Завдання для дітей з російської. Підбірка дидактичного матеріалу "цікаві завдання з російської мови". Логіка, мислення, розвиток пам'яті
В основу програми закладені базові принципи, розроблені Н.А. Федосової. Зміст програми направлено на загальний розвиток дитини, завдяки чому створюється міцна основа для успішного вивчення російської мови.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Мета програми - забезпечення всебічного розвитку особистості дитини, формування його розумових здібностей і творчої активності, розвиток його кругозору, інтелекту, особистісних якостей.
Виконання поставленої мети сприяє вирішення наступних завдань:
- розвиток вміння говоріння і слухання;
- розвиток інтересу й уваги до слова, до власної мови і мови оточуючих;
- збагачення активного, пасивного, потенційного словника; розвиток граматичної будови мови, умінь зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини;
- розвиток вміння оперувати одиницями мови: звуком, складом, словом, словосполученням, реченням;
- розвиток наочно-образного і формування словесно-логічного мислення, вміння робити висновки, обґрунтовувати свої судження;
- розвиток пам'яті, уваги, творчих здібностей, уяви, варіативності мислення;
- розвиток загальнонавчальних умінь: вміння працювати в колективі, взаємодіяти, доводити почате до кінця; працювати уважно, зосереджено;
- розширення уявлень про навколишній світ, явища дійсності з опорою на життєвий досвід дитини.
При підготовці до навчання рідної мови діти знайомляться з розповідями, казками, сюжетними і предметними ілюстраціями. Вчаться відповідати на питання і задавати питання за змістом прочитаних текстів, переказувати прочитане, виразно читати вивчені напам'ять вірші. Складають по ілюстрацій казки, розповіді.
У процесі знайомства з художніми творами і роботи з ними здійснюється інтелектуальне і морально-естетичне виховання дошкільнят, розвивається їх емоційна чуйність на явища навколишнього життя.
Діти опановують діалогічного і монологічного промовою. Вчаться говорити виразно, без напруги, не поспішаючи, чітко вимовляючи кожне слово.
Навчання будується на ігровий діяльності і носить практичний характер. Особливе значення при підготовці дітей до навчання рідної мови набувають мовні ігри, що передують орієнтовні дії.
Мовні ігри розвивають мислення, мова, увага, уява. До таких ігор можна віднести: «Підкажи слівце», «Вгадай слово», «Продовж казку», «Продовж розповідь», «Розкажи про іграшку» і ін.
Передують орієнтовні дії допомагають сформувати тонку моторику, розвивають координацію рухів, готують дітей до сприйняття форм літер. Передують орієнтовні дії - обведення контуру предмета, загальних елементів в предметах, штрихування предметів, домальовування відсутніх елементів предметів, пальчикова гімнастика та ін.
Розвиток і вдосконалення мови пов'язане з жорсткістю і збагаченням словника дітей; формуванням граматичного ладу мовлення; переказом з ілюстрацій і складанням розповіді за картинкою.
При підготовці до навчання читанню формується готовність зв'язно висловлюватися на певні теми, усвідомлювати на елементарному рівні, що таке мова, яке її призначення і особливості.
Розвиток і вдосконалення усного мовлення.
Розширення запасу слів, які називають предмети, дії, ознаки.
Удосконалення вміння утворювати однокореневі слова, використовувати в мові складні пропозиції різних видів.
Формування вміння правильно вживати слова за змістом у відповідному контексті.
Формування правильного розуміння переносного значення слів.
Навчання вмінню помічати і виправляти свої мовні помилки.
Порівняння предметів, виділення і правильне називання їх істотних ознак; збагачення словника точними назвами якостей (матеріал, форма, колір, розмір).
Правильність розуміння і вживання дітьми узагальнюючих слів, і їх активне використання в мовленні.
Розвиток діалогічного та монологічного мовлення.
Навчання змістовної, логічною і послідовною передачі тексту на основі ілюстрацій.
Розвиток у дітей уваги і інтересу до слова, його емоційному забарвленню в процесі читання казок, віршів.
Розучування загадок, скоромовок; переказ казки з опорою на ілюстрації.
Розвиток вміння зв'язно розповідати про епізоди з власного життя на задану тему; усно описувати навколишній світ (квіти, звірі, птахи, овочі, фрукти, небо, сонце та ін.) за планом.
Розвиток емоційного сприйняття мови дорослих і дітей.
Уміння відповідати на питання, задавати питання, будувати короткі повідомлення.
Розповідь по картині: опис зображеного на картині.
Розвиток інтересу дітей до самостійного словесному творчості, заохочення в створенні оповідань, казок, віршів.
Підготовка до навчання читанню.
Навчання правильній літературній вимові, орфоепічних норм літературної мови.
Удосконалення звукової культури мовлення: вміння розрізняти на слух і у вимові всі звуки рідної мови.
Удосконалення фонетичного слуху: вміння називати слова з цим звуком в реченні; визначати місце звуку в слові.
Зміцнення і розвиток артикуляційного апарату дитини: навчання чіткому вимові слів і фраз.
Виділення звуків на початку, кінці і середині слова.
Підготовка до навчання письму.
Підготовка пишучої руки до листа в процесі обведення по контуру візерунків і штрихування предметів, гімнастики для пальців; знайомство з правилами письма - з правильною посадкою при листі, з положенням листа, олівця при роботі в зошиті; навчання роботі в обмеженому просторі (на робочої рядку), переміщення пишучої руки знизу уздовж рядка, зліва направо; знайомство з контуром предмета і його особливостями.
Плановані результати.
Діти повинні вміти:
правильно вимовляти всі звуки;
чітко і ясно вимовляти слова;
знаходити слова з певним звуком;
визначати місце звуку в слові;
дотримуватися орфоепічні норми вимови;
складати речення за опорними словами, на задану тему;
складати розповіді, казки по картині, по серії картинок;
переказувати по опорним ілюстрацій невеликі за змістом казки, розповіді;
дотримуватися елементарних гігієнічних правил;
орієнтуватися на сторінці в зошити.
Тематичний план занять.
Заняття 1.
Знайомство зі школою і один з одним. Виявлення та систематизація знань, умінь і навичок, якими володіють діти. Загадки на тему «Школа». Пальчикова гімнастика.
Заняття 2.
Подорож у світ іграшок. Відгадування загадок. Складання розповіді на тему «Моя улюблена іграшка». Заучування напам'ять віршів А. Барто. Пальчикова гімнастика.
Заняття 3.
В дитячому саду. Відгадування загадок. Складання розповіді за картинкою «У дитячому садку». Пальчикова гімнастика. Знайомство з разлиновкой зошити. Знайомство з правилами посадки.
Заняття 4.
Подорож по казках. Вікторина по казках. Відгадування загадок. Зустріч з героями улюблених казок. Інсценування казки «Ріпка». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (ілюстр. Ріпки).
Заняття 5.
Моя улюблена казка. Відгадування загадок. Переказ улюбленої казки. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (ілюстр. Зайчика).
Заняття 6.
