Yenilikçi teknolojilerin eğitim sürecinde uygulanması. Modern yenilikçi teknolojiler

Yenilikçi teknolojiler belki de modern dünyada değişimin en büyük aracı haline geldi. Hiçbir zaman bir risk yoktur ancak olumlu teknolojik atılımlar, kaynak kıtlığından küresel çevre değişikliğine kadar çağımızın dünyanın en acil sorunlarına yenilikçi çözümler sunmayı vaat etmektedir. (…) Konsey, en önemli teknolojik ilerlemeleri öne çıkararak bunların potansiyeline ilişkin farkındalığı artırmayı ve yatırım, düzenleme ve kamuoyu algısındaki boşlukların kapatılmasına yardımcı olmayı amaçlıyor.

− Noubar Afeyan, girişimci, raporun yazarlarından biri

Şimdi yeniliklerin kendilerine bakalım.

Bu yenilikçi teknolojiler neredeyse görünmezdir. Bunlar arasında kalp atış hızınızı izleyen kulaklıklar, duruşunuzu izleyen sensörler (giysilerin altına giyilen), hayati organlarınızı izleyen geçici dövmeler ve titreşim yoluyla GPS yönleri veren dokunsal tabanlar yer alıyor.

Bu arada ikincisi, körler için bir rehber olarak kullanılmak istiyor. Ve yenilikçi bir teknoloji olan tanınmış Google Glass, onkologlara operasyonları gerçekleştirmede zaten yardımcı oluyor.

Google Glass yenilikçi bir teknolojidir

2. Nanoyapılı grafit kompozit malzemeler

Atmosferi kirleten araba egzozu, modern çevrecilerin belasıdır. Taşımacılığın operasyonel verimliliğinin artırılmasının öncelikli teknolojik alanlardan biri olması şaşırtıcı değildir.

Bu, en yeni kompozit malzemeler için karbon fiber nanoyapılandırma yöntemleriyle kolaylaştırılacak ve bu da arabaların ağırlığının %10 veya daha fazla azaltılmasına yardımcı olacak. Ne için? Hafif bir araba daha az yakıta ihtiyaç duyar, bu da çevreyi daha az kirleteceği anlamına gelir

Bir diğer çevre sorunu da tatlı su rezervlerinin azalması ve buna bağlı olarak deniz suyunun tuzdan arındırılmasıdır. Tuzdan arındırma, tatlı su tedarikini artırabilir, ancak aynı zamanda dezavantajları da vardır. Üstelik ciddi olanlar. Tuzdan arındırma çok fazla enerji gerektirir ve aynı zamanda konsantre tuzlu su atığı üretir. İkincisi, denize geri dönen deniz florası ve faunası üzerinde son derece olumsuz bir etkiye sahiptir.

Ve bu soruna yönelik en umut verici çözüm, bu israfa temelde yeni bir bakış açısı olabilir. Çok değerli maddelerin hammadde kaynağı olarak kabul edilebilirler: lityum, magnezyum, uranyum, sıradan soda, kalsiyum, potasyum bileşikleri.

Enerji sorunları tükenmez bir soru kaynağıdır. Ancak görünen o ki bunlardan bazıları, yeni yenilikçi teknolojiler sayesinde tamamen çözülebilir hale gelecek. Örneğin, kimyasal enerjiyi sıvı halde ve büyük miktarlarda depolamak için akış pillerinin kullanılması önerilmektedir. Bu, kömür ve gazı depolama şeklimize benzer.

Oldukça büyük miktarda enerji ve her türlü katı pili, ucuz ve erişilebilir malzemelerde saklamanıza olanak tanıyacaklar.

Son zamanlarda, pillerin çok hızlı bir şekilde şarj edilip deşarj edilebildiği ve onbinlerce döngü gerçekleştirebilen yüksek kapasiteli grafen kapasitörler de icat edildi. Mühendisler ayrıca büyük volanlarda kinetik enerji ve basınçlı havanın yeraltında depolanması gibi diğer potansiyelleri de değerlendiriyor.

Grafenin moleküler yapısı

5. Nanowire lityum iyon piller

Bu yenilikçi piller, günümüzün lityum iyon pillerine göre daha hızlı şarj olacak ve yüzde 30-40 daha fazla elektrik üretecek. Tüm bunlar elektrikli araç pazarının gelişmesine yardımcı olacak ve aynı zamanda güneş enerjisini evinizde depolamanıza da olanak tanıyacak. Uzmanlar, şimdi ve önümüzdeki iki yıl içinde silikon anotlu pillerin akıllı telefonlarda da kullanılacağını öne sürüyor.

Geçen yıl bu alanda gerçek bir atılım gerçekleşti. Bu nedenle yakın gelecekte ekransız ekranlarda yenilikçi teknolojinin kullanımıyla ilgili önemli atılımlar görme ihtimalimiz yüksek. Neyle ilgili? Sanal gerçeklik kulaklığı, biyonik kontakt lensler, yaşlılar ve görme engelliler için cep telefonlarının geliştirilmesi, gözlük veya hareketli parça gerektirmeyen video hologramları hakkında.

Glyph: fütüristik sanal gerçeklik kaskı

7. İnsan bağırsak mikroflorasına yönelik ilaçlar

Son zamanlarda bağırsak mikroflorasının enfeksiyonlardan obeziteye, diyabetten sindirim sistemi iltihabına kadar birçok hastalığın gelişimini etkilediği ortaya çıktı.

Herkes antibiyotiklerin bağırsak mikroflorasını yok ettiğini, Clostridium difficile bakterisinden kaynaklanan enfeksiyonlar gibi komplikasyonlara neden olduğunu ve bazen insan hayatını tehdit ettiğini bilir. Bu nedenle günümüzde dünyanın her yerinde klinik araştırmalar yapılıyor. Sonuç olarak sağlıklı bir bağırsakta mikrop gruplarını tespit etmek mümkün oldu. Bu mikroplar yeni nesil ilaçların yaratılmasına yardımcı olacak ve bu da insan bağırsak mikroflorasının tedavisinin iyileştirilmesine yardımcı olacak.

Bunlar aynı zamanda yeni nesil ilaçlardır. Ribonükleik asitler (RNA) çalışmalarındaki ilerlemeler, bunların elde edilmesini mümkün kılacaktır. Bu ilaçlar yardımıyla aşırı miktarda bulunan doğal proteinin seyreltilmesi ve vücudun doğal koşullarında optimize edilmiş tıbbi proteinlerin üretilmesi mümkün olacaktır.

RNA bazlı ilaçlar, halihazırda kurulmuş özel şirketler tarafından, ancak büyük ilaç firmaları ve araştırma merkezleriyle işbirliği içinde üretilecek.

9. Tahmine dayalı analitik

Akıllı telefonlar, hem bu akıllı telefonların sahipleri hem de tanıdıkları insanların faaliyetleri hakkında inanılmaz miktarda bilgi içeren yenilikçi teknolojilerdir (kişi listeleri, çağrı kaydı, GPS, Wi-Fi, coğrafi referanslı fotoğraflar, indirme verileri, kullandığımız uygulamalar). vb.) insanlar ve onların davranışları hakkında ayrıntılı tahmin modelleri oluşturmaya yardımcı olacaktır.

Uzmanlara göre tüm bunlar iyi bir amaca hizmet etmeli - örneğin şehir planlaması, bireysel ilaçların reçetelenmesi, tıbbi teşhis.

Yenilikçi teknoloji Bir bilgisayarı yalnızca düşünce gücüyle kontrol etmek hiç de hayal değil. Üstelik bu, gerçeğe sandığımızdan çok daha yakın. Beyin-bilgisayar arayüzleri (bir bilgisayarın doğrudan beyinden gelen sinyalleri okuyup yorumladığı) halihazırda klinik deneylerde test ediliyor. Ve en önemlisi, zaten iyi sonuçlar var. Ancak eğlence için değil engelli insanlar için bunlara ihtiyaç var. Örneğin, kuadripleji (kol ve bacak felci), izolasyon sendromu, felç geçirmiş kişiler ve tekerlekli sandalye kullanan kişiler için. Beyin-bilgisayar arayüzü birçok şeyi yapabilir. Onun yardımıyla bir kişi, örneğin bir robot kolunu, içmek, yemek yemek ve çok daha fazlasını yapmak için kontrol edebilecek. Dahası, beyin implantları görmeyi kısmen geri kazandırabilir.

Khamidullina Dinara Ildarovna, GBOU NPO PL No. 3, Sterlitamak RB, matematik öğretmeni

Modern yenilikçi eğitim teknolojileri

Şu anda, öğretim yöntemleri, değişen eğitim hedefleri ve yetkinliğe dayalı bir yaklaşıma dayalı Federal Devlet Eğitim Standartlarının geliştirilmesiyle bağlantılı olarak zor bir dönemden geçmektedir. Temel müfredatın bireysel derslerin çalışma saatlerini azaltması nedeniyle de zorluklar ortaya çıkıyor. Tüm bu koşullar, konu öğretme yöntemleri alanında yeni pedagojik araştırmaları, yenilikçi eğitim teknolojilerinin eğitim sürecinde geliştirilmesi ve uygulanmasıyla ilgili yenilikçi araçların, öğretim ve yetiştirme yöntemlerinin araştırılmasını gerektirir.

Mevcut pedagojik teknolojiler bankasından tam olarak öğretme ve yetiştirmede en iyi sonuçlara ulaşmayı sağlayacak olanları ustaca ve bilinçli bir şekilde seçmek için, "pedagojik teknoloji" kavramının modern yorumunun temel özelliklerini anlamak gerekir.

Pedagojik teknoloji “Etkili bir şekilde nasıl öğretilir?” sorusuna yanıt verir.

Mevcut tanımları analiz ederek pedagojik teknolojinin özünü oluşturan kriterleri belirleyebiliriz:

öğrenme hedeflerinin tanımı (neden ve ne için);

içeriğin seçimi ve yapısı (Ne);

eğitim sürecinin optimal organizasyonu (Nasıl);

yöntem, teknik ve öğretim yardımcıları (Neyi kullanarak);

öğretmenin gerekli gerçek yeterlilik düzeyini de hesaba katmanın yanı sıra (DSÖ);

ve öğrenme çıktılarını değerlendirmek için nesnel yöntemler (Öyle mi).

Böylece,“Pedagojik teknoloji”, içinde yer alan eylemlerin belirli bir sırayla sunulduğu ve öngörülen bir sonuca ulaşılmasını ima eden bir öğretmen faaliyetinin yapısıdır.

“Yenilikçi eğitim teknolojisi” nedir? Bu, birbirine bağlı üç bileşenden oluşan bir komplekstir:

Öğrencilere aktarılan modern içerik, konu bilgisinde ustalaşmayı değil, daha çok konunun gelişimini içerir.yeterlilikleri , modern iş uygulamalarına uygundur. Bu içerik iyi yapılandırılmalı ve modern iletişim araçları kullanılarak iletilen multimedya eğitim materyalleri biçiminde sunulmalıdır.

Modern öğretim yöntemleri, yalnızca materyalin pasif algılanmasına değil, öğrencilerin etkileşimine ve eğitim sürecine katılımlarına dayanan, yeterlilikleri geliştirmenin aktif yöntemleridir.

Uzaktan eğitimin faydalarından etkin bir şekilde yararlanmanızı sağlayan bilgi, teknoloji, organizasyon ve iletişim bileşenlerini içeren modern eğitim altyapısı.

Bugün Rus ve yabancı pedagojide eğitim teknolojilerinin genel kabul görmüş bir sınıflandırması yoktur. Çeşitli yazarlar bu acil bilimsel ve pratik sorunun çözümüne kendi yöntemleriyle yaklaşıyorlar.

