Історія первісні землероби та скотарі. Коротко про скотарство та землеробство стародавніх людей. Історія Стародавнього світу. Тест "Первобутні землероби та скотарі"
Розділ ІІ. СТАРОДНІЙ СХІД
ТЕМА ІІІ. СТАРОДАВНІЙ ЄГИПЕТ
УРОК 4. УПРАВЛІННЯ ДЕРЖАВОМ І БОРОТЬБА КЛАСІВ В ЄГІПТІ
УРОК 5.Могутність і занепад Єгипетської держави
УРОК7 . ЗАРОДЖЕННЯ НАУКОВИХ ЗНАНЬ І ПИСЬМОВІСТЬ У СТАРОДАВНЬОМУ ЕГІПТІ
ТЕМА ІV. ПЕРЕДНЯ АЗІЯ У СТАРОДАХ
УРОК 2.СТАРОДНІ ДЕРЖАВИ МІЖРЕЧЯ І ВАВИЛОНСЬКЕ ЦАРСТВО
УРОК 3. ПЕРЕДНЯ АЗІЯ У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ I ТИСЯЧОЛІТТЯ ДО н.е.
ТЕМА V. СТАРОДНЯ ІНДІЯ
УРОК 2.РЕЛІГІЙНІ ВІРУВАННЯ І КУЛЬТУРА СТАРОДАВНИХ ІНДІЙЦІВ
ТЕМА VI. ДРЕВНІЙ КИТАЙ
Розділ ІІІ. СТАРОДАВНЯ ГРЕЦІЯ
ТЕМА VII. ГРЕЦІЯ У СТАРЕВИЙ ЧАС
УРОКИ 2-4. МІФИ ДРЕВНЬОЇ ГРЕЦІЇ. ПОЕМИ ГОМЕРУ «ІЛІАДА» І «ОДІСЕЯ»
УРОК 5. ЗАНЯТТЯ ГРЕКІВ І ЗАРОДЖЕННЯ КЛАСІВ У XI-IX СТОЛІТТЯХ ДО н.е.
ТЕМА VIII. ВСТАНОВЛЕННЯ РАБОВЛАДНИЧОГО БУДУ І ОСВІТА МІСТ-ДЕРЖАВ У ГРЕЦІЇ У VIII-VI СТОЛІТТЯХ ДО Н. Е.
УРОКИ 1-2. ОСВІТА АФІНСЬКОЇ РАБОВЛАДНИЧОЇ ДЕРЖАВИ
УРОК 1. АФІНИ ПРИ ГОСПОДАРСТВІ АРИСТОКРАТІВ У VIII-VII ВІДНАХ ДО н.е.
УРОК 3.СПАРТАНСЬКЕ РАБОВЛАДНИЧА ДЕРЖАВА У VIII-VI СТОЛІТТЯХ ДО н.е.
УРОК 4.УТВОРЕННЯ МІСТОВ-ДЕРЖАВ У ГРЕЦІЇ І НА БЕРЕГАХ СРЕДИЗЕМНОГО І ЧОРНОГО МОРЕЙ
ТЕМА ІХ. РОЗВИТОК РОБОТИ В ГРЕЦІЇ І ВИЗВИШЕННЯ АФІН У V В. ДО Н. Е.
УРОКИ 3-4. МОГУТНІСТЬ І БАГАТСТВО АФІН У СЕРЕДИНІ V СТОЛІТТЯ ДО н.е.
УРОК 3. МОГУТНІСТЬ І БАГАТСТВО АФІН У СЕРЕДИНІ V СТОЛІТТЯ ДО н.е.
ТЕМА X. РОЗЦВІТ КУЛЬТУРИ ГРЕЦІЇ У V-IV СТОЛІТТЯХ ДО н.е.
УРОК 3. АРХІТЕКТУРА, СКУЛЬПТУРА І ЖИВОПИС ЕЛЛАДИ У V СТОЛІТТІ ДО н.е.
ТЕМА ХІ. ОСВІТА ГРЕКО-МАКЕДОНСЬКИХ ДЕРЖАВ У СХІДНОМУ СЕРЕДЗЕМНОМОРІ
УЗАГАЛЬНО-Повторювальний урокПО РОЗДІЛУ «ДАВНЯ ГРЕЦІЯ»
РОЗДІЛ IV . ДРЕВНІЙ РИМ
ТЕМА ХІІ. ОСВІТА РИМСЬКОЇ РЕСПУБЛІКИ І ЗАВОЮ ЇЇ ІТАЛІЇ
УРОК 2.РИМСЬКА АРИСТОКРАТИЧНА РЕСПУБЛІКА У СЕРЕДИНІ ІІІ СТОЛІТТЯ ДО М.Е.
ТЕМА ХІІІ. ПЕРЕТВОРЕННЯ РИМСЬКОЇ РЕСПУБЛІКИ У СИЛЬНІШУ РАБОВЛАДНИЧУ ДЕРЖАВУ СЕРЕДЗЕМНОМОР'Я
УРОК 1. БОРОТЬБА МІЖ РИМОМ І КАРФАГЕНОМ ЗА ГОСПОДАРСТВО В ЗАХІДНОМУ СЕРЕДЗЕМНОМОРІ
УРОК 4.РОЗОРЕННЯ СЕЛЯН В ІТАЛІЇ ТА ЇХНЯ БОРОТЬБА ЗА ЗЕМЛЮ
УРОК 5. ПОВСТАННЯ РАБІВ ПІД ПЕРЕВАДИМ СПАРТАКУ
ТЕМА XІV. ПАДІННЯ РЕСПУБЛІКИ В РИМІ, РИМСЬКА ІМПЕРІЯ В ПЕРІОД ЇЇ МОМНОСТІ
УРОК 2. РИМСЬКА ІМПЕРІЯ ПРИ ОКТАВІАНІ СЕРПНІ ТА ЙОГО ПРИЙМАЛЬНИКАХ
Тема XV. КУЛЬТУРА І ПОБУТ РИМА В КІНЦІ РЕСПУБЛІКИ - ПОЧАТКУ ІМПЕРІЇ
Тема XVI. Занепад і загибель Римської імперії
УРОК 1. ПОЧАТОК ЗАХОДУ РАБОВЛАДНИЧОГО ГОСПОДАРСТВА НА КІНЦІ II - У ІІІ СТОЛІТТІ
УРОК 2. ОСЛАБЛЕННЯ ІМПЕРІЇ У ІІІ СТОЛІТТІ І ЗМІЦНЕННЯ ЇЇ ПРИ ІМПЕРАТОРІ ДІОКЛЕТІАНУ
ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ ІСТОРІЇ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ
ГЕОГРАФІЧНЕ СЕРЕДОВИЩЕ І ЇЇ ВПЛИВ НА ЖИТТЯ ЛЮДЕЙ У СТАРОДАХ
ВИНИКНЕННЯ І РОЗВИТОК ПИСЬМОВОСТІ, НАУКОВИХ ЗНАННЯ, МИСТЕЦТВА
План уроку:
1. Повторення курсу "Епізодичні оповідання з історії СРСР".
