Mga function at pangunahing lugar ng aktibidad ng guro ng klase. Mga tungkulin ng guro ng klase Mga tungkulin at mga detalye ng mga aktibidad ng guro ng klase

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Na-post sa http://www.allbest.ru/

DIPLOMATRABAHO

sa paksang: "Ang gawain ng isang guro sa klase"

Plano

Panimula

Kabanata I. Class teacher sa isang modernong paaralan

1.1 Class teacher sa paaralan, ang mga detalye ng kanyang trabaho

1.2 Ang mga pangunahing tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase sa paaralan

1.3 Ang layunin ng pagsasanay at edukasyon ng guro sa klase

1.4 Mga pamamaraang pang-edukasyon para sa praktikal na gawain ng guro ng klase

1.5 Mastery

1.6 Mga anyo ng gawain ng guro ng klase

1.7 Ang sistema ng trabaho ng guro sa klase at ang kanyang mga pangunahing direksyon

1.8 Mga gawaing pedagogical ng guro ng klase

1.9 Propesyonal na pagiging angkop ng guro sa klase

1.10 Kasanayang pedagogical

Kabanata II. Organisasyon at pedagogical na gawain ng guro ng klase

2.1 Pagkakaisa ng pangkat ng klase

2.2 Inobasyon

Kabanata III. Ang gawain ng guro sa klase sa paglikha at pagtuturo sa katawan ng mag-aaral

3.1 Paglikha ng pangkat ng mag-aaral

3.2 Ang gawain ng guro sa klase upang mapabuti ang akademikong pagganap, paggawa at moral na edukasyon ng mga mag-aaral

Kabanata IV. Gawain ng guro sa klase kasama ang mga guro at magulang

4.1 Gawain ng guro sa klase kasama ng mga guro

4.2 Gawain ng guro sa klase kasama ng mga magulang

4.3 Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase. Pagpapanatili ng dokumentasyon ng klase

Konklusyon

Panitikan

Panimula

Ang pangunahing elemento ng istruktura sa isang paaralan ay ang silid-aralan. Dito naorganisa ang aktibidad na nagbibigay-malay at nabubuo ang mga ugnayang panlipunan sa pagitan ng mga mag-aaral. Ang mga tungkulin ng kinatawan sa mga katawan ng self-government ng paaralan ay madalas ding ginagawa sa ngalan ng klase. Sa mga silid-aralan, pinangangalagaan ang panlipunang kagalingan ng mga mag-aaral, ang mga problema sa oras ng paglilibang ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pangunahing pangkat ay nalutas, at ang isang naaangkop na emosyonal na kapaligiran ay nabuo. Sa bawat klase, simula sa ika-1 baitang, isa sa mga gurong matagumpay na nagtatrabaho sa klase na ito ay itinalaga ayon sa pagkakasunud-sunod ng paaralan. Ito ang guro ng klase.

Ang layunin ng aking gawain ay malinaw na ipakita ang gawain ng guro ng klase sa silid-aralan. Anong mga tungkulin at tungkulin ang ginagawa niya? Ang guro ng klase ay may mahalagang papel sa komunidad ng paaralan.

Gamit ang naa-access at tamang paraan, ang guro ng klase ay nag-coordinate sa gawaing pang-edukasyon ng mga guro na nagtuturo sa silid-aralan; bumubuo ng isang pangkat ng mga mag-aaral at namamahala sa gawain nito; coordinate ang magkasanib na aktibidad ng mga guro at mag-aaral; nagsasagawa ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon nang mag-isa, na kinasasangkutan ng lahat ng mga guro at mga espesyalista sa labas; inaayos at kinokontrol ang mga multilateral na koneksyon ng klase sa labas ng mundo.

Ang nilalaman ng gawain ng guro ng klase ay tinutukoy ng mga pangkalahatang gawain ng komunistang edukasyon. Ang pag-asa sa isang detatsment ng pioneer o isang organisasyong Komsomol, ang guro ng klase ay bumubuo sa mga mag-aaral ng isang Marxist-Leninist worldview at komunistang moralidad, ang kanilang aktibong posisyon sa buhay, itinatanim sa mga mag-aaral ang pagmamahal sa kaalaman, magtrabaho at inihahanda sila para sa mulat na pagpapasya sa sarili. Ang isang mahalagang papel ng guro sa klase ay upang itanim sa mga mag-aaral ang isang responsableng saloobin sa pag-aaral at ang kakayahang matuto nang nakapag-iisa. Ito ay may malaking pagkakataon para sa pagbuo ng mga aesthetic na interes at artistikong panlasa sa mga mag-aaral. Ang kanyang tungkulin sa pedagogical ay pangalagaan din ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral. Ang espesyal na tungkulin ng guro sa klase ay, sa pamamagitan ng pagpapabuti ng kulturang pedagogical ng mga magulang ng mga mag-aaral, makamit ang pagkakaisa sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng paaralan at pamilya.

Kaya, ang guro ng klase ay gumaganap bilang isang tagapag-ayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at bilang isang tagapayo sa mga mag-aaral.

Ang guro ng klase ay isang propesyonal na guro, isang espirituwal na tagapamagitan sa pagitan ng lipunan at ng bata sa pag-master ng kultura na naipon ng sangkatauhan, pag-aayos ng isang sistema ng mga relasyon sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng pangkat ng klase; paglikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pagpapahayag ng sarili ng bawat bata at pag-unlad ng bawat personalidad, pinapanatili ang pagiging natatangi at pagbubunyag ng kanyang mga potensyal na kakayahan, pagprotekta sa mga interes ng pagkabata.

Ang isang mabuting guro ay, una sa lahat, isang mataas na moral na tao. Siya ay tapat at patas, disente sa lahat ng kanyang iniisip at kilos. Alam at nauunawaan ng gayong tagapagturo ang espirituwal na mundo ng kanyang mga mag-aaral, nabubuhay sa kanilang kagalakan at kalungkutan, pinahahalagahan ang kanilang tiwala, palaging maselan at mataktika sa pakikitungo sa kanila, ay hindi mapaghiganti, matiyaga at madali. Mahal at lubos niyang iginagalang ang bawat isa sa kanyang mga mag-aaral, matulungin, mapagmalasakit, at palakaibigan.

Kabanata I. Class teacher sa isang modernong paaralan

1.1 Class teacher sa paaralan, ang mga detalye ng kanyang trabaho

Ang guro ng klase ay ang pinakamalapit at direktang tagapagturo at tagapagturo ng mga mag-aaral. Siya ang nag-oorganisa at namamahala sa proseso ng edukasyon sa silid-aralan, pinag-iisa ang mga pagsisikap na pang-edukasyon ng guro, mga magulang at lipunan, at may pananagutan sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa kanyang klase. Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay organikong pinagsama ang mga gawaing pang-ideolohiya, pang-edukasyon, organisasyon at administratibo. Ang guro ng klase ay nagmamalasakit sa buong pag-unlad ng mga bata, tungkol sa kolektibismo, pagsusumikap, edukasyon, pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman, pagpapalakas ng disiplina at kaayusan sa silid-aralan.

Ang pangunahing aktibidad ng guro ng klase ay upang turuan ang mga mag-aaral at pagsamahin sila sa isang mapagkaibigang pangkat. Siyempre, ang kanyang pokus ay sa mga isyu ng gawaing pang-edukasyon at pagtaas ng antas ng kaalaman. Ngunit lumalapit siya sa kanilang mga solusyon, una sa lahat, bilang isang tagapagturo. Nakakatulong ito sa mga guro na mapabuti ang kalidad ng pagtuturo.

Ang guro ng klase ay bahagyang direktang nag-aayos ng buhay at aktibidad ng mga bata. Ang isang mahalagang papel sa kahulugan na ito ay ginampanan ng mga magulang, guro ng paksa, tagapayo, master, pinuno ng mga club, seksyon, studio na nag-aayos ng pang-araw-araw na buhay, gawaing pang-edukasyon at kapaki-pakinabang sa lipunan, mga aktibidad sa lipunan, turismo, lokal na kasaysayan, teknikal at artistikong pagkamalikhain ng mga mag-aaral. . Ang guro ng klase ay may pananagutan para sa nilalaman ng proseso ng edukasyon, ang pagsunod nito sa mga layunin ng humanistic demokratikong edukasyon at ang aktibong pakikilahok ng mga bata dito. Nangangailangan ito ng mga diagnostic, isang medyo kumpletong kamalayan ng guro tungkol sa pakikilahok ng bata sa iba't ibang mga aktibidad, ang kanyang mga relasyon sa mga grupo, ang kalikasan at nilalaman ng komunikasyon, mga umuusbong na pangangailangan at interes, mga insentibo at motibo para sa pag-uugali. Batay sa impormasyong natanggap mula sa mga bata mismo, mula sa mga kagyat na tagapag-ayos ng kanilang buhay, sinusubaybayan ng guro ng klase ang estado ng mga relasyon sa edukasyon, nagbibigay ng payo, at gumagawa ng mga pagsasaayos ng pedagogical sa buong buhay.

Ang gawain ng guro ng klase ay isang may layunin, sistematiko, nakaplanong aktibidad, na binuo batay sa programang pang-edukasyon ng buong institusyong pang-edukasyon, pagsusuri ng mga nakaraang aktibidad, positibo at negatibong mga uso sa buhay panlipunan, batay sa isang diskarte na nakatuon sa tao, isinasaalang-alang ang kasalukuyang mga gawain na kinakaharap ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan at ang sitwasyon sa silid-aralan, interethnic, interfaith relations. Isinasaalang-alang din ng guro ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral, ang panlipunan at materyal na mga kondisyon ng kanilang buhay, at ang mga detalye ng mga pangyayari sa pamilya.

Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay pangunahing naglalayong makipagtulungan sa mga mag-aaral sa kanilang klase. Binubuo nito ang pagganyak para sa pag-aaral ng bawat indibidwal na bata, pag-aaral ng kanyang edad at indibidwal na mga katangian para sa pag-unlad at pagpapasigla ng mga interes ng nagbibigay-malay; sa pamamagitan ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng indibidwal na gawain, lumilikha ito ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamamamayan, kulturang ideolohikal, mga kasanayan sa malikhaing paggawa, pagiging malikhain, matagumpay na pagpasok ng isang bata sa lipunan, at pagbuo ng isang demokratikong kultura sa sistema ng silid-aralan sariling pamahalaan.

Ang pinakamahalagang tungkulin ng guro sa klase ay kinabibilangan ng: pagbuo ng mga interes at kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang propesyonal na paggabay, at pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral. Ang guro ng klase ay nag-aayos ng napapanahong tulong sa mga nahuhuling estudyante, nag-aayos ng gawain ng pangkat ng klase sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, sa pinakamahalagang kaganapan sa buong paaralan. Nakikipag-ugnayan din siya sa mga bata batay sa paggalang at pag-unawa sa isa't isa. Ang guro ng klase ay miyembro ng kawani ng pagtuturo. Nagsasagawa siya ng gawaing pang-organisasyon at pang-edukasyon hindi nag-iisa, ngunit sa ilalim ng patnubay ng punong-guro ng paaralan at ng kanyang mga kinatawan, sa malapit na pakikipag-ugnayan sa ibang mga guro. Ngunit kumpara sa ibang mga guro, mas madalas at mas madalas siyang nakikipag-usap sa mga estudyante. Ang kanyang komunikasyon sa kanila ay hindi tumitigil pagkatapos ng tawag. Gumaganap din siya bilang isang guro pagkatapos ng paaralan. Ang gawaing pang-edukasyon ng guro sa klase ay hindi limitado sa paaralan. Pinapanatili niya ang malapit na pakikipag-ugnayan sa kanyang pamilya. Sa proseso ng edukasyon, inaabot ng guro ng klase ang bawat mag-aaral. Sa anumang klase, kasama ang pinaka-organisado at disiplinado, kailangan ang pang-araw-araw na gawaing pang-edukasyon, na naglalayong bumuo ng mga positibong katangian at malampasan ang mga negatibo. Gaya ng nabanggit na, ang guro ng klase, kumpara sa ibang mga guro, ay higit na nakikipag-usap sa pamilya. Ipinapaalam niya sa mga magulang ang tungkol sa gawaing pang-edukasyon at pag-uugali ng mga mag-aaral, at kasama nila ay binabalangkas ang mga paraan ng pagtutulungan upang turuan sila.

Kabilang sa mga pangunahing katangian ng personalidad ng isang guro sa klase, una sa lahat, dapat nating banggitin ang mga katangian tulad ng ideolohiyang komunikasyon, aktibidad sa lipunan, at moral na kapanahunan. Ang mga katangiang ito, siyempre, ay kinakailangan para sa bawat guro. Ngunit ito ay lalong mahalaga para sa guro ng klase na magkaroon ng mga ito. Pagkatapos ng lahat, tinuturuan niya ang kanyang mga mag-aaral hindi lamang sa mga salita, kundi pati na rin sa mga personal na halimbawa at kanyang pag-uugali. Hindi maliit na kahalagahan para sa guro ng klase ang mga katangian ng personalidad tulad ng pagkahilig sa propesyon, isang makataong saloobin sa mga bata, at mataas na pangangailangan sa kanyang sarili at sa kanyang mga estudyante. Kailangan din ng guro ng klase ang mga katangiang gaya ng komunikasyon, palakaibigang disposisyon, at pagiging magalang sa pakikipagtalastasan. Ang tagumpay ng gawain ng isang guro sa klase ay nakasalalay din sa kanyang kaalaman at kasanayan sa impormasyon. Ito ay lalong mahalaga na magkaroon ng kakayahang malinaw, nagpapahayag, at lohikal na ipahayag ang iyong mga iniisip, upang makapagkumbinsi, at maakit ang mga tao sa iyong sarili. Ang mga pangunahing katangian na kailangan ng isang guro sa klase ay kinabibilangan ng taktika, pagpipigil at pagpipigil sa sarili, pagtugon, pagmamasid, katapatan, pagiging maparaan, katumpakan at panlabas na kalinisan. Ang tagumpay ng gawain ng isang guro sa klase ay higit na nakadepende sa kanyang kakayahang magkaroon ng ilang inilapat, malikhaing mga kasanayan: ang kakayahang kumanta, tumugtog ng mga instrumentong pangmusika, sumayaw, gumuhit, at magbasa nang malinaw. Ang guro ng klase ay ang pinakamalapit na tagapayo sa mga mag-aaral sa kanyang klase. Ito ay dinisenyo upang ayusin ang buhay ng mga mag-aaral at pamahalaan ang kanilang pag-unlad. Ang kanyang marangal na gawain ay ang direktang edukasyon ng mga bata at kabataan, ang pagbuo ng isang masayahin, masipag, malusog sa pisikal at moral na henerasyon.

