Вважаю, що роль російської мови визначається тим великим значенням, яке мав і має в історії людства російський народ - творець і носій цієї мови.

Російська мова - єдина мова російської нації, але це і мова міжнародного спілкування у світі. Російська мова набуває все більшого міжнародного значення. Він став мовою міжнародних з'їздів і конференцій, ним написані найважливіші міжнародні договори та угоди. Посилюється його вплив іншими мовами. Ще 1920 року В.І. Ленін з гордістю говорив: "Наше російське слово "Рада" - одне з найпоширеніших, воно навіть не перекладається іншими мовами, а скрізь вимовляється російською". До багатьох мов світу увійшли слова більшовик, комсомолець, колгосп та ін.

У сучасних умовах російська мова набуває все більшого міжнародного значення. Його вивчають багато людей у ​​різних країнах світу.

Російська мова, безперечно, - це мова найбагатшої художньої літератури, світове значення якої винятково велике.

Список літератури

• 1. Виноградов В.В. Російська мова. (Граматичне вчення про слово). Вища школа, 1986р.
• 2. Виготський Л.С. Розвиток мовлення. М: Просвітництво, 1982.
• 3. Леонтьєв А.А. Мова, мова, мовна діяльність. М: Просвітництво, 1975.
• 4. Сучасна російська мова. Праці Е.М. Галкіної-Федорчук Ч. ІІ. М. Видавництво МДУ. 1997.
• 5. Ушакова Т.М., Павлова Н.Д., Зачесова І.А. Мова у спілкуванні людини. М: Наука, 1989

Сучасна російська мова (стандартний варіант, у російській традиції відомий як літературна мова) сформувався приблизно на рубежі XVIII-XIX століть. У 1708 році стався поділ цивільного та церковнослов'янського алфавіту. У 1755 Ломоносов створює першу Російську граматику. З наступних змін слід виділити реформу російського правопису 1918 року, і навіть менш суттєві зміни 1956 року.

На початку ХХ століття, коли активно розвивається наукова сфера діяльності, починають вживатися англомовні слова, які тісно переплітаються з російською мовою, стають із нею нероздільними. Церква, а також багато політиків у період XVIII-XX століть боролися за збереження суто російсько-слов'янської мови як національної. Але вивчення іноземної мови зробило свій відбиток: розвинулася мода на слова іноземного походження.

У середині двадцятих років почався пік популярності та освоєння російської багатьох країн світу. У сімдесятих вивченням російської займалися практично всі основні навчальні заклади світу. Кількість країн, що освоювали російську мову, перевищувала 90.

Стандартизації мовлення сприяло поширення ЗМІ у XX столітті, запровадження загальної освіти, масштабна міжрегіональна міграція населення. Традиційні говірки зберігаються лише сільським населенням (старше покоління). У мовленні міського населення, середнього покоління, молоді є практично лише деякі відмінності в лексиці та вимові, які поступово нівелюються під впливом централізованого теле- та радіомовлення. Мова переживає своє сходження, набуває нових правил, доводиться до досконалості. Вивчення мови, складання правил, винятків, знаходження нових прикладів до сьогодні продовжує формуватися.

Висновок

У висновку зазначимо, що відколи з'явилася російська мова, він зазнав багато метаморфоз від азів до сучасної насиченої та багатої мови зі складними правилами та величезним словниковим запасом. За свою багатовікову історію російська мова ніколи не зазнавала таких значних перетворень, як у XX столітті. Історія показує, що російська мова формувався поступово, але цілеспрямовано. Ми, росіяни, самі повинні «пізнати і відчути» російську мову, бо ми самі недостатньо її знаємо, погано ним володіємо, недбало до неї ставимося, адже ми і тільки ми несемо відповідальність за стан рідної мови, її подальший розвиток, збагачення його місце у світі.

Висновок – порівняно невелика частина твору. Але не варто її недооцінювати. За виведення не ставляться бали. Але він - важлива частина роботи, що надає їй цілісність, що покращує логічне сприйняття і піднімає загальний рівень твору. Ці кілька пропозицій повинні бути максимально ємними, мати серйозне смислове навантаження. Бажаєте дізнатися, як цього досягти?

Обсяг виведення

Достатньо написати 2-3 пропозиції. Нема рації давати волю фантазії в умовах обмеженого часу. Та й через стрес, який більшою чи меншою мірою впливає на організм, у тексті великого обсягу великий шанс припуститись граматичних, пунктуаційних, фактичних помилок.

