Pagbubuo ng mga pundasyon ng literacy sa kapaligiran ng mga pangunahing mag-aaral. Pagbubuo ng literasiyang pangkapaligiran sa mga aralin ng nakapaligid na mundo Mga Batayan ng literacy sa kapaligiran
Nakatira kami sa isang mabilis na umuunlad na mundo, at sa kasalukuyang yugto, ang mga isyu ng tradisyunal na pakikipag-ugnay ng kalikasan sa mga tao ay lumago sa isang pandaigdigang problema sa kapaligiran. Ngayon, ang ekonomiya ay tumagos sa kalikasan, ekolohiya, ecosystem, at ang bilis ng interbensyon na ito ay nagiging kritikal.
Ang mga problemang pangkapaligiran sa mga tuntunin ng lalim ng negatibong epekto sa sangkatauhan at sakuna na mga kahihinatnan para sa lahat ng mga nabubuhay na bagay ay hindi maikukumpara sa anumang iba pang mga problema. Ayon sa maraming datos, ang 2/3 ng mga kagubatan ay nawasak na, 11 milyong ektarya ng mga tropikal na kagubatan ang nawawala mula sa mukha ng Earth bawat taon - ito ay 10 beses na sukat ng reforestation; 2/3 ng mga lupaing pang-agrikultura ay nawala, ang stock ng lupa na angkop para sa paggamit ng agrikultura, na umaabot sa 2.5 bilyong hectares, ay bumababa sa isang rate na 6 - 7 milyong hectares / taon; ang mga biyolohikal na mapagkukunan ng mga karagatan, dagat at ilog ay lubhang naubos: mula pa noong 2000, ang kaasiman ng mga karagatan ay tumaas ng 10 beses, at sa nakalipas na 40 taon ang halaga ng sariwang tubig bawat tao sa mundo ay bumaba ng 60%; ang biodiversity ng planeta ay bumababa, taun-taon ay sinisira ng tao ang halos 1% ng mga hayop. Ang polusyon sa pandaigdigang kapaligiran ay humantong sa pag-init ng klima ng planeta. Sa nakaraang 15 taon, ang average na taunang temperatura ng hangin ay tumaas ng 0.8 ° C, humantong ito sa pagbaba ng kaligtasan sa sakit at pagkasira ng kalusugan ng tao, halimbawa, sa Europa, 225 libong katao ang namamatay taun-taon mula sa mga sakit na nauugnay sa mga gas na maubos, na may higit sa 100 milyon. Ang mga Ruso ay nabubuhay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon.
Ang mga kumperensya sa pagbabago ng klima ay regular na gaganapin sa mundo, kung saan ang isang malaking bilang ng iba't ibang mga bansa ay lumahok. Ang isa sa pinakamalaking kaganapan sa internasyonal noong 2015 ay ang United Nations Climate Conference COP21, na ginanap sa France sa Paris na may partisipasyon ng 138 na mga bansa. Ang kahalagahan ng Kumperensya ay nakasalalay sa pag-sign ng isang internasyonal na kasunduan sa klima, na naglalaman ng isang kinakailangan upang limitahan ang pagtaas ng temperatura ng 2 ° C hanggang 2100, dahil napatunayan ng mga siyentista na ang isang pag-init ng higit sa 2 ° C sa pagtatapos ng siglo ay puno ng matinding kahihinatnan para sa populasyon. Ang layunin ng kasunduang ito ay upang ihinto ang pagbabago ng klima, na nagbabanta sa ekonomiya ng bawat bansa sa mundo, ito naman ay dapat na humantong sa pagbawas ng mga greenhouse gas emissions at pagbagay ng mga kumpanya sa pagbabago ng klima, at ang kasunduan ay idinisenyo upang makahanap ng balanse sa pagitan ng mga pangangailangan at kakayahan ng bawat bansa. upang malutas ang mga pandaigdigang problema sa kapaligiran.
Ang pagiging hindi alam sa pagsulat sa kapaligiran ay itinuturing na isa sa mga pangunahing sanhi ng sakunang ecological at pagkasira ng natural na kapaligiran. Ang edukasyon sa kapaligiran ay kasalukuyang isa sa pinakamahalagang mga kadahilanan sa pagwagi sa mga problema sa kapaligiran.
Mula sa data ng ulat ng estado na "Sa estado at proteksyon ng kapaligiran ng Russian Federation noong 2013" sumusunod na bawat taon ang dami ng mga paggasta sa pangangalaga sa kapaligiran ay tataas at sa parehong oras taun-taon na nagkakahalaga ng 0.7-0.8% na may kaugnayan sa GDP. Kasama sa mga gastos na ito, bukod sa iba pa, ang mga gastos sa edukasyon sa larangan ng pangangalaga sa kapaligiran, pati na rin ang mga gastos sa pagsasaliksik at pagpapaunlad ng isang likas na kapaligiran. Sa gayon, interesado ang estado na malutas ang mga isyu sa kapaligiran, kasama na ang pagpapaunlad ng edukasyon sa kapaligiran at pagbuo ng isang populasyon na marunong bumasa at sumulat sa kapaligiran.
Sa kasalukuyan, ang literacy sa kapaligiran ay nabuo sa lahat ng mga antas ng sistemang pang-edukasyon ng estado, iyon ay, sa lahat ng mga institusyong panlipunan na ang layunin ay turuan ang isang tao, dahil ang pagbuo ng literacy sa kapaligiran ay isang tuluy-tuloy na proseso na nagmula sa pagkabata at tumatagal sa buong buhay.
Sa Russian Federation, ang edukasyon ay nahahati sa pangkalahatang edukasyon: edukasyon sa preschool, pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangalawang pangkalahatang edukasyon; edukasyong pang-bokasyonal: pangalawang edukasyong bokasyonal at mas mataas na edukasyong bokasyonal, kabilang ang bachelor's, specialty, master's degree at pagsasanay ng mga kwalipikadong tauhan; pati na rin karagdagang edukasyon. Ang Talahanayan 1, ayon sa Center for Sociological Research, ay nagpapakita ng bilang ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado ng Russian Federation.
Talahanayan 1- Ang bilang ng mga kabataan na nag-aaral sa pang-araw na estado (munisipalidad) na mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation noong 2013
Ayon sa pagtataya ng Center for Sociological Research, ang kabuuang bilang ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyong pang-araw ng Russian Federation ay lalago nang parating at aabot sa 20,561 libong katao sa 2025. ... At ito ay humigit-kumulang 15% ng kabuuang populasyon ng Russian Federation, na ngayon ay higit sa 146 milyong katao. Sa gayon, mayroong isang makabuluhang bahagi ng populasyon na kailangang mabuo at mapaunlad ang kanilang kamalayan sa kapaligiran.
Sa Art. Ang 74 ng Batas ng Russian Federation na "On Environmental Protection" ay nagsasaad na ang pagkontrol sa minimum ng kaalaman sa kapaligiran na kinakailangan upang mabuo ang ecological culture ng mga mamamayan sa lahat ng preschool, pangalawang at mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, anuman ang profile, ay natiyak ng sapilitan pagtuturo ng kaalaman sa kapaligiran. Sa proseso ng pag-aaral, dapat mabuo ang isang taong may kakayahang sumulat sa kapaligiran.
Sa kasalukuyan, walang solong konsepto ng literacy sa kapaligiran. Matapos pag-aralan ang iba't ibang mga kahulugan ng literacy sa kapaligiran, napagpasyahan na ang literacy sa kapaligiran ay nauunawaan bilang isang stock ng kaalaman sa kapaligiran at ang posibilidad ng paglalapat ng kaalaman at kasanayang ito sa pang-araw-araw na buhay upang mabago ang iyong lifestyle sa isang mas kalikasan para sa iyong sarili at sa kapaligiran upang higit na mapaunlad ang sangkatauhan. Sa isang mataas na antas ng literacy sa kapaligiran, ang pag-asa sa buhay ng populasyon ay tumataas, ang bilang ng mga sakit at pathology ay bumababa; sa tulong ng nakapangangatwiran na pamamahala ng kalikasan, mayroong isang ekonomiya at pagdaragdag ng mga likas na yaman, samakatuwid ang edukasyon sa kapaligiran ay kasalukuyang nakakakuha ng espesyal na kahalagahan sa pagpapaunlad ng anumang lungsod, rehiyon, bansa at mundo.
Sa bawat antas ng edukasyon, ang mga prinsipyo ng pagbuo ng literacy sa kapaligiran ay may kani-kanilang mga katangian, na tinalakay sa Talahanayan 2.
Talahanayan 2 - Pagbubuo ng literasiyang pangkapaligiran ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga antas ng sistemang pang-edukasyon
|
Ang antas ng edukasyon |
Mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado sa larangan ng kaalaman sa kapaligiran |
Mga tampok ng pagbuo ng literacy sa kapaligiran |
| Preschool na edukasyon | pamilyar sa mga bata na may pamantayan sa socio-cultural, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado, ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes at pagkilos ng bata sa iba't ibang mga aktibidad. |
Ang isang pag-ibig sa kalikasan, isang interes sa paggalugad ng katutubong lupain, at ang mga kasanayan sa pamumuno ng isang malusog na pamumuhay ay nabuo. |
| Pangkalahatang edukasyon: paunang heneral pangunahing karaniwan average heneral |
pagbuo ng isang sistema ng kaalaman at ideya tungkol sa kalikasan. pagbuo ng isang pag-unawa sa kahalagahan ng propesyonal na aktibidad para sa isang tao sa mga interes ng napapanatiling pag-unlad ng lipunan at kalikasan. pagbuo ng ekolohikal na pag-iisip, pag-unawa sa epekto ng mga proseso ng socio-economic sa estado ng natural at panlipunang kapaligiran; pagkakaroon ng karanasan sa mga aktibidad na nakatuon sa kapaligiran. |
Ang responsable at magalang na pag-uugali sa kalikasan ay napangalagaan, ang mga kasanayan sa pamumuno ng isang malusog at palakaibigan na pamumuhay ay nabuo, ang kakayahang magsanay ng mga aktibidad upang mapabuti ang kapaligiran ay nabuo, pati na rin ang mga kasanayan sa sariling edukasyon sa mga isyu ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kalikasan at lipunan. |
| Edukasyong pangpropesyunal: | Sa kasong ito, walang iisang pamantayang pang-edukasyon ng estado; may mga pamantayan nang magkahiwalay para sa bawat lugar ng pag-aaral, ngunit lahat sila ay nagsasama ng pag-aaral ng pangkalahatang disiplina ng makatao at sosyo-ekonomiko na may makabuluhang potensyal sa kapaligiran at pang-edukasyon. | Mayroong pagpapalalim ng dating nakuha na kaalaman sa larangan ng ekolohiya, isang pagpapakilala sa siyentipikong pagsasaliksik, sa posibilidad na makahanap ng mga malikhaing solusyon sa mga problema sa larangan ng pangangalaga sa kapaligiran. |
Sa kabila ng dami ng paggasta ng gobyerno sa pangangalaga sa kalikasan, edukasyon sa kapaligiran, kasama ang pag-aaral ng mga disiplina sa kapaligiran sa lahat ng antas ng sistemang pang-edukasyon at iba`t ibang mga aktibidad upang mabuo ang isang lipunan na marunong bumasa sa kapaligiran, nananatiling mababa ang antas ng kultura ng kapaligiran sa Russia. Una sa lahat, ito ay dahil sa iba't ibang mga problema ng pederal na batas ng Russian Federation sa larangan ng proteksyon sa kapaligiran. Sa mga nagdaang taon, ang balangkas ng pambatasan sa lugar na ito ay humina at naging hindi gaanong malinaw: ang kasalukuyang pangunahing batas na "On Environmental Protection" ng 2002 ay naglalaman ng ilang mga pamantayan ng direktang pagkilos, samantalang sa nakaraang batas maraming marami pa. Ang pagpapatupad ng maraming pamantayan sa kapaligiran ay kumplikado ng ang katunayan na ang pangunahing mga batas ay hindi ganap na isinasaalang-alang ang mga probisyon ng kasalukuyang batas sa larangan ng proteksyon sa kapaligiran. Ang pagiging hindi perpekto ng ligal na balangkas, sa turn, ay lumilikha ng mga seryosong paghihirap para sa mga pang-industriya na negosyo. Ang mga kilalang pambatasan ay maaaring maglaman ng mga tuntunin at konsepto, ang kahulugan nito ay hindi isiniwalat sa kasalukuyang batas, samakatuwid, ang problema ng kanilang hindi siguradong interpretasyon ng iba't ibang mga awtoridad sa regulasyon ay lumitaw, na humahantong sa isang mataas na kakayahan sa katiwalian ng pagproseso ng dokumento na may kaugnayan sa epekto sa kapaligiran. Halimbawa, ang Pederal na Batas na "Sa Pangingisda at Pagkonserba ng Mga Mapagkukunang Biyolohikal ng Lakas" ay gumagamit ng mga terminong: "pagproseso ng isda at iba pang mga produkto mula sa mga mapagkukunang biological na nabubuhay sa tubig", "naprosesong mga mapagkukunang biological na nabubuhay sa tubig", ngunit walang kahulugan (paliwanag) ng mga term na ito.