Ang guro ng klase ay nagtatakda at nagpapatupad ng mga pare-parehong gawaing pang-edukasyon. Kaya naman, sinisikap niyang turuan ang mga bata na maging masipag, organisado, at makatotohanan. Ngunit ang mga paraan, paraan at paraan ng pagkamit ng mga gawaing ito ay maaaring iba-iba depende sa indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang ilan ay kailangang gantimpalaan sa isang napapanahong paraan, ang iba ay kailangang mahusay na parusahan para sa paglabag sa mga alituntunin ng pag-uugali. At para dito kailangan mong pag-aralan ang mga ito nang malalim at komprehensibo. Kailangang malaman ng guro ng klase ang tungkol sa kanyang mga mag-aaral, maunawaan sila, at makapag-organisa ng mga kapaki-pakinabang na aktibidad na pang-edukasyon at panlipunan na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at interes. Ang pagkilala ng mabuti sa iyong mga mag-aaral ay makatutulong sa pagtugon sa mga kakulangan sa pag-uugali.

Ang pagiging epektibo at kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro sa klase ay higit na nakasalalay sa sistematikong gawain upang mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon. Upang maituro nang mabuti ang mga mag-aaral, sila mismo ay kailangang maging maayos at may mataas na pinag-aralan, patuloy na dagdagan at pagbutihin ang kanilang kaalaman at mga kasanayan sa pedagogical. Ang pinakamahalagang paraan ng advanced na pagsasanay para sa isang guro sa klase ay ang self-education. Ang sistematikong gawain ng guro sa klase upang mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon ay nagsisiguro sa kanilang patuloy na paggalaw sa taas ng kahusayan ng pedagogical.

Gayunpaman, ngayon ang mga tungkulin ng mga guro sa klase, ang nilalaman ng kanilang gawain, ang saklaw ng kanilang mga kapangyarihan at responsibilidad, at ang mga pabagu-bagong anyo ng paglutas ng mga problemang pedagogical ng mga ito ay hindi pa rin malinaw na tinukoy. Kaugnay nito, ang problema sa pagtiyak ng pinakamainam na pagganap ng guro ng klase ay may kaugnayan.

Upang ayusin ang ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa gitna at mataas na paaralan, ang mga guro sa klase ay hinirang mula sa mga pinaka may karanasang guro. Ang kanilang pangangailangan ay dahil sa ang katunayan na sa mga klase na ito ang pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa ng ilang mga guro, na ang mga aktibidad ay nangangailangan ng ilang koordinasyon.

Ang tagapagturo ng klase, guro at tagapagturo sa isang tao ay ang pangunahing karakter sa sistema ng Waldorf pedagogy. Ang pangunahing ideya ng kanyang aktibidad ay isang indibidwal na diskarte, bilang isang resulta kung saan dapat niyang, sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga hilig, kakayahan, uri ng pang-unawa at pag-iisip, bumalangkas ng isang kurikulum para sa bawat mag-aaral. Ang guro ng klase ay nagtuturo ng mga paksang pangkalahatang edukasyon sa loob ng walong taon at tinitiyak na ang mga mag-aaral ay nakikipag-ugnayan sa ibang mga guro at magulang. Ang gawain ng Waldorf pedagogy ay ang "sining ng paggising" sa mga malikhaing likas na kakayahan ng isang tao, ang edukasyon ng isang libre, espirituwal na binuo na personalidad.

Bilang karagdagan, maraming uri ng gawaing ekstrakurikular, tulad ng paglikha at edukasyon ng isang grupo ng mag-aaral, ang organisasyon ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, maraming uri ng moral at artistikong-aesthetic na aktibidad ng mga mag-aaral, ay hindi direktang responsibilidad ng mga kapalit na guro at itinalaga. sa guro ng klase.

Ang Institute of Class Teachers sa aming paaralan ay may sariling kasaysayan. BAGO 1917, sa mga gymnasium at iba pang mga sekundaryong institusyong pang-edukasyon ng Imperyo ng Russia ay mayroong isang posisyon ng guro ng klase, kung saan hinirang ang mga full-time na guro, na responsable para sa edukasyon ng mga mag-aaral at pinangangasiwaan ang kanilang pag-uugali. Ang posisyon ng katulong na guro ng klase, o superbisor ng klase, ay itinatag din, na sinusubaybayan ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas ng paaralan (sa mga lansangan, sa mga sinehan, sa mga pribadong apartment, atbp.).

Sa kakaibang anyo, ang institusyong ito ay umiiral din sa mga modernong paaralan sa ilang dayuhang bansa. Sa Belgium, halimbawa, ang mga guro ay hindi kasangkot sa edukasyon at disiplina ng mga mag-aaral. Ang kanilang responsibilidad ay tiyakin na ang mga mag-aaral ay may kumpletong kaalaman sa paksang kanilang itinuturo. Ang lahat ng iba ay responsibilidad ng mga guro. Pinapanatili nila ang kaayusan sa silid-aralan at nagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga kabataan ay kadalasang tinatanggap para sa posisyong ito, dahil sa mga paaralang Belgian ang karamihan sa mga guro ay kababaihan.

Ang guro ng klase ay isang guro na nag-oorganisa, nag-coordinate at nagsasagawa ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa klase na nakatalaga sa kanya.

Ang pangunahing gawain ng guro ng klase ay upang i-coordinate ang lahat ng impluwensyang pang-edukasyon sa mga mag-aaral upang mapaunlad ang kanilang pagkatao sa pamamagitan ng pagsasama sa kanila sa iba't ibang aktibidad at relasyon.

Nilulutas niya ang mga problema alinsunod sa mga detalye ng edad ng mga mag-aaral at ang mga relasyon na nabuo sa klase. Ang mga ugnayan sa bawat mag-aaral ay binuo ng guro ng klase, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay batay sa mga pangangailangan ng bawat partikular na pangkat ng klase, bawat partikular na bata, at ang pangunahing bagay dito ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal na malikhain, tinitiyak ang aktibong proteksyon sa lipunan. ng bata, na lumilikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa pagpapatindi ng mga pagsisikap ng mga bata na lutasin ang kanilang sariling mga problema.

1.2 Ang mga pangunahing tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase sa paaralan

Ang mga tungkulin ng guro ng klase ay tinutukoy ng pangangailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pagkakaroon ng bata sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon para sa kanyang matagumpay na buhay, na nagtataguyod ng maraming nalalaman na malikhaing pag-unlad ng indibidwal, espirituwal na pagbuo, at pag-unawa sa kahulugan ng buhay. Ang guro ng klase, na tumatanggap at nagpoproseso ng impormasyon tungkol sa kanyang mga mag-aaral, ang kanilang psychophysical development, panlipunang kapaligiran, mga pangyayari sa pamilya, ay kinokontrol ang pag-unlad ng holistic na proseso ng edukasyon, ang proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bawat bata, ang kanyang mga moral na katangian; sinusuri ang likas na katangian ng mga impluwensyang ibinibigay sa kanya; coordinate ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng bawat mag-aaral at buong pangkat ng klase, pagpapasya sa sarili, pag-aaral sa sarili at pag-unlad ng sarili ng mag-aaral, pagbuo ng pangkat ng klase, pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pakikipag-ugnayan sa iba pang mga kalahok sa prosesong pang-edukasyon. Ang guro ng klase ay gumaganap ng ilang mga tungkulin. Isaalang-alang natin ang pinakamahalagang tungkulin ng guro sa klase.

Organisasyon (pagsasagawa ng trabaho sa lahat ng aspeto ng pedagogical) - binubuo ng aktibong pagtataguyod ng pamamahala sa sarili ng klase at pag-unlad ng mga amateur na pagtatanghal ng mga bata.

Pang-edukasyon (pagbuo ng personalidad at pangkat)

Komunikatibo (organisasyon ng komunikasyon);

Koordinasyon (koordinasyon ng lahat ng mga impluwensya, pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon);

Pagwawasto (pagbabago, pagbabago ng personalidad);

Pangkapaligiran (pagprotekta sa bata mula sa masamang impluwensya);

Administrative (pagpapanatili ng mga personal na file ng mga mag-aaral at iba pang opisyal na dokumento).

Ang ideolohikal at pang-edukasyon na tungkulin ay nagpapakita ng sarili bilang isang analytical at generalizing function. Ang pangangailangang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng apat na grupo (mga mag-aaral, guro, magulang, publiko) ay nagbibigay-diin sa kahalagahan ng koordinasyon at pagpapaandar ng impormasyon. Ang kahalagahan ng direktang kumpidensyal na pakikipag-ugnayan sa mga bata upang mapawi ang mental stress sa napapanahong paraan ay ginagawang may kaugnayan ang sikolohikal na function.

Stimulating-inhibiting function - ginagawang posible na patindihin ang mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng mga bata at suspindihin ang mga negatibo.

Ang improvisational at creative function ay nagbibigay sa guro ng klase ng higit na pakikipag-ugnayan, epektibong komunikasyon, at naka-target na pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Ang pinakamahalagang tungkulin (mula sa Latin na function - pagganap, tungkulin) ng guro sa klase ay ang mga sumusunod: cognitive-diagnostic, organizational-stimulating, unifying-unifying, coordinating at personal na pag-unlad. Isaalang-alang natin sa madaling sabi ang kakanyahan ng bawat isa sa kanila.

a) Cognitive-diagnostic function (mula sa Latin na cognitio - kaalaman, cognition; diagnostic - kahulugan). Ito ay nauugnay sa pangangailangan para sa isang komprehensibong pag-aaral ng mga katangian ng pag-unlad at pag-uugali ng mga mag-aaral at pagtukoy sa antas ng kanilang pagpapalaki upang isaalang-alang ang mga katangiang ito sa proseso ng ekstrakurikular na trabaho at ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa kanilang pagsasanay at edukasyon. Kailangang malaman ng guro ng klase ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral at pisikal na pag-unlad, ang mga kondisyon ng edukasyon sa tahanan, ang likas na katangian ng kanilang pag-aaral at kakayahang pang-edukasyon, interpersonal na pakikipag-ugnayan at pakikilahok sa mga organisadong aktibidad, nagpakita ng mga hilig, kakayahan at interes, saloobin sa gawaing pang-akademiko. at ang dynamics ng akademikong pagganap. Ang tinukoy na data ay dapat ibigay sa atensyon ng mga gurong nagtatrabaho sa silid-aralan nang sa gayon ay nararapat nilang isaalang-alang ang mga ito sa proseso ng pagtuturo at mga aktibidad na pang-edukasyon.

b) Pag-oorganisa at pagpapasigla ng tungkulin. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay sa isang tiyak na lawak ay boluntaryo. Ito ay hindi tugma sa alinman sa pamimilit o mahigpit na regulasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Ang pangunahing bagay dito ay ang kakayahan ng guro ng klase na ayusin ang mga ekstrakurikular na gawain sa paraang nakakaakit ng mga mag-aaral na may mataas na nilalaman, pagkakaiba-iba at pagiging bago ng mga anyo, at patuloy na paghahanap para sa mga bagong diskarte sa pagpapatupad nito. Kahit na ang pinaka-tradisyonal na mga uri ng trabaho (halimbawa, Bisperas ng Bagong Taon, pagdiriwang ng kaarawan, oras ng klase, atbp.) sa bawat oras ay kailangang isagawa sa isang bagong paraan, na nagbibigay sa kanila ng maliwanag, makulay na mga anyo.

c) Pag-iisa at pagtitipon ng tungkulin. Ang pagpapaandar na ito ay sumusunod sa katotohanan na ang isang mabisang salik sa edukasyon ay ang pagkakaisa ng mga mag-aaral, isang malusog na sikolohikal na microclimate sa silid-aralan, palakaibigang komunikasyon, pagmamalasakit sa isa't isa, at ang impluwensya ng katawan ng mag-aaral. Sa oras na iyon, kinakailangan upang maiwasan ang paglitaw ng mga grupo na may negatibong oryentasyon sa silid-aralan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa kapana-panabik na magkasanib na aktibidad sa mga mag-aaral.

d) Pag-uugnay ng tungkulin ng guro sa klase. Ito ay dahil sa katotohanan na, tulad ng nabanggit sa itaas, ang pangangailangan na i-coordinate ang kanilang mga pagsisikap sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, pag-coordinate ng kanilang mga aktibidad at pagpapatupad ng isang pinag-isang diskarte sa mga bata. Ang katulad na gawain ay dapat ding isagawa kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral at isali sila sa magkasanib na gawaing pang-edukasyon sa paaralan. Ang mga problema para sa naturang gawain ay maaaring kabilang ang mga pagkukulang sa edukasyon sa tahanan ng mga mag-aaral, iba't ibang mga paglihis sa pag-uugali, tumaas na pagbabasa ng ekstrakurikular, atbp.

d) Pag-andar ng personal na pagpapaunlad. Ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng pagbibigay sa patuloy na gawaing pang-edukasyon ng isang epektibong pedagogical na impluwensya sa pag-unlad ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral: pagpapasigla ng kanilang pangangailangan-motivational sphere, aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pagbuo ng moral at aesthetic, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan at hilig, pagpapatibay ng dignidad sa interpersonal. komunikasyon, atbp.