Способи написання висновку

Звернення до читачів: скажіть про свою думку щодо проблемного питання у формі призову Наприклад, можна закликати людей захищати природу. Потрібно коротко пояснити, навіщо це потрібно, чому ви вважаєте саме так. З таким самим успіхом можна звернутися до людей із проханням з повагою ставитися до старших, берегти культурну спадщину, прагнути вдосконалення. Головне - не висловлювати надто радикальну точку зору у жорсткій формі. Пишіть нейтрально.

Узагальнення ідей, висловлених під час міркування: найбільш логічне завершення твору Коротко, не повторюючись, скажіть про основний зміст твору. Підбіть підсумки. Можна почати з фрази: "Таким чином, ми дійшли висновку: ...". З таким самим успіхом можна використовувати всі фрази з .

Риторичне питання: дуже яскравий, виразний спосіб Але його потрібно використовувати вправно, з обережністю. Важливо знову торкнутися проблеми, зробивши відповідь на питання очевидним. Наприклад: "Чи потрібно берегти культурну спадщину? Відповідь очевидна."Далі можна пояснити, чому дана думка незаперечна.

Цитування: не найпоширеніший спосіб Звертайтеся до нього тільки якщо ви повністю впевнені в правильності підібраного матеріалу. Слід добирати цитати узагальнюючого характеру. Причому їх зміст повинен повною мірою збігатися з вашою точкою зору, інакше все буде безглуздо.

Про те ж, але іншими словами: найпростіший спосіб Просто перефразуйте свої найчіткіші та доказові міркування. Можна повторити або (якщо ви погоджуєтеся з нею) іншими словами.

Не приділяйте висновку твору ЄДІ багато часу. У вас його й так мало.

Не ставтеся до висновку так, ніби він не має жодної ролі. Помнете: невдалим завершенням можна зіпсувати роботу.

Прагніть не до краси, а до стислості, точності, лаконічності. Мало – не завжди погано, багато – не завжди добре.

Корисні кліше до завдання С1 з російської.

Твір пишеться за певним планом:

1. Введення
2. Постановка проблеми
3. Коментар до проблеми
4. Позиція автора
5. Ваша позиція
6. Літературний аргумент
7. Будь-який інший аргумент
8. Висновок

1) Всім відомо, що... Про це написано тисячі книг і знято сотні фільмів, про це говорять і недосвідчені підлітки, і навчені досвідом люди... Напевно, ця тема цікавить кожного з нас, тому текст... теж присвячений...

2) Про необхідність... знає кожен. Про це говорять вчителі у школі, письменники у своїх книгах. Проблеми ... - це проблеми, які постають перед людиною постійно. Здавалося б, все давно має бути вирішено. Але як часто все лише на рівні формальних знань і залишається.

3) (Риторичні питання). Ці питання завжди хвилювали людство. Про… розмірковує у своїй статті… .

4) (Риторичні питання). Запитання ці на перший погляд здаються простими. Для деяких людей вони ніби й не є, не стоять перед ними. Відповіді ними представляються їм самі собою зрозумілими.
Дехто вважає, що … . Інші підкреслюють…. Але сенс цієї статті дещо ширший, ніж це здається на перший погляд. Проблема, яку ставить автор, стосується як обраних людей, вона стосується будь-якого з нас. …. Чому таке буває? Відповідь на це запитання можна знайти у статті.

5) Почати з цитати, у якій полягає головна думка тексту. (Прийом «Ниточка») «(Висловлювання),» – так починається стаття … . Вже першому реченні чітко виражена головна тема тексту. О… багато говорили та писали. Важливість цієї теми важко переоцінити: далеко не всі люди розуміють… (Визначити проблему як питання).

6) Однією з найбільш хвилюючих загадок, які завжди турбували людську думку, було питання, пов'язане з … . (Риторичні питання).

7) (Риторичне питання). Це питання постає перед кожним новим поколінням, тому що людина не бажає задовольнятися старими відповідями та прагне знайти свою правду.

8) Прийом "Ключове слово". а) Визначити тему тексту. б) Виділити ключове поняття. в) Розкрити зміст цього поняття.

9) Прийом «Алегорія». Потрібно проілюструвати важливість поставленої проблеми будь-яким конкретним прикладом.

10) Прийом "Цитата". «…,» - писав відомий …. У цих словах звучить…. Справді, …

11) (Питання). Ці питання звучать у статті. Автор порушує проблему, актуальність якої ні в кого не викликає сумнівів.

12) Люди часто думають у тому, що … . (Про те, що …, люди думали і за часів найдавнішої, і за часів новітньої історії).