Ngayon din, ang isang seryosong problema ay ang kakulangan ng modernong pinahusay na mga teknolohiya sa paggamot sa tubig at mga teknolohiya ng produksyon na walang basura sa maraming mga negosyo, na kadalasang humahantong sa iba't ibang mga trick sa kanilang bahagi. Sa partikular, ang ilang mga negosyo ay maaaring magbigay ng maling impormasyon sa mga emissions at paglabas upang mabawasan ang mga bayarin para sa mga nakakasamang epekto mula sa kanilang mga aktibidad. Kaya, ang mga badyet ay nawalan ng isang makabuluhang bahagi ng kanilang kita, at ang populasyon ay naghihirap mula sa polusyon sa kapaligiran.
Sa antas ng sambahayan, may mga paghihirap sa pagsunod sa mga pamantayan at patakaran sa kapaligiran. Halimbawa Hanggang sa malaman ng bawat isa sa atin na pangalagaan ang kalikasan at ang kapaligiran, mga kagubatan, parke, mga bakuran ay mapupuno ng basura, at, sa huli, ang mga problema sa kapaligiran at sakuna ay magpapatuloy na umiral at lalago.
Kaya, kinakailangan ang edukasyong ekolohikal para sa lahat, ang populasyon ay dapat na may kakayahang sumulat sa kapaligiran.
Ang iba`t ibang mga may-akda ay inialay ang kanilang mga gawa sa pagbuo ng literacy sa kapaligiran sa antas ng pangkalahatang edukasyon: Dragunov E.A., Zakhlebny A.N., Topor A.V., Valueva N.N. at marami pang iba. Gayundin, ang isang makabuluhang bahagi ng pagsasaliksik ay nabibilang sa problema ng pagbuo ng kultura ng ekolohiya ng populasyon bilang isang buo, anuman ang antas ng edukasyon. At may makabuluhang mas kaunting mga gawa na nakatuon sa pag-unlad ng literacy sa kapaligiran sa antas ng edukasyong bokasyonal. Samakatuwid, isasaalang-alang ng artikulong ito ang isyu ng pagbuo ng literacy sa kapaligiran sa antas ng mas mataas na edukasyon.
Dapat tandaan na ang mga tao na mayroon ng isang tiyak na antas ng kaalaman at mga kasanayan sa kapaligiran, na may sariling pag-iisip sa kapaligiran, ay nag-aral ng edukasyong bokasyonal, samakatuwid, ang layunin na bumuo ng literacy sa kapaligiran sa mga mag-aaral ay upang madagdagan at lalong mapaunlad ang kultura ng kapaligiran, palalimin ang umiiral na pagsasanay sa kapaligiran.
Kaya, napakahalaga upang matukoy ang totoong antas ng literasi sa kapaligiran ng mga mag-aaral na nag-aaral sa antas ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Para dito, isinagawa ang isang pag-aaral, kung saan lumahok ang mga full-time undergraduate at nagtapos na mag-aaral, pati na rin ang mga guro sa unibersidad. Para sa mga mag-aaral, isang pagsubok ang naipon, na kinabibilangan ng 5 mga bloke, na nakakaapekto sa iba't ibang mga isyu sa kapaligiran. Bilang isang resulta, nakuha ang sumusunod na data: alamin ang mga konsepto sa kapaligiran at mga tuntunin ng 39% ng mga undergraduate na mag-aaral at 26% ng mga nagtapos na mag-aaral; 53.5% ng mga undergraduate na mag-aaral at 68% ng undergraduates ay nakakaunawa ng mga pangunahing isyu sa kapaligiran; ay nai-uri-uri ang mga likas na mapagkukunan sa mga kategorya undergraduate at nagtapos na mag-aaral ay halos pareho - tungkol sa 68% ng mga tamang sagot ay natanggap; 61% ng mga undergraduate na mag-aaral at 68% ng mga undergraduates ay wastong sumagot ng mga katanungan na may kaugnayan sa kapaligiran at pang-ekonomiyang aspeto ng pamamahala ng kalikasan; 58% ng mga mag-aaral na undergraduate at ang parehong porsyento ng mga nagtapos na mag-aaral ay nauunawaan ang isyu sa kapaligiran ng labis na populasyon. Bilang isang resulta, nakikita namin na ang mga mag-aaral ay may average na antas ng literacy sa kapaligiran: 56% ng mga undergraduate na mag-aaral at 58% ng mga undergraduates ang sumagot nang tama sa mga katanungang inilagay sa pagsubok. Ngunit mahalaga din na maunawaan ang pangangailangan ng mga mag-aaral para sa edukasyon sa kapaligiran. Upang malutas ang problemang ito, ang mga mag-aaral ay inalok ng isang palatanungan, sa tulong ng kung saan nalaman namin na higit sa 50% ng mga na-survey na mag-aaral ang nais na palalimin ang kanilang kaalaman sa kapaligiran; ang mga pagpupulong kasama ang mga dalubhasa at lektura upang mapagbuti ang kultura ng kapaligiran ay kinakailangan para sa 27% ng mga undergraduate na mag-aaral at 58% ng mga undergraduates; mga kaganapan sa kapaligiran 32% ng mga undergraduate na mag-aaral at 53% ng mga nagtapos na mag-aaral ay nais na dumalo; halos lahat ng mga mag-aaral sa kanilang pang-araw-araw na buhay ay nag-iisip tungkol sa mga problema sa kapaligiran, at higit sa kalahati ang naniniwala na ang literasi sa kapaligiran ay mahalaga para sa mga gawaing pang-propesyonal.
Pinapayagan kami ng pag-aaral na ito na tapusin na ang mga mag-aaral ay interesado sa pagpapalalim ng kanilang kaalaman sa kapaligiran at pagbutihin ang kanilang kultura sa kapaligiran. At upang madagdagan ang antas ng kanilang literasi sa kapaligiran sa proseso ng pagkuha ng mas mataas na edukasyon, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
Upang bigyan ng kasangkapan ang hinaharap na dalubhasa sa isang sistema ng pang-agham na kaalaman, kasanayan at kakayahan ng isang kalikasan na ekolohiya,
Upang mabuo ang pangangailangan ng mag-aaral para sa kaalaman sa kapaligiran: upang maipakita ang posibilidad ng paggamit ng kaalamang ito sa hinaharap na mga gawaing propesyonal para sa paggawa ng mahusay na mga desisyon sa kapaligiran,
Upang magbigay ng isang ideya tungkol sa halaga ng mga likas na mapagkukunan, tungkol sa mga paraan ng paggamit ng likas na kapaligiran upang maipakita ang pangangailangan para sa isang makataong pag-uugali sa likas na kapaligiran, pati na rin ang kahalagahan ng pag-save ng likas na yaman at ang kanilang makatuwirang paggamit,
Ibigay sa mag-aaral ang napapanahong impormasyon tungkol sa mga problemang pangkapaligiran na mayroon sa bansa at sa buong mundo, ipaliwanag ang pangangailangan para sa personal na paglahok ng mag-aaral sa pang-kapaligiran na buhay ng lipunan; dapat magkaroon ng kamalayan ang mag-aaral sa buong panganib ng isang pandaigdigang sakunang ecological,
Kinakailangan na mainteresado ang mag-aaral sa pagganap ng iba't ibang mga siyentipikong pag-aaral sa mga isyu sa kapaligiran.
Ang isang mabisang solusyon sa mga itinakdang gawain ay magbibigay-daan upang mapalalim ang kaalaman ng mga mag-aaral sa larangan ng ekolohiya, upang bumuo ng isang pagnanais para sa makatuwiran at ligtas na kapaligiran na paggamit ng mga likas na yaman, upang makakuha ng kaalaman sa karampatang pamamahala sa kalikasan, pati na rin ang mga mayroon nang mga suliraning pangkapaligiran, at sa gayon, upang madagdagan ang kanilang antas ng kaalaman sa kapaligiran
Para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga gawaing ito, kinakailangang obserbahan ang ilang mga prinsipyo ng pagbuo ng literacy sa kapaligiran ng mga mag-aaral:
Oryentasyon ng edukasyon sa kapaligiran patungo sa paglutas ng mga praktikal na problema ng pagpapanatili at pagpapanumbalik ng natural na kapaligiran,
Ituon ang pansin sa pagbuo ng respeto ng mga mag-aaral para sa kapaligiran, paglinang ng isang makatao na pakikitungo sa kalikasan,
Ang setting ng edukasyon sa kapaligiran at pag-aalaga ay dapat na malinaw na naayos para sa isang mas mabisang proseso ng pagbuo ng literacy sa kapaligiran.
Sa kasamaang palad, sa kasalukuyan ilan lamang sa mga gawain ang natutupad at hindi lahat ng mga prinsipyo ng pagbuo ng literacy sa kapaligiran ng mga mag-aaral ay sinusunod. Una sa lahat, ito ay dahil sa ang katunayan na sa mga kurikulum na ipinatupad para sa mga lugar ng mga dalubhasa sa pagsasanay na hindi direktang nauugnay sa ekolohiya, may kaunting mga disiplina sa kapaligiran at hindi direktang nauugnay sa mga problema sa kapaligiran. Kaya, pagkatapos ng isang surbey sa mga guro, napagpasyahan na 40% lamang sa kanila ang makitungo sa mga problema sa kapaligiran sa loob ng kanilang mga disiplina, ngunit bihirang mangyari ito. At sa 29% din lamang ng mga guro ang nagsabi na sa proseso ng pag-aaral maaari nilang maimpluwensyahan ang pagbuo ng pag-iisip ng ekolohiya ng mga mag-aaral, ngunit sa parehong oras 86% ng mga guro ang naniniwala na ang kultura ng ekolohiya ay kinakailangan para sa isang modernong mag-aaral.
