Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun raqamlarni otlar bilan muvofiqlashtirish. Dars eslatmalari. mavzu: "otlarning raqamlar bilan birikmasi" - dars eslatmalari - maqolalar katalogi - uyda nutq terapevti. Bir ot bilan
Bolalar raqamlarni nisbatan kechroq, otlar, fe'llar, sifatlar va qo'shimchalarga qaraganda kechroq o'rganadilar. Shunday ekan, boshqa gap bo‘laklarining sonlar bilan kelishik kelishi ancha kechroq o‘rganilishi tabiiy.
Otlarni sonlar bilan kelishish qoidalarini o‘zlashtirishdagi asosiy qiyinchilik shuki, bir xil sonlar bilan qo‘llanilgan turli otlar turlicha tugaydi, masalan: BESH HOUSE, BESH BARMOS, BESH KO‘P, BESH TURQI, BESH MUSHUK, BESH QO‘LQA, BESH MUTUCHUK, BESH. ITLAR, BESH KURSU va boshqalar. Bola bularning barchasini qanday tushunishi mumkin?
Uch yoki to'rt yoshgacha bo'lgan bolada bu tugunlarning barchasini o'zlashtirib, ularni bitta naqshga keltirish tendentsiyasi mavjud (boshqa barcha grammatik shakllarni o'zlashtirish holatlarida bo'lgani kabi, biz allaqachon muhokama qilganmiz). Shu sababli, BESH UYga o'xshatib, yosh bolalar, masalan, BESH KAPI, BESH MARKS, BESH MUSHUK, BESH MUTUKA, BESH KURSU va hokazo deyishadi. Va faqat asta-sekin, atrofidagi odamlarning to'g'ri nutqiga taqlid qilish jarayonida, bola raqamlar bilan rozi bo'lganda, otlarning bu xilma-xil sonlarini o'zlashtiradi.
Bola uchun bu qiyin vazifani engillashtirish uchun siz o'yin shaklida olib boriladigan maxsus mashqlar orqali uning e'tiborini biroz qaratishingiz mumkin.
Birinchidan, quyidagi rasmlardan foydalanib, bolangizning ot sonlarini to'g'ri qo'llashini tekshiring. Siz buni shunday qilishingiz mumkin. Rasmga ishora qilib: “Ko‘rdingizmi, mana bitta qo‘ng‘iz, mana beshta... nima?” deysiz. ("xatolar", deb qo'shimcha qiladi bola). Tekshirganingizda, otlarning to'g'ri oxiriga e'tibor bering.
 |
|
 |
|
 |
|
 |
|
 | |
 |
|
 |
Agar bola otlarning oxirini noto'g'ri ishlatsa, u maxsus mashqlar talab qilinadi. Quyida bunday mashqlar uchun nutq materiali keltirilgan. Bu yerdagi barcha iboralar otlarning oxirlarining oʻxshashligiga qarab guruhlangan. Mashqlar paytida siz otning kombinatsiyasini "bir" raqami bilan talaffuz qilasiz va bola keyin bir xil otni nomlaydi, lekin "besh" raqami bilan (yoki "olti", "etti", "sakkiz", va boshqalar. .).
Bitta stol - beshta stol
Bitta fil - beshta fil
Bir shkaf - beshta shkaf
Bir bolg'a - - besh bolg'a
Bitta quyon - bitta tosh bilan beshta qush
Bir barmoq - besh barmoq
Bitta ko'ylak - beshta ko'ylak
Bir g'oz - besh g'oz
Bitta oqqush - beshta oqqush
Bir kran - besh kran
Bir ot - besh ot
Bitta kema - beshta kema
Bitta shlyapa - beshta shlyapa
Bir qo'lqop - besh qo'lqop
Bir quti - besh quti
Bir bulochka - beshta bulochka
Bitta marka - beshta marka
Bitta papka - beshta papka
Bitta tuzli shashka - beshta tuz shashka
Bitta moylash - beshta moylash
Bir yong'oq - beshta yong'oq
Bitta futbolka - beshta futbolka
Bir konus - besh konus
Bitta mushuk - beshta mushuk
Bir barrel - besh barrel
Bitta tutqich - beshta tutqich
Bir qush - beshta qush
Bir zarba - besh zarba
Bir ball - besh ball
Bir qo'lqop - besh qo'lqop
Bitta tugma - beshta tugma
Bir sovunli idish - beshta sovunli idish
Bir shakar kosasi - besh shakar kosasi
Bir salat idishi - beshta salat idishi
Bitta siyoh idishi - beshta siyoh idishi
Bitta o'rdak - beshta o'rdak
Bitta gosling - beshta gosling
Bir tovuq - besh tovuq
Bir buzoq - beshta buzoq
Bitta qul – beshta qul
Bitta sichqon - beshta kichik sichqon
Bitta mushukcha - beshta mushukcha
Bitta yo'lbars bolasi - besh bolasi
Bitta bola fil - beshta bola fil
Bitta sher bolasi - besh sher bolasi
Bitta ayiqcha - beshta ayiqcha
Bir bo'ri bolasi - beshta bo'ri bolasi
Bir qarg'a - besh qarg'a
Bitta shlyapa - beshta shlyapa
Bitta kitob - beshta kitob
Bitta konfet - beshta konfet
Bitta maymun - beshta maymun
Bitta it - beshta it
Bir tulki - beshta tulki
Bitta qandil - beshta qandil
Bitta oyna - beshta ko'zgu
BESH OYNAGI iborasida nafaqat tugashning yo'qolishi, balki ayni paytda stress joyining o'zgarishi ham mavjud, bu ayniqsa bolalar uchun qiyinchilik tug'diradi (ular ko'pincha MIRRORS o'rniga MIRRORS deyishadi, bir xil joyni saqlab qolishadi. stress).
Raqamlar bilan otlarni to'g'ri kelishish qobiliyatini yanada mustahkamlash uchun bolangizga quyidagi vazifalarni taklif qiling.
1) Gaplarni tugating (siz boshladingiz):
O‘tloqda mayda go‘shaklar o‘tlab yurgan va ular bilan beshta katta... (G‘OZLAR)
O'nta o'rdak va ettita yirik yovvoyi qamishzorga yashiringan ... (O'RDAKLAR)
Uyimizda ikkita kichik va beshta katta deraza bor... (DERAZA)
Yozgi ta'til tugashiga atigi beshta qoldi... (KUNLAR)
Bir mushukning ikkita qulog'i bor, uchta mushukning oltitasi bor ... (QULOQ)
2) Ikki jumladan qaysi biri to'g'ri ekanligini aniqlang (siz aytdingiz):
O'nta KIYIK o'tlab yurardi
O'nta KIYIK o'tlab yurardi
Devorga beshta katta OYNA osilgan edi
Devorga beshta katta OYNA osilgan edi
Do'konda juda ko'p chiroyli LUSURLAR bor edi
Do'konda juda ko'p chiroyli LUSURLAR bor edi
Beshta mushukning beshta peshonasi bor
Beshta mushukning beshta peshonasi bor
Bola qo'lida beshta shar tutdi
Bola qo'lida beshta shar tutdi
Tovuqning o'nta kichik TOVUGI bor
Tovuqning o'nta kichik TOVUGI bor
Stolda beshta BANAN va yettita OLMA bor edi
Stolda beshta BANAN va yettita OLMA bor edi
O'nta tengdosh daraxtdan terib olindi
Daraxtdan o'nta nok uzildi
Ushbu mashqlarning barchasi natijasida bola otlarni raqamlar bilan to'g'ri kelishish bo'yicha zarur amaliy ko'nikmaga ega bo'ladi, bu unga nutq amaliyotida birinchi marta duch kelgan bo'lsa ham, bu ko'nikmani boshqa barcha o'xshash iboralarga ham kengaytirish imkonini beradi. . Demak, masalan, BESH MUSHUCHA, BESH SICHQON, BESH FIL va hokazo iboralardagi otlarning oxiri turini o‘zlashtirgan bola, umid qilsa bo‘ladiki, BESH DULL CHIPS, BESH MANJET, U birinchi bo‘lib uchragan BESH BUZOQ va hokazo.
Old gaplarni o‘zlashtirish
Bog‘lovchilar kabi predloglar bolada nutqning barcha qismlariga qaraganda kechroq paydo bo‘ladi. Old qo'shimchalarni o'zlashtirishdagi qiyinchilik, ular ob'ektlarning o'zlarini emas, balki faqat ob'ektlar orasidagi munosabatlarni bildirishi bilan bog'liq, shuning uchun bola ularni uzoq vaqt davomida "sezmaydi". Yuqorida ta'kidlanganidek, bolalar nutqida predloglarni tashlab ketish holatlari taxminan 2 yosh 4 oygacha kuzatiladi. Avvaliga bola nutqida faqat oddiy predloglarni ishlatadi (masalan, ON, IN, UNDER), va faqat keyinroq murakkab predloglarni (IZ-ZA, IZ-UNDER va boshqalar) o'rganadi. Shuning uchun bolaga nutqning ushbu qismini o'zlashtirishda yordam berilmaydi; keraksiz, ayniqsa, hatto ko'plab maktab o'quvchilari ham murakkab predloglardan foydalanishda xato qilishadi.
Eng avvalo, tekshirish bolangiz tomonidan oddiy predloglardan to'g'ri foydalanish. Shu maqsadda uni quyidagi suratlar asosida savollaringizga javob berishga taklif qiling. Последовательно показывая на каждую из книг, на рисованных на первой картинке (см. стр. 291), каждый раз спрашивайте ребенка о том, где эта книга лежит - НА СТОЛЕ, В СТОЛЕ, ПОД СТОЛОМ, НАД СТОЛОМ, У (ОКОЛО) СТОЛА, STOL ATROFIDA.
Agar bola topshiriqni bajara olmasa, ya'ni o'z nutqida kerakli yuklamalarni mustaqil ishlata olmasa, uning ushbu yuklamalarning ma'nolarini tushunishini tekshirish kerak. Siz buni shunday qilishingiz mumkin. Boladan so'rang jimgina ko'rsatish qaysi kitob stolda, qaysi biri stolda, qaysi biri stol ostida va hokazo. Ushbu vazifani bajarib bo'lmasligi bolaning predloglarni o'zlashtirishda sezilarli kechikishini va u bilan ushbu yo'nalishda tizimli ishlash zarurligini ko'rsatadi (agar u, albatta, 2,5-3 yoshga to'lgan bo'lsa, unda predloglar allaqachon mavjud bo'lishi kerak). nutqida).