2. Знайомство з підручником.
3. Характеристика історичних джерел: письмових, речових, етно-. графічних.
1. Завдання:
«У IV класі ви познайомилися з історією нашої Батьківщини. Які події з її минулого запам'яталися вам найбільше? Чим запам'яталися? Згадайте, якого року відбулися ці події». Невелика бесіда зазвичай протікає. активно, найбільш підготовлені учні дають розгорнуті відповіді. Якщо клас мовчить, допустимі допоміжні питання: «Яка важлива подія сталася 1380 р.? В якому році почалася і в якому закінчилася Велика Вітчизняна війна? і т.п.
Вчитель наголошує: недостатньо знати історію лише своєї Батьківщини. Важливо познайомитись з історією інших країн та народів, з історією всього людства. "Ми приступаємо до вивчення історії всього світу, інакше кажучи, до вивчення всесвітньої історії", - говорить він. Поняття всесвітня історія нове для "п'ятикласників, доцільно розкрити його в ході роботи з фізичною картою півкуль або саморобною картою з історії первісного суспільства (див. посібник, рис. 1).
Завдання : Покажіть на карті та назвіть частини світла. Досвід свідчить, лише окремі учні здатні виконати завдання.
Вчитель, супроводжуючи свої слова показом по карті, повідомляє учням, що цього року вони дізнаються про життя стародавніх народів Африки, Азії та Європи.
2. Визначення слова "історія" учні знаходять у підручнику: один із учнів читає вголос абзаци 1, 3, 4 на стор. 6. Потім учитель запитує: "Як називається перший відділ всесвітньої історії?"
Завдання : Знайдіть зміст (стор. 3-5). Підручник ділиться на чотири частини, або, інакше кажучи, чотири розділи. Назви частин виділені найбільшими на цих сторінках літерами. Як називаються розділи підручника? Уже цьому уроці учні запам'ятовують назву першого розділу курсу, яке вчитель пише на дошці ( На дошці доцільно записувати назви розділів (тем, уроків), нові слова, імена, дати, так звані «пам'ятки», домашні завдання тощо.). Він пояснює, що слово «первісний» означає «найдавніший» (з більш точним визначенням учні познайомляться щодо § 2).
Вчитель звертає увагу на роль ілюстрацій у підручнику: малюнки допоможуть створити уявлення про життя людей у давнину. Пропонується знайти, наприклад, кольорові. Рис. 1:
- Ви ще не вивчали життя первісних людей, але розглянувши цей малюнок, вже зможете відповісти на деякі питання. Чому найдавніші люди могли жити лише у спекотних країнах?
- Вони не мали одягу, - кажуть учні.
– Поясніть свою думку: у яких країнах можна було прожити без одягу?
Вислухавши учнів, вчитель запитує:
- Чи є інші докази того, що люди могли жити лише у спекотних країнах? Розгляньте малюнок і скажіть, як люди добували їжу.
- Вони полювали та збирали плоди. А в спекотних країнах більше фруктів та ягід, ніж у північних.
- Які знаряддя праці ви бачите малюнку?
- Камені та палиці.
Доповнюючи відповіді, вчитель пояснює, що не всякий камінь та палиця є знаряддям праці. Наприклад, камінь, знайдений десь на березі річки, не назвеш знаряддям праці. Але якщо первісна людина надавала каменю певної форми, то такий камінь перетворювався на знаряддя праці.
У ході розгляду малюнка бажано підкреслити, що найдавніші люди жили на Землі два з половиною мільйони років тому, видобували їжу збиранням та полюванням (детальніше про це буде розказано на наступному уроці).
3. Вчитель пропонує згадати, як вчені дізнаються життя стародавніх людей. Це питання розглядався в IV класі, тому учні здатні вказати на роль розкопок, назвати берестяні грамоти, написи на камені та шкірі тощо.
Розкривається поняття історичне джерело.
Слово «джерело» має кілька значень. Що означає воно у реченні: «У лісі хлопці побачили джерело»? Що означає те саме слово у виразі «джерело знань»? Що може бути названо джерелом знань? Наведіть приклад.
Учні дають різні відповіді, але їм зрозуміло головне - слово «джерело» може вживатися як і прямому, і у переносному сенсі. Вчитель пояснює, що руїни стародавніх будівель, уламки посуду, різні стародавні написи є джерелами знань з історії.
П'ятикласники знаходять у підручнику визначення поняття «письмове історичне джерело» (стор. 7). Наголошується, що найдавнішим писемним джерелам близько 5 тис. років. Уявлення про стародавнє письмове джерело може бути створене за допомогою завдання: «Уявіть, що в горах ви бачите висічений на скелі напис (учитель повертається до стіни класу, ніби стіна і є та скеля, вдивляється, «розбираючи» текст, і учням здається, що вони й справді бачать напис): «Я великий цар, цар царів, вирушив походом до сусідньої країни. Вороже військо я розгромив, 6 тис. воїнів убив, 20 міст спалив, 10 тис. чоловіків і жінок у полон узяв, коней, верблюдів, овець без рахунків викрав. Хто цей напис знищить, нехай покарають того грізні боги». Про що розповість вченим це письмове джерело?
