Fizika qaysi sikl fanlariga tegishli? Asosiy tadqiqot. Biz yangi kashfiyotlar kutmoqdamiz
Tabiatshunoslik sikli.
Tabiatshunoslik o'qituvchilari uslubiy birlashmasi
Tabiatshunoslik o'qituvchilarining uslubiy birlashmasi 8 ta o'qituvchini o'z ichiga oladi, ularning barchasi eng yuqori malaka toifasiga ega, to'rt nafar o'qituvchi "Rossiyada xizmat ko'rsatgan o'qituvchi" unvoniga ega. Moskva ta'lim muassasasi rahbari - gimnaziya metodisti, Rossiya Federatsiyasining umumiy ta'limning faxriy xodimi , Geografiya o'qituvchisi Tatyana Aleksandrovna Lesonen.
O'qitish Federal ro'yxatdagi o'quv to'plamlari va o'quv qo'llanmalari yordamida amalga oshiriladi. Biologiya va fizika fanlari asosiy va ixtisoslashtirilgan darsliklardan foydalangan holda o‘qitiladi. Tabiiy fanlarni samarali o‘rganish uchun fizika, kimyo, biologiya va geografiya kabinetlari o‘qituvchining avtomatlashtirilgan ish joyi bilan jihozlangan; Kimyo va fizika kabinetlari Arximed laboratoriyasi bilan jihozlangan, biologiya fanidan laboratoriya ishlari QX 5 raqamli mikroskoplar yordamida amalga oshiriladi.
 |
 |
Dars mashg'ulotlarida fanlarni o'rganishning faol, loyiha va tadqiqot usullariga katta e'tibor beriladi, bu o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirishga, fanlararo ko'nikma va malakalarni shakllantirishga, muloqot qobiliyatlarini faollashtirishga yordam beradi. O'qituvchilar doimiy ravishda o'quv-uslubiy majmualar mazmunini takomillashtirish ustida ishlamoqdalar: didaktik materialni ishlab chiqish, to'plash va tizimlashtirish. Ular o'qituvchilarning o'quvchilarning ta'lim va kognitiv kompetentsiyalarini shakllantirish va rivojlantirish tajribasini aks ettiradi, shuningdek, ularning uslubiy mavzulari doirasidagi ishlanmalarni taqdim etadi. O‘qituvchilarning nazariy darajasi va fanlarni o‘qitish malakasini oshirish, AKTdan foydalanish ko‘nikmalarini oshirish bo‘yicha tizimli ravishda ish olib boradi, chunki Darslarda interfaol doska, hujjat kamerasi, multimedia vositalari va o‘zimizning elektron o‘quv resurslarimizdan foydalanish o‘quvchilarning bilish faolligini faollashtirish imkonini beradi.
 |
 |
 |
Darsdan tashqari talabalar bilan ishlashga katta e’tibor beriladi. O'qituvchilar Praslov A.N., Buzdalova T.Yu., Lesonen P.P., Nikishina E.B., Lesonen T.A., Egorkina M.L., Strelnikov S.M. “Tong”, “Vatan”, “Integral dunyo”, “Mulohaza”, “Madaniyatlar muloqoti”, “Vernadskiy o'qishlari”, “Bir necha marta ilmiy-madaniy majmuaning laureatlari va g'oliblari bo'lgan talabalarning loyiha va tadqiqot ishlarining etakchilari. Lomonosov o‘qishlari”, NTTM “Kelajak sari qadam”.
Bevosita ishtirokida Praslov A.N., Buzdalova T.Yu., Kutnaev M.R. Gimnaziya mavsumiy ilmiy-tadqiqot ekspeditsiyalarini amaliy yo'nalishda tashkil etadi. Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari natijalari Butunrossiya, shahar va viloyat konferensiyalari va ko‘rgazmalarida yuqori baholanadi.
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
2014-2015 o'quv yili
Tabiiy fanlar haftaligi
Tabiatshunoslik fanlari orasidagi fanlararo aloqadorlik.
Ta'lim to'g'risidagi yangi qonun shaxsiy va meta-mavzu natijalari haqida gapiradi.
Meta (yunoncha meta - orasida) murakkab so'zlarning birinchi komponenti bo'lib, boshqa narsaga o'tishni, transformatsiyani, ob'ekt yoki tizimning oldingi tavsifdan yuqoriroq tavsif darajasini bildiradi. Ta'lim natijalariga nisbatan "fanlararo", "tarmoqlararo", "malakaviylikka asoslangan" natijalar tushunchalari yaqin ma'noga ega.
Meta-mavzuni o'qitishning asosiy vazifasi bilimlarni uzatish emas, balki universal, ya'ni faoliyatning har qanday sohalari va vaziyatlarga, bilimlarni olish va ulardan foydalanish usullariga, faoliyatni rejalashtirish va olingan natijalarni tanqidiy baholashga taalluqli bo'lgan o'qitishdir.
Fanlararo aloqalarni hisobga olgan holda dars quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:
O'quv materialining aniqligi va ixchamligi;
Integratsiyalashgan ob'ektlar materialining o'zaro bog'liqligi;
O'quv materialining katta informatsion qobiliyati.
Darsni fanlararo aloqalar bilan tashkil qilishda dunyoni butun xilma-xilligi bilan ko'rsatish mumkin bo'ladi, bolaning shaxsiyatining hissiy rivojlanishiga va ijodiy fikrlashning shakllanishiga yordam beradi. Aynan shu darslar o'quvchilarni dars davomida turli xil faoliyat turlariga o'tkazish orqali taranglik, ortiqcha yuk va charchoqdan xalos bo'lishga yordam beradi.
Umumta’lim maktablarida yangi standartlar bilan bog‘liq o‘zgarishlar ro‘y berayotganligi sababli tabiiy-matematik sikl fanlari o‘rtasidagi fanlararo aloqadorlikning o‘rni va ahamiyati ortib bormoqda. Bu, ayniqsa, matematika, kimyo, biologiya, informatika, o‘lkashunoslik, geografiya, ijtimoiy fanlar bilan ko‘p qirrali aloqaga ega bo‘lgan maktab fizikasi kursiga taalluqlidir. Bir paytlar “fizika va lirika”ning ikki turi ajratilgani bejiz emas
Fizika fan sifatida tabiatshunoslik siklining sub'ektlari orasidagi markaziy bo'g'indir. Nega? Keling, buni tushunishga harakat qilaylik.
