Activități de divertisment cultural. Activități de agrement și divertisment. Activități sportive și recreative

Steel Vitalina Alekseevna Cercetător la Academia de Stat de Inginerie și Economie Kama

Spectrul de divertisment al omului modern este larg și variat și este un fel de „oglindă” a culturii moderne, a modei și a progresului tehnologic. Odată cu dezvoltarea nevoii de divertisment, s-a format un sector semnificativ al economiei, inclusiv întreprinderi orientate spre divertisment și care generează miliarde de dolari cifră de afaceri. Cu toate acestea, în ciuda importanței și amplorii industriei moderne de divertisment, nici în practica statistică modernă și nici în cercetarea științifică a specialiștilor ruși până în prezent nu există criterii pentru identificarea sferei de activitate implicate în divertismentul oamenilor, nu există o clasificare serioasă a principalele sale tipuri și forme. Scopul acestui articol este de a determina posibile modalități de clasificare a metodelor de divertisment și tipologia obiectelor de infrastructură de divertisment.

În sens larg, divertismentul este plăcerea cauzată de un complex de emoții pozitive, impresii care însoțesc procesul de divertisment sau sunt rezultatul acestuia. Sursele de divertisment pot fi diverse activități ale subiectului care aduc plăcere și formează un fundal emoțional pozitiv. Până în prezent, multe dintre aceste zone au devenit obiecte de comercializare și au format industria modernă de divertisment. Tabelul 1 prezintă o serie de clasificare a principalelor tipuri de divertisment, care, cu un anumit grad de convenționalitate, pot fi atribuite unuia sau altuia, în conformitate cu criteriul de clasificare selectat.

Tabelul 1. Clasificarea principalelor tipuri de divertisment

Primul grup de divertisment se formează pe baza tipului de sursă de emoții și impresii pozitive, care pot fi diferite tipuri de activitate viguroasă (inclusiv sporturi non-profesionale), comunicare informală, contemplare a evenimentelor de divertisment public. O sursă particulară de plăcere este efectul fizic asupra corpului, precum și efectul chimic asupra centrilor de plăcere ale creierului.
În conformitate cu metoda de organizare, este posibil să se evidențieze divertismentul oferit de întreprinderile de servicii, precum și cele care nu necesită participarea nimănui în rolul de organizator - adică divertismentul amator.
Odată cu dezvoltarea tehnologiei informației, o parte semnificativă a divertismentului a trecut de la sectorul real la cel virtual, formând un grup de metode de divertisment virtual.
În funcție de numărul de animatori, se pot evidenția divertismentul individual, divertismentul de grup și divertismentul de masă, care, de regulă, implică crearea unor facilități specializate de infrastructură de divertisment.
Clasificatorul evidențiază un grup special de divertisment - „legal și interzis”. Astăzi, orientarea socială a industriei de divertisment devine esențială. Este bine cunoscut, de exemplu, că divertismentul care vizează satisfacerea viciilor umane duce în cele din urmă la degradarea societății. Astfel, respingerea pedepsei pentru consumul de droguri și trecerea la vânzarea legală a drogurilor au transformat Țările de Jos într-un fel de Mecca pentru dependenți de droguri, într-un „Dreamland” specific, cu o „industrie de divertisment” specială. În unele țări, categoria de divertisment interzis include „industria sexuală” și „tururile sexuale” corespunzătoare.
După gradul de intensitate a activității în procesul de divertisment, se pot distinge între tipurile active de divertisment care implică activitatea fizică a subiectului și cele pasive care nu o implică.
În funcție de vârstă, există un grup de divertisment pentru copii, pentru persoane de vârstă mijlocie și înaintată.

În prezent, există multe întreprinderi implicate în organizarea și desfășurarea de evenimente de divertisment.

Totalitatea întreprinderilor angajate în divertismentul oamenilor este clasificată drept serviciu socio-cultural, alături de educație, sănătate, educație fizică, sport, indiferent de forma de proprietate, și formează o infrastructură modernă de divertisment.

Crearea de sisteme de clasificare a obiectelor de infrastructură de divertisment pentru diferite segmente de piață a devenit recent o distracție populară. Dar mulți experți consideră că este oarecum prematur să vorbim despre clasificarea infrastructurii de divertisment. „Această piață se dezvoltă recent (de la începutul anilor 1990) și este în mare parte haotică. Obiectele existente sunt puține și împrăștiate.

Încercările de clasificare a obiectelor de infrastructură de divertisment pot fi găsite în diferite lucrări de cercetare. Astfel, lucrarea prezintă o clasificare a centrelor de divertisment în funcție de tipul de recreere pe care se concentrează: recreere pasivă (cinema, jocuri de noroc); recreere activă (biliard, bowling); zone de recreere sportivă (karting, patinoare); zone de sport si recreere (fitness, piscina, tenis, golf). Cu toate acestea, o astfel de împărțire este destul de arbitrară, deoarece granițele dintre ultimele trei grupuri nu sunt clare: toate divertismentul sportiv poate fi inclus în tipurile de recreere activă, iar biliardul și bowlingul, în unele cazuri, pot fi atribuite sportului.

În general, specificul activității unităților de divertisment este determinat de specializarea, profilul și accesibilitatea acestora pentru vizitare (Tabelul 2). Criteriile selectate sunt decisive in materie de management si marketing al acestor obiecte.

Masa 2. Tipuri de facilități de infrastructură de divertisment

Dacă abordăm problema clasificării obiectelor de infrastructură de divertisment din punctul de vedere al specializării principale, atunci se pot distinge cinci grupuri relativ stabile. Prima grupă, conform clasificării prezentate, a inclus facilități care organizează proiecții de filme, spectacole live ale artiștilor pop, diverse spectacole, sport și alte evenimente de divertisment. Activitatea unor astfel de obiecte este axată pe percepția estetică și, în mare parte, nu este asociată cu spectacolele de amatori ale oamenilor care sunt mulțumiți de poziția lor de spectatori. Acestea pot fi tot felul de săli de concerte și locații, cinematografe, stadioane, arene etc. Al doilea grup include instituții pentru sport și fitness activ non-profesional: piscine, patinoare, săli de sport, cluburi sportive etc. Al treilea grup este reprezentate de instituţii de cultură: muzee, biblioteci, teatre, galerii de expoziţii. A patra grupă include întreprinderile care organizează recreere și agrement: cinematografe, parcuri acvatice, cluburi, discoteci, disco-baruri. Ultimul grup este reprezentat de unitățile de jocuri de noroc: cazinouri, săli de sloturi, case de pariuri.
În conformitate cu profilul, pot fi distinse centre de divertisment de format „familie”, „Copii” și „Adulți”. Primul tip de centru de divertisment se adresează familiilor care vin aici pentru a-și petrece timpul liber. De obicei, în astfel de centre se acordă multă atenție cafenelelor și restaurantelor, atracțiilor de jocuri și arcadelor. Aproape orice tip de parcuri tematice, centre de recreere pentru familie și centre de agrement sunt potrivite pentru centrele de recreere pentru familie. Pentru construirea unor astfel de facilități, sunt selectate suprafețe destul de mari în locuri unde nu există o dezvoltare densă, iar costul terenului este destul de scăzut. Desigur, centrul de familie trebuie să-și justifice pe deplin și să-și îndeplinească numele. Prin urmare, operatorii se asigură că toți membrii familiei se pot distra acolo. În special, barurile sunt de obicei amenajate pentru părinți și se organizează jocuri „adulților” - bowling, biliard și așa mai departe. Încărcarea unor astfel de centre, de regulă, este supusă unor fluctuații sezoniere semnificative, care le afectează într-un mod prost profitabilitatea. Printre primele centre de familie care au apărut în Rusia, se remarcă Fantasy Park, Entertainment Planet, Cinema and Domino, Ogo-Gorod (Moscova), Igromax (Kazan), Salen (Anapa).
- Conceptul de „Centrul Copiilor” presupune un complex de divertisment exclusiv pentru copii. De obicei, aceste obiecte sunt amplasate în centre comerciale și mall-uri. Chiar și la proiectare, acolo sunt alocate zone speciale, încercând astfel să-i obișnuiască pe copii să-și petreacă timpul liber în centrele comerciale. Centrele pentru copii ocupă o suprafață mai mică, deoarece nu este nevoie de amenajări de baruri, restaurante, piste de bowling, biliard. Drept urmare, închirierea spațiilor pentru divertismentul copiilor este mult mai ieftină decât pentru centrele de recreere pentru familie din același mall. Primele centre de joacă pentru copii (biblioteca de jocuri) „Kosmik” au apărut la Moscova, Sankt Petersburg, Ufa și Kostroma. În Rusia, acest concept este dezvoltat și implementat activ de mărcile Game Zona, Crazy Park, Star Galaxy, Igromax, Dinoplanet, Play Day.
- Centrele de divertisment în format pentru adulți sunt construite ținând cont de particularitățile psihologiei oamenilor maturi. Diferența esențială dintre acest concept și cele descrise mai sus este că amenajarea centrelor de divertisment de acest format este mai profitabilă și nu implică restricții serioase. Centrele de familie au nevoie de teren care satisface o serie de cerințe și investiții mari pentru a construi o clădire la scară largă în afara orașului. Pentru a crea centre pentru copii, este nevoie de un complex comercial sau o cameră separată în apropierea zonelor rezidențiale. Totodată, niciunul dintre primele trei formate de centre de divertisment nu satisface nevoile de agrement ale unei mari categorii de cetățeni care își petrec cea mai mare parte a timpului în epicentrul metropolei. Pentru a crea condiții de comunicare și recreere pentru cetățenii serioși și de succes, a fost nevoie de o structură fundamental nouă a centrelor de divertisment. Această nișă a fost ocupată de conceptul de centre de divertisment pentru adulți, axat pe atmosfera din centrul orașului, birouri, petreceri corporative, prânzuri de afaceri etc.
Trebuie remarcat faptul că acest concept în forma sa pură nu a fost încă prezentat în Rusia. Parțial, este reprezentat în centrele de bowling și cluburile de noapte. Dar poate fi implementat pe deplin în cadrul a patru zone de jocuri de noroc, a căror deschidere este planificată pentru 2010-12. Se pare că operatorii de unități de jocuri de noroc care știu să lucreze cu o clientelă adultă, acest format este cel mai apropiat. Printre obiectele axate pe acest concept se numără centrul de divertisment Nevada (Sankt Petersburg), centrul de divertisment și clubul de poker Astoria (Moscova), centrul de divertisment Atlantida (Omsk), complexul cultural și de divertisment Batyr cu cazinou (Naberezhnye Chelny) .
În ultimii ani, a existat un proces activ de formare a unor noi forme de realizare a timpului liber, a căror esență se află în trecerea de la formele de masă la cele de cameră. Și acest lucru se manifestă în primul rând într-un anumit elitism al unui număr de instituții de divertisment, inaccesibilitatea acestora pentru populația generală. Acesta este factorul care determină în principal creșterea volumului vânzărilor de servicii de divertisment pentru partea cu venituri mari a populației, care este închisă publicului de masă. Așa-numitele nevoi exclusive de cameră ale elitei cluburilor închise sunt deservite de săli vip din cazinouri, cluburi și restaurante de elită, zone vip închise specializate ale centrelor de divertisment.
O altă trăsătură distinctivă a facilităţilor de divertisment este modul în care sunt amplasate. Diferența este în funcționalitate. Divertismentul în aer liber reprezintă clasa în aer liber. Acestea sunt tot felul de parcuri de distracție, parcuri de cultură și recreere, grădini zoologice, locuri de joacă, locuri de dans și scenă. În aer liber este o formă sezonieră și în cea mai mare parte dependentă de divertisment în interior. Acestea sunt tot felul de centre de divertisment: cinematografe, parcuri acvatice, centre comerciale și de divertisment.

Un alt aspect important în descrierea obiectelor industriei divertismentului este dimensiunea și domeniul de aplicare a acestora. Procesele globale de globalizare și consolidare a afacerilor au afectat și industria divertismentului. Ultima dată a fost marcată de apariția proiectelor de divertisment de anvergură care combină mai multe domenii de divertisment.

Clasificarea facilitatilor din industria divertismentului dupa gama de servicii oferite este prezentata in Tabelul 3.

