Corectarea schițelor disgrafiei optice ale claselor de logopezi. Rezumatul lecției despre corectarea disgrafiei pe tema „sunete și litere în și f”. Exerciții pentru corectarea disgrafiei optice litera E

Temă:

Obiective:

Învățați copiii să diferențieze imaginile vizuale ale literelor, în special I - U;
... dezvolta orientarea vizual-spațială;
... dezvolta abilitatea de analiză a sunetului;
... dezvolta abilități motorii fine;
... dezvoltă gândirea logică.

Cursul lecției

I. Momentul organizatoric

Logopedul le cere copiilor să se ridice de pe scaune și sugerează, înainte de a se așeza pe un scaun, să-și amintească și să numească numele în care există litera „eu”
(Inna, Ira, Ilya, Igor, Kira, Liza, Mila, Vika, Dima, Nikita)
Logopedul îi introduce pe copii în eroii lecției, fetele Uley și Ira. Copiii sunt încurajați să evidențieze primele litere din numele lor. (Y-Y)
Se formulează tema lecției.

II. Etapa principală

Logopedul pune pe tablă o imagine a elementelor literelor „U” și „I”, cere să adauge litere din elemente, caută similitudini și diferențe între litere.

Logopedul îi invită pe copii să noteze numele eroilor lecției într-un caiet, să evidențieze literele „I”, „U”.

Logopedul introduce copiii în desemnarea literelor lecției. „U” este un triunghi inversat, „I” este un cerc.
Logopedul pune o carte cu imaginea triunghiurilor și cercurilor pe tablă, le cere copiilor să noteze literele corespunzătoare în caiet. În loc de triunghi - „U”, în loc de cerc - „eu”.

Înainte de a finaliza următoarea sarcină, atenția copiilor se concentrează în mod repetat asupra diferenței dintre literele „I”, „U”. „U” are o „coadă” lungă în partea de jos, „I” are o coadă mică lângă ea. Copiii sunt încurajați să descifreze cuvintele de pe tablă. Dacă asteriscul se află în partea de jos, atunci trebuie să scrieți „U”, dacă asteriscul este aproape, atunci trebuie să scrieți „Și”.



(Glonț, bufon, melc, stradă, mâini, pui)

Logopedul pune o cartelă cu permise pe tablă și invită copiii să stabilească în mod independent ce literă trebuie pusă în locul unui asterisc.

(Cercul, strigătul, puful, frunza, urechea, acul)

Copiii sunt încurajați să împartă caietul în 3 coloane. În prima coloană vor apărea cuvinte cu litera „U”, în a doua coloană vor apărea cuvinte cu litera „I”, în a treia - cuvinte în care sunt litere „I”, „U”.

(Prima coloană este un arc, cocoș, muscă; a doua coloană este un ac, fir, foaie, cărți; a treia coloană este un melc, pui, smarald, ulcior)

III. Rezumatul lecției

Logopedul le cere copiilor să scrie singuri câte un cuvânt în fiecare coloană.

PASUL 2. PARTE PRINCIPALĂ.

Dacă un cuvânt nu este clar

Dacă nu știu să scriu,

Nu există altă cale de ieșire -

Deschid această carte.

Totul este clar aici, totul este adevărat ...

Ce este acea carte? Ce minune!

Nu, nu este un miracol, chiar și pe vremuri

A fost compilat ... (dicționar)

Astăzi vom vorbi în continuare despre diverse

dicționare și cuvinte de vocabular. Să ne amintim ce sunt cuvintele din dicționar? Ce dicționare știi deja?

Astăzi vă voi povesti despre dicționarul etiologic.

Dicționarele etimologice spun despre originea cuvântului, semnificația sa originală. Privind la istoria unui cuvânt, se poate înțelege ortografia sa modernă. De exemplu: RASPBERRY - numele se baza pe semnul fructului de boabe, care consta din părți mici. Cuvântul MALINA este derivat din cuvântul MIC

Scrierea pe tablă.

Zmeura - mic - "format din piese mici"

Ghici ghicitoarea.

În această cutie îngustă
Veți găsi creioane
Pixuri, plume, agrafe, butoane,
Orice pentru suflet.

Citiți cu susul în jos cum a apărut cuvântul.

Ghici ghicitoarea.

El nu este mai important la școală,

Are propriul birou.

El îi cunoaște pe toți ucenicii

Gata să ajute și să pedepsească.

Găsiți un cuvânt în dicționarul de ortografie.

Scrie cuvintele. Palma în silabe. Scrie în dicționar. Notați schema silabică din apropiere și scrieți vocalele cu mâna non-dominantă.

Joc: Zbura

Logopedul explică originea cuvântului.

Cuvântul PORTOFOLIU a venit în limba rusă din franceză. PORT-carry

Frunze FEL

PORTOFOLIO- „în ce documente și lucrări se află”

Logopedul notează cuvântul pe tablă. PORTOFOLIU

Exprimă-l ortografic. Pronunță cu stres.

Scrierea cuvântului „ochii închiși”. Închide ochii, imaginează-ți acest cuvânt scris într-o carte. Te fac să clipi

„scrisoare periculoasă”. Care scrisoare strălucește?

Alcătuiește o frază din cuvinte. Se distribuie foi cu cuvinte.

Pune, servietă, eu, cutie pentru creioane, în.

(Am pus cutia în creion în servieta mea.)

Câte cuvinte există în această propoziție?

Scrieți schița propoziției scriind vocalele cu mâna dvs. nedominantă.

Minutul fizic.

Rotirea mâinii (mâna stângă înainte - dreapta înapoi) și invers.

Mișcări transversale cot-genunchi

Mișcări ale călcâiului cu brațele încrucișate

Trebuie să vă așezați dacă există 3 litere în cuvânt și să ridicați mâinile

în sus, dacă nu 3 litere, dar mai mult sau mai puțin.

Cuvinte: Ceapă, lună, suc, soare, cancer, mac, pas, blană.

Jocuri cu mingea:

Cuvinte inverse (antonime)

Litera arabă (somn, tok, gură, supă)

Mergem în pădure, tastăm cuvinte care se termină cu OK

Joc: Adăugați o scrisoare (a treia)

Pune accentul. Evidențiați o locație periculoasă.

Care este ultima literă din acest cuvânt?

