Bolalar bog'chasi o'qituvchisiga sertifikatlash uchun o'z-o'zini tahlil qilishni yozing. Sertifikatlash uchun birinchi toifali o'qituvchining o'zini o'zi tahlil qilish. Bo'lajak talabalar uchun federal davlat ta'lim standartlari talablari

Yaqinda maktabgacha yoshdagi bolalar muassasasiga tashrif buyurish o'qituvchiga bolani o'qish va yozishni o'rgatish vazifasini oldi. Ammo hozir, axborot texnologiyalari asrida hamma narsa o'zgardi. Shunday qilib, Federal Davlat Ta'lim Standartiga bir qator o'zgartirishlar kiritildi, unga ko'ra bo'lajak o'quvchi maktab tizimiga moslashtirilgan maktabgacha ta'lim muassasasining devorlarini tark etishi kerak, barkamol va rivojlangan shaxs, barcha qiyinchiliklarga tayyor.

Shunga ko'ra, sinflar innovatsiyalarni hisobga olgan holda moslashtiriladi. Bunga erishish uchun Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha tarbiya o'qituvchisining darslarini o'z-o'zini tahlil qilish amalga oshiriladi. Samaradorlik va muvaffaqiyat faqat yangi talablarga javob berishi kerak bo'lgan ushbu shaxsga bog'liq. Uning maqsadi bilim, ko'nikma berish va tegishli ko'nikmalarni shakllantirishdir.

O'qituvchilik ijodiy kasb bo'lib, shu bilan birga yuksak kasbiy mahoratni talab qiladi. Shu sababli, ko'pchilik o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari o'z malakalarini oshiradilar, o'z faoliyatini yaxshilaydilar, buning samaradorligining muhim omili malakali o'z-o'zini tahlil qilishdir.

Rossiyaga endigina ishlash uchun kelgan mutaxassislar ko'pincha yo'qolib ketishadi va qanday va qaerdan boshlashni bilishmaydi. Bunday holatda metodistlar yordamga kelishadi.

Bunday ish o'qituvchiga barcha vazifalarga erishilganligini aniqlashga, ijobiy tomonlarini aniqlashga, hali nima ustida ishlash kerakligini va nimaga e'tibor berish kerakligini hal qilishga yordam beradi.

Tahlil to'g'ri o'tkazilishi uchun o'qituvchi ishni boshlashdan oldin jarayonda javob berilishi kerak bo'lgan savollar ro'yxatini tuzishi kerak. Masalan:

• bolalar dars nima uchun o'tkazilayotganini tushunishadi;
• ular bunga tayyormi;
• darsning shakli qanday;
• material qanchalik qulay;
• Bolalar qiziqmi?
• material qanday tayyorlanadi;
• Dars ijodiy faollikni rivojlantiradimi?

Savollarni aniqlagandan so'ng, o'qituvchi ushbu ro'yxatga muvofiq harakat qilishi kerak.

Ish bosqichlari

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha tarbiyachining darsini o'z-o'zini tahlil qilish namunasi ishni to'g'ri bajarishga yordam beradi. Reja quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:

1. Bolalar guruhining xususiyatlari.
2. Material va dasturni taqqoslash.
3. Maqsad.
4. Vazifa.
5. Ko'rgazmali qurollardan foydalanish.
6. Darsning bosqichlari va ketma-ketligi.
7. Darsdagi atmosfera.
8. Bolalarning xatti-harakati.
9. Natija.

Birinchi narsa - bu guruhni tavsiflash. Har qanday ish oldindan bajarilganmi, darsni rejalashtirishda bolalarning imkoniyatlari va xususiyatlari hisobga olinganmi yoki yo'qmi, aniqlanishi kerak. So‘ngra foydalanilgan material dastur, yosh bilan solishtirilib, belgilangan maqsad va vazifalar e’lon qilinadi. Muvaffaqiyatsizlik va muvaffaqiyat sabablari ochib beriladi. Didaktik material, ko‘rgazmali qurollar, ularning estetik ko‘rinishi qanchalik sifatli bo‘lganligi aniqlanadi. Darsning tuzilishi va bosqichlar orasidagi aniq o'tishlar saqlanib qolganmi? Faol usullar ta'kidlangan.

Keyinchalik, darsdagi atmosfera tavsifi beriladi: bolalar qanchalik g'ayratli edi, ijobiy his-tuyg'ular bormi, bolalar nima uchun qiziqishgan, kim va qanchalik tez-tez gapirgan, boshqalarning sukut saqlash sabablari. Ish shakli belgilanadi: guruh, jamoa, individual.

O'qituvchi bolalarni tartibga solish qobiliyatini tahlil qilishi, ular bilan aloqa o'rnatishi, shuningdek nutqning qulayligini tavsiflashi kerak.

Natija umumlashtiriladi: maqsadga erishildimi, barcha vazifalar bajarildimi, nima ish bermadi va vaziyatdan qanday chiqish kerak.

Ishda sizga nima yordam beradi?

Xodimlarning malakasini oshirishning eng samarali usullaridan biri bu Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha tarbiya o'qituvchisi uchun ochiq darsni o'z-o'zini tahlil qilishdir. Bu holatda psixologik omil katta rol o'ynaydi. Ochiq darsda hamkasblar va rahbariyat ishtirok etadi, bu esa mutaxassisni xavotirga soladi. Aynan shunday vaziyatda barcha kamchiliklar va kuchli tomonlar paydo bo'ladi, ularni hozir bo'lganlar dars oxirida ta'kidlaydilar.

Misol vaziyat

Keling, Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha tarbiya o'qituvchisining darslarini o'z-o'zini tahlil qilishni tavsiflaymiz. Masalan, "Sholg'om" ertakining teatrlashtirilgan tomoshasini ko'rib chiqing. Asosiy maqsadlar:

• bolalarni belgilarga taqlid qilishga, his-tuyg'ularni yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakatlar orqali etkazishga o'rgatish;
• savol bermoq;
• do'stona munosabatlarni va yordam berish istagini rivojlantirish.

Asosiy maqsadlar:

• bolalarning o'yinda faol ishtirokini tashkil etish;
• bir-biri (qahramonlar) o'rtasidagi harakatlarni muvofiqlashtirishni o'rgatish, rolli dialog;
• teatr san'atiga qiziqish va tasavvurni rivojlantirish.

Jarayonda sizga quyidagi materiallar kerak bo'ladi: qahramonlar uchun kiyimlar, niqoblar, sehrli sumka, magnitafon, ertak qahramonlari tasvirlangan kublar, fonogramma.

Dars oldidan "Sholg'om" qo'g'irchoq teatrini oldindan tomosha qilish, ertak o'qish, muhokama qilish va rasmlarni o'rganish.

Dars kirish qismi bilan boshlanadi. Bu erda ishtirokchilarga ijobiy munosabatda bo'lish kerak. Buning uchun kutilmagan sumka bilan o'yin o'ynaydi. Davomiyligi - taxminan 2 daqiqa.

Asosiy qism 10 daqiqa davom etadi. Bolalar "tomoshabinlar" va "rassomlar" ga bo'lingan. Bu erda o'yin tajribasi, oxirigacha tinglash, olqishlash, "rahmat" aytish, tasvirni etkazish, ovoz tembrini o'zgartirish, mimika va imo-ishoralardan foydalanish qobiliyatiga ega bo'ladi.

O'quv vazifasini hal qilish uchun ishtirokchilar bir qator vazifalarni bajarishdi. Shunday qilib, ular sumka bilan o'ynab, undagi narsalarni teginish orqali o'rganib chiqdilar va ularni shakliga qarab aniqladilar. Bular qahramonlar tasvirlangan kublar bo'lib, bolalar ularni qahramonlarning ko'rinishi bo'yicha joylashtirdilar. Ijrochilar qahramonlarga aylanishdi va tomoshabinlar o'z joylarini egallashdi.

Ta'kidlash joizki, faoliyatni rejalashtirishda o'qitish, tanlash, ilmiylik, izchillik va tizimlilikning bir qator tamoyillariga rioya qilingan. Bir qator usullar qo'llanildi: vizual, amaliy, og'zaki. Vaziyat bosqichlarga bo'lingan. Guruh, frontal va individual shakllardan foydalanilgan. Belgilangan maqsadga erishildi.

Bo'lajak talabalar uchun federal davlat ta'lim standartlari talablari

Standartlarga muvofiq, maktabgacha ta'lim muassasasini tark etayotgan bolalar tasavvurga ega bo'lishlari, faol, madaniyatli, boshqalarga do'stona munosabatda bo'lishlari, boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish, hamdardlik, hamdardlik, nizolashmaslik, o'z fikrini ifoda etish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. izchil nutq orqali fikrlar.