Tabelul 3 Clasificarea obiectelor industriei divertismentului în funcție de gama de servicii oferite

Întreprinderile specializate de infrastructură de divertisment sunt centre de divertisment cu o orientare pronunțată către țintă, cu o participare redusă a serviciilor conexe. Ca servicii suplimentare, de regulă există food courts, comercianți cu amănuntul de mărfuri legate de specializarea centrului. Poate fi cinematografe de sine stătătoare, centre de bowling, cazinouri, parcuri acvatice.
În ceea ce privește rambursarea, cele mai profitabile sunt formele mixte de facilități de divertisment. Există două principii de formare a obiectelor mixte ale infrastructurii de divertisment. În primul rând, aceasta este o combinație de 2-3 zone de divertisment. În conformitate cu acest principiu, au fost construite obiecte cu zone aferente de divertisment - biliard și bowling, cinematografe și arcade, rollerdromuri și patinoare. În al doilea rând, aceasta este utilizarea componentei de divertisment ca un plus la specializarea principală a obiectului. Cazul cel mai tipic este amplasarea zonelor de divertisment în cadrul centrelor comerciale (centre comerciale și de divertisment). IKEA și McDonald's pot fi numiți pionieri de succes în domeniul „retail + entertainment”. Gama de servicii de divertisment care pot fi furnizate într-un astfel de centru este destul de largă. Printre distracțiile populare se numără biliard, bowling, automate cu jocuri video și simulatoare sportive, karturi, rollerdrome, poligon de tragere și atracții pentru copii.
Principala diferență dintre un centru comercial și de divertisment și unul specializat este că un centru de divertisment de sine stătător este o întreprindere cu un focus restrâns. Astfel de centre de divertisment pot oferi servicii la un nivel foarte înalt datorită specializării lor. Sarcina divertismentului într-un centru comercial este de a face vizitatorul să petreacă maximum de timp în el. Dezvoltatorii văd divertismentul ca pe o „momeală”, încercând astfel să crească profitabilitatea și să reducă perioada de rambursare a întregii unități. Adesea, o zonă de divertisment dintr-un centru comercial este folosită ca instrument anti-criză. În plus, unele divertisment în centrele comerciale sunt oferite gratuit. Exemple de centre comerciale și de divertisment sunt centrele de festival (Festival Center), complexele culturale și de divertisment, centrele comerciale și publice.
Centrele de divertisment diversificate, zonele geografice de divertisment sunt reprezentate de proiecte de divertisment la scară largă, inclusiv obiecte de diferite specializări de divertisment și o gamă completă de servicii conexe și de suport. De regulă, astfel de centre sunt obiecte de interes turistic și au infrastructura corespunzătoare. De exemplu, orașul de divertisment Las Vegas, renumit pentru cele mai mari cazinouri din lume și pentru cele mai luxoase hoteluri, spectacole unice, o varietate de restaurante și viață de noapte, atrage 25 de milioane de turiști anual. Parcurile tematice sunt, de asemenea, facilități de divertisment independente, cu o infrastructură complexă de divertisment - acestea sunt complexe uriașe care combină cele mai incredibile atracții, hoteluri, restaurante și magazine într-o zonă. Un alt exemplu de zonă de divertisment la scară largă este Insula Sentosa (Singapore). Întregul său teritoriu este rezervat unui centru de divertisment, inclusiv muzee, un parc acvatic, un parc de distracții la modă și atracții pentru toate vârstele. Crearea de centre de divertisment diversificate este, de asemenea, planificată pe teritoriul Rusiei în cadrul proiectului de construcție a patru zone de jocuri de noroc și divertisment.

Pe lângă cei prezentați mai sus, există câțiva alți parametri stabili pentru clasificarea obiectelor de infrastructură de divertisment. Este vorba despre parametri precum: tipul serviciilor de divertisment (care vizează un anumit grup de consumatori: tineri, copii, familii etc.); dimensiunea centrului de divertisment (numărul de vizitatori pentru care este conceput); politica de prețuri (pentru care segment de consumatori, în funcție de nivelul veniturilor, este concepută) etc.

Completitudinea înțelegerii principalelor tipuri și forme de divertisment modern ne permite să vorbim despre abordări instrumentale ale managementului acestor întreprinderi.

Orlov, I.B. / I.B. Orlov. Serviciul sociocultural în stadiul actual // Buletinul MGUS. Serie. Științe umanitare. 2007. Nr 2 (2). pp. 16-19.

Nikitina Elena. Loc profitabil: Prin venituri si distractie // Vedomosti. 22 noiembrie 2004, nr. 214.

Piața serviciilor de divertisment și atractivitatea investițională a deschiderii unei facilități de divertisment la Moscova. iunie 2006.

Activitati extracuriculare de elevi combină toate tipurile de activități ale școlarilor (cu excepția activităților educaționale și în clasă), în care este posibil și oportun să se rezolve problemele creșterii și socializării lor.

Conform Curriculumului de bază federal pentru instituțiile de învățământ general din Federația Rusă, organizarea cursurilor în domeniile activităților extrașcolare este o parte integrantă a procesului educațional la școală.

Tipuri și direcții de activități extrașcolare.

Următoarele tipuri de activități extracurriculare sunt disponibile pentru implementare la școală:

activitate de joc;
activitate cognitivă;
comunicare problema-valoare;
activități de agrement și divertisment (comunicare în timpul liber);
creativitate artistică;
creativitate socială (voluntarat social transformator);
activitatea de muncă (de producție);
activități sportive și recreative;
activități turistice și de istorie locală;

1. Extracurricular activitate cognitivășcolarii pot fi organizați sub formă de opțiuni, cercuri cognitive, o societate științifică a studenților, cluburi intelectuale (cum ar fi „Ce? Unde? Când?”), seri de bibliotecă, teatre didactice, excursii educaționale, olimpiade, chestionare.

La prima vedere, poate părea că toate aceste forme în sine fac posibilă realizarea rezultate de prim nivel(dobândirea de cunoștințe sociale de către școlari, înțelegerea realității sociale și a vieții de zi cu zi).

Cu toate acestea, acest lucru nu este în întregime adevărat. Acest nivel de rezultate poate fi atins numai dacă obiectul activității cognitive a copiilor este lumea socială reală, adică cunoașterea vieții oamenilor și a societății: structura și principiile ei de existență, normele de etică și moralitate, valorile sociale de bază ale monumente ale culturii mondiale și naționale, prezintă relații interetnice și interreligioase.

Mai mult decât atât, nu numai și nu atât de multe cunoștințe fundamentale vor fi importante, ci și cele de care o persoană are nevoie pentru o viață deplină a vieții de zi cu zi, o socializare reușită în societate: cum să te comporți cu o persoană într-un scaun cu rotile, ce poate și ce nu poate fi făcut în templu, cum să căutați și să găsiți informațiile necesare, ce drepturi are o persoană într-un spital, cum să aruncați deșeurile menajere în siguranță pentru natură, cum să plătiți corect facturile la utilități. Lipsa cunoștințelor sociale elementare poate face viața unei persoane și a mediului său imediat foarte dificilă.

În cadrul activității cognitive extracurriculare a școlarilor, este posibil să se obțină și rezultate de al doilea nivel (formarea unei atitudini pozitive a copiilor față de valorile de bază ale societății). Pentru a face acest lucru, componenta valorii trebuie introdusă în conținutul activității cognitive.

În acest sens, cadrelor didactice li se recomandă să inițieze și să organizeze munca școlarilor cu informații educaționale, invitându-i să o discute, să-și exprime opinia și să își dezvolte poziția în raport cu aceasta. Acestea pot fi informații despre sănătate și obiceiuri proaste, fapte morale și imorale ale oamenilor, eroism și lașitate, război și ecologie.

De exemplu, să numim mai multe subiecte potențial controversate din diferite domenii de cunoaștere:

Pentru școala elementară

Poluarea naturii: poate fi viața într-un oraș așa?

la fel de plăcut ca la ţară sau la sat?

Este greu să trăiești în societatea noastră pentru o persoană în scaun cu rotile?

Aspectul meu: o chestiune privată sau respect pentru alți oameni?

2. Comunicarea problemă-valoare.

problematic- comunicarea valorică, spre deosebire de comunicarea de timp liber, afectează nu numai lumea emoțională a copilului, ci și percepția acestuia asupra vieții, a valorilor acesteia, a sensului. Comunicarea problemă-valoare a școlarilor poate fi organizată sub formă de conversații etice, dezbateri, dispute tematice, discuții problemă-valoare.

Pentru realizare rezultate de prim nivel- însuşirea de către şcolari a cunoştinţelor sociale, înţelegerea realităţii sociale a vieţii de zi cu zi - forma optimă de conversaţie etică.

O conversație etică nu este o prelegere a unui profesor despre probleme morale. Aceasta este o declarație personală detaliată a inițiatorului conversației adresată ascultătorilor, impregnată de emoții și experiențe autentice și care vizează în mod necesar obținerea de feedback de la ascultători (sub formă de întrebări, răspunsuri, observații).

O conversație bine organizată este întotdeauna o combinație flexibilă de programare și improvizație.

Ca parte a unei conversații etice, principalul canal de comunicare este Profesorul - Copii. Acest formular nu presupune comunicare activă între școlari (maximul permis este schimbul de copii cu replici scurte). Și fără a-ți apăra părerea în fața altuia, mai ales a unui semen (el este egal cu mine, prin urmare, în caz de eșec, este greu să atribui totul superiorității de vârstă, experiență, cunoștințe), nu este ușor de înțeles dacă copilul este gata să răspundă serios pentru cuvintele sale. Cu alte cuvinte, indiferent dacă apreciază sau nu ceea ce pretinde.

Puteți înțelege acest lucru participând la dezbateri.

Această formă educațională este capabilă, dacă este utilizată corect, să realizeze rezultate de nivel al doilea- formarea unor atitudini pozitive ale elevului față de valorile de bază ale societății noastre și față de realitatea socială în general.

Dezbaterile sunt organizate după principiul rolului: participantul poate apăra în fața judecătorilor punctul de vedere pe care nu îl împărtășește în realitate.

Sarcina de tranziție la acțiunea practică se confruntă inițial cu participanții la discuția problemă-valoare. Discuția este structurată în așa fel încât o persoană se confruntă cu o alegere: să acționeze sau nu? Această formă educațională este concepută pentru a contribui la realizarea rezultate de nivel al treilea- obţinerea de către şcolari a experienţei acţiunii sociale independente.

3.Activități de agrement - divertisment

(comunicare în timpul liber).

Este posibil să se obțină rezultate educaționale de primul nivel în activitățile de agrement și divertisment ale școlarilor (dobândirea de cunoștințe sociale de către școlari, o înțelegere primară a realității sociale și a vieții de zi cu zi) în cadrul unei forme atât de cunoscute ca excursie culturala la teatru, muzeu, sala de concerte, galerie.

Totuși, campania culturală a campaniei culturale este diferită.

De exemplu, este obișnuit ca o clasă de școală să viziteze un muzeu

merge după următoarea schemă:

distribuitorul de bilete la muzeu vine la școală;

profesorul clasei la alegerea sa

subiect și informați elevii despre acesta;

elevii trec voluntar-obligatoriu

profesor sau coleg de clasă responsabil bani pentru

clasa merge la muzeu;

discuția, dacă are loc, este

natura spontană.

Transformând o excursie culturală într-un muzeu dintr-o acțiune formală într-un eveniment educațional, profesorul va trebui să o organizeze într-un mod fundamental diferit, în special:

se intalnesc cu studentii cu distribuitorul

bilete la muzeu;

organizați pregătirea unui mesaj de bun venit pentru școlari

vizite la muzeu;

de acord cu personalul muzeului că unul dintre ei

faceți cunoștință cu băieții, prezentați-le

spațiu muzeal;

aranja după vizionarea exponatelor, o întâlnire cu

personalul muzeului;

invitați elevii care doresc să facă performanțe creative

lucrări și le donează muzeului.

Pentru a obține rezultate educaționale de al doilea nivel în activitățile de petrecere a timpului liber și de divertisment ale copiilor (formarea unei atitudini pozitive a elevului față de valorile de bază ale societății noastre și față de realitatea socială în ansamblu), forme precum concertul, dramatizarea, o „lumină” festivă sunt vizate, bineînțeles, cu condiția ca organizarea să fie organizată de forțele înșiși școlari.

Pentru ca activitățile de agrement și divertisment ale școlarilor să înceapă să asigure obținerea rezultatelor educaționale de nivelul al treilea (copii care dobândesc experiență în acțiune socială independentă), aceasta trebuie transferată în spațiul public. Cu alte cuvinte, începeți să construiți timpul liber altor persoane care nu se încadrează în categoria rudelor. De exemplu, puteți organiza un târg în zona școlii.

Algoritmul târgului include:

colectare totală, care poate fi însoțită de o riglă,

procesiune de carnaval;

libera circulație a participanților în spațiu;

libera alegere a atracției și participarea la aceasta;

colectare finală, cu sau fără licitație.

4.Activitate de joc.