7-sinfdagi birinchi fizika darsida biz aytamiz. Fizika bu tabiat haqidagi fan. Talabalarda savol bor: tabiat tarixi haqida nima deyish mumkin? Keyin biz farqni qidiramiz va fizika qisman tabiatshunoslik va matematika degan xulosaga kelamiz. ham kimyo, ham astronomiya, chunki fizika materiyadagi o'zgarish qonuniyatlarini o'rganadi. Har qanday tabiat qonunini fizika yordamida tushuntirish mumkin. Buning uchun. Albatta, matematika birinchi o'rinda turadi, chunki fizikaning deyarli barcha qonunlari formulalarda ifodalanadi va formulalar yaratish uchun ko'plab hisob-kitoblarni amalga oshirish kerak. Ayrim fizik miqdorlar yoki jarayonlarni tahlil qilganda, matematikada bo'lgani kabi, fizikada ko'pincha grafiklardan foydalaniladi, masalan, siljish va tezlik, harorat va bosim, oqim va kuchlanish; Grafiklarni qurish va o'qish tabiiy fanlar bo'yicha maktab o'quv dasturini o'zlashtirishdagi universal harakatlardan biridir. Vektorlar mavzusini ham ta'kidlash kerak mexanikaning butun bo'limini o'rganish vektorlar bilan operatsiyalarga asoslangan; Mavzuning hosilasini o'rganish. hosilaning fizik ma'nosi kiritiladi. Ma'lumki, tezlikning hosilasi tezlanish va hokazo. Matematika darslarida raqamlarning standart yozuviga juda kam vaqt ajratiladi, fizika o'qituvchilari ko'pincha matematiklarni "ularni o'rgatmaslik" uchun ayblashadi. Men fizikadan ham, matematikadan ham dars beraman va bilamanki, matematika darslarida bu mavzu bor-yo‘g‘i ikki soat davomida o‘rganiladi. Shuning uchun fizika fanidan 8-sinfdan boshlab biz katta darajali masalalarni yechamiz va ularni yechishning turli usullarini ko'rib chiqamiz.
Fizika va kimyo o'rtasidagi bog'liqlik fanni o'rganishning butun kursi davomida ham kuzatilishi mumkin. “Fizikadan bexabar kimyogar har doim teginish orqali his qilishi kerak bo'lgan odamga o'xshaydi. Va bu ikki ilm bir-biri bilan shunchalik birlashganki, biri boshqasiz mukammal mavjud bo‘lolmaydi”. (M.V. Lomonosov)
Ayniqsa molekulyar va yadro fizikasi. Esimda, kimyo o‘qituvchimiz doimo moddaning miqdori fizikadan olingan miqdor ekanligini ta’kidlagan. Keling, u bilan bahslashmaylik. Bir narsa aniqki, u kimyoda ham, fizikada ham o'rganiladi. Davriy jadval bu erda ham, u erda ham kerak. Atomning tuzilishini ikkala fan ham o‘rganadi. Va biz kristall panjaraga tegsak, bu kimyo emasmi? Shunchaki bir xil hodisalarni turli fanlar nuqtai nazaridan ko'rib chiqish mumkin, bu odamga har tomonlama rivojlangan shaxs bo'lish imkoniyatini beradi.
Biologiya haqida nima deyish mumkin? Va bu erda yaqin aloqani kuzatish mumkin. Men bir integratsiyalashgan darsni eslayman "quvurlar orqali suyuqlik oqimi - Bernoulli qonuni va inson qon aylanish tizimi". Impulsning saqlanish qonuniga, ya'ni reaktiv harakatga ko'ra harakat qiladigan o'simliklar aqldan ozgan bodring ham shunday harakat qiladi; Yuragimizning ishi o'z davri va tebranish chastotasiga ega bo'lgan tebranish tizimidir. Kardiogramma trigonometrik funktsiyaning grafigiga o'xshaydi. Oqimning fiziologik ta'siri tibbiyotda ultratovush tekshiruvi kabi qo'llaniladi. Ultratovush - bu chastotasi 20 000 Gerts dan yuqori bo'lgan tebranishlar, ba'zi hollarda tanaga salbiy ta'sir ko'rsatadigan infratovushlar 20 Gertz dan past chastotaga ega. To'lqinlar haqida gapirganda, biz geografiya bilan aloqa o'rnatamiz. Zilzilaga bo'ylama va ko'ndalang to'lqinlar sabab bo'ladi, ularning eng halokatlilari ko'ndalanglardir, lekin bo'ylamalari tezroq yetib boradi. Zilzila to'lqinlarni keltirib chiqaradigan er osti plitalarining harakati natijasida yuzaga keladi. Uzunlamasına to'lqinlar derazalarni shitirlashiga olib keladi, ba'zida hayvonlar yaxshi javob beradigan ma'lum bir tovush. Shuning uchun ham ba'zi hayvonlar ko'chaga yugurib chiqib, egasini o'zlari bilan sudrab odamlarni qutqaradi. Ko'ndalang to'lqinlar uylarning chayqalishiga va vayron bo'lishiga olib keladi. Kuchli zilzilalar paytida suvdagi to'lqinlar kabi sirt to'lqinlari paydo bo'ladi.
Osmon qutbining gorizontdan balandligi kuzatuv joyining geografik kengligi bilan belgilanadi. Shuning uchun kuzatuv uchastkasining taxminiy geografik kengligini Shimoliy Yulduzning balandligini o'lchash yo'li bilan aniqlash mumkin. Bu astronomiya.
Dengiz va okeanlarning to'kishi va oqimi tortishish qonuni bilan izohlanadi.
Informatika - bu zamonaviy dunyoda zarur bo'lgan va barcha fanlarni ma'lumot izlash orqali bog'laydigan juda yangi fan. Loyiha faoliyatini kompyutersiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Ma'lumotni topish va qayta ishlash, taqdimot qilish va h.k.
Fizika darslarida men gumanitar fanlar bilan bog‘lanishni yaxshi ko‘raman. Masalan, adabiyot bilan. Bir vaqtlar "Maktabdagi fizika" jurnallarida hodisani fizika nuqtai nazaridan tushuntirishni taklif qilgan ertaklardan va boshqa adabiy asarlardan parchalar nashr etilgan. Andersenning “Xunuk o'rdak” ertakidan parcha “Dovul yaqinlashayotgan edi. O'rdak kulbaning eshigiga sakrab kirdi. U mushukni o'g'lim deb chaqirdi; u donni silagan bo'lsa, qanday qilib orqasini burish, xirillash va hatto uchqun chiqarishni bilardi. Nega mushuk uni erkalashda uchqun chiqardi? Bolalar parchalarni tinglashdan va o'z fikrlarini bildirishdan zavqlanadilar.
Fizika kursida fanlararo aloqadorlikni amalga oshirish bilimlarni tizimlashtirish, chuqurlashtirish va mustahkamlanishiga yordam beradi, o’quvchilarda dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, o‘qitish va tarbiyalash samaradorligi oshirilib, turli fanlar bo‘yicha darslarda olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni oxirigacha qo‘llash imkoniyati ta’minlanadi. Ta'lim fanlari bir-biriga yordam bera boshlaydi. Fanlararo aloqadorlikning izchil tamoyili o‘quv jarayonini yanada takomillashtirishning muhim zaxiralarini o‘z ichiga oladi.
