania matematycznego i metod obliczeniowych, KhNU nazwany na cześć VN Karazin.

Temat rozprawy: „Metoda cech dyskretnych i narzędzia komputerowe do modelowania dyfrakcji fal akustycznych na trójwymiarowych strukturach płasko-równoległych”, 2009

Studiując na uniwersytecie nie pracowałem (nie biorąc pod uwagę wszelkiego rodzaju pracy w niepełnym wymiarze godzin), uważając podstawową wiedzę za moją przewagę konkurencyjną w przyszłości, więc rozpoczęcie studiów magisterskich stało się naturalną kontynuacją moich studiów. Głównym celem było podniesienie poziomu zawodowego, spróbowanie siebie w roli badacza. Myślę, że decyzja była słuszna, chociaż była dość trudna.

Stopień w życiu tylko mi pomaga. Na przykład moja pierwsza praca na pełen etat jako programisty to projekt uniwersytecki w Portugalii, do którego mogłem się dostać właśnie dzięki mojemu dyplomowi. Jeśli weźmiemy na przykład najbardziej filisterskie rozumienie stopnia naukowego, to przynajmniej mówi, że jego właścicielowi udało się doprowadzić do finału jakieś badania, sformułować je na papierze i udowodnić pewnej liczbie osób, że jest wart to – dla mnie ważniejsze w CV są popularne zwroty typu „celowy, odpowiedzialny itp.”.

Szczególnie podczas studiów podyplomowych pamiętam przede wszystkim filozofię nauki, która nie tylko pomogła zrozumieć rozwój współczesnej wiedzy, ale także jej rolę w świecie. Uważam ten temat za bardzo ważny dla przyszłego naukowca i ogólnie osoby wykształconej. Swoją drogą pomogło mi to niejednokrotnie nie padać twarzą w błoto w niespodziewanych dyskusjach filozoficznych z zarządem (co więcej w kilku firmach, w których pracowałem). Z korzyści praktycznych (przez które DOU z jakiegoś powodu rozumie tylko tworzenie kodu) mogę zauważyć, że w tamtych czasach dostęp do programowania równoległego i klastra obliczeniowego był dostępny tylko w dużych organizacjach i uczelniach, a praca ze studentami poprawiła umiejętność szybkie czytanie i znajdowanie problemów.w kodzie itp. Ale główną korzyścią płynącą z ukończenia studiów i późniejszej obrony pracy dyplomowej, uważam możliwość wyrażania swoich myśli na papierze, finalizowania badań, formułowania i testowania hipotez oraz pracy z terminy. Jeśli chodzi o wiedzę zdobytą na studiach podyplomowych, coś się przydało, ale coś nie, to zależy od konkretnych zadań.

Różne rozprawy mają różne znaczenie dla praktyki. Uważam, że praktyczne zastosowanie samej rozprawy jest bardzo rzadkie, ale wypracowane w niej idee mogą być przydatne i są często wykorzystywane. Trafność rozprawy mierzy się trafnością jej tematu badawczego, a także zastosowanymi metodami i uzyskanymi wynikami. Jakie masz szczęście. Jednak celem pracy doktorskiej jest wykształcenie samodzielnego naukowca, a najciekawsze wyniki z reguły uzyskuje znacznie później.

Łączenie pracy i nauki nie było dla mnie trudne. Nie ma studiów podyplomowych jako takich, z wyjątkiem kilku godzin wykładów tygodniowo we wczesnych latach. Główny nakład pracy pochodzi z planu badawczego, pisania artykułów i obciążenia dydaktycznego. W czasie studiów podyplomowych pracowałem jako freelancer w USA, czyli głównie w porze nocnej/rannej, więc praca nie przeszkadzała zbytnio, a zdrowie pozwalało. Jednocześnie miałem dobre relacje zarówno z opiekunem naukowym, jak i kierownictwem wydziału, które zawsze widziało we mnie kolegę, a nie siłę niewolnika.

Na studiach podyplomowych głównym problemem był dla mnie brak informacji, dostęp do zaawansowanych publikacji oraz ograniczona dostępność technologii komputerowej. Teraz te problemy są znacznie łatwiejsze do rozwiązania. Może jestem jednym z nielicznych, albo po prostu mam szczęście, ale nadal uważam, że program Wydziału Mechaniczno-Matematycznego tamtych lat był konkurencyjny i nie było dla mnie jako studenta specjalnych wad, poza tym to było biurokratyczne. Jako doktorant borykałem się z zupełnie niezrozumiałymi wymaganiami przepisów i różnego rodzaju instrukcji, ale zawsze traktowałem to po prostu, jako zadanie, które trzeba było przejść, i jako naturalną część doświadczenia, jakie zdobywałem na studiach magisterskich. Pracując już jako nauczyciel, a później jako adiunkt wydziału, często zwracał uwagę na bezwładność, brak elastyczności, formalność podejścia w kierowaniu wieloma instytucjami edukacyjnymi, ale te cechy są nieodłączne na wielu uczelniach i za granicą. Dla siebie zawsze zauważam, że wielu kandydatów i studentów nie rozumie różnicy między edukacją zasadniczą a zawodową, uznając to za wadę całego systemu oświaty – stąd dyskusja o potrzebie lub niepotrzebności wchodzenia na studia, słabość programów szkoleniowych itp.

Tak naprawdę uczyłem lub uczestniczyłem w przygotowaniu kursów od 5 roku studiów, co ostatecznie zaowocowało 10 letnim stażem pedagogicznym. Miałem szczęście uczestniczyć w tworzeniu Wydziału Informatyki na uniwersytecie, a pracując już jako programista za granicą, czasami przygotowywałem się i przyjeżdżałem na seminaria i wykłady, starając się unowocześnić istniejące programy szkoleniowe. Na przyszłość planuję bardziej skoncentrować się na aspektach edukacyjnych, ale czasami chcę wrócić do aktywnych badań.

Elena Verbitskaya (Tkachenko), Project Manager w DataArt, profesor nadzwyczajny na NU OMA, 12 lat w IT

Kandydat nauk technicznych, specjalność „Systemy i środki sztucznej inteligencji”, ONPU.

Temat rozprawy: „Metody adaptacyjno-strukturalnej lokalizacji informacji symbolicznej w tworzeniu obrazów w systemach sztucznej inteligencji”, 2009

Na studiach podyplomowych ONPU zacząłem studiować na zaproszenie przyszłego promotora, a także dlatego, że szkoda było pożegnać się z moimi studiami / rodzimymi murami.

Stopień naukowy przydał się tylko na NU OMA na stanowisko profesora nadzwyczajnego i możliwość zapoznania się z kursem o sztucznej inteligencji. W firmach informatycznych w naszym kraju stopień naukowy nie odgrywa żadnej roli. Przypuszczam, że niewiele osób wie, że jestem doktorem. Pozytywna wiedza na studiach podyplomowych - możliwości badawcze w nauce, odporności na stres i hartowaniu nerwów. Nic więcej :) Niestety nawet wyjazdy na konferencje naukowe w większości przypadków odbywały się na osobiste pieniądze, więc musiałam pracować. Milczę o samej obronie, wyjazdach do przeciwników, płaceniu za hotele, opłaty, bankiet itp. Pensję uniwersytecką trudno w zasadzie nazwać zarobkami.

Wiedza, znowu, była dotychczas przydatna tylko do nauczania. To takie moje hobby, a szkoda w ogóle rozstać się z uczeniem maszynowym. Studenci bardzo lubią kurs sztucznej inteligencji, zwłaszcza jeśli są w nim zawarte wszystkie współczesne osiągnięcia i osiągnięcia. W IT wiedza jeszcze się nie przydała, ale mam nadzieję, że kiedyś będę miał szczęście pracować nad projektem, w który będzie zaangażowane uczenie maszynowe.

Łączenie nauki z pracą – tak, nie było to łatwe. Pracował 4 prace + rozprawa. Ale ponieważ w tamtym czasie nie było rodziny, mogłam dysponować sobą 24×7 :) Uczę teraz. Nie rzuciła pracy ani nauczania. Mąż uważa nauczanie za dziwactwo, które należy jak najszybciej zakończyć. Ale przepraszam za poświęcony czas i zdrowie, i naprawdę chcę, aby przynajmniej niektóre przedmioty rozbudziły zainteresowanie uczniów nauką i nową, nowoczesną wiedzą. Dlatego nie planuję jeszcze wychodzić z uczelni.

System kształcenia i szkolenia specjalistów na Ukrainie jest w stanie zerowym. Nowoczesna wiedza o technologiach informatycznych na uniwersytetach nie są nauczane. Stare państwo jest zbyt trudne do odbudowania, a młodych ludzi na uniwersytetach nie znajdziecie. Prawie wszyscy faceci z jasną głową na ramionach zostali zmuszeni do opuszczenia studiów podyplomowych / nauczania i pójścia zarobić pieniądze. Wielu przeszło na IT. Niestety prawie wszystko zależy od aspektu materialnego.

Młodzi ludzie (studenci) nie mają na kogo się wzorować, ponieważ z roku na rok jest coraz mniej młodych nauczycieli pracujących z entuzjazmem. Inteligentni uczniowie w wieku 1-3 lat już starają się o pracę, więc edukacja dla nich to tylko skorupa, a nie wiedza.

