MINISTRY OF BRANCH OF RUSSIA

institusyong pang-edukasyon ng badyet ng pederal na estado

mas mataas na edukasyon sa propesyonal

"Volga State Social and Humanitarian Academy"

Kagawaran ng kasaysayan

Kagawaran ng Pedagogy, Psychology, Mga Paraan ng Kasaysayan ng Pagtuturo


Trabaho sa kurso

Sikolohikal at pedagogical na diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan


Nakumpleto:

full-time na mag-aaral ng ikatlong taon

Budylev S.M.

Superbisor:

kandidato ng Pedagogical Science, Associate Professor O. A. Smagina


Samara 2013


Panimula

Kabanata I. Mga Teoretikal na Batayan ng Pagtatasa ng Mga Resulta sa Pag-aaral sa Edukasyong Nakabatay sa Kakayahan

1 Mga konsepto at kakanyahan ng pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan

2 Mga tampok ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan

Konklusyon sa Kabanata I

Kabanata II. Mga paraan at paraan ng pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan

1 Mga tampok ng sikolohikal at pedagogical na diskarte sa pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral

2 Mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan

Mga konklusyon sa Kabanata II

Konklusyon

Listahan ng mga sanggunian


Panimula


Ang layunin ng gawaing ito ay upang mapatunayan ang mga paraan upang maipatupad ang pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan.

Ang kaugnayan ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanang ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay nauna sa proseso ng pang-edukasyon. Samakatuwid, ang lahat ng mga pakinabang at kawalan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay dapat na masuri. Mayroong pangangailangan para sa bagong data, dahil walang malinaw na pagbabalangkas ng kung paano lumipat mula sa isang modelo ng pang-edukasyon patungo sa isa pa.

Ang problema sa pananaliksik ay kung paano nakakaapekto ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa kalidad ng edukasyon.

Ang object ng pananaliksik ay ang pagtatasa ng kinalabasan ng pag-aaral. At ang paksa ng trabaho ay ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan bilang isang kundisyon para sa pagkamit ng layunin ng modernong edukasyon.

Ang teorya ng pananaliksik ay ang pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan na magiging epektibo kung:

maunawaan ang mga pundasyong teoretikal ng diskarte na nakabatay sa kakayahan;

upang makilala ang mga konsepto at kakanyahan ng kalidad ng edukasyon;

Upang makilala ang mga paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa proseso ng pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing layunin ng pag-aaral:

Upang pag-aralan ang mga teoretikal na pundasyon ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan;

Tukuyin ang mga konsepto at kakanyahan ng kalidad ng edukasyon;

Pag-aralan ang mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa isang modernong paaralan.

Teoretikal at praktikal na kahalagahan: sa modernong lipunan, nagiging mahalagang mailagay ang kaalamang nakuha sa pagsasanay. Dapat itong turuan sa isang paraan na ang isang tao ay maaaring matuto muli sa kanyang buong buhay. Sa tulong ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan, ang kaalaman ay nagiging nagbibigay-malay na batayan ng kakayahan ng tao.

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik:

Pag-aaral ng batayang konseptwal at teoretikal;

Pag-aaral at paglalahat ng advanced na karanasan sa pagtuturo.

Pangunahing panitikan:

· G.B. Golub, E.A. Perelygina, O.V. Churakova. Ang pamamaraan ng proyekto ay ang teknolohiya ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan. Samara: 2006.

Sinusuri ng manwal na ito ang mga aspetong metodolohikal at didaktiko ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan.

· E.A. Samoilov. Edukasyong nakabatay sa kakayahan: mga pundasyong sosyo-ekonomiko, pilosopiko at sikolohikal. Monograp. Samara: 2006.

Sinusuri ng monograpo ang mga pundasyong sosyo-ekonomiko, pilosopiko at sikolohikal ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa lipunan.

· Zimnyaya I.A., diskarte na nakabatay sa Kakayahan: ano ang lugar nito sa sistema ng mga modernong diskarte sa problema ng edukasyon? (aspetong teoretikal at metodolohikal) // Mas mataas na edukasyon ngayon. 2006. Bilang 8., Mula sa 20-26.

Sinusuri ng artikulo ang lugar ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa modernong proseso ng pang-edukasyon.

· I.I. Menyaeva. Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay isang pangunahing lugar ng pagbabago ng paaralan. Samara: Fort, 2008

"Ang isang mag-aaral na pinalamanan ng kaalaman ngunit hindi mailapat ito sa kasanayan ay kahawig ng isang pinalamanan na isda na hindi maaaring lumangoy" Academician AL Mints.

· Modernisasyon ng mga sistemang pang-edukasyon: mula sa diskarte hanggang sa pagpapatupad: Koleksyon ng mga pang-agham na papel / Siyentipiko. ed. V.N. Efimov, sa ilalim ng kabuuan. ed. T.G. Novikova. - M.: APK at PRO, 2004 .-- 192s.

Sinusuri ng papel ang mga paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa proseso ng pang-edukasyon.

· Zolotareva, A.V. Pagsubaybay sa pagganap ng isang institusyong pang-edukasyon. - Yaroslavl, Publishing house ng YGPU im. K. D. Ushinsky, 2006.

Isinasaalang-alang ng papel na ito ang pagsubaybay bilang isang pagtatasa ng resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.


Kabanata I. Mga Teoretikal na Batayan ng Pagtatasa ng Mga Resulta sa Pag-aaral sa Edukasyong Nakabatay sa Kakayahan


1.1 Mga konsepto at kakanyahan ng pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan


Dahil sa ang katunayan na noong Setyembre 2003 sumali ang Russia sa Deklarasyon ng Bologna, ang direksyon ng sistemang pambansang edukasyon ay nagbago. Isang kurso ang kinuha upang gawing makabago ang mahalagang sistemang ito para sa lipunan. Sa buong panahon ng Soviet ng edukasyon sa Russia, ang programa sa kakayahan ay batay sa tinatawag na prinsipyo ng "kaalaman, kasanayan, kasanayan" at kasama ang teoretikal na pagpapatunay, kahulugan ng nomenclature, hierarchy ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, pamamaraan ng kanilang pagbuo, kontrol at pagtatasa.

Gayunpaman, ang mga pagbabagong nagaganap sa mundo at sa Russia sa larangan ng mga layunin ng edukasyon, na naiugnay, lalo na, sa pandaigdigang gawain ng pagtiyak na ang pagpasok ng isang tao sa mundo ng lipunan, ang kanyang produktibong pagbagay sa mundong ito, ay kinakailangan upang itaas ang isyu ng pagbibigay ng edukasyon sa isang mas kumpleto, personal at sosyal na isinamang resulta. Ang konsepto ng "kakayahan at kakayahan" ay ginamit bilang isang pangkalahatang kahulugan ng tulad ng isang integral na socio-personal-behavioral na kababalaghan bilang isang resulta ng edukasyon sa pinagsama ng motivational-halaga, nagbibigay-malay na mga sangkap.

Napatunayan ng pagsasanay na ang modernong edukasyon ay hindi na matagumpay na gumana sa nakaraang nilalaman, pang-organisasyon at, mas malawak, mga pormang pedagogical. Nangangahulugan ito na ang isang bagong sistema ng paaralan at pang-edukasyon ay hindi maiiwasang mangailangan ng paggamit ng iba pang mga pamamaraan ng pamamahala, na nagpapahiwatig ng pag-isipang muli ng mga pangunahing kundisyon para sa pag-oorganisa ng buhay sa paaralan: ang repormasyon ng mga layunin, layunin, paraan, pamamaraan ng pagtatasa at komunikasyon3 .

Ang mga katanungan tungkol sa kung paano masuri ang antas ng nakamit ng mag-aaral at kung ano ang posible na tasahin ay "walang hanggang" mga katanungan ng pedagogy. Ang mga repormang nagsimula sa ating bansa sa pagtatapos ng dekada 80. Sa ikadalawampu siglo, ay naiugnay, ayon kay G. Kovaleva, sa "humanisasyon ng mga puwang ng paaralan", iyon ay, ang gawaing "gawing makatao ang mga pananaw ng isang dalubhasa", na ginawang tao ang pamantayang nilikha niya at nanatili sa "ulo ng guro", pati na rin sa objectification ng pagtatasa.

Ang pangangailangan para sa isang layunin na pagtatasa ng mga resulta ng aktibidad ng tao ay palaging at nananatiling isa sa pinakamahalaga sa anumang lugar ng aktibidad ng tao. At mas maraming nalalaman, maraming katangian ng aktibidad na ito, mas mahirap na masuri ang resulta nito.

Ang isang layunin na pagtatasa sa antas ng nakamit ng mag-aaral ay idinisenyo upang:

pagkuha ng layunin na impormasyon tungkol sa mga resulta ng mga gawaing pang-edukasyon na nakamit ng mga mag-aaral at ang antas ng kanilang pagsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon;

pagkilala sa positibo at negatibong kalakaran sa mga gawain ng guro;

pagtaguyod ng mga kadahilanan ng pagtaas o pagbaba sa antas ng nakamit ng mag-aaral upang higit na maitama ang proseso ng edukasyon.

Ang dokumentong "Diskarte para sa paggawa ng makabago ng istraktura at nilalaman ng pangkalahatang edukasyon" ay binibigyang diin na ang kasalukuyang sistema ng pagtatasa sa kalidad ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa isang pangkalahatang paaralan sa edukasyon ay mahirap sundin ang mga kinakailangan ng paggawa ng makabago ng edukasyon. Ang pinaka-seryosong mga disadvantages ay kinabibilangan ng:

ang oryentasyon ng pagtatasa lamang sa panlabas na kontrol, sinamahan ng mga pedagogical at pang-administrasyong parusa, at hindi sa pagsuporta sa pagganyak na naglalayong mapabuti ang mga resulta sa pang-edukasyon;

ang nangingibabaw na oryentasyon ng mga tool sa pagkontrol at pagsusuri upang suriin ang antas ng reproductive ng mastering, upang suriin lamang ang katotohanan at algorithmic na kaalaman at kasanayan.

Ang mga nakaplanong pagbabago sa sistema ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon ay hindi maaaring makamit nang walang isang makabuluhang pagbabago ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng mga nakamit sa edukasyon ng mga mag-aaral at ang kalidad ng edukasyon sa pangkalahatan.

Mahirap na hindi sumasang-ayon sa opinyon ng T.G. Si Novikova at A.S. Prutchenkov na sa proseso ng paggawa ng makabago ang control system, ipinapayong panatilihin at ipakalat ang lahat ng positibong naipon sa isang bilang ng mga paaralan sa bansa nitong mga nakaraang taon (ang pagpapakilala ng pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng antas ng pagkita ng pagkakaiba-iba sa pagtuturo; ang paggamit ng iba't ibang anyo ng kontrol sa huling sertipikasyon ng mga mag-aaral, ang pagpapakilala ng pagsusuri sa computer, atbp.), at binabago kung ano ang pumipigil sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon (subjectivism ng mga pagtatasa, nangingibabaw na oryentasyon sa pag-check ng katotohanan na materyal, hindi sapat na paggamit ng mga tool sa pagkontrol na bumubuo sa interes ng bawat mag-aaral sa mga resulta ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, hindi maihahambing na mga resulta ng kontrol sa mga paaralan, hindi sapat na paghahanda mga guro at tagapamahala ng paaralan sa paggamit ng mga makabagong paraan ng pagsukat sa antas ng mga nakamit na pang-edukasyon, atbp.).

Ang mga pag-aaral ng isang bilang ng mga gawa ng mga siyentista ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang isa sa mga kadahilanan para sa pagkahuli ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay isang mahinang binuo na kakayahang kritikal na suriin ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa edukasyon. Sa kasalukuyan, ang pangangailangan na maghanap ng mga mabisang paraan ng pag-aayos ng aktibidad ng pagtatasa ng mga guro at mag-aaral ay naging malinaw .

Ang mga pangunahing kundisyon para sa paggawa ng makabago ng system para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga nakamit na pang-edukasyon, na nakabalangkas sa Konsepto para sa paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia hanggang 2010, ay:

pagiging bukas ng mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral at mga pamamaraan sa pagkontrol para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon: mag-aaral, magulang, guro, espesyalista, pangkalahatang publiko;

paglikha ng isang sistema para sa pagtatasa ng mga nakamit ng mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon sa proseso ng kasalukuyan at pangwakas na kontrol, na sapat sa mga bagong layunin sa edukasyon at naglalayong mapabuti ang sistema ng edukasyon; standardisasyon at objectification ng pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay sa mga nagtapos ng paaralan gamit ang isang panlabas na control system;

pagpapakilala, bilang karagdagan sa mga tradisyonal na, ng mga bagong uri, porma, pamamaraan at paraan ng pagtatasa ng dynamics ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon, na nag-aambag sa mas mataas na pagganyak at interes sa pag-aaral, pati na rin isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Ang mga resulta ng internasyonal na pag-aaral ng PISA ay ipinakita ang pangangailangan na baguhin hindi lamang ang sistema para sa pagtatasa ng mga nakamit ng mag-aaral. Ang kakayahan ng mag-aaral na malutas ang mga problema na ibinibigay sa kanya ng buhay sa paaralan ay dapat ding masuri.

Ito ay mahalaga upang reorient control upang masuri ang kakayahang mailapat ang kaalaman at kasanayan na nakuha sa proseso ng pag-aaral sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay.

Kinakailangan na ang makabagong sistema ay nagpapatakbo sa isang "mode ng patuloy na pagwawasto at pag-update, isinasaalang-alang, sa isang banda, ang tunay na kasanayan sa pagtuturo, at sa kabilang banda, ang mga pangangailangan ng kaunlaran sa lipunan."

