اختبار القلق من مدرسة فيليبس يمر عبر الإنترنت. دراسة القلق المدرسي. تقنية فيليبس. تعريف القلق المدرسي. الأسباب

اختبار مستوى القلق في مدرسة فيليبس

واحدة من أكثر المشاكل شيوعًا التي يواجهها عالم النفس المدرسي هي القلق المدرسي. يعد التعرف على هذه الحالة في الوقت المناسب أمرًا مهمًا للغاية ، نظرًا لأنه يؤثر سلبًا على جميع مجالات حياة الطفل: الصحة والحالة العقلية ، والتواصل مع الأقران والمعلمين ، والأداء المدرسي ، والسلوك في المؤسسة التعليمية وخارجها.

تعريف القلق المدرسي. الأسباب

القلق المدرسي هو مفهوم متعدد الأوجه إلى حد ما يتضمن أشكالًا مختلفة من الإجهاد النفسي لدى الطفل في المدرسة وله العلامات التالية:

عدم الأمان وعدم كفاية السلوك ؛

ثقة لا أساس لها في موقف غير عادل ومتحيز تجاه نفسه من جانب المعلمين وزملاء الدراسة ؛

صلابة مفرطة في الفصل وأثناء فترات الراحة ؛

الشعور بعدم الارتياح في المواقف المدرسية العادية ؛

القلق لأسباب طفيفة.

زيادة الضعف والحساسية.

عدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة ؛

التهيج والمظاهر العدوانية.

عدم المثابرة عند أداء مهام المعلم ؛

فقدان الاهتمام الكامل بما يحدث في الدرس ؛

تصور مؤلم للنقد في عنوانك ؛

الافتقار المستمر للثقة في صحة أفعالهم ؛

الخوف من القيام بشيء خاطئ والظهور وكأنه غريب في أعين الأقران ؛

توقع الرفض واللوم من المعلمين ؛

انخفاض تركيز الانتباه في الفصل ، شرود الذهن ؛

الخوف من فقدان أو إتلاف اللوازم المدرسية.

غالبًا ما يكون القلق المدرسي هو العامل المثير ، وهو آلية تحفيز لاضطراب في المجال العاطفي الداخلي للشخصية.

الأسباب الرئيسية للقلق المدرسي هي:

الصراع الداخلي ، على أساس احتياجات الطفل نفسه ؛

تتعارض مع زملاء الدراسة والمعلمين ؛

المتطلبات المبالغة في تقديرها والتي لا تتوافق مع التطور النفسي الفسيولوجي للطفل ؛

مطالب متضاربة من الآباء والمعلمين ؛

خصوصيات نظام التربية والتعليم في المدرسة ؛

ملامح التنظيم النفسي الفسيولوجي للطالب ، ومزاجه ؛

قواعد السلوك الراسخة في الأسرة.

وصف منهجية تشخيص مستوى القلق المدرسي من قبل فيليبس

لتشخيص مستوى القلق لدى تلاميذ المدارس الصغار والمتوسطين (6-13 سنة) ، يتم الآن استخدام منهجية المعالج النفسي البريطاني بي إن فيليبس ، التي تم تطويرها في السبعينيات. لقد كان هو الذي توصل إلى فكرة أنه من أجل التنشئة الاجتماعية الطبيعية وتكوين تقدير كافٍ لذات الطفل ، من المهم تقليل القلق المدرسي في الوقت المناسب. تسمح لك تقنية Phillips بتحديد كل من المستوى العام للقلق من الموضوع ومتلازمات القلق المحددة ، والتي تشير بوضوح إلى مشاكل محددة. يتم تقديم هذه التقنية كاختبار. من السهل إدارته وتفسيره ، أثبت استبيان قلق مدرسة فيليبس نفسه جيدًا في البحث النفسي بالمدرسة الثانوية.

يتكون اختبار فيليبس من 58 سؤالًا عامًا حول ما يشعر به الطفل في المدرسة ، والتي تتضمن إجابات لا لبس فيها: "نعم" أو "لا".

نص الاستبيان:

هل يصعب عليك مواكبة الفصل بأكمله؟

هل تشعر بالقلق عندما يقول المعلم أنه سيتحقق من معرفتك بالمادة؟

هل يصعب عليك العمل في الفصل بالطريقة التي يريدها المعلم؟

هل تحلم أحيانًا أن يغضب المعلم لأنك لا تعرف الدرس؟

هل قام أي شخص في صفك بضربك أو ضربك؟

كم مرة تريد أن يأخذ المعلم وقته عند شرح مادة جديدة حتى تفهم ما يقوله؟

هل أنت قلق عند الإجابة أو إكمال مهمة؟

هل يحدث لك أنك تخشى التحدث في الفصل لأنك تخشى ارتكاب خطأ غبي؟

هل ترتجف ركبتيك عندما يُطلب منك الرد؟

هل غالبًا ما يضحك عليك زملاؤك في الفصل عندما تلعب ألعابًا مختلفة؟

هل يحدث أن تحصل على درجة أقل مما كنت تتوقع؟

هل أنت قلق بشأن عدم تركك للعام الثاني؟

هل تحاول تجنب الألعاب التي تقوم باختيارات لأنك بشكل عام لا يتم اختيارك؟

هل ترتجف أحيانًا من كل مكان عندما يتصلون بك للرد؟

هل تشعر غالبًا أن لا أحد من زملائك في الفصل يريد أن يفعل ما تريد؟

هل أنت قلق جدًا قبل بدء المهمة؟

هل يصعب عليك الحصول على العلامات التي يتوقعها والديك منك؟

هل تخشى أحيانًا أن تمرض في الفصل؟

هل سيسخر منك زملاؤك ، هل ستخطئ في الإجابة؟

هل تشبه زملائك في الفصل؟

بعد الانتهاء من المهمة ، هل تقلق بشأن مدى نجاحك في ذلك؟

عندما تعمل في الفصل ، هل أنت متأكد من أنك ستتذكر كل شيء جيدًا؟

هل تحلم أحيانًا بأنك في المدرسة ولا تستطيع الإجابة على سؤال المعلم؟

هل صحيح أن معظم الرجال ودودين معك؟

هل تعمل بجهد أكبر إذا كنت تعلم أن أدائك سيُقارن في الفصل بأداء زملائك في الفصل؟

هل تحلم غالبًا بتقليل القلق عند سؤالك؟

هل تخشى الدخول في جدال في بعض الأحيان؟

هل تشعر أن قلبك يبدأ بالخفقان عندما يقول المعلم إنه سيختبر استعدادك للدرس؟

عندما تحصل على درجات جيدة ، هل يعتقد أي من أصدقائك أنك تريد الحصول على خدمة؟

هل تشعر بالرضا مع زملائك في الفصل الذين يعاملهم الرجال باهتمام خاص؟

هل يحدث أن يقول بعض الطلاب في الفصل شيئًا يؤلمك؟

هل تعتقد أن هؤلاء الطلاب الذين لا يتأقلمون مع دراستهم يفقدون عاطفتهم؟

هل يبدو أن معظم زملائك في الفصل لا ينتبهون لك؟

هل تخشى غالبًا أن تبدو سخيفًا؟

هل أنت راض عن الطريقة التي يعاملك بها المعلمون؟

هل تساعد والدتك في تنظيم الأمسيات مثل الأمهات الأخريات في زملائك في الفصل؟

هل سبق لك القلق بشأن ما يعتقده الآخرون عنك؟

هل تأمل أن تفعل في المستقبل أفضل مما كنت تفعله من قبل؟

هل تعتقد أنك ترتدي ملابس جيدة للمدرسة مثل زملائك في الفصل؟

هل غالبًا ما تفكر ، وتجيب في الدرس ، ما يعتقده الآخرون عنك في هذا الوقت؟

هل يتمتع الطلاب الأكفاء بأي حقوق خاصة لا يتمتع بها الأطفال الآخرون في الفصل؟

هل يغضب بعض زملائك في الفصل عندما تصبح أفضل منهم؟

هل أنت راض عن الطريقة التي يعاملك بها زملائك في الفصل؟

هل تشعر بالرضا عندما تكون بمفردك مع المعلم؟

هل يسخر زملاؤك من مظهرك وسلوكك أحيانًا؟

هل تعتقد أنك تهتم بشؤون مدرستك أكثر من الآخرين؟

إذا لم تستطع الإجابة عند سؤالك ، هل تشعر أنك على وشك البكاء؟

عندما تستلقي في السرير في المساء ، هل تفكر أحيانًا بقلق بشأن ما سيحدث غدًا في المدرسة؟