Batay sa nakuha na datos, sumusunod na upang madagdagan ang antas ng literacy sa kapaligiran ng mga mag-aaral sa unibersidad, kinakailangan:
Ipakilala ang iba't ibang mga disiplina sa kapaligiran sa mga kurikulum, na maaaring parehong batayan at sa anyo ng mga opsyonal na klase para sa mga mag-aaral na talagang interesado sa pagpapalalim ng kanilang kaalaman sa kapaligiran, na nais na makisali sa siyentipikong pagsasaliksik, malutas ang mga kaso at may problemang problema ng isang likas na kapaligiran;
Ayusin ang karagdagang mga advanced na kurso sa pagsasanay at mga master class para sa mga guro, kung saan ang isyu ng kahalagahan ng edukasyon sa kapaligiran at ang kakayahan ng bawat guro na mag-ambag sa edukasyon sa kapaligiran ng mag-aaral ay isasaalang-alang;
Magsagawa ng iba't ibang mga aktibidad sa kapaligiran sa loob ng unibersidad: mag-imbita ng mga dalubhasa mula sa larangang ito; ipakita ang mga pamamasyal sa video sa paligid ng maruming at hindi nagalaw ng mga kamay ng tao, sa mga pang-industriya na halaman na may negatibong epekto sa kapaligiran at sabay na gumamit ng mga makabagong teknolohiya upang mabawasan ang mga negatibong kahihinatnan, upang turuan ang mag-aaral na igalang ang kapaligiran; upang humawak ng mga kumpetisyon sa mga pang-agham na papel at ulat tungkol sa paksa ng mga problema sa kapaligiran;
Upang hikayatin ang mag-aaral na lumahok sa iba't ibang mga panrehiyong, forum ng lahat ng Ruso na nakatuon sa mga isyu sa kapaligiran na may tulong ng mga parangal sa anyo ng mga diploma at ng pagkakataon na manalo ng mga gawad;
Pagsamahin ang mga pagsisikap ng estado at iba't ibang mga umiiral na mga organisasyong pangkapaligiran na naglalayong protektahan ang kalikasan sa pamamagitan ng paglikha ng mga eco-club at / o mga pangkat sa kapaligiran sa bawat unibersidad na sasali sa mga aktibidad sa kapaligiran, magsulong ng mga malusog at palakaibigang pamumuhay sa pamumuhay, ibahagi sa kanilang sarili ang karanasan ng iba't ibang mga aktibidad sa kapaligiran, upang magkaisa mga mag-aaral sa paligid ng mga prinsipyo ng pangangalaga sa kapaligiran at upang mabuo ang imahe ng kanilang unibersidad bilang isang "may malay na kapaligiran" na institusyong pang-edukasyon.
Kaya, ang pagbuo at pagpapabuti ng antas ng literasi ng kapaligiran ng mga mag-aaral ay imposible nang walang pag-greening ng bokasyonal na edukasyon. Ang pangangailangan upang madagdagan ang antas ng literacy sa kapaligiran ay nauugnay sa pangangailangan upang matiyak ang isang kanais-nais na kapaligiran para sa buhay ng tao at lipunan. Sa proseso ng pag-aaral sa iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon ng propesyonal na edukasyon, ang isang mag-aaral ay maaaring mapalalim ang kanyang kaalaman sa larangan ng ekolohiya, bumuo ng isang makataong saloobin patungo sa kapaligiran, ngunit para dito kinakailangan upang lumikha ng mga naaangkop na kondisyon sa mga unibersidad.
Mga Seksyon: Mababang Paaralan , Ecology
Ang panahon ng elementarya sa buhay ng isang bata ay maaaring matingnan bilang unang yugto ng pagpapayaman na may kaalaman tungkol sa natural at panlipunang kapaligiran, pagkilala sa pangkalahatang holistic na larawan ng mundo, at pagyaman ng isang moral at estetiko na pag-uugali dito. Ang sistema ng edukasyon sa kapaligiran at pag-aalaga sa pangunahing paaralan ay may partikular na kahalagahan, dahil ang mga isyu ng pangangalaga sa kalikasan ay umunlad - kung wala ito, imposible ang buhay ng tao. Sa parehong oras, naging malinaw na ang kasalukuyang kritikal na estado ng natural na kapaligiran ay dahil sa maling pag-uugali sa kapaligiran ng mga tao. Ang pamamaraang pang-edukasyon ay maaaring ipatupad sa system ng nakakaaliw na mga aktibidad na pang-edukasyon.
LAYUNIN NG TRABAHO
ipakita ang pangangailangan:
- ecological ligal na edukasyon ng mga mas bata na mag-aaral;
- ang pagbuo ng isang bagong saloobin sa kalikasan batay sa hindi maipahahayag na koneksyon sa pagitan ng tao at kalikasan;
- pagbuo ng isang aktibong posisyon ng buhay sa mga isyu sa pangangalaga sa kapaligiran.
ANG KARAPATAN SA ISANG PABORITONG Kapaligiran
11 artikulo 42 ng Konstitusyon ng Russian Federation
Ang karapatang ito ay batay sa patakaran ng estado, na binubuo ng pag-aalala ng estado para sa kapaligiran, mga hakbang upang matiyak ang paggawa ng kalikasan sa kapaligiran, pag-iwas sa hangin, tubig, polusyon sa lupa: pagtatakda ng mga pamantayan para sa maximum na pinahihintulutang mapanganib na epekto sa kapaligiran: pag-aalis ng mga kahihinatnan ng mga aksidente at mga kalamidad sa kapaligiran; paglikha ng pangkapaligiran ng estado at iba pang mga pondo na nag-iipon ng mga pondo para sa proteksyon ng kalikasan. 
Pagpapatupad ng PATAKARAN NG ESTADO SA LALAKI NG EKOLOHIYA SA TERRITORYO NG MARXOV DISTRICT
Kinuha mula sa programa ng pagpapaunlad ng distrito para sa 2016-2018
Koleksyon ng distrito ng munisipyo ng Marksovsky ng rehiyon ng Saratov
Ecology
Ang paglago ng dami ng produksyon, malalaking presyon ng anthropogenic sa kapaligiran, pagkakaroon ng mga negosyong may mababang antas ng mga panteknikal na kagamitan, ang lumalaking bilang ng mga sasakyan, ang patuloy na pagtaas sa mga lugar para sa pagtatapon ng basura ay ang mga dahilan para sa negatibong epekto sa kapaligiran, labis na polusyon bilang isang resulta ng pang-ekonomiya at iba pang mga gawain ng himpapawid na hangin, mga katawan ng tubig , ang lupa ay negatibong nakakaapekto sa kalusugan ng mga residente ng distrito.
TRABAHO NG OPI SA ENVIRONMENTAL EDUCATION AND EDUCATION OF PUPILS
Nagbibigay ang Federal State Educational Standards (FSES), bukod sa personal, metasubject at mga resulta ng paksa ng pagpapaunlad ng mga programang pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga pundasyon ng mga mag-aaral na kultura ng ekolohiya, na naaayon sa modernong antas ng pag-iisip ng ekolohiya. Ang mga resulta ng paksa ng mastering ang pangunahing pang-edukasyon na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa larangan ng agham panlipunan at natural na agham (ang nakapaligid na mundo) ay dapat na sumasalamin: kamalayan sa integridad ng nakapalibot na mundo, mastering ang mga pangunahing kaalaman sa literasiya sa kapaligiran, pangunahing mga patakaran ng moral na pag-uugali sa mundo ng kalikasan at mga tao, mga kaugalian ng pangangalaga sa kalusugan na pag-uugali sa natural at panlipunan na kapaligiran.
PAGBABAGO NG PANLIPUNANG LEGAL NA LITERACY NG MGA MAG-AARAL SA ARALIN AT SA KATANGIAN NA GAWAIN
Ang matagumpay na pagpapatupad ng mga pagkakataon para sa edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pagpapatupad ng lahat ng mga uri ng edukasyon: silid-aralan at ekstrakurikular na gawain, gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga paksa, kabilang ang mga elemento ng ekolohiya. Ang mga form ng trabaho na ito ay nagbibigay-buhay sa nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, palakasin ang paggalang sa kalikasan.
Ang mga mag-aaral sa pangunahing paaralan ng MOU - pangalawang paaralan sa nayon ng Podlesnoye ay nasa sangay ng Saratov ng All-Russian Society para sa Proteksyon ng Kalikasan. Sa loob ng maraming taon, nakilahok sila sa All-Russian na mga kumpetisyon-laro na "ChiP", "Gelianthus", Olympiads ng iba't ibang mga antas sa natural na agham.
Ang edukasyon sa kapaligiran sa aming paaralan ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:
KONklusyon
Ito ay naging malinaw na ang kasalukuyang kritikal na estado ng natural na kapaligiran ay dahil sa maling pag-uugali sa kapaligiran ng mga tao. Ang sistematikong gawain sa ligal na edukasyon sa kapaligiran ng mga mas bata na mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang kumbinasyon ng kaalaman ng mga pangunahing kaalaman ng mga problema sa kapaligiran na may mga praktikal na aktibidad ay nagbibigay-daan sa amin upang turuan ang isang mamamayan na pangkalikasan sa kapaligiran.
Ang paaralan ay isang mainam na sentro para sa edukasyon at pagbuo ng kultura ng ekolohiya.
2015-2016 account taon Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic ng pag-unlad ng kultura ng ecological ng mga mag-aaral sa mga marka 2-4, 60% ay nagpakita ng isang mataas na antas, 27% isang average na antas, 13% isang mababang antas.
Ang edukasyon sa kapaligiran ay isang tuluy-tuloy na proseso ng pagsasanay, pag-aalaga at personal na pag-unlad, na naglalayong pagbuo ng mga orientation ng halaga at moral, etikal at aesthetic na relasyon na tinitiyak ang responsibilidad sa kapaligiran ng indibidwal para sa estado at pagpapabuti ng kapaligiran.
Mga Ginamit na Libro.
1. Alekseev S. V., Simonova L. V. Ang ideya ng integridad sa sistema ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mas batang mag-aaral. // NSh. - 1999. - Hindi. 1.
2. Klimtsova TA Ecology sa pangunahing paaralan. // NSh. - 2000. Hindi. 6.
3. Barysheva Yu A. Mula sa karanasan sa pag-oorganisa ng gawaing pangkapaligiran. // NSh. - 1998. Hindi. 6.
4. I.V. Tsvetkova "Ecology para sa pangunahing paaralan".
5. SK Zaitseva "Ecology para sa pangunahing mga mag-aaral", ang journal na "Paaralang pang-primarya. Dagdag pa bago at pagkatapos ”No. 4, 2005.