Bunday ko'nikmalarni singdirish uchun mutaxassisning malakasini oshirish kerak, bu Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha tarbiya o'qituvchisining mashg'ulotlarini o'z-o'zini tahlil qilishga erishishning eng muhim usullaridan biri. Yuqorida misol keltirildi.

Men o'z ishimda 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni, 2014 yil 1 yanvarda kuchga kirgan maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartlari, SanPin 2.4. .1.3049-13 "Maktabgacha ta'lim tashkilotlarining tuzilishi va mazmuni va ish rejimini tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari", MKDOU "Reshetovskiy" bolalar bog'chasi "Rucheyok" ustavi. “Qo‘ng‘iroqlar” tayyorlov guruhida atigi 23 nafar, shundan 12 nafari o‘g‘il, 11 nafari qiz bolalardir. Bolalarning yoshi 6 yoshdan 7 yoshgacha. Bolalar jamoasidagi muhit do'stona va ijobiydir. Hamkorlik munosabatlari va bolalarning birgalikdagi faoliyati ustunlik qiladi. Bolalar o'rtasidagi nizolar, agar ular yuzaga kelsa, tez va samarali tarzda hal qilinadi.

1-toifali sertifikatlash uchun o'qituvchining pedagogik faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish

Men, Olga Dmitrievna Vishnevskaya, Rostov viloyati, Kamensk-Shaxtinskiy, 32-sonli MBDOU o'qituvchisiman.

Diqqat

Men MBDOU d/s 2010 yil 30 dekabrdagi 263-sonli MBDOU d/s attestatsiya komissiyasi tomonidan 2010 yil 30 dekabrdagi 263-son bilan tayinlangan ikkinchi malaka toifasiga egaman. Pedagogik ish staji 25 yil, sertifikatlangan lavozimda 20 yil.

Maktabgacha ta’lim muassasamiz faoliyati “Maktabgacha ta’lim muassasasi to‘g‘risida”gi namunaviy nizomda belgilangan vazifalarga asoslanadi. V.Loginova tomonidan tahrirlangan "Bolalik" dasturining uslubiy tavsiyalari asosida.
I., Babaeva T.I., Notkina N.A. Etakchi maqsadlar: bola turli xil faol faoliyat turlarida fikrlash va ijodiy tasavvur asosida mustaqil ravishda "kashf qiladigan" fundamental muammolar orqali bolalarni umuminsoniy madaniyat olami bilan tanishtirish, hayotni kengaytirish. Men yigirma besh yildan ortiq vaqt davomida bolalar bilan ishlayman.

1 toifa uchun o'z-o'zini tahlil qilish

Muhim

An’anaviy va rivojlantiruvchi metod va usullardan foydalangan holda turli xil turdagi o‘quv faoliyati menga ta’lim jarayoni muammolarini to‘liq hal qilishda yordam beradi. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida men maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning yangi texnologiyalari va usullaridan foydalanaman: - muammoli-qidiruv usuli (men ataylab muammoli vaziyatlarni yarataman) - yangi narsalarni o'rganishning yuqori sifatiga hissa qo'shadigan tadqiqot usuli.

Men NODdagi bola uchun hamkorman. - tajriba usuli - bolalarning qiziqishi, tajriba qilish istagi. "Loyiha usuli" eng qiyin, ammo u bilan ishlash qiziqarli. Dizayn texnologiyasi ta'lim jarayoni ishtirokchilarining birgalikdagi faoliyatiga qaratilgan: o'qituvchi-bola, bola-ota-ona, o'qituvchi-ota-ona.

Men turli xil loyiha usuli texnologiyalaridan foydalanaman: ko'ngilochar, ijodiy loyihalar, axborot.

1 toifa uchun o'z-o'zini tahlil qilish

Bizning bolalar bog'chamizda salomatlikni saqlash va mustahkamlash uchun maqbul sharoitlar yaratilgan: kun tartibini saqlash, bolalarni toza havoda qabul qilish, ertalabki mashqlar, jismoniy tarbiya, uyqudan keyin mashqlar, dam olish, barmoq o'yinlari, ochiq o'yinlar. Ularni amalda qo'llash bolalarning bolalar bog'chasida bo'lish vaqtida sog'lig'ini saqlashga yordam beradi: ruhiy stressni engillashtiradi, ularni tinchlantiradi, kasalliklarni va tez-tez kasal bo'lgan bolalar sonini kamaytirishga yordam beradi.

Men bolalarning ijtimoiy rivojlanishi uchun o'yin texnologiyalaridan foydalanaman. Buning uchun muloqot ko'nikmalarini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratish muhim ahamiyatga ega.
Shu maqsadda men erkin faoliyatimda barcha turdagi o'yinlarni o'tkazaman: rolli o'yinlar, harakatli o'yinlar, didaktik o'yinlar, rejissyorlik o'yinlari, qurilish o'yinlari, dramatizatsiya o'yinlari, og'zaki o'yinlar, ijtimoiy o'yinlar.

1-toifa uchun o'qituvchining o'zini o'zi tahlil qilish.

Jismoniy va ruhiy salomatlikni saqlash va saqlash maqsadiga erishish uchun men tibbiyot xodimlari bilan birga ishlayman. Bizning bolalar bog'chamizda salomatlikni saqlash va mustahkamlash uchun maqbul sharoitlar yaratilgan: kun tartibini saqlash, bolalarni toza havoda qabul qilish, ertalabki mashqlar, jismoniy tarbiya, uyqudan keyin mashqlar, dam olish, barmoq o'yinlari, ochiq o'yinlar.

Ularni amalda qo'llash bolalarning bolalar bog'chasida bo'lish vaqtida sog'lig'ini saqlashga yordam beradi: ruhiy stressni engillashtiradi, ularni tinchlantiradi, kasalliklarni va tez-tez kasal bo'lgan bolalar sonini kamaytirishga yordam beradi. (1-ilova) Men bolalarning ijtimoiy rivojlanishi uchun o'yin texnologiyalaridan foydalanaman. Buning uchun muloqot ko'nikmalarini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratish muhim ahamiyatga ega.

Sertifikatlash uchun 1-toifali maktabgacha tarbiyachining o'zini o'zi tahlil qilish

Men o'z ishimda turli xil loyiha usullaridan foydalanaman: ijodiy loyihalar, axborot, qisqa muddatli. Dizayn texnologiyasida men har bir bolaning jamoada muhim va zarur deb tan olinishini ta'minlayman.

Talabalar va ularning ota-onalari bilan birgalikda quyidagi loyihalar ishlab chiqildi: “Oila” ilmiy-tadqiqot loyihasi “Darvozada yangi yil” ijodiy loyihasi “Sabzavotlar, mevalar va sog'lom mahsulotlar” “Luka va Lukeriya yaqinidagi derazada sabzavot bog'i” mini-loyihasi . Loyihalar natijasida ota-onalar va bolalar faol ishtirok etgan ota-onalar tadbirlari o'tkazildi.

Shunday qilib, zamonaviy texnologiyalar elementlaridan foydalanish menga nafaqat bolalarning kognitiv qiziqishini kuchaytirishga, balki o'quvchilarim uchun yaxshi ta'lim natijalariga erishishga yordam beradi.

2014 yil sertifikatlash uchun 1-toifali maktabgacha tarbiya o'qituvchisining o'zini o'zi tahlil qilish

Men N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.S. Vasilyeva. Men o‘z ishimni o‘quv jarayonini istiqbolli va mavzuli rejalashtirishga muvofiq tashkil qilaman.

Ma'lumot

Men quyidagi me'yoriy hujjatlarga amal qilaman: "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ Federal qonuni, "Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya", Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi. Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish va maktabgacha ta'limni modernizatsiya qilish kontekstida, mening fikrimcha, bolaning shaxsiy rivojlanishiga bo'lgan talablar va ehtiyojlarni uyg'unlashtirish alohida ahamiyatga ega. maktabgacha yoshdagi bolalikni to'liq o'tkazish, bu shaxsiy sohaning moslashuvchan tuzilmalarini shakllantirishga va har bir o'quvchining individual qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish doirasida men o'quvchilar bilan to'garak ishlarini tashkil qilaman va "Aqldan ozgan qo'llar" klubiga rahbarlik qilaman.

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha 2015 yil sertifikatlash uchun 1-toifali maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining o'zini o'zi tahlil qilish

Men, Lisak Tatyana Andreevna, 1971 yil 10 iyulda tug'ilgan, ma'lumoti oliy. 1990-yilda Qorasuk pedagogika kollejini maktabgacha ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha tamomlagan va maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchisi malakasiga sazovor bo‘lgan.

