Mga problema sa edukasyon sa paaralan. Mga problema sa paaralan at mga paraan upang malutas ang mga ito. Mga problema sa mas mataas na edukasyon

Ang problema ng modernong paaralan ay ang pagkawala ng interes sa pag-aaral ng maraming mga mag-aaral. Bakit ito nangyayari? Ang mga dahilan para sa negatibong hindi pangkaraniwang bagay na ito ay hindi maliwanag:

• labis na karga sa monotonous na materyal na pang-edukasyon;
• di-kasakdalan ng mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon;
• limitadong pagkakataon para sa malikhaing pamamahala sa sarili. Ngayon, ang ideya na ang paaralan ay dapat magbigay, una sa lahat, kaalaman, kakayahan, kasanayan, i.e. upang magsilbi bilang isang uri ng lugar ng pamamahagi, isang bodega ng yari na kaalaman, ay kinikilala bilang hindi nauugnay. gawain ang modernong paaralan ay dapat na ang pagbuo ng isang tao na nagpapabuti sa kanyang sarili, ay nakapag-iisa na gumawa ng mga pagpapasya, maging responsable para sa mga desisyong ito, maghanap ng mga paraan ng pagpapatupad, i.e. malikhain sa pinakamalawak na kahulugan ng salita. Ang gawaing ito ay magagawa para sa ating paaralan.

Nagagawa ng elementarya na malutas ang mga bagong gawain na itinakda para sa edukasyon ng Russia, una sa lahat, upang magbigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata bilang isang paksa ng kanyang sariling aktibidad, isang paksa ng pag-unlad (at hindi isang bagay ng mga impluwensya ng pedagogical ng guro. ). Ito ay kung paano nabuo ang mga gawain ng pangunahing edukasyon sa Federal State Standards of General Education.

Ang pagtuturo ay isang kagalakan, hindi lamang isang tungkulin; ang pag-aaral ay maaaring gawin nang may hilig, at hindi lamang dahil sa obligasyon. Ang pagkamit ng mataas na mga resulta sa pangunahing edukasyon ayon sa Federal State Educational Standard ay imposible nang walang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon, kung saan ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng suporta sa edukasyon, pamamaraan at impormasyon.Ang edad ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng ningning at kamadalian ng pang-unawa, kadalian ng pagpasok sa mga imahe. Ang mga bata ay malayang nakikilahok sa anumang aktibidad, lalo na sa laro.

Ang isa sa mga epektibong paraan ng pagbuo ng interes sa isang paksa ay isang didactic na laro:

• tumutulong na mapawi ang pakiramdam ng pagkapagod;
• ipinapakita ang mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang sariling katangian;
• pinahuhusay ang hindi sinasadyang memorya. kaya langteknolohiya sa paglalaro- ang pinaka-nauugnay para sa isang guro sa elementarya, lalo na kapag nagtatrabaho sa ika-1 at ika-2 baitang. Ang unang taon ng pag-aaral ay ang simula at lubhang mahalaga para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, dahil. Sa taong ito na ang mga bata ay may maayos na paglipat mula sa mga aktibidad sa paglalaro patungo sa pag-aaral. Ang paglipat na ito ay posible lamang sa masinsinang pagbuo ng lahat ng uri ng mga unibersal na aksyon. Sa mga aralin sa literacy, ginagamit ang mga laro na nagpapabuti sa auditory perception: "Claps", "Hard - soft", "Tara na sa Kaarawan". Para sa mga aralin sa matematika - mga laro para sa pag-eehersisyo ang komposisyon ng bilang na "Mga Bahay", "Kolektahin ang Christmas tree", atbp.

Mga laro sa pagsasadula

Ang mga laro sa pagsasadula sa mga aralin sa elementarya ay bumubuo ng isang malikhaing imahinasyon, na ginagawang mas kahanga-hanga at nakikita ang nilalaman ng teksto. Kapag nagtatanghal, ang mga bata ay naglalarawan, gumuhit ng mga character sa tulong ng intonasyon, ekspresyon ng mukha, postura, kilos.Napakahalaga ng pagsasadula para sa pag-unlad ng pagsasalita at emosyonal na pag-unlad ng bata. Ang pagkilala sa pamamaraan ng pagsasadula ay maaaring magsimula sa pagtatanghal ng mga fairy tale.

Nagtatrabaho sa mga simulator

Sa mga aralin ng matematika at wikang Ruso, ang mga guro sa elementarya ay madalas na gumagamit ng mga simulator. Ang pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi maiisip kung walang mahusay na nabuong mga kasanayan. Ang simulator ay pagsasanay na pagsasanay ng parehong uri, pinili sa isang paksa, at naglalayong bumuo ng mga kasanayan na dinala sa automatism. Ang pagtatrabaho sa mga simulator ay maaaring isama sa iba't ibang yugto ng aralin:

sa panahon ng oral counting (sa mga aralin sa matematika);

• kapag nag-aayos ng bagong materyal;
• sa pag-uugali ng independyente, gawaing pagpapatunay;
• sa mga sandali ng laro na may likas na kompetisyon, atbp.

Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga personal na kuwaderno (simulator), pagkaraan ng ilang sandali (3-5 minuto) ang guro ay nangongolekta ng mga kuwaderno na may mga sagot, at pagkatapos ng aralin ay binibilang at naitala ang bilang ng mga tamang sagot sa isang espesyal na "Talahanayan ng Tagumpay".

Gustung-gusto ng mga lalaki na magtrabaho sa mga libro ng ehersisyo at pagkatapos ng ilang mga gawa ang resulta ay bumubuti nang malaki, dahil ang kaalaman na nakuha ay ginagawa at dinadala sa automatismo.

