Definiția unui stil de viață sănătos. Forța de muncă Activitatea umană care vizează crearea

Muncă - Activitate umană intenționată care vizează crearea valorilor materiale și spirituale necesare vieții; toate costurile mentale și fizice angajate de oameni în producerea valorilor materiale și spirituale; rezultatul activității, muncii, produsului.

Munca este o activitate care vizează crearea unui produs util social care satisface nevoile materiale sau spirituale ale oamenilor. În activitatea de muncă, potrivit lui Marx, sunt dezvăluite „forțele umane esențiale”. Prin participarea la crearea produselor muncii, o persoană intră în sistemul existent de relații de producție, se formează atitudinea sa față de activitatea muncii, motivele muncii.

Dezvăluirea completă a abilităților și calităților unui individ în muncă este posibilă numai într-o societate liberă de exploatare. Munca forțată (fizică, legală, economică), caracteristică modurilor de producție care dețin sclavi, feudale și capitaliste, a suprimat nevoia naturală a unei persoane de a lucra. Libertatea muncii de exploatare, mecanizarea proceselor care necesită muncă intensă și estomparea liniei dintre munca mentală și cea fizică creează în societatea sovietică condițiile cele mai favorabile pentru manifestarea deplină a nevoii omului de muncă creativă.

Motivele care determină o persoană să obțină performanțe ridicate în activitatea de muncă sunt direct dependente de relațiile industriale existente. Într-o societate bazată pe exploatarea lucrătorilor, aceste motive sunt asociate în primul rând cu dorința de bunăstare personală. Motivele muncii poporului sovietic includ nu numai interesul personal, ci și stimulentele sociale. Munca pentru binele patriei, realizarea că în societatea noastră bunăstarea lucrătorului însuși depinde de creșterea bogăției sociale crește importanța rolului motivelor sociale în activități.

În muncă, abilitățile unei persoane, caracterul său și personalitatea în ansamblu sunt dezvăluite și formate. Producția prezintă lucrătorului un număr mare de situații problematice, sarcini care pot fi rezolvate numai printr-o abordare creativă a afacerii. Astfel, producția stimulează activitatea cognitivă a individului, îl face pe muncitor să își îmbunătățească cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Rezolvarea problemelor apărute în producția modernă industrială și agricolă necesită adesea o pregătire tehnică generală extinsă.

Studiul condițiilor care afectează productivitatea muncii a arătat că în procesul de producție pentru o persoană nu există factori indiferenți. Colorarea localurilor, organizarea locului de muncă, regimul de stres și pauze în muncă, relațiile cu colegii de muncă - toate acestea au o influență directă asupra productivității muncii, creează o stare generală de muncă și facilitează sau mai dificil manifestarea eforturilor de muncă.

Activitatea profesorului (în ceea ce privește obiectul, scopurile și mijloacele) este diferită de alte tipuri de muncă. Relația subiect-obiect, care este obișnuită pentru activitatea de muncă, apare în predare ca o relație subiect-subiect. În munca pedagogică, două tipuri de activitate se ciocnesc: formarea - activitatea profesorului în organizarea procesului de transfer al cunoștințelor și monitorizarea asimilării acestuia, și predarea - activitatea elevului asociată cu percepția activă a cunoașterii, prelucrarea și asimilarea acesteia.

În condițiile progresului tehnic realizat de țara noastră, caracteristicile muncii profesorului și cerințele pentru cunoștințele, abilitățile și abilitățile acestuia s-au schimbat semnificativ. Răspândirea largă a mijloacelor de informare în masă (scris, radio, cinematograf, televiziune) a dus la faptul că elevii primesc o cantitate mare de informații despre toate ramurile cunoașterii în afara școlii. Profesorul nu mai este singura sursă de informații care a fost până de curând. Au apărut cerințe mai ridicate pentru munca sa. Sarcinile sale includ din ce în ce mai multe obiective psihologice și pedagogice: formarea personalității și a activității cognitive a elevilor. Reaprovizionarea rapidă a materialelor de fapt în toate domeniile științei îl obligă pe profesor să se angajeze tot timpul în autoeducare. A devenit o abordare creativă a activităților educaționale și educaționale starea necesară educație de succes a generației tinere.