13) Що ми знаємо про …? (кожен із нас колись...). Найчастіше наші знання про … обмежуються найзагальнішими уявленнями: …

14) (Питання). Ці питання дуже важливі, тому що змушують нас замислитися над сутністю … . Хтось вважає, що … . Хтось... .

15) «…,» - у цих словах, на мою думку, виражається головна думка тексту … .
Давайте замислимося над змістом цієї нібито «хрестоматійної» та всім зрозумілої фрази? (Питання. Потім потрібно розкрити складність поставлених питань). Якщо запитати будь-кого з нас…, то, напевно, ми відповімо на це запитання ствердно. Ми знаємо, що…

1) У запропонованому для аналізу тексті (вказуємо автора) порушує (зачіпає) проблему...

3) Цей текст присвячений темі (проблемі) ...

4) У тексті представлена ​​думка (вказуємо автора) на проблему...

5) У запропонованому для аналізу тексті (вказуємо автора) стосується наступних питань … (зупиняється на наступних проблемах...)

9) Хвилюючу всіх нас проблему ... піднімає (вказуємо автора).

10) Проблема, що порушується (поставлена) (вказуємо автора), - це...

11) Проблема ... не може не хвилювати сучасну людину. Задумався над нею та (вказуємо автора).

12) Що таке...? (У чому полягає...? Яку роль життя людини грає...?) Цю важливу проблему піднімає (вказуємо автора).

1) Питання про … (позначаємо проблему іншими словами, ніж це було в першому абзаці) нікого не може залишити байдужим, воно більшою чи меншою мірою стосується кожного з нас. (Пояснюємо чому)

2) Проблема, висунута (піднята, позначена і т. д.) (вказуємо автора), особливо актуальна (злободенна, важлива, суттєва) у наші дні, бо …

3) Оповідач розмірковує над порушеним ним питанням не відсторонено, відчувається його зацікавленість у цьому, що він пише. (Посилаючись на текст, пояснюємо, що це проявляється).

4) Розмірковуючи над проблемою..., (вказуємо автора) звертається... (вказуємо, на якому матеріалі автор розглядає проблему: можливо, це спогади, діалоги, художня розповідь, схвильований монолог, цитування думок великих людей, міркування, опис картин природи тощо). (Передаємо зміст тексту, а не переказ).

8) У тексті доводиться думка у тому, що...

9) Основна думка тексту у тому, що...

1) Я поділяю (не поділяю) думку автора на проблему …

2) Я дотримуюсь (не дотримуюсь) тієї самої думки на проблему... що і автор.

- з використанням життєвого досвіду:
1) Як часто доводиться стикатися з...

2) Хіба стали звичайними (нормою життя) такі явища, як...?

3) Хто з нас не спостерігав (не стикався; не помічав (за собою); не був свідком) того, як...

4) На жаль, найчастіше в наші дні (серед нас; навколо нас) ...

- з читацького досвіду
1) Ця проблема хвилювала багатьох великих російських письменників, зокрема...

2) Особливо гостро ця проблема поставлена ​​у творах...

- із глядацького досвіду
1) Тема часто дискутується (обговорюється) в Інтернеті (на сторінках газет та журналів; у різних телепередачах)...

2) Звертає він увагу і те (невипадково), що цій темі присвячені численні статті і телепередачі...

1) Прийом «Відгук». Сигналом цього прийому є дієпричетна конструкція «Прочитавши цей текст…»:
Прочитавши цей текст, стає зрозумілим (розумієш), що … .

2) Використання цитати, у якій виражена головна думка тексту:
«…!»-це висловлювання відбиває головну думку тексту. (Розкрити сенс, виражений у цьому висловлюванні).

4) (Використання цитати) «…,» - писав… . У цих словах висловлено думку про … . Автор тексту також вважає, що … .

6) Прочитавши цей текст, розумієш, як …. Невипадково автор пише у фінальній частині своєї статті у тому, що «…» .

Як визначити проблему у запропонованому тексті?

Почнемо з визначення цього поняття: якщо коротко, то проблема – це питання, яким задається автор.
Найвірніший спосіб визначити у тексті проблему – знайти позицію автора. Якщо є позиція автора, неодмінно має бути проблема, через яку ця позиція висловлена. Найкраще брати головну проблему тексту, але й до непрямих перевіряльників, як правило, ставляться лояльно.

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

«Готуємось до ЄДІ. Російська мова. Види вступів та висновків».