2011 yilda Novosibirsk davlat pedagogika universitetini "Boshlang'ich ta'lim pedagogikasi va metodikasi" mutaxassisligi bo'yicha tamomlagan, diplom malakasi: boshlang'ich sinf o'qituvchisi. Mening pedagogik tajribam 16 yil. 1990 yildan buyon ushbu muassasada ishlab kelaman.

Pedagogik innovatsiyalarga amal qilishga harakat qilaman, buning uchun malaka oshirish kurslarida qatnashaman. Oxirgi kurslar 2014 yilda "Novosibirsk davlat pedagogika universiteti" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasining Kuybishev filialida o'tkazildi.

Bakushina Tatyana Borisovna

O'qituvchilik tajribasi - 23 yil

2007 yil sertifikatiga ko'rabirinchi kvalifikatsiyasi berildi"pedagog" lavozimi uchun toifa.

1. "Tatyanka" qo'shma turdagi maktabgacha ta'lim muassasasi Odintsovo shahar munitsipal ta'lim tizimining bo'g'ini bo'lib, oilalarga maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, ularning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qilish va mustahkamlash, individual xususiyatlarni rivojlantirish va zarur rivojlanish buzilishlarini tuzatish.

Maktabgacha ta'limni rivojlantirish dasturining asosiy maqsadi - bolaning maktabgacha yoshdagi bolalik davridan to'liq zavqlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, asosiy shaxsiy madaniyat asoslarini shakllantirish, yosh xususiyatlariga muvofiq jismoniy va aqliy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish, bolani maktabgacha yoshdagi hayotga tayyorlash. zamonaviy jamiyat.

Pedagoglar jamoasi va men tomonidan hal etilayotgan asosiy vazifalar: sog'lomlashtirish faoliyatini pedagogik faoliyatga integratsiyalashgan holda bolalar salomatligini tiklash va mustahkamlashni ta'minlaydigan sog'lomlashtiruvchi ta'lim tizimini yaratish;

Bolalarni tarbiyalash va ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvni integratsiyalash orqali bolalarning intellektual va shaxsiy rivojlanishini ta'minlash;

Bola shaxsining maqsadli ijtimoiylashuvini ta'minlash: uni tabiiy va universal insoniy aloqalar va munosabatlar dunyosi bilan tanishtirish, unga hayotning barcha sohalarida xulq-atvorning eng yaxshi standartlarini o'tkazish, uning manfaatlarini ma'lum qoidalarga bo'ysundirish qobiliyatini rivojlantirish;

Bolaning ijtimoiy-emotsional rivojlanishi va o'zini-o'zi rivojlanishini ta'minlaydigan fazoviy-sub'ekt muhitini o'zgartirish;

Maktabda keyingi ta'limga tayyorgarlik;

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning bolaning rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratish bo'yicha sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirish.

Mening kasbiy faoliyatimning asosiy maqsadi - bolalar faoliyatini pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etishni ta'minlash, bu bizga ta'lim va ta'lim jarayonini bolalarning individual xususiyatlariga moslashtirishga imkon beradi; bolalarning har tomonlama rivojlanishi, sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash uchun sharoit yaratish, ularni maktabga tayyorlash.

Men bolalar bilan butun o'quv jarayonini "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" asosida qurdim. M. A. Vasilyeva, shuningdek, bir qator qisman dasturlar: L. G. Peterson "Qadamlar"; T. A. Tkachenko "4-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish"; E. G. Zvereva-Andreevskaya "Atrofimizdagi dunyo"; E. V. Kolesnikova “Ovozdan harfga. Maktabgacha yoshdagi bolalarga savodxonlik elementlarini o'rgatish".

2. Maktabgacha yosh - shaxsiyat rivojlanishining muhim davri bo'lib, unda barcha asosiy fazilatlar yotqiziladi, mas'uliyat va bolaning boshqa odamlarni hurmat qilish va tushunish qobiliyati shakllanadi. Maktabgacha ta'limning maqsadi nafaqat bilimlar majmuasini shakllantirish, balki shaxsning asosiy qobiliyatini, uning ijtimoiy va madaniy ko'nikmalarini, sog'lom turmush tarzini, ekologik jihatdan to'g'ri xulq-atvor asoslarini, muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, xulq-atvorni shakllantirishdir. tuzilmalar, bugungi kunda ijtimoiy hayotdagi o'zgarishlar, ma'naviy sohaga tijoratlashuvning kirib borishi, bolani tarbiyalashda axloqiy mezonlarning emirilishi hayotning axloqiy asoslariga tayanish muhim ahamiyatga ega. Bu muammo juda muhim va dolzarb, shuning uchun men "Xulq-atvor madaniyati" mavzusini tanladim. Bolalarda kommunikativ munosabatlarni rivojlantirish ”, bu esa chuqurroq ishlashni talab qildi. Muammoning mohiyatini o'rganish bir qator qarama-qarshiliklarni aniqladi:

Axloqiy tarbiya vazifalarining etarlicha chuqur mazmuni va butun jarayonni ushbu muammoning pozitsiyasini hisobga olgan holda olib borish zarurati o'rtasida;

Zamonaviy jamiyatning past madaniyati va uni bolalikdan singdirish zarurati o'rtasida;

Ota-onalarning o'z farzandlari bilan to'g'ri shaxslararo munosabatlarni o'rnatishga qodir emasligi va ota-onalikdagi haqiqiy qiyinchiliklar o'rtasida.

Qarama-qarshiliklar doirasini belgilab, pedagogik jarayon bolaning til va nutq qobiliyatlarini, og'zaki muloqot qilish ko'nikmalari va madaniy ko'nikmalarini, bolalarning turli xil hayotiy vaziyatlarda amaliy muloqotni o'zlashtirish usullarini, muammolarni, qarama-qarshiliklarni, saylovlarni hal qilishni rivojlantirishga qaratilgan. , konfliktlar va to'qnashuvlar, axloqiy tuyg'u, ong, axloqiy xulq-atvor odatlarini rivojlantirish, o'qish va yozish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.

Ushbu muammoni hal qilish uchun men “Bolalarni maktabga ijtimoiy tayyorlash. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning xulq-atvor madaniyatini shakllantirish" mavzusida bolalarda inson, jamiyat va madaniyat, ta'lim va rus xalqining an'analarini hurmat qilish, o'z ona vatani tarixiga qiziqishni rivojlantirish, o'zini tutish tuyg'usini rivojlantirishga qaratilgan. faoliyatning barcha turlaridan foydalangan holda milliy g'urur.

Bolaning xarakteri, uning atrofidagi odamlar bilan munosabatlarining asoslari ota-onalar bo'lganligi sababli, men "Ota-onalarning pedagogik bilimini, ijtimoiy va madaniy darajasini oshirish" uzoq muddatli rejani tuzdim va sinovdan o'tkazdim. , va kommunikativ munosabatlar va xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash mezonlarini ishlab chiqdi.

Dramatizatsiya, dramatizatsiya va har xil turdagi qo'g'irchoqlardan foydalanish nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ (nutq) qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Ammo bu, shuningdek, bolaga o'zini turli xil teatr turlarida (qo'g'irchoq, stol usti, soya, bibabo) amalga oshirishga, fikrlash jarayonlarini yaxshilashga, kosmosda yo'nalishni rivojlantirish va aniqligini oshirishga imkon beradi.

Axloqiy tarbiya jarayoni, agar o'qituvchi tarbiyaviy ta'sirlarning samaradorligi to'g'risida fikr-mulohazalarga ega bo'lsa va bu ma'lumotlarni o'z pedagogik faoliyatining har bir yangi bosqichida hisobga olsa samarali bo'ladi. Bunda diagnostika yordam beradi.

Yillik diagnostika tekshiruvi davomida olingan natijalarning qiyosiy tahlili shuni ko'rsatdiki, yil oxiriga kelib bolalar axloqiy tarbiya va xulq-atvor normalari bo'yicha ma'lum bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirgan; o'yin vaziyatlarda maqsadlar qo'yish va ularni hal qilish yo'llarini izlashni o'rgandi; Bolalarda mustaqillik darajasi yuqori, ijobiy munosabatlarning axloqiy madaniyati; ona vatani, Odintsovo shahri - "kichik vatan" tarixiga qiziqish ortdi va ona shaharning ahamiyatini tushunish paydo bo'ldi. Pedagogik kengashda mening “Xulq-atvor madaniyati. Bolalarda kommunikativ munosabatlarni rivojlantirish."

