Znajomość języków obcych to oczywiście zdolności specjalne. Ale nawet w ramach tej koncepcji podejmowane są również próby wyodrębnienia jej pewnych typów. Proponuje się np. rozróżnienie między zdolnościami mowy (zdolność do praktycznego opanowania języków obcych) a zdolnościami językowymi (zdolność do pracy badawczej w dziedzinie językoznawstwa). Z punktu widzenia nauk psychologicznych oczywiście większe zainteresowanie budzi umiejętność opanowania języków obcych, choć taki podział należy uznać za raczej arbitralny. Niełatwo wyobrazić sobie osobę, która ma zdolności językowe, ale jednocześnie nie jest w stanie opanować kilku języków obcych. Prawdopodobne jest również stwierdzenie przeciwne: przy odpowiedniej motywacji osoba posługująca się wieloma językami obcymi będzie mogła wnieść pewien wkład do językoznawstwa.

Przede wszystkim należy wziąć pod uwagę całość tych operacji poznawczych (składowych specjalnych zdolności), które wyróżniają uczniów odnoszących największe sukcesy. Naukowcy identyfikują ich stosunkowo niewielką liczbę. Najczęściej zwraca się uwagę na znaczenie rozwiniętej pamięci werbalnej, która zapewnia szybkie tworzenie skojarzeń werbalnych, ich ruchliwość i szybkość kojarzenia oraz efektywne zapamiętywanie wyrazów obcych wraz z ich odpowiednikami w języku ojczystym. Na tej liście ważne miejsce zajmuje również wysoka wrażliwość na funkcje wyrazów w zdaniu, szybkość i łatwość tworzenia uogólnień funkcjonalno-językowych. I wreszcie trzecia grupa składowych obejmuje zdolności naśladownictwa mowy, słuchową wrażliwość różnicową, plastyczność aparatu artykulacyjnego.

Szczególną rolę w przewidywaniu zdolności do nauki języków obcych odgrywa poziom rozwoju mowy osiągnięty przez osobę w jej języku ojczystym. W końcu ludzie opanowują go w dzieciństwie, używają go w czynnościach związanych z mową i myśleniem, i na pierwszy rzut oka wydaje się, że ten poziom jest w przybliżeniu taki sam dla wszystkich native speakerów. Jeśli jednak losowo wybrana grupa osób zostanie poproszona o wymienienie jak największej liczby słów w ciągu trzech minut lub o wymyślenie zdania, które koniecznie zawiera trzy proponowane słowa, różnice pojawią się bardzo szybko. Ale podczas nauki słownictwa języka obcego kodowanie i mediacja odbywa się na podstawie aktualizacji stabilnych międzywerbalnych powiązań asocjacyjnych, odzwierciedlających organizację systemu języka ojczystego. U osób posługujących się kilkoma językami obcymi przy przyswajaniu nowego słownictwa dochodzi do porównania struktur różnych języków, co przy zapamiętywaniu przejawia się w zapośredniczeniu materiału na podstawie poznanych wcześniej systemów języków obcych. Z tego powodu nierzadko zdarza się, że zawodowi tłumacze symultaniczni posługujący się kilkoma językami obcymi po pewnym czasie kontynuują tłumaczenie, ale na inny język, w ogóle tego nie zauważając.

Należy również podkreślić ideę, że zdolności są zjawiskiem dynamicznym, rozwijającym się w procesie angażowania się w odpowiednie działania. W procesie opanowywania języków rozwój umiejętności znajduje podstawowy przejaw w specyfice organizacji pamięci werbalnej, naturze relacji między systemami językowymi. Fakt ten został eksperymentalnie potwierdzony w toku analizy porównawczej procesu opanowania zupełnie obcego języka przez osoby wyraźnie różniące się poziomem znajomości języków obcych. Grupę eksperymentalną stanowiły osoby z wyższym wykształceniem filologicznym, biegle władające kilkoma językami obcymi oraz studenci V roku uczelni językowych w liczbie 9 osób w wieku 22-30 lat. Hipotetycznie, ze względu na aktywną aktywność mowy w języku obcym, powinni oni wykształcić specyficzną psychofizjologiczną organizację mowy, która zapewnia szybkie kształtowanie umiejętności i zdolności podczas opanowywania nowego systemu językowego. Grupę kontrolną stanowiło 12 osób w wieku 20-30 lat, które nie posiadały specjalnego wykształcenia filologicznego. Zgodnie z oczekiwaniami filolodzy z większym powodzeniem uczyli się sztucznych słów. Potrzebowali znacznie mniejszej liczby prezentacji, aby zapamiętać słowa. Podobno osoby posługujące się kilkoma językami obcymi mają większe możliwości w zakresie zróżnicowania dźwiękowego i semantycznego poprzez stosowanie stabilnych połączeń międzywerbalnych systemów języków obcych, większą aktywność wyrażającą się w stosowaniu różnych prywatnych sposobów organizowania i zapośredniczania materiału . Jego podmiotową organizację przeprowadzono na podstawie klasyfikacji gramatycznej (podział na rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki). Sukces w zapamiętywaniu ułatwiała kompilacja kilku sztucznych słów pełnych zdań. Znaczenia słów oznaczających zwierzęta były łatwo przyswajane. W tym przypadku badani warunkowo przypisywali zwierzętom przydomki, które odpowiadały podanym sztucznym odpowiednikom. Można sądzić, że specyficzna organizacja mowy tych, którzy mówią kilkoma językami, to jeden system międzywerbalnych połączeń neuronowych w obrębie poszczególnych systemów językowych, a także zewnętrzne, naglące tworzące się połączenia między strukturami systemów wielojęzycznych.

