Pagpapabuti ng aralin sa pamamagitan ng paggamit ng makabagong kagamitang pedagogical na "constructor". Tagabuo ng aralin sa FGOS na materyal na pang-edukasyon at pamamaraan sa paksa Mga ehersisyo para sa pag-iwas sa mga flat feet

Blinova Tatyana Nikolaevna,

guro sa mababang paaralan

MBOU "Lokosovskaya sekondaryang paaralan na pinangalanan. Z.T. Skutin"

Pedagogical workshop "Tagabuo ng aralin"

Ang bawat guro, siyempre, ay may sariling creative workshop. Ang bawat tao'y may isang malawak na iba't ibang mga pamamaraan ng pamamaraan at, marahil, ay nakagawa na ng pagtatangka na buuin ang mga ito.

Nais naming imungkahi ang paggamit ng isang epektibong tool para sa "pagsasama-sama" ng mga aralin sa "Lesson Constructor". Anuman sa mga pangunahing yugto ng aralin ay maaaring bahagyang ipatupad sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan ng pamamaraan o kumbinasyon ng mga ito. Iyon ay, ang mga diskarte, sa katunayan, ay ang mga elemento ng Constructor.

Ang constructor ay nagdaragdag sa pagiging epektibo ng disenyo ng aralin ng guro. Kahit na ang lahat ng mga pamamaraan ng pamamaraan ay alam ng guro, kung wala ang "Designer" mahirap panatilihin ang mga ito sa memorya. Gamit ang "Designer" ang iba't ibang mga aralin ay maaaring ihanda nang mabilis.

Ang karanasan sa paggamit ng pamamaraang ito ay isang elemento ng pagiging bago sa pagpapabuti ng modernong aralin at makabuluhang nagpapayaman sa pamamaraang alkansya ng guro.

Sa unang vertical na hanay - ang mga pangunahing yugto ng aralin, sa ika-4 na hanay - ang mga pangalan ng mga pamamaraang pamamaraan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga yugto nito at ang huling hanay - UUD, na nabuo sa yugtong ito.

Pangkalahatan

hakbang ng aralin

1) Cognitive: - pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon upang buuin ang kaalaman, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad.2) Boolean: - pagsusuri, paghahambing, synthesis.3) Regulatoryo: - pagpaplano,- pagtataya.Mga video clipFragment ng isang aralin sa matematika sa grade 4a, guro Ryzhkova E.G.
Tetralization technique sa yugto ng knowledge actualization - "Randomness Game" technique - German language lesson, teacher Alima Bekkulovna Amrenova, lesson in English. guro ng wika na si Bazarsadaeva L.S., Pagtalakay sa takdang-aralin Abangan ang Bug Perfect Poll Sariling suporta - cheat sheet Crossword Isasama kita Hindi. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa matukoy ng isa sa mga lalaki kung anong batayan ang nabuo ang set.)Basket ng mga ideya, konsepto, pangalan (Sa pisara, maaari kang gumuhit ng icon ng basket, kung saan ang lahat ng alam ng lahat ng mga lalaki tungkol sa paksang pinag-aaralan ay kokolektahin.) Theatricalization Random na larong Intellectual warm-up Programmable na Pagboto Tahimik na Pagboto Ang Perpektong PollBlitz - kontrol Trabaho Makapal at manipis na tanong Round table

Tatlong mungkahi

( Dapat ihatid ng mga mag-aaral ang nilalaman ng paksa sa tatlong pangungusap.)

Troika

( 3 mag-aaral ang tinawag sa pisara. Ang unang tao ay sumasagot sa tanong, ang pangalawa ay nagdaragdag o nagwawasto ng sagot, ang pangatlong komento sa sagot)

Nakilala namin ang mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral, na mga elemento ng CU. Ang mga diskarteng ito ay nakakatulong sa pagbuo ng UUD.

Annex 1

Maikling paglalarawan ng mga pamamaraan ng pamamaraan

ORGANIZING TIME

"FANTASTIC SUPPLEMENT"

Dinadagdagan ng guro ng kathang-isip ang totoong sitwasyon. Maaari mong ilipat ang sitwasyon sa pag-aaral sa isang pantasiya na planeta; ilipat ang isang tunay o pampanitikan na bayani sa oras; isaalang-alang ang sitwasyon sa ilalim ng pag-aaral mula sa isang hindi pangkaraniwang punto ng view, halimbawa, sa pamamagitan ng mga mata ng isang dayuhan o isang sinaunang Griyego ...

"EMOSYONAL NA PAGPASOK SA ARALIN"

Gurosimulan ang aralin sa "mga setting".Halimbawa, tingnan natin ang lesson plan. Pinakamabuting gawin ito sa paraang semi-biro. Halimbawa, tulad nito: "Una, hahangaan natin ang malalim na kaalaman nang magkasama - at para dito magsasagawa tayo ng isang maliit na oral survey. Pagkatapos ay susubukan nating sagutin ang tanong ... (ang paksa ng aralin ay tunog sa anyo ng tanong). Pagkatapos ay sasanayin natin ang ating utak - malulutas natin ang mga problema. At, sa wakas, lalabas tayo sa mga cache ng memorya ng isang bagay na mahalaga ... (tinatawag ang tema ng pag-uulit)". Kung may teknikal na posibilidad, ang isang maikling musikal na parirala ay magiging isang magandang setting para sa aralin.

"THATERIZATION"

Ang kaalaman sa tagal ng laro ay nagiging espasyo natin. Tayo ay nahuhulog dito sa lahat ng ating mga emosyon. At napansin natin kung ano ang hindi naa-access sa isang malamig na tagamasid mula sa labas. Nag-play ng isang eksena sa isang tema ng pag-aaral.

"KASABIHAN-SALIWIKA"

Sisimulan ng guro ang aralin sa isang salawikain o kasabihan na may kaugnayan sa paksa ng aralin.

"SAYINGS OF THE GREAT"

Sinimulan ng guro ang aralin sa isang pahayag ng isang natatanging tao (mga tao) na may kaugnayan sa paksa ng aralin.

"EPIGRAPH"

Sinisimulan ng guro ang aralin sa pamamagitan ng isang epigraph sa paksang ito.

"SITUASYON NG PROBLEMA"

"PROBLEMA NG DATING ARALIN"

Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang gawain, kung saan dapat magkaroon ng mga paghihirap sa pagpapatupad, dahil sa kakulangan ng kaalaman o kakulangan ng oras, na nagpapahiwatig ng pagpapatuloy ng trabaho sa susunod na aralin. Kaya, ang paksa ng aralin ay maaaring bumalangkas sa nakaraang araw, at sa susunod na aralin ito ay maaalala at mabibigyang katwiran lamang.

"INTELLIGENT WARM-UP"

Maaari mong simulan ang aralin sa isang intelektwal na warm-up - dalawa o tatlong tanong na hindi masyadong mahirap pag-isipan. Mula sa isang tradisyunal na oral maikling survey - isang simpleng survey, dahil ang pangunahing layunin nito ay upang itakda ang mag-aaral para sa trabaho, at hindi upang i-stress siya sa isang brainwasher.

"NON-STANDARD ENTRY TO THE LESSON"

Isang unibersal na pamamaraan na naglalayong isama ang mga mag-aaral sa aktibong aktibidad sa pag-iisip mula sa mga unang minuto ng aralin. Sinimulan ng guro ang aralin sa isang magkasalungat na katotohanan na mahirap ipaliwanag batay sa umiiral na kaalaman.

"ASSOCIATIVE SERIES"

Sa paksa o isang tiyak na konsepto ng aralin, kailangan mong magsulat ng mga salitang nauugnay sa isang hanay. Ang magiging output ay:

kung ang serye ay naging medyo tama at sapat, bigyan ang gawain ng pag-iipon ng isang kahulugan gamit ang mga nakasulat na salita;

pagkatapos ay makinig, ihambing sa bersyon ng diksyunaryo, maaari kang magdagdag ng mga bagong salita sa associative array;

mag-iwan ng tala sa pisara, magpaliwanag ng bagong paksa, bumalik sa pagtatapos ng aralin, magdagdag o magtanggal ng isang bagay.

LESSON SETTING, MOTIVATION OF LEARNING ACTIVITIES

"TEMA-TANONG"

Ang paksa ng aralin ay nabuo sa anyo ng isang tanong. Ang mga mag-aaral ay kailangang bumuo ng isang plano ng aksyon upang masagot ang tanong. Naglagay sila ng maraming opinyon, mas maraming opinyon, mas mahusay ang kakayahang makinig sa bawat isa at suportahan ang mga ideya ng iba, mas kawili-wili at mas mabilis ang trabaho. Ang guro mismo o ang napiling mag-aaral ay maaaring manguna sa proseso ng pagpili, at ang guro sa kasong ito ay maaari lamang ipahayag ang kanyang opinyon at idirekta ang aktibidad.

"GAWAIN ANG KONSEPTO"

Ang mga mag-aaral ay inaalok para sa visual na perception ang pangalan ng paksa ng aralin at hinihiling ng guro na ipaliwanag ang kahulugan ng bawat salita o hanapin ito sa "Explanatory Dictionary".

"MANINGNING NA SITWASYON"

Kabilang sa maraming mga bagay na may parehong uri, mga salita, numero, numero, ang isa ay na-highlight ng kulay o laki. Sa pamamagitan ng visual na perception, nakatuon ang atensyon sa napiling bagay. Ang dahilan para sa paghihiwalay at pangkalahatan ng lahat ng iminungkahing ay sama-samang tinutukoy. Susunod, tinutukoy ang paksa at layunin ng aralin.

"SUMMARY DIALOGE"

Sa yugto ng pag-update ng materyal na pang-edukasyon, ang isang pag-uusap ay isinasagawa, na naglalayong pangkalahatan, concretization, lohika ng pangangatwiran. Ang diyalogo ay humahantong sa isang bagay na hindi maaaring pag-usapan ng mga mag-aaral dahil sa kawalan ng kakayahan o hindi sapat na katwiran para sa kanilang mga aksyon. Sa gayon, lumitaw ang isang sitwasyon kung saan kailangan ang karagdagang pananaliksik o aksyon. Nakatakda ang isang layunin.

"GROUPING"

Ang isang bilang ng mga salita, bagay, figure, figure ay inaalok sa mga mag-aaral na hatiin sa mga grupo, na nagpapatunay sa kanilang mga pahayag. Ang pag-uuri ay ibabatay sa mga panlabas na palatandaan, at ang tanong: "Bakit mayroon silang gayong mga palatandaan?" ang magiging gawain ng aralin.

"ISANG EXCEPTION"

Maaaring gamitin ang pagtanggap sa pamamagitan ng visual o auditory perception. Ang batayan ng diskarteng "Bright Spot" ay paulit-ulit, ngunit sa kasong ito, kailangan ng mga mag-aaral na hanapin ang labis, pagbibigay-katwiran sa kanilang pinili, sa pamamagitan ng pagsusuri ng karaniwan at naiiba. Nabuo ang layunin ng pag-aaral.

"haka-haka"

Ang paksa ng aralin at ang mga salitang "mga katulong" ay iminungkahi: Ulitin natin; Mag-aral tayo; Natuto kami; Suriin natin. Sa tulong ng mga salitang "helpers" nabubuo ng mga mag-aaral ang mga layunin ng aralin.

"LINE TIME"

Ang guro ay gumuhit ng isang linya sa pisara, na nagpapahiwatig ng mga yugto ng pag-aaral ng paksa, mga paraan ng kontrol; pinag-uusapan ang pinakamahalagang mga panahon na nangangailangan ng 100% dedikasyon mula sa mga lalaki, magkasama silang makahanap ng mga aralin kung saan maaari kang "magpahinga". Ang "Timeline" ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na makita kung ano ang eksaktong maaaring maging pangwakas na produkto ng pag-aaral ng isang paksa, kung ano ang kailangan mong malaman at matagumpay na makabisado ang bawat kasunod na paksa. Ang pagsasanay na ito ay kapaki-pakinabang para sa mga bata na mas madaling natututo ng materyal sa pag-aaral mula sa pangkalahatan hanggang sa tiyak.

"MGA GENERATOR - MGA KRITIKO"

Ang guro ay nagbibigay ng isang problema na hindi nangangailangan ng mahabang talakayan. Dalawang grupo ang nabuo: mga generator at kritiko.

Halimbawa: Ang gawain ng unang pangkat ay magbigay ng maraming mga pagpipilian hangga't maaari para sa paglutas ng problema, na maaaring ang pinaka-kamangha-manghang. Ang lahat ng ito ay ginagawa nang walang paunang paghahanda. Mabilis na tapos ang trabaho. Ang gawain ng mga kritiko ay pumili ng mga pinakaangkop na solusyon mula sa mga iminungkahing solusyon sa problema. Ang gawain ng guro ay idirekta ang gawain ng mga mag-aaral upang makuha nila ito o ang panuntunang iyon, malutas ang ilang problema, gamit ang kanilang karanasan at kaalaman. Ang pamamaraang ito ay maaaring gamitin upang mapahusay ang malayang gawain ng mga mag-aaral.

"HINDI INAANYONG PAKSA"

Isang pamamaraan na naglalayong lumikha ng panlabas na pagganyak para sa pag-aaral ng paksa ng aralin. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang maakit ang interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng isang bagong paksa, nang hindi hinaharangan ang pang-unawa ng mga hindi maintindihan na termino.

Halimbawa: Guro isinulat ang salitang "Tema" sa pisara, huminto hanggang sa bigyang-pansin ng lahat ang kamay ng guro, na hindi gustong ilabas ang paksa mismo.

Guro: Guys, pasensya na, ngunit tumanggi ang aking kamay na isulat ang paksa ng aralin, at tila hindi nagkataon! Narito ang isa pang bugtong para sa iyo na malulutas mo na sa kalagitnaan ng aralin: bakit tumanggi ang kamay na isulat ang paksa ng aralin?

Ang tanong na ito ay nakasulat sa sulok ng pisara.

Guro: Guys, kailangan mong suriin at patunayan, sa mga tuntunin ng pagiging kapaki-pakinabang, ang kawalan ng isang paksa sa simula ng aralin! Ngunit kailangan pa rin nating simulan ang aralin, at magsimula tayo sa kilalang materyal ...

"ZIGZAG"

Ang diskarteng ito ay angkop na gamitin upang mapaunlad ang mga mag-aaral sa mga sumusunod na kasanayan:

pag-aralan ang teksto kasama ng ibang mga tao;

magsagawa ng gawaing pananaliksik sa isang grupo;

magagamit upang maglipat ng impormasyon sa ibang tao;

malayang matukoy ang direksyon sa pag-aaral ng isang paksa, na isinasaalang-alang ang mga interes ng grupo.

Halimbawa: Ang pamamaraan ay ginagamit upang pag-aralan at i-systematize ang isang malaking halaga ng materyal. Upang gawin ito, kailangan mo munang hatiin ang teksto sa mga semantikong sipi para sa kapwa pag-aaral. Ang bilang ng mga sipi ay dapat tumugma sa bilang ng mga miyembro ng grupo. Halimbawa, kung ang teksto ay nahahati sa 5 semantic na mga sipi, pagkatapos ay sa mga grupo (tawagin natin silang may kondisyong nagtatrabaho) - 5 tao.

I-UPDATE ANG IYONG KAALAMAN SA UUD SA SIMULA NG ARALIN O SA PROSESO NITO BILANG KAILANGAN.

"INTELLIGENT WARM-UP"

Maaari mong simulan ang aralin sa isang intelektwal na warm-up - dalawa o tatlong tanong na hindi masyadong mahirap pag-isipan. Maaaring gawin ang warm-up sa iba't ibang paraan:

Ano ang kalabisan?

Summarize kung ano ito...

Ano ang nawawala - lohikal na kadena

Anong salita ang nakatago at iba pa.

Ang mga tablet na may mga konsepto at termino ay naka-post sa pisara o ginawa sa anyo ng isang multimedia presentation at ang mga mag-aaral ay nagtatanong. Ang intelektwal na pag-init ay hindi lamang nagtatakda ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral, ngunit nagkakaroon din ng pag-iisip, atensyon, kakayahang pag-aralan, pangkalahatan, i-highlight ang pangunahing bagay.

"NADALI NA HUlaan"

Gamit ang gawain sa pag-aaral ng etimolohiya ng salita, "pagsasalita ng mga apelyido", maaaring mailapat ang pamamaraan na ito. Sa pagtatapos ng isa sa mga aralin, maaari kang magtanong. Ang susunod na aralin ay dapat magsimula sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na ito.

"Game of Chance"

Formula: ipinakilala ng guro ang mga elemento ng random na seleksyon sa aralin. Kung saan naghahari ang pagkakataon, mayroong kagalakan. Sinusubukan naming ilagay ito sa serbisyo. Ito ay para sa isang roulette wheel. Ito ay sapat na magkaroon ng isang bilog na karton na may isang arrow sa isang carnation. Maaari mo ring vice versa - i-rotate ang disk na may kaugnayan sa isang nakapirming pointer. Ang object ng isang random na pagpipilian ay maaaring ang problema na lutasin, ang paksa ng pag-uulit, ang paksa ng ulat, ang mag-aaral na tinatawag. Bilang karagdagan sa roulette, naghahagis sila ng barya (mga ulo o buntot), gumuhit ng maraming, kumuha ng mga bariles ng Russian loto, kasama ang numero ng estudyante sa magazine.

"TALAKAY SA TRABAHAY"

Ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay tinatalakay ang tanong: gaano kahusay ang ginawang takdang-aralin.

"HULIHIN ANG MALI!"

Sa pagpapaliwanag ng materyal, ang guro ay sadyang nagkakamali. Una, ang mga mag-aaral ay binigyan ng babala tungkol dito nang maaga. Minsan ay masasabihan pa sila ng "mga mapanganib na lugar" sa pamamagitan ng intonasyon o kilos. Turuan ang mga mag-aaral na agad na ihinto ang mga pagkakamali gamit ang isang senyales o paglilinaw kung kinakailangan. Hikayatin ang atensyon at pagpayag na makialam! Ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang teksto (o, sabihin nating, isang pagsusuri ng isang solusyon sa isang problema) na may mga espesyal na pagkakamali - hayaan siyang "magtrabaho bilang isang guro".

"PERFECT POLL"

"ANG SARILING SUPPORTA AY ISANG CRIB" (CRIBS COMPETITION)

Isang anyo ng gawaing pang-edukasyon, sa proseso ng paghahanda kung saan ang mga kasanayan sa "pagtitiklop at paglalahad ng impormasyon" ay isinasagawa sa ilalim ng ilang mga mahigpit na kondisyon. Maaaring sumagot ang isang mag-aaral ayon sa isang “cheat sheet” na inihanda sa bahay kung:
1) ang "cheat sheet" ay idinisenyo sa isang sheet ng papel sa A4 format;
2) walang teksto sa cheat sheet, at ang impormasyon ay ipinakita sa magkahiwalay na mga salita, maginoo na mga palatandaan, mga guhit na eskematiko, mga arrow, ang lokasyon ng mga yunit ng impormasyon na nauugnay sa bawat isa;

3) ang bilang ng mga salita at iba pang mga yunit ng impormasyon ay tumutugma sa mga tinatanggap na kondisyon (halimbawa, maaaring mayroong hindi hihigit sa 10 salita, tatlong simbolo, pitong arrow o linya sa isang sheet).
Ang pinakamagandang "cheat sheet" ay naka-post sa stand habang ginagamit ang mga ito sa aralin. Sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa, ang mga resulta ay summed up, ang mga nanalo ay iginawad.

"CROSSWORD"

Ang mga crossword puzzle sa silid-aralan ay ang aktuwalisasyon at pagsasama-sama ng kaalaman, pagguhit ng pansin sa materyal, intelektwal na ehersisyo sa isang nakaaaliw na paraan. Gustung-gusto ng mga mag-aaral na lutasin ang mga bugtong, palaisipan at palaisipang krosword.

"Isasama kita"

Isang pamamaraan na naglalayong i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral, na nag-aambag sa akumulasyon ng impormasyon tungkol sa mga tampok ng mga bagay.

Mga Form:

ang kakayahang pagsamahin ang mga bagay ayon sa karaniwang halaga ng katangian;

ang kakayahang matukoy ang pangalan ng katangian kung saan ang mga bagay ay may karaniwang kahulugan;

ang kakayahang ihambing, ihambing ang isang malaking bilang ng mga bagay;

ang kakayahang bumuo ng isang holistic na imahe ng isang bagay mula sa mga indibidwal na tampok nito.

Ang guro ay nag-iisip ng isang palatandaan kung saan ang isang hanay ng mga bagay ay kinokolekta at pinangalanan ang unang bagay. Sinusubukan ng mga mag-aaral na hulaan ang katangiang ito at humalili sa pagbibigay ng pangalan sa mga bagay na, sa kanilang opinyon, ay may parehong halaga ng katangian. Sumasagot ang guro kung kukunin niya ang bagay na ito o hindi. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa matukoy ng isa sa mga lalaki kung saang batayan ang set ay binuo. Maaaring gamitin bilang pampainit sa klase.

"BASKET NG IDEYA, KONSEPTO, PANGALAN"

Ito ay isang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng indibidwal at pangkatang gawain ng mga mag-aaral sa paunang yugto ng aralin, kapag ang kanilang karanasan at kaalaman ay ina-update. Pinapayagan ka nitong malaman ang lahat ng nalalaman o iniisip ng mga mag-aaral tungkol sa paksang tinatalakay. Sa pisara, maaari kang gumuhit ng icon ng basket, kung saan ang lahat ng alam ng lahat ng mga lalaki tungkol sa paksang pinag-aaralan ay makokolekta nang may kondisyon.

"PAGTUKLAS" NG BAGONG KAALAMAN

PANGUNAHING PERSEPSYON AT ASSEMBLY NG BAGONG THEORETICAL TRAINING MATERIAL (RULES, CONCEPTS, ALGORITHMS…)

"SORPRESA!"

Isang pamamaraan na naglalayong pahusayin ang aktibidad ng kaisipan at makaakit ng interes sa paksa ng aralin. Mga anyo: ang kakayahang mag-analisa; ang kakayahang kilalanin at bumalangkas ng kontradiksyon. Nakahanap ang guro ng isang punto ng pananaw kung saan kahit na ang mga kilalang katotohanan ay nagiging isang misteryo. Ito ay kilala na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa trabaho nang higit pa sa kamangha-manghang. Maaari kang palaging makahanap ng isang punto ng view kung saan kahit na ang ordinaryong ay nagiging kamangha-manghang. Maaaring ito ay mga katotohanan mula sa talambuhay ng mga manunulat.

"PRESS CONFERENCE"

Sinadya ng guro na hindi kumpleto ang paglalahad ng paksa sa pamamagitan ng pag-anyaya sa mga mag-aaral na magtanong ng mga karagdagang katanungan.

"PANGUNAHING TERMS"

Apat o limang keyword ang pinili mula sa teksto. Bago basahin ang teksto, ang mga mag-aaral na nagtatrabaho nang magkapares o grupo ay iniimbitahan na magbigay ng pangkalahatang interpretasyon ng mga terminong ito at magmungkahi kung paano ito ilalapat sa partikular na konteksto ng paksang kanilang pag-aaralan. Pagkatapos basahin ang teksto, suriin kung ang mga termino ay ginamit sa ganitong kahulugan.

"KAakit-akit na layunin"

Ang mag-aaral ay binibigyan ng isang simple, nauunawaan at kaakit-akit na layunin para sa kanya, na tinutupad kung saan, sa ayaw at sa gusto, ginagawa rin niya ang pang-edukasyon na aksyon na pinaplano ng guro.

"MULTIMEDIA PRESENTATION"

multimedia presentation - itopagtatanghal ng materyal gamit ang teknolohiya ng kompyuter.Ang multimedia ay nag-aambag sa pag-unlad ng pagganyak, mga kasanayan sa komunikasyon, ang pagkuha ng mga kasanayan, ang akumulasyon ng makatotohanang kaalaman, at nag-aambag din sa pagbuo ng kaalaman sa impormasyon. Ang pagpapadali sa proseso ng pagdama at pag-alala ng impormasyon sa tulong ng matingkad na mga imahe ay ang batayan ng anumang modernong pagtatanghal.

"NADALI NA HUlaan"

Isang pamamaraan na naglalayong pahusayin ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa silid-aralan.

Mga Form: ang kakayahang pag-aralan at paghambingin ang mga katotohanan; kakayahang makilala ang kontradiksyon; kakayahang makahanap ng solusyon sa mga magagamit na mapagkukunan.

1 opsyon sa pagtanggap. Sa simula ng aralin, ang guro ay nagbibigay ng isang bugtong (isang kamangha-manghang katotohanan), ang sagot kung saan (ang susi sa pag-unawa) ay mabubuksan sa aralin kapag nagtatrabaho sa bagong materyal.

2 opsyon sa pagtanggap Magbigay ng bugtong (nakakagulat na katotohanan) sa pagtatapos ng aralin upang simulan ang susunod na aralin dito.

"MGA TANONG SA TEXT"

Sa tekstong pinag-aaralan, iminungkahi na bumuo ng isang tiyak na bilang ng mga tanong - mga paghatol sa isang tiyak na oras:

Bakit?

Paano patunayan?

Paano ipaliwanag?

Dahil sa ano?

Sa anong kaso?

paano?

Ang isang diagram na may listahan ng mga tanong-paghuhusga ay naka-post sa pisara at itinakda na sinumang gumawa ng 7 tanong sa loob ng 7 minuto ay makakatanggap ng markang "5"; 6 na tanong - "4".

Pagkatapos basahin ang talata, ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga paghuhusga, gumawa ng isang tanong at isulat ito sa isang kuwaderno. Ang pamamaraan na ito ay bubuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kanilang nakasulat na pagsasalita.

"GUMAGAWA SA INTERNET RESOURCES"

Para sa mga mag-aaral, ang pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng Internet ay pag-access sa isang malaking halaga ng kinakailangang materyal sa paglalarawan at impormasyon, na labis na kulang sa mga aklatan. Ito ay, una sa lahat, isang impetus sa self-education at activation ng cognitive activity ng mga mag-aaral, pati na rin ang isang pagpipilian na ang mga guys ay wala, nagtatrabaho lamang sa isang textbook.

"GOOD BAD"

Isang pamamaraan na naglalayong i-activate ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa aralin, na bumubuo ng isang ideya kung paano gumagana ang kontradiksyon.

Mga Form:

ang kakayahang makahanap ng positibo at negatibong panig sa anumang bagay, sitwasyon;

ang kakayahang malutas ang mga kontradiksyon (alisin ang "mga minus", habang pinapanatili ang "mga plus");

ang kakayahang suriin ang isang bagay, isang sitwasyon mula sa iba't ibang mga posisyon, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga tungkulin.

Pagpipilian 1

Itinakda ng guro ang bagay o sitwasyon. Ang mga mag-aaral (grupo) ay naghahalinhinan sa pagtawag ng "plus" at "minuses".

Opsyon 2

Itinakda ng guro ang bagay (sitwasyon). Ang mag-aaral ay naglalarawan ng isang sitwasyon kung saan ito ay kapaki-pakinabang. Hinahanap ng susunod na estudyante kung ano ang nakakapinsala sa huling sitwasyong ito, at iba pa.

Opsyon 3

Ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga nagbebenta at mamimili. Pareho silang kumakatawan sa ilang kilalang karakter. Pagkatapos ay naglalaro sila ayon sa pamamaraan. Ang mga "plus" lamang ang hinahanap mula sa posisyon ng karakter - ang nagbebenta, at "cons" - mula sa posisyon ng karakter - ang mamimili.

Opsyon 4

Ang mga mag-aaral ay nahahati sa tatlong grupo: "prosecutors", "lawyers", "judges". Ang unang sisihin (naghahanap ng mga minus), ang pangalawang pagtatanggol (naghahanap ng mga plus), ang pangatlo ay subukang lutasin ang kontradiksyon (iwanan ang "plus" at alisin ang "minus").

"JOCKEY AT KABAYO"

Ang grupo ay nahahati sa dalawang bahagi: "jockeys" at "horses". Ang una ay tumatanggap ng mga card na may mga tanong, ang pangalawa - na may mga tamang sagot. Dapat mahanap ng bawat "hinete" ang kanyang "kabayo". Ang laruang ito ay naaangkop kahit na sa mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal. Ang pinaka-hindi kasiya-siyang tampok nito ay ang pangangailangan para sa buong pangkat ng mga mag-aaral na maglakad sa paligid ng silid-aralan nang sabay-sabay, ito ay nangangailangan ng isang tiyak na pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali.

