العلاقة بين الشخصية والمزاج. علاقة الشخصية بالمزاج. الفرق بين الشخصية والمزاج

إذا انطلقنا من فهم مادي بحت للأشياء ، فيمكننا القول إن الشخصية والمزاج متشابهان في اعتمادهما على الخصائص الفسيولوجية للفرد. تعتمد عملية تكوين الشخصية على خصائص المزاج ، والتي تتفاعل بشكل وثيق مع خصائص الجهاز العصبي. من المهم أيضًا معرفة أن سمات الشخصية تظهر فقط عندما يكون المزاج متطورًا بالفعل ، أي يعمل المزاج كأساس لتطور الشخصية ، ويحدد فيه أيضًا سمات مثل القصور الذاتي في التفاعل ، والتنقل ، والتوازن ، والقدرة على التكيف. لكن الشخصية ليست محددة سلفًا بأي حال من الأحوال من خلال المزاج ، ويمكن أن يكون الأشخاص الذين لديهم خصائص مزاجية متشابهة مختلفين تمامًا في الشخصية. يمكن لخصائص المزاج أن تساهم في عملية تشكيل أي سمات شخصية وتتعارض معها ، بل إنها يمكن أن تواجهها.

في الشخص الذي تم تشكيل شخصيته بالفعل ، يفقد المزاج استقلاليته كشكل من مظاهر الشخصية ويصبح جانبه الديناميكي ، حيث يتم احتوائه في توجهه العاطفي المحدد ، والسرعة التي تتقدم بها العمليات العقلية ومظاهر الشخصية ، وكذلك في الخصائص المحددة لأفعالها وحركاتها. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن تكوين الشخصية يتأثر أيضًا بنظام ردود الفعل المشروطة ، والتي تتشكل استجابة لمجموعة من المحفزات المتكررة بانتظام. تسمى ردود الفعل الشرطية هذه أيضًا الصور النمطية الديناميكية. يتأثر تكوينها بموقف الفرد تجاه البيئة ؛ وهذا يسبب بالفعل تغييرات في الإثارة والتثبيط وتنقل العمليات العصبية ، أي في عمل الجهاز العصبي بشكل عام. ترتبط سمات الشخصية والمزاج ارتباطًا عضويًا ، ويحدث تفاعلهما في بنية واحدة للشخص ، بسبب تكوين سمة متكاملة لا تنفصل عن شخصيته.

على الرغم من حقيقة أن الشخصية تُعرّف على أنها إحدى الخصائص الفردية للشخص ، إلا أنه في هيكلها ، يتم تمييز السمات المشتركة المميزة لفئة معينة من الأشخاص. وحتى الشخص الأكثر غرابة على ما يبدو يمكنه تحديد سمة تحدد تلقائيًا انتمائه لمجموعة من الأشخاص ذوي السلوك المماثل. في هذه الحالة ، ينبغي للمرء أن يتحدث عن سمات الشخصية النموذجية. وفقًا لعالم النفس الروسي الشهير ND Levitov ، فإن نوع الشخصية هو تعبير محدد في شخصية الفرد من السمات المشتركة لأي فئة من الناس. تتشكل الشخصية في الشخص في عملية الحياة والتفاعل مع المجتمع ، مما يعني أنه نتاج المجتمع. يمكن أن يفسر هذا الاختلافات والتشابهات في سلوك الأشخاص الذين ينتمون إلى مجموعات مختلفة.

تعكس شخصية الشخص سمات نموذجية مختلفة: العمر ، والمهنية ، والوطنية. غالبًا ما يتم إصلاحها من خلال الوعي البشري في الصور النمطية والمواقف المختلفة. لذلك ، لن يكون من الصعب تحديد السمات العامة للشخصية للأطفال أو المراهقين أو المتقاعدين أو الأشخاص من نفس المهنة. لكن يجب ألا ننسى السمات الفردية لكل شخصية. حتى لو أخذنا في الاعتبار استقرارها ، فهي لا تزال بلاستيكية وتحت تأثير ظروف وظروف الحياة المختلفة ، فهي عرضة للتطور والتغيير.

تصنيف الشخصية

لا يوجد تصنيف عام وموحد للأحرف. ومع ذلك ، إذا كان مطلوبًا تصنيفها بطريقة ما ، فسيتم تقديم المعايير من قبل الباحث ، واعتمادًا على المهمة ، يتم تقسيم الأشخاص إلى مجموعات منفصلة وفقًا للخصائص السائدة. على سبيل المثال ، يمكنك تقسيم الأشخاص إلى أولئك الذين لديهم صفات عاطفية أو إرادية سائدة. لذلك ، عادة ما يتم تقسيم الشخصيات إلى أنواع عقلانية وعاطفية وإرادية. طرح الطبيب النفسي السويسري الشهير كارل غوستاف يونغ فكرة أنه ينبغي تصنيف الشخصيات بناءً على ما إذا كان الشخص انطوائيًا أو منفتحًا ، وكل منها نوع من المزاج.

نوع منفتحيعني أن شخصية الشخص تتحول إلى العالم الخارجي ، والظواهر والأشياء التي لها تأثير كبير عليه. بالنسبة للأشخاص من هذا النوع ، فإن ظواهر عالمهم الذاتي ليست مهمة جدًا ، وهؤلاء الأشخاص أنفسهم لديهم صفات مثل التواصل الاجتماعي ، والقدرة على التكيف مع السلوك ، والمبادرة ، والاندفاع ، وما إلى ذلك.

نوع انطوائييعني أن اهتمامات الفرد تتركز بشكل أساسي على ظواهر واقعه الداخلي. هم الذين زادوا القيمة هنا. يتميز الأشخاص من هذا النوع بالميل إلى الاستبطان ، وانخفاض مستوى القدرة على التكيف ، والعزلة ، ونقص التواصل ، وما إلى ذلك.

في بعض الحالات ، يتم تصنيف الشخصيات أيضًا إلى مستقلة ومريحة ، وخاضعة ومهيمنة ، وفوضوية ومعيارية ، وبعضها الآخر. بالنسبة لسمات الشخصية ، فهناك عدد كبير منها ، ويمكن التعبير عن كل منها بدرجات متفاوتة.

الشخصية والمزاج

إذا أخذنا أي شخص كمثال ، فسنجد على الفور أنه شخص له نظرته الخاصة للعالم وسماته الفردية. وفي أذهاننا ستكون هناك دائمًا فكرة معينة عنها ، أي سنقدم لها وصفًا مناسبًا. لكن ما الذي يسبب هذا الوصف؟ سيقول البعض إنها مزاجية ، وسيتأكد البعض الآخر من شخصيتها. لكن كلاهما سيكون على حق. ماذا تفعل في هذه الحالة؟ كيف نميز بوضوح بين الشخصية والمزاج؟ كانت هذه العلاقة بين الشخصية والمزاج موضع دراسة من قبل العلماء لسنوات عديدة. وبفضل هذا البحث ظهرت أربعة آراء مختلفة:

o الشخصية والمزاج متطابقان

o الشخصية والمزاج متعارضان

o المزاج هو جزء من الشخصية

o المزاج هو أساس الشخصية

والتفسير العلمي لهذين المصطلحين يجعل من الممكن رسم الخط الفاصل بينهما بشكل أوضح.

حرفيختلف عن المزاج في أنه مجموعة معقدة من الصفات التي تتجلى فيما يتعلق بظواهر وأشياء العالم الخارجي ؛ هو ، مثل المزاج ، مشروط بعمل الجهاز العقلي ، لكنه قادر على تشكيل وتغيير في سيرورة الحياة.

حاول العديد من علماء النفس تصنيف الشخصية ، كما هو موضح سابقًا ، لكن ارتباطها بالمزاج جعل هذه المهمة صعبة ، وهذا هو السبب في أن أنواعًا من الشخصية مثل العقلانية وقوية الإرادة والعاطفية ترتبط أيضًا بتأثير المجتمع وسمات الشخصية الطبيعية. ولكن يمكن أيضًا تصنيف الشخصية من خلال وجود ميزات خاصة بها. انها:

o العلاقة بأشياء من العالم الخارجي (نظافة ، كرم ، إلخ)

o الموقف من النشاط (كسل ، مثابرة ، إلخ)

o الموقف تجاه الناس (الإنسانية ، الاستجابة ، إلخ)

o الموقف تجاه الذات (الكبرياء ، الأنانية ، إلخ)

طبعنفس الشيء ، بدوره ، هو مجموعة من الخصائص العقلية التي تؤثر على سلوك وأنشطة الفرد. الجهاز العصبي مسؤول عن مستوى التركيز وسرعة عملية التفكير والذاكرة وما إلى ذلك. والجهاز العصبي هو أساس أحد أنواع المزاج الأربعة:

o النوع الكئيب

o النوع البلغمي

o نوع متفائل

س نوع الكولي

ويترتب على ذلك أن خصائص الشخصية والمزاج تكمن في الخلط بينهما. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن اعتبار الصفات الوراثية لشخص ما مظاهر عقلية والعكس صحيح ، عند الحديث عن السمات المكتسبة في المجتمع كخصائص فردية للجهاز العصبي.

في الواقع ، من السهل جدًا التمييز بين الشخصية والمزاج. يتم عرض نسبتهم في الأشكال التالية:

o يمكن تقييم سمات الشخصية والشخصية ، لكن لا يمكن تقييم الحالة المزاجية ؛

o لطالما تم تصنيف أنواع المزاج ، ولم يتم تصنيف أنواع الشخصية حتى يومنا هذا ؛

o الشخصية قادرة على التغيير في سيرورة الحياة ، لكن المزاج لا يتغير ؛

o الشخصية هي مجموعة من الصفات المكتسبة ، بينما المزاج مجموعة من الصفات الفطرية.

على الأرجح ، سيتم الخلط بين الشخصية والمزاج مع بعضهما البعض لفترة طويلة جدًا. هذا ينطبق بشكل خاص على أولئك الأشخاص الذين لم يطرحوا أسئلة حول الاختلاف بينهم. الآن يمكنك تحديد كل من شخصيتك ومزاجك بوضوح وشخصية ومزاج الأشخاص من حولك. لكن تذكر أن ترادف الشخصية والمزاج هو الذي يخلق شخصية متكاملة ومتناغمة. والشيء الأكثر أهمية هو أن الصفات المكتسبة من شخصية الإنسان تنسجم دائمًا مع تلك التي هي متأصلة فيه منذ ولادته.

49. نظاميات ومبادئ التربية.

قوانين التعليم هي روابط أساسية قائمة وموضوعية ومتكررة ومستقرة بين الجوانب الفردية وظواهر العملية التعليمية. اختيار هذا النمط أو ذاك يرجع إلى كل من الاتجاهات في تطور المجتمع وطبيعة تطور العلوم التربوية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن لعلماء مختلفين تفسيرها بطرق مختلفة في نفس الفترة التاريخية. لذلك ، عند تحليل هذه الفئة ، سننتقل من تحديد القوانين الخارجية والداخلية للعملية التعليمية.

خارجييميز الانتظام اعتماد التربية على العمليات والظروف الاجتماعية: الوضع الاجتماعي والاقتصادي والسياسي ، ومستوى الثقافة ، واحتياجات المجتمع في نوع معين من الشخصية ومستوى تربيتها. في شكل معمم ، يمكن صياغتها على النحو التالي: أهداف ومحتوى وطرق التنشئة مشروطة دائمًا اجتماعيًا ، مما يعكس متطلبات المجتمع إلى مستوى تنشئة الفرد.

داخليالأنماط تميز العلاقة بين: مكونات العملية التعليمية (الأهداف ، المحتوى ، الأساليب ، الوسائل والأشكال) ؛ طبيعة أنشطة المعلم وأنشطة التلاميذ ؛ موقف التلميذ من العملية التعليمية وفعالية نتائجها. من بين القوانين الداخلية للعملية التعليمية ما يلي:

يرتبط التعليم دائمًا بالتعلم ؛

يتم التوسط في فعالية العملية التعليمية بشكل طبيعي من خلال الاختيار الأمثل لطرق وأشكال ووسائل التعليم ، التي يتم تنفيذها على أساس مراعاة العوامل الموضوعية والذاتية المميزة لفرد معين أو مجموعة من الأشخاص

كلما كان الشخص يشارك بنشاط في العملية التعليمية ، كان تنفيذها أكثر نجاحًا ؛

تعتبر العملية التعليمية فعالة إذا تشكلت ، في سياق تنظيمها ، المفاهيم الأخلاقية والعادات السلوكية والمشاعر الأخلاقية للشخص في وحدة متكاملة لا تنفصم.

يتم التعبير عن الطبيعة الموضوعية للأنماط كأسس منهجية للتعليم في حقيقة أنها موجودة دائمًا في العملية التعليمية ، بغض النظر عما إذا كان المعلم يعرف عنها ، سواء كان يسترشد بها في سياق أنشطته أم لا. إن التعليمات العملية التي تهدف إلى شرح كيفية عمل المعلم من أجل التنفيذ الفعال لقوانين التعليم في سياق أنشطته المهنية منصوص عليها في مبادئ (قواعد) التعليم - الأحكام التي تعبر عن المتطلبات الأساسية لمحتوى وأساليب تنظيم العملية التعليمية. هذه المتطلبات هي كما يلي:

- الالتزام ، بمعنى أنه إذا لم يتبع المعلم مبادئ التعليم في أنشطته المهنية ، فلن تكون العملية التعليمية فعالة ؛

- التعقيد ، المعبر عنه في حقيقة أن مبادئ التعليم يجب أن تستخدم ليس بالتناوب وفي معزل عن بعضها البعض ، ولكن في وحدة متكاملة وغير قابلة للذوبان ؛

- التكافؤ ، أي أنه من بين المبادئ لا يوجد تقسيم إلى رئيسي وثانوي.

في النظرية التربوية الحديثة ، لم يتم تطوير وحدة وجهات النظر حول تخصيص مبادئ التعليم ، ومع ذلك ، غالبًا ما يطلق على ما يلي الآخرين: التجسيد ، والتوافق مع الطبيعة ، والتوافق الثقافي ، والإنسانية ، والتمايز.

تجسيد(التفرد) ينطوي على تحديد المسار الفردي في تنشئة كل تلميذ وتطوره ، وتخصيص مهام خاصة تتوافق مع خصائصه الفردية. بالنسبة للمعلم الذي يطبق مبدأ التجسيد ، يجب أن تكون المجالات ذات الأولوية للنشاط التعليمي هي: تحديد خصائص دمج الأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة ، والكشف عن إمكانات الفرد في العمل التربوي واللامنهجي ، وتزويد كل طفل بفرص لتحقيق الذات الأمثل والكشف عن الذات.

لتنفيذ مبدأ التجسيد ، يجب أن يسترشد المعلم بالقواعد التالية: 1) يجب أن يستهدف العمل المنفذ مع مجموعة من الطلاب تنمية كل طفل. 2) يجب ألا يؤثر نجاح التأثير التربوي عند العمل مع طالب واحد سلبًا على تعليم الآخرين ؛ 3) عند اختيار أداة تعليمية ، من الضروري مراعاة الصفات الفردية للطفل ؛ 4) أن يتم البحث عن طرق لتصحيح سلوك الطالب بالتفاعل معه. 5) الرصد المستمر لفاعلية الأثر التربوي على كل طفل يحدد مجمل الأدوات التربوية التي يستخدمها المعلمون.

المبدأ التوافق مع الطبيعة تأسست من قبل علماء مختلفين من مختلف العصور التاريخية ، بدءًا من وقت العصور القديمة. شغل مكانًا مهمًا في الآراء التربوية لـ J.J.Rousseau ، I.G Pestalozzi ، F.A Disterweg ، JA Comensky ، الذي دعا إلى تعليم الشخص وفقًا (وفقًا لـ) قدراته الطبيعية وخصائصه العمرية. ينطلق التفسير الحديث لهذا المبدأ من حقيقة أن التعليم يجب أن يقوم على فهم علمي للعمليات الطبيعية والاجتماعية ، وأن يكون متسقًا مع القوانين العامة لتطور الطبيعة والمجتمع ، ويشكل مسؤولية الشخص عن الطبيعة المحيطة به وعن نفسه. يجب أن يأخذ محتوى التعليم وأساليبه وأشكاله في الاعتبار الحاجة إلى التمايز بين العمر والجنس ، وتنظيم التجربة الاجتماعية للشخص والمساعدة الفردية له. يجب أن تنمي الشخصية النامية الرغبة في نمط حياة صحي والقدرة على البقاء في الظروف القاسية. إن تنمية التفكير الكوكبي وتعليم السلوك البيئي لهما أهمية خاصة.

من وجهة نظر مبدأ التوافق مع الطبيعة ، من الضروري أثناء تنشئة الشخصية المتكونة: أ) أن يدرك نفسه كمواطن في الكون ؛ ب) يفهم بوضوح العمليات الكوكبية الجارية والمشاكل العالمية القائمة ؛ ج) الشعور بالانتماء إلى الطبيعة والمجتمع ؛ د) أدركت نفسها كموضوع ، وخلقت المجال النووي ، واستهلكته بذكاء وأمان ، وحفظه وإعادة إنتاجه.

ثقافة المطابقة - مبدأ التنشئة ، الذي تم إثباته لأول مرة في أعمال د. لوك ، الذي جادل بأن روح الطفل هي صفحة بيضاء ("لوح أبيض") ، وأن الفروق في الشخص تحددها التربية وظروف المعيشة. أثبت K.A Helvetius و I.G Pestalozzi ، بناءً على أفكار D. Locke ، دور العامل الاجتماعي والثقافي في التعليم. تمت صياغة مبدأ الشجاعة في علم أصول التدريس من قبل FADisterweg ، الذي جادل بأنه من الضروري في التعليم مراعاة ظروف المكان والزمان اللذين ولد فيهما الشخص ويعيش ، أي ثقافة بلد معين. في التربية المحلية ، تم تطوير مبدأ kulyurosnost (مبدأ الجنسية) من قبل KD Ushinsky و LN Tolstoy و PF Kapterev - وضعوا وحدة الدين والحياة والتقاليد والأخلاق للشعب كأساس للتعليم. إن تطبيق مبدأ kulyurosnost في التنشئة يعني مساعدة الفرد على إتقان الثقافة العالمية والوطنية والجماهيرية على المستوى الفردي - الشخصي.

المبدأ أنسنة (من اللاتينية humanus - الإنسان ، سمة الإنسان ، العمل الخيري) تم وضعه في تراث أعظم الفلاسفة والمربين في العصور القديمة: ديموقريطس ، سقراط ، أفلاطون ، أرسطو ، بلوتارخ ، سينيكا ، كوينتيليان ، ترتليان ، أوغسطين ، الأكويني ، إلخ. مساهمة كبيرة في تطورها ساهم بها معلمين ومفكرين أوروبيين بارزين: J. A. Comenius، D. Locke، J. J. Rousseau، I.G Pestalozzi، P.F Herbarg، A. Disterweg.

في المرحلة الحالية ، يقوم مبدأ أنسنة على الموقف من الإنسان لأعلى قيمة ؛ بشأن الاعتراف بحق الطفل في التطور الحر وإظهار قدراته. يتطلب تطبيق هذا المبدأ من المعلم: 1) احترام حقوق وحريات التلميذ. 2) تقديم طلبات مجدية ومعقولة له ؛ 3) احترام موقف التلميذ حتى عندما يرفض استيفاء المتطلبات ؛ 4) احترام حق التلميذ في أن يكون على طبيعته ؛ 5) توعية التلميذ بالأهداف المحددة لتنشئته ؛ 6) التنشئة اللاعنفية للصفات المطلوبة ؛ 7) الامتناع عن العقوبات الجسدية والعقوبات التي تهين شرف وكرامة الشخص ؛ 8) الاعتراف بحق الفرد في الرفض الكامل لتكوين تلك الصفات التي ، لأي سبب كان ، تتعارض مع معتقداته (الإنسانية ، الدينية ، إلخ) ؛ 9) استراتيجية متفائلة في تحديد المهام التربوية. 10) منع النتائج السلبية في عملية التأثير التربوي ؛ 11) مراعاة مصالح التلاميذ وأذواقهم الفردية وتفضيلاتهم وإيقاظ اهتمامات جديدة.

المبدأ التفاضلبناءً على اختيار التأثير التربوي وفقًا لطبيعة مجموعة التلاميذ الموجودة في مجتمع الأطفال المحدد. إن الاعتماد على هذا المبدأ يجعل من الممكن تطوير أساليب التربية ليس لكل طفل (وهو أمر غير واقعي عمليًا في ظروف حجم الفصل الكبير وعبء عمل المعلم) ، ولكن بالنسبة لـ "فئة" معينة من الطلاب ، مخصصة على أسس مختلفة: ) ؛ ب) الأداء الأكاديمي (الطلاب "القوي" ، "الضعيف" ، الموهوب) ؛ ج) الجنس (بنين وبنات) ؛ د) مستوى النشاط الاجتماعي (نشط ، سلبي ، سلبي التفكير) ؛ ه) طبيعة العلاقة مع المعلم (مزدهر ، يصعب تعليمه ، لا يمكن السيطرة عليه ، غير منظم) ؛ ه) طبيعة التواصل بين الأشخاص (مؤنس ، خامل ، مغلق للتواصل) ، إلخ.