Albatta, fanlararo aloqalarni muntazam ravishda kuzatib borish uchun o‘qituvchining o‘zi yuksak bilimli shaxs bo‘lishi kerak. Statistikaga ko'ra, o'qituvchi 15 yil ishlagandan keyin boshqa fanlarni unutadi. Shuning uchun ko'proq o'qish, o'rganish, ya'ni zamon bilan hamnafas bo'lish kerak.
O'qituvchi: Xolmogorova A.A.
Moskva davlat pedagogika universitetida tabiiy fanlar: biologiya, kimyo, fizika, matematika, informatika va astronomiya kabi fanlarga bag‘ishlangan “O‘qituvchilar kitobi” festivalining ikkinchi kuni bo‘lib o‘tdi. O'quv adabiyoti haqidagi suhbat, albatta, ushbu fanlarni o'qitish bilan chambarchas bog'liq va eng dolzarb mavzulardan biri hali ham yaqinlashib kelayotgan OGE va Yagona davlat imtihoni bo'lib, u erda o'rta maktab o'qituvchilarining sa'y-harakatlari va unga tayyorgarlik ko'riladi. darslik va uslubiy nashrlarda katta o'rin ajratilgan.
Tabiiy fanlar bo'yicha o'qituvchilarga oltita zalda navbatma-navbat o'tkazilgan bir yarim soatlik ma'ruzalar va seminarlar taklif qilindi, shuning uchun eng dolzarb mavzularni tanlash keng: fanlar bo'yicha ham, mazmunan ham. Har bir bo'limda suhbat nashriyotlar tomonidan chop etilgan muayyan adabiyotlar atrofida qurilgan va ma'ruzachilar ushbu nashriyotlarning vakillari edi. Festival davomida ko'plab o'quv materiallarini xarid qilish mumkin: foyeda ochilgan yarmarkada 1C va BINOM nashriyotlarining 1000 dan ortiq nomdagi kitoblari namoyish etilmoqda. “Bilim laboratoriyasi”, “VAKO”, “Ilexa”, “Intellekt-markaz”, “Legion”, “Maktabchi dunyosi”, “Mnemosin”, “Ilmiy o‘yinchoq”, “Milliy ta’lim”, “Ma’rifat”, “Ruscha so‘z”, "SMIO Press", "O'quv adabiyoti", "O'qituvchi", "Fizikon", "Imtihon", Tizim-faoliyat pedagogika instituti, "Rossiya darsligi" korporatsiyasining "VENTANA-GRAF" IC, Polyhedrons, ICSME. Shu bilan birga, so‘zga chiqqanlar nafaqat o‘z ishlanmalari va hamkasblarining ishlanmalari haqida gapiribgina qolmay, balki yig‘ilganlarning, masalan, aniq nashriyotlardan nimani olishni xohlashlari haqidagi fikrlari bilan ham qiziqdilar. Shunday qilib, matematika fanini samarali o‘qitish borasidagi ma’ruzadan so‘ng “Ilexa” nashriyot-matbaa ijodiy uyi bosh direktorining ilmiy-uslubiy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari, xalq ta’limi a’lochisi, matematika o‘qituvchilari ijodiy tanlovlari g‘olibi va sovrindori Natalya Nikolaevna Xlevnyuk Men bu savolni yig'ilganlarga berdim. U, shuningdek, mualliflarni nashriyot uyi bilan hamkorlik qilishga taklif qildi.
Shu kuni biologiya uch marta muhokama qilindi: pedagogika fanlari nomzodi, Moskva Sifatli ta'lim markazining "Zamonaviy maktabda o'quv jarayoni sifatini baholash tizimini shakllantirish" shahar eksperimental uchastkasi (GEP) rahbari; Federal pedagogik o'lchovlar institutining (FIPI) biologiya bo'yicha uslubiy komissiyasi a'zosi; MIOO Biologiya o‘qitish metodikasi kafedrasi dotsenti Pavel Mixaylovich Skvortsov"Prosveshcheniye" nashriyoti tomonidan tashkil etilgan minbarda u asosiy davlat imtihoniga tayyorgarlikni tashkil etish haqida gapirdi. "Imtihon" nashriyoti pedagogika fanlari nomzodi, Moskva davlat pedagogika universitetining tabiiy fanlar ta'limi va kommunikatsiya texnologiyalari kafedrasi dotsentini taklif qildi. Nikolay Aleksandrovich Bogdanov, biologiya bo'yicha yaqinlashib kelayotgan OGEga tayyorgarlikning xususiyatlari haqida gapirdi. Ma’ruzada 2018-yilda davlat yakuniy attestatsiyasida biologiya fanidan topshiriqlarning yangi modellari va asosan o‘rta maktab o‘quvchilari o‘rtasida imtihonlarga qanday tayyorlanish haqida so‘z yuritildi. Veniamin Borisovich Salenko‒ biologiya fanlari nomzodi, "1329-sonli maktab" davlat byudjeti ta'lim muassasasi biologiya o'qituvchisi, "FIPI" Federal davlat byudjet muassasasining biologiya fan komissiyasi a'zosi. Shu bilan birga, o'qituvchi darhol talabalarni testlarga "tayyorlash" kerak bo'lganda, Yagona davlat imtihonini va yagona davlat imtihonini topshirishdan oldin emas, balki butun maktab bo'ylab o'quvchilarni attestatsiyadan o'tkazishga tayyorlash ancha yaxshi ekanligini darhol ta'kidladi. . Veniamin Borisovich bir necha bor ta'kidlaganidek, Moskvadagi imtihonlar statistikasi shuni ko'rsatadiki, oddiy maktablar bitiruvchilarining 64 foizi biologiyani yaxshi topshiradi, bu o'qituvchilarning ijobiy ishidan dalolat beradi. "Biz zo'rmiz!" - deb xitob qildi o'qituvchi. Hamkasblar, Salenkoning so'zlariga ko'ra, tadqiqot faoliyatiga kam e'tibor qaratilayotgan murakkablik muammolari haqida gapirishdi. Ma'ruzachi tadqiqot amaliyoti uchun maxsus ishlab chiqilgan va ularni hisobga olgan holda nimalarga tayyorlanishi kerak bo'lgan yangi topshiriq modellariga (21 va 23-qatorlarga) ishora qildi. Bundan tashqari, "FIPI" Federal Davlat byudjeti muassasasining biologiya fan komissiyasi a'zosi, boshqa fanlar singari, biologiyani o'qitishda zamonaviy texnologiyalarning imkoniyatlari va so'nggi yillardagi kashfiyotlarni hisobga olish kerakligini eslatdi. bularning barchasi oldingi nazariyalarga tuzatishlar kiritadi.
