Методологія аналізу. Методи дослідження, як вони є До методології аналізу та вимірювання

Будь-яка наукова, дослідницька та практична діяльність проводиться на основі методів, методик та методологій.
Метод- це прийом чи спосіб дії.
Методика- це сукупність методів, прийомів будь-якої роботи.
Методологія- це сукупність методів, правила розподілу та призначення методів, а також кроки роботи та їх послідовність.
Є свої методи, методики та методології та у системного аналізу. Проте, на відміну класичних наук, системний аналіз перебуває у стадії розвитку та ще немає усталеного, загальновизнаного «інструментарію».
Крім того, кожна наука має свою методологію, тому дамо ще одне визначення.
Методологія- це сукупність методів, що застосовуються у будь-якій науці.
У якомусь сенсі можна говорити і про методологію системного аналізу, хоча це ще дуже пухка, «сира» методологія.

1. Системність
Перед тим, як розглядати системну методологію, треба розібратися з поняттям «системний». Сьогодні широко використовуються такі поняття як "системний аналіз", "системний підхід", "теорія систем", "принцип системності" та ін. При цьому їх не завжди розрізняють і часто застосовують як синоніми.
Найбільш загальним поняттям, що означає всі можливі прояви систем, є «системність». Ю.П. Сурмін пропонує розглядати структуру системності у трьох аспектах (рис. 1): системна теорія, системний підхід та системний метод.

Рис. 1. Структура системності та складові її функції.

1. Системна теорія (теорія систем) реалізує пояснювальну та систематизуючу функції: дає суворе наукове знання про світ систем; пояснює походження, будову, функціонування та розвиток систем різної природи.
2. Системний підхід слід розглядати як деякий методологічний підхід людини до дійсності, що є деякою спільністю принципів, системним світоглядом.
Підхід - це сукупність прийомів, способів на кого-небудь, у вивченні чого-небудь, ведення справи тощо.
Принцип - а) основне, вихідне положення будь-якої теорії; б) найбільш загальне правило діяльності, що забезпечує його правильність, але не гарантує однозначність та успіх.
Отже, підхід - це деяка узагальнена система уявлень у тому, як має виконуватися та чи інша діяльність (але не детальний алгоритм дії), а принцип діяльності - безліч деяких узагальнених прийомів і правил.
Стисло системного підходу можна визначити так:
Системний підхід – це методологія наукового пізнання та практичної діяльності, а також пояснювальний принцип, в основі яких лежить розгляд об'єкта як системи.
Системний підхід полягає у відмові від однобічно аналітичних, лінійно-причинних методів дослідження. Основний акцент у його застосуванні робиться на аналізі цілісних властивостей об'єкта, виявленні його різних зв'язків і структури, особливостей функціонування та розвитку. Системний підхід є досить універсальним підходом при аналізі, дослідженні, проектуванні та управлінні будь-яких складних технічних, економічних, соціальних, екологічних, політичних, біологічних та інших систем.
Призначення системного підходу у тому, що він спрямовує людини системне бачення дійсності. Він змушує розглядати світ із системних позицій, точніше - з позицій його системного пристрою.
Отже, системний підхід, будучи принципом пізнання, виконує орієнтаційну і світоглядну функції, забезпечуючи як бачення світу, а й орієнтацію у ньому.
3. Системний метод реалізує пізнавальну та методологічну функції. Він постає як деяка інтегральна сукупність щодо простих методів та прийомів пізнання, а також перетворення дійсності.
Кінцева мета будь-якої системної діяльності полягає у виробленні рішень як на стадії проектування систем, так і при управлінні ними. У цьому контексті системний аналіз можна вважати сплавом методології загальної теорії систем, системного підходу та системних методів обґрунтування та прийняття рішень.

2. Природничо-наукова методологія та системний підхід
Системний аналіз не є чимось принципово новим у дослідженні навколишнього світу і його проблем - він базується на природничо підході, коріння якого сягають у минулі століття.
Центральне місце у дослідженні займають два протилежні підходи: аналіз та синтез.
Аналіз передбачає процес поділу цілого на частини. Він дуже корисний у разі, якщо потрібно з'ясувати, із яких елементів (елементів, підсистем) складається система. За допомогою аналізу набувають знання. Однак при цьому не можна зрозуміти властивості системи загалом.
Завдання синтезу - побудова цілого з елементів. З допомогою синтезу досягається розуміння.
У дослідженні будь-якої проблеми можна зазначити кілька основних етапів:
1) постановка мети дослідження;
2) виділення проблеми (виділення системи): виділити головне, суттєве, відкинувши малозначуще, несуттєве;
3) опис: висловити єдиною мовою (рівнем формалізації) різнорідні за своєю природою явища та фактори;
4) встановлення критеріїв: визначити, що означає «добре» та «погано» для оцінювання отриманої інформації та порівняння альтернатив;
5) ідеалізація (концептуальне моделювання): запровадити раціональну ідеалізацію проблеми, спростити її до допустимої межі;
6) декомпозиція (аналіз): розділити ціле на частини, не втрачаючи властивостей цілого;
7) композиція (синтез): об'єднати частини в ціле, не втрачаючи властивостей елементів;
8) рішення: знайти вирішення проблеми.
На відміну від традиційного підходу, при якому проблема вирішується в суворій послідовності вищенаведених етапів (або в іншому порядку), системний підхід полягає у багатозв'язності процесу вирішення: етапи розглядаються спільно, у взаємозв'язку та діалектичному єдності. При цьому можливий перехід до будь-якого етапу, у тому числі повернення до постановки мети дослідження.
Головною ознакою системного підходу є наявність домінуючої ролі складного, а чи не простого, цілого, а чи не складових елементів. Якщо за традиційному підході до вивчення думка рухається від простого до складного, від частин - до цілого, від елементів - до системи, то системному підході, навпаки, думка рухається від складного до простого, від цілого до складових частин, від системи до елементів. При цьому ефективність системного підходу тим вища, чим до складнішої системи він застосовується.

3. Системна діяльність
Щоразу, коли ставиться питання про технології системного аналізу, відразу ж виникають непереборні труднощі, пов'язані з тим, що усталених технологій системного аналізу на практиці немає. Системний аналіз у час є слабопов'язану сукупність прийомів і методів неформального і формального характеру. У системному мисленні поки що частіше панує інтуїція.
Ситуація посилюється ще й тим, що, незважаючи на піввікову історію розвитку системних ідей, немає однозначності у розумінні самого системного аналізу. Ю.П. Сурміним виділяються такі варіанти розуміння сутності системного аналізу:
Ототожнення технології системного аналізу із технологією наукового дослідження. При цьому для самого системного аналізу в цій технології практично немає місця.
Зведення системного аналізу до системного конструювання. По суті, системно-аналітична діяльність ототожнюється із системотехнічною діяльністю.
Дуже вузьке розуміння системного аналізу, зведення його до однієї з його складових, наприклад структурно-функціонального аналізу.
Ототожнення системного аналізу із системним підходом в аналітичній діяльності.
Розуміння системного аналізу, як дослідження системних закономірностей.
У вузькому значенні під системним аналізом часто розуміють сукупність математичних методів дослідження систем.
Зведення системного аналізу до сукупності методологічних засобів, що використовуються для підготовки, обґрунтування та здійснення рішень щодо складних проблем.
Таким чином, те, що називають системним аналізом, є недостатньо інтегрованим масивом методів і прийомів системної діяльності.
Сьогодні згадку про системний аналіз можна знайти у багатьох роботах, пов'язаних з управлінням, вирішенням проблем. І хоча його цілком справедливо розглядають як ефективний метод вивчення об'єктів і процесів управління, методики системної аналітики у вирішенні конкретних управлінських завдань практично відсутні. Як пише Ю.П. Сурмін: «Системний аналіз в управлінні представляє нині не розвинену практику, а ментальні декларації, що наростають, не мають якого-небудь серйозного технологічного забезпечення».

