Nogiron bolalar bilan ishlash tajribasidan. Nogiron bola uchun individual rivojlanish dasturi “Biz birgamiz... Nogiron bolalar bilan individual darslar

Oilada bola tug'ilsa, har doim bayram bo'ladi. U o'sib bormoqda, rivojlanmoqda va hamma narsa ajoyib ko'rinadi. Ammo, afsuski, bu boshqacha sodir bo'ladi. Bolaning hayotining birinchi kunlaridan boshlab, ota-onalar va shifokorlar anormalliklarni sezadilar, keyinchalik ular bolaning rivojlanishi bilan tobora ko'proq namoyon bo'ladi. Bunday bolalar bu dunyoga imkon qadar og'riqsiz moslashishlari uchun alohida, individual yondashuvga muhtoj. Bunday holatlar uchun maxsus ta'lim va rivojlanish dasturlari ishlab chiqiladi. Keyinchalik, qo'llab-quvvatlash dasturi va uning xususiyatlarini ko'rib chiqamiz.

Nogiron bola

Qaysi bolaning nogiron bolalar toifasiga tegishli ekanligi haqida bir necha so'z.

Bu og'ishlarga ega bo'lgan bolalar, ular aqliy yoki jismoniy rivojlanishda vaqtinchalik yoki doimiydir. Bular nogiron bolalar va nogiron deb tan olinmagan, ammo nogironligi bo'lganlar. Bunday hollarda nogiron bolaga individual yordam kerak.

Nogiron bolalarni quyidagi og'ishlar bilan tavsiflangan guruhlarga bo'lish mumkin:

• Eshitish funktsiyasi buzilgan.
• Nutq disfunktsiyasi.
• Muhim ko'rlik.
• Mushak-skelet tizimining rivojlanish patologiyasi.
• Aqliy zaiflik va aqliy rivojlanish muammolari.
• Aloqa buzilishi va xatti-harakatlarning buzilishi.

Aniqlovchi moment o'ziga xos rivojlanish nuqsoni bo'ladi va tuzatish dasturi bunga bog'liq bo'ladi. Har bir guruh uchun nogiron bolani individual qo'llab-quvvatlash bo'yicha maxsus dastur ishlab chiqilgan. Bunday bolalar bilan ishlashni boshlaganda, uni yaxshi o'rganish kerak. Bu ota-onalar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham foydali bo'ladi.

Keling, nogiron bolalarning ayrim toifalarining xususiyatlarini ko'rib chiqaylik.

• Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar.

Bunday bolalarda idrok, xotira, nutq va fikrlashda buzilishlar kuzatiladi. tez-tez ta'sirchan va o'ziga tortiladi. Shuningdek, siz kosmosda muvofiqlashtirish va yo'nalishning etishmasligini sezishingiz mumkin. Qoida tariqasida, ular boshqalar bilan muloqot qilishda tashabbus ko'rsatmaydi.

Eshitish qobiliyati zaif bolalar lablarini yaxshi o'qiydilar, og'zaki nutqni vizual tarzda idrok etadilar. So'zlarni yozish va talaffuz qilishda ko'pincha harflar yoki so'zlar o'tkazib yuboriladi. Ularning iboralari sodda va lug'atlari juda kam.

• Ko'rish qobiliyati buzilgan bolalar.

Bunday bolalar uchun maxsus o'quv dasturidan foydalanish kerak. O'quv yukini to'g'ri taqsimlash ham muhimdir. O'quv qurollari, shuningdek, optik va tiflopedagogik asboblar qo'llaniladi. Faoliyatni tez-tez o'zgartirish tavsiya etiladi. Vizual yuklarni qat'iy individual ravishda dozalash kerak. Ularning o'quv dasturi majburiy ravishda quyidagi sinflarni o'z ichiga oladi:

Vizual analizator bilan bog'liq muammolar bo'lgan bolalar uchun jismoniy terapiya va sinfda jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini o'tkazish majburiydir. daqiqa.

• Aqliy zaifligi bo'lgan bolalar.

Bunday bola quyidagi xususiyatlarga ega: diqqat etishmasligi, maktab o'quv dasturini o'zlashtirishda kechikish, diqqatni jamlash va mustaqil ravishda topshiriqlarni bajara olmaslik, haddan tashqari harakatchanlik va hissiy beqarorlik.

Bunday bolalar uchun faqat bolaning imkoniyatlarini hisobga olgan holda vazifalarni murakkablashtirish kerak.

• Tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar.

Ushbu toifaning asosiy belgisi vosita funktsiyasining buzilishidir. Miya falajiga chalingan bolalar ko'pincha ko'rish, nutq va aql-idrokka ega. Ko'pincha konvulsiv belgilar kuzatiladi. Bunday bolalar jamiyatga moslashish uchun yordamga muhtoj; ular tibbiy, psixologik, pedagogik va nutq terapiyasi yordamiga muhtoj. Mehnatga muhabbat, hayotga, oilaga, jamiyatga optimistik munosabatni shakllantirish muhim.

Nogiron bolalar uchun Federal davlat ta'lim standarti

Rivojlanishda nuqsonlari va boshqa sog'liq muammolari bo'lgan bolalar uchun maxsus mavjud. U bunday bolalarga huquqbuzarliklarning og'irligi, yashash joyi va ta'lim muassasasining turidan qat'i nazar, ta'lim olish huquqini kafolatlaydi.

Nogiron bolalar uchun Federal davlat ta'lim standarti qanday funktsiyalarni bajaradi:

• Imkoniyati cheklangan bolalarni ularning imkoniyatlari va ehtiyojlarini qondiradigan ta'lim bilan maksimal qamrab olish.
• Rivojlanish buzilishining og'irligiga, rivojlanishiga va bola o'qiyotgan muassasa turiga qaramay, bolaga Konstitutsiyaga muvofiq ta'lim olish imkoniyatini berish.
• Nogiron bolalarni reabilitatsiya qilish uchun shart-sharoitlar yaratish va ta'lim ehtiyojlarini qondirishni kafolatlash.
• Mutaxassislarning tavsiyalarini inobatga olgan holda tegishli ta'limni tanlash imkoniyatini ta'minlash.
• Nogiron bolalar va normal rivojlanayotgan bolalarni birgalikda o'qitish uchun o'quv jarayonini tartibga soluvchi yagona ta'lim tizimiga o'tish.
• Maxsus ta'limni rivojlantirishni rag'batlantirish va buning uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

Dastur maqsadlari

Bunday dasturni ko'rib chiqish uchun ushbu bolalar uchun individual yordam nimani anglatishini tushunish kerak.

Nogiron bolalarga hamrohlik qilish - bu jarayonni to'g'ri tashkil etishga asoslangan, birinchi navbatda, ularning dolzarb muammolarini hal qilish usullarini samarali tanlashga qaratilgan uzoq muddatli yordam.

Individual yordam - bu nogiron bolaga nafaqat ota-onalar, balki o'qituvchilar tomonidan ham yordam berishga qaratilgan bitta maqsad, vazifa va harakatlar bilan bog'langan usullar to'plami. Nogiron bolani individual qo'llab-quvvatlash dasturi bolaning rivojlanishidagi muammolarni topishga, xulosalar chiqarishga va ularni to'g'ri hal qilishni ta'minlashga yordam beradi, shuningdek, bolaning moyilligi va qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatini beradi. Shaxsiy yordamning samaradorligi o'qituvchilar, psixologlar va shifokorlarning fikr-mulohazalari bilan bir qatorda, ota-onalar va bolaning ta'lim muassasasida bo'lgan vaqtidan qoniqishlari bilan baholanadi. Shuningdek, chaqaloqning boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini baholash muhimdir.

