O'yin texnologiyalari vosita sifatida. O'yin texnologiyalari. O'yin texnologiyalarining xususiyatlari

Olga Sorokina
O'yin texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish vositasi sifatida

O'yin texnologiyasi

Qanaqasiga Kognitiv rivojlanish vositalari

maktabgacha yoshdagi bolalarning qiziqishi(1-slayd)

Zamonaviy texnologiyalar

Texnologiya- Bu o'qituvchining kasbiy faoliyati uchun vositadir. (2-slayd)

Pedagogikaning mohiyati texnologiya hisoblanadi u aniq bosqichma-bosqich (bosqichma-bosqich, har bir bosqichda ma'lum kasbiy harakatlar majmuini o'z ichiga oladi, bu o'qituvchiga hatto dizayn jarayonida ham o'z kasbiy va pedagogik faoliyatining oraliq va yakuniy natijalarini oldindan ko'rishga imkon beradi). (5)

Men uni ishda ishlataman texnologiyalar:

Ism

texnologiyalar Foydalanish natijasi texnologiyalar

Salomatlikni saqlash Buni amalga oshirish natijasi texnologiyalar sog'lig'ida ijobiy tendentsiya kuzatildi bolalar. Rivojlanish jismoniy sifatlar 4,5% ga oshdi, motor-emotsional sohada yuqori daraja 12% ga oshdi 9. Bolalar kamroq kasal bo'lib, kuchayib boradilar.

Pedagogik texnologiya rivojlanmoqda o'yinlar Bola ma'lumotni qabul qilish va uzatishning turli usullari bilan tanishdi. Rivojlanmoqda ijodkorlik, tasavvur bolalar.

AKTdan foydalanish imkonini beradi integratsiyalash turli shakllarda taqdim etilgan audiovizual ma'lumotlar (video, animatsiya, slaydlar, musiqa, diqqatni faollashtiradi bolalar hodisalar va ob'ektlarni dinamikada ko'rsatish imkoniyati tufayli.

O'yin texnologiyasi

Insoniyat madaniyati paydo bo'ldi va

o'yinda namoyon bo'ladi, o'yin qanday.

J. Huizinga

Kontseptsiya « o'yin pedagogik texnologiyalari» turli pedagogik o'yinlar ko'rinishida pedagogik jarayonni tashkil etishning etarlicha keng usullari va usullarini o'z ichiga oladi. O'yin texnologiyasi ta'lim jarayonining ma'lum qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet va xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U predmetlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni taqqoslash va taqqoslash qobiliyatini rivojlantiruvchi ketma-ket o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi; ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari; o'yinlar guruhlari, ular davomida boshlang'ich maktab o'quvchilari rivojlanadi haqiqiy va noreal hodisalarni ajrata olish qobiliyati; o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik ongni, topqirlikni va boshqalarni rivojlantiruvchi o'yinlar guruhlari. o'yin syujeti rivojlanadi o'qitishning asosiy mazmuniga parallel ravishda o'quv jarayonini faollashtirishga va bir qator ta'lim elementlarini o'zlashtirishga yordam beradi. (4)

O'yin texnologiyalari bir qator muammolarni hal qiladi:

Didaktik (ufqlarni kengaytirish, kognitiv faoliyat; amaliy faoliyatda zarur bo'lgan muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish va boshqalar);

- rivojlanmoqda(e'tiborni rivojlantirish, xotira, nutq, fikrlash, tasavvur, fantaziya, ijodiy g'oyalar, naqshlarni o'rnatish, optimal echimlarni topish va boshqalar);

Tarbiyaviy (mustaqillik, irodani tarbiyalash, axloqiy, estetik va mafkuraviy pozitsiyalarni shakllantirish, hamkorlikka, kollektivizmga, muloqotga va boshqalarga tarbiyalash);

Ijtimoiylashuv (jamiyat me'yorlari va qadriyatlari bilan tanishish; sharoitlarga moslashish). atrof-muhit va boshqalar..) (3-slayd)

O'yin - bu ijtimoiy tajribani qayta yaratish va o'zlashtirishga qaratilgan shartli vaziyatlardagi faoliyat shakli bo'lib, unda o'zini o'zi boshqarish xatti-harakatlari rivojlanadi va takomillashtiriladi. (3) (slayd 4)

O'yin - bu bolaning etakchi faoliyati. O'yinda u shaxs sifatida rivojlanadi, u o'z psixikasining ijtimoiy amaliyotining muvaffaqiyati keyinchalik bog'liq bo'lgan tomonlarini rivojlantiradi. O'yin ijtimoiy sinov uchun sinov maydonidir bolalar, ya'ni bolalar o'z-o'zini sinab ko'rish uchun tanlagan va ular davomida o'yin davomida yuzaga keladigan shaxslararo munosabatlar muammolarini hal qilish usullarini o'zlashtiradigan testlar. O'yin yangi etakchi faoliyat - ta'lim uchun asos yaratadi. Shuning uchun, mening eng muhim vazifam - faollashtirish, kengaytirish va boyitish uchun guruhda maxsus makon tashkil qilishdir maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyati.

O'yin, mehnat va o'rganish bilan birga, bolaning asosiy faoliyatidan biridir. (2)

O'yin xususiyatlari: (slayd 4)

- ko'ngil ochish - ko'ngil ochish, rozi qilmoq, ilhomlantirmoq, uyg‘otmoq qiziqish;

- kommunikativ: muloqot dialektikasini egallash;

O'yinda o'zini o'zi anglash;

- o'yin terapiyasi: hayotning boshqa turlarida yuzaga keladigan turli qiyinchiliklarni bartaraf etish;

- diagnostika: me'yoriy xatti-harakatlardan og'ishlarni aniqlash, o'yin davomida o'z-o'zini bilish;

- tuzatish: shaxsiy ko'rsatkichlar tarkibiga ijobiy o'zgarishlar kiritish;

- ijtimoiylashuv: ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritish, insoniyat jamiyati normalarini o'zlashtirish.

Bolalar o'yinlari heterojen hodisadir. O'yinlar mazmuni va mustaqillik darajasiga ko'ra xilma-xildir bolalar, tashkil etish shakllari, o'yin materiallari.

O'yinlar turlari bo'yicha bo'linadi tadbirlar: (5-slayd)

Jismoniy jihatdan (motor)

intellektual(aqliy)

Mehnat

Ijtimoiy

Psixologik.

Qoidalar bilan o'yinlar:

1. Ochiq havodagi o‘yinlar:

Harakatlanish darajasi bo'yicha (kichik, o'rtacha, yuqori harakatchanlik)

Hukmron harakatlarga ko'ra (sakrash, yugurish va boshqalar bilan o'yinlar)

Mavzu bo'yicha (to'p, lentalar, halqalar, bayroqlar, kublar va boshqalar bilan)

2. O'quv o'yinlari:

Didaktik material asosida (ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan o'yinlar, doskada chop etilgan, og'zaki)

Pedagogik jarayonning tabiatiga ko'ra quyidagi guruhlar ajratiladi: o'yinlar: (6-slayd)

* o'qitish, o'qitish, nazorat qilish va umumlashtirish;

* tarbiyaviy, ta'lim, rivojlanmoqda;

* reproduktiv, samarali, ijodiy;

* kommunikativ, diagnostik, kasbga yo'naltirish, psixotexnika va boshqalar..

Tabiat o'yin texnikasi:

Mavzu

Syujet

Rol o'ynash

Biznes bolalarning tasavvurini rivojlantirish o‘zlashtirilgan bilimlar asosida mulohaza yuritish, isbotlash va solishtirishga o‘rgatiladi.

Taqlid

Dramatizatsiya o'yinlari

Aql o'yinlari(bularga topishmoqlar, charadlar, metagramlar, anagramlar, logoritlar, topishmoqlar kiradi)

Xususiyatlar o'yin texnologiyasi o'yin muhiti bilan belgilanadi:

Ob'ektlar bilan va ob'ektlarsiz o'yinlar mavjud

Stol usti

Ichki

Ko'cha

Kompyuter va AKT

Turli bilan transport vositalari.

Bolalar uchun oson bo'lgan yagona til - O'YIN tili. Bu menga paydo bo'lganlarni tuzatishga imkon beradigan o'yin yoshi munosabatlardagi muammolar va qiyinchiliklar. O'yinsiz bolaning hayoti mumkin emas!

Men o'yin texnologiyalaridan keng foydalanaman, chunki bu davrda o'yin etakchi faoliyat hisoblanadi. Rol o'ynash o'yin Hayotning uchinchi yilida bola uni o'zlashtiradi, insoniy munosabatlar bilan tanishadi, hodisalarning tashqi va ichki tomonlarini ajrata boshlaydi, tajribalar mavjudligini aniqlaydi va ularni boshqarishni boshlaydi.

Bolaning tasavvuri va ongning ramziy funktsiyasi shakllanadi, bu unga ba'zi narsalarning xususiyatlarini boshqalarga o'tkazishga imkon beradi, o'z his-tuyg'ularida orientatsiya paydo bo'ladi va ularni madaniy ifodalash ko'nikmalari shakllanadi, bu esa bolani jamoaviy faoliyatga jalb qilishga imkon beradi. aloqa. Uchun bolalar yorqinligi va bilan tavsiflanadi idrokning bevositaligi, belgilarga kirishning qulayligi. Bolalar, ayniqsa, har qanday faoliyatga osongina jalb qilinadi o'yin, mustaqil ravishda guruh o'yinlarida o'zlarini tashkil qilish, ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan o'ynashni davom ettirish.

