V.A. İvanov

Makale, "inovasyon" kavramının özüne ilişkin mevcut bakış açılarını ele almakta, bu terimin tanımının genelleştirilmesine dayanarak, yazarın "inovasyon" teriminin ekonomik içeriğine yaklaşımı geliştirilmiştir. Yazar, tarımsal sanayi üretimindeki yeniliklerin özelliklerini ve sınıflandırmasını, bölgesel tarımsal sanayi kompleksinde yenilikçi süreçlerin geliştirilmesi için önerilen öncelikli alanları ortaya koydu.

"İnovasyon" kavramının özü

Yenilik teorisinin sorunlarına olan ilgi, sürekli artan yayın hacminin kanıtladığı gibi, son zamanlarda çarpıcı bir şekilde artmıştır. Aynı zamanda, yeniliğin kavramsal aygıtı literatürde tam olarak geliştirilmemiştir. Aynı zamanda, aynı terim farklı şekillerde yorumlanır veya tanımlanır. Bu, inovasyonun özünün açıklığa kavuşturulmasının önemini gösterir.

"İnovasyon" kavramı ilk olarak 19. yüzyılda kültürbilimcilerin bilimsel araştırmalarında ortaya çıktı. Ve bu, bir kültürün bazı unsurlarının bir diğerine sokulması anlamına geliyordu. Genellikle, Avrupa geleneklerinin sızması ve geleneksel Asya ve Afrika toplumlarına örgütlenme yolları hakkındaydı. Ve sadece yirminci yüzyılın başında teknik yeniliklerin kalıplarını incelemeye başladı.

J. Schumpeter, yenilik teorisinin kurucusu olarak kabul edilir. 1912'de yayınlanan "İktisadi Kalkınma Teorisi" adlı çalışmasında yeniliği (yeni kombinasyonları) kâr amaçlı girişimcilik aracı olarak değerlendirdi. Yazar, girişimcileri "işlevi tam olarak yeni kombinasyonların uygulanması olan ve aktif unsuru olarak hareket eden ekonomik varlıklar" olarak adlandırdı.

Daha sonra, 30'larda, J. Schumpeter ekonomik kalkınmada beş tipik değişiklik belirledi:

Yeni ekipman kullanımı, yeni teknolojik süreçler veya üretim için yeni pazar desteği (satın alma ve satış);

Yeni özelliklere sahip ürünlerin tanıtılması;

Yeni hammaddelerin kullanımı;

Üretim organizasyonundaki ve lojistiğindeki değişiklikler;

Yeni pazarların ortaya çıkışı.

İnovasyon çalışmasına önemli bir katkı N.D. 50-60 yıl süren büyük döngüler teorisini doğrulayan Kondratiev, konjonktür döngü modelleri geliştirdi. Yeni bir döngüye geçişin, birikmiş icatların toplu olarak tanıtılması için koşullar yaratan sermaye malları stokunun genişlemesiyle ilişkili olduğunu kanıtladı. N.D. Kondratiev, yeni bir döngüye geçişi teknik ilerlemeyle ilişkilendirdi: “Her büyük döngünün yukarı dalgasının başlangıcından önce ve bazen en başında” diye yazdı, toplumun ekonomik yaşamının koşullarında önemli değişiklikler var. Bu değişiklikler genellikle şu veya bu kombinasyonda, önemli teknik buluşlarda ve keşiflerde, üretim ve değişim tekniğindeki derin değişikliklerde ifade edilir. Toplumun ekonomik yaşamındaki değişikliklerdeki ana rol N.D. Kondratiev, bilimsel ve teknik yeniliklere atandı.

Dünya ekonomi literatüründe "inovasyon", potansiyel bilimsel ve teknolojik ilerlemenin yeni ürün ve teknolojilerde somutlaşan gerçeğe dönüştürülmesi olarak yorumlanmaktadır.

Yerli iktisatçıların çalışmalarında, ekonominin piyasa ilişkilerine geçişi ile birlikte "inovasyon" terimi yaygın olarak kullanılmaya başlanmıştır. Bundan önce, yerel ekonomi literatüründe, yenilik konuları, bilimsel ve teknolojik ilerleme (STP), bilim ve teknolojinin gelişimi üzerine araştırmalar çerçevesinde geniş bir şekilde ele alındı.

İnovasyonu etkin bir şekilde yönetmek için "inovasyon" teriminin anlamını ve anlamını net bir şekilde anlamak gerekir. S.I.'nin sözlüklerinde. Ozhegov ve V.I. Dahl'ın "inovasyon" kavramı yoktur. S.I.'de Ozhegov "inovasyon" terimidir - yeni bir şey, yenilik, "inovasyon" - yeni bir düzen, yeni bir gelenek, yeni bir icat yöntemi, yeni bir fenomen. V.I.'nin sözlüğünde Dahl - "yenilik", yeniliğin, yeni geleneklerin, siparişlerin tanıtımı olarak kullanılır. "Büyük Sovyet Ansiklopedisi"nde de "yenilik" kavramı yoktur.

İngilizce terminolojik sözlüklerde "inovasyon" terimi, inovasyon veya inovasyon ile eş anlamlıdır. Rusya'da son yıllarda yayınlanan bir dizi ansiklopedik sözlükte de yenilik, yenilik, yenilik ile özdeşleşmiştir.

“İnovasyon” kavramının son yıllardaki iktisat literatüründe yapılan çalışmalardan hareketle birçok tanımının olduğu söylenebilir. "İnovasyon" kavramının yorumlarının sistematizasyonu Tablo'da verilmiştir.

"İnovasyon" teriminin yukarıdaki tanımlarının analizi, üç bakış açısının yaygın olduğunu belirtmemizi sağlar. İlk olarak, yenilik yenilik, yenilik ile tanımlanır. İkinci bakış açısı, inovasyon, organizasyon, ekonomi ve üretim yönetimi alanında yeni ürünler, teknolojiler, inovasyon yaratma süreci olarak görülmektedir. Üçüncüsü, önceki analogdan niteliksel olarak farklı olan yeni ürünlerin, unsurların, yaklaşımların üretimine giriş süreci olarak yeniliktir.

tablo 1

"İnovasyon" tanımı

Tanım
VEİnovasyon, fikirlerin ve icatların pratik kullanımı yoluyla, özelliklerinde daha iyi ürün ve teknolojilerin yaratılmasına yol açan sosyal - teknik - ekonomik bir süreçtir.	Santo B. Bir araç olarak inovasyon ..., 1990, s. 24.
PBir yenilik (inovasyon), genellikle önceki analogdan niteliksel olarak farklı olarak yapılan bir araştırma veya keşif sonucunda üretime sokulan bir nesne anlamına gelir.	Utkin E.A., Morozova N.I., Morozova G.I. İnovasyon Yönetimi…, 1996, s. 10.
VEİnovasyon, yeni bir fikri insan yaşamının herhangi bir alanına uygulama, piyasada var olan bir ihtiyacın karşılanmasına katkıda bulunma ve ekonomik bir etki yaratma sürecidir.	Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. Kavramın özü ..., 1998, s. 8.
VEyenilik - bilim, kültür, eğitim ve diğer faaliyet alanlarında üretim sürecini, ekonomik, yasal ve sosyal ilişkileri iyileştirmeyi amaçlayan bilimsel araştırma ve geliştirme sonuçlarının kullanılması.	Suvorova A.L. Yenilik yönetimi, 1999, s. 15.
VEİnovasyon, önceki faaliyetlerin güncellenmesi, dönüştürülmesi, bazı unsurların başkaları tarafından değiştirilmesine veya mevcut olanlara yenilerinin eklenmesine yol açmanın bir sonucudur.	Kokurin D.I. Yenilikçi faaliyet, 2001, s. 10.
VEyenilik (inovasyon), yeniliğin pratik veya bilimsel ve teknik gelişiminin sonucudur.	Avsyannikov N.M. Yenilik yönetimi, 2002, s. 12.
Pİnovasyon, önceki analogdan niteliksel olarak farklı olan, yapılan bilimsel bir araştırma veya keşif sonucunda üretime sokulan bir nesnedir.	Medynsky V.G. Yenilik yönetimi, 2002, s. beş.
VEİnovasyon, önceki analogdan niteliksel olarak farklı olan ve üretime sokulan bilimsel araştırma veya keşfin nihai sonucu olarak anlaşılır. İnovasyon kavramı, organizasyonel, üretim ve diğer faaliyet alanlarındaki tüm yeniliklere, maliyetleri azaltan her türlü iyileştirmeye uygulanır.	Minnikhanov R.N., Alekseev V.V., Fayzrakhmanov D.I., Sagdiev M.A. İnovasyon yönetimi…, 2003, s. 13.
VEİnovasyon, inovasyonun altında yatan üretim, ekonomik ve sosyal potansiyelin geliştirilmesi, geliştirilmesi, kullanılması ve tüketilmesi sürecidir.	Morozov Yu.P., Gavrilov A.I., Gorodkov A.G. İnovasyon Yönetimi, 2003, s. 17.
VEYenilik, yaratılan (veya uygulanan) yeni kullanım değerleri biçimindeki yaratıcı sürecin bir sonucu olarak, kullanımı, bunları kullanan bireylerin veya kuruluşların olağan faaliyet ve becerilerin klişelerini değiştirmesini gerektirir. Yenilik kavramı, yeni bir ürün veya hizmete, bunların üretim yöntemine, organizasyonel, finansal, araştırma ve diğer alanlardaki bir yeniliğe, maliyet tasarrufu sağlayan veya bu tasarruflar için koşullar yaratan herhangi bir iyileştirmeye kadar uzanır.	Zavlin P.N. İnovasyon yönetiminin temelleri ..., 2004, itibaren. 6.
VEyenilik - yeni veya geliştirilmiş bir ürün (mal, iş, hizmet), üretim veya uygulama yöntemi (teknolojisi), organizasyonda yenilik veya iyileştirme ve (veya) üretim ekonomisi ve (veya) ekonomik faydalar sağlayan ürün satışları, bu tür faydalar için koşullar yaratmak veya ürünlerin (mallar, işler, hizmetler) tüketici özelliklerini iyileştirmek.	Kulagın A.Ş. Terim hakkında biraz…, 2004, s. 58.
VEİnovasyon, yeni veya geliştirilmiş teknolojiler, yaratılan ürün veya hizmet türleri ile bunların uygulanması sonucunda ilgili ekonomik kuruluşlar üzerinde olumlu bir etkisi olan endüstriyel, idari, finansal, yasal, ticari veya diğer nitelikteki kararlardır. ve sonraki pratik uygulama.	Stepanenko D.M. Yeniliklerin sınıflandırılması…, 2004, s. 77.
İTİBAREN"İnovasyon" kelimesi yenilik veya yenilik ile eş anlamlıdır ve onlarla birlikte kullanılabilir.	Avrashkov L.Ya. İnovasyon Yönetimi, 2005, s. beş.
VEyenilik, yönetimin amacını değiştirmek ve ekonomik, sosyal, çevresel, bilimsel, teknik veya diğer türde bir etki elde etmek için yeniliğin getirilmesinin nihai sonucudur.	Fathutdinov R.A. İnovasyon Yönetimi, 2005, s. 15.
VEtarımsal-sanayi kompleksi ile ilgili yenilikler, yeni teknolojiler, yeni ekipman, yeni bitki çeşitleri, yeni hayvan türleri, yeni gübreler ve bitki ve hayvanları koruma araçları, hayvanların önlenmesi ve tedavisi için yeni yöntemler, yeni organizasyon biçimleri, üretimin finansmanı ve kredilendirilmesi, eğitime yeni yaklaşımlar, personelin yeniden eğitimi ve ileri eğitimi vb.	Şeytan B.I. Tarımsal sanayi kompleksindeki yenilikler…, 2005, s. 207.
VEyenilik, sosyal ihtiyaçları karşılamak ve (veya) kar elde etmek için bilimsel bilgi de dahil olmak üzere yeni içeren entelektüel faaliyet sonuçlarının ekonomik dolaşımına dahil olmaktır.	Volynkina N.V. Tüzel kişi…, 2006, s. 13.
İÇİNDEuluslararası standartlara göre (Frascati Rehberi - OECD tarafından 1993 yılında İtalya'nın Frascati şehrinde kabul edilen belgenin yeni bir versiyonu), inovasyon, tanıtılan yeni veya geliştirilmiş bir ürün şeklinde somutlaşan inovasyonun nihai sonucu olarak tanımlanır. piyasada, uygulamada veya sosyal hizmetlere yeni bir yaklaşımda kullanılan yeni veya geliştirilmiş bir teknolojik süreç.	Bilim istatistikleri…, 1996, s. 30-31.
VEyenilik (inovasyon) - piyasada satılan yeni veya geliştirilmiş bir ürün şeklinde gerçekleştirilen yenilikçi faaliyetin nihai sonucu, uygulamada kullanılan yeni veya geliştirilmiş bir teknolojik süreç.	Yenilikçi kavramı ..., 1998.
VEyenilik - bilimsel başarıların ve en iyi uygulamaların kullanımına ve ayrıca bu yeniliklerin çeşitli alanlarda ve faaliyet alanlarında kullanılmasına dayanan mühendislik, teknoloji, işgücü organizasyonu ve yönetimi alanında bir yenilik.	Raizberg B.A. Lozovsky L.Ş. Starodubtseva E.B. Modern ekonomik ..., 1999, s. 136.
VEYenilik: 1. Yenilik, yenilik. 2. Ekonomiye yeni ekipman, teknolojiler, buluşlar vb. sokmayı amaçlayan bir dizi önlem; modernizasyon.	Büyük mantıklı ..., 2003, s. 393.
VEinovasyon, üretim ve üretim dışı alanlarda, ekonomik, sosyal, hukuki ilişkiler, bilim, kültür, eğitim, sağlık alanında, kamu maliyesi alanında, işletme finansmanında, bütçe sürecinde, bankacılıkta bir yeniliktir. , finans piyasasında, sigortada vb.	Mali ve kredi ..., 2004, s. 367.
VEyenilik - yeniliklerin tanıtılması yoluyla büyük ekonomik sonuçlar elde etmek; bürokratik kalkınma tipinin aksine devletin örgütlenmesi için ilerici bir kalkınma stratejisinin özü.	Rumyantseva E.E. Yeni Ekonomik..., 2005, s. 162.