Ikkinchi rasm bolaning tushunishini va uning murakkab predloglardan foydalanish imkoniyatini aniqlashtirish uchun mo'ljallangan. Birinchidan, quyidagi savollarni bering: "Bola kitobni qayerdan oladi?" (Stol ostidan). "Qiz kitobni qayerdan oladi?" (JADOLDAN). Agar javob berishda qiynalayotgan bo'lsangiz, bolangiz ushbu predloglarning ma'nosini tushunishini tekshirib ko'ring: "Kitobni stol ostidan (stol ortidan) kim olib tashlashini ko'rsating?" Noto'g'ri ko'rsatilishi tekshirilayotgan predloglarning ma'nolarini tushunmaslikni ko'rsatadi. Uchinchi rasm (292-betga qarang) bolaning predloglar haqidagi bilimlarini yana bir bor aniqlashtirishga va agar kerak bo'lsa, ularni o'zlashtirishda mashq qilishga imkon beradi. Ushbu rasmga asoslanib, siz quyidagi savollarni berishingiz mumkin:
Bu sincap qayerda o'tiribdi? (UYDA);
Va bu? (DARAXTDA, SHOTDA);
Bu sincap qayerga yashiringan? (DARAXT YONIDA);
Va u hozir qayerdan qarayapti? (DARAXT CHUNKI);
Bu qushlar hozir qayerda uchmoqda? (Daraxt tepasida);
Gullar qayerda o'sadi? (Daraxt ostida).
293-betdagi to'rtinchi rasmdan ham xuddi shunday foydalanish mumkin.
 |
Old gaplar ustida ishlash jarayonida, birinchi navbatda, bolaga har bir predlogning semantik ma'nosini yaxshi tushunishga yordam berish muhimdir, chunki faqat shu shartda u o'z nutqida ulardan to'g'ri foydalana oladi. Old qo'shimchalarning eng oddiy, "vizual" ma'nolarini tushuntirishdan boshlash yaxshidir. Masalan, bolangizga NA biror narsaning yuzasida (STOLDA, YERDA, KLIRINGDA) degan ma'noni anglatishini tushuntiring; B - biror narsaning ichidagi ma'noni bildiradi (JADOLDA, KABINETDA); OSTIDA - biror narsa ostida (STOL OSTIDA, KABINET OSTIDA); U, HAQIDA - biror narsaning yonida (STOL BILAN, KABINET BILAN); ORQIDA - biror narsaning orqasida (STOL ORQASIDA, KABINET ORQASIDA); OLDIDA - biror narsa oldida (STOL OLDIDA, KABINET OLDIDA).
Har bir predlogning ma'nosi alohida tushuntiriladi va tushuntirish, albatta, aniq ob'ektlar bo'yicha vizual va takroriy namoyish bilan birga bo'ladi. Masalan, ON predlogining ma'nosini tushuntirib bo'lgach, siz bolaga aytasiz: "Mana, men kitobni stol ustiga qo'yaman, endi esa to'shakda, tokchada (tegishli harakatlarni bajarasiz). Xuddi shu narsa IN, UNDER predloglarida (kitob TABLODA, QUTIDA, TABLO OTTIDA, KROVAT OTTIDA va h.k. joylashtirilgan) va har bir harakat “verballashtirilgan”.
Shuningdek, bolangizni quyidagi ko'rsatmalarni bajarishga taklif qiling: buyumni stol ustiga, stolga, stol ostiga qo'ying, uni stoldan, stol ostidan, stol orqasidan va hokazo. Bunday holda, siz o'zingiz gapirasiz va bolaning vazifasi faqat siz foydalanadigan predloglarning ma'nolarini to'g'ri tushunishdir. Ushbu tushunchaning to'g'riligi ko'rsatmalarning to'g'ri bajarilishi bilan shubhasiz baholanishi mumkin.
Ushbu turdagi ish ancha qiyin bo'ladi: siz ob'ektlar bilan ma'lum harakatlarni bajarasiz va bola bu harakatlarga mos keladigan savollarga, predloglardan to'g'ri foydalangan holda javob beradi. Masalan, stol ustiga stakan qo'yganingizda, siz boladan: "Men stakanni qaerga qo'ydim?" (stol ustida); "Men stakanni qayerdan oldim?" (stoldan) va boshqalar.
Old qo'shimchalarning ma'nolarini yanada mustahkamroq mustahkamlash uchun quyidagi umumlashtirilgan diagrammadan foydalanish foydalidir.
Farzandingizga diagrammadagi belgilarni tushuntirib bo'lgach, mashqlarga o'ting. Masalan, siz u yoki bu predlogli jumlani talaffuz qilasiz va bola diagrammada mos keladigan kvadratni ko'rsatadi (Sincap chuqurlikda o'tiradi; qush shoxda o'tiradi; quyon butaning ostida o'tiradi va hokazo).
Yana bir mashq: Siz gapni boshlaysiz, bola esa ma’noga mos keladigan predlog yordamida uni tugatadi. Masalan:
Bolalar suzishga ketishdi... (daryoga, ko'lga);
Biz qishki kiyimlarni osib qo'ydik ... (shkafda);
Bola yaqinlashdi ... (uyga, stolga, daraxtga);
Kitoblar chiqarildi... (stoldan, stol ostidan, ryukzakdan);
Qiz yashirindi ... (shkaf orqasida, daraxt orqasida);
Chol ma’yus qaradi... (derazadan tashqariga, yo‘lga, bolalarga).
Shuningdek, bolani turli xil predlogli konstruktsiyalarda otlarning oxirini to'g'ri ishlatishga o'rgatish foydalidir. Shu maqsadda siz iborani u yoki bu predlog bilan boshlaysiz va bola uni tegishli yakun bilan ma'nosiga mos keladigan otni ishlatib tugatadi, masalan:
Chiroq stol ustida);
Chiroq osilib turibdi... (stol);
Chiroq ostiga qo'yildi ... (stol);
Chiroq ... yaqiniga qo'yildi (stol);
Chiroq ostidan chiqarildi... (stol);
Chiroq ... dan olingan (stol);
Chiroq olib kelindi... (stol);
Qush o'tiradi ... (novda, daraxt);
Qush o'tiribdi ... (uya);
Qush uchib ketdi... (uyadan);
Qaldirg‘och... tagiga (tomga) uya yasadi va hokazo.
Va nihoyat, bolani bir xil predlog turli ma'nolarda qo'llaniladigan predlogli konstruktsiyalar bilan tanishtirish kerak. Masalan, NA predlogining ma'nosi faqat "bir narsaning yuzasida" bilan cheklanmaydi - bu predlog ob'ektlar orasidagi boshqa bir qator munosabatlarni ifodalashi mumkin. Xuddi shu narsa uchun ham amal qiladi; B predlogi va boshqa predloglar. Shuning uchun, bolada ushbu predloglarning ma'nolari haqida juda tor (sof "fazoviy") tasavvurga ega bo'lmasligi uchun undan quyidagi rasmdan foydalanib, quyidagi savollarga javob berishini so'rang:
Bolalar nima qilyapti? (belanchakda belanchak);
Yigitlar qayoqqa ketyapti? (Baliq ovlash);
Bobo nima o'ynaydi? (quvurda);
Yigitlar nima qilyapti? (to'p o'ynash).
 |
Biz bolalarning fleksiyaning asosiy qoidalarini o'rganishini ko'rib chiqdik. Ularning so‘z yasalish qoidalarini egallashiga kelsak, bu ma’lumotlar har bir gap bo‘lagi uchun alohida berilgan.
Ishlab chiqilgano'qituvchi nutq terapevti:
Shishmakova Marina Anatolyevna
MA maktabgacha ta'lim muassasasi "203-sonli bolalar bog'chasi", Perm
Maqsadlar: Bolalarni 1, 2, 5 raqamlarini otlar bilan to'g'ri kelishib olishga o'rgating.
Darsning borishi.
1. Tashkiliy moment.
Nutq terapevti - Mendan keyin takrorlang: "Ikki opa-singil - ikki qo'l kesishadi, qurishadi, qazishadi, bog'dagi begona o'tlarni yutishadi va bir-birlarini yuvishadi."
Nutqni terapevt - Sanoq paytida ob'ektlar sonini va ob'ektlarning tartibini ko'rsatadigan so'zlar raqamlar deb ataladi.
2. Raqamlarni kuzatish. So‘z birikmalarini tuzish.
Quyidagi tarzda o'zgartiring:
bitta tovuq, ikkita tovuq, besh tovuq;
bir (tovuq), ikkita (tovuq), besh (tovuq);
bir (tuxum), ikkita (tuxum), besh (tuxum).
"Mazkur" o'yini.
Bolalarga ma'lum miqdordagi ob'ektlar bilan rasmlarni ko'rsatadigan kartalar beriladi; Shu bilan birga, bolalar: "Menda ikkita konvert bor, sizda ikkita konvert yo'q", "Menda beshta limon bor, sizda bitta limon yo'q".
Otni raqamlar bilan birlashtirgan vazifa. So'zlarni strelkalar bilan bog'lang.
bir oyna bir eshkak
bir kun soat ikki
bir dum besh eshkak
yolg'iz xona
Mashq qilish. Rasmlardagi so'zlarni nomlang, "Bir - ko'p" so'zlari bilan birikmalardan foydalanib va o'zakni o'zgartiring:
bir kishi - ko'p odamlar
bitta bola - ko'p bola
Raqamlarni birlik songa ega bo'lmagan otlar bilan birlashtirgan vazifa: bitta shim, ikkita shim; bitta qaychi, ikkita qaychi va boshqalar.
Mashq qilish. Raqamlar bilan gaplar tuzing so'zlar yordamida: avtobus, vagon, nonushta, kilogramm, kartoshka, oy.
Mashq qilish. Avval raqamni so'z sifatida yozing, so'ngra iboradan nima degan savolga javob beradigan murakkab so'z hosil qiling.
Namuna:
7 yosh - etti yosh - etti yosh
8 qavat - … - …
9 tonna - … - …
20 kilometr - … - …
3. Gaplarning semantik to`liqligi ustida ishlash.
Mashq qilish. Maqollarni eslang va ularni to'ldiring.
1) Etti marta o'lchang - (bir marta kesib oling).