"MGA TANONG SA TEXT"

Bago pag-aralan ang tekstong pang-edukasyon, ang gawain ay gumawa ng isang listahan ng mga tanong sa teksto. Maaaring limitado ang listahan. Halimbawa, 3 reproductive na tanong at 3 lumalawak o umuunlad.

Payo:

Magkaroon ng lugar para sa mga bukas na tanong sa mga aralin: ito ang ating pinag-aralan; ito ay naiwan sa labas ng programa; ito ay hindi ko alam sa aking sarili; ito ang wala pang nakakaalam...

APLIKASYON NG TEORETIKAL NA MGA PROVISYON SA MGA KONDISYON NG PAGSASANAY AT PAGLUTAS NG MGA PROBLEMA

"SARILING SUPORTA"

Ang mag-aaral ay gumagawa ng kanyang sariling mga tala sa sanggunian sa bagong materyal.

Ang pamamaraan na ito ay angkop sa mga kaso kung saan ang guro mismo ay gumagamit ng gayong mga tala at nagtuturo sa mga bata na gamitin ang mga ito. Bilang isang mahinang bersyon ng pagtanggap, posibleng magrekomenda ng pagguhit ng isang detalyadong plano sa pagtugon (tulad ng sa isang pagsusulit).

Mahusay kung ang mga mag-aaral ay may oras upang ipaliwanag ang kanilang mga pansuportang tala sa isa't isa, kahit na bahagyang.

"Oo hindi"

May nahuhulaan ang guro (bilang, paksa, pampanitikango o makasaysayang bayani, atbp.). Sinisikap ng mga mag-aaral na hanapin ang sagotnagtatanong. Sasagutin lamang ng guro ang mga tanong na ito gamit ang mga salitang:oo, hindi, oo at hindi.

"Oo-hindi" ay nagtuturo:

ikonekta ang magkakaibang mga katotohanan sa isang larawan;

ayusin ang umiiral na impormasyon;

makinig at makinig sa iyong mga kasama.

"SORBONKA"Ang pagtanggap ay inilaan para sa pagsasaulo ng mga makasaysayang petsa, lahat ng uri ng mga kahulugan, mga salitang banyaga, atbp. Sa isang bahagi ng card, isang konsepto, salita, petsa ang nakasulat, at sa kabilang banda, ang sagot. Ang mag-aaral ay nag-uuri sa mga kard, sinusubukang magbigay ng sagot at agad na sinusuri ang kanyang sarili. Ang isang animated na bersyon ng sorbon ay maaaring gawing mas kaakit-akit at iba-iba ang proseso ng pagsasaulo na ito. Ang mga bagay ng pagsasaulo ay maaaring hindi lamang mga salita, petsa, termino, kundi pati na rin ang mga mapa at iba pa.mga bagay na nakikita.

"GUMAWA NG SAMA SAMA"

Ang mga grupo ay tumatanggap ng parehong gawain. Depende sa uri ng gawain, ang resulta ng gawain ng grupo ay maaaring iharap sa guro para sa pagpapatunay, o ang tagapagsalita ng isa sa mga grupo ay maghahayag ng mga resulta ng gawain, habang ang ibang mga mag-aaral ay dagdagan o pabulaanan ito.

"LARO - PAGSASANAY"

Ang mga larong ito ay sumagip sa isang mahirap na sandali -para mawala ang inip ng monotony...

1. Kung kailangan mong gumawa ng isang malaking bilang ng unipormepagsasanay, isasama ng guro ang mga ito sa shell ng laro, kung saan ang mga pagkilos na ito ay isinasagawa upang makamit ang layunin ng laro.

2. Ang mga mag-aaral ay nakikipagkumpitensya sa pamamagitan ng paghahalinhinan sa pagsasagawa ng mga aksyon alinsunod sa isang tiyak na tuntunin, kapag may kasunodAng aksyon ay nakasalalay sa nauna.

"LARO SA NEGOSYO "AKO AY ISANG GURO""

Ang paggamit ng ganitong uri ng aralin bilang isang laro ng negosyo ay maaaring ituring bilang pagbuo ng isang diskarte sa paglalaro ng papel. Sa isang laro ng negosyo, ang bawat mag-aaral ay may mahusay na tinukoy na tungkulin. Ang paghahanda at pagsasaayos ng isang laro ng negosyo ay nangangailangan ng komprehensibo at masusing paghahanda, na siya namang ginagarantiyahan ang tagumpay ng naturang aralin sa mga mag-aaral. Laging mas kawili-wiling maglaro at sa lahat kaysa mag-aral. Pagkatapos ng lahat, na may kasiyahan sa paglalaro, bilang panuntunan, hindi mo napapansin ang proseso ng pag-aaral.

"MAMAHAY NA POLL"

Ang guro ay nagsasagawa ng isang survey sa pagsasanay sa kanyang sarili, nang hindi nakikinig sa mga sagot ng mga mag-aaral.Ang grupo ay nahahati sa dalawang bahagi sa mga hilera -mga pagpipilian. Nagtatanong ang guro. Sumasagot ang unang pangkat.Kasabay nito, ang bawat mag-aaral ay nagbibigay ng sagot sa tanong na ito sa kanyang kapitbahayDesk - isang mag-aaral ng pangalawang pangkat. Pagkatapos ay sasagutin ng guro ang parehong tanong.o isang malakas na mag-aaral. Ang mga mag-aaral ng pangalawang pangkat, pagkatapos makinig sa sagot ng guro, ihambing ito sa sagot ng isang kaibigan at bigyan siya ng marka.o "+" o "-" lang. Sagutin ng mga mag-aaral ang susunod na tanong mula sa guro.ang pangalawang grupo, at ang mga lalaki sa una ay nakikinig sa kanila. Ngayon silasa tungkulin ng isang guro at pagkatapos ng sagot ng guro ay lagyan ng marka ang mga mag-aaral ng ikalawang pangkat. Kaya, pagkatapos magtanong ng 10 tanong, natapos silana ang bawat mag-aaral sa pangkat ay sasagot ng 5 tanong, na pinakikinggansinusuri ang mga sagot ng guro sa lahat ng tanong, sinusuri ang kanyang kaibigan ng 5 inmagtanong. Ang bawat mag-aaral sa ganitong paraan ng pagtatanong ay gumaganap bilang isang tagatugon at bilang isang superbisor. Sa pagtatapos ng poll guysi-rate ang isa't isa.

"PAGSUSULIT"

Mga uri ng pagsubok: pag-install; pagsubok na paalala; pagtuturo; karagdagan sa pagsubok; diagnostic; pagsubok paghahambing; pangwakas; pagraranggo ng pagsubok. At din: isang nakasulat, computer, pagsubok na may pagpipilian ng mga sagot, isang pagsubok na may "twist", isang pagsubok sa paghahambing, isang pagsubok na may detalyadong sagot, atbp.

"TALINONG BINGI - MGA CARDS"

Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng naka-print na katalinuhan - mga card na may mga nawawalang koneksyon, mga konsepto. Punan ng mga lalaki ang talino-kata. Ang pamamaraan ay epektibo kung ang guro, kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, ay nagpakita ng ganap na nakumpletong mapa ng isip.

"PAGBASA - TAG-TAG-init NG PAGBASA SA PAIR"

Ang diskarteng ito ay lalong epektibo kapag ang tekstong pinag-aaralan ay medyo makapal, sobra sa makatotohanang materyal, at tumatalakay sa mga kumplikadong paksa. Sabihin sa mga estudyante na magpares, at pagkatapos ay magbilang ang mga pares para sa 1, 2, 3, 4. Ang bawat pares ay makakakuha ng katumbas na numero. Sabihin sa mga estudyante na babasahin nila ang artikulo ngayon, ngunit sa medyo hindi pangkaraniwang paraan. Ipaliwanag na ang artikulo ay nahahati sa apat na bahagi at ang mga pares ay bibigyan ng angkop na bilang na bahagi ng artikulo upang pag-aralan. At ngayon ang bawat isa sa mga "quarters" ay nahahati sa kalahati. Ginagawa ito upang ang isang miyembro ng pares ay ang tagapagsalita at ang isa ay ang tumutugon para sa unang bahagi, para sa ikalawang kalahati ay nagbabago sila ng mga tungkulin. Gayunpaman, sa pagtatapos ng aralin, dapat malaman ng mga mag-aaral ang buong nilalaman ng artikulo. Ang gawain ng tagapagsalita ay basahin nang mabuti ang teksto at maging handa sa pagbubuod ng binasa. Pagkatapos nilang basahin ang kanilang bahagi, dapat silang maging handa na "iulat ang kanilang nabasa sa kanilang mga kapareha sa kanilang sariling mga salita."

"GUMAGAWA SA DIDACTIC CARDS"

Ang mga kard ay kailangang i-print at ipamahagi sa mga mag-aaral. Naglalaman ang mga ito mga tanong at gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.Ang paggawa ng mga card sa isang aralin na nakatuon sa mag-aaral ay nagsisimula sa pagpili ng isang gawain ng mga mag-aaral. Ang guro ay hindi nakikibahagi sa proseso ng pagpili ng isang kard ng mag-aaral. Ang papel ng guro kapag nagtatrabaho sa mga card ay nabawasan sa isang minimum. Siya ay nagiging isang tagamasid at, sa tamang panahon, isang katulong, hindi isang pinuno.

Kapag pumipili ng isang card, ang mga lalaki ay dumaan sa tatlong yugto:

Stage 1 - pagpili ng gawain (ayon sa nilalaman)

Stage 2 - ayon sa antas ng kahirapan (* - madali, ** - mahirap)

Stage 3 - ang likas na katangian ng gawain (creative, reproductive)

Ang kabuuang bilang ng mga kumbinasyon ng lahat ng aming mga parameter ng pagpili ay nagbibigay sa amin ng isang set ng mga DC na binubuo ng 6 na card. Ang bawat parameter ng pagpili ay ipinahiwatig sa DC ng kaukulang icon: ang uri ng gawain sa mga tuntunin ng nilalaman, ang antas ng pagiging kumplikado nito at ang likas na katangian ng gawain. Ang mga icon na ito ay tumutulong sa bawat mag-aaral na gumawa ng matalinong pagpili.

INDEPENDENT CREATIVE USE NG MGA NABUO NA KASANAYAN AT KASANAYAN

"MINI-PROYEKTO"

Ang proyektong pang-edukasyon, bilang isang kumplikado at multi-purpose na pamamaraan, ay may malaking bilang ng mga uri at uri. Ang isang mini-proyekto ng pananaliksik ay katulad ng istraktura sa isang tunay na siyentipikong pag-aaral. Kabilang dito ang pagpapatunay ng kaugnayan ng napiling paksa, ang pagtatalaga ng mga layunin ng pananaliksik, ang mga obligadong hypotheses kasama ang kasunod na pagpapatunay nito, at ang pagtalakay sa mga resultang nakuha. Kasabay nito, ginagamit ang mga pamamaraan ng modernong agham: eksperimento sa laboratoryo, pagmomolde, sociological survey. Ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng pangkat ng edad para sa survey sa kanilang sarili, depende sa gawain na itinalaga sa kanila, o ang pangkat para sa survey ay tinutukoy ng guro (ang pagpipiliang ito ay mas katanggap-tanggap sa paunang yugto, kapag ang mga lalaki ay nakikilala pa lamang dito. anyo ng trabaho).

"SOLUSYON NG MGA SITUATIONAL PROBLEM"

Ang ganitong uri ng mga gawain ay isang makabagong toolkit na bumubuo ng parehong tradisyonal na mga resulta ng pang-edukasyon na paksa at mga bago - mga resulta ng pang-edukasyon na personal at meta-subject.Mga gawaing sitwasyon- ito ay mga gawain na nagpapahintulot sa mag-aaral na makabisado ang mga intelektwal na operasyon nang sunud-sunod sa proseso ng pagtatrabaho sa impormasyon: pamilyarisasyon - pag-unawa - aplikasyon - pagsusuri - synthesis - pagtatasa. Ang pagtitiyak ng sitwasyong gawain ay nakasalalay sa katotohanan na mayroon itong binibigkas na karakter na nakatuon sa kasanayan, ngunit ang tiyak na kaalaman sa paksa ay kinakailangan upang malutas ito. Bilang karagdagan, ang naturang gawain ay walang tradisyonal na numero, ngunit isang magandang pangalan na sumasalamin sa kahulugan nito. Ang isang ipinag-uutos na elemento ng gawain ay isang problemang tanong, na dapat na mabalangkas sa paraang nais ng mag-aaral na makahanap ng sagot dito.

"MINI-RESEARCH"

"Hinihikayat" ng guro ang mga mag-aaral na piliin ang tamang paksa ng pananaliksik sa pamamagitan ng pagtatanong sa kanila na sagutin ang mga sumusunod na tanong: Ano ang pinaka-interesante sa akin? Ano ang una kong gustong gawin? Ano ang gusto mong malaman pa tungkol sa? Sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na ito, makakakuha ang mag-aaral ng payo mula sa guro kung aling paksa ng pananaliksik ang pipiliin.

Ang paksa ay maaaring:

Fantastic (ang mag-aaral ay naglalagay ng ilang uri ng hindi kapani-paniwalang hypothesis);
- eksperimental;
- mapag-imbento;
- teoretikal.

"GUMAGAWA SA COMPUTER"

Lutasin ng mga mag-aaral ang mga problema sa pag-aaral gamit ang TCO.

"SA IYONG TEMP"

Kapag nilulutas ang mga problemang pang-edukasyon, ang bawat mag-aaral ay gumagawa sa bilis na itinakda niya.

"Voiceover ng Silent Movie"

Binibigkas ng mga mag-aaral ang isang fragment ng isang feature, animated, at iba pang pelikula pagkatapos ng paunang paghahanda.

"RESTORER"

Ibinabalik ng mga mag-aaral ang isang fragment ng teksto, na sadyang "nasira" ng guro.

"GUMAGAWA NG ILUSTRATIVE MATERIAL"

Ang pamamaraan para sa pagtatrabaho sa materyal na naglalarawan sa maraming mga kaso ay may kasamang dalawang yugto. Sa unang yugto, ang isang ideya ng inilalarawan ay nilikha, ang pagsasaulo ay isinasagawa, sa pangalawang yugto, ang aktibidad ng mga mag-aaral ay nakadirekta sa mastering ang mga koneksyon sa pagitan ng mga konsepto, sa paggamit ng kaalaman sa magkatulad at bagong mga sitwasyon. Ang pinakasimple at pinakaepektibong paraan ng pagtatrabaho sa mga ilustrasyon ay ang pagsasagawa ng ilang mga gawain.

"GUMAWA NG PASSPORT"

Pagtanggap para sa systematization, generalization ng nakuha na kaalaman; upang i-highlight ang mahalaga at di-mahahalagang katangian ng phenomenon na pinag-aaralan; paglikha ng maikling paglalarawan ng konseptong pinag-aaralan, paghahambing nito sa iba pang katulad na konsepto. Ito ay isang unibersal na pamamaraan para sa pag-iipon ng isang pangkalahatang paglalarawan ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan ayon sa isang tiyak na plano.

"MGA TANONG"

Isang pamamaraan na naglalayong paunlarin ang kakayahang magtanong, at maaari ding gamitin upang i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin. Inaalok ang mga mag-aaral ng talaan ng mga tanong at termino sa paksang pinag-aralan o sa bagong paksa ng aralin. Kinakailangang bumuo ng pinakamaraming tanong hangga't maaari gamit ang mga salitang tanong at termino mula sa dalawang hanay ng talahanayan.

Halimbawa:

Mga salitang tanong

"TREE OF PREDICTIONS»

Ang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa pamamaraang ito ay ang mga sumusunod: ang puno ng kahoy ay ang paksa, ang mga sanga ay mga pagpapalagay na isinasagawa sa dalawang pangunahing direksyon - "marahil" at "marahil" (ang bilang ng "mga sanga" ay hindi limitado), at, sa wakas, "umalis" - ang katwiran para sa mga pagpapalagay na ito ay mga argumento na pabor sa isa o sa isa pa.opinyon. "Maaaring ganito ang hitsura ng puno ng hula:

GENERALIZATION NG NATUTUHAN AT ANG PAGSASAMA NITO SA SISTEMA NG DATING NATUTUHAN ZUN AT UUD

"PAGSUSULIT"

Hinihiling sa mga mag-aaral na piliin ang tamang sagot mula sa mga ibinigay na opsyon.

"SARILING SUPORTA"

Ang mag-aaral ay gumuhit ng buod ng sanggunian ng may-akda ng paksang pinag-aralan. Makatuwirang gawin ito sa isang malaking format na sheet. Hindi kinakailangan para sa lahat na ulitin ang parehong paksa. Hayaan, halimbawa, kalahati ng mga mag-aaral na ulitin ang isang paksa, at kalahati sa isa pa, pagkatapos ay ipahayag nila ang kanilang mga suporta sa isa't isa nang pares.

O ang ganitong anyo ng trabaho: maraming estudyante ang nagsabit ng kanilang sariling props - mga poster sa dingding, ang iba ay nagtitipon sa maliliit na grupo at talakayin ang mga ito.

"CLUSTER"

Cluster (bunch) - pag-aayos ng isang konsepto ng system na may mga relasyon sa anyo:

konsepto

"INTELLIGENT CARDS"

Ang mga mapa ng isip ay sumasalamin sa proseso ng associative thinking. Sinasalamin nila ang mga koneksyon (semantiko, associative, causal, atbp.) sa pagitan ng mga konsepto, mga bahagi na bumubuo sa problema o paksa na aming isinasaalang-alang. Ang mga mapa ng isip ay epektibo sa pagbuo ng memorya, pagbuo ng mga asosasyon, brainstorming, paglikha ng isang malaking larawan, nagpapahiwatig ng mga relasyon, pagpaplano. Pinapadali ng mga mind map na maunawaan, matandaan at gumana sa impormasyong kumplikado sa istraktura at dami. Ang mga patakaran para sa paglikha ng mga mapa ng isip ay ang mga sumusunod:

Tanging mga kulay na lapis, marker, atbp. ang ginagamit upang lumikha ng mga mapa.

Ang pangunahing ideya, problema o salita ay matatagpuan sa gitna.

Upang ilarawan ang pangunahing ideya, maaari mong gamitin ang mga guhit, mga larawan.

Ang bawat sangay ay may kanya-kanyang kulay.

Ang mga pangunahing sangay ay konektado sa sentral na ideya, at ang mga sangay ng pangalawa, pangatlo, atbp. ang mga order ay konektado sa mga pangunahing sangay.

Ang mga sanga ay dapat na hubog.

Sa itaas ng bawat linya - isang sangay, isang keyword lamang ang nakasulat.

Para sa mas mahusay na pagsasaulo at asimilasyon, kanais-nais na gumamit ng mga guhit, larawan, asosasyon tungkol sa bawat salita.

Ang mga overgrown na sanga ay maaaring ilakip sa mga contour upang hindi sila makihalubilo sa mga kalapit na sanga.

Pinapayagan ka ng mga espesyal na teknolohiya ng impormasyon na gumawa ng mga mapa ng isip gamit ang mga espesyal na programa. Maginhawang pagsamahin ang mind map sa ZHU table (alam ko, natutunan ko, gusto kong malaman). Kapag nag-compile ng mind map, dapat na independiyenteng obserbahan ng mga mag-aaral ang sumusunod na kondisyon: dapat maliit ang teksto kung saan nagtatrabaho ang mga mag-aaral, dahil ang gawaing ito ay tumatagal ng maraming oras.

"UULITIN NA MAY KONTROL"

Bumuo ang mga mag-aaral ng mga checklist para sa buong paksang pinag-aralan dati. Posible ang listahan ng kompetisyon. Maaari kang magsagawa ng control survey sa isa sa mga listahan, atbp.

"UULITIN NA MAY PAGPAPALAW"

Ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga listahan ng mga tanong, ang mga sagot na nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang kaalaman sa buong naunang pinag-aralan na paksa. Ang ilan sa mga tanong na ito ay nagkakahalaga ng pagsagot. Ngunit hindi kinakailangan para sa lahat.

"TUMAWAG NA TEMA"

Ang mga mag-aaral ay pumipili (o nag-imbento) ng kanilang sariling mga halimbawa, gawain, hypotheses, ideya, mga tanong na nag-uugnay sa huling pinag-aralan na materyal sa anumang paksang napag-aralan dati na ipinahiwatig ng guro.

"POWER ANALYSIS"

Isang pamamaraan na maaaring magamit upang pag-aralan ang isang tiyak na sitwasyon, problema, kaganapan. Ang pinaka-maginhawang paraan upang makumpleto ang pagsusuri ay punan ang talahanayan:

Ang sitwasyon ngayon

"PROBLEMA NG GAWAIN"

Ang problemang gawain ay naglalagay ng tanong o mga tanong: "Paano lulutasin ang kontradiksyon na ito? Paano ito maipapaliwanag?" Ang isang serye ng mga tanong sa problema ay nagbabago sa gawain ng problema sa isang modelo ng paghahanap ng solusyon, kung saan ang iba't ibang paraan, paraan at pamamaraan ng solusyon ay isinasaalang-alang. Ang paraan ng problema ay kinabibilangan ng mga sumusunod na hakbang: sitwasyon ng problema → gawain ng problema → modelo ng paghahanap ng solusyon → solusyon. Sa pag-uuri ng mga may problemang gawain, ang mga gawain ay pinili nang may kawalang-katiyakan sa mga kondisyon o ang nais, na may kalabisan, kasalungat, bahagyang hindi tamang data. Ang pangunahing bagay sa pag-aaral na nakabatay sa problema ay ang proseso ng paghahanap at pagpili ng tama, pinakamainam na solusyon, at hindi isang agarang solusyon. Bagama't alam ng guro ang pinakamaikling landas sa paglutas ng problema mula pa sa simula, ang proseso ng paghahanap mismo ay humahantong sa hakbang-hakbang sa paglutas ng problema.

"LINYA NG PAGHAHAMBING"

Ang mga mag-aaral sa talahanayan ay naghahambing ng dalawang magkatulad na bagay, proseso, atbp.

Halimbawa: Laboratory work "Paghahambing ng mga rebolusyon ng Pebrero at Oktubre ng 1917"

mga linya ng paghahambing

"DAGDAG BAWAS"

Ang layunin ng pamamaraang ito ay ipakita ang kalabuan ng anumang panlipunan at makasaysayang kababalaghan, halimbawa: Hanapin ang negatibo at positibo.

KONTROL SA PROSESO AT MGA RESULTA NG MGA GAWAIN SA PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL

"PANAYAM SA KATINDING"

Ang kwento ng isang mag-aaral ay naputol saanmang lugar at ipinagpatuloy ng isa pang estudyante. Naaangkop ang pagtanggap sa kaso kung kailan inaasahan ang isang detalyado, lohikal na magkakaugnay na sagot.

"PROGRAMMED POLL"

Ang mag-aaral ay pipili ng isang tamang sagot.mula sailang iminungkahing.

"TAHIMIK NA PAGTANONG"

Ang isang pag-uusap sa isa o higit pang mga mag-aaral ay nagaganap sa pabulong, habang ang grupo ay abala sa iba pang mga bagay.

"PERFECT POLL"

Ang mga mag-aaral mismo ay tinatasa ang antas ng kanilang paghahanda at iulat ito sa guro. Tanong: sino ang nakakaramdam ng handa para sa "5" ngayon? (Itataas ng mga mag-aaral ang kanilang mga kamay.) Sa "4"? Sa "3"? Salamat...

"BLITZ CONTROL"

Ang kontrol ay isinasagawa sa isang mataas na bilis upang matukoy ang antas ng asimilasyon ng mga simpleng kasanayan sa pagkatuto na dapat na master ng mga mag-aaral para sa karagdagang matagumpay na pag-aaral.Sa mga tuntunin ng bilis, ang blitz-control ay katulad ng factual dictation. May kasamang 7-10 karaniwang gawain. Oras - halos isang minuto bawat gawain. Pagpapatupad ng teknolohiya:

dati : Bukas ang mga kundisyon ng opsyon sa pisara o poster. Kung maaari, ang mga kundisyon ay naka-print at inilalagay sa mga mesa ng text pababa. Sa utos, gumulong sila.

habang : sa desk - isang blangkong sheet at isang panulat. Sa utos, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho. Walang mga paliwanag o karaniwang disenyo ng gawain ang ginagawa. Matapos lumipas ang oras, hihinto ang trabaho sa isang malinaw na utos.

pagkatapos : ibinibigay ang trabaho sa guro o ginagamit ang opsyon sa pagsusuri sa sarili:

a) idinidikta ng guro ang mga tamang sagot o, mas mabuti, mag-post ng talahanayan ng mga tamang sagot. Markahan ng mga mag-aaral ang kanilang mga resulta ng "+" at "-" na mga palatandaan;

b) isang maikling talakayan sa mga tanong ng mag-aaral;

c) itinakda ang pamantayan sa pagpapahalaga. Halimbawa: sa 7 mga gawain, 6 na "plus" - markahan ang "5", 5 "plus" - "4", hindi bababa sa tatlo - markahan ang "3";

"RELAY CONTROL WORK"

Ang kontrol ay isinasagawa ayon sa mga teksto ng mga naunang nalutas na mga problema.Nagtakda ka ng d/z na may array. Redundant array: hindi lahat ng gawain ay dapat lutasin. Ngunit gawin ang relay work. Ang mga gawain ng mga kontrol na ito ay nabuo mula sa isang array. Maaaring isama at minsang na-parse sa klase. Ang mas maraming mga gawain na nalutas niya, mas matulungin siya sa parehong oras, mas malamang na matugunan niya ang isang pamilyar na gawain at mabilis na makayanan ito.

"SELECTIVE CONTROL"

Sinusuri ng guro ang gawain ng mga mag-aaral nang random.

"Isang KAPAL AT MANIPIS NA TANONG»

Ang pamamaraan na ito mula sa teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip ay ginagamit upang ayusin ang isang mutual survey. Ang diskarte ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng: ang kakayahang magbalangkas ng mga tanong; kakayahang mag-ugnay ng mga konsepto. Ang isang banayad na tanong ay nagmumungkahi ng isang malinaw, maikling sagot. Ang isang makapal na tanong ay nagmumungkahi ng isang detalyadong sagot. Pagkatapos pag-aralan ang paksa, inaanyayahan ang mga mag-aaral na bumalangkas ng tatlong "manipis" at tatlong "makapal" na tanong na may kaugnayan sa materyal na sakop. Pagkatapos ay nagtatanong sila sa isa't isa gamit ang mga talahanayan ng "makapal" at "manipis" na mga tanong.

"ROUND MESA"

Ang Written Roundtable ay isang collaborative na paraan ng pag-aaral kung saan ang papel at panulat ay patuloy na ipinapasa sa mga bilog sa isang maliit na grupo ng mga kalahok sa laro. Halimbawa, ang isa sa mga kasosyo ay nagsusulat ng ilang ideya, pagkatapos ay ipapasa ang sheet sa kapitbahay sa kaliwa. Idinagdag niya ang ilan sa kanyang mga iniisip sa ideyang ito at ipinapasa ang sheet sa. Sa isang pagkakaiba-iba ng pamamaraang ito, ang bawat kalahok ay nagsusulat sa kanilang sariling kulay. Ito ay puro visual na nagpapatibay sa kahulugan ng pantay na kontribusyon na ginagawa ng lahat sa pagbuo ng isang karaniwang opinyon, at nagbibigay-daan sa guro na maunawaan at maitala ang pakikilahok ng lahat.

Oral "Round table" - isang paraan ng pag-aaral nang sama-sama, katulad ng nauna, tanging ito ay isinasagawa nang pasalita. Ang bawat kalahok, sa turn, ay kumukuha at bumuo ng ideya na ipinahayag ng nauna.

"TATLONG Alok"

Dapat ihatid ng mga mag-aaral ang nilalaman ng paksa sa tatlong pangungusap.

"TROIKA"

3 mag-aaral ang tinawag sa pisara. Ang una ay sumasagot sa tanong, ang pangalawa ay nagdaragdag o nagwawasto sa sagot, ang pangatlo ay nagkomento sa sagot.