"İnovasyon" ve "inovasyon" kavramlarını aynı kefeye koymanın uygun olmadığını düşünen araştırmacıların görüşlerini paylaştık. İnovasyon, Prof. R.A. Fatkhutdinov, verimliliği artırmak için herhangi bir faaliyet alanında temel, uygulamalı araştırma, geliştirme veya deneysel çalışmanın resmi bir sonucudur. Yenilikler şu şekilde olabilir: keşifler; buluşlar; patentler; ticari markalar; rasyonalizasyon önerileri; yeni veya geliştirilmiş bir ürün, teknoloji, yönetim veya üretim süreci için belgeler; organizasyon, üretim veya diğer yapı; nasil OLDUĞUNU biliyorum; kavramlar; bilimsel yaklaşımlar veya ilkeler; belge (standart, tavsiyeler, metodoloji, talimatlar vb.); pazarlama araştırması sonuçları vb. İnovasyonun geliştirilmesine yatırım yapmak savaşın yarısıdır. Ana şey, yeniliği tanıtmak, yeniliği bir yenilik biçimine dönüştürmek, yani. inovasyon faaliyetini tamamlayıp olumlu bir sonuç alın, ardından inovasyonun yayılmasına devam edin. Bu aşamalar inovasyona bir süreç olarak atıfta bulunur.

Bu nedenle inovasyon, yeni ürünler, ekipman, teknoloji, bilgi, yöntemler vb. şeklinde bilimsel araştırma ve geliştirmenin belirli bir sonucu olarak hareket eder. Buna karşılık inovasyon, yönetimin amacını değiştirmek ve bilimsel, teknik, ekonomik ve sosyal bir etki elde etmek için inovasyonu tanıtma sürecidir.

Halihazırda var olan tanımların analizi bir takım eksiklikler içermektedir. Örneğin, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı tarafından oluşturulan ve yeni ürünler, teknik değişiklikler ve sosyal hizmetler ile ilgili olarak geliştirilen mevcut uluslararası inovasyon standartları, organizasyon ve yönetim alanındaki yenilikleri kapsamamaktadır. Yenilik tanımındaki benzer bir eksiklik, 1998-2000 için Rusya Federasyonu'nun Yenilik Politikası Konseptinde yer almaktadır.

Kanaatimizce inovasyon şu özelliklere sahip olmalıdır: Yeni, insan faaliyetinin her alanında uygulanabilir, piyasada uygulanan, ekonomik ve diğer türden etkileri olan.

Bu terimin yukarıdaki tanımlarını özetleyerek, inovasyon kavramının aşağıdaki formülasyonunu verebiliriz. İnovasyon, yeni veya geliştirilmiş ürünler (hizmetler), ekipman, teknoloji, üretim organizasyonu, yönetim şeklinde somutlaşan ve çeşitli etki türleri getiren bilimsel bilginin ticarileştirilmesidir.

Tarım-sanayi kompleksi (tarım-sanayi kompleksi) ile ilgili olarak, yenilikler, araştırma ve geliştirme sonuçlarının yeni bitki çeşitleri, cinsleri ve hayvan türleri ve kümes hayvanları haçları, yeni veya geliştirilmiş ekonomik uygulamada uygulanmasıdır. gıda ürünleri, malzemeler, bitkisel üretimde yeni teknolojiler, hayvancılık ve işleme endüstrisinde, yeni gübreler ve bitki ve hayvanları koruma araçları, hayvanlar ve kümes hayvanlarının önlenmesi ve tedavisi için yeni yöntemler, ekonominin çeşitli sektörlerinin yeni örgütlenme biçimleri ve yönetimi , üretim verimliliğini artıran sosyal hizmetlere yeni yaklaşımlar.

Yeniliklerin sınıflandırılması

Bilimsel literatürde, yenilikler genellikle bir dizi kritere göre sınıflandırılır - radikallik derecesine, ekonomik kalkınmadaki önemine, temel, iyileştirme ve sahte yeniliklere (rasyonelleştirme) göre alt bölümlere ayrılır.

Sonuçların yönüne göre yenilikler ürün ve süreç olarak ikiye ayrılmaktadır. Ürün inovasyonu, yeni veya geliştirilmiş ürünlerin tanıtımını kapsar. Yeni malzemelerin, yeni yarı mamul ürünlerin ve bileşenlerin kullanımını, yeni ürünlerin elde edilmesini içerir. Süreç yenilikleri teknolojik - ürünlerin üretimi için yeni teknolojilere ayrılmıştır; örgütsel ve yönetsel - üretim, ulaşım, pazarlama ve tedarik düzenlemenin yeni yöntemleri, yeni yönetim ve sosyal organizasyon yapıları - çalışma koşullarının iyileştirilmesi, rekreasyon, sağlık, eğitim, kültürde insan ihtiyaçlarının karşılanması ..

A.I. tarafından oldukça eksiksiz bir yenilikler sınıflandırması önerildi. Prigogine.

1. Yaygınlığa göre:

Bekar;

Dağınık.

2. Üretim döngüsündeki yerine göre:

Emtia;

Sağlamak (bağlayıcı);

Bakkal.

3. Arka arkaya:

Yerine geçmek;

iptal;

Depozitolu;

açılış;

Retro tanıtımlar.

4. Beklenen pazar payının kapsamına göre:

Yerel;

sistemik;

Stratejik.

5. Yenilikçi potansiyel ve yenilik derecesine göre:

radikal;

kombinatoryal;

İyileştiriciler

Yeniliklerin ölçeğini ve yeniliğini, yenilikçi değişimin yoğunluğunu dikkate alarak, sınıflandırmanın dördüncü ve beşinci yönleri, yeniliklerin nicel ve nitel özelliklerini büyük ölçüde ifade eder ve sonuçlarının ekonomik değerlendirmesi ve gerekçesi için önemlidir. yönetimsel kararlardan oluşmaktadır.

P.N. Zavlin, yenilikleri 12 kritere göre sınıflandırmayı öneriyor: önemine göre; yöne göre; yaşam döngüsünün sektörel yapısına göre; değişimin derinliği ile; gelişme ile ilgili olarak; dağıtım ölçeğinde; üretim sürecindeki rolüne göre; karşılanan ihtiyaçların doğası gereği; yenilik derecesine göre; Market zamanı; meydana gelme sebeplerinden dolayı; konu ve uygulama kapsamına göre (Şekil 1) .

Reform yıllarında bilime ayrılan payın azalması, genç bilim adamlarının dışarı çıkmasına neden oldu.

Tarımın özelliklerinden biri, burada endüstriyel üretim araçlarıyla birlikte canlı organizmaların - hayvanlar ve bitkiler - üreme sürecinde aktif rol almasıdır. Gelişimleri doğal yasaların etkisine tabidir ve iklim, hava, ısı, nem, ışık ve yiyecek gibi doğal faktörlere bağlıdır. sanal gerçeklik Williams şöyle yazdı: “Bitkiler, refahları için kesintisiz bir varlık veya dört faktör grubunun - ışık, ısı, su ve besinlerin kesintisiz akışını gerektirir; bu dört faktörün tümünün koşulsuz eşdeğerlik ile optimal miktarlarda eşzamanlı ve ortak mevcudiyetinin sürekli koşulu altında. ve bunların bağımsızlığı. .

Tarımda genişletilmiş üreme, ekonomik ve doğal biyolojik süreçlerin etkileşiminde gerçekleşir. Bu nedenle, yenilikleri yönetirken, sadece ekonomik yasaların değil, aynı zamanda doğa yasalarının gerekliliklerini de dikkate almak gerekir: eşdeğerlik, yeri doldurulamazlık ve yaşam faktörlerinin toplamı, minimum, optimum ve maksimum yasaları. Üretim faktörlerinin vazgeçilmezliği yasasının işleyişi, örneğin, seçimin gübreleri telafi edememesi, çeşitlerin tarım teknolojisindeki boşlukları telafi edememesi ve üremenin yemin yerini alamaması gerçeğinde kendini gösterir. Minimum yasasına göre, üretimin büyümesi minimumda olan faktör tarafından sınırlandırılır. Örneğin, hayvancılık verimliliği seviyesi, en büyük miktarı yem rasyonunda bulunan madde tarafından belirlenir; maksimum yasasına göre, herhangi bir besinin hayvanın ihtiyacından fazla olması, hayvanın veriminde bir artışa yol açmaz. Tarım-sanayi kompleksindeki inovasyonun karmaşık doğası, inovasyon mekanizmasına (inovasyon geliştirme, organizasyon ve yönetim, inovasyon pazarlaması, inovasyon yapısının geliştirilmesi için yasal ve düzenleyici çerçeve) özel gereksinimler getirir.

Tarımda en ufak bir ihmal bile istenmeyen sonuçlarla doludur. K.A. Timiryazev şunları söyledi: “Başka hiçbir yerde, belki de başka hiçbir faaliyette, başarı için bu kadar çok çeşitli koşulu tartmak gerekli değildir, hiçbir yerde bu kadar çok taraflı bilgi gerekli değildir, hiçbir yerde tek taraflı bir bakış açısıyla büyülenme böyle bir başarısızlığa yol açamaz. tarımda."

Tarımsal üretimin karmaşıklığı ve özellikleri, inovasyon sürecini yönetme yaklaşımlarının ve yöntemlerinin özgünlüğünü, çeşitli inovasyon türlerinin kombinasyonunu ve inovasyonu teşvik etmede devletin rolünün güçlendirilmesini önceden belirler.

Tarımsal üretimin karmaşıklığının ve özelliklerinin, tarım sektöründeki yüksek düzeyde yenilikçi süreç riskleri ile karakterize edildiğine dikkat edilmelidir. Araştırma ve üretim sonuçlarının finansmanı riski, maliyetler ve sonuçlar arasında geçici bir boşluk riski, yenilikçi ürünlere olan talebin belirsizliği, özel yatırımcıları tarımın gelişimine yatırım yapma konusunda ilgilendirmiyor.

Pirinç. 3. Tarım-sanayi kompleksinin yenilikçi gelişimini etkileyen koşullar ve faktörler

İnovasyon süreçlerini etkinleştirmek için, her şeyden önce, kuruluşların finansal durumunu iyileştirmek için tarım sektöründe genişletilmiş yeniden üretim için koşullar sağlamak gerekir. Komi Cumhuriyeti'ndeki çoğu tarım işletmesi kendi işletme sermayesini uzun süre önce kaybetmiştir, ödenecek hesapları ürünlerin satışından elde edilen yıllık geliri aşmıştır, normal üretim sürecine ters düşen yeni krediler alamazlar. 2005 yılında bütçeden sübvansiyonlar ve tazminatlar dikkate alındığında bile, cumhuriyetteki tarım işletmelerinin %56'sı kârsızdı. Mali kaynak eksikliği ile öncelikle mevcut amaçlara yönlendirilirler.