Andriy Malenko, specjalista ds. uczenia maszynowego w VideoGorillas LLC, starszy naukowiec Instytutu Cybernetyki IM. WM Głuszkowa Narodowej Akademii Nauk Ukrainy, 11 skał w IT

Kandydat Fizyki i Matematyki na specjalność „Teoria Imigracji i Statystyka Matematyczna”, KNU IM. T. Szewczenko.

Temat rozprawy: „Ocena skuteczności ocen w obcych nieliniowych modelach regresji z uprowadzeniami sługusów”, 2009 s.

Po zakończeniu magistratury chciałem spróbować sił w nauce. Profesor Oleksandr Kukush został moim naukowym programistą, nauczycielem referencyjnym z Wielkiej Literi. Wygrałem wielki świat dzięki temu, że poszedłem do szkoły podyplomowej i pchnąłem się aż do zahisty. Niejednokrotnie nie miałem okazji żałować mojego rozwiązania, navpaki, szczególnie dla mnie, niosącego pozytywną wiadomość. To oczywiste, bule są lokalnie trudne, zarówno techniczne, jak i biurokratyczne, ala, patrząc wstecz, pamiętam moją znajomość programu nauczania przedmiotów ścisłych, doświadczenie z Nimechchinem, udział w konferencjach i całą resztę, zadowolony z tego smoka.

Nie można powiedzieć, że krok naukowy jest uniwersalnym narzędziem do samochodu, kluczem do drzwi. Ale, tim not mensh, tse atut, jak zrób to sam, wikliko povagu na godzinę spivbe, które fałszywe roboty. Nie trzymałem się na tym etapie negatywnych zabezpieczeń ze strony ukraińskich robo-nauczycieli, ale jestem pierwsza godzina, aby zająć się nauką o zwycięstwach.

Odkąd pracowałem w Instytucie Cybernetyki, znajomość statystyki matematycznej była znana podczas analizy wyników robota superkomputera SKIT, którego rozwojem zajmowaliśmy się w skałach 2012-2013. W drodze do losu nasz zespół zostanie uhonorowany Nagrodą Prezydenta Ukrainy dla młodych studentów. Naybіlsh korisnі navichki ze szkoły podyplomowej - cała struktura wiedzy i zwycięstw wyników ich dіyalnіstі w formie pisemnej. Dopóki ludzie nie przyszli czytać myśli innych ludzi, będą one istotne.

Moja praca doktorska to robot teoretyczny oparty na teorii imperialności i statystyce matematycznej, bez względu na wszystko, zbiór formuł i twierdzeń, które nie są zbyt duże w środowisku nauki specjalistycznej. Można przejść kilka testów dziedziczenia tych twierdzeń, ale na wyniki takiej rozprawy może wydawać się dużo osób. Tak więc rano autorzy naszych artykułów z Nimechchin i Indii z Sp_vpratsuyut do napojów, które są wstrzykiwane do radioaktywności żywych istot. Po pierwsze, nie było żadnych zmian od moich dni do końca rozbiegów na podstawie wibracji matematycznych metod przetwarzania danych statystycznych z eksperymentów.

Nie znałem bezpośrednio wyników pracy doktorskiej, jest wiele projektów związanych ze statystyką, danymi szczegółowymi, uczenie maszynowe to tylko za dużo z wielu podejść, a nie tylko modeli opisanych w rozprawie. Tim nie jest najmniejszy, podstawowa znajomość statystyki matematycznej i proste podstawowe szkolenie matematyczne pomogły w wielu projektach, ponieważ brałem udział.

Qi złożony butoy do robota za navchannya? Zdecydowanie tak. Na początku studiów podyplomowych nie pracowałem na co dzień i nie zacząłem od razu studiować robotyki i studiów podyplomowych z dnia na dzień. Śpiewający świat wina to mój brak organizacji. Jeśli zvіlnivya przez autora skały ze względu na rozprawę, znacznie łatwiej będzie zakończyć czat.

Ukończyłem uniwersytet przez ponad 10 lat w tym samym okresie do końca tygodnia z mechaniki i matematyki dla tych, którzy śmierdzą takim bovdurem jak ja. Głównym problemem zarówno w edukacji, jak i nauce jest biurokracja i brak funduszy. Jeszcze ważniejsza jest rekrutacja zdrowego studenta przed ukończeniem studiów i promowanie kariery naukowej z pensją/stypendium w wysokości 100-200 dolarów, jeśli firmy IT będą rozmawiać z ludźmi 30-50 razy więcej. Aby okraść naukę systemową, kiedyś nie dokończyć jednego z poświęceń naukowca, jest wcześnie i bardzo młodo myśleć o swoim życiu, mieszkaniu, rodzinie, czy to z nauki, czy dalej nad nią pracować poza kordonem. Duża liczba „reform” w nautsi składa się na mavpuvannya dodatkowych vimogów, które zostały przejęte z innych krajów, i wtedy nauczymy się przejścia, w tym czasie, jeśli na przykład Akademia Nauk do Chin, nie wstydźcie się, masa ukraińskich.

Planuję iść krok po kroku do większej praktyczności, godzinę na godzinę pisania statystyk wyników tej prezentacji na konferencjach, żeby nie wypaść z formy.

, kierownik ds. rozwoju w Dreamscape Networks, 13 lat w IT

Kandydat nauk technicznych z dyplomem Informatyki Medycznej i Biologicznej oraz Cybernetyki, Międzynarodowego Centrum Naukowo-Edukacyjnego Technologii i Systemów Informacyjnych Narodowej Akademii Nauk oraz Ministerstwa Edukacji i Nauki Ukrainy.

Temat rozprawy: „Technologia informacyjna badania uzależnienia od Internetu wśród użytkowników sieci społecznościowych”, 2012

Na studiach podyplomowych studiowałam w celu zdobycia nowej wiedzy i zdecydowanie uważam tę decyzję za słuszną dla siebie. Sam dyplom przydał się w kontaktach z zachodnimi firmami. Zachód naprawdę widzi w tym wartość. O ukraińskich pracodawcach tak naprawdę nie można powiedzieć, bo wielu traktuje stopień naukowy jak łuk. Ogólnie rzecz biorąc, stopień nie wpłynął szczególnie na karierę, ponieważ przede wszystkim każdy pracodawca, partner biznesowy jest zainteresowany jakością i terminem pracy.

Jedną z głównych przydatnych umiejętności nabytych na studiach podyplomowych jest umiejętność patrzenia na systemy i procesy z zewnątrz w celu ich eksploracji. Drugą przydatną umiejętnością jest umiejętność podążania dalej. Pisanie rozprawy to jedna trzecia pracy. Druga trzecia to ochrona jej, jednocześnie ucząc się obrony swojego punktu widzenia. Kolejną umiejętnością jest praca z dokumentami: po ukończeniu studiów magisterskich, zwłaszcza po obronie, rozpoczyna się podróż po kręgach Dantego piekła, gdy ilość towarzyszących rozprawie papierów jest współmierna do samej rozprawy, a to wszystko bieganie uczy manewrów i Komunikacja.

Praktyczne wykorzystanie rozpraw, zwłaszcza z zakresu technologii informatycznych, na Ukrainie zawsze opiera się na strukturach państwowych i chociaż podejmowana jest jakakolwiek decyzja o wdrażaniu wyników, wyniki te nie zawsze są aktualne. A w wielu przypadkach praca trafia po prostu do archiwum. Moim zdaniem więc praktyczna wartość prac dyplomowych z dziedziny informatyki jest na Ukrainie minimalna.

Łączenie pracy i nauki nie było trudne, ale podlegało klarownemu rozplanowaniu czasu. Praca nad samą rozprawą zajęła mi około 10-15% czasu. Ale okres ochronny trwał cały czas, gdzieś w ciągu 6 miesięcy.

W ukraińskim systemie edukacji i nauki w naszym sektorze nie ma problemów tylko z kierunkami podstawowymi. W specjalnościach informatycznych programy szkoleniowe są przestarzałe i nawet jeśli wszystkie wydziały chcą je doskonalić, wiele spoczywa na Ministerstwie Edukacji i ciągnie się latami, a potem programy znów stają się nieistotne. Maksimum, jakie można uzyskać w naszym systemie edukacji, to podstawowa wiedza inżynierska i matematyczna. Wszystko inne musisz zdobyć sam.

Teraz zajmuję się nauką wyłącznie w czas wolny i całkiem sporo, gdy przyjaciele i koledzy wymyślą interesujące badania w obszarach systemów oceny zdrowia, analizy treści i systemów o dużym obciążeniu. Od czasu do czasu pełnię funkcję kierownika komisji egzaminacyjnej z informatyki na różnych uczelniach. Szczerze, chciałbym kontynuować zarówno działalność naukową, jak i dydaktyczną, ale niestety w tej chwili po prostu nie ma na to czasu.

, CTO, współzałożyciel w SapientPro, Senior Software Developer w Networktables.com, 6 lat w IT

Kandydat nauk technicznych o specjalności „Automatyzacja procesów Keruvannya”, NTU „KhPI”.

Temat pracy dyplomowej: „Synteza anizotropowych regulatorów wielkoskalowych układów elektromechanicznych o niewartościowości parametrycznej”, 2015 s.

Po wstąpieniu do szkoły podyplomowej z garstką tsikavosti chciałem spróbować swoich sił w nauce. Nieco później, tkwiąc w realiach, byli mocno zdemotywowani, w tym samym czasie, w tym samym czasie, zrobię to do końca dnia. Chi bulo tse vіrnym decyzji? Powiedz mi bardzo ważne, innym razem mabut, nie jestem na szybkiej ścieżce.