Joc: Asamblați puzzle-ul „litera T”

Joc: Geanta magică (frazeologisme)

A ști pe de rost înseamnă a învăța foarte bine.

Pentru a sparge nasul - amintiți-vă bine, pentru totdeauna.

A înălța în nori - a visa, a fantezi despre ceva.

Ciuruiți-vă nasul - adormiți.

Pentru a începe de la elementele de bază - (Az este numele primei litere a alfabetului slav), adică a începe de la elementele de bază, de la cea mai simplă.

Ministerul Educației, Științei și Politicii pentru Tineret

Teritoriul Trans-Baikal

GOU pentru copii - orfani și copii,

rămas fără îngrijirea părintească

„Internat special (corecțional) Borzin

pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească,

cu dizabilități de tip VIII "

Rezumat al lecției despre corectarea disgrafiei optice

în clasa a II-a a unei școli speciale (corecționale) de tipul VIII.

o - a.

logoped profesor

Cea mai înaltă categorie de calificare

Adamova Yulia Petrovna

2012 r.

Rezumatul lecției despre corectarea disgrafiei optice în clasa a II-a a școlii speciale (corecționale) de tipul VIII.

Subiect: Distingerea literelor optic similareo - a.

Scop: învățarea copiilor să facă distincția între litere scrise de mână optic similareo și a.

Sarcini:

Educational:

1. Rafinează ortografia litereloroh și a , identificați asemănări și diferențe;
2. Rafinați articulația sunetelor [O] și [A], consolidați legătura dintre sunet și literă;
3. Antrenează elevii să facă distincția între litereoh și a în scris izolat, în silabe și cuvinte;
4. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
5. Aflați să evidențiați o vocală la începutul unui cuvânt.

Corecţional:

1. Dezvoltă gândirea logică a copiilor;
2. Dezvoltați percepția vizuală, capacitatea de a naviga pe o bucată de hârtie;
3. Dezvoltă abilitatea de a coordona vorbirea cu mișcarea;
4. Dezvoltă abilitățile motorii degetelor cu masaj.

Educational:

1. Să insufle elevilor capacitatea de a lucra activ în clasă;
2. Pentru a cultiva capacitatea de a-ți atinge obiectivul.

Echipament: imagini - simboluri pentru litereoh și a ; litere marioh și a (majuscule și minuscule); oglinzi individuale; cărți cu caracteristicile sunetelor - „vocală”; cărți - simboluri ale sunetelor „gura larg deschisă” - cerc, „oval”; șabloane cu literele O și A, seturi de pixuri colorate; creioane roșii; dispunerea acvariului, peștii cu silabe; planuri de mere cu mere, pe care sunt scrise cuvinte.

1. Organizarea timpului.

Unu, doi - capul este mai înalt,

Trei, patru umeri sunt mai largi

Cinci, șase - toți stau jos,

Șapte, opt - atenție vă rog!

1. Mesajul subiectului lecției.

Logoped: Puteți determina subiectul lecției atunci când ghiciți enigma:

Treizeci și trei de surori -

Frumuseți scrise

Pe o pagină live

Și sunt renumiți peste tot.

(scrisori).

Logoped: „Așa este, acestea sunt scrisori. Astăzi vom învăța să distingem între litere. Și ce litere vom distinge, veți afla dacă ascultați cu atenție poeziile și vă uitați la imagini:

Această scrisoare nu are colț

De aceea este rotundă

Până atunci era rotundă

Aș fi putut să mă rostogolesc.

Copiii răspund că vorbim despre litera O.

Logopedul demonstrează o imagine cu litera O.

Logopedul transformă imaginea cu litera O, pe revers litera este transformată într-o roată.

Apoi logopedul citește o poezie:

Uită-te la roată

Și veți vedea litera O.

Logopedul demonstrează o imagine cu o scrisoarea transformată într-o fată cu panglică.

Ce fată este asta

Fata Alena.

Fata aia are o împletitură

Cu o panglică verde.

Copiii răspund că vorbim despre o scrisoarea .

Logoped: Deci, ce litere vom distinge astăzi în clasă?

Copii: Astăzi în lecție vom distinge litereleo și a.

Logopedul atârnă imagini - simboluri pe tablă.

Litera O este o roată. Litera A este o fată cu panglică.

1. Clarificarea ortografiei litereloro și a.

Scrisori scrise de mână sunt agățate pe tablăoh și a și sunt plasate sub imagini prin simboluri.

Logoped: „Uită-te cu atenție la aceste scrisori. Cum sunt ele similare? Și cum sunt ele diferite?

Copii: literele sunt similare prin faptul că au un oval. Și diferă prin faptul că scrisoareaa există un cârlig pe partea dreaptă și literadespre asta nu este.

4. Clarificarea articulației sunetelor [O] și [A] și consolidarea legăturii dintre litere și sunete.

Logoped: Băieți, ce sunet desemnăm cu litera O?

Răspunsul elevului: Sunet [O].

1. Clarificarea articulației sunetului [O] în fața oglinzilor individuale.

Elevii scot sunetul [O] și observă că buzele iau forma unui oval. Schema de articulare a sunetului [О] - oval este agățată pe tablă.

Încălzirea fonetică.

Pe tablă apare o imagine a unui băiat cu un dinte rău, băiatul gemând: „O - O - O”.

1. Clarificarea articulației sonore [A].

Elevii se uită în oglinzi, pronunță sunetul [A] și observă că atunci când pronunță sunetul, buzele sunt larg deschise, gura este ca un cerc. Atenția elevilor este atrasă de schema de articulație sunet [A] - un cerc mare.

Încălzirea fonetică.

Pe tablă apare o fotografie a unei fete care leagănă o păpușă. Toate corurile „leagănă” păpușa: \u200b\u200b„a - a - a - a - a - a - a".

Logoped: Așadar, băieți, atunci când pronunțăm sunetele [O] și [A], gura este deschisă, iese un curent de aer din gură, care nu întâmpină obstacole în calea sa, pronunțăm aceste sunete cu o voce. Cum numim aceste sunete?

Copii: Vocale.

Un semn „vocal” este afișat pe tablă lângă fiecare literă.

Logoped: ce culoare desemnăm sunetele vocale? (in rosu).

Un cerc roșu este atașat la tablă lângă fiecare literă.

1. Îmbunătățirea capacității de a naviga pe o coală de hârtie.