Suspendarea locului de muncă dincolo de controlul angajatului pentru o perioadă lungă de timp din cauza imposibilității angajării care rezultă din încetarea acordului dintre angajat și angajator; șomajul este temporar (o consecință a mobilității insuficiente sau a calificării forței de muncă); structural, tehnologic (rezultatul schimbărilor în structura economiei); ciclic (o consecință a unor crize economice grave); voluntar; incomplete (ore reduse de muncă și salarii); sezonier etc. Șomajul este un fenomen socio-economic atunci când o parte a populației active din punct de vedere economic nu își găsește un loc de muncă și devine o populație „excedentară”. Diferențierea și coexistența în societate în ansamblu diferită funcții sociale, tipurile de activități desfășurate de anumite grupuri de oameni și alocarea diferitelor domenii în acest sens (industrie, agricultură, știință, educație, armată etc.). Cantitatea de muncă pe care muncitorii sunt dispuși să o asigure angajatorului într-o anumită perioadă de timp pentru o anumită rată a salariului. Este un sistem de atribute conexe, proprietăți ale lucrurilor, procese, fenomene, funcții atât de ordin material cât și nematerial. Pentru a-ți implementa propria activitate profesională, un specialist trebuie să schimbe, să transforme obiectul muncii sau să creeze ceva nou, absent anterior sau care nu are loc în realitate. Raportul dintre producție și intrarea forței de muncă. Unul dintre conceptele cheie ale economiei politice este instrumentele de producție și oamenii care pun aceste instrumente în mișcare și realizează producția de bunuri materiale. Unul dintre conceptele importante de economie politică, anumite conexiuni și relații ale oamenilor în procesul de producere a bunurilor materiale. Activitatea de muncă a unei persoane care deține anumite cunoștințe teoretice generale și speciale și abilități practice dobândite ca urmare a unei pregătiri speciale, a experienței de muncă. Tipurile și denumirile profesiilor sunt determinate de natura și conținutul muncii, precum și de specificul și condițiile diferitelor domenii de activitate. Un tip special de produs, un produs pe piața muncii; categorie economică care exprimă capacitatea de a lucra; un set de abilități fizice și intelectuale, cunoștințe, abilități și abilități pe care le are o persoană și care sunt folosite de aceasta pentru a produce beneficii pentru viață; mărimea populației care își oferă munca pe piața muncii. Mijloace de influență umană asupra obiectelor de muncă pentru a produce bunuri materiale: mașini, echipamente, clădiri industriale și structuri. O parte din populația țării cu dezvoltare fizică, abilități mentale și cunoștințe necesare pentru a lucra în economia națională. Caracteristicile procesului de muncă, reflectând încărcătura asupra sistemului musculo-scheletic și a sistemelor funcționale (cardiovasculare, respiratorii etc.). Atitudinea emoțională și evaluativă a unei persoane sau grup față de munca prestată și condițiile cursului acesteia.

Plan: 1. Conceptul general de activitate. Activități externe și interne și relația lor. 2. Structura activității umane.Acțiuni și
circulaţie.
3. Componente conștiente și automatizate
Activități. Aptitudini, abilități, obiceiuri și a acestora
caracteristici. Abilități, structura lor și
modele de producție.
4. Tipuri de activitate umană. Concept
activitate de conducere.

1. Școala psihologică internă se bazează pe teoria activității. Creatorii și succesorii acestei teorii sunt

UN. Leontiev, L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, B.G.
Ananiev, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, E.A. Klimov și alții.
În general, activitatea este înțeleasă ca
activitatea unui organism viu care vizează
satisfacerea nevoilor și reglabil
un scop deliberat.

Activitatea umană conștientă este fundamental diferită de comportamentul animalelor: - nu este neapărat asociată cu cea biologică

motive,
- nu este definit doar prin vizual
impresii,
- format prin asimilare
experiență socială.

2. Structura activității umane. Acțiunea este un proces care vizează realizarea unui scop. Acestea se caracterizează printr-un număr de

caracteristici:
1) acționând ca o componentă necesară
include actul conștiinței sub formă de stabilire și deținere
scopuri;
2) este simultan un act de comportament și extern
acțiunile sunt indisolubil legate de conștiință;
3) prin conceptul de „acțiune” se aprobă principiul
activitate;
4) acțiunile pot fi externe, atrase și
mentală internă.
Acțiunile subiectului sunt acțiuni vizate
pentru a schimba starea sau proprietățile obiectelor
lumea de afara. Sunt alcătuite din anumite
mișcări.