W ukraińskim informatyce nie wystarczy zachwycać się dyplomem; Robotycy i zastępcy Zakordonnego pozytywnie zachwycają się jednoznacznością pracy doktorskiej. w CV i LinkedIn, buvalo, przez samą tse zwrócili się do mnie. To samo dotyczy naukowego kroku bycia przytłoczonym podczas emigracji, ale na razie nie można zmienić ceny żywności. Od banalnego napomnienia stracono cierpliwość w ostatniej godzinie pracy robota i napomnieniu biurokratów. Bezpośrednio wiedza z robotyki nie jest znana, tematem jest ukończenie uczelni, trochę więcej pomocy, aby przejść do metod organizacji procesu na tę godzinę.

W aspekcie praktycznym rozpraw, ważne jest rozważenie z jednej strony sposobu rozbicia metody audycji z przedsiębiorstwa virobniche, z punktu widzenia radykalnego zniesienia dotychczasowych metod, niewprowadzania. W tym regionie jest dużo miejsca i generalnie jest to możliwe, jeśli metoda łamania jest zepsuta, więc podsumowuję, że aktualność będzie trwała.

Od początku łatwo było zakończyć pracę dla robota, zacząłem pracować przez godzinę przez cały czas, gdy byłem na studiach magisterskich. Firma była do końca lojalna, a zasada płatności i umiejętność wypracowania pozwoliły na sprawną organizację procesu pracy. Powszechnie widać problemy ukraińskiej edukacji: brak funduszy, niski poziom opłat za stypendia, wysokie procedury biurokratyczne. Ukończenie studiów podyplomowych w zakresie nauki i edukacji. Zaraziłem się władzami firmy, jak od razu zasnąłem ze znajomymi i kolegami, a czas rozwoju wydłużę. Raczej nie zajmę się nauką, ale wyjdę na światło dzienne, jeśli wszystkie procesy w firmie zostaną uporządkowane i będę mógł sobie pozwolić na to, by być tak dobrym.

Maxim Pochebut, Senior Resource Development Manager w EPAM Ukraina, 10 lat w IT

Kandydat nauk technicznych ze stopniem analizy systemowej, zarządzania i przetwarzania informacji, język białoruski Uniwersytet stanowy informatyka i radioelektronika.

Temat pracy doktorskiej: "Układ sterowania fazą dyskretną adaptacyjno-odporną", 2011

Większość podejmuje decyzję o kontynuacji nauki na studiach podyplomowych dla siebie w ostatnich latach. Ale wielu przyszłych doktorantów, nawet w młodszych latach, zaczyna angażować się w pracę naukową, uczestniczy w specjalistycznych konferencjach, seminariach i sympozjach, czyli studia podyplomowe są czymś, do czego z reguły idą nieprzerwanie, a to to często celowy krok. Przyszli opiekunowie naukowi również od dłuższego czasu przyglądali się swoim potencjalnym doktorantom.

Stopień i tytuł naukowy, bo jestem również adiunktem, bardzo mi pomogły w budowaniu kariery i budowaniu komunikacji z publicznością i światem zewnętrznym, edukacyjnym i nie tylko. Bo pewien styl myślenia ukształtował się już przed ukończeniem studiów magisterskich.

Jeśli chodzi o ukraińskiego pracodawcę w sferze IT, dostępność stopnia naukowego niestety nie odgrywa dużej roli, ponieważ wszystkie wymagania naszych projektów i technologii, z którymi pracujemy, opierają się w większości na naszej wiedzy i doświadczeniu. Stopień czy tytuł naukowy nie dadzą dodatkowych zarobków, premii ani awansu zawodowego – wszystko zależy wyłącznie od osoby i jej potencjału w zakresie samorozwoju i uczenia się. Uważam, że sytuacja z zagranicznymi pracodawcami pracującymi na Ukrainie jest taka sama i nie ma dla nich większego znaczenia posiadanie stopnia naukowego, przynajmniej takich przypadków nie widziałem. Inna sprawa, że ​​znam wiele przykładów w naszej branży, w których potrzebne są uzasadnione naukowo decyzje, ale do ich realizacji nie jest konieczne posiadanie stopnia naukowego.

Najważniejszą rzeczą, jaką otrzymałem na studiach podyplomowych, była komunikacja z osobami, które wiedzą, jak poprawnie stawiać zadania i które uczą analizowania sytuacji, wyciągania wniosków i znajdowania odpowiednich scenariuszy podczas pracy nie tylko z systemami inżynierskimi, ale także z ludźmi. Ponieważ praca doktorska to praca naukowa, a studiów podyplomowych w klasycznym sensie jest niewiele. To jest to Praca naukowa które prowadzisz i pomaga uporządkować myśli i znaleźć konkretne rozwiązania techniczne. Być może gdzieś ta praca ma charakter czysto teoretyczny, niewiele się w niej znajduje, ale to doświadczenie było dla mnie osobiście bardzo przydatne w mojej pracy: myśli i wnioski stają się bardziej uporządkowane, uczysz się oddzielać „pszenicę od plew” i znajdujesz ważnych rzeczy w ogromnym strumieniu informacji analitycznych i technicznych oraz oczywiście w literaturze.

Moja praca doktorska była związana z obliczeniami teoretycznymi na układach sterowania - nie sądzę, abym rozwiązał jakiś super trudny problem naukowy. Ale jednocześnie praca doktorska to pewne rozwiązania inżynierskie, które mogą mieć zastosowanie w określonej dziedzinie. Gdzieś może pozostać aktualna przez długi czas i stać się podstawą badań doktoranckich, a gdzieś może oczywiście dość szybko stracić na aktualności, bo w sferze IT wszystko zmienia się dość szybko. Ale mimo wszystko jest to poszukiwanie i nie można krytykować wszystkiego.

Obroniłem pracę doktorską na białoruskim uniwersytecie, ale problemy edukacji białoruskiej i ukraińskiej są bardzo podobne, oba mają zabarwienie postsowieckiej edukacji. Odpowiadałbym tylko w kontekście pytania, które stawiamy: problem ukraińskiego systemu, nie tylko edukacji, ale także ukraińskiego systemu biznesowego, polega na tym, że wciąż nie mamy jasnego zrozumienia, jak wyglądają rozprawy o IT tematy, lub szerzej, inżynieria oprogramowania, mogą znaleźć zastosowanie w warunkach współczesnego ukraińskiego biznesu. Oznacza to, że biznes nie jest gotowy na dostarczanie platform i ekosystemu do badań naukowych, a system edukacji i szkół wyższych jest zbudowany w taki sposób, że nie jest gotowy na uwzględnienie zadań współczesnego biznesu. Z powodu tej przepaści dochodzi do sytuacji, w której rozprawy naukowe pozostają uwarunkowanymi, teoretycznymi lub praktycznymi rozwinięciami, bardzo często bez zastosowania aplikacyjnego. Biznes ich nie potrzebuje, bo wierzy, że tych rzeczy nie da się w żaden sposób spieniężyć. Nadal nie wiadomo, czy jesteśmy gotowi wyeliminować tę nierównowagę.

Nigdy nie zrezygnowałem z nauczania. Całe 11 lat po ukończeniu studiów i podczas studiów podyplomowych uczyłem, a obecnie aktywnie zajmuję się coachingiem i nauczaniem. Ponadto zarządzam programem edukacyjnym EPAM na Ukrainie, a moja praca jest bezpośrednio związana z edukacją i inżynierią.

Studia magisterskie bez ochrony

Zapytaliśmy także informatyków, którzy studiowali na studiach magisterskich, ale z różnych powodów nie uzyskali dyplomu. Ich doświadczenie jest poniżej.

, Senior Backend Developer w MyHeritage, 5 lat w IT

4 lata studiów podyplomowych w Państwowej Akademii Inżynierii Lądowej i Architektury w Pridneprovsk, specjalność „Mechanika budowlana”.

Temat rozprawy: „Opracowanie metody dwufalowej reprezentacji drgań w zagadnieniach mechaniki konstrukcji układów sprężystych z obciążeniem ruchomym”, 2011.

Skończyłem pracę dyplomową, ale nie broniłem jej, ponieważ nie byłem potrzebny. Myślę, że nawet stopień magistra jest zbędny. Radziłbym ci iść do pracy natychmiast po uzyskaniu tytułu licencjata.

Przyznaję, że w ukraińskim IT są projekty, które wymagają wyższego poziomu wykształcenia. Na przykład rozwój i implementacja złożonych algorytmów w różne obszary... W takim przypadku możesz postawić sobie za cel uzyskanie kolejnego stopnia, gdy zdobędziesz pewne praktyczne doświadczenie. Uważam, że moje osobiste doświadczenie zdobycia wszystkich trzech stopni z rzędu jest błędne. Jest dużo wiedzy, ale brak umiejętności.

Początkowo poszedłem na studia podyplomowe z zamiarem odejścia od wojska, ale potem zrobiło się ciekawie i temat poszedł (temat dotyczył mechaniki konstrukcji, ale większość pracy dotyczyła programowania określonej metody obliczeniowej). Z pożytecznego doświadczenia, którego się nauczyłem - unikać jakichkolwiek kontaktów z państwem i systemem biurokratycznym i wolę rozwijać się zawodowo w kierunku praktycznym niż naukowym.

