Istoria fermierilor și păstorilor primitivi. Pe scurt despre creșterea vitelor și agricultura oamenilor din vechime. Istoria lumii antice. Testul „Fermierii și păstorii primitivi”
Secțiunea II. ORIENTUL ANTIC
TEMA III. EGIPTUL ANTIC
LECȚIA 4. GUVERNANȚA ȘI LUPTA DE CLASE ÎN EGIPTUL
LECȚIA 5. PUTEREA SI DECLINUL STATULUI EGIPTIAN
LECŢIE7 . ORIGINEA CUNOAȘTERII ȘTIINȚIFICE ȘI SCRIERII ÎN EGIPTUL ANTIC
TEMA IV. FRONT ASIA ÎN ANTICĂ
LECTIA 2. CELE MAI VECHI STARE ALE RĂURILOR MIJLOCII ȘI REGATUL BABILON
LECȚIA 3. ASIA ÎN PRIMA JUMĂTATE A MILENIULUI I î.Hr
TEMA V. INDIA ANTICĂ
LECTIA 2. CREDINȚELE RELIGIOASE ȘI CULTURA INDIENILOR VECHI
TEMA VI. CHINA ANTICĂ
Secțiunea III. GRECIA ANTICĂ
TEMA VII. GRECIA ÎN TIEMILE ANTICHI
LECȚIILE 2-4. MITURILE GRECIEI ANTICE. POEZIILE „ILIADA” ȘI „ODISEEA” LUI HOMER
LECȚIA 5. OCUPAȚII ALE GRECILOR ȘI ORIGINEA CLASELOR ÎN SECOLELE XI-IX Î.H.
TEMA VIII. INSTABILIREA SISTEMULUI DE SCLAVE SI FORMAREA ORASELOR-STATE IN GRECIA IN SECOLELE VIII-VI i.Hr.
LECȚIILE 1-2. FORMAREA STATULUI SCLAV ATENA
LECTIA 1. ATENA SUB DOMINAȚIA ARISTOCRATLOR ÎN VENILE VIII-VII î.Hr
LECȚIA 3. STATUL SCLAV SPARTAN ÎN SECOLELE VIII-VI î.Hr
LECȚIA 4. FORMAREA ORASELOR-STATE IN GRECIA SI PE COASTELE MEDITERRANEI SI MARIA NEGRA
TEMA IX. DEZVOLTAREA SCLAVIEI ÎN GRECIA ȘI ASCENSEA ATENEI ÎN SECOLUL V Î.H.
LECȚIILE 3-4. PUTEREA ȘI BOGĂȚIA ATENEI LA MIJLOCUL SECOLULUI V Î.H.
LECȚIA 3. PUTEREA SI BOGATIA ATENEI LA MIJLOCUL SECOLULUI V î.Hr
TEMA X. ÎNflorIREA CULTURII GRECEI ÎN SECOLELE V-IV Î.H.
LECȚIA 3. ARHITECTURA, SCULPTURA SI PICTURA HELEI ÎN SECOLUL V Î.H.
TEMA XI. FORMAREA STATELE GRECO-MACEDONIE ÎN MEDITERRANEA DE EST
LECȚIA DE GENERALIZARE-REPEȚIE PE SECȚIUNEA „GRECIA ANTICĂ”
SECȚIUNEA IV . ROMA ANTICĂ
TEMA XII. FORMAREA REPUBLICII ROMANE SI CUCERIREA ITALII
LECTIA 2. REPUBLICA ARISTOCRATĂ ROMÂNĂ LA MIJLOCUL SECOLULUI III î.Hr
TEMA XIII. TRANSFORMAREA REPUBLICII ROMANE ÎN CEA MAI PUTEREA PUTEREA SCLAVĂ A MEDITERRANEI
LECTIA 1. LUPTA DINTRE ROMA SI CARTAGINA PENTRU DOMINARE IN MEDITERRANEA DE VEST
LECȚIA 4. RUINA ȚĂRANILOR DIN ITALIA ȘI LUPTA LOR PENTRU PĂMÂNTUL
LECȚIA 5. REVOLȚIA SCLAVILOR SUB SPARTACUS
TEMA XIV. CĂDEREA REPUBLICII LA ROMA, IMPERIUL ROMÂN ÎN PERIOADA PUTERII SA
LECTIA 2. IMPERIUL ROMAN SUB AUGUST OCTAVIAN SI SUCCESORII SAI
TEMA XV. CULTURA ȘI VIAȚA ROMEI LA sfârșitul republicii – ÎNCEPUTUL IMPERIULUI
TEMA XVI. DECLINUL SI MOARTEA IMPERIULUI ROM
LECTIA 1. ÎNCEPUTUL DECLINULUI ECONOMIEI SCLAVE LA SFÂRȘITUL SECOLULUI II - ÎN SECOLUL III
LECTIA 2. Slăbirea Imperiului în secolul al III-lea și întărirea lui sub împăratul Dioclețian
PRINCIPALELE PROBLEME ALE ISTORIEI LUMII ANTICE LA CURSUL SCOLAR
MEDIUL GEOGRAFIC ȘI IMPACTUL SĂU ASUPRA VIEȚII OAMENILOR ÎN ANTICĂ
ORIGINEA ŞI DEZVOLTAREA SCRIERII, CUNOAŞTERII ŞTIINŢIFICE, ART
Planul lecției:
1. Repetarea cursului „Povestiri episodice din istoria URSS”.
2. Cunoașterea manualului.
3. Caracteristicile izvoarelor istorice: scrise, materiale, etno-. grafic.
1. Exercițiu:
„În clasa a patra, v-ați familiarizat cu istoria Patriei noastre. Ce evenimente din trecutul ei îți amintești cel mai mult? Ce îți amintești? Amintiți-vă anul în care au avut loc aceste evenimente. O mică conversație se desfășoară de obicei activ, cei mai pregătiți elevi dau răspunsuri detaliate. Dacă clasa tace, întrebările auxiliare sunt acceptabile: „Ce eveniment important s-a întâmplat în 1380? În ce an a început și a sfârșit Marele Război Patriotic? etc.
Profesorul subliniază că nu este suficient să cunoști doar istoria Patriei. Este important să facem cunoștință cu istoria altor țări și popoare, cu istoria întregii omeniri. „Începem să studiem istoria lumii întregi, cu alte cuvinte, studiul istoriei lumii”, spune el. Conceptul de istorie mondială este nou pentru „elevii de clasa a cincea, este recomandabil să-l dezvălui în timpul lucrului cu o hartă fizică a emisferelor sau o hartă făcută de casă a istoriei societății primitive (vezi manualul, Fig. 1). ).
Exercițiu : Arată pe hartă și numește părțile lumii. Experiența arată că numai studenții individuali sunt capabili să finalizeze sarcina.
Profesorul, însoțindu-și cuvintele cu un afișaj pe hartă, îi informează pe elevi că anul acesta vor afla despre viața popoarelor antice din Africa, Asia și Europa.
2. Elevii găsesc definiția cuvântului „istorie” în manual: unul dintre elevi citește cu voce tare paragrafele 1, 3, 4 de la pagina 6. Apoi profesorul întreabă: „Cum se numește prima secțiune a istoriei lumii? "
Exercițiu : Găsiți cuprinsul (pagina 3-5). Manualul este împărțit în patru părți, sau, cu alte cuvinte, în patru secțiuni. Titlurile părților sunt date cu majuscule pe aceste pagini. Cum se numesc secțiunile manualului? Deja la această lecție, elevii memorează numele primei secțiuni a cursului, pe care profesorul o scrie pe tablă ( Este indicat să se noteze pe tablă numele secțiunilor (subiecte, lecții), cuvinte noi, nume, date, așa-numitele „mementouri”, teme pentru acasă etc. Mai jos în manual, doar cazuri relativ complexe de utilizare a bord sunt indicate.). El explică că cuvântul „primitiv” înseamnă „cel mai vechi” (studenții vor obține o definiție mai precisă în § 2).
Profesorul atrage atenția asupra rolului ilustrațiilor în manual: desenele vor ajuta la crearea unei idei despre viața oamenilor în antichitate. Se propune găsirea, de exemplu, a culorii. orez. unu:
- Încă nu ai studiat viața oamenilor primitivi, dar după ce ai examinat această imagine, vei putea deja să răspunzi la câteva întrebări. De ce cei mai timpurii oameni au putut să trăiască numai în țări fierbinți?
„Nu aveau haine”, spun elevii.
- Explică-ți gândul: în ce țări ai putea trăi fără haine?
După ce i-a ascultat pe elevi, profesorul întreabă:
- Există alte dovezi că oamenii ar putea trăi doar în țări fierbinți? Privește imaginea și spune cum au mâncat oamenii.
Au vânat și strâns fructe. Și în țările fierbinți sunt mai multe fructe și fructe de pădure decât în cele din nord.
Ce instrumente vezi în imagine?
- Pietre și bastoane.
Completând răspunsurile, profesorul explică că nu orice piatră și băț sunt unelte. De exemplu, o piatră găsită undeva pe malul unui râu nu poate fi numită unealtă. Dar dacă un om primitiv a dat unei pietre o anumită formă, atunci o astfel de piatră s-a transformat într-o unealtă de muncă.
Pe parcursul luării în considerare a desenului, este de dorit să subliniem că cei mai vechi oameni au trăit pe Pământ în urmă cu două milioane și jumătate de ani, au obținut hrană prin strângere și vânătoare (mai multe despre acest lucru vor fi discutate în lecția următoare).
3. Profesorul sugerează să ne amintim cum oamenii de știință învață despre viața oamenilor din vechime. Această problemă a fost luată în considerare în clasa a IV-a, astfel încât elevii sunt capabili să evidențieze rolul săpăturilor, denumirea literelor de scoarță de mesteacăn, inscripțiile pe piatră și piele etc.
Conceptul este dezvăluit sursa istorica.
Cuvântul „sursă” are mai multe sensuri. Ce înseamnă în propoziția: „În pădure, băieții au văzut o sursă”? Ce înseamnă același cuvânt în expresia „sursă de cunoaștere”? Ce poate fi numit sursa cunoașterii? Dă un exemplu.
Elevii dau răspunsuri diferite, dar înțeleg principalul lucru - cuvântul „sursă” poate fi folosit atât la propriu, cât și la figurat. Profesorul explică că ruinele clădirilor antice, fragmente de feluri de mâncare, diverse inscripții antice sunt surse de cunoaștere a istoriei.
Elevii clasei a V-a găsesc în manual definiția conceptului de „sursă istorică scrisă” (p. 7). Se subliniază că cele mai vechi izvoare scrise au aproximativ 5 mii de ani. Ideea unei surse scrise antice poate fi creată folosind sarcina: „Imaginați-vă că în munți vedeți o inscripție sculptată pe o stâncă (profesorul se întoarce spre peretele clasei, ca și cum peretele ar fi acea piatră, colegii , „parcurgând” textul, iar elevilor li se pare că chiar văd inscripția): „Sunt un mare rege, regele regilor, am plecat în campanie într-o țară vecină. Am învins armata inamică, am ucis 6 mii de soldați, am ars 20 de orașe, am luat prizonieri 10 mii de bărbați și femei, am furat cai, cămile, oi fără să număr. Cine distruge această inscripție, să-l pedepsească zeii formidabili. Despre ce le va spune această sursă scrisă oamenilor de știință??
Este foarte dificil să citești o inscripție antică adevărată. De ce - de obicei elevii înțeleg: inscripțiile sunt realizate într-o limbă necunoscută și cu caractere complexe. Profesorul adaugă că oamenii de știință au depus mult efort pentru a descifra inscripțiile antice. Cele mai multe dintre ele au fost deja citite, unele încă nu au fost dezlegate ( Cea mai veche scrisoare indiană (menționată în manual), scrisoarea Cretei, etruscii, Insula Paștelui, popoarele Americii - mayașii, olmecii etc., nu au fost rezolvate.).
Profesorul notează că, studiind doar sursele scrise, nu se poate afla cum trăiau oamenii în antichitate (cele mai vechi inscripții au fost făcute acum aproximativ 5 mii de ani, iar oamenii există pe Pământ de două milioane și jumătate de ani).
Sunt explicați termenii „arheologie”, „surse materiale”. Este indicat să ne oprim asupra rolului jucat de săpături: 1) vechi gropi de gunoi; 2) morminte antice; 3) orașe antice.
1. De ce să sapă gropi de gunoi vechi? Copiii cred că e amuzant. Dar orice descoperire, chiar și cea mai nesemnificativă, îi va spune multe arheologului.
Exercițiu: În groapa de gunoi a satului antic, arheologii au găsit o mulțime de oase de animale. Imaginați-vă în locul oamenilor de știință: cum ați începe să studiați aceste oase pentru a afla mai multe despre ocupațiile locuitorilor satului?
„Pune-mi întrebări”, sugerează profesorul, „le voi răspunde. Ce vrei să știi despre oase?*” Prin finalizarea sarcinii, elevii se familiarizează cu metodele științei istorice, învață să raționeze.
Elevi. Cărui animal au aparținut oasele?
Profesor. Tauri sălbatici, căprioare sălbatice, mistreți. Precum și animalele de companie: câini, capre, porci.
Elevi. Este posibil să știm când au fost ucise animalele?
Profesor. Acum aproximativ zece mii de ani.
Elevi. Există urme de prelucrare a acestor oase de către oameni? Există inscripții pe oase?
Profesor. Nu există astfel de urme. Nici inscripțiile nu au fost găsite. Dacă nu există alte întrebări, răspunde la ceea ce poți afla despre ocupațiile locuitorilor satului pe baza descoperirilor.
Elevi. Acum zece mii de ani oamenii vânau aici căprioare, tauri, mistreți. Au crescut animale domestice: câini, capre, porci.
Profesor. Cum să afli ce ocupație a fost mai dezvoltată: vânătoarea sau creșterea vitelor? Ce trebuie făcut pentru asta?... Să calculăm care oase au fost mai multe. Să spunem că oasele animalelor sălbatice.
Elevi. Aceasta înseamnă că vânătoarea a fost mai dezvoltată.
Profesor. Nu a fost găsit nici măcar un os de vacă în groapa de gunoi. Explicați acest fapt.
Elevi. Vacile nu au fost încă domesticite de oameni.
Profesor. Este posibilă o altă explicație?
Elevi. Poate că locuitorii satului considerau vaca un animal sacru și nu îi mâncau carnea.
2. Întrebări: În ce scop sapă arheologii morminte? De ce au pus oamenii din vechime în mormânt lucruri pe care le-a folosit defunctul în timpul vieții sale? (Doar câțiva elevi care sunt familiarizați cu acest material în afara școlii pot răspunde.) Este util să menționăm deja aici că oamenii antici credeau în viața de apoi a omului. În „țara morților”, defunctul ar avea nevoie de tot ceea ce a folosit pe pământ. Prin urmare, în mormintele antice, spre deosebire de gropile de gunoi, se găsesc obiecte intacte: în mormântul unui războinic - o sabie și o cască, în mormântul unei femei bogate - mărgele, cercei și inele, în mormântul unui om sărac - o oală cu mâncare și unelte.
3. Semnificația săpăturilor din orașul antic este dezvăluită în unul sau două exemple.
a) În antichitate, exista un oraș Ninive (vezi § 17), situat la sud de Munții Caucaz. Odată, Ninive a fost asediată de trupele inamice. Timp de doi ani nu au putut lua în stăpânire orașul. În cele din urmă, dușmanii au pătruns în ea: cavaleria s-a repezit pe străzi, săbiile au fulgerat și sulițele au sclipit. Învingătorii au luat prizonierii, au luat tot ce putea fi luat: ustensile prețioase, vite, arme metalice. Casele jefuite au fost incendiate. Orașul este pustiu. Nimeni nu a îndrăznit să se stabilească
pe cenușă, doar vântul umbla pe străzile cândva zgomotoase, A adus praf și nisip și a acoperit orașul.
Explicând de ce orașele antice erau sub pământ, profesorul va acorda atenție unui subiect familiar elevilor:
- Biroul la care stai este curat, dar dacă nu faci curat în sala de clasă timp de o săptămână, poți să-ți scrii numele pe birou cu degetul. Acum imaginați-vă ce strat de praf și nisip a acoperit ruinele Ninivei timp de două mii și jumătate de ani. Era toată în subteran..
Când arheologii au venit la Ninive, au găsit ziduri de cărămidă dărăpănate, porți, case și palatul regal. Ce pot spune săpăturile orașului despre viața oamenilor? Istoricii sunt interesați de cele mai mici detalii: dacă străzile erau largi sau înguste, dacă erau pavate, din ce material erau făcuți pereții caselor, cum arătau palatul regal și casele locuitorilor. Este de remarcat faptul că în timpul săpăturilor din Ninive s-au găsit nu numai materiale, ci și cele mai valoroase surse scrise - o bibliotecă formată din 20 de mii de „cărți”.
b) Orașul Pompei, situat în Italia, a fost acoperit cu cenușă în timpul erupției Vezuviului în urmă cu aproximativ 2 mii de ani (vezi p. 221). Orașul a pierit fără a fi jefuit sau avariat de incendiu. Oamenii de știință au restaurat nu numai aspectul exterior, ci și interiorul caselor, atelierelor, băilor, teatrului și altor clădiri. Mobilier bine conservat, unelte, picturi și sculpturi, multe articole de uz casnic. (Puteți folosi fie mai multe folii transparente din seria „Orașul antic Pompeii”, fie fotografii color ale manualului XVI-XVIII.)
În plus, profesorul numește o altă sursă de cunoștințe despre oamenii antici. Acesta este un studiu al vieții popoarelor care au rămas cu mult în urmă în dezvoltarea lor (este luată în considerare fotografia „La coliba australiană” de la pagina 9). Profesorul povestește, folosind o hartă de perete, despre una sau două dintre aceste naționalități ( Printre cele mai înapoiate popoare moderne se numără Mrabri din Thailanda, Kubu din Sumatra și Hadzapi din Tanzania. Vezi: Vânători, culegători, pescari. Ed. A. M. Reşetova. L., 1972, p. 8, 108, 144).
Astăzi, un mic trib de Hadzapi trăiește în Africa de Est. Nu cunoaște nici agricultură, nici creșterea animalelor. Hadzapii își obțin hrana vânând antilopi, rinoceri și alte animale, precum și culegând fructe și rădăcini comestibile, ouă de păsări, miere de la albinele sălbatice. Hadzapi nu știu să extragă și să prelucreze metale, fac unelte din piatră și lemn, vase din coji de ouă de struț, linguri din coji. Ei poartă șorțuri mici din piele și sandale pentru a-i proteja de spinii tufelor spinoase. Hadzapi se plimbă în căutarea hranei, de vreme rea se ascund în peșteri sau în colibe mici.
La sfârșitul lecției, este posibilă o conversație cu întrebarea: „Cum învață oamenii de știință despre viața oamenilor antici?”
Teme pentru acasă. Manual, pp. 6-10. Întrebarea 3 de la pagina 9.
Lecția 5 Apariția agriculturii și a creșterii animalelor(În timpul explicării noii teme, profesorul atașează pe tablă cartonașe cu următoarele imagini cu următoarele imagini: o colibă, hotarele satului, un lac, o pădure lângă sat și dincolo de lac, un bătrân, un câine, un câine cu vânători, un mistreț, porci, capre, o femeie cu secera, o râșniță de cereale, spice de orz și grâu, faianță, țesut și altele).
Profesor: Imaginează-ți că în fața ta este un sat tribal care a existat într-o țară fierbinte din sud cu 10 mii de ani în urmă. Casele sunt făcute din lut amestecat cu orz sălbatic tocat și paie de grâu. Așezarea este înconjurată de un gard de piatră. Lângă lac, în jurul tufișurilor și copacilor, desișuri de orz sălbatic și grâu. Locuitorii satului vânau capre sălbatice, porci, căprioare, cai, pescuiau și se ocupau cu adunarea.
Întrebare: Amintiți-vă numele unei astfel de ferme. (Apropiat)
În fruntea comunității tribale era mai mare.
Exercițiu: Găsiți în paragraful 4 al §4 o explicație despre cine a fost numit bătrâni.
Deci, era un om în vârstă, dar încă plin de putere. El a fost mai bun decât alți membri ai genului în natură, la animale și la plante. Fiecare bătrân ar putea da sfaturi valoroase. Un grup de vânători s-a apropiat de el: „Spune-mi, bătrâne, în ce pădure să mergem să vânăm un mistreț: în cea mai apropiată, lângă sat, sau în cea mai îndepărtată din spatele lacului?” Bătrânul va privi cerul acoperit cu nori și va spune: „M-am dus de multe ori la mistreț. În această perioadă a anului, când frunzele se îngălbenesc, când plouă neîncetat, mergi în pădurea îndepărtată - cea de dincolo de lac. Acolo vei găsi bârlogul unui mistreț.” Vânătorii urmează acest sfat și se convin în curând că bătrânul a avut dreptate.
Băieții s-au apropiat de bătrân, îngrijorați, întrerupându-se: „Bătrâne, ne-am dus în mijlocul lacului cu o barcă... Am lovit un pește cu un harpon, barca aproape s-a răsturnat, cu greu puteam să țin harponul. mâinile mele: s-a prins un astfel de pește! Aici, cred că vom surprinde pe toată lumea! Dar peștele a scăpat! Ce păcat!" Bătrânul râde: „Arată-mi harponul... Ei bine, clar; crestăturile de pe el sunt complet plictisitoare - acesta este peștele și s-a rupt. Dar nu te întrista, mergi la colibă, ia un harpon nou și încearcă din nou norocul pe lac!
Aici, copiii mici aduc și arată bătrânilor ciuperci pe care le-au cules în pădure. „Această ciupercă este delicioasă. Acesta este potrivit și pentru mâncare... Dar această ciupercă este urâtă, va răni stomacul.
Cu toate acestea, bătrânul, cu vasta sa experiență, puteri excelente de observație și memorie tenace, a făcut mai mult decât să ofere sfaturi.
El însuși a participat la vânătoare, a condus vânătorii, a fost întotdeauna în cele mai periculoase locuri, a fost curajos și nu s-a ascuns în spatele nimănui. Pentru toate acestea, rudele îl respectau pe bătrân. Ei înșiși l-au ales și au avut încredere în el în toate.
Deseori la vânătoare, oamenii au observat că câinii urmăreau fiara rănită împreună cu ei. Uneori, câinii au depășit un animal epuizat înaintea unei persoane. Vânătorii care alergau l-au terminat, au măcelărit cadavrul, iar câinii au devorat măruntaiele aruncate. Câinii sălbatici au alergat până în sat însuși, săpați în gunoaie, lătrând avertizând despre apropierea altor prădători.
Câinele a devenit primul animal domestic, l-a ajutat pe bărbatul de vânătoare. Acum, plecând la vânătoare, sătenii și-au luat câinii cu ei. Au găsit bârlogul unui mistreț. Vânătorii au ucis fiara, iar porcii au fost aduși acasă. Datorită arcului și săgeților, oamenii aveau mai multă carne, așa că nu era nevoie să mănânci imediat porcii, aceștia erau ținuți în spatele gardului. La fel s-a procedat și cu caprele capturate. Trăind lângă oameni, animalele s-au obișnuit cu ei. Treptat, oamenii au îmblânzit porci, capre, oi, vaci, cai. Așa a apărut creșterea vitelor .
Înregistrare caiet: Creșterea vitelor de vânătoare
Când bărbații mergeau la vânătoare, femeile se adunau. Ei tăiau spicele de orz sălbatic și grâu cu cuțite formate din lame de silex introduse în os sau corn.
Sarcină: Acordați atenție Fig. în partea de sus, pagina 19. Denumiți instrumentul ilustrat.
Femeile aduceau cereale în sat și le măcinau pe răzătoare de cereale, care constau din două pietre plate. În locul în care boabele au fost zdrobite, în anul următor au crescut spice. Multă vreme oamenii nu i-au acordat atenție. Dar într-o zi femeile au făcut o descoperire remarcabilă. Ei și-au dat seama că boabele aruncate în pământ germinează, dă un spic, tăind care, puteți obține o mulțime de boabe. Așa s-a născut agricultura.
Cele mai vechi așezări de fermieri au apărut în Asia de Vest (acestea sunt ținuturile Turciei, Iranului, Irakului, Palestinei). În alte părți ale Pământului, fermierii cultivau alte plante utile: fasole și porumb în America Centrală, cartofi în America de Sud, banane și trestie de zahăr în India, mei și orez în China.
adunare agricultură.
Întrebări:
-Citiți titlul primului paragraf al §4. De ce primei agriculturi primitive i s-a dat un asemenea nume?
Ce condiții naturale erau necesare pentru cultivarea sapei? (Climă caldă, abundență de dușmani, sol moale)
-Citiți al treilea paragraf al clauzei 1 § 4 și explicați de ce sistemul de agricultură stabilit inițial a fost numit slash-and-burn?
Ce schimbări au avut loc în viața oamenilor de la apariția pământuluidelia si pastoritul?(Odată cu apariția acestor ocupații, viața oamenilor a încetat să mai depindă de norocul la vânătoare și în căutare plantelor. Au avut grijăproducția de pâine, legume, carne, piele, lână, coarne. Viața Liuziua s-a îmbunătățit.)
Profesor: Economia aproprierii a fost înlocuită cu o economie producătoare.
Intrare caiet:
O economie productivă este o economie în care o persoană însuși producea tot ceea ce era necesar pentru a trăi, era angajată în agricultură și creșterea vitelor.
Nu a fost ușor să conduci o astfel de economie, a fost nevoie de mult efort; curățați un câmp pentru semănat cu un topor de piatră, slăbiți pământul cu o sapă de lemn, culegeți o recoltă coaptă cu o seceră de os. Luda nu a putut face față singură, o astfel de muncă era posibilă doar pentru o echipă mare.
Relațiile din comunitatea tribală au devenit din ce în ce mai unite.
Sarcina (dacă este timp): Citiți §4, paragraful 3, ce alte ocupații a stăpânit persoana? (Am învățat să fac vase, să țes, să găurim și să măresc.)
Învață conceptul de „economie producătoare”.
Imaginează-ți că ai vizitat satul ancestral al fermierilor și crescătorilor de vite. Descrieți toate activitățile lor, inclusiv numele instrumentelor din povestea dvs.
Lecţie 1. Primitiv fermierii și
păstori. aparitie agricultură și
păstoritul
I. Lucrări de verificare. (Profesorul citește întrebările, elevii răspund în scris, pe tablă - proiectarea lucrării de testare)
1. Când s-a remarcat omul din fauna sălbatică? (acum aproximativ 3... ani)
2. Continentul unde au fost descoperite rămășițele primului om...
3. Care a fost numele primei echipe umane?
4. Prin ce se deosebea primul om de animale?
5. Numiți primele unelte: ..., ....... și ...
6. Epoca de piatră este...
7. Primele lecții ale unei persoane - ... și ...
8. O economie de însuşire este o economie în care o persoană ..
9. Ce perioadă de pe Pământ a fost un test sever pentru o persoană, dar a supraviețuit datorită stăpânirii focului, abilității de a coase haine, de a construi o locuință, de a vâna?
10. Vârful suliței din os zimțat pentru pescuit -
11. Piatra tare, usor despicata in placi cu margini ascutite...
13. Introduceți cuvintele lipsă:
O comunitate tribală este un colectiv ... care a trăit și a muncit ..., a avut ... proprietate (..., ..., ...).
14. Conectați-vă cu săgeți: Homo habilis Homo erektus Homo sapiens Homo sapiens Homo sapiens Omul direct a stăpânit clanurile de foc și triburile au învățat să facă unelte
15. Explicați cum ați înțeles ce societate se numește primitivă.
II. Subiect nou
(În timpul explicării noii teme, profesorul atașează pe tablă cartonașe cu următoarele imagini cu următoarele imagini: o colibă, hotarele satului, un lac, o pădure lângă sat și dincolo de lac, un bătrân, un câine, un câine cu vânători, un mistreț, porci, capre, o femeie cu secera, o mașină de măcinat cereale, spice de orz și grâu, faianță, țesut și altele)
Învățătorul: Imaginează-ți că în fața ta este un sat tribal care a existat într-o țară fierbinte din sud cu 10 mii de ani în urmă. Casele sunt făcute din lut amestecat cu orz sălbatic tocat și paie de grâu. Așezarea este înconjurată de un gard de piatră. Lângă lac, în jurul tufișurilor și copacilor, desișuri de orz sălbatic și grâu. Locuitorii satului vânau capre sălbatice, porci, căprioare, cai, pescuiau
Întrebare: Amintiți-vă numele unei astfel de ferme. (Apropiat)
În fruntea comunității tribale era mai mare.
Sarcină: Găsiți în paragraful 4 al §4 o explicație despre cine a fost numit bătrâni.
Deci, era un om în vârstă, dar încă plin de putere. El a fost mai bun decât alți membri ai genului în natură, la animale și la plante. Fiecare bătrân ar putea da sfaturi valoroase. Un grup de vânători s-a apropiat de el: „Spune-mi, bătrâne, în ce pădure să mergem să vânăm un mistreț: în cea mai apropiată, lângă sat, sau în cea mai îndepărtată din spatele lacului?” Bătrânul va privi cerul acoperit cu nori și va spune: „M-am dus de multe ori la mistreț. În această perioadă a anului, când frunzele se îngălbenesc, când plouă neîncetat, mergi în pădurea îndepărtată - cea de dincolo de lac. Acolo vei găsi bârlogul unui mistreț.” Vânătorii urmează acest sfat și se convin în curând că bătrânul a avut dreptate.
Băieții s-au apropiat de bătrân, îngrijorați, întrerupându-se: „Bătrâne, ne-am dus în mijlocul lacului cu o barcă... Am lovit un pește cu un harpon, barca aproape s-a răsturnat, cu greu puteam să țin harponul. mâinile mele: s-a prins un astfel de pește! Aici, cred că vom surprinde pe toată lumea! Dar peștele a scăpat! Ce păcat!" Bătrânul râde: „Arătați-mi harponul... Ei bine, este clar: crestăturile de pe el sunt complet plictisitoare - acesta este peștele și s-a rupt. Dar nu te întrista, mergi la colibă, ia un harpon nou și încearcă din nou norocul pe lac!
Aici, copiii mici aduc și arată bătrânilor ciuperci pe care le-au cules în pădure. „Această ciupercă este delicioasă. Acesta este potrivit și pentru mâncare... Dar această ciupercă este urâtă, va răni stomacul.
Cu toate acestea, bătrânul, cu vasta sa experiență, puteri excelente de observație și memorie tenace, a făcut mai mult decât să ofere sfaturi.
El însuși a participat la vânătoare, a condus vânătorii, a fost întotdeauna în cele mai periculoase locuri, a fost curajos și nu s-a ascuns în spatele nimănui. Pentru toate acestea, rudele îl respectau pe bătrân. Ei înșiși l-au ales și au avut încredere în el în toate.
Deseori la vânătoare, oamenii au observat că câinii urmăreau fiara rănită împreună cu ei. Uneori, câinii au depășit un animal epuizat înaintea unei persoane. Vânătorii care alergau l-au terminat, au măcelărit cadavrul, iar câinii au devorat măruntaiele aruncate. Câinii sălbatici au alergat până în sat însuși, săpați în gunoaie, lătrând avertizând despre apropierea altor prădători.
Câinele a devenit primul animal domestic, l-a ajutat pe bărbatul de vânătoare. Acum, plecând la vânătoare, sătenii și-au luat câinii cu ei. Au găsit bârlogul unui mistreț. Vânătorii au ucis fiara, iar porcii au fost aduși acasă. Datorită arcului și săgeților, oamenii aveau mai multă carne, așa că nu era nevoie să mănânci imediat porcii, aceștia erau ținuți în spatele gardului. La fel s-a procedat și cu caprele capturate. Trăind lângă oameni, animalele s-au obișnuit cu ei. Treptat, oamenii au îmblânzit porci, capre, oi, vaci, cai. Așa a apărut creșterea vitelor.
Intrare caiet:
Vânătoare – creșterea vitelor
Când bărbații mergeau la vânătoare, femeile se adunau. Ei tăiau spicele de orz sălbatic și grâu cu cuțite formate din lame mici și ascuțite de silex introduse în os sau corn.
Sarcină: Acordați atenție Fig. pagina de sus 19. Denumiți instrumentul ilustrat.
Femeile aduceau cereale în sat și le măcinau pe zesnoterks, care constau din două pietre plate. În locul în care boabele au fost zdrobite, în anul următor au crescut spice. Multă vreme, oamenii nu au acordat atenție acestui lucru. Dar într-o zi femeile au făcut o descoperire remarcabilă. Si-au dat seama ca boabele aruncate in pamant germineaza, da un spic, taiand din care, poti obtine o multime de boabe.Astfel a aparut agricultura.
Cele mai vechi așezări de fermieri au apărut în Asia de Vest (acestea sunt ținuturile Turciei, Iranului, Irakului, Palestinei). În altă zonă; Primii fermieri ai pământului au cultivat alte plante utile - fasole și porumb - în America Centrală, cartofi - în America de Sud, banane și trestie de zahăr - în India, mei și orez - în China.
Adunare - agricultura.
Citiți titlul primului paragraf al §4. De ce primei agriculturi primitive i s-a dat un asemenea nume?
Ce condiții naturale erau necesare pentru ocuparea agriculturii de latitudine? (Climă caldă, abundență de umiditate, sol moale)
Citiți al treilea paragraf nr. l §4 și explicați de ce sistemul de agricultură dezvoltat inițial a fost numit tăiere cu foc?
Ce schimbări au avut loc în viața oamenilor de la apariție; agricultura si cresterea animalelor?
(Odată cu apariția acestor ocupații, viața oamenilor a încetat să mai depindă de noroc la vânătoare și la găsirea plantelor. Au început să producă pâine, legume, carne, piele, lână, coarne. Viața oamenilor s-a îmbunătățit.)
Profesor: Economia aproprierii a fost înlocuită cu o economie producătoare.
Intrare caiet:
O economie productivă este o economie în care o persoană însuși producea tot ceea ce era necesar pentru a trăi, era angajată în agricultură și creșterea vitelor.
Nu a fost ușor să conduci o astfel de fermă, a fost nevoie de mult efort: să curăți un câmp pentru semănat cu un topor de piatră, să slăbești pământul cu sapa de lemn, să recoltezi o recoltă coaptă cu o seceră de os. Oamenii nu puteau face față singuri, o astfel de muncă era posibilă doar pentru o echipă mare.
Relațiile din comunitatea tribală au devenit din ce în ce mai unite.
Sarcina (dacă este timp): Citiți §4, p. 3, ce alte ocupații a stăpânit persoana? (Am învățat să fac vase, să țes, să găurim și să măresc.)
Teme pentru acasă:
1) Citiți §4.
2) Răspundeți la întrebările #1-3 de la p.22.
3) Învață conceptul de „economie producătoare”.
4) ^Imaginați-vă că ați vizitat satul strămoșesc al fermierilor și crescătorilor de vite. Descrieți toate activitățile lor, inclusiv numele instrumentelor din povestea dvs.
Lecția 9 Stat pe malurile Nilului
Profesor: Timp din mileniul III î.Hr. e. până la mijlocul secolului al V-lea d.Hr. se numește istoria lumilor antice.
istoria lumii antice
Grecia antică (vezi pagina 111) Roma antică (vezi pagina 201)
Orientul antic:
Egipt (vezi pagina 31)
Babilon (vezi pagina 66)
China (vezi pagina 101)
India (vezi pagina 93)
Activitate: Citiți introducerea în secțiunea Orientul Antic de la pagina 32.
Profesor: Când citim, ne-am întâlnit cu conceptul de „stat”, acesta este o formă de organizare a societății umane, care a înlocuit comunitatea vecină, relațiile tribale.
Pe birou:
GENERAL COMUNITATE
COMUNITATEA DE VECI
STAT
„Stat” poate fi confundat cu conceptul de „țară”. Pe tablă: Statul F țara. Dar nu este.
O țară este o zonă, o parte a suprafeței globului, spațiu, spațiu.
Poate fi o țară mare sau...? Munte sau...? fierbinte sau...? De exemplu, la ce ne referim când spunem „țara Egiptului”? Aceasta este zona în care râul Nil curge de la primul prag spre mare, malurile sale, delta, stâncile de munte la granița cu deșertul. Țara Egiptului există astăzi și a existat înainte de apariția statului.
Ce este? Conceptul de „stat” este legat de conceptul de „putere”.
Puterea - capacitatea și capacitatea de a exercita o influență decisivă asupra comportamentului, gândurilor și sentimentelor altor persoane.
Întrebări: 1) A existat puterea înainte de apariția statului? Cine era responsabil de asta?
(În condițiile sistemului tribal, membrii comunității rezolvau toate problemele împreună, bătrânii, conducătorul, exercitau controlul asupra punerii în aplicare a acestor decizii. Puterea conducătorului era electivă, bazată pe autoritatea, respectul, recunoașterea meritele liderului cu stgyuron5 a tuturor membrilor clanului.)
2) Care este diferența dintre puterea regelui, conducătorul statului și puterea conducătorului?
Regele și-a primit puterea prin moștenire de la tatăl său, nedeținând întotdeauna cunoștințele, aptitudinile, abilitățile, experiența, înțelepciunea necesare. Prin urmare, puterea trebuia păstrată cu forța cu ajutorul armatei, instrucțiunile și ordinele regelui erau îndeplinite de funcționari - oameni care se aflau în slujba statului.
3) De ce nu au avut nevoie liderii și bătrânii să folosească forța? Amintiți-vă unul dintre semnele unei societăți primitive.
(Nu a existat opresiune, nimeni nu a forțat pe nimeni să muncească. Ei au făcut totul pentru a supraviețui. Conducătorul gestiona treburile tribului, bazându-se pe obiceiuri și tradiții, ceea ce era o condiție importantă pentru supraviețuire.)
Profesorul: Deci, în sensul de mai sus, statul este o putere care are nevoie de folosirea forței. Cu toate acestea, această putere îndeplinește funcții importante pentru societate:
Unește populația care locuiește „într-un anumit teritoriu, pentru soluționarea treburilor comune;
Reglează relațiile dintre oameni, conducători și conducători. ^
Întrebare: Cum să distingem statul de alte forme de organizare a societății umane? (Pe baza ma
la pagina 32, elevii pot identifica următoarele caracteristici ale statului:
1. Regele este în fruntea statului.
2. Puterea regelui este moștenită.
3. Statul are propriul teritoriu.
4. Orașele-stat erau înconjurate de un zid de cetate. Întrebare: De ce?
5. În orașul înghițit (capitala) locuia regele, era o vistierie.
6. Odată cu apariția statului, a apărut și scrisul. A contribuit la întărirea puterii regelui (înregistrarea legilor și ordinelor), păstrând și sporind averea acestuia (adică proprietatea).
Cucerirea Persiei i s-a părut lui Alexandru începutul unui mare poxo^ (despre punerea în aplicare a planurilor sale de cucerire a Asiei, trupele macedonene nu au fost suficiente. Prin urmare, a ordonat să recruteze 30 de mii de băieți peid și să le învețe tehnici militare.
Nemulțumirea macedonenilor față de comportamentul lui Alexandru în Egipt s-a stabilit în Persia, când regele a început să poarte haine regale persane. Cf> (iar perșii au apărut aproape de Alexandru, în timp ce foștii asceți au dispărut în plan secund.
Acest lucru a dus la conspirații și atentate asupra vieții lui Alexandru. Și a început să aibă de-a face cu cei cărora, până de curând, le datora succesul militar * iii și chiar viața.
Conspirația au fost declarați cei mai bătrâni și venerati de primul comandant macedonean Parmenion și de fiul său Philot, unul dintre cei curajoși.
comandanţi ai cavaleriei macedonene. După o băutură crudă, a fost executat, iar Parmenion a fost ucis în secret din ordinul regelui.
La sărbătoare, într-un acces de furie, Alexandru și-a ucis prietenul K, care a revărsat să-i reproșeze regelui.
Găsiți cuvintele lui Cleitus în paragraful 3, alin. 5, p. 196. Am avut dreptate?
Citiți titlul paragrafului 4.
Ce spune?
Pe birou:
326 î.Hr e. - Alexandru a ajuns pe malurile râului Gidaspu i de pe teritoriul Indiei. În fața lui stătea o armată puternică a regelui, înarmată cu care de război și elefanți. Lupta a durat 8
Armata macedoneană a câștigat, dar pierderile au fost locul bătăliei, regele a întemeiat orașul Niceea („victorie”), pe râul Gidasgp Bucephalia (în cinstea calului său, care până atunci murise de ti).
Bătălia cu Por a subminat curajul macedonenilor. Nu existau triburi subjugate în India, iar macedonenii au fost nevoiți să lupte împotriva lor. Puterile se terminau. Alexandru a trebuit să recurgă la obrăznicie, în ciuda meritelor anterioare ale soldaților săi. Dar erau deja obligați să lupte nici prin amenințări, nici prin promisiuni, după care Ale! nu era nimic de făcut decât să anunțe întoarcerea acasă. Capital! Imperiul Alexandru a făcut orașul Babilon.
Trupul său a fost transportat în Alexandria egipteană și acolo Beno.
Și imensul imperiu pe care l-a creat s-a prăbușit.
Teme pentru acasă:
1) Citiți §42, răspundeți la întrebările pentru paragraf.
2) Aflați datele.
3) Alcătuiește o poveste despre campania lui Alexandru cel Mare asupra I
Încălzirea globală și impactul acesteia asupra vieții umane. Cu aproximativ 13.000 de ani în urmă, Pământul a devenit mult mai cald. În nordul Europei, un ghețar a început să se topească. Tundra a fost treptat acoperită de păduri și arbuști. Râurile au devenit mai curgătoare. Animalele obișnuite cu frigul s-au retras spre nord. Mamuții sunt morți. Au apărut treptat turme de ierbivore mari. Omul a fost forțat să treacă la vânătoarea de căprioare, mistreți și alte animale mai mici. Oamenii au continuat să se angajeze în pescuit, culegând fructe de pădure, ciuperci, nuci și plante utile.
Mari schimbări în climă și natură au început să aibă loc în țările din sudul Europei, Asia Mică și Africa de Nord. În epoca glaciară, vânturile din nord iarna și vara chi. Aici era cald și umed. Era o floră și o faună bogată și condiții bune pentru vânătoare și culegere.
Dar odată cu încălzirea, ploile aproape au încetat să cadă în Asia de Vest. a început să se usuce
păduri și stepe, râuri și lacuri care dispar. Au început să se formeze deșerturi moderne atât de mari precum Arabia și Sahara. Condițiile de viață ale localnicilor s-au deteriorat semnificativ.
2. Noi descoperiri ale „omului rezonabil”.În urmă cu aproximativ 12 mii de ani, oamenii au învățat cum să facă plăci mici, de doar 1-3 cm, ascuțite de silex, de forme regulate. În arheologie, aceștia sunt numiți microliți, ceea ce înseamnă „pietre mici prelucrate”.
Fabricarea lor a contribuit la inventarea arcului și a săgeților cu vârfuri ascuțite. Vânătorii au primit arme precise și cu rază lungă de acțiune, mai avansate decât o suliță obișnuită. Era posibil să ucizi atât animalele mari, cât și cele mici și păsările dintr-un arc la distanță.
În acest moment, securea a fost inventată legând un topor de un mâner de lemn. Cu ajutorul lui, copacii au fost tăiați și prelucrați.
Au învățat să tricoteze plute pentru pescuit și să scoată bărcile din bușteni groși și lungi. Cârligele de pește au fost cioplite din os folosind unelte microlitice. Oamenii au învățat să țese pânze.
Vânătoarea a fost facilitată de domesticirea câinelui. Ea a vânat și a condus fiara, și-a păzit vigilent stăpânii și locuința lor. Câinele a devenit primul animal de companie.
3. Apariția agriculturii. În diferite locuri ale Asiei de Vest și în timpul nostru, există desișuri de orz sălbatic.Oamenii antici au atras devreme atenția asupra cerealelor ca hrană sănătoasă și gustoasă. Având o coajă tare, boabele s-au păstrat bine mult timp. Arheologii au găsit cuțite de recoltă în număr mare. Lamele lor au fost făcute din microliți încorporați în mânerele osoase.
Dar pentru a găti alimente din cereale, este necesar să distrugi coaja, care nu este digerată în stomac. Pentru aceasta, oamenii au folosit răzătoare și mortare. Au fost găsite și în timpul săpăturilor. Cerealele sălbatice au fost colectate de mult timp și folosite de localnici. Cu aproximativ 11 mii de ani în urmă, oamenii au învățat să semene și să recolteze singuri cerealele.
La început, pentru prelucrarea solului se foloseau bețe de săpat. Apoi au început să facă pică îngustă de lemn și sape cu vârfuri de corn și oase. Secerau cu seceri din corn și os cu inserții de piatră.
Din Asia de Vest, agricultura s-a răspândit în alte țări.
4. Domesticarea animalelor.
Vânătoarea cu arcul și cu un câine a avut mai mult succes. A existat ocazia de a nu ucide toate animalele, ci de a hrăni puii din apropierea locuinței în țarcuri făcute din stâlpi. Acest lucru a grăbit domesticirea animalelor.
Oamenii au observat de-a lungul timpului că caprele și oile se înmulțesc bine în captivitate. Alături de câine, au devenit primele animale de companie. Apoi au fost îmblânziți porcii și vacile.
Progresele în agricultură au contribuit la creșterea rapidă a animalelor domestice. Acest lucru le-a permis să-și consume în mod constant carnea, laptele, să folosească piei. Rolul vânătorii în viața unei „persoane rezonabile” a scăzut treptat.
Creșterea animalelor a apărut cam în același timp cu agricultura. După cum demonstrează arheologia, au apărut popoare foarte timpurii care erau conștienți simultan de agricultură și creșterea animalelor. Descoperirea lor este cel mai semnificativ succes al omenirii din întreaga sa istorie. Până atunci, oamenii foloseau doar bogățiile pământului, luând tot ce aveau nevoie pentru ei înșiși din natură, floră și faună. Fermierii și crescătorii de animale, cu mintea și munca lor, au început să producă cele mai necesare produse pentru viață.
Viața în primele așezări ale fermierilor și crescătorilor de animale Fermierii au fost nevoiți să lucreze pe câmpurile lor aproape tot anul. În apropierea lor au construit locuințe permanente. La început, acestea erau colibe țesute din crengi de copaci, tencuite cu lut. Au fost înlocuite cu clădiri patrulatere, în care vetrele erau făcute din piatră și lut. Bucățile de lut arse care au căzut de pe ele au fost folosite ca primele feluri de mâncare. Apoi au început să facă și să ardă vase de lut pentru depozitarea lichidelor, cerealelor și gătirea alimentelor.
Materialul principal pentru fabricarea uneltelor a fost piatra. În urmă cu aproximativ 7 mii de ani, ei au învățat să-l foreze turnând nisip sub un burghiu din os gol.
Oamenii țeseau cu pricepere coșuri, frânghii, plase de nuiele, fâșii de piele, păr și așa mai departe. Filarea din lână și in s-a dezvoltat din țesut. Folosind firele rezultate, ei au țesut țesături pe un simplu țesut și au cusut haine mai confortabile decât din piei.
6. Gen și trib. Agricultura și creșterea animalelor au fost opera a numeroase colective. Desenele oamenilor din vechime arată că primii păstori au fost mai mult decât vaci. Eforturi mari au necesitat pregătirea terenului de pânză pentru câmpuri, construirea de garduri din bușteni și stâlpi. Prin urmare, un gen separat nu ar putea exista. A trăit inseparabil cu clanurile rude vecine care alcătuiau tribul.
Tribul era o societate aglomerată și complexă. Principalele sale afaceri erau gestionate de un consiliu de bătrâni. Au stabilit locurile de vânătoare ale genurilor individuale, zonele selectate pentru câmpuri noi și pășunat animale domestice. Bătrânii s-au ocupat de toate problemele majore ale vieții. Activitatea lor cinstită și utilă în interesul întregului trib a stârnit încrederea și respectul tuturor oamenilor. Prin urmare, toți oamenii din trib și-au urmat cu sârguință și exact ordinele. Pentru a decide cele mai importante chestiuni, bătrânii au convocat o adunare a tuturor bărbaților adulți.
Călător rus despre triburile Siberiei
Își fac topoarele, cuțitele, săgețile și acele din os și piatră. Topoarele lor erau făcute din oase de căprioară și de balenă, uneori din piatră sub formă de pană. Erau legați plat de mânerul toporului cu curele de piele. Cu ei și-au scobit bărcile, castroanele, jgheaburi și așa mai departe. Dar acest lucru a durat mult și cu atâta greu, încât barca a trebuit să fie făcută timp de trei ani, iar vasul mare cel puțin un an.
Au făcut cuțite din cristal de stâncă și le-au pus pe un mâner de lemn. Din același cristal au săgeți și sulițe. Ei fac ace din oase de sable și le folosesc pentru a coase rochii și pantofi.
Agricultura primitivă (despre triburile din Noua Guinee)
Mai multe poteci împărțeau spațiul mare în secțiuni, pe care se ridicau paturi îngrijite. Aveau aproximativ 75 cm lățime... În fiecare pat erau plantate diverse plante: cartofi dulci, trestie de zahăr și multe verdețuri necunoscute.
Paturile sunt formate din pământ fin împărțit. Acest lucru se realizează foarte simplu, dar cu mare dificultate. Acest lucru se realizează cu ajutorul celor mai simple dispozitive: un țăruș simplu ascuțit mai mult de doi metri lungime ... și o lopată foarte îngustă de 1 m lungime.
Cum cultivă ei pământul? Doi, trei sau mai mulți bărbați stau la rând și împreună înfig țărușii cât mai adânc în pământ. Apoi, împreună, răstoarnă și un bloc alungit de pământ. Apoi merg mai departe și răstoarnă rândurile de astfel de blocuri. Mai mulți bărbați sparg aceste blocuri în altele mai mici cu mize. Ele sunt urmate de femei cu lopeți înguste. Ei despart bulgări mari de pământ, fac paturi. Ei chiar freacă pământul cu mâinile.
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
1. Apariția săpilor. 2. Domesticarea animalelor. 3. Apariția meșteșugurilor. 4.Rod și trib. 5. Viziunea asupra lumii.
Completați tabelul și concluzionați: Care a fost principalul motiv pentru apariția unor noi industrii?
Într-o zi, oamenii au observat că boabele vărsate la intrarea în peșteră au încolțit. Femeile au început să slăbească pământul cu ajutorul unei sape și să arunce grânele în pământ. Așa a apărut agricultura.
Pe lângă sapă, la lucrarea pământului se foloseau un topor de piatră și o seceră. Cu ajutorul unui topor, tăiai copaci și tufișuri, apoi smulgeai cioturile și ardeai totul. Cenușa era amestecată cu pământul.Acționa ca îngrășământ
Recoltat cu o seceră din os. Lamele de piatră au fost introduse în seceră. Boabele rezultate au fost măcinate în făină, apoi au fost amestecate cu apă și masa rezultată a fost coaptă în jurul unui foc pe cărbuni.
În același timp, a apărut și creșterea vitelor. Bărbații care se întorceau de la vânătoare aduceau uneori animale rănite sau pui. Primul animal de companie a fost un câine. Apoi au fost îmblânziți porcii, caprele, oile și vacile. Apariția agriculturii și a creșterii animalelor a devenit posibilă deoarece oamenii aveau produse excedentare. De ce? Economia a început treptat să treacă de la apropriere la producție. Acum, bunăstarea oamenilor depindea doar de munca lor.
Odată cu dezvoltarea economiei, oamenii au început să acorde mai multă atenție fabricării de unelte și ustensile de uz casnic. Din cele mai vechi timpuri, oamenii țeseau kozinas din crenguțe și le îmbrăcau cu lut. Argila se udă dacă intră apă în coș. Odată, când coșul a căzut în foc, lutul a ars și a devenit tare.
În același timp, a apărut și țesutul, s-a inventat un războaie simplu. Firele erau făcute din pânză sau filate din păr de animale. La oameni au apărut hainele de in și lână și au devenit mai protejate împotriva intemperiilor.
Oamenii antici stăpâneau tehnologii destul de complexe pentru acel nivel. Slide-ul prezintă o mașină de găurit primitivă. Cu ajutorul lui, oamenii au făcut găuri în topoare de piatră și apoi au introdus un arbore în ele.
Comunitate tribală Trib Braki bătrân bătrân Consiliul bătrânilor
Pentru oameni, totul în natură era animat.Lumea, în opinia lor, era locuită de spirite. Cele mai puternice spirite erau numite zei. Dacă totul în jur este viu, atunci totul poate fi negociat, trebuie doar să adresezi zeilor o cerere, o rugăciune. Imaginile zeilor erau numite idoli. Ai făcut sacrificii pentru a-i liniști pe zei la idoli?