Tarım-sanayi kompleksindeki yeniliklerin gelişmesini engelleyen koşullar ve faktörler arasında, iç gıda talebindeki daralma, tarım sektörüne yönelik devlet desteğinin azalması ve bilimsel ve teknik programların devlet tarafından finanse edilmesi, az gelişmiş bir kredi sistemi, yüksek faiz de yer alıyor. kredi oranları, yenilik altyapısı ve devlet yenilik politikası ve stratejisi eksikliği, yenilik yönetimi alanında tarım kuruluşlarının personelinin yetersiz eğitim düzeyi.

Tarım ekonomisinin yenilikçi gelişme yoluna geçişinin önündeki ana engellerden biri, nitelikli yönetici ve uzmanların akut sıkıntısıdır. Şu anda, Komi Cumhuriyeti'nin tarım kuruluşlarında, 32 baş ziraat mühendisi, 52 baş mühendis, 41 baş veteriner, 49 baş ekonomist olmak üzere 300'den fazla pozisyon boş kalıyor. Örgüt başkanlarının sadece %56'sı yüksek eğitime sahiptir ve %12'si orta mesleki eğitime bile sahip değildir. Tarımdan ayrılan yönetici ve uzman sayısı, kabul edilenlerin sayısını aşıyor.

Tarım ekonomisinin yenilikçi kalkınma türü, büyük ölçüde bölgenin bilimsel ve teknik politikası, bölgesel bir yenilik mekanizmasının oluşumu ile belirlenir. Konular, genetik, teknolojik, organizasyonel, yönetimsel ve sosyal türlerdeki seçim yeniliklerini kullanarak kriz karşıtı programın uygulanmasında önemli bir rol oynamaktadır.

Bölgesel tarımsal sanayi kompleksinde yenilikçi süreçlerin geliştirilmesine yönelik öncelikler şunları içerir:

Kompleksin organizasyonlarının teknolojik olarak yeniden donatılması;

Tarım ürünlerinin üretimi, depolanması ve işlenmesi için enerji ve kaynak tasarrufu sağlayan teknolojiler;

Toprak verimliliğinin çoğaltılması, her türlü bozulmasının önlenmesi, tarımsal ekosistemler ve tarımsal peyzajlar için uyarlanabilir teknolojilerin geliştirilmesi;

Organik tarım ürünleri üretiminin geliştirilmesi. Kuzey bölgesinde, geniş arazi kaynaklarında çevre dostu ürünlerin üretimine odaklanmak, organik tarım teknolojilerini geliştirmek için eşsiz bir fırsat var;

Tarım-sanayi kompleksinde yenilik için modern bir bilgi ve altyapı desteği sisteminin oluşturulması;

ilerici teknolojik yapıların oluşumunu amaçlayan federal ve bölgesel düzeylerde devlet yenilik politikası ve stratejisinin geliştirilmesi;

Tarım-sanayi kompleksinin yenilikçi bir temelde işleyişi için örgütsel ve ekonomik mekanizmanın oluşturulması;

İnovasyon faaliyetlerinin arttırılmasında devlet kurumlarının rolünün güçlendirilmesi;

Tarım-sanayi kompleksinin gelişimi için bölgesel ve belediye yenilikçi programlarının geliştirilmesi;

İnovasyon alanında personel yetiştirme sisteminin iyileştirilmesi, kuruluşların yenilikçi faaliyetlerinde artış sağlanması ve bilimsel araştırma sonuçlarının ticarileştirilmesi.

EDEBİYAT

Avsyannikov N.M. İnovasyon Yönetimi: Ders Kitabı. – E.: INFRA-M, 2002. – 295 s.

Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. İnovasyon kavramının özü ve sınıflandırılması // İnovasyonlar. - 1998. - No. 2.-3. - S. 3-13.

Rus dilinin büyük açıklayıcı sözlüğü / Ch. ed. S.A. Kuznetsov. - St. Petersburg: "Norint", 2003. - 1536 s.

Williams W.R. Tarımda çim alan sistemi // Makalelerin toplanması. op. - M.: Selhozgiz, 1951. T. VII. – 244 s.

Volynkina M.V. "İnovasyon" teriminin yasal özü // Yenilikler. - 2006. - Hayır. 1. - S. 5-18.

Dal V.I. Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü. Modern versiyon. - M.: Yayınevi "EKSMO-Press", 2001. - 736 s.

İnovasyon Yönetimi: Ders Kitabı / Ed. Prof. V.A. Şvandar, prof. V.Ya. Gorfinkel. - M.: Vuzovsky ders kitabı, 2005. - 382 s.

İnovasyon yönetimi: Üniversiteler için ders kitabı / S.D. İlyenkova, L.M. Gökhberg, S.Yu. Yagudin ve diğerleri; Altında. ed. Prof. SD. İlyenkova. - 2. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek - E.: UNITI-DANA, 2003. - 343 s.

Kokurin D.I. Yenilikçi aktivite. - E.: Sınav, 2001. - 576 s.

Kondratiev N.D. Seçilmiş yazılar. - M.: Ekonomi, 1993. - 526 s.

1998-2000 için Rusya Federasyonu'nun yenilik politikası kavramı: 24 Temmuz 1998 tarih ve 832 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi // Ros. gaz. - 1998. - 19 Ağustos.

Kulagın A.Ş. "İnovasyon" terimi hakkında biraz // Yenilikler, 2004. - No. 7. - S.56-59.

Minnikhanov R.N., Alekseev V.V., Fayzrakhmanov D.I. Sagdiev M.A. Tarım-sanayi kompleksinde yenilik yönetimi. - M.: Moskova Tarım Akademisi Yayınevi, 2003. - 432 s.

Morozov Yu.P., Gavrilov A.I., Gorodnov A.G. İnovasyon yönetimi: Proc. üniversiteler için ödenek. - 2. baskı. revize ve ek - M.: UNITI-DANA, 2003. - 471 s.

Ozhegov S.I. ve Shvedova N.Yu. Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü: 80.000 kelime ve deyimsel ifadeler. - M.: Azbukovnik, 2001. - 944 s.

İnovasyon yönetiminin temelleri. Teori ve Uygulama: Ders Kitabı / L.S. Baryutin ve diğerleri; ed. A.K. Kazantseva, L.E. Mindeli. 2. baskı. revize ve ek - M.: CJSC "Yayınevi" Ekonomi ", 2004. - 518 s.

Prigogine A.I. Yenilikler: teşvikler ve engeller (yeniliğin sosyal sorunları). - E.: Politizdat, 1989. - 346 s.

Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Modern ekonomi sözlüğü. - 2. baskı, Rev. – E.: INFRA-M, 1999. – 479 s.

Rumyantseva E.E. Yeni ekonomik ansiklopedi. – E.: INFRA-M, 2005. – 724 s.

Santo B. Ekonomik kalkınma aracı olarak inovasyon / Per. Macar ile. – M.: İlerleme, 1990. – 376 s.

Bilim ve Yenilik İstatistikleri: Kısa Bir Terminoloji Sözlüğü / Ed. L.M. Gökhberg. – M.: TsISN. - 1996. - 483 s.

Stepanenko D.M. Yeniliklerin sınıflandırılması ve standardizasyonu // Yenilikler, 2004. - №7. - S. 77-79.

Timiryazev K.A. Tarım ve bitki fizyolojisi // İzbr. dersler ve konuşmalar. – E.: Selhozgiz, 1957. – 368 s.

Utkin E.A., Morozova N.I., Morozova G.I. İnovasyon yönetimi. - E.: AKALIŞ, 1996. - 208 s.

Ushachev I.G. Tarım-sanayi kompleksinde inovasyon faaliyeti için yönetim sistemlerinin oluşum sorunları // "Tarımsal-sanayi kompleksinde yenilikçi faaliyet: deneyim ve problemler" uluslararası bilimsel-pratik konferansının bildirileri (13-14 Ocak 2005). - M., 2005. - S. 3-8.

Fathutdinov R.A. İnovasyon yönetimi: Üniversiteler için ders kitabı. 5. baskı. - St. Petersburg: Peter, 2005. - 448 s.

Mali ve Kredi Ansiklopedik Sözlük / Col. ed. ed. AG Griaznova. - E.: Finans ve istatistik, 2004. - 1168 s.

Şeytan B.I. Yenilikçi Tarımsal Sanayi Kompleksi ve tarımsal danışmanlık hizmetinin rolü // Uluslararası bilimsel-pratik konferansın bildirileri "AIC'de yenilikçi aktivite: deneyim ve sorunlar" (13-14 Ocak 2005). - M., 2005. - S. 206-213.

Schumpeter J. Ekonomik kalkınma teorisi. – M.: İlerleme, 1982. – 454 s.

Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. İnovasyon kavramının özü ve sınıflandırılması // İnovasyonlar. - 1998. - No. 2.-3. – S. 4.

Williams W.R. Tarımda çim alan sistemi // Makalelerin toplanması. op. - M.: Selhozgiz, 1951. T. VII. - dokuz

Timiryazev K.A. Tarım ve bitki fizyolojisi // İzbr. dersler ve konuşmalar. – E.: Selhozgiz, 1957. – S. 40.

Yenilik yönetimi: ders kitabı Mukhamedyarov A. M.

11.1. İnovasyon faaliyetindeki riskler

İnovasyon faaliyeti çeşitli risk türleri ile ilişkilidir. Genel olarak inovasyonda risk, inovasyonların geliştirilmesine ve üretilmesine yatırım yapmaktan kaynaklanan kayıpların olasılığı olarak tanımlanmaktadır. İşletmelerin ve kuruluşların yenilikçi faaliyetlerinde ortaya çıkan risk türleri şunları içerir: hatalı proje seçimi riski, pazarlama riskleri, artan rekabet riski, projelerin yeterli finansal kaynaklarla sağlanamaması riski, öngörülemeyen maliyetler riski. , sözleşmelerin uygulanmama riski vb. kredi, yatırım, dış ekonomi, eksiklik ve bilgi yanlışlığı gibi riskleri etkiler.

Böyle bir risk derecelendirmesi, her bir riskin genel sistemindeki yerini açıkça tanımlayacak ve bu riskleri yönetmek için uygun yöntem ve tekniklerin etkin bir şekilde uygulanması için koşullar yaratacaktır. Etkili risk yönetimi için, bunların oluşum nedenlerini açıkça anlamak önemlidir. Hatalı proje seçiminin nedenleri, kuruluşun finansal ve ekonomik gelişiminin önceliklerinin makul olmayan bir şekilde belirlenmesi, yenilik stratejisi türünün seçiminin belirsizliği (saldırgan veya savunma); farklı yenilik türlerinin yetersiz seçimi (teknolojik veya ürün, temelde yeni veya modernize).

Yenilikçi faaliyetler, özellikle küçük yenilikçi işletmeler için risk, artan rekabet riskidir. Bu riskin nedenleri şunlar olabilir: rakipler hakkında eksik ve güvenilmez bilgiler, rakiplerin gerisinde kalmasına neden olan yeniliklerin geliştirilmesi ve ustalaşmasının uzaması; endüstriyel casusluğun bir sonucu olarak gizli bilgilerin sızması; rakiplerin sahtekârlığı, akıncı yaklaşımları; yabancı ihracatçılar ve ülkenin diğer bölgeleri tarafından bölgesel (yerel) pazara genişleme. Yenilikçi işletmelerin işleyişinde, ekonomik sözleşmelerin (sözleşmelerin) uygulanmama riski önemli bir rol oynar. Bu risk, ortakların müzakereler sonrasında bir anlaşma yapmayı reddetmesi, iflas eden ortaklarla anlaşmaların akdedilmesi, ortakların sözleşmeden doğan yükümlülüklerini öngörülen süre içinde yerine getirememesi ve çevre kirliliği tehdidinde kendini gösterir.

Riskleri en aza indirmenin makul yolları, daha ayrıntılı sınıflandırmaları temelinde tanımlanabilir. Riskler aşağıdaki kriterlere göre sınıflandırılabilir:

Risk derecesine göre - kabul edilebilir, kritik veya süper kritik (felaket);

Faaliyet türüne göre - araştırma, deneysel veya pilot üretim faaliyetleri;

Risk türüne göre - teknik, endüstriyel, bilgilendirici, ekonomik (ticari), çevresel veya politik;

Risk seviyesine göre - yüksek, orta veya düşük;

Ekonomik içeriğe göre - operasyonel, kredi, enflasyonist, para birimi veya yenilik-yatırım;

Nesnelere göre (menşe yerine göre) - ülke, bölgesel veya sektörel.

Yenilik ve yatırım riski özel bir yere sahiptir - bu, nihai sonucu, rekabetçi ürünleri, karları ve nihayetinde belirli yenilikçi yatırımlardan nakit akışlarını elde edememe olasılığıdır. Yatırım riskinin özelliği, yatırımların, temel yeniliklerin getirilmesiyle birlikte yapılması durumunda, işletmenin faaliyetlerinin tüm yönleri üzerinde pratik olarak bir etkiye sahip olması ve ekonomik büyümesine, sermaye büyümesine ve karlılığına yansıması gerçeğinde yatmaktadır.