3. Men o'quvchilar bilan olib boradigan o'quv jarayonining mazmuni rivojlanish xarakteriga ega va maktabgacha ta'lim dasturining ta'lim bo'limida belgilangan maqsadlarga erishishga qaratilgan. Men dasturning o'quv bo'limini ishlab chiqish va amalga oshirishda faol ishtirok etaman, o'quv va ta'lim dasturlarini tahlil qilish, amalga oshirishda ishtirok etaman. Ishimda innovatsion uslub va texnologiyalarni sinab ko‘raman. Men barcha yangi, ilg'or narsalarni mamnuniyat bilan qabul qilaman va faoliyatimni kelajakka rejalashtiraman.

4. Maktabgacha ta'lim muassasasi maktabda keyingi muvaffaqiyatli ta'lim uchun zarur bo'lgan asoslarni yaratadi. Rivojlanish dasturi va rejalarimni amalga oshirish uchun men eng muhimi, bilim va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, deb hisoblayman. Guruhda men bolaga nisbatan mehribonlik va g'amxo'rlik muhitini yarataman, uning o'ziga xosligini namoyon etishni rag'batlantiraman:

Moslashuvchan o'quv dasturlarini ishlab chiqish orqali individual yondashuv amalga oshiriladi;

Tanlash imkoniyati, unga ko'ra men bolaga uni qiziqtiradigan faoliyatni tanlash huquqini beraman;

Ham maxsus, ham umumiy rivojlanish, ham umumiy ta'lim vazifalarini amalga oshirishni o'z ichiga olgan kompleks yondashuv;

Men nutq terapevti bilan va har doim ota-onalar bilan hamkorlik qilish jarayonida tushunadigan davomiylik.

Menimcha, bolalar bilan ishlashda eng samaralisi shaxsga yo'naltirilgan o'qitish usuli bo'lib, undan foydalanish har bir bolani faol kognitiv jarayonga jalb qilish imkonini beradi. Men mashg'ulot mazmunini o'yin shaklida tashkil qilaman, chunki u etakchi faoliyat turidir. Men quyidagi o'qitish usullari va usullaridan foydalanaman:

Ilhom, faoliyatni rag'batlantirish, etakchi savollar, birgalikdagi faoliyat;

Muammoli va o'yinga asoslangan o'quv vaziyatlari;

Muammo-qidiruv usuli (qidiruv faoliyatiga qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi);

O'quv o'yinlari va mashqlar (bolalar e'tiborini taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish va hokazolarga yo'naltirishga yordam beradi);

Ijodiy turdagi vazifalar (bir vaqtning o'zida fikrlash va tasavvurni faollashtirish bilan, bu bolalarning ijodiy va kognitiv faolligini oshirishga imkon beradi);

O'quv-uslubiy (maktabda o'qish uchun motivatsiyani shakllantiradi); eksperimental natijalarni kundalik hayot, uyda va ko'chada bolalarning kuzatishlari bilan bog'lash;

Rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari (oldindan ko'rish, baholash).

Natija:Bolalarning o`quv topshirig`i va uni yechish jarayoniga qiziqishi ortdi, esda saqlash samaradorligi oshdi, ular nafaqat yechishni, balki sxematik tasvirlar asosida masala va hikoyalar tuzishni ham o`rgandilar, bolalarning ijodiy faolligi oshdi.

Guruh tomonidan “Tangram” to‘garagi tashkil etildi. To‘garakda qatnashish bolalarning ijodiy salohiyatini ro‘yobga chiqarishga, o‘zini shaxs sifatida namoyon etishga, turli qobiliyatli bolalarning ta’limga bo‘lgan ehtiyojlarini qondirishga yordam berdi.

Muayyan natijalarga erishish uchun guruh bolalarning turli xil faoliyatini rag'batlantiradigan rivojlanish muhitini yaratdi: Matematika markazi, San'at markazi, Kitob markazi, Qurilish markazi, O'yin markazi, Ilmiy markaz, Nutqni rivojlantirish markazi, "Qiziqarli barmoqlar" - nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Markazlarni tashkil etishning asosiy maqsadlari:

Agar bola faol harakatlar bilan shug'ullansa, yaxshi rivojlanadi;

Har bir bola o'z sur'atida rivojlanadi, lekin barcha bolalar rivojlanishning odatiy davrlarini boshdan kechiradilar;

Bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun o'qituvchilar, mutaxassislar va barcha oila a'zolarining sa'y-harakatlarini birlashtirish kerak.

Har bir bolaga individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ijodiy qobiliyatlarini qo'llash, qiziqishlari va qiziqishlarini qondirish vositalarini tanlash erkinligi beriladi. Bu har bir bolaning kognitiv rivojlanishi uchun zarur tuzatishni amalga oshirishga yordam berdi. Rivojlanish predmeti muhiti nafaqat turli xil faoliyat turlarini (jismoniy, aqliy, o'yin) ta'minlaydi, balki o'z-o'zini tarbiyalashning o'ziga xos shakli bo'lgan bolaning mustaqil faoliyatining ob'ektiga aylanadi.

Pedagogik jarayon men o'qituvchi sifatida muammoli vaziyatlarni yaratish va bolalarning ulardan chiqish yo'lini izlash asosida tashkil etiladi. Bolalar qo'lda yasalgan buyumlar bilan tajriba o'tkazgan, o'rgangan, modellashtirgan, loyihalashtirgan va o'ynagan oqilona tashkil etilgan rivojlanish muhitida.

O'quv jarayoni muammolarini to'liq hal qilishda menga quyidagilar yordam beradi: har xil turdagi sinflar (kompleks, modulli, integratsiyalashgan); intellektual o'yinlarni tanlash. Barcha mashg'ulotlar an'anaviy va rivojlantiruvchi usul va usullardan foydalangan holda olib boriladi.

5. O'qituvchilik faoliyatimda maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning yangi texnologiyalari va usullaridan foydalanaman. Men foydalanaman:

Sinfdagi muammo-qidiruv usuli, men bola uchun shaxsan ahamiyatli bo'lgan muammoli vaziyatni ataylab yaratishga harakat qilaman. Aynan shu niyat qarama-qarshilikni ko'rishga yordam beradi. Muammoli vaziyat yuzaga keladimi, bola uni "qabul qilgan"mi, men bolaning darsdagi faolligiga, qiziqish darajasiga qarab baho beraman;

Yangi materialni yuqori sifatli o'rganishga yordam beradigan tadqiqot usuli ("Til mening do'stim"). Sinfda bolaning “hamkori” bo‘lib, “Sinov va xato” orqali bolalarni kuzatish, gipotezalarni ilgari surish, xulosalar chiqarish, umumlashtirish va test yechimlarini o‘rgataman;

Tajriba usuli; Axir, maktabgacha yoshdagi bolalar tug'ma tadqiqotchilardir. Va bu ularning qiziqishi, doimiy tajriba qilish istagi, muammoli vaziyatga mustaqil ravishda yechim topish istagi bilan tasdiqlanadi. Bu erda men bolalarga o'z faoliyatida faol yordam berish muammosini hal qilaman;

Integratsiyalashgan usul men uchun innovatsion. Bu menga bolaning shaxsiyatini, kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Men o'z ishimda sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanaman: vosita rejimi - bolalarning maxsus tashkil etilgan va erkin faoliyatining oqilona kombinatsiyasidan foydalanish; jismoniy tarbiyaning kichik shakllaridan foydalanish - uyg'otuvchi gimnastika, jismoniy tarbiya daqiqalari, ko'zlar va barmoqlar uchun gimnastika, dinamik pozalarni tez-tez o'zgartirish, nafas olish mashqlari, qotib qolish, musiqa terapiyasi, ertalabki gimnastika majmuasiga dam olish; tekis oyoqlarning oldini olish va yomon holat va boshqalar. Ulardan amalda foydalanish bolalarning bolalar bog'chasida bo'lish vaqtida salomatligini saqlashga yordam beradi: ruhiy stressni engillashtiradi, ularni tinchlantiradi, kasalliklarni va tez-tez kasal bo'lgan bolalar sonini kamaytiradi. Barcha ishlar M. A. Vasilyevaning kompleks dasturi, T. M. Bondarenkoning uslubiy yordami, L. E. Jurovaning uslubiy ishlanmalari, E. I. Kolesnikova dasturining elementlari, N. A. Avdeevaning "Maktab yoshidagi bolalar xavfsizligi asoslari" , R. B. Sterkina, "5-7 yoshli bolalarning ijtimoiy-axloqiy tarbiyasi" I. F. Mulko, "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yo'l qoidalari" N. A. Izvekova, A. F. Medvedeva va boshqalar.