Denis Eremenko, COO / Product Manager w MyroTech, 14 lat w IT

3 lata studiów podyplomowych w ZGIA, specjalność „Automatyzacja procesów zarządzania”.

Temat pracy doktorskiej: „Poprawa sprawności zautomatyzowanych układów sterowania przepływem materiałów sypkich w warunkach ich niestabilności”, 2004.

Poszedłem na studia podyplomowe, ponieważ lubiłem zajmować się nauką, chodzić na konferencje z kolegami, prowadzić badania. Nie otrzymałem dyplomu, bo rada, w której obrona miała przejść, niestety była zamknięta dla weryfikacji i nie chciałam wszystkiego ponownie przechodzić. Ale ukończył studia podyplomowe i zdał pre-obronę na Narodowym Uniwersytecie Chemii i Technologii (Kijów) na Wydziale Automatyki i Inteligentnych Systemów Sterowania.

Studia podyplomowe dały wiele: szukanie opcji rozwiązywania niestandardowych problemów, pracę w warunkach minimalnych nakładów finansowych, pracę dla wyniku, a nie dla pieniędzy. Mieliśmy świetny zespół. I oczywiście miałem znakomitego promotora, profesora, doktora nauk technicznych. Pazyuk Michaił Juriewicz. Wiele się od niego nauczyłem: pracować w twardym reżimie, pod presją okoliczności, by tak rzec, przeżyć w razie potrzeby i szukać sposobów rozwiązania nierozwiązywalnych problemów. Do tego wielu kolegów po studiach, networking - przydało się to w życiu.

Przydała się też wiedza – pozwala kompleksowo zbadać problem i zastosować różne metody rozwiązania. Nie bez znaczenia jest również to, że mieliśmy pełny dostęp do centrum obliczeniowego Zakładu Automatycznego Sterowania Procesami Technologicznymi ZGIA, co umożliwiło przeprowadzanie eksperymentów pełnoczynnikowych i angażowanie się w modelowanie matematyczne. Do tego pełny dostęp do internetu i najświeższe dane z innych uczelni zagranicznych. Wtedy (1999-2003) możliwość ta była dostępna tylko dla nielicznych - dostęp mieli tylko doktoranci. Teraz w sieci jest już morze informacji, uczelnie otworzyły swoje biblioteki i można znaleźć wszystko. Ci, którzy decydują się teraz na prowadzenie badań naukowych, mają wszelkie możliwości.

Jeśli również studiowałeś na studiach podyplomowych i masz coś do powiedzenia, podziel się swoim doświadczeniem w komentarzach.

Najwyższy stopień naukowy w wielu krajach nazywa się Philosophy Doctor lub Ph.D. Przede wszystkim dotyczy to europejskich i północnoamerykańskich regionów świata. Co więcej, tytuł ten ma niewiele wspólnego z tytułem doktora nauk w Federacji Rosyjskiej.

Co to jest doktorat

Wiele osób, wybierając uczelnię do przyjęcia po studiach magisterskich, nie zawsze może zrozumieć, dlaczego tytuł naukowy za granicą ma tytuł doktora filozofii. Logiczne pytanie brzmi, ile, niezależnie od specjalności i studiowanych dyscyplin, ostatecznie wszyscy absolwenci są uważani za doktorów filozofii (no lub prawie wszystkich).

Słowo „filozofia” przyszło do języka rosyjskiego ze starożytnego języka greckiego. W nim oznaczało to „umiłowanie mądrości”. Jednocześnie nie sprecyzowano, czy ma być codzienna, czy naukowa. Dlatego w tamtych czasach filozofów nazywano ludźmi, którzy mogli studiować niemal każdą dziedzinę wiedzy, która była w jakiś sposób z nimi powiązana.

Dopiero z czasem trzy niezależne dyscypliny – medycyna, teologia i prawo – oddzieliły się od filozofii w średniowieczu. Wszystkie inne nauki, od astronomii po literaturę, były nadal klasyfikowane jako filozoficzne. Ponieważ to właśnie w tym okresie historii uniwersytety zaczęły pojawiać się masowo, od tego czasu stało się tradycją oznaczania najwyższego stopnia naukowego w wielu krajach jako doktora filozofii (lub doktora filozofii - doktora).

Korzyści z wyższego stopnia

Duża liczba kandydatów do tytułu doktora wynika z wielu zalet, jakie daje ten stopień. Są to:

1. Płace. Z reguły akademik posiadający tytuł doktora filozofii za granicą może otrzymać pensję wyższą niż jego nieco mniej wykształcony odpowiednik. Stawki tutaj się różnią.

2. Nowe możliwości. Doktoranci częściej otrzymują ważne prace i badania.

3. Kompetencje. Uzyskanie odpowiedniego tytułu pozwala osobie udowodnić otaczającym ją osobom swoje znaczenie i przydatność w społeczeństwie. Często znajduje to odzwierciedlenie w rozwoju kariery, relacjach zespołowych i wielu innych czynnikach.

W związku z powyższymi zaletami wielu absolwentów po ukończeniu magistratu dąży do zdobycia kolejnego naukowego poziomu wiedzy.

Wymagania dla wnioskodawców

studia doktoranckie za granicą można uzyskać tylko w określonych przypadkach. Instytucje edukacyjne mają takie same wymagania dla wszystkich kandydatów. Są to:

1. Otrzymany dyplom wcześniejszego wykształcenia. Przede wszystkim dotyczy to tytułu mistrza. Jednocześnie specjalność, którą nabyła osoba, może różnić się od tej, na którą chce się zapisać. Ale dotyczy to tylko kilku uczelni. Również w niektórych krajach istnieją programy umożliwiające uzyskanie tytułu doktora. wymaga jedynie stopnia licencjata. Ale tylko absolwenci szkół wyższych, którzy odnieśli sukces, mogą się do tego zakwalifikować.

2. Certyfikat znajomości języka programu. Bez tej umiejętności zdobądź tytuł doktora. niemożliwe, ponieważ programu nauczania nie można się właściwie nauczyć. Najczęściej uczelnie wymagają wiedzy po angielsku, ale w niektórych przypadkach może zostać postawiony dodatkowy warunek dotyczący znajomości języka państwowego kraju, do którego dana osoba chce wjechać. Kandydat musi osiągnąć co najmniej 7 punktów w skali IELTS i 90 punktów w skali TOEFL.

3. Egzaminy GRE i GMAT. Niemal wszystkie kraje z anglosaskim systemem edukacji, a także wiele krajów azjatyckich wymagają zdania tych egzaminów. Są to prawie identyczne zadania, które mają na celu sprawdzenie niektórych umiejętności werbalnych, matematycznych i analitycznych osoby. Jednocześnie oba egzaminy uznawane są za dość trudne, w związku z czym przygotowania do nich należy rozpocząć z wyprzedzeniem – co najmniej 6 miesięcy przed ich zdaniem.

4. List motywacyjny i esej naukowy. Te dwa dokumenty są uważane za nie mniej ważne niż posiadanie dyplomu i zdanie egzaminów. Często to one pozwalają komisji konkursowej decydować o dalszym losie kandydata. Wynika to z faktu, że tylko za pomocą eseju i listu motywacyjnego można wyrazić swoją indywidualność, wyjątkowość i oryginalność. Umiejętności te w kontekście edukacji zachodniej są cenione znacznie wyżej niż formalna znajomość przedmiotu. Esej powinien opisywać nie tylko powody wyboru zawodu, ale także plany na przyszłość, zainteresowania i cele naukowe. W przypadku eseju każda uczelnia ustala własne specyficzne warunki pisania.

5. Listy polecające. Pozwalają uczelni ocenić umiejętności kandydata, jego stosunek do pracy, interakcje z innymi ludźmi itp. Należy pamiętać, że każdy instytucja edukacyjna istnieje procedura weryfikacji autorstwa. Niektóre instytucje muszą jedynie powiadomić autora drogą mailową, inne wymagają odpowiedniej pieczątki organizacji, w której pracuje. Należy zauważyć, że obecność w list polecający negatywne umiejętności mogą nadać mu większą obiektywność.

Jeśli dana osoba spełniła wszystkie wymagania uniwersyteckie do uzyskania tytułu doktora filozofii, szansa na przyjęcie na ten kierunek jest prawie stuprocentowa. Europa zapewnia szkolenia, które są jak najbardziej kompletne i poprawne, co w przyszłości może wpłynąć na prowadzenie biznesu i budowanie szczebli kariery.

Zalety tego wyboru są oczywiste. Przede wszystkim przyzwoita pensja, nowe możliwości i szansa na realizację się w społeczeństwie. Wykształcenie wyższe uzyskane za granicą jest wysoko cenione w kraju ojczystym.

To pytanie, z dala od zachodnich stopni naukowych, zaczęło być często zadawane po obejrzeniu popularnego amerykańskiego serialu telewizyjnego „Teoria wielkiego podrywu”. Jeden z głównych bohaterów, dr Sheldon Cooper, miał dwa stopnie doktora, a ponieważ jego zdolności intelektualne są naprawdę wybitne (IQ (iloraz inteligencji) Sheldon Cooper – 187, podczas gdy maksymalny wynik dla osób powyżej 18 roku życia to 180, a średni wynik kandydatów nauk ścisłych wynosi 125), wtedy ludzie uważają, że stopień doktora jest dla elity, a jego obecność jest bezwarunkowym wskaźnikiem inteligencji. Ale czy tak jest naprawdę?