Kadalasan sa panitikang sikolohikal at lalo na ng pedagogical, ang mga konsepto ng "pagtatasa" at "marka" ay nakilala. Gayunpaman, ang pagkita ng pagkakaiba-iba ng mga konseptong ito ay lubhang mahalaga para sa isang mas malalim na pag-unawa sa sikolohikal, pedagogical, didactic at pang-edukasyon na mga aspeto ng masusing aktibidad ng mga guro.

Una sa lahat, ang pagtatasa ay isang proseso, aktibidad (o aksyon) ng pagtatasa na isinagawa ng isang tao. Ang lahat ng aming tinatayang at sa pangkalahatan ang anumang aktibidad sa pangkalahatan ay nakasalalay sa pagtatasa. Ang kawastuhan at pagkakumpleto ng pagtatasa ay tumutukoy sa pagiging makatuwiran ng paggalaw patungo sa layunin.

Ang mga pagpapaandar sa pagsusuri, tulad ng alam mo, ay hindi limitado lamang sa pahayag ng antas ng pagsasanay. Ang pagtatasa ay isa sa pinakamabisang paraan na itinatapon ng guro, nakapagpapasigla ng pagkatuto, positibong pagganyak, at impluwensya sa pagkatao. Nasa ilalim ng impluwensya ng layunin na pagtatasa na ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng sapat na pagtatasa sa sarili, isang kritikal na saloobin sa kanilang tagumpay. Samakatuwid, ang kahalagahan ng pagtatasa, ang pagkakaiba-iba ng mga pag-andar nito ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga naturang tagapagpahiwatig na sumasalamin sa lahat ng mga aspeto ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at matiyak ang kanilang pagkakakilanlan. Mula sa puntong ito ng pananaw, ang kasalukuyang sistema para sa pagtatasa ng kaalaman at kasanayan ay nangangailangan ng rebisyon upang madagdagan ang halaga ng diagnostic at objectivity. Ang isang marka (marka) ay ang resulta ng proseso ng pagtatasa, aktibidad o pagkilos sa pagtatasa, ang kanilang may kondisyon na pormal na pagsasalamin. Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang pagkakakilanlan ng pagtatasa at marka ay magiging katumbas ng pagkilala sa proseso ng paglutas ng isang problema sa resulta nito. Batay sa pagtatasa, maaaring lumitaw ang isang marka bilang pormal-lohikal na resulta nito. Ngunit, bilang karagdagan, ang marka ay isang pedagogical stimulus na pinagsasama ang mga katangian ng gantimpala at parusa: ang isang mabuting marka ay isang gantimpala, at ang isang hindi magagandang marka ay parusa.

Ang pagtatasa ay karaniwang napapailalim sa umiiral na kaalaman ng mga mag-aaral at ang kaalaman at kasanayang ipinakita nila. Ang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay dapat na masuri muna sa lahat upang mabalangkas sa kapwa guro at mag-aaral ang mga paraan ng kanilang pagpapabuti, pagpapalalim, paglilinaw. Mahalaga na ang pagtatasa ng mag-aaral ay sumasalamin sa mga inaasahang pagtatrabaho sa mag-aaral na ito at para sa guro, na hindi palaging napagtanto ng mga guro mismo, na isinasaalang-alang lamang ang marka bilang isang pagtatasa ng aktibidad ng mag-aaral. Sa maraming mga bansa, ang mga marka ng mag-aaral bilang isang batayan para sa pagtatasa ng pagganap sa edukasyon ay isa sa pinakamahalagang mga parameter ng kalidad ng edukasyon6 .

Sa kaibahan sa pormal - sa anyo ng isang punto - ang likas na katangian ng marka, ang pagtatasa ay maaaring ibigay sa anyo ng detalyadong mga verbal na paghuhusga na nagpapaliwanag para sa mag-aaral ng kahulugan ng "nakatiklop" na pagtatasa - ang marka, na pagkatapos ay inilalagay.

Natuklasan ng mga mananaliksik na ang pagtatasa ng guro ay humahantong sa isang kapaki-pakinabang na pang-edukasyon na epekto lamang kapag ang mag-aaral na panloob ay sumasang-ayon dito. Para sa mahusay na gumaganap na mga mag-aaral, ang pagkakataon sa pagitan ng kanilang sariling marka at ng grade na ibinigay ng guro ay nangyayari sa 46% ng mga kaso. At kabilang sa mga hindi mahusay na gumaganap - sa 11% ng mga kaso. Ayon sa ibang mga mananaliksik, ang pagsasapawan sa pagitan ng sariling pagtatasa ng guro at mag-aaral ay nangyayari sa 50% ng mga kaso. Malinaw na ang pang-edukasyon na epekto ng pagtatasa ay magiging mas mataas kung mas naiintindihan ng mga mag-aaral ang mga kinakailangan ng mga guro7 .

Ang mga resulta ng pagsubaybay sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay naipahiwatig sa pagtatasa nito. Upang suriin ay upang maitaguyod ang antas, degree, o kalidad ng isang bagay.

Pagtatasa - isang tagapagpahiwatig ng husay (halimbawa, "Ikaw ay mahusay!").

marka - tagapagpahiwatig ng dami (lima o sampung puntos na sukat, porsyento).

Mga yugto ng pag-unlad ng isang limang puntos na antas ng rating:

) Mayo 1918 - A.V. Lunacharsky "Sa pagwawaksi ng mga marka";

) Setyembre 1935 - ipinakilala ang limang mga verbal (pandiwang) pagtatasa: "napakasamang", "masamang", "mediocre", "mabuti", "mahusay";

) Enero 1944 - isang pagbabalik sa digital na "limang puntos" na sistema para sa pagtatasa ng pag-unlad.


1.2 Mga tampok ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan


Ang kahulugan ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay binubuo sa dayalektong pagbubuo ng akademiko at praktikal na edukasyon, sa pagpapayaman ng personal na karanasan ng paksa sa disenyo ng naturang pang-edukasyon na kapaligiran na nag-aambag sa pinakamainam na pag-unlad ng sariling katangian, ang pagiging natatangi ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang pangkalahatang pagpapahalaga ng tao. Ang thesis na "walang mga taong hindi mapapalitan" ay nagiging isang bagay ng nakaraan. Ang lipunan, ang kultura ay napayaman, nabuo salamat sa pagiging natatangi ng kanilang mga kinatawan7 .

Alinsunod sa Estratehiya para sa paggawa ng makabago ng sistemang Rusya ng pangkalahatang pangalawang edukasyon, ang guro ay tinawag upang matiyak ang pagsasama at pagpapatuloy ng mga proseso ng pagbuo ng isang kumplikadong unibersal na kaalaman, kakayahan, kasanayan at pagbuo ng mga pangunahing kakayahan.

Mahalagang bahagi ng kahandaan ng isang guro para sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan ng mga mag-aaral ay:

ang kamalayan ng guro sa layunin na pangangailangan para sa mga pagbabago sa sistemang pang-edukasyon at ang kanyang aktibong posisyon sa problemang isinasaalang-alang;

pag-unawa sa kakanyahan ng mga katagang "kakayahang", "kakayahang" at "edukasyon na nakabatay sa kakayahan";

ang kakayahang malutas ang mga bukas na problema (iyon ay, mga problema nang walang malinaw na nakasaad na kondisyon, nang walang dating kilalang solusyon sa algorithm, na may maraming sagot);

pagkakaroon ng mga pamamaraan, mga algorithm para sa pagdidisenyo ng isang modernong proseso ng pang-edukasyon upang ma-optimize ang mga elemento nito.

Ang dakilang kahalagahan ay nakakabit sa mga pamamaraan at teknolohiya ng pagtuturo na nakabatay sa aktibidad, dahil ang kakanyahan ng mga tinalakay na konsepto ay tiyak na nakakonekta sa mga gawain ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon .

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtukoy ng mga layunin at nilalaman ng pangkalahatang edukasyon ay hindi ganap na bago, at lalo pang alien sa paaralan ng Russia. Ang pagtuon sa mga kasanayan sa mastering, pamamaraan ng aktibidad at, saka, ang pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos ay ang nangunguna sa mga gawa ng naturang mga guro at sikologo ng Russia bilang M.N. Skatkin, IYa. Lerner, V.V. Kraevsky, g. Shchedrovitsky, V.V. Davydov at ang kanilang mga tagasunod. Sa ugat na ito, ang magkakahiwalay na mga teknolohiya sa pagtuturo at mga materyales sa pagtuturo ay binuo. Gayunpaman, ang oryentasyong ito ay hindi mapagpasyahan; praktikal na ito ay hindi ginamit sa pagbuo ng mga tipikal na kurikulum, pamantayan, at pamamaraan ng pagtatasa.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay isang proseso na naglalayong pagbuo ng isang paksa sa kurso ng aktibidad, pangunahin ng isang likas na malikhaing, ang kakayahang kumonekta at mga pamamaraan ng aktibidad na may isang pang-edukasyon o sitwasyon sa buhay upang malutas ito, pati na rin makakuha ng isang mabisang solusyon sa mga makabuluhang problemang nakatuon sa pagsasanay9 .

Sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan, maaari nating pag-usapan ang pedagogy ng mga oportunidad, ang pagganyak para sa kakayahan ay batay sa pagganyak ng pagsunod at oryentasyon tungo sa mga nangangako na layunin ng pag-unlad ng personalidad.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay eksaktong nagsasalita tungkol sa pagsasaayos ng resulta, tulad ng hinihiling ng liham at diwa ng batas.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay nangangailangan ng pagdaragdag ng panloob na kontrol ng guro na may pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili, ang kahalagahan ng panlabas na pagtatasa ng dalubhasa sa mga hiwalay na produkto ng aktibidad na pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang rating, pinagsama-samang mga sistema ng pagtatasa, ang paglikha ng isang portfolio (portfolio ng mga nakamit) bilang isang tool para sa mag-aaral na ipakita ang kanyang sarili at ang kanyang mga nakamit sa labas ng paaralan bilang mas sapat.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay nagsasalita ng isang pluralidad ng mga antas sa posibleng larangan ng nakamit ng mag-aaral.

Sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang guro ay hindi inaangkin na mayroong isang monopolyo ng kaalaman, kinukuha niya ang posisyon ng isang tagapag-ayos, isang consultant.

Sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang mag-aaral mismo ay responsable para sa kanyang sariling pag-unlad, siya ang paksa ng kanyang sariling pag-unlad, sa proseso ng pag-aaral kumukuha siya ng iba't ibang mga posisyon sa loob ng pakikipag-ugnay sa pedagogical.

Sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan, ang aralin ay mananatili bilang isa sa mga posibleng porma ng pagsasanay sa pag-oorganisa, ngunit ang binibigyang diin ay ang pagpapalawak ng paggamit ng iba pang, hindi pang-karaniwang anyo ng mga klase sa pag-aayos - isang sesyon, isang pangkat sa isang proyekto, independiyenteng gawain sa isang silid aklatan o isang klase sa computer, atbp.

Ang pangunahing yunit para sa pag-aayos ng materyal para sa mga klase ay maaaring hindi lamang isang aralin, kundi pati na rin isang module (kaso). Samakatuwid, ang mga librong pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng bagong diskarte ay may iba't ibang istraktura mula sa tradisyonal na isa - ito ang mga materyales para sa pag-aayos ng mga klase sa isang maikling panahon (mula 10 hanggang 70 na oras), ang istraktura na kung saan ay itinalaga hindi bilang mga aralin, ngunit bilang mga bloke (modules).

Ang pinakamalapit sa mga tuntunin ng pamamaraan sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay ang karanasan sa pag-oorganisa ng modelo ng pananaliksik ng aralin, diskarte sa gawain-gawain, at situasyonal na pedagogy.

Ang sentral na punto ng paggawa ng makabago ng edukasyon batay sa ideya ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isang pagbabago sa mga pamamaraan ng pagtuturo, na binubuo sa pagpapakilala at pagsubok ng mga anyo ng trabaho batay sa responsibilidad at pagkukusa ng mga mag-aaral mismo.

Ang isa pang paksa para sa karagdagang makabagong paghahanap ay lumitaw - paano dapat magbago ang sistema ng pagtatasa sa paaralan?

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay magbibigay-daan sa iyo upang suriin ang totoong, at hindi ang abstract na produkto na ginawa ng mag-aaral. Iyon ay, ang sistema para sa pagtatasa sa antas ng nakamit ng mag-aaral ay dapat munang sumailalim sa pagbabago. Tumatanggap kami hindi lamang ng mga pang-edukasyon. Ang kakayahan ng mag-aaral na malutas ang mga problema na dapat ibigay sa kanya ang buhay sa paaralan. Ang proseso ng pang-edukasyon ay dapat na mabago sa isang paraan na ang "mga puwang ng totoong pagkilos" ay lilitaw dito, isang uri ng "inisyatiba", upang magamit ang maginoo na wika, "mga produksyon ng mag-aaral", ang mga produkto kung saan (kasama ang mga intelektwal) ay ginaganap hindi lamang para sa guro, ngunit upang upang matagumpay na makipagkumpetensya at makuha ang ninanais na marka sa domestic (school) at banyagang (publiko) merkado.

Ang makabagong mga diskarte sa pag-aaral ay nahahati sa dalawang pangunahing uri, na tumutugma sa reproductive at orientation ng problema ng proseso ng pang-edukasyon.

Ang pagbabago ng paggawa ng makabago, proseso ng pang-edukasyon, na naglalayong makamit ang garantisadong mga resulta sa balangkas ng tradisyonal na orientasyong reproductive. Ang mga pagbabago sa pagbabago na nagbabago sa tradisyunal na proseso ng pang-edukasyon, na naglalayong tiyakin ang tauhang pananaliksik nito, ang samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa paghahanap


Konklusyon sa Kabanata I


Ang paksa ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay pangunahing mahalaga sapagkat nakatuon ito sa sarili ng mga ideya ng isang umuusbong na bagong sistemang pang-edukasyon, na madalas na tinatawag na antropolohikal, dahil ang vector ng paglilipat ay nakadirekta patungo sa pagkamakatao ng kasanayan sa lipunan.