Ang pagpapatupad ng mga pag-andar na ito ay nauugnay sa katuparan ng guro ng klase ng isang bilang ng mga tungkulin na itinalaga sa kanya.

Kabilang dito ang:

a) komprehensibong pag-aaral ng mga mag-aaral;

b) pagpapaliwanag at pagpapatupad ng mga tuntunin ng pag-uugali para sa mga mag-aaral;

c) araw-araw na pagsubaybay sa pag-unlad ng mga mag-aaral, pagsubaybay sa kanilang takdang-aralin, pati na rin ang pagsasaayos ng dami ng takdang-aralin;

d) pana-panahong pagdaraos ng mga pulong ng mag-aaral sa silid-aralan;

e) pagsali sa mga mag-aaral sa gawaing bilog;

f) organisasyon ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan;

g) pagbibigay ng tulong sa gawain ng mga boluntaryong organisasyon at asosasyon ng mga bata at kabataan.

Ang mga pangunahing responsibilidad ng guro ng klase ay tinutukoy ng Charter ng sekondaryang paaralan. Kasama sa mga responsibilidad na ito ang malapit na pakikipagtulungan sa ibang mga guro, komite ng mag-aaral, detatsment ng pioneer at organisasyong Komsomol, kasama ang mga guro ng grupong pinahabang araw, gayundin ang mga konseho ng tulong sa pamilya at paaralan sa mga negosyo at institusyon; pagbibigay ng napapanahong tulong pang-edukasyon sa mga mag-aaral; pagsasagawa ng mga aktibidad upang itaguyod ang kalusugan ng mga mag-aaral; organisasyon ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan para sa mga mag-aaral; pagpapanatili ng itinatag na dokumentasyon (pagguhit ng isang plano sa trabaho para sa quarter, paghahanda ng isang journal sa klase, pagsubaybay sa mga talaarawan ng mga mag-aaral sa klase); pagbibigay ng impormasyon sa pamamahala ng paaralan tungkol sa akademikong pagganap; pagdalo at pag-uugali ng mag-aaral.

Ang guro ng klase ay nagtatrabaho sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng punong-guro ng paaralan at ng kanyang mga kinatawan. Nagbibigay din sila sa kanya ng kinakailangang tulong sa organisasyon at pedagogical.

1.3 TargetpagsasanayAtedukasyonmalamigulo

Ang layunin ng pagsasanay at edukasyon ay hindi dapat ang pagkuha ng kaalaman bilang isang set ng kaalaman, katotohanan, teorya, atbp., ngunit isang pagbabago sa personalidad ng mag-aaral bilang resulta ng malayang pag-aaral. Ang gawain ng paaralan at edukasyon ay upang magbigay ng pagkakataon para sa personal na pag-unlad, pag-unlad ng sarili, upang itaguyod ang paghahanap para sa sariling katangian, at upang matulungan ang isang tao na lumipat patungo sa self-actualization.

Ang pamamahala sa pangkat ng mag-aaral ng isang klase at pag-uugnay sa mga aktibidad ng mga guro na nagtatrabaho sa isang partikular na klase, ang guro ng klase ay tumatagal ng dalawahang posisyon. Sa isang banda, siya ay isang kinatawan ng administrasyon ng paaralan, at sa kabilang banda, kinakatawan niya ang mga interes ng mga mag-aaral ng kanyang klase sa kurso ng mga aktibidad sa pamamahala.

Isang pagtuturo kung saan interesado ang mag-aaral, kung saan mayroong hindi lamang akumulasyon ng mga katotohanan, ngunit isang pagbabago sa mag-aaral, ang kanyang pag-uugali, ang kanyang "I-concept". Tinawag ni Rogers ang pagtuturo na "makabuluhan para sa isang tao" at naniniwala na ito ang tanging paraan. Tinukoy niya ang mga sumusunod na kondisyon kung saan maaaring mangyari ito:

1. Sa panahon ng proseso ng pagkatuto, nalulutas ng mga mag-aaral ang mga problema na kawili-wili at makabuluhan sa kanila.

2. Nararamdaman ng guro ng klase na kaayon ang mga mag-aaral, i.e. ipinapakita ang kanyang sarili bilang ang kanyang pagkatao, na malayang nagpapahayag ng kanyang sarili.

3. Ang guro ng klase ay nagpapakita ng walang kondisyong positibong saloobin sa mag-aaral, tinatanggap siya bilang siya.

4. Ang guro ng klase ay nagpapakita ng empatiya para sa mag-aaral, ang kakayahang tumagos sa kanyang panloob na mundo, maunawaan siya, tumingin sa kanyang mga mata, habang nananatili sa kanyang sarili.

5. Ang guro ng klase ay gumaganap bilang isang katulong at stimulator ng makabuluhang pag-aaral, dapat lumikha ng sikolohikal na kaginhawahan at kalayaan para sa mag-aaral, i.e. ang pagtuturo ay dapat na nakasentro sa mag-aaral, hindi nakasentro sa paksa. Sa loob ng balangkas ng humanistic pedagogy, dapat hikayatin ng tagapagturo ang mga mag-aaral na gumawa ng moral na pagpili sa pamamagitan ng pagbibigay ng materyal para sa pagsusuri. Kasama sa mga pamamaraang pang-edukasyon ang mga talakayan, mga larong role-playing, talakayan ng mga sitwasyon, pagsusuri at paglutas ng mga salungatan.

Para sa mga magulang at guro, ang mga siyentipiko ng humanistic na paaralan ay nag-aalok ng mga sumusunod na pamamaraan sa pakikipag-usap sa isang bata: "Mga pahayag ko", aktibong pakikinig, walang pasubali na pagmamahal sa bata, positibong atensyon sa kanya, pakikipag-ugnay sa mata, pisikal na pakikipag-ugnay.

Ang mga sumusunod na pattern ng pagpapalaki ay makikilala.

1. Ang pagpapalaki ng isang bata bilang pagbuo ng mga sosyo-sikolohikal na bagong pormasyon sa istruktura ng kanyang pagkatao ay nagagawa lamang sa pamamagitan ng aktibidad ng bata mismo. Ang sukat ng kanyang mga pagsisikap ay dapat tumugma sa lawak ng kanyang mga kakayahan.

2. Ang anumang gawaing pang-edukasyon ay nalulutas sa pamamagitan ng mga aktibong aksyon: pisikal na pag-unlad - sa pamamagitan ng mga pisikal na ehersisyo,

Moral - sa pamamagitan ng patuloy na pagtutok sa kagalingan ng ibang tao, intelektwal - sa pamamagitan ng aktibidad ng kaisipan, paglutas ng mga problema sa intelektwal.

4. ang pagsunod sa proporsyonal na ugnayan sa pagitan ng mga pagsisikap ng bata at ng mga pagsisikap ng guro ng klase sa magkasanib na mga aktibidad ay nagiging mas mahirap at nagambala: sa paunang yugto, ang bahagi ng aktibidad ng guro ng klase ay lumampas sa aktibidad ng bata, pagkatapos ay tumataas ang aktibidad ng bata, at sa huling yugto, ginagawa ng bata ang lahat sa ilalim ng kontrol ng guro ng klase.

Nararamdaman ng isang mabuting guro ang mga limitasyon ng kanyang sariling pakikilahok sa mga aktibidad ng mga bata, alam kung paano humakbang sa mga anino at kilalanin ang buong karapatan ng mga bata sa pagkamalikhain at malayang pagpili.

Tanging sa mga kondisyon ng pag-ibig at katiwasayan ang isang bata ay malaya at malayang nagpapahayag ng kanyang mga relasyon at umuunlad nang pabor. Samakatuwid, kasama sa pagpapalaki sa nilalaman nito ang pagpapakita ng pagmamahal sa bata, ang kakayahang umunawa, tulungan ang bata, patawarin ang kanyang mga pagkakamali, at protektahan siya;

Ang organisadong aktibidad ay dapat na sinamahan o nakoronahan ng isang sitwasyon ng tagumpay na dapat maranasan ng bawat bata.

Tulad ng itinuro ni L.S. Vygotsky, "mula sa siyentipikong pananaw, ang isang guro ay isang tagapag-ayos lamang ng isang kapaligirang pang-edukasyon sa lipunan, isang regulator at tagakontrol ng pakikipag-ugnayan nito sa bawat mag-aaral."

Ang isang sitwasyon ng tagumpay ay isang subjective na karanasan ng tagumpay, ang panloob na kasiyahan ng bata sa kanyang pakikilahok sa aktibidad, ang kanyang sariling mga aksyon at ang resulta na nakuha. Ang positibong pampalakas ay ang pinakakaraniwang kondisyon para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

Ang edukasyon ay dapat itago; ang mga bata ay hindi dapat makaramdam na sila ang object ng pedagogical moral na turo, at hindi dapat palaging magkaroon ng kamalayan sa kanilang pagkamaramdamin sa maalalahanin na impluwensya ng pedagogical. Ang nakatagong posisyon ng guro ng klase ay tinitiyak ng magkasanib na mga aktibidad, interes ng guro sa klase sa panloob na mundo ng bata, na nagbibigay sa kanya ng personal na kalayaan, at isang magalang at demokratikong istilo ng komunikasyon.

Ang integridad ng indibidwal ay nagrereseta sa guro ng klase ng integridad ng mga impluwensyang pang-edukasyon.

Ang mga pamamaraan ng impluwensyang pang-edukasyon ay mga tiyak na paraan ng pag-impluwensya sa kamalayan, damdamin, pag-uugali ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problema sa pedagogical sa magkasanib na aktibidad, komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro.

1.4 ParaanedukasyonPara sapraktikaltrabahomalamigulo

Pinag-aaralan ng guro ng klase ang mga mag-aaral gamit ang iba't ibang pamamaraan. Ang pinakamahalaga sa kanila ay ang mga sumusunod: araw-araw na pagmamasid sa mga aktibidad at pag-uugali ng mga mag-aaral sa proseso ng mga klase at ekstrakurikular na gawain, indibidwal at grupong diagnostic na pag-uusap, pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagbisita sa kanila sa bahay, isang natural na eksperimento, rating at ang paraan ng karampatang pagtatasa. Paano gamitin ang mga ito sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral? Araw-araw na pagmamasid sa pag-uugali at aktibidad ng mag-aaral.

Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay upang obserbahan ang mga mag-aaral sa iba't ibang mga kondisyon ng gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular, upang makilala ang mga kakaibang katangian ng kanilang saloobin sa pagganap ng mga tungkulin sa paaralan, mga katangian ng karakter, kultura ng pag-uugali, atbp. Upang makagawa ng mga pangkalahatang konklusyon sa mga isyung ito, kailangan mong magkaroon ng mga katotohanan at mga halimbawa na nagpapakilala sa matatag, sa halip na random, mga phenomena. Halimbawa, kapag nagmamasid sa isa o isa pa sa mga mag-aaral, napansin ng guro ng klase na sa panahon ng mga aralin ay hindi niya mapigilan ang kanyang sarili at kumilos nang hindi mapakali, sa mga pahinga ay tumatakbo siyang sumisigaw sa koridor, tinutulak ang kanyang mga kaibigan, atbp. Makatuwirang isipin na siya ay hindi sapat na disiplinado. Kung ang mga guro ay nagreklamo tungkol sa isang mag-aaral na siya ay nandaraya sa kanyang takdang-aralin o hindi nakumpleto, dapat ipagpalagay na siya ay nangangailangan ng patuloy na atensyon at tulong sa pagpapabuti ng kanyang araling-bahay. Ang guro ng klase ay dapat mag-ipon ng mga naturang obserbasyon at makatotohanang materyal hindi lamang sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa kanilang mga moral na pagpapakita, saloobin sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, estado ng kalusugan at pisikal na pag-unlad, pag-uugali sa libreng oras, atbp.

Mga pag-uusap sa diagnostic ng indibidwal na grupo sa mga mag-aaral, guro at magulang. Sa kanilang tulong, ang guro ng klase ay may pagkakataon na malaman kung ano ang nararamdaman ng isang partikular na mag-aaral tungkol sa kanyang pag-aaral, kung ano ang interesado at ginagawa niya sa labas ng oras ng paaralan, at kung ano ang mga paghihirap na nararanasan niya sa pag-master ng kaalaman. Sa matalik na indibidwal na pag-uusap, pinag-uusapan ng mga mag-aaral ang kanilang mga tagumpay at kabiguan sa kanilang pag-aaral, ang likas na katangian ng kanilang relasyon sa mga kaklase, atbp.

Pag-aaral ng mga resulta ng pagganap ng mag-aaral. Ang paaralan ay nagdaraos ng iba't ibang mga kumpetisyon, eksibisyon, at nagbibigay ng takdang-aralin. Ang mga mag-aaral mismo ay nagpapakita ng pagkamalikhain at gumagawa ng iba't ibang mga crafts. Ang guro ng klase ay madalas na nagbibigay sa kanila ng iba't ibang takdang-aralin. Bilang isang resulta, lumalabas na ang ilang mga mag-aaral ay mahilig gumuhit, ang iba ay nag-aaral ng matematika nang may sigasig, ang iba ay nakikibahagi sa pagkolekta, ang iba ay naglalaan ng kanilang oras sa paglilibang sa paggawa ng iba't ibang mga modelo, atbp. Batay sa mga resulta ng iba't ibang aktibidad na ito, maaaring hatulan ng guro ng klase hindi lamang ang mga libangan, kundi pati na rin ang mga hilig at kakayahan ng mga mag-aaral, gumawa ng mga hula tungkol sa kanilang pag-unlad, magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga guro at magulang sa mga isyung ito, upang makuha nila ang lahat. ito ay isinasaalang-alang sa kanilang trabaho.