6. Bolaning ijtimoiy rivojlanishi uchun muloqot qobiliyatlarini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish muhimdir. Shu maqsadda men erkin faoliyatimda barcha turdagi o‘yinlardan foydalanaman: rolli o‘yinlar, harakatli o‘yinlar, didaktik o‘yinlar, rejissyorlik o‘yinlari, qurilish o‘yinlari, dramatizatsiya o‘yinlari, og‘zaki o‘yinlar, ijtimoiy o‘yinlar. O'yin davomida bolalarda kognitiv jarayonlar yanada muvaffaqiyatli rivojlanadi, shaxsning ijobiy xususiyatlari va ijtimoiy ko'nikmalari, jamoada ishlash qobiliyati tezroq shakllanadi va mustahkamlanadi.

Guruhda yaratilgan rivojlanish muhiti bolalarda xulq-atvor madaniyati, o'zaro yordam va nutq madaniyatini shakllantirishga yordam beradi. Men bolalarning tajovuzkorligini qanday yo'q qilishni va boshqalarga mehribon munosabatni rivojlantirishni o'rgataman. Muloqot usuli - bu bolaning shaxsiyatini tushunish, tan olish va qabul qilish. Hamkorlik bolaning manfaatlariga va uning keyingi rivojlanish istiqbollariga asoslanadi. Men barcha turdagi tadbirlarda bolalar bilan sherik bo'lishga harakat qilaman. Men darslarni turli shakllarda o'tkazaman: jamoaviy, juftlik bilan ishlash, tarqatma materiallar bilan mustaqil ishlash, individual ish, bepul o'yinlar, stolda didaktik o'yinlar, suhbatlar va tinglash, o'qish va boshqalar. Men bolalarning rivojlanish sur'ati va umumiy darajasini hisobga olgan holda kichik guruhlarni tuzaman. Faoliyatni baholashda men "to'g'ri - noto'g'ri", "yaxshi - yomon" kabi qo'pol baholarsiz rag'batlantirish va maqtovdan foydalanaman. Men bolalarni bir-birlarini baholashga, o'z-o'zini nazorat qilishga, bir-birlarini tekshirishga taklif qilaman. Men o'zini past baholagan bolalarni qo'llab-quvvatlayman va ular bilan sinfdan tashqarida alohida ishlayman. Mening barcha faoliyatim bolalarda o'zini-o'zi hurmat qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan, shuning uchun har bir bola o'zini aqlli va muvaffaqiyatli deb biladi 100 m poygada Vanya Melnikov "01" shahar musobaqasida 1-o'rinni egalladi.

7. Bolalarning rivojlanish darajasi har xil bo'lganligi sababli, individual qobiliyatlarni hisobga olgan holda ishni to'g'ri rejalashtirish uchun M.A.Vasilevaning dasturining barcha bo'limlari bo'yicha yiliga ikki marta diagnostik tekshiruvlar o'tkazaman. Diagnostik maqsadlar:

Dasturni o'zlashtirish darajasini aniqlash;

Kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi;

Ishlash darajasi;

Umumiy xabardorlik darajasi;

Muayyan davr uchun individual ta'lim yo'nalishining samaradorligini baholash.

Shunday qilib, diagnostika jarayonida olingan ma'lumotlar ma'lum bir bolaning rivojlanishini taxmin qilish imkonini beradi. Diagnostikani boshlashdan oldin bilim, ko'nikma, malakalarning sifat darajasini aniqlash mezonlarini o'rganaman; Men harakat algoritmlarini aniqlayman: maqsad va vazifalarni aniqlayman; tadqiqot mavzusi (nima va qachon o'rganish kerak); Men usullarni tanlayman (kuzatish, suhbat, so'rovnomalar, suhbatlar, bolalar faoliyati mahsulotlari va shakllarini tahlil qilish - individual, guruh). Men diagnostika uchun asos sifatida har xil murakkablikdagi o'zgaruvchan o'yin test topshiriqlaridan foydalanaman. Vazifalarning o'ynoqi tabiati bolaning hissiy tarangligini engillashtiradi (bola buni boshdan kechirishi, o'zini sinab ko'rayotganini his qilishi mumkin), Test topshiriqlari odatiy jarayonga kiritilgan (ertalab va kechqurun vaqt oralig'i, yurish, darsning bir qismi, h.k.), Guruhdagi bolalarning odatdagi tartibini buzmasdan. Tashxisga bunday yondashuv menga bolaning sifati va yutuqlarini faqat o'zining fazilatlari va oldingi bosqichlardagi yutuqlari bilan solishtirishga, individual ish va bolalarni tabaqalashtirilgan ta'lim va tarbiyalashning eng samarali shakllarini tanlashga imkon beradi. Bu menga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi, ish vaqtimdan oqilona foydalanishga, 3 ta darsni o'ylashga, ish kuniga puxta tayyorgarlik ko'rishga, bolalarni darslarda sezilarli darajada faollashtirishga, mutaxassislar bilan munosabatlarni tizimlashtirishga imkon beradi (jismoniy tarbiya murabbiyi, nutq terapevti, musiqa direktori, suzish bo'yicha murabbiy) va ota-onalarga bolaning rivojlanish dinamikasini ko'rish imkonini beradi.

8. Diagnostika bo'yicha psixologik-pedagogik tadqiqotlar natijalarini tahlil qilib, dasturning qaysi bo'limlarida bolalarda dasturni o'zlashtirish darajasi pastroq ekanligini ko'rib chiqaman. Bundan men ushbu mavzu bo'yicha darslarni katta hajmda rejalashtiraman. Masalan, bolalarim haftaning kunlari, fasllari bo'limlarida bilim darajasi etarli emasligini ko'rib, men har kuni bunga e'tibor berishga harakat qilaman. Ertalab va kechqurun men ushbu mavzu bo'yicha didaktik o'yinlarni tashkil qilaman, yurish paytida - xuddi shu mavzudagi ochiq o'yinlar, biz individual ishda rasmlar, rasmlarni ko'rib chiqamiz, rasmlar, diagrammalar chizamiz, krossvordlar echamiz, kollajlar qilamiz. Agar guruhda ijobiy rivojlanish dinamikasiga ega bo'lmagan bolalar bo'lsa, men boshqa mutaxassislardan (nutq terapevti va boshqalar) maslahat so'rayman. Katta maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi tomonidan o'tkazilgan 6-7 yoshli bolalarning maktabga tayyorgarligini psixologik o'rganish shuni ko'rsatdiki, yil boshida 24 boladan 23 nafari maktabda etuk, 1 nafari shubhali etuklikka ega yil oxirida maktabning etukligi 100% ni tashkil etdi.

9. Barcha bolalar har xil: temperamentda, xarakterda, sog'lig'ida. Ba'zi bolalar muloqot qila olmaydigan, o'zini tuta oluvchi, giperaktiv va xavotirli bolalardir. Mening vazifam - har bir bola bilan aloqa o'rnatish, unga ijtimoiy dunyoga moslashishga yordam berish. Men ikki yo‘nalishda differensial yondashaman: 6 materialni o‘zlashtirishda qiynalayotgan bolalarga o‘z vaqtida yordam ko‘rsatish. Psixolog va boshqa mutaxassislarning tavsiyalarini inobatga olgan holda, men bu bolalarni individual ish uchun olaman. Men aralash kichik guruhlarda ishni tashkil qilaman, bu erda "zaif" bolalar "kuchli" bolalar vazifalarni qanday bajarishining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rish imkoniyatiga ega. Rivojlangan bolalar uchun men sinfda turli darajadagi qiyinchilikdagi qo'shimcha topshiriqlarni taklif qilaman. Treningni tashkil qilishda men bolalarning individual imkoniyatlarini hisobga olishga imkon beradigan tabaqalashtirilgan material tanlovidan foydalanaman: kuchlilar uchun - materialning murakkabroq versiyasi, zaiflar uchun - soddalashtirilgan versiya. Ularning mayl va qiziqishlarini inobatga olgan holda yakka tartibda ishlayman. Individual tabaqalashtirilgan yondashuv menga o'g'il va qiz bolalarning kognitiv qiziqishlari va xususiyatlarini hisobga olishga yordam beradi. Masalan, o'g'il bolalar ko'proq tajribaga yo'naltirilgan.

Bolalarning o'quv motivatsiyasini oshirish uchun men bolalarga zavq keltiradigan va o'z-o'zini hurmatini oshiradigan vazifalarni tanlashga harakat qilaman. Sinflar davomida vazifalar doimiy ravishda murakkablashadi va bolaning "proksimal rivojlanish zonasi" uchun mo'ljallangan. Men o'z ishimda bolalarning birgalikdagi faoliyatidan foydalanaman, bu ijobiy munosabatlarni shakllantirishga, faoliyat mazmunini muzokara qilish qobiliyatiga, muhtojlarga yordam berishga va ularni rag'batlantirishga yordam beradi.