أثناء العمل في مهمة صعبة ، هل تشعر أحيانًا أنك نسيت تمامًا أشياء كنت تعرفها جيدًا من قبل؟

هل ترتجف يدك قليلاً عند العمل في مهمة؟

هل تشعر بالتوتر عندما يقول المعلم إنه سيكلف الفصل بمهمة؟

هل اختبار معرفتك في المدرسة يخيفك؟

عندما يقول المعلم إنه سيكلف الفصل بمهمة ، هل تشعر بالخوف من أنك لن تكون قادرًا على التعامل معها؟

هل حلمت في بعض الأوقات أن زملائك في الفصل يمكنهم فعل ما لا تستطيع؟

عندما يشرح المعلم المادة ، هل تشعر أن زملائك في الفصل يفهمونها بشكل أفضل منك؟

في طريقك إلى المدرسة ، هل أنت قلق من أن المعلم قد يقوم باختبار الفصل؟

عندما تكمل مهمة ما ، هل تشعر عادة أنك تقوم بها بشكل سيء؟

هل ترتجف يدك قليلاً عندما يطلب منك المعلم القيام بمهمة على السبورة أمام الفصل بأكمله؟

عادةً ما يتم إجراء الاختبار كتابيًا: يُطلب من الطفل ملء نموذج خاص بالأرقام (من 1 إلى 58) ، وفيه عند الإجابة على الأسئلة ، تحتاج إلى وضع "+" (للإجابة الإيجابية) أو "-" (للإجابة السلبية) في المقابل الرسم البياني السؤال. يتم تقديم الأسئلة إما كتابة أو تلاوة للطلاب يمكن استخدام طريقة فيليبس لإجراء مسح فردي ودراسة القلق في مجموعة (فصل المدرسة). بالطبع ، من أجل الحصول على نتائج موثوقة ، فإن وجود البالغين (بخلاف المجرب) في غرفة الاختبار أمر غير مرغوب فيه للغاية.

اختبارات

قبل بدء الاختبار ، يجب إعطاء الطفل تعليمات دقيقة حول كيفية الإجابة على الأسئلة المقترحة. من المهم لفت انتباه الموضوعات إلى حقيقة أنه ليس من الضروري التفكير في كل موقف لفترة طويلة ، مع الأخذ في الاعتبار جميع السيناريوهات الممكنة لتطور الأحداث والتفكير في جميع أنواع الظروف. من الأفضل إعطاء الإجابة التي يميل إليها الطفل في البداية على الفور. من المحتمل جدًا أن تتوافق مع الواقع. من الضروري أيضًا أن نوضح للأطفال أنهم بحاجة إلى الإجابة بأنفسهم ، فلا يمكن أن تكون هناك إجابات متطابقة لجميع الأسئلة ، ولا توجد إجابات صحيحة أو غير صحيحة تمامًا في الاختبار.

يمكن أن يتخذ مظهر القلق المفرط أشكالًا مختلفة ويكشف عن الجوانب التالية:

الخلفية العاطفية السائدة للطالب ؛

عدم القدرة على بناء علاقات مع الأقران والبالغين ؛

القلق المتعلق بالحاجة إلى المشاركة في الحياة العامة للمدرسة ؛

مخاوف مختلفة (الخوف من العقاب ، الخوف من اختبار المعرفة ، الخوف من إزعاج الوالدين) ؛

الموقف من النجاح الشخصي (غالبًا ما يكون غير مبال ، ولكن "المبالغة" في تقييم المدرسة تتجلى أيضًا) ؛

فقدان السيطرة على سلوكهم في المواقف العصيبة ؛

مشاكل صحية (انخفاض الأداء ، زيادة التعب ، ردود الفعل اللاإرادية الواضحة ، الانهيارات العصبية).

معالجة وتحليل النتائج

يعتبر إجراء معالجة النتائج بسيطًا ومباشرًا: من الضروري فقط مقارنة إجابات الموضوعات مع مفتاح الاختبار وتحديد التناقضات. إن الإجابات غير المتطابقة هي التي تشير إلى السمات النوعية لتجربة القلق لكل موضوع.

مفتاح الاختبار:

بعد ذلك ، من الضروري حساب العدد الإجمالي لحالات عدم التطابق ، والتي على أساسها يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى قلق الطفل: يتحدث 50٪ من العدد الإجمالي للأسئلة في الاختبار عن مستوى متزايد من القلق ، و 75٪ يشير إلى مستواه المرتفع. إذا تم العثور على أقل من 50٪ من التناقضات ، فيمكن القول بأن مستوى قلق المستفتى يقع ضمن النطاق الطبيعي.

يتم استخدام مؤشرات مماثلة في التحليل النوعي للنتائج ، مما يجعل من الممكن تحديد متلازمات (عوامل) القلق معينة ، كل منها يحدد ويقيم بشكل منفصل القلق الشخصي والموقف المدرسي للموضوعات. للقيام بذلك ، ترتبط الإجابات التي لا تتطابق مع المفتاح بمقياس مصمم خصيصًا لاستبيان فيليبس.

	أرقام السؤال
1. القلق العام في المدرسة	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;
2. المعاناة من ضغوط اجتماعية	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;
3. الإحباط من ضرورة تحقيق النجاح	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;
4. الخوف من التعبير عن الذات	27, 31, 34, 37, 40, 45;
5. الخوف من حالة اختبار المعرفة	2, 7, 12, 16, 21, 26;
6. الخوف من عدم تلبية توقعات الآخرين	3, 8, 13, 17, 22;
7. مقاومة فسيولوجية منخفضة للتوتر	9, 14, 18, 23, 28;
8. مشاكل ومخاوف في العلاقات مع المعلمين	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

للحصول على صورة كاملة لكل من عوامل القلق المذكورة أعلاه ، من الضروري الرجوع إلى خصائص محتواها.

القلق العام في المدرسة هو حالة عاطفية عامة للطفل مرتبطة بأشكال مختلفة من اندماجه في الحياة المدرسية.

تجارب الإجهاد الاجتماعي - الحالة العاطفية للطفل ، على خلفية تطور اتصالاته الاجتماعية (في المقام الأول مع أقرانه).

إن الإحباط من الحاجة إلى تحقيق النجاح هو خلفية ذهنية غير مواتية لا تسمح للطفل بتطوير احتياجاته للنجاح وتحقيق نتيجة عالية ، إلخ.

الخوف من التعبير عن الذات - التجارب العاطفية السلبية للمواقف المرتبطة بالحاجة إلى الكشف عن الذات ، وتقديم الذات للآخرين ، وإظهار قدرات المرء.

الخوف من حالة اختبار المعرفة هو موقف سلبي وقلق في مواقف اختبار المعرفة والإنجازات والفرص (خاصة العامة).

الخوف من عدم تلبية توقعات الآخرين - التوجه نحو أهمية الآخرين في تقييم نتائجهم وأفعالهم وأفكارهم ، القلق بشأن التقييمات التي يقدمها الآخرون ، توقع التقييمات السلبية.

انخفاض المقاومة الفسيولوجية للإجهاد - سمات التنظيم النفسي الفسيولوجي التي تقلل من قدرة الطفل على التكيف مع المواقف العصيبة ، مما يزيد من احتمالية الاستجابة غير الكافية والمدمرة لعامل بيئي مثير للقلق.

المشاكل والمخاوف في العلاقات مع المعلمين هي خلفية عاطفية سلبية عامة للعلاقات مع البالغين في المدرسة ، مما يقلل من نجاح تعليم الطفل.

يتم تسجيل نتائج التشخيص لمجموعة من الأطفال في بروتوكول خاص لتبسيط مزيد من التحليل للبيانات التي تم الحصول عليها. يوصى أيضًا بتقديم نتائج مسح الطلاب في شكل رسم بياني.

يمكن تقديم مؤشرات القلق وفقًا لطريقة فيليبس في شكل رسوم بيانية مختلفة.

إذا أظهر الاختبار زيادة أو قلق المدرسة الثانوية ، فمن الضروري وضع خطة عمل لاستعادة الخلفية العاطفية الطبيعية للطفل والحفاظ على موقف إيجابي للذات. في هذه الحالة ، أولاً وقبل كل شيء ، يوصى بالتشخيص النفسي المتعمق لأعراض القلق من قلق الطالب والعمل مع طبيب نفساني. بالإضافة إلى طريقة فيليبس ، تُستخدم الطرق التالية بنشاط لتحديد حالة القلق المدرسي:

تقنية إسقاطية لتشخيص القلق المدرسي A. Prikhozhan؛

تشخيص القلق الظرفي والشخصي لسبيلبرجر - خانين ؛

استبيان زوكرمان العاطفي ؛

استبيان McNair و Lorr و Droppleman لملف الحالة المزاجية ؛

طريقة مقابلات الخبراء مع المعلمين وأولياء أمور تلاميذ المدارس ؛

الملاحظة كطريقة لتحديد مستوى القلق المدرسي.