Studenților li se oferă o casă cu patru ferestre - două la primul etaj, două la al doilea. Fiecare fereastră conține o imagine a unui animal.

Logopedul deschide alternativ ferestrele, elevii numesc adresa apartamentului în care locuiește eroul: apartamentul din dreapta sus, stânga jos etc.

1. Distingând litere izolateo și a.

Lucrul cu șabloanele.

1. Șablon cu literăa.

Logoped: Băieți, astăzi vom lucra cu șabloane. Să aruncăm o privire atentă la șablon.

Ce vedeți în colțul din dreapta sus? (un cerc).

Dreapta. Un cerc. Acest cerc ne arată că deschidem gura largă atunci când pronunțăm sunetul A și că acesta ia forma unui cerc.

Găsiți un șablon cerc în coșuri, atașați-l la șablonul principal.

Avem o schemă de pronunție sonoră [A].

Vă rugăm să priviți și să-mi spuneți ce este în colțul din stânga sus al șablonului. (Litera a).

Dreapta. Aceasta este o literă tip A - cu majuscule și mici. Conturați literele cu un creion roșu.

Luați șabloanele majuscule și litere mici A în coș, atașați-le la șablonul principal, înconjurați detaliile lipsă.

Acum scoateți șabloanele, iar pe literele rezultate vom aplica umbrire în următoarea direcție. (Un logoped arată direcția umbririi, copiii o aplică cu un creion roșu sau un stilou).

Băieți, vedeți ferestre mici în mijlocul șablonului. Scrieți literele mici majuscule a în aceste casete. (Amintește: scrisoarea constă dintr-un oval și un cârlig pe partea dreaptă).

Ferestrele sunt situate pe șablon într-un val. Să cântăm sunetul pe rând Și așa: valul în jos - vocea sună moale, valul în sus vocea sună tare. (Un logoped cântă, apoi fiecare dintre copii, apoi în cor, în timp ce ține un deget de-a lungul unei valuri de relief).

Băieți, ascultați ghicitoarea.

Arată ca o minge roșie,

Abia acum nu se grăbește să galopeze,

Fără griji pe tot parcursul anului

Crește în climă caldă.

Acru - citrice dulci asta!

Grăbește-te și răspunde!

Conține o vitamină utilă -

Fructul se numește ...

Așa este - o portocală. Găsiți un șablon portocaliu în tăvi, atașați-l la șablon.

Ascultați cu atenție cuvântul „portocaliu”, care este primul sunet din acest cuvânt? (Sunet [A]).

În colțul din stânga jos, vedeți conturul cuvântului portocaliu, care are trei ferestre. Ele marchează începutul, mijlocul și sfârșitul unui cuvânt. Deoarece sunetul [A] din cuvântul „portocaliu” este primul, scrieți litera în prima fereastră cu un stilou roșua. Scriem un oval și un cârlig în dreapta acestuia.

În colțul din dreapta jos al șablonului, vedeți literele majuscule A - majuscule și mici, brodate cu fir. Să punem degetul pe majuscula A și să-l urmărim, de parcă am fi scris-o într-un caiet. Acum să trecem degetul de-a lungul literei minuscule A.

Uită-te chiar deasupra literelor brodate. Aici vedem șabloanele cu majuscule și minuscule A. Încercuiți-le cu un creion roșu. Acum găsiți șabloanele pentru aceste litere în tavă, atașați-le la șablon și înconjurați detaliile lipsă.

Educație fizică.

Logoped: Ce litere învățăm să distingem astăzi? (o - a).

Să facem un minut fizic, în care sunetul A se aude foarte des.

Barza zboară deasupra solului

(fluturați brațele)

Barza colectează ramuri

(genuflexiuni),

Barza culege ramuri

Ajută-l copii.

Logopedul arată un cerc. Ce este băieții? (Cerc). Care este sunetul primului cerc din cuvânt? (Sunet [O]). Ce literă arată cercul? (Pe litera O). Să ne jucăm cu litera O. Elevii devin perechi și își rostogolesc cercul, iar logopedul citește o poezie:

Nu de-a lungul potecii, ci în jur

Se rostogolea și gemea.

Oh ooh, ooh,

Nu de-a lungul potecii, ci în jur.

1. Șablon cu litera O.

Logoped: Băieți, ce figură este în colțul din dreapta sus? (Oval).

Corect oval. Acest simbol ne spune că atunci când rostim sunetul [O], buzele noastre devin ca un oval. Acum găsiți un șablon oval care se potrivește în tăvi și atașați-l la șablonul principal. Rezultatul este pronunțarea sunetului [O].

Două ovale sunt tăiate în colțul din stânga sus al șablonului. Stencil-le cu un stilou roșu. Găsiți ovalele de dimensiuni adecvate în tăvi, introduceți-le în șablonul principal și trageți peste un alt oval. Scoate șabloanele. Ce scrisoare am primit? (Litera O).

Așa este, băieți, s-a dovedit litera O. Să aplicăm umbrire în direcția următoare. Logopedul arată un eșantion, copiii efectuează.

Băieți, ghiciți ghicitoarea:

Muște fără aripi

Alergând fără picioare

Vele fără pânză.

Ce este? (Nor). Dreapta. Găsiți un șablon cloud în tăvi, atașați-l la șablon.

Ce sunet apare primul în cuvântul „nor”? (Sunet O).

Sub nor avem o diagramă a cuvântului „nor”, \u200b\u200bvom arăta pe el că sunetul [O] este în primul rând, scrieți litera O în fereastră.

Litera O tipărită și cu majuscule este scrisă aproape la fel, doar într-un caiet o scriem cu o înclinare.

* Scrierea scrisorilor izolate.

În colțul din stânga jos se află „Labirintul”. Ce este un labirint? (Acestea sunt mișcări confuze.) Vom încerca acum să nu ne confundăm și să introducem corect literele din ferestre sub dictatura mea. Logopedul dictează elevilor literele izolate O și A, copiii le intră în ferestre până ajung la mijloc. Apoi citiți „labirintul” în cor în direcții înainte și înapoi.

1. Masajul degetelor.

Elevilor li se oferă palmele pe degetele cărora li se aplică aplicatori. Elevii își folosesc degetele pentru a apăsa aplicatorii, masându-i.

1. Distingându-se între litere O și A în silabe.

Jocul "Acvariu".

