Programy dla szkół podstawowych. Przegląd programów szkolnych dla pierwszoklasistów. Ekspert odpowiada, który wybrać. Główne cechy metodyczne materiałów dydaktycznych

W czasach radzieckich szkoły oferowały jedyny program edukacyjny, który został ustanowiony dla wszystkich z góry. Od lat dziewięćdziesiątych w systemie edukacji pojawiła się idea różnorodnych programów edukacyjnych. Dziś szkoły wybierają najpopularniejsze formy i programy nauczania, a rodzice z kolei wybierają szkoły odpowiednie dla swoich dzieci. Jakie programy edukacyjne są dziś oferowane pierwszoklasistom i ich rodzicom?

Program szkoły podstawowej School of Russia - klasyczny program kształcenia ogólnego

Klasyczny program znany wszystkim studentom z Kraju Sowietów. Nie ma wyjątków - jest przeznaczony dla każdego. Nieco zmodernizowany o niestandardowe zadania i zadania rozwijające logiczne myślenie, jest łatwo przyswajalny przez dzieci i nie stwarza żadnych specjalnych problemów. Celem jest kształcenie duchowych i moralnych zasad u młodych obywateli Rosji.

Cechy programu Szkoła Rosji

Rozwój takich cech jak odpowiedzialność, tolerancja, empatia, życzliwość, wzajemna pomoc.
Wpajanie umiejętności związanych z pracą, zdrowiem, bezpieczeństwem życia.
Tworzenie sytuacji problemowych w celu poszukiwania dowodów, przyjmowania założeń i formułowania wniosków, w celu późniejszego porównania wyników z normą.

Dziecko nie musi być cudownym dzieckiem - program jest dostępny dla każdego. Przydaje się jednak chęć do pracy w każdej sytuacji i umiejętność poczucia własnej wartości.

Program szkoły podstawowej Zankov rozwija osobowość uczniów

Celem programu jest pobudzenie rozwoju dziecka na określonym etapie uczenia się, ujawnienie indywidualności.

Cechy programu systemu Zankov

Duża ilość wiedzy teoretycznej przekazywana studentowi.
Szybki posuw.
Jednakowe znaczenie wszystkich pozycji (nie ma pozycji podstawowych i mniej znaczących).
Budowanie lekcji poprzez dialog, wyszukiwanie zadań, kreatywność.
Wiele problemów logicznych na kursie matematycznym.
Nauczanie klasyfikacji przedmiotów, z wyróżnieniem głównych i średnich.
Obecność przedmiotów obieralnych w informatyce, języki obce, ekonomia.

Do takiego programu wymagana jest doskonała gotowość studentów. Co najmniej dziecko musiało uczęszczać do przedszkola.

Program szkoły podstawowej 2013 Elkonin-Davydov - za i przeciw

Dość trudny, ale ciekawy program dla dzieci. Celem jest ukształtowanie myślenia teoretycznego. Uczenie się zmiany siebie, formułowania hipotez, poszukiwania dowodów i rozumowania. W konsekwencji rozwój pamięci.

Cechy programu Elkonin - Davydov

Studiowanie liczb w różnych systemach liczbowych na kursie matematycznym.
Zmiany w słowach w języku rosyjskim: zamiast czasownika - słowa-czynności, zamiast rzeczownika - słowa-przedmioty itp.
Naucz się rozważać swoje działania i myśli z zewnątrz.
Samodzielne poszukiwanie wiedzy, a nie zapamiętywanie szkolnych aksjomatów.
Traktowanie osobistego osądu dziecka jako testu myśli, a nie błędu.
Wolne tempo pracy.

Wymagane: dbałość o szczegóły, dokładność, umiejętność generalizowania.

Program Szkoły Podstawowej 2100 rozwija zdolności intelektualne uczniów

Program ten to przede wszystkim rozwój inteligencji i zapewnienie efektywnej integracji ucznia ze społeczeństwem.

Cechy programu Szkoła 2100

Większość zadań jest w formacie do druku. Wymagane jest np. Dokończenie rysowania, wpisanie w okienku żądanej ikony itp.
Wiele problemów logicznych.
Szkolenie ma kilka poziomów - dla słabych i silnych uczniów, z uwzględnieniem indywidualnego rozwoju każdego. Nie ma porównania rozwojowego dzieci.
Kształtowanie gotowości do pracy i ciągłej edukacji, percepcja artystyczna, cechy osobiste dla pomyślnej adaptacji w społeczeństwie.
Nauczanie rozwoju ogólnego światopoglądu humanitarnego i przyrodniczego.

Program zakłada eliminację czynników stresowych w procesie uczenia się, stworzenie komfortowego środowiska do pobudzania twórczej aktywności, wzajemne powiązanie wszystkich przedmiotów ze sobą.

Wygodna adaptacja pierwszoklasistów z programem Szkoły Podstawowej XXI wieku

Program jest łagodną opcją nauki z bardzo długim okresem adaptacyjnym dla pierwszoklasistów. Uważany jest za najmniej bolesny dla dzieci. Zdaniem autorów adaptacja dziecka następuje dopiero pod koniec pierwszej klasy, dlatego w większości w tym okresie będzie rysowanie i kolorowanie, minimum czytania i matematyki.

Cechy programu Szkoły Podstawowej XXI wieku

Główny nacisk kładzie się na rozwój myślenia i wyobraźni, w przeciwieństwie do klasycznego programu nauczania (pamięć i percepcja).
Poszczególne przedmioty łączą się ze sobą (na przykład rosyjski z literaturą).
Wiele działań w celu zbiorowego i zespołowego rozwiązywania pewnych problemów.
Duża liczba zadań, których celem jest złagodzenie stresu u dzieci.

Program Harmonia dla szkoły podstawowej - dla zróżnicowanego rozwoju dziecka

Program podobny do systemu Zankova, ale uproszczony.

Funkcje programu Harmony

Nacisk na wszechstronny rozwój osobowości, w tym logikę, inteligencję, rozwój twórczy i emocjonalny.
Budowanie zaufania uczniów / nauczycieli.
Nauczanie rozumowania, budowanie relacji przyczynowo-skutkowych.
Bardziej złożony program na kursie matematycznym.

Uważa się, że taki program nie jest odpowiedni dla dziecka, które ma trudności z logiką.

Program przyszłych szkół podstawowych - czy jest odpowiedni dla Twojego dziecka?

Celem jest rozwój logiki i inteligencji.

Funkcje programu Advanced Primary School

Nie ma potrzeby wkuwania twierdzeń / aksjomatów współczesnych podręczników.
Zajęcia dodatkowe do zajęć pozalekcyjnych.
Oprócz głównych przedmiotów - jeszcze dziesięć godzin sportu, muzyki, malarstwa.

Do tego programu nie są wymagane supermoce dziecka - będzie pasował każdemu.

Program Planeta Wiedzy ma na celu rozwijanie zdolności twórczych dzieci

Główny nacisk kładziony jest na twórczy rozwój, nauki humanistyczne, niezależność.

Cechy programu Planeta Wiedzy

Pisanie bajek przez dzieci i samodzielne tworzenie dla nich ilustracji.
Tworzenie poważniejszych projektów - na przykład prezentacje na określone tematy.
Podział zadań na obowiązkowe minimum i część edukacyjną dla chętnych.

Często słyszysz: „Pracujemy nad Vinogradovą…”, „I mamy perspektywę”. Niestety, większość rodziców może jedynie wymienić autora programu nauczania, inni powiedzą „zostaliśmy za to pochwaleni”, jeszcze inni być może będą mówić o konkretnych zaletach i wadach. Ale ogólnie rzecz biorąc, przeciętny rodzic prawie nie rozumie, czym różnią się te wszystkie programy. I nic dziwnego. Naprawdę trudno jest przebić się przez naukowy styl i terminologię tekstów pedagogicznych. Rodziców, których dzieci chodzą w tym roku do pierwszej klasy, zastanawia pytanie, czy ich dzieci rozpoczną ścieżkę edukacyjną według tradycyjnego programu czy rozwojowego? Istotnie, ważne jest, aby wybrać odpowiednią szkołę i program nauczania, ponieważ to nauka w szkole podstawowej determinuje późniejszy stosunek dziecka do procesu edukacyjnego. Czym więc są programy tradycyjne i rozwojowe, jakie są ich wady i zalety, czym się od siebie różnią?

Więc wymyślmy to razem i spróbujmy to zrozumieć.

Po pierwsze, istnieje system pedagogiczny i program pedagogiczny.

Istnieją tylko 2 systemy: rozwijający się i tradycyjny (patrz zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z 21 października 2004 r. N 93). Tradycyjne programy obejmują: School of Russia, Primary School of the XXI Century, School 2100, Harmony, Perspective Elementary School, Classical Elementary School, Planet of Knowledge, Perspective i inne.

Rozwijanie systemów obejmuje dwa programy: L.V. Zankov i D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Programów jest znacznie więcej. Oprócz oficjalnie uznanych federalnych standardów edukacyjnych istnieje wiele systemów eksperymentalnych, a także chronionych prawem autorskim, wewnątrzszkolnych.

Istnieje federalna lista podręczników, na podstawie której szkoła może wybrać materiały dydaktyczne. Jeżeli podręczniki nie są ujęte w PR, szkoła nie ma prawa uczyć ich przy użyciu. Lista zmienia się co roku. Jeśli podręcznik zostanie usunięty z PR, szkoła przechodzi z klasy 1 do drugiej, a reszta dzieci kończy naukę na tych podręcznikach do klasy 4.

Systemy edukacji

Wszystkie zatwierdzone systemy i programy spełniają główny wymóg: pozwalają studentowi przyswoić wymagane minimum wiedzy. Autorstwo przejawia się w sposobach przedstawiania materiałów, dodatkowych informacji i organizacji zajęć edukacyjnych.

Każdy system i program ma własnego autora. Ale to nie znaczy, że wszystkie podręczniki do wszystkich przedmiotów są napisane przez niego samego. Oczywiście cały zespół pracował nad kompilacją EMC (Educational and Methodological Kit)! Dlatego imiona w podręcznikach twoich dzieci będą oczywiście inne. Jednak pomimo „zbiorowej kreatywności” wszystkie podręczniki w ramach jednego programu mają to samo:

Cel (czyli wynik, który należy uzyskać, cechy, które ostatecznie powinni posiadać absolwenci studiujący w danym programie)
Zadania (czyli te kroki, przez które cel jest osiągany)
Zasady (tj. Cechy organizacji szkolenia, prezentacja materiału, dobór metod, które odróżniają jeden program od drugiego).
Treści (a właściwie - ten sam materiał edukacyjny, który dziecko zdobędzie w procesie uczenia się. Na przykład treści kształcenia na kierunkach filologicznych, matematycznych, społecznych i przyrodniczych. W tej części programu różnią się one tym, że niektóre są ograniczone państwowym standardem minimum, inne obejmują różne dodatkowe wiadomości, koncepcje, literatura, a także kolejność prezentacji materiałów edukacyjnych, która jest nierozerwalnie związana z zasadami.)

Nie ma dobrych ani złych programów. Wszystkie programy omówione w artykule są zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji. A system rozwojowy nie jest lepszy ani gorszy od tradycyjnego. W rzeczywistości każdy system jest zaprojektowany dla określonej mentalności, czyli innymi słowy, sposobu postrzegania i mentalnego przetwarzania informacji. A te procesy są indywidualne dla każdego dziecka. Jak metabolizm, powiedzmy, kolor włosów. Dlatego w opisie każdego programu wprowadziliśmy dział "Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie", w którym opiszemy cechy, które dziecko powinno posiadać, aby osiągać wysokie wyniki bez przeciążenia.