Diagnostyka zdolności językowych polega na poszukiwaniu bardziej szczegółowych wskaźników w oparciu o omówiony powyżej zestaw operacji poznawczych. Ich liczba pozostaje w pewnej zależności od poglądów autorów na proces i efekt uczenia się języków obcych. Do najczęstszych należą: a) tempo i intensywność uczenia się słów obcych wraz z ich odpowiednikami w języku ojczystym; b) szybkość tworzenia skojarzeń i systemów asocjacyjnych; c) prognozowanie probabilistyczne; d) charakterystykę słownika indywidualnego w języku ojczystym; e) jakość rozróżniania dźwięków; f) skuteczność ustalania reguł językowych i uogólniania materiału językowego.

Dowody na istnienie specjalnych zdolności językowych mogą również służyć jako dane kliniczne dotyczące przywracania mowy u poliglotów. Jednak liczne hipotezy, które z nich mogą być najmniej podatne na naruszenia lub które z nich szybciej wracają do zdrowia po urazie lub chorobie mózgu, są dość kontrowersyjne. Na przykład w jednym badaniu pacjent, który biegle władał językiem niemieckim, farsi i angielskim, w ogóle nie mówił przez pierwszy tydzień po urazie. Potem przez pięć dni mówił trochę po farsi, a przez następne trzy tygodnie mówił tylko po niemiecku, nawet jeśli zwracano się do niego po persku. Potem nagle znów zaczął mówić po farsi, a cztery dni później uzyskał pełną kontrolę nad wszystkimi trzema językami. Wniosek jest taki, że naruszenie jest możliwe oddzielnie dla każdego języka i każdy z nich może być selektywnie wykorzystywany jako środek komunikacji w określonym przedziale czasowym. W piśmiennictwie istnieją dowody na to, że specyfika powrotu do sprawności językowej po urazie mózgu zależy od takich czynników, jak mózgowa reprezentacja drugiego języka, metoda nauczania, poziom biegłości językowej oraz indywidualny styl poznawczy. Wydaje się, że zastosowanie magnetycznego rezonansu jądrowego obiecuje spore możliwości zrozumienia zjawiska, kiedy będzie można stwierdzić, które części mózgu poligloty są najbardziej aktywne podczas używania różnych języków.

Bardzo często podczas nauki języka obcego stajemy przed jednym banalnym problemem. Chcemy nauczyć się języka, rozumiemy, że jest to konieczne we współczesnym społeczeństwie, ale wtedy zadajemy sobie proste pytanie, czy mogę nauczyć się tego języka. Pamiętamy, że w szkole uczyliśmy się tego języka przez prawie dziesięć lat i nigdy nie nauczyliśmy się nim mówić. Czy warto więc wydawać pieniądze i tak cenny dla nas czas, jeśli wynik wciąż jest zerowy?

„Nie mam zdolności językowych”. Ci, którzy są tego pewni, powinni zadać sobie pytania: „Czy mówię płynnie w swoim ojczystym języku i swobodnie go rozumiem?”, „Czy jestem głuchy i niemy, czy mówię jak Ellochka: z „Dwunastu krzeseł”?” Jeśli odpowiedź brzmi tak lub nie, to gratulacje. Masz zdolność językową, której nie przesłaniają żadne przeszkody.

Umiejętność mówienia jest główną zdolnością człowieka, człowiek jest gadułą. Osoba kocha język jak matka. A drugi język jest tylko synonimem języka ojczystego. Mogą zasadnie zaprotestować: „Ale co z tymi wszystkimi poliglotami, albo tylko jeden z moich znajomych przyjechał do Ameryki, znając tylko cześć i do widzenia, a dwa tygodnie później mówił jak Amerykanin, a inny znajomy go uczył i chodził na kursy , ale cierpi w tej Ameryce z powodu problemów językowych?” Odpowiedź jest prosta jak brzytwa. Pierwszy instynktownie stosował właściwe strategie, drugi nie miał takiej intuicji, nie było też osoby, która podpowiadałaby i wybierała właściwe strategie.

Powszechna niegdyś hipoteza, że ​​istnieją osoby „niejęzykowe”, które nie są w stanie w żaden sposób nauczyć się języka obcego, nie jest dziś potwierdzana przez żadnego specjalistę. Języka obcego można nauczyć każdego, ważny jest jedynie dobór odpowiedniej indywidualnej metody nauczania.

Dlaczego znamy nasz język ojczysty?