Вступ та висновок до твору-міркування частини З ЄДІ з російської мови

Вступ може починатися: 1) з ланцюжка запитань « Що головне в житті: споглядати чи бачити? Милуватися культурними цінностями, архітектурою палаців, безцінними полотнами чи самому працювати те щоб звичайне оброблене дерево видалося шедевром? Судити про останні новинки кіно та літератури чи завжди приходити на допомогу? Про це змушує нас замислитись текст Д. Граніна» Види вступів

2) з питання-відповіді єдності « Чи можна оцінити людину з першого спілкування з нею? Швидше за все, важко. Іноді вразить тебе людина своєю ерудицією, почуттям гумору, вишуканістю манер, а потім бачиш, що перед тобою аматор «помалюватися», «верхівок «освіченості», що нахопився, абсолютно забув при цьому про головний свій обов'язок – бути людяним. Саме про це змушує нас згадати автор тексту Д. Гранін»;

3) із риторичного питання «Хто ж із нас не чув, що таке культура? Ви, мабуть, зустрічалися з людьми, які вважають себе культурними. Звичайно, є різні думки про те, що означає бути культурним. Про це й розмірковує у тексті Д. Гранін»

4) з короткою довідкою про письменника «В.С. Троянд дорогий кожній людині, хто цінує російську драматургію. У своїх творах він порушує питання моральності, громадянської відповідальності. Його роздуми про щастя в цьому уривку змусили і мене замислитися над цим питанням»

5) з ліричного відступу «Кожен із нас, напевно, хоч раз у житті милувався роботою майстра: художника чи будівельника. Як радіє серце, коли дивишся на їхню працю, яка приносить добро, красу, щастя людям. І нехай ця людина не спроможна вести вчені бесіди, від цього вона не стає менш цікавою. Саме про таку людину йдеться в нарисі Д. Граніна»

6) із названої пропозиції «Барклай-де-Толлі. Великий полководець. Це ім'я дороге кожному, хто замислювався над історичною долею нашої Батьківщини. Напевно, важко знайти людину, яка б не пов'язувала це ім'я з подіями Великої Вітчизняної війни. В.Лаптєв – один із тих письменників, який намагається правдиво відобразити цей образ полководця. Автор у статті розкриває внутрішній світ героя. "Головне на війні не загинути з честю, а перемогти", - говорив Барклай-де-Толлі"

7) з визначення теми «Самотність генія. Повіками ця тема хвилює і надихає поетів, художників, музикантів. Образ Прометея, забутого людьми, з часів Софокла виникає у нашій уяві при осмисленні ролі особистості історії. Чи лише у неможливості розуміння лежить причина самотності генія? Чи ця проблема лежить на межі морально-етичних проблем суспільства?

8) з цитати «Скажи мені, хто твій друг, і я скажу-хто ти! Знайома ця приказка з дитинства. У ній стільки чистоти та простоти – Інших століть наївна спадщина. Скажи мені, хто твій ворог, і я – хто ти? – скажу. Ворожнеча ворога надійніше за дружбу друга…» Ці прості і зворушливі рядки Ельдара Рязанова згадалися мені, коли я прочитала текст М. Худякова»

9) міркування про назві «Долі великих людей»- ось назва, яку б дала цьому тексту. В.Лаптєв у своєму тексті справді пише про долю великих людей, про важкі випробування, що випали на їхню частку. Письменник переносить нас у епоху на той час і змушує розмірковувати про вічні питання буття»

10) з проблеми тексту «Що змушує людину чинити подвиги, підніматися на Еверест, спускатися в глибини океану, зазнавати смертельної хвороби, летіти в космос? Луї Пастор, Юрій Гагарін та багато, багато безіменних героїв… Не кожного з них чекає заслужена нагорода. Але хтось має першим йти в бій, довести, що не можна загинути в океані від спраги, злітати на Марс. У своїй статті В. Лаптєв порушує проблему трагедії людини»

11) із вказівки на тему твору особистий життєвий духовний досвід «Потрібно терміново починати створювати світлий світ майбутнього вже сьогодні» - так закінчує свою статтю І. Ботов, який порушує проблему виховання та освіти та дотримується думки, що освіта та виховання – головна справа в житті та діяльності людей. Саме від якості освіти людей залежить, яким виявиться світ завтра. Я з цим повністю погоджуюся і вважаю, що ліквідацію проблем, що виникли в освіті та вихованні, треба розпочати вже сьогодні»

12) зв'язок із сучасністю «Незважаючи на те, що у деяких школярів відбувається втрата інтересу до знань, все ж таки багато хто розуміє, що освіта і виховання – головна справа в житті та діяльності людей. Навіть ті, хто закінчує школу на круглі «трійки», прагнуть вступити кудись»