Nogiron bolani individual qo'llab-quvvatlash dasturi quyidagilar uchun zarur:

• Asosiy maktabgacha ta'lim dasturini o'zlashtirishda qiynalayotgan bolalar.
• Qisqa vaqt davomida guruhlarga boradigan og'ir nogiron bolalar.
• Shaxsiy mashg'ulotlar uchun.

Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish

Nogiron bolalarni qo'llab-quvvatlash dasturi rivojlanish va amalga oshirishning bir necha bosqichlaridan iborat:

1. Birinchi bosqichda hujjatlar va shifokorning hisobotlari to'planadi va tahlil qilinadi, shuningdek, ota-onalar va o'qituvchilar bilan bolaning muammolari muhokama qilinadi.
2. Ikkinchi bosqichda har tomonlama rivojlanish so'rovini o'tkazish kerak. Natijalarni mutaxassislar bilan tahlil qiling va xulosa chiqaring. Oxirida psixologik va pedagogik tavsif bering.
3. Uchinchi bosqichda tuzatish va tarbiyaviy ishlarning vazifalari, shartlari, usullari va shakllari aniqlanadi. Ushbu bosqichda ota-onalar faol ishtirok etadilar. Ularga ham amaliy, ham maslahat sifatida zarur yordam ko‘rsatilmoqda.
4. To'rtinchi bosqich asosiy hisoblanadi. Dastur amalga oshirilmoqda, uning bajarilishi nazorat qilinadi va kerak bo'lganda o'zgartirishlar kiritiladi. Mutaxassislar ota-onalar va o'qituvchilarga imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlash bo'yicha zarur ko'nikmalarni o'rgatishadi.
5. Beshinchi bosqichda dasturning samaradorligi tahlil qilinadi. Uni amalga oshirishdagi qiyinchiliklar aniqlanadi, sabablari izlanadi, muammolarni hal qilish yo‘llari izlanadi.

Dastur xususiyatlari

Shaxsiy yordam dasturi quyidagi imkoniyatlarni beradi:

Nogiron bolalar bilan ishlash shakllari

Dasturni amalga oshirish uchun nogiron bolalar bilan turli xil mashg'ulotlar o'tkazish kerak. Dastur bir nechta ish shakllarini taklif qiladi:

• Maxsus tashkil etilgan darslar.
• Dasturdan tashqari harakatlar.
• Bo'sh vaqtni tashkil etish.
• Ota-onalar uchun trening.

Nogironligi bo'lgan xususiyatlar

Nogiron bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazilishi mumkin:

• Individual ravishda.
• Guruhlarda.
• Sog'lom bolalar bilan birga.

Shuni hisobga olishga ishonch hosil qiling:

• Bolaning sog'lig'i holati.
• Kayfiyat.
• Hozirgi oilaviy sharoitlar.

Shuningdek, nogiron bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazishda bir nechta asosiy shartlar mavjud:

• O'rganish tezligini sekinlashtirish kerak.
• Muntazam ravishda bolalarni mazmunli va amaliy mashg'ulotlarga jalb qilish.
• Bolaning imkoniyatlari va qobiliyatlariga tayan.
• Bolaning xususiyatlarini hisobga oling va uning faoliyatini sozlang.

Yordamchi faoliyatning vazifalari qanday?

Nogiron bolalarni pedagogik qo'llab-quvvatlash muayyan funktsiyalarni bajarishni o'z ichiga oladi:

Dasturni amalga oshirish

Nogiron bolani individual qo'llab-quvvatlash dasturi bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

1. Birinchi bosqich: diagnostika ishlari olib boriladi, qo'shimcha hujjatlar o'rganiladi. Ota-onalar bilan shartnoma tuziladi.
2. Ijtimoiy o'qituvchi va sinf o'qituvchisi bolani kuzatadi, ota-onalar bilan suhbatlar olib boradi va bolaning imkoniyatlari, ko'nikmalari va hissiy holati to'g'risida xulosalar chiqaradi.
3. Pedagogik psixologlar, GPA o'qituvchilari, ijtimoiy psixolog va sinf o'qituvchisi ishtirokida batafsil tekshiruv.
4. “Birlamchi imtihon protokoli” tuziladi.
5. Tuzatish va rivojlantirish xizmati olingan ma'lumotlarni tahlil qiladi.
6. Dastur bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqiladi.
7. Barcha ma'lumotlar ijtimoiy o'qituvchi tomonidan maxsus kundalikda qayd etilgan. Shaxsiy yordamning samaradorligi har chorakda baholanadi.

Xulosa

Agar bola biron bir rivojlanish nuqsoni bilan tug'ilgan bo'lsa, bu unga biror narsani o'rgatish mumkin emas degani emas. Bunday bolalarni o'qitish muammosini faqat individual yondashuv hal qilishi mumkin. Shifokorlar, o'qituvchilar va ota-onalarning maqsadli mehnati bunday bolalarni ijtimoiy moslashtirishga yordam beradi va ularning rivojlanishiga katta yordam beradi.

Anna Frolina
Miya shikastlangan nogiron bola bilan "Uy hayvonlari" mavzusidagi ochiq individual darsning qisqacha mazmuni

MAVZU BO'YICHA Ochiq yakka tartibdagi DARS XULOSASI« UY HAYVONLARI» BILAN MIYA ZARARLI NOGIRON BOLA VA OTA-ONASI.

Maqsad: bo'yicha bilimlarni tizimlashtirish mavzu« Uy hayvonlari»

Tuzatish tarbiyaviy vazifalar:

1. So‘z boyligini aniqlang va kengaytiring mavzu« Uy hayvonlari» .

2. Umumlashtiruvchi tushunchani shakllantiring « Uy hayvonlari» .

3. Savolga umumiy gap bilan javob berishni o'rganing.

4. [L] tovushini so'zlarda aniqlang.

Tuzatish va rivojlantirish vazifalar:

1. Vizual idrokni, eshitish va vizual diqqatni rivojlantirish.

2. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish.

3. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

4. Baland va jim foydalanish qobiliyatini rivojlantirish ovoz.

5. Grafomotor qobiliyatlarni rivojlantirish

6. Artikulyar apparatlar organlarining to'laqonli harakatlarini va ma'lum pozitsiyalarini ishlab chiqish.

Tuzatish va tarbiyaviy vazifalar:

1. Mustaqillik va tashabbuskorlik ko'nikmalarini shakllantirish.

Uskunalar: mavzu rasmlari (sigir, echki, ot, mushuk, it, cho'chqa, o't 3 dona, suyak, baliq, sholg'om, nuqtali yo'l bilan karta, L karta harfi, so'z boshida L tovushi yozilgan labirint, o'yinchoq ot, rasmli kartochkalar (ot, chana, qo'g'irchoq, mashina, shlyapa, stul, matryoshka, kaft, soyabon, masxaraboz, ikkita ko'zgu, uy, qiz va o'g'il bolaning surati, ikki bo'g'inli so'zlar bilan rasmlar. birinchi bo'g'in, bosma so'zlar, heceli kartalar.

Darsning borishi.

1. Org. moment.

Salom. Qarang, bugun mehmonlarimiz bor.

Diqqat bilan tinglang.

Kim gapirishni xohlaydi

U tanbeh berishi kerak

Hammasi aniq va to'g'ri,

Shunday qilib, hamma uchun tushunarli.

Keling, siz va men barcha bo'g'inlarni aniq talaffuz qilamiz.