Öncelikli Ulusal Proje “Eğitim”deki yenilikçi alanlar veya modern eğitim teknolojileri şunları içerir: gelişimsel eğitim; Probleme dayalı öğrenme; çok seviyeli eğitim; kolektif eğitim sistemi; problem çözme teknolojisi; araştırma öğretim yöntemleri; proje tabanlı öğretim yöntemleri; modüler öğrenme teknolojileri; eğitimin ders-seminer-kredi sistemi; oyun teknolojilerinin öğretimde kullanılması (rol yapma, iş ve diğer eğitsel oyun türleri); işbirlikçi öğrenme (takım, grup çalışması); bilgi ve iletişim teknolojileri; sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

Diğer kaynaklar şunları vurgulamaktadır:

Geleneksel teknolojiler : geleneksel teknolojilere, eğitimsel ve bilişsel aktivitenin içeriğine, yöntemlerine, organizasyon biçimlerine çok düzeyli bir yaklaşım temelinde her öğrencinin aktivitesini sağlamak için herhangi bir araç sisteminin uygulanabileceği çeşitli eğitim faaliyetleri türleri olarak atıfta bulunmak , bilişsel bağımsızlık düzeyine, öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkilerin eşitliğe aktarılması ve çok daha fazlası.

Sınıfta öğretim teknolojisi - eğitim materyallerinin sistematik özümsenmesini ve bilgi, beceri ve yetenek birikimini sağlamak.

İnteraktif teknolojiler veya ggrup öğrenme teknolojileri (çiftler halinde çalışma, kalıcı ve dönüşümlü üyelerden oluşan gruplar, daire şeklinde ön çalışma). Girişken, hoşgörülü, organizasyon becerilerine sahip, grup halinde çalışmayı bilen bir kişinin oluşması; program materyalinin özümsenmesinin verimliliğinin arttırılması.

Oyun teknolojisi (didaktik oyun). Bilgi, beceri ve yeteneklerin pratikte işbirliği içinde uygulanmasına dayalı yeni bilgilerde uzmanlaşmak.

(belirli bir teknoloji türü olarak eğitimsel diyalog, probleme dayalı (sezgisel) öğrenme teknolojisi. Öğrenciler tarafından bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması, bağımsız aktivite yöntemlerinde uzmanlaşma, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Gelişmiş ileri öğrenme teknolojisi. Zorunlu asgari eğitim içeriğinin öğrencilerin başarısı. Sorunları nasıl çözeceğinizi, olasılıkları nasıl değerlendireceğinizi ve bilgiyi belirli durumlara nasıl uygulayacağınızı öğrenmek. Her öğrenciye gerçeği (sonucu) aramanın yollarını, yöntemlerini ve araçlarını bağımsız olarak belirleme fırsatları sağlamak. Metodolojik yeterliliğin oluşumuna katkıda bulunun. Sorunları bağımsız olarak çözme ve gerekli bilgileri arama yeteneğini geliştirmek. Sorunların nasıl çözüleceğini öğrenmek.

Atölye teknolojisi. Öğrencilerin yaşamlarının hedeflerini anlamalarını, kendilerinin ve çevrelerindeki dünyadaki yerlerinin farkında olmalarını, ortak (kolektif) arama, yaratıcılık ve araştırma faaliyetlerinde kendilerini gerçekleştirmelerini teşvik eden koşullar yaratmak.

Araştırma teknolojisi (proje yöntemi, deney, modelleme)veya Araştırma (yaratıcı) problemlerini çözmeye yönelik teknoloji (TRIZ). Öğrencilere araştırma faaliyetinin temellerini öğretmek (bir eğitim problemi oluşturmak, bir konuyu formüle etmek, araştırma yöntemlerini seçmek, bir hipotez ileri sürmek ve test etmek, çalışmalarında çeşitli bilgi kaynaklarını kullanmak, tamamlanmış çalışmayı sunmak).

EOR (elektronik eğitim kaynakları,BİT teknolojileri dahil ). Farklı bilgi kaynaklarıyla çalışma, kendi kendine eğitime hazırlık ve eğitim rotasındaki olası değişiklikler konusunda eğitim.

İşbirliği pedagojisi. Çocuğa insancıl ve kişisel bir yaklaşımın uygulanması ve öğrencilerin bilinçli bir eğitim rotası seçmesi için koşulların yaratılması.

Kolektif yaratıcı faaliyetleri yürütmek için teknoloji. Öğrencilerin yaratıcılıkta, araştırmada ve öğrenci takımlarında kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmak. Öğrencileri kendilerini en çok ilgilendiren sorunların tartışılmasına ve analizine dahil etmek, çeşitli olumsuz yaşam durumlarının öz değerlendirmesini yapmak. Öğrencilerin organizasyonel yeteneklerinin oluşumu.

Aktif öğrenme yöntemleri (ALM) - eğitim sürecini organize etmeyi ve öğrencileri bilişsel aktivite sürecinde bağımsız, proaktif ve yaratıcı bir şekilde eğitim materyaline hakim olmaya motive eden özel araçlar kullanarak koşullar yaratmayı amaçlayan bir dizi pedagojik eylem ve teknik

İletişim teknolojileri

Portföy teknolojisi

Eleştirel düşüncenin gelişimi

Modüler eğitim

Uzaktan Eğitim

Test teknolojileri

Üstün yetenekli çocukları belirleme ve destekleme teknolojisi

Ek eğitim teknolojileri vb.

Her öğretmenin çok çeşitli modern yenilikçi teknolojiler, okul fikirleri ve trendler arasında gezinmesi ve halihazırda bilinenleri keşfederek zaman kaybetmemesi gerekir. Bugün, kapsamlı eğitim teknolojileri cephaneliğinin tamamını incelemeden pedagojik açıdan yetkin bir uzman olmak imkansızdır. Üstelik bu durum iş tanımlarına ve sertifikasyon materyallerine de yansıyor. Yenilikçi eğitim teknolojilerinin kullanımı, öğretim asistanlarının ve öğretmenlerin mesleki faaliyetlerini değerlendirme kriterlerinden biridir.

Bu nedenle koşullarımıza yönelik teknolojilerin daha yoğun uygulanmasına ihtiyacımız var. Elbette, modern teknolojiler bilimin, teknolojinin, psikolojinin vb. en son başarılarını kullandığından bazılarını uygulamak için yeterli zamanımız, paramız ve hatta bilgimiz yok. Ancak teknolojinin unsurları oldukça erişilebilir.

Teknolojilerin çoğu daha önceki pedagojik konseylerde ve eğitim seminerlerinde birkaç kez tartışılmıştı (Ek 2). Bu nedenle daha az bildiğimiz teknolojilere bakalım.

Etkileşimli öğrenme teknolojisi

veya grup öğrenme teknolojisi

Etkileşimli teknolojiler veya grup öğrenme teknolojileri, biliş sürecinin etkileşimli biçimlerine dayalı öğrenmedir. Bunlar grup çalışması, eğitsel tartışma, oyun simülasyonu, iş oyunu, beyin fırtınası vb.'dir.

Bu öğrenme biçimleri öğrenciler için önemlidir çünkü herkesin tartışmaya ve bir problemin çözümüne katılmasına ve diğer bakış açılarını dinlemesine olanak tanır. Öğrencilerin iletişim becerilerinin gelişimi hem mikro gruplar arasındaki iletişimde hem de gruplar arasındaki diyalogda gerçekleşir.

Bu eğitim şekli öğrenciler için psikolojik açıdan çekicidir; işbirliği ve kolektif yaratıcılık becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur. Öğrenciler gözlemci değildir, zor sorunları kendileri çözerler. Her grup kendi bakış açısını savunmak için ilginç argümanlar bulur.

Eğitim faaliyetlerinde grup etkileşimlerinin organizasyonu farklı olabilir ancak aşağıdaki aşamaları içerir:

bireysel çalışma;

çiftler halinde çalışın;

grup kararları almak.

Gruplar öğretmenin takdirine veya “isteğine göre” düzenlenir. Zayıf bir öğrencinin güçlü bir öğrenciden çok sabırlı ve arkadaş canlısı bir muhatap olması gerektiği dikkate alınır. Sorunun tartışılmasının canlı ve ilgi çekici olması için karşıt görüşlere sahip öğrencileri de dahil edebilirsiniz. Gruplarda ayrıca "pozisyonlar" da vardır: gözlemci, bilge, bilgi koruyucu vb. ve her öğrenci şu veya bu rolü oynayabilir.

Kalıcı ve geçici mikro gruplar halinde çalışarak öğrenciler arasındaki mesafe azalır. Birbirlerine yaklaşımlar bulurlar, bazı durumlarda hoşgörüyü kendi içlerinde keşfederler ve bunun grubun uğraştığı iş için faydalarını görürler.

Sorunun yalnızca standart dışı bir formülasyonu bizi birbirimizden yardım almaya ve bakış açılarını paylaşmaya zorlar.

Periyodik olarak bir çalışma dersi haritası hazırlanır. Bu içerir:

grubun üzerinde çalıştığı konu;

Katılımcı listesi;

Grup açısından her katılımcının benlik saygısı.

Öz değerlendirme ve değerlendirme için, haritada önemli anlaşmazlıkların olmaması için kesin kriterler verilmiştir. Çocuklar sınıf arkadaşlarının sözlü ve yazılı cevaplarını değerlendirmeye hevesle katılıyorlar; uzman rolünü üstlenin.

Onlar. Etkileşimli öğrenme teknolojisinin kullanımı etkilerFgirişken, hoşgörülü, organizasyon becerilerine sahip, grup içinde nasıl çalışılacağını bilen bir kişinin oluşması; program materyalinin özümsenmesinin verimliliğinin arttırılması.

Vaka yöntemi

Etkileşimli öğrenme bağlamında, VAKA ÇALIŞMASI veya VAKA YÖNTEMİ adı verilen bir teknoloji geliştirilmiştir.

Teknolojinin adı Latince'den geliyordava - olağandışı durumun kafa karıştırıcı olması; ve ayrıca İngilizce'dendava- evrak çantası, bavul. Terimlerin kökeni teknolojinin özünü yansıtır. Öğrenciler öğretmenden, bir sorunu ve onu çözmenin yollarını tanımladıkları veya sorun belirlendiğinde zor bir durumu çözmek için seçenekler geliştirdikleri bir belge paketi (vaka) alırlar.

Vaka analizi bireysel veya grup halinde yapılabilir. Çalışmanın sonuçları hem yazılı hem de sözlü olarak sunulabilir. Son zamanlarda, sonuçların multimedya sunumu giderek daha popüler hale geldi. Vakalara aşinalık doğrudan sınıfta veya önceden (ev ödevi şeklinde) gerçekleşebilir. Öğretmen hazır vakaları kullanabilir ve kendi gelişmelerini yaratabilir. Konulara ilişkin vaka çalışmalarının kaynakları çok çeşitli olabilir: sanat eserleri, filmler, bilimsel bilgiler, müze sergileri, öğrenci deneyimleri.

Vaka yöntemine dayalı eğitim, sunulan durumların kapsamlı bir analizine - vakalarda belirlenen sorunların açık tartışılması sırasında tartışılmasına - karar verme becerilerinin geliştirilmesine dayanan amaca yönelik bir süreçtir. Yöntemin ayırt edici özelliği, gerçek hayattan problemli bir durumun yaratılmasıdır.

Vaka yöntemini öğretirken aşağıdakiler oluşur: Analitik beceriler. Verileri bilgiden ayırt etme, sınıflandırma, önemli ve gereksiz bilgileri vurgulama ve bunları geri yükleyebilme becerisi. Pratik yetenekler. Akademik teori, yöntem ve ilkelerin uygulamada kullanımı. Yaratıcı beceriler. Kural olarak bir olay yalnızca mantıkla çözülemez. Mantıksal olarak bulunamayan alternatif çözümlerin üretilmesinde yaratıcı beceriler oldukça önemlidir.

Vaka teknolojilerinin avantajı, öğretmenlerde ve öğrencilerde yaratıcılığın gelişmesine katkıda bulunan esneklik ve değişkenliktir.