من الضروري تعليم الطفل التعامل مع الإجهاد العاطفي ، وجرعته بذكاء ، وتنظيم جدول العمل والراحة بشكل عقلاني. من المهم تحديد أسباب القلق بوضوح وتهيئة الظروف اللازمة لزيادة احترام الطالب لذاته وثقته في نقاط قوته وقدراته. يجب تعليم الطفل أسلوب التحكم في سلوكه في المدرسة ، وينبغي توجيه الجهود نحو تكوين الصفات الطوعية للفرد ، وتنمية التوجهات القيمية للطالب في هذه المرحلة من تطوره. يتمثل العمل الرئيسي مع طبيب نفسي في تطوير استراتيجيات جديدة للسلوك في المواقف الصعبة للطفل وإيجاد طرق للتخلص من القلق (التفريغ).

بالطبع ، التوتر العاطفي والإثارة لأقرب الناس ، الآباء ، ينتقل دائمًا إلى الطفل. لذلك ، من أجل الهدوء النفسي في المدرسة ، يحتاج الأطفال إلى بيئة صديقة للأسرة.

يمكن أن تجعل البيئة المنزلية طفلك قلقًا في المدرسة

امدح طفلك في كثير من الأحيان ، لا تتجاهل نجاحاته وإنجازاته المدرسية ؛

لا تقارن طفلك أبدًا بزملائه في الفصل ، فغالبًا ما تخبر طفلك عن تفرده ؛

كن دائمًا على دراية بالحياة المدرسية لطفلك ، وساعده في الاستعداد للأحداث المهمة في المدرسة (الأداء أمام الفصل ، وعمل الاختبار ، والمشاركة في المسابقات) ؛

لا تأنيب الأطفال لارتكابهم جرائم في المدرسة ، فمن المهم دائمًا فهم وجهة نظرهم بشأن الأحداث التي تحدث لهم ؛

طور عادة مناقشة مع طفلك في نهاية اليوم ما الذي يضايقه أو يقلقه في المدرسة ،

من المهم إعطاء الطفل الفرصة "للتعبير عن مخاوفه وقلقه ؛

محاكاة مواقف الحياة المختلفة ، مع إظهار الطفل نموذجًا للسلوك الواثق ؛

كن دائمًا موضوعيًا ولا تبالغ في تقدير متطلبات طفلك ؛

لا تضبط الطفل لتحقيق المثل الأعلى في كل شيء ، فغالبًا ما تظهر متلازمة "الطالب الممتاز" عند الأطفال المعرضين لمشاعر مفرطة ؛

مساعدة طفلك على تطوير الموقف الصحيح تجاه الفشل والنقد البناء ؛

يعزز في ذهن الطفل فهم أن لكل شخص الحق في ارتكاب الأخطاء ، وأنهم "يتعلمون من الأخطاء" ؛

لا تطلب نتائج فورية من الطفل ؛

ساعد طفلك على إعطاء الأولوية في هذه المرحلة من حياته ، وإيجاد أوجه تشابه مع حياتك المدرسية ؛

لا تهين كرامة الطفل بمعاقبته ، ولا تستخدم العقوبة إلا كملاذ أخير ودائمًا "في حالة" ؛

يميل الأطفال الصغار ومتوسطو العمر ، بالطبع ، إلى الشعور بالقلق عند التفاعل مع مختلف مكونات العملية التعليمية. ومع ذلك ، يجب ألا يتعارض القلق المتزايد بأي حال من الأحوال مع التنشئة الاجتماعية للطفل وأدائه المدرسي.

منهجية لتشخيص مستوى القلق المدرسي فيليبس (فيليبس)

الغرض من المنهجية (الاستبيان) هو دراسة مستوى وطبيعة القلق المرتبط بالمدرسة لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية والثانوية.

يتكون الاختبار من 58 سؤالًا يمكن قراءتها للطلاب أو يمكن تقديمها كتابيًا. يجب الإجابة على كل سؤال بشكل لا لبس فيه بـ "نعم" أو "لا".

تحميل:

معاينة:

طريقة فيليبس لتشخيص مستوى القلق المدرسي

منهجية لتشخيص مستوى القلق المدرسي فيليبس (فيليبس)

التعليمات: "أيها الرجال ، سيُعرض عليك الآن استبيان يتكون من أسئلة حول ما تشعر به في المدرسة. حاول الإجابة بصدق وصدق ، لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة ، جيدة أو سيئة. لا تقلق بشأن الأسئلة لفترة طويلة.

عند الإجابة على سؤال ، اكتب رقمه والإجابة "+" إذا كنت توافق عليه ، أو "-" إذا كنت لا توافق ".

معالجة وتفسير النتائج.

عند معالجة النتائج ، يتم تمييز الأسئلة ؛ الإجابات التي لا تتطابق مع مفتاح الاختبار. على سبيل المثال ، في السؤال الثامن والخمسين ، أجاب الطفل بـ "نعم" ، بينما في مفتاح هذا السؤال هناك تطابق "-" ، أي الإجابة هي "لا". الإجابات التي لا تتطابق مع المفتاح هي مظاهر القلق. أثناء المعالجة ، يتم حسابها:

1. إجمالي عدد التناقضات في النص. إذا كانت النسبة أكثر من 50٪ ، فيمكننا التحدث عن زيادة قلق الطفل ، إذا كان أكثر من 75٪ من إجمالي عدد أسئلة الاختبار - حول القلق الشديد.

2. عدد المطابقات لكل من عوامل القلق الثمانية المحددة في النص. يتم تحديد مستوى القلق بنفس الطريقة كما في الحالة الأولى. يتم تحليل الحالة العاطفية الداخلية العامة للطالب ، والتي يتم تحديدها إلى حد كبير من خلال وجود بعض متلازمات القلق (عوامل) وعددها.

العوامل	# من الأسئلة
1. القلق العام في المدرسة	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; المجموع \u003d 22
2. المعاناة من ضغوط اجتماعية	5.10 ، 15.20 ، 24.30 ، 33 ، 36.39 ، 42 ، 44 مجموع \u003d 11
3. الإحباط من ضرورة تحقيق النجاح	1.3 ، 6. 11. 17.19 ، 25 ، 29 ، 32 ، 35 ، 38 ، 41 ، 43 ؛ المجموع \u003d 13
4. الخوف من التعبير عن الذات	27 ، 31 ، 34 ، 37 ، 40 ، 45 ؛ المجموع \u003d 6
5. الخوف من حالة اختبار المعرفة	2 ، 7 ، 12 ، 16 ، 21 ، 26 ؛ المجموع \u003d 6
6. الخوف من عدم تلبية توقعات الآخرين	3،8،13،17.22 ؛ المجموع \u003d 5
7. مقاومة فسيولوجية منخفضة للتوتر	9.14.18.23.28 ؛ المجموع \u003d 5
8. مشاكل ومخاوف في العلاقات مع المعلمين	2،6،11،32.35.41.44.47 ؛ المجموع \u003d 8

مفتاح الأسئلة

		25 +	31 -		43 +
	20 +			38 +	44 +
	21 -			39 +		51 -
	22 +
11 +			35 +	41 +
	24 +	30 +	36 +	42 -

النتائج

1) عدد علامات عدم التطابق ("+" - نعم ، "-" - لا) لكل عامل (العدد المطلق لعدم التطابق في النسبة المئوية: 50٪ و 75٪).

لكل مجيب.

2) عرض هذه البيانات في شكل مخططات فردية.

3) عدد حالات عدم التطابق في كل بُعد للفصل بأكمله ؛ القيمة المطلقة هي 50٪ و 75٪.

4) عرض هذه البيانات في شكل رسم بياني.

5) عدد الطلاب غير المتطابقين لعامل معين 50٪ و 75٪ (لجميع العوامل).

6) عرض نتائج المقارنة في القياسات المتكررة.

7) معلومات كاملة عن كل طالب (بناءً على نتائج الاختبار).