În varietatea de definiții ale jocului, vom cita ca referință următoarele: jocul este o acțiune care se desfășoară în anumite limite de loc, timp, adică într-o manieră previzibilă și după reguli adoptate în mod voluntar, în afara sferei beneficiul material și necesitatea; însoțit de dispoziție și sentimente de înălțare și tensiune de detașare și încântare (J. Huizinga)

În primul rând, jocul extinde sfera activității pedagogice, îmbogățește poziția profesională a profesorului cu așa-numita poziție de joc.

Poziția de joc a profesorului, conform lui S.D. Polyakov, decurge din două trăsături principale ale jocului - dualitate și rol.

Bidimensionalitatea este desfășurarea comportamentului de joc în două spații deodată: în circumstanțe reale și într-un spațiu condiționat, în care proprietarii nu sunt sarcinile activității de comunicare reală, ci condiții imaginare abstracte de realitate.

Participanții la comunicarea jocurilor, la activitățile de joc, într-o măsură sau alta, sunt conștienți de natura comportamentului lor bazată pe roluri.

Comunicarea jocului se dovedește a fi un instrument educațional puternic, deoarece ajută profesorul să efectueze diverse manevre în domeniul afacerilor și comunicării personale.

5. Creativitate socială (voluntarat social transformator).

Astăzi nu mai este necesar să se demonstreze că există un tip special de rezultate educaționale asociate cu socializarea elevilor. Cu toate acestea, sarcina socializării poate fi interpretată în moduri diferite. Cea mai fundamentală diferență are de-a face cu înțelegerea socializării. Cea mai fundamentală diferență este legată de înțelegerea socializării fie ca adaptare la condițiile sociale existente, fie ca adaptare la condițiile sociale existente, fie ca oferind posibilitatea unei activități transformative eficiente într-o societate în schimbare.

Conținutul principal al celei de-a doua înțelegeri a socializării este transferul unui copil, un adolescent în poziția de membru activ al societății civile, capabil de autodeterminare pe baza valorilor, dezvoltarea propriei înțelegeri și obiective, dezvoltarea proiectelor pentru transformarea societății și a instituțiilor sale individuale și implementarea acestor proiecte. Cu alte cuvinte, vorbim despre formarea unui tânăr subiect al creativității sociale.

Creativitatea socială este cea mai înaltă formă de activitate socială: procesul creativ; vizând transformarea și crearea unor forme calitativ noi de relații sociale și de viață socială.

Creativitatea socială a școlarilor este participarea voluntară, fezabilă a copiilor la îmbunătățirea, îmbunătățirea relațiilor sociale, transformarea situației care se dezvoltă în societatea din jurul lor.

O astfel de activitate este întotdeauna asociată cu inițiativa personală a elevului, căutarea lui de soluții nestandardizate, riscul de alegere, responsabilitatea personală față de un grup de colegi, un profesor și public.

6. Creativitate artistică.

Relevanța și oportunitatea pedagogică a programului de activități extracurriculare în domeniul creativității artistice a adolescenților se datorează necesității de a rezolva probleme reale.

contradicțiile care s-au dezvoltat în teoria și practica educației în noile condiții socio-culturale, în special, limitările strategiei de „inițiere în cultură” în contextul expansiunii culturii de masă.

7. Activitatea de muncă (industrială).

Conform definiției tradiționale a muncii ca activitate conștientă, consumatoare de energie, în general recunoscută, care necesită ca o persoană să depună eforturi și să lucreze, cad și activitățile educaționale.

Totuși, principiul „studiul bun este muncă adevărată”, care ridică pe bună dreptate predarea, a fost folosit recent, din păcate, și ca acoperire pentru dispariția altor forme, needucative, de activitate de muncă a copiilor din viața școlară. De aceea, vorbind despre activitatea de muncă a școlarilor, introducem o precizare - „producție”. Vorbim de muncă în care băieții și fetele produc măcar un produs (lucru, serviciu, informație etc.), care este semnificativ nu doar pentru ei, ci și pentru alte persoane.

Obținerea rezultatelor educaționale de primul nivel în activitatea de muncă a școlarilor (dobândirea de către școlari a cunoștințelor sociale, o înțelegere primară a realității sociale și a vieții de zi cu zi) este posibilă în cadrul unor forme de învățământ atât de cunoscute precum orele de cerc în tehnică. creativitate (aeromodelism, modelare de nave etc.), meșteșuguri acasă, meșteșuguri populare. Aici se stabilește înțelegerea de către copil a culturii muncii, etica relațiilor de muncă, contribuția muncii la semnificația existenței de zi cu zi, sentimentul de independență productivă, sentimentul și conștientizarea implicării în lumea adulților care lucrează. dezvoltă.

Pentru școlari moderni, se dovedește a fi surprinzător de interesant și util să se angajeze în creativitate tehnică cu constructorii Lego.

Pentru realizare în muncă rezultate educaționale de al doilea nivel(formarea atitudinilor pozitive ale unui școlar față de valorile de bază ale societății noastre și față de realitatea socială în general) vizează forme precum un joc colectiv de muncă, o echipă de producție a copiilor sub îndrumarea unui adult. Aici, pe lângă productivitate, o comunicare specială de producție devine un factor educativ.

Minunatele jocuri colective de muncă „Poșta” și „Fabrica” sunt descrise de I. P. Ivanov în cartea sa „Enciclopedia afacerilor creative colective”.

Producția educațională pentru copii și adulți intră în mod necesar pe piața economică, începe să producă produse utile din punct de vedere social.

Și tocmai din această cauză, este atât de educațional

o formă care asigură realizarea în activitatea de muncă

rezultate educaţionale de nivelul trei- primirea de către copii

experiența acțiunii sociale independente.

8. Activități sportive și recreative.

Pe tema oportunităților educaționale pentru activități sportive și recreative extrașcolare, a fost elaborat un program educațional special, care prezintă rezultatele și efectele educaționale, formele culturale și conținutul activităților.

În școala noastră se desfășoară 2 ore de activități extracurriculare: „ABC-ul ținerii animalelor”, „Retorică”.

Cursul ABCs of Animal Care este conceput pentru 33 de ore.

Scopul cursului este de a forma la copii o cultură a comunicării cu animalele ca parte a unei culturi ecologice, a unei atitudini umane.

animalelor, stăpânirea modalităților științifice de a interacționa cu animalele, precum și nevoia de sprijin personal activ pentru evenimente și acțiuni care vizează îngrijirea animalelor. Comunicarea cu animalele conține un potențial unic de dezvoltare, iar programul cursului face posibilă utilizarea acestuia.

În clasă, copiii sunt bucuroși să vorbească despre animalele lor de companie preferate, să deseneze, să sculpteze figuri de animale.

De asemenea, obțineți informații din literatura suplimentară.

Preluăm foarte multe informații din revista periodică „Moy zoomir”.

Programul de lucru pentru „Retorică” a fost întocmit în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar și programul autorului T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyjenskaya.

Relevanța alegerii este determinată de următorii factori:

Pe baza indicatorilor de diagnostic, elevii au abilități slabe de comunicare;

Pentru studiu sunt alocate 33 de ore pe an (1 oră pe săptămână). Temele orelor sunt formulate conform recomandărilor metodologice ale autorului.

Scopurile și obiectivele retoricii ca disciplină a ciclului filologic sunt predarea vorbirii, dezvoltarea abilităților de comunicare, învățarea elevilor mai tineri să comunice eficient în diferite situații, rezolvarea diferitelor sarcini de comunicare pe care viața însăși le stabilește elevilor.

Introducere

Relevanța temei de cercetare. În economia modernă a Rusiei, existenței și dezvoltării industriei divertismentului i sa acordat întotdeauna o atenție insuficientă, în timp ce în alte țări, această problemă a fost acordată multă atenție. Prin urmare, pe fondul creșterii concurenței, al scăderii cererii efective a populației și al instabilității mediului extern caracteristic Rusiei moderne, condițiile pentru existența și dezvoltarea complexelor culturale și de divertisment, la fel ca multe alte întreprinderi, sunt instabil, frecvența schimbărilor bruște crește, iar imprevizibilitatea generală a dezvoltării pieței a complexului crește.

În această situație, este necesară dezvoltarea unor noi forme și modalități de stimulare a activităților de inovare care să contribuie la formarea dezvoltării serviciilor culturale și de divertisment.

Știința modernă oferă un set restrâns de metode care permit evaluarea capacităților strategice ale unei întreprinderi ruse în industria divertismentului, precum și prezicerea impactului posibilelor evenimente viitoare asupra activităților sale.

Majoritatea lucrărilor științifice din acest domeniu se bazează pe tehnologii dezvoltate pentru marile întreprinderi străine de divertisment, unde toate informațiile pentru luarea deciziilor sunt clar structurate, există suficiente date pentru luarea deciziilor strategice. Liderii majorității întreprinderilor culturale și de divertisment ruse sunt forțați să lucreze cu rețele nestructurate de date privind starea pieței, deciziile strategice sunt luate în absența unor informații fiabile despre starea mediului extern, capacitățile proprii. întreprinderile sunt uneori supraestimate, ceea ce duce adesea la consecințe triste.

În contextul unui mediu competitiv în creștere, managerii ruși simt mai mult ca niciodată nevoia de tehnologii de management inovatoare. Liderii majorității complexelor culturale și de divertisment din ziua de azi iau decizii strategice doar pe baza propriei experiențe și a bunului simț.

Devine din ce în ce mai dificil să luați decizii adecvate condițiilor de funcționare în schimbare din cauza concurenței în creștere, apariției noilor tehnologii în industria divertismentului, cerințelor în continuă creștere din partea autorităților de reglementare și de reglementare etc. Subiectul studiului este totalitatea industriei de divertisment și recreere, bazată pe formarea unor mecanisme eficiente pentru dezvoltarea serviciilor culturale și de divertisment.

Obiectul studiului îl constituie tipurile și formele moderne de activități culturale și de divertisment.

Scopul acestei lucrări este de a lua în considerare complexele culturale și de divertisment din economia modernă, precum și de a determina modalități de implementare a proiectelor inovatoare de activități culturale și de divertisment.

Atingerea obiectivului stabilit a fost realizată prin luarea în considerare a sarcinilor interconectate:

luarea în considerare a principalelor tipuri și forme de activități culturale și de divertisment;

studiul fundamentelor teoretice ale organizării complexelor culturale și de divertisment;

studiul tendințelor și caracteristicilor moderne ale activităților culturale și de divertisment.

Semnificația practică a lucrării constă în oportunitatea aplicării prevederilor și concluziilor sale în managementul întreprinderilor moderne de activități culturale și de divertisment.

Capitolul 1. Principalele tipuri și forme de activități culturale și de divertisment

.1 Unități de club

Clubul rămâne cel mai răspândit tip de instituții culturale, care este o combină multifuncțională capabilă să creeze o varietate de condiții de dezvoltare și recreere pentru o persoană, având un impact intelectual și emoțional complex asupra acesteia.

Cluburile au intrat ferm în viața oamenilor, în special în mediul rural, și au devenit o parte necesară a vieții publice. Acţionează ca cele mai importante centre de comunicare umană.

Instituțiile clubului - un concept generalizat. Acestea includ cluburi mici și case mari și palate ale culturii. Nu există nicio diferență fundamentală între club, Casa și Palatul Culturii. Diferența lor este în oportunitățile pe care le au, în volumul și amploarea muncii.

În ciuda faptului că procesul de decolectivizare, privatizare, deznaționalizare este în desfășurare în mediul rural, aici s-au păstrat în principal instituțiile de club. Acestea sunt Casa de Cultură regională, Casa de Cultură rurală, clubul satului.

Casa Raională de Cultură, situată în centrul administrativ raional, alături de desfășurarea unei game largi de activități culturale și de agrement în rândul populației, depune multă muncă pentru a acorda asistență metodologică tuturor instituțiilor culturale din raion.

Casa de Cultură regională are propriul buget independent, conturi bancare curente și curente. Are două surse de finanțare: de la bugetul local și din fonduri câștigate printr-un cont special.

Există și cluburi ale instituțiilor de învățământ, case ale ofițerilor, cluburi ale unităților militare, case ale actorilor, scriitorilor, arhitecților, profesorilor, lucrătorilor medicali etc.

La întreprinderile din industrie, construcții, transporturi, fermele de stat, instituțiile, instituțiile de învățământ, cluburile sindicale, casele și palatele culturii încă mai funcționează. În funcție de subordonarea lor, aceștia sunt împărțiți în trei grupuri: cluburi, case și palate ale culturii, care deservesc angajații unei întreprinderi, instituții sau instituții de învățământ și subordonați direct FZMK.