Ang pagpapatunay ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan sa mga nagdaang dekada ay sanhi ng isang bilang ng mga kadahilanan. Ang paglipat mula sa pang-industriya hanggang sa pang-industriya na lipunan ay nauugnay sa isang pagtaas sa antas ng kawalan ng katiyakan sa kapaligiran, na may pagtaas sa dynamism ng kurso ng mga proseso, at isang sari-sari na pagtaas sa daloy ng impormasyon. Ang mga mekanismo ng merkado sa lipunan ay nagsimulang gumana nang mas aktibo, ang paggalaw ng papel ay nadagdagan, lumitaw ang mga bagong propesyon, ang mga pagbabago sa nakaraang mga propesyon ay naganap, sapagkat ang mga kinakailangan para sa kanila ay nagbago - sila ay naging mas pinagsama, hindi gaanong dalubhasa. Ang lahat ng mga pagbabagong ito ay nagdidikta ng pangangailangan na bumuo ng isang personalidad na maaaring mabuhay sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan.

Ang kumplikadong mga pamamaraan ng aktibidad na nakuha sa iba't ibang mga paksa ng paksa sa iba't ibang yugto ng edad, sa huli, ay dapat na humantong sa pagbuo ng pangkalahatang mga mode ng aktibidad sa bata sa pag-alis sa pangunahing paaralan na nalalapat sa anumang aktibidad anuman ang lugar ng paksa. Ang mga pangkalahatang mode ng aktibidad na ito ay maaaring tawaging mga kakayahan.

Ang isa pang aspeto ng edukasyon na ito ay patungkol sa pagiging sapat ng nilalaman ng edukasyon sa modernong mga uso sa pagpapaunlad ng ekonomiya, agham, at buhay publiko. Ang katotohanan ay ang bilang ng mga kasanayan at kaalaman sa paaralan na hindi na nabibilang sa anumang propesyonal na trabaho.

Sa diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang listahan ng mga kinakailangang kakayahan ay natutukoy alinsunod sa mga kahilingan ng mga tagapag-empleyo, mga kinakailangan ng pamayanan ng akademiko at malawak na talakayan sa publiko batay sa seryosong pagsasaliksik sa sosyolohikal. Ang mastering ng iba`t ibang mga kakayahan ay naging pangunahing layunin at mga resulta ng proseso ng pag-aaral. Ang mga kakayahan at diskarte na nakabatay sa kakayahan ay sentro ng kalidad ng sistema ng pamamahala ng edukasyon.

Ang pangunahing kakayahan ng isang guro ay nakasalalay sa kakayahang lumikha, ayusin ang isang pang-edukasyon, pang-unlad na kapaligiran kung saan naging posible para sa isang bata na makamit ang mga resulta sa pang-edukasyon, na binubuo bilang pangunahing mga kakayahan.

Hindi na sapat para sa isang paaralan sa isang lipunan na pang-industriya na magbigay ng isang nagtapos na may kaalaman sa darating na mga dekada. Sa merkado ng paggawa at mula sa pananaw ng mga prospect ng buhay, ang kakayahan at kahandaang matuto at sanayin muli ang lahat ng kanilang buhay ay higit na hinihiling. At para dito, tila, kinakailangan upang matuto nang iba, sa iba't ibang paraan.

Kaya, ang bagong kalidad ng edukasyon ay nauugnay, una sa lahat, sa pagbabago ng likas na katangian ng ugnayan sa pagitan ng paaralan, pamilya, lipunan, estado, guro at mag-aaral. Iyon ay, ang pag-update ng proseso ng pang-edukasyon ay isang makabuluhang mapagkukunan para sa reorienting mga paaralan upang gumana sa lohika ng isang iba't ibang mga diskarte sa pagtatasa ng tagumpay ng edukasyon.


Kabanata II. Mga paraan at paraan ng pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan


2.1 Mga tampok ng sikolohikal at pedagogical na diskarte sa pagtatasa ng mga kinalabasan sa pag-aaral


Ang kakayahang umangkop ng sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng pagtukoy ng pagsunod sa mga gawain ng isang tukoy na sistemang pedagogical na may mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon ng isang partikular na mag-aaral. Ang pag-aaral sa konteksto ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay nakararami ng isang aktibong independiyenteng aktibidad, kinokontrol sa pamamagitan ng paggamit ng control at diagnostics10 .

Ang paraan ng pagkontrol at mga diagnostic ay nagbabago sa mga bagong kundisyon. Ang isang sistema ng pagmamarka na sumusukat lamang sa isang solong tukoy na resulta ay nagiging hindi sapat. Upang subaybayan ang proseso ng pagkamit ng mga layunin sa edukasyon, kinakailangan ang mga tool na ginagawang posible upang subaybayan at suriin ang dynamics ng proseso ng pagkamit ng mga layunin. Sa gayon, kinakailangan na ipakilala ang isang pinagsama-samang sistema ng pagtatasa, na kinabibilangan ng pagsubaybay, pagtatasa ng rating, at portfolio na kilala sa domestic training system. Kasama rin sa Cumulative evaluasyon ang mga panayam na ginamit para sa pagsusuri, mga laro sa negosyo, mga talaarawan sa pagsusuri sa sarili, ang pamamaraan ng pagtatapos ng isang kasunduan, at iba pang mga pamamaraan na ginamit sa mga didactics ng Kanluranin.

Pinapayagan ng mga pinagsamang pagsusuri na mag-aaral na bumuo ng isang positibong pag-uugali sa pag-aaral, habang binibigyan sila ng pagkakataon na ipakita kung gaano nila nalalaman at kaya, at hindi ang kanilang mga pagkukulang, na tipikal para sa tradisyunal na mga pamamaraan ng pagtatasa. Ginagawa nilang mas epektibo ang proseso ng pag-aaral, lalo na kung maayos na maayos at nakabubuo ang feedback. Ang mga bagong pamamaraan sa pagtatasa tulad ng pagmomodelo, kasanayan, pag-play ng papel ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na maunawaan kung paano ilapat ang nakuha na mga kasanayan sa loob at labas ng kapaligiran sa edukasyon. Mayroong isang pagkakataon upang suriin ang isang mas magkakaibang hanay ng mga kasanayan sa mag-aaral sa maraming mga sitwasyon. Sa parehong oras, hindi lamang ang mga guro ang maaaring magtasa, kundi pati na rin ang mga magulang, at, pinakamahalaga, ang mag-aaral mismo11 .

Ang mga pangunahing katangian ng mabisang pagtatasa ay nakatuon ito sa proseso at sa produkto. Hindi lamang ang tinuro sa mag-aaral ay sinusuri, kundi pati na rin ang inaasahan sa kanya. Parehong mga guro at mag-aaral ay aktibong kasangkot sa proseso ng pagtatasa. Ang pagtatasa ay batay sa iba't ibang iba't ibang mga paraan; ang pagtatasa ay nagaganap sa lahat ng mga yugto at antas ng pagsasanay at nagbibigay sa mga kalahok ng pagtatasa ng kinakailangang impormasyon upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng feedback. Ang pinagsamang pagpapahalaga, kapag ginamit nang tama, ay natutupad ang lahat ng mga kinakailangang ito.

Posibleng suriin ang mga kinalabasan sa pag-aaral sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan na gumagamit ng kontrol bilang pagsubaybay. Ang pagsubaybay sa pedagogical ay isang uri ng pag-oorganisa, pagkolekta, pagproseso, pag-iimbak at pagkalat ng impormasyon tungkol sa mga gawain ng mga kawani ng pagtuturo, na nagbibigay-daan sa iyo upang patuloy na subaybayan ang estado at hulaan ang mga aktibidad nito.

Ang pagsubaybay ay nagpapakita ng mga kalakaran sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon, na naiugnay sa oras, pati na rin ang mga kahihinatnan ng mga desisyon. Sa loob ng balangkas ng pagsubaybay, isinasagawa ang pagkakakilanlan at pagtatasa ng mga isinasagawang aksyong pedagogical. Sa parehong oras, isang puna ang ibinigay, na nagpapaalam tungkol sa pagsusulat ng aktwal na mga resulta ng aktibidad ng pedagogical system sa mga huling layunin nito.

Ang pagsubaybay ay nakakaapekto sa iba't ibang mga aspeto ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon:

pagtatasa ng pagiging posible ng pagtatakda ng mga layunin ng proseso ng pang-edukasyon, mga plano para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon;

makipagtulungan sa mga tauhan at paglikha ng mga kundisyon para sa malikhaing gawain ng mga guro;

organisasyon ng proseso ng edukasyon;

pagsasama-sama ng kontrol sa pagbibigay ng praktikal na tulong.

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng pagsubaybay sa kalidad ng pagsasanay at kontrol, una sa lahat, ay ang gawain ng pagsubaybay ay upang maitaguyod ang mga sanhi at kalakasan ng pagkakaiba sa pagitan ng resulta at mga layunin. Bilang karagdagan, ang pagsubaybay ay sistematiko at mahaba sa oras, ginamit na pamantayan at tagapagpahiwatig.

Ang pangunahing pagpapaandar sa pagsubaybay ay kinabibilangan ng:

diagnostic - pag-scan sa estado ng sistema ng edukasyon at mga pagbabagong nagaganap dito, na ginagawang posible upang masuri ang mga phenomena na ito;

dalubhasa - sa loob ng balangkas ng pagsubaybay, posible na magsagawa ng pagsusuri sa estado, konsepto, porma at pamamaraan ng pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon, mga bahagi at subsystem nito;

impormasyon - ang pagsubaybay ay isang paraan ng regular na pagkuha ng maihahambing na impormasyon tungkol sa estado at pag-unlad ng system, na kinakailangan para sa pagsusuri at pagtataya ng estado at pag-unlad ng system;

integrative - ang pagsubaybay ay isa sa mga kadahilanan ng gulugod na nagbibigay ng isang komprehensibong katangian ng mga proseso.

Mayroong mga pangkalahatang tampok ng aktibidad:

ang mga bagay ng pagsubaybay ay pabago-bago, napapailalim sa impluwensya ng panlabas na impluwensya, na maaaring maging sanhi ng iba't ibang mga pagbabago sa estado ng bagay;

ang pagpapatupad ng pagsubaybay ay nagsasangkot ng samahan ng patuloy na pagsubaybay sa bagay, ang pag-aaral at pagtatasa ng kalagayan nito;

ang samahan ng pagsubaybay ay nagbibigay para sa pagpili ng mga makatarungang pamantayan at tagapagpahiwatig, na ginagamit upang sukatin at ilarawan ang mga parameter ng bagay;

ang bawat tukoy na sistema ng pagsubaybay ay nakatuon sa isang tukoy na konsyumer, na maaaring parehong isang indibidwal na institusyon at estado bilang isang buo.

Ang mga pangunahing uri ng pagsubaybay ay maaaring makilala sa pamamagitan ng nilalaman:

didactic monitoring, ang paksa na kung saan ay ang neoplasms ng proseso ng pang-edukasyon (pagkakaroon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, ang kanilang pagsunod sa mga kinakailangan ng State Educational Standard, atbp.);

pang-edukasyon na pagsubaybay, na isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa paglikha ng mga kundisyon para sa edukasyon at edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral, ang "pagtaas" ng kanilang antas ng pang-edukasyon;

socio-psychological, ipinapakita ang antas ng socio-psychological adaptation ng personalidad ng mag-aaral;

aktibidad ng pamamahala, na nagpapakita ng mga pagbabago sa iba't ibang mga subsystem ng pamamahala.

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit - pagsubaybay sa istatistika at hindi pang-istatistika.

Sa pamamagitan ng pagtuon:

pagsubaybay sa proseso - nagpapakita ng larawan ng mga salik na nakakaapekto sa pagpapatupad ng panghuling layunin;

pagsubaybay sa mga kundisyon para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad - kinikilala ang mga paglihis mula sa nakaplanong rate ng aktibidad, antas ng pagiging makatuwiran ng aktibidad, mga kinakailangang mapagkukunan;

mga resulta sa pagsubaybay - alamin kung ano ang ginawa mula sa nakaplanong, kung anong mga resulta ang nakamit.

Kapag nag-oorganisa ng pagsubaybay, mahalagang gawin ang mga sumusunod na gawain:

Tukuyin ang pamantayan sa kalidad para sa pagsubaybay, bumuo ng isang hanay ng mga tagapagpahiwatig na nagbibigay ng isang holistic na pagtingin sa estado ng system, husay at dami ng mga pagbabago dito.

Piliin ang mga tool sa diagnostic.

Itakda ang antas ng pagsunod ng totoong estado ng bagay na may inaasahang mga resulta.

Systematize ang impormasyon tungkol sa estado at pag-unlad ng system.

Magbigay ng isang regular at visual na pagtatanghal ng impormasyon tungkol sa patuloy na proseso.

Upang maisaayos ang suporta sa impormasyon para sa pagtatasa at pagtataya ng estado at pag-unlad ng sistema ng edukasyon, ang pagbuo ng mga desisyon sa pamamahala.

Ang impormasyong nakolekta sa proseso ng pagsubaybay ay dapat na matugunan ang mga kinakailangan ng pagiging objectivity, kawastuhan, pagkakumpleto at kasapatan.

Ang tradisyunal na pagsubaybay sa anyo ng mga pagsubok, pagsusulit, pag-iinspeksyon ay hindi sapat na epektibo. Una sa lahat, dahil:

ang pagsubaybay sa estado ng pag-aaral ay hindi regular, episodiko, ang dynamics ng mga pagbabago ay hindi isiniwalat;

pagkontrol sa mga kinalabasan ng pag-aaral, ang proseso ng pag-aaral mismo ay hindi pinansin;

sa halip na mga punto ng subject at integral na pagtatasa ng pagganap ng mga gawain sa pagsubok ay ginagamit sa pangkalahatan, na hindi pinapayagan ang pag-alam kung aling mga elemento ng nilalaman ang hindi pa partikular na pinagkadalubhasaan at kung hanggang saan;

sa katunayan, walang mga diskarteng diagnostic na ginagamit upang ihayag ang mga dahilan para sa ilang mga pagkakamali ng mga mag-aaral, pagkukulang sa gawain ng isang guro, at upang makilala ang mga kadahilanan na nakakaapekto sa pagganap ng akademya.