بحكم طبيعة الأثر التربوي ، يرتكز مبدأ التمايز على حقيقة أن المعلم يدرس ويحلل ويصنف سمات الشخصية ومظاهرها لدى الأطفال ، ويسلط الضوء على السمات النموذجية الأكثر شيوعًا التي تميز هذه المجموعة من الطلاب ، وعلى هذا الأساس تحدد استراتيجية تفاعله مع المجموعة والمحددة. المهام لإدراجها في الأنشطة المشتركة والاتصالات. ميزة مبدأ التمايز هي أن الطفل لا يشعر وكأنه موضوع تعليمي ، لأن التأثيرات التربوية الرئيسية لا توجه إليه وحده ، بل إلى المجموعة ككل.

الشروط الرئيسية لتطبيق مبدأ التمايز في العملية التعليمية هي: 1) دراسة العلاقات الشخصية ، مما يجعل من الممكن التعرف على وجود مجموعات منفصلة من الطلاب في المجموعة ؛ 2) تشبع حياة الفريق بأنواع مختلفة من الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ، مما يوفر فرصة لمجموعات مختلفة من الطلاب لإدراك أنفسهم قدر الإمكان ؛ 3) خلق جو من التعاون ، والإحسان ، والإبداع ، والتسامح في الفريق ، مما يساعد على ضمان ألا يشعر الطلاب "المشكلون" بعدم الراحة النفسية ؛ 4) توجيه الرأي العام للطبقة إلى القيم الإنسانية ، وتحفيز كل فرد من أعضاء الجماعة على تحقيق الذات والكشف عن الذات.

وهكذا فإن تطبيق مبدأ التمايز في العملية التربوية يصحح العلاقة بين الفرد والجماعة ، والجماعة والجماعة ، والأطفال والكبار ، والجماعة والبيئة.

50. تحليل الموقف التربوي المقترح.

51. القدرات التربوية وخصائصها.

في الشكل الأكثر عمومية ، صاغ V.A.Krutetsky القدرات التربوية ، الذي أعطاهم التعريفات المناسبة:
1. القدرات التعليمية هي القدرة على تكييف المواد التعليمية ، وتقديم المعرفة بشكل واضح ، وإثارة الاهتمام بالموضوع ، وإثارة النشاط المعرفي للطلاب ، والقدرة على تنظيم عمل الطلاب المستقل ، وتشكيل حاجتهم إلى اكتساب مستقل للمعرفة.

2. القدرة الأكاديمية هي القدرة في مجال العلوم ذي الصلة (الرياضيات ، والفيزياء ، والبيولوجيا ، والأدب ، وما إلى ذلك) ؛ معرفة المادة التي يتم تدريسها ، ليس فقط في نطاق الدورة ، ولكن أوسع وأعمق بكثير ؛ الحاجة والقدرة على إجراء البحوث الخاصة بهم.

3. القدرة الحسية هي القدرة على الملاحظة النفسية ، والقدرة على ملاحظة التغيرات في الحالة الداخلية للطالب.

4. قدرات الكلام - القدرة على التعبير بوضوح ووضوح عن أفكارك ومشاعرك من خلال الكلام ، وكذلك تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي. تتجلى هذه القدرات ليس فقط عندما يقوم المعلم بتوصيل مواد جديدة ، ولكن أيضًا في عملية رد فعله على إجابات الطلاب.

5. القدرات التنظيمية هي القدرة ، من ناحية ، على تنظيم الطلاب الجماعي ، ومن ناحية أخرى ، على تنظيم عملهم بشكل صحيح. يطور المعلمون المتمرسون إحساسًا غريبًا بالوقت - القدرة على توزيع العمل بشكل صحيح ، مع الحفاظ على الإطار الزمني المخطط له.

6. القدرات الاستبدادية هي القدرة على ممارسة التأثير العاطفي والإرادي المباشر على الطلاب والقدرة على هذا الأساس لتحقيق سلطتهم. تعتمد هذه القدرات على المجموعة الكاملة من الصفات الشخصية للمعلم: الحسم ، والتحمل ، والمثابرة ، والدقة ؛ الشعور بالمسؤولية الذاتية للتدريب والتعليم ؛ القناعة في صلاحهم والقدرة على نقل هذا الاقتناع لتلاميذهم.

7. مهارات الاتصال هي القدرة على التواصل ، والقدرة على إيجاد نهج للطلاب ، وإقامة علاقات مناسبة معهم من وجهة نظر تربوية ، ووجود تكتيك تربوي.

8. التخيل التربوي (أو القدرات التنبؤية) هو القدرة على توقع نتائج أفعال الفرد ، والقدرة على تصميم وتوقع تطور صفات معينة للتلميذ في عملية تفاعل متكاملة.

9. القدرة على توزيع الانتباه هي القدرة على توزيع انتباهك المهني في ثلاثة مجالات رئيسية للنشاط: أ) بين المحتوى وشكل عرض المادة وتطوير أفكارك (أو فكر الطالب) ؛ ب) إبقاء جميع الطلاب في مجال الاهتمام ، والاستجابة لعلامات التعب وسوء الفهم والانتهاكات التأديبية ؛ ج) مراقبة سلوكك (الموقف ، وتعبيرات الوجه ، والحركات) ، وتنفيذ التنظيم الذاتي الضروري.

على أساس بعض الإجراءات التربوية ، وأكثر من ذلك ككل ، مع تحقيق وظيفة تربوية أو أخرى ، لا ينشط المعلم عادة واحدة ، بل مجموعة كاملة من القدرات التربوية المذكورة أعلاه.

52. الكفاءة المهنية للمعلم وخصائصه.

أعلى مكونات الشخصية هي الكفاءة المهنية. تُفهم الكفاءة المهنية عادةً على أنها سمة متكاملة للأعمال التجارية والصفات الشخصية للمتخصصين ، مما يعكس مستوى المعرفة والمهارات والخبرة الكافية للقيام بنوع معين من النشاط المرتبط بصنع القرار.

المكونات الرئيسية للكفاءة المهنية هي:

الكفاءة الاجتماعية والقانونية - المعرفة والمهارات في مجال التفاعل مع المؤسسات العامة والأفراد ، وكذلك التمكن من تقنيات الاتصال والسلوك المهني ؛

الكفاءة الشخصية - القدرة على النمو المهني المستمر والتطوير المهني ، بالإضافة إلى تحقيق الذات في العمل المهني ؛

الكفاءة الخاصة - الاستعداد لأداء أنواع محددة من الأنشطة بشكل مستقل ، والقدرة على حل المهام المهنية النموذجية وتقييم نتائج عمل الفرد ، والقدرة على اكتساب المعارف والمهارات الجديدة في التخصص بشكل مستقل ؛

الكفاءة الذاتية - فهم كافٍ للخصائص الاجتماعية والمهنية للفرد وإتقان التقنيات للتغلب على التدمير المهني ؛

الكفاءة القصوى - القدرة على التصرف في ظروف معقدة فجأة ، في حالة وقوع حوادث وانتهاكات للعمليات التكنولوجية.

يتم تقييم الكفاءة المهنية من خلال مستوى تكوين المهارات المهنية والتربوية. من وجهة نظر الوظائف التشغيلية الرئيسية لمعلم المدرسة المهنية ، يمكن تمييز المجموعات التالية من المهارات المهنية والتربوية:

المهارات المعرفية - المهارات المعرفية في مجال اكتساب المعرفة المهنية والصناعية والنفسية التربوية العامة ، وتوفير الحصول على معلومات جديدة ، وتسليط الضوء على الأساسيات والأساسية فيها ، وتعميم وتنظيم التجربة التربوية الخاصة بالفرد ، وتجربة المبتكرين ومنطقين الإنتاج ؛

المهارات الأيديولوجية - المهارات ذات الأهمية الاجتماعية في إجراء العمل السياسي والتعليمي بين الطلاب ، وتعزيز المعرفة التربوية ؛

المهارات التعليمية - المهارات التربوية العامة في تحديد أهداف التعلم المحددة ، واختيار الأشكال المناسبة ، وطرق ووسائل التدريس ، وبناء المواقف التربوية ، وشرح المواد التعليمية والإنتاجية ، وإظهار الأشياء الفنية وأساليب العمل ؛

المهارات التنظيمية والمنهجية - القدرة على تنفيذ العملية التعليمية ، وتشكيل الحافز للتعلم ، وتنظيم الأنشطة التعليمية والمهنية للطلاب ، وإقامة علاقات مبررة من الناحية التربوية ، وتشكيل فريق ، وتنظيم الحكم الذاتي ؛

مهارات توجيهية تواصلية - مهارات تربوية عامة ، بما في ذلك المهارات الإدراكية والتعبيرية والسكّرية والخطابة والمهارات في مجال التوجيه التربوي ؛

المهارات التنبؤية - المهارات التربوية العامة في التنبؤ بنجاح العملية التعليمية ، بما في ذلك تشخيص الشخصية وفريق الطلاب ، وتحليل المواقف التربوية ، وبناء نماذج بديلة للنشاط التربوي ، وتصميم تطور الفرد والفريق ، والتحكم في العملية والنتيجة ؛

المهارات الانعكاسية - القدرة على معرفة الذات ، والتقييم الذاتي للنشاط المهني والسلوك المهني ، وتحقيق الذات ؛

المهارات التنظيمية والتربوية - المهارات التربوية العامة في تخطيط العملية التعليمية ، واختيار الوسائل المثلى للتأثير التربوي والتفاعل ، وتنظيم التعليم الذاتي والحكم الذاتي ، وتشكيل التوجه المهني لشخصية الطلاب ؛

المهارات المهنية العامة - القدرة على قراءة الرسومات والمخططات والرسوم البيانية الفنية ورسمها ، وأداء الأعمال الحسابية والرسوم البيانية ، وتحديد المؤشرات الاقتصادية للإنتاج ؛

المهارات البناءة - المهارات التكاملية في تطوير العمليات التكنولوجية وتصميم الأجهزة التقنية ، بما في ذلك تطوير الوثائق التعليمية والتقنية والتكنولوجية ، وتنفيذ أعمال التصميم ، ورسم الخرائط التكنولوجية ، والاختبارات التوجيهية ؛

المهارات التكنولوجية - المهارات الكمية في تحليل حالات الإنتاج والتخطيط والتنظيم العقلاني للعملية التكنولوجية وتشغيل الأجهزة التكنولوجية ؛

مهارات الإنتاج والتشغيل - مهارات العمل العامة في المهن ذات الصلة ؛

مهارات خاصة - مهارات مهنية ضيقة في أي صناعة واحدة.

53. القدرات: الخصائص العامة. إحضار أحد التصنيفات الموجودة (حسب اختيار الطالب).

القدرات هي مثل هذه الخصائص النفسية للشخص الذي يعتمد عليه نجاح اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكن لا يمكن اختزالها في حد ذاتها إلى وجود هذه ZUN. فيما يتعلق بـ ZUN ، تعمل قدرات الشخص كفرصة معينة (الاستحواذ على ZUN). ويعتمد الحصول على ZUN على شروط كثيرة. القدرة هي فرصة ، والمستوى المطلوب من المهارة في عمل معين هو الواقع. القدرات الموسيقية التي تظهر في الطفل لا تضمن أنه سيصبح موسيقيًا. القدرات موجودة فقط في النشاط ، وعلاوة على ذلك ، فقط في مثل هذا النشاط الذي لا يمكن القيام به دون وجود هذه القدرات.

لا توجد القدرات في ZUN ، على هذا النحو ، ولكن في ديناميات اكتسابها ، أي في مدى سرعة وعمق وسهولة وحزم عملية إتقان المعرفة والمهارات الضرورية لهذا النشاط ، مع تساوي الأشياء الأخرى.

القدرات هي خصائص نفسية فردية للشخص ، وهي شروط التنفيذ الناجح لهذا النشاط ، وتكشف عن الاختلافات في ديناميكيات إتقان ZUN اللازمة لذلك.

الخصائص النوعية للقدرات:

S. عبارة عن مركب معقد من الخصائص النفسية للشخص الذي يضمن نجاح النشاط ، كمجموعة من "المتغيرات" التي تسمح للشخص بالذهاب إلى هدف بطرق مختلفة. يمكن لمجموعات القدرات المختلفة جدًا أن تكمن وراء نفس الإنجازات أو الإنجازات المماثلة في أداء أي نشاط. (تعويض بعض الأملاك مع البعض الآخر).

أشار فيجودسكي إلى أنه إذا لم يحل الطفل مشكلة ، فإن هذه الحقيقة لا تتحدث بعد عن قدراته. قد يشير هذا إلى أن الطفل ليس لديه ZUN المناسب وبالتالي لا يمكنه إيجاد الحل اللازم بمفرده. ومع ذلك ، فإن النمو العقلي للطفل لا يحدث من تلقاء نفسه ، ولكن في عملية التعلم ، أي في التواصل المستمر مع الكبار. لذلك ، ما لا يستطيع الطفل فعله بنفسه ، يمكنه القيام به بمساعدة شخص بالغ. وبالتالي ، سيكون قادرًا غدًا على تعلم العمل بشكل مستقل. طريقة تقييم القدرات - دراسة التناقض بين نتائج قرار مستقل وقرار بمساعدة شخص بالغ - طريقة لتحديد منطقة التطور القريب.

وفقًا لـ Teplov ، فإن القدرة هي مجموعة من الخصائص النفسية الفردية ، والاختلافات بين شخص وآخر ، والتي تضمن إتقان وتنفيذ أنواع معينة من النشاط بنجاح ، وفي نفس الوقت ، لا تقتصر على المعرفة والمهارات والقدرات الموجودة.

علامات:

1- الخصائص النفسية للفرد (لها طبيعة نفسية ، مجموعة من الفروق الفردية).

2- علاقة المقدرة بالأداء الناجح

(هذه الميزة تحد من نطاق الخصائص النفسية الفردية للشخص فقط لتلك التي توفر نتيجة فعالة للنشاط.

3. عدم إمكانية اختزال قدرات الشخص في المعرفة والمهارات والقدرات الخاصة بنوع معين من النشاط. تجعل القدرات الحصول على ZUN المناسب أمرًا سريعًا وسهلاً.

عدم وجود نظرية تبلوف: يتأثر تنفيذ النشاط بالهدف والدافع وما إلى ذلك. - هذا مفقود.

وفقًا لشادريكوف ، فإن مفهوم "القدرة" يميز خصائص الشيء ، لكن القدرات ليست متطابقة مع أي خاصية لشيء ما ، ولكنها فقط خاصية تضمن فعالية تنفيذ الشيء لوظائف معينة. (الذرة قادرة على المشاركة).

لذلك ، يمكن تعريف القدرات على أنها خاصية وظيفية أو مجموعة من خصائص شيء ما.

القدرات هي خصائص الأنظمة الوظيفية التي تنفذ الوظائف العقلية الفردية (للإحساس ، والإدراك ، والتفكير ، والتخيل ، والتذكر).

تتجلى القدرات ، كخصائص ، في عملية النشاط ويمكن أن تغير درجة تعبيرها في كل فرد محدد.

في الحياة العادية ، تعمل القدرات كخصائص لشخص معين ، ولكن نظرًا لأن كل شخص فردي ، فإنها تتطور ويتم التعبير عنها بطرق مختلفة.

دور الوراثة في تنمية القدرات.

الميول (حسب Teplov) - الخصائص التشريحية والفسيولوجية الخلقية للباحث أو الدماغ ، والتي تشكل المتطلبات الطبيعية الأساسية لتنمية القدرات. (السمات الهيكلية للمحلل السمعي والبصري وما إلى ذلك)

وفقا لتيبلوف ، هناك فرق بين مفهومي "وراثي" و "خلقي". وراثي - يتم الحصول على السمة وراثيًا أو من خلال النمط الجيني. خلقي - علامة متأصلة في الإنسان منذ اليوم الأول من الحياة. مفهوم "الفطري" أوسع من مفهوم "وراثي".

تعمل الميول كشرط مسبق طبيعي لتنمية القدرات ، أي أن القدرات تتشكل على أساس الميول. لكن تطوير القدرات يتم في عملية أي نشاط عملي أو نظري. لا يمكن الجدال بأن القدرة موجودة قبل بدء النشاط. قبل ذلك هناك وديعة. لا تتجلى القدرات في النشاط فحسب ، بل يتم إنشاؤها أيضًا في هذا النشاط.

وفقًا لشادريكوف ، فإن خصائص الخلايا العصبية والوحدات العصبية ، أو مجموعات الخلايا العصبية التي تشكل نظامًا وظيفيًا أو آخر ، تسمى الميول.

كل من القدرات والميول هي خصائص. القدرات هي خصائص الأنظمة الوظيفية ، والميول هي خصائص العناصر الفردية لهذه الأنظمة.

مع هذا الفهم للنسبة ، لا تتشكل القدرات من الميول. الأنظمة الوظيفية نفسها تتطور. نتيجة لهذا التطور ، تتغير خصائصهم.

أنواع القدرة:

وفقًا لـ Teplov ، العامة والخاصة.

عامة تنص على الإتقان الناجح وتنفيذ أنواع مختلفة من الأنشطة (العقلية).

تعتبر القدرات الخاصة فيما يتعلق بالأنشطة الخاصة الفردية ويمكن تصنيفها إلى رياضية وفنية وموسيقية ، إلخ.

يصنف شادريكوف طبيعة العمليات المعرفية ويحدد الأنواع التالية من القدرات: القدرات الحسية (خصائص النظام الحسي ، وظيفتها عكس الأشياء والظواهر) ؛ قدرات الإدراك (خصائص النظام الإدراكي ، وتتمثل وظيفته في عكس الأشياء والظواهر في مجموع خصائصها عند التأثير المباشر على الحواس) ؛ قدرات الذاكرة (خصائص عمليات الذاكرة ، وظيفة القط هي انعكاس لتجربة الموضوع السابقة: الحفظ ، والحفظ ، والتكاثر) ؛ القدرة على التمثيل والخيال (إدراك وظيفة إعادة إنشاء وتحويل صور الأشياء أو الظواهر في الوقت الحالي التي لا تؤثر على الأعضاء الحسية ؛ قدرات التفكير (تحقيق وظيفة عكس العالم الموضوعي في الروابط والعلاقات بين الأشياء) ؛ قدرات الانتباه (تحقيق وظيفة تنظيم العمليات العقلية ) ؛ القدرات الحركية (تحقيق وظيفة تجسيد جميع أشكال الانعكاس العقلي في الحركات) ؛

بشكل منفصل ، هناك قدرات روحية - خصائص تسمح للشخص بإنشاء وإتقان إبداعات روحية.

القدرات الفكرية هي خصائص الذكاء التي تميز نجاح النشاط الفكري.

تتجلى القدرات المتقاربة في مؤشرات صحة وسرعة العثور على الجواب الوحيد الممكن في ظروف النشاط المنظمة.

معهد موسكو النفسي والاجتماعي

قسم علم النفس

الدورات الدراسية في علم النفس العام

علاقة المزاج والطابع ببنية الشخصية.

منجز: ________________

مجموعة:

التحقق:

تشيليابينسك - 2007

مقدمة ……………………………………………………………………………………… ... 3

الفصل الأول: مفهوم المزاج والشخصية وهيكل الشخصية في علم النفس ............................................................................... 5

§ 1. مقاربات بنية الشخصية ومكوناتها الفردية ...............5

§ 2. مشكلة المزاج في علم النفس ………………………………… ... 10

§ 3. دراسة الشخصية في علم النفس وعلاقتها بالآخرين

مكونات ………………………………………………………………… ..27

استنتاج بشأن الفصل 1 ………………………………………………………… ... 39

الباب الثاني. دراسة تجريبية للعلاقة بين المزاج والشخصية في

هيكل الشخصية ……………………………………………………………… .41

§ 1. مقاربات لدراسة بنية الشخصية وفردها

المكونات ……………………………………………………………………… .41

§ 2. برامج لدراسة العلاقة بين المزاج والشخصية ... 48

استنتاج بشأن الفصل 2 …………………………………………………………… .53

الخلاصة ……………………………………………………………………………………؛ 54

قائمة الأدب المستعمل ………………………………………………… ... 56

المقدمة

في هذا المقرر الدراسي ، سننظر في إحدى المشكلات المهمة لعلم النفس - العلاقة بين المزاج والشخصية في بنية الشخصية.

تعد مشكلة المزاج والشخصية من أهم مشاكل علم النفس الحديث.

الغرض من العمل هو العلاقة بين دراسة الشخصية والمزاج في بنية الشخصية. الموضوع هو بنية الشخصية ، والموضوع هو العلاقة بين المزاج والشخصية.

مهام:

1) تحديد مفاهيم المزاج والشخصية والشخصية.

2) الكشف عن علاقة المزاج والطابع ببنية الشخصية.

3) النظر في الأساليب الرئيسية للبحث التجريبي لعلاقة المزاج والشخصية في بنية الشخصية.