4. Підходи до аналізу та проектування систем
При аналізі та проектуванні діючих систем різних фахівців можуть цікавити різні аспекти: від внутрішнього устрою системи до організації управління у ній. У зв'язку з цим умовно виділяють такі підходи до аналізу та проектування: 1) системно-елементний, 2) системно-структурний, 3) системно-функціональний, 4) системно-генетичний, 5) системно-комунікативний, 6) системно-управлінський та 7 ) системно-інформаційний.
1. Системно-елементний підхід. Неодмінною приналежністю систем є їх компоненти, частини, саме те, з чого утворено ціле і без чого воно неможливе.
Системно-елементний підхід відповідає питанням, із чого (яких елементів) утворена система.
Цей підхід іноді називали "перерахуванням" системи. Його спочатку намагалися застосувати на дослідження складних систем. Проте перші спроби застосувати такий підхід до дослідження систем управління підприємствами та організаціями показали, що «перерахувати» складну систему практично неможливо.
приклад. В історії розробки автоматизованих систем управління був такий випадок. Розробники написали кілька десятків томів обстеження системи, але так і не могли розпочати створення АСУ, оскільки не могли гарантувати повноти опису. Керівник розробки змушений був звільнитися, а згодом почав вивчати системний підхід та популяризувати його.
2. Системноструктурний підхід. Компоненти системи являють собою не набір випадкових об'єктів. Вони інтегровані системою, є компонентами цієї системи.
Системно-структурний підхід спрямований на виявлення компонентного складу системи та зв'язків між ними, що забезпечують цілеспрямоване функціонування.
При структурному дослідженні предметом досліджень, зазвичай, є склад, структура, конфігурація, топологія тощо.
3. Системнофункціональний підхід. Ціль виступає в системі як один з важливих системотворчих факторів. Але ціль вимагає дій, спрямованих на її досягнення, які є не що інше, як її функції. Функції щодо мети виступають як засоби її досягнення.
Системно-функціональний підхід спрямований на розгляд системи з точки зору її поведінки в середовищі для досягнення цілей.
При функціональному дослідженні розглядаються: динамічні показники, стійкість, живучість, ефективність, т. е. усе, що з постійної структурі системи залежить від властивостей її елементів та його відносин.
4. Системно-генетичний підхід. Будь-яка система не є незмінною, раз і назавжди заданою. Вона не абсолютна, не вічна головним чином тому, що їй притаманні внутрішні суперечності. Кожна система як функціонує, а й рухається, розвивається; вона має свій початок, переживає час свого зародження та становлення, розвитку та розквіту, занепаду та загибелі. А це означає, що час є неодмінним атрибутом системи, будь-яка система історична.
Системно-генетичний (або системно-історичний) підхід спрямовано вивчення системи з погляду її розвитку у часі.
Системно-генетичний підхід визначає генезис - виникнення, походження та становлення об'єкта як системи.
5. Системно-комунікативний підхід. Кожна система завжди є елементом (підсистемою) іншої, вищого рівня системи, і сама, у свою чергу, утворена з підсистем нижчого рівня. Інакше кажучи, система пов'язана безліччю відносин (комунікацій) з різними системними і несистемними утвореннями.
Системно-комунікативний підхід спрямовано вивчення системи з погляду її відносин із іншими, зовнішніми стосовно неї, системами.
6. Системно-управлінський підхід. Система постійно відчуває на собі впливи, що обурюють. Це насамперед внутрішні обурення, що є результатом внутрішньої суперечливості будь-якої системи. Це і зовнішні обурення, які далеко не завжди сприятливі: нестача ресурсів, жорсткі обмеження тощо. Тим часом система живе, функціонує, розвивається. Значить, поряд зі специфічним набором компонентів, внутрішньою організацією (структурою) і т. д. є й інші системоутворюючі, системосо-зберігаючі фактори. Ці чинники забезпечення стійкості життєдіяльності системи називають керуванням.
Системно-управлінський підхід спрямований на вивчення системи з погляду забезпе
печіння її цілеспрямованого функціонування за умов внутрішніх та зовнішніх обурень.
7. Системно-інформаційний підхід. Управління у системі немислимо без передачі, отримання, зберігання та обробки інформації. Інформація - це спосіб зв'язку компонентів системи один з одним, кожного з компонентів із системою загалом, а системи загалом - із середовищем. Через сказане, не можна розкрити сутність системності без вивчення її інформаційного аспекту.
Системно-інформаційний підхід спрямований на вивчення системи з точки зору передачі, отримання, зберігання та обробки даних усередині системи та у зв'язку із середовищем.

5. Методики системного аналізу
Методологія системного аналізу є досить складною і строкатою сукупністю принципів, підходів, концепцій і конкретних методів, а також методик.
Найбільш важливу частину методології системного аналізу складають її методи та методики (для простоти надалі узагальнено говоритимемо про методики).

5.1. Огляд методик системного аналізу
Наявні методики системного аналізу ще отримали досить переконливої ​​класифікації, яка б прийнята одноголосно всіма спеціалістами. Наприклад, Ю. І. Черняк ділить методи системного дослідження на чотири групи: неформальні, графічні, кількісні та моделювання. Досить глибокий аналіз методик різних авторів представлений у роботах В.М. Волковій, і навіть Ю.П. Сурміна.
Як найпростіший варіант методики системного аналізу можна розглядати таку послідовність:
1) постановка задачі;
2) структуризація системи;
3) побудова моделі;
4) Вивчення моделі.
Інші приклади та аналіз етапів перших методик системного аналізу наведено у книзі, де розглядаються методики провідних фахівців системного аналізу 70-х та 80-х років минулого століття: С. Оптнера, Е. Квейда, С. Янга, Є.П. Голубкова. Ю.М. Черняків.
Приклади: Етапи методик системного аналізу за С. Оптнером:
1. Ідентифікація симптомів.
2. Визначення актуальності проблеми.
3. Визначення мети.
4. Розтин структури системи та її дефектних елементів.
5. Визначення структури повноважень.
6. Знаходження альтернатив.
7. Оцінка альтернатив.
8. Вибір альтернативи.
9. Упорядкування рішення.
10. Визнання рішення колективом виконавців та керівників.
11. Запуск процесу реалізації рішення
12. Управління процесом реалізації рішення.
13. Оцінка реалізації та її наслідків.

Етапи методик системного аналізу за С. Янгом:
1. Визначення цілі системи.
2. Виявлення проблем організації.
3. Дослідження проблем та постановка діагнозу
4. Пошук вирішення проблеми.
5. Оцінка всіх альтернатив та вибір найкращої з них.
6. Погодження рішень в організації.
7 Затвердження рішення.
8. Підготовка до введення.
9. Управління застосуванням рішення.
10. Перевірка ефективності рішення.

Етапи методик системного аналізу з Ю.І. Черняку:
1. Аналіз проблеми.
2. Визначення системи.
3. Аналіз структури системи.
4. Формування загальної мети та критерію.
5. Декомпозиція мети та виявлення потреби в ресурсах та процесах.
6. Виявлення ресурсів та процесів - композиція цілей.
7. Прогноз та аналіз майбутніх умов.
8. Оцінка цілей та коштів.
9. Відбір варіантів.
10. Діагноз існуючої системи.
11. Побудова комплексної програми розвитку.
12. Проектування організації задля досягнення цілей.

З аналізу та зіставлення цих методик видно, що в тій чи іншій формі представлені такі етапи:
виявлення проблем та постановки цілей;
розробка варіантів та моделі прийняття рішення;
оцінка альтернатив та пошуку рішення;
реалізація рішення.
Крім того, деякі методики мають етапи оцінки ефективності рішень. У найповнішій методиці Ю.І. Черняка особливо передбачено етап проектування організації для досягнення мети.
При цьому різні автори акцентують свою увагу на різних етапах, відповідно докладніше їх деталізуючи. Зокрема, основна увага приділяється наступним етапам:
розроблення та дослідження альтернатив прийняття рішень (С. Оптнер, Е. Квейд), вибору рішення (С. Оптнер);
обґрунтування мети та критеріїв, структуризації мети (Ю.І. Черняк, С. Оптнер, С. Янг);
управління процесом реалізації вже прийнятого рішення (С. Оптнер, С. Янг).
Оскільки виконання окремих етапів може займати досить багато часу, виникає необхідність більшої їх деталізації, поділу на підетапи та чіткішого визначення кінцевих результатів виконання підетапів. Зокрема, у методиці Ю.І. Черняка кожен із 12 етапів поділений на підетапи, яких загалом – 72.
З-поміж інших авторів методик системного аналізу можна назвати Э.А. Капітонова та Ю.М. Плотницького.
Приклади: Е.А. Капітонів виділяє такі послідовні етапи системного аналізу.
1. Постановка цілей та основних завдань дослідження.
2. Визначення меж системи з метою відокремлення об'єкта від зовнішнього середовища, розмежування його внутрішніх та зовнішніх зв'язків.
3. Виявлення сутності цілісності.
Близький підхід використовує і Ю. М. Плотницький, який розглядає системний аналіз як сукупність кроків щодо реалізації методології системного підходу з метою отримання інформації про систему. Він виділяє у системному аналізі 11 етапів.
1. Формулювання основних цілей та завдань дослідження.
2. Визначення меж системи, відокремлення її від зовнішнього середовища.
3. . Складання списку елементів системи (підсистем, факторів, змінних тощо).
4. Виявлення сутності цілісності системи.
5. Аналіз взаємозалежних елементів системи.
6. Побудова структури системи.
7. Встановлення функцій системи та її підсистем.
8. Узгодження цілей системи та кожної підсистеми.
9. Уточнення меж системи та кожної підсистеми.
10. Аналіз явищ емерджентності.
11. Конструювання системної моделі.