Unitatea de scopuri și obiective cu care se confruntă instituțiile clubului, indiferent de apartenența lor, le face instituții universale în organizarea timpului liber al oamenilor, le deosebește semnificativ de alte tipuri de instituții culturale.

1.2 Parcuri de cultură și recreere

Au fost create și sunt create parcuri de cultură și recreere pentru utilizarea optimă a condițiilor naturale în interesul consolidării sănătății, dezvoltării culturale a lucrătorilor și organizării timpului liber în aer liber.

Primele parcuri au fost concepute ca combinații universale de cultură și recreere pentru muncitori, combinând activități culturale și educaționale și sportive și recreative.

Însuși numele „parcuri de cultură și recreere” reflectă ideea principală a acestei instituții. O parte a numelui „parc” înseamnă că este în primul rând un obiect natural. Cuvântul „cultură” indică natura educațională, educațională a activităților parcului, iar în cele din urmă, cuvântul „recreere” indică faptul că parcul oferă oportunități de divertisment pe atracțiile pentru relaxare emoțională și oboseală.

În activitățile parcurilor de cultură și recreere au apărut multe lucruri noi, atât ca conținut, cât și ca formă.

În stadiul actual în activitățile parcurilor de cultură și recreere crește în special importanța funcției ecologice, rolul acesteia în formarea conștiinței ecologice a populației. Acest fenomen este asociat cu tendința deja menționată de binecunoscută separare a locuitorilor orașului de natură, slăbirea contactelor dintre locuitorii orașului modern și lumea naturală.

O altă caracteristică a activităților parcurilor moderne de cultură și recreere este că există modificări în conținutul recreerii vizitatorilor, prin urmare, importanța funcției recreative crește. Funcția recreativă este asociată astăzi cu valoarea intrinsecă a recreerii în mediul natural, cu faptul că în condițiile naturii este mai ușor pentru o persoană să schimbe mediul familiar al mediului, ritmul și ritmurile de comportament, normele. a activității sale în sfera producției, vieții, educației.

Activitățile lor se bazează pe o bază plătită, ceea ce face posibilă dezvoltarea economică independentă.

1.3 Biblioteci

Acesta este un tip larg răspândit de instituții culturale care colectează cărți și alte publicații tipărite, procesarea lor specială, propagandă și organizează lucrări în masă cu cititorii.

În funcție de componența fondurilor de carte, a metodelor de prelucrare, depozitare și utilizare a acestora, bibliotecile sunt împărțite în două grupe principale: biblioteci de masă cu fonduri universale de carte și biblioteci speciale cu cărți despre anumite tipuri de activități științifice, educaționale și industriale.

Cele mai comune tipuri de biblioteci de masă de stat sunt cele rurale, raionale, urbane, regionale, regionale, republicane.

Bibliotecile rurale, pe lângă împrumutul de cărți, organizează biblioteci mobile, puncte de împrumut pentru cărți la unitățile de producție și cumpărături de cărți de acasă la ușă.

Biblioteca regională este sub jurisdicția departamentului de cultură. Dispune de un departament de eliberare a cărților la domiciliu (abonament), o sală de lectură cu fond auxiliar de carte, un fond mobil și o secție pentru copii (în lipsa unei biblioteci independente pentru copii). Alături de slujirea literaturii populației, instituțiilor și organizațiilor locale, desfășurarea lucrărilor de masă extinse, biblioteca raională ajută departamentul de cultură în gestionarea instituțiilor bibliotecii, coordonarea activităților acestora, întocmirea planurilor interdepartamentale unificate de servicii bibliotecă pentru populație în vederea aducerii cărților. la fiecare familie. Organizează lucrări de referință, bibliografică și consultanță, cursuri pentru angajații și activiștii publici ai bibliotecilor raionale.

Biblioteca regională (teritorială) este un depozit de lucrări tipărite, un centru științific, metodologic și bibliografic. Structura sa tipică este alcătuită din departamente: servicii (cu sectoare de abonament, săli de lectură, împrumut interbibliotecar), compartimente științific-metodice și bibliografice, fonduri și cataloage (cu sectoare de achiziție și depozitare de cărți), depozitare specială, administrativă și economică. departamente.

Cea mai importantă sarcină a bibliotecii regionale (regionale) este dezvoltarea problemelor teoretice și metodologice ale biblioteconomiei și bibliografiei, implementarea managementului științific și metodologic al tuturor bibliotecilor publice și controlul asupra activității acestora.

Bibliotecile autonome, care au fost dezvoltate pe scară largă în ultimii ani, constituie un nou tip. Sunt create în locuri în care nu există biblioteci publice în apropiere. Astfel de biblioteci sunt deschise în prezența unui număr mic de cărți. Deschiderea unei biblioteci cu plată se formalizează prin documentele relevante.

Bibliotecile speciale includ: bibliotecile academiilor de ramură, academiile republicane, bibliotecile instituțiilor științifice, institutele de cercetare, teatrale, muzeale, muzicale și muzicale, tehnico-militare, instituții de învățământ, științifice și tehnice (tehnice), biblioteci ale întreprinderilor industriale. Se completează cu literatură specială în funcție de profilul întreprinderii, instituției.

1.4 Muzee

Muzeele ocupă un loc important în viața culturală a societăților. Muzeele nu se limitează la a colecta și expune valori materiale și spirituale. Ei fac, de asemenea, multă muncă culturală și educațională. Ei organizează prelegeri, organizează excursii, organizează expoziții, distribuie literatură de specialitate nu numai în pereții lor, ci și la întreprinderi. Multe muzee sunt angajate în activități de cercetare.

Toate muzeele sunt împărțite în mai multe tipuri în funcție de profilul lor: istoric, istorie locală, materială, științe naturale, istoria artei, industrie și altele.

Muzeele sunt subiectul mândriei naționale a poporului nostru. Exponatele adunate în ele sunt uneori celebre în întreaga lume.

Până acum, muzeele populare se află într-o situație dificilă. Exponatele adunate în ele spun despre istoria glorioasă a întreprinderilor, gloria muncii și militară a echipelor de producție, multe generații de muncitori minunați. Galeriile de artă populare sunt, de asemenea, foarte populare.

De asemenea, ar trebui să menționăm planetarii existente, care sunt instituții științifice și de învățământ care fac multă muncă pentru a răspândi bazele astronomiei, fizicii și geografiei.

1.5 Cinematografe

Cel mai popular tip de instituție culturală este cinematograful. Cinema - o instituție concepută pentru a prezenta filme publicului. Cinematografele sunt staţionare şi mobile. Sala principală - sala de spectacole, este dotată cu echipament de proiecție a filmului, un ecran reflectorizant transparent, un difuzor. Ansamblul mijloacelor tehnice folosite în cinematograf îi deosebește unul de celălalt. Cinematografele se disting prin dimensiunea ecranului: ecran lat și format obișnuit.

Cinematografele au o unitate de proiecție portabilă, în principal pentru afișarea filmelor cu film îngust (16 mm).

Cinematografele desfășoară o gamă largă de activități culturale și de agrement: înainte de începerea filmului se organizează întâlniri cu deputații, concerte ale grupurilor de profesioniști și amatori, prelegeri, conversații etc.

Recent, pe baza de cinematografe au fost organizate centre de film și video și saloane de cinema. Prețul biletului la centrele video include un set de băuturi răcoritoare, înghețată și dulciuri.

1.6 Centre de agrement

Termenul de „centru de agrement” este înțeles ambiguu. Documentele oficiale nu oferă o imagine suficient de completă a centrului de agrement. Ordinul Ministerului Culturii al Federației Ruse se referă la sălile de sloturi și complexele de divertisment pe bază electronică, care ar trebui să fie situate în parcuri de cultură și recreere și alte locuri de recreere în masă. Astfel de săli ar trebui să devină un element organic al mediului cultural care deservește populația, să se încadreze în structura acesteia.

Centrul de agrement în stadiul actual se prezintă ca un nivel calitativ nou în dezvoltarea activităților socio-culturale ale populației, rămânând totodată aproape de un asemenea tip de instituție ca un club.

Sarcina principală a centrelor de agrement este de a crea condiții optime pentru dezvoltarea în masă, grup, familie și individuală a abilităților creative, comunicare, recreere, divertisment, refacere a forței spirituale și fizice pe baza studiului nevoilor și intereselor culturale ale diferitelor categorii de populatia.

Centrele de agrement se confruntă cu sarcina de a oferi populației servicii culturale și recreative plătite, care sunt cele mai solicitate, cât mai larg posibil. Se presupune că aceste tipuri de instituții culturale vor putea concentra într-o singură clădire o gamă completă de servicii, inclusiv organizarea de recreere activă în masă, divertisment, contribuind la restabilirea forței fizice și spirituale a unei persoane.

Educația teoretică și activitățile practice în crearea centrelor de agrement sunt o reflectare a conceptului modern de petrecere a timpului liber, ale cărui principii de organizare sunt din ce în ce mai concentrate pe satisfacerea nevoilor diverse ale diferitelor segmente ale populației pe bază de salariu. Spre deosebire de alte instituții culturale care îndeplinesc sarcini mai restrânse de organizare a agrementului, centrele sunt destinate unor servicii multidisciplinare către populație.

Organizatorii de agrement folosesc în mod constant în munca lor o varietate de moduri de a influența conținutul și forma de divertisment prin restructurarea mediului uman. Din punct de vedere psihologic, aceste metode se bazează pe o premisă simplă și indiscutabil corectă: comportamentul unei persoane în timpul liber este foarte adesea determinat de natura obiectelor materiale din jurul nostru.

Centrele de agrement au început să ofere populației servicii plătite de înaltă calitate, inclusiv servicii culturale și recreative, care sunt cele mai solicitate și populare în rândul diferitelor segmente ale populației.

În funcție de situația temporară, centrele de agrement îndeplinesc următoarele funcții: divertisment, stimulare a activității creative, comunicare în timpul liber, formare în deprinderi de petrecere a timpului liber, sport și recreere, informare și metodologie și altele.

Pentru îndeplinirea acestor funcții, centrul de agrement trebuie să fie amplasat într-o clădire sau complex de clădiri și structuri dotate cu echipamentele necesare.

Organizarea centrelor de agrement se bazează pe trei principii: autoguvernare colectivă, autosuficiență deplină și apartenență individuală. Populația participă la crearea unui centru de agrement și apoi participă la activitatea acestuia pe baza autonomiei largi și a apartenenței individuale.

Acum există o căutare intensă pentru realizarea de proiecte arhitecturale pentru centrele de agrement. Centrul de agrement funcționează pe baza unui statut aprobat de o autoritate superioară, iar conducerea este efectuată de director pe baza unității de comandă. Directorul este numit și eliberat din funcție de un organ superior, el organizează toată activitatea centrului și răspunde de activitățile acestuia. Atribuțiile directorului artistic, inginer șef, artist șef, mecanic șef sunt stabilite de director. Consiliul artistic și tehnic acționează ca organ consultativ.

1.7 Complexe culturale

Căutările de îmbunătățire a organizării activităților instituțiilor culturale au condus la ideea creării de complexe culturale, prevăzând intensificarea activităților sistemului de servicii culturale pentru populație. În mediul rural, acest lucru este facilitat de consolidarea instituțiilor culturale, reunindu-le într-o regiune dată într-un complex. Pentru mediul rural, acest lucru este deosebit de important, deoarece luate separat, izolat unele de altele, instituțiile culturale care funcționează acolo, din punct de vedere al capacităților lor, par foarte limitate până acum. Dar uniți într-un anumit sistem construit pe baza unei interacțiuni constante și cuprinzătoare, ei pot dobândi o nouă calitate și oportunități considerabile de îmbunătățire a muncii lor.

Complexele culturale sunt create pe principiile comasării voluntare a instituțiilor de cultură, indiferent de apartenența lor departamentală, în cadrul uneia sau mai multor exploatații agricole și punând în comun resursele materiale ale autorităților locale, veniturile proprii și alocațiile fermelor din fondul de nevoi socio-culturale și sponsorizare. Cu o astfel de organizare a afacerilor, coordonarea managementului instituțiilor culturale, se realizează o întărire semnificativă a bazei materiale a serviciilor culturale pentru populație și se măresc semnificativ indicatorii calitativi și cantitativi ai tuturor activităților culturale și de agrement.

Cu toată varietatea condițiilor socio-economice și starea rețelei, organismele culturale au consemnat invariabil că, în toate cazurile în care instituțiile culturale periferice au fost unite, s-a înregistrat o îmbunătățire semnificativă a serviciilor publice atât în centrele economiei, cât și la locurile de producție. , au crescut indicatorii cantitativi şi calitativi ai activităţilor culturale şi de agrement.activităţi, s-a consolidat baza materială, s-a ridicat prestigiul personalului, s-au extins bunurile sociale.