13) діалог з уявним співрозмовником «Хочеш поговорити у тому, хто такий письменник? Ти, напевно, скажеш, не замислюючись, що письменник той, хто пише оповідання, повісті та романи. А чи будь-яку людину, яка взялася за перо, можна назвати письменником? Давай прочитаємо разом статтю В. Вересаєва, де письменник дає нам відповідь на це запитання»

14) порівняння (минулого та сьогодення, понять, творів) «У житті багато таких письменників, які дають «поштовх» у житті, змушують думати про сенс життя, побачити прекрасне: це А.С. Пушкін, Л.М. Толстой, А.П.Чехов, Тургенєв та багато інших. Чого не скажеш про сучасного письменника ХХІ століття. Рідко зустрінеш таку книгу, яка б відображала внутрішній світ людини, закликала б до чогось, виховувала б такі якості як доброта, честь, совість. Про це стаття В. Вересаєва»

15) особисті враження, почуття та життєвий досвід, пов'язані з темою, головною думкою чи центральним поняттям тексту «Я люблю читати книги. Раніше на радіо були передачі, де артист читав розділи з творів російських письменників. А тепер таких передач немає. Ось і перебираєш книги в бібліотеці, відшукуючи ту, яка принесла б тобі справжнє задоволення. А можна було б взяти книгу того письменника, про якого вже чув чи щось читав, і про якого говорять, що він «класик», «справжній письменник»

Можна почати з: 1) цитати, якщо вона є підсумковим судженням «Ставлення з друзями описав у своєму вірші «Розмова з другом» Едуард Асадов: «І тут майнуло: а чи не так я Хвалю часом того, хто не мерзотник? Але скільки поряд справжніх сердець? І чи друзі дійсно друзі?» Ці рядки змушують замислитися над тим, чи впевнені ми на всі сто відсотків у своїх друзях? Чи не варто чекати від них зради? Види висновків

2) суперечки з уявним критиком «Не всі, напевно, погодяться з позицією Д.Граніна. Знайдуться і ті, хто скаже, що він різко судить людей. Але хіба не страшно те, що люди, які бачили прекрасні твори великих майстрів, гублять навколишню природу, розв'язують війни, кидають своїх близьких, байдужі до чужого горя. Потрібно бути впертим дурнем, щоб заперечувати те, що всі трагедії у світі трапляються через аморальних людей»

3) розгортання думки, вираженої у вступі А) «Усім найкращим у собі людина зобов'язана прилученню до прекрасного. Будь-яка людина, що любить і розуміє прекрасне, знає це. І доки ми всі не усвідомлюємо роль культури в нашому житті, відбуватимуться трагедії та катастрофи». Б) «Текст М.Худякова про двох тринадцятирічних хлопчиків не залишив мене байдужою. Так само, як і автора, мене вразила поведінка Сережки Леонтьєва. Хоча виклад ним усіх подробиць того випадку можна вважати необдуманим, тому що він хотів розповісти про своє геройство. Але з іншого боку, всі його раніше виконані дії, а саме: проніс 8 кілометрів свого друга на плечах розпеченою землею, ризикуючи своїм життям, можна вважати цілком усвідомленими та обдуманими. Йому хотілося, щоб його геройство виглядало більш значним на тлі слабкості друга»

4) підбиття підсумків своїм роздумам «Проблеми, підняті М.Худяковим, вкрай актуальні й у наші дні, і змушують замислитися над їх вирішенням. Адже людина повинна бачити в другому не суперника, не зрадника, а соратника, товариша, який будь-якої миті готовий підставити плече. І якщо навіть підставить своє плече у скрутну хвилину, то не розповідати про це, показуючи свою перевагу»

5) особистого ставлення до піднятої в статті проблемі «Роздум В. Лаптєва про долі великих людей, які зуміли знайти сили «йти до кінця», але «позбавлені співчуття і підтримки» не залишили мене байдужою. Я згодна з автором у тому, що життя людини, яка чесно виконувала свій обов'язок, найчастіше трагічне. Але справедливий суд історії обов'язково віддасть за заслуги. Ми, вдячні нащадки, пам'ятаємо подвиг Берклая-де-Толлі»

6) яскравого порівняння, що підбиває підсумок «З чим пов'язане відчуття батьківщини у російської людини? З березою, антонівськими яблуками, з бездоріжжям, зі шпаками, яких ми чекаємо навесні, з безкрайніми полями, лісами… І так нескінченно. У когось Росія асоціюється з іменами художників, письменників, композиторів, а хтось згадає рядки з поезії улюбленого поета. Естетичне ставлення та відчуття батьківщини пов'язане у російської людини невидимими нитками, які міцні настільки, що ні час, і жодна сила не можуть їх розірвати (за текстом Н. Аксьоновою)»

7) етично коректного заперечення автору «Складно не погодитися з М. Гоголем, але є факти, що дарують надію на те, що людство потроху звільняється від спраги наживи. Сьогодні багато людей займаються благодійною діяльністю. Будуються льодові палаци, ігрові майданчики, стадіони для дітей, працюють різні фонди, що підтримують ті чи інші ідеї, надається матеріальна допомога дитячим будинкам та притулкам. Звичайно, поки що рано малювати оптимістичні картини, але людство почало відрізняти справжні цінності від хибних».