Справжній древній напис прочитати дуже важко. Чому - зазвичай учням зрозуміло: написи зроблені незнайомою мовою та складними знаками. Вчитель додає, що вчені витратили багато зусиль, розгадуючи стародавні написи. Більшість їх вже прочитана, деякі ще мають розгадати ( Не розгадано найдавніший індійський лист (згадано у підручнику), лист Криту, етрусків, острова Великодня, народів Америки – майя, ольмеків та ін.).
Вчитель зазначає, що, вивчаючи лише письмові джерела, не можна дізнатися, як жили люди в давнину (найдавніші написи були зроблені близько 5 тис. років тому, а люди існують на Землі два з половиною мільйони років).
Пояснюються терміни "археологія", "речові джерела". Доцільно зупинитися у тому, яку роль грають розкопки: 1) древніх сміттєвих ям; 2) стародавніх могил; 3) стародавні міста.
1. Навіщо розкопувати стародавні сміттєві ями? Дітям це видається смішним. Але будь-яка знахідка, навіть найменша, багато про що розповість археологу.
Завдання: У сміттєвій ямі стародавнього селища археологи знайшли багато кісток тварин Уявіть себе на місці вчених: як би ви стали вивчати ці кістки, щоб більше дізнатися про заняття мешканців селища?
«Задавайте мені запитання, – пропонує вчитель, – я відповім на них. Що ви хочете дізнатися про кістки? * » Виконуючи завдання, учні знайомляться з методами історичної науки, навчаються.
Учні. Яким тваринам належали кістки?
Вчитель. Диким бикам, диким оленям, диким кабанам. А також домашнім тваринам: собакам, козам, свиням.
Учні. Чи не можна дізнатися, коли було вбито тварин?
Вчитель. Приблизно десять тисяч років тому.
Учні. Чи не видно сліди обробки цих кісток людьми? Чи немає написів на кістках?
Вчитель. Таких слідів відсутні. Написи також не виявлено. Якщо інших питань немає, відповідайте, що можна дізнатися про заняття мешканців селища на підставі знахідок.
Учні. Десять тисяч років тому люди полювали тут на оленів, бугаїв, кабанів. Вони розводили свійських тварин: собак, кіз, свиней.
Вчитель. Як дізнатися, яке заняття було розвинене більше: мисливство чи скотарство? Що для цього треба зробити? Підрахуємо, яких кісток було більше. Допустимо, що кісток диких тварин.
Учні. Отже, полювання було розвинене більше.
Вчитель. У сміттєвій ямі не знайдено жодної коров'ячої кістки. Поясніть цей факт.
Учні. Корови ще були приручені людьми.
Вчитель. Чи можливе інше пояснення?
Учні. Можливо, мешканці селища вважали корову священною твариною і не їли її м'яса.
2. Запитання: З якою метою археологи розкопують могили? Чому давні люди клали у могилу речі, якими померлий користувався за життя? (Відповісти можуть лише небагато учнів, знайомих із цим матеріалом, крім школи.) Корисно вже тут згадати, що давні люди вірили в посмертне життя людини. У «країні мертвих» померлого нібито буде потрібно все, що він користувався землі. Тому в стародавніх могилах на відміну від сміттєвих ям знаходять непошкоджені предмети: у могилі воїна – меч і шолом, у могилі багатої жінки – намисто, сережки та каблучки, у могилі бідняка – горщик з їжею та знаряддя праці.
3. Значення розкопок стародавнього міста розкривається однією-двох прикладах.
а) У давнину існувало місто Ніневія (див. § 17), розташоване на південь від Кавказьких гір. Якось Ніневію взяли в облогу ворожі війська. Два роки не могли вони опанувати місто. Нарешті вороги увірвалися всередину його: вулицями мчала кіннота, виблискували мечі і блищали списи. Переможці забрали полонених, забрали все, що можна було забрати: дорогоцінне начиння, худобу, металеву зброю. Пограбовані будинки були віддані вогню. Місто спорожніло. Ніхто не наважувався селитися
на згарищі, тільки вітер гуляв по колись шумних вулицях, Він приносив пилюку і пісок і засинав місто.
Пояснюючи, чому стародавні міста опинилися під землею, вчитель зверне увагу на знайомий учням предмет:
- Парта, за якою ви сидите, чиста, але якщо у класі не прибирати тиждень, то можна буде написати пальцем на парті своє ім'я. Тепер уявіть собі, яким шаром пилу та піску вкрилися руїни Ніневії за дві з половиною тисячі років. Вона вся опинилася під землею.
Коли до Ніневії прийшли археологи, вони виявили напівзруйновані цегляні стіни, ворота, будинки та царський палац. Що можуть розповісти про життя людей розкопки міста? Істориків цікавлять дрібні подробиці: широкими чи вузькими були вулиці, чи містилися вони, з якого матеріалу складені стіни будинків, як виглядали царський палац та будинки мешканців. Полеено відзначити, що з розкопках Ніневії знайдено як речові, а й цінні письмові джерела - бібліотека, що з 20 тис. «книг».
б) Місто Помпеї, розташоване в Італії, було засипане попелом під час виверження вулкана Везувію близько 2 тис. років тому (див. стор. 221). Місто загинуло, не будучи пограбоване і не постраждавши від вогню. Вчені відновили як зовнішній, а й внутрішній вигляд будинків, майстерень, лазень, театру та інших будинків. Добре збереглися меблі, знаряддя праці, твори живопису та скульптури, безліч предметів побуту. (Можна використати або кілька діапозитивів із серії «Стародавнє місто Помпеї», або кольорові фото XVI-XVIII підручника.)
Далі вчитель називає ще одне джерело знань про давніх людей. Це вивчення життя народностей, які сильно відстали у своєму розвитку (розглядається фотографія «У курені австралійців» на стор. 9). Вчитель розповідає, користуючись настінною картою, про одну-дві з цих народностей ( До найбільш відсталих сучасних народностей відносяться мрабрі в Таїланді, кубу на Суматрі і хадзапі в Танзанії. Див: Мисливці, збирачі, рибалки. За ред. А. М. Решетова. Л., 1972, с. 8, 108, 144).