Rolli o'yin ijodiy o'yinlardan biridir. Rolli o'yinlarda bolalar kattalar va maxsus yaratilgan muayyan funktsiyalarni bajaradilar o'yin, xayoliy shartlar takrorlanadi (yoki model) kattalar faoliyati va ular o'rtasidagi munosabatlar. Bunday o'yinda eng ko'p intensiv ravishda Bolaning barcha aqliy fazilatlari va shaxsiy xususiyatlari shakllanadi. (7-slayd)

Mustaqillik bolalar rolli o'yinda uning xarakterli xususiyatlaridan biridir. Bolalarning o'zlari o'yin mavzusini aniqlaydilar, uning chiziqlarini aniqlaydilar rivojlanish, rollarni qanday ochib berishlarini hal qiling, qayerda o'yinni ochish. Rolli o'yinda birlashib, bolalar o'z xohishlariga ko'ra sheriklarni tanlaydilar va o'rnatadilar o'yin qoidalari, bajarilishini nazorat qilish, munosabatlarni tartibga solish. Ammo o'yinda eng muhimi, bolaning o'z g'oyalarini, o'zi harakat qilayotgan voqeaga munosabatini o'zida mujassamlashtirganligi.

Rolli o'yinning asosiy komponenti - bu syujet bo'lib, u bolaning muayyan harakatlari, voqealari, boshqalarning hayoti va faoliyatidagi munosabatlarini aks ettiradi. Shu bilan birga, uning o'yin harakatlari(kechki ovqat pishiradi, mashina rulini aylantiradi va hokazo)- asosiylaridan biri syujetni amalga oshirish vositalari.

O'yin syujetlari xilma-xildir: (slayd 8)

* Uy xo'jaligi (oilaviy o'yinlar, bolalar bog'chasi)

* Odamlarning kasbiy mehnatini aks ettiruvchi ishlab chiqarish (kasalxona, do'kon, sartaroshxona)

*Ommaviy (Tug'ilgan kun, kutubxona, maktab, oyga parvoz)

Rejissyorlik o'yinlari ijodiy o'yin turidir. Bu rolli o'yinga yaqin, ammo undan farqi shundaki, undagi qahramonlar boshqa odamlar emas. (kattalar yoki tengdoshlar va turli belgilar tasvirlangan o'yinchoqlar). Bolaning o'zi bu o'yinchoqlarga rollarni beradi, go'yo ularni jonlantiradi, ular uchun turli xil ovozlarda gapiradi va ular uchun harakat qiladi. Qo'g'irchoqlar, o'yinchoq ayiqlar, quyonlar yoki askarlar bola o'yinining qahramonlariga aylanadi va u o'zi bolalarining harakatlarini boshqaradigan va boshqaradigan rejissyor sifatida ishlaydi. "aktyorlar", shuning uchun bu o'yin rejissyorlik deb ataldi. (slayd 9)

Rejissyor o'yinining nomining o'zi uning spektakl yoki film rejissyori faoliyati bilan o'xshashligini ko'rsatadi. Bolaning o'zi o'yin syujetini, uning ssenariysini yaratadi. Rejissyor sifatida harakat qilishda nutq asosiy komponent hisoblanadi. Rejissyor rolli o'yinlarda bola ifodali nutqdan foydalanadi ob'ektlar hamma uchun tasvir yaratish xarakter: intonatsiya, ovoz balandligi, tempi, nutq ritmi, mantiqiy stress, hissiy rang, onomatopeya o'zgarishi.

Bola hayotida rejissyorlik o'yini syujetli o'yindan oldinroq sodir bo'ladi. Rejissyor o'yinining o'ziga xos xususiyati shundaki, sheriklar (o'yinchoqlarni almashtiring)- jonsiz narsalar va o'zlarining xohish-istaklari yo'q; manfaatlar, da'volar. Bola o'z kuchini boshqarishni o'rganadi. uchun eng muhim shartlar rivojlanish rejissyor o'yinlari - bolalar uchun individual maydon yaratish, o'yin uchun joy va vaqtni ta'minlash. Odatda bola o'ynash uchun burchakni qidiradi, kuzatuvchilarning ko'zidan himoyalangan (bolalar va kattalar) . Uyda bolalar stol ostida, yotoqxonada, atrofida stullar va kreslolar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar.

Tanlash o'yin rejissyorlik o'yinlari uchun material - ular uchun zaruriy shart rivojlanish. (Bizning guruhimizda Kinder kutilmagan sovg'alari to'plami mavjud, bolalar ular bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar)

Teatr o'yinlarida (dramatizatsiya o'yinlari) Aktyorlar bolalarning o'zlari bo'lib, ular adabiy yoki ertak qahramonlari rolini bajaradilar. Bolalar bunday o'yinning ssenariysi va syujetini o'zlari o'ylab topmaydilar, balki uni ertak, hikoyalar, filmlar yoki spektakllardan olishadi. Bunday o'yinning vazifasi taniqli syujetdan chetga chiqmasdan, qabul qilingan xarakterning rolini iloji boricha aniqroq takrorlashdir. Adabiy asar qahramonlari xarakterga aylanadi, ularning sarguzashtlari, hayotiy voqealari, bolalar tasavvuridagi o'zgarishlar esa o'yin syujetiga aylanadi. (slayd 10,11)

Teatr o'yinlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular tayyor syujetga ega, ya'ni bolaning faoliyati asosan asar matni bilan oldindan belgilanadi. Teatr o'yinlari ijodkorlik uchun boy maydondir bolalar. Teatrlashtirilgan asarda qahramon obrazi, uning asosiy xususiyatlari, harakatlari, kechinmalari asar mazmuniga qarab belgilanadi. Bolaning ijodkorligi xarakterni haqqoniy tasvirlashda namoyon bo‘ladi. Uni amalga oshirish uchun bola xarakterning qanday ekanligini, nima uchun bunday harakat qilishini tushunishi va uning holatini va his-tuyg'ularini tasavvur qilishi kerak. Rol o'ynash uchun bola turli xil vizual qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak. anglatadi(yuz ifodalari, tana harakatlari, imo-ishoralar, ekspressiv va intonatsion nutq).

Badiiy dizayni, bolalar teatrining o'ziga xos xususiyatlari bilan ajralib turadigan ko'plab teatr o'yinlari mavjud. tadbirlar: (slayd 12)

* Spektakl - bolalar, aktyorlar kabi, har biri o'z rolini bajaradi.

* Uch o'lchamli yoki tekis figurali stol usti teatri.

* Flanelografiya (Ekranda ertaklar, hikoyalar ko'rsatish)

* Soya teatri

* Teatr - bibabo (ekranda)

* Qo'g'irchoq teatri (ular sahna bo'ylab olib borilib, yuqoridan lamellarga biriktirilgan iplarni tortib olishadi)

* Uy qurilishi o'yinchoqlari (chiqindi materiallardan, trikotaj, tikilgan va boshqalar)

Mening asosiy maqsadim - bolaning tasavvurini uyg'otish, bolalarning o'zlariga imkon qadar ko'proq zukkolik va ijodkorlik ko'rsatishlari uchun sharoit yaratish.

Ochiq havodagi o‘yinlar mazmuni, o‘quv vazifalari va dizayni jihatidan xilma-xildir. Ular fikrlarni aniqlashtirish va kengaytirishga yordam beradi bolalar atrofidagi dunyo haqida, bilimlarni tizimlashtirish, rivojlantirish fikrlash jarayonlari. Bolaning harakatlari va o'yinning boshqa ishtirokchilari bilan munosabatlari bu erda hamma tomonidan bajarilishi kerak bo'lgan qoidalar bilan tartibga solinadi. Qoidalari bo'lgan ochiq o'yinlarning odatiy misollari taniqli yashirincha, teg, sakrash va boshqalar. (slayd 13)

Hozirgi kunda keng tarqalgan bosma stol o'yinlari ham qoidalarga ega o'yinlardir. Ushbu o'yinlarning barchasi odatda raqobatbardoshdir xarakter: Rolli o'yinlardan farqli o'laroq, g'oliblar va mag'lublar bor. Bunday o'yinlarning asosiy vazifasi qoidalarga qat'iy rioya qilishdir, shuning uchun ular yuqori darajadagi ixtiyoriy xatti-harakatni talab qiladi va o'z navbatida uni shakllantiradi. (slayd 14)

Ish stolida chop etish turlari o'yinlar: (slayd 15)

Labirint

Rasmlarni kesish, boshqotirma

Men tomonidan yaratilgan va tashkil etilgan va bolaning muayyan fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan didaktik o'yinlarni alohida ta'kidlash kerak. Men bu o'yinlarni guruh sifatida ishlataman anglatadi ta'lim va ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar. (slayd 16,17)

Bolani o'yinga jalb qiladigan narsa bu unga xos bo'lgan tarbiyaviy vazifa emas, balki faol bo'lish va bajarish imkoniyatidir. o'yin harakatlari, natijalarga erishish, g'alaba qozonish. Biroq, agar o'yin ishtirokchisi o'quv vazifasi bilan belgilanadigan bilim va aqliy operatsiyalarni o'zlashtirmasa, u muvaffaqiyatli bajara olmaydi. o'yin harakatlari, natijaga erishish uchun.

Ob'ektlar bilan didaktik o'yinlar juda xilma-xildir o'yin materiallari, mazmuni, tadbirning tashkil etilishi. Didaktik material sifatida foydalanaman:

O'yinchoqlar,

Haqiqiy ob'ektlar (uy-ro'zg'or buyumlari, asboblar, dekorativ va amaliy san'at asarlari va boshqalar).