5.2. Розробка методик системного аналізу
Кінцева мета системного аналізу - надати допомогу у розумінні та вирішенні наявної проблеми, що зводиться до пошуку та вибору варіанта вирішення проблеми. Результатом буде обрана альтернатива або у вигляді управлінського рішення, або у вигляді створення нової системи (зокрема системи управління) або реорганізації старої, що знову ж таки є управлінським рішенням.
Неповнота інформації про проблемну ситуацію ускладнює вибір методів її формалізованого уявлення і дозволяє сформувати математичну модель. І тут виникає потреба у розробці методик проведення системного аналізу.
Необхідно визначити послідовність етапів системного аналізу, рекомендувати методи виконання цих етапів, передбачити за необхідності повернення до попередніх етапів. Така послідовність певним чином виділених та впорядкованих етапів та підетапів у поєднанні з рекомендованими методами та прийомами їх виконання є структурою методики системного аналізу.
Практики бачать у методиках важливий інструмент вирішення проблем своєї предметної області. І хоча до сьогоднішнього дня накопичений великий їхній арсенал, але, на жаль, слід визнати, що розробка універсальних методів і методик не є можливою. У кожній предметній області, для різних типів розв'язуваних проблем системного аналітика доводиться розробляти свою методику системного аналізу на основі безлічі принципів, ідей, гіпотез, методів та методик, накопичених у галузі теорії систем та системного аналізу.
Автори книги рекомендують при розробці методики системного аналізу насамперед визначити тип розв'язуваного завдання (проблеми). Потім, якщо проблема охоплює кілька областей: вибір цілей, вдосконалення оргструктури, організацію процесу прийняття та реалізації вирішенні, виділити в ній ці завдання та розробити методики для кожної з них.

5.3. Приклад методики системного аналізу підприємства
Як приклад сучасної методики системного аналізу розглянемо якусь узагальнену методику аналізу підприємства.
Пропонується наступний перелік процедур системного аналізу, який може бути рекомендований менеджерам та спеціалістам з економічних інформаційних систем.
1. Визначити межі досліджуваної системи (див. виділення системи із довкілля).
2. Визначити всі підсистеми, до яких входить досліджувана система як частина.
Якщо з'ясовується вплив на підприємство економічного середовища, воно і буде тією надсистемою, в якій слід розглядати його функції (див. ієрархічність). Виходячи із взаємопов'язаності всіх сфер життя сучасного суспільства, будь-який об'єкт, зокрема, підприємство, слід вивчати як складову частину багатьох систем - економічних, політичних, державних, регіональних, соціальних, екологічних, міжнародних. Кожна з цих надсистем, наприклад економічна, своєю чергою має чимало компонентів, із якими пов'язане підприємство: постачальники, споживачі, конкуренти, партнери, банки тощо. буд. Ці компоненти входять одночасно й інші надсистеми - соціокультурну, екологічну тощо. п. А якщо ще врахувати, що кожна з цих систем, а також кожен з їх компонентів мають свої специфічні цілі, що суперечать одна одній, стає ясною необхідність свідомого вивчення середовища, що оточує підприємство (див. розширення проблеми до проблематики). Інакше вся сукупність численних впливів, надаваних надсистемами на підприємство, здаватиметься хаотичною і непередбачуваною, крім можливості розумного управління ним.
3. Визначити основні риси та напрями розвитку всіх надсистем, яким належить дана система зокрема, сформулювати їх цілі та протиріччя між ними.
4. Визначити роль досліджуваної системи у кожній надсистемі, розглядаючи цю роль як досягнення цілей надсистеми.
Слід розглянути при цьому два аспекти:
ідеалізовану, очікувану роль системи з погляду надсистеми, тобто ті функції, які слід виконувати, щоб реалізувати цілі надсистеми;
реальну роль системи у досягненні цілей надсистеми.
Наприклад, з одного боку, оцінка потреб покупців у конкретному вигляді товарів, їх якості та кількості, а з іншого - оцінка параметрів товарів, що реально випускаються конкретним підприємством.
Визначення очікуваної ролі підприємства у споживчому середовищі та її реальної ролі, і навіть їх порівняння, дозволяють зрозуміти багато причин успіху чи невдачі компанії, особливості його роботи, передбачити реальні риси її розвитку.
5. Виявити склад системи, т. е. визначити частини, у тому числі вона складається.
6. Визначити структуру системи, що є сукупністю зв'язків між її компонентами.
7. Визначити функції активних елементів системи, їх «внесок» у реалізацію ролі системи загалом.
Принципово важливим є гармонійне, несуперечливе поєднання функцій різних елементів системи. Ця проблема особливо актуальна для підрозділів, цехів великих підприємств, чиї функції часто «не зістиковані», недостатньо підпорядковані загальному задуму.
8. Виявити причини, що об'єднують окремі частини у систему, у цілісність.
Вони звуться інтегруючих чинників, яких у першу чергу належить людська діяльність. У результаті діяльності людина усвідомлює свої інтереси, визначає цілі, здійснює практичні дії, формуючи системи засобів задля досягнення цілей. Вихідним, первинним інтегруючим є мета.
Мета у сфері діяльності є складне поєднання різних суперечливих інтересів. У перетині подібних інтересів у своєрідній їх комбінації полягає справжня мета. Всебічне пізнання її дозволяє судити про ступінь стійкості системи, про її несуперечність, цілісність, передбачати характер її подальшого розвитку.
9. Визначити всі можливі зв'язки, комунікації системи із зовнішнім середовищем.
Для справді глибокого, всебічного вивчення системи недостатньо виявити її з усіма підсистемами, яким вона належить. Потрібно ще пізнати такі системи у зовнішньому середовищі, яким належать компоненти досліджуваної системи. Так, слід визначити всі системи, яким належать працівники підприємства - профспілки, політичні партії, сім'ї, системи соціокультурних цінностей та етичних норм, етнічні групи тощо. Необхідно також добре знати зв'язки структурних підрозділів та працівників підприємства із системами інтересів та цілей споживачів, конкурентів, постачальників, зарубіжних партнерів та ін. Потрібно також бачити зв'язок між технологіями, що використовуються на підприємстві, і «простором» науково-технічного процесу тощо. Усвідомлення органічної, хоч і суперечливої ​​єдності всіх систем, що оточують підприємство, дозволяє розуміти причини його цілісності, запобігати процесам, що ведуть до дезінтеграції.
10. Розглянути досліджувану систему у поступовій динаміці, у розвитку.
Для глибокого розуміння будь-якої системи не можна обмежуватись розглядом коротких проміжків часу її існування та розвитку. Доцільно якомога досліджувати її історію, виявити причини, спонукали створити цю систему, визначити інші системи, у тому числі вона зростала і будувалася. Також важливо вивчати як історію системи чи динаміку її нинішнього стану, а й спробувати, використовуючи спеціальні прийоми, побачити розвиток системи у майбутньому, т. е. прогнозувати її майбутні стану, проблеми, можливості.
Необхідність динамічного підходу до дослідження систем легко проілюструвати порівнянням двох підприємств, у яких певний момент часу збіглися значення одного з параметрів, наприклад, обсяг продажів. З цього збігу зовсім не випливає, що підприємства займають на ринку однакове становище: одне з них може набирати сили, рухатися до розквіту, а інше, навпаки, переживати спад. Тому судити про будь-яку систему, зокрема, про підприємство не можна лише за «моментальною фотографією» за одним значенням будь-якого параметра; необхідно досліджувати зміни параметрів, розглянувши в динаміці.
Викладена тут послідовність процедур системного аналізу не є обов'язковою та закономірною. Обов'язковим є скоріше сам перелік процедур, ніж їхня послідовність. Єдине правило полягає в доцільності багаторазового повернення під час дослідження до кожної з описаних процедур. Тільки це є запорукою глибокого та всебічного вивчення будь-якої системи.