У наші дні у Східній Африці живе маленьке плем'я хадзапі. Воно не знає ні землеробства, ні скотарства. Хадзапі видобувають собі їжу полюванням на антилоп, носорогів та інших тварин, а також збиранням плодів та їстівних коренів, пташиних яєць, меду диких бджіл. Хадзапі не вміють добувати та обробляти метали, вони роблять знаряддя праці з каменю та дерева, посуд із шкаралупи яєць страуса, ложки з раковин. Одягом їм служать невеликі шкіряні фартухи та сандалі, що захищають від шипів колючих чагарників. Хадзапі кочують у пошуках їжі, від негоди вони ховаються в печерах чи невеликих куренях.
Наприкінці уроку можлива розмова щодо питання: «Як вчені дізнаються про життя стародавніх людей?»
Домашнє завдання. Підручник, стор. 6-10. Питання 3 на сторінці 9.
Урок 5. Первісні землероби та скотарі. Виникнення землеробства та скотарства(Під час пояснення нової теми вчитель прикріплює на дошку картки з такими зображеннями: хатина, межі селища, озеро, ліс біля селища та за озером, старійшина, собака, собака з мисливцями, кабан, поросята, козенята, жінка з серпом, зернотерка, колосья ячменю та пшениці, глиняний посуд, ткацький верстат та інші).
Вчитель:Уявіть, що перед вами родове селище, яке існувало в спекотній південній країні 10 тис. років тому. Будинки виготовлені з глини, перемішаної з рубаною соломою дикого ячменю та пшениці. Поселення оточене кам'яною огорожею. Поруч озеро, навколо чагарники та дерева, зарості дикого ячменю та пшениці. Жителі селища полювали на диких кіз, свиней, оленів, коней, ловили рибу, займалися збиранням.
Запитання: Згадайте, як називається таке господарство. (Привласнює)
На чолі родової громади стояв старійшина.
Завдання: Знайдіть у п. 4 §4 пояснення, кого називали старійшинами.
Отже, це був літній, але ще сповнений сил чоловік. Він краще за інших членів роду розбирався в природі, у тварин та рослинах. Кожному старійшина могла дати цінну пораду. Ось підійшла до нього група мисливців: «Скажіть, старійшино, в який ліс нам іти полювати на кабана: до найближчого, поряд із селищем, чи в далекий за озером?» Старійшина гляне на небо, вкрите хмарами, і скаже: “Я багато разів ходив на кабана. У цей час року, коли листя жовтіє, коли безперервно ллють дощі, ступайте в далекий ліс - у той, що за озером. Там вірніше знайдете лігво кабана». Мисливці дотримуються цієї поради і незабаром переконуються в тому, що старійшина мав рацію.
Підходять до старійшини хлопчики, хвилюються, перебивають один одного: «Старійшина, ми виїхали на середину озера в човні... Я як ударив гарпуном по рибі, ледве не перевернувся човен, ледве гарпун утримав у руках: така рибина попалася! Ось, гадаю, всіх здивуємо! Але риба зірвалася! До чого прикро!» Сміється старійшина: “Покажіть мені ваш гарпун... Ну, зрозуміло; зазубрини на ньому зовсім затупилися - ось риба й зірвалася. Але не журіться, йдіть у хатину, візьміть новий гарпун і спробуйте ще раз щастя на озері!».
Тут маленькі діти приносять і показують старійшині гриби, що вони зібрали у лісі. «Цей гриб смачний. Ось цей теж годиться в їжу... А цей гриб поганий, від нього хворітимуть животи».
Проте старійшина з його величезним досвідом, чудовою спостережливістю та чіпкою пам'яттю не тільки давав поради.
Він сам брав участь у полюванні, вів за собою мисливців, завжди перебував у найнебезпечніших місцях, був відважений і не ховався ні за чиїсь спини. За це родичі й поважали старійшину. Вони самі його вибрали та довіряли йому у всьому.
Часто на полюванні люди помічали, що разом із ними пораненого звіра переслідували собаки. Іноді собаки раніше за людину наздоганяли знесилену тварину. Мисливці, що підбігли, його прикінчували, обробляли тушу, у викинуті нутрощі пожирали собаки. Дикі собаки підбігали і до селища, копалися у покидьках, попереджаючи гавкотом про наближення інших хижаків.
Собака став першою домашньою твариною, він допомагав людині на полюванні. Тепер, вирушаючи на полювання, мешканці селища брали із собою собак. Ті знаходили лігво кабана. Мисливці вбивали звіра, а маленьких поросят приносили додому. Завдяки цибулі та стрілам у людей побільшало м'яса, тому не було необхідності з'їдати поросят одразу, їх стали тримати за огорожею. Так само чинили з спійманими козенятами. Живучи біля людей, тварини звикали до них. Поступово люди приручили свиней, кіз, овець, корів, коней. Так виникло скотарство .
Запис у зошиті: Полювання скотарство
Коли чоловікийшли на полювання, жінки займалися збиранням. Вони зрізали колосся дикого ячменю та пшениці ножами, що складалися з крем'яних пластинок, вставлених у кістку або ріг.
Завдання: Зверніть увагу на рис. вгорі стор. 19. Назвіть зображене знаряддя праці.
Жінки приносили злаки в селище і розтирали їх на зернотерках, що складалися з двох пласких каменів. На тому місці, де зерно подрібнювалося, наступного року виростали колоски. Довгий час люди не звертали на це уваги. Але одного разу жінки зробили чудове відкриття. Вони зрозуміли, що зерно, кинуте в землю, проростає, дає колос, зрізавши який можна отримати багато зерен. Так виникло землеробство.
Найдавніші поселення землеробів виникли у Передній Азії (це землі Туреччини, Ірану, Іраку, Палестини). В інших районах Землі землероби вирощували інші корисні рослини: квасолю та кукурудзу – в Центральній Америці, картопля – у Південній Америці, банани та цукрова тростина – в Індії, просо та рис – у Китаї.
Збирання землеробство.
Запитання:
-Прочитайте назву першого пункту §4. Чому перше примітивне землеробство отримало таку назву?
-Які природні умови були необхідні для заняття мотичним землеробством? (Теплий клімат, велика кількість вороги, м'який грунт)
-Прочитайте третій абзац п.1 §4 і поясніть, чому систему землеробства, що спочатку склалася, назвали підсічно-вогневою?
-Які зміни відбулися у житті людей з появою земліділу та скотарства?(З появою цих занять життя людей перестало залежати від удачі на полюванні та впошуку рослин. Вони зайнялися провиробництвом хліба овочів, м'яса, шкіри, шерсті, роги. Життя людій покращилася.)