Znamy nasz język ojczysty nawet nie dlatego, że uczyliśmy się go od dzieciństwa, ponieważ mówimy nim cały czas i nie tylko mówimy, ale i myślimy, ponieważ myślimy w języku i myśląc, wydajemy się mówić do siebie. Tysiące razy dziennie wypowiadamy to samo słowo, na przykład „ona”, „mój”. I tutaj chcesz tego, nie chcesz tego, nie zapomnisz tego.

Zatem umiejętności językowe wymagają praktyki.

W niedawnej przeszłości prawdziwa praktyka językowa była prawie niedostępna dla większości Rosjan. Języków uczono się w szkołach i na uczelniach, były one ujęte w programach nauczania, ale w społeczeństwie nie było realnej potrzeby praktycznej znajomości języka obcego i możliwości jego praktykowania. Brak praktyki doprowadził do tego, że zdobyta wiedza i umiejętności szybko przepadały.

Dziś sytuacja diametralnie się zmieniła. Rozszerzająca się współpraca międzynarodowa Rosji, jej integracja ze społecznością światową, włączenie rosyjskiego szkolnictwa wyższego do systemu paneuropejskiego, rozwój technologii internetowych. Wszystko to daje doskonałą okazję do nauki i używania języka w rzeczywistych sytuacjach komunikacyjnych, tj. w środowisku językowym.

Środowisko językowe

Z drugiej strony pojęcie środowiska językowego jest raczej mylące. Ach, to wychwalane środowisko językowe! Mit o zanurzeniu w językowym środowisku jest jak magiczny kocioł, z którego stare i brzydkie wyłonią się młode, piękne i płynne...piękne. Ale, jak każdy mit, nie jest konkretny, a jeśli jest źle używany, jest szkodliwy i niebezpieczny. Dość często wśród imigrantów dochodzi do tzw. „skamienienia (skostnienia) języka”. Czyli szybko, pod przymusem otoczenia, po opanowaniu „minimum przeżycia”, człowiek przestaje doskonalić swoją kompetencję językową, zapominając po drodze i nie wspierając języka ojczystego. W rezultacie uzyskuje się rodzaj „niemówiącego” stworzenia z językiem „tunelowym”.

Wniosek: środowisko językowe jest zwodnicze. Proste słowa niosą ze sobą wiele znaczeń idiomatycznych, które są zrozumiałe tylko dzięki głębokiemu zrozumieniu. To wspaniale, jeśli masz możliwość wyjazdu do kraju i nauczenia się tam języka. Ale muszą być formalne i przemyślane. Wtedy środowisko językowe będzie mieniło się takimi kolorami i znaczeniami i przyniesie tyle samo radości, co w domu. Jeśli nie możesz wyjechać za granicę, ale znasz język i bardzo chcesz, stwórz go w domu. Znajomość języka jest wprost proporcjonalna do ilości tekstów, które przeszły przez twoje ciało (teksty szeroko pojęte książki, filmy, radio, muzyka, rozmowy itp.)

Pamięć, myślenie, percepcja, wyobraźnia

Złożoność umiejętności

Z jakich umiejętności korzysta osoba w procesie nauki języka obcego?

Istnieje kilka powszechnych błędnych przekonań na ten temat. Bardzo często te błędne przekonania są wspierane przez samych nauczycieli języków obcych. Wielu z nas pamięta ze szkoły, że w klasie było kilku uczniów, którzy po prostu na bieżąco zapamiętywali nowe słowa lub całe frazy i naturalnie otrzymywali zachętę od nauczycieli. Wszyscy inni musieli spędzać godziny na wkuwaniu nienawistnych słów i tekstów, aby jakoś dotrzeć do tych „gwiazd”. Wydawało się więc, że jeśli ma się kiepską pamięć, to trzeba pożegnać się z pomysłem nauki języka obcego.

Zacznijmy więc po kolei. Przede wszystkim powiedzmy, że człowiek nie jest tylko maszyną pamięci. Każda z jego umiejętności z osobna może nie wydawać się tak imponująca. Poza tym różni ludzie mają różne zdolności. Ktoś dobrze analizuje, ktoś ma bogatą wyobraźnię, ktoś ma fenomenalną pamięć. Bardzo rzadko spotyka się ludzi, którzy są całkowicie pozbawieni jakichkolwiek zdolności lub geniuszy, u których wszystkie zdolności są bardzo wysokie. Najważniejsze jest, aby zrozumieć, że osoba jest syntezą tych umiejętności, a rozwiązując każdy problem, przyciąga jednocześnie wszystkie swoje umiejętności. I wtedy widzimy koronę stworzenia – człowieka, każda ze swoich zdolności wspiera i rozwija drugą.

Pamięć

Ile pamiętamy
A więc pamięć. Czy jest tak źle, jak nam się wydaje?

