Програми по поч школі. Огляд шкільних програм для першокласників. Яку вибрати, відповідає експерт. Основні методичні особливості УМК

За часів СРСР в школах пропонувалася та єдина освітня програма, яку встановлювали для всіх зверху. Починаючи з дев'яностих, в системі освіти зародилася думка про різноманітність освітніх програм. На сьогоднішній день школи вибирають найбільш затребувані форми і програми навчання, а батьки, в свою чергу, вибирають школи, які підходять дітям. Які освітні програми сьогодні пропонуються першокласникам та їхнім батькам?

Програма початкових класів Школа Росії - класична загальноосвітня програма

Класична програма, відома всім учням з Країни Рад. Винятків ніяких немає - вона розрахована на всіх. Трохи осучаснена нестандартними завданнями і завданнями, що розвивають логічне мислення, вона засвоюється дітьми легко і особливих проблем не становить. Мета - виховання духовно-морального початку в юних громадян Росії.

Особливості програми Школа Росії

• Розвиток таких якостей, як відповідальність, терпимість, співпереживання, доброта, взаємодопомога.
• Прищеплення навичок, що мають відношення до праці, здоров'ю, безпеці життєдіяльності.
• Створення проблемних ситуацій для пошуку доказів, для припущень і формулювання своїх висновків, для подальшого зіставлення отриманих результатів з еталоном.

Вундеркіндом дитині бути не обов'язково - програма доступна кожному. Однак, стане в нагоді готовність працювати в будь-якій ситуації і здатність до самооцінки.

Програма початкової школи Занкова розвиває індивідуальність учня

Мета програми - поштовх у розвитку дитини на певному етапі навчання, розкриття індивідуальності.

Особливості програми системи Занкова

• Велика кількість теоритических знань, які даються школяреві.
• Швидкий темп подачі матеріалу.
• Рівна значимість всіх предметів (немає першорядних і менш значущих предметів).
• Побудова уроків через діалог, пошукові завдання, творчі.
• Безліч логічних задач в математичному курсі.
• Навчання класифікації предметів, виділенню основного і другорядного.
• Наявність факультативів з інформатики, іноземних мов, Економіці.

Для такої програми необхідна відмінна підготовленість учня. Як мінімум, дитина повинна була відвідувати дитячий сад.

Програма початкової школи 2013 Ельконіна-Давидова - за і проти

Досить складна, але для дітей цікава програма. Мета - формування теоретичного мислення. Навчання зміни себе, висунення гіпотез, пошуку доказів і аргументації. Як наслідок - розвиток пам'яті.

Особливості програми Ельконіна - Давидова

• Вивчення чисел в різних системах числення в математичному курсі.
• Зміни слів в російській мові: замість дієслова - слова-дії, замість іменника - слова-предмети та ін.
• Навчання розгляду своїх дій і думок з боку.
• Самостійний пошук знань, а не заучування шкільний аксіом.
• Розгляд особистого судження дитини в якості проби думки, а не помилки.
• Повільний темп роботи.

Необхідні: уважність до дрібниць, грунтовність, здатність до узагальнення.

Програма 2100 початкова школа розвиває інтелектуальні здібності учнів

Дана програма - це, в першу чергу, розвиток інтелекту і забезпечення ефективної інтеграції учня в суспільство.

Особливості програми Школа-2100

• Велика частина завдань - в друкованому форматі. Потрібно, наприклад, домалювати щось, вписати в клітинку потрібний значок і ін.
• Безліч завдань на логіку.
• Навчання має кілька рівнів - для слабких і сильних учнів, з урахуванням індивідуального розвитку кожного. Порівняння дітей з розвитку відсутня.
• Формування готовності до праці і безперервної освіти, художнього сприйняття, особистісних властивостей для успішної адаптації в суспільстві.
• Навчання розвитку загальногуманітарного і природного наукового світогляду.

Програма передбачає виключення факторів стресу в процесі навчання, створення комфортної обстановки для стимуляції творчої активності, взаємозв'язок всіх предметів між собою.

Комфортна адаптація першокласників з програмою Початкова школа ХХІ століття

Програма представляє собою щадний варіант навчання, який має дуже довгий адаптаційний період для першокласників. Вважається найменш болючою для дітей. На думку авторів, адаптація дитини відбувається лише до кінця першого класу, тому, здебільшого, в цьому періоді буде малювання і розфарбовування, мінімум читання і математики.

Особливості програми Початкова школа ХХІ століття

• Основний упор на розвиток мислення і уяви, на відміну від класичної шкільної програми (пам'ять і сприйняття).
• Окремі предмети поєднують між собою (наприклад, російську мову з літературою).
• Безліч занять на колективне та командне рішення певних завдань.
• Велика кількість завдань, мета яких - зняття напруги у дітей.

Програма Гармонія для початкової школи - для різнобічного розвитку дитини

Програма, близька до системи Занкова, але спрощена.

Особливості програми Гармонія

• Упор на різнобічний розвиток особистості, включаючи логіку, інтелект, творче та емоційний розвиток.
• Створення довірчих відносин «учень / вчитель».
• Навчання міркування, побудови причинно-наслідкових зв'язків.
• Більш складна програма в математичному курсі.

Існує думка, що така програма не підійде дитині, яка має труднощі з логікою.

Програма Перспективна початкова школа - чи підійде Вашій дитині?

Мета - розвиток логіки та інтелекту.

Особливості програми Перспективна початкова школа

• Відсутність необхідності зубріння теорем / аксіом сучасних підручників.
• Додаткові заняття з позанавчальної роботи.
• Крім основних предметів - ще десять годин спорту, музики, малювання.

Сверхспособностей дитини для даної програми не потрібно - вона підійде будь-кому.

Програма Планета знань спрямована на розвиток творчих здібностей дітей

Основний упор - на творчий розвиток, гуманітарні науки, самостійність.

Особливості програми Планета знань

• Твір дітьми казок і самостійне створення ілюстрацій до них.
• Створення більш серйозних проектів - наприклад, презентацій на певні теми.
• Розподіл завдань на обов'язковий мінімум і освітню частину для бажаючих.

Часто чуєш: «Ми займаємося по Виноградової ...», «А у нас Перспектива». На жаль, більшість батьків можуть лише назвати автора навчальної програми, інші скажуть «нам її хвалили», треті, може бути, розкажуть про конкретні плюси і мінуси. Але в цілому ж, рядовий батько ніяк не розуміє, чим різняться всі ці програми. І не дивно. Дійсно складно пробратися крізь науковий стиль і термінологію педагогічних текстів. Батьки, чиї діти в цьому році збираються в перший клас, розмірковують над питанням, чи почнуть їх діти навчальний шлях за традиційною програмою або за розвиваючої? Дійсно, важливо правильно вибрати школу і програму навчання, так як саме навчання в початковій школі визначає подальше ставлення дитини до навчального процесу. Так що ж представляють із себе традиційні і розвиваючі програми, які їхні плюси і мінуси, чим вони відрізняються один від одного?

Так що давайте будемо разом розбиратися і намагатися зрозуміти.

По-перше, існує педагогічна система і педагогічна програма.

Систем всього 2: розвиваюча і традиційна (див. Наказ Міністерства освіти та науки РФ від 21.10.2004 N 93). До традиційної відносяться програми: «Школа Росії», «Початкова школа ХХІ століття», «Школа-2100», «Гармонія», «Перспективна початкова школа,« Класична початкова школа »,« Планета знань »,« Перспектива »та інші.

До розвиває системам ставляться дві програми: Л.В. Занкова і Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова.

Програм ж значно більше. Крім офіційно визнаних ФГОС, існує безліч експериментальних систем, а також авторських, внутрішньошкільних.

Існує Федеральний перелік підручників, за яким школа може вибрати УМК. Якщо підручники не входять в ФП, школа по ним не має права вчити. Перелік змінюється щороку. Якщо підручник з ФП викреслюють, школа з 1 класу переходить на інші, а інших діток доучуває за цими підручниками до 4 класу.

системи освіти

Всі схвалені системи і програми відповідають головній вимозі: вони дозволяють учневі засвоїти обов'язковий мінімум знань. Авторство ж проявляється в способах подачі матеріалу, додаткової інформації, організації навчальної діяльності.

У кожної системи і програми є свій автор. Але це не означає, що всі підручники з усіх предметів написані тільки їм одним. Звичайно ж, над складанням УМК (Навчально-методичного комплекту) трудився цілий колектив! Тому прізвища на підручниках ваших дітей, природно, будуть різні. Але, не дивлячись на «колективна творчість», всі підручники в рамках однієї програми мають єдині:

Мета (тобто той результат, який повинен вийти, ті якості, якими в підсумку повинні володіти випускники, які провчилися по тій чи іншій програмі)
Завдання (тобто ті кроки, за допомогою яких досягається поставлена \u200b\u200bмета)
Принципи (тобто особливості організації навчання, подачі матеріалу, вибору методів, які і відрізняють одну програму від іншої).
Зміст (по суті - той самий навчальний матеріал, який буде засвоювати дитина в процесі навчання. Наприклад, зміст освіти з філології, з математики, з суспільствознавства і з природознавства. У цій частині програми відрізняються тим, що одні обмежуються державним стандартним мінімумом, інші включають різні додаткові знання, поняття, літературу, а так же порядком подачі навчального матеріалу, який нерозривно пов'язаний з принципами.)