Pag-unlad ng mga pangkalahatang kasanayan sa pag-aaral

Ang pagbuo ng pang-edukasyon at intelektwal na OUUN ay maaaring masuri sa kurso ng pagsasagawa ng mga espesyal na gawain na may nilalaman ng paksa. Ang mga takdang-aralin ay ibinibigay pagkatapos pag-aralan ang isang partikular na paksa, pagkatapos ng pagsusulit, iyon ay, pagkatapos na matutunan ng mga mag-aaral ang nilalaman ng paksa, dahil kinakailangan upang masukat ang antas ng mga kasanayan sa pag-iisip. Maaari kang mag-alok sa mga bata na tasahin ang antas ng karunungan ng OUUN nang mag-isa, para dito, magsagawa ng survey. Ang antas ng pang-edukasyon at pang-organisasyon, pang-edukasyon at komunikasyon na OUUN ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng paraan ng pagmamasid, pagsusuri sa isang sistema ng punto.

Problema-dialogical na teknolohiya

Problema-dialogical na mga aralin ay nag-aambag sa paglitaw ng interes ng mga mag-aaral sa bagong materyal, ang pagbuocognitive motivation. Ang isang pag-unawa sa materyal ay nakamit ng mga mag-aaral, dahil siya mismo ang nag-isip ng lahat.

pangkatang gawain

Bilang isa sa mga paraan ng activation ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay ginagamitpangkatang gawain.Natututo ang mga bata na magtrabaho sa mga grupo, sa mga pangkat na may isang pinuno, natututong sumunod at mamuno. Kapag ginagamit ang paraan ng pangkatang gawain, kinokontrol ng guro ang mga intra-collective na relasyon. Ang mga lalaki ay sumusunod sa mga pangunahing alituntunin ng pagtatrabaho sa isang grupo, kung saan sila ay "nag-eehersisyo at aprubahan ang kanilang sarili":

• buong atensyon sa isang kaklase;
• seryosong saloobin sa mga iniisip, damdamin ng iba;
• pagpaparaya, pagkamagiliw (halimbawa, walang sinuman ang may karapatang tumawa sa mga pagkakamali ng isang kaibigan, dahil lahat ay may "karapatan na magkamali").

Ang sitwasyon sa silid-aralan sa naturang mga aralin ay eksaktong tumutugma sa imahe na ipinakilala sa didactics ni KD Ushinsky: "Kinakailangan na pahintulutan ang klase na malayang mag-alala, mag-alala, ngunit panatilihin ito sa bawat oras sa loob ng mga limitasyon na kinakailangan para sa tagumpay. ng pagtuturo, hindi katanggap-tanggap ang patay na katahimikan sa aralin.Mahalagang payagan ang mga mag-aaral na magtanong sa guro, maipahayag ang kanilang sarili, magsalita, umupo sa silid-aralan nang malaya at natural.

Sesyon ng pagsasanay sa demonstrasyon

Ito ay nagsasangkot ng isang dahan-dahang pagpapakilala ng mga mag-aaral sa panuntunan sa pagbabaybay, ang pagganap ng mga pagsusuri sa pagbabaybay batay sa panuntunang ito.

Ang elementarya ay ang pundasyon sa kalidad kung saan nakasalalay ang karagdagang edukasyon ng bata. At ito ay nagpapataw ng isang espesyal na responsibilidad sa mga guro sa elementarya. Ang gawain nito ay hindi lamang magturo ng pagbabasa at pagsusulat, kundi upang ilatag din ang mga pundasyon ng espirituwalidad ng bata, paunlarin ang kanyang pinakamahusay na mga katangian, at turuan siya ng mga paraan ng mga aktibidad sa pag-aaral. Ang huli ay lalong mahalaga ngayon sa ating mabilis na pagbabago ng mundo, ang mundo ay umaapaw sa impormasyon. Turuan ang bata na magtrabaho sa impormasyon, turuan upang matuto.

Academician A.P. Semenov "Upang turuan ang isang tao na mamuhay sa mundo ng impormasyon ay ang pinakamahalagang gawain ng modernong paaralan, dapat itong maging mapagpasyahan sa gawain ng bawat guro. Upang makamit ang mga layuning ito, kinakailangan na ilapat sa pagsasanay ang gawain ng isang guro sa elementaryateknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.Ang impormasyon sa elementarya ay may mahalagang papel sa pagkamit ng modernong kalidad ng edukasyon at pagbuo ng kultura ng impormasyon ng bata ng ika-21 siglo. Mula dito sundin ang mga layunin ng paggamit ng ICT:

• ang paglipat mula sa nagpapaliwanag at naglalarawang paraan ng pagtuturo tungo sa unang aktibidad;
• pag-activate ng cognitive sphere ng mga mag-aaral;
• pagtaas ng positibong pagganyak para sa pag-aaral;
• gamitin bilang isang paraan ng pag-aaral sa sarili;
• pagtaas ng antas ng kaalaman;
• pagpapatupad ng mga aktibidad sa proyekto ng mga batang mag-aaral.

Ang spectrum ng paggamit ng mga posibilidad ng ICT ay medyo malawak. Gayunpaman, kapag nagtatrabaho sa mga bata sa edad ng elementarya, kinakailangang tandaan ang utos: "Huwag kang saktan!" Ang organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon sa elementarya, una sa lahat, ay dapat mag-ambag sa pag-activate ng cognitive sphere ng mga mag-aaral, ang matagumpay na asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon at mag-ambag sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Samakatuwid, ang ICT ay dapat magsagawa ng isang tiyak na function na pang-edukasyon, tulungan ang bata na maunawaan ang daloy ng impormasyon, malasahan ito, tandaan ito, at sa anumang kaso ay papanghinain ang kalusugan. Dapat kumilos ang ICT bilang pantulong na elemento ng proseso ng edukasyon, at hindi ang pangunahing. Ang paggamit ng ICT sa silid-aralan ay dapat na banayad. Kapag nagpaplano ng isang aralin sa elementarya, dapat na maingat na isaalang-alang ng guro ang layunin, lugar at paraan ng paggamit ng ICT.