6. V. A. Ivanov, T. Yu. Pastukhova "Siyentipikong lipunan ng mga mag-aaral" "Landas sa kalikasan", 2005
7. Pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. // Moscow "Edukasyon" 2005.
8. Saligang Batas ng Russian Federation // Moscow EKSMO. 2014
9 .https: //yandex.ru/images/search
Pagbubuo ng literacy sa kapaligiran ng mga pangunahing mag-aaral sa silid-aralan ng nakapalibot na mundo sa pamamagitan ng mga gawain ng isang likas na malikhaing
Ang tanyag na guro na si V. A. Sukhomlinsky ay nagsabi: "Talagang nakumbinsi ako na kung sa pagkabata ang isang tao ay nakakaranas ng isang pakiramdam ng pagkamangha sa kagandahan ng kanyang katutubong likas na katangian, kung, habang hinahawakan, pinapakinggan niya ang mga salita ng guro tungkol sa nakikita ng kanyang mga mata, sa mga oras na ito ang pulso ng kanyang pamumuhay saloobin Salamat sa mga oras na ito ng komunikasyon sa kanyang katutubong likas na katangian, nabuo ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip, ang salita ng kanyang katutubong pagsasalita ay pumapasok sa kanyang buhay na espiritwal at naging sariling kayamanan: sa salitang ipinahahayag niya ang kanyang mga saloobin, damdamin, karanasan. Ang pagkakaisa ng imahe at ng salita, katalusan sa pag-iisip at pag-iisip sa puso - ito ang kapanganakan ng tinatawag nating pakiramdam ng pag-ibig para sa kalikasan, para sa katutubong mundo. " Sinusuri ang mga salitang ito, napagtanto ko na ang guro ng pangunahing paaralan ay may malaking papel sa pagpapaunlad ng damdaming ito. Sa aralin ng mundo sa paligid ko, nagsagawa ako ng isang survey sa mga mag-aaral at napagpasyahan na ang negatibong listahan ay maraming beses na mas malaki kaysa sa listahan ng mabubuting gawa. Ang napakalaki ng karamihan ng mga bata ay nagpatibay ng mga negatibong halimbawa at, pinakamaganda, ay nagpatibay ng isang passive na "huwag gawin ito" na saloobin. Ang posisyon na ito ay tumutugma sa isang mababang antas ng pag-unlad ng kultura ng ekolohiya. Ang mga bata na may mababang antas ng pag-unlad ng kultura ng ekolohiya ay walang kaunting ideya sa mga pakinabang na maari nilang dalhin sa kalikasan, lungsod, at mga tao sa kanilang paligid. Kaya, sa kasalukuyan, ang pedagogical na kasanayan ay nakakaranas ng mga sumusunod na paghihirap sa pag-unlad ng literacy sa kapaligiran sa mga mas bata na mag-aaral: hindi lubos na nauunawaan ng mga mag-aaral na ang lahat ng likas na katangian ay magkakaugnay; ang mga mag-aaral ay walang kaalaman sa ekolohiya, walang pakiramdam na ang tao ay isang bahagi ng kalikasan; hindi alam ng mga bata kung paano suriin ang kanilang sariling mga aksyon at mga aksyon ng ibang mga tao na may kaugnayan sa kapaligiran batay sa inaasahan na posibleng mga negatibong kahihinatnan.
Kamakailan lamang, ang mga isyu ng proteksyon sa kalikasan, mga problema sa kapaligiran ay naging pangunahing hindi lamang para sa mga siyentista, kundi pati na rin para sa pangkalahatang populasyon, kabilang ang mga batang mag-aaral. Sa FSES ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, kabilang sa mga pangunahing direksyon ng gawain ng paaralan, sinasabing "ang pag-aalaga ng isang pang-emosyonal na halaga, positibong pag-uugali sa sarili at sa buong mundo" ay may malaking kahalagahan. Sa gayon, itinakda ng estado sa harap ng paaralan ang gawain ng pagpapabuti ng edukasyon sa kapaligiran ng nakababatang henerasyon.
Ang pagkadalian ng problema ay nagdidikta ng mga sumusunod na gawain: 1. Pag-aralan ang kurikulum sa paaralan at kilalanin ang mga posibilidad nito sa edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral. 2. Upang lumikha ng isang ideya ng kumplikadong ugnayan sa pagitan ng tao at kalikasan. 3. Magbigay ng mga makabagong ideya tungkol sa biosfera, tungkol sa papel na ginagampanan ng mga palanggana ng tubig at hangin, takip ng lupa, flora at palahayupan. 4. Edukasyon ng responsibilidad para sa estado ng kalikasan, pangangalaga nito at pagpapabuti sa interes ng mga susunod na henerasyon.
Ang solusyon sa problemang ito ay nakasalalay sa antas ng pangkalahatang kultura ng bawat tao sa mundo. Ang mga pundasyon ng anumang kultura ay inilatag sa pagkabata. Naniniwala ako na kinakailangan na araw-araw na ang mga mag-aaral ay gumagawa ng isang pagtuklas para sa kanilang sarili, upang ang bawat hakbang ay magpasikat sa kaluluwa ng bata. Pinadali ito ng pinagsamang kurso ng N.Ya. Dmitrieva at A. N. Kazakov "Kami at ang mundo sa paligid natin" sa sistema ng L.V. Zankov, na ang batayan ay "Likas na Agham" at "Agham Panlipunan". Ang malawak na lugar ng nilalaman, na ipinakita sa mga aklat na "Ang Daigdig sa Palibot", ay nagbibigay-daan sa bawat bata na makahanap ng isang saklaw ng kanilang mga interes, na lumilikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa edukasyon. Kaya, ang paglulubog sa isang malawak na natural at sosyal na globo ay nagpapagana ng emosyonal at pandama na globo ng mga bata, nagising ang kanilang interes sa kanilang Lupa at kanilang katutubong lupain, sa mga tao sa Lupa, sa pamilya, isang pakiramdam ng pagmamay-ari ng nangyayari sa aming karaniwang tahanan.
Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagbuo ng ecological literacy, kultura ng ekolohiya ng isang tao ay ● pagpapakita ng interes ng bata sa mga likas na bagay, kondisyon ng pamumuhay ng mga tao, halaman, hayop, pagtatangka na pag-aralan ang mga ito; ● pagsunod sa mga patakaran sa ekolohiya ng pag-uugali sa kapaligiran ay naging isang pamantayan sa buhay, naging ugali. Sa gayon, pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagbuo ng kulturang ecological bilang bahagi ng pangkalahatang kultura ng indibidwal, na kung saan ay isang kumbinasyon ng mga ecological na binuo na intelektuwal, emosyonal at pandama at mga spheres ng aktibidad.
Upang magawa ang mga gawain, gumagamit ako ng mga sumusunod na tool sa aking trabaho: ● ekolohikal na mga kwento ng kwento ● mga gawain sa ekolohiya, gawain sa kwento ● kumperensya, kumperensya sa press ● pag-aaral ng mga halaman at hayop ng aking lugar, na nakalista sa "Red Book" ● mga gawain ng isang nakakaaliw na kalikasan: mga malikhaing larong malikhaing, mga pagsusulit, paligsahan sa pagguhit ng poster na "Ipagtanggol ang Buhay", "Ingatan ang Daigdig!"
Ang isang engkanto ay isang mahusay na materyal para sa pag-aaral tungkol sa ekolohiya. Ang kwentong engkanto ay hindi lamang naaaliw, hindi nito napapansin na nagtuturo, nakikilala sa mundo sa paligid, mabuti at masama. Kung ang ilang mga biological na kaalaman at konsepto tungkol sa ugnayan ng mga nabubuhay na organismo sa bawat isa at sa kanilang kapaligiran ay kasama sa engkantada, kung gayon ang engkanto ay magiging mapagkukunan ng pagbuo ng mga elementong ekolohikal na konsepto. Ngunit ang mga patakaran sa kapaligiran ay hindi dapat labagin sa mga kwentong engkolohikal na ekolohiya, ang mga pag-aari at pagkilos ng bayani ng engkantada ay hindi dapat mapangit.
Ang layunin ng ecological fairy tale ay upang magbigay ng tumpak, maaasahang impormasyon sa agham. Ang mahusay na biological na kaalaman ay dapat na ang pundasyon ng pagsasanay sa ekolohiya. Sa mga kwentong engkanto, naibigay ang mga ideya tungkol sa mga batas na likas: ang paglabag sa mga batas sa kalikasan ay maaaring humantong sa kaguluhan; tungkol sa mga indibidwal na tampok ng pag-uugali at buhay ng iba't ibang mga kinatawan ng hayop at mundo ng halaman. Sa mga kwentong engkanto, ang mga tampok ng maraming hayop at halaman, natural phenomena, at landscapes ay tumpak na nabanggit.
Ang isa sa mga tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unawa sa mga problema sa kapaligiran at empatiya ay mga kwentong engkanto na binubuo ng kanilang mga bata mismo. Kung ang isang bata ay nag-imbento mismo ng isang engkanto, "nagkonekta ng maraming mga bagay ng nakapaligid na mundo sa kanyang imahinasyon, pagkatapos ay masasabi nating natutunan niyang mag-isip" (V. A. Sukhomlinsky) Ang paglipat sa mga engkanto ay ang sentro ng atensyon ng mga bata mula sa mga tao hanggang sa wildlife, na lumilikha at nagpapanatili tirahan ng tao, pinapayagan na bumuo ng paggalang sa kalikasan, responsibilidad para dito. Ito ang dapat na batayan para sa ekolohikal na edukasyon ng mga bata.
Ang mga problemang pangkapaligiran sa elementarya ay maaaring magamit kapwa sa paksa at malaya sa paksa ng aralin. Sa anumang kaso, buhayin nila ang pansin at aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, itatakda sila para sa trabaho na nagtataguyod ng pagkamalikhain at pagkukusa, pinatataas ang emosyonal na background ng aralin. Maipapayo na gamitin ang mga problema sa teksto ng nilalamang ecological sa silid aralan upang masuri ang kapwa positibo at negatibong impluwensya ng tao sa kalikasan. Ang mga hamon sa kapaligiran ay hindi lamang nagpapasigla sa pag-usisa ng mga bata, ngunit nag-aambag din sa pagpapakita ng pangangalaga at pag-aalala para sa estado ng kalikasan. Ang mga gawaing pangkapaligiran para sa mas bata na mga mag-aaral ay maaaring may iba't ibang mga antas ng kahirapan, depende sa klase at kahandaan ng mga bata.
Sa mga aralin ng nakapaligid na mundo, pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga kasanayan upang makita ang problema, isulong at patunayan ang mga hipotesis, ipahayag ang kanilang mga saloobin nang pasalita at sa pagsulat. Natutunan nilang ipakita ang mga resulta ng pagsasaliksik sa anyo ng mga diagram, plano, modelo, sining. Ang naipon na kaalaman at kasanayan ay dapat na pagsamahin at mailapat, ibig sabihin kailangan mo ng natural na outlet, ng pagkakataon na mapagtanto ang iyong karanasan. Upang maiparamdam sa mga bata ang kahalagahan ng kanilang kaalaman, napagpasyahan na magsagawa ng isang serye ng mga kumperensya.
