Xulosa

Shunday qilib, maktab o'quvchilarini o'qitishning tadqiqot usulidan foydalanish maktabda o'qishga bo'lgan ishtiyoq muhitini yaratadi, o'quvchilarga mustaqil izlanish va kashfiyot quvonchini beradi va eng muhimi, bolalarning kognitiv mustaqilligi va ijodiy faolligini rivojlantirishni ta'minlaydi.

Tadqiqot usuli juda muhim vazifalarni bajaradi. Bu, birinchidan, ushbu usullarni izlash va ularni qo'llash jarayonida ilmiy bilish usullarini egallashni ta'minlashdan iborat. Ikkinchidan, u ijodiy faoliyatning ilgari tasvirlangan xususiyatlarini shakllantiradi. Uchinchidan, bu faoliyat turiga qiziqish va ehtiyojni shakllantirishning shartidir, chunki faoliyatdan tashqarida qiziqish va ehtiyojda namoyon bo'ladigan motivlar paydo bo'lmaydi. Buning uchun faqat faoliyatning o'zi etarli emas, lekin usiz bu maqsadga erishib bo'lmaydi. To'rtinchidan, tadqiqot usuli to'liq, yaxshi ma'lumotga ega, tez va moslashuvchan foydalaniladigan bilimlarni beradi.

Tadqiqot o'rganish nuqtai nazaridan shuni yodda tutish kerakki, darslik yoki o'qituvchining taqdimotida so'zsiz o'zlashtirish uchun taqdim etilgan tayyor xulosalar talabaga bilimning to'liqligi va shubhasizligi haqidagi taassurot qoldiradi. Ushbu bilim taqdimoti tejamkor va ixchamdir, lekin u har qanday ma'lumotning eng muhim xususiyatini - uning nisbiy tabiatini va qayta ko'rib chiqishga moyilligini o'tkazib yuboradi.

O'quv faoliyatini tashkil etishning tadqiqot usulining afzalligi o'quvchilarda hamkorlik ko'nikmalarini singdirishdir.

Hozirgi vaqtda rivojlangan tadqiqot xulq-atvori endi olimlarning kichik professional guruhi uchun zarur bo'lgan yuqori ixtisoslashgan shaxsiy xususiyat sifatida emas, balki madaniyatning har qanday sohasidagi professionallik va kompetentsiya haqidagi g'oyalar tarkibiga kiritilgan shaxsning ajralmas xususiyati sifatida qaraladi. Va undan ham kengroq - zamonaviy insonning turmush tarzi sifatida. Shu sababli, zamonaviy ta'lim endi tadqiqot o'qitish usullarini o'quv amaliyotiga oddiy parcha-parcha kiritishni emas, balki tadqiqot qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha maqsadli ishlarni, bolalarni tadqiqot ko'nikmalariga maxsus tashkil etilgan o'rgatishni talab qiladi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Alekseev N.G. Dizayn va aks ettiruvchi fikrlash // Shaxsiy rivojlanish. - 2002 yil. № 2. - 85-103-betlar.

2. Alekseev N.G., Leontovich A.V. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini o'rgatish samaradorligi mezonlari // Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish: Uslubiy to'plam. - M.: Xalq ta'limi, 2001. - B. 64-68.

3. Alekseev N.G., Leontovich A.V., Obuxov A.S., Fomina L.F. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirish kontseptsiyasi // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. - 2002 yil. 1-son. - 24-33-betlar.

4. Klarin, M. V. Xorijiy pedagogik izlanishlarda o'qitishning innovatsion modellari / M. V. Klarin. - M., 2004 yil.

5. Leontovich A.V. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati. Maqolalar to'plami // "Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari" jurnali kutubxonasi, "To'plamlar va monografiyalar" seriyasi, M., 2006, 114 b.

6. Leontovich A.V. Talabalarning tadqiqot faoliyatini modellashtirishning kontseptual asoslari // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. - 2006 yil. 4-son. - 24-36-betlar.

7. Leontovich A.V. Talabalarning tadqiqot faoliyatini modellashtirish: amaliy jihatlar // Maktab texnologiyalari. - 2006 yil, 6-son, 2-bet. 89-98.

8. Leontovich A.V. Ilmiy maktab modeli va talabalarning tadqiqot faoliyatini tashkil etish amaliyoti // Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish: Uslubiy to'plam. - M.: Xalq ta'limi, 2001. - B. 38-48.

9. Obuxov A.S. Tadqiqot faoliyati dunyoqarashni shakllantirish usuli sifatida // Xalq ta'limi. - 1999. No 10. - B. 158-161.

10. Obuxov A.S. Tadqiqot pozitsiyasi va tadqiqot faoliyati: nimani va qanday rivojlantirish kerak? // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. - 2003. No 4. - B. 18-24.

11. Obuxov A.S. Shaxsning tadqiqot pozitsiyasi // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishi. - 2006. No 1. - B. 61-75.

12. Obuxov A.S. O'qitishda loyiha va tadqiqot faoliyatidan foydalanish samaradorligini baholash // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. - 2006. No 1. - B. 100-107.

13. Poddyakov A. N. Tadqiqot xulq-atvori. Kognitiv strategiyalar, yordam, qarama-qarshilik, konflikt. M., 2000 yil.

14. Poddyakov A.N. Tadqiqot faoliyatini o'rganish va rivojlantirishning uslubiy asoslari // Texnologiya maktabi - 2006. - 3-son. - 85-91 b.

15. Poddyakov A.N. Tadqiqot xulq-atvori, aql-zakovati, ijodkorligi // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. - 2002. No 2. - B. 29-42.

16. Savenkov A.I. Maktab o'quvchilari uchun tadqiqot turlari // Iqtidorli bola.-2005.-№ 2. - 84-106-betlar.

17. Savenkov A.I. Ilmiy o'qitish amaliyotining kelib chiqishi // Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari.-2005.-4-son. - 29-39 b.

18. Savenkov A.I. Bolalarning uy ta'limidagi tadqiqotlari // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. - 2002 yil. № 1. - 34-45-betlar.

19. Savenkov, A. I. O'rganishga tadqiqot yondashuvining psixologik asoslari / A. I. Savenkov. - M., 2006 yil.

20. Savenkov A.I. Maktab o'quvchilari uchun ilmiy-tadqiqot mashg'ulotlarining mazmuni va tashkil etilishi. - M.: "Sentyabr", 2003. - 204 b.

• 2018-yildan Oliy Iqtisodiyot maktabida ish boshlagan.
• Ilmiy va pedagogik staj: 18 yil.

Vakolatlar/Masuliyatlar

Tadqiqot, tahliliy va/yoki konsalting va ekspert faoliyati:

Axborot to'plash va uni tahlil qilish, ta'lim psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasi sohasidagi muammolar, etnik madaniyatlar kontekstida bolalik muammosi bo'yicha amaliy tavsiyalar ishlab chiqish; bolalar va o'smirlarning iqtidor va qobiliyatlarini rivojlantirish muammolari bo'yicha; ilmiy-tadqiqot va loyiha o‘qitish metodikasi nazariyasi va amaliyoti.

Bolalar va o'smirlarning ichki motivatsiyasi, qat'iyatliligi, tashabbuskorligi va tadqiqot faoliyati muammolarini o'z ichiga olgan mavzu bo'yicha nashrlarni monitoring qilish.

Institut rahbariyatining iltimosiga binoan tahliliy yoki ekspert ishi.

Qonun chiqaruvchi va ijro etuvchi hokimiyat organlari, ta'lim organlari, ta'lim va axborot xizmatlarini ishlab chiqaruvchilar instituti rahbariyati nomidan maslahat berish.

Ta'lim psixologiyasi, rivojlanish psixologiyasi, sotsial-madaniy va etnopsixologiya yo'nalishlari bo'yicha ekspert ishlarida ishtirok etish.

Ta'lim faoliyati:

Aspirant va magistrantlarga maslahat berish, magistrlik dissertatsiyalariga rahbarlik qilish.

Bakalavrlar va magistrantlar uchun o‘quv kurslarini ishlab chiqish va o‘tkazish.

Pedagog kadrlar malakasini oshirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish.

Universitet-maktab klasteri doirasida o‘qituvchilar uchun ochiq ma’ruzalar va seminarlar o‘tkazish.

Institut faoliyatini tashkiliy va mazmunan ta’minlash:

Ta’lim instituti aspiranturasining ilmiy kengashida ishtirok etish;

Ta'lim bo'yicha dissertatsiya kengashi ishida ishtirok etish;

Ta’lim instituti ekspert komissiyalari ishida ishtirok etish;

Ta’lim institutining “O‘qituvchilar malakasini oshirish” ta’lim dasturi ekspertlar kengashi ishida ishtirok etish;

Ta’lim institutining ichki va tashqi seminarlarida ekspert ishtiroki;

“Maktab va qo‘shimcha ta’lim”, “Bolalik, ota-onalik, ulg‘ayish, assotsiativ xulq-atvor”, “O‘qitish va o‘qitish” yo‘nalishlari bo‘yicha ilmiy ishlar va nashrlarning ichki ekspertizasi;

“Madaniyat kontekstida inson tadqiqotining vizual usullari” muntazam ilmiy seminarlarini tashkil etish va o‘tkazish; Ta’lim institutida “Tadqiqot o‘rganish modellari” va Moskva Davlat Psixologiya va Pedagogik Universiteti bilan etnopsixologiya bo‘yicha qo‘shma ilmiy seminar;

Ta'lim psixologiyasi, rivojlanish psixologiyasi, iqtidor psixologiyasi va ijodkorlik sohasidagi muammolar bo'yicha HSE konferentsiyalari va tashqi konferentsiyalarda ma'ruzachi, mahorat darslari va ma'ruzachi sifatida ishtirok etish;

Tadqiqot ta'limi sohasida talabalar bilan xalqaro va butun Rossiya ta'lim tadbirlariga ilmiy rahbarlik qilish.

Ta'lim, ilmiy darajalar va ilmiy unvonlar

• Ilmiy unvoni: dotsent
• Psixologiya fanlari nomzodi

Mutaxassisligi: Moskva davlat pedagogika universiteti, "Psixologiya bo'yicha qo'shimcha mutaxassislik bilan ijtimoiy pedagogika" mutaxassisligi

Qo'shimcha ta'lim / Malaka oshirish / Amaliyot

Aspirantura. Moskva davlat pedagogika universiteti, 19.00.01 mutaxassisligi - umumiy psixologiya, shaxsiyat psixologiyasi, psixologiya tarixi (1998-2001).

Doktorantura. Moskva davlat pedagogika universiteti, 19.00.01 mutaxassisligi - umumiy psixologiya, shaxsiyat psixologiyasi, psixologiya tarixi (2004-2007).

“Muammoga yoʻnaltirilgan loyiha ishi” malaka oshirish kurslari (36 soat). 06/4-8/2018. Roskilde universiteti, Daniya.

"Boshlang'ich va o'rta maktablarda psixologiya, pedagogika va metodika (Federal Davlat Ta'lim Standartlari MChJ va SOO bo'yicha)" dasturi bo'yicha kasbiy qayta tayyorlash kurslari (282 soat) 03.03-30.06.2017 y. OOO "TsOO Netology-group" - Foxford. "O'qituvchi" malakasi.

"Boshlang'ich maktabda psixologiya, pedagogika va metodika (Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq)" dasturi bo'yicha kasbiy qayta tayyorlash kurslari (282 soat) 03.03-30.06.2017 y. OOO "TsOO Netology-group" - Foxford. "Boshlang'ich maktab o'qituvchisi" malakasi.

CPC "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi 273-FZ-sonli Federal qonunni amalga oshirish doirasida ta'lim tashkilotlarida hayot xavfsizligi va birinchi yordam (72 soat) 10.25 - 11.10.2017, FIRO

"Zamonaviy sharoitlarda dissertatsiya kengashlari faoliyati sifatini ta'minlashning ilmiy-huquqiy asoslari" (72 soat) 17.05 - 30.11.2012, MPGU.
CPC “Globallashuv: nazariy, siyosiy va ijtimoiy-madaniy jihatlar” (72 soat) 10/14-27/2012, GAUGN
"Ta'limda eksperimental faoliyatni boshqarish" (72 soat), 05.04 - 27.05. 2011 yil, Moskva davlat pedagogika universiteti
CPC "Elektron o'quv kurslarini ishlab chiqish va o'quv jarayonini masofaviy qo'llab-quvvatlash" (72 soat), 02.09 - 27.04.2011, MPGU
"Universitetda innovatsion faoliyat" (72 soat), 11.05 - 05.12.2011, MPGU.
CPC "Germaniya universitetlarida aspiranturani tashkil etishning zamonaviy shakllari va aspirantlar uchun ish va o'quv rejalarini tuzishda innovatsion yondashuvlar" (72 soat) 10.20-30.2008, Xalqaro DAAD akademiyasi (IDA), Berlin, Heidelberg, Bonn, Kyoln, Bochum
CPC "Zamonaviy psixologiya muammolari: nazariya va amaliyot (tashkilotning boshqaruv va ta'lim salohiyati" (72 soat), 26.09.2006 - 26.01.2007, APKiPPRO.
CPC "Tashkilotning boshqaruv va ta'lim salohiyati", (36 soat), Praga, Chexiya
CPC "Travma, zo'ravonlik va mahrumlik oqibatlarini Myurrey usuli bilan davolash" (36 soat) 03-07.10.2005, Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti
CPC "Tarix va fan falsafasi" (72 soat), 06/20-30/2005, MPGU
CPC "Pedagogika universitetlari professor-o'qituvchilari uchun malaka oshirish markazlari uchun faoliyat dasturlarini ishlab chiqish" (72 soat), 10.30-11.06.2003, APKiPPRO
CPC "O'quv loyihalari usuli" (72 soat), 26.04.2003 y., MIOO

Dissertatsiya tadqiqotining ilmiy rahbari

fanlar nomzodi ilmiy darajasini olish uchun

Shamonina Tatyana Genadyevna. Avtobiografik, oilaviy-qabilaviy va ijtimoiy-tarixiy jihatlarda shaxsning hayot yo'lini tushunishning psixologik xususiyatlari

Churilova Yekaterina Evgenievna. Zamonaviy qizlarning shaxsiy kundaliklarida o'z-o'zini anglashning o'ziga xos xususiyatlari

O'quv kurslari (2019/2020 o'quv yili)

• (qaerda o'qing: ; "O'qituvchilar ta'limi", "Psixologiya va ta'limda o'lchovlar" dasturi; 1-kurs, 1, 2 modul)Rus
• (Magistratura dasturi; qayerda oʻqilgan: ; “Falsafiy antropologiya” dasturi; 2-kurs, 1, 2-modul)Rus
• (Magistratura dasturi; qayerda oʻqilgan: ; “Din falsafasi va tarixi” dasturi; 2-kurs, 1, 2-modul)Rus
• (Kichik; bu erda o'qiydi: ; 1, 2 modul)Rus
• O'quv kurslari arxivi

O'quv kurslari (2018/2019 o'quv yili)

• (Magistratura dasturi; qayerda oʻqilgan: ; “Oʻqituvchi taʼlimi” dasturi; 1-kurs, 1, 2-modul)Rus
• (Magistratura dasturi; qayerda oʻqilgan: ; “Oʻrta asr tadqiqotlari” dasturi; 1-kurs, 1 modul)Rus
• (Magistratura dasturi; qayerda oʻqilgan: ; “Din falsafasi va tarixi”, “Falsafiy antropologiya” dasturi; 2-kurs, 1, 2-modul)Rus

Nashrlar

2019 10

Kitobning Obuxov A., Adamyan L. bo'limi: "Kontekstdagi inqiroz": ISCAR mintaqaviy konferentsiyasining mavhum kitobi. Ioannina universiteti, 2019. S. 67-67.

Obuxov A. S. kitobining bobi // Kitobda: Madaniyatdagi ijodiy shaxs fenomeni: Fatyushchenko o'qishlari. 8-son: VIII Xalqaro ilmiy konferensiya materiallari: to‘plam. maqolalar. M.: “Nauka” nashriyoti, 2019. 82-93-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Salnikova K. S. // Tadqiqotchi / tadqiqotchi. 2019. № 1-2. 7-9-betlar.

A. S. Obuxovning maqolasi // Tadqiqotchi. 2019. № 1-2. 183-194-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Stein A. V. // Tadqiqotchi / tadqiqotchi. 2019. № 1-2. 239-255-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Adamyan L. I. // An'anaviy madaniyat. 2019. T. 20. No 2. B. 50-62.

A. S. Obuxovning maqolasi // Tadqiqotchi. 2019. № 1-2. 10-21-betlar.

Krainova P. O., Obuxov A. S. tomonidan maqola // Ijtimoiy psixologiya va jamiyat. 2019. T. 10. No 1. B. 134-151. doi

2018 62

Obuxov A. S. kitobining bo'limi // Kitobda: Ijodkorlik va iqtidor psixologiyasi: Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari, Moskva, 2018 yil 20-21 aprel: maqolalar to'plami. M.: MPGU, 2018. 420-426-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Tadqiqot va loyiha faoliyatida talabalarning shaxsiy potentsiallari va universal qobiliyatlarini rivojlantirish / Muallif: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. 4-7-betlar.

Obuxov A. S. kitobining bobi // Kitobda: Rossiya ilm-fanining yaratuvchilari (2017 - 2018 yillar unutilmas sanalariga). M.: MOD "Tadqiqotchi", 2018. 39-45-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Tkachenko N. V. // Kitobda: Ijtimoiy psixologiya: nazariya va amaliyot savollari. M.Yu. xotirasiga bag'ishlangan III yillik ilmiy-amaliy anjuman materiallari Kondratieva (2018 yil 10-11 may). M.: Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi MGPPU, 2018. 244-247-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Glazunova O. V., Evtixova V. V., Ryazanova E. I. // Tadqiqotchi. 2018 yil. 3-4-son. 238-245-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Tkachenko N. V. // Kitobda: Ilmiy-amaliy ta'lim, tadqiqot mashg'ulotlari, STEAM ta'limi: o'quv holatlarining yangi turlari: "Zamonaviy sharoitda talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati" IX Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya ma'ruzalari to'plami. ta'lim maydoni". 2-jild / Umumiy. tahrir: . T. 2. M.: MOD "Tadqiqotchi", 2018. B. 269-274.

Maqola Obuxov A. S., Leontovich A. V., Chesnokov V. S. // Tadqiqotchi / tadqiqotchi. 2018 yil. 3-4-son. 135-142-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyati: o'qituvchilar va o'qituvchilar tajribasi / Muallif: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. B. 4-8.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyati: tabiatshunoslik yo'nalishining dasturlari va uslubiy ishlanmalari / Muallif: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. 4-5-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Jismoniy otashinlar: keng polosali ta'lim amaliyoti / Ed. tahrir: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. 4-5-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyati: gumanitar yo'nalishdagi dasturlar va uslubiy ishlanmalar / Muallif: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. 4-6-betlar.

Kitob / Komp.: A. S. Obuxov. M.: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018 yil.

Kitob / Komp.: A. S. Obuxov. M.: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018 yil.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Bolalikdan balog'at yoshiga qadar: rivojlanish normalari va xususiyatlaridagi o'zgarishlar: Yosh olimlarning III Universitetlararo konferentsiyasining ma'ruzalari to'plami / Muallif: . M.: MPGU, 2018. 7-11-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Leontovich A. V., Mazykina N. V. // Tadqiqotchi / tadqiqotchi. 2018 yil. 3-4-son. 215-217-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Ilmiy ta'lim / Fan ta'limi: Ta'limda bolalar va yoshlarning iqtidorini rivojlantirish muammolariga bag'ishlangan simpozium ishtirokchilarining maqolalari to'plami / Umumiy. tahrir: . M., Yakutsk: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018. S. 10-22.

Obuxov A. S. kitobining bobi // Kitobda: Rossiya ilm-fanining yaratuvchilari (2017 - 2018 yillar unutilmas sanalariga). M.: MOD "Tadqiqotchi", 2018. 64-71-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A.S. // Kitobda: Turbulentlik, atmosfera va iqlim dinamikasi: Akademik A.M.ning 100 yilligiga bag'ishlangan konferentsiya to'plami. Obuxova. M.: Fizmatkniga, 2018. 18-30-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Leontovich A. V. // Psixologiya savollari. 2018. No 5. 161-162-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Savenkov A. I. // Tadqiqotchi / tadqiqotchi. 2018 yil. 3-4-son. 177-214-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Atrofimizdagi dunyo: talabalarni tabiiy fanlar bo'yicha tadqiqot va loyiha faoliyati bilan tanishtirish: Dasturlar to'plami va uslubiy ishlanmalar / Muallif: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. 4-6-betlar.

Kitob / Umumiy. muharrir: A. S. Obuxov. T. 1. M.: MOD "Tadqiqotchi", 2018 yil.

Kitob / Umumiy. muharrir: A. S. Obuxov. T. 2. M.: MOD "Tadqiqotchi", 2018 yil.

Kitob / Umumiy. muharrir: A. S. Obuxov. M., Yakutsk: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018 yil.

Kitob / Komp.: A. S. Obuxov. M.: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018 yil.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Talabalarning tadqiqot va loyiha faoliyatini tashkil etish va boshqarish: dasturlar va uslubiy ishlanmalar to'plami / Muallif: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. 4-9-betlar.

Kitob / Komp.: A. S. Obuxov. M.: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018 yil.

Kitob / Komp.: A. S. Obuxov. M.: MPGU, 2018 yil.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Ilmiy-amaliy ta'lim, tadqiqot mashg'ulotlari, STEAM ta'limi: o'quv holatlarining yangi turlari: "Zamonaviy ta'lim makonida talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati" IX Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya ma'ruzalari to'plami. ”. 1-jild / Umumiy. tahrir: . T. 1. M.: MOD "Tadqiqotchi", 2018. S. 20-33.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Sergeeva M. G. // Kitobda: Lomonosov o'qishlari: Ilmiy konferentsiya. “Tabiiy fanlar darslarida o‘qitishning yangi texnologiyalari” bo‘limi. Moskva, 2018 yil 16-27 aprel Ma'ruza tezislari. M.: MDU im. M.V. Lomonosova, 2018. 29-30-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: O'qituvchini faoliyatga asoslangan o'qitish amaliyotiga tayyorlash: tayyorlash va qayta tayyorlash / Muallif: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. 4-16-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Grishina I. A., Jabbarov T. R. // Zamonaviy ta'lim muammolari. 2018. No 5. B. 37-50.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Ilmiy ta'lim / Fan ta'limi: Ta'limda bolalar va yoshlarning iqtidorini rivojlantirish muammolariga bag'ishlangan simpozium ishtirokchilarining maqolalari to'plami / Umumiy. tahrir: . M., Yakutsk: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018. 22-33-betlar.

Kitob Obuxov A. S., Tkachenko N. V., Fedoseeva A. M., Fominova A. N., Shvetsova M. N. / Tahrirlovchi: muharrir: A. S. Obuxov. M.: Yurayt, 2018 yil.

Kitob Obuxov A. S., Aigumova Z. I., Vasilyeva N. N., Vachkov I. V., Zuev K. B., Kazanskaya V. G., Myakisheva N. M., Feoktistova S. V., Fominova A. N., Shvetsova M. N. / Ed. muharrir: A. S. Obuxov. M.: Yurayt, 2018 yil.

Kitob Obuxov A. S., Vachkov I. V., Myakisheva N. M., Tkachenko N. V., Fedoseeva A. M., Shvetsova M. N. / Umumiy rahbarlik ostida. muharrir: A. S. Obuxov. M.: Yurayt, 2018 yil.