În „acvariu” există pești pe care sunt scrise silabe cu literele O și A. Băieții se prind pe rând pește din acvariu folosind o tijă magnetică, citesc silabele și aruncă peștele în găleți cu literele O și A.

1. Distingându-se între literele O și A din cuvinte.

1. Jocul „Apple Trees”.

Echipament: doi mere, cusute din țesătură și echipate cu cârlige; mere, din carton, pe care sunt scrise cuvintele cu literele O și A, dotate cu bucle.

Logopedul le cere elevilor să ia câte un măr la rând, să citească cuvântul care este scris pe el și să plaseze cuvinte cu litera O pe mărul stâng și cuvinte cu litera A. pe cel din dreapta. Elevii ar trebui să determine și locul literelor din cuvânt.

Cuvinte: 1) Cu litera A: parc, creion, picătură, viscol, capac, rezervor, salată, frânghie, țeavă.

1. Cu litera O: masă, pisică, mlaștină, prag de loto.

1. Rezumând rezultatele lecției.

Ce litere am învățat să distingem astăzi?

Care este diferența dintre literele O și A?

Ce sunet desemnăm cu litera O?

Ce sunet desemnăm cu litera A?

Cum se numesc aceste sunete?

Logoped: În lecția următoare, vom continua să facem distincția între literele O și A din cuvinte, propoziții și text. Să ne luăm timpul, vom efectua toate sarcinile cu grijă și corect, apoi scrisoarea noastră va fi competentă, iar notele din caiete sunt bune.

Șabloanele pot fi făcute pentru toate literele. Utilizarea șabloanelor cu litere în orele de logopedie vă permite să vă dezvoltați diverse abilități și procese:

1. Copilul urmărește șablonul literelor, schema de articulare, astfel, își amintește imaginea sa grafică și dezvoltă abilități motorii fine. Conexiunea dintre articol - grafem - kinemă este fixă. Litera conturată poate fi umbrită într-o direcție dată sau poate fi colorată.

1. Copilul are ocazia să lucreze nu numai cu un șablon, ci și cu un șablon de scrisori, care este conceput pentru a fi introdus într-un șablon. Elevii examinează scrisoarea cu mâinile, ceea ce le permite să-și amintească imaginea grafică în caz de afectare a percepției vizuale. Se dezvoltă abilitatea de a corela vizual litera cu tăierea.

1. Fiecare șablon are diferite inserții mici - litere mozaic, litere alfabetice magnetice, forme geometrice. Pentru copiii cu abilități motorii afectate, lucrul cu astfel de materiale prezintă anumite dificultăți. Cu lucrul sistematic cu șabloanele, această abilitate se dezvoltă treptat. La elevii din clasa întâi, se lucrează cu forme geometrice: conform instrucțiunilor logopedului, copiii găsesc colțul din dreapta sus, colțul din stânga jos etc., determină forma care este acolo. Puteți invita copilul să înconjoare decupajul formei, culorii, nuanței, să introducă forma dorită. Această tehnică este neobișnuită pentru un copil și prezintă un interes deosebit.

1. Șabloanele pot fi utilizate pentru a dezvolta procesele de analiză fonemică elementară. Fiecare șablon are o decupare a unei imagini, al cărei nume începe cu sunetul literei studiate.

Conexiunea dintre sunet și literă este fixă.

1. Folosind șabloanele, puteți dezvolta cu succes abilitățile de citire. În etapele inițiale, procesul de citire prezintă dificultăți semnificative pentru un copil cu dizabilități. Șablonul vă permite să faceți procesul de învățare ușor și atractiv. Copilul introduce diferite litere în ferestre și citește silabe înainte și înapoi cu ele. O piesă, realizată din împletitură, care leagă o literă de alta îi permite copilului să învețe cum să îmbine fără probleme sunetele în silabe.

Ca formare a unei fuziuni liniste a sunetelor în silabe, puteți înlocui urmele în relief cu cele desenate.

1. Șabloanele au litere brodate. Copilul își trece degetul de-a lungul broderii, memorează imaginea grafică a scrisorii.

Șabloanele pot fi realizate din linoleum, un carton gros (care poate fi vopsit după tăierea pieselor), care asigură durabilitatea și igiena acestora.

Formele de mai sus de lucru cu șabloanele sunt aproximative, fiecare logoped-practicant poate folosi șabloane la discreția sa, poate dezvolta toate noile metode de lucru cu ele.

Literatură:

1. Efimenkova L.N. Corectarea discursului oral și scris al elevilor din învățământul primar. - M.: VLADOS, 2001.

2. Lalaeva R.I. Funcția logopedică în clasele corecționale. - M.: VLADOS, 1998.

3. Mazanova E.V. Corectarea disgrafiei optice. - M.: Editura „Gnome și D”, 2008.

Secțiuni: Scoala primara

Lecția numărul 1

Temă:Diferențierea sunetelor C-C în silabe, cuvinte

Poartă: învățați să diferențiați sunetele S-C, care au asemănare articulo-acustică, pentru a determina poziția lor în silabe, cuvinte /

Sarcini:

• să învețe să diferențieze sunetele C-C pe baza senzațiilor articulare, vizuale și motorii;
• dezvolta abilitățile de analiză a literelor sonore și percepție fonemică, abilități de autocontrol;
• dezvolta vigilență ortografică;
• extinde vocabularul prin formarea cuvintelor;
• să stimuleze interesul pentru clase, să formeze o motivație educațională pozitivă;

Echipament: imagini demo, profiluri grafice ale sunetelor C-C.

PROCESUL LECȚIEI

I. Momentul organizatoric

- Astăzi toată lumea este de bună dispoziție, se uită unul la celălalt, zâmbește dulce și pregătește-te pentru curs. În primul rând, ascultați sarcina și pregătiți-vă să răspundeți.
- Ce două grupuri de sunete știi? (Vocale și consoane)
- Denumiți vocalele din primul rând; Rândul II.
- Ce indică vocalele din primul rând? II rând?
- Foarte bine!

II. Parte principală

Introducere în subiect

- Citiți cuvintele scrise pe tablă.
CULOARE DESCHISA
- Ce inseamna aceste cuvinte?
- În ce două sunete diferă aceste cuvinte? (Sunete C-C)
- Cine a ghicit și este gata să exprime subiectul lecției noastre?
- Notați data și subiectul lecției de astăzi:
[S] - [D]
- Și scrieți și numele picturilor, care diferă prin sunetele C-C. Subliniați literele: C cu o linie, C cu două.