MA-MO-MU-WE

BA-BO-BU-BA

PA-PO-PU-PU

NA-NO-NU-NA

VOY-VU-YOU

FA-FO-FU-FY

GA-GO-GU-GY

KA-KO-KU-KY

HA-HO-HU-HY

HA-QILISH-QILISH

TA-TO-TU-YOU

ZO-ZO-ZU-ZY

SA-SO-SU-SY

2. Mavzuga oid xabar sinflar

Mashq qilish "O'ylab ko'ring"

Jadvalga qarang. Mana rasmlar. Men senga topishmoqlar so'rayman, sen esa javobini ayt. (ba'zi topishmoqlar ota-ona tomonidan so'raladi)

U kichkina va mayin. Uning mo'ylovlari va tirnoqlari bor. U sichqonlarni tutadi. Kim bu? (mushuk)

U katta, tukli va baland ovozda qichqiradi. U uyni qo'riqlaydi. Kim bu? (it)

Uning shoxlari bor va mo'ynali. U bizga sut va jun beradi. Kim bu? (echki)

Uning burni tumshuq deb ataladi. U bizga go'sht beradi. Kim bu? (cho'chqa)

U katta va shoxli. U bizga sut beradi. Kim bu? (sigir)

U katta, yelkasi va tuyog'i bor. U biz uchun yuk tashiydi. Kim bu? (ot yoki ot)

To'g'ri. Bular hayvonlar bizga foyda keltiring va atrofida yashang Uylar. Shunday qilib, ular Uy hayvonlari.

Keling, ularga yana qo'ng'iroq qilaylik. Bu (rasm namoyishi)

3. Mashq qilish "Kim nima yeydi?"

Bizning hayvonlar och. Keling, ularga ovqat beraylik. Bu erda nima chizilganiga qarang. Bu…. (rasm namoyishi) (baliq, suyak, o't, sholg'om) (ba'zi savollar ota-ona tomonidan beriladi)

Sigir nima yeydi? (o't va sigirni kiyim ipi bilan bog'laydi va aytadi taklif: sigir o't yeydi)

Mushuk nima yeydi? (Mushuk baliq yeydi)

It nima yeydi? (It suyakni yeydi)

Echki nima yeydi? (Echki o't yeydi)

Sigir nima yeydi? (Sigir o't yeydi)

Cho'chqa nima yeydi? (cho'chqa sholg'om yeydi)

Ot nima yeydi? (Ot o't yeydi)

Juda qoyil.

4. Mashq qilish "Ovozli jim"

Qarang, buzoq sigirdan qochib ketdi. Buzoq kichkina, shuning uchun u mo'raladi tinch: mu. (kattalar namoyish etadi) Va sigir katta, shuning uchun u molar baland ovozda: MU (kattalar namoyish etadi)

Tasavvur qiling-a, hozir sizga kim qo'ng'iroq qilmoqda? (ota-ona baland ovozda, keyin jimgina hayqiradi, bola uni qo'li bilan yopadi yoki kim shunday g'uvullayotganini ko'rsatadi)

Buzoq qanday qimirlaydi?

Sigir qanday qimirlaydi?

Endi bu o'yinni ota-onangiz bilan o'ynang, ota-ona uni kim chaqirayotganini taxmin qilsin.

5. Grafomotor qobiliyatlarni rivojlantirish.

Keling, ona sigirdan buzoqgacha yo'l chizamiz. (bola qo'l sigirdan buzoqgacha bo'lgan yo'lni izlaydi)

Juda qoyil.

6. Mashq qilish "Katya va Vanyaga yordam bering"

Qarang, bizning uyimizda kim yashaydi. Keling, ular bilan tanishaylik. Isming nima? (bola ismini aytadi) Va men Katyaman. Va men Vanyaman.

Qarang, ularning rasmlari bor, keling, ularni nomlaylik. ( bola ga teng taklif: Katyada qo'g'irchoq bor. Vanyaning qalpoqchasi bor. Va hokazo.)

Ular sizdan rasmni so'z bilan bog'lashda yordam berishingizni so'raydilar. (kattalar va ota-onalar navbatma-navbat so'zlarni ko'rsatadilar, bola berilgan so'zni o'qiydi va rasm bilan bog'laydi)

7. Jismoniy mashqlarni bajarish.

Eshiting, bolalar, musht bilan urish

Men sizga aytmoqchiman: kaftlarni ko'rsatish

Bizning mushukchalarimiz tug'ildi - ular tebranmoqda bosh

Ularning aniq beshtasi bor. barmoqlarni yoygan holda kaftni ko'rsating

Biz qaror qildik, taxmin qildik: musht urish

Mushukchalarni nima deb nomlashimiz kerak? kaftlarini ko'rsatish

Nihoyat, biz ularni nomladik: qo'l urish

Bir, ikki, uch, to'rt, besh. barmoqlarini burish

8. Artikulyar gimnastikani bajarish.

Va endi biz stolga o'tiramiz, oynani olib, gimnastika qilamiz. (bola va ota-ona oynani oladi)

1 mashq: panjara

2-mashq: quvur

3-mashq: quvur panjarasi (5 marta)

4-mashq: keling, besh-besh-besh qo'shig'ini aytaylik

5 ta mashq: belanchak

6-mashq: igna

Endi tilning uchini tishlarimiz orasiga tutib, L-L-L deymiz

-Keling, bo'g'inlarimizni aytaylik: LA-LO-LU-LY (logoped kartani ko'rsatadi, ota-ona bilan bolalar bo'g'inlarni o'qiydilar)

9. Fonemik tahlilning rivojlanishi.

Yozuvdagi L tovushi L harfi bilan belgilanadi. Endi siz L tovushli rasmlarni tanlashingiz kerak (ota-ona rasmlarni nomlaydi va ko'rsatadi, bola bu rasmni oladi, tovush bor joyda L)

Ot, chana, qo'g'irchoq, mashina, shapka, stul, matryoshka, palmalar, soyabon, masxaraboz.

Juda qoyil.

10. So‘z boshida L tovushini belgilash.

Bugun biz otga labirintda yurishga yordam beramiz. Va u kichik yulduz chizilgan rasmdan boshlaydi. (talaffuzi so'zlar: panja, elk, oy, lak, kamon, qayiq, chiroq, chang'i).

Juda qoyil. Endi o'yin o'ynaymiz "So'z qo'shing" Men jumlalarni boshlayman va siz oxiriga bir so'z qo'shishingiz kerak.

Osmonda porlayapti (oy)

Daryo bo'ylab suzadi (qayiq)

Onam uni do'konda sotib oldi (lak)

Bog'da o'sgan (piyoz)

Itning kattaligi bor (panja)

O'rmonda yashaydi (elk)

Chiroq yonib ketdi (chiroq)

Vanya tayoqlarni oldi va (chang'i)

Juda qoyil. Keyingisi o'yin: "Onam nimani yashirganini taxmin qiling". (Bola ko'zlarini yumadi, ota-ona rasmni karta bilan qoplaydi, bola taxmin qilishi kerak ota-ona yopilgan. Ota-ona bitta kartani yopmaydi.)

Onam nimani yopmagan? Yaxshi ayting.

11. Xulosa qilish.

Bugun sinf siz va men esladik uy hayvonlari, Vanya va Katyaga yordam berdi va L tovushi bilan so'zlarni aytishni o'rgandi.

Ishlaganingiz uchun sizga va onangga rahmat sinf.

Shahar qo'shimcha ta'lim muassasasi -

Sinfdan tashqari tadbirlar markazi

Marks shahri, Saratov viloyati

Dars rejasi

nogiron bolalar va nogiron bolalar uchun

"Qo'g'irchoq terapiyasi" uyushmasi

Nazoratchi: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

Dars mavzusi:"Rus xalq ertaki" sholg'omining ertak qahramonlarini ziyorat qilish.

Tuzuvchi: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiImalaka toifasi

Gritsenko Galina Anatolevna

Dars mavzusi:"Rus xalq ertaki" sholg'omining ertak qahramonlarini ziyorat qilish.