Różne klasy z tej samej szkoły mogą uczyć się według różnych programów, zwłaszcza jeśli wyboru programu dokonują sami nauczyciele. I to nawet dobrze. Różne programy i systemy wymagają od dzieci innej początkowej wiedzy i umiejętności, aw dużej mierze zależy to od osobistych cech nauczyciela, czy będzie on w stanie w pełni wdrożyć program. Dlatego nauczyciel wybiera program, który pozwoli mu precyzyjnie pracować w obecnej sytuacji z tym konkretnym zespołem.

Programy edukacyjne dla szkół podstawowych

Proces uczenia się w szkole podstawowej opiera się na programie edukacyjnym opracowanym przez metodologów nauczania i przyjętym dla danej szkoły lub odrębnej klasy. Programy zatwierdzone przez Federalny Standard Edukacyjny na rok akademicki 2019-20, zgodnie z federalną listą podręczników, to:

Program Perspektywicznej Szkoły Podstawowej (Wydawnictwo Akademkniga);

Program „Planeta Wiedzy” (wydawnictwo Astrel);

Program „Perspektywa” (red. Edukacja);

Program Szkoła Rosji (wydawnictwo Oświecenie);

Program dotyczący systemu rozwoju edukacji DB Elkonin-VV Davydov (red. Vita-press);

Program "Szkoła Podstawowa XXI wieku" (system Vinogradova, Rudnicka - matematyka, wydawnictwo Ventana-Graf);

Program „Rytm” (Ramzaeva - rosyjski, Muravin - matematyka, red. Bustard)

School 2000 Program in Mathematics (Peterson, red. Binom. Knowledge Lab)

Program „Kule” (Wydawnictwo „Edukacja”)

Podstawowa szkoła innowacji (wydawnictwo Russkoe slovo)

Harmonia (Wydawnictwo „Stowarzyszenie XXI wieku”)

Program dla dzieci niepełnosprawnych.

Ogólny program rozwojowy L.V. Zankov, School 2100 na dzień 2019 r. Nie jest uwzględniony w PR, ale ponieważ lista zmienia się co roku, może również zostać uwzględniony, dlatego też o nich opowiemy.

Zgodnie z artykułami 32 i 55 Ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” nauczyciel szkoła Podstawowa ma prawo wybrać system tylko zgodnie z programem edukacyjnym zatwierdzonym przez instytucję edukacyjną. Wybierając jakiś program jako podstawę, nauczyciel podąża za nim przez wszystkie cztery lata.

„Szkoła Rosji” (Pleshakov)

To zestaw do szkoły podstawowej, której wszyscy uczyliśmy się w czasach radzieckich, z pewnymi zmianami.

Cel: kształcenie uczniów jako obywateli Rosji.
Zadania. Głównym celem szkoły podstawowej, zdaniem autorów, jest edukacja. Stąd zadania:

rozwój ludzkich cech u dziecka, które odpowiadają ideom prawdziwego człowieczeństwa: życzliwość, tolerancja, odpowiedzialność, umiejętność empatii, chęć pomocy drugiemu
nauczenie dziecka świadomego czytania, pisania i liczenia, poprawnej mowy, zaszczepienie pewnych umiejętności pracy i ochrony zdrowia, nauczenie podstaw bezpiecznego życia
kształtowanie naturalnej motywacji do nauki

Zasady: fundamentalność, niezawodność, stabilność, otwartość na nowe rzeczy.

Podejście do wyszukiwania problemów. Przewiduje tworzenie sytuacji problemowych, przyjmowanie założeń, poszukiwanie dowodów, formułowanie wniosków, porównywanie wyników ze standardem.

Cechy, które pozwolą dziecku pomyślnie uczyć się w tym programie: Od dziecka nie są wymagane żadne szczególne cechy. Oczywiście im więcej umiejętności ma dziecko, tym lepiej. Na przykład przydatna jest umiejętność samooceny, chęć do pracy w sytuacjach problemowych. Ale nawet najbardziej nieprzygotowane do szkoły dzieci dobrze się uczą w ramach tego programu.

Program szkoły podstawowej „Szkoła Rosji” jest uważany za tradycyjny, większość dzieci opanowuje go bez żadnych problemów.

Opinia eksperta

- Od wielu lat pracuję w szkole z dziećmi według tradycyjnego programu „Szkoła Rosji” - mówi nauczyciel stopnie podstawowe szkoła średnia nr 549 w Moskwie Tatiana Michajłowna Bobko. „Nasi rodzice, ja i moje dzieci uczyliśmy się w ramach tego programu. Wszyscy dorastali jako ludzie wykształceni.

Uważam, że ten program jest potrzebny, był, jest i zawsze będzie. Tradycyjny program nauczania pozwala dokładnie ćwiczyć umiejętności uczenia się (czytanie, pisanie, liczenie), które są niezbędne do pomyślnej edukacji w szkole średniej. W ostatnich latach ukazały się ciekawe zestawy edukacyjne spełniające współczesne wymagania dydaktyczne (matematyka - MI Moro, Rosjanin - TK Ramzaeva), które mają na celu rozwijanie zdolności poznawczych ucznia.

Nasza opinia: dobra, spójna i niezbyt trudna matematyka, logicznie skonstruowany program w języku rosyjskim, ale dużo „wody” na temat otaczającego nas świata.

"Perspektywiczny"

Doradca naukowy, doktor pedagogiki, dyrektor Centrum Pedagogiki Działań Systemowych „Szkoła 2000” kompleksu rolno-przemysłowego oraz PPRO, laureat Nagrody Prezydenta RP w dziedzinie edukacji L.G. Peterson. Nawiasem mówiąc, jej osobiste podręczniki nie są zawarte w tym materiale edukacyjnym.

Celem realizacji programu edukacyjnego „Perspektywa” jest stworzenie warunków do rozwoju i edukacji osobowości ucznia szkoły podstawowej zgodnie z wymogami Federalnego Standardu Edukacyjnego dla kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym.

Cele realizacji programu edukacyjnego „Perspektywa”:

Ideologiczną podstawą metody nauczania i uczenia się „Perspektywa” jest „Koncepcja duchowego i moralnego rozwoju i wychowania osobowości obywatela Rosji”, mająca na celu ukształtowanie wzrastającej generacji systemu wartości humanizmu, kreatywności, samorozwoju, moralności jako podstawa skutecznej samorealizacji ucznia w życiu i pracy oraz jako warunek bezpieczeństwa i dobrobytu kraj.

Podstawę metodyczną stanowi zbiór nowoczesnych metod i technik nauczania i wychowania, wdrożonych w kompleksie nauczania i uczenia się „Perspektywa” (działania projektowe, praca z informacją, świat aktywności itp.)

Wszystkie podręczniki systemu „Perspective” znajdują się na federalnych listach podręczników zalecanych lub zatwierdzonych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska do wykorzystania w procesie edukacyjnym w instytucjach edukacyjnych.

Matematyka Dorofeev, Mirakov, Buka.

Angielski „Spotlight” Autorzy: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Zespół dydaktyczno-metodyczny podręczników „Perspektywa” został stworzony przez zespół naukowców i nauczycieli Rosyjskiej Akademii Nauk, Rosyjskiej Akademii Edukacji, Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji w ścisłej współpracy z wydawnictwem „Prosveshchenie”.

Program nie posiada oficjalnej strony internetowej, istnieje strona internetowa wydawnictwa old.prosv.ru/umk/perspektiva

Informacje zwrotne od rodziców:

Program jest zbyt prosty, słaba matematyka, mało czasu poświęca się na pisanie. W szkole przyszłej pierwszej klasy uczyli się Petersona, dziecko nauczyło się więcej niż w całej pierwszej klasie z "Perspektywy". Ale jest idealny dla dzieci, z którymi tak naprawdę nie pracowali przed szkołą. Wszystkie tematy są długo przeżuwane przez nauczyciela. Praca domowa jest łatwa do wykonania bez udziału rodziców, z wyjątkiem świata zewnętrznego. Zgodnie z nią systematycznie stawiają raporty lub prezentacje, których dziecko nie jest w stanie wykonać samodzielnie, wszystko muszę robić.

Nasza opinia: materiał w podręcznikach matematyki i języka rosyjskiego jest przedstawiony niekonsekwentnie. Przez długi czas żują proste tematy, po czym zadają złożone zadania na zupełnie inny temat bez uprzedniego studiowania algorytmu ich rozwiązania. Na całym świecie jest dużo „wody”. W podręczniku autorzy nie testują rzemiosła, instrukcje krok po kroku i szablony często nie są prawdziwe.

Obiecująca szkoła podstawowa

Standard opiera się na podejściu systemowym.

Główne zadania kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym: rozwój osobowości ucznia, jego zdolności twórcze, zainteresowanie nauką, kształtowanie chęci i zdolności uczenia się; edukacja uczuć moralnych i estetycznych, pozytywne nastawienie emocjonalne do siebie i innych. Rozwiązanie tych problemów jest możliwe, jeśli wychodzimy z humanistycznego przekonania opartego na danych psychologii wychowawczej: wszystkie dzieci są w stanie z powodzeniem uczyć się w szkole podstawowej, jeśli stworzone zostaną dla nich niezbędne warunki. Jednym z tych warunków jest podejście do dziecka zorientowane na osobowość na podstawie jego doświadczeń życiowych.

Proponowany zestaw edukacyjno-metodologiczny „Perspektywa szkoły podstawowej” opiera się na fakcie, że DOŚWIADCZENIE dziecka to nie tylko jego wiek, ale także obraz świata, o którym decyduje jego zakorzenienie w środowisku przyrodniczo-przedmiotowym. DOŚWIADCZENIE dziecka (adresata UKM), które należy wziąć pod uwagę, to nie tylko doświadczenie życia miejskiego z rozwiniętą infrastrukturą, różnymi źródłami informacji, ale także doświadczenie życia na wsi - z naturalnym rytmem życia, z zachowaniem holistycznego obrazu świata i oddalenia od dużych obiektów kulturalnych.

Młodszy uczeń mieszkający na wsi powinien mieć poczucie, że autorzy materiałów dydaktycznych biorą pod uwagę otaczający go świat, że każdy podręcznik w tym zestawie jest skierowany do niego osobiście.

Główną ideą metody nauczania i uczenia się „Perspektywa szkoły podstawowej” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wieku, zdolności, zainteresowań, skłonności, rozwoju) w kontekście specjalnie zorganizowanych zajęć edukacyjnych, w których uczeń pełni rolę ucznia lub nauczyciela. następnie w roli organizatora sytuacji edukacyjnej.