10. Guruhdagi psixologik muhitni yaxshilash uchun men bolaga ta'sir qilishdan voz kechishga va o'zaro munosabatlarga o'tishga harakat qilaman. Bolalarga o'z qiziqishlari asosida faoliyatni tanlash imkoniyatini berish orqali (erkin mashg'ulotlarda, yurish paytida) men har qanday bolaning qo'shma faoliyatga bo'lgan talabiga javob beraman. Men doimo bolaning turli faoliyatdagi yangi yutuqlarini nishonlayman, qo'rqoq, ishonchsiz bolalar muvaffaqiyatga erishadigan vaziyatlarni ataylab yarataman. Men guruhdagi "nomashhur" bolalarning hissiy qulayligini qo'llab-quvvatlayman, ularning tengdoshlari tomonidan qabul qilinishi uchun sharoit yarataman. Natijada pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o‘rtasida teng huquqli munosabatlar vujudga keladi. Guruhda ishonchli muloqot uslubi ustunlik qiladi: bolalar-bolalar-kattalar; o'qituvchilar - ota-onalar.

Shunday qilib, guruhdagi pedagogik jarayon bolalar va kattalar o'rtasidagi birgalikdagi hayotning yagona shaxsga yo'naltirilgan tizimini ifodalaydi. Bolalar kechqurun uyga borishni istamaydilar va ota-onalardan keyinroq olib ketishlarini so'rashadi.

11. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ishonch ham bolalarning hissiy holatiga hissa qo'shadi. Ota-onalar bilan hamkorlikda ularning faol pozitsiyasini shakllantirish uchun quyidagi ish shakllari va usullaridan foydalanaman: ota-onalar yig'ilishlari, maslahatlar, turli mavzularda davra suhbatlari, individual suhbatlar, muhokamalar, ochiq darslar, ochiq eshiklar kuni, birgalikda bayramlar o'tkazish, ko'ngilochar tadbirlar , so'rovlar. Guruhda ota-onalar yangi bosma nashrlar bilan tanishishlari, maktabgacha ta'lim muassasasi, guruhning ishi va bugungi kunda bolaning bog'chada nima qilgani haqida ma'lumot olishlari mumkin bo'lgan "axborot xizmati" mavjud. Ota-onalar guruh xonasini ta'mirlashda yordam berishadi. Men o'z ishimda ota-onalarning aniqlangan istaklarini iloji boricha qondirishga harakat qilaman. Asosiy vazifasi ota-onalarning guruhdagi bolalarning yashash sharoitlaridan qoniqish darajasini aniqlash bo'lgan so'rov natijalariga ko'ra, 95% jamoa ishini yuqori baholadi.

12. Katta ijodiy salohiyatga ega bo‘lgan bog‘chamiz jamoasi nisbatan barqaror, hamfikrlar jamoasi, yagona pedagogik muhit yaratilgan. Shunday ekan, bizda yaxshi niyat, o‘zaro ishonch, hurmat va ochiqlik muhiti hukm surmoqda. Mening hamkasblarim bilan muloqot uslubim do'stona, xushmuomalalik va demokratikdir. Men o'z fikrimni majburlamaslikka harakat qilaman, boshqalarning fikrini tinglayman. Men muammo va nizolarni nisbatan oson hal qilaman. O'ziga nisbatan talabchanlik. Men o‘z tajribamni hamkasblarim bilan baham ko‘raman va ularning tajribasi, uslubiy xulosalari bilan tanishaman. Men hech kimga yordam berishdan bosh tortmayman. Men yosh mutaxassis uchun ustoz-ustozman.

13. Dinamik rivojlanayotgan ta’lim tizimi o‘qituvchilardan o‘z kasbiy kompetentsiyalarini doimiy ravishda oshirishni talab qiladi. Bunga mehnatni tashkil etishning quyidagi shakllari yordam beradi:

O'z-o'zini tarbiyalash (men eng yangi pedagogik adabiyotlarni, o'qituvchilar va bolalar uchun davriy nashrlarni, psixologik masalalarni o'rganaman, bolalar uchun tele va radio dasturlarini kuzatib boraman);

Men muntazam ravishda Moskva viloyati IPK va PRNO da malaka oshirish kurslarida qatnashaman: "Ta'limni rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlarini amalga oshirish sharoitida maktabgacha ta'lim mazmunini yangilash" 2008 yil, "Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash vositalari orqali. dekorativ-amaliy sanʼat” 2009 yil, “Oʻyin texnologiyalaridan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq madaniyatini tarbiyalash” 2011 yil;

Men Odintsovodagi maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilarining umumlashtirilgan tajribasidan foydalanaman.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining seminarlari va pedagogik kengashlarida qatnashaman:

- "O'qituvchilarning xulq-atvor madaniyati va odob-axloqi to'g'risida" - ma'ruza, 2997;

- "Bolalar bog'chasida bolalarda xulq-atvor madaniyatini shakllantirishning eng muhim pedagogik yondashuvlari" - hisobot, 2008 yil;

- "Bolaning maktabga kirishidan oldin bo'lishi kerak bo'lgan g'oyalar doirasi" - hisobot, 2008 yil;

- “Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy hunarmandchilik orqali axloqiy va estetik tarbiyalash” - seminar, 2009 y.

- "Qo'l miyani rivojlantiradi" - "Tangram", "Labirintlar" matematik o'yinlari - seminar, 2009 yil;

Ota-onalar uchun maslahatlar "Bolaning maktabga tayyorligi mezonlari" - seminar, 2009 yil, "Oilada xavfsiz hayotni ta'minlash", 2010 yil, "Og'zaki xalq ijodiyoti bilan tanishish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish", 2011 yil.

U uslubiy birlashmalarda qatnashib, u erda hayot faoliyati xavfsizligi va ekologik ta'lim bo'yicha ochiq darslar o'tkazdi: 2008 yil - "Yong'in - do'st, olov - dushman" teatr faoliyati va hayot xavfsizligi bo'yicha integratsiyalashgan dars; 2007 yil - "Bog' hamshiralari" mevali bog' ekish bilan; 2008 yil - "Piyoda fanlari maktabi" (yo'l harakati politsiyasi inspektorlari uchun); 2010 yil - "Diqqat, yong'in."

14. Pedagogik ishdagi katta tajribamga qaramay, kasbiy faoliyatimda ma'lum qiyinchiliklarga duch kelaman: TSO ning etarli darajada jihozlanmaganligi, kognitiv rivojlanish, nutqni rivojlantirish bo'yicha o'z vaqtida ko'rgazmali va vizual materiallar, rolli o'yinlar uchun etarli miqdordagi o'yinchoqlar va yordamchi vositalar, turli xil qurilish to'plamlari, mozaikalar va boshqalar turlari. Zamon ruhiga mos keladigan o'z pedagogik fikringizni bildirish uchun siz o'zingizning pedagogik tajribangizni ko'p o'qib chiqishingiz, o'ylashingiz va qayta ko'rib chiqishingiz kerak. Men bola bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabat masalasini ko'proq o'rganmoqchiman. Guruhga yangi kelganlar har yili lug'at va semantik aloqalarning etishmasligini ko'rsatadilar, shuning uchun men leksik tizimlilikni rivojlantirish muammosini o'z ishimdagi markaziy yo'nalishlardan biri sifatida belgiladim. Men ushbu muammolarni hal qilish uchun barcha sa'y-harakatlarimni yo'naltiraman. Faoliyatimizda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishni vaqt talab qiladi, men hali kompyuterni yetarlicha o‘zlashtirmaganman; Buning uchun kelajakdagi rejalarimga “Shaxsiy kompyuter foydalanuvchisi” kurslarida qatnashish kiradi.