Tabiat ob'ektlari (sabzavotlar, mevalar, qarag'ay konuslari, barglar, urug'lar)

Ob'ektlar bilan o'yinlar turli xil ta'lim muammolarini hal qilish imkonini beradi. vazifalar:

Bilimlarni kengaytiring va aniqlang bolalar

Rivojlantiring aqliy operatsiyalar (tahlil, sintez, taqqoslash, farqlash, umumlashtirish, tasniflash)

Nutqni yaxshilash

Rivojlantiring barcha aqliy jarayonlar

Didaktik o'yin turlari

Didaktik o'yinlar ta'lim mazmuniga ko'ra farqlanadi, bolalarning kognitiv faoliyati, o'yin harakatlar va qoidalar, tashkilot va munosabatlar bolalar, o'qituvchi rolida.

IN maktabgacha ta'lim muassasasi Pedagogikada barcha didaktik o'yinlarni 3 ta asosiyga bo'lish mumkin mehribon: ob'ektlar bilan o'yinlar, doskada chop etilgan va so'zli o'yinlar.

Ob'ektlar bilan o'yinlar: ular uchun bir-biridan farq qiladigan narsalarni tanlash kerak xususiyatlari: rangi, shakli, hajmi, maqsadi, ishlatilishi va boshqalar.

Chop etilgan stol o'yinlari - bu juda qiziqarli faoliyat bolalar. Ko'pincha, juftlashtirilgan rasmlar, kesilgan rasmlar va kublar bilan didaktik o'yinlar qo'llaniladi. Bundan tashqari, uchun o'rta yoshdagi bolalar bir yoki bir nechtasini ko'rsatishi kerak buyumlar: o'yinchoqlar, daraxtlar, kiyimlar yoki idishlar. Bolalar o'zlarining o'ziga xos xususiyatlarini mustaqil ravishda farqlashlari mumkin belgilar: hajmi, rangi, shakli, maqsadi. Qariyalar uchun kesilgan rasmlar bilan ishlash uchun maktabgacha yoshdagi bolalar Siz avval butun tasvirni o'rganmasdan, uning qismlaridan butun rasmni mustaqil ravishda yig'ishni taklif qilishingiz mumkin.

So'z o'yinlari o'yinchilarning so'zlari va harakatlarining kombinatsiyasi asosida qurilgan. Bunday o'yinlarda ilgari olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Shuning uchun, yosh va o'rtacha guruhlarga, so‘z o‘yinlariga asosan qaratilgan yanada rivojlangan nutq, lug'atni to'g'ri talaffuz qilish, tushuntirish, mustahkamlash va faollashtirishni o'rgatish; rivojlanish kosmosda to'g'ri yo'naltirish, dialogik va monolog nutqni shakllantirish.

Darslarda va mustaqil mashg‘ulotlarda didaktik o‘yinlardan foydalanaman. bolalar. Samarali bo'lish o'qitish vositasi, ular darsning ajralmas qismi bo'lishi mumkin. (1)

Aloqa maktabgacha yoshdagi bola tengdoshlari bilan asosan birgalikda o'ynash jarayonida sodir bo'ladi. Birgalikda o'ynab, bolalar boshqa bolaning istaklari va harakatlarini hisobga olishni boshlaydilar, o'z nuqtai nazarini himoya qilishni, birgalikdagi rejalarni tuzishni va amalga oshirishni o'rganadilar, shunda o'yin bolalarga katta ta'sir qiladi. bu davrda bolalarning muloqotini rivojlantirish.

uchun o'yin katta ahamiyatga ega rivojlanish barcha aqliy jarayonlar va umuman bolaning shaxsiyati bu faoliyatda etakchi rol o'ynaydi, deb hisoblashga asos beradi. maktabgacha yosh.

ga muvofiq kartoteka yaratdim o'yin texnologiyalari: ochiq o'yinlar, didaktik o'yinlar, rolli o'yinlar. (slayd 18, 19, 20)

Adabiyot:

1. Dybina O. V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ob'ektiv dunyo bilan tanishtirish uchun o'yin texnologiyalari. Amaliyotga yo'naltirilgan monografiya - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2008. - 128 p.

2. Ermolaeva M. G. Ta'limdagi o'yin jarayon: Uslubiy qo'llanma / M. G. Ermolaeva. - 2-nashr, qo'shimcha. – Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburg APPO, 2005. – 112 p.

3. Caillois R. O'yin nima. // Kuryer "YUNESKO", 1980. - No 2, b. 67

4. Pidkasisti P.I., Haydarov J.S. O'qitish va rivojlantirishda o'yin texnologiyasi: Qo'llanma. – M. 6 MPU, Ross. ped. agentlik. 1996. – 269 b.

5. Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalar: Qo'llanma. – M.: Xalq ta’limi, 1998. – 256 b.

O'yin texnologiyalari boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish vositasi sifatida.

L.S.Vygotskiy o'yinni bolaning "ichki ijtimoiylashuvi" uchun makon va D.N. Uznadze, o'yin psixogen xulq-atvor shaklidir, ᴛ.ᴇ. ichki, shaxsga xos. V.S. Kukushin fikricha, o'yin ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlardagi faoliyat turi bo'lib, unda xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi shakllanadi va takomillashtiriladi. B.P. Nikitin: o'yin - bu bola kublar, g'ishtlar, karton, plastmassadan yasalgan kvadratchalar yordamida hal qiladigan muammolar to'plami. O'quv o'yinlari texnologiyasi B.P. Nikitin qiziqki, o'yin faoliyati dasturi o'zining barcha xilma-xilligi bilan umumiy g'oyaga asoslangan va xarakterli xususiyatlarga ega bo'lgan o'quv o'yinlari to'plamidan iborat.

O'yin texnologiyasi - bu o'yinni amalga oshirish jarayoni. Faoliyat sifatida o'yin texnologiyasining tuzilishi maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, maqsadni amalga oshirish, shuningdek, shaxs o'zini sub'ekt sifatida to'liq anglaydigan natijalarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Jarayon sifatida o'yin texnologiyasining tuzilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

a) o'ynaganlar tomonidan olingan rollar;

b) o'yin harakatlari ushbu rollarni amalga oshirish vositasi sifatida;

v) predmetlardan o'ynoqi foydalanish, ᴛ.ᴇ. haqiqiy narsalarni o'yin, shartli narsalar bilan almashtirish;

d) o'yinchilar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar;

O'yin texnologiyasining qiymatini o'yin-kulgi va dam olish imkoniyatlari bilan tugatib bo'lmaydi. Bu uning hodisasining mohiyati: o'yin-kulgi va dam olish bo'lib, u o'rganish, ijodkorlik, terapiya, mehnat va ta'limdagi insoniy munosabatlar turi va namoyon bo'lish modeliga aylanishi mumkin.

O'quv jarayonini faollashtirish va intensivlashtirishga tayanadigan zamonaviy maktabda o'yin texnologiyasi quyidagi hollarda qo'llaniladi:

Kontseptsiyani, mavzuni yoki hatto o'quv fanining bo'limini o'zlashtirish uchun mustaqil texnologiyalar sifatida;

Kattaroq texnologiyaning elementlari (ba'zan juda muhim) sifatida;

Dars yoki uning qismi uchun texnologiya sifatida (kirish, tushuntirish, mustahkamlash, mashq qilish, nazorat qilish);

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar texnologiyasi sifatida ("Zarnitsa" kabi o'yinlar va boshqalar).

"O'yin texnologiyalari" tushunchasi turli xil didaktik o'yinlar shaklida pedagogik jarayonni tashkil qilish uchun juda keng texnikalar guruhini o'z ichiga oladi.
ref.rf da chop etilgan
Talabalarning faoliyati kichik yoshdagi o'quvchilar bilan o'quv jarayonida o'yinlar va o'yin faoliyatidan ijodiy foydalanishga asoslangan bo'lishi kerak, bu esa ushbu toifadagi o'quvchilarning yosh ehtiyojlariga eng mos keladi.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarini o'qitish jarayonida o'yindan foydalanishning umumiy shartlari:

a) o'yindan kundalik foydalanishni ikki tomonlama mezon bo'yicha baholash juda muhimdir; darhol ta'sirga ko'ra va kognitiv qiziqishlarning rivojlanish istiqbollariga muvofiq;

b) o'yinni jamoaviy, o'qituvchi boshchiligidagi, ta'lim faoliyatini tashkil etish shakli sifatida tushunish;

v) o'yinning bevosita tarbiyaviy ta'sirini, ya'ni tarbiyaviy harakatlar usullarini o'zlashtirishga qaratilgan kognitiv yo'nalishni ta'minlash juda muhimdir;

d) o'yin davomida bolada ijodiy izlanish va tashabbuskorlik holatini uyg'otishga yordam beradigan ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish.

Darslarning o'yin shakli darslarda o'quvchilarni o'rganishga undash va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlar yordamida yaratiladi.

Dars shaklida o'yin texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagi asosiy yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

Didaktik maqsad o'quvchilarga o'yin topshirig'i shaklida qo'yiladi;

Ta'lim faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi;

O'quv materiali uning vositasi sifatida ishlatiladi, o'quv faoliyatiga raqobat elementi kiritiladi, bu didaktik vazifani o'yinga aylantiradi;

Didaktik vazifani muvaffaqiyatli bajarish o'yin natijasi bilan bog'liq.

Sinfda o'yin texnologiyalaridan foydalanganda quyidagi shartlarga rioya qilish juda muhimdir:

1) o'yinning darsning ta'lim maqsadlariga muvofiqligi;

2) ma'lum yoshdagi talabalar uchun foydalanish imkoniyati;

3) darsda o'yinlardan foydalanishda moderatsiya.