Ostateczną pracą kwalifikacyjną na rosyjskiej uczelni do uzyskania tytułu licencjata i magistra jest praca dyplomowa. I o ile dla jednych praca dyplomowa na zamówienie to szansa na zdobycie upragnionego ciasta bez zbędnego wysiłku, dla innych jest to szansa na zarobienie pieniędzy z własną głową. Wnioskodawca uzyskuje stopień doktora (stopień naukowy) po napisaniu i obronie rozprawy doktorskiej, w USA praca ta nosi nazwę Ph.D. Praca dyplomowa. doktorat Jest stopniem akademickim, który jest nadawany w krajach anglojęzycznych: na przykład w USA, Kanadzie, Anglii, Australii. Odpowiednik stopnia doktora w Rosji(zgodnie z Międzynarodową Standardową Klasyfikacją Edukacji) posiada stopień doktora... Jednak w Stanach Zjednoczonych ten stopień jest najwyższy, w przeciwieństwie do Rosji, gdzie jest również doktor nauk ścisłych. Nawiasem mówiąc, jest to problem, ponieważ nie ma anglojęzycznego odpowiednika rosyjskiego doktora nauk. Tłumacząc i przygotowując dokumenty, często trzeba unikać wyjaśnienia, kim jesteś. Więcej na ten temat przeczytasz w artykule. Jednak ostatnio wiele amerykańskich uniwersytetów przyznało stopnie doktora nauk ścisłych w niektórych specjalnościach i ogólnie można to uznać za analogię naszego stopnia doktora nauk.

Najważniejsze pytanie brzmi: czy trudno jest zrobić doktorat? Po przestudiowaniu wielu przykładów typowych, które nawiasem mówiąc są w domenie publicznej, mogę powiedzieć, że nie, nie jest to takie trudne. A może nawet trochę łatwiej niż w Rosji.

Typowa rozprawa amerykańska ma 100-130 stron, uwzględniając ryciny, obrazy, tabele i diagramy; ale bez listy referencji i aplikacji. Jeśli w Rosji nie do pomyślenia jest przedstawienie rozprawy bez analizy i gromadzenia oryginalnych materiałów i własnych opracowań, to w Ameryce często można znaleźć tylko analiza dostępnych baz danych. Rosyjskie prace magisterskie można w zasadzie przedstawiać jako prace doktorskie. Nie oznacza to, że amerykańskie wyższe wykształcenie jest gorsze od naszego. Tyle, że trochę oderwaliśmy się od współczesnych realiów i nawet nie staramy się nadążyć za duchem czasu. Dużo wody w esejach, pracach semestralnych, pracach dyplomowych - to już nawyk, do którego nauczyciele zachęcają z pokolenia na pokolenie. Ale więcej pracy, nie zawsze więcej wiedzy.

Stowarzyszenie wiodących rosyjskich uniwersytetów żąda całkowitej wolności od Wyższej Komisji Atestacyjnej

Najlepsze rosyjskie uczelnie otrzymają prawo do samodzielnego, bez udziału Wyższej Komisji Atestacyjnej (Wyższej Komisji Atestacyjnej), nadawania zarówno stopni kandydatów jak i doktorów nauk, a także egzotyki dla nas, ale wiodącego na świecie stopnia doktora (Doktor filozofii, odpowiednik rosyjskiego kandydata). Te i inne propozycje, przygotowane na zlecenie Ministerstwa Edukacji i Nauki, 21 lutego na spotkaniu z szefem Wyższej Komisji Atestacyjnej Władimirem Filippovem omówili członkowie Stowarzyszenia Uczelni Wiodących.

Jak wynika z dyskusji, sztywny, biurokratyczny pion nadawania stopni naukowych odejdzie w przeszłość. Początkowo uczestnicy projektu pilotażowego, a potem inne najlepsze uczelnie w kraju, będą przyznawać tradycyjne rosyjskie stopnie naukowe kandydatów i doktorów nauk, a także zagraniczny stopień doktora na podstawie własnej decyzji i na podstawie własnych zasad proceduralnych. : „Działania lokalne”, podkreślił szef twórców wniosku, rektor MEPhI Michaił Strikhanov, - powinny stanowić 80-90% wszystkich dokumentów. VAK będzie musiał jedynie kontrolować sposób wykonywania tych czynności. I to pomimo tego, że wszystkie „dyplomy nadawania stopni wydawane przez rektorów uczelni i dyrektorów instytutów będą zwykłymi dyplomami państwowymi – po prostu wydawanymi bez udziału Ministerstwa Edukacji i Nauki” – Władimir Filippow, kierownik Wyższej Atestacji Komisja, w końcu postawił kropkę nad i.

Ważny niuans. Konwencjonalnie stopień doktora jest dziś uważany za odpowiednik rosyjskiego kandydata nauk. Ale wydaje się, że już tak nie będzie. Jeśli „pilot” zostanie ostatecznie przyjęty w proponowanej formie, w celu uzyskania zwykłego krajowego stopnia kandydata, krajowy „doktor filozofii” (doktorat) będzie musiał ponownie się bronić: te stopnie zostaną ostatecznie rozwiedzione.

Projekt rozporządzenia w sprawie prowadzenia „pilotu” autonomii wiodących instytucji naukowych i uniwersytetów w zakresie certyfikacji wysoko wykwalifikowanej kadry naukowej to rewolucyjny ruch naprzód – podsumował szef Stowarzyszenia, rektor Petersburskiego Uniwersytetu Państwowego Nikołaj Kropaczow. . Pozostaje tylko ostatecznie zdecydować o wyborze uczestników projektu pilotażowego i niektórych aspektach ich przyszłych działań.

W procedurze selekcji wszystko jest jasne: to konkurs publiczny. Jej kryteria nie zostały jeszcze doprecyzowane, ale do ich liczby z pewnością będzie należeć poziom międzynarodowej rozpoznawalności uczelni czy instytutu badawczego, odzwierciedlony w jej pozycji w najbardziej prestiżowych międzynarodowych rankingach uczelni – Szanghaju, THE czy QS. Kolejnym niewątpliwym kryterium jest obecność pewnej ilości prac badawczo-rozwojowych. Trzeci to liczba publikacji przypadająca na jednego pracownika naukowego i pedagogicznego oraz wskaźnik cytowań – powiedział Strikhanov.

„Pilot” będzie się rozwijał stopniowo: niektóre specjalności naukowe na tej samej uczelni będą miały charakter pilotażowy, podczas gdy inne pozostaną takie same, to jasne. Wydaje się, że z liczbą uczestników wszystko jest jasne: premier Miedwiediew już zapowiedział, że nie będzie ona duża – tylko najlepsi z najlepszych. Ale to, co jeszcze nie pasuje do ogólnego toku liberalizacji systemu nadawania stopni naukowych, to to, że „rektor bierze pełną odpowiedzialność za wydawane dyplomy, ale MENiS przekazuje uczelni tylko część swoich uprawnień” powiedział rektor Petersburskiego Uniwersytetu Państwowego.

Rzeczywiście, „skład Rady Rozpraw doktorskich zgodnie z obowiązującym prawem zatwierdza Wyższa Komisja Atestacyjna. Ale to Rada decyduje o składzie komisji, która zadecyduje, czy nadesłana praca odpowiada właściwemu poziomowi - zaznaczył. - Oznacza to, że uczelnie powinny mieć prawo nie tylko do wydawania swoich dyplomów, ale także do tworzenia. własne rady. Nawet jeśli na początku będą to miały tylko dwa uniwersytety - uniwersytety państwowe w Moskwie i Sankt Petersburgu ”.

Wysokie Zgromadzenie poparło tę propozycję. A szef Wyższej Komisji Atestacyjnej Filippov dał jasno do zrozumienia, że ​​liczba rad dysertacji działających obecnie w kraju zmniejszy się wkrótce o 30-40%: „Kiedy przyjrzeliśmy się temu, co się dzieje, okazało się, że np. , w 2012 r. było 1677 rad, w których nie obroniono ani jednej pracy doktorskiej, a 600 więcej - gdzie w tym samym okresie nie było więcej niż trzy obrony kandydata i doktora ”. VAK, jak stało się znane „MK”, rozpatrzy tę kwestię 25 lutego.

Jak flopnik pokonał satelitę

Panuje opinia (nawet wśród samych rdzennych Rosjan), że stopień doktora zachodniego jest znacznie wyższy niż naszego kandydata nauk, którego dlatego należy utożsamiać tylko z lokalnym mistrzem (magister, mgr). Opinię tę popiera lokalna administracja kanadyjska i amerykańska (oczywiście człowiek pracuje jako „lekarz” i otrzymuje pensję jako „mistrz”) oraz – co jest zupełnie niezrozumiałe – sama diaspora rosyjskojęzyczna.

Aby udowodnić, że tak nie jest, rozważ ich argumenty.

1 „Studiujemy na uniwersytecie przez 7-8 lat, aby uzyskać stopień doktora.(nawet jeśli nazywa się to kolegium lub akademią); w tym czasie student otrzymuje

• po pierwsze, licencjat (licencjat, licencjat, licencjat), po zdobyciu 72 ÷ 90 kredytów ;
• po drugie stopień magistra (magister, magister, magister), po przygotowaniu pracy dyplomowej i zdaniu kilku kolejnych egzaminów i kolokwiów;
• po trzecie, stopień doktora (filozofia – doktor nauk humanistycznych, doktor i zrównany z nim – doktor nauk medycznych, doktor teologii itp.): student uczestniczy w projekcie naukowym, pisze pracę dyplomową i zajmuje 1-2 ustne egzaminy.