Pagbisita sa mga estudyante sa bahay. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang makaipon ng mga ideya tungkol sa kung paano nakatira at nagtatrabaho ang isang partikular na estudyante sa bahay, kung paano niya sinusunod ang isang gawain, kung ano ang kapaligiran sa pamilya, kung paano niya pinupunan ang kanyang libreng oras, kung sino ang kanyang kaibigan, atbp. Ang mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang, ang kanilang mga opinyon, kahilingan, reklamo, atbp. ay napakahalaga dito. Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng materyal para sa karagdagang pagpapabuti ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Likas na eksperimento. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga bata ay kasangkot sa ilang aktibidad, at ang guro ay nagmamasid sa kanilang pag-uugali hindi sa artipisyal na nilikha na mga kondisyon, ngunit sa proseso ng normal na trabaho at sa gayon ay pinag-aaralan ang kanilang mga katangian. Halimbawa, ang klase ay itinalaga upang tapusin ang paglilinis ng isang lugar ng bakuran ng paaralan na kanilang sinimulan kanina. Ngunit dahil walang gaanong trabaho doon, inaanyayahan ng guro ng klase ang mga gustong makibahagi rito. At biglang lumalabas na ang ilan sa mga mag-aaral, na karaniwang pinupuri sa kanilang mahusay na pag-aaral at aktibidad sa lipunan, ay hindi nagpahayag ng pagnanais na makibahagi sa gawain. Nang mapansin ito, ang guro ng klase ay naghinuha na kasama ng mga mag-aaral na ito ay kailangang paigtingin ang gawain upang maitanim sa kanila ang pagsusumikap. Ang ganitong mga "likas na sitwasyon" kapag nag-aaral ng mga mag-aaral ay maaaring magsama ng isang talakayan sa isang pulong tungkol sa masasamang aksyon ng mga indibidwal na mag-aaral, kapag ito ay kinakailangan upang ipakita ang integridad at pagiging tumpak sa isang kaibigan, atbp. Dito makikita ng guro ng klase kung sino ang may mga katangiang ito at Sinong hindi .

Upang pag-aralan ang mga mag-aaral, ginagamit din ng mga guro ng klase ang mga pamamaraan ng rating at karampatang pagtatasa. Ang kanilang kakanyahan ay tinalakay sa kabanata kung saan inihayag ang mga pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik. Dito, dapat sabihin na pinapayagan nila ang isang tao na makaipon ng materyal tungkol sa mga katangian ng pag-uugali ng mga mag-aaral, kanilang mga karakter, interes, malikhaing kakayahan at hilig.

Ang pag-aaral sa mga mag-aaral ay isang tuluy-tuloy na proseso. Ang guro ng klase ay hindi lamang binibigyang pansin ang mga katangian ng pag-uugali, karakter at iba't ibang aktibidad ng kanyang mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga pagbabagong nagaganap sa kanilang pag-unlad. Iyon ang dahilan kung bakit, gamit ang mga pamamaraan na tinalakay sa itaas, tinutukoy din ng guro ng klase ang mga dinamika na nagpapakilala sa antas ng edukasyon ng mga mag-aaral at hinuhulaan ang karagdagang kolektibo at indibidwal na gawain sa klase. Ang lahat ng ito ay nangangailangan na ito ay patuloy na nagtatala at nag-iipon ng data sa mga resulta ng pagkatuto ng mag-aaral at pinag-aaralan ang mga ito nang malalim. A.S. Isinasaalang-alang ni Makarenko na kinakailangan para sa guro na panatilihin ang isang talaarawan ng pag-aaral ng mga mag-aaral, na regular na naitala ang pinakamahalagang katotohanan ng kanilang pag-uugali, nakikita ang mga uso sa kanilang pag-unlad at, sa batayan na ito, paghula at pagdidisenyo ng gawaing pang-edukasyon.

Para sa praktikal na gawain ng isang guro sa klase, ang sumusunod na pag-uuri ng mga pamamaraang pang-edukasyon ay pinakaangkop:

Paraan ng panghihikayat, sa tulong kung saan nabubuo ang mga pananaw, ideya, at konsepto ng mga tinuturuan, at mabilis na nagpapalitan ng impormasyon.

(mungkahi, pagsasalaysay, diyalogo, ebidensya, apela, panghihikayat);

Mga pamamaraan ng pagsasanay (tames), sa tulong kung saan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay naayos at ang kanilang mga positibong motibo ay pinasigla (iba't ibang uri ng mga gawain para sa mga indibidwal at pangkat na aktibidad sa anyo ng mga takdang-aralin, mga kahilingan, mga kumpetisyon, pagpapakita ng mga halimbawa at mga halimbawa, paglikha ng mga sitwasyon ng tagumpay);

Mga pamamaraan ng pagtatasa at pagtatasa sa sarili, sa tulong ng kung saan ang mga aksyon ay tinasa, ang mga aktibidad ay pinasigla, ang mga mag-aaral ay tinutulungan sa regulasyon sa sarili ng kanilang pag-uugali - pagpuna, paghihikayat, mga pangungusap, parusa, mga sitwasyon ng pagtitiwala, kontrol, pagpipigil sa sarili, pagpuna sa sarili.

1.5 Mastery

Ang susunod na hakbang sa propesyonal na paglago ng isang guro sa klase ay mastery. Ang kasanayang pedagogical bilang isang katangian ng husay ng mga aktibidad sa pagtuturo at pang-edukasyon ng guro sa klase ay walang iba kundi ang kasanayang pang-edukasyon at pang-edukasyon na dinala sa isang mataas na antas ng pagiging perpekto, na ipinakita sa espesyal na buli ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa paglalapat ng sikolohikal at pedagogical na teorya. sa pagsasagawa, na nagsisiguro ng mataas na pagiging epektibo sa edukasyon - proseso ng edukasyon. Tulad ng nakikita natin, ang mastery ay naiiba sa ordinaryong pedagogical na kasanayan dahil ito ay isang mas advanced na antas, isang mataas na antas ng pagpipino ng pagtuturo at mga diskarteng pang-edukasyon na ginamit, at madalas ang kanilang natatanging kumbinasyon. Maaaring mayroon ding ilang malikhaing elemento sa loob nito, ngunit hindi ito obligado. Ang pangunahing bagay dito ay ang perpektong pagpapatupad at pagpapatupad sa pagsasanay ng sikolohikal at pedagogical na teorya at pinakamahusay na kasanayan sa gawaing pang-edukasyon, na nag-aambag sa pagkamit ng mataas na pagganap sa pagsasanay at edukasyon.

Siyempre, upang bumuo ng mga kasanayan sa pedagogical, ang guro ng klase, tulad ng nabanggit na, ay dapat magkaroon ng mga kinakailangang likas na kakayahan, isang magandang boses, pandinig, panlabas na kagandahan, atbp. Gayunpaman, sa kabila ng kahalagahan ng mga natural na data na ito, na nag-aambag sa matagumpay na mga aktibidad sa pagtuturo, ang mga nakuhang katangian ay halos gumaganap ng isang mapagpasyang papel. A.S. Binigyang-diin ni Makarenko na ang mga kasanayan sa pedagogical ay maaari at dapat na paunlarin.

“Kumbinsido ako,” isinulat niya, “na ang pagtuturo ng edukasyon ay kasingdali, marahil, gaya ng pagtuturo ng matematika, ng pagtuturo ng pagbabasa, ng pagtuturo na maging isang mahusay na miller o turner, at nagturo ako.

Ano ang binubuo ng ganitong uri ng pag-aaral? Una sa lahat, sa pag-aayos ng karakter ng guro, pag-aalaga sa kanyang pag-uugali, at pagkatapos ay sa pag-aayos ng kanyang espesyal na kaalaman at kasanayan, kung wala ang isang tagapagturo ay maaaring maging isang mahusay na tagapagturo, ay hindi maaaring gumana, dahil wala siyang boses, hindi siya gumagana. alam kung paano makipag-usap sa isang bata at hindi alam sa kung anong mga kaso kung paano magsalita. Ang isang guro ay hindi maaaring maging isang mahusay na guro na walang mga ekspresyon sa mukha, na hindi maaaring magbigay sa kanyang mukha ng kinakailangang ekspresyon o makontrol ang kanyang kalooban... Ang guro ay dapat kumilos sa paraang ang bawat galaw ay nagtuturo sa kanya, at dapat palaging malaman kung ano ang gusto niya. sa ngayon at ayaw ng gusto niya."

Kasama rin sa mastery ang mga pagpapabuti ng pedagogical na isinasagawa ng guro ng klase (guro), pagguhit ng mga kinakailangang konklusyon mula sa mga pagkukulang, pagkakamali at nakamit na tagumpay, na nagpapayaman sa kanyang metodolohikal na arsenal.

1.6 Mga anyo ng gawain ng guro ng klase

Ang mga anyo ng trabaho ng guro ng klase ay tinutukoy batay sa sitwasyong pedagogical na nabuo sa paaralan at sa isang partikular na klase, tradisyonal na karanasan sa edukasyon; ang antas ng impluwensya ng pedagogical ay ang antas ng pag-unlad ng mga personalidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng pangkat ng klase bilang isang grupo kung saan nangyayari ang pag-unlad at pagpapasya sa sarili ng mga kabataan. Ang bilang ng mga form ay walang katapusang: mga pag-uusap, mga talakayan, mga laro, mga kumpetisyon, mga paglalakad at mga iskursiyon, mga kumpetisyon, kapaki-pakinabang at malikhaing gawain sa lipunan, mga aktibidad na masining at aesthetic, pagsasanay sa paglalaro ng papel, atbp. Kasabay nito, ang pinakamahalagang gawain ay nananatiling pag-update ng nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nakakatulong sa emosyonal na pag-unlad ng mag-aaral, ang kanyang pananalita, at talino; pagbuo ng mga kasanayan ng isang kritikal na saloobin sa impormasyon, kabilang ang audiovisual.

Ang isang espesyal na lugar sa mga aktibidad ng guro ng klase ay inookupahan ng oras ng silid-aralan - isang anyo ng pag-aayos ng proseso ng direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, kung saan ang mga mahahalagang problema sa moral, moral at etikal ay maaaring itaas at malutas.

Ang guro ng klase ay lumalapit sa pagpili ng mga anyo ng trabaho nang malikhain, isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng pamumuhay ng paaralan, ang mga kakayahan at katangian ng mga bata, ang nilalaman ng buhay ng mga bata, na dapat maunawaan, masuri, pangkalahatan at ayusin kasama ang mga bata. Ang mga form na pinaplano niya, "mga oras ng silid-aralan" ng iba't ibang nilalaman, ay idinisenyo upang masakop ang buong holistic na proseso ng edukasyon na may pagsusuri, upang gawing kristal ang mga nangungunang ideya nito sa isipan ng mga bata, upang makatulong na suriin ang mga umuusbong na ideyal, oryentasyon ng halaga, panlasa, at ipahayag isang pangunahing saloobin patungo sa mababaw, dayuhan, at nakakapinsala.

1.7 Ang sistema ng trabaho ng guro sa klase at ang kanyang mga pangunahing direksyon

Ang mga pangunahing direksyon ng guro ng klase ay:

1. Pag-aaral ng mga mag-aaral at kawani ng klase: pagkuha ng demograpiko, medikal, sikolohikal at pedagogical na data (pamilya, katayuan sa lipunan at pananalapi, katayuan sa kalusugan, antas ng pag-unlad, edukasyon at pagsasanay, mga indibidwal na katangian, atbp.)

2. Pagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon ("mga prospect") na karaniwan sa klase o mga indibidwal na grupo, mga mag-aaral ng klase.

3. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon - pagguhit ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, guro, magulang, na naglalaman ng isang listahan ng mga gawain at mga kaso para sa paglutas ng mga ito.

4. Pag-aayos, pagsasagawa at pagsasaayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad alinsunod sa mga itinalagang gawain at nakaplanong plano: pagsasagawa ng mga oras ng silid-aralan, sama-samang malikhaing aktibidad, ekskursiyon, paglalakad, gabi, pagpupulong ng mga magulang, atbp.

5. Organisasyon ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral: sistematikong impormasyon tungkol sa pag-unlad at pag-uugali ng mga mag-aaral, pagbisita sa mga mag-aaral sa bahay, pagsasagawa ng pedagogical na edukasyon ng mga magulang, na kinasasangkutan ng mga magulang sa gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral.

6. Pagsusuri at pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon: pagmamasid, mga talatanungan at iba pang mga pamamaraan na nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang mga resulta at magtakda ng mga bagong gawain.