Para sa pagsubaybay, maaaring magamit ang pangkalahatang mga pamamaraan ng pananaliksik sa sikolohikal at pedagogical - pagmamasid, botohan, pagtatanong, pagsubok, eksperimento. Ginagamit din ang mga tukoy na pamamaraan - pagtatasa ng mga produkto ng aktibidad (halimbawa, mga dokumento), mga pamamaraan para sa pag-aaral ng estado ng gawaing pang-edukasyon, mga pamamaraan ng laro, mga malikhaing ulat, mga pamamaraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa, mga pamamaraang analitikal at masuri (pagsusuri sa sarili, pagsusuri ng aralin, pag-scale, atbp.). Upang maproseso ang mga resulta sa pagsubaybay, isang pamamaraang matematika at pang-istatistika ang ginagamit.

Isinasagawa ang pagsubaybay sa mga sumusunod na yugto:

Yugto ng paghahanda:

pagbuo ng isang order para sa pagsubaybay,

pagpili ng object ng pagsubaybay,

suporta sa pamamaraan sa pagsubaybay,

kahulugan ng pamantayan at tagapagpahiwatig,

paglikha ng isang gumaganang proyekto o programa,

nagtuturo o nagsasanay ng mga tauhang nagmamanman.

Yugto ng pagsubaybay:

mga diagnostic ng system na gumagamit ng mga napiling pamamaraan alinsunod sa programa ng trabaho,

koleksyon at pagtatasa, pag-iimbak ng mga resulta.

Pagproseso ng data at yugto ng paggawa ng desisyon:

pagpoproseso ng data, kabilang ang matematika at istatistika,

pagtatasa, paglalahat at sistematisasyon ng nakuha na data,

paghahanda ng panghuling dokumento,

paggawa ng mga desisyon,

isang hanay ng mga hakbang upang mapahusay ang paggamit ng data, kabilang ang suporta sa impormasyon para sa pagsubaybay12 .

Ang kontrol sa isang malawak na kahulugan ay ang pagsuri sa isang bagay, pagtaguyod ng feedback. Ang pagsubaybay sa mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay nagbibigay ng impormasyon sa resulta ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral, nag-aambag sa pagtatatag ng panlabas na puna (kontrol na isinagawa ng guro) at panloob na feedback (pagpipigil sa sarili ng mag-aaral).


2.2 Mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan

pedagogical na edukasyon sa kakayahang pagsubaybay

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan, taliwas sa konsepto ng "paglalagim ng kaalaman" (at sa katunayan, ang kabuuan ng impormasyon) ay nagsasangkot sa pagbuo ng mga mag-aaral ng mga kasanayan na pinapayagan silang kumilos nang epektibo sa hinaharap sa mga sitwasyon ng propesyonal, personal at buhay panlipunan. Bukod dito, ang espesyal na kahalagahan ay nakakabit sa mga kasanayan na nagpapahintulot sa isang kumilos sa bago, hindi sigurado, may problemang mga sitwasyon kung saan imposibleng makabuo ng naaangkop na mga paraan nang maaga. Kailangan silang matagpuan sa proseso ng paglutas ng mga nasabing sitwasyon at makamit ang kinakailangang mga resulta13 .

Sa katunayan, sa pamamaraang ito, ang pag-unawa sa kaalaman bilang isang pagtaas sa dami ng impormasyon sa paksa ay taliwas sa kaalaman bilang isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa isang kumilos at makamit ang ninanais na resulta, at madalas sa hindi sigurado, may problemang sitwasyon.

"Iniwan namin ang hindi kaalaman bilang isang 'paksa' sa kultura, ngunit isang tiyak na anyo ng kaalaman (kaalaman 'kung sakali', iyon ay, impormasyon).

Ano ang kaalaman sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan? Ano ang konsepto

Ang kaalaman ay hindi impormasyon.

Ang kaalaman ay isang paraan ng pagbabago ng isang sitwasyon.

Kung ang kaalaman ay isang paraan ng pagbabago ng kaisipan ng isang sitwasyon, ito ay isang konsepto.

Sinusubukan naming bumuo ng mga konsepto upang sila ay maging paraan ng pagbabago ng mga sitwasyon sa pagkilos.

Zinchenko V.P. tutol sa kaalaman at impormasyon:

"Ang impormasyon ay sumakop sa sangkatauhan. Ang edukasyon ay hindi nakaligtas sa kapalaran na ito, na kung saan ay lalong nabubuo sa uri ng isang "buffet ng kaalaman" (ekspresyon ni E. Fromm). Madalas na mayroong magkahalong tunay na pag-unawa, pagkawasak at kamalayan. Ang mga linya sa pagitan ng mga ito ay nagiging lalong malabo, tulad ng mga linya sa pagitan ng kaalaman at impormasyon. Gayunpaman, umiiral ang mga nasabing hangganan. Ang isang may karanasan na guro ay madaling makilala ang "know-it-all" at "quick-grabber" mula sa "Maisip" at "Solid" mag-aaral. Ang isa pang bagay na mas mapanganib: ang ilusyon ng mga mag-aaral na alam ang naalala. Ang mga ilusyon na ito ay sariwa pa rin sa pedagogy at sikolohiya. Alalahanin natin ang kanilang background. Makatarungang sabihin na ang kaalaman ay hindi maaaring tukuyin, dahil ito ay isang pangunahing konsepto. Maaaring maiisip ang maraming mga talinghaga:

Ang isang sinaunang talinghaga ay isang talinghaga para sa isang wax tablet kung saan naka-imprinta ang panlabas na impression.

Ang isang susunod na talinghaga ay isang talinghaga para sa isang daluyan na puno ng alinman sa aming panlabas na impression, o sa isang teksto na nagdadala ng impormasyon tungkol sa mga impression na ito.

Malinaw na, sa unang dalawang talinghaga, ang kaalaman ay hindi makikilala sa impormasyon. Ang pangunahing paraan ng pag-aaral ay memorya.

Ang talinghaga ng Socrates ay isang talinghaga para sa mga balakid: ang isang tao ay may kaalaman na hindi niya maintindihan ang kanyang sarili, at kailangan ng isang katulong na, na gumagamit ng mga pamamaraan ng Maevic, ay maaaring makatulong na maipanganak ang kaalamang ito. Isang talinghagang ebanghelikal para sa lumalaking butil. Lumalaki ang kaalaman sa kamalayan ng isang tao, tulad ng isang butil sa lupa, na nangangahulugang ang kaalaman ay hindi natutukoy ng panlabas na komunikasyon. Lumilitaw ang kaalaman bilang resulta ng isang nagbibigay-malay na imahinasyon na pinasigla ng isang mensahe, isang tagapamagitan14 .

Ang huling dalawang talinghaga ay mas kawili-wili. Sa talinghaga ng Socrates, ang lugar ng guro-tagapamagitan ay malinaw na ipinahiwatig, sa Ebanghelyo ito ay ipinahiwatig. Mahalagang bigyang-diin na sa huling mga talinghaga ang nakakaalam ay hindi isang "tagatanggap", ngunit isang mapagkukunan ng kanyang sariling kaalaman. Sa madaling salita, pinag-uusapan natin ang tungkol sa kaalaman bilang isang kaganapan. Personal, kaganapan sa buhay. Isang pangyayaring nagaganap sa pag-iisip ng mag-aaral. Ang kaalaman ay palaging pagmamay-ari ng isang tao, may isang tao, hindi ito mabibili (tulad ng diploma), ninakaw mula sa isang taong may alam (marahil kasama ng ulo), at ang impormasyon ay hindi teritoryo ng sinuman, ito ay walang paksa, mabibili, maaari itong palitan o ninakaw, na madalas mangyari. Ang kaalaman, na nagiging pangkaraniwang pag-aari, nagpapayaman sa mga nakakaalam, at ang impormasyon sa kasong ito ay binabawasan ng halaga. Mahalaga ang kaalaman, at ang impormasyon ay may pinakamahusay na layunin. Ang impormasyon ay, sa pinakamabuti nito, isang daluyan na maaaring may isang presyo, ngunit hindi isang halaga. Ang kaalaman, sa kabilang banda, ay walang halaga; mayroon itong mahalaga at personal na kahulugan.

Panghuli, isa pang mahalagang paglilinaw. Mayroong isang paksa na bumubuo ng kaalaman, at mayroong isang gumagamit na gumagamit ng impormasyon. Ang kanilang pagkakaiba ay hindi dapat hatulan sa mga tuntunin ng mas mabuti o mas masahol pa. Inaayos lang ito. Siyempre, ang parehong kaalaman at impormasyon ay gumaganap ng mahalagang mga pag-andar ng tool sa pag-uugali at aktibidad ng tao. Ang impormasyon ay isang pansamantala, pansamantala, nabubulok na bagay. Ang impormasyon ay isang paraan, isang tool na, tulad ng isang stick, ay maaaring itapon pagkatapos magamit. Hindi ganon ang kaalaman. Ang kaalaman, siyempre, ay isang paraan din, isang tool, ngunit ang isa na nagiging isang functional organ ng indibidwal. Hindi nito maibabalik ang nakakaalam. Hindi mo ito maitatapon tulad ng isang stick. Kung ipagpapatuloy natin ang pagkakatulad na ito, kung gayon ang kaalaman ay isang tauhan na makakatulong upang mapunta sa mundo ng kaalaman at sa mundo ng kamangmangan. "

Kaya, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isang pagpapatibay ng inilapat, praktikal na likas na katangian ng lahat ng edukasyon sa paaralan (kabilang ang pagtuturo ng paksa). Ang direksyong ito ay lumitaw mula sa simpleng mga katanungan tungkol sa kung anong mga resulta ng edukasyon sa paaralan na maaaring magamit ng isang mag-aaral sa labas ng paaralan. Ang pangunahing ideya ng direksyon na ito ay upang masiguro ang "malayong epekto ng edukasyon sa paaralan, lahat ng pinag-aaralan ay dapat na isama sa proseso ng pagkonsumo at paggamit. Ito ay totoo lalo na sa kaalaman sa teoretikal, na dapat itigil ang pagiging patay na bagahe at maging isang praktikal na paraan ng pagpapaliwanag ng mga phenomena at paglutas ng mga praktikal na sitwasyon at problema.

Ang isa pang aspeto ng aplikasyon ay patungkol sa pagiging sapat ng nilalaman ng edukasyon sa modernong mga uso sa pag-unlad ng ekonomiya, agham, at buhay publiko. Ang katotohanan ay ang bilang ng mga kasanayan at kaalaman sa paaralan na hindi na nabibilang sa anumang propesyonal na trabaho. Ang isang halimbawa ng kakaibang uri ng gawaing ito sa paaralan ay ang buong paksa ng pagguhit. Kasama rin dito ang tinatawag na pagsasanay sa industriya, kung saan natututo ang mga batang babae kung paano tumahi ng palda, at mga lalaki - magtrabaho sa mga makina na nanatili lamang sa mga paaralan at mga paaralang bokasyonal. Dito, syempre, isang rebisyon ng nilalaman ng edukasyon ang agarang kailangan. Halimbawa, sa United Kingdom, sa kurso ng naturang rebisyon, kapag tinatalakay ang isang pamantayan sa matematika, ang mga paksa ng pagpaparami ng malalaking bilang ay naibukod sa pabor ng pag-ikot ng mga kabuuan para sa pagbibilang at pagsusuri ng mga istatistika. Sa maraming mga bansa, ang tradisyonal na pagsasanay sa bokasyonal na bokasyonal at mga kurso sa ekonomiya ng bahay ay napalitan ng mga kurso sa Teknolohiya at Disenyo, Pagnenegosyo, o kursong pagsasanay sa bokasyonal na nagbibigay ng mga tiyak na kasanayan sa propesyonal sa pagtatrabaho sa elektrisidad, pagtutubero, atbp. At lahat ito ay bahagi ng pag-update ng paaralan na nagaganap sa ilalim ng slogan ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan.

Sa edukasyon na nakabatay sa kakayahan, ang listahan ng mga kinakailangang kakayahan ay natutukoy alinsunod sa mga kahilingan ng mga tagapag-empleyo, mga kinakailangan ng akademikong pamayanan at isang malawak na talakayan sa publiko batay sa seryosong pagsasaliksik sa sosyolohikal. Ang mastering ng iba`t ibang mga kakayahan ay naging pangunahing layunin at mga resulta ng proseso ng pag-aaral. Ang mga kakayahan at diskarte na nakabatay sa kakayahan ay sentro ng kalidad ng sistema ng pamamahala ng edukasyon. Sa esensya, ang pamamahala ng kalidad sa edukasyon ay nagsisimula sa pagtukoy ng komposisyon ng mga kakayahan na dapat na mastered sa proseso ng pang-edukasyon sa paaralan bilang mga resulta sa edukasyon. Pagkatapos ang buong sistema ng pamamahala sa kalidad ng edukasyon sa intraschool ay itinayo sa isang paraan na, sa exit, ang bawat mag-aaral, sa isang degree o iba pa, ay magtataglay ng kinakailangang kakayahan15 .