Elbette vaka teknolojilerinin öğretimde kullanılması tüm sorunları çözmeyecek ve başlı başına bir amaç haline gelmemelidir. Her dersin amaç ve hedeflerini, materyalin doğasını ve öğrencilerin yeteneklerini dikkate almak gerekir. En büyük etki, geleneksel ve etkileşimli öğretim teknolojilerinin birbirine bağlı olduğu ve birbirini tamamladığı makul bir kombinasyonla elde edilebilir.

Araştırma teknolojisi

Proje yöntemi

Proje yöntemi, öğrencilerin giderek daha karmaşık pratik görevleri (projeleri) planlama ve gerçekleştirme sürecinde bilgi ve beceri edindiği bir eğitim sistemidir.

Kendi istek ve yetenekleriyle, gerekli bilgi ve projelere hakim olma yöntemi, her öğrencinin becerilerine göre kendi beğenisine göre bir iş bulmasına ve seçmesine olanak tanıyarak sonraki faaliyetlere ilginin ortaya çıkmasına katkıda bulunur.

Herhangi bir projenin amacı çeşitli temel yetkinlikleri geliştirmektir. Yansıtıcı beceriler; Arama (araştırma) becerileri; İşbirliği içinde çalışabilme yeteneği; Yönetim becerileri ve yetenekleri; İletişim yetenekleri; Sunum becerileri.

Öğretimde tasarım teknolojilerinin kullanılması, eğitim sürecini öğrenci ve öğretmen arasındaki eğitim diyaloğu üzerine inşa etmenize, bireysel yetenekleri dikkate almanıza, zihinsel ve bağımsız pratik eylemler oluşturmanıza, yaratıcı yetenekler geliştirmenize, öğrencilerin bilişsel faaliyetlerini yoğunlaştırmanıza olanak tanır.

Projelerin öğrencilerin baskın faaliyetlerine göre sınıflandırılması : Uygulama odaklı proje proje katılımcılarının veya dış müşterinin sosyal çıkarlarına yöneliktir. Ürün önceden belirlenmiştir ve bir grubun, lisenin, şehrin yaşamında kullanılabilir.

Araştırma projesi yapı gerçek anlamda bilimsel bir çalışmayı andırıyor. Seçilen konunun alaka düzeyinin gerekçelendirilmesini, araştırma hedeflerinin belirlenmesini, bir hipotezin zorunlu olarak formüle edilmesini ve daha sonra doğrulanmasını ve elde edilen sonuçların tartışılmasını içerir.

Bilgi projesi analiz etmek, genelleştirmek ve geniş bir izleyici kitlesine sunmak amacıyla bir nesne veya olgu hakkında bilgi toplamayı amaçlamaktadır.

Yaratıcı proje sonuçların sunumunda en özgür ve alışılmadık yaklaşımı benimser. Bunlar almanaklar, tiyatro gösterileri, spor oyunları, güzel veya dekoratif sanat eserleri, videolar vb. olabilir.

Rol yapma projesi Geliştirilmesi ve uygulanması en zor olanıdır. Tasarımcılar buna katılarak edebi veya tarihi karakterlerin, kurgusal kahramanların rollerini üstlenirler. Projenin sonucu sonuna kadar açık kalır.

Proje yöntemi, didaktik özünde, bir okul mezununun hayata daha iyi adapte olduğu, değişen koşullara uyum sağlayabildiği, çeşitli durumlarda yön bulabildiği, çeşitli ekiplerde çalışabildiği yetenekleri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Proje faaliyeti, sorumlu seçimler yapma yeteneğinin oluşmasının mümkün olduğu kültürel bir faaliyet şeklidir.

Bugünmodern bilgi teknolojileriöğrencinin niteliksel olarak yeni öğrenme ve gelişim içeriğine karşılık gelen bilgiyi aktarmanın yeni bir yolu olarak düşünülebilir. Bu yöntem, öğrencilerin ilgiyle öğrenmelerine, bilgi kaynakları bulmalarına, yeni bilgiler edinmede bağımsızlığı ve sorumluluğu geliştirmelerine ve entelektüel faaliyet disiplinini geliştirmelerine olanak tanır. Bilgi teknolojileri neredeyse tüm geleneksel teknik öğretim araçlarının yerini almayı mümkün kılmaktadır. Çoğu durumda, böyle bir değişimin daha etkili olduğu ortaya çıkıyor, çalışılan materyalin daha derin ve daha bilinçli bir şekilde özümsenmesini teşvik eden, ders zamanından tasarruf sağlayan ve onu bilgiyle doyuran çeşitli araçları hızlı bir şekilde birleştirmeyi mümkün kılıyor. Bu nedenle bu araçların modern eğitim sürecine dahil edilmesi tamamen doğaldır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması konusu pedagoji konseyi tarafından zaten değerlendirilmiştir. Bu konuyla ilgili materyaller metodolojik ofiste bulunmaktadır.

Eleştirel düşünmeyi geliştirmeye yönelik teknoloji

Yeni eğitim standartları getiriliyordeğerlendirme faaliyetlerinin yeni yönü – kişisel başarıların değerlendirilmesi. Bunun nedeni gerçeklikhümanist paradigma Eğitim vekişi merkezli yaklaşım öğrenmeye. Eğitim sürecinin her bir konusunun kişisel başarılarını somutlaştırmak toplum için önem kazanmaktadır: öğrenci, öğretmen, aile. Kişisel başarıların değerlendirilmesinin başlatılması, kişiliğin aşağıdaki bileşenlerinin gelişmesini sağlar: kendini geliştirme motivasyonu, benlik kavramının yapısında olumlu kuralların oluşması, benlik saygısının gelişimi, istemli düzenleme ve sorumluluk.

Bu nedenle standartlar öğrencilerin nihai değerlendirmesinde yer almaktadır.Bireysel eğitim başarılarının dinamiklerini karakterize eden birikmiş değerlendirme tüm eğitim yılları boyunca.

Kümülatif bir değerlendirme sistemi düzenlemenin en uygun yoluportföy . yol buİşin kaydedilmesi, biriktirilmesi ve değerlendirilmesi öğrencinin belirli bir süre içinde çeşitli alanlardaki çabalarını, ilerlemesini ve başarılarını gösteren sonuçları. Başka bir deyişle, kendini ifade etme ve kendini gerçekleştirme saplantısının bir biçimidir. Portfolyo, “pedagojik vurgunun” değerlendirmeden öz değerlendirmeye, kişinin bilmediği ve yapamadığı şeylerden bildiği ve yapabileceği şeylere geçişini sağlar. Portfolyonun önemli bir özelliği, niceliksel ve niteliksel değerlendirmeleri içeren, oluşturma sırasında öğrenci, öğretmen ve velilerin işbirliğini ve değerlendirmenin yenilenmesinin sürekliliğini öngören bütünleştiriciliğidir.

Teknoloji portföy aşağıdakileri uygularişlevler eğitim sürecinde:

teşhis (belirli bir süre boyunca göstergelerin değişiklikleri ve büyümesi (dinamikleri) kaydedilir);

hedef belirleme (standart tarafından formüle edilen eğitim hedeflerini destekler);

motivasyonel (öğrencileri, öğretmenleri ve ebeveynleri etkileşime girmeye ve olumlu sonuçlar elde etmeye teşvik eder);

anlamlı (tüm başarıları ve gerçekleştirilen işi maksimum düzeyde ortaya çıkarır);

gelişimsel (gelişim, eğitim ve öğretim sürecinin sürekliliğini sağlar);

eğitim (niteliksel yeterliliğin temellerinin oluşması için koşullar yaratır);

düzeltici (standart ve toplum tarafından şartlı olarak belirlenen çerçeve dahilinde gelişmeyi teşvik eder).

Öğrenci için portföyü eğitim faaliyetlerinin organizatörüdür,öğretmen için – bir geri bildirim aracı ve bir değerlendirme aracı.

Birkaçı biliniyorportföy türleri . En popüler olanları şunlardır:

başarı portföyü

portföy - rapor

portföy - özgüven

portföy - işimi planlamak

(bunlardan herhangi biri tüm özelliklere sahiptir, ancak planlama yaparken önde gelen birini seçmeniz önerilir)

Seçenek Portföyün türü, yaratılma amacına bağlıdır.

Ayırt edici özellik portföy kişilik odaklı doğasıdır:

öğrenci, öğretmenle birlikte portfolyo oluşturma amacını belirler veya netleştirir;

öğrenci materyal toplar;

Öz değerlendirme ve karşılıklı değerlendirme, sonuçların değerlendirilmesinin temelini oluşturur.

Önemli karakteristik teknoloji portföyü onun yansımasıdır. Yansıtma, kendini kanıtlamanın ve kendini raporlamanın ana mekanizması ve yöntemidir.Refleks – kişinin iç dünyasının iç gözlemine dayanan biliş süreci. /Ananyev B.G. Bir bilgi nesnesi olarak insan. – L. – 1969 ./ “kendinin psikolojik aynası.”

Bilgiyi toplamak ve analiz etmek, yapılandırmak ve sunmak için genel eğitim becerilerine ek olarak, bir portfolyo, üst düzey entelektüel becerilerin (metabilişsel becerilerin) geliştirilmesine olanak tanır.

öğrenciöğrenmeli :

bilgiyi seç ve değerlendir

ulaşmak istediği hedefleri tam olarak tanımlayın

aktivitelerinizi planlayın

değerlendirmeler ve öz değerlendirmeler vermek

Kendi hatalarınızı takip edin ve düzeltin

Modern eğitim teknolojilerinin tanıtılması, bunların geleneksel öğretim yöntemlerinin tamamen yerini alacağı anlamına gelmez, ancak bunun ayrılmaz bir parçası olacağı anlamına gelir.

Ek 1

Selevko Alman Konstantinoviç

"Çağdaş eğitim teknolojileri"

I. Modern geleneksel eğitim (TO)

II. Pedagojik sürecin kişisel yönelimine dayalı pedagojik teknolojiler
1. İşbirliği pedagojisi.
2. Sh.A.Amonashvili'nin insani-kişisel teknolojisi
3. E.N. İlyin'in sistemi: insanı şekillendiren bir konu olarak edebiyatın öğretilmesi

III. Öğrencilerin faaliyetlerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayanan pedagojik teknolojiler.
1. Oyun teknolojileri
2. Probleme dayalı öğrenme
3. Eğitim materyalinin şematik ve sembolik modellerine dayalı öğrenmeyi yoğunlaştırma teknolojisi (V.F. Shatalov).

4 Seviyeli farklılaştırma teknolojileri
5. Eğitimin bireyselleştirilmesi teknolojisi (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Programlanmış öğrenme teknolojisi
7. KSS'yi öğretmenin kolektif yolu (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Grup teknolojileri.
9. Bilgisayar (yeni bilgiler) öğretim teknolojileri.

IV. Materyallerin didaktik iyileştirilmesine ve yeniden yapılandırılmasına dayanan pedagojik teknolojiler.
1. “Ekoloji ve diyalektik” (L.V. Tarasov).
2. “Kültürlerin Diyaloğu” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Didaktik birimlerin birleştirilmesi - UDE (P.M.Erdniev)
4. Zihinsel eylemlerin aşamalı oluşumu teorisinin uygulanması (M.B. Volovich).

V. Konu pedagojik teknolojileri.
1. Erken ve yoğun okuryazarlık eğitimi teknolojisi (N.A. Zaitsev)..

2. İlkokulda genel eğitim becerilerini geliştirmeye yönelik teknoloji (V.N. Zaitsev)

3. Problem çözmeye dayalı matematik öğretme teknolojisi (R.G. Khazankin).
4. Etkili dersler sistemine dayalı pedagojik teknoloji (A.A. Okunev)
5. Adım adım fizik öğretme sistemi (N.N. Paltyshev)

VI. Alternatif teknolojiler.
1. Waldorf pedagojisi (R. Steiner).

2. Özgür emek teknolojisi (S. Frenet)
3. Olasılıksal eğitim teknolojisi (A.M. Lobok).