bilan uchrashuvda qizg'in bahs-munozaralar bo'ldi Ivan Rostislavovich Vysotskiy‒ KIM matematikadan yagona davlat imtihonini ishlab chiqish bo'yicha Federal komissiya raisining o'rinbosari, Rossiya Federatsiyasi hukumati mukofoti laureati, matematika bo'yicha darsliklar muallifi. Yig'ilganlar standart dastur doirasida matematika qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar uchun qanchalik qiyinligi haqida o'z fikrlari bilan o'rtoqlashdilar, chunki zamonaviy ta'lim standartlari fan bo'yicha minimal bilim olishga qaratilgan va (ona tilini o'rganish bilan birgalikda) birlashtiruvchi madaniy element. KIM ishlab chiqaruvchisi maktablar o'rtasidagi "raqobat elementini" olib tashlash uchun rasmiy Yagona davlat imtihon natijalari bir necha yillardan beri e'lon qilinmaganini esladi. Ammo imtihonlar uchun murakkab vazifalarni ishlab chiqishga arziydi. Maxsus maktab va litsey bitiruvchilari va iqtidorli bolalar uchun mos bo'lgan vazifalar. Ivan Rostislavovich, shuningdek, iqtisodiyot oliy o'quv yurtlariga kiruvchilar uchun iqtisodiy mazmundagi vazifalar joriy etilganligini tushuntirdi, ularning soni bizning davrimizda juda ko'p. Shu bilan birga, fizika-matematika fanlari nomzodi, “Legion” nashriyot-matbaa ijodiy uyi bosh direktorining ilmiy-metodik ishlar bo‘yicha o‘rinbosari hamda matematika bo‘yicha darsliklar muallifining seminarida iqtisodiy muammolar haqida alohida suhbat bo‘ldi. Sergey Yuryevich Kulabuxov. Belgilangan mavzu: "Yagona davlat imtihonidagi iqtisodiy muammolarning turlari va ularni hal qilish yo'llari".
Kimyogarlarni qiziqtirgan masalalar "Imtihon" va "BINOM" nashriyotlarining saytlarida muhokama qilindi. Bilimlar laboratoriyasi” va “Milliy ta’lim” nashriyoti. Barcha e'lon qilingan mavzular, shuningdek, sertifikatlash muammolariga bag'ishlandi. Ma'ruzalardan birida "FIPI" Federal davlat byudjet muassasasining KIM Davlat kimyo akademiyasi ishlab chiquvchilari federal komissiyasi rahbari, pedagogika fanlari nomzodi, Moskva davlat pedagogika universiteti oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim instituti dotsenti Dmitriy Yurievich Dobrotin o'qituvchilarning e'tiborini bu yil qo'shilgan tushuntirishga qaratdi. Unda aytilishicha, agar bitiruvchi kimyoviy reaksiyalarning mavjud bo‘lmagan modellarini yaratgan bo‘lsa, sertifikatlash mumkin emas.
Poytaxtimizdagi 1517-sonli Gimnaziya davlat budjeti ta’lim muassasasi oliy malaka toifali fizika fani o‘qituvchisi tomonidan taqdim etilgan yondashuv qiziqarli ko‘rindi. Albina Aleksandrovna Bulatova, “BINOM” nashriyotining o‘quv majmuasi hammuallifi. Bilimlar laboratoriyasi". U fizikadagi asosiy vaziyatlarni o'rganish usuli haqida gapirdi, uning yordamida taklif qilingan muammolar orasida o'xshashlarni aniqlash va ular uchun umumiy modelni (vaziyatni) tahlil qilish mumkin. Bu aniq shartlarni topilgan algoritmga almashtirish orqali ko'plab vazifalarni tez va oson hal qilishga yordam beradi. Aftidan, shunga o'xshash mahoratni o'zlashtirganingizdan so'ng, siz boshqa bir qator fanlarda oldinga siljishingiz mumkin.
Shuningdek, men sizga Moskva davlat universiteti fizika fakulteti astrofizikasi va yulduzlar astronomiyasi kafedrasi professori, SAI, Xalqaro astronomiya ittifoqi va Yevro-Osiyo ilmiy kengashi aʼzosi maʼruzasi haqida gapirib bermoqchiman. Yevropa astronomiya jamiyatlari, Oliy taʼlim xalqaro fanlar akademiyasining akademigi, doktor Anatoliy Vladimirovich Zasov. Bu maktablarga yaqinda qaytarilgan astronomiya faniga bag'ishlangan yagona tadbir edi - u "O'quv adabiyoti" nashriyoti tomonidan tashkil etildi. Professor Zasov bu fanni o‘zlashtirish bo‘yicha maktab oldiga qo‘yilgan vazifalardan tashqari, u yoki bu tarzda bevosita ishtirok etayotgan koinot sohasidagi kashfiyotlar haqida gapirdi. Anatoliy Vladimirovich hech narsa joyida turmasligini eslatib, astronomiya o‘qituvchilarini so‘nggi kashfiyotlarga e’tibor qaratishga, ilm-fan taraqqiyotini hisobga olishga chaqirdi, chunki birgina astrofizika fanida har oy 500 ga yaqin yangi ilmiy nashrlar paydo bo‘ladi. Biroq, yuqorida aytib o'tilganidek, 21-asr bolalariga har qanday (va ayniqsa tabiiy fanlarni) o'rgatishda buni yodda tutish kerak.
Olga Xotimskaya
O'qituvchilar uchun 1000 dan ortiq nomdagi kitoblar:"1C", "BINOM. “Bilim laboratoriyasi”, “VAKO”, “Ilexa”, “Intellekt-markaz”, “Legion”, “Maktabchi dunyosi”, “Mnemosin”, “Ilmiy o‘yinchoq”, “Milliy ta’lim”, “Ma’rifat”, “Ruscha so‘z”, "SMIO Press", "O'quv adabiyoti", "O'qituvchi", "Fisikon", "Imtihon", Rossiya darslik korporatsiyasining "DROFA" nashriyoti, tizim-faoliyat pedagogikasi instituti, rus tili darsligining "VENTANA-GRAF" IC. Korporatsiya, Polyhedra, MCNMO.
| 09:30 |
Ishning boshlanishi |
|||||
|
10:00
10:15 |
Ochilish kuni |
|||||
|
10:30
11:45 |
||||||
|
12:00
13:15 |
||||||
|
13:30
14:45 |
||||||
Tabiiy-matematik siklning predmetlari o`quvchilarga tirik va jonsiz tabiat, dunyoning moddiy birligi, tabiiy resurslar va ulardan inson xo`jalik faoliyatida foydalanish haqida bilim beradi. Bu fanlarning umumiy tarbiyaviy vazifalari shaxsni har tomonlama barkamol rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu umumiy muammolarni hal qilishning eng muhim sharti fanlar o'rtasidagi fanlararo aloqalarni amalga oshirish va rivojlantirish va fan o'qituvchilarining muvofiqlashtirilgan ishidir.
Barcha tabiiy fanlarni o'rganish matematika bilan chambarchas bog'liq. U talabalarga kundalik hayotda va mehnat faoliyatida zarur bo‘lgan hamda tegishli fanlarni o‘rganish uchun muhim bo‘lgan bilim va ko‘nikmalar tizimini beradi.