PAGNINILAY NG MGA GAWAIN

"PUMILI NG TAMANG PAHAYAG"

Hinihiling sa mga mag-aaral na piliin ang tamang pahayag.

1) Ako mismo ay hindi makayanan ang kahirapan;

2) Hindi ako nahirapan;

3) Nakinig lang ako sa mga mungkahi ng iba;

4) Naglagay ako ng mga ideya….

"MODELING O SCHEMATIZATION"

Ang mga mag-aaral ay nagmomodelo o kumakatawan sa kanilang pag-unawa, mga aksyon sa anyo ng isang larawan oscheme.

"PLATE"

Pag-aayos ng kaalaman at kamangmangan tungkol sa isang konsepto (maaaring matatagpuan nang pahalang at patayo.

konsepto

"MARKS IN THE MARGINS"

Pagtatalaga gamit ang mga character sa mga margin malapit sa teksto o sa mismong teksto:

"+" - alam, "!" - bagong materyal (natutunan), "?" - Gusto ko malaman

"Mga Arrow O GRAPH"

Mga arrow o graph,kung saan inilalarawan ng mga mag-aaral ang resulta ng pagninilay ayon sa iba't ibang pamantayan:pag-unawa, pakikilahok sa talakayan, henerasyon (pag-promote) ng mga ideya, pakikipag-ugnayan ng grupo, mood, interes sa gawain, kadalian ng pagpapatupad ... - ibig sabihin. iba't ibang uri ng repleksyon.

I P

L I

GINAWA NAMIN

Ak.

« IPATULOY ANG PARIRALA"

Card na may gawaing "Ipagpatuloy ang parirala":

Ito ay kawili-wili sa akin…

Napag-isipan natin ngayon...

Ngayong araw napagtanto ko na...

Naging mahirap para sa akin...

Bukas gusto kong pumasok sa klase...

"HAGDAN "AKING ESTADO""

Markahan ng mag-aaral ang angkop na hakbang ng hagdan.

Komportable

May tiwala sa sarili

Mabuti

masama

Lubhang masama

"MGA TANONG NG PANGHULING PAGNINILAY NA TINATANONG NG GURO SA PAGKATAPOS NG ARALIN"

Ano ang ipapangalan mo sa aralin?

Ano ang pinakamahalagang bagay sa aralin?

Bakit may klase tayo ngayon...

Ano ang paksa ng aralin ngayon?

Ano ang layunin ng aralin?

Ano ang ating pagtutuunan ng pansin sa susunod na aralin?

Ano ang magiging gawain natin sa susunod na aralin?

Ano ang naging madali (mahirap) para sa iyo?

Nasiyahan ka ba sa iyong trabaho?

Ano ang gusto mong purihin ang iyong sarili o ang isang tao mula sa iyong mga kaklase?

"GUSTO KONG MAGTANONG"

Isang reflexive na pamamaraan na nag-aambag sa organisasyon ng isang emosyonal na tugon sa aralin. Nagtatanong ang estudyante, simula sa mga salitang "Gusto kong magtanong ...". Iniuulat niya ang kanyang emosyonal na saloobin sa natanggap na sagot: "Ako ay nasisiyahan ...." o "Hindi ako kontento dahil..."

"ITULOY ANG PARIRALA, PUMILI NG KATULAD MO, SAGUTIN ANG TANONG"

"BACKPACK"

Ang pamamaraan ng pagmuni-muni ay kadalasang ginagamit sa mga aralin pagkatapos pag-aralan ang isang malaking seksyon. Ang pangwakas na linya ay upang itala ang iyong pag-unlad sa iyong pag-aaral, at posibleng pati na rin sa mga relasyon sa iba. Ang backpack ay inililipat mula sa isang mag-aaral patungo sa isa pa. Ang bawat tao'y hindi lamang nag-aayos ng tagumpay, ngunit nagbibigay din ng isang tiyak na halimbawa. Kung kailangan mong kolektahin ang iyong mga iniisip, maaari mong sabihin ang "I skip the move."

Halimbawa: Natutunan ko kung paano magplano ng text; Naisip ko ang ganito at ganoong paksa; sa wakas naalala ko na

Parameter

Mga posibleng paraan ng pagpapatupad

Uri ng aralin (tinukoy alinsunod sa mga layunin ng didaktiko ng aralin)

pinagsama (halo-halong);
mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal;
mga aralin sa paglalahat at sistematisasyon ng pinag-aralan;
mga aralin ng kontrol at pagwawasto ng kaalaman, kasanayan;
mga aralin ng praktikal na aplikasyon ng kaalaman, kasanayan

(G.I. Schukina, V.A. Onischuk, N.A. Sorokin, M.I. Makhmutov, atbp.)

Mga Anyo ng Aralin

(isang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon)

1. Mga Aralin-"Dives"

2. Mga aralin - mga laro sa negosyo

3. Mga aralin - mga press conference

4. Mga aralin-kumpetisyon

5. Mga aralin sa teatro

6. Mga aralin-pagkonsulta

7. Mga aralin sa kompyuter

8. Mga aralin na may pangkatang anyo ng trabaho

9. Mutual Learning Lessons

10. Mga aralin sa pagkamalikhain

11. Mga aralin-auction

12. Mga aral na itinuro ng mga mag-aaral

13. Mga aralin-pagsusulit

14. Mga Aralin - malikhaing ulat

15. Mga aralin sa paligsahan

19. Aralin-komunikasyon

20. Mga aralin sa pantasya

21. Mga aralin-laro

22. Mga Aralin - "mga korte"

23. Mga Aral sa Paghahanap ng Katotohanan

24. Mga aralin-konsiyerto

25. Dialogue Lessons

26. Mga Aralin "Ang mga pagsisiyasat ay isinasagawa ng mga eksperto"

27. Mga Aralin - mga larong role-playing

28. Mga Aralin sa Kumperensya

29. Mga aralin-seminar

30. Mga Aralin - "pabilog na pagsasanay"

V.M.Lizinsky

Mga pamamaraan ng pagtuturo

∙ nagpapaliwanag at naglalarawan

∙ reproductive

∙ problema sa pag-aaral

∙ bahagyang paghahanap

∙ pananaliksik

I.Ya.Lerner

Mga diskarte sa pagganyak

(Ang pagganyak ay isang karaniwang pangalan para sa mga proseso, pamamaraan, paraan ng paghikayat sa mga mag-aaral sa produktibong aktibidad na nagbibigay-malay, upang aktibong makabisado ang nilalaman ng edukasyon)

1. "Pro"

Batay sa magiging propesyon, bakit kailangang pag-aralan ang paksang ito?

2. "Idol"

Ipamahagi ang "mga idolo ng buhay" sa mga card. Isipin kung paano nila mapapatunayan sa iyo ang pangangailangang pag-aralan ang paksang ito?

… Kung ikaw ay isang ilustrador, paano mo ipapakita ang temang ito? atbp.

4. "Tagapagsalita".

Sa loob ng 1 minuto, kumbinsihin ang iyong kausap na ang pag-aaral ng paksang ito ay kailangan lang.

5. "Linya ng oras".

Gumuhit ako ng isang linya sa pisara, kung saan itinalaga ko ang mga yugto ng pag-aaral ng paksa, mga paraan ng kontrol; Pinag-uusapan ko ang tungkol sa pinakamahalagang mga panahon na nangangailangan ng 100% na dedikasyon mula sa mga lalaki, magkasama kaming makahanap ng mga aralin kung saan maaari kang "magpahinga". Ang "Time Line" ay nagbibigay-daan sa mga bata na makita kung ano ang eksaktong maaaring maging pangwakas na produkto ng pag-aaral ng isang paksa, kung ano ang kailangan mong malaman at matagumpay na makabisado ang bawat kasunod na paksa. Ang pagsasanay na ito ay kapaki-pakinabang para sa mga bata na mas madaling natututo ng materyal sa pag-aaral mula sa pangkalahatan hanggang sa tiyak.

Mga Teknolohiya sa Pag-aaral

∙ pagkakaiba-iba ng pag-aaral

∙ mga teknolohiya ng pangkat

∙ teknolohiya sa paglalaro

∙ teknolohiya sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip

∙ paraan ng proyekto

Mga pamamaraan at paraan para sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay

- madamdaming pagtuturo

Novelty ng materyal na pang-edukasyon

historicism

Ang koneksyon ng kaalaman sa kapalaran ng mga taong nakatuklas nito

Pagpapakita ng praktikal na aplikasyon ng kaalaman na may kaugnayan sa mga plano sa buhay at oryentasyon ng mga mag-aaral

Paggamit ng bago at di-tradisyonal na mga anyo ng edukasyon

Paghahalili ng mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo

Problema sa pag-aaral

Pagsasanay na may tulong sa computer

Paggamit ng mga interactive na tool sa computer

Mutual na pag-aaral (pares, microgroups)

Pagsubok sa ZUN

Pagpapakita ng mga nagawa ng mga nagsasanay

Paglikha ng mga Sitwasyon ng Tagumpay

Kumpetisyon

Paglikha ng isang positibong microclimate sa grupo

Magtiwala sa nag-aaral

Pedagogical tact at kasanayan ng guro

Ang positibong saloobin ng guro sa kanyang paksa, sa mga mag-aaral,

Humanization ng interpersonal na relasyon, atbp.

Pagninilay

Ang mga kalahok ng master class ay hiniling na magsulat ng apat na pangungusap na sumasalamin sa sumusunod na apat na punto ng POPS - mga formula:

P - posisyon
O - paliwanag (o katwiran)
P - halimbawa
SA - kahihinatnan (o paghatol)

Ang unang pangungusap (posisyon) ay nagsisimula sa mga salitang:
"Sa tingin ko…".

Ang pangalawang pangungusap (paliwanag, pagbibigay-katwiran sa posisyon ng isang tao) ay nagsisimula sa mga salitang:

"Dahil...".

Ang ikatlong pangungusap (nakatuon sa kakayahang patunayan ang kawastuhan ng posisyon ng isang tao sa pagsasanay) ay nagsisimula sa mga salitang:

"Maaari kong patunayan ito sa isang halimbawa...".
Ang ikaapat na pangungusap (bunga, paghatol, konklusyon) ay nagsisimula sa mga salitang:

"Batay dito, napagpasyahan ko na...".

Preview:

Tagabuo ng mga layunin ng aralin

Ang layunin ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.	Isang aral sa pag-aaral ng mga bagong bagay.	Pagsasanay sa aralin, aral ng paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman	Aralin - kontrol	Pagbuo ng mga kasanayan (paksa o pangkalahatang pagsasanay)	Pag-aalis ng mga puwang, babala ng mga posibleng pagkakamali.
	1. Ibalik ang kaalaman tungkol sa ...	1. Palawakin ang iyong pang-unawa sa ...	1. Suriin ang kaalaman...	1. Simulan (ipagpatuloy) ang pagbuo ng mga kasanayan ...	1.Tamang kaalaman sa paksa... sa pamamagitan ng pagbibigay pansin sa mga sumusunod na pagkakamali...
	2. Bumuo ng ideya tungkol sa ...	2. Bumuo at magkonkreto ng kaalaman tungkol sa ...	2. Tukuyin ang antas ng asimilasyon ...
	3. Maging pamilyar sa ...	3. Pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa ...		2. Matutong gumamit ng algorithm...
	4. Isaalang-alang...	4. Ilapat ang kaalaman tungkol sa... sa (ipaliwanag ang mga obserbasyon, lutasin ang mga problemadong problema...).
	5. Ipakita ang mga tampok na istruktura (impluwensya) ...				2. Pigilan ang mga error na mangyari.
				3. Ayusin ang kasanayan...
	6. Simulan ang pagbuo ng konsepto...	5. I-generalize at i-systematize ang kaalaman tungkol sa ...		4. Ipagpatuloy ang pagsasanay sa kasanayan...
	7. Palawakin ang konsepto (essence, diversity, especially kasama mo)...	6. Magtatag ng mga link sa pagitan ng...
				5. Suriin ang antas ng pagbuo ng kasanayan
	8. Ilarawan.
	9. Ilahad ang kahulugan...
	10. Ipaliwanag ang mga dahilan...
	11. Magtatag ng isang relasyon (dependence, pattern) ...
	12. Magkaroon ng pang-unawa...
	13. Palalimin (palawakin) ang kaalaman tungkol sa ...
Ang pagbuo ng aspeto ng aralin ay nauugnay sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip mga kuwago.	Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip: i-highlight, ihambing, gawing pangkalahatan, uriin	Ang pag-unlad ng aktibidad sa pagsasalita.	Pag-unlad ng pagkamalikhain, imahinasyon, kalayaan	Pag-unlad ng atensyon, memorya, kalooban, damdamin, emosyon, pantasya
Ang aspetong pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang pananaw sa mundo at ang edukasyon ng mga personal na katangian.	paggalang sa kalikasan;	interes sa kaalaman, kultura ng gawaing pangkaisipan; pakiramdam ng responsibilidad para sa mga resulta ng kanilang trabaho;	kultura ng komunikasyon, mga katangian ng komunikasyon (kakayahang makipag-usap sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng pares at grupo); kasipagan, pakiramdam ng tungkulin, disiplina sa sarili;	tiyaga at tiyaga sa pagkamit ng layunin; aesthetic view at panlasa; mapanimdim na mga katangian ng personalidad	materyalistikong pananaw sa mundo, bumubuo tayo ng siyentipikong larawan ng mundo bilang bahagi ng kultura ng tao, nagkakaroon tayo ng mga ideya tungkol sa integridad at materyalidad ng buhay na kalikasan
paksa	Paggawa gamit ang isang mikroskopyo; paghahanda ng micropreparations.	pagmamasid sa mga likas na bagay	gumana sa mga herbarium at koleksyon	pagkilala sa mga selula at kanilang mga organel, mga tisyu, mga organo ng halaman, mga sistema ng organ ng hayop	pagsasama-sama ng mga kadena ng pagkain
Pangkalahatang pagsasanay	Pang-impormasyon		Matalino:
	pagbagsak at pagpapalawak ng impormasyon; magtrabaho kasama ang teksto at mga guhit ng aklat-aralin (paghahanap ng kinakailangang impormasyon, pag-highlight sa pangunahing bagay, pagguhit ng isang plano at mga diagram ng sanggunian, paghahanap ng nakatagong impormasyon); magtrabaho kasama ang karagdagang panitikan.		pagsusuri at synthesis; kahulugan ng mga konsepto; paghahambing, paglalahat at sistematisasyon; pag-uuri; pagtatatag ng mga pagkakatulad, mga ugnayang sanhi at pagkakaisa; hypotheses; ebidensya at pagtanggi; pagtugon sa suliranin.

Preview:

PEDAGOGICAL TECHNIQUES

(DETALYE NG LESSON CONSTRUCTION)

Oo hindi - ang guro ay nag-iisip ng isang bagay (isang numero, isang bagay, isang pampanitikan o makasaysayang bayani, isang natural na kababalaghan, atbp.). Sinisikap ng mga mag-aaral na hanapin ang sagot sa pamamagitan ng pagtatanong. Sinasagot lamang ng guro ang mga tanong na ito sa mga salitang "oo", "hindi", "oo at hindi".

Halimbawa:

Guro: Nahulaan ko ang oras ng taon na dapat mong malaman. Upang gawin ito, maaari kang magtanong sa akin, kung saan sasagutin ko ang mga salitang "oo", "hindi", "oo at hindi". Ngunit ang mga tanong ay dapat na "makapal".

Ang mga mag-aaral ay nagtatanong sa guro ng mga tanong tulad ng:

Namumulaklak ba ang mga bulaklak sa oras na ito?

Marunong ka bang lumangoy sa ganitong oras ng taon? atbp.

Sorpresa! - Alam na alam na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa isip nang higit sa kamangha-manghang. Ang guro ay nagbibigay ng isang halimbawa ng isang kamangha-manghang katotohanan at kababalaghan.

Halimbawa:

Saang lungsod ang pagdating ng tagsibol ay inihayag ng isang espesyal na utos, nakasalalay sa pamumulaklak ng opisyal na puno ng kastanyas? (Sagot.Sa Geneva, sa loob ng 2 siglo, nagkaroon ng tradisyon na ideklara ang pagsisimula ng tagsibol sa pamamagitan ng isang espesyal na utos kapag ang unang dahon ay namumulaklak sa "opisyal na puno ng kastanyas" na lumalaki sa ilalim ng mga bintana ng gusali ng cantonal na pamahalaan. Ayon sa istatistika, madalas na ang tagsibol ay inihayag noong Marso, bagaman madalas na mas maaga, at noong 2002 ang puno ng kastanyas ay ganap na namumulaklak noong ika-29 ng Disyembre. Ang pinaka-kabalintunaan na taon ay 2006: ang unang tagsibol ay inihayag noong Marso, at pagkatapos ay muli noong Oktubre, habang ang puno ay hindi inaasahang namumulaklak muli).
Aling bansa ang nagdiriwang ng tagsibol sa loob ng anim na buwan? (Sagot.Sa Russia. Ito ay napakalaki na ang tagsibol ay pumapasok dito sa iba't ibang oras).
Kailan lumalaki ang mga kendi sa isang birch?(Sagot: Sa panahon ng frosts ng tagsibol. Kung may mga gasgas sa puno ng birch, ang birch sap ay dumadaloy at nagyeyelo, na nagiging matamis na yelo).

video clip - alam na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa gawain ng isip tulad ng isang visual na balangkas, isang larawan, isang musikal na fragment, isang frame mula sa isang pelikula. Ipinakita ng guro ang video.

Theatricalization - alam na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa gawain ng isip gaya ng sariling pakikilahok sa malikhaing presentasyon ng gawain.

___________________________________________________________________________________________________

Cluster - graphic na pagpapakita ng materyal, na nagpapakita ng panloob at panlabas na koneksyon ng mga bagay at phenomena.

Halimbawa:

Kamangha-manghang Supplement- Kilalang-kilala na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa gawain ng isip bilang kamangha-manghang. Dinadagdagan ng guro ng kathang-isip ang totoong sitwasyon.

Inilipat ng guro ang karaniwang sitwasyon sa isang kamangha-manghang planeta, sa kalaunan, nag-imbento ng mga kamangha-manghang bayani, isinasaalang-alang ang sitwasyon sa pamamagitan ng mga mata ng isang kamangha-manghang bayani.

Halimbawa: wala pang tagsibol sa planetang ZIMALETHO. Ano ang kalikasan sa planetang ito? Ipaliwanag kung bakit?

______________________________________________________________________________________________________

hulihin ang pagkakamali - sa tekstong ipinakita ng guro, ang mga mag-aaral ay naghahanap ng mga pagkakamali bilang isang pangkat o indibidwal, nagtatalo, nagkuwentuhan. Ang tagapagsalita na pinili ng pangkat o ang mag-aaral mismo ang nagpahayag ng resulta sa harap ng buong klase. Ang oras para sa pagkumpleto ng gawain ay itinakda nang maaga ng guro.

Halimbawa:

tagsibol. Ito ay isang natural na kababalaghan, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabigat na pag-ulan ng niyebe, matalim na pagbabagu-bago sa temperatura, at isang pagtaas sa tagal ng gabi. Ito ang oras kung kailan namumulaklak ang mga rosas sa mga hardin ng Rehiyon ng Amur, ang mga stork ay nagsilang ng mga supling, at ang malakas na kalahati ng sangkatauhan ay aktibong nakikibahagi sa pangingisda sa ilalim ng dagat.

Advanced na Lektura -isang panayam kung saan ang mga mag-aaral ay nag-iingat ng mga tala, punan ang mga talahanayan, at gumuhit ng mga pansuportang tala; lumahok bilang mga lektor sa isang tiyak na yugto ng panayam; sagutin ang mga tanong gamit ang mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon.

Halimbawa.

tagsibol- ito ang oras ng taon kung kailan ang lahat ay nagising at namumulaklak. Ang tagsibol, pati na rin ang iba pang mga panahon (tag-araw, taglagas at taglamig) ay binubuo ng tatlong buwan. Bawat buwan ay may sariling pangalan. Pangalan ng mga buwan ng tagsibol: Marso, Abril, Mayo.

Marso, ang unang buwan ng tagsibol. Ang Marso ay isang malamig na buwan, malamig pa rin ang araw at mahina ang init. Noong Marso, nagsusuot pa rin kami ng maiinit at taglamig na damit. May pista opisyal sa Marso, Marso 8 ay International Women's Day, kapag ang lahat ng kababaihan, ina, lola, kapatid na babae at babae, lahat ng lalaki ay bumati sa holiday.

Abril , ikalawang buwan ng tagsibol. Noong Abril, ang araw ay nagsisimulang uminit, ang hangin ay nagiging mas mainit at ang niyebe ay nagiging marumi at nagsisimulang matunaw, isang pagtunaw. Nagsisimula ang mga patak (kapag natunaw ang niyebe at yelo, tumutulo ito, kaya ang pangalan ng mga patak). Natutunaw ang niyebe, nagiging malalaking puddles, umaagos ang mga sapa. Sa umaga, ang mga puddle ay natatakpan ng yelo, dahil malamig pa rin sa gabi, ngunit sa umaga, dahil sa sobrang init ng araw, ang yelo ay natutunaw. Ang mga tao ay nagsisimulang magsuot ng mas magaan na damit: isang sumbrero, isang dyaket. Ang hangin ay nagiging mas mainit, ang mga putot sa mga puno ay nagsisimulang bumukol at pumutok, at ang mga dahon ay lumabas mula sa mga putot.

Lumilitaw ang mga unang natunaw na patch (ang natunaw na patch ay ang lugar kung saan natunaw ang niyebe, at mayroon pa ring niyebe sa paligid), ang mga unang bulaklak ay lumilitaw sa mga natunaw na patch, na tinatawag na primroses (ito ay mga snowdrop).

Ang mga migratory bird ay bumalik mula sa timog at nagsimulang magtayo ng mga pugad, at ang mga palaka ay gumising sa lawa. Nagsisimulang pumutok ang yelo sa ilog.

Isang oso, isang hedgehog ang nagising sa kagubatan. Ang liyebre ay nagbabago ng kanyang amerikana mula puti hanggang kulay abo. Noong Abril, ipinagdiriwang natin ang Abril 12, Araw ng Cosmonautics, nang ang unang tao ay lumipad sa kalawakan sa isang sasakyang pangkalawakan.

May . Noong Mayo, halos lahat ng niyebe ay natunaw, ang mga dahon ay lumilitaw sa mga puno, ang damo ay nagiging berde, ang mga paru-paro at mga langgam ay nagising. Ang araw ay humahaba at ang gabi ay nagiging maikli.

Ang araw ay halos kasing init ng tag-araw. Nagiging mainit ang hangin.

Sa ilog, ang yelo ay nagbitak, naging manipis at ang ilog ay nagsimulang dalhin ito sa ibaba ng agos, kaya't ang pangalan ay yelo drift (mula sa salitang ice goes). Noong Mayo ay may mga unang pagkidlat-pagkulog. Noong Mayo, ipinagdiriwang natin ang ika-9 ng Mayo - Araw ng Tagumpay, nang talunin ng mga sundalong Ruso ang mga tropang Aleman.

Imbentaryo - sa impormasyong ibinigay ng guro, pinipili ng mga mag-aaral ang mga impormasyong nauugnay sa tanong na ibinibigay sa kanila.

Halimbawa:

Spring of Light - Kapag ang araw ay nagsimulang sumikat nang mas maliwanag sa Marso, ang mga araw ay nagiging mas mahaba.

Kung ang niyebe ay nagsimulang matunaw noong unang bahagi ng Marso, nangangahulugan ito na hindi ito matutunaw nang mahabang panahon, o kahit na ang isang bago ay mahuhulog.

Ang init ng unang bahagi ng Marso ay hindi mapagkakatiwalaan.

Kung ang snow ay mabilis na natutunaw, magkakaroon ng maraming pag-ulan sa tag-araw.

Upang makita ang asul o kulay abong ulap sa Marso - sa init o mainit na ulan.

Kung ang mga ulap ay mataas at mabilis na lumulutang, kung gayon ang panahon sa Marso ay magiging maganda.

Ang mga mahahabang icicle ay nakabitin mula sa mga bubong - para sa isang mahabang tagsibol.

Spring ng tubig - sa Abril, ang niyebe ay nagsisimulang matunaw, ang mga sapa ay tumatakbo, ang mga ilog ay umaapaw, ang tubig ay tumataas sa mga lawa, dahil sa nagyelo na lupa, ang tubig ay nananatili sa ibabaw.

Maraming maliliit na sapa sa kagubatan - nangangahulugan ito na ang lupa ay "nagising".

Kung ito ay mainit sa araw at malamig sa gabi, ang tag-araw ay maulan.

Umuulan noong Abril sa magandang taniman.

Maulan Abril hanggang matataas na damo noong Mayo.

Kung ang birch ay nagbibigay ng maraming juice, kung gayon ang tag-araw ay maulan.

Spring ng damo - lumilitaw ang berdeng damo noong Mayo, ang mga dahon ay namumulaklak sa mga puno at shrubs.

Kung malamig ang Mayo, masisira ang tinapay.

Kung ang mga nightingales ay kumakanta buong gabi, ang panahon ay magiging tuyo.

Kung narinig mo ang kuku, wala nang hamog na nagyelo.

Mataas at matarik na bahaghari - magandang panahon.

Tanong. Sa kanyang aklat na "Calendar of Nature" inilarawan ni M. Prishvin ang bukal ng liwanag, ang bukal ng tubig, ang bukal ng damo. "Oo, masaya siya na maaaring mahuli ang simula ng tagsibol sa lungsod at pagkatapos ay matugunan ang bukal ng tubig, damo, kagubatan malapit sa lupa ..."
Ano ang ibig sabihin: bukal ng tubig?

Silent film dubbing- alam na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa gawain ng isip tulad ng isang visual na balangkas, isang frame mula sa isang pelikula. Ang guro ay nagpapakita ng isang video, isang frame mula sa isang pelikula, isang pagtatanghal. Ang mga mag-aaral, na nagtatrabaho sa isang grupo o indibidwal, ay nagsasabi ng kuwento na ipinakita ng guro.

________________________________________________________________________________________________________

mainit na upuan - opsyon A - isang estudyante ang lumapit sa pisara, umupo sa isang upuan, nakaharap sa klase, na nakatalikod sa pisara. Isusulat ng guro ang konsepto sa pisara. Ang mga mag-aaral ng klase, nang hindi pinangalanan ang salita, ay nagpapakilala nito. Dapat tukuyin ng respondent ang nilalayon na salita.

Pagpipilian B - isang estudyante ang lumapit sa pisara, umupo sa isang upuan, nakaharap sa klase. Salit-salit sa pagtatanong ang mga mag-aaral tungkol sa paksa.

Halimbawa:

Bakit tinawag na “spring of light” ang Marso?
Kailan magsisimula ang "bukal ng tubig"? Ipaliwanag ang kahulugan ng mga kawikaan: "Ang Abril ay maluwalhati sa tubig, ang Abril ay magpapainom sa lahat, ang mga batis ng Abril ay gumising sa lupa"
Bakit "tinatanggal ng niyebe sa tagsibol ang mga labi ng niyebe sa taglamig"?
Bakit tinatawag ng mga phenologist na "hindi mapakali" ang panahon ng Abril?
Kailan ang "spring of green"?

_______________________________________________________________________________________________________

Isang cheat sheet para sa isang kaibigan- iminumungkahi ng guro na i-compile ang teksto ng cheat sheet, na angkop para sa kumpletong sagot sa tanong na ibinibigay o sa paksang ito.

Halimbawa: Bakit nagbabago ang mga panahon (taglamig, tagsibol, tag-araw, taglagas)?

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga distansya ng ating planeta sa araw sa aphelion (ang pinakamalayo na distansya ng mundo mula sa araw ay 152,100,000 km) at perihelion (ang pinakamalapit na distansya ng mundo mula sa araw ay 147,300,000 km) ay halos 3 porsiyento lamang at hindi. walang anumang kapansin-pansing epekto sa pagbabago ng mga panahon.