Fiecare activitate include componente interne și externe. Inițial se efectuează acțiuni obiective (externe

componentă) și numai atunci,
pe măsură ce se câștigă experiență, o persoană
capătă capacitatea de a face la fel
acțiuni în minte (componentă internă)
(interiorizare). Destinat finalului
cont exterior, pentru a transforma subiectul
realitate, sunt
transformare inversă
(exteriorizare).

Intern
activitate
Extern
activitate
nevoie
activitate
motiv
act
ţintă
Operațiune
o sarcină
mişcare
rezultat
psihofiziologic
funcții

3. Componente conștiente și automatizate ale activității. Abilități, abilități, obiceiuri și trăsăturile lor. Mecanism de planificare,

control și reglementare
acțiunile au fost cercetate de interne și străine
fiziologi și psihologi - P.K. Anokhin, P.A. Bernstein,
E.A. Afatyan, W. Ashby și colab. În cercetarea lor
se arată că scopul oricărei acțiuni este prezentat în
conștiința sub forma unei imagini psihologice -
un fel de model neuropsihologic.
Mecanism de corectare a acțiunilor prin corelare cu
rezultatul scontat, după cum subliniază P.K.
Anokhin, numit acceptor de acțiune.

P.A. Bernstein a propus o complet nouă
principiul controlului mișcării; el l-a numit principiu
corecție senzorială, adică corecțiile făcute
impulsuri bazate pe informații senzoriale despre mișcare.
În acest sens, se disting diferite elemente structurale
activități - abilități, abilități, obiceiuri.
Abilitățile sunt modalități de a finaliza cu succes o acțiune,
corespunzatoare scopurilor si conditiilor de activitate. Aptitudini
mizeaza mereu pe cunostinte.
Abilitatea este o componentă complet automatizată
acțiuni formate în timpul exercițiului.

10. Metodele de execuție, control și reglare a acțiunilor pe care o persoană le folosește în procesul de activitate se numesc tehnici

acest
Activități
Abilitățile și abilitățile ca moduri de acțiune sunt întotdeauna
incluse în activități specifice.
De exemplu:
- abilitățile motorii sunt dezvoltate în acest proces
muncă fizică, sport, în educație
proces;
- abilitățile mentale sunt dezvoltate în acest proces
observare, planificare, producție de oral și
scrierea calculelor, lucrul cu o carte etc.

11. Formarea abilităților

Abilitățile sunt dezvoltate prin exerciții fizice, adică
repetiții țintite și sistematice
acțiune. Pe măsură ce exercițiul progresează, ele se schimbă pe măsură ce
indicatori cantitativi și calitativi
muncă.
În formarea unei abilități, există trei principale
etapă: analitică, sintetică și etapă
automatizare.

12. Etapele formării abilităților

Analitic
1
2
3
izolarea și stăpânirea individului
elemente de acțiune
Sintetic
combinând elemente într-o acțiune holistică
Automatizare
exercițiu pentru a da acțiune
netezime, viteza dorită, ameliorarea stresului

13. Obiceiurile sunt o componentă a acțiunii bazate pe nevoie și repetare. Pot într-o anumită măsură

controlat conștient, dar nu întotdeauna
sunt rezonabile și utile (obiceiuri proaste).
Moduri de formare a obiceiurilor:
- imitație;
- ca urmare a repetării repetate a acțiunii;
- eforturi conștiente cu scop, de exemplu
prin întărirea pozitivă a doritului
comportament printr-un obiect material, verbal
evaluare sau imagine emoțională.

14. 4. Tipuri de activitate. Concept de activitate de conducere. Există trei tipuri de activitate: joacă, studiu, muncă. Ele diferă în

rezultate finale, organizare și
particularitățile motivației.
Toată diversitatea umană
activitățile pot fi reduse la
trei tipuri principale: muncă, învățare,
un joc.

15.