Darsning maqsadi: badiiy faoliyat orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Dars maqsadlari:

tarbiyaviy: qo'g'irchoq bilan to'g'ri ishlashni o'rgatish, ertak qahramoni qiyofasini ko'rish va uni etkazish, atrofingizdagi dunyo haqidagi tasavvurlaringizni boyitish;

rivojlanmoqda: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, vosita tizimini, e'tiborni, xotirani, nutqni, tasavvurni, aql-zakovatni, jamoaviy o'yin ko'nikmalarini, fikrlashni rivojlantirish, qo'rquv va komplekslarni engishga yordam berish;

tarbiyaviy: qo'g'irchoqlar va qo'g'irchoq teatriga muhabbat, sabr-toqat va o'ziga ishonchni rivojlantirish.

Dars turi va turi: har tomonlama: yangi materialni muloqot qilish, mavjud bilim, ko'nikma va malakalarni takrorlash va mustahkamlash, bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni amaliyotda qo'llash; dars-mashq.

Dars shakli: individual yondashuv bilan guruh.

Dars usullari: og'zaki: suhbat, dialog, hikoya; vizual: qo'llar va vosita tizimining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarni ko'rsatish, qo'g'irchoqlar bilan mashqlarni ko'rsatish; amaliy: o'qituvchi tomonidan taklif qilingan vazifalarni bajarish; fantaziyadan foydalangan holda faoliyat: faoliyat - ertak, faoliyat - sayohat; o'yin usuli; san'atdan foydalangan holda faoliyat.

Uskunalar: ssenariy, dekoratsiya, rekvizitlar, teatr qo‘g‘irchoqlari, texnik vositalar.

Dars rejasi:

1. Tashkiliy vaqt: bolalarni darsga ishlashga tayyorlash. Suhbat "Ertak nima."

2. Qo'llar va vosita tizimining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar.

3. Rus xalq ertaki "Sholg'om" stsenariysi ustida ishlash.

Darsning borishi:

Musiqa yangraydi va ekranda hikoyachi paydo bo'ladi.

Zamin taxtasi jimgina g'ichirlaydi va bolalar yana uxlay olmaydilar.

Karavotga o'tirib, quloqlari allaqachon yostiqlarga tikilgan edi.

Va darhol yuzlar o'zgaradi, tovushlar va ranglar o'zgaradi.

Zamin taxtasi jimgina xirillab, xonada ertak yuradi.

Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Qanday ertak turlari bor va ertak nima ekanligini bilasizmi? Kattayu kichik, kattayu kichik ertaklar bor. Dunyoga mashhur, mo''jizalar va jodugarlik bilan bezatilgan mashhur ertaklar mavjud. Va kamtarona, ko'zga tashlanmaydigan, hech kimga noma'lum, masalan, bir kechada ombor yaqinidagi ko'lmakda oltin yulduzni ko'rgan tovuq haqidagi ertak. Yoki u osmondan tushdi, yoki oddiygina bir tomchi suvda aks etdi, lekin tovuq uni juda yoqtirdi va uni yedi. Va butun dunyoda hech kim yulduzning g'oyib bo'lganini payqamadi - biri ko'proq, biri kam. Va keyin bu tovuqdan go'zal rang-barang tovuq o'sdi va hamma uchun kutilmaganda bobosi va buvisi uchun oltin tuxum qo'ydi. Va keyin ular u haqida yana bir kichik ertakni o'ylab topishdi, lekin bu hamma odamlarga ma'lum bo'lib, hamma sevib qoldi. Bu shunday bo'ladi. Bolalar, bu ertak nima deb ataladi? (Bolalar javob berishadi.)

Ertak nima? Ertak - bu xayoliy hikoya, hayotimizda mumkin bo'lmagan narsa. Mumkin emasmi? Ha. Ammo ba'zida hamma narsa bunga ishonganlar bilan sodir bo'ladi. Juda kamdan-kam hollarda kattalar bilan va juda tez-tez bolalar bilan. Biroq, mo''jizani kutib o'tirmaslik kerak. Siz o'zingiz, o'z qo'llaringiz bilan ertak qilishingiz mumkin. Sinab ko'rmoqchimisiz? (Bolalar javob berishadi.)

Unda keling, sizni rus xalq ertaki "Salg'om" qahramonlariga ajoyib sayohatga olib chiqamiz. Bu ertakni hamma biladimi? (Bolalar javob berishadi.)

Dars mavzusi: "Rus xalq ertaki" sholg'omining ertak qahramonlarini ziyorat qilish.

Ertaklar yurtiga bemalol yetib borishimiz, yo‘lda charchamasligimiz va ertak qahramonlari bilan uchrashishimiz, ularning jonlanishiga yordam berishimiz, bizga ertak aytib berishimiz uchun puxta tayyorgarlik ko‘rishimiz kerak. Bunda bizga Galina Anatolyevna yordam beradi. Men unga hozir qo'ng'iroq qilaman. Va men siz bilan xayrlashaman: "Xayr!" Hikoyachi qo'lini silkitib, ekranni tark etadi. (Musiqa sadolari). Ekran orqasidan o'qituvchi paydo bo'ladi.

Salom bolalar! Bu xonadagi barchaga salom!

Hikoyachi menga yordam berishga qo'ng'iroq qildi, ertaklar mamlakatiga borishingizga yordam berishimni so'radi. Men sizga yordam berishni juda xohlayman. Keling, sayohatimizga tayyorgarlikni boshlaylik. Yo'lda charchamaslik uchun qo'llar, oyoqlar va gavdalar uchun mashqlar qilaylik.

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarni bajarish: "Mening oilam", "Mehmonlar"; vosita tizimini rivojlantirish bo'yicha mashqlarni bajarish: "Janitor", "Biz terakga cho'kdik".

Endi biz sayohatga tayyormiz. Va endi, bolalar, keling, siz bilan ertak qahramonlariga sayohatga boramiz. To'g'ri o'tiring, ko'zingizni yuming, men sehrli tayoqchani silkitaman va mo''jiza sodir bo'ladi. Bir, ikki, uch... (Musiqa yangraydi, o'qituvchi qo'g'irchoqlar va rekvizitlarni qo'yadi). Ko'zlaringizni oching. Biz siz bilan ertaklar yurtiga yetib keldik. Mana, bizning ertak qahramonlarimiz, ular hali ham dam olishmoqda. Keling, ularni uyg'otishga harakat qilaylik va ularning yordami bilan biz hammaga ertak aytib beramiz. Bolalar, qo'g'irchoqlar bir-birlari bilan salomlashsin. Buni qanday qilishni ular qanday bilishadi?

Bolalarga qo'g'irchoqlarni olish, ularni qo'llariga qo'yish taklif etiladi, bu dars uchun hissiy ijobiy kayfiyatni o'rnatish uchun xizmat qiladigan salomlashish marosimi - qo'g'irchoqlar bir-birlari bilan salomlashadilar. Tabriklash shaxsga yo'naltirilgan bo'lishi mumkin (darsning har bir ishtirokchisiga murojaat qilish, uning ahamiyatini ta'kidlash uchun) va butun guruhga (bolalar bir butunga birlashtirish) qaratilgan bo'lishi mumkin, bu esa guruhga tegishlilik hissini shakllantirishga yordam beradi.

Bolalar, keling, qo'g'irchoqlarimiz nima qila olishini ko'rsataylik. Qo'g'irchoqlar bilan kichik mashqlarni bajarish, bunda bolalarning birgalikdagi ijodga e'tibori va qiziqishi uyg'onadi, jismoniy va ruhiy farovonlikning inertsiyasi tiklanadi. Ushbu bosqichning vazifasi bolalarni faol ishlashga va tasvirlarda (qo'g'irchoqlar) bir-birlari bilan sheriklik aloqalarini o'rnatishdir.