Вчитель: На зміну господарству, що привласнює, прийшло виробляюче.
Запис у зошитах:
Виробниче господарство - це господарство, при якому людина сама виробляла все те, що було необхідно їй для життя, займався землеробством та скотарством.
Вести таке господарство було нелегко, потрібно чимало зусиль; розчистити кам'яною сокирою поле для посіву, розпушити землю дерев'яною мотикою, прибрати дозрілий урожай, кістяним серпом. Люда не могли впоратися поодинці, така праця була під силу лише великому колективу.
Відносини у родовій громаді ставали все більш згуртованими.
Завдання (за наявності часу): Прочитайте §4, п. 3, назвіть якими заняттями ще опанувала людина? (Навчився виготовляти посуд, ткати, свердлити та шліфувати.)
Вивчіть поняття «що виробляє господарство».
Уявіть собі, що ви побували у родовому селищі землеробів та скотарів. Опишіть усі їхні заняття, включивши до своєї розповіді назви знарядь праці.
Урок 1. Первісні землероби і
скотарі. Виникнення землеробства і
скотарства
I. Перевірна робота. (Вчитель зачитує питання, що учні письмово відповідають, на дошці – оформлення перевірочної роботи)
1. Коли людина виділилася із живої природи? (Близько 3 років тому)
2. Материк, де були виявлені останки першої людини.
3. Як називався перший людський колектив?
4. Чим перша людина відрізнялася від тварин?
5. Назвіть перші знаряддя праці: ..., ....... і...
6. Кам'яний вік - це...
7. Перші заняття людини - ...
8. Привласнювальне господарство - це господарство, у якому людина.
9. Який період на Землі став суворим іспитом для людини, але він вижив завдяки оволодінню вогнем, уміння шити одяг, будувати житло, полювати?
10. Зазубрений кістяний наконечник копій для рибної ловлі
11. Твердий камінь, що легко розколюється на пластини з гострими краями.
13. Вставте пропущені слова:
Родова громада - це колектив..., які жили і працювали... мали... майно (..., ..., ...).
14. З'єднайте стрілками: homo habilis людина розумнщ
15. Поясніть, як ви зрозуміли, яке суспільство називають первісним.
ІІ. Нова тема
(Під час пояснення нової теми вчитель прикріплює на дошку картки з такими зображеннями: хатина, межі селища, озеро, ліс біля селища та за озером, старійшина, собака, собака з мисливцями, кабан, поросята, козенята, жінка з серпом, зернотерка, колосья ячменю та пшениці, глиняний посуд, ткацький верстат та інші)
Учитель: Уявіть, що перед вами родове селище, яке су- 1 йшло в спекотній південній країні 10 тис. років тому. Будинки виготовлені з глини, перемішаної з рубаною соломою дикого ячменю та пшениці. Поселення оточене кам'яною огорожею. Поруч озеро, навколо чагарники та дерева, зарості дикого ячменю та пшениці. Жителі селища полювали на диких кіз, свиней, оленів, коней, ловили рибу
Запитання: Згадайте, як називається таке господарство. (Привласнює)
На чолі родової громади стояв старійшина.
Завдання: Знайдіть у п. 4 §4 пояснення, кого називали старійшинами.
Отже, це був літній, але ще сповнений сил чоловік. Він краще за інших членів роду розбирався в природі, у тварин та рослинах. Кожному старійшина могла дати цінну пораду. Ось підійшла до нього група мисливців: «Скажіть, старійшино, в який ліс нам іти полювати на кабана: до найближчого, поряд із селищем, чи в далекий за озером?» Старійшина гляне на небо, вкрите хмарами, і скаже: “Я багато разів ходив на кабана. У цей час року, коли листя жовтіє, коли безперервно ллють дощі, ступайте в далекий ліс - у той, що за озером. Там вірніше знайдете лігво кабана». Мисливці дотримуються цієї поради і незабаром переконуються в тому, що старійшина мав рацію.
Підходять до старійшини хлопчики, хвилюються, перебивають один одного: «Старійшина, ми виїхали на середину озера в човні... Я як ударив гарпуном по рибі, ледве не перевернувся човен, ледве гарпун утримав у руках: така рибина попалася! Ось, гадаю, всіх здивуємо! Але риба зірвалася! До чого прикро!» Сміється старійшина: «Покажіть мені ваш гарпун... Ну, зрозуміло: зазубрини на ньому зовсім затупилися - ось риба й зірвалася. Але не журіться, йдіть у хатину, візьміть новий гарпун і спробуйте ще раз щастя на озері!
Тут маленькі діти приносять і показують старійшині гриби, що вони зібрали у лісі. «Цей гриб смачний. Ось цей теж годиться в їжу... А цей гриб поганий, від нього хворітимуть животи».
Проте старійшина з його величезним досвідом, чудовою спостережливістю та чіпкою пам'яттю не тільки давав поради.
Він сам брав участь у полюванні, вів за собою мисливців, завжди перебував у найнебезпечніших місцях, був відважений і не ховався ні за чиїсь спини. За це родичі й поважали старійшину. Вони самі його вибрали та довіряли йому у всьому.
Часто на полюванні люди помічали, що разом із ними пораненого звіра переслідували собаки. Іноді собаки раніше за людину наздоганяли знесилену тварину. Мисливці, що підбігли, його прикінчували, обробляли тушу, а викинуті нутрощі пожирали собаки. Дикі собаки підбігали і до селища, копалися у покидьках, попереджаючи гавкотом про наближення інших хижаків.
Собака став першою домашньою твариною, він допомагав людині на полюванні. Тепер, вирушаючи на полювання, мешканці селища брали із собою собак. Ті знаходили лігво кабана. Мисливці вбивали звіра, а маленьких поросят приносили додому. Завдяки цибулі та стрілам у людей побільшало м'яса, тому не було необхідності з'їдати поросят одразу, їх стали тримати за огорожею. Так само чинили з спійманими козенятами. Живучи біля людей, тварини звикали до них. Поступово люди приручили свиней, кіз, овець, корів, коней. Так виникло скотарство.