2) Etti (ular bittasini kutishmaydi).
3) dalada (yolg'iz) jangchi emas.
Mashq qilish. Topishmoqlarni toping.
Birinchi qo'g'irchoq semiz, beshinchisi unda yashiringan
Ammo uning ichi bo'sh. Qorinli qo'g'irchoq
Ushbu qo'g'irchoqni oching - va uning ichida bo'sh.
Ikkinchisida uchinchi bo'ladi. Oltinchisi unda yashaydi.
Yarimni burang, oltinchisida -
Zich, tuproq, - ettinchi,
Va yettinchida A ni topa olasizmi?
To'rtinchi sakkizinchi pupa. (Matryoshka)
Raqamlarni ular tegishli otlar bilan birga sanab bering. Ular qanday savolga javob berishadi?
Mashq qilish. Savollarga javoblarni yozing.
1) Odatda soat nechada turasiz?
2) Qancha do'stingiz bor?
3) qaysi stolda o'tirasiz?
4) Necha yoshdasiz?
5) Sinfingizda nechta qiz va nechta o'g'il bor?
Bolalar o'zlarining jumlalarini o'qiydilar.
Tatyana Grechkina
Katta guruhdagi nutq terapiyasi darsi "Bir", "bir" raqamlarini otlar bilan muvofiqlashtirish"
Munitsipal davlat maktabgacha ta'lim tashkiloti "Bolalarni rivojlantirish markazi - 7-sonli bolalar bog'chasi" Voronej viloyati Kalach shahri
OCHIQ Katta guruhdagi nutq terapiyasi seansi
« SONLARNING KOORDASYONI, BIR BILAN
OTLAR»
Tayyorlangan va amalga oshirilgan
o'qituvchi - nutq terapevti
GRECHKINA
Tatyana Ivanovna
MAQSADLAR:
Tuzatish tarbiyaviy:
Bolalarni quloq bilan va to'g'ri bog'lashni o'rgating nutqda kelishilgan otlar bilan erkak va ayol ONE raqamlari, BIR;
Olib ketish; ko'tarish bu raqamlar uchun otlar;
Mavzu bo'yicha so'z boyligini faollashtiring va kengaytiring "Tana qismlari".
Tuzatish va rivojlantirish:
Bolalarni foydalanishga o'rgating ONE raqamlari, otlar bilan BIR erkak va ayol;
Fonemik jarayonlarni rivojlantirish;
Nozik va artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
Tuzatish va tarbiyaviy:
Hamkorlik va o'zaro tushunish ko'nikmalarini shakllantirish.
Uskunalar: magnit taxta, o'yinchoqlar, kub va piramida, nometall, signallar - ramzlar, katta oq ayiq, qor parchalari.
Darsning borishi.
1. Tashkiliy moment.
Nutq terapevti: Bolalar, bugun bizga qiziquvchan oq ayiq tashrif buyurdi - Umka, siz qanday ishlashingiz mumkinligini ko'rmoqchi sinflar. Umka qanday harakatlarni bajarishini diqqat bilan tinglang (stolni taqillatadi, suv quyadi, qoshiq bilan krujkadagi suvni aralashtiradi, barabanni taqillatadi, chayqaladi).
2. Artikulyatsiya gimnastikasi.
L: Umka o'zi bilan ... oynalari bor quti olib keldi. U siz bilan o'yin o'ynashni xohlaydi "Qiziqarli til" - Mashqlar: "Kubok" - "Rassom" - "Ot" - "qo'ziqorin" - "Garmonik" - "Baraban".
b) Rasmda nima ko'rsatilgan. Til bilan chizish. - Signallar belgilardir.
3. Barmoq gimnastikasi. Bolalar aylanada turishadi.
L: Biz tillarni cho'zdik. Umka panjalarini cho'zmoqchi, siz bilan men esa barmoqlarimizni cho'zmoqchimiz. Yigitlar Umkaga yordam berishadi.
O'yinlar: "Yurish", "Sincap".
4. Yo'naltirilgan havo oqimini ishlab chiqish.
A) Umka har bir bolani kaftiga qo‘yadi qor parchasi: Kaftingizdan qor parchasini puflang. - Qor parchasi, uching!
5. Raqam kelishuvi ONE, otlar bilan BIR ayollik va erkaklik.
A) Ayiqcha va bolalar Zaxarning o‘rgangan she’rini o‘qishlarini tinglashadi oldindan:
Erda onam BIR,
VA Bizda BIR davlat bor.
Uy BIR, va burun BIR,
I Onamning BIR o'g'li bor.
B) Nutq terapevti tushuntiradi she'rda nomlangan ob'ektlar soni bir xil, va biz ular haqida gaplashamiz boshqacha: ona, mamlakat - BIR, uy, burun - BIR. Keyin uni qutidan olib chiqadi (Umka ularni ham olib keldi) kub va piramida va deydi bolalar: bu o'yinchoqlar, lekin men ular haqida gaplashaman boshqacha: piramida - BIR, kub - BIR.
B) O'yin "Ism bering, xato qilmang".
3. Umka - qiziquvchan kichkina ayiq. U siz uning tanasining qismlarini qanday bilishingizni bilmoqchi va siz bu so'zlarga qo'shishingiz kerak BIR(U) yoki BIR(u).
Umkaning burni, peshonasi, ko'zi bor - BIR, va panjasi, orqasi, tumshug'i - BIR.
4. Umka ham Olesya bilan uchrashishni xohlaydi va so'radi:
Olesyaning burni, peshonasi, boshining orqa qismi, iyagi, barmog'i, og'zi bor - BIR;
yonoq, qo'l, oyoq, orqa, bo'yin, burun ko'prigi - BIR.
(Umka panjasi bilan tananing har bir qismiga tegadi). Keyin Umka har bir bolaga yaqinlashadi, tegadi: Matvey - Umka burnini ko'rsatadi - BIR, va Alyoshaning bo'yni bor - BIR.
5. Bolalar, Umka siz bilan uchrashdi, siz bilan o'ynadi va siz ham shunday qildingiz. Va endi kichkina ayiq sizni do'stona munosabatda uy va yovvoyi hayvonlar, o'rmon va uy qushlari birga yashaydigan ajoyib, sehrli hayvonot bog'iga tashrif buyurishga taklif qiladi. Hayvonot bog'iga boring, har qanday o'yinchoqni tanlang va uni kub ostiga qo'ying (agar so'z almashtirilgan bo'lsa ONE raqami) yoki piramida ostida (agar so'z almashtirilgan bo'lsa ONE raqami) . Nihoyat nutq terapevti ayiqcha bilan o'yinchoqni xatoga yo'l qo'yadi va bolalar o'yinchoqni to'g'ri joylashtiradilar.
6. Dinamik pauza.
L: Hayvonot bog'ida siz turli xil hayvonlar va qushlarni ko'rdingiz, keling ularni chizamiz harakat:
Bir ayiq o'yin maydonchasi bo'ylab yurdi - Bolalar yurishmoqda.
Bir quyon yo'l bo'ylab sakrab tushdi - Bolalar sakrashmoqda.
Bir maymun qafasda aylanayotgan edi - Bolalar aylanyapti.
Bir Tulki burchakda jim o'tirdi - Bolalar stullarga o'tirishdi.
7. Jismoniy tarbiya daqiqasi "Karusellar"- ayiq bolasini Umka olib boradi.
Biz karuselga o'tirdik. Qo'llarini ushlab, aylanishadi.
Karusel aylana boshladi.
Biz qo'l ushlagancha belanchak tomon o'tdik.
Ular uchib ketishdi Biri arziydi, boshqa cho'kkalab,
Ular pastga uchib ketishdi. keyin - aksincha.
Va endi siz bilan birga, qo'l ushlash.
Biz qayiqda suzib ketyapmiz. Chapga va o'ngga siljiting.
Dengiz bo'ylab shamol esadi,
Shamol qayiqni silkitadi. Oldi va orqasi.
Biz eshkaklarni qo'llarimizga olamiz,
Biz tezda qirg'oq tomon yuguramiz. Ular eshkak eshishni tasvirlaydi.
Sohilga qayiq qo'ndi, Avval cho'kkaladilar,
Biz mohirlik bilan qirg'oqqa sakrab chiqamiz. Keyin ular oldinga sakrashadi.
Keling, maysazor bo'ylab yuguraylik,
Bunnies kabi, quyon kabi. Ular ikki oyoqqa sakrashadi.
8. O'yin "Dunnoning xatolarini tuzatamiz". Taqillash bor. Umka eshik oldiga borib, konvert bilan qaytib keladi. Nutq terapevti bolalarga tushuntiradi Dunno xatni har doimgidek xatolar bilan yuborgan. Keyin nutq terapevti xatni tinglashni va uni tuzatishni taklif qiladi xatolar:
Men kichkina uyda yashayman. Menda bitta xona. Unda bitta karavot va bitta divan, bitta shkaf va bitta chiroq. Devorga osilgan bitta rasm.
9. O'yin "Kim eng ko'p hayvonlarni nomlay oladi?" - Nutq terapevti hovlida yoki hayvonot bog'ida yurgan hayvonlar tasvirlangan mavzu rasmini ko'rsatadi va gapiradi: Biz gaplashishimiz mumkin bo'lgan ko'proq hayvonlarni nomlang BIR, BIR.
Umka ayiq bolalarga qilgan ishlari uchun rahmat sinf. Juda qoyil! Barglar.
ADABIYOT
1. I. Lopuxina « Nutq terapiyasi» - Nutq * Ritm * Harakat. -S-P. -Delta-2010 2. T.V.Volosovets maktabgacha yoshdagi bolalarda ODDni yengish. savdo markazi "Sfera"-M - 2008 yil.