القلق العام في المدرسة هو الحالة العاطفية العامة للطفل المرتبطة بأشكال مختلفة من اندماجه في الحياة المدرسية.
تجارب الإجهاد الاجتماعي هي الحالة العاطفية للطفل ، على خلفية تطور اتصالاته الاجتماعية (في المقام الأول مع أقرانه).
إن الإحباط من الحاجة إلى تحقيق النجاح هو خلفية ذهنية غير مواتية لا تسمح للطفل بتطوير احتياجاته للنجاح وتحقيق نتيجة عالية وما إلى ذلك.
الخوف من التعبير عن الذات هو تجارب عاطفية سلبية للمواقف المرتبطة بالحاجة إلى الكشف عن الذات ، وتقديم الذات للآخرين ، وإظهار قدرات الفرد.
الخوف من حالة اختبار المعرفة هو موقف سلبي وقلق في مواقف اختبار المعرفة والإنجازات والفرص (خاصة العامة).
الخوف من عدم تلبية توقعات الآخرين - التوجه نحو أهمية الآخرين في تقييم نتائجهم وأفعالهم وأفكارهم ، القلق بشأن التقييمات التي يقدمها الآخرون ، توقع التقييمات السلبية.
انخفاض المقاومة الفسيولوجية للإجهاد - سمات التنظيم النفسي الفسيولوجي التي تقلل من قدرة الطفل على التكيف مع المواقف العصيبة ، مما يزيد من احتمالية الاستجابة غير الكافية والمدمرة لعامل بيئي مثير للقلق.
المشاكل والمخاوف في العلاقات مع المعلمين هي خلفية عاطفية سلبية عامة للعلاقات مع البالغين في المدرسة ، مما يقلل من نجاح تعليم الطفل.

شكل

“+”

“–”

نص الاستبيان.

هل يصعب عليك مواكبة الفصل بأكمله؟
هل تشعر بالقلق عندما يقول المعلم أنه سيتحقق من معرفتك بالمادة؟
هل يصعب عليك العمل في الفصل بالطريقة التي يريدها المعلم؟
هل تحلم أحيانًا أن يغضب المعلم لأنك لا تعرف الدرس؟
هل قام أي شخص في صفك بضربك أو ضربك؟
كم مرة تريد أن يأخذ المعلم وقته عند شرح مادة جديدة حتى تفهم ما يقوله؟
هل أنت قلق عند الإجابة أو إكمال مهمة؟
هل يحدث لك أنك تخشى التحدث في الفصل لأنك تخشى ارتكاب خطأ غبي؟
هل ترتجف ركبتيك عندما يُطلب منك الرد؟
هل غالبًا ما يضحك عليك زملاؤك في الفصل عندما تلعب ألعابًا مختلفة؟
هل يحدث أن تحصل على درجة أقل مما كنت تتوقع؟
هل أنت قلق بشأن عدم تركك للعام الثاني؟
هل تحاول تجنب الألعاب التي تقوم باختيارات لأنك بشكل عام لا يتم اختيارك؟
هل ترتجف أحيانًا من كل مكان عندما يتصلون بك للرد؟
هل تشعر غالبًا أن لا أحد من زملائك في الفصل يريد أن يفعل ما تريد؟
هل أنت قلق جدًا قبل بدء المهمة؟
هل يصعب عليك الحصول على العلامات التي يتوقعها والديك منك؟
هل تخشى أحيانًا أن تمرض في الفصل؟
هل سيسخر منك زملاؤك ، هل ستخطئ في الإجابة؟
هل تشبه زملائك في الفصل؟
بعد الانتهاء من المهمة ، هل تقلق بشأن مدى نجاحك في ذلك؟
عندما تعمل في الفصل ، هل أنت متأكد من أنك ستتذكر كل شيء جيدًا؟
هل تحلم أحيانًا بأنك في المدرسة ولا تستطيع الإجابة على سؤال المعلم؟
هل صحيح أن معظم الرجال ودودين معك؟
هل تعمل بجهد أكبر إذا كنت تعلم أن أدائك سيُقارن في الفصل بأداء زملائك في الفصل؟
هل تحلم غالبًا بتقليل القلق عند سؤالك؟
هل تخشى الدخول في جدال في بعض الأحيان؟
هل تشعر أن قلبك يبدأ بالخفقان عندما يقول المعلم إنه سيختبر استعدادك للدرس؟
عندما تحصل على درجات جيدة ، هل يعتقد أي من أصدقائك أنك تريد الحصول على خدمة؟
هل تشعر بالرضا مع زملائك في الفصل الذين يعاملهم الرجال باهتمام خاص؟
هل يحدث أن يقول بعض الطلاب في الفصل شيئًا يؤلمك؟
هل تعتقد أن هؤلاء الطلاب الذين لا يتأقلمون مع دراستهم يفقدون عاطفتهم؟
هل يبدو أن معظم زملائك في الفصل لا ينتبهون لك؟
هل تخشى غالبًا أن تبدو سخيفًا؟
هل أنت راض عن الطريقة التي يعاملك بها المعلمون؟
هل تساعد والدتك في تنظيم الأمسيات مثل الأمهات الأخريات في زملائك في الفصل؟
هل سبق لك القلق بشأن ما يعتقده الآخرون عنك؟
هل تأمل أن تفعل في المستقبل أفضل مما كنت تفعله من قبل؟
هل تعتقد أنك ترتدي ملابس جيدة للمدرسة مثل زملائك في الفصل؟
هل غالبًا ما تفكر ، وتجيب في الدرس ، ما يعتقده الآخرون عنك في هذا الوقت؟
هل يتمتع الطلاب الأكفاء بأي حقوق خاصة لا يتمتع بها الطلاب الآخرون في الفصل؟
هل يغضب بعض زملائك في الفصل عندما تصبح أفضل منهم؟
هل أنت راض عن الطريقة التي يعاملك بها زملائك في الفصل؟
هل تشعر بالرضا عندما تكون بمفردك مع المعلم؟
هل يسخر زملاؤك من مظهرك وسلوكك أحيانًا؟
هل تعتقد أنك تهتم بشؤون مدرستك أكثر من الرجال الآخرين؟
إذا لم تستطع الإجابة عند سؤالك ، هل تشعر أنك على وشك البكاء؟
عندما تستلقي في السرير في المساء ، هل تفكر أحيانًا بقلق بشأن ما سيحدث غدًا في المدرسة؟
أثناء العمل في مهمة صعبة ، هل تشعر أحيانًا أنك نسيت تمامًا أشياء كنت تعرفها جيدًا من قبل؟
هل ترتجف يدك قليلاً عند العمل في مهمة؟
هل تشعر بالتوتر عندما يقول المعلم إنه سيكلف الفصل بمهمة؟
هل اختبار معرفتك في المدرسة يخيفك؟
عندما يقول المعلم إنه سيكلف الفصل بمهمة ، هل تشعر بالخوف من أنك لن تكون قادرًا على التعامل معها؟
هل حلمت في بعض الأوقات أن زملائك في الفصل يمكنهم فعل ما لا تستطيع؟
عندما يشرح المعلم المادة ، هل تشعر أن زملائك في الفصل يفهمونها بشكل أفضل منك؟
في طريقك إلى المدرسة ، هل أنت قلق من أن المعلم قد يقوم باختبار الفصل؟
عندما تكمل مهمة ما ، هل تشعر عادة أنك تقوم بها بشكل سيء؟
هل ترتجف يدك قليلاً عندما يطلب منك المعلم أداء واجب على السبورة أمام الفصل بأكمله؟

لا يرتبط تعليم الأطفال في المدرسة بالحاجة إلى معالجة كميات كبيرة من المعلومات فحسب ، بل يرتبط أيضًا ببعض التغييرات في الشخصية ، وتشكيل مقياس تقييم ، وإرشادات أخلاقية. هناك عدد من العقبات التي تعترض طريق تكوين المجال العاطفي والشخصي للطفل ، ويمكن اعتبار إحداها قلق المدرسة. لتشخيص مستواه ، يتم استخدام تقنية فيليبس.

وصف منهجية تحديد مستوى القلق المدرسي فيليبس

قدم المعالج النفسي البريطاني آدم فيليبس في منتصف القرن العشرين ، بعد إجراء عشرات الملاحظات لأطفال المدارس من مختلف الأعمار في الفصول الدراسية ، النظرية القائلة بأنه من أجل تكوين شخصية متحررة ومتطورة بشكل شامل ، من الضروري تشخيص القلق في الوقت المناسب وتقليل مستواه. حالة ذهنية يشعر فيها الشخص بإثارة شديدة لأسباب بسيطة ، تسبب ضررًا كبيرًا لتقدير الذات وتؤثر على جميع جوانب التطور العاطفي والشخصي. يعد الاختبار ذا أهمية خاصة للأطفال في سن المدرسة الابتدائية والطلاب في الصفوف 5-8 ، لأنه من أجل التنشئة الاجتماعية الكافية في دائرة الأقران ، يحتاج الأطفال إلى قبول وفهم أنفسهم.