Isinasagawa ang gawaing paghahanda, bilang isang resulta kung saan ang mga sumusunod na isyu ay isinasaalang-alang:
1. Ano ang isang "kumperensya"?
2. Bakit kailangan ang mga kumperensya?
3. Sino ang nangangailangan ng mga kumperensya?
4. Kailangan ba ng mga kumperensya ang mga mag-aaral?
5. Paano naghahanda ang mga tao para sa kumperensya?
6. Paano tayo naghahanda para sa kumperensya?
7. Paano kami nag-oorganisa ng isang kumperensya? Sino ang magiging panauhin natin?
Ang pagtatrabaho sa mga proyekto sa kapaligiran ay masaya at kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral:
"Aking puno", "Mga ilog ng aming lupain", "Ang mga bundok ay mahalaga hindi dahil mataas ang mga ito, ngunit dahil mayaman sila", "Tulungan ang mga ibon sa taglamig", "Mga halaman at hayop na nakalista sa Red Book", "Ang Daigdig ang aming karaniwang tahanan ". Paggawa sa mga proyekto, natututo ang mga mag-aaral na gumana kasama ang mga tagubilin, bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, pagmamasid, kakayahang makakuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, pag-aralan ito, Alamin upang gumana sa sangguniang panitik, bumuo ng mga kasanayan para sa pagtatrabaho sa Internet. Kapag lumilikha ng isang pagtatanghal, ipinapakita nila ang pagkamalikhain, para sa pagsasalita sa harap ng isang madla, nagsasanay sila ng kakayahang mabalangkas nang buo ang kanilang mga saloobin, makatuwirang patunayan ang kanilang opinyon.
Dahil ang mga modernong pagbabago sa kapaligiran ay nagbigay ng isang tunay na banta sa buhay ng mga tao, ang mga aktibidad sa pagtuturo at pang-edukasyon ng paaralan ay dapat na nakatuon sa pagbuo ng literacy sa kapaligiran, kultura ng kapaligiran ng mga mag-aaral, upang ang isang henerasyon ay lalago na mapoprotektahan ang kalikasan.
Ang naibigay na sistema ng paraan ng karanasan ay nag-aambag sa pagbuo ng literasi sa kapaligiran at pagbuo ng personal na posisyon ng mga mas batang mag-aaral. Ang kultura ng pagkonsumo ng mga likas na yaman ay nasa gitna ng aking gawaing pang-edukasyon sa klase.
Mga seksyon ng pangunahing pang-edukasyon na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng pamahalaang munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Rybinsk pangalawang paaralan" , naaprubahan ng utos Blg. 63 ng Agosto 23, 2011 (simula dito ay tinukoy bilang LEO LEO): Paunawa ng paliwanag, Ang nakaplanong mga resulta ng mastering ng mga mag-aaral ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, Ang sistema para sa pagtatasa ng nakamit na mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat maiugnay sa seksyon ng target ng PLO NEO ...
Mga seksyon ng PLO LEO: Ang programa para sa pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang Programa ng indibidwal na mga asignaturang pang-akademiko, kurso at kurso ng mga extracurricular na aktibidad, ang Programa ng espirituwal at moral na pag-unlad, ang pagpapalaki ng mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang Programa para sa pagbuo ng isang pangkulturang pangkabuhayan, malusog at ligtas lifestyle, ang programa ng gawaing pagwawasto na maiugnay sa mahalagang seksyon ng PLO NOO.
Mga seksyon ng PLO LEO: Ang kurikulum ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang Plano ng mga ekstrakurikular na aktibidad, Ang sistema ng mga kundisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-federal na pamantayan sa pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay maiugnay sa seksyon ng samahan ng PLO IEO.
Ang seksyon ng PLO NOO na "Program para sa pagbuo ng isang kultura ng isang malusog at ligtas na pamumuhay" ay isasaad tulad ng sumusunod: "Ang programa para sa pagbuo ng isang ecological culture ng isang malusog at ligtas na pamumuhay" at pupunan sa mga sumusunod na nilalaman:
mga batayan ng literacy sa kapaligiran;
ang mga pundasyon ng pag-iisip ng ekolohiya, batay sa modelo ng nagbibigay-malay sa ecosystem, bilang isang paraan ng pagbuo ng ecological literacy, pamilyar sa ecological culture ng sangkatauhan, ecological self-edukasyon sa buong buhay;
kamalayan sa kapaligiran, naipakita sa oryentasyong pangkapaligiran ng indibidwal - pagganyak at pagpapahalaga sa mga pag-uugali sa mga aksyon, pag-uugali sa loob ng balangkas ng kinailangan sa kapaligiran, batas sa kapaligiran at kaugalian sa etika sa mga interes ng kalusugan ng tao, kaligtasan ng buhay, napapanatiling pag-unlad ng lipunan at kalikasan: ang karanasan ng indibidwal at magkasanib na disenyo at pagpapatupad ng maayos na kapaligiran , isang malusog na pamumuhay, ligtas para sa mga tao at sa kapaligiran;
pakikilahok sa mga makabuluhang panlipunan na proyekto sa interes ng napapanatiling pag-unlad ng teritoryo.
hinihimok ng lipunan ang mga stereotype ng pag-uugali sa kapaligiran;
pangunahing mga konsepto ng ekolohiya na sapat sa kaalamang pang-agham;
pamantayan sa lipunan ng pag-uugali sa kapaligiran
personal na karanasan ng emosyonal at pinahahalagahan ang pakikiramay sa mga likas na bagay, na nag-uudyok na kumilos sa interes ng kaligtasan ng buhay, kalusugan ng tao at ang kanyang kapaligiran habang nilulutas ang susi ng kontradiksyon ng kamalayan ng ekolohiya ng panahong ito na "nais ko ito o hindi";
sama-sama na namahagi ng karanasan sa paglalapat ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon, kaalaman sa kasanayan at kasanayan sa mga praktikal na aksyon upang maiayos ang isang nakapangingalaga sa kalusugan na buhay sa paaralan, pag-aaral, at pang-araw-araw na buhay.
Dapat malaman ng mga mag-aaral na:
ilarawan ang pinakasimpleng mga relasyon sa ecological sanhi-at-epekto sa nakapaligid na mundo, pag-aralan ang mga ito, ipaliwanag;
pangalanan ang mga problema sa kapaligiran sa buhay ng kalikasan at mga tao, mga panganib sa kapaligiran at kalusugan ng tao; mga paraan upang maiwasan ang mga ito; mga panuntunan para sa isang maayos sa kapaligiran, malusog at ligtas na pamumuhay; mga panuntunan para sa pang-agham na organisasyon ng gawaing pang-edukasyon;
ipaliwanag ang kahulugan ng batas ng ekolohiya na "Lahat ay konektado sa lahat"; ang koneksyon sa pagitan ng kalusugan ng kalikasan at kalusugan ng tao, ang kanyang kakayahang matuto at literacy sa kapaligiran;
kung paano pangalagaan ang kalusugan ng tao at ang kalusugan ng kalikasan; mga panuntunan para sa pagpapanatili ng paningin, pandinig, amoy; ang papel na ginagampanan ng malusog na nutrisyon at pisikal na aktibidad para sa kagalingan at tagumpay sa akademiko;
panganib sa kalusugan at pag-aaral ng pagbawas ng pisikal na aktibidad, paninigarilyo, alkohol, droga, mga nakakahawang sakit;
magbigay ng mga halimbawa ng mga ugnayan sa pagitan ng kalusugan ng tao at kalusugan ng kalikasan, kalusugan sa kalikasan at pag-uugali ng tao: ang pagkakaiba-iba ng nakapalibot na mundo - natural, ang mundo ng mga tao, ang gawa ng tao na mundo: mga tanikala ng mga link na ekolohiya: pag-iingat sa ekolohiya sa kapaligiran;
ang mga pangunahing kaalaman sa kulturang pang-edukasyon na nagpapanatili ng kalusugan;
paglikha ng kalusugan araw-araw na gawain, pisikal na aktibidad, malusog na pagkain;
paglaban sa masamang bisyo;
nakikita ang mga kahihinatnan ng kanilang pag-uugali para sa kalikasan at tao;
mula sapagsasaliksik sa mga batas ng kalikasan;
upang mabuo sa kanilang sariling mga salita kung ano ang "kultura ng ekolohiya", "pagkakaiba-iba ng biological"; "Ecology", "malusog na pamumuhay", "kaligtasan";
upang kumilos ng mga sitwasyong may problemang ecologically sa paghingi ng tulong mula sa isang doktor, mga dalubhasa, isang may sapat na gulang;
upang planuhin at ayusin ang mga aktibidad na nakatuon sa ekolohiya sa kapaligiran ayon sa modelo (mga tagubilin);
upang magplano ng ligtas na pag-uugali sa matinding (emergency) na sitwasyon, tipikal para sa lugar ng paninirahan;
upang pagnilayan ang mga resulta ng kanilang mga aksyon para sa kalusugan ng tao, ang estado ng kapaligiran (kung paano ito nagawa, ano at paano ito ayusin);
suriin ang mga resulta ayon sa isang paunang natukoy na pamantayan: gumawa ng mga konklusyon tungkol sa mga sanhi ng mga problema sa kapaligiran;
anong mga katangian ang dapat linangin upang mapanatili ang kalusugan, ang mga tao sa paligid, kalikasan, kung paano kumilos nahihiya;
upang pag-usapan ang kaugnayan sa pagitan ng kalusugan ng tao at kalusugan ng kalikasan, kung ... kung gayon ...; sa mga patakaran ng pag-uugali sa kalikasan sa kapaligiran, mga indibidwal na katangian ng pag-uugaling pinapanatili ang kalusugan sa mga sitwasyon ng pag-aaral, komunikasyon, pang-araw-araw na buhay;
ipahayag ang kanilang saloobin sa mga problema sa larangan ng ekolohiya, kalusugan at kaligtasan;
ayusin ang mga kundisyon na nagpapanatili ng kalusugan para sa pag-aaral at komunikasyon, pumili ng sapat na pamamaraan at pamamaraan para sa pagkumpleto ng mga gawain, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian;
gawin ang iyong takdang-aralin nang nakapag-iisa gamit ang indibidwal na mabisa, mga diskarte sa pangangalaga ng kalusugan.
Isang modelo para sa pag-oorganisa ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon upang mabuo ang kultura ng ekolohiya ng mga mag-aaral, isang malusog at ligtas na pamumuhay
organisasyon ng pang-araw-araw na gawain ng mga bata, kanilang mga karga, nutrisyon, pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan, pagbuo ng pangunahing mga kasanayan sa kalinisan, nakapangangatwiran na nutrisyon at pag-iwas sa mga hindi magagandang ugali;
organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral at magulang (ligal na kinatawan);
ang paglalaan ng mga prayoridad sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga resulta ng pagtatasa, pati na rin ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral ay may kasamang:
pagpapakilala sa sistema ng trabaho ng isang institusyong pang-edukasyon ng karagdagang mga programang pang-edukasyon na naglalayong paghubog ng halaga ng kalusugan at isang malusog na pamumuhay, na dapat na likas na modular, ay ipatupad sa mga ekstrakurikular na aktibidad o maisama sa prosesong pang-edukasyon;
mga lektura, paguusap, konsulta sa mga problema sa pagpapanatili at pagpapalakas sa kalusugan, pag-iwas sa masamang ugali;
paghawak ng mga araw ng kalusugan, paligsahan, piyesta opisyal at iba pang mga aktibong kaganapan na naglalayong itaguyod ang isang malusog na pamumuhay;
ang paglikha ng isang konseho ng pangkalusugan sa publiko sa paaralan, kabilang ang mga kinatawan ng pangangasiwa, mga nakatatandang mag-aaral, magulang (ligal na kinatawan).