8) яскравого прикладу, що узагальнює судження учня «Після прочитання тексту мені згадалася маска дволикого Януса. Люди, які носять цю маску, за одних обставин виглядають сильними, наполегливими, яскравими, а за інших - раптом перетворюються на «сіреньку мишку». Про таких людей хочеться сказати: «Видом сокіл, а голосом ворона» (за текстом М. Гоголя)

9) енергійної відповіді питання, поставлений на початку твору (кінцівка – відповідь) «То що таке натхнення? Борошна творчості? Звичайний робочий стан письменника? Душений підйом? Яку б характеристику ми не давали цьому поняттю, важливим і цінним є одне: натхнення це стан внутрішнього пробудження і піднесення людської душі, що дарує свіжість і радість сприйняття дійсності»

10) короткого виразного вислову, що містить узагальнюючий висновок (кінцівка - афоризм) «Прочитавши текст, розумієш, що проблема, поставлена ​​в даному тексті, М. Матвєєва, актуальна. Я погоджуюся з автором у тому, що служити сьогодні в Росії небезпечно. Але це не може бути причиною відмови від призову в армію. Недарма йдеться: «Батьківщина – мати, умій за неї постояти»

Наводимо текст В. Пєскова, види вступів та ув'язнення до нього (1) Восени ліс мовчить. (2) Така тиша. (3) За сто кроків чути, як тікає миша по сухому листю. (4) У передчутті холодів замовкли птахи. (5) Ні звуку. (6) У таку пору особливу радість у лісі приносить робоча музика дятла. (7) Здається, не по дереву, а по тій струні стукає кістяний молоточок. (8) Я довго йшов ялинником, доки не побачив єдиного в безмовному лісі музиканта. (9) Дятел працював невтомно. (10) На хворій сосні виднівся візерунок його «долота». (11). У бінокль видно було, як довгим язиком дятел діставав личинок, що засіли в деревині. (12) Я сховався за кущ, милуючись роботою. (13) Дятел косився вниз, але продовжував працювати. (14) У цю хвилину трапилася історія, на жаль, дуже часто. (15) З кущів ліщини гримнув постріл – дробом зірвало стерту хробаком кору, і разом з нею на жовту траву впав птах.

(17) З синього диму на прогалину вийшов років сімнадцяти хлопець з новою двостволкою, з скрипучим поясом, повним патронів. (18) Я не лаявся, але хлопець відчував: зустріч не обіцяє нічого доброго. (19) На довершення всього він не знав, що робити з птахом. (20) – Навіщо? (21) – А просто так… (22) Хлопець ніяково потоптався на місці, потім витяг з другого ствола патрон і засунув його до кишені. (23) Хто ж повинен навчити хлопчаків, з семи років закоханих у рогатки, у саморобні пістолети та нові двостволки? (24) Хто повинен їх берегти та любити природу? (25) Хто має пояснити їм, що ліс без птахів нудний і непривітний? (26) Хто повинен навчити їх радіти прильоту журавлів і берегти гай, що острівцем темніє в полі?

1.Ланцюжок запитальних пропозицій. Чому людина вважає себе вправі жорстоко, споживчо ставитися до природи? Звідки ця байдужість, зневага до духовних цінностей, пристрасть до знищення, руйнування? Хто має навчити підростаюче покоління дбайливо ставитись до природи, цінувати красу, захищати все живе? Такі думки з'являються … 1.В заключній частині твору підбивається підсумок усьому сказаному, виробляється узагальнення. У своїй статті автор розмірковує про внутрішню порожнечу сьогоднішньої молоді, її байдужість і сліпоту до тієї краси, яка оточує кожного з нас. Любов до природи має закладатися у дитинстві. Навчити сприймати її красу – по-справжньому – завдання дорослих. Автор закликає берегти та любити рідну природу, любити все прекрасне та живе Висновок Вступ Види вступів та висновків до тексту В.Пєскова