1.8 Complexe culturale și sportive

Formarea unei personalități armonioase depinde în mare măsură de interacțiunea tuturor instituțiilor sociale implicate în acest proces: familii, școli, colectivități de muncă, organizații publice, mass-media, instituții culturale, sport, recreere, uniuni creative.

O astfel de interacțiune poate fi realizată numai cu integrarea abil a tuturor organizațiilor de stat și publice implicate în activități culturale și de agrement.

Îmbunătățirea managementului în domeniul agrementului ar trebui să meargă, așa cum vedem noi, pe linia îmbunătățirii structurii organizatorice a instituțiilor culturale, a mecanismului de stimulente economice.

Crearea complexelor culturale și sportive a avut mai multe direcții paralele de dezvoltare și funcționare: cultura, care cuprindea o rețea de teatre, săli de concerte, cinematografe, parcuri, cluburi, muzee etc.; cultură fizică și sport - o rețea de stadioane, săli de sport, terenuri de fotbal, terenuri de sport, piscine etc.; recreere - o rețea de instituții de recreere și turism, locuri de joacă, cluburi și cercuri pentru copii la locul de reședință, diverse societăți de voluntariat precum vânători și pescari, iubitori de carte etc.

Fiecare direcție este implementată în funcție de tipurile sale inerente de servicii culturale pentru populație.

Crearea unui complex cultural și sportiv reprezintă o nouă abordare a serviciilor culturale pentru populație, care permite, pe de o parte, asigurarea unității structurilor instituțiilor sale culturale și sportive, iar pe de altă parte, integrarea toate tipurile de management al timpului liber.

Întreprinderile de servicii pentru consumatori organizează diverse cercuri pe baza KSK: lucrări de aci, gătit, modelare și croitorie, repararea aparatelor de uz casnic etc., extind formele de lucru în comun cu instituțiile culturale în deservirea așezărilor mici, taberelor de câmp, zonelor îndepărtate și ferme, împreună cu angajații CSC-urilor, cererea populației pentru diverse tipuri de bunuri și servicii și au o influență fezabilă asupra formării nevoilor rezonabile.

Activitatea intenționată a instituțiilor culturale, sportive și a altor organizații astfel organizate, unite într-un complex cultural și sportiv, face posibilă evitarea entuziasmului unilateral pentru programele culturale și de agrement individuale, pentru a asigura dezvoltarea interconectată a tuturor domeniilor de agrement. activități pentru implementarea unei abordări integrate, sistematice a procesului de organizare a timpului liber.

Combinația optimă de principii sectoriale și teritoriale poate fi realizată atunci când instituțiile incluse în KSK raportează unui singur director și raportează organizațiilor lor-mamă pentru toate activitățile de fond, financiare și economice, atunci când KSK are statutul de entitate juridică.

1.9 Centre de agrement și cafenele pentru tineri

Organizarea modernă a utilizării raționale a agrementului a dus la crearea unor centre de agrement și cafenele pentru tineri.

Apariția unor noi tipuri de instituții culturale este indisolubil legată de noi metode reale de management, de noi forme de organizare a muncii, precum contractele de brigadă și de familie, de muncă individuală și de activități de cooperare. Așa au apărut centrele de agrement și cafenelele pentru tineri, care desfășoară o gamă largă de activități culturale și de agrement în condiții specifice.

Centrele de agrement pentru tineret funcționează pe principiul centrelor de agrement.

Mecanismul de formare a fondurilor centrului de agrement pentru tineret cheltuit pentru remunerarea angajaților săi este identic cu formarea unui fond de salariu unic pentru întreprinderi, asociații și organizații transferate la autofinanțare și autofinanțare deplină.

Venitul centrului de agrement pentru tineret este generat din încasările din vânzarea de produse, lucrări, servicii la prețuri curente, calculate în conformitate cu recomandările metodologice de calculare a prețurilor pentru serviciile plătite și alte prețuri relevante. Venitul centrului de agrement pentru tineret este o sursă de producție și dezvoltare socială, salarii, este la dispoziția centrului și este folosit de acesta în mod independent.

Trebuie remarcat faptul că există mai multe opțiuni pentru standardele de distribuție a veniturilor care iau în considerare aproape toate aspectele activităților financiare și economice ale centrelor de venit pentru tineri.

Lipsa capitalului de lucru propriu poate fi compensată prin venituri de auto-susținere, iar completarea acestora se realizează în detrimentul resurselor proprii.

Acum, în Federația Rusă, cadrul legal pentru activitățile întreprinderilor și instituțiilor se schimbă. Centrul de Agrement pentru Tineret are dreptul de a vinde, transfera, schimba mijloace tehnice, echipamente, diverse bunuri materiale, unelte, de a le anula dacă sunt perimate din punct de vedere moral, de a închiria sau de a folosi pentru schimb reciproc avantajos, precum și de a transfera în folosință gratuită. dotări, echipamente, încăperi, ateliere etc.

Veniturile din vânzarea proprietății sunt direcționate către fondul de dezvoltare, iar pierderile care pot apărea în timpul transferului, vânzării sau radierii proprietății sunt acoperite prin deduceri corespunzătoare din fondurile centrului de agrement pentru tineri.

În cafeneaua pentru tineri se pot desfășura activități culturale și de agrement.

Administrația cafenelei pentru tineret asigură cele mai favorabile condiții pentru organizarea recreerii tinerilor. În primul rând, vorbim despre dotarea cafenelelor cu mobilier confortabil, echipamente necesare, decorarea interioarelor, furnizarea de echipamente culturale, echipamente de sunet și video și alte mijloace de muncă culturală și educațională.

Toate activitățile culturale și de agrement din cafeneaua pentru tineri se desfășoară pe principiul autosuficienței.

Estimarea costurilor pentru desfășurarea de programe culturale și de agrement într-o cafenea pentru tineri este luată în considerare și aprobată în conformitate cu Regulamentul privind o asociație de amatori, un club de interes.

Capitolul 2. Direcția modernă a activităților culturale și de divertisment

.1 Caracteristicile problemelor de formare și dezvoltare ale industriei divertismentului

Divertismentul este unul dintre cele mai importante domenii ale vieții de zi cu zi a unei persoane, care, alături de educație, poate influența semnificativ starea societății. Nevoia de divertisment apare imediat după satisfacerea nevoilor primare. Satisfacția cu calitatea și accesibilitatea divertismentului este pentru o persoană un indicator al poziției sale sociale, iar pentru societate - un indicator al dezvoltării economiei țării în ansamblu și al sferei sale sociale. Practica creării de condiții speciale pentru organizarea proceselor de divertisment a dus la apariția unei industrii destul de puternice, care în forma sa modernă a luat contur până la sfârșitul secolului al XX-lea.

Începutul mileniului al treilea este caracterizat de dezvoltarea intensivă a pieței mondiale a industriei divertismentului. Afacerea bazată pe organizarea și deținerea de divertisment aduce profituri uriașe și acumulează miliarde de dolari. Veniturile industriei mondiale de divertisment în 2007, experții companiei de analiză PricewaterhouseCoopers (PwC) au estimat la 1,3 trilioane. dolari În 2010, conform previziunilor lor, consumatorii vor cheltui pe divertisment pentru 1,8 trilioane. Păpuşă. (creștere anuală de 7,3%).

Natura tendențioasă a proceselor de dezvoltare a pieței mondiale de divertisment este, de asemenea, inerentă sectorului de divertisment intern. Cu toate acestea, dezvoltarea pieței de divertisment în Rusia este asociată cu anumite probleme, atât economice, cât și sociale. Această lucrare are ca scop identificarea principalelor tendințe de dezvoltare și probleme ale formării industriei interne de divertisment.

Divertismentul este o zonă relativ nouă de activitate culturală pentru Rusia. În perioada sovietică de istorie, activitățile de agrement au fost o componentă a activităților culturale și educaționale. Activitățile de club și parc au fost forma principală. Creșterea economiei ruse, care a început la sfârșitul anilor 1990, a dus la o creștere a veniturilor și la apariția de fonduri gratuite în rândul populației și, ca urmare, la creșterea nevoii de un fel de divertisment. Ca urmare, a apărut o nouă industrie și a început să se dezvolte intens - industria divertismentului.

Până în prezent, s-au format principalele segmente ale industriei interne de divertisment, iar piața câștigă amploare. Conform celei de-a noua ediții anuale PricewaterhouseCoopers Global Entertainment and Media Outlook, piața industriei de divertisment din Rusia este considerată cea mai dinamică dintre regiunile din Europa de Est, Orientul Mijlociu și Africa. În 2007, piața de divertisment și media, ca și în anii anteriori, a înregistrat cele mai mari rate de creștere din Europa - 12,2%. În același timp, rata medie anuală de creștere proiectată pentru 2008-2012 este de 11,4%.

Experții de la IC FINAM au estimat piața rusă de divertisment în 2007 la 20 de miliarde de dolari, iar în 2012, această cifră ar putea ajunge la 45,2 miliarde de dolari.

Potrivit estimărilor disponibile, în Rusia există aproape 37 de milioane de consumatori potențiali de produse de divertisment. Deși nu se cheltuiesc mulți bani pentru petrecerea timpului liber în Rusia, creșterea cheltuielilor populației pentru participarea la evenimente de divertisment este comparabilă cu costurile rușilor pentru unele bunuri de larg consum.

Cu toate acestea, potențialul de consum al serviciilor de divertisment este departe de a fi epuizat. Pentru mulți ruși, divertismentul continuă să fie un „lux”. De exemplu, în țările occidentale, o vizită la un complex de divertisment cu un set standard de servicii sau un cinema costă de la 100 USD, pe care un reprezentant al clasei de mijloc și mai sus își poate permite. În Rusia, unde așa-numita clasă de mijloc este doar o mică pătură superioară a societății, concentrată în marile zone metropolitane, iar minimul de existență pentru întreaga țară în trimestrul II al anului 2008 s-a ridicat la 4005 de ruble, nu toată lumea își poate permite să viziteze complexe moderne de divertisment.

Dezechilibrul evident în dezvoltarea sectorului divertismentului este confirmat și de statisticile relevante. Potrivit Institutului de Cercetare Socială Cuprinzătoare al Academiei Ruse de Științe, doar 50,9% dintre ruși folosesc serviciile industriei moderne de divertisment. Dintre aceștia, 7,9% vizitează unități de jocuri de noroc și cheltuiesc acolo 0,5% din toate cheltuielile; 9,7% - preferă petrecerea timpului liber acasă; 39,4% își dedică timpul liber diverselor hobby-uri sau întâlnirilor cu prietenii. Și până la 32,3% consideră că oportunitățile lor pentru o odihnă bună sunt insuficiente.

Cu toate acestea, piața rusă de divertisment rămâne una dintre piețele cu cea mai rapidă creștere din lume. Chiar și acum, volumul investițiilor în industria divertismentului progresează și mai încrezător decât în sfera comerțului, care era lider în ceea ce privește creșterea până de curând. Deci, de exemplu, la Moscova, ponderea investițiilor în această industrie este deja de 7% din toate investițiile în oraș pe an. Spre comparație: ponderea investițiilor în sectorul bancar este de 9%, în industrie - 8%.

Dinamica ridicată a creșterii pieței este asociată, pe de o parte, cu dezvoltarea rapidă a marilor centre comerciale, iar pe de altă parte, cu nevoile populației într-un timp liber civilizat modern. Potrivit previziunilor experților, piața de divertisment va crește cel mai rapid în regiuni.

Industria divertismentului este un fenomen multidisciplinar și acoperă multe domenii de activitate - prezența parțială a componentei de divertisment este observată în multe domenii, ceea ce face dificilă separarea domeniului de cercetare într-un grup clar. Astfel, atunci când analizează industria de divertisment din SUA, cercetătorii nu trasează granițe între întreprinderile angajate în divertismentul direct al oamenilor și piața media, datorită integrării profunde a acestor domenii.

Printre cele mai mari și mai clar definite segmente ale industriei interne de divertisment, se pot distinge următoarele:

Segment de film. Actori cheie de pe piață: KARO-Film, Kinomax, Formula Kino, Cinema-Park, Kronverk Cinema.

Un segment de divertisment de jocuri bazat pe utilizarea aparatelor de slot și a simulatoarelor. Principalele întreprinderi: Star Galaxy, Game Zone, Crazy Park, Igromax.

Afaceri de jocuri de noroc: Ritzio Entertainment Group, Jackpot, Storm International, Rio.