[Uwaga 1: Ostatnio popularniejsza staje się inna forma uzyskania stopnia doktora: zaraz po ukończeniu Kolegium Naukowego i uzyskaniu tytułu licencjata student może aplikować na studia doktoranckie: kolejne 5 lat studiów, kilka specjalnych kursy, praca w projektach, przygotowanie i obrona pracy oraz zdanie 1-2 egzaminów ustnych]

[Uwaga 2: W Ameryce Północnej jest dużo swobody, więc różne uniwersytety mogą mieć różne wymagania, różne długości studiów – i różne ceny… Sam student może preferować semestr 9 zamiast 12 punktów – dlatego jego studia potrwają o dodatkowy rok. Dlatego czas trwania programów jest przeze mnie podawany w przybliżeniu.]

A wy Rosjanie? Ledwo udaje się uzyskać pierwszy stopień w ciągu 5 lat (co nazywamy „licencjatką”), a aby uzyskać drugi (czyli magisterski), potrzebne są kolejne 3 lata na studiach podyplomowych; a stopień doktora bronisz dopiero przed przejściem na emeryturę.”

To rozumowanie, jak tu mówią, „nie wytrzymuje”: w praktyce na uniwersytetach i w towarzystwach naukowych nikt nie rozróżnia między „swoim” lekarzem a naszym kandydatem (i oczywiście także rosyjskim lekarzem); Kandydaci Nauk, którzy przybyli z ZSRR/Rosji na różnych uczelniach w USA i Kanadzie pracują jako profesorowie i adiunkci – czyli zajmują stanowiska, o które miejscowy magister i licencjat w ogóle nie mogą się ubiegać „z definicji”; na konferencjach naukowych i kongresach kandydat nauk z Rosji jest deklarowany w dowolnym programie jako lekarz (jeśli oczywiście tytuły są w ogóle ogłaszane). Świadczą o tym również moje osobiste doświadczenia: zawiadomienie, że Wyższa Komisja Atestacyjna zatwierdziło moją pracę doktorską, dotarło do mnie, gdy byłem w Wiedniu, w Międzynarodowym Instytucie Stosowanej Analizy Systemowej (IIASA, Laxenburg, Wiedeń, Austria); Dowiedziawszy się o tym, sama administracja instytutu, bez moich próśb, następnego dnia zawiesiła na moich drzwiach tabliczkę Dr. Yu. MOROZOW... I wszędzie, gdziekolwiek zdarzyło mi się przemawiać i odwiedzać, nikt nie wątpił, że dla nich jestem doktorem nauk ścisłych, czyli doktorem.

Opcja 1a: „Tylko twój rosyjski doktor nauk odpowiada naszemu doktoratowi”.

Ten argument również nie jest prawdziwy; stoi to w sprzeczności z tym, co działo się w ZSRR i USA: okazuje się, że nauka radziecka była około 10 razy bardziej skuteczna niż nauka amerykańska, ponieważ zapewniała parytet strategiczny (i nie jest to tylko taka sama broń, jaką mają Amerykanie!) Rzeczywiście ,

A / przez dziesięciolecia w ZSRR przeciętnie tylko 1 na 10 kandydatów nauk obronił doktorat (statystyka ta jest dostępna dla ZSRR od około końca lat 30., kiedy przywrócono tytuły naukowe); b/ bezwzględna liczba wysoko wykwalifikowanych naukowców (czyli kandydaci plus lekarze w ZSRR vs doktoranci w USA) w całym XX wieku. była praktycznie równa; c/ zatem, jeśli przyznamy, że doktoratom odpowiadają tylko lekarze (doktor nauk biologicznych itp.), wystrzelenie pierwszego satelity, pierwszy lot rakiety na Księżyc, pierwszy człowiek w kosmosie, stworzenie parytetu strategicznego ( a to wszystko są branże intensywnie wykorzystujące naukę!) zostały osiągnięte przez około 10 razy mniej sowieckich lekarzy niż amerykańskich! W związku z tym sowiecki lekarz powinien być 10 razy wyższy w jakości pracy?!

2 „Nasi uczniowie uczą się coraz lepiej”.

Każdy nauczyciel zawodowy (a nawet uczeń) wie, że nie liczy się liczba lat nauki, ale ilość + jakość godzin nauczania.

ZSRR / Rosja: na „normalnej” uczelni student studiował 6 dni w tygodniu po 6 godzin; semestr zimowy - 18 tygodni + miesięczna sesja egzaminacyjna; semestr letni - 16 tygodni + półtoramiesięczna sesja egzaminacyjna, łącznie 34 tygodnie w roku * 36 godz./tydzień. = 1224 godziny / rok. I tak przez 5 lat (oczywiście na wielu uczelniach 10 semestr był praktycznie przygotowaniem pracy magisterskiej…)

Północ. Ameryka: student otrzymuje 1 zaliczenie za zaliczenie specjalnego kursu, który odbywał się raz w tygodniu przez 1 godzinę przez cały semestr. Zatem zaliczenie 9-15 punktów rocznie odpowiada 9-15 godzinom zajęć tygodniowo wystarczająco dokładnie.]

Potem okazuje się, że nasza rosyjska studentka co roku otrzymywała 72 (!) punkty (36 obowiązkowych godzin zajęć tygodniowo przez cały semestr). Przez 9 semestrów akademickich (i niektóre uczelnie techniczne studiował i 5,5 roku!) - 9 * 36 = 324 kredyt. Porównaj z wymaganymi stopniami licencjata 72-90 pożyczki na północy. Ameryka.

KONSEKWENCJA: nasz absolwent instytutu lub uczelni NIE MOŻE W ŻADNYM WYPADKU RÓWNAĆ SIĘ z licencjatem, który studiuje wielokrotnie mniej, NIE BRONI ŻADNEGO DYPLOMU i NIE WYSYŁA ŻADNYCH egzaminów państwowych; dlatego logicznie nasz absolwent instytutu lub uniwersytetu powinien być utożsamiany nie mniej niż z magistrem (mgr, magister).

2a „Tak, ale te 36 godzin obejmowało zarówno marksizm-leninizm, jak i sport”. Prawdą jest, że marksizm-leninizm miał średnio 4 godziny tygodniowo na wszystkie lata nauki i plus 4 godziny tygodniowo na sporty juniorów. Ale po pierwsze tutaj, na północy. Ameryka, studenci mają 3-4 godziny tygodniowo zajęć z ideologii (tylko nie tak otwarcie nazwanej), a także ze sportu; mimo wszystko w sumie student miejscowego college'u lub uniwersytetu nigdy nie uczy się więcej niż 20 godzin (czyli co najmniej o jedną czwartą lub jedną trzecią mniej niż nasza:

36 - 8 = 28>> 20.

3 Ostatni, „zabójczy” argument, zwłaszcza w gazetach rosyjskojęzycznych: "Ale potem uczą w Ameryce Północnej znacznie lepiej !!!"

Ale to wymaga rygorystycznego i obiektywnego dowodu.

Zdziwieni, że to nie Stany Zjednoczone, ale ZSRR wystrzeliły pierwszego satelitę w 1957 roku, Amerykanie próbowali natychmiast nadrobić zaległości, ale wszystkie starty zakończyły się niepowodzeniem; miejscowi dziennikarze sprytnie podawali swoje nazwiska rzeczom, które nigdy nie wystartowały; jeden z nich - flopnik (flopnik, od „flop” - do flop, flop, jako idiom oznacza „wpaść w kałużę”).

Obrażeni, w 1958 r. przyjęli Ustawę o Edukacji Obronnej Kraju ( NDEA), przyznając, że Stany Zjednoczone są bardzo daleko w tyle w nauczaniu uczniów i studentów przedmiotów przyrodniczych - matematyki, fizyki, chemii. Ustawa zaleciła zwiększenie dotacji na studia „matematyka i nauki ścisłe”. A powody tego są jasne: w społeczeństwie amerykańskim rację ma ten, kto pierwszy chwyta; student, który rzucił Harvard i przez pierwszy semestr tworzy firmę i zostaje miliarderem, sprzedając „drewniane piece” (czy raczej „wentylatory”). a sami uczniowie, po zapoznaniu się z podstawami, zaczynają szukać sposobów na ich „kapitalizację” (czyli po prostu tego, kto je kupuje). Dlatego kwitną 4-miesięczne kursy, na których uczeń podobno dostaje coś, co rzekomo jest dziś potrzebne. To, że w tym czasie nie da się niczego poważnie uczyć, że pieniądze zmarnowane na te 4 miesiące poszły na wiatr, bo wiedza i umiejętności szybko się dezaktualizują, a podstawowe zasady są powolne – niezwykle trudno to wytłumaczyć do osoby miejscowej. Wszystkim przez cały czas wydaje się, że nie zdąży na czas dystrybucji ciast. [Jak wiesz, wcześniaki w wieku 8 miesięcy często umierają; co powiedzieć o tych na wpół wcześniakach, 4-miesięcznych uczniach?!]