Mga konklusyon sa Kabanata II


Sa mga modernong kondisyon, dapat nating pag-usapan ang pagkakaroon ng maraming mga kahilingan kung saan dapat tumugon ang paaralan. Ang totoong mga customer ng paaralan ay ang mag-aaral, kanyang pamilya, mga employer, lipunan, mga propesyonal na elite, habang pinapanatili ang isang tiyak na posisyon ng estado. Para sa sistema ng edukasyon, nangangahulugan ito na ang mga institusyong pang-edukasyon ng estado ay obligado, sa isang banda, na magsagawa ng isang dayalogo sa lahat ng mga consumer ng edukasyon (ang layunin ay upang makahanap ng makatuwirang kompromiso), at sa iba pa, upang patuloy na likhain, i-update at i-multiply ang saklaw ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang kalidad at pagiging epektibo na tutukuyin mamimili. Kung hindi man, hindi ganap na matutupad ng pampublikong paaralan ang mga pagpapaandar nito.

Hindi na sapat para sa isang modernong paaralan na magbigay ng isang nagtapos na may kaalaman sa darating na mga dekada. Sa merkado ng paggawa at mula sa pananaw ng mga prospect ng buhay, ang kakayahan at kahandaang matuto at sanayin muli ang lahat ng kanilang buhay ay higit na hinihiling. At para dito, tila, kinakailangan upang matuto nang iba, sa iba't ibang paraan.

Kaya, ang bagong kalidad ng edukasyon ay nauugnay pangunahin sa isang pagbabago sa likas na katangian ng mga ugnayan sa pagitan ng paaralan, pamilya, lipunan, estado, guro at mag-aaral. Iyon ay, ang pag-update ng proseso ng pang-edukasyon ay isang makabuluhang mapagkukunan para sa reorienting mga paaralan upang gumana sa lohika ng isang iba't ibang mga diskarte sa pagtatasa ng tagumpay ng edukasyon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay maiugnay sa isa sa mga paraan upang makamit ang isang bagong kalidad ng edukasyon. Tinutukoy niya ang mga prayoridad, ang direksyon ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.

Ang mga pangunahing kakayahan bilang isang resulta ng pangkalahatang edukasyon ay nangangahulugang isang pagpayag na mabisa ang kanilang panloob at panlabas na mapagkukunan upang gumawa ng mga desisyon at makamit ang isang itinakdang layunin.

Ang listahan ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral para sa rehiyon ng Samara, na sapat sa mga kondisyong sosyo-ekonomiko, kasama ang:

kahandaang lutasin ang mga problema;

kakayahan sa teknolohikal;

kahandaan para sa edukasyon sa sarili;

kahandaang gumamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon;

kahandaan para sa pakikipag-ugnay sa lipunan.

Ang edukasyon na nakatuon sa kakayahan ay maaaring maunawaan bilang kakayahang kumilos nang epektibo. Ang kakayahang makamit ang mga resulta ay mabisang malutas ang problema.

Sa paaralan, hindi ang kakayahan mismo na higit na nabuo, ngunit ang kalayaan sa paglutas ng mga problema, ang kondisyon na kung saan ay ang pagbabago ng layunin na mode ng pagkilos (ie kaalaman, kasanayan, kakayahan) sa isang paraan ng paglutas ng mga problema. Ang pangunahing pagbabago ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, samakatuwid, ay ang paglikha ng mga kondisyong pang-edukasyon para sa pagbabago ng mga mode ng pagkilos sa paraan ng pagkilos.


Konklusyon


Ang pananaliksik na ito ay kinakailangan upang higit na maunawaan at maunawaan ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan. Sa karamihan ng mga bansa sa mundo, ang hindi nasisiyahan sa kalidad ng modernong edukasyon ay ipinahayag. Sa isang bukas, nababago na mundo, ang tradisyunal na sistemang pang-edukasyon, na idinisenyo upang maihatid ang mga pangangailangan ng isang pang-industriya na lipunan, ay nagiging hindi sapat sa mga bagong katotohanan na sosyo-ekonomiko.

Mula nang magsimula ang ikadalawampu't isang siglo, malawakang tinalakay ng mga publikasyong sikolohikal at pedagogikal ng Russia ang mga posibilidad at pakinabang ng tinaguriang pag-aaral na batay sa kakayahan bilang isang kahalili sa tradisyonal na edukasyon. Gayunpaman, wala pa ring nakakumbinsi, may siyentipikong pagbabatay sa interpretasyon ng mga konsepto ng "kakayahang", "kakayahang", "edukasyon na nakabatay sa kakayahan" sa mga publication ng sikolohikal at pedagogical. Samakatuwid, mayroong isang nagbabantang hilig na "tawagan ang lahat ng mga kakayahan". Pinapahamak nito ang mismong ideya at lumilikha ng mga makabuluhang paghihirap sa praktikal na pagpapatupad nito.

Pangunahin ito dahil sa mga sistematikong pagbabago na naganap sa mundo ng paggawa at pamamahala. Ang pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon ay humantong hindi lamang sa isang pagtaas sa dami ng natupok na impormasyon na sampung beses, ngunit din sa mabilis nitong pagtanda at patuloy na pag-update. Ito ay humahantong sa mga pangunahing pagbabago hindi lamang sa aktibidad na pang-ekonomiya, kundi pati na rin sa pang-araw-araw na buhay.

Sa pag-aaral na ito, napagpasyahan namin na ang paksa ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay pangunahing mahalaga, sapagkat nakatuon ito sa mga ideya ng umuusbong na bagong sistemang pang-edukasyon, na madalas na tinatawag na anthropological, dahil ang vector ng paglilipat ay nakadirekta patungo sa humanisasyon ng kasanayan sa lipunan.

Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay maiugnay sa isa sa mga paraan upang makamit ang isang bagong kalidad ng edukasyon. Tinutukoy nito ang mga priyoridad, ang direksyon ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.


Listahan ng mga sanggunian


1. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Ang pamamaraan ng proyekto ay ang teknolohiya ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan. Samara: Panitikang pang-edukasyon, 2006.

Zheleznikova T.P. Kakayahang lumapit sa edukasyon. - Samara: "pag-ukit", 2008.

Zimnyaya I.A., diskarte na nakabatay sa Kakayahan: ano ang lugar nito sa sistema ng mga modernong diskarte sa problema ng edukasyon? (aspetong teoretikal at pamamaraan) // Mas mataas na edukasyon ngayon. 2006. Bilang 8., Mula sa 20-26.

Zolotareva, A.V. Pagsubaybay sa mga resulta ng institusyong pang-edukasyon. - Yaroslavl, Publishing house ng YAGPU im. K. D. Ushinsky, 2006.

Ivanov D.A. Kakayahan at Batay sa Kakayahang Batay sa Modernong Edukasyon.- Moscow: Chistye Prudy, 2007.

Kaluzhskaya, M.V., Ukolova, O.S., Kamenskikh, I.G. Sistema ng pagtatasa ng pagtatasa. Paano? Para saan? Bakit? - M .: Chistye Prudy, 2006

Menyaeva I.I. Ang edukasyon na nakabatay sa kakayahan ay isang pangunahing lugar ng pagbabago ng paaralan. Samara: Fort, 2008

Modernisasyon ng mga sistemang pang-edukasyon: mula sa diskarte hanggang sa pagpapatupad: Koleksyon ng mga pang-agham na papel / Siyentipiko. ed. V.N. Efimov, sa ilalim ng kabuuan. ed. T.G. Novikova. - M.: APK at PRO, 2004 .-- 192s.

Samoilov E.A. Edukasyong nakabatay sa kakayahan. - Monograp. Samara: SGPU, 2006.


Pagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pagtuklas ng isang paksa?

Papayuhan o ibibigay ng aming mga dalubhasa ang mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang nais mo.
Magpadala ng isang kahilingan na may pahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng isang konsulta.

Tatiana Anatolievna Sokolova

MBOU "Lyceum No. 200"

Lungsod ng Novosibirsk

PSYCHOLOGIST TUNGKOL - PEDAGOGICAL Suporta sa pagsasanay sa loob

KALAPIT-ORIENTED na KALAPIT.

anotasyon

Tinalakay ang artikulo ang pangunahing mga direksyon sa gawain ng isang psychologist sa paaralan upang suportahan ang proseso ng pag-aaral sa loob ng balangkas ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon. Danamodelo ng suporta sa sikolohikal para sa pag-aaral na nakabatay sa kakayahan. Inilarawan ang pagiging epektibo at kahusayan trabaho ng psychologist ibam direksyon ng aktibidad.

Mga keyword: Pagsasanay na nakabatay sa kakayahan,sikolohikal at analitikal na mga mapa ng pag-unlad, psycho-analitikalat ako aktibidad, psisikolohikal na pagsubaybay, mga makabagong teknolohiya ng pedagogical, emosyonal na burnout syndrome.

"Pinag-uusapan talaga nila ang tungkol sa antas ng sibilisasyon

hindi isang census, hindi ang laki ng mga lungsod, hindi

ani ng ani - hindi, mga katangian ang nagsasalita tungkol dito

ang taong binubuo ng bansa. "

RU. Emerson

Sa kasalukuyan, dahil sa mga pagbabago sa iba`t ibang larangan ng buhay, lipunan kailangan natin ng mga independiyenteng taong nag-iisip na may kakayahang aktibong kumilos, gumawa ng mga desisyon,mag-navigate sa daloy ng impormasyon sa isang mobile na paraan, may kakayahang lutasin ang mga problema ng iba't ibang pagiging kumplikado batay sa magagamit na kaalaman.

Buhay ng taoXXI siglo, nagtatakda ng mga bagong gawain para sa edukasyon na naglalayong ilabas ang potensyal ng isang tao na may kakayahang hanapin ang kanyang sarili at maisakatuparan ang sarili sa anumang mga kondisyong sosyo-ekonomiko.

Ang isang sapat na tugon sa kinakailangang ito ay ang pagkakapare-pareho, na ipinakita sa pagbuo ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa modernong edukasyon.[ 5 ] .

Comp eugali ang oriented na pag-aaral ay isang proseso na naghahanap ng layunin. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa paglikha ng mga kundisyon kung saan, sa proseso ng pag-aaral, ang bata ay naging paksa nito, ibig sabihin natututo para sa kapakanan ng pagbabago sa sarili, kapag ang pag-unlad nito mula sa isang panig at hindi sinasadyang resulta ay naging pangunahing gawain, kapwa para sa guro at para sa mag-aaral mismo. Kaugnay nito, kinakailangan upang makahanap sa proseso ng pedagogical tulad ng mga kondisyong sikolohikal na maaaring higit na makapag-ambag sa pagpapakita ng kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagsulong sa kanilang intelektuwal at personal na pag-unlad.[ 9 ] .

Bilang isang pagpipilian inaalok itoModelong sumusuporta sa sikolohikal (PS) pag-aaral na nakabatay sa kakayahan

Ang kakanyahan ng aming aktibidad ay batay sa pangkalahatang layunin ng modernong edukasyon "Upang mapakinabangan ang potensyal ng pagkatao ng bata, upang maitaguyod ang kanyang buong pag-unlad sa personal at nagbibigay-malay na mga termino, pati na rin ang patuloy na pagpapanatili ng mga puwersa ng lahat ng mga kalahok sa pang-edukasyon na proseso ng isang sitwasyon ng balanse sa pagitan ng totoong mga kakayahan ng bata at ng dami, mga pabagu-bagong tagapagpahiwatig ng mga uso sa edukasyon" [2 ].

Ang mga pamamaraan ng pagsasanay ng psychologist ay pagsuporta sa sarili.

    Kasunod sa natural na pag-unlad ng isang bata sa isang naibigay na edad, mga sosyo-kultural na yugto ng ontogenesis;

    Paglikha ng mga kundisyon para sa independiyenteng pagbuo ng malikhaing ng mga bata ng system ng mga relasyon sa mundo at sa kanilang sarili, pati na rin para sa bawat bata na gumawa ng personal na makabuluhang mga pagpipilian sa buhay;

    Hindi binabago ng psychologist ang kapaligiran ng bata, na pinili ng mga magulang para sa kanya, ngunit tinutulungan siya na mag-navigate at kumilos sa mga naibigay na kundisyon, lumilikha ng mga kundisyon para sa maximum na pag-unlad at pag-aaral;

Iyon ay, ang pagsama sa isang bata sa kanyang landas sa paaralan ay gumagalaw sa kanya, sa tabi niya, at kung minsan ay medyo maaga. Sa parehong oras, ang isang may sapat na gulang ay hindi subukan na kontrolin, magpataw ng kanyang sariling mga paraan at alituntunin. Hindi rin niya maipahiwatig ang landas na dapat sundin. Ang pagpili ng Daan ay ang karapatan at tungkulin ng bawat tao, ngunit kung sa mga sangang daan at mga tinidor sa tabi ng bata ay may isang tao na maaaring mapabilis ang proseso ng pagpili, upang gawing mas may kamalayan ito, ito ay isang malaking tagumpay. Sa ganitong uri ng saliw sa proseso ng pag-aaral na nakikita natin ang halaga ng kahulugan ng aktibidad ng sikolohikal sa paaralan.

Ang pagiging epektibo at kahusayan ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay natutukoy sa pamamagitan ng pagpaplano, pagkakapare-pareho, pagiging walang kabuluhan, kakayahang magamit ng maraming tao, at pagkita ng pagkakaiba-iba.

Ang isang mahalagang direksyon sa aming gawain upang suportahan ang proseso ng pag-aaral sa loob ng balangkas ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang pag-oorganisa ng mga gawaing sikolohikal at analitikal at suporta ng gawaing pang-pamamaraan ng mga guro na naglalayong i-optimize ang proseso ng pag-aaral alinsunod sa indibidwal at katangian ng edad ng mga mag-aaral.

Isinasagawa ang malawak na mga praktikal na aktibidad. Ang isang data bank ay nilikha na naglalarawan sa mga sikolohikal na katangian ng mga bata, mga zone ng kanilang aktwal at proximal development, at ang mga paghihirap na maaaring lumitaw. Ang mga mapa ng pag-unlad na sikolohikal at analitikal ay pinunan, kung saan tiningnan ang mga katangian ng bawat bata. (Apendiks 1).