3. V. V. Konovalenko izchil nutqni rivojlantirish « Inson: men, mening oilam, mening uyim, mening mamlakatim". Eslatmalar nutq terapiyasi seanslari tayyorgarlik maktabi alohida ehtiyojli bolalar uchun guruh. M: "Mitti" - 2003
4. I. Lopuxina nutqi. Ritm. Harakat. S-P. - "Delta"-2010 yil
5. M. Yu. Kartushina Bolalar bog'chasida nutq terapiyasi darslari. Asboblar to'plami. – M. – savdo markazi "Sfera" - 2004
6. N. V. Kurdvanovskaya, L. S. Vanyukova shakllanishi so'zning bo'g'in tuzilishi. savdo markazi "Sfera"- M - 2007 yil
7. T. A. Tkachenko "Biz to'g'ri gapirishni o'rganamiz" 5-6 yoshli bolalarda OHPni tuzatish tizimi - 2 kitobda - M. - "Mitti" - 2005
8. O. I. Krupenchuk Menga to'g'ri gapirishga o'rgating! uchun foyda nutq terapiyasi bolalar va ota-onalar uchun. ID "Litera"- S-P. - 2004 yil
9. L. E. Kylasova Bolalarda tovush talaffuzini tuzatish. Volgograd - O'qituvchi - 2009 yil
10. E. A. Borisova jismoniy shaxs maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlari. Asboblar to'plami. savdo markazi "Sfera"– M. – 2008 yil
Mavzu bo'yicha nashrlar:
"Ovozlarning ajoyib mamlakatiga sayohat." Bolalar bog'chasining katta guruhidagi bolalar bilan nutq terapiyasi sessiyasi 1. Org. Lahza. Bolalar ofisga kirishadi. Nutq terapevti: - Bugun biz ajoyib ovozli mamlakatga sayohatga boramiz 2. Nafas olishni rivojlantirish.
“10 ichida tartib sonlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash” GCD referati. Kognitiv rivojlanishning ta'lim sohasidagi to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining konspekti (CEDP): "Tartibiylik haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
O'yinning asosiy maqsadi: turli jinsdagi otlar bilan bir raqam shaklini to'g'ri ishlatish ko'nikmalarini rivojlantirish; Bog'liq.
"Sifatlarni otlar bilan muvofiqlashtirish" nutq terapiyasi darsining qisqacha mazmuni Dasturning vazifalari: bolalarni ismlarni jinsi, soni va holati bo'yicha otlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyatiga o'rgatish. Bolalarning bilimlarini aniqlang.
Katta guruhdagi FEMP bo'yicha darsning qisqacha mazmuni "Mana etti poker, uning bir oyog'i bor" Maqsad: Bolalarning "Yetti" raqami haqidagi tushunchalarini aniqlashtirish, ajratilgan model asosida siluetlarni qayta tiklash, haftaning kunlarini izchil nomlash va tushunish.
"Mening kichik Valuiki shahrim ..." OHP bilan kompensatsion yo'nalishning katta guruhidagi bolalar uchun nutq terapiyasi darsi. Tuzatish o'quv vazifalari: bolalarning tug'ilgan shaharlari tarixi haqidagi bilimlarini kengaytirish; bilimlarni mustahkamlash va aniqlashtirish.
Alohida rivojlanishga muhtoj bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhida savodxonlik bo'yicha nutq terapiyasi darsi
Raqamlarga bog'liq
Erkak va teskari jinsdagi so'zlar uchun ta'rif genitiv ko'plik shaklida qo'llaniladi ( ikkita katta uy), va ayol so'zlari uchun - nominativ ko'plik shakli ( ikkita katta xona).
Agar ayol otlarining nominativ ko'plik shakllari genitiv birlik shaklidan urg'u bilan farq qilsa ( tog'lar - tog'lar), keyin ta'rifni genitiv ko'plikda qo'yish mumkin ( 2 ulkan tog'lar).
- bilan tugaydigan ega sifatlar ichida, -ov, genitiv ko'plikda joylashtiriladi ( uchta singil do'st, ikkita la'nati dara).
Agar atribut raqamdan oldin kelsa, u otning jinsidan qat'i nazar, nominativ holat shakliga ega ( oxirgi ikki oy uchun, lekin oxirgi ikki oy uchun).
Agar ta'rif sanash iborasidan keyin kelsa, u ko'proq nominativ ko'plik shaklida qo'llaniladi: Eshikning o'ng tomonida sharf bilan osilgan ikkita deraza bor edi(L. Tolstoy); Qalam bilan yozilgan oxirgi ikki harf meni qo‘rqitdi(Chexov).
Ikkita bir xil ta'riflarni kelishish
Bir ot bilan
Bitta ot bilan ikkita ta'rifdan foydalanish mumkin va aniqlangan ot ham birlik, ham ko'plik shaklida bo'lishi mumkin.
Sifatli otning birlik soni quyidagi hollarda qo'llaniladi:
1) agar ot ko'plik shakliga ega bo'lmasa ( siyosiy, iqtisodiy va madaniy hamkorlik);
2) agar ko'plik ot boshqa ma'noga ega bo'lsa ( Katolik va protestant cherkovlari - qadimgi cherkovlar);
3) ta'riflar tartib sonlar yoki olmosh sifatlar bilan ifodalangan bo'lsa ( birinchi va ikkinchi sinf o'quvchilari; ikkala holatda ham);
4) ta'riflar o'rtasida qarama-qarshilik, bo'linish va qiyosiy bog'lanishlar mavjud bo'lsa ( tosh emas, balki yog'och ko'prik; qumli yoki loy tuproq; bu xonada ham, keyingi xonada ham);
5) sanab o'tilgan ob'ektlar turlarining ichki bog'liqligini ta'kidlash, odatda terminologik xarakterdagi kombinatsiyalarda ( miya va orqa miya, mukammal va nomukammal fe'llar).
Ot ko'plik shaklida qo'yiladi:
1) agar bir nechta elementlarning mavjudligi ta'kidlangan bo'lsa, masalan: oltin va kumush medallar; mamlakatning g'arbiy va sharqiy qismlarida;
2) ko'plik shaklida oldingi ta'rif mavjud bo'lsa: yangi jahon va mahalliy yozuvlar, qadimgi rus birinchi va ikkinchi declensions;
3) aniqlangan ot ta'riflardan oldin kelsa: faol va passiv ovozlarning shakllari.
Ta'rifni otlar bilan kelishish - bir hil a'zolar
Ta'rifning yagona shakli quyidagi hollarda qo'llaniladi:
1) ma'no aniq bo'lsa, ta'rif nafaqat eng yaqin otga, balki keyingi otlarga ham tegishli ( dengiz to'lqini, maktabda ishlash va intizom);
2) aniqlangan otlar o'rtasida bo'linuvchi bog'lanish mavjud bo'lsa, ta'rif ularning eng yaqiniga mos keladi ( qiziqarli roman yoki hikoyani o'qing, ayiqcha yoki it sotib oling);
3) agar ta'rif faqat eng yaqin otga tegishli bo'lsa ( tosh uy va garaj).
Ta'rifning ko'plik shakli ta'rifning bir hil a'zolar qatori bilan bog'liqligini ko'rsatish uchun ishlatiladi ( qobiliyatli talaba va talaba, mayda tug'ralgan ko'katlar va go'sht).
Ta'rif postpozitiv bo'lsa, ko'plik shaklida qo'yiladi (aniqlanayotgan so'zlar orasida ayirma bog'lovchi bo'lsa ham): Kichkina teri lezyonlari pustular kasalliklardan himoya qiluvchi yod yoki porloq yashil damlamasi bilan yog'langan.
Ko'plik shaklidagi otlar uchun ta'rif (otlarning ma'nosiga qarab) faqat eng yaqin otga yoki barcha bir hil otlarga tegishli bo'lishi mumkin: botqoqli botqoqlar, butalar, yosh daraxtlar; imlo qoidalari, mashqlar, topshiriqlar). Ba'zi hollarda noaniqlik bo'lishi mumkin, masalan: Hovlida kuygan yog‘och va g‘ishtlar yotardi. Bunday dizaynlardan qochish kerak.
Ilova mosligi
Ular rozi emas, ya'ni. asl shaklini saqlab qolish:
1) taxalluslar yoki an'anaviy ismlar bilan ifodalangan ilovalar: "Izvestiya" gazetasida, "Shanba oqshomi" dasturida, Vsevolodning katta uyasida;
2) ism, familiya, taxallus va hokazo so'zlar bilan biriktirilgan ilovalar: Smirnov ismli do'stim, Irina ismli qiz bilan tanishing;
3) kabi ma'lum, istalgan birikmalardagi otlar "kabi" ma'nosi bilan: Ivanov sudga chaqirildi, jinoyat guvohi sifatida zarur edi;
4) be it birikmasidan keyingi so‘zlar : Bunday favqulodda holatlarda, xoh u jang bo'lsin, xoh sukunat, siyosiy komissar buyruq berishga haqli va majburiyatga ega;
5) qavs ichida belgilanayotgan oldingi so'z bilan bog'liq so'zlar: Chexov turli janrlarda (qissa, novella, teatrlashtirilgan spektakl) adabiy ifodaning ajoyib ustasi ekanligini isbotladi.
Murakkab nomlarning qismlari katta va sonda mos keladi: ko'rgazma stendlarida, harfli otkritkada.
Jonsiz ot va jonli otning birikishi orqali hosil qilingan raketa kabi birikmalarda kelishik maqsadida ikkinchi qism nominativ hol shakliga ega: raketani kuzating, qahramon shaharlarni xotirada abadiylashtiring, etkazib beruvchi kompaniyalarni majburlang.
Qo'shimcha vazifasini o'taydigan quyidagi geografik nomlar bilvosita hollarda aniqlangan so'z bilan mos keladi:
1) otlar bilan ifodalangan shahar nomlari ( Ryazan shahrida), ammo geografik va harbiy adabiyotlarda, rasmiy hujjatlar va xabarlarda geografik nomlar dastlabki shaklini saqlab qoladi: Jang Volgograd shahri yaqinida, uchrashuv Magdeburg shahri yaqinida bo'lib o'tdi.
Odatda, shaharlarning qo'shma nomlari, kam uchraydigan nomlar, shuningdek, ba'zi nomlar -O: Stariy Oskol shahrida; Nitsa shahri yaqinida; Rivne shahriga.
2) qishloqlar, qishloqlar, qishloqlar nomlari: Goryuxin qishlog'ida, Dubrovka fermasidan.
Qishloq, qishloq va hokazo so'zlarning jinsi va soni grammatik jinsi va sonidan farq qiladigan nomlarda og'ishlar kuzatiladi: Pushkari qishlog'ida, Vysokoye qishlog'i yaqinida.
3) daryolarning nomlari ( Oka daryosida), ammo kam ma'lum daryo nomlari mos kelmaydi: Ros daryosida, Helmand daryosi yaqinida;
4) ayollik shakliga ega xorijiy respublikalarning nomlari: Kolumbiya Respublikasida, Shveytsariya Respublikasida;
5) ko'cha nomlari, asosan ayollar: Sretenka ko'chasida, Petrovka ko'chasining burchagida.