Подорож в Мультляндія. Вікторина по мультфільмах (відгадування загадок). Складання розповіді про улюбленого Мультгерой. Гра «Допоможіть Вінні - Пуха». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (ілюстр. Вінні - Пуха).
Заняття 7.
Подорож до лісу. Знайомство з рослинами лісу. Відгадування загадок. Гра «Що зайве». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо ялинку).
Заняття 8.
У ліс за грибами і ягодами. Відгадування загадок. Заучування вірша «Гриб». Складання розповіді по картині «Заблукав». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо гриб).
Заняття 9.
Тварини лісу. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Складання розповіді - опису по картинці (про білочку). Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо білку).
Заняття 10.
Тварини лісу. Відгадування загадок. Складання розповіді - опису (про дятла). Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо пташку).
Заняття 11.
Подорож в село. Домашні тварини відгадування загадок. Гра «Хто зайвий». Гра «Великі і маленькі». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо курчати).
Заняття 12.
Домашні тварини. Складання розповіді - опису по картинці одного з тварин. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо собаку).
Заняття 13.
Дикі і домашні тварини. Їх схожість і відмінність. Переказ розповіді «Кот Васька». Заучування вірша «Вася». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо кота).
Заняття 14.
В саду і городі. Відгадування загадок. Гра «Що зайве?» Складання розповіді за картинкою «Збір урожаю». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо овочі і фрукти).
Заняття 15.
Подорож на луг. Відгадування загадок. Вправи для автоматизації звуків щ , ч . Заучування вірша «Метелик». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо метелика).
Заняття 16.
Подорож до лісового болота. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Заучування вірша Е.А. Аляб'єва «Жаби - хохотушки». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо жабу).
Заняття 17.
На річці. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Складання розповіді за картинкою «На рибалці». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо рибу).
Заняття 18.
Подорож по повітрю. Відгадування загадок. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо ракету).
Заняття 19.
Гуляємо по зоопарку. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Гра «Хто де живе?» Складання розповіді - опису тварини по картинці. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо ведмедя).
Заняття 20.
Хто ким працює. Професії людей. Відгадування загадок. Складання розповіді про професії батьків. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо пароплав).
Заняття 21.
Моя сім'я. Складання розповіді про свою родину. Гра «Говори навпаки». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо кульки).
Заняття 22.
В магазині. Відгадування загадок. Складання розповіді «За покупками». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо іграшки).
Заняття 23.
Інструменти. Відгадування загадок. Гра «Назви одним словом». Складання розповіді за картинкою «Будуємо годівницю». Пальчикова гімнастика. Малюємо в зошиті лопату.
Заняття 24.
Що за диво - машини? Транспорт. Гра «Закінчи речення». Складання розповіді про різні види транспорту. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо машину).
Заняття 25.
Чи не грай на бруківці! Знайомство з правилами дорожнього руху. Гра «Буває - не буває». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо світлофор).
Заняття 26.
Подорож в цирк. Відгадування загадок. Складання розповіді за картинкою «У цирку». Гра «Ким був?» Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо клоуна).
Заняття 27.
Пори року. Різниця пір року. Відгадування загадок. Логоритмічних вірш «Осіннє листя», «Вітер». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо сонечко).
Заняття 28.
Що таке мова. Усна і письмова мова. Складання розповіді за картинкою «Кухар». Гра «Говори навпаки». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо посуд).
Заняття 29.
Мова складається з пропозицій. Пропозиція складається з слів. Початок пропозиції (позначення у вигляді схеми). Гра «Закінчи речення». Пальчикова гімнастика (обведення предмета по контуру, штрихування; написання короткої і довгої похилої палички).
Заняття 30.
Розподіл слів на склади. Гра «Листоноша». Складання розповіді за картинкою «Маленька вчителька». Пальчикова гімнастика (штрихування; написання короткої палички з заокругленням внизу).
Заняття 31.
Складання слів із складів. Гра «Доповни склад до слова». Складання казки за сюжетними картинками «Заєць - хвалько». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання короткої палички з заокругленням угорі).
Заняття 32.
Ознайомлення зі звуковою стороною слова. Гра «До кого піти в гості». Складання розповіді за картинкою «Маленький фотограф». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання довгої палички з заокругленням внизу).
Заняття 33.
Вчимося чути і розрізняти звуки. Гра «Том і Тім». Творимо казку (по початку). Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання довгої палички з заокругленням угорі).
Заняття 34.
Вчимося чути і розрізняти звуки. Гра «Том і Тім». Вікторина «Хто більше». Складання розповіді за сюжетними картинками «Скоро в школу». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів).
1. Розшифруй напис , Розділяючи її на слова.
Безмукінетнаукі.
Чому слово «без» написали окремо? Доведи.
2. Засекречені слова і пропозиції .
А) Розгадай слово з 5 букв. Щоб розгадати слово візьміть:
яблуко | - 3-ю згідну з 1-го слова.
вишня | (...... ..)? - 3-ю згідну з 2-го слова.
Слива | - 1-ю голосну з 3-го слова.
груша | - 1-ю згідну з 4-го слова.
кавун | - 1-ю голосну з 5-го слова.
(КНИГА)
3 .Фокуси зі словами.
Чи можна сома перетворити в вола? Можна: сом-будинок-дол-вол.Ізменять можна по одній букві і проміжне слово повинно існувати.
Перетворіть: цибуля рак (цибуля-лак рак)
борошно річка (мука-рука-річка)
сад сік (сад-суд-сук-сік)
кок мак (кок-як-мак)
кум віл (кум-ком-кол-вол)
Це завдання дитина повинна не просто виконати, а зробити з метою. Наприклад: підкресліть слово в ланцюжку з ненаголошеній гласною; або підкресліть букви, що позначають парні приголосні звуки.
4 . завдання : з кожного слова візьміть тільки перші склади і складіть слово:
1) автомобіль, гальмо (ав-тор)
2) колос, рота, ваза (ко-ро-ва)
3) молоко, нерест, тарган (мо-ні-та)
4) кора, лото, боксер (мо-ні-та)
5) баран, рана, банщик (ба-ра-бан)
5 . завдання : З кожного слова візьміть другі склади і складіть слово:
1) соловей, стеля (ло-то)
2) змія, рама (я-ма)
3) гудзик, молоток, лава (го-ло-ва)
4) докір, бузина, твань (кор-зи-ну)
5) поворот, пороша, канава (по-ро-на)
6. завдання: з кожного слова взяти останні склади, склади нове слово:
1) меблі, рушниця (бель-е)
2) соломка, пора, мілину (ка-ра-мель)
3) лисиця, більмо, буклет (са-мо-Років)
4) пуловер, пальто, квиток (вер-то-Років)
5) молоко, реле, бере (ко-ле-зі)
6) смола, cлеза, бере (ла-за-РЕТ)
7. завдання : з кожного слова візьми по одному будь-якому стилю так, щоб вийшло слово:
1) пластинка, картинка, павич (плас-ти-лін)
2) пастух, гребля, табір (пас-ти-ла)
3) чоботи, парашут, фантазія (са-ра-фан)
4) косарі, заморозки, льотчик (са-мо-Років)
5) борошно, рагу, диван (ка-ра-ван)
6) карта, павутина, наліт (кар-ти-на)
7) вода, дорога, проба, невід (по-до-про-вод)
8. Слова-матрьошки.