Jeśli zadamy sobie pytanie, ile wiemy, zdziwimy się, ile mamy wiedzy. Nasze zdziwienie będzie jeszcze większe, gdy zdamy sobie sprawę, że nigdy świadomie nie zapamiętywaliśmy większości z tych informacji. Pamiętamy garść dowcipów, piosenek, melodii, pamiętamy, co wydarzyło się w ostatnim odcinku naszego ulubionego serialu io czym rozmawialiśmy wczoraj z koleżanką przez telefon: Czyli nasza pamięć nie jest taka zła, jest po prostu świetna. Ale z jakiegoś powodu dobrze zapamiętuje to, czego nie potrzebujemy, i nie działa, kiedy faktycznie tego potrzebujemy.

I tutaj najważniejsze jest zrozumienie, jak ten dar działa i jak racjonalnie z niego korzystać.

Pamięć ludzka i pamięć komputera
Pamięć ludzka jest jednocześnie słabsza, ale inteligentniejsza niż pamięć komputera. Dlaczego je porównujemy? Ponieważ większość z nas myśli, że są podobne. Pamięć komputera jest jak tablica, na której zapisywane są informacje: wszystkie informacje są na powierzchni i nie warto zawracać sobie głowy wykorzystywaniem jakiejkolwiek części tych informacji. To jest plus. Ale z drugiej strony możemy wziąć szmatę i wymazać wszystkie informacje, a potem przepadają one na zawsze.

Pamięć ludzka jest jak szkło. Napełniamy tę szklankę jakimiś materiałami, a naszą pamięć informacjami. W końcu coś ląduje na dnie, a coś na powierzchni. Naturalnie, trudniej jest nam korzystać i docierać do tego, co leży głębiej. To jest minus. Ale w przeciwieństwie do pamięci komputera, ludzkiej pamięci nie można wymazać. Wszystko, co kiedykolwiek widziałeś, słyszałeś lub czego się nauczyłeś, jest w tym szkle, a jedynym problemem jest nauczenie się, jak go używać.

Rodzaje pamięci i struktura pamięci
Bardzo często mówimy, że ktoś ma dobrą pamięć, a ktoś kiepską. Bóg dał komuś możliwość łatwego i naturalnego zapamiętywania wszystkiego, podczas gdy ktoś tej zdolności został pozbawiony. Po takich myślach niewiele osób ma ochotę studiować cokolwiek, zwłaszcza zagraniczne. Ale chodzi o to, że to, co nazywamy dobrą pamięcią, jest tylko jednym rodzajem pamięci, tak zwaną pamięcią automatyczną.

Oczywiście, jeśli masz taką pamięć, to szybciej zapamiętujesz materiał. Ale ta pamięć ma swoje wady. Po pierwsze, nie jest to pamięć długotrwała: to, co pamiętasz dzisiaj, z jakiegoś powodu jest bardzo szybko zapominane. Po drugie, ta pamięć nie korzysta z twoich innych zdolności, ponieważ wydaje się, że i tak jest w stanie zrobić wszystko. Oznacza to, że ani się nie rozwija, ani nie przyczynia się do rozwoju Twoich innych zdolności.

Bardzo często dzieci z fenomenalną pamięcią, przy klasach maturalnych czy na uczelni, pozostają w tyle za tymi, które w dzieciństwie spędzały dużo czasu na zapamiętywaniu. A najciekawsze jest to, że w tych ostatnich, przez starsze klasy, pamięć staje się, co prawda nie tak fenomenalna jak ta pierwsza, ale bardzo skuteczna i długotrwała. Dlaczego? Ponieważ rekompensując brak pamięci, przyciągają inne zdolności: myślenie, percepcję, wyobraźnię, a tym samym rozwijają inne, bardziej efektywne rodzaje pamięci.

Postrzeganie

Rozmowa jest zawsze działaniem między kimś a kimś. Nawet kiedy używamy języka do myślenia, tak naprawdę rozmawiamy z naszym drugim ja.Każda z naszych wypowiedzi jest martwa, dopóki nie dotrze do rozmówcy. I ożywa, gdy rozmówca to dostrzega.

Ale percepcja jest tym samym złożonym procesem, co pamięć, myślenie, wyobraźnia. A najważniejsze jest to, że kiedy postrzegamy, ponownie wykorzystujemy wszystkie nasze zdolności: zarówno myślenia, jak i wyobraźni. To nie nasze uszy słyszą i nie nasze oczy widzą, ale cała osoba jako całość. Oczy i uszy pozwalają jedynie naszemu myśleniu i wyobraźni zrozumieć to, co faktycznie widzimy i słyszymy. Mówisz, że to nonsens? Zupełnie nie! Jeśli zostaniesz zapytany, jakiego koloru jest niebo lub chmury? Patrzysz na nie i mówisz: „Chmury są białe, a niebo niebieskie, wszyscy to wiedzą”.

Ale chmury nie są białe. Są żółtawe, niebieskawe, czerwonawe. A niebo nie zawsze jest niebieskie. Może być różowy, czerwony, żółty, a nawet zielony. To nasze wygodne myślenie mówi nam, że chmury są białe, a niebo niebieskie. To samo dzieje się z językiem. Od czasu do czasu musiałeś zetknąć się z tym faktem. Czytasz słowo i początkowo mylisz je z innym, podobnym do niego. Dlaczego? Ponieważ osoba czyta (postrzega) tylko kilka pierwszych liter. Cała reszta przywraca mu myślenie.