تتميز المكونات التالية في هيكل الشخصية:

الخصائص العامة للنفسية

بشكل فردي - الخصائص الفريدة للنفسية.

تميز 4 رئيسي نوع المزاج:

1) متفائل (حي) ؛

2) البلغم (بطيء ، هادئ)

3) كولي (نشط)

4) حزن (منسحب).

يتم تقديم تفسير علمي للمزاج من خلال تعليم I.P. Pavlov حول أنواع النشاط العصبي العالي. ا. افتتح بافلوف 3 خصائص للإثارة والتثبيط:

2) اتزان

3) التنقل.

تتجلى الشخصية في النشاط والتواصل (مثل المزاج) بما في ذلك ما يعطي سلوك الشخص ظلًا مميزًا ومميزًا (ومن هنا جاءت شخصية الاسم). الشخصية ، على النقيض من المزاج ، لا تحددها خصائص الجهاز العصبي بقدر ما تحددها ثقافة الشخص ، وتربيته.

تعتمد كل من الشخصية والمزاج على الخصائص الفسيولوجية للشخصية ، على أنواع النشاط العصبي العالي. إذا كان المزاج ثابتًا وراثيًا ، فإن الشخصية تتشكل طوال حياة الشخص.

وبالتالي ، نحتاج فقط إلى التعامل بحذر شديد مع العلاقة بين المزاج والشخصية في بنية الشخصية وفهم ما هو متماثل من وجهة نظر علم النفس.

الفصل 1. مفهوم درجة الحرارة ، والشخصية وهيكل الشخصية في علم النفس.

_§1 مناهج بناء الشخصية في علم النفس ومكوناته الفردية.

ضع في اعتبارك التعريف الشخصية،من وجهة نظر علم النفس ، هذا شخص محدد ، مأخوذ في نظام خصائصه العقلية المستقرة والمكيفة اجتماعياً ، والتي تتجلى في الروابط والعلاقات الاجتماعية ، وتحدد أفعاله الأخلاقية وهي ضرورية له ولمن حوله.

هيكل الشخصية -تعليم منهجي متكامل ، مجموعة من الوسائل النفسية ذات الأهمية الاجتماعية والعلاقات والأفعال للفرد التي تطورت في عملية otnoginesis ، وتحدد سلوكه كسلوك لموضوع واع للنشاط والتواصل.

يتضمن هيكل الشخصية تقليديا المكونات التالية:

1) نظام فرعي داخلي أو داخلي ، يتشكل من خصائص هيكل المزاج ، والشخصية والخصائص الأخرى للشخص. هذا النظام ضروري ولكنه غير كافٍ لفهم علم نفس الشخصية.

2) نظام فرعي بين الأفراد ، يقع في الفضاء بين الأفراد خارج جسم الإنسان العضوي. يتم تقديم هذا النظام الفرعي في شكل علاقات شخصية بين الشخص والأشخاص الآخرين. لا يستنفد هذان النظامان الفرعيان جميع المظاهر الشخصية تمامًا.

3) النظام الفرعي بين الأفراد - يصف هذا المكون "مساهمة" شخصية الآخرين في المجتمع ، وتمثيل المجتمع في كل فرد. عند تحليل هذا النظام ، يوجه عالم النفس الانتباه إلى العملية النشطة لاستمرار شخص واحد في الآخرين ، وليس فقط للخطة اللحظية. إن عملية تعليم التنشئة هي خلق القيم المادية والروحية من قبل الإنسان!

تسمى عملية ونتائج انعكاس الموضوع في الأشخاص الآخرين لتمثيله المثالي والتنفيذ فيها ، لإسهاماته ، التخصيص. ظاهرة التخصيص تجعل من الممكن شرح مشكلة الخلود الشخصي لشخص قلق دائمًا.

يتم تضمين هذه الهياكل الأساسية الثلاثة في الهيكل العام ، لتشكيل وحدتها وسلامتها. على سبيل المثال ، ضع في اعتبارك وحدة هذه البنى التحتية في تكوين خصائص هذا الشخص كسلطة. تتشكل السلطة في نظام العلاقات بين الأفراد ، واعتمادًا على مستوى تطور المجموعة ، تظهر في بعض الحالات على أنها استبدادية جامدة ، وإدراك لحق القوي.

من أجل فهم الشخص ، من الضروري اعتباره في نظام العلاقات مع الأشخاص من حوله. من الضروري دراسة المجموعات التي ينتمي إليها هذا الشخص ودراسة الخصائص الشخصية لخصائص هذا الشخص.

يميز بين التركيب الديناميكي الإحصائي للشخصية. يُفهم الضيق الإحصائي على أنه مستخرج من شخصية فاعلة حقًا

نموذج تجريدي يميز المكونات الرئيسية لنفسية الفرد. أساس تحديد معلمات الشخصية في نموذجها الإحصائي هو الاختلاف في جميع مكونات النفس البشرية وفقًا لدرجة تمثيلها في بنية الشخصية. تتميز المكونات التالية:

الخصائص العامة للنفسية. كل الناس

(الأحاسيس ، الإدراك ، التفكير ، العواطف) ؛

السمات الاجتماعية المحددة ، أي متأصلة فقط في مجموعات معينة من الناس أو المجتمعات (المواقف الاجتماعية ، توجهات القيم) ؛

بشكل فردي - الخصائص الفريدة للنفسية ، أي توصيف الخصائص الفردية النموذجية لشخصية واحدة فقط (مزاج ، شخصية ، قدرة).

على عكس النموذج الإحصائي لتركيب الشخصية

يعمل نموذج الهيكل الديناميكي على إصلاح المكونات الرئيسية في نفسية الفرد التي لم تعد مجردة من الوجود اليومي للشخص ، ولكن على العكس من ذلك ، فقط في السياق المباشر للحياة البشرية. في كل لحظة محددة من حياته ، لا يظهر الشخص كمجموعة من التكوينات المحددة ، ولكن كشخص في حالة ذهنية معينة ، والتي تنعكس بطريقة أو بأخرى في كل دقيقة سلوك الفرد.

إذا بدأنا في النظر في المكونات الرئيسية للبنية الإحصائية للشخصية في حركتهم ،

التفاعل والدورة الحية ، ثم ننتقل من البنية الإحصائية إلى البنية الديناميكية للشخصية (15)

أحد المفاهيم الشائعة لـ K. Platonov هو مفهوم الهيكل الوظيفي الديناميكي للشخصية ، والذي يحدد المحددات التي تحدد خصائص وخصائص معينة للنفسية البشرية ، بسبب تجربة الحياة الاجتماعية والبيولوجية والفردية 9 (الجدول رقم 1)

الجدول №1 البنية الديناميكية للشخصية وفقًا لـ K. Platonov.

اسم البنى التحتية	بنية	نسبة الاجتماعية والبيولوجية		أنواع التشكيل
اتجاه الشخصية	المعتقدات ، النظرة العالمية ، المثل ، التطلعات ، الاهتمامات ، الرغبات.	لا يوجد ما يقرب من البيولوجية	الاجتماعية والنفسية	تربية
	العادات والقدرات والمهارات والمعرفة	أكثر اجتماعية	نفسية وتربوية	تدريب
ملامح العمليات العقلية	الإرادة ، المشاعر ، الإدراك ، التفكير ، الأحاسيس ، العواطف ، الذاكرة	في كثير من الأحيان ، أكثر اجتماعية	فردي - نفسية	تمارين
الخصائص الحيوية	خصائص المزاج والجنس والعمر	يكاد لا يوجد اجتماعي	علم النفس العصبي الفسيولوجي	اكتشف - حل

من خلال إدراك دور البيولوجي والاجتماعي في بنية الشخصية ، من المستحيل التمييز بين البنى التحتية البيولوجية حول شخصية الشخص التي توجد فيها بالفعل في شكل متغير (AV Petrovsky).

هيكل الشخصية وفقًا لـ A.V. Petrovsky:

يتضمن هيكل الشخصية وفقًا لـ A.V. Petrovsky في المقام الأول التنظيم المنهجي لفرديته ، أي يتم تقديم النظام الفرعي داخل الأقسام في بنية المزاج والشخصية والقدرات البشرية اللازمة ، ولكنها ليست كافية لفهم سيكولوجية الشخصية

الشخصية هي موضوع نظام العلاقات الحقيقية مع المجتمع ، مع المجموعات التي تم دمجها فيها لا يمكن أن تكون محاصرة في مساحة مغلقة معينة من الجسم داخل الأورغ ، الفرد ، يكشف عن نفسه في فضاء العلاقات بين الأفراد.

المساهمة الفردية للفرد في حياة المجموعة ، يعتمد المجتمع إلى حد كبير على هذا الشخص واهتمامه بالآخرين والجو النفسي الناتج عن هذا التأثير

علم النفس هو سمة من سمات العلاقات بين الناس في فرد معين معين. يعيّن بتروفسكي ، باعتباره فرديًا ، المكون الثالث من بنية الشخصية - هذا هو نظام فرعي فوقي فردي.

وبالتالي ، فإن بنية شخصية الشخص تشمل ثلاثة مولدات ، وثلاثة أنظمة فرعية: فردية الشخصية ، وتمثيلها في نماذج أخرى

§ 2. مشكلة المزاج في علم النفس.

حتى في العصور القديمة ، لفت العلماء ، الذين يراقبون السمات الخارجية للسلوك البشري ، الانتباه إلى الاختلافات الفردية الكبيرة في هذا الصدد. بعضها متحرك للغاية ، ومنفعل عاطفيًا ، وحيويًا. البعض الآخر بطيء وهادئ وغير منزعج. البعض مؤنس ، ويسهل الاتصال بالآخرين ، ومبهج ، والبعض الآخر مغلق ، وسري.

قام الطبيب اليوناني القديم أبقراط (القرنين الخامس والرابع قبل الميلاد) ، ثم جالينوس ، الذي يراقب الخصائص الفردية لسلوك الناس ، بمحاولة لوصف هذه السمات وشرحها. وأشاروا إلى أن الصفات الفطرية ليست من خصائص الجهاز العصبي ، بل هي نسب السوائل المختلفة في التقييد. مع الخلط الصحيح للسوائل يكون الإنسان بصحة جيدة ، والاختلاط الخاطئ يكون مريضا ، وإذا غلب أحد السوائل فهذا يحدد مزاج الإنسان. أسماء المزاجات ، التي يطلق عليها أسماء السوائل ، باقية حتى يومنا هذا. لذا فإن المزاج الكولي يأتي من كلمة chole (الصفراء) ، المتفائل - من sanguis (الدم) ، البلغم - من البلغم (المخاط) ، الكئيب - من الميلان (الصفراء السوداء).

يعتقد أبقراط أن المزاج يعتمد إلى حد ما على نمط حياة الشخص وعلى الظروف المناخية. لذلك ، مع نمط الحياة المستقرة ، يتراكم البلغم ، ومع وجود شخص متنقل - الصفراء ، من هنا والمظاهر المقابلة للمزاج.

يجب فهم الحالة المزاجية على أنها سمات طبيعية للسلوك ، نموذجية لشخص معين وتتجلى في ديناميكيات ونبرة وتوازن ردود الفعل على تأثيرات الحياة.

طبع- جودة الشخصية ، تتشكل في تجربة الشخص الشخصية على أساس الشرطية الجينية لنوع جهازه العصبي وتحدد إلى حد كبير أسلوب نشاطه.

المزاج ((lat. Temperamentum) - الحالة الصحيحة للأجزاء ، التناسب) - النوع العام للجهاز العصبي ؛ مجموعة من الخصائص العقلية الفردية للشخص (قوة المشاعر ، عمقها ، معدل التدفق ، الاستقرار).

هناك أربعة أنواع رئيسية من المزاج ، والتي تلقت الأسماء التالية: متفائل (حيوي) ، بلغم (بطيء ، هادئ) ، كولي (نشيط ، عاطفي) وحزين (منسحب ، عرضة لمشاعر عميقة).

الآن دعونا نفكر في الأنواع الأربعة من المزاج بمزيد من التفصيل:

مزاج متفائل.ممثل هذا النوع هو شخص حيوي ، فضولي ، متحرك (ولكن بدون حركات حادة ومندفعة). كقاعدة عامة ، هو مرح ومبهج. غير مستقر عاطفيا ، يستسلم بسهولة للمشاعر ، لكنها عادة ليست قوية وليست عميقة. سرعان ما ينسى المظالم ويعاني من الانتكاسات بسهولة نسبية. إنه يميل جدًا إلى فريق ، ويؤسس بسهولة الاتصالات ، وهو مؤنس ، وخير ، ولطيف ، ويتقارب بسرعة مع الناس ، ويبني بسهولة علاقات جيدة.

مع التنشئة الصحيحة ، يتميز الشخص المتفائل بحس متطور للغاية للجماعة والاستجابة والموقف النشط للعمل التربوي والعمل والحياة الاجتماعية. في ظل الظروف غير المواتية ، عندما لا تكون هناك تنشئة منهجية وهادفة ، قد يُظهر الشخص المتفائل موقفًا تافهًا ومهملًا ومهملاً تجاه الأعمال والتشتت وعدم القدرة وعدم الرغبة في إنهاء الأشياء ، وموقف تافه تجاه التعلم والعمل والأشخاص الآخرين ، والمبالغة في تقدير أنفسهم وقدراتهم.

المزاج البلغمي. ممثل من هذا النوع بطيء وهادئ وغير مستعجل. في الأنشطة ، يظهر الدقة والتفكير والمثابرة. إنه يميل إلى النظام ، محيط مألوف ، لا يحب التغييرات في أي شيء. كقاعدة عامة ، بدأ العمل حتى النهاية. جميع العمليات العقلية في البلغم بطيئة. يمكن أن يتداخل هذا البطء مع نشاط التعلم الخاص به ، خاصة عندما يكون مطلوبًا الحفظ بسرعة ، والفهم ، والفهم ، والقيام بسرعة. في مثل هذه الحالات ، يمكن أن يُظهر الشخص البلغم اليأس ، لكنه عادة ما يتذكر لفترة طويلة ، بدقة وحزم.

في العلاقات مع الناس ، يكون الشخص البلغم دائمًا هادئًا ، واجتماعيًا بشكل معتدل ، ومزاجه مستقر. يتجلى هدوء الشخص المزاج البلغم أيضًا في موقفه من أحداث وظواهر الحياة: ليس من السهل على الشخص البلغم أن يفقد أعصابه ويؤذي عاطفيًا ، فهو يتجنب الخلافات ، ولا ينزعج من المتاعب والفشل. مع التنشئة السليمة ، يشكل الشخص البلغم بسهولة سمات مثل المثابرة والكفاءة والمثابرة. ولكن في الظروف غير المواتية ، قد يطور الشخص البلغم سمات سلبية محددة مثل الخمول ، والقصور الذاتي ، والسلبية ، والكسل. في بعض الأحيان ، يمكن لأي شخص من هذا المزاج أن يطور موقفًا غير مبالٍ وغير مبالٍ تجاه العمل والحياة من حوله والناس وحتى تجاه نفسه.

مزاجه الكولي. يتميز الممثلون من هذا النوع بسرعة (سرعة محمومة أحيانًا) للحركات والأفعال ، والاندفاع ، والاستثارة. عملياتهم العقلية تتقدم بسرعة وبشكل مكثف. ينعكس الخلل المتأصل في الشخص الكولي بشكل واضح في أنشطته: فهو يتولى الوظيفة بحماس وحتى بشغف ، ويأخذ زمام المبادرة ويعمل بحماس. لكن مخزونه من الطاقة العصبية يمكن أن ينضب بسرعة في عملية العمل ، خاصة عندما يكون العمل رتيبًا ويتطلب المثابرة والصبر ، وبعد ذلك يمكن أن يحدث التبريد ، ويختفي الشفاء والإلهام ، وينخفض \u200b\u200bالمزاج بشكل حاد. تتجلى غلبة الإثارة على التثبيط ، المتأصلة في هذا المزاج ، بوضوح في التواصل مع الأشخاص الذين يعترف الكوليكي معهم بالقسوة ، وسرعة الغضب ، والتهيج ، وضبط النفس العاطفي (والذي غالبًا لا يمنحه الفرصة لتقييم تصرفات الأشخاص بموضوعية) وعلى هذا الأساس يخلق أحيانًا مواقف صراع في الفريق ...

الجوانب الإيجابية للمزاج الكولي هي الطاقة والنشاط والعاطفة والمبادرة. المظاهر السلبية - سلس البول العام ، والفظاظة والقسوة ، والمزاج الحار ، والميل إلى التأثير - تتطور غالبًا في ظروف الحياة والعمل غير المواتية.

مزاج حزين. في ممثلي هذا المزاج ، تكون العمليات العقلية بطيئة ، ويتفاعل الناس بصعوبة مع المحفزات القوية ؛ يؤدي الضغط المطول والقوي إلى إبطاءهم ، ثم إيقافه. يتعبون بسرعة. ولكن في بيئة مألوفة وهادئة ، يشعر الأشخاص الذين لديهم مثل هذا المزاج بالهدوء ويعملون بشكل منتج. تظهر الحالات العاطفية لدى الأشخاص ذوي المزاج الكئيب ببطء ، لكنها تختلف في العمق والقوة الكبيرة والمدة ؛ الأشخاص الكئيبون ضعفاء بسهولة ، فهم بالكاد يستطيعون تحمل المظالم والحزن ، ولكن ظاهريًا يتم التعبير عن هذه التجارب بشكل سيئ.

يميل ممثلو المزاج الكئيب إلى الانسحاب ، وتجنب التواصل مع أشخاص جدد غير مألوفين ، وغالبًا ما يكونون محرجين ، ويظهرون حرجًا كبيرًا في بيئة جديدة. في ظروف الحياة والنشاط غير المواتية ، على أساس المزاج الكئيب ، يمكن أن تتطور سمات مثل الضعف المؤلم ، والاكتئاب ، والكآبة ، والريبة ، والتشاؤم. مثل هذا الشخص يتجنب الجماعة ، ويبتعد عن الأنشطة الاجتماعية ، ويغرق في تجاربه الخاصة. ولكن في ظل ظروف مواتية ، مع التنشئة السليمة ، يتم الكشف عن أهم صفات الشخصية الحزينة. إن قابليته للانطباع وحساسيته العاطفية الدقيقة وحساسيته الشديدة للعالم من حوله تسمح له بتحقيق نجاح كبير في الفن - الموسيقى والرسم والشعر. غالبًا ما يتميز الأشخاص الحزين بالنعومة واللباقة والحساسية والحساسية والاستجابة: كل من هو ضعيف عادة ما يشعر بمهارة بالألم الذي يسببه للآخرين.

إذا كان يُعتقد عادةً أن مزاج واحد يتحد مع مزاج آخر ، فعندئذٍ إما يعارض أحدهما الآخر أو يحيده. يحدث الأول عندما يُعتقد أنه في نفس الموضوع ، يتم الجمع بين مزاج متفائل ومزاج حزين أو كولي مع مزاج بلغمي ، لأنهما (A و B ، وكذلك C و D) يتناقضان مع بعضهما البعض. والثاني ، وهو التحييد ، يحدث كما لو كان (كما لو كان كيميائيًا) خلطًا للمزاج المتفائل مع الكولي والكئيب مع البلغم. لا يمكن للمرء أن يفكر في السعادة الطيبة مع الغضب الهائل أو عذاب النفس مع الهدوء القانع للروح المتساهلة ، المندمجة في نفس الفعل. لكن إذا اختلطت إحدى هاتين الحالتين في نفس الموضوع مع الأخرى ، فعندئذ يتم الحصول على الأهواء فقط ، وليس مزاجًا معينًا.

لذلك ، لا توجد مزاجات صعبة.

منذ العصور القديمة ، حاول الباحثون ، الذين لاحظوا مجموعة كبيرة ومتنوعة من السلوك ، بالتزامن مع الاختلافات في الوظائف الجسدية والفسيولوجية ، تنظيمها وتجميعها بطريقة ما. هذه هي الطريقة التي نشأت بها أكثر أنواع المزاج تنوعًا. الأكثر أهمية هي تلك التي ترتبط فيها خصائص المزاج ، التي تُفهم على أنها وراثية أو فطرية ، بالاختلافات الفردية في خصائص الجسم. تسمى هذه الأنماط بالأنواع الدستورية. لذلك كان التصنيف الأكثر انتشارًا هو التصنيف الذي اقترحه إ. كريتشمر ، الذي نشر في عام 1921 عمله الشهير "بنية الجسم وشخصيته". كانت فكرته الرئيسية هي أن الأشخاص الذين لديهم نوع معين من الدستور لديهم خصائص عقلية معينة. أجرى العديد من القياسات لأعضاء الجسم ، مما سمح له بتحديد 4 أنواع دستورية:

LEPTOSOMATIC - يتميز بجسم هش وطويل وصدر مسطح. الأكتاف ضيقة والأطراف السفلية طويلة ورفيعة.