Kitob / Komp.: A. S. Obuxov. M.: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018 yil.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Nosikova N. // Kitobda: Ilmiy-amaliy ta'lim, tadqiqot mashg'ulotlari, STEAM ta'limi: o'quv holatlarining yangi turlari: IX Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya ma'ruzalari to'plami. talabalar zamonaviy ta'lim makonida". 2-jild / Umumiy. tahrir: . T. 2. M.: MOD "Tadqiqotchi", 2018. B. 39-53.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Talabalarning ilmiy jamiyatlari, kasbiylashuv va sotsializatsiya: ilmiy ta'limning ijtimoiy mohiyati / Muallif: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. 4-6-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Nosikova Ya. // Zamonaviy ta'lim muammolari. 2018. No 1. B. 111-120.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Krainova P. O. // Kitobda: Ochiq ta'lim makonida repetitorlik: vositachilik g'oyasi va amalga oshirilishi. XI Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari (XXIII Butunrossiya konferensiyasi) 2018 yil 30-31 oktyabr / Ilmiy. tahrir: T. M. Kovaleva, A. A. Terov. M.: MGPU, 2018. 136-141-betlar.

Glazunov O.V kitobi / Ed. muharrir: A. S. Obuxov. M.: "Tadqiqotchi" jurnali kutubxonasi, 2018 yil.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Tadqiqot va dizayn: sinfda va undan tashqari / Komp.: . M.: “Tadqiqotchi” jurnali kutubxonasi, 2018. B. 4-8.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: 10-Xalqaro tadqiqot maktabi - 2017. Yakutsk: Saxa Respublikasi Ta'lim va fan vazirligi (Yakutiya), 2018. S. 16-18.

2017 17

Maqola Obuxov A. // Revue internationale du CRIRES: innovatsiyalar va Vygotskiy an'analari. 2017. jild. 1.Yo'q. 4. 263-279-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Faoliyatga asoslangan pedagogika va o'qituvchi ta'limi: DPPO-2016 IV xalqaro konferentsiyasi ishtirokchilarining ma'ruzalari to'plami. Voronej: Max Press MChJ, 2017. 109-121-betlar.

Kitob Borzenko V., Muzlanov Yu., Lobov I., Xaitov V. / Tahrir qilgan. muharrir: A. S. Obuxov. M.: Milliy kitob markazi, 2017 y.

Gavrilov O., Komarova N. tomonidan kitob / Tahrir qilgan. muharrir: A. S. Obuxov. M.: Milliy kitob markazi, 2017 y.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Yosh olimlarning II Universitetlararo konferentsiyasining "Bolalikdan voyaga qadar: rivojlanish normalari va xususiyatlaridagi o'zgarishlar" ma'ruzalari to'plami / Muallif: . M.: MPGU, 2017. 6-8-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot faoliyati: Maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha uslubiy ishlanma / Umumiy. tahrir: . M.: Milliy kitob markazi, 2017. 5-8-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Tsymbal A. // Kitobda: "Iqtidorlilik: aniqlash usullari va rivojlanish yo'llari" Butunrossiya konferentsiyasi. Maqolalar, hisobotlar va materiallar to'plami. 2017 yil 28 sentyabr, Moskva. M.: MSTU im. N. E. Bauman, 2017. 94-100-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Yoshlar ilmiy-tadqiqot ishlari bo'yicha XXIV Butunrossiya tanlovi ishtirokchilarining tadqiqot ishlari to'plami. IN VA. Vernadskiy / Rep. muharrir: A. Leontovich, . T. XXIV. M.: «Tadqiqotchi» jurnali, 2017. 258-260-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A.S. // Kitobda: Olbinskiy o'qishlari. I.B. xotirasiga bag'ishlangan V pedagogik o'qishlar materiallari. Olbinskiy. Sergiev Posad: Kansler, 2017. 36-42-betlar.

Kitob Obuxov A. S. / Ed. muharrir: A. S. Obuxov. M.: Yurayt, 2017 yil.

Maqola Obuxov A. S. // Zamonaviy ta'lim muammolari. 2017. No 5. B. 72-90.

Kitob / Komp.: A. S. Obuxov. M.: MPGU, 2017.

2016 8

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Yosh olimlarning I Universitetlararo konferentsiyasining "Bolalikdan voyaga qadar: rivojlanish normalari va xususiyatlaridagi o'zgarishlar" ma'ruzalari to'plami / Muallif: . M.: MPGU, 2016. 9-13-betlar.

Kitob Bazhenov K., Aronov A. / Ed. muharrir: A. S. Obuxov. M.: Milliy kitob markazi, 2016 y.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: L.S. tavalludining 120 yilligiga bag'ishlangan "Inson noaniqlik dunyosida: madaniy va tarixiy bilimlar metodologiyasi" ilmiy-amaliy konferentsiyasi natijalari bo'yicha ma'ruzalar to'plami. Vygotskiy, Moskvada T. 2. M.: MPGU, 2016. P. 223-226.

Kitob / Komp.: A. S. Obuxov. M.: MPGU, 2016 yil.

2015 14

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Umumiy, qo'shimcha va kasb-hunar ta'limi tizimidagi o'quv va tadqiqot faoliyati: VI Butunrossiya materiallari. ilmiy-amaliy konf. (Ulan-Ude, 2015 yil 5-6 noyabr). Ulan-Ude: Buryat davlat universiteti nashriyoti, 2015. 13-37-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Tkachenko N. // Kitobda: O'rta maktabda loyiha va tadqiqot faoliyati: bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlari to'plami / Umumiy. tahrir: . M.: Milliy kitob markazi, 2015 y.

Maqola Obuxov A.S., Magomedova N. // Dog'iston davlat universiteti axborotnomasi. 2015. No 4. 199-204-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: O'smirning o'z joniga qasd qilish harakati: o'z vaqtida yordam / Ed. tahrir: . M.: Milliy kitob markazi, 2015. 5-7-betlar.

Kitob / Umumiy. muharrir: A. S. Obuxov. M.: Milliy kitob markazi, 2015 y.

Obuxov A. S., Fedoseeva A., Shamonina T. // Maktab direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosarining "Maktabda o'quv jarayonini boshqarish" ilmiy-metodik jurnali. 2015. No 4. B. 120-126.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Pustogachev O. // Kitobda: Boshqasini tushunish: Zamonaviy global dunyoda madaniyatlararo o'zaro tushunish. "Amaliy etnopsixologiya: dolzarb muammolar va rivojlanish istiqbollari" beshinchi Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari to'plami: 2015 yil 20-21 noyabr. M.: GBOU VPO MGPPU, 2015. S. 81-83.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: kelib chiqishidan hozirgi kungacha: Moskva universitetida Psixologik jamiyat tashkil etilganiga 130 yil / Konferentsiya materiallari to'plami. 5 jildda T. 3. M.: Cogito-center, 2015. B. 53-63.

2014 13

Kitobning Obuxov A. bobida: jeon 2-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-ii “hanguggang-i-ii: gang-i-i-i-i-i-iii-ii-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-ii” “Rossiya – Koreya Respublikasi: Axborot ta’lim (raqamli) texnologiyalari va ularning transferi” Ikkinchi ilmiy-amaliy seminar materiallari to‘plami.. dano-sezon: dae-i-i-i-i-i-i. Janubiy Seul universiteti nashriyoti, 2014 yil, 69-73-betlar.

A. S. Obuxovning maqolasi, Bulin-Sokolova E.I., Semenov A.L. // Psixologiya fani va ta'lim. 2014. T. 19. No 3. B. 207-225.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Ta'limda shaxsiy yordam: fan va amaliyot ittifoqi: Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya maqolalari to'plami, Odintsovo psixologik-pedagogik o'qishlari, Odintsovo-Minsk 2014 yil fevral M.: Milliy Kitob markazi, 2014. 988-995-betlar.

Maqola Obuxov A. S. // DUM byulleteni: qo'shimcha ta'lim nazariyasi va amaliyoti. 2014. No 1. P. 9-13.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Maktab uchun psixologiya: Hozirgi maktab muammolarini psixologik tahlil qilish / Ed. tahrir: . M.: Milliy kitob markazi, 2014. 5-7-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Etnik va madaniyatlararo psixologiyaning nazariy muammolari: 2014 yil 30-31 maydagi IV xalqaro ilmiy konferentsiya materiallari. 2 jildda / Rep. muharrir: V. Gritsenko. T. 1. Smolensk: Smolensk gumanitar universiteti, 2014. P. 59-62.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Volkov o'qishlari: Zamonaviy ta'limning etnopedagogik yo'nalishi: mazmuni va texnologik asoslari: to'plam. ilmiy tr. Yoshkar-Ola: Mari davlat universiteti, 2014. 27-31-betlar.

2013 7

Maqola Obuxov A. S. // Zamonaviy fan va amaliyot masalalari. nomidagi universitet IN VA. Vernadskiy. 2013. No 3. B. 28-37.

Kitobning bobi Obuxov A.S., Churilova E. // Kitobda: Rivojlanishning kelib chiqishida. Rivojlanish psixologiyasi bo'yicha to'rtinchi Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi ishtirokchilarining tezislari to'plami / Tuzuvchilar: L. F. Obuxova, I. Kotlyar (Korepanova), A. Saxarova. M.: MGPPU, 2013. 115-125-betlar.

Maqola Obuxov A. S., Churilova E., Melkov S. // Shaxsni rivojlantirish. 2013. No 3. 21-52-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Konrad I. S., Leontovich A. V. // Kitobda: Rossiya Fanlar akademiyasining muzeylari T. 10. M.: Taus, 2013.

2012 1

Maqola Obuxov A. S., Shamonina T. // Ijtimoiy rivojlanish nazariyasi va amaliyoti. 2012. No 11. B. 108-111.

2010 2

2009 2

Kitob/Javob. muharrir: A. S. Obuxov. M.: REDU tadqiqot texnologiyalari markazining nashriyot bo'limi, 2009 yil.

2002 8

Maqola Obuxov A. S., Leontovich A. V., Alekseev N. G., Fomina L. F. // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. 2002. No 1. B. 24-33.

Kitobning bobi Obuxov A.S. // Kitobda: Lesgaft. Insonparvarlik pedagogikasi antologiyasi. M.: Shalva Amonashvili nashriyoti, 2002 yil.

Maqola Obuxov A. S. // Shaxsni rivojlantirish. 2002. No 1. S. 171-225.

2001 14

Kitobning bobi Obuxov A. S., Mirimanova M. // Kitobda: Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish: uslubiy to'plam / Ed. tahrir: . M.: Xalq ta’limi, 2001. 88-98-betlar.

Kitob Obuxov A. S. M.: DNTTM, 2001.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish: uslubiy to'plam / Ed. tahrir: . M.: Xalq ta’limi, 2001. 48-63-betlar.

Kitobning bobi Obuxov A. S., Borzenko V. // Kitobda: Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish: uslubiy to'plam / Ed. tahrir: . M.: Xalq ta’limi, 2001. 80-87-betlar.

Maqola Obuxov A. S. // Shaxsni rivojlantirish. 2001. № 3-4. 109-119-betlar.

Obuxov A. S. kitobining bobi // Kitobda: 21-asr bo'sag'asidagi shaxs. Psixologlar, pedagoglar, tarixchilar, faylasuflar, filologlar, madaniyatshunoslarning xalqaro konferensiyasi tezislari. M.: Prometey (MPGU), 2001. S. 176-179.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish: uslubiy to'plam / Ed. tahrir: . M.: Xalq ta’limi, 2001. 245-257-betlar.

1999 7

Maqola Obuxov A. S., Bolxovitinova G. // Xalq ta'limi. 1999. № Pushkin almanaxi. 250-256-betlar.

Maqola Obuxov A. S. // Shaxsni rivojlantirish. 1999. No 2. B. 140-157.

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: "XXI asr bo'sag'asida psixologiya: dolzarb muammolar" 1-Moskva talabalar va aspirantlarning konferentsiyasi. Ma'ruzalar tezislari 1-qism. M.: SGI nashriyoti, 1999. S. 76-78.

1996 1

Kitobning bobi Obuxov A. S. // Kitobda: Zamonaviy maktabda o'quv jarayoni muammolarini hal qilishda ilmiy izlanish. Talabalar, yosh olimlar va o‘qituvchilar konferensiyasi ma’ruza tezislari. MPGU, 1996. 27-29-betlar.

Konferentsiyalar

• VI I.B xotirasiga bag'ishlangan ochiq pedagogik o'qishlar. Olbinskiy (Olbin o'qishlari) (Sergiev Posad). Hisobot: Ta'lim sharoitida mustaqil bo'lish: orzumi yoki haqiqatmi?
• "Zamonaviy media muhitida talabalar shaxsini rivojlantirish texnologiyalari" IV Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi (Moskva). Hisobot: Qishloq buvisining ruhiy dunyosini shahar o'smirlari tomonidan kashf qilish: qo'lida kamera bilan suhbatlar
• ISCAR mintaqaviy konferensiyasi (Ioannina). Hisobot: "O'z xohishiga ko'ra harakat qilish erkinligining etukligi": yashirin joylar va fantastik o'yinlar
• Fan 21-asr maktabining asosidir (Moskva). Hisobot: Tadqiqot orqali ta'lim
• Yosh olimlarning V universitetlararo konferentsiyasi "Bolalikdan kattalargacha: rivojlanish normalari va xususiyatlarining o'zgarishi" (Moskva). Hisobot: Tadqiqotda ishtirok etish: bolalikdan kattalargacha
• Luminary ta'lim markazlarini rivojlantirish bo'yicha strategik sessiya (Dog'istonning Axtirskiy tumani, Derbent, Xrug qishlog'i). Ma'ruza: O'lkashunoslik tog'li qishloqlarda norasmiy ta'lim mazmunini rivojlantirish yo'nalishi sifatida tadqiqot
• Rossiya Fanlar akademiyasining Markaziy Olimlar uyining psixologiya bo'limi (Moskva). Hisobot: Bolalar va urush: Birinchi jahon urushi davridagi rus otkritkalarida bolalar tasvirlarining tasviri
• MOSKVA XALQARO TA'LIM SALONI 2019 (Moskva). Hisobot: “Dunyoni o‘zlashtirish”: gumanitar va raqamli texnologiyalar mintaqalarda bolalar turizmi va o‘lkashunoslik qiyofasini qanday o‘zgartirmoqda
• MOSKVA XALQARO TA'LIM SALONI 2019 (Moskva). Hisobot: Ta'lim sayohatini rivojlantirish
• "Rossiya o'qituvchilari" Butunrossiya forumi (Moskva). Hisobot: Rossiya maktablarida tadqiqot faoliyati va texnologik loyihalar
• "Rossiya o'qituvchilari" Butunrossiya forumi (Moskva). Hisobot: Maktab o'quvchilari o'rtasida ijtimoiy dizayn va tadbirkorlikning muvaffaqiyatli amaliyotlari
• XII Xalqaro tadqiqot maktabi (Kaluga viloyati, Jukovskiy tumani, Vyatichi, Kremenki qishlog'i). Hisobot: Kognitiv avtonomiya va tadqiqot ta'limining rivojlanishi

“Zamonaviy taʼlim makonida talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati” IX xalqaro konferensiya (Moskva). Hisobot: Kashfiyot orqali o'rganishning asosiy psixologik asoslari: yangilikka sezgirlik, kognitiv tashabbus, tanlov xavfi, qiziqishni amalga oshirishda qat'iylik

• Metropolning zamonaviy ta'lim maydonidagi bola (Moskva). Ma’ruza: “Qilishni amalda o‘rganamiz”: “Xoroshko‘la” taraqqiyotining asosiy tamoyili

Iqtisodiyot bo'yicha maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya olimpiadasi (Moskva). Hisobot: Tadqiqot va loyiha: maktab o'quvchilari ta'limining zamonaviy faoliyat shakllari

"Bolalar traektoriyasi" ma'ruza zali (Moskva). Hisobot: Bolalarning qiziquvchanligi va qiziquvchanligi. Qo'llab-quvvatlash va jazo o'rtasida

Moskva xalqaro ta'lim saloni (Moskva). Hisobot: Bolalikdagi ijodkorlik: o'rgatish yoki aralashmaslik?

• Ijod va iqtidor psixologiyasi (Moskva). Hisobot: "O'stirish" qobiliyatlari: proksimal rivojlanish zonasida kundalik o'quv amaliyotini qurish modeli

Maftunkor fanlar festivali (Moskva). Hisobot: Vizual antropologiya: madaniyat kontekstida inson

Madaniyat masalalari (Moskva). Hisobot: Vizual vositalar yordamida zamonaviy marosim amaliyotlarini o'rganish imkoniyatlari va cheklovlari

Bola tadqiqotchi, faol, ijodkor: maxsus bolalar faoliyatini tashkil etish tajribasi (Moskva). Hisobot: "Men tadqiqotchiman" maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya tadqiqot ishlari va ijodiy loyihalar tanlovi: bolalar uchun qo'llab-quvvatlash yoki jazo?

Lomonosov o'qishlari (Moskva). Hisobot: Shaxsiylashtirish o'rta ta'limni rivojlantirishning global tendentsiyasi sifatida: tadqiqotlar, loyihalar, amaliyotlar

• Ilmiy tashkilotlar va universitetlarda psixologik-pedagogik tadqiqotlar o'tkazish etikasi bo'yicha qo'mitalar va komissiyalarning faoliyati (Moskva). Hisobot: Xalqaro ilmiy integratsiya sharoitida tadqiqot etikasi komissiyalarining asosiy vazifalari
• V.I. nomidagi ilmiy-tadqiqot ishlarining XXV Butunrossiya yoshlar o'qishlari. Vernadskiy (Moskva). Hisobot: "Zamonaviy dunyoda inson" bo'limi; Ilmiy ma'ruza zali; Fanlararo tadqiqot loyihalari g'oyalari tanlovi

Akademik Aleksandr Mixaylovich Obuxov tavalludining 100 yilligiga bag'ishlangan xalqaro ishtirokdagi Butunrossiya konferentsiyasi "Turbulentlik, atmosfera va iqlim dinamikasi" (Moskva). Ma’ruza: Fanda hayot: Akademik A.M. Obuxov

"Men tadqiqotchiman" maktabgacha va kichik maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya ilmiy-tadqiqot ishlari va ijodiy loyihalar tanlovi (Sochi). Hisobot: "Men tadqiqotchiman" tanlovida maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o'quvchilarining tadqiqotlari va loyihalari natijalarini ekspertizadan o'tkazishni tashkil etish.

"Men tadqiqotchiman" maktabgacha va kichik maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya ilmiy-tadqiqot ishlari va ijodiy loyihalar tanlovi (Sochi). Hisobot: Kognitiv tashabbus va o'rganishdagi mustaqillik: qanday qilib aralashmaslik kerak, lekin bolalarga o'z ishi qilishlariga yordam berish kerakmi?

"Men tadqiqotchiman" maktabgacha va kichik maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya ilmiy-tadqiqot ishlari va ijodiy loyihalar tanlovi (Sochi). Hisobot: Davra suhbati: ekspertlar, tashkilotchilar, tadqiqot va ijodiy ishlar rahbarlari

• O'z-o'zini tarbiyalash texnologiyalari: o'rganishni o'rganing (Moskva). Hisobot: samarali faoliyatni tashkil etish va qo'llab-quvvatlash. Ta'limda ong va motivatsiya

Ta'limda bolalar va yoshlarda iqtidorni rivojlantirish bo'yicha xalqaro simpozium "Ilmiy ta'lim" (Yakutsk). Hisobot: Bolalar va o'smirlarning tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish: yoshni hisobga olgan holda o'quv amaliyotining modellari

Ta'limda bolalar va yoshlarda iqtidorni rivojlantirish bo'yicha xalqaro simpozium "Ilmiy ta'lim" (Yakutsk). Hisobot: Ilmiy ta'lim va intellektual rivojlanish: "Didaktika" dan "O'rganishni o'rganish" ga harakat

Ta'limda bolalar va yoshlarda iqtidorni rivojlantirish bo'yicha xalqaro simpozium "Ilmiy ta'lim" (Yakutsk). Hisobot: Tashabbus, ishtirok va qat'iyat: kashfiyot orqali o'rganishning psixologik asoslari

• Ta'limda bolalar va yoshlarda iqtidorni rivojlantirish bo'yicha xalqaro simpozium "Ilmiy ta'lim" (Yakutsk). Hisobot: “Il Darxon maktablari tarmog‘i” ilmiy-ma’rifiy markazlar tarmog‘ini yaratish.

Ta'limda bolalar va yoshlarda iqtidorni rivojlantirish bo'yicha xalqaro simpozium "Ilmiy ta'lim" (Yakutsk). Hisobot: "MII merosi: Saxa Respublikasi (Yakutiya) ta'lim tizimini rivojlantirishga turtki" strategik sessiyasi

XI Xalqaro tadqiqot maktabi IRS MILSET (Yakutiya). Hisobot: IRS tadqiqot bo'yicha qo'llanma

MILSET Vostok Exspo-Sciences (Yakutsk). Ma’ruza: Ilmiy kashfiyot va olimning ijtimoiy mas’uliyati

• "Rossiya shimoli - 2018" (Onega ko'li) keng qamrovli o'quv va tadqiqot ekspeditsiyasining yakuniy konferentsiyasi. Hisobot: Arxangelsk viloyati, Kargopol tumani, Lyadiniy qishlog'ida "Ijtimoiy-madaniy psixologiya va antropologiya" guruhi tomonidan o'tkazilgan tadqiqot natijalari

"Ta'lim shahri" Moskva xalqaro forumi (Moskva). Hisobot: O‘qituvchilarni “bajarishni o‘rganish – bajarish” mantig‘ida talabalarning tadqiqot qobiliyatlari va loyiha ko‘nikmalarini rivojlantirish ustida ishlashga tayyorlash.

"Ta'lim shahri" Moskva xalqaro forumi (Moskva). Hisobot: Qiziqish va qiziquvchanlik: bolalikning yashirin dunyosi qanday tug'iladi

• Yangi pedagogikaga sho'ng'ish (Moskva). Hisobot: Kattalar madaniyatida bolalik dunyosi

Bilimlar kuniga bag'ishlangan ilmiy ma'ruza (Moskva). Hisobot: Dunyo hayot va o'limga bo'linganda. Beslandagi terakt va fojiadan omon qolgan bolalar va o'smirlarga psixologik yordam

Xalqaro etnologik hujjatli filmlar festivali (Kratovo). Hisobot: "Tui" filmi

Milliy tadqiqot universiteti Oliy iqtisodiyot maktabida (Moskva) Moskva o'qituvchisi uchun universitet muhiti. Hisobot: Maktabda o'zini o'zi boshqarish: o'qituvchilar bu haqda qanday fikrda, o'quvchilar buni qanday qabul qilishadi

• Faoliyatga asoslangan pedagogika va o'qituvchilar ta'limi (Voronej). Ma'ruza: Maktabda samarali faoliyat tizimini tashkil etish o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasida tashabbus, faollik va jamoaviy ishlarni rivojlantirish formati sifatida.

Milliy tadqiqot universiteti Oliy iqtisodiyot maktabida (Moskva) Moskva o'qituvchisi uchun universitet muhiti. Hisobot: Shaharning ochiq ta'lim maydonida talabalarning ta'lim traektoriyalarini loyihalash

Milliy tadqiqot universiteti Oliy iqtisodiyot maktabida (Moskva) Moskva o'qituvchisi uchun universitet muhiti. Hisobot: O'qituvchi, metodist, maktab rahbari ishida "tadqiqot harakatda" usuli

• Izlanish o'rganish: bolalar bog'chasidan o'rta maktabgacha (Kovrov). Hisobot: Bolalar va o'smirlarning tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish: o'quv amaliyotining modellari
• Izlanish o'rganish: bolalar bog'chasidan o'rta maktabgacha (Kovrov). Hisobot: Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarining tadqiqotlari va loyihalari: "Men tadqiqotchiman" tanlovi

Globallashuv sharoitida shaxsni rivojlantirish muammolari: psixologik-pedagogik jihat (Yerevan). Hisobot: Noaniqlik dunyosida shaxsni tarbiyalash bo'yicha psixologik ko'rsatmalar

VIII xalqaro ilmiy konferensiya "Madaniyatda ijodiy shaxs fenomeni: Fatyushchenko o'qishlari" (Moskva). Hisobot: "O'zgarish": Arxangelsk viloyati, Kargopol tumani, Lyadiniy qishlog'idagi bolalarning fantastik o'yini

• XI Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya (XXIII Butunrossiya) "Ochiq ta'lim makonida repetitorlik: vositachilik funktsiyasining g'oyasi va amalga oshirilishi" (Moskva). Hisobot: Xususiy maktabda repetitor: yangi ijtimoiy roldan ijtimoiy umidlar
• Gektar maydondagi kuzgi mashg'ulot maydoni (Shaxmatovo, Antropovskiy tumani, Kostroma viloyati). Ma'ruza: Ta'lim amaliyotida tadqiqot madaniyati

Etnik seminar (Moskva). Ma'ruza: An'anaviy madaniyat kontekstida inson: turli fanlar tadqiqotchilari o'rtasidagi metapozitsiya va dialog

"Amaliy etnopsixologiya" fan va psixotexnika festivali (Moskva). Hisobot: Vositachi kamera: shaman bilan dialoglar

Ruhiy travmada bo'lgan bolalar. Travmatologiya pedagogikasi (Moskva). Hisobot: "Dunyo hayot va o'limga bo'linganda": Beslandagi teraktdan keyin bolalar va o'smirlarga psixologik yordam

Zamonaviy didaktika (Moskva). Ma'ruza: Maktab o'quvchilarini o'qitishga tadqiqot yondashuvi

• VIII Xalqaro konferensiya "Baxtli kattalar bolalikda tug'iladi" (Moskva). Hisobot: Nima uchun qiziquvchanlik qiziquvchanlikka aylanadi? Bolalarning yashirin dunyosi qanday tug'iladi?