يتعارض القلق المدرسي مع التعلم الناجح

كمواد محفزة ، اقترح المؤلف استخدام استبيان يتكون من 58 عنصرًا تتطلب إجابة لا لبس فيها: "نعم" أو "لا". بناءً على نتائج الدراسة باستخدام طريقة فيليبس ، يمكن الاستنتاج حول درجة القلق لدى الطفل وطبيعة مظاهره. أما بالنسبة للمؤشر الأخير ، فيساعد الاختبار على تحديد الجوانب التالية:

عواطف الطفل ، والتي ترتبط بأشكال مختلفة من المشاركة في المدرسة والحياة الصفية على وجه الخصوص ؛
الضغط الاجتماعي - حالة مرتبطة ببناء علاقات مع الأقران ؛
موقف غير مبال تجاه النجاح الشخصي ؛
الخوف من إظهار مهاراتهم ومهاراتهم في الفصل ، والحاجة إلى التحدث أمام الجميع ؛
توقع تقييم سلبي من الآخرين ؛
عدم القدرة على تحمل الإجهاد ، والذي يتجلى في رد فعل غير قياسي لأي عوامل مزعجة ؛
عدم القدرة وعدم الرغبة في بناء علاقات مع الكبار.

قال المربي والمحفز الأمريكي الشهير ديل كارنيجي: "إن الفرد القلق والمضطهد غير قادر على التكيف مع العالم الحقيقي القاسي يقطع كل اتصال بالبيئة ويذهب إلى عالمه الخيالي. لذا فهو يحاول التخلص من الهموم والهموم ".

إجراء اختبار

يمكن إجراء الاختبار في مجموعة ، ولكن في هذه الحالة هناك خطر اختلاس النظر في عمل بعضنا البعض

يتم إجراء الاختبار بين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 13 عامًا شفهيًا أو كتابيًا. يمكن تنظيم العمل بشكل فردي مع كل طفل وفي مجموعة. من المهم صياغة شروط وقواعد اجتياز الاختبار بوضوح:

يُعطى الأطفال نماذج مع أسئلة (للحصول على نموذج تشخيص مكتوب) أو منشورات بأرقام من 1 إلى 58 (شفهيًا).
يعلن المعلم التوصيات: "إليك أسئلة حول ما تشعر به في المدرسة. تحتاج إلى إعطاء الإجابة: "نعم" ، وضع علامة زائد بجانب رقم السؤال ، أو "لا" ، مع وضع علامة ناقص ". إذا تم اختيار خيار الاختبار الشفوي ، فحينئذٍ يحتاج الأطفال إلى الضبط فقط لوضع العلامات الضرورية المقابلة لإجاباتهم.
علاوة على ذلك ، يجب النص على أن الأسئلة يجب الإجابة عليها بصدق ، ولا يمكن أن يكون هناك أخطاء في الإجابات ، حيث لا توجد خيارات سيئة أو جيدة ، صحيحة أو خاطئة.
من الضروري أيضًا تحذير تلاميذ المدارس: لا تفكر في الإجابة لفترة طويلة ، فمن الأفضل أن تكتب أول ما يتبادر إلى الذهن.

إذا رأى المعلم أن المتقدم يفكر في السؤال لفترة طويلة ، فمن المنطقي الاقتراب منه ومحاولة شرح المهمة مرة أخرى. في هذه الحالة ، من المستحيل الإجابة عن الموضوع.

الملفات: مواد التشخيص

معالجة وتفسير النتائج

عند تحليل الإجابات ، يتم التأكيد على أرقام تلك الأسئلة التي لا تتوافق مع المفتاح: على سبيل المثال ، إذا وضع الموضوع "-" كإجابة على السؤال رقم 41 ، وكان المفتاح يقول "+" ، فسيكون العامل الذي تنتمي إليه هذه المهمة مؤشرًا طبيعة القلق (في هذا المثال - موقف غير مبال بالنجاح).

مفاتيح الاستبيان:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

ثم يتم حساب العدد الإجمالي للردود غير المتطابقة. إذا كان هناك أكثر من نصفهم ، فهناك كل الأسباب للحديث عن زيادة مستوى القلق لدى الطفل. عندما لا يتقارب أكثر من 2/3 (75٪) ، فمن الآمن أن نقول إن الطالب يعاني من قلق شديد.

توزيع الاستجابات المقابلة لمتلازمات القلق:

العوامل	أرقام السؤال
قلق المدرسة العام	2،3،7،12،16،21،23،26،28،46،47،48،49،50،51،52،53،54،55،556،57،58 ؛ المجموع \u003d 22
أن تكون في حالة ضغوط اجتماعية	5،10،15،20،24،30،33،36،39.42،44 ؛ المجموع \u003d 11
لا حاجة للنجاح	1،3،6،11،17،19،25،29،32،35،38،41،43 ؛ المجموع \u003d 13
الخوف من أي تعبير عن الذات	27.31 ، 34 ، 37 ، 40 ، 45 ؛ المجموع \u003d 6
الخوف من الاستدعاء في الفصل	2.7 ، 12 ، 16 ، 21 ، 26 ؛ المجموع \u003d 6
الخوف من عدم الارتقاء إلى مستوى توقعات الأحباء والأشخاص المهمين	3 ، 8 ، 13 ، 17 ، 22 ؛ المجموع \u003d 5
انخفاض القدرة على تحمل الإجهاد من الناحية الفسيولوجية	9 ، 14 ، 18 ، 23 ، 28 ؛ المجموع \u003d 5
صعوبات في العلاقات مع المعلمين	2.6،11،32،35،41،44.47 ؛ المجموع \u003d 8

يسمح لك تحليل الصدف داخل كل مجموعة بتحديد الخلفية العاطفية للطفل ، وكذلك عدد العوامل المعينة التي تسبب القلق. يتم إدخال البيانات في البروتوكول ، والتي تشير إلى عدد التناقضات للمتلازمات الفردية ، ويتم تحديد العدد الإجمالي لعوامل القلق لكل موضوع ، ثم يتم حساب عدد الأطفال في الفصل (إذا تم إجراء الاختبار في مجموعة) لمن:

عادة ، للعمل مع الأطفال الذين تتراوح معدلاتهم من 50 إلى 75٪:

ألعاب تمثيل الأدوار للمساعدة في إثبات أن المعلم هو نفس الشخص ، مثل أي شخص آخر ، ولا يوجد سبب للخوف منه ؛
محادثات لإقناع الطالب بما يلي: لتحقيق النجاح في أي عمل ، من المهم أن تهتم به بنفسك ؛
حالات النجاح: يُعرض على الطفل مهمة سيتعامل معها بالتأكيد ، حتى يدرك أقاربه وزملاؤه إنجازه - وهذا يساعد على تنمية الثقة بالنفس.

إذا كان لدى الطالب الكثير من التناقضات في الإجابات (أكثر من 75٪) ، فيجب أن يتم تطوير برنامج التصحيح من قبل طبيب نفساني الطفل مع المعلم وأولياء الأمور. في هذه الحالة ، يحتاج الطفل إلى مساعدة مهنية.

تعريف القلق المدرسي. الأسباب

عدم الأمان وعدم كفاية السلوك ؛
ثقة لا أساس لها في موقف غير عادل ومتحيز تجاه نفسه من جانب المعلمين وزملاء الدراسة ؛
صلابة مفرطة في الفصل وأثناء فترات الراحة ؛
الشعور بعدم الارتياح في المواقف المدرسية العادية ؛
القلق لأسباب طفيفة.
زيادة الضعف والحساسية.
عدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة ؛
التهيج والمظاهر العدوانية.
عدم المثابرة عند أداء مهام المعلم ؛
فقدان الاهتمام الكامل بما يحدث في الدرس ؛
تصور مؤلم للنقد في عنوانك ؛
الافتقار المستمر للثقة في صحة أفعالهم ؛
الخوف من القيام بشيء خاطئ والظهور وكأنه غريب في أعين الأقران ؛
توقع الرفض واللوم من المعلمين ؛
انخفاض تركيز الانتباه في الفصل ، شرود الذهن ؛
الخوف من فقدان أو إتلاف اللوازم المدرسية.

غالبًا ما يكون القلق المدرسي هو العامل المثير ، وهو آلية تحفيز لاضطراب في المجال العاطفي الداخلي للشخصية.