Резюме
1. Будь-яка наукова, дослідницька та практична діяльність проводиться на базі методів (прийомів або способів дії), методик (сукупності методів та прийомів проведення будь-якої роботи) та методологій (сукупності методів, правил розподілу та призначення методів, а також кроків роботи та їх послідовності).
2. Найбільш загальним поняттям, яке означає всі можливі прояви систем, є «системність», яку пропонується розглядати у трьох аспектах:
а) системна теорія дає суворе наукове знання про світ систем та пояснює походження, будову, функціонування та розвиток систем різної природи;
б) системний підхід - виконує орієнтаційну та світоглядну функції, забезпечує не тільки бачення світу, а й орієнтацію в ньому;
в) системний метод - реалізує пізнавальну та методологічну функції.
3. Системний аналіз не є чимось принципово новим у дослідженні навколишнього світу та його проблем - він базується на природничо підході. На відміну від традиційного підходу, при якому проблема вирішується в суворій послідовності наведених вище етапів (або в іншому порядку), системний підхід полягає в багатозв'язності процесу вирішення.
4. Головною ознакою системного підходу є наявність домінуючої ролі складного, а чи не простого, цілого, а чи не складових елементів. Якщо при традиційному підході до дослідження думка рухається від простого до складного, від частин - до цілого, від елементів - до системи, то при системному підході, навпаки, думка рухається від складного до простого, від цілого до складових частин, від системи до елементів .
5. При аналізі та проектуванні діючих систем різних фахівців можуть цікавити різні аспекти - від внутрішнього устрою системи до організації управління, у ній, що породжує такі підходи до аналізу та проектування; системно-елементний, системно-структурний, системно-функціональний, системно-генетичний, системно-комунікативний, системно-управлінський та системно-інформаційний.
6. Методологія системного аналізу представляє сукупність принципів, підходів, концепцій та конкретних методів, а також методик.

Роль методології у науковому пізнанні.

Наукова діяльність людей, як будь-яка інша, здійснюється з допомогою певних коштів, і навіть спеціальних прийомів і методів, тобто. методів, від правильного використання яких великою мірою залежить успіх у реалізації поставленого завдання дослідження. І тут багато в чому науці допомагає методологія.

Методологія – система принципів та способів побудови організації теоретичної та практичної діяльності людей; водночас методологія є вченням про цю систему.

А методика – це спосіб організації діяльності чогось.

Методологія – спосіб досягнення, дійовий механізм побудови наукового знання.

Методологія– сукупність загальних принципів та методів (сукупність Ф., пізнавальних та загальнотеоретичних методів та принципів).

Під методологією дуже часто розуміють систему методів, що використовуються в якійсь галузі діяльності (у науці, мистецтві, техніці, технології тощо). Але в контексті філософського дослідження акцентується інший змістовий термін «методологія». Це, перш за все, вчення про методи наукової діяльності, загальна теорія наукового методу. Включаючи у сферу свого розгляду відповідні питання, методологія вирішує їх з гносеологічних позицій, дає їм гносеологічну оцінку, мінімально займаючись технічною стороною справи. Її завдання полягають у дослідженні можливостей та перспектив розвитку відповідних методів у ході наукового пізнання. Методологія науки є теорією наукового пізнання, що досліджує пізнавальні процеси, що відбуваються в науці, форми та методи наукового пізнання. Щодо цього вона виступає метанаучним знанням філософського характеру.

Функція М. – внутрішня організація та регулювання процесу пізнання чи практичного освоєння та зміни того чи іншого об'єкта реальності.

М.М. включає:

Методи Н.;

Методи експериментальних та практичних досягнень істини;

Проблеми організації наукової діяльності та відповідних їй соціальних інститутів;

Вчення про використання знань.

М. дає суттєві комплексні дослідження:

Наукова мова;

методи досліджень;

процедури;

Принципи оцінки.

Класифікаціяметодології знань Розрізняють змістовну та формальну методологіюприродничо пізнання:

Формальна – аналіз мови Н., опис та аналіз формальних методів досліджень.

Структура наукового знання та наукової теорії;

Закони породження, функціонування та зміни наукових теорій;

Понятийний каркас науки та її окремих дисциплін;

Характеристика схем пояснення, що у науці;

Теорії методів науки;

Умови та критерії науковості;

Формальні аспекти методології пов'язані з аналізом:

Мова науки формалізованих методів пізнання;

Структури наукового пояснення та описи.

Залежно від засобів, методологічний аналіз окремих теорій, понять та проблем може відбуватися на емпіричному та теоретичному рівнях, набувати спеціально-наукового чи філософського характеру.

Більшість природничих наук зосереджено на емпіричному рівні.

Рефлексія Н. призводить до М.

Характер зв'язків між способами отримання нових знань описує як М., а й логіка: формальна та діалектична.

Формальна Л. - істина з форми, без змісту думки (математика).

Діалектична Л – творчо пізнавальне мислення, переходи від однієї пізнавальної моделі до іншої, розвиток наукових теорій та шляхів розвитку (зі змістом).

Закони Формальноїлогіки обов'язкові для Діалектичної:

Закон тотожності. Формулювання: всяке поняття і судження тотожно самому собі Коментар: Як бачимо – все досить просто Якщо підкорятися закону тотожності, то в процесі міркування не можна замінювати якесь поняття іншим поняттям, будь-яка підміна понять неприпустима. Ця вимога очевидна, але на практиці такі заміни мають місце майже завжди. Адже одну й тугішу думку можна висловити на різних мовах і в різній формі, що нерідко призводить до зміни первісного сенсу поняття, до заміни однієї думки іншою. Це особливо важливо задля формалізації мови науки.

Закон несуперечності. Формулювання: два протилежні судження не можуть бути одночасно істинними; принаймні одне з них необхідне хибно. Коментар: приклад - відомий всім парадокс про абсолютну броню і абсолютний снаряд: Чи може снаряд, що пробиває абсолютно все, пробити броню, яка абсолютно нічим не пробивається?

Закон виключеного третього. Формулювання: два суперечать судження що неспроможні бути одночасно хибними: одне їх необхідно істинно; інше – необхідно хибно; третє судження виключено. Або – більш короткий варіант: " З двох суджень, що суперечать один одному, одне істинно, інше хибно, а третього не дано". Істинність заперечення рівнозначна хибності твердження. Через це закон виключеного третього можна передати і так: " Кожне висловлювання є або істинним чи хибним". Коментар: Сама назва закону виражає його сенс: справа може бути тільки так, як описується в розглянутому висловлюванні, або так, як каже його заперечення, і жодної третьої можливості немає.

Закон достатньої підстави. Формулювання: всяка істинна думка має достатню підставу Або – будь-яке становище у тому, щоб вважатися цілком достовірним, має бути доведеним, т. е. мають бути відомі достатні підстави, з яких воно вважається істинним. Коментар: Цей закон фактично заявляє те, що всі думки, які можна пояснити, вважаються істинними, а ті, які пояснити не можна – хибними. Іншими словами: всяке доведене становище неодмінно істинно.

Закон достатньої підстави спрямований проти нелогічного мислення, що приймає на віру нічим не обґрунтовані судження, проти всяких забобонів і забобонів; він виражає ту фундаментальну властивість логічної думки, яку називають обґрунтованістю чи доведеністю. Забороняючи приймати будь-що на віру, цей закон є надійною перешкодою для будь-якого інтелектуального шахрайства. Він є одним із головних принципів науки (на відміну від псевдонауки).

Але М. та Л. Не тотожні: М. – ширше – це загальні, універсальні способи та принципи наукового знання.

Важливі поняття М.: факт, гіпотеза, закон, теорія, наукова проблема, методи та засоби пізнання, методи перевірки знань тощо.

Принципи та рівні М.:

1. Філософсько-світоглядний - найбільш загальні принципи взаємозв'язку всього та розвитку ...