Podstawowe zasady pojęcia „obiecująca szkoła podstawowa”

Zasada ciągłego ogólnego rozwoju każdego dziecka zakłada ukierunkowanie treści kształcenia podstawowego na rozwój emocjonalny, duchowy, moralny i intelektualny oraz samorozwój każdego dziecka. Konieczne jest stworzenie takich warunków do nauki, które dadzą każdemu dziecku „szansę” na wykazanie się samodzielnością i inicjatywą w różnego rodzaju zajęciach edukacyjnych czy klubowych.
Zasada integralności obrazu świata zakłada dobór takich treści edukacyjnych, które pomogą uczniowi zachować i odtworzyć integralność obrazu świata, zapewnią dziecku świadomość różnorodnych powiązań między jego przedmiotami i zjawiskami. Jednym z głównych sposobów realizacji tej zasady jest uwzględnienie powiązań interdyscyplinarnych i opracowanie zintegrowanych kursów języka rosyjskiego i czytania literatury, otaczającego nas świata i technologii.
Zasada uwzględnienia indywidualnych możliwości i zdolności uczniów koncentruje się na stałym wsparciu pedagogicznym wszystkich uczniów (w tym tych, którzy z jakiegoś powodu nie są w stanie opanować całej treści prezentowanej edukacji). W związku z tym konieczne jest zachowanie wielopoziomowej reprezentacji wiedzy przez wszystkie lata. wykształcenie podstawowe... Spełnienie tego wymogu stało się możliwe w kontekście wprowadzenia federalnego składnika stanowego standardu kształcenia ogólnego. Standard zapewnia każdemu dziecku możliwość opanowania całej treści kształcenia na poziomie obowiązkowego minimum. Jednocześnie określono „Wymagania dotyczące poziomu wykształcenia uczniów kończących szkołę podstawową”, które określają zadowalający poziom wykształcenia.
Zasady siły i widoczności. Zasady te, na których od wieków opiera się tradycyjna szkoła, realizują wiodącą ideę zbioru wychowawczo-metodycznego: PRZEZ rozważenie PRYWATNEGO (specyficzna obserwacja) do rozumienia OGÓLNEGO (rozumienie wzorca), od OGÓLNEGO, czyli od pojętej regularności, do PRYWATNEGO, tj. . do metody rozwiązania konkretnego problemu edukacyjnego. Już samo odtworzenie tego dwuetapowego, przekształcenie go w mechanizm uczenia się w warunkach uczenia się WIZUALNEGO jest podstawą do realizacji zasady SIŁY. Zasada siły zakłada przemyślany system powtórzeń, czyli wielokrotnego powrotu do już zakrytego materiału. Jednak realizacja tego przepisu w oparciu o ciągły rozwój studenta prowadzi do zasadniczo nowej, specjalnej struktury podręczników materiałów dydaktycznych.
Realizacja zasad siły i uczenia się rozwojowego wymaga przemyślanego mechanizmu, który jest zgodny z ideą przewodnią: każdy kolejny powrót do konkretu jest produktywny tylko wtedy, gdy przeszedł etap uogólniania, który dał uczniom narzędzie do kolejnego powrotu do konkretu.
Na przykład algorytmy odejmowania, dodawania, mnożenia i dzielenia według kolumny są najpierw „odkrywane” przez dzieci w wieku szkolnym na podstawie odpowiednich działań z liczbami w wierszu. Następnie formułuje się je jako prawidłowości i ostatecznie wykorzystuje jako mechanizmy odpowiadających im operacji matematycznych. W „Świecie dookoła”: z wielu zwierząt (roślin) z tego czy innego powodu wyodrębnia się oddzielne grupy, a następnie każde nowo badane zwierzę (roślina) jest skorelowane ze znanymi grupami. W „czytaniu literackim”: wyodrębnia się jeden lub inny gatunek literacki, a następnie przy czytaniu każdego nowego tekstu określa się jego przynależność do jednego z gatunków literackich itp.
Zasada ochrony i wzmacniania zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci. Realizacja tej zasady wiąże się z kształtowaniem nawyków czystości, porządku, schludności, przestrzegania codziennej rutyny, tworzenia warunków do aktywnego udziału dzieci w zajęciach rekreacyjnych (poranne ćwiczenia, dynamiczne przerwy w szkole, wycieczki na łono natury itp.).

Praktyczna realizacja zasad ROZWIJANIA UCZENIA SIĘ oraz zasad SIŁY i WIDOCZNOŚCI staje się możliwa dzięki systemowi metodycznemu, który jest jednością typowych właściwości, które są nieodłączne zarówno dla metody nauczania czytania, jak i języka rosyjskiego, czytania literatury, matematyki i wszystkich innych przedmiotów. Te typowe właściwości determinują z kolei specjalną strukturę podręcznika, która jest taka sama dla całego zestawu.

Materiały dydaktyczne charakteryzują się maksymalnym umiejscowieniem aparatury metodycznej, w tym form organizacyjnych pracy, w treści samego podręcznika; stosowanie jednego systemu symboli w materiałach dydaktycznych; system odsyłaczy między podręcznikami; użycie jednolitych bohaterów przekrojowych (brat i siostra); krok po kroku wprowadzanie terminologii i motywowane jej stosowanie.

Główne cechy metodyczne materiałów dydaktycznych:

Materiały dydaktyczne do każdego przedmiotu akademickiego to z reguły podręcznik, lektor, zeszyt do samodzielnej pracy, podręcznik metodyczny dla nauczyciela (metodyka).

Każdy podręcznik metodyczny składa się z dwóch części: teoretycznej, która może być wykorzystana przez nauczyciela jako podstawa teoretyczna do podnoszenia jego kwalifikacji, oraz bezpośrednio planowania tematyczno-lekcyjnego, w którym zaplanowany jest przebieg każdej lekcji, formułowane są jej cele i zadania oraz pomysły odpowiedzi na WSZYSTKIE podane w pytania dotyczące tutoriala.

Strona wydawcy o programie akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Nasza opinia: prosty, dość logicznie skonstruowany program, ale w języku rosyjskim pewne zasady są sprzeczne z tym, czego dzieci będą się uczyć w klasie 5.

System edukacji Elkonin-Davydov

Cel: stworzenie systemu pojęć naukowych, niezależności edukacyjnej i inicjatywy. Rozwój u dziecka umiejętności nietypowego i głębokiego myślenia

kształtowanie zdolności absolwentów szkół podstawowych do refleksji, która w wieku szkoły podstawowej objawia się poprzez:
znajomość swojej ignorancji, umiejętność odróżniania tego, co znane od nieznanego;
zdolność w nieokreślonej sytuacji do wskazania, jakiej wiedzy i umiejętności brakuje do skutecznego działania;
umiejętność rozpatrywania i oceniania własnych myśli i działań „z zewnątrz”, nie uznając własnego punktu widzenia za jedyny możliwy;
umiejętność krytycznej, ale nie kategorycznej oceny myśli i działań innych ludzi, odwołując się do ich powodów.
rozwinąć umiejętność znaczącej analizy i sensownego planowania.

Formacja tych umiejętności jest ujawniana, jeśli:

student potrafi wyodrębnić układ zadań jednej klasy o jednej zasadzie konstrukcji, ale różniących się zewnętrznymi cechami warunków (analiza merytoryczna);
uczniowie mogą mentalnie budować łańcuch działań, a następnie płynnie i dokładnie je wykonywać.
rozwijać kreatywność, wyobraźnię ucznia.

Zasady:

Główną zasadą tego systemu jest uczenie dzieci zdobywania wiedzy, samodzielnego jej poszukiwania, a nie zapamiętywania szkolnych prawd.

Przedmiotem asymilacji są ogólne metody działania - metody rozwiązywania określonej klasy problemów. Opanowanie przedmiotu zaczyna się od nich. W przyszłości określany jest ogólny sposób postępowania w odniesieniu do szczególnych przypadków. Program jest ułożony w taki sposób, aby w każdej kolejnej sekcji konkretyzować i rozwijać opanowany już sposób działania.

Opanowanie ogólnej metody zaczyna się od merytorycznego i praktycznego działania.

Praca uczniów jest zorganizowana jako poszukiwanie i próba sposobów rozwiązania problemu. Dlatego osąd studenta, który różni się od ogólnie przyjętego, jest uważany nie za błąd, ale za próbę myśli.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: to samo, co opisano w programie Zankov. Wyjątek: prawie nie będziesz musiał pracować w szybkim tempie. Raczej przyda się solidność, dbałość o szczegóły, umiejętność generalizowania.

Program szkoły podstawowej według systemu edukacji rozwojowej D.B. Elkonina - V.V.Davydova System D.B. Elkonina - V. V. Davydova jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwijać się w dziecku nie tyle umiejętność analizy, ile umiejętność nietypowego myślenia, głębokiego myślenia.

W systemie Elkonina-Davydowa brak śladów może jednak odstraszyć. Ale eksperci zapewniają, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszystkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz zbierają swego rodzaju portfolio prace twórcze studentów. Służy jako wskaźnik wydajności zamiast zwykłego dziennika. W systemie Elkonin - Davydov nacisk kładzie się nie na wynik - nabytą wiedzę, ale na metody ich rozumienia. Innymi słowy, uczeń może czegoś nie pamiętać, ale musi wiedzieć, gdzie i jak, jeśli to konieczne, wypełnić tę lukę.

Inna cecha programu Elkonin-Davydov: uczniowie szkół podstawowych dowiadują się nie tylko, że dwa razy dwa to cztery, ale także dlaczego cztery, a nie siedem, osiem, dziewięć czy dwanaście. Na zajęciach poznaje się zasady budowania języka, pochodzenie i strukturę liczb itp. Znajomość reguł, oparta na zrozumieniu ich przyczyn, oczywiście, tkwi w głowie. A jednak to, czy trzeba zanurzać dzieci w tej dżungli od najmłodszych lat, jest być może kwestią kontrowersyjną.

Twórcy systemu położyli duży nacisk na pracę zespołową i rozwój umiejętności komunikacyjnych: dzieci przeprowadzają mini badania w grupach 5-7 osobowych, a następnie pod okiem nauczyciela omawiają wyniki i dochodzą do ogólnego wniosku.

Jednak byłoby niesprawiedliwe powiedzieć, że te same umiejętności nie są ćwiczone podczas uczenia się w innych wymienionych systemach.

Rozwijanie edukacji według systemu D. B. Elkonin - V.V. Davydova

Szczególne miejsce zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona nauczania. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny. System szkolenia Elkonina-Davydova zakłada kształtowanie szerokiego zakresu umiejętności u absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania, aby przetestować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że \u200b\u200bmłodszy uczeń samodzielnie organizuje interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizuje i krytycznie ocenia własne działania oraz punkty widzenia partnerów.

Opinie rodziców na temat programu Elkonin-Davydov:

„Do pierwszej klasy poszliśmy w 2010 roku, wybraliśmy technikę rozwojową Elkonina-Davydova. Prawdopodobnie jest za wcześnie, aby mówić o wynikach, ale fakt, że program jest bardzo poważny i musimy stale zajmować się dzieckiem, jest faktem. Główny nacisk, jak mi się wydaje, kładzie się na matematyka. Chociaż mam bardzo sprytnego chłopca, niektóre rzeczy trzeba wyjaśnić kilka razy. W zasadzie byliśmy na to gotowi, więc pracujemy nad sobą, że tak powiem. Ktokolwiek chce wybrać ten program, musi być gotowy na dużo nauki z dzieckiem ”.

Program Planeta Wiedzy

Pierwszy zestaw podręczników i programów dla szkoły podstawowej, który w pełni realizował państwowy standard - „Planeta Wiedzy”. Wśród autorów - 4 uhonorowanych nauczycieli Rosji.

Opinia eksperta

- Program jest ciekawy - komentuje wychowawca klas podstawowych gimnazjum nr 353 im.