Milliy tadqiqot universiteti Oliy Iqtisodiyot maktabining Universitet ta'lim okrugining Butunrossiya boshqaruv forumi "HSE bilan bo'yli bo'ling" (Moskva). Hisobot: “Individual loyiha” mavzusi: “Nima uchun u ishlaydi? - talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish modellari

• Doira harakati ishtirokchilarining qishki konferensiyasi (Sankt-Peterburg). Hisobot: To‘garakdagi ta’lim natijasi qanday?
• Rossiya Fanlar akademiyasining Markaziy Olimlar uyining psixologiya bo'limi (Moskva). Hisobot: Qiziqishdan qiziquvchanlikka: bolalarning yashirin dunyolari qanday tug'iladi?
• Faoliyatga asoslangan pedagogika va o'qituvchilar ta'limi (Voronej). Hisobot: Ta'limda vizual antropologiya amaliyoti: shaharlik o'spirinni boshqa madaniyat va o'zi haqidagi bilimlarga singdirish usuli
• “Kratovo 2017” VI xalqaro etnologik hujjatli filmlar festivali (Kratovo). Hisobot: “Toontoning tug‘ilgan joyida bepushtlikni davolash marosimi” filmi (rej. A. Obuxov, I. Grishina; 31 min., Buryatiya, 2015 yil)

Iqtidorlilik: aniqlash usullari va rivojlanish yo'llari (Moskva). Hisobot: Xalqaro tadqiqot maktabi: madaniyatlararo muloqot sharoitida keksa o'smirlarning qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirishning samarali modeli

ISCAR 5-xalqaro kongressi (Kvebek). Ma'ruza: L. S. Vygotskiyning madaniy-tarixiy psixologiya g'oyalari asosida o'qituvchilarni tayyorlash amaliyoti.

VIII Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi "Umumiy, qo'shimcha va kasb-hunar ta'limi tizimidagi ta'lim va tadqiqot faoliyati" (Ulan-Ude). Hisobot: Qanday qilib tadqiqotni qo'shimcha ish emas, balki ta'limning kundalik amaliyotiga aylantirish mumkin?

• Ikkinchi mintaqaviy ta'lim forumi "Oila va maktab: ochiq ta'lim muhitida o'zaro ta'sir" (Kaluga). Hisobot: O'smirlar maktabi va ota-onalar: o'zaro ta'sir qilish usullari va ularning chegaralari

Etnopsixologiya bo'yicha IV tarmoq ilmiy seminari (Moskva). Hisobot: Vizual antropologiya: zamonaviy marosimlarni o'rganishdagi imkoniyatlar va cheklovlar

O'rta maktablar: o'smirlik davridagi ta'lim muammolari va yechimlari (Tehron). Hisobot: Tehrondagi xususiy maktablarning ta’lim amaliyotini o‘rganish

• O'smirlarning hazillari: tadqiqot tajribasi (Moskva). Hisobot: Bolalar va o'smirlarning hazillari: muammo tarixi va namoyon bo'lishning psixologik asoslari
• IV Sankt-Peterburg Montessori o'qishlari (Sankt-Peterburg). Hisobot: Ta’lim natijasi – nima, kim tomonidan va qanday baholanadi?
• "Zamonaviy media muhitida talabalar shaxsini rivojlantirish texnologiyalari" III Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi (Moskva). Ma'ruza: Madaniyat kontekstida inson tadqiqotining vizual usullari: dialog va o'zaro harakat
• Ta’lim tashkilotlari tumanlararo boshqaruv kengashlarining “Bizning umumiy imkoniyatlarimiz. Bizning umumiy natijalarimiz" (Moskva). Hisobot: Ko'ring va tushuning: "Ijtimoiy-madaniy psixologiya va antropologiya" ixtisosligining ekspeditsiya materiallari bo'yicha muhokama
• "Ijtimoiy muhitni yaratish: lug'at, tajriba, kelajak" laboratoriyasi (Sankt-Peterburg). Hisobot: Ta'lim muhiti: mahalliy hamjamiyatdan xalqaro hamjamiyatgacha

Ilmiy jurnallar tahririyatlarida ishtirok etish

2016 yildan: "Zamonaviy ta'lim muammolari" jurnali tahririyati a'zosi.

2009 yildan: "Yangi rus gumanitar tadqiqotlari" jurnali tahririyati a'zosi.

2005 yildan: “School Technologies” jurnali tahririyat kengashi aʼzosi (ekspertlar kengashi aʼzosi).

2002 yildan: "Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari" jurnalining bosh muharriri (2009 yildan "Tadqiqotchi").

2000 yildan 2011 yilgacha: Shaxsiy rivojlanish jurnali bosh muharriri o'rinbosari.

Grantlar

"Umumiy o'rta va oliy pedagogik ta'lim tizimida innovatsion ta'lim texnologiyalarini shakllantirishga didaktik yondashuvlarni tadqiq qilish" Federal maqsadli dasturi, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2014/119-sonli topshirig'i. Loyihaning maqsadi umumiy o‘rta va oliy pedagogik ta’lim tizimida, jumladan, aspiranturada eng istiqbolli ta’lim texnologiyalaridan foydalanish chegaralarini aniqlash va ilmiy-uslubiy jihatdan asoslashdan iborat. Ishning natijasi sifatida ta'lim texnologiyalarini tanlash va ishlab chiqishning ilmiy-metodik tamoyillari tavsifi, umumiy o'rta va oliy pedagogik ta'lim tizimida ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etishning psixologik-pedagogik shartlari tavsifi; shu jumladan aspirantura, umumiy o‘rta ta’lim tizimi va oliy pedagogik ta’lim, shu jumladan aspiranturaga zamonaviy ta’lim texnologiyalarini joriy etish bo‘yicha tavsiyalarning ilmiy-uslubiy asoslanishi. 2014-2016 yillar. Ilmiy maslahatchi.

Rossotrudnichestvoning 038 GC "Rus tili o'qituvchilarining malakasini oshirishni tashkil etish orqali MDH mamlakatlaridagi rus maktablariga uslubiy va pedagogik yordam ko'rsatish". Psixologik-pedagogik modul bo'yicha videoma'ruzalar turkumini ishlab chiqish va yaratish. 2016. Ijrochi.

039 GC "Fan o'qituvchilarining malakasini oshirishni tashkil etish orqali MDH mamlakatlaridagi rus maktablarini uslubiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash." Psixologik-pedagogik modul bo'yicha videoma'ruzalar turkumini ishlab chiqish va yaratish. 2016. Ijrochi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi. F-135.056 "Psixologik-pedagogik ta'lim" (Boshlang'ich maktab) ta'lim yo'nalishi bo'yicha "Ta'lim va pedagogika" mutaxassisliklarining kengaytirilgan guruhi doirasida kasbiy (pedagogik) magistraturaning asosiy kasbiy ta'lim dasturining yangi modullarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish. o'qituvchi) oliy ta'lim va boshlang'ich umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi ta'lim tashkilotlarining tarmoq o'zaro hamkorligini tashkil etish va talabalar uchun chuqur kasbiy yo'naltirilgan amaliyotni jalb qilish asosida. 2014-2015 yillar. Ijrochi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi. F-133.054 Ta'lim muassasalarining tarmoq o'zaro hamkorligini tashkil etish asosida "Psixologik-pedagogik ta'lim" (pedagogik) yo'nalishi bo'yicha "Ta'lim va pedagogika" mutaxassisliklarining kengaytirilgan guruhi doirasida bakalavriat dasturlari bo'yicha bo'lajak o'qituvchilarni tayyorlashning amaliy yo'nalishini kuchaytirish. oliy ta'lim va maktabgacha ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi tashkilotlar. 2014-2015 yillar. Ijrochi.

16-sonli ustuvor yo'nalish bo'yicha Moskva shaharlariga ta'lim boshqarmasidan subsidiya olish loyihasi "Umumta'lim muassasalarining ta'lim dasturi uchun ilmiy va amaliy ta'lim bo'yicha namunaviy modullarni ishlab chiqish (litsey va gimnaziya ta'limi bo'yicha ishlaydigan ta'lim muassasalari uchun 5 ta modul). dasturlari). 2013. Bosh.

Moskva ta'lim departamenti loyihalari doirasida "Maktab o'zini o'zi boshqarishni tashkil etish" dasturini amalga oshirish. 2012. Bosh.

Moskva ta'lim departamenti loyihalari doirasida "Boshlang'ich va o'rta maktablar uchun o'yin maydoni" dasturini amalga oshirish. 2012. Ijrochi.

Moskva shaharlari ta'lim boshqarmasi tomonidan litsey va gimnaziyalarda qo'shimcha gumanitar ta'lim kontseptsiyasini ishlab chiqish. 2012. Ijrochi.

6858-sonli “Ilmiy salohiyatni rivojlantirish” tahliliy idoraviy maqsadli dasturining “3-avlod oliy kasb-hunar ta’limi davlat ta’lim standarti asosida pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha bakalavriat bitiruvchilarining yakuniy davlat attestatsiyasini ilmiy-uslubiy ta’minlash” loyihasi. Oliy ta'lim (2009-2010)" Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi. Ijrochi.

“Pedagogika universitetida yangi avlodning yuqori malakali kadrlarini tayyorlash ta’lim tizimini innovatsion rivojlantirish omili sifatida” innovatsion ta’lim dasturi (2007-2008). Ijrochi.

Grant RGNF 08-01-14024 "Bolalik madaniyati: me'yorlar, qadriyatlar, amaliyotlar" xalqaro doimiy ilmiy seminari. 2008 yil, ishtirokchi.

2007-2008 yillarda Rossiya Federatsiyasi Prezidentining granti bilan qo'llab-quvvatlangan 1553-sonli "Donskoydagi litsey" litseyini rivojlantirish bo'yicha innovatsion loyiha. Ijrochi.

Moskva ta'lim boshqarmasining "Kelajak maktabini qurish" loyihasi, 1553-sonli "Donskoydagi litsey" tomonidan amalga oshirilgan, 2007-2008 yillar. Ijrochi.

Moskva hukumati Ijtimoiy himoya va yoshlar siyosati departamenti buyurtmasi bo'yicha tadqiqot loyihasi "Norasmiy yoshlar uyushmalari bilan ishlash dasturini monitoring qilish va ishlab chiqish", 2008. Rahbar.

Rossiya gumanitar jamg'armasi, grant No 06-06-00367a "Ta'lim va tadqiqot faoliyatida talabalarning subyektiv pozitsiyasini shakllantirish". 2006-2008 yillar. Ijrochi.

1992 yilda Rio-de-Janeyroda boʻlib oʻtgan BMTning Barqaror rivojlanish va atrof-muhit boʻyicha konferensiyasida ishtirokchi davlatlar, shu jumladan Rossiya vakillari tomonidan qabul qilingan xalqaro shartnoma doirasida “Kavkaz togʻlarining barqaror rivojlanishi – mahalliy kun tartibi 21” loyihasi. mahalliy darajada (tuman, shahar, qishloq ma'muriyati va boshqalar) mahalliy barqaror rivojlanish rejasi sifatida ishlab chiqilmoqda. Loyiha Rossiya hududiy ekologik markazi orqali amalga oshirilmoqda. 2006. Ijrochi.

Bern universitetining "Shimoliy Kavkazning tog'li qishloqlarini o'rganish" loyihasi. 2006. Ijrochi.

Ekspeditsiyalar

6-13 iyun. "Topos Shaxmatovo" birinchi tadqiqot maktabi, Kostroma viloyati, Antropovskiy tumani, Shaxmatovo qishlog'i. 26-KADR kolleji, “Pishirish punkti” tadqiqot markazi.

8 iyul - 1 avgust. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabning “Ijtimoiy-madaniy psixologiya va antropologiya” guruhining o‘quv va tadqiqot ekspeditsiyasi. Vernadskiy. Oltoy Respublikasining Ulagan tumanidagi Yazula va Saratan qishloqlari.

7 mart - 3 aprel. Rossiya-Meksika integratsiyalashgan o'quv va tadqiqot ekspeditsiyasi. Puebla shtati, Markaziy Meksika.

9 - 31 iyul. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabning “Ijtimoiy-madaniy psixologiya va antropologiya” guruhining o‘quv va tadqiqot ekspeditsiyasi. Vernadskiy. Arxangelsk viloyati, Kargopol tumani, Lyadiniy qishlog'i.

Ta'lim tizimini o'rganish bo'yicha sayohatlar

4-7 fevral. Checheniston, Grozniy. Grozniydagi litsey va yetakchi maktablar bilan tanishish. Grozniy shahridagi maktab o'qituvchilari bilan trening dasturini o'tkazish.

21-29 yanvar. Buyuk Britaniya, London, bolalar bog'chalari, boshlang'ich va o'rta maktablar, kollejlar bilan tanishish. Ko'rgazma Bett.

17 dekabr Rossiya, Sankt-Peterburg, norasmiy jamoalarning ta'lim tashabbuslari amaliyoti bilan tanishish.

22-23 noyabr. Rossiya, Kaluga viloyati, Kaluga, Kitezh, homiylik ostidagi oilalar jamoasining amaliyoti bilan tanishish.

29 oktyabr - 5 noyabr. Eron, Tehron, Mofid maktabi va Salam maktabi xususiy maktablari bilan tanishish.

27 oktyabr. Rossiya, Sankt-Peterburg, Montessori usuli bo'yicha ishlaydigan ta'lim muassasalarining amaliyoti bilan tanishish.

14-16 sentyabr. Rossiya, Novy Urengoy, asosiy va qo'shimcha ta'lim muassasalari amaliyoti bilan tanishish.

Ta'lim sayohati

25-29 mart. Kipr. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabda dala o‘qishi. Vernadskiy Kiprning tabiiy va madaniy joylarida.

20-24 mart. Gretsiya, Ioannina. Evropa ISCAR Kongressi. Ioannina va uning atrofidagi ta'lim tizimi va tarixiy va madaniy joylari.

6-9 mart. Gretsiya, Krit. Minoan, Krit-Mikena, qadimgi yunon va qadimgi Rim madaniyatining tarixiy va madaniy joylariga chiqish. Xoroshko'laning ta'lim sayohati ishtirokida.

16-23 fevral. Italiya, Neapol, Gerkulaneum, Pompey, Vezuviy, Paestum, Pozzuoli. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabning tarbiyaviy sayohati. Vernadskiy geologik va tarixiy-madaniy tadqiqot maqsadlari bilan.

29 yanvar - 4 fevral. Rossiya, Arxagel viloyati, Kargopol va Kargopol tumani. IV qishki antropologik maktab.

4-8 yanvar. Rossiya, Yaroslavl viloyati, Tutaev (Romanov-Borisoglebsk) va Yaroslavl. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabning o‘quv sayohati. Vernadskiy.

4-5 noyabr. Kostroma viloyati, Antropovskiy tumani, Shaxmatovo qishlog'i. “Gektar” ijtimoiy-madaniy saytiga “Poligon” o‘quv ekskursiyasi.

29 oktyabr. Kaluga viloyati, Etnomir, Kaluga, Obninsk. 12-Xalqaro tadqiqot maktabiga tashrifni rejalashtirish.

4-7 oktyabr. Makedoniya, Kratovo va Skopye. Vizual antropologiya bo'yicha etnografik filmlar festivaliga sayohat. "Tui" va "Bashkir bolalari dunyosini ochish" filmlari namoyishi

22 sentyabr. Rossiya, Yaroslavl viloyati, Rostov Velikiy. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabning o‘quv sayohati. Vernadskiy.

15-16 sentyabr. Rossiya, Moskva viloyati, Rastorguevo va Suxanovo. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabning "Ijtimoiy-madaniy psixologiya va antropologiya" guruhining yozgi ekspeditsiyasi natijalariga ko'ra jo'nab ketish. Vernadskiy.

7-12 mart. O‘zbekiston, Xiva, Buxoro, Samarqand. O'zbekistonning tarixiy va madaniy markazlari bo'ylab ma'rifiy sayohat.

23-25 ​​fevral. Rossiya, Arxangelsk viloyati, Kargopol va Kargopol tumani. Italiyalik vizual antropolog Mauro Bucci bilan ta'lim sayohati.

4-8 yanvar. Rossiya, Yaroslavl viloyati, Tutaev va Ribinsk. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabning o‘quv sayohati. Vernadskiy.

6-9 oktyabr. Makedoniya, Kratovo va Skopye. Vizual antropologiya bo'yicha etnografik filmlar festivaliga sayohat. “Bepushtlikdan qutulish marosimi” filmi namoyishi.

23 sentyabr. Rossiya, Vladimir viloyati, Aleksandrov. V.I. nomidagi 1553-sonli maktabning o'quv tashrifi. Vernadskiy, tarixiy modellashtirishga asoslangan ijtimoiy-psixologik o'yin o'tkazdi.

4-11 sentyabr. Rossiya, Moskva viloyati, p. Valuevo, "Aqlli lager". Xoroshkoʻla gimnaziyasida oʻqish.

Ish tajribasi

2001 yildan 2010 yilgacha - Moskva davlat pedagogika universiteti pedagogika va psixologiya fakulteti Rivojlanish psixologiyasi kafedrasi dotsenti, fan bo'limi boshlig'i o'rinbosari.

2001 yildan 2013 yilgacha - Moskva Davlat Pedagogika Universiteti Pedagogika va psixologiya fakulteti ilmiy ishlar bo'yicha dekan o'rinbosari. 2010 yildan - Moskva davlat pedagogika universiteti professori.

2010-yilda Moskva davlat pedagogika universitetining Pedagogika va psixologiya fakultetida 2014-yil sentabrgacha pedagogika psixologiyasi kafedrasini tashkil qildi va unga rahbarlik qildi.

2014-yilda Moskva davlat pedagogika universiteti qoshidagi Bolalik institutida psixologik antropologiya kafedrasini tashkil qildi va 2017-yil fevraligacha unga rahbarlik qildi.

2000 yildan 2011 yilgacha - "Shaxsiy rivojlanish" jurnali bosh muharriri o'rinbosari.

2002 yilda u "Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari" jurnalini yaratdi va bosh muharriri bo'ldi, 2009 yilda "Researcher" jurnaliga aylantirildi.

2012 yildan 2014 yilgacha - Moskva davlat pedagogika universiteti qoshidagi "Ta'limni psixologik qo'llab-quvvatlash" ilmiy-ta'lim markazi rahbari.

2017-2018 oʻquv yilida “Xoroshevskaya maktabi” xususiy taʼlim muassasasi (XoroSchool) gimnaziyasining qoʻllab-quvvatlash va repetitorlik xizmati ilmiy rahbari.

2018-2019 oʻquv yilida “Letovo” xususiy taʼlim muassasasida maktab oʻzini oʻzi boshqarish tizimini yaratish boʻyicha ilmiy maslahatchi boʻlgan.

2018 yildan - 26-KADR kolleji negizida “Tochka Vareniya” ilmiy-tadqiqot markazi va “Xamovniki” ilmiy-tadqiqot parki ilmiy rahbari.

1990 yildan 2013 yilgacha Moskva shahar bolalar (yoshlar) ijod saroyi Yoshlar ilmiy-texnik ijodiyoti uyida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi va metodist lavozimlarida ishlagan. Moskva va Rossiyada qo'shimcha ta'limni rivojlantirish bo'yicha ko'plab loyihalar va dasturlarda ishtirok etgan.

"Donskaya gimnaziyasi" eksperimental maktabini (1991 yilda tashkil etilgan, 2000 yildan 2013 yilgacha "Donskoydagi litsey", 2014 yildan 2017 yilgacha - V.I. Vernadskiy nomidagi 1553-sonli litsey) rivojlantirishda ishtirok etgan - hozir Moskvadagi asl maktablardan biri. va Rossiya - V.I. nomidagi 1553-sonli maktab. Vernadskiy. 1995-2003-yillarda direktorning ijtimoiy-madaniy soha va eksperimental ishlar bo‘yicha o‘rinbosari lavozimida ishlagan. 1995 yildan hozirgi kungacha - "Ijtimoiy-madaniy psixologiya va antropologiya" ilmiy-tadqiqot ixtisosligi boshlig'i, psixologik xizmat ilmiy maslahatchisi va eksperimental ishlar bo'yicha metodist. Zamonaviy Rossiyada mahalliy ta'limning eng yaxshi an'analariga tayangan holda litsey ta'limini rivojlantirishda faol ishtirok etadi.

Har yili Rossiyaning turli etnik mintaqalariga (Oltoy, Buryatiya, Boshqirdiston, Kareliya, Shimoliy Rossiya, Shimoliy Kavkaz, Xakasiya va boshqalar) va xorijga (Armaniston, Bolgariya, Meksika, Moldova, Turkiya va boshqalar) ishtirokida ekspeditsiya sayohatlarini tashkil etadi. litsey o‘quvchilari va o‘quvchilari. U Rossiya Fanlar akademiyasi Geografiya instituti va A.M. nomidagi Jahon adabiyoti instituti hamkasblari bilan birgalikda xalqaro loyihalar doirasida bir qator tadqiqot ekspeditsiyalarini o‘tkazdi. Gorkiy RAS.

2001 yildan 2017 yil 5 oktyabrgacha - Rossiya Psixologiya Jamiyati a'zosi, "Shaxsiy rivojlanish" bo'limi koordinatori, Rossiya Psixologiya Jamiyati Moskva viloyati bo'limi Kengashi a'zosi (2005-2017).

2005 yildan - Rossiya Pedagogik psixologlar federatsiyasi a'zosi, "Shaxsiy rivojlanish psixologiyasi", "Tadqiqot ta'limi psixologiyasi" bo'limlari hamraisi. 2019 yildan - Rossiya ta'lim psixologlari federatsiyasining "O'quv jarayonini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash" va "Psixologik-pedagogik ta'lim" ekspert komissiyalari a'zosi.

2005 yildan - Moskva Jurnalistlar uyushmasi a'zosi.

Ta'limda tadqiqot yondashuvini rivojlantirish konsepsiyasining hammuallifi. Talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish uchun Moskva ta'lim boshqarmasi tizimida eksperimental faoliyatga ilmiy-uslubiy rahbarlikni amalga oshirdi.

Ta'limda tadqiqot yondashuvini rivojlantirish bo'yicha ko'plab umumrossiya va xalqaro dasturlar va loyihalarning tashabbuskori.

"Tadqiqotchi" ijodiy o'qituvchilarining Butunrossiya jamoat harakati markaziy kengashining hammuassisi va Prezidiumi a'zosi.

Akademik V.I.ning ilmiy merosini rivojlantirish komissiyasi a’zosi. Vernadskiy Rossiya Fanlar Akademiyasi Prezidiumida.

Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisi Federatsiyalar Kengashining Fan, ta'lim va madaniyat qo'mitasining ilmiy va amaliy ta'limni rivojlantirish masalalarini, mintaqalararo va xalqaro loyihalarini muhokama qilish bo'yicha Ishchi guruh a'zosi.

Yoshlarning ilmiy-texnikaviy ijodini qoʻllab-quvvatlash xalqaro tashkiloti boʻlgan MILSET Vostok ilmiy direktori, Xalqaro tadqiqot maktabi (IRS) ilmiy rahbari.

Yoshlar ilmiy-tadqiqot ishlari bo'yicha Butunrossiya tanlovining tashkiliy qo'mitasi a'zosi, ilmiy dastur rahbari. IN VA. Vernadskiy.

Maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik maktab o'quvchilari uchun "Men tadqiqotchiman" Butunrossiya ilmiy-tadqiqot ishlari va ijodiy loyihalari tanlovining katta hakamlar hay'ati raisi.

“Zamonaviy taʼlim makonida talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati” navbatdagi xalqaro konferensiyasi tashkiliy qoʻmitasining hamraisi (Moskva, 2005 yildan hozirgi kungacha).

Bolalar va yoshlarning ta'lim sohasida iqtidorni rivojlantirish bo'yicha "Fan ta'limi" xalqaro simpoziumining raisi (2018 yil, Yakutiya).

Psixologiya, pedagogika va sotsial-madaniy antropologiya sohasidagi tadqiqotlar natijalari bo'yicha har yili o'tkaziladigan Universitetlararo yosh olimlar konferentsiyasi (2005 - 2014), yosh olimlarning universitetlararo konferentsiyasi "Bolalikdan kattalikka: me'yorlar va xususiyatlarning o'zgarishi" tashkiliy qo'mitasi raisi rivojlantirish” (2015-2017).

"Moskva tinchlik madaniyati yo'lida" (2002 - 2011) harakatida ishtirok etuvchi ta'lim muassasalari loyihalarini ko'rib chiqish-tanlovi tanlov komissiyasining koordinatori, Butunrossiya talabalar tadqiqoti tanlovi tashkiliy qo'mitasi a'zosi. D.I nomidagi asarlar. Mendeleev va "Mening eng yaxshi darsim" Butunrossiya pedagogik mahorat tanlovi, Moskva shahridagi iqtidorli bolalar bilan ishlashni qo'llab-quvvatlash bo'yicha Moskva hukumati huzuridagi Muvofiqlashtiruvchi kengash a'zosi (2010-2011).

Moskva davlat pedagogika universiteti rektorining taklifiga binoan akademik A.L. Semenov 2014 yildan 2017 yilgacha professor E.I. Bulin-Sokolova va hamfikrlar jamoasi o'qituvchilar ta'limini sub'ekt-faollik yondashuvi asosida modernizatsiya qilishda ishtirok etdilar. Ushbu yondashuv talabalarni psixologik-pedagogik kuzatishlari, testlari va harakatlarini refleksli tahlil qilish bilan uzluksiz o'qitish amaliyotiga jalb qilishni, shuningdek, o'quvchini uning kasbiy rivojlanishi, kasbiy va hayotiy tanloviga nisbatan sub'ektiv pozitsiyaga keltirishni o'z ichiga oladi.

Moskva davlat pedagogika universitetining Bolalik institutining psixologik antropologiya kafedrasi professori sifatida u mamlakatdagi birinchi bolalik davrining vizual antropologiyasi bo'yicha magistrlik dasturining (birinchi bitiruv 2018 yilda amalga oshirilgan) tashabbuskori va hamraisi hisoblanadi.

Moskva davlat pedagogika universiteti Ta’lim dasturlari direksiyasi dotsenti sifatida u STEM ta’limi bo‘yicha mamlakatdagi birinchi magistratura dasturining hammuallifidir (birinchi bitiruv 2019 yilda amalga oshiriladi).

Anʼanaviy madaniyatlar nisbatan saqlanib qolgan chekka qishloqlarga ekspeditsiyalar (mono-etnik va ikki etnik): Oltoy (Ulagan tumani, Telengits - 2003; Qoʻsh-Agach tumani, janubiy oltoylar va qozoqlar - 2008); Oltoy o'lkasi (Rossiyaning eski imonlilari - 2004); Boshqirdiston (Bashkirlar - 2007, 2012, 2017); Buryatiya (Tunkin tumani, Buryatlar - 2001; Kurumkanskiy tumani, Buryatlar va Evenklar - 2005, Okinskiy tumani, Buryatlar va Soyotlar - 2010; Zakamenskiy tumani, Buryatlar va Xamniganlar - 2015); Kabardino-Balkariya (Balkarlar - 2006); Vologda viloyati (Babaevskiy tumani, Pyazhozero, Vepsians - 2011); Rossiya Shimoliy va Pomori (ruslar - 1995–2002, 2004, 2014, 2016, 2018); Shimoliy Osetiya (Digoryanlar - 2006, 2007); Xakasiya (Xakasiya - 2013).

Ta'lim va ilmiy sayohatlar o'tkazilgan Rossiyaning mintaqaviy hududlari: Adigeya Respublikasi, Boshqirdiston Respublikasi, Buryatiya Respublikasi, Oltoy Respublikasi, Dog‘iston Respublikasi, Kabardin-Balkar Respublikasi, Qorachay-Cherkes Respublikasi, Checheniston Respublikasi, Kareliya Respublikasi, Komi Respublikasi, Mordoviya Respublikasi, Shimoliy Osetiya Respublikasi -Alaniya, Tatariston Respublikasi, Chuvash Respublikasi, Oltoy o'lkasi, Krasnodar o'lkasi, Krasnoyarsk o'lkasi, Stavropol o'lkasi, Arxangelsk viloyati, Vladimir viloyati, Volgograd viloyati, Vologda viloyati, Ivanovo viloyati, Irkutsk viloyati, Kaliningrad viloyati, Kaluga viloyati, Kamchatka viloyati, Kemerovo viloyat, Kirov viloyati, Kostroma viloyati, Leningrad viloyati, Moskva viloyati, Murmansk viloyati, Nijniy Novgorod viloyati, Novgorod viloyati, Orenburg viloyati, Pskov viloyati, Rostov viloyati, Ryazan viloyati, Samara viloyati, Saratov viloyati, Smolensk viloyati, Tambov viloyati, Tver viloyati , Tomsk viloyati, Tula viloyati, Chelyabinsk viloyati, Transbaikal viloyati, Xanti-Mansi avtonom okrugi, Chukotka avtonom okrugi, Yakutiya, Yamalo-Nenets avtonom okrugi, Yaroslavl viloyati.

"Zamonaviy marosim amaliyotlarini vizual vositalar yordamida o'rganish imkoniyatlari va cheklovlari"

Kutubxona
materiallar

"Rossiyaning intellektual va ijodiy salohiyati" milliy ta'lim dasturi

Butunrossiya kichik fanlar akademiyasi "Kelajak razvedkasi"

"Rossiyaning ijodiy salohiyati" fan va san'at festivali (15.02.2012-18.02.2012)

"Ta'limni o'zgartirishda o'qituvchilar va maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyati" malaka oshirish kurslari

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati umumiy ta'lim sohasida shaxsni amalga oshirish vositasi sifatida

Ish tugallandi:

tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisi

GBOU No 513 Moskva Zudochkina S.V.,

o'qituvchilik tajribasi - 26 yil, eng yuqori

Elektron pochta: asp.zsv @mail.ru

Moskva - 2012 yil

Kirish…………………………………………………………………………………………..3

1-bob. Tadqiqot faoliyati talaba shaxsini shakllantirish omili sifatida…………………………………………………………………………………………… …………….6

2-bob. Tadqiqot va loyiha faoliyatining maqsadlari va shakllari…………………………9

3-bob Talabalarni ilmiy-tadqiqot faoliyatiga tayyorlashning psixologik-pedagogik shart-sharoitlari……………………………………………………………14

4-bob. Ilmiy-tadqiqot va loyihalash faoliyatining xususiyatlari…….16

5-bob. Talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatini tashkil etishda o‘qituvchining roli………………………………………………………………………………………… …..20

Xulosa…………………………………………………………………………………23

Bibliografiya…………………………………………………………………………………24

Kirish

« Dunyoda hech kim tayyor, ya'ni to'liq shakllangan holda tug'ilmaydi, lekin uning har bir hayoti uzluksiz harakatlanuvchi rivojlanish, to'xtovsiz shakllanishdan boshqa narsa emas.»

V.G. Belinskiy

Zamonaviy ta'lim tizimining rivojlanishi o'quvchilarning ichki salohiyatiga e'tiborning kuchayishi va bolaning ijodiy rivojlanishiga yordam beradigan ta'lim muhitini yaratish bilan tavsiflanadi. Ta'lim muhiti - bu ta'lim muassasasida maxsus tashkil etilgan ijtimoiy, madaniy, shuningdek, psixologik-pedagogik sharoitlar yig'indisi bo'lib, ularning o'zaro ta'siri natijasida shaxsning shakllanishi sodir bo'ladi. Ta'lim muhiti ta'lim makonining predmeti hisoblanadi. Ta'lim maydoni - bu ta'lim jarayoni sub'ektlari va ularning munosabatlari tizimining dinamik birligi. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni kelajakda ijtimoiy jarayonning etakchi g'oyalari tashuvchisiga aylanadigan iqtidorli bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish zarurligini ko'rsatadi. Bugungi kunda har bir o'quvchiga intellektual va ijodiy qobiliyatlarni ro'yobga chiqarish, uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalash, faol fuqarolik, salomatlik madaniyati, ijtimoiy moslashish qobiliyati va ijodiy o'zini o'zi tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish uchun zarur bo'lgan faoliyat sohasini ta'minlash kerak. - ifoda. Ta’lim tizimini modernizatsiya qilishning asosiy vazifasi sifatli ta’lim olish uchun shart-sharoit yaratishdan iborat. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvni joriy etish ta’lim sifatini oshirishning muhim shartidir. Kompetensiya, eng avvalo, shaxsning ta’lim-tarbiya va kognitiv jarayonda mustaqil ishtirok etishiga yo‘naltirilgan va uning jamiyatga muvaffaqiyatli integratsiyalashuviga yo‘naltirilgan bilim va tajribaga asoslangan, ta’lim orqali egallanadigan umumiy qobiliyat va harakat qilishga tayyorligidir. . Kompetentsiyaning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardir: bilim, lekin shunchaki ma'lumot emas, balki tez o'zgarib turadigan narsa dinamik, xilma-xil bo'lib, siz ularni topishingiz, keraksiz ma'lumotlarni o'chirib tashlashingiz va uni o'zingizning faoliyatingiz tajribasiga aylantira olishingiz kerak; bu bilimlarni muayyan vaziyatda ishlatish qobiliyati va bu bilimlarni qanday olish mumkinligini tushunish; o'zini, dunyoni, dunyodagi o'rnini adekvat baholash, muayyan bilim, uning faoliyati uchun zarur yoki keraksiz, shuningdek, uni olish yoki ishlatish usuli. Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv kelajakka aniq yo'nalishni nazarda tutadi, bu shaxsiy va kasbiy faoliyatdagi muvaffaqiyatni hisobga olgan holda o'z ta'limini qurish imkoniyatida namoyon bo'ladi.

Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida insonning intellektual va axborot madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan bunday pedagogik texnologiyalar zarur.

Bunday texnologiyalarni amalga oshirishning eng muhim shakli talabalarning tadqiqot faoliyatidir.

Shunday qilib, ko'rib chiqilayotgan mavzuning dolzarbligi zamonaviy davlat ta'lim siyosatining ustuvor yo'nalishlari va universal ta'lim faoliyatini, shu jumladan talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish orqali samarali shakllantirish va rivojlantirish yo'llarini izlash bilan izohlanadi.

Ushbu ishda men quyidagi muammolarni hal qilaman:

1. Tadqiqot faoliyatini talaba shaxsini shakllantirish omili sifatida ko'rib chiqish,

2. Ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatining maqsadlari va shakllarini aniqlash,

3. Talabalarni ilmiy-tadqiqot faoliyatiga tayyorlashning psixologik-pedagogik shart-sharoitlarini aniqlash;

4. Ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatining xususiyatlarini aniqlang

5. Talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatini tashkil etishda o‘qituvchining rolini aniqlang.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati muammosi chuqur ildizlarga ega. Chet ellik o'qituvchilar J.-J , I. Pestalozzi, F. Disterveg, G. Kershenshtayner, J. Dyui, S. Frenet va boshqalar tadqiqot va kashfiyotlar orqali bolani dunyoni idrok etishga undash g‘oyasini bildirgan. Rossiyada bu pozitsiyani D.I.Pisarev, K.D.Tolstoy. 20-asr boshlarida. Rossiyada, I.G. kabi olimlarning asarlarida. Avtuxov, P.P. Blonskiy, B.V. Vsesvyatskiy, A.P. Pinkevich, I.F. Svadkovskiy, S.T. Shatskiy va boshqalar o'qitishning tadqiqot usulini qayta baholashni kuzatdilar, bu yagona to'g'ri va samarali deb tan olingan, ammo keyinchalik tadqiqot usuli rad etilgan va faqat 1960-yillarda. Maktab o'quvchilari uchun o'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish g'oyasi yana qayta tiklandi.

So'nggi paytlarda olimlarning e'tibori talabalarning ilmiy faoliyatini tashkil etishning turli jihatlarini rivojlantirishga qaratilmoqda, xususan, tadqiqotchilar V.I. Andreev, A.V. Leontovich, A.A. Lebedev, E.V. Nabieva, A.S. Obuxov, A.I.Savenkov, E.V. Titov, L.F. Fomina, A.V. Xutorskoy va boshqalar “tadqiqot faoliyati” tushunchasini ta’riflashga katta e’tibor qaratdilar. E.P.Polat, A.I.Skatkin, I.D. Ilmiy o'qituvchilarning fikriga ko'ra, o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishning nostandart shakllarini yaratish kerak, bu o'smirlarning psixologik-pedagogik xususiyatlarini amalga oshirishga yordam beradi va ushbu faoliyat turiga motivatsiyani oshiradi. 8-9-sinf o'quvchilarida mavhum fikrlash faol rivojlanayotganligi aniqlandi, shuning uchun empirik va nazariy tadqiqot usullari ular uchun eng qulaydir (G.A. Soboleva, D.I. Feldshtein va boshqalar). Tadqiqot faoliyatining tarkibiy qismlari sifatida ajratish odatiy holdir: tadqiqot ob'ektlari (atrofdagi voqelikning ob'ektlari, hodisalari); tadqiqot predmetlari (talaba, talabalar guruhi, jamoa), ularning ehtiyojlari va motivlari, maqsadlari; ilmiy rahbar (o‘qituvchi); tadqiqot usullari, foydalaniladigan vositalar, tadqiqot tashabbusini rivojlantirish jarayoni va uning natijalari. Tadqiqot faoliyati natijasi moddiy mahsulotda, shaxsning psixologik o'zgarishida, talabalarning bilimlarida, tadqiqot qobiliyatlarida va boshqalarda taqdim etilishi mumkin. Tadqiqot mahsuloti yozma ish, maket, model va boshqalar bo'lishi mumkin.

1-bob. Tadqiqot faoliyati talaba shaxsini shakllantirish omili sifatida

Ilmiy-tadqiqot faoliyati maktab o'quvchilarida fuqarolik mas'uliyati va huquqiy o'zini o'zi anglash, ma'naviyat va madaniyat, tashabbuskorlik, mustaqillik, bag'rikenglik, jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv va mehnat bozoriga faol moslashish qobiliyatini shakllantiradi.

Tadqiqot faoliyati quyidagi muammolarni hal qilishga imkon beradi:

kuzatish va tajribalar o‘tkazishda maxsus va ilmiy adabiyotlar bilan ishlashda mustaqillikni rivojlantirish;

talaba uchun zarur bo'lgan mavhum fikrlashni rivojlantirish;

o'z fikrini shakllantirish qobiliyatini va uni himoya qilish qobiliyatini rivojlantirish;

konferentsiyalar va klublarda nutq so'zlash orqali tinglovchilar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish;

topshirilgan ish uchun mas'uliyat hissini shakllantirish;

o'ziga ishonchni va bajarilgan ishning ahamiyatini anglashni rivojlantirish;

tadqiqot ishlari bilan yanada shug'ullanish istagini uyg'otish.

Ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishda asosiy narsa quyidagi qoidaga rioya qilishdir - bolaning shaxsiyatiga nisbatan hech qanday majburlash yoki zo'ravonlik. Asosiy mezon - shaxsiy qiziqish va shaxsiy ishtiyoq.

Bularning barchasi maktab o'quvchilariga kelajakda "kattalar" hayotiga osongina kirishiga yordam beradi. Talabalarda quyidagi fazilatlarni shakllantirish muhimdir:

yangi narsalarni o'rganish zarurati (sinfda vaqt ilmiy tadqiqot usullarini o'qitishga ajratiladi, maxsus kurslar turli muammolar bo'yicha mini-tadqiqotlarni tashkil etishga imkon beradi; o'quvchilarning o'quv faoliyati ko'lamini kengaytirishga yordam beradigan fan haftaliklari va sinfdan tashqari tadbirlarni o'tkazish. );

muayyan ko'nikmalarni qo'llash qobiliyati (talabalar individual loyihalarni yaratishda ishtirok etadilar,

boshqa shaxsni idrok etish yoki uning turli sohalardagi faoliyatining namoyon bo'lishi (bu bahslar, ishbilarmon o'yinlar, insho yozish, talabalarning tadqiqot faoliyati kabi darslar bilan yordam beradi).

Tadqiqot faoliyati shaxsning intellektual salohiyatini rivojlantirishga imkon beradi: bilim va ko'nikmalarni to'plashdan ijodkorlik va fanda o'zini namoyon qilishgacha. Shaxsni shakllantirish davrida bolaga bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni amaliy qo'llash imkoniyatini berish kerak. O'rta maktab o'quvchilari kichik yoshdagi o'quvchilarning birinchi ishlari bo'yicha rahbar bo'lganda, siz tengdosh o'qitish amaliyotidan foydalanishingiz mumkin. Bu bizga nafaqat uzluksizlikni saqlab qolishga, balki butun maktab ilmiy g'oyalarini shakllantirishga imkon beradi. Tadqiqot usulini o'zlashtirish sabab-oqibat munosabatlarini tahlil qilish va topish qobiliyatini egallash imkonini beradi. A.I.ning so'zlariga ko'ra. Savenkovaning so'zlariga ko'ra, bolaning tadqiqot amaliyoti nafaqat o'qitish usullaridan biri, balki bu bolalar hayoti va ta'lim faoliyatining maxsus uslubini shakllantirish usulidir. U tadqiqotchi xulq-atvorga asoslanadi. Bu sizga o'rganishni o'z-o'zini o'rganishga aylantirish imkonini beradi va haqiqatan ham o'z-o'zini rivojlantirish mexanizmini ishga tushiradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanadigan talabalar o'zlarining alohida konsentratsiyasi, qat'iyatliligi va qiziquvchanligi bilan boshqalardan farq qiladi.

Maktab o‘quvchilarini ilmiy-tadqiqot ishlariga jalb qilishda ijodiy qobiliyatlarni o‘zlashtirish ketma-ketligini shunday tashkil qilish kerakki, bir tomondan, o‘quvchi bu qobiliyatni murakkab topshiriqlar bilan “falaj qilmasin”, ikkinchi tomondan esa, o‘quvchining bu qobiliyatini “falaj” qilib qo‘ymasin. uni juda oddiylari bilan "tuproq". Bundan tashqari, o'rtacha bilim darajasiga e'tibor qaratish, eng yaxshi talabalarga o'z qobiliyatlarini to'liqroq ishlatish va rivojlantirishga imkon berish muhimdir. Ammo mantiqiy savol tug'iladi: bu ta'lim va rivojlanishni yosh avlodning o'zi xohlaydimi? Tajriba shuni ko'rsatadiki, ta'lim muassasalarida ta'lim motivatsiyasining pasayishi yoki yo'qolishi tendentsiyasi mavjud. Hozirgi avlod o'qishdan tashqari juda ko'p faoliyatga ega. Bilimlarni egallash jarayoniga ijodiy yondashishgina maktabda o‘quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Ilm-fanni sevish va uning bir tarmog‘i bilan shug‘ullanish bir narsa. Ammo ilmiy izlanishga mehr uyg‘otish, uning naqadar qiziqarli ekanini ko‘rsatish, yangilik izlash, ilmiy ish asoslarini o‘rgatish butunlay boshqacha. Qoidaga ko'ra, inson ilmiy ish va ilmiy tadqiqot usullari bilan asosan oliy o'quv yurtida o'qiyotganda tanishadi. Ammo bu davrda bizning oldimizda to'liq yoki deyarli bajarilgan shaxs bor, u kelajakdagi ishining asosi bo'lishi mumkin bo'lgan narsa bilan ongli ravishda shug'ullanadi. Maktabda tadqiqot olib borish oson emas. Gap shundaki, maktab o'quvchisi nafaqat o'qishi, balki ijtimoiylashishi ham kerak. Ya'ni, e'tibor, qat'iyat, sabr-toqatni talab qiladigan bir turdagi harakat o'rniga boshqasini bajaring - jamoa, ijtimoiy guruh o'rtasida sinov va xato bilan yashashni o'rganing, boshqalarni tushunishni o'rganing va o'z xohish-istaklaringizni imkoniyatlaringiz bilan bog'lang.

O'qish jarayonida (loyiha, tadqiqot bo'yicha) tashkilotchilik, o'z faoliyatini oqilona rejalashtirish va tartibga solish qobiliyati, intizom kabi fazilatlar shakllanadi - busiz ilmiy ish jarayonining o'zi bo'lmaydi. Talaba loyiha yoki tadqiqot ustida ishlashda muayyan xatti-harakatlar standartlariga ongli ravishda bo'ysunishi kerak. Va nihoyat, talabani o'z-o'zini nazorat qilishga o'rgatish kerak - axir, ilmiy ish o'z harakatlarini nazorat qilish va o'z xatti-harakatlarini ongli ravishda qo'yilgan vazifalarni hal qilishga bo'ysundirish qobiliyatini talab qiladi. Ilmiy ish bu holda yuqori motivlarning quyi motivlardan ustun bo'lishini talab qiladi. Bundan tashqari, fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish kerak - o'z harakatlarini mustaqil ravishda tahlil qilish, ijobiy va salbiy harakatlarni batafsil tahlil qilish qobiliyati. Shu bilan birga, shuni hisobga olish kerakki, izlanish intellektual ishiga bo'lgan rag'bat va ehtiyoj ham bir qator o'quvchilarga xos bo'lgan tabiiy qiziquvchanlik va qiziquvchanlikdan tarbiyalanishi kerak. Zero, talaba ilmiy loyiha, loyiha va bunda batafsil ishlash uchun hali murakkabroq tushunchalarni o‘rganishga ehtiyoj sezmaydi.

Bizning fikrimizcha, ilmiy-tadqiqot ishlari bitiruvchilarning ta’limning ilg‘or darajasiga erishishi uchun shart-sharoitlar yaratishga qaratilgan bo‘lib, u asosiy darajadan bilim miqdori bilan ham emas, balki ishlab chiqarish faoliyati usullarini o‘zlashtirishi bilan farqlanadi. Bolalarni o'qitishning tadqiqot usullariga asta-sekin tayyorlanishi kerak, bu usullar mashaqqatli mehnat va yaxshi shakllangan umumiy ta'lim ko'nikmalarini talab qiladi. Tadqiqot usuli bilan parallel ravishda ta'limda loyiha usuli mavjud. Loyiha va tadqiqot ishlari “abadiy” ta’lim muammolarini hal etishda kuchli tarbiyaviy vosita bo‘lib, bu vositaning o‘quv jarayoniga kiritilishi o‘quvchilarga tanlagan kasbidan qat’i nazar, har bir bitiruvchiga foydali bo‘lgan hayotiy amaliy ko‘nikma beradi. O'zining pedagogik vositalarini kengaytirish niyatida bo'lgan o'qituvchilar dizayn va tadqiqot texnologiyasini ta'lim jarayoniga kirita olmasdan qila olmaydi.