Cóż, w jaki sposób wyobraźnia uczestniczy w percepcji? To wydaje się zupełnie dziwne. Teraz wyobraź sobie, co się stanie, gdy usłyszysz słowo lub zdanie, na przykład „Idę na południe”. Natychmiast wyobrażasz sobie, to znaczy widzisz to Południe. I to nie tylko południe, ale i morze, słońce, gorący piasek, palmy itp. Oto twoja wyobraźnia. Nie widzimy prawdziwego Południa, ale je reprezentujemy, tj. wyobrażać sobie.

Wyobraźnia

Wyobraźnia odgrywa również ważną rolę w nauce języków. Spróbujmy odpowiedzieć na pytanie: Co robimy, kiedy uczymy się i mówimy w języku obcym? Staramy się wyrażać nasze myśli w języku obcym. Ale nie możemy myśleć bez języka, co oznacza, że ​​kiedy coś myślimy, już wypowiadamy nasze myśli w jakimś języku. W jakim języku nimi mówimy? Oczywiście w domu. Okazuje się, że rozmowa w obcym języku to ciągłe tłumaczenie z jednego języka na drugi. Jak wiemy, wszystkie języki są różne. Różnią się słownictwem i gramatyką. Ale każdy język odzwierciedla tę samą rzeczywistość, więc możemy się zrozumieć. Jak człowiek postrzega rzeczywistość?

My ją reprezentujemy, czyli widzimy obrazy tej rzeczywistości. I taką możliwość daje nam wyobraźnia.

Ale jeśli myślimy obrazami, to zapamiętujemy obrazami. Oznacza to, że im efektywniej wykorzystujemy wyobraźnię w procesie zapamiętywania, tym lepiej działa nasza pamięć.

Myślący

Ale jedno wspomnienie to za mało. Po pierwsze, język jest bezpośrednio związany z myśleniem. To jak kura i jajko, język i myśl nie mogą być rozdzielone. Nie można myśleć bez języka, tak samo trudno jest mówić bez myślenia.

Po drugie, język to nie tylko słowa, bo słowa tylko nazywają rzeczy, a tylko zdania wyrażają myśl. Aby ułożyć zdanie, musisz znać gramatykę, a większość słów ma więcej niż jedno znaczenie, a aby je zrozumieć, zapamiętać i używać poprawnie, znowu nie możesz obejść się bez myślenia.

Wiek

Pogląd, że zdolność uczenia się zmniejsza się wraz z wiekiem, jest również błędny. Zdolność uczenia się może utrzymywać się do starości.

Oczywiście w dzieciństwie zdolność przyswajania informacji jest większa niż w starszym wieku, ale dla skutecznego i efektywnego uczenia się najważniejsza jest motywacja, jaką dana osoba posiada. Przy silnej motywacji języka obcego można się nauczyć w wieku 80 lat i odwrotnie, przy jego braku nawet najbardziej utalentowane dzieci będą oczekiwać zerowego wyniku. Ponadto dość często osoby w średnim wieku z łatwością radzą sobie z nauką języka obcego, na który cierpiały w dzieciństwie, ponieważ ze względu na wykształcenie i doświadczenie życiowe postrzegają język obcy nie na poziomie przenośnym (jak to robią dzieci), ale w sposób kompleksowy, używając logiki, zarówno wizji, jak i intuicji.

Dlaczego uważamy, że nie jesteśmy zdolni do języków?

A skąd człowiek ma pewność, że nie jest zdolny do języków? Czy to wygodna wymówka dla własnego lenistwa? Albo kompleksy kupione w szkole?

To mieszanka obu. Ale lenistwo to także reakcja obronna psychiki na nudne i monotonne zajęcia, jakimi często są lekcje języka obcego w szkole. Lub - niezdolność do wyrażania siebie. To jest bardzo ważne dla człowieka. A jeśli po prostu dostał niewłaściwe zadanie, zastraszony od pierwszych minut skomplikowanymi zasadami? Wtedy pojawiają się wymówki: „Mam pilną sprawę, boli mnie głowa…” Zgadzam się, jeśli coś naprawdę Cię „podnieca”, znajdziesz na to zarówno czas, jak i energię!

Jak pokonać barierę językową?

Psychologiczną barierą w nauce języków jest przede wszystkim strach przed mówieniem w języku obcym. Jakie są jego przyczyny?

Niepewność wiedzy. Jest to nawet przydatne: to właśnie niepewność popycha nas do doskonalenia naszej wiedzy.

Bardziej myślimy o tym, JAK mówimy, niż o tym, CO powiedzieć. Po rosyjsku wszystko jest automatyczne: czasy, przypadki... Ale w języku obcym trzeba cały czas panować nad sobą.

Ucząc się języka obcego, emocjonalnie wracamy do wczesnego dzieciństwa. Wtedy też nauczyliśmy się pierwszych słów, popełniliśmy błędy i nie mogliśmy znaleźć odpowiedniego słowa. Uczucie, którego doświadczyliśmy w tym samym czasie, nie należy do najprzyjemniejszych: jestem głupim, bezradnym dzieckiem otoczonym przez dorosłych i mądrych wujków i ciotki.