Va shuningdek, uchun pedagogik faoliyatingiz samaradorligini aniqlash juda muhim introspektsiya bu faoliyat. Bunday tadqiqotlarni o'tkazish kasbiy rivojlanishning majburiy bosqichidir. Bu pedagogik jarayonning holati va natijalarini o'rganish, shuningdek, yanada takomillashtirish yo'llarini belgilash uchun zarurdir.
Ta'lim faoliyatini tekshirishning asosiy yo'nalishlari quyidagilar:
— bolalarning rivojlanish darajasini tekshirish (tashxis);
- bolalar faoliyatini baholash nuqtai nazaridan o'zaro ta'sir shakllarini tahlil qilish;
- o'qituvchi faoliyatini baholash nuqtai nazaridan o'zaro ta'sir shakllarini tahlil qilish;
— bolalar bog‘chasi guruhidagi predmet-rivojlantiruvchi muhitni tahlil qilish;
- o'qituvchining kasbiy faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish.
Iltimos, bir martalik foydalanishni unutmang diagnostika jarayoni bolalar eksklyuziv rolga da'vo qila olmaydi. Diagnostika jarayoni zarur, chunki bu jarayon natijalarining ishonchliligi va ob'ektivligi ma'lumotlar miqdoriga mutanosib ravishda oshadi.
Diagnostika materiallarini hujjatlashtirishda diagnostika muallifi, maqsadi, asbob-uskunalari, materiallari, tekshiruvning borishi ko'rsatiladi. Bolalarni tekshirish natijalariga ko'ra xulosalar tuziladi (guruhdagi o'quvchilarning rivojlanishini umumiy baholash, yuqori yoki past darajadagi ustunlik sabablari, rivojlanish muhitining holati, rejalashtirishdagi qiyinchiliklar, oilaning ta'siri, sog'lig'i. holati va boshqalar)
Tahlil qilinmoqda o'zaro ta'sir shakllari bolalar faoliyatini baholash nuqtai nazaridan ular uchta asosiy mezonga asoslanadi:
- o'qituvchi va boshqa bolalar bilan muloqot qilishda faoliyatga qiziqish va e'tiborni saqlash;
- bolalarning faolligi va qo'yilgan vazifalarni hal qilishda mustaqilligi;
— dastur mazmunini o‘zlashtirish.
Da o'z faoliyatini tahlil qilish Bolalar bilan muloqot qilishda quyidagilarga alohida e'tibor bering:
- vazifalarni aniq shakllantirish qobiliyati;
— materiallar va jihozlarni tanlash;
- o'quvchilarning harakat faolligini qondirish;
- bolalarni tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish (kichik guruhlarda, juftlikda, individual, jamoada ishlash).
ga muvofiq, bilan mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish Guruhda o'qituvchining malakasi bolalarning yoshiga mos ravishda o'yinlar va mashg'ulotlar uchun turli xil jihozlarning mavjudligida namoyon bo'ladi. O'qituvchining nima uchun va qanday maqsadda ma'lum o'yinlar va yordamchi vositalar taqdim etilishini tushuntirish qobiliyati kichik ahamiyatga ega emas.
IN o'z-o'zini tahlil qilish tuzilishi ajratish mumkin ikki bosqich:
— o'z-o'zini tahlil qilish, bunda mavjud pedagogik tajribani tarkibiy qismlarga ajratish va ularni alohida tahlil qilish kerak;
— oʻz-oʻzini umumlashtirish, bunda tahlil natijalari asosida umumlashtiruvchi, yakuniy xulosalar tuziladi.
Birinchi bosqichda birlamchi umumlashtirishga duchor bo'lishi kerak bo'lgan faktlarni to'plash va shundan keyingina yakuniy xulosalar chiqarish kerak. Shu bilan birga, sizning tajribangiz tahlil qilingan davrda ta'lim muassasasida hal qilinadigan asosiy vazifalar bilan bog'liq bo'lishi kerak.
Bu boradagi fakt va ma’lumotlar, mashg‘ulotlarni didaktik ta’minlash, uslubiy ishlanmalar, referatlar, qo‘llanmalar, shuningdek, to‘garak ishlari bo‘yicha materiallar, uslubiy birlashmalar, seminarlar, konferensiyalar va boshqalardagi chiqishlar materiallari foydali bo‘ladi.
Ikkinchi bosqichda muammoli tahlilni amalga oshirish zarur. O'tgan davr mobaynida muvaffaqiyatli hal qilingan faoliyat sohalarini tavsiflash kerak. Muammolarni hal qilish natijalari qanday shaklda taqdim etilganligi, ular xabarlar, nashrlar, hamkasblar oldidagi nutqlarda, boshqa birlashmalarning yig'ilishlari va sessiyalarida (uslubiy, seminarlar, ota-onalar uchun ma'ruzalar, tuman, shahar, viloyat bo'limlarida ishtirok etish) umumlashtiriladimi yoki yo'qmi ko'rsatilgan. konferentsiyalar va boshqalar). Keyin ishdagi mavjud muammolar va ularni bartaraf etish uchun mavjud resurslarni tavsiflash kerak.
Tahlilning yakuniy qismida o'z kasbiy faoliyatini takomillashtirishning asosiy vazifalari, ya'ni yaqin kelajakda takomillashtirilishi va rivojlanishi kerak bo'lgan vazifalar ko'rsatilgan. O'qituvchini sertifikatlashda kasbiy o'sish yo'nalishi va istiqbollarini tushunish juda muhimdir.
O'z-o'zini tahlil qilish aks etishi kerakligini unutmang bolalar bilan ishlash, o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlar, ota-onalar va jamiyat bilan o'zaro munosabatlar.

Hurmatli ustozlar! Agar sizda maqola mavzusi bo'yicha savollaringiz bo'lsa yoki o'z-o'zini tahlil qilishda qiyinchiliklarga duch kelsangiz, unga yozing

Introspektsiya
o'qituvchi Irina Nikolaevna Mishkinaning kasbiy faoliyati natijalari
Shimoliy Qozog'iston viloyati G. Musrepov nomidagi "Aigolek" bolalar bog'chasi" munitsipal davlat korxonasi, Novoishimskoye qishlog'i.