А) Знайди слова всередині даних і запиши їх. Приклади можливих варіантів:
Перемога (біда, їжа, так)
Намиста із кошика
тапочки машина
тумбочка пан
вудка коса
рибалка тремтіння
опади атом
сурмив гума
Б) Розділи слово на два коротких.
Наприклад: горизонт = гори + зонт верхівки = ____ + _______
кипарис = _____ + _____ верхівки = _____ + ______
газель = _____ + _____ волокно = _____ + ______
парус = _____ + ______ смуга = _____ + ______
В) Прибери з слова одну букву. Вона може бути на початку, середині або наприкінці слова. Решта букви повинні утворити нове слово.
Іскра - ікра
полк тепло
схил красна
екран оцет
біда лампа
спрут підручник
Г) А тепер навпаки букву потрібно приставити в початок і кінець слова- вийде інше.
дар | у окуляри | б троянда | г
стіл | б качка | ш вуса | б
куля | ф пар | до хутро | з
лінь | про йшов | до оса | до
9 . Анаграми і логарифми .
Анаграмми- загадки з перестановкою букв в слові для освіти іншого слова. Логаріфми- загадки, в яких задумане слово виходить від викидання або додавання літери.
А) Анаграми і логарифми в віршах.
1. Легко дихаючи в моїй тіні,
Мене ти влітку часто хвалиш,
Але букви перестав моі-
І цілий ліс ти мною звалиш. (Липа-пила)
2.Я-дерево в рідній країні,
Знайдеш в лісах мене ти усюди,
Але склади перестав в мені -
І воду подавати я буду. (Сосна-насос)
3. По дорозі, по шляху
Весело скачу,
А з кінця мене прочитай -
Ніж я нагострити. (Брусок)
4. Уздовж по дроту мчу
Ночі я і дні,
А з кінця мене прочитають -
Тигру я те саме. (Ток-кіт)
5. Лежу я на землі,
Прибита до заліза,
Але букви перестав -
У каструлю я полізу. (Шпала-локшина)
6. Географію зі мною
Вивчають у школі діти,
Дай порядок букв інший -
І знайдеш мене в буфеті. (Атлас-салат)
7. Злетівши, горю зіркою в ночі,
Але згасає дуже рано,
А Мінлива «е» на «і» -
І я кущем зеленим стану. (Ракета-верба)
8. Відоме я блюдо,
Коли додаси «м»,
Літати, дзижчати я буду,
Набридаючи всім. (Вуха-муха)
9. Я кришу, зносячи зі шляху,
Все, що мені зруйнувати треба.
А з кінця мене прочитай -
Я морським хвилям нагорода. (Лом-мол)
10. Завдання ти вирішиш вільно,
Я- невелика частина особи,
Але якщо ти прочитаєш мене з кінця,
У мені побачити можна, що завгодно. (Ніс-сон)
11. Ховається мій плід рум'яний
Тінистою гущавиною.
А букви перестав -
Я опинюся рікою. (Слива-Вісла)
І шкандибає так комічно,
Але встав нам «л» - і зазвучить
Тоді досить мелодійно. (Гуси-гуслі)
Б) Складаємо анаграми.
Зміни порядок букв в слові так, щоб вийшло нове: літо-тіло
Короп - маяк -
Атлас - шлюпка -
Шпала - лисиця -
Карета - навіс -
В) Знайди початкові слова, якщо відомо, що у всіх з них були зроблені однакові перестановки.
1) лбко 2) раяі 3) УПКС 4) еравшн 5) ркдеті 6) ашнррі
(Блок, арія, пуск, реванш, кредит, шарнір)
1) вцтеко 2) окамднрі 3) лкбуінак
(Квітка, командир, полуниця)
10. Кросворди.
11. Логічні завдання з російської мови.
А). Щеня-непосида.
У собаки жулька було чотири цуценя. Бім, Рекс, Шарик і ... А ось четвертий щеня постійно кудись зникав. Як його звали? Здогадайтеся і запишіть: Бобик, Дружок або Тузик?
(Бім- 3 літери, Рекс- 4 букви, Шарік- 5 букв, значить четвертого звали Дружок- 6 букв.)
Б) Яке слово?
кінь
білка
їжак
кріт
коза
лисиця
миша
єнот
Відгадай слово, яке я читаю з даних. Підказка: в ньому два склади, а звуків більше, ніж букв. (Єнот)
Завдання може бути і іншим. Підказка: це слово на кінці з м'яким знаком і воно 2 відміни і.т.д.
В) Узагальнення понять.
Назви одним словом: сумка, відро, лікар ....... (Іменники)
весело, добре, навмання ...... (прислівники)
ковзає, зелений, земля ... .. (слова з перевіряється
безударной гласною).
Г) Гра «У визначення».
Дітям даються картки з назвою предметів (наприклад: автобус, яблуко, озеро, ромашка ...) .Предлагаем учневі, яка взяла одну з карток, на протязі 1 хвилини розповісти про своє об'єкті так, щоб всі зрозуміли, що має на увазі що говорить. Не можна тільки називати своє слово і жестикулювати руками. Пізніше можна обмежити: розповісти про об'єкт, називаючи дієслова або тільки прикметники.
12. Вибивання слова.
Пропонуються слова:
будує вирішував
бігти малювали
бачить пише
Діти по черзі повинні прибирати (або закреслює) слова, називаючи відмітна ознака слова, якого немає в інших слів.
наприклад:
1) бежать- тільки цей дієслово в невизначеною формі.
2) рісовалі- тільки він має множину.
3) решіл- тільки він з решти має минулий час,
а решта - в сьогоденні.
4) пішет- тільки він з решти 1 відмінювання.
5) відіт- тільки це дієслово-виняток.
Залишається тільки дієслово «будує». Але варіанти вибування в даному випадку можуть бути і іншими. Діти можуть помітити різноманітні ознаки дієслів.
Аналогічна робота можлива і з іншими частинами мови:
відомий
чесний
веселий
небезпека
красива
сумний
1) небезпека- це іменник, а всі інші
прикметники.
2) красива - тільки це прикметник в жіночому
роді.
3) веселий - тільки воно не містить невимовним
згодної.
4) відомий - тільки це прикметник містить
приставку.
Залишаються: чесний і сумний.
Такі завдання дозволяють залучити всіх учнів і повторити великий обсяг вивченого матеріалу.
Група слів на правопис приставок: д..летел, пр..горок, з..думался, пр..крічал, н..вестіл, пр..красний, с..ставіл.
код: і - 1, е - 2, про - 3, а - 4
Дітям завдання: написати тільки пропущені букви по порядку, зашифрувавши їх цифрами.
У дітей в зошиті з'являється запис:
3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.
Цю гру можна теж дуже по-різному використовувати. Правопис можуть бути різноманітними. Можна зашифровувати відмінки, роду, числа і.т.д.
В)
члени пропозиції
ЧАСТИНИ МОВИ
Істот.