Ang isa sa mga natatanging tampok ng Federal State Educational Standard ay isang bagong diskarte sa sistema ng pagtatasa, na kinabibilangan ng paglipat sa isang batay sa pamantayan, makabuluhang pagtatasa. Para dito, ang aming mga guro ay gumagamit ng mga timbangan para sa pagtatasa sa sarili, mga talahanayan, mga card na may " +” at “-” na mga palatandaan. Maaaring anyayahan ng guro ang mga bata na suriin ang kanilang sariling gawain, ang gawain ng ibang bata o isang grupo ng mga bata ayon sa ilang pamantayan.

Kaya, ang pagsasama sa aralin ng mga diskarte na ginagawang kawili-wili at nakakaaliw ang proseso ng pag-aaral, ay lumilikha ng isang masayang mood sa pagtatrabaho sa mga bata, ginagawang mas madali ang pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Ang iba't ibang mga aktibidad sa laro, kung saan nalutas ang isa o isa pang gawaing pangkaisipan, ay sumusuporta at nagpapahusay sa interes ng mga bata sa paksa. Dahil sa pagkadala, hindi napapansin ng mga bata na sila ay natututo. Kahit na ang pinaka-passive ng mga bata ay kasama sa proseso ng pag-aaral na may malaking pagnanais, na ginagawa ang lahat ng pagsisikap. Ang mga bata ay nangangailangan ng tagumpay. Ang antas ng tagumpay ay higit na tinutukoy ang ating saloobin sa mundo, kagalingan, pagnanais na magtrabaho, matuto ng mga bagong bagay.

Sa oras na makatapos siya ng elementarya, alinsunod sa Federal State Educational Standards para sa Primary General Education, ang isang junior student ay magagawa, una sa lahat, na maging socially competent.