4. Atölye teknolojisi.

VII.. Doğal teknolojiler.
1 Doğaya uygun okuryazarlık eğitimi (A.M. Kushnir).

2 Kişisel gelişim teknolojisi (M.Montessori)

VIII Gelişimsel eğitim teknolojileri.
1. Gelişimsel öğrenme teknolojilerinin genel temelleri.
2. L.V.'nin gelişimsel eğitim sistemi.

3. Gelişimsel eğitim teknolojisi, D.B. Elkonina-V.V.

4. Bireyin yaratıcı niteliklerini geliştirmeye odaklanan gelişimsel eğitim sistemleri (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Kişilik odaklı gelişimsel eğitim (I.S. Yakimanskaya)..

6. Kişisel gelişim eğitimi teknolojisi (G.K.Selevko)

IX. Telif hakkı okullarının pedagojik teknolojileri.
1. Uyarlanabilir Pedagoji Okulu (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. “Rus okulu” modeli.

4. Okul parkı (M.A. Balaban).

5. A.A.Katolikov Ziraat Okulu.
6. Yarının Okulu (D. Howard).

Model "Rus okulu"

Kültürel-eğitimsel yaklaşımın destekçileri, eğitimin içeriğini Rus etnografik ve tarihi materyalleriyle maksimum düzeyde doyurmaya çalışıyor. Rus halk şarkılarını ve müziğini, koro şarkılarını, destanları, efsaneleri ve yerel çalışmalardan elde edilen materyalleri yaygın olarak kullanıyorlar. Müfredatta ana dil, Rus tarihi, Rus edebiyatı, Rus coğrafyası, Rus sanatı gibi konulara öncelik verilmektedir.

Okul Parkı

Organizasyonel olarak bir okul parkı bir set veya bir parktır. çoklu yaş stüdyoları açmak . Stüdyo, ortak öğrenme için öğrencilerin bir usta öğretmen etrafında özgürce bir araya gelmesi anlamına gelir. Aynı zamanda stüdyoların kompozisyonu bir yandan mevcut öğretmenlerin kompozisyonu, onların gerçek bilgi ve becerileri, diğer yandan öğrencilerin eğitim ihtiyaçları tarafından belirlenmektedir. Dolayısıyla stüdyoların bileşimi sabit değildir, eğitim hizmetleri pazarındaki arz ve talep kanununa bağlı olarak değişmektedir.

Waldorf okulları

Waldorf okulları, çocuğun gelişimini “ilerletmek” değil, onun kendi hızında gelişimi için tüm fırsatları sağlamak ilkesiyle çalışır. Okulları donatırken, doğal malzemeler ve tamamlanmamış oyuncaklar ve yardımlar (öncelikle çocukların hayal gücünün gelişimi için) tercih edilir. Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların manevi gelişimine büyük önem verilmektedir. Eğitim materyali bloklar (dönemler) halinde sunulur, ancak eğitimin tüm aşamalarında (anaokullarından ilahiyat okullarına kadar) gün üç bölüme ayrılmıştır: manevi (aktif düşüncenin hakim olduğu yerde), duygulu (müzik öğretmek ve dans),yaratıcı-pratik (burada çocuklar öncelikle yaratıcı görevleri öğrenirler: heykel yapmak, çizim yapmak, tahta oymak, dikiş dikmek vb.).

Ek 2

Probleme dayalı öğrenme teknolojisi

Sorunlu eğitim - Öğretmenin sistematik olarak problem durumları yaratıp kullandığı, bilgi ve becerilerin öğrenciler tarafından güçlü ve bilinçli bir şekilde özümsenmesini sağlayan, farklı öğretim yöntemlerini ve metodolojik öğretim tekniklerini birleştiren didaktik bir sistem.

Sorun durumu Bir öğrencinin, bir görevi tamamlama ihtiyacı ile bunu mevcut bilgi ve faaliyet yöntemlerinin yardımıyla gerçekleştirmenin imkansızlığı arasındaki çelişkinin farkındalığının bir sonucu olarak ortaya çıkan belirli bir zihinsel durumunu karakterize eder.

Probleme dayalı öğrenmede her zaman bir problemin formülasyonu ve çözümü vardır; soru, görev, görev şeklinde ortaya konan bilişsel bir görev.

Durumun öğrenci için sorun haline gelip gelmediğine veya öğrenci bu çelişkinin farkına varıp varmadığına bakmaksızın, çözülmesi gereken sorun nesnel olarak mevcuttur. Öğrenci çelişkiyi fark edip kabul ettiğinde durum onun için sorunlu hale gelecektir.

Probleme dayalı öğrenme, hemen hemen tüm öğretim yöntemleri kullanılarak ve her şeyden önce buluşsal konuşma sürecinde gerçekleştirilir. Probleme dayalı öğrenme ve buluşsal konuşma bir bütün olarak ve bir parça olarak birbiriyle ilişkilidir.

Sorunlu durumlar ve problemler için gereksinimler

Bir problem durumunun yaratılması, kural olarak, öğrenciler tarafından yeni eğitim materyallerinin açıklanmasından veya bağımsız olarak incelenmesinden önce gelmelidir.

Bilişsel görev, problemin öğrencinin sahip olduğu bilgi ve becerilere dayanması gerektiği dikkate alınarak hazırlanır. Konunun veya görevin özünü, nihai amacını ve çözümlerini anlamak yeterli olmalıdır.

Problem öğrenciler için ilginç olmalı ve onların aktif bilişsel aktivitelerinin motivasyonunu teşvik etmelidir.

Bir problemi çözmek, öğrencilerin aktif zihinsel aktivitelerini gerektiren belirli bir bilişsel zorluğa neden olmalıdır.

Zorluk ve karmaşıklık açısından problemin içeriği öğrenciler için erişilebilir olmalı ve onların bilişsel yeteneklerine uygun olmalıdır.

Karmaşık bir bilgi ve eylem sistemine hakim olmak için sorunlu durumların ve bunlara karşılık gelen sorunların belirli bir sistemde uygulanması gerekir:

• • karmaşık bir problem görevi daha küçük ve daha spesifik olanlara bölünür;

    her soruna bir bilinmeyen öğe tahsis edilir;

    Öğretmenin aktardığı ve öğrenciler tarafından bağımsız olarak özümsenen materyaller farklılaştırılmalıdır.

Probleme dayalı öğrenme çoğunlukla dersin bir parçası olarak kullanılır.

Oyun teknolojisi

Eğitici oyunların kullanılması

Derslerdeki iş yükünün artması, öğrencilerin ders boyunca çalışılan materyale ve etkinliklerine olan ilgisini nasıl sürdüreceğimizi düşünmeye sevk ediyor. Burada organik bir bütünlük içinde hareket eden eğitici, geliştirici ve besleyici işlevlere sahip olan sınıf içi didaktik oyunlara önemli bir rol verilmektedir. Didaktik oyunlar öğretme, eğitim ve gelişim aracı olarak kullanılabilir. Derslerin oyun formu dersler sırasında oyun teknikleri ve durumları kullanılarak oluşturulur. Oyun tekniklerinin ve durumlarının uygulanması aşağıdaki alanlarda gerçekleşir:

Didaktik hedef, öğrenciler için bir oyun görevi şeklinde belirlenir;

Eğitsel faaliyetler oyunun kurallarına tabidir;

Eğitim materyali bir oyun aracı olarak kullanılır;

Didaktik bir görevi oyuna dönüştüren eğitim faaliyetlerine bir rekabet unsuru dahil edilir; didaktik bir görevi tamamlamanın başarısı oyunun sonucuyla ilişkilendirilir.

Öğrencinin oyun oynama etkinliği genellikle duygusaldır ve buna tatmin duygusu da eşlik eder. Öğrenciler oyun oynarken düşünür, durumları deneyimler ve bu arka plana karşı sonuçlara ulaşmanın yolları daha kolay olur ve onlar tarafından daha sıkı hatırlanır. Derslerin oyun şekli dersin çeşitli aşamalarında, yeni bir konu incelenirken, pekiştirme sırasında ve genel derslerde kullanılabilir.

Böylece derse didaktik oyunların ve oyun anlarının dahil edilmesi, öğrenme sürecini ilginç, eğlenceli hale getirir ve eğitim materyallerine hakim olmadaki zorlukların üstesinden gelmeyi kolaylaştırır.

İş oyunları

İş (rol yapma, yönetim) oyunları - katılımcıların kendileri tarafından belirlenen veya geliştirilen kurallara göre ilgili rolleri (bireysel veya grup) oynayarak çeşitli yapay olarak oluşturulan veya doğrudan pratik durumlarda karar vermenin ve eylemlerin gerçekleştirilmesinin taklit edilmesi.

İş oyunlarının belirtileri ve onlar için gereksinimler:

Bir problemin varlığı ve çözümü için önerilen bir görev. Katılımcılar arasında rollerin veya rol işlevlerinin dağılımı. Oyuncular arasında gerçek bağlantıları ve ilişkileri tekrarlayan (taklit eden) etkileşimlerin varlığı.

Oyun sırasında birbirinden akan çoklu bağlantı ve mantıksal kararlar zinciri.

Katılımcıların çıkarlarındaki farklılıklar veya bilgilendirme faaliyetlerinin koşulları nedeniyle çatışma durumlarının varlığı. Simüle edilen durumun veya gerçeklikten alınan durumların inandırıcılığı.

Oyuncuların oyun faaliyetlerinin, rekabetinin veya rekabetçiliğinin sonuçlarını değerlendirmek için bir sistemin varlığı.

İşbirliği pedagojisi

“İşbirliği Pedagojisi”, ortak hedeflerin ve bunlara ulaşmanın yollarının farkındalığına dayanan, öğrencilerin ve öğretmenlerin ortak gelişim faaliyetlerine ilişkin hümanist bir fikirdir. Eğitim sürecinde öğretmen ve öğrenciler eşit ortaklardır, öğretmen ise yetkili bir öğretmen-akıl hocası, kıdemli bir yoldaştır ve öğrenciler hem bilgi ve deneyim edinmede hem de kendi yaşam konumlarını oluşturmada yeterli bağımsızlığa sahip olurlar.

“İşbirliği pedagojisinin” temelleri

Öğrencilerin bilişsel ve yaşamsal ilgilerinin öğretmen tarafından uyarılması ve yönlendirilmesi;

Eğitim sürecinde insanlık dışı ve olumlu olmayan bir araç olarak zorlamanın ortadan kaldırılması; zorlamanın arzuyla değiştirilmesi;

Öğretmenin öğrencinin kişiliğine saygılı tutumu; hata yapma hakkının tanınması;

Öğretmenin yargıları, değerlendirmeleri, tavsiyeleri, gereksinimleri, eylemleri konusunda yüksek sorumluluğu;

Öğrencilerin akademik çalışmaları, davranışları, takımdaki ilişkileri konusunda yüksek sorumluluk.

Çok boyutlu teknoloji V.E. Steinberg

Pedagojik Bilimler Doktoru V. E. Steinberg (Rusya) tarafından geliştirilen, kullanılan ve açıklanan çok boyutlu didaktik teknolojinin (MDT) veya didaktik çok boyutlu araçların (DMI) teknolojisinin kullanımı, öğretmenin faaliyetlerinin teknolojik ve araçsal ekipmanının önemli ölçüde geliştirilmesine yardımcı olabilir. ve öğrencilerin bilgilerinin özümsenmesi süreci. Bilgiyi sıkıştırılmış ve genişletilmiş biçimde sunmaya ve öğrencilerin özümseme, işleme ve kullanma faaliyetlerini yönetmeye olanak tanıyan çok boyutlu didaktik teknolojidir ve didaktik çok boyutlu araçların yardımıyla.