A matematyki (jak baletnicy) nie da się przygotować w 4 miesiące; nie będzie elitarnych matematyków i fizyków bez dodatkowych dotacji na sam entuzjazm. Jednak NDEA zasugerowała, że ​​rzekome przyczyny opóźnień amerykańskich uczniów nie wynikają z niewłaściwego systemu, ale z nieuwagi w szkolnym programie nauczania na matematykę abstrakcyjną (na przykład teorię mnogości).

A my w Rosji „kupiliśmy” to: do 1970 r. przeprowadzono reformę nauczania matematyki szkolnej; Zamiast tradycyjnego programu (arytmetyka z pełnym zakresem umiejętności rozwiązywania problemów - zwłaszcza tekstowych - 4 czynności, ułamki, proporcje itp.) zaczęto opowiadać dzieciom o "zestawach" i "zgodności". W 1971 na pytania: "Dlaczego? Dlaczego?" mój teść jest głową. Wydział Matematyki w wiodącym w kraju instytucie pedagogicznym, „nieznany” matematyk radziecki (doktor fizyki i matematyki, starszy naukowiec z zamkniętego wydziału Instytutu Matematyki im. , ale nikt nie chciał słuchać.”

Są 2 sposoby na poślubienie najpiękniejszej kobiety na świecie:

1. Iwan, z natury głupiec, ryzykując życiem, dostaje pióro Ognistego Ptaka i daje je Pięknej Wasylisie.
2. John, z natury bystry, strzela do każdej kobiety na świecie oprócz swojej żony.

Wydaje się, że właśnie tak się stało: nie wiedząc, jak nas pokonać, oni (Amerykanie) – może przez przypadek, może intuicyjnie – postanowili nas porzucić. A turyści pedagogiczni, kurczowo trzymając się (amerykańskiego) źródła mądrości, narzucili szkole „reformę demokratyczną”, gdyż w opinii Amerykanów szkoła klasyczna była niedemokratyczna i totalitarna.

Cele szkoły klasycznej od wieków to:

a/ Edukacja czyli zapoznanie ucznia z pewną ilością wiedzy potrzebnej w życiu;

b / uczenie się, czyli przekazanie uczniowi pewnej ilości umiejętności: liczenia, pisania, komunikacji, rękodzieła, umiejętności pracy (na przykład umiejętność obsługi urządzeń elektrycznych lub odczynników na poziomie gospodarstwa domowego i podstawowym poziomie zawodowym);

v/ socjalizacja, czyli nabywanie i rozwijanie umiejętności komunikacyjnych;

G/ indoktrynacja, czyli rozwijanie przez studentów pewnej ilości wyobrażeń o świecie, dobru i złu, przeszłości, teraźniejszości i przyszłości, wartościach i celach, normach i tradycjach, o sztuce i literaturze.

I choć w wieku 3-16 lat dziecko „łapie” informacje dosłownie w locie (ruchem, dźwiękiem, kolorem, dotykiem i zapachem), to naprawienie tego wymaga czasu i powtórzeń (jak film fotograficzny) – to znaczy , potrzebna jest znaczna liczba powtórek-ćwiczeń, a ta liczba zależy od indywidualnych cech ucznia. Reformatorzy stwierdzili, że stary system nie pozwalał na wyzwolenie potencjału dziecka (w tym czasie dr Spock już rozkwitł), że ilość ćwiczeń powinna być koniecznie zminimalizowana, że ​​uczeń ma prawo do własnego zdania o czym jest co. (Wyobraź sobie niekończące się głosowanie na to, co jest 2 + 2, a zobaczysz nową demokratyczną szkołę.) klon!" "Spójrzcie, dzieci, to jest tabliczka mnożenia. Czy to nie jest piękne?"

Klasyczny cykl „nauczanie – uczenie się – socjalizacja – indoktrynacja” polega na tym, że uczeń pod kierunkiem lub z pomocą nauczyciela

1/ ocenia swoją wiedzę i umiejętności (w porównaniu z wymaganym poziomem – „kontrola wejścia”);

2/ uczy się (czyli zdobywa brakujące informacje, wiedzę, umiejętności);

3 / stale porównuje osiągnięty poziom z pożądanym (aż do 100%).

W tym celu wymagana jest ocena - samoocena plus ocena zewnętrzna. Wszystko w. Ameryko, aby dać każdemu możliwość wyrażenia siebie i wyzwolenia, reformatorzy szkół na zawsze zastąpili ten cykl improwizacją i zabawą: każdy dostaje test wstępny / ćwiczenie, aby nie zranić delikatnej duszy dziecka, Wszystko wyniki są deklarowane jako dobre (a nawet ostateczne. Na uczelni, po jakimkolwiek egzaminie, jeśli wyniki są ogłaszane, to tylko w formie zakodowanej, żeby nikt nie wiedział, jak uczy się sąsiad. Od pierwszego dnia nauczania tutaj został ostrzeżony, że NIE mam żadnych praw do wystawiania ocen nikomu, w tym rodzicom ucznia. grupa studencka na uczelni dokładnie wiedzieli, co każdy student otrzymał i kto zajął jakie miejsce pod względem wyników w nauce. Dało to przynajmniej pewną nadzieję na sprawiedliwość (do czasu, gdy system zaczął się rozpadać). Kiedy na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym na jednym wydziale (było to w połowie lat 70.) H. , reszta była trojaczkami) – studenci byli zszokowani i przynajmniej próbował zaprotestować, ponieważ dokładnie wiedzieli, kim był. I tutaj jest to w zasadzie niemożliwe.

Aby nikogo nie skrzywdzić, właściwie zrezygnowano z roli znaku. Zwykły egzamin (pamiętajcie, Tomek Sawyer również zdał egzamin ustny!) został zastąpiony systemem „programowanego uczenia się” (wielokrotnego wyboru); zamiast normalnych pytań, uczniowi zadaje się pytanie i zestaw odpowiedzi, z których jedna jest prawidłowa. W wyniku takiego testu oceniana jest nie wiedza ani zrozumienie, ale coś innego (miałem ucznia, który z programowania i matematyki nie rozumiał absolutnie nic - nie umiał napisać podstawowego programu; natomiast na egzaminie z języka programowania Java - z oczywiście w formie wielokrotnego wyboru, nie znają tu innych - dostał 80%!Tak samo było ze mną (na egzaminie Linux/Unix), jednak egzamin podzieliłem na dwie części - komplet pytania wielokrotnego wyboru i kilka zadań programistycznych w bash-shell prawidłowe odpowiedzi 30 z 33 wielokrotnego wyboru, ale nie udało się napisać ŻADNEJ sensownej linii w jakimkolwiek problemie, w którym wymagane było napisanie (a nie zgadywanie!) prawdziwego kodu!)

Jest to nieuniknione, bo sam wielokrotny wybór niczego nie sprawdza, a przy leniwym nauczycielu może po prostu dać bzdury – jak np. w poniższym teście komiksowym:

1. Ile masz rąk?

dwa;
b/jeden;
o czwartej;
d / jeszcze nie policzył.

Nauczyciele i dziennikarze nazywają to tutaj „zgadywaniem wielokrotnym”, ponieważ uczeń jest teraz zdeterminowany, aby odgadnąć, która opcja - a /, b /, c /, d / - jest poprawną odpowiedzią; wszelkie urządzenia elektroniczne z pamięcią były używane do rejestrowania sekwencji poprawnych odpowiedzi, takich jak kalkulatory pamięci stosu, telefony itp. Oszukiwanie stało się przyjemnością (skandaliczny przykład: aby wszyscy byli równi, wszędzie zadawane są te same pytania; Australia, " porzucił” sekwencję odpowiedzi do brata w Izraelu, który odszedł kilka godzin później ...)

Na moje pytanie: „Dlaczego nie da się przeprowadzić przynajmniej niektórych egzaminów w staromodny sposób, ustnie – wszak po pierwsze pomoże to uczniowi właśnie w nabyciu umiejętności przekonywania, argumentacji, wystąpień publicznych i po drugie, przygotuje go do przyszłego, co do zasady ustnego, egzaminu podczas obrony rozprawy doktorskiej?” - wszyscy mi odpowiedzieli: "Taki egzamin koniecznie da stronniczą ocenę, kogo nauczyciel nie lubi, oblanie".

Powtórzyłem ten sam eksperyment z lokalnymi studentami w różnych wersjach: „Umiesz rysować?” (długopis, ołówek lub komputer) - "Tak!" Wszyscy rysują z zachwytem (z reguły jest to na wpół dziecinny kicz, na którym nic nie da się rozszyfrować - to normalne, bo przyszłych artystów nie uczę.) „Teraz weź kartkę papieru, złóż ją na pół napisz swoje imię na lewej połowie napisz na każdej połowie Co dokładnie zamierzasz teraz narysować - dom, samochód, koń. Gotowe? Teraz rozerwij prześcieradło w zagięciu, lewą połowę oddaj mi. Gotowy Teraz narysuj dokładnie to, co napisałeś na kartce, to znaczy, jeśli obiecałeś dom, powinien to być dom, a nie piłka. W każdej grupie dosłownie zaczęły się zamieszki, niektórzy w ogóle odmówili rysowania, inni, po narysowaniu czegoś, zażądali arkusza papieru z powrotem - aby przekazać obietnicę ...