TAK JAK. Puszkin, Moskwa Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Doskonale dobrane różnorodne teksty o języku rosyjskim i czytaniu. Oprócz dobrych tekstów do czytania opracowywane są interesujące pytania, rozwijające zadania. Dziecko musi wymyślić bajkę, domyślać się tekstu, narysować obrazek. Matematyka jest interesująca, ponieważ każde zadanie niezależnie prowadzi ucznia do odpowiedzi. Nie jak w standardowym programie: nauczyciel wyjaśnił - zrobił to uczeń. Oto inne podejście. Chciałbym zwrócić uwagę na fakt, że następuje łagodne przejście z „Planety Wiedzy” do programu tradycyjnego. Dla uczniów klas czwartych wprowadzamy zadania z klasy piątej, stąd moim zdaniem ten program ma pewne zalety. Co do czytania, wszyscy zgodnie mówią: „Dzieci dobrze czytają”.

Pragnę zaznaczyć, że Planeta Wiedzy nie obciąża studentów przed standardowym programem. Jeśli weźmiemy pod uwagę matematykę ulubioną przez L.G. Petersona, wymaga więc fizycznego i intelektualnego podejścia. Aby uczyć się w ramach Programu 2100 lub Harmonia, dziecko musi być już przygotowane. Według „Planety Wiedzy” możesz uczyć każde dziecko w wieku przedszkolnym, a także w wieku niemowlęcym. Ucząc się w tym programie, dzieci znacznie różnią się od tych, które uczą się na klasycznym. Te dzieci są kreatywne. W tym programie jest tylko jeden minus - nauczyciel, który przez wiele lat pracował według tradycyjnego programu, zostaje odbudowany. Chociaż w Okręgu Centralnym organizowane są specjalne kursy dla takich nauczycieli.

„Szkoła podstawowa XXI wieku” (Vinogradova)

Cel: zorganizowanie zajęć edukacyjnych uczniów szkół podstawowych w taki sposób, aby zapewnić komfortowe warunki rozwoju dziecka w procesie doskonalenia wiedzy, zdolności i umiejętności.

ukształtowanie się głównych składowych działalności edukacyjnej (jeśli omówimy stanowisko ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego studiuję”, „co mam zrobić, aby rozwiązać ten problem edukacyjny”, „w jaki sposób wykonuję zadanie edukacyjne i jak to robię”, jakie mam sukcesy, a co przegrywam ”).
organizacja procesu edukacyjnego w taki sposób, aby każdemu uczniowi zapewnić sytuację sukcesu i możliwość nauki w indywidualnym tempie.

Zasady: podstawowa zasada nauczania - szkoła podstawowa powinna być naturalna, czyli odpowiadać na potrzeby dzieci w tym wieku (w zakresie wiedzy, komunikowania się, różnych czynności produkcyjnych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom socjalizacji. Uczeń to nie tylko „widz” czy „słuchacz”, ale „badacz”.

Treść: zgodnie z główną zasadą (zgodność z naturą) autorzy zwrócili szczególną uwagę na realizację funkcji „miękkiego” przystosowania dzieci do nowych zajęć. Opracowano system wykorzystania odgrywania ról w nauczaniu, który umożliwia rozwijanie różnych aspektów zachowań polegających na odgrywaniu ról, a tym samym wyobraźni i kreatywności ucznia. Wszystkie podręczniki zawierają dodatkowe treści edukacyjne, dając każdemu możliwość pracy zgodnie ze swoimi możliwościami (np. Wprowadzenie do podręcznika od samego początku nauki ciekawych tekstów w oparciu o materiał pełnego alfabetu dla dobrze czytających dzieci).

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: w oparciu o zasady można założyć, że program ten będzie wygodny dla dzieci, które potrzebują miękkiego dostosowania do wszystkiego, co dla nich nowego, czy to w zespole, czy w rodzaju zajęć. Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Program Szkoły Podstawowej XXI wieku (pod redakcją prof. NF Vinogradovej) jest obecnie jednym z najpopularniejszych. Wynika to w dużej mierze z tego, że zespołowi autorów projektu przyznano być może najwyższą nagrodę w dziedzinie edukacji - Nagrodę Prezydenta Federacji Rosyjskiej. Obecnie uczniowie większości podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej uczą się w ramach programu Szkoła Podstawowa XXI wieku.

Jedną z głównych różnic między programem Szkoły Podstawowej XXI wieku a innymi projektami szkół podstawowych jest celowe budowanie systemu diagnostyki pedagogicznej od klas I do IV.

Ta diagnostyka nie zastępuje, ale uzupełnia diagnostykę psychologiczną, ponieważ ma inne zadania i cele. Diagnostyka pedagogiczna pozwala na początkowym etapie określić gotowość ucznia do nauki w szkole. A potem - zobaczyć, jak mocno opanowano wiedzę i umiejętności; czy rzeczywiście zaszły zmiany w rozwoju tego czy innego dziecka, czy też były raczej powierzchowne; na co należy skierować wysiłki nauczyciela - czy klasa potrzebuje szczegółowego przeglądu już omówionego materiału, czy też można przejść dalej.

Diagnostyka pedagogiczna sprawdza nie tylko i nie tyle wiedzę, ile proces rozwiązywania konkretnego problemu edukacyjnego, sposób zachowania ucznia. W tym kontekście taka diagnostyka ma niewątpliwe zalety w porównaniu z konwencjonalnymi testami. Między innymi w jego trakcie uczniowie czują się swobodniej, ponieważ nie otrzymują za to ocen. Jeśli diagnoza ta jest przeprowadzana regularnie przez wszystkie cztery lata szkoły podstawowej, można wyraźnie zaobserwować dynamikę postępów uczniów i w razie potrzeby przyjść im z pomocą.

Program Szkoła Podstawowa XXI wieku realizuje podstawową zasadę nauczania: szkoła podstawowa powinna być przyjazna naturze, to znaczy odpowiadać na potrzeby dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikacji, różnych czynności produkcyjnych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom socjalizacji.

Opinie rodziców na temat programu szkoły podstawowej XXI wieku

„Skończyliśmy naukę według programu Vinogradovej. Na początku długo czekaliśmy, aż dzieci naprawdę zaczną się uczyć. W drugiej klasie zdaliśmy sobie sprawę, że nie jest to takie łatwe. Ma też pewne wady: dużą liczbę zeszytów, których nie mają czasu ukończyć. Cóż, dla nas którzy nadal studiowali według sowieckich programów, nie podoba im się wszystko w obecnej edukacji, więc znajdujemy błędy w drobiazgach ”.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Szkoła Podstawowa XXI wieku” (pod red. N. Vinogradovej) ma na celu zapewnienie „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych warunków życia szkolnego.

Opinia eksperta

„Pracuję nad tym programem już trzeci rok, bardzo mi się podoba” - mówi Irina Vladimirovna Tyabirdina, nauczycielka w szkole podstawowej nr 549 w Moskwie. - Szczerze mówiąc, materiał jest przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. Z jakim bagażem wiedzy uczeń przejdzie do szkoły średniej, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest, aby zestaw Vinogradovej realizował prawo dziecka do jego indywidualności: dzieci są umieszczane w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, zastanawiać się, fantazjować, bawić się (dostępne są specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznawania otaczającego ich świata”).

Szkoła 2000 (Peterson)

Program, który był testowany jeszcze w latach 90., który został wykluczony z PR, a dopiero niedawno ponownie do niego włączony. Podręczniki matematyki L.G. Peterson. Stare, sprawdzone, spójne. Ale program jest dość złożony w porównaniu z innymi. Daje wspaniały start dzieciom z matematycznym nastawieniem. Ale dla słabych dzieci kategorycznie nie jest odpowiedni.

W pierwszej klasie nacisk kładziony jest na logikę, od drugiej klasy równania z niewiadomymi są już badane, przez czwartą klasę klikają złożone równania jak orzechy i rozwiązuj przykłady z dowolnymi liczbami wielocyfrowymi i dowolną liczbą akcji, a także swobodnie operuj ułamkami.

Ogromny plus - podręczniki są konsekwentnie od 1 do 11 klas (aw razie potrzeby są nawet dla przedszkolaków).

Program ma na celu przede wszystkim rozwijanie i doskonalenie tradycyjnych treści nauczania.
Cel: zapewnienie naturalnej i skutecznej integracji dziecka w społeczeństwie.
Zadania:

formować gotowość do produktywnej pracy
kształtowanie gotowości do dalszej edukacji i - szerzej - do kształcenia ustawicznego w ogóle.
opracowanie naturalnej naukowej i ogólnej perspektywy humanitarnej.
zapewnienie pewnego poziomu ogólnego rozwoju kulturalnego. Przykładem jest kształtowanie (kultywowanie) przez studenta umiejętności odpowiedniego artystycznego odbioru przynajmniej literatury
kształtowanie pewnych cech osobistych, które zapewniają jego pomyślną adaptację społeczno-psychologiczną w społeczeństwie, pomyślną aktywność społeczną oraz pomyślny rozwój społeczny i osobisty
zapewnienie maksymalnych możliwości kształtowania stosunku ucznia do twórczości i umiejętności twórczej aktywności
kształtowanie wiedzy, postaw i podstawowych umiejętności w działalności pedagogicznej.

Zasady.

Zasada zdolności adaptacyjnych. Szkoła dąży z jednej strony do jak największego dostosowania się do uczniów z ich indywidualnymi cechami, z drugiej strony stara się jak najbardziej elastycznie reagować na zmiany społeczno-kulturowe w środowisku.

Zasada rozwoju. Głównym zadaniem szkoły jest rozwój ucznia, a przede wszystkim holistyczny rozwój jego osobowości i gotowość osobowości do dalszego rozwoju.

Zasada komfortu psychicznego. Obejmuje to, po pierwsze, usunięcie wszystkich stresogennych czynników procesu edukacyjnego. Po drugie, zasada ta zakłada stworzenie w procesie edukacyjnym zrelaksowanej, stymulującej twórczości ucznia.

Zasada obrazu świata. Uczniowska koncepcja świata obiektywnego i społecznego powinna być ujednolicona i holistyczna. W efekcie nauczania powinien wypracować swego rodzaju schemat porządku świata, wszechświata, w którym określone miejsce zajmuje konkretna przedmiotowa wiedza.

Zasada integralności treści kształcenia. Innymi słowy, wszystkie „obiekty” są ze sobą powiązane.

Zasada systematyczności. Edukacja powinna być systematyczna, zgodna z prawami rozwoju osobistego i intelektualnego dziecka i nastolatka oraz stanowić część ogólnego systemu kształcenia ustawicznego.

Zasada semantycznego stosunku do świata. Obraz świata dla dziecka nie jest abstrakcyjną, zimną wiedzą o nim. To nie jest dla mnie wiedza, ale moja wiedza. To nie jest świat wokół mnie: to jest świat, którego jestem częścią i którego w taki czy inny sposób doświadczam i pojmuję.

Zasada orientacyjnej funkcji wiedzy. Zadaniem kształcenia ogólnego jest pomoc uczniowi w stworzeniu orientacyjnych podstaw, które może i powinien wykorzystywać w różnego rodzaju czynnościach poznawczych i twórczych.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: Ponieważ program, zgodnie z koncepcją autorów, ma coś wspólnego z systemem Elkonin-Davydov, wszystkie te cechy, które zostały opisane poniżej, będą przydatne. Ale ponieważ jest to nadal tradycyjny program przeznaczony dla „przeciętnego ucznia”, prawie każde dziecko będzie mogło z powodzeniem uczyć się z nim.