MDT'nin ana fikri – ve çevredeki dünyanın, kişinin, eğitim kurumunun, eğitim sürecinin, bilişsel aktivitenin çok boyutluluğu fikri. Eğitim materyallerinin (metin, konuşma, diyagramlar vb.) geleneksel sunum biçimlerini kullanırken tek boyutluluk stereotipinin üstesinden gelmeyi ve öğrencileri bilginin özümsenmesi ve işlenmesinde aktif bilişsel aktiviteye dahil etmeyi mümkün kılan çok boyutlu didaktik teknolojidir. hem eğitimsel bilgilerin anlaşılması ve ezberlenmesi hem de düşünmenin, hafızanın ve etkili entelektüel faaliyet yollarının geliştirilmesi için.

MDT bir takım ilkelere dayanmaktadır:

1. Çok boyutluluk ilkesi (çok boyutluluk), çevredeki dünyanın yapısal organizasyonunun bütünlüğü ve sistematikliği.

2. Bölme prensibi - aşağıdakiler de dahil olmak üzere öğelerin bir sistemde birleştirilmesi:

· eğitim alanının dış ve iç eğitim faaliyetleri planlarına bölünmesi ve bunların bir sisteme entegrasyonu;

· çok boyutlu bilgi alanını anlamsal gruplara ayırmak ve bunları bir sistemde birleştirmek;

· bilgileri kavramsal ve figüratif bileşenlere bölmek ve bunları sistem görüntüleri - modellerde birleştirmek.

3. Çift kanallı faaliyet ilkesi, tek kanallı düşüncenin üstesinden gelinmesinin temelinde şunlardan dolayı:

Kanal sunum - algı bilgi sözlü ve görsel kanallara ayrılır;

Kanal etkileşimler “öğretmen - öğrenci” - bilgi ve iletişim kanallarında;

Kanal tasarım - eğitim modellerinin oluşturulmasının doğrudan kanalında ve teknolojik modeller kullanılarak karşılaştırmalı değerlendirme faaliyetlerinin ters kanalında.

4. Dış ve iç planların koordinasyonu ve çoklu diyalog ilkesi:

· dış ve iç faaliyet planları arasındaki etkileşimin içeriğinin ve biçiminin koordinasyonu;

· iç düzlemde yarımküreler arası sözel-figüratif diyaloğun koordinasyonu ve düzlemler arası diyaloğun koordinasyonu.

5. Anlamsal grupların üçlü temsili (işlevsel bütünlük) ilkesi:

· “dünyanın nesneleri” üçlüsü: doğa, toplum, insan;

· “dünyayı keşfetme alanları” üçlüsü: bilim, sanat, ahlak;

· “temel faaliyetler” üçlüsü: biliş, deneyim, değerlendirme;

· üçlü “açıklama”: yapı, işleyiş, gelişme.

6. Evrensellik ilkesi, yani, araçların çok yönlülüğü, farklı ders türlerinde, farklı konularda, profesyonel, yaratıcı ve yönetimsel faaliyetlerde kullanıma uygunluk.

7. Temel işlemlerin programlanabilirliği ve tekrarlanabilirliği ilkesi Bilginin çok boyutlu temsili ve analizinde gerçekleştirilir: anlamsal grupların oluşumu ve bilginin "taneciklenmesi", koordinasyon ve sıralama, anlamsal bağlantı, yeniden formülasyon.

8. Kendi kendine diyalog ilkesi, çeşitli türlerdeki diyaloglarda uygulama: bilginin mecaziden sözel forma karşılıklı yansımasının iç hemisferik diyalogu, zihinsel görüntü ile onun dış düzlemdeki yansıması arasındaki dış diyalog.

9. Düşünceyi destekleme ilkesi - tasarlanan nesneyle ilgili olarak referans veya genelleştirilmiş nitelikteki modellere destek, çeşitli faaliyet türlerini (hazırlık, öğretme, bilişsel, arama) gerçekleştirirken modellere destek, vb.

10. Görüntü ve model özelliklerinin uyumluluğu ilkesi Belirli bilginin bütünsel, mecazi ve sembolik doğasının gerçekleştirilmesine uygun olarak, bilginin çok boyutlu temsilini ve faaliyet yönelimini birleştirmeyi mümkün kılan araçlar.

11. Figüratif ve kavramsal yansımanın uyumluluğu ilkesi buna göre, bilişsel aktivite sürecinde beynin her iki yarım küresinin dilleri birleştirilir, böylece bilginin işlenmesi ve özümsenmesi konusundaki verimlilik derecesi artar.

12. Yarı fraktallık ilkesi Sınırlı sayıda işlemi tekrarlayarak değerleri temsil etmek için çok boyutlu modellerin konuşlandırılması.

MDT'yi tanıtmanın temel amacı - çok boyutlu didaktik araçların kullanımı yoluyla emek yoğunluğunu azaltmak ve öğretmenin etkinliğinin ve öğrencinin etkinliğinin verimliliğini artırmak.

Çok boyutlu didaktik teknolojinin eğitim sürecinde kullanılabilecek en etkili ve umut verici araçMantıksal-anlamsal modeller (LSM) eğitimsel bilgilerin görsel, mantıksal ve tutarlı bir sunumu ve asimilasyonu için destek düğümü tipinin koordinat matris çerçeveleri biçiminde bilgi (konular, olaylar, olaylar vb.).

Mantıksal-anlamsal model bilgiyi doğal dilde bir görüntü – bir model – biçiminde temsil etmeye yönelik bir araçtır.

Bilginin anlamsal bileşeni, çerçeveye yerleştirilen ve bağlantılı bir sistem oluşturan anahtar kelimelerle temsil edilir. Bu durumda anahtar kelimelerin bir kısmı koordinatlardaki düğümlerde bulunur ve aynı nesnenin elemanları arasındaki bağlantıları ve ilişkileri temsil eder. Genel olarak, anlamlı bir şekilde ilişkili anahtar kelime sisteminin her bir öğesi, bir "koordinat düğümü" dizini biçiminde kesin adresleme alır.

LSM'nin geliştirilmesi ve yapılandırılması, öğretmenin derse hazırlanmasını kolaylaştırır, çalışılan materyalin netliğini artırır, öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel etkinliklerinin algoritmalaştırılmasına olanak tanır ve zamanında geri bildirim sağlar.

Mantıksal yapının içerik ve koordinatların ve düğümlerin düzenlenme sırasına göre belirlendiği, büyük miktarlarda eğitim materyalini görsel ve kompakt bir mantıksal ve anlamsal model biçiminde sunma yeteneği, çifte sonuç verir: birincisi, zaman serbest bırakılır öğrencilerin becerilerini uygulamaya yöneliktir ve ikinci olarak, öğrenme sürecinde LSM'nin sürekli kullanımı, öğrencilerde bir bütün olarak çalışılan konu, bölüm veya ders hakkında mantıksal bir anlayış oluşturur.

MDT kullanıldığında, geleneksel öğretimden kişiliğe yönelik bir geçiş meydana gelir, hem öğretmenin hem de öğrencilerin tasarım ve teknolojik yeterliliği gelişir ve niteliksel olarak farklı bir öğretme ve öğrenme süreci düzeyi elde edilir.

Günümüzde yenilikçi teknolojileri sıklıkla duyabilirsiniz. Bu terim orada burada savruluyor. Ve bu şaşırtıcı değil çünkü gerçek bir bilimsel ve teknolojik devrim çağında yaşıyoruz. Gelin bunların ne olduğunu, nasıl geliştiklerini ve uygulamalarının ne kadar alakalı olduğunu bulalım.

Genel bilgi

İnsanlık tarihinin belki de en ilginç dönemini yaşıyoruz. Teknolojinin gelişimi daha önce olduğu gibi doğrusal olmaktan ziyade üstel hale geldi. En son teknolojik trendler alanındaki bilgiyi incelemek, tüm projeleri yönetmek ve gerekli süreçleri organize etmek - inovasyon biliminin yaptığı budur. Aslında tartışılan konu, modern dünyada insanın hem acil hem de toplumsal ihtiyaçlarına cevap verme eğiliminde.

Yenilikçi teknoloji çoğu zaman çok sayıda sorunlu konuya değinmektedir. Karakteristik özelliği dünya trendleri alanındaki yeniliktir. Üstelik bu genellikle yalnızca teknik bileşen için değil aynı zamanda yönetim ve iş koordinasyonu süreçleri için de geçerlidir. Bu terim sadece yeni veya alışılmadık bir şey için değil, aynı zamanda belirli bir alanın verimliliğini radikal bir şekilde artırabilecek bir şey için de kullanılıyor.

Yenilikçi teknolojilerin kullanılması, ürünlerin kalitesinin artmasına ve üretim sektörünün gelişmesine yol açmaktadır. Bu, geliştirme, üretim, işletme ve bakım sürecini iyileştirmenin yanı sıra gerekirse onarımları gerçekleştirmeyi ve ilgilenilen nesneyi en uygun özelliklerle restore etmeyi mümkün kılan bütünsel bir dizi önlemin ve organizasyonel gelişmelerin varlığını varsayar. ve makul maliyetler. Bütün bunlar sadece maddi ve ekonomik değil aynı zamanda sosyal kaynakların da etkin kullanılmasına yol açmaktadır.

sınıflandırma

Burada pek çok şey bakışın konumuna bağlıdır. Dolayısıyla inovasyon süreçlerine odaklanırsak teknolojileri ayırt edebiliriz:

1. Radikal veya temel. Bu, teknik ilerlemenin gelişiminde benzersiz bir eğilimin başladığı veya modern nesillerin (teknikler, çözümler vb.) oluşturulduğu büyük ölçekli icatlar ve keşifler anlamına gelir.
2. Ortalama potansiyele sahip yenilikler.
3. Kısmi veya değiştirilmiş buluşlar. Güncelliğini yitirmiş teknolojileri, ekipmanları ve organizasyonel süreçleri değiştirmek için kullanılır.

Ölçeğe ve endüstri uygulamasına bağlı olarak:

1. İşletme içinde yenilik.
2. Sektörlerarası.
3. Bölgesel.
4. Sanayi.

Yeniliğin ortaya çıkmasına neden olan faktörlere bağlı olarak:

1. Stratejik. Bunları uygulama kararı, belirli bir zaman diliminde doğrudan rekabet avantajı elde etme niyetiyle proaktif olarak alınır.
2. Reaktif. Rakipler tarafından yenilikçi bir çözümün uygulanmasından sonra işletmenin durumunu korumak için kullanılırlar.

Uygulanan yeniliğin niteliğine bağlı olarak:

1. Ekonomik.
2. Sosyal.
3. Ekolojik.
4. İntegral.

Hazırlık yönü hakkında

Çalışmadaki yenilikçi teknolojiler genellikle tam teşekküllü sistemler şeklinde sunulur. Bu bağlamda süreçlerin belirlenmesi ve gelişmelerin araştırılmasının fizibilitesine ilişkin soru ortaya çıkmaktadır. Yenilikçi teknoloji, özünde, halihazırda işleyen bir sorumluluk alanına, bu alandaki kuruluşlara yeni bir şeyin getirilmesi ve bu alanda değişimlerin başlangıcıdır. Yani yeniliğin tanıtılması ve uygulanmasını içerir. Yenilikçi teknolojilerin geliştirilmesinin başarısı, faaliyetlerin etkinliğinin ortaya çıkmasına ve gösterilmesine olanak tanıyan, gerçekleştirilen belirli bir dizi çalışmayla ilişkilidir. Bu durumda tüm süreç aşağıdaki aşamalara ayrılabilir:

1. Yeni bilgi edinmeyi amaçlayan bilimsel faaliyet ve çerçevesinde gerçekleştirilen gelişmeler. Bir keşfi veya yeni bir buluşu belirtmek için kullanılırlar.
2. Bu koşullarda yeni teknolojik araçların yaratılmasına olanak sağlayacak iş ve süreçleri tasarlayın. Aynı zamanda eylemlerin uygunluğuna dikkat edilir ve belirlenen hedefe ulaşmak için gerekli kararlar alınır.
3. Yenilikçi öğrenme teknolojileri de önemli bir rol oynar ve kişinin gerekli bilgiyi ve ardından projeyi hayata geçirmek için gerekli deneyimi kazanmasını sağlar.