займенник
Прілагат.
дієслово
Прислівник
Подлежащащее
присудок
визначення
11
12
13
14
15
доповнення
16
17
18
19
20
обставина
21
22
23
24
25
-Прідумайте і напишіть пропозицію по шифру: 9, 13, 1
(Настала холодна зима.) Назви граматичну основу.
13 Слова по закономірності .
Складати слово потрібно по закономірності. Слово в дужках отримане зі слів по краях. Розгадавши 1-ю закономерность- ви знайдете слово з другої пари.
Гриб (бирка) актив
Морок (.......) Атом (це слово «карта» тому, з першого взяли 4,3, 2, літери, а з другого 2, 1)
Таких закономірностей можна скласти багато:
багор (роса) тесак
гараж (... ..) тютюн (пропущене слово «жаба»)
книга (лелека) салат
поріг (... ..) омлет (грот)
пиріг (поле) сльоза
ринок (......) облога (роса)
парус (сажа) саржа
анонс (......) огріх (сніг)
віск (соха) фрахт худобу (......) фронт (вікно)
стопа (сіль) батіг
пауза (......) степ (шлях)
Перераховувати їх можна довго, як і завдання, які можна запропонувати.
14. Гра в слова .
Встав слово в дужки, яке служило б закінченням першого і початком другого. У слові стільки букв, скільки точок в дужках.
Оби (... ..) ка (чай)
Ме (.......) Оладки (шок)
Прик (... ..) ья (лад)
Апо (......) б (стіл)
Ам (.......) Ан (бар)
Бігу (......) ор (мот)
Свір (... ..) нік (ялина)
Пе (.......) Ол (сік)
Завдання: - зроби фонетичний розбір
- виділи орфограми
- придумай родинні слова
- змоделюють слово за схемою:
Напиши якомога більше пропозицій, у яких слова б починалися з зазначених букв. Розбери ці пропозиції по членах і частин мови.
Б ____ у _______ ж ________ б ________.
З ____ про _______ н ________ з ________.
До ____ е _______ л ________ до ________.
дано слова: автор, товариш, мотор, більярд.
З кожного слова візьміть тільки перші склади і запишіть отримане слово (ав-то-мо-біль).
Дано слова: урожай, почемучка, садівник.
З першого слова візьміть перший склад, з другого-другий, з третього-третій. Запишіть слово (у-че-ник) .Слогі можна брати будь-які за рахунком і слова давати різноманітні.
15. Відновлення слів і пропозицій .
А) Допоможи Паця.
П'ятачок потрапив в біду. Він написав листа, але його розмило водою. Віднови лист П'ятачка.
«Сп..с..т .., п..м..г..т ..! М..й д..м з..т..п..л .. в..д ..!
Я в б..д ..!
П..т..ч..к. »
Так як основна частина орфограмм - це голосні, то такі завдання дають можливість повторити велика кількість правил.
Б) Вивіски.
Одного разу на місто налетів ураган. Він зірвав з магазинів вивіски, а на інших відірвав окремі літери. Віднови назви.
МЕБ..Л .. ЦВ..ТИ
Хле .. ДЕ ... .До .... ОБУ ....
В) Перед вами слова, але з пропущеними буквами. Одна точка відповідає одній букві. Запиши слова.
м.. . . дь ж. . . ф
в. . . . . д б. . . . . т
з. . ц
Г) Таємнича буква.
Риска позначає, що тут пропущена буква. Які слова могли б статися?
------ А Ш А
------ А Й К А
Весела граматика
тема: Правопис шиплячих жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Докажи слівце.
кіт живе у нас на даху,
А в коморі живуть ...... (миші)
не поїде без бензину
Ні автобус, ні .... (авто)
Склади слова з складів.
ЛИ ЧА ПРУ МА НА ША Кри Жи ШИ ЧАЙ ША НІК ЧА РВ КА ВЕЛЬ Встре
3.Допіші слова: ... .си, ... .ка, ... .нік, ... гун, зустр ..., пі ..., ча ..., ту .., доби .., ро ..
4. У цих віршах 12 слів з поєднаннями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Які це слова?
Трохи колиша очерети,
Дрімає озеро в тиші.
Отраженья в ньому живуть:
хмари в озері пливуть,
Бор сосновий, як живий,
Дрімає донизу головою.
Підігріла чайка чайник,
Запросила вісім чайок:
- Приходьте всі на чай!
Скільки чайок, відповідай!
Щука в озері жила,
Щіткою дно вона крейди,
Щи варила для гостей,
Пригощала пічкурів.
5. заповніть клітинки.
Ж
І
Ж
І
Ч
А
Щ
А
Щ
У
Ч
У
Ш
І
Ж
І
Ч
А
Й
З
И
Ш
До
А
Л
До
І
Д
Про
Р
6. Кросворди.
1
2
3
4
По горизонталі:
Чи не сердяться, а вусами орудують, не мовчать, а слова не скажуть, йдуть, а з місця не зрушать. (ГОДИННИК)
Нахмуриться, насупившись, в сльози ударітся- нічого не залишиться. (Хмара)
Хвостом виляє, зубаста, а не гавкає. (ЩУКА)
Носив мене звір, а потрапила на людей. (ШУБА)
7.Анаграмми.
Перестановів букви місцями утворіть нові слова
цибулька (панчіх) ручка (чурка) манишка (машинка)
сачок (годинку) ніша (шина)
8. Шарада.
З И ми мчимо вас що є сили
З У - ми ноги вам промочити. (Лижі-калюжі)
9. Ребуси.
Ш
Л
,
Щ, 
Загадки по темам:
Правопис ненаголошених голосних у корені слова.
Правопис приголосних у корені слова.
Правопис поєднань жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правопис розділового м'якого і твердого знаків ».
склад слова
Правопис м'якого знака після шиплячих у іменників ».
Правопис ненаголошених голосних, що не перевіряються наголосом ».
Правопис невимовних приголосних у корені слова ».
Подвійна згодна.
Правопис м'якого знака, що позначає м'якість приголосного звуку.
Загадки по темі «Правопис ненаголошених голосних у корені слова».
1.На траві блищить роса,
Вийшла дівчина - краса,
Траву ріже і кладе,
Все вперед-назад пливе. (Коса)
2.Хітрая шахрайка, руда головка,
Хвіст пухнастий - краса!
А звуть її ... (Лисиця)
3.Лико любить дерти,
В город скакати,
Бородою вона трясе,
Дерезою себе кличе. (Коза)
4.Сідіт бабуся в окулярах на горіхових сучках.
О-хо-хо ду ах-ах-ах - зле бабусі в окулярах.
Бачить вночі в темряві і жучків, і павучків,
І ні зги не бачить вдень ні в окулярах, ні без очок. (Сова)
5.Я і хмара, і туман, і струмок, і океан,
І літаю, і біжу, і скляній бути можу. (Вода)
6.Запорошіла доріжки, прикрасила віконця,
Радість дітям подарувала і на санках прокотила. (Зима)
7.Весной веселить, влітку холодить,
Восени живить, взимку зігріває. (Дерево)
8.Ні початку, ні кінця, ні потилиці, ні особи!