Bowling: „Planet Bowling”, „Cosmic”, „Bowling City”.

Parcuri tematice: Divo-Ostrov, Atriland, parcul Amiral Vrungel.

Divertisment pe internet.

Jocuri video. Aproape jumătate din piață este ocupată de patru producători ruși - Nival Online, IT Territory, TimeZero și Nikita Online, care în 2007 și-au anunțat fuziunea în holdingul Astrum Online Entertainment.

Potrivit PricewaterhouseCoopers (PwC), internetul va rămâne segmentul cu cea mai rapidă creștere al industriei ruse de divertisment în următorii 5 ani (până în 2011), adăugând o medie de 20% anual. Segmentele de jocuri de noroc și înregistrări audio vor scădea în medie cu 22,2%, respectiv 7,7% pe an. Cu toate acestea, în general, există tendințe pozitive pe piața de divertisment.

2.2 Noi forme de divertisment

cafenea bibliotecă industria divertismentului

Pe piața întreprinderilor rusești angajate în divertismentul direct al oamenilor există atât unități cu o gamă foarte largă de servicii pentru diferite grupuri de vizitatori, cât și centre înalt specializate care oferă un singur serviciu sau un număr mic de servicii care vizează un public specific, acestea sunt centre de divertisment specializate, complexe multifuncționale de divertisment, precum și locuri de divertisment din centrele comerciale. Piața participanților din industria divertismentului este clar segmentată: există companii care ocupă cote semnificative în segmentele lor, dar nu există niciun jucător care să ocupe mai mult de 1% din piață în ansamblu.

Practic nu există operatori de rețea pe piața de divertisment, inclusiv străini, cu excepția, poate, a afacerii de jocuri de noroc și a rețelei complexe de divertisment Star Galaxy ca parte a centrelor comerciale și de divertisment (de exemplu, Crocus City, Tvoi Dom, XL).

Printre tendințele globale semnificative care au transformat industria internă a divertismentului, se pot distinge următoarele: Globalizarea și consolidarea obiectelor din industria divertismentului. Tendințele globalizării au condus la faptul că în prezent industria divertismentului este reprezentată nu doar de unități individuale pentru mai multe tipuri de divertisment, ci de mega-complexuri întregi care oferă o gamă largă de diverse servicii de recreere și divertisment - de la tot felul de spectacole, modă. spectacole, expoziții, filme, sport la o varietate de activități sportive și recreative Integrarea de divertisment și alte activități. Piața internă de divertisment continuă să crească nu numai prin dezvoltarea de noi forme pur de divertisment, ci și prin pătrunderea componentei de divertisment în alte domenii de activitate care anterior nu erau legate de divertisment. Dintre aceste zone „simbiotice” se pot distinge următoarele:

Integrarea divertismentului și comerțului, caracterizată prin deschiderea pe scară largă a centrelor comerciale și de divertisment și mall-urilor. Divertismentul joacă aici o funcție auxiliară și își propune să facă cumpărăturile cât mai plăcute și impresionante. Potrivit experților, odată cu deschiderea zonei de divertisment, frecvența întregului centru comercial crește cu cel puțin 20%. Prin urmare, profitabilitatea unui centru comercial și de divertisment planificat profesional este cu 30-35% mai mare decât cea a unuia convențional. 2. Combinând divertismentul și învățarea, sau mai degrabă, învățarea prin divertisment. Această direcție este considerată una dintre cele mai profitabile. O astfel de uniune indică faptul că oamenii preferă nu numai să se distreze, ci și să primească noi informații cognitive.

Combinație de sport și divertisment. În ultimii ani, o mare varietate de sporturi au fost folosite ca divertisment. Această tendință este evidentă în special în centrele comerciale și de divertisment.

Combinând industria sănătății și frumuseții cu divertismentul. În ultimii ani, unele destinații care anterior erau folosite exclusiv în scopuri recreative au început să se poziționeze ca divertisment.

Această „repoziționare” a fost experimentată de serviciile de masaj, saune și băi. În plus, dacă luăm în considerare unele domenii ale industriei moderne de sănătate și frumusețe (spa, saloane de înfrumusețare, solarii), atunci percepția lor, în special în rândul segmentului cu venituri mari, este mai mult de natură divertisment.Virtualizarea industriei divertismentului. Apariția media digitală marchează o nouă eră în industria divertismentului. Dezvoltarea rapidă a tehnologiilor de conectivitate de mare viteză și creșterea performanței PC-urilor au acționat ca un fel de semnal pentru furnizorii de servicii pentru a crea noi oportunități de divertisment. Aceasta include o nouă generație de computere desktop și mobile de divertisment cu capabilități audio și video de înaltă calitate încorporate, care oferă utilizatorilor o nouă experiență de divertisment care nu a fost niciodată posibilă până acum.

Se poate susține că piața internă a divertismentului este practic formată. Cu toate acestea, aproape toate segmentele nu au atins încă apogeul dezvoltării lor sau stăpânesc nișe care nu au fost încă ocupate. Comparațiile aproximative ale rețelei de întreprinderi de divertisment din Rusia, țările europene și Statele Unite arată că, chiar și în ceea ce privește indicatorii cantitativi, Rusia rămâne în urmă destul de semnificativ - centre de divertisment, moteluri, campinguri, hoteluri, centre de închiriere de muzee, parcuri etc. în Rusia de zece ori mai puţin. În faza inițială, există astfel de facilități de recreere și divertisment precum cluburi de sănătate, cluburi de golf, parcuri tematice, cinematografe automate și cinematografe pentru șoferi, cafenele de tip club, parcuri de rulote. Numărul de parcuri acvatice, piscine, terenuri și centre de schi este de multe ori mai mic. Piața serviciilor pentru petrecerea timpului liber în familie este slab dezvoltată. Astăzi, pentru vacanțele în familie sunt oferite alte forme simplificate de centre de divertisment. În plus, din punct de vedere al cifrei de afaceri, piața rusă de divertisment corespunde nivelului unei țări europene mici. Cu toate acestea, industria divertismentului începe să capete amploare datorită creșterii puterii de cumpărare a populației și experienței acumulate de manageri în gestionarea infrastructurii de divertisment.

Concluzie

Satisfacția cu calitatea și accesibilitatea divertismentului este pentru o persoană un indicator al poziției sale sociale, iar pentru societate - un indicator al dezvoltării economiei țării în ansamblu și al sferei sale sociale. Natura tendențioasă a proceselor de dezvoltare a pieței mondiale de divertisment este, de asemenea, inerentă sectorului de divertisment intern. Cu toate acestea, dezvoltarea pieței de divertisment în Rusia este asociată cu anumite probleme, atât economice, cât și sociale.

Tendințele de globalizare au condus la faptul că în prezent activitățile culturale și de divertisment sunt reprezentate nu doar de unități individuale pentru mai multe tipuri de divertisment, ci de mega-complexuri întregi care oferă o gamă largă de diverse servicii de recreere și divertisment - de la tot felul de spectacole, prezentări de modă, expoziții, vizionare de filme, competiții sportive la o varietate de activități sportive și recreative.

În general, se poate argumenta că piața internă de divertisment este practic formată. Cu toate acestea, aproape toate segmentele nu au atins încă apogeul dezvoltării lor sau stăpânesc nișe care nu au fost încă ocupate. Comparațiile aproximative ale rețelei de complexe culturale și de divertisment din Rusia, țările europene și Statele Unite arată că, chiar și în ceea ce privește indicatorii cantitativi, restanța Rusiei este foarte semnificativă.

Bibliografie

1. Belykh A. Cinema, vin și domino // Revista de afaceri. - 2007. - Nr. 3.

Zharkova L.S. Activităţi ale instituţiilor culturale: Manual. - Ed. a 3-a. corect si suplimentare - M.: MGUKI, 2003.

Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D. Fundamentele activităților socio-culturale. Uh. indemnizatie. Curs de curs. - M., 2005.

Mambekov E.B. „Organizarea timpului liber” Dis. Ph.D. - Sankt Petersburg: SPbTIK, 2001.

Milashevskaya E.K., Pryanishnikov M.E., Savchenko M.R. Cluburi / Sub total. ed. DOMNUL. Savcenko.- M.: Stroyizdat, 2000.

Nabuhotny A. Retailtainment - cheia succesului centrului comercial. [Resursă electronică]. - Mod de acces: #"justify">. Asociații de orientare culturală și educațională și culturală și creativă: Carte de referință - M. -Cultură, 2001.

Scenarii și prognoze. Internetul este liderul industriei mondiale de divertisment [Resurse electronice]. - Mod de acces:://www.finam.ru/analysis/forecasts0082E/default.asp.

Yaroshenko N.N. Activitate socio-culturală: metodologie, teorie. - M., 2006.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicand subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea obtinerii unei consultatii.

Natura dinamică și tipul de comportament liber al vizitatorilor instituției de cultură. Un program cultural și de divertisment necesită un nivel ridicat de implicare a publicului și comunicare democratică, care contribuie la crearea unei atmosfere relaxate.

Activitățile culturale și de divertisment sunt capabile să satisfacă diferitele nevoi spirituale ale vizitatorilor instituțiilor culturale pe baza plăcerii. Prin urmare, vă permite să eliberați stresul psihologic, suprasolicitarea, suprasolicitarea.

Metodele private de activități culturale și de agrement includ metodele de masă, formele de grup și impactul individual.

Metodologie de pregătire și efectuare a formelor de masăÎn fiecare formă de masă a activităților culturale și de agrement, există patru componente principale ale metodologiei: conținut; compoziția, un set de mijloace de influență artistică, publicul și amplasarea acestuia în spațiu. Dintre formele de masă, cele mai populare sunt sărbătorile, spectacolele, spectacolele, ritualurile, serile tematice, târgurile, programele de spectacole etc.

Pentru a grupa forme programele culturale și de agrement includ asociații de amatori, cluburi de interes, echipe de creativitate artistică și tehnică. În plus, acestea includ și activitățile unei instituții de cultură, care sunt de natură camerală: un club lounge, un salon de muzică, un salon literar, jocuri de afaceri, licitații etc., care creează propriul mediu special de încredere și confortabil pentru comunicare interpersonală. În consecință, metodologia de pregătire a formelor de grup de activități culturale și de agrement se caracterizează în primul rând prin ușurința deosebită a atmosferei de comunicare între ele, iar aceasta este cheia eficienței programului cultural și de agrement.

Metodologia influenței individuale în instituțiile culturale implică un impact conștient și intenționat asupra fiecărui individ pentru a-și dezvălui lumea interioară, a identifica nevoile și interesele sale spirituale. Prin urmare, atunci când se influențează conștiința individului, este necesar să se țină cont de caracteristicile sociale și naționale, trăsăturile psihologice și emoționale, vârsta și datele demografice, calitățile educaționale și profesionale ale individului.tipurile de personalitate. Etapa inițială a acestei lucrări este de a cunoaște o persoană mai profund și, fără a-i afecta demnitatea umană, ținând cont de caracteristicile personale, de a exercita o influență indirectă asupra acesteia.

Abilitățile profesionale ale unui specialist - manager - furnizor de programe culturale și de agrement sunt determinate de nivel stăpânindu-l metode generice, nascut din natura clubului, parcul de cultura si recreere, Casa sau Palatul Culturii. Pentru a crea un program cultural și de agrement, nu este suficient doar să fii familiarizat cu legile structurii sale dramatice. Este necesar să înțelegem, să cunoaștem exact posibilitățile potențiale ale metodelor de ilustrare, teatralizare și joc. Cu ajutorul acestor metode și a diverselor mijloace expresive se creează un program.

metoda ilustrației

Esența metodei de ilustrare este o organizare specială a conținutului materialului informativ prin afișarea acestuia sub orice formă. Vorbind despre metoda ilustrației, trebuie avut în vedere că, datorită sintezei diferitelor mijloace emoționale și expresive, completează informația, făcându-le vizibile. În toate cazurile, în cadrul unui material omogen de dezvoltare a informației, ilustrarea (expunerea) acestuia prin intermediul artei creează o formă de artă care are o mare putere de impact emoțional. În același timp, ilustrația nu numai că introduce un element de artă în conținutul programului cultural și de agrement, dar dezvăluie, dezvoltă, aprofundează și concretizează tema. Aceeași temă poate fi ilustrată în moduri diferite, ținând cont de o varietate de mijloace artistice de exprimare.

Regizorul-producător acordă preferință metodei de ilustrare în funcție de tipul programului, forma acestuia și natura publicului.