Program Szkoła 2000 ma na celu nauczyć dziecko samodzielnej nauki, organizowania zajęć, zdobywania niezbędnej wiedzy, analizowania jej, usystematyzowania i zastosowania w praktyce, wyznaczania celów i ich osiągania, adekwatnej oceny swoich działań.

Trzy główne i podstawowe pozycje programu School 2000:

Konsystencja. Dzieci od 3 roku życia do ukończenia szkoły uczą się w holistycznym systemie edukacyjnym, który maksymalnie pomaga dziecku ujawnić swoje umiejętności, w przystępnym języku daje uczniowi odpowiedzi na najważniejsze pytania: „Po co się uczyć?”, „Czego się uczyć?”, „Jak się uczyć?”. uczy, jak efektywnie wykorzystywać swoją wiedzę i umiejętności. Wszystkie podręczniki i pomoce dydaktyczne opierają się na wspólnym podejściu do treści, zachowują jedność metodyczną, dydaktyczną, psychologiczną i metodologiczną, wykorzystują te same podstawowe technologie edukacyjne, które bez zmian w istocie są przekształcane na każdym etapie treningu.

Ciągłość. „Szkoła 2000” to zestaw kursów przedmiotowych od przedszkola do liceum. Przez ciągłość rozumie się występowanie sekwencyjnego łańcucha zadań edukacyjnych w trakcie całej edukacji, przenikających się wzajemnie i zapewniających stały, obiektywny i subiektywny postęp uczniów w każdym z kolejnych przedziałów czasowych.

Ciągłość. Przez ciągłość rozumie się ciągłość na granicach różnych etapów lub form kształcenia: przedszkole - szkoła podstawowa - szkoła podstawowa - liceum - uczelnia - kształcenie podyplomowe, czyli ostatecznie pojedyncza organizacja tych etapów lub form w ramach integralnego systemu edukacji.

System edukacyjny „Szkoła 2000” zapewnia uczniom wiedzę zgodną z federalnym standardem edukacyjnym. Jednak w opinii jego twórców ważniejsza jest nie sama wiedza, ale umiejętność jej wykorzystania.

Oficjalna strona www.sch2000.ru

Peterson ma silną, logiczną, spójną matematykę. Jeśli uczysz się z perspektywy lub planety wiedzy, zdecydowanie zalecamy, abyś dodatkowo uczył się ze swoim dzieckiem zgodnie z Petersonem.

Kule

Ogromną przewagą tego programu nad wieloma innymi jest ciągłość nauczania od klas 1 do 11.

Poradniki:

Podkład Bondarenko

Matematyka Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Angielski Alekseev, Smirnova

Czytanie literackie Kudin, Novlyanskaya

Język rosyjski Zelenina, Khokhlova

Podstawowa szkoła innowacji

Również zupełnie nowe podręczniki, nieprzetestowany program. Wydawnictwo Rosyjskie słowo

Matematyka Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Język rosyjski Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

The World Around Romanova N.E., Samkova V.A.

„Harmonia” pod redakcją N. B. Istomina

System ten koreluje z głównymi ideami edukacji rozwojowej, aw szczególności z systemem Zankowa, w którym sama Natalya Borisovna Istomina pracowała bardzo długo.

Cel: wieloaspektowy rozwój dziecka, wygodna nauka, przygotowuje aparat myślowy dziecka do dalszej nauki. Pomostowanie różnic między tradycyjnymi a rozwojowymi wzorcami uczenia się.

Zadania: zadbać o zrozumienie przez dziecko badanych zagadnień, stworzyć warunki do harmonijnych relacji między nauczycielem i uczniem oraz dzieci między sobą, stworzyć każdemu uczniowi sytuację sukcesu w aktywności poznawczej.

Zasady: organizacja zajęć edukacyjnych uczniów, związana z formułowaniem zadania edukacyjnego, jego rozwiązaniem, samokontrolą i poczuciem własnej wartości; organizacja produktywnej komunikacji, która jest warunkiem wstępnym tworzenia działań edukacyjnych; tworzenie pojęć zapewniających świadomość związków przyczynowo-skutkowych, wzorców i zależności na poziomie dostępnym dla wieku szkolnego.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się według tego programu: wymagania dotyczące cech procesu myślowego dziecka wynikają z deklarowanego przez autora związku z systemem Zankov. Ale jak każdy tradycyjny system, ten program łagodzi wymagania dla studenta przez program Zankov.

Program „Harmonia” Program nauczania w szkole podstawowej „Harmonia” koreluje z głównymi ideami rozwoju edukacji, aw szczególności z systemem Zankov.

Celem programu „Harmonia” jest wieloaspektowy rozwój dziecka, komfortowa nauka, przygotowanie aparatu myślowego dziecka do dalszej nauki. W procesie realizacji programu „Harmonia” zapewnione jest zrozumienie przez dziecko badanych zagadnień, stwarzane są warunki do harmonijnych relacji między nauczycielem i uczniem oraz dziećmi między sobą, dla każdego ucznia tworzone są sytuacje pomyślnej aktywności poznawczej.

Wielu rodziców i nauczycieli zwraca uwagę na bardzo dobrą prezentację kursu języka rosyjskiego i literatury. Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: wymagania dotyczące cech procesu myślowego dziecka wynikają z deklarowanego przez autora związku z systemem Zankov. Ale jak każdy tradycyjny system, ten program łagodzi wymagania stawiane uczniowi przez program Zankov.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia” (pod red. NB Istomin (matematyka), MS Soloveichik i NS Kuzmenko (rosyjski), OV Kubasov (lektura literacka), O.T. Poglazov (otaczający świat), N.M. Konysheva (szkolenie zawodowe)) jest z powodzeniem praktykowany w wielu szkołach. Wyposażenie metodyczne zestawu „Harmonia” zostało przetestowane doświadczalnie w różnych skalach: na poziomie studiów podyplomowych, nad którymi czuwali autorzy zestawów przedmiotów, na poziomie studiów kandydackich i doktoranckich oraz na poziomie masowych testów w praktyce szkolnej.

Opinia logopedy

Z powodu zaniedbań społecznych i pedagogicznych 80% dzieci z różnego typu zaburzeniami mowy idzie do pierwszej klasy. „Problemem jest również brak czasu, który rodzice poświęcają na naukę ze swoimi dziećmi”.

Zestaw edukacyjno-metodyczny z matematyki dla czteroletniej szkoły podstawowej N. B. Istomin otrzymał w 1999 roku Nagrodę Rządu Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji.

Zdaniem ekspertów główną ideą programu jest wszechstronny rozwój dziecka, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwój sfery intelektualnej, twórczej, emocjonalnej i moralno-wolicjonalnej jednostki. Dużo uwagi poświęca się stworzeniu warunków do zrozumienia przez dziecko badanych zagadnień, harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem, dziećmi między sobą.

Opinia eksperta

„Pracuję z dziećmi już drugi rok w ramach programu Harmony” - komentuje Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, nauczycielka w szkole podstawowej nr 549 w Moskwie. - Ja i dzieci bardzo podoba mi się ten program. Uważam, że cały materiał w zestawie jest dobrze przystosowany dla uczniów. Zalety: Po pierwsze, istnieje nauka z wyprzedzeniem. Po drugie, podręczniki zawarte w zestawie zawierają część metodyczną, przy pomocy której rodzice mogą przestudiować i wyjaśnić dziecku brakujący temat. Program wykorzystuje nowe technologie nauczania, które pomagają rozwinąć zdolność dziecka do logicznego myślenia. Na przykład w słowie, w którym student nie wie, jaką literę napisać, umieszcza „okienko” (autor: Soloveichik MS). Następnie dziecko wraz z nauczycielem analizuje pojawiające się pytania, przypomina zasady i wypełnia „okienko”. Na uwagę zasługuje również fakt, że zestaw zawiera zadania przeznaczone dla dzieci o różnym poziomie przygotowania. Ale są też wady: w matematyce (wg N.B. Istomina) rozwiązywanie problemów zaczyna się dopiero w drugiej klasie, a testy są oferowane tak samo dla wszystkich klas. Teraz zajęta jest kwestia treści testów, ich zgodności z programami i systemami szkoleniowymi.

„Szkoła 2100”

System edukacji „Szkoła 2100” jest jednym z programów rozwoju ogólnokształcącego szkolnictwa średniego. Opiekun naukowy programu od 1990 do sierpnia 2004 r. - akademik Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej A.A. Leontiev, od września 2004 r. - akademik Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej D.I. Feldstein.

Główną zaletą zestawu edukacyjno-metodycznego „Szkoła 2100” jest głęboka ciągłość i ciągłość edukacji. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od wieku przedszkolnego do ukończenia szkoły średniej (głównie w kierunku literatury rosyjskojęzycznej).

Wszystkie podręczniki programu są zbudowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Charakterystyczną cechą tego programu edukacyjnego jest zasada „minimax”: materiał edukacyjny jest oferowany uczniom w maksymalnym stopniu, a student musi opanować materiał na minimalnym poziomie. W ten sposób każde dziecko ma okazję wziąć tyle, ile może.

Po pierwsze, byłby to system edukacji rozwojowej, który przygotowuje nowy typ ucznia - wolnego wewnętrznie, kochającego i zdolnego twórczo odnosić się do rzeczywistości, do innych ludzi, potrafiącego nie tylko rozwiązać stary problem, ale także stawiać nowy problem, dokonywać świadomych wyborów i podejmować samodzielne decyzje. ;

Po drugie, byłby dostępny dla szkół masowych, nie wymagałby przekwalifikowania nauczycieli;

Po trzecie, byłby rozwijany właśnie jako system integralny - od podstaw teoretycznych, podręczników, programów, opracowań metodologicznych po system zaawansowanego szkolenia nauczycieli, system monitorowania i monitorowania efektów uczenia się, system wdrażania w określonych szkołach;

Po czwarte, byłby to system holistycznej i ustawicznej edukacji.

Opracowano technologię nauczania problemowo-dialogowego, która umożliwia zastąpienie lekcji „wyjaśniania” nowego materiału lekcją „odkrywania” wiedzy. Technologia dialogu problemowego to szczegółowy opis metod nauczania i ich związku z treścią, formami i środkami nauczania. Technologia ta jest skuteczna, ponieważ zapewnia wysoką jakość przyswajania wiedzy, efektywny rozwój inteligencji i zdolności twórczych, wychowanie osobowości aktywnej przy zachowaniu zdrowia uczniów. Technologia dialogu problemowego ma charakter pedagogiczny o charakterze ogólnym, tj. realizowane w dowolnej treści przedmiotowej i na dowolnym poziomie edukacyjnym.

Należy zwrócić uwagę na jeszcze jedną ważną kwestię. Program często nosi nazwę „Szkoła 2000-2100”. I łączą matematykę Peterson L.G. i język rosyjski Bunneva R.N. Są to obecnie dwa różne programy. EMC „School 2100” zawiera podręczniki matematyki do klas 1-4 autorstwa T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Główną zaletą zestawu edukacyjno-metodycznego „Szkoła 2100” (pod red. A. Leontyjewa) jest głęboka ciągłość i ciągłość kształcenia. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od trzeciego roku życia (powstał zestaw edukacyjny dla przedszkolaków - podręcznik rozwijający logiczne myślenie) aż do uczelni. Wszystkie podręczniki programu są zbudowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Charakterystyczną cechą tego programu edukacyjnego jest następująca zasada: materiał edukacyjny jest oferowany uczniom w maksymalnym stopniu, a student musi opanować materiał na minimalnym poziomie. W ten sposób każde dziecko ma okazję wziąć tyle, ile może.