2. Питання - відповідь єдність. Звідки беруться люди, які безжально й байдуже знищують природу? Причина, швидше за все в тому, що поряд з підростаючими хлопчиками і дівчатками часто не виявляється людини, яка тонко відчуває красу і гармонію всього живого на Землі, відповідального, здатного навчити дітей берегти і любити природу. 2. У висновку може бути виражене особисте ставлення учня до вирішуваної у тексті проблеми. Кому ж, якщо не з вами, охороняти природу? Життя природи йде за своїми мудрими глибинними законами. Для риби потрібна чиста вода – охоронятимемо наші водойми. У лісах, степах, горах різні цінні тварини – охоронятимемо наші ліси, степи, гори. Рибі – вода, птахові – повітря, звірові – ліс, степи, гори. Тільки спільними зусиллями ми можемо зберегти нашу природу. Заключение Вступ

3 Риторичне питання. 1. Чи можна сумніватися в тому, що з раннього дитинства має закладатися любов до природи? Звичайно ж виховання дбайливого ставлення до краси рідної природи у людей необхідно починати з раннього дитинства ... 2. Хіба може бути сумнів у тому, що з самого раннього дитинства з хлопчиками і дівчатками повинна бути людина, здатна виробити у дітей переконання: зберегти природу - значить зберегти життя землі? 3. У висновку може бути розгорнута думка, виражена у вступній частині. Справді, людина сама частина природи. Природа – це навколишній світ, де все взаємозалежне, де все важливо. І людина має жити в гармонії з навколишнім світом. Природа могутня і беззахисна, таємнича та чутлива. З нею треба жити у світі та навчитися поважати її. Заключение Вступ

4.Цитата як зачина. 1. «Бережіть ці землі, ці води, Навіть малу билину люблячи. Бережіть всіх звірів усередині природи, вбивайте лише звірів у собі». Ці проникливі рядки Є. Євтушенко згадалися мені після прочитання статті В. Пєскова. 2. «Птахи, риби, звірі У душу людям дивляться. Ви їх шкодуйте, люди, Не вбивайте дарма! Адже небо без птахів – не небо! А море без птахів – не море! І земля без звірів не земля». Ці рядки з вірша Р. Рождественського згадалися мені… 4.Висновок у вигляді яскравого порівняння, що підбиває підсумок міркуванню. Планету Земля часто порівнюють із гігантським космічним кораблем, що летить по просторах Всесвіту. А людство – екіпаж цього корабля. Гарне порівняння, в чомусь навіть мудре. Але ми повинні розуміти, що з нашого корабля ЗЕМЛЯ немає аварійного виходу. Сьогодні головне – вирішити проблему, що гостро стоїть, – формування екологічної культури та екологічної грамотності всього населення. А якщо кожна людина на планеті докладе зусиль для покращення обстановки: посадить дерево, зробить шпаківню, не розтопче польову квітку, не скидатиме брудні, отруєні води в чисті річки, то наш корабель стане вічно квітучим, чистим космічним судном. Заключение Вступ

5. Ліричний відступ. 1. Як добре у лісі! Небесна блакит ллється на верхівки високих сосен, лагідне сонечко золотить коси берез, дзвеніть у траві дзвіночки, дзижчать бджоли, цвіркотять коники, співають птахи. Як цікаво спостерігати за життям природи! Але як тендітний і ранимо цей світ краси та гармонії! Який потребує він нашої підтримки та захисту! Про це стаття В. Пєскова. 5.Висновок може бути написано у формі цитати, якщо вона є підсумковим судженням, що відображає ідею або проблематику тексту, але вона має бути прокоментована. «Не те, що ви думаєте, природа: Не сліпий, не бездушний лик – У ній є душа, у ній є свобода, У ній є любов, у ній є мова…» Ці рядки Ф. І. Тютчева ще раз нагадують нам про те, що до природи необхідно ставитися як до живої істоти, цінувати красу. А для цього потрібно дбайливо до неї ставитися та й захищати все живе. Заключение Вступ

6. Зв'язок із сучасністю. Людська цивілізація досягла сьогодні такого рівня, що може «вичавити» з природи практично все: енергію, ліки тощо. Але, як це не парадоксально, цивілізована людина докладає всіляких зусиль, щоб знищити джерело та умову свого існування. Навряд це пояснюється незнанням чи нерозумінням людини простих істин. На жаль, це пов'язано з духовною деградацією суспільства і треба рятувати підростаюче покоління. Хто має це зробити? Ось головне питання, поставлене автором тексту… 6. Висновок то, можливо написано у вигляді узагальнюючого судження. Занапастити безневинного птаха, не знайти слів для пояснення свого вчинку можна розцінити як руйнування особистості людини. Для такої людини система життєвих цінностей полягає в новій двостволці зі скрипучим поясом, повним патронів. Хіба це не приклад того, наскільки жорстокою може бути людина? Тому варто задуматися: «А чи не буде цей вчинок початком кінця сімнадцятирічного хлопця?» Заключение Вступ