Analiz ve risk değerlendirmesi, bir dizi yöntemin kullanılmasını içerir. Bu yöntemler şunları içerir:

İstatistiksel yöntemler, özellikle risk faktörü analizi yöntemi;

Analoji yöntemi;

İşletmenin finansal durumunun karmaşık analiz yöntemi, finansal istikrarının teşhisi;

Risk modelleme yöntemi;

Teknik ve ticari risk olasılığını karakterize etmeye izin veren bireysel katsayıların (çarpanların) hesaplanmasına dayanan çarpma yöntemi;

Normatif yöntem;

Yenilikçi bir işletmenin riskinin bilgisayar simülasyonu yöntemi;

Bu yöntemlere göre, nicel risk seviyeleri bir dereceye kadar değerlendirilir. Risk seviyesinin değerlendirilmesinin doğruluğu, hesaplamaların sonuçları nitelikli bir uzman analizi gerektiren bir dizi yöntem kullanılarak artırılır.

Yenilikçi girişimlerin faaliyetlerinde artan risklere karşı koruma biçimleri, riskten kaçınma (yani, açıkça büyük bir riskle ilişkilendirilen kararlardan basit bir şekilde kaçınma), risk tutma (riskin yatırımcıya bırakılması), riski başka bir kuruluşa devretmeyi içerir ( örneğin, bir sigorta şirketi), risk derecesini (minimizasyonu) azaltmak, olasılığı azaltmak ve kayıp hacmini azaltmak. İnovasyonda, riski azaltmanın, en aza indirmenin yollarını açıkça anlamak önemlidir. Yönetimsel ve analitik uygulamada, riski azaltmanın çeşitli yolları kullanılır.

Bunlardan en etkili olanı, özellikle yenilikçi bir yatırım kararı (proje) olmak üzere nitelikli ve yetkin bir yönetim kararı seçimidir. Ek bilgi edinmek nispeten yeni bir yoldur, çünkü daha eksiksiz bilgi doğru bir tahmin yapmanıza ve riski azaltmanıza olanak tanır. Riski azaltmanın bir yolu olarak limitleme, maksimum harcama tutarına bir limit getirilmesidir. Riskleri azaltmanın en önemli yolu inovasyon portföyünü çeşitlendirmektir. İnovasyon portföyünün etkin bir şekilde çeşitlendirilmesi, genellikle sektöre özgü özelliklerden ve belirli bir işletmenin (şirket, birlik, küçük yenilikçi işletme) özelliklerinden kaynaklanan bireysel risklerde önemli bir azalmaya yol açar. Çeşitlendirme sonucunda toplam risk (bireysel ve piyasa) işletmenin faaliyetinden bağımsız olarak sadece piyasa riskinin miktarı ile belirlenebilir.

Riski en aza indirmenin yollarından biri, riskin bir kısmını (özellikle finansal) diğer girişim ve kuruluşlara, örneğin başarısızlık durumunda kayıpların bir kısmını üstlenen girişim (risk) kuruluşlarına devretmektir. Riski azaltmanın yolları arasında, doğrudan işletmelerde, özellikle faaliyetleri çeşitli risklere maruz kalanlarda, ayni ve nakdi sigorta fonlarının oluşturulmasını sağlayan öz sigorta sayılabilir. Riski en aza indirmenin en yaygın yollarından biri, sigortalı olayların meydana gelmesi durumunda işletmelerin (firmaların) mülkiyet çıkarlarının korunması, olası zararları telafi etmek için sigorta primlerinden oluşturulan fonların oluşturulması olan sigortadır. Bazen reasürans uygulanır. Dağıtım, riski azaltmak için nispeten yeni bir yol alır - karşı üretim, bilimsel, teknik, ticari, para birimi gereksinimleri ve yükümlülüklerinin yaratılması anlamına gelir.

Karmaşık ve çok yönlü bir kategori olan risk, tüm bilimsel, teknik, üretim ve finansal yönetim kararlarının benimsenmesinin temelini oluşturur. Ne de olsa, her işletme için uygun ekonomik büyüme koşullarında bile (mülkiyet biçiminden ve finansal durumundan bağımsız olarak), her zaman özel istenmeyen olayların, kriz fenomenlerinin ortaya çıkma olasılığı vardır. Bu fırsat her zaman riskle ilişkilidir.

İnovasyonun risklerini azaltmak için öncelikle uygulanması önerilen projeleri (konuları) dikkatlice seçmek gerekir. Yenilikçi projelerin (konuların) erken bir proje öncesi aşamada seçilmesinin önemi aşağıdaki koşullar tarafından belirlenir:

Yenilikçi gelişmeler için büyük ölçekli ve yüksek maliyet oranları;

Yenilikçi gelişmelerin veya konuların belirli alanları için ayrılan sınırlı fonlar;

Daha umut verici ve ilgili konuların seçimine dayanan, maksimum etkiyi elde etme arzusu (ekonomik, sosyal vb.);

Müşteriler ve doğrudan bilimsel ve teknik çalışanlar tarafından sunulan çok sayıda konu;

Gelecek vaat eden keşif araştırmaları ve yenilikçi geliştirme alanlarında dünya çapında bir seviyeye ulaşmak (veya sürdürmek) için bilimsel, teknik ve ekonomik riski azaltma ihtiyacı;

Yenilikçi gelişmelerin sonuçlarını işletmelerin stratejisiyle eşleştirme ihtiyacı.

Yenilikçi gelişmeler için konu seçmenin en önemli görevleri şunlardır: en umut verici, ilgili ve etkili konuların doğru seçimi; absürt, fantastik ve teknik olarak mümkün olmayan konuların yakın gelecekte reddedilmesi; önerilen yeniliklerin bilimsel, teknik ve ekonomik düzeyini düşüren nedenlerin (faktörlerin) açıklığa kavuşturulması; yenilikleri finanse etme olanaklarına göre kabul edilebilecek ve onaylanabilecek konu sayısının belirlenmesi; seçim için metodolojik önerileri netleştirmek ve iyileştirmek için gerçek (istatistiksel) materyallerin birikmesi.

Bilimsel ve teknik kuruluşların (araştırma enstitüleri, tasarım büroları, PCTI), STK'ların ve derneklerin (işletmeler) uzun vadeli ve tematik planlama deneyimi, konuları seçmek ve birleşik bir sistem oluşturmak için genel bir evrensel yöntem geliştirmenin ve uygulamanın imkansızlığını göstermektedir. her durumda değerlendirmeye eşit derecede izin verecek göstergeler. Projelerin çok amaçlı doğasını, uygulama sonuçlarının çeşitliliğini (ekonomik, sosyal vb.), ilk verilerin ve kaynakların güvenilirliğini hesaba katan bir dizi yöntem ve farklı bir gösterge sistemine ihtiyaç vardır. konuların oluşumunun yanı sıra endüstri ve bölgesel özellikler. Bununla birlikte, konuların, faktörlerin ve gösterge gruplarının seçilmesine ilişkin temel ilkeler, seçim prosedürü ve uygulanması için organizasyon biçimleri genel, sektörler arası olabilir ve olmalıdır. Uygulamada, konuları seçerken, belirli göstergeler ve bunları hesaplamak için yöntemler ile endüstri (alt sektör) ve bölgesel özellikleri, amacı (yeni ürünler, ileri teknolojik süreç, teknik ve teknik) yansıtan daha spesifik seçim yöntemleri ile desteklenebilirler. örgütsel üretim düzeyi, çevre durumunun iyileştirilmesi), konuların oluşum kaynakları.

Kompozisyonun tanımı, gösterge grupları ve gelecek vaat eden projelerin (konuların) seçimi için ağırlıkları bir dizi ilke temelinde gerçekleştirilir. Konu seçiminde temel olması gereken en önemli ilke, yenilikçi gelişmelerin uygulanmasının nihai sonuçlarına odaklanmaktır. Konuların seçimi için göstergeler sistemini belirlerken, gelişmelerin niteliğinin ve içeriğinin sektördeki işletmelerin üretim, teknik, finansal ve ekonomik yeteneklerine uygunluğu ilkesini dikkate almak gerekir. Gelecek vaat eden konuları seçmek için önemli bir ilke, yaklaşımın karmaşıklığıdır. Göstergeleri seçerken, farklı gruplara (maliyet, doğal, emek, geçici) ait bireysel göstergelerin rasyonel bir korelasyonu ilkesi ve göstergeleri sonuç ve performans göstergelerine ayırma ilkesi dikkate alınır. Gösterge sisteminin ayarlanabilirliği ilkesi, ana hedefe bağlı olarak, önemi farklı olan gösterge aralığının genişlediğini veya daraldığını göstermektedir. Ayrıca, bireysel göstergelerin göreli değerinde (ağırlığında) bir artış veya azalma olasılığı da akılda tutulmalıdır.

Göstergelere aşağıdaki gereksinimler uygulanır: seçilen konuların nihai hedefleri ile mantıksal bağlantı, nesnellik, ölçümün basitliği ve erişilebilirliği (hesaplama), elde edilen sonuçların özgüllüğü ve belirsizliği, tutarlılık, mevcut raporlama ve muhasebe biçimlerine uyarlanabilirlik. Bir gösterge sistemi oluşturmak için yukarıdaki ilkeleri ve bunlara ilişkin gereksinimleri dikkate alarak, gelecek vaat eden ve ilgili projeleri (konuları) seçmek için aşağıdaki gösterge grupları (faktörler) kullanılabilir:

Bilimsel ve teknik;

Üretim ve teknolojik;

Finansal ve ekonomik;

Sosyo-ekolojik;

Sanayi (bölgesel);

yasal;

Geçici;

Pazar (pazarlama).

Her bir gösterge grubu, bileşimi, yapısı, sayısı ve önemi, endüstrinin özelliklerine ve bireysel yenilikçi kuruluşların profiline, konu seçiminin amaçlarına, uygulama aşamalarına bağlı olan bir dizi özel gösterge ile karakterize edilir. ve oluşum kaynakları. Bu faktör grupları ve özel göstergelerin bileşimi, proje seçim yöntemlerine yansıtılır. Konuları seçme yöntemlerine bir dizi gereksinim uygulanır: en umut verici ve etkili konuların katı bir seçimi, seçilen konuların sonuçlarının üretim ve ekonomik ve bilimsel ve üretim sistemlerinin hedefleriyle çakışması, odak noktası. seçilen konular; değerlendirmenin yüksek derecede güvenilirliği - öncelikle, konuların oluşumunun kaynağı ve doğası (sözleşme, inisiyatif vb.) dikkate alınarak, beklenen sonuçların elde edilmesiyle ilgili olarak; endüstri ve bölgesel özellikler vb. dikkate alınarak

Bu gereksinimlerin toplamının muhasebeleştirilmesi, çeşitli yöntemlerin entegre kullanımı yoluyla gerçekleştirilir. Konu (proje) seçiminde kullanılan yöntemler niteliksel ve niceliksel olarak ikiye ayrılabilir. Bilimsel ve teknik gelişmelerin ilk aşamalarında, seçimde aşağıdakiler kullanılır: 1) sezgiye, kişisel deneyime ve niteliklere dayanan ve yenilik planlaması uygulamasında uygulama bulan niteliksel bir yöntem. Nesnelliğini geliştirmek, iyi organize edilmiş uzman değerlendirmeleri ve matematiksel aparatların (matematiksel ve istatistiksel işleme, olasılık teorisi) kullanımı ile sağlanır; 2) grafik-analitik yöntem; 3) değerlendirmeleri için çok seviyeli bir sistem kullanan bir dizi hesaplanmış göstergenin kullanımına dayanan nicel bir yöntem.

Konu seçiminde grafik-analitik yöntemi uygularken, her şeyden önce, faktörler (gösterge grupları) özel olarak formüle edilir ve sabitlenir, sonuçları konu seçiminde dikkate alınır. Yaklaşım metodolojisinin tekdüzeliği açısından, tüm konu seçme yöntemleri için tek bir faktör seti kullanılır. Her bir faktörün (göstergeler grubunun) seçilen konu üzerindeki etkisini karakterize etmek için çeşitli derecelendirmeler kullanılır (mükemmel, tatmin edici vb.). Her özel durumda, yalnızca bir tahmin seçilir. Masada. 11.1, bilimsel ve teknik faktörlerle ilgili göstergelerin yaklaşık bir listesini sunar ve değerlendirmeleri verilir.