Kamakailan lamang, ang All-Russian Conference (na may internasyonal na pakikilahok) "MGA PROBLEMA NG MODERN NA PAARALAN AT ANG MGA PARAAN NG KANILANG SOLUSYON" ay ginanap sa Tomsk. Ang kumperensya ay inorganisa ng Federal Agency for Education, ang Institute for the Development of Educational Systems ng Russian Academy of Education, ang Tomsk Regional Institute for Advanced Studies at Retraining of Educators, ang sentrong pang-agham at pamamaraan ng lungsod ng Kagawaran ng Edukasyon ng ang Pamamahala ng Tomsk. Ang layunin ng kumperensya ay upang talakayin ang mga isyu at ibuod ang karanasan ng pagpapatupad ng kalidad na edukasyon, upang matukoy ang mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng isang komprehensibong paaralan. 4 na seksyon ang nagtrabaho sa kumperensya: "Inclusive na edukasyon sa Tomsk. Isang karanasan. Mga problema"; ang seksyon na "Teorya at kasanayan ng pagtuturo sa paaralan" ay kasama ang mga subsection: 1. "Kultura ng pag-iisip sa proseso ng edukasyon", 2. "Cognitive learning - isang modernong sikolohikal at didactic na direksyon sa pagbuo ng isang kultura ng pag-iisip ng mga mag-aaral"; "Mga pundasyon ng nagbibigay-malay ng propesyonal na kultura ng pag-iisip"; "Mga pagbabago sa edukasyon at ang kanilang epekto sa pag-unlad ng paaralan" Ang chairman ng organizing committee Ph.D., Associate Professor, TSPU L.V. Akhmetova ay nagsalita sa mga kalahok sa kumperensya na may mga pagbati; Doctor of Pedagogy, Propesor ng Taganrog State Radiotechnical University, Academician, Honorary and Honored Worker ng Higher School of the Russian Federation I.A. Tsaturova, DAAD lecturer Sh.Karsh (Germany). Sa kumperensya, isang liham ng pagbati ang binasa ng Doctor of Psychology, Propesor, Pinuno ng Laboratory of Differential Psychology at Psychophysiology ng PI RAE M.K. Kabardov (Moscow). Ang ulat na "Ang kalidad ng modernong edukasyon at ang mga problema ng kulturang ideolohikal" ay nagbukas ng gawain ng sesyon ng plenaryo, kandidato ng pilosopikal na agham, propesor, representante. Direktor ng IROS RAO para sa Science S.I. Anufriev. Sa kanyang talumpati, binigyang-diin ng tagapagsalita na ang pagbaba sa kalidad ng domestic education ay ang pinaka-seryosong problema ng modernong Russia, na may epekto sa lahat ng larangan ng socio-economic, cultural, at spiritual development ng lipunan. Karagdagang S.I. Nabanggit ni Anufriev na sa konteksto ng umuusbong na lipunan ng impormasyon at komunikasyon, ang kapaligiran sa edukasyon (pamilya; micro-collectives at mga grupong panlipunan na kinabibilangan ng paksa ng edukasyon; iba't ibang mga institusyong panlipunan na lalong kumukuha ng mga tungkuling pang-edukasyon; Internet, mass media, atbp.) . Rector ng Tomsk Regional Institute para sa Advanced na Pag-aaral at Retraining ng mga Manggagawang Pang-edukasyon. A.I. Kuptsov sa kanyang ulat na "Pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng isang guro - isang mapagkukunan para sa kalidad ng edukasyon" ay nagbalangkas ng isang bilang ng mga pangkasalukuyan na problema ng modernong edukasyon sa Russia. Sa konteksto ng mga prospect para sa pagsasama ng Russia sa internasyonal na socio-cultural na komunidad, isinasaalang-alang niya ang mga positibong uso sa pag-unlad ng domestic na edukasyon at agham. Dagdag pa, sa sesyon ng plenaryo, ang mga ulat ay ipinakita na nagsisiwalat mula sa iba't ibang mga punto ng view ng mga problema ng modernong paaralan at mga paraan upang malutas ang mga ito: "TROD "DIVO" para sa inklusibong edukasyon sa Tomsk" (VV Salit, Ph.D. Chairman ng Konseho ng Tomsk Regional Public Movement "Accessible Higher Education for the Disabled", EI Sladkov, Deputy Chairman ng Council of the Movement, Deputy Director ng TPU Pre-University Training Center); "Inclusive na edukasyon sa lungsod ng Tomsk. Isang karanasan. Mga Problema" (N.P. Artyushenko, Tagapangulo ng Komisyong Medikal at Biyolohikal ng Lungsod (Tomsk)); "Kakayahang Multimedia bilang isang makabagong mapagkukunang pang-edukasyon" (IA Tsaturova, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor ng Taganrog State Radio Engineering University, Academician, Honorary at Honored Worker ng Higher School ng Russian Federation, Pinuno ng Kagawaran ng Linguistic Education ( Taganrog), K. A. Avetisova (Helsinki, Finland), "Ang problema sa pagsusuri ng pag-iisip sa isang sekondaryang paaralan" (VV Kazanevskaya, PhD, propesor (Tomsk)), "Mga aktibong pamamaraan ng edukasyon bilang isang mapagkukunan para sa paglutas ng mga problema sa paaralan pag-unlad" (OA Kotikov kasama ang Researcher ng Department of Education at Socialization ng TOIPKRO (Tomsk) "Sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga batang mag-aaral" (TV Sorochinskaya, Ph.D., direktor ng Tomsk branch ng Moscow State Open Pedagogical Unibersidad (Tomsk) ) "Edukasyon sa pre-school: QUO VADIS (Saan ka nanggaling?)" (OA Belobrykina Ph.D., Associate Professor ng National State Pedagogical University (Novosibirsk)). "Integrative na diskarte ng mga pamamaraan ng cognitive pagsasanay ng mga mag-aaral ─ isang mapagkukunan para sa kalidad ng edukasyon" LV Akhmetov a, Ph.D., Associate Professor, TSPU (Tomsk)). Ang isang natatanging tampok ng kumperensya ay ang malawak na representasyon ng iba't ibang kategorya ng mga kalahok: mga guro, lektor, mananaliksik, mag-aaral ng doktor, mag-aaral na nagtapos, mag-aaral at mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng aktibidad ng sikolohikal at pedagogical, mga miyembro ng publiko ─ na may bilang na 175 katao. Ang gawain ng mga sesyon ng seksyon ng kumperensya ay may mataas na antas ng pang-agham at teknikal: ang mga teknolohiyang multimedia, mga demonstrasyon ng mga pelikula, mga malikhaing pag-unlad ng may-akda, pagtatanong, mga talakayan, atbp. ay ginamit sa gawain ng lahat ng mga seksyon. Napansin ng mga pinuno ng mga seksyon ang mataas na kalidad at pagiging produktibo ng gawain ng mga kalahok sa mga pulong ng seksyon. Batay sa mga resulta ng gawain ng seksyong "Mga pundasyong nagbibigay-malay ng isang propesyonal na kultura ng pag-iisip" (pinununahan ni Natalya Robertovna Ogneva, Ph.D., direktor ng Center for Additional Education for Children Career Planning; Simonenko Lyudmila Anatolyevna ─ Deputy Director ng Center for Additional Education of Children Career Planning), ang mga sumusunod na konklusyon ay ginawa: 1. Ang pag-profile ng mga institusyong pang-edukasyon ay isang paraan (paraan) ng pagbuo ng isang propesyonal na kultura ng personalidad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay at pagkahumaling ng kaalaman para sa kasunod na matagumpay na solusyon ng mga problemang propesyonal. 