Sa hinaharap, halimbawa, ang pangangalap ng mga bata saunaang mga klase, ay isinasagawa batay sa kumpletong impormasyon tungkol sa bawat tukoy na bata at ang potensyal para sa pag-unlad nito. Pinapayagan nito, kung kinakailangan, na sa mga unang arawang pananatili ng bata sa paaralan, bumuo ng mga indibidwal na programa para sa suporta, rehabilitasyon at pagwawasto ng pag-unlad ng kaisipanmga unang baitang.

Kaya, ang pinakamahalagang bagay ay upang maunawaan ang mga katangian ng mag-aaral bilang isang umuunlad na personalidad, sa konteksto ng kanyang mga kondisyon sa buhay, isinasaalang-alang ang edad, kasarian, mga indibidwal na katangian. Sa batayan na ito, matukoy ang proseso ng karagdagang trabaho, disenyo at ipatupad ang mga kundisyon kung saan ang bawat mag-aaral ay maaaring matagumpay na matuto at mapaunlad.

Ang pagiging matagumpay, may kakayahang mag-aaral ay binubuo hindi lamang sa paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa kanyang pag-unlad, ngunit din sa kakayahang turuan siya na malaya na mapagtagumpayan ang mga paghihirap ng prosesong ito.

SAmga gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral, sa aming paaralan ay isinasagawa sa iba`t ibangmga layunin (tingnan sa ibaba). Ang nabuong mga sikolohikal na kurso para sa mga mag-aaral mula sa mga marka 1 hanggang 4 ay nararapat na bigyang pansin: Ang mundo sa paligid natin-grade 1, Kilalanin ang iyong sarili-grade 2, Paunlarin ang iyong sarili sa baitang 3, Pagpapagaling sa Sariling baitang 4. Mga pantulong na pantulong, nilikha ang mga workbook.

    Pagtaas ng antas ng pagbagay at pagganyak ng mga mag-aaral 1,4,5- mga klase.

    Paghahanda ng mga bata na nakatala sa mga klase sa paghahanda ng pre-school para sa pag-aaral, ang kursong "Panimula sa buhay sa paaralan."

    Paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-4 na baitang para sa paglipat sa gitnang paaralan

    Paghahanda ng mga mag-aaral para sa Pinagsamang Exam ng Estado - "Ang Landas sa Tagumpay"

    Ang sistema ng sikolohikal na suporta para sa propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral (bilang bahagi ng isang karagdagang kurso sa sikolohiya sa high school).

    Pag-unlad ng sikolohikal ng mga mag-aaral sa paaralan sa bahay.

    Pagtuturo ng mga elemento ng pagbabalanse ng psychoemotional at kalamnan ng pag-igting, mga sesyon ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa pinalawig na mga pangkat ng araw.

    Ang pag-iwas sa pagwawasto sa mga mag-aaral na nasa peligro, "mahirap" - "Baguhin ang iyong sarili."

    Pag-iwas sa pagpapakamatay sa mga menor de edad - "Huwag tapusin ang buhay, ngunit magturo na hubaran ang mga buhol."

Ang pagpapaunlad ng mga kakayahan ng mag-aaral ay nangangailangan ng mga guro na magpakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical... Ang problema ng pagkontrol ng prosesong ito ay lumitaw, na higit sa lahat ay nakasalalay sa mga nabuong mekanismo para sa pagsubaybay at pagsusuri ng pagiging epektibo ng kanilang aplikasyon.

Para sa hangaring ito, gumagamit kami ng isang sistema ng impormasyon at suporta sa sikolohikal (psisikolohikal na pagsubaybay)na pinahihintulutan upang subaybayan ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon, upang makilala ang dynamics ng pag-unlad na sikolohikal, upang matukoy ang estado ng motivational sphere ng bata, upang malinaw na makita ang mga pagbabago sa mga personal na katangian ng mag-aaral, ang sistema ng mga interpersonal na ugnayan.

Ang paglutas ng mga problema ng suporta sa sikolohikal ng proseso ng pag-aaral sa loob ng balangkas ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay hindi maaaring limitado sa lugar ng direktang pakikipag-ugnay sa pagitan ng psychologist at ng bata. Ang payo sa sikolohikal at edukasyon, nakakaapekto hindi lamang sa aktibidad na pang-edukasyon ng bata, kundi pati na rin ng kanyang edad at pag-unlad na sikolohikal, ay dapat na pupunan ng aktibong paglahok ng hindi lamang mga guro, kundi pati na rin ng mga magulang sa proseso ng edukasyong psychologizing.

Nang walang sapat na kaalaman sa edad at indibidwal na mga katangian ng bata, ang mga magulang at ilang mga guro kung minsan ay nagsasagawa ng pagsasanay at edukasyon nang intuitive. Sa halip na maingat na pag-aralan kung ano ang mga katangiang likas na pinagkalooban ng isang bata, pagbuo ng mga katangiang ito, sila ay matigas ang ulo na pinapangit.Maraming mga magulang ang napahamak sa pag-uugali ng kanilang mga anak sa pagbibinata. Para siyang normal na bata at biglang naninigarilyo, walang pakundangan, hinahampas ang pinto. Sinulat ni Sukhomlinsky na ang gayong mga magulang ay tulad ng isang hardinero na, na hindi alam kung anong uri ng binhi ang itinapon niya sa lupa, ay dumating ilang taon at laking gulat na lumaki ang isang tinik sa halip na isang rosas. "At magiging mas nakakatawa pa ito," dagdag ni V. Sukhomlinsky, "makikita ang pagmamanipula ng hardinero kung nagsimula siyang magpinta, magpinta ng isang bulaklak na tinik, sinusubukang gumawa ng isang bulaklak na rosas dito .... Ang moral na mukha ng isang binatilyo ay nakasalalay sa kung paano siya pinalaki at nabuo, na naka-embed sa kanyang kaluluwa hanggang sa edad na 10-11.

Para sa hangaring ito, regular kaming naghahawak ng mga kumperensya, pagawaan, mga bilog na mesa.Ang mga lektura ay organisado, mga sesyon ng pagsasanay nabumubuo sila ng isang mas kumpletong imahe ng bata sa mga magulang at guro, tumutulong na makilala siya bilang siya, mas mahusay na maunawaan ang kanyang mga katangian, magturo upang makahanap ng mga nakabubuting paraan upang malutas ang mga sitwasyon ng hidwaan.Ang bawat isa sa atin ay maaaring magkamali, ngunit hindi pa huli na iwasto ang mga ito, ang pangunahing bagay ay hindi dapat ikahiya ito.

Kamakailan lamang, ang mga pagpupulong ay gaganapin sa mga problema ng paglitaw ng nakakahumaling na pag-uugali sa mga bata, ang pag-aaral ng papel na ginagampanan ng mga ama sa pamilya, pag-iwas sa karahasan laban sa mga bata, at ang problema ng pagpapakamatay. Ang karanasan sa trabaho sa antas ng rehiyon ay naibubuod sa problema ng pag-iwas sa pagpapakamatay.Ang isang pagpupulong ay ginanap sa problema ng pag-aaral ng mga impormal na samahan ng kabataan at ang kanilang impluwensya sa pagbuo ng isang moral at espiritwal na pagkatao.

Ang pagpapabuti ng literasiyang sikolohikal ng populasyon ay isinasagawa hindi lamang sa pamamagitan ng kooperasyon sa distrito mass media. Simula sa taong ito, pinaplano na isama ang mga istruktura ng Internet sa aming trabaho sa pamamagitan ng paglulunsad ng isang site ng paaralan para sa isang sikolohikal na serbisyo, na magpapahintulot sa amin na mapalawak ang mga hangganan ng aming mga aktibidad.

Ang serbisyong sikolohikal ay sumailalim sa mga pagbabago sa mga tuntunin ng pagbabago ng posisyon nito na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon. Kung bago kumuha ng sikolohikal na posisyon ang psychologist - nalutas niya ang mga problemang pang-sitwasyon na lumitaw sa panahon ng pag-aaral sa paaralan, ngayon ay tumatagal siya ng isang aktibo, advanced na posisyon, na binubuo ng pagmomodelo at pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran sa iba't ibang mga yugto ng edukasyon ng isang bata. Ang posisyon ng psychologist na ito ay nakatuon sa mag-aaral bilang isang paksa ng proseso ng pang-edukasyon, sa maximum at medyo mabilis na pagpapatupad ng potensyal ng bawat bata, sa pagpapanatili ng kanyang sikolohikal at pisikal na kalusugan.

Ang aming mga anak ay mga tao ng isang bagong henerasyon, isang bagong lipunan ng impormasyon. Nakita namin na unti-unting pangunahing mga kakayahang pang-edukasyon ay nagiging paraan ng pagbuo ng personal na mga katangian ng mga mag-aaral. Ang edukasyon ay pumapasok sa isang bagong antas.Malapit na kooperasyon at pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical, batay sa pagpapatupad ng isang diskarte na nakatuon sa kakayahan, ay magbibigay ng sapat na mga kondisyon para sa pag-unlad, edukasyon at pag-aalaga ng isang bata alinsunod sa kanyang mga pangangailangan at kakayahan. Tutulungan nito ang mag-aaral na mabilis na umangkop sa mundo sa paligid niya, upang mapaglabanan ang mga mahirap na sitwasyon sa buhay, upang tumaas sa isang mas mataas na antas ng moral at personal na pag-unlad, upang maging isang mas may kakayahan at mapagkumpitensyang paksa ng lipunan, isang ganap na mamamayan ng ating Republika.

Tulad ng sinabi ni Olzhas Suleimenov

"Ang nakaraan ay pag-aari ng mga nakakaalam nito. Ang hinaharap ay para sa isa na lumilikha nito».

    Bermus A. G . « Mga problema at prospect para sa pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon. "// Electronic resource: Internet magazine" EIDOS: .

    Programa ng estado para sa pagpapaunlad ng edukasyon ng Republika ng Kazakhstan para sa 2011 - 2020.- Astana: 2010.-64p.

    Golub G., Fishman I. "Mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral - isang bagong resulta ng edukasyon" - Samara: 2003.

    Zhumagalieva B.K. "Pagsubaybay sa pedagogical at sikolohikal, ang kanilang lugar sa proseso ng pang-edukasyon" // 12-taong edukasyon, - 2006.-№1.- p.61.

    Zimnyaya I.A. Ang kakayahan ng tao ay isang bagong kalidad ng edukasyon. // Mga problema sa kalidad ng edukasyon, libro 2, M: 2003.

    Kalyagin V.A., Matasov Yu.T., Ovchinnikov T.S. "Paano upang ayusin ang sikolohikal na suporta sa mga institusyong pang-edukasyon" - SPb.: KARO, 2005.-196s.

    Karaev Zh.A., Kobdikova Zh.U. "Ang mga tunay na problema ng paggawa ng makabago ng sistemang pedagogical batay sa isang teknolohikal na diskarte." - Almaty: 2005. -82s.

    Lebedev O.E. "Kakayahang lumapit sa edukasyon". // Teknolohiya ng paaralan. 2004.-№5.-p.3-12.

    Rachevsky E. L. "Paaralang-oriented na paaralan: mga paraan ng pagiging" - Perm: 2008. -173p.

    Trunov D.G. "Ang pagkasunog sindrom: isang positibong diskarte sa problema" // Journal of practical psychologist, -1995.-№5.-p.37-46.

    Uvarova S.V. "Suportang sikolohikal at pedagogical ng proseso ng pang-edukasyon sa konteksto ng bagong nilalaman ng edukasyon" // 12-taong edukasyon, 2006.-№2.-p.61-65.

    Khutorskoy A.V. Mga pangunahing kakayahan at pamantayang pang-edukasyon. // Electronic resource: magazine sa Internet na "EIDOS": http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

1

Ang pagtatasa ng mga kondagong pedagogical na kinakailangan para sa mabisang paggana ng teknolohiya ng pagtuturo na nakabatay sa kakayahan sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay isinasagawa Kapag kinikilala ang mga kondagong pedagogical, ang mga pundasyong metodolohikal at teoretikal ng pedagogical na pananaliksik ay isinasaalang-alang, na maaaring ipakita sa anyo ng mga kinakailangan: ang mga kundisyon ay dapat na matiyak ang sistematikong pagpapatupad ng teknolohiyang natutunan na may kasanayang pang-unahan, ang pagpapatupad ng isang sistematikong diskarte, ang phased na pagpapatupad ng teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan sa sistema ng pangalawang edukasyong bokasyonal, dapat itaguyod ang pag-aktibo ng mga gawaing pang-edukasyon. dapat isaalang-alang ng mga mag-aaral ang mga indibidwal na katangian ng isang dalubhasa sa hinaharap ng isang average na antas ng kwalipikasyon. Ang pagkakakilanlan ng mga kondagogikal na kondisyon ay isinasagawa isinasaalang-alang ang nilalaman at mga katangian ng binuo teknolohiya, ang mga detalye ng pangalawang edukasyong bokasyonal na bokasyonal, ang kaayusang panlipunan ng lipunan, mga nakamit na pang-agham sa pagpapatupad ng mga teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa kakayahan, at ang karanasan ng may akda ng mga aktibidad sa napag-aralang direksyon. Bilang isang resulta, nakilala namin ang mga sumusunod na kondagogical na kondisyon: a) praktikal na pagsasanay sa lugar ng trabaho sa isang pagsasanay sa korporasyon at sentro ng produksyon; b) organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon batay sa sistemang "E-pagkatuto"; c) patuloy na pagsubaybay sa kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng pangalawang institusyong pang-edukasyon na bokasyonal.

sentro ng produksyon ng korporasyon

pedagogical na kondisyon

teknolohiya na nakabatay sa kakayahan

2. Aranovskaya I. Pagsasanay ng isang dalubhasa bilang isang problemang sosyo-kultural / I. Aranovskaya // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2002. - Bilang 4. - P. 115-121.