Bilimsel ve teknik göstergelerin konu üzerindeki etkisinin fizibilitesi açısından genel bir değerlendirmesi için ortalama puan hesaplanır (Tablo 11.1'de verilen göstergeler için yaklaşık 4'tür). Benzer şekilde, tema diğer faktörlere (gösterge grupları) göre değerlendirilir: ekonomik, sosyo-çevresel, vb. Elde edilen tahminler, önerilen konuların seçilmesi konusuna dayalı olarak genel bir tabloda (Tablo 11.2) özetlenmiştir. (projeler) nihayet kararlaştırılır.

Çeşitli konuları (projeleri) elde edilen genel göstergelere göre karşılaştırarak, belirli bir yenilikçi konunun avantajlarının nitel ve yaklaşık nicel bir değerlendirmesini elde edebilirsiniz. Periyodik olarak, benimsenen ve devam eden konular için yeni çizelgeler-tablolar orijinal tahminlerle karşılaştırılır (bazen yeni ve ilk tahminler aynı çizelgede sunulur).

Tablo 11.1

Bilimsel ve teknik faktörlere ilişkin göstergeler ve bunların değerlendirilmesi

Tablo 11.2

Faktörler (gösterge grupları) ve değerlendirilmesi

Son olarak, gerçek sonuçlar orijinal tahminlerle karşılaştırılır. Bu tür karşılaştırmalar, bireysel göstergelerdeki olumlu ve istenmeyen değişikliklerin bir resmini verir. Konuları değerlendiren uzmanların görüşlerinin inandırıcılığı ve konu seçiminde en yetkin kişilerin katılımı açısından da faydalı olabilirler.

Yaygın olarak kullanılan nitel ve grafik analitik yöntemler nispeten basittir ve konuların uygulanmasını kontrol etmek için grafiklerin kullanılmasını mümkün kılar. Ancak objektif bir değerlendirme için yeterli olmadıklarından bunlara ek olarak nicel yöntemler de kullanılmaktadır. Her bir spesifik konu için nicel yöntemi uygularken, birincil, ana, göstergeler ve ağırlıkları, karşılaştırmalı değeri belirlenir. Bazı nicel göstergelerin yaklaşık bir listesi Tablo'da verilmiştir. 11.3. Tabloda verildiğine dikkat edin. 11.1 ve 11.2, göstergelerin listesi evrensel değildir ve belirli bir yenilikçi projenin hedeflerine bağlı olarak genişletilebilir. Her yenilikçi kuruluş veya işletme (şirket), en karlı ve değerli olduğunu düşündüğü proje seçim göstergelerini kullanabilir.

Tablo 11.3

Yenilikçi projeleri değerlendirmek için nicel göstergeler

Genel (integral) göstergeye göre konular aldıkları toplam değerlendirmeye göre azalan sırada dağıtılır ve her konunun yeri belirlenir. Aynı zamanda, değerlendirmenin güvenilirlik seviyesini artırmak için konuların dağılımı, alınan puanların miktarına bağlı olarak kategorilere (en yüksek, birinci, ikinci) göre sınıflandırılarak desteklenebilir. Bu temelde, bir ön konu seçimi yapılır.

Bu metin bir giriş parçasıdır. yazar

6.1. Yenilik faaliyetlerinin finansmanının amaç ve hedefleri

İnovasyon Yönetimi kitabından yazar Makhovikova Galina Afanasyevna

6.2. İnovasyon faaliyetinin finansman kaynakları İnovasyon faaliyetinin finansmanı, yeni ürün türlerinin tasarımı, geliştirilmesi ve organizasyonu için tahsis edilen fonların yaratılması ve kullanılması sürecidir.

İnovasyon Yönetimi kitabından yazar Makhovikova Galina Afanasyevna

Bölüm 7 YENİLİKÇİ FAALİYETLERİN DEVLET YÖNETMELİĞİ 7.1. Bilim ve teknoloji alanında devlet öncelikleri 7.2. Devlet organlarının yenilik alanındaki temel işlevleri 7.3. Kamu, özel ve kamu yapılarının etkileşimi

İnovasyon Yönetimi kitabından yazar Makhovikova Galina Afanasyevna

7.6. İnovasyon faaliyetlerinin yasal desteği

İnovasyon Yönetimi kitabından yazar Makhovikova Galina Afanasyevna

7.7. İnovasyon faaliyetinin bilgi desteği İnovasyon faaliyeti de dahil olmak üzere ekonomik yönetimin temeli, eksiksiz, güvenilir ve zamanında alınan bilgilerdir. Federal Yasa uyarınca "Bilgi, Bilgilendirme ve

İnovasyon Yönetimi kitabından yazar Makhovikova Galina Afanasyevna

Bölüm 11 YENİLİK FAALİYETLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ 11.1. Yenilikçi bir projenin etkinliğini değerlendirmek için göstergeler sistemi 11.2. Yenilikçi projelerin ekonomik verimliliğini değerlendirmek için statik göstergeler 11.3. Ekonomik verimlilik değerlendirmesinin dinamik göstergeleri

İnovasyon Yönetimi kitabından yazar Makhovikova Galina Afanasyevna

Bölüm 12 YENİLİK FAALİYETİNİN SOSYAL YÖNLERİ 12.1. Yenilikçi bir organizasyonun personel yönetimi 12.2. Yenilikçi bir organizasyonda çalışanların teşvik edilmesi 12.3. Yenilikçi bir şirkette kurum kültürü

yazar Muhammedyarov A.M.

Bölüm 3 Yenilikçi faaliyetin örgütsel biçimleri 3.1. Yeniliğin ana organizasyonel biçimlerinin özellikleri 3.1.1. İnovasyon faaliyeti organizasyonunun özü İnovasyon sürecinin organizasyonu, çabaları birleştirme faaliyetidir.

İnovasyon Yönetimi kitabından: Bir Çalışma Kılavuzu yazar Muhammedyarov A.M.

3.1.1. İnovasyon faaliyetinin organizasyonunun özü

İnovasyon Yönetimi kitabından: Bir Çalışma Kılavuzu yazar Muhammedyarov A.M.

Bölüm 5 İnovasyon faaliyetlerinin finansmanı

İnovasyon Yönetimi kitabından: Bir Çalışma Kılavuzu yazar Muhammedyarov A.M.

7.4. Yenilik faaliyetlerinin geliştirilmesi için yasal dayanak Hükümetin yenilik süreci üzerindeki etkisinin en önemli unsuru yasal düzenlemedir. Rusya Federasyonu Anayasası, bilimsel ve teknolojik ilerlemeyi, inovasyon sürecini ana faktörlerden biri olarak tanımladı.

İnovasyon Yönetimi kitabından: Bir Çalışma Kılavuzu yazar Muhammedyarov A.M.

10.2. Yurtdışında inovasyon faaliyetlerinin finansmanı Sanayileşmiş ülkelerde, temel araştırma ve inovasyon gelişmelerinin finanse edildiği çeşitli biçimler, yöntemler ve yollar, özellikle finansal,

İşletme Ekonomisi kitabından: Ders Notları yazar Duşenkina Elena Alekseevna

7. İnovasyon faaliyetinin konuları İnovasyon faaliyeti, tüketici talebini karşılayan yeni bir ürün elde etmek için seri üretimde yenilikçi, bilimsel ve entelektüel potansiyelin pratikte kullanılmasıdır.

yazar Smirnov Pavel Yurievich

113. Yenilik faaliyetlerinin finansmanı (başlangıç) Yenilik, yüksek verimliliğe sahip ticarileştirilmiş bir yeniliktir; insanın entelektüel faaliyetinin, hayal gücünün, yaratıcı sürecinin, keşiflerinin,

Yatırımlar kitabından. hile sayfaları yazar Smirnov Pavel Yurievich

114. İnovasyon faaliyetlerinin finansmanı (son) İnovasyon, insanların yaşam alanlarını güncellemek için daha önce kullanılmayan yeni bilgilerin geliştirilmesine ve edinilmesine yatırım yapmanın sonucudur: teknoloji; Ürün:% s; toplumun örgütsel biçimleri

Fikir Avı kitabından. Rakiplerden nasıl uzaklaşılır, tüm kuralları çiğnemek yazar Sutton Robert

Günlük ve yenilikçi faaliyetleri düzenleme ilkeleri Günlük ve yenilikçi işleri düzenlemeye yönelik yaklaşımlardaki farkı yakalamak için, oyuncu kadrosunu, yani Disney'in Disneyland çalışanları olarak adlandırdığı şekliyle aktörleri, hayalperestlerle, yani aktörlerle karşılaştırabiliriz.

Öğrencinin disiplin çalışmasındaki ana sınıf çalışması türleri dersler ve pratik alıştırmalardır. Bir öğrencinin geçerli bir sebep olmaksızın sınıf derslerini kaçırma hakkı yoktur, aksi takdirde sınava veya sınava girmesine izin verilmeyebilir.

Dersler, konunun temel kavramlarını, bununla ilgili teorik ve pratik sorunları sunar ve açıklar ve bağımsız çalışma için önerilerde bulunur. Ders sırasında dikkatle dinlemek ve ders materyalini not almak gerekir.

Disiplinin en önemli konularının veya bölümlerinin incelenmesi, pratik alıştırmalarla tamamlanır. Öğrencinin hazır olup olmadığını öğretmen tarafından kontrol etmeye hizmet ederler; çalışılan malzemenin konsolidasyonu; raporların hazırlanmasında beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi, incelenen konulara ilişkin mesajlar; sözlü topluluk önünde konuşma, ileri sürülen hükümlerin ve tezlerin tartışılması ve savunulması da dahil olmak üzere tartışmalar yürütme konusunda deneyim kazanmak.

Uygulamalı dersten önce, öğrencinin ders materyalinin ve ders kitaplarında ve öğretim yardımcılarında sunulan materyallerin yanı sıra öğretmen tarafından önerilen literatürde sunulan materyallerin geliştirilmesiyle bağlantılı bağımsız çalışması gelir. Öğrenci, öğretmenle veya göreviyle anlaşarak, disiplinin bireysel konuları hakkında özetler hazırlayabilir.

Seminere hazırlanma sürecinde öğrenci, öğretmenin tavsiyelerinden yararlanabilir.

Seminerler, eğitim konferansları şeklinde de düzenlenebilir. Konferans, seçilen konularda hazırlanan raporlarla öğrencilerin sunumlarını içerir. Raporların temeli, kural olarak, öğrenciler tarafından hazırlanan özetlerin içeriğidir. Rapor metninin gözden geçirilmesi için öğretmene önceden sunulması tavsiye edilir.

Öğretmen, güncel notları bir çalışma günlüğüne koyarak öğrencilerin eğitim çalışmalarının kalite kontrol sonuçlarını değerlendirebilir. Öğrencinin kendisine verilen notları öğrenme hakkı vardır.

Disiplin çalışmasında önemli bir öğrenci çalışması türü bağımsız çalışmadır, bu nedenle bağımsız çalışmanın doğru organizasyonu disiplinin başarılı bir şekilde çalışılmasının anahtarıdır. Yalnızca dersler veya seminerler sırasında dile getirilen materyale güvenilemez - bağımsız çalışma sırasında onu pekiştirmek ve genişletmek gerekir. En büyük etki, "ileri okuma sistemi" kullanıldığında elde edilir, yani. bir sonraki dersin materyalinin ön bağımsız çalışması. Öğrencinin bağımsız çalışması - bu, disiplinin teorik ve pratik içeriğine hakim olmayı amaçlayan, öğrencinin sınıf dışı bir çalışmasıdır. Öğrencinin bağımsız çalışması, derslerde tartışılan konuları çözmek, uygulamalı dersler için gönderilen sorulara hazırlanmak, ödev yapmak, edebi kaynakları incelemek ve notlar eklemek, rapor yazmak, sunum materyali geliştirmek, sınava hazırlanmaktır.

Bağımsız çalışma yaratıcı ve sistematik olmalıdır. Hata, yalnızca sınava hazırlanırken tüm materyalde ustalaşmayı uman öğrenciler tarafından yapılır.

Bağımsız çalışma düzenleme sürecinde, öğretmenin istişareleri büyük önem taşımaktadır. Kursiyerlerin bilgi, beceri, becerileri, bölümlere ve konulara aşinalık için temel gereksinimleri içeren Program çalışmasıyla bağımsız çalışmaya, müfredatın öngördüğü şekilde başlamanız tavsiye edilir. Bölümün ana içeriği, konu hakkında bir fikir sahibi olduktan sonra, ders kitabında sunulan bu konuyu, eğitim materyali üzerinde çalışma metodolojisi üzerine oryantasyon oturumları sırasında verilen öğretmen tavsiyelerine bağlı kalarak incelemek gerekir.

Ardından, öğretmenin tavsiyesi üzerine birincil kaynaklar veya onlardan alıntılar hakkında bilgi sahibi olmak, bunların kısa bir özetini yapmak, kontrol sorularını ve görevlerini yanıtlamak ve konunun temel kavramlarını çalışmak yararlıdır.