1. Caracteristicile sunetelor prin articulație și semne acustice, pe baza schemei grafice a sunetului (pe tablă, însoțind afișajul cu un indicator)

- Pentru a scrie corect C și H, trebuie să înveți să distingi sunetele care le corespund.
- Luați o oglindă (logopedul arată fiecare mișcare a limbii pe parcurs)
vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori, dinții se reunesc, respiră adânc și, expirând aer, spuneți: C-C-C-C….
- Acum aduceți partea din spate a mâinii la buze și spuneți sunetul C mult timp.
- Simțiți ce flux de aer subțire rece este expirat? Auzi fluieratul? Prin urmare, se numește „sibilant”. Sunetul este simplu. Corzile vocale se odihnesc.
- Să clarificăm pronunția sunetului C. Sunetul C se formează atunci când sunetele T și C. Fuzionează. Luați o oglindă (logopedul arată fiecare mișcare a limbii de-a lungul drumului) vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori din față și în același timp sunetele T și C sunt pronunțate. Inspirați profund și expirați aerul, spune repede: TS.
- Aduceți dosul mâinii la buze și spuneți: TC.
- Ce simți? Aerul rece este expirat cu o smucitură și pentru o perioadă scurtă de timp. Sunetul este exploziv, complex. Corzile vocale se odihnesc.
- Astfel, am clarificat cum se pronunță sunetul C și Ts.
- În caiete, notăm o scurtă descriere a sunetului:
[C] - acc., Firm., Surd, simplu;
[Ts] - acc., Fermă, surdă, dificilă;

2. Corelarea sunetelor C - C cu simboluri (apă de la robinet, degetul apăsat pe buze)

- Auzim sunetele S și C din lumea din jurul nostru. Iată imaginile. Încercați să ghiciți care dintre ele se potrivește cu ce sunet? De ce?
- Și într-adevăr, auzim sunetul C când apa curge de la robinet, C - așa că mama cere să fie mai liniștită. (Atașați simboluri lângă sunete pe tablă)
- Emiteți sunetul adecvat când arăt spre imagine. (de 2 ori)

3. Citirea silabelor de pe tablă (în cor):

tsa - sa tso - so tsu - su tsy - sy
aca - asa ozo - oso utsu - usu ycy - ysy

4. Jocul „Clap and Top”

- Să jucăm jocul aplaudat și de top și să aflăm cine este foarte atent. Voi numi cuvinte cu sunetele C - C. Cuvintele cu sunetul C - bateți din palme, cu sunetul C - călcați.
(prună, lanț, câine, vulpe, circ, busole, barză, plasă, grâu, cratiță, interpret de circ)

5. Găsirea imaginilor cu sunetele S-C, determinarea locului sunetului în cuvânt (la început, mijloc, sfârșit). (Pe formatul A5 există imagini în care sunetele C - C sunt pronunțate).

- Înainte de a vă imagina cuvinte în care sunetele C-C sunt pronunțate. Vă sugerez să le găsiți și să le marcați cu jetoane. Cuvinte cu sunetul C - chipsuri verzi, cu sunetul C - albastru.
- Două persoane vor lucra la tablă, iar restul vor verifica corectitudinea sarcinii.
(După ce copiii vor găsi imaginile, locul sunetului în cuvânt ar trebui clarificat: la început, mijloc, sfârșit.)
- Denumim obiectul și locul sunetului în cuvânt: la început, mijloc, sfârșit.
- Bravo, am făcut totul cu sarcina.

6. Înșelăciunea de pe tablă.

- În următoarea sarcină, scrieți cuvintele, introduceți literele lipsă C-C, subliniați C cu o linie, C cu două. Găsiți cuvântul „extra”, marcați-l cu o cruce și explicați de ce?

Kol_o, kole_o, ku_ty, tri_ta;
Degete, praf_a, polo_a, pânză;
_și_terna, _ini_a, _ful_e, _pi_a;
_kvore_, ne_y, _ _ena, _e_ arch.

7. Reprezentarea grafică a cuvântului.

- Să exersăm evidențierea silabelor cu literele C-C în cuvinte. Să descriem grafic acest lucru. Continuăm să lucrăm în caiete. Probă: sa ___ ___ ,
ghete, aspirator, oaie, inel, inimă, frumusețe, hotel, tit.
- Îmi amintesc secvența de lucru. Citiți cuvântul, numărați numărul de silabe în funcție de numărul de vocale, desenați numărul de silabe, determinați locul silabei în cuvânt, scrieți silaba.

8. Ghicitul ghicitorilor.

- Este timpul să te pricepi. Dacă ghiciți ghicitorile, atunci veți rezolva cuvintele încrucișate.

1. Ghiciți ce fel de pasăre:
Frică de lumina strălucitoare
Cioc croșetat, ochi purceluși,
Cap cu urechi. Aceasta … (bufniţă)

2. Zbor peste tot,
Știu totul în lume
Cunosc fiecare tufiș din pădure
Port știri pe coadă. (Coţofană)

3. Și nu înoată în mare,
Și nu au peri,
Și totuși sunt chemați
Sunt marine ... (porci)

4. Casa păzește toată noaptea -
Un străin nu va intra în casă fără proprietar.
O poți lua cu tine într-o călătorie dificilă,
Este imposibil să găsești un prieten. (Câine)

5. Cine este fără note și fără pipă
Trillurile sunt cele mai bune
Mai vociferat, mai tandru?
Cine este aceasta? ... (privighetoare)

6. Pe pol este palatul,
Există un cântăreț în palat
Și numele său este ... (graur)

7. Vara pe câmp rupe iarba,
Iar iarna locuiește în hambar:
Îi dau suficient fân
Da, așteaptă un miel pentru profit.
Nu excitat, nu viguros,
Neliniștit, temător.
I-au tăiat blana,
Ei tricotează din ea și țes. (Oaie)

8. Cine se teme de toată lumea,
Scapă sub un tufiș
Prinde un lup un dinte? (Iepure de câmp)

9. Cioc lung subțire
Apuca broasca.
O picătură va picura din cioc
Cine este aceasta? (Stârc)

10. Cluck, cluck, cluck
Adună toți copiii. (O găină)

- Citește din nou răspunsurile cu atenție. Gândește-te la cine erau ghicitorile. Denumiți-l într-un singur cuvânt. (Animale, păsări)
- Notați numele animalelor în prima coloană, numele păsărilor în a doua. Subliniați C cu o linie, C cu două.