Знають всі - і молодий, і старий, що вона - величезний шар. (Земля)
9. За морю йде, йде,
А до берега дійде -
Тут і пропаде. (Хвиля)
10.Рано вранці на дворі,
Багато бус на траві. (Роса)
Загадки по темі «Правопис парних згодних від початку слова»
.
1.Вот гора, а у гори
Дві глибокі нори.
У цих норах повітря бродить,
Те заходить, то виходить. (Ніс)
2.Старік - жартівник
На вулиці стояти не велить,
За ніс додому тягне. (Мороз)
3.Свернешь - клин,
Розвернеш - млинець. (Зонт)
4.За тобою він плететься,
Хоч на місці залишається. (Слід)
5.Лежал, лежав,
Так в річку побіг. (Сніг)
6.То я в клітку, то в лінійку,
Написати на мене зумій-ка,
Можеш і намалювати
Називаюся я ... (Зошит)
7.Невисок і кремезний
Поглянути вирішив на нас,
Піднявши з ранку під ялинками
Лист із зеленими голками. (Гриб)
8.Под соснами, під ялинками
Лежить мішок з голками. (Їжак)
9.Кверху дном - повна, донизу дном - порожня. (Шапка)
10.Набітая пухом, лежить під вухом. (Подушка)
11.Якщо я порожня буваю,
Про тебе я забуваю,
Але коли несу їжу
Повз рота я не пройду. (Ложка)
12.Унилая старенька
Живе в лісовій хатинці,
Одне і те ж говорить,
Один склад все життя твердить. (Зозуля)
13.В біленьких сукнях, жовті очі ...
Ти назвеш їх без сторонніх підказок. (Ромашки)
14.Вот де сховалася подружка.
Під листом сидить ... (Волнушка)
15.Дождь і сніг, гроза і злива.
Одним словом як назвати,
Щоб загадку відгадати. (Опади)
16.Вишла курочка гуляти,
Свіжої трави пощипати,
А за нею хлопці -
Їх звуть … (Курчатка)
17.Острий кінчик - ой, ой! На нозі його однією.
У милиці хоче жити, зверху треба його бити. (Цвях)
Загадки по темі «Правопис поєднань жи, ши, ча, зара, ба, щу».
1.Где упреться хвостом,
Чи стане дірка потім. (Шило)
2.под гору - Коняшко,
В гору - деревинки (Лижі)
3. Що за зірочки такі
На пальто і на хустці?
Всі наскрізні, вирізні,
А візьмеш - вода в руці. (Сніжинки)
4.Травка та зростає на схилах
І на горбках зелених.
Запах міцний і запашний,
А її квітка і лист
Нам з тобою йдуть на чай.
Що за трава, відгадай! (Материнка)
5.Я на троянду так схожий,
Хіба що не такий гарний,
Але зате мої плоди
Всім придатні для їжі. (Шипшина)
6.Горіт стовп, а диму немає. (Свічка)
7.Летіт орлиця по синьому небу,
Крила розпластала, сонечко застелила. (Хмара)
8.Правду скажуть, коли йдуть.
Зупиняться - соврут. (Години)
9.Не шитий, що не кроенная,
А на ниточці збору. (Панчіх)
10.У неї в роті пила,
Під водою вона жила.
Всіх лякала, всіх ковтала,
А тепер в котел потрапила. (Щука)
Загадки по темі «Правопис розділового м'якого і твердого знаків».
1.В лісі біля пня метушня, біганина:
Народ робочий весь день клопочеться,
Собі місто будує. (Мурахи)
2.Корень в землі, тіло на волі,
До сонця тягнуться багато рук - не розлучаться! (Дерева)
3.Спереді - п'ятачок, ззаду - гачок.
Посередині спинка, а на ній щетина. (Свиня)
4.Я велетень: ось ту величезну,
багатопудову плиту
Я, немов плитку шоколадну,
Вмить піднімаю в висоту.
І якщо я могутньої лапою
Слона або верблюда злапали,
Я їх обох буду радий
Підняти, як маленьких кошенят. (підйомний кран)
Загадки по темі «Склад слова».
1.Не сперечаюся, не білий - я, братці, простіше,
Росту я зазвичай в березовому гаю. (Підберезник)
2.Із-під снігу розквітає,
Раніше всіх весну зустрічає. (Пролісок)
3.Я в червоній шапочці росту
Серед коренів осикових.
Мене побачиш за версту,
Мене звуть ... (Підосичники)
4.Ночью, опівдні, на світанку,
Службу він несе в секреті.
На стежці, на березі
Перегороджує шлях ворогові. (Прикордонник)
5.Мастер, майстер, допоможи -
Продірявилися чоботи.
Забивай міцніше цвяхи -
Ми підемо сьогодні в гості. (Швець)
6.Его робота в глибині, на самому дні,
Його робота в темряві і тиші.
Нехай праця його нелегкий і непростий,
Як космонавт, пливе він серед зірок. (Водолаз)
7.Птіца по небу летить,
Рівномірно так гуде.
Крилами вона не махає,
Білий слід за нею ляже. (Літак)
8. За річці людей він возить,
У містах він в порт заходить. (Теплохід)
Загадки по темі «Правопис м'якого знака після шиплячих у іменників».
1.Махнула птах крилом
І накрила весь світ одним пером. (Ніч)
2.Хвост у дворі, ніс в будці.
Хто хвіст поверне, той і в будинок увійде. (Ключ)
3.Маленькій кулька під лавкою шарить. (Миша)
4. Що два тижні зелений,
Два тижні колоситься,
Два тижні відцвітає,
Два тижні наливає,
Два тижні підсихає. (Жито)
5.Стоіт над водою, трясе бородою. (Очерет)
6. Не схожий на чоловічка,
Але має він сердечко.
І роботі цілий рік
Він сердечко віддає. (Олівець)
7.Он від биття не плаче,
А стрибає і скаче. (М'яч)
8.Всех перелітних птахів чорніше,
Чистить ріллю від черв'яків.
Взад-вперед по ріллі вскач.
А зветься птах ... (Грак)
9.Человек в халаті білому
Зайнятий дуже важливою справою.
Йому здоров'я довіряємо
І надію покладаємо. (Лікар)
Загадки по темі «Правопис ненаголошених голосних, що не перевіряються наголосом».
1.Бежіт, гуде, в два очі дивиться,
А стане - яскраво-червоне вічко гляне. (Автомобіль)
2.Із краю міста в інший.
Ходить будиночок під дугою. (Трамвай)
3. На припеке у пеньків
Багато тонких стеблинок.
Кожен тонкий стеблинка
Тримає червоний вогник.
Пригинаємо стеблинки -
Збираємо вогники. (Ягоди)
4.У полі народився,
На заводі варився,
У склянці розчинився (Цукор)
5.Русская красуня, всім нам дуже подобається.
Бела вона, струнка, одяг зелена. (Береза)
6.Растут на гілках групками,
Покриті шкаралупками. (Горіхи)
7.Закутан дитина в сто пелюшок. (Капуста)
8.Любопитний червоний ніс
За верхівку в землю вріс.