2-bob. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatining maqsadi va shakllari

Zamonaviy o'qituvchilar faoliyatining muhim maqsadi - ma'naviy boy, jismonan sog'lom, erkin va ijodiy fikrlaydigan, o'z taqdirini o'zi belgilash va o'z-o'zini rivojlantirishga qodir shaxsni rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishdir. Zamonaviy pedagogika yoshlarni o'qitishning turli usullaridan foydalanadi, ammo tadqiqot usuli eng katta samaradorlik bilan ajralib turadi. Usul (so'zma-so'z biror narsaga yo'l) maqsadga erishish yo'lini, ma'lum bir tartibli faoliyatni anglatadi. O'qitishning tadqiqot usuli - o'qituvchiga mustaqil ijodiy echimlarni talab qiladigan kognitiv va amaliy vazifalarni qo'yish orqali talabalarning izlanish, bilish faoliyatini tashkil etish.

Talabalar bilan tadqiqot olib borish quyidagi maqsadlarni ko'zlaydi: ularni yangi bilimlarni o'zlashtirish jarayoniga jalb qilish; kognitiv faoliyatning nostandart turlaridan birini egallash; me’yoriy, o‘quv, monografik adabiyotlar, amaliy materiallar, statistik ma’lumotlar va internet axborot tizimidan foydalanishni o‘rgatish; asosiy kompyuter dasturlari bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirish; Omma oldida nutq so‘zlash, bahs-munozara o‘tkazish, o‘z nuqtai nazaringizni tinglovchilarga yetkazish, uni asoslash va tinglovchilarni o‘z g‘oyalarini baham ko‘rishga ishontirish imkoniyatini bering.

O'quv jarayonining tuzilishida talaba tadqiqot faoliyatining bir necha bosqichlaridan o'tadi:

1-daraja - reproduktiv, shu jumladan olimpiadalar, musobaqalar va shoular tizimi orqali qidiruv va tadqiqot faoliyatiga kirish elementi.

2-daraja - empirik-amaliy, shu jumladan ekskursiya, yig'ish va boshqalar tizimidan talabaning o'tishining murakkab elementi.

3-bosqich - tadqiqot, eksperimental, shu jumladan talabaning yanada murakkab elementi maxsus kurslar va maxsus seminarlar tizimidan o'tadi.

4-daraja - ijodiy, samarali va faol, shu jumladan haqiqiy tadqiqot va eksperimental ishlar bilan bog'liq. Loyihalaringizni loyihalash, modellashtirish va himoya qilish bilan.

Olimpiya harakati hozirgi vaqtda tadqiqot faoliyatining reproduktiv va empirik-amaliy darajasini shakllantirishning asosiy yo'nalishlaridan biridir. Bu o'rta va oliy ta'lim o'rtasidagi muhim bog'liqlikdir. "Olimpiada nafaqat iqtidorli bolalarni izlash, balki juda jiddiy kasbiy yo'nalishdir", dedi Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vaziri A.A. Fursenko .

Olimpiada iqtidorli bolalar bilan ishlashning umume'tirof etilgan shakllaridan biridir. Ular mamlakatimizning barcha viloyat va shaharlarida tashkil etilgan. Olimpiada harakatida ishtirok etish va uni o‘qitish va ta’lim tizimiga joriy etish nima uchun zarur? Yoshlarimizda vatanparvarlik, o‘z maktabi, shahri, yurti bilan faxrlanish, o‘z va jamiyat oldidagi mas’uliyat yetishmaydi. Yoshlarni boshlagan ishiga mas’uliyat, qat’iyat, mehnatsevarlik, vatanparvarlik tuyg‘ularini tarbiyalashda olimpiada harakatida ishtirok etish katta o‘rin tutadi.

Olimpiada topshiriqlarining murakkabligi va o'ziga xosligi olimpiada ishtirokchisini tayyorlashda puxta yondashishni talab qiladi: beparvolik va ixtiyoriylik, o'qishga yuqori motivatsiya, darslarning puxtaligi va tizimliligi. Ish samarali bo'lishi uchun turli xil usullardan foydalanish kerak: immersion (berilgan muammoning mumkin bo'lgan echimini izlashda individual ish), tajriba almashish (juftlikda ishlash, paydo bo'lgan g'oyalarni almashish va tanqid qilish), aqliy hujum (muhokama). to'rt kishilik guruhdagi yechimlar), ishora (muallifning yechimi bilan tez tanishish, keyin mustaqil qaror qabul qilish), maslahat (tajribali o'rtoqlar bilan maslahatlashish yoki o'qituvchi bilan maslahatlashish).

Talabalar bilan ishlashda turli shakllardan foydalanish, ularni olimpiada harakatiga jalb qilish, ma'lum fazilatlarni singdirish, biz bitta umumiy ish qilamiz, vatanparvar, fuqaro, shaxsni tarbiyalaymiz.

Rahbar va talaba o‘qishni boshidanoq o‘zi qaysi janrda ishlayotgani to‘g‘risida qaror qabul qilishi va uning talablariga qat’iy rioya qilishi kerak. Zamonaviy yoshlar konferentsiyalarida eng mashhur janrlar tezislar, maqolalar va ma'ruzalardir. Bundan tashqari, bu shakllar tadqiqot ishlarini o'z ichiga olmaydi, lekin, masalan, tezislar yoki tavsifiy ishlar.

Tabiiy-gumanitar fanlar bo'yicha talabalarning ijodiy ishlarining tasnifi. Konferentsiyalar va tanlovlarda taqdim etilgan ishlarni tahlil qilish quyidagi turlarni aniqlash imkonini beradi:

Muammo - abstrakt - bir nechta adabiy manbalar asosida yozilgan, turli manbalardan olingan ma'lumotlarni taqqoslashni va shu asosda qo'yilgan muammoni o'z talqinini o'z ichiga olgan ijodiy ishlar.

Eksperimental - fanda tasvirlangan tajriba asosida yozilgan va ma’lum natijaga ega bo‘lgan ijodiy ishlar ancha illyustrativ xarakterga ega bo‘lib, dastlabki sharoitlarning o‘zgarishiga qarab natijaning xususiyatlarini mustaqil talqin qilishni o‘z ichiga oladi.

Naturalistik va tavsiflovchi - hodisani kuzatish va sifat jihatidan tavsiflashga qaratilgan ijodiy ish. Ilmiy yangilik elementiga ega bo'lishi mumkin. O'ziga xos xususiyat - to'g'ri tadqiqot metodologiyasining yo'qligi. Naturalistik asar turlaridan biri ijtimoiy-ekologik yo'nalishdagi asarlardir. Yaqinda, ko'rinishidan, "ekologiya" atamasining yana bir leksik ma'nosi paydo bo'ldi, u atrof-muhitning antropogen ifloslanishiga qarshi kurashishga qaratilgan ijtimoiy harakatni anglatadi. Bu janrda bajarilgan asarlarda ko‘pincha ilmiy yondashuv yetishmaydi.

Tadqiqot - ilmiy jihatdan to'g'ri texnikadan foydalangan holda bajariladigan, ushbu texnika yordamida olingan o'ziga xos eksperimental materialga ega bo'lgan ijodiy ishlar, ular asosida o'rganilayotgan hodisaning tabiati haqida tahlil va xulosalar chiqariladi. Bunday ishning o'ziga xos xususiyati tadqiqot berishi mumkin bo'lgan natijalarning noaniqligi.

Talabalar olib boradigan barcha tadqiqotlarni uch turga bo'lish mumkin:

I turi- Bu bitta mavzuli tadqiqot. U ma'lum bir mavzu bo'yicha amalga oshiriladi (bu erda ushbu fanning mantiqiyligi va tuzilishining o'ziga xos xususiyatlari hisobga olinadi). Talaba o'rganayotgan masala bo'yicha muammoni hal qilish uchun bilimlardan foydalanishni jalb qilish.

II tur(maktab o'quvchilari uchun istiqbolli va qiziqarli) - bu fanlararo yoki, boshqacha aytganda, fanlararo o'rganish. Ushbu turdagi tadqiqot talaba tomonidan turli o'quv fanlari yoki fanlardan o'rganilayotgan masala bo'yicha bilimlarni jalb qilishni talab qiladigan muammoni hal qilishga qaratilgan.

III turi- bu yuqori mavzu. Bunday holda, bu tadqiqotning eng keng tarqalgan turi. Bu erda biz talaba va o'qituvchining o'quvchi uchun aniq, shaxsan muhim muammolarni o'rganishga qaratilgan birgalikdagi faoliyatini ko'ramiz.

Tadqiqot jamiyatining ishi bir necha yo'nalishda amalga oshirilishi mumkin:

men yo'nalish- 2 jihatdagi faoliyatni o'z ichiga olgan individual ish:

a) individual topshiriqlar (bir martalik hisobotlar, aloqalar, adabiyotlar tanlash, kichik maktab o'quvchilariga hisobotlar tayyorlashda yordam berish, og'zaki muloqot, ko'rgazmali qurollar ishlab chiqarish, ishni kompyuterda formatlashda yordam berish va boshqalar);

b) talabalar bilan alohida dastur bo'yicha ishlash (tadqiqot mavzularini ishlab chiqishda yordam berish, konsalting yordamini ko'rsatish va boshqalar);

II yo'nalish- guruh ishi (ko'pincha turli mavzulardagi ma'lumotlardan foydalanish zarur bo'lgan qo'shma tadqiqot loyihalari ustida ishlashni o'z ichiga oladi.

III yo'nalish - ommaviy ish - qiziqarli odamlar, fan va madaniyat arboblari bilan uchrashuvlar, o'qituvchilar bilan birgalikda fan haftaliklari, maktab olimpiadalari, maktabning ilmiy-amaliy konferentsiyasida, viloyat va shahar tadbirlarida, tadqiqot ekspeditsiyalarida ishtirok etish.

Bunday ishlarni bajarish talabalardan ilmiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar (shu jumladan, birlamchi manbalar) bilan ishlash, kerakli ma’lumotlarni topish uchun Internetda erkin harakatlanish, turli faraz va nazariyalarni tanqidiy taqqoslash, ilmiy natijalarni tahlil qilish, ularni grafik shaklda taqdim eta olish; kompyuter modellarini qurish va laboratoriya tadqiqotlarini o'tkazish, ularning materiallariga to'g'ri statistik ishlov berish va natijalarni qo'llash chegaralarini baholay olish. Aytishimiz mumkinki, bularning barchasi aql-idrokni rivojlantiradi, o'quvchilarning bilim faolligini rag'batlantiradi va ilmiy natijalarni mustaqil tanqidiy tushunishga yordam beradi, bu biz maktabda o'qimoqchi bo'lgan yosh tadqiqotchi uchun juda muhimdir. Talabalar ilmiy jamiyati faoliyatining muvaffaqiyati mezoni talabaning o'zini o'zi anglashi, maktabda qolish qulayligi, u erda o'zini anglashiga yordam beradi.

Tadqiqot faoliyati o‘z tuzilishi va vazifalariga ko‘ra o‘quvchilarga turlicha fikrlash, sezgi va tasavvurni rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni ta’minlaydi; ijobiy "men-kontseptsiya" ni shakllantirishga yordam beradi; o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini o'zi anglash mexanizmini "ishga tushirishga" yordam beradi; kognitiv faoliyat uchun yuqori motivatsiya yaratadi; ijodiy shaxs xususiyatlarini shakllantiradi, olingan bilim va ko'nikmalar keyingi hayotda navigatsiya qilishga yordam beradi va shubhasiz kasb tanlashga ta'sir qiladi. Psixologlarning ta'kidlashicha, tadqiqot faoliyati stressga chidamlilikni oshiradi, hissiy farovonlikni oshiradi, muloqot qilish qobiliyatini oshiradi, ijodkorlikni ochib beradi, mas'uliyat va mustaqillik tuyg'usini yaratadi. Shunday qilib, tadqiqot faoliyatini tashkil etish ijtimoiy faol shaxsni rivojlantirishga yordam beradi. Tadqiqot faoliyatining ijobiy va salbiy tomonlari bor.

Ijobiy jihatlarga ilmiy-tadqiqot faoliyati jarayonida shakllanadigan umumiy ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlari kiradi. Bular: aks ettirish qobiliyatlari; qidiruv (tadqiqot) qobiliyatlari; baholash mustaqilligi ko'nikmalari va hamkorlikda ishlash ko'nikmalari; boshqaruv qobiliyatlari; aloqa maxorati; taqdimot ko'nikmalari Tadqiqot texnologiyasining salbiy tomonlari: ishning turli bosqichlarida talabalar va o'qituvchilar uchun notekis ish yuki; har bir ijrochining hissasini baholash tizimining murakkabligi; ishni muvaffaqiyatsiz yakunlash xavfi; talabalar va o'qituvchilarda hissiy stressning kuchayishi; katta miqdordagi talabalarni tadqiqot faoliyatiga jalb eta olmaslik.

O'quv tadqiqoti jarayonida olingan ma'lumotlar har doim ham yangi bo'lmasligi mumkin, lekin uni olgan kishi uchun yangi bo'lib, o'quv va ilmiy ishlarning ahamiyatini pasaytirmaydi. S. L. Rubinshteyn shunday deb yozgan edi: "Inson shaxs sifatida kashf etmaydi, faqat o'zlashtirilgan bilimlarni o'zlashtiradi, deyishsa, bu faqat uni insoniyat uchun ochmaydi, lekin baribir shaxsan o'zi uchun kashf qilishi kerakligini anglatadi. Inson o'z mehnati bilan ishlab chiqargan narsasiga haqiqatan ham egalik qiladi. ».

S.I.Bryzgalova tadqiqotning ob'ektiv va sub'ektiv yangiligini ajratib ko'rsatadi va sub'ektiv yangi natijalar fan uchun ob'ektiv yangi natijalardan kam emasligini ta'kidlaydi.

A. S. Obuxov o'quv va tadqiqot faoliyatini tavsiflab, asosiy funktsiyani ta'kidlaydi: o'quvchilarni dunyoni, o'zlarini va bu dunyoda o'zlarini tushunishga tashabbus qilish. Talabalarning o'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyati uning ta'rifida ikki sub'ektning (o'qituvchi va talaba) noma'lumni qidirish bo'yicha birgalikdagi faoliyatining ijodiy jarayoni bo'lib, uning davomida ular o'rtasida madaniy qadriyatlar uzatiladi, natijada ular o'rtasida madaniy qadriyatlar shakllanadi. dunyoqarash.

Maktabda o‘quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishning eng keng tarqalgan shakllari quyidagilardir: nodavlat ta’lim muassasalari, nazariy mashg‘ulotlar (shu jumladan tadqiqot metodologiyasi), ilmiy malakaviy ishlarni yozish (referatlar, ma’ruzalar, tezislar, maqolalar), bahslar, fan to‘garaklari (tanlama), amaliy mashg‘ulotlar. darslar, ijodiy mashg'ulotlar va boshqalar.

3-bob. Talabalarni tadqiqot faoliyatiga tayyorlashning psixologik-pedagogik shart-sharoitlari

Maktab o'quvchilarini ilmiy-tadqiqot faoliyatiga tayyorlashning psixologik-pedagogik shartlarini ko'rib chiqishda yosh xususiyatlariga, shuningdek, ular bilan bog'liq va ular tomonidan psixologik jihatdan shartlangan faoliyatning asosiy turlariga alohida e'tibor berish kerak. O'rta maktab o'quvchilarini tadqiqot faoliyatiga tayyorlash uchun tanlash mezonlari orasida:

– ijodkorlik, shu jumladan fikrlash bilan bog'liq;

– o'rta maktab o'quvchisining qidiruv faoliyatiga bo'lgan istagi;

- mehnatsevarlik;

– o'z e'tiqodlarini himoya qilishga tayyorlik;

– o'z-o'zini tanqid qilish;

– turlicha fikrlash;

– ilmiy tadqiqot uchun gipotezani ishlab chiqish, ya'ni muammoni ko'rish va uni hal qilish yo'lini topish qobiliyati;

– ilmiy konferentsiyalarda ishtirok etish;

– ijodiy optimizm - muvaffaqiyatga yo'naltirilganlik, ijobiy munosabat;

– intellektual, ijodiy va kommunikativ qobiliyatlarning rivojlanish dinamikasi va boshqalar.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha maktab tajribasini tahlil qilish o'quvchilarning ilmiy faoliyatini tashkil etish samaradorligini oshirish uchun bir qator psixologik va pedagogik shartlarni aniqlashga yordam berdi.

Psixologik holatlarga quyidagilar kiradi:

1. Talabalarning tadqiqot faoliyatiga motivatsiyasini shakllantirish, bu tadqiqot faoliyatining talabalar va o'qituvchilar uchun shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatini tushuntirish uchun ma'ruzalar o'qishni nazarda tutadi; talabalar muvaffaqiyatini rag'batlantirish; olimlar bilan uchrashuvlar tashkil etish; maktab olimpiadalari, konferentsiyalar, ijodiy tanlovlar o'tkazish; rag'batlantirish tizimini ishlab chiqish va boshqalar.

2. Psixologik monitoring, treninglar. Bu yerda iqtidorli o‘quvchilarni aniqlash va maktab o‘quvchilarining shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishda maktab psixologining faoliyati, diagnostika natijalarini sharhlash va muhokama qilishda maktab o‘qituvchilari bilan yaqin aloqada bo‘lishi juda muhim.

Pedagogik shartlarga quyidagilar kiradi:

1. O'qituvchilar va talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati rahbarlarining ilmiy ijodiyoti va pedagogik mahoratining yuqori darajasi.

2. Talabalarning bilim saviyasi va intellektual tashabbuskorligini oshirish (nodavlat ta’lim muassasalarida ishlash, turli loyihalarni ishlab chiqishda, ijodiy tanlovlarda ishtirok etish va h.k.)

3. O`qitishda noan`anaviy usullardan foydalanish.

4. Ta’lim jarayoniga tadqiqot o‘qitish texnologiyasini joriy etish.

5. Ilmiy-tadqiqot faoliyati asoslari bo'yicha maxsus kurslar (tanlama, ijodiy seminarlar).

6. Universitet o‘qituvchilari tomonidan fanlar bo‘yicha talabalarga individual va guruhli maslahatlar berish (Universitetlar bilan hamkorlik shartnomalari).

Ushbu psixologik-pedagogik sharoitlardan maktab o‘quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari samaradorligini oshirish uchun foydalanish mumkin, bu nafaqat maktab, shahar va viloyat, balki olimpiadalar va ilmiy-amaliy konferensiyalar ishtirokchilari va g‘oliblari sonini ko‘paytirishga yordam beradi. Butunrossiya darajasi. Natijada maktab nufuzi oshadi. O‘rta umumta’lim muassasalarini aholi jon boshiga moliyalashtirish dasturining joriy etilgani raqobatbardoshlikni ta’minlashda yetakchi omil bo‘lishini belgilab beradi.

O'qituvchining vazifasi talabalarning fikrlashning moslashuvchanligi va o'ziga xosligini rivojlantirish, shuningdek, konvergent fikrlashni shakllantirishdan divergent fikrlashni shakllantirishga o'tishdir, chunki divergent fikrlash o'rta maktabning fikrlash moslashuvchanligining asosiy xususiyatidir. talaba.

4-bob. Talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatini amalga oshirish xususiyatlari

Loyiha va tadqiqot o'qitish usullari yaqin, ammo aniq tushunchalar emas. Tadqiqot allaqachon mavjud bo'lgan narsalarni ochib beradi, lekin loyiha hali mavjud bo'lmagan narsalarni yaratadi. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati - talabalarning ijodiy, tadqiqot muammosini ilgari noma'lum yechimi bilan (tabiatning ma'lum qonuniyatlarini ko'rsatishga xizmat qiladigan ustaxonadan farqli o'laroq) hal qilish bilan bog'liq bo'lgan va ilmiy sohada tadqiqot uchun xarakterli bo'lgan asosiy bosqichlarning mavjudligini nazarda tutuvchi talaba faoliyati. fanda qabul qilingan an'analar bo'yicha: muammoni shakllantirish, ushbu masalaga bag'ishlangan nazariyani o'rganish, tadqiqot usullarini tanlash va ularni amaliy o'zlashtirish, o'z materialini to'plash, uni tahlil qilish va umumlashtirish, ilmiy sharh, o'z xulosalari. Har qanday tadqiqot, tabiiy yoki gumanitar fanlarning qaysi sohasida olib borilishidan qat'i nazar, xuddi shunday tuzilishga ega. Bunday zanjir tadqiqot faoliyatining ajralmas qismi, uni olib borish normasi hisoblanadi.

Talabalarning loyiha faoliyati - faoliyatning umumiy natijasiga erishishga qaratilgan umumiy maqsadli, kelishilgan usullar, faoliyat usullariga ega bo'lgan talabalarning birgalikdagi o'quv, kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyati. Loyiha faoliyatining ajralmas sharti - bu faoliyatning yakuniy mahsuloti, loyihalash bosqichlari (kontseptsiyani ishlab chiqish, loyihaning maqsad va vazifalarini aniqlash, faoliyat uchun mavjud va maqbul resurslarni yaratish) haqida oldindan ishlab chiqilgan g'oyalarning mavjudligi. loyihani amalga oshirish uchun reja, dasturlar va tadbirlarni tashkil etish) va loyihani amalga oshirish, shu jumladan uni tushunish va faoliyat natijalarini aks ettirish Loyiha faoliyati, birinchi navbatda, qandaydir yangi mahsulotni yaratishga qaratilgan, xoh u devor bo'lsin. gazeta, kompyuter dasturi, teatr tomoshasi yoki insho. Hatto aytish mumkinki, loyiha faoliyati natijasida yangi voqelik yaratiladi. Tadqiqot odatda atrofdagi dunyoda qandaydir hodisa yoki jarayondan boshlanadi, bu esa ma'lum savollar tug'diradi. Keyinchalik bu hodisa odatda o'lchovlardan olingan raqamlar, diagrammalar va grafiklar yordamida tasvirlanadi. Ushbu tavsif hodisaning tushuntirish modelini yaratishga imkon beradi, bu kuzatishlar va tajribalarda tasdiqlanadi.

Dizayn va tadqiqot faoliyati - maqsad va vazifalarni aniqlash, usullarni tanlash tamoyillarini aniqlash, tadqiqotning borishini rejalashtirish, kutilayotgan natijalarni aniqlash, tadqiqotning maqsadga muvofiqligini baholash, zarur resurslarni aniqlashni o'z ichiga olgan o'z tadqiqotingizni loyihalash bo'yicha faoliyat. Tadqiqotning tashkiliy asosi hisoblanadi. Loyiha va tadqiqot faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish sharti bilan mumkin .