9. Fizica „Owl”

- Ziua vine, totul prinde viață!
(Copiii descriu păsări zburătoare, gândaci, fluturi, libelule - fluturând aripile).
- Noapte!
(Toți copiii ar trebui să înghețe într-o poziție).

10. Formarea cuvintelor substantivelor feminine care denotă persoane prin acțiunile lor.

Exercițiul „El - ea”.

- Există multe profesii. Atât bărbații, cât și femeile stăpânesc profesia. Ce profesii cunoști?
- Acum să practicăm denumirea corectă a profesiilor. Când crești, el este scriitor, iar ea? (Scriitor)

profesor - pilot -
sudor - muncitor -
cercetaș - artist -
barman - schior -
maestru - grădinar -

11. Lucrați la propunere. (O teză este scrisă pe tablă)

Copiii râd, privind soarele limpede prin fereastră.

- Citeste propozitia.
- Ce fac copiii? (A rade)
- Unde se uită copiii? (La fereastră)
- Și ce au văzut pe fereastră? (Soarele)
- Ce soare ai văzut? (Clar)
- Câte cuvinte sunt în această propoziție? (Opt)
- Ce pretexte ai văzut? (B, activat)
- Cum sunt scrise prepozițiile? (Separat)
- În ce cuvinte ați văzut literele C și C? Să le evidențiem.
- Ce cuvânt este urmat de o virgulă? (a rade)
- Acordați atenție modului în care este scris cuvântul „soare”.
- Să citim propoziția, pronunțând silabele fiecărui cuvânt.
- Să exersăm memorarea acestei propoziții. Mai întâi, spunem în cor de 2 ori, apoi fiecare în mod independent - cu jumătate de voce.
- Încă o dată - cu ochii închiși.
- Și acum închid înregistrarea, scriem sub dictare.
- Subliniați litera C cu o linie, C cu două.
- Să citim intrarea, verificând cu tabloul.

III. Rezumatul lecției

- Ce sunete am învățat să distingem astăzi?
- Caracterizează aceste sunete.
- Vă mulțumesc tuturor pentru lecție, fiți sănătoși!

Lecția numărul 2

Temă:Diferențierea sunetelor C-C

Poartă: pentru a dezvolta o diferențiere clară a sunetelor C-C și desemnarea corectă a acestora în scris cu literele corespunzătoare.

Sarcini:

• învățați să diferențiați sunetele C-C în cuvinte, fraze și propoziții;
• îmbunătățirea abilităților de analiză și sinteză sonoră-silabică, percepție fonemică;
• activează și îmbogățește vocabularul și îmbunătățește formele de vorbire gramaticale;
• dezvoltarea unui discurs coerent; atenție vizuală și memorie;
• observați continuitatea în lucru cu profesorul;
• să educeți o atitudine respectuoasă față de păsări, față de natură;

Echipament: imagini demo, cărți de litere C - C, profiluri grafice ale sunetelor, cărți de litere C-C, rigle digitale pentru determinarea locului sunetului într-un cuvânt și contoare, textul poveștii „Prietenii noștri”.

PROCESUL LECȚIEI

I. Momentul organizatoric

- Buna copii. Așezați-vă.
- Amintiți-vă numele tuturor lunilor în ordine.
- Câte luni de iarnă există în total?
- Numiți ultima lună de iarnă.
- Ce perioadă a anului vine după iarnă?

II. Parte principală

Introducere în subiect

- Ce vezi în imagini? Denumiți-le. (Ureche, bine)
- Să clarificăm ce înseamnă.
- Ce sunete se pronunță la sfârșitul cuvintelor? (C-C)
- Cred că puteți exprima cu ușurință subiectul lecției noastre.
Mesaj subiect
- Da, astăzi vom continua să lucrăm la distingerea sunetelor C-C
- Notați data, luna, subiectul. [C - C]
- Și scrieți și cuvintele: SPIKE, BINE. Subliniați literele: C cu o linie, C cu două. Denumiți silaba cu litera C în cuvântul KOLOS, silaba cu litera C - BINE. (LOS, DETS)
- Să ne amintim despre ce am vorbit în lecția anterioară.

1. Clarificarea și compararea articulației corecte a sunetelor.

- Să clarificăm și să comparăm pronunția corectă a sunetelor. Să oferim o scurtă descriere a sunetelor. (Profilurile grafice ale sunetelor atârnă pe tablă)
- Când se pronunță sunetul C - vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori, dinții se unesc, sub presiunea aerului expirat se pronunță: C-C-C-C…. Corzile vocale se odihnesc.
- Sunetul C se formează atunci când sunetele vehiculului se îmbină. Când se pronunță sunetul C - vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori din față și sub presiunea aerului expirat, se pronunță simultan sunetele T și C. Corzile vocale se odihnesc.
- Să caracterizăm sunetele C-C.
- Sunet C - consoană, solidă, fără voce, simplă.
- Sunetul C este o consoană, solidă, fără voce, complexă.

2. Reproducerea frazelor pure.

La fel de mult - avem ananas acasă
Os-os-os - Sanya are în geantă o nucă de cocos
Us-us-mustache - pe fereastră la Sonya ficus
Ys-Ys-Ys - Denis, bea koumiss.
Tsa-tsa-tsa - un pui clucks
Tso-tso-tso - un inel frumos
Tsy-tsy-tsy - clopotele sună

3. Jocul "Cine este atent?"

- Ascultați misiunea. Voi pronunța cuvinte cu sunetele S-C, iar tu ridici o carte cu litera corespunzătoare: acțiune, geantă, iepure, pui, pod, farfurioară, grădinar, voditsa, scriitor.