PICNIC - شخص يعاني من أنسجة دهنية واضحة ، يعاني من السمنة المفرطة. تتميز بنمو صغير أو متوسط \u200b\u200b، وجسم متدفق مع بطن كبير ورأس مستدير على رقبة قصيرة.

ATHELETIC - يتميز الشخص ذو العضلات المتطورة ، واللياقة البدنية القوية ، والارتفاع العالي أو المتوسط \u200b\u200b، والأكتاف العريضة ، والوركين الضيقين.

ناقص - الأشخاص الذين لديهم بنية غير منتظمة الشكل وعديمة الشكل. يتميز الأفراد من هذا النوع بتشوهات مختلفة في الجسم (على سبيل المثال ، النمو المفرط ، واللياقة البدنية غير المتناسبة).

مع الأنواع المسماة من بنية الجسم ، يربط Kretschmer 3 أنواع مميزة من المزاج ، والتي يسميها: الفصام ، والتناخي ، والدورة الدموية. المصاب بالفصام لديه بنية جسدية وهنية ، وهو منعزل ، وعرضة للتقلبات في المشاعر ، وعنيدة ، وغير عرضة للتغيرات في المواقف والمواقف ، مع صعوبة التكيف مع البيئة. في المقابل ، فإن ixotimic لديه اللياقة البدنية. إنه شخص هادئ وغير مثير للإعجاب لديه إيماءات مقيدة وتعبيرات وجهية ، مع مرونة منخفضة في التفكير ، وغالبًا ما يكون تافهًا. يتميز جسم النزهة باضطراب المزاج الدوري ، وتتأرجح مشاعره بين الفرح والحزن ، ويتواصل بسهولة مع الناس ويكون واقعياً في آرائه.

انتشرت نظرية إي. كريتشمير على نطاق واسع في أوروبا ، وفي الولايات المتحدة ، اكتسب مفهوم المزاج الذي وضعه دبليو شيلدون ، الذي صاغه في الأربعينيات من القرن الحالي ، شعبية. تستند آراء شيلدون أيضًا إلى افتراض أن الجسم والمزاج هما معلمتان لشخص ما ، مرتبطان ببعضهما البعض. تحدد بنية الجسم مزاجه ، وهي وظيفته. انطلق دبليو شيلدون من فرضية وجود أنواع الجسم الرئيسية ، واصفًا مصطلحاته من علم الأجنة. يتم تخصيص 3 أنواع:

endomorphic (تتكون الأعضاء الداخلية بشكل رئيسي من الأديم الباطن) ؛

MESOMORPHIC (يتكون النسيج العضلي من الأديم المتوسط) ؛

EKTOMORPHNY (يتطور الجلد والأنسجة العصبية من الأديم الظاهر).

في الوقت نفسه ، يتميز الأشخاص المصابون بالنوع الداخلي الشكل بجسم ضعيف نسبيًا مع وجود فائض من الأنسجة الدهنية ؛ يميل النوع ميسورفيك إلى أن يكون له جسم نحيف وقوي ، واستقرار جسدي كبير وقوة ؛ و ectomorphic - كائن هش ، صدر مسطح ، وأطراف طويلة رقيقة مع عضلات ضعيفة.

وفقًا لـ W. Sheldon ، تتوافق هذه الأنواع من الجسد مع أنواع معينة من المزاجات ، والتي أسماها اعتمادًا على وظائف أعضاء معينة من الجسم: viscetronia (الأحشاء اللاتينية - "الدواخل") ، السوماتونيا (سوما اليونانية - "الجسم") و cerebrotonia (المخ اللاتيني - "دماغ").

الجدول 2. أنواع المزاج حسب دبليو شيلدون

فيسكرتونيا	Somatotonia	المخ
الاسترخاء في الموقف والحركة	الثقة في الموقف والحركة	تيبس في الحركة ، وتيبس في الموقف
حب الراحة	النزعة الجسدية	التفاعل الفسيولوجي المفرط
رد فعل بطيء	طاقة	زيادة سرعة ردود الفعل
إدمان الطعام	الحاجة إلى الحركة والمتعة	العزلة
التنشئة الاجتماعية للاحتياجات الغذائية	الحاجة للهيمنة	اتجاه التفكير ، اهتمام استثنائي
التمتع بعملية الهضم	الرغبة في المخاطرة في لعبة الحظ	سرية المشاعر ، تثبيط عاطفي
حب الشركات ، تدفقات ودية.	أخلاق حاسمة	التحكم الذاتي في تعابير الوجه
Sociophilia (حب الحياة الاجتماعية)	شجاعة	الرهاب الاجتماعي (الخوف من التواصل الاجتماعي)
الود للجميع	عدوانية قوية	تثبيط في الاتصال
التعطش للحب والتشجيع من الآخرين	الحساسية النفسية	تجنب الإجراءات القياسية
التوجه نحو الآخرين	الخوف من الأماكن المغلقة (الخوف من الأماكن الضيقة)	Agrophobia (الخوف من الأماكن المفتوحة
التكافؤ العاطفي	عدم التعاطف	عدم القدرة على التنبؤ بالمواقف (السلوك)
تسامح
القناعة الهادئة	تحمل الألم المتقشف	حساسية زائدة للألم
حلم سعيد	سلوك صاخب	قلة النوم والتعب المزمن
قلة العواطف والأفعال المتفجرة	المظهر يتوافق مع تقدم العمر	النضارة والتفكير الذاتي
النعومة وسهولة التعامل والتعبير الخارجي عن المشاعر	التفكير الخارجي الموضوعي الواسع	التفكير المركّز والسري والذاتي
المؤانسة والاسترخاء تحت تأثير الكحول	الثقة المفرطة والعدوانية تحت تأثير الكحول	مقاومة تأثير الكحول والمثبطات الأخرى
الحاجة للناس في لحظة صعبة	الحاجة للعمل في أوقات الحاجة	الحاجة إلى الخصوصية في أوقات الحاجة
الطفل والأسرة	توجه الشباب	استهداف الشيخوخة

في علم النفس ، أصبحت معظم المفاهيم الدستورية موضوع نقد حاد. العيب الرئيسي لمثل هذه النظريات هو أنها تقلل ، وفي بعض الأحيان تتجاهل بشكل صريح ، دور البيئة والظروف الاجتماعية في تكوين الخصائص العقلية للفرد.

لا يمكن اعتبار السمات المزاجية ، مثل التنشئة الاجتماعية للاحتياجات الغذائية ، وحب الشركة والودود ، والتسامح وعدم الرحمة ، سمات وراثية من نفس ترتيب اللياقة البدنية. من المعروف أن هذه الخصائص ، التي تنشأ على أساس بعض الخصائص الفيزيولوجية التشريحية للفرد ، تتشكل تحت تأثير التعليم والبيئة الاجتماعية.

في الواقع ، إن اعتماد مسار العمليات العقلية والسلوك البشري على عمل الجهاز العصبي ، الذي يلعب دورًا مهيمنًا ومسيطرًا في الجسم ، معروف منذ فترة طويلة. تم اقتراح نظرية ربط بعض الخصائص العامة للعمليات العصبية بأنواع المزاج من قبل I.P. وحصل بافلوف على تطوير وتأكيد تجريبي في أعمال أتباعه.

تعليم I.P. PAVLOV حول TEMPERAMENT

ايب بافلوف. من خلال دراسة خصائص تطور ردود الفعل المشروطة في الكلاب ، لفت الانتباه إلى الفروق الفردية في سلوكهم وفي سياق نشاط الانعكاس الشرطي. وقد تجلت هذه الاختلافات في المقام الأول في جوانب السلوك مثل سرعة ودقة تكوين ردود الفعل المشروطة ، وكذلك في سمات تخفيفها. سمح هذا الظرف لـ I.P. Pavlov بطرح فرضية مفادها أنه لا يمكن تفسيرها فقط من خلال مجموعة متنوعة من المواقف التجريبية وأنها تستند إلى بعض الخصائص الأساسية للعمليات العصبية - الإثارة والتثبيط. وتشمل هذه الخصائص قوة الإثارة والتثبيط وتوازنهم وحركتهم.

I.P. Pavlov ، ميز بين قوة الخيال وقوة التثبيط ، معتبرا إياهما خاصيتين مستقلتين للجهاز العصبي.

قوة الإثارة يعكس أداء الخلية العصبية. يتجلى في التحمل الوظيفي ، أي في القدرة على تحمل الإثارة طويلة الأجل أو قصيرة الأجل ، ولكن القوية ، دون المرور إلى حالة معاكسة من التثبيط.

قوة الكبح تُفهم على أنها الكفاءة الوظيفية للجهاز العصبي أثناء تنفيذ التثبيط وتتجلى في القدرة على تكوين تفاعلات مشروطة مثبطة مختلفة ، مثل الانقراض والتمايز.

حالة توازن- توازن عمليات الإثارة والتثبيط. تحدد نسبة نقاط القوة في كلتا العمليتين ما إذا كان فرد معين متوازنًا أم غير متوازن عندما تتجاوز قوة إحدى العمليات قوة الأخرى.

إمكانية التنقل - العمليات العصبية - تتجلى في سرعة الانتقال من عملية عصبية إلى أخرى. تتجلى حركة العمليات العصبية في القدرة على تغيير السلوك وفقًا للظروف المعيشية المتغيرة. مقياس هذه الخاصية للجهاز العصبي هو سرعة الانتقال من فعل إلى آخر ، من حالة سلبية إلى حالة نشطة ، والعكس صحيح.

التعطيل- عكس التنقل. كلما كان الجهاز العصبي أكثر خمولاً ، كلما زاد الوقت أو الجهد الذي يستغرقه الانتقال من عملية إلى أخرى.

تشكل خصائص العمليات العصبية التي أبرزها I.P. Pavlov أنظمة ومجموعات معينة ، والتي ، في رأيه ، تشكل ما يسمى نوع الجهاز العصبيأو نوع من النشاط العصبي العالي. يتكون من مجموعة من الخصائص الأساسية للجهاز العصبي المميز للأفراد - القوة والتوازن وحركة العمليات ، والتمييز بين الأنواع القوية والضعيفة. أساس آخر للانقسام هو توازن العمليات العصبية ، ولكن فقط للأنواع القوية ، والتي تنقسم إلى متوازنة وغير متوازنة ، بينما يتميز النوع غير المتوازن بهيمنة الإثارة على التثبيط. الأنواع المتوازنة القوية تنقسم إلى أنواع متحركة وخاملة ، عندما يكون أساس التقسيم هو حركة العمليات العصبية.

تتوافق أنواع الجهاز العصبي التي حددها I.P. Pavlov ، ليس فقط من حيث الكمية ، ولكن أيضًا من حيث الخصائص الأساسية ، مع 4 أنواع كلاسيكية من المزاج:

قوي ومتوازن ومتحرك - متفائل ؛

قوي ومتوازن وخامل - بلغم.

نوع قوي وغير متوازن مع غلبة الإثارة - كولي ؛

نوع ضعيف - حزين.

لقد فهم I.P. Pavlov نوع الجهاز العصبي على أنه فطري ، ضعيف نسبيًا عرضة للتغييرات تحت تأثير البيئة والتربية. وفقًا لـ IP Pavlov. تشكل خصائص الجهاز العصبي الأساس الفسيولوجي للمزاج ، وهو مظهر عقلي لنوع من الجهاز العصبي. أنواع الجهاز العصبي التي تم إنشاؤها في الدراسات على الحيوانات اقترح بافلوف أن تمتد إلى البشر.

حاليًا ، جمع العلم الكثير من الحقائق حول خصائص الجهاز العصبي ومع تراكمها ، يولي الباحثون أهمية أقل وأقل لأنواع الجهاز العصبي ، وخاصة الرقم السحري (4) ، والذي يظهر تقريبًا في جميع أعمال I.P. Pavlov حول المزاج. بادئ ذي بدء ، يتم التأكيد على أهمية التحقيقات الخاصة بالخصائص الأساسية الفردية للجهاز العصبي ، بينما تتراجع مشكلة التقسيم إلى أنواع في الخلفية. نظرًا لأن الأنواع تتشكل من مجموعات من هذه الخصائص ، فإن المعرفة العميقة فقط بالأخيرة يمكن أن توفر فهمًا للأنماط وتنفيذها.

ومع ذلك ، لا شك. أن كل شخص لديه نوع محدد تمامًا من الجهاز العصبي ، والذي يكون مظهره ، أي تشكل سمات المزاج جانبًا مهمًا من الاختلافات النفسية الفردية.

أنواع درجات الحرارة وخصائصها النفسية

يجب أن يُفهم المزاج على أنه خصائص فردية خاصة بالنفسية تحدد ديناميكيات النشاط العقلي للشخص ، والتي تتجلى بشكل متساوٍ في مجموعة متنوعة من الأنشطة بغض النظر عن محتواها وأهدافها ودوافعها ، وتبقى ثابتة في مرحلة البلوغ وفي اتصالها المتبادل يميز نوع المزاج. تتنوع المظاهر المحددة لنوع المزاج. إنها ليست ملحوظة فقط في السلوك الخارجي ، ولكن يبدو أنها تتغلغل في جميع جوانب النفس ، وتظهر نفسها بشكل كبير في النشاط المعرفي ، ومجال المشاعر ، والدوافع والأفعال البشرية ، وكذلك في طبيعة العمل العقلي ، وخصائص الكلام ، إلخ.

في الوقت الحالي ، يمتلك العلم قدرًا كافيًا من الحقائق لإعطاء وصف نفسي كامل لجميع أنواع المزاج وفقًا لبرنامج متناغم معين. ومع ذلك ، لتجميع الخصائص النفسية للأنواع الأربعة التقليدية ، عادة ما يتم تمييز الخصائص الأساسية التالية للمزاج:

حساسية يتحدد بما هي أصغر قوة من المؤثرات الخارجية اللازمة لظهور أي رد فعل عقلي للإنسان ، وما هو معدل حدوث هذا التفاعل.

التفاعلية تتميز بدرجة ردود الفعل اللاإرادية للتأثيرات الخارجية أو الداخلية بنفس القوة (ملاحظة نقدية ، كلمة مسيئة ، نغمة قاسية - حتى صوت).

نشاط يشير إلى مدى شدة (تأثير الشخص بقوة على العالم الخارجي والتغلب على العقبات في تحقيق الأهداف (المثابرة ، والهدف ، وتركيز الانتباه).

نسبة التفاعل والنشاط يحدد ما هو نشاط الشخص الأكثر حسودًا: من الظروف الخارجية أو الداخلية العشوائية ، أو المزاج ، أو الأحداث العشوائية) أو من الأهداف والنوايا والمعتقدات.

اللدونة والصلابة الإشارة إلى مدى سهولة ومرونة تكيف الشخص مع التأثيرات الخارجية (اللدونة) أو إلى أي مدى يكون سلوكه خاملًا وخاملًا.

الانبساط والانطواء يحدد ما تعتمد عليه ردود أفعال وأنشطة الشخص بشكل أساسي - من الانطباعات الخارجية الناشئة في الوقت الحالي (الانبساط) ، أو من الصور والأفكار والأفكار المتعلقة بالماضي والمستقبل (انطوائي).

النظر في جميع العقارات المدرجة. يعطي J. Strelyau الخصائص النفسية التالية للأنواع الكلاسيكية الرئيسية للمزاج:

سانغوينيك. شخص لديه رد فعل متزايد ، ولكن في نفس الوقت ، يكون نشاطه وتفاعله متوازنين. إنه يستجيب بوضوح وحماس لكل ما يجذب انتباهه ، ولديه تعابير وجه حية وحركات معبرة. يضحك لسبب تافه ، ويمكن لحقيقة تافهة أن تجعله غاضبًا. من خلال وجهه ، من السهل تخمين مزاجه وموقفه تجاه شيء أو شخص. لديه عتبة عالية من الحساسية ، لذلك فهو لا يلاحظ الأصوات الضعيفة للغاية ومنبهات الضوء. يمتلك نشاطًا متزايدًا وكونه نشيطًا وفعالًا للغاية ، فهو يتولى بنشاط عمل جديد ويمكنه العمل لفترة طويلة دون أن يتعب. إنه قادر على التركيز بسرعة ، ومنضبط ، إذا رغب في ذلك ، يمكنه كبح مظاهر مشاعره وردود فعله اللاإرادية. يتميز بالحركات السريعة ومرونة العقل وسعة الحيلة. سرعة الخطاب والانخراط السريع في العمل الجديد. تتجلى اللدونة العالية في تنوع المشاعر والحالات المزاجية والاهتمامات والتطلعات. يتقارب الشخص المتفائل بسهولة مع أشخاص جدد ، وسرعان ما يعتاد على المتطلبات والأجواء الجديدة. بدون جهد ، فهو لا ينتقل من وظيفة إلى أخرى فحسب ، بل يعيد التدريب أيضًا. إتقان مهارات جديدة. كقاعدة عامة ، إنه يستجيب للانطباعات الخارجية أكثر من الصور والأفكار الذاتية حول الماضي والمستقبل ، وهو منفتح.

في الشخص المتفائل ، تنشأ المشاعر بسهولة ، وتتغير بسهولة. تنعكس السهولة التي يتم بها تكوين روابط مؤقتة جديدة وإعادة تشكيلها في شخص متفائل ، وحركة أكبر للصورة النمطية ، أيضًا في الحراك العقلي للأشخاص المتفائلين ، فهي تظهر ميلًا معينًا لعدم الاستقرار.

كئيب. مثل الشخص المتفائل ، يتميز بحساسية منخفضة وتفاعلية ونشاط عالي. لكن في الشخص الكولي ، من الواضح أن التفاعل يسود على النشاط ، لذلك فهو جامح ، غير مقيد ، صبور. ساخن. إنه أقل من البلاستيك وأكثر خاملة. من شخص متفائل. ومن ثم - من الممكن أن يكون هناك استقرار كبير في التطلعات والمصالح ، والمثابرة الكبيرة ، والصعوبات في تحويل الانتباه ، وهو على الأرجح منفتح.

تمتلك FLEGMATIC نشاطًا عاليًا ، يسود بشكل ملحوظ على التفاعل المنخفض والحساسية المنخفضة والعاطفية. من الصعب جعله يضحك ويحزن - عندما يضحكون بصوت عالٍ حوله ، يمكنه أن يظل هادئًا. يظل هادئًا في حالة حدوث مشكلة كبيرة. عادة ما يكون لديه تعابير وجه ضعيفة ، والحركات غير معبرة وبطيئة ، تمامًا مثل الكلام. إنه ليس واسع الحيلة ، مع صعوبة في تحويل الانتباه والتكيف مع بيئة جديدة ، وإعادة بناء المهارات والعادات ببطء. في نفس الوقت ، هو نشيط وفعال. يختلف في الصبر والتحمل وضبط النفس. كقاعدة عامة ، يجد صعوبة في الالتقاء بأشخاص جدد ، ويستجيب بشكل سيئ للانطباعات الخارجية ، وهو انطوائي.

عيب الشخص البلغم هو خموله ، وقلة نشاطه. يؤثر القصور الذاتي أيضًا على القصور الذاتي في قوالبه النمطية ، وصعوبة إعادة هيكلته. ومع ذلك ، فإن هذه الخاصية ، الجمود ، لها أيضًا معنى إيجابي ، تساهم في صلابة ثبات الشخصية.

MELANCHOLIK شخص ذو حساسية عالية وتفاعل منخفض. تؤدي الحساسية المتزايدة مع القصور الذاتي الكبير إلى حقيقة أن سببًا غير مهم يمكن أن يجعله يبكي ، فهو شديد الحساسية وحساس مؤلم. تعابير وجهه وحركاته غير معبرة ، صوته هادئ ، حركاته ضعيفة. عادة ما يكون غير آمن ، خجول ، أدنى صعوبة تجعله يستسلم. الحزن ليس نشيطًا وغير مستقر وسهل التعب وقليل القدرة على العمل. يتميز بسهولة صرف الانتباه وعدم استقراره وتباطؤ معدل جميع العمليات العقلية. معظم الناس السوداوية هم انطوائيون.

الكئيب خجول ، غير حاسم ، خجول. ومع ذلك ، في بيئة هادئة ومألوفة ، يمكن للكئيب التعامل بنجاح مع مهام الحياة.

المدة والنشاط

تظهر السمات الديناميكية لشخصية الشخص ليس فقط في السلوك الخارجي ، وليس فقط في الحركات - بل تتجلى أيضًا في المجال العقلي ، في مجال التحفيز ، في الأداء العام. بطبيعة الحال ، تنعكس خصائص المزاج في الدراسات والعمل. لكن الشيء الرئيسي هو أن الاختلافات في المزاج ليست اختلافات في مستوى النفس ، ولكن في أصالة مظاهرها.

وتبين عدم وجود علاقة بين مستوى الإنجاز أي. النتيجة النهائية للإجراءات ، وخصائص المزاج ، إذا استمر النشاط في ظروف يمكن تعريفها على أنها طبيعية. وبالتالي ، بغض النظر عن درجة التنقل أو رد الفعل للفرد في حالة طبيعية غير مرهقة ، فإن نتائج النشاط ستكون ، من حيث المبدأ ، هي نفسها ، لأن مستوى الإنجاز سيعتمد بشكل أساسي على عوامل أخرى ، لا سيما على مستوى الدافع والقدرات. في الوقت نفسه ، تُظهر الدراسات التي تثبت هذا النمط ، اعتمادًا على الحالة المزاجية ، تتغير طريقة تنفيذ النشاط نفسه.