2. Ang proseso ng pagpapakilala ng konsepto ng espesyalisadong edukasyon ay naganap at nagsama ng parehong positibo at negatibong mga kahihinatnan. 3. Upang pasiglahin ang aktibidad na nagbibigay-malay sa UVP, kinakailangang gamitin ang: Iba't ibang anyo ng sertipikasyon; Mga programa ng pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto, Mga di-karaniwang anyo ng mga aralin. 4. Para sa pagbuo ng isang mataas na antas ng propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral mula sa mga boarding school at ang "panganib na grupo", kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa pagpapahayag ng sarili at isinasaalang-alang ang edad at panlipunang mga katangian ng pag-unlad ng itong contingent ng mga bata. Sa seksyong "Inclusive na edukasyon sa Tomsk. Isang karanasan. Mga Problema" (pinamumunuan ni Irina Georgievna Savelyeva, methodologist para sa correctional education sa SSMC), isang survey ang isinagawa, ang layunin nito ay linawin ang kaugnayan ng mga problemang tinalakay, ang pagiging bago ng mga materyales na ipinakita sa mga ulat, at mga hangarin para sa pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga espesyalista sa larangan ng inklusibong edukasyon. Ang isang mainit na talakayan sa mga kalahok ay dulot ng panonood ng isang dokumentaryong pelikula tungkol sa karanasan ng pagpapatupad ng inclusive education sa Armenia. Ayon sa mga kalahok ng seksyon, ang pinaka-kapansin-pansin at makabuluhang mga talumpati ay ang mga sumusunod na ulat: "Ang mga pangunahing uso sa inklusibong edukasyon sa mga modernong kondisyon" (methodologist ng SSMC Denisova N.D.); "Indibidwal na diskarte sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa isang pangkalahatang klase ng edukasyon" (guro ng mga panimulang klase ng paaralan No. 1 Tarlaganov A.A.); "Ang sistema ng pagwawasto at pag-unlad na gawain sa mga bata sa mga kondisyon ng SKOU" (direktor ng paaralan No. 59 Andreevsky S.G.); "Ang pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata na may kapansanan sa aktibidad ng pag-iisip, pag-uugali, komunikasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad" (guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 10 Saltykova VP) Sa gawain ng seksyong "Mga pagbabago sa edukasyon at ang kanilang epekto sa pag-unlad ng paaralan” (head E. V. Dozmorova, ulo. pang-eksperimentong at makabagong departamento ng TOIPKRO) ay dinaluhan ng mga representante na direktor, mga guro mula sa mga institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Tomsk at rehiyon, pati na rin ang mga metodologo ng TOIPKRO at mga interesadong tagapakinig. Ang mga ulat ay ipinakita sa mga pinaka-pagpindot na mga problema ng pag-aayos ng mga aktibidad ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon. Ang gawain ng seksyon ay binuksan ni Dozmorova E.V. Sa kanyang ulat na “Mga makabagong proseso sa sistema ng modernisasyon ng edukasyon. Ang mga detalye at pattern ng pag-unlad ng mga pagbabago ", binalangkas niya ang mga pangunahing uso sa pagbuo ng mga makabagong proseso sa pangkalahatang edukasyon, nakilala ang mga uri ng mga pagbabago na katangian ng mga institusyong pang-edukasyon sa rehiyon ng Tomsk. Si Elena Vladimirovna ay nagbigay ng espesyal na pansin sa mga problema ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral. Sa kanyang ulat, natukoy ng pinuno ang pamamaraan ng gawain ng seksyon. Bilang karagdagan sa mga isyu ng pamamahala ng mga makabagong proseso sa mga institusyong pang-edukasyon, ipinakita ng mga tagapagsalita ang karanasan sa pagpapatupad ng mga partikular na makabagong teknolohiyang pedagogical. Sa pangkalahatan, tinasa ng mga kalahok ang gawain ng seksyon bilang produktibo at pagbubukas ng mga prospect para sa paggamit ng mga makabagong kasanayan na ipinakita ng mga kalahok sa kumperensya sa paglutas ng ilang mga problema ng modernong paaralan. Ang seksyon na "Teorya at kasanayan ng pagtuturo sa paaralan" ay nahahati sa dalawang subsection: 1. "Kultura ng pag-iisip sa proseso ng edukasyon" (superbisor VN Kurovsky, Doctor of Pedagogy, Propesor, IROS RAO); 2. "Ang pag-aaral ng cognitive ay isang modernong sikolohikal at didactic na direksyon sa pagbuo ng isang kultura ng pag-iisip ng mga mag-aaral" (superbisor L.V. Akhmetova, kandidato ng sikolohikal na agham, associate professor ng TSPU). Ang mga ulat na "Pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Mga Debate" sa paaralan" (R.M. Akhmetov, 3rd year student ng Institute of Philosophy ng TSPU) ay pumukaw ng malaking interes sa mga kalahok sa seksyong ito; "Aplikasyon ng Debate Technology sa Civic Education" (T.V.Kalashnikova, methodologist sa Center for Education of Civic Education, TOIPKRO); "Kilusan ng mga debate sa Tomsk" (M.I. Gavro, methodologist ng departamento ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng kasaysayan ng TSPU). Ang mga ulat na ito ay sinamahan ng panonood ng isang video film, na ipinakita ang sikolohikal at didactic na teknolohiya ng pagsasagawa ng mga debate sa paaralan sa K. Popper na format. Postgraduate student S.M. Strizhova sa kanyang ulat na "Formation of systemic conceptual thinking of secondary school students by method of cognitive learning". binalangkas ang mga tampok ng wika ng pang-agham na pag-iisip ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga sociocultural na kapaligiran sa materyal ng mga rehiyon ng Tomsk at Khanty-Mansiysk, at ipinakilala din ang mga kasamahan sa mga pamamaraan ng may-akda na naglalayong bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral. Ang ulat na "Intelektuwalisasyon ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga mag-aaral sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon" (A.I. Panov, representante na direktor para sa gawaing pang-agham at pang-edukasyon ng MOU "Gymnasium No. 1") ay nagpahayag ng isa sa mga pangunahing problema sa modernong kasanayan sa edukasyon. Ang Organizing Committee ng Conference ay nagpahayag ng matinding pasasalamat kay Vladimir Ivanovich Zyatnin, Direktor ng Secondary School No. 4 ng lungsod ng Tomsk, para sa pagbibigay ng materyal at teknikal na suporta sa gawain nito. Sa panghuling sesyon ng plenaryo, ang mga resulta ng gawain ay buod. Ang mga kalahok ng kumperensya ay nagpakita ng isang mataas na siyentipiko, malikhaing potensyal at oryentasyong nakatuon sa kasanayan, kaugnayan at mga prospect ng nakasaad na paksa. Dahil ang mga problema ng kumperensya ay pumukaw ng malaking interes sa bahagi ng mga guro, kinatawan ng akademikong agham, praktikal na sikologo at pampublikong organisasyon, napagpasyahan: na gawin ang All-Russian Conference na "PROBLEMA NG MODERN NA PAARALAN AT ANG MGA PARAAN NG KANILANG SOLUSYON" regular, taunang.