Bu derste öğrencilerin bağımsız çalışmalarına eşlik etmesi aşağıdaki şekillerde düzenlenebilir:

bağımsız çalışma için ayrılan saatler içinde öğrencinin bağımsız çalışmasının bireysel planlarının (ödev türleri ve konuları, sonuçların teslim edilmesi için son tarihler) koordinasyonu;

istişareler (bireysel ve grup);

Görevlerin ilerlemesinin ara kontrolü;

Ödev sonuçlarının değerlendirilmesi (ders saatleri içinde).

11.3. "Eğitimde yenilikçi süreçler" dersinin temel kavramları

Pedagojik yenilik- süreçleri inceleyen özel bir bilimsel bilgi alanı

yeni eğitim uygulamalarının yaratılmasıyla ilişkili okul gelişimi.

yenilik- (Latince "inovasyon" dan - yenilik, değişim, güncelleme)

ile yenilerinin yaratılması, geliştirilmesi, kullanılması ve yaygınlaştırılması için faaliyetler

Sistemin bir durumdan başka bir duruma geçmesine neden olan uygulama ortamına yeni unsurlar getiren amaçlı bir değişiklik (Modern Yabancı Diller Sözlüğü)

İnovasyon süreci bir geliştirme sürecidir, geliştirme yönetiminin bir nesnesidir

eğitim kurumu, yeniliklerin geliştirilmesi ve geliştirilmesi süreci.

yenilik Bu sadece bir yaratılış değil... Yeniliklerin yayılması, faaliyet biçimindeki, düşünce tarzındaki değişikliklerin eşlik ettiği önemli bir değişikliktir. (A.I.Prigozhin)

Yenilikçi teknolojiler sistem için yeni bir şeyin üretimi (icadı)

bileşen oluşumu.

İnovasyon faaliyeti- bu, eğitim ve yetiştirme süreçlerindeki yeniliklerden kaynaklanan düzensizlikleri koordine etmek için özel bir faaliyettir.

yenilik- bu, "yenilikleri" tanıtma sürecidir - daha önce okulun eğitim sisteminde olmayan bu tür bileşenler veya bağlantılar.

Aşağıdaki yenilikler ayırt edilir:

Değişiklikler konusunda (hedefler, koşullar, eğitim organizasyon biçimleri ve

okuldaki yönetim süreçleri);

Dönüşümlerin derinliğine göre (değiştirme - iyileştirme sağlama,

kısmi değişiklik; kombine - geleneksel unsurların yeni bir kombinasyonu;

radikal - temelde yeni);

Ölçeğe göre (yerel - teknolojide kısmi değişiklikler; modüler - okulun herhangi bir alt sisteminde bütünsel değişiklikler; sistemik - tüm okulun yeni bir fikre dayalı olarak yeniden yapılandırılması);

Kaynak yoğunluğuna göre (malzeme hacmi, zaman, entelektüel ve diğer maliyetler,

uygulama için gerekli);

Gelişim düzeyine göre (tam hazırlanmış - onaydan geçmiş ve

yetersiz hazırlanmış yenilikler) (V.S. Lazarev)

yenilik- gelişmiş pedagojik deneyimin özel bir biçimi olarak radikal yenilikler.

yenilik- yeniliklerin sunulmasına dayalı olarak sistemin bir nitel durumdan diğerine geçiş süreci.

yenilik yeni bir fikre dayanan temelde farklı bir yaklaşımdır, esasen

Yerleşik eğitim teknolojilerinin değiştirilmesi, yeni bir türe neden

okul organizasyonu.

Eğitimdeki yeniliklerin özgünlüğü kendini şu şekilde gösterir (T.I. Shamova,

GM Tyul):

İnovasyon her zaman gerçek bir soruna yeni bir çözüm içerir;

Yeniliklerin kullanılması, öğrencilerin kişiliğinin gelişim düzeyinde niteliksel bir değişikliğe yol açar;

Yeniliklerin tanıtılması, sistemin diğer bileşenlerinde niteliksel değişikliklere neden olur.

Sadece kendileri tamamen olan okullar

kapsamlı yenilikçi programlar geliştirmek ve uygulamak "kavramdan

uygulama” ve sadece hazır geliştirmeleri uygulamakla kalmaz. Bu durumda okul, hem bilimsel bir laboratuvar hem de deney alanı işlevlerini aynı anda yerine getirir ve çocukların ve yetişkinlerin yaşamı için bir alandır.

(AN Tubelsky)

yenilikçi olarak Bir okul şu şekilde düşünülebilir:

Çoğu okulda genel olarak kabul edilenden farklı bir model geliştirir veya uygular.

öğrencilerin yaşamının organizasyonu;

Geleneksel eğitim içeriğinden temelden farklı bir eğitim geliştirir;

Öğretmen etkinliği için yeni içerik ve yöntemler geliştirir.

Pedagojik yeniliğin en önemli bileşenleri(P.G. Shchedrovitsky):

Uygun bir araştırma bileşeninin mevcudiyeti;

Uygun bir tasarım bileşeninin mevcudiyeti;

Uygun bir yönetim bileşeninin mevcudiyeti.

"Sahte yenilik" olgusu, ne pahasına olursa olsun özgünlük arayışıdır;

projeksiyon; daha iyisini değil, farklı olarak yapmaya çalışmak.

Eğitimin modernleşmesi sürecindeki sözde yenilik, aşağıdaki fenomenlerde kendini gösterir:

Yenilikleri eski modası geçmiş normlara uyarlarken (“yeniliklerin evcilleştirilmesi”);

İsim ve işaretlerin biçimsel değişiminde;

Eğitim kurumlarının tarihsel biçimlerinin fırsatçı yeniden inşasında;

Nitelikli bilimsel liderlerin okula resmi çekiciliğinde (“bilimsel yapılarla flört etmek”);

Çeşitli "entelektüelleştirilmiş" hizmetlerin (metodolojik,

sosyolojik) ve resmi uzman konseyleri.

İnovasyon sürecini karakterize eden kriterler kompleksi:

Değişiklikler okul düzeyinde gerçekleştirilir, yani. değişimin "birimi" bütündür

okul organizasyonu, bireysel unsurları değil. Yalnızca eğitim bileşeninin kendisi değil, aynı zamanda okul sisteminin örgütsel ve yönetimsel yapısı da dönüşmektedir;

Okuldaki değişiklikler, gerçek bir pedagojik veya örgütsel-pedagojik soruna yeni bir çözüm getirir;

Değişim süreci, ilgili araştırma ve tasarım temelinde inşa edilir.

faaliyetler;

Değişiklikler, öğrencilerin yaşamını düzenlemek için okul tarafından geliştirilen modelin uygulanması bağlamında gerçekleşmektedir; bu model, diğer birçok okulda genel olarak kabul edilenlerden farklıdır;

Değişiklikler, eğitimin geleneksel içeriğinden temel farklılıklarla ilgilidir;

Değişiklikler, öğretmen etkinliğinin yeni içeriğini ve yöntemlerini belirler;

Değişiklikler sistemli ve amaçlıdır ve

okuldaki eğitim faaliyetlerinin periyodik analizine dayanan sürekli yenileme ve kendini geliştirme.

İLE yenilikçi okullar- Yenilenmeyi, yaratıcılığı, kendini geliştirmeyi amaçlayan okullar şunlara atfedilebilir:

Avangard, pilot okullar, laboratuvar okulları, yani. sürdürülebilir ve sistemik inovasyona sahip okullar;

Deneysel ve deneysel okullar, değişen derecelerde

eğitim faaliyetleri için yeni modeller (projeler, sistemler) tasarlayan veya benimseyen ve geliştiren veya bir veya daha fazla yönde deneysel faaliyetler yürütenler;

Belirgin bir yenilikçi potansiyele, yenilenme arzusuna, "kendi yüzlerini bulma" yollarını aramaya sahip okulları arayın.

Eğitim alanındaki yenilikler:

Eğitimde yenilikler dayalı sistemler veya uzun vadeli girişimlerdir.

çocukların sosyalleşmesine katkıda bulunan yeni eğitim araçlarının kullanımı ve

ergenler ve çocuk ve gençlik ortamında asosyal fenomenlerin dengelenmesine izin vermek.

-Yenilikçi eğitim programları:

Federal "Benim Seçimim", "Şiddete Karşı Okul", "Vatansever Yetiştirme";

Hedef programlar: "Sağlık", "Vatanım", "Ailem", "Akıl", "Kültür".

Düzenleyici belgeleri dikkate alarak eğitim kavramı, psikolojik başarıların

pedagojik bilim, yenilikçi deneyim, yerel koşullar ve fırsatlar,

Eğitim içeriğinin güncellenmesi: ekonomik eğitim, hukuk kültürü,

sivil ve vatansever eğitim, profil öncesi eğitim, ulusal

kültür, kişisel profesyonel kariyer, eğitim yörünge tasarımı.

Yenilikçi eğitim teknolojileri:

Ulusal eğitim;

Okul içinde genişletilmiş bir ek eğitim sisteminin oluşturulması:

Televizyon (tartışma programları, yuvarlak masa toplantıları, yaratıcı portreler, video panoramaları);

Bilgilendirici (web sitelerinin oluşturulması, bir fikir bankası, videolar, İnternet, bir medya kütüphanesi);

Standart olmayan teknolojiler (doğaçlama, bilim kültürü günleri, entelektüel

maraton);

Çeşitli tam zamanlı okul seçenekleri;

Okul içinde özel ders servisinin oluşturulması, okul içinde veli-çocuk derneklerinin oluşturulması.

Geliştirici:

KSU onları. K.E. Tsiolkovsky: Doktora, Pedagoji Bölümü Doçenti - M.A. Zaborina

Ek.

Disiplinin öğretim materyallerinde değişiklik ve eklemeler için kayıt sayfası (modül)

Değiştir No.	Sayfa numaraları	Değişim nedenleri	Tarihi	Daire Başkanlığı toplantı tutanağı sayısı	Değişiklik tarihi	İmza	Ad Soyad
değiştirildi	Yeni

Pedagojik tasarıma başlarken, söz konusu yeniliklerin ölçeğine bağlı olan tasarım geliştirme ölçeğinin belirlenmesi tavsiye edilir. Teorik ve metodolojik düzeyde sistem etkinliği yaklaşımı açısından, yeniliklerin en temel sorunu M.M. Potashnik, V.S. Lazareva, A.V. Khutorsky, V.I. Zagvazinsky, A.M. Moiseeva ve diğerleri.

Sistem yenilikleri - tüm eğitim veya yetiştirme sistemini veya federal, bölgesel, belediye düzeyinde veya bir eğitim kurumu düzeyinde yeni eğitim sistemleri oluşturma eğitim sürecinin tamamını kapsar. Modüler yenilikler - bir dizi özel veya yerel yenilik olarak görülür. Özel (ayrı, tek, yerel) yenilikler - bir sistemde birbirine bağlı olmayan bireysel unsurları (pedagojik teknolojiler, yöntemler, programlar) kapsar.

Yirminci yüzyılın başında, yeni bir bilgi alanı oluşuyordu - maddi üretimde yeniliklerin ortaya çıkışı, gelişimi ve tanıtılması yasalarını inceleyen yeni, yenilik bilimi. İnovasyon, inovasyona veya inovasyon adı verilen inovasyona dayanır. İnovasyon tam olarak araçtır (yeni bir yöntem, metodoloji, teknoloji, müfredat, vb.) ve inovasyon bu araçlara hakim olma sürecidir. İnovasyon, eski bir nesnenin (olgu) yenisi ile değiştirilmesidir. Yenilik kalıcıdır, yani. insan toplumunun gelişmesinde sürekli bir güç, faaliyetlerinin ürünleri ve genel olarak ilerleme. Novation (lat. novation - değişiklik, güncelleme), daha önce var olmayan bir tür yeniliktir. İnovasyon somutlaştırılmış bir sonuçtur. Yenilik, teknolojik (uygulamalı) düzen düzeyinde üretilir. İnovasyon ekipler tarafından geliştirilir ve yenilikçi bir proje şeklinde somutlaştırılır. Genel olarak, yenilik süreci, yeniliklerin yaratılması (doğum, gelişme), geliştirilmesi, kullanımı ve yayılması için karmaşık bir faaliyet olarak anlaşılmaktadır.