اعتمادًا على خصائص المزاج ، يختلف الناس ليس في النتيجة النهائية للأفعال ، ولكن في الطريقة التي يحققون بها النتائج. تم إجراء دراسات لتحديد العلاقة بين طريقة تنفيذ الإجراءات وخصائص المزاج. في هذه الدراسات ، تم اعتبار النمط الفردي للنشاط كوسيلة لتحقيق النتائج أو وسيلة لحل مشكلة معينة ، ويرجع ذلك أساسًا إلى نوع الجهاز العصبي. تظهر نتائج دراسات الغالبية العظمى من المؤلفين ، بغض النظر عن خصائص المجموعات المدروسة والمواقف التجريبية التي تمت فيها دراسة الطريقة النموذجية لأداء الأعمال لهؤلاء الأفراد ، أن نوع العمليات العصبية هو الذي له تأثير كبير على تكوين نمط معين من النشاط.

يجب أن يتم تعيين الشخص المتفائل باستمرار ، إن أمكن ، مهام مثيرة للاهتمام تتطلب التركيز والتوتر منه. من الضروري تضمين عمله النشط باستمرار وتشجيع جهوده بشكل منهجي.

يحتاج الشخص البلغم إلى المشاركة في نشاط نشط وأن يكون مهتمًا. يتطلب الاهتمام المنهجي لنفسه. لا يمكن تبديلها من مهمة إلى أخرى. فيما يتعلق بالحزن ، ليس فقط القسوة والفظاظة ، ولكن أيضًا ببساطة النغمة المتزايدة ، فإن السخرية غير مقبولة. إنه يحتاج إلى اهتمام خاص ، وينبغي الثناء عليه في الوقت المناسب لما أظهره من نجاحات وتصميم وإرادة. يجب استخدام التقييم السلبي بأكبر قدر ممكن من الحذر ، مما يخفف من تأثيره السلبي بكل طريقة ممكنة. الكئيب هو النوع الأكثر حساسية وضعفًا معه تحتاج أن تكون لطيفًا للغاية وخيرًا.

يعتمد الأمر على المزاج في الطريقة التي يدرك بها الشخص أفعاله ، ولكن في نفس الوقت لا يعتمد محتواها. يتجلى المزاج في خصوصيات مسار العمليات العقلية. التأثير على سرعة التذكر وقوة الحفظ ، وطلاقة العمليات العقلية ، واستقرار الانتباه وإمكانية التبديل.

وبالتالي ، يعتمد الأمر على الحالة المزاجية في الطريقة التي يدرك بها الشخص أفعاله ، لكن جانب المحتوى من هذه الإجراءات لا يعتمد عليه. يتجلى المزاج في خصوصيات العمليات العقلية ، فهو يؤثر على سرعة الذاكرة وقوة الحفظ ، وطلاقة العمليات العقلية ، والاستقرار ، وقابلية الانتباه.

§3 دراسة الشخصية في علم النفس وعلاقتها بالمكونات الأخرى.

تشير كلمة "حرف" في الأصل إلى طابع خاص (تعليم) ، وضعه الحرفيون القدامى على عنصر مصنوع للإشارة إلى اختلافه عن الآخرين. على الرغم من أن الكلمة نفسها لم تختف من الاستخدام على مدى الألفي عام الماضية ، إلا أن معظم علماء النفس يفضلون استخدام المصطلح الأضيق "مميزة" أو "سمة".

بطريقة محزنة ، تبين أن علم الخصائص ، الذي كان بمثابة مصدر وبداية علم النفس التفاضلي ، في المرحلة الحالية من تطور المعرفة البشرية "ليس الكثير"

الشخصية كواحدة من البنى الأساسية للفردانية ، وتحدد لنفسها خصوصيات الانتقال من القوانين النفسية النفسية والعامة إلى العمليات الاجتماعية والنفسية والشخصية ، ورفض المجتمع النفسي باعتباره أهم البعد النفسي التفاضلي. لكن الواقع الحيوي - الثابت للشخصية كحامل نفسي للخصائص الاجتماعية - العقلية لموضوع سلوك النشاط لم يختف تحت ضغط الفكر العلمي المتجاهل له ، ويتجلى في الخصائص الأساسية للذات البشرية.

اليوم ، هناك تعريفات مختلفة للشخصية. الآن دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم:

الشخصية هي مجموعة من السمات الشخصية الثابتة التي تحدد موقف الشخص من الناس ، والعمل المنجز (17)

الشخصية هي مجموعة مكتسبة بشكل فردي - سمات شخصية مستقرة نفسية ، والتي تتجلى في سلوك الفرد وعلاقته بالواقع. (28)

تسمى الشخصية نوعًا من الكلية المتكاملة ، تدل على هيكلة طبيعة الفرد من خلال مختلف مظاهر الإنسان "أنا".

الشخصية هي اكتساب مدى الحياة لشخص مدرج في نظام العلاقات الاجتماعية ، في الأنشطة المشتركة والتواصل مع الآخرين ، وبالتالي اكتساب فرديتهم.

تظهر الشخصية في النشاط والتواصل (مثل المزاج) وتتضمن تلك التي تعطي سلوك الشخص ظلًا مميزًا ومميزًا (ومن هنا جاء اسم "الشخصية").

يمكن العثور على الشخصية في ميزات النشاط الذي يفضل الشخص المشاركة فيه. بعض الناس يفضلون أصعب وأصعب أنواع الأنشطة ، فإنه يسعدهم بالسعي والتغلب على العقبات ؛ يختار البعض الآخر أبسط المسارات بدون مشاكل. بالنسبة للبعض ، من المهم معرفة النتائج التي أدوا بها هذا العمل أو ذاك ، سواء تمكنوا من التفوق على الآخرين. بالنسبة للباقي ، قد يكون غير مبال ، وهم راضون عن حقيقة أنهم قاموا بالعمل مثل الآخرين ، بعد أن حققوا جودة متواضعة.

في التواصل مع الناس ، تتجلى شخصية الشخص في سلوك ، في طرق الاستجابة لأفعال الناس وأفعالهم. يمكن أن تكون طريقة الاتصال أكثر أو أقل حساسية أو لبقة أو غير احتفالية أو مهذبة أو وقحة. الشخصية ، على النقيض من المزاج ، لا تحددها خصائص الجهاز العصبي بقدر ما تحددها ثقافة الشخص ، وتربيته.

إن طبيعة الشخص هي التي تحدد أفعاله المهمة ، وليس ردود الفعل العرضية على مواقف أو ظروف معينة. دائمًا ما يكون فعل الشخص صاحب الشخصية واعيًا ومتعمدًا ، ويمكن تفسيره وتبريره ، على الأقل من وجهة نظر الشخصية. عند الحديث عن الشخصية ، عادة ما نستثمر في فكرة أنه قدرة الشخص على التصرف بشكل مستقل ، بغض النظر عن الظروف ، وإظهار إرادته ومثابرته وعزمه ومثابرته. الشخص غير المميز بهذا المعنى هو الشخص الذي لا يظهر مثل هذه الصفات ليس في الأنشطة ، وليس في التواصل مع الناس. يذهب مع التدفق ، يعتمد على الظروف ، يتم التحكم فيه من قبلهم.

ترتبط شخصية الشخص ارتباطًا وثيقًا بالمزاج في تكوينها وتطورها وعملها. يمثل الأخير الجانب الشيطاني للشخصية. الشخصية ، مثل المزاج ، مستقرة تمامًا ولا يمكن تغييرها.

هناك تقسيم لسمات شخصية الإنسان إلى تحفيزية وفاعلية. الدوافع التحفيزية ، وتوجه النشاط ، وتدعمه ، والأداتية تمنحه أسلوبًا معينًا. يمكن أن تُعزى الشخصية إلى عدد سمات الشخصية الآلية. لم يعد المحتوى هو الذي يعتمد عليه ، بل طريقة أداء النشاط. صحيح ، كما قيل ، يمكن أن تتلاشى الشخصية أيضًا في اختيار هدف العمل. ومع ذلك ، يتم تحديد الهدف ، تدخل الشخصية أكثر في دورها الفعال ، أي كوسيلة لتحقيق مظهر الهدف.

ندرج سمات الشخصية الرئيسية التي تشكل جزءًا من شخصية الشخص. أولاً ، هذه هي السمات الشخصية التي تحدد تصرفات الشخص في اختيار أهداف النشاط (أكثر أو أقل صعوبة). هنا ، بصفتها سمات مميزة معينة ، قد تظهر العقلانية أو الحكمة أو الصفات المعاكسة لها. ثانيًا ، يتضمن هيكل الشخصية ميزات تتعلق بالإجراءات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف المحددة: المثابرة والتفاني والاتساق وغيرها ، بالإضافة إلى بدائل لها (كدليل على نقص الشخصية). في هذا الصدد ، لا تقترب الشخصية من المزاج فحسب ، بل أيضًا مع إرادة الشخص. ثالثًا ، يتضمن تكوين الشخصية سمات مفيدة بحتة تتعلق مباشرة بالمزاج: الانبساط - الانطواء ، الهدوء - القلق ، ضبط النفس - الاندفاع ، القابلية للتبديل - الحسم ، وأكثر من ذلك.

تصنيف الشخصيات

لقد بذلت محاولات لبناء علم النفس بشكل متكرر عبر تاريخ علم النفس.

كان أحد أشهرها وأوائلها هو الذي اقترحه الطبيب النفسي وعالم النفس الألماني إي.كريتشمر في بداية هذا القرن. بعد ذلك بقليل ، قام زميله الأمريكي دبليو شيلدون بمحاولة مماثلة ، وفي الوقت الحاضر من قبل E. Fromm و K. Leonhard و A.E Stichko وعدد من العلماء الآخرين.

جاءت جميع أنواع الشخصيات البشرية من عدد من عامة الناس:

أهمها كما يلي:

تتشكل شخصية الشخص في وقت مبكر جدًا في الجينات الورمية وتتجلى طوال بقية حياته على أنها أكثر أو أقل استقرارًا.

هذه المجموعات من السمات الشخصية المضمنة في شخصية الشخص ليست عرضية. هم يشكلون أنواعًا مختلفة بوضوح ، ويكشفون ويبنون تصنيفًا للشخصيات.

يمكن تقسيم معظم الأشخاص وفقًا لهذا التصنيف إلى مجموعات.

دعنا نشير إلى عالم النفس الألماني إي كريمر ، الذي حدد ووصف الأنواع الثلاثة الأكثر شيوعًا لهيكل الجسم أو تكوينه: الوهن ، اللاهوتي ، النزهة. ربط كل منهم بنوع خاص من الشخصيات.

النوع الوهمي ، وفقًا لكريمر ، يتميز بسمك صغير للجسم في المظهر الجانبي بمتوسط \u200b\u200bأو أعلى من المتوسط. عادة ما يكون الوهن شخصًا نحيفًا ونحيفًا ، نظرًا لنحافته ، يبدو أطول قليلاً مما هو عليه بالفعل. الوهن له جلد رقيق للوجه والجسم ، أكتاف ضيقة ، أذرع رفيعة ، صدر ممدود ومسطح مع عضلات متخلفة وتراكمات دهنية ضعيفة. هذا هو في الأساس سمة من سمات وهن الرجال. غالبًا ما تكون النساء من هذا النوع أصغر حجمًا.

يتميز النوع الرياضي بهيكل عظمي وعضلات متطورة للغاية. عادة ما يكون هذا الشخص متوسط \u200b\u200bالقامة أو طويل القامة ، مع أكتاف عريضة وصدر قوي. لديه رأس سميك مرتفع.

يتميز نوع النزهة بتجاويف داخلية عالية التطور للجسم (الرأس والصدر والبطن). هم عرضة للسمنة مع العضلات المتخلفة والجهاز العضلي الهيكلي. مثل هذا الشخص متوسط \u200b\u200bالطول برقبة قصيرة وأكتاف م / د يجلس.

نوع بنية الجسم ، كما أوضح كريمر وأكدته جزئيًا أحدث الأبحاث في مجال علم الوراثة النفسية ، يتلامس بطريقة معينة مع الميل إلى المرض العقلي. على سبيل المثال ، غالبًا ما يؤثر الذهان الهوسي الاكتئابي على الأشخاص الذين يعانون من سمات شديدة الوضوح من الوهن والألعاب الرياضية.

الأمراض ، حسب كريمر ، هي "رسوم كاريكاتورية لأنواع شخصية طبيعية معينة" (8)

إن نوع الأشخاص العاديين ، الذي يشبه في خصائصهم النفسية مرضى الفصام ، والمرضى الذين يعانون من الذهان الهوس والاكتئاب ، هم "اضطراب المزاج الدوري". والجفاف وقلة الانفعال. يصفه "Cyclothymics" بأنهم أشخاص يتمتعون بالبهجة والثرثرة والإهمال والإخلاص والطاقة وميل للفكاهة وإدراك سهل للحياة.

على الرغم من أن تصنيف كريمر تم بناؤه بطريقة مذهلة ، إلا أنه يحتوي على عدد من الملاحظات الواقعية. بعد ذلك ، تم اكتشاف أن الأشخاص الذين لديهم نوع معين من بنية الجسم لديهم ميل للإصابة بالأمراض ، والتي يصاحبها إبراز سمات الشخصية المقابلة.

أصبح تصنيف الشخصيات اعتمادًا على الانتماء إلى النوع المنفتح والنيتروفر ، الذي اقترحه C. Jung ، واسع الانتشار. يتميز النوع الأول بشخصية توجه الشخص إلى العالم من حوله ، وهي أشياء ، مثل المغناطيس ، تجذب الاهتمامات ، والطاقة الحيوية للموضوع ، والتي بمعنى معين يؤدي إلى تطبيق الأهمية الشخصية لظواهر عالمه الذاتي. يتميز المنفتحون بالاندفاع والمبادرة ومرونة السلوك. يتميز الانطوائيون بتثبيت اهتمامات الشخصية على ظواهر عالمهم الداخلي ، ونقص التواصل ، والعزلة ، والميل إلى الاستبطان ، والتبني الصعب.

نلاحظ أيضًا أنه في عملية بناء مفاهيم نفسية مختلفة للشخصية ، غالبًا ما ترتبط بالمزاج ، وفي بعض الحالات يتم الخلط بين هذه المفاهيم. في العلم الحديث ، من بين الآراء السائدة حول العلاقة بين الشخصية والمزاج ، يمكن التمييز بين أربعة مناهج رئيسية:

أولاً ، غالبًا ما يكون هناك تحديد للشخصية والمزاج.

ثانيًا ، في بعض المفاهيم النفسية ، يمكن للمرء أن يجد تعارض بين الشخصية والمزاج.

ثالثًا ، عند دراسة المفاهيم النفسية ، يمكننا تلبية رأي العديد من الباحثين بأن المزاج عنصر من عناصر الشخصية ، وجوهره ، وجزء ثابت.

على سبيل المثال ، التزم S.L. Rubinshtein بهذه النظرية.

يرجع وجود هذه الأساليب إلى الطبيعة الحيوية للإنسان. من ناحية أخرى ، لا جدال في أن الشخصية تتشكل بعد ولادة الشخص ، في عملية تفاعله مع البيئة الاجتماعية. ومع ذلك ، من ناحية أخرى ، لن ينكر أحد أن الخصائص الفسيولوجية للكائن الحي لا تزال تترك بصمة على الشخصية.

في علم النفس الروسي ، هناك رأي مفاده أن المزاج والشخصية قريبان جدًا ، حيث تنعكس خصائص المزاج بشكل أو بآخر في شخصية الشخص. هذا يرجع إلى حقيقة أن الخصائص الأساسية للمزاج تتشكل قبل ذلك بكثير ، مما يكمل تكوين الشخصية. لذلك ، يرى معظم الباحثين المشهورين أن الشخصية تتطور على أساس المزاج.

تحدد الحالة المزاجية في طابعها سمات مثل التوازن أو عدم توازن السلوك ، أو سهولة أو صعوبة الدخول في موقف جديد ، أو الحركة أو القصور الذاتي في ردود الفعل ، إلخ. في الوقت نفسه ، من الضروري أن تكون مدركًا لحقيقة أن المزاج لا يحدد شخصية الشخص مسبقًا. يمكن للأشخاص الذين لديهم نفس الخصائص المزاجية أن يكون لديهم مزاجات مختلفة تمامًا. لا يمكن لخصائص المزاج إلا أن تعزز أو تتعارض مع تكوين سمات شخصية معينة.

وتجدر الإشارة إلى أن جميع المفاهيم الحالية لأنواع الشخصيات لها عيب كبير للغاية. الحقيقة هي أن كل شخص فردي ولا يمكن دائمًا أن يُنسب إلى نوع معين. في كثير من الأحيان ، طور نفس الشخص مجموعة متنوعة من سمات الشخصية. لذلك ، يطرح سؤال لا توجد إجابة مرضية له حتى الآن: ماذا تفعل مع هؤلاء الأشخاص الذين لا يتناسبون مع التصنيف ولا يمكن تصنيفهم بشكل لا لبس فيه في أحد الأنواع المقترحة؟ تشكل هذه المجموعة الوسيطة من الأشخاص جزءًا مهمًا إلى حد ما - ما يصل إلى نصف جميع الأشخاص.

الشخصية هي تعليم مدى الحياة. هذا يعني أنه يتشكل بعد ولادة الشخص. يجب البحث عن أصول شخصية الشخص والعلامات الأولى لمظاهرها في بداية الحياة. يتم لعب الدور الرئيسي في تكوين شخصية الطفل وتطويرها من خلال تواصله مع الأشخاص من حوله. في التصرفات وأشكال السلوك التي تميزه ، يقلد الطفل في المقام الأول أحبائه. من خلال التعلم المباشر من خلال التقليد والتعزيز العاطفي ، يتعلم سلوكيات الكبار.

يمكن اعتبار الفترة الحساسة لتشكيل الشخصية العمر من سنتين - ثلاث إلى تسعة - عشر سنوات ، عندما يتواصل الأطفال كثيرًا وبنشاط مع البالغين المحيطين ومع أقرانهم. خلال هذه الفترة ، يكونون منفتحين على التأثيرات الخارجية ، ويتقبلونها بسهولة ، ويقلدون الجميع وفي كل شيء. يستخدم البالغون في هذا الوقت ، الثقة اللامحدودة للطفل لديها الفرصة للتأثير عليه بالكلام والفعل والعمل ، مما يخلق ظروفًا مواتية لتعزيز أشكال السلوك المطلوبة.

إن أسلوب تواصل البالغين مع بعضهم البعض ، وكذلك الطريقة التي يتعامل بها الكبار مع الطفل نفسه ، مهمة جدًا لتشكيل شخصية الطفل. هذا ينطبق في المقام الأول على معاملة الوالدين ، وخاصة الأمهات ، مع الطفل. تصبح الطريقة التي يتصرف بها الأب والأم تجاه الطفل ، بعد سنوات عديدة ، طريقة للتعامل مع أطفالهم عندما يصبح الطفل بالغًا ولديه أسرة.

في وقت سابق من الآخرين ، يتم وضع سمات مثل اللطف ، والتواصل الاجتماعي ، والاستجابة ، وكذلك الصفات المعاكسة لها - الأنانية ، والقسوة ، واللامبالاة تجاه الناس في شخصية الشخص. هناك دليل على أن بداية تكوين هذه السمات الشخصية ، تتعمق في مرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يتم تحديد الأشهر الأولى من الحياة من خلال كيفية تعامل الأم مع الطفل.

هذه السمات الشخصية التي تتجلى بشكل واضح في العمل - الاجتهاد والدقة والضمير والمسؤولية والمثابرة - تتطور إلى حد ما في وقت لاحق ، في مرحلة الطفولة المبكرة وما قبل المدرسة. يتم تشكيلها وترسيخها في ألعاب الأطفال وأنواع الأعمال المنزلية المسموح بها لهم. في شخصية الطفل ، يتم الحفاظ على هذه السمات بشكل أساسي وتثبيتها ، والتي تتلقى الدعم باستمرار (التعزيز الإيجابي).

في الصفوف الابتدائية للمدرسة ، تتشكل سمات الشخصية ، والتي تتجلى فيما يتعلق بالناس. يتم تسهيل ذلك من خلال مجال تواصل الطفل مع الآخرين. إذا كان ما حصل عليه الطفل في المنزل يتلقى الدعم في المدرسة ، فإن سمات الشخصية المقابلة ثابتة فيه وغالبًا ما تستمر طوال حياته.

في مرحلة المراهقة ، يتم تطوير وتعزيز سمات الشخصية القوية الإرادة بنشاط ، وفي مرحلة المراهقة المبكرة ، يتم تشكيل الأسس الأخلاقية والأيديولوجية الأساسية للشخصية. بحلول نهاية المدرسة ، يمكن اعتبار شخصية الشخص راسخة في الغالب ، وما يحدث له في المستقبل يكاد لا يجعل شخصية الشخص غير معروفة لأولئك الذين تواصلوا معه في المدرسة.