Tabiatshunoslik va matematika fanlarining asosiy aloqalari
Matematikadan olingan bilimlar asosida dastlab umumiy mavzuni hisoblash va o`lchash malakalari shakllanadi. Tabiatshunoslik kurslari bilan uzluksiz aloqalar matematik ko'nikmalarni amaliy qo'llashni ochib beradi. Bu esa o‘quvchilarda yaxlit, ilmiy dunyoqarashni shakllantirishga xizmat qiladi.
| Sinf | Element | Tarbiyaviy mavzu | Matematik mazmuni |
| 9,10 | Fizika | Bir tekis tezlashtirilgan harakat | Chiziqli funksiya, funktsiyaning hosilasi |
| 7, 8,10 | Jismlarning harakati, o'zaro ta'siri. Elektr | To'g'ridan-to'g'ri va teskari proportsional bog'liqlik | |
| 9,10 | Mexanika | Vektorlar, koordinata usuli, hosila, funksiya. Funksiya grafigi | |
| 11 | Optika | Simmetriya | |
| 9,10 | Kinematika | Vektorlar, vektorlar ustida amallar | |
| 10,11 | Kompyuter fanlari | Algoritm, dastur | Tenglamalar, tengsizliklar |
| 6 | Geografiya | Yer yuzasining tasviri | Masshtab, tekislikdagi koordinatalar |
| 8,9 | Kimyo |
|
Tenglamalar, foizlar |
| 8 | Chizma |
|
Parallellik, chiziqlar perpendikulyarligi, segmentlar va burchaklarni o'lchash, doira, masshtab, parallel proyeksiya |
| 10,11 | Iqtisodiyot | Foizlar, tenglamalar, tengsizliklar |
Algebra va elementar analiz kursi matematik usullarning universalligini aniq ko'rsatib beradi va amaliy masalalarni yechishning asosiy bosqichlarini ko'rsatadi. Geometriya kursining aksiomatik tuzilishi fizika, kimyo va biologiya kurslarida o‘rganiladigan har qanday ilmiy nazariyani qurish mantiqini tushunish uchun asos yaratadi.
Matematik modellashtirish fanlararo aloqalarni amalga oshirishda muhim rol o'ynaydi. Matematika darslarida o‘rganilgan mavhum tushunchalar real dunyoda bir-biriga bog‘liq bo‘lmagan naqshlarni ifodalashiga ko‘plab misollar keltirish mumkin. y = kx + b chiziqli funktsiyani o'rganishda o'quvchilarga sterjen uzunligi va qizdirish harorati o'rtasidagi bog'liqlikni tasvirlay olishini ko'rsatish foydali bo'ladi: l = l 0 (1+a t), gaz hajmi o'rtasidagi. va uning doimiy bosimdagi harorati: V = V 0 (1+a t) (Gey-Lyusak qonuni), doimiy hajmdagi gaz bosimi va harorati: p = p 0 (1+b t) (Karlz qonuni), tezlik va vaqt. bir tekis tezlashtirilgan harakat uchun: ʋ = ʋ 0 + at va boshqalar. y = ax 2 kvadrat funktsiyani o'rganayotganda, bir tekis tezlashtirilgan harakat paytida yo'lning vaqtga bog'liqligiga misollar keltirish mumkin, elektr toki kuchi P = I formulasi. 2 R doimiy qarshilik bilan va boshqa formulalar.
Bilish usuli sifatida modellashtirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- modelni qurish, loyihalash;
- modelni o'rganish (eksperimental yoki aqliy);
- olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va ularni haqiqiy o'rganish ob'ektiga o'tkazish.
Amaliy muammolarni hal qilishda biz yuqorida aytib o'tilgan uchta bosqichdan o'tamiz:
- model yaratish (muammo shartlarini kundalik tildan matematik tilga tarjima qilish)
- model bilan ishlash (tenglamalar, tengsizliklar va boshqalarni yechish).
- muammoli savolga javob
Buni 8-9-sinflarda “Vektorlar” mavzusini “Dinamikalar” bo‘limi misolida o‘rganishda fizik mazmunli masalalar tizimi misolida ko‘rsatish mumkin. Vektor qobiliyatlari ushbu materialning namunaviy xususiyatini aks ettiradi. Grafik mashqlar o‘quvchilarga fizik holatni geometrik tilga o‘girish va geometrik vektor fazo modeli yordamida fizik hodisalar haqida ma’lumot olish imkonini beradi. (1-ilovaga qarang)
Ko'pgina talabalar aralashmalar va qotishmalar bilan bog'liq muammolarni hal qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu maktab matematika kursida bunday masalalarga juda kam e'tibor berilganidan bo'lsa kerak. Shu bilan birga, ular asosiy maktab kursi uchun matematika bo'yicha yakuniy attestatsiyaga tayyorgarlik ko'rish uchun turli xil vazifalar to'plamlariga kiritilgan va ko'pincha Yagona davlat imtihonlari va universitetlarga kirish imtihonlari versiyalariga kiritilgan.
Ushbu turdagi muammolarni hal qilishda vizual modeldan foydalanish foydali bo'ladi - diagrammada aralashma (eritma, qotishma) to'rtburchaklar shaklida tasvirlangan, unga kiritilgan komponentlar soniga muvofiq bo'laklarga bo'lingan ( u) va to'g'ridan-to'g'ri tenglamani tuzishda - qaysi bir komponentning mazmunini kuzatish. (1-ilovaga qarang)
O`quvchilarning kimyoviy-matematik bilim va malakalarini oshirish maqsadida grafiklardan foydalanish bo`yicha topshiriqlarni taklif qilish mumkin.
- Grafikdan foydalanib, oltingugurt oksidining hidratlanishi natijasida 15 g sulfat kislota hosil bo'lganda ajralib chiqadigan energiya miqdorini aniqlang.
- Qaysi kimyoviy reaksiya eng katta issiqlik effektiga ega?
- Grafiklari rasmda ko'rsatilgan funksiyalarda k 1, k 2,...k 6 ni aniqlang.
Boshqa matematik mavzularni o'rganayotganda siz fanlararo muammolarni taklif qilishingiz mumkin. (1-ilovaga qarang)
Algebra darslari uchun yaxshi material manbai - mualliflar Belenkova E.Yu tomonidan bosma bazasi bo'lgan daftar. va Lebedintseva E.A. “Matematika 5”, “Matematika 6. O’quvchilarni o’rganish va rivojlantirish vazifalari” va o’quv qo’llanma “Algebra 7-sinf”, “Algebra 8-sinf. Talabalarni o'rganish va rivojlantirish bo'yicha vazifalar" fikrlash va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan.
Taklif etilgan topshiriqlarni bajarish o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish va atrofdagi dunyo haqida qo'shimcha ma'lumot olish imkonini beradi.