Principalele tipuri de activitate umană și preistorie a acestora

16. Jocul este o formă de activitate în situații condiționale care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale fixate în

înrădăcinată social
modalități de implementare a subiectului
acțiuni la subiectele științei și culturii.

17. Predarea Urmărește jocul și precede munca, apropiindu-se de muncă în conformitate cu o atitudine comună: la învățare, ca și la locul de muncă, trebuie să efectuați

sarcini, mențineți disciplina,
munca educațională este construită pe responsabilități.
Scopul principal al exercițiului este pregătirea pentru viitor
activitatea independentă a muncii și principalul
înseamnă - stăpânirea rezultatelor generalizate ale
ceea ce este creat prin munca anterioară a omului.
La animale, învățarea este imposibilă. O persoană o are
posibil doar în etapa de reglementare conștientă
comportamentul lor, adică cu 6-7 ani.

18. Munca Acesta este istoric primul tip de activitate umană. Karl Marx: munca este o activitate conștientă, intenționată, care

își propune să pună în aplicare
rezultat și este reglementat de testament în conformitate cu acesta
un scop conștient.
Munca este, de asemenea, principala modalitate de a forma o personalitate. ÎN
munca dezvoltă abilitățile umane,
caracterul său este format.
Scopul activității nu constă în sine, ci în ea
produs. Munca este o activitate îndreptată
pentru a crea un produs util social.

19. Fiecare tip de activitate este cel mai caracteristic pentru anumite etape de vârstă ale dezvoltării copilului. Vedere actuala

activități precum
pregătește următoarea.
În acest sens, în psihologie există un concept
activitate de conducere.
Conducerea este tipul de activitate
care la această etapă de vârstă
determină principalele, cele mai importante schimbări din
psihicul copilului, în procesele sale mentale și
proprietățile mentale ale persoanei și nu cea care
copilul este mai des logodit.

20.

Pentru un preșcolar, VVDe este un joc
deși sunt în forme accesibile
sunt angajați atât în \u200b\u200beducație, cât și în muncă
Activități;
pentru școlari VVDe - predare;
la adolescenți - intim și personal
comunicare;
la tinerețe și la maturitate - muncă.

1) cogniție 2) muncă 3) comunicare 4) prognoză

A18. O imagine conștientă a rezultatului dorit este:

1) motiv 2) scop 3) necesitate 4) nevoie

A19. Judecățile despre activitate sunt corecte:

A) Unitatea activității umane este acțiunea.

B) Unitatea comportamentului uman este un act.

A20. Judecățile despre activitate sunt corecte:

A) Activitatea practică vizează transformarea naturii și a societății.

B) Activitatea spirituală are ca scop schimbarea conștiinței oamenilor.

1) numai A este adevărat 2) numai B este adevărat

3) ambele judecăți sunt corecte 4) ambele judecăți sunt incorecte

Partea 2.

ÎN 1. Completați golurile din diagramă.

AT 2. Completați spațiul gol din schemă.

LA 3. Potriviți activitățile și caracteristicile acestora.

Activități Semne

1) rezultatul este asimilarea valorilor A) munca

și normele culturii naționale B) predarea

2) satisfacția este rezultatul

nevoile materiale

3) rezultatul este crearea

beneficii materiale și spirituale

4) esența este transformarea obiectelor

lumea materială

5) învățarea este esențială

generațiile anterioare

Partea 3.

Citiți textul și finalizați sarcinile C1 - C6

Conștiință și activitate.

La fel ca activitatea animalelor, activitatea este un proces orientat spre informații care presupune capacitatea de a naviga în mediu - de a percepe mesaje semnificative, de a le procesa în coduri de comportament de comandă care provoacă, direcționează și controlează reacția fizică a sistemului ...

Comportamentul informației umane este determinat de conștiință, care este cea mai înaltă formă de dezvoltare a psihicului animalelor care au sistem nervoscapabil să simtă, să perceapă și să reprezinte realitatea înconjurătoare. Conștiința umană se bazează pe capacitatea de gândire verbal-logică, „verbală”, care se construiește deasupra sistemului reflexelor de comportament condiționate și necondiționate și completează cele mai simple forme de „prelogic” - vizual-eficient și vizual-figurativ. Orice persoană, spre deosebire de un animal, are un anumit minim gândire abstractăpermițându-i să afișeze mediul prin intermediul unor modele logice, moduri de acțiune ideale, relativ independente, independente de situațiile comportamentale de moment.