Ang tunay na dahilan ng pagbabago ng mga panahon sa Earth ay ang pagkahilig ng axis ng mundo sa eroplano ng orbit ng lupa (ang ecliptic), na 23 degrees 27 minuto. Ang araw ay mas umiinit kung saan ang direksyon ng mga sinag nito ay mas malapit sa patayo. Ang pinakamataas na density ng enerhiya (init) na natanggap mula sa Araw ay bumabagsak sa paligid ng "subsolar" na punto ng ibabaw ng mundo. Bahagi ng taon, ang bawat isa sa dalawang poste ay nakabukas patungo sa Araw, at ang pangalawang bahagi ay nakatago mula dito. Kapag ang Northern Hemisphere ay lumiko patungo sa Araw, sa mga bansa sa hilaga ng ekwador - tag-araw at mahabang araw, sa timog - taglamig at maikling araw. Kapag ang direktang sinag ng Araw ay bumagsak sa Southern Hemisphere, ang tag-araw ay dumarating dito, at taglamig sa Northern Hemisphere.

Ang pinakamahaba at pinakamaikling araw ng taon ay tinatawag na winter at summer solstices. Ang summer solstice ay nangyayari sa Hunyo 22, at ang winter solstice sa Disyembre 22. At sa buong mundo sa bawat taon mayroong dalawang araw kung kailan ang araw ay katumbas ng gabi. Nangyayari ito sa tagsibol at taglagas, eksakto sa pagitan ng mga araw ng solstice. Sa taglagas, ito ay nangyayari sa paligid ng Setyembre 22 - ito ang taglagas na equinox, sa tagsibol sa paligid ng Marso 22 - ang vernal equinox.

________________________________________________________________________________________________________

Maghanap ng koneksyon sa buhay - alam na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa gawain ng isip, bilang isang pag-asa sa personal na karanasan sa buhay. Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral sa isang grupo o indibidwal na ilarawan ang kanilang sagot sa mga halimbawa mula sa personal na karanasan, mga gawa ng sining, mga materyales sa media, atbp.

Halimbawa:

Ang tagsibol, bilang ang oras ng taon kung kailan nagsisimula ang gawain sa larangan, ay iba't ibang kinakatawan sa mga kawikaan at kasabihan ng Russia.

Ang yelo ng tagsibol ay makapal at simple; payat si autumn, oo matibay.

Ang tagsibol ay pula para sa isang mahabang araw.

Ang tagsibol ay pula at ang tag-araw ay malungkot.

Ang tagsibol ay mapagbigay para sa init, ngunit maramot saglit.

Graphic na pagdidikta- iminumungkahi ng guro ang paggamit ng mga simbolo upang piliin ang tamang sagot sa mga iminungkahing tanong.

Halimbawa:

Kasama sa tagsibol ang 3 buwan ng kalendaryo. (+)
Ang ikalawang buwan ng tagsibol ay Mayo. (-)
Ayon sa astronomical na kalendaryo, ang unang araw ng tagsibol ay ang vernal equinox, Marso 21. (+)
Noong Marso, ipinagdiriwang natin ang araw kung kailan lumipad ang unang tao sa kalawakan sa isang spaceship. (-)

Sa sarili mong bilis - nag-aalok ang guro ng mga gawain na may iba't ibang antas ng kahirapan (antas A, B, C). Ang mag-aaral ay pumipili ng mga gawain na maaari niyang hawakan.

Halimbawa:

Antas A

Sagutin ang mga sumusunod na tanong.

Sa anong buwan dumarating ang mga rook, starling, nightingales, swallow?
Saan gumagawa ng mga pugad ang mga lark? At ang mga rook?
Bakit ang mga rook ay dumarating nang mas maaga at ang mga nightingales ay mamaya?

Antas B.

Tandaan kung ikaw ay nasa kagubatan sa tagsibol at kung ano ang iyong nakita doon. Ano ang mga pangunahing palatandaan ng Marso, Abril, Mayo.

Antas C.

1. Gumuhit ng tagsibol.

2. Sumulat ng isang sanaysay batay sa larawang iyong iginuhit.

________________________________________________________________________________________________________

Patunayan sa isang kaibigan - nag-aalok ang guro ng isang pahayag. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang pares. Ang isang mag-aaral mula sa pares ay nagpapatunay ng kawastuhan ng pahayag sa itaas, ang isa pang mag-aaral ay tumanggi.

Halimbawa:

Ang tagsibol ay darating sa unang bahagi ng Marso. ganun ba?

________________________________________________________________________________________________________

Ilaw trapiko Gumagamit ang guro ng mga signal card. Itinaas ng mga mag-aaral ang "traffic light" (signal card) na may pula o berdeng gilid patungo sa guro, na nagpapahiwatig ng kanilang kahandaan para sa isang sagot. Green ang tamang sagot, red ang maling sagot.

Halimbawa:

Thermometer - isang aparato para sa pagsukat ng temperatura ng hangin.
Ang malinis na snow ay natutunaw nang mas mabilis kaysa sa maruming snow.
Ang polar bear ay natutulog sa taglamig.
Marso 23 - ang araw ay katumbas ng gabi.

________________________________________________________________________________________________________

Snowball - nagtatanong ang guro. Ang mga mag-aaral ay nagsisimula sa isang simpleng sagot, sa bawat susunod na tagatugon ay kumukumpleto ng sagot. Kaya, ang impormasyon ay nag-iipon tulad ng isang "snowball".

Halimbawa:

Tanong: "Bakit nangangarap ang isang tuod ng Abril na maging isang birch sa araw ng tagsibol?"

Sagot:

Ang tagsibol ay dumating na.
Lalong uminit at humaba ang araw.
Natunaw ang lupa, nagsisimula ang daloy ng katas. atbp

Crossword - alam na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa gawain ng isip gaya ng personal na pakikilahok sa katuparan ng isang malikhaing gawain

Pahalang:

1. Ang isang berdeng usbong ay tumitingin mula sa ilalim ng niyebe. Siya ang unang bulaklak ng tagsibol. (Snowdrop.)

6. Lumilipad, ngunit kinakagat lahat (uri ng mga squirrel). (lumilipad na ardilya)

8. Mabangong May bulaklak sa kagubatan na may sanga ng mga puting kampanilya.(Lily of the valley)

9. Luha ng natutunaw na mga yelo. (bumaba)

10. Isang nababaluktot na puno sa baybayin, na tinatawag na pag-iyak. (Willow)

11. Naghihintay na ipasa sa kanya ng bukal ang baton. (tag-init)

12. "Inutos" ng tagsibol ang simula pagdating ... (Marso)

17. Natunaw na niyebe. (Tubig)

19. Mag-araro at maghasik sa tagsibol. (Pakilan)

20. Kapag natunaw ang niyebe at uminit, maaari kang lumabas sa kanayunan at magprito ng barbecue.

Ano ang pangalan ng naturang exit? (Picnic)

21. Isang maliit na daga ang pumunta sa ilog upang makinig sa kung paano ito gumagawa ng ingay ... (Reeds)

Patayo:

2. Oras ng pag-iyak ng yelo. (Thaw)

3. Nagsisimula sa kapanganakan. (Isang buhay)

4. Sa tagsibol, ito at ang pak ay inilalagay para sa imbakan hanggang sa susunod na taglamig.(Stick)

5. "Puddle" na iniiwan ng isang tinta na panulat sa papel. (Blot)

7. Koleksyon ng mga larawan sa ilalim ng isang pabalat. Halimbawa, lahat ng larawan sa paksang "Dumating na ang tagsibol." (Album)

10. Ang lugar kung saan nagsisimula ang ilog, ang batis. (Pinagmulan)

13. ... silvery - iba ang tawag sa bush na ito na mimosa. (Acacia)

14. "...-bulaklak sa aking hardin." (buttercups)

15. Ang likas na kababalaghan na ito ay minamahal noong unang bahagi ng Mayo ng makatang Ruso na si Fyodor Tyutchev. (Bagyo ng pagkulog at pagkidlat)

16. Ang pangunahing palamuti ng mesa, ayon sa ama ni Uncle Fyodor mula sa Prostokvashino. (Bulaklak)

Sa kanya-kanyang pakana ng bawat isa- Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng kanyang sariling bersyon ng mga gawain upang kontrolin ang kaalaman na nakuha.

Halimbawa:

Ano ang kailangan ng maagang namumulaklak na mga halaman sa pamumulaklak sa unang bahagi ng tagsibol? (Sa taglagas, ang mga sustansya ay naipon sa mga bahagi sa ilalim ng lupa. Ginagamit ng halaman ang mga reserbang ito sa tagsibol)
Ano ang unang makikita sa coltsfoot: dahon o bulaklak? ( bulaklak).
Anong mga pagbabago ang nangyayari sa mga ligaw na hayop sa pagdating ng tagsibol? (Huminto ang hibernation, molt, ipinanganak ang mga anak).

________________________________________________________________________________________________________

Sincwine - ito ay isang limang linya, kung saan

ang unang linya ay ang paksa;

ang pangalawang linya - dalawang adjectives na nagpapakilala sa paksa;

ang ikatlong linya - tatlong pandiwa na nagpapakilala sa mga aksyon na nauugnay sa pinangalanang paksa;

ang ikaapat na linya ay isang pahayag, isang pangungusap na binubuo ng apat na salita sa isang partikular na paksa;

ang ikalimang linya ay salitang kasingkahulugan para sa tema ng syncwine.

Halimbawa:

tagsibol

Masaya, mainit

Bulung-bulungan, umaawit, natutunaw

Ang tagsibol ay ang oras ng pag-ibig

Isang buhay

________________________________________________________________________________________________________

Kumpletuhin ang mga pangungusap- Nag-aalok ang guro na kumpletuhin ang mga pangungusap sa paksa ng aralin. Kumpletuhin ng mga mag-aaral, nagtatrabaho sa pangkat o indibidwal, ang mga pangungusap.

Halimbawa:

Ang tagsibol ay isang oras ng pag-renew hindi lamang sa kalikasan, kundi pati na rin ....
Sa pagdating ng tagsibol ay lilitaw ....
Ang tagsibol ay palaging inaabangan dahil….

_______________________________________________________________________________________________________

"Ikaw - sa akin, ako - sa iyo"- Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang pares o pangkat. Nagtatanong sila sa isa't isa tungkol sa paksa ng aralin. Ang pinakamahusay na mga tanong ay ibinibigay sa ibang grupo o mag-asawa.

Halimbawa:

Ano ang ibig sabihin ng pag-iyak ng isang birch sa tagsibol?
Ano ang mga pangalan ng mga ibon na bumalik sa tagsibol?
Posible bang manghuli ng mga hayop sa tagsibol?

bukas na mikropono- Nag-aalok ang guro na suriin ang aralin. Ang mga nais pumunta sa pisara at magpahayag ng mga argumento "para sa" at "laban" sa aralin.

Summing up.

Halimbawa:

Itinuturing kong kapaki-pakinabang ang aralin ngayon, dahil dito ko natutunan kung bakit pinapalitan ng isang season ang isa pa. Kasabay nito, nais kong makakita ng higit pang mga palaisipan sa aralin.
Sa aralin, hindi ako palaging interesado, dahil marami na akong alam sa sinabi. Nais kong makabisita sa iba't ibang bahagi ng mundo sa tagsibol gamit ang Internet sa mismong aralin.

________________________________________________________________________________________________________

Pagtatanghal – pagtatanghal ng isang partikular na paksa o gawain sa anyo ng isang elektronikong presentasyon ng isang buklet, poster na presentasyon, atbp.

__________________________________________________________________________________________________

Ang iyong buod - ang iyong suporta – ang mag-aaral ay gumagawa ng isang buod ng materyal sa aklat-aralin sa anyo ng isang talahanayan, diagram, cluster, buod ng sanggunian, plano, atbp., na maaaring magamit sa panahon ng sagot.

___________________________________________________________________________________________________

Gumawa ng pagsusulit - sumusulat ang mag-aaral ng pagsusulit sa paksang pinag-aralan. Ang pagsusulit ay dapat na binubuo ng 10 katanungan, bawat tanong ay may 4 na posibleng sagot.

_________________________________________________________________________________________________

Espesyal na misyon - ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang indibidwal na gawain. Ang katuparan ng naturang gawain ay nangangailangan ng pag-aaral ng karagdagang materyal, ang paghahanap ng impormasyon sa iba't ibang mga mapagkukunan. Ang gawain ay maaaring advanced, meta-subject, atbp.

________________________________________________________________________________________________________

Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

2 slide

Paglalarawan ng slide:

1. Ilahad ang aralin sa anyo ng lohikal na kumpletong mga modyul na may malinaw na tinukoy na layunin at nakaplanong resulta. Algorithm para sa pagdidisenyo ng isang aralin sa loob ng balangkas ng isang system-activity approach 5. Suriin ang kahusayan ng aralin, batay sa prinsipyo ng ideality: ang pinakamataas na epekto ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral na may kaunting aktibidad ng guro. 4. Suriin ang resultang senaryo ng aralin mula sa punto ng view ng isang sistema-aktibidad diskarte. Isaalang-alang ang mga napiling pamamaraan o pamamaraan para sa paggamit ng ICT para sa kanilang pagpapatupad. 3. Upang maghanda ng mga gawain sa pagsasanay batay sa materyal ng aklat-aralin, maaaring gamitin ang tagabuo ng sitwasyong gawain ni Ilyushin. 2. Batay sa paksa ng aralin, ang layunin ng modyul, na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng mga bata, pumili ng isang pedagogical na pamamaraan o pamamaraan mula sa bangko ng mga diskarte.

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Universal learning activities (ULC) - sa isang malawak na kahulugan ay nangangahulugan ng kakayahang matuto, i.e. ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad sa sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan; sa isang mas makitid na kahulugan - ... ang kakayahang independiyenteng mag-assimilate ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang mga pamantayan ng ikalawang henerasyon ay nagpapakilala ng isang bagong konsepto - ang sitwasyon sa pag-aaral. Ang isang sitwasyon sa pagkatuto ay isang espesyal na yunit ng proseso ng pag-aaral kung saan ang mga bata, sa tulong ng isang guro, ay natutuklasan ang paksa ng kanilang aksyon, tuklasin ito sa pamamagitan ng pagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon sa pag-aaral, pagbabago nito, halimbawa, reformulate ito, o nag-aalok ng kanilang sariling paglalarawan, atbp., bahagyang tandaan ito. Dapat matuto ang guro na lumikha ng mga sitwasyon sa pag-aaral bilang mga espesyal na yunit ng istruktura ng aktibidad sa pagkatuto na naglalaman ng kumpletong saradong siklo nito.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

6 slide

Paglalarawan ng slide:

7 slide

Paglalarawan ng slide:

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong isali ang mga mag-aaral sa aktibong aktibidad sa pag-iisip mula sa mga unang minuto ng aralin. Sinimulan ng guro ang aralin sa isang magkasalungat na katotohanan na mahirap ipaliwanag batay sa umiiral na kaalaman. Halimbawa. wikang Ruso. Ito ay kilala na ang mga pangngalan ay nagbabago sa mga kaso at may mga wakas. Paano naman ang salitang sinehan? Isinulat ng mag-aaral sa isang kuwaderno na ang sugatan ay nasa ward.(Wounded - adjective) Reception “Non-standard entrance to the lesson”

9 slide

Paglalarawan ng slide:

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Naniniwala ka ba na ... (gumawa ng suliraning sitwasyon sa aralin) Na ang lahat ng mga salitang ito ay may iisang ugat? 2) Ano ang lahat ng mga salitang ito ng iisang ugat? 3) Ang lahat ba ng mga salitang ito ay mga anyo ng parehong salita? Pagkatapos nito, bumalangkas ng paksa at layunin ng aralin.

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Naantala ang sagot" Isang unibersal na diskarte sa TRIZ na naglalayong i-activate ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Mga Form: ang kakayahang pag-aralan at paghambingin ang mga katotohanan; kakayahang makilala ang kontradiksyon; kakayahang makahanap ng solusyon sa mga magagamit na mapagkukunan. 1 opsyon sa pagtanggap. Sa simula ng aralin, ang guro ay nagbibigay ng isang bugtong (isang kamangha-manghang katotohanan), ang sagot kung saan (ang susi sa pag-unawa) ay mabubuksan sa aralin kapag nagtatrabaho sa bagong materyal. 2 opsyon sa pagtanggap. Magbigay ng bugtong (nakakagulat na katotohanan) sa pagtatapos ng aralin upang simulan ang susunod na aralin dito.

12 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Surprise!" Paglalarawan: isang unibersal na pamamaraan na naglalayong pahusayin ang aktibidad ng kaisipan at pag-akit ng interes sa paksa ng aralin. Mga anyo: ang kakayahang mag-analisa; ang kakayahang kilalanin at bumalangkas ng kontradiksyon. Nakahanap ang guro ng isang punto ng pananaw kung saan kahit na ang mga kilalang katotohanan ay nagiging isang misteryo. wikang Ruso. Paksa: kaso ng mga pangngalan. China - walang kaso Dagestan - higit sa 50 kaso. wikang Ruso -

13 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Serye ng Kaugnay" Sa paksa o isang tiyak na konsepto ng aralin, kailangan mong isulat ang mga salitang nauugnay sa hanay. Ang awtput ay magiging ganito: Kung ang serye ay naging medyo tama at sapat, ibigay ang gawain na gumawa ng kahulugan gamit ang mga nakasulat na salita; pagkatapos ay makinig, ihambing sa bersyon ng diksyunaryo, maaari kang magdagdag ng mga bagong salita sa associative array; Mag-iwan ng tala sa pisara, ipaliwanag ang isang bagong paksa, bumalik sa pagtatapos ng aralin, magdagdag o magtanggal ng isang bagay.

14 slide

Paglalarawan ng slide:

Pamamaraan "Hindi ipinahayag na paksa" Isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong lumikha ng panlabas na pagganyak para sa pag-aaral ng paksa ng aralin. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang maakit ang interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng isang bagong paksa, nang hindi hinaharangan ang pang-unawa ng mga hindi maintindihan na termino.

15 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang simula ng aralin Ang sandali ng organisasyon sa simula ng aralin ay tradisyonal na inilaan ng guro upang magpataw ng disiplina, maakit ang pansin sa kanyang sarili at sa aralin. Ang pagkawala ng limang minuto kung minsan ay hindi nagbibigay ng inaasahang epekto, at ang mga bata ay patuloy na nagpapatuloy sa kanilang negosyo nang ilang panahon, hindi nakikibahagi sa trabaho. Upang ayusin ang mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral mula sa mga unang minuto ng aralin, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan ng pedagogical.

16 slide

Paglalarawan ng slide:

Teknik na "Isasama kita" Isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral, na nag-aambag sa akumulasyon ng impormasyon tungkol sa mga tampok ng mga bagay. Mga Form: ang kakayahang pagsamahin ang mga bagay ayon sa karaniwang halaga ng katangian; ang kakayahang matukoy ang pangalan ng katangian kung saan ang mga bagay ay may karaniwang kahulugan; ang kakayahang ihambing, ihambing ang isang malaking bilang ng mga bagay; ang kakayahang bumuo ng isang holistic na imahe ng isang bagay mula sa mga indibidwal na tampok nito. Ang guro ay nag-iisip ng isang palatandaan kung saan ang isang hanay ng mga bagay ay kinokolekta at pinangalanan ang unang bagay. Sinusubukan ng mga mag-aaral na hulaan ang tampok na ito at humalili sa pagbibigay ng pangalan sa mga bagay na sa tingin nila ay may parehong halaga ng tampok. Sumasagot ang guro kung kukunin niya ang bagay na ito o hindi. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa matukoy ng isa sa mga bata kung saang batayan ang set ay binuo. Maaaring gamitin bilang pampainit sa klase.

17 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Oo-hindi". Pangkalahatang pagtanggap ng teknolohiya ng TRIZ: magagawang maakit ang parehong mga bata at matatanda; inilalagay ang mga mag-aaral sa isang aktibong posisyon. Bumubuo ng mga sumusunod na unibersal na aktibidad sa pag-aaral: ang kakayahang mag-ugnay ng magkakaibang mga katotohanan sa isang larawan; ang kakayahang ayusin ang umiiral na impormasyon; ang kakayahang makinig at marinig ang bawat isa. Ang guro ay nag-iisip ng isang bagay (bahagi ng pananalita, salita, bayani sa panitikan, taong makasaysayan, atbp.). Sinisikap ng mga mag-aaral na hanapin ang sagot sa pamamagitan ng pagtatanong na masasagot lamang ng guro ng oo, hindi, at oo at hindi.

18 slide

Paglalarawan ng slide:

19 slide

Paglalarawan ng slide:

Reception "Jockey and horse" Reception ng interactive na pagsasanay. Isang anyo ng kolektibong pag-aaral. Ang klase ay nahahati sa dalawang grupo: "jockeys" at "horses". Ang una ay tumatanggap ng mga card na may mga tanong, ang pangalawa - na may mga tamang sagot. Dapat mahanap ng bawat "hinete" ang kanyang "kabayo". Ang laruang ito ay naaangkop kahit na sa mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal. Ang pinaka-hindi kasiya-siyang tampok nito ay ang pangangailangan para sa buong pangkat ng mga mag-aaral na maglakad sa paligid ng silid-aralan nang sabay-sabay, ito ay nangangailangan ng isang tiyak na pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali.

20 slide

Paglalarawan ng slide:

21 slide

Paglalarawan ng slide:

22 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pagpili ng anyo ng pag-aaral ng bagong materyal sa aralin ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: ang mga katangian at antas ng paghahanda ng mga bata, ang mga katangian ng paksa, ang mga katangian ng paksa, ang mga posibilidad at teknikal na kagamitan ng silid-aralan, ang kakayahan ng ang guro. Ang pangmatagalang karanasan ng mga eksperimentong guro ay nagpakita na kahit na sa pinaka "walang pag-asa", "hindi kawili-wili" na mga kaso, ang isang tao ay makakahanap ng isang pamamaraan na magpapahintulot hindi lamang upang ipakilala ang mga mag-aaral sa isang bagong paksa, kundi pati na rin upang ayusin ang kanilang independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng bagong materyal. Mga pamamaraan at pamamaraan na maaaring magamit upang makamit ang iyong mga layunin

23 slide

Paglalarawan ng slide:

Isang unibersal na pamamaraan na nagpapagana sa atensyon ng mga mag-aaral. Mga Form: ang kakayahang pag-aralan ang impormasyon; ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa isang hindi pamantayang sitwasyon; ang kakayahang kritikal na suriin ang impormasyong natanggap. Nag-aalok ang guro ng impormasyon sa mga mag-aaral na naglalaman ng hindi kilalang bilang ng mga error. Ang mga mag-aaral ay naghahanap ng isang pagkakamali sa isang grupo o indibidwal, nagtatalo, nagkuwentuhan. Sa pagkakaroon ng isang tiyak na opinyon, ang grupo ay pumili ng isang tagapagsalita. Ipapasa ng tagapagsalita ang mga resulta sa guro o ipahayag ang gawain at ang resulta ng solusyon nito sa harap ng buong klase. Upang maiwasang i-drag ang talakayan, magtakda ng oras para dito nang maaga. Halimbawa. Russian Ang guro ay nagbibigay ng ilang mga tuntunin sa gramatika (syntactic o iba pa). Mali ang isa o higit pa sa mga ito. Hanapin at patunayan na mali. Panitikan. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang serye ng mga pagsipi na may sanggunian sa mga may-akda. Tukuyin kung saang kaso ang quote ay hindi maaaring pag-aari ng may-akda na ito. Pinatunayan nila ang kanilang punto. Pagtanggap "Mahuli ang pagkakamali"

24 slide

Paglalarawan ng slide:

Reception "Zigzag" Ang diskarte na ito ay angkop na gamitin upang bumuo ng mga sumusunod na kasanayan sa mga mag-aaral: pag-aralan ang teksto kasama ng ibang mga tao; magsagawa ng gawaing pananaliksik sa isang grupo; magagamit upang maglipat ng impormasyon sa ibang tao; malayang matukoy ang direksyon sa pag-aaral ng isang paksa, na isinasaalang-alang ang mga interes ng grupo. Halimbawa. Ang pamamaraan ay ginagamit upang pag-aralan at i-systematize ang isang malaking halaga ng materyal. Upang gawin ito, kailangan mo munang hatiin ang teksto sa mga semantikong sipi para sa kapwa pag-aaral. Ang bilang ng mga sipi ay dapat tumugma sa bilang ng mga miyembro ng grupo. Halimbawa, kung ang teksto ay nahahati sa 5 semantic na mga sipi, pagkatapos ay sa mga grupo (tawagin natin silang may kondisyong nagtatrabaho) - 5 tao. Pinagmulan: Materyal mula sa Letopisi.Ru

25 slide

Paglalarawan ng slide:

"Good-bad" na pamamaraan Paglalarawan: isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong i-activate ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa isang aralin, na bumubuo ng isang ideya kung paano gumagana ang isang kontradiksyon. Mga Form: ang kakayahang makahanap ng positibo at negatibong panig sa anumang bagay, sitwasyon; ang kakayahang malutas ang mga kontradiksyon (alisin ang "mga minus", habang pinapanatili ang "mga plus"); ang kakayahang suriin ang isang bagay, isang sitwasyon mula sa iba't ibang mga posisyon, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga tungkulin. Pagpipilian 1 Itinakda ng guro ang bagay o sitwasyon. Ang mga mag-aaral (grupo) ay naghahalinhinan sa pagtawag ng "plus" at "minuses". Opsyon 2 Itinakda ng guro ang bagay (sitwasyon). Ang mag-aaral ay naglalarawan ng isang sitwasyon kung saan ito ay kapaki-pakinabang. Hinahanap ng susunod na estudyante kung ano ang nakakapinsala sa huling sitwasyong ito, at iba pa.Pagpipilian 3 Ang mga estudyante ay nahahati sa mga nagbebenta at mamimili. Pareho silang kumakatawan sa ilang kilalang karakter. Pagkatapos ay naglalaro sila ayon sa pamamaraan. Ang mga "plus" lamang ang hinahanap mula sa posisyon ng karakter - ang nagbebenta, at "cons" - mula sa posisyon ng karakter - ang mamimili. Opsyon 4 Ang mga mag-aaral ay nahahati sa tatlong grupo: "mga tagausig", "mga abogado", "mga hukom". Ang unang sisihin (naghahanap ng mga minus), ang pangalawang pagtatanggol (naghahanap ng mga plus), ang pangatlo ay subukang lutasin ang kontradiksyon (iwanan ang "plus" at alisin ang "minus"). Reception "Sariling suporta" Isang unibersal na pamamaraan na nagtitiklop ng impormasyon. Ang may-akda ng pamamaraan ay isang guro at developer ng TRIZ-Forms: ang kakayahang i-highlight ang pangunahing ideya; ang kakayahang magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga bagay; ang kakayahang magpakita ng impormasyon sa isang “folded form”. Ang mag-aaral ay gumagawa ng kanyang sariling mga tala sa sanggunian sa bagong materyal. Siyempre, ang pamamaraan na ito ay angkop sa mga kaso kung saan ang guro mismo ay gumagamit ng gayong mga tala at nagtuturo sa mga mag-aaral kung paano gamitin ang mga ito. Bilang isang mahinang bersyon ng pagtanggap, posibleng magrekomenda ng pagguhit ng isang detalyadong plano sa pagtugon (tulad ng sa isang pagsusulit). Mahusay kung ang mga mag-aaral ay may oras upang ipaliwanag ang kanilang mga pansuportang tala sa isa't isa, kahit na bahagyang. At hindi mahalaga kung ang kanilang mga tala sa pagsuporta ay halos hindi naiiba sa bawat isa. Halimbawa. Ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng mga reference notes at binibigkas ang paksa ayon sa reference note ng kapitbahay. Pinagmulan: E.V. Andreeva, S.V. Lelyukh, T.A. Sidorchuk, N.A. Yakovleva. Mga malikhaing gawain ng Golden Key. / http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm

26 slide

Paglalarawan ng slide:

27 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pamamaraan ay ginagamit upang lumikha ng isang impormasyon na alkansya at ang kasunod na pagbuo ng mga kahulugan sa pag-aaral ng linguistic, matematikal na mga konsepto. Ginagamit ang modelo upang mangolekta at mag-analisa ng impormasyon sa mga ibinigay na tampok, tukuyin ang mga mahahalaga at hindi mahahalagang katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan. Ang alkansya ay unibersal, maaaring gamitin sa iba't ibang bagay. Halimbawa. sa Russian - ang koleksyon ng mga bahagi ng isang salita upang bumuo ng mga bagong salita; koleksyon ng mga leksikal na kahulugan ng polysemantic na salita; compilation ng magkasingkahulugan at magkasalungat na mga hilera; isang piggy bank ng mga phraseological unit at ang kanilang mga kahulugan; isang alkansya ng mga salita na naglalaman ng isang tiyak na pagbabaybay; alkansya ng mga kaugnay na salita; sa matematika - ang koleksyon ng mga elemento ng gawain (kondisyon, tanong) para sa pagtatayo ng mga bagong gawain; pagsasama-sama ng mga alkansya ng mga mathematical expression, dami, geometric na hugis para sa kanilang kasunod na pagsusuri at pag-uuri; ang nakapaligid na mundo - mga piggy bank ng iba't ibang uri ng hayop at halaman; literary reading - isang alkansya ng mga rhymes, metapora; isang alkansya ng mga personal na katangian para sa mga katangian ng mga bayani. Reception "Morpolohiya kahon"

28 slide

Paglalarawan ng slide:

29 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang "Fishbone" ay isang mini-research work na may teksto ng isang gawa ng sining, na ginagawang posible upang bumuo ng mga kasanayan: gumamit ng mga elemento ng sanhi-at-epekto at structural-functional na pagsusuri; kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa isang akdang pampanitikan at isalin ito mula sa isang sign system patungo sa isa pa (mula sa teksto hanggang sa diagram); lumahok sa mga aktibidad ng proyekto, sa organisasyon at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik; makipag-ugnay at makipag-ugnay sa mga personal na aktibidad sa mga aktibidad ng iba pang mga kalahok kapag nagtutulungan.