2. Теоретичний – основа відповідної Н. – у географії – принцип актуалізації, розвитку та історизму, системності (ізоморфізм, ієрархії, емерджентності тощо).

3. Емпіричні – у межах предметної області.

Під методологієюу сенсі слова розуміють вчення про спосіб, тобто. теорію самого способу. Теоретично метод повинен бути вирішений, принаймні, такі проблеми:

Якою є закономірність, на якій заснований метод?

Які правила дії суб'єкта (їх зміст і послідовність), що є суть методу?

Який клас задач, які можна розв'язувати за допомогою цього методу?

Які межі застосування методу?

Як пов'язаний цей метод з іншими методами?

Для науки взагалі, зокрема й у природознавства, важливо знати як теорію окремих методів, а й теорію всієї системи методів, застосовуваних у природознавстві чи його окремої галузі. Тому найповніше визначення методології таке: методологія – це система принципів та способів організації та побудови теоретичної та практичної діяльності, а також вчення про цю систему.

Загалом запропоновано багато різних визначень методології науки. На наш погляд, можна виходити з наступного визначення методології: методологія науки– це наукова дисципліна, що дає досить повне та придатне для використання знання про властивості, структури, закономірності виникнення, функціонування та розвитку систем наукового знання, а також про їх взаємозв'язки та застосування.

Існують різні рівні методології. Філософський рівеньМетодологія являє собою загальну систему принципів та регулятивів людської діяльності. Вони задаються теорією пізнання, що розробляється у межах філософії.

Методологічний аналіз може вестися на конкретно-науковому та на філософському рівнях, останній є вищим та визначальним рівнем методологій. Чому?

На філософському рівні аналіз ведеться у контексті вирішення корінних світоглядних проблем ставлення людини до дійсності, місця та значення людини у світі. Тут обов'язково вирішуються проблеми:

Відношення знання до дійсності;

Відношення суб'єкта до об'єкта у пізнанні;

Місця та ролі даних форм знання чи прийомів дослідження у системі пізнавального ставлення людини до світу.

Наукова картина світу.

Ф.-світоглядне поняття, що використовує наукове знання (є ще релігійна картина світу та філософська).

Змінюється із новими науковими знаннями.

Синтез наукового знання з географії, біології, фізики, хімії та ін.

Наукова картина світу(НКМ) – (одне з основних понять у природознавстві) особлива форма систематизації знань, якісне узагальнення та світоглядний синтез різних наукових теорій.

Будучи цілісною системою уявлень про загальні властивості та закономірності об'єктивного світу, наукова картина світу існує як складна структура, що включає як складові частини загальнонаукову картину світу та картини світу окремих наук(фізична, біологічна, геологічна тощо). Картини світу окремих наук, у свою чергу, включають відповідні численні концепції - певні способи розуміння і трактування будь-яких предметів, явищ і процесів об'єктивного світу, що існують у кожній окремій науці.

У процесі пізнання навколишнього світу результати пізнання відбиваються та закріплюються у свідомості людини у вигляді знань, умінь, навичок, типів поведінки та спілкування. Сукупність результатів пізнавальної діяльності утворює певну модель (картину світу). В історії людства було створено та існувало досить велика кількість найрізноманітніших картин світу, кожна з яких відрізнялася своїм баченням світу та специфічним його поясненням. Проте прогрес уявлень про навколишній світ досягається переважно завдяки науковому пошуку.

До наукової картини світу не входять приватні знання про різні властивості конкретних явищ, про деталі самого пізнавального процесу. Наукова картина світу не є сукупністю всіх знань людини про об'єктивний світ, вона є цілісною системою уявлень про загальні властивості, сфери, рівні і закономірності реальної дійсності (тобто своєрідну "модель світу").

Наукова картина світу– система уявлень людини про властивості та закономірності дійсності (реально існуючого світу), побудована в результаті узагальнення та синтезу наукових понять та принципів. Використовує наукову мову для позначення об'єктів та явищ матерії.

Наукова картина світу – безліч теорій у сукупності описують відомий людині природний світ, цілісна система уявлень про загальні принципи та закони устрою світобудови. Картина світу – системна освіта, тому її зміна не можна звести до жодного одиничного (нехай і найбільшого і радикального) відкриття. Мова зазвичай йде про цілу серію взаємопов'язаних відкриттів (у головних фундаментальних науках), які майже завжди супроводжуються радикальною перебудовою методу дослідження, а також значними змінами в самих нормах та ідеалах науковості.

Для західної філософії середини 90-х років XX століття відзначалися спроби ввести до арсеналу методологічного аналізу нові категоріальні засоби, але водночас чіткого розмежування понять "картина світу" та "наукова картина світу" не проведено. У нашій вітчизняній філософсько-методологічній літературі термін "картина світу" застосовується як позначення світогляду, а й у вужчому сенсі – тоді, коли йдеться наукових онтологіях, тобто. ті уявлення про світ, які є особливим типом наукового теоретичного знання. У цьому значенні наукова картина світу постає як специфічна форма систематизації наукового знання, що задає бачення предметного світу науки відповідно до певного етапу її функціонування та розвитку.

У процесі розвитку науки відбувається постійне оновлення знань, ідей і концепцій, ранні уявлення стають окремими випадками нових теорій. Наукова картина світу – не догма та не абсолютна істина. Наукові уявлення про навколишній світ засновані на всій сукупності доведених фактів та встановлених причинно-наслідкових зв'язків, що дозволяє з певним ступенем упевненості робити сприяння розвитку людської цивілізації укладання та прогнози про властивості нашого світу. Невідповідність результатів перевірки теорії, гіпотезі, концепції, виявлення нових фактів – усе це змушує переглядати наявні уявлення та створювати нові, відповідні реальності. У цьому розвитку – суть наукового методу.

Географічна картина світу(ГКМ) лежить в основі знань, що відображають «уявлення людини про природу та суспільство». Вже у цьому визначенні її сутності закладено як дуалізм (двоїстість), а й багатоаспектність предмета вивчення. Ось чому історично склалися дві приватні картини – фізико-географічна та соціо-географічна. Довгий час вони розвивалися в автономному режимі наукового пошуку та досягли певних успіхів. Прикладом може бути фізико-географічна картина світу, з урахуванням якої склався образ загального об'єкта – географічної оболонки та її складової частини – природного територіального комплексу (ландшафту).

Роботами Е. Неєфа, В.С. Преображенського, Т.Д. Олександрової та Т.П. Купріянової узагальнені та приведені в систему провідні аксіоми та аксіоматичні положення, що відображають сучасний методологічний та теоретичний рівень розвитку фізико-географічних дисциплін:

1. Аксіоматичне становище: географічна субстанція немислима інакше, як існуюча у часі та просторі

2. Географічна аксіома: всі географічні явища, у якій формі де вони виступали, належать планеті Земля.

3. Фундаментальні теоретичні уявлення у географії:

а) про географічну оболонку як про сферу взаємопроникнення та взаємодії атмосфери, літосфери, гідросфери та біосфери;

б) про єдність континуальності та дискретності географічної оболонки;

в) про ієрархію природних геокомплексів, що входять до складу географічної оболонки та їх якісної визначеності;

г) про природний геокомплекс як багатокомпонентну динамічну систему;

д) про природний геокомплекс як систему взаємодіючих морфологічних елементів.

Досить детально увагу ГКМ приділив Володимир Павлович Максаковський у роботах "Географічна культура" та "ГКМ" у 2-х томах.

Загальногеографічні уявлення:

1. Вчення: про географічне середовище, про геосистеми, про геоекологію, про конструктивну географію.

2. Теорії: регіонального розвитку, географічних оцінок, географії ризику (і все!!).

3. Концепції: геотехнічних систем, моніторингу довкілля, географічної експертизи, проблемного країнознавства, поляризованого ландшафту.

4. Гіпотези: космогонічна, дрейфу материків, парникового ефекту, стабілізації чисельності населення.

Стиль наукового мислення.

Основні риси:

розуміння природи самого знання;

Основні типи законів;

Способи опису та теоретичного вираження законів.

СНМ – сукупність і стереотипів мислення вченого. Близько поняття парадигма.

СТИЛЬ НАУКОВОГО МИСЛЕННЯ – історично склалася сукупність методологічних регулятивів, ідеалів та норм науки, філософських принципів, що визначають зміст та спрямованість змін науки на історично-конкретному етапі її розвитку.