O'yin texnologiyalaridan foydalangan holda quyidagi dars turlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

1) sinfda rolli o'yinlar;

2) o'yin vazifalaridan foydalangan holda o'quv jarayonini o'yin tashkil etish (dars - musobaqa, dars - musobaqa, dars - sayohat, dars - KVN);

3) odatda an'anaviy darsda taklif qilinadigan vazifalardan foydalangan holda o'quv jarayonini o'yin asosida tashkil etish (imloni toping, tahlil turlaridan birini bajaring va hokazo);

4) darsning ma'lum bosqichida o'yindan foydalanish (boshi, o'rtasi, oxiri; yangi material bilan tanishish, bilim, ko'nikmalarni mustahkamlash, o'rganilganlarni takrorlash va tizimlashtirish);

5) bir xil parallel bo'lgan turli sinf o'quvchilari o'rtasida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan rus tilidagi turli xil sinfdan tashqari ishlar (lingvistik KVN, ekskursiyalar, kechalar, olimpiadalar va boshqalar).

O'yin texnologiyalari o'quv jarayonida muhim o'rin tutadi, chunki ular nafaqat kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish va talabalar faoliyatini faollashtirishga yordam beradi, balki bir qator boshqa funktsiyalarni ham bajaradi:

1) materialning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda to'g'ri tashkil etilgan o'yin xotirani o'rgatadi, o'quvchilarning nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi;

2) o'yin o'quvchilarning aqliy faoliyatini rag'batlantiradi, mavzuga e'tibor va kognitiv qiziqishni rivojlantiradi;

3) o'yin o'quvchilarning passivligini bartaraf etish usullaridan biridir.

Bundan tashqari, o'yin elementlari bilan to'ldirilgan tadbirlar, o'yin vaziyatlarini o'z ichiga olgan musobaqalar kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishga sezilarli hissa qo'shadi. O'yin davomida o'quvchi kognitiv faoliyatning to'liq ishtirokchisi bo'lib, u o'z oldiga mustaqil ravishda vazifalar qo'yadi va ularni hal qiladi. Aytish kerakki, uning uchun o'yin beparvo va oson o'yin emas: o'yinchi unga maksimal kuch, aql, chidamlilik va mustaqillikni beradi. O'yinda atrofdagi dunyoni bilish odatiy o'rganishdan farqli o'laroq shakllarni oladi: bu erda fantaziya, javoblarni mustaqil izlash, ma'lum faktlar va hodisalarga yangi qarash, bilim va ko'nikmalarni to'ldirish va kengaytirish, aloqalar, o'xshashlik va farqlarni o'rnatish. individual hodisalar o'rtasida. Lekin eng muhimi - o'ta muhimligidan emas, bosim ostida emas, balki o'quvchilarning o'z xohishiga ko'ra, o'yinlar davomida material turli xil kombinatsiya va shakllarda ko'p marta takrorlanadi.

O'yin texnologiyalari boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish vositasi sifatida. - tushuncha va turlari. "O'yin texnologiyalari boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish vositasi sifatida" toifasining tasnifi va xususiyatlari. 2017, 2018 yil.

Insoniyat madaniyati paydo bo'ldi va
o'yin kabi o'yinda ochiladi"
J. Huizing

O'yin - siz aqllimisiz?

ESHCHUL EVD A, OSHOROKH AVOLOG ANDO.

• O'yin psixogen xatti-harakatlarning bir shaklidir, ya'ni. ichki, shaxsiyatga xos ( D.N.Uznadze).
• O'yin - bu bolaning "ichki ijtimoiylashuvi" uchun makon, ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtirish vositasi ( L.S.Vigotskiy).
• O'yin - bu tasavvurdagi shaxsiy erkinlik, "amalga oshirilmagan manfaatlarning xayoliy ro'yobga chiqishi" ( A.N. Leontiev).
• O'yin bilan shug'ullanish qobiliyati insonning yoshiga bog'liq emas, lekin har bir yoshda o'yin o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Qadim zamonlardan beri o'yin bolalarni o'qitish vositasi sifatida ishlatilgan. Biroq, zamonaviy ta'lim uchun mashaqqatli, majburiy mehnat sifatida o'rganish g'oyasi saqlanib qolmoqda. Bu qiziqarli bo'lmasligi kerak, shuning uchun siz bo'sh vaqtingizda, o'qishdan bo'sh vaqtingizda o'ynashingiz kerak. Shu bilan birga, so'nggi o'n yilliklarda axborot oqimining ko'payishi, madaniyatlar muloqotining kengayishi bilan bog'liq bo'lgan o'zgarishlar tegishli bilim va axborotning o'sib borayotgan hajmini boshqarish ko'nikmalarini egallashni talab qiladi. Axborotni nafaqat idrok etish va eslab qolish, balki uni ijodiy qayta ishlash, muammolarni ko'rish va ularni hal qilish qobiliyatini o'rgatadigan pedagogik texnologiyalarga ehtiyoj bor.

• Madaniy hodisa sifatida o‘yin muammosi, shaxsning ijtimoiylashuvi jarayonida madaniyatlar dialogi, erkin ta’lim, intellektual va estetik tarbiyadagi o‘yinning ahamiyati (J. J. Russo, I. Kant, F. Shiller, J. Huizinga, J. Mead, K. Burke, I. Goffman, X. Dunken, V. S. Bibler).
• Xorijiy mualliflar (V. Stern, K. Levin, S. Sliozberg, J. Piaget, E. Bern) tomonidan ishlab chiqilgan shaxsiyatni rivojlantirishning psixologik kontseptsiyalari, shu jumladan o'yin faoliyati va muloqotda.
• Insonparvarlik psixologiyasining shaxsning o'zini o'zi anglashidagi pozitsiyasi (A.Maslou).
• o'rganishni osonlashtirish (K. Rojers).
• Mahalliy mualliflar (L.S.Vygotskiy, S.L.Rubinshteyn, A.N.Leontiev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, Sh.A.Amonashvili) tomonidan o'rganilgan, shaxs rivojlanishidagi ta'limning progenerativ rolini asoslash, dolzarb va proksimal rivojlanish zonalari haqidagi ta'limot.
• V.P.Bespalko tomonidan ko'rib chiqilgan innovatsion texnologiyalarning didaktik masalalari.
• Ta'lim o'yinlarining tasnifi va asosiy xarakteristikalari, o'quv o'yinlarini modellashtirish va tashkil etish tamoyillari O.S., M.V.Selevko.
• O'yin tushunchasi talabalarning madaniy hodisasi va ularning S.A. Shmakov jamoasidagi o'yin xatti-harakatlari.
• G.A.Kulagina, M.V., L.P.Borzova tomonidan tarixdagi o'quv o'yinlarining tasnifi.

O'yin - bu ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlardagi faoliyat turi bo'lib, unda xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi rivojlanadi va takomillashtiriladi.

Hozirgi vaqtda o'yinlarning ta'lim bilishdagi ahamiyati, bir tomondan, turli xil bilim manbalarining mavjudligi, televidenie, video, Internet orqali taqdim etilayotgan turli xil ma'lumotlar hajmining ko'payishi, ikkinchidan, tobora ortib bormoqda. ommaviy axborot vositalari tomonidan o'yin texnologiyalaridan keng miqyosda foydalanish.

Har haftalik teledastur turli xil o'yinlarni taklif qiladi (o'ndan o'n beshgacha). Shunday qilib, talaba taklif qilingan ma'lumotni passiv ravishda o'zlashtirib, o'yin harakatlariga beixtiyor jalb qilinadi.

Sotsiologlarning fikriga ko'ra, rossiyaliklarning ko'pchiligi (59%) uchun teledasturlar orasida eng katta qiziqish yangiliklardir. Undan keyingi oʻrinlarda badiiy filmlar (40%), koʻngilochar dasturlar (34%), teleseriallar (25%), sport dasturlari (20%), oʻyin koʻrsatuvlari va tok-shoular (har biri 19 ta), tabiatga bagʻishlangan dasturlar va hujjatli filmlar boʻyicha katta farq bor. (har biri 17%).

Ta'limning muhim vazifasi o'quvchilarda ma'lumotni mustaqil ravishda tanlash va undan faol foydalanishga qiziqishni rivojlantirishdir. Bu didaktik o'yinlarda ishtirok etish orqali erishish mumkin, bu esa o'z qobiliyatini amalda ko'rsatish, bilim va ko'nikmalarni namoyish etish imkonini beradi.

Pedagogik o'yin, umuman o'yinlardan farqli o'laroq, muhim xususiyatlarga ega - aniq belgilangan maqsad tayyorlash va tegishli pedagogik natija, bu oqlanishi va uning sof shaklida taqdim etilishi mumkin.

Inson amaliyotida o'yin faoliyati quyidagilarni amalga oshiradi Xususiyatlari:

Ko'ngil ochish - o'yinning asosiy vazifasi - bu o'quvchining faoliyat jarayonining o'zidan zavq olish;

Kommunikativ - o'yin o'quvchiga murakkab insoniy munosabatlarning haqiqiy kontekstiga kirishga imkon beradi;

O'z-o'zini anglash - o'yin, bir tomondan, talaba amaliyotida muayyan hayotiy qiyinchiliklarni bartaraf etish bo'yicha loyihani qurish va sinab ko'rish, boshqa tomondan, tajribaning kamchiliklarini aniqlash imkonini beradi;

Terapevtik - o'yin o'quvchining muloqot va o'rganishda duch keladigan turli qiyinchiliklarni bartaraf etish vositasi sifatida ishlatiladi;

Diagnostik - o'yin o'qituvchiga o'quvchilarning turli ko'rinishlarini tashxislash imkonini beradi, masalan: intellektual, ijodiy, hissiy;

Tuzatishlar - o'yin yordamida siz talabaning shaxsiy ko'rsatkichlari tuzilishiga ijobiy o'zgarishlar va qo'shimchalar kiritishingiz mumkin;

Millatlararo muloqot - o'yin bolaga umuminsoniy qadriyatlarni va turli millat vakillarining madaniyatini o'zlashtirishga imkon beradi;

Ijtimoiylashtirish - o'yin yordamida o'quvchi ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiradi, u madaniyat boyliklarini o'zlashtiradi.