تجدر الإشارة إلى أن الشخصية ليست تشكيلًا متجمدًا ، ولكنها تتشكل وتتحول طوال مسار حياة الشخص بالكامل. الشخصية ليست قاتلة مسبقا. على الرغم من أن ذلك يرجع إلى الظرف الموضوعي لمسار حياة الشخص ، إلا أن هذه الظروف نفسها تتغير تحت تأثير تصرفات الشخص. لذلك ، بعد التخرج من مؤسسة تعليمية ، تستمر شخصية الشخص في التكوين والتغيير. في هذه المرحلة ، يكون الشخص نفسه هو خالق شخصيته ، حيث تتطور الشخصية اعتمادًا على النظرة العالمية والمعتقدات وعادات السلوك الأخلاقي التي يطورها الشخص في نفسه ، على الأفعال والأفعال التي يقوم بها ، في جميع أنشطته الواعية. تعتبر هذه العملية في الأدب النفسي الحديث بمثابة عملية تعليم ذاتي.

إن أكثر الوسائل فعالية لبناء الشخصية هو العمل. يمتلك الشخصيات القوية أشخاصًا يضعون لأنفسهم مهامًا كبيرة في عملهم ، ويسعون بإصرار إلى حلها ، ويتغلبون على جميع العقبات التي تقف في طريقهم لتحقيق هذه الأهداف ، ويمارسون سيطرة منهجية على تنفيذ المخطط. لذلك ، لدينا الحق في التأكيد على أن الشخصية ، مثل سمات الشخصية الأخرى ، تتشكل في النشاط. (أربعة عشرة)

خاتمة للفصل الأول:يلعب مفهوم المزاج والشخصية في بنية الشخصية دورًا مهمًا. هناك هياكل شخصية إحصائية وديناميكية. هناك المكونات التالية في هيكل الشخصية:

الخصائص العامة للنفسية

السمات الخاصة اجتماعيا

بشكل فردي - خصائص فريدة من نوعها للنفسية

هناك 4 أنواع رئيسية من المزاج:

متفائل

بارد \\ بلغمي

كولي

حزن

من بين الأنواع الأربعة للمزاج ، عادةً ما يتم تمييز الخصائص الرئيسية التالية للمزاج:

التفاعلية

نشاط

نسبة التفاعل والنشاط

الانبساط

الانطواء

ترتبط الشخصية والمزاج ببعضهما البعض بطريقة تجعل المزاج أساسًا للعديد من سمات الشخصية الأخرى ، وخاصة الشخصية. سمات الشخصية مثل:

الانطباع

عاطفية

الاندفاع

القلق

في الهيكل العام للشخصية ، تحتل الشخصية مكانة مركزية ، وتوحيد جميع خصائص وخصائص السلوك الأخرى. تؤثر شخصية الشخص بلا شك على عملياته المعرفية:

المعرفة

انتباه

خيال

التفكير

تتأثر حياة الشخص العاطفية بشكل مباشر بالشخصية. تحدد الشخصية الفردية والأصالة في الشخصية.

الفصل الثاني: دراسة تجريبية لعلاقة المدة والشخصية في هيكل الشخصية.

§ مناهج دراسة بنية الشخصية ومكوناتها الفردية.

في هذا القسم المخصص لنظرية السمات ، سنلقي نظرة على وجهات نظر المؤلفين المختلفين. دعنا نترك مسألة من هو المؤلف الرئيسي لنظرية السمات ، وبدلاً من ذلك نعتبر جوهر هذا الموقف ساريًا. الجوهر هو أن الناس لديهم ميول عامة معينة للرد بطريقة معينة ، والتي تسمى السمات. بعبارة أخرى ، يمكن وصف الأشخاص من حيث احتمالية تصرفهم أو شعورهم أو التفكير بطريقة معينة ، على سبيل المثال ، أنهم سيكونون ودودين أو يشعرون بالتوتر والقلق أو يفكرون بشكل أساسي في الجانب الفعلي من المشروع أو الأفكار. ... يمكن أن يُنسب الأشخاص ذوو الميول القوية للتصرف بهذه الطريقة درجات عالية إلى هذه السمات ، على سبيل المثال ، علامات عالية على سمة الانبساط أو العصبية ، في حين أن الأشخاص الذين يكون هذا السلوك أقل نموذجية بالنسبة لهم سيحصلون وفقًا لذلك على درجات منخفضة على هذه السمات.

يتفق المنظرون على أن السلوك البشري والشخصية يمكن أن يكونا موجَّهَين بشكل هرمي. فيما يلي توضيح لوجهة النظر الهرمية من عمل Eysenck. (الأرز رقم 2). يقترح Eysenck أنه على المستوى الأدنى والأبسط ، يمكن النظر إلى السلوك على أنه مجموعة من ردود الفعل المحددة. ومع ذلك ، فإن بعض ردود الفعل هذه مرتبطة ببعضها البعض وتشكل عادات عامة. تميل العادات إلى الاندماج لتشكيل سمات. على سبيل المثال ، يميل الأفراد الذين يفضلون التفاعل مع الناس بدلاً من قراءة الكتب إلى الاستمتاع بحفلات مفعمة بالحيوية ، ويتم تجميع العادات معًا تحت سمة التواصل الاجتماعي.

مستوى السمات

مستوى التفاعلات المعتادة

مخطط تنظيم هرمي الشخصية.

في مستوى أعلى من التنظيم ، يمكن للسمات المختلفة نفسها أن تتحد مع بعضها البعض وتشكل ما يسميه إيسنك العوامل الثانوية - عوامل ذات رتبة أعلى ، أو عوامل فائقة.

تشير نظريات السمات إلى أن البشر لديهم ميول واسعة النطاق للاستجابة بطريقة معينة وأن الشخصية منظمة بشكل هرمي.

نظرية الحرارة التي طورها جوردون و. ألبورت.

تناول أول منشور لألبورت السمات باعتبارها جانبًا مهمًا من جوانب نظرية الشخصية. يعتقد Allport أن السمات هي الوحدات الأساسية للشخصية. السمات هي تصرفات شخصية عامة تشرح تكرار أداء الشخصية في حالات مختلفة وفي أوقات مختلفة. يمكن وصف السمات بثلاث خصائص - تكرار وكثافة ونطاق المواقف.

أنواع الميزات:

كاردينال (يعبر عن نزعة بارزة ومتغلغلة في حياة الشخص لدرجة أنه في الواقع يمكن تتبع الشخص في كل فعل ، وهو خط يدرك في الواقع كل شيء بألوان نمطية أبيض وأسود).

المركزية (التصرفات الصريحة التي تغطي نطاقًا محدودًا أكثر من المواقف التي تغطي نطاقًا محدودًا أكثر من المواقف مقارنة بالسمات الأساسية.).

ثانوي (يمثل التصرفات الأقل ملاحظة ، والمعممة والمتسقة).

تجدر الإشارة إلى أن Allport ، أوضحت سبب عدم تصرف الشخص بنفس الطريقة دائمًا وفي كل مكان ، أدرك أهمية الموقف. وكتب: "... السمات سببها حالة وليست سببها آخر". على سبيل المثال ، يمكن وصف أنه حتى الأشخاص الأكثر عدوانية سيغيرون سلوكهم إذا كان الموقف يحفز السلوك غير العدواني. تعبر السمة عما يفعله الشخص عادة في العديد من المواقف ، وليس ما سيفعله بالتأكيد في هذه الحالة بالذات. لفهم السلوك ضروري لشرح اتساق السلوك ، في حين أن الاعتراف بدور الموقف ضروري لشرح تقلبه.

المعنى الضمني لمفهوم الاستقلالية الوظيفية هو أنه على الرغم من أن دوافع البالغين قد تنبع من دافع الطفولة لتقليل الإجهاد ، فإن البالغ ينمو منها ويصبح مستقلاً عن الرغبة في تقليل التوتر ، وهو سمة الطفولة المبكرة. نشاط يبدأ لكسب لقمة العيش ، ثم يمنح المتعة في حد ذاته ويصبح احترامًا للذات. ما كان في السابق خارجيًا وذاتيًا يصبح داخليًا وضروريًا.

النشاط الذي كان يخدم في السابق لإشباع رغبة أو حاجة بسيطة يخدم نفسه الآن ، أو بمعنى أوسع ، يعمل من أجل الصورة الذاتية للشخص.

أكد أولبورت على قيمة البحث الأيديوجرافي ، أو الدراسة العميقة للفرد من أجل معرفة المزيد عن حياته بشكل عام.

في البحث الأيديوغرافي ، من الممكن تطبيق طرق قياس متماثلة لجميع الأشخاص ، ولكن في هذه الحالة ، يمكن مقارنة تقييمات الفرد لمعامل واحد بتقييماته الخاصة للمعلمات الأخرى ، وليس مع تقييمات الأشخاص الآخرين.

أظهر تحليلنا للأدبيات أن فكرة تفرد شخصية Allport أدت إلى افتراض أن كل شخص لديه مثل هذه السمات الفريدة التي لا تصلح للدراسة العلمية. لقد أثبت النهج الأيديوغرافي للبحث أهميته واكتسب شعبية مؤخرًا. ومع ذلك ، فقد تم تفسير تركيز Allport على السمات الفريدة على أنه يعني أن علم الشخصية مستحيل ، مما أدى إلى جدل كبير لم يتقدم في هذا المجال البحثي.

لنأخذ في الاعتبار نهج ريموند ب.كاتيل.

يميز Cattel 3 طرق لدراسة الشخصية:

1.المتغير (تجربة ، في العلوم الفيزيائية ، تتضمن متغيرين مستقلين ، يعالجهما المجرب ، ومتغير تابع ، يُقاس لمراقبة نتيجة التلاعب التجريبي.)

2. متعدد المتغيرات (يدرس علاقات العديد من المتغيرات في نفس الوقت. علاوة على ذلك ، لا يعالج الباحث المتغيرات ، بل يسمح المجرب للحياة بإجراء تجربة ثم تطبيق طريقة إحصائية لاستخراج المعلمات المهمة والكشف عن العلاقات السببية).

3- السريرية (يمكن للباحث دراسة السلوك المهم لشخص في الظروف الطبيعية والبحث عن أنماط في أداء الكائن الحي ككل)

وصف كاتيل للطرق ثنائية المتغير والسريرية ومتعددة المتغيرات لأبحاث الشخصية.

ثنائي المتغير	مرضي	متعدد المتغيرات
صرامة علمية ، تجارب محكومة	حدس	الدقة العلمية والتحليل الموضوعي والكمي
ركز على عدد صغير من المتغيرات		النظر في المتغيرات المتعددة
تجاهل الظواهر المهمة	دراسة الظواهر الهامة	دراسة الظواهر الهامة
التبسيط والتجزئة	الاهتمام بأحداث الحياة الشاملة وأنماط السلوك المعقدة (في شخصية شمولية)	الاهتمام بأحداث الحياة الشاملة وأنماط السلوك المعقدة (في شخصية شمولية)

أظهر تحليلنا للأدبيات أن بحث Cattel غطى جميع المعايير تقريبًا. كانت Cattell قوة دافعة رئيسية في تطوير أساليب جديدة متعددة المتغيرات. لتطوير البحث بشكل أكبر ، أسس كاتيل جمعية البحث التجريبي متعدد المتغيرات في الستينيات.

بالإضافة إلى الاختلافات في المنهجية وعدد السمات ، يختلف هؤلاء المنظرون أيضًا في مناهجهم للتحفيز.

وأخيرًا ، كان أولبورت ناقدًا راسخًا للتحليل النفسي ، عندما لم يكن القطة عصبيًا.

§2. برامج دراسة الترابط بين درجة الحرارة والشخصية

كشخصية ، يعتمد المزاج على الخصائص الفسيولوجية للشخصية ، على أنواع النشاط العصبي العالي. إذا كان المزاج ثابتًا وراثيًا ، فإن الشخصية تتشكل طوال حياة الشخص.

تحدد شخصية ومزاج الشخص ردود الفعل النموذجية على مواقف الحياة المقابلة. تحدد الحالة المزاجية فقط السمات الديناميكية لسلوك الفرد (مستوى النشاط العقلي العام ، وسرعة ردود الفعل ، وسرعة العمل ، وما إلى ذلك) ، بينما تحدد الشخصية وعي تصرفات الناس وفقًا لقيمهم الأخلاقية والأخلاقية ، والأعراف الاجتماعية ، والاحتياجات الإهتمامات. (3)

كل نوع من أنواع المزاج له مزاياه الخاصة. الصفات المميزة هي أكثر ما يميز بعض المزاجات ، في ظل ظروف معينة يمكن أن تذبل بشكل ساطع للغاية ، في ظل ظروف أخرى - إلى درجة ضئيلة. يمكن تحديد نسبة الأنواع المختلفة من المزاج لدى نفس الفرد ، على سبيل المثال ، باستخدام اختبار "صيغة المزاج".

وبالتالي ، من الممكن أن تنسب شخصًا معينًا إلى نوع معين من المزاج بشكل مشروط فقط ، بعد تحديد السمات المميزة التي تكون متأصلة في الفرد. على سبيل المثال ، من الصعب جدًا على الشخص الكولي ، خاصة في البداية ، الانخراط في أنشطة تتطلب حركات سلسة ، لأن خصائصه الطبيعية تتعارض مع الصفات المطلوبة. من الأفضل تكليف مثل هذا العمل لأصحاب الجهاز العصبي الضعيف ، والعمليات العصبية الضعيفة مع غلبة "التثبيط الخارجي". يتميز بحساسية عالية (ليست نموذجية للأشخاص الكولي) ، يمكن للكآبة في بيئة مألوفة أن تؤدي بنجاح وكفاءة عمل رتيب يتطلب حركات سلسة ومدروسة وتحكمًا ثابتًا في الخصائص النوعية للعمليات التكنولوجية. اختبار نفسي.

يوضح الشكل 1 المقاييس لتحديد مزاج الشخص:

مقياس أفقي(من 0 - أقصى اليسار - إلى 24 - النقطة المتطرفة اليمنى) مقياس الحساسية العاطفية - يميز مستوى التواصل الاجتماعي للشخص ؛

نقطتان أو أقل - انطوائي عميق - غير متواصل للغاية ، منسحب ،

10 أو أقل ، حتى 2 ، نقاط - انطوائي ، غير متواصل ، مغلق

11-13 نقطة - متوسط \u200b\u200bمستوى التواصل الاجتماعي ، لا يتعرض الشخص للاضطهاد بسبب نقص التواصل أو تجاوزه

14 نقطة أو أكثر - منفتح ، اجتماعي

مقياس عمودي -مقياس العصابية (القلق) ، يميز الاستقرار العاطفي - عدم استقرار النفس البشرية

المعيار هو 11-13 نقطة - الشخصية مستقرة عاطفياً بشكل معتدل. يُنظر إلى المنبهات بشكل كافٍ: إنه ضروري - إنه قلق ، ليس ضروريًا - ليس قلقًا ؛

10 نقاط أو أقل - شخصية غير مستقرة عاطفياً ، قلقة دائمًا ، حتى عندما لا تكون هناك حاجة للإزعاج ؛

14 كرة أو أكثر - شخص مستقر عاطفياً يصل إلى البرودة العاطفية.

مزيج مؤشرات شخصية الشخص ، وفقًا لنتائج الاختبارات النفسية وفقًا لطريقة Eysenck ، يميز نوع مزاج الفرد:

	حزن	شخص بلغم		متفائل

الشكل 2 "مقاييس لتحديد المزاج البشري"

إن معرفة نوع الحالة المزاجية والقدرة على تحديد نوع شخص معين أو مجموعة معينة من الناس تساعد شخصية الإنسان على إيجاد مقاربة لشخص معين وبناء علاقات أفضل معه وفي فريق.

هناك أيضًا منهجية لـ "بحث قوة الجهاز العصبي". الغرض من هذه الدراسة هو تحديد نوع الجهاز العصبي باستخدام اختبار درجة الحرارة. نفذنا هذه التقنية في مجموعة طلابية. في المرحلة الأولى ، طُلب من الأشخاص تحديد النقاط بقلم رصاص في النموذج بيدهم اليمنى. عند الإشارة ، يجب أن ينتقل الأشخاص إلى وضع النقاط من مربع إلى آخر. في المرحلة الثانية ، يجب أن يأخذ المشاركون أقلام رصاص في يدهم اليسرى ويضعون النقاط على شكل جديد بيدهم اليسرى.

الغرض من معالجة النتائج هو تحديد طبيعة أداء الموضوع أثناء أداء مهمة اختبار درجة الحرارة. للقيام بذلك ، كان على الطلاب حساب عدد النقاط الموضوعة كل 5 ثوانٍ في مربعات النموذجين الأول والثاني ، وتسجيل النتائج في شكل جدول.

ثم يحتاج الأشخاص إلى إنشاء رسوم بيانية للأداء بشكل منفصل لليدين اليمنى واليسرى. للقيام بذلك ، على محور الإحداثي ، تحتاج إلى تأجيل فترات زمنية مدتها خمس ثوانٍ ، وعلى المحور الإحداثي - عدد النقاط في كل مربع

عند تحليل نتائج مجموعة الطلاب ، ندعم أولاً الرسوم البيانية لقدرة العمل لليدين اليمنى واليسرى. في معظم الحالات ، تكون هي نفسها في طبيعتها بالنسبة لأصحاب اليد اليمنى - قدرة العمل لليد اليمنى أعلى من قدرة اليد اليسرى ، والعكس بالعكس.

من المهم مقارنة قوة الجهاز العصبي بخصائص مزاج الشخص ؛ على هذا الأساس ، من الممكن تشخيص القدرة على العمل والتوصل إلى توصيات لتحسينها.

دراسة وتشخيص الشخصية

طرق VS Ivashkin

مع التفاضل ، يعتبر النهج المكون لدراسة الشخصية كمجموعة شاملة منظمة من السمات. نظرًا لأن عددهم كبير ، يتم دمج هذه السمات في سمات تركيبية ، وبمساعدة واحدة يمكن للمرء أن يكتب بشكل كامل السمات الأساسية لشخصية أي شخص

لدراسة شخصية الطالب ، يتم إجراء محادثة معه ، يحقق فيها المجرب فهم الطفل الصحيح لجوهر الشخصية وفقًا للتعريف. علاوة على ذلك ، يتم إعطاء مفاهيم "سمات الشخصية" وتعريفات ذات مغزى للسمات التركيبية السبع المختارة للنظر فيها. بعد إتقان هذه التعريفات ، يتم إعطاء الموضوع بطاقة تحتوي على قائمة بالسمات المحددة وتعريفها:

سمة

النضج الأخلاقي - اللطف ، اللباقة ، العمل الخيري ، الجماعية ، الأممية ، العمل الجاد ، الصدق. الاكتمال - مجموعة متنوعة من الطموحات والهوايات والأنشطة. الثروة والنشاط الداخلي النزاهة - وحدة وثبات واتساق التركيبة النفسية. وحدة الكلمة والفعل. السياقات - ثبات السلوك وفق المعتقدات والقيم السائدة وتوجه الشخصية قوة - الطاقة والعاطفة والتفاني والمثابرة والمثابرة في تحقيق الأهداف وتجاوز العقبات في الطريق إليها. صلابة -الاتساق والعناد في التمسك الواعي بالمبادئ والآراء والقرارات توازن - التوازن الأمثل بين النشاط وضبط النفس ، في النشاط والتواصل

خاتمة الفصل 2: في هذا الفصل ، أولينا اهتمامًا خاصًا لنظريات السمات التي طورها جوردون دبليو. نظرية العوامل الخمسة لهانس ي. أيسنك ؛ عامل - النهج التحليلي لريموند ب. كاتيل. يعتقد Olpakt أن السمات هي الوحدات الأساسية لسمات الشخصية يمكن أن تتميز بثلاث خصائص - التكرار ، الشدة ، نطاق الموقف. قسم Allport السمات إلى أساسية ووسطية وثانوية. تشتهر Allport أيضًا بمفهوم الاستقلالية الوظيفية. نظرية هيسينك في تطوير طرق لقياس السمات وتصنيفها ، اعتمد إيسنك على الأسلوب الإحصائي لتحليل العوامل. ترتبط نظرية إيسنك الشخصية ارتباطًا وثيقًا بنظريته في علم النفس المرضي وتغيير السلوك. أخيرًا ، نهج Cattall التحليلي الثالث. يميز بين ثلاث طرق في دراسة الشخصية ؛ ثنائي المتغير ، متعدد المتغيرات ، سريري.

كما أولينا اهتمامًا خاصًا للطرق النفسية ، أي طريقة تحديد الحالة المزاجية لفرد معين ، وطريقة "البحث في الجهاز العصبي" وكذلك "دراسة الشخصية وتشخيصها بواسطة أساليب V. S. Ivashkin".

خاتمة.