Erkak shakliga ega yoki qo'shma ism bo'lgan ko'cha nomlari bir-biriga mos kelmaydi: Balchug ko'chasida, Cow Brod ko'chasida.
rozi bo'lmang:
1) shaharlar, qishloqlar, ovullar, postlar, ko'llar, kanallar, qo'ltiqlar, qo'ltiqlar, orollar, tog'lar, tog' tizmalari, cho'llarning nomlari: Baykal ko'lida, Vezuviy tog'ining otilishi, Bosforda;
2) xorijiy maʼmuriy-hududiy birliklarning nomlari: Texas shtatida, Lixtenshteyn knyazligida;
3) astronomik nomlar: Venera sayyorasiga, Sirius yulduzining yorqin nuri;
4) stansiyalar va portlarning nomlari: Ryazan-1 stantsiyasida, Polshaning Gdynia portidan.
4. Nazoratning to'g'ri shaklini tanlash, ehtimol, zamonaviy og'zaki va yozma nutqda eng qiyin narsadir.
Gaplarni tuzishda hol va bosh gapni to‘g‘ri tanlash muhim ahamiyatga ega. Ba'zan predlogli konstruktsiyalar o'rniga oldingi birikmalar noto'g'ri qo'llaniladi: qilingan xatolarga aniqlik kiritish(o'rniga: qilingan xatolarni tushuntirish), elektr energiyasidan foydalanish bo'yicha ko'rsatkichlar(o'rniga: foydalanish ko'rsatkichlari ...) va h.k.
Nisbatan yaqinda shakllangan ba'zi predlogli birikmalar (yangi predloglar deb ataladigan - harakatda, chiziq bo'ylab, qisman, hisobidan va hokazo), noto'g'ri ishlatilsa, nutqqa ruhoniylik xarakterini bering: yoshlarning ehtiyojlarini qondirish nuqtai nazaridan, adabiy asarlarni o'rganishda va hokazo.
Old gaplar in - on va ularning antonimlari dan - dan sinonim sifatida ishlatilishi mumkin: poezdga boring - poezdda, oshxonadan qayting - oshxonadan. Bahona V, fazoviy maʼnolarni ifodalash uchun qoʻllanib, biror narsaga yoʻnalishni bildiradi (old gap bilan); bahona yoqilgan mos ravishda, sirt tomon yo'nalishni yoki sirtda bo'lishni anglatadi; bahona dan“Ichkaridan” degan ma’noni bildiradi va bosh gap Bilan- "yuzadan" degan ma'noni anglatadi: stolda, stolda, stoldan, stoldan.
Inkorli o'timli fe'llardan keyin ham turdosh, ham qaratqich holatlar ishlatiladi: bu kitobni o'qimagan - bu kitobni o'qimagan.
Genitiv holat odatda quyidagi hollarda inkor qilish uchun ishlatiladi:
a) inkor kuchaytirilgan gaplarda: Dengiz bitta daryoni ham itarib yubormaydi(T.Fuller);
b) qo'shimchaning bo'linuvchi-miqdori qiymati bilan: misol keltirmadi; sanalarni bilmaydi; hisob-kitoblarni qilmadi, daftarlarni olmadi;
v) fe'llardan keyin ko'rish, eshitish, o'ylash, xohlash, xohlash, his qilish, kutish idrok, istak, kutishni bildiruvchi va hokazo: qichqiriqni eshitmadi; istakni his qilmadi; xavfni ko'rmagan;
d) mavhum tushunchalarni ifodalovchi so‘zlar bilan: vaqtni behuda sarflamaydi; istagi yo'q; shubhalarni yashirmaydi; nazoratni amalga oshirmaydi; qoidalarni tushuntirmaydi; To'liq ahamiyatini tushunmadim.
Ko‘makchi hol odatda quyidagi hollarda inkor qilish uchun ishlatiladi:
a) ob'ektning o'ziga xosligini ta'kidlash uchun: Tishlab bo'lmaydigan qo'lni o'pish kerak;
b) jonli otlar yoki tegishli ismlar bilan: qizini sevmaydi; Vasyani jazolamadi;
v) predmetni fe'l oldiga qo'yishda (garchi bu shart bo'lmasa ham): Men bu kitobdan voz kechmayman, chunki men yaxshiman;
d) aniqlashtirish, bir xil tovush shakllarining mos kelishiga yo'l qo'ymaslik uchun: Optimist - bu hali gazeta o'qimagan odam(Noma'lum). (Bu erda "gazetalar" so'zi ko'p bo'lishi mumkin);
e) qo'sh salbiy bilan, ya'ni. gapning ma'nosi inkorda emas, tasdiqlashda bo'lsa: kitobxonlikning foydasini tan olmaslik mumkin emas;
f) cheklash ma’noli qo‘shimchalar ishtirokida : o'qituvchining sabri deyarli yo'qoldi; talaba dars davomida deyarli uxlab qoldi;
g) gapda o‘z ma’nosiga ko‘ra bosh va predmetga bir vaqtda ishora qiluvchi so‘z bo‘lsa: Men bu kitobni zerikarli deb bilmayman;
z) frazeologik birliklarda : Tishlaringizni ochmang.
Agar to'g'ridan-to'g'ri ob'ekt inkor qilingan fe'lga emas, balki inkor qilingan fe'lga qarab infinitivga tegishli bo'lsa, unda bunday ob'ekt ko'pincha qaratuvchi holatda joylashtiriladi: bu kitobni o'qishni xohlamadi; Ular uning haqligini tan olmaydilar.
Agar gapdagi inkor fe’l bilan emas, balki boshqa so‘z bilan bo‘lsa, predmet faqat qaratqich kelishigida qo‘yiladi: Men tez-tez musiqa tinglamayman; saboqni to'liq o'rganmagan.
Prefiksli fe'llardan keyin ostida- inkor ma'nosiga ega bo'lmagan, lekin ish-harakatning me'yordan past bajarilishini bildiruvchi qo'shimcha odatda qaratqich kelishigiga qo'yiladi: rejani kam bajaring.
Old qo'shimchali iboralarda ko'pincha xatolar mavjud. Shuni esda tutish kerakki:
‒ predloglar hisobga olgan holda, natijasida, tufayli, tufayli, bundan tashqari, o‘rniga, bundan tashqari genitiv holat talab qilinadi: vaqt etishmasligi tufayli, yomon ishlash tufayli;
‒ predloglar rahmat, rozilik bilan, qaramay Dativ holat talab qilinadi: yomon ob-havoga qaramay, buyurtmalarga ko'ra, olingan bilimlar tufayli;
‒ bahona Munosabati bilan instrumental ishni talab qiladi: tez-tez yog'adigan yomg'ir tufayli.
Ma'nosi o'xshash yoki bir xil ildizga ega bo'lgan, ammo turli xil boshqaruvlarni talab qiladigan so'zlar bilan konstruktsiyalarni farqlash kerak: olib keling(nima?) amalda qo‘llamoq – amalda qo‘llamoq(nimada?) amalda, tashqariga chiqing(qaerda?) aravadan, avtobusdan - tushing(nima uchun?) poezddan, kemadan, bir xil(nimaga?) oldingi javobga o'xshash(nima bilan?) bir xil javob, ustunlik bilan(kim ustidan?) boshqalarga nisbatan - afzallik(kimning oldida?) boshqalar oldida.
Ba'zi fe'llar turli xil semantik yoki stilistik soyalarga qarab turli holatlarda ob'ektga ega bo'lishi mumkin: tosh otish - tosh otish; barmoqlaringizni aylantiring - barmoqlaringizni aylantiring; oyoqni siljitish - oyoqni harakatlantirish; pulni qurbon qilish - hayotni qurbon qilish; tugunni bog'lash - tugunni bog'lash; to'shakda yotish - yotoqda yotish; tutilishni kuzatish - tartibni kuzatish; so'rovni qondirish - talablarni qondirish; mukofot bilan taqdirlash - javob bilan hurmat qilish.
Ba'zi fe'llar bir vaqtning o'zida ikkita ob'ektga ega, shuning uchun kerakli holatni tanlash ma'noga bog'liq: maktab o'quvchilarini darsliklar bilan ta'minlash - maktab o'quvchilarini ta'til bilan ta'minlash.
Dizayn turlari o'rtasidagi farq suv ichish - suv ichish shundan iboratki, tus kelishigi ish-harakatning butun predmetga emas, balki uning ma’lum bir qismiga tarqalishini bildirsa, qaratqich kelishigi ish-harakatning to‘liq predmetga o‘tganligini bildiradi. Dizayn turlari o'rtasidagi farq pul so'rash - pul so'rash shundan iboratki, birinchi variant aniq, aniq ob'ektni (ma'lum pul miqdori) ko'rsatadi, ikkinchisi esa umumiy ma'noga ega (noaniq pul miqdori).
kabi konstruktsiyalar shifokorning akasining haydovchisi xotinining jiyanining uyi bir xil hol shakllari bilan (ko'pincha genitativ holatda), bir-biriga bog'liq, chunki bu gapning ma'nosini tushunishni qiyinlashtiradi.
Ikki yoki undan ortiq bir hil a'zolar bilan umumiy boshqariladigan so'z faqat nazorat so'zlari bir xil hol va predlogni talab qilsagina qo'llaniladi: ishtirok eting va sport bilan shug'ullaning; siz ayta olmaysiz: sportni seving va o'ynang.
5. Gapning bir qator bir xil a'zolariga o'ziga xos va umumiy tushunchalarni kiritish mumkin emas: Xonada stol, stullar, kitob javoni, zamonaviy mebellar bor edi.(stollar, stullar, kitob javonlari mebeldir).
Ma'no jihatidan uzoq bo'lgan tushunchalarni bir hil a'zo sifatida birlashtirmaslik kerak: Imtihonlarni topshirishim bilan darhol onam, mebellar va akam bilan... dachaga bordim(A.P. Chexov). Do‘kondan changyutgich va boshqa tibbiy jihozlar o‘g‘irlab ketilgan.(kerak: changyutgich va tibbiy asbob-uskunalarni o'g'irlash).
Bir jinsli a'zolar jumladagi ma'no jihatdan bog'langan so'z bilan leksik jihatdan birlashtirilishi kerak: Masala muhokamasi chog‘ida ko‘plab tanqidiy mulohazalar, qimmatli takliflar bildirildi(taqiqlangan" fikr bildirish»).