O'yin texnologiyalari intellektual rivojlanishning bir tomonlamaligini, zamonaviy maktablar tomonidan faqat og'zaki aloqa vositalaridan foydalanish va o'qitishning oqilona usullarini engish imkoniyatiga ega.

Ko'p yoshdagi ta'limga o'tish muloqot, o'zaro yordam va birgalikda qaror qabul qilishga qaratilgan pedagogik texnologiyalarni izlashni talab qildi.

Ta'lim jarayonida o'yin texnologiyalaridan foydalanish o'quvchilar shaxsiyatining barcha sohalarini - motivatsion, intellektual, hissiy-irodaviy, kommunikativ, faoliyatga asoslangan, axloqiy rivojlanishini rag'batlantiradi. O'qitish va ta'limda o'yin texnologiyalarini qo'llashda ushbu muammoni hal qilish realdir.

Zamonaviy ta'lim tizimining ustuvor yo'nalishlaridan biri yangi ta'lim natijasiga erishishdir - talabalarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirish:

Kompetentsiya - olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash)

• Muayyan vaziyatda olingan bilim va tajribani safarbar qilish qobiliyati (qobiliyati);
• Ta'lim jarayonida o'rganilgan vaziyatlar va mavzulardan tashqarida samarali harakat qilish qobiliyati;
• Mustaqil harakat qilish, shaxsiy mas'uliyatni o'z zimmasiga olish va aks ettiruvchi pozitsiyani egallash qobiliyati.

Qanday kompetensiyalar o'yin faoliyati davomida o'quvchilarda shakllanadi?

O'YIN - O'yin

O'yin davomida sizga kerak ...	Kompetentsiya
Vaziyatni tahlil qiling va muammoni aniqlang	Ijtimoiy
Ko'rsatmalarga muvofiq vazifani bajaring	Kommunikativ
Turli manbalardan ma'lumotlarni ajratib oling	Ma `lumot
Mavjud ma'lumotlarni tuzing	O'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik
O'z nuqtai nazaringizni taqdim eta va himoya qila oling	Texnologik
Boshqa odamlarning resurslaridan foydalaning	Axborotli tanlov qilishga tayyorlik

Ushbu jadvalni to'ldirish qaysi kompetentsiyani rivojlantirishga yordam berdi?

O'yin, go'yo vaqtni siqib chiqaradigandek, vaqtni birlashtiradi, amaliyotda bir-biridan uzoqda bo'lgan voqealarni birlashtiradi va shu bilan ishtirokchilarga uzoq muddatli strategiyalar imkoniyatlarini va ularning faoliyat samaradorligiga ta'sirini aniq ko'rsatadi. Bundan tashqari, o'yin ishtirokchilarning voqealarga maksimal hissiy jalb etilishini ta'minlaydi, harakatni qaytarish va boshqa strategiyani sinab ko'rish imkoniyatini beradi va bashorat, fikrlash moslashuvchanligi va qat'iyatlilikni rivojlantirish uchun maqbul sharoitlarni yaratadi. U jamoaviy harakatlarni, mustaqil va kelishilgan qarorlar qabul qilishni o'rgatadi, etakchilik va itoatkorlik qobiliyatini oshiradi, amaliy ko'nikmalarni rag'batlantiradi, tasavvur va sezgini rivojlantiradi.

Darslarning o'yin shakli darslarda o'quvchilarni o'rganishga undash va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlar yordamida yaratiladi.

Dars faoliyati davomida o'yin texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagilar orqali amalga oshiriladi:

• shaklida didaktik maqsad qo’yiladi o'yin vazifasi;
• ta’lim faoliyati bilan bog‘liq o'yin qoidalari;
• sifatida o‘quv materialidan foydalaniladi ob'ektlar;
• tufayli didaktik vazifa o'yin vazifasiga tarjima qilinadi raqobat elementi;
• vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish bilan bog'liq o'yin natijasi.

O'yin texnologiyalarining tasnifi:
- M. Novik bo'yicha faol o'rganish usullari)
- G.K.Selevko bo'yicha pedagogik o'yinlarning tasnifi)

O'qitish amaliyotida eng keng tarqalgan o'yinlar:

• biznes;
• tashkiliy va faoliyat;
• rol o'ynash;
• innovatsion o'yinlar;
• didaktik.

Ishbilarmonlik o'yini (BI) - bu mutaxassisning kelajakdagi kasbiy faoliyatining mazmunli va ijtimoiy mazmunini qayta yaratish, ushbu faoliyatga xos bo'lgan bunday munosabatlar tizimini modellashtirish shakli. ("Prezident qidirilmoqda" o'yinlari.)

Tashkiliy faoliyat o'yinlari (OAGs) tashkil etishning maxsus shakli va muammolarni hal qilishga qaratilgan jamoaviy aqliy faoliyatni rag'batlantirish usuli sifatida 80-yillarda paydo bo'lgan va ijodiy muammolarni hal qilish sohasida ham, aqlli boshqaruv tizimlarida ham keng tarqalgan.
"Klassik" versiyada ODI korxona va muassasalarning real sharoitida innovatsion komponentlarni o'z ichiga olgan murakkab texnik, tashkiliy va boshqaruv muammolariga maqbul echimlarni jamoaviy izlash vositasi sifatida ishlatiladi. O'yinda asosiy e'tibor ishtirokchilarning o'z faoliyatini aks ettirishiga qaratilgan.

Rolli o'yin - muayyan shaxslarning xatti-harakatlari, harakatlari, funktsiyalari va majburiyatlarini bajarish taktikasini mashq qilishni o'z ichiga oladi. Ushbu o'yinlarni o'tkazish uchun vaziyat ishlab chiqiladi, o'quvchilar o'rtasida majburiy tarkibga ega rollar taqsimlanadi.

Ilova innovatsion o'yinlar pedagogik jarayonda u, birinchi navbatda, rivojlantiruvchi vazifani bajaradi: ularning xususiyatlari, birinchi navbatda, reflekslilik va faoliyatni amalga oshirish usullarini o'z-o'zini tashkil etishga qaratilgan. Ishtirokchilar har biri o'z nuqtai nazariga ega bo'lgan muayyan o'yin vaziyatlariga tushib qolishadi. Ular turli xil ixtisoslashgan fanlardan bo'lishi mumkin, ular har qanday kontseptual va mafkuraviy g'oyalarga va turli xil ijtimoiy munosabatlarga ega bo'lishi mumkin. Ularning harakatlarini yagona jamoaviy faoliyatda birgalikda tashkil etish uchun ularni samarali o'zaro ta'sirga yo'naltirish kerak. Tashkilotchilar yoki o'yin texniklari guruhi.

Didaktik o'yin - didaktik o'yinni o'tkazishda asosiy e'tibor o'yin atributlari va yordamchi vositalar yordamida amalga oshiriladigan o'yin-kulgiga qaratilgan. O'yin-kulgi elementlari o'quv faoliyatining motivatsion sohasini rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi, bu o'quv natijalarini yaxshilashga yordam beradi, chunki didaktik o'yinda g'alaba qozonish uchun, birinchi navbatda, mavzuni bilish kerak. O'yin sharoitida o'rganishga befarqlik yo'qoladi, chunki hayajon paydo bo'ladi, birinchi bo'lish istagi va hatto eng passiv talabalar ham o'yin faoliyatiga jalb qilinadi.

Didaktik o'yindagi ko'ngilochar elementlar sinfdagi keskin vaziyatdan xalos bo'lishning bir turi bo'lib xizmat qiladi va o'quvchilar e'tiborini o'rganilayotgan material bo'yicha keyingi chuqur ishlashga jamlashga yordam beradi.

Maqsadlari, shakli, mazmuni jihatidan farq qiluvchi didaktik o'yinlar mohiyatan turli xil intellektual vazifalarni, materialni tushuntirishni, uni takrorlashni, umumlashtirishni, qiziqarli shaklda taqdim etadi.

O'yinni tayyorlash va o'ynash quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Birinchi bosqich - Tayyorlanishi:

• skript ishlab chiqish,
• o'yin rejasi,
• umumiy tavsif,
• brifing mazmuni,
• moddiy yordamni tayyorlash.

Ikkinchi bosqich – o'yinni amalga oshirish.

• Muammoni shakllantirish,
• Shartlar,
• Qoidalar,
• Qoidalar,
• Rollarni taqsimlash,
• Guruhlarni shakllantirish,
• Maslahatlashuvlar.

Vazifa ustidagi guruh ishi:

• Manba bilan ishlash
• Trening,
• Aqliy hujum.
• O'yin bo'yicha mutaxassis bilan ishlash.

Guruhlararo muhokama:

• Guruh chiqishlari,
• Natijalar taqdimoti,
• Mutaxassislarning ishi.

Uchinchi bosqich - tahlil va sintez:

• O'yindan voz kechish
• Fikrlash o'yini,
• Ishni baholash va o'z-o'zini baholash,
• Xulosa va umumlashtirish.