الأسباب الرئيسية للقلق المدرسي هي:

الصراع الداخلي ، على أساس احتياجات الطفل نفسه ؛
تتعارض مع زملاء الدراسة والمعلمين ؛
المتطلبات المبالغة في تقديرها والتي لا تتوافق مع التطور النفسي الفسيولوجي للطفل ؛
مطالب متضاربة من الآباء والمعلمين ؛
خصوصيات نظام التربية والتعليم في المدرسة ؛
ملامح التنظيم النفسي الفسيولوجي للطالب ، ومزاجه ؛
قواعد السلوك الراسخة في الأسرة.

وصف منهجية تشخيص مستوى القلق المدرسي من قبل فيليبس

لتشخيص مستوى القلق لدى تلاميذ المدارس من الصغار ومتوسطي العمر (6-13 سنة) ، يتم الآن استخدام منهجية المعالج النفسي البريطاني بي إن فيليبس ، والتي تم تطويرها في السبعينيات. كان هو الذي توصل إلى فكرة أنه من أجل التنشئة الاجتماعية الطبيعية وتكوين تقدير كافٍ لذات الطفل ، من المهم تقليل القلق المدرسي في الوقت المناسب. تسمح لك تقنية Phillips بتحديد كل من المستوى العام للقلق تجاه الموضوع ، ومتلازمات قلق معينة تشير بوضوح إلى مشاكل معينة. يتم تقديم هذه التقنية كاختبار. من السهل إدارته وتفسيره ، أثبت استبيان قلق مدرسة فيليبس نفسه جيدًا في البحث النفسي بالمدرسة الثانوية.

نص الاستبيان:

هل يصعب عليك مواكبة الفصل بأكمله؟
هل تشعر بالقلق عندما يقول المعلم أنه سيتحقق من معرفتك بالمادة؟
هل يصعب عليك العمل في الفصل بالطريقة التي يريدها المعلم؟
هل تحلم أحيانًا أن يغضب المعلم لأنك لا تعرف الدرس؟
هل قام أي شخص في صفك بضربك أو ضربك؟
كم مرة تريد أن يأخذ المعلم وقته عند شرح مادة جديدة حتى تفهم ما يقوله؟
هل أنت قلق عند الإجابة أو إكمال مهمة؟
هل يحدث لك أنك تخشى التحدث في الفصل لأنك تخشى ارتكاب خطأ غبي؟
هل ترتجف ركبتيك عندما يُطلب منك الرد؟
هل غالبًا ما يضحك عليك زملاؤك في الفصل عندما تلعب ألعابًا مختلفة؟
هل يحدث أن تحصل على درجة أقل مما كنت تتوقع؟
هل أنت قلق بشأن عدم تركك للعام الثاني؟
هل تحاول تجنب الألعاب التي تقوم باختيارات لأنك بشكل عام لا يتم اختيارك؟
هل ترتجف أحيانًا من كل مكان عندما يتصلون بك للرد؟
هل تشعر غالبًا أن لا أحد من زملائك في الفصل يريد أن يفعل ما تريد؟
هل أنت قلق جدًا قبل بدء المهمة؟
هل يصعب عليك الحصول على العلامات التي يتوقعها والديك منك؟
هل تخشى أحيانًا أن تمرض في الفصل؟
هل سيسخر منك زملاؤك ، هل ستخطئ في الإجابة؟
هل تشبه زملائك في الفصل؟
بعد الانتهاء من المهمة ، هل تقلق بشأن مدى نجاحك في ذلك؟
عندما تعمل في الفصل ، هل أنت متأكد من أنك ستتذكر كل شيء جيدًا؟
هل تحلم أحيانًا بأنك في المدرسة ولا تستطيع الإجابة على سؤال المعلم؟
هل صحيح أن معظم الرجال ودودين معك؟
هل تعمل بجهد أكبر إذا كنت تعلم أن أدائك سيُقارن في الفصل بأداء زملائك في الفصل؟
هل تحلم غالبًا بتقليل القلق عند سؤالك؟
هل تخشى الدخول في جدال في بعض الأحيان؟
هل تشعر أن قلبك يبدأ بالخفقان عندما يقول المعلم إنه سيختبر استعدادك للدرس؟
عندما تحصل على درجات جيدة ، هل يعتقد أي من أصدقائك أنك تريد الحصول على خدمة؟
هل تشعر بالرضا مع زملائك في الفصل الذين يعاملهم الرجال باهتمام خاص؟
هل يحدث أن يقول بعض الطلاب في الفصل شيئًا يؤلمك؟
هل تعتقد أن هؤلاء الطلاب الذين لا يتأقلمون مع دراستهم يفقدون عاطفتهم؟
هل يبدو أن معظم زملائك في الفصل لا ينتبهون لك؟
هل تخشى غالبًا أن تبدو سخيفًا؟
هل أنت راض عن الطريقة التي يعاملك بها المعلمون؟
هل تساعد والدتك في تنظيم الأمسيات مثل الأمهات الأخريات في زملائك في الفصل؟
هل سبق لك القلق بشأن ما يعتقده الآخرون عنك؟
هل تأمل أن تفعل في المستقبل أفضل مما كنت تفعله من قبل؟
هل تعتقد أنك ترتدي ملابس جيدة للمدرسة مثل زملائك في الفصل؟
هل غالبًا ما تفكر ، وتجيب في الدرس ، ما يعتقده الآخرون عنك في هذا الوقت؟
هل يتمتع الطلاب الأكفاء بأي حقوق خاصة لا يتمتع بها الأطفال الآخرون في الفصل؟
هل يغضب بعض زملائك في الفصل عندما تصبح أفضل منهم؟
هل أنت راض عن الطريقة التي يعاملك بها زملائك في الفصل؟
هل تشعر بالرضا عندما تكون بمفردك مع المعلم؟
هل يسخر زملاؤك من مظهرك وسلوكك أحيانًا؟
هل تعتقد أنك تهتم بشؤون مدرستك أكثر من الآخرين؟
إذا لم تستطع الإجابة عند سؤالك ، هل تشعر أنك على وشك البكاء؟
عندما تستلقي في السرير في المساء ، هل تفكر أحيانًا بقلق بشأن ما سيحدث غدًا في المدرسة؟
أثناء العمل في مهمة صعبة ، هل تشعر أحيانًا أنك نسيت تمامًا أشياء كنت تعرفها جيدًا من قبل؟
هل ترتجف يدك قليلاً عند العمل في مهمة؟
هل تشعر بالتوتر عندما يقول المعلم إنه سيكلف الفصل بمهمة؟
هل اختبار معرفتك في المدرسة يخيفك؟
عندما يقول المعلم إنه سيكلف الفصل بمهمة ، هل تشعر بالخوف من أنك لن تكون قادرًا على التعامل معها؟
هل حلمت في بعض الأوقات أن زملائك في الفصل يمكنهم فعل ما لا تستطيع؟
عندما يشرح المعلم المادة ، هل تشعر أن زملائك في الفصل يفهمونها بشكل أفضل منك؟
في طريقك إلى المدرسة ، هل أنت قلق من أن المعلم قد يقوم باختبار الفصل؟
عندما تكمل مهمة ما ، هل تشعر عادة أنك تقوم بها بشكل سيء؟
هل ترتجف يدك قليلاً عندما يطلب منك المعلم القيام بمهمة على السبورة أمام الفصل بأكمله؟

اختبارات

يمكن أن يتخذ مظهر القلق المفرط أشكالًا مختلفة ويكشف عن الجوانب التالية:

الخلفية العاطفية السائدة للطالب ؛
عدم القدرة على بناء علاقات مع الأقران والبالغين ؛
القلق المتعلق بالحاجة إلى المشاركة في الحياة العامة للمدرسة ؛
مخاوف مختلفة (الخوف من العقاب ، الخوف من اختبار المعرفة ، الخوف من إزعاج الوالدين) ؛
الموقف من النجاح الشخصي (غالبًا ما يكون غير مبال ، ولكن "المبالغة" في تقييم المدرسة تتجلى أيضًا) ؛
فقدان السيطرة على سلوكهم في المواقف العصيبة ؛
مشاكل صحية (انخفاض الأداء ، زيادة التعب ، ردود الفعل اللاإرادية الواضحة ، الانهيارات العصبية).