Ro'yxat o'zaro faoliyat tushunchalarni o'z ichiga olmaydi: Uni [Ostap Bender] uy bekalari, uy ishchilari, bevalar va hatto bitta ayol - stomatolog sevishardi.(I. Ilf va E. Petrov) (uy bekalari, uy bekasi, beva ayollar ham ayollar).
Bir xil predloglarni o'tkazib yuborish mumkin, lekin turli xil predloglarni o'tkazib yuborish mumkin emas: Aforizmlarni kitoblarda, to'plamlarda, Internetda, gazeta sahifalarida topish mumkin(taqiqlangan: kitoblarda, to'plamlarda, Internetda, gazeta sahifalarida).
Umumlashtiruvchi so'z bir jinsli a'zolar orqali aniqlanadi va aniqlanadi. Gapning bir xil a'zosi bo'ladi. Bir hil a'zolarning umumlashtiruvchi so'z bilan kelishilishi shart: Muzeyga tashrif buyuruvchilar buyuk rassomlarning rasmlarini hayratda qoldirdilar: Surikov, Repin, Aivazovskiy(taqiqlangan : buyuk rassomlar: Surikov, Repin, Aivazovskiy).
Ishtirok yoki ergash gaplar va ergash gaplar bir hil sintaktik element vazifasini bajara olmaydi: Stol ustida yotgan va o'qituvchiga tegishli portfel(kerak: Stol ustida yotgan va o'qituvchiga tegishli portfel yoki Stol ustida yotgan va o'qituvchiga tegishli portfel).
Ba'zi heterojen morfologik toifalar, masalan, ot va infinitiv, bir hil a'zo sifatida birlashmaydi: Quyidagi majburiyatlarni qabul qildi: 1) xarajatlarni kamaytirish; 2) mehnat unumdorligini oshirish; 3) mahsulot sifatini yaxshilash(hamma joyda ot yoki infinitiv ishlatilishi kerak edi) .
Qo‘sh qiyosiy bog‘lovchining har bir qismi tegishli bir hil a’zodan oldin qo‘yiladi, bu tartibni o‘zgartirish odatda stilistik me’yorning buzilishiga olib keladi: Talabalarning nafaqat bilimiga, balki amaliy ko'nikmalariga ham e'tibor berish kerak(kerak: Talabalarning nafaqat bilimiga, balki amaliy ko'nikmalariga ham e'tibor berish kerak).
Ba'zan noto'g'ri qo'shma gaplar kabi nafaqat... balki(o'rniga: nafaqat balki), qanday qilib ... va shuningdek(o'rniga: ham... va): Birinchi va ikkinchi kurs talabalari sifatida imtihonlarda yaxshi javob berdi(kerak: ham birinchi, ham ikkinchi kurs talabalari).
6. Bog'langan so'z birikmasi yoki qaram so'zli sifat aniqlanayotgan otdan oldin yoki keyin to'liq turishi va uni tarkibiga kiritmasligi kerak: O‘rtoqlarining ko‘ziga yozilgan qoralashlarga chiday olmadi yoki O‘rtoqlarining ko‘ziga yozilgan qoralashlarga chiday olmadi(taqiqlangan: O‘rtoqlarining ko‘z o‘ngidagi yozma tanbehga chiday olmadi).
Kelishuvli iboralar va ergash gaplar bir-birini almashtira oladi. Biroq, ergash gap va ergash gaplar bir hil bo'lishi mumkin emas.
Ishtirokchi iboralarni ishlatganda, esda tutish kerakki, ular chaqiradigan harakat, qoida tariqasida, sub'ektning harakatini bildiradi: Qayin bog‘idan o‘tib, o‘z ona qishlog‘imni esladim(O'tib ketayotgan edim, esladim).
Kelishuvli ibora bir qismli aniq-shaxsli gaplarda va infinitiv predikatli shaxssiz gaplarda ishlatilishi mumkin: Matnni o'qiyotganda, muallifning pozitsiyasini ifodalash usullariga e'tibor bering; Qo'lyozmani tahrir qilishda siz muallifning uslubini hisobga olishingiz kerak.
Ishtirokchi iborani ishlatib bo'lmaydi:
1) agar predikat bilan ifodalangan harakat va gerund bilan ifodalangan harakat turli shaxslar yoki narsalarga tegishli bo'lsa: Panjara ustida o'tirib, quyosh botdi;
2) shaxssiz gapda: O'rmonga yaqinlashib, sovuqni his qildim. Bu gapda umuman sub’ekt yo‘q (mantiqiy ham, grammatik mavzu ham yo‘q);
3) gap passiv konstruksiyada ifodalangan bo‘lsa: Volga bo'ylab ko'tarilgan barja Nijniy Novgorod iskalalarida tushiriladi..
7. Murakkab jumlalarni qurishda ko'pincha nutq xatolarining quyidagi turlari paydo bo'ladi:
1) murakkab jumla qismlarining heterojenligi: Oldindan himoyadan so'ng, kafedra a'zolari taqdim etilgan ishlarni uzoq vaqt davomida muhokama qilishdi va unga tuzatishlar kiritish mumkinmi?(kerak: Dastlabki himoyadan so‘ng kafedra a’zolari taqdim etilgan ishlar va unga o‘zgartirishlar kiritish imkoniyatlari haqida uzoq muhokama qilishdi.);
2) qurilish siljishi, unda bosh gap ichida joylashgan ergash gap bilan "to'xtatiladi": Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan oxirgi narsa - bu kitobning tarkibi.(kerak: Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan oxirgi narsa - bu kitobning tarkibi.).
3) bog‘lovchi va qo‘shma so‘zlardan noto‘g‘ri foydalanish: Hisobotning ichki qarama-qarshiliklari bo'lmagan qoidalariga faqat rozi bo'lish mumkin edi(qo‘shimcha so‘z o‘rniga Qayerda bog‘lovchi so‘z ishlatilishi kerak qaysi ichida); Bu otam qurgan uy(birinchi qismda olmoshdan foydalanish shart emas Bu); Agar G'arb davlatlarining takliflari qabul qilinganida, hech narsa o'zgarmas edi(qo'shimcha zarralar bo'lardi ergash gapda).
4) ergash gapli murakkab gapda noto'g'ri so'z tartibi: Biz tez-tez o'quvchilarimizdan boshqa dunyo bilan uchrashishlari haqida gapiradigan xatlarni olamiz(tobe bo'lak o'zi murojaat qilgan so'zga darhol ergashishi kerak).
5) To'g'ridan-to'g'ri va bilvosita nutqni aralashtirish : Boboning aytishicha, bolaligimizda bizda shunday qonun bor edi: tug'ilgan kunlarda biz faqat o'z qo'llarimiz bilan qilgan narsalarni beramiz(kerak: Boboning aytishicha, bolalikda ular shunday qonunga ega edilar: tug'ilgan kunlarda faqat o'z qo'llaringiz bilan qilingan narsalarni bering.); Do'stim men ham siz bilan boraman dedi(kerak: Do'stim men bilan birga borishini aytdi).
O'z-o'zini tekshirish uchun savollar va topshiriqlar
1. Sintaktik normalar nimani tartibga soladi?
2. Gap darajasida sintaktik me’yor jihatidan so‘z tartibi qanday o‘rin tutadi?
3. Taklifning asosiy a'zolarini muvofiqlashtirish xususiyatlari qanday?
4. Fe'l va ot nazorati bilan bog'liq tipik xatolarni ayting.
5. Bir jinsli a'zolarni qo'llashda nimalarga e'tibor berish kerak?
6. Bo'lishli so'z birikmalarini qo'llashda qanday cheklovlar mavjud?
7. Murakkab gaplarni tuzishda yuzaga keladigan nutq xatolarini sanab bering.
8. “Qiyin boshqaruv holatlari” portfelini yarating.
6-ma’ruza Nutqning kommunikativ sifatlari
Reja
1. Nutqning boyligi va rang-barangligi.
2. Nutqning aniqligi.
3. Nutqning aniqligi.
4. Nutqning sofligi va maqsadga muvofiqligi.
5. Mantiqiy nutq.
6. Nutqning ifodaliligi.
Nutqning kommunikativ fazilatlari - bu muloqotni tashkil qilish va uni samarali qilishga yordam beradigan nutqning xususiyatlari. Nutqning asosiy kommunikativ sifatlariga boylik va rang-baranglik, aniqlik va ravshanlik, soflik, maqsadga muvofiqlik, mantiqiylik, ifodalilik kiradi. Bu sifatlarning har biri nutqda turli darajada va nutqning boshqa xususiyatlari bilan har xil munosabatda namoyon bo`ladi.
1. Rus tili dunyodagi eng boy tillardan biridir. Uning katta so'z boyligi bor. Boylik va xilma-xillik Rus nutqi nafaqat u yoki bu ob'ektni, uning xususiyatlarini, turli harakatlarini va hokazolarni aniq nomlash, balki eng xilma-xil ma'no tuslarini ifodalash, so'zlovchining ob'ektga qanday baho berishini ko'rsatish imkonini beradi.
Boylik- nutqning o'zi emas, balki nutq madaniyatining juda muhim tarkibiy qismi, chunki nutq madaniyati bir nechta variantlardan til va nutq vositalarini tanlashni o'z ichiga oladi va til va nutqning boyligi ushbu tanlovni amalga oshirishga imkon beradi. .
Tilning va umuman nutqning boyligi har qanday muloqot holatida va har qanday nutq janrida qo'llanilishi mumkin bo'lgan turli xil til va nutq vositalarining ko'pligini aks ettiradi. Nutqning boyligi nutq va tilning xilma-xilligi darajasining ko'rsatkichidir. Har qanday til boydir, lekin ma'lum bir tilda gapiradigan yoki yozadigan har bir shaxsning nutqining boyligi tilning boylik darajasi bilan emas, balki ma'lum bir shaxsning ushbu umumiy til va nutq boyligining qaysi qismi bilan belgilanadi. foydalanishi mumkin.
Nutqning boyligi - bu nutqni o'zlashtirishning ma'lum darajasini va turli lingvistik va nutq vositalaridan foydalangan holda nutqni rang-baranglashtirishga ongli intilishni ko'rsatadigan sifat. Shunga ko'ra, turli xil nutq deyiladi boy, va nutq monoton - kambag'al.