Запис у зошиті:
Полювання - скотарство
Коли чоловіки йшли на полювання, жінки займалися збиранням. Вони зрізали колосся дикого ячменю і пшениці ножами, що складалися з дрібних і гострих крем'яних пластинок, вставлених у кістку або ріг.
Завдання: Зверніть увагу на рис. зверху стор.19. Назвіть зображене знаряддя праці.
Жінки приносили злаки в селище і розтирали їх на нотерках, що складалися з двох плоских каменів. На тому місці, де зерна подрібнювалися, наступного року виростали колоски. Довгий час люди не звертали на це уваги. Але одного разу жінки зробив чудове відкриття. Вони зрозуміли, що зерно, кинуте в землі, проростає, дає колос, зрізавши який, можна отримати багато зерен. Так виникло землеробство.
Найдавніші поселення землеробів виникли у Передній Азії (це землі Туреччини, Ірану, Іраку, Палестини). В інших районах; Землі перші землероби вирощували інші корисні рослини квасолю та кукурудзу – у Центральній Америці, картопля – у Південній Америці, банани та цукрова тростина – в Індії, просо та рис – у Китаї.
Збирання – землеробство.
Прочитайте назву першого пункту §4. Чому перше цивільне землеробство отримало таку назву?
Які природні умови необхідні були для заняття тижним землеробством? (Теплий клімат, велика кількість вологи, м'як грунт)
Кроктайте третій абзац n. l §4 і поясніть, чому систему землеробства, що спочатку склалася, назвали підсік вогневою?
Які зміни відбулися в житті людей з появою; землеробства та скотарства?
(З появою цих занять життя людей перестало залежати від удачі на полюванні та пошуку рослин. Вони зайнялися виробництвом хліба, овочів, м'яса, шкіри, вовни, роги. Життя людей покращилося.)
Вчитель: На зміну господарству, що привласнює, прийшло виробляюче.
Запис у зошитах:
Виробниче господарство - це господарство, при якому людина сама виробляла все те, що було необхідно їй для життя, займався землеробством та скотарством.
Вести таке господарство було нелегко, потрібно чимало зусиль: розчистити кам'яною сокирою поле для посіву, розпушити землю дерев'яною мотикою, прибрати дозрілий урожай кістяним серпом. Люди не могли впоратися поодинці, така праця була під силу лише великому колективу.
Відносини у родовій громаді ставали все більш згуртованими.
Завдання (за наявності часу): Прочитайте §4, п. З, назвіть, якими заняттями ще опанувала людина? (Навчився виготовляти посуд, ткати, свердлити та шліфувати.)
Домашнє завдання:
1) Прочитайте §4.
2) Дайте відповідь на питання №1-3 на с.22.
3) Вивчіть поняття «що виробляє господарство».
4) Уявіть собі, що ви побували в родовому селищі землеробів та скотарів. Опишіть усі їхні заняття, включивши до своєї розповіді назви знарядь праці.
Урок 9. Стародавній Єгипет. Держава на берегах Нілу
Вчитель: Час із III тисячоліття до зв. е. до середини V століття нашої ери називають історією стародавнього мирз.
історія стародавнього світу
Стародавня Греція (див. стор. 111) Стародавній Рим (див. стор. 201)
Стародавній Схід:
Єгипет (див. стор. 31)
Вавилон (див. стор. 66)
Китай (див. стор. 101)
Індія (див. стор. 93)
Завдання: Прочитайте вступ до розділу «Стародавній Схід» на стор.
Вчитель: Під час читання ми зустрілися з поняттям «держава», це форма організації людського суспільства, яка прийшла на зміну сусідській громаді, родоплемінним відносинам.
На дошці:
РОДОВА ЗАГАЛЬНА
СОСІДСЬКА СУСПІЛЬКА
ДЕРЖАВА
"Держава" можна сплутати з поняттям "країна". На дошці: Держава Ф країна. Але це не так.
Країна – це місцевість, частина поверхні земної кулі, простір, простір.
Країна буває великою чи...? Гірський чи...? Спекотною чи...? Наприклад, що маємо на увазі, коли говоримо «країна Єгипет»? Це місцевість, де протікає річка Ніл від першого порога до моря, її берега, дельта, гірські урвища на кордоні з пустелею. Країна Єгипет існує у наші дні, існувала і до держави.
Що це таке? Поняття "держава" пов'язане з поняттям "влада".
Влада - здатність і можливість надавати визначальний вплив на поведінку, думки та почуття інших людей.
Запитання: 1) Чи існувала влада до виникнення держави? Хто нею розпоряджався?
(В умовах родового ладу общинники всі питання вирішували спільно, контроль за виконанням цих рішень здійснювали старійшини, вождь. Влада вождя була виборною, спиралася на авторитет, повагу, визнання переваг вождя зі стгюронь5 всіх членів роду.)
2) Чим відрізняється влада царя, правителя держави, від влади вождя?
Свою владу цар отримував у спадок від батька, який завжди володіючи необхідними знаннями, вміннями, здібностями, досвідом, мудрістю. Тому владу доводилося утримувати силою з допомогою війська, доручення та накази царя виконували чиновники - люди, котрі перебували службі держави.
3) Чому ж вожді та старійшини не потребували застосування сили? Згадайте одну з ознак первісного суспільства.
(Не було придушення, ніхто не змушував нікого працювати. Це робили все, щоб вижити. Вождь керував справами племені, спираючись на звичаї та традиції, дотримання яких було важливою умовою виживання.)
Отже, у вищевикладеному сенсі держава - це влада, яка потребує застосування сили. Однак ця влада виконує важливі для суспільства функції:
Об'єднує населення, що проживає на певній території, для вирішення спільних справ;
Регулює відносини між людьми, управителями та керованими. ^
Питання: Як відрізнити державу від інших форм організації людського суспільства? (Опираючись на ма
на стор.32, учні можуть виділити такі ознаки держави:
1. На чолі держави стоїть цар.
2. Влада царя передається у спадок.
3. Держава має власну територію.
4. Держави-міста оточувалися фортечною стіною. Запитання: Чому?
5. У ковтом місті (столиці) жив цар, була скарбниця.
6. З появою держави виникла писемність. Вона сприяла зміцненню влади царя (запис законів та наказів), збереженню та збільшенню його багатств (тобто власності).