O'quv jarayonida fanlararo aloqalarni amalga oshirish o'qituvchilarning o'qitish faoliyatini muvofiqlashtirishga asoslanadi. Shuning uchun bu muammo direktorning o'quv-uslubiy ishlar bo'yicha o'rinbosari va maktab uslubiy kengashidan maqsadli rahbarlikni talab qiladi.
| Pedagogik kadrlar toifasi | Fanlararo aloqalardan yetarlicha foydalanilmayotganligiga ta`sir etuvchi omillar |
| Yosh mutaxassislar | Ularning kasbiga oid fanlar bo‘yicha bilimlarni qo‘llash tajribasi va ko‘nikmalari yo‘q |
| 1 yildan 3 yilgacha tajribaga ega o'qituvchilar | Ular darslarda va darsdan tashqari mashg‘ulotlarda fanlararo aloqalarni rejalashtirish va amalga oshirish usullari bo‘yicha yetarli bilimga ega emaslar. |
| 15 yildan ortiq tajribaga ega o'qituvchilar | Qoida tariqasida, ular o'zaro bog'liq fanlar bo'yicha etarli bilimga ega emaslar, ular fanlararo aloqalarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan umumiy fan tushunchalarining yangi talqinlarini, tegishli fanlar bo'yicha yangi o'quv dasturlarini o'zlashtirishlari kerak; |
Fanlararo aloqalar muammosi murakkab pedagogik muammolardan biri bo'lib, uni hal qilish uchun o'qituvchilarning jamoaviy tajribasi talab qilinadi. Shu sababli, bosqichlarning qat'iy ketma-ketligiga rioya qilgan holda, ushbu muammo bo'yicha butun professor-o'qituvchilarning ishini tashkil etish juda muhimdir:
- O`qituvchilarning qiziqishini oshirish, o`qitishda fanlararo aloqadorlikning ahamiyatini ko`rsatish. Uslubiy mavzularni tanlash va tarqatish.
- O'qituvchilar adabiyotni o'rganadilar, ularga fanlararo aloqalarni amalga oshirishning uslubiy usullarini o'rgatadilar, o'qituvchilar tajribasini umumlashtiradilar.
- Butun pedagogik jamoani jalb qilgan holda tajriba-sinov ishlarini tashkil etish.
- Barcha fanlar bo'yicha fanlararo aloqalardan kompleks, har tomonlama foydalanishni tashkil etish.
- Uslubiy mavzularni spetsifikatsiya qilish va umumiy o'quv va uslubiy muammolarni hal qilish uchun umumiy mavzular bo'yicha har xil turdagi ishlarni birlashtirish.
Shunday qilib, tabiiy-matematik sikl fanlari o‘rtasidagi fanlararo aloqalarning zamonaviy kontseptsiyasi o‘qituvchilarni o‘quv fanlarini tizimli ravishda o‘zaro bog‘lashga, fanlararo aloqadorlikni ta’lim mazmuni, tashkil etish usullari va shakllarida, sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda faol amalga oshirishga yo‘naltiradi. o‘qitish amaliyotiga turli ilmiy va amaliy sohalardagi bilimlarni o‘zida mujassam etgan integrallashgan darslar, tanlov kurslarini joriy etish.
Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
Noyabrsk munitsipal shakllanishining "12-sonli o'rta maktab"
“Boshlang'ich sinflarda tabiatshunoslik fanlari. Raqamli mikroskop bilan ishlash.
Boshlang'ich sinf o'qituvchisi tomonidan tayyorlangan:
Suxareva Svetlana Vladimirovna
Noyabrsk
“Boshlang'ich sinflarda tabiatshunoslik fanlari. Raqamli mikroskop bilan ishlash"
"Ular sizga aytadilar - unutasiz,
Ular sizga ko'rsatadilar - eslaysiz,
Agar shunday qilsangiz, tushunasiz”.
1. Org. moment
Salom, aziz mehmonlar! Sizni sinfimizga taklif qilishdan mamnunmiz.
Oldimizdagi vazifa qanday qilib tushunishdir mikroskop odamlarga tadqiqotida yordam beradi.
2. Kirish
Boshlang'ich maktabda "Atrofimizdagi dunyo" mavzusi qiyin, ammo juda qiziqarli va ma'rifiy. Va fanga qiziqish so'nmasligi uchun darsni qiziqarli va ijodiy o'tkazish kerak. Bunda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari yordamga keladi. Butun dunyo bo‘ylab darslarda AKTdan foydalanish o‘quvchilarda o‘quv-kognitiv, axborot, kommunikativ va umumiy madaniy kabi asosiy kompetensiyalarni shakllantirish va rivojlantirish imkonini beradi.
Aynan boshlang'ich maktabda bolaning etakchi o'yin faoliyati o'quv faoliyatiga o'zgaradi. O'quv jarayonida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'yin va ta'lim faoliyatini uyg'unlashtirishga imkon beradi. Kompyuterning boy grafik, ovozli va interfaol imkoniyatlaridan foydalanish darsda qulay hissiy muhit yaratadi, o'quvchining go'yo unga befarq, o'ynoqi rivojlanishiga yordam beradi.
Raqamli mikroskop yordamida siz juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rganishingiz mumkin bo'lgan sirli va maftunkor dunyoga tushib qolasiz. Bolalar, rahmat
mikroskop, ular barcha tirik mavjudotlar juda nozik ekanligini yaxshiroq tushunishadi va shuning uchun sizni o'rab turgan hamma narsaga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishingiz kerak. Raqamli mikroskop haqiqiy oddiy dunyo va mikrodunyo o'rtasidagi ko'prik bo'lib, u sirli, g'ayrioddiy va shuning uchun hayratlanarli. Va hayratlanarli hamma narsa diqqatni tortadi, bolaning ongiga ta'sir qiladi, ijodkorlikni, mavzuga bo'lgan muhabbatni va uning atrofidagi dunyoga qiziqishni rivojlantiradi.
Bolalar mikroskop yordamida har bir vazifani zavq va qiziqish bilan bajaradilar. Ma'lum bo'lishicha, ular hujayralarni, odam sochlarini, barg tomirlarini, paporotnik sporalarini va shilimshiq mog'orni kattalashgan holda ko'rishga juda qiziqadilar.
3. Mikroskop bilan tanishtirish
Digital Blue QX5 raqamli mikroskop maktab muhitida foydalanish uchun mo'ljallangan. U mikroobyekt va mikrojarayon tasvirlarini real vaqt rejimida kompyuterga uzatishni, shuningdek, ularni saqlashni, shu jumladan raqamli videoyozuv ko‘rinishida saqlanishini ta’minlaydigan vizual-raqamli axborot konvertori bilan jihozlangan. Mikroskop oddiy tuzilishga, USB interfeysiga va ikki darajali yoritishga ega. U oddiy va intuitiv interfeysga ega dasturiy ta'minot bilan birga keldi.