Dorośliśmy i już dawno zapomnieliśmy o tych wrażeniach z dzieciństwa. Kiedy jednak na oczach innych ludzi boleśnie grzęźniemy w mądrości obcego języka, psychika szybko odnajduje dziecięce emocje. Dorosły i pozornie pewny siebie człowiek nagle czuje się jak nierozsądne dziecko. A on tego nie lubi.

GŁÓWNY powód lęku przed mówieniem w obcym języku jest głęboko osobisty. Każdy z nas chce wyglądać w oczach innych ludzi na osobę silną, pewną siebie. A jeśli robimy coś niezbyt dobrze, z błędami, jest to postrzegane jako oznaka słabości.

Jak pokonać te lęki? Przestańcie na chwilę być dorosłymi, którzy zawsze powinni być pierwsi, silni, poprawni i poważni. Wyobraźcie sobie siebie jako dzieci, przypomnijcie sobie radość odkrywania czegoś nowego, stańcie się trochę mniej poważni i zacznijcie się bawić, wyrzućcie na chwilę z głowy pojęcie siły i słabości i cieszcie się nauką, w tym błędami.

UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE. MIT?

Jak często miałeś do czynienia z ludźmi, którzy narzekają na brak znajomości języków? Słowa nie tkwią w mojej głowie. Nie potrafią wymówić niczego zrozumiałego, chociaż w głowie zdania wydają się układać w jedną całość. … Może sam należysz do grona takich osób?

Nie spiesz się z podpisaniem własnego „kretynizmu językowego”. Posłuchaj eksperta:

Alina Karelina - kierownik kursu w dyscyplinie „Języki obce”, dyrektor VI - SRMI FEFU (Instytut Orientalny - Szkoła Studiów Regionalnych i Międzynarodowych) ds. Rozwoju i kierownik działu tłumaczeń zorientowanych zawodowo:

„Niemal każdego dnia mojej działalności dydaktycznej muszę odpowiadać na jedno pytanie, które niepokoi nie tylko uczniów, ale także dyrektorów niektórych szkół FEFU: „Dlaczego ja/uczniowie mojej szkoły (podkreśl właściwe) powinienem uczyć się języka angielskiego, jeśli ja/oni nie mają takiej możliwości? Dlaczego uczniowie są zmuszani do rezygnacji z nauki z powodu słabych wyników w języku obcym?

Dlaczego uczniowie nie są pewni, kiedy?

Dla nich zawsze mam jedną odpowiedź – jeśli nie masz zaburzeń psychicznych (np. afazji czy zaburzeń mowy) czy niepełnosprawności ruchowej, nie możesz mieć trudności z nauką języka obcego.

Jestem jednak gotów przyznać, że istnieją „zdolności językowe”. W tym miejscu należy wyjaśnić, że osoby, które nie mają, nie zawsze rozróżniają umiejętność mówienia od umiejętności swobodnego komunikowania się.

Statystyki mówią, że 5% całej populacji planety ma zdolność używania języka jako systemu znaków. W tej zdolności ważną rolę odgrywają analityczne funkcje intelektu, czyli rozumienie struktury języka obcego. I nie ma znaczenia, o jakim języku mówimy: chińskim lub rodzimym, na przykład rosyjskim.

Dlatego jestem pewien, że nie ma ludzi, którzy absolutnie nie znają języków. Zdolność do komunikacji językowej tkwi w człowieku od urodzenia. Ze względu na specyfikę mózgu, świadomości i charakteru ludzie mogą szybko lub powoli zrozumieć język obcy. Brak systemu w nauce języka obcego, brak motywacji, lenistwo, nieudane metody nauczania języka obcego i brak profesjonalizmu nauczycieli usprawiedliwiamy po prostu nieumiejętnością nauki języka obcego”.

W przypadku pełnego lub częściowego kopiowania artykułów wymagany jest link do strony!

11. Jak rozwijać umiejętność języków obcych!

Bardzo trudno jest sztucznie utrzymać umiejętność płynnego mówienia w języku obcym, nawet jeśli ma się do tego motywację. Wiem to z własnego doświadczenia, mieszkając w Kalifornii przez dwadzieścia lat i nie mówiąc w ojczystym języku francuskim. Aby nie zapomnieć języka obcego (a nawet własnego), musisz stale używać go w formie pisemnej lub ustnej. W przeciwnym razie twoje aktywne słownictwo zostanie ograniczone, chociaż nadal będziesz mieć zdolność biernego rozumienia.