1.8 Pedagogicalmga gawainmalamigulo

gawaing pang-edukasyon guro sa klase ng paaralan

Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng guro sa klase ay ang sistematikong gawain sa mga tauhan ng klase. Ginagawa ng guro ang mga ugnayan sa pagitan ng mga bata sa pangkat, nagtataguyod ng pagbuo ng mga kahulugang moral at espirituwal na mga patnubay, nag-oorganisa ng mahahalagang relasyon at karanasan ng mga mag-aaral sa komunidad ng silid-aralan, malikhain, personal at makabuluhang aktibidad sa lipunan, at isang sistema ng pamamahala sa sarili; lumilikha ng isang sitwasyon ng seguridad, emosyonal na kaginhawaan, kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng bata, at nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral. Ang kanyang gawain ay naglalayon sa pagbuo at pagpapakita ng isang natatanging indibidwalidad, ang "mukha" ng komunidad ng klase. Kasabay nito, pinangangalagaan ng guro ng klase ang posisyon at lugar ng klase sa komunidad ng paaralan, na nagtataguyod ng inter-age na komunikasyon.

Ayon kay V.A. Si Slastenina, isang guro na kasangkot sa sistema ng edukasyon sa pamamagitan ng mismong lohika ng katotohanan, ay nahaharap sa pangangailangan na lutasin ang mga binary na grupo ng mga problema sa pedagogical. ito:

Analytical-reflective na mga gawain, i.e. mga gawain ng pagsusuri at pagmuni-muni ng holistic na proseso ng pedagogical, mga elemento nito, umuusbong na mga paghihirap, atbp.;

Nakabubuo at prognostic na mga gawain, i.e. ang gawain ng pagbuo ng isang mahalagang proseso ng pedagogical alinsunod sa pangkalahatang layunin ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical, pagbuo at paggawa ng mga desisyon sa pedagogical, paghula sa mga resulta at kahihinatnan ng mga desisyon na ginawa;

Mga gawain sa aktibidad ng organisasyon - mga gawain ng pagpapatupad ng iba't ibang mga opsyon para sa proseso ng edukasyon, pagsasama-sama ng magkakaibang uri ng mga aktibidad sa pedagogical;

Mga gawain sa pagsusuri at impormasyon, i.e. ang mga gawain ng pagkolekta, pagproseso at pag-iimbak ng impormasyon tungkol sa estado at mga prospect para sa pag-unlad ng sistema ng pedagogical, ang layunin ng pagtatasa nito;

Corrective-regulating tasks, i.e. mga gawain ng pagwawasto sa kurso ng proseso ng pedagogical, pagtatatag ng mga kinakailangang koneksyon sa komunikasyon, ang kanilang regulasyon at suporta.

Ang kumpletong pagkakaroon ng mga gawaing ito sa kamalayan at aktibidad ng guro ay tumutukoy sa antas ng kanyang pagiging subject sa sistema ng edukasyon.

Ang isa pang mahalagang gawain ng guro sa klase sa pagtiyak ng integridad ng proseso ng edukasyon ay ang pag-coordinate ng mga aktibidad at pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng apat na nangungunang mga koponan: pang-edukasyon ng mga bata, mga guro na nagtatrabaho sa klase, mga magulang at paggawa (base enterprise). Sa pangkat ng mga bata, itinataguyod ng guro ng klase ang organisasyon ng self-government ng mag-aaral, ang pagtatatag ng mga relasyon sa negosyo ng responsableng pag-asa, at ang pagbuo ng mga relasyon batay sa mga interes. Nakikipag-ugnayan siya sa mga bata batay sa paggalang, pagiging tumpak sa isa't isa, pagkaasikaso, empatiya, tulong sa isa't isa at pagiging patas. Ang guro ng klase ay nakikipagpalitan ng impormasyon sa pangkat ng mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan, sumasang-ayon sa mga karaniwang aksyon, kinakailangan at magkasanib na anyo ng trabaho. Ang mga pakikipag-ugnayan sa pangkat ng magulang ay batay sa pagpapalitan ng impormasyon, pagkakaisa ng mga kinakailangan, pagpapatupad ng unibersal na edukasyon ng pedagogical ng magulang, at pakikilahok ng mga magulang sa ilang mga anyo ng gawaing pedagogical kasama ang mga bata. Ang mga relasyon sa mga manggagawa ay nakaayos bilang pagtangkilik, negosyo at libreng komunikasyon.

Ang direktang komunikasyon sa mga bata, ideolohikal, espirituwal at impluwensya sa halaga sa kanila ay nangangailangan ng guro ng klase na magbayad ng mas mataas na pansin sa mga karanasan sa pag-iisip at estado ng mga bata, ang pagbuo ng kanilang mga mithiin, pananaw, paniniwala, personal na katangian at indibidwal na kakayahan. Ang isang bata ay nabuo bilang isang personalidad at sariling katangian kapag ang mga guro ay nagsusumikap na isalin ang panlabas na mahalagang pampasigla sa lipunan sa mga panloob na motibo ng kanyang pag-uugali, kapag siya mismo ay nakakamit ng mga makabuluhang resulta sa lipunan, habang nagpapakita ng determinasyon, kalooban at tapang. Ang epektong pang-edukasyon ay mahusay kapag ang edukasyon, sa bawat yugto ng pag-unlad ng edad, ay bubuo sa self-education, at ang bata ay lumiliko mula sa isang bagay ng edukasyon patungo sa paksa nito. Ang mekanismo ng naturang pagbabago ay ang pag-unawa ng mga bata sa proseso ng kanilang sariling aktibidad sa buhay: kamalayan sa mga layunin nito, mga kinakailangan, mga prospect; kaalaman sa proseso nito ng mga lakas at kakayahan ng isang tao; pagtagumpayan (self-determination) ang mga kahinaan ng isang tao at pagpapatupad ng self-education. Ang guro ng klase, na kasama ng mga mag-aaral ay nagsusuri ng buhay panlipunan, ang proseso ng kanilang pagbuo bilang mga indibidwal, ang pagbuo ng kanilang pananaw sa mundo, mga malikhaing kakayahan, ay lumilitaw sa harap nila bilang isang palaisip na tumutulong sa kanila na aktibong lumahok sa pagbuo ng kanilang sariling pagkatao, pag-unlad. at organisasyon ng pag-uugali.

1.9 Propesyonal na pagiging angkop ng guro sa klase

Ang anumang propesyonal na aktibidad ay nangangailangan ng isang tiyak na pagkahilig mula sa isang tao, ang kinakailangang pisikal at mental na data, pati na rin ang naaangkop na personal na pag-unlad. Halimbawa, kapag pumipili para sa isang trabaho sa tag-araw, ang paningin, pandinig, reaktibiti ng sistema ng nerbiyos, kakayahang makatiis ng mabigat na pisikal na aktibidad, atbp. Ang isang tao ay hindi ipapatala sa hukbong-dagat kung hindi niya makayanan ang mga galaw ng dagat. Kapag humirang ng maraming posisyon sa pamumuno, ang mga kasanayan at kakayahan sa organisasyon ng isang tao at ang kanyang mga kasanayan sa komunikasyon ay isinasaalang-alang. Sa kawalan ng awa at mataas na moralidad, ang isang doktor ay hindi magampanan ng maayos ang kanyang mga tungkulin. Hindi gaanong mahalaga ang pagiging propesyonal ng isang tao para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga tao. Hindi nakakagulat na ang natitirang Russian chemist na si D.I. Sumulat si Mendeleev:

"Kailangan na tumawag para sa gawaing pedagogical, tulad ng para sa maritime, medikal o katulad nito, hindi ang mga nagsusumikap lamang na tiyakin ang kanilang sariling buhay, ngunit ang mga nakadarama ng mulat na pagtawag sa gawaing ito at sa agham at inaasahan ang kanilang kasiyahan dito, pag-unawa sa pangkalahatang pangangailangan ng bansa "

Ang propesyonal na pagiging angkop ng isang tao ay hindi hihigit sa isang kinakailangang hanay ng mga kakayahan, pisikal, neuropsychic at moral na mga katangian na kinakailangan upang makabisado ang ilang mga tungkulin sa trabaho at matagumpay na gumana sa isang partikular na lugar ng produksyon o espirituwal na buhay. Samakatuwid, hindi ito maaaring bawasan lamang sa kabuuan ng kaalaman, kasanayan at praktikal na kagalingan na nakuha sa panahon ng propesyonal na pagsasanay. Kailangan mo rin, tulad ng nabanggit sa itaas, isang pagkahilig sa trabaho, ang pagkakaroon ng ilang mga likas na kakayahan at moral na katangian.

Ang pagiging angkop ng propesyonal para sa pagtuturo ay nauugnay sa pisikal at mental na kalusugan ng isang tao, kakayahang makatiis sa pagkakalantad sa malakas na stimuli, magpakita ng pagpigil, atbp. Ang mga personal na katangian na nagpapakilala sa pagiging angkop para sa pagtuturo ay kinabibilangan din ng: pagkahilig sa pakikipagtulungan sa mga bata, pakikisalamuha (ang pagnanais at kakayahang makipag-usap sa ibang tao), taktika, pagmamasid, nabuong imahinasyon, mga kasanayan sa organisasyon, at mataas na pangangailangan sa sarili. Ang lahat ng ito ay lubos na pumapayag sa mga diagnostic na medikal at sikolohikal-pedagogical at ilang pagsubok. Sa kasamaang palad, kapag nagre-recruit ng mga mag-aaral sa mga institusyong pedagogical at mga departamento ng pedagogical ng mga unibersidad, wala pang probisyon para sa pagtukoy ng kanilang pagiging angkop sa propesyonal; lahat ng pumasa sa kinakailangang mga pagsusulit sa pasukan ay nakatala. Ito ang dahilan kung bakit maraming guro na kilalang hindi angkop sa propesyonal ang napupunta sa mga paaralan, na may matinding negatibong epekto sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral.

1.10 Kasanayang pedagogical

Mayroon lamang isang dalubhasang guro sa klase (guro) na nagsasagawa ng pagsasanay at edukasyon sa karaniwang antas ng propesyonal, at mayroong isang guro sa klase na nagpapakita ng kasanayan sa pagtuturo at nakakamit ng mataas na resulta sa kanyang trabaho. Maraming guro sa klase, bilang karagdagan sa kasanayan, ang nagpapayaman sa kanilang mga pamamaraan sa pagtuturo at edukasyon. At may mga guro sa klase - mga innovator na gumagawa ng mga tunay na pagtuklas ng pedagogical, naghahanda ng mga bagong landas sa pagtuturo at pagpapalaki, pagpapayaman ng teorya ng pedagogical.

Ano ang kakanyahan ng mga katangiang ito ng mga aktibidad ng mga guro sa klase at ano ang mga tagapagpahiwatig ng kanilang propesyonal na paglago?

Ang kasanayang pedagogical ng isang guro sa klase ay dapat na maunawaan bilang isang antas ng propesyonalismo na kinabibilangan ng isang masusing kaalaman sa kanyang akademikong paksa, mahusay na utos ng sikolohikal at pedagogical na teorya at ang sistema ng pagtuturo at mga kasanayang pang-edukasyon, pati na rin ang medyo binuo na propesyonal at personal na mga katangian. , na sa kanilang kabuuan ay nagbibigay-daan para sa sapat na kwalipikadong pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral.

Tama ang sinabi ng pisikong Pranses na si Pascal: “Ang estudyante ay hindi isang sisidlan na kailangang punuin, kundi isang sulo na kailangang sindihan.”

Ang kasanayan sa pedagogical ay ang batayan ng propesyonalismo ng guro ng klase, kung wala ito imposibleng magtrabaho sa paaralan. Ito ay batay sa sapat na teoretikal at praktikal na pagsasanay ng guro sa klase, na ibinibigay sa mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical at patuloy na pinakintab at pinagbubuti sa paaralan. Kaya, kailangang malaman ng guro ng klase kung paano maghanda para sa mga klase, matukoy nang tama ang istraktura, nilalaman at pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga indibidwal na yugto ng aralin, gamitin ang pinakamahalagang pamamaraan para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema, mapanatili ang atensyon at disiplina ng mga mag-aaral sa silid-aralan , pagsamahin ang iba't ibang anyo at pamamaraan ng pagsubok at pagtatasa ng kaalaman, pagsasagawa ng pangharap at indibidwal na gawain sa mga mag-aaral, atbp. Upang gawing simple ang mga bagay, maaari nating sabihin na ang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ito ay, sa isang antas o iba pa, na tinutukoy ng mga kursong normatibo sa sikolohiya, pedagogy at pribadong pamamaraan, na pinag-aaralan sa mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical at sa mga departamento ng pedagogical ng mga unibersidad. Sa kasamaang palad, hindi masasabi na ang lahat ng mga guro sa klase ay may mahusay na utos sa mga karaniwang kursong ito, na, natural, negatibong nakakaapekto sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo.

Kabanata II. Organisasyon at pedagogical na gawain ng guro ng klase

Ang modernong guro sa klase ay isang banayad na psychologist at isang mahusay na guro. Ang pagkakaroon ng teoretikal na kaalaman at intuwisyon ng pedagogical, madali siyang nakikipag-ugnayan sa mga guro at mag-aaral, mahusay na nag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad sa paaralan at sa labas nito, at may sining ng direkta at hindi direktang pagkontrol sa mga kaisipan, damdamin at kalooban ng mga mag-aaral. Isa siyang researcher at organizer, isang social activist, isang taong mahilig sa agham, palakasan, teknolohiya o sining. Handa niyang ibigay ang lahat ng kayamanan ng kanyang kaluluwa sa kanyang mga estudyante.