Oddiy, zamonaviy nuqtai nazardan, tizim talablari bilan u quyidagilarga imkon beradi:
Sahnaga qo'yilgan o'rganilgan narsalarni 10, 60 va 200 marta kattalashtiring (o'tish ko'k barabanni aylantirish orqali amalga oshiriladi)
Shaffof va shaffof bo'lmagan ob'ektlardan foydalaning, ham qo'zg'almas, ham mahkamlanmagan
To'g'ridan-to'g'ri sahnaga to'g'ri kelmaydigan juda katta ob'ektlarning sirtlarini ko'rib chiqing
Dastur interfeysidagi tegishli tugmani bosish orqali suratga oling va nima sodir bo'layotganini videoga oling
Hozirda uning xavfsizligi haqida qayg'urmasdan kuzatgan narsalaringizni yozib oling - fayllar avtomatik ravishda kompyuteringizning qattiq diskiga tushadi.
Kadr tezligini o'zgartirish orqali tortishish parametrlarini o'rnating - soniyasiga 4 kvadratdan soatiga 1 kvadratgacha
Mikroskop dasturidan chiqmasdan olingan fotosuratlarga oddiy o'zgartirishlar kiriting: imzo va indekslarni qo'llang, tasvir qismlarini nusxalash va hokazo.
Boshqa dasturlarda foydalanish uchun natijalarni eksport qiling:
grafik fayllar *.jpg yoki *.bmp formatlarida, videofayllar esa *.avi formatida
Fotosurat va video suratga olish natijalaridan "tasma plyonkalar" deb nomlangan ko'rgazmali to'plamlarni to'plang (dastur xotirasi bir vaqtning o'zida 4 ta ketma-ketlikni, shu jumladan har biri 50 tagacha ob'ektni saqlashi mumkin). Keyinchalik, vaqtincha foydalanilmayotgan ramkalar tanlovi xavfsiz tarzda qismlarga ajratilishi mumkin, chunki grafik fayllar kompyuterning qattiq diskida qoladi.
Olingan grafik faylni uch xil rejimda chop eting:
A4 varaqdagi 9 ta kichraytirilgan rasm, butun A4 varag'i, 4 ta A4 varag'iga bo'lingan kattalashtirilgan rasm
Agar kompyuterga multimedia proyektori ulangan bo'lsa, o'rganilayotgan ob'ektlarni va ular bilan bajariladigan barcha harakatlarni shaxsiy kompyuter monitorida va/yoki proyeksiya ekranida ko'rsating.
Agar sizda kattalashtiruvchi ko'zoynak bo'lmasa, bu mikroskop binokulyar sifatida ishlatilishi mumkin (10x yoki 60x kattalashtirish). Tadqiqot ob'ektlari - gul qismlari, barg yuzasi, ildiz tuklari, urug'lar yoki ko'chatlar.
Raqamli mikroskop yordamida tashkil etilgan tadqiqotlardan so'ng ushbu ob'ektlarning ko'pchiligi tirik qolishi ham muhimdir: hasharotlar - kattalar yoki ularning lichinkalari, o'rgimchaklar, mollyuskalar, qurtlarni maxsus Petri idishlariga joylashtirish orqali kuzatish mumkin (ulardan ikkitasi bor. to'plamda har bir mikroskop + cımbız, pipetka, material yig'ish uchun qopqoqli 2 banka). Va kompyuterga taxminan 2 metr masofada qozonga olib kelingan har qanday yopiq o'simlik,
bir barg yoki gulini yo'qotmasdan, osongina kuzatish va tadqiqot ob'ektiga aylanadi. Bu mikroskopning yuqori qismi olinadigan bo'lishi va ob'ektga olib kelinganda u veb-kamera kabi ishlashi va 10 marta kattalashtirishi tufayli mumkin. Yagona noqulaylik shundaki, fokuslash faqat egilish va kattalashtirish va kichiklashtirish orqali amalga oshiriladi.
Ammo kerakli burchakka ega bo'lganingizdan so'ng, siz kompyuterga tegmasdan osongina suratga olishingiz mumkin - to'g'ridan-to'g'ri qo'lingizda mikroskopning qismida kerakli tugma mavjud: bir marta bosing - siz fotosurat olasiz, bosing va ushlab turing - a video olinadi.
4. Raqamli mikroskop yordamida atrofimizdagi dunyo haqidagi darslardan parchalar.
Mavzu dars: Jismlar, moddalar, zarralar.
Laboratoriya ishi : Hujayrani tekshirish va suratga olish.
Maqsad: barcha tirik mavjudotlar hujayradan tashkil topganligini isbotlang
HAQIDA o'rganish ob'ektlari: Piyoz terisi
Uskunalar: raqamli mikroskop.
Biz bilamizki, olimlar bizni o'rab turgan barcha narsalarni jismlar deb atashadi.
Men tanaga qarashni taklif qilaman, piyozning kichik bir qismi.
Men kesilgan piyozdan yupqa plyonkani ajratdim. Men shisha slaydga bir oz suv tushirdim, ustiga plyonka qo'ydim va uni igna bilan to'g'riladim. Keyin uning ustiga yodning suvli eritmasini tomizdi. (Agar siz binafsha piyozdan foydalansangiz, yod kerak emas). Olingan go'zallikni qopqoq oynasi bilan yopaman va chiqarilgan suyuqlikni quritaman.
Keling, preparatni avval past, keyin esa yuqori kattalashtirishda ko'rib chiqaylik.
Nimani ko'ryapsiz? (hujayralar, g'ishtlar)
Olimlar bu g'ishtlarni HUYATA deb atashgan.
Hujayra haqida nima deya olasiz?
(u yarim suyuqlik - bu sitoplazma;
ichida hali ham yumaloq yadro mavjud - bu o'sishga yordam beradi va
ko'paytirmoq;
Har bir hujayra qo'shnilaridan membrana bilan ajratilgan
bo'lim - bu himoya qiladi
kerakli shakl)
Siz o'rta maktabda hujayraning tuzilishini batafsil ko'rib chiqasiz.
Nima xulosa qilish mumkin: Piyoz hujayralardan iborat.
Piyoz nima? (tana, tirik organizm)
Chiqishni davom ettiring: Barcha tirik mavjudotlar hujayralardan iborat: odamlar, o'simliklar, qurbaqalar, mikroblar va suv o'tlari.
Hujayralar orasidagi masofa bormi? (Yo'q)
Keyin chiqish: lampochka qattiq moddadan iborat.
Faqat mikrob bitta hujayra, lekin masalan, barg millionlab hujayralardir.Yog'ochli o'simlikning bir bargida ularning taxminan 20 000 000 tasi bor.
Gigant hujayralar bor, siz ularni bilasiz, lekin buni sezmaysiz.
Masalan, baliq tuxumlari, tovuq tuxumlari.
Mikroskop nima uchun ishlatilgan?
Biz hujayralarni mikroskopsiz ko'ra olamizmi?
-
Mikroskop bizga qanday yordam berdi? ? (biz barcha tirik mavjudotlar hujayralardan iborat ekanligini bilib oldik)
Hujayraning rasmini oling va matn qo'shing.
Dars mavzusi: Barglarning tuzilishi. Venatsiya turlari.
Laboratoriya ishi : Barglarga qarash, venaning turli turlari bilan tanishish, mikroskop yordamida slayd-shou yaratish.