Sosyal alandaki yeniliklere daha yakından bakacağız, yani. pedagojik yeniliğin temellerinin atıldığı eğitimde. Pedagojik yenilik, yeni bir eğitim uygulamasının yaratılmasıyla ilişkili okul gelişim süreçlerini inceleyen bir bilim alanıdır. Pedagojik yeniliklerin yaratılması, geliştirilmesi ve yayılması sorunları, bilim adamları tarafından farklı konumlardan ele alınmaktadır: eğitimde yenilikçi süreçler teorisinin temelleri, eğitimdeki yeniliklerin sınıflandırılması, öğretimde yöntem ve teknolojiler, modern bir ortamda yeniliklerin geliştirilmesi. okul ve yönetimi. Yenilikler, eğitimin evrimi için umut verici hale gelen ve daha geniş bir eğitim alanının gelişiminin yanı sıra gelişimini olumlu yönde etkileyen çeşitli girişimler ve yenilikler temelinde ortaya çıkan gerçek anlamda önemli ve sistemik olarak kendi kendini organize eden neoplazmalardır.

Öğretmenler ve okul psikologları "Eğitimin Yeni Değerleri" için eş anlamlılar sözlüğünde, eğitimin geliştirilmesi için yenilikçi mekanizmalar şunları içerir:

● çeşitli eğitim kurumlarında yaratıcı bir atmosfer yaratmak, bilimsel ve pedagojik toplulukta yeniliğe ilgi uyandırmak;

● çeşitli yeniliklerin benimsenmesi ve işletilmesi için sosyo-kültürel ve maddi (ekonomik) koşulların yaratılması;

● kapsamlı destekleri için araştırma eğitim sistemleri ve mekanizmalarının başlatılması;

● en umut verici yeniliklerin ve üretken projelerin gerçek eğitim sistemlerine entegrasyonu ve birikmiş yeniliklerin kalıcı araştırma ve deneysel eğitim sistemleri moduna aktarılması.

Pedagojik yeniliklerin özelliği, faaliyetin “konusunun”, öğrencinin sürekli gelişen kişiliği veya benzersiz özelliklere sahip olan öğretmenin kişiliği olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Pedagojik yenilikler, bu kişiliğin gelişim sürecini iyileştirmeyi amaçlamalıdır. Pedagojik yeniliklerin temel anlamı, özü, amacı, kişiliği geliştirmek için yeni içerik, yöntemler, teknolojiler, teknik eğitim araçları yardımıyla değişimi uygulamaktır.

Pedagojik yenilikler, toplumsal veya devlet düzeni biçimindeki nesnel koşullara, toplumdaki talebine bağlıdır.

Eğitim, diyalektik olarak birbirine bağlı, koşullu ve bağımlı bir dizi bileşenden oluşan çok karmaşık ve karmaşık bir faaliyettir. Bu nedenle, yeniliklerin kümülatif etkisi zorunlu olarak ortaya çıktığı için, eğitimin sadece bazı bileşenlerinde yenilikleri tanıtmak çok zor ve verimsizdir.

Pedagojideki yenilikçi süreçler, hem toplumsal düzen hem de uygulanmasını sağlayabilecek teorik araştırma ve yenilikçi deneyimdeki mevcut araçlar ve bir bütün olarak toplumun önemli değişiklikleri ve gelişimi ile ilişkilidir. Temel anlamıyla, "inovasyon" kavramı sadece yeniliklerin yaratılması ve yaygınlaştırılmasına değil, aynı zamanda dönüşümlere, faaliyet biçimindeki değişikliklere, bu yeniliklerle ilişkili düşünce tarzına da atıfta bulunur, bu nedenle önemli bir koşuldur. Etkili yenilik için öğretmenlerin sistemik yeniliği kabul etmeye psikolojik olarak hazır olmalarıdır.

Dolayısıyla, pedagojik yeniliklerin özellikleri ve ayırt edici özellikleri şunlardır:

● Yenilik konusu - belirli özelliklere sahip, benzersiz, gelişen bir kişilik;

● Bir sosyal düzen şeklinde nesnel koşullara bağımlılık veya toplum tarafından talep edilme;

● Pedagojik yenilikleri kabul etmek ve uygulamak için öğretmenin psikolojik hazırlığı.

İnovasyon süreçlerinin geliştirme döngüleri:

● oluşum süreci, mevcut deneyimin yeniden düşünülmesi, yeniden değerlendirilmesi, yeni faaliyet alanlarının seçimi, yeni fikirler, değer yönelimleri, bunların kavranması, projelerin yaratılması ve yeni sistem ve durumların modellenmesi ile karakterize edilir.

● aktif oluşum süreci, değişikliklerin uygulanması gereken süreçlerin modellenmesine dayalı eğitim projelerinin geliştirilmesini, bu alanlarda benzer düşünen insanlardan oluşan ekiplerin oluşturulmasını ve inovasyonun ortak gelişimine odaklanılmasını içerir.

● Dönüşüm süreci, yenilik, bunların yayılması ve kullanımı için düzenleyici bir çerçevenin geliştirilmesini veya sağlanmasını içerir.

İnovasyon süreci boyunca eğitim sistemlerinin yenilikçi potansiyeli oluşur; kendilerini geliştirme arzusu.

En yaygın olanı, aşağıdakilerle ilgili kültürel ve eğitimsel girişimlerdir: eğitim sürecinin organizasyonu, yeni eğitim teknolojilerinin tanıtılması, eğitim içeriğinin niteliğindeki değişiklik, yenilikçi tipte bir eğitim kurumunun geliştirilmesi, tanıtılması. eğitim projelerinin kamu tarafından incelenmesi için bir mekanizma.

Saha Cumhuriyeti (Yakutistan) eğitim kurumlarında kültürel ve eğitimsel inisiyatif konularına örnek örnekler verelim. Önce kültürel ve eğitimsel girişimler konusunun ne olduğunu ele alalım. Konu, ana kavram ve temel bağlantıların yardımıyla, çalışmanın adandığı tek bir cümleye “katlanmış” ana içeriktir, konu çalışmanın ana fikrini, motivasyonunu, ilhamını ifade eder. Her durumda, pedagojik tasarım konusu, okulun kendisinin uygulaması, ihtiyaçları ve gereksinimleri tarafından belirlenir.

Kültürel ve eğitimsel girişimlerin konuları:

1. Tattinsky ulusunun Chboyh okul laboratuvarı. "Kültürel ve eğitimsel girişimleri tanımlamanın bir koşulu olarak insani uzmanlık."

2. Suntarsky ulusunun Khorinsky ortaokulu.

"Çevre eğitiminin entegrasyonu ve öğrencilerin kırsal okulların eğitim sürecinde pratik rehabilitasyonu."

3. Verkhoyansk ulusunun Elgetskaya ortaokulu.

"Kuzeydeki derecesiz okul koşullarında uzmanlaşmış eğitimin örgütsel biçimleri".

4. Ust-Aldan ulus'un Charan ortaokulu.

"Sanat ve zanaat konularının derinlemesine incelenmesi yoluyla öğrencilerin profesyonel oryantasyonu."

5. Megino-Kangalassky Ulus Ana İnsani Yardım Okulu.

"Kişiliğin kendini yaratma faktörü olarak okulun insani yolu".

6. Khangalassky ulusunun Malzhegorsk ortaokulu. "Kırsal bir politeknik okulundaki öğrencilerin sosyalleşmesi ve rehabilitasyonu."

7. Okul Öncesi "Michil" s. Churapcha Churapchinsky ulusu. "Etnik geleneklere dayalı çocukların yeteneklerinin gelişimi".

8. MOU ortaokulu No. 38, Yakutsk Sakha-Kanada merkezi, Kuzey halklarının dilleri ve yabancı dillerin derinlemesine incelenmesi ile "Çok dillilik ve bireyin diyalog konusu olarak çok kültürlü gelişimi kültürler."

9. Tomponsky bölgesindeki Topolino ortaokulu “Destekleyici Topolino ortaokulu ile göçebe anaokulu “Ailik” arasındaki ağ etkileşimi.

10. Ust-Yansky ulusunun Kazachinskaya ortaokulu "Kuzey Kutbu koşullarında yaratıcı, kendini geliştiren bir kişiliğin oluşumu".

Yenilikçi bir projeyle ilgili temel kavramlardan biri, projenin amaç ve hedefleri kavramıdır.

Hedef, bir faaliyetin istenen sonucu ve gelecekte elde edilebilecek önceden programlanmış bir sonuçtur. Hedef belirleme sürecine hedef belirleme denir. Hedef belirleme, aşağıdaki algoritmada gerçekleştirilen mantıklı ve yapıcı bir işlemdir: “ne istiyorum” sorusuna bir cevap ile durumun analizi → “ne yapabilirim” sorusuna cevap veren durum analizi → Bu temelde karşılanacak ihtiyaç ve çıkarları hesaba katmak → “amaç araçlarının” analizi → bu ihtiyaç ve çıkarları karşılamak için mevcut kaynakların açıklığa kavuşturulması → belirli bir çaba harcamasıyla karşılanması gereken ihtiyaç ve çıkarların seçimi ve araçlar, en büyük etkiyi verir → hedeflerin formülasyonu.

Hedefler aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır - net, spesifik, gerçekçi, önemlerine göre sıralanmış, işin aşamasına bağlı olarak daha küçük olanlara bölünmüş ve teşhis edilebilir, yani ölçümleri (ölçütler ve yöntemler) olmalıdır.

Görev - planlanan zaman aralığı için elde edilebilen ve bu sonucun bir dizi nicel veri veya parametresi ile karakterize edilen istenen faaliyet sonucu. Belirlenen görevleri çözmek için, başarılarının zamanlamasını belirtmek ve istenen sonucun nicel özelliklerini belirlemek gerekir.

Hedefe ulaşma derecesini belirlemek için uygun kriterlere dayanarak, yenilikçi bir projenin hedeflerine ulaşmak için alternatif çözümleri değerlendirmek mümkündür. Hedefler, projenin uygulanabilir çözümleri kapsamında olmalıdır.

Yenilikçi projelerin yönetiminde, projenin amacı tanımlanırken, projenin sonucu, teslim tarihi, maliyetler, hedef değiştirme sırası, bağımlı hedeflerin hiyerarşisi yansıtılmalıdır. İnovasyon projesinin amacının tanımı, projenin özünü belirler.

Projenin yapısını tanımlamak ve inşa etmek gereklidir, yani. Projenin amaçlarını, kompozisyonunu ve içeriğini belirlemek ve anlamak, yenilikçi projeler hazırlama süreçlerinin planlamasını ve kontrolünü organize etmek için gerekli ve yeterli olan, bileşen parçalara değişen derecelerde ayrıntıyla sunulan, birbiriyle ilişkili bir dizi unsur ve proje süreci. ve çeşitli katılımcıları.

Bir fikrin başlangıcından tamamlanmasına kadar her yenilikçi proje, gelişiminin bir dizi ardışık aşamasından geçer, yani. Bir projenin yaşam döngüsü (görünüş anı, projenin başlangıcı ve tasfiye anı, tamamlanma anı arasındaki zaman aralığı), proje çalışmasının finansmanı sorunlarını incelemek ve uygun kararlar almak için ilk kavramdır.

Yaşam döngüsü genellikle aşamalara, aşamalara - aşamalara, aşamalara - aşamalara ayrılır. Tasarım sürecine başka bir yaklaşım E.I. Mashbitz, tasarımı kavramsal, teknolojik, operasyonel ve uygulama seviyelerinde ele alıyor. Düzeyden düzeye geçişle birlikte tasarım görevlerinin (ve tasarım nesnelerinin) ölçeğinin azaldığını ve çözümlerin somutluğu için gereksinimlerin arttığını savunur.

Tasarımın ilk iki aşamasında, parçalanma, süreksizlik, bireysel fikirlerin ve hükümlerin tutarsızlığı kabul edilebilir, ancak model tamamen inşa edilene kadar erken yumuşatma yapılması tavsiye edilmez.

Projenin bireysel aşamalarının içeriğini daha ayrıntılı olarak ele alalım. Yaşam döngüsü 5 aşamaya ayrılabilir:

hedeflerin formülasyonu, fırsatların analizi, fizibilite çalışması (gerekçelendirme) ve proje planlaması dahil olmak üzere kavramsal aşama;

işin ve icracıların yapısının tanımı, iş programlarının inşası, proje bütçesi, tasarımın geliştirilmesi ve tahmin dokümantasyonu dahil olmak üzere proje geliştirme aşaması;

uygulanmasına yönelik çalışmalar da dahil olmak üzere proje uygulama aşaması;

bir ilerleme raporunun sunulması ve proje doğrulama dahil olmak üzere projenin tamamlanma aşaması;

aşağıdakileri içeren operasyonel aşama: proje ürünlerinin sunumu, genişleme, modernizasyon, yenilik.

Böylece, projenin yaşam döngüsü, projenin ortaya çıktığı, başladığı andan tasfiye, tamamlandığı an arasındaki süredir.