Prin natura sa, metoda ilustrației corespunde tipului de programe de informare și educație, iar în programele de divertisment artistic, publicistic și cultural poate fi folosită ca metodă suplimentară. În practică, s-au dezvoltat două tipuri de ilustrație: artistică și vizuală. De exemplu, într-o prelegere, care este atât o metodă de diseminare a cunoștințelor, cât și o formă de activitate culturală și de agrement, metoda ilustrației este utilizată sub formă de expoziții de carte, standuri foto sau expoziții de reproduceri, lecturi de artă, muzică, expoziții. fragmente din filme de știință populară și documentare.

Introducerea unui element de artă în programul de informare și educație folosind metoda ilustrației vă permite să creați o astfel de compoziție scenică în care documentele, cadrele documentare, fotografiile în combinație cu imagini artistice - poetice, coregrafice, muzicale - obțin un efect emoțional. de mare putere.

Metoda teatrală

Metoda teatralizării în programele moderne de agrement constă în îmbinarea sunetelor, culorilor, melodiei în spațiu și timp, dezvăluind imaginea în diferite variații, întrebându-le printr-o singură „acțiune prin acțiune”, care îmbină și subjugă toate componentele folosite conform legilor. a scenariului.

Metoda teatralizării este o metodă artistică și pedagogică, care, pe de o parte, este o modalitate de unire a prelucrării dramatice a materialului în conformitate cu legile teatrului, unde există o intriga de acțiune, desfășurarea, punctul culminant și deznodământul acesteia, și pe de altă parte, o acțiune proiectată artistic a unui grup, colectiv sau mase de participanți, care este un stimul pentru acțiunea de joc a masei de participanți.

În consecință, metoda teatralizării apare nu ca una dintre metodele din programele culturale și de agrement, folosită în toate variantele ei, ci ca o metodă creativă complexă, care este cea mai apropiată de teatru și are o profundă justificare socio-psihologică.

Metoda teatrală, prin dualitatea funcției sale, contribuie la transformarea unui program cultural și de agrement într-o formă bifuncțională, în care „funcția întâi și principală (adică forța care îi cheamă la viață) este o activitate didactică. , funcţie pedagogică, informaţională, propagandistică, de agitaţie.

Metoda teatralizării este cea mai organică pentru programele de tip artistic și jurnalistic, întrucât se urmărește, în primul rând, să creeze o situație spectaculos de activă în care toți cei prezenți să nu mai fie doar un contemplator pasiv, ci să răspundă activ la public. Într-o astfel de situație, o persoană, împreună cu alte persoane, este impregnată de o dispoziție comună, este purtată de un singur impuls, aspirație și acțiune colectivă.

Metoda de joc

Următoarea metodă generică de activități culturale și de agrement este jocul. Jocul are și o teorie proprie, este atât o metodă, cât și o formă. Este general acceptat că inițial, definitoriu în joc, este că participantul la joc își creează o situație imaginară în locul uneia reale și acționează în ea, îndeplinind un anumit rol, în conformitate cu propriile cunoștințe, abilități și abilități. , pe care o dă obiectelor din jur.

Trecerea acțiunii într-o situație imaginară este caracteristică mai ales dezvoltării jocului în activități culturale și de agrement specifice. Jocul este considerat aici ca un produs al dezvoltării, de altfel, înaintea nevoilor vieții practice, ca o acțiune din interiorul funcțiilor de maturizare, dând naștere unor funcții care se nasc în relațiile cu lumea exterioară.

Metoda de joc în programul cultural și de agrement îmbină cel mai bine principiile informațional-logice și informaționale-figurative, sintetizând educația, pedagogia, arta și creativitatea, care au o putere extraordinară de a influența gândurile și sentimentele unei persoane.

Conducerea unei subdiviziuni structurale a unei instituţii din sfera socio-culturală .

Subdiviziunea structurală
O unitate structurală este un organism de conducere alocat oficial pentru o anumită zonă a activităților organizației (producție, servicii etc.) cu sarcini independente, funcții și responsabilitate pentru implementarea acestora. O subdiviziune poate fi fie izolată (filiala, reprezentanță), fie să nu posede toate caracteristicile unei organizații (internă).
Justificarea creării uneia sau altei unități structurale independente, de regulă, este legată de tradițiile organizației (recunoscute sau informale), metodele și scopurile managementului. Indirect, alegerea tipului de unitate este afectată de numărul de personal.
Un serviciu este cel mai adesea un grup de unități structurale unite funcțional, care au obiective, sarcini și funcții conexe. În același timp, conducerea sau conducerea acestui grup este realizată central de către un singur funcționar. Este condus de un director adjunct. Serviciul poate fi creat și ca o unitate structurală separată, formată pe o bază funcțională și concepută pentru a asigura activitățile tuturor unităților structurale ale organizației în cadrul implementării unei direcții.
Departamentele sunt înțelese ca unități structurale funcționale responsabile de un anumit domeniu de activitate al organizației sau de sprijinul organizatoric și tehnic pentru implementarea uneia sau mai multor domenii de activitate ale organizației.
Denumirea specifică a subdiviziunii indică activitatea principală a unității structurale selectate.

Există mai multe abordări pentru stabilirea numelor de unități. În primul rând, acestea sunt denumirile, care în componența lor conțin o indicație a tipului de unitate și a specializării sale funcționale principale. Denumirea poate fi derivată din titlurile posturilor specialiștilor șefi care conduc aceste divizii sau supraveghează activitățile acestor divizii, de exemplu, „serviciu inginer șef”, „secție mecanic șef”.
Elaborarea prevederilor este realizată de șefii unităților structurale relevante. Responsabilitatea pentru existența prevederilor privind diviziunile structurale ale întreprinderii revine conducătorului acesteia.

Elaborarea reglementărilor privind diviziunile structurale relevante ar trebui efectuată pe baza reglementărilor standard ale industriei, ținând cont de caracteristicile specifice ale organizării, muncii și managementului. Prevederile ar trebui să țină cont și de cerințele documentelor de ghidare și de reglementare, proiecte standard existente pentru organizarea muncii în departamente etc.
Cerințela componenţa şi conţinutul Reglementărilor privind diviziunile structurale

Regulamentul privind unitatea structurală poate consta din următoarele secțiuni:

1. Dispoziții generale

Această secțiune ar trebui să precizeze:

Denumirea completă a unității structurale;

Locul unității în sistemul de management al întreprinderii, subordonarea acesteia;

Scopul unității; un proiect tipic sau individual de organizare a muncii, care ghidează unitatea în activitățile sale (dacă există);

Zona de service, lista echipamentelor și dispozitivelor alocate (pentru unitățile operaționale și de întreținere);

Lista de documente orientative, de reglementare, tehnice, de planificare și alte documente care ghidează unitatea.
2. Sarcini principale

Principalele sarcini ale unității sunt stabilite în funcție de scopul și direcțiile activităților sale.
3. Funcții

În această secțiune, funcțiile unității necesare pentru implementarea sarcinilor care îi sunt atribuite trebuie să fie clar formulate. În același timp, funcțiile ar trebui delimitate cu atenție între diferitele departamente pentru a evita dublarea muncii și, de asemenea, pentru a preveni neincluderea oricăror funcții în reglementările privind departamentele.

La listarea funcțiilor, ar trebui să se indice ce probleme decide unitatea singură și la ce probleme doar participă.
4. Drepturi

Această secțiune definește termenii de referință și drepturile subdiviziunii necesare pentru implementarea sarcinilor care îi sunt atribuite (fără a repeta funcțiile subdiviziunii).

Drepturile unității sunt folosite de șeful acesteia, precum și de alți funcționari în conformitate cu repartizarea responsabilităților stabilită. Acestea sunt, în special, drepturi precum dreptul de a lua decizii și de a da instrucțiuni în problemele de competența unității, de a semna sau de a avizarea documente, dreptul de a primi informațiile necesare, de a efectua verificări și control etc.
5. Organizarea managementului

Secțiunea indică cine conduce această unitate, procedura de numire și demitere a șefului acesteia, cerințele de calificare pentru acesta în conformitate cu Directorul de calificare a posturilor de angajați.

De asemenea, ar trebui să indice structura internă a unității, numărul și specializarea șefilor adjuncți, părțile structurale subordonate ale acestora și interacțiunea lor. În același timp, trebuie avut în vedere faptul că specializarea pieselor structurale corespunde principalelor sarcini și funcții ale unității.
6. Relații

Această secțiune ar trebui să reglementeze relațiile și comunicările informaționale ale unității în procesul de exercitare a funcțiilor sale. Aici ar trebui stabilite procedura și termenele de obținere și eliberare a documentelor și informațiilor, trebuie indicate unitățile structurale (funcționarii) de la care se primesc informații sau cărora le sunt transmise. La alcătuirea acestei secțiuni este necesar să se țină cont de prevederile existente privind subdiviziunile aferente pentru a se asigura identitatea procedurii și a termenelor de schimb de documente și informații în acestea.

Aceeași secțiune definește procedura de soluționare a neînțelegerilor care apar în procesul relației unității cu alte unități și funcționari.
7. Responsabilitate

Această secțiune stabilește responsabilitatea managerului și a personalului pentru îndeplinirea la timp și de înaltă calitate a tuturor funcțiilor atribuite unității, organizarea rațională a muncii și enumeră încălcările și abaterile specifice de la îndeplinirea atribuțiilor și de la utilizarea drepturilor pentru care managerul este responsabil în mod disciplinar sau de altă natură.

Servicii culturale diferențiate pentru populație în funcție de categorii de vârstă
Tehnologii diferențiate sunt metode care vizează lucrul cu anumite categorii și diferite grupe de vârstă ale populației.

La număr tehnologii diferenţiate pot fi atribuite:

1) metodologia de organizare a activităților de agrement pentru copii și adolescenți;

2) metodologia timpului liber pentru tineret;

3) metode de petrecere a timpului liber în familie;

4) metodologia de organizare a activităților de agrement pentru persoanele de vârstă mijlocie și vârstnici

5) metodologia de organizare a SKD cu femei;

6) metodologia de lucru cu migranții, refugiații

7) SKD cu cadre militare, categorii de populație neprotejate social etc.

Prin urmare, pregătirea preliminară și studiul intereselor și așteptărilor lor de petrecere a timpului liber în sfera socio-culturală este asumată înainte de a vorbi despre munca serioasă cu fiecare dintre categoriile de mai sus.

În tehnologiile diferențiate, atenția principală este acordată luării în considerare a caracteristicilor de vârstă, a psihologiei acestei categorii de vârstă, a specificului intereselor și hobby-urilor acestora.

De asemenea, sunt luate în considerare tipul de activitate, profesia unei persoane, sexul, naționalitatea, religia, convingerile politice.

Tinand cont de faptul ca există o diferențiere a populației în ceea ce privește nivelul de trai, statutul social, nivelul de educație, se poate presupune că procesul de formare a noilor tipuri de instituții culturale va câștiga avânt și va accelera formarea de noi abordări pentru îmbunătățirea acestui tip de tehnologie.

În acest sens, vom lua în considerare principalele grupuri de tehnologii socio-culturale și vom oferi o scurtă descriere a tehnologiilor moderne care sunt create și implementate activ pe baza instituțiilor de învățământ și a instituțiilor socio-culturale.

Putem vorbi despre tehnologii didactice și educaționale care există atât în domeniul educației, cât și în domeniul activităților culturale și de agrement.

Principiul activității copilului în procesul de învățare și organizare a timpului liber a fost și rămâne unul dintre cele mai de bază. Prin urmare, sunt destul de multe tehnologii pedagogice bazată pe activarea și intensificarea activităților copiilor, adolescenților și tinerilor.

Vârsta umană nu este doar un concept biologic, ci și social.. Fiecare perioadă de timp pune propriile sarcini sociale specifice pentru individ și deschide sau închide anumite oportunități sociale. .

Întrucât există întotdeauna o interacțiune socială între oameni, fiecare grup de indivizi care alcătuiește o generație are o viziune inerentă asupra societății dintr-un unghi de vedere relativ uniform. În consecință, au și o percepție valorică destul de omogenă a realității sociale. În acest sens, vârsta unei persoane este cel mai important criteriu de diferențiere a tehnologiilor activității socioculturale. .

În ciuda faptului că vârsta pare a fi o caracteristică obiectivă, ideile despre perioadele de vârstă ale vieții unei persoane se schimbă în cursul evoluției. Ceea ce era considerat bătrânețe în urmă cu o sută de ani este acum perceput ca bătrânețe sau chiar vârstă mijlocie.

O altă caracteristică importantă a vârstei sunt proprietățile mentale ale individului.

În acest sens, se poate spune că persoanele de vârstă mijlocie (30-49 de ani) reprezintă grupa de vârstă cea mai reprezentativă a populației care a atins vârful maturității sociale și biologice, muncii și activității sociale.