W zależności od zainteresowań lub potrzeb można czytać książki i gazety lub słuchać radia i magnetofonu. Czytanie to świetny sposób na zachowanie informacji o języku w sferze świadomości. Kup książkę lub czasopisma na tematy, które Cię interesują i czytaj je regularnie – powiedzmy raz w tygodniu –. Książki można nagrywać na kasetach audio lub płytach CD - więc oprócz wszystkiego innego możesz poprawić swoją wymowę. Radio krótkofalowe daje możliwość słuchania wielu programów w wielu różnych językach, w tym także w swoim własnym (co jest ważne dla osoby podróżującej po świecie). Znajdź czas i miejsce na tego rodzaju praktyki: konsekwencja jest warunkiem koniecznym do opanowania języka, jak i każdego innego przedmiotu. Jeśli trafisz na audycję w radiu w interesującym Cię języku, zaznacz czas jej emisji i słuchaj jej jak najczęściej. Być może zechcesz zrobić notatki w zeszycie podczas transmisji, a może nagrasz to na magnetofon do ponownego odsłuchania.

Ogólnie rzecz biorąc, nie przegap okazji do mówienia w języku obcym, przynajmniej krótko i powierzchownie. Być może z pomocą sąsiada – zagranicznego pracownika lub studenta – Twoja znajomość języka będzie mogła przejść ze stanu biernego do aktywnego. Na przykład z dwoma Meksykankami, które przychodzą sprzątać mój dom, mówię tylko po hiszpańsku. Podobam się mojej sąsiadce z Galloman, zwracając się do niej po francusku za każdym razem, gdy ją spotykam. Zagraniczne filmy oglądam w oryginale, bez tłumaczenia i staram się rozmawiać po niemiecku z moimi niemieckimi przyjaciółmi. Odwiedzając włoską restaurację, zawsze zamieniam kilka zdań z włoskim właścicielem ku naszej obopólnej przyjemności. Krótko mówiąc, wykorzystuję każdą okazję do mówienia w języku obcym.

Jeśli masz czas i energię, możesz skorzystać z lekcji języka obcego w formie konwersacyjnej. Na kampusach uniwersyteckich zawsze można spotkać wielu zagranicznych studentów, którzy chętnie zgodzą się na dorobienie w ten sposób. Ponadto w wielu szkołach wyższych organizowane są wieczorowe kursy języków obcych dla dorosłych. Oczywiście trudniej jest rozpocząć naukę języka w wieku dorosłym niż w młodości – ale im więcej wiedzy człowiek zgromadził w ciągu swojego życia, tym więcej powiązań między nowym materiałem a informacjami zapisanymi w pamięci może nawiązać, ułatwiając tym samym proces nauki . Najtrudniej jest zacząć od zera. Jeśli znasz jeden język z grupy języków pokrewnych (romański, anglosaski, słowiański itp.), to możesz łatwo nauczyć się drugiego: musisz tylko poznać różnice między nimi. Dysponując dobrą metodą nauki bezpośredniej, możesz szybko opanować każdy język – zwłaszcza jeśli masz ku temu dobry powód (np. wyjazd do Meksyku)!

Wskazówka: Aby poszerzyć swoje aktywne słownictwo, umieść każde nowe słowo w innym kontekście i regularnie je przeglądaj przez kilka tygodni od pierwszego spotkania. (Będziesz musiał użyć słowa w co najmniej sześciu kontekstach, aby utkwiło Ci ono w pamięci – to samo dotyczy małych dzieci, które dopiero uczą się mówić). Oto zabawne ćwiczenie: musisz ułożyć krótką historyjkę 8-10 nowych czasowników, spójników, wyrażeń idiomatycznych, przyimków i rzeczowników. Poproś nauczyciela lub native speakera o poprawienie błędów i przeglądaj poprawioną wersję historii kilka razy w tygodniu. Nigdy nie powtarzaj raz popełnionych błędów! Bardzo trudno jest się ich pozbyć – podobnie jak złych nawyków. W każdym razie łatwiej jest nauczyć się nowej strategii niż zapomnieć o starej.

Niezależnie od wykonywanego zawodu staraj się utrzymywać stały kontakt z językiem, a w razie potrzeby znacznie łatwiej będzie Ci go zapamiętać. W pierwszych dniach pobytu w obcym kraju będziesz musiał pogodzić się z opóźnieniem w odpowiedzi spowodowanym szukaniem w pamięci odpowiednich słów. Aby przyspieszyć proces wyszukiwania, podczas podróży po kraju czytaj więcej w języku obcym, a po powrocie do domu słuchaj radia i oglądaj telewizję. W ten sposób dostrzeżesz wiele słów, które uruchomią pamięć rozpoznawczą. To doda ci pewności siebie podczas rozmowy. Zauważyłem, że po takim szkoleniu bardzo szybko zaczynam mówić płynnie. Odwaga w wypowiadaniu na wpół zapomnianych słów języka obcego nie ma nic wspólnego z organizacją i relaksem. Jeśli wątpliwości i trudności ze znalezieniem słów uznasz za normalne w pierwszych dniach pobytu w obcym kraju, to dostrzeżesz potrzebę wzmożonej praktyki języka mówionego i tym samym szybkiego przywrócenia utraconej wiedzy.

Pamiętaj zawsze: oba etapy nauki języka obcego – bierne rozumienie (rozpoznawanie) i aktywne używanie języka w rozmowie, a później w piśmie (zapamiętywanie) – wymagają od człowieka umiejętności, chęci, a przede wszystkim wytrwałości w nieustannej praktyce. I nie obwiniaj za nic swojej pamięci, jeśli brakuje Ci tych cech!