ثم يقدم المعلم للمواضيع مهمة: "على الأسطر الموجودة على يمين كل سمة شخصية ، ضع خطًا رأسيًا بحيث تُظهر المسافة من بدايتها إلى السطر المحدد مدى تشكيلك لسمات الشخصية المقابلة. ضع في اعتبارك أن الطول الكامل للسطر بأكمله يتوافق مع أعلى مستوى تطوري لسمة الشخصية المقابلة. ثم ضع علامة الصليب على نفس الخط ؛ إلى أي مستوى تأمل في تطويره في نفسك وقت التخرج. افعل الشيء نفسه لكل سمة شخصية في القائمة ".

ثم يقيس الأشخاص أطوال الأجزاء بالمليمترات ويعبرون عن درجات سمات الشخصية في شكل رقمي. يتم إنشاء ملفات التعريف الفردية للمستويات الحالية (عن طريق السكتات الدماغية) والمرغوبة (عن طريق التقاطعات) لسمات الشخصية. أخيرًا ، يتم إجراء تحليل هادف للبيانات التي تم الحصول عليها.

وبالتالي ، نصل إلى استنتاج عام مفاده أن المزاج والشخصية مترابطان. تعتمد الحالة المزاجية والشخصية على الخصائص الفسيولوجية للشخصية ، وعلى أنواع النشاط العصبي العالي. إذا كان المزاج ثابتًا وراثيًا ، فإن الشخصية تتشكل طوال حياة الشخص.

تحدد شخصية ومزاج الشخص ردود الفعل النموذجية لمواقف الحياة ذات الصلة. تحدد الحالة المزاجية فقط الخصائص الديناميكية لسلوك الفرد (مستوى النشاط العقلي العام ، وسرعة ردود الفعل ، ووتيرة العمل ، وما إلى ذلك) ، بينما تحدد الشخصية الأفعال الواعية للأشخاص وفقًا لقيمهم الأخلاقية والأخلاقية والأعراف الاجتماعية والاحتياجات والمصالح.

حاليًا ، يتم تضمين تقنيات التشخيص بشكل متزايد في حياتنا اليومية. سنلقي نظرة على عدة تقنيات:

تعريف المزاج (Eysenck).

دراسة قوة الجهاز العصبي.

دراسة وتشخيص الشخصية بأساليب VS Ivashkin.

هذه الأساليب أبسط ، لكنها أيضًا أدوات موثوقة وموثوقة لدراسة بعض سمات علم النفس البشري ، والتي قد يستخدمها غير المتخصصين للفحص الذاتي. في الوقت نفسه ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أنه لا توجد تقنية واحدة ، أو حتى العديد منها ، ستحل مشكلة معرفة الذات وقدرات الفرد وقدراته. سوف يساعدون فقط في التعرف على الذات بشكل أفضل ، ويعطون نظامًا لبعض الإرشادات التي تسمح للشخص بتقديم بعض الميزات الرئيسية لصورة الشخص ، وإذا لزم الأمر ، تصحيحها.

قائمة الأدب المستخدم:

1.Agavyan O.K et al. مشاكل المزاج.

الدورة التعليمية. تشيليابينسك ، 1999

2. أنانييف بي جي أعمال نفسية مختارة.

في 2v. - T2 - M. 1980

3. Batarshev A. V. سيكولوجية الفروق الفردية: من المزاج - إلى طبيعة وأنماط الشخصية.

4. Belous VV مزاجه ونشاطه.

الدورة التعليمية. بياتيغورسك ، 1990

5. Bodalev ND نفسية الشخصية.

6. فينجر ل. أ. ، موخينا ف. علم النفس.

موسكو. التنوير ، 1988

7. Golovin S. Yu. قاموس علم النفس العملي.

مينسك: هارفست ، 1998

8. Kretschmer E. هيكل وشخصية الجسم. سيكولوجية الفروق الفردية.

9. Krutetskiy VA علم النفس.

موسكو. التنوير ، 1988

10. Krylova A. A. علم النفس

موسكو ، 1989

11. Lazursky AF مقال عن علم الشخصيات.

موسكو ، 1995

12. علم نفس Levitov ND للشخصية.

موسكو ، 1969

13. ليبين أ ف. علم النفس التفاضلي.

موسكو 2000

14. Makiakov A. G. علم النفس العام.

سانت بطرسبرغ ، 2005

15. Merlin VS هيكل الشخصية. الشخصية والقدرة والوعي الذاتي.

بيرم ، 1990

16. Nebylitsin VD مشاكل سيكولوجية الفردية.

موسكو - فورونيج ، 2000

17. علم النفس نيموف RS.

18. Norakidze VG طرق بحث الشخصية.

تبليسي ، 1989

19. Obozov NN أنواع الشخصية ومزاجه وشخصيته.

SBb. ، 1995

20. Platonov KK قاموس قصير لنظام المفاهيم النفسية.

موسكو ، 1984

21. بيرفين ل ، جون أو. علم نفس الشخصية: نظرية البحث. ترجمه من الإنجليزية MS Zhamkochian ، تحرير VS Magunin - M.

مطبعة آسبكت ، 2001

22. Ratanova TA، Shlyakhta NF طرق التشخيص النفسي لدراسة الشخصية.

م: مبسي: فلينتا ، 2005

23. روجوف إي علم النفس العام.

موسكو ، 1995

24. رومانوف ف.يا ، جيبنريدر يو ب ، علم نفس الفروق الفردية ، نصوص.

موسكو. دار نشر جامعة موسكو الحكومية ، 1982

25. روبنشتاين S.L. أساسيات علم النفس العام.

V 2T-T2-M. ، 1989

26. Samarin Yu. أ. لمسألة العلاقة بين المزاج والشخصية. أسئلة علم نفس الشخصية. حرره E. I. Ignatieva.

في الشخصية... اتصالي بناء الشخصية - هذا هو... طبع مترابط هذه الخصائص الشخصية، مثل الانطباعية والعاطفية والاندفاع والقلق. خامسا الصفات التواصلية حرف ...

الشخصية ولها نفسية بناء

ملخص \u003e\u003e علم النفس

... حرف قدرات طبع الخصائص والظروف العقلية بناء الشخصية (أنانييف): بناء الشخصية (بلاتونوف) - مفهوم الديناميكي الوظيفي الهياكل الشخصية: قدرات حرف ...

ألكسندر جابونينكو ، دكتوراه في الاقتصاد ، أستاذ ، رئيس قسم الإدارة العامة والخاصة في الأكاديمية الروسية للإدارة العامة في عهد رئيس الاتحاد الروسي.

إذا كان المزاج ثابتًا في البداية وراثيًا وكان نشاط حياة الفرد ثابتًا بشكل أساسي ، فلا يمكن قول ذلك عن الشخصية. يتشكل ويتغير طوال حياة الشخص. خصائص المزاج وراثية وبالتالي من الصعب للغاية تغييرها. انطلاقا من هذا ، يجب أن تهدف جهود الشخص في المقام الأول ليس إلى التغيير ، ولكن لتحديد وفهم خصائص مزاجه. هذا سيجعل من الممكن تحديد أساليب النشاط الأكثر انسجاما مع صفاته الطبيعية ، موهبته الطبيعية.

تُفهم الشخصية على أنها مجموعة من سمات الشخصية الفردية المستقرة ، والتي تتطور وتتجلى في النشاط والتواصل ، وتحدد طرق السلوك النموذجية للشخص. يتمتع المزاج والشخصية بعلاقة وثيقة إلى حد ما مع بعضهما البعض ، ويعتمدان على الخصائص النفسية الفسيولوجية للكائن الحي وأنواع النشاط العصبي العالي. ومع ذلك ، إذا كان المزاج ثابتًا في الأصل وراثيًا وكان نشاط حياة الفرد ثابتًا بشكل أساسي ، فلا يمكن قول هذا عن الشخصية. يتشكل ويتغير طوال حياة الشخص. الخصائص المزاجية وراثية ، لذلك من الصعب للغاية تغييرها. انطلاقا من هذا ، يجب أن تهدف جهود الشخص في المقام الأول ليس إلى التغيير ، ولكن لتحديد وفهم خصائص مزاجه. سيكشف هذا عن طرق النشاط الأكثر توافقًا مع صفاته الطبيعية وموهبته الطبيعية.

مزاجه والقدرة. يتميز كل من المزاج والقدرات بالاستقرار العالي. وبالطبع فإن الميول ونظام التربية والعمر الحساس تلعب دوراً هاماً في تكوين القدرات. تتجلى القدرات في ديناميات تكوين المعرفة والمهارات والقدرات في نشاط معين.

1. الخصائص النفسية الفردية التي تميز شخصًا عن آخر ؛
2. ليس كل الخصائص الفردية ، ولكن فقط تلك التي تتعلق بنجاح أداء أي نشاط معين ؛
3. القدرة غير قابلة للاختزال للتربية النفسية ، أي إلى المعرفة والقدرات والمهارات.

بناءً على هذه العلامات ، يتم تقديم التعريف التالي للقدرات. القدرات هي خصائص نفسية فردية تعد شرطًا للتنفيذ الناجح لهذا النشاط الإنتاجي أو ذاك.

تنقسم القدرات إلى قدرات عامة وخاصة وقدرات اتصال. تُفهم القدرات العامة على أنها نظام للخصائص العقلية الفردية ، والتي تضمن الإنتاجية في إتقان المعرفة والمهارات والقدرات لتنفيذ الأنشطة المختلفة. يتم وضع الأساس لتنمية القدرات العامة في العمليات المعرفية (العقلية).

تشمل القدرات الخاصة مثل هذا النظام من السمات الشخصية ، الذي يساعد على تحقيق نتائج عالية في أي مجال خاص من النشاط (الموسيقى ، المسرح ، الرياضة ، الرياضيات ، القيادة العسكرية ، إلخ).

تفترض القدرة على التواصل درجة متطورة من التكيف الاجتماعي والنفسي ، أي التكيف الفعال للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية الجديدة. يتجلى في القدرة على ممارسة التأثير النفسي على الآخرين ، لإقناعهم وكسبهم.

قام J. Strelyau بالتحقيق في العلاقة بين مستويات القدرات الفكرية وخصائص المزاج. كانت الدراسة سلبية. لم يكن هناك ارتباط بين مستويات القدرات الفكرية وخصائص المزاج. هذا يعني أنه من بين الأفراد الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من القدرات الفكرية ، يمكن للمرء أن يجد كلًا من الأشخاص المتفائلين والبلغم ، سواء كان كوليًا أو حزينًا ، أو مجموعات مختلفة من هذه الأنواع من المزاج.

تم العثور على القدرات في عملية إتقان الأنشطة. ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتوجه العام للشخصية وميول الشخص لنشاط معين.

مزاجه والتوجه الشخصي. توجه الشخص هو مجموعة من الدوافع الثابتة المستقلة عن المواقف الحالية ، وتوجيه نشاط الشخص وفقًا لاهتماماته وميوله ومعتقداته ومثله العليا. الاهتمامات والميول والقناعات والمثل وما إلى ذلك تعمل كدوافع ثابتة وأساسية ، وتشكل هذه الدوافع الواعية معًا نظرة الشخصية للعالم. تلعب الدوافع اللاواعية ، ومنها الموقف النفسي ، دورًا مهمًا في تكوين توجه الشخصية. الموقف النفسي هو استعداد للتصرف بطريقة معينة ، فاقدًا للوعي من قبل شخص ، مما يضمن طبيعة هادفة ثابتة لمسار النشاط. يتجلى في النشاط الانتقائي الهادف للشخص عندما يتوقع شيئًا أو موقفًا معينًا.

مزاجه والدافع. الدافع هو الدافع الذي يسبب نشاط الجسم ويحدد اتجاهه. في المجال التحفيزي ، يتم تفسير سلوك الفرد من خلال مجموعة من الأسباب الداخلية والخارجية ذات الطبيعة النفسية. يمكن الحكم على كيفية ظهور المجال التحفيزي للشخصية في النشاط التعليمي من المثال التالي: "غالبًا ما نجد أنفسنا مقتنعين بأن تقييم الحالة المزاجية في حالة معينة لا يتوافق مع تقييم نفس الخاصية في ظروف أخرى. على سبيل المثال ، يمكن أن يكون أداء الطالب ، المشخص بالسلوك في دروس الرياضيات ، مختلفًا تمامًا عن تقييم نفس الخاصية في دروس التاريخ. لذلك ، في الحالة الأولى ، يظهر الطالب كفاءة كبيرة ، بسرعة ، تقريبًا بدون راحة ، يحل المشاكل ، ويركز بشكل كامل على أفعاله ويمكنه العمل بهذه الطريقة لفترة طويلة ، دون انقطاع. عند تحليل كل هذه المظاهر ، يجب أن ندرك أننا نتعامل مع فرد شديد التحمل ومنخفض التفاعل. ومع ذلك ، فإن تقييم سلوك نفس الطالب في دروس التاريخ مختلف تمامًا. لا يمكنه التركيز على الموضوع ، فهو يبدو متعبًا باستمرار ، ويعمل ببطء ، ويتشتت انتباهه كل دقيقة ، ونتيجة لذلك ، بطبيعة الحال ، لا يحقق نفس النتائج كما في الرياضيات ".

نوع من تحفيز النشاط هو دافع الإنجاز. يتعلق الأمر بحاجة الفرد للنجاح أو تجنب الفشل.

تم تطوير نظرية الدافع لتحقيق النجاح في مختلف الأنشطة من قبل D. McCleland و D. Atkinson. وفقًا لهذه النظرية ، فإن الأشخاص الذين لديهم الدافع للنجاح يضعون أهدافًا لأنفسهم ، والتي يعتبر تحقيقها بشكل لا لبس فيه نجاحًا. إنهم يسعون بكل الوسائل لتحقيق النجاح في أنشطتهم ، فهم شجعان وحاسمون ، ويتوقعون الحصول على الموافقة على الإجراءات التي تهدف إلى تحقيق أهدافهم. تتميز بتعبئة جميع مواردها والتركيز على تحقيق أهدافها. يتصرف الأشخاص المتحمسون لتجنب الفشل بشكل مختلف تمامًا. بالنسبة لهم ، الهدف الواضح في العمل ليس النجاح ، ولكن تجنب الفشل. يُظهر الشخص الدافع لتجنب الفشل شكًا في نفسه ، ولا يؤمن بإمكانية تحقيق النجاح ، ويخاف من النقد ، ولا يشعر بالسعادة في الأنشطة التي يكون فيها الفشل المؤقت ممكنًا.

ويترتب على ما قيل أن الأفراد الموجهين نحو تحقيق النجاح قادرون على تقييم قدراتهم ونجاحاتهم وإخفاقاتهم بشكل صحيح وتقييم أنفسهم بشكل مناسب. لديهم مستوى واقعي من التطلعات. في المقابل ، فإن الأشخاص الذين يركزون على تجنب الفشل يقيّمون أنفسهم بشكل غير كاف ، وهذا بدوره يؤدي إلى ادعاءات غير واقعية (مبالغ فيها أو أقل من قيمتها) في السلوك ، يتجلى هذا في اختيار الأهداف الصعبة أو السهلة للغاية ، في زيادة القلق ، وانعدام الثقة في القوة ، في ميل لتجنب المنافسة ، والتنافس ، وهم غير ناقدون في تقييم ما تم تحقيقه.

بشكل عام ، تشير مزاج الشخص وشخصيته وقدراته ودوافعه إلى نفس الخصائص النفسية الفردية التي يختلف بها الناس اختلافًا كبيرًا عن بعضهم البعض. تشكل هذه الخصائص النفسية الفردية مجتمعة موضوع سيكولوجية الفروق الفردية.

الشخصية وخصائصها

يُطلق على الشخص "شخصية" إذا كانت لديه صفات مثل الاستقلال والاتساق والاستقلالية عن الظروف والإرادة والمثابرة والتصميم والمثابرة. على العكس من ذلك ، ضعيف هو الشخص الذي يتماشى مع التيار ، ويعتمد على الظروف ، ولا يظهر صفات إرادية.

يتم تحديد تكوين الشخصية إلى حد كبير من خلال أسلوب حياة الشخص. عندما يتم تشكيل نمط حياة الشخص ، يتم تشكيل الشخصية المقابلة. يحدث هذا على مستويات مختلفة من تطور الفئات الاجتماعية (الأسرة ، المدرسة ، الفريق الرياضي ، العمل الجماعي ، إلخ). يعتمد الكثير هنا على المجموعات الاجتماعية التي تكون مرجعية للشخص. تتجلى الشخصية في السلوك والعادات والأفعال والأفعال. هذه الأفعال دائمًا ما تكون واعية ومتعمدة ، ومن وجهة نظر الفرد ، دائمًا ما تكون مبررة. في مجموعات ذات مستوى عالٍ من التطوير (فرق) ، يتم إنشاء الفرص الأكثر ملاءمة لتطوير أفضل سمات الشخصية.

في مجموعة اجتماعية ، يتفاعل الشخص دائمًا مع أشخاص آخرين. تؤثر أفعاله وأفعاله بطريقة معينة على من حوله ، وتسبب ردود فعل. دون معرفة شخصيته وشخصية الآخرين ، يمكن لأي شخص أن يسيء تفسير سلوك الناس وأفعالهم. نتيجة لذلك ، تنشأ مظالم لا أساس لها وأحكام غير عادلة حول تصرفات الآخرين.

تعتمد كل من الشخصية والمزاج على الخصائص الفسيولوجية للشخصية ، على أنواع النشاط العصبي العالي. إذا كان المزاج في الأساس تعليمًا مدى الحياة ، مثبتًا وراثيًا ، فإن الشخصية تتشكل طوال حياة الشخص.

خصائص المزاج وراثية وبالتالي من الصعب للغاية تغييرها. انطلاقا من ذلك ، يجب ألا تكون جهود الشخص موجهة نحو التغيير ، ولكن لتحديد وفهم خصائص مزاجه. هذا يسمح لنا بتحديد تلك الخصائص المميزة المتأصلة في نوع أو آخر من النشاط العصبي العالي.

إلى جانب المزاج ، توجد علاقة شخصية معينة مع سمات شخصية أخرى ، مثل القدرات وتوجه الشخصية والتحفيز والإرادة. في شخصية الشخص ، يمكن تمييز السمات الفردية ، والتي تشكل في الوحدة بنية متكاملة للشخصية.

يمكن أن يكون أساس تصنيف الشخصية هو موقف الشخص من العالم من حوله ، تجاه الآخرين ، تجاه نفسه. على هذا الأساس A.V. يقترح بتروفسكي تقسيم سمات الشخصية الرئيسية إلى المجموعات التالية:

1. تتجلى سمات الشخصية في موقف الشخص تجاه الآخرين (الأقارب والأصدقاء ، ورفاق العمل والدراسة ، والمعارف والأشخاص غير المألوفين ، وما إلى ذلك): العاطفة المستقرة وغير المستقرة ، والالتزام بالمبادئ وانعدام المبادئ ، والتواصل الاجتماعي والعزلة ، والاستجابة ، إلخ.
2. تتجلى سمات الشخصية في موقف الشخص تجاه نفسه: احترام الذات ، واحترام الذات ، ونكران الذات ؛ أو عدم الثقة بالنفس ، الأنانية ، الأنانية ، إلخ.
3. سمات الشخصية التي يتم الكشف عنها في موقف الشخص تجاه العمل: الضمير والاجتهاد ، الجدية ، الحماس ، المسؤولية عن العمل المعين ، الاهتمام بنتائجهم ؛ أو الصفات المعاكسة في المعنى - عدم الأمانة ، اللامسؤولية ، السلبية ، إلخ.
4. تتجلى سمات الشخصية في موقف الشخص من الأشياء: موقف شخص حذر ودقيق تجاه أشيائه ، ملابسه ، حذائه ، كتبه ، بشكل عام تجاه الممتلكات ، إلخ.

من المقبول عمومًا أن سمات الشخصية الأكثر عمومية تقع على طول المحاور: القوة - الضعف ، الصلابة - النعومة ، النزاهة - عدم الاتساق. قوة الشخصية هي الطاقة التي يحقق بها الشخص أهدافه. عند مواجهة الصعوبات ، يتم توجيه كل طاقة الشخص ذي الشخصية القوية للتغلب عليها ، بينما مع الشخصية الضعيفة ، غالبًا ما يصبح هذا مستحيلًا بسبب عدم استقرار الآراء والتردد أو الجبن أو الجبن. تفترض قوة الشخصية المثابرة على تحقيق الأهداف ، والتمسك بآراء الآخرين ، وما إلى ذلك ، بينما يتجلى لطف الشخصية في التكيف مع ظروف الحياة المتغيرة ، وإيجاد حلول وسط معقولة في مواقف الحياة اليومية. هذه السمة مثل الكمال تعني إظهار السمات الرئيسية والرائدة في تحقيق الهدف ، والتي تساهم إلى حد كبير في تشكيل هدف الفرد. تتجلى الشخصية المتناقضة في التغيير المتكرر لسمات الشخصية الرئيسية والثانوية.