Bolalar, bizning qo'g'irchoqlarimizga qarang, ular hayotga kirishdi, ular qanday kulgili! Endi siz ertak aytib berishingiz mumkin.

"Salg'om" rus xalq ertaki uchun ssenariy ustida ishlash - teatrlashtirilgan qo'g'irchoqlar bilan kichik sahnalarni sahnalashtirish, ertak mavzusida improvizatsiya qilish. Rollar ajratilgandan so'ng, bolalar o'z qahramonlari obrazlarida o'qituvchi tomonidan taklif qilingan sharoitda ssenariy bo'yicha ertakni sahnalashtiradilar, bu ularga qahramonlarning xarakterini yaxshiroq tushunishga va chuqurroq ranglarni topishga imkon beradi. tasvirni yaratish.

Hikoyachi:

Bolalar, jim o'tiring va sholg'om haqida eshiting ...

Ertak kichik bo'lishi mumkin, lekin u muhim masalalar haqida.

U shunday boshlanadi: bir vaqtlar bir bobo va bir ayol yashagan,

Nabirasi, Bug, Murka mushuk va er ostidagi kichkina sichqoncha.

Qizil bahor keldi, hammaga g'amxo'rlik olib keldi.

Tayyor bo'ling, odamlar, bog'ga chiqing.

Bolalar o'z qahramonlari obrazlarida o'qituvchi taklif qilgan sharoitda ssenariy bo'yicha ertakni sahnalashtiradilar.

Hikoyachi:

Er birga sug'orildi, urug'lantirildi va gevşetildi,

Nihoyat, kun keldi va nihol paydo bo'ldi.

Va ertakda sodir bo'lganidek, sholg'om tez o'sadi.

U devorga chiqdi va o'zini shirin sharbat bilan to'ldirdi!

Sholg'om.

Men o'saman, o'saman, o'saman. Men barglarni osmonga tortaman,

Men quyosh kuchini to'playman va uni qutiga joylashtiraman.

Yuqori, balandroq, kengroq, kengroq. Men o'saman, harakat qilaman, o'zimni sharbat bilan to'ldiraman.

Hammasi! Men biroz charchadim! Endi siz dam olishingiz mumkin!

Hikoyachi:

Qanday sholg'om, qanday mo''jiza! Va u katta va chiroyli,

Siz cho'qqiga chiqolmaysiz, bobongizga qo'ng'iroq qilishingiz kerak!

Bolalar o'z qahramonlari obrazlarida o'qituvchi taklif qilgan sharoitda ssenariy bo'yicha ertakni sahnalashtiradilar. Bobo chiqadi, hayron bo'ladi, sholg'omni tortib olishga harakat qiladi, lekin u ishlamaydi. U yordamga buvisini, keyin nabirasi Bug, Murka mushuk va Kichik sichqonchani chaqiradi. Ular sholg'omni tortib olishadi, hamma quvonadi. ( Baxtli musiqa yangraydi ).

Hikoyachi:

Bir oz kutib turing, chol...

Keling, sholg'om yeying va boshqa ertaklarni tinglang.

Sholg'om juda shirin bo'ladi, bilaman siz buvingizni eslaysiz,

Bobo, nabira, bug, mushuk, sichqon.

Meni ham esla! Sizga mening ertagim kerak!

Bu yerda qandaydir haqiqat bor... Mehnat zoe ketmaydi.

Agar biz birgalikda harakat qilsak, biz doimo maqsadimizga erishamiz.

Dars xulosasi: darsni yakunlash. (Musiqa sadolari).

Bizda shunday ertak bor. Bolalar, bizning ertak sizga yoqdimi? (Bolalar javob berishadi). Keling, ertak qahramonlarimiz bilan xayrlashaylik va uyga qaytishda siz bilan birga yo'lga chiqaylik (Bolalar qo'g'irchoqlar bilan xayrlashadi). Biz siz bilan ertaklar yurtidan ketyapmiz. To'g'ri o'tiring, ko'zingizni yuming, men sehrli tayoqchani silkitaman va mo''jiza sodir bo'ladi. Bir, ikki, uch... (Musiqa yangraydi, o'qituvchi qo'g'irchoqlar va rekvizitlarni olib tashlaydi). Ko'zlaringizni oching. Siz bilan uyga qaytdik. Xo'sh, bizning sayohatimiz shu erda tugaydi. Darsimiz tugayapti, xayrlashamiz.

Xayr. Salomat bo'ling! Hammaga omad va yaxshi kayfiyat! (Musiqa sadolari).

Barcha maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning hissiy rivojlanishi bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Ammo bolalarning ma'lum bir kontingenti mavjud - aqliy va jismoniy rivojlanishida turli xil nuqsonlari bo'lgan bolalar, ya'ni nogiron bolalar va sog'lig'i cheklangan bolalar, ular bilan ishlash alohida tuzatish va rivojlanish ta'sirini talab qiladi.

Asosiy ishtirokchilar ta'lim jarayoni Abakan shahridagi MBDOU "Mashenka" bolalar bog'chasida psixologik yordam va profilaktikaga muhtoj nogiron bolalar va nogiron bolalardir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Mavzu: "Peri o'rmonida" (3 soat)

Maqsadlar:

1. O'rmon haqidagi tushunchangizni kengaytiring (yo'l, konuslar).
2. Muloqot ko'nikmalarini, tengdoshlar bilan muloqot qilish va o'yin qoidalariga rioya qilish qobiliyatini mustahkamlash.
3. Yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
4. Tasavvurni, fikrlashni, xotirani, e'tiborni rivojlantirish.
5. Psixologik va mushaklarning kuchlanishini engillashtiring, tashvish darajasini pasaytiring.

Uskunalar: Audio yozuvlar (o'rmon, tabiat, qushlar tovushlari, bezovta qiluvchi musiqa), dekorativ favvoralar,dekorativ favvora,taktil yo'l, akualamp "Vulcan", qabariq ustuni ("Sezgi duet" to'plami), nometall, aroma to'plami,ko'zgu koptok, audio yozuv, yumshoq pol qoplamasi (pol mat, loviya sumkasi stullar).

Darsning borishi

Kirish qismi

"Quyosh nuri" salomlashish marosimi

Psixolog: Keling, to'g'ridan-to'g'ribarcha mehribonligingiz va iliqligingiz kaftlaringizga. Bizda katta, mehribon, mehribon va iliq quyosh bor. Uning iliqligini his qilishga harakat qiling... Endi quyosh nurlarini yig'amiz - biz bir-birimiz bilan shunday salomlashamiz. Keling, hammamiz birgalikda “Birimiz hamma uchun, hamma birimiz uchun” deylik.

Daraxtlarning shovqini, barglarning shitirlashi eshitiladi. ariqning shovqini va boshqalar.

"O'rmon tozalash" mashqi

Psixolog. Bugun biz sehrli yo'l bo'ylab o'rmon tozalashga boramiz.

Bolalar ko'p rangli bo'g'inli oyoq izlari bo'lgan sensorli yo'l bo'ylab yurishadi va ular qanday rangda - qizil, yashil, sariq yoki ko'k ekanligini qayd etadilar.

Psixolog. Oyog'ingiz bilan ularning ostida qanday bo'rtiq borligini his eting. Biri yumshoq, oyoqlar uchun yoqimli, ammo keyingisi nima? Va bu dumg'aza ustida oyoqlaringizni oyoq osti qilish yoqimli, to'plar sizning oyoqlaringiz ostida aylanadi. Charchagan oyoqlarmi? Keling, o'tiraylik!(Boshqarishni takrorlashingiz mumkin; takrorlashda bola hissiy yo'lning elementlaridan birida tiz cho'kadi)Biz shu yerdamiz! Qayerga keldik?(Peri o'rmoniga, sehrli tozalashga) (Lunina N., No 1. 2012).