O'yin texnologiyalarining afzalliklari:

• Ular o'quv jarayonini faollashtirish va faollashtirish imkonini beradi.
• O‘quv fanlarining fanlararo aloqalari va integratsiyasi amalga oshiriladi.
• O'rganish motivatsiyasi o'zgaradi (bilim zaxirada emas, kelajak uchun emas, balki o'quvchilar uchun haqiqiy jarayonda darhol o'yin muvaffaqiyatini ta'minlash uchun olinadi).
• Tajriba orttirish uchun vaqt qisqardi
(oddiy sharoitda ko'p yillar davomida to'planadigan tajribani bir hafta yoki bir oy ichida biznes o'yinlari orqali olish mumkin).

O'yin texnologiyalarining kamchiliklari:

• O'yin ishtirokchilarining e'tiborini materialning mazmuniga emas, balki o'yin harakatlarini bajarishga va g'alabaga olib keladigan yo'llarni izlashga qaratish.

O'yin hodisa sifatida

• qo'rquvsiz his-tuyg'ularni ifoda etish;
• o'zingizni tushuning va ichki resurslaringizni chegaragacha sinab ko'ring;
• xulq-atvorning yangi usullarini egallaydi;
• kundalik voqelikdan ko'ra tez-tez o'yinda faolroq ishtirok eting4
• o'z reaktsiyalarini tezda tahlil qilish qobiliyatiga ega bo'ladi.

O'yinni o'rganish - bu oldindan aytib bo'lmaydigan va yomon nazorat qilinadigan jarayon. Uning borishiga juda ko'p omillar ta'sir qiladi, ularni sanash va ularning o'zaro ta'sirini hisoblash juda qiyin. O'yinni o'rganish nazariyasining o'zi cheksizlikni qabul qilishga, oqilona ta'riflash qiyin bo'lgan narsalarni tasniflashga urinishga o'xshaydi: moderatorning xarizmasi va sezgisi, o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlar dinamikasi, ularning xatti-harakatlaridagi kutilmagan burilishlar va ijodiy tushunchalar.

Biroq, o'yin usullaridan tizimli va maqsadli foydalanish insonning asosiy fazilatlarini o'zgartirishda ham, ta'lim faoliyati samaradorligida ham ma'lum natijalar berishi mumkin.

Matematika darslarida oʻyin texnologiyalaridan foydalanish:

O'YIN - Hayvonni taxmin qiling.

Nuqtalarning koordinatalari berilgan (0;0); (-1;1); (-3;1); (-2;3); (-3;3); (-4;6); (0;8); (2;5); (2;11); (6;10); (3;9); (4;5); (3;0); (2;0); (1;-7); (3;-8); (0;-8); (0;0).

Tarix darslarida o'yin texnologiyalaridan foydalanish:

O'YIN - shifrlangan iborani oching.

Har ikkinchi xatni o'qib, frantsuz yozuvchisi S. Bovuarning (1908–1980) ozodlik haqidagi bayonotini qayta tiklang.

Azhpeul–dvloobroopdayvdyrfuyagsiim

Rus tili darslarida o'yin texnologiyalaridan foydalanish:

O'YIN - Sehrli xat.

Agar siz ushbu xatni olib, unga yuzning bir qismini qo'shsangiz, siz hayvon olasiz. Xuddi shu maktubga qadim zamonlardan beri Rossiyada mato ishlab chiqarilgan o'tli o'simlikni qo'shing va sizning oldingizda daraxt bo'ladi. Sehrli harfga dengiz hayvonining nomini qo'shsangiz, u darhol hasharotga aylanadi. Bundan tashqari, ushbu xatdan toshdan charm kamar yasash, temirchi yoki duradgorlik asbobi yordamida baliq qilish uchun ham foydalanishingiz mumkin.

Adabiyot darslarida o'yin texnologiyalaridan foydalanish:

O'YIN - U kim?

Geografiya darslarida o'yin texnologiyalaridan foydalanish:

O'YIN - charades.

Mening birinchi bo'g'imni hamma biladi -
U har doim sinfda.
Biz unga ittifoq qo'shamiz,
Biz uning orqasiga daraxt qo'yamiz.
Butunligini bilish uchun
Siz shaharni nomlashingiz kerak.

1. Maqsad - ta'lim va tarbiya jarayonida ma'lum bir natijaga erishish.
2. O'yin-kulgi va raqobat elementlari ustunlik qiladi.
3. Talabalar uchun keng, ammo mumkin bo'lgan ijodiy va aqliy faoliyatni ta'minlash.
4. O'yinning atributlari chiroyli va yorqin bo'lishi kerak.
5. Qoidalar oddiy va hamma uchun tushunarli.
6. O'yin davomida intizom va tartib mavjud.
7. O'yinda hamma ishtirok etishi uchun tez sur'atda o'ynang.
8. O'qituvchi o'yinning faol ishtirokchisidir. O'yin jarayonini mohirlik bilan tartibga soling.
9. Xulosa qilish.
10. Sovrinlar.
11. O'yin muvaffaqiyatining eng yaxshi tan olinishi - uni takrorlash istagi.

Oksana Dolgusheva
O'yin texnologiyalari o'quv faoliyatini integratsiyalash vositasi sifatida

O'yin texnologiyalari integratsiya vositasi sifatida

ta'lim faoliyati

Dolgusheva O.V.

Katta o'qituvchi MBDOU D/S No 29

"Oltin baliq"

O'yin bolalar uchun eng qulay shakldir tadbirlar, atrofdagi dunyodan olingan taassurotlar va bilimlarni qayta ishlash usuli. O'yin fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini aniq ochib beradi va bolaning tasavvuri, uning hissiyligi, faolligi, muloqotga bo'lgan ehtiyoji rivojlanadi.

O'yin - bu tashkilotning bir shakli maktabgacha yoshdagi bolaning hayotiy faoliyati, bunda o'qituvchi turli usullardan foydalanib, bolaning shaxsiyati va uning ijtimoiy yo'nalishini shakllantirishi mumkin. O'yin bolalarning jismoniy, aqliy va axloqiy tarbiyasiga xizmat qiladi.

Ga binoan "Maktabgacha ta'lim tushunchalari", o'yinning o'zi qimmatli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun faoliyat, unga erkinlik hissi, narsalar, harakatlar, munosabatlarga bo'ysunish, o'zini to'liq anglash imkonini beradi. "bu erda va hozir", to'liq hissiy qulaylik holatiga erishing, teng huquqli shaxslarning erkin muloqotiga asoslangan bolalar jamiyatida ishtirok eting.

O'yinlarni tasniflash uchun asos P. F. Lesgaft tomonidan qo'yilgan. U bir qarorga keldi. bu savol bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishining birligi haqidagi asosiy g'oyasiga asoslanadi.

P. F. Lesgaft o'yin qoidalarining tarbiyaviy ahamiyatini ochib berdi, ochiq o'yinlar tizimini yaratdi, ularning metodologiyasini ishlab chiqdi, qoidali o'yinlar va taqlid o'yinlari o'rtasidagi psixologik farqni ko'rsatdi.

Sovet pedagogikasida bolalar o'yinlarini tasniflash masalasi N. K. Krupskaya asarlarida aniqlangan. O'z maqolalarida u bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan o'yinlarni ta'kidlaydi (bepul, mustaqil, ijodiy) va tashkillashtirilgan, tayyor qoidalar bilan.

Zamonaviy pedagogik adabiyotlarda va amaliyotda bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan o'yinlar deyiladi "ijodiy" yoki "syujet-rol".

O'yinlar tasnifi (S. A. Kozlova, T. A. Kulikova)

ijodiy o'yinlar (syujet - rolli, teatrlashtirilgan, o'yinlar - dramatizatsiya, rejissyorlik, konstruktiv - konstruktiv);

didaktik o'yinlar (ob'ektlar bilan o'yinlar, stol o'yinlari, bosma o'yinlar, og'zaki o'yinlar);

ochiq o'yinlar (harakatchanlik darajasi, o'quv vazifasi bo'yicha).

O'yinlar aks ettiradi:

bolalarning faollik va mustaqillikka intilishi;

bolalar taqlidi;

hayot va badiiy taassurotlarni amalga oshirishga bo'lgan ehtiyojni qondirish;

o'ziga xos bolalar jamoasida o'zaro munosabat.

O'yinlar bolalar o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. O'yin kabi faoliyat - o'z ichiga oladi o'qituvchi o'yinlarning mavzularini kengaytirishga ta'sir qiladi, ularning mazmunini chuqurlashtiradi va bolalarning nutq xatti-harakatlarini o'zlashtirishga hissa qo'shadi. O'yindan qanday foydalanish kerak ob'ektlar Bolani tarbiyalash maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik jarayonning ajralmas qismidir.

O'yin texnologiyalari- xotirani, e'tiborni rivojlantirishga yordam beradigan ko'plab o'quv materiallarini o'z ichiga oladi, tasavvur, his-tuyg'ular, aloqa sohasi bolalar faoliyati, nutq. Ijodkorlik rivojlanadi manfaatlar, bilim va ko'nikmalar o'zlashtiriladi.

Bolalar uyushgan holda asosiy ko'nikmalarga ega bo'ladilar tadbirlar, birgalikda kattalar bilan mashg'ulotlar va keyin ularni o'tkazing, aylantirish, mustaqil o'yinlarni to'ldirish va o'zgartirish.