Ang gawaing pang-edukasyon at pang-pamamaraan kasama ang mga guro, espesyalista at magulang (ligal na kinatawan) ay may kasamang:
pagsasagawa ng mga nauugnay na lektura, seminar, bilog na mesa, atbp.
pagkuha ng kinakailangang panitikan na pang-agham at pang-pamamaraan para sa mga guro, espesyalista at magulang (ligal na kinatawan);
paglahok ng mga guro at magulang (ligal na kinatawan) sa magkasanib na gawain sa mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan at mga kumpetisyon sa palakasan.
ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga pundasyon ng kultura ng ekolohiya sa halimbawa ng pag-uugali na pangkalikasan sa pang-araw-araw na buhay at kalikasan, ligtas para sa mga tao at kalikasan;
paggising sa mga mag-aaral ang pagnanais na pangalagaan ang kanilang kalusugan (ang pagbuo ng isang interesadong pag-uugali sa kanilang sariling kalusugan) sa pamamagitan ng pagsunod sa mga patakaran ng isang malusog na pamumuhay at pag-aayos ng kalikasan na nagpapanatili ng kalusugan ng mga gawaing pang-edukasyon at komunikasyon;
ang pagbuo ng nagbibigay-malay interes at paggalang sa kalikasan;
pagbuo ng mga saloobin patungo sa paggamit ng isang malusog na diyeta; ang paggamit ng pinakamainam na mga mode ng motor para sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanilang edad, sikolohikal at iba pang mga katangian, ang pagpapaunlad ng pangangailangan para sa pisikal na kultura at palakasan;
pagsunod sa paglikha ng kalusugan sa pang-araw-araw na mga rehimen;
ang pagbuo ng isang negatibong pag-uugali sa mga kadahilanan sa panganib ng kalusugan ng mga mag-aaral (nabawasan ang pisikal na aktibidad, paninigarilyo, alkohol, droga at iba pang mga psychoactive na sangkap, mga nakakahawang sakit);
ang pagbuo ng mga kasanayan upang labanan ang pagkakasangkot sa paninigarilyo sa tabako, ang paggamit ng alkohol, narkotiko at malalakas na sangkap;
ang pagbuo ng pangangailangan ng mga mag-aaral na walang takot na kumunsulta sa isang doktor sa anumang mga isyu na may kaugnayan sa mga katangian ng paglago at pag-unlad, katayuan sa kalusugan, pagpapaunlad ng kahandaang malaya na mapanatili ang kanilang kalusugan batay sa paggamit ng mga personal na kasanayan sa kalinisan;
pagbuo ng mga pundasyon ng isang kulturang pang-edukasyon na nagpapanatili ng kalusugan: ang kakayahang ayusin ang matagumpay na gawaing pang-edukasyon, lumilikha ng mga kundisyon na pinapanatili ang kalusugan, pagpili ng sapat na paraan at pamamaraan para sa pagkumpleto ng mga gawain, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian;
pagbuo ng mga kasanayan ng ligtas na pag-uugali sa kapaligiran at ang pinakasimpleng kasanayan sa pag-uugali sa matinding (emergency) na sitwasyon.
Plano ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga larangan ng pag-unlad ng pagkatao:
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa balangkas ng pagpapatupad ng FSES ng pangkalahatang edukasyon ay dapat na maunawaan bilang mga gawaing pang-edukasyon na isinasagawa sa mga form bukod sa silid aralan at aralin, at naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Extracurricular na gawain ng mga mag-aaral - isang konsepto na pinag-iisa ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa pang-edukasyon), kung saan posible at kapaki-pakinabang na malutas ang mga problema sa kanilang edukasyon at pakikisalamuha. Ang pangunahing bentahe ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay upang bigyan ang mga mag-aaral ng isang malawak na hanay ng mga aktibidad na naglalayong sa kanilang pag-unlad. Ang mga oras na inilalaan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ginagamit ayon sa kahilingan ng mga mag-aaral at sa mga form na iba sa sistema ng pagtuturo ng aralin.
Ang plano para sa pangunahing paaralan ay may kasamang 5 oras ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa bawat klase, na nagpapahintulot sa programa para sa edukasyon at pakikisalamuha ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng maraming mga direksyon, ang pagpapatupad na makakamit ang mga resulta sa pagtuturo at pagpapalaki ng mga mag-aaral na tinukoy sa pangmatagalang programa para sa paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia. Ang interes ng paaralan sa paglutas ng problema ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ipinaliwanag hindi lamang sa pamamagitan ng pagsasama nito sa kurikulum ng mga markang 1-4, kundi pati na rin ng isang bagong pananaw sa mga resulta sa pang-edukasyon. Kung ang mga resulta ng paksa ay nakamit sa proseso ng mastering mga disiplina sa paaralan, pagkatapos ay sa pagkamit ng meta-subject, at lalo na ang mga personal na resulta - mga halaga, oryentasyon, pangangailangan, interes ng isang tao, ang proporsyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay mas mataas, dahil pipiliin ito ng mag-aaral batay sa kanyang mga interes, motibo.
Layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad : paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapakita at pag-unlad ng interes ng bata batay sa malayang pagpili, pag-unawa sa mga halagang espiritwal at moralidad at tradisyon ng kultura.
Mga ekstrakurikular na aktibidad:
1. Upang matiyak ang nakakamit ng personal, metasubject, mga resulta ng paksa ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon
2. Bawasan ang kargamento sa pagtuturo ng mga mag-aaral
3. Tiyaking isang kanais-nais na pagbagay ng bata sa paaralan
4. Pagbutihin ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata
5. Isaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isinaayos sa pamamagitan ng iba't ibang mga form, kabilang ang:
Mga pamamasyal
Tarong
Mga seksyon ng isport
Olimpiya
Kumpetisyon
Pananaliksik na exploratory
Mga Kasanayan sa Pampublikong Pakinabang
Mga Paligsahan
Piyesta Opisyal
Mga Kumperensya
Mga linggo ng paksa
Mga eksibisyon
Mga Inspeksyon
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay inayos ayon sa mga larangan ng pag-unlad ng personalidad:
1. Palakasan at fitness
2. Espirituwal at moral
3. Panlipunan
4. Pangkalahatang Intelektwal
5. Pangkalahatang pangkulturang
Ginamit na mga teknolohiya:
Aktibidad sa proyekto;
pagkita ng pagkakaiba ayon sa mga interes;
impormasyon at komunikasyon teknolohiya;
mga teknolohiya sa paglalaro;
pag-aaral batay sa "mga sitwasyon sa pag-aaral";
mga teknolohiyang panlipunan at pang-edukasyon;
teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng mga mag-aaral
Sitwasyong Sociocultural sa isang institusyong pang-edukasyon.
Mga system at istraktura ng aktibidad na pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon.
Mga diskarte para sa pagtulong at pagsuporta sa mga guro, anak, magulang.
Materyal at panteknikal na kagamitan at suporta sa teknolohiya ng impormasyon ng isang institusyong pang-edukasyon.
Ang antas ng paglahok ng mga pampublikong konseho at samahan, mga kasosyo sa lipunan sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon.
Ang mga klase sa mga paksa ng siklo ng paaralan ay may likas na pagpapatuloy sa iba`t ibang uri ng extracurricular at extracurricular na gawain ng mga mag-aaral. Ang mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral ay nakaayos at naisakatuparan na may layuning mapasigla ang mga mag-aaral, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw at komprehensibong oryentasyon sa mundo sa kanilang paligid. Ang nasabing aktibidad sa isang malaking lawak ay nag-aambag sa maayos na edukasyon ng mga mag-aaral, at ginagawang posible ring gamitin ang kaalaman sa totoong buhay. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa mga kaganapang ito ay isinasagawa pangunahin sa mga sama-samang anyo. Ang plano ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga pangunahing lugar ay naglalaman ng mga sumusunod na uri ng trabaho:
Espirituwal at moral
Mga nangungunang uri ng aktibidad:
Mga pag-uusap, laro ng nilalamang moral at spiritual-moral.
Needlework at lahat ng uri ng malikhaing masining na gawain ng mga bata.
Pagsasagawa ng magkakasamang bakasyon ng paaralan at ng publiko.
Paggamit ng mga audio recording at mga pantulong na panteknikal.
Mga pamamasyal
Charity ng mga bata.
Mga gabi ng tema ng Aesthetic (pagpipinta, musika, tula).
Organisasyon ng mga eksibisyon (pinagsamang mga aktibidad ng mga bata at magulang).
Panlipunan
Mga nangungunang uri ng aktibidad:
Mga Pagsasanay
Pagsasadula
Mga proyektong panlipunan
Palakasan at libangan
Mga nangungunang uri ng aktibidad:
Mass sports at pisikal na kultura at pagpapabuti ng kalusugan ng mga kaganapan sa buong paaralan: mga paligsahan sa palakasan sa paaralan, mga kumpetisyon, Araw ng Kalusugan.
Mga ehersisyo sa umaga, pisikal na edukasyon sa silid-aralan, samahan ng mga aktibong pagbabago sa kalusugan at paglalakad sa sariwang hangin
Pagsubaybay sa pagsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan at kalinisan.
Pagrehistro ng mga sulok para sa mga panuntunan sa kaligtasan at trapiko, pagpapaikli sa mga bata. Mga paksang pag-uusap, pag-uusap - pagpupulong sa mga empleyado ng lokal na dispensaryo.
Mga interactive na laro, paligsahan sa palakasan sa silid-aralan, pagsusulit, mga proyekto sa Health Plus, promosyon ng malusog na pamumuhay.
Hinihimok ang mga mag-aaral na ipakita ang isang responsableng pag-uugali sa palakasan, pagpapakita ng mga nakamit na pang-atletiko ng mga mag-aaral sa klase, nangangampanya at nagpapalista ng mga mag-aaral sa klase sa mga seksyon ng palakasan.
Organisasyon ng mga pagtaas sa katapusan ng linggo, mga paglalakbay sa hiking.
Organisasyon ng mainit na pagkain.
Pangkalahatang intelektwal, pangkalahatang pangkulturang
Mga nangungunang uri ng aktibidad:
Mga paglalakbay sa kultura sa mga sinehan, museo, aklatan, eksibisyon;
Mga konsyerto, palabas, pagdiriwang ng klase at paaralan;
Mga artistikong bilog;
Mga eksibit sa sining, mga pagdiriwang ng sining, palabas sa silid aralan, paaralan;
Paanyaya ng mga artista sa teatro;
Pista ng pagdiriwang ng paaralan at mga silid aralan.
Inaasahang resulta.