Asosiy qism

Neyromuskulyar bo'shashishga asoslangan o'yin "Bumps"

Maqsad: kuchlanishni bartaraf etish.

Psixolog. Siz bolalarsiz, men esa ona ayiqman. Men sizga konuslarni tashlayman (taqdimotchi tegishli harakatga taqlid qiladi). Siz ularni ushlaysiz (taqdimotchi nima qilish kerakligini ko'rsatadi) va ularni panjalaringizga kuch bilan siqib chiqarasiz.

Bolalar o'ynashmoqda.

Psixolog. Ammo bolalar charchagan va oyoqlarini tana bo'ylab tashlab ketishadi - panjalari dam olishadi. Ona ayiq esa bolalarga yana konuslarni tashlaydi...(Fazletdinova A.A. №03. 2012 ).

"Rangli pufakchalar" mashqi

Bolalar aquaampga o'tishadi.

Psixolog. Yaqinroq keling, chiroq qanchalik qiziq! U "aquaamp" deb ataladi - bu suv lampasi degan ma'noni anglatadi. U erda nima suzmoqda? Baliqlar qanday rangda? Balonlarmi?(Hammani to'pni, ma'lum rangdagi baliqni tomosha qilishga taklif qiladi).Suvning rangi qanday o'zgarganiga e'tibor bering, sizga qaysi rang ko'proq yoqadi? O'ng qo'lingizning kaftlarini stakanga qo'ying. Ular o'zlarini qanday his qilishadi?(Bolalar o'zlarining his-tuyg'ulari haqida gapiradilar.)

O'quv psixologi pufakcha ustunini yoqib, undagi pufakchalarni kuzatishni taklif qiladi. Ular rangni o'zgartiradilar. Bolalar ustunni bosib, yumshoq tebranishlarni his qilishadi va savollarga javob berishadi: pufakchalar qanday rangda? Qaysi ustun: silliq yoki qo'pol? (Lunina N., No 1. 2012).

Meditatsiya o'yini "Oqim"

Siz suvning shovqinini, o'rmon shovqinini yozib olishingiz kerak, shuningdek, dekorativ favvoralarni yoqishingiz kerak bo'ladi.

Maqsad :

Psixolog. Siz o'rmondagi kichik daryo yonida yotibsiz. Sokin shovqin va oqimdagi suvning chayqalishini tinglang. Oqimdagi suv toza, tiniq va salqin. Oqim nafasingiz kabi jimgina shivirlaydi. Nafas olishingizni tinglang, sekin nafas oling, nafas oling. Siz o'zingizni xotirjam va iliq his qilasiz. Atrof tinch, faqat suvning shovqini va shamolning shitirlashi eshitiladi. Soydan oqayotgan suv sizni mayin chayqalishlari bilan yog'diradi. Sehrli chayqalishlardan qo'llaringiz isiydi, uyg'ongan suvdan butun vujudingiz yorug'lik nuriga aylanadi. Siz mayin oqimning shovqiniga to'lasiz ...Bruk ... (bolaning ismi) va ... (keyingi bolaning ismi va boshqalar) silab qo'ydi. G'ichirlagan ovoz sizni tinchlantiradi. Bu siz uchun oson va xotirjam. Ammo ajralish vaqti keldi. Cho'zing va uchga hisoblang, ko'zingizni oching. Yumshoq oqimga tabassum qiling (Fazletdinova A.A. №03. 2012 ).

"Pertak o'rmonida" mashqi

Maqsad: tasavvurni rivojlantirish, izchil nutq.

Bolalar favvora o'simligi atrofida o'tirishadi.

Bolalarga sehrli o'rmon bo'ylab, yaqinida sharshara borligini tasavvur qilish taklif etiladi. Bolalar o'rmonning go'zalligi va bu o'rmonda kim yashashi haqida gapiradilar(Kolos G.G., 2010).

"Qushlar sharsharada" mashqi

Bolalar "Qushlar" dekorativ favvorasi atrofida o'tirishadi.

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, qushlarning sayrashini ularning kattaligi bilan bog'lash qobiliyati.

Bolalar palapartishlikdagi qushlarga diqqat bilan qarashadi. Keyin ular qushlarning audio yozuvini tinglashadi va gapirishadi. U yoki bu qush qaysi ovozga mos keladi?(Kolos G.G., 2010).

"Sharshara" dam olish mashqlari

Maqsad: mushaklarning gevşemesi, hissiy taranglikni bartaraf etish.

Ko'zgu to'pi, audio yozuv va yumshoq pol qoplamasi (pol mat, loviya sumkasi stullari) ishlatiladi.

Psixolog. Qulay o'tiring, kichkina sharshara ostida ekanligingizni tasavvur qiling. Suv toza va issiq. Siz o'zingizni iliq va yoqimli his qilasiz. Yuzingiz va sochlaringizga suv oqimlari oqadi. Bo'yin va orqa tomondan sekin oqing. Qo'llar va oyoqlar. Ular pastga oqib, yugurishni davom ettiradilar.

Sharshara ostida bir oz turing - suv yuzingizni va tanangizni yuvsin, barcha qo'rquv va muammolarni olib tashlasin. Barcha muammolaringiz suv bilan birga suzsin.

Sizning qo'rquvingiz va tashvishlaringiz yuvilib, suv bilan olib ketildi. Sizning ustingizdan toza iliq suv yuviladi.

Kun davomida yaxshi kayfiyatingizni o'zingiz bilan olib boring(Kolos G.G., 2010).

Topishmoq topishmoqlar

Pedagogik psixolog.O'rmonda turli xil hayvonlar yashaydi, ular orasida... (u kimni nazarda tutayotganini va hozir kimga tashrif buyurishini taxmin qilishni taklif qiladi).

O'rmon bo'ylab to'p aylanib yuradi,

Uning o'tkir tomoni bor.

Kechasi ov qiladi

Qo'ng'izlar va sichqonlar uchun (Kirpi).

Mana ignalar va ignalar

Ular skameyka ostidan sudralib chiqishadi,

Ular menga qarashadi

Ular sut istashadi (Kirpi).

Archa daraxtlari orasida yotish

Ignali yostiq.

U jimgina yotdi

Keyin to'satdan u qochib ketdi (Kirpi).

Rojdestvo daraxti kabi -

Ignalilar bilan qoplangan (Kirpi).

Ta'sirchan. Hammasi igna bilan qoplangan

Men Rojdestvo daraxti ostidagi teshikda yashayman.

Garchi eshiklar ochiq bo'lsa ham,

Lekin hayvonlar menga kelmaydi (Kirpi).

Mo'ynali kiyimlardan - ignalar,

Jingalak - u tikanli,

Siz uni qo'lingiz bilan ololmaysiz.

Kim bu? (Kirpi)

O'qituvchi-psixolog bolalarni kirpi ziyoratiga taklif qiladi. U qishga qanday tayyorgarlik ko'rishini aytadi: u barglar, novdalar, moxlarni yig'adi, undan sovuq mavsum uchun uy quradi. U erga borish qiyin. Bolalar rangli barglarni yig'ib, hissiy yo'l bo'ylab yurishadi.

"Kirpi tabassumi" mashqi

Pedagogik psixolog oynaga borib, kirpi uchun xarakterli harakatlarga taqlid qilishni va ularga onomatopoeik "puf-puff" bilan birga borishni taklif qiladi.