O'qituvchilik tajribasi - 14,5 yil
- 2014 yilgi attestatsiyaga koʻra “pedagog” lavozimiga ikkinchi malaka toifasi berildi.
1. “Aigolek” bolalar bog‘chasida “Balapan” aralash yosh guruhida 5 yildan beri o‘qituvchi bo‘lib ishlayman. Bolalar bog'chasining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: ta'lim jarayonini davlat talablariga muvofiq optimallashtirish va yuqori sifat darajasini ta'minlaydigan innovatsion texnologiyalarni joriy etish.
2. Guruhdagi o‘quv jarayoni “Zerek Bala”, “Biz mektepke baramiz” ta’lim dasturlari asosida olib boriladi. Bolalar bog'chasida bolalar bilan ishlashning asosiy maqsadi bolalarning jismoniy va ruhiy holatining xususiyatlarini hisobga olgan holda har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratishdir.
3. Men o'quvchilar bilan olib boradigan o'quv jarayonining mazmuni rivojlanish xarakteriga ega va maktabgacha ta'lim dasturining ta'lim bo'limida belgilangan maqsadlarga erishishga qaratilgan. Men doimo “zamon bilan hamnafas bo‘lishga” harakat qilaman va shuning uchun o‘z ishimda innovatsion texnologiyalardan foydalanaman.
4. Maktabgacha ta'lim tashkiloti maktabda keyingi muvaffaqiyatli ta'lim uchun zarur bo'lgan asoslarni yaratadi. Rivojlanish dasturi va rejalarimni amalga oshirish uchun men eng muhimi, bilim va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, deb hisoblayman. Guruhda men bolalarga nisbatan do'stona va g'amxo'rlik muhitini yarataman, ularning individualligini ifoda etishni rag'batlantiraman. Menimcha, bolalar bilan ishlashda eng samaralisi shaxsga yo'naltirilgan o'qitish usuli bo'lib, undan foydalanish har bir bolani faol kognitiv jarayonga jalb qilish imkonini beradi. Men mashg'ulot mazmunini o'yin shaklida tashkil qilaman, chunki u etakchi faoliyat turidir. Men quyidagi o'qitish usullari va usullaridan foydalanaman:
- motivatsiya, faoliyatni rag'batlantirish, etakchi savollar, birgalikdagi faoliyat;
- muammoli va o'yinga asoslangan o'quv vaziyatlari;
- muammoli-qidiruv usuli (qidiruv faoliyatiga qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi);
- o'quv o'yinlari va mashqlari (bolalar e'tiborini taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish va hokazolarga yo'naltirishga yordam beradi);
- ijodiy turdagi vazifalar (bir vaqtning o'zida fikrlash va tasavvurni faollashtirish bilan, bu bolalarning ijodiy va kognitiv faolligini oshirishga imkon beradi);
- rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari (oldindan ko'rish, baholash).
Natija: bolalarning o`quv topshirig`i va uni yechish jarayoniga qiziqishi ortdi, esda saqlash samaradorligi oshdi, ular nafaqat yechishni, balki masalalar tuzishni, sxematik tasvirlar asosida hikoya qilishni ham o`rgandilar, bolalarning ijodiy faolligi oshdi.
Guruh tomonidan “Qiziqarli matematika” to‘garagi tashkil etildi. To‘garakda qatnashish bolalarning intellektual va ijodiy salohiyatini ro‘yobga chiqarishga, shaxs sifatida rivojlanishiga yordam beradi. 2016-2017 o‘quv yilida “Zukko ertaklar” to‘garagini tashkil etish niyatidaman.
Muayyan natijalarga erishish uchun guruh bolalarning turli xil faoliyatini rag'batlantiradigan rivojlanish muhitini yaratdi: "Qiziqarli matematika", badiiy burchak, kitob burchagi, qurilish burchagi, "Yosh tadqiqotchi" burchagi, "Kelinglar," tinchlik ber” burchagi va jismoniy tarbiya burchagi. "Binafsha o'rmon" rivojlanish muhiti ham yaratilgan. Rivojlanish muhitini yaratishning asosiy maqsadlari:
- agar u faol harakatlar bilan shug'ullansa, bola yaxshi rivojlanadi;
- har bir bola o'ziga xos sur'atda rivojlanadi, lekin barcha bolalar rivojlanishning odatiy davrlaridan o'tadi;
- bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun o'qituvchilar, mutaxassislar va barcha oila a'zolarining sa'y-harakatlarini birlashtirish kerak.
Har bir bolaga individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ijodiy qobiliyatlarini qo'llash, qiziqishlari va qiziqishlarini qondirish vositalarini tanlash erkinligi beriladi. Bu har bir bolaning kognitiv rivojlanishi uchun zarur tuzatishni amalga oshirishga yordam berdi. Rivojlanish predmeti muhiti nafaqat turli xil faoliyat turlarini (jismoniy, aqliy, o'yin) ta'minlaydi, balki o'z-o'zini tarbiyalashning o'ziga xos shakli bo'lgan bolaning mustaqil faoliyatining ob'ektiga aylanadi.
5. O'qituvchilik faoliyatimda maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning yangi texnologiyalari va usullaridan foydalanaman. Mana ulardan ba'zilari:
- sinfda muammoli-qidiruv usuli, men bola uchun shaxsan ahamiyatli bo'lgan muammoli vaziyatni ataylab yaratishga harakat qilaman. Aynan shu niyat qarama-qarshilikni ko'rishga yordam beradi. Muammoli vaziyat yuzaga keladimi, bola uni "qabul qilgan"mi, men bolaning darsdagi faolligiga, qiziqish darajasiga qarab baho beraman;
- tajriba usuli; Axir, maktabgacha yoshdagi bolalar tug'ma tadqiqotchilardir. Va bu ularning qiziqishi, doimiy tajriba qilish istagi, muammoli vaziyatga mustaqil ravishda yechim topish istagi bilan tasdiqlanadi. Bu erda men bolalarga o'z faoliyatida faol yordam berish muammosini hal qilaman;
- integratsiyalashgan usul. Ko'p yoshdagi guruhda siz integratsiyalashgan mashg'ulotlarsiz qilolmaysiz. Bu bolaning shaxsiyatini, kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Men sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanaman: vosita rejimi - bolalarning maxsus tashkil etilgan va erkin faoliyatining oqilona kombinatsiyasidan foydalanish; jismoniy tarbiyaning kichik shakllarini qo'llash - uyg'otuvchi gimnastika, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, ko'zlar va barmoqlar uchun gimnastika, nafas olish mashqlari, qattiqlashuv, musiqa terapiyasi, ertalabki gimnastika majmuasida gimnastika Men tekis oyoqlarning oldini olish uchun mashqlarni o'z ichiga oladi , va boshqalar. Ularni amalda qo'llash bolalarning bolalar bog'chasida bo'lish vaqtida salomatligini saqlashga yordam beradi.

6. Bolaning ijtimoiy rivojlanishi uchun muloqot qobiliyatlarini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish muhimdir. Shu maqsadda erkin faoliyatimda barcha turdagi o‘yinlardan foydalanaman: rolli o‘yinlar, harakatli o‘yinlar, didaktik o‘yinlar, qurilish o‘yinlari, dramatizatsiya o‘yinlari, og‘zaki o‘yinlar. O'yin davomida bolalarda kognitiv jarayonlar yanada muvaffaqiyatli rivojlanadi, shaxsning ijobiy xususiyatlari va ijtimoiy ko'nikmalari, jamoada ishlash qobiliyati tezroq shakllanadi va mustahkamlanadi. (O'yinlarning karta indeksi to'plangan)
Guruhda yaratilgan rivojlanish muhiti bolalarda xulq-atvor madaniyati, o'zaro yordam va nutq madaniyatini shakllantirishga yordam beradi. Men bolalarning tajovuzkorligini qanday yo'q qilishni va boshqalarga mehribon munosabatni rivojlantirishni o'rgataman. Muloqot usuli - bu bolaning shaxsiyatini tushunish, tan olish va qabul qilish. Men barcha turdagi tadbirlarda bolalar bilan sherik bo'lishga harakat qilaman. Men darslarni turli shakllarda o'tkazaman: jamoaviy, juftlik bilan ishlash, tarqatma materiallar bilan mustaqil ishlash, individual ish, bepul o'yinlar, stolda didaktik o'yinlar, suhbatlar va tinglash, o'qish va boshqalar. Men bolalarning yoshi va umumiy rivojlanish darajasini hisobga olgan holda kichik guruhlarni tuzaman. Faoliyatni baholashda men rag'batlantirish va maqtovdan foydalanaman. O‘quvchilarim bog‘cha, tuman, viloyat, xalqaro tanlovlarda qatnashmoqda. 2014-2016 yillar uchun.
7. Guruhdagi psixologik muhitni yaxshilash uchun men bolaga ta'sir qilishdan voz kechishga va o'zaro munosabatlarga o'tishga harakat qilaman. Bolalarga o'z qiziqishlari asosida faoliyatni tanlash imkoniyatini berish orqali (erkin mashg'ulotlarda, yurish paytida) men har qanday bolaning qo'shma faoliyatga bo'lgan talabiga javob beraman. Natijada pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o‘rtasida teng huquqli munosabatlar vujudga keladi. Guruhda ishonchli muloqot uslubi ustunlik qiladi: bolalar-bolalar; Bolalar kattalar; o'qituvchilar - ota-onalar.
8. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ishonch ham bolalarning hissiy holatiga hissa qo'shadi. Ota-onalar bilan hamkorlikda ularning faol pozitsiyasini shakllantirish uchun quyidagi ish shakllari va usullaridan foydalanaman: ota-onalar yig'ilishlari, turli mavzularda maslahatlar, individual suhbatlar, qo'shma bayramlar, ko'ngilochar tadbirlar. Men o'z ishimda ota-onalarning aniqlangan istaklarini iloji boricha qondirishga harakat qilaman.
9. Katta ijodiy salohiyatga ega bo‘lgan bog‘chamiz jamoasi nisbatan barqaror, hamfikrlar jamoasi, yagona pedagogik muhit yaratilgan. Shunday ekan, bizda yaxshi niyat, o‘zaro ishonch, hurmat va ochiqlik muhiti hukm surmoqda. Mening hamkasblarim bilan muloqot uslubim do'stona, xushmuomalalik va demokratikdir. Men o‘z tajribamni hamkasblarim bilan baham ko‘raman va ularning tajribasi, uslubiy xulosalari bilan tanishaman. Men hech kimga yordam berishdan bosh tortmayman.
10. Dinamik rivojlanayotgan ta’lim tizimi o‘qituvchilardan o‘z kasbiy kompetentsiyalarini doimiy ravishda oshirishni talab qiladi. Bunga mehnatni tashkil etishning quyidagi shakllari yordam beradi:
- O'z-o'zini tarbiyalash (men eng yangi pedagogik adabiyotlarni, o'qituvchilar va bolalar uchun davriy nashrlarni, psixologik masalalarni o'rganaman, bolalar uchun dasturlarni kuzataman).
- Pedagogika va psixologiya markazida ta’lim sifatini yangilash va yaxshilash bo‘yicha pedagogik g‘oyalarni izlashga ko‘maklashish maqsadida o‘quv kurslari yakunlandi. Pedagog va psixologlarning kasbiy mahoratini oshirish. 15 soat miqdorida
- “Dyuymacha” bolalar bog‘chasida “Innovatsion texnologiyalar” hududiy seminarida ishtirok etdi.
11. O'qituvchilik tajribamga qaramay, kasbiy faoliyatimda muayyan qiyinchiliklarga duch kelaman. Vaqt o'z faoliyatimda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishni talab qiladi, men hali kompyuterni yetarli darajada o'zlashtirmaganman; Lekin bu erda ham to'xtab qolmay, bilimimni oshirib, yangi dasturlarni o'zlashtiraman.