Lahat tayo sa ating buhay ay konektado sa paaralan - lahat tayo ay dumaan dito bilang mga mag-aaral, marami sa atin ay may mga anak na maaaring nasa paaralan na o malapit nang mag-aral dito; marami sa atin ang nagtatrabaho sa isang paaralan, at marami ang gustong pumunta doon. Sa ating bansa, maraming usapan tungkol sa edukasyon, tungkol sa mga paaralan, tungkol sa mga anyo ng huling pagsusulit - ang paksa ng paaralan ay isa sa pinakamahalaga sa ating buhay. Ano ang mahalaga sa paaralan mismo?

Anuman ang kanilang sabihin, ang pinakamahalagang bagay sa paaralan ay ang mga mag-aaral, iyon ay, ang mga para kanino ang paaralan ay nilikha. Isipin natin na ang lahat ng mga mag-aaral, na sumusunod sa payo ng ilang mga guro, ay huminto sa pag-aaral at pumasok sa trabaho - ang paaralan ay maaaring isara, dahil ito ay titigil lamang na kailanganin. Kasabay nito, maraming mga mag-aaral ang ayaw mag-aral, na, natural, nakakainis sa maraming mga guro. Bakit ayaw matuto ng mga bata? Maraming dahilan para dito.

Una, hindi tama ang pagtrato ng maraming guro sa kanilang trabaho at mga anak. Naniniwala ang mga guro na gaano man kawalang-interes ang bata, kailangan niyang malaman ang paksa (habang ang bawat guro ay itinuturing na ang kanyang paksa ang pinakamahalaga). Ngunit madalas na hindi isinasaalang-alang ng mga guro ang mga indibidwal na katangian ng kanilang mga mag-aaral, na ang ilan sa kanila, dahil sa kanilang personalidad, ay hindi makapag-aral ng mabuti sa paksang ito. Ang mga guro, sa kabilang banda, ay gumawa ng isang pangkalahatang konklusyon - "ang mag-aaral na ito ay masama", bagaman sa ibang mga paksa ay maaaring siya ay isa sa mga pinakamahusay. Maaaring sisihin ng mga guro ang mga estudyante sa ayaw nilang matuto; sabihin na makikipagtulungan lang sila sa estudyanteng ito kapag gusto niyang matuto. Ngunit kung talagang gusto niyang matutunan ang paksang ito, siya mismo ay makakakuha ng kinakailangang impormasyon, at hindi na niya kakailanganin ang isang guro. Ang gawain ng guro ay akitin ang mga mag-aaral sa kanilang paksa, at hindi "ibugbog" ito sa kanila laban sa kanilang kalooban.

Pangalawa, ang edukasyon sa paaralan ay mahigpit na hiwalay sa buhay. Sa paaralan, isang bagay ang namuhunan sa isang bata, ngunit sa kalye at sa bahay, nakatagpo siya ng isang ganap na kakaiba. Ang karamihan sa kaalamang natamo sa paaralan ay hindi nalalapat sa buhay, at ito rin ang dahilan kung bakit ang kaalamang ito ay mabilis na nakalimutan. Kadalasan, ang mga mag-aaral ay iniharap sa mga kinakailangan na hindi tumutugma sa mga kakayahan ng kanilang edad, kaya mahirap silang tuparin. At ang araling-bahay ay maaaring tumagal ng maraming oras, at ang isang tao ay hindi magkakaroon ng oras para sa isang libreng buhay, ngunit kailangan din ito - hindi mo maikulong ang iyong sarili sa paaralan. Ang edukasyon sa paaralan ay napaka-pormal, at hindi lahat ay maaaring magkasya sa itinatag na anyo, na lumilikha din ng mga problema para sa mga mag-aaral na may mas kusang personalidad. Ang lahat ng ito ay nagiging sanhi ng pagkamuhi ng mga estudyante sa paaralan, na ginagawa itong mahirap na trabaho. At ang pag-aaral sa paaralan ay mahirap at hindi kawili-wili, kaya ang gawain, kung hindi upang gawing mas madali, at least gawin ang pag-aaral sa paaralan na kawili-wili at may kaugnayan sa buhay.

Pangatlo, hindi namin masyadong naiintindihan kung ano ang eksaktong dapat gawin ng paaralan. Iniisip ng isang tao na dapat siyang magturo (ngunit hindi malinaw kung ano ang eksaktong); may nag-iisip na dapat niyang turuan (ngunit hindi malinaw kung ano ang eksaktong), ngunit walang makapagbibigay ng eksaktong sagot kung ano ang ginagawa ng paaralan. At ang paaralan ang pundasyon ng buhay ng bawat tao; ito ay sa paaralan na marami ang nakatanggap kung ano ang nagpapahintulot sa kanila na pagkatapos ay bumuo ng kanilang buong buhay sa batayan na ito; ngunit sa parehong paraan, marami ang nasira ng paaralan at pinagkaitan ng pagkakataong makamit ang anuman. Ano ang dapat gawin ng paaralan? Sa aming opinyon, ang mga layunin ng paaralan ay ang mga sumusunod:

1. Ipakita sa mga estudyante ang mundo sa lahat ng pagkakaiba-iba nito at mag-alok ng mga interes sa buhay na ito.
2. Bigyan ang isang tao ng pagkakataong subukang mapagtanto ang kanyang sarili sa kung ano ang nakita niyang kawili-wili para sa kanyang sarili.
3. Upang matulungan ang isang tao na itaguyod ang kanyang sarili sa lugar ng kanyang interes, hindi bababa sa paunang antas.

Ibig sabihin, ang paaralan ay dapat tumulong sa isang tao na mahanap at mapagtanto ang kanyang sarili sa buhay. Dapat gawin ng paaralan na kawili-wili ang mag-aaral na mag-aral dito at kawili-wiling mamuhay sa pangkalahatan. Ngunit para magawa ito, kailangan natin ng maraming sistematikong gawain upang mapabuti ang paaralan bilang pampublikong institusyon. Ano ang maaaring gawin sa lugar na ito?