30 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa prosesong pang-edukasyon, ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na "masira" ang isang karaniwang problemadong paksa sa ilang mga dahilan at argumento.

31 slide

Paglalarawan ng slide:

sanhi ng konklusyon ng problema, katotohanan ng mga kaganapan, argumento Ishikawa diagram graphic design techniques ("Fishbone")

32 slide

Paglalarawan ng slide:

Tumakas sila sa mga pelikula. Ang magkasanib na "mga kaganapan" Ang mga kaklase ni Lena ay hindi isang koponan, dahil hindi sila pinagsama ng karaniwang gawain para sa kapakinabangan ng lipunan ni Mironov laban, ngunit siya ay dinadala ng puwersa. Si Shmakova at Popov ay lihim na nananatili sa opisina. Ang "pangyayari" ba ay nagdudulot ng mga benepisyo sa lipunan, lahat ba ay nais na makilahok dito? FISHBONE STRATEGY sa akda sa kwento ni V.K. Zheleznikova "Scarecrow" Maaari bang tawaging isang koponan ang mga kaklase ni Lena Bessoltseva? Kumita sila ng pera sa kanilang sarili para sa isang paglalakbay sa Moscow Gusto nilang maging independyente at independiyente, ngunit hindi lahat ay gustong magtrabaho.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

Lyceum "Mga Hakbang"

Pag-unlad ng pamamaraan

para sa mga guro sa elementarya

Binuo ni: deputy director para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig, Kozhina N.N.

Khabarovsk

2015

PANIMULA

Dapat isipin ng guro na gawin muna ang mag-aaral

angkop sa edukasyon. guro dati

upang turuan ang disipulo sa kanyang mga tuntunin, kailangan muna niya

gisingin sa mag-aaral ang pagnanais para sa edukasyon, gawin

mag-aaral na hindi bababa sa angkop para sa edukasyon.

Ya.A. Comenius

Ang mga bagong pangangailangang panlipunan na makikita sa Federal State Educational Standard ay tumutukoy sa mga layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang kultural, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang mahalagang kakayahan ng edukasyon bilang "magturo upang matuto".

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon, ang pangunahing anyo ng edukasyon sa elementarya ay ang aralin.

Paano bumuo ng isang aralin upang maipatupad ang mga kinakailangan ng Mga Pamantayan sa Ikalawang Henerasyon? Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng aralin:

1. Ang mga layunin ng aralin ay itinakda na may posibilidad na ilipat ang tungkulin mula sa guro patungo sa mag-aaral.

2. Ang guro ay sistematikong nagtuturo sa mga bata na magsagawa ng isang reflexive na aksyon (upang masuri ang kanilang kahandaan, upang makita ang kamangmangan, upang mahanap ang mga sanhi ng mga paghihirap, atbp.).

3. Iba't ibang anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ang ginagamit, na nagpapataas ng antas ng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

4. Pagmamay-ari ng guro ang teknolohiya ng diyalogo, tinuturuan ang mga mag-aaral na maglagay at tumugon sa mga tanong.

5. Mabisang pinagsasama ng guro (angkop sa layunin ng aralin) ang reproductive at problem-based na mga anyo ng edukasyon, tinuturuan ang mga bata na magtrabaho ayon sa tuntunin at malikhain.

6. Sa aralin, ibinibigay ang mga gawain at ang malinaw na pamantayan para sa pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili ay nabuo (may espesyal na pagbuo ng mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri sa mga mag-aaral).

7. Nakamit ng guro ang pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon ng lahat ng mga mag-aaral, gamit ang mga espesyal na pamamaraan para dito.

8. Sinisikap ng guro na suriin ang tunay na pag-unlad ng bawat mag-aaral, hinihikayat at sinusuportahan ang kaunting pag-unlad.

9. Partikular na pinaplano ng guro ang mga gawaing pangkomunikasyon ng aralin.

10. Tinatanggap at hinihikayat ng guro, na ipinahayag ng mag-aaral, ang kanyang sariling posisyon, ibang opinyon, ay nagtuturo ng mga tamang anyo ng kanilang pagpapahayag.

11. Estilo, tono ng mga relasyon, itinakda sa aralin, lumikha ng isang kapaligiran ng pakikipagtulungan, co-paglikha, sikolohikal na kaginhawaan.

12. Sa aralin, ang isang malalim na personal na impluwensya "guro - mag-aaral" ay isinasagawa (sa pamamagitan ng mga relasyon, magkasanib na aktibidad, atbp.).

Kaya, ang mag-aaral ay dapat na master ng kanyang aktibidad: magtakda ng mga layunin, malutas ang mga problema, maging responsable para sa mga resulta. Upang makayanan ang anumang gawain, ang mag-aaral ay nag-master ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral. Mula sa pagiging naroroon at pasibong pagsunod sa mga tagubilin ng guro sa isang tradisyonal na aralin, ang mag-aaral ang nagiging pangunahing aktor.

Ang tungkulin ng guro sa aralin ay ang "konduktor" na nagsasagawa ng nakatagong kontrol sa proseso ng pagkatuto, ang inspirasyon ng mga mag-aaral (Talahanayan 1).

Talahanayan 1.

Mga pagkakaiba sa pagitan ng isang tradisyonal na aralin at isang aralin sa GEF

Mga Kinakailangan sa Aralin

Tradisyonal na aralin

aralin sa GEF

Pagpapahayag ng paksa ng aralin

Ipinapaalam ng guro sa mga mag-aaral

Binubuo ng mga mag-aaral mismo

Komunikasyon ng mga layunin at layunin

Ang guro ay bumalangkas at nakikipag-usap kung ano ang dapat matutunan ng mga mag-aaral

Binuo ng mga mag-aaral mismo, na tumutukoy sa mga hangganan ng kaalaman at kamangmangan

Pagpaplano

Sinasabi ng guro sa mga mag-aaral kung ano ang dapat nilang gawin upang makamit ang layunin.

Ang mga mag-aaral ay nagpaplano ng mga paraan upang makamit ang nilalayon na layunin

Praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral

Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang bilang ng mga praktikal na gawain (ang pangharap na paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ay mas madalas na ginagamit)

Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa nakaplanong plano (grupo, mga indibidwal na pamamaraan ang ginagamit)

Pag-eehersisyo ng kontrol

Pinangangasiwaan ng guro ang pagpapatupad ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng kontrol (mga anyo ng pagpipigil sa sarili, ginagamit ang mutual control)

Pagpapatupad ng pagwawasto

Ang guro, sa kurso ng pagganap at pagsunod sa mga resulta ng gawaing isinagawa ng mga mag-aaral, ay nagwawasto

Ang mga mag-aaral ay bumalangkas ng mga paghihirap at isinasagawa ang pagwawasto sa kanilang sarili.

Pagtatasa ng Mag-aaral

Tinatasa ng guro ang mga mag-aaral para sa kanilang gawain sa aralin

Sinusuri ng mga mag-aaral ang mga aktibidad batay sa kanilang mga resulta (pagsusuri sa sarili, pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga kasama)

Buod ng aralin

Itatanong ng guro sa mga mag-aaral kung ano ang kanilang naaalala

Ang pagmumuni-muni ay isinasagawa

Takdang aralin

Ang guro ay nag-anunsyo at nagkomento (mas madalas - ang gawain ay pareho para sa lahat)

Ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng isang gawain mula sa mga iminungkahi ng guro, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan.

Ang bawat guro ay may sariling creative workshop. Ang bawat tao'y may isang malawak na iba't ibang mga pamamaraan ng pamamaraan at, marahil, ay nakagawa na ng pagtatangka na buuin ang mga ito.

Anuman sa mga pangunahing yugto ng aralin ay maaaring bahagyang ipatupad sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan ng pamamaraan o kumbinasyon ng mga ito. Iyon ay, ang mga diskarte, sa katunayan, ay ang mga elemento ng Constructor.

Ang ideya ng Constructor ay pag-aari ng guro na si Anatoly Gin.

Ang constructor ay nagdaragdag sa kahusayan ng disenyo ng aralin ng guro. Kahit na ang lahat ng pamamaraan ng pamamaraan ay alam ng guro, mahirap panatilihin ang mga ito sa memorya nang wala ang Constructor. Gamit ang Constructor, ang iba't ibang mga aralin ay maaaring ihanda nang mabilis.

Ang pedagogical lesson designer sa mga kamay ng bawat guro ay "huminga" sa kanyang sariling paraan at magbabago tulad ng isang buhay na nilalang. Kung ang ilang mga trick ay lumabas na hindi kailangan, maaari lamang silang ibukod sa talahanayan. At marahil magkakaroon ng kanilang sarili, mga branded. Ang bawat guro ay maaaring magkaroon ng kanilang sariling constructor. Inaalok ko lamang ang anyo nito at ilang pamamaraang pamamaraan.

Ang karanasan sa paggamit ng diskarteng ito ay kumakatawan sa isang elemento ng pagiging bago sa pagpapabuti ng modernong aralin at makabuluhang nagpapayaman sa pamamaraan ng alkansya ng guro.

Sa unang patayong haligi - ang mga pangunahing yugto ng aralin, sa kanan - ang mga pangalan ng mga pamamaraang pamamaraan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga yugto nito.

Halimbawa, ang pag-update ng kaalaman ay maaaring gawin sa anyo ng isang "Intellectual warm-up" (ilang simpleng gawain) o isang "Oo-hindi" na laro, isang maliit na survey sa "Traffic Light" ay ipinakilala hindi para sa kapakanan ng kontrol. , ngunit para sa kapakanan ng pagpapakilos ng mga mag-aaral.

Ang pangkalahatang view ng constructor ay maaaring ang mga sumusunod (Talahanayan 2).

nagmumungkahi ako Algorithm ng mga aktibidad para sa paggamit ng diskarteng "Constructor":

1. Ang ipinag-uutos na pagtatalaga ng mga pangunahing seksyon ng aralin.

2. Ang pag-aaral ng iba't ibang metodolohikal na pamamaraan at mga kumbinasyon ng mga ito.

3. Pag-istruktura ng lahat ng mga diskarte sa "Constructor".

4. Pagpaplanong pampakay sa pagpapakilala ng seksyong "Constructor".

5.Paggawa ng sarili mong “Constructor” ng mga aralin.

Aplikasyon Ang modernong pedagogical technique na "Designer" ay nagbibigay ng mga sumusunod na pakinabang:

1. Lubos na tumataas ang iba't ibang aralin.

2. Mayroong sistematisasyon ng mga pamamaraang pamamaraan na kilala at ginagamit sa gawain, na kung wala ang "Designer" ay mahirap para sa guro na panatilihin sa memorya.

3. Kapag ginagamit ang "Designer", ang oras para sa paghahanda ng mga aralin ay makabuluhang nabawasan.

4. Kapag naghahanda para sa mga aralin, higit na binibigyang pansin ang pagsasaayos ng simula at pagtatapos ng aralin, sa yugto ng "Takdang-Aralin".

5. Ang iba't ibang pamamaraan at pamamaraan sa silid-aralan ay nagpapataas ng interes ng mga mag-aaral sa paksa, na walang alinlangan na nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon.

talahanayan 2

Tagabuo ng aralin

Pangkalahatan

mga yugto ng isang aralin na nagre-reproduce ng isang holistic na proseso ng edukasyon.

Ang mga pangunahing yugto (link) ng isang aralin na nagpaparami ng isang holistic

proseso ng pag-aaral.

Mga napapansing paraan ng pagkatuto at pagtuturo.

Tagabuo ng aralin.

Aktibong paghahanap para sa mga pamamaraan ng pagtuturo (nilalaman ng mga aktibidad sa master class).

1 subgroup.

Pagpapasya sa sarili sa aktibidad at pagsasakatuparan ng kaalaman.

1. Organisasyon sandali

Pagbati sa guro, paghahanda ng mga trabaho, kaligtasan sa buhay.

Kamangha-manghang Supplement

Rhymed simula ng aralin.

Emosyonal na pagpasok sa aralin.

Ang simula ng aralin na may mga elemento ng dula-dulaan.

Simulan ang aralin sa isang salawikain, na nagsasabi na may kaugnayan sa paksa ng aralin

Pagsisimula ng aralin sa isang pahayag ng mga kilalang tao na may kaugnayan sa paksa ng aralin

Ang simula ng aralin na may epigraph sa aralin.

Ang simula ng aralin na may pagbubuo ng problema sa pag-aaral sa pamamagitan ng problemang tanong.

Lumilikha ng isang problemang sitwasyon.

2. Pagtatakda ng layunin ng aralin sa simula o sa proseso ng aralin, motibasyon para sa mga aktibidad sa pagkatuto.

Pagbubuo ng layunin ng aralin.

Tanong sa paksa

Magtrabaho sa konsepto

maliwanag na lugar na sitwasyon

Pangunahing diyalogo

pagpapangkat

Isang exception

Ispekulasyon.

linya ng oras

3. Aktwalisasyon ng kaalaman sa UUD sa simula ng aralin o sa panahon nito kung kinakailangan.

Mga pamamaraan para sa pag-uulit ng sistema ng pagsuporta sa mga pagsasanay, naunang natutunan na mga aksyong pang-edukasyon na kinakailangan para sa pang-unawa ng bagong materyal; mga diskarte para sa pag-aayos ng mga konsepto, panuntunan, algorithm sa board.

Pag-init ng intelektwal

delayed na sagot

Theatricalization

Ang laro ng pagkakataon

Pagtalakay sa takdang-aralin

hulihin ang pagkakamali

Ang Perpektong Poll

2 sub-

pangkat.

"Pagtuklas" ng bagong kaalaman.

4. Pangunahing pang-unawa at asimilasyon ng bagong teoretikal na materyal na pang-edukasyon (mga panuntunan, konsepto, algorithm ...)

Mga pamamaraan para sa pag-akit ng atensyon ng mga bata sa panimula ng bagong impormasyon; mga pamamaraan ng pangunahing pag-aayos.

Press conference

Sariling suporta

Kaakit-akit na target

hulihin ang pagkakamali

delayed na sagot

Mga tanong sa teksto

3 sub-

pangkat.

Paglalapat ng bagong kaalaman sa pinag-aralan na algorithm. Malikhaing aplikasyon ng nakuhang kaalaman na may paglipat sa ibang materyal ng wika.

5. Paglalapat ng mga teoretikal na probisyon sa mga kondisyon ng pagsasagawa ng mga pagsasanay at paglutas ng mga problema.

Pagpaparami ng mga mag-aaral ng mga paraan ng pagsasagawa ng mga pagsasanay ayon sa modelo; paglalapat ng mga tuntunin sa gramatika sa pagsulat ng mga salita at pangungusap

Sariling suporta

Oo hindi

hulihin ang pagkakamali

Pangkatang gawain

Pagsasanay sa laro

Laro sa negosyo "Ako ay isang guro"

Magiliw na Poll

6. Malayang malikhaing paggamit ng mga nabuong kasanayan at kakayahan.

Paglutas ng mga problemang pang-edukasyon ng tumaas na kahirapan o praktikal na mga problema

Mga mini project

Paglutas ng mga problema sa pagbabaybay

maliit na pag-aaral

kompyuter

"Sa sarili mong bilis"

Silent film dubbing

"Restorer"

7. Dynamic na paghinto

Mga pangunahing pamamaraan ng dynamic na pag-pause.

Gymnastics para sa mga mata

Mga Pagsasanay sa Pag-iwas sa Scoliosis

Mga ehersisyo para sa pag-iwas sa flat feet

Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng mga kamay

4 sub-

pangkat.

Pagpapalalim sa mga nabuong kakayahan.

8. Paglalahat ng mga natutunan at pagsasama nito sa sistema ng naunang natutunang ZUN at UUD.

Ang paggamit ng bagong nilalaman kasabay ng naunang pinag-aralan sa mga tuntunin ng frontal survey, pag-uusap, ehersisyo.

Sariling suporta

Pagpapangkat ng gramatikal

materyal

Ulitin nang may kontrol

Ulitin gamit ang extension

Intersection ng mga tema

5 subgroup.

Pagninilay: emosyonal at evaluative.

9. Kontrol sa proseso at resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral

Ito ay nagpapakita ng sarili sa mga oral na pahayag ng mga bata, bilang isang resulta ng nakasulat na gawain.

Chain poll

Programmable na Pagboto

Tahimik na Pagboto

Ang Perpektong Poll

Blitz - kontrol

Trabaho ng kontrol ng relay

Pinili na kontrol

10.Repleksiyon ng aktibidad

Pagbubuod ng mga resulta ng magkasanib at indibidwal na mga aktibidad ng mga mag-aaral (bagong nilalaman na pinag-aralan sa aralin, pagtatasa ng personal na kontribusyon sa magkasanib na mga aktibidad sa pag-aaral.

Ipagpatuloy ang parirala piliin ang gusto mo, sagutin ang tanong.

Iguhit ang mood

"Herringbone"

pagkamalikhain"

"Spark ng komunikasyon"

Pagninilay sa intelektwal

« kondisyon ko"

PAGPAPASAYA SA SARILI SA MGA GAWAIN AT

UPDATE NG KAALAMAN

ORGANIZING TIME

FANTASTIC SUPPLEMENT

Dinadagdagan ng guro ng kathang-isip ang totoong sitwasyon.

Maaari mong ilipat ang sitwasyon sa pag-aaral sa isang pantasiya na planeta; baguhin ang halaga ng anumang parameter na nananatiling pare-pareho o may mahusay na tinukoy na halaga; makabuo ng isang kamangha-manghang halaman / hayop at isaalang-alang ito sa isang tunay na biocenosis; ilipat ang isang tunay o pampanitikan na bayani sa oras; isaalang-alang ang sitwasyon sa ilalim ng pag-aaral mula sa isang hindi pangkaraniwang punto ng view, halimbawa, sa pamamagitan ng mga mata ng isang dayuhan o isang sinaunang Griyego ...

EMOSYONAL NA PAGPASOK SA ARALIN

Sisimulan ng guro ang aralin sa pamamagitan ng "setting".

Halimbawa, tingnan natin ang lesson plan. Pinakamabuting gawin ito sa paraang semi-biro. Halimbawa, tulad nito: "Una, hahangaan natin ang malalim na kaalaman nang magkasama - at para dito magsasagawa tayo ng isang maliit na oral survey. Pagkatapos ay susubukan nating sagutin ang tanong ... (ang paksa ng aralin ay tunog sa anyo ng tanong). Pagkatapos ay isaaktibo natin ang aktibidad ng pag-iisip - malulutas natin ang mga problema. At, sa wakas, tingnan natin sa mga recesses ng memorya para sa isang bagay na mahalaga ... (ang tema ng pag-uulit ay tinatawag na)".

Kung may teknikal na posibilidad, ang isang maikling musikal na parirala ay magiging isang magandang kalagayan para sa aralin. Maaari itong maging pangunahing kapana-panabik, tulad ng Khachaturian's Saber Dance o Ravel's Bolero, o nakapapawi, tulad ng pagmamahalan ni Glinka. Maaari kang magsimula sa tradisyonal na pagsusuri ng araling-bahay. Mula sa intelektwal na pag-init - dalawa o tatlong hindi masyadong mahirap na mga katanungan para sa pagmuni-muni. Mula sa isang tradisyunal na oral o maikling nakasulat na survey - isang simpleng survey, dahil ang pangunahing layunin nito ay itakda ang bata para sa trabaho. Maaaring may iba pang mga opsyon para sa pagpasok sa aralin.

TEATRISASYON

Nag-play ng isang eksena sa isang tema ng pag-aaral.

KASALIKAAN-SABI

Sisimulan ng guro ang aralin sa isang salawikain o kasabihan na may kaugnayan sa paksa ng aralin.

MGA PAHAYAG NG DAKILANG TAO

Sisimulan ng guro ang aralin sa pamamagitan ng pagsasabi ng isang (mga) kilalang tao na may kaugnayan sa paksa ng aralin.

EPIGRAPH

Sinisimulan ng guro ang aralin sa pamamagitan ng isang epigraph sa paksa.

SITWASYON NG PROBLEMA(ayon kay M.I. Makhmutov).

Ang isang sitwasyon ng pagkakasalungatan sa pagitan ng alam at hindi alam ay nilikha. Ang pagkakasunud-sunod ng aplikasyon ng pamamaraang ito ay ang mga sumusunod:
- Malayang solusyon
– Sama-samang pag-verify ng mga resulta
– Pagkilala sa mga dahilan para sa mga pagkakaiba sa mga resulta o kahirapan sa pagpapatupad
- Pagtatakda ng layunin ng aralin.
Halimbawa, para sa isang aralin sa matematika sa paksang "Dibisyon sa pamamagitan ng dalawang-digit na numero" para sa independiyenteng gawain, nag-aalok ako ng isang bilang ng mga expression: 12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

ANG SULIRANIN NG DATING ARALIN

Sa pagtatapos ng aralin, ang mga bata ay inaalok ng isang gawain, kung saan dapat magkaroon ng mga paghihirap sa pagpapatupad, dahil sa kakulangan ng kaalaman o kakulangan ng oras, na nagpapahiwatig ng pagpapatuloy ng trabaho sa susunod na aralin. Kaya, ang paksa ng aralin ay maaaring bumalangkas sa nakaraang araw, at sa susunod na aralin ito ay maaalala at mabibigyang katwiran lamang. Halimbawa, sa mga aralin Wika at panitikan ng Russia, maaari kang gumamit ng maraming mga diskarte pagtatakda ng layunin na sinenyasan ng metodolohikal na literatura (magpasok ng mga titik, salita, palatandaan; maghanap ng mga pangunahing salita, error; mangolekta ng teksto, ibalik; bumuo ng iyong sariling teksto, magbigay ng mga halimbawa, gumuhit ng isang plano, algorithm, atbp.). Narito ang ilan sa mga trick na iyon pagtatakda ng layunin.

SETTING NG ARALIN,

PAGGANYAK NG MGA GAWAIN SA PAGKATUTO

PAKSANG TANONG

Ang paksa ng aralin ay nabuo sa anyo ng isang tanong. Ang mga mag-aaral ay kailangang bumuo ng isang plano ng aksyon upang masagot ang tanong. Ang mga bata ay naglalagay ng maraming opinyon, mas maraming opinyon, mas mahusay ang kakayahang makinig sa bawat isa at suportahan ang mga ideya ng iba ay nabuo, mas kawili-wili at mas mabilis ang trabaho. Ang proseso ng pagpili ay maaaring pangunahan ng guro mismo sa kaso ng ugnayan ng paksa-paksa, o ng napiling mag-aaral, at ang guro sa kasong ito ay maaari lamang ipahayag ang kanyang opinyon at idirekta ang aktibidad. Halimbawa, para sa paksa ng aralin na "Paano nagbabago ang mga pang-uri?" gumawa ng plano ng aksyon:

1. Ulitin ang kaalaman tungkol sa pang-uri.
2. Tukuyin kung saang bahagi ng pananalita ito pinagsama.
3. Baguhin ang ilang pang-uri kasama ng mga pangngalan.
4. Tukuyin ang pattern ng mga pagbabago, gumuhit ng konklusyon.

GUMAGAWA SA KONSEPTO

Ang mga mag-aaral ay inaalok para sa visual na perception ang pangalan ng paksa ng aralin, at hinihiling ng guro na ipaliwanag ang kahulugan ng bawat salita o hanapin ito sa "Explanatory Dictionary". Halimbawa, ang paksa ng aralin ay "Conjugation of verbs". Dagdag pa, mula sa kahulugan ng salita ay tinutukoy natin ang layunin ng aralin. Ang isang katulad na gawain ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pagpili ng mga kaugnay na salita o sa pamamagitan ng paghahanap ng mga bahagi ng salita sa isang tambalang salita. Halimbawa, ang mga paksa ng mga aralin na "Phrase", "Rectangle".

MALIWANAG NA SITWASYON

Sa maraming mga bagay na may parehong uri, mga salita, numero, titik, figure, ang isa ay naka-highlight sa kulay o laki. Sa pamamagitan ng visual na perception, nakatuon ang atensyon sa napiling bagay. Ang dahilan para sa paghihiwalay at pangkalahatan ng lahat ng iminungkahing ay sama-samang tinutukoy. Susunod, tinutukoy ang paksa at layunin ng aralin. Halimbawa, ang paksa ng aralin sa grade 1 ay "Numero at bilang 6".

BUOD DIALOGUE

Sa yugto ng pag-update ng materyal na pang-edukasyon, ang isang pag-uusap ay isinasagawa, na naglalayong pangkalahatan, concretization, lohika ng pangangatwiran. Ang diyalogo ay dinadala sa kung ano ang hindi maaaring pag-usapan ng mga bata dahil sa kawalan ng kakayahan o hindi sapat na kumpletong pagbibigay-katwiran sa kanilang mga aksyon. Sa gayon, lumitaw ang isang sitwasyon kung saan kailangan ang karagdagang pananaliksik o aksyon. Nakatakda ang isang layunin.

GROUPING

Ang isang bilang ng mga salita, bagay, figure, figure ay iniimbitahan upang hatiin ang mga bata sa mga grupo, na nagpapatunay sa kanilang mga pahayag. Ang pag-uuri ay ibabatay sa mga panlabas na palatandaan, at ang tanong: "Bakit mayroon silang gayong mga palatandaan?" ang magiging gawain ng aralin. Halimbawa, ang paksa ng aralin na "Soft sign in nouns after hissing" ay maaaring isaalang-alang sa pag-uuri ng mga salita: ray, night, speech, watchman, key, thing, mouse, horsetail, oven. Ang isang aralin sa matematika sa grade 1 sa paksang "Two-digit numbers" ay maaaring magsimula sa pangungusap: "Hatiin ang mga numero sa dalawang grupo: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

ISANG EXCEPTION

Maaaring gamitin ang pagtanggap sa pamamagitan ng visual o auditory perception.

Unang view. Ang batayan ng diskarteng "Bright Spot" ay paulit-ulit, ngunit sa kasong ito, ang mga bata ay kailangang makahanap ng isang bagay na labis sa pamamagitan ng pagsusuri ng karaniwan at naiiba, na nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili.

Halimbawa, ang tema ng aralin ay "Mga Ligaw na Hayop".