Maqsad: venozning har xil turlarini o'rganing
O'rganilgan ob'ektlar va men: turli o'simliklar barglari
Uskunalar: raqamli mikroskop.
Yana bir variant - slayd-shou yaratish.
Bizdan oldin turli o'simliklarning barglari.
Biz tirik yashil bargda nimani ko'ramiz? (tomirlar)
- tomirlar bargda oziq moddalar harakatlanadigan transport yo'llari bo'lib, tomirlar barglarga kuch beradi;
Bizning oldimizda turli o'simliklarning barglarini tekshirish va aniqlash vazifasi turibdi: tomirlar namunalarda bir xil tarzda joylashganmi?
1) Cissus - yopiq uzum.
(to'rda)
T 
bu turdagi venalar retikulyar deb ataladi
2) xlorofitum
Bargdagi tomirlarning joylashishi qanday ko'rinishga ega? (to'g'ri chiziqlarda)
Katta tomirlar plastinka bo'ylab bir-biriga parallel ravishda o'tadi,
PARALLEL
3) Laurel
Bu bargda tomirlar qanday joylashgan? ( chiziqlar yoylarga o'xshaydi, markaziydan tashqari)
T 
ARC qanday venatsiya hisoblanadi.
4) Eyforiya
-
Bargdagi tomirlarning joylashishi qanday ko'rinishga ega? (tuklar uchun)
Venatsiya - PINATE
Endi men kaktus umurtqasini ko'rib chiqishni taklif qilaman.
Kaktus tikani nima? (Ular mikroskopik jihatdan ingichka naychalarga o'xshash o'zgartirilgan barglar)
-
Nima uchun kaktuslarning umurtqa pog'onasi bor? (HAQIDAuchun ham xizmat qilmaydi
namlikni yutish
. Kaktuslar poyaning butun yuzasi bo'ylab suvni o'zlashtira oladi, ammo tikanlar buni ayniqsa intensiv qiladi. Qaysidir darajada umurtqa pog'onasi ham xizmat qiladi
qo'riqchi uchun
.
Tikanlarning yana bir vazifasi
poyani jazirama quyoshdan himoya qilish
. Kaktuslarning ba'zi turlarida tikanlar poyani shunchalik qattiq qoplaydiki, u amalda ko'rinmaydi. Va hashamatli mo'ynani eslatuvchi qalin oq pastga qoplangan turlar mavjud. Va sovuq kechada bunday mo'ynali kiyim sizni sovuqdan himoya qiladi, bu joylarda ko'pincha noldan past haroratlar mavjud.
Va shuningdek, tikanlar
bezak sifatida xizmat qiladi
.)
Ko'rib chiqilayotgan namunalar suratga olinadi va kolleksiyaga kiritiladi.
Keyin olingan fotosuratlardan slayd-shou tayyorlaymiz, ularga imzo qo'yamiz va siz musiqiy hamrohlik qo'shishingiz mumkin.
Mikroskop bizga qanday yordam berdi? ?
Dars mavzusi: Moddaning tuzilishi.
Laboratoriya ishi : turli moddalarni aralashtirish, mikroskop yordamida plyonka yaratish.
Maqsad: moddalar aralashganda nima bo'lishini aniqlang bir-biri bilan?
O'rganilgan ob'ektlar va men: suv, akvarel, bir parcha shakar, eriydigan qahva.
Uskunalar: raqamli mikroskop.
Demak, siz va men bilamizki, bizni jismlar o'rab olgan, jismlar moddalardan, moddalar esa zarralardan iborat.
Endi biz aniqlashimiz kerak, agar moddalar bir-biriga aralashsa, ular bilan nima sodir bo'ladi?
Har qanday moddalarga misollar keltiring.
Keling, bir oz tadqiqot qilaylik. Keling, sinfda o'quvchilarga ko'rsatish uchun film yarataylik.
Ikki suyuq moddani aralashtiring: suv va bo'yoq.
Ehtiyotkorlik bilan suvga bir tomchi siyoh yoki bo'yoq qo'ying.
Biz suvning ranglanishini kuzatamiz va plyonka qilamiz.
Nima uchun suv rangli?
Agar suv qattiq bo'lsa, uni ranglash mumkinmi?
(Yo'q, suv rangli, chunki u alohida zarrachalardan iborat bo'lib, ular orasidagi bo'shliqlar mavjud).
Nima uchun rang berish turli yo'nalishlarda sodir bo'ldi? (zarralar turli yo'nalishlarda harakat qiladi)
Endi biz quyidagi tadqiqotni o'tkazamiz, bu bizga aniqlashga yordam beradi: qattiq moddaning zarralari suyuq moddaning zarralari bilan aralasha oladimi?
Suvga bir bo'lak shakar soling.
Shakar bilan nima sodir bo'ladi? (U eriydi va ko'rinmas bo'ladi)
Suv bilan nima bo'ladi? (U shirin bo'ladi)
Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? (shakar zarralari bilan aralashtirilgan suv zarralari)
Endi kofe granulasini qo'shamiz.
Biz nimani ko'ramiz?
Nima uchun qahva granulasi suvni rang berish uchun etarli edi?
(U juda ko'p zarralarga ega.)
Xo'sh, nima uchun suv rangga aylandi? (kofe granulasi mayda zarrachalarga bo'lindi va uning zarralari suv zarralari bilan aralashdi)
Mikroskop bilan yaxshiroq tekshirilishi mumkin bo'lgan nimani ko'rishimiz mumkin?
Keling, filmni yana ko'raylik, lekin katta ekranda.
5. Xulosa
Atrof-muhit darsida raqamli mikroskopdan foydalanish kompyuter bilan birgalikda monitor ekranida (guruhda yoki oz sonli talabalar ishtirokidagi darslarda) yoki katta ekranda (bilan ishlaganda) o'rganilayotgan ob'ektning kattalashtirilgan tasvirini (mikropreparat) olish imkonini beradi. butun sinf) kompyuterga ulangan tashqi proyeksiya qurilmasi yordamida. Raqamli mikroskop imkon beradi
o'rganilayotgan ob'ektni bir o'quvchi tomonidan emas, balki bir vaqtning o'zida bir guruh talabalar tomonidan o'rganish;
mavzuni tushuntirishda yoki o‘quvchilarni so‘roq qilishda ko‘rgazmali jadval sifatida ob’yektlar rasmlaridan foydalanish;
bir sinf o‘quvchilari uchun ko‘p bosqichli topshiriqlardan foydalanish;
o'rganilayotgan mavzu bo'yicha taqdimot videolarini yaratish;
qog'ozdagi ob'ektlar tasvirlaridan tarqatma materiallar yoki hisobot materiali sifatida foydalaning.
Maktab biologik tadqiqotlarini o'tkazishda raqamli mikroskopdan foydalanish sezilarli didaktik samara beradi. motivatsiya , talabalarning bilimlarini tizimlashtirish va chuqurlashtirish, ya'ni o'quv imkoniyatlarini shakllantirish, o'quvchilarning bilimlarni egallash va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