Немає поганих або хороших програм. Всі розглянуті в статті програми схвалені Міністерством освіти. І розвиваюча система нічим не краще і не гірше традиційної. Насправді, кожна система розрахована на певний склад розуму, або, інакше кажучи, спосіб сприйняття і розумової обробки інформації. А ці процеси у кожної дитини індивідуальні. Як обмін речовин, або скажімо, колір волосся. Тому в опис кожної програми ми ввели розділ «Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою», де будемо описувати ті якості, якими бажано мати дитині для того щоб показувати високі результати, які не перенапружуючись при цьому.

Різні класи однієї і тієї ж школи можуть вчитися за різними програмами, особливо там, де вибір програми здійснюють самі вчителі. І це навіть добре. Різні програми і системи вимагають від дітей різних початкових знань і навичок, та й від особистих якостей вчителя багато в чому залежить, чи зможе він реалізувати програму в повному обсязі. Тому вчитель вибирає програму, яка дозволить йому працювати саме в нинішній ситуації саме з даним колективом.

Освітні програми початкової школи

Процес навчання в початковій школі будується за освітньою програмою, розробленою методистами освіти і прийнятої для даної школи або окремого класу. Дозволеними по ФГОС програмами на 2019-20 навчальний рік, відповідно до федеральним переліком підручників, є:

Програма "Перспективна початкова школа" (видавництво Академкнига);

Програма "Планета знань" (вид. Астрель);

Програма "Перспектива" (вид. Просвітництво);

Програма "Школа Росії" (вид. Просвітництво);

Програма по системі розвиваючого навчання Ельконіна-В.В. Давидова (вид. Віта-прес);

Програма "Початкова школа 21 століття" (система Виноградової, Рудницька - математика, видавництво Вентана-граф);

Програма "Ритм" (Рамзаева - російський, Муравин - математика, изд. Дрофа)

Програма "Школа 2000" з математики (Петерсон, изд. Біном. Лабораторія знань)

Програма "Сфери" (Вид. "Просвіта")

Початкова інноваційна школа (Видавництво Русское слово)

Гармонія (Изд. «Асоціація 21 століття»)

Програма для дітей з ОВЗ.

Програма загального розвитку Л.В.Занкова, Школа-2100 на момент 2019 р не входять до ФП, але оскільки щороку перелік змінюється, може ще й увійдуть, так що про них теж розповімо.

Згідно зі статтями 32 і 55 Закону РФ «Про освіту» учитель початкової школи має право вибрати систему тільки відповідно до тієї освітньою програмою, яка затверджена в освітньому закладі. Вибираючи якусь програму за основу, педагог слід їй все чотири роки.

«Школа Росії» (Плешаков)

Це той комплект для початкової школи, по якому ми всі вчилися за радянських часів, з деякими змінами.

Мета: виховання школярів як громадян Росії.
Завдання. Головне призначення початкової школи, на думку авторів - виховне. Звідси і завдання:

• розвиток у дитини людських якостей, що відповідають уявленням про справжню людяності: доброти, терпимості, відповідальності, здатності співпереживати, готовності допомагати іншому
• навчання дитини усвідомленого читання, письма та рахунку, правильно говорити, прищепити певні трудові та здоров'язберігаючих навички, навчити основам безпечної життєдіяльності
• формування природної мотивації навчання

Принципи: фундаментальність, надійність, стабільність, відкритість новому.

Проблемно-пошуковий підхід. Він передбачає створення проблемних ситуацій, висунення припущень, пошук доказів, формулювання висновків, зіставлення результатів з еталоном.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: Ніяких особливих якостей від дитини не потрібно. Звичайно, чим більше здібностей розвинене у дитини, тим краще. Наприклад знадобиться здатність до самооцінки, готовність працювати в проблемних ситуаціях. Але за цією програмою добре вчаться навіть самі непідготовлені до школи дітки ..

Програма початкової школи "Школа Росії" вважається традиційною, більшість дітей освоюють її без будь-яких проблем.

думка фахівця

- Я працюю в школі з дітьми багато років за традиційною програмою «Школа Росії», - каже вчитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 549 м Москви Тетяна Михайлівна Бобко. - За цією програмою навчалися і наші батьки, і я, і мої діти. Всі виросли досить освіченими людьми.

Вважаю, що ця програма потрібна, вона була, є і буде завжди. Традиційна програма дозволяє ретельно відпрацьовувати навички навчальної діяльності (читання, письмо, рахунок), які необхідні для успішного навчання в середній школі. В останні роки видані цікаві навчальні комплекти, що відповідають сучасним вимогам навчання (математика - автор М.І. Моро, російську мову - автор Т.К. Рамзаева), які спрямовані на розвиток пізнавальних здібностей учня.

Наша думка: хороша послідовна і не дуже складна математика, логічно побудована програма з російської мови, але багато "води" по предмету навколишній світ.

«Перспектива»

Науковий керівник д.п.н., директор Центру системно-діяльнісної педагогіки «Школа 2000» АПК і ППРО, лауреат Премії Президента РФ в галузі освіти Л.Г. Петерсон. До слова, її особисті підручники в цей УМК не входять.

Метою реалізації освітньої програми «Перспектива» є створення умов для розвитку і виховання особистості молодшого школяра відповідно до вимог ФГОС початкової загальної освіти.

Завдання реалізації освітньої програми «Перспектива»:

Ідеологічною основою УМК «Перспектива» є «Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії», спрямована на формування у підростаючого покоління системи цінностей гуманізму, творення, саморозвитку, моральності як основи успішної самореалізації школяра в житті й \u200b\u200bпраці і як умови безпеки і процвітання країни.

Методичною основою є сукупність сучасних методів і прийомів навчання і виховання, що реалізуються в УМК «Перспектива» (проектна діяльність, робота з інформацією, світ діяльності та ін.)

Всі підручники системи «Перспектива» входять в Федеральні переліки підручників, рекомендованих або допущених Міністерством освіти і науки Російської Федерації до використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах.

Математика Дорофєєв, Міракова, Бука.

Англійська мова «Англійська в фокусі" ( "Spotlight"). Автори: Бикова Н.І., Дулі Д., Поспєлова М.Д., Еванс В.

Навчально-методичний комплекс підручників «Перспектива» створювався колективом вчених і педагогів Російської академії наук, Російської академії освіти, Федерального інституту розвитку освіти в тісній співпраці з видавництвом «Просвещение».

Офіційного сайту у програми немає, є сайт видавництва old.prosv.ru/umk/perspektiva

Відгуки батьків:

Програма дуже проста, слабка математика, мало часу приділяється письму. У школі майбутнього першокласника займалися по Петерсон, дитина дізнався більше, ніж за весь перший клас по "Перспективі". Але відмінно підійде діткам, з якими до школи не особливо займалися. Всі теми тривало "розжовуються" учителем. Домашні завдання легко виконуються без участі батьків, крім навколишнього світу. По ньому систематично задають доповіді або презентації, які дитина виконати сам не в силах, доводиться все робити мені.

Наша думка: матеріал в підручниках математики і російської мови викладається непослідовно. Довго "жують" прості теми, після яких даються складні завдання на зовсім іншу тему без попереднього вивчення алгоритму їх вирішення. За навколишнього світу багато "води". У підручнику технології вироби не перевірені авторами, покрокові інструкції та шаблони часто не відповідають дійсності.

Перспективна початкова школа

В основі Стандарту лежить системно-діяльнісного підходу.

Основні завдання початкової загальної освіти: розвиток особистості школяра, його творчих здібностей, інтересу до навчання, формування бажання і вміння вчитися; виховання моральних і естетичних почуттів, емоційно-ціннісного позитивного ставлення до себе і оточуючих. Вирішення цих завдань можливе, якщо виходити з гуманістичного переконання, що спирається на дані педагогічної психології: всі діти здатні успішно навчатися в початковій школі, якщо створити для них необхідні умови. І одне з цих умов - особистісно-орієнтований підхід до дитини з опорою на його життєвий досвід.

Пропонований навчально-методичний комплект «Перспективна початкова школа» виходить з того, що ДОСВІД дитини - це не тільки його вік, але також і той образ світу, який визначається його вкоріненість у природно-предметної середовищі. ДОСВІД дитини (адресата УМК), який важливо враховувати, - це не тільки досвід міського життя з розвиненою інфраструктурою, різноманітними джерелами інформації, а й досвід сільського життя - з природно-природним ритмом життя, збереженням цілісної картини світу, віддаленістю від великих культурних об'єктів.

Молодший школяр, який живе в селі, має відчувати, що той світ, який його оточує, враховується авторами УМК, що кожне посібник цього комплекту адресовано особисто йому.

Основна ідея УМК «Перспективна початкова школа» - оптимальний розвиток кожної дитини на основі педагогічної підтримки його індивідуальності (віку, здібностей, інтересів, схильностей, розвитку) в умовах спеціально організованої навчальної діяльності, де учень виступає то в ролі учня, то в ролі навчального, то в ролі організатора навчальної ситуації.