Поняття С.М.М. (СНМ), поряд з поняттями "парадигма", "науково-дослідна програма", "тема", "філософські основи науки", "базові моделі знання" та ін., відноситься до ряду засобів метатеоретичного дослідження структури та динаміки науки.

Спочатку поняття СНМ було пов'язане з питанням про особливості фундаментальних досліджень: передбачалося, що панівна наука або провідна фундаментальна теорія певної епохи повністю визначали СНМ цієї епохи (а саме: категоріальний склад знання, певний тип логічної організації знання).

У ході дослідження феномена СНМ було уточнено уявлення про його складну гетерогенну природу. СНМ є і соціокультурним, і внутрішньонауковим феноменом і формується під їх впливом. Основний механізм соціокультурної детермінації СНМ пов'язаний із системою конкретно-історичних норм та ідеалів науки, що сягають корінням у культуру епохи. Норми та ідеали науки, втілюючись у фундаментальну лідируючу теорію, задають спрямованість іншим теоріям цієї наукової дисципліни, низки дисциплін, науки в цілому. Наприклад, у період становлення досвідченого природознавства класична механіка визначала "бачення", пояснення, опис, структуру будови теорії не лише всієї механіки, а й фізики, хімії, біології, соціальної філософії. Філософські уявлення, ідеї у структурі СНМ беруть участь у процесі осмислення меж евристичності старих ідеалів науковості та формуванні нових. Через філософську складову СНМ відбувається співвідношення ідеалів і норм науки, методологічних установок з особливостями об'єкта, що вивчається даною наукою.

Так було в період переходу у другій половині 19 ст. низки наук – біології, фізики, психології, соціології – вивчення системних статистичних об'єктів. Вивчення масоподібних об'єктів – газів, демографічних та соціальних систем та процесів, складних органічних об'єктів тощо. – вимагало переосмислення старих та вироблення нових філософських понять: випадковість, ймовірність, можливість, історизм, еволюціята ін (у 20-21 ст. з'являються «фізики та лірики», просторове мислення географів, еволюційний у біологів тощо).

З одного боку, у цих філософських категоріях відбилося нове розуміння будови матеріального світу та його об'єктів. З іншого боку, у них у відрефлектованому, об'єктивованому вигляді висловилися основні ціннісні переваги цього історичного періоду. Основу філософських уявлень РНМ складають детерміністські категорії: обумовленість, зв'язок, причина, слідство, необхідність, випадковість, можливість, реальністьта ін Саме через них з найбільшою повнотою "просвічує" характер організації об'єктів науки та особливості взаємодії між феноменами матеріального світу. Аналіз об'єктної детермінації СНМ виявляє найтісніший зв'язок СНМ з науковою картиною світу (НКМ), оскільки саме НКМ формує базові знання про системно-структурні особливості досліджуваних наукою об'єктів, про їх просторово-часові характеристики, особливості взаємодії матеріальних об'єктів.

Взаємна узгодженість СНМ та НКМ особливо виразно проявляється у переломні моменти розвитку науки: при зміні провідних теорій, наукової революції тощо. Наприкінці 19 – на початку 20 ст. вихід на арену біології популяційної генетики, виникнення системного та кібернетичного підходів виявили обмеженість дарвінівської картини біологічної реальності та її операційної складової – імовірнісного стилю мислення у біології. Становлення синтетичної теорії еволюції орієнтувалося на нову картину світу та нове розуміння біооб'єкта. Біооб'єкт став представлятися як складна самоврядна і саморозвивається система.

Еволюція СНМ:

Перехід від детерміністського до імовірнісного розуміння;

Системність.

Для географії СНМ:

Історико-генетичні підходи;

- системний підхід.

Глобальні та регіональні наукові дослідження.

Рівні та атрибути пізнання планети Земля.

стану динаміка відображеннявід деякої бази порівняння (п. б), потім кількісно оцінюються фактори, причини, що спричинили перехід до цього чергового стану.

Іноді аналіз характеризують двома етапами: позитивний аналіз (обробка даних) та нормативний аналіз (оцінка результатів позитивного аналізу та вироблення управлінських рішень). Одні й самі результати технічних розрахунків можуть отримати несприятливу чи сприятливу оцінку щодо різноманітних цілей аналізу.

Проводячи АХД, необхідно керуватися певними принципами та правилами, виробленими наукою та практикою.

• 1. Научний підхід.Використання наукового методу – спостереження, формулювання гіпотези, верифікація чи підтвердження достовірності гіпотези. Системне уявлення - підприємство сприймається як система. Використання моделей: головна їх особливість - спрощення реальності збільшення можливості розуміння і вирішення проблем.
• 2. Комплексність- вимагає охоплення всіх сторін діяльності, розуміння причинно-наслідкових взаємозв'язків між усіма елементами системи, показниками.
• 3. Системний підхід- кожен об'єкт має елементи (структуру), які характеризуються властивостями та відносинами (взаємозв'язками) елементів. Таким чином, кожен об'єкт економіки - велика, складна, динамічна, імовірнісна, відкрита або система, що розвивається.

До принципів належать також: об'єктивність, точність, достовірність, дієвість, оперативність, ефективність аналізу.

Крім принципів в аналізі слід розуміти та враховувати наявність закономірностей, концепцій:

• * невизначеності та ризику;
• * ділової інформації;
• * тимчасової вартості грошей та ін.

Облік цих концепцій підвищує якість аналітичних висновків та прийнятих рішень.

Під способом науки у сенсі розуміють метод дослідження предмета. Кожна наука має свій предмет та метод дослідження. Під методом економічного аналізу розуміється діалектичний спосіб підходу до вивчення господарських процесів у їхньому становленні та розвитку. Характерними рисами методу є: використання системи показників, вивчення причин зміни цих показників, виявлення та вимірювання взаємозв'язків між ними з метою підвищення соціально-економічної ефективності.

Іншими словами: метод економічного аналізу - спосіб системного комплексного виміру та узагальнення впливу факторів на розвиток господарських процесів на конкретному об'єкті управління.

На основі загального підходу до дослідження господарської діяльності (як методології аналізу), на основі принципів (загальних правил), концепцій (специфічних для цієї науки складаються приватних закономірностей) розробляється методика виконання аналізу (інструкція щодо здійснення процесу аналітичної діяльності).

Методика складається з послідовності способів, прийомів або методів аналізу у вузькому значенні (на відміну від методології - методу дослідження, аналізу у широкому сенсі), що застосовуються для обробки економічної інформації про роботу конкретного об'єкта.

Методика може бути загальною (типовою) та приватною (для галузі, для конкретного підприємства, аналітика).

Фахівець з економічного аналізу повинен уміти досліджувати конкретну реальність та забезпечити користувача, який приймає рішення, об'єктивною аналітичною інформацією. За потреби фахівець має обрати чи розробити методику економічного аналізу. Теорія економічного аналізу містить систему знань, необхідних для формування професійного аналітичного судження, для навчання вмінням планування та здійснення аналітичних розрахунків.

Методологія економічного аналізу визначає загальний підхід до побудови методики проведення. Вона визначає послідовність трьох обов'язкових дій:

• а) ідентифікація ситуації із використанням знання економічних показників, алгоритмів їх розрахунку;
• б) оцінка зміни значень показників переважно кількісними методами порівняно з планом, із попереднім фактичним значенням (використовуючи методи аналізу динаміки, порівняння, індексний);
• в) кількісна оцінка впливу різних факторів на динаміку досліджуваного показника (використовуючи методи та прийоми факторного аналізу).

Таким чином, спочатку дається характеристика станугосподарських процесів (пункт а), потім кількісно вимірюється, виражається динамікаабо відхилення цього останнього чергового, поточного відображеннявід деякої бази порівняння (п. б), потім кількісно оцінюються фактори, причини, що спричинили перехід до цього чергового стану (п. в).

З виконаних переважно кількісних технічних методів, прийомів, способів обробки інформації робиться висновок, інтерпретація результатів аналітичних розрахунків.

Іноді аналіз характеризують двома етапами: позитивний аналіз (обробка даних) та нормативний аналіз (оцінка результатів позитивного аналізу та вироблення управлінських рішень). Одні й самі результати технічних розрахунків можуть отримати несприятливу чи сприятливу оцінку щодо різноманітних цілей аналізу.