Завоювання Персії здавалося Олександру початком великого поxо^ (про здійснення задуманих ним планів завоювання Азії македонськ війська було недостатньо. Тому він наказав набирати 30 тис. пе дських хлопчиків і навчати їх військовим прийомам.
Невдоволення македонців поведінкою Олександра в Єгипті обос 1ілося в Персії, коли цар став одягати перський царський одяг. Ср> (і наближених до Олександра з'явилися перси, тоді як колишні подвижники відходили на другий план.
Це призвело до змов та замахів на життя Олександра. І почав розправлятися з тими, кому ще недавно був зобов'язаний військовими успіх* і навіть життям.
Натхненниками змови були оголошені найстаріший і шанований македонцями полководець Парменіон і його син Філот, один з хоробр
командирів македонської кінноти. Після жорстоких п'єй був страчений, а Парменіон таємно вбитий за наказом царя.
На бенкеті в пориві гніву Олександр убив свого друга К линув дорікнути свого царя.
Знайдіть слова Кліта у п. 3, абз. 5, стор 196. Чи мав рацію л
Прочитайте назву п. 4.
Про що вона каже?
На дошці:
326г. до зв. е. - Олександр досяг берегів річки Гідаспу i території Індії. Перед ним стояло сильне військо царя\ озброєне бойовими колісницями та слонами. Бій тривав 8
Македонська армія здобула перемогу, але втрати на місці битви цар заснував місто Нікею («перемога»), на річці Гідасгп Буцефалія (на честь свого коня, який до цього часу здох від ти).
Битва з Пором підірвала мужність македонян. В Індії було непокірних племен, і македонянам доводилося вести оже бої. Сили вичерпалися. Олександру доводилося вдаватися до марності, незважаючи на колишні заслуги своїх воїнів. Але їх уже було змусити воювати ні погрозами, ні обіцянками, після чого Але! нічого не залишалося, як оголосити про повернення додому. Столиця! імперії Олександр зробив місто Вавилон.
Його тіло було перевезено до Єгипту Олександрії і там біно.
А величезна імперія, яку він створив, розпалася.
Домашнє завдання:
1) Прочитайте §42, дайте відповідь на питання до параграфа.
2) Вивчіть дати.
3) Складіть розповідь про похід Олександра Македонського на І
Потепління Землі та її впливом геть життя людства. Близько 13 тисяч років тому Землі значно потепліло. На півночі Європи почав танути льодовик. Тундри поступово заростали лісами та чагарниками. Більш повноводними ставали річки. Звичні до холоду тварини відійшли північ. Вимерли мамонти. Поступово вивели стада великих травоїдних тварин. Людина була змушена перейти до полювання на оленів, кабанів та інших дрібніших звірів. Люди продовжували займатися риболовлею, збиранням ягід, грибів, горіхів, корисних рослин.
Великі зміни у кліматі та природі почали відбуватися у країнах на південь від Європи, Передньої Азії та Північної Африки. У льодовиковому періоді вітри з півночі взимку та влітку чі. Тут було тепло та волого. Був багатий рослинний і тваринний світ та гарні умови для полювання та збирання.
Але з потеплінням майже перестали випадати дощі у Передній Азії. Стали висихати
ліси та степи, зникають річки та озера. Почали утворюватися такі великі сучасні пустелі, як Аравійська та Сахара. Істотно погіршилися умови життя місцевих жителів.
2. Нові відкриття «людини розумної».Близько 12 тисяч років тому люди навчилися робити маленькі, розміром всього 1-3 см, гострі крем'яні платівки правильних форм. В археології їх називають мікролітами, що означає «маленьке оброблене каміння».
Їх виготовлення сприяло винаходу цибулі та стріл з гострими наконечниками. Мисливці отримали влучну і далекобійну зброю, більш досконалу, ніж звичайний спис. З цибулі на відстані можна було вбивати як великих, так і дрібних тварин та птахів.
У цей час винайшли сокиру, прив'язавши рубало до дерев'яної ручки. З його допомогою рубали дерева та обробляли їх.
Для рибного лову навчилися в'язати плоти, а з товстого і довгого колод витовкувати човни. За допомогою знарядь із мікролітів вирізали з кістки рибальські гачки. Люди навчилися плести сіті.
Полюванню сприяло приручення собаки. Вона вистежувала і гнала звіра, пильно охороняла своїх господарів та їхнє житло. Собака став першою домашньою твариною.
3. Виникнення землеробства. У різних місцях Передньої Азії і в наш час зустрічаються чагарники диких ячменю стародавні люди рано звернули увагу на злаки як корисну та смачну їжу. Маючи тверду оболонку, зерно добре зберігалося довгий час. Археологи знайшли у великій кількості ножі для жнив. Їхні леза робили з мікролітів, вставлених у кістяні рукоятки.
Але щоб приготувати із зерен їжу, потрібно обов'язково зруйнувати оболонку, яка не перетравлюється у шлунку. Для цього люди застосовували терки та ступки. Їх також виявили під час розкопок. Дикі злаки тривалий час збиралися та використовувалися місцевими жителями. Приблизно 11 тисяч років тому люди навчилися самі висівати та збирати злакові.
Спочатку для обробки ґрунту використовувалися палиці-копалки. Потім почали робити вузькі дерев'яні лопати та мотики з наконечниками з рогу та кістки. Тиснули серпами з рогу та кістки з кам'яними вкладишами.
З Передньої Азії землеробство поширилося до інших країн.
4. Приручення тварин.
Полювання з цибулею та з собакою було більш вдалим. З'явилася можливість не вбивати всіх тварин, а догодовувати молодняк біля житла у загонах із жердин. Це прискорило приручення тварин.
Люди згодом помітили, що кози та вівці добре розмножуються у неволі. Поряд із собакою вони стали першими домашніми тваринами. Потім були приручені свині та корови.
Успіхи в землеробстві сприяли швидкому вигодовуванню домашніх тварин. Це дозволяло постійно вживати їхнє м'ясо, молоко, використовувати шкури. Поступово знижувалася роль полювання у житті «людини розумної».