İnovasyonun uygulanması neye benziyor?

Bu durumda üç ana aşama vardır:

1. Uygulamadan önce. Bu durumda sorunlu alanları belirlemenin yolları aranır ve yenilikçi bir çözümün uygulanmasına yönelik bir plan hazırlanır.
2. Uygulama anında, daha önce edinilen bilgiler yeniden düşünülür ve projenin uygulanması sırasında anında iyileştirmeler yapılır. Durumsal özellikler ortaya çıktıkça, üzerinde anlaşılan hedefe ulaşmaları için iyileştirmeler geliştirilir.
3. Uygulamanın ardından, elde edilen tüm parametreleri planlananlarla karşılaştıran ve yeniliğin başarısını değerlendirmeyi mümkün kılan bir teşhis süreci başlatılır.

Aynı zamanda yönetim giderek önem kazanmaktadır. Çünkü bir şeyi yeniden üretmek, bir şeyi yaratmak o kadar da zor değil. Sorun bunun için ne kadar zaman, çaba ve kaynak harcanacağıdır. Etkin bir yönetim modeli, tüm bunları akıllıca yönetmenize ve hem niteliksel hem de niceliksel açıdan kazanmanıza olanak tanır. Yenilikçi teknolojinin başarılı bir şekilde uygulanması esneklik, hareketlilik, hız ve hatta çeviklik ile karakterize edilir. Ve tam olarak nerede uygulandığı önemli değil - bankacılık sektöründe veya eğitimde, tıpta veya başka bir yerde. Herkesi etkileyen bir örneğe bakalım. Yani yenilikçi öğretim teknolojileri.

Eğitim alanı

İnsanlığın temel önceliği ve en önemli değeri, modern toplumda etkili bir şekilde hareket etmemizi ve toplumun diğer temsilcileriyle konum ve ayrıcalıklar için başarılı bir şekilde rekabet etmemizi sağlayan yüksek kaliteli ve faydalı bilgidir.

Bu durumda yenilikçi pedagojik teknolojiler büyük bir rol oynamaktadır. Yani sadece bilgi değil, onun sunumu ve insanların zihninde yerleşmesi de önemlidir. Multimedya ve etkileşimli yeniliklerin kurtarmaya geldiği yer burasıdır.

Günlük yaşamda hareketin amacını belirtmek için “akıllı okul” terimi kullanılıyor. Üstelik bu sadece öğrencilere bilgisayar ve projektör vermek değil, aynı zamanda öğrencilere yeni yaklaşımlar uygulamak ve onlarla daha esnek bir etkileşim sistemi oluşturmak anlamına da geliyor. Eğitimdeki yenilikçi teknolojiler okullarda sunulanlarla sınırlı değildir. Sadece kamuoyunun en önemli vurgusu buna yapılıyor.

Bunun yanı sıra anaokulları, meslek okulları ve yüksek öğretim kurumları da biraz daha az da olsa ilgi görmektedir. Okul öncesi eğitim kurumlarında hangi yenilikçi teknolojiler var? Burada kolay bir cevap yok. Çünkü kısaca anlatmak gerekirse bilgi ve iletişim, sağlığı koruma, araştırma, kişilik odaklılık ve oyun yönlerini ön plana çıkarmamız gerekiyor.

Aksesuar Elektroniği

Çoğu kişi için teknoloji, elleriniz aracılığıyla etkileşime geçmeniz gereken bir şeydir. Ancak durum her zaman böyle değildir. Beyin-bilgisayar arayüzü gibi bir yenilik var - esasen insan beyni ile diğer taraftaki elektronik cihaz arasında serbest bilgi alışverişini sağlamak için tasarlanmış bir sinir sistemi. Düşünce gücünü kullanarak teknolojiyi kontrol etmenizi sağlar.

Kolların, bacakların felçlerinin, göz problemlerinin ve diğer bazı önemli rahatsızlıkların anlaşılmasına yardımcı olmak için artık başarılı araştırma ve araştırmalar yürütülmektedir.

Ayrıca insan vücudunun işleyişini, durumunu ve refahını izlemek için elektronik cihazlar kullanılabilir. Örneğin kulak kepçesine yerleştirilen küçük kulaklıklar, kardiyovasküler sistemin göstergelerini okumanızı sağlar. Hatta geçici dövmeye benzeyen ama vücut duruşunuzu kontrol etmenize ve tedavi sürecini yürütmenize olanak tanıyan küçük sensörler bile var. Dokunsal elektronik tabanlar, gerekirse küresel konumlandırma sisteminden gelen sinyale göre istenen yönü gösterecek ve titreşimi kullanarak bu konuda kişiyi bilgilendirecektir.

Malzeme biliminde ilerleme

Gerekli maddelerin daha önce hayal bile edilemeyen kaynaklardan elde edilmesi acildir. Ve tamamen yeni malzemelerin yaratıldığını hatırlarsanız! Sadece plastik kullanımıyla dünya ne kadar değişti. Ancak artık yeni kompozit malzemelerin geliştirilmesi ve kullanılması daha acildir. Bilim insanları, yüksek kalite özelliklerine (dayanıklılık, süneklik vb.) sahip olacak ultra hafif nanoyapılı lifler yaratmaya çalışıyor.

Yeni kompozit malzemeler, daha az yakıt tüketen, daha az toksik olan ve bir dizi başka avantaja sahip ekipmanların oluşturulmasını mümkün kılmaktadır. Otomobil imalatında, uzay araçlarında, hidroelektrik santrallerinde ve benzeri gelişmelerde kullanılmaktadır.

Ayrıca örnek olarak deniz suyu konsantresinden metallerin çıkarılmasından da bahsedebiliriz. Birçok kişi, bir kişinin tüketebileceği taze sıvı miktarının azalması gibi küresel bir çevre sorununun farkındadır. Yapay tuzdan arındırma bu sorunu düzeltebilir, ancak bu teknolojinin çevresel uygulama alanındaki sorunların yanı sıra hala önemli dezavantajları vardır. Örneğin büyük miktarda enerjiye ihtiyaç vardır. Ek olarak, ayrıca ele alınması gereken önemli bir tuzlu su çözeltisi konsantrasyonu elde edilir. Denize geri döndürülmesi durumunda, Dünya Okyanusu'nun fauna ve florası üzerindeki mevcut olumsuz etki nedeniyle bu durum bir soruna dönüşme tehlikesiyle karşı karşıyadır.

Ve yenilikçi bir çözüm bulundu - bu konsantreden insanlar için önemli ve gerekli mineralleri ve maddeleri çıkarmayı öğrendiler: magnezyum, uranyum, potasyum, lityum, soda. Ayrı olarak, deniz suyundan altın elde etme yöntemlerinin geliştirilmesinden de bahsetmeye değer. Hesaplamalara göre bu malzemenin rezervleri gerçekten çok büyük: yaklaşık 8-10 milyar ton! Başka bir deyişle, mevcut fiyatlarla bu dünyadaki her insanı milyoner yapmaya yetecek kadar çok şey var.

Tıp alanında ilerleme

Öncelikle RNA iplikçiklerinin farmakolojisini hatırlamalıyız. Özü, hastanın bağışıklığının geri kazanılmasına izin veren, ribonükleik asidin moleküler bileşiminin küçük ağlarından aşı preparatlarının oluşturulmasıdır. Ayrıca viral veya bakteriyel proteinler de bu şekilde incelenebilir.

Bir diğer yenilik ise kişinin normal denge durumunda kalmasına yardımcı olan gelişmiş probiyotiklerin yaratılmasıdır. Ayrıca, önemli niteliksel değişikliklere de dikkat edilmelidir.

Bir başka örnek ise mobil DNA laboratuvarlarıdır. Daha önce deoksiribonükleik asit zincirinin teşhis testleri büyük sabit komplekslerde yapılıyordu ve 24 saat sürüyordu. Şu anda bu işlem tezgah üstü bir laboratuvarda birkaç saat içinde tamamlanabilmektedir.

Yenilikçi teknoloji aynı zamanda dijital bir sitoskoptur. Böylece adaptörü, hastanın kalp atışlarını ve akciğer solunumunu kontrol etmek için kullanılan bir veri tabanının bulunduğu bulut depolama birimine bağlanıyor. Elde edilen tüm veriler analitik olarak analiz edilir. Ve daha da fazlası - bir akıllı telefona aktarılabilirler. Bu sayede kısa sürede teşhis koymak, doğru ve zamanında tedaviyi reçete etmek mümkündür.

Uzay teknolojisi

Sıradan sakinlere pek çok fayda sağlayan bu bilimsel faaliyet öncüsü olmasaydı nerede olurduk? Uzay programları insanın durumunu değiştirdi ve hala onu aktif olarak etkiliyor. Yiyecek, malzeme ve çok daha fazlasının yapımına yönelik yeni yaklaşımları hatırlayabilirsiniz.

Üstelik sadece devlet kurumları değil, çeşitli Innovative Technologies LLC'ler yani özel sektör de bu işin içinde. Ve bu kesinlikle iyi bir şey. Sonuçta, her şey tek bir devlet kurumunda yoğunlaşsaydı ve yenilikçi teknolojilerin merkezi olarak adlandırılsaydı, o zaman rekabet ve rekabetin kaybı nedeniyle yavaş yavaş araştırmalar yavaşlayacaktı. Ayrıca özel şirketler, yetkililerin bürokrasisiyle sınırlı kalmadan, farklı çalışma şekillerini, personel politikalarına yönelik yaklaşımları ve çok daha fazlasını deneyebilirler.

Çözüm

İnovasyon süreçlerinin teknolojisi (ortaya çıkışı, oluşumu, uygulanması) çok iyi incelenmiştir. Bu da bu yolu takip edenlerin yolunu kolaylaştırmamızı sağlıyor. Bütün bunların sıfırdan alınmadığına dikkat edilmelidir. Başlangıçta bilime ve çeşitli teknik gelişmelere ilgi duyan çocuklar vardır. Çok çalışıyorlar ve pratik yapıyorlar. Örneğin onlarca metre yüksekliğe uçan ev yapımı roketler fırlatıyorlar. Daha sonra yüksek öğrenim görmeye giderler, bir tasarım bürosuna girerler veya örgütlerler ve ancak o zaman insanlığı yukarıya taşıyacak yeni gelişmeler yaratırlar. Yani yenilikçi teknolojiler yaratıp uygulayabilen insanların var olabilmesi için, insanın doğumundan itibaren buna dikkat edilmesi, en küçüğüne bile sevgi ve ilgi aşılanması gerekir. Ve bu tür yatırımlar cömertçe karşılığını verecektir.

Teknoloji – Yunanca technë (sanat, zanaat, bilim) ve logos (kavram, öğretim) sözcüklerinden oluşur. Yabancı kelimeler sözlüğünde: “teknoloji, üretim süreçlerini (metaller, kimyasallar...) gerçekleştirme yöntem ve araçlarına ilişkin bir bilgi bütünüdür.”

Pedagojik sürecin teknolojikleştirilmesi sorunu, verimliliğini artırma ihtiyacı nedeniyle önem kazanmaktadır.

Pedagojik teknoloji “başarıyı garanti eden pedagojik süreçlerin kesinlikle bilimsel tasarımını ve doğru şekilde çoğaltılmasını” içerir [V. P. Bespalko]. Pedagojik teknolojinin özelliklerini belirleyen işaretler başarının garantisidir, yani hedefe ulaşma, bilimsel tasarım, tasarlanan pedagojik sürecin çoğaltılmasının doğruluğu.

Teknoloji, belirlenen bir hedefe ulaşılmasını garanti eden, öğretmen ve öğrenciler arasında az çok katı bir şekilde programlanmış etkileşim süreci olarak temsil edilebilir. Teknoloji, öğretimde bir algoritma olarak, kullanımı bir hedefe ulaşılmasına yol açan belirli bir öğrenme süreci programı olarak anlaşılmaktadır - belirli kişilik özelliklerinin, bilişsel becerilerin, düşünme biçimlerinin, belirli ilişkilerin vb. oluşumu.