3. Afanasyev V.G. Lipunan: pagkakapare-pareho, katalusan at pamamahala / V.G. Afanasyev. - M.: Politizdat, 1981 .-- 432 p.

4. Babansky Yu.K. Mga problema sa pagdaragdag ng pagiging epektibo ng pedagogical na pananaliksik / Yu.K. Babansky - M.: Pedagogy, 1982 .-- 192 p.

5. Baydenko V.I. Mga kakayahan sa edukasyong bokasyonal / V.I. Baidenko // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2004. - Bilang 11. - S. 3-13.

6. Sailor D.Sh. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon at pagsubaybay sa edukasyon / D.Sh. Sailor, D.M. Polev, N.N. Melnikov. - Ika-2 ed., Rev. at idagdag. - M.: Ped. tungkol sa Russia, 2001 .-- 128 p.

7. Novikov A.E. Mga teknolohiya ng impormasyon sa network sa edukasyon / A.E. Novikov // Metodista. - 2008. - Blg 9. - S. 2-9.

8. Serikov V.V. Modelo ng kakayahan: mula sa ideya hanggang sa programang pang-edukasyon / V.V. Serikov, V.A. Bolotov // Pedagogy. - 2003. - Bilang 10. - S. 8-14.

9. Talyzina N.F. Sikolohiyang pang-edukasyon: aklat-aralin. manu-manong / N.F. Si Talyzin. - M.: Academy, 2001 .-- 288 p.

Kapag bumubuo ng isang teknolohiyang pagtuturo na nakabatay sa kakayahan sa sistema ng pangalawang edukasyong bokasyonal na batayan sa batayan ng isang sistemiko, batay sa aktibidad at modular na diskarte sa kakayahan, kinakailangan upang i-highlight ang pangunahing mga kondagogikal na kondisyon para sa mabisang paggana nito.

Yu.K. Babansky, N.M. Yakovleva et al. Sa ilalim ng pedagogical na kondisyon ay nangangahulugang isang hanay ng mga hakbang sa proseso ng pang-edukasyon, tinitiyak ang nakakamit ng pinakamataas na antas ng aktibidad ng mag-aaral. SA AT. Tama na nabanggit ni Andreev na ang mga kondagong pedagogical ay ang resulta ng "... may layunin na pagpili, konstruksyon at aplikasyon ng mga elemento ng nilalaman, pamamaraan (diskarte), pati na rin ang mga organisasyong anyo ng edukasyon upang makamit ang mga layunin sa didaktiko." Ang mga kundisyong ito ay nauugnay sa mga gawain ng guro at panlabas (layunin) na may kaugnayan sa mag-aaral.

Sumasang-ayon sa opinyon na ito, kinakailangan ding tandaan na ang sistema ng pagsasanay ay maaaring gumana sa ilalim ng isang tiyak na hanay ng mga kundisyon, dahil ang mga random at magkakaibang mga kundisyon, bilang N.M. Yakovlev, hindi malulutas nang mabisa ang problemang ito. Samakatuwid, mula sa buong hanay ng mga bagay na bumubuo sa kapaligiran ng pinag-aralan na pedagogical na kababalaghan, mahalagang pumili ng mga may positibong epekto.

Kapag kinikilala ang mga kondagong pedagogical, ang mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng pedagogical na pananaliksik ay isinasaalang-alang, na maaaring ipakita sa anyo ng mga kinakailangan:

  1. Ang mga kundisyon ay dapat na matiyak ang pagkakapare-pareho ng pagpapatupad ng teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan, ang pagpapatupad ng isang sistematikong diskarte.
  2. Ang mga kundisyon ay dapat na matiyak ang phased pagpapatupad ng teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan sa system ng pangalawang bokasyonal na edukasyon.
  3. Kinakailangan na ang mga kundisyon ay nagbibigay ng kontribusyon sa muling pagbuhay ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ng SVE.
  4. Dapat isaalang-alang ng mga kundisyon ang mga indibidwal na katangian ng isang dalubhasa sa hinaharap ng isang average na antas ng kwalipikasyon (mga pangangailangan, motibo, mga makabuluhang katangian na propesyonal).

Ang pagkakakilanlan ng mga kondagogikal na kondisyon ay isinasagawa isinasaalang-alang ang nilalaman at mga katangian ng binuo teknolohiya, ang mga detalye ng pangalawang edukasyong bokasyonal na bokasyonal, ang kaayusang panlipunan ng lipunan, mga nakamit na pang-agham sa pagpapatupad ng mga teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa kakayahan, at ang karanasan ng may akda ng mga aktibidad sa napag-aralang direksyon. Bilang isang resulta, nakilala namin ang mga sumusunod na kondagogical na kondisyon:

a) hands-on na pagsasanay sa trabaho sa pagsasanay sa korporasyon at sentro ng produksyon;

b) organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon batay sa sistemang "E-pagkatuto";

c) patuloy na pagsubaybay sa kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng pangalawang institusyong pang-edukasyon na bokasyonal.

Isaalang-alang ang unang kondagogikal na kondisyon - hands-on-the-job na pagsasanay sa pagsasanay sa sentro at sentro ng produksyon.

Ang kaayusang panlipunan ng sistema ng edukasyon, na tinukoy ng Batas ng Russian Federation na "On Education", ang Federal State Educational Standard ng Secondary Vocational Education, ang Federal Target Program para sa Development of Education orients na mga institusyong pang-edukasyon upang mapabuti ang kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga kwalipikadong espesyalista na may kakayahan sa mga modernong teknolohiya, na may kakayahang makabago at malikhain sa kanilang sarili. lugar ng trabaho

Ang mga kahilingan ng publiko para sa kalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay ipinatutupad upang maisagawa ang mga pagbabago ng sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, na naglalayon sa pagsasanay na nakatuon sa kakayahan ng isang dalubhasa.

Mayroong isang layunin na pangangailangan upang muling ayusin ang proseso ng pang-edukasyon, na pinapayagan, kasama ang pag-aaral ng mga disiplina, upang isagawa ang pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan sa profile ng specialty sa hinaharap.

Ang diskarte na batay sa kakayahan na modular sa edukasyong bokasyonal ay kumakatawan sa hanay ng mga propesyonal na kakayahan ng mag-aaral bilang layunin ng pagsasanay, at ang modular na pagtatayo ng nilalaman at istraktura ng pagsasanay sa bokasyonal bilang isang paraan ng pagkamit nito. Maipapayo na mapagtanto ang layuning ito sa isang pagsasanay sa sentro at sentro ng produksyon, kung saan ang proseso ng pang-edukasyon ay binubuo ng dalawang magkakaugnay na bahagi: teoretikal at praktikal. Ang layunin ng pagsasanay na panteorya ay isang sunud-sunod na pag-aaral ng nilalaman ng mga tungkulin na naganap, ang kamalayan ng kanilang pangangailangan at lohikal na kakayahang magamit. Ang teoretikal na bahagi ay pangunahin ang independiyenteng gawain ng mag-aaral na nagsasanay gamit ang e-learning system (ang Moodle software shell ay maaaring magamit bilang isang sistema) sa ilalim ng patnubay ng isang guro-pamamaraan. Para sa mga ito, isang interdisiplinaryong elektronikong pang-edukasyon at pamamaraan na pang-pamamaraan para sa mga kakayahan ay binuo at ipinakilala sa proseso ng pang-edukasyon. Ang kumplikado ay batay sa mga manwal ng pagsasanay sa elektronikong kakayahan. Ang praktikal na bahagi ng pagsasanay ay isinasagawa nang direkta sa lugar ng trabaho ng mag-aaral na nagsasanay, kung saan ginagawa niya ang kanyang mga tungkulin sa pag-andar sa ilalim ng patnubay ng isang tagapagturo.

Magpatuloy tayo sa paglalarawan ng pangalawang kondagogical na kondisyon - organisasyon ng proseso ng edukasyon batay sa system "E- pag-aaral» .

Ang isang modernong institusyong pang-edukasyon ay kailangang umangkop sa napapanahong mga pagbabago na nagaganap sa pandaigdigang komunidad, matugunan ang pamantayang pamantayan para sa kalidad ng edukasyon, mga kinakailangan ng mga employer at mga bagong teknolohiya.

Dapat matugunan ng mga guro ang mga hinihingi ng bagong madla kung saan nagdala sila ng kaalaman. Ang isang modernong mag-aaral ay isang miyembro ng network ng komunidad ng mga progresibong kabataan, na matatas sa teknolohiya ng impormasyon, na angkop para sa komunikasyon, trabaho, pag-aaral kahit saan, anumang oras, sa anumang format. Mas mahusay na nakikita ng mga mag-aaral ang impormasyon sa mga high-tech na paraday na malapit sa kanila. Ang guro ay dapat hindi lamang makabisado sa teknolohiya, ngunit mauunawaan din ang konsepto, gawing isang konduktor ng pandaigdigang mundo ng kaalaman. Ang matulin ng modernong mundo ay nangangailangan ng paggamit ng pinakamabilis at pinakamurang paraan ng pagbuo at paglilipat ng kaalaman. Ang E-learning ay isa sa mga posibleng tool upang malutas ang problemang ito ng pagpindot sa ating panahon. Isa sa mga pangunahing kahulugan E-Pag-aaralnakasaad na e-pagkatuto (eng. E-pag-aaral, maikli para sa English. Electronic Learning) ay isang e-learning system, pagsasanay na gumagamit ng impormasyon, elektronikong teknolohiya.

Ang karanasan ng masinsinang pag-unlad at praktikal na pagpapatupad ng mga pamamaraan ng E-Learning sa mga nagdaang taon na nakakumbinsi na nagpapatunay na nagbibigay sila ng isang makabuluhang pagtaas sa kalidad ng proseso ng pang-edukasyon at isang pagtaas sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ngunit ang epektong ito ay nakakamit lamang sa ilalim ng mga kundisyon ng isang kumplikado, sistematikong aplikasyon ng mga teknolohiya ng impormasyon, na may maximum na paggamit ng kanilang mga kakayahan, bilang isang resulta kung saan ang teknolohiya ng pagsasaayos ng proseso ng pang-edukasyon ay radikal na nagbabago.

Kapag ang pagdidisenyo nito para sa bawat disiplina sa akademiko, ang mga layunin ay palaging nakatakda upang palakasin ang mga malikhaing elemento ng pagtuturo, palawakin ang mga posibilidad ng pagsubaybay sa pag-unlad ng mga mag-aaral na pinangangasiwaan ang teoretikal at praktikal na pundasyon ng paksang pinag-aaralan, bawasan ang pagiging paksa at gawing mas layunin ang pagtatasa ng mga kinalabasan ng pag-aaral. Gayunpaman, ang mga layuning ito ay maaaring makamit lamang nang buong buo kung ang teknolohiya ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon ay masisiguro ang pinakamaliit na posibleng lakas ng paggawa, kung ito ay nakatuon, kung gayon, ang paglago ng pagiging produktibo ng paggawa, kapwa mga guro at mag-aaral. Dapat pansinin na ang aspetong ito ng teknolohiyang pang-edukasyon ay nakatanggap ng napakakaunting pansin sa mga tukoy na pagpapaunlad ng E-Learning.

Kung marami na ang nasabi sa pagbuo ng mga materyales sa panayam, kung gayon ang mga paraan ng pagpapatupad ng pagawaan ay isang lugar na nangangailangan ng mga espesyal na diskarte. At maaari nating sabihin na ito ay ang antas ng mga teknikal na solusyon sa pagawaan na matukoy ang pangkalahatang antas ng pagiging epektibo ng aplikasyon ng mga pamamaraan ng E-Learning sa proseso ng pang-edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng mga pamantayang estado ng pederal na pangatlong henerasyon, kung ang pangunahing kinalabasan ng pag-aaral ay dapat na nakuha praktikal na karanasan, nabuo ang mga propesyonal na kakayahan.

Ang pangatlong kondagogical na kondisyon ay patuloy na pagsubaybay sa kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral ng pangalawang institusyong pang-edukasyon na bokasyonal.

Ang pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema sa pananaliksik ay ipinapakita na ang pangalawang edukasyong bokasyunal ay imposible nang walang pare-pareho ang mga diagnostic ng pagsusulatan ng aktwal na mga resulta ng aktibidad ng isang naibigay na sistemang pedagogical sa kanyang intermedya at huling layunin. Ang mga panghuli na layunin ay hindi laging tumutugma sa isang degree o iba pa sa itinakdang plano, ngunit ang sitwasyong ito ay bihirang isinasaalang-alang ng mga nagsasanay. Gayunpaman, ang mga pagkukulang at pagkukulang sa anumang yugto ng trabaho ay maaaring maging hindi mapalitan pagkalugi ng pedagogical, na halos imposibleng iwasto sa kasunod na mga yugto ng edukasyon, dahil ang kaguluhan nito ay nagambala.

Ang pangunahing kundisyon para sa panlipunang pagiging epektibo ng pagsasanay sa bokasyonal ay ang pagsasama dito ng isang malakas na yunit ng diagnostic, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataon na hindi lamang linawin ang kanilang saloobin sa isang partikular na uri ng propesyonal na aktibidad, ngunit upang malaman din ang kanilang mga mahahalagang propesyonal na katangian, kanilang degree at potensyal. kaunlaran. Samakatuwid, ang isang orientation ng pagsasanay na nakatuon sa pagkatao ay ipinakita.

Makabagong mga proseso, ang paghahanap para sa mga pagkakataon ng reserba para sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa dalubhasa sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay nangangailangan ng panimulang bagong diskarte sa mga diagnostic ng pagbuo at pagpapaunlad ng sarili ng mga sistemang pang-edukasyon. Nakikiisa kami sa V.I. Ang Andreev ay ang pagsubaybay sa pedagogical na ito ay mas pare-pareho sa ito. Batay sa naunang nabanggit, napagpasyahan namin na kinakailangan upang paunlarin ang tuluy-tuloy na pagsubaybay sa kalidad ng pagsasanay sa bokasyonal ng mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na mga organisasyon sa edukasyon, kabilang ang maraming yugto.