Pangalawang view. Magtanong sa mga bata ng serye ng mga bugtong o mga salita lamang, na may obligadong paulit-ulit na pag-uulit ng mga bugtong o ang iminungkahing serye ng mga salita. Sa pagsusuri, madaling matukoy ng mga bata ang labis.
Halimbawa, ang mundo sa paligid natin sa grade 1 sa paksa ng aralin na "Mga Insekto".
- Makinig at kabisaduhin ang isang serye ng mga salita: "Aso, lunok, oso, baka, maya, liyebre, butterfly, pusa."
Ano ang pagkakatulad ng lahat ng salita? (Mga pangalan ng hayop)
- Sino ang extra sa row na ito? (Sa maraming matibay na opinyon, tiyak na tutugon ang tamang sagot.) Nabuo ang layunin ng pagkatuto.

haka-haka

1. Ang paksa ng aralin at ang mga salitang "katulong" ay iminungkahi: Ulitin natin
Mag-aral tayo
Matuto
Suriin natin Sa tulong ng mga salitang "katulong" ang mga bata ay bumalangkas ng mga layunin ng aralin. 2. Para sa isang araling Ruso sa paksang "Future tense of verbs", ang mga bata ay inaalok ng mga hilera ng mga salita: Play - play - play - ...
Basahin - basahin - basahin - ... 3. Tukuyin ang dahilan ng kumbinasyon ng mga salita, titik, bagay, mga pattern ng pagsusuri at pag-asa sa iyong kaalaman. Para sa isang aralin sa matematika sa paksang "Ang pagkakasunud-sunod ng mga pagpapatakbo ng aritmetika sa mga expression na may mga bracket," nag-aalok ako sa mga bata ng isang serye ng mga expression at nagtatanong: "Ano ang pinagsasama ang lahat ng mga expression? Paano makalkula?" (63 + 7)/10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

TIMELINE

Ang guro ay gumuhit ng isang linya sa pisara, na nagpapahiwatig ng mga yugto ng pag-aaral ng paksa, mga paraan ng kontrol; pinag-uusapan ang pinakamahalagang mga panahon na nangangailangan ng 100% dedikasyon mula sa mga lalaki, magkasama silang makahanap ng mga aralin kung saan maaari kang "magpahinga". Ang "Time Line" ay nagbibigay-daan sa mga bata na makita kung ano ang eksaktong maaaring maging pangwakas na produkto ng pag-aaral ng isang paksa, kung ano ang kailangan mong malaman at matagumpay na makabisado ang bawat kasunod na paksa. Ang pagsasanay na ito ay kapaki-pakinabang para sa mga bata na mas madaling natututo ng materyal sa pag-aaral mula sa pangkalahatan hanggang sa tiyak.

I-UPDATE ANG IYONG KAALAMAN SA UUD SA SIMULA NG ARALIN O SA PROSESO NITO BILANG KAILANGAN.

MATALINONG WARM-UP

Palagi kang nangangailangan ng mood para sa isang partikular na uri ng aktibidad. Para dito, mayroong isang pamamaraan para sa "pagpasok sa aralin" - maaari kang magsimula sa isang intelektwal na pag-init - dalawa, tatlong hindi masyadong mahirap na mga tanong para sa pagmuni-muni. Maaaring gawin ang warm-up sa iba't ibang paraan:

Ano ang kalabisan (Earth, Mars, buwan, Venus), atbp.

Ibuod - ano ito (bakterya, hayop, halaman, fungi - ito ay mga kaharian)

Ano ang nawawala - isang lohikal na kadena (birch, halaman \u003d lobo, .......)

Anong salita ang nakatago (fotamsear - atmosphere) at iba pa.

Ang mga tablet na may mga konsepto at termino ay naka-post sa pisara at ang mga lalaki ay tinanong. Ang intelektwal na pag-init ay hindi lamang nagtatakda ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral, ngunit nagkakaroon din ng pag-iisip, atensyon, kakayahang pag-aralan, pangkalahatan, i-highlight ang pangunahing bagay.

Naantalang SOLUSYON

Gamit ang gawain sa pag-aaral ng etimolohiya ng salita, "pagsasalita ng mga apelyido", maaaring mailapat ang pamamaraan na ito. Sa pagtatapos ng isa sa mga aralin sa mga numeral, maaari mong itanong ang tanong na: "Ano ang literal na ibig sabihin ng numeral na "libo-libo"? Ang susunod na aralin ay dapat magsimula sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na ito.

ISANG LARO NG RANDOM

Formula: ipinakilala ng guro ang mga elemento ng random na seleksyon sa aralin

Kung saan naghahari ang pagkakataon, mayroong kagalakan. Sinusubukan naming ilagay ito sa serbisyo. Ito ay para sa isang roulette wheel. Kung mahirap makahanap ng kasing posh tulad ng sa laro sa TV Ano? saan? Kailan?", Sapat na magkaroon ng isang bilog na karton na may isang arrow sa isang carnation. Maaari mo ring vice versa - i-rotate ang disk na may kaugnayan sa isang nakapirming pointer. Ang bagay ng random na pagpipilian ay maaaring isang problema na dapat lutasin (tulad ng sa isang laro sa telebisyon), isang paksa ng pag-uulit, isang paksa ng ulat, isang estudyante na tinatawag. Bilang karagdagan sa roulette, gumagamit sila ng mga dice, naghagis ng barya (ulo o buntot), gumuhit ng maraming, kumuha ng mga bariles ng Russian loto, kasama ang numero ng mag-aaral sa magazine, maglunsad ng isang eroplanong papel - sino ang tatama ...

D/D DISCUSSION

Ang guro kasama ang mga mag-aaral ay tinatalakay ang tanong: gaano kahusay ang paggawa ng takdang-aralin.

HULIHIN ANG MALI!

PERPEKTONG POLL

PANGUNAHING PERSEPSYON AT PAG-AARAL NG BAGO

THEORETICAL TRAINING MATERIAL

(PANUNTUNAN, KONSEPTO, ALGORITHMS…)

SORPRESA!

Ito ay kilala na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa trabaho nang higit pa sa kamangha-manghang. Maaari kang palaging makahanap ng isang punto ng view kung saan kahit na ang ordinaryong ay nagiging kamangha-manghang. Maaaring ito ay mga katotohanan mula sa talambuhay ng mga manunulat.

PRESS CONFERENCE

Sinadya ng guro na hindi kumpleto ang paglalahad ng paksa sa pamamagitan ng pag-anyaya sa mga mag-aaral na magtanong.

IYONG SUPORTA

KAakit-akit na layunin

HULIHIN ANG MALI!

Sa pagpapaliwanag ng materyal, ang guro ay sadyang nagkakamali. Una, ang mga mag-aaral ay binigyan ng babala tungkol dito nang maaga. Minsan ay masasabihan pa sila ng "mga mapanganib na lugar" sa pamamagitan ng intonasyon o kilos. Turuan ang mga mag-aaral na agad na ihinto ang mga pagkakamali gamit ang isang senyales o paglilinaw kung kinakailangan. Turuan ang iyong mga anak na mabilis na tumugon sa mga pagkakamali. Hikayatin ang atensyon at pagpayag na makialam! Ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang teksto (o, sabihin nating, isang pagsusuri ng isang solusyon sa isang problema) na may mga espesyal na pagkakamali - hayaan siyang "magtrabaho bilang isang guro". Ang mga teksto ay maaaring ihanda nang maaga ng ibang mga mag-aaral, kabilang ang mga nakatatanda.

MGA TANONG SA TEKSTO

Sa tekstong pinag-aaralan, iminungkahi na bumuo ng isang tiyak na bilang ng mga tanong - mga paghatol sa isang tiyak na oras:

Bakit?

Paano patunayan?

Paano ipaliwanag?

Dahil sa ano?

Sa anong kaso?

paano?

Ang isang diagram na may listahan ng mga tanong-paghuhusga ay naka-post sa pisara at itinakda na sinumang gumawa ng 7 tanong sa loob ng 7 minuto ay makakatanggap ng markang "5"; 6 na tanong - "4".

Pagkatapos basahin ang talata, ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga paghuhusga, gumawa ng isang tanong at isulat ito sa isang kuwaderno.

Ang pamamaraan na ito ay bubuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kanilang nakasulat na pagsasalita.

APLIKASYON NG TEORETIKAL NA MGA PROVISYON SA MGA KONDISYON NG PAGSASANAY AT PAGLUTAS NG MGA PROBLEMA

IYONG SUPORTA

Ang mag-aaral ay gumagawa ng kanyang sariling mga tala sa sanggunian sa bagong materyal.

Ang pamamaraan na ito ay angkop sa mga kaso kung saan ang guro mismo ay gumagamit ng mga naturang tala at nagtuturo sa mga mag-aaral kung paano gamitin ang mga ito. Bilang isang mahinang bersyon ng pagtanggap, posibleng magrekomenda ng pagguhit ng isang detalyadong plano sa pagtugon (tulad ng sa isang pagsusulit).

Mahusay kung ang mga mag-aaral ay may oras upang ipaliwanag ang kanilang mga pansuportang tala sa isa't isa, kahit na bahagyang. At hindi pagkain, kung ang kanilang mga pangunahing tala ay halos pareho mula sa isa't isa.

"Oo-hindi" o Universal na laro para sa lahat

Ang guro ay nag-iisip ng isang bagay (isang numero, isang bagay, isang pampanitikan o makasaysayang bayani, atbp.). Sinisikap ng mga mag-aaral na hanapin ang sagot sa pamamagitan ng pagtatanong. Sinasagot lamang ng guro ang mga tanong na ito sa mga salitang: "oo", "hindi", "oo at hindi".

"Oo-hindi" ay nagtuturo:

ikonekta ang magkakaibang mga katotohanan sa isang larawan;

ayusin ang umiiral na impormasyon ;

makinig at makinig sa mga kapwa practitioner.

PANGKATANG GAWAIN

Ang mga grupo ay tumatanggap ng parehong gawain.

Depende sa uri ng takdang-aralin, ang resulta ng gawain ng grupo ay maaaring iharap sa guro para sa pagpapatunay, o ang tagapagsalita ng isa sa mga grupo ay maghahayag ng mga resulta ng gawain, habang ang ibang mga mag-aaral ay nagdaragdag o nagpapabulaanan.

LARO - PAGSASANAY

Ang mga larong ito ay sumagip sa isang mahirap na sandali - upang matunaw ang inip ng monotony...

1. Kung kailangan mong gumawa ng isang malaking bilang ng mga monotonous na pagsasanay, isasama ng guro ang mga ito sa shell ng laro, kung saan ang mga pagkilos na ito ay ginanap upang makamit ang layunin ng laro.

2. Ang mga mag-aaral ay nakikipagkumpitensya sa pamamagitan ng paghahalinhinan sa paggawa ng mga bagay.

ayon sa isang tiyak na tuntunin, kapag anumang kasunod Ang aksyon ay nakasalalay sa nauna.

BUSINESS LARO "AKO AY ISANG GURO"

Laging mas kawili-wiling maglaro at sa lahat kaysa mag-aral. Pagkatapos ng lahat, kahit na ang mga matatanda, na naglalaro nang may kasiyahan, bilang isang panuntunan, ay hindi napapansin ang proseso ng pag-aaral.

MAGALING POLL

Ang guro ay nagsasagawa ng isang survey sa pagsasanay sa kanyang sarili, nang hindi nakikinig sa mga sagot ng mga mag-aaral.

Ang klase ay nahahati sa dalawang grupo ayon sa mga row-options. Nagtatanong ang guro. Sumasagot ang unang pangkat. Kasabay nito, ang bawat mag-aaral ay nagbibigay ng sagot sa tanong na ito sa kanyang kapitbahay sa mesa - isang mag-aaral ng pangalawang grupo. Pagkatapos ang parehong tanong ay sinasagot ng isang guro o isang malakas na estudyante. Ang mga mag-aaral ng pangalawang pangkat, pagkatapos makinig sa sagot ng guro, ihambing ito sa sagot ng isang kaibigan at bigyan siya ng marka o "+" o "-" lamang. Sinasagot ng mga mag-aaral ng pangalawang pangkat ang susunod na tanong ng guro, at ang mga lalaki sa una ay nakikinig sa kanila. Ngayon sila ay nasa tungkulin ng isang guro, at pagkatapos ng sagot ng guro, nilagyan nila ng marka ang mga mag-aaral ng pangalawang pangkat. Kaya, sa pagtatanong ng 10 tanong, tinitiyak nila na ang bawat estudyante sa klase ay sumasagot ng 5 tanong, nakikinig sa mga sagot ng guro sa lahat ng tanong, at sinusuri ang kanyang kaibigan sa 5 tanong. Ang bawat mag-aaral sa ganitong paraan ng pagtatanong ay gumaganap bilang isang tagatugon at bilang isang controller. Sa pagtatapos ng survey, nagre-rate ang mga lalaki sa isa't isa.

INDEPENDENT CREATIVE USE NG MGA NABUO NA KASANAYAN AT KASANAYAN

MINI PROYEKTO

Ang proyektong pang-edukasyon, bilang isang kumplikado at multi-purpose na pamamaraan, ay may malaking bilang ng mga uri at uri. Ang isang mini-proyekto ng pananaliksik ay katulad ng istraktura sa isang tunay na siyentipikong pag-aaral. Kabilang dito ang pagpapatunay ng kaugnayan ng napiling paksa, ang pagtatalaga ng mga layunin ng pananaliksik, ang mga obligadong hypotheses kasama ang kasunod na pagpapatunay nito, at ang pagtalakay sa mga resultang nakuha. Kasabay nito, ginagamit ang mga pamamaraan ng modernong agham: eksperimento sa laboratoryo, pagmomolde, sociological survey. Ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng pangkat ng edad para sa survey mismo, depende sa gawain na itinalaga sa kanila, o ang grupo para sa survey ay tinutukoy ng guro mismo (ang pagpipiliang ito ay mas katanggap-tanggap sa paunang yugto, kapag ang mga bata ay kakakilala pa lamang dito. anyo ng trabaho).

SOLUSYON NG MGA PROBLEMA SA SPELLING

Natututo ang mga mag-aaral na pumili ng tamang spelling ng isang salita mula sa available na set.

MINI-ARAL

"Hinihikayat" ng guro ang mga bata na piliin ang tamang paksa ng pananaliksik sa pamamagitan ng pagtatanong sa kanila na sagutin ang mga sumusunod na tanong.

Ano ang pinaka-interesado sa akin?
- Ano ang una kong gustong gawin?
- Ano ang madalas kong ginagawa sa aking libreng oras?
Sa anong mga paksa ako nakakuha ng pinakamahusay na mga marka?
- Ano ang gusto mong malaman pa?
- Ano ang maipagmamalaki ko? Sa pagsagot sa mga tanong na ito, makukuha ng bata ang payo ng guro kung anong paksa ng pananaliksik ang pipiliin. Ang paksa ay maaaring:- hindi kapani-paniwala (ang bata ay naglalagay ng ilang uri ng kamangha-manghang hypothesis);
- eksperimental;
- mapag-imbento;
- teoretikal.

GUMAGAWA SA COMPUTER

Nilulutas ng mga bata ang mga problema sa pag-aaral gamit ang TSO.

"SA IYONG TEMP"

Kapag nilulutas ang mga problemang pang-edukasyon, ang bawat mag-aaral ay gumagawa sa bilis na itinakda niya.

SOUND MOVIE "SILENT MOVIE"

Binibigkas ng mga mag-aaral ang isang fragment ng isang feature, animated, at iba pang pelikula pagkatapos ng paunang paghahanda.

"RESTORER"

Ibinabalik ng mga mag-aaral ang isang fragment ng teksto, na sadyang "nasira" ng guro.

DYNAMIC PAUSE

IBA'T IBANG TRAYEKTO,

kung saan ang mga bata ay "tumatakbo" gamit ang kanilang mga mata. Halimbawa, ang anumang mga kulay na figure (ovals, figure eights, zigzags, spirals) ay inilalarawan sa isang sheet ng drawing paper, ang kapal ng linya ay 1 cm.

OPHTHALMO SIMULATOR "RUNNING LIGHTS".

Ito ay isang espesyal na aparato na nagbibigay ng mga signal ng liwanag at tunog (ang kulay abong background ng teksto ng libro, na nag-aambag sa akumulasyon ng mga bakas na impression sa cerebral cortex, ay lumalabas na isa sa mga salik na sumusuporta sa pagkapagod ng mga mag-aaral). Ang isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pag-alis ng mga bakas na impresyon ay sa pamamagitan ng mapusok na pagkislap ng kulay.

MGA PAGSASANAY UPANG MABUTI ANG POSTURE

1) i.p. - o.s. Kunin ang tamang posisyon, ayusin ito;

2) paglalakad nang may tamang postura;

3) paglalakad na nakataas ang mga braso;

4) paglalakad gamit ang mga daliri sa paa, nakabuka ang mga braso at gumagalaw na talim ng balikat (30 seg.)

5) liwanag na tumatakbo sa mga daliri ng paa.

MGA PAGSASANAY PARA SA PAG-Iwas sa FLATFOOT

1) ip - nakatayo sa mga panlabas na arko ng mga paa, semi-squatting (4-5 beses).

2) i.p. - nakatayo na may mga daliri sa loob, takong palabas, tumaas sa mga daliri. Bumalik sa SP (4-5 beses);

3) i.p. - nakatayo, iikot ang mga paa sa loob. Bumangon sa mga daliri ng paa, dahan-dahang yumuko ang iyong mga tuhod, dahan-dahang ituwid ang iyong mga tuhod (4-5 beses);

4) i.p. - nakatayo, itaas ang kaliwa (kanan) binti - iikot ang paa palabas, iikot ang paa papasok (3-5 beses).

MGA PAGSASANAY PARA SA PAG-UNLAD NG MGA KAMAY NG MOTOR

1) "Ang aking pamilya"

Ang daliring ito ay isang lolo

Ang daliring ito ay isang lola,

Itong daliri ay si daddy

Itong daliri ay si mommy

Ngunit ang daliring ito ay ako,

Buong pamilya ko yan! (Salit-salit na ibaluktot ang mga daliri, simula sa hinlalaki.)

2) "Repolyo"

Pinutol namin ang repolyo, tinadtad,

Kami ng asin-asin na repolyo,

Tatlo-tatlong repolyo

Kumakain kami ng repolyo.

(Igalaw ang mga tuwid na palad pataas at pababa, salit-salit na hinahaplos ang mga dulo ng daliri. Ipahid ang kamao sa kamao, pisilin at alisan ng laman ang mga kamao.)

3) "Pinaghahabi namin ang aming mga daliri

At hinila ang mga hawakan.

Well, ngayon kami ay mula sa Earth

Itinutulak ang mga ulap palayo."

(Isinasagawa ang ehersisyo habang nakatayo. Pinagsalikop ng mga bata ang kanilang mga daliri, iniunat ang kanilang mga braso pasulong na nakaharap ang kanilang mga palad, at pagkatapos ay itinaas ang mga ito at iunat nang mataas hangga't maaari.)

4) "Inilagay namin ang aming mga kamay sa mesa,

Itaas ang palad.

Ring finger din

Nais na maging ang pinakamasama.

(Ilalagay ng mga bata ang kanilang kanang kamay sa mesa habang nakataas ang kanilang palad, yumuko at ibababa ang singsing na daliri. Pagkatapos ay gawin din ito sa kanilang kaliwang kamay. Ulitin ang ehersisyo ng ilang beses.)

GENERALIZATION NG NATUTUHAN AT ANG PAGSASAMA NITO SA SISTEMA NG DATING NATUTUHAN ZUN AT UUD

PAGSUSULIT

Hinihiling sa mga mag-aaral na piliin ang tamang sagot mula sa mga ibinigay na opsyon.

IYONG SUPORTA

Madalas makatuwirang gawin ito sa isang malaking format na sheet.

Pansin! Hindi kailangang ulitin ng buong klase ang isang paksa sa ganitong paraan. Hayaan, halimbawa, kalahati ng mga mag-aaral na ulitin ang isang paksa, at kalahati sa isa pa, pagkatapos ay ipahayag nila ang kanilang mga suporta sa isa't isa nang pares.

O ang ganitong anyo ng trabaho: maraming estudyante ang nagsabit ng kanilang sariling props - mga poster sa dingding, ang iba ay nagtitipon sa maliliit na grupo at talakayin ang mga ito.

Bilang isang pamamaraan, anyayahan ang mga mag-aaral na lumikha ng isang "universal cheat sheet" sa isang partikular na paksa. Magdaos ng prop/crib contest.

CLUSTER

Cluster (bunch)

GROUPING

Ang isang bilang ng mga salita, bagay, figure, figure ay iniimbitahan upang hatiin ang mga bata sa mga grupo, na nagpapatunay sa kanilang mga pahayag. Ang pag-uuri ay ibabatay sa mga panlabas na palatandaan, at ang tanong: "Bakit mayroon silang gayong mga palatandaan?" ang magiging gawain ng aralin. Halimbawa: ang paksa ng aralin na "Soft sign in nouns after hissing" ay maaaring isaalang-alang sa pag-uuri ng mga salita: ray, night, speech, watchman, key, thing, mouse, horsetail, oven. Ang isang aralin sa matematika sa grade 1 sa paksang "Two-digit numbers" ay maaaring magsimula sa pangungusap: "Hatiin ang mga numero sa dalawang grupo: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

UULITIN NA MAY KONTROL

Bumuo ang mga mag-aaral ng mga checklist para sa buong paksang pinag-aralan dati.

Posible ang listahan ng kompetisyon. Maaari kang magsagawa ng control survey sa isa sa mga listahan, atbp.

UULITIN NA MAY PAGPAPALAW

Ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga listahan ng mga tanong, ang mga sagot na nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang kaalaman sa buong naunang pinag-aralan na paksa.

Ang ilan sa mga tanong na ito ay nagkakahalaga ng pagsagot. Ngunit hindi kinakailangan para sa lahat.

MGA TEMA

KONTROL SA PROSESO AT MGA RESULTA NG EDUCATIONAL ACTIVITIES NG MGA PAARALAN

ONLINE SURVEY

Ang kuwento ng isang mag-aaral ay nagambala sa anumang lugar at ipinadala

Naaangkop sa kaso kung kailan inaasahan ang isang detalyado, lohikal na magkakaugnay na sagot.

PROGRAMMED SURVEY

Ang mag-aaral ay pipili ng isang tamang sagot mula sa ilang ibinigay.

TAHIMIK NA POLL

Ang isang pag-uusap sa isa o higit pang mga mag-aaral ay nangyayari sa pabulong, habang ang klase ay abala sa iba pang mga bagay.

PERPEKTONG POLL

Ang mga mag-aaral mismo ang sumusuri sa antas ng kanilang paghahanda at iulat ito sa guro .

Tanong: sino ang nakakaramdam ng handa para sa "5" ngayon? (Itataas ng mga mag-aaral ang kanilang mga kamay.) Sa "4"? Sa "3"? Salamat...

BLITZ CONTROL

Sa mga tuntunin ng bilis, ang blitz-control ay katulad ng factual dictation. Ang pagkakaiba ay kabilang dito ang pagsuri sa pagkakaroon ng mga formula, kalkulasyon, at iba pang karaniwang kasanayan. May kasamang 7-10 karaniwang gawain. Oras - halos isang minuto bawat gawain.

Pagpapatupad ng teknolohiya:

bago: ang mga kondisyon para sa mga opsyon ay binuksan sa pisara o sa poster. Kung maaari, ang mga kundisyon ay naka-print at inilalagay sa mga mesa ng text pababa. Sa utos, gumulong sila.

Sa panahon: sa desk - isang blangko na sheet at isang panulat. Sa utos, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho. Lahat ng mga kalkulasyon, mga intermediate na aksyon - sa sheet, ang sagot ay napapalibutan ng isang frame. Walang mga paliwanag o karaniwang disenyo ng gawain ang ginagawa. Matapos lumipas ang oras, hihinto ang trabaho sa isang malinaw na utos.

Pagkatapos: ibigay ang gawain sa guro o gumamit ng opsyon sa pagsusuri sa sarili:

a) idinidikta ng guro ang mga tamang sagot o, mas mabuti, magsabit ng talahanayan ng mga tamang sagot. Markahan ng mga mag-aaral ang kanilang mga resulta ng "+" at "-" na mga palatandaan;

b) isang maikling talakayan sa mga tanong ng mag-aaral;

c) itinakda ang pamantayan sa pagpapahalaga. Halimbawa: sa 7 mga gawain, 6 na "plus" - markahan ang "5", 5 "plus" - "4", hindi bababa sa tatlo - markahan ang "3"; d) ang mga marka ay inilalagay (o hindi) sa journal ayon sa pagpapasya ng guro.

TRABAHO NG KONTROL NG RELAY

Ang kontrol ay isinasagawa ayon sa mga teksto ng mga naunang nalutas na mga problema.

Nagtakda ka ng d/z na may array. Redundant array: hindi lahat ng gawain ay dapat lutasin. Ngunit gawin ang relay work. Ang mga gawain ng mga kontrol na ito ay nabuo mula sa isang array. Maaaring isama at minsang na-parse sa klase. Ang mas maraming mga gawain na nalutas niya, mas matulungin siya sa parehong oras, mas malamang na matugunan niya ang isang pamilyar na gawain at mabilis na makayanan ito.

SAMPLE CONTROL

Suriin ang gawain ng mag-aaral nang random.

PAGNINILAY NG MGA GAWAIN

IPATULOY ANG PARIRALA, PUMILI NG KATULAD MO, SAGUTIN ANG TANONG

DRAWING A MOOD

Upang ihambing ang iyong kalooban sa imahe ng anumang hayop (halaman, bulaklak) at iguhit ito ay maaaring ipaliwanag sa mga salita.

Iguhit ang iyong kalooban gamit ang mga pintura sa isang basang sheet.

Sa isang karaniwang malaking sheet na may isang grupo o buong klase, ipinta ang iyong kalooban sa anyo ng isang strip, leaflet, cloud, speck (sa loob ng 1 minuto).

Upang matukoy ang mood ayon sa kulay, maaari mong ilapat ang mga katangian ng mga kulay ni Max Luscher:

Pulang kulay ng malambot na tono (pink, orange) - masaya, masigasig na kalooban,

pulang puspos at maliwanag na kulay - kinakabahan, nasasabik na estado, pagsalakay;

asul - malungkot na kalooban, pagiging walang kabuluhan, pagkapagod;

berde - aktibidad, (ngunit may saturation ng kulay - ito ay walang pagtatanggol);

dilaw - isang kaaya-aya, kalmado na kalooban;

purple - hindi mapakali, nababalisa na mood, malapit sa pagkabigo;

kulay abo - paghihiwalay, pagkalungkot;

itim - isang mapurol na kalooban, pagtanggi, protesta;

kayumanggi - pagiging pasibo, pagkabalisa at kawalan ng katiyakan.

"Herringbone"

Ang mga bata ay binibigyan ng mga bolang ginupit sa papel (mga laruan sa Pasko), kung saan iginuhit nila ang kanilang kalooban.

"TREE OF CREATVITY"

Sa pagtatapos ng kaso, araw, aralin, ikinakabit ng mga bata ang mga dahon, bulaklak, prutas sa puno:

Mga prutas - ang kaso ay kapaki-pakinabang, mabunga;

Bulaklak - medyo maganda;

Berdeng dahon - hindi masyadong nasiyahan sa araw;

Dilaw na dahon - "nawalang araw", hindi kasiyahan.

"LIWANAG NG KOMUNIKASYON"

Ang mga bata sa isang bilog, niyakap ang kanilang mga balikat, sabihin kung ano ang pinaka-kawili-wili.

Ang mga bata ay nagpapasa ng isang simbolikong puso sa isang bilog at nagsasabi:

Ngayong araw na ito ay naging masaya ako...

Ngayong araw na ito ako ay nabalisa...

Ang bata ay nagbibigay ng mga medalya (bulaklak) na may tatlong magkakaibang kulay sa mga itinuturing na kinakailangan.

Halimbawa:

asul - ang pinaka magalang sa komunikasyon;

berde - ang pinaka-compliant (sumusunod);

orange - ang pinaka-mahinhin.

Sino ang nakakuha ng pinakamalaking bouquet? sa tingin mo bakit?

INTELEKTUWAL NA PAGNINILAY

Ang pamamaraan ng pag-unawa sa proseso, mga pamamaraan at mga resulta ng gawaing pangkaisipan, mga praktikal na aksyon. Ang IR ay nag-aambag sa pag-unawa sa mga hadlang at kahirapan sa isang partikular na sitwasyon, nagsisilbing isa sa mga pangunahing mekanismo para sa pag-unlad ng pag-iisip, kamalayan at mga aktibidad sa pag-aaral.