Projelerin başarısız olmasının ana nedenleri (Dünya Bankası Deneyimi):

● açıkça tanımlanmış proje hedeflerinin olmaması;

● dış çevrenin yeterince dikkate alınmaması;

● etkili bir proje yönetim sisteminin olmaması;

● proje uygulamasının sonuçlarına yeterince dikkat edilmemesi.

Yaratıcı görevler:

1. Anahtar kelimeleri kullanarak bir referans özeti oluşturun "Pedagojik yeniliklerin özellikleri ve ayırt edici özellikleri"

2. Bir Proje Yaşam Döngüsü sunumu geliştirin

3. Teorik materyalin asimilasyonunu kontrol etmek için testler yapar.

4. "Hedef", "model", "yenilikçi süreç", "geliştirme" kavramlarının içeriğini çeşitli yayınlardan ve kaynaklardan terimler sözlüğünde tamamlayın.

Yansıma: Bilişsel (düşünme) alanındaki içsel kişisel artışlarınızı düzeltin.

Terimler Sözlüğü:

1. Model, gelecekteki olası durumları inşa etmek, geliştirmede alternatifler bulmak, asıl şeyi - eğitim (veya diğer) süreç ile bir eğitim kurumunun organizasyonu arasındaki bağlantı - dikkate almak için bir araçtır.

2. Modelleme - olanı, olması gerekeni veya olabileceğini dönüştürmek için fikirlerin ve faaliyet programlarının geliştirilmesi.

3. Analiz, aşağıdaki soruların cevaplarıyla başlar: Neye karar verilmesi gerekiyor? Hedefler neler? alternatifler? Hangi alternatifler önceliklidir? Alternatiflerin ne gibi riskleri var?

4. Karar analizi, her bir bireysel durumda yaratıcılık ve yenilik için bir fırsat sağlayan metodik, sistematik bir süreçtir.

Ana

Zair-Bek E.Ş. Pedagojik tasarım öğretiminin teorik temelleri. - SPb., 1995.

Lazarev V.S. Okulun sistematik gelişimi. İkinci baskı. - M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2003. - 304 s.

Novikova T.G. Eğitim sistemlerinde bir deney tasarlama. M., 2002.

Khutorskoy A.V. Pedagojik yenilik: ders kitabı. Yüksek öğrenim öğrencileri için ödenek. kurumlar / A.V. Khutorskoy. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2008. - 256 s.

Ek olarak

Moiseev A.M., Kapto A.E., Lorensov A.V., Khomeriki O.G. Okul içi yönetimde yenilikler. Eğitim kurumlarının ve bölgesel eğitim sistemlerinin başkanları için / genel olarak bilimsel ve pratik el kitabı. ed. AM Moiseev. - M.: Rusya Pedagoji Derneği, 1998. - 272 s.

Okul Gelişim Yönetimi: Eğitim Kurumları Başkanları için El Kitabı / Ed. MM. Potashnik ve V.S. Lazarev. - M.: Yeni okul, 1995. - 464 s.

"İnovasyon" kavramı yenilik, yenilik, değişim anlamına gelir; bir araç ve süreç olarak yenilik, yeni bir şeyin tanıtılmasını içerir. Pedagojik süreçle ilgili olarak, yenilik, eğitim ve yetiştirmenin amaçlarına, içeriğine, yöntemlerine ve biçimlerine yeni bir şeyin getirilmesi, öğretmen ve öğrencinin ortak faaliyetlerinin organizasyonu anlamına gelir. Birkaç tür yenilik vardır: yeni veya geliştirilmiş özelliklere sahip ürünlerin üretiminde teknik yenilikler ortaya çıkar; teknolojik olanlar, daha gelişmiş üretim ürünleri yöntemleri kullanıldığında ortaya çıkar; organizasyonel ve yönetimsel, optimal üretim, nakliye, pazarlama ve tedarik organizasyonu süreçleri ile ilişkilidir; bilgi çözümleri, bilimsel, teknik ve yenilikçi faaliyetler alanındaki bilgi akışlarının rasyonel organizasyonu sorunlarını çözerek, bilgi edinmenin güvenilirliğini ve verimliliğini arttırır; sosyal olanlar, çalışma koşullarını iyileştirmeyi, sağlık, eğitim ve kültür sorunlarını çözmeyi amaçlar.

Bu nedenle, pedagojik inovasyon sosyal inovasyonun bir parçasıdır. Eğitimdeki yeniliklerin özgünlüğü, yeniliğin her zaman gerçek bir soruna yeni bir çözüm içermesi gerçeğinde kendini gösterir; yeniliklerin kullanılması, öğrencilerin kişiliğinin gelişim düzeyinde niteliksel bir değişikliğe yol açar; yeniliklerin tanıtılması, okul sisteminin diğer bileşenlerinde niteliksel değişikliklere neden olur. Yenilik türlerini ve türlerini genel olarak daha ayrıntılı olarak ele almak gerekir: Teknolojik - yenilikler eğitimde kullanılan çeşitli teknik araç ve ekipmanlarla ilgilidir (bilgisayar teknolojisi, İnternet) Metodolojik - eğitim alanındaki yenilikler, süreci kapsayan okul öncesi eğitimden yüksek öğretime kadar doğa bilimleri ve beşeri bilimler öğretimi, personelin eğitimi ve yeniden eğitilmesi. Örgütsel - yapısal birimlerin, sosyal grupların veya bireylerin etki alanlarının oranındaki değişiklikleri içeren pedagojik çalışmayı organize etmek için yeni biçim ve yöntemlerin geliştirilmesi (çeşitli sınıfların, grupların, sınıflarda çalışma biçimlerinin, okul ve okul dışı personelle ilgili sorunlar) okul ekipleri) Ekonomik - yenilikler finans, ödeme, muhasebe alanlarında olduğu kadar planlama, motivasyon ve ücretlendirme ve eğitimde performansın değerlendirilmesindeki olumlu değişiklikleri kapsar. Sosyal - personel politikasının iyileştirilmesi için bir sistemin geliştirilmesi ve uygulanması yoluyla insan faktörünün aktivasyon biçimleri, çalışanların becerilerini geliştirmek için bir mesleki eğitim sistemi, emek sonuçlarının ücretlendirilmesi ve değerlendirilmesi için bir sistem, sosyal ve yaşam koşullarının iyileştirilmesi işçi sayısı, güvenlik ve iş sağlığı koşulları, kültürel faaliyetler, boş zamanların düzenlenmesi; eğitim seviyesinin yükseltilmesi, gençlik kültürü, zihinsel ve fiziksel emeğin rasyonelleştirilmesi, yüksek düzeyde yetiştirme ve ahlakın elde edilmesi. Yasal - eğitim kurumlarının her türlü faaliyetlerini tanımlayan ve düzenleyen yeni ve değiştirilmiş yasa ve yönetmelikler. Yenilikler de vardır: Konu içi - öğretiminin özelliklerinden dolayı konu içinde uygulanan yenilikler. Genel metodolojik - yeni öğretim materyallerine geçiş ve yazarın metodolojik teknolojilerinin gelişimi. İdari - doğası gereği evrensel olan geleneksel olmayan pedagojik teknolojilerin pedagojik pratiğine giriş (öğrenciler için yaratıcı görevlerin geliştirilmesi, proje faaliyetleri). ideolojik - çeşitli seviyelerde liderler tarafından verilen ve eğitim faaliyetinin tüm konularının etkin işleyişine katkıda bulunan kararlar. Yenilikler, bilincin yenilenmesinden kaynaklanır, zamanın trendleri, diğer tüm yeniliklerin temel temelidir. Pedagojik yenilikler, eğitimin içeriğini iyileştirmeyi, modern pedagojik teknolojileri incelemeyi ve uygulamaya koymayı amaçlamaktadır. Ayrıca üstün yetenekli çocuklarla çalışma sisteminin oluşturulması, yönetim sisteminin iyileştirilmesi ve eğitim sürecinin bilgilendirilmesi üzerine. Modern Rus eğitim alanında yer alan yenilikçi süreçlerin özelliklerinin tam ve doğru bir temsili için, eğitim sisteminde iki tür eğitim kurumu ayırt edilebilir: geleneksel ve gelişen. Geleneksel sistemler, bir zamanlar kurulmuş olan düzeni korumayı amaçlayan istikrarlı işleyiş ile karakterize edilir. Gelişen sistemler bir arama modu ile karakterize edilir. Akademisyen V.I. Özellikle çeşitli yenilikçi süreçlerin yaşam döngülerini inceleyen Zagvyazinsky, çoğu zaman, inovasyonun geliştirilmesinden olumlu sonuçlar alan öğretmenlerin, makul olmayan bir şekilde onu evrenselleştirmeye, genellikle pedagojik uygulamanın tüm alanlarına genişletmeye çalıştıklarını belirtiyor. başarısızlıkla sonuçlanır ve hayal kırıklığına, soğumaya ve yenilikçi faaliyetlere yol açar. Yönetim yapısı, dört tür yönetim eyleminin etkileşimini içerir: planlama - organizasyon - liderlik - kontrol. Kural olarak, okuldaki yenilik süreci, yeni bir okul konsepti şeklinde veya - en eksiksiz şekilde - bir okul geliştirme programı şeklinde planlanır, daha sonra bu programı uygulamak için okul ekibinin faaliyetleri düzenlenir ve sonuçlarını kontrol edin. Bir noktada inovasyon sürecinin kendiliğinden (yönetilmeyen) olabileceği ve içsel öz-düzenleme nedeniyle var olabileceği gerçeğine özellikle dikkat edilmelidir (yani, yukarıdaki yapının tüm unsurları olduğu gibi yoktur; orada öz-örgütlenme, öz-düzenleme, öz-denetim olabilir). Ancak okuldaki inovasyon süreci gibi karmaşık bir sistemin yönetilememesi, hızla solmasına neden olacaktır. Bu nedenle, bir yönetim yapısının varlığı, elbette, kendi kendini yönetme, kendi kendini düzenleme unsurlarını dışlamayan bu süreci stabilize eden ve destekleyen bir faktördür. Eğitim alanındaki yenilikler, kişiliği, bilimsel, teknik ve yenilikçi faaliyetler için yeteneğini şekillendirmeyi, eğitim sürecinin içeriğini güncellemeyi amaçlamaktadır. Her pedagojik dönem kendi nesil teknolojilerini üretmiştir. İlk nesil eğitim teknolojileri geleneksel metodolojilerdi; ikinci ve üçüncü nesil teknolojileri modüler blok ve tam blok öğrenme sistemleriydi; entegre teknoloji, dördüncü nesil eğitim teknolojilerine aittir. Tarihsel anlamda, yenilik her zaman görecelidir. Belirlidir, yani. zamanından önce ortaya çıkabilir, daha sonra norm haline gelebilir veya modası geçmiş hale gelebilir. UNESCO, inovasyonu eğitim sistemini değiştirme, mevcut sistemleri bilinçli ve kasıtlı olarak iyileştirme girişimi olarak tanımlamaktadır. İnovasyon mutlaka yeni bir şey değil, mutlaka daha iyi bir şeydir ve kendi başına gösterilebilir.

Yenilikçi fikirlerin kaynakları şunlar olabilir:

• 1) beklenmedik bir olay (faaliyetlerin geliştirilmesi veya genişletilmesi veya bir sorunun formülasyonu için bir itici güç olarak başarı veya başarısızlık);
• 2) çeşitli tutarsızlıklar (çocukların davranışlarının gerçek nedenleri, istekleri ve arzuları ile öğretmenin pratik eylemleri arasında);
• 3) pedagojik sürecin ihtiyaçları (metodolojideki zayıf noktalar, yeni fikirlerin aranması);
• 4) yeni eğitim modellerinin ortaya çıkışı;
• 5) demografik faktör;
• 6) çocukların değer ve tutumlarındaki değişiklikler (çocukların eğitime, önemli değerlere karşı tutumundaki bir değişiklik, yeni iletişim ve profesyonel davranış biçimlerinin aranmasını gerektirir);
• 7) yeni bilgi (yeni kavramlar, eğitime yaklaşımlar, özel yöntem ve teknolojiler).
• 8) Öğretmenin yenilikçi etkinliğinin ayırt edici özellikleri:
• 9) amaç ve hedeflerin belirlenmesinde yenilik;
• 10) derin içerik;
• 11) önceden bilinen uygulamaların özgünlüğü ve pedagojik problemleri çözmek için yeni yöntemlerin kullanılması;
• 12) eğitim sürecinin insancıllaştırılmasına ve bireyselleştirilmesine dayalı yeni kavramların, faaliyet içeriğinin, pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi;
• 13) Kendini bilinçli olarak değiştirme ve geliştirme becerisi, mesleğe katkı sağlar.