Z książki Jak budować pewność siebie i wpływać na ludzi poprzez wystąpienia publiczne autor Carnegie Dale

ROZDZIAŁ PIERWSZY Jak rozwinąć odwagę i pewność siebie Od 1912 roku ponad pięćset tysięcy mężczyzn i kobiet wzięło udział w kursach przemawiania publicznego z wykorzystaniem mojej metody. Wielu z nich wyjaśniło na piśmie, dlaczego zaczęło studiować ten przedmiot i co im się przytrafiło

Z książki Sztuka handlu metodą Silvy autor Bernd Ed

Z książki Przeciążenie szkoły. Jak pomóc dziecku autor Sobolewa Aleksandra Jewgiejewna

Z książki Bogowie w każdym człowieku [Archetypy kontrolujące życie ludzi] autor Bolen Jin Shinoda

6. Jakie letnie zabawy pomogą rozwinąć zdolności dziecka? „Pamiętaj, aby pracować z nim podczas letnich wakacji. Za trzy miesiące będzie miał czas na przepracowanie niewyuczonego materiału ”- tymi słowami nauczyciele często upominają rodziców zaniedbanych uczniów przed latem. Koszty

Z książki Nauka podejmowania decyzji autor Werbin Siergiej Grigoriewicz

Rozwijaj Dionizosa Wielu mężczyzn, u których nie rozwinął się archetyp dionizyjski, cierpi z powodu ubóstwa emocjonalnego i jest nieświadomych swoich głęboko zakorzenionych emocji. Niektórym brakuje zmysłowości (ekstaza nie wchodzi w grę), bez względu na to, jak często

Z książki Samouczek mądrości, czyli podręcznik dla tych, którzy lubią się uczyć, ale nie lubią być uczeni autor Kazakiewicz Aleksander

Rozdział 4 Jak rozwinąć siłę umysłu? W tym rozdziale opisano techniki rozwijania potęgi umysłu: trening uwagi, gimnastykę umysłową i szybkie czytanie. Podano dużą liczbę ćwiczeń i praktycznych zaleceń.Wymogi stawiane współczesnemu człowiekowi są niezwykle wysokie.

Z książki Dlaczego dzieci kłamią? [Gdzie jest kłamstwo, a gdzie fantazja] autor Orłowa Ekaterina Markovna

Jak rozwinąć zaradność i dowcip Istnieje wiele książek mówiących o tym, „jak stać się dowcipnym”. Zapewniają różne techniki, które tworzą komiczny (dowcipny) efekt. Wydaje mi się, że takie naukowe, czyli „ilościowe” podejście do „jakościowego”

Z książki Antykruchość [Jak wykorzystać chaos] autor Taleb Nassim Mikołaj

Jak rozwijać lub pielęgnować pożądane talenty? Jeśli więc chcesz być ciekawym rozmówcą, trenuj swoją zaradność i dowcip, czytaj, zapamiętuj trafne, dowcipne aforyzmy i jednocześnie wymyślaj piękne odpowiedzi na pytania czy sytuacje,

Z książki Jak pomóc uczniowi? Rozwijaj pamięć, wytrwałość i uwagę autor Kamarowska Jelena Witalijewna

Z książki Jak obudzić pewność siebie. 50 prostych zasad autor Siergiejewa Oksana Michajłowna

Z książki Jak podnieść poczucie własnej wartości i nabrać pewności siebie. Testy i zasady autor Tarasow Jewgienij Aleksandrowicz

Z księgi zasad. Prawa sukcesu autor Canfield Jack

Zasada nr 1 Aby być pewnym siebie, trzeba odpowiednio ocenić swoje możliwości. Pewność siebie, zdaniem większości, to wewnętrzne przekonanie o własnej słuszności, o własnej pozycji, o własnym talencie. Nazywamy osobę pewną siebie, która się nie boi

Z książki Sztuka wychowywania posłusznego dziecka autor Bakyus Ann

Zasada nr 1 Aby być pewnym siebie, trzeba odpowiednio ocenić swoje możliwości. Pewność siebie, zdaniem większości, to wewnętrzne przekonanie o własnej słuszności, o własnej pozycji, o własnym talencie. Wzywamy pewną siebie osobę, która nie jest

Z książki 85 pytań do psychologa dziecięcego autor Andryuszczenko Irina Wiktorowna

Jak rozwijać pasję Jak rozwijać pasję w najważniejszych obszarach swojego życia?Skupmy się na Twojej karierze. Jest to praca, która pochłania większość Twojego czasu. Niedawny sondaż Gallupa wykazał, że jedna trzecia Amerykanów byłaby szczęśliwsza

Z książki autora

28. Pomóż swojemu dziecku zbudować pewność siebie „Po dwudziestu latach mojej pracy zauważyłem, że najbardziej pewne siebie i pewne siebie dzieci to te, które potrafią wykorzystać swoją wyobraźnię do spełnienia swoich najskrytszych pragnień. Oni