• 1) загальне вивчення фінансового стану та динаміки;
• 2) поглиблений (детальний, факторний, SWOT-аналіз);
• 3) синтез (пошук оптимальних ув'язок конфліктних цілей, формулювання остаточних нормативних оцінок, визначення напрямків та завдань управлінської політики).

Способи, методи, прийоми (не виробляється відмінностей між ними) становлять інструментарій виконання кількісного економічного аналізу (технічного аналізу). З них вибудовується послідовність операцій із обробці інформації.

• * статистичні, що розглядаються в навчальній дисципліні «Економічна статистика» та призначені для обробки масових даних;
• * бухгалтерські, пов'язані зі складанням та аналізом балансів, у тому числі бухгалтерських;
• * математичні, що використовують математичний апарат;
• * якісні методи, що не використовують кількісні економічні виміри, розрахунки, а призначені для якісної оцінки ситуації;
• * кількісні методи, противагу якісним, що становлять основу та специфіку економічного аналізу. До цієї групи входять:
• * традиційні методи і прийоми, які знаходили застосування майже з виникнення економічного аналізу як відокремленої галузі спеціальних знань, як самостійного навчального курсу (використання абсолютних, відносних і середніх величин; застосування порівняння, угруповання, індексного методу, методу ланцюгових підстановок, балансового методу);
• * математичні, засновані на системному кібернетичному підході, на комплексі економіко-математичних моделей, що відображають кількісну характеристику економічних процесів.

Економіко-математичні методи в аналізі включають:

• 1) методи елементарної математики;
• 2) класичні методи математичного аналізу (диференціальне, інтегральне, варіаційне літочислення);
• 3) методи математичної статистики (вивчення одновимірних та багатовимірних статистичних сукупностей);
• 4) економетричні методи (виробничі функції, міжгалузевий баланс «витрати – випуск», національне рахівництво);
• 5) методи математичного програмування (лінійне, блокове, нелінійне, динамічне);
• 6) методи дослідження операцій (управління запасами, теорія ігор, теорія черг, мережеві методи планування та управління та ін.);
• 7) методи економічної кібернетики (системний аналіз, методи імітації, методи моделювання, методи навчання, ділові ігри);
• 8) математична теорія оптимальних процесів (максимум Понтрягіна для управління техніко-економічними процесами та ресурсами);
• 9) евристичні методи.

• * Угруповання;
• * Абсолютні величини;
• * Середні величини;
• * Визначення показників структури, вертикальний аналіз, а також визначення темпів зростання;
• * Розрахунок показників коефіцієнтів;
• * горизонтальний аналіз, визначення абсолютних змін та темпів зростання;
• * трендовий аналіз;
• * факторний аналіз;

Будь-яка методика економічного аналізу використовує таку логіку черговості. При цьому в методику аналітик не обов'язково включає всі методи, іноді вони повторюються (абсолютні величини, їхня динаміка; відносні показники, їх динаміка). Факторний аналіз, якщо застосовується, то обов'язково після аналізу динаміки.

У логіці черговості виражається методологія: показники, їх зміна, пояснення причин зміни (порівняйте: характеристика стану через абсолютні, середні, відносні показники; визначення їхньої динаміки; оцінка кількісного впливу факторів).

У курсі теорії економічного аналізу студенти отримують вміння та навички застосування лише традиційних методів економічного аналізу. Вони застосовуються для вирішення завдань економічного аналізу, що класифікуються в літературі за різними принципами.

Методологія та методи дослідження є логічною організацією діяльності людини. Вона полягає у визначенні предмета та мети вивчення, орієнтирів та підходів при його здійсненні, виборі прийомів та засобів, які показали б найкращий результат. Далі розглянемо докладніше, які особливості має методологія і методика дослідження в цілому і стосовно деяких сфер діяльності.

Ціль

Будь-яку діяльність людини можна характеризувати методологією. Проте у питанні вивчення будь-яких явищ чи подій вона має визначальне, вирішальне значення. Методологія дослідження, незалежно від сфери діяльності, починається з вибору, визначення та формулювання мети. Вона полягає у пошуку варіантів формування системи управління, а також організації її розвитку та функціонування, які були б найефективнішими у процесі вивчення. Однак це уявлення про мету вважається дуже загальним. Насправді дослідницька діяльність переслідує різноманітні цели. Прикладами можуть бути спостереження за якістю управління, створення атмосфери інновацій та творчості, своєчасне виявлення проблем, при загостренні яких у майбутньому робота може ускладнитися, підвищення кваліфікації співробітників, аналіз стратегій та інше.

Об'єкт

Як нього виступає система управління. У методологічному сенсі необхідно чітко розуміти та враховувати соціально-економічний клас цієї системи. Це означає, що основним її компонентом є людина. Його діяльність визначає специфічність всіх процесів її становлення та функціонування. Взаємодії, на основі яких і існує дана система, відрізняють суперечливі та складні відносини людей, які ґрунтуються на установках та мотивах, цінностях та інтересах. Яким би досконалим не було той чи інший сучасний технічний засіб, значення його залежатиме від людських потреб, причин його освоєння та подальшого застосування. Управлінська система будується з урахуванням діяльності громадян. Можна проводити дослідження техніки, проте вони неможливі у відриві від людини, всіх факторів її застосування в умовах її діяльності.

Предмет

Як нього виступає проблема. Вона є реальною суперечністю, яка вимагає свого вирішення. Активність системи управління відрізняється наявністю великої кількості різноманітних проблем. Вони виступають як протиріччя тактиці та стратегії, умовам та можливостям, кваліфікації співробітників, потребам в інноваціях та інше. Частина з них вважаються "вічними", інші - дозрівають або минущі. Для вирішення цих проблем необхідно проведення досліджень. Як основа розпізнавання тих чи інших протиріч виступає мета.

Підхід

Він є наступним компонентом, який включає методологію дослідження. Підхід є ракурсом вивчення, певною мірою це вихідна позиція або відправна точка. З неї починається дослідницький процес. Підхід визначає спрямованість вивчення щодо його мети. Існують різні його види. Зокрема, виділяють концептуальний, системний та аспектний підходи. Останній є вибір будь-якої грані проблеми виходячи з принципу актуальності чи з урахуванням ресурсів, виділені вивчення. Наприклад, методологія психолого-педагогічного дослідження передбачає освітній аспект проблеми. Концептуальний підхід передбачає попередню розробку комплексу основних (ключових) положень – концепції. Вона визначає загальний напрямок, наступність, архітектоніку вивчення. У підході передбачається методологія дослідження порівняно високого рівня. В даному випадку для вирішення проблеми необхідний максимально можливий облік всіх її аспектів, цілісності та їх взаємозв'язку. Такий підхід передбачає виділення суттєвого та головного. Він також передбачає визначення характеру взаємодій між гранями питання, його характеристиками та властивостями. Вирізняють, крім того, підхід науковий, прагматичний та емпіричний. Останній як основа використовує досвід. Якщо підхід орієнтований отримання найближчого результату, його називають прагматичним. Проте найефективнішим вважається науковий ракурс вивчення. Він характеризується відповідною постановкою цілей. Методологія наукового дослідження передбачає використання специфічних інструментів.

Способи та прийоми

Методологія дослідження відводить їм основну роль. Способи та прийоми поділяють на чотири групи:

• Специфічні. Дані методи формуються з допомогою специфіки систем управління. Вони відбиваються особливості управлінської діяльності.
• Загальнонаукові. Вони відбивають відповідний апарат вивчення. Методологія наукового дослідження визначає ефективність будь-яких типів.
• Формально-логічні. Вони є прийоми інтелектуальної активності людини, що становить основу управлінського вивчення.
• Соціологічні. Займають особливе становище в інструментарії вивчення суспільних процесів та систем.

Методологія соціологічного дослідження

Як область застосування інструментів у цьому випадку виступають ціннісні орієнтації учасників спільнот щодо різних явищ. Їх вивчення дозволяє виявляти тенденції у суспільному розвитку, визначати заходи найефективнішого впливу на членів об'єднань. Методологія соціологічного дослідження передбачає повніше уявлення картини досліджуваної дійсності. Вона, разом з об'єктивними характеристиками, якими володіє зовнішній об'єкт, включає стереотипи, що склалися, інтереси і ціннісні орієнтації. За рахунок використовуваних методів формуються точні уявлення про динаміку та стан соціальних структур. Основною метою вивчення виступає прогнозування та пояснення поведінки суб'єктів суспільства на тих чи інших умовах, особливості штучного моделювання середовища, аналіз характеру взаємодій усередині соціуму. Дослідження цього типу покликані визначати адекватність соціальної сфери, встановлену рамках цілей.