[Nawiasem mówiąc, to nie jest tylko eksperyment, to odzwierciedlenie nowych trendów pedagogicznych, które później determinują przemysł i naukę: całe korporacje są wypchane „specjalistami”, którzy – ze względu na to, że nie zostali nauczeni „rysowania domu” w swojej dziedzinie w czasie – zmuszeni są do korzystania z ich „krzywych” produktów. Nie musisz daleko sięgać po przykłady: MS Internet Explorer nadal, nawet wersja 7-beta, nie działa poprawnie ze stylami (css): tak wygląda strona internetowa w Firefoksie 2.0 czy Opera 9.10, a więc w Internecie Explorer 6 : Zwróć uwagę na ZAOKRĄGLONE krawędzie przegródek. Uwaga dla niedowierzających: oczywiście można stworzyć podobną stronę, aby wyglądała przyzwoicie w Internet Explorerze 6 – jest ich wiele, na przykład pod adresem http://www.apple.com. Sama cena jest świetna: stały rozmiar liter, żeby nie wypełzły z tego pięknego podłoża, które ma niezbędną ramkę, gdy użytkownik nie chce zepsuć oczu i próbuje je powiększyć.]

Amerykański system edukacji opiera się na uczeniu przyszłego specjalisty nie CO JEST POTRZEBNE, ale JAK MOŻLIWE, czyli nauczanie nie norm, praw, tabliczki mnożenia czy tabliczki Mendelejewa, norm czy twierdzeń, ale żeby zrobić przynajmniej coś tak szybko i tanio jak to możliwe ("rozwiń bramę") i narzucaj innym jako nowy standard, zakazując wszystkich innych. Możesz powiedzieć: „Co w tym złego?!” Wydawałoby się, że nic, ale wtedy miliony użytkowników za każdym razem po wypuszczeniu nowego, ulepszonego modelu (czytaj: w którym po prostu usunęli te wpadki, które trzeba było usunąć 2-3 lata temu) są zmuszeni do ponownego uczenia się lub nawet przegrywania ich miejsca pracy.

Przykładów jest wiele: na przykład nikt nie obliczył szkody z
a/ wirusy komputerowe: zakup oprogramowania, czyszczenie komputerów, straty dla konsumentów.

b/ niekompatybilność formatów dokumentów przygotowanych w tym samym pakiecie (MS Word nie jest jedynym winowajcą).

c/ zmiany na błąd systemowy w komputerach z systemem DOS - słynny Y2K, kiedy wszyscy czekali na prawie koniec świata (prasa północnoamerykańska twierdzi, że w samych USA wydano na to około 60 miliardów!) W marcu 2007 r., nowy atak, już dziś, wiosną 2007 r., który kosztował amerykańską gospodarkę 300 mln USD.W 2005 r. Kongres USA zdecydował – najwyraźniej po to, żeby nam się nie nudzić – zmienić zasady przechodzenia na światło dzienne oszczędność czasu (podobnie jak czasu zimowego): teraz nie zostanie wprowadzony w pierwszą niedzielę kwietnia, a w drugą niedzielę marca. Technicznie oznaczało to, że w 2007 roku będzie to 11 marca.

Ale: na tych komputerach, na których zainstalowany jest system operacyjny Windows różnych modyfikacji, istnieje program, w którym CAMA tłumaczy czas (odpowiednio na lato i zimę) - i ten program będzie nadal tłumaczył się w stary sposób (to znaczy na początku kwietnia itp.) Jeśli używasz jakiegoś oprogramowania / kalendarzy komputerowych (takich jak M $ Outlook Express), będziesz musiał anulować je ręcznie. I to samo zrobiono z komputerami, od których zależą miliony ludzi (maszyny, które utrzymują rozkłady lotów, wydawanie leków w szpitalach, bankomaty, serwery skonfigurowane do tworzenia kopii zapasowych naszych kont bankowych o godzinie 12:00 itd.)…

W efekcie są nawet „teoretycy”, którzy twierdzą, że skoro np. Microsoft Internet Explorer jest standardem na całym świecie, to trzeba uczyć studentów nie standardu http://www.w3.org, a nie nieopłacalny układ okresowy pierwiastków, ale przynoszący szybkie złotówki „nowe” pomysły. Oznacza to, że za rok lub dwa przekwalifikować się ponownie, przepisać kody, przepisać napięcie, zmienić przewody ...

W związku z tym motywacja zarówno ucznia, jak i pracownika gwałtownie się pogarsza: wiele lat temu, w serii eksperymentów z dziećmi, psychologowie proponowali dzieciom pewne zadanie; zwycięzca obiecał nagrodę - cukierek; dzieci wykonały zadanie, zwycięzca otrzymał cukierka, uroczyście iz dumą go zjadł. A potem eksperymentator powiedział: „Na pocieszenie, aby nikogo nie urazić, teraz damy dokładnie ten sam cukierek wszystkim innym”.

Celem eksperymentu było: ocena reakcji emocjonalnej wszyscy uczniowie.

Wynik:

a/ zwycięzcy poczuli się oszukani (odpowiednio agresja lub depresja i uraza);

b/ pokonani byli rozczarowani (czy warto było się starać, skoro i tak dawano cukierki?)

Już w 1970 roku Krajowa Rada Nauczycieli Matematyki (NSUM, dowodzi też w Kanadzie) dowiedziała się, że w ciągu 12 lat wdrażania umiejętności rozwiązywania problemów gwałtownie się pogorszyły (rozwiązywanie problemów – naszym zdaniem zastosowanie teorii do rozwiązywania problemów). konkretne problemy, niekoniecznie praktyczne ). Jednak zamiast wracać do normalnego systemu pedagogicznego, zaczęli doskonalić podejście abstrakcyjno-logiczne.

Przykładem takiego „Nowego Objawienia” jest propozycja zwiększenia liczby ćwiczeń typu następującego dla rozwoju umiejętności rozwiązywania problemów: „Człowiek ma 9 monet, po 1 grosz i po 5, z 5 groszy więcej o 1 Ile pieniędzy ma dana osoba?"

Czy warto było niszczyć system i wymyślać koło na nowo, jeśli dokładnie to zadanie (do waluty) już było? Arytmetyka Magnickiego (1703)? W „zacofanej” rosyjskiej szkole takie zadanie było dość przystępne dla przeciętnego ucznia czwartej klasy.

Pod koniec lat 80. te same rady NSUM zaczęły przekonywać, że ćwiczenia i wiercenie wcale nie są konieczne, ponieważ teraz każdy ma kalkulator i komputer. To, co daje całkowite niezrozumienie istoty uczenia się: dodawanie dwóch liczb „w kolumnie” to rozwój umiejętności abstrakcyjno-logicznych, naciskanie sekwencji klawiszy to rozwój umiejętności wizualnych; matematyczną esencję tego, co się dzieje, zastępują zdolności motoryczne oraz strach przed pomyleniem klawiszy kalkulatora i rozpoczęciem wszystkiego od nowa. Ponadto w „wolnym” świecie każda firma może dowolnie zmieniać urządzenie swojego komputera / kalkulatora od oryginalnego; dlatego w przypadku braku umiejętności manualnego rozwiązywania problemów uczeń nie będzie miał nawet szansy podejrzewać, że jego odpowiedź (ze względu na inny zestaw klawiszy i funkcji - zwłaszcza nawiasów! - lub utlenione styki) jest nieprawidłowa.

Apoteoza systemu: we wrześniu 2006 roku w Filadelfii (USA) otwarto Szkołę Przyszłości: nie ma w niej podręczników, biblioteki, zeszytów - każdy uczeń od pierwszego dnia zajęć dostaje darmowy laptop i łączy się z Internet, bez nauczycieli, bez lekcji (patrz. Szybkie czasy w Microsoft High, "Maclean" s, "11 XII 2006, s. 51-54). Ale w takiej szkole można uzyskać o czymś krótką informację, ale nie da się zdobyć wiedzy, umiejętności, nie ma socjalizacja, bo nie ma komunikacji, kolektywu i nauczycieli - ale jest dziwna indoktrynacja ...

Z tego samego powodu NSUM zaproponowało zwiększenie udziału wycieczek, proponując studentom następujące - podobno praktyczne - zadania: „Jak antena telewizyjna do telewizji satelitarnej jest połączona z naszym program nauczania w matematyce? „Uczeń powinien przeszukać encyklopedie i Internet i odkryć, że antena telewizyjna ma kształt paraboli. I co z tego? Żaden z tych uczniów nie ma umiejętności rozwiązywania najprostszego problemu, takiego jak:” Masz wykres funkcji y = x2; pokazać, jak będzie się znajdował w stosunku do niego wykres funkcji y = (x + 1) 2? Czy można się dziwić, że taki student patrzy na ekran telewizora i nie widzi tej flagi USA JEST OPRACOWANY na Księżycu, gdzie nie ma powietrza i dlatego nie może być wiatru, który powiewał flagą!

Na wycieczkach nie można zdobyć niezbędnych umiejętności, czyż nie dlatego są źli z literaturą i językiem: nie uczą wyrażania siebie, zostało to zastąpione „własną opinią”: cokolwiek napisze uczeń, wszystko będzie dobrze . Najwyraźniej dlatego rozkwitają eseje na temat „O czym rozmawiałem dzisiaj z listonoszem”; tu właściwie nie ma co karać i nic oceniać: i rzeczywiście uczeń mógłby porozmawiać z listonoszem… Uczniowie nie umieją powtórzyć i krytycznie przedstawić cudzą myśl lub opowiedzieć o tym, co sami zrobili w formie prezentacji lub eseju. [Z tego powodu musiałem jakoś dać im kurs pisania esejów.]