Основні принципи концепції «перспективна початкова школа»

1. Принцип безперервного загального розвитку кожної дитини передбачає орієнтацію змісту початкової освіти на емоційне, духовно-моральне та інтелектуальний розвиток і саморозвиток кожної дитини. Необхідно створити такі умови навчання, які нададуть «шанс» кожній дитині проявити самостійність і ініціативу в різних видах навчальної чи клубної діяльності.
2. Принцип цілісності картини світу передбачає відбір такого змісту освіти, яке допоможе школяреві утримувати і відтворити цілісність картини світу, забезпечить усвідомлення дитиною різноманітних зв'язків між його об'єктами і явищами. Одним з основних шляхів реалізації цього принципу є облік міжпредметних зв'язків і розробка інтегрованих курсів з російської мови і літературного читання, навколишнього світу і технології.
3. Принцип врахування індивідуальних можливостей і здібностей школярів орієнтований на постійну педагогічну підтримку всіх учнів (в тому числі і тих, які з тих чи інших причин не можуть засвоїти все представлене зміст освіти). Отже, необхідно збереження разноуровневого представлення знань протягом всіх років початкового навчання. Виконання цієї вимоги стало можливим в умовах введення Федерального компонента державного стандарту загальної освіти. Стандарт надає кожній дитині можливість освоїти весь зміст освіти на рівні обов'язкового мінімуму. Разом з тим визначені «Вимоги до рівня підготовки учнів, які закінчують початкову школу», які фіксують задовільний рівень навченості.
4. Принципи міцності і наочності. Ці принципи, на яких століттями базується традиційна школа, реалізують провідну ідею навчально-методичного комплекту: ЧЕРЕЗ розгляд ПРИВАТНОГО (конкретне спостереження) до розуміння ЗАГАЛЬНОГО (осягнення закономірності), від ЗАГАЛЬНОГО, т. Е. Від усвідомленої закономірності, до ПРИВАТНОМУ, т. Е . до способу вирішення конкретної навчальної задачі. Саме репродукування цієї двуступенчатой, перетворення її в механізм навчальної діяльності в умовах наочного навчання є підставою для реалізації принципу МІЦНОСТІ. Принцип міцності передбачає жорстко продуману систему повторення, т. Е. Кількаразове повернення до вже пройденого матеріалу. Однак реалізація цього положення на засадах сталого розвитку школяра призводить до принципово нової особливій структурі підручників УМК.
   Реалізація принципів міцності і розвиваючого навчання вимагає продуманого механізму, що відповідає провідної ідеї: кожне чергове повернення до приватного продуктивно тільки в тому випадку, якщо пройдено етап узагальнення, який дав школярам в руки інструмент для чергового повернення до приватного.
   Наприклад, алгоритми віднімання, додавання, множення, ділення стовпчиком спочатку «відкриваються» школярами на підставі відповідних дій з числами в рядок. Потім вони формулюються як закономірності і, нарешті, використовуються як механізми відповідних математичних операцій. У «навколишній світ»: з безлічі тварин (рослин) з тих чи інших підстав виділяються окремі групи, потім кожне знову досліджуване тварина (рослина) співвідноситься з відомими групами. У «Літературному читанні»: виділяється той чи інший літературний жанр, а потім при читанні кожного нового тексту визначається його приналежність до одного з жанрів літератури і т. Д.
5. Принцип охорони і зміцнення психічного і фізичного здоров'я дітей. Реалізація цього принципу пов'язана з формуванням звичок до чистоти, порядку, акуратності, дотримання режиму дня, до створення умов для активної участі дітей в оздоровчих заходах (ранкова гімнастика, динамічні паузи під час занять в школі, екскурсії на природу та ін.).

Практична реалізація принципів розвиваючого навчання і принципів МІЦНОСТІ і наочно стає можливою через методичну систему, яка являє собою єдність типових властивостей, властивих як методиці навчання грамоті, російській мові, літературного читання, математики, так і всім іншим предметам. Ці типові властивості, в свою чергу, визначають і особливу структуру підручника, єдину для всього комплект.

До відмітних особливостей УМК слід віднести і можливість розміщення до методичного апарату, включаючи організаційні форми роботи, в корпусі самого підручника; використання єдиної системи умовних позначень у всьому УМК; систему перехресних взаємних посилань між підручниками; використання єдиних наскрізних героїв (брата і сестри); покрокове введення термінології і мотивоване її використання.

Основні методичні особливості УМК:

УМК з кожного навчального предмету, як правило, включає в себе підручник, хрестоматію, Зошит для самостійної роботи, методичний посібник для вчителя (методиста).

Кожне методичний посібник складається з двох частин: теоретична, яка може бути використана вчителем як теоретичну підставу підвищення його кваліфікації, і безпосередньо поурочно-тематичне планування, де розписаний хід кожного уроку, сформульовані його цілі і завдання, а також містяться ідеї відповідей на ВСІ задані в підручнику питання.

Сайт видавництва про програму akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Наша думка: проста, цілком логічно побудована програма, але з російської мови деякі правила суперечать тому, що дітки вивчатимуть в 5 класі.

Система освіти Ельконіна-Давидова

Освітня система Д. Б. Ельконіна-В.В. Давидова має вже більш ніж 40-річну історію існування: спочатку у вигляді розробок і експериментів, а в 1996 році Рішенням Колегії Міністерства освіти РФ освітня система Ельконіна-Давидова була визнана однією з державних систем.

Мета: формування системи наукових понять, навчальної самостійності та ініціативності. Розвиток в дитині вміння незвично і глибоко мислити

• сформувати у випускників початкової школи здатності до рефлексії, яка в молодшому шкільному віці виявляє себе через:
• знання про своє незнання, вміння відрізняти відоме від невідомого;
• вміння в недовизначеною ситуації вказати, яких знань і умінь не вистачає для успішного діяння;
• вміння розглядати й оцінювати власні думки і дії «з боку», беручи до уваги свою точку зору єдино можливою;
• вміння критично, але не категорично оцінювати думки і дії інших людей, звертаючись до їх підстав.
• розвинути здібності до змістовного аналізу та змістовного планування.

Сформованість цих здібностей виявляється, якщо:

1. учні можуть виділити систему завдань одного класу, що мають єдиний принцип їх побудови, але відрізняються зовнішніми особливостями умов (змістовний аналіз);
2. учні можуть подумки побудувати ланцюжок дій, а потім разом і безпомилково їх виконати.
3. розвинути творчий потенціал, уява учня.

принципи:

Основний принцип цієї системи - навчити дітей отримувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини.

Предметом засвоєння є загальні способи дії - способи вирішення класу задач. З них починається освоєння навчального предмета. Надалі загальний спосіб дії конкретизується стосовно до окремих випадків. Програма влаштована так, що в кожному наступному розділі конкретизується і розвивається вже освоєний спосіб дії.

Освоєння загального способу починається з предметно-практичного дії.

Учнівська робота будується як пошук і проба засобів вирішення задачі. Тому судження учня, що відрізняється від загальноприйнятого, розглядається не як помилка, а як проба думки.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: ті ж, які описані для програми Занкова. Виняток: працювати в швидкому темпі навряд чи доведеться. Швидше стане в нагоді грунтовність, увага до дрібниць, здатність узагальнювати.

Програма початкової школи за системою розвивального навчання Д.Б.Ельконіна- В.В.ДавидоваСістема Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова підійде тим, хто хоче розвивати в дитині не тільки здатність до аналізу, скільки вміння незвично, глибоко мислити.

В системі Ельконіна-Давидова, правда, може відлякати відсутність відміток. Але фахівці запевняють, що все під контролем: вчителі повідомляють всі потрібні рекомендації і побажання батьків і збирають свого роду портфоліо творчих робіт учнів. Воно й виконує роль показника успішності замість звичного щоденника. В системі Ельконіна - Давидова упор робиться не на результат - засвоєні знання, а на способи їх осягнення. Інакше кажучи, учень може чогось і не пам'ятати, але повинен знати, де і як при необхідності заповнити цю прогалину.

Інша особливість програми Ельконіна-Давидова: учні початкової школи засвоюють не тільки те, що двічі по два чотири, а й чому саме чотири, а не сім, вісім, дев'ять або дванадцять. У класі вивчаються принципи побудови мови, походження і будову числа і т. П. Знання правил, що базуються на розумінні їх причин, безумовно, тримаються в голові міцніше. І все ж потрібно з дитинства занурювати дітей в ці нетрі, питання, мабуть, спірне.

Великий упор автори системи зробили на командній роботі і відпрацювання комунікативних навичок: діти проводять свої міні-дослідження в групах по 5 - 7 осіб, а потім під керівництвом вчителя обговорюють результати і приходять до спільного висновку.

Але було б несправедливим сказати, що ці ж навички не відпрацьовуються при навчанні за іншими згаданим системам.

Розвивальне навчання за системою Д. Ельконіна - В.В. Давидова

Особливе місце приділяється теоретичним знанням і логічної стороні навчання. Рівень які предметів - гранично складний. Система навчання Ельконіна-Давидова перед- вважає формування у випускників початкової школи великого набору навичок. Дитина повинна навчитися шукати інформацію, якої бракує при зіткненні з новим завданням, здійснювати перевірку власних гіпотез. Більш того, система передбачає, що молодший школяр самостійно буде організовувати взаємодію з учителем та іншими учнями, аналізувати і критично оцінювати власні дії та точки зору партнерів.

Думки батьків про програму Ельконіна-Давидова:

"Ми пішли в перший клас у 2010 році, вибрали розвиваючу методику Ельконіна-Давидова. Напевно, рано ще говорити про результати, але те, що програма дуже серйозна і займатися з дитиною доводиться постійно, це факт. Основний упор, мені здається, зроблений на математику. Хоча у мене дуже розумний хлопчик, деякі речі потрібно пояснювати кілька разів. У принципі, до цього були готові, так що працюємо над собою, так би мовити. Хто захоче вибрати цю програму потрібно бути готовим багато займатися з дитиною. "

Програма "Планета знань"

Перший комплект підручників і програм для початкової школи, в яких повністю реалізований державний стандарт - «Планета знань». Серед авторів - 4 заслужених вчителя Росії.

думка фахівця

- Програма цікава, - коментує педагог початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 353 ім.