Taasan ang bilang ng mga bata na kasangkot sa organisadong mga aktibidad sa paglilibang;
ang pagkakaroon ng karanasan sa lipunan ng mga mag-aaral;
ang pagbuo ng isang positibong saloobin tungo sa pangunahing mga pagpapahalagang panlipunan;
ang acquisition ng mga mag-aaral ng karanasan ng malayang panlipunang aksyon.
| mga direksyon | Pangalan | 1 klase | Ika-2 baitang | Baitang 3 | Ika-4 na baitang |
| Palakasan at libangan | Rhythmics | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Mga larong isport | |||||
| Espirituwal at moral | Folklore club | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Palabas sa papet | |||||
| Panlipunan | Malalaman natin sa ating sarili | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Pag-unlad ng nagbibigay-malay na globo | |||||
| Pangkalahatang Intelektwal | gusto ko malaman | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Chess | |||||
| Pangkalahatang pangkulturang | Ang mundo ang tahanan natin | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Malikhaing pagawaan | |||||
| Kabuuan | 5 | 5 | 5 | 5 |
Bawat taon ang plano ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaayos, linilinaw na may kaugnayan sa mga kahilingan ng mga bata, kanilang mga magulang (mga taong pumalit sa kanila).
Ang sistema ng mga kundisyon para sa pagpapatupad ng PLO LEO:
nakamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng lahat ng mga mag-aaral;
pagkilala at pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng gawain ng mga seksyon, bilog, ang samahan ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, kabilang ang kasanayan sa lipunan, gamit ang mga kakayahan ng mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;
magtrabaho kasama ang mga batang may talino, ang samahan ng intelektwal at malikhaing kumpetisyon, pang-agham at teknikal na pagkamalikhain at disenyo ng mga aktibidad sa pananaliksik;
pakikilahok ng mga mag-aaral, kanilang mga magulang (ligal na kinatawan), pedagogical na manggagawa at publiko sa pagbuo ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang disenyo at pag-unlad ng intra-school social environment, pati na rin sa pagbuo at pagpapatupad ng mga indibidwal na ruta ng pang-edukasyon ng mga mag-aaral;
mabisang paggamit ng oras na inilaan para sa pagpapatupad ng isang bahagi ng pangunahing pang-edukasyon na programa, na nabuo ng mga kalahok ng pang-edukasyon na proseso, alinsunod sa mga kahilingan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang (ligal na kinatawan), ang mga detalye ng institusyong pang-edukasyon,
paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng pang-edukasyon;
mabisang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may suporta ng mga kawani sa pagtuturo;
pagsasama ng mga mag-aaral sa mga proseso ng pag-unawa at pagbabago ng labas-ng-paaralan na kapaligirang panlipunan upang makakuha ng karanasan sa tunay na pamamahala at pagkilos;
pag-update ng nilalaman ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, pati na rin ang mga pamamaraan at teknolohiya para sa pagpapatupad nito alinsunod sa dynamics ng pagpapaunlad ng system;
mabisang pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon na gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, pati na rin ang mga modernong mekanismo ng pagpopondo.
Ang institusyong pang-edukasyon ay tauhan ng mga tauhang pedagogical at pangangasiwa ng 100%;
Ang antas ng kwalipikasyon ng mga guro ng pangunahing paaralan, wikang Aleman, pisikal na kultura, pagtuturo ng musika sa pangunahing paaralan ay tumutugma sa mga katangian ng kwalipikasyon ng nauugnay na posisyon;
Ang mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, master ang karagdagang mga programa sa pang-edukasyon na propesyonal sa halagang hindi bababa sa 72 oras, hindi bababa sa bawat limang taon.
Mga kondisyon sa sikolohikal at pedagogical
Sikolohikal - ang pedagogical na suporta ay isinasagawa ng pedagogical council ng paaralan at ng sikolohikal na serbisyo na "Center for Social
tulong sa pamilya at mga anak ng rehiyon ng Kamensk "batay sa isang kasunduan.
Mga kondisyong pampinansyal para sa pagpapatupad ng OOP.
Ang pagpopondo para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon para sa publiko at libreng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isinasagawa batay sa normative per capita na pondo.
Ang badyet ng paaralan ay natutukoy ng nagtatag nito.
Mga kondisyong materyal at panteknikal
Ang gusali ng institusyong pang-edukasyon ay nilagyan ng sentralisadong mga sistema ng supply ng inuming tubig, alkantarilya at mga sistema ng paagusan alinsunod sa mga kinakailangan.
Ang gusali ng institusyong pang-edukasyon ay nilagyan ng sentralisadong pagpainit at mga sistema ng bentilasyon na nakakatugon sa mga pamantayan.
Ang lahat ng silid-aralan ay likas na naiilawan alinsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan.
Sa lahat ng mga lugar ng pangkalahatang institusyon ng edukasyon, ang mga antas ng artipisyal na ilaw ay ibinibigay alinsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan.
Matatagpuan ang aparador sa ground floor at nilagyan ng mga nakasabit sa damit at mga compartment ng sapatos.
Ang mga pangunahing klase ay itinuturo sa kanilang mga silid-aralan na nilagyan ng
kasangkapan na angkop para sa taas ng bata. Ang mga silid ng pag-aaral ay sumusunod sa mga pamantayan sa kalinisan at kalinisan, mga pamantayan sa kaligtasan ng sunog at elektrisidad, mga kinakailangang proteksyon sa paggawa. Ang banyo ay mayroong banyo para sa mga mas batang mag-aaral.
Sa pagtatapon ng mga mag-aaral ay mayroong isang sports hall, isang sports ground, isang silid-aklatan ng paaralan, isang hall ng pagpupulong. Ang paaralan ay mayroong 1 computer science at ICT room, ang kagamitan na kung saan nakakatugon sa mga modernong kinakailangan at tinitiyak ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ekstrakurikular, at pananaliksik.
Mayroong cafeteria ng paaralan para sa pag-aayos ng maiinit na pagkain. Ang pangangalagang medikal para sa mga mag-aaral ay isinasagawa ng isang nars mula sa Rybinsk Medical Outpatient Clinic. Mayroong isang bus ng paaralan para sa pagdadala ng mga bata mula sa pag-areglo ng Samarskiy. Para sa mga mag-aaral sa unang baitang - isang karagdagang linggo ng bakasyon sa Pebrero. Ang sapilitang pagkarga ng trabaho ng mga mag-aaral ay hindi lalampas sa maximum na pinapayagan. Ginawa ang iskedyul na isinasaalang-alang ang paghahalili ng mga pangunahing paksa sa mahusay na sining, musika, edukasyong pisikal. Ang tagal ng pahinga ay 15 minuto para sa pagkain sa canteen, pisikal na minuto sa panahon ng mga aralin.
Suporta sa pang-edukasyon at pang-pamamaraan
Ang paaralan ay may mga aklat na may mga elektronikong aplikasyon, na kung saan ay isang mahalagang bahagi ng mga ito, para sa mga mag-aaral sa mga grade 1-2 sa wikang Ruso, matematika, pagbabasa ng panitikan, ang mundo sa kanilang paligid para sa bawat mag-aaral. Ang pagkakaloob ng mga aklat-aralin sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko ng PLO LEO ay 100%.
Mayroong panitikang pang-edukasyon at pang-pamamaraan, mga materyales sa lahat ng mga paksang pang-akademiko ng PLO LEO.
Nagbigay ng pag-access para sa mga guro sa naka-print at elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon (EER), kabilang ang mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektronik, na inilagay sa pederal at panrehiyong mga database ng EOR (media library).
Ang silid-aklatan ng institusyong pang-edukasyon ay nilagyan ng naka-print na mapagkukunang pang-edukasyon at ESM para sa lahat ng mga paksang pang-akademiko ng kurikulum, at mayroon ding pondo ng karagdagang literatura.
Suporta sa Impormasyon ay naglalayong pag-access para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon sa anumang impormasyon na may kaugnayan sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon, nakaplanong mga resulta, organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon at mga kundisyon para sa pagpapatupad nito at naglalaman ng:
Charter ng MCOU "Rybinsk pangalawang paaralan"
Public report MCOU "Rybinsk pangalawang paaralan"
Ang pangunahing pang-edukasyon na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon MKOU "Rybinsk pangalawang paaralan"
- Mga sample na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Mga nagtatrabaho na programa ng mga paksang pang-akademiko na binuo ng mga guro.
Mga aklat at workbook para sa mga mag-aaral.