Ko'pchilik nutqning boyligini faqat uning estetik tomoniga g'amxo'rlik qilib, nutqning bezagi deb bilishga moyil. Boylikning estetik vazifasi haqiqatan ham uning yuqori sifatining ko'rsatkichi sifatida juda muhimdir. Ammo nutqning umumiy boyligi va uning estetik tarkibiy qismi kommunikativ va axloqiy jihatdan yanada muhimroq bo'lib chiqadi, chunki:
Boy nutq muallifning yuksak madaniyatini aks ettiradi va shu bilan uning muloqotdagi mavqeini oshirishga yordam beradi;
Nutqning boyligi haqida g'amxo'rlik qilish - nutq muallifiga uning manziliga hurmat ko'rsatish usuli;
Murojaat qiluvchining nutqining boyligi, o'z navbatida, uning boshqa birovning nutqini yaxshiroq tushunishiga yordam beradi va hokazo.
Shunday qilib, nutq boyligi‒ turli vaziyatlarda muvaffaqiyatli muloqot qilishning zaruriy sharti va shuning uchun uning eng muhim afzalliklaridan biri. Shu munosabat bilan boy nutq me’yor, yomon nutq esa me’yordan chetga chiqish, uning buzilishi hisoblanadi.
Shu bilan birga, boylik darajasi insonning umumiy madaniyatini ham ko'rsatadi, chunki xilma-xillik, ko'plik, turli xil vositalarning ko'pligi, ta'mning etishmasligi yoki etishmasligi bilan o'z-o'zidan maqsad bo'lishi mumkin. Nutqning dolzarbligi va maqsadga muvofiqligini hisobga olmasdan, haddan tashqari xilma-xillik nutqning birligiga zarar etkazadi va idrokni murakkablashtiradi, chunki so'zlarni nazarda tutilgan ma'no bilan bog'lash va ma'lumotni qayta kodlash zarurati tinglovchidan (o'quvchidan) ko'proq kuch talab qiladi. Binobarin, turli til va nutq vositalaridan o‘rinli foydalanilgandagina nutqning boyligi fazilat sifatida baholanadi.
Boylikning ikkita asosiy turi mavjud: til boyligi va nutq boyligi.
Tilning boyligi - bu tilning barcha darajalaridagi birliklarning xilma-xilligi - nutq qurilgan til xazinalari. Bu boylikning katta qismi lug'atlarda to'plangan. Izohlovchi, so‘z yasovchi, frazeologik lug‘atlar, sinonimlar, antonimlar, paronimlar, chet tili so‘zlari, ma’lum bir bilim sohasiga oid terminologik lug‘atlar va hokazolar mavjud.
Lekin til boyligi nutq boyligining asosi, asosidir. Har bir ona tilida so'zlashuvchining nutqining boyligi uning shaxsiy "yig'imlari" samarasidir, bundan tashqari, nutqni faol o'zlashtirish jarayonida erishgan jamg'armalari. Nutqning boyligiga faqat shaxs uchun yangi til vositalarini idrok etishga ongli intilish va ularni faol o'zlashtirish - o'z nutqini rang-baranglashtirish, til bizga beradigan vositalardan foydalanish, jarayonda uning go'zalligi va imkoniyatlarini idrok etish istagi bilan erishiladi. nutqni yaxshilash. Biror kishi tilning boyligini to‘liq o‘zlashtirib, undan to‘liq foydalanishga qodir emas, lekin har birimiz u yoki bu darajada shu tilda so‘zlashuvchilar uchun umumiy bo‘lgan bu xazinadan foydalanamiz.
Tilning boyligi va nutqning boyligi bir-biri bilan chambarchas bog'liq, chunki til nafaqat nutqni "oziqlantiradi", balki individual nutq ijodi (masalan, yangi so'zlar) til boyligini to'ldiradi.
Har qanday tilning boyligi, avvalambor, uning lug‘at boyligi bilan belgilanadi. Leksik boylik turli lingvistik lug‘atlarda o‘z aksini topgan. Shunday qilib, V.I. Dahl o'zining "Tirik buyuk rus tili lug'ati" ga 200 mingdan ortiq so'zlarni kiritdi, D.N. Ushakov "Rus tilining izohli lug'ati" da - taxminan 90 ming so'z, "Zamonaviy rus adabiy tilining lug'ati" (17 jildda) 120 mingdan ortiq so'zdan iborat.
Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, zamonaviy bilimli odam og'zaki nutqida taxminan 10-12 ming so'zdan faol foydalanadi. Taqqoslash uchun shuni ta'kidlash mumkinki, Pushkin o'z asarlarida 21 mingdan ortiq, Yesenin - 18,890, Servantes - 17 mingga yaqin, Shekspir - 15 mingga yaqin so'z (boshqa hisob-kitoblarga ko'ra - 20 mingga yaqin), Gogol faqat "O'lik jonlar" she'rida 10 mingdan ortiq so'z ishlatilgan. Ushbu raqamlarni taqqoslash nutq boyligining asosiy ko'rsatkichini ko'rishga imkon beradi: odamning ixtiyorida qancha ko'p so'z bo'lsa, nutqi qanchalik boy bo'lsa, u o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini, kayfiyatini, istaklarini qanchalik erkin va to'liq ifodalaydi, kamroq tez-tez. u bir xil so'zlarni takrorlasa, fikrning murakkab va nozik soyalarini qanchalik aniq ifodalaydi. Ma'ruzachi o'z fikrlarini aniq va aniq ifodalash uchun etarli lug'atga ega bo'lishi kerak. So'z boyligi atigi 30 so'zdan iborat bo'lgan I. Ilf va E. Petrovlar masxara qilgan "kannibal" Ellochkaga aylanmaslik uchun bu zaxirani kengaytirish haqida doimo g'amxo'rlik qilish muhimdir.
Nutq boyligi nafaqat lingvistik, balki nutq birliklarining o‘ziga ham asoslanadi. U nutqning barcha parametrlarini aks ettiruvchi intonatsion boylik, semantik, stilistik, janr, mavzu va boshqalarni o'z ichiga oladi. Umuman nutq boyligi til boyligiga qaraganda ancha kengroq va sig‘imli tushunchadir.
Rus tili boy frazeologiya. Nutqda frazeologik birliklardan mohirona foydalanish shaxs yoki hodisani turlicha baholashga, o‘z munosabatini obrazli ifodalashga yordam beradi, masalan, ma’qullash, kinoya, zavqlanish. Bularning barchasi nutqni jozibali va ifodali qiladi: topshiriqchi bola, o‘zing o‘lcha, barmoqlaringni yala, bir tiyinga qimmat, haftada yetti juma, no‘xat mo‘jizasi, bir dalaning mevasi, tili suyagi yo‘q, miyaga tomchi, kechagi kunni qidir.
Turli xillik intonatsiya nutq boyligining ham muhim tarkibiy qismidir. Intonatsiya o'ziga xos his-tuyg'ularni ifodalaydi, gap turlarini ajratadi: so'roq, undov, turtki, hikoya; Intonatsiya so'zlovchini, muloqot sharoitlarini va vaziyatni tavsiflash uchun ishlatilishi mumkin, u tinglovchiga estetik ta'sir ko'rsatadi; Intonatsiya tarkibiy qismlari: ohang, mantiqiy urg'u, tovush balandligi, nutq tempi, pauzalar. Barcha intonatsiya vositalari nutqni boyitadi, unga yorqinlik va ifodalilikni beradi. Ko`rinib turibdiki, nutqni rang-baranglashtiruvchi intonatsiya qolipi ayniqsa og`zaki, og`zaki nutqda katta ahamiyatga ega. Biroq, yozma nutqda intonatsiya muallif tomonidan grafik tarzda takrorlanadi, masalan, tagiga chizish, ajratib ko'rsatish, shriftni o'zgartirish va matnning ma'nosini tushunishga yordam beradi.
Rus tilida juda ko'p so'zlar mavjud ifoda. Ma'ruzachining nutq mavzusiga ijobiy yoki salbiy munosabatini etkazish orqali ular rang-baranglikni ham kiritadi va ma'ruzachi tanlovining individualligini ko'rsatadi. Saxiy, maftunkor, sehrli, mukammal, nafis ‒ bu so'zlar ijobiy ifodani o'z ichiga oladi. Takabbur, bungler, yolg'onchi, klutz, johil- salbiy ifoda bilan tavsiflanadi.
Nutqning boyligi borligidan dalolat beradi maqol va matallar. Ma’lumki, bular xalq donishmandligi namunalaridir. Baxt keladi va uni pechkada topadi. Sukunat oltindir. U yaxshi ma'noda shirin emas, lekin u yoqimli tarzda yaxshi. Uyg'unlik bor joyda xazina bor. Tilingiz bilan shoshmang - amalingiz bilan shoshiling. Nima eksang shuni olasan.
Nutqning boyligi til va nutqning turli vositalari va ulardan foydalanish usullarining xilma-xilligidir. Shuning uchun nutqning ushbu sifati bilan bog'liq holda, normalar haqida gapirish qiyin. Aslida, bu me'yorlar emas, balki tavsiyalar bo'lib, birinchi navbatda nutq boyligining barcha manbalarini bilishga asoslanib, uning uyg'unligini buzmaslik va har bir vositadan foydalanish maqsadga muvofiq bo'lishi kerakligini unutmaslikdir. . Shunday qilib, professional ishbilarmonlik nutqining o'ziga xos xususiyati shundaki, ba'zi janrlarda (masalan, shartnomalarda, ko'rsatmalarda) jumlalarni tanlash va qurishda eng kichik nuanslarni hisobga olgan holda so'zlardan foydalanishning aniqligi nutqning xilma-xilligidan ko'ra muhimroqdir. nutq vositalaridan foydalanish. Og'zaki nutqda esa, eng muhimi, vositadan darhol foydalanishdir, shuning uchun "tayyor" iboralar va iboralar - klişelar, klişelar mavjud bo'lmaganda "qutqarish uchun keladi". fikrlash va yaxshiroq variantni tanlash imkoniyati.
Nutqni boyitishda siz boshqa uslubga mansub nutq birliklaridan foydalanish chegaralarini bilishingiz kerak, masalan, nutqning maqsadga muvofiqligi talablariga muvofiq, ilmiy, jurnalistik yoki rasmiy ish nutqida nutq elementlarini juda ehtiyotkorlik bilan kiritishingiz kerak; .