Лише стирчать на грядці
Зелені прядки. (Морква)
9.Буси червоні висять, з кущів на нас дивляться.
Дуже люблять намиста ці діти, птиці і ведмеді. (Малина)
10.Он цвірінчить на даху і забратися може вище.
По двору шастає, корм там підбирає. (Горобець)
Загадки по темі «Правопис невимовних приголосних у корені слова».
1.День і ніч стукає воно, нібито заведено.
Буде погано, якщо раптом припиниться цей стукіт. (Серце)
2.Когда лежу я на спині,
Немає користі ніякої в мені,
Але прислони мене до стіни -
Знайдеться відразу справа мені. (Сходи)
3.Ну-ка, хто з вас відповість:
Чи не вогонь, а боляче пече,
Чи не ліхтар, а яскраво світить,
І не пекар, а пече. (Сонце)
загадки
Пост, який треба було написати ще давно: як викладати російську дітям, які приходять вчитися з нуля в дошкільному віці. З дорослими все зрозуміло: є методика РСІ, є підручники РСІ, є тести. А що робити з маленькими дітьми, які повинні вчити російську з нуля в форматі іноземної мови? Чіткою, зрозумілою, розписаної по кроках методики у нас немає. Підручників, власне, теж.
У нас є година на тиждень + домашнє завдання, в кращому випадку, і дитина, яка по дорозі в клас навчився вітатися. Розповім про те, як я бачу вирішення цієї проблеми, а нижче дам коментар Катерини Протасовой і дуже корисну цитату з її методички.
РСІ для малюків?
Що ми можемо взяти з РСІ, методики, яка в класичній формі для дошкільнят абсолютно не підходить?
1.Основні принципи викладання.
Наприклад, інформацію про те, що вчитель повинен обов'язково давати мовну модель на початку виконання завдання або гри. Не просто «Зараз будемо грати в магазин», а мовні моделі: що говорить дитина, що говорить дорослий. Коли у нас в школі з'являється новий вчитель, не знайомий з методикою РСІ, про мовних моделях доводиться нагадувати постійно, перевіряти їх наявність на кожному уроці. Ми показуємо завдання і те, як треба її виконувати, промовляємо то, що повинен сказати дитина.
Причина відсутності прогресу №1: Відсутність мовних моделей у вчителя.
2.Грамматіческіе, мовні формули
По суті, мова складається не зі слів, а з формул. Наприклад, «я хочу купити» - це формула. Ми міняємо останнє слово у формулі: я хочу купити яблуко, я хочу купити молоко, я хочу купити рибу, полуницю, йогурт, сир ... І у нас з'являється безліч пропозицій. Мова - це конструктор, міняємо у формулі одне слово - з'являється нове висловлювання, додаємо частку «не» - з'являється нове висловлювання. У плані уроку і програмою ми спочатку прописуємо, які мовні формули даємо дітям, а вже потім - лексику. Формули, фрази важливіше слів. Немає сенсу вчити слова поза формул, немає сенсу вчити слова поза контекстом.
Причина відсутності прогресу №2: Вчимо слова, а не формули. До нас часто приходять діти, які знають багато слів за темами: тварини, фрукти, овочі, будинок, одяг. Але не можуть говорити навіть найпростішими пропозиціями.
3. Порядок подачі граматики
Граматика? Дошкільнятам? Малюкам? «Етожедеті», яка граматика. З відношенням до граматики у нас дві проблеми: під граматикою часто розуміють орфографію (від слово «грамотно»?), Під граматикою часто розуміють теорію ( «знахідний відмінок відповідає на питання« кого, що ", в жіночому роді закінчення змінюється на -у, -у, виключення складають іменники з м'яким знаком на кінці »). При цьому граматика - це просто структура мови, його скелет, без якого у нас знову-таки залишиться нагромадження слів «за темами».
Якщо ви не знайомі з методикою РСІ, то можете просто відкрити підручник РСІ для дорослих або, наприклад, зміст підручника Ніни Власової РСІ для дітей. Подивіться, в якому порядку автори дають відмінки. Цей вибір не випадковий, він визначається частотністю вживання відмінків в мові. При цьому автори не беруть ВСЕ значення відмінків, а вибирають на елементарному рівні найнеобхідніші.
Наприклад, у місцевому відмінку це значення:
Місце: в сумці, на дивані;
Транспорт: їхати, пливти, летіти на чомусь і т.д.
Чи можна уникнути всієї цієї граматики, вивчення відмінків?
Можна, якщо ви ставите дитини в середу. Наприклад, якщо у вас російськомовний дитячий садок. Чи говоримо ми дитині, що
вчимо місцевий відмінок? Ні, звичайно, дитина просто грає, виконує завдання, вчиться говорити в рамках вивчення окремих мовних формул.
Причина відсутності прогресу №3.Тут причин може бути багато, насправді. Відмінки треба в промові автоматизувати. Так, щоб дитина, сказавши якось «я хочу купити молока», почув себе і зрозумів, що щось не те, «так не говорять», треба подумати ще. Може не вистачати цієї автоматизації. Просто «зрозуміти тему» - недостатньо. Просто кілька разів сказати правильно - недостатньо.
Може не вистачати поступовості, поступенчато опрацювання.
Може не вистачати ігор на практику, а може не вистачати ігор на використання вивченого в своєму власному висловлюванні, в своїй промові. Може не вистачати інтервального повторення раніше вивченого.
Відмінки в цьому пункті для прикладу. Там дуже багато і інших тем: рід, число, узгодження іменників і прикметників і т.д., але загальний підхід залишається той же.
А може і не РСІ?
Може не РСІ, тільки не замість РСІ, а разом з ним. Можна брати посібники для дітей-монолінгвов з порушеннями мови і затримкою розвитку. Це граматичні та лексичні зошити Косінова, матеріали для розвитку зв'язного мовлення дітей з ОНР Арбекова і т.д. Можна частково брати загально матеріали для малюків.
Але я ще жодного разу не бачила ефективної програми для неговорящіх по-російськи дітей, побудованої тільки на матеріалах для монолінгвов без доповнень і обробки. Вся справа в різниці цілей. Кожне посібник вирішує свої завдання, і у авторів логопедичних посібників для монолінгвов завдання зовсім інші, ніж у вчителів і батьків, які хочуть, щоб дитина навчилася говорити по-російськи.
Можна підглядати ідеї в матеріалах англійської для малюків. Ідей там безліч, я сама підписана на десятки блогів вчителів американських дитячих садків і вчителів англійської як другої рідної. Але порядок введення граматики в російській все ж відрізняється. Вони швидше про оформлення завдання, подачу матеріалу, варіанти ігор.
Причина відсутності прогресу №4. «Ковдра з клаптиків» з безлічі посібників, яке допомагає витратити час уроку, але не вирішує конкретних завдань. Багато якихось роздруківок і карток, але єдиної системи немає. Якщо системи немає в програмі, то системного вивчення мови теж не вийде.
А може просто грати?