معالجة وتحليل النتائج

مفتاح الاختبار:

1 –	7-	13-	19-	25 +	31 –	37-	43 +	49-	55-
2 _	8-	14-	20 +	26-	32-	38 +	44 +	50-	56-
3-	9-	15-	21 –	27-	33-	39 +	45-	51 –	57-
4-	10-	16-	22 +	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11 +	17-	23-	29-	35 +	41 +	47-	53-
6-	12-	18-	24 +	30 +	36 +	42 –	48-	54-

العوامل

أرقام السؤال

كمية

1. القلق العام في المدرسة

2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;

2. المعاناة من ضغوط اجتماعية

5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;

3. الإحباط من ضرورة تحقيق النجاح

1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;

4. الخوف من التعبير عن الذات

27, 31, 34, 37, 40, 45;

5. الخوف من حالة اختبار المعرفة

2, 7, 12, 16, 21, 26;

6. الخوف من عدم تلبية توقعات الآخرين

3, 8, 13, 17, 22;

7. مقاومة فسيولوجية منخفضة للتوتر

9, 14, 18, 23, 28;

8. مشاكل ومخاوف في العلاقات مع المعلمين

2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

للحصول على صورة كاملة لكل من عوامل القلق المذكورة أعلاه ، من الضروري الرجوع إلى خصائص محتواها.

القلق العام في المدرسة هو حالة عاطفية عامة للطفل مرتبطة بأشكال مختلفة من اندماجه في الحياة المدرسية.
تجارب الإجهاد الاجتماعي - الحالة العاطفية للطفل ، على خلفية تطور اتصالاته الاجتماعية (في المقام الأول مع أقرانه).
إن الإحباط من الحاجة إلى تحقيق النجاح هو خلفية ذهنية غير مواتية لا تسمح للطفل بتطوير احتياجاته للنجاح وتحقيق نتيجة عالية ، إلخ.
الخوف من التعبير عن الذات - التجارب العاطفية السلبية للمواقف المرتبطة بالحاجة إلى الكشف عن الذات ، وتقديم الذات للآخرين ، وإظهار قدرات المرء.
الخوف من حالة اختبار المعرفة هو موقف سلبي وقلق في مواقف اختبار المعرفة والإنجازات والفرص (خاصة العامة).
الخوف من عدم تلبية توقعات الآخرين - التوجه نحو أهمية الآخرين في تقييم نتائجهم وأفعالهم وأفكارهم ، القلق بشأن التقييمات التي يقدمها الآخرون ، توقع التقييمات السلبية.
انخفاض المقاومة الفسيولوجية للإجهاد - سمات التنظيم النفسي الفسيولوجي التي تقلل من قدرة الطفل على التكيف مع المواقف العصيبة ، مما يزيد من احتمالية الاستجابة غير الكافية والمدمرة لعامل بيئي مثير للقلق.
المشاكل والمخاوف في العلاقات مع المعلمين هي خلفية عاطفية سلبية عامة للعلاقات مع البالغين في المدرسة ، مما يقلل من نجاح تعليم الطفل.

إذا أظهر الاختبار قلقًا متزايدًا أو قلقًا من المدرسة الثانوية ، فمن الضروري تطوير خطة عمل لاستعادة الخلفية العاطفية الطبيعية للطفل والحفاظ على موقف إيجابي للذات. في هذه الحالة ، في المقام الأول ، يوصى بالتشخيص النفسي المتعمق لأعراض القلق لقلق الطالب والعمل مع طبيب نفساني. بالإضافة إلى طريقة فيليبس ، تُستخدم الأساليب التالية بنشاط لتحديد حالة القلق المدرسي:

تقنية إسقاطية لتشخيص القلق المدرسي A. Prikhozhan؛
تشخيص القلق الظرفي والشخصي لسبيلبرجر - خانين ؛
استبيان زوكرمان العاطفي ؛
استبيان McNair و Lorr و Droppleman لملف الحالة المزاجية ؛
طريقة مقابلات الخبراء مع المعلمين وأولياء أمور تلاميذ المدارس ؛
الملاحظة كطريقة لتحديد مستوى القلق المدرسي.

امدح طفلك في كثير من الأحيان ، لا تتجاهل نجاحاته وإنجازاته المدرسية ؛
لا تقارن طفلك أبدًا بزملائه في الفصل ، فغالبًا ما تخبر طفلك عن تفرده ؛
كن دائمًا على دراية بالحياة المدرسية لطفلك ، وساعده في الاستعداد للأحداث المهمة في المدرسة (الأداء أمام الفصل ، وعمل الاختبار ، والمشاركة في المسابقات) ؛
لا تأنيب الأطفال لارتكابهم جرائم في المدرسة ، فمن المهم دائمًا فهم وجهة نظرهم بشأن الأحداث التي تحدث لهم ؛
طوِّر من عادة مناقشة طفلك في نهاية اليوم بشأن ما يضايقه أو يثيره في المدرسة ، ومن المهم إعطاء الطفل الفرصة "للتحدث" عن مخاوفه وقلقه ؛
محاكاة مواقف الحياة المختلفة ، مع إظهار الطفل نموذجًا للسلوك الواثق ؛
كن دائمًا موضوعيًا ولا تبالغ في تقدير متطلبات طفلك ؛
لا تضبط الطفل لتحقيق المثل الأعلى في كل شيء ، فغالبًا ما تظهر متلازمة "الطالب الممتاز" عند الأطفال المعرضين لمشاعر مفرطة ؛
مساعدة طفلك على تطوير الموقف الصحيح تجاه الفشل والنقد البناء ؛
تعزز في ذهن الطفل الفهم بأن لكل شخص الحق في ارتكاب الأخطاء ، وأن "التعلم من الأخطاء" ؛
لا تطلب نتائج فورية من الطفل ؛
ساعد طفلك على إعطاء الأولوية في هذه المرحلة من حياته ، وإيجاد أوجه تشابه مع حياتك المدرسية ؛
لا تهين كرامة الطفل بمعاقبته ، ولا تستخدم العقوبة إلا كملاذ أخير ودائمًا "في حالة" ؛
لا تشكك في سلطة المعلمين وغيرهم من البالغين الذين تعرفهم.

أصبح هذا الاختبار واسع الانتشار ، لأنه لا يتطلب مهارات خاصة لإجراء ومعالجة ، ويسمح لك أيضًا بمعرفة ليس فقط المستوى العام لقلق الطالب بدقة عالية ، ولكن أيضًا المجالات المحددة التي يعاني فيها الطالب من أعلى مستوى من القلق.

تم تصميم اختبار القلق المدرسي من Phillips للطلاب والمراهقين الأصغر سنًا. يتم تحقيق النتيجة الأكثر موضوعية عند اختبار الأطفال من 3 إلى 7 درجات. بالنسبة لشكل الاختبار ، يمكن إجراء الاختبار بشكل فردي وجماعي. من الأفضل تقديم أسئلة الاختبار للطلاب في شكل كتابي ، حيث لا يُنصح المعلم بالحضور أثناء الاختبار.

قائمة أسئلة الاختبار:

1) هل تشعر أنك متميز عن زملائك في الفصل؟

2) هل تشعر بالإثارة عندما يعرف المعلم مدى جودة أداء واجبك المنزلي؟

3) هل متطلبات المعلم صعبة للغاية بالنسبة لك؟

4) هل حلمت يومًا أن المعلم يغضب منك بسبب واجبات منزلية غير مكتسبة؟

5) هل تعرضت من قبل للضرب المبرح من قبل زملائك في الفصل؟

6) هل تواكب المعلم دائمًا عندما يشرح موضوعًا جديدًا؟

7) هل تشعر بالقلق عند الإجابة على السبورة أو إكمال مهمة مكتوبة؟

هل سبق لك أن رفضت الإجابة لمجرد أنك تخشى ارتكاب خطأ فادح؟

9) هل ترتعش رجليك عندما تجيب بالقرب من اللوح؟

38) هل تأمل أن يتحسن أدائك الأكاديمي مقارنة بالوقت الحالي؟

39) هل تعتقد أنك ترتدي على الأقل زي رفاقك في المدرسة؟

40) عند الإجابة على السبورة ، هل تفكر فيما يعتقده الآخرون عنك؟

41) هل يجوز للطلبة الحاصلين على درجات جيدة أن يفعلوا شيئاً غير متاح لغيرهم من الطلاب؟

42) هل يحسدك زملاؤك في الفصل عندما تؤدي أداءً أفضل منهم في العمل؟

43) هل أنت راضٍ عن علاقتك بزملائك في الفصل؟

44) هل تشعر بعدم الارتياح عندما تكون بمفردك مع المعلم؟

45) هل سخر منك زملاؤك بسبب مظهرك أو سلوكك؟

46) هل تشعر بقلق بشأن تقدمك أكثر من زملائك في الفصل؟

47) إذا كنت تواجه صعوبة في الإجابة على السبورة ، فهل تشعر أنك قد تنفجر في البكاء؟

48) من وقت لآخر ، قبل الذهاب إلى الفراش ، هل تقلق بشأن ما ينتظرك غدًا في المدرسة؟