Pentru a prezenta cea mai completă imagine a persoanelor de vârstă mijlocie, luăm în considerare mai întâi o caracteristică cantitativă și, în acest scop, apelăm la datele Serviciului Federal de Statistică a Statului. Deci, la 1 ianuarie 2014, populația Rusiei era de 14.366.931 ml. persoane, dintre care persoane de vârstă mijlocie (30-49 ani) - 41211817 ml. oameni, ceea ce reprezintă 29% din populația totală. În acest sens, se poate argumenta că persoanele de vârstă mijlocie sunt cele mai multe reprezentant parte a populaţiei. Urmează persoanele de vârstă matură, tineri, copii, vârstnici, adolescenți și centenari.

Tabelul 1.

după cohorta de vârstă.

	Intervalele de vârstă (număr de ani)	Număr (milioane de persoane)	% din total	Rang
1	Întreaga populație a Rusiei	143657134
2	Copii (0-9 ani)	8899149	11,5	4
3	Adolescenți (10-14 ani)	6822546	4,7	6
4	Tineret (15-29 ani)	6955412	20,3	3
5	Persoane de vârstă mijlocie (30-49 ani)	11660628	29	1
6	Persoane mature (50-64 de ani)	11184223	21,5	2
7	Persoane în vârstă (65-79 ani)	5268775	10	5
8	Ficat lung (80 de ani și mai mult)	2560557	3	7

(comunicare în timpul liber)

Realizează în activitățile de agrement și divertisment ale școlarilor rezultate educaţionale de primul nivel (dobândirea cunoștințelor sociale de către școlari, înțelegerea primară a realității sociale și a vieții de zi cu zi) este posibilă în cadrul unei forme atât de cunoscute ca excursie de cult teatru, muzeu, sala de concerte, galerie.

Totuși, campania culturală a campaniei culturale este diferită. De exemplu, o vizită la teatru de către o clasă de școală se desfășoară de obicei după cum urmează:

Distribuitorul de bilete de teatru vine la școală;

Profesorul clasei, la discreția sa, alege o reprezentație și informează elevii despre aceasta;

Scolarii predau voluntar-obligatoriu bani pentru bilete unui profesor sau unui coleg de clasa responsabil;

Clasa merge la un spectacol (de cele mai multe ori o astfel de excursie este doar o oportunitate pentru băieți de a „petrece” în afara zidurilor casei și ale școlii; doar întâmplător poate deveni un eveniment cultural semnificativ personal pentru cineva);

Discuția despre performanță, dacă are loc, este spontană.

Transformând o excursie culturală la teatru dintr-o acțiune formală într-un eveniment educațional, profesorul va trebui să o organizeze într-un mod fundamental diferit, în special:

Împreună cu elevii, întâlniți-vă cu distribuitorul de bilete de teatru, discutați spectacolele care îi interesează și alegeți-o pe cea mai atractivă (în acest caz, apare o situație de autodeterminare personală a școlarilor, nevoia și motivația de a viziona se formează performanța);

Organizați pregătirea de către școlari a unei adrese de bun venit la teatru, unde băieții promit să corespundă „litera și spiritul” teatrului, rugați actorii să se întâlnească după spectacol etc. (acceptarea unui astfel de apel îi orientează pe școlari către respectarea voluntară și responsabilă a normelor și regulilor de comportament);

De acord cu lucrătorii de teatru că unul dintre ei va întâlni copiii înainte de începerea spectacolului, îi va prezenta spațiul teatrului, îi va introduce în subcultura teatrală (rezultatul planificat este o percepție mai profundă și mai semnificativă a evenimentului cultural de către școlari );

Organizați reflecția colectivă finală a evenimentului în sala de clasă (aceasta este o continuare a dialogului teatral care are deja loc în mediul „acasă” și, prin urmare, ar trebui să aprofundeze atitudinea școlarilor față de evenimentul cultural);

Oferiți studenților care doresc să finalizeze lucrări creative și să le doneze teatrului (aceasta este o tranziție de la consumul textului cultural al altcuiva la producția proprie, punând bazele unei cooperări ulterioare cu teatrul).

Pentru a realiza în activitățile de agrement și divertisment ale copiilor rezultate educaționale de al doilea nivel (formarea atitudinilor pozitive ale unui școlar față de valorile de bază ale societății noastre și față de realitatea socială în general) se vizează, desigur, forme precum concertul, dramatizarea, o „lumină” festivă, cu condiția ca acestea să fie organizate de şcolarii înşişi.

În arta amatoare a școlarilor, concertele implică cel mai adesea spectacole în fața unui public format din părinți, invitați și colegi. B.V. Kupriyanov distinge două moduri de organizare a unui concert: „tur” (concert în aer liber) și „showcase” (concert acasă).

Nu doar studiourile coregrafice pentru copii, cercurile de teatru, ci și cea mai obișnuită clasă, când școlarii au ceva de arătat publicului și au dorința de a merge undeva, de a ieși cu un concert, pot face turnee. Concertul devine o „vitrină” atunci când oaspeții sunt invitați în echipa de copii. În acest caz, concertul sau spectacolul este prezentat în sala de clasă, sau în sala de adunări a școlii.

Depinde mult de nivelul de pregătire și de pregătirea corespunzătoare a programului de concert. În practica de lucru a multor echipe de clasă bună, există concerte anuale de raportare, când toți băieții își demonstrează succesul în creativitatea artistică în ultimul an. Conceptul de „concert de raportare” include, de asemenea, un concert al unui singur grup. În acest caz, echipa de creație prezintă un program detaliat în unul sau două departamente, pregătit singur. Concertele dedicate oricărui subiect, sărbătoare, dată semnificativă, precum și vieții sau operei unei persoane, sunt numite tematice.

Elevii sunt foarte pasionați de „lumini” festive în clasă. Într-un alt mod, această acțiune poate fi numită seară de comunicare într-o cafenea improvizată.

B.V. Kupriyanov notează că prototipul serii de comunicare într-o cafenea improvizată este adunările de fraternitate și tineri în tradiția satului rusesc. Această formă, în primul rând, rezolvă problema asigurării odihnei și a distracției plăcute pentru școlari. Sarcinile educaționale ale serii de comunicare într-o cafenea improvizată sunt optimizarea relațiilor interpersonale într-o asociație de copii, formarea experienței de petrecere comună acceptabilă social a timpului liber.

O „lumină” festivă implică astfel de atribute ale unei cafenele precum mese (nu mai mult de opt), iluminare slabă, băuturi răcoritoare etc. Se organizează o masă, un spectacol de numere artistice (de diferite niveluri de improvizație, atât special pregătite, cât și jucate la fața locului fără repetiții prealabile), cânt și/sau dans comun.

În funcție de contextul dat, o seară de comunicare poate arăta ca un simpozion de antichități, o întâlnire a unui club englezesc, adunări din sat, adunarea lui Petru, un salon aristocratic, o recepție oficială, o sărbătoare epică, ceaiul unui comerciant, o petrecere a burlacilor. (petrecere de burlac), o scenetă de teatru etc.

Din punct de vedere organizațional, mersul petrecerii este în mâinile managerului, care implică participanții în acțiuni comune, determinând natura interacțiunii, mișcarea centrului atenției (de la o masă la alta). Această din urmă împrejurare dictează o astfel de aranjare a meselor, astfel încât din cauza oricăreia dintre ele se poate vedea acțiunea la o altă masă. În plus, este indicat să lăsați o platformă pentru demonstrarea numerelor complexe, pregătite în prealabil sau pentru dans. De asemenea, este important să se rezolve probleme precum cazarea corectă a participanților la seară, un meniu delicios.

Socializarea divertismentului de seară poate include sarcini de competiție, care sunt de obicei de scurtă durată și includ toți participanții (fie ca spectatori, fie ca interpreți). Nu ar trebui să existe mai mult de zece sarcini competitive în timpul programului. Cele mai organice opțiuni de divertisment în seara comunicării sunt, de asemenea, un joc de forfeits și o loterie. Folosirea fantomelor presupune inițial niște teste jucăușe, în care obiectele personale sunt confiscate de la învinși. Pentru ca jocul forfeit-urilor să atragă numărul maxim de oameni prezenți, este necesar să faceți testele variate și să încercați să colectați forfeit-uri de la toată lumea. Corespunde spiritului serii de comunicare într-o cafenea improvizată parodii, desene animate și glume practice.

La efectuarea acestei forme, este posibil să se utilizeze elemente ale unui joc de rol: distribuția rolurilor individuale și de echipă. Echipa este formată din participanți așezați la aceeași masă. S-ar putea să existe competiție în partid, dar începutul competitiv ar trebui să fie discret. Comunicarea comună a participanților la seară are o parte special organizată, poate fi o poveste despre niște evenimente amuzante, aventuri. Întrucât pentru mulți școlari le este destul de greu să improvizeze o poveste interesantă, organizatorii folosesc teme, jocuri de cuvinte: „Caietul interpretului”, „Sfârșitul alfabetului”, „Să ne certam cu cei mari”, scriind povești neobișnuite etc. Această opțiune este folosită pentru organizarea unei seri de comunicare, atunci când comunicarea comună este construită ca reacție la monologuri ale gazdei sau unui oaspete individual instruit special.

Pentru ca activitățile de agrement și divertisment ale școlarilor să înceapă să asigure realizarea rezultate educaţionale de nivelul trei (copii care dobândesc experiență de acțiune socială independentă), aceasta trebuie transferată în spațiul public. Cu alte cuvinte, începeți să construiți timpul liber altor persoane care nu se încadrează în categoria rudelor.

De exemplu, puteți organiza o școală în microdistrict corect.

Târg (festival popular) - divertisment comun desfășurat pe un anumit site, care implică implicarea participanților la diverse atracții. Exemple de acest formular sunt evoluțiile sărbătorii de Revelion, realizate sub îndrumarea S.P. Afanasyeva: „Anul Nou pe Deribasovskaya. Târg-festivități festive”, „Târg de iarnă”, „Doisprezece luni”, „Anul Nou la Aeroportul Internațional”.

Ideea de joc (materialul) care stă la baza varietăților de „festivități” poate fi o stradă, un cartier al orașului în care se desfășoară distracția, precum și un loc destinat acestei distracții specifice.

B.V. Kupriyanov a evidențiat procedurile, actele și situațiile inerente târgurilor-festivități.

În primul rând, aceasta este libera circulație a participanților în spațiul în care sunt amplasate site-urile - atracții. Implicarea în atracții este de obicei asigurată în felul următor: pentru participarea la atracții se eliberează jetoane, care pot fi schimbate cu ceva gustos sau sănătos. Există o oportunitate de a dezvolta un întreg joc economic. Există cazuri când chiar la începutul și la sfârșitul târgului, jetoanele au fost schimbate pe bani reali. Un mecanism ușor diferit pentru implicarea participanților la atracții este prevăzut în dezvoltarea metodologică „Anul Nou pe Deribasovskaya”. Aici, participanții își cheltuiesc jetoanele, primind carduri cu cuvinte pentru ei. Cel care poate aduna o frază întreagă sau mai multe fraze din cuvintele primite devine câștigător și primește un premiu special.

În al doilea rând, specificul atracției ar trebui definit ca o competiție specifică care nu necesită abilități speciale, o perioadă lungă de timp pentru a finaliza sarcina.

În al treilea rând, târgul începe de obicei cu o adunare generală, unde sunt explicate regulile jocului, se pot numi premii care îl așteaptă pe participantul care a strâns cele mai multe jetoane.

În al patrulea rând, finala târgului poate avea loc sub forma unei licitații-vânzare, unde participanții vor putea scăpa de jetoanele rămase prin achiziționarea de premii și suveniruri memorabile.

Algoritmul târgului include:

Adunare generală, care poate fi însoțită de o linie, o procesiune de carnaval;

Libera circulație a participanților în spațiu;

Alegerea liberă a atracției și participarea la aceasta;

Colectare finală, cu sau fără licitație.

Activități de divertisment cultural. Activități de agrement și divertisment. Activități sportive și recreative

Îndrumare

Principalele etape ale vieții și creativității

Războiul Peloponezian Prezentare a Războiului Peloponezian și a declinului Atenei

Prezentare pe tema „Algoritmul lui Euclid” Subiect: Algoritmul lui Euclid pentru găsirea GCD

Prezentare pe tema „Algoritmul lui Euclid”

Din biografia cuvintelor și a unităților frazeologice Un argument convingător aristocrația engleză marea burghezie

Activități de divertisment cultural. Activități de agrement și divertisment. Activități sportive și recreative

Îndrumare

Articole similare