А.С. Пушкіна м Москви Наталія Володимирівна Черносвитова. - Дуже добре підібрані різноманітні тексти з російської мови та читання. Крім хороших текстів з читання, складені цікаві питання, розвиваючі завдання. Дитина повинна сама придумати казку, домислити текст, зробити малюнок. Математика цікава тим, що кожне завдання підводить учня самостійно до відповіді. Не як у стандартній програмі: учитель пояснив - учень виконав. Тут інший підхід. Зверну увагу на те, що існує м'який перехід з «Планети знань» на традиційну програму. Учням четвертого класу, ми вводимо завдання з п'ятого класу, тому, на мій погляд, в цій програмі одні плюси. Що стосується читання, то все хором говорять: «Діти чудово читають».

Зазначу, що випереджаючи стандартну програму, «Планета знань" не перевантажує учнів. Якщо брати всіма улюблену математику по Л.Г. Петерсон, то вона вимагає фізичного і інтелектуального підходу. Щоб вчитися за «Програмою-2100» або «Гармонія», дитина повинна бути вже підготовленим. За «Планеті знань» можна вчити будь-яких дітей з детсадовской підготовкою і в малюковому віці в тому числі. Навчаючись за цією програмою, діти помітно відрізняються від тих, які навчаються за класичною. Ці діти творчі. Мінус в цій програмі тільки один - перебудуватися вчителю, який багато років пропрацював за традиційною програмою. Хоча для таких вчителів в Центральному окрузі проводяться спеціальні курси.

«Початкова школа 21 століття» (Виноградової)

Мета: організація навчальної діяльності молодших школярів таким чином, щоб забезпечити комфортні умови для розвитку дитини в процесі засвоєння знань, умінь і навичок.

• формування основних компонентів навчальної діяльності (якщо обговорювати позицію школяра, то це відповідь на питання «навіщо я вчуся», «що я повинен робити, щоб вирішити цю навчальну задачу», «яким способом я виконую навчальне завдання і як я це роблю», « які мої успіхи і що у мене не виходить »).
• організація навчального процесу таким чином, щоб забезпечити ситуацію успіху для кожного учня і можливість навчатися в індивідуальному темпі.

Принципи: основний принцип навчання - початкова школа повинна бути природосообразной, тобто відповідати потребам дітей цього віку (в пізнанні, спілкуванні, різноманітної продуктивної діяльності), враховувати типологічні і індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації. Школяр - не просто «глядач», «слухач», а «дослідник».

Зміст: відповідно до головним принципом (природосообразности) особливу увагу автори приділили реалізації функції «м'якої» адаптації дітей до нової діяльності. Розроблено систему використання рольової гри в навчанні, яка дає можливість розвивати різні грані рольової поведінки, а значить уяву і творчість учня. У всіх підручниках передбачено додаткове навчальний зміст, давши можливість кожному працювати відповідно до своїх можливостей (наприклад, введення в підручник з самого початку навчання цікавих текстів на матеріалі повного алфавіту для добре читають дітей).

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: виходячи з принципів, можна припустити, що за даною програмою буде комфортно навчатися дітям, яким потрібна м'яка адаптація до всього нового для них, будь то колектив або вид діяльності. У всіх курсах передбачено тривалий підготовчий період.

Програма «Початкова школа 21 століття» (під ред. Проф. Н.Ф. Виноградової) - одна з найпопулярніших сьогодні. Це багато в чому пояснюється тим, що авторський колектив проекту удостоєний, мабуть, найвищої нагороди в галузі освіти - премії Президента Російської Федерації. Сьогодні за програмою «Початкова школа 21 століття» вчаться школярі більшості суб'єктів РФ.

Одне з головних відмінностей програми «Початкова школа 21 століття» від інших проектів з початкової школи полягає в побудові системи педагогічної діагностики цілеспрямовано з 1 по 4 клас.

Дана діагностика не замінює, а доповнює собою психологічну діагностику, оскільки у неї інші завдання і цілі. Педагогічна діагностика дає можливість вже на початковому етапі визначати готовність учня до навчання в школі. А потім - побачити, наскільки міцно засвоєні знання і вміння; чи дійсно відбулися зміни в розвитку тієї чи іншої дитини, або вони були досить поверхневі; на що повинні бути спрямовані зусилля вчителя - чи потребує клас в докладному повторенні вже пройденого матеріалу або можна рухатися далі.

Педагогічна діагностика перевіряє не тільки і не стільки знання, скільки процес вирішення тієї чи іншої навчальної задачі, спосіб, яким діє учень. В даному контексті така діагностика має безсумнівні переваги в порівнянні зі звичайними перевірочна робота. Крім іншого, в ній учні відчувають себе вільніше, тому що їм не виставляють за неї оцінки. Якщо проводити цю діагностику регулярно протягом усіх чотирьох років початкової школи, можна чітко спостерігати динаміку просування учнів і під час приходити їм на допомогу, якщо це необхідно.

У програмі «Початкова школа 21 століття» реалізований основний принцип навчання: початкова школа повинна бути природосообразной, тобто відповідати потребам дітей цього віку (в пізнанні, спілкуванні, різноманітної продуктивної діяльності), враховувати типологічні і індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації.

Думки батьків про програму "Початкова школа 21 століття"

"Ми закінчили вчитися за програмою Виноградової. Спочатку довго чекали коли діти дійсно почнуть вчитися. До другого класу зрозуміли, що не така вона і легка. Є у неї і деякі мінуси: велику кількість зошитів, які вони повністю не встигають проходити. Ну і нам , які навчались ще за радянськими програмами, не все подобається в нинішньому навчанні, тому чіпляємося за дрібниці. "

Навчально-методичний комплект «Початкова школа ХХІ століття» (під ред. Н. Виноградової) спрямований на забезпечення «м'якої» адаптації дітей до нових для них умов шкільного життя.

думка фахівця

- За цією програмою працюю третій рік, мені вона дуже подобається, - каже Ірина Володимирівна Тябірдіна, учитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 549 м Москви. - Скажу відверто, матеріал розрахований на сильних ерудованих дітей. З яким багажем знань школяр перейде в середню школу, залежить від учителя початкових класів. Тому головною метою є - навчити дитину вчитися. Важливо, що комплект Виноградової реалізує право дитини на свою індивідуальність: діти поставлені в умови, коли можуть самостійно здобувати знання, застосовувати їх, міркувати, фантазувати, грати (передбачені спеціальні зошити «Вчимося думати і фантазувати», «Вчимося пізнавати навколишній світ»).

Шкільництві 2000 (Петерсон)

Випробувана ще в 90-х програма, яку виключили з ФП, а буквально недавно знову в нього включили. Підручники математики Л.Г.Петерсон. Старі, перевірені, послідовні. Але програма досить складна у порівнянні з іншими. Вона дає відмінний старт дітям з математичним складом розуму. Але ось для діток слабких категорично не підходить.

У першому класі упор на логіку, з другого вже вивчаються рівняння з невідомими, до четвертого дітки клацають складні рівняння як горішки і вирішують приклади з будь-якими багатозначними числами і будь-якою кількістю дій, а так само вільно оперують з дробом.

Величезний плюс - підручники послідовно з 1 по 11 клас (і при бажанні є навіть для дошкільнят).

Програма спрямована, перш за все, на розвиток і вдосконалення традиційного змісту освіти.
Мета: забезпечити природну і ефективну інтеграцію дитини в суспільство.
завдання:

• сформувати готовність до продуктивної праці
• сформувати готовність до подальшого навчання і - ширше - взагалі до безперервної освіти.
• виростити природно-наукове і загальгуманітарну світогляд.
• забезпечити певний рівень загальнокультурного розвитку. Прикладом може служити формування (вирощування) у школяра умінь адекватного художнього сприйняття хоча б літератури
• сформувати певні особистісні властивості, що забезпечують його успішну суспільно-психологічну адаптацію в суспільстві, успішну соціальну активність і успішний соціально-особистісний розвиток
• надати максимальні можливості для формування в учня установки на творчу діяльність і умінь творчої діяльності
• сформувати знання, установки і базисні вміння педагогічної діяльності.

Принципи.

Принцип адаптивності. Школа прагне, з одного боку, максимально адаптуватися до учнів з їх індивідуальними особливостями, з іншого - по можливості гнучко реагувати на соціокультурні зміни середовища.

Принцип розвитку. Основне завдання школи - це розвиток школяра, і в першу чергу - цілісний розвиток його особистості і готовність особистості до подальшого розвитку.

Принцип психологічної комфортності. Так само як, по-перше, зняття всіх стрессообразующіх факторів навчального процесу. По-друге, даний принцип передбачає створення в навчальному процесі розкутою, стимулюючої творчу активність школяра.

Принцип образу світу. Подання школяра про предметному і соціальному світі має бути єдиним і цілісним. В результаті навчання у нього повинна скластися свого роду схема світоустрою, світобудови, в якій конкретні, предметні знання займають своє певне місце.

Принцип цілісності змісту освіти. Іншими словами, все «предмети» взаємопов'язані між собою.

Принцип систематичності. Освіта повинна бути систематично, відповідати закономірностям особистісного та інтелектуального розвитку дитини і підлітка і входити в загальну систему безперервної освіти.

Принцип смислового ставлення до світу. Образ світу для дитини - це не абстрактне, холодне знання про нього. Це не знання для мене, а це мої знання. Це не світ навколо мене: це світ, частиною якого я є і який так чи інакше переживаю і осмислює для себе.

Принцип орієнтовною функції знань. Завдання загальної освіти - допомогти формуванню в учня орієнтовної основи, яку він може і повинен використовувати в різних видах своєї пізнавальної та продуктивної діяльності.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: Так як програма, за задумом авторів, перегукується з системою Ельконіна-Давидова, знадобляться всі ті якості, які були описані нижче. Але так як це все ж традиційна програма, розрахована на «середнього учня», практично будь-яка дитина зможе по ній успішно вчитися.