Nagbigay kami ng ilang mga panukala:

1. Bawasan ang bilang ng mga paksa sa 7 - 9. Kasabay nito, ang mga paksang katulad ng nilalaman ay dapat pagsamahin sa isa. Ituro ang mga pangunahing kaalaman sa agham, unti-unting pinapalalim ang pagiging kumplikado ng presentasyon ng materyal. Inaalok namin ang sumusunod na listahan ng mga paksa:
   1. Pisikal na pagsasanay.
   2. wikang Ruso.
   3. Mga wikang banyaga (hindi bababa sa dalawa).
   4. Eksaktong agham (matematika, pisika, kimika).
   5. Humanities (kasaysayan, panitikan, atbp.).
   6. Mga likas na agham (heograpiya, biology, atbp.).
   7. Sining (musika, MHK, pagguhit, atbp.).
   8. Iba pang mga opsyonal na klase.
2. Bawat subject ay compulsory. Ang bawat paksa ay maaaring pag-aralan sa isa sa dalawang antas - advanced at standard. Kasabay nito, ang isang paksa ay dapat pag-aralan sa isang malalim na antas, at ang mag-aaral ang pipili ng paksang ito mismo.
3. May mga pagsusulit para sa bawat paksa. Mayroong ilang mga anyo ng pagsusulit, at ang mag-aaral mismo ang pumili ng paraan ng pagpasa sa pagsusulit. Sa kaso ng hindi kasiya-siyang marka, pinapayagang kunin muli ang pagsusulit sa ibang mga anyo, at ang mag-aaral ay bibigyan ng mas mataas na marka.
4. Bawal mag-aral. Marahil ang pag-aaral ay tumatagal ng 4 na araw sa isang linggo (sa mas mababang grado - sapilitan). Ang bilang ng mga aralin bawat araw ay hindi hihigit sa 7 kahit sa mataas na paaralan. Ang tagal ng aralin ay 40 o 45 minuto. Tagal ng taglagas at tagsibol holiday - hindi bababa sa 10 araw; tagal ng mga pista opisyal sa taglamig - hindi bababa sa 16 na araw; mga pista opisyal sa tag-init - mula Mayo 26 hanggang Setyembre 1.
5. Bilang karagdagan sa mga pangunahing klase sa paaralan, ang mga klase sa isang art studio at mga klase sa seksyon ng palakasan ay sapilitan. Sa bawat isa sa mga lugar na ito, dapat kumpletuhin ng mag-aaral ang hindi bababa sa 53 linggo ng mga klase nang hindi bababa sa 2 beses sa isang linggo (kabuuan ng 106 na klase sa bawat lugar). Ngunit sa kaso ng mataas na mga resulta sa isa sa mga direksyon, pinapayagan na huwag pumasa sa pangalawang direksyon.

Ang mga pagbabagong ito, sa aming opinyon, ay makakatulong na mapabuti ang kalidad ng edukasyon, gawain sa paaralan, at bigyan ang mga mag-aaral ng bago at malawak na mga pagkakataon na buuin ang kanilang buhay sa hinaharap.

Buod ng artikulo:

1. Ang pangunahing bagay sa paaralan ay ang mga mag-aaral.
2. Mga problema at layunin ng paaralan:
   1. Problema: ang maling ugali ng mga guro sa trabaho. Gawain: dapat maakit ng guro ang mga mag-aaral sa kanilang paksa.
   2. Problema: paghihiwalay ng edukasyon mula sa mga pangangailangan ng buhay. Layunin: gawing malapit sa totoong buhay ang pag-aaral sa paaralan.
   3. Problema: Kawalang-katiyakan tungkol sa direksyon ng paaralan. Layunin: Upang matulungan ang mga mag-aaral na mahanap ang kanilang sarili sa buhay.
3. Ang pangunahing gawain ng paaralan ay upang matulungan ang isang tao na bumuo ng pundasyon para sa kanyang hinaharap na buhay, na dapat maging matagumpay at kawili-wili sa parehong oras. Ang paaralan ay hindi dapat magbigay at pilitin - ito ay dapat makatulong sa isang tao na mahanap ang kanyang sariling mga interes, aktibidad at kaalaman.
4. Ang aming paaralan ay nangangailangan ng ilang mga pagbabago na gagawing mas produktibo ang pag-aaral dito, na makakatulong sa paglutas ng pangunahing gawain ng paaralan. Ang mga mungkahi para sa mga pagbabagong ito ay ipinakita sa aming artikulo.

Ayon sa forecast ng Agency for Strategic Initiatives, sa loob ng 10-15 taon, 57 propesyon ang mawawala, at sila ay papalitan ng 186 high-tech na "professions of the future". Handa na ba ang Russian Education System para sa mga Hamon?XXI siglo? Subukan nating tingnan ang mga pangunahing problema at maghanap ng mga paraan upang malampasan ang mga ito.

1. Mababang motibasyon

Ang una at pangunahing problema ng sistemang pang-edukasyon ngayon ay ang mga mag-aaral ay nababato sa pag-aaral. Siyempre, ang problema ay hindi bago, ngunit ang mga modernong bata ay naiiba sa atin na hindi nila binibigyang pansin ang panlabas na pagganyak. Nangangahulugan ito na ang mga marka at papuri mula sa mga magulang ay nagiging hindi gaanong mahalagang salik sa paghubog ng interes sa pag-aaral. 40% ng mga modernong mag-aaral ay pinangalanan ang mga personal na layunin sa lipunan bilang pangunahing motivator ("Gusto kong maging kultura at umunlad", "Alam ko kung sino ang gusto kong magtrabaho at kung ano ang kailangan para dito"). *

Ano ang gagawin dito?

Si Alexander Adamsky, siyentipikong direktor ng Eureka Institute for Problems of Educational Policy, ay nagsasalita tungkol sa positibong bahagi ng prosesong ito: "Ang pag-aaral para sa isang batang nag-aaral ay nagiging mahalaga at sunod sa moda, at ang mga mag-aaral, pagdating sa isang aralin, ay maaaring malaman ang tungkol sa paksa ng pag-uusap hindi. mas kaunti, kung hindi hihigit sa isang guro” .