Pedagojik teknolojinin didaktik-metodolojik sistem gibi didaktik veya özel bir teknik olmadığı, spesifik ve her konuya uygulanabilir olduğu unutulmamalıdır. Pedagojik teknolojiler farklı nedenlerle, amaç ve hedeflere göre ve yapılara göre farklılık gösterebilir.

Pedagojik teknolojilerin temel özellikleri şunlardır:

Tanısal hedef belirleme, etkililik - yani hedeflere ulaşmanın garanti edilmesi ve öğrenme ve eğitim sürecinin etkinliğinin sağlanması;

Maliyet etkinliği - bir öğretim süresi rezervinin araştırılması, öğretim çalışmasının optimize edilmesi, mümkün olan en yüksek sonuçların daha kısa sürede elde edilmesi;

Algoritma yapılabilirlik, öngörülebilirlik, bütünlük - açıklanan teknolojiyi farklı öğretmenler tarafından farklı öğrenci gruplarına belirli koşullarda uygulama yeteneği;

Ayarlanabilirlik - sürekli olarak açıkça tanımlanmış hedeflere yönelik operasyonel iletişimi uygulama yeteneği;

Görselleştirme - çeşitli görsel-işitsel ve elektronik bilgi işlem ekipmanlarının kullanılmasının yanı sıra orijinal didaktik araçların geliştirilmesi ve kullanılması.

Herhangi bir teknolojinin özü bir metodolojidir, ancak geleneksel yöntemler, öğrencilerin gerçek öğrenme yeteneklerinin teşhisine zayıf bir şekilde dayanır ve çeşitli faktörlerin öğrenme sonucu üzerindeki etki derecesini hesaba katmaz. Çeşitli öğrenme araçlarının kullanımını dikkate almazlar ve öğrenmedeki tüm bileşenler ve katılımcılar arasındaki etkileşim süreçlerini optimize etme ihtiyacını dikkate almazlar. Pedagojik teknolojiler ise tam tersine, teşhisleri, özellikle hedefe yönelik yöntemleri ve öğrenmeyi yoğunlaştırma araçlarını içerir. Metodoloji öğretmene odaklanır, teknoloji öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşime odaklanır, sonucu tahmin eder, işi optimize eder. Hem metodoloji hem de teşhis uygulamaya yönelik ve algoritmiktir.

M. I. Makhmutov'a göre bir öğretim teknolojisi seçme kriterleri şunlardır: hedef yönelimi, içeriğin özelliklerini dikkate alarak, eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması, öğretmenin teknolojiyi uygulamaya hazır olması, maliyet etkinliği, materyal ve teknik destek. Tanımlanan kriterler genel didaktik niteliktedir ve herhangi bir eğitim kurumunda seçim yaparken uygulanabilir, ancak eğitim teknolojilerinin kendisi, uygulandıkları eğitim kurumunun türüne bağlı olarak bir miktar spesifiklik kazanır.

Ortaöğretim meslek okullarında pedagojik teknolojilerin özelliklerini öne çıkarmak mümkündür.

İlk özellik, mesleki eğitimin belirli özellikleriyle ilgilidir ve teknolojinin belirli bir mesleğe hakim olmaya yönlendirilmesinden oluşur; bu, bir mesleğin edinilmesiyle ilgili belirli didaktik kararların alınması anlamına gelir.

Diğer bir özellik daha az geneldir ve öğrencilerin üç ana eğitim faaliyeti türüne dahil edilmesinden kaynaklanmaktadır: teorik, laboratuvar-pratik ve üretim-pratik; rolü ve yeri, ilgili alanda bir uzman yetiştirmenin özel amacı ile belirlenir. Eğitim seviyesi. Bu, bu tür öğrenme etkinlikleri için öğrenme teknolojilerinin gerekçelendirilmesini ve tasarlanmasını içerir.

Üçüncü özellik, ikinciyle yakından ilgilidir ve teorik eğitimin, laboratuvar ve pratik çalışmanın, üretim ve pratik faaliyetlerin özelliklerinin dikkate alınmasından oluşur. Bu nedenle, belirli bir teorik eğitim teknolojisinin özellikleri, çeşitli faaliyet türlerine ve bilgiyi pratikte uygulama ihtiyacına göre belirlenebilir. Pratik eğitimde teknoloji, seçilen meslekteki alıştırmalarla ilgili iş faaliyetlerini gerçekleştirme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Pedagoji bilimi ve uygulaması, çeşitli pedagojik teknolojilerden önemli bir fon biriktirmiştir: modüler, bağlamsal, probleme dayalı, bilgisayar tabanlı, yoğunlaştırılmış eğitim vb. Hepsi belirli hedefler, odaklanma, formların, yöntemlerin baskın bir kombinasyonu ile karakterize edilir ve öğretim ve eğitim araçları, bir değerlendirme ve kontrol sistemi. Bu teknolojilerin etkililiği, çalışılan materyalin içeriğine, öğrencilerin ve öğretmenlerin hazırlık düzeyine ve diğer faktörlere göre belirlenir.

Eğitim teknolojileri	Elde edilen sonuçlar
Probleme dayalı öğrenme	Eğitim faaliyetlerinde sorunlu durumların yaratılması ve bunları çözmek için öğrencilerin aktif bağımsız faaliyetlerinin düzenlenmesi, bunun sonucunda bilgi, yetenek, beceri ve zihinsel yeteneklerin yaratıcı ustalığının ortaya çıkması.
Çok seviyeli eğitim	Öğretmen zayıflara yardım etme, güçlülerle ilgilenme fırsatına sahip olur ve güçlü öğrencilerin eğitimde daha hızlı ve derin ilerleme arzusu gerçekleşir. Güçlü öğrencilerin yetenekleri onaylanır, zayıf öğrenciler akademik başarıyı deneyimleme fırsatı bulur ve öğrenme motivasyon düzeyi artar.
Proje tabanlı öğretim yöntemleri	Bu yöntemi kullanarak çalışmak, öğrencilerin bireysel yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi ve mesleki ve sosyal olarak kendi kaderini tayin etme konusunda daha bilinçli bir yaklaşım benimsemeyi mümkün kılar.
Öğretimde araştırma yöntemleri	Öğrencilere bilgilerini bağımsız olarak yenileme, incelenen sorunu derinlemesine inceleme ve onu çözmenin yollarını önerme fırsatı verir ki bu, bir dünya görüşü oluştururken önemlidir. Bu, her öğrencinin bireysel gelişim yolunu belirlemek için önemlidir.
Ders-seminer-kredi sistemi	Bu sistem çoğunlukla lisede kullanılıyor çünkü... bu öğrencilerin üniversite çalışmalarına hazırlanmalarına yardımcı olur. Materyali bloklar halinde yoğunlaştırıp tek bir bütün halinde sunmayı mümkün kılar ve öğrencilerin ön hazırlıklarına göre kontrol yapılır.
Öğretimde oyun yöntemlerini kullanma teknolojisi: rol yapma, iş ve diğer eğitici oyun türleri	Kişinin ufkunu genişletmek, bilişsel aktiviteyi geliştirmek, pratik faaliyetlerde gerekli olan belirli beceri ve yetenekleri geliştirmek, genel eğitim becerilerini geliştirmek.
İşbirlikçi öğrenme (ekip, grup çalışması)	İşbirliği, yetişkinlerin ve çocukların ortak gelişimsel faaliyetleri fikri olarak yorumlanır. Bireysel yaklaşımın özü, akademik konudan değil, çocuktan konuya, çocuğun sahip olduğu fırsatlardan yola çıkmaktır. Kişiliğin psikolojik ve pedagojik teşhisini uygulamak.
Bilgi ve iletişim teknolojileri	Eğitim içeriğinin değiştirilmesi ve sınırsız zenginleştirilmesi, entegre derslerin kullanımı, İNTERNET'e erişim.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler	Bu teknolojilerin kullanılması, ders sırasında çeşitli görev türlerinin eşit şekilde dağıtılmasına, zihinsel aktiviteyi fiziksel dakikalarla değiştirmeye, karmaşık eğitim materyalinin sunum zamanını belirlemeye, bağımsız çalışmaya zaman ayırmaya ve pozitif veren TSR'yi normatif olarak uygulamaya olanak tanır. öğrenmeyle sonuçlanır.
Yenilik değerlendirme sistemi "portföy"	Sosyal kendi kaderini tayin etmenin pedagojik desteği için bir araç olarak öğrenci başarılarının kişiselleştirilmiş muhasebesinin oluşturulması, bireysel kişilik gelişiminin yörüngesinin belirlenmesi.

Çok çeşitli pedagojik teknolojilerin kullanılması, öğretim personelinin öğretim süresini verimli bir şekilde kullanmasına ve yüksek öğrenci öğrenme çıktıları elde etmesine olanak tanır.

Pedagojide modern yenilikçi teknolojiler

Eğitim reformları bağlamında, çeşitli pedagojik yenilikleri tanıtmayı amaçlayan yenilikçi faaliyetler, mesleki eğitimde özel bir önem kazanmıştır. Didaktik sürecin tüm yönlerini kapsıyordu: organizasyon biçimleri, içerik ve öğretim teknolojileri, eğitimsel ve bilişsel faaliyetler.

Yenilikçi öğretim teknolojileri şunları içerir:: etkileşimli öğrenme teknolojileri, proje tabanlı öğrenme teknolojisi ve bilgisayar teknolojileri.

Etkileşimli öğrenme teknolojileri

Psikolojik öğrenme teorisinde etkileşimli öğrenme, insan ilişkilerinin psikolojisine dayanan öğrenmedir. Etkileşimli öğrenme teknolojileri, eğitim faaliyetinin konusu olarak öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkiler ve etkileşimler sürecinde bilgi edinme, beceri ve yetenek geliştirme yolları olarak kabul edilir. Bunların özü, yalnızca algı, hafıza, dikkat süreçlerine değil, her şeyden önce yaratıcı, üretken düşünceye, davranışa ve iletişime güvenmelerinde yatmaktadır. Aynı zamanda, öğrenme süreci, öğrencilerin iletişim kurmayı, birbirleriyle ve diğer insanlarla etkileşimi öğrenecekleri, eleştirel düşünmeyi öğrenecekleri ve üretim durumlarının, durumsal mesleki görevlerin ve ilgili durumların analizine dayalı karmaşık sorunları çözecek şekilde düzenlenir. bilgi.

Proje tabanlı öğrenme teknolojileri

Oyun tasarımı, sonucu belirli bir pratik soruna çözüm ise ve sürecin kendisi faaliyet gösteren bir işletmenin koşullarına veya eğitim ve üretim atölyelerine aktarılırsa gerçek tasarıma dönüşebilir. Örneğin, işletmeler tarafından yaptırılan işler, tasarım öğrenci bürolarında çalışmak, öğrencilerin mesleki faaliyet alanıyla ilgili mal ve hizmetlerin üretimi. Proje tabanlı öğrenme teknolojisi, bir meslek okulunda eğitim sürecini düzenlemek için esnek bir model olarak kabul edilir; entelektüel ve fiziksel yeteneklerinin, güçlü irade niteliklerinin ve yaratıcılığının geliştirilmesi yoluyla öğrencinin kişiliğinin yaratıcı bir şekilde kendini gerçekleştirmesine odaklanır. Yeni mal ve hizmetler yaratma sürecindeki yetenekler.

Proje tabanlı öğrenme teknolojisi, gelecekteki mesleği ne olursa olsun, öğrencinin yaratıcı yeteneklerinin ve yaratıcı aktivite için ihtiyaç duyduğu kişilik özelliklerinin geliştirilmesi için pedagojik koşulların yaratılmasına katkıda bulunur.