Shuni alohida ta'kidlash kerakki, ba'zida xilma-xillik nutqning etishmasligiga aylanishi mumkin. Shunday qilib, nutqni bezash uchun mo'ljallangan sifatlarning ko'pligi, ayrim hollarda, idrok etishni qiyinlashtiradi.
Shunday qilib, nutqning boyligi bo'yicha me'yorlarga rioya qilish / nomuvofiqlikni baholashning asosiy mezoni aloqa holatining o'ziga xos xususiyatlarini majburiy hisobga olgan holda ma'lum kombinatsiyalarda ma'lum vositalardan foydalanishning maqsadga muvofiqligi / maqsadga muvofiq emasligi bo'ladi.
Shunday qilib, xilma-xillik ham, monotonlik ham nutqning afzalligi yoki kamchiligiga aylanishi mumkin, shuning uchun u yoki bu vositani tanlashda asosiy mezon har doim maqsadga muvofiq bo'lishi kerak. Agar turli xil til va nutq vositalaridan foydalanish maqsadga muvofiq bo'lsa, unda ulardan foydalanishda uyg'unlikka intilish muhimdir, shuning uchun nutqning qadr-qimmati sifatida boylik har doim uning muallifi o'z bayonotini boshqa afzalliklar bilan boyitishini nazarda tutadi: dolzarblik, aniqlik, mantiq. , qulaylik, to'g'rilik, ifodalilik va boshqalar.
Rus tilining lug'ati doimiy ravishda yangi so'zlar bilan boyitiladi. Rus tilining xilma-xilligi va o'ziga xosligi har kimga o'z nutqini boy va o'ziga xos qilish imkonini beradi. Esda tutish kerak: og'zaki klişelar bilan to'ldirilgan kulrang nutq tinglayotganlarning ongida kerakli assotsiatsiyalarni keltirib chiqarmaydi. Qashshoqlik, xiralik, tilning monotonligi qashshoqlik, xiralik va fikrning o'ziga xosligi bilan bog'liq.
2. Nutqning aniqligi- bu uning so'zsiz ustunligi, muallifning nutq mahoratining ko'rsatkichidir. Nutqning to'g'riligi uni adekvat va to'liq tushunish uchun zarur shartdir, shuning uchun umuman og'zaki muloqotning samaradorligi. Aniq unda qo‘llanilgan so‘z va iboralarning ma’nolari nutqning semantik va ob’ektiv tomonlari bilan to‘liq bog‘langan bo‘lsa, muallif nutqni to‘g‘ri shakllantirishga intilib, uni taxminan, noto‘g‘ri yoki boshqacha tushunib bo‘lmasligiga g‘amxo‘rlik qiladi.
Aniqlik, birinchidan, voqelik nutq mazmunida qanchalik to‘liq va aniq aks ettirilganligiga, ikkinchidan, bu voqelik qanchalik keng va to‘liq idrok etilishiga bog‘liq. Aniqlik matn muallifiga o'z bayonotida voqelik va u haqidagi fikrlar o'rtasidagi aloqalarni, uni idrok etish va baholashni to'g'ri aks ettirishga yordam berish uchun mo'ljallangan.
Muvaffaqiyatli, to'liq huquqli muloqot uchun har bir so'zda qanday ma'no borligini aniq aniqlash juda muhimdir. Aniqlik, birinchi navbatda, odamlarning har bir so'z qanday nomlanishi haqidagi g'oyalari bir-biriga mos kelishini nazarda tutadi.
Aniqlik - bu nutqning ta'kidlangan kommunikativ sifati, chunki u nafaqat qabul qiluvchiga nutqni tushunishga yordam berish, balki uni ifodalangan ma'noga imkon qadar adekvat tushunishga yordam berish uchun mo'ljallangan. Boshqa so'zlar bilan aytganda, " Bizni hamma tushunishiga emas, balki bizni tushunmaslikning iloji bo'lmasligiga harakat qilishimiz kerak”.? (Virgiliy). Bir qarashda, bu jihatdan aniqlik nutqning qulayligi talabiga to'g'ri keladi, ammo bu mutlaqo to'g'ri emas. Aniqlik va qulaylik o'rtasidagi farq shundaki, aniqlik ko'proq nutq mavzusiga va ushbu mavzuni tushunishga qaratilgan, mavjudlik esa, birinchi navbatda, qabul qiluvchining xarakteri bilan bog'liq. Nutq muallifi, bir tomondan, nima demoqchi ekanligini, nutqi bilan nimaga erishmoqchi ekanligini aniq bilsa, ikkinchi tomondan, nutq vazifasini ongli ravishda tushunishga asoslanib, nutq aniq bo‘ladi. barcha mumkin bo'lgan til va nutq vositalaridan tanlab, ushbu muammoni eng muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradi. Boshqacha qilib aytganda, mashhur formula qo'llaniladi: "Kimki aniq fikr yuritsa, u aniq gapiradi."
Ikki xil aniqlik mavjud: Mavzu(haqiqiy) va kontseptual(nutq, muloqot).
Mavzuning aniqligi nutq mazmunining unda aks etgan voqelik bo`lagiga mos kelishi tufayli hosil bo`ladi. U "nutq-haqiqat" munosabatiga asoslanadi. Substantiv aniqlikning asosiy sharti nutq mavzusini bilishdir, ularsiz voqelik haqida to'g'ri ma'lumot berish mumkin emas. Mavzuning aniqligini buzish misoli bayonotdir Quyosh Yer atrofida aylanadi. To'g'ri, ba'zida fikrlarning haqiqatga mos kelishi haqida juda shartli tarzda gapirish kerak. Notiq (yozuvchi) har doim ham qabul qiluvchiga haqiqatda sodir bo'lgan voqealarni aks ettiruvchi fikrlarni (masalan, badiiy asarlarda ifodalangan ko'plab fikrlarni) etkazmaydi. Tilshunoslik nuqtai nazaridan fikrlarning (aks etilgan voqelikka adekvat yoki noadekvat) to‘g‘ri ifodalanishi va qabul qiluvchi ongida adekvat fikr – nusxani uyg‘otishi muhim.
(katta nutq terapiyasi guruhidagi bolalar uchun)
Maqsadlar:
- Bolalarni quloq bilan bog'lashga va nutqda erkak va ayol otlarini bir, bir raqamlari bilan to'g'ri muvofiqlashtirishga o'rgating.
- Bolalarni otlarni bir, bir raqamlariga moslashtirishga o'rgating.
- Diqqat va xotirani rivojlantirish.
Uskunalar:
yumshoq o'yinchoqlar (quyon va tulki), 1-raqam, ob'ekt rasmlari (mebel, sabzavotlar, mevalar), xat bilan konvert.
Darsning borishi:
1. Organ. moment.
Nutq terapevti:"Salom bolalar. Bugun biz o'rmondan mehmonlarni kutmoqdamiz. Va mana ular! (Quyon va tulki paydo bo'ladi) Salom, mehmonlar! O'rmonda qanday yashayotganingizni ayting?
Quyon:“Biz o'rmon maktabida o'qiymiz. Bugun biz uy vazifasini oldik, lekin qila olmadik. Balki bizga yordam berarsiz?
Nutq terapevti:- Xo'sh, bolalar, keling, tulkiga va quyonga yordam beraylikmi?
2. Chanterelle 1 raqamini ko'rsatadi. “Bu qanday raqam ekanligini bilasizmi? Keling, siz bilan hisob-kitob qilaylik."
Bitta divan, bitta stol, bitta shkaf, bitta bodring, bitta pomidor. Bu narsalarni sanab o'tganimizda qanday so'zni aytdik? (Bir.)
Bitta to'shak, bitta nok, bitta sabzi. Bu narsalarni sanab o'tganimizda qanday so'zni aytdik? (Bir.)
3. Quyon:"Bolalar, she'rni tinglang va BIR, BIR deb aytishingiz mumkin bo'lgan narsalarni nomlang."
Onam er yuzida yolg'iz,
Va bizda bitta davlat bor.
Bir uy va bitta burun,
Men onamning yolg‘iz o‘g‘liman.
4. Chanterelle:"Bolalar, keling, "Ism bering, xato qilmang" o'yinini o'ynaymiz. Men sizning oldingizga kelib, tanangizning turli qismlariga tegaman va siz to'g'ri aytishingiz kerak BIR yoki BIR» ( qorin, burun, peshona, qo'l, oyoq, bo'yin, orqa, bosh, ko'z, og'iz). Bolalar so'z birikmalarini birma-bir va xor bilan talaffuz qiladilar.
5. Dinamik pauza.
Nutq terapevti:“Endi siz o'rmonda, mehmonlarimizning uyida ekanligingizni tasavvur qiling. Keling, yovvoyi hayvonlar qanday harakat qilishini birgalikda eslaylik. Harakatlarni takrorlang.
Bitta ayiq panjadan panjaga qarab yuradi.
Bitta quyon yo'l bo'ylab sakrab o'tmoqda.
Bitta sincap shoxdan shoxga sakraydi.
Bitta tulki jimgina yashirinadi.
6. Quyon:“Bolalar, Lisichka va menga suratlar berishdi. Tulki uchun siz BIR deb aytishingiz mumkin bo'lgan barcha rasmlar, men uchun esa - BIR deb aytishingiz mumkin bo'lgan rasmlar. Lekin biz sizga etib borishga shunchalik shoshildikki, rasmlarni aralashtirib yubordik. Bizga ularni ajratishga yordam berasizmi?" "Rasmlarni tartibga solish" o'yini o'ynaladi.
7. Chanterelle:"Biz Dunno bilan o'rmonda uchrashdik. U mendan sizga xat berishimni iltimos qildi. Ammo bu xatda xatolar bor. Xatni o‘qib, xatolarni tuzatamiz”.
Dunno yozadi: “Men kichkina uyda yashayman. Menda bitta xona bor. Unda bitta karavot va bitta divan, bitta shkaf va bitta chiroq bor. Devorda bitta rasm osilgan. Stolda bitta vaza bor”.
8. Tulki va quyon xayrlashmoqda:“Yigitlar, siz bizga ko'p yordam berdingiz. Endi biz to'g'ridan-to'g'ri A uchun o'qiymiz. Ammo bizning o'rmonimizga uyga qaytish vaqti keldi. Xayr. Salomat bo'ling!"