Ang isa pang bagay ay ang pagtanggi ng mga mag-aaral at ang bilis na ibinibigay ng mga guro ng "lumang paaralan". Ang pag-upo sa 45 minuto ng isang monotonous na lecture ay imposible lamang para sa isang bata na nakasanayan nang makatanggap ng impormasyon kaagad at lumipat sa pagitan ng isang dosenang gawain nang sabay-sabay. Samakatuwid, ang paaralan sa anumang paraan ay kailangang umangkop sa mga bagong pamantayan.

Una, nagbabago ang istruktura ng aralin. Noong nakaraan, ipinaliwanag muna ng guro ang materyal, at pagkatapos ay ibinigay ang gawain. At ngayon sinusubukan nila ang kabaligtaran: una ay binibigyan nila ang bata ng isang problema, at kapag siya ay medyo pinahihirapan ng solusyon, binibigyan nila siya ng kinakailangang formula o teorama. Ang kumpletong pag-update ng mga materyales sa pagtuturo at mga sitwasyon ng aralin ay dapat maganap sa susunod na 3-5 taon.

Pangalawa, huwag kalimutan ang tungkol sa logistik: mga elektronikong talaarawan at aklat-aralin, interactive na mga whiteboard at mga mesa - lahat ng ito ay idinisenyo upang gawing mas maliwanag at kawili-wili ang kapaligiran ng paaralan.

2. Pagkabigong ilapat ang kaalaman sa pagsasanay

Ang pangalawa ay lohikal na sumusunod mula sa unang problema. Nahihirapan ang mga bata na maunawaan kung kailangan nilang ilapat ang kanilang kaalaman sa praktikal na materyal. Ito ay totoo lalo na sa mga mag-aaral ngayon sa unang taon - "nag-drill" para sa mga gawain sa pagsusulit, sila ay naliligaw lamang kapag sila ay binigyan ng gawaing magsulat ng isang siyentipiko o malikhaing gawain.

Ano ang gagawin dito?

Mula noong 2013, ang mga paaralan sa Moscow ay aktibong nagtatrabaho upang baguhin ang format ng karagdagang edukasyon. Ngayon ang aralin ay maaaring maganap kahit saan - sa isang malikhaing bilog o seksyon ng palakasan, sa isang museo, teatro at maging sa isang parke. Hindi mo na kailangan ng guro para magturo!

Parami nang parami, ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa mga personal na interdisciplinary na proyekto sa loob ng balangkas ng edukasyon sa paaralan. Maaari itong maging kasing dami ng paggawa ng robot assistant, o pagsulat ng encyclopedia ng mga bata, o kahit na pag-aayos ng mga halalan para sa konseho ng paaralan.

3. Ang agwat sa pagitan ng kaalaman na ibinibigay ng paaralan at ang mga kinakailangan sa unibersidad

Ang mga guro sa unibersidad ay nagrereklamo sa loob ng maraming taon tungkol sa antas ng kaalaman kung saan napupunta sa kanila ang mga freshmen. Para sa unang anim na buwan, ang mga mag-aaral kahapon ay kailangang "hilahin" sa kinakailangang antas ng kaalaman.

Ano ang gagawin dito?

Hindi laging posible na mabigyan ang isang mag-aaral sa high school ng lahat ng kaalaman na magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa isang unibersidad. Ang mga bata mula sa parehong klase ay pumapasok sa iba't ibang unibersidad, habang ang MEPhI at ang Literary Institute ay may ibang mga kinakailangan. Samakatuwid, mula noong nakaraang taon sa Moscow sinubukan nila ang isang modelo ng makitid na nakatutok na mga klase - ang tinatawag na pre-unibersidad.

Ang pre-university ay isang espesyal na klase ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan na nilikha batay sa isang unibersidad. Ang unang klase sa loob ng balangkas ng programang Pre-University ay inayos noong 2013. Ngayong taon, 9 na unibersidad ang nagpasya na lumahok sa programa, kabilang ang Russian State University para sa Humanities, MSLU, MEPhI, Russian University of Economics. Plekhanov.

4. Mas mataas na edukasyon bilang isang pagtatapos sa sarili nito

Humigit-kumulang 80% ng mga nagtapos ng mga paaralan sa Moscow ang nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral sa mga unibersidad. Ngunit hindi lahat sa kanila ay may malinaw na pag-unawa kung bakit nila ito kailangan. Karamihan sa kanila ay nag-aaral sa kolehiyo dahil pinilit ito ng kanilang mga magulang. Pansinin ng mga guro ang napakababang motibasyon ng mga mag-aaral sa unang taon at ang kabuuang ayaw na isawsaw ang kanilang sarili sa paksa ng pag-aaral.

Ano ang gagawin dito?

Sa ikalawang sunod na taon, sinisikap ng Moscow na gawing popular ang pangalawang bokasyonal na edukasyon at alisin ang negatibong imahe ng mga kolehiyo. Nakapagtataka, ang mga propesyon na hinahangad at "monetary" bilang isang kusinero, alahero, isang espesyalista sa negosyo ng hotel, ay maaaring makuha sa kolehiyo.

Ngunit hindi lamang ito ang solusyon. Ang mga paaralang Metropolitan ay seryosong naglalayon na lumipat sa konsepto ng pre-professional na edukasyon. Sa ngayon, ang mga klase sa engineering, medikal at kadete ay binubuksan batay sa mga paaralan, at ang mga mag-aaral ng mga klase sa pangkalahatang edukasyon ay iniimbitahan sa proyektong "Propesyonal na Kapaligiran", kung saan maaari kang makakuha ng isang specialty sa pagtatrabaho sa iyong libreng oras.

Hindi mahirap hulaan na ang pangunahing problema ng modernong edukasyon ay hindi sapat na atensyon sa praktikal na bahagi ng edukasyon. Samakatuwid, ang mga pangunahing pagsisikap ay naglalayong pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan, ang pagbuo ng isang responsableng diskarte sa kanilang mga tungkulin sa edukasyon at ang pagbuo ng pagnanais na malayang malutas ang mga problema.