Програма «Школа 2000» покликана навчити дитину самостійно вчитися, організовувати свою діяльність, здобувати необхідні знання, аналізувати їх, систематизувати і застосовувати на практиці, ставити перед собою цілі і досягати їх, адекватно оцінювати свою діяльність.

Три кардинальні й стратегічно важливі позиції програми «Школа 2000»:

Системність. Діти з 3 років і до закінчення школи навчаються за цілісної освітньої системи, яка максимально допомагає дитині розкрити свої здібності, доступною мовою дає учневі відповіді на найважливіші питання: «Навіщо вчитися?», «Чому вчитися?», «Як вчитися?», вчить ефективно користуватися своїми знаннями і вміннями. Всі підручники та навчальні посібники засновані на єдиних підходах до змісту, зберігають методологічне, дидактичний, психологічний і методичний єдність, в них використовуються одні й ті ж основні освітні технології, Які, не змінюючись по суті, трансформуються на кожному етапі навчання.

Безперервність. «Школа 2000» - це сукупність предметних курсів від дошкільної освіти до старшої школи. Під безперервністю розуміється наявність послідовної ланцюга навчальних завдань на всьому протязі освіти, переходять одна в одну і забезпечують постійне, об'єктивне і суб'єктивне просування учнів вперед на кожному з послідовних часових відрізків.

Наступність. Під наступністю розуміється безперервність на кордонах різних етапів або форм навчання: дитячий садок - початкова школа - основна школа - старша школа - вуз - післядипломне навчання, тобто, зрештою, єдина організація цих етапів або форм в рамках цілісної системи освіти.

Освітня система «Школа 2000» дає учням знання відповідно до федеральним державним освітнім стандартом. Але на думку її розробників важливіше не саме знання, а вміння ним користуватися.

Офіційний сайт www.sch2000.ru

У Петерсон сильна, логічна, послідовна математика. Якщо ви вчитеся по Перспективі або Планеті знань, настійно рекомендуємо додатково займатися з дитиною ще й по Петерсон.

сфери

Величезна перевага цієї програми перед багатьма іншими - нерозривність навчання з 1 по 11 клас.

підручники:

буквар Бондаренко

Математика Міракова, Пчелинцев, Розумовський

Англійська Алексєєв, Смирнова

Літературне читання Кудіна, Новлянская

Російська мова Зеленіна, Хохлова

Початкова інноваційна школа

Теж нові абсолютно підручники, неперевірена програма. Видавництво Русское слово

Математика Гейдман Б.П., Мішаріна І.Е., Звєрєва Е.А.

Російська мова Кібірева Л.В., Клейнфельд О.А., Меліхова Г.І

Навколишній світ Романова Н.Є., Самкова В.А.

«Гармонія» під редакцією Н. Б. Істоміної

Ця система співвідноситься з основними ідеями розвивального навчання і зокрема з системою Занкова, в якій Наталя Борисівна Істоміна сама дуже довго працювала.

Мета: багатостороннє розвиток дитини, комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. Подолання відмінностей між традиційною та розвиваючої схемою навчання.

Завдання: забезпечити розуміння дитиною досліджуваних питань, створити умови для гармонійних відносин вчителя з учнем і дітей один з одним, створити для кожного учня ситуації успіху в пізнавальної діяльності.

Принципи: організація навчальної діяльності учнів, пов'язана з постановкою навчальної завдання, з її рішенням, самоконтролем і самооцінкою; організації продуктивного спілкування, яке є необхідною умовою формування навчальної діяльності; формування понять, що забезпечують на доступному для молодшого шкільного віку рівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей і залежностей.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: вимоги до особливостей розумового процесу дитини випливають із заявленої автором зв'язку з системою Занкова. Але як будь-яка традиційна система, дана програма пом'якшує вимоги, що пред'являються до учня програмою Занкова.

Програма "Гармонія" Програма навчання в початковій школі «Гармонія» співвідноситься з основними ідеями розвивального навчання, і зокрема, з системою Занкова.

Метою програми "Гармонія" є багатостороннє розвиток дитини, комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. В процесі реалізації програми «Гармонія» забезпечується розуміння дитиною досліджуваних питань, створюються умови для гармонійних відносин вчителя з учнем і дітей один з одним, створюються для кожного учня ситуації успіху в пізнавальної діяльності.

Багато батьків і педагоги відзначають дуже хорошу подачу курсу російської мови і літератури. Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: вимоги до особливостей розумового процесу дитини випливають із заявленої автором зв'язку з системою Занкова. Але як будь-яка традиційна система, дана програма пом'якшує вимоги, що пред'являються до учня програмою Занкова.

Навчально-методичний комплект «Гармонія» (під ред. Н.Б. Істоміна (математика), М.С. Соловейчик і Н.С. Кузьменко (російська мова), О.В. Кубасова (літературне читання), О.Т. Поглазова (навколишній світ), Н.М. Конишева (трудове навчання)) з успіхом практикується в багатьох школах. Методичне оснащення комплекту «Гармонія» пройшло експериментальну перевірку в різних масштабах: на рівні дипломних досліджень, якими керували автори предметних комплектів, на рівні кандидатських і докторських досліджень і на рівні масової перевірки в практиці шкіл.

думка логопеда

Внаслідок соціально-педагогічної занедбаності, в перший клас йдуть 80% дітей з порушеннями мови різного виду. «Проблема також в недостатньому часу, яку приділяють батьки для занять зі своїми дітьми».

Навчально-методичний комплект з математики для чотирирічної початкової школи Н.Б. Істоміна був удостоєний премії Уряду РФ в галузі освіти за 1999 рік.

За словами фахівців, основною ідеєю програми є всебічний розвиток дитини, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я, розвиток інтелектуальної, творчої, емоційної і морально-вольової сфер особистості. Велика увага приділяється створенню умов для розуміння дитиною досліджуваних питань, для гармонійних відносин вчителя з учнем, дітей один з одним.

думка фахівця

- За програмою «Гармонія» я працюю з дітьми другий рік, - коментує вчитель початкових класів школи № 549 м Москви Олена Борисівна Іванова-Бородачова. - Мені і дітям ця програма дуже подобається. Вважаю, що весь матеріал комплекту добре адаптований для школярів. Плюси: по-перше, йде випереджаюче навчання. По-друге, що входять в комплект підручники містять методичну частину, за допомогою якої батьки можуть самі вивчити і пояснити дитині пропущену тему. У програмі використовуються нові технології навчання, які дозволяють розвивати здібності дитини до логічного мислення. Наприклад, в слові, де учень не знає яку букву написати, він ставить «віконце» (автор Соловейчик М.С.). Далі дитина вже разом з учителем розбирає виникли питання, згадує правила і заповнює «віконце». Примітно і те, що в комплекті пропонуються завдання, розраховані на дітей різних рівнів підготовленості. Але є і мінуси: з математики (автор Істоміна Н.Б.) рішення задач починається тільки в другому класі, а контрольні роботи пропонуються однакові для всіх класів. Зараз вирішується питання про зміст контрольних робіт, їх відповідності програмам і системам навчання.

«Школа-2100»

Освітня система «Школа-2100» - це одна з програм розвитку загальної середньої освіти. Науковий керівник програми c 1990 по серпня 2004 року - академік РАО А. А. Леонтьєв, з вересня 2004 року - академік РАО Д.І. Фельдштейн.

Головна перевага навчально-методичного комплекту «Школа-2100» полягає в глибокій наступності і неперервності освіти. За цією програмою діти можуть вчитися, починаючи з дошкільного віку і до закінчення загальноосвітньої школи (в основному у напрямку російську мову-література).

Всі підручники програми побудовані з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною особливістю цієї освітньої програми є принцип "минимакса": навчальний матеріал пропонується учням по максимуму, а учень повинен засвоїти матеріал по мінімуму стандарту. Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки він може.

По-перше, була б системою розвивального освіти, що готує школяра нового типу - внутрішньо вільного, люблячого і вміє творчо ставитися до дійсності, до інших людей, здатного не тільки вирішити стару, але і поставити нову проблему, здатного робити усвідомлений вибір і приймати самостійні рішення ;

По-друге, була б доступна масовій школі, не вимагала б від вчителів переучуватися заново;

По-третє, була б розроблена саме як цілісна система - від теоретичних основ, підручників, програм, методичних розробок до системи підвищення кваліфікації вчителів, системи контролю і моніторингу результатів навчання, системи впровадження в конкретні школи;

По-четверте, була б системою цілісного і безперервної освіти.

Розроблено технологію проблемно-діалогічного навчання, яка дозволяє замінити урок «пояснення» нового матеріалу уроком «відкриття» знань. Технологія проблемного діалогу є детальний опис методів навчання і їх взаємозв'язків з вмістом, формами і засобами навчання. Дана технологія результативна, оскільки забезпечує високу якість засвоєння знань, ефективний розвиток інтелекту і творчих здібностей, виховання активної особистості при збереженні здоров'я учащіхся.Технологія проблемного діалогу носить общепедагогический характер, тобто реалізується на будь-якому предметному змісті і будь-якої освітньої щаблі.

Необхідно відзначити ще один важливий момент. Програму часто називають "Школа 2000-2100". І об'єднують в неї математику Петерсон Л.Г. і російську мову Буннева Р.Н. В даний час це дві різні програми. УМК "Школа-2100" включає в себе підручники математики для 1-4 класів авторів Демидової Т.Є., Козлової С.А., Тонких А.П.