Egri o'qlar dizayn yoki tadqiqot tanqidiy fikrlash tomon siljishi bilan dizaynning moslashuvini ko'rsatadi. Bu erda boshlang'ich nuqta matndir. Albatta, "matn" atamasi kengaytirilgan ma'noda tushunilishi mumkin: bu film yoki og'zaki xabar bo'lishi mumkin. So‘ngra matn tahlil qilinadi, shu asosda matnga nisbatan o‘z pozitsiyasini quradi: rozilik yoki kelishmovchilik, tushunish darajasi, taklif qilingan ma’lumotlarning foydaliligini baholash va hokazo. Keling, rasm yordamida yuqoridagilarni umumlashtiramiz:

Loyiha faoliyati (PD) - bu ongli ravishda qo'yilgan maqsadga motivatsion erishishdan iborat bo'lgan maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyati shakli. Loyiha faoliyati ta'limning turli jihatlarining birligi va uzluksizligini ta'minlaydi va o'rganilayotgan sub'ektning shaxsiyatini rivojlantirish vositasidir. U professional dizaynning ba'zi xususiyatlarini o'zida mujassam etgan, lekin ayni paytda o'ziga xos sifat xususiyatlariga ega. O'quv faoliyati rolida PD, birinchidan, ta'lim holatlari va harakatlarini, nazorat va baholashni to'liqroq o'zlashtirishni ta'minlaydi; ikkinchidan, tashqaridan belgilangan ta'lim maqsadlarini qabul qilish. PDning o'ziga xos xususiyati uning shaxsning ijodiy yo'nalishini rivojlantirishga faollashtiruvchi ta'siri va voqelikni o'zlashtirishning ijodiy tabiatini ta'minlashdir. Ijodiy loyihalar usuli har bir talabaga shaxsiy imkoniyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'z qobiliyatiga muvofiq loyihalarni tanlash imkonini beradi. PD talabaga keng ko'lamli yangi faoliyat sohasini taqdim etadi va shu bilan keng ko'lamli qiziqishlarning paydo bo'lishiga yordam beradi. PD butunlay shaxsga yo'naltirilgan faoliyatdir. Bu o'qitish sub'ektining shaxsini rivojlantirishning muhim vositasidir. Ta'sirning eng muhim yo'nalishlarini ta'lim bosqichlarida adekvat o'zini o'zi qadrlashni shakllantirishda, umumiy tashvish ko'rsatkichlarining pasayishida va maktab o'quvchilarining psixologik barqarorligi darajasining oshishida kuzatilishi mumkin. muvaffaqiyatga erishish va o'zini namoyon qilish qo'rquvi). Talabaning o'z-o'zini anglashining hozirgi rivojlanish darajasidan kelib chiqqan holda, loyiha faoliyati tartibga soluvchi tarkibiy qismlarning shakllanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, bu uning rivojlangan shakllarida maktab o'quvchilarining shaxsiy etukligining yuqori darajasiga erishishda empirik tarzda namoyon bo'ladi. Maktab o'quvchilarini loyiha faoliyati kontekstida o'qitish kognitiv sohani shakllantirishga yordam beradi va kognitiv jarayonlarning ijodiy (ijodiy tasavvur, og'zaki bo'lmagan ijodkorlik) va tasavvur (fazoviy fikrlash va tasavvur, tasavvuriy fikrlash va xotira) xususiyatlarini rivojlantiradi. O'quv tadqiqotlari va ilmiy tadqiqotlar. Ta'lim tadqiqotining asosiy jihati shundaki, u tarbiyaviydir. Bu shuni anglatadiki, uning asosiy maqsadi "katta" fanda bo'lgani kabi, ob'ektiv yangi natijaga erishish emas, balki shaxsni rivojlantirishdir. Agar fanda asosiy maqsad yangi bilimlarni ishlab chiqarish bo'lsa, ta'limda tadqiqot faoliyatining maqsadi talabaning voqelikni o'zlashtirishning universal usuli sifatida tadqiqotning funktsional ko'nikmalarini egallash, fikrlashning tadqiqot turi qobiliyatini rivojlantirishdir. , sub'ektiv ravishda yangi bilimlarni o'zlashtirish asosida o'quv jarayonida talabaning shaxsiy pozitsiyasini faollashtirish (T. e. ma'lum bir talaba uchun yangi va shaxsan muhim bo'lgan mustaqil ravishda olingan bilimlar).

SHuning uchun ham ta’lim jarayonini ilmiy-tadqiqot faoliyati asosida tashkil etishda birinchi o’rinda tadqiqotni loyihalash vazifasi turadi. Talabalarning ilmiy faoliyatini loyihalashda so‘nggi bir necha asrlarda fan sohasida ishlab chiqilgan va qabul qilingan tadqiqot modeli va metodologiyasi asos qilib olinadi. Ushbu model qaysi mavzuda rivojlanayotganidan qat'i nazar, har qanday ilmiy tadqiqotda mavjud bo'lgan bir nechta standart bosqichlarning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatining rivojlanishi o'quv tadqiqotlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ilmiy jamoatchilik tomonidan ishlab chiqilgan an'analar bilan normallashtiriladi. Ilmiy hamjamiyatda to'plangan tajriba faoliyat standartlari tizimini belgilash orqali qo'llaniladi.

Odatda, o'quv jarayonining mohiyatini belgilaydigan odatiy ta'lim sharoitida "o'qituvchi" - "talaba" standart pozitsion sxemasi amalga oshiriladi. Birinchisi bilimni uzatadi, ikkinchisi uni o'zlashtiradi; Bularning barchasi yaxshi tashkil etilgan sinf-dars sxemasi doirasida sodir bo'ladi. Tadqiqot faoliyatini ishlab chiqishda ushbu pozitsiyalar haqiqatga duch keladi: doskada juda tanish bo'lgan tayyor bilim standartlari yo'q: tirik tabiatda faqat mexanik ravishda ko'rinadigan hodisalar tayyor sxemalarga mos kelmaydi, lekin mustaqil tahlilni talab qiladi. har bir aniq vaziyat. Bu ta'lim faoliyatining ob'ekt-sub'ekt paradigmasidan atrofdagi voqelikni birgalikda tushunish holatiga evolyutsiyaning boshlanishini boshlaydi, uning ifodasi "hamkasb-hamkasb" juftligidir. Ikkinchi komponent - "ustoz-kichik o'rtoq" voqelikni o'zlashtirish bilan bog'liq amaliy ko'nikmalarni ularga ega bo'lgan o'qituvchidan talabaga o'tkazish holatini nazarda tutadi. Ushbu transfer yaqin shaxsiy aloqada sodir bo'ladi, bu "ustoz" lavozimining va mutaxassisning, o'qituvchining va uning egasining yuqori shaxsiy vakolatini belgilaydi. Ko'rib chiqilayotgan pozitsion evolyutsiyaning asosiy natijasi tadqiqot faoliyati ishtirokchilarining bag'rikenglik chegaralarini kengaytirishdir.

5-bob. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatida o‘qituvchining o‘rni

Talabalar va o'qituvchilar tomonidan tadqiqot usulidan foydalanish samaradorligi o'qituvchining uslubiy madaniyati darajasi bilan belgilanadi, bu birgalikda yaratish sharoitida talabalarning uslubiy madaniyatiga o'tkaziladi, bu ularning birgalikda yaratish va ijodiy, tadqiqot faoliyatida tajribaning shaxsan sezilarli rivojlanishi N. Skatkin ilmiy tadqiqot faoliyati va amaliyotchi o'qituvchi va metodist faoliyati o'rtasida aniq ajratilgan. Amaliyotchi o'qituvchining eksperimental ishi tadqiqotchining vazifasi va vazifalarini tushunishiga asoslangan tadqiqot faoliyati emas edi. Bundan tashqari, ma'lum bir o'qituvchining ilg'or pedagogik tajribasi, garchi pedagogik jarayonning ob'ektiv qonuniyatlariga asoslangan bo'lsa-da, ularning aks ettirish natijasi bo'lishi shart emas - ularsiz haqiqiy pedagogik tadqiqotlarni amalga oshirish mumkin emas. “Ilg‘or o‘qituvchi ta’lim va tarbiyada yuksak natijalarga erishadi, chunki uning faoliyati pedagogik jarayonning ob’ektiv qonuniyatlariga o‘zi bilmasa ham, bu qonuniyatlar ilmiy tahlil ob’ekti, taraqqiyot manbai hisoblanadi” boshqa sub'ekt - tadqiqotchi tomonidan yangi ilmiy bilimlar. “Tadqiqotchi o'qituvchining ishiga aralashmasdan, uning ishtirokisiz qanday rivojlangan bo'lsa, uni o'rganadi. U go‘yo maktabda topganini tayyor shaklda suratga oladi yoki majoziy qilib aytganda, o‘zi yetishtirmagan daladan hosil terib oladi, o‘zi yetishtirmagan o‘simliklardan meva terib oladi.. The tadqiqotchi eksperimental jarayondan tashqarida. U uni ta’riflaydi, so‘ngra maktab amaliyotini o‘zgartiradi va takomillashtiradi, ilmiy-tadqiqot faoliyati natijasida amaliy pedagogik faoliyatdan sifat jihatidan farq qiladigan yangi ilg‘or tajribani tashkil qiladi va quradi”.

Muayyan fan bo'yicha o'quv va tadqiqot faoliyatining o'zgaruvchan modellarining butun majmuasini o'qituvchi tomonidan ijodiy modellashtirish bosqichida talabaning ushbu fan bo'yicha tadqiqot usulini bosqichma-bosqich o'zlashtirishi uchun etarli shart-sharoitlarni ta'minlash kerak, fanlararo, uslubiy, shaxsiy va ijodiy daraja. Ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish sharoitida tadqiqot usulini qo'llash chegaralari, birinchi navbatda, shaxsning qiymat-semantik makonining chegaralari, uning uslubiy va kommunikativ madaniyati bilan belgilanadi. Ushbu chegaralar muammoli, tadqiqot sharoitida o'qituvchi va talabalar o'rtasida samarali hamkorlikda yaratilishi sharti bilan kengaytirilishi mumkin, uning samaradorligi ularning ijodiy o'zini o'zi anglash va o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan qiymat yo'nalishlarining mos kelishi darajasi bilan belgilanadi. Tadqiqot usulidan samarali foydalanish quyidagi didaktik tamoyillar bilan ta'minlanadi: shaxsiy ahamiyat, izchillik, yaxlitlik, ilmiy xarakter, muammolilik, o'zgaruvchanlik, bir-birini to'ldirish. Shu bilan birga, bir tomondan, ular tadqiqot usulini qo'llash strategiyasini belgilaydi, ikkinchi tomondan, ular uning shartlaridir. Tadqiqot usulini qo'llash samaradorligini sezilarli darajada oshirishga o'qituvchi tomonidan o'quv va tadqiqot faoliyatining maxsus intellektual va qiymat-semantik muhitini professional darajada barkamol yaratish yordam beradi.

O‘qituvchi rahbarligidagi ilmiy-tadqiqot faoliyati talabalarga: muhim ilmiy tushuncha va g‘oyalarni o‘zlashtirishga; muammoli vaziyatlarni mustaqil aniqlash va ularni hal qilish yo‘llarini topish; umume'tirof etilgan texnologiyadan foydalangan holda fakt va hodisalarni to'g'ri tasvirlash; faktlarni muhim belgilaridan kelib chiqib tanlash malakasini egallash; fakt va belgilarni umumiy ilmiy qoidalarga muvofiq guruhlash; fakt va hodisalarni tahlil qilish, ulardan umumiy va birlashtirilgan, tasodifiy va tabiiyni ajratib olish; dalil yaratish va rad etish.

Tadqiqot ishini yozishda yoshlarda quyidagi ko‘nikmalar shakllanadi: tahlil qilish, tizimlashtirish (tahlil ob’ektni uning qismlari va xossalarini o‘rganish orqali tushunish usuli); solishtirish (taqqoslash - o'xshashlik va farqlarni aniqlash orqali bilish usuli); umumlashtirish va tasniflash (umumlashtirish - umumiy muhim xususiyatlarni aniqlash orqali bilish usuli); tushunchalarni aniqlash (tushuncha - alohida ob'ektni yoki ob'ektlar to'plamini va ularning muhim belgilarini bildiruvchi so'z yoki ibora); isbotlamoq va inkor etmoq (isbot, ilgari isbotlangan gaplarni keltirish yo‘li bilan gapning to‘g‘riligini tasdiqlovchi asos. Rad etish - ilgari surilgan gapning yolg‘onligini aniqlashga qaratilgan mulohazalar). V.V.Kraevskiy ta'kidlaydiki, o'qituvchining amaliy faoliyatdan ilmiy faoliyatga o'tishi "o'z-o'zidan" silliq harakat sifatida amalga oshirilmaydi, chunki tajriba boshqa faoliyat sohasida - amaliy. A.M.Novikov amaliyotchi o'qituvchi tomonidan olib boriladigan tadqiqot faoliyati va innovatsion faoliyatdagi farqlarni ularning natijalariga qaratib, to'ldiradi.

Ilmiy-tadqiqot faoliyati har doim ob'ektiv yangi natija olishga qaratilgan bo'lsa, amaliyotchi o'qituvchining innovatsion faoliyati ob'ektiv yangi va sub'ektiv yangi natijaga qaratilgan bo'lishi mumkin, bu faqat ma'lum bir o'qituvchi yoki ta'lim muassasasi uchun ahamiyatlidir.

Shunday qilib, talaba nuqtai nazaridan ta'lim loyihasi yoki tadqiqot o'zining ijodiy salohiyatini maksimal darajada oshirish imkoniyatidir. Ushbu faoliyat sizga individual yoki guruhda o'zingizni ifoda etish, o'z kuchingizni sinab ko'rish, bilimlaringizni qo'llash, foyda keltirish va erishilgan natijalarni omma oldida ko'rsatish imkonini beradi. Bu qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan faoliyat bo'lib, ko'pincha o'quvchilarning o'zlari tomonidan topshiriq shaklida shakllantiriladi, agar bu faoliyat natijasi - muammoni hal qilishning topilgan yo'li amaliy xarakterga ega bo'lsa, muhim amaliy ahamiyatga ega va eng muhimi, kashfiyotchilarning o'zlari uchun qiziqarli va ahamiyatli.

O'qituvchi nuqtai nazaridan ta'lim loyihasi yoki tadqiqot - bu o'quvchilarga o'ziga xos dizayn va tadqiqot ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish va rivojlantirishga imkon beradigan rivojlanish, o'qitish va ta'limning integratsiyalashgan didaktik vositasidir, xususan:

muammolilik (muammo maydonini ko'rib chiqish va kichik muammolarni aniqlash, etakchi muammoni shakllantirish va ushbu muammodan kelib chiqadigan vazifalarni belgilash);

maqsadni belgilash va mazmunli talabalar faoliyatini rejalashtirish;
o'z-o'zini tahlil qilish va aks ettirish (loyiha muammosini hal qilishning samaradorligi va muvaffaqiyati);

o'z faoliyati natijalari va ishlarning borishini taqdim etish;
maxsus tayyorlangan dizayn mahsuloti (maket, plakat, kompyuter taqdimoti, chizmalar, maketlar, teatrlashtirilgan tomoshalar, video, audio va sahna ko'rinishlari va boshqalar) yordamida turli shakllardagi taqdimotlar;

tegishli ma'lumotlarni qidirish va tanlash va kerakli bilimlarni o'zlashtirish;
maktab bilimlarini turli, shu jumladan atipik vaziyatlarda amaliy qo'llash;

dizayn mahsulotini ishlab chiqarish uchun mos texnologiyani tanlash, ishlab chiqish va ulardan foydalanish;

tadqiqot o'tkazish (tahlil, sintez, gipoteza ishlab chiqish, tafsilot va umumlashtirish).

Ta'lim muassasasida talabalar tomonidan mustaqil loyiha va tadqiqot faoliyatini o'zlashtirish o'qituvchi tomonidan ta'limning barcha bosqichlarida maqsadli, tizimli ish shaklida qurilishi kerak.

XULOSA

Tadqiqot faoliyatini tashkil etish bugungi kunda kuchli innovatsion ta'lim texnologiyasi sifatida qaraladi. U jamiyatdagi tarbiya, ta’lim va rivojlanish muammolarini har tomonlama hal etish vositasi bo‘lib xizmat qiladi. Tadqiqot faoliyati samaradorligini oshirish uchun ta'lim muhitini yaratish kerak. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishning zaruriy sharti rahbarlar orasida ilmiy tadqiqot malakalarining mavjudligi hisoblanadi. Zamonaviy o'qituvchilarning muhim maqsadi - ma'naviy boy, jismonan sog'lom, erkin va ijodiy fikrlaydigan, o'z taqdirini o'zi belgilash va o'z-o'zini rivojlantirishga qodir shaxsni rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishdir.

Ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish jarayonidan oldin quyidagilar mavjud: talabalarni tadqiqot faoliyatiga nisbatan tez jalb qilishga yordam beradigan vazifalar, mazmun, shakl va usullarni aniqlash.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil qilishda o'qituvchi bir qator muammolarni hal qiladi, ularning asosiylari quyidagilardir:

talabalarning tadqiqot faoliyatini olib borishga moyilligini aniqlaydi;

dunyoni, jarayon va hodisalarning (fan, texnika, san'at, tabiat, jamiyat va boshqalar) mohiyatini tushunishga qiziqish uyg'otadi;

ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish malakalarini shakllantiradi;

talabalarni intellektual va ijodiy faoliyat bilan tanishtiradi;

mustaqil va ijodiy fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi;

muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi;

aloqa va axborot olish muhitini kengaytirish uchun sharoit yaratadi;

tadqiqot motivatsiyasini shakllantiradi.

Ilmiy-tadqiqot ishlarida maktab o'quvchilari ijtimoiy hayotning tayyor shakllarini o'rganadilar, o'zlarining ijtimoiy tajribasini o'zlashtiradilar va faol hayotiy pozitsiyani egallaydilar, bu esa ijobiy o'zini-o'zi amalga oshirishga yordam beradi. Ijodiy faoliyat jarayonida egallangan ko‘nikma va malakalar o‘quvchilarga o‘zini madaniyat va fanga daxldor his qilish, mehnat bozorida o‘zini faol namoyon eta olish, ta’lim kapitalini erkin boshqarish imkonini beradi.

Ilmiy-tadqiqot faoliyatining afzalligi talabalarda hamkorlik ko'nikmalarini singdirishdir. Tadqiqot faoliyati ishtirokchilari shaxsiy manfaatlar bilan cheklanib qolmaydi, ular o'z sheriklarining muammolari va manfaatlarini ko'rishni o'rganadilar va ularning tadqiqot natijalari olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va xulosalarni shakllantirish uchun ishlatilishini tushunadilar. O‘qitishning tadqiqot usulidan foydalanib, o‘quvchilar olimlar mehnatiga taqlid qiladilar – agar ishning muammolari, mavzusi va maqsadlari to‘g‘ri belgilangan bo‘lsa, ular haqiqatan ham ilmiy tadqiqot ishlarini olib boradilar, deyish noto‘g‘ri bo‘ladi. Bunday tadqiqotlar fanga hissa qo'shish yoki muayyan muammoga jamoatchilik e'tiborini jalb qilish nuqtai nazaridan ahamiyatli bo'lishi mumkin. Talabalarning ilmiy-tadqiqot, loyiha-qidiruv faoliyatida faol ishtirok etish orqali ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish ularda keyingi bilim olishga, kasb-hunar egallashga tayyorligini shakllantirish shartlaridan biridir.

So‘nggi yillarda yoshlarning kasbiy o‘zini o‘zi belgilashi va o‘zini o‘zi bilishi masalalariga ko‘proq e’tibor qaratilmoqda. Standart tafakkur turiga ega bo‘lgan yuqori professional xodim hozirgi zamon talablariga javob bermaydi. Rossiya jamiyatiga mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladigan va ularning oqibatlarini bashorat qila oladigan ijodiy fikrlash turiga ega bo'lgan yuksak axloqiy, yaxshi ma'lumotli, tashabbuskor odamlar kerak; hamkorlik va faol innovatsiyalarga qodir; harakatchanlik va muammolarni hal qilishda konstruktiv yondashuv bilan ajralib turadi; vatanparvar.

Talabalarning ijodiy ruhini rivojlantirish ularni kasbiy o‘zini o‘zi belgilashga tayyorlashning samarali usullaridan biridir. Uning kelajakdagi barcha ish va hayotining samaradorligi bitiruvchining kelajakdagi kasbiga qanday kirishi, ijodiy hayotga qanchalik tayyor bo'lishi, o'z-o'zini takomillashtirish va martaba o'sishiga ehtiyoj bor-yo'qligiga bog'liq.

Bibliografiya

Andreev V.I. Pedagogika: ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish uchun o'quv kursi. - 2-nashr / V.I. Andreev. – Qozon: Innovatsion texnologiyalar markazi, 2000. – 67 b.

Bogoyavlenskaya D.B. Ijodiy qobiliyatlar psixologiyasi: Proc. oliy talabalar uchun qo'llanma darslik muassasalar / D.B. Epifaniya. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2002. – 320 b.

Bogoyavlenskaya D.B. Tadqiqot faoliyati ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish usuli sifatida. / D.B. Bogoyavlenskaya // Zamonaviy ta'lim makonida talabalarning tadqiqot faoliyati: Maqolalar to'plami. – M., 2006. – B. 44–50.

Bryzgalova S.I. Ilmiy va pedagogik tadqiqotlarga kirish.

Veriga S.V. Maktab o'quvchilari bilan tadqiqot faoliyatini tashkil etishning samarali shakllari / S.V. Veriga // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. – 2003. – 3-son. – 41–43-betlar.

Volkova, L.A. Maktabdagi ta'lim tadqiqotlari: turlari, algoritmlari, tamoyillari / L.A. Volkova // Maktab texnologiyalari. - 2009. - No 4. - S. 94-96.

Guilford D. Divergent va konvergent inson xatti-harakati

Guzeeva, V.V. Ixtisoslashtirilgan ta'limda tadqiqot ishlari / V.V. Guzeeva //Xalq ta'limi.-2010.-No7.-P.192-196.

Davydova, E.R. Talabalarning tadqiqot faoliyati / E.R. Davydova //Boshlang'ich maktab.-2010.-No12.-P.61-62.

Jiltsova, O.A. O'rta maktabda o'quvchilarning loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish imkoniyatlari /O.A. Jiltsova // Maktab texnologiyalari. - 2008. - No 6. - P. 100-103.

Ta'lim to'g'risidagi qonun .

Zilberberg N.I. Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari: old shartlar, vazifalar, muammolar va echimlar / N.I. Zilberberg // Zamonaviy ta'lim makonida talabalarning tadqiqot faoliyati: Maqolalar to'plami. – M., 2006. – B. 205–214.

Zilberg N.I. Maktab o'quvchilarini tadqiqot faoliyatiga jalb qilish bosqichlari / N.I. Zilberg // Maktab texnologiyalari. - 2008. - No 5. - S. 76-81.

Ivanova N.D. Iqtidorli bolalar ta'limini takomillashtirishda innovatsion texnologiyalar / N.D. Ivanova, A.S. Satyvaldieva // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. – 2005. – 3-son. – 160–168-betlar.

O'qituvchining tadqiqot faoliyati. Tadqiqot talabalari .

Talabalarning darsdan tashqari tadqiqot faoliyati

Korzhenkova A.A. Tadqiqot faoliyati jarayonida o'smirlarning tadqiqot pozitsiyasini rivojlantirish. / A.A. Korzhenkova // Zamonaviy o'quv makonida talabalarning tadqiqot faoliyati: Maqolalar to'plami. – M., 2006. – B. 81–87.

Leontovich A.V. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirishdagi tashkiliy-mazmun muammolari. / A.V. Leontovich // Zamonaviy o'quv makonida talabalarning tadqiqot faoliyati: Maqolalar to'plami. – M., 2006. – B. 112–116.

Muxina V.S. Shaxsni rivojlantirish bo'yicha tadqiqot faoliyatining psixologik ma'nosi / V.S. Muxina // Xalq ta'limi. – 2006. – 7-son. – 123–127-betlar.

Muxina V.S. Ijodiy shaxs / V.S. Muxina // Xalq ta'limi. – 2006. – 9-son. – 173–180-betlar.

Neustroeva N.A. Talabalarning ilmiy tadqiqot faoliyati ta'limning muhim omili sifatida.-

Obuxov A.S. Tadqiqot faoliyati dunyoqarashni shakllantirish usuli sifatida / A.S. Obuxov // Xalq ta'limi. – 1999. – 10-son. – 158–161-betlar.

Obuxov A.S. Tadqiqot faoliyati o'smirning madaniy makonga kirishining mumkin bo'lgan usuli sifatida: Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish: Uslubiy to'plam / A.S. Obuxov. – M.: Xalq ta’limi, 2001. – B. 48–63.

Obuxov A.S. Tadqiqot pozitsiyasi va tadqiqot faoliyati: nimani va qanday rivojlantirish kerak? / A.S. Obuxov // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. – 2003. – 4-son. – 18–23-betlar.

Obuxov A.S. Dizayn va tadqiqot faoliyatida aks ettirish / A.S. Obuxov // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. – 2005. – 3-son. – 18–38-betlar.