Mga katulad na dokumento

Pang-edukasyon na gawain ng guro ng klase. Mga uri ng pamamahala sa silid-aralan. Ang layunin at layunin ng mga aktibidad ng guro ng klase. Mga pag-andar ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase. Pag-aaral ng mga oryentasyon ng halaga ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical.

pagsubok, idinagdag noong 03/30/2007

Ang mga pangunahing tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase, ang kanyang tungkulin sa pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral. Ang unang pagkikita ng guro ng klase sa klase. Paggawa kasama ang pangkat ng klase, personalidad ng mag-aaral at mga magulang. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon.

course work, idinagdag 01/22/2014

Pananaliksik sa kasaysayan ng pagbuo ng pamamahala sa silid-aralan. Mga katangian ng mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman at mga anyo ng gawain ng guro ng klase. Ang ugnayan sa pagitan ng gawain ng guro ng klase at mga mag-aaral. Pagpaplano at paghahanda ng mga kaganapang pang-edukasyon.

pagtatanghal, idinagdag noong 04/22/2010

Kasaysayan ng paglitaw at pag-unlad ng pamamahala sa silid-aralan. Mga tungkulin ng guro sa klase. Ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon sa pangkat na pang-edukasyon ng isang pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon. Pagpaplano ng gawain ng guro ng klase. Edukasyon ng pangkat.

course work, idinagdag noong 01/30/2013

Ang pangunahing layunin ng guro ng klase, sa loob ng balangkas ng pangkalahatang layunin ng edukasyon, ay upang matiyak ang indibidwal na pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral. Pag-aaral ng mga bahagi ng kasanayan ng guro sa silid-aralan. Praktikal na paggamit ng mga diskarte sa pamamahala ng silid-aralan.

course work, idinagdag noong 06/24/2010

Mga katangian ng pangkat ng ikawalong baitang. Pagsusuri at pagtatasa ng mental sphere ng isang tinedyer ayon kay V.V. Zenkovsky. Ang istraktura ng plano sa gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase. Mga priyoridad na lugar ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Nagtatrabaho sa "mahirap" na mga mag-aaral.

praktikal na gawain, idinagdag noong 11/13/2010

Modelo at katangian ng guro ng klase, ang kanyang pangunahing direksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Mga tungkulin at kapangyarihan ng tagapangasiwa. Dokumentasyon at pag-uulat. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral sa modernong mundo, mga pamamaraan ng pag-aayos ng indibidwal na gawain.

pagsubok, idinagdag noong 11/26/2013

Ang papel ng guro sa klase sa sistema ng edukasyon sa paaralan. Mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa katawan ng mag-aaral at pamilya ng mga mag-aaral. Mga praktikal na materyales para sa paghahanda ng mga plano at dokumentasyon ng regulasyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng guro ng klase.

thesis, idinagdag noong 03/15/2015

Mga tungkuling pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon, na nagtataguyod ng pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang edukasyon at pagsasapanlipunan. Mga detalye, prinsipyo at direksyon ng gawain ng guro sa klase, ang kanyang mga propesyonal na tungkulin bilang isang guro.

abstract, idinagdag noong 11/04/2014

Ang pagiging epektibo ng pagpapalaki ng isang bata bilang isang karaniwang layunin ng mga magulang at guro. Trabaho ng guro ng klase kasama ang mga magulang: mga gawain, tungkulin at mga pangunahing anyo. Diskarte para sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mula sa karanasan sa trabaho). Pagsusuri ng pedagogical ng malikhaing gawain.

Guro sa silid-aralan- isang guro na tinawag upang i-coordinate ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng isang klase, bumuo ng isang pangkat ng mag-aaral at ayusin ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ng pangkat na ito. Ang guro sa elementarya ay isa ring guro sa klase. Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay tinutukoy ng isang espesyal na regulasyon, na nagbabalangkas sa kanya pangunahing tungkulin: cognitive-diagnostic, organizational-stimulating, unifying-unifying, coordinating at personal na pag-unlad. Tingnan natin ang bawat isa sa kanila.

Cognitive-diagnostic Ang tungkulin ay patuloy na subaybayan, pag-aralan at isaalang-alang ang moral at pisikal na kalagayan ng mga mag-aaral sa klase. Dapat subaybayan ng guro ng klase ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral at iwasto ang mga pagkukulang sa edukasyon, at malaman ang tungkol sa estado ng kalusugan ng mga bata sa isang takdang panahon. Hindi tulad ng mga guro ng asignatura, ang guro ng klase ay may pagkakataon na malalim na maunawaan ang mga sikolohikal na katangian ng pagkatao ng bawat mag-aaral sa klase na ipinagkatiwala sa kanya. Sa pagsusuri at pagproseso ng impormasyong ito, dapat itong ipaalam ng guro sa klase sa ibang mga guro na nagtatrabaho sa klase upang makamit ang pinakamahusay na epekto sa pagkatuto at ang posibilidad ng pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte.

Organisasyon at nakapagpapasigla ang tungkulin ay isali ang mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pakikilahok sa mga ganitong uri ng aktibidad ay hindi sapilitan, ngunit ito ay gumaganap ng isang makabuluhang papel sa pagbuo ng pagkatao, pagpapalawak ng abot-tanaw ng isang tao, tumutulong upang makakuha ng mga bagong kasanayan at kakayahan, tumuklas ng mga bagong interes at kakayahan, atbp. Sa bagay na ito, kinakailangan na ayusin ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa paraang sa paraang magsisikap ang mga mag-aaral na makilahok dito at maging aktibo sa organisasyon at paghahanda nito. Upang gawin ito, ang bawat isa ay kailangang italaga sa isang tiyak na lugar sa pagpapatupad ng ganitong uri ng aktibidad, ang bawat mag-aaral ay dapat makaramdam ng kasangkot sa isang karaniwang dahilan, malinaw na maunawaan ang kanyang tungkulin at mga responsibilidad, pagkatapos ay magkakaroon siya ng pakiramdam ng pagiging kapaki-pakinabang at pangangailangan. Mahalagang pumili ng mga responsibilidad sa paraang posible at kawili-wili ang mga ito para sa mag-aaral, at tumutugma sa direksyon ng kanyang mga hilig at kakayahan. Bilang karagdagan, kailangan mong magsikap para sa isang aesthetically kasiya-siyang disenyo para sa iba't ibang mga pista opisyal, at kasama ang mga bata, bumuo ng mga kagiliw-giliw na mga sitwasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at interes ng mga mag-aaral na naaangkop sa kanilang edad. Sa bawat oras na kailangan mong makabuo ng bago, pagbuo at pagpepreserba sa nabuo na at minamahal na mga tradisyon ng klase.

Pagkakaisa at pagtitiponfunction. Ang function na ito ay upang bumuo ng isang malusog, natural na gumaganang katawan ng mag-aaral. Ang guro ng klase ay dapat magsikap na bumuo ng palakaibigan, kooperatiba na mga relasyon sa pagitan ng mga bata, hikayatin silang magkaisa ang kanilang mga pangunahing layunin at mithiin, pangalagaan ang isa't isa, tanggapin ang responsibilidad para sa estado ng pangkat ng klase, at tumugon sa mga indibidwal na pagpapakita ng mga miyembro nito. Kasabay nito, obligado ang guro ng klase na subaybayan ang lahat ng mga panloob na relasyon na lumitaw sa koponan upang maiwasan ang pagbuo ng mga grupo ng isang negatibong oryentasyon at ang pagsupil sa ilang mga mag-aaral ng iba. Upang maiwasan ang mga negatibong pagpapakita sa koponan, kinakailangan na magsagawa ng iba't ibang magkasanib na mga kaganapan nang mas madalas, sa gayon ay nauunlad ang mga interes ng mga mag-aaral sa isang positibong direksyon.

Koordinasyon function. Dapat i-coordinate ng guro ng klase ang mga pagsisikap ng mga guro at magulang ng klase upang makamit ang isang pinag-isang diskarte sa edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral, inaalis ang mga posibleng kontradiksyon at lumikha ng maraming pagkakataon hangga't maaari para sa isang indibidwal na diskarte. Para sa layuning ito, ang mga pagpupulong ng mga magulang, mga konseho ng pedagogical ay isinaayos, at ang mga indibidwal na pag-uusap ay gaganapin sa mga magulang at guro. Kung maaari, sulit na isali ang mga magulang sa iba't ibang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga pagkukulang ng tahanan at malayang pag-aaral ay nababayaran sa pamamagitan ng pag-aayos ng pagbabasa sa bahay, iba't ibang takdang-aralin at takdang-aralin para sa mga mag-aaral.

Mga personal na pag-unlad function. Ang impluwensya ng pedagogical sa mga mag-aaral ay dapat mag-ambag sa pag-unlad ng kanilang mga personal na katangian. Ang pagtupad sa gawaing ito ay responsibilidad ng guro ng klase. Nangangailangan ito ng masusing pag-aaral ng pagkatao ng bawat mag-aaral at ang paglikha ng mga kondisyon para sa kanyang buong pag-unlad, tulong at suporta mula sa mga guro, magulang at sa katawan ng mag-aaral. Kasama sa mga responsibilidad ng guro sa klase ang sumusunod:

1) pag-aaral ng personalidad ng mga mag-aaral;

2) pagsubaybay sa pag-unlad ng mag-aaral, kinokontrol ang dami ng takdang-aralin;

3) pagpapaliwanag at kontrol ng pagsunod sa mga tuntunin ng pag-uugali;

4) pagdaraos ng mga pagpupulong sa klase;

5) pagsali sa mga mag-aaral sa lahat ng uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad (mga grupo ng interes, mga aktibidad sa trabaho, tulong sa kawanggawa);

6) aktibong pakikilahok sa pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa paaralan, paggawa ng mga panukala sa mga pamamaraang pang-edukasyon na pinagtibay sa paaralan;

7) trabaho na naglalayong magtatag ng isang pinag-isang diskarte sa edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral;

8) pagtatatag at pagpapanatili ng mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang at pamilya ng mga mag-aaral;

9) pagpapanatili ng mga personal na file ng mga mag-aaral.

Ang gawain ng isang guro sa klase ay masalimuot at iba-iba, at samakatuwid ay nangangailangan ng mataas na kwalipikadong mga guro, isang malikhaing diskarte at personal na interes sa matagumpay na pag-unlad ng bawat mag-aaral sa klase at ang buong mag-aaral.

2.21. Ang iba't ibang mga modernong teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata sa elementarya at ang kanilang mga katangian.

Ang teknolohiyang pang-edukasyon (mga teknolohiyang pang-edukasyon) ay isang sistema ng mga pamamaraan, pamamaraan, at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon na binuo ng agham at pinili sa pamamagitan ng pagsasanay, na nagpapahintulot na lumitaw ito sa antas ng karunungan, sa madaling salita, garantisadong epektibo at may mataas na kalidad. . "Paano?" - ang pangunahing isyu ng teknolohiya sa larangan ng edukasyon. Kasama sa teknolohiya ng edukasyon ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan:

Pagtukoy ng isang malinaw, partikular na layunin: Ang layunin sa teknolohiya ay isang hypothetical na ideya para sa isang buong proyekto ng teknolohiya.

Pag-unlad ng isang "pakete" ng mga teoretikal na pundasyon: pagpapatupad ng ilang mga teoretikal na ideya tungkol sa proseso ng edukasyon, i.e. ilang mga konsepto ng pedagogical.

Phase, sunud-sunod na istraktura ng aktibidad: ang mga sitwasyong pang-edukasyon ay kumikilos bilang mga yugto (paghahanda, pagganap, kontrol, pangwakas).

Pagsusuri ng mga resulta (pagsubaybay - pagwawasto - pagmuni-muni).

Ang pagiging epektibo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat masuri sa pamamagitan ng kung gaano nito binabago ang saloobin ng bata sa kanyang sarili, kung paano ito nakakaapekto
"Ako ay isang konsepto" at kung paano ito nakakatulong sa personal na pagpapasya sa sarili.

Inilalarawan ng modernong panitikan ng pedagogical ang dose-dosenang mga opsyon para sa pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon: V.P. Bespalko, M.V. Clarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon ay inuri:

Sa pilosopikal na batayan: materyalistiko; pragmatiko; humanistic, anthroposophical.

Ayon sa siyentipikong konsepto: pag-uugali; aktibo; internalization, neurolinguistic programming.

Mga palatandaan ng mga teknolohiyang pang-edukasyon:

Ang teknolohiya ay binuo para sa isang tiyak na layunin ng pedagogical at batay sa isang tiyak na posisyong pamamaraan ng may-akda;

Ang teknolohikal na kadena ng mga pedagogical na aksyon, operasyon, komunikasyon ay binuo alinsunod sa mga target na may anyo ng isang tiyak na inaasahang resulta;

Ang teknolohiya ay nagbibigay para sa mga magkakaugnay na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibhan, diyalogo na komunikasyon;

Ang mga elemento ng teknolohiyang pedagogical ay dapat garantiya ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng lahat ng mga mag-aaral;

Ang mga pamamaraan ng diagnostic ay isang mahalagang bahagi ng mga teknolohiyang pedagogical.

Ang isang halimbawa ng teknolohiyang pang-edukasyon ay ang teknolohiya ng pag-aayos ng isang "sitwasyon ng tagumpay" (mga ideya ng N.E. Shchurkova):

Paglinang ng kalooban ng mabuting kalooban;

Pag-alis ng takot sa aktibidad; nakatagong tulong;

Paunang bayad para sa isang bata (term ni A.S. Makarenko), i.e. pagsasapubliko ng mga merito nito;

Pagpapalakas ng mga motibo para sa aktibidad;

mungkahi ng pedagogical;

Pagtatasa ng pedagogical.

Teknolohikal na algorithm ng mga aktibidad na pang-edukasyon:

Pagtukoy sa layunin;

Konstruksyon ng nilalaman;

Paghahanda ng kaganapan;

Pagdaraos ng isang kaganapan;

Pagsusuri ng mga resulta ng kaganapan.