49) أثناء العمل على مهمة صعبة ، هل تشعر أحيانًا أنك تنسى الأشياء التي كنت تعرفها جيدًا من قبل؟

50) هل ترتجف يدك عند قيامك بأي عمل كتابي؟

51) هل تشعر بالقلق عندما يعلن المعلم أنه يستعد لإعطاء مهمة للفصل؟

52) هل تشعر بالقلق عندما يقوم المعلم بفحص واجباتك المدرسية في المدرسة؟

53) عندما يخطط المعلم لترتيب عمل مستقل ، هل تقلق من أنك لن تتمكن من إكماله؟

54) هل حلمت يومًا أن أصدقاء المدرسة قادرون على إكمال مهمة لا يمكنك القيام بها؟

55) عندما يشرح المعلم موضوعًا جديدًا ، هل تعتقد أن زملاءك في الفصل أفضل منك في تعلم المادة؟

56) هل تشعر بالقلق في طريقك إلى المدرسة من أن يقوم المعلم بإجراء الاختبار؟

57) عند الانتهاء من مهمة في المدرسة ، هل تشعر أحيانًا أنك لا تقوم بها بشكل جيد؟

58) هل كانت يدك ترتجف في اللحظة التي حللت فيها المهمة على السبورة؟

ممتاز. الآن دعنا ننتقل إلى النتائج

معالجة نتائج اختبار فيليبس للقلق

بعد إكمال الطلاب للاختبار ، عليك الانتباه إلى الإجابات التي لا تتطابق مع الجدول أدناه. على سبيل المثال ، إذا أجاب الطالب بـ "لا" على السؤال العشرين ، وفي الجدول المقابل له يوجد "+" ، فهذا يشير إلى ظهور القلق ، مثل أي تناقض آخر مع الجدول. تتم معالجة الاختبار وفقًا لمعلمتين:

1) المعلمة الأولى - إجمالي عدد حالات عدم الاتساق مع الجدول ، معبرًا عنه بالنسبة المئوية. على سبيل المثال ، إذا لم تتطابق أي من إجابات الطالب مع الجدول ، فسيكون هذا المؤشر مساويًا لـ 100٪. ستساعد هذه المعلمة في تحديد المستوى العام للقلق المدرسي.

تفسير: يفترض ناقص أن الإجابة كانت "لا" ويفترض زائد أن الإجابة كانت "نعم".

1 —	19 —	37 —	55 —
2 —	20 +	38 +	56 —
3 —	21 —	39 +	57 —
4 —	22 +	40 —	58 —
5 —	23 —	41 +
6 —	24 +	42 —
7 —	25 +	43 +
8 —	26 —	44 —
9 —	27 —	45 —
10 —	28 —	46 —
11 +	29 —	47 —
12 —	30 +	48 —
13 —	31 —	49 —
14 —	32 —	50 —
15 —	33 —	51 —
16 —	34 —	52 —
17 —	35 +	53 —
18 —	36 +	54 —

2) المعلمة الثانية - عدد المطابقات لثمانية عوامل تم تحديدها في اختبار فيليبس للقلق. تم تصميم هذا الجزء من الاختبار لمعرفة المزيد من التفاصيل في أي منطقة يعاني الطالب من أقصى درجات القلق. يتم العد بنفس الطريقة كما في الحالة الأولى.

العوامل	# من الأسئلة
1) القلق العام في المدرسة	2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47,48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 عدد الأسئلة \u003d 22
2) المعاناة من ضغوط اجتماعية	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42,44 عدد الأسئلة \u003d 11
3) الإحباط من ضرورة تحقيق النجاح	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 عدد الأسئلة \u003d 13
4) الخوف من التعبير عن الذات	27, 31, 34, 37, 40, 45 عدد الأسئلة \u003d 6
5) الخوف من حالة اختبار المعرفة	2, 7, 12, 16, 21, 26 عدد الأسئلة \u003d 6
6) الخوف من عدم تلبية توقعات الآخرين	3, 8, 13, 17, 22 عدد الأسئلة \u003d 5
7) مقاومة الإجهاد الفسيولوجية المنخفضة	9, 14, 18, 23, 28 عدد الأسئلة \u003d 5
8) مشاكل ومخاوف في العلاقات مع المعلمين	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 عدد الأسئلة \u003d 8

تفسير اختبار القلق من مدرسة فيليبس

التفسير بواسطة المعلمة الأولى.

إذا حصلت على رقم في النطاق من 50٪ إلى 75٪ ، فهذا يشير إلى زيادة قلق الطالب ، وإذا كان هذا الرقم أكثر من 75٪ ، فهناك قلق كبير هنا.

التفسير بواسطة المعلمة الثانية.

2.1) القلق العام في المدرسة - الخلفية العاطفية العامة للطالب ، والتي ترتبط بمختلف مجالات المشاركة في الحياة المدرسية.

2.2) تجربة الضغط الاجتماعي - الحالة النفسية للطالب ، على خلفية تطور علاقاته مع زملائه في الفصل.

2.3) الإحباط من الحاجة لتحقيق النجاح هو خلفية عاطفية سلبية تمنع الرغبة في التطور وتحقيق نتائج عالية ، إلخ.

2.4) الخوف من التعبير عن الذات - مجموعة من المشاعر السلبية أثناء المواقف التي تتطلب الكشف للآخرين ، وكذلك التي تنشأ أثناء إظهار قدراتهم.

2.5) الخوف من حالة اختبار المعرفة - إظهار القلق ورد الفعل السلبي في وقت اختبار المعرفة ، كقاعدة عامة ، أمام الطلاب الآخرين.

2.6) الخوف من عدم تلبية توقعات الآخرين - اعتماد مبالغ فيه على آراء الآخرين في تقييم عملهم أو سلوكهم أو أفكارهم. تقلق من انتقاد الآخرين.

2.7) المقاومة الفسيولوجية المنخفضة للإجهاد - سمات التكوين العقلي والفسيولوجي للطالب ، والتي تؤثر سلبًا على القدرة على التكيف مع المواقف العصيبة.

2.8) المشاكل والمخاوف في العلاقات مع المعلمين - حالة نفسية سلبية للطالب بالنسبة للمعلمين مما يؤثر سلباً على الأداء الأكاديمي.

مثال على معالجة نتائج اختبار القلق من مدرسة فيليبس

افترض أن أحد الطلاب قدم الإجابات التالية:

1) نعم - من السؤال الأول إلى السؤال التاسع والعشرين.

2) لا - من 30 إلى 58.

وبالتالي ، نحصل على تناقض في النقاط: 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 6 ، 7 ، 8 ، 9 ، 10 ، 12 ، 13 ، 14 ، 15 ، 16 ، 17 ، 18 ، 19 ، 21 ، 23 ، 26 ، 27 ، 28 ، 29 ، 30 ، 35 ، 36 ، 38 ، 39 ، 41 ، 43. في المجموع هناك 31 سؤالاً. نوجد الآن النسبة المئوية لإجمالي عدد الأسئلة. في هذه الحالة ، تبلغ 53٪. ننظر إلى تفسير المعلمة الأولى ونرى أن هذا الرقم يشير إلى زيادة القلق ، على الرغم من أن النتيجة حدية تمامًا.

ننتقل إلى معالجة نتائج المعلمة الثانية. نتحقق من التناقضات مع الجدول الثاني ونحسب النسبة المئوية.

2 ، 4 ، 7 ، 12 ، 16 ، 26 ، 28-7 أسئلة من 22 \u003d 31٪ ؛
5 ، 10 ، 15 ، 30 ، 36 ، 39-6 أسئلة من 11 \u003d 54٪
1 ، 3 ، 6 ، 17 ، 19 ، 29 ، 35 ، 38 ، 41 ، 43-10 أسئلة من 13 \u003d 77٪
27-1 سؤال من 6 \u003d 17٪
2 ، 7 ، 12 ، 16 ، 21 ، 26-6 أسئلة من 6 \u003d 100٪
3 ، 8 ، 13 ، 17-4 أسئلة من 5 \u003d 80٪
9 ، 14 ، 18 ، 23 ، 28-5 أسئلة من 5 \u003d 100٪
2 ، 6 ، 35 ، 41-4 أسئلة من 8 \u003d 50٪

النتائج التي تتراوح من 50٪ إلى 75٪ هي زيادة القلق. أي شيء يزيد عن 75٪ هو قلق شديد.

اختبار القلق من مدرسة فيليبس يمر عبر الإنترنت. دراسة القلق المدرسي. تقنية فيليبس. تعريف القلق المدرسي. الأسباب

تحميل:

معاينة:

وصف منهجية تحديد مستوى القلق المدرسي فيليبس