4. Scrierea cuvintelor în două coloane C - Ts.

- Eu dictez cuvintele și le scrieți în coloanele corespunzătoare. Subliniem silabele cu litera C - cu o linie, C - cu două. (Scriitor, cutie de pâine, educator, castron cu bomboane, grădinar, lăcătuș, sudor, găluște, lapte)
- Citiți cuvintele pe care le-ați notat în prima coloană. Citim de-a lungul „lanțului”, numim silaba din cuvânt cu litera C. Gândiți-vă și spuneți cum vom numi aceste obiecte într-un singur cuvânt. (Profesii)
- Citiți cuvintele celei de-a doua coloane, numim silabă. Ce înseamnă cuvintele din a doua coloană? (Veselă)

5. Lucrul cu seriile digitale

- Următoarea sarcină este de a determina locul sunetului în seria digitală. Vom lucra cu jetoane negre. Vă reamintesc succesiunea de lucru: ascultați cuvântul, vorbind cu voi înșivă, determinați locul sunetului, puneți cipul. În primul rând, să definim sunetul C: oală, bulgăre de zăpadă, gustare, varză, pin, înălțime, cuvânt;
- Să definim sunetul C: polen, degete, bine, lanț, ceapă, pasăre, ofițer.

6. Intocmirea frazelor

- Înaintea ta cuvinte și imagini. Pentru cuvintele din prima coloană, ar trebui să ridicați imagini pentru a obține fraze. Pronunță fraze pronunțând clar cuvintele.

(O altă opțiune: scrieți fraze într-un caiet, potrivind cuvinte din referințe la cuvintele din prima coloană. Subliniați silabele cu litera C - cu o linie, C - cu două.)

Apă pestriță
Pui curat
Capitala strălucește
Ofițer la scrisoare
soare valoros
Moscova - frontieră

7. Minute fizice

8. Lucrați la tablă.

- În următoarea sarcină, trebuie să adăugați propoziții inserând cuvinte în loc de imagini. Lucrăm doar pe tablă, într-un „lanț”. Unul scrie, restul este verificat. Selectăm silabele cu literele C și C.

Crește în grădină….
Astăzi strălucește puternic….
Agățat de un cuier….
Latră în curte….
Cântă pe scenă ...
Am crescut în grădină ...
Lângă râu stă ...
Plimbări de-a lungul drumului ...

(Coacăze, soare, prosop, câine, castravete, moară, motocicletă)

9. Citirea textului.

- Înainte de a trimite mesaje text. Povestea se numește Prietenii noștri. Să-l citim într-un „lanț”.

Prietenii noștri

Există multe insecte în grădini și câmpuri. Omizile sunt deosebit de periculoase pentru copaci. Omizile mănâncă frunzele. Copacii mor. Insectele sunt mâncate de grauri, cățeluși, țâțe și alte păsări. Iarna, băieții ajută păsările. Fac hrănitoare pentru păsări. Furajul este turnat în alimentatoare. Țâțe, ciuperci și alte păsări zboară spre aceste hrănitoare. Păsările sunt prietenii noștri. Ele trebuie protejate.

Vom răspunde la întrebări:

- De ce mor copacii?
- Cine protejează copacii de omizi?
- Se pare că diferiți viermi și omizi sunt hrana principală pentru păsările care trăiesc în pădure. Totul din natură este interconectat, nu este nimic inutil. Prin urmare, atunci când intrați în pădure, nu căutați să-i perturbați activitatea vitală. Păsările și animalele sunt proprietarii pădurii. Știu ce și cum să protejeze. Ar trebui să fim recunoscători locuitorilor pădurii pentru faptul că oamenii au ocazia să vină în pădure, să îi admire frumusețea și să culeagă ciuperci și fructe de padure comestibile. Darurile pădurii vor fi suficiente pentru toată lumea - pentru oameni, animale și păsări.
- Numiți cuvintele din poveste cu sunetele C-C.
- După ce ai citit povestea, ce informații utile ai învățat?

III. Rezumatul lecției

- Ce sunete am distins astăzi?
- Ce cuvinte îți amintești cu sunetele C - C? Denumiți-le.
- Ce sarcini ți-au plăcut?
- Vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă, la revedere!

Ministerul Educației, Științei și Politicii pentru Tineret

Teritoriul Trans-Baikal

GOU pentru copii - orfani și copii,

rămas fără îngrijirea părintească

„Internat special (corecțional) Borzin

pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească,

cu dizabilități de tip VIII "

Rezumat al lecției despre corectarea disgrafiei optice

în clasa a doua a unei școli corecționale speciale de tipul VIII

logoped profesor

Cea mai înaltă categorie de calificare

Adamova Yulia Petrovna

2012 r.

Subiect: Distingerea între majuscule optic similare I - W în cuvinte, propoziții, text.

Poartă:

Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a face distincție între litere minuscule optic similare I - W în scris.

Sarcini:

Educational:

1. Rafinează ortografia literelor mari Eu și W , identificați asemănări și diferențe.
2. Clarificați articularea sunetelor [I] și [W], consolidați legătura dintre sunet și literă.
3. Antrenează elevii să facă distincția între litereEu și W în scris izolat, în silabe și cuvinte, în propoziții și text.
4. Îmbunătățiți abilitățile de citire.

Corecţional:

1. Activați atenția copiilor, setați-i pentru muncă.
2. Dezvoltă atenția și percepția auditivă a copiilor.
3. Dezvoltați percepția vizuală.
4. Dezvoltă abilitatea de a coordona vorbirea cu mișcarea.
5. Clarificați și activați cunoștințele elevilor despre viața sălbatică.

Educational:

1. Încurajați activitatea și inițiativa în finalizarea sarcinilor.
2. Încurajează respectul pentru natură.

Cursul lecției.

1. Moment organizatoric.

Logoped: Băieți, astăzi la curs vom merge cu voi la o plimbare în pădure. Să ne prefacem că suntem într-o pădure. Pădurea este proaspătă, respiră ușor, liber. Inspirați - expirați, inspirați - expirați. Să închidem ochii și să ascultăm sunetele care ne înconjoară.

1. Sunetul pădurii este înregistrat.

Logoped: Băieți, ce sunete ați auzit? (suflare de vânt, foșnet de frunziș, cântat de păsări, murmur de pârâu, ciripit de lăcustă).

1. Mesaj subiect.

1. Un afiș care înfățișează o pădure este postat pe tablă.

Logoped: Băieți, scrisorile se pierd în pădurea noastră magică, să le găsim. (Elevii vin la tablă unul câte unul, se uită cu atenție la afiș și înconjoară literele pe care le găsesc cu un stilou negru).

Logoped: Băieți, ce scrisori ați întâlnit în pădurea noastră magică? (literele I și W).

Deci, tema lecției noastre: „Distingeți majusculele I - W”.