Ang mga tungkulin ng guro ng klase ay lumikha ng mga kondisyon para sa komportable at matagumpay na buhay ng mga mag-aaral, upang itaguyod ang kanilang pag-unlad, upang paunlarin ang kanilang espirituwalidad at tulungan silang maunawaan ang kahulugan ng buhay. Batay dito, ang guro ng klase ay gumaganap ng ilang mga function, sa partikular: analytical, organizational-coordinating, prognostic at communicative.

Mga aktibidad ng guro ng klase

Ang mga aktibidad ng guro ng klase ay ang pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral. Ang aktibidad na ito ay tinutukoy ng mga modernong gawain na itinakda ng guro para sa kanyang sarili. Isinasagawa ng guro ng klase ang mga sumusunod na aktibidad: panlipunang pag-unlad ng bata, pagpapanatili ng kanyang sariling katangian at pagsisiwalat ng kanyang mga potensyal na kakayahan.

Kailangang pag-aralan ng guro ng klase ang personalidad ng estudyante, ang kanyang mga personal na hilig at interes. Ang guro sa papel na ito ay tinatawag na lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran at moral at sikolohikal na klima para sa bawat indibidwal na bata sa grupo. Dapat gabayan at pukawin ng guro ng klase ang self-education at self-development ng pagkatao ng mag-aaral. Kasama sa mga responsibilidad ng guro sa klase ang pag-uugnay sa mga aktibidad ng mga guro ng asignatura para sa layunin ng intelektwal at moral na pag-unlad ng kanilang mga mag-aaral at pagbibigay ng tulong sa kanilang pag-aaral.

Ang isang guro na nakikibahagi sa pamamahala sa silid-aralan ay dapat na mapadali ang pagkuha ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga club, club, at mga seksyon na direktang inorganisa sa paaralan o sa karagdagang mga institusyon ng edukasyon.

Kasama sa mga responsibilidad ng guro ng klase ang pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan na tumutugma sa mga interes sa edad, pambansang tradisyon at mga kinakailangan ng totoong buhay. Ang pagbuo ng nilalaman ng aktibidad sa buhay ng pangkat ng klase ay tiyak na nakasalalay sa guro ng klase.

Ang pangangalaga sa kalusugan at kaligtasan ng mga bata na ipinagkatiwala sa guro, pakikilahok sa mga medikal na pagsusuri ng mga mag-aaral, at pagsulong ng isang malusog na pamumuhay ay isang mahalagang bahagi ng gawain ng isang guro sa silid-aralan.

Ang guro ng klase ay nagtatrabaho sa napakalapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral, nagsasagawa ng indibidwal na gawain sa mga magulang upang iwasto ang mga pagkakamali sa edukasyon ng pamilya, nag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at mga magulang, at pinapabuti ang kultura ng pedagogical ng mga magulang.

Pangunahing pag-andar

Bumuo tayo ng mga pangunahing pag-andar na tumutukoy sa nilalaman sa itaas ng mga aktibidad ng guro ng klase:

analytical at prognostic,
organisasyonal - koordinasyon,
komunikasyon,
pag-iingat - pag-iwas,
seguridad at proteksyon,
pagwawasto.

Tingnan natin ang ilan sa mga function. Kasama sa analytical function ang:

pagkuha at pagproseso ng indibidwal na impormasyon tungkol sa mga mag-aaral, ang kanilang antas ng psychophysical na pag-unlad, panlipunang kapaligiran at sitwasyon ng pamilya kung saan matatagpuan nila ang kanilang sarili;
pag-aaral at pagsusuri ng pag-unlad ng pagkatao ng isang indibidwal na bata at ang pangkat sa kabuuan;
pagsusuri at layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon ng mga mag-aaral;
pag-aaral at pagsusuri ng potensyal na pang-edukasyon ng mga guro na nagtatrabaho sa klase;
pag-aaral at pagsusuri ng impluwensya ng kapaligiran sa antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang predictive function ay bahagyang binuo sa mga resulta ng analytical function at kasama ang:

paghula ng mga resulta ng impluwensyang pang-edukasyon sa mga mag-aaral;
pagtataya ng indibidwal na antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral;
pagtataya ng proseso ng pagbuo ng pangkat at mga aktibidad nito;
pagbuo ng isang modelo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa silid-aralan;
pagguhit ng mga plano para sa gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.

Ang organisasyonal at coordinating function ay binubuo ng direkta o hindi direktang tulong sa mga mag-aaral at binubuo ng mga sumusunod:

tulong sa pag-oorganisa ng iba't ibang aktibidad sa lipunan para sa mga mag-aaral;
tulong sa mga mag-aaral sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon;
pag-aayos ng gawain ng mga katawan ng self-government ng mga bata upang maitanim ang mga pangunahing kasanayan ng self-organization, responsibilidad at mga kasanayan sa paggawa ng desisyon;
tulong sa pagkuha ng karagdagang, kabilang ang out-of-school na edukasyon para sa mga mag-aaral;
paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-aaral sa sarili at pag-unlad ng sarili ng pagkatao ng bata;
sikolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral kasama ang isang psychologist ng paaralan;
pag-aayos ng malapit na pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral;
proteksyon ng mga legal na karapatan at kalayaan ng kanilang mga mag-aaral;
pag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa mga guro ng asignatura, mga social educator, mga psychologist ng paaralan, kawani ng aklatan, at mga manggagawang medikal ng paaralan (Larawan 2).
pagpapasigla at suporta ng magkasanib na malikhain at makabagong aktibidad ng mga mag-aaral, magulang at guro.
magtrabaho bilang miyembro ng pedagogical council at sa mga pulong;
tulong sa propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga nagtapos;
organisasyon ng iba't ibang ekstrakurikular na aktibidad;
pagpapanatili ng dokumentasyon ng klase, kabilang ang isang class journal, pagtatala ng pagdalo, mga personal na file, at plano sa trabaho;
pakikilahok sa pag-optimize ng materyal at mga kondisyon ng pamumuhay para sa pag-unlad ng mga mag-aaral at ang kanilang malikhaing aktibidad.

Ang communicative function ay isa sa pinakamahalaga sa mga aktibidad ng guro sa klase at depende sa personal na kasanayan sa komunikasyon ng guro. Kasama sa feature na ito ang:

tulong sa pagbuo at regulasyon ng interpersonal na relasyon sa mga mag-aaral;
tulong sa pagbuo ng paborableng relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, sa pagitan ng guro at magulang, sa pagitan ng mga magulang at mag-aaral;
pagtulong sa mga mag-aaral na magtatag ng mga relasyon sa lipunan;
pagwawasto ng pag-uugali ng mag-aaral;
pagtatatag at pagpapanatili ng positibong sikolohikal na klima sa pangkat.

Ang guro ng klase ay palaging gumaganap ng isang napakahalagang papel sa kasaysayan ng paaralan ng Russia, dahil siya ang may malaking impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng mga mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanilang malikhain at intelektwal na potensyal. At ang isang mahusay na guro sa klase ay palaging magpoprotekta sa mga karapatan at interes ng mga bata, na bumubuo ng proseso ng edukasyon sa mga prinsipyo ng humanistic pedagogy. Tutulungan ng guro ng klase ang mag-aaral na maging isang Tao kung ang kanyang mga aktibidad ay likas sa pag-unlad. Basahin ang aming artikulo tungkol sa nilalaman ng gawain ng isang guro sa klase.

Mga tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase

Ano ang kahalagahan ng isang guro sa klase? Siya ang pangunahing tagapag-ayos ng prosesong pang-edukasyon at pedagogical sa paaralan; isang opisyal na hinirang ng direktor ng paaralan upang ayusin ang gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral.

Ngayon meron ilang uri ng pamamahala sa silid-aralan:

guro ng asignatura na sabay-sabay na nagbibigay ng pamamahala sa silid-aralan
isang guro ng klase na pinalaya mula sa iba pang mga aktibidad at nagsasagawa lamang ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ng klase
isang superbisor sa silid-aralan na nangangasiwa sa isang partikular na hanay ng mga aktibidad sa silid-aralan
isang tutor na tumatangkilik sa isang klase o gumagabay sa mga mag-aaral sa pagsasagawa ng isang partikular na aktibidad.

Mga tungkulin ng guro ng klase:

pagpapalaki
pag-aayos ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa silid-aralan na nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral, pagbuo ng kanilang pagkatao, at maayos na pagkakaroon ng pangkat ng mga bata
koordinasyon na naglalayong positibong pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at pedagogical (mga guro, mag-aaral, magulang)
pamamahala na tumutulong na kontrolin ang dinamika ng personal na pag-unlad ng mga mag-aaral at ang katawan ng mag-aaral.

Ang guro ng klase ay isang tao na may ilang mga karapatan at responsibilidad:

malaman ang tungkol sa kalagayan ng kalusugan ng bawat mag-aaral
subaybayan ang pag-unlad ng mag-aaral at pagdalo sa klase
makipag-ugnayan sa administrasyon ng paaralan, mga guro, mga guro ng mga club at seksyon, mga librarian, mga psychologist ng paaralan, mga manggagawang pangkalusugan, mga espesyal na serbisyo para sa mga bata, mga magulang ng mga mag-aaral
magsagawa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa klase sa iba't ibang direksyon at gumagamit ng iba't ibang pamamaraan
mapadali ang pagsasaalang-alang ng administrasyon ng paaralan sa mga panukalang napagkasunduan sa klase
makatanggap ng tulong mula sa mga kawani ng paaralan
magsagawa ng indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang
hindi tumanggap ng mga utos na hindi nauugnay sa kanyang mga direktang tungkulin
magsagawa ng eksperimentong gawaing pananaliksik sa mga paksang isyu ng pedagogy
ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon na magiging pinakamainam para sa pagbuo ng mga personalidad ng mga mag-aaral
tulungan ang bawat indibidwal na mag-aaral sa paglutas ng mga problema
magbigay ng tulong sa mga magulang ng mga mag-aaral sa mga isyu sa edukasyon.

"Payo. Ang isang mahusay na guro sa klase ay dapat magkaroon ng sapat na malalim na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng sikolohiya ng bata at pedagogy, gayundin ang regular na pag-update ng kanyang kaalaman tungkol sa pinakabagong mga uso sa larangan ng edukasyon.

Sistema ng trabaho

Kamakailan lamang, ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa pag-aayos at pagsasakatuparan ng mga karampatang propesyonal na aktibidad ng isang guro ng klase ay ang pagsasagawa ng sistematikong gawain kapwa sa klase at sa bawat mag-aaral nang paisa-isa. Ang ganitong gawain ay dapat na naglalayong bumuo ng sariling katangian ng bawat mag-aaral at, salamat dito, ang pagiging natatangi at tagumpay ng buong klase. Ang pinakamahalagang gawain ng guro sa klase ay ang pangalagaan ang pagkakaunawaan sa pagitan niya at ng mga mag-aaral, isang kanais-nais na sosyo-sikolohikal na klima sa katawan ng mag-aaral.

Ang guro ng klase ay nagsasagawa ng sistematikong gawain batay sa:

programang pang-edukasyon (konsepto) na pinagtibay sa isang institusyong pang-edukasyon
pagsusuri ng mga resulta ng pagganap, pati na rin ang mga positibo at negatibong pagpapakita ng buhay
pedagogy
kasalukuyang mga gawain ng edukasyon
ang prinsipyo ng pagpaparaya.

"Alam mo ba na ang isang mahusay na guro sa klase ay bubuo ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang kalagayan sa lipunan at pananalapi, at mga kalagayan ng pamilya?"

Sistema ng trabaho ng guro ng klase binubuo ng:

analytical, prognostic, organisasyonal na aktibidad sa larangan ng edukasyon;
kontrol sa pang-araw-araw na buhay ng klase
paggamit ng mga modernong pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.

Ipinapakilala ang parehong kilala at makabagong mga pamamaraan at anyo ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, dapat na maunawaan ng guro ng klase na kung mas marami at mas kawili-wili ang mga ito para sa mga mag-aaral, mas mabuti. Ang mga ito ay maaaring mga pag-uusap at talakayan, mga talakayan at debate, mga laro at pagsasanay, mga ekskursiyon at mga kawili-wiling pagpupulong, mga kumpetisyon at mga paligsahan, iba't ibang anyo ng kapaki-pakinabang at malikhaing gawain sa lipunan, at iba pa.

Ang matagumpay na gawain ng isang guro sa klase ay nagpapahiwatig din ng isang malapit na kaugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral. Maaari kang makipagtulungan sa mga magulang gamit ang mga sumusunod na form:

Pagpupulong ng magulang
magkasanib na mga kaganapan para sa mga mag-aaral at mga magulang (mga pista opisyal, kumpetisyon, laro, paligsahan)
mga lektura ng magulang sa kasalukuyang mga problema ng pedagogy.

Panoorin ang video kung saan ibinahagi ng guro ng klase ang kanyang karanasan sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon

Ano ang dapat maging isang guro sa klase?

Ang guro ng klase ay, una sa lahat, isang propesyonal na miyembro ng kawani ng pagtuturo na para sa mga mag-aaral:

espirituwal na halimbawa ng kultura ng tao
tagapagtanggol mula sa imoralidad
pasimuno ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral
salik sa pag-unlad ng sariling katangian at pagpapahayag ng sarili ng bawat mag-aaral
katulong ng bata
consultant sa pang-araw-araw na sitwasyon ng mga mag-aaral
isang taong tumutulong sa mag-aaral na maunawaan ang sosyo-ekonomiko at politikal na buhay ng lipunan
career guidance consultant
coordinator ng magkasanib na pagsisikap ng mga guro, magulang, at lipunan upang turuan ang mga mag-aaral
isang tao na positibong nakakaimpluwensya sa moral at sikolohikal na klima sa katawan ng mag-aaral.