Har qanday mashg'ulotning samaradorligi uning qanchalik ko'pligiga bog'liq bolaga qiziq, faolligini keltirib chiqaradi. Bolalarda rivojlanish uchun qiziqish o'qituvchi turli usullardan foydalanadi va texnikalar:

Kuzatuv

Rasmlar, rasmlarni tekshirish;

O'qish (she'r o'rganish) fantastika;

Tushuntirish, ko'rsatish

Integratsiya- har xil turlar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning pedagogik jihatdan tashkil etilgan jarayoni ta'lim faoliyati, bunda o'qituvchi optimal o'qitish tizimlarini qurish va ta'lim jarayonlarini loyihalash bilan shug'ullanadi. Bu usullar, usullar, bosqichlar tizimi bo'lib, ularni amalga oshirish ketma-ketligi o'quvchi shaxsini tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish muammolarini hal qilishni ta'minlaydi. faoliyat protsessual tarzda, ya'ni muayyan harakatlar tizimi sifatida taqdim etiladi; kafolatlangan natijani ta'minlaydigan harakatlar tizimi shaklida pedagogik jarayonning tarkibiy qismlarini ishlab chiqish va protsessual amalga oshirish.

Integratsiyalash har xil turlarning tobora kengayib borishi tadbirlar va bolalarning rivojlanish yo'nalishlari - atrofdagi dunyoni bilish va badiiy adabiyot, matematika va jismoniy tarbiya va boshqalar - juda jozibali, chunki hamma narsa juda oson va mavjud, chunki faoliyat, umumiy semantik kontekst bilan bog'langan, bolalar uchun mazmunli bo'lib, tushunarli va ularning ehtiyojlarini to'liq qondiradi. Bolalarning ma'lum bir kognitiv kontekstda uzoqroq bo'lishi bolalarning hissiy ishtirokini kuchaytiradi, ularga bir xil hodisa yoki hodisaga turli burchaklardan qarashga imkon beradi, bu esa unga yaxlit ko'rinish beradi. Ushbu yondashuv bilan mantiqiy va kombinatsiyasi mavjud xayoliy fikrlash, xotirani, idrokni rivojlantirish va tasavvur.

Shunday qilib yo'l, biz variantni taklif qilamiz - har xil turlarni birlashtiramiz ta'lim jarayonining faoliyati, va birlashtiruvchi yadro hisoblanadi o'yin texnologiyasi.

O'yin texnologiyalari bo'sh joy bo'lgan har qanday joyda amalga oshirilishi mumkin. Ular maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi, chunki ular bolalarning bilimlarini hisobga olgan holda cheksiz improvizatsiya qilish imkonini beradi. O'yinlarni barcha yoshdagi bolalar bilan mos materialni tanlash orqali o'ynash mumkin.

Muhim shart - faqat bolalargacha o'ynash Qiziqarli. Bolalarning har qanday qo'shimchalari va takliflarini qabul qilish muhimdir.

O'yinlarga kiritilgan material tanish va bolalarga yoqadigan bo'lishi kerak.

Bundaylarning uslubiy asosi asosida mualliflar: E. A. Alyabyeva, I. A. Lykova, biz taxminiy eslatmalarni tuzishga harakat qildik ta'lim faoliyati.

O'yin texnologiyalari"Transport olamiga sayohat"

Maqsad:

bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, ularning axloqiy pozitsiyalarini mustahkamlash;

kognitiv rivojlanishi manfaatlar, xotira, tasavvur, faollik va mustaqillik;

transport turlari va ularning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

Pedagog: Bolalar, biz yashayotgan dunyo juda katta. (globusni ko'rsatishingiz mumkin). Uchun o'sha yerga yetib borish bir joyga odamlar transportdan foydalanadilar.

Ko'chada mashinalarni kuzatish (derazadan)

Kuzatish paytida o'qituvchi bolalarga mashinalar borligini aytadi boshqacha: yengil va yuk mashinalari. Yengil avtomobillar yo'lovchilarni tashish uchun mo'ljallangan, yuk mashinalari yuklarni tashish uchun mo'ljallangan. Avtobuslar ham bor (bolalarga ko'rsatadi). Bolalar mashinalarga qarashadi, nima Ular: katta va kichik va boshqalar.

Pedagog: (rasmlar, albomlar, modellarni tekshirish). Qanday transport turlarini bilasiz? Qaysi birini minasiz? Agar siz mashinada sayohatga chiqishimizni xohlasangiz, qaysi birini tanlaylik. Bizlar ko'p ekanmiz, balki avtobusda borsak bo'ladimi? Biz dvigatelni ishga tushiramiz. Avvaliga u jim ishlaydi va asta-sekin: "Xo'sh, yaxshi, yaxshi, yaxshi, yaxshi, yaxshi"; keyin tamom Tezroq: "Taqillab, taqillating, taqillating, taqillating, taqillating"; va nihoyat dvigatel baqirdi: "R-r-r-r".

(o'qituvchi rasmni ko'rsatadi poezd stantsiyasining surati)

Biz siz bilan stansiyaga yetib keldik. Siz shaharga tramvay orqali kirishingiz mumkin. (rasmlarga qarab). Shu bilan avtobusni solishtiring tasvirlangan tramvay bilan rasmda.

Didaktik o'yin "Ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi?"

Qaysi avtobus? - katta, uning to'rt g'ildiragi va ikkita eshigi bor. Bu juda ko'p odamlarga mos keladi.

Tramvay relslarda harakatlanadi va metall shoxlar elektr simlariga yopishadi, ular orqali oqim o'tadi va hokazo.

Pedagog: Men har biringizni tramvayga aylanishni taklif qilaman (bolalar toymasin qadam bilan iz bo'ylab yurishadi, qo'llarini boshlari tepasida. uchburchak hosil qiladi)

Tramvay relslar bo'ylab harakatlanadi.

Rellarni kesib o'tmang.

Oqim simlar orqali o'tdi

Ulardan tramvaygacha bir oz piyoda.

Ding-ding, ding-ding - tramvay jiringlayapti,

Reylar bo'ylab quvnoq yuguradi

Pedagog: Biz hozirgina tramvay va avtobusni solishtirdik, lekin kim menga mashinalarni kim haydashini ayta oladi? Men hozir haydovchi bo'lishni taklif qilaman

She'r "Biz haydovchimiz"

Biz haydayapmiz, biz mashinani boshqarayapmiz, ular rulning harakatiga taqlid qilishadi

Biz pedalni bosamiz. oyog'i egilib, cho'zilgan

Gazni yoqing, o'chiring, xayoliy tutqich, qo'llarini o'zlariga qaratib,

Biz uzoqlarga diqqat bilan qaraymiz. kaftni peshonaga qo'ying

"Darrohlar" tomchilarni tozalang, qo'llaringizni oldingizda tirsaklarga egib, palmalar

oching, qo'llarni chapga, o'ngga burang

O'ng chap. Tozalik!

Shamol sochlarimni taraydi. barmoqlaringizni boshingizdan yuqoriga siljiting

Biz hamma joyda haydovchimiz! Barakalla

Pedagog: Har bir mashinaning o'z uyi bor, u garaj deb ataladi.

Garaj qurilishi

Garaj, qurilish materialidan yasalgan ko'chalarni qurish, o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi qo'shma o'yinlar, shuningdek, o'qituvchi tomonidan qurilgan binolar bilan o'ynaydigan bolalarni o'rgatish.

Ochiq o'yin "Garajdagi mashinalar"

Har bir o'yinchining mashinasida o'z raqami bor. (turli xil sonli doiralar yopishtirilgan to'rtburchak). Garajlarda aynan bir xil belgilar taqsimlanadi (halqa). Musiqa chalinayotganda (yoki o'qituvchining buyrug'i bilan, musiqa tugashi yoki o'qituvchining ruxsati bilan mashinalar yo'lga chiqishadi. jamoa: "Garajdagi mashinalar!", har bir ishtirokchi o'z garajiga qaytadi. Shu bilan birga, o'qituvchi garaj raqamlarini almashtiradi.

O'yin davomida siz kirishingiz mumkin o'yin Qahramon politsiyachi. Yo‘l harakati qoidalarini buzgan haydovchilarni to‘xtatib, jarima soladi (to'lov uchastkasiga olib boring).

Pedagog: Xo'sh, mashinalar hammasi garajda. Endi ayting-chi, mashinalarni kim to‘xtatdi? Nega? Sizningcha, faqat avtomobillar yo'l harakati qoidalariga rioya qilishlari kerakmi? Yana kim?

Keling, politsiyachiga aytaylik, siz qanday qoidalarni bilasiz?

Pedagog: Bolalar, bugun biz yer usti transportida sayohat qildik va shahardagi vokzalga tashrif buyurdik. Biz mashina va haydovchi edik, endi bolalar, men sizlarni o'zingiz yoqtirgan o'yinlarni o'ynashga taklif qilaman va keyingi safar sayohatimizni davom ettirishga taklif qilaman. Va keyingi safar biz boshqa transport, havo yoki suv bilan sayohatga chiqamiz, siz o'zingiz tanlaysiz.

Bolalar tanlagan o'yinlar: qurilish - konstruktiv, syujet - rol o'ynash, harakatlanish va boshqalar.

O'yin texnologiyalari"Shifokorlar"

Maqsad:

bolalarning kontseptsiya haqidagi bilimlarini mustahkamlash "salomatlik";

salomatlikni saqlash qoidalarini aniqlashtirish;

shakl qiziqish o'z tanasiga, farovonligiga, salomatlik bilan bog'liq kayfiyatiga;

O'yin - bu sayohat "Inson organizmi"

Pedagog: Bugun biz eng noodatiy sayohatga chiqamiz. Biz o'zimizni insonning ichki organlari yashaydigan maxsus mamlakatda topamiz va o'zimiz ularga aylanamiz. Tayyormisiz?