Можете провести експеримент. Зайдіть в вчительське співтовариство і запитайте, як викладати російську мову малюкам, які вчать його з нуля. Готова сперечатися, одним з перших коментарів буде: «Які уроки? Яка програма? Малюки вчаться в грі, просто грайте. У магазин, в зоопарк, в ляльки, в лото. Ось мені сподобалося це лото про посуд: посилання. А ще можна співати пісні і водити хоровод ».
Якщо ви проводите з дитиною щодня кілька годин, то просто спілкування і просто гра і будуть розвиваючої та навчальної середовищем. Завантажуйте лото про посуд, запам'ятовуйте пісні, діставайте іграшкову касу і починайте грати. Якщо у вас годину в тиждень, то «просто іграми» ви просто вб'єте багато часу, не добившись нічого.
Тому повертаємося до системного підходу: яку граматику ви відпрацьовуєте, які формули можете вивести з неї, яка лексика вам знадобиться в процесі, які ігри можна придумати на відпрацювання лексики і формули. Ігри є, вони в кінці ланцюжка. І вони працюють на конкретне завдання. І вони її виконують! Підключаємо пісні в якості розминки на початку уроку, хоровод як перерви, лото як інтервального повторення попередньої теми (і не забудьте повторювати не тільки лексику, а лексику всередині пропозиції, всередині формули). Дивіться, все стало в нагоді, всьому знайшлося місце всередині системи.
Причина відсутності прогресу №5. Ну ви зрозуміли, напевно. Ігри не вбудовані в програму, в систему. І в цьому випадку ви можете грати 5 років, а дитина не буде володіти і самим елементарним російським. І не тому, що ...
«У нас же всього годину в тиждень»
Я про це пишу дуже часто і продовжую писати, тому що година на тиждень теж має сенс, якщо у вас є гнучка програма, системний підхід, конкретні завдання до кожного уроку і завдання з іграми, які ці завдання вирішують. Якщо ви бачите ритми учнів і подстаіваетесь під них. Якщо бачите потенціал, можливість переступити на нову, більш складну щабель, і користуєтеся цією можливістю. Якщо ви намагаєтеся розібратися з тим, чому не виходить, а не пояснюєте все годиною на тиждень. Якщо ви готові проблемного учня тимчасово взяти на індивідуальне навчання, це теж часто допомагає наздогнати групу. Якщо і ви, і батьки розумієте, що просувається маленькими кроками, і інакше не може бути при такому обсязі роботи і таких нетривалих заняттях. Але ви рухаєтеся.
Про домашнє завдання
І последне :, що робити з домашнім завданням. Ось мій варіант. Якщо у дитини є російськомовні члени сім'ї, то вони допоможуть повторювати пройдене на уроці, допоможуть зробити пару робочих аркушів. Якщо російськомовних в родині немає, залишаються пісні, малишових розвиваючі відео на ютюбі або спеціально записані вами коротенькі відео для домашньої роботи. І так до тих пір, поки дитина не навчиться читати. Як тільки навчився, у нас є можливість давати завдання на самостійне виконання. Прописи, з'єднай слово і картинку, робочі листи з елементарними завданнями і знайомої дитині лексикою. Дитина дорослішає, російський прогресує, домашні завдання ускладнюються.
Олена Лебедєва
Цікаві ігрові завдання з російської мови
Цікавий російську мову.
1) Ігрові завдання, Спрямовані на відпрацювання орфографічних норм.
гра «Словникове лото»
Кожна дитина отримує картку, на якій написано 8 словникових слів. Учитель або учень дістає з коробочки картки і читає слова. Дитина, у якого є таке слово на картці, закриває його фішкою. В кінці гри виявляємо переможця, т. Е хто перший з дітей закрив слова. Потім учитель дає завдання: Списати слова, виконати взаємоперевірку, поставити оцінки один одному.
Картки для гри
весело огірок
собака овочі
магазин сокиру
береза урожай
швидко огірок
молоко учень
магазин вчителька
береза машина
гра «М'яка посадка»
При відпрацюванні будь-якої теми або орфограми ця гра спонукає інтерес, активізуючи весь клас. Діти не знають, до кого полетить м'яч і яке слово або питання прозвучить. Наприклад, вивчається тема «Правопис ненаголошених голосних». Учитель кидає м'яч і називає слово «Земляний». Учень ловить м'яч і називає перевірочне слово «Землі». Відповів на питання правильно може сісти на місце, той, хто не впорався з завданням, Продовжує стояти і намагається виправити становище.
гра «Я працюю чарівником»
хлопці отримують завдання: Перетворити іменники в прикметники жіночого роду однини.
Стіл - їдальня
Меблі - меблева
Диван - диванна
Така гра проводиться в парах. В кінці гри підводяться підсумки, виявляють пари - переможці - чарівники, які не тільки правильно утворили слова, але і написали їх без помилок.
гра "Хто швидше?"
Переставте склади місцями. Запишіть отримані слова, розділіть їх на склади.
качай чайка
Камиш мишка
навіс весна
рано нора
Наші шина
насос сосна
2) Ігрові завдання, Спрямовані на відпрацювання орфоепічних норм.
гра «Склади текст і озвуч його»
Учням пропонується набір з слів, які можуть представляти якісь труднощі у вимові. Слова записані на дошці. завданняучнів - за 2-3 хвилини скласти зв'язний текст (Використовуючи дані слова)і прочитати його, дотримуючись орфоепічних норми. Учитель може призначити експертів, які повинні уважно прослухати текст і зробити висновок про дотримання вимовних норм. приклад: Дані слова - кілометр, шофер, центнер, кропива, буряк, сантиметр.
гра «Запросіть друга на обід»
Учням пропонується список меню обіду, на який необхідно запросити одного. У меню, звичайно, записані слова: Щавель, пиріжки з сиром, сливовий або грушевий компот, тефтелі. Дітям необхідно звернутися до друзів, зачитавши їм меню без помилок. Можна обіграти ситуацію зустрічі друзів.
гра «Конкурс дикторів».
Учням необхідно прочитати запропонований текст, звертаючи увагу на виділені слова. «Для моніторингу та контролю повинна бути створена група нагляду. Передбачається, що вона буде сформована в період з 3 - й декади поточного місяця до кінця кварталу ».
3) Ігрові завдання, Спрямовані на розвиток мови.
Учням 1 класу дуже корисні такі ігри, т. К. Як вони розвивають мова, пізнавальний інтерес, уяву, моторику рук.
гра «Запишемо казку»
Учитель читає дітям казку або розповідь (для початку краще невеликий, що складається з 4-5 основних епізодів, потім пропонуєте йому переказати текст. Це досить складно: Практично у всіх дітей зв'язний переказ викликає труднощі. Заспокойте дитини і запропонуйте йому записати казку, щоб потім її можна було прочитати. А записувати казку можна за допомогою картинок. Діти малюють на листочку кілька квадратів. Разом з дітьми згадуємо, про що говорилося на початку казки. Наприклад, про дівчинку, яка вийшла з дому. В квадраті малюють дівчинку біля будиночка. Потім так само малюють продовження казки. Учитель допомагає ділити казку на смислові частини.