Тваринництво виникло приблизно в той самий час, що і землеробство. Як свідчить археологія, дуже рано з'явилися народи, яким одночасно було відоме землеробство та тваринництво. Їхнє відкриття є найзначнішим успіхом людства за всю його історію. До цього часу люди лише користувалися багатствами землі, беручи все необхідне собі з природи, рослинного та тваринного світу. Землероби та тваринники своїм розумом і працею почали виробляти найнеобхідніші для життя продукти.
Життя у перших поселеннях землеробів та тваринниківМайже весь рік землероби мали працювати на своїх полях. Біля них вони будували постійне житло. Спочатку це були плетені з гілок дерев хатини, обмазані глиною. Їх змінили чотирикутні споруди, у яких із каменю та глини робили осередки. Обпалені шматки глини, що відпали від них, використовували як перший посуд. Потім із глини почали робити та обпалювати судини для зберігання рідин, зерна та варіння їжі.
Основним матеріалом виготовлення знарядь праці залишався камінь. Близько 7 тисяч років тому його навчилися свердлити, підсипаючи пісок під свердло, зроблене з порожнистої кістки.
Люди вміло плели кошики, мотузки, сітки зі лозин, смужок шкіри, волосся та ін. З плетіння розвинулося прядіння з вовни та льону. Використовуючи отримані нитки, ткали на простому верстаті тканини і шили зручніший, ніж зі шкур, одяг.
6. Рід та плем'я. Землеробство та тваринництво були справою численних колективів. На малюнках стародавніх людей видно, що перших пастухів було більше, ніж корів. Великих зусиль вимагала підготовка залежної землі під поля, спорудження огорож з колод та жердин. Тому окремий рід було існувати. Він жив неподільно із сусідніми родинними пологами, які становили плем'я.
Плем'я було багатолюдним та складним суспільством. Його головними справами керувала рада найстаріших людей. Вони визначали місця для полювання окремих пологів, підбирали ділянки нових полів і випасу свійських тварин. Старійшини вирішували всі основні життєві питання. Їхня чесна і корисна діяльність на користь всього племені викликала довіру та повагу всіх людей. Тому всі люди племені старанно та точно виконували їхні накази. Для вирішення найважливіших справ старійшини скликали збори всіх дорослих чоловіків.
Російський мандрівник про племена Сибіру
Свої сокири, ножі, стріли та голки вони роблять із кістки та каменю. Сокири в них робилися з оленячої та китової кістки, іноді з каменю у вигляді клина. До сокира їх плашмя прив'язували шкіряними ременями. Ними вони довбали свої човни, чаші, корита та інше. Але це відбувалося довго і так важко, що човен доводилося робити три роки, а велику чашу не менше року.
Ножі вони робили з кришталю і насаджували їх на дерев'яну рукоятку. З цього ж кришталю у них стріли та списи. Голки вони роблять із собольих кісток і шиють ними сукні та взуття.
Примітивне землеробство (про племена о. Нова Гвінея)
Декілька доріжок розділяли великий простір на ділянки, на яких височіли акуратні грядки. Вони мали близько 75 см завширшки... У кожній грядці були посаджені різні рослини: солодка картопля, цукрова тростина та багато невідомої зелені.
Грядки складаються з дрібно подрібненої землі. Це досягається дуже просто, але з великими труднощами. Робиться це за допомогою найпростіших пристроїв: простого загостреного кола більше двох метрів довжини... і дуже вузької лопати в 1 м довжини.
Як вони обробляють землю? Двоє, троє або більше чоловіків стають у ряд і разом поруч встромляють коли з можливості глибше в землю. Потім теж разом перевертають довгасту брилу землі. Потім ідуть далі і перевертають ряди таких брил. Декілька чоловіків кілками розбивають ці брили на дрібніші. За ними слідують жінки з вузькими лопатами. Вони розбивають великі груди землі, роблять грядки. Навіть розтирають землю руками.
Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
1.Поява мотижного землеробства. 2.Приручення тварин. 3. Поява ремесла. 4.Рід і плем'я. 5.Світогляд.
Заповніть таблицю і прийдіть до висновку: Що стало головною причиною появи нових галузей господарства?
Одного разу люди помітили, що зерна просипані біля входу в печеру дали сходи. Жінки стали рихлити землю за допомогою мотики і кидати в землю зерна. Так з'явилося землеробство.
Крім мотики в землеробстві застосовувалися кам'яна сокира та серп. За допомогою сокири ви рубали дерева і шматочок, потім викорчовували пні, і всі спалювали. Попіл перемішували із землею. Він виступав як добрива
Урожай збирали за допомогою серпа, який виготовився з кістки. У серп вставляли кам'яні леза. Отримане зерно перетирали в борошно, потім його змішували з водою і отриману масу випікали біля вогнища на вугіллях.
У цей час з'явилося скотарство. Чоловіки повертаючись з полювання іноді приводили поранених тварин, чи дитинчат. Першим домашнім тваринам став собака. Потім були приручені свині, кози, вівці та корови. Поява землеробства і скотарства стало можливим тому що у людей з'явилися надлишки продуктів. Чому? Господарство поступово стало перетворюватися з того, що присвоює на виробляє. Тепер добробут людей залежав тільки від їхньої праці.
З розвитком господарства люди стали більше приділяти увагу виготовленню знарядь праці та домашньої засади. Здавна люди плели козини з прутів і обмазували їх глиною. Глина розмокала якщо в кошик попадала вода. Одного разу, коли кошик потрапив у вогонь глина обгорів і став твердим.
У цей же час з'явилося ткацтво. Був винайдений найпростіший ткацький верстат. Нитки робили з льону, або пряли з шерсті тварин. У людей з'явився лляний і вовняний одяг і вони стали більш захищеними перед не-погодою.
Стародавні люди освоїли досить складні для того рівня технології. На слайді зображений первісний свердлильний верстат. За його допомогою люди свердлили отвори в кам'яних сокирах і потім вставляли в них держак.
Родова громада Родова громада Плем'я Шлюби старійшина старійшина Рада старійшин
Для людей все в природі було одухотвореним. Світ, на їхню думку, був населений духами. Наймогутніші духи називалися богами. Якщо все довкола живе, то з усім можна домовитися-треба тільки звернути до богів прохання-молитву. Зображення богів називалися ідолами. Для задобріння богів до ідолів приносили жертви