Bizning tanamizning eng muhim organi yurak bo'lib, u mashina uchun dvigatelga o'xshaydi. Busiz inson tanasi ishlamaydi. Keling, olamiz tasvirlaylik. Buning uchun aylanada turing, qo'llaringizni bir-biringizning yelkasiga qo'ying. Bu katta yurak. Shunday qilib, u dastlab sekin ura boshladi - "Knock-knock"(uch qadam oldinga, "Knock-knock"(uch qadam orqaga, endi biroz tezroq "Knock-knock"(to'rt qadam oldinga va orqaga, va endi odam hayajonlandi va yuragi tez-tez ura boshladi - "tak-tak-tak-tak-tak-tak" (oldinga va orqaga kichik qadamlar)

Har bir inson nafas oladi. Va bunda unga o'pka yordam beradi, ulardan ikkitasi bizning tanamizda. Keling ikkita oval hosil qiladi, qo'llarimizni bir-birimizning yelkasiga qo'yib, bir oz oldinga egilib turing. Tasavvur qiling-a, siz o'pkasiz. Hamma birgalikda nafas oldi, o'pka kengaydi (tarqaldi, nafas chiqardi, o'pka qisqardi (kelishilgan).

Bizning tanamiz ovqatsiz yashay olmaydi. Ovqat oshqozonda qayta ishlanadi. Bir doira ichida turing, lekin qo'lingizni ushlab turmang. Siz va men oshqozonmiz. Biz qo'llarimizni tayyorlab, oldimizda tirsaklarga egdik. Oshqozonga ovqat kirdi, tegirmondek maydalaylik. Avval siz ovqatni kichikroq bo'laklarga bo'lishingiz kerak. Keyin uni qonga singib ketishi uchun juda nozik surting. Oshqozon sharbati ovqatni namlash va parchalash orqali bizga yordam beradi.

Oshqozondan oziq-ovqat ingichka va katta ichaklardan iborat bo'lgan ichakka kiradi. Keling, avvalo ingichka ichakni tasvirlaylik: qo'llarni ushlab turing va uzun zanjir hosil qiladi, shundan keyin biz ilon kabi egilishimiz kerak, chunki ichaklar tekis emas.

Keling, yo'g'on ichakni ko'rsatamiz, u qisqaroq va qalinroq, lekin ayni paytda egri. Ba'zi bolalar ichakni tasvirlash, va boshqalar - ichak orqali o'tadigan oziq-ovqat. Ichaklar devorlari orasidan oziq-ovqat o'tib ketganda, siz uni ushlaysiz va uni so'rayotgandek o'zingizga bosasiz.

Pedagog: Biz inson tanasining ichki qismlarini ziyorat qildik va ichki organlarning ishi bilan tanishdik. Endi men tibbiyot idorasiga borishni, hamshiramiz bilan uchrashishni va unga o'rganganlarimizni aytib berishni taklif qilaman.

Tibbiyot idorasiga sayohatlar

Tibbiyot idorasi (bolalarni hamshira bilan tanishtiring)

Pedagog: Bugun esa yigitlar bilan insonning ba'zi organlari bilan tanishdik. Eng muhim organ nima? Qaysi organlar nafas olishga yordam beradi? Ovqat qayerga ketadi? Va oshqozondan keyin?

(hamshiradan shifokorning ishi haqida gapirishni so'rang)

Bolalar bilan suhbat "Salomatlik nima va uni qanday saqlash va oshirish kerak?"

Uskunalar: rasmlar, rasmlar, tana parvarishi buyumlari.

Pedagog: Sog'lom bo'lish nimani anglatadi? Buning uchun sizga nima kerak?

Kasal bo'lmaslik uchun siz kundalik tartib va ​​gigiena qoidalariga rioya qilishingiz kerak. Qo'lingizni yuving, tishlaringizni yuving, hammom yoki dush oling, o'zingizni qattiqlashtiring, vitaminlarni nafaqat planshetlarda, balki oziq-ovqatda ham oling. Bundan tashqari, ertalab mashqlar qilish, sport o'ynash va massaj qilish kerak.

Pedagog: Qanday ovqatlarda vitaminlar bor? Bu meva va sabzavotlar. Men orqa massaj qilishni taklif qilaman, bu deyiladi "sho'rva"

Orqa massaj

Bolalar birin-ketin turishadi, kaftlarini oldingi odamning orqa tomoniga qo'yishadi

Chick-chick-chick-cha! palma qarsak chalish

Mana, borscht uchun karam.

Men kaftlarimning chetiga tegib, kartoshkani chopaman

Lavlagi, sabzi,

Yarim bosh piyoz va sarimsoq boshi. musht urishi

Chick-chick-chick-chick! kaftlar bilan silash

Va borsch tayyor!

Pedagog: Va endi, bolalar, biz sport zaliga borishni taklif qilaman, u erda biz sport bilan shug'ullanamiz.

(jismoniy tarbiyadan keyin)

Pedagog: Kasal bo'lmaslik uchun nima qilishimiz kerak? Va agar biz kasal bo'lib qolsak, bizni kim davolaydi? Ma'lum bo'lishicha, shifokorlar nafaqat odamlarni, balki hayvonlarni ham davolaydilar va bugun men sizlarga hayvonlarni davolagan yaxshi shifokor haqidagi ertakni o'qib chiqmoqchiman.

Badiiy adabiyot o'qish adabiyot: Ertak "Aibolit" K. I. Chukovskiy

Pedagog: Bu ertak nima haqida? Sizningcha, shifokor yaxshimi yoki yo'qmi?

Va endi sizni o'ynashga taklif qilaman.

O'qituvchi bolalarni ertak qahramonlariga aylantiradi "Doktor Aybolit", kasal hayvonlarni davolashni taklif qiladi (hayvon niqoblaridan foydalanish mumkin)

Hikoyaga asoslangan rolli o'yin "Kasalxona"

Talabalarning og'zaki va aqliy faolligi, masalan, "Qisqa muddatli o'qish paytida men yashaydigan chet el oilasi bilan birinchi uchrashuv", "Buyuk Britaniyadagi yoshlar muhiti bilan tanishish" va boshqalar kabi vaziyatlarni rag'batlantiradi.

O'yin vaziyati o'yin kognitiv faoliyati uchun konstruktiv asos bo'lib, bu erda talabalarning faoliyati strukturaning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. O'yin kognitiv faoliyati ta'lim va tarbiyaning faol shakli sifatida o'quvchilarning aqliy faolligini va aks ettirishni kuchaytiradigan etarli texnologiyani talab qiladi. Sinfdagi o'yin kognitiv faoliyat (o'yin) yangi bilimlarni qurish va vaziyatlarni hal qilish yo'llarini topish xarakteriga ega.

O.A.Artemyeva va M.N.Makeeva taʼkidlaganidek, chet tilida oʻyin oʻrganish quyidagi uslubiy tamoyillarga asoslanadi:

• chet tilini o'qitishga tizimli-faollik yondashuvi, u kommunikativ, ta'lim, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ta'lim maqsadlarini kompleks amalga oshirishda ifodalanadi.
  • real hayotda talaba faoliyatining kommunikativ sohalarini ajratib ko'rsatish va nutqiy vaziyatlarni modellashtirish;
  • shu asosda til va nutq materialini puxta tanlashda;
  • real muloqotning asosiy xususiyatlarini qayta tiklashga e'tibor qaratgan holda kommunikativlikni bosqichma-bosqich ta'minlashda;
  • nutq faoliyatining barcha turlarini kompleks rivojlantirishda ularning yaqin munosabati va kommunikativ faoliyatning ustuvor roli;
• chet tillarini o'qitishning o'yin usullaridan foydalanishga asoslangan turli xil ish turlarining optimal kombinatsiyasi;
• oddiydan murakkabga tamoyili bo'yicha ijodiy ish turlarini loyihalash: dramatizatsiya, improvizatsiyadan mikro-tadqiqotlar, makro-tadqiqotlarni sahnalashtirishgacha.

Kognitiv paradigma kognitiv va sub'ekt harakatlarining funktsional jihatdan bog'liq bo'lgan ikkita turidan iborat: o'quvchilarning bilim faoliyati o'yin jarayonida mustaqil ravishda bilim olishga qaratilgan sub'yektlar sifatidagi harakatlari va o'qituvchining sub'ekt sifatida talabalarga turlari va turlarini o'rgatishga qaratilgan harakatlari. kommunikativ yo'nalish shakllari.

Keling, o'yin kognitiv faoliyatining tizimli modelini o'yinni o'qitish usullarining sub'ekt-sub'ekt munosabatlaridagi kognitiv harakatlar tizimi sifatida tasavvur qilaylik:

Shunday qilib, o'yin texnologiyasi tanlangan materialning mazmuni bilan oldindan belgilab qo'yilgan kognitiv faoliyatni faollashtiradigan, motivatsiyani oshiradigan va nutq faolligini rag'batlantiradigan vositalarga ega.

Adabiyot

1. Selevko, G. K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari [Matn]: Darslik / G. K. Selevko - M.: Xalq ta'limi, 1998. - 256 b. - P.50 - ISBN 87953-127-9;
2. Artemyeva, O. A. Kasbiy yo'nalishdagi o'quv rolli o'yinlar tizimi [Matn]: Monografiya / O. A. Artemyeva, M. N. Makeeva. - Tambov: Tamb nashriyoti. davlat texnologiya. Universitet, 2007. - 208 b. - Bilan. 5-9 - ISBN 978-5-8265-0625-7.