Bilgisayar teknolojileri

Bilgisayarla öğrenme teknolojileri, bilginin bilgisayar aracılığıyla toplanması, işlenmesi, saklanması ve öğrenene iletilmesi süreçleridir.

Günümüzde birçok profesyonel eğitim kurumu hem eğitim amaçlı bireysel yazılım ürünleri hem de çeşitli akademik disiplinlerde otomatik öğretim sistemleri (ATS) geliştirmekte ve kullanmaktadır. AOS, bir dizi eğitimsel ve metodolojik materyal (gösterim, teorik, pratik, izleme), öğrenme sürecini kontrol eden bilgisayar programları içerir.

Kişisel bilgisayarların artan üretkenliği, multimedya teknolojilerinin yaygın olarak kullanılmasını mümkün kılmıştır. Eğitim sürecinde bilgisayarların uygulama alanlarını genişletmeyi mümkün kılan bu teknolojiler olmadan modern mesleki eğitimi hayal etmek zordur.

Mesleki eğitim sisteminde bilgisayar teknolojilerinin kullanımı aşağıdaki pedagojik hedeflerin uygulanmasına katkıda bulunur:

Öğrencinin kişiliğinin gelişimi, bağımsız üretken mesleki faaliyete hazırlık;

Modern toplumun ihtiyaçları tarafından belirlenen bir sosyal düzenin uygulanması;

Bir meslek okulunda eğitim sürecinin yoğunlaştırılması.

Geleceğin mesleğinin özünü yansıtan yenilikçi öğretim teknolojileri, bir uzmanın mesleki niteliklerini oluşturur ve öğrencilerin mesleki becerileri gerçeğe yakın koşullarda uygulayabilecekleri bir tür eğitim alanıdır.

Yenilikçi teknoloji

Yenilik- Üretim sisteminin verimliliğinde veya ürün kalitesinde niteliksel bir artış sağlayan, bilimsel başarıların ve ileri deneyimlerin kullanımına dayanan mühendislik, teknoloji, işgücü organizasyonu veya yönetimi alanında yenilik. Innovatio terimi Yeni Latince'den gelir ve 2 kelimenin birleşiminden oluşur:vestio (giyirim) ve novatio (yenilerim).

Daha genel olarak bu kavram, hayata geçirilmiş yaratıcı bir fikre de uygulanabilir.

Yeniliğin genel tanımı

İnovasyon, insanların yaşam alanlarını (teknoloji; ürünler; eğitim, yönetim, işgücü organizasyonu, hizmet, bilim gibi toplumun varoluşunun örgütsel biçimleri) güncellemek için daha önce kullanılmamış bir fikir olan yeni bilginin geliştirilmesine ve edinilmesine yatırım yapmanın sonucudur. bilgi vb.) ve bunun sabit bir ek değer (kâr, avans, liderlik, öncelik, radikal iyileştirme, niteliksel üstünlük, yaratıcılık, ilerleme) ile uygulanması (üretim) süreci.

Dolayısıyla bir süreç gerekiyor: Yatırım - geliştirme - uygulama süreci - niteliksel bir iyileşmenin sağlanması.

Konsept yenilik Kuruluşun ürünlerinde, süreçlerinde ve stratejisinde (inovasyon faaliyetleri) hem radikal hem de kademeli (artan) değişiklikleri ifade eder. İnovasyonun amacının bir organizasyonun verimliliğini, ekonomisini, kalitesini ve müşteri memnuniyetini arttırmak olduğu gerçeğinden hareketle inovasyon kavramı, girişimcilik kavramıyla - bir organizasyonun çalışmalarını iyileştirmek için yeni fırsatlara karşı uyanık olma - tanımlanabilir. (ticari, hükümet, hayır kurumu).

İnovasyona farklı perspektiflerden bakılır: teknoloji, ticaret, sosyal sistemler, ekonomik kalkınma ve politika oluşturma ile ilgili olarak. Buna bağlı olarak bilimsel literatürde yeniliğin kavramsallaştırılmasına yönelik geniş bir yaklaşım yelpazesi bulunmaktadır.

İnovasyon kavramını kavramsallaştırırken diğer kavramlarla karşılaştırmakta fayda vardır. Özellikle bilimsel literatürde “inovasyon” kavramının sıklıkla inovasyon kavramıyla karıştırıldığı belirtilmektedir. "buluş", yeni bir teknik gelişmenin yaratılmasını veya eskisinin iyileştirilmesini ifade eder. Ek olarak, mal ve hizmetlerdeki pek çok gelişme daha doğru bir şekilde basitçe şu şekilde tanımlanabilir: "gelişim". Kavramlar "değişiklikler" Ve "yaratıcılık" bazen “inovasyon” kavramının yerine de kullanılabilir.

Ayırt etmek yenilik Yukarıda listelenen kavramlardan, genellikle yeniliğin özelliğinin, ek değer yaratmanıza olanak sağlaması, yenilikçinin kazanç elde etmesine olanak sağlaması olduğu belirtilmektedir. katma değer ve uygulamayla ilgilidir. Bu bakış açısına göre bir yenilik, başarılı bir şekilde uygulanıncaya ve fayda sağlamaya başlayana kadar bir yenilik değildir.

Alternatif bir yaklaşım ise inovasyon tanımının bir parçası olarak diğer kavramları kullanır: "İnovasyon, birisinin bir buluşu (veya halihazırda var olan bir şeyi yeni bir şekilde) insanların yaşama biçimini değiştirmek için kullanması durumunda ortaya çıkar." Bu durumda buluş, yeni bir kavram, cihaz veya faaliyeti kolaylaştıran başka şeyler olabilir ve yenilikçilik, yeniliği düzenleyenin herhangi bir fayda sağlayıp sağlamadığı ve olumlu bir etki getirip getirmediği ile ilişkili değildir.

Notlar

Edebiyat

• Azgaldov G. G., Kostin A. V. Fikri mülkiyet, yenilik ve nitelik // Ekonomik stratejiler, 2008. - No. 2(60). - S.162-164.
• Goldstein G. Ya.İnovasyon yönetimi. - Taganrog: TRTU Yayınevi, 1998.
• Goldstein G. Ya. Stratejik yenilik yönetimi: Ders kitabı. Taganrog: TRTU Yayınevi, 2004. - 267 s.
• Drucker, Peter Ferdinand[= M. İşletme ve Yenilik]. - Williams, 2007. - S. 432. - ISBN 0-88730-618-7
• Kiryakov A.G. Piyasa ekonomisinde yeniliklerin yeniden üretimi (Teorik ve metodolojik açıdan). - Rostov-na-Donu: RSU Yayınevi, 2000.
• Orlov A.I., Orlova L.A.İnovasyon ve yatırım yönetimine modern yaklaşımlar // XXI yüzyılın ekonomisi. - 2002. - N 12. - S. 3-26.
• Tychinsky A.V.Şirketlerin yenilikçi faaliyetlerinin yönetimi: modern yaklaşımlar, algoritmalar, deneyim. - Taganrog: TRTU, 2006.
• Hargadon Andrewİnovasyon yönetimi. Lider şirketlerin deneyimi = Atılımlar Nasıl Gerçekleşir? Şirketlerin Nasıl Yenilik Yaptığına İlişkin Şaşırtıcı Gerçek. - M .: "Williams", 2007. - S. 304. - ISBN 1-57851-904-7

• Chernyavsky Yu.P. Kriz daha az değil, daha fazla yenilik gerektiriyor - Management.com.ua, Google Knol, Mayıs 2009.

Ayrıca bakınız

• Yenilik Sözleşmesi
• Rusya Devlet Yenilikçi Teknolojiler ve Girişimcilik Üniversitesi
• Rusya'nın yenilikçi gelişimi
• IBFM_(Yenilikçi_inşaat_ve_bitirme_malzemeleri)

Bağlantılar

• Ulusal Yenilik ve Bilgi Teknolojisi Geliştirme Derneği
• InnovatingRegions.ru'da kümelenme yaklaşımı kullanılarak Rusya'nın ekonomik kalkınma politikasının değerlendirilmesi
• Bilimsel ve yenilikçi faaliyetler için federal portal
• Korkin S. V. Fikirler ve yenilikler hakkında blog
• SingularBlog: İnovasyon stratejileri hakkında blog
• ASKAR AKAEV: Yenilikçi ve teknolojik gelişme teorisi ışığında mevcut finansal ve ekonomik kriz
• 2009 Gençlik Yılı çerçevesinde yenilikçi yön (Zvorykinsky projesi)

rorapadlschshtg nnshgnshgnrshn yg yuihguigjuihg g shrpngr

Wikimedia Vakfı. 2010.

Diğer sözlüklerde “Yenilikçi teknoloji” nin ne olduğunu görün:

İnovasyon faaliyeti- bir veya daha fazla yeni ürünün yaratıldığı, mevcut teknolojinin oluşturulduğu veya iyileştirildiği, yeni ekipmanların, otomasyon araçlarının, yazılım sistemlerinin, organizasyonel ve yönetimin geliştirildiği faaliyetler... ... Normatif ve teknik dokümantasyon açısından sözlük referans kitabı

Bu terimin başka anlamları da vardır, bkz. Teknoloji (anlamlar). Bu makaleyi geliştirmek için, arzu edilir mi?: Arabalara olan bağlantıları dipnot olarak bulun ve düzenleyin ... Wikipedia

TEKNOLOJİ- uygulanması, daha fazla insan kullanımı için gerekli ve yararlı özelliklere sahip bir ürünün (kullanım değeri) ortaya çıkmasına yol açan bir dizi maddi süreç ve işlem. (Bakınız teknoloji, yenilikçi... ...

YÜKSEK TEKNOLOJİ- teknoloji kullanıldığında, IR hacmi ekonominin belirli bir alanında (imalat sanayi, madencilik sanayi, tarım, hizmet sektörü vb.) bu göstergenin ortalama değerini aşıyor. (Bakınız yenilikçi... ... Bilim Felsefesi: Temel Terimler Sözlüğü

LightScribe- Optik sürücünün lazerini kullanarak görüntüleri doğrudan diskin dış yüzeyine uygulamanıza olanak tanıyan yenilikçi teknoloji. Lazerin etkisi altında diskin yüzeyine ince bir boya tabakası uygulanır (bu tabaka sadece kaplamak için kullanılır... ...

DNIe Jr™- Samsung CRT düz ekran TV'lerde görüntü kalitesini artırmak için kullanılan yenilikçi teknoloji (tarama frekansı 50 Hz'e kadar)... Samsung ev ve bilgisayar ekipmanlarına yönelik terimler sözlüğü

OTOY, sunucu tarafında grafik hesaplamaları işlemek ve sonuçları ses ve video akışı şeklinde istemciye ağ bağlantıları aracılığıyla bir web tarayıcısında göndermek için tasarlanmış bir donanım ve yazılım çözümleri, teknikler ve araçlar kompleksidir. .. Vikipedi

Bu makalenin silinmesi önerilmiştir. Sebeplerin bir açıklaması ve ilgili tartışma Wikipedia sayfasında bulunabilir: Silinecek/1 Kasım 2012. Tartışma devam ederken... Wikipedia

- (İngilizce: Downstream QoS), VoIP'te gelen sinyalin kalitesini artırmanıza olanak tanıyan yenilikçi bir teknolojidir. Bu teknoloji, yukarı akış QoS'nin aksine, gelen trafiğin önceliğini ayarlamaya ve kanalda aşırı yük olması durumunda izin verir... ... Vikipedi

Oyun motoru (Liste) CryEngine 3'ün resmi logosu ... Wikipedia

Kitabın

• Magnezyum matrislerine dayanan radyoaktif atıkların hareketsizleştirilmesine yönelik yenilikçi teknoloji. Monograf, V. A. Lebedev, V. M. Piskunov. % 30'a kadar organik içeren, düşük ve orta aktivite seviyelerine sahip yüksek tuzlu sıvı radyoaktif atıkların koşullandırılması probleminin çözümüne yönelik temel yaklaşımlar...