ومع ذلك ، بغض النظر عن مدى دقة ونجاح صورة الشخص ، يمكن وصف شخصيته بشكل كامل على أساس أفعاله وحركاته المعتادة. الأفعال والأفعال الواعية والمتعمدة هي الأساس لوصف الخصائص المميزة للفرد.

ترتبط الشخصية الوطنية بالأشكال التقليدية لردود فعل الناس على المواقف اليومية ذات الصلة ، مع معايير السلوك والنشاط الراسخة. إنها أيضًا مجموعة من طرق الاستجابة في الاتصال ، والتي تشكلت على أساس القيم الاجتماعية على المستويين الواعي واللاواعي. بناءً على ذلك ، فإن V.A. Sukharev و M.V. يفهم سوخاريف الشخصية الوطنية على أنها شيء مكتسب في عملية الاتصالات داخل مجتمع معين من الناس طوال حياتهم التي تمتد لقرون. من الضروري التمييز بين الشخصية الوطنية والأسلوب الوطني ، والذي يُفهم على أنه سلوك نموذجي لسكان بلد معين. وهكذا ، فإن الصيني الذي يعيش في الولايات المتحدة يحتفظ إلى حد ما بالسمات المتأصلة في الشخصية الوطنية الصينية ، لكن أسلوبه سيكون على الأرجح أمريكيًا. يتم تسهيل ذلك من خلال نظام القيم والظروف التي يعمل فيها الشخص ، وكذلك المواطن في البلد الذي يعتبره هو نفسه.

إليكم ما هو V.A. و M.V. Sukharevs ، على سبيل المثال ، عن الشخصية السويدية: "السمة الرئيسية للشخصية السويدية هي العمل الجاد. السويديون حذرون للغاية وعادة ما يترددون في التعبير عن آرائهم. مملة إلى حد ما أكثر من الأوروبيين الآخرين وأكثر انسحابًا. يعتبر السويديون أشخاصًا غير متصلين وغير متصلين. ربما يؤثر المناخ السويدي نفسه على انعزال الناس ، ويساهم في تطور الذهان المختلفة. يخشى السويديون إظهار مشاعرهم للآخرين ، وخاصة المعاناة العقلية. لا يحبون الحديث عن أنفسهم. لكن هذا ليس تكبرًا ، وليس بقايا أرستقراطية ، إنه ببساطة نقص في الاتصال. بالنسبة للأجنبي ، فإن أسوأ عذاب يكون في غرفة المعيشة السويدية بين الأشخاص الذين لا يقولون شيئًا مثيرًا للاهتمام ، وأن يصم آذانهم من الصمت اللاحق ، وأن يعرف أنه ينبغي قول شيء ما ، ولكن يخشى أن يلفظه بطريقة خاطئة. إذا بدأ السويدي الحديث ، فمن الصعب منعه ، لكن يكاد يكون من المستحيل جعله يتحدث ".

وهذا مقتطف من وصف الشخصية القومية الأمريكية:

"الأمريكيون لا يحبون البدائية ، ويفضلون الملابس اليومية المريحة ، ويتعاملون مع بعضهم البعض ببساطة وبشكل غير رسمي ، حتى لو كان هناك اختلاف كبير في العمر والوضع الاجتماعي بين المحاورين. إنهم يحبون المسابقات والإنجازات القيمة والسجلات. على الرغم من أن سلوكهم طبيعي تمامًا ، فقد يبدو من الخارج متسلطًا وتطفلًا ".

هناك العديد من تصنيفات الشخصيات. اقترح عالم النفس الأمريكي إرنست هارتمان بناء تصنيف للشخصيات بناءً على سمك الحواجز الواقية للشخص. بالنسبة للبعض ، تكون هذه الحواجز منفذة للغاية ، بالنسبة للبعض الآخر ، يكاد يكون "الوصول إليها" غير ممكن. أولئك الذين ، وفقًا لنتائج الاختبار ، لديهم حدود عقلية رقيقة ، هم أكثر عرضة من غيرهم للمعاناة ، على سبيل المثال ، من الأصوات العالية والأضواء الساطعة وما إلى ذلك ، فهم أكثر حساسية في العلاقات. غالبًا ما يواجه الأشخاص ذوو الحدود السميكة للنفسية صعوبة في الاتصال بالآخرين. على المستوى اليومي ، تسمى هذه الحدود الذهنية "الجلد السميك - الجلد الرقيق". "البشرة الرقيقة" و "السميكة الجلد" لها مزاياها وعيوبها. في التواصل ، ينظر "ذوو البشرة الرقيقة" إلى "أصحاب البشرة السميكة" على أنهم مملين ومملون ، ويعتقدون أن "ذوي البشرة الرقيقة" هم شخصيات غريبة نوعًا ما ، وغريبي الأطوار.

• علم النفس: الشخصية والعمل

في عمله "مزاجه وشخصيته" أ. كوفاليف وف. لاحظ Myasishchev أن هناك طرقًا مختلفة لتقييم العلاقة بين المزاج والشخصية ، والتي يمكن دمجها في أربع مجموعات:

1) تحديد المزاج والشخصية (Kretschmer) ؛

2) معارضة المزاج والشخصية ، وإقامة علاقات عدائية بينهما (فيرينيوس ، فيكتوروف ، ليفيتوف) ؛

3) التعرف على المزاج كعنصر من عناصر الشخصية (Keira ، Gundobin ، M. Rubinstein ، إلخ) ؛

4) التعرف على المزاج كأساس لتكوين الشخصية ، كأساس فطري للشخصية (إل إس فيجوتسكي ، إس إل روبنشتاين ، بي جي أنانييف).

وفقًا لـ A.G. كوفاليف وف. Myasishchev ، على الرغم من مزاجه ، بالطبع ، لا يمكنه تحديد العلاقة بين الشخص وتطلعاته واهتماماته ومُثله العليا ، أي من بين كل ثراء محتوى الحياة الداخلية للفرد ، فإن سمة الجانب الديناميكي ضرورية لفهم طريقة معقدة للسلوك ، وهي شخصية الشخص. إلى أي مدى يُظهر الشخص الطاقة والجهد ، والقدرة على الانطلاق بشغف ، ومدى إظهار التوازن في السلوك والمرونة والديناميكية والتوسع في ردود الفعل ، يتحدث عن الخصائص النوعية للشخصية وقدراتها ، والتي تؤثر بطريقة معينة على العمل والأنشطة الاجتماعية للفرد. في هذا الطريق، المزاج ليس شيئًا خارجيًا في شخصية الشخص ، ولكنه يدخل عضوياً في هيكله. انطباعات عن الحياة والتعليم والتدريب على النسيج الأساسي الطبيعي للمزاج - نوع من النشاط العصبي العالي - تدريجياً "أنماط النسج". يمثل القماش والنمط في نهاية المطاف الوحدة - وهي شخصية قام I.P. يتحدث بافلوف باعتباره سبيكة من نوع الجهاز العصبي وتأثيرات الحياة ، والتدريب والتنشئة ، المثبتة في شكل طرق معينة للاستجابة.

إن علاقة الفرد وقناعاته وتطلعاته ووعي الضرورة والواجب تسمح للفرد بالتغلب على بعض الدوافع ، وتدريب الآخرين على تنظيم سلوكهم وفقًا للمتطلبات الاجتماعية ومتطلبات الدولة.

وبالتالي ، سيكون من الخطأ الفادح النظر إلى الحالة المزاجية في عزلة ، وعلاوة على ذلك ، رفعها إلى نوع من الشخصية غير المتغيرة.

إن الحالة المزاجية لا تحدد مسار تطور سمات شخصية معينة من جانب واحد وحتى أقل خطورة ، بل يتغير المزاج نفسه تحت تأثير جودة الشخصية. إن تطور الشخصية والمزاج بهذا المعنى هو عملية مترابطة.

المزاج هو أساس الشخصية ، بطريقة غريبة تلون أشكالًا معينة من مظاهرها ... لذلك ، يتم التعبير عن المثابرة في الشخص الكولي في نشاط متحمس ، في شخص بلغم - في مداولات مركزة. الشخص الكولي يعمل بنشاط وعاطفة ، ويعمل الشخص البلغم بشكل منهجي وبطء. في الوقت نفسه ، يمكن أن يتأثر المزاج أيضًا بالشخصية: يمكن للشخص ذي الشخصية القوية أن يقمع بعض الجوانب السلبية لمزاجه ، والتحكم في مظاهره. القدرة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالشخصية. الشخص القدير ، كقاعدة عامة ، هو المثابر في تحقيق نتيجة عالية للنشاط المقابل ، وهو أمر حاسم في تقييمه. يساعد المثابرة على تطوير القدرات بصفتها سمة شخصية تساعد في التغلب على الصعوبات ، وليس فقدان القلب تحت تأثير الفشل ، والعمل بطريقة منظمة ، وإظهار المبادرة.

وبالتالي ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية. الشخصية هي مجموعة من الخصائص الفردية المستقرة التي تتطور في النشاط والتواصل ، والتي تحدد طرق السلوك النموذجية للفرد (AV Petrovsky).

تشمل العوامل في تكوين الشخصية: نوع النشاط العصبي العالي للشخص ، البيئة الاجتماعية ، المهنة ، التأثيرات التعليمية ، العمر ، الحالة البدنية ، الظروف المعيشية.

يتم تنظيم الشخصية من خلال السمات كأشكال ثابتة للسلوك فيما يتعلق بمواقف محددة ونموذجية لنوع معين من السلوك. الميزة الأساسية لسمة الشخصية هي احتمال حدوث هذا النوع من السلوك في موقف معين.

هناك عدد من أنواع الشخصيات. على أسس مختلفة من النشاط الإرادي ، تنقسم الشخصيات إلى قوية وضعيفة ، وكذلك إرادية ، وعاطفية ، وعقلانية.

تشير الانحرافات عن الخصائص الطبيعية إلى طبيعة مرضية. الانحرافات الطفيفة عن القاعدة ، التي يتم التعبير عنها في تقوية ، "بروز" سمات الشخصية الفردية ، تؤهل شخصية مميزة.

لا تفقدها. اشترك واحصل على رابط المقال في بريدك.

كثيرًا ما يقارن كثير من الناس شخصية الشخص بمزاجه. حتى هم غالبًا ما يعتبرون متطابقين مع بعضهم البعض. ومع ذلك ، إذا لجأنا إلى وجهات النظر العلمية ، يمكننا أن نرى أن هناك عدة وجهات نظر فيما يتعلق بالتفاعل بين الشخصية والمزاج: بعض العلماء يتعرفون عليها (A. Ruzhitsky ، E. Virenius، P. Viktorov) ، يعتبر البعض الآخر أن المزاج عنصر من مكونات الشخصية (S. Gorodetsky ، S. Rubinstein) ، والأخيرون على يقين من أن المزاج هو الأساس الطبيعي للشخصية (B. Ananiev ، L.

تفاعل الشخصية والمزاج

إذا انطلقنا من فهم مادي بحت للأشياء ، فيمكننا القول إن الشخصية والمزاج متشابهان في اعتمادهما على الخصائص الفسيولوجية للفرد. تعتمد عملية تكوين الشخصية على خصائص المزاج ، والتي تتفاعل بشكل وثيق مع خصائص الجهاز العصبي. من المهم أيضًا معرفة أن سمات الشخصية تظهر فقط عندما يكون المزاج متطورًا بالفعل ، أي يعمل المزاج كأساس لتطور الشخصية ، ويحدد فيه أيضًا سمات مثل القصور الذاتي في التفاعل ، والتنقل ، والتوازن ، والقدرة على التكيف. لكن الشخصية ليست محددة سلفًا بأي حال من الأحوال من خلال المزاج ، ويمكن أن يكون الأشخاص الذين لديهم خصائص مزاجية متشابهة مختلفين تمامًا في الشخصية. يمكن لخصائص المزاج أن تساهم في عملية تشكيل أي سمات شخصية وتتعارض معها ، بل إنها يمكن أن تواجهها.

في الشخص الذي تم تشكيل شخصيته بالفعل ، يفقد المزاج استقلاليته كشكل من مظاهر الشخصية ويصبح جانبه الديناميكي ، حيث يتم احتوائه في توجهه العاطفي المحدد ، والسرعة التي تتقدم بها العمليات العقلية ومظاهر الشخصية ، وكذلك في الخصائص المحددة لأفعالها وحركاتها. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن تكوين الشخصية يتأثر أيضًا بنظام ردود الفعل المشروطة ، والتي تتشكل استجابة لمجموعة من المحفزات المتكررة بانتظام. تسمى ردود الفعل الشرطية هذه أيضًا الصور النمطية الديناميكية. يتأثر تكوينها بموقف الفرد تجاه البيئة ؛ وهذا يسبب بالفعل تغييرات في الإثارة والتثبيط وتنقل العمليات العصبية ، أي في عمل الجهاز العصبي بشكل عام. ترتبط سمات الشخصية والمزاج ارتباطًا عضويًا ، ويحدث تفاعلهما في بنية واحدة للشخص ، بسبب تكوين سمة متكاملة لا تنفصل عن شخصيته.

على الرغم من حقيقة أن الشخصية تُعرّف على أنها إحدى الخصائص الفردية للشخص ، إلا أنه في هيكلها ، يتم تمييز السمات المشتركة المميزة لفئة معينة من الأشخاص. وحتى الشخص الأكثر غرابة على ما يبدو يمكنه تحديد سمة تحدد تلقائيًا انتمائه لمجموعة من الأشخاص ذوي السلوك المماثل. في هذه الحالة ، ينبغي للمرء أن يتحدث عن سمات الشخصية النموذجية. وفقًا لعالم النفس الروسي الشهير ND Levitov ، فإن نوع الشخصية هو تعبير محدد في شخصية الفرد من السمات المشتركة لأي فئة من الناس. تتشكل الشخصية في الشخص في عملية الحياة والتفاعل مع المجتمع ، مما يعني أنه نتاج المجتمع. يمكن أن يفسر هذا الاختلافات والتشابهات في سلوك الأشخاص الذين ينتمون إلى مجموعات مختلفة.

تعكس شخصية الشخص سمات نموذجية مختلفة: العمر ، والمهنية ، والوطنية. غالبًا ما يتم إصلاحها من خلال الوعي البشري في الصور النمطية والمواقف المختلفة. لذلك ، لن يكون من الصعب تحديد السمات العامة للشخصية للأطفال أو المراهقين أو المتقاعدين أو الأشخاص من نفس المهنة. لكن يجب ألا ننسى السمات الفردية لكل شخصية. حتى لو أخذنا في الاعتبار استقرارها ، فهي لا تزال بلاستيكية وتحت تأثير ظروف وظروف الحياة المختلفة ، فهي عرضة للتطور والتغيير.

تصنيف الشخصية

لا يوجد تصنيف عام وموحد للأحرف. ومع ذلك ، إذا كان مطلوبًا تصنيفها بطريقة ما ، فسيتم تقديم المعايير من قبل الباحث ، واعتمادًا على المهمة ، يتم تقسيم الأشخاص إلى مجموعات منفصلة وفقًا للخصائص السائدة. على سبيل المثال ، يمكنك تقسيم الأشخاص إلى أولئك الذين لديهم صفات عاطفية أو إرادية سائدة. لذلك ، عادة ما يتم تقسيم الشخصيات إلى أنواع عقلانية وعاطفية وإرادية. طرح الطبيب النفسي السويسري الشهير كارل غوستاف يونغ فكرة أنه ينبغي تصنيف الشخصيات بناءً على ما إذا كان الشخص انطوائيًا أو منفتحًا ، وكل منها نوع من المزاج.

نوع منفتحيعني أن شخصية الشخص تتحول إلى العالم الخارجي ، والظواهر والأشياء التي لها تأثير كبير عليه. بالنسبة للأشخاص من هذا النوع ، فإن ظواهر عالمهم الذاتي ليست مهمة جدًا ، وهؤلاء الأشخاص أنفسهم لديهم صفات مثل التواصل الاجتماعي ، والقدرة على التكيف مع السلوك ، والمبادرة ، والاندفاع ، وما إلى ذلك.

نوع انطوائييعني أن اهتمامات الفرد تتركز بشكل أساسي على ظواهر واقعه الداخلي. هم الذين زادوا القيمة هنا. يتميز الأشخاص من هذا النوع بالميل إلى الاستبطان ، وانخفاض مستوى القدرة على التكيف ، والعزلة ، ونقص التواصل ، وما إلى ذلك.

في بعض الحالات ، يتم تصنيف الشخصيات أيضًا إلى مستقلة ومريحة ، وخاضعة ومهيمنة ، وفوضوية ومعيارية ، وبعضها الآخر. بالنسبة لسمات الشخصية ، فهناك عدد كبير منها ، ويمكن التعبير عن كل منها بدرجات متفاوتة.

الشخصية والمزاج

إذا أخذنا أي شخص كمثال ، فسنجد على الفور أنه شخص له نظرته الخاصة للعالم وسماته الفردية. وفي أذهاننا ستكون هناك دائمًا فكرة معينة عنها ، أي سنقدم لها وصفًا مناسبًا. لكن ما سبب هذا الوصف؟ سيقول البعض إنها مزاجية ؛ وسيتأكد البعض الآخر من شخصيتها. لكن كلاهما سيكون على حق. ماذا تفعل في هذه الحالة؟ كيف نميز بوضوح بين الشخصية والمزاج؟ كانت هذه العلاقة بين الشخصية والمزاج موضع دراسة من قبل العلماء لسنوات عديدة. وبفضل هذا البحث ظهرت أربعة آراء مختلفة:

• الشخصية والمزاج متطابقان
• الشخصية والمزاج يعارضان بعضهما البعض
• المزاج هو جزء من الشخصية
• المزاج هو أساس الشخصية

والتفسير العلمي لهذين المصطلحين يجعل من الممكن رسم الخط الفاصل بينهما بشكل أوضح.

حرفيختلف عن المزاج في أنه مجموعة معقدة من الصفات التي تتجلى فيما يتعلق بظواهر وأشياء العالم الخارجي ؛ هو ، مثل المزاج ، مشروط بعمل الجهاز العقلي ، لكنه قادر على تشكيل وتغيير في سيرورة الحياة.

حاول العديد من علماء النفس تصنيف الشخصية ، كما هو موضح سابقًا ، لكن ارتباطها بالمزاج جعل هذه المهمة صعبة ، وهذا هو السبب في أن أنواعًا من الشخصية مثل العقلانية وقوية الإرادة والعاطفية ترتبط أيضًا بتأثير المجتمع وسمات الشخصية الطبيعية. ولكن يمكن أيضًا تصنيف الشخصية من خلال وجود ميزات خاصة بها. انها:

• العلاقة بأشياء من العالم الخارجي (دقة ، كرم ، إلخ)
• الموقف من النشاط (كسل ، مثابرة ، إلخ)
• الموقف تجاه الناس (الإنسانية ، الاستجابة ، إلخ)
• الموقف من الذات (الكبرياء والأنانية وما إلى ذلك)

طبعنفس الشيء ، بدوره ، هو مجموعة من الخصائص العقلية التي تؤثر على سلوك وأنشطة الفرد. الجهاز العصبي مسؤول عن مستوى التركيز وسرعة عملية التفكير والذاكرة وما إلى ذلك. والجهاز العصبي هو أساس أحد أنواع المزاج الأربعة:

• نوع حزين
• النوع البلغمي
• نوع متفائل
• النوع الكولي

ويترتب على ذلك أن خصائص الشخصية والمزاج تكمن في الخلط بينهما. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن اعتبار الصفات الوراثية لشخص ما مظاهر عقلية والعكس صحيح ، عند الحديث عن السمات المكتسبة في المجتمع كخصائص فردية للجهاز العصبي.

في الواقع ، من السهل جدًا التمييز بين الشخصية والمزاج. يتم عرض نسبتهم في الأشكال التالية:

• يمكن تقدير سمات الشخصية والشخصية ، لكن لا يمكن تقدير المزاج ؛
• لطالما تم تصنيف أنواع المزاج ، ولم يتم تصنيف أنواع الشخصيات حتى يومنا هذا ؛
• الشخصية قادرة على التغيير في سيرورة الحياة ، لكن المزاج لا يتغير ؛
• الشخصية هي مجموعة من الصفات المكتسبة ، بينما المزاج هو مجموعة من الصفات الفطرية.

على الأرجح ، سيتم الخلط بين الشخصية والمزاج مع بعضهما البعض لفترة طويلة جدًا. هذا ينطبق بشكل خاص على أولئك الأشخاص الذين لم يطرحوا أسئلة حول الاختلاف بينهم. الآن يمكنك تحديد كل من شخصيتك ومزاجك بوضوح وشخصية ومزاج الأشخاص من حولك. لكن تذكر أن ترادف الشخصية والمزاج هو الذي يخلق شخصية متكاملة ومتناغمة. والشيء الأكثر أهمية هو أن الصفات المكتسبة من شخصية الإنسان تنسجم دائمًا مع تلك التي هي متأصلة فيه منذ ولادته.

يمكنك أن تفهم بشكل أفضل نوع شخصيتك وشخصيتك ومزاجك. انضم إلينا!