1) Piliin ang tamang pahayag:1) Ako mismo ay hindi makayanan ang kahirapan;

2) Hindi ako nahirapan;

3) Nakinig lang ako sa mga mungkahi ng iba;

4) Naglagay ako ng mga ideya….

2) Pagmomodelo o schematizationkanilang pag-unawa, mga aksyon sa anyo ng isang larawan o scheme.

3) Gagamba (araw, bulaklak) – pag-aayos ng mga nauugnay na link ng anumang konsepto.

4) Cluster (bunch)- pag-aayos ng konsepto ng system na may mga relasyon sa anyo:

5) plato -pag-aayos ng kaalaman at kamangmangan tungkol sa isang konsepto (maaaring matatagpuan nang pahalang at patayo.

konsepto

Alam

nalaman

gusto ko malaman

6) Mga tala sa gilid (insert, marking) – pagtatalaga gamit ang mga character sa mga margin malapit sa teksto o sa mismong teksto:

"+" - alam, "!" - bagong materyal (natutunan), "?" - Gusto ko malaman

7) Archivist -pagpasok sa larawan ng konseptong pinag-aaralan at pagsulat ng sariling talambuhay o mensahe tungkol sa "sarili" (tungkol sa larawan).

8) kunaLAT

KAMI

DEL

Ak.

10) Pagraranggo, pag-aayos sa tamang pagkakasunud-sunod ng mga konsepto.

Pagpapanumbalik ng isang deformed na pahayag, panuntunan, teksto o pagdaragdag ng mga nawawalang salita ( halimbawa, kapag ang bawat ikatlo o ikalimang salita ay tinanggal).

cinquain- pag-compile ng quatrain ayon sa scheme:

Unang linya- isang konsepto na ipinahayag ng isang pangngalan,

pangalawang linya- paglalarawan na may dalawang adjectives (participles),

ikatlong linya- 4 na makabuluhang salita na nagpapahayag ng saloobin sa konsepto,

ikaapat na linya- isang salitang kasingkahulugan ng isang konsepto, isang paglalahat o pagpapalawig ng kahulugan.

13) Card na may gawaing "Ipagpatuloy ang parirala":

Ito ay kawili-wili sa akin…

Napag-isipan natin ngayon...

Ngayong araw napagtanto ko na...

Naging mahirap para sa akin...

Bukas gusto kong pumasok sa klase...

14) Mga variant ng mga tanong na itinatanong ng guro sa pagtatapos ng aralin para sa layunin ng makabuluhang pagmuni-muni:

Ano ang ipapangalan mo sa aralin?

Bakit may klase tayo ngayon...

Ano ang paksa ng aralin ngayon?

Ano ang layunin ng aralin?

Ano ang ating pagtutuunan ng pansin sa susunod na aralin?

Ano ang magiging gawain natin sa susunod na aralin?

Ano ang naging madali (mahirap) para sa iyo?

Nasiyahan ka ba sa iyong trabaho?
Ano ang gusto mong purihin ang iyong sarili o ang isa sa iyong mga kaklase?

15) Ang mga tanong ng huling pagmuni-muni ay maaaring itanong ng mag-aaral (opsyonal, sa kahilingan ng guro ...):

Ano ang nais nating matutunan sa aralin?

Ano ang aming nalaman?

Nasagot na ba natin ang tanong?

Anong gagawin natin bukas?

Ano ang pinakamahalagang bagay sa aralin?

Sino ang gustong purihin ang isang tao?

16) Reflective essays(kapwa para sa takdang-aralin at para sa 5-7 minuto sa klase)

Isang tinatayang plano ng pangangatwiran ng bata alinsunod sa mga yugto ng aralin:

Noong una, ganito ang usapan namin...

Tapos nagkaproblema kami

Pagkatapos ay naobserbahan namin (kumpara, ginawa)….

Nakita namin (naintindihan) ... Kaya ...

Ngayon ay gagawin natin…

Logbook

Nakasulat na talakayan

HAGDAN "AKING ESTADO"

Inilalagay ng bata ang imahe sa naaangkop na hakbang ng hagdan.

Komportable

May tiwala sa sarili

Mabuti

masama

Lubhang masama

Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

2 slide

Paglalarawan ng slide:

3 slide

Paglalarawan ng slide:

4 slide

Paglalarawan ng slide:

5 slide

Paglalarawan ng slide:

6 slide

Paglalarawan ng slide:

7 slide

Paglalarawan ng slide:

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Technique "Non-standard entrance to the lesson" Isang unibersal na TRIZ technique na naglalayong isali ang mga mag-aaral sa aktibong mental na aktibidad mula sa mga unang minuto ng aralin. Sinimulan ng guro ang aralin sa isang magkasalungat na katotohanan na mahirap ipaliwanag batay sa umiiral na kaalaman. Halimbawa. Physics. Ang paksa ng aralin ay "Heat transfer". Bago magsimula ang aralin, maglagay ng isang bote ng tubig sa bintana, at bago pumasok ang mga mag-aaral, iikot ito sa tapat. Hilingin sa mga bata na hawakan ang decanter gamit ang kanilang kamay at ipaliwanag kung bakit malamig ang gilid ng decanter na nakaharap sa araw at mainit ang kabilang panig. Pagtanggap "Serye ng Kaugnay" Sa paksa o isang tiyak na konsepto ng aralin, kailangan mong isulat ang mga salitang nauugnay sa hanay. Ang awtput ay magiging ganito: Kung ang serye ay naging medyo tama at sapat, ibigay ang gawain na gumawa ng kahulugan gamit ang mga nakasulat na salita; pagkatapos ay makinig, ihambing sa bersyon ng diksyunaryo, maaari kang magdagdag ng mga bagong salita sa associative array; Mag-iwan ng tala sa pisara, ipaliwanag ang isang bagong paksa, bumalik sa pagtatapos ng aralin, magdagdag o magtanggal ng isang bagay. Pagtanggap "Naantala ang sagot" Isang unibersal na diskarte sa TRIZ na naglalayong i-activate ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Mga Form: ang kakayahang pag-aralan at paghambingin ang mga katotohanan; kakayahang makilala ang kontradiksyon; kakayahang makahanap ng solusyon sa mga magagamit na mapagkukunan. 1 opsyon sa pagtanggap. Sa simula ng aralin, ang guro ay nagbibigay ng isang bugtong (isang kamangha-manghang katotohanan), ang sagot kung saan (ang susi sa pag-unawa) ay mabubuksan sa aralin kapag nagtatrabaho sa bagong materyal. 2 opsyon sa pagtanggap. Magbigay ng bugtong (nakakagulat na katotohanan) sa pagtatapos ng aralin upang simulan ang susunod na aralin dito. Pagtanggap "Surprise!" Paglalarawan: isang unibersal na pamamaraan na naglalayong pahusayin ang aktibidad ng kaisipan at pag-akit ng interes sa paksa ng aralin. Mga anyo: ang kakayahang mag-analisa; ang kakayahang kilalanin at bumalangkas ng kontradiksyon. Nakahanap ang guro ng isang punto ng pananaw kung saan kahit na ang mga kilalang katotohanan ay nagiging isang misteryo.

9 slide

Paglalarawan ng slide:

Reception "Fantastic additive" Isang unibersal na pamamaraan na naglalayong makaakit ng interes sa paksa ng aralin. Ang pagtanggap ay nagsasangkot ng paglilipat ng sitwasyon ng pag-aaral sa hindi pangkaraniwang mga kondisyon o kapaligiran. Maaari kang dalhin sa isang planeta ng pantasya; baguhin ang halaga ng ilang parameter, na karaniwang nananatiling hindi nagbabago; makabuo ng isang kamangha-manghang hayop o halaman; ilipat ang bayaning pampanitikan sa modernong panahon; tingnan ang isang pamilyar na sitwasyon mula sa isang hindi pangkaraniwang pananaw. Pamamaraan "Hindi ipinahayag na paksa" Isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong lumikha ng panlabas na pagganyak para sa pag-aaral ng paksa ng aralin. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang maakit ang interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng isang bagong paksa, nang hindi hinaharangan ang pang-unawa ng mga hindi maintindihan na termino.

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Teknik na "Chain of features" Isang unibersal na diskarte sa TRIZ na naglalayong i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga tampok ng mga bagay na iyon na kasama sa trabaho. Mga Form: ang kakayahang ilarawan ang isang bagay sa pamamagitan ng mga pangalan at halaga ng mga tampok; ang kakayahang matukoy ang mga nakatagong bahagi ng mga ibinigay na bahagi ng modelo; kakayahang gumawa ng panloob na plano ng aksyon. Pinangalanan ng unang mag-aaral ang bagay at ang katangian nito ("may kaso ang ardilya"); ang pangalawang pangalan ay isa pang bagay na may parehong halaga ng tinukoy na katangian at isa pang katangian ("mayroon siyang bahagi ng pananalita"); Pinangalanan ng ika-3 ang kanyang bagay ayon sa isang katulad na katangian at isang bagong katangian ("I - ang bilang ng mga pantig"), atbp., hanggang sa mayroong isang tao na makapagpatuloy ng kadena. Pagtanggap "Oo-hindi". Pangkalahatang pagtanggap ng teknolohiya ng TRIZ: magagawang maakit ang parehong mga bata at matatanda; inilalagay ang mga mag-aaral sa isang aktibong posisyon. Bumubuo ng mga sumusunod na unibersal na aktibidad sa pag-aaral: ang kakayahang mag-ugnay ng magkakaibang mga katotohanan sa isang larawan; ang kakayahang ayusin ang umiiral na impormasyon; ang kakayahang makinig at marinig ang bawat isa. Ang guro ay nag-iisip ng isang bagay (isang numero, isang bagay, isang bayani sa panitikan, isang makasaysayang tao, atbp.). Sinisikap ng mga mag-aaral na hanapin ang sagot sa pamamagitan ng pagtatanong na masasagot lamang ng guro ng oo, hindi, at oo at hindi. Teknik na "Isasama kita" Isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral, na nag-aambag sa akumulasyon ng impormasyon tungkol sa mga tampok ng mga bagay. Mga Form: ang kakayahang pagsamahin ang mga bagay ayon sa karaniwang halaga ng katangian; ang kakayahang matukoy ang pangalan ng katangian kung saan ang mga bagay ay may karaniwang kahulugan; ang kakayahang ihambing, ihambing ang isang malaking bilang ng mga bagay; ang kakayahang bumuo ng isang holistic na imahe ng isang bagay mula sa mga indibidwal na tampok nito. Ang guro ay nag-iisip ng isang palatandaan kung saan ang isang hanay ng mga bagay ay kinokolekta at pinangalanan ang unang bagay. Sinusubukan ng mga mag-aaral na hulaan ang tampok na ito at humalili sa pagbibigay ng pangalan sa mga bagay na sa tingin nila ay may parehong halaga ng tampok. Sumasagot ang guro kung kukunin niya ang bagay na ito o hindi. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa matukoy ng isa sa mga bata kung saang batayan ang set ay binuo. Maaaring gamitin bilang pampainit sa klase.

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Step by step". Pagtanggap ng interactive na pag-aaral. Ginagamit ito upang maisaaktibo ang dating nakuhang kaalaman. May-akda - E.D. Timasheva (Lyubertsy). Ang mga mag-aaral, na naglalakad patungo sa pisara, ay nagpangalan ng termino, konsepto, phenomenon, atbp. para sa bawat hakbang. mula sa dating natutunang materyal. Halimbawa. Sa biology class. Naglalakad ang mga estudyante patungo sa blackboard. At ang bawat hakbang ay sinamahan ng pangalan ng ilang cruciferous na halaman, o isang hayop mula sa isang aso, o isang bahagi ng sistema ng sirkulasyon ng tao, o iba pa. Sa mga aralin ng iba pang mga asignatura, ang mga mag-aaral ay maaaring magmadali, pinangalanan ang mga kuwadro na gawa ni Rubens, mga istilo ng arkitektura, nililimitahan o unsaturated hydrocarbons, ang mga pangunahing labanan ng Tatlumpung Taon ng Digmaan, ang mga pangalan ng mga Apostol o ang Grand Dukes ng Moscow, orthograms, mga salita sa temang "Pamilya" at iba pa. Pinagmulan: electronic periodical "Epektibong teknolohiyang pang-edukasyon". Isyu 1. 2008 Editor-in-chief, Ph.D. propesor Guzeev VV Distansya teknolohiya at pagsasanay Reception "Jockey at isang kabayo" Reception ng interactive na pagsasanay. Isang anyo ng kolektibong pag-aaral. May-akda - A.Kamensky. Ang klase ay nahahati sa dalawang grupo: "jockeys" at "horses". Ang una ay tumatanggap ng mga card na may mga tanong, ang pangalawa - na may mga tamang sagot. Dapat mahanap ng bawat "hinete" ang kanyang "kabayo". Ang laruang ito ay naaangkop kahit na sa mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal. Ang pinaka-hindi kasiya-siyang tampok nito ay ang pangangailangan para sa buong pangkat ng mga mag-aaral na maglakad sa paligid ng silid-aralan nang sabay-sabay, ito ay nangangailangan ng isang tiyak na pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali. Pagtanggap "Layunin ng laro" Isang unibersal na laro ng pagtanggap na naglalayong pahusayin ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa aralin. Binibigyang-daan kang magsama ng malaking bilang ng mga monotonous na halimbawa o gawain sa shell ng laro. Mga anyo: mga kasanayan sa pag-aaral; kasanayang magtrabaho sa pangkat; ang kakayahang makinig at marinig ang bawat isa. Iminumungkahi sa isang mapaglarong paraan para sa isang koponan o isang grupo ng mga mag-aaral na magsagawa ng ilang mga gawain ng parehong uri para sa bilis at kawastuhan.

12 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Basket ng mga ideya, konsepto, pangalan" Ito ay isang paraan ng pag-aayos ng indibidwal at pangkatang gawain ng mga mag-aaral sa paunang yugto ng aralin, kapag ina-update nila ang kanilang karanasan at kaalaman. Pinapayagan ka nitong malaman ang lahat ng nalalaman o iniisip ng mga mag-aaral tungkol sa paksang tinatalakay. Sa pisara, maaari kang gumuhit ng icon ng basket, kung saan kokolektahin ang lahat ng alam ng lahat ng mag-aaral tungkol sa paksang pinag-aaralan. Halimbawa. Maraming mga aralin para sa pag-aaral ng bagong materyal ay nagsisimula sa "Basket" na pamamaraan, ang mga pangunahing ideya ng paparating na aralin ay ipinapakita sa pisara o ipinapakita sa pamamagitan ng projector. Halimbawa, sa aralin ng pag-aaral ng "Linear Algorithm", maaari mong anyayahan ang mga mag-aaral na ipahayag kung paano nila iniisip kung aling algorithm ang matatawag na linear, magbigay ng mga halimbawa. Sa aralin ng pag-aaral ng "Cycle", iminumungkahi na imungkahi kung ano ang isang cycle, kung anong mga halimbawa ng cyclic na aksyon ang maaari nilang ibigay. Pagtanggap "Before-After" Paglalarawan: isang pamamaraan mula sa teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Magagamit ito sa unang yugto ng aralin, bilang isang pamamaraan na nagpapatotoo sa kaalaman ng mga mag-aaral. At din sa yugto ng pagmuni-muni. Mga Form: ang kakayahang hulaan ang mga kaganapan; ang kakayahang iugnay ang kilala at hindi kilalang mga katotohanan; ang kakayahang magpahayag ng mga iniisip; kakayahang maghambing at gumawa ng mga konklusyon. Sa isang talahanayan ng dalawang hanay, ang "Bago" na bahagi ay pupunan, kung saan isusulat ng mag-aaral ang kanyang mga pagpapalagay tungkol sa paksa ng aralin, tungkol sa paglutas ng problema, maaari niyang isulat ang isang hypothesis. Ang "Pagkatapos" na bahagi ay pinunan sa pagtatapos ng aralin, kapag ang bagong materyal ay napag-aralan, isang eksperimento ang isinagawa, isang teksto ay binasa, atbp. Susunod, ikinukumpara ng mag-aaral ang nilalaman ng "Bago" at "Pagkatapos" at gagawa ng konklusyon. Pagtanggap "Pagbuo ng canon" Paglalarawan: Pagtanggap para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Tatlong salita ang ibinigay, ang unang dalawa ay nasa ilang mga relasyon. Hanapin ang ikaapat na salita upang magkaroon ito ng parehong relasyon sa pangatlo. Halimbawa. Termino - kabuuan \u003d mga kadahilanan -? Bilog - bilog = bola -? Birch - puno \u003d tula -? Kanta - kompositor = eroplano - ? Parihaba - eroplano = kubo - ?

13 slide

Paglalarawan ng slide:

"False alternative" technique Universal TRIZ technique. Ang atensyon ng nakikinig ay inililihis ng alternatibong "alinman-o", medyo arbitrary. Wala sa mga iminungkahing sagot ang tama. Halimbawa. Ang guro ay random na nag-aalok ng mga ordinaryong bugtong at maling bugtong, dapat hulaan sila ng mga bata at ipahiwatig ang kanilang uri. Halimbawa: Ano ang 8 at 4: 11 o 12? Ano ang lumalaki sa isang birch - mansanas o peras? Ang salitang "orasan" ba ay binabaybay na parang "chesy" o "chisy"? Sino ang mas mabilis lumangoy - isang pato o isang manok? Kabisera ng Russia - Moscow o Minsk? Anong mga hayop ang nakatira sa Africa - mga mammoth o dinosaur? Ilang segundo ang mayroon sa isang minuto - 10 o 100? Diskarte "Mga salitang tanong". Ang unibersal na pamamaraan ng TRCM, na naglalayong paunlarin ang kakayahang magtanong, ay maaari ding gamitin upang i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin. Inaalok ang mga mag-aaral ng talaan ng mga tanong at termino sa paksang pinag-aralan o sa bagong paksa ng aralin. Kinakailangang bumuo ng pinakamaraming tanong hangga't maaari gamit ang mga salitang tanong at termino mula sa dalawang hanay ng talahanayan. Halimbawa: Bakit nauugnay ang mga krimen sa larangan ng aktibidad sa impormasyon? Ilang batas ang nagtitiyak ng seguridad ng impormasyon sa Russia? Ilang mga kategorya ng mga krimen sa impormasyon ang mayroon? atbp. Mga salitang patanong Pangunahing konsepto ng paksang Paano? Ano? saan? Bakit? Ilan? saan? alin? Para saan? paano? Ano ang relasyon? Ano ang binubuo nito? Ano ang layunin? Mga Kategorya ng Seguridad ng Artikulo ng Batas sa Impormasyon sa Krimen

14 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Sang-ayon - Hindi Sumasang-ayon" Isang unibersal na pamamaraan na nag-aambag sa aktuwalisasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral at ang pag-activate ng aktibidad ng kaisipan. Ginagawang posible ng pamamaraang ito na mabilis na maisama ang mga bata sa aktibidad ng pag-iisip at lohikal na magpatuloy sa pag-aaral ng paksa ng aralin. Mga Form: ang kakayahang masuri ang sitwasyon o mga katotohanan; kakayahang pag-aralan ang impormasyon; ang kakayahang magpahayag ng sariling opinyon. Inaanyayahan ang mga bata na ipahayag ang kanilang saloobin sa isang bilang ng mga pahayag ayon sa panuntunan: sumasang-ayon - "+", hindi sumasang-ayon - "-". Halimbawa. Kapag pinag-aaralan ang paksang "Multimedia presentation", ang mga sumusunod na pahayag ay maaaring ihandog: 1. Ang presentasyon ay binubuo lamang ng teksto at mga larawan. 2. Dapat na iba ang disenyo sa bawat slide. 3. Mas maraming text, mas maganda. 4. Mas mabuti kung ang pagbabago ng mga slide ay isinasagawa sa pag-click, at hindi awtomatiko. 5. Ang mas kaunting mga animation effect, mas mabuti. 6. Maaaring pang-edukasyon ang pagtatanghal. Tandaan na ang mga bata ay hindi nag-aanunsyo ng mga resulta, ang guro ay binibigkas lamang ang "ideal" na bersyon ng mga sagot at hinihiling na iugnay ito sa kung ano ang nakuha ng bawat isa sa mga mag-aaral. Pagtanggap "Makapal at manipis na tanong" Ang diskarteng ito mula sa teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip ay ginagamit upang ayusin ang isang mutual survey. Ang diskarte ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng: ang kakayahang magbalangkas ng mga tanong; kakayahang mag-ugnay ng mga konsepto. Ang isang banayad na tanong ay nangangailangan ng isang tiyak, maikling sagot. Ang isang makapal na tanong ay nagmumungkahi ng isang detalyadong sagot. Pagkatapos pag-aralan ang paksa, inaanyayahan ang mga mag-aaral na bumalangkas ng tatlong "manipis" at tatlong "makapal" na tanong na may kaugnayan sa materyal na sakop. Pagkatapos ay nagtatanong sila sa isa't isa gamit ang mga talahanayan ng "makapal" at "manipis" na mga tanong. Halimbawa. Sa paksa ng aralin na "Seguridad ng Impormasyon", maaari mong anyayahan ang mga bata na magtanong ng makapal at manipis na tanong. banayad na tanong. Anong mga grupo ng mga krimen sa impormasyon ang alam mo? makapal na tanong. Anong mga halimbawa mula sa buhay ang nagsisilbing patunay ng pagtiyak ng seguridad ng impormasyon ng indibidwal sa ating estado? Pinagmulan: Zagashev I.O., Zair-Bek S.I. Kritikal na pag-iisip. Kritikal na pag-iisip: teknolohiya sa pag-unlad. - St. Petersburg: Alliance-Delta, 2003.

15 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Ang kabuuan ay isang bahagi. Part-whole" Pagtanggap para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Mula sa unang pares ng mga salita, dapat mong matukoy kung aling panuntunan ang ipinatupad dito: buong-bahagi o bahagi-buo. Para sa salita ng pangalawang pares, kailangan mong tukuyin mula sa mga iminungkahing opsyon ang isa na tumutugma sa nahanap na panuntunan Halimbawa. 1. Kotse - gulong; baril - a) shoot b) trigger c) armas Reception "Zigzag" Angkop na gamitin ang diskarte na ito upang bumuo ng mga sumusunod na kasanayan sa mga mag-aaral: pag-aralan ang teksto kasama ng ibang mga tao; magsagawa ng gawaing pananaliksik sa isang grupo; magagamit upang maglipat ng impormasyon sa ibang tao; malayang matukoy ang direksyon sa pag-aaral ng isang paksa, na isinasaalang-alang ang mga interes ng grupo. Halimbawa. Ang pamamaraan ay ginagamit upang pag-aralan at i-systematize ang isang malaking halaga ng materyal. Upang gawin ito, kailangan mo munang hatiin ang teksto sa mga semantikong sipi para sa kapwa pag-aaral. Ang bilang ng mga sipi ay dapat tumugma sa bilang ng mga miyembro ng grupo. Halimbawa, kung ang teksto ay nahahati sa 5 semantic na mga sipi, pagkatapos ay sa mga grupo (tawagin natin silang may kondisyong nagtatrabaho) - 5 tao. Pinagmulan: Materyal mula sa Letopisi.Ru Reception "Insert". Pagtanggap ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Ito ay ginagamit upang bumuo ng isang unibersal na aksyong pang-edukasyon bilang ang kakayahang mag-systematize at magsuri ng impormasyon. Ang mga may-akda ng pagtanggap ay sina Vaughan at Estes. Ang "insert" ay: I - interactive - self-activating N - noting S - system - system markup E - effective - para sa mabisang R - reading - reading T - thinking - and thinking Ang pamamaraan ay ginagamit sa tatlong yugto: Sa proseso ng pagbabasa, markahan ng mga mag-aaral ang teksto gamit ang mga icon ("V" - alam na; "+" - bago; "-" - iba ang iniisip; "? "- hindi naintindihan, may mga tanong); Pagkatapos ay pinunan ang isang talahanayan, ang bilang ng mga hanay na tumutugma sa bilang ng mga icon ng pagmamarka; Talakayin ang mga entry sa talahanayan. Kaya, ang maalalahanin, matulungin na pagbabasa ay ibinigay, ang proseso ng akumulasyon ng impormasyon ay nakikita, ang landas mula sa lumang kaalaman hanggang sa bago. Pinagmulan: Modern Teacher Information Bank

16 slide

Paglalarawan ng slide:

"Good-bad" na pamamaraan Paglalarawan: isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong i-activate ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa isang aralin, na bumubuo ng isang ideya kung paano gumagana ang isang kontradiksyon. Mga Form: ang kakayahang makahanap ng positibo at negatibong panig sa anumang bagay, sitwasyon; ang kakayahang malutas ang mga kontradiksyon (alisin ang "mga minus", habang pinapanatili ang "mga plus"); ang kakayahang suriin ang isang bagay, isang sitwasyon mula sa iba't ibang mga posisyon, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga tungkulin. Pagpipilian 1 Itinakda ng guro ang bagay o sitwasyon. Ang mga mag-aaral (grupo) ay naghahalinhinan sa pagtawag ng "plus" at "minuses". Opsyon 2 Itinakda ng guro ang bagay (sitwasyon). Ang mag-aaral ay naglalarawan ng isang sitwasyon kung saan ito ay kapaki-pakinabang. Hinahanap ng susunod na estudyante kung ano ang nakakapinsala sa huling sitwasyong ito, at iba pa.Pagpipilian 3 Ang mga estudyante ay nahahati sa mga nagbebenta at mamimili. Pareho silang kumakatawan sa ilang kilalang karakter. Pagkatapos ay naglalaro sila ayon sa pamamaraan. Ang mga "plus" lamang ang hinahanap mula sa posisyon ng karakter - ang nagbebenta, at "cons" - mula sa posisyon ng karakter - ang mamimili. Opsyon 4 Ang mga mag-aaral ay nahahati sa tatlong grupo: "mga tagausig", "mga abogado", "mga hukom". Ang unang sisihin (naghahanap ng mga minus), ang pangalawang pagtatanggol (naghahanap ng mga plus), ang pangatlo ay subukang lutasin ang kontradiksyon (iwanan ang "plus" at alisin ang "minus"). Reception "Sariling suporta" Isang unibersal na pamamaraan na nagtitiklop ng impormasyon. Ang may-akda ng pagtanggap ay isang guro at developer ng mga pamamaraan ng TRIZ mula sa Rostov-on-Don Sergey Sychev. Mga Form: ang kakayahang i-highlight ang pangunahing ideya; ang kakayahang magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga bagay; ang kakayahang magpakita ng impormasyon sa isang “folded form”. Ang mag-aaral ay gumagawa ng kanyang sariling mga tala sa sanggunian sa bagong materyal. Siyempre, ang pamamaraan na ito ay angkop sa mga kaso kung saan ang guro mismo ay gumagamit ng gayong mga tala at nagtuturo sa mga mag-aaral kung paano gamitin ang mga ito. Bilang isang mahinang bersyon ng pagtanggap, posibleng magrekomenda ng pagguhit ng isang detalyadong plano sa pagtugon (tulad ng sa isang pagsusulit). Mahusay kung ang mga mag-aaral ay may oras upang ipaliwanag ang kanilang mga pansuportang tala sa isa't isa, kahit na bahagyang. At hindi mahalaga kung ang kanilang mga tala sa pagsuporta ay halos hindi naiiba sa bawat isa. Halimbawa. Ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng mga reference notes at binibigkas ang paksa ayon sa reference note ng kapitbahay. Pinagmulan: E.V. Andreeva, S.V. Lelyukh, T.A. Sidorchuk, N.A. Yakovleva. Mga malikhaing gawain ng Golden Key. / http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm

17 slide

Paglalarawan ng slide:

Strategy "IDEAL" Ito ang diskarte ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Ang diskarte ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng: ang kakayahang tukuyin ang problema; ang kakayahang maghanap at magbalangkas ng mga paraan upang malutas ang mga problema; ang kakayahang pumili ng isang matibay na desisyon. Halimbawa. I wonder anong problema? Ito ay kinakailangan upang bumalangkas ng problema. Mas mabuti kung ang salita ay nagsisimula sa salitang Paano. Maghanap tayo ng maraming solusyon sa problemang ito hangga't maaari. Ang lahat ng posibleng paraan at paraan ng paglutas ng problema ay iminungkahi. Mayroon bang magandang solusyon? Pinipili ang mahusay, epektibong solusyon mula sa iba't ibang iminungkahing solusyon. At ngayon pipiliin natin ang tanging solusyon. Ang pinakamatibay na solusyon sa problema ay pinili. Nagtataka, ngunit paano ito magiging hitsura sa pagsasanay? Ang trabaho ay binalak upang ipatupad ang napiling solusyon. Reception "Catch the mistake" Isang unibersal na pamamaraan na nagpapagana sa atensyon ng mga mag-aaral. Mga Form: ang kakayahang pag-aralan ang impormasyon; ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa isang hindi pamantayang sitwasyon; ang kakayahang kritikal na suriin ang impormasyong natanggap. Nag-aalok ang guro ng impormasyon sa mga mag-aaral na naglalaman ng hindi kilalang bilang ng mga error. Ang mga mag-aaral ay naghahanap ng isang pagkakamali sa isang grupo o indibidwal, nagtatalo, nagkuwentuhan. Sa pagkakaroon ng isang tiyak na opinyon, ang grupo ay pumili ng isang tagapagsalita. Ipapasa ng tagapagsalita ang mga resulta sa guro o ipahayag ang gawain at ang resulta ng solusyon nito sa harap ng buong klase. Upang maiwasang i-drag ang talakayan, magtakda ng oras para dito nang maaga. Halimbawa. Russian Ang guro ay nagbibigay ng ilang mga tuntunin sa gramatika (syntactic o iba pa). Mali ang isa o higit pa sa mga ito. Hanapin at patunayan na mali. Panitikan. Kuwento Ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng isang serye ng mga pagsipi na may mga kredito sa mga may-akda. Tukuyin kung saang kaso ang quote ay hindi maaaring pag-aari ng may-akda na ito. Pinatunayan nila ang kanilang punto. Pinagmulan: Gin A.A. Mga pamamaraan ng pedagogical technique: Kalayaan sa pagpili. pagiging bukas. Aktibidad. Feedback. Idealidad. - M.: Vita-Press, 2005.