Psixolog. Kirpiga qarang. U g'azablanganmi yoki xursandmi?(Bolalarning javoblari). Men kirpi yonida o'tirishni taklif qilaman. Uning tabassumiga taqlid qiling. Uni bir-biringizga uzating. Kirpiga tabassum qiling(Lunina N., No 1. 2012).

"Kirpi" mashqi

Pedagogik psixolog oynaga ko'tarilib, kirpi harakatlariga taqlid qilib, ularga "puf-puff" tovushli talaffuzi bilan birga borishni taklif qiladi. Bezovta qiluvchi musiqa tovushlari. Bolalar qo'rqqan kirpi nima qilishlarini ko'rsatishlari kerak. Bolalar to'plarga o'rashadi (orqalarini egadilar). Katta yoshli odam tipratikanlarni kim shunchalik qo'rqitganini so'raydi. Bolalar o'zlarining javoblarini taklif qilishadi. Sokin ohang yangraydi. O'qituvchi-psixolog xavf o'tib ketganligi haqida xabar beradi va "kirpi" ni o'girilib, cho'zilib ketishga taklif qiladi (nafas olishni tiklaydi - qo'llarini uch marta ko'taradi va tushiradi), so'ngra o'rmonda yotish va dam olishga taklif qiladi.(Lunina N., No 1. 2012).

"Kirpi kabi qiling" mashqi

Psixolog. Kirpi burnini qanday kulgili burishtirayotganini va horg'inlaganini ko'rsating(bolalar kattalarga taqlid qilib, burunlarini burishtiradilar, pastki lablarini tishlaydilar, "f-f-f" tovushini talaffuz qiladilar. Ular g'azablanadilar, puflaydilar, esnashadi).U bilan o'ynash vaqti kelmadimi?(Kichik tipratikan massaj to'plarini uzatadi).

Kirpi, kirpi, esnamang!

Yaxshisi, biz bilan o'ynang!

Yo'lda tipratikan yugurmoqda,

Oyoqlarini harakatga keltiradi(to'pni kaftlarida aylantiring).

Chapga chaqnadi, qochib ketdi(to'pni chap qo'lning bosh barmog'i ustiga aylantiring),

U to'g'ri chiziqda yugurdi(to'pni chap qo'lning ko'rsatkich barmog'i ustiga aylantiring).

Endi o'rta yo'l,

Shu yerda bir oz dam oldi(to'pni chap qo'lning o'rta barmog'i ustiga aylantiring).

Va men yo'lga tushdim(to'pni chap qo'lning kichik barmog'i ustiga aylantiring).

Bu erda tulki uni kutib oladi,

Kirpi esa ignalarini chiqaradi.

Bizning kirpi to'pga o'ralib qoldi(to'pni mushtga qisadi)

Va uyga o'girildi(to'pni aylantiring va o'ng qo'lning mushtiga mahkamlang).

Neyromuskulyar bo'shashishga asoslangan o'yin "Ant"

Maqsad: hissiy stressni engillashtiring.

Barcha bolalar va kattalar gilam ustida o'tirishadi.

Psixolog. Biz ochiq maydonda o'tiramiz, quyosh bizni muloyimlik bilan isitmoqda. Biz xotirjam nafas olamiz - nafas olish, nafas olish. To'satdan oyoq barmoqlarimga chumoli chiqdi. Oyoq barmoqlarini zo'rlik bilan o'zingizga torting. Oyoqlari tekis va tarang. Chumoli qaysi barmoq ustida o'tirganini tinglang, nafasingizni ushlab turing. Keling, chumolini oyoqlaridan tashlaymiz va nafas olamiz. Oyoq barmoqlari pastga, oyoqlari yon tomonga, oyoqlari bo'shashib, dam olish(bir necha marta takrorlang. Bu mashqni yuzga qo'llash mumkin) (Fazletdinova A.A. №03. 2012)

Meditatsiya o'yini "Tozalashda"

Tinchlantiruvchi musiqa ostida ijro etiladi.

Maqsad: hissiy stressni engillashtiring.

Psixolog . Yumshoq o'tlar o'sadigan o'rmon tozaligini tasavvur qiling. Keling, uning ustiga patli to'shak kabi yotaylik. Atrofdagi hamma narsa tinch va osoyishta, siz bir tekis va oson nafas olasiz. Ustingda yovvoyi gul boshini egib turibdi, qushlarning sayrashi, chigirtkalarning sayrashi eshitiladi. Siz quyoshning mayin nurlari peshonangizga, yonoqlaringizga qarab, qo'llaringizga tegib, tanangizni silaganini his qilasiz.(pauza - psixolog bolalarni urib, bir boladan ikkinchisiga o'tadi). Nurlar urishadi ... (bolaning ismi), erkalash ... (keyingi bolaning ismi va boshqalar).Siz o'zingizni yaxshi, mamnun his qilasiz. Endi cho'zing va ko'zingizni uchta hisobda oching. Siz ajoyib dam oldingiz (Fazletdinova A.A. №03. 2012).

"Gullarning hidlari" mashqi

Maqsad: gullarni hidiga qarab farqlashni o'rganing.

Sizga aroma to'plami kerak bo'ladi.

Bolalarga turli xil gullarni hidiga qarab tanib olish tavsiya etiladi (atirgul, romashka, nilufar)(Kolos G.G., 2010).

Yakuniy qism.

Pedagogik psixolog.Biz o'rmon tozalashni sehrli yo'l bo'ylab qoldiramiz.(Bolalar, birma-bir, rangli yo'llarni kuzatib boring - zarbalar).Shunday qilib, biz o'rmondan qaytdik.

Reflektsiya.

Vidolashuv marosimi "Quyosh nuri"

Bolalar qo'llarini oldinga cho'zadilar va navbat bilan kaftlarini bir-birining ustiga qo'yadilar.

Psixolog: Keling, to'g'ridan-to'g'ribarcha mehribonligingiz va iliqligingiz kaftlaringizga. Bizda katta, mehribon, mehribon va iliq quyosh bor. Uning iliqligini his qilishga harakat qiling... Endi quyosh nurlarini to'playmiz - biz bir-birimiz bilan shunday xayrlashamiz. Keling, hammamiz birgalikda “Birimiz hamma uchun, hamma birimiz uchun” deylik.Bolalar takrorlaydilar va qo'llarini yuqoriga ko'tarib, "quyosh nurlarini" tarqatadilar.

Maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy ta'lim dasturini hisobga olgan holda, nogiron bola yoki nogiron bola uchun ishlab chiqilgan ta'lim dasturi asosida maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchilari va mutaxassislari tomonidan ishlab chiqilgan nogiron bola bilan ishlashning individual rejasi.

Ushbu individual ta'lim yo'nalishlari asosiy dasturning asosiy bo'limlari mazmunini, shuningdek, muassasa mutaxassislari tomonidan tavsiya etilgan ma'lum bir bola uchun tuzatish yo'nalishlarini o'z ichiga oladi. Talaba uchun individual ta'lim dasturini ishlab chiqish va amalga oshirishning maqbul varianti bir yil bo'lganligi sababli, uning mazmuniga tuzatishlar joriy o'quv yilining dekabr oyida o'tkazilgan oraliq diagnostika natijalariga ko'ra amalga oshiriladi.

Oraliq tashxisni tahlil qilish asosida muayyan nogiron yoki nogiron bola uchun individual ta'lim dasturiga o'zgartirishlar va tuzatishlar kiritiladi.