Opinia eksperta

„Pracowałem nad różnymi programami, pracuję z dziećmi w systemie rozwoju„ Szkoła 2100 ”już od szóstej klasy” - mówi nauczycielka szkoły podstawowej nr 549 w Moskwie Titova Nadezhda Ivanovna. - Podoba mi się. Dzieci uczą się działać samodzielnie. Nie ma tu gotowych zasad i wniosków. Ten program ma na celu rozwijanie logicznego myślenia, mowy, wyobraźni, pamięci. Zaznaczę zadania z matematyki (L.G. Peterson). Są bardzo ciekawe, wykonując zadanie, uczeń może uzyskać dodatkowe informacje: dowiedzieć się przysłowie lub nazwy najwyższej góry świata itp. Niezwykłe podejście do studiowania tematów oferuje zestaw szkoleniowy do języka rosyjskiego (autorstwa R.N. Buneeva), ale niestety na liście dzieł literackich brakuje rosyjskiej literatury klasycznej. Istnieją trudności w badaniu niektórych tematów w otaczającym świecie (autor A.A. Vakhrushev). Przygotowuję się do lekcji na ten temat dłużej niż do innych, a czasem nawet zwracam się o pomoc do nauczyciela geografii. Dzieci są aktywne na zajęciach, nauka jest ich pasją.

Strona internetowa school2100.com

System edukacji Zankova

Cel: ogólny rozwój uczniów, rozumiany jako rozwój umysłu, woli, uczniów oraz jako rzetelna podstawa przyswajania przez nich wiedzy, zdolności i umiejętności.

Zadania: jednym z najważniejszych zadań jest wychowanie młodszego ucznia do postrzegania siebie jako wartości. Edukacja powinna skupiać się nie tyle na całej klasie jako całości, ale na każdym konkretnym uczniu. Jednocześnie celem nie jest „podciągnięcie” słabych uczniów do poziomu silnych, ale ujawnienie indywidualności i optymalny rozwój każdego ucznia, niezależnie od tego, czy jest uważany za „silnego” czy „słabego” w klasie.

Zasady: samodzielność ucznia, twórcze zrozumienie materiału. Nauczyciel nie wyjawia prawdy uczniom, ale każe im „kopać” dla siebie. Schemat jest przeciwieństwem tradycyjnego: najpierw podaje się przykłady, a uczniowie sami muszą wyciągnąć wnioski teoretyczne. Zapoznany materiał jest również wzmocniony praktycznymi zadaniami. Nowe zasady dydaktyczne tego systemu to szybkie opanowanie materiału, wysoki poziom trudności i wiodąca rola wiedzy teoretycznej. Zrozumienie pojęć powinno nastąpić w rozumieniu relacji systemowych.

Prowadzona jest systematyczna praca nad ogólnym rozwojem wszystkich uczniów, w tym silnych i słabych. Uważa się, że ważne jest, aby uczniowie rozumieli swój proces uczenia się.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się według tego programu: chęć do pracy w dużym tempie, umiejętność refleksji, samodzielnego wyszukiwania i przyswajania informacji, chęć wykazania się kreatywnym podejściem do rozwiązania zadania.

System edukacji podstawowej L.V. Zankova. Koncepcja programu L.V. Zankova została sformułowana w latach 60. XX wieku.

Następujące postanowienia pozostają w nim fundamentalne:

Materiały edukacyjne we wszystkich podręcznikach są prezentowane w takiej formie, która zakłada samodzielną aktywność uczniów;

System Zankova ma na celu odkrywanie i przyswajanie nowej wiedzy;

Szczególne znaczenie ma organizacja materiałów dydaktycznych w różnych formach porównań, w tym do stawiania zadań problemowych. Podręczniki zapewniają regularne włączanie takich ćwiczeń do procesu uczenia się ucznia;

Materiał edukacyjny ma na celu kształtowanie umiejętności aktywności umysłowej: klasyfikowanie (obiekty i pojęcia poprzez tworzenie odpowiednich operacji), formułowanie wniosków, analizowanie warunków zadań i zadań.

Wadą systemu Zankova, podobnie jak Elkonina - Davydova, jest to, że nie otrzymują godnej kontynuacji na wyższych poziomach edukacji szkolnej. A jeśli wybierzesz jedną z nich, bądź przygotowany na to, że po szkole podstawowej Twoje dziecko nadal będzie musiało przestawiać się na tradycyjne nauczanie, a to może na początku przysporzyć mu problemów.

Opinie rodziców o programie Zankov:

"Uczymy się według Zankova. Pierwszą klasę daje nam dość łatwo. Nie jesteśmy nawet bardzo zadowoleni z niektórych rodziców. Dzieci bardzo długo uczyły się tego, co już wiedzieli. Teraz wydaje się, że przeszły przez ten etap i szkolenie trwa. Wszyscy bardzo się bali, co się stanie." trudne do nauczenia, ale jak dotąd radzimy sobie dobrze ”.

„Nasza klasa ukończyła I rok studiów według Zankova.

Ale ... Cała klasa poszła na kursy przyszłej pierwszoklasisty, a kiedy nauczyciel zaproponował zwykły program lub według Zankova (czytałem w Internecie, że to skomplikowane), zapytałem, czy dzieci sobie z tym poradzą. Odpowiedziała, że \u200b\u200bmogą to zrobić, ale rodzice będą musieli pomóc w odrabianiu lekcji, a większość zgodziła się na ten program. Pomogłem synowi przez około sześć miesięcy, a potem sam zaczął sobie radzić, tylko sprawdzałem. Pod koniec roku przeszliśmy testy. Zasadniczo było ich 5, trochę 4. Jak wyjaśnił nam nauczyciel, zgodnie z tym programem dzieci szukają rozwiązań na różne sposoby lub może być ich kilka. Jak na razie wynik nie jest moim zdaniem zły. Zobaczmy jak idzie. "

Opracowanie systemu L.V. Zankova ma na celu rozwijanie umysłu, woli, uczuć, potrzeb duchowych dzieci w wieku szkolnym, rozbudzanie ich zainteresowania poznaniem szerokiego obrazu świata, entuzjazm do nauki i rozwijanie ciekawości. Zadaniem nauczania jest przedstawienie ogólnego obrazu świata opartego na nauce, literaturze, sztuce. Program ten ma na celu stworzenie warunków do samorealizacji, ujawnienia indywidualności dziecka, jego wewnętrznego świata.

Charakterystyczną cechą systemu Zankowa jest nauczanie na wysokim poziomie trudności, przekazywanie materiału edukacyjnego „po spirali”. Wykonując zadania, dzieci uczą się wyciągać wnioski teoretyczne, twórczo rozumieją materiał.

Opinia eksperta

- Bardzo podoba mi się system LV. Zankova - mówi Nadieżda Vladimirovna Kazakova, zastępca dyrektora ds. Pracy dydaktycznej i wychowawczej liceum nr 148 w Moskwie. - Dzieci, których uczyłam w tym programie, są teraz w siódmej klasie. Jako specjalista widzę doskonałe wyniki w moich badaniach. Dzieci w wieku szkolnym są doskonałe w rozumowaniu, argumentowaniu, rozwój ich poglądów wypada korzystnie w porównaniu z rówieśnikami, mają większą zdolność do pracy.

- Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego pozyskiwania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji - dodaje L.V. Zankova Tatiana Vladimirovna Korsakova, dyrektor stowarzyszenia metodycznego nauczycieli szkoły podstawowej nr 148 w Moskwie. - Kończąc szkołę podstawową według tego systemu, dzieci stają się bardziej wyzwolone, mają około trzykrotnie większą wiedzę niż ich rówieśnicy.

zankov.ru/article.asp?edition\u003d5&heading\u003d26&article\u003d26 - system jest jasno i wyczerpująco opisany, lepiej nie można powiedzieć

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Inne programy dla szkół podstawowych

Ale ogólnie: litery i cyfry nie są w pełni nauczane w żadnym z programów zatwierdzonych przez Federal State Educational Standard, najwyraźniej uważają, że dziecko powinno być uczyć tego dziecka przed szkołą. A we współczesnych podręcznikach jest wiele nieścisłości, a nawet błędów. Dlatego rośnie liczba dzieci z dysgrafią. Odnosi się wrażenie, że gdy program jest objęty federalnym standardem edukacyjnym, interesy niektórych ludzi są lobbowane za nauczaniem dzieci, które nie mają z tym nic wspólnego.

Mimo to dziecko poradzi sobie z każdym programem, jeśli pomoże mu rodzice lub korepetytor.

„Nasz nauczyciel nalegał na spotkania rodzicielskie, aby dziecko musiało odrobić lekcje przed rodzicami w klasie 1, bo od samego początku musi nauczyć się poprawnej pracy w domu. Wszystkie te programy są trudne przede wszystkim dla rodziców, bo rodzice będą musieli się zagłębić ale tam wszystko jest trochę inne niż w szkole radzieckiej. Zwykle w szkołach, w których programy rozwojowe odbywają się cotygodniowe spotkania dla rodziców, na których wyjaśniają materiał, przez który dzieci przechodzą w tej chwili. W naszej szkole jest metoda rozwojowa Elkonina - Dawidowa, ale jej odmówiliśmy. Poszliśmy do Szkoły Rosyjskiej. Właśnie ze względu na moją wygodę, bo nie mam okazji tak często chodzić do szkoły. Jeśli moja córka czegoś nie rozumie, mogę jej wyjaśnić bez pomocy nauczyciela. potem próbowałem rozgryźć wykresy w matematyce. Myślę, że ona się myli. A moja córka mówi do mnie: Nie, wyjaśnili nam to. Zrobię to. Ciebie, mamo, nie było na zajęciach. Cóż, myślę, popełnij błąd, zobaczmy co ci dadzą. Wyglądam na drugi dzień, nauczyciel nie skreślił. Generalnie zostawiłem jej matematykę, czytanie i wszelkie rysowanie na jej sumieniu. Zrobiła je, kiedy byłem w pracy. Zachowałem pisarstwo dla siebie. To był jej słaby punkt. Siedzieliśmy z nią przez wszystkie wieczory nad tymi przepisami. Zdarzyło się to łzom (i moim też). W rezultacie napisałem test końcowy na piśmie bez ani jednej pomyłki i kleksów, ale w mojej ulubionej matematyce popełniłem aż 2 błędy. ”

Tak więc, drodzy rodzice przyszłych pierwszoklasistów, bez względu na to, jaki program wybierzecie, uczcie się z dziećmi w domu, a wtedy dziecko poradzi sobie z każdym programem.