18 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Makinig - sumang-ayon - talakayin." Pagtanggap ng interactive na pag-aaral. Ang pamamaraan na ito ay nag-aambag sa aktibong asimilasyon ng kaalaman, nagsasangkot ng mga mag-aaral sa anumang antas ng pagsasanay sa mahalagang gawain. May-akda - E.D. Rozanova. Ang mga mag-aaral ay hinihiling na mag-isip at magsulat ng 3 salita na may kaugnayan sa paksa ng aralin. Pagkatapos ay dapat ipakita ng mga lalaki ang mga ito sa kanilang kapitbahay sa mesa, pagkatapos ng 1.5 minuto sa 6 na salita ay kinakailangan na pumili ng 3 at ipahayag ang mga ito sa klase. Halimbawa. Sa isang aralin sa wikang banyaga, kapag pinag-aaralan ang paksang "Mga Panahon. Taglamig", inaanyayahan ang mga mag-aaral na mag-isip at magsulat ng 3 salita na may kaugnayan sa taglamig at dito lamang. Pagkatapos ay ipakita sa kapitbahay na nasa desk, sa 6 na salita, 3 ang napili at iniaalok sa klase sa loob ng 1.5 minuto. Ang pagsasanay na ito ay tumatagal ng humigit-kumulang anim hanggang pitong minuto upang makumpleto. Sa panahong ito, ang bawat isa sa mga salita ng bokabularyo ng "taglamig" ay paulit-ulit nang malakas nang maraming beses, sa katunayan, ang mga tanong ng pagbuo ng salita, ang mga makasagisag na kahulugan ng mga salita ay naantig. Matapos isulat ng guro sa pisara ang lahat ng mga salitang iminungkahi ng magkapares, magsisimula ang pagpili ng tatlong salita sa kanila. Kasabay nito, sa bawat salita sa panahon ng talakayan, ang isang pangungusap ay iginuhit, bukod dito, kadalasang hindi mahalaga ("Ang Frost ay isang temperatura sa ibaba ng zero, maaari itong mangyari hindi lamang sa taglamig, kundi pati na rin sa tag-araw sa refrigerator") . Halos lahat ng modelong grammatical constructions ay matatagpuan sa set na ito. Kaya, sa loob ng ilang minuto, ang gawain ay nagawa na, na may mga kumbensyonal na diskarte, ay hindi sapat para sa isang aralin. Ping-Pong technique “Pangalan – Kahulugan” Isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral, na nag-aambag sa akumulasyon ng impormasyon tungkol sa mga tampok ng mga bagay at ang mga saklaw ng kanilang mga posibleng halaga. Mga kasanayan sa pagbuo: para sa isang partikular na bagay, i-highlight ang mga pangalan ng mga tampok; matukoy ang mga halaga ng mga tampok ng bagay sa pamamagitan ng ibinigay na pangalan ng tampok. Tinutukoy ang isang tiyak na bagay. Ang mga manlalaro ng unang koponan ay pinangalanan ang pangalan ng katangian, ang mga manlalaro ng pangalawang koponan ay sumasagot sa halaga ng katangian. Sa susunod na hakbang, nagbabago ang mga tungkulin (tinatawag ng 2nd team ang mga pangalan ng mga feature, pinangalanan ng 1st team ang mga feature). Matatalo ang team kung hindi nito mapangalanan ang isang feature o makasagot na may value. Sa pamamagitan ng pag-aayos sa mga pinakakaraniwang pangalan ng feature, maaari kang mangolekta ng koleksyon ng mga feature name at makabuo ng mga object passport batay dito. Ang laro ay maaaring gamitin sa anumang paksang pang-edukasyon. Lalo na - para sa mga bagay na kailangang ilarawan ayon sa isang tiyak na plano (mga bahagi ng pananalita, natural na lugar, mga nabubuhay na organismo, atbp.).

19 slide

Paglalarawan ng slide:

Reception "Connection" Universal TRIZ technique-game, iminungkahi ng TRIZ master G.I. Ivanov. Anuman ang konteksto ng TRIZ, sa isang bahagyang naiibang interpretasyon, ang isang katulad na laro ay iminungkahi ng guro ng Karelian IPK L.I. Fradkova (binuo niya ang larong ito para sa mga klase sa ekolohiya). Mga Form: ang kakayahang makahanap ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay sa system; ang kakayahang magtatag ng mga link sa pagitan ng mga bagay na matatagpuan sa iba't ibang mga supersystem sa pamamagitan ng pagbuo ng isang hanay ng mga kaugnay na bagay; ang kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng anumang bagay. Ang guro ay nagtatakda (o pumili ang mga mag-aaral) ng dalawang bagay na sa unang tingin ay hindi nauugnay sa isa't isa sa anumang paraan (bilang isang opsyon, ang mga bagay ay random na pinili, halimbawa, gamit ang isang cube). Ang mga bata ay bumuo ng isang hanay ng mga bagay at mga pakikipag-ugnayan sa pagitan nila upang ang unang pakikipag-ugnayan ay magsisimula sa isa sa mga orihinal na bagay, at ang huli ay magtatapos sa pangalawang bagay. Halimbawa. U: Sinasabi ng mga sinaunang pantas: "Kapag hinawakan ang damo, huwag istorbohin ang bituin...". Sumasang-ayon ka ba sa pahayag na ito, maaari mo bang ipaliwanag ito... Sa katunayan, lahat ng bagay sa mundo ay konektado sa lahat, at susubukan naming patunayan ito ngayon. Pangalanan ang dalawang bagay na magkaiba hangga't maaari sa isa't isa. D: Bulkan - kuwaderno. W: Tinanggap. Ang aming gawain ay bumuo ng isang chain na magpapakita kung paano konektado ang dalawang bagay na ito. D: Ang salitang "bulkan" ay nakasulat sa isang kuwaderno. W: Mabuti. At ngayon subukan pa rin nating ikonekta ang isang tunay na bulkan sa isang tunay na notebook, halimbawa, sa isa na nakahiga sa aking desk. Hindi kinakailangang maghanap ng direktang koneksyon, maaari mong ikonekta ang mga ito sa pamamagitan ng iba pang mga bagay, bumuo ng isang mahabang kadena. D: Bumubuhos ang abo mula sa bulkan, lumilipad ito sa hangin. Isang piraso ng abo na hinaluan ng isang patak ng tubig. Ang patak na ito ay nahulog sa karagatan, at mula roon sa Dagat na Puting. Pagkatapos ay sumingaw, may hangin, agos ng hangin na dinala sa amin, lumipad sa bintana at dumapo sa notebook... U: Wonderful. Sino ang mag-aalok ng iba pang mga pagpipilian...? Pinagmulan: E.V. Andreeva, S.V. Lelyukh, T.A. Sidorchuk, N.A. Yakovleva. Mga malikhaing gawain ng Golden Key. / http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm

20 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang diskarteng Z-X-Y Ang diskarte ng Z-X-Y ay binuo ng propesor ng Chicago na si Donna Ogle noong 1986. Ginagamit ito kapwa sa pagtatrabaho sa naka-print na teksto at para sa materyal ng panayam. Ang graphic na anyo nito ay sumasalamin sa tatlong yugto kung saan ang proseso ay binuo sa teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip: hamon, pag-unawa, pagmuni-muni. Mga anyo: ang kakayahang matukoy ang antas ng sariling kaalaman; kakayahang pag-aralan ang impormasyon; ang kakayahang iugnay ang mga bagong impormasyon sa kanilang itinatag na mga ideya. Ang gawain sa talahanayan ay isinasagawa sa lahat ng tatlong yugto ng aralin. Sa "Yugto ng Hamon", sa pamamagitan ng pagkumpleto sa unang bahagi ng talahanayang "Alamin", ang mga mag-aaral ay gumagawa ng isang listahan ng kung ano ang alam o iniisip nilang alam nila tungkol sa isang partikular na paksa. Sa pamamagitan ng pangunahing aktibidad na ito, tinutukoy ng mag-aaral ang antas ng kanyang sariling kaalaman, kung saan unti-unting idinaragdag ang bagong kaalaman. Ang ikalawang bahagi ng talahanayan na "Gusto kong malaman" ay ang kahulugan ng kung ano ang gustong malaman ng mga bata, ang paggising ng interes sa bagong impormasyon. Sa "yugto ng pag-iisip," ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga bagong ideya batay sa kung ano ang alam na nila. Ang pagtatrabaho gamit ang diskarteng "Insert" ay nakakatulong na i-highlight ang hindi tumpak na pag-unawa, pagkalito o mga pagkakamali sa kaalaman, pagtukoy ng bagong impormasyon para sa kanila, pag-link ng bagong impormasyon sa kilalang impormasyon. Ang dating nakuhang kaalaman ay dinadala sa antas ng kamalayan. Ngayon ay maaari na silang maging batayan para sa asimilasyon ng bagong kaalaman. Matapos talakayin ang teksto (pelikula, atbp.), punan ng mga mag-aaral ang ikatlong hanay ng talahanayang "Natutunan". Halimbawa "Alam ko" Ang mga unang tao ay nanirahan sa isang kawan, pagkatapos ay sa mga komunidad. Upang makakuha ng kanilang sariling pagkain, ang mga tao ay gumala. "Gusto kong malaman" Saan lumitaw ang mga unang tao? Paano napuno ng mga tao ang ating Daigdig? Bakit hindi gumagalaw ang mga tao ngayon? "Natutunan" Hinahanap ng mga mag-aaral ang mga sagot sa mga tanong na ibinibigay sa teksto ng aklat sa panahon ng aralin. Kung walang sagot sa tanong na ibinibigay, magpapatuloy ang trabaho sa bahay. Pinagmulan: Zagashev I.O., Zair-Bek S.I. Kritikal na pag-iisip. Kritikal na pag-iisip: teknolohiya sa pag-unlad. - St. Petersburg: Alliance-Delta, 2003.

21 slide

Paglalarawan ng slide:

22 slide

Paglalarawan ng slide:

23 slide

Paglalarawan ng slide:

24 slide

Paglalarawan ng slide:

25 slide

Paglalarawan ng slide:

26 slide

Paglalarawan ng slide:

Reception "Fishbone" (fish skeleton) Ang ulo ay ang tanong ng paksa, ang itaas na buto ay ang mga pangunahing konsepto ng paksa, ang mas mababang mga buto ay ang kakanyahan ng konsepto, ang buntot ay ang sagot sa tanong. Ang mga entry ay dapat na maigsi, na may mga pangunahing salita o parirala na nagpapakita ng kakanyahan. Halimbawa. Wikang Ruso: ulo - Orthograms - mga patinig sa itaas na buto - mga naka-check na patinig, hindi na-verify na mga patinig, mga alternating vowel na mas mababang mga buto - morpheme, panuntunan sa buntot - alam ang mga kondisyon para sa pagpili ng isang titik. Pinagmulan: Guro at mag-aaral: mga pagkakataon para sa diyalogo at pag-unawa - Ed. L.I. Seminar. - M .: Publishing house "Bonfi", 2002. Pagtanggap "Mga Tagabuo-kritiko" Ang guro ay nagbibigay ng isang problema na hindi nangangailangan ng mahabang talakayan. Dalawang grupo ang nabuo: mga generator at kritiko. Halimbawa. Ang gawain ng unang pangkat ay magbigay ng maraming mga pagpipilian hangga't maaari para sa paglutas ng problema, na maaaring ang pinaka-kamangha-manghang. Ang lahat ng ito ay ginagawa nang walang paunang paghahanda. Mabilis na tapos ang trabaho. Ang gawain ng mga kritiko ay pumili ng mga pinakaangkop na solusyon mula sa mga iminungkahing solusyon sa problema. Ang gawain ng guro ay idirekta ang gawain ng mga mag-aaral upang sila ay makakuha ng isa o iba pang tuntunin, malutas ang ilang problema, gamit ang kanilang karanasan at kaalaman. Source: RCM Technology Techniques Reverse Brainstorming Ang reverse brainstorming ay naglalayong hanapin at alisin ang mga posibleng pagkukulang. Ang pamamaraan ay nag-aalis ng kontrol sa paghahanap, ngunit nakakatulong ito upang mapagtagumpayan ang psychological inertia (isang nakagawiang paraan ng pag-iisip batay sa nakaraang kaalaman tungkol sa bagay), ilipat ang pag-iisip sa lupa at sa parehong oras ay hindi pinapayagan ang paghinto kung kinakailangan. Halimbawa. Inimbento nila ang libro - ang papel ay hindi kulubot, hindi nadudumihan. Ang mga mamimili ay walang reklamo tungkol sa kalidad ng aklat. Ang tagagawa ay nagkakaroon ng mga pagkalugi, dahil ang buhay ng serbisyo ng mga libro ay napakatagal. Paano tutulungan ang tagagawa, mas mabuti nang hindi nakompromiso ang kalidad. Source: Development of creative thinking Reception "Venn diagram" Paglalarawan: Ang board (sheet) ay nahahati sa tatlong bahagi. Sa unang hanay, inaanyayahan ang mga bata na isulat ang karaniwan sa pagitan ng 2 konsepto, at sa dalawa pa - ang mga natatanging katangian ng bawat isa.

Paglalarawan ng slide:

Reception "Morphological box" Reception ay ginagamit upang lumikha ng isang impormasyon alkansya at ang kasunod na pagbuo ng mga kahulugan sa pag-aaral ng linguistic, mathematical na mga konsepto. Ginagamit ang modelo upang mangolekta at mag-analisa ng impormasyon sa mga ibinigay na tampok, tukuyin ang mga mahahalaga at hindi mahahalagang katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan. Ang alkansya ay unibersal, maaaring gamitin sa iba't ibang bagay. Halimbawa. sa Russian - ang koleksyon ng mga bahagi ng isang salita upang bumuo ng mga bagong salita; koleksyon ng mga leksikal na kahulugan ng polysemantic na salita; compilation ng magkasingkahulugan at magkasalungat na mga hilera; isang piggy bank ng mga phraseological unit at ang kanilang mga kahulugan; isang alkansya ng mga salita na naglalaman ng isang tiyak na pagbabaybay; alkansya ng mga kaugnay na salita; sa matematika - ang koleksyon ng mga elemento ng gawain (kondisyon, tanong) para sa pagtatayo ng mga bagong gawain; pagsasama-sama ng mga alkansya ng mga mathematical expression, dami, geometric na hugis para sa kanilang kasunod na pagsusuri at pag-uuri; ang nakapaligid na mundo - mga piggy bank ng iba't ibang uri ng hayop at halaman; literary reading - isang alkansya ng mga rhymes, metapora; isang alkansya ng mga personal na katangian para sa mga katangian ng mga bayani. Reception "Lumikha ng pasaporte" Reception para sa systematization, generalization ng nakuha na kaalaman; upang i-highlight ang mahalaga at di-mahahalagang katangian ng phenomenon na pinag-aaralan; paglikha ng maikling paglalarawan ng konseptong pinag-aaralan, paghahambing nito sa iba pang katulad na konsepto (wika ng Ruso, matematika, mundo sa paligid natin, panitikan). Halimbawa. Maaaring gamitin sa paglikha ng mga katangian: sa pampanitikang pagbasa - mga bayani ng mga akdang pampanitikan; sa nakapaligid na mundo - mineral, halaman, hayop, bahagi ng mga halaman, mga sistema ng katawan; sa matematika - mga geometric na hugis, mathematical na dami; sa Russian - mga bahagi ng pananalita, mga miyembro ng mga pangungusap, mga bahagi ng isang salita, lingua. terms..

30 slide

Paglalarawan ng slide:

Isang halimbawa ng pagbuo ng mga gawaing sitwasyon sa aralin ng informatics at ICT Theme “Safety. Organisasyon ng lugar ng trabaho ng gumagamit. Batay sa materyal ng pagsasanay, ang mga sumusunod na gawain sa sitwasyon ay maaaring mabuo: Anong mga sakit ang maaaring mapukaw ng matagal na trabaho sa computer? Magmungkahi kung anong mga kadahilanan ang nakakapinsala sa kalusugan, maaaring alisin ng isang tao sa kanilang sarili. Tukuyin kung paano natutugunan ng iyong lugar ng trabaho sa computer ang mga kinakailangan sa kalinisan. Magsagawa ng pag-aaral ng computer science cabinet para sa pagsunod sa mga pamantayan sa kalinisan. Magmungkahi ng mga opsyon para sa muling pagtatayo ng iyong lugar ng trabaho o opisina ng computer science. Bumuo ng mga kinakailangan para sa isang pagtatanghal ng computer sa mga tuntunin ng ligtas na visual at sikolohikal na persepsyon. Ang solusyon sa mga problemang ito ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa mga regulasyon sa kaligtasan at sa organisasyon ng lugar ng trabaho, ngunit nagsasangkot din ng isang maliit na pag-aaral. Ang mga problema ay nabibilang sa klase ng "bukas", dahil hindi sila nagpapahiwatig ng isang hindi malabo na sagot. Ang mga Gawain Blg. 4, 5, 6 ay nagsasangkot ng paggamit ng kaalaman at mga unibersal na aksyon na lampas sa saklaw ng ibinigay na paksa ng aralin at paksa.

31 slide

Paglalarawan ng slide:

Isang halimbawa ng pagbuo ng isang mapag-imbentong problema sa isang aralin sa informatics at ICT Ang pagtatrabaho sa isang computer ay nangangailangan ng malaking gastos sa enerhiya mula sa mga mata - higit pa kaysa sa normal na pagbabasa. Ang mahabang trabaho o paglalaro sa harap ng monitor ay maaaring humantong sa myopia at asthenopia - kakulangan ng visual power. Gayunpaman, ayon sa WHO, 90% ng mga gumagamit ay lumalabag sa mode ng tuluy-tuloy na trabaho sa computer, at 52% ng mga gumagamit ay hindi nagmamasid sa distansya ng haba ng braso mula sa mga mata hanggang sa monitor kapag lumapag. Maraming mga paalala, rekomendasyon, na nakabitin sa mga dingding, ay hindi nakatulong upang malutas ang problemang ito. Magmungkahi ng isang paraan upang labanan upang mapanatili ang kalusugan ng mga gumagamit ng personal na computer. Solusyon sa problema 1. Reformulate natin ang problema sa isang mapag-imbento: Paano turuan ang mga user na sundin ang mga alituntunin ng pagtatrabaho sa monitor at pangalagaan ang kanilang kalusugan? 2. Bumuo tayo ng isang kontradiksyon: Ang gumagamit ay kailangang gumugol ng maraming oras sa computer. Ang gumagamit ay hindi maaaring gumana sa harap ng monitor nang mahabang panahon nang walang pahinga. Tamang Tamang Resulta: Ang mga user ay gumugugol ng mas maraming oras sa harap ng monitor kung kinakailangan, ngunit regular na nagpapahinga at inilapit ang monitor sa kanilang mga mata nang higit sa 50 cm. 3. Mga mapagkukunan. Mga posibleng opsyon para sa paggamit ng mga sumusunod na mapagkukunan: tao: ang posisyon ng isang empleyado ay ipinakilala sa kawani, na regular na magpapaalala sa mga gumagamit ng pangangailangan na magpahinga at sundin ang mga panuntunan sa landing sa harap ng monitor; materyal: maglagay ng pangalawang screen ng transparent na materyal sa harap ng monitor sa layong 50 cm upang mapanatili ng mga user ang isang ligtas na distansya; enerhiya: bumuo ng isang aparato sa monitor na awtomatikong i-off ang monitor sa ilang partikular na agwat, sa gayon ay gumagawa ng sapilitang pahinga sa trabaho. Sa mga mapagkukunang ito, ang pinaka-epektibo ay ang mapagkukunan ng enerhiya. 4. Ang paraan upang malutas ang kontradiksyon: resolusyon sa istraktura. Mag-embed ng thermal sensor sa monitor na magpapasara sa monitor kung ang isang tao ay lalapit sa monitor na mas malapit sa 50 cm, at i-off din ito sa mga regular na agwat, kaya nag-aayos ng pahinga sa trabaho ng user. 5. Pagsusuri ng solusyon: sa anumang kaso, ang solusyon ay nangangailangan ng mga gastos, ang pinaka mahusay na paggamit ng mga kakayahan ng system mismo - ang monitor.

32 slide

Paglalarawan ng slide:

Mind maps bilang isang paraan ng pagtatrabaho sa impormasyon Sa madaling sabi, ang esensya ng teknik na ito ay VISUALIZATION - kasama ang proseso ng pag-iisip sa pamamagitan ng pagguhit ng mga flowchart na nagtatala ng lahat ng mga bagong kaisipan, konklusyon at transisyon sa pagitan nila. Kasabay nito, ang karaniwang pinipigilan na kanang hemisphere ng utak ay nagsisimulang gumana nang mas aktibo, at ang intuwisyon ay nagiging mas malakas - ang pag-andar ng pag-iisip, na naisalokal sa partikular na hemisphere na ito. Tumutulong ang mga Cartoid na ipakita ang mga ideya at konsepto sa isang malinaw, kaakit-akit at nakakahimok na paraan, upang magbigay ng isang holistic na pananaw, upang itaguyod ang pag-unawa at pagbuo ng ideya. Mga mapa ng isip: Magbigay ng mabilis at kumpletong pangkalahatang-ideya ng isang malaking paksa (lugar, problema, paksa); Binibigyang-daan kang magplano ng mga estratehiya at gumawa ng mga pagpipilian; Magbigay ng impormasyon tungkol sa kung saan ka napunta at kung saan ka pupunta; Kolektahin at ipakita ang isang malaking halaga ng magkakaibang data sa isang sheet, na nagpapakita ng mga koneksyon at distansya; Pasiglahin ang imahinasyon at paglutas ng problema sa pamamagitan ng pagbuo ng mga bagong landas; I-maximize ang kahusayan at pagiging epektibo; Ang mga ito ay isang mahusay na kasangkapan para sa pag-iisip at pag-alala; Magtipid sa oras; Palayain ang pag-iisip; Palakihin ang pagiging produktibo (at, bilang resulta, mga antas ng kita). Ang mga mind maps ay isang tool na nagbibigay-daan sa iyong: epektibong buuin at iproseso ang impormasyon; isipin gamit ang lahat ng iyong malikhain at intelektwal na potensyal.

33 slide

Paglalarawan ng slide:

34 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagtanggap "Gusto kong magtanong" Isang reflexive na pamamaraan na nag-aambag sa organisasyon ng isang emosyonal na tugon sa aralin Mga Form: ang kakayahang magtanong; kakayahang ipahayag ang kanilang emosyonal na saloobin sa sagot. Nagtatanong ang estudyante, simula sa mga salitang "Gusto kong magtanong ...". Iniuulat niya ang kanyang emosyonal na saloobin sa natanggap na sagot: "Ako ay nasisiyahan ...." o "Hindi ako nasisiyahan dahil..." Halimbawa. "Gusto kong magtanong. Sa anong mga kaso ang isang lohikal na formula ay hindi wastong naglalarawan ng isang ibinigay na expression? Pagkatapos ng sagot. "Ako ay nasisiyahan dahil natanto ko na kung ang priyoridad ng mga operasyon ay hindi iginagalang, ang isang pagkakamali ay posible."

Pagpapabuti ng aralin sa pamamagitan ng paggamit ng makabagong kagamitang pedagogical na "constructor". Tagabuo ng aralin sa FGOS na materyal na pang-edukasyon at pamamaraan sa paksa Mga ehersisyo para sa pag-iwas sa mga flat feet

Tatlong mungkahi

( Dapat ihatid ng mga mag-aaral ang nilalaman ng paksa sa tatlong pangungusap.)

Troika

( 3 mag-aaral ang tinawag sa pisara. Ang unang tao ay sumasagot sa tanong, ang pangalawa ay nagdaragdag o nagwawasto ng sagot, ang pangatlong komento sa sagot)

"NADALI NA HUlaan"

"GOOD BAD"

"JOCKEY AT KABAYO"

"GUMAWA NG PASSPORT"

"PROBLEMA NG GAWAIN"

"Isang KAPAL AT MANIPIS NA TANONG»

"TATLONG Alok"

Dapat ihatid ng mga mag-aaral ang nilalaman ng paksa sa tatlong pangungusap.

"TROIKA"

3 mag-aaral ang tinawag sa pisara. Ang una ay sumasagot sa tanong, ang pangalawa ay nagdaragdag o nagwawasto sa sagot, ang pangatlo ay nagkomento sa sagot.

konsepto

"BACKPACK"

Preview:

Preview:

konsepto

gusto ko malaman

All-Russian Olympiad "aming pamana"

Paano magtrabaho kasama ang Pennet lattice Pennet lattice at Mendelian inheritance

Ang pangunahing kwento ay tungkol sa

Gawin 1 ang istraktura ng atom. Mga pangunahing kaalaman sa istraktura ng atom. Tungkol lang sa complex. Kasaysayan ng pagtuklas at istraktura

Laro "Paglalarawan ng mga bagay": mga panuntunan, paglalarawan at mga kagiliw-giliw na katotohanan At pag-uusapan natin ang tungkol sa ...

Pagpapabuti ng aralin sa pamamagitan ng paggamit ng makabagong kagamitang pedagogical na "constructor". Tagabuo ng aralin sa FGOS na materyal na pang-edukasyon at pamamaraan sa paksa Mga ehersisyo para sa pag-iwas sa mga flat feet

Tatlong mungkahi

( Dapat ihatid ng mga mag-aaral ang nilalaman ng paksa sa tatlong pangungusap.)

Troika

( 3 mag-aaral ang tinawag sa pisara. Ang unang tao ay sumasagot sa tanong, ang pangalawa ay nagdaragdag o nagwawasto ng sagot, ang pangatlong komento sa sagot)

"NADALI NA HUlaan"

"GOOD BAD"

"JOCKEY AT KABAYO"

"GUMAWA NG PASSPORT"

"PROBLEMA NG GAWAIN"

"Isang KAPAL AT MANIPIS NA TANONG»

"TATLONG Alok"

Dapat ihatid ng mga mag-aaral ang nilalaman ng paksa sa tatlong pangungusap.

"TROIKA"

3 mag-aaral ang tinawag sa pisara. Ang una ay sumasagot sa tanong, ang pangalawa ay nagdaragdag o nagwawasto sa sagot, ang pangatlo ay nagkomento sa sagot.

konsepto

"BACKPACK"

Preview:

Preview:

konsepto

gusto ko malaman

Mga katulad na artikulo