Mabisang makipag-usap sa mga mag-aaral, guro at magulang.
Igalang ang mga bata sa pamamagitan ng pagsuporta sa kanilang inisyatiba at pagpapaunlad ng kanilang pakiramdam ng responsibilidad.
Tamang unawain at ipatupad ang mga layunin ng edukasyon.
Planuhin ang iyong mga aktibidad.
Ayusin ang mga pang-edukasyon na kaganapan.
Gumamit ng mga pamamaraan ng sikolohikal na diagnostic ng mga mag-aaral, mahusay na gamitin ang kanilang mga resulta sa trabaho.
Ipakilala ang mga teknolohiyang moral at aesthetic sa proseso ng pedagogical na naglalayong paunlarin ang espirituwalidad ng mga mag-aaral.

Pag-aaral sa sarili

"Alam mo ba na ang kakanyahan ng self-education ay nakasalalay sa kakayahang mag-organisa ng independiyenteng trabaho upang mapabuti ang sarili, kabilang ang propesyonal?"

Ang guro ng klase ay maaaring mapabuti ang antas ng edukasyon gamit ang ganoon mga form:

Mga advanced na kurso sa pagsasanay, kumperensya, seminar.
Malayang gawaing pang-edukasyon.

Kapag pumipili ng isang paksa para sa pag-aaral sa sarili, ang guro ng klase ay dapat bumuo algorithm ng trabaho na dapat kasama ang:

Pagpili ng paksa.
Pagtukoy sa mga layunin at layunin ng gawain, pag-highlight sa bagay at paksa.
Detalyadong pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan sa mga piling paksa.
Pagbuo ng isang pare-parehong plano ng aktibidad.
Praktikal na paggamit ng mga resulta ng iyong mga eksperimento at pang-eksperimentong aktibidad.
Pagsusuri ng gawaing isinagawa, pagbabalangkas ng mga konklusyon, rekomendasyon, direksyon para sa karagdagang mga aktibidad.
Paghahanda ng trabaho at paglalahad ng ulat sa mga tauhan ng pagtuturo.

Mga dokumento ng guro sa klase

Mahalaga rin ang kakayahan ng guro sa klase na gumawa ng impormasyon, i-systematize ito at iimbak ito.

Pangkalahatang listahan ng mga dokumento ng guro ng klase:

Taunang plano para sa gawaing pang-edukasyon.
Paglalagay ng impormasyon sa class journal.
Talaan ng impormasyon ng magulang.
Listahan ng mga miyembro ng komite ng magulang.
Maikling paglalarawan ng nilalaman ng mga pulong ng magulang (minuto).
Iskedyul at nilalaman ng mga aralin para sa mga guro ng iba't ibang mga paksa (upang pag-aralan ang mga aspeto ng edukasyon).
Mga sitwasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, oras ng silid-aralan.
Mga pamamaraan ng diagnostic.
Impormasyon tungkol sa indibidwal na gawain sa mga problemang estudyante.
Pasaporte ng klase.
Journal ng mga briefing sa mga pag-iingat sa kaligtasan at mga patakaran sa trapiko.
Mga ulat sa gawaing pang-edukasyon.
Impormasyon tungkol sa pagdalo ng mga mag-aaral, kanilang pagganap sa akademiko, kasipagan, at katayuan sa kalusugan.
Impormasyon tungkol sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral.
Mga personal na file ng mga mag-aaral.

Ang guro ng klase ngayon ay isang gurong nag-iisip, patuloy na umuunlad, naghahanap ng mga sagot sa mga tanong na may kinalaman sa mga estudyante at kanilang mga magulang. Ang gayong tao ay bukas sa mga bagong bagay, may kakayahang positibong impluwensyahan, hubog ang kanilang mga kaluluwa, at akayin sila sa liwanag.

Mga tungkulin ng guro sa klase. Ang guro, na kumikilos bilang pinuno ng pangkat ng mga bata, ay nagpapatupad ng kanyang mga tungkulin na may kaugnayan sa parehong klase sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral. ()n malulutas ang mga problema alinsunod sa mga detalye ng edad ng mga bata at ang mga relasyon na nabuo sa pagitan nila, pagbuo ng mga relasyon sa bawat bata na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Ang pangunahing bagay sa mga aktibidad ng guro ng klase ay upang itaguyod ang pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal na malikhain, tinitiyak ang aktibong proteksyon sa lipunan ng bata, ang paglikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa pagpapatindi ng mga pagsisikap ng mga bata na. lutasin ang kanilang sariling mga problema.

Kasama sa unang antas pedagogical at panlipunanmga gawaing pantao, itinalaga sa pangkat naka-target.

Ang mga pag-andar na ito ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral at naglalayong tulungan ang bata kapwa sa paglutas ng kanyang kasalukuyang mga personal na problema at sa paghahanda para sa malayang buhay. Kabilang sa mga ito, kinakailangang i-highlight ang tatlo na tumutukoy sa pangunahing nilalaman ng mga aktibidad ng guro ng klase: edukasyon ng mga mag-aaral; panlipunang proteksyon ng bata mula sa masamang impluwensya sa kapaligiran; pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng lahat ng mga guro upang makamit ang itinakdang mga layuning pang-edukasyon. Kabilang sa mga ito, ang priyoridad ay ang tungkulin ng panlipunang proteksyon ng bata.

Upang makamit ang mga layunin ng edukasyon at panlipunang proteksyon ng mga mag-aaral, ang guro ng klase ay dapat malutas ang isang bilang ng mga partikular na problema na may kaugnayan sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at kanilang mga kapantay sa klase (organisasyon ng pangkat, pagkakaisa nito, pag-activate, pag-unlad ng sarili. -pamahalaan). Tinutukoy ng mga gawaing ito ang pangalawang antas ng mga pag-andar nito - sosyo-sikolohikal, Na kinabibilangan, una sa lahat, pang-organisasyon.

Ang pangunahing layunin ng paggana ng organisasyon ay upang suportahan ang mga positibong inisyatiba ng mga bata na may kaugnayan sa pagpapabuti ng buhay ng rehiyon, microenvironment, paaralan at mga mag-aaral mismo.

Ang guro ng klase ay hindi gaanong nag-oorganisa ng mga mag-aaral bilang tulungan sila sa pagsasaayos ng sarili ng iba't ibang mga aktibidad: nagbibigay-malay, paggawa, aesthetic, pati na rin ang libreng komunikasyon, na bahagi ng oras ng paglilibang. Ang mahalagang function sa antas na ito ay tila pagkakaisa ng pangkatwilow, kumikilos hindi bilang isang layunin sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan upang makamit ang mga layunin na itinakda para sa klase. Isa sa mga gawain ng guro sa klase ay ang pagbuo ng sariling pamahalaan ng mag-aaral.

Ang ikatlong antas ng mga pag-andar ng guro ng klase ay nagpapahayag ng mga kinakailangan na nagmula sa lohika ng aktibidad ng paksa ng pamamahala ng aktibidad na pang-edukasyon. ito - pinamamahalaan lohikal na pag-andar, na kinabibilangan ng: diagnostic, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, kontrol at pagwawasto.

Pagpapatupad diagnostic Ang function ay kinabibilangan ng guro ng klase sa pagtukoy sa paunang antas at patuloy na pagsubaybay sa mga pagbabago sa pagpapalaki ng mga mag-aaral. Ito ay naglalayong magsaliksik at pag-aralan ang pagkatao at sariling katangian ng bata, paghahanap ng mga dahilan para sa hindi epektibo ng mga resulta at pagkilala sa holistic na proseso ng pedagogical.

Sa pamamagitan ng pagpapatupad ng diagnostic function, ang guro ng klase ay maaaring ituloy ang isang dalawahang layunin: una, upang matukoy ang pagiging epektibo ng kanyang mga aktibidad, at pangalawa, ang mga diagnostic mula sa isang tool para sa pag-aaral ng personalidad ay maaaring maging isang tool para sa pagbuo ng indibidwalidad ng bata.

Function pagtatakda ng layunin maaaring ituring bilang isang pinagsamang pag-unlad ng mga layuning pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Ang bahagi ng pakikilahok ng guro sa klase sa prosesong ito ay nakasalalay sa edad ng mga mag-aaral at sa antas ng pagbuo ng pangkat ng klase. Ang mga layunin ng proseso ng edukasyon ay tumutukoy sa mga gawain ng pamamahala sa proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng bata. Maaari silang nahahati sa pangkalahatan at pribado. Ang mga pangkalahatan ay tinukoy alinsunod sa mga pangunahing larangan ng mga relasyon sa lipunan kung saan kasama ang bata, at ang mga tiyak ay nauugnay sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Pangunahing layunin ng pag-andar kontrol at pagwawasto sa mga aktibidad ng guro sa klase ay upang matiyak ang patuloy na pag-unlad ng sistema ng edukasyon.

Ang pagpapatupad ng function ng kontrol ay nagsasangkot ng pagtukoy, sa isang banda, mga positibong resulta, at sa kabilang banda, ang mga sanhi ng mga pagkukulang at problema na nagmumula sa proseso ng edukasyon. Batay sa pagsusuri ng mga resulta ng kontrol, ang pagwawasto ng gawain ng guro ng klase ay isinasagawa kapwa sa klase sa kabuuan at sa isang partikular na grupo ng mga mag-aaral o isang indibidwal na mag-aaral. Ang pagsubaybay sa gawain ng guro ng klase ay hindi gaanong kontrol sa bahagi ng pangangasiwa ng paaralan bilang pagpipigil sa sarili para sa layunin ng pagwawasto. Ang pagwawasto ay palaging isang pinagsamang aktibidad ng guro ng klase at ng pangkat ng klase sa kabuuan, isang grupo o indibidwal na mga mag-aaral.

Ang lohika ng pagtatakda ng layunin ay makikita sa proseso pagpaplano aktibidad ng guro sa klase. Ang pagpaplano ay ang tulong ng guro sa klase sa kanyang sarili at sa pangkat ng klase sa makatwirang organisasyon ng mga aktibidad. Ang layunin ng plano ay upang i-streamline ang mga aktibidad sa pagtuturo, tiyakin ang katuparan ng mga naturang kinakailangan para sa proseso ng pedagogical bilang pagpaplano at sistematiko, pagkontrol at pagpapatuloy ng mga resulta. Sa pagpaplano, ang malapit na pagtutulungan sa pagitan ng guro ng klase at kawani ng klase ay mahalaga.

Mga anyo ng gawain ng guro ng klase kasama ang mga mag-aaral. Alinsunod sa kanyang mga tungkulin, ang guro ng klase ay pumipili ng mga paraan ng trabaho sa mga mag-aaral. Ang lahat ng kanilang pagkakaiba-iba ay maaaring maiuri sa iba't ibang batayan:

Sa pamamagitan ng uri ng aktibidad - pang-edukasyon, paggawa, palakasan, masining, atbp.;

Ayon sa paraan ng impluwensya ng guro - direkta at hindi direkta;

Sa oras ng pagpapatupad - panandaliang (mula sa ilang minuto hanggang ilang oras), pangmatagalan (mula sa ilang araw hanggang ilang linggo), tradisyonal (regular na paulit-ulit);

Sa pamamagitan ng oras ng paghahanda - mga anyo ng trabaho na isinagawa kasama ang mga mag-aaral nang hindi kasama ang mga ito sa paunang paghahanda, at mga form na nagbibigay para sa paunang gawain at paghahanda ng mga mag-aaral;

Ayon sa paksa ng organisasyon, ang mga tagapag-ayos ng mga bata ay mga guro, magulang at iba pang matatanda; ang mga aktibidad ng mga bata ay isinaayos batay sa kooperasyon; ang inisyatiba at ang pagpapatupad nito ay pag-aari ng mga bata;

Ayon sa resulta - mga form, ang resulta nito ay maaaring palitan ng impormasyon, ang pagbuo ng isang karaniwang desisyon (opinyon), isang makabuluhang produkto sa lipunan;

Ayon sa bilang ng mga kalahok - indibidwal (guro-mag-aaral), grupo (guro-grupo ng mga bata), mass (guro - maraming grupo, klase).

Mga function at pangunahing lugar ng aktibidad ng guro ng klase. Mga tungkulin ng guro ng klase Mga tungkulin at mga detalye ng mga aktibidad ng guro ng klase

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga katulad na dokumento

Mga aktibidad ng guro ng klase

Pangunahing pag-andar

Mga tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase

Sistema ng trabaho

Panoorin ang video kung saan ibinahagi ng guro ng klase ang kanyang karanasan sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon

Ano ang dapat maging isang guro sa klase?

Pag-aaral sa sarili

Mga dokumento ng guro sa klase

Mga tungkulin ng guro ng klase Mga tungkulin at mga detalye ng mga aktibidad ng guro ng klase

Ano ang estado ng armadong pwersa ng Belarus Army sa Belarus

Nicholas the Bloody: bakit Duguan, ang kasaysayan ng paghahari ni Nicholas II Bakit tinawag na duguan si Nicholas 2

Paksa sa English na may pagsasaling "My Hometown - My hometown"

Ang aking mga bakasyon sa tag-araw sa Aleman

Mga function at pangunahing lugar ng aktibidad ng guro ng klase. Mga tungkulin ng guro ng klase Mga tungkulin at mga detalye ng mga aktibidad ng guro ng klase

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga katulad na dokumento

Mga aktibidad ng guro ng klase

Pangunahing pag-andar

Mga tungkulin at responsibilidad ng guro ng klase

Sistema ng trabaho

Panoorin ang video kung saan ibinahagi ng guro ng klase ang kanyang karanasan sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon

Ano ang dapat maging isang guro sa klase?

Pag-aaral sa sarili

Mga dokumento ng guro sa klase

Mga katulad na artikulo