Rezultatul unei astfel de lucrări de conștiință este prezența în activitatea umană a unui tip special de obiective, diferite de obiectivele obiective ale activității adaptative a animalelor. Vorbim despre obiectivele conștiente ale activității asociate cu capacitatea unei persoane de a analiza o situație, adică să dezvăluie relațiile implicite, care nu sunt supuse relațiilor cauză-efect „observație în direct” ale componentelor semnificative ... Această abilitate permite oamenilor să prezică în avans rezultatele activităților lor, să le planifice, adică gândește-te cel mai mult

adecvate în condițiile date modalități de realizare a acestora.

K. X. Momozhyan.

С 1. Evidențiați principalele părți semantice ale textului. Titlați fiecare dintre ele (faceți un plan pentru text).

С 4. Care dintre cele două concepte - intenționalitate și oportunitate ar trebui atribuite activității umane? Motivați răspunsul pe baza acestui text, precum și cunoștințele din cursul studiilor sociale.

activitate umană oportună menită să creeze valori materiale și spirituale

Descrieri alternative

Mare leac pentru toate bolile și durerile umanității

Ziarul care l-a premiat pe Blokhin pentru performanță

Cheia tuturor găurilor

El și răbdarea vor macina totul

Apostat al plăcerilor furtunoase, Onegin s-a închis acasă, căscând, și-a luat stiloul, am vrut să scriu - dar ... încăpățânat era bolnav. (A. Pușkin, „Eugene Onegin”)

Muncă, afaceri, ocupație

Muncă, activitate legată de crearea a ceva

Roman E. Zola

Cu răbdare - vor macina totul

Sinonim pentru muncă, ocupație

Un cuvânt la care epitetele „deșartă” și „maimuță” sunt la fel de potrivite

Versetul lui Pușkin

Activitate umană rezonabilă menită să creeze valori materiale, artistice și spirituale și o categorie morală și etică importantă în viziunea populară asupra lumii

Ziar central

Activitatea umană antipatică de pești într-un iaz (folclor)

Poemul lui Pușkin

... "Respect ... doamnele de curățenie!"

Romanul scriitorului american Reynolds Price „Dragoste și ...”

Acest cuvânt în limba rusă veche însemna tristețe, suferință

Mental sau copleșitor

Cel mai bun leac pentru lenea

Liniștea lui Martyshka

Creator uman din punctul de vedere al unui ateu

Transformator de maimuță

A făcut un om dintr-o maimuță și un cal dintr-un om

Atât Sisif, cât și Maimuța

Patience Grinding Partner

Muncă, ocupație

Rezultatul activității, al muncii

Împreună cu răbdarea, el va măcina totul

A făcut un om dintr-o maimuță

Nu poți prinde un pește fără el

Vine înainte de mai, dar după lume

Un roman al scriitorului francez E. Zola

Motorul Evolution

Un aliat al răbdării în a măcina totul

Sisifean sau maimuță

Afaceri utile

Activități

Lecție meșteșugărească

Lecție de ac la școală

Activitate utilă

... "Pace, ..., mai!"

Tovarăș de răbdare

Răbdare și ... macină totul

Răbdare și ... macină totul

Proverb grinder

Ceea ce înnobilează o persoană

Răbdare

Aliatul răbdării

Martyshkin ...

... „Răbdarea și ... va macina totul” (ambasador)

Sisif și maimuță

Ziar sovietic

Vine după lume

... „T” în TRP

Lecție pe care să faci un scaun

În ce lecție se dă un scaun?

Ziar popular

Frate al răbdării pentru măcinare

Ziar rusesc

Ascultarea monahală

Lucrarea care l-a făcut pe om din maimuță

Ziar al proletariatului

Ziarul muncitorilor

Înțelesul celei de-a doua litere din TRP

... „... ameliorează anxietatea mult mai bine decât alcoolul”

Societatea Sportivă

Activitatea de producție umană

Se lucrează la ceva

Muncă, activitate legată de crearea a ceva

Muncă, afaceri, ocupație, activitate umană