Pang-organisasyong at paghahanda na gawain nagsasangkot ng kahulugan ng pamantayan at tagapagpahiwatig ng pinag-aralan na kababalaghan. Upang ganap na masuri ang mga layunin, iyon ay, mapatunayan, at ang proseso ng pangalawang bokasyonal na edukasyon na maaaring kopyahin, kinakailangang isulong ang mga pamantayan para sa kanilang mga nakamit.

Inilalarawan ng teorya ng pedagogical monitoring ang detalye ng mga pamantayan sa feedback na kinakailangan para sa pamamahala ng proseso ng pangalawang bokasyonal na edukasyon:

  • kawastuhan - nagkataon ng resulta at ang pagtatasa nito sa kaukulang maginoo na pamantayan;
  • pagkakumpleto - paglagom ng maximum na posibleng bilang ng mga elemento ng kaalaman, koneksyon at ugnayan ng kanilang mga elemento, paglalahat ng kanilang nilalaman, pagpapatupad ng mga pamamaraan ng aktibidad ng mga mag-aaral;
  • pagiging sapat - ang pagsusulatan sa pagitan ng uri ng mga gawain na nalulutas at ang uri ng pag-iisip;
  • ang pagkakaroon o kawalan ng pakikipag-ugnay sa pang-unawa, pang-emosyonal at pag-uugali, ang kanilang positibo o negatibong oryentasyon.

Kapag bumubuo ng mga pamantayan at tagapagpahiwatig, batay kami sa mga panloob na panloob (istruktural at lohikal) at panlabas (pagsunod sa nilalayon na layunin) na mga tagapagpahiwatig. Ang pamantayan para sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang hinaharap na dalubhasa ng isang average na antas ng kwalipikasyon ay propesyonal na kaalaman, propesyonal na mga kasanayan at personalidad, na ang bawat isa ay kumakatawan sa isang tiyak na bahagi ng nilalaman ng pangalawang edukasyong bokasyonal. Ang isang detalyadong paglalarawan ng antas ng antas ng pamantayan ay ipinakita sa ibaba (Talahanayan 1).

Talahanayan 1

Sukat sa antas ng pamantayan para sa pagtatasa sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang hinaharap na dalubhasa ng isang average na antas ng kwalipikasyon

Antas

Mga Pamantayan

Mga tagapagpahiwatig

Mababaw na paglalagay ng kaalaman sa propesyonal; kawalan ng pagnanasa para sa gawaing pagsasaliksik. Ang empirical at araw-araw na yugto ng pag-unlad ng pag-iisip; kakulangan ng kakayahang malutas ang de-kalidad na mga problemang interdisiplina ng mas mataas na pagiging kumplikado; mababaw na paglagom ng mga koneksyon at mga ugnayan ng propesyonal na kaalaman

Pokus ng propesyonal

Cognitive inertia; kawalan ng interes sa propesyonal na aktibidad

Propesyonal na kaalaman at kasanayan

Pag-unawa sa kakanyahan ng nilalaman ng propesyonal na kaalaman; ang pagnanais na magsagawa ng gawaing pagsasaliksik. Empiric-pang-agham o kaugalian-gawa ng tao yugto ng pag-iisip; kakayahang malutas ang ilang mga propesyonal na gawain na nadagdagan ang pagiging kumplikado

Pokus ng propesyonal

Hindi matatag na interes sa propesyonal na aktibidad

Propesyonal na kaalaman at kasanayan

Pokus ng propesyonal

Matatag na interes sa propesyonal na aktibidad

Mga diagnostic na panturo nagsasangkot ng koleksyon ng impormasyon gamit ang mga napiling pamamaraan depende sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, kanilang antas ng kahandaan; dami at husay na pagproseso ng mga resulta na nakuha na may pagtuon sa antas ng antas ng pamantayan; paggawa ng isang pedagogical diagnosis sa pamamagitan ng mga sumusunod na pagkilos na analitikal: paghahambing ng mga resulta na nakuha sa panahon ng pagproseso sa data, pagtataguyod at pag-aralan ang mga ugnayan ng sanhi at epekto na natukoy ang estado ng pangalawang edukasyong bokasyonal.

Upang matukoy ang antas ng kalidad ng pagsasanay sa dalubhasa sa sistema ng pangalawang edukasyong bokasyonal, nakabuo kami ng mga diagnostic na pedagogical batay sa mga pamamaraan ng S.A. Starchenko, N.F. Talyzina, A.V. Usova

Ang pamantayan para sa paghusga sa kalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay propesyonal na kaalaman at kasanayan at oryentasyong propesyonal ng pagkatao ng mag-aaral.

Pagsusuri ng mga resulta ng diagnostic na nauugnay sa pamamaraan para sa paghahanap at pagtukoy ng mga sanhi ng kasalukuyang sitwasyon. Pagwawasto ng nilalamang pang-edukasyon nagsasangkot ng gawaing pagwawasto. Pagwawasto ng mga panlabas na kundisyon ipinapalagay ang pag-aalis ng mga sanhi o pagwawaksi ng mga kadahilanan na pumipigil sa proseso ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang pamaraan at teknolohikal na pagkakaloob ng pamamaraang ito sa mga form, pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon.

Dapat pansinin na ang tuluy-tuloy na pagsubaybay na binuo ng amin ay nagbibigay-daan sa amin hindi lamang upang makakuha ng maaasahan at sapat na kumpletong impormasyon tungkol sa mga pagbabago sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang hinaharap na dalubhasa ng isang average na antas ng kwalipikasyon, ngunit din upang makilala ang mga paraan upang makamit ang mas mabisang mga resulta, upang mahanap ang hindi naitala at ipakilala ito sa lohika ng nilalaman ng teknolohiya.

Kaya, ang pag-aaral ng kakanyahan ng problema ng pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa bokasyonal ng mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal na mga organisasyon sa edukasyon, ang pag-unlad at pang-agham na pagpapatunay ng kakayahang nakatuon sa teknolohiya sa sistema ng pangalawang edukasyong bokasyonal na bokasyonal, ginawang posible upang makilala at mapatunayan ang mga kinakailangang pedagogical na kondisyon para sa mabisang paggana nito.

Mga Reviewer:

Salamatov A.A., Doctor of Pedagogical Science, Propesor, Direktor ng Institute of Karagdagang Edukasyon at Propesyonal na Pagsasanay ng FSBEI HPE "Chelyabinsk State Pedagogical University", Chelyabinsk.

Uvarina N.V., doktor ng pedagogical science, propesor, representante. Direktor para sa Pananaliksik ng Professional Pedagogical Institute ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education na "Chelyabinsk State Pedagogical University", Chelyabinsk.

Sanggunian sa bibliograpiya

Kalinovskaya T.S. PEDAGOGICAL CONDITIONS OF EFFECTIVE FUNCTIONING OF KOMPETENSIYA-ORIENTED TEECHNOLOGY SA PAGTUTURO SA SISTEMA NG SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION // Modernong mga problema ng agham at edukasyon. - 2013. - Hindi. 5.;
URL: http://science-edukasyon.ru/ru/article/view?id\u003d10493 (petsa ng pag-access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na nai-publish ng "Academy of Natural Science"







Kakayahang pang-edukasyon Isang hanay ng magkakaugnay na orientasyong orientant, kaalaman, kakayahan, kasanayan at karanasan ng aktibidad ng mag-aaral na may kaugnayan sa isang tiyak na hanay ng mga bagay ng katotohanan, kinakailangan para sa pagpapatupad ng personal at makabuluhang makabuluhang mga produktibong aktibidad




Kakayahang - pagkakaroon, pagkakaroon ng isang mag-aaral ng naaangkop na kakayahan, kasama ang kanyang personal na pag-uugali sa kanya at ang paksa ng aktibidad; ang naitatag na personal na kalidad (hanay ng mga katangian) ng mag-aaral at ang pinakamaliit na karanasan ng mga aktibidad sa isang naibigay na lugar.


Hierarchy ng mga kakayahan: Mga pangunahing kakayahan - sumangguni sa pangkalahatang (meta-paksa) na nilalaman ng edukasyon; Pangkalahatang mga kakayahan sa paksa - sumangguni sa isang tiyak na saklaw ng mga paksang pang-akademiko at mga lugar na pang-edukasyon; Mga kakayanan sa paksa - pribado kaugnay sa dalawang nakaraang antas ng kakayahan, pagkakaroon ng isang tiyak na paglalarawan at ang posibilidad ng pagbuo sa loob ng balangkas ng mga paksang pang-akademiko




Ang kahulugan ng tradisyon ng kultura: Sinasalamin ang mga pag-uugaling halaga na nabuo sa lipunan sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad nito, na lumipas sa lipunan sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad nito, na lumipas ang praktikal na pagsubok, na ginagarantiyahan ang paghihiwalay ng mga proyekto ng utopian mula sa ipinatutupad. Bumubuo ito ng spiritual sphere kung saan nagaganap ang paggana ng mga prosesong panlipunan, kabilang ang mga pedagogical. Natutukoy ang programa ng aktibidad, komunikasyon, pag-uugali ng mga paksa ng isang partikular na panahon ng kasaysayan, tinutukoy nito ang pangkalahatang oryentasyon ng mga pedagogical stereotypes.


Isang tiyak na mekanismo na higit na nagtatakda ng pangkalahatang direksyon ng kaunlaran sa lipunan. Pagkatapos ng lahat, ito ay nasa mga potensyal at preconditions na nilikha ng tradisyon ng kultura na nakabatay sa mga makabagong makabago, salamat sa kung saan ang mga kaukulang, lipas na mga stereotype ng aktibidad ng tao ay nagapi at naganap ang pag-unlad ng lipunan. Markarian


Mga tampok ng mga makabagong ideya sa pedagogical: Ang paksa ng mapanlikhang makabagong aktibidad ay isang personalidad, natatangi, umuunlad, na may mga tukoy na tampok; Pag-asa sa mga layuning kondisyon sa anyo ng kaayusang panlipunan o pangangailangan ng lipunan; Kahandaan sa sikolohikal ng guro na tanggapin at ipatupad ang mga makabagong ideya sa pagtuturo.


Mga prinsipyo ng mabisang pagpili at paggamit ng mga teknolohiya sa proseso ng pang-edukasyon: Hindi ang teknolohiya ng impormasyon mismo ang mahalaga, ngunit kung magkano ang paggamit nito upang makamit ang aktwal na mga layunin sa edukasyon; Ang mas mahal at mas advanced na mga teknolohiya ay hindi kinakailangang magbigay ng pinakamahusay na kinalabasan sa edukasyon. Kadalasan, ang pinaka-mabisang teknolohiya ay pamilyar at hindi mahal;


Mga prinsipyo ng mabisang pagpili at paggamit ng mga teknolohiya sa proseso ng pang-edukasyon: Ang kinalabasan ng pag-aaral ay hindi nakasalalay sa uri ng mga teknolohiya ng komunikasyon at impormasyon, ngunit sa kalidad ng pag-unlad at paghahatid ng mga nabuong programa, kurso, diskarte; Kapag pumipili ng mga teknolohiya, kinakailangang isaalang-alang ang pinakadakilang pagsulat ng ilang mga teknolohiya sa mga tampok na katangian ng mga nagsasanay, sa mga tukoy na tampok ng mga tukoy na lugar ng paksa.


Pangkalahatang mga teknolohiyang pedagogical: Pag-aaral na nakabatay sa problema: pare-pareho at may layunin na pagsulong ng mga gawain na nagbibigay-malay sa mga nag-aaral, na nalulutas kung saan aktibong nilalap ang kanilang kaalaman. Pang-unlad na pag-aaral: oryentasyon ng proseso ng pang-edukasyon sa potensyal ng isang tao at ang kanilang pagpapatupad


Pangkalahatang mga teknolohiyang pedagogical: Nagkakaibang pagtuturo: paglagom ng materyal ng programa sa iba't ibang nakaplanong mga klase, ngunit sa ibaba ng sapilitan na pamantayan; Pokus na pag-aaral: malalim na pag-aaral ng mga paksa sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng kaalaman sa mga bloke ng pang-edukasyon;


Pangkalahatang mga teknolohiyang pedagogical: Modular na pagsasanay: independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may isang indibidwal na kurikulum; Laro ng Didactic: independiyenteng nagbibigay-malay na aktibidad na naglalayong maghanap, maproseso, mai-assimilating impormasyong pang-edukasyon;


Pangkalahatang mga teknolohiyang pedagogical: Pag-aaral ng aktibo (ayon sa konteksto): pagmomodelo ng paksa at nilalamang panlipunan ng mga aktibidad sa hinaharap (kabilang ang propesyonal); Pagtuturo sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip: pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng interactive na pagsasama ng mga mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon.


Ang pangunahing modelo ng isang dalubhasang guro-technologist: Kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng HINDI at mga kasanayan bilang mga katangian ng papel ng pagkatao ng guro. Mga kasanayan sa personal na organisasyon sa paggawa (PLC). Mga kakayahan sa organisasyon (OS) bilang bahagi ng pedagogical na kakayahan, samahan ng sama-samang gawain. Mga saloobing panlipunan at mga katangian ng intelektuwal ng tagapag-ayos bilang bahagi ng pansariling pagtatasa ng guro.


Ang pangunahing modelo ng isang dalubhasang guro-teknologo: Kaalaman sa teorya at kasaysayan ng pag-unlad ng mga teknolohiyang pedagogical (PT). Kaalaman at kasanayan sa seksyon na "Mga pamamaraan ng pagpapaigting ng proseso ng pag-aaral." Pedagogical qualimetry (mga laro sa negosyo, pagsubok, pamantayan ng pedagogical). Kaalaman at kasanayan sa seksyong "Mga Bagong Teknolohiya ng Impormasyon ng Edukasyon".


Isara