Mam nadzieję, że udało nam się przynajmniej w przybliżeniu ustalić, czym jest program edukacyjny i który jest bliższy Twojemu dziecku. A teraz będziemy mogli świadomie podejść do wyboru szkoły, klasy, nauczyciela. Z grubsza możemy sobie wyobrazić, jakie pytania zadać, aby ocenić, czy dany nauczyciel w tej szkole będzie w stanie w pełni zrealizować zasady wybranego programu ... Będziemy w stanie odpowiednio przygotować dziecko do rozpoczęcia szkoły, uwzględniając, jeśli to możliwe, skłonności i charakter naszych małych, ale osobowościowych. Powodzenia i świetne oceny dla Twojego dziecka! ”

Program „Szkoła Rosji” dla szkoły podstawowej - jeden z najbardziej znanych projektów w kraju wydawnictwa „Edukacja”. To zestaw do szkoły podstawowej, którego wszyscy uczyliśmy się w czasach radzieckich, z pewnymi zmianami. Od 2001 roku kompleks edukacyjny School of Russia działa jako jedna całość. Autorami programu School of Russia są naukowcy, których nazwiska są znane każdemu, kto pracuje w systemie edukacji podstawowej: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanov i inni.

Głównym celem szkoły podstawowej, zdaniem autorów, jest edukacja. Stąd zadania: rozwijanie w dziecku cech ludzkich odpowiadających ideom prawdziwego człowieczeństwa: życzliwość, tolerancja, odpowiedzialność, umiejętność empatii, chęć pomocy drugiemu, uczenie dziecka świadomego czytania, pisania i liczenia, poprawnej mowy, zaszczepienie pewnych umiejętności pracy i ochrony zdrowia, nauczenie podstaw bezpieczeństwa aktywność życiowa kształtowanie naturalnej motywacji do nauki.

Program szkoły podstawowej „Szkoła Rosji” jest uważany za tradycyjny, większość dzieci opanowuje go bez żadnych problemów.

Opinia eksperta

„Od wielu lat pracuję w szkole z dziećmi według tradycyjnego programu„ Szkoła Rosji ”- mówi Tatiana Michajłowna Bobko, nauczycielka w szkole podstawowej nr 549 w Moskwie. „Nasi rodzice, ja i moje dzieci uczyliśmy się w ramach tego programu. Wszyscy dorastali jako ludzie wykształceni. Uważam, że ten program jest potrzebny, był, jest i zawsze będzie. Tradycyjny program nauczania pozwala dokładnie ćwiczyć umiejętności uczenia się (czytanie, pisanie, liczenie), które są niezbędne do pomyślnej edukacji w szkole średniej. W ostatnich latach ukazały się ciekawe zestawy edukacyjne spełniające współczesne wymagania dydaktyczne (matematyka - MI Moro, Rosjanin - TK Ramzaeva), które mają na celu rozwijanie zdolności poznawczych ucznia. "

Szkoła podstawowa XXI wieku

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Szkoła Podstawowa XXI wieku”(pod redakcją N. Vinogradovej) ma na celu zapewnienie „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych warunków życia szkolnego. Program został opracowany przez zespół naukowców z Instytutu Treści i Metod Nauczania Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej, Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, Rosyjskiej Akademii Zaawansowanego Kształcenia i Przekwalifikowania Nauczycieli, Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Kierownikiem projektu jest Czczony Naukowiec Federacji Rosyjskiej, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej, doktor pedagogiki, profesor Natalya Fedorovna Vinogradova. Wydawcą systemu EMC „Szkoła Podstawowa XXI wieku” jest wydawnictwo „VENTANA-GRAF”.

Głównymi celami programu są: ukształtowanie głównych składowych działalności edukacyjnej (jeśli omówimy stanowisko studenta, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego studiuję”, „co mam zrobić, aby rozwiązać ten problem edukacyjny”, „w jaki sposób wykonuję zadanie edukacyjne i jak mam Robię to ”,„ jakie są moje sukcesy, a co mi się nie udaje ”).

Organizacja procesu edukacyjnego budowana jest w taki sposób, aby każdemu uczniowi zapewnić sytuację sukcesu i możliwość uczenia się w indywidualnym tempie.

Główną zasadą nauczania jest to, że szkoła podstawowa powinna być przyjazna środowisku, to znaczy powinna odpowiadać na potrzeby dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikacji, różnych czynności produkcyjnych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom uspołecznienia. Uczeń to nie tylko „widz” czy „słuchacz”, ale „badacz”. Opierając się na zasadach można założyć, że ten program będzie wygodny dla dzieci, które potrzebują miękkiego dostosowania do wszystkiego, co nowe dla nich, czy to w zespole, czy w rodzaju zajęć. Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Opinia eksperta

„Pracuję nad tym programem od trzeciego roku i bardzo mi się podoba” - mówi Irina Vladimirovna Tyabirdina, nauczycielka w szkole podstawowej nr 549 w Moskwie. - Szczerze mówiąc, materiał jest przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. Z jakim bagażem wiedzy uczeń przejdzie do szkoły średniej, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest, aby zestaw Vinogradovej realizował prawo dziecka do jego indywidualności: dzieci są umieszczane w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, zastanawiać się, fantazjować, bawić się (dostępne są specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznawania otaczającego ich świata”) ” ...

Opinie rodziców o programie

„Ukończyliśmy program Vinogradova. Na początku czekali długo, aż dzieci naprawdę zaczną się uczyć. W drugiej klasie zdali sobie sprawę, że nie jest taka łatwa. Ma też wady: dużą liczbę zeszytów ćwiczeń, których nie mają czasu na uzupełnienie. Cóż, my, którzy nadal uczyliśmy się według sowieckich programów, nie podoba nam się wszystko w obecnej edukacji, więc znajdujemy błędy w drobiazgach.

„Obiecująca szkoła podstawowa”

„Obiecująca szkoła podstawowa” to efekt wieloletniej pracy zespołu pracowników Rosyjskiej Akademii Nauk, Kompleksu Rolno-Przemysłowego oraz PPRO, Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. UMK „Perspektywa szkoła podstawowa” jest wydawana przez wydawnictwo „Akademkniga / Podręcznik”.

Główną ideą metody nauczania i uczenia się „Perspektywa szkoła podstawowa” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wieku, zdolności, zainteresowań, skłonności, rozwoju) w specjalnie zorganizowanej działalności edukacyjnej, w której uczeń pełni rolę ucznia lub nauczyciela. następnie w roli organizatora sytuacji edukacyjnej.

„Planeta wiedzy”

Pierwszy zestaw podręczników i programów dla szkoły podstawowej, który w pełni realizował państwowy standard - „Planeta Wiedzy”. Wśród autorów - 4 uhonorowanych nauczycieli Rosji.

Program został opracowany z uwzględnieniem cech psychologicznych i wiekowych młodszych uczniów, w oparciu o zasadę zmienności, dzięki temu możliwość nauczania dzieci z na różnych poziomach rozwój.

System zadań zestawu daje uczniom prawo do wyboru, popełnienia błędu, pomocy, osiągnięcia sukcesu, przyczyniając się tym samym do stworzenia psychologicznego komfortu w nauce.

Opinia eksperta

„Program jest ciekawy” - komentuje nauczyciel klas podstawowych liceum nr 353 im TAK JAK. Puszkin, Moskwa Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Doskonale dobrane różnorodne teksty o języku rosyjskim i czytaniu. Oprócz dobrych tekstów do czytania opracowywane są interesujące pytania, rozwijające zadania. Dziecko musi wymyślić bajkę, domyślać się tekstu, narysować obrazek. Matematyka jest interesująca, ponieważ każde zadanie niezależnie prowadzi ucznia do odpowiedzi. Nie jak w standardowym programie: nauczyciel wyjaśnił - zrobił to uczeń. Oto inne podejście. Chciałbym zwrócić uwagę na fakt, że następuje łagodne przejście z „Planety Wiedzy” do programu tradycyjnego. Dla uczniów klas czwartych wprowadzamy zadania z klasy piątej, stąd moim zdaniem ten program ma pewne zalety. Co do czytania, wszyscy zgodnie mówią: „Dzieci dobrze czytają”.

"RYTM"

Kompleks podręczników „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie ”(„ RYTM ”) jest przeznaczone dla klas 1-4 placówek edukacyjnych. Autorami podręczników są wybitni naukowcy i metodolodzy, którzy mają poważny wpływ na kształtowanie się nowoczesnej edukacji podstawowej. Zestaw edukacyjno-metodyczny (TMC) RITM jest wydawany przez wydawnictwo Drofa.

Podstawowe zasady programu są takie, że każde dziecko: musi odnosić sukcesy; angażuje się w aktywne działania edukacyjne i poznawcze; ma możliwość ujawnienia swojej indywidualności; uczy się kreatywnego i niezależnego myślenia, porozumiewania się z rówieśnikami i dorosłymi.

"Perspektywiczny"

Autorem programu jest opiekun naukowy, dr hab., Dyrektor Centrum Pedagogiki Działań Systemowych „Szkoła 2000” kompleksu rolno-przemysłowego oraz PPRO, laureat Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji - L.G. Peterson. Nawiasem mówiąc, jej osobiste podręczniki nie znajdują się na liście podręczników państwowych.

Program edukacyjny „Perspektywa” został stworzony koncepcyjnie, odzwierciedlając współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, zachowując przy tym ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej edukacji szkolnej w Rosji.

Zaletą nauczania na EMC „Perspective” jest to, że system budowania materiałów edukacyjnych pozwala każdemu uczniowi utrzymać i rozwinąć zainteresowanie odkrywaniem i uczeniem się nowych rzeczy.

W podręcznikach zadania są oferowane w takiej formie, że aktywność poznawcza, zainteresowanie poznawcze i ciekawość dziecka przeradzają się w potrzebę uczenia się nowych rzeczy, samodzielnego uczenia się. Uczeń na każdej lekcji niejako odsłania sobie treść przyszłych tematów.

Informacje zwrotne od rodziców

„Program jest zbyt prosty, słaba matematyka, mało czasu poświęca się na pisanie. W szkole przyszłej pierwszej klasy uczyli się Petersona, dziecko nauczyło się więcej niż w całej pierwszej klasie z "Perspektywy". Ale jest idealny dla dzieci, z którymi tak naprawdę nie pracowali przed szkołą. Wszystkie tematy są długo przeżuwane przez nauczyciela. Praca domowa jest łatwa do wykonania bez udziału rodziców, z wyjątkiem świata zewnętrznego. Według niego systematycznie ustawiają raporty lub prezentacje, których dziecko nie jest w stanie zrobić sam, ja muszę robić wszystko ”.

Rozwijanie systemu L. V. Zankova

Program L.V. Zankova ma na celu rozwijanie umysłu, woli, uczuć, potrzeb duchowych dzieci w wieku szkolnym, rozbudzanie ich zainteresowania poznaniem szerokiego obrazu świata, entuzjazm do nauki i rozwijanie ciekawości. Zadaniem nauczania jest przedstawienie ogólnego obrazu świata opartego na nauce, literaturze, sztuce.

Program ten ma na celu stworzenie warunków do samorealizacji, ujawnienia indywidualności dziecka, jego wewnętrznego świata. Jednym z najważniejszych zadań jest zaszczepienie młodszemu uczniowi stosunku do siebie jako wartości. Edukacja powinna skupiać się nie tyle na całej klasie jako całości, ale na każdym konkretnym uczniu. Jednocześnie celem nie jest „podciągnięcie” słabych uczniów do poziomu silnych, ale ujawnienie indywidualności i optymalny rozwój każdego ucznia, niezależnie od tego, czy jest uważany za „silnego” czy „słabego” w klasie.