Nogiron bola bilan ishlash uchun individual reja

Tuzatish ishlarining yo'nalishi	Vazifalar	Tuzatish va rivojlantirish ishlarining mazmuni	Ish shakli	Usul va texnikalar
Atrofingizdagi dunyo bilan tanishish	1) diqqatni o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish; 2) konsentratsiyani rivojlantirish; 3) ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish; 4) e'tiborni rivojlantirish; 5) ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish.	Fasllarning o'zgarishi haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. Ob'ektlar va tabiat hodisalariga qiziqish va ularni kuzatish qobiliyatini shakllantirish. Yaqin atrofdagi ob'ektlar va ob'ektlar, ularning maqsadi va vazifalari (bolalar bog'chasi, o'yinchoqlar, mebellar, idish-tovoqlar, kiyim-kechak, poyabzal) bilan tanishish. Kattalar mehnatining ahamiyati haqida g'oyalarni shakllantirish. Uy hayvonlari va qushlar, chaqaloqlar, tashqi ko'rinish, turmush tarzi haqida birlamchi tasavvurlarni shakllantirish.	individual	Amaliy Og'zaki Vizual Oʻyin
Nutqni rivojlantirish	To'g'ri nutqni shakllantirish.	Nutqni tushunishni kengaytirish. So'zlarni tushunishni mustahkamlash. Passiv so'z boyligini to'plash. Og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojni tarbiyalash Situatsion nutqda sodda gaplar haqidagi tushunchani rivojlantirish. Bir va ikki bosqichli ko'rsatmalarni tushunish va ularga rioya qilishni o'rganish. O‘rganilayotgan leksik mavzular bo‘yicha lug‘atni kengaytirish, aniqlashtirish va faollashtirish. Umumiy so'zlarni tushunishni o'rganish: o'yinchoqlar, kiyim-kechak, poyabzal, idish-tovoq, hayvonlar, qushlar. Savollarga javob berishni o'rganish Bu kim? nima bu? Bolalar bog'chasida, mashqlarda va she'rlarda iborani tugatish, kattalardan keyin so'zlarni tugatish qobiliyatini shakllantirish.	individual	Amaliy Og'zaki Vizual Oʻyin
Shakllanish elementar matematik tushunchalar	1) vaqt oralig'ining davomiyligini idrok etishni rivojlantirish 2) kunning qismlari haqida tushuncha hosil qilish 3) yil fasllari haqida tasavvur hosil qilish 4) fazoviy tushunchalarni ishlab chiqish 5) kuzatish qobiliyatini rivojlantirish	Geometrik shakllarni (doira, kvadrat, uchburchak) va jismlarning shakllarini (dumaloq, kvadrat, uchburchak) o'zlashtirish. Ob'ektlarni rangi, o'lchami, shakli bo'yicha guruhlashni o'rganish. Katta, kichik so'zlarini ishlatishni o'rganish. Hajmi, uzunligi, kengligi, balandligi bo'yicha bir xil yoki qarama-qarshi bo'lgan ikkita ob'ektni solishtirishni o'rganish (superpozitsiya va qo'llash bo'yicha). Ob'ektlar guruhlari o'rtasidagi munosabatlarni miqdori va soni bo'yicha aniqlash (ko'p, bitta, yo'q). 5 gacha to'g'ridan-to'g'ri hisoblashni o'rgatish. 1,2,3 sonlarini ob'ektlar soni bilan bog'lashni o'rganish. Bir, ikki, uch, sifatlar va raqamlarni otlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini shakllantirish.	Individual Kichik guruh	Amaliy Vizual Oʻyin
Sensor rivojlanishi	1) fikrlash jarayonlarini rivojlantirish: umumlashtirish, chalg'itish, muhim xususiyatlarni ta'kidlash 2) aqliy moslashuvchanlikni va so'z boyligini rivojlantirish 3) aqlni rivojlantirish	Rangdagi orientatsiyani rivojlantirish (avval taqqoslash darajasida, keyin so'z bilan ko'rsatish darajasida). Nutqsiz tovushlarga e'tiborni shakllantirish, nutqsiz tovushlarni tanib olish va farqlash qobiliyati (ikkita qarama-qarshi tovushli musiqiy o'yinchoqlar: bolg'a va truba, qo'ng'iroq va hushtak, daf va bolg'a). Vizual idrokni rivojlantirish, o'lchami, shakli (dumaloq - kvadrat), rangi (qizil - sariq - yashil - ko'k) bo'yicha qarama-qarshi bo'lgan narsalarni solishtirish va farqlash qobiliyati. Boshlang'ich kombinatorikani o'zlashtirish - berilgan xususiyatga ko'ra joylashtirish: rang, o'lcham Ob'ektlarni teginish orqali tanib olish qobiliyatini shakllantirish	Individual Kichik guruh	Amaliy Vizual Oʻyin
Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi	1) vizual, eshitish va teginish usullarida xotira hajmini oshirish 2) o'yin va bevosita ta'lim faoliyati jarayonida ob'ektlarni assotsiativ va bilvosita yodlash usullarini ishlab chiqish.	Yumshoq va baland ovozli o'yinchoqlarni, jim va baland ovozli nutqni idrok etishda eshitish diqqatini rivojlantirish. Bir va ikki bosqichli ko'rsatmalarni qabul qilishda eshitish-og'zaki xotirani tarbiyalash. Juftlangan va kesilgan rasmlar bilan ishlashda vizual e'tibor va xotirani rivojlantirish. Taniqli narsalarni (o'yinchoqlar, kiyim-kechak, poyabzal, idish-tovoq, hayvonlar) guruhlash va tasniflashda vizual-samarali va vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish. Oddiy umumlashtirish darajasida 4-qo'shimchani aniqlash (masalan, 3 ta quyon va 1 ta tekislik).	Individual	Amaliy Vizual Oʻyin
Vaqtinchalik va fazoviy tushunchalarni ishlab chiqish	1) tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish	1. O'z tanasining diagrammasi va o'zidan asosiy yo'nalishlarni (yuqorida, pastda, oldinda, orqada) yo'naltirishga o'rgatish 2. Kunning qismlarida (kunduzi, kechasi), farqlash qobiliyatini shakllantirish va ularga nom bering.	Individual	Amaliy Vizual
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish	1) qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish	Konstruktiv amaliyot Kesilgan rasmlar bilan ishlashda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (vertikal va gorizontal kesilgan 2-4 qismdan). Piramidani taqlid qilish orqali, halqalarning o'lchamini hisobga olgan holda, keyin mustaqil ravishda katlayın. Yuva qo'g'irchog'ini 3-4 qismdan taqlid qilib, keyin o'zingiz katlang. 4-8 slotli shakllar qutisi (Seguin taxtasi kabi) bilan ishlash ko'nikmalarini o'zlashtirish 3-4 tayoqdan figuralarni yasash. Cuisenaire tayoqchalari bilan ishlash. Grafik ko'nikmalarni rivojlantirish To'g'ri qo'nishni o'rgating Qanday qilib qalamni to'g'ri ushlashni o'rganing. Nuqtalarni chizishni o'rganing, ularni varaqda bir tekisda qo'llang. Vertikal, gorizontal va egri chiziqlar chizishni o'rganing. Kontur bilan cheklangan tasvirlarni ranglashni o'rganing. Dumaloq shaklni chizishni o'rganing	Individual Kichik guruh	Amaliy Vizual Oʻyin
Ovoz talaffuzini tuzatish		- artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (artikulyatsiya mashqlari, logopediya massaji, nafas olish mashqlari) - Tovushning to'g'ri talaffuzini shakllantirish: S - Z - TsSh - Zh - Ch - Shch. Fonemik jarayonlarning rivojlanishi (so'zlarning fonida tovushlarni ajratib ko'rsatish). Notanish va talaffuzi qiyin so`zlarning bo`g`in tuzilishi ustida ishlash. Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish: Fe'llardan foydalanish; Sifatlardan foydalanish; Ko‘plikdagi otlardan foydalanish; Old gaplardan foydalanish.

Gavrilova M.S.,
o'qituvchi nutq terapevti