Ключові напрямки

Основними орієнтирами практичного використання соціологічних методів щодо процесів вважаються:

Вирішення завдань має забезпечуватися за рахунок формування трьох головних розділів:

• Розробка програми дослідження.
• Організації, проведення тестів та опитувань.
• Інтерв'ю та підготовки схеми обробки та систематизації даних.

Структура знання

У методологічній системі Юдіним виділяється 4 рівні:

• Технологічний.
• Конкретно-науковий.
• Загальнонауковий.
• Філософський.

Передостанній рівень передбачає використання теоретичних концепцій. Вони застосовні до всіх або більшу частину наукових напрямів. Другий рівень передбачає комплекс методів, процедур, прийомів та принципів вивчення. Методологія конкретного наукового дослідження містить у собі як специфічні для певної галузі вивчення проблеми, так і питання, що ставляться на вищих рівнях. До них, наприклад, можна віднести проблеми реалізації системного підходу чи моделювання у вивченні процесу освіти. Технологічний рівень передбачає поєднання техніки та методу дослідження. Інакше кажучи, використовується набір процедур, з допомогою яких забезпечується отримання достовірних емпіричних відомостей, їх первинна обробка. Після цього матеріал може включатись у масу наукового знання. У цьому рівні проглядається нормативний, чітко виражений характер вивчення. Зміст філософського ступеня складають загальні пізнавальні принципи та категоріальний устрій дисципліни в цілому.

Усі зазначені рівні методології формують складну структуру. У її межах між ступенями існує деяке підпорядкування. Разом з цим, філософський рівень вважається змістовним підґрунтям будь-якого методологічного знання. Він визначає світоглядні підходи до самого пізнання та перетворення дійсності.

Методологія та методи педагогічних досліджень

Найвищим рівнем, що характеризує професійну готовність вчителя, вважається наявність у нього специфічної культури. Її головними ознаками вважаються:

• Розуміння процедур, що відповідають категоріям філософії та основним поняттям, що формують концептуальний каркас освіти.
• Усвідомлення різних понять педагогіки як рівнів сходжень до конкретного від абстрактного.
• Установка на перетворення освітньої теорії на прийом пізнавальної діяльності.
• Орієнтування мислення на генезис педагогічних конфігурацій та "цілісноутворюючі" властивості цих форм.
• Прагнення відтворювати освітню практику у понятійно-термінологічній системі.
• Розуміння гуманістичних та світоглядних завдань та інше.

Формування культури

Коли учителем пізнаються методологія та методи педагогічних досліджень, його мислення починає спиратися на їхні засади. У цьому плані він починає мислити " принципово " . Методологія педагогічного дослідження передбачає надситуативну активність мислення. На приватному рівні особливого значення набувають освоєння принципів та цілісності освіти, суспільної політики, єдиного підходу, розширення загального освітнього суб'єкта та першорядності виховних цілей у навчальному процесі.

Інформаційним засобом для характеристики економіки комерційного підприємства є бухгалтерський і управлінський облік, а засобом вивчення життєдіяльності підприємства - аналіз, що дозволяє правильно визначати стан підприємства та його розвиток і приймати найбільш раціональні рішення в умовах подій, що постійно змінюються.

З допомогою економічного аналізу вивчають реальну реальність - факти та процеси, тобто. первинний матеріал, що підлягає дослідженню. Проте факти самі собою іноді мало що пояснюють. Тому завдання економічного дослідження у тому, щоб їх реєструвати, а й у тому, щоб розкрити сутність явищ, зв'язок з-поміж них, пізнати причини їх виникнення, тенденції розвитку. Проникнення в сутність економічних явищ, що вивчаються, можливе лише за допомогою застосування наукових методів дослідження.

Методологія- важливий елемент теорії, узагальнення методів дослідження, що застосовуються у будь-якій науці. Теорія -система узагальненого достовірного знання про той чи інший «фрагмент» дійсності, яка описує, пояснює та передбачає функціонування складових його об'єктів. Практика – критерій правильності, достовірності теорії. Кожна наука, крім специфічних предметів та об'єктів вивчення, має свій методяк загальний підхід до дослідження, шлях дослідження, спосіб досягнення якоїсь мети, сукупність прийомів дослідження дійсності. Термін «метод» отримав у науці двояке значення: метод як загальний підхід у дослідженні та метод як прийом вирішення будь-якої конкретної задачі. Метод як загальний підхід конкретизується в методиціяк сукупності прийомів (методів) розв'язання задач.

Методологія(її можна назвати філософією методики) економічного аналізу складається з методу як загального підходу до досліджень та конкретної методики як сукупності спеціальних прийомів (методів), що застосовуються для обробки та аналізу економічної інформації.

Метод економічного аналізу – як загальний підхід до досліджень – базується на діалектиці. Основні принципи методу економічного аналізу відображають, наприклад, такі основні риси діалектики:

• єдність аналізу та синтезу.Економічні явища, що вивчаються, мають сукупність ознак, властивостей. Щоб правильно зрозуміти це явище, необхідно розділити його на найпростіші складові елементи, детально вивчити кожен елемент, виявити його роль і значення всередині єдиного цілого, тобто. провести аналіз.Коли пізнана природа кожного з складових елементів, з'ясовані їх роль і значення усередині даного цілого явища, потрібно знову поєднати ці елементи відповідно до їхньої ролі та призначення в єдине ціле, тобто. виконати синтезщо дозволяє сформулювати діагностику та оцінити явище в цілому. Як мовилося раніше, аналіз і синтез є дві сторони єдиного процесу пізнання явищ;
• вивчення економічних явищ у тому взаємозв'язку.Усі явища економічного життя як тісно пов'язані, а й певним чином впливають друг на друга; між багатьма з них є причинна залежність: одне є причиною іншого. Наприклад, між найважливішими показниками господарської діяльності - обсягом виробництва та собівартістю продукції - існує безпосередня взаємодія: зростання обсягу виробництва веде до зниження собівартості за рахунок так званих постійних витрат, які не збільшуються із зростанням випуску продукції; зниження собівартості, своєю чергою, дозволяє при готівкових ресурсах випустити більше продукції.

Взаємозв'язок та взаємозалежність зумовлюють необхідність комплексного підходу до вивчення господарської діяльності. Поняття комплексності охоплює комплексне вивчення як усіх показників у зв'язку й взаємозалежності, і всіх сторін господарську діяльність, тобто. економіки, організації, техніки та технології, соціальних умов та природокористування, бо лише комплексне вивчення дає можливість правильно оцінити результати роботи, розкрити глибинні резерви в економіці підприємств;

вивчення економічних явищ у розвитку.Цифра продажів продукції за рік на якомусь підприємстві сама по собі мало що означає, тим більше якщо обсяг продажів дається в абстрактному вартісному вираженні. Якщо поряд із цією цифрою поставити інші, що показують продаж продукції за попередні роки, а також передбачені планом на майбутні роки, то цифра «заговорить». Саме тому необхідно вивчати показники економіки у статиці, а й у динаміці, одержуючи можливість судити про швидкість економічного розвитку.

Розвиток підприємства – це не просто кількісне зростання продукції. Виробництво зростає і розвивається по висхідній - від простого до складного, від нижчого рівня до вищого, від старого якісного стану до нового.

Вивчення економічних явищ розвитку обумовлює необхідність застосування такого аналітичного прийому, як порівняння. Дати правильну оцінку діяльності підприємства можна лише порівнюючи його показники в часі (місяці, роки тощо) та просторі (із середньогалузевим рівнем, з показниками аналогічних підприємств).

Отже, метод економічного аналізу як загальний підхід до вивчення господарських процесів виходить з матеріалістичної діалектиці. Особливостями методу економічного аналізу є використання системи показників та факторів господарської діяльності, вибір вимірювачів та оцінки залежно від особливостей аналізованих явищ, вивчення причин зміни показників та виявлення впливу факторів на результативний показник з використанням прийомів математики, статистики та господарського обліку.