Iskedyul ng network (roadmap) para sa pagbuo ng kinakailangang sistema ng mga kundisyon
| Direksyon mga aktibidad | aktibidad | Oras pagpapatupad |
| I. Normatibo tinitiyak ang pagpapakilala ng GEF | 1. Ang pagkakaroon ng isang desisyon ng katawan ng pamamahala ng estado-publiko sa pagpapakilala sa isang institusyong pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard ng LEO | August 2011 |
| 2. Panimula ng mga susog at pagdaragdag sa Charter ng institusyong pang-edukasyon | Setyembre 2011 |
|
| 3. Pag-unlad batay sa isang tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon | Mayo - Agosto 2011 |
|
| 4. Pag-apruba ng pangunahing pang-edukasyon na programa ng institusyong pang-edukasyon | August 2011 |
|
| 5. Tinitiyak ang pagsunod sa balangkas ng regulasyon ng paaralan sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard | Oktubre 2010 - Agosto 2011 |
|
| 6. Nagdadala ng mga paglalarawan sa trabaho ng empleyado alinsunod sa mga kinakailangan ng Pederal na Estado ng Pang-edukasyon na Pangkalahatang Edukasyon at mga katangian ng taripa at kwalipikasyon | August 2011 |
|
| 7. Pag-unlad at pag-apruba ng isang iskedyul ng pagpapakilala | Oktubre 2010 |
|
| 8. Pagtukoy ng listahan ng mga aklat-aralin at pantulong na ginagamit sa proseso ng pang-edukasyon alinsunod sa FSES ng pangunahing pangkalahatang edukasyon | Abril 2011 |
|
| 9. Pag-unlad ng mga lokal na kilos na nagtataguyod ng mga kinakailangan para sa iba't ibang mga pasilidad sa imprastraktura ng isang institusyong pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa pinakamaliit na kagamitan ng proseso ng pang-edukasyon (halimbawa, mga probisyon sa isang sentro ng kultura at paglilibang, impormasyon at library center, fitness center, silid ng pag-aaral, atbp.) | August 2012 |
|
| 10. Pag-unlad: - mga programang pang-edukasyon (indibidwal, atbp.); - kurikulum; - mga programa sa trabaho ng mga paksang pang-akademiko, kurso, disiplina, modyul; - isang taunang kalendaryo sa edukasyon; - Mga probisyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral; - Mga probisyon sa pagsasaayos ng kasalukuyan at pangwakas na pagtatasa ng nakamit ng mga nakaplanong resulta ng mga mag-aaral mastering ang pangunahing pang-edukasyon na programa; - Mga probisyon sa pag-oorganisa ng takdang-aralin ng mga mag-aaral; - mga probisyon sa mga anyo ng edukasyon | Abril - Agosto 2011 |
|
| II. Pinansyal seguridad pagpapakilala ng GEF | 1. Pagtukoy ng halaga ng mga gastos na kinakailangan para sa pagpapatupad ng PLO at ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta, at din ang mekanismo ng kanilang pagbuo | August 2011 |
| 2. Pag-unlad ng mga lokal na kilos (susog sa kanila), na kinokontrol ang pagtatag ng sahod mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga allowance ng insentibo at singil, ang pagkakasunud-sunod at laki mga bonus | Mayo 2011 |
|
| 3. Konklusyon ng mga karagdagang kasunduan sa kontrata sa paggawa sa mga kawani ng pagtuturo | Mayo 2011 |
|
| III. Pang-organisasyon software pagpapakilala sa pagbabasa FSES | 1. Pag-unlad ng isang modelo para sa pagsasaayos ng proseso ng pang-edukasyon | Abril-Agosto 2011 |
| 2. Pag-unlad at pagpapatupad ng isang sistema para sa pagsubaybay sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral at para sa mga magulang paggamit ng mga oras ng variable na bahagi ng kurikulum at mga ekstrakurikular na aktibidad | Abril-Agosto 2011 |
|
| 3. Paglahok ng mga katawang pang-estado at publiko ng pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon sa disenyo ang pagtatatag ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon | Mayo - Agosto 2011 |
|
| IV. Tauhan nagpakilala ng sinter | 1. Pagsusuri sa mga tauhan ng pagpapakilala at pagpapatupad ng pamantayang pang-estado ng pederal na pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon | Mayo 2011 |
| 2. Paglikha (pagsasaayos) ng plano-iskedyul ng propesyonal na pagpapaunlad ng mga gawaing pedagogical at managerial- mga palayaw ng isang institusyong pang-edukasyon na may kaugnayan sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard | Oktubre 2010 |
|
| 3. Pag-unlad (pagsasaayos) ng plano ng gawaing pang-agham at pang-pamamaraan (intra-school professional development) kasama nakatuon sa mga problema ng pagpapakilala sa pamantayang pang-pederal na pang-edukasyon na pamantayan para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon | Oktubre 2010 |
|
| V. Impormasyon nutrisyon nagpakilala ng sinter ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado | 1. Ang paglalagay sa website ng institusyong pang-edukasyon ng mga materyales sa impormasyon sa pagpapakilala ng pamantayang pang-estado ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon | Sa loob ng isang taon |
| 2. Malawak na kamalayan ng pamayanan ng magulang tungkol sa paghahanda para sa pagpapakilala at ang pamamaraan para sa paglipat sa bago Pamantayan | Pana-panahon |
|
| 3. Organisasyon ng pag-aaral ng opinyon ng publiko sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayan at paggawa ng mga karagdagan sa nilalaman ng pangunahing pang-edukasyon pangunahing mga programang pangkalahatang edukasyon | Sa loob ng isang taon |
|
| 4. Pagpapatupad ng mga gawain ng network na kumplikado ng pakikipag-ugnay sa impormasyon sa pagpapakilala ng pamantayang pang-estado na pamantayan sa pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon | Sa loob ng isang taon |
|
| 5. Tinitiyak ang pampublikong pag-uulat ng mga institusyong pang-edukasyon tungkol sa pag-usad at mga resulta ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard | Sa loob ng isang taon |
|
| 6. Pag-unlad ng mga rekomendasyon para sa kawani ng pagtuturo: - sa samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral; Sa samahan ng kasalukuyan at panghuling pagtatasa ng mga nakamit na nakaplanong resulta; Sa paggamit ng mga mapagkukunan ng oras para sa pag-oorganisa ng takdang-aralin ng mga mag-aaral; | Sa loob ng isang taon |
|
| Vi. Materyal- pareho ng teknikal nagpakilala ng sinter ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado | | Mayo 2011 |
| | Sa loob ng isang taon |
|
| | Sa loob ng isang taon |
|
| institusyong pang-edukasyon kov | Sa loob ng isang taon |
|
| | Sa loob ng isang taon |
|
| | Sa loob ng isang taon |
|
| 7. Pagkakaroon ng pag-access ng mga institusyong pang-edukasyon sa elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon (EER) na matatagpuan sa pederal at panrehiyon mga database | Mayo 2011 |
|
| 8. Tinitiyak ang kontroladong pag-access ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon sa edukasyon sa impormasyon mga mapagkukunang panteknikal sa Internet | Mayo 2011 |
Pagsubaybay sa estado ng sistema ng mga kundisyon
| Kontrolin ang bagay | Mga pamamaraan sa koleksyon impormasyon |
| I. Kundisyon ng tauhan |
|
| 1. Kalidad ng pagpapakilala at pagpapatupad ng tauhan FSES ng pangunahing pangkalahatang edukasyon | Pagsubaybay |
| 2. Pagpapatupad ng plano-iskedyul ng propesyonal na pagpapaunlad ng mga pedagogue gogical at pang-edukasyon na mga pinuno mga institusyon na may kaugnayan sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard | Pag-aaral ng dokumentasyon, pagsusuri |
| 3. Pagpapatupad ng plano ng gawaing pang-agham at pang-pamamaraan (panloob advanced na pagsasanay sa paaralan) na may pagtuon sa mga problema ng pagpapasok ng pamantayang pang-estado ng estado ng pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon | Pag-aaral ng dokumentasyon, pagsusuri |
| II. Mga kondisyon sa sikolohikal at pedagogical |
|
| 1. Ang kalidad ng koordinasyon ng mga gawain ng mga entity na pang-edukasyon ang proseso, mga istrukturang pang-organisasyon ng institusyon para sa paghahanda at pagpapakilala ng pamantayang pang-estado ng estado sa pamantayan para sa pangkalahatang edukasyon | Katanungan |
| 2. Ang pagkakaroon ng isang modelo ng samahan ng proseso ng edukasyon | Sinusuri ang dokumentasyon |
| 3. Ang kalidad ng pagpapatupad ng mga modelo ng pakikipag-ugnayan ng institusyon pangkalahatang edukasyon at karagdagang edukasyon ng mga bata, pagbibigay ng samahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad | Pagsubaybay |
| 4. Ang kalidad ng pagpapatupad ng sistema ng pagsubaybay ng mga pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral at magulang sa paggamit ng mga oras ng variable na bahagi ng kurikulum at mga ekstrakurikular na aktibidad | Katanungan |
| 5. Paglahok ng mga katawan ng estado at pamamahala ng publiko nangungunang institusyong pang-edukasyon upang mag-disenyo pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon edukasyon | Sinusuri ang dokumentasyon |
| III. Mga kondisyon sa pananalapi |
|
| 1. Pagtukoy sa halaga ng mga gastos na kinakailangan para sa pagpapatupad OOP at pagkamit ng mga nakaplanong resulta, pati na rin ang mga mekanismo nism ng kanilang pagbuo | Sinusuri ang dokumentasyon |
| 2. Pagkakaroon ng mga lokal na kilos (susog sa kanila), kinokontrol ang pagtatatag ng sahod para sa mga manggagawa kov na institusyong pang-edukasyon, kabilang ang stimulate karagdagang mga allowance at surcharge, ang pagkakasunud-sunod at dami ng mga bonus | Sinusuri ang dokumentasyon |
| 3. Ang pagkakaroon ng mga karagdagang kasunduan sa kontrata sa pagtatrabaho kasama ang mga staff ng pagtuturo | Sinusuri ang dokumentasyon |
| IV. Mga kondisyong materyal at panteknikal |
|
| 1. Pagsusuri ng materyal at suportang panteknikal para sa pagpapakilala at pagpapatupad ng pamantayang pang-estado ng pederal na pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon | Sinusuri ang dokumentasyon |
| 2. Tinitiyak ang pagsunod ng materyal at teknikal na batayan ng OS sa mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Federal | Pagsusuri |
| 3. Tinitiyak ang pagsunod ng mga kondisyon sa kalinisan at kalinisan sa mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado: | Pagsusuri |
| 4. Tinitiyak ang pagsunod sa mga kundisyon para sa pagpapatupad ng PLO ng mga pamantayan sa kaligtasan ng sunog, pamantayan sa proteksyon ng paggawa para sa mga manggagawa institusyong pang-edukasyon kov | Pagsusuri |
| 5. Tinitiyak ang pagsunod sa impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran sa mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado | Pagsusuri |
| 6. Tinitiyak ang kawani ng silid-aklatan at sentro ng impormasyon na may nakalimbag at elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon | Pagsusuri |
| 7. Pagkakaroon ng pag-access ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon (EER) na matatagpuan sa mga pederal at pang-rehiyon na database | Pagmamasid |
| 8. Tinitiyak ang kontroladong pag-access ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon sa impormasyon na mapagkukunang pang-edukasyon sa Internet | Pagmamasid |
| V. Mga kondisyon sa impormasyon at pamamaraan |
|
| Sinusuri ang dokumentasyon |
| 2. Ang kalidad ng pagpapaalam sa publiko ng magulang tungkol sa paghahanda para sa pagpapakilala at ang pamamaraan para sa paglipat sa mga bagong pamantayan | Social poll |
| 3. Isinasaalang-alang ang opinyon ng publiko sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayan mga regalo at paggawa ng mga karagdagan sa nilalaman ng pangunahing edukasyon pangunahing kurikulum sa pangkalahatang edukasyon | Social poll |
| 4. Ang kalidad ng kumplikadong impormasyon sa network pakikipag-ugnayan sa pagpapakilala ng FSES ng paunang pangkalahatang edukasyon | Sinusuri ang dokumentasyon |
| 5. Ang kalidad ng pampublikong pag-uulat ng MA tungkol sa pag-usad at mga resulta ng ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado | Sinusuri ang dokumentasyon |
| 6. Pagkakaroon ng mga rekomendasyon para sa mga kawani sa pagtuturo: Sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral; Sa samahan ng kasalukuyan at panghuling pagtatasa ng mga nakamit na nasusukat na mga resulta; Sa paggamit ng mga mapagkukunan ng oras upang ayusin ang bahay ang kanyang gawain ng mga mag-aaral; mga teknolohiya | Sinusuri ang dokumentasyon |
| 7.Kwalidad ng mga materyales sa impormasyon sa pagpapakilala ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado pangunahing pangkalahatang edukasyon, nai-post sa website ng institusyong pang-edukasyon | Sinusuri ang dokumentasyon |
Mga panlabas na link
Upang mabisang malutas ang mga gawaing itinakda para sa pangunahing paaralan, ang institusyong pang-edukasyon ay aktibong nakikipag-ugnay sa institusyong pangkulturang munisipyo ng estado na "Cultural Leisure Center ng Pangangasiwa ng Rybinsk Village Council", ang art school ng mga bata, ang Pangangasiwa ng Rybinsk Village Council, ang KGBUZ "Rybinsk Medical Outpatient Clinic", ang sentrong pang-rehiyon para sa labas ng paaralan na gawain, ang Center para sa Tulong sa Panlipunan pamilya at mga bata ng distrito ng Kamensky, kasama ang pulisya ng trapiko ng Kagawaran ng Panloob na Kagawaran ng lungsod ng Kamen - on - Ob, MKDOU "Berezka", kasama ang PCh - 26 ng nayon ng Rybnoye.
pahina 1