Opinia eksperta

„Bardzo podoba mi się system LV. Zankova - mówi Nadieżda Vladimirovna Kazakova, zastępca dyrektora ds. Pracy dydaktycznej i wychowawczej liceum nr 148 w Moskwie. - Dzieci, których uczyłam w tym programie, są teraz w siódmej klasie. Jako specjalista widzę doskonałe wyniki w moich badaniach. Dzieci w wieku szkolnym są doskonałe w rozumowaniu, argumentowaniu, rozwój ich poglądów wypada korzystnie w porównaniu z rówieśnikami, mają większą zdolność do pracy ”.

„Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego pozyskiwania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji” - dodaje L.V. Zankova Tatiana Vladimirovna Korsakova, dyrektor stowarzyszenia metodycznego nauczycieli szkoły podstawowej nr 148 w Moskwie. „Kiedy kończą szkołę podstawową w tym systemie, dzieci stają się bardziej wyzwolone, mają około trzy razy więcej wiedzy niż ich rówieśnicy”.

System D. B. Elkonin - V.V. Davydova

System edukacyjny D. B. Elkonina-V.V. Davydov ma ponad 40-letnią historię istnienia: najpierw w formie rozwoju i eksperymentów, aw 1996 roku decyzją Zarządu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej system edukacji Elkonin-Davydov został uznany za jeden z systemów państwowych. Szczególne miejsce w tym systemie zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona nauczania. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny.

System szkoleniowy Elkonina-Davydova zakłada kształtowanie szerokiego zakresu umiejętności absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania, aby przetestować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że \u200b\u200bmłodszy uczeń samodzielnie organizuje interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizuje i krytycznie ocenia własne działania oraz punkty widzenia partnerów.

Główną zasadą tego systemu jest uczenie dzieci zdobywania wiedzy, samodzielnego jej poszukiwania, a nie zapamiętywania szkolnych prawd. System D. B. Elkonina - V. V. Davydova jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwijać w dziecku nie tyle umiejętność analizy, ile umiejętność nietypowego myślenia, głębokiego myślenia.

Dedykowany rodzicom przyszłych pierwszoklasistów ...

Często słyszysz: „Uczymy się według Vinogradovej…”, „A w naszej klasie uczą według Zankova”. Niestety, większość rodziców może jedynie wymienić autora programu nauczania, inni powiedzą „zostaliśmy za to chwaleni”, jeszcze inni być może będą mówić o konkretnych zaletach i wadach. Ale ogólnie rzecz biorąc, przeciętny rodzic prawie nie rozumie, czym różnią się te wszystkie programy. I nic dziwnego. Naprawdę trudno jest przebić się przez naukowy styl i terminologię tekstów pedagogicznych.

Więc wymyślmy to razem i spróbujmy to zrozumieć.

Po pierwsze, istnieje system pedagogiczny i program pedagogiczny.

Istnieją tylko trzy systemy: układ Zankowa (rozwijający się), układ Elkonina-Davydova (rozwijający się) i tradycyjny (patrz Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z 21 października 2004 N 93).

Programów jest znacznie więcej. Oprócz oficjalnie uznanych istnieje wiele systemów eksperymentalnych, a także autorskich, szkolnych, których nie będziemy rozważać w tym artykule.

Schematycznie będzie wyglądać mniej więcej tak:

Wszystkie zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji systemy i programy spełniają główny wymóg: pozwalają na opanowanie przez ucznia wymaganego minimum wiedzy. Autorstwo przejawia się w sposobach przedstawiania materiałów, dodatkowych informacji i organizacji zajęć edukacyjnych.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: Ponieważ program, zgodnie z koncepcją autorów, ma coś wspólnego z systemem Elkonin-Davydov, wszystkie te cechy, które zostały opisane powyżej, będą przydatne. Ale ponieważ jest to nadal tradycyjny program przeznaczony dla „przeciętnego ucznia”, prawie każde dziecko będzie mogło z powodzeniem uczyć się z nim.

„Szkoła Rosji” (Pleshakov)

To jest zestaw do szkoły podstawowej, z którym wszyscy się uczyliśmy, z pewnymi zmianami.

Cel, powód: jako obywatele Rosji. Szkoła w Rosji powinna stać się szkołą rozwoju duchowego i moralnego.

Zadania. Głównym celem szkoły podstawowej, zdaniem autorów, jest edukacja. Stąd zadania:

rozwój ludzkich cech u dziecka, które odpowiadają ideom prawdziwego człowieczeństwa: życzliwość, tolerancja, odpowiedzialność, umiejętność empatii, chęć pomocy drugiemu
nauczenie dziecka świadomego czytania, pisania i liczenia, poprawnej mowy, zaszczepienie pewnych umiejętności pracy i ochrony zdrowia, nauczenie podstaw bezpiecznego życia
kształtowanie naturalnej motywacji do nauki

Zasady: fundamentalność, niezawodność, stabilność, otwartość na nowe rzeczy.

Podejście do wyszukiwania problemów. Przewiduje tworzenie sytuacji problemowych, przyjmowanie założeń, poszukiwanie dowodów, formułowanie wniosków, porównywanie wyników ze standardem.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: Nie są wymagane żadne szczególne cechy od dziecka. Oczywiście im więcej umiejętności ma dziecko, tym lepiej. Na przykład przydatna jest umiejętność samooceny, chęć do pracy w sytuacjach problemowych. Ale nawet najbardziej nieprzygotowane do szkoły dzieci dobrze się uczą w ramach tego programu.

„Harmonia” pod redakcją N. B. Istomina

System ten koreluje z głównymi ideami edukacji rozwojowej, aw szczególności z systemem Zankowa, w którym sama Natalya Borisovna Istomina pracowała bardzo długo.

Cel, powód: wielostronny rozwój dziecka, komfortowa nauka, przygotowuje aparat myślowy dziecka do dalszej nauki. Pomostowanie różnic między tradycyjnymi a rozwojowymi wzorcami uczenia się.

Zadania: zapewnienie zrozumienia przez dziecko badanych zagadnień, stworzenie warunków dla harmonijnych relacji między nauczycielem i uczniem oraz dzieci między sobą, stworzenie każdemu uczniowi sytuacji sukcesu w aktywności poznawczej.

Zasady: organizacja zajęć edukacyjnych uczniów, związanych z formułowaniem zadania edukacyjnego, z jego rozwiązaniem, samokontrolą i samooceną; organizacja produktywnej komunikacji, która jest warunkiem wstępnym tworzenia działań edukacyjnych; tworzenie pojęć zapewniających świadomość związków przyczynowo-skutkowych, wzorców i zależności na poziomie dostępnym dla wieku szkolnego.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID\u003d200300905 - bardzo dobrze, z przykładami, zawiera informacje o programie.

„Szkoła podstawowa XXI wieku” (Vinogradova)

Cel, powód: organizacja zajęć edukacyjnych młodszych uczniów w taki sposób, aby zapewnić komfortowe warunki rozwoju dziecka w procesie opanowywania wiedzy, umiejętności i zdolności.

Zadania:

ukształtowanie się głównych składowych działalności edukacyjnej (jeśli omówimy stanowisko ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego studiuję”, „co mam zrobić, aby rozwiązać ten problem edukacyjny”, „w jaki sposób wykonuję zadanie edukacyjne i jak to robię”, jakie mam sukcesy, a co przegrywam ”).
organizacja procesu edukacyjnego w taki sposób, aby każdemu uczniowi zapewnić sytuację sukcesu i możliwość nauki w indywidualnym tempie.

Zasady: naczelną zasadą nauczania jest to, że szkoła podstawowa powinna być naturalna, czyli odpowiadać potrzebom dzieci w tym wieku (w zakresie poznawczym, komunikacyjnym, różnych czynnościach produkcyjnych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom uspołecznienia. Uczeń to nie tylko „widz” czy „słuchacz”, ale „badacz”.

Zadowolony: Zgodnie z główną zasadą (zgodność z naturą) autorzy zwrócili szczególną uwagę na realizację funkcji „miękkiego” przystosowania dzieci do nowych zajęć. Opracowano system wykorzystania odgrywania ról w nauczaniu, który umożliwia rozwijanie różnych aspektów zachowań polegających na odgrywaniu ról, a tym samym wyobraźni i kreatywności ucznia. Wszystkie podręczniki zawierają dodatkowe treści edukacyjne, dając każdemu możliwość pracy zgodnie ze swoimi możliwościami (np. Wprowadzenie do podręcznika od samego początku nauki ciekawych tekstów w oparciu o materiał pełnego alfabetu dla dobrze czytających dzieci).

Wybór należy do nas. Mam nadzieję, że udało nam się przynajmniej w przybliżeniu ustalić „jakie to zwierzę” - program. A teraz będziemy mogli świadomie podejść do wyboru szkoły, klasy, nauczyciela. Z grubsza możemy sobie wyobrazić, jakie pytania zadać, aby ocenić, czy dany nauczyciel w tej szkole będzie w stanie w pełni zrealizować zasady wybranego programu ... Będziemy w stanie odpowiednio przygotować dziecko do rozpoczęcia szkoły, uwzględniając, jeśli to możliwe, skłonności i charakter naszych małych, ale osobowościowych.

Elena Aristarkhova

Programy dla szkół podstawowych. Przegląd programów szkolnych dla pierwszoklasistów. Ekspert odpowiada, który wybrać. Główne cechy metodyczne materiałów dydaktycznych

Program szkoły podstawowej School of Russia - klasyczny program kształcenia ogólnego

Cechy programu Szkoła Rosji

Program szkoły podstawowej Zankov rozwija osobowość uczniów

Cechy programu systemu Zankov

Program szkoły podstawowej 2013 Elkonin-Davydov - za i przeciw

Cechy programu Elkonin - Davydov

Program Szkoły Podstawowej 2100 rozwija zdolności intelektualne uczniów

Cechy programu Szkoła 2100

Wygodna adaptacja pierwszoklasistów z programem Szkoły Podstawowej XXI wieku

Cechy programu Szkoły Podstawowej XXI wieku

Program Harmonia dla szkoły podstawowej - dla zróżnicowanego rozwoju dziecka

Funkcje programu Harmony

Program przyszłych szkół podstawowych - czy jest odpowiedni dla Twojego dziecka?

Funkcje programu Advanced Primary School

Program Planeta Wiedzy ma na celu rozwijanie zdolności twórczych dzieci

Cechy programu Planeta Wiedzy

Systemy edukacji

Programy edukacyjne dla szkół podstawowych

„Szkoła Rosji” (Pleshakov)

"Perspektywiczny"

Obiecująca szkoła podstawowa

System edukacji Elkonin-Davydov

Program Planeta Wiedzy

„Szkoła podstawowa XXI wieku” (Vinogradova)

Szkoła 2000 (Peterson)

Kule

Podstawowa szkoła innowacji

„Harmonia” pod redakcją N. B. Istomina

„Szkoła 2100”

System edukacji Zankova

Inne programy dla szkół podstawowych

Szkoła podstawowa XXI wieku

„Obiecująca szkoła podstawowa”

„Planeta wiedzy”

"RYTM"

"Perspektywiczny"

Rozwijanie systemu L. V. Zankova

System D. B. Elkonin - V.V. Davydova

„Szkoła Rosji” (Pleshakov)

„Harmonia” pod redakcją N. B. Istomina

„Szkoła podstawowa XXI wieku” (Vinogradova)

Podobne artykuły