7.Виклад власної позиції. Я думаю, що автор тексту порушує важливу проблему: хто повинен виховувати людину, яка тонко відчуває красу і гармонію всього живого на Землі, здатного навчити цьому інших. На мою думку, провідна роль належить тут батькам, вчителям. А для цього необхідно, щоб самі наставники цінували красу, розуміли природу та захищали все живе, бо, як вважає видатний педагог – гуманіст Ш. А. Амоношвілі, знання виховується знанням, доброта виховується добротою, краса виховується красою. 7.Висновок може бути написано у формі суперечки з критиками про позицію автора. Напевно, не всі погодяться з позицією В. Пєскова, і можна буде почути фразу: «Ну який хлопець не стріляв із рогатки?». Однак слід пам'ятати про те, що видобуток – це не завжди зброя, а захист – доля сильних духом людей. Але про яку духовність може йтися, якщо безневинний птах стає жертвою вчинку без пояснення? На мій погляд, прищеплювати любов до природи – не означає ламати мрії хлопчиків, а вміти доступно пояснити суть понять «добро» та «зло». Заключение Вступ

8. Формулювання проблеми, порушеної в тексті. Хто є відповідальним за духовно – моральне виховання підростаючого покоління? Хто має розвивати у дітях благородні якості душі: любов до природи, почуття прекрасного, милосердя та співчуття? Хто повинен пояснити дітям, що, гублячи природу, людина прирікає себе на смерть? Такі питання ставить перед читачем автор статті… 8. Висновок у вигляді етично – коректного заперечення автору. Важко не погодитися з В. Пєсковим у тому, що він у своєму нарисі поставив злободенні та актуальні питання. Можливо, у наведеному прикладі є момент, який несе позитивну мотивацію, Зустріч людей, у величному осінньому лісі – автора та сімнадцятирічного хлопця – це моральний урок. Для людини зрілого – це можливість передати частку моральності, любові, а для юнака – зробити висновки та прийняти безцінний дар добра та краси. Опис автором зустрічі двох поколінь дозволяє ще раз переконатися, що німий докір, вираз обличчя людини, найчастіше бувають більш вагомими аргументами порівняно з криком та повчаннями. Хлопець, здатний відчувати незручність і збентеження в цій ситуації, ще здатний оцінити, що доля вчасно вказала йому на помилку. Заключение Вступ

9.Особисті враження, почуття, пов'язані з темою тексту. Я не уявляю свого життя без спілкування з природою. Тішить і захоплює вона мене будь-якої пори року. Ніжна зелень листочків, що знову проклюнулися, стискає серце беззахисною красою, а буйне цвітіння природи наповнює новими силами для життя. Осінь приваблює безліччю відтінків золота, міді, прозорістю повітря та туманами, запахом грибів та прілого листя. А снігова безмовність рівнин змушує замислитися про загадковість і незбагненне життя. Яка унікальна і як прекрасна ця дивовижна, велика, таємнича природа! Як зберегти її? Про це змушує нас задуматися автор статті.

10.Порівняння, зіставлення явищ, понять, творів тощо. буд. Було час, коли величезні території Землі займали незаймані ліси, налічувалося десятки тисяч різних особин тваринного світу, різновидів птахів, риб. Сьогодні ж картина дуже змінилася. Зникаючі види птахів і тварин заносяться до Червоної книги, багато лісів і озер оголошуються заповідниками, інакше їх не врятувати від жорстокості людини. Як і хто може змінити ситуацію на краще? Таке питання хвилює автора статті В. Пєскова… Висновок Вступ

11.Вказівка ​​на тему через особистий духовний досвід. Серед висловів академіка Д. С. Ліхачова, видатного гуманіста, вченого та мислителя є таке: «Найбільша цінність у світі – життя…». Я думаю, що ці рядки відповідають головній думці тексту. Справді, що може бути ціннішим за життя, що може бути важливішим за виховання відповідальності за все живе на Землі? Заключение Вступ

12. У вступній частині визначається тема тексту. У тексті В. Пєсков піднімає важливі проблеми: це збереження природи для майбутнього покоління, згубний вплив людини на природу, наша роль у вихованні дбайливого ставлення до природи підростаючого покоління, людства загалом. Вступ Висновок