Obuxov A.S. Dunyoga, boshqalarga, o'ziga nisbatan tadqiqot pozitsiyasi. / A.S. Obuxov // Zamonaviy ta'lim makonida talabalarning tadqiqot faoliyati: Maqolalar to'plami. – M., 2006. – B. 67–77.

Lebedev O.E. Ta'limda kompetentsiyaga asoslangan yondashuv // Maktab texnologiyalari - 2004. - No 5. - B. 3-12.

Leontovich A.V. Maktab o'quvchilari uchun tadqiqot ishlarini tashkil etish bo'yicha uslubiy xaritani ishlab chiqish bo'yicha qo'llanma / A.V. Leontovich. – M.: nashriyot uyi. Moskva shahar bolalar (yoshlar) ijod saroyi, 2003. - 19 p.

Leontovich, A. Talabalarning tadqiqot faoliyatini tashkil etish modeli /A. Leontovich // Maktab direktori - 2008. - No 7. - S. 69-74

Lukina, V. Amaliyotdagi tadqiqot faoliyati /V. Lukina // Matematika. Gazeta nashriyoti uyda "Birinchi sentyabr" - 2010. - No 15. - P. 5-7.

Rogova, I.A. Maktab ta'limi doirasida talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari /I.A. Rogova //Profil maktabi.-2008.-No5.-B.14-19.

Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari .

Savenkov A. Tadqiqotlar tayyorlash tamoyillari /A. Savenkov // Maktab direktori - 2008. - No 9. - S. 50-55.

Savenkova A. Maktab o'quvchilarining tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish /A. Savenkova //Maktab psixologi. Gazeta nashriyoti uyda "Birinchi sentyabr." - 2008. - № 18. - B. 20-30.

Savenkov A.I. Tadqiqotchi. - .

Skatkin M.N. Pedagogik tadqiqot metodologiyasi va metodologiyasi: Boshlang'ich tadqiqotchiga yordam berish / M.N. Skatkin. – M., 2010, b. 35.

Faxretdinova, F.R. Ilmiy-tadqiqot faoliyati iqtidorli shaxs rivojlanishining asosidir /F.R. Faxretdinova // Iqtidorli bola.- 2010.-№1.-B.122-127.

Shirobokova T.S. O'qitishning tadqiqot usuli. - http :// www . mcfr . ru /

Har qanday dars uchun material toping,

Och bo'lmagan bolani shakarsiz bo'tqa bilan boqadigan har bir kishi, motivatsiya masalasi eng muhim masalalardan biri ekanligiga rozi bo'ladi: uni xohlagan vaqtda va qachon iste'mol qilishni ta'minlash katta zukkolik va asabiy va jismoniy kuch sarflashni talab qiladi Oddiy qilib aytganda, bu deyarli mumkin emas. Shu sababli, tajribali ota-onalar bolaning ta'mi va odatlarini imkon qadar ko'proq o'rganishga harakat qilishadi va bu jarayonni imkon qadar o'z xohishi bilan ovqatlanishlari uchun tashkil qilishadi. Inson hayotining eng xilma-xil sohalarida "ovqatlanish" muammolari paydo bo'ladi.

Shunday qilib, masalan, qayta qurish boshlanishidan biroz oldin, Moskva ziyolilarining o'sha paytdagi kam tabaqalashgan muhitida yangi nom paydo bo'ldi: Tatyana Zaslavskaya. Bu nom bilan bog‘liq bo‘lgan g‘oyalardan biri urushdan keyingi yillarda mamlakatimizda amalga oshirilgan iqtisodiy islohotlar, ma’lum ma’noda, illatli va barbod bo‘lganligi, chunki islohotlarning muvaffaqiyatli bo‘lishi uchun ma’lum bir ijtimoiy soha vakillarining manfaati ham bor edi. undagi qatlamlar zarur. Qaror qabul qilishning o'zi etarli emas, uning amalga oshirilishi ham kimgadir foydali bo'lishi kerak. Yangi ko'rsatkichni ishlab chiqishning o'zi etarli emas - biz olingan ma'lumotlarning ishonchliligini ham ta'minlashimiz kerak. Aks holda, "hamma narsa har doimgidek bo'ladi": iqtisodiy vaziyat yaxshilanmaydi va korruptsiya kuchayadi. Ushbu oddiy haqiqatni partiya darajasida anglash munosabati bilan mamlakatimizda jamoatchilik fikrini o'rganish xizmati yaratila boshlandi, u hozir juda ajoyib tarzda rivojlandi. Shunday qilib, jamoatchilik ongida, ehtimol, birinchi marta, iqtisodiy faoliyat sub'ektlarining haqiqiy motivatsiyasi masalasi paydo bo'ldi.

Taxminan o'sha davrda E.I.ning "Til va bolalar" kitobi paydo bo'ldi. Negnevitskaya va A.M. Shaxnarovich, bu maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan chet tili o'qituvchilari orasida voqea bo'ldi. Asosiy g'oya shundan iboratki, bolalar bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun chet elliklar bilan uzoq muddatli aloqa nuqtai nazaridan "global motivatsiya" etarli emas, lekin dars davomida bolaning nutq faolligi uchun o'ylangan mahalliy motivatsiya zarur.

Motivatsiya muammosi haqida gap ketayotgan turli sohalardan ataylab olingan har ikkala misolda ham hayratlanarlisi shundaki, bunday yangi va ahamiyatsiz tuyulgan narsalar yangradi. Ko'rinib turibdiki, buning sababi jamiyatda boshqaruvga, xususan, kadrlar tayyorlashga "ma'muriy-buyruqbozlik" yondashuvi hukmron bo'lganidadir. O'quv samaradorligi muammosini hal qilish bolaning muammosini hal qilish yo'lidan emas, balki tizim, muassasa va rasmiy talablar muammolarini hal qilish yo'lidan bordi.

Biroq, umuman olganda, motivatsiya muammosini shakllantirishni katta yangilik sifatida taqdim etish juda qiyin bo'ladi. Motivatsiya muammosiga dono munosabatning yorqin tarixiy namunasi yahudiy an'anasidir. Shunday qilib, Fisih bayrami marosimlarida, pedagogik nuqtai nazardan e'tiborga loyiq bo'lgan boshqa sharhlar qatorida, alohida e'tiborga loyiqdir: ayollar kichik bolalardan birini afikomaning bir qismini yashirincha o'g'irlashga ko'ndirishga taklif qilinadi (bir parcha matzoh). marosimiy ahamiyatga ega bo'lgan) keyin uni ma'lum bir vaqt uchun ovqatning boshiga qaytarish uchun To'g'ridan-to'g'ri ta'kidlanganidek, bu bolalarning e'tibori va qiziqishini to'g'ri darajada ushlab turish uchun amalga oshiriladi, chunki aksiyaning asosiy maqsadlaridan biri barcha bolalar va xonadon a'zolariga Xudoning qanday ta'sir qilishi haqida iloji boricha batafsil va tushunarli qilib aytib berishdir. "O'z rahm-shafqatimiz bilan emas, balki bizni Misr yurtidan, qullik uyidan dunyodan olib chiqdi." Marosimning o'zida va unga asosiy izohlarda o'zlarining psixologik aniqligi bilan hayratlanarli bir qator shunga o'xshash motivatsion va pedagogik daqiqalar mavjud.

Psixologiyada motivatsiya muammosi ko'plab tadqiqotchilar tomonidan ishlab chiqilgan. Masalan, S.L. Rubinshteyn, garchi u o'rganish motivlari ierarxiyasini qurgan bo'lsa ham, talabaning o'z ta'limining davlat uchun ahamiyatini anglashdan boshlab, maktab o'quvchilarini o'qishga nima undaydi degan savol bilan murojaat qilishning asosiy zarurligini ta'kidladi. Va motivlar, S.L. Rubinshteynning fikriga ko'ra, ularning har biri yoshi, o'quvchining maqsadlari xususiyatlari, o'qituvchining shaxsiyati, talaba va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlarning tabiati va boshqalarga qarab o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin.

Qiziqarli jarayonlar so'nggi yillarda G'arb psixoterapevtik adabiyotida o'z aksini topdi: simptomlarga asoslangan davolash kechagi kun deb atala boshlandi; individual psixoanalitik yondashuv o'tmishda qoldi, chunki bu holda bemor hali ham ta'sir ob'ekti sifatida talqin qilingan; Guruh terapiyasi va boshqalar kabi usullar zamonaviy deb e'lon qilindi, bu erda bemorlar faqat mutaxassis o'qitgan va qo'llab-quvvatlagan terapiyaning to'liq huquqli sub'ektlariga aylandi. Gap Erikson gipnozi usullari, J. Morenoning psixodramasi, V. Franklning logoterapiyasi, K. Rojersning mijozga yoʻnaltirilgan terapiyasi, shuningdek, guruh terapiyasining turli variantlari, empatiya va NLP tizimlari kabi moslashish usullari ( neyro-lingvistik dasturlash). Hozirgi vaqtda bunday usullar "anonim spirtli ichimliklar", "giyohvandlar" va boshqa "psixologik muammolar" bo'lgan odamlar guruhlarida keng va muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.

Hech qanday shubha yo'qki, ta'riflangan tendentsiyalar suveren shaxs hech qanday sharoitda ob'ekt bo'lib xizmat qilmasligi kerak, deb ta'kidlagan personalist faylasuflarning (masalan, E. Munye, G. Marsel, M. Buber va boshqalar) g'oyalari bilan bog'liq. ta'sir ko'rsatgan va har qanday inson faoliyati doirasida "muloqot" ga chaqirgan. Shunday qilib, maktabning maqsadi o'qituvchilar va o'quvchilarning birgalikdagi shaxsiy o'sishi bilan belgilanadi. Ma'lumki, hozirgi vaqtda Yevropada bu g'oyalarning ta'siri juda katta.

Bizning maktabimiz aynan shu yo'nalishda rivojlanishi mumkin, chunki u rus pravoslav an'analariga juda mos keladi. Xususan, shaxsiyatchilarning g'oyalari ko'p jihatdan V.S. Solovyov 19-asr oxirida. E'tiroz bildirish mumkin, lekin bejiz emas, afsuski, maktablarimizda hozirgacha bolalar bilan odamdek gaplashadigan, ular haqida o'ylaydigan va ularni burg'ulay oladigan odamlar yo'q yoki deyarli yo'q. Va muammo nafaqat kadrlar etishmasligi, balki mavjud bo'lganlarning hali ham ko'p ish qila olmasligidir. Biroq, biz ijtimoiy resurslarning to'liq tanqisligi davrida ayniqsa dolzarb bo'lgan "energiya tejovchi texnologiyalar" turiga yondashuvni taklif qilishga harakat qilamiz.

Uzoqdan boshlab, keling, yuqorida tavsiflangan g'oyalar va tendentsiyalarni maktabimiz muammolari bilan bog'lashga harakat qilaylik. Rostini aytaylik: motivatsiya muammosi bizga o'qitishning asosiy muammosi bo'lib tuyuladi, bu bilan solishtirganda, boshqalar bilan solishtirganda, ehtimol, unchalik dramatik emas, ayniqsa, pedagogik resurslarning o'tkir tanqisligini hisobga oladigan bo'lsak, bu bizga imkon bermaydi. maktab o'quvchilari manfaatlariga qarshi samarali kurash olib borishga umid qilamiz. Bu savol ayniqsa qiyin, chunki u bizning umumiy ijtimoiy sharoitimiz, ilm-fan va madaniyat nufuzining inqirozi, maktab va umuman madaniyatga nisbatan an'anaviy hurmatning yo'qligi bilan uzviy bog'liqdir.

Biroq, hatto individual o'qituvchi yoki maktab darajasida ham biror narsa qilish mumkin, garchi motivatsiya masalalariga yuqori darajada e'tibor berilsa, bu yanada yoqimli bo'lar edi.

Avvalo, bu qanchalik ahamiyatsiz tuyulmasin, shunchaki doimiy ravishda muloqot va o'rganish jarayonlariga ma'lum bir talabaning ko'zi bilan qarashga harakat qilish, uning manfaatlarini iloji boricha tushunishga va hisobga olishga harakat qilish foydalidir. Maxsus pedagogik vositalar orasida qimmatli natijalar "men nima bo'lishni xohlayman; maktabdan nima istayman; tarix saboqlari va boshqalar”. Yana bir ajoyib imkoniyat maktabda jamoatchilik fikrini monitoring qilish xizmatidir. Bunday xizmat, aytaylik, mashhur rassomlarning maktabdagi reytinglarini ham, maktab hayotining juda jiddiy muammolarini, shu jumladan akademik masalalarni ham muvaffaqiyatli qamrab olishi mumkin. Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, maktab o'quvchilari insho yozish va muhokama qilishni, so'rovnomalarda intervyu beruvchi yoki respondent sifatida ishtirok etishni juda yaxshi ko'radilar: kimdir ularning fikri bilan qiziqsa, bolalar buni yaxshi ko'radilar. Bu o'qituvchilarga nafaqat asl manbadan qimmatli ma'lumotlarni olish, balki maktab o'quvchilarini o'z afzalliklarini amalga oshirishga undash imkonini beradi, ya'ni. ularning ta'lim motivatsiyasini oshirish.

Boshqa tomondan, o'rta maktab o'quvchilarini "maktab komponenti" mazmuni va boshqa ta'lim masalalari bo'yicha qarorlar qabul qilishda ishtirok etish foydalidir. Asosiysi, bolalar nafaqat printsipial jihatdan tushunishadi, balki o'qituvchilar o'zlarining dushmanlari emasligini, ular bilan muzokaralar olib borish mumkinligini va zarurligini, bizning maqsadlarimiz ko'p jihatdan umumiy ekanligini doimo his qiladilar, chunki ular o'qituvchilar sifatida shakllangan. maktab ma'muriyatining buyrug'i emas, balki suhbat natijasi. Ayniqsa, bolalar, qoida tariqasida, o'z manfaatlarini madaniyatli tarzda himoya qilishni hali bilmaydilar va bu muhim mahoratni rivojlantirishda yordamga muhtojligini hisobga olish kerak. Bu oddiy demokratiyadagiga o'xshaydi: ko'pchilik ozchilikning fikri tinglanishi va inobatga olinishidan manfaatdor bo'lishi kerak, hokimiyat muxolifatning normal faoliyat ko'rsatishini ta'minlashi, unga ba'zi huquqlarni ixtiyoriy ravishda berishlari kerak - bu borligi uchun emas. norozilikni bostirish uchun kuch etarli emas, lekin ular o'zlari bunday jamiyatda yashashdan jirkanishmasliklari uchun.

Ammo motivatsiya masalasini kengroq qo'yish mumkin: o'qituvchilar va maktablar va yuqori darajadagi tashkilotlar o'rtasidagi munosabatlar nuqtai nazaridan. Hozirgacha maktablarning normal o'quv jarayoniga qiziqishi yo'qligi tez-tez ma'lum bo'ldi. Keling, misol keltiraylik. Maktablar ishini monitoring qilish doirasida maktablarning o'z o'quvchilariga qo'yadigan baholaridan kelib chiqib, tobora ko'proq yangi ko'rsatkichlar paydo bo'lmoqda. Mana yangi narsa: “tayyorlik darajasi”, bu quyidagicha aniqlanadi: “o'qiyotgan talabalar soni 5 ga, 100 ga, o'quvchilar soni 4 ga - 64 ga, o'quvchilar soni 3 ga ko'paytiriladi. 36 ga, talabalar soni 2 ga - 12 ga ko'paytiriladi, so'ngra barcha ko'paytmalarni qo'shing va sinfdagi umumiy o'quvchilar soniga bo'ling.

Bu kabi formulalarning ilmiy ahamiyati va asosliligini muhokama qilmasdan, shuni ta’kidlaymizki, o‘quvchilarga nisbatan sog‘lom talab va ularning mehnatiga adolatli baho berish tumanda muammolar yuzaga kelishini istamaslik bilan yana ziddiyatga keladi. Axir, maktabni tark etayotgan bolalar soni va unga o'tishni istaganlar soni kabi maktab sifatining ob'ektiv ko'rsatkichlari mavjud. Ehtimol, maktab ko'pchilik o'quvchilar va ularning ota-onalariga mos keladigan bo'lsa, shubhali ko'rsatkichlar va ishonchsiz ma'lumotlarga asoslangan batafsil nazoratni yumshatishga arziydimi? Bu yerda qandaydir antimotivatsiya bo‘layotgani yo‘qmi?

Maktabning yaxlitligiga shubha tug'dirmaydigan hollarda maktab komponentining ulushini yanada moslashuvchan tarzda o'zgartirish tavsiya etiladi. Shunday qilib, masalan, 11-sinfda majburiy fanlar ro'yxatini minimal darajaga qisqartirish mantiqan to'g'ri keladi. Darhaqiqat, talaba, deylik, filologiya fakultetiga o‘qishga kirmoqchi bo‘lib, tayyorgarlik ko‘rish uchun katta kuch sarflasa, uni kimyo va geometriyani bir vaqtda o‘qishga majburlash maqsadga muvofiqmi? Bu ko'p hollarda profanatsiyaga olib kelmaydimi? Ko'rinishidan, 11-sinfda, hech bo'lmaganda, 10-sinfda normal o'qiganlar uchun, hatto doimiy umumiy "davomat soatlari" bo'lsa ham, o'rganilayotgan fanlar bo'yicha maksimal tanlash erkinligiga ruxsat berilishi mumkin. Aks holda, bo'lajak zo'r talaba va shunchaki yomon niyatli o'quvchilar bir vaqtning o'zida maktab qoidalari va ma'muriyatiga qarshi kurashda o'zlarini topadilar.

Shu tarzda bo'shatilgan o'zaro resurs ixtisoslashgan fanlarga qiziquvchilarni chuqur o'qitishga yo'naltirilishi mumkin. Ba'zi hollarda bunday qo'shimcha darslar talabalar uchun ozgina to'lanishi mumkin edi - bu o'qituvchilarning ham, maktab o'quvchilarining ham ishtiyoqini oshirishi mumkin: tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalar o'rtasida pullik darslarga bo'lgan munosabat - bu musiqa yoki sport darslari bo'lsa ham - shunday bo'lishi mumkin. quyidagicha: odatda erkinlarga qaraganda ko'proq vijdonli va manfaatdor. Albatta, to'lov alohida va juda nozik masala, lekin umuman olganda, bolalar bilan ishlash moslashuvchanlik va noziklikni talab qiladi.

O'quv va tadqiqot faoliyati maktab o'quvchilarining o'qishga bo'lgan motivatsiyasi muammolarini hal qilish uchun qulayroqdir, ularning asosiy vazifasi o'quvchilarni dunyoni, o'zlarini va bu dunyodagi o'zlarini tushunishga undash bo'lishi kerak. Talabalarning tadqiqot faoliyatini ijodiy deb belgilaymiz jarayon ikki sub'ektning (o'qituvchi va talaba) noma'lumga yechim topish bo'yicha birgalikdagi faoliyati, bu davomida ular o'rtasida madaniy qadriyatlar uzatiladi, natijada dunyoqarash shakllanadi. O'qituvchi bu holatda tashkilotchi vazifasini bajaradi shakllari Va sharoitlar tadqiqot faoliyati, buning natijasida talaba oldida paydo bo'ladigan har qanday ilmiy yoki hayotiy muammoga tadqiqot, ijodiy pozitsiyadan yondashish uchun ichki motivatsiyani rivojlantiradi. Bundan kelib chiqadiki, eng muhim vazifalardan biri ichki motivatsiyani shakllantirish yo'llari masalasini hal qilish, ya'ni noma'lum narsani qidirishga bo'lgan tashqi ehtiyojni ichki ehtiyojga aylantirishdir.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati tizimini tashkil etish bo'yicha barcha sa'y-harakatlar talabani fan bo'yicha kattalar hayotiga mavhum tayyorlashga, muayyan ko'nikmalarni rivojlantirishga va muayyan maxsus bilimlarni olishga emas, balki aynan shu vazifani bajarishga qaratilgan bo'lishi kerakligini ta'kidlashga jur'at etamiz. Ikkinchisining ahamiyatini kamaytirmasdan, ular faqat birinchi vazifani muvaffaqiyatli hal qilishning orzu qilingan natijasi bo'lishi mumkinligiga ishonamiz - o'z tadqiqot faoliyatiga samimiy qiziqish.

Talabalar oldiga ko‘plab tadqiqot vazifalari tadqiqot yo‘li bilan talaba shaxsini rivojlantirish g‘oyasi bilan emas, balki ba’zi “ijtimoiy ahamiyatga ega” yoki “ilm-fan uchun dolzarb bo‘lgan” muammolarni hal qilish bilan qo‘yilganligini amaliyotda ko‘ramiz. holatlar na bola Bu qiziq va foydasiz emas, na jamiyat, na fan nima uchun bu kerakligini tushunmaydi. Tadqiqotni o'tkazish motivi talabaning ichki ehtiyoji bo'lsa va u ochib beradigan muammo uning uchun sub'ektiv qiziqarli va ahamiyatli bo'lsa, biz katta ijtimoiy ahamiyatga egamiz.

Shuning uchun o'qituvchi bilan birgalikda talaba tadqiqotining mavzusi va muammosini tanlash va aniqlash masalasi juda dolzarb bo'lib qoladi. Bir tomondan, mavzu bolaning qiziqishlari doirasidan kelib chiqishi ma'qul, boshqa tomondan, biz o'qituvchining shaxsiyatining ahamiyatini kamaytirmaymiz, ya'ni mavzu o'qituvchini ham qiziqtirishi kerak. Tadqiqot muammosini qo'yishda uning umuman talabalarning yoshi va xususan, aniq bir shaxs uchun dolzarbligiga alohida e'tibor qaratish maqsadga muvofiqdir. Bizning fikrimizcha, agar o‘quvchilarni qiziqtirmasa, ular ongiga abstraksiyalarni “siqish” ma’lum darajada samarasiz. Siz har doim shaxsiy manfaatlar uchun "tayanch nuqtasi" ni topishingiz mumkin. Tadqiqot uchun turtki talabaning "ichkaridan" kelishi muhim, aks holda ijodiy jarayon zaruriy harakatlarning rasmiy bajarilishiga qisqaradi, ammo bu zarur pedagogik natijalarni bermaydi.

Ha, albatta, o'qituvchi tajribaliroq shaxs sifatida unga kelgan talabani o'zi hal qilayotgan muammolarga qiziqtirishi mumkin - lekin bu har doim ixtiyoriy va ongli ravishda tashrif buyurishi kerak. Bunday holda, qo'shimcha ta'lim tizimi yanada halol (va shuning uchun oddiyroq) pozitsiyada - taniqli qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi N.P. Xaritonov bu erda "talabalar oyoqlari bilan ovoz berishadi". Tadqiqot majburiy maktab tizimining elementi (texnologik kursning bir qismi sifatida yoki boshqa yo'l bilan) bo'lgan vaziyatda o'qituvchi yanada qiyin ahvolga tushib qoladi - tadqiqot o'tkazishga qiziqish uyg'otadigan motivatsion maydonni izlash yoki qurish. har bir alohida talaba ( Shu bilan birga, ehtimol, har kimning o'z sabablari bor). Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlarini olib borish talabi o'qituvchining talabalar bilan birgalikdagi faoliyatni tashkil etish vazifasini soddalashtirmaydi, balki uni murakkablashtiradi. Motiv - buni qilish kerak, chunki u zarur - buzg'unchi motivdir.

O'qituvchi o'quvchini javobga "qo'lidan" yetaklamasligi kerak, balki hayot bizga qo'yadigan yoki o'zimizga qo'yadigan savollarga javob topishda tajribaliroq shaxs sifatida talaba bilan birga izlashi kerak. yechim. Hamkorlikning "formulasi"ning o'zi tenglik tamoyilini o'z ichiga oladi, bu esa tomonlardan hech biri to'g'ri haqiqatni bilmasligi tufayli erishiladi, faqat bunga erishish mumkin bo'lmagani uchun (fan va bilish jarayoni hamma narsa mavjud bo'lganda to'xtaydi. men nuqtali). Pedagogik tizim ko'p o'qituvchilar o'zlarini barcha savollarga yagona to'g'ri javobni bilaman deb hisoblashlari va ularni bilmaganlarga etkazishlari shart, chunki birovning haqiqati o'ziniki bo'lishi qiyinligini unutib qo'yishi shart. Umumiy haqiqatni izlash shunday vaziyatni yaratadiki, talaba o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyatda olingan bilimlarni haqiqat deb qabul qiladi.