В результаті діти замальовують в картинках весь сюжет і переказують казку за своїми ілюстрацій.
гра «Давайте складати!»
Запропонуйте дітям скласти казку. Визначте тему - придумати казки про зайчиків. Потім обговоріть, в якій ролі буде виступати зайчик в казці: Він може жити в лісі і дружити зі звірами, а може бути іграшкою, яку подарували хлопчикові, зайчик може виступати в казці як боягуз і, навпаки, як хоробрий. А може бути, придумати казку про те, як важко помітити білого зайчика на снігу? Через кілька хвилин діти розповідають казки, які обговорюються і оцінюються. Високу оцінку отримує найбільш послідовна, деталізована і оригінальна казка.
гра "Чарівний ліс"
Кожен учасник гри отримує аркуш паперу і олівці. На аркуші виконані незакінчені зображення (Див. Далі).
Дітям необхідно намалювати чарівний ліс, а потім розповісти про нього цікаву історію. Потім розглядаєте малюнки, слухаєте історії і відзначаєте найбільш повні, оригінальні.
гра «Доповни слово»
Ведучий називає частина слова (Кни.)і кидає м'яч. Дитина повинна зловити м'яч і доповнити слово (. Га).
У ролі ведучого дитина і дорослий можуть виступати по черзі.
Скласти з запропонованого набору букв якомога більше слів: А, к, с, о, і, м, p, m м, ш, а, н, і, и, г, з
Назвати слова, протилежні за значенням: Тонкий - Гострий - Чистий - Гучний - Низький - Здоровий - Перемога - і т. П.
гра "Хто більше?"
Скласти якомога більше слів (Іменників)з букв, що утворюють якесь слово.
наприклад: ФОТОГРАФІЯ - риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф і т. Д.
Додавати інші літери забороняється!
Можна використовувати й інші варіанти:
Пропонується слово-корінь: Стіл, кіт, будинок та ін. Необхідно в можливо короткий час підшукати до нього якомога більше похідних слів. наприклад: БУДИНОК - будиночок, доміще, домок, домовик, домовнічать, домашній, домовня, домовитий і ін.
4) Ігрові завдання, Спрямовані на систематизацію знань про частини мови.
гра «Доміно»(по темі «Дієслово»)
Кожен учасник гри отримує картку, яка розділена на дві частини. В одній частині написано початок правила або формулювання питання, на інший продовження відповіді. Діти повинні з'єднати за принципом доміно все картки.
Які суфікси мають дієслова в минулому часі перед суфіксом-л-? Відмінювання дієслів - це зміна дієслів облич та числах.
Чим найчастіше виражений дієслово в пропозицію? Дієслова бувають теперішнього, минулого і майбутнього часу?
Яке закінчення мають дієслова II дієвідміни? У реченні дієслово найчастіше буває присудком.
гра «Зебра»(по темі "Іменник")
Гру можна проводити в групах. Кожна група отримує смужки паперу білого і чорного кольору. На білих смужках написані питання по темі, а на чорних дітям необхідно записати відповіді. Чергуючи смужки між собою, діти складають малюнок «Зебри». Перемагає та група, яка швидше за всіх і правильніше запише відповіді на питання.
гра «Збираємо врожай»(по темі "Прикметник")
Цю гру можна проводити в кінці уроку або в кінці вивчення даної теми. Учитель роздає дітям картинки яблук, груш, слив, вишень, абрикос (можна по кілька штук кожної дитини, на столі стоїть кошик. пропонує дітям: «Давайте зберемо урожай. Треба сформулювати правило по темі "Прикметник"і опустити картинку в кошик. Формулювання правил не повинні повторюватися. Давайте подивимося, хто більше всіх покласти фруктів і ягід в кошик ».
гра «Чиста дошка»
Дітям дуже подобається ця гра. Для її організації перед поясненням нового матеріалу в різних кінцях дошки записують питання, які можуть виражені як у звичайній формі, так і схемою. Вони повинні бути побудовані на матеріалі нової теми. Учитель повідомляє, що по ходу пояснення матеріалу учні будуть брати участь в грі: «Подивіться на дошку, вона заповнена різними питаннями. Відповіді на них містяться в моєму поясненні. Я час від часу буду питати, чи готові ви відповісти на будь-яке питання. Якщо ви даєте правильну відповідь на нього, то питання стирається. завданняв цій грі полягає в тому, щоб до кінця уроку дошка виявилася чистою ».
Інший варіант (Коли гра проводиться не в перший раз)гри може включати невелике змагання: «Який ряд учнів допоможе прибрати з дошки більше запитань?»Якщо деякі питання залишаться без відповіді, то вони автоматично стають для хлопців домашнім завданням.
5) Лексико-фразеологічні гри.
гра «Збери, поясни, доведи»
Гру можна проводити як індивідуально, так і в командах, групах, в парах. Дітям пропонується набір слів на смужках паперу. За певний час необхідно скласти фразеологічні звороти, пояснити сенс, привести приклад з життя, або літературного твору. наприклад: ЯК, МАКАР, свист, НА МОВОЮ, ВІТЕР, ВЕРТИТСЯ, В КИШЕНЯХ. В рукавиці, канули, ТЕЛЯТ, В ВОДУ, не ганяти, Єжов.
гра «Вгадай-ка!»
Учитель кидає м'яч дитині і називає фразеологічні звороти. Учні ловлять м'яч і пояснюють значення. Перемагає той, хто жодного разу не помилився.
наприклад: Шкіра та кістки - худий; дірява пам'ять - забудькуватий; на всіх вітрилах - швидко. Перемивати кісточки - обговорювати; хоч кров з носу - обов'язково; рукою подати - близько; як риба в воді - впевнено.
гра «Навпаки»
Ця гра аналог попередньої, тільки навпаки. Учитель називає дітям слова, а хлопці повинні замінити фразеологічними оборотами.
наприклад: Влучно - не в брову, а в око. Несподівано - як сніг на голову. Тісно - ніде яблуку впасти. Темно - хоч око виколи.
гра «Аукціон»
У цій грі перемагає той, хто останнім назве фразеологічний зворот, в якому зустрічаються назви тварин, птахів, комах.
наприклад: Купувати кота в мішку, всяк кулик своє болото хвалить, марна праця, брати бика за роги, комар носа не підточить.
6) Існує ще один вид ігор, відмітною ознакою яких є зовнішні правила. Їх називають тренінговими. До них відносяться:
1) настільні ігри; (Доміно, лото);
2) ігри на основі заданого алгоритму(Ребуси, кросворди, шаради, головоломки).
Педагогами і психологами доведено, що складання інтерактивних ігор самими дітьми сприяє не тільки кращому засвоєнню навчального матеріалу, а й розвитку писемного мовлення, систематизації знань за темами, розвиває увагу, мислення, вміння виділяти головне, розвиває пізнавальну активність
На уроках можна запропонувати дітям рішення кросвордів, складених як учителем, так і дітьми.
По темі "Іменник" 3-й клас
По темі «Займенник» 3-й клас