Головна перевага навчально-методичного комплекту «Школа-2100» (під ред. А.А. Леонтьєва) полягає в глибокій наступності і неперервності освіти. За цією програмою діти можуть вчитися, починаючи з трьох років (створений навчальний комплект для малюків-дошкільнят - посібник, розвиваюче логічне мислення) і аж до вузу. Всі підручники програми побудовані з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною особливістю цієї освітньої програми є наступний принцип: навчальний матеріал пропонується учням по максимуму, а учень повинен засвоїти матеріал по мінімуму стандарту. Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки він може.

думка фахівця

- Я працювала за різними програмами, по розвиваючої системі «Школа-2100» займаюся з дітьми вже шостий рік, - розповідає вчитель початкових класів школи № 549 м Москви Титова Надія Іванівна. - Мені подобається. Діти вчаться діяти самостійно. Тут не даються готові правила і висновки. Ця програма спрямована на розвиток логічного мислення, мовлення, уяви, пам'яті. Зазначу завдання з математики (автор Л.Г Петерсон). Вони дуже цікаві, виконуючи завдання, учень може отримати додаткову інформацію: дізнатися прислів'я або назва найвищої гори світу і т.д. Незвичайний підхід до вивчення тем пропонує навчальний комплект з російської мови (автор Р.Н. Бунеев), але, на жаль, в списку літературних творів відсутня російська класична література. Є складнощі при вивченні окремих тем з навколишнього світу (автор А.А. Вахрушев). До уроків з цього предмету я готуюся довше, ніж до інших, а іноді навіть звертаюся за допомогою до вчителя географії. Діти активні на уроках, вони захоплені навчанням.

сайт school2100.com

Система освіти Занкова

Мета: загальний розвиток учнів, яке розуміється як розвиток розуму, волі, школярів і як надійна основа засвоєння ними знань, умінь, і навичок.

Завдання: одна з найважливіших завдань - виховання у молодшого школяра ставлення до себе як до цінності. Навчання має бути орієнтоване не стільки на весь клас як єдине ціле, скільки на кожного конкретного учня. При цьому ставиться мета не «підтягнути» слабких учнів до рівня сильних, а розкрити індивідуальність і оптимально розвинути кожного школяра, незалежно від того, чи вважається він в класі «сильним» або «слабким».

Принципи: самостійність учня, творче розуміння матеріалу. Учитель не видає школярам істини, а змушує до них «докопуватися» самим. Схема зворотна традиційною: спочатку даються приклади, а учні самі повинні зробити теоретичні висновки. Засвоєний матеріал також закріплюється практичними завданнями. Нові дидактичні принципи цієї системи - це швидке освоєння матеріалу, високий рівень труднощі, провідна роль теоретичних знань. Осягнення понять повинно відбуватися в розумінні системних взаємозв'язків.

Ведеться систематична робота над загальним розвитком усіх учнів, у тому числі і сильних, і слабких. Важливим вважається усвідомлення школярами свого процесу навчання.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: готовність працювати у високому темпі, здатність до рефлексії, самостійного пошуку і засвоєнню інформації, готовність проявити творчий підхід при вирішенні поставленого завдання.

Система початкової освіти Л.В. Занкова. Концепція програми Л.В.Занкова сформульована в 60-і роки XX століття.

Основоположними в ній залишаються наступні положення:

Навчальний матеріал у всіх підручниках представлений в таких формах, які передбачають самостійну діяльність учнів;

Система Занкова спрямована на відкриття та засвоєння нових знань;

Особливе значення має організація навчального матеріалу в різних формах порівняння, в тому числі і для постановки проблемних завдань. Підручники забезпечують регулярність включення подібних вправ в процес навчання школяра;

Навчальний матеріал спрямований на формування умінь розумової діяльності: класифікувати (предмети і поняття шляхом формування відповідних операцій), формулювати висновки, проводити аналіз умов завдань і завдань.

Недолік системи Занкова, так само як і Ельконіна - Давидова, полягає в тому, що вони не отримують гідного продовження на більш високих щаблях шкільної освіти. І якщо ви віддасте перевагу одній з них, будьте готові, що після початкової школи вашій дитині все одно доведеться перебудовуватися на традиційне викладання, а це може на перших порах створити йому проблеми.

Думки батьків про програму Занкова:

"Ми вчимося по Занкова. Перший клас нам дається досить легко. Ми навіть з деякими батьками не дуже задоволені. Діти дуже довго вивчали те, що вони і так знали. Зараз начебто переступили цей етап і йде навчання далі. Все дуже лякали, що буде важко вчитися, але поки нам все вдається. "

"Наш клас закінчив 1-й рік навчання по Занкова.

Але ... Весь клас ходив на курси майбутнього першокласника і коли вчитель пропонував звичайну програму або по Занкова (я в інтернеті почитала, що вона важкувато), я запитала, чи впораються з нею діти. Вона відповіла, що впораються, але батькам доведеться допомагати робити домашнє завдання, і більшість погодилися на цю програму. Своєму синові десь півроку допомагала, а потім він сам став справлятися, я тільки перевіряла. В кінці року здавали тести. В основному були 5, трохи 4. Як нам пояснювала учитель, за цією програмою діти шукають рішення різними способами або може бути кілька рішень. Поки результат непоганий на мій погляд. Подивимося, як далі піде. "

Розвиваюча система Л.В. Занкова спрямована на розвиток розуму, волі, почуттів, духовних потреб молодших школярів, пробудження у них інтересу до пізнання широкої картини світу, захопленості вченням, розвитку допитливості. Завдання навчання - дати загальну картину світу на основі науки, літератури, мистецтва. Ця програма спрямована на забезпечення умов для самореалізації, для розкриття індивідуальності дитини, її внутрішнього світу.

Відмінною особливістю системи Занкова є навчання на високому рівні труднощі, проходження навчального матеріалу «по спіралі». При виконанні завдань діти вчаться робити теоретичні висновки, творчо осягати матеріал.

думка фахівця

- Дуже люблю систему Л.В. Занкова, - розповідає заступник директора з навчально-виховної роботи середньої загальноосвітньої школи № 148 м Москви Надія Володимирівна Казакова. - Діти, яких я вчила за цією програмою, зараз в сьомому класі. Як фахівець, в навчанні бачу прекрасний результат. Школярі чудово вміють міркувати, сперечатися, розвиток їх кругозору вигідно відрізняється від однолітків, у них вище працездатність.

- Програма спрямована на всебічний розвиток дитини, вона вчить дітей добувати інформацію самим, а не отримувати готову, - доповнює про систему Л.В. Занкова керівник методичного об'єднання вчителів початкової школи № 148 м Москви Тетяна Володимирівна Корсакова. - Закінчуючи початкову школу по цій системі, діти стають більш розкутими, вони мають приблизно в три рази більше знань, ніж їх однолітки.

zankov.ru/article.asp?edition\u003d5&heading\u003d26&article\u003d26 - чітко і повно описана система, краще і не скажеш

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Інші програми для початкової школи

А в загальному: літери і цифри повноцінно не вчать ні в одній з схвалених ФГОС програм, вважають, мабуть, що дитину цього повинні навчити батьки або репетитори до школи. Та й в сучасних підручниках багато неточностей і навіть помилок. Саме тому зростає число дітей з дисграфією. Складається враження, що при включенні програми в ФГОС лобіюються інтереси тих чи інших людей, до навчання дітей не мають ніякого відношення.

Але все ж, дитина впорається з будь-якою програмою, якщо йому допомагають батьки або репетитор.

"Наша вчителька наполягала на батьківських зборах, щоб уроки дитина робив обов'язково на очах у батьків в 1 класі, тому що він повинен з самого початку навчитися працювати вдома правильно. Всі ці програми складні в першу чергу для батьків, тому що батькам доведеться вникати , а там все одно все трохи по іншому, ніж в радянській школі. Зазвичай, в школах, де розвиваючі програми, для батьків щотижня влаштовуються зборів, на яких пояснюють матеріал, який проходять діти в даний момент. у нашій школі є розвиваюча методика Ельконіна- Давидова, але ми від неї відмовилися. Пішли на школу Росії. Саме з міркувань мого зручності, тому що у мене немає можливості так часто бути в школі. Якщо дочка чогось не зрозуміє, я можу їй пояснити без допомоги вчителя. І то, намагалася розібратися в графіках з математики. Ось думаю, що вона не права. А дочка, мені каже: Ні, нам так пояснювали. Буду так робити. Тебе ж, мама, не було на уроці. Ну ладно думаю, помилися, подивимося що тобі поставлять. Дивлюся на інший день, вчителька НЕ \u200b\u200bзакреслила. Загалом, залишила я їй математику, читання і всяке малювання на її совісті. Їх вона робила, поки я на роботі. А собі залишила чистописання. Це було її слабке місце. Ми з нею сиділи всі вечори над цими прописами. Бувало, що до сліз (і до моїх теж). В результаті, підсумкову контрольну по листу написала без єдиної помилки і помарки, а ось у своїй улюбленій математиці зробила аж 2 помилки. "

Так що, дорогі батьки майбутніх першокласників, яку б ви програму не обрали, займайтеся з дітьми вдома, і тоді дитина впорається з будь-якою програмою.

Сподіваюся, нам з Вами вдалося хоча б приблизно розібратися що ж таке освітня програма і яка ближче вашій дитині. І тепер ми зможемо усвідомлено підходити до вибору школи, класу, вчителя. Приблизно уявляємо собі, які питання задати, щоб оцінити, чи зможе цей учитель в даній школі в повній мірі реалізувати принципи обраної програми ... Чи зможемо правильно підготувати дитину до початку шкільних занять, по можливості з огляду на схильності і характер наших маленьких, але особистостей. Удачі вам і відмінних оцінок вашій дитині! "

програма «Школа Росії» для початкової школи - один з найбільш відомих в країні проектів видавництва «Просвещение». Це комплект для початкової школи, по якому ми всі вчилися за радянських часів, з деякими змінами. В якості єдиного цілого УМК «Школа Росії» працює з 2001 року. Автори програми «Школа Росії» - вчені, чиї імена відомі всім, хто працює в системі начальноо освіти: В.Г. Горецький, М.І. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакіна, Л.М. Зеленіна, Л.Ф. Климанова і ін.

Головне призначення початкової школи, на думку авторів - виховне. Звідси і завдання: розвиток у дитини людських якостей, що відповідають уявленням про справжню людяності: доброти, терпимості, відповідальності, здатності співпереживати, готовності допомагати іншому навчання дитини усвідомленого читання, письма та рахунку, правильно говорити, прищепити певні трудові та здоров'язберігаючих навички, навчити основам безпечної життєдіяльності формування природної мотивації навчання.

Програма початкової школи «Школа Росії» вважається традиційною, більшість дітей освоюють її без будь-яких проблем.

думка фахівця

«Я працюю в школі з дітьми багато років за традиційною програмою« Школа Росії », - каже вчитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 549 м Москви Тетяна Михайлівна Бобко. - За цією програмою навчалися і наші батьки, і я, і мої діти. Всі виросли досить освіченими людьми. Вважаю, що ця програма потрібна, вона була, є і буде завжди. Традиційна програма дозволяє ретельно відпрацьовувати навички навчальної діяльності (читання, письмо, рахунок), які необхідні для успішного навчання в середній школі. В останні роки видані цікаві навчальні комплекти, що відповідають сучасним вимогам навчання (математика - автор М.І. Моро, російську мову - автор Т.К. Рамзаева), які спрямовані на розвиток пізнавальних здібностей учня ».

Початкова школа ХХІ століття

Навчально-методичний комплект «Початкова школа ХХІ століття»(Під ред. Н. Виноградової) спрямований на забезпечення «м'якої» адаптації дітей до нових для них умов шкільного життя. Програма розроблена колективом учених Інституту змісту і методів навчання РАО, Московського державного педагогічного університету, Російської академії підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти, Московського державного університету. Керівник проекту - заслужений діяч науки Російської Федерації, член-кореспондент РАО, доктор педагогічних наук, професор Виноградова Наталія Федорівна. Систему УМК «Початкова школа XXI століття» випускає видавничий центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Основними завданнями програми є: формування основних компонентів навчальної діяльності (якщо обговорювати позицію школяра, то це відповідь на питання «навіщо я вчуся», «що я повинен робити, щоб вирішити цю навчальну задачу», «яким способом я виконую навчальне завдання і як я це роблю »,« які мої успіхи і що у мене не виходить »).

Організація навчального процесу побудована таким чином, щоб забезпечити ситуацію успіху для кожного учня і можливість навчатися в індивідуальному темпі.

Основний принцип навчання - початкова школа повинна бути природосообразной, тобто відповідати потребам дітей цього віку (в пізнанні, спілкуванні, різноманітної продуктивної діяльності), враховувати типологічні і індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації. Школяр - не просто «глядач», «слухач», а «дослідник». Виходячи з принципів, можна припустити, що за даною програмою буде комфортно навчатися дітям, яким потрібна м'яка адаптація до всього нового для них, будь то колектив або вид діяльності. У всіх курсах передбачено тривалий підготовчий період.

думка фахівця

«За цією програмою працюю третій рік, мені вона дуже подобається, - каже Ірина Володимирівна Тябірдіна, учитель початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 549 м Москви. - Скажу відверто, матеріал розрахований на сильних ерудованих дітей. З яким багажем знань школяр перейде в середню школу, залежить від учителя початкових класів. Тому головною метою є - навчити дитину вчитися. Важливо, що комплект Виноградової реалізує право дитини на свою індивідуальність: діти поставлені в умови, коли можуть самостійно здобувати знання, застосовувати їх, міркувати, фантазувати, грати (передбачені спеціальні зошити «Вчимося думати і фантазувати», «Вчимося пізнавати навколишній світ») » .

Думки батьків про програму

«Ми закінчили вчитися за програмою Виноградової. Спочатку довго чекали коли діти дійсно почнуть вчитися. До другого класу зрозуміли, що не така вона і легка. Є у неї і деякі мінуси: велику кількість зошитів, які вони повністю не встигають проходити. Ну і нам, які навчались ще за радянськими програмами, не все подобається в нинішньому навчанні, тому чіпляємося за дрібниці ».

«Перспективна початкова школа»

«Перспективна початкова школа» - результат багаторічної роботи колективу співробітників РАН, АПК і ППРО, МГУ, МДПУ. УМК «Перспективна початкова школа» випускає видавництво «Академкнига / Учебник».

Основна ідея УМК «Перспективна початкова школа» - оптимальний розвиток кожної дитини на основі педагогічної підтримки його індивідуальності (віку, здібностей, інтересів, схильностей, розвитку) в умовах спеціально організованої навчальної діяльності, де учень виступає то в ролі учня, то в ролі навчального, то в ролі організатора навчальної ситуації.

«Планета знань»

Перший комплект підручників і програм для початкової школи, в яких повністю реалізований державний стандарт - «Планета знань». Серед авторів - 4 заслужених вчителя Росії.

Програма розроблена з урахуванням психологічних і вікових особливостей молодших школярів, на основі принципу варіативності, завдяки цьому закладається можливість навчання дітей з різним рівнем розвитку.

Система завдань комплекту надає учням реалізовувати право на вибір, на помилку, на допомогу, на успіх, тим самим, сприяючи створенню психологічного комфорту при навчанні.

думка фахівця

«Програма цікава, - коментує педагог початкових класів середньої загальноосвітньої школи № 353 ім. А.С. Пушкіна м Москви Наталія Володимирівна Черносвитова. - Дуже добре підібрані різноманітні тексти з російської мови та читання. Крім хороших текстів з читання, складені цікаві питання, розвиваючі завдання. Дитина повинна сама придумати казку, домислити текст, зробити малюнок. Математика цікава тим, що кожне завдання підводить учня самостійно до відповіді. Не як у стандартній програмі: учитель пояснив - учень виконав. Тут інший підхід. Зверну увагу на те, що існує м'який перехід з «Планети знань» на традиційну програму. Учням четвертого класу, ми вводимо завдання з п'ятого класу, тому, на мій погляд, в цій програмі одні плюси. Що стосується читання, то все хором говорять: «Діти чудово читають».

Зазначу, що випереджаючи стандартну програму, «Планета знань" не перевантажує учнів. Якщо брати всіма улюблену математику по Л.Г. Петерсон, то вона вимагає фізичного і інтелектуального підходу. Щоб вчитися за «Програмою-2100» або «Гармонія», дитина повинна бути вже підготовленим. За «Планеті знань» можна вчити будь-яких дітей з детсадовской підготовкою і в малюковому віці в тому числі. Навчаючись за цією програмою, діти помітно відрізняються від тих, які навчаються за класичною. Ці діти творчі. Мінус в цій програмі тільки один - перебудуватися вчителю, який багато років пропрацював за традиційною програмою. Хоча для таких вчителів в Центральному окрузі проводяться спеціальні курси.

«РИТМ»

Комплекс підручників «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення »(« РИТМ ») призначений для 1-4 класів загальноосвітніх установ. Автори підручників - відомі вчені та методисти, що справляють суттєвий вплив на становлення сучасного початкової освіти. Навчально-методичний комплект (УМК) «РИТМ» випускає видавництво «Дрофа».

Основні принципи програми полягають в тому, що кожна дитина: має бути успішний; включається в активну навчально-пізнавальну діяльність; отримує можливість розкрити свою індивідуальність; вчиться мислити творчо і самостійно, змістовно спілкуватися з однолітками і дорослими.

«Перспектива»

Автор програми - науковий керівник, д.п.н., директор Центру системно-діяльнісної педагогіки «Школа 2000» АПК і ППРО, лауреат Премії Президента РФ в галузі освіти - Л.Г. Петерсон. До слова, її особисті підручники в список державних не входять.

Освітня програма «Перспектива» створена на концептуальній основі, що відображає сучасні досягнення в галузі психології та педагогіки, зі збереженням при цьому тісному зв'язку з кращими традиціями класичного шкільної освіти Росії.

Перевага навчання по УМК «Перспектива» в тому, що, система побудови навчального матеріалу дозволяє кожному учневі підтримувати і розвивати інтерес до відкриття і вивчення нового.

У підручниках завдання пропонуються в такій формі, щоб пізнавальна активність, пізнавальний інтерес і допитливість дитини переросли в потребу вивчати нове, самостійно вчитися. Учень на кожному уроці, як би, відкриває для себе зміст майбутніх тем.

Відгуки батьків

«Програма занадто проста, слабка математика, мало часу приділяється письму. У школі майбутнього першокласника займалися по Петерсон, дитина дізнався більше, ніж за весь перший клас по "Перспективі". Але відмінно підійде діткам, з якими до школи не особливо займалися. Всі теми тривало "розжовуються" учителем. Домашні завдання легко виконуються без участі батьків, крім навколишнього світу. По ньому систематично задають доповіді або презентації, які дитина виконати сам не в силах, доводиться все робити мені ».

розвиваюча система Л.В.Занкова

Програма Л.В. Занкова спрямована на розвиток розуму, волі, почуттів, духовних потреб молодших школярів, пробудження у них інтересу до пізнання широкої картини світу, захопленості вченням, розвитку допитливості. Завдання навчання - дати загальну картину світу на основі науки, літератури, мистецтва.

Ця програма спрямована на забезпечення умов для самореалізації, для розкриття індивідуальності дитини, її внутрішнього світу. Одна з найважливіших завдань - виховання у молодшого школяра ставлення до себе як до цінності. Навчання має бути орієнтоване не стільки на весь клас як єдине ціле, скільки на кожного конкретного учня. При цьому ставиться мета не «підтягнути» слабких учнів до рівня сильних, а розкрити індивідуальність і оптимально розвинути кожного школяра, незалежно від того, чи вважається він в класі «сильним» або «слабким».

Відмінною особливістю системи Занкова є навчання на високому рівні труднощі, проходження навчального матеріалу «по спіралі». При виконанні завдань діти вчаться робити теоретичні висновки, творчо осягати матеріал.

думка фахівця

«Дуже люблю систему Л.В. Занкова, - розповідає заступник директора з навчально-виховної роботи середньої загальноосвітньої школи № 148 м Москви Надія Володимирівна Казакова. - Діти, яких я вчила за цією програмою, зараз в сьомому класі. Як фахівець, в навчанні бачу прекрасний результат. Школярі чудово вміють міркувати, сперечатися, розвиток їх кругозору вигідно відрізняється від однолітків, у них вище працездатність ».

«Програма спрямована на всебічний розвиток дитини, вона вчить дітей добувати інформацію самим, а не отримувати готову, - доповнює про систему Л.В. Занкова керівник методичного об'єднання вчителів початкової школи № 148 м Москви Тетяна Володимирівна Корсакова. - Закінчуючи початкову школу по цій системі, діти стають більш розкутими, вони мають приблизно в три рази більше знань, ніж їх однолітки ».

Система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова

Освітня система Д. Б. Ельконіна-В.В. Давидова має вже більш ніж 40-річну історію існування: спочатку у вигляді розробок і експериментів, а в 1996 році Рішенням Колегії Міністерства освіти РФ освітня система Ельконіна-Давидова була визнана однією з державних систем. Особливе місце в цій системі приділяється теоретичним знанням і логічної стороні навчання. Рівень які предметів - гранично складний.

Система навчання Ельконіна-Давидова передбачає формування у випускників початкової школи великого набору навичок. Дитина повинна навчитися шукати інформацію, якої бракує при зіткненні з новим завданням, здійснювати перевірку власних гіпотез. Більш того, система передбачає, що молодший школяр самостійно буде організовувати взаємодію з учителем та іншими учнями, аналізувати і критично оцінювати власні дії та точки зору партнерів.

Основний принцип цієї системи - навчити дітей отримувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини. Система Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова підійде тим, хто хоче розвивати в дитині не тільки здатність до аналізу, скільки вміння незвично, глибоко мислити.

В системі Ельконіна-Давидова, правда, може відлякати відсутність відміток. Але фахівці запевняють, що все під контролем: вчителі повідомляють всі потрібні рекомендації і побажання батьків і збирають свого роду портфоліо творчих робіт учнів. Воно й виконує роль показника успішності замість звичного щоденника.

Батькам майбутніх першокласників присвячується ...

Часто чуєш: «Ми займаємося по Виноградової ...», «А у нас в класі вчать по Занкова». На жаль, більшість батьків можуть лише назвати автора навчальної програми, інші скажуть «нам її хвалили», треті, може бути, розкажуть про конкретні плюси і мінуси. Але в цілому ж, рядовий батько ніяк не розуміє, чим різняться всі ці програми. І не дивно. Дійсно складно пробратися крізь науковий стиль і термінологію педагогічних текстів.

Так що давайте будемо разом розбиратися і намагатися зрозуміти.

По-перше, існує педагогічна система і педагогічна програма.

Систем всього три: система Занкова (Розвиваюча), система Ельконіна-Давидова (Розвиваюча) і традиційна (Див. Наказ Міністерства освіти та науки РФ від 21.10.2004 N 93).

Програм ж значно більше. Крім офіційно визнаних, існує безліч експериментальних систем, а також авторських, внутрішньошкільних, які ми не будемо розглядати в даній статті.

Схематично це буде виглядати приблизно так:

Всі схвалені Міносвіти системи і програми відповідають головній вимозі: вони дозволяють учневі засвоїти обов'язковий мінімум знань. Авторство ж проявляється в способах подачі матеріалу, додаткової інформації, організації навчальної діяльності.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: Так як програма, за задумом авторів, перегукується з системою Ельконіна-Давидова, знадобляться всі ті якості, які були описані вище. Але так як це все ж традиційна програма, розрахована на «середнього учня», практично будь-яка дитина зможе по ній успішно вчитися.

«Школа Росії» (Плешаков)

Це той комплект для початкової школи, по якому ми всі вчилися, з деякими змінами.

мета: як громадян Росії. Школа Росії повинна стати школою духовно-морального розвитку.

Завдання. Головне призначення початкової школи, на думку авторів - виховне. Звідси і завдання:

• розвиток у дитини людських якостей, що відповідають уявленням про справжню людяності: доброти, терпимості, відповідальності, здатності співпереживати, готовності допомагати іншому
• навчання дитини усвідомленого читання, письма та рахунку, правильно говорити, прищепити певні трудові та здоров'язберігаючих навички, навчити основам безпечної життєдіяльності
• формування природної мотивації навчання

принципи: фундаментальність, надійність, стабільність, відкритість новому.

Проблемно-пошуковий підхід. Він передбачає створення проблемних ситуацій, висунення припущень, пошук доказів, формулювання висновків, зіставлення результатів з еталоном.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: Ніяких особливих якостей від дитини не потрібно. Звичайно, чим більше здібностей розвинене у дитини, тим краще. Наприклад знадобиться здатність до самооцінки, готовність працювати в проблемних ситуаціях. Але за цією програмою добре вчаться навіть самі непідготовлені до школи дітки.

«Гармонія» під редакцією Н. Б. Істоміної

Ця система співвідноситься з основними ідеями розвивального навчання і зокрема з системою Занкова, в якій Наталя Борисівна Істоміна сама дуже довго працювала.

мета: багатобічний розвиток дитини, комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. Подолання відмінностей між традиційною та розвиваючої схемою навчання.

завдання: забезпечити розуміння дитиною досліджуваних питань, створити умови для гармонійних відносин вчителя з учнем і дітей один з одним, створити для кожного учня ситуації успіху в пізнавальної діяльності.

принципи: організація навчальної діяльності учнів, пов'язана з постановкою навчальної завдання, з її рішенням, самоконтролем і самооцінкою; організації продуктивного спілкування, яке є необхідною умовою формування навчальної діяльності; формування понять, що забезпечують на доступному для молодшого шкільного віку рівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей і залежностей.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: вимоги до особливостей розумового процесу дитини випливають із заявленої автором зв'язку з системою Занкова. Але як будь-яка традиційна система, дана програма пом'якшує вимоги, що пред'являються до учня програмою Занкова.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID\u003d200300905 - дуже добре, з прикладами, викладена інформація про програму.

«Початкова школа 21 століття» (Виноградової)

мета: організація навчальної діяльності молодших школярів таким чином, щоб забезпечити комфортні умови для розвитку дитини в процесі засвоєння знань, умінь і навичок.

завдання:

• формування основних компонентів навчальної діяльності (якщо обговорювати позицію школяра, то це відповідь на питання «навіщо я вчуся», «що я повинен робити, щоб вирішити цю навчальну задачу», «яким способом я виконую навчальне завдання і як я це роблю», « які мої успіхи і що у мене не виходить »).
• організація навчального процесу таким чином, щоб забезпечити ситуацію успіху для кожного учня і можливість навчатися в індивідуальному темпі.

принципи: основний принцип навчання - початкова школа повинна бути природосообразной, тобто відповідати потребам дітей цього віку (в пізнанні, спілкуванні, різноманітної продуктивної діяльності), враховувати типологічні і індивідуальні особливості їх пізнавальної діяльності та рівень соціалізації. Школяр - не просто «глядач», «слухач», а «дослідник».

зміст: відповідно до головним принципом (природосообразности) особливу увагу автори приділили реалізації функції «м'якої» адаптації дітей до нової діяльності. Розроблено систему використання рольової гри в навчанні, яка дає можливість розвивати різні грані рольової поведінки, а значить уяву і творчість учня. У всіх підручниках передбачено додаткове навчальний зміст, давши можливість кожному працювати відповідно до своїх можливостей (наприклад, введення в підручник з самого початку навчання цікавих текстів на матеріалі повного алфавіту для добре читають дітей).

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: виходячи з принципів, можна припустити, що за даною програмою буде комфортно навчатися дітям, яким потрібна м'яка адаптація до всього нового для них, будь то колектив або вид діяльності. У всіх курсах передбачено тривалий підготовчий період.

Вибір за нами. Сподіваюся, нам з Вами вдалося хоча б приблизно розібратися «що за звір такий» - програма. І тепер ми зможемо усвідомлено підходити до вибору школи, класу, вчителя. Приблизно уявляємо собі, які питання задати, щоб оцінити, чи зможе цей учитель в даній школі в повній мірі реалізувати принципи обраної програми ... Чи зможемо правильно підготувати дитину до початку шкільних занять, по можливості з огляду на схильності і характер наших маленьких, але особистостей.

Олена Аристархова