Bunday holda, o'qituvchi o'zining o'quv faoliyatida metodlar va tashkiliy shakllarni o'ylab topishi va amaliyotga tatbiq etishi va ularni tuzatishi emas, balki doimiy ravishda uning ishlanmalariga putur etkazishi va rad etishi, aks holda tadqiqotga qiziqishi muhimdir. faoliyati yo'qola boshlaydi. O'qituvchining ichki motivatsiyasi va tadqiqot muammosiga bo'lgan qiziqishi talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega.

Shunday qilib, biz ta'lim va tadqiqot jarayonini qurishda muhim ahamiyatga ega ekanligini aytamiz:

Talaba uchun haqiqatda qiziq bo'lgan va o'qituvchining qiziqishlariga mos keladigan tadqiqot mavzusini tanlash;

Talabaning muammoning mohiyatini yaxshi tushunishi, aks holda uning echimini izlashning butun jarayoni, hatto o'qituvchi tomonidan benuqson to'g'ri bajarilgan bo'lsa ham, ma'nosiz bo'ladi;

O'qituvchi va talabaning bir-biriga o'zaro mas'uliyati va o'zaro yordamida tadqiqot muammosini ochish bo'yicha ishlarning borishini tashkil etish;

Turli sohalarda (intellektual, kommunikativ, ijodiy) noma'lum o'z-o'zini rivojlantirishni (talaba va o'qituvchi) birgalikda qidirish orqali o'zaro tashabbusni ta'minlash;

Muammoni kashf qilish birinchi navbatda talabaga, keyin esa fanga yangi narsa olib kelishi kerak (va bundan keyin ham bu endi kerak emas, lekin agar u ishlayotgan bo'lsa, bu yoqimli va boshqa hech narsa emas).

Aytilganlardan shunday xulosa chiqarishimiz mumkin: maktab o'quvchilarining soxta emas, haqiqiy manfaatlarini maksimal darajada hisobga olish - bu ta'limni yanada samarali va qiziqarli qiladigan eng muhim omil. Bu omil umuman ahamiyatlidir, lekin ijtimoiy resurslarning keskin tanqisligi sharoitida, ayniqsa, mahalliy pedagogikaning kamtarona kuchlari talabalarning mutlaqo normal manfaatlari va ehtiyojlari bilan bema'ni kurashda behuda sarflanishi mumkin bo'lgan sharoitda ayniqsa muhimdir.

----------------

Qarang: Rubinshtein S.L. Umumiy psixologiya asoslari. – Sankt-Peterburg, 1998. – B.499-502.

Hech bo'lmaganda qarang: Mounier E. Personalism. – M., 1992 yil.

Batafsil ma'lumot uchun qarang: Obuxov A.S. Tadqiqot faoliyati dunyoqarashni shakllantirish usuli sifatida // Xalq ta'limi. – 1999 yil. 10-son. – B.158-161.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirish Aleksey Sergeevich Obuxov t.f.n. Rivojlanish psixologiyasi kafedrasi dotsenti, o‘rinbosari. Moskva davlat pedagogika universiteti Pedagogika va psixologiya fakulteti ilmiy ishlar bo'yicha dekani, o'rinbosari. "Shaxsni rivojlantirish" jurnali bosh muharriri, "Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari" jurnali bosh muharriri

Izlanish xulq-atvorining funktsiyalari: noaniqlikdan kelib chiqadigan qo'zg'alishni kamaytirishga qaratilgan xatti-harakatlar; yangi ma'lumotlarni qidirish va olishga qaratilgan xatti-harakatlar; dunyo bilan o'zaro munosabatlarning asosiy shakllaridan biri, uni tushunishga qaratilgan

O'z bolalikdagi qiziquvchanligi haqidagi avtobiografik xotiralar Bolalarning qiziqishini qo'llab-quvvatlovchi holatlar Mustaqil qiziqish quyidagilar bilan bog'liq: atrofdagi ob'ektlar va tabiiy materiallarning xususiyatlari bilan tanishish, atrofdagi makonni o'rganish, o'z imkoniyatlarini (jismoniy, ijtimoiy, hissiy, intellektual) tan olish.

Rag'batlantirish usullari: muloyimlik, jazolamaslik, kamsituvchi munosabat (kechirim), maqtash, ma'qullash, mukofotlash, vosita bilan ta'minlash: o'rganish uchun yuborish, to'g'ri joyga olib borish, ma'lumot berish, birgalikdagi faoliyatga ruxsat berish.

Jazolangan tadqiqot xatti-harakati Mavzu muhiti: ob'ektlar bilan manipulyatsiya; jismlar va moddalarning xossalarini o'rganish; elementlarni demontaj qilish yoki o'zgartirish; texnologiyani o'rganish (foydalanish); yig'ilish; Atrofdagi makon va tabiiy muhit: makonni o'rganish, rivojlantirish yoki o'zgartirish; hayvonlar bilan o'zaro munosabat; Imo-ishora tizimlarini yig'ish: tushunarsiz narsalarga javob izlash (so'zlar, tillar, tasvirlar); estetik qiziqish; fantastik g'oyalar Inson: tanangizning imkoniyatlarini o'rganish; ekzistensial savollar; ijtimoiy shovqin

Ob'ekt bilan manipulyatsiyaning xatti-harakatlari (ob'ektni olib tashlash, tarkibini o'rganish, qismlarga ajratish, kuchini tekshirish, boshqa maqsadlarda foydalanish, yashirish) to'plash, ushlash (kimdir yoki biror narsa) voqelikni o'zgartirish (qazish, qurish) ta'mi va taktil o'rganish (namuna). tatib ko'rish, teginish) vizual o'rganish (ko'rish, kuzatish, tekshirish) kosmosdagi harakat (biror joyga ko'tarilish, olish, ketish, borish, suzish) so'roq qilish (boshqadan so'rash, tushuntirishni so'rash) boshqa (odam, hayvon) his-tuyg'ularini his qilish (o'xshash yoki maxsus)

Ko'rinish shartlari Kattalarsiz yolg'iz makon Yangi makonda bo'lish Ma'lum bo'lgandan tashqariga chiqishga harakat qilish Uydan tashqarida Tengdoshlar yoki aka-uka bilan birgalikda Kattalar bilan muloqotda Uyda Vaqt Vaziyatning namoyon bo'lishi (bu erda va hozir) Rejalashtirilgan harakatlar (kutish, ketma-ket faoliyat) Davomi faol faoliyat (olti oygacha)

Kattalar tomonidan taqiqlarning sabablari mulkka zarar etkazish (buzilgan asbob-uskunalar, qismlarga ajratilgan o'yinchoqlar, iflos gilam, shikastlangan kiyim) yoki boshqalarning yaxlitligi uchun qo'rquv (hayvonlar azoblanadi); bolaning yaxlitligi uchun g'amxo'rlik - bolaning xavfsizligi va sog'lig'i, gigiena (elektr toki urishi, it tishlash, kuyish, cho'kish, adashish, jarohat olish, ifloslanish); stereotipik me'yordan tashqariga chiqishni rad etish (ob'ektdan foydalanish, "bolalar uchun emas" mavzusi, qizlar uchun bo'lmagan sport va boshqalar); bolalar manfaatlariga befarqlik ("kattalar egosentrizmi")

Dars o'rganish Qiziqish xavflidir Qiziquvchanligim yomon ishlarga olib keladi Hech qachon bunday qilmaganman Bir marta yetarli bo'lgan O'shandan beri men hech qachon... Bu mumkin emas, mumkin emas So'ramasdan Sizda yangi istak paydo bo'lishi mumkin emas. qiziquvchanlikni ko'rsatish uchun Jazoni xafagarchilik va noto'g'ri tushunish Men ehtiyotkorroq bo'laman "Bu o'tib ketdi" chunki . kattalarga ma'lum bo'lmadi Mustaqil ravishda olingan yangi bilimlarni olish Nima bo'lishidan qat'iy nazar, davom etadi qiziqish jazo sifatida

Tadqiqot pozitsiyasi muhim shaxsiy asos bo'lib, unga asoslanib, inson nafaqat dunyoda sodir bo'layotgan o'zgarishlarga faol munosabatda bo'ladi, balki unga ilgari noma'lum bo'lgan narsani izlash va topishga muhtoj. tadqiqot faoliyatini amalga oshirish jarayonida namoyon bo'ladi va rivojlanadi.

Madaniy me'yorlarni o'zlashtirish jarayonida o'zgartiriladigan faoliyatni hisobga olish muhim, faoliyatdan tashqarida o'zlashtirilmaydi va ZPD sub'ektivligi aktyorning o'zi tomonidan rivojlantiriladi; berilgan sharoitda harakat predmetini tanlash tashqaridan qurilmagan bo'lsa, normani bilmaganlar uni maqsadli ravishda uzata olmaydilar

Ta'lim va tadqiqot faoliyati: o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi noma'lum narsaning echimini (yoki tushunishini) topish uchun o'zaro hamkorlikning ijodiy jarayoni, uning davomida ular o'rtasida madaniy qadriyatlar uzatiladi, natijada tadqiqot pozitsiyasini rivojlantirish bo'ladi. dunyo, boshqalar va o'zi, shuningdek, shakllanishi (yoki kengayishi ) dunyoqarashi

Kognitiv faoliyat turlarini farqlash Turi MaqsadO'rtacha Ta'lim faoliyati Berilgan bilim hajmini uzatish O'quv jarayonini texnologiyalashtirish Ilmiy tadqiqot faoliyati Ob'ektiv yangi bilimlarni olish Tadqiqotchining ilmiy salohiyatini oshirish O'quv va tadqiqot faoliyati Talabalarni rivojlantirish va tayyorlash Yangi bilimlarni olish jarayonini modellashtirish. bilim

Dizayn va tadqiqotni tashkil etishning loyiha usuli o'rtasidagi bog'liqlik Dizayn Tadqiqot Tadqiqot Asosiy maqsad - hodisaning mohiyatini, haqiqatni tushunish Asosiy maqsad - dizayn kontseptsiyasini amalga oshirish Vositalari: dizayn Vositalari: tadqiqot.

O'quv tadqiqotlari direktori uchun muhim 1 - qaror qabul qilishda talabani o'z taqdirini o'zi belgilash va o'zini o'zi boshqarishga undaydigan muhitni yaratish; 2 - so'roq muhim o'rin egallagan talabalar bilan dialogik aloqani o'rnatish; 3 - savollarning paydo bo'lishini va ularga javob izlash istagini qo'zg'atish;

4 – talabalar bilan kelishuv va o‘zaro mas’uliyat asosida ishonchli munosabatlar o‘rnatish; 5 - o'zingiznikini unutmasdan, talabaning qiziqishlari va motivatsiyasini hisobga oling; 6 – talabaga talaba uchun muhim bo‘lgan qarorlar qabul qilish huquqini berish; 7 - o'zingizda "ochiq fikrlash" ni rivojlantiring va uni "o'qituvchi hamma narsani bilishi kerak" degan fikrga asoslanib yopmang va hamma narsani oldindan rejalashtirish.

Maktabgacha ta'lim va boshlang'ich maktabda tadqiqot faoliyatining (ta'lim turiga yoki darajasiga qarab) o'ziga xos funktsiyalari tadqiqot faoliyatini saqlash va qo'llab-quvvatlash, kognitiv qiziqishni rivojlantirish va o'rganish uchun motivatsiyani o'rnatish vositasi sifatida o'quvchilarning tadqiqot xatti-harakatlarini rivojlantirishga yordam berishdir. faoliyat; boshlang'ich maktabda - ta'lim mazmunini yangilash usuli sifatida tadqiqot loyihalarini amalga oshirish orqali o'quv faoliyatini didaktik va uslubiy ta'minlashni rivojlantirish; o'rta maktabda - o'rta maktab profilining asosi sifatida ilmiy-tadqiqot ko'nikmalarini va kasbiy tayyorgarlik ko'nikmalarini rivojlantirish; qo'shimcha ta'limda - moslashuvchan ta'lim dasturlari va individual qo'llab-quvvatlash sharoitida o'quvchilarning o'ziga xos ehtiyojlariga muvofiq qobiliyatlari va moyilliklarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish; iqtidorli bolalarni kasbiy tayyorgarlikdan oldin tayyorlash;

O'rta kasb-hunar ta'limida ilmiy-tadqiqot faoliyatining o'ziga xos funktsiyalari (ta'lim turi yoki darajasiga qarab) - tadqiqot yo'li bilan o'quvchilarning tahliliy va bashorat qilish qobiliyatini rivojlantirish orqali kasbiy loyiha faoliyati madaniyatini oshirish; oliy kasb-hunar ta'limi tizimida - talabalarning intellektual va ijodiy salohiyatini rivojlantirish, ularning kasbiy mahoratini oshirish, ilmiy-tadqiqot ishlarini kasbiy faoliyat sifatida belgilash; kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash tizimida - predmetlar va hodisalar haqidagi ko'p qirrali g'oyalarni shakllantirish asosida pedagogik faoliyatni ijodiy loyihalashda o'qituvchilarning malakasini oshirish.

Yosh tadqiqotchining yo‘li Nazariy material Metodikani o‘zlashtirish Eksperimental tadqiqot Ma’lumotlarni qayta ishlash Natijalar taqdimoti Mavzu va vazifa tanlash, gipotezani shakllantirish Natija va xulosalar tahlili Obyekt tanlash Talabaning mustaqil ishi Nazariy asos yaratish uchun metodologiya tanlash. topshiriq Ish rejasini tuzish Qayta ishlash texnikasini tanlash Taqdimot rejasini tuzish Konsalting ish bo'yicha qo'llanma i t e l Material to'plash

Ekspeditsiyani davriylashtirish Tadqiqot vazifalarini tayyorlash, ahamiyatli vaziyatni yaratish Natijalarni qayta ishlash va taqdim etish, aks ettirish Ekspeditsiya yo'nalishi, yangi sharoitlarga kirish Moslashuv, turmush tarzini rivojlantirish Samarali ish, tadqiqot dasturi

Ekspeditsiya maydoni, tabiiy va / yoki madaniy makonning o'ziga xosligi, mazmunli tadqiqot dasturining mavjudligi, kontekst va vaziyatga qarab ish, tadqiqot predmetining spetsifikatsiyasi, qobiliyati (tadqiqot usullarining o'ziga xosligi), individual va guruh ishining o'zaro bog'liqligi, tadqiqot va boshqa hayotiy vazifalar o'rtasidagi bog'liqlik, o'z faoliyatining refleksliligi va tadqiqot mavzusiga nisbatan o'z pozitsiyasi

Ekspeditsiya guruhlari turlari Qishloq guruhi. Maqsad mahalliy aholining hayoti va kundalik hayotini (folklor, toponimika, etnopsixologiya va boshqalar) o'rganishdir. Maktab yoki kulbada yashash. Turistik marshrut. Mobil guruh. Maqsad - marshrutni o'rganish. Har safar yangi joyda lager tashkil qilish bilan marshrut uchastkasining kunlik o'tishi. Statsionar lager. Maqsad - ma'lum bir tabiiy ob'ektni o'rganish (ehtimol dinamikada). Statsionar sharoitda chodir lagerida yashash. Turistik baza. Lager hayotiga o'rganmagan talabalar uchun. Lager xonalarida joylashish. Maqsad - radial chiqish va chiqishlardagi tabiiy va madaniy ob'ektlarni o'rganish.

Ekspeditsiyadagi kattalar lavozimlari Ilmiy rahbar. Tanlangan hudud bo‘yicha ekspeditsiya hududini, ilmiy va ommabop adabiyotlarni o‘rganadi. Tadqiqot usullarini moslashtiradi. Har bir talaba administratori uchun ekspeditsiya tadqiqot mavzularini rejalashtiradi. Guruh hayotini tashkil qiladi. Tarbiyachi guruhining xavfsizligi, salomatligi, ovqatlanishi, kun tartibi va harakat jadvalini nazorat qiladi. Madaniy va dam olish dasturlarini, dam olish tadbirlarini tashkil qiladi, turistlar guruhidagi psixologik iqlimni nazorat qiladi. Ishtirokchilar uchun turistik treninglar tashkil etadi. Ekskursiya tadbirlari va radial sayohatlarni tashkil qiladi. Mintaqaning asosiy diqqatga sazovor joylarining ko'rinishini taqdim etadi

Uskunalar Birlamchi materialni yig'ish usullari: so'rov (og'zaki yoki yozma) kuzatish (nima va qanday kuzatish, qayd qilish vositalari) namunalar yig'ish (nima, qaerda, qanday va qancha yig'ish, qanday saqlash kerak) o'lchovlar (qanday, qachon, tomonidan) nimani anglatadi, qanday yoziladi) tavsifi (nima, qanday, qanday parametrlar bo'yicha va hokazo) Ob'ektlar: tabiiy ob'ekt; tabiiy kompleks; madaniy matn; madaniy tasvir; tabiiy-madaniy majmua. Tajriba: o'rnatish va o'tkazish mantig'i; odamlar yoki ob'ektlar bilan ishlash qobiliyati ma'lumotlarni qayd qilish va tizimlashtirish usullari Natijalarni qayta ishlash usullari: miqdoriy sifat sifat-miqdori

Jurnalning bo'limlari JAMIYAT, MADANIYAT, FAN, TA'LIM TALABLARNING TADQIQOT FAOLIYATINI RIVOJLANISH TARIXI: ARXIV METODOLOGIK ISHLAB CHIQISH VA TAVSIYALAR TUG'ILGAN TA'LIMLAR Talabalar TADQIQOT FAOLIYATLARINI TASHKIL TASHKIL QILAMAN ODAMLAR ILMIY IQTIROV ISHLATLARI BOSHLANGAN TADQIQOTCHILAR MA'LUMOTI

Tadqiqotchi – savollarga javob izlash jarayonida bo‘lgan, ijodkor shaxs. Tez-tez: ​​yiliga 4 marta. Obuna indekslari: – yarim yil, – bir yil uchun. “Tadqiqotchi” ilmiy-uslubiy jurnal boʻlib, oʻqituvchilar, ilmiy ish bosh oʻqituvchilari, metodistlar, qoʻshimcha taʼlim oʻqituvchilari, talabalar ilmiy-tadqiqot ishlari rahbarlari uchun moʻljallangan. Nashr tabiiy-gumanitar fanlar bo‘yicha talabalarning ilmiy tadqiqot ishlarini tashkil etish amaliyoti va metodologiyasiga bag‘ishlangan. 57 Mintaqaviy filiallar Oltoy viloyati Arxangelsk viloyati Boshqird respublikasi Belgorod viloyati Bryansk viloyati Buryat respublikasi Vladimir viloyati Voronej viloyati Ivanovo viloyati Irkutsk viloyati Kabardino-Balkar respublikasi Kaliningrad viloyati Kaluga viloyati Kareliya Kemerovo viloyati Kirov viloyati Komi respublikasi Krasnodar viloyati Nobir viloyati Krasnodar viloyati mintaqaviy Omsk viloyati Orenburg viloyati Penza viloyati Perm viloyati Primorskiy viloyati Rostov viloyati Ryazan viloyati Samara viloyati Sverdlovsk viloyati Smolensk viloyati Stavropol viloyati Tambov viloyati Tatariston respublikasi Tomsk viloyati Tula viloyati tskoe respublikasi Ulyanovsk viloyati Xanti-Mansiysk tumani Chelyabinsk viloyati Chuvash respublikasi Yakutnetl-Yakutnetl- mintaqaviy

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini qo'llab-quvvatlash bo'yicha o'quv ishlanmalari, o'quv qo'llanmalari, loyihalari va dasturlari tanlovi Tanlovga quyidagilar kiradi: har xil turdagi o'quv dasturlari (mualliflik, tanlov kurslari, tayanch o'quv rejasining fanlari, qo'shimcha ta'lim va boshqalar); har xil turdagi ta'lim muassasalarida talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy ishlanmalar va qo'llanmalar; dala va laboratoriya sharoitida; turli yoshdagi bolalar bilan va boshqalar. tadqiqot ishlarida foydalaniladigan didaktik va amaliy materiallar; maktab o'quvchilari uchun ilmiy-tadqiqot faoliyatini mustaqil tashkil etish bo'yicha o'quv qo'llanmalar va ishlanmalar; maktab o'quvchilari bilan tadqiqot tadbirlari (konferentsiyalar, ekspeditsiyalar va boshqalar) loyihalari va dasturlari.

Jurnal ma'naviy elita, fan va amaliyot mutaxassislari, shaxsni tarbiyalash va rivojlantirish uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga tayyor bo'lganlar uchun mo'ljallangan: faylasuflar, psixologlar, o'qituvchilar, psixiatrlar, psixoterapevtlar, filologlar, tarixchilar, sotsiologlar, etnologlar, madaniyat mutaxassislari, ilohiyotshunoslar, huquqshunoslar, siyosatshunoslar, shifokorlar, huquqshunoslar va boshqalar.

Jurnal 1993 yilda tashkil etilgan. 1997 yildan beri nashr etiladi. Bosh muharrir: Valeriya Sergeevna Muxina – Rossiya taʼlim akademiyasi va Rossiya tabiiy fanlar akademiyasining haqiqiy aʼzosi, psixologiya fanlari doktori, professor, Moskva rivojlanish psixologiyasi kafedrasi mudiri. Davlat pedagogika universiteti Bosh muharrir o‘rinbosari: Aleksey Sergeevich Obuxov – psixologiya fanlari nomzodi, Moskva davlat pedagogika universiteti “Rivojlanish psixologiyasi” kafedrasi dotsenti Xvostov Andrey Anatolyevich – psixologiya fanlari doktori, Rossiya Psixologiya instituti yetakchi ilmiy xodimi Ta'lim chastotasi - yiliga 4 marta. Jurnal Oliy attestatsiya komissiyasi ro'yxatiga kiritilgan. Tahririyat manzili: , Moskva, M. Suxarevskiy ko'chasi, 6. Telefon: (495) Rospechat katalogi bo'yicha obuna indekslari (olti oy uchun); (bir yil davomida)

Veb-sayt:

Mualliflar diqqatiga “Shaxsiy taraqqiyot” jurnali turli ijtimoiy, madaniy va etnik sharoitlarda shaxsning rivojlanish, ta’lim va mavjudlik muammolariga bag‘ishlangan original nazariy ishlar va tadqiqotlar, amaliy ishlanmalar, arxiv materiallari va tarjimalarni nashr etadi. Tahririyat 1 betgacha bo'lgan materiallarni elektron pochta orqali qabul qiladi, iqtibos keltirishda bibliografik ma'lumotnomalar matnda zikr qilish tartibida keltirilgan. Muallif, unvoni, nashr etilgan joyi va yili, sahifasi ko'rsatilgan. Matnda havolaning tartib raqami tirnoqdan keyin kvadrat qavs ichida ko'rsatilgan. Maqola matnidagi barcha shaxslarni eslatib o'tishda bosh harflar bo'lishi kerak. Matnga asosiy g'oyalar va tezauruslar qo'shiladi, chap chetlarida ko'rsatiladi, yo'l davomida maqolaning mazmuni tushuntiriladi. Qo'lyozmada maqolaning asosiy matni paragraflari orasiga marginaliya kursiv bilan yozilgan. Maqolaga muallif haqidagi quyidagi ma'lumotlar ilova qilinishi kerak: To'liq ismi-sharifi (to'liq ismi-sharifi); ilmiy daraja va unvon; ish joyi va mutaxassisligi; U qaysi sohalarda mutaxassis? ilmiy qiziqishlar sohasi; monografiyalar (nomi, nashr etilgan joyi va yili) ko‘rsatilgan holda qancha nashr va qaysi masalalar bo‘yicha muallifi; aloqa telefon raqami va elektron pochta manzili. pochta. “Shaxs taraqqiyoti” jurnali tahririyati, Moskva, M. Suxarevskiy per., 6. Tel.: (495)