1. Clarificarea ortografiei literelor izolate I - Sh.

Logoped: Care sunt elementele literei I? (din două cârlige).

Conectați două cârlige

Și primești litera I.

1. Elevii întind o literă mare, cu litere mici, cu două cârlige roșii.

Logoped: Din care elementelitera Ш constă? (din cârlige, sunt trei).

Uită-te la litera W

Scrisoarea este foarte frumoasă:

Trei cârlige stau la rând -

Ni se spune să ne amintim.

1. Elevii așează o literă mare cu majuscule W cu trei cârlige albastre.

1. Asigurarea conexiunii dintre sunet și literă.

Ce sunet desemnăm cu litera I? (Sunet [Și]).

vocală.

Buzele iau forma unui zâmbet, limba se ridică în sus, există o distanță între dinți. Nu există obstrucție în gură. Sunetul se întinde ușor și se cântă.

* Logopedul atașează articulația sonoră ȘI pe fața băiatului.

Ce sunet desemnăm cu litera Ш? (Sunet [Sh]).

Să caracterizăm acest sunet:consoană, fără voce, dură.

Buzele iau forma unui corn, limba - forma unei cupe, se ridică la molarii superiori. În gură, limba creează un obstacol, deci nu putem trage și cânta sunetul [Ш].

* Logopedul atașează articulația sunetului [Ш] pe fața băiatului.

1. Clarificarea asemănărilor și diferențelor dintre literele izolate.

Logoped: Băieți, cum sunt literele? (Amândouă sunt formate din cârlige.)

- Și care este diferența? (Litera I are două cârlige, iar litera W are trei).

- Să desemnăm această diferență cu simboluri: litera I are simbolul „Numărul 2 în roșu”, iar litera Ш are simbolul „Numărul 3 în albastru”.

Să exersăm să distingem literele I - Sh.

* Logopedul oferă elevilor cărți cu o sarcină, care descriu umflături cu numerele 2 și 3 și ferestre goale, în care elevii trebuie să introducă litera I sau respectiv W.

1. Litere distincte I - Ш în silabe.

1. Logopedul oferă elevilor cărți cu o sarcină: cărțile arată două ciuperci. Litera I este scrisă pe capacul unei ciuperci, litera Sh a celei de-a doua.

Elevii merg la tablă unul câte unul, ridică ciuperca acolo, citesc silaba scrisă pe ea și toți împreună scriu această silabă pe cărțile lor pe ciuperca corespunzătoare.

1. Minutul fizic.

Mergem, mergem, mergem

Vom găsi ciuperci acumMerg ridicat ridicându-și picioarele.

Sub o frunză, sub un fir de iarbă,

Pe un ciot de copac, sub un copac de aspenÎndoiți-vă și atingeți podeaua cu mâinile lor.

Aici vine ciuperca, nu căscă

Și apucă-l repede!Bate din palme.

1. Litere distincte I - Ш în cuvinte.

Logoped: Mere sălbatice au crescut în pădure. Vedeți câte mere au căzut din ele. Să le colectăm. Dar merele nu sunt simple - pe ele sunt scrise cuvinte. Merele, pe care sunt scrise cuvintele cu litera I, sunt date ariciului. Merele, pe care sunt scrise cuvintele cu litera W, sunt puse în coșul nostru.

Și acum scrieți trei cuvinte pentru dvs. pe cărți (elevilor li se oferă cărți cu un arici și un coș, acestea notează cuvinte în funcție de prezența literelor I și Sh în ele.

1. Litere distincte I - Ш în propoziții.

Logoped: Băieți, uite, iepurașul ne-a adus scrisori cu sarcini.

1. Fiecare elev primește un plic care conține cuvintele. Elevii fac o propoziție din aceste cuvinte.

Acum notează propozițiile rezultate în caietul tău, evidențiind literele I și W cu creioane colorate: I - roșu, W - albastru.

1. Distingând literele I - W din text.

Logoped: Uite, diferite animale cutreieră prin pădure. Mergeți la tablă și luați câte un animal. Pe spatele animalului - textul cu literele lipsă I - Sh. Citiți textul, introduceți literele necesare în locul golurilor: litera I - cu un stilou roșu, litera W - cu albastru.

Textul 1.

L_s_tsa este bestia x_thry. Noaptea l_s_tsa iese la vânătoare. L_sa prinde broaște, vânează păsări_, iepuri_, noi_am_. L_su se numește „L_sa - frumusețe cu părul roșu”. Frumoasă dureroasă l_sya _ubka și poo_ _ stale l_s_th tail!

Textul 2.

Y_k_ al iepurelui este lung, iar tail_k este gol și scurt. Picioarele posterioare sunt mai lungi decât picioarele din față. Kurka iepurelui este alb în timpul iernii și gri în timpul verii. În timpul zilei, iepurii dorm, iar noaptea ies să se hrănească. _ uneori se apropie de sat și se sărbătoresc cu fân și buturugi_.

Textul 3.

Veverița este o amantă foarte bună. Veverița umple cămările cu nuci_, gr_bam_, _ și _kam_. Ea usucă ciupercile și le aplică la cățelele goale. Primăvara, veverițele apar în casa albă. Veverița este o mamă neînfricată. Ea își protejează cu îndrăzneală micuții.

Textul 4.

Ursul este imens, îmbrăcat într-o _uba caldă. Ursul se mișcă atât de tare încât nici o crenguță nu va crapa sub picioare_. Labele ursului devin_picioare_ spre interior, iar tocurile_ spre exterior, de aceea l-a numit piciorul. Capul ursului este dureros, este șubred, ochiul mic. Nasul ursului este foarte bun _ _ th.

1. Rezumând.

Ce litere am învățat să distingem astăzi?

Care sunt elementele literelor I și W?

Câte cârlige are scrisoarea pe care o am? Și litera W?

Uite câte conuri am primit în pădure. Luați din coș câte conuri ați câștigat în lecție. Să dăm conurile veveriței și te voi răsplăti cu premii dulci.

Literatură:

1. Efimenkova L.N. Corectarea discursului oral și scris al elevilor din învățământul primar. - M.: VLADOS, 2001.

2. Lalaeva R.I. Funcția logopedică în clasele corecționale. - M.: VLADOS, 1998.

3. Mazanova E.V. Corectarea disgrafiei optice